學界對(dui)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)劇的(de)(de)歷史性(xing)(xing)與戲劇性(xing)(xing)、藝術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)文(wen)學性(xing)(xing)與思想性(xing)(xing)、民(min)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)地域性(xing)(xing)、群眾(zhong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)大眾(zhong)性(xing)(xing)等研究(jiu)者較(jiao)多(duo)，但對(dui)兒(er)童(tong)(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)涉及較(jiao)少。當下流(liu)傳較(jiao)多(duo)的(de)(de)兒(er)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，多(duo)融合了童(tong)(tong)(tong)謠、經典兒(er)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)、三(san)字經、古詩等作(zuo)品，有(you)的(de)(de)還編配成(cheng)精美的(de)(de)動畫，深受兒(er)童(tong)(tong)(tong)和家長(chang)的(de)(de)喜愛。不(bu)可否(fou)認，這(zhe)(zhe)些(xie)形(xing)式對(dui)兒(er)童(tong)(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)傳播(bo)有(you)著(zhu)較(jiao)大貢獻，但作(zuo)品質量良莠不(bu)齊(qi)，甚至還摻雜著(zhu)成(cheng)年人的(de)(de)流(liu)行(xing)(xing)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)。雖(sui)然各(ge)種(zhong)兒(er)童(tong)(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)集大多(duo)內(nei)容(rong)豐富(fu)，但這(zhe)(zhe)些(xie)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)并(bing)(bing)沒有(you)取(qu)代《小蘋果》《兩只蝴蝶》等流(liu)行(xing)(xing)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)。筆者認為(wei)，一(yi)(yi)方(fang)面是由于(yu)書中只提供樂譜，這(zhe)(zhe)對(dui)于(yu)不(bu)識譜的(de)(de)人來說(shuo)學唱較(jiao)為(wei)困難，而(er)(er)流(liu)行(xing)(xing)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)卻時(shi)常(chang)響遍街頭(tou)巷尾，隨處可聽。另一(yi)(yi)方(fang)面，這(zhe)(zhe)些(xie)書中的(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)很少有(you)音頻(pin)和伴奏，而(er)(er)流(liu)行(xing)(xing)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)伴奏卻可以從網絡上輕松下載。因此，兒(er)童(tong)(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)亟(ji)待(dai)改良。基于(yu)筆者多(duo)年對(dui)藝術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)體(ti)裁的(de)(de)研究(jiu)，現提出(chu)兒(er)童(tong)(tong)(tong)藝術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)新體(ti)裁，并(bing)(bing)據(ju)此創作(zuo)了十余首作(zuo)品，配合鋼琴(qin)伴奏并(bing)(bing)將其編纂成(cheng)《新學堂樂歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)》一(yi)(yi)書，由華夏文(wen)化出(chu)版(ban)社出(chu)版(ban)，希望(wang)對(dui)推動兒(er)童(tong)(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)創作(zuo)的(de)(de)發展起到一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)作(zuo)用(yong)。

一、新(xin)體裁名稱來(lai)源(yuan)

藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)是(shi)由詩歌(ge)(ge)、人(ren)聲、鋼(gang)琴相結(jie)合的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)獨立的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)種(zhong)類，因奧地利(li)浪漫派作(zuo)(zuo)曲(qu)(qu)家弗朗茨(ci)•澤拉菲庫斯•彼得•舒(shu)伯特的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)風格(ge)而得名。其結(jie)合了(le)(le)優美旋律和人(ren)聲兩大音樂元素，具有(you)(you)很強的(de)(de)(de)感(gan)染力、表現力和欣賞性。藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)名詞(ci)(ci)在中(zhong)國(guo)(guo)可(ke)追溯到(dao)1919年前(qian)后(hou)，一(yi)(yi)批愛國(guo)(guo)知識分(fen)(fen)子從國(guo)(guo)外(wai)留學(xue)歸國(guo)(guo)，帶回歐洲藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)全新的(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)形式(shi)，并得到(dao)國(guo)(guo)內文化界(jie)人(ren)士的(de)(de)(de)欣賞與(yu)(yu)喜愛，成(cheng)為(wei)當時新文化運動組成(cheng)部分(fen)(fen)中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)道亮麗的(de)(de)(de)風景線。經李叔同、黃自等(deng)(deng)一(yi)(yi)批文人(ren)、學(xue)者、音樂家的(de)(de)(de)共同努力，藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)于(yu)上(shang)世(shi)紀40年代初達到(dao)了(le)(le)一(yi)(yi)個推(tui)廣與(yu)(yu)創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)鼎盛時期。更可(ke)貴的(de)(de)(de)是(shi)，他們把西洋的(de)(de)(de)創作(zuo)(zuo)技(ji)法與(yu)(yu)中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)民族(zu)風格(ge)、民族(zu)語(yu)言、民族(zu)音調(diao)等(deng)(deng)本土化元素相結(jie)合，創作(zuo)(zuo)出(chu)例如(ru)《教我如(ru)何不想(xiang)她》《花(hua)非(fei)花(hua)》等(deng)(deng)具有(you)(you)永恒價值的(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)作(zuo)(zuo)品(pin)。兒(er)童(tong)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)可(ke)以算是(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)門類下的(de)(de)(de)衍生物，筆(bi)者借用這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)體裁為(wei)兒(er)童(tong)創作(zuo)(zuo)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)。我國(guo)(guo)知名作(zuo)(zuo)曲(qu)(qu)家、音樂教育家陳田鶴（1911-1955年），一(yi)(yi)生創作(zuo)(zuo)了(le)(le)27首兒(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)，多采用音樂理論家廖(liao)輔叔（1907-2002年）的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)詞(ci)(ci)，也有(you)(you)些歌(ge)(ge)詞(ci)(ci)由文學(xue)家趙(zhao)元任、陶行(xing)知、韋瀚章等(deng)(deng)人(ren)創作(zuo)(zuo)。其中(zhong)，絕大部分(fen)(fen)作(zuo)(zuo)品(pin)編寫了(le)(le)鋼(gang)琴伴(ban)奏，不單是(shi)和聲的(de)(de)(de)跟(gen)隨，更多是(shi)與(yu)(yu)兒(er)童(tong)演(yan)唱形成(cheng)互動，成(cheng)為(wei)演(yan)唱的(de)(de)(de)伙伴(ban)。筆(bi)者認為(wei)，其為(wei)兒(er)童(tong)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)原型。

二、兒童藝術(shu)歌曲(qu)與(yu)藝術(shu)歌曲(qu)的區別

（一(yi)(yi)(yi)）音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)域。成人(ren)創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)（以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)簡(jian)(jian)稱藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)），因(yin)要(yao)(yao)(yao)表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)美聲唱(chang)(chang)法(fa)(fa)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)演唱(chang)(chang)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)聲音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)魅力，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)域一(yi)(yi)(yi)般(ban)(ban)比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)寬，常見十(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)二(er)(er)度(du)，甚至更寬。但(dan)(dan)(dan)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲帶(dai)及(ji)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)唱(chang)(chang)方法(fa)(fa)都較(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)(wei)(wei)稚嫩，歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)域要(yao)(yao)(yao)窄一(yi)(yi)(yi)些，一(yi)(yi)(yi)般(ban)(ban)控制在一(yi)(yi)(yi)個(ge)八(ba)度(du)為(wei)(wei)(wei)宜。當(dang)然，一(yi)(yi)(yi)些經過正規聲樂(le)(le)(le)訓(xun)練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)稍大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)已經掌握了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)唱(chang)(chang)技巧(qiao)，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)域也(ye)(ye)可(ke)適當(dang)地(di)擴(kuo)(kuo)展，但(dan)(dan)(dan)十(shi)(shi)度(du)或(huo)十(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)度(du)已是(shi)(shi)極限。（二(er)(er)）結(jie)(jie)構(gou)(gou)。藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)式(shi)結(jie)(jie)構(gou)(gou)一(yi)(yi)(yi)般(ban)(ban)比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)復(fu)(fu)雜，常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)(you)分(fen)節(jie)(jie)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)、通體(ti)(ti)分(fen)節(jie)(jie)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)等(deng)，篇幅(fu)比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)長。而兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)結(jie)(jie)構(gou)(gou)應較(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)(wei)(wei)短(duan)(duan)小，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)單(dan)樂(le)(le)(le)段(duan)為(wei)(wei)(wei)宜。即(ji)使(shi)(shi)是(shi)(shi)大于(yu)(yu)單(dan)樂(le)(le)(le)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)，其內(nei)部(bu)結(jie)(jie)構(gou)(gou)規模(mo)也(ye)(ye)相對較(jiao)(jiao)(jiao)小。通常用(yong)(yong)(yong)兩個(ge)或(huo)四個(ge)小節(jie)(jie)構(gou)(gou)成一(yi)(yi)(yi)個(ge)樂(le)(le)(le)句(ju)，樂(le)(le)(le)句(ju)等(deng)長，四個(ge)樂(le)(le)(le)句(ju)形(xing)成方整(zheng)(zheng)結(jie)(jie)構(gou)(gou)，這(zhe)與(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)古(gu)詩有(you)(you)(you)(you)(you)異曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)同工之(zhi)妙(miao)，具有(you)(you)(you)(you)(you)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)傳(chuan)統文(wen)化(hua)(hua)(hua)起承轉(zhuan)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)韻(yun)味(wei)。針對較(jiao)(jiao)(jiao)大年齡(ling)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)采用(yong)(yong)(yong)兩段(duan)體(ti)(ti)，或(huo)者帶(dai)有(you)(you)(you)(you)(you)再現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩段(duan)體(ti)(ti)結(jie)(jie)構(gou)(gou)，這(zhe)樣歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)容(rong)(rong)易(yi)展開，能(neng)夠敘述(shu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)完整(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)(shi)。如歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)《村居》，整(zheng)(zheng)首(shou)(shou)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)共八(ba)小節(jie)(jie)（譜(pu)例1），篇幅(fu)短(duan)(duan)小，結(jie)(jie)構(gou)(gou)緊湊，只(zhi)有(you)(you)(you)(you)(you)上下(xia)(xia)兩個(ge)樂(le)(le)(le)句(ju)，沒有(you)(you)(you)(you)(you)重(zhong)復(fu)(fu)，卻完整(zheng)(zheng)表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)了(le)(le)(le)整(zheng)(zheng)首(shou)(shou)古(gu)詩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)。（三(san)）旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)特點。藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)動(dong)機相對復(fu)(fu)雜，旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)線(xian)起伏(fu)較(jiao)(jiao)(jiao)大，為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)(ci)內(nei)容(rong)(rong)，又極富戲劇性，矛(mao)盾沖突(tu)激烈(lie)。但(dan)(dan)(dan)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)讓兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)易(yi)學(xue)易(yi)背，旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)要(yao)(yao)(yao)盡(jin)量簡(jian)(jian)單(dan)，節(jie)(jie)奏(zou)(zou)接(jie)近口語(yu)(yu)，多使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)重(zhong)復(fu)(fu)，既(ji)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)重(zhong)復(fu)(fu)，也(ye)(ye)可(ke)節(jie)(jie)奏(zou)(zou)重(zhong)復(fu)(fu)。在旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)創作(zuo)(zuo)方面可(ke)多采用(yong)(yong)(yong)五聲音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)階，五聲調式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)程關(guan)系更易(yi)被(bei)低(di)幼齡(ling)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)接(jie)受(shou)，也(ye)(ye)便(bian)于(yu)(yu)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)日后(hou)對傳(chuan)統音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)。（四）歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)(ci)。傳(chuan)統觀念(nian)認為(wei)(wei)(wei)，藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)(ci)源于(yu)(yu)詩歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)。從(cong)當(dang)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些作(zuo)(zuo)品(pin)中(zhong)(zhong)(zhong)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)看出(chu)，藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)已被(bei)人(ren)們擴(kuo)(kuo)展并突(tu)破(po)了(le)(le)(le)，只(zhi)要(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)優美、格調高(gao)(gao)雅并有(you)(you)(you)(you)(you)成譜(pu)鋼琴伴(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)，無論歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)(ci)是(shi)(shi)否為(wei)(wei)(wei)詩歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，都可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)歸屬(shu)為(wei)(wei)(wei)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)。外國(guo)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)(ci)多為(wei)(wei)(wei)敘事(shi)(shi)，同時具有(you)(you)(you)(you)(you)很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想性。中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)借物抒情比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)普遍，多以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)頌祖國(guo)，思(si)念(nian)家(jia)鄉(xiang)、父母等(deng)為(wei)(wei)(wei)題(ti)(ti)材(cai)。筆者認為(wei)(wei)(wei)，兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)(ci)也(ye)(ye)應具有(you)(you)(you)(you)(you)詩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征，但(dan)(dan)(dan)是(shi)(shi)在選擇和(he)(he)創作(zuo)(zuo)時，要(yao)(yao)(yao)從(cong)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角出(chu)發，貼近兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)，符(fu)合兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理特點，要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)(you)(you)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)真、童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)趣(qu)、童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)心(xin)。歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)還要(yao)(yao)(yao)具有(you)(you)(you)(you)(you)“韻(yun)美”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特質，一(yi)(yi)(yi)首(shou)(shou)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)(ci)必定是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)首(shou)(shou)好詩，語(yu)(yu)言精(jing)煉，主(zhu)題(ti)(ti)集中(zhong)(zhong)(zhong)，即(ji)使(shi)(shi)脫離(li)了(le)(le)(le)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)，仍然是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)首(shou)(shou)獨立(li)存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)學(xue)作(zuo)(zuo)品(pin)，仍具有(you)(you)(you)(you)(you)很高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)價值。當(dang)下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)(ci)中(zhong)(zhong)(zhong)說教意味(wei)較(jiao)(jiao)(jiao)濃(nong)，需要(yao)(yao)(yao)將“美”和(he)(he)“教”相結(jie)(jie)合，借助于(yu)(yu)優美、生動(dong)、富于(yu)(yu)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)情趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)，表(biao)(biao)(biao)(biao)達高(gao)(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情調。知名詞(ci)(ci)(ci)作(zuo)(zuo)家(jia)金波曾(ceng)說“要(yao)(yao)(yao)賦予兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)(ci)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)詩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)格”。因(yin)此，無論從(cong)體(ti)(ti)裁、結(jie)(jie)構(gou)(gou)還是(shi)(shi)內(nei)容(rong)(rong)、意義上，古(gu)詩和(he)(he)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)詩都是(shi)(shi)不(bu)(bu)錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇。（五）鋼琴伴(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)。相對于(yu)(yu)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)，兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鋼琴伴(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)部(bu)分(fen)似乎(hu)更為(wei)(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)。第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)，伴(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)部(bu)分(fen)是(shi)(shi)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依托，兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)需要(yao)(yao)(yao)依據(ju)伴(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)把握曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)調和(he)(he)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)準。因(yin)此，兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伴(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)要(yao)(yao)(yao)“旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)化(hua)(hua)(hua)”，不(bu)(bu)能(neng)完全(quan)(quan)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)不(bu)(bu)帶(dai)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伴(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)手段(duan)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)有(you)(you)(you)(you)(you)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)與(yu)(yu)無旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)交替(ti)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)。第(di)(di)二(er)(er)，風格要(yao)(yao)(yao)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)化(hua)(hua)(hua)，簡(jian)(jian)潔(jie)、明了(le)(le)(le)、精(jing)致，活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)低(di)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)盡(jin)量不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)在較(jiao)(jiao)(jiao)低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)區，要(yao)(yao)(yao)巧(qiao)妙(miao)運用(yong)(yong)(yong)鋼琴各音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)色來表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)形(xing)象(xiang)。伴(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)織(zhi)體(ti)(ti)不(bu)(bu)能(neng)像(xiang)成人(ren)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)那樣豐(feng)富，盡(jin)量選擇柱式(shi)和(he)(he)弦(xian)、半分(fen)解(jie)(jie)和(he)(he)弦(xian)與(yu)(yu)分(fen)解(jie)(jie)和(he)(he)弦(xian)。三(san)種織(zhi)體(ti)(ti)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)單(dan)獨使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)根據(ju)樂(le)(le)(le)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)段(duan)落交替(ti)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)。如果(guo)是(shi)(shi)兩段(duan)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)織(zhi)體(ti)(ti)來區分(fen)情感，烘托不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛(fen)。第(di)(di)三(san)，不(bu)(bu)忘民族化(hua)(hua)(hua)。和(he)(he)聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民族化(hua)(hua)(hua)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，用(yong)(yong)(yong)二(er)(er)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)或(huo)四音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)代替(ti)三(san)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)，從(cong)而改(gai)變(bian)和(he)(he)弦(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)度(du)排(pai)列(lie)；用(yong)(yong)(yong)平行(xing)四、五度(du)代替(ti)主(zhu)、屬(shu)、下(xia)(xia)屬(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行(xing)；少用(yong)(yong)(yong)大小七、減七等(deng)色彩強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)弦(xian)。織(zhi)體(ti)(ti)方面，不(bu)(bu)建(jian)議使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)低(di)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)加(jia)和(he)(he)弦(xian)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)這(zhe)種織(zhi)體(ti)(ti)適合用(yong)(yong)(yong)來表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)氣(qi)勢(shi)恢宏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)類似于(yu)(yu)進行(xing)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)。建(jian)議多用(yong)(yong)(yong)短(duan)(duan)琶音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)變(bian)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)模(mo)仿，與(yu)(yu)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)相互映(ying)襯，猶如一(yi)(yi)(yi)問一(yi)(yi)(yi)答般(ban)(ban)地(di)充實整(zheng)(zheng)首(shou)(shou)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)。《絕句(ju)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伴(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)中(zhong)(zhong)(zhong)幾乎(hu)沒有(you)(you)(you)(you)(you)柱式(shi)三(san)和(he)(he)弦(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)，完全(quan)(quan)用(yong)(yong)(yong)二(er)(er)、三(san)度(du)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)程疊加(jia)（譜(pu)例2）。音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)區基(ji)本高(gao)(gao)于(yu)(yu)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)部(bu)分(fen)，多用(yong)(yong)(yong)跳音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)及(ji)舞蹈性節(jie)(jie)奏(zou)(zou)。伴(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)與(yu)(yu)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)律(lv)(lv)(lv)你來我往，生動(dong)地(di)表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)出(chu)兩只(zhi)黃鸝鳥在枝頭嬉戲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場面。

三(san)、兒童藝術(shu)歌曲(qu)的意義

摘要：兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)是(shi)(shi)歌(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)種類之一(yi)。近些年來兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)，得到(dao)了創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)者們(men)極大(da)的(de)(de)(de)重視，大(da)批反映童(tong)(tong)心(xin)世界、志趣各異的(de)(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)佳作(zuo)(zuo)(zuo)相繼問世，并且(qie)受到(dao)廣大(da)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)喜愛。眾所周知，兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)所有的(de)(de)(de)歌(ge)曲(qu)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)樣，其形象的(de)(de)(de)生動、意境的(de)(de)(de)優美(mei)都(dou)是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)特點所至(zhi)，而(er)藝(yi)(yi)術(shu)特點是(shi)(shi)構筑音樂作(zuo)(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)核心(xin)和(he)必然。

關鍵詞：兒童歌(ge)曲歌(ge)曲創(chuang)作(zuo)藝術特點

音(yin)樂藝術(shu)是人類社(she)(she)會的(de)文化現象，是音(yin)樂家對社(she)(she)會生活的(de)體驗和(he)情感(gan)表現的(de)藝術(shu)形式。歌曲是音(yin)樂創作的(de)一種體裁(cai)，它具有音(yin)樂旋律與文學語(yu)言(yan)相結合的(de)藝術(shu)特點。

兒(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)是歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)種類(lei)之(zhi)一，其(qi)年(nian)齡(ling)對(dui)象、形象生動、情感純真(zhen)、活潑童(tong)趣是兒(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)基本(ben)特征；兒(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)對(dui)于兒(er)童(tong)美感的(de)(de)(de)培養，以及身心的(de)(de)(de)健康(kang)成(cheng)長有著不可替代(dai)的(de)(de)(de)意(yi)義。筆者結合多年(nian)來(lai)對(dui)兒(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)體驗(yan)和感悟，擬就兒(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)《心連心手拉手》（蘇韶芬詞彭超陶波曲(qu)(qu)）①的(de)(de)(de)創作(zuo)(zuo)為例(li)，對(dui)兒(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)創作(zuo)(zuo)中的(de)(de)(de)主題動機、旋(xuan)律發展、節奏(zou)設計、樂段安排四個維度(du)的(de)(de)(de)藝術特點談一些看法。

一、兒童歌曲創作(zuo)中主題動機的選材特點

歌(ge)曲(qu)創作中的(de)(de)主題動(dong)(dong)機是表(biao)達樂(le)思內容(rong)的(de)(de)最(zui)小單位，也(ye)被稱為樂(le)匯(hui)。是體(ti)現清(qing)晰的(de)(de)性(xing)格(ge)面貌、鮮(xian)明而富(fu)有(you)表(biao)現力(li)的(de)(de)樂(le)思，更是塑(su)造音樂(le)形象、表(biao)達情(qing)感的(de)(de)基礎(chu)。為此，歌(ge)曲(qu)創作的(de)(de)成功與否(fou)及風格(ge)突(tu)顯(xian)，往(wang)往(wang)取決于主題動(dong)(dong)機的(de)(de)選材。在兒童(tong)歌(ge)曲(qu)的(de)(de)創作中捕捉特點(dian)鮮(xian)明、富(fu)有(you)兒童(tong)個性(xing)的(de)(de)動(dong)(dong)機音型作為創作的(de)(de)基礎(chu)，是創作一首兒童(tong)歌(ge)曲(qu)成功的(de)(de)關鍵。

摘(zhai)要：兒(er)童(tong)(tong)歌曲是(shi)歌曲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種類之一。近些年來兒(er)童(tong)(tong)歌曲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)，得(de)到了創(chuang)(chuang)作(zuo)者們極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視，大(da)批反映童(tong)(tong)心世(shi)界、志趣各(ge)異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)歌曲佳作(zuo)相繼(ji)問世(shi)，并且受到廣(guang)大(da)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛。眾所(suo)(suo)周知，兒(er)童(tong)(tong)歌曲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)和所(suo)(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌曲創(chuang)(chuang)作(zuo)一樣，其形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)動、意境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優美(mei)都(dou)是(shi)創(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)特(te)點所(suo)(suo)至，而藝(yi)術(shu)特(te)點是(shi)構(gou)筑音樂作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心和必然。

關(guan)鍵詞：兒童(tong)歌曲歌曲創作(zuo)藝(yi)術特點

音(yin)(yin)樂藝(yi)(yi)術(shu)是(shi)人類社(she)會(hui)的(de)(de)(de)文化現(xian)象(xiang)(xiang)，是(shi)音(yin)(yin)樂家(jia)對(dui)(dui)社(she)會(hui)生活的(de)(de)(de)體(ti)驗和(he)情感表現(xian)的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)形(xing)式。歌(ge)曲(qu)(qu)是(shi)音(yin)(yin)樂創(chuang)作的(de)(de)(de)一種(zhong)體(ti)裁，它具有音(yin)(yin)樂旋律(lv)與文學(xue)語言(yan)相結合的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)特點。兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)(qu)是(shi)歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)種(zhong)類之(zhi)一，其年齡對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)、形(xing)象(xiang)(xiang)生動、情感純真(zhen)、活潑童(tong)(tong)趣是(shi)兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)基本特征；兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)(qu)對(dui)(dui)于兒(er)童(tong)(tong)美感的(de)(de)(de)培養(yang)，以及身心(xin)的(de)(de)(de)健康成長(chang)有著不可替代的(de)(de)(de)意(yi)義。筆者結合多年來(lai)對(dui)(dui)兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)(qu)創(chuang)作的(de)(de)(de)體(ti)驗和(he)感悟，擬(ni)就兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)(qu)《心(xin)連(lian)心(xin)手拉(la)手》（蘇(su)韶芬詞彭超陶波曲(qu)(qu)）①的(de)(de)(de)創(chuang)作為例(li)，對(dui)(dui)兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)(qu)創(chuang)作中的(de)(de)(de)主(zhu)題動機、旋律(lv)發展、節奏設計(ji)、樂段安排四(si)個維度的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)特點談一些看(kan)法。

一、兒童歌曲創作(zuo)中主題(ti)動(dong)機(ji)的(de)選材特點(dian)

歌(ge)(ge)曲創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)中的(de)主題(ti)(ti)動機是表(biao)達(da)(da)樂(le)思(si)(si)內(nei)容的(de)最小(xiao)單位，也被稱為樂(le)匯(hui)。是體現(xian)(xian)清晰的(de)性(xing)格(ge)面貌、鮮明而(er)富有(you)表(biao)現(xian)(xian)力的(de)樂(le)思(si)(si)，更是塑造音樂(le)形象(xiang)、表(biao)達(da)(da)情感的(de)基礎。為此，歌(ge)(ge)曲創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)成(cheng)功與(yu)否(fou)及風格(ge)突顯，往往取決于主題(ti)(ti)動機的(de)選(xuan)材。在兒(er)(er)童歌(ge)(ge)曲的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)中捕捉(zhuo)特點鮮明、富有(you)兒(er)(er)童個性(xing)的(de)動機音型作(zuo)為創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)基礎，是創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)一首兒(er)(er)童歌(ge)(ge)曲成(cheng)功的(de)關鍵(jian)。

《心連(lian)心手拉手》是(shi)一(yi)首活潑(po)、歡快、極富(fu)特點(dian)的(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)聲二(er)部合(he)唱歌曲(qu)。全曲(qu)為(wei)二(er)段(duan)體結(jie)構(gou)，共二(er)十四小節(jie)，F大調(diao)，4/4拍(pai)。在(zai)該(gai)(gai)歌曲(qu)創作時，作者緊緊抓(zhua)住活潑(po)、歡快這一(yi)基本情緒為(wei)主(zhu)線，在(zai)主(zhu)題動(dong)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)與應用(yong)上，采(cai)用(yong)大調(diao)主(zhu)三(san)和(he)弦的(de)(de)(de)(de)五(wu)音開頭，同音重(zhong)復(fu)(fu)并以(yi)二(er)度級進(jin)(jin)和(he)下行四度跳進(jin)(jin)到主(zhu)三(san)和(he)弦的(de)(de)(de)(de)五(wu)音，構(gou)成該(gai)(gai)歌曲(qu)極富(fu)動(dong)感和(he)充滿朝氣的(de)(de)(de)(de)兒童(tong)(tong)音樂特點(dian)。隨(sui)著(zhu)旋律的(de)(de)(de)(de)不斷重(zhong)復(fu)(fu)與推進(jin)(jin)發展，兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)心境表(biao)達更為(wei)突(tu)出。由于第一(yi)樂句(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)導(dao)動(dong)機(ji)(ji)（55·555）是(shi)以(yi)主(zhu)調(diao)主(zhu)和(he)弦為(wei)起句(ju)(ju)而成，因(yin)此在(zai)第二(er)樂句(ju)(ju)動(dong)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)發展中(zhong)形成下屬和(he)弦向(xiang)屬和(he)弦、主(zhu)和(he)弦三(san)音的(de)(de)(de)(de)模進(jin)(jin)重(zhong)復(fu)(fu)，而且在(zai)音程跳進(jin)(jin)安(an)排上緊緊圍繞第一(yi)主(zhu)導(dao)動(dong)機(ji)(ji)樂句(ju)(ju)來發展進(jin)(jin)行。在(zai)全曲(qu)二(er)十四小節(jie)中(zhong)，重(zhong)復(fu)(fu)交替出現歌曲(qu)的(de)(de)(de)(de)動(dong)機(ji)(ji)音型，并且以(yi)音程的(de)(de)(de)(de)跳進(jin)(jin)手法(fa)，為(wei)主(zhu)導(dao)動(dong)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)音型發展起到積極的(de)(de)(de)(de)推進(jin)(jin)作用(yong)。

內容摘要：兒童(tong)歌(ge)曲(qu)(qu)是(shi)歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)種類之一(yi)。近些(xie)年來兒童(tong)歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)，得(de)到了創(chuang)作(zuo)(zuo)者們(men)極大(da)(da)的(de)(de)重視，大(da)(da)批反映童(tong)心世界、志趣(qu)各異的(de)(de)兒童(tong)歌(ge)曲(qu)(qu)佳作(zuo)(zuo)相繼(ji)問世，并(bing)且受到廣大(da)(da)兒童(tong)的(de)(de)喜愛。眾所周知，兒童(tong)歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)和(he)所有的(de)(de)歌(ge)曲(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)(zuo)一(yi)樣，其形(xing)象的(de)(de)生動(dong)、意境的(de)(de)優美都是(shi)創(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)(de)藝(yi)術(shu)特點(dian)所至，而藝(yi)術(shu)特點(dian)是(shi)構(gou)筑音樂作(zuo)(zuo)品的(de)(de)核心和(he)必然(ran)。

關鍵(jian)詞：兒童歌曲歌曲創作藝術特(te)點

音(yin)樂藝術(shu)是(shi)人類社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)文化現象(xiang)，是(shi)音(yin)樂家對社(she)會(hui)生活(huo)的(de)(de)(de)(de)體驗和(he)(he)情(qing)感(gan)表現的(de)(de)(de)(de)藝術(shu)形(xing)式。歌(ge)曲(qu)是(shi)音(yin)樂創(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種體裁(cai)，它(ta)具有(you)音(yin)樂旋律與(yu)文學語(yu)言相結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)藝術(shu)特點。兒童歌(ge)曲(qu)是(shi)歌(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)種類之(zhi)一(yi)，其年(nian)齡(ling)對象(xiang)、形(xing)象(xiang)生動(dong)、情(qing)感(gan)純真、活(huo)潑童趣是(shi)兒童歌(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本特征；兒童歌(ge)曲(qu)對于(yu)兒童美感(gan)的(de)(de)(de)(de)培養，以及身心的(de)(de)(de)(de)健康(kang)成(cheng)長有(you)著不可(ke)替代的(de)(de)(de)(de)意義。筆者結合(he)(he)多年(nian)來對兒童歌(ge)曲(qu)創(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)體驗和(he)(he)感(gan)悟，擬就兒童歌(ge)曲(qu)《心連心手拉手》（蘇韶芬詞(ci)彭超陶波曲(qu)）①的(de)(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)為例，對兒童歌(ge)曲(qu)創(chuang)作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題動(dong)機、旋律發展、節奏設(she)計、樂段安排四(si)個維度的(de)(de)(de)(de)藝術(shu)特點談一(yi)些看法。

一、兒童(tong)歌(ge)曲創作中(zhong)主題動機(ji)的(de)選材(cai)特點

歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)(zuo)中的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題動機是表(biao)達樂(le)(le)思(si)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)最小單位，也(ye)被稱為(wei)(wei)樂(le)(le)匯。是體(ti)現清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)格面貌、鮮(xian)明(ming)而富有表(biao)現力的(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)思(si)，更(geng)是塑造(zao)音樂(le)(le)形象、表(biao)達情感的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。為(wei)(wei)此(ci)，歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)與否及風格突(tu)顯，往往取(qu)決于主(zhu)題動機的(de)(de)(de)(de)選材。在(zai)兒(er)童歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)中捕捉特(te)點鮮(xian)明(ming)、富有兒(er)童個性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)動機音型作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)創(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，是創(chuang)作(zuo)(zuo)一首兒(er)童歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)關鍵。

《心連心手拉手》是一(yi)(yi)首(shou)活潑、歡(huan)(huan)快、極富(fu)特點的(de)(de)童聲(sheng)二(er)(er)部合唱歌(ge)(ge)(ge)曲。全(quan)曲為(wei)二(er)(er)段體結構，共二(er)(er)十四(si)(si)(si)小節(jie)，F大調(diao)，4/4拍。在該(gai)歌(ge)(ge)(ge)曲創作(zuo)時，作(zuo)者緊(jin)緊(jin)抓住活潑、歡(huan)(huan)快這一(yi)(yi)基(ji)本情緒(xu)為(wei)主(zhu)(zhu)線，在主(zhu)(zhu)題動(dong)(dong)機的(de)(de)選擇與(yu)應用(yong)(yong)上(shang)，采用(yong)(yong)大調(diao)主(zhu)(zhu)三和(he)弦的(de)(de)五音(yin)開頭，同(tong)音(yin)重(zhong)復(fu)并(bing)(bing)以(yi)二(er)(er)度(du)級進(jin)和(he)下(xia)行四(si)(si)(si)度(du)跳進(jin)到(dao)(dao)主(zhu)(zhu)三和(he)弦的(de)(de)五音(yin)，構成(cheng)該(gai)歌(ge)(ge)(ge)曲極富(fu)動(dong)(dong)感和(he)充滿(man)朝氣的(de)(de)兒(er)(er)童音(yin)樂(le)特點。隨著旋律的(de)(de)不斷(duan)重(zhong)復(fu)與(yu)推進(jin)發展(zhan)，兒(er)(er)童的(de)(de)心境表達更(geng)為(wei)突出(chu)。由(you)于第一(yi)(yi)樂(le)句(ju)的(de)(de)主(zhu)(zhu)導動(dong)(dong)機（55·555）是以(yi)主(zhu)(zhu)調(diao)主(zhu)(zhu)和(he)弦為(wei)起句(ju)而成(cheng)，因此(ci)在第二(er)(er)樂(le)句(ju)動(dong)(dong)機的(de)(de)發展(zhan)中形成(cheng)下(xia)屬(shu)和(he)弦向屬(shu)和(he)弦、主(zhu)(zhu)和(he)弦三音(yin)的(de)(de)模進(jin)重(zhong)復(fu)，而且(qie)在音(yin)程跳進(jin)安排上(shang)緊(jin)緊(jin)圍繞第一(yi)(yi)主(zhu)(zhu)導動(dong)(dong)機樂(le)句(ju)來發展(zhan)進(jin)行。在全(quan)曲二(er)(er)十四(si)(si)(si)小節(jie)中，重(zhong)復(fu)交替出(chu)現歌(ge)(ge)(ge)曲的(de)(de)動(dong)(dong)機音(yin)型(xing)，并(bing)(bing)且(qie)以(yi)音(yin)程的(de)(de)跳進(jin)手法，為(wei)主(zhu)(zhu)導動(dong)(dong)機的(de)(de)音(yin)型(xing)發展(zhan)起到(dao)(dao)積(ji)極的(de)(de)推進(jin)作(zuo)用(yong)(yong)。

摘要(yao)(yao)：音(yin)樂教(jiao)育(yu)(yu)承擔著發展(zhan)幼(you)(you)兒(er)藝術審(shen)美能(neng)力的重(zhong)要(yao)(yao)職責(ze),是(shi)幼(you)(you)兒(er)園課程五大領(ling)域之一(yi)的藝術的組成(cheng)部分。音(yin)樂教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業不可或缺的重(zhong)要(yao)(yao)組成(cheng)部分。學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)人一(yi)生教(jiao)育(yu)(yu)的開(kai)端(duan),音(yin)樂教(jiao)育(yu)(yu)契(qi)合(he)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)長遠性發展(zhan)需求。兒(er)童歌曲彈唱是(shi)一(yi)門理論聯系實(shi)際的音(yin)樂技術課程。未來(lai)的幼(you)(you)兒(er)園教(jiao)師(shi)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)具備相(xiang)關(guan)的能(neng)力。

關鍵詞：中職；學前教育；兒童歌曲彈唱

隨著教育體制改(gai)革進程的(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷深入和(he)新時期國家經(jing)濟建設的(de)(de)(de)發展，從前單純的(de)(de)(de)應(ying)試(shi)教育“學(xue)(xue)(xue)好數理化，走遍天下都(dou)不(bu)(bu)怕”的(de)(de)(de)教育模式已(yi)經(jing)不(bu)(bu)再(zai)有效(xiao)了，教育實實在(zai)在(zai)地(di)變成了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)取(qu)得(de)進步的(de)(de)(de)工具，而不(bu)(bu)是應(ying)付升學(xue)(xue)(xue)和(he)考試(shi)的(de)(de)(de)敲門磚。由此(ci)，音(yin)樂(le)(le)課也獲得(de)了更多的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)時長和(he)更高(gao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)地(di)位。與其他學(xue)(xue)(xue)科不(bu)(bu)同，音(yin)樂(le)(le)課側(ce)重(zhong)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)藝術敏(min)感(gan)性和(he)氣(qi)質(zhi)、性格(ge)、情感(gan)的(de)(de)(de)培養(yang)。好的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)教育能讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)懂得(de)如何用音(yin)樂(le)(le)去表(biao)達情感(gan)，抒發內心，對完善學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)性格(ge)以及培養(yang)核心素養(yang)都(dou)有十分重(zhong)要的(de)(de)(de)意義[1]。而兒童歌曲(qu)彈(dan)唱(chang)(chang)是中(zhong)(zhong)職(zhi)院(yuan)校學(xue)(xue)(xue)前教育專(zhuan)業(ye)音(yin)樂(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分。本(ben)文結合筆者在(zai)實際音(yin)樂(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)積累的(de)(de)(de)經(jing)驗，提出了關(guan)于中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)前教育專(zhuan)業(ye)兒童歌曲(qu)彈(dan)唱(chang)(chang)課程教學(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)若干思考。

一(yi)、研究中職學(xue)前(qian)教(jiao)育專(zhuan)業兒(er)童歌(ge)曲彈唱課(ke)程教(jiao)學(xue)模(mo)式的(de)意義(yi)

音(yin)樂(le)(le)教育是兒童(tong)(tong)藝術教育中十分重要(yao)的(de)一個環節(jie)，可以潛移默化地提升兒童(tong)(tong)的(de)音(yin)樂(le)(le)素(su)養[2]。兒童(tong)(tong)歌(ge)(ge)曲彈(dan)唱課程的(de)教學(xue)目的(de)是提高兒童(tong)(tong)的(de)音(yin)樂(le)(le)審美觀念和審美情趣(qu)，通過(guo)實(shi)際的(de)音(yin)樂(le)(le)教學(xue)活動激發兒童(tong)(tong)學(xue)習音(yin)樂(le)(le)的(de)興趣(qu)和對音(yin)樂(le)(le)藝術的(de)基本鑒賞能力(li)，讓兒童(tong)(tong)擁有一個有藝術氛圍、有歡聲笑語(yu)的(de)孩(hai)童(tong)(tong)時期。兒童(tong)(tong)歌(ge)(ge)曲彈(dan)唱是中職院校學(xue)前教育專業音(yin)樂(le)(le)教學(xue)的(de)重要(yao)組成部分，因(yin)此，研究中職院校學(xue)前教育專業的(de)兒童(tong)(tong)歌(ge)(ge)曲彈(dan)唱教學(xue)模式至關重要(yao)。

二、中職學(xue)(xue)前教(jiao)育專業兒童歌曲彈唱(chang)課程教(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)現狀

【摘(zhai)要】幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師如果具備兒(er)(er)(er)歌(ge)彈唱能(neng)力，可(ke)以(yi)有效提(ti)(ti)高(gao)兒(er)(er)(er)童的(de)歌(ge)唱能(neng)力，培養他(ta)們良好的(de)音樂素(su)養與音樂審美能(neng)力。本文從高(gao)職院(yuan)校兒(er)(er)(er)歌(ge)彈唱教(jiao)(jiao)學存在的(de)問題出發，以(yi)信息技術為(wei)導向，制訂(ding)提(ti)(ti)升幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師兒(er)(er)(er)童歌(ge)曲彈唱水平的(de)改革方案，通過(guo)建立(li)兒(er)(er)(er)童歌(ge)曲彈唱“翻轉課堂”，增加(jia)彈唱課時容量，提(ti)(ti)高(gao)學生的(de)音樂審美水平和兒(er)(er)(er)歌(ge)彈唱能(neng)力。

【關鍵(jian)詞】信(xin)息技(ji)術；兒(er)童(tong)歌曲；兒(er)童(tong)歌曲彈(dan)唱教學(xue)

彈唱(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)一門必修課，兒(er)歌(ge)彈唱(chang)(chang)(chang)內容(rong)豐(feng)富、形式多樣，對幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專(zhuan)業能力(li)(li)有一定要求。本文(wen)以信(xin)息技術的(de)(de)實(shi)踐應(ying)用為導向(xiang)，對高校學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育專(zhuan)業的(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)彈唱(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進行深入研究，力(li)(li)求提升彈唱(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)簡便性(xing)(xing)(xing)(xing)、敏捷性(xing)(xing)(xing)(xing)、充分性(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)實(shi)用性(xing)(xing)(xing)(xing)，融(rong)合(he)兒(er)童歌(ge)曲彈唱(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)信(xin)息技術[1]，提高幼(you)兒(er)彈唱(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)靈動性(xing)(xing)(xing)(xing)，創造活躍的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)氛圍，使(shi)學(xue)(xue)生在(zai)多樣化、個性(xing)(xing)(xing)(xing)化的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中熟悉(xi)和(he)了解彈唱(chang)(chang)(chang)知識(shi)與(yu)技能，掌握(wo)彈唱(chang)(chang)(chang)技巧，并在(zai)后期幼(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中應(ying)用所學(xue)(xue)知識(shi)和(he)技巧。

一、兒(er)童歌曲彈唱的教學特征

（一）兒(er)童(tong)歌曲(qu)演(yan)唱的作用

1.激發兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)學習興(xing)趣兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)的音域(yu)一(yi)般在八到十(shi)度之間，旋律線起(qi)伏(fu)不大(da)，主(zhu)(zhu)題(ti)鮮明、題(ti)材短(duan)小。歌(ge)曲(qu)多(duo)為分節歌(ge)，一(yi)般為四(si)句(ju)或六句(ju)，易學、易上(shang)口，調式(shi)單一(yi)，沒有(you)或很(hen)少有(you)轉(zhuan)調，大(da)部分在主(zhu)(zhu)和弦上(shang)行進。通過簡短(duan)的音樂(le)(le)旋律帶動(dong)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)輕輕哼唱(chang)，讓他們(men)踴躍參(can)與到課堂教(jiao)學中來(lai)，并進而喜歡上(shang)音樂(le)(le)，是兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)演(yan)唱(chang)教(jiao)學的重心[2]。2.快(kuai)速領(ling)(ling)會歌(ge)詞(ci)內容兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)對(dui)(dui)事(shi)物(wu)有(you)一(yi)定的認(ren)知，雖然這(zhe)些認(ren)知不是很(hen)深(shen)刻。通過老師(shi)帶領(ling)(ling)幼兒(er)(er)(er)一(yi)句(ju)一(yi)句(ju)地演(yan)唱(chang)歌(ge)曲(qu)，幼兒(er)(er)(er)可以(yi)了解歌(ge)詞(ci)的內在含(han)義和想要(yao)表(biao)(biao)達(da)的情感。以(yi)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)歌(ge)曲(qu)《兩(liang)只(zhi)小象(xiang)》演(yan)唱(chang)教(jiao)學為例，歌(ge)詞(ci)中提到“兩(liang)只(zhi)小象(xiang)河邊走(zou)”“揚起(qi)鼻子勾一(yi)勾”“兩(liang)個好朋友，見面握握手(shou)，握握手(shou)”，這(zhe)些“小象(xiang)”慣用(yong)的動(dong)作(zuo)可以(yi)加深(shen)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)對(dui)(dui)小象(xiang)的認(ren)識。而信息(xi)技(ji)術的加入能(neng)幫助兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)在表(biao)(biao)演(yan)時記住(zhu)歌(ge)詞(ci)，準確領(ling)(ling)會歌(ge)詞(ci)要(yao)表(biao)(biao)述的情愫(su)，對(dui)(dui)音樂(le)(le)產生(sheng)新的認(ren)識[3]。

【摘要】幼兒(er)(er)(er)(er)(er)教師(shi)如果具備兒(er)(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)(ge)彈(dan)(dan)唱(chang)能力，可(ke)以有效(xiao)提(ti)高(gao)兒(er)(er)(er)(er)(er)童的歌(ge)(ge)(ge)唱(chang)能力，培養他們良好的音(yin)樂素(su)養與音(yin)樂審美能力。本(ben)文從高(gao)職院(yuan)校(xiao)兒(er)(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)(ge)彈(dan)(dan)唱(chang)教學存在(zai)的問題出發，以信息技術為(wei)導向，制訂提(ti)升幼兒(er)(er)(er)(er)(er)教師(shi)兒(er)(er)(er)(er)(er)童歌(ge)(ge)(ge)曲彈(dan)(dan)唱(chang)水平的改(gai)革方案(an)，通過(guo)建(jian)立(li)兒(er)(er)(er)(er)(er)童歌(ge)(ge)(ge)曲彈(dan)(dan)唱(chang)“翻轉課堂”，增(zeng)加(jia)彈(dan)(dan)唱(chang)課時容(rong)量，提(ti)高(gao)學生(sheng)的音(yin)樂審美水平和兒(er)(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)(ge)彈(dan)(dan)唱(chang)能力。

【關(guan)鍵(jian)詞】信息技術；兒童歌(ge)曲；兒童歌(ge)曲彈唱教學(xue)

彈(dan)唱(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)一門必修課，兒(er)歌彈(dan)唱(chang)內容(rong)豐富、形式多樣(yang)，對幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專業能力有一定要求。本文(wen)以(yi)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)的(de)實(shi)(shi)踐應(ying)用為(wei)導(dao)向，對高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業的(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)彈(dan)唱(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進行深入研(yan)究，力求提(ti)升(sheng)彈(dan)唱(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)簡便性(xing)、敏捷性(xing)、充分性(xing)和(he)實(shi)(shi)用性(xing)，融合兒(er)童歌曲彈(dan)唱(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)[1]，提(ti)高(gao)幼兒(er)彈(dan)唱(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)靈動性(xing)，創造活躍的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生在多樣(yang)化、個性(xing)化的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中熟悉和(he)了解彈(dan)唱(chang)知識(shi)與(yu)技(ji)(ji)能，掌握彈(dan)唱(chang)技(ji)(ji)巧，并在后(hou)期幼兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中應(ying)用所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)技(ji)(ji)巧。

一、兒童歌(ge)曲彈唱的(de)教學特征(zheng)

（一）兒(er)童(tong)歌(ge)曲演唱的作(zuo)用

1.激發兒(er)(er)童(tong)學(xue)(xue)習興趣兒(er)(er)童(tong)歌(ge)(ge)(ge)曲的(de)(de)音域一(yi)般在(zai)(zai)八(ba)到十度之間，旋律(lv)(lv)線起(qi)伏不大，主(zhu)題鮮明(ming)、題材(cai)短小(xiao)(xiao)。歌(ge)(ge)(ge)曲多為分節歌(ge)(ge)(ge)，一(yi)般為四(si)句或(huo)(huo)六(liu)句，易學(xue)(xue)、易上口，調(diao)式單一(yi)，沒有(you)或(huo)(huo)很(hen)(hen)少有(you)轉調(diao)，大部分在(zai)(zai)主(zhu)和(he)(he)弦上行(xing)進(jin)。通(tong)(tong)過簡短的(de)(de)音樂旋律(lv)(lv)帶(dai)動兒(er)(er)童(tong)輕(qing)輕(qing)哼唱(chang)，讓(rang)他們踴躍參與到課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中來，并進(jin)而喜歡上音樂，是(shi)兒(er)(er)童(tong)歌(ge)(ge)(ge)曲演(yan)唱(chang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)重心[2]。2.快速(su)領會(hui)歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)內(nei)(nei)容(rong)兒(er)(er)童(tong)對(dui)事物有(you)一(yi)定的(de)(de)認知，雖然這(zhe)些認知不是(shi)很(hen)(hen)深刻。通(tong)(tong)過老師帶(dai)領幼兒(er)(er)一(yi)句一(yi)句地演(yan)唱(chang)歌(ge)(ge)(ge)曲，幼兒(er)(er)可以了解歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)的(de)(de)內(nei)(nei)在(zai)(zai)含義和(he)(he)想要表達的(de)(de)情感。以兒(er)(er)童(tong)歌(ge)(ge)(ge)曲《兩只小(xiao)(xiao)象(xiang)》演(yan)唱(chang)教(jiao)學(xue)(xue)為例，歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)中提(ti)到“兩只小(xiao)(xiao)象(xiang)河(he)邊走”“揚起(qi)鼻(bi)子勾一(yi)勾”“兩個(ge)好朋友(you)，見面握(wo)握(wo)手，握(wo)握(wo)手”，這(zhe)些“小(xiao)(xiao)象(xiang)”慣用的(de)(de)動作可以加深兒(er)(er)童(tong)對(dui)小(xiao)(xiao)象(xiang)的(de)(de)認識(shi)。而信(xin)息技術的(de)(de)加入能幫助兒(er)(er)童(tong)在(zai)(zai)表演(yan)時記住歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)，準確領會(hui)歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)(ci)要表述的(de)(de)情愫(su)，對(dui)音樂產生新(xin)的(de)(de)認識(shi)[3]。

摘要：兒(er)童歌(ge)曲(qu)(qu)是(shi)歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)種(zhong)類之一。近些年來(lai)兒(er)童歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)創作(zuo)(zuo)，得到了創作(zuo)(zuo)者(zhe)們極大的(de)(de)(de)重視，大批反映(ying)童心(xin)世界(jie)、志趣(qu)各異的(de)(de)(de)兒(er)童歌(ge)曲(qu)(qu)佳作(zuo)(zuo)相(xiang)繼(ji)問(wen)世，并且受到廣(guang)大兒(er)童的(de)(de)(de)喜愛。眾(zhong)所周知，兒(er)童歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)創作(zuo)(zuo)和所有的(de)(de)(de)歌(ge)曲(qu)(qu)創作(zuo)(zuo)一樣，其(qi)形(xing)象的(de)(de)(de)生動、意境的(de)(de)(de)優美都是(shi)創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)藝(yi)術特點(dian)所至，而藝(yi)術特點(dian)是(shi)構筑音樂作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)核(he)心(xin)和必然。

關鍵(jian)詞：兒童歌曲歌曲創作藝術特點

音樂(le)(le)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)是(shi)人類(lei)(lei)社會的(de)文(wen)化(hua)現象，是(shi)音樂(le)(le)家對(dui)(dui)(dui)社會生(sheng)活的(de)體驗和情感表現的(de)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)形式。歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)是(shi)音樂(le)(le)創(chuang)作(zuo)的(de)一(yi)(yi)種(zhong)體裁，它具有(you)音樂(le)(le)旋律與文(wen)學語(yu)言相結(jie)合的(de)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)特(te)點(dian)。兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)是(shi)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)種(zhong)類(lei)(lei)之一(yi)(yi)，其(qi)年齡對(dui)(dui)(dui)象、形象生(sheng)動(dong)、情感純真、活潑(po)童(tong)(tong)趣是(shi)兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)基本特(te)征；兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)對(dui)(dui)(dui)于兒(er)童(tong)(tong)美(mei)感的(de)培養，以及身心(xin)(xin)的(de)健康成長(chang)有(you)著不可替代的(de)意義。筆者結(jie)合多(duo)年來對(dui)(dui)(dui)兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)的(de)體驗和感悟，擬就兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)《心(xin)(xin)連心(xin)(xin)手拉手》（蘇韶芬詞彭(peng)超陶波(bo)曲(qu)(qu)）①的(de)創(chuang)作(zuo)為(wei)例，對(dui)(dui)(dui)兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)中的(de)主(zhu)題動(dong)機、旋律發展(zhan)、節奏設計(ji)、樂(le)(le)段安排四(si)個維度的(de)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)特(te)點(dian)談一(yi)(yi)些看法。

一、兒童歌(ge)曲(qu)創作中主(zhu)題動機的選材特點

歌曲(qu)(qu)(qu)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)主題動(dong)機是(shi)表(biao)達樂(le)(le)思內容的(de)(de)最小單位，也被稱為樂(le)(le)匯。是(shi)體現清晰的(de)(de)性(xing)格面貌、鮮(xian)明而富(fu)有(you)表(biao)現力的(de)(de)樂(le)(le)思，更是(shi)塑(su)造音樂(le)(le)形象、表(biao)達情感的(de)(de)基礎。為此，歌曲(qu)(qu)(qu)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)成(cheng)功與(yu)否及風格突顯，往(wang)(wang)往(wang)(wang)取決于(yu)主題動(dong)機的(de)(de)選材。在兒(er)童歌曲(qu)(qu)(qu)的(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)捕捉(zhuo)特點鮮(xian)明、富(fu)有(you)兒(er)童個(ge)性(xing)的(de)(de)動(dong)機音型作(zuo)(zuo)(zuo)為創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)基礎，是(shi)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)一首兒(er)童歌曲(qu)(qu)(qu)成(cheng)功的(de)(de)關鍵。

《心(xin)連心(xin)手拉手》是一首活潑、歡(huan)快(kuai)、極(ji)富特點(dian)的(de)童聲二(er)(er)部合唱歌曲(qu)。全曲(qu)為(wei)二(er)(er)段體(ti)結(jie)構(gou)，共(gong)二(er)(er)十四(si)小節，F大(da)調，4/4拍。在該歌曲(qu)創(chuang)作(zuo)時，作(zuo)者緊緊抓住活潑、歡(huan)快(kuai)這一基本情緒為(wei)主(zhu)(zhu)線，在主(zhu)(zhu)題動機(ji)(ji)的(de)選擇與應用上(shang)，采(cai)用大(da)調主(zhu)(zhu)三(san)(san)和(he)(he)弦的(de)五音(yin)(yin)開頭，同音(yin)(yin)重復(fu)并以二(er)(er)度級進和(he)(he)下行(xing)四(si)度跳進到主(zhu)(zhu)三(san)(san)和(he)(he)弦的(de)五音(yin)(yin)，構(gou)成該歌曲(qu)極(ji)富動感(gan)和(he)(he)充滿(man)朝(chao)氣的(de)兒(er)童音(yin)(yin)樂(le)特點(dian)。隨(sui)著(zhu)旋律的(de)不斷(duan)重復(fu)與推進發(fa)展，兒(er)童的(de)心(xin)境表達更(geng)為(wei)突(tu)出。由于第(di)一樂(le)句(ju)的(de)主(zhu)(zhu)導動機(ji)(ji)（55·555）是以主(zhu)(zhu)調主(zhu)(zhu)和(he)(he)弦為(wei)起句(ju)而成，因此在第(di)二(er)(er)樂(le)句(ju)動機(ji)(ji)的(de)發(fa)展中形成下屬和(he)(he)弦向屬和(he)(he)弦、主(zhu)(zhu)和(he)(he)弦三(san)(san)音(yin)(yin)的(de)模進重復(fu)，而且在音(yin)(yin)程(cheng)跳進安排上(shang)緊緊圍(wei)繞第(di)一主(zhu)(zhu)導動機(ji)(ji)樂(le)句(ju)來(lai)發(fa)展進行(xing)。在全曲(qu)二(er)(er)十四(si)小節中，重復(fu)交替(ti)出現歌曲(qu)的(de)動機(ji)(ji)音(yin)(yin)型，并且以音(yin)(yin)程(cheng)的(de)跳進手法，為(wei)主(zhu)(zhu)導動機(ji)(ji)的(de)音(yin)(yin)型發(fa)展起到積(ji)極(ji)的(de)推進作(zuo)用。

【摘要】隨著(zhu)學(xue)(xue)(xue)前教育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要性凸顯，社會各(ge)界對幼(you)兒(er)培養的(de)(de)(de)關注度越(yue)來越(yue)高。在此發(fa)展背景下，歌(ge)曲(qu)作(zuo)為輔助學(xue)(xue)(xue)前教育(yu)開展的(de)(de)(de)重(zhong)要手段(duan)，引起(qi)了教育(yu)界的(de)(de)(de)高度重(zhong)視。在學(xue)(xue)(xue)前教育(yu)中(zhong)(zhong)，歌(ge)曲(qu)教學(xue)(xue)(xue)可以(yi)通(tong)過靈(ling)活的(de)(de)(de)旋律(lv)為幼(you)兒(er)營(ying)造寬松的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習環境，活潑的(de)(de)(de)曲(qu)調也(ye)可以(yi)提高幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，從(cong)(cong)而能在學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)擁有更高的(de)(de)(de)關注度。從(cong)(cong)整(zheng)體上(shang)看，幼(you)兒(er)歌(ge)曲(qu)創(chuang)(chuang)作(zuo)呈現出的(de)(de)(de)均是樂(le)觀(guan)、積極的(de)(de)(de)特(te)征，但是在新中(zhong)(zhong)國幼(you)兒(er)歌(ge)曲(qu)創(chuang)(chuang)作(zuo)發(fa)展過程中(zhong)(zhong)也(ye)存在著(zhu)許多(duo)因素(su)影響創(chuang)(chuang)作(zuo)效(xiao)果。本文立足于新中(zhong)(zhong)國幼(you)兒(er)歌(ge)曲(qu)創(chuang)(chuang)作(zuo)歷程進行研究(jiu)，主(zhu)要分析(xi)新中(zhong)(zhong)國不同階段(duan)幼(you)兒(er)歌(ge)曲(qu)創(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)具體情況(kuang)，在此基礎上(shang)剖(pou)析(xi)幼(you)兒(er)歌(ge)曲(qu)創(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)特(te)點，從(cong)(cong)而有針(zhen)對性地提出解決(jue)對策。

【關鍵詞】幼兒歌(ge)曲；創作；發展歷程

唱歌(ge)(ge)是(shi)人(ren)們表達情感的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，幼(you)兒(er)(er)也如此，唱歌(ge)(ge)是(shi)童(tong)年生活不可(ke)缺少的(de)(de)(de)(de)重要組成部分(fen)(fen)。幼(you)兒(er)(er)通過甜美、清脆的(de)(de)(de)(de)童(tong)聲來表達自己的(de)(de)(de)(de)心情，同時也能從中獲得(de)演(yan)唱時的(de)(de)(de)(de)成就感。兒(er)(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)創作(zuo)及(ji)歷(li)程(cheng)前人(ren)有過一些研(yan)究，但是(shi)研(yan)究方(fang)向更多的(de)(de)(de)(de)還是(shi)把幼(you)兒(er)(er)、兒(er)(er)童(tong)、少年期混(hun)為一談，對于(yu)學前兒(er)(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究并不深入和具體，本文主要從分(fen)(fen)析兒(er)(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)創作(zuo)歷(li)程(cheng)入手(shou)，分(fen)(fen)析其中屬于(yu)幼(you)兒(er)(er)歌(ge)(ge)曲(qu)創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)部分(fen)(fen)，通過創作(zuo)歷(li)程(cheng)研(yan)究得(de)出有利(li)于(yu)幼(you)兒(er)(er)歌(ge)(ge)曲(qu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向和策略。

一、20世(shi)紀初期幼兒歌(ge)曲(qu)創作

這(zhe)(zhe)個時期幼(you)(you)兒(er)(er)歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)受(shou)(shou)學(xue)(xue)堂(tang)樂(le)(le)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響開始萌(meng)芽(ya)。學(xue)(xue)堂(tang)樂(le)(le)歌(ge)主(zhu)要(yao)是(shi)指20世(shi)(shi)紀初學(xue)(xue)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)傳唱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)，這(zhe)(zhe)與當時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)背景緊(jin)密相(xiang)(xiang)連(lian)。受(shou)(shou)時代(dai)環(huan)境影(ying)響，這(zhe)(zhe)些作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品均采用(yong)西方(fang)一些國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)典曲(qu)(qu)(qu)目。音樂(le)(le)教育(yu)家沈心工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為這(zhe)(zhe)一階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代(dai)表人物，在(zai)音樂(le)(le)教育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)傾盡了(le)(le)畢生心血(xue)。他是(shi)最先(xian)針對中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)生及學(xue)(xue)前兒(er)(er)童特(te)(te)點(dian)，以接近(jin)(jin)口(kou)語(yu)(yu)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新詞來編(bian)寫樂(le)(le)歌(ge)教科書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)教育(yu)家。由于他十分關注孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心世(shi)(shi)界(jie)，在(zai)歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)和教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)都緊(jin)扣孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)特(te)(te)點(dian)，編(bian)寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)詞意淺而不俗(su)。他從描繪孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實生活入手，呈現出(chu)平易(yi)近(jin)(jin)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)，創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《竹馬》等歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)都受(shou)(shou)到孩子(zi)(zi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛。學(xue)(xue)堂(tang)樂(le)(le)歌(ge)時期，幼(you)(you)兒(er)(er)歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)秉持中(zhong)(zhong)(zhong)西合(he)璧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，推動(dong)了(le)(le)幼(you)(you)兒(er)(er)音樂(le)(le)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。隨著(zhu)接踵而至(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)五四運動(dong)，幼(you)(you)兒(er)(er)歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)又發(fa)(fa)生新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化。在(zai)歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，民族(zu)元素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)成(cheng)為這(zhe)(zhe)個階(jie)(jie)段(duan)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)征，走(zou)出(chu)西方(fang)音樂(le)(le)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)束縛，推動(dong)了(le)(le)幼(you)(you)兒(er)(er)歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)民族(zu)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。黎錦(jin)暉是(shi)這(zhe)(zhe)個階(jie)(jie)段(duan)幼(you)(you)兒(er)(er)歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)音樂(le)(le)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)人物之一，他在(zai)歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)把握了(le)(le)孩子(zi)(zi)活潑好動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)，將(jiang)舞蹈(dao)與歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)相(xiang)(xiang)結合(he)，創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)出(chu)兒(er)(er)童歌(ge)舞劇。黎錦(jin)暉所(suo)編(bian)寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)詞大多(duo)數都通俗(su)易(yi)唱、非(fei)常(chang)口(kou)語(yu)(yu)化，劇情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)也很適合(he)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)力(li)，音樂(le)(le)語(yu)(yu)言比較簡練、生動(dong)、明快，他很好地(di)繼承和發(fa)(fa)展(zhan)了(le)(le)沈心工(gong)等音樂(le)(le)教育(yu)家在(zai)學(xue)(xue)堂(tang)樂(le)(le)歌(ge)方(fang)面重視兒(er)(er)童特(te)(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)傳統。他創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)了(le)(le)不少兒(er)(er)童歌(ge)舞劇。例如《麻(ma)雀(que)與小孩》《葡(pu)萄仙(xian)子(zi)(zi)》等，這(zhe)(zhe)使得幼(you)(you)兒(er)(er)歌(ge)曲(qu)(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)又邁上了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臺階(jie)(jie)。

二、20世紀(ji)30—40年代幼兒歌曲創(chuang)作

兒(er)(er)(er)歌(ge)，也被稱為童(tong)謠，是(shi)兒(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)主要(yao)歌(ge)曲。在(zai)(zai)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)語言教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，兒(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)歌(ge)曲因其節奏押韻，充滿(man)樂(le)趣(qu)和(he)吸引力而(er)(er)在(zai)(zai)幼(you)兒(er)(er)(er)中很受歡迎。然而(er)(er)，在(zai)(zai)我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中，我(wo)們發現教(jiao)(jiao)師經常將(jiang)兒(er)(er)(er)童(tong)歌(ge)曲的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習作(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)，而(er)(er)不(bu)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，幼(you)兒(er)(er)(er)也只是(shi)為了“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”兒(er)(er)(er)歌(ge)而(er)(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。目前，課程(cheng)改革第(di)二階(jie)段(duan)的(de)(de)概(gai)念更多地關注(zhu)兒(er)(er)(er)童(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)過程(cheng)和(he)各方面的(de)(de)均衡發展，而(er)(er)不(bu)僅(jin)僅(jin)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)結果。

（一）兒歌(ge)教學的方(fang)法

1.情境(jing)(jing)(jing)(jing)表演法(fa)(fa)。情景表現(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)是基(ji)于兒(er)(er)(er)(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)內容(rong)，創造(zao)生動(dong)(dong)(dong)有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)場景，通過角色扮演，讓(rang)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)受到視(shi)覺感染，從而加(jia)深(shen)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)對(dui)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)理解和(he)(he)表達的(de)(de)(de)常用方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)。使(shi)(shi)用情境(jing)(jing)(jing)(jing)表現(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)關鍵是為孩子(zi)(zi)(zi)們(men)創造(zao)一個輕松愉(yu)快的(de)(de)(de)場景，讓(rang)他們(men)對(dui)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)學(xue)習(xi)感興(xing)趣(qu)。設(she)置情境(jing)(jing)(jing)(jing)一般可以(yi)按(an)以(yi)下兩個方(fang)(fang)(fang)(fang)式：（1）利用自(zi)然環境(jing)(jing)(jing)(jing)進行情境(jing)(jing)(jing)(jing)創設(she)；（2）利用角色扮演創設(she)模擬情境(jing)(jing)(jing)(jing)。2.符號(hao)(hao)圖(tu)示法(fa)(fa)。一種(zhong)引(yin)導(dao)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)用直觀的(de)(de)(de)圖(tu)形符號(hao)(hao)感知(zhi)和(he)(he)表達兒(er)(er)(er)(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)教學(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)。用彩(cai)色圖(tu)片吸引(yin)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)，有(you)效增強孩子(zi)(zi)(zi)對(dui)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)教學(xue)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。這(zhe)類方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)也可以(yi)從兩個方(fang)(fang)(fang)(fang)面來(lai)進行引(yin)導(dao)：（1）在學(xue)習(xi)活動(dong)(dong)(dong)中使(shi)(shi)用圖(tu)片引(yin)導(dao)孩子(zi)(zi)(zi)學(xue)習(xi)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)曲(qu);（2）使(shi)(shi)用圖(tu)標引(yin)導(dao)孩子(zi)(zi)(zi)們(men)在墻面環境(jing)(jing)(jing)(jing)中學(xue)習(xi)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)。3.多媒體或(huo)者(zhe)錄音(yin)機(ji)跟讀法(fa)(fa)。這(zhe)種(zhong)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)需要選擇適合兒(er)(er)(er)(er)童(tong)年齡特征和(he)(he)強烈(lie)節奏感的(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)歌(ge)(ge)曲(qu)，以(yi)便(bian)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)在聽歌(ge)(ge)時能夠閱讀。這(zhe)種(zhong)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)可以(yi)滿足孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)聽覺需求(qiu)，使(shi)(shi)孩子(zi)(zi)(zi)有(you)愉(yu)悅感，并吸引(yin)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。這(zhe)類方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)有(you)兩大優(you)點：（1）允許幼(you)兒(er)(er)(er)(er)練(lian)習(xi)正確的(de)(de)(de)發音(yin)，糾正錯誤的(de)(de)(de)發音(yin);（2）培養孩子(zi)(zi)(zi)對(dui)音(yin)樂的(de)(de)(de)感知(zhi)，培養孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)性格。

（二）兒歌內容的選擇

1.學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)符合(he)(he)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)生(sheng)活(huo)(huo)規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)。兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)首(shou)先與(yu)生(sheng)活(huo)(huo)密切(qie)相關，并(bing)規(gui)范兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)則。由(you)于對幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶和理(li)(li)解(jie)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)可(ke)(ke)能(neng)會(hui)發(fa)現一(yi)(yi)個故(gu)事(shi)，一(yi)(yi)首(shou)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，一(yi)(yi)張圖片，一(yi)(yi)個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)可(ke)(ke)能(neng)只(zhi)記得一(yi)(yi)個有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)典詞(ci)匯。但(dan)可(ke)(ke)能(neng)就(jiu)是(shi)(shi)讓(rang)這(zhe)(zhe)個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)搞到(dao)有(you)(you)趣(qu)，幽默的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言規(gui)定了(le)(le)(le)(le)(le)(le)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)某些活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)則。加深對幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)，豐富(fu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知能(neng)力。例如通過對兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie),還可(ke)(ke)以(yi)判斷自己行為(wei)(wei)是(shi)(shi)否正(zheng)確,例如孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)《洗(xi)手(shou)(shou)(shou)(shou)》（取自幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)生(sheng)活(huo)(huo)書）“擰開(kai)水龍頭，沖濕(shi)小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)手(shou)(shou)(shou)(shou)，手(shou)(shou)(shou)(shou)心(xin)、手(shou)(shou)(shou)(shou)背、手(shou)(shou)(shou)(shou)指頭，全讓(rang)肥(fei)皂走個夠(gou)，黑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全不(bu)留。”這(zhe)(zhe)首(shou)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)句(ju)話生(sheng)動形(xing)(xing)象,運用(yong)(yong)擬人化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)匯顯得更(geng)有(you)(you)趣(qu),特(te)別是(shi)(shi)當(dang)(dang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)洗(xi)手(shou)(shou)(shou)(shou)時(shi)自然(ran)而(er)然(ran)會(hui)唱起這(zhe)(zhe)首(shou)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge),然(ran)后(hou)仔(zi)細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洗(xi)手(shou)(shou)(shou)(shou)使肥(fei)皂泡真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)足夠(gou),從而(er)培養孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衛生(sheng)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)和認(ren)真(zhen)做事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。2.幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)生(sheng)活(huo)(huo)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受。我(wo)記得在春(chun)天(tian)(tian)(tian)來(lai)(lai)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那個季節(jie)(jie)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)帶(dai)(dai)著孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)去春(chun)游，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)興(xing)奮地在路上(shang)說話。我(wo)想讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)在理(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)總(zong)結(jie)并(bing)記住他(ta)們(men)(men)(men)(men)眼中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)天(tian)(tian)(tian)？所以(yi)，根據孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)所看(kan)到(dao)和討論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)，編(bian)成(cheng)一(yi)(yi)首(shou)兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)《春(chun)天(tian)(tian)(tian)來(lai)(lai)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)》“春(chun)天(tian)(tian)(tian)來(lai)(lai)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)，玉蘭花(hua)開(kai)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)。春(chun)天(tian)(tian)(tian)來(lai)(lai)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)，小(xiao)(xiao)草鉆出(chu)(chu)來(lai)(lai)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)。春(chun)天(tian)(tian)(tian)來(lai)(lai)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)，柳樹發(fa)芽了(le)(le)(le)(le)(le)(le)。春(chun)天(tian)(tian)(tian)來(lai)(lai)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)，小(xiao)(xiao)朋(peng)友郊游了(le)(le)(le)(le)(le)(le)。”在孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)經(jing)歷(li)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，將經(jing)歷(li)總(zong)結(jie)為(wei)(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)可(ke)(ke)以(yi)輕松(song)理(li)(li)解(jie)和記憶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)。當(dang)(dang)我(wo)問他(ta)們(men)(men)(men)(men)什么是(shi)(shi)郊游時(shi)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)起初并(bing)不(bu)是(shi)(shi)很了(le)(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)，我(wo)指導(dao)：今天(tian)(tian)(tian)我(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)去郊游了(le)(le)(le)(le)(le)(le)。這(zhe)(zhe)時(shi)小(xiao)(xiao)朋(peng)友告訴我(wo)：老師(shi)(shi)，我(wo)知道郊游就(jiu)是(shi)(shi)出(chu)(chu)去散散步。這(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)對兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)，通過感受用(yong)(yong)自己理(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言總(zong)結(jie)出(chu)(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義。老師(shi)(shi)總(zong)結(jie)為(wei)(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)創作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)兩次就(jiu)會(hui)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)，因(yin)為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)他(ta)們(men)(men)(men)(men)理(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言。3.選(xuan)擇一(yi)(yi)些帶(dai)(dai)有(you)(you)旋(xuan)律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單(dan)(dan)兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)。音樂和兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)使幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)不(bu)易遺忘。兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式相對簡單(dan)(dan)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)后(hou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)將失去興(xing)趣(qu)。為(wei)(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)添加音樂節(jie)(jie)奏(zou)就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)更(geng)加直觀(guan)和有(you)(you)趣(qu)。優美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂旋(xuan)律能(neng)給(gei)人美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)享受。兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，簡潔(jie)生(sheng)動，節(jie)(jie)奏(zou)優美，連貫流(liu)暢。作為(wei)(wei)一(yi)(yi)名教師(shi)(shi)，在兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)可(ke)(ke)以(yi)拓寬(kuan)思路，結(jie)合(he)(he)多媒體課件，選(xuan)擇一(yi)(yi)首(shou)好歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)。制(zhi)定合(he)(he)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)，通過聲音，圖像，動畫等(deng)表達語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏(zou)和流(liu)暢度。要充分體現兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特(te)教育(yu)魅力。但(dan)與(yu)此同時(shi)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)只(zhi)是(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)幫助教學(xue)(xue)(xue)服務，而(er)絕不(bu)能(neng)喧賓奪主。保持幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動機，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)愉快(kuai)地學(xue)(xue)(xue)到(dao)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識。

參考文獻