古人云：“授之(zhi)以魚，不如教之(zhi)以漁。”這就(jiu)形象地說(shuo)明了(le)傳(chuan)授知識與指點方(fang)法(fa)、培養能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)關系，更強調了(le)指點方(fang)法(fa)與培養能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)重要(yao)性。學習方(fang)法(fa)、思維能(neng)(neng)(neng)力(li)這二者是密切相關的(de)。如果有了(le)正確的(de)方(fang)法(fa)，有了(le)較強的(de)思維能(neng)(neng)(neng)力(li)，讀、寫、聽(ting)、說(shuo)中的(de)許多(duo)問題就(jiu)能(neng)(neng)(neng)迎刃而解(jie)，一通(tong)百(bai)通(tong)。

一、抓認知理解(jie)，打好(hao)基(ji)礎，培養(yang)學(xue)生(sheng)的篩(shai)(shai)選能力在中(zhong)(zhong)學(xue)語(yu)文教學(xue)中(zhong)(zhong)繼(ji)續打好(hao)基(ji)礎，培養(yang)學(xue)生(sheng)的篩(shai)(shai)選能力，仍(reng)是(shi)關鍵(jian)(jian)的一環。在教學(xue)中(zhong)(zhong)，讓學(xue)生(sheng)讀(du)一讀(du)，找一找，寫(xie)一寫(xie)，記一記，即首(shou)先通(tong)讀(du)原(yuan)文，在通(tong)讀(du)的過程中(zhong)(zhong)，找出并(bing)分(fen)類摘錄課文中(zhong)(zhong)關鍵(jian)(jian)的字、詞及精采的句(ju)、段，并(bing)要求理解(jie)和記憶。通(tong)過這些方(fang)法，為(wei)今后的閱(yue)讀(du)和寫(xie)作(zuo)打下良好(hao)而(er)堅實的基(ji)礎，可逐步形成較強的篩(shai)(shai)選有效信息的能力。

二、抓重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)、難點(dian)(dian)(dian)(dian)，圈點(dian)(dian)(dian)(dian)批(pi)畫(hua)，培(pei)養學生的(de)鉆(zhan)研(yan)能力法國著名思想(xiang)家布豐說過：“讀書(shu)不做(zuo)記(ji)號(hao)等(deng)于不讀。”這(zhe)(zhe)里的(de)“做(zuo)記(ji)號(hao)”就是讓學生把該篇課文的(de)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)、難點(dian)(dian)(dian)(dian)找(zhao)(zhao)出(chu)來(lai)，然后進行圈批(pi)，以(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)(dian)帶面(mian)，加深(shen)理解(jie)。讀一讀，找(zhao)(zhao)一找(zhao)(zhao)，畫(hua)一畫(hua)，想(xiang)一想(xiang)，即(ji)先通(tong)讀原文，在(zai)通(tong)讀的(de)過程(cheng)中(zhong)找(zhao)(zhao)出(chu)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)、難點(dian)(dian)(dian)(dian)進行圈畫(hua)，也(ye)就是做(zuo)記(ji)號(hao)，然后再(zai)從為(wei)(wei)什么或(huo)(huo)怎(zen)(zen)么樣(yang)(yang)的(de)角(jiao)度想(xiang)一想(xiang)。以(yi)(yi)《紀念劉和(he)(he)珍君》第(di)二部分(fen)為(wei)(wei)例，這(zhe)(zhe)部分(fen)內容(rong)學生不易弄懂，但只要(yao)抓住中(zhong)心詞“猛(meng)(meng)士”“庸(yong)(yong)人(ren)”“世(shi)界(jie)(jie)”，進一步圍繞“猛(meng)(meng)士”怎(zen)(zen)么樣(yang)(yang)，“庸(yong)(yong)人(ren)”干(gan)什么，當時的(de)“世(shi)界(jie)(jie)”是怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)的(de)世(shi)界(jie)(jie)等(deng)問題，圈畫(hua)住猛(meng)(meng)士：··“敢于··直面(mian)··”“敢于正(zheng)視····……這(zhe)(zhe)是怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)的(de)哀(ai)痛者和(he)(he)幸福者”；庸(yong)(yong)人(ren)··：偷生；世(shi)界(jie)(jie)··：似(si)人(ren)非人(ren)。把這(zhe)(zhe)些詞圈畫(hua)好以(yi)(yi)后，再(zai)提(ti)問：作(zuo)(zuo)者對猛(meng)(meng)士、庸(yong)(yong)人(ren)、世(shi)界(jie)(jie)的(de)看法怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)？根(gen)據以(yi)(yi)上這(zhe)(zhe)些重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)詞，學生很快就會批(pi)注(zhu)出(chu)作(zuo)(zuo)者是在(zai)頌猛(meng)(meng)士，批(pi)庸(yong)(yong)人(ren)，詛咒黑暗(an)現實。圈批(pi)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)、難點(dian)(dian)(dian)(dian)、疑點(dian)(dian)(dian)(dian)的(de)作(zuo)(zuo)用，是為(wei)(wei)了攻破難關，解(jie)決問題，也(ye)是為(wei)(wei)了引起(qi)學生的(de)重(zhong)視，或(huo)(huo)直接或(huo)(huo)間接向老師提(ti)出(chu)質疑，逐步培(pei)養他們的(de)鉆(zhan)研(yan)能力。

三、同(tong)(tong)中(zhong)求異(yi)(yi)，分析比較(jiao)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)辨析能力(li)現行教材中(zhong)，同(tong)(tong)一(yi)單元(yuan)的(de)(de)(de)課文，類型相似，體(ti)裁相同(tong)(tong)，教師要善于引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行分析比較(jiao)。如《白楊(yang)禮贊》和(he)《松(song)樹(shu)(shu)的(de)(de)(de)風格(ge)》這兩(liang)篇課文，都(dou)是(shi)膾炙人口的(de)(de)(de)抒情(qing)散(san)文，既有相同(tong)(tong)點(dian)又有不同(tong)(tong)點(dian)。相同(tong)(tong)點(dian)：都(dou)采用(yong)象征(zheng)的(de)(de)(de)手法(fa)，用(yong)白楊(yang)樹(shu)(shu)象征(zheng)北方的(de)(de)(de)農民，象征(zheng)用(yong)血寫(xie)出新中(zhong)國歷史的(de)(de)(de)那種(zhong)精神和(he)意志；用(yong)松(song)樹(shu)(shu)象征(zheng)共產(chan)主義風格(ge)。都(dou)寫(xie)得情(qing)景交融，形神兼(jian)備。不同(tong)(tong)點(dian)：寫(xie)法(fa)上，《白楊(yang)禮贊》以(yi)描寫(xie)見長(chang)，形象逼真，意蘊含蓄，雋永(yong)綿長(chang)，顯示出大(da)文豪的(de)(de)(de)風范；《松(song)樹(shu)(shu)的(de)(de)(de)風格(ge)》熔記敘、抒情(qing)、議論(lun)、說明(ming)為一(yi)爐，直(zhi)抒胸臆，明(ming)朗坦誠，體(ti)現了政治(zhi)家的(de)(de)(de)氣度。比較(jiao)兩(liang)者的(de)(de)(de)異(yi)(yi)同(tong)(tong)，有助(zhu)于同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們更(geng)深刻地理解(jie)原文。

另外(wai)，在同(tong)(tong)一篇(pian)課文中，也可(ke)進行(xing)分析(xi)比較。如《長(chang)江(jiang)三峽(xia)(xia)》中作者對瞿(ju)塘峽(xia)(xia)、巫峽(xia)(xia)、西陵峽(xia)(xia)的(de)(de)描寫(xie)各(ge)不(bu)相(xiang)同(tong)(tong)，閱讀學習(xi)時可(ke)從各(ge)自的(de)(de)特點、引述的(de)(de)內容以及(ji)主要寫(xie)作特點諸方面進行(xing)比較，歸納(na)出它們的(de)(de)相(xiang)同(tong)(tong)點和不(bu)同(tong)(tong)點。這樣，通(tong)過分析(xi)比較，逐步(bu)培養學生的(de)(de)辨析(xi)能力。

四、舉一(yi)(yi)(yi)(yi)反三，觸類旁通(tong)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遷(qian)移能(neng)(neng)力。以《梁(liang)生(sheng)(sheng)寶買稻(dao)種》和(he)(he)《分(fen)馬》這(zhe)兩課為(wei)(wei)例，教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)先(xian)重點(dian)講(jiang)授(shou)(shou)前者(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)怎樣選擇和(he)(he)安(an)排材料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)(me)(me)地方(fang)詳寫(xie)，為(wei)(wei)什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)(me)(me)詳寫(xie)；什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)(me)(me)地方(fang)略(lve)(lve)(lve)寫(xie)，為(wei)(wei)什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)(me)(me)略(lve)(lve)(lve)寫(xie)。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握這(zhe)個(ge)(ge)“一(yi)(yi)(yi)(yi)”，然(ran)后(hou)以本文為(wei)(wei)例子，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去“反三”———分(fen)析后(hou)者(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)怎樣運(yun)(yun)用材料(liao)、安(an)排詳略(lve)(lve)(lve)來(lai)表(biao)現(xian)主題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由(you)于有(you)了(le)(le)前者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“一(yi)(yi)(yi)(yi)”，就(jiu)能(neng)(neng)順著(zhu)思路得出(chu)(chu)后(hou)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“三”，并(bing)由(you)此懂得：寫(xie)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人、一(yi)(yi)(yi)(yi)件事不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)面(mian)面(mian)俱(ju)到，而應(ying)依據中(zhong)(zhong)(zhong)心思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要來(lai)選擇和(he)(he)安(an)排材料(liao)，這(zhe)樣才能(neng)(neng)突出(chu)(chu)文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)心。再比(bi)如《紀(ji)念劉和(he)(he)珍(zhen)君》一(yi)(yi)(yi)(yi)文中(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)“竟”這(zhe)個(ge)(ge)表(biao)示意(yi)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)副詞(ci)運(yun)(yun)用：“一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)當(dang)局者(zhe)(zhe)(zhe)竟會這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兇殘，一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)流言家竟至(zhi)如此之(zhi)下劣，一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)女性(xing)臨難(nan)竟能(neng)(neng)如是(shi)(shi)之(zhi)從(cong)容。”這(zhe)句話中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三個(ge)(ge)“竟”字，都是(shi)(shi)用表(biao)意(yi)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)抒發(fa)作者(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人或(huo)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情，或(huo)褒或(huo)貶，或(huo)贊(zan)頌，或(huo)揭露(lu)，贊(zan)頌什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)(me)(me)，揭露(lu)什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)(me)(me)，則視文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容而定(ding)(ding)。正因為(wei)(wei)有(you)了(le)(le)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)基礎，所以，當(dang)講(jiang)到《文學(xue)(xue)和(he)(he)出(chu)(chu)汗》中(zhong)(zhong)(zhong)“但竟沒有(you)想(xiang)到它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)消(xiao)滅，乃因為(wei)(wei)不(bu)(bu)(bu)寫(xie)永久不(bu)(bu)(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人性(xing)。……現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教授(shou)(shou)何(he)從(cong)看見，卻居然(ran)斷定(ding)(ding)它們所寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)都不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)永久不(bu)(bu)(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人性(xing)了(le)(le)”這(zhe)段文字時，略(lve)(lve)(lve)加點(dian)撥，不(bu)(bu)(bu)少學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)能(neng)(neng)正確指出(chu)(chu)，前面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“竟”字是(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)突出(chu)(chu)論據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛偽，后(hou)邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“居然(ran)”是(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)突出(chu)(chu)推(tui)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)荒謬。這(zhe)和(he)(he)《紀(ji)念劉和(he)(he)珍(zhen)君》一(yi)(yi)(yi)(yi)文中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾個(ge)(ge)“竟”字相比(bi)較(jiao)，大同(tong)小異(yi)。這(zhe)樣通(tong)過(guo)類推(tui)，得出(chu)(chu)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解釋，既能(neng)(neng)拓寬學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思路，又可以提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)類推(tui)和(he)(he)遷(qian)移能(neng)(neng)力。

面對企業的日(ri)新月異,市(shi)場的變化萬(wan)千.我們如何(he)才(cai)能做出一(yi)個明(ming)智的決策,如何(he)才(cai)能管(guan)理。。。。。。

面(mian)對(dui)企業(ye)的(de)(de)日新月異,市場(chang)的(de)(de)變化萬千.我們(men)(men)如何才(cai)能(neng)做出(chu)一個明智的(de)(de)決策,如何才(cai)能(neng)管理好企業(ye)呢?如何才(cai)能(neng)讓(rang)其穩(wen)固的(de)(de)發(fa)展下去呢？只有培養各項人(ren)才(cai)，才(cai)能(neng)讓(rang)之有根本(ben)性的(de)(de)解決，根本(ben)性的(de)(de)轉(zhuan)變。面(mian)對(dui)這一問題，我們(men)(men)怎樣才(cai)能(neng)擁(yong)有全能(neng)的(de)(de)人(ren)才(cai)呢?

1.善于觀(guan)察，親自督促工作，走(zou)向各(ge)個部門檢查工作

2.能夠實(shi)事求是的做好(hao)晉位工作,讓能勝任(ren)的人才不斷發展,為企(qi)業做出更多的貢獻.

注意:發現人才后(hou)必須派遣(qian)富有經驗的教授做(zuo)好指(zhi)導工作,作出業績的評價并提出進步與不(bu)(bu)足(zu)，督促其(qi)改(gai)正不(bu)(bu)足(zu)彌(mi)補不(bu)(bu)足(zu)

3.善于各(ge)部門的調動,讓他們能說能行,真正(zheng)發揮自己的才(cai)能,為企業的輝煌作出努(nu)力(li).

內容提要:數(shu)學教學中所(suo)研(yan)究的創(chuang)造思維(wei),一(yi)般(ban)指對思維(wei)主體說是(shi)新(xin)穎獨到的一(yi)種思維(wei)活動.創(chuang)新(xin)思維(wei)能力(li)是(shi)正常人經過(guo)培(pei)養(yang)可以(yi)具(ju)備(bei)的,如(ru)何(he)培(pei)養(yang)學生(sheng)的創(chuang)新(xin)思維(wei)能力(li)?1、指導(dao)(dao)學生(sheng)認真觀察;2、引導(dao)(dao)學生(sheng)數(shu)學想象(xiang);3、鼓勵學生(sheng)求(qiu)異(yi)思維(wei);4、誘發學生(sheng)思維(wei)靈感(gan).通(tong)過(guo)以(yi)上方法,學生(sheng)的創(chuang)造思維(wei)能力(li)得(de)到了很好(hao)的培(pei)養(yang).

關鍵詞(ci):創造思(si)維(wei)觀(guan)察想象求異思(si)維(wei)思(si)維(wei)靈感

所謂(wei)創造思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)就是(shi)與眾不同的(de)思(si)(si)(si)考(kao)。數學(xue)教學(xue)中(zhong)所研究的(de)創造思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)，一般(ban)是(shi)指(zhi)對(dui)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)主體來(lai)說(shuo)是(shi)新穎獨(du)(du)到的(de)一種思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)活(huo)動(dong)。它具有獨(du)(du)特(te)(te)性(xing)(xing)、求異性(xing)(xing)、批判性(xing)(xing)等思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)特(te)(te)征，思(si)(si)(si)考(kao)問題的(de)突破常規和新穎獨(du)(du)特(te)(te)是(shi)創造思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)的(de)具體表現。這種思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)能力是(shi)正常人經過培養可(ke)以具備的(de)。那么如何培養學(xue)生的(de)創造思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)能力呢？在教學(xue)實踐中(zhong)，我從以下幾方面進行(xing)了探索(suo)。

一(yi)、指導(dao)學(xue)生(sheng)認(ren)真(zhen)觀察

觀(guan)察(cha)(cha)是(shi)信息(xi)輸(shu)入的(de)通道，是(shi)思維(wei)探索的(de)大門。敏銳的(de)觀(guan)察(cha)(cha)力(li)是(shi)創造思維(wei)的(de)起步器。可以說，沒(mei)有觀(guan)察(cha)(cha)就沒(mei)有發(fa)現，更(geng)不(bu)能(neng)有創造。兒(er)童的(de)觀(guan)察(cha)(cha)能(neng)力(li)是(shi)在學(xue)習過程中(zhong)實現的(de)，在課堂中(zhong)，怎樣培養學(xue)生的(de)觀(guan)察(cha)(cha)力(li)呢？

首先，在(zai)觀察之前，我做到(dao)給學生提出明確而又具(ju)體的(de)(de)目的(de)(de)、任務和要求。其次，在(zai)觀察中(zhong)及時指(zhi)導。比(bi)如要指(zhi)導學生根(gen)據觀察的(de)(de)對象(xiang)有順序地(di)進(jin)行觀察，要指(zhi)導學生選擇適當(dang)的(de)(de)觀察方法，要指(zhi)導學生及時地(di)對觀察的(de)(de)結果進(jin)行分析總結等。第三，科(ke)學地(di)運(yun)用直(zhi)觀教具(ju)及現(xian)代教學技術，以支持學生對研究(jiu)的(de)(de)問題做仔(zi)細、深(shen)入的(de)(de)觀察。第四(si)，努力培養學生濃厚的(de)(de)觀察興趣。

【論文關鍵詞(ci)】數學建(jian)模創新能(neng)力創新思維教(jiao)學模式

【論(lun)文摘要】闡(chan)述了(le)數學(xue)(xue)(xue)(xue)建模(mo)對培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生創新(xin)能(neng)力的(de)(de)意義,討(tao)論(lun)了(le)如何(he)在數學(xue)(xue)(xue)(xue)建模(mo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創新(xin)思維,探討(tao)了(le)數學(xue)(xue)(xue)(xue)建模(mo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。

1引言

當今世界,創(chuang)新取代了(le)傳統的比較(jiao)優勢,已經(jing)無可替代地成為(wei)國家競爭戰略的基礎。

因此,加強(qiang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精(jing)神(shen)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力的(de)(de)培養,已(yi)是世界各國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)的(de)(de)共同趨勢,也是我(wo)國實現(xian)“科教(jiao)(jiao)興國”戰略(lve)的(de)(de)基(ji)本(ben)要求,創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)已(yi)經成為(wei)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)核(he)心,多(duo)年來的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐證明,數(shu)學(xue)(xue)(xue)建(jian)模的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)競(jing)賽活動在高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)地(di)位和(he)意(yi)義已(yi)是舉足(zu)輕重.

一(yi)年(nian)(nian)(nian)一(yi)度(du)(du)的(de)全國(guo)大(da)(da)學(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)建模(mo)競賽(sai)活(huo)(huo)動是(shi)由國(guo)家(jia)教(jiao)育部高教(jiao)司直接(jie)組織領導,面向全國(guo)高校(xiao),規模(mo)最(zui)大(da)(da),參與院校(xiao)最(zui)多,涉及面最(zui)廣的(de)一(yi)項(xiang)科技競賽(sai)活(huo)(huo)動.其宗(zong)旨是(shi)“創新意識,團隊精神(shen);重在(zai)參與,公平(ping)競爭”。自1992年(nian)(nian)(nian)舉辦(ban)第一(yi)屆競賽(sai)以來,參賽(sai)隊數(shu)以平(ping)均每年(nian)(nian)(nian)近30%的(de)速(su)度(du)(du)增加,2006年(nian)(nian)(nian)已(yi)達(da)到864所院校(xiao)9985個參賽(sai)隊的(de)規模(mo).正是(shi)由于數(shu)學(xue)建模(mo)競賽(sai)活(huo)(huo)動的(de)深入開(kai)展,它(ta)積極地推動了大(da)(da)學(xue)數(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)改革的(de)開(kai)展,并已(yi)取得了顯著的(de)成果。

摘要：教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息化的(de)(de)目的(de)(de)是培養(yang)跨世紀的(de)(de)創新人才，育(yu)(yu)(yu)信息化的(de)(de)過程(cheng)(cheng)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念轉變的(de)(de)過程(cheng)(cheng)，是以信息的(de)(de)觀(guan)點(dian)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)系統進行(xing)分析的(de)(de)認識的(de)(de)過程(cheng)(cheng)。大力推進信息技術在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)中的(de)(de)普遍應用，是新課程(cheng)(cheng)改(gai)革要解決(jue)的(de)(de)問題之一。

關鍵(jian)詞：信息技術(shu)計算機情境興趣能(neng)力

中學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息技術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)一(yi)項(xiang)(xiang)基礎文化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)人才素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)一(yi)項(xiang)(xiang)知識(shi)性(xing)(xing)和(he)(he)技能(neng)性(xing)(xing)相結合(he)的(de)(de)(de)實踐性(xing)(xing)操(cao)作性(xing)(xing)非常強的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科。大力(li)推進信(xin)息技術(shu)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中的(de)(de)(de)普遍應用，是(shi)(shi)新課程改革要解決的(de)(de)(de)問題之一(yi)。課程標準(zhun)明確(que)指出：“逐步實現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)呈現(xian)(xian)方式、學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式，以及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中師(shi)生互動方式的(de)(de)(de)變革”、“充分發揮信(xin)息技術(shu)的(de)(de)(de)優(you)勢，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)發展(zhan)提供豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環(huan)境(jing)和(he)(he)有力(li)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習工具。”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中應根據教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)年齡特(te)征，采用合(he)理、有效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，采取靈(ling)活(huo)多樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，以提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習計算機的(de)(de)(de)興趣和(he)(he)充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主動性(xing)(xing)。

1設(she)置教學(xue)情境(jing)，激發(fa)學(xue)生(sheng)興趣

在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)緊緊圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標和(he)要(yao)求(qiu)，創(chuang)(chuang)設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境，提出合理、有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進入(ru)(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探求(qiu)完(wan)成(cheng)任務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)途(tu)徑和(he)知(zhi)(zhi)識(shi)結構(gou)，以喚起他(ta)們(men)(men)強烈的(de)(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)(zhi)欲，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)。如(ru)講(jiang)POWERPOINT時(shi)，首先用POWERPOINT做(zuo)了(le)一(yi)個課件(jian)作(zuo)自(zi)(zi)我(wo)介紹(shao)，課件(jian)中(zhong)(zhong)使用了(le)文本、聲音(yin)、視頻、動(dong)(dong)(dong)畫(hua)及幻(huan)燈(deng)(deng)片(pian)的(de)(de)(de)(de)切換，而且每(mei)一(yi)對象都進行了(le)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)設(she)置，展(zhan)示(shi)完(wan)成(cheng)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很好奇(qi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師此時(shi)再(zai)(zai)具體講(jiang)解文本、聲音(yin)、圖(tu)(tu)片(pian)的(de)(de)(de)(de)插(cha)入(ru)(ru)，幻(huan)燈(deng)(deng)片(pian)的(de)(de)(de)(de)切換效(xiao)(xiao)果的(de)(de)(de)(de)設(she)置及每(mei)一(yi)對象動(dong)(dong)(dong)畫(hua)效(xiao)(xiao)果的(de)(de)(de)(de)定義，然后要(yao)求(qiu)他(ta)們(men)(men)也做(zuo)一(yi)個自(zi)(zi)我(wo)介紹(shao)的(de)(de)(de)(de)課件(jian)，他(ta)們(men)(men)很快完(wan)成(cheng)了(le)，很興奮。再(zai)(zai)如(ru)講(jiang)授在網頁中(zhong)(zhong)“插(cha)入(ru)(ru)圖(tu)(tu)片(pian)”時(shi)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出任務(wu)(wu)，在網頁制作(zuo)時(shi)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據網頁的(de)(de)(de)(de)內容配置一(yi)幅生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)活潑、與內容相協調的(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片(pian)，將新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)以任務(wu)(wu)形(xing)式給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設(she)置教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師設(she)置的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，則自(zi)(zi)然會(hui)躍(yue)躍(yue)欲試，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可適時(shi)地(di)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，進入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)境中(zhong)(zhong)，自(zi)(zi)覺(jue)地(di)、主動(dong)(dong)(dong)地(di)完(wan)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務(wu)(wu)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)需要(yao)掌握那些新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)方(fang)法？完(wan)成(cheng)任務(wu)(wu)必(bi)備的(de)(de)(de)(de)條件(jian)是什么？這其中(zhong)(zhong)隱含了(le)本課時(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標和(he)要(yao)求(qiu)——插(cha)入(ru)(ru)圖(tu)(tu)片(pian)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在輕松(song)、自(zi)(zi)然地(di)進入(ru)(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲取知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，應(ying)該有(you)(you)意識(shi)有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)地(di)創(chuang)(chuang)設(she)種種不同的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境”，引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)“沖動(dong)(dong)(dong)感”，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)，并結合生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活體驗(yan)和(he)感性(xing)材料，促進其創(chuang)(chuang)造性(xing)地(di)發(fa)展(zhan)邏輯思維(wei)能力。

2分層教學(xue)(xue)，培養(yang)學(xue)(xue)生自主探究能力

關鍵字：自學能力，獲取知識，研究(jiu)問題，終身(shen)學習(xi)

當今世界(jie)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)日新(xin)月異，新(xin)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)大(da)量的(de)(de)(de)涌現。人(ren)們要(yao)想跟上時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，就(jiu)要(yao)不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)，以(yi)適應社會(hui)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。而一(yi)個(ge)人(ren)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)得(de)到的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)是(shi)很(hen)(hen)有限的(de)(de)(de)，并且有的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)很(hen)(hen)快會(hui)老化。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如果沒有自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力，畢業走上社會(hui)參加工作后，勢必(bi)很(hen)(hen)難進一(yi)步提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)文化知(zhi)識(shi)(shi)水平，也就(jiu)無法(fa)(fa)(fa)適應迅速發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)代(dai)，就(jiu)有可能在(zai)社會(hui)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中被淘汰。因此，作為基(ji)礎(chu)教(jiao)育的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，要(yao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和終身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)奠定基(ji)礎(chu)為宗(zong)旨，把教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習作為一(yi)項教(jiao)育目標(biao)。教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)(fa)(fa)；特(te)別(bie)是(shi)教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)比教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)些知(zhi)識(shi)(shi)更(geng)重要(yao)，即“受(shou)人(ren)以(yi)魚(yu)不(bu)如授之以(yi)漁”。自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力是(shi)一(yi)個(ge)人(ren)獲得(de)知(zhi)識(shi)(shi)和更(geng)新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)重要(yao)能力，是(shi)一(yi)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)基(ji)本素質。在(zai)中學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)代(dai)教(jiao)師必(bi)須(xu)在(zai)平時(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，充分重視并不(bu)斷(duan)地培養(yang)和提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力，教(jiao)師不(bu)但要(yao)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傳(chuan)授知(zhi)識(shi)(shi)，而且更(geng)要(yao)教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)；研究問題(ti)和解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我獲取知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)能力。

閱讀是自學的重(zhong)(zhong)要途(tu)徑。培養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)的自學能力，應從(cong)指導閱讀教(jiao)科書入手，使他們(men)學會(hui)抓住課(ke)(ke)文(wen)中心，能提(ti)出問(wen)(wen)題(ti)并設(she)法解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)，還應鼓(gu)勵學生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行課(ke)(ke)外閱讀。可是在當前不少師生(sheng)(sheng)(sheng)仍然不重(zhong)(zhong)視對(dui)課(ke)(ke)本(ben)的閱讀，一(yi)年過去了(le)，課(ke)(ke)本(ben)還是新的，很少翻(fan)開看一(yi)看。因為教(jiao)師強調學生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)記(ji)筆記(ji)，課(ke)(ke)下看筆記(ji)。實際(ji)上(shang)(shang)(shang)大部分學生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)記(ji)的只(zhi)是教(jiao)師的板書，對(dui)于完整(zheng)的知(zhi)識(shi)而(er)言那只(zhi)是一(yi)些重(zhong)(zhong)點并不系統。特別(bie)是學生(sheng)(sheng)(sheng)往(wang)往(wang)只(zhi)憑課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)(shang)聽老師講的定(ding)律、公式，不通(tong)過自己閱讀、思考(kao)和消化就(jiu)忙于做題(ti)，生(sheng)(sheng)(sheng)搬(ban)硬套搞題(ti)海戰術，結果造成基礎(chu)知(zhi)識(shi)不牢，缺乏分析問(wen)(wen)題(ti)和解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)的能力，遇到問(wen)(wen)題(ti)依賴教(jiao)師，沒有(you)教(jiao)師的講解(jie)就(jiu)學不會(hui)知(zhi)識(shi)的不良后果。

在中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立(li)思(si)考(kao)、分析問(wen)(wen)題和解決問(wen)(wen)題的能(neng)力(li)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)是一(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)的環節。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校來(lai)讀(du)書(shu)，而不(bu)是到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校來(lai)“聽書(shu)”，而教師(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校是教書(shu)，而不(bu)是“講(jiang)書(shu)”。教就是引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)怎樣(yang)讀(du)書(shu)，怎樣(yang)思(si)考(kao)分析問(wen)(wen)題，解決問(wen)(wen)題，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的能(neng)力(li)得(de)到提高是教師(shi)(shi)教的目的。指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)課文，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的閱(yue)讀(du)興趣和提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)要(yao)(yao)從以下幾(ji)個(ge)方(fang)面入手

一、教(jiao)師(shi)要為(wei)學生閱讀教(jiao)材創造條(tiao)件

一(yi)方面要(yao)經常對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行自學(xue)能(neng)力(li)重(zhong)要(yao)性的(de)教育，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)認識到，有(you)了(le)自學(xue)能(neng)力(li)才(cai)能(neng)不斷(duan)地(di)充實和更新自己的(de)知識，才(cai)能(neng)適應迅速發展(zhan)變化的(de)社會(hui)，才(cai)能(neng)不斷(duan)攀登科學(xue)的(de)高蜂，另一(yi)方面在(zai)平時要(yao)多(duo)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀課(ke)本創造條(tiao)件，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)必須要(yao)有(you)時間的(de)保證。

小學生(sheng)(sheng)(sheng)作文訓練方式(shi)是多(duo)種多(duo)樣的(de)。但必(bi)須根據《大綱(gang)》的(de)規定(ding)和(he)教材的(de)編(bian)排以(yi)及學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)年(nian)齡特征(zheng)、認識事物的(de)能力(li)來確定(ding)訓練方式(shi)。多(duo)年(nian)來，我在低(di)、中年(nian)級作文教學過程中，注重激發(fa)學生(sheng)(sheng)(sheng)心作興趣，指導學生(sheng)(sheng)(sheng)在學習觀察、表(biao)達的(de)同(tong)時悟出(chu)方法(fa)、掌握方法(fa)，再引(yin)導學生(sheng)(sheng)(sheng)在實(shi)踐中提高(gao)語(yu)言(yan)表(biao)達能力(li)，做到言(yan)之(zhi)有(you)物、言(yan)之(zhi)有(you)序，為高(gao)年(nian)級的(de)作文教學打下良好的(de)基(ji)礎。

一、教給觀察方(fang)法，舉一反(fan)三

觀(guan)察是學(xue)生獲(huo)得作(zuo)文材(cai)料(liao)的(de)(de)主(zhu)要(yao)來(lai)源。觀(guan)察練(lian)筆(bi)范(fan)圍廣，形式多(duo)，它對學(xue)生認識事物(wu)、增長知識、發展智(zhi)力有著深遠的(de)(de)意義。特別是在(zai)當前農(nong)村小學(xue)生作(zuo)文內(nei)容空(kong)洞(dong)、言之無序(xu)的(de)(de)情況下，這(zhe)種觀(guan)察練(lian)筆(bi)能起著鋪路架(jia)橋的(de)(de)作(zuo)用。

教給觀察(cha)(cha)方(fang)法，要(yao)選(xuan)擇好觀察(cha)(cha)對象。觀察(cha)(cha)對象的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇，一要(yao)切合(he)實際，二要(yao)為(wei)教學(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)和習作訓練重點服務，觀察(cha)(cha)練筆有(you)整體的(de)(de)(de)(de)(de)，也有(you)部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)；有(you)單項的(de)(de)(de)(de)(de)，也有(you)多(duo)項的(de)(de)(de)(de)(de)；有(you)靜(jing)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)，又(you)有(you)動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)。可以先寫簡單的(de)(de)(de)(de)(de)、靜(jing)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)，從學(xue)(xue)生身(shen)邊熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)事物寫起，如墨水(shui)瓶、文(wen)具盒、儲(chu)蓄罐、小玩具等，讓學(xue)(xue)生知道(dao)觀察(cha)(cha)要(yao)有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)重點、有(you)順序。

以(yi)“書包”為例，我在(zai)指導觀(guan)察(cha)(cha)(cha)中，引導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習觀(guan)察(cha)(cha)(cha)方法(fa)。我先提出(chu)(chu)問題，讓學(xue)(xue)生按從(cong)(cong)外到里的(de)順序，仔細、具體(ti)觀(guan)察(cha)(cha)(cha)書包的(de)特點(dian)(dian)，并以(yi)詳細描述書包外形特點(dian)(dian)、內部(bu)結構和作用為例，指導學(xue)(xue)生自覺地(di)、有目的(de)地(di)從(cong)(cong)一般的(de)“看”上升到真(zhen)正(zheng)的(de)觀(guan)察(cha)(cha)(cha)，幫助學(xue)(xue)生把個(ge)別、部(bu)分的(de)認(ren)識加以(yi)綜(zong)合(he)，把各部(bu)分連起來說(shuo)。進(jin)而引導學(xue)(xue)生通(tong)過分析思(si)考(kao)加深對觀(guan)察(cha)(cha)(cha)對象的(de)認(ren)識。如問學(xue)(xue)生：你(ni)從(cong)(cong)哪些地(di)方看出(chu)(chu)書包經久(jiu)耐用又(you)美觀(guan)大方呢?

在這一(yi)環(huan)節中(zhong)，特別(bie)值得注意的是：除了引導學(xue)生在觀察(cha)中(zhong)學(xue)習“按觀察(cha)順序(xu)、抓住(zhu)重點”以外，還應(ying)做到：

摘要：隨著社會經濟的(de)(de)(de)不斷發展，社會對(dui)人才素(su)質(zhi)及能力(li)(li)的(de)(de)(de)要求越來越高(gao)，所以在一定(ding)程度上(shang)，要求高(gao)校(xiao)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)。加強對(dui)高(gao)校(xiao)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維培(pei)養(yang)(yang)，提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)踐能力(li)(li)，且(qie)在重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我主體性發展及加強教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)實(shi)踐性的(de)(de)(de)基礎上(shang)，針對(dui)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維培(pei)養(yang)(yang)與能力(li)(li)提(ti)(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)策略予以分析，希望能夠(gou)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在美(mei)術(shu)課堂中(zhong)的(de)(de)(de)互(hu)動性、豐富學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在美(mei)術(shu)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)的(de)(de)(de)知識(shi)內容、培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)養(yang)(yang)。從高(gao)校(xiao)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維培(pei)養(yang)(yang)與能力(li)(li)提(ti)(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)角度出(chu)發，分析高(gao)校(xiao)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維培(pei)養(yang)(yang)、能力(li)(li)提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)意義及其存在的(de)(de)(de)問題，進而(er)提(ti)(ti)出(chu)相應的(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)策略。

關(guan)鍵詞：高(gao)校美術(shu)教育(yu)；創新思維(wei)；能力；培養(yang)；提升

高(gao)校美(mei)術教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)行業培(pei)養(yang)美(mei)術人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要途徑，還(huan)是(shi)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思(si)維(wei)(wei)活動水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一門(men)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)目。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思(si)維(wei)(wei)作為目前社會(hui)發(fa)展(zhan)中(zhong)人才發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要能力(li)，其不(bu)僅(jin)能夠(gou)(gou)(gou)幫(bang)助(zhu)人才系統性地分析判(pan)斷(duan)問題，而且還(huan)能夠(gou)(gou)(gou)幫(bang)助(zhu)人才創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，拓展(zhan)思(si)路。因此(ci)，當(dang)下市場(chang)競(jing)爭激(ji)烈發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)中(zhong)，優秀人才必須(xu)具(ju)備創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思(si)維(wei)(wei)能力(li)。高(gao)校美(mei)術教(jiao)(jiao)育(yu)根據美(mei)術教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特性，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)對高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識培(pei)養(yang)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)鍛煉占(zhan)據獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢。而在(zai)高(gao)校美(mei)術教(jiao)(jiao)育(yu)實踐(jian)活動中(zhong)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)能夠(gou)(gou)(gou)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對專業知識技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)，而且還(huan)可以充分發(fa)揮高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)術教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，加強對學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)，促(cu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校將學(xue)(xue)(xue)(xue)生培(pei)養(yang)成符合社會(hui)及行業所需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復合型人才。

一、高校美術(shu)教育(yu)中創(chuang)新教育(yu)的(de)重要(yao)性

高(gao)校(xiao)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)重(zhong)要(yao)性主要(yao)表現在(zai)(zai)三(san)方面：第(di)(di)一，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)思維(wei)(wei)及創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。在(zai)(zai)高(gao)校(xiao)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)開展(zhan)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育，不僅能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)寫(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)課程(cheng)與創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)思維(wei)(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，并能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)以(yi)(yi)多(duo)元化(hua)思維(wei)(wei)方式(shi)配合動作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)完成美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，所(suo)以(yi)(yi)在(zai)(zai)一定的(de)程(cheng)度(du)上還(huan)提(ti)(ti)升了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思維(wei)(wei)與動作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)之間的(de)協調能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)供(gong)靈感來源，賦予美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品靈魂性，所(suo)以(yi)(yi)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)思維(wei)(wei)培(pei)養和(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)提(ti)(ti)升提(ti)(ti)供(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)育平(ping)臺(tai)，繼而借助(zhu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)現高(gao)校(xiao)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)養復(fu)合型人才的(de)目的(de)。第(di)(di)二，提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)動手操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。在(zai)(zai)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點主要(yao)是加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分掌(zhang)握(wo)專業(ye)知識技能(neng)(neng)(neng)(neng)，熟練實(shi)(shi)踐(jian)(jian)操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，掌(zhang)握(wo)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)技能(neng)(neng)(neng)(neng)，所(suo)以(yi)(yi)在(zai)(zai)高(gao)校(xiao)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)，利用對(dui)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品的(de)欣賞(shang)以(yi)(yi)及創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師需要(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)靈感的(de)角度(du)出(chu)發，將(jiang)知識充(chong)分地應(ying)用到(dao)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)(zhong)，實(shi)(shi)現活(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)用的(de)目的(de)，進而為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)綜(zong)合素養培(pei)養、專業(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)提(ti)(ti)升奠定基(ji)礎。第(di)(di)三(san)，在(zai)(zai)高(gao)校(xiao)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)，最終的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果需要(yao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品予以(yi)(yi)評價，只有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)充(chong)分地考慮到(dao)線條、造型、工(gong)具、材料等內容(rong)，形成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我的(de)畫(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)風格，靈活(huo)(huo)應(ying)用創(chuang)新(xin)(xin)(xin)思維(wei)(wei)，這樣(yang)才能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)保障(zhang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)思維(wei)(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)提(ti)(ti)升，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)思維(wei)(wei)，提(ti)(ti)高(gao)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)水平(ping)。由(you)此可(ke)看出(chu)，美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重(zhong)要(yao)性。

二(er)、高校美術(shu)教育中創新思(si)維培養與能力提升(sheng)的原則

摘(zhai)要：堅持“以本為(wei)本”，推(tui)進(jin)“四(si)個回歸”，是建(jian)設(she)(she)高(gao)水(shui)(shui)平(ping)本科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)基石。“怎樣(yang)培養(yang)(yang)人(ren)(ren)”是高(gao)校(xiao)提(ti)升本科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)水(shui)(shui)平(ping)與(yu)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)能力必須(xu)回答的(de)問題。從(cong)五個方面闡述了推(tui)進(jin)高(gao)水(shui)(shui)平(ping)本科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學的(de)思路與(yu)舉措：如何(he)加(jia)強(qiang)思想政治工作(zuo)，落(luo)實(shi)立德樹人(ren)(ren)；如何(he)建(jian)設(she)(she)高(gao)水(shui)(shui)平(ping)師資隊伍，提(ti)升教(jiao)師教(jiao)書(shu)育(yu)(yu)人(ren)(ren)能力；如何(he)加(jia)強(qiang)內涵建(jian)設(she)(she)，建(jian)設(she)(she)高(gao)水(shui)(shui)平(ping)本科(ke)專業；如何(he)推(tui)進(jin)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)模式改革，培養(yang)(yang)卓越創新人(ren)(ren)才；如何(he)建(jian)設(she)(she)質(zhi)量(liang)文化，構建(jian)教(jiao)學質(zhi)量(liang)保(bao)障體(ti)系。通過以上措施，高(gao)校(xiao)本科(ke)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)水(shui)(shui)平(ping)顯著提(ti)高(gao)，教(jiao)師的(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)能力和學生的(de)學習成效顯著增強(qiang)。

關(guan)鍵詞：本科教育；人才培養；立(li)德樹人；內涵建設

1立德樹(shu)人(ren)是本科教(jiao)育之(zhi)本

深入發(fa)掘各類課(ke)(ke)程(課(ke)(ke)群)中所蘊(yun)含(han)的思(si)政(zheng)元素，實現從“思(si)政(zheng)課(ke)(ke)程”育(yu)人(ren)，向“課(ke)(ke)程思(si)政(zheng)”“專(zhuan)業思(si)政(zheng)”育(yu)人(ren)的轉化，提高立德樹人(ren)整體成效。構(gou)建(jian)主線清晰、內容完(wan)善、載體豐富、標準健(jian)全、運(yun)行科學、保障有力、成效顯著的思(si)想政(zheng)治(zhi)教育(yu)工(gong)作新(xin)體系。

2教學能力是師資隊伍之基(ji)

開(kai)展各種形式的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)真正做到以(yi)(yi)(yi)德立身、以(yi)(yi)(yi)德立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、以(yi)(yi)(yi)德施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，用(yong)優秀的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風引領優秀的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風。堅(jian)持(chi)本科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在人(ren)才培養工(gong)(gong)作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)核心(xin)地位，落(luo)實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)承擔本科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)制(zhi)度[4]。聘期(qi)內每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年須獨立承擔一門本科(ke)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務且教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)等(deng)級為(wei)B及以(yi)(yi)(yi)上。實(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力提(ti)升(sheng)培訓(xun)計劃，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)展提(ti)供更高水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)化支持(chi)與服務，開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本理論(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本技能(neng)、專業(ye)提(ti)升(sheng)技能(neng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)示(shi)范分(fen)享等(deng)專項培訓(xun)活動(dong)，突出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)研究和(he)實(shi)踐(jian)、現代信息技術與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)深度融合。支持(chi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)到國(guo)外高水(shui)平(ping)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交流合作(zuo)，提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力和(he)水(shui)平(ping)。實(shi)施(shi)課(ke)(ke)程(課(ke)(ke)群)負責人(ren)制(zhi)度，實(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)名師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培育(yu)(yu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團隊建設計劃，帶動(dong)和(he)促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)整體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)營造“熱愛教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、盡心(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、榮于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍。設立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)名師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)獎(jiang)(jiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)標兵獎(jiang)(jiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新人(ren)獎(jiang)(jiang)、課(ke)(ke)堂質量獎(jiang)(jiang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)競(jing)賽指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)/團隊獎(jiang)(jiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導獎(jiang)(jiang)等(deng)多層(ceng)次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)項。強(qiang)化基(ji)層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在本科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)主體責任(ren)，激勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)潛心(xin)本科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究與改革，增(zeng)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)從事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)就感(gan)與獲(huo)得(de)感(gan)。

摘要(yao):“卓越計(ji)(ji)劃”是(shi)我(wo)國(guo)(guo)教育領域(yu)一次(ci)突破性的(de)(de)嘗試，也(ye)是(shi)我(wo)國(guo)(guo)在工(gong)(gong)程教育領域(yu)從大(da)國(guo)(guo)到強國(guo)(guo)邁進(jin)的(de)(de)重要(yao)措施，服裝設計(ji)(ji)與(yu)工(gong)(gong)程專(zhuan)業(ye)對(dui)于我(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)工(gong)(gong)業(ye)體系的(de)(de)發(fa)展來說是(shi)至關重要(yao)的(de)(de)學科，同樣也(ye)是(shi)在我(wo)國(guo)(guo)這么多年的(de)(de)經濟(ji)建設中發(fa)揮(hui)了重要(yao)作用的(de)(de)一個(ge)領域(yu)，本文(wen)將其與(yu)卓越計(ji)(ji)劃進(jin)行(xing)聯系，對(dui)其培養與(yu)課程進(jin)行(xing)詳細(xi)的(de)(de)分析，并對(dui)目前的(de)(de)現狀做出建議(yi)。

關鍵詞:服裝設計(ji)與工(gong)程;卓(zhuo)越工(gong)程師;課程

1前言

服裝(zhuang)是人們(men)生活(huo)中必(bi)(bi)不可少(shao)的(de)(de)(de)一(yi)部分，衣(yi)(yi)食住行是我國(guo)一(yi)直以來都有(you)的(de)(de)(de)生活(huo)理(li)念，而其中的(de)(de)(de)“衣(yi)(yi)”在(zai)第一(yi)位(wei)，我國(guo)經(jing)濟自上個(ge)世紀改革(ge)開(kai)放(fang)以來一(yi)直是處于一(yi)直告訴發展的(de)(de)(de)狀(zhuang)態，人們(men)的(de)(de)(de)生活(huo)質(zhi)量(liang)在(zai)提升，對服裝(zhuang)的(de)(de)(de)要求(qiu)也(ye)越來越高，社(she)會(hui)對復合型(xing)技術(shu)人才(cai)的(de)(de)(de)需求(qiu)越來越大，為高校能(neng)夠(gou)輸出更(geng)具有(you)創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)人才(cai)，課(ke)程體系的(de)(de)(de)改革(ge)勢在(zai)必(bi)(bi)行。

2如今人才培(pei)養的需求

社(she)會(hui)經濟在發展(zhan)(zhan)對(dui)(dui)(dui)于(yu)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)要求也在發展(zhan)(zhan)，如今(jin)(jin)對(dui)(dui)(dui)于(yu)服(fu)裝(zhuang)設計(ji)人員的(de)(de)(de)要求并(bing)不是(shi)(shi)(shi)那(nei)么容易(yi)達(da)到(dao)的(de)(de)(de)，單純的(de)(de)(de)知識教育(yu)自然(ran)是(shi)(shi)(shi)不夠的(de)(de)(de)，理論也不是(shi)(shi)(shi)企業(ye)真正(zheng)看中的(de)(de)(de)能(neng)力，當然(ran)基礎理論是(shi)(shi)(shi)必須要掌(zhang)握的(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)如今(jin)(jin)人才(cai)(cai)要求的(de)(de)(de)第一點，專業(ye)理論和技能(neng)掌(zhang)握熟練，然(ran)后(hou)就是(shi)(shi)(shi)創新(xin)能(neng)力，創新(xin)型人才(cai)(cai)是(shi)(shi)(shi)如今(jin)(jin)全球范圍內所提(ti)倡的(de)(de)(de)教育(yu)理念，對(dui)(dui)(dui)于(yu)企業(ye)來說創新(xin)能(neng)力才(cai)(cai)是(shi)(shi)(shi)真正(zheng)決定企業(ye)潛力的(de)(de)(de)因(yin)素(su)(su)，然(ran)后(hou)就是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)專業(ye)軟(ruan)件的(de)(de)(de)掌(zhang)握，隨(sui)著(zhu)網絡時代的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，服(fu)裝(zhuang)設計(ji)早已轉變為電腦設計(ji)制作(zuo)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)于(yu)設計(ji)效(xiao)率的(de)(de)(de)要求，其次就是(shi)(shi)(shi)綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)，這(zhe)(zhe)也是(shi)(shi)(shi)目(mu)前企業(ye)比較重(zhong)視的(de)(de)(de)一點，綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)往(wang)往(wang)決定著(zhu)職(zhi)業(ye)素(su)(su)養，對(dui)(dui)(dui)于(yu)員工的(de)(de)(de)敬業(ye)精神起到(dao)決定性作(zuo)用，至于(yu)外(wai)語等方面也隨(sui)著(zhu)社(she)會(hui)發展(zhan)(zhan)標準(zhun)不斷(duan)提(ti)升，不同行業(ye)有不同的(de)(de)(de)要求。