導語：信息技術背景兒童歌(ge)曲(qu)彈唱教(jiao)學(xue)探討一文來(lai)源(yuan)于網友上傳，不代(dai)表本站(zhan)觀點，若需要原(yuan)創文章(zhang)可(ke)咨詢客服(fu)老師，歡迎(ying)參考。

【摘要】幼兒教師如果具備兒歌彈唱能力，可以有效提高兒童的歌唱能力，培養他們良好的音樂素養與音樂審美能力。本文從高職院校兒歌彈唱教學存在的問題出發，以信息技術為導向，制訂(ding)提升幼兒教(jiao)師兒童(tong)歌(ge)曲彈(dan)(dan)唱水(shui)(shui)平的(de)改革方案，通過建立兒童(tong)歌(ge)曲彈(dan)(dan)唱“翻轉課(ke)堂”，增(zeng)加彈(dan)(dan)唱課(ke)時(shi)容量，提高學生的(de)音(yin)樂審(shen)美水(shui)(shui)平和兒歌(ge)彈(dan)(dan)唱能力。

【關鍵詞】信息技術；兒童(tong)歌(ge)曲；兒童(tong)歌(ge)曲彈唱(chang)教學

彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)一(yi)門必修(xiu)課(ke)，兒(er)歌(ge)彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)(chang)內容豐富、形式多樣(yang)，對幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)專(zhuan)業能力有一(yi)定要求。本(ben)文以(yi)信(xin)息技(ji)(ji)術的(de)實踐應用為(wei)導(dao)向，對高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)業的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)深入(ru)研究，力求提(ti)升彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)簡(jian)便性(xing)(xing)、敏捷性(xing)(xing)、充分性(xing)(xing)和(he)實用性(xing)(xing)，融合兒(er)童歌(ge)曲(qu)彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)信(xin)息技(ji)(ji)術[1]，提(ti)高(gao)幼(you)(you)兒(er)彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)靈(ling)動性(xing)(xing)，創造活躍(yue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)多樣(yang)化、個性(xing)(xing)化的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中熟悉和(he)了解彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)(chang)知識(shi)與技(ji)(ji)能，掌握(wo)彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)(chang)技(ji)(ji)巧，并在(zai)(zai)后(hou)期幼(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中應用所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)技(ji)(ji)巧。

一、兒童歌曲彈唱的教學特征

（一）兒童歌曲演唱的(de)作用

1.激發(fa)兒(er)童學習興趣兒(er)童歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)音(yin)域一(yi)(yi)般在八到十度之間，旋律(lv)線(xian)起伏不大，主題鮮明、題材短(duan)小(xiao)。歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)多為(wei)分(fen)節歌(ge)(ge)(ge)，一(yi)(yi)般為(wei)四句(ju)或六句(ju)，易(yi)學、易(yi)上口，調式單一(yi)(yi)，沒有或很少有轉調，大部分(fen)在主和弦上行進(jin)。通過簡(jian)短(duan)的(de)(de)(de)音(yin)樂旋律(lv)帶動兒(er)童輕輕哼唱(chang)，讓他們(men)踴躍參與到課堂教學中來，并進(jin)而(er)喜歡上音(yin)樂，是(shi)兒(er)童歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)演唱(chang)教學的(de)(de)(de)重心[2]。2.快速(su)領(ling)會歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)內(nei)容(rong)兒(er)童對(dui)事(shi)物有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)認知，雖然(ran)這些認知不是(shi)很深刻。通過老(lao)師帶領(ling)幼(you)兒(er)一(yi)(yi)句(ju)一(yi)(yi)句(ju)地演唱(chang)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)，幼(you)兒(er)可以了解(jie)歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)的(de)(de)(de)內(nei)在含義和想要表達(da)的(de)(de)(de)情感。以兒(er)童歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)《兩(liang)(liang)(liang)只(zhi)小(xiao)象(xiang)(xiang)》演唱(chang)教學為(wei)例(li)，歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)中提(ti)到“兩(liang)(liang)(liang)只(zhi)小(xiao)象(xiang)(xiang)河邊走(zou)”“揚(yang)起鼻子勾一(yi)(yi)勾”“兩(liang)(liang)(liang)個(ge)好朋友，見面(mian)握(wo)握(wo)手(shou)(shou)，握(wo)握(wo)手(shou)(shou)”，這些“小(xiao)象(xiang)(xiang)”慣用的(de)(de)(de)動作可以加深兒(er)童對(dui)小(xiao)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)認識。而(er)信息技術的(de)(de)(de)加入(ru)能幫助兒(er)童在表演時記住(zhu)歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)，準確領(ling)會歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)要表述的(de)(de)(de)情愫，對(dui)音(yin)樂產生新的(de)(de)(de)認識[3]。

（二）兒童歌(ge)曲伴奏特征

1.和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)具有突出重要(yao)性(xing)(xing)對于彈(dan)唱(chang)(chang)(chang)教學來說，和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)(xing)主要(yao)體(ti)現在以下幾點：第(di)(di)一(yi)，和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)歌(ge)(ge)(ge)曲聲(sheng)(sheng)(sheng)部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心要(yao)素(su)；第(di)(di)二(er)，和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)在樂曲結(jie)構體(ti)系中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)極為(wei)明顯(xian)；第(di)(di)三，和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)可以將歌(ge)(ge)(ge)曲內(nei)容與情(qing)愫更好展(zhan)現出來。2.和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)演奏(zou)(zou)(zou)是(shi)歌(ge)(ge)(ge)曲彈(dan)唱(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)歌(ge)(ge)(ge)曲彈(dan)唱(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心元素(su)，是(shi)促進音(yin)(yin)(yin)(yin)樂持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)竭動力，和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)演奏(zou)(zou)(zou)可以激發(fa)兒童學習熱情(qing)，提(ti)高(gao)兒童和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)聽覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機敏性(xing)(xing)與和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活性(xing)(xing)。通過(guo)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)彈(dan)唱(chang)(chang)(chang)，孩子(zi)們可以更加清晰地體(ti)會和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)質，提(ti)高(gao)對和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)敏感度(du)。隨著多(duo)媒體(ti)教學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加入[4]，老師可以輕松駕(jia)馭教學進度(du)，突出和(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)(sheng)演奏(zou)(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脈絡性(xing)(xing)，提(ti)高(gao)兒童歌(ge)(ge)(ge)曲彈(dan)唱(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學質量。3.伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)音(yin)(yin)(yin)(yin)型(xing)(xing)(xing)多(duo)種(zhong)(zhong)多(duo)樣彈(dan)唱(chang)(chang)(chang)伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)音(yin)(yin)(yin)(yin)型(xing)(xing)(xing)種(zhong)(zhong)類較(jiao)(jiao)多(duo)，最(zui)常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有半分解(jie)和(he)(he)(he)(he)(he)弦(xian)伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)、全(quan)分解(jie)和(he)(he)(he)(he)(he)弦(xian)伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)、柱式(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)弦(xian)伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)等，柱式(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)弦(xian)伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)音(yin)(yin)(yin)(yin)型(xing)(xing)(xing)較(jiao)(jiao)適合(he)進行曲或氣(qi)魄宏大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)曲；半分解(jie)和(he)(he)(he)(he)(he)弦(xian)伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)音(yin)(yin)(yin)(yin)型(xing)(xing)(xing)有豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)節奏(zou)(zou)(zou)變(bian)化，在各種(zhong)(zhong)體(ti)裁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)曲中都能配用(yong)；分解(jie)和(he)(he)(he)(he)(he)弦(xian)音(yin)(yin)(yin)(yin)型(xing)(xing)(xing)伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)常用(yong)于表達(da)(da)連貫、抒情(qing)、優美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒和(he)(he)(he)(he)(he)意境。各種(zhong)(zhong)伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)音(yin)(yin)(yin)(yin)型(xing)(xing)(xing)適合(he)表達(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒差別是(shi)相對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，即使是(shi)相同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)音(yin)(yin)(yin)(yin)型(xing)(xing)(xing)，由于伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)方(fang)法不(bu)(bu)(bu)同(tong)，速度(du)、音(yin)(yin)(yin)(yin)區不(bu)(bu)(bu)同(tong)，也會有不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)伴(ban)(ban)(ban)(ban)奏(zou)(zou)(zou)效果(guo)。

二、兒童歌曲彈唱教學存在的問題

（一）彈(dan)唱教學(xue)與相(xiang)關(guan)學(xue)科欠(qian)缺連貫(guan)度

各個學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)進行兒童歌曲彈(dan)唱(chang)(chang)教學(xue)(xue)(xue)時，樂理、聲樂、舞蹈等相(xiang)關(guan)學(xue)(xue)(xue)科(ke)各自(zi)為政，很少互相(xiang)配(pei)合，很難形成合力。而幼師彈(dan)唱(chang)(chang)教學(xue)(xue)(xue)的目的是磨煉(lian)該專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生的幼兒音(yin)樂教學(xue)(xue)(xue)技(ji)能，因(yin)此，相(xiang)關(guan)課程(cheng)應相(xiang)互配(pei)合，從根本上提高學(xue)(xue)(xue)生音(yin)樂教學(xue)(xue)(xue)技(ji)能。

（二(er)）音樂審美與(yu)情感教育相對(dui)薄弱

1.音樂審美和情感技能欠缺。文化知識是提升一個人審美水平的前提條件，藝術涵養是增強學生技能水平的素質基礎，而多數學生的文化知識與藝術涵養極為缺乏。中華民族有著深厚的文化積淀和燦爛的音樂文化，學生可通過學習文化和藝術知識來充實內心，但是，多數學生在學習彈唱課程時，都把全部精力投入到了彈唱方法和技能的學習上，完全忽略了文化知識的積累和藝術涵養的培育，造成審美認知欠缺、情感表達不足，也使得部分學生不熟悉兒童歌曲創作背景、內(nei)容詮釋技巧和(he)(he)審美底蘊展現方式(shi)[5]。2.課程(cheng)(cheng)安排不合理(li)。演唱(chang)及彈(dan)奏技能是幼兒(er)歌曲(qu)彈(dan)唱(chang)的核心技術，學(xue)生(sheng)的音(yin)樂審美與情感表述能力則可(ke)以幫(bang)助學(xue)生(sheng)把兒(er)歌彈(dan)唱(chang)從技術升華為藝(yi)術，而在目前的幼兒(er)歌曲(qu)彈(dan)唱(chang)教學(xue)課程(cheng)(cheng)中，音(yin)樂審美和(he)(he)情感表達的課程(cheng)(cheng)內(nei)容比較少。

（三）課時(shi)內容不(bu)夠

在傳統兒童歌曲彈唱教學環境下，老師僅僅依照課(ke)本講解(jie)知(zhi)識(shi)，對課(ke)外知(zhi)識(shi)的(de)講授很(hen)少，每(mei)節課(ke)的(de)教學(xue)(xue)內容很(hen)有限(xian)，這導致該專業學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)面狹窄(zhai)，缺乏對彈(dan)唱藝術的(de)審美認知(zhi)。在有限(xian)的(de)課(ke)時中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)很(hen)難深度融合(he)演唱技巧和彈(dan)奏知(zhi)識(shi)。

三、信息技術背景下兒童歌曲彈唱教學研究

（一）通過“微課”創新教學模(mo)式(shi)

1.建(jian)立兒童(tong)歌曲(qu)彈(dan)唱(chang)“翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”“翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”是指(zhi)(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)前或課(ke)(ke)(ke)外通(tong)過(guo)觀看(kan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)講解視(shi)(shi)頻自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上完成答疑解惑、合作(zuo)探究、完成學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)等過(guo)程，使(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)成為(wei)老(lao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)場所。通(tong)過(guo)微課(ke)(ke)(ke)創建(jian)靈活有趣的(de)(de)(de)(de)翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供相關知識學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源平(ping)臺，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)平(ping)臺中了解更多知識，并在(zai)較短(duan)時(shi)(shi)間(jian)內掌(zhang)(zhang)(zhang)握彈(dan)唱(chang)技巧[6]。在(zai)“翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”上，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)自行(xing)(xing)安排學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)間(jian)，也可(ke)(ke)參(can)考微課(ke)(ke)(ke)視(shi)(shi)頻利用課(ke)(ke)(ke)余時(shi)(shi)間(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)彈(dan)唱(chang)內容。在(zai)正式(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上，老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)主(zhu)要是檢(jian)查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)(xi)成果(guo)，根(gen)據每位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)進(jin)(jin)行(xing)(xing)針對性(xing)地指(zhi)(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)并查(cha)漏(lou)補缺，讓每位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都掌(zhang)(zhang)(zhang)握彈(dan)唱(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要領。2.創新小組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)要想進(jin)(jin)行(xing)(xing)模式(shi)小組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，老(lao)師(shi)(shi)要先對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)分組(zu)并建(jian)立打卡群組(zu)，然后創建(jian)情(qing)境(jing)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立完成學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務(wu)。如果(guo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程中碰到(dao)難(nan)(nan)題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)在(zai)小組(zu)中展開(kai)討(tao)論，并通(tong)過(guo)觀看(kan)其(qi)他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻與大家一起解決難(nan)(nan)題(ti)，在(zai)此(ci)過(guo)程中，老(lao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)適當進(jin)(jin)行(xing)(xing)輔導和總結(jie)。小組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中心，全面彰顯學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體地位(wei)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自行(xing)(xing)開(kai)展討(tao)論，可(ke)(ke)以(yi)(yi)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情(qing)，增強其(qi)團隊精(jing)神。與此(ci)同(tong)時(shi)(shi)，小組(zu)成員互(hu)相幫助(zhu)、取長(chang)補短(duan)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)深度挖(wa)掘學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)潛能，擴大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維廣度，提高(gao)(gao)其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績(ji)，營(ying)造(zao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氛(fen)圍。彈(dan)唱(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不但注重專業(ye)理論知識的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而且高(gao)(gao)度重視(shi)(shi)彈(dan)奏技巧的(de)(de)(de)(de)傳授，如果(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聲樂和鋼琴基本功偏(pian)弱，跟不上老(lao)師(shi)(shi)講課(ke)(ke)(ke)進(jin)(jin)度，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)通(tong)過(guo)小組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)解決這一問(wen)題(ti)。小組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)交流互(hu)動(dong)(dong)更加頻繁，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不清楚(chu)的(de)(de)(de)(de)知識點(dian)(dian)可(ke)(ke)拿(na)到(dao)小組(zu)中討(tao)論，使(shi)自己(ji)對這一知識點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)(zhang)(zhang)握得到(dao)鞏固，同(tong)時(shi)(shi)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)通(tong)過(guo)一遍又一遍的(de)(de)(de)(de)彈(dan)唱(chang)練(lian)習(xi)(xi)(xi)使(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)彈(dan)唱(chang)技巧更加熟(shu)練(lian)。

（二）通(tong)過(guo)“微課(ke)”增強音樂審(shen)美與情(qing)感(gan)教育

1.融合多(duo)媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)互聯網(wang)平臺(tai)擁有(you)豐富的(de)(de)(de)數據資(zi)源(yuan)(yuan)信息，能(neng)為人們提(ti)(ti)供(gong)全面的(de)(de)(de)知(zhi)識體(ti)系，有(you)效(xiao)填充學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)知(zhi)識和(he)文化底(di)(di)蘊方(fang)面的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，增強其對(dui)音樂(le)(le)審(shen)美(mei)的(de)(de)(de)認知(zhi)，提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文化底(di)(di)蘊和(he)審(shen)美(mei)技(ji)(ji)能(neng)。多(duo)媒體(ti)包含(han)眾多(duo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)，老(lao)(lao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)挑選(xuan)彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)和(he)規劃微課(ke)(ke)(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)中，應該控制好課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)和(he)內(nei)容(rong)(rong)。微課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)長(chang)并沒有(you)嚴格規定，然而，為了方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快速記憶，將微課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)間設定為5到(dao)8分鐘(zhong)效(xiao)果最(zui)好。在(zai)(zai)(zai)內(nei)容(rong)(rong)選(xuan)取方(fang)面，不(bu)可(ke)單一排(pai)列相同內(nei)容(rong)(rong)，選(xuan)取的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)要少而精(jing)，不(bu)可(ke)太(tai)過繁(fan)瑣(suo)，要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快速學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)技(ji)(ji)巧(qiao)并掌握相關文化知(zhi)識，最(zui)大程(cheng)(cheng)度展現微課(ke)(ke)(ke)(ke)價(jia)值[8]。另(ling)一方(fang)面，要盡可(ke)能(neng)挑選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)(bi)較熟(shu)悉的(de)(de)(de)兒(er)(er)童歌曲進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并在(zai)(zai)(zai)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)結束后復制一份給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)隨時(shi)練習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)潛移默化中提(ti)(ti)高審(shen)美(mei)水平。2.突出(chu)(chu)兒(er)(er)童歌曲審(shen)美(mei)特(te)點(dian)彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實(shi)質(zhi)是彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)者通過演出(chu)(chu)感(gan)(gan)(gan)動觀(guan)眾，使(shi)觀(guan)眾走(zou)進(jin)(jin)彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)者的(de)(de)(de)內(nei)心，進(jin)(jin)而感(gan)(gan)(gan)知(zhi)歌曲的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育專業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)音樂(le)(le)審(shen)美(mei)和(he)情感(gan)(gan)(gan)表(biao)述(shu)方(fang)面能(neng)力(li)(li)較弱，很難表(biao)演出(chu)(chu)精(jing)彩絕倫的(de)(de)(de)作(zuo)品，更不(bu)用(yong)(yong)說通過表(biao)演激發幼兒(er)(er)音樂(le)(le)審(shen)美(mei)感(gan)(gan)(gan)情。在(zai)(zai)(zai)傳統兒(er)(er)童歌曲彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視閾下，老(lao)(lao)師(shi)過于重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)知(zhi)識的(de)(de)(de)掌握，過于看(kan)重(zhong)對(dui)彈(dan)(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)方(fang)法的(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)，而不(bu)注重(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)審(shen)美(mei)技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)培養。在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)，老(lao)(lao)師(shi)講(jiang)解(jie)兒(er)(er)童歌曲審(shen)美(mei)特(te)點(dian)和(he)作(zuo)者情感(gan)(gan)(gan)時(shi)都(dou)比(bi)(bi)較粗淺，并不(bu)會(hui)細致講(jiang)解(jie)兒(er)(er)童歌曲的(de)(de)(de)審(shen)美(mei)特(te)性。如果應用(yong)(yong)微課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)就變得簡單，教(jiao)師(shi)可(ke)以在(zai)(zai)(zai)一節課(ke)(ke)(ke)(ke)中播放多(duo)個技(ji)(ji)巧(qiao)性視頻，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)也不(bu)會(hui)有(you)倦怠感(gan)(gan)(gan)[9]。由(you)此可(ke)見，微課(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)歌曲特(te)色、增強審(shen)美(mei)技(ji)(ji)能(neng)、減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓(ya)力(li)(li)。

（三(san)）通(tong)過“微課”支持學生自學

1.支持彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)自(zi)學(xue)(xue)移動性與便捷性是微課(ke)(ke)的(de)(de)(de)主(zhu)要特征，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)利(li)用(yong)微課(ke)(ke)資源進(jin)(jin)行(xing)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)。在課(ke)(ke)程講(jiang)解(jie)完后，老師把視頻發(fa)放給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)在手機和電腦(nao)上觀摩和學(xue)(xue)習(xi)，這樣一來，通(tong)過(guo)微課(ke)(ke)實(shi)現彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)資源共享，可(ke)以(yi)(yi)(yi)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)起到(dao)(dao)(dao)查漏(lou)補(bu)缺作用(yong)。例(li)如(ru)，教師可(ke)以(yi)(yi)(yi)利(li)用(yong)微課(ke)(ke)設計(ji)彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)腳本，如(ru)表(biao)1所(suo)示。表(biao)1微課(ke)(ke)《兒(er)(er)(er)童歌曲彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)設計(ji)》學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)技巧的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)過(guo)程中，可(ke)以(yi)(yi)(yi)知(zhi)道自(zi)己哪(na)個(ge)知(zhi)識點掌(zhang)握得不(bu)夠牢(lao)固，哪(na)個(ge)彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)技巧運(yun)用(yong)得不(bu)熟練(lian)，然后進(jin)(jin)行(xing)針(zhen)對性的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和強化(hua)，通(tong)過(guo)這樣反復多次的(de)(de)(de)練(lian)習(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)進(jin)(jin)一步提升自(zi)己的(de)(de)(de)彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)能力。2.構建兒(er)(er)(er)童歌曲彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)網(wang)絡(luo)資源站微課(ke)(ke)可(ke)以(yi)(yi)(yi)用(yong)來處(chu)理彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)教學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)疑難問題，這一方式用(yong)時少、效率高，為了讓(rang)更多在學(xue)(xue)習(xi)上遇到(dao)(dao)(dao)問題的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)時得到(dao)(dao)(dao)解(jie)答(da)和幫助，教師可(ke)以(yi)(yi)(yi)構建兒(er)(er)(er)童歌曲彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)網(wang)絡(luo)資源站，使(shi)之成為一個(ge)資源學(xue)(xue)習(xi)庫(ku)，及(ji)時填補(bu)彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)教學(xue)(xue)所(suo)需知(zhi)識，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)(chang)技能[10][11]。

四、結語

如今，高校愈發(fa)重視幼(you)教(jiao)人(ren)才(cai)的培養，兒(er)童(tong)歌(ge)曲彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)是幼(you)教(jiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的重點課(ke)(ke)程，直(zhi)接(jie)影響幼(you)教(jiao)人(ren)才(cai)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術能(neng)力和(he)未來教(jiao)學水(shui)平(ping)。隨著(zhu)科學技(ji)術的進(jin)步，我國已步入信(xin)息(xi)化時代(dai)，信(xin)息(xi)化推動了傳統教(jiao)育(yu)模式的變革，也為兒(er)歌(ge)彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)教(jiao)學提(ti)供了新方法[12]，信(xin)息(xi)技(ji)術的應用能(neng)使兒(er)童(tong)歌(ge)曲彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)教(jiao)學更好實(shi)現教(jiao)學目標，并為學生(sheng)未來的職業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)奠定基礎(chu)，因此，各個高校應在兒(er)童(tong)歌(ge)曲彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)教(jiao)學中大(da)力推廣應用信(xin)息(xi)技(ji)術，建立“翻轉課(ke)(ke)堂(tang)”，創(chuang)設(she)微(wei)課(ke)(ke)，真正提(ti)高學生(sheng)的兒(er)歌(ge)彈(dan)(dan)唱(chang)(chang)水(shui)平(ping)。

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作(zuo)者：柴娟 單(dan)位：運城幼兒師范高等專科學校