“閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)任(ren)務(wu)是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)(neng)力(li)和良(liang)好的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)”，這是(shi)《九年義務(wu)教(jiao)育(yu)全日(ri)制(zhi)小學(xue)(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱》給(gei)閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)兩(liang)大(da)任(ren)務(wu)。閱(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)是(shi)一種(zhong)高度自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)行為(wei)(wei)，是(shi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)動力(li)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)定型。良(liang)好的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)能(neng)(neng)促(cu)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)覺(jue)、持(chi)久地進行閱(yue)(yue)讀(du)(du)實踐，并逐(zhu)步(bu)內化(hua)為(wei)(wei)閱(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)(neng)力(li)。語(yu)文教(jiao)育(yu)老前輩(bei)葉圣陶(tao)先生(sheng)(sheng)曾(ceng)多(duo)次論(lun)述養(yang)成習(xi)(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)性。如：“必須使種(zhong)種(zhong)方(fang)法成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)終身以之的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)。因為(wei)(wei)閱(yue)(yue)讀(du)(du)與寫作都是(shi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)事(shi)情，僅僅心知(zhi)其故(gu)，而習(xi)(xi)慣(guan)(guan)沒有(you)養(yang)成，還是(shi)不濟(ji)于(yu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)。”“語(yu)文方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)許多(duo)項目都要(yao)(yao)(yao)經過不斷(duan)練(lian)習(xi)(xi)，鍥而不舍，養(yang)成習(xi)(xi)慣(guan)(guan)，才能(neng)(neng)變成他們(men)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)東西。”可見，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)對于(yu)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)(neng)力(li)是(shi)至(zhi)關重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)。

閱(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)要(yao)重(zhong)視培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)哪(na)些閱(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)呢？《九年(nian)義務教育全日制(zhi)小學(xue)(xue)語文教學(xue)(xue)大綱學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)指導》中指出(chu)：“閱(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)任務，除了著重(zhong)培養(yang)閱(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)力之外(wai)，同時還要(yao)培養(yang)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)。這(zhe)種(zhong)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)主要(yao)包括：認真讀(du)(du)書的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)；一(yi)邊(bian)讀(du)(du)，一(yi)邊(bian)想的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)；一(yi)邊(bian)讀(du)(du)，一(yi)邊(bian)圈、點、畫(hua)、記的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)；使用(yong)工具書的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)；課外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)等(deng)。”這(zhe)些習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)對于提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)力都有著重(zhong)要(yao)作用(yong)，會使他們終身受益，應當引起我(wo)們的(de)(de)(de)(de)高度重(zhong)視，并(bing)在(zai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)訓練的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中逐步培養(yang)。在(zai)教學(xue)(xue)中如何來培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)呢？方法是多種(zhong)的(de)(de)(de)(de)，筆(bi)者的(de)(de)(de)(de)看法，大致可從如下幾方面(mian)努力：

1．引發閱(yue)讀(du)(du)動(dong)(dong)機。閱(yue)讀(du)(du)動(dong)(dong)機是直接推動(dong)(dong)學(xue)生進行(xing)閱(yue)讀(du)(du)的(de)內部(bu)動(dong)(dong)機，也(ye)是形成(cheng)閱(yue)讀(du)(du)習慣的(de)重要(yao)前(qian)提。引發閱(yue)讀(du)(du)動(dong)(dong)機，首先(xian)要(yao)采取多種(zhong)方法幫助學(xue)生明確閱(yue)讀(du)(du)的(de)目(mu)的(de)和(he)意義，端正閱(yue)讀(du)(du)態度；其次(ci)要(yao)通過講述、對(dui)比、訓練等方式暗示習慣在閱(yue)讀(du)(du)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)的(de)重要(yao)意義，提高學(xue)生對(dui)養成(cheng)良好閱(yue)讀(du)(du)習慣的(de)認識，引起學(xue)生的(de)心理(li)需(xu)求。

2．激(ji)發閱(yue)讀(du)興趣(qu)(qu)。實踐證明，興趣(qu)(qu)可(ke)以(yi)激(ji)發學(xue)生(sheng)的自覺性(xing)、主動性(xing)和(he)積極性(xing)；可(ke)以(yi)促使(shi)他們專心注意，仔(zi)細閱(yue)讀(du)，認真思考(kao)，有意識記；可(ke)以(yi)使(shi)他們產生(sheng)充沛(pei)的精力(li)，頑強的毅力(li)，進(jin)而形(xing)成良好(hao)的閱(yue)讀(du)習慣。

3．啟發學生(sheng)自覺(jue)。閱讀(du)(du)習慣是(shi)一種(zhong)高(gao)度自覺(jue)的(de)(de)閱讀(du)(du)行(xing)為，本身包含著自覺(jue)的(de)(de)心理(li)因素(su)。啟發學生(sheng)閱讀(du)(du)的(de)(de)自覺(jue)性，增強形成(cheng)閱讀(du)(du)習慣的(de)(de)心理(li)動力(li)，一要(yao)培(pei)養學生(sheng)的(de)(de)學習毅(yi)力(li)，幫助他(ta)們(men)克服閱讀(du)(du)上的(de)(de)困難(nan)，使他(ta)們(men)能堅(jian)持下去(qu)，取(qu)得成(cheng)功；二(er)要(yao)增強學生(sheng)的(de)(de)自制力(li)，經常鼓勵學生(sheng)要(yao)勤(qin)奮努力(li)，及時強化這些(xie)行(xing)動，克服懶惰的(de)(de)心理(li)。

4．指導閱(yue)讀(du)方(fang)(fang)法(fa)。指導學(xue)生掌握閱(yue)讀(du)方(fang)(fang)法(fa)，是培養良好(hao)的(de)閱(yue)讀(du)習慣(guan)的(de)關鍵。閱(yue)讀(du)方(fang)(fang)法(fa)指導要寓方(fang)(fang)法(fa)于實踐，主(zhu)要是通(tong)過課堂閱(yue)讀(du)教學(xue)設(she)計科(ke)學(xue)的(de)訓練(lian)程序來實現。如通(tong)過《古井》（六年制第(di)八冊）的(de)教學(xue)，培養學(xue)生認真(zhen)讀(du)書的(de)習慣(guan)，就可按下面程序進行訓練(lian)：

摘要(yao)英語學習動機是指(zhi)直接推動學習者(zhe)進行(xing)英語學習的內部動力。要(yao)使學生(sheng)有效(xiao)地學習，首先必須(xu)使學生(sheng)有學習的欲望、要(yao)求和動機。

關鍵詞興(xing)趣自(zi)信(xin)動機、情感、意志、興(xing)趣、性格和學(xue)習習慣

AbstractEnglishlearningmotivemeanthatthedirectpushlearnercarriesoninternalmotiveofEnglishstudy.Tomakestudentstudyavailably,mustmakethestudenthavethedesire,requestandmotivesofthestudyfirst.

KeywordInterestself-confidentmotiveemotion,will,interest,personalityandthestudyhabit

當今(jin)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)急需英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)師(shi)改革(ge)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)傳(chuan)統觀(guan)念樹立新型人(ren)才觀(guan)大(da)(da)家(jia)都清楚當今(jin)的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)現狀和(he)后(hou)果學(xue)(xue)生(sheng)從大(da)(da)部分(fen)中學(xue)(xue)就(jiu)開(kai)始學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，光是(shi)課(ke)堂(tang)上(shang)的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時間就(jiu)高達1000小時以(yi)上(shang)，加上(shang)自學(xue)(xue)時間就(jiu)更長了(le)(le)(le)，走上(shang)工作崗(gang)位以(yi)后(hou)，三番五次地加入各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣(yang)的(de)速成(cheng)(cheng)班(ban)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)并進行強化和(he)提高，囫圇吞(tun)棗地學(xue)(xue)了(le)(le)(le)不(bu)(bu)少高深的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)知識(shi)。然而，不(bu)(bu)知為什么學(xue)(xue)到的(de)這(zhe)(zhe)些高深知識(shi)卻往(wang)往(wang)沒有在(zai)自己的(de)頭腦中生(sheng)根，過不(bu)(bu)了(le)(le)(le)多久就(jiu)忘記了(le)(le)(le)。當然大(da)(da)部分(fen)人(ren)主要(yao)是(shi)為了(le)(le)(le)升學(xue)(xue)，謀業(ye)、謀職參(can)加了(le)(le)(le)各(ge)(ge)種英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)級別的(de)考試，但學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)了(le)(le)(le)十幾年，甚至(zhi)二(er)十幾年英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，仍是(shi)不(bu)(bu)能順(shun)利地閱讀英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)和(he)“聽”“說”英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，這(zhe)(zhe)種情(qing)況的(de)確造成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)嚴重的(de)——“啞吧英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)”。即使(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)，至(zhi)少還(huan)有些用心(xin)人(ren)算是(shi)成(cheng)(cheng)功(gong)了(le)(le)(le)，因(yin)(yin)為他們(men)至(zhi)少能看懂(dong)卷面、書面的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文，還(huan)有的(de)能閱讀英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)專業(ye)書刊，成(cheng)(cheng)為各(ge)(ge)行各(ge)(ge)業(ye)的(de)工程師(shi)們(men);許多家(jia)長和(he)教(jiao)師(shi)通常面對這(zhe)(zhe)樣(yang)令(ling)人(ren)困惑的(de)情(qing)況：自己的(de)孩(hai)子或學(xue)(xue)生(sheng)智(zhi)力(li)(li)(li)很(hen)好，在(zai)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)動機是(shi)指直接推動學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者進行英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)內部動力(li)(li)(li)。要(yao)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)有效地學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，首先必須使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)有學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)欲望、要(yao)求(qiu)和(he)動機。學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)動機是(shi)多樣(yang)的(de)。需要(yao)、興趣、思想、情(qing)感等(deng)都可以(yi)成(cheng)(cheng)面卻顯(xian)得非(fei)常低能。于是(shi)家(jia)長和(he)教(jiao)師(shi)往(wang)往(wang)會說：這(zhe)(zhe)孩(hai)子缺(que)乏學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)素質。情(qing)況果真(zhen)如此嗎？心(xin)理學(xue)(xue)研究表(biao)明，外(wai)語(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者與學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環境(jing)（即內因(yin)(yin)和(he)外(wai)因(yin)(yin)）共同使(shi)用的(de)過程。對于學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者來說，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)功(gong)與否除受智(zhi)力(li)(li)(li)因(yin)(yin)素制約(yue)外(wai)，非(fei)智(zhi)力(li)(li)(li)因(yin)(yin)素還(huan)起著很(hen)大(da)(da)的(de)制約(yue)作用。

章兼中教授在其主編(bian)的(de)《外語教育(yu)學(xue)(xue)》一(yi)書(shu)中主張最(zui)大限度(du)地開發非智力(li)因(yin)素。讓(rang)學(xue)(xue)生輕松愉(yu)快地學(xue)(xue)習(xi)英(ying)語，不(bu)斷激發他們(men)(men)的(de)學(xue)(xue)習(xi)動機，讓(rang)他們(men)(men)不(bu)斷嘗到(dao)成功的(de)愉(yu)悅。因(yin)此我們(men)(men)能否注意到(dao)非智力(li)因(yin)素的(de)開發，將直接影(ying)響我們(men)(men)英(ying)語教學(xue)(xue)質量。

一、從(cong)身邊小事記起，培養觀察能力

剛開始寫(xie)(xie)日記，有(you)不(bu)少學生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)知從何下手，教師(shi)可(ke)以從每天的小事(shi)引(yin)導學生(sheng)(sheng)(sheng)去記，例如(ru)每天都做了什么事(shi)？對你印象深的話(hua)(hua)是什么？爸(ba)爸(ba)和(he)媽媽說了哪些話(hua)(hua)？不(bu)會的字(zi)詞可(ke)以用(yong)拼(pin)音代(dai)替。教師(shi)一方面(mian)找出一些范文日記講(jiang)給學生(sheng)(sheng)(sheng)聽，另一方面(mian)把班(ban)級中誰寫(xie)(xie)的好的日記進(jin)行分析講(jiang)評(ping)。同(tong)時，要尊重學生(sheng)(sheng)(sheng)的人格和(he)隱私，經(jing)本(ben)人同(tong)意(yi)方可(ke)在班(ban)級宣讀(du)，與同(tong)學們一起討論(lun)、發表(biao)看法，發現(xian)學生(sheng)(sheng)(sheng)所寫(xie)(xie)的字(zi)詞或一句話(hua)(hua)使用(yong)的恰到好處，就要及時贊美鼓勵他，使學生(sheng)(sheng)(sheng)們寫(xie)(xie)日記的興(xing)趣逐(zhu)漸(jian)變濃。

二、從課文入手，說寫結(jie)合

從低年級起，在語文課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，就應該重視訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)字詞句到(dao)(dao)段。如學(xue)(xue)(xue)(xue)習《春天(tian)》這(zhe)一課(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生由(you)字—詞—句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)話訓練后，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)他們(men)(men)眼里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春天(tian)是什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？感受到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)什么？你(ni)們(men)(men)喜(xi)歡春天(tian)嗎？如果喜(xi)歡，課(ke)后請(qing)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)寫(xie)(xie)到(dao)(dao)本子上。到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)高年級，根據(ju)課(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容進(jin)行說(shuo)(shuo)寫(xie)(xie)結合，極容易(yi)調動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)與(yu)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性。再例如，學(xue)(xue)(xue)(xue)習寫(xie)(xie)景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)文《頤和園》時，學(xue)(xue)(xue)(xue)完課(ke)文后，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生根據(ju)查(cha)閱(yue)與(yu)課(ke)文有(you)(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容或課(ke)文中沒有(you)(you)講到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，做好(hao)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備，以小(xiao)小(xiao)導游(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份，把(ba)各(ge)(ge)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)景(jing)點有(you)(you)聲有(you)(you)序地介(jie)紹給同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習說(shuo)(shuo)明文《鯨(jing)》這(zhe)一課(ke)，課(ke)后學(xue)(xue)(xue)(xue)生根據(ju)查(cha)閱(yue)資(zi)料采用“鯨(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自述(shu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，把(ba)各(ge)(ge)種鯨(jing)生動(dong)(dong)(dong)活潑地介(jie)紹給同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)。為了(le)(le)(le)(le)做到(dao)(dao)語句通順得體，態度自然大方(fang)，最好(hao)動(dong)(dong)(dong)筆(bi)(bi)寫(xie)(xie)一寫(xie)(xie)。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)篇章可(ke)(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生總(zong)結作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)方(fang)法(fa)，進(jin)行練筆(bi)(bi)，也(ye)可(ke)(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生寫(xie)(xie)寫(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)(le)(le)(le)有(you)(you)關篇章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)后感。這(zhe)樣既做到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)對課(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延伸，又得到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)練筆(bi)(bi)。隨著(zhu)課(ke)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練筆(bi)(bi)可(ke)(ke)以降低學(xue)(xue)(xue)(xue)生寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度，打消寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畏(wei)懼(ju)情緒，逐(zhu)漸提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)興(xing)趣，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生樂于動(dong)(dong)(dong)筆(bi)(bi)。

三、從做游戲(xi)、看電視和見(jian)聞中開導

游戲(xi)是(shi)兒(er)童和(he)少(shao)年最正當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為，學(xue)生(sheng)(sheng)們喜歡游戲(xi)活動(dong)(dong)(dong)。課堂上通過做游戲(xi)引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)、體驗和(he)比(bi)較，會(hui)給(gei)他(ta)們留(liu)下十(shi)分深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象，進而(er)激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作情(qing)緒，促進學(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)達他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真情(qing)實感。看電視，特別是(shi)動(dong)(dong)(dong)畫片是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)喜愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)節目之(zhi)一(yi)，哪(na)些任務或動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)可(ke)愛(ai)(ai)，哪(na)些又是(shi)你不喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？它們做了(le)什么(me)事情(qing)？為什么(me)？你是(shi)怎(zen)么(me)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？人物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外貌(mao)、神態和(he)動(dong)(dong)(dong)作是(shi)怎(zen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？將這些問題提出(chu)來，進行回答(da)，記下來。看圖畫，觀(guan)賞(shang)魚鳥(niao)花草，身邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)事小(xiao)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)聞，學(xue)生(sheng)(sheng)們都(dou)很好奇(qi)。凡是(shi)觀(guan)察(cha)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)(wu)和(he)人物(wu)(wu)，只要能引(yin)起我們注意，就(jiu)會(hui)激發(fa)出(chu)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，產生(sheng)(sheng)出(chu)真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法，都(dou)可(ke)以去寫(xie)一(yi)寫(xie)，寫(xie)完后(hou)再(zai)讀(du)一(yi)讀(du)，字是(shi)否(fou)寫(xie)得正確，句子是(shi)否(fou)通順，要寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)是(shi)否(fou)寫(xie)明白了(le)，請(qing)老(lao)師檢查。

一、痛下決心

有的(de)(de)學(xue)生屬于“慢性決(jue)策(ce)者(zhe)”，他們知(zhi)道在(zai)學(xue)習(xi)上自己應該積極，但在(zai)潛意識里(li)還認(ren)為時間有的(de)(de)是，最終導致無法(fa)付諸行動。學(xue)生應該給(gei)自己制訂學(xue)習(xi)方(fang)案，在(zai)以后每天都(dou)要主動做(zuo)一件事情，不管是學(xue)習(xi)上的(de)(de)還是生活中(zhong)的(de)(de)。這樣(yang)，一天一點變化(hua)，持之以恒，效果也就很明顯了。

二、培(pei)養(yang)良好的習慣(guan)

在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中要培養良好(hao)的(de)(de)習(xi)慣。為(wei)什(shen)么一(yi)看書就(jiu)頭疼呢？怎樣克(ke)服學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上的(de)(de)惰性呢？清華大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博士陳彥晶(jing)認為(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生想解(jie)決這個問題(ti)，關(guan)鍵在(zai)于(yu)如何調整各個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間。有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生利用周末的(de)(de)時間只學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)門課程，那樣就(jiu)會很厭煩。可以在(zai)一(yi)天當(dang)中將文理科(ke)課程穿插著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率(lv)。怎樣克(ke)服學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上的(de)(de)惰性是(shi)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生關(guan)注的(de)(de)問題(ti)，一(yi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生說(shuo)，一(yi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時自己就(jiu)缺少激情(qing)，找不到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)樂趣(qu)。陳彥晶(jing)說(shuo)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)之前應(ying)該給自己確(que)立目(mu)標(biao)，在(zai)實現目(mu)標(biao)的(de)(de)時候就(jiu)會體會到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)快(kuai)樂。對如何改掉做(zuo)題(ti)馬虎的(de)(de)毛病，陳彥晶(jing)認為(wei)，良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣是(shi)克(ke)服馬虎的(de)(de)關(guan)鍵。

三(san)、確定(ding)奮斗(dou)目標，激發上進(jin)心

缺乏上進心，沒(mei)有正確的(de)(de)人生目標是懶(lan)惰心理形成(cheng)的(de)(de)主要因素。不(bu)少學(xue)生抱著“應付“”混過去(qu)就行”的(de)(de)不(bu)負責任的(de)(de)態度，得過且過。鄧小(xiao)平同志說過“：落后就要挨打(da)。”對一(yi)個(ge)國(guo)家是這(zhe)樣(yang)，對一(yi)個(ge)人來說，也是同樣(yang)的(de)(de)道(dao)理，都(dou)應該發憤圖(tu)強。有一(yi)本書適合懶(lan)惰的(de)(de)學(xue)生去(qu)看：即《鋼(gang)鐵是怎樣(yang)煉(lian)成(cheng)的(de)(de)》，拋(pao)棄雜念，一(yi)心一(yi)意地學(xue)習起來，打(da)好年輕時(shi)的(de)(de)實(shi)力基礎，幸福的(de)(de)明天在向我們招手。

通過近三年來新(xin)(xin)課程的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，加上近段時間(jian)認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)習《教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)究竟(jing)靠什么》后，使我深深體會到，在小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，有(you)一(yi)條很重要(yao)(yao)的(de)(de)途徑，就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)注(zhu)重培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)(xin)精神。“創新(xin)(xin)是一(yi)個(ge)民族進步的(de)(de)靈(ling)魂”，面(mian)對現代科(ke)技(ji)發展(zhan)的(de)(de)挑戰，我認(ren)為創新(xin)(xin)精神的(de)(de)培(pei)(pei)養，應是我們教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)重要(yao)(yao)目標(biao)。因此，新(xin)(xin)課改突出了(le)創新(xin)(xin)的(de)(de)培(pei)(pei)養，對于如何(he)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)(xin)精神？是我在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)思考的(de)(de)主要(yao)(yao)問題，我認(ren)為應該從以下幾方面(mian)入手：

一(yi)、要留更多的(de)時(shi)間，讓孩子們充分發揮自己(ji)的(de)想象力

想象(xiang)就是用原(yuan)有形(xing)(xing)(xing)象(xiang)在人(ren)腦中生(sheng)成(cheng)新形(xing)(xing)(xing)象(xiang)的(de)一種心理過程，我覺得(de)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)確很單(dan)調，而小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)多以形(xing)(xing)(xing)象(xiang)思維為主(zhu)，只有根據小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)年齡(ling)特點來進行數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，因(yin)為大量實(shi)驗(yan)證明，孩子的(de)想象(xiang)力(li)比成(cheng)人(ren)的(de)豐(feng)富(fu)得(de)多。因(yin)此，我在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，很注重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)想象(xiang)力(li)，從而發(fa)展創新思維.

（一）創新(xin)情(qing)境、激發孩子的求知(zhi)欲(yu)

欲望是(shi)人的(de)(de)本能，而求知(zhi)卻是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)共同(tong)需求，我(wo)(wo)在近三年來的(de)(de)新課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)感受(shou)到，不管教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)什么科目，都必須(xu)從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)生(sheng)活中(zhong)出發，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)更是(shi)如此，一(yi)定要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正體會到“數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)來源于生(sheng)活，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)就在我(wo)(wo)們(men)(men)身邊”。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，我(wo)(wo)盡量將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)然(ran)而然(ran)地(di)接近問題(ti)，積極思(si)維以至解(jie)決問題(ti)。如：我(wo)(wo)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)“對(dui)稱圖(tu)形”時(shi)，我(wo)(wo)預先安(an)排學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)準(zhun)備(bei)(bei)一(yi)些規范（從中(zhong)間(jian)可分成兩半(ban)、而這(zhe)兩半(ban)應(ying)是(shi)均(jun)勻的(de)(de)。）物(wu)體。在上新課(ke)前，我(wo)(wo)讓(rang)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)做一(yi)次(ci)比(bi)賽活動，看誰準(zhun)備(bei)(bei)得多，自(zi)(zi)己(ji)說一(yi)說，說得好的(de)(de)我(wo)(wo)就給予鼓勵，并貼上“★”，然(ran)后留足(zu)夠的(de)(de)時(shi)間(jian)讓(rang)小(xiao)朋友們(men)(men)小(xiao)組交流，討(tao)論(lun)教(jiao)(jiao)師準(zhun)備(bei)(bei)的(de)(de)以及他們(men)(men)自(zi)(zi)己(ji)帶來的(de)(de)叫(jiao)什么圖(tu)形？把圖(tu)形平均(jun)分成兩份的(de)(de)那條線叫(jiao)什么？通(tong)過這(zhe)一(yi)情(qing)境巧(qiao)設(she)，恰好激活同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)情(qing)趣(qu)，從而輕松地(di)獲取新知(zhi)，使同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)感受(shou)到生(sheng)活中(zhong)處處有數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

（二）在教學(xue)(xue)中要鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)大(da)膽想象(xiang)

【摘(zhai)要】現(xian)如今(jin)，隨著我國教育行(xing)業的(de)(de)不(bu)斷(duan)發(fa)展，為(wei)小(xiao)(xiao)學(xue)數學(xue)教育的(de)(de)創新帶來了重(zhong)大的(de)(de)機遇，小(xiao)(xiao)學(xue)數學(xue)教育也(ye)逐(zhu)漸(jian)與時(shi)俱進，并(bing)逐(zhu)漸(jian)培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)獨(du)立(li)思(si)考能力。鑒于此(ci)，本文主(zhu)要分析了當(dang)前小(xiao)(xiao)學(xue)數學(xue)教育中培養(yang)學(xue)生(sheng)獨(du)立(li)思(si)考能力的(de)(de)現(xian)狀，并(bing)對此(ci)提出了幾點(dian)解決措施(shi)。旨在為(wei)我國小(xiao)(xiao)學(xue)數學(xue)的(de)(de)發(fa)展提供理論幫助。

【關鍵詞(ci)】小學(xue)教學(xue);數學(xue)教育(yu);獨立(li)思考

一、前言

隨(sui)著社會(hui)主(zhu)義市場經(jing)濟體制的不斷深入發展(zhan)，國家對(dui)(dui)人(ren)才的需求量逐漸增加。我(wo)國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部也對(dui)(dui)此從小(xiao)學(xue)(xue)(xue)的數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進行規范，并要求在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)的數(shu)學(xue)(xue)(xue)技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)需要培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的獨(du)立思考能(neng)力，并增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于數(shu)學(xue)(xue)(xue)的自我(wo)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力[1]。從而(er)推進我(wo)國整體的小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的發展(zhan)。

二、小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)育中培養學(xue)(xue)生獨立思考能力的現狀

隨著我(wo)國教(jiao)(jiao)育行(xing)業的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷深入發(fa)展，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育水(shui)平較以(yi)(yi)往也(ye)(ye)有了明顯的(de)(de)(de)(de)改善。但是(shi)(shi)，與西方(fang)發(fa)達國家的(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育相比(bi)，仍存(cun)在(zai)(zai)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)。其主要體現在(zai)(zai)我(wo)國的(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育中缺乏對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨(du)(du)立(li)(li)(li)思(si)(si)考(kao)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培養。并(bing)(bing)主要體現在(zai)(zai)以(yi)(yi)下幾個方(fang)面(mian)：首先，由(you)于(yu)(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)大多(duo)(duo)都是(shi)(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)班甚至幼兒園(yuan)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上來的(de)(de)(de)(de)[2]。絕(jue)大多(duo)(duo)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師尚未(wei)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)轉變思(si)(si)想，并(bing)(bing)認(ren)為(wei)這些小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)仍是(shi)(shi)孩子，并(bing)(bing)不(bu)(bu)具(ju)備對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)立(li)(li)(li)思(si)(si)考(kao)能力(li)(li)，在(zai)(zai)進(jin)行(xing)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)講解(jie)時，便采用以(yi)(yi)往的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，即教(jiao)(jiao)師僅僅根據書(shu)本(ben)內容進(jin)行(xing)講解(jie)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處于(yu)(yu)被(bei)動的(de)(de)(de)(de)接受狀態。這種古板(ban)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式并(bing)(bing)不(bu)(bu)能更好(hao)的(de)(de)(de)(de)適合(he)當今(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)，也(ye)(ye)不(bu)(bu)利于(yu)(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨(du)(du)立(li)(li)(li)思(si)(si)考(kao)能力(li)(li)。其次(ci)，在(zai)(zai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂中，很多(duo)(duo)教(jiao)(jiao)師所(suo)布置的(de)(de)(de)(de)練習題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)答案都是(shi)(shi)標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)，對于(yu)(yu)開放性例(li)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)布置較少，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)(ye)只能按部就班的(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)解(jie)答，從而在(zai)(zai)一定(ding)程度上限制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)能力(li)(li)，也(ye)(ye)影(ying)響其獨(du)(du)立(li)(li)(li)思(si)(si)考(kao)能力(li)(li)。最(zui)后，當前(qian)我(wo)國新課標(biao)的(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課本(ben)中對于(yu)(yu)開放型數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)例(li)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)內容還(huan)是(shi)(shi)過少，大部分的(de)(de)(de)(de)例(li)題(ti)(ti)(ti)都是(shi)(shi)中規中矩的(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)此課本(ben)中，大部分教(jiao)(jiao)師也(ye)(ye)很難(nan)做(zuo)到脫離課本(ben)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)設置開放性例(li)題(ti)(ti)(ti)。由(you)于(yu)(yu)缺乏相關(guan)的(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)立(li)(li)(li)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)引導(dao)，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)維(wei)只能局限在(zai)(zai)同一個地(di)方(fang)，從而不(bu)(bu)利于(yu)(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)立(li)(li)(li)思(si)(si)考(kao)能力(li)(li)。

摘要：在實行新一(yi)輪課(ke)改的(de)形勢下，教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)，掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)是教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)重要課(ke)題。通過激發(fa)興(xing)趣教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)習，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習，靈活運用(yong)科學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立自學(xue)(xue)(xue)，養成習慣。

關鍵詞：課改；自(zi)學；指導；激趣；樂(le)學

“教是為了不教”，這是我國(guo)著(zhu)名教育家陶行知(zhi)先生說過的話，他告(gao)誡我們(men)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中要培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力。在全面實(shi)施素質教育，實(shi)行新一(yi)輪(lun)課(ke)改(gai)的形(xing)勢下，教會學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)會自學(xue)(xue)(xue)(xue)，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生變被動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，變死學(xue)(xue)(xue)(xue)為活學(xue)(xue)(xue)(xue)，變苦學(xue)(xue)(xue)(xue)為樂學(xue)(xue)(xue)(xue)，已成為教師教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的重要課(ke)題。

學(xue)生(sheng)是學(xue)習(xi)的(de)(de)主體，只有使學(xue)生(sheng)主動(dong)地參與(yu)學(xue)習(xi)，發揮主體的(de)(de)積極作用，才能(neng)(neng)使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)更好地促進學(xue)生(sheng)發展。結合新課(ke)程改革(ge)的(de)(de)要求，我們(men)(men)課(ke)題組開始(shi)了(le)指導(dao)學(xue)生(sheng)“自(zi)主學(xue)習(xi)、自(zi)主探索(suo)”的(de)(de)創新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式的(de)(de)初(chu)探。我們(men)(men)利(li)用多(duo)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)媒體，設計導(dao)學(xue)案(an)，進行啟發誘導(dao)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，培養(yang)了(le)學(xue)生(sheng)積極動(dong)腦，獨立思考，樂(le)于學(xue)習(xi)的(de)(de)能(neng)(neng)力和自(zi)學(xue)能(neng)(neng)力，在發展學(xue)生(sheng)思維的(de)(de)自(zi)主性，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)創新能(neng)(neng)力方面有了(le)不少收(shou)獲。

1.激發興趣、主動學(xue)習

思想品(pin)德(de)課是學(xue)(xue)校德(de)育(yu)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)途徑，是學(xue)(xue)校對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行品(pin)德(de)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)學(xue)(xue)科，在素質教(jiao)育(yu)實踐中起到了(le)關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。為(wei)了(le)盡可能地發揮思品(pin)課的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)身優勢，增強(qiang)(qiang)育(yu)人(ren)效果(guo)，圓滿(man)地實現育(yu)人(ren)目的(de)(de)(de)(de)，在教(jiao)學(xue)(xue)中我們(men)首先做到充分(fen)調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習積(ji)極性(xing)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)心。自(zi)(zi)信(xin)心是一個人(ren)成才和成功的(de)(de)(de)(de)重要(yao)條件。如果(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠在自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習中不斷獲取成功的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習經驗，那么(me)成功的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習經驗就能增強(qiang)(qiang)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)心，進而激發他(ta)們(men)進一步去探究新知識的(de)(de)(de)(de)勇氣。

【摘要(yao)】小學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)是(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育中重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)一部分(fen)，在培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養方面起(qi)著重(zhong)(zhong)要(yao)作(zuo)用(yong)，能夠有效培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養。由于(yu)(yu)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式以(yi)及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)條件(jian)等(deng)因素的(de)(de)影響，課堂中仍然是(shi)以(yi)教(jiao)(jiao)師講授為主，內(nei)容枯燥。教(jiao)(jiao)師應當從激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對于(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興趣(qu)入手，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)當中設置一些有趣(qu)的(de)(de)問題、開展豐(feng)富(fu)的(de)(de)活動(dong)等(deng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)參與科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐能力。

【關鍵詞(ci)】實踐能力(li)；教學(xue)方法(fa)；小學(xue)科學(xue)

教(jiao)師應(ying)當(dang)樹立(li)(li)新的教(jiao)學(xue)觀念，將學(xue)生(sheng)看作教(jiao)學(xue)中心(xin)，以學(xue)生(sheng)目(mu)前認(ren)知水平與日常生(sheng)活(huo)經(jing)驗為教(jiao)學(xue)出(chu)發點，安排恰當(dang)的教(jiao)學(xue)內容(rong)。教(jiao)師還應(ying)當(dang)改變以往(wang)單(dan)一枯燥的教(jiao)學(xue)方法，豐富教(jiao)學(xue)方法，讓學(xue)生(sheng)對科學(xue)感興(xing)趣，積極(ji)參與各種科學(xue)實(shi)踐活(huo)動(dong)，在實(shi)踐過程中鍛煉學(xue)生(sheng)的思(si)維能力(li)、實(shi)踐能力(li)，培(pei)養學(xue)生(sheng)獨(du)立(li)(li)思(si)考的習慣。

一、以學生為(wei)中心，培養學生的興趣

枯燥(zao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法會讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)科(ke)(ke)學(xue)產生(sheng)(sheng)(sheng)抵觸心理，如(ru)果學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)這(zhe)(zhe)門課程(cheng)(cheng)完(wan)全喪(sang)失興趣(qu)，那么教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)講解也就對(dui)他們(men)失去了作用。因此，教(jiao)(jiao)師應(ying)從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)角度出(chu)發(fa)來設(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動，以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為中(zhong)心，培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)興趣(qu)。在制定(ding)(ding)教(jiao)(jiao)學(xue)目標以(yi)(yi)及教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容時(shi)(shi)，一定(ding)(ding)要尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)個體差異(yi)，一定(ding)(ding)要符(fu)合(he)每(mei)一位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知水(shui)平，要根據實際情況及時(shi)(shi)調(diao)整。教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容應(ying)當(dang)貼(tie)近生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，能夠(gou)引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極地(di)進行思考和探究。教(jiao)(jiao)師應(ying)當(dang)給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)融洽自由(you)的(de)(de)課堂氛圍，通(tong)過(guo)開(kai)展一些(xie)(xie)小(xiao)游(you)戲(xi)來帶動課堂氣(qi)氛。在陳述(shu)一些(xie)(xie)相對(dui)抽象的(de)(de)概念時(shi)(shi)，可以(yi)(yi)借助多媒(mei)體以(yi)(yi)圖片(pian)(pian)或者視頻(pin)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式將(jiang)其(qi)更(geng)加具體直觀地(di)呈現給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知過(guo)程(cheng)(cheng)更(geng)加生(sheng)(sheng)(sheng)動具體。例如(ru)，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)授教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)版二年級科(ke)(ke)學(xue)上(shang)(shang)冊“地(di)球(qiu)家園(yuan)有什么”時(shi)(shi)，可以(yi)(yi)在上(shang)(shang)課之前給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)布置一項找尋生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)當(dang)中(zhong)有哪些(xie)(xie)事(shi)物的(de)(de)作業。在上(shang)(shang)課時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師可以(yi)(yi)先(xian)將(jiang)班(ban)級內(nei)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分成合(he)適的(de)(de)小(xiao)組，然(ran)后小(xiao)組之間進行比(bi)賽(sai)，找找地(di)球(qiu)上(shang)(shang)有什么。通(tong)過(guo)這(zhe)(zhe)種游(you)戲(xi)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式引入課程(cheng)(cheng)的(de)(de)主題，營造(zao)良(liang)好的(de)(de)課堂氛圍。在具體展示過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師可以(yi)(yi)剪(jian)輯一些(xie)(xie)與地(di)球(qiu)有關(guan)的(de)(de)紀錄(lu)片(pian)(pian)，通(tong)過(guo)這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)紀錄(lu)片(pian)(pian)，將(jiang)地(di)球(qiu)上(shang)(shang)豐富多彩景象展現給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。紀錄(lu)片(pian)(pian)中(zhong)展示出(chu)的(de)(de)地(di)球(qiu)的(de)(de)山(shan)川、河流、湖泊、冰山(shan)、雪原等氣(qi)勢恢宏的(de)(de)景觀，能夠(gou)充(chong)分激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于自然(ran)科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)探究興趣(qu)。

二、巧立問(wen)題，提(ti)高(gao)學(xue)生科學(xue)思維能(neng)力

良好學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)的(de)(de)形成對數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)任務的(de)(de)完成有直接(jie)的(de)(de)影響，是小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)要求必不可少(shao)的(de)(de)一部分。

良好(hao)的(de)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)形成(cheng)要靠(kao)堅持訓練(lian)、持之以恒的(de)要求才能達到。良好(hao)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)培養要結合教學(xue)(xue)內容，根據不同年(nian)段循序漸進(jin)，有序地進(jin)行。

低年級段(duan)側重培養(yang)學生(sheng)注(zhu)意聽(ting)講(jiang)，認(ren)真做(zuo)題，細(xi)心計算，書(shu)(shu)寫(xie)工整(zheng)，格式規范，能(neng)(neng)獨(du)立按時完成作業(ye)，做(zuo)完作業(ye)能(neng)(neng)檢查；能(neng)(neng)自(zi)己整(zheng)理(li)學習用品，保持書(shu)(shu)本整(zheng)潔(jie)；能(neng)(neng)在教(jiao)師(shi)的指導下，閱讀課本等良(liang)好習慣。注(zhu)意糾正邊(bian)做(zuo)作業(ye)邊(bian)看電(dian)視，依(yi)賴(lai)家長清理(li)書(shu)(shu)包等不(bu)良(liang)習慣。

中年(nian)級段(duan)側重培養學生認真(zhen)聽講、積極思考、仔細審題、正確計(ji)算、自覺(jue)驗算、自覺(jue)更正作業錯誤。練習前先讀例題、旁注和(he)結語，講究書寫(xie)整潔美觀(guan)等(deng)良(liang)好習慣。

高年級段(duan)側重培養(yang)學生(sheng)專心聽(ting)講，認真審題，用(yong)圖或(huo)(huo)關系(xi)式分(fen)析數量關系(xi)，先看書再做(zuo)作業，喜(xi)歡與(yu)同學或(huo)(huo)老師討論問題，不(bu)(bu)滿足一種解法，自覺選(xuan)擇簡捷(jie)合理的算(suan)法，對錯(cuo)題進行(xing)分(fen)析等良好的學習習慣，糾正(zheng)只做(zuo)題不(bu)(bu)愿(yuan)意(yi)探(tan)究(jiu)解題規律，不(bu)(bu)愿(yuan)意(yi)與(yu)別人進行(xing)討論等不(bu)(bu)良習慣。

總(zong)之，培養(yang)學(xue)生良好(hao)的數學(xue)學(xue)習習慣(guan)一定(ding)要面向全(quan)體學(xue)生。

摘(zhai)要：在實行新(xin)一輪(lun)課改的形(xing)勢下，教會(hui)學生(sheng)(sheng)自學，掌(zhang)握學習(xi)方法是教師教學改革的重要課題。通過激發興趣教會(hui)學生(sheng)(sheng)主動學習(xi)，指導學生(sheng)(sheng)學習(xi)，靈(ling)活運用科(ke)學的學習(xi)方法，讓學生(sheng)(sheng)獨立自學，養成習(xi)慣。

關鍵詞：課改；自學；指導；激趣；樂學

“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)是為(wei)了(le)不教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”，這(zhe)是我國(guo)著名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家(jia)陶行(xing)知先生(sheng)說(shuo)過的(de)(de)話，他告誡(jie)我們在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習能力(li)。在全面(mian)實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，實行(xing)新一輪課改的(de)(de)形(xing)勢(shi)下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)自學(xue)(xue)(xue)，掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)變(bian)被動學(xue)(xue)(xue)習為(wei)主動學(xue)(xue)(xue)習，變(bian)死學(xue)(xue)(xue)為(wei)活學(xue)(xue)(xue)，變(bian)苦學(xue)(xue)(xue)為(wei)樂學(xue)(xue)(xue)，已成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)重要課題。

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體，只(zhi)有使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)地參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，發(fa)揮主(zhu)(zhu)體的(de)(de)積極作用，才能使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更好地促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展。結合(he)新課程改革(ge)的(de)(de)要求(qiu)，我們(men)課題組開始了(le)(le)(le)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、自主(zhu)(zhu)探索”的(de)(de)創新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)初探。我們(men)利用多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)媒體，設(she)計(ji)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案，進行啟發(fa)誘導(dao)式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，培養了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極動(dong)腦，獨立思考，樂(le)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)能力和自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力，在發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維的(de)(de)自主(zhu)(zhu)性，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新能力方面有了(le)(le)(le)不少(shao)收(shou)獲(huo)。

1.激發興趣(qu)、主(zhu)動(dong)學(xue)習

思想品德課是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)德育工作的(de)(de)重(zhong)要途徑(jing)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行品德教(jiao)育的(de)(de)主要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，在素質(zhi)教(jiao)育實踐(jian)中起到了(le)關鍵的(de)(de)作用。為了(le)盡可能地(di)發(fa)(fa)揮思品課的(de)(de)自身優勢，增(zeng)強(qiang)育人效果，圓滿地(di)實現育人目(mu)的(de)(de)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中我們(men)(men)首先做(zuo)到充(chong)分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自信心。自信心是(shi)一個人成(cheng)才和成(cheng)功的(de)(de)重(zhong)要條件。如(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠在自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中不斷獲(huo)取成(cheng)功的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)經驗，那(nei)么成(cheng)功的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)經驗就能增(zeng)強(qiang)他們(men)(men)的(de)(de)自信心，進(jin)而(er)激發(fa)(fa)他們(men)(men)進(jin)一步去(qu)探究新知(zhi)識的(de)(de)勇氣。