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篇1

論文摘要：在信息化時代，圖書館肩負著對讀者進行信息素質教育的(de)重任，本文探討(tao)了圖(tu)書(shu)館(guan)開展信(xin)息教(jiao)(jiao)育的(de)優(you)勢(shi)，提出了對讀者進行信(xin)息素質教(jiao)(jiao)育的(de)一些措施。

信息資(zi)源(yuan)與(yu)其它大多(duo)數物(wu)質(zhi)(zhi)資(zi)源(yuan)不同，它是一(yi)種(zhong)智力資(zi)源(yuan)，如(ru)何(he)使有(you)限的資(zi)源(yuan)充分發揮作(zuo)用(yong)，使讀者(zhe)能(neng)更(geng)有(you)效的利用(yong)資(zi)源(yuan)，圖書(shu)館員肩負著對讀者(zhe)進行(xing)信息素質(zhi)(zhi)教育的重(zhong)要(yao)任務。

信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)素質教(jiao)育(yu)包括信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)意識教(jiao)育(yu)、信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)道德(de)(de)教(jiao)育(yu)。信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)意識即(ji)(ji)(ji)人們對(dui)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)自覺反應(ying)，從信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)角度出發，對(dui)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)敏感度判斷、分析(xi)、吸收的(de)(de)程度。信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)即(ji)(ji)(ji)人們搜(sou)集、貯存、處理(li)、檢索、利(li)用和(he)(he)(he)傳遞信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)能(neng)力(li)，即(ji)(ji)(ji)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)獲取能(neng)力(li)、信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)加工(gong)處理(li)能(neng)力(li)和(he)(he)(he)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技術的(de)(de)利(li)用能(neng)力(li)等。信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)素質教(jiao)育(yu)是一種旨在培養和(he)(he)(he)提高讀(du)(du)者(zhe)(zhe)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)意識、信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)道德(de)(de)、信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)等所開展的(de)(de)一系列(lie)教(jiao)育(yu)活動，用以激發讀(du)(du)者(zhe)(zhe)的(de)(de)智慧和(he)(he)(he)潛力(li)，是素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)部分。

一、圖書館開展(zhan)信息教(jiao)育的(de)優勢

1.多(duo)元化(hua)信息資源的(de)優勢

圖書館的(de)(de)大量信(xin)息(xi)資(zi)源是(shi)其它(ta)服務機構所(suo)無法(fa)比擬的(de)(de)，圖書館作為文(wen)獻(xian)信(xin)息(xi)中心，收藏(zang)著(zhu)古今中外自然科學、社會科學等(deng)大量的(de)(de)文(wen)獻(xian)資(zi)料。尤其是(shi)數字(zi)圖書館的(de)(de)建設，使得(de)圖書館除了擁有傳統的(de)(de)紙質文(wen)獻(xian)資(zi)源，館藏(zang)電子(zi)信(xin)息(xi)資(zi)源、虛(xu)擬信(xin)息(xi)資(zi)源也更(geng)加豐富。

2.良好(hao)的信息學術環境和(he)文(wen)化(hua)氛(fen)圍優勢

圖書館擁有濃厚(hou)的信(xin)息學術環(huan)境(jing)優勢(shi)，有廣博的知(zhi)識儲備(bei)和獨特(te)的學術文化氛圍(wei)。目前(qian)大多數圖書館能為讀者提供優美(mei)、舒(shu)適、安(an)逸的閱讀環(huan)境(jing)。現代化設備(bei)和功能強大的電子閱覽室(shi)、檢索(suo)室(shi)、放映廳、報告(gao)廳能滿足(zu)讀者不同需(xu)要。

3.高素質的信息(xi)專(zhuan)業人才優勢

圖書館員(yuan)不僅是信(xin)(xin)息素質(zhi)(zhi)教育實(shi)施(shi)的(de)重要決策者，更是信(xin)(xin)息素質(zhi)(zhi)教育的(de)積極實(shi)現者。圖書館員(yuan)不僅具有圖書館自動化的(de)理(li)論知識，網絡的(de)普(pu)及及電子出版物的(de)涌現，使(shi)得圖書館員(yuan)對信(xin)(xin)息的(de)加工(gong)與處理(li)的(de)技術也日趨完善。

二、圖書館對讀者進行信息素質教育的主要內容

1.利(li)用圖書館各種虛(xu)擬參考(kao)服務的方式，對讀者進行信息(xi)意識和能力(li)教育

過(guo)去圖(tu)書館對讀(du)者(zhe)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)意識培養多是(shi)一些直(zhi)接的(de)(de)(de)面對面的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，隨著圖(tu)書館現(xian)代化(hua)條件的(de)(de)(de)日趨先進，圖(tu)書館更多的(de)(de)(de)為讀(du)者(zhe)提供了以計算機為媒介平臺的(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)檢索工具(ju)，培訓讀(du)者(zhe)如何科學評價與(yu)利(li)(li)用(yong)(yong)網(wang)(wang)上書目、網(wang)(wang)絡(luo)數據庫(ku)、全文數據庫(ku)，學習網(wang)(wang)絡(luo)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)檢索方(fang)法(fa)與(yu)技巧，利(li)(li)用(yong)(yong)咨(zi)詢(xun)服務等交互式虛擬參考服務的(de)(de)(de)方(fang)式來回答讀(du)者(zhe)關于搜(sou)集、貯存、處理、檢索、利(li)(li)用(yong)(yong)和(he)傳(chuan)遞信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)方(fang)面的(de)(de)(de)問題，讓(rang)讀(du)者(zhe)了解圖(tu)書館的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)資(zi)(zi)源(yuan)和(he)虛擬的(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)資(zi)(zi)源(yuan)，學會查(cha)找(zhao)本(ben)館網(wang)(wang)絡(luo)資(zi)(zi)源(yuan)和(he)虛擬的(de)(de)(de)網(wang)(wang)上資(zi)(zi)源(yuan)，使讀(du)者(zhe)能以最(zui)有效、最(zui)便(bian)利(li)(li)的(de)(de)(de)方(fang)式獲取(qu)需要的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，并對各種信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)加以綜合(he)利(li)(li)用(yong)(yong)。

2.培養讀者的情報思(si)維(wei)方(fang)式(shi)

圖書(shu)館收藏有(you)古(gu)今中外各種(zhong)(zhong)學(xue)科(ke)、各個(ge)流派、各種(zhong)(zhong)專業的(de)(de)文(wen)獻，是重要(yao)的(de)(de)科(ke)學(xue)情(qing)報源，這(zhe)些豐富寶貴的(de)(de)資(zi)源對提高讀者的(de)(de)信(xin)息素(su)質(zhi)無疑是重要(yao)的(de)(de)精神食(shi)糧。要(yao)想充分有(you)效利用這(zhe)些資(zi)源，就(jiu)要(yao)培養他們的(de)(de)情(qing)報能(neng)力(li)和情(qing)報思維能(neng)力(li)，要(yao)針對不(bu)(bu)同的(de)(de)讀者進行(xing)不(bu)(bu)同的(de)(de)信(xin)息素(su)質(zhi)教育。以開展講(jiang)座等(deng)形(xing)式(shi)講(jiang)解獲(huo)取信(xin)息和利用信(xin)息的(de)(de)技(ji)巧，培養他們面對學(xue)科(ke)間知(zhi)識相互滲透交融(rong)、大量新知(zhi)識不(bu)(bu)斷(duan)涌現的(de)(de)現象能(neng)夠巧妙(miao)甄別，正確選擇(ze)。 　3.培養讀者對網絡信(xin)息進行(xing)篩選

網(wang)(wang)絡的(de)(de)(de)熱潮已經(jing)席(xi)卷全球，互聯網(wang)(wang)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)成為人們檢索的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途(tu)徑。在(zai)信(xin)息(xi)(xi)化的(de)(de)(de)社會(hui)，如(ru)(ru)果不(bu)能有(you)(you)效的(de)(de)(de)利用(yong)(yong)網(wang)(wang)絡資(zi)源，無(wu)疑將無(wu)法適(shi)應未來社會(hui)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。對讀(du)者進(jin)行(xing)網(wang)(wang)絡知識(shi)的(de)(de)(de)普(pu)及，就(jiu)是指導他們如(ru)(ru)何利用(yong)(yong)錯綜(zong)復雜的(de)(de)(de)網(wang)(wang)上信(xin)息(xi)(xi)，以期最大限(xian)度地滿(man)足自己的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，使他們能夠不(bu)再局限(xian)于(yu)到圖(tu)書館尋找(zhao)紙質(zhi)資(zi)料。但是網(wang)(wang)絡信(xin)息(xi)(xi)數(shu)(shu)量繁(fan)(fan)多(duo)，良(liang)莠(you)不(bu)齊，更(geng)新速度快，如(ru)(ru)果盲目查詢(xun)沒有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)檢索知識(shi)，不(bu)熟悉網(wang)(wang)絡工(gong)具的(de)(de)(de)使用(yong)(yong)方法，不(bu)會(hui)有(you)(you)效的(de)(de)(de)利用(yong)(yong)電子文(wen)獻(xian)，不(bu)懂(dong)得(de)選擇所(suo)需數(shu)(shu)據(ju)資(zi)源，就(jiu)很難從網(wang)(wang)絡中(zhong)獲取自己所(suo)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)文(wen)獻(xian)資(zi)料，因此，在(zai)信(xin)息(xi)(xi)超載和紛繁(fan)(fan)復雜的(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡環境中(zhong)，圖(tu)書館應教會(hui)讀(du)者如(ru)(ru)何利用(yong)(yong)網(wang)(wang)絡去(qu)搜集鑒(jian)別和獲取信(xin)息(xi)(xi)，這是目前圖(tu)書館面(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任務之一(yi)。

三、圖書館(guan)實(shi)施信息(xi)素(su)質教育的措施

1.加(jia)強(qiang)文獻(xian)信息的建設

現代圖書(shu)館(guan)的工(gong)作(zuo)應把激發(fa)和活化凝(ning)固在文(wen)獻(xian)中的知(zhi)識信息(xi)(xi)做為(wei)首(shou)要任務，加(jia)強文(wen)獻(xian)信息(xi)(xi)的建設工(gong)作(zuo)，對(dui)文(wen)獻(xian)的收集(ji)工(gong)作(zuo)要擺脫傳統的“等、靠、要”的思(si)維定式，主(zhu)動(dong)深(shen)入社(she)(she)會(hui)，廣開(kai)信息(xi)(xi)源(yuan)，擴大(da)訂購渠道，加(jia)強與讀者(zhe)的相(xiang)互溝通(tong)與了解，加(jia)大(da)對(dui)文(wen)獻(xian)的深(shen)加(jia)工(gong)服務，充分利用(yong)本館(guan)的現有資源(yuan)，進行(xing)綜合(he)分析提煉，并使成果向社(she)(she)會(hui)推行(xing)，讓文(wen)獻(xian)中蘊藏的大(da)量信息(xi)(xi)資料(liao)能最大(da)限度(du)地被社(she)(she)會(hui)各界(jie)讀者(zhe)所利用(yong)。

2.構建以(yi)計算機為媒(mei)介平臺的網絡檢索工(gong)具，推進信息素質教育基礎設施建設

通過采購電子圖書、數據庫等(deng)途(tu)徑，逐步擴大電子信息館藏比重。要適時更(geng)新網(wang)站硬件，及時升級軟(ruan)件，擴充功能，不斷(duan)提(ti)高網(wang)絡運(yun)行的穩(wen)定性和可靠性。要切實加大信息素質(zhi)(zhi)教育的資金投入，統(tong)籌(chou)規劃，合理安排，為信息素質(zhi)(zhi)教育的實施提(ti)供有力的物質(zhi)(zhi)保障(zhang)。

3.加強(qiang)圖書館專業(ye)人員隊伍建設

在人類社會邁向信息(xi)(xi)化進程(cheng)中，圖(tu)書館員不但負擔著傳遞信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)任務，還要(yao)(yao)(yao)肩負起生產信息(xi)(xi)、整合(he)信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)重任。隨(sui)著人們對信息(xi)(xi)需(xu)求的(de)(de)(de)快速增(zeng)長，科(ke)學(xue)技(ji)術的(de)(de)(de)突飛猛進，各類學(xue)科(ke)高度分(fen)化與(yu)綜合(he)，邊緣學(xue)科(ke)、交叉學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)不斷(duan)涌現(xian)，讀者對信息(xi)(xi)獲取(qu)的(de)(de)(de)速度和質量都提出(chu)了更(geng)高的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，這就(jiu)需(xu)要(yao)(yao)(yao)圖(tu)書館加強(qiang)(qiang)人才的(de)(de)(de)培養，建立起一支具有廣(guang)博知識(shi)，較高理論水平(ping)，較強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)綜合(he)分(fen)析能力(li)(li)，熟練掌(zhang)握計算機信息(xi)(xi)技(ji)術，具有較強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)反應能力(li)(li)的(de)(de)(de)信息(xi)(xi)服務隊伍，以適(shi)應時代需(xu)求。

參考文獻

篇2

由(you)于音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，信息(xi)時代給音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化更是(shi)(shi)(shi)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)互聯網中(zhong)，用搜(sou)索引擎鍵入你想(xiang)尋(xun)找(zhao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵字(zi)，如世(shi)界(jie)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)（World Music）、美(mei)國(guo)鄉村(cun)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)、中(zhong)國(guo)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)、京劇和(he)內(nei)(nei)蒙古民(min)歌等(deng)，就能尋(xun)找(zhao)到信息(xi)量巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)響和(he)文字(zi)資料(liao)。至于音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)球性或地(di)域(yu)性組織機(ji)構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網頁，更是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)不(bu)勝數，如國(guo)際音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)學會（ISME）網站(zhan)、中(zhong)國(guo)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)網、中(zhong)國(guo)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)學網站(zhan)和(he)美(mei)國(guo)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)網站(zhan)。以(yi)(yi)(yi)個人(ren)名義團(tuan)體組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)北美(mei)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)實踐哲學網站(zhan)“五月天小(xiao)組”（May Day Group）、奧爾夫網站(zhan)、中(zhong)英文音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)期刊網，等(deng)等(deng)。可(ke)以(yi)(yi)(yi)說，網絡(luo)已成為重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系信息(xi)途徑和(he)信息(xi)資源。在(zai)可(ke)以(yi)(yi)(yi)和(he)全(quan)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)交(jiao)流并且分享(xiang)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)里，音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)聆(ling)聽、音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)評論、原創(chuang)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分享(xiang)、與其他(ta)表(biao)演(yan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協作以(yi)(yi)(yi)及創(chuang)造(zao)(zao)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)表(biao)達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新形式等(deng)都將(jiang)為音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)帶(dai)來(lai)新變(bian)化，媒體教(jiao)(jiao)學技(ji)(ji)術將(jiang)極大(da)地(di)促進音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)、方(fang)法以(yi)(yi)(yi)及教(jiao)(jiao)學內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)革，將(jiang)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)從以(yi)(yi)(yi)“教(jiao)(jiao)” 為中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式，轉變(bian)成了以(yi)(yi)(yi)“學”為中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式。在(zai)此(ci)模(mo)式中(zhong)，學校(xiao)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)將(jiang)會發(fa)生重大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)革。在(zai)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)世(shi)界(jie)里，電腦扮演(yan)著多(duo)(duo)重角(jiao)色：樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)器、指揮、演(yan)唱者(zhe)、演(yan)奏者(zhe)、作曲者(zhe)和(he)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)等(deng)。對于音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)，將(jiang)科(ke)技(ji)(ji)運用到課(ke)堂內(nei)(nei)外(wai)，大(da)大(da)降低了人(ren)工(gong)成本，并使得教(jiao)(jiao)育(yu)更直觀(guan)有效(xiao)。課(ke)堂中(zhong)，毋(wu)需(xu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)范，只(zhi)要輕點鼠標，美(mei)妙(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)響起，精美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫面(mian)便撲(pu)面(mian)而來(lai)，相當(dang)容(rong)易(yi)地(di)就能營造(zao)(zao)一種(zhong)藝術美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)，音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)再是(shi)(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提供者(zhe)和(he)創(chuang)造(zao)(zao)者(zhe)。在(zai)網絡(luo)下載如此(ci)豐富簡便的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)幾乎(hu)喪失了音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壟(long)斷地(di)位，學生不(bu)再是(shi)(shi)(shi)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)容(rong)器，而是(shi)(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擁有者(zhe)。他(ta)們(men)(men)有自己喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)和(he)審美(mei)趣味，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)堂逐漸失去魅力。面(mian)對如此(ci)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，人(ren)們(men)(men)不(bu)禁要問(wen)：我們(men)(men)還需(xu)要音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)嗎？在(zai)如此(ci)變(bian)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代，音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)準備(bei)好了嗎？

應該說，多(duo)媒體時代(dai)使(shi)音樂(le)教師在面(mian)臨挑戰(zhan)的(de)同時，也(ye)獲得一種機遇。這個機遇需要教師轉(zhuan)變觀念，調整與重(zhong)構(gou)教師的(de)角色(se)定位，才能勝(sheng)任飛速發展(zhan)的(de)教育信息化(hua)時代(dai)的(de)要求。

一(yi)、21世紀教師角(jiao)色的新界(jie)定

自古以(yi)(yi)來，教(jiao)(jiao)師(shi)角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)不(bu)(bu)一而(er)足。不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角形(xing)成了對(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)師(shi)角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)定(ding)(ding)位。客觀主(zhu)義者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)認(ren)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)是將事實、概(gai)念(nian)和法則(ze)傳遞(di)給他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；建(jian)(jian)構主(zhu)義者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)則(ze)認(ren)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)不(bu)(bu)是傳遞(di)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)固(gu)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真理，而(er)是提供給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗和機會去構成他(ta)們(men)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識①。進(jin)(jin)入21世(shi)(shi)紀以(yi)(yi)后，隨著我國教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)與(yu)創新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入開展，許多學(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)(dui)傳統教(jiao)(jiao)師(shi)知識傳播者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)角色(se)進(jin)(jin)行了反思(si)(si)與(yu)批(pi)判(pan)，一致認(ren)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)角色(se)應該適(shi)應時代(dai)要求進(jin)(jin)行轉變(bian)②，可以(yi)(yi)分別是“傳道(dao)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)”、“授業，解惑者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)”、“示范(fan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、管理者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)（對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動進(jin)(jin)行管理，擔任班主(zhu)任、輔導(dao)員(yuan)，組織(zhi)班集體等(deng)）、組織(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、促進(jin)(jin)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、研(yan)究者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、開發者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、創造(zao)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、合作者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、反思(si)(si)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、建(jian)(jian)構者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、設計者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、實踐者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、交流者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、指導(dao)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、評(ping)價(jia)(jia)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、參與(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、決策者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、協(xie)調者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)……父(fu)母與(yu)朋友等(deng)及其不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組合。”③根據高(gao)中課程結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化、選課制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)、學(xue)(xue)(xue)分管理模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實行、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)(jia)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，提出(chu)教(jiao)(jiao)師(shi)應該是課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)（有別于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)）。從以(yi)(yi)上學(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)界定(ding)(ding)中可以(yi)(yi)看出(chu)，21世(shi)(shi)紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)角色(se)擁有多重身份，韓愈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師(shi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，傳道(dao)授業解惑者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)”在(zai)網絡時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景下應該有更豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵與(yu)外延。

二、教(jiao)育信(xin)息化時代(dai)音樂教(jiao)師的角色定位

教(jiao)師角色(se)需要重新(xin)定(ding)位(wei)(wei)是教(jiao)育(yu)信(xin)息化(hua)帶來的必然結果(guo)。新(xin)的角色(se)定(ding)位(wei)(wei)使音樂教(jiao)師的職能更趨多元化(hua)和復(fu)雜化(hua)。

1.音樂教師是課程(cheng)的管理者和組織者

首(shou)先，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)一(yi)(yi)時代中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)角(jiao)色(se)要從知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)播者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)向(xiang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)轉變(bian)。在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)作為(wei)(wei)(wei)(wei)知(zhi)識(shi)傳(chuan)播者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)扮(ban)演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)專家(jia)，是(shi)(shi)教(jiao)導(dao)(dao)、命令、指示和(he)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)；而當教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)作為(wei)(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管(guan)(guan)理(li)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)角(jiao)色(se)是(shi)(shi)獲取、調度以及(ji)利用各種與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)相關資(zi)(zi)(zi)(zi)源實現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)價(jia)值(zhi)最大化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)角(jiao)色(se)為(wei)(wei)(wei)(wei)傳(chuan)播者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)源僅僅是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、教(jiao)室等封閉系統中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有限資(zi)(zi)(zi)(zi)源。而在(zai)(zai)(zai)(zai)以課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)為(wei)(wei)(wei)(wei)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)源就(jiu)包括教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、校(xiao)(xiao)外人員等開(kai)放系統中(zhong)(zhong)(zhong)所有能夠促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)價(jia)值(zhi)提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)源。筆者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)近期指導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新項目(mu)――《信息技術與(yu)盲(mang)(mang)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)鑒(jian)(jian)賞課(ke)(ke)(ke)程(cheng)整合研究(jiu)》中(zhong)(zhong)(zhong)，盲(mang)(mang)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)鑒(jian)(jian)賞課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)源提(ti)供者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)不僅僅是(shi)(shi)盲(mang)(mang)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)了，項目(mu)負責人華南師(shi)(shi)(shi)(shi)范大學(xue)(xue)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)盲(mang)(mang)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共(gong)同打(da)造了一(yi)(yi)個音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)鑒(jian)(jian)賞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)源庫，其中(zhong)(zhong)(zhong)不僅有盲(mang)(mang)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古典音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)響與(yu)文(wen)字資(zi)(zi)(zi)(zi)料，更有盲(mang)(mang)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)推薦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)他(ta)們喜愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流行音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)。在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)個開(kai)放系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網絡資(zi)(zi)(zi)(zi)源庫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)作為(wei)(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)與(yu)組織者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，對知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)供是(shi)(shi)多(duo)元化與(yu)自主化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他(ta)們與(yu)盲(mang)(mang)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)資(zi)(zi)(zi)(zi)源庫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動區域里分(fen)享賞樂(le)(le)(le)(le)心(xin)得(de)、推薦喜愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)或(huo)為(wei)(wei)(wei)(wei)有需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)答疑解惑等。將(jiang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)從課(ke)(ke)(ke)內(nei)延伸到課(ke)(ke)(ke)外，充分(fen)體現了教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)作為(wei)(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和(he)組織者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)特征(zheng)。

2.音(yin)樂教師(shi)是課程的(de)整合者(zhe)和(he)開發者(zhe)

電腦與(yu)(yu)(yu)多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)網絡(luo)技(ji)(ji)(ji)術在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用，產生(sheng)(sheng)(sheng)了“網絡(luo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”、“電腦遠程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”、“多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)室”和(he)(he)(he)“網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”等(deng)形式(shi)(shi)。這些形式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)關系到信息技(ji)(ji)(ji)術如(ru)何(he)與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)整合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。劉向(xiang)(xiang)東在(zai)(zai)(zai)《信息技(ji)(ji)(ji)術與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)整合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)思考(kao)》一(yi)(yi)文中(zhong)提出“信息技(ji)(ji)(ji)術與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)整合(he)(he)(he)，是(shi)(shi)指信息技(ji)(ji)(ji)術有(you)(you)(you)機地(di)與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)構、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資源以(yi)(yi)及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施等(deng)融為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)體(ti)(ti)，成為(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)機組成部(bu)分，成為(wei)(wei)(wei)與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施高度和(he)(he)(he)諧自然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)機部(bu)分”④。信息技(ji)(ji)(ji)術與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)(he)必定(ding)將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)引向(xiang)(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)(he)者(zhe)和(he)(he)(he)開(kai)發者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)。筆者(zhe)在(zai)(zai)(zai)師(shi)(shi)范大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育導(dao)(dao)論與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，依托網絡(luo)，通過(guo)(guo)(guo)Web建立一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源庫，采用“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂講(jiang)授(shou)+網絡(luo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)庫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)+網上互動(dong)(dong)+微格操練”為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，通過(guo)(guo)(guo)以(yi)(yi)任務驅動(dong)(dong)為(wei)(wei)(wei)核心(xin)、網絡(luo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)庫與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂講(jiang)授(shou)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)進(jin)行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，達(da)成現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)所推崇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“自主(zhu)(zhu)合(he)(he)(he)作(zuo)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、“研(yan)究性(xing)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、“建構性(xing)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)“生(sheng)(sheng)(sheng)成性(xing)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)等(deng)模(mo)(mo)式(shi)(shi)。在(zai)(zai)(zai)這門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，采取(qu)“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)為(wei)(wei)(wei)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)空間(jian)結(jie)構優(you)化”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)(he)策略(lve)，將信息技(ji)(ji)(ji)術作(zuo)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)，采取(qu)“資源利用―主(zhu)(zhu)題(ti)探究―合(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)”等(deng)模(mo)(mo)式(shi)(shi)開(kai)展課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源庫選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)既有(you)(you)(you)音(yin)(yin)樂(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新(xin)動(dong)(dong)態和(he)(he)(he)前(qian)沿知(zhi)(zhi)識（課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)標及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改動(dong)(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文本(ben)），也有(you)(you)(you)音(yin)(yin)樂(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領(ling)域正在(zai)(zai)(zai)發生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)(shi)事件(jian)（歷(li)屆全(quan)國課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)例比賽(sai)優(you)秀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)例視頻、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價等(deng)），還有(you)(you)(you)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關知(zhi)(zhi)識，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)資源相(xiang)(xiang)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富。“網絡(luo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)庫”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，并不(bu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)單(dan)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)，而是(shi)(shi)集合(he)(he)(he)了各屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)(ti)智慧，如(ru)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)”模(mo)(mo)塊(kuai)和(he)(he)(he)“微格教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”模(mo)(mo)塊(kuai)，既有(you)(you)(you)歷(li)屆實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)和(he)(he)(he)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻，也有(you)(you)(you)歷(li)屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀微格教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視頻和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后反饋評價等(deng)，這一(yi)(yi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)扮演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)(he)者(zhe)和(he)(he)(he)開(kai)發者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)。在(zai)(zai)(zai)此(ci)(ci)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)導(dao)(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，充分考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識基礎和(he)(he)(he)內(nei)(nei)在(zai)(zai)(zai)經(jing)驗，著力引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從資源庫中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視頻和(he)(he)(he)師(shi)(shi)范生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)能訓練案(an)例中(zhong)去發現問題(ti)、解(jie)決問題(ti)。在(zai)(zai)(zai)特(te)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育情境中(zhong)，每(mei)一(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)給定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)都(dou)有(you)(you)(you)其自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)，對(dui)給定(ding)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義都(dou)有(you)(you)(you)其自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)讀(du)，從而對(dui)給定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)不(bu)斷進(jin)行(xing)變革與(yu)(yu)(yu)創新(xin)，以(yi)(yi)使給定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)不(bu)斷轉化為(wei)(wei)(wei)“自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共同參與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發與(yu)(yu)(yu)建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在(zai)(zai)(zai)此(ci)(ci)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)機組成部(bu)分，是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造者(zhe)和(he)(he)(he)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，共同參與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)(he)與(yu)(yu)(yu)開(kai)發。

3.音(yin)(yin)樂教師(shi)是(shi)學生音(yin)(yin)樂生活的(de)引(yin)領者(zhe)

可以說(shuo)，網絡(luo)時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)資源(yuan)(yuan)使音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)遭(zao)遇前所未有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，因為這一時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)，不再具備(bei)擁有音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢。隨著信息技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)與(yu)網絡(luo)對(dui)人類影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日益(yi)加深，學(xue)(xue)(xue)生能下載到(dao)他(ta)(ta)們愿意聆(ling)聽(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任何音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)，他(ta)(ta)們對(dui)新事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)敏感程度與(yu)快速(su)接(jie)(jie)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力也遠超過(guo)教(jiao)師(shi)，中小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)材上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經典歌曲被他(ta)(ta)們斥(chi)之為“過(guo)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”、“難(nan)聽(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，不愿意進一步去了解它們，這也無形中加大(da)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)難(nan)度。同時(shi)(shi)網絡(luo)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)五花八門、良(liang)(liang)莠(you)不齊(qi)，學(xue)(xue)(xue)生容易陷入其中。音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色應(ying)該從音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)供者轉變成為學(xue)(xue)(xue)生音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導者，幫助學(xue)(xue)(xue)生拓展(zhan)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)空和(he)視(shi)域(yu)，教(jiao)會(hui)他(ta)(ta)們選擇優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)，并(bing)為他(ta)(ta)們提(ti)供自主展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)生音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)生活引領(ling)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)可比喻為“場外(wai)導演”，能夠有效整(zheng)合網絡(luo)資源(yuan)(yuan)，為學(xue)(xue)(xue)生建立一個音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習資料庫以幫助學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)；也可以在本(ben)校資源(yuan)(yuan)區為學(xue)(xue)(xue)生提(ti)供與(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)主題相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)友(you)情(qing)鏈接(jie)(jie)，學(xue)(xue)(xue)生可通過(guo)瀏覽相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)網站(zhan)去獲(huo)取相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)(yuan)；可指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生利(li)用(yong)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)軟件（如音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)大(da)師(shi)、作(zuo)曲大(da)師(shi)、Encore和(he)雅樂(le)(le)(le)(le)等制譜軟件）嘗試創編音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)。為學(xue)(xue)(xue)生喜愛音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)、學(xue)(xue)(xue)習音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)、運用(yong)和(he)創造音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)創造一個良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺。

4.音樂教師是情(qing)感(gan)的交流(liu)者，音樂實踐活(huo)動的示范者

多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)(yong)(yong)，極大(da)地(di)(di)(di)拓展了(le)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)和(he)資源，給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)帶(dai)來(lai)了(le)生動活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新局(ju)(ju)面。但是(shi)，如果(guo)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)應用(yong)(yong)(yong)(yong)不(bu)當、喧賓奪主(zhu)，就會(hui)沖淡(dan)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)本身，甚(shen)至影響和(he)降低教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)。技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)(yong)(yong)，有時(shi)(shi)會(hui)忽(hu)略了(le)人作為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)位，將(jiang)技(ji)術(shu)(shu)凌駕于人之上，削弱了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作為(wei)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)主(zhu)動地(di)(di)(di)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)(yong)，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)由主(zhu)導者(zhe)(zhe)(zhe)變(bian)為(wei)參與(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)、局(ju)(ju)外人。在音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)課(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)，經(jing)常可(ke)以看到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)精(jing)心制作了(le)精(jing)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)，圖文并茂，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)響與(yu)視頻(pin)一應俱全，將(jiang)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)設計(ji)成(cheng)順序(xu)播放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)，作為(wei)“情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳遞者(zhe)(zhe)(zhe)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)為(wei)鼠標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操控者(zhe)(zhe)(zhe)，不(bu)再范奏、范唱，不(bu)再做(zuo)聲(sheng)情并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解，用(yong)(yong)(yong)(yong)電腦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程序(xu)來(lai)取代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。如此一來(lai)，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)課(ke)(ke)(ke)堂還需要音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)嗎？只(zhi)要做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)，所(suo)有人都(dou)(dou)可(ke)以充當“鼠標手”，都(dou)(dou)是(shi)所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)了(le)。音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)是(shi)情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)，是(shi)聽(ting)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)，如果(guo)課(ke)(ke)(ke)堂上，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將(jiang)最(zui)能(neng)打動人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)情并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范唱、富有激情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范奏、充滿鼓(gu)勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼神交(jiao)給(gei)電腦，不(bu)僅(jin)失去了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)魅力，而(er)且(qie)不(bu)出幾年(nian)，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)彈(dan)會(hui)唱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業技(ji)能(neng)也(ye)會(hui)喪(sang)失殆盡。同時(shi)(shi)，如果(guo)只(zhi)是(shi)為(wei)了(le)吸引學(xue)(xue)(xue)生注意力，提高學(xue)(xue)(xue)習興趣，大(da)量(liang)(liang)運用(yong)(yong)(yong)(yong)視頻(pin)圖片代替(ti)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)聆聽(ting)，也(ye)不(bu)符(fu)合音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)作為(wei)聽(ting)覺藝(yi)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征(zheng)，不(bu)利(li)于對學(xue)(xue)(xue)生音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)審美能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。在網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)下，人與(yu)人之間(jian)越來(lai)越缺少交(jiao)流，信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展在給(gei)人們(men)帶(dai)來(lai)便利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，也(ye)加重了(le)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困擾和(he)惰性。不(bu)加選擇地(di)(di)(di)使用(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技(ji)術(shu)(shu)，將(jiang)沖淡(dan)和(he)改變(bian)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美情境與(yu)功能(neng)。因此，在使用(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，要明確多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)只(zhi)是(shi)一種(zhong)輔(fu)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)永遠是(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)實踐活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)范者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)引導者(zhe)(zhe)(zhe)，不(bu)能(neng)由機器代勞。

5.教師是“趕(gan)潮者”和學習(xi)者

網(wang)(wang)(wang)絡(luo)時(shi)代(dai)(dai)知(zhi)識(shi)(shi)更(geng)(geng)(geng)新(xin)(xin)速度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷(duan)加快，打(da)破(po)了(le)(le)傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)掌控與(yu)傳(chuan)播模式，那種“一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)永逸(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)思想已(yi)行(xing)不通了(le)(le)。當代(dai)(dai)社會(hui)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)既是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)者(zhe)(zhe)，也是(shi)(shi)研究者(zhe)(zhe)；既要(yao)(yao)有與(yu)時(shi)俱進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態，也要(yao)(yao)有終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動。“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)一個(ge)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)門職業(ye)，也像(xiang)律師(shi)(shi)和(he)(he)醫生(sheng)(sheng)一樣需(xu)要(yao)(yao)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資格和(he)(he)條件(jian)(jian)(jian)(jian)，必(bi)須具(ju)備(bei)(bei)(bei)以(yi)下(xia)三個(ge)條件(jian)(jian)(jian)(jian)：思想品德素(su)(su)(su)(su)質、文化水準、育(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)與(yu)方法(fa)。”⑤筆(bi)者(zhe)(zhe)認(ren)為(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)息(xi)化時(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還(huan)必(bi)須具(ju)備(bei)(bei)(bei)開放吸納的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態和(he)(he)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動。首先，網(wang)(wang)(wang)絡(luo)時(shi)代(dai)(dai)需(xu)要(yao)(yao)具(ju)備(bei)(bei)(bei)信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)素(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)素(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指標至少(shao)應(ying)(ying)(ying)(ying)該包括：（1）信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)基(ji)(ji)本素(su)(su)(su)(su)質。例如(ru)，能(neng)(neng)尊重知(zhi)識(shi)(shi)產(chan)權，能(neng)(neng)把電腦(nao)作(zuo)為(wei)一般(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工具(ju)。（2）應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)操(cao)作(zuo)素(su)(su)(su)(su)質。會(hui)使(shi)用(yong)電腦(nao)輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)與(yu)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資源。（3）各課(ke)程(cheng)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)本素(su)(su)(su)(su)質。能(neng)(neng)利用(yong)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資源進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動。能(neng)(neng)利用(yong)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資源與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)互動式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。（4）課(ke)程(cheng)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)素(su)(su)(su)(su)質。能(neng)(neng)制作(zuo)多媒體(ti)(ti)(ti)課(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)。這(zhe)(zhe)個(ge)素(su)(su)(su)(su)養(yang)不是(shi)(shi)簡單地(di)收發(fa)(fa)郵件(jian)(jian)(jian)(jian)、文檔處理(li)(li)(li)，而是(shi)(shi)要(yao)(yao)具(ju)備(bei)(bei)(bei)基(ji)(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)理(li)(li)(li)論(lun)、敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多媒體(ti)(ti)(ti)信(xin)(xin)息(xi)嗅(xiu)覺（如(ru)最(zui)新(xin)(xin)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)軟(ruan)(ruan)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)）和(he)(he)自(zi)(zi)如(ru)運(yun)用(yong)信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)等。就拿專(zhuan)為(wei)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科開發(fa)(fa)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)輔(fu)助軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)來(lai)說，常見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有鋼琴(qin)(qin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、聽力(li)(li)訓(xun)練(lian)、和(he)(he)聲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、識(shi)(shi)譜(pu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、基(ji)(ji)礎樂(le)(le)(le)理(li)(li)(li)、樂(le)(le)(le)器(qi)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)節奏(zou)訓(xun)練(lian)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)。面對這(zhe)(zhe)些(xie)日新(xin)(xin)月異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)，音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如(ru)果還(huan)是(shi)(shi)故(gu)步(bu)自(zi)(zi)封，固守傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威角(jiao)色；還(huan)憑(ping)借(jie)“一張嘴、一支(zhi)粉筆(bi)、一本書、一架(jia)鋼琴(qin)(qin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，不關心(xin)(xin)、不學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)現代(dai)(dai)信(xin)(xin)息(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)技術(shu)，勢必(bi)遭遇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)淘汰。面對層(ceng)出(chu)不窮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)(ti)，音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)努力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)掌握(wo)、結(jie)合新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)，完善(shan)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)結(jie)構(gou)，不斷(duan)提(ti)(ti)高(gao)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)務(wu)素(su)(su)(su)(su)養(yang)，讓(rang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)構(gou)成、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)能(neng)(neng)適(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)不斷(duan)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媒體(ti)(ti)(ti)時(shi)代(dai)(dai)。從階段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)轉變(bian)為(wei)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)社會(hui)進(jin)步(bu)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)角(jiao)色提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)一個(ge)使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)和(he)(he)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)都變(bian)得更(geng)(geng)(geng)完美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)，只有當教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)自(zi)(zi)覺地(di)促進(jin)自(zi)(zi)己(ji)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展和(he)(he)完善(shan)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，才(cai)(cai)更(geng)(geng)(geng)有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完善(shan)和(he)(he)發(fa)(fa)展。由于音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科在知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狹窄和(he)(he)局限，使(shi)得音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)群體(ti)(ti)(ti)容(rong)易缺少(shao)與(yu)藝(yi)術(shu)以(yi)外特別是(shi)(shi)與(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領域(yu)中(zhong)其(qi)他(ta)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流，隔絕了(le)(le)與(yu)其(qi)他(ta)有益專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)息(xi)化時(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)要(yao)(yao)運(yun)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等其(qi)他(ta)領域(yu)中(zhong)有價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)念(nian)和(he)(he)方法(fa)來(lai)拓寬自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，不能(neng)(neng)不加批判地(di)模仿(fang)前輩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技巧，而應(ying)(ying)(ying)(ying)在多媒體(ti)(ti)(ti)這(zhe)(zhe)個(ge)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物上(shang)發(fa)(fa)展原(yuan)則(ze)性(xing)、反思性(xing)和(he)(he)有效性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)適(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)高(gao)速發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化社會(hui)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。

結 語

無論多媒(mei)體技(ji)術(shu)如何完(wan)善，它都不可(ke)能完(wan)全替代(dai)(dai)傳統的(de)音(yin)(yin)樂教(jiao)學(xue)方式，這(zhe)就要求音(yin)(yin)樂教(jiao)師不僅要有扎實的(de)音(yin)(yin)樂知識和專業技(ji)能，還必須將多媒(mei)體技(ji)術(shu)和傳統教(jiao)學(xue)法有機結合起(qi)來，明確(que)多媒(mei)體時代(dai)(dai)音(yin)(yin)樂教(jiao)師的(de)角色地位(wei)，承擔起(qi)教(jiao)育信息化所賦予的(de)時代(dai)(dai)使(shi)命。

注 釋：

①任佳(jia)編譯，《美國(guo)教師角色的歷史變革》，《外國(guo)中小學(xue)教育》，2002年第6期。

②劉強(qiang)著，《教師(shi)角色從(cong)知(zhi)識傳(chuan)播者向課(ke)程管理(li)者的轉(zhuan)變》，《高等(deng)過程教育(yu)研究》，2007年第7期。

③史暉著，《課程(cheng)管(guan)理者(zhe)：高中新課程(cheng)對教(jiao)師的(de)角色期待》，《語文建設》，2005年第8期。

篇3

關鍵詞(ci)：信息(xi)化(hua)時代 高校 教育管理 建設

中圖分(fen)類號(hao)：G647 文獻標(biao)識碼：A 文章(zhang)編號(hao)：1672-1578（2016）03-0074-01

信(xin)息(xi)(xi)化(hua)時代中，高(gao)(gao)校教育管(guan)(guan)理主要包括教育科研教育管(guan)(guan)理信(xin)息(xi)(xi)化(hua)、教學教育管(guan)(guan)理信(xin)息(xi)(xi)化(hua)等，為(wei)了實現(xian)高(gao)(gao)校教育管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)改變(bian)，通過(guo)當代信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術，提升信(xin)息(xi)(xi)傳遞于反饋，提升高(gao)(gao)校教育管(guan)(guan)理過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)效率(lv)。其主要表現(xian)為(wei)一(yi)種全(quan)面(mian)性與綜合性的(de)(de)(de)工作(zuo)，也(ye)表現(xian)為(wei)一(yi)種整體性的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)，涉及到(dao)了高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)各個部門(men)。在高(gao)(gao)校教育管(guan)(guan)理信(xin)息(xi)(xi)化(hua)建設過(guo)程(cheng)中，利(li)用通信(xin)技(ji)術、網(wang)絡技(ji)術等，突出(chu)信(xin)息(xi)(xi)資源集成與整合，科學、全(quan)面(mian)、規(gui)范地(di)管(guan)(guan)理高(gao)(gao)效信(xin)息(xi)(xi)資源。

1 信息化時(shi)代中(zhong)，高校教育管理發(fa)展現狀

1.1“重物輕人”、“無人駕駛”

信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)時代(dai)中，很多高校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理(li)(li)建(jian)(jian)設(she)(she)缺乏(fa)專(zhuan)業的(de)(de)技(ji)術隊(dui)伍(wu)，往往忽(hu)略了(le)人的(de)(de)投入，比較重視(shi)設(she)(she)備等硬件方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)投入。在(zai)高校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理(li)(li)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)過(guo)程中，高校(xiao)(xiao)各級領導要重視(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術領域人才(cai)的(de)(de)引進，培訓現有工(gong)作人員(yuan)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)能(neng)，才(cai)能(neng)有效(xiao)地保障信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)投入后的(de)(de)產出(chu)和(he)效(xiao)益。但(dan)是事實上，在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理(li)(li)體(ti)系建(jian)(jian)設(she)(she)過(guo)程中，由于管理(li)(li)人員(yuan)素質(zhi)問(wen)題，制約了(le)高校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理(li)(li)體(ti)系建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)發展和(he)質(zhi)量提(ti)升。在(zai)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)能(neng)力(li)與(yu)素養方(fang)(fang)面(mian)，很多高校(xiao)(xiao)管理(li)(li)人員(yuan)不能(neng)與(yu)時展同步(bu)，信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)素質(zhi)明顯不足(zu)(zu)，難以滿足(zu)(zu)高校(xiao)(xiao)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)管理(li)(li)的(de)(de)現實需(xu)要。

1.2認識不足，定位不明(ming)確

由(you)于信(xin)(xin)息(xi)(xi)化發展與建(jian)設沒(mei)有(you)(you)被(bei)提升到應(ying)有(you)(you)的(de)工(gong)作(zuo)日程上，高(gao)校(xiao)教育管(guan)理(li)(li)中(zhong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化建(jian)設流(liu)于形式，出現諸(zhu)如相應(ying)配套(tao)政策、制度與措施的(de)缺(que)失(shi)。并(bing)(bing)且由(you)于一(yi)些教師忽視信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)，對教育技(ji)術(shu)理(li)(li)論(lun)、信(xin)(xin)息(xi)(xi)素(su)養的(de)綜合應(ying)用(yong)(yong)以及利用(yong)(yong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)解(jie)決問題缺(que)乏重視，導致高(gao)校(xiao)教育管(guan)理(li)(li)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化定位(wei)不明確。作(zuo)為一(yi)個新概念，信(xin)(xin)息(xi)(xi)化時代(dai)中(zhong)，高(gao)校(xiao)教育管(guan)理(li)(li)包含著(zhu)諸(zhu)多(duo)要素(su)，會造成理(li)(li)解(jie)的(de)片(pian)面化，甚至有(you)(you)些高(gao)校(xiao)把校(xiao)園網(wang)絡(luo)的(de)存在作(zuo)為評價的(de)唯(wei)一(yi)因素(su)，并(bing)(bing)不重視網(wang)絡(luo)的(de)使用(yong)(yong)、運行等。并(bing)(bing)且在此(ci)過程中(zhong)，很多(duo)領導認為教育管(guan)理(li)(li)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化“消費大、作(zuo)用(yong)(yong)小”，需要耗費學(xue)習的(de)時間和(he)精力，因此(ci)，是(shi)一(yi)種“額外”的(de)工(gong)作(zuo)負(fu)擔。

1.3缺乏完整(zheng)、統一的教育管(guan)理信息標準

信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)時代(dai)中，國家非常重視高校(xiao)(xiao)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)管理(li)(li)(li)網(wang)等(deng)教育(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)管理(li)(li)(li)標(biao)準，但是，由于(yu)諸多因素的(de)影響，往往不(bu)能滿足各級學(xue)校(xiao)(xiao)和(he)教育(yu)管理(li)(li)(li)部門信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)管理(li)(li)(li)的(de)現實需要(yao)。當前，由于(yu)辦學(xue)方式、規(gui)模等(deng)因素的(de)限制，很多高校(xiao)(xiao)并沒有(you)實現育(yu)管理(li)(li)(li)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)標(biao)準的(de)目(mu)標(biao)，使(shi)高校(xiao)(xiao)間的(de)資(zi)料與(yu)數(shu)據(ju)共享和(he)參考出現困境(jing)，造成(cheng)了(le)(le)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)不(bu)完整、不(bu)兼(jian)容、不(bu)規(gui)范的(de)問題。另外，由于(yu)數(shu)據(ju)中缺(que)乏統一的(de)標(biao)準，信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)源的(de)重復(fu)建設(she)(she)問題較(jiao)為明顯，造成(cheng)了(le)(le)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)交(jiao)流屏障，甚(shen)至出現了(le)(le)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)垃圾，導致(zhi)高校(xiao)(xiao)難以發揮信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)作用，嚴重阻礙了(le)(le)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)管理(li)(li)(li)網(wang)的(de)建設(she)(she)和(he)完善。

1.4教學管理系統滯(zhi)后于信息化制度

當前(qian)，很多(duo)(duo)高校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)容易導(dao)致(zhi)管(guan)理(li)系統的(de)(de)運行陷入(ru)信息(xi)化(hua)(hua)建設困境(jing)，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)系統設置在不(bu)同(tong)程度上存著很多(duo)(duo)不(bu)足。同(tong)時，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)工作(zuo)(zuo)范圍廣，涉(she)及多(duo)(duo)個部門，難以(yi)實(shi)現(xian)(xian)高校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)部門之間的(de)(de)互動與(yu)合作(zuo)(zuo)，使高校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)信息(xi)化(hua)(hua)建設缺乏統籌規劃。另外，在高校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)制度建設中，也存在著很多(duo)(duo)滯后的(de)(de)問(wen)題，造成(cheng)了高校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)信息(xi)化(hua)(hua)建設的(de)(de)短板與(yu)薄弱(ruo)，首(shou)先，由于各(ge)(ge)部門之間缺乏制度約束，導(dao)致(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)的(de)(de)規范化(hua)(hua)和標準哈難以(yi)得(de)到(dao)保障。同(tong)時，在具體工作(zuo)(zuo)中，現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)信息(xi)化(hua)(hua)建設各(ge)(ge)級(ji)人員(yuan)制度的(de)(de)缺失，導(dao)致(zhi)責任難以(yi)明確，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)信息(xi)化(hua)(hua)建設管(guan)理(li)混亂。

2 信息化時代中，高校教育管理體系(xi)的建設

2.1提升(sheng)高校教育(yu)管理體系建設隊伍(wu)的質量

在(zai)高校教(jiao)育管(guan)理(li)(li)體(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)建設(she)中，需要(yao)(yao)(yao)技術(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)隊(dui)伍(wu)和教(jiao)育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)隊(dui)伍(wu)，其中技術(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)隊(dui)伍(wu)要(yao)(yao)(yao)具有信息(xi)與(yu)軟件等方面的(de)(de)(de)開發能力，教(jiao)育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)隊(dui)伍(wu)要(yao)(yao)(yao)具備熟悉管(guan)理(li)(li)流(liu)程(cheng)(cheng)與(yu)精(jing)通(tong)管(guan)理(li)(li)業(ye)(ye)務(wu)的(de)(de)(de)能力。首先為(wei)了進(jin)(jin)行(xing)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)業(ye)(ye)務(wu)流(liu)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)編制(zhi)，信息(xi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)項目(mu)的(de)(de)(de)實施(shi)在(zai)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)與(yu)目(mu)標的(de)(de)(de)提(ti)(ti)出(chu)中，需要(yao)(yao)(yao)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)提(ti)(ti)出(chu)建議，其次為(wei)了是教(jiao)育管(guan)理(li)(li)工作實際落(luo)實帶具體(ti)的(de)(de)(de)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)設(she)計中，在(zai)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)工業(ye)(ye)人(ren)員(yuan)進(jin)(jin)行(xing)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)設(she)計與(yu)分析的(de)(de)(de)環節中，需要(yao)(yao)(yao)不斷地與(yu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)進(jin)(jin)行(xing)交流(liu)與(yu)溝通(tong)，實現系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)高效、科學(xue)與(yu)便利。同(tong)時，在(zai)信息(xi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)工作過程(cheng)(cheng)中，人(ren)員(yuan)隊(dui)伍(wu)之間要(yao)(yao)(yao)協調、協作與(yu)穩定。另外，伴隨著(zhu)信息(xi)化的(de)(de)(de)推進(jin)(jin)全(quan)程(cheng)(cheng)，操作人(ren)員(yuan)要(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)行(xing)全(quan)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)技能培訓，保障教(jiao)育管(guan)理(li)(li)信息(xi)體(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)正常運行(xing)。

2.2轉變觀念(nian)，合理定位

為了適應(ying)、滿足教育(yu)事業發(fa)展需求，在信(xin)(xin)息(xi)化(hua)時代中(zhong)，作(zuo)為高(gao)校(xiao)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)應(ying)該通(tong)過網絡與(yu)計算及等一系列(lie)信(xin)(xin)息(xi)資(zi)源實(shi)(shi)現高(gao)校(xiao)的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)改(gai)革，切實(shi)(shi)熟悉與(yu)適應(ying)當前的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)環境。同時，高(gao)校(xiao)相關(guan)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)要(yao)轉(zhuan)變(bian)觀(guan)念，圍繞著教學方式以及基(ji)(ji)礎設施(shi)的(de)(de)改(gai)在，通(tong)過思(si)想(xiang)的(de)(de)更(geng)新與(yu)改(gai)變(bian)，突破全體教職員思(si)想(xiang)，推動高(gao)校(xiao)教育(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)從理(li)(li)(li)(li)想(xiang)走向現實(shi)(shi)。在此過程中(zhong)，每(mei)一個管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)人員都要(yao)認識到高(gao)校(xiao)教育(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)的(de)(de)推動作(zuo)用，認清高(gao)校(xiao)教育(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)的(de)(de)價值與(yu)基(ji)(ji)本內涵，使學校(xiao)各項工作(zuo)與(yu)教育(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)有效(xiao)融(rong)合(he)。

2.3實現標準(zhun)和(he)資源的統一(yi)化

為了(le)推動(dong)高校教(jiao)育(yu)管(guan)理(li)信息(xi)(xi)化建設步伐，標準(zhun)與(yu)統(tong)一成了(le)高校在教(jiao)育(yu)管(guan)理(li)信息(xi)(xi)化建設中需(xu)要重視和(he)(he)強調的(de)。因此，為了(le)加快高水(shui)平信息(xi)(xi)化建設項目的(de)啟動(dong)與(yu)推行，高校應該從(cong)多維度考慮(lv)，在具體(ti)建設過程(cheng)中，針對統(tong)一的(de)電子身份認證、個(ge)性化信息(xi)(xi)門戶、繼承全面的(de)信息(xi)(xi)系統(tong)等進行完善，有(you)效的(de)調動(dong)各學(xue)院(yuan)和(he)(he)智能部門的(de)主(zhu)動(dong)性和(he)(he)積極性，形成聯合建設、共同投資(zi)的(de)態(tai)勢，從(cong)而(er)規(gui)范(fan)統(tong)一、有(you)序、共享的(de)信息(xi)(xi)化服務(wu)體(ti)系。

2.4健全教(jiao)學管理(li)信息化系(xi)統

針(zhen)對當前(qian)各(ge)部門之間封閉狀況，教學(xue)管理(li)信(xin)(xin)息化(hua)建(jian)設要加強(qiang)互通性(xing)(xing)與(yu)兼(jian)容(rong)性(xing)(xing)，提升建(jian)設的(de)(de)(de)實(shi)際性(xing)(xing)與(yu)針(zhen)對性(xing)(xing)，從而有的(de)(de)(de)放(fang)矢的(de)(de)(de)推(tui)進(jin)(jin)教學(xue)管理(li)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息化(hua)建(jian)設，達到高校各(ge)管理(li)部門具體(ti)工作的(de)(de)(de)協同合作，實(shi)現整(zheng)(zheng)體(ti)化(hua)效(xiao)應。針(zhen)對難以或無法整(zheng)(zheng)合的(de)(de)(de)系統(tong)進(jin)(jin)行(xing)二次(ci)開發，結合相關標準，建(jian)立與(yu)系統(tong)對接(jie)的(de)(de)(de)統(tong)一接(jie)口，進(jin)(jin)行(xing)數據分析，實(shi)現完(wan)(wan)整(zheng)(zheng)化(hua)、系統(tong)化(hua)的(de)(de)(de)數據處理(li)，進(jin)(jin)一步強(qiang)化(hua)和完(wan)(wan)善教學(xue)信(xin)(xin)息化(hua)制度，有效(xiao)地(di)保(bao)障(zhang)信(xin)(xin)息化(hua)教學(xue)管理(li)的(de)(de)(de)實(shi)施。

參考文獻：

[1]施建(jian)國(guo)，項小仙，程莉(li)莉(li). 浙江省高等學校教育信息化(hua)建(jian)設現狀及發展對策(ce)[J].中國(guo)電化(hua)教育，2010（4）.

篇4

關鍵(jian)詞(ci)　網絡(luo)信(xin)息(xi)　德育(yu)教育(yu)　高校　輔導(dao)員

隨(sui)著計算(suan)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)及、網(wang)(wang)(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛應(ying)用，信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)時(shi)(shi)代(dai)(dai)正對當(dang)代(dai)(dai)青少年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)、行為(wei)產生(sheng)(sheng)巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)。有(you)關學(xue)(xue)者把(ba)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)信(xin)(xin)(xin)息(xi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)概況為(wei)：“網(wang)(wang)(wang)絡(luo)信(xin)(xin)(xin)息(xi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)指以(yi)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)技術廣(guang)泛應(ying)用為(wei)主要標(biao)志的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，可以(yi)分(fen)為(wei)物質(zhi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)、精(jing)神文(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)制度文(wen)化(hua)(hua)(hua)三個(ge)方面”，網(wang)(wang)(wang)絡(luo)信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)改變了人們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產方式(shi)、工作(zuo)(zuo)(zuo)方式(shi)、學(xue)(xue)習方式(shi)、交往方式(shi)、生(sheng)(sheng)活方式(shi)、思維(wei)方式(shi)等，使人類社(she)會發生(sheng)(sheng)了極其(qi)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)(hua)。①網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資源中蘊(yun)含著豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)，且有(you)其(qi)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)效(xiao)(xiao)性(xing)、互動性(xing)等特征，網(wang)(wang)(wang)絡(luo)已經成為(wei)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取知(zhi)識和(he)了解社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要渠道(dao)之一(yi)(yi)。同(tong)時(shi)(shi)，網(wang)(wang)(wang)絡(luo)也(ye)是(shi)一(yi)(yi)把(ba)雙刃(ren)劍。網(wang)(wang)(wang)絡(luo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)負面信(xin)(xin)(xin)息(xi)、失實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報道(dao)、偏激的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)論也(ye)在(zai)很大(da)程度上影響著大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀價(jia)值觀，甚(shen)至對社(she)會有(you)過一(yi)(yi)些(xie)(xie)偏激的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法。這在(zai)一(yi)(yi)定程度上是(shi)對高(gao)校(xiao)輔導(dao)員德(de)育工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴峻考(kao)驗。輔導(dao)員作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)教師隊伍和(he)管理(li)隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要組成部分(fen)，工作(zuo)(zuo)(zuo)在(zai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)政治教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)線(xian)，在(zai)信(xin)(xin)(xin)息(xi)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)時(shi)(shi)代(dai)(dai)背景下(xia)，高(gao)校(xiao)輔導(dao)員要有(you)效(xiao)(xiao)開(kai)展工作(zuo)(zuo)(zuo)，必(bi)須順應(ying)時(shi)(shi)代(dai)(dai)變化(hua)(hua)(hua)，緊跟時(shi)(shi)代(dai)(dai)步伐，調整思路，探(tan)索新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)方法，深入了解當(dang)代(dai)(dai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活和(he)思想(xiang)動態，更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)當(dang)代(dai)(dai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德(de)育教育提供幫(bang)助。②

1 網(wang)絡信息化(hua)時代(dai)高校德育教育面臨的新特(te)點

1.1 網絡很好地實(shi)現了全球資(zi)源的共享

許(xu)多網(wang)絡愛(ai)好者不求利益(yi)，把自(zi)己收集的(de)一些資(zi)(zi)源(yuan)通過一些平臺共享給大家。通過網(wang)絡可以搜索(suo)自(zi)己想要(yao)獲得的(de)知識，共享全(quan)球優質教育資(zi)(zi)源(yuan)，通過網(wang)絡進行學習、交流、休閑娛(yu)樂。網(wang)絡把各(ge)種(zhong)資(zi)(zi)源(yuan)有效(xiao)融為(wei)一體，為(wei)大學生素(su)質的(de)拓展提供了更為(wei)有效(xiao)的(de)途徑(jing)。

1.2 網(wang)絡使得信息傳播更加(jia)快捷(jie)

網(wang)(wang)絡(luo)的普及和發展為大學(xue)生提供(gong)了更(geng)(geng)為多樣的獲取信(xin)息(xi)(xi)的途徑(jing)，使得(de)信(xin)息(xi)(xi)的傳(chuan)遞(di)更(geng)(geng)加快速(su)便捷。學(xue)生可以在網(wang)(wang)絡(luo)上盡情查找自己(ji)需(xu)要的知識和信(xin)息(xi)(xi)，這(zhe)種學(xue)習(xi)方式提高了學(xue)生的自主學(xue)習(xi)能力(li)，大大拓(tuo)寬了學(xue)生的視(shi)野(ye)。

1.3 學生(sheng)主體性地位的(de)增(zeng)強

在傳(chuan)統的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式下(xia)，教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中占主(zhu)(zhu)導(dao)地(di)位，教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)教(jiao)(jiao)材是學(xue)(xue)生獲取知識和(he)信息的主(zhu)(zhu)要(yao)來源。隨著網絡的日(ri)益發展和(he)普及，教(jiao)(jiao)師(shi)的主(zhu)(zhu)導(dao)地(di)位也(ye)發生了(le)變化，同時，學(xue)(xue)生的主(zhu)(zhu)體(ti)性地(di)位得到了(le)充分的展示。在網絡環境中，每個公民都有同等的發言權，學(xue)(xue)生自(zi)然也(ye)不例外。學(xue)(xue)生群(qun)體(ti)對一些(xie)“大事(shi)小情”的評論中不乏精辟、獨到的觀(guan)點。

1.4 大學生人際(ji)交往范圍擴(kuo)大

網絡(luo)的發(fa)展(zhan)和普及，使得大(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)們有了(le)更加(jia)多樣方便(bian)的交流渠道(dao)，大(da)(da)(da)(da)量的聊(liao)天軟件和各種(zhong)論壇(tan)等網絡(luo)交互方式把大(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的人(ren)際交往(wang)范(fan)圍大(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)拓展(zhan)，網上交友、網上聊(liao)天成了(le)大(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)際交流的重要渠道(dao)，同時(shi)也豐(feng)富了(le)大(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)業余生(sheng)(sheng)活。

因此，高校德育教育必須適應網(wang)絡時(shi)(shi)(shi)代(dai)的(de)發展要(yao)求(qiu)，處于(yu)學(xue)生思(si)想政治工作第(di)一(yi)線的(de)主要(yao)組織者與(yu)教育者的(de)高校輔導員，要(yao)充分利用好(hao)網(wang)絡這一(yi)現(xian)代(dai)工具(ju)，在保持傳(chuan)統(tong)特(te)色(se)的(de)同時(shi)(shi)(shi)，注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)采用高科技手(shou)段，擴大宣傳(chuan)覆蓋面，并注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)整合(he)多元化(hua)的(de)文(wen)化(hua)信息，保證內容的(de)時(shi)(shi)(shi)代(dai)性(xing)(xing)(xing)、科學(xue)性(xing)(xing)(xing)、學(xue)術(shu)性(xing)(xing)(xing)、道德性(xing)(xing)(xing)和政治性(xing)(xing)(xing)與(yu)時(shi)(shi)(shi)俱(ju)進，不落(luo)(luo)后于(yu)時(shi)(shi)(shi)展的(de)節拍(pai)，使(shi)高校德育 （下轉第(di)55頁）（上接第(di)40頁）教育工作落(luo)(luo)到實(shi)處，適應時(shi)(shi)(shi)代(dai)需求(qiu)。③

2 網絡信息(xi)時(shi)代德(de)育教育面臨的新挑(tiao)戰

（1）由于網(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)開放(fang)性和(he)(he)信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)多(duo)元化(hua)(hua)，在(zai)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)量背后無疑也(ye)夾雜著許多(duo)虛假信(xin)(xin)息(xi)(xi)，形(xing)形(xing)的(de)(de)(de)(de)思潮、錯綜復雜的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念也(ye)充斥其間。不(bu)同文(wen)化(hua)(hua)類(lei)型(xing)、意(yi)識形(xing)態之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)交(jiao)匯(hui)、沖突與整合將越(yue)(yue)來越(yue)(yue)明顯。教(jiao)(jiao)育者與被教(jiao)(jiao)育者面對面的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流灌(guan)輸在(zai)大(da)量的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)面前顯得蒼白無力(li)，網(wang)絡(luo)(luo)文(wen)化(hua)(hua)和(he)(he)非主流政治給團的(de)(de)(de)(de)思想工作提出了(le)嚴峻的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰，輔導(dao)員要積(ji)(ji)極(ji)(ji)引導(dao)，建立大(da)學(xue)(xue)(xue)生健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)人生觀(guan)和(he)(he)價值觀(guan)，和(he)(he)辨別是非的(de)(de)(de)(de)能力(li)，積(ji)(ji)極(ji)(ji)正(zheng)(zheng)確地(di)利用網(wang)絡(luo)(luo)，避免網(wang)絡(luo)(luo)帶來的(de)(de)(de)(de)負面影響(xiang)，④積(ji)(ji)極(ji)(ji)健(jian)康(kang)地(di)利用網(wang)絡(luo)(luo)信(xin)(xin)息(xi)(xi)。（2）在(zai)網(wang)絡(luo)(luo)化(hua)(hua)時(shi)代中，在(zai)當代高校中，有不(bu)少大(da)學(xue)(xue)(xue)生沉溺網(wang)絡(luo)(luo)，絕大(da)部分(fen)(fen)業(ye)余時(shi)間都是在(zai)“網(wang)上(shang)”度過，離(li)開了(le)網(wang)絡(luo)(luo)就無法進行正(zheng)(zheng)常的(de)(de)(de)(de)人際交(jiao)往。再(zai)加上(shang)目前部分(fen)(fen)高校的(de)(de)(de)(de)管(guan)理體(ti)制存在(zai)一定的(de)(de)(de)(de)弊端(duan)，使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)現實生活(huo)中缺(que)乏歸(gui)屬感、責任感，造(zao)成(cheng)了(le)部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生到網(wang)上(shang)尋找自我，從而越(yue)(yue)來越(yue)(yue)脫離(li)集體(ti)，脫離(li)社(she)會。⑤

3 網絡信息(xi)時(shi)代高校德育(yu)教(jiao)育(yu)的新(xin)方法和新(xin)問題

3.1 利用網絡資源構(gou)建德育(yu)工作新陣(zhen)地(di)

作為(wei)(wei)高校輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)，要正(zheng)確看(kan)待網絡，既(ji)不能全(quan)盤接(jie)受，更不能一味(wei)排斥。輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)要利用(yong)大學生喜愛上網，經常上網的特點，加強引導(dao)，采取(qu)積極的措施，把網絡建設成為(wei)(wei)德育教育的新陣地。

3.2 重(zhong)視傳統德育(yu)教育(yu)形式

傳統的德(de)育(yu)課(ke)(ke)程、社會實踐活動(dong)等等仍是高(gao)校德(de)育(yu)教育(yu)中非常重要的環節，其(qi)重要地位不容忽視。輔(fu)導(dao)員要善于結合社會實踐、課(ke)(ke)外科技活動(dong)等素質拓展活動(dong)彌補虛(xu)擬網絡對高(gao)校德(de)育(yu)教育(yu)的不足(zu)。

3.3 去偽存真，營(ying)造健康網絡氛圍

網(wang)(wang)絡是一個開(kai)放的(de)信(xin)息(xi)平臺(tai)，網(wang)(wang)絡內容(rong)紛(fen)繁復雜，其中既有(you)先進思(si)想(xiang)又(you)有(you)落后思(si)想(xiang)，既有(you)真善美(mei)又(you)不乏假惡丑(chou)。網(wang)(wang)絡所展示的(de)內容(rong)生動(dong)形象，直觀又(you)容(rong)易吸引人，可以調動(dong)大(da)學生獲取(qu)信(xin)息(xi)的(de)主動(dong)性和積極(ji)性。輔導員要積極(ji)進行引導，主動(dong)建設良好網(wang)(wang)絡環境，充(chong)分發揮網(wang)(wang)絡資源的(de)優勢(shi)，盡可能(neng)避免不良信(xin)息(xi)對大(da)學生思(si)想(xiang)的(de)影響，只有(you)這(zhe)樣，才能(neng)用引領校(xiao)園思(si)潮(chao)，才能(neng)將德育教(jiao)(jiao)育思(si)想(xiang)充(chong)分融入到網(wang)(wang)絡文化中去，才能(neng)使(shi)德育教(jiao)(jiao)育有(you)效地在現(xian)代教(jiao)(jiao)育中實(shi)現(xian)。

3.4 開展網上心理咨詢(xun)，加強大學生心理健康教育的有效性

許多大(da)學(xue)生沉溺于(yu)網絡，很少與(yu)他人交流，不參加集體活動，長(chang)此以(yi)往，容(rong)易導致一定(ding)的(de)心(xin)理障礙。高校輔導員可以(yi)充分利用(yong)網絡的(de)優勢，如開設網上(shang)聊天論壇等(deng)，采用(yong)學(xue)生們(men)更容(rong)易接受的(de)方式，及時疏散他們(men)心(xin)中的(de)困惑，幫助他們(men)學(xue)會獨立思考(kao)，塑造健全的(de)人格，使大(da)學(xue)生們(men)更好地適應(ying)社(she)會發展的(de)需(xu)要。⑥

篇5

關鍵詞：信息(xi)時代 英語課堂 教學模(mo)式

中圖分類號(hao)：G633文獻(xian)標識碼(ma)：A文章(zhang)編號(hao)：1009-5349（2017）12-0142-01

隨著信息時代的(de)(de)飛速發展，社(she)會各個領域(yu)都運用了(le)大(da)數據，信息化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革如火如荼，英語課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)也發生了(le)翻(fan)天覆地的(de)(de)變(bian)化，拿著錄音(yin)機(ji)用磁帶學(xue)(xue)(xue)習英語的(de)(de)時代早已不復存在(zai)，教(jiao)師通過制作教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課件(jian)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)微(wei)視頻、微(wei)課、MOOC，編寫和(he)制作立體化教(jiao)材(cai)等，為學(xue)(xue)(xue)生提供(gong)了(le)大(da)量的(de)(de)有趣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習資源，信息時代英語課堂教(jiao)W模(mo)式(shi)改(gai)革和(he)創新帶來了(le)新變(bian)化。

一、適應(ying)信息時(shi)展，抓住機遇，迎接挑戰(zhan)

在信(xin)(xin)息化(hua)時代，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不僅(jin)會利用(yong)(yong)電腦進(jin)(jin)(jin)行遠程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，甚至(zhi)運用(yong)(yong)智能手機，只要微(wei)信(xin)(xin)掃描一(yi)(yi)些公眾號(hao)進(jin)(jin)(jin)入英(ying)(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺，就可(ke)隨時隨地輕松(song)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習英(ying)(ying)語，或者(zhe)下載視聽說的APP學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習軟件，想學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習什(shen)么都能找到(dao)相(xiang)應(ying)的資源(yuan)。如背單詞軟件“百詞斬(zhan)”，這里(li)包括初高中(zhong)、大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)四六(liu)級詞匯，考研、出國、商務(wu)等(deng)(deng)專業英(ying)(ying)語詞匯等(deng)(deng)，應(ying)有盡(jin)有，不僅(jin)圖文并茂，而且還可(ke)以通過動畫、唱歌、電影(ying)片段(duan)、電視TV等(deng)(deng)多種手段(duan)進(jin)(jin)(jin)行英(ying)(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，形式多樣，內容豐富多彩。因(yin)此，教師(shi)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)適應(ying)信(xin)(xin)息化(hua)時展的步伐，有效利用(yong)(yong)一(yi)(yi)些微(wei)信(xin)(xin)平(ping)臺、APP學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習軟件等(deng)(deng)資源(yuan)，組(zu)織并指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)(jin)行微(wei)信(xin)(xin)流和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺上進(jin)(jin)(jin)行導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、督(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)，這對于(yu)教師(shi)來(lai)說也是(shi)一(yi)(yi)種挑(tiao)戰。作為(wei)信(xin)(xin)息時代的教師(shi)，要想讓自己處于(yu)不敗之地，就要抓住(zhu)機遇，迎接挑(tiao)戰。

二(er)、教師要積極行動，更新觀念，創新教學模(mo)式(shi)

面對(dui)信(xin)(xin)(xin)息(xi)化時(shi)代(dai)(dai)包羅(luo)萬象的(de)(de)(de)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)資源(yuan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)善(shan)于(yu)甄別，要(yao)(yao)積極行(xing)動起來，主動探索，發現適合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)好(hao)的(de)(de)(de)平臺(tai)(tai)，深入了解它的(de)(de)(de)內容、形式(shi)等(deng)，然后(hou)推薦給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)(zi)己也可(ke)以創作(zuo)出適宜學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)作(zuo)品在(zai)一(yi)些平臺(tai)(tai)上發表(biao)，如，針(zhen)對(dui)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育專業英(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以將幼(you)兒園一(yi)日活動的(de)(de)(de)英(ying)語口語錄成音頻，建立(li)一(yi)個供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)微(wei)信(xin)(xin)(xin)公眾(zhong)號，進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，或者(zhe)制作(zuo)成微(wei)課(ke)，在(zai)校園網絡的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)資源(yuan)庫(ku)中(zhong)發表(biao)。在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更(geng)(geng)(geng)要(yao)(yao)更(geng)(geng)(geng)新觀念，創新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，運用(yong)翻(fan)轉課(ke)堂模式(shi)，積極運用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)現代(dai)(dai)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)設備(bei)，智能(neng)手(shou)機等(deng)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也可(ke)以將課(ke)件直接通過(guo)微(wei)信(xin)(xin)(xin)或者(zhe)QQ群發給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，便于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)預(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)課(ke)下復習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。課(ke)堂上教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)線上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，遇到問題及時(shi)進行(xing)信(xin)(xin)(xin)息(xi)查(cha)找等(deng)，如電子詞典的(de)(de)(de)有(you)效應(ying)用(yong)。在(zai)智能(neng)手(shou)機誕生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)期，大多數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)擔(dan)心學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上課(ke)不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，玩手(shou)機等(deng)，班主任(ren)更(geng)(geng)(geng)是想(xiang)方(fang)設法將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)手(shou)機收(shou)繳上去，集(ji)中(zhong)鎖(suo)到自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)柜子里，不(bu)但(dan)自(zi)(zi)己很累，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還不(bu)理(li)解，課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)狀態(tai)也沒有(you)改善(shan)。時(shi)代(dai)(dai)變化了，作(zuo)為新時(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)要(yao)(yao)因勢利導，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)運用(yong)網絡進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，那么智能(neng)手(shou)機就(jiu)將成為最方(fang)便、有(you)效、重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)工具(ju)。

三、充分發揮學習者(zhe)自(zi)(zi)身(shen)優勢(shi)，學會(hui)自(zi)(zi)我(wo)評價，提高合作學習能力

英語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要避(bi)免硬(ying)性(xing)(xing)的(de)(de)要求和(he)(he)死記硬(ying)背的(de)(de)知識性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，應該根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容充分(fen)(fen)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、探究(jiu)(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，發揮他們每個人自(zi)身的(de)(de)優勢，學(xue)(xue)(xue)會自(zi)我評價，提高合(he)作學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應多(duo)布置(zhi)開放(fang)性(xing)(xing)作業(ye)，組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)小組合(he)作的(de)(de)方式完(wan)成學(xue)(xue)(xue)習(xi)任務。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價可(ke)以(yi)以(yi)小組為單位進行考核，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)在任務學(xue)(xue)(xue)習(xi)中各(ge)施(shi)所長，相互監(jian)督，相互幫助。如學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)小組進行模擬教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)展示，小組成員(yuan)要集體(ti)討(tao)論，共(gong)同設計出教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)方案，布置(zhi)具體(ti)任務，明確分(fen)(fen)工，組內反復演練，最后在全班同學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)老師(shi)面前實施(shi)模擬教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)。通(tong)過(guo)這種研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)指(zhi)導，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)多(duo)渠(qu)道、多(duo)角(jiao)度整合(he)信息資源，運用多(duo)媒體(ti)技術展示教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)。

四(si)、整合(he)教學資(zi)源，開(kai)發(fa)立體化教材，以適應社會(hui)發(fa)展需要

目(mu)(mu)前，許多(duo)英語教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都開(kai)發(fa)了教(jiao)(jiao)材，部(bu)分附有學(xue)習光碟等(deng)(deng)，能制(zhi)作(zuo)精美課(ke)件、微課(ke)甚至MOOC等(deng)(deng)，在一(yi)(yi)些(xie)網絡平臺上(shang)發(fa)表(biao)有聲讀物等(deng)(deng)，但(dan)是(shi)倘若能將上(shang)述教(jiao)(jiao)學(xue)資源整合(he)到一(yi)(yi)個立(li)體(ti)化(hua)教(jiao)(jiao)材中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)備課(ke)輕松(song)，學(xue)生學(xue)習也會(hui)省(sheng)時(shi)省(sheng)力，事半功倍。即(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)將課(ke)程的主體(ti)內容(rong)分解成項目(mu)(mu)工(gong)(gong)作(zuo)任務，制(zhi)定目(mu)(mu)標、教(jiao)(jiao)學(xue)過程、評(ping)價等(deng)(deng)，即(ji)集中(zhong)音頻、視頻、圖片(pian)、自我(wo)評(ping)價、糾錯等(deng)(deng)多(duo)項功能于一(yi)(yi)體(ti)的立(li)體(ti)化(hua)教(jiao)(jiao)材中(zhong)，只要運用(yong)手機掃描(miao)二維(wei)碼，就會(hui)自動鏈接相應的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)視頻講解、難(nan)點答(da)疑(yi)、工(gong)(gong)作(zuo)任務示(shi)范(fan)、錯誤指導等(deng)(deng)。這一(yi)(yi)發(fa)展順應了信(xin)息時(shi)代課(ke)程改(gai)革和教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式創新需要，更是(shi)適應社會(hui)發(fa)展需要的必(bi)然產物。

現代社會是(shi)大數據的(de)時代，發展國家經濟、政治、文化，離不開語(yu)言(yan)學(xue)(xue)習，而英語(yu)學(xue)(xue)習會成為(wei)公(gong)民走向世界(jie)的(de)重(zhong)要(yao)任務，改革英語(yu)課堂教學(xue)(xue)模式，提升信息化手段勢在必行。

參考文獻：

篇6

論文(wen)摘要(yao)：隨(sui)著改(gai)革開放(fang)的(de)(de)不斷發展(zhan)(zhan)，雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體系(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)地(di)位13益突出(chu)。雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有助(zhu)于培養對國(guo)(guo)際醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科發展(zhan)(zhan)具(ju)有戰略眼光的(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精英人才。本文(wen)著蕈(xun)分析(xi)了(le)影響醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)閑素并提出(chu)了(le)相應(ying)的(de)(de)解決辦法(fa)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對象、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)．和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)以(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)素質都是影響醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)暈要(yao)因素。為改(gai)變目前(qian)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)(liang)不高的(de)(de)目前(qian)狀況，可以(yi)在醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院校(xiao)中(zhong)(zhong)選擇英語(yu)(yu)基礎較好的(de)(de)年級(ji)、專業(ye)嘗試開展(zhan)(zhan)雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，運用(yong)合適的(de)(de)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)術手(shou)段(duan)，搭配合適的(de)(de)雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，南受過(guo)雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培訓(xun)的(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)師(shi)授(shou)課。總之。醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專、J課的(de)(de)雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)個新課題．需要(yao)廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作者(zhe)、醫(yi)(yi)(yi)務(wu)工作者(zhe)以(yi)及(ji)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同(tong)關注。

關鍵詞：臨床醫學(xue)(xue)雙語教學(xue)(xue)教學(xue)(xue)質量因(yin)素及策(ce)略

二十(shi)一世(shi)紀是(shi)(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)時代(dai)．而語(yu)(yu)言(yan)是(shi)(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)社會的(de)重(zhong)(zhong)要工具，在圍際交流中(zhong)．英語(yu)(yu)已逐漸成為廣泛(fan)應削的(de)工作(zuo)語(yu)(yu)言(yan)。為此(ci)．2001年至20o7年間．教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部m臺眾多(duo)文件強(qiang)(qiang)調了(le)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重(zhong)(zhong)要性．提(ti)m了(le)高等院校(xiao)廣泛(fan)推廣雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)要求(qiu)。所謂雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)(shi)指以母語(yu)(yu)和(he)(he)一門外(wai)語(yu)(yu)兩(liang)種(zhong)語(yu)(yu)言(yan)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)用語(yu)(yu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。在我(wo)(wo)國雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)具體定(ding)位是(shi)(shi)漢(han)語(yu)(yu)和(he)(he)英語(yu)(yu)。目前，世(shi)界上的(de)權威醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期刊(kan)和(he)(he)書籍基本上都以英文m版，而計算機檢索數(shu)據庫(ku)也以英文形式(shi)展(zhan)(zhan)現(xian)和(he)(he)推廣。運用英語(yu)(yu)這門丁具可迅(xun)速直(zhi)接地(di)和(he)(he)各(ge)國進行醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)息(xi)(xi)交流。醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)員外(wai)語(yu)(yu)水平的(de)高低，直(zhi)接決(jue)定(ding)了(le)我(wo)(wo)國醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)事業的(de)長足發(fa)展(zhan)(zhan)。在當今世(shi)界，生(sheng)(sheng)命科學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)飛速發(fa)展(zhan)(zhan)．知識(shi)更新和(he)(he)信(xin)(xin)息(xi)(xi)交流頻繁，推進雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革是(shi)(shi)深化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)必然趨向．是(shi)(shi)培養具有較(jiao)強(qiang)(qiang)國際競(jing)爭力的(de)高級醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)才的(de)重(zhong)(zhong)要舉措。醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習臨床醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)時普遍感到難(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)、難(nan)記，同時雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)還對醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)英語(yu)(yu)能力提(ti)出了(le)更高的(de)要求(qiu)。故我(wo)(wo)們認真分析了(le)以下的(de)影響醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)因素(su)并嘗(chang)試尋求(qiu)有效的(de)解決(jue)方法。

1影響醫學(xue)雙語教學(xue)質量的因(yin)素(su)

1．1教學對象

實(shi)施雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)關(guan)鍵因(yin)素是學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)承受(shou)能(neng)力本科學(xue)(xue)(xue)生在校期間(jian)必(bi)須通過國家英語(yu)(yu)(yu)四(si)級考(kao)試，整體(ti)英語(yu)(yu)(yu)水平有了(le)很大提高．為開設(she)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)課(ke)奠定了(le)基(ji)礎。南于學(xue)(xue)(xue)生英語(yu)(yu)(yu)水平差距很大，不少學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)聽力水平和(he)詞匯量遠遠達不到要求。再加(jia)上國內英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)多年來注重語(yu)(yu)(yu)法學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)．故(gu)“啞(ya)巴英語(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)現(xian)實(shi)狀(zhuang)況沒有明顯改(gai)觀。學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)聽說能(neng)力不高，增加(jia)了(le)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)授(shou)課(ke)的(de)(de)(de)難度，妨礙了(le)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)授(shou)課(ke)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)實(shi)現(xian)。假如教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)英語(yu)(yu)(yu)使(shi)用的(de)(de)(de)比(bi)例過大，超出學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)承受(shou)能(neng)力，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)注重力勢必(bi)被分散。語(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)專業知識學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)雙(shuang)(shuang)重負(fu)擔將(jiang)導致不佳的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果(guo)。因(yin)此，選(xuan)擇合適的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對象是雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成功實(shi)施的(de)(de)(de)關(guan)鍵。

1．2教材和教學手段

在雙語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，選(xuan)用(yong)合適的教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是(shi)推進雙語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的重要(yao)方面。目前。國內沒有(you)統一的醫(yi)學(xue)(xue)(xue)雙語教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，多數教(jiao)(jiao)(jiao)師根據(ju)自己的喜(xi)好選(xuan)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，一些教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)可(ke)能過于(yu)偏重理論(lun)、缺乏(fa)(fa)案(an)例．使學(xue)(xue)(xue)生感覺枯燥乏(fa)(fa)味，而另一些則(ze)可(ke)能和探(tan)究(jiu)(jiu)者的探(tan)究(jiu)(jiu)方向(xiang)有(you)關，具有(you)很大(da)的傾向(xiang)性，不適于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)使用(yong)。雙語課程是(shi)在醫(yi)學(xue)(xue)(xue)生修完了大(da)學(xue)(xue)(xue)英語基礎階段課程之(zhi)后開設的，課文有(you)了相當的難(nan)度，比較難(nan)理解，而多媒體在一定程度上能簡化課文的難(nan)度。

1．3教師

師(shi)(shi)(shi)資新(xin)問題是醫(yi)學(xue)(xue)(xue)雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)關(guan)鍵。好醫(yi)生(sheng)(sheng)不(bu)一定(ding)是好教(jiao)師(shi)(shi)(shi)。一方(fang)面(mian)(mian)，臨床教(jiao)學(xue)(xue)(xue)醫(yi)師(shi)(shi)(shi)同時肩負著(zhu)醫(yi)療和(he)育(yu)人(ren)的(de)(de)雙(shuang)重(zhong)職(zhi)能(neng)。然而當(dang)前大多數教(jiao)學(xue)(xue)(xue)醫(yi)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)意識淡薄(bo)，參(can)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)T作的(de)(de)積極性不(bu)高(gao)(gao)，對臨床教(jiao)學(xue)(xue)(xue)量的(de)(de)多少(shao)及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)并不(bu)注重(zhong)。另一方(fang)面(mian)(mian)，英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)閱讀水(shui)平高(gao)(gao)不(bu)一定(ding)能(neng)夠進(jin)行英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)授課(ke)(ke)，多數授課(ke)(ke)醫(yi)師(shi)(shi)(shi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)口語(yu)(yu)水(shui)平不(bu)高(gao)(gao)。實施雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，不(bu)僅(jin)要(yao)求教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)有較高(gao)(gao)的(de)(de)專(zhuan)業水(shui)平。還要(yao)求教(jiao)師(shi)(shi)(shi)有較高(gao)(gao)的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)水(shui)平。從(cong)目前我(wo)國的(de)(de)實際情況看，總體上(shang)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)匱乏，能(neng)完全(quan)勝任雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)更少(shao)。多數教(jiao)學(xue)(xue)(xue)醫(yi)師(shi)(shi)(shi)難(nan)以清楚地用英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)表達專(zhuan)業內容，或者照本宣科。更難(nan)做到用英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流，因此(ci)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)較差。

2提高醫學(xue)雙語教(jiao)學(xue)質(zhi)量的辦法

2．1選擇合適的(de)教學對象(xiang)

選擇英(ying)語(yu)基(ji)礎較好的年(nian)級(ji)、專業(ye)嘗試開展雙語(yu)教(jiao)學(xue)，一旦發現新問題，及時(shi)改進，探索(suo)更有效的雙語(yu)教(jiao)學(xue)模式，然后逐步將雙語(yu)教(jiao)學(xue)擴展到所有年(nian)級(ji)和專業(ye)，覆蓋全體(ti)學(xue)生。據(ju)調查(cha)，哈爾濱醫科大學(xue)已經開始在醫學(xue)教(jiao)育(yu)中(zhong)推行雙語(yu)教(jiao)學(xue)。該院(yuan)以(yi)英(ying)語(yu)基(ji)礎相對較好的國(guo)際護理專業(ye)的學(xue)生作為目標人(ren)群，課堂中(zhong)英(ying)語(yu)使用率(lv)達到75％左右。調查(cha)顯示95％以(yi)上的學(xue)生對這種(zhong)英(ying)文和中(zhong)文穿插授課表示滿(man)足。

2．2選擇(ze)合適的雙語教(jiao)材(cai)和教(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)

一方面。相(xiang)比較國內并不成熟的(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)雙語教(jiao)(jiao)材(cai)，外國原版教(jiao)(jiao)材(cai)實用性強，教(jiao)(jiao)材(cai)中配以大量案(an)例通過對案(an)例的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)析(xi)．能提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)(fen)析(xi)新問題(ti)、解決新問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力，也能提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語整(zheng)體水平。有(you)必要組織(zhi)一批資(zi)深(shen)的(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)雙語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)專(zhuan)家，認(ren)真編寫(xie)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)雙語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系列教(jiao)(jiao)材(cai)和輔導資(zi)料。另一方面，充分(fen)(fen)運用現代(dai)教(jiao)(jiao)育技術手段(duan)，將授課內容做成Powerpoin的(de)(de)(de)(de)形式或其(qi)他多媒體形式。對于(yu)專(zhuan)業詞匯和名(ming)詞概念，輔以中英(ying)文對照注釋，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)對專(zhuan)業知(zhi)識和英(ying)語的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。

2．3培(pei)養(yang)高(gao)素(su)質(zhi)的教師(shi)

篇7

信息時代漢(han)(han)語言教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題對策(ce)現代多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能夠(gou)讓(rang)漢(han)(han)語言教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)加地有(you)趣，但是(shi)(shi)(shi)也(ye)存在(zai)很多的(de)(de)問(wen)題。比如，老(lao)(lao)師(shi)(shi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)過(guo)于(yu)依賴多媒體課(ke)(ke)(ke)件(jian)，現在(zai)基本上(shang)很多老(lao)(lao)師(shi)(shi)都把(ba)一堂課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)時間拿來(lai)看課(ke)(ke)(ke)件(jian)，一堂課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)主(zhu)體是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)應該將學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)中(zhong)(zhong)心放在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上(shang)面，而(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)將一堂的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)心完(wan)全(quan)放在(zai)放PPT。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知識并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)完(wan)全(quan)填鴨式，而(er)是(shi)(shi)(shi)要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)思考問(wen)題，這才是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)方(fang)法。

一(yi)、信(xin)息化(hua)下的教學弊(bi)端(duan)

1.禁(jin)錮學生的(de)思想

在(zai)傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)模式下(xia)，一(yi)首古(gu)詩的(de)(de)(de)描述很多(duo)(duo)都是需要靠學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)去想(xiang)象(xiang)，這樣可(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發散自(zi)己(ji)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)由(you)地遨游在(zai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)中。但是，現在(zai)有(you)了多(duo)(duo)媒體課件，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以看到以前靠幻想(xiang)的(de)(de)(de)情景呈現在(zai)眼(yan)前，把散的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)具體起來，反而禁錮了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)，老師(shi)可(ke)以適當(dang)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作一(yi)些情景，讓(rang)他們發散自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)，不要一(yi)味(wei)依靠多(duo)(duo)媒體課件。發散式思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)，可(ke)以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)能(neng)力，對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，大部分是居于中等及以下(xia)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，基礎知識(shi)、基本技能(neng)、基本數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)差，思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)能(neng)力、運(yun)算能(neng)力較低(di)，空間想(xiang)象(xiang)能(neng)力以及實踐和創(chuang)(chuang)新意識(shi)能(neng)力更無須談(tan)說。因(yin)此教(jiao)師(shi)需多(duo)(duo)花時間了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具體情況、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)態，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)進行指(zhi)導(dao)，力求做到轉變(bian)思(si)(si)(si)想(xiang)與傳授方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)結(jie)合(he)，課上(shang)與課下(xia)結(jie)合(he)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)與教(jiao)法(fa)(fa)結(jie)合(he)，統一(yi)指(zhi)導(dao)與個別指(zhi)導(dao)結(jie)合(he)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握正確的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)。只(zhi)有(you)憑借著(zhu)良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，才能(neng)達到“事半功倍”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果。

2.過于單一式的(de)教(jiao)學方(fang)法

現在的(de)(de)(de)(de)教(jiao)室都有(you)電子(zi)白板(ban)，都是(shi)多媒體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。多媒體(ti)(ti)技術(shu)取代了(le)學(xue)(xue)(xue)生了(le)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂主(zhu)體(ti)(ti)地(di)位，漢語言學(xue)(xue)(xue)習(xi)需(xu)要學(xue)(xue)(xue)生自己積累，需(xu)要自己去學(xue)(xue)(xue)習(xi)，老(lao)師(shi)只(zhi)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個指引，并不(bu)是(shi)完(wan)全靠(kao)老(lao)師(shi)去學(xue)(xue)(xue)習(xi)。一(yi)(yi)(yi)直采用多媒體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)過于(yu)(yu)單(dan)調，開始多媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)能(neng)夠吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，但是(shi)過于(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)直使用一(yi)(yi)(yi)種學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)，很(hen)容(rong)(rong)易(yi)產生審美(mei)疲(pi)勞，學(xue)(xue)(xue)習(xi)疲(pi)勞是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中最容(rong)(rong)易(yi)出現的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，如(ru)果老(lao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)直用一(yi)(yi)(yi)種方(fang)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生很(hen)容(rong)(rong)易(yi)對(dui)老(lao)師(shi)所(suo)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)出現厭(yan)煩，學(xue)(xue)(xue)習(xi)本身就(jiu)是(shi)很(hen)枯燥(zao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)件事，如(ru)果老(lao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法上(shang)能(neng)夠起(qi)到(dao)激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，那么是(shi)有(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)。

二、解(jie)決存在問題(ti)的方法

1.傳統教學與現代(dai)教學相結合

傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有它的(de)優(you)(you)點和缺點，缺點是不能(neng)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)世界的(de)美妙，只有見多識廣，才會開拓(tuo)自(zi)己(ji)(ji)的(de)視(shi)野(ye)。傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)沒(mei)有多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)優(you)(you)點，多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)更好地(di)(di)開拓(tuo)自(zi)己(ji)(ji)的(de)眼界，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)充實(shi)自(zi)己(ji)(ji)的(de)思想(xiang)，豐富自(zi)己(ji)(ji)的(de)內涵。只有將(jiang)這兩個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式的(de)優(you)(you)點結合(he)起來才是最理(li)想(xiang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，既可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)激發自(zi)己(ji)(ji)的(de)靈(ling)感，還(huan)可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)到外面世界的(de)美妙，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于外面的(de)世界都很驚奇，多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣，漢語言文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特別要地(di)(di)枯燥(zao)，運(yun)用多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)以(yi)(yi)使(shi)課堂更加地(di)(di)豐富。

2.富于變化的教學(xue)形式

一(yi)(yi)直(zhi)采用多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式過(guo)于(yu)(yu)單調(diao)，開始多(duo)媒(mei)體(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式，能夠吸引學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣。但是(shi)，過(guo)于(yu)(yu)一(yi)(yi)直(zhi)使(shi)用一(yi)(yi)種學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，很(hen)容(rong)易產生(sheng)(sheng)審(shen)美疲(pi)勞，學(xue)(xue)習(xi)疲(pi)勞是(shi)學(xue)(xue)習(xi)中最(zui)容(rong)易出現的(de)(de)問題，如果老師(shi)一(yi)(yi)直(zhi)用一(yi)(yi)種方(fang)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)容(rong)易對老師(shi)所教(jiao)(jiao)的(de)(de)內容(rong)出現厭煩，學(xue)(xue)習(xi)本身就是(shi)很(hen)枯燥的(de)(de)一(yi)(yi)件事，如果老師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)上能夠起到激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，那么是(shi)有利于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式上可以讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表演趣味小品，組織與課程相(xiang)關的(de)(de)活動(dong)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)表演，更好(hao)地掌握知識。

3.漢語言學習需要積累

多媒(mei)體技術取代(dai)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)的課堂主體地位，漢語(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需(xu)(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)積(ji)累(lei)，需(xu)(xu)要(yao)(yao)自己(ji)去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，老師只是一個指引，并不是完全靠老師去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的漢語(yu)言(yan)水(shui)平(ping)(ping)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的漢語(yu)言(yan)應用(yong)能力(li)，老師在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的過(guo)程(cheng)中任重而道遠(yuan)。在語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，教師要(yao)(yao)積(ji)極引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)豐富生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中知識、事情的積(ji)累(lei)，要(yao)(yao)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情境，讓他們能夠(gou)充分(fen)理解，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中體會到快樂(le)和成就感，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的興趣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自覺自愿(yuan)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，在不斷(duan)的訓練中提(ti)(ti)高(gao)語(yu)文(wen)水(shui)平(ping)(ping)。

三、結語

總之，在教學(xue)上(shang)不(bu)能(neng)完全依賴于多媒體課件，要(yao)(yao)將(jiang)傳統和(he)現代教學(xue)方式相結合，要(yao)(yao)富于變化(hua)教學(xue)形式，激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣，提高學(xue)生(sheng)的(de)積極性，并(bing)且(qie)漢語(yu)言教學(xue)只是(shi)一(yi)種手(shou)段，真正(zheng)(zheng)要(yao)(yao)提高學(xue)生(sheng)的(de)成績，還是(shi)要(yao)(yao)落實到學(xue)生(sheng)自(zi)己的(de)身上(shang)。因此，老師應該在學(xue)生(sheng)方面多下功夫，學(xue)生(sheng)需(xu)要(yao)(yao)有扎實的(de)基礎、正(zheng)(zheng)確(que)的(de)寫(xie)作手(shou)段和(he)大(da)量(liang)(liang)實踐經驗，大(da)量(liang)(liang)的(de)寫(xie)作訓練。學(xue)生(sheng)想要(yao)(yao)學(xue)好(hao)語(yu)文(wen)，就必須要(yao)(yao)在平時積累大(da)量(liang)(liang)的(de)寫(xie)作素材(cai)，大(da)量(liang)(liang)的(de)詞匯量(liang)(liang)，要(yao)(yao)多讀書、多看報紙、期(qi)刊，要(yao)(yao)不(bu)斷地練習。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞(ci): 現代信息(xi)技術語文(wen)課堂(tang)教學課程(cheng)整合

隨(sui)著(zhu)信息(xi)(xi)時代(dai)的(de)(de)到來(lai),以(yi)(yi)多媒體(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)和網絡技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)為(wei)(wei)核心(xin)的(de)(de)現(xian)代(dai)信息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu),正在影響著(zhu)我(wo)們生活的(de)(de)各(ge)個方面。運用現(xian)代(dai)信息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)學(xue)科課程(cheng)整(zheng)合(he)是一種高效(xiao)率的(de)(de)現(xian)代(dai)化教學(xue)手段(duan),它可(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)生在學(xue)習中(zhong)始終保持興(xing)奮、愉(yu)悅、渴(ke)求(qiu)上(shang)進(jin)的(de)(de)心(xin)理狀態(tai),它對學(xue)生主體(ti)性的(de)(de)發揮(hui),探(tan)索精神和探(tan)究(jiu)能力的(de)(de)培養(yang)有著(zhu)事(shi)半功倍(bei)之效(xiao)。信息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)出現(xian)為(wei)(wei)教學(xue)手段(duan)的(de)(de)改進(jin)提供了(le)(le)新的(de)(de)發展機遇(yu),信息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)學(xue)科課程(cheng)的(de)(de)整(zheng)合(he)產(chan)生了(le)(le)優化的(de)(de)教學(xue)效(xiao)果。下面我(wo)就以(yi)(yi)小學(xue)語文(wen)教學(xue)為(wei)(wei)例,談談現(xian)代(dai)信息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)在課堂教學(xue)中(zhong)的(de)(de)應用。

一(yi)、運用現代(dai)信(xin)息技術(shu),創設鮮活(huo)生動(dong)的(de)教學情(qing)境,激發學生參與學習的(de)熱(re)情(qing)。

愛因斯坦說:“興趣(qu)是最好的(de)(de)老師。”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一旦對學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)內容產生(sheng)興趣(qu),就會積極(ji)主動(dong)地(di)進行(xing)探索,樂(le)此不(bu)彼(bi)地(di)進行(xing)研究,此所謂:“知之(zhi)(zhi)者不(bu)如(ru)好之(zhi)(zhi)者,好之(zhi)(zhi)者不(bu)如(ru)樂(le)之(zhi)(zhi)者。”在語文課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)中,利用(yong)現代信息技術可以創設出(chu)一種情(qing)景交融、聲形并茂、鮮活(huo)生(sheng)動(dong)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)情(qing)境。這種教學(xue)(xue)(xue)情(qing)境的(de)(de)創設不(bu)僅可以為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供感性認識(shi)的(de)(de)材料,培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)觀察能力,而(er)且可以在學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)疑難(nan)之(zhi)(zhi)處,再現課(ke)文內容情(qing)境,啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用(yong)表象進行(xing)分析、綜合和(he)概括,使其思維(wei)向(xiang)縱深層次發(fa)展(zhan),從而(er)給課(ke)堂注(zhu)入活(huo)力,有效地(di)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)熱情(qing),使其產生(sheng)強(qiang)烈的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)欲(yu)望,形成良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機,無疑能極(ji)大地(di)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率。

如在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)《鄉下(xia)孩(hai)子》一(yi)課時,為了激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與課堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)興趣,誘發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)機,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)伊始,我首先為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)播放一(yi)組展現(xian)鄉下(xia)孩(hai)子豐(feng)富多彩(cai)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)畫面,在播放畫面的(de)同時配以(yi)動(dong)(dong)聽(ting)的(de)體(ti)現(xian)鄉下(xia)生(sheng)(sheng)活(huo)場(chang)景(jing)的(de)音樂,如:蟈蟈的(de)叫聲,小雞和小鴨(ya)的(de)叫聲,小豬的(de)哼哼聲……這些(xie)聲情(qing)并茂、鮮活(huo)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)境的(de)展示(shi),有(you)效地激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與課堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)熱(re)情(qing),課堂(tang)(tang)氣氛異常活(huo)躍。

二、運用現(xian)代信息技術(shu),創設交流平臺,培養學生自(zi)主、合作(zuo)和探究(jiu)學習的能力,促進課(ke)堂教學方法的根本轉

變。

《新課程標準》指出:“改變(bian)課程實施過(guo)于強調接(jie)受學習,死記硬背,機械訓練的(de)現狀;倡導學生主動參(can)與(yu),樂于探究,勤于動手(shou),培養(yang)收集和處理信息的(de)能(neng)力(li)(li)(li),獲取新知(zhi)識的(de)能(neng)力(li)(li)(li),分析(xi)和解決問題的(de)能(neng)力(li)(li)(li),以及交流與(yu)合作(zuo)的(de)能(neng)力(li)(li)(li)。”

現(xian)(xian)代信(xin)(xin)息技術集聲、光、形、色的(de)特點及傳播(bo)(bo)信(xin)(xin)息生動形象(xiang)(xiang)的(de)獨特優勢,能(neng)(neng)夠為(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)創造出一種豐富多彩的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源環境(jing),為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供(gong)交流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)平臺,引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)自(zi)主化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)開展小組(zu)(zu)(zu)合(he)(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)合(he)(he)作探(tan)究能(neng)(neng)力。如(ru)(ru)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《有趣的(de)發現(xian)(xian)》一課時(shi),課前,我(wo)(wo)首先(xian)播(bo)(bo)放一段達(da)爾文(wen)在(zai)(zai)海洋中考察的(de)情境(jing),讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)思維穿(chuan)越時(shi)空(kong)的(de)隧道,回到兩百多年前達(da)爾文(wen)進行(xing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考察的(de)那個(ge)小島上去。我(wo)(wo)接著問:“達(da)爾文(wen)在(zai)(zai)小島上發現(xian)(xian)了(le)(le)什么奇怪的(de)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)?是(shi)什么原因造成這種現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)?達(da)爾文(wen)又是(shi)如(ru)(ru)何(he)對這種現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)進行(xing)考察和(he)研究的(de)?”問題(ti)一提出,立刻激發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。接著我(wo)(wo)借機把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生分(fen)成若干學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)小組(zu)(zu)(zu),引導他們(men)(men)開展小組(zu)(zu)(zu)合(he)(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),演(yan)示事先(xian)為(wei)其制作好的(de)多媒(mei)體課件。我(wo)(wo)通過課件的(de)演(yan)示,使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生很容(rong)(rong)易就理解(jie)了(le)(le)課文(wen)內(nei)容(rong)(rong),找到了(le)(le)所要探(tan)求問題(ti)的(de)答案(an),從而有效地提高了(le)(le)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率,培養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)合(he)(he)作探(tan)究的(de)能(neng)(neng)力。

三、運用(yong)現(xian)代信息技術,化難為易(yi),突破教學難點,促進課堂教學有(you)效開展。

篇9

【關鍵詞】信息化；田徑(jing)教學；途徑(jing)

隨(sui)著現代(dai)化(hua)信(xin)(xin)息技術的(de)(de)不(bu)斷發展，信(xin)(xin)息化(hua)手(shou)段(duan)被越(yue)來越(yue)廣泛的(de)(de)引入到現代(dai)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)(jing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)當(dang)中，變革了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式，為(wei)提(ti)(ti)高田(tian)(tian)徑(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)水平和(he)質量奠(dian)定(ding)了良好(hao)的(de)(de)基礎。在信(xin)(xin)息化(hua)的(de)(de)背(bei)景(jing)(jing)(jing)下，田(tian)(tian)徑(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)就(jiu)是(shi)利用現代(dai)化(hua)的(de)(de)信(xin)(xin)息手(shou)段(duan)和(he)技術，廣泛的(de)(de)整合和(he)利用田(tian)(tian)徑(jing)(jing)(jing)信(xin)(xin)息，通(tong)(tong)過(guo)高效(xiao)(xiao)的(de)(de)網絡傳輸系統輸出田(tian)(tian)徑(jing)(jing)(jing)信(xin)(xin)息資源為(wei)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提(ti)(ti)供便利，實現田(tian)(tian)徑(jing)(jing)(jing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育者和(he)受教(jiao)(jiao)育者之間的(de)(de)互動(dong)和(he)溝通(tong)(tong)，進而完成預期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)。信(xin)(xin)息化(hua)背(bei)景(jing)(jing)(jing)下的(de)(de)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)可以為(wei)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)(jing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提(ti)(ti)供廣泛的(de)(de)背(bei)景(jing)(jing)(jing)，創(chuang)設良好(hao)的(de)(de)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情景(jing)(jing)(jing)，從而有效(xiao)(xiao)地激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)趣和(he)愛(ai)好(hao)。

一(yi)、信息化(hua)背(bei)景下田徑教學(xue)面臨的困境

雖(sui)然(ran)信息化背景(jing)下(xia)的田(tian)徑教(jiao)學(xue)有所成(cheng)就，但目前的田(tian)徑教(jiao)學(xue)還處(chu)于(yu)初始的階段(duan)，在人員(yuan)素(su)質(zhi)、基礎建設等方面都存在著嚴重的問題。

（一）教師信息化意識(shi)淡薄，信息技(ji)術(shu)水平不高

當(dang)前田(tian)徑(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的信(xin)息(xi)(xi)化意(yi)識還不(bu)高(gao)，信(xin)息(xi)(xi)化意(yi)識淡薄，對田(tian)徑(jing)信(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)起著很嚴(yan)重的影響(xiang)。在(zai)現實(shi)的田(tian)徑(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)當(dang)中(zhong)許多田(tian)徑(jing)教(jiao)(jiao)師(shi)基于田(tian)徑(jing)課程的特點覺得不(bu)適宜開展信(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)對于田(tian)徑(jing)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不(bu)重要，因此在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)十(shi)分的不(bu)重視。有些田(tian)徑(jing)教(jiao)(jiao)師(shi)雖然在(zai)田(tian)徑(jing)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)能夠應用(yong)現代(dai)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)，但信(xin)息(xi)(xi)化的水平不(bu)高(gao)，有些教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)會使用(yong)現代(dai)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)。因此在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)遠(yuan)遠(yuan)達不(bu)到信(xin)息(xi)(xi)化的水平。

（二(er)）基礎設(she)施建設(she)不健全，信息(xi)化(hua)教學資源匱乏

場(chang)所(suo)和設(she)(she)(she)(she)施(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)必備(bei)(bei)的(de)(de)(de)條件(jian)(jian)和部分(fen)，場(chang)所(suo)主要(yao)指的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)用于信(xin)息(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使(shi)用的(de)(de)(de)多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)室(shi)、網絡實驗室(shi)等，而(er)設(she)(she)(she)(she)施(shi)(shi)(shi)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)場(chang)所(suo)中(zhong)的(de)(de)(de)多媒(mei)體(ti)(ti)等硬(ying)件(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)施(shi)(shi)(shi)。除了(le)場(chang)所(suo)和設(she)(she)(she)(she)施(shi)(shi)(shi)之外，還有其他所(suo)需要(yao)的(de)(de)(de)輔設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)和軟件(jian)(jian)等。但是(shi)(shi)(shi)目前我國許多地方(fang)(fang)的(de)(de)(de)田徑(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)主要(yao)的(de)(de)(de)現(xian)代信(xin)息(xi)(xi)化(hua)建(jian)設(she)(she)(she)(she)放(fang)在了(le)數字圖書館上(shang)面，對于多媒(mei)體(ti)(ti)設(she)(she)(she)(she)施(shi)(shi)(shi)和場(chang)所(suo)的(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)(she)投入較少，在田徑(jing)資源和信(xin)息(xi)(xi)開發方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)軟件(jian)(jian)和設(she)(she)(she)(she)施(shi)(shi)(shi)較少，造成了(le)田徑(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)資源和設(she)(she)(she)(she)施(shi)(shi)(shi)不(bu)完善，進而(er)無法在田徑(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)使(shi)用現(xian)代信(xin)息(xi)(xi)技術。

（三）信息化系統(tong)適用范圍狹窄

目前我國(guo)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)系(xi)統不(bu)完善，大多都(dou)停(ting)留在(zai)形(xing)式上。大多數的(de)(de)(de)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)對于現代信(xin)息(xi)技(ji)術的(de)(de)(de)系(xi)統只是停(ting)留在(zai)表面上，會使用一些簡單(dan)的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)，例(li)如多媒體(ti)的(de)(de)(de)播放、課件的(de)(de)(de)放映等(deng)，其他更深入一點的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)大都(dou)不(bu)了(le)解。田(tian)(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)系(xi)統功(gong)能(neng)使用的(de)(de)(de)范圍比較狹窄，在(zai)許多田(tian)(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)意識(shi)當中(zhong)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)系(xi)統只是起到(dao)一個輔的(de)(de)(de)作用。這就造成了(le)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)師大都(dou)誤解了(le)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)系(xi)統的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)和(he)在(zai)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)扮演(yan)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)角色，更引起了(le)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)資源(yuan)的(de)(de)(de)浪費現象(xiang)嚴重(zhong)，不(bu)利(li)于田(tian)(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)。

二、信息化背(bei)景下(xia)田徑教學(xue)的建議和對策

針(zhen)對(dui)目前我國田(tian)徑(jing)教學(xue)的(de)現狀(zhuang)和問題(ti)，在(zai)分析(xi)這些問題(ti)的(de)基礎(chu)上探(tan)討田(tian)徑(jing)教學(xue)改革的(de)對(dui)策。

（一）轉變田徑教(jiao)師觀念，提高教(jiao)師信息化(hua)素養

在(zai)(zai)當前信息化的(de)(de)(de)(de)背(bei)景(jing)下(xia)，田(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)首要任務就是轉(zhuan)變(bian)傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念。田(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應(ying)當首先認(ren)(ren)識到(dao)田(tian)徑(jing)(jing)信息化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，認(ren)(ren)識到(dao)新時期的(de)(de)(de)(de)田(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)是在(zai)(zai)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握各種田(tian)徑(jing)(jing)技巧的(de)(de)(de)(de)同時，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)魄，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)可持(chi)續發展。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用田(tian)徑(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)理論知識和常識提高對田(tian)徑(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)認(ren)(ren)識。信息化背(bei)景(jing)下(xia)需(xu)要對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行全(quan)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)培養。田(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)師也要從(cong)(cong)傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)中轉(zhuan)變(bian)過來(lai)，讓自(zi)己(ji)從(cong)(cong)傳統的(de)(de)(de)(de)知識傳授(shou)者轉(zhuan)變(bian)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者，把學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動權交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性(xing)，從(cong)(cong)而激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)熱(re)情[1]。信息化背(bei)景(jing)下(xia)，田(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)師要擔任教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)引導者，協調和組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，以便(bian)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)達到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)。

（二）增加信息技術的(de)投入，完(wan)善信息化教學環(huan)境

校(xiao)園(yuan)內的(de)(de)信息(xi)(xi)(xi)(xi)化基礎設(she)施(shi)建設(she)對實(shi)現田(tian)(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)學(xue)的(de)(de)信息(xi)(xi)(xi)(xi)化顯得十分的(de)(de)重要。針對目前學(xue)校(xiao)信息(xi)(xi)(xi)(xi)化基礎設(she)施(shi)比(bi)較薄(bo)弱的(de)(de)現狀，首(shou)先(xian)要提(ti)高學(xue)校(xiao)信息(xi)(xi)(xi)(xi)化教(jiao)學(xue)的(de)(de)配套設(she)施(shi)。更(geng)新學(xue)校(xiao)內陳舊的(de)(de)網絡設(she)施(shi)和落后的(de)(de)信息(xi)(xi)(xi)(xi)資源平臺，為田(tian)(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)學(xue)配備完備的(de)(de)田(tian)(tian)(tian)徑(jing)信息(xi)(xi)(xi)(xi)資源平臺。其(qi)次應(ying)當加大對信息(xi)(xi)(xi)(xi)化教(jiao)學(xue)場(chang)地的(de)(de)投入。為了(le)實(shi)現田(tian)(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)學(xue)的(de)(de)信息(xi)(xi)(xi)(xi)化，不(bu)應(ying)當把田(tian)(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)學(xue)的(de)(de)場(chang)所(suo)僅(jin)僅(jin)局限在運動場(chang)上，應(ying)當增加多(duo)功能(neng)的(de)(de)信息(xi)(xi)(xi)(xi)化教(jiao)學(xue)場(chang)所(suo)，在田(tian)(tian)(tian)徑(jing)的(de)(de)教(jiao)學(xue)中激發學(xue)生對田(tian)(tian)(tian)徑(jing)知識(shi)的(de)(de)求(qiu)知欲(yu)，運用多(duo)種信息(xi)(xi)(xi)(xi)化技術獲取有利(li)于教(jiao)學(xue)的(de)(de)各種田(tian)(tian)(tian)徑(jing)資源和信息(xi)(xi)(xi)(xi)，從而(er)提(ti)高田(tian)(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)學(xue)的(de)(de)質量和水平[2]。

（三）深(shen)入開(kai)發(fa)和廣泛應(ying)用信息化(hua)系統功(gong)能

學校(xiao)加大對信息化(hua)教(jiao)(jiao)學系統的(de)建設(she)不(bu)僅僅是為了讓教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學中播放課件等基礎的(de)教(jiao)(jiao)學展示層面(mian)上的(de)，而是廣泛的(de)應用(yong)和開發(fa)信息教(jiao)(jiao)學功能，在(zai)(zai)田徑(jing)教(jiao)(jiao)學的(de)整個過程(cheng)中開發(fa)有利(li)于田徑(jing)教(jiao)(jiao)學的(de)資(zi)源。在(zai)(zai)學校(xiao)內建設(she)以信息化(hua)系統為依(yi)托，建立(li)起(qi)整個學校(xiao)的(de)田徑(jing)教(jiao)(jiao)學資(zi)源共(gong)享機制[3]。

總結

在信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)背(bei)景下，田(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)學(xue)的(de)(de)改(gai)革(ge)是必然的(de)(de)趨勢(shi)，也(ye)是新(xin)時期田(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)學(xue)的(de)(de)改(gai)革(ge)的(de)(de)重要表現。通過信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)田(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)學(xue)，提高學(xue)生參與田(tian)(tian)徑(jing)學(xue)習(xi)的(de)(de)積(ji)極性(xing)和主動性(xing)，教(jiao)師(shi)可以利(li)(li)(li)用便利(li)(li)(li)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)田(tian)(tian)徑(jing)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)資源(yuan)實現與學(xue)生之間(jian)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)資源(yuan)的(de)(de)共享和交流，豐富田(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)學(xue)的(de)(de)形(xing)式和內容，提高田(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)學(xue)的(de)(de)實效性(xing)。信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)背(bei)景下的(de)(de)田(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)要更新(xin)田(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)師(shi)的(de)(de)理(li)(li)念(nian)，以信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)理(li)(li)念(nian)指導田(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)師(shi)利(li)(li)(li)用現代(dai)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技術為(wei)提高田(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)學(xue)的(de)(de)質量做出重要的(de)(de)貢獻。

參考文獻：

[1]陳(chen)清富,陳(chen)佳.現代(dai)信息技術(shu)在高校田徑教(jiao)學(xue)中的應用(yong)研究[J].運(yun)動,2013,(07):94-95.

[2]李雷,張穎,趙宇(yu).新時(shi)期高校田徑信息(xi)化(hua)教(jiao)學困境及改善(shan)對策探討[J].電子世(shi)界,2014,(16):428-429.

篇10

關鍵(jian)詞：大數據；高等教育(yu)；信息(xi)化

中圖分類號：G434 文獻標志碼(ma)：A 文章(zhang)編號：1673-8454（2014）01-0008-02

一、引言

隨著(zhu)云計算、物聯(lian)網(wang)等技術的(de)(de)(de)興起與(yu)發(fa)展(zhan)，數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)正以前所未(wei)有的(de)(de)(de)速度飛快增(zeng)長和累積(ji)，大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)時代已經來臨，整個學(xue)術界、工業(ye)界、政府(fu)都開(kai)始關(guan)注大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)問題。 2012 年 3 月 29 日(ri)(ri) 美(mei)國(guo)(guo)政府(fu)宣布(bu)了(le)“大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)研究和發(fa)展(zhan)倡(chang)議（Big Data Research and Development Initiative）”， 正式啟(qi)動“大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)發(fa)展(zhan)計劃(hua)”，并承(cheng)諾政府(fu)將為此投(tou)資(zi)(zi)超(chao)2億美(mei)元，許多重要(yao)國(guo)(guo)家機(ji)構都將參與(yu)其(qi)中。 2012 年 7 月 10 日(ri)(ri) ，聯(lian)合(he)國(guo)(guo)大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)政務白皮書(shu)《大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)促發(fa)展(zhan)： 挑戰(zhan)與(yu)機(ji)遇》，指出各國(guo)(guo)政府(fu)應當使用極(ji)豐富的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)資(zi)(zi)源，更好地響應社會(hui)和經濟(ji)指標(biao)。隨著(zhu)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)增(zeng)多，海洋一(yi)(yi)(yi)般浩瀚的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)已成為一(yi)(yi)(yi)種戰(zhan)略資(zi)(zi)源。大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)技術的(de)(de)(de)目標(biao)就是從這些數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)中挖掘(jue)(jue)信息、判斷(duan)趨勢、 提高效益。大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)(de)挖掘(jue)(jue)和應用可創造出超(chao)萬(wan)億美(mei)元的(de)(de)(de)價值， 將是未(wei)來 IT 領域最(zui)大(da)(da)的(de)(de)(de)市場(chang)機(ji)遇之一(yi)(yi)(yi)， 其(qi)作(zuo)用堪稱又一(yi)(yi)(yi)次工業(ye)革命。[1]

二、大數據的概念及(ji)特點(dian)

目前，大數(shu)據(ju)(ju)沒有(you)一個(ge)公(gong)認(ren)的(de)(de)定義(yi)，不同的(de)(de)定義(yi)基(ji)本都是從(cong)大數(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)特(te)征出發給出的(de)(de)。比(bi)如國際數(shu)據(ju)(ju)公(gong)司認(ren)為(wei)大數(shu)據(ju)(ju)應(ying)當具有(you)價(jia)值(zhi)性，大數(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)價(jia)值(zhi)往往呈(cheng)現稀(xi)疏性的(de)(de)特(te)點。IBM認(ren)為(wei)大數(shu)據(ju)(ju)必然具有(you)真實(shi)性。維基(ji)百科對大數(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)定義(yi)為(wei)：大數(shu)據(ju)(ju)是指利(li)用常用軟(ruan)件工具捕獲、管理和處(chu)理數(shu)據(ju)(ju)所耗(hao)時間超過可容忍時間的(de)(de)數(shu)據(ju)(ju)集(ji)。大數(shu)據(ju)(ju)有(you)四個(ge)典型的(de)(de)4V特(te)點，即(ji)數(shu)量（Volume）、多樣性（Variety）、速度（Velocity）和價(jia)值(zhi)（Value）。

數(shu)(shu)量(liang)：是指數(shu)(shu)據(ju)規模超大。數(shu)(shu)量(liang)級(ji)別從TB（1TB=1024GB）級(ji)別，躍升(sheng)到 PB（1PB=1024TB）、EB（1 EB = 1024 PB ）乃至 ZB （1 ZB =1024 EB ）級(ji)別。

多樣性：是指管理結(jie)構化(hua)(hua)、半結(jie)構化(hua)(hua)和非(fei)結(jie)構化(hua)(hua)數據。這(zhe)些(xie)數據來自(zi)多種(zhong)數據源如傳感(gan)器(qi)、智能設備(bei)， 數據種(zhong)類和格式沖破了以前所限定(ding)的結(jie)構化(hua)(hua)數據范疇，包括(kuo)文本、微博、音頻(pin)、視頻(pin)等等。

速(su)度(du)：是指處(chu)理數(shu)據(ju)(ju)快，包含大量或實(shi)時(shi)數(shu)據(ju)(ju)分析(xi)處(chu)理的時(shi)間要(yao)求非常短(duan)，符合1秒(miao)定律。速(su)度(du)影(ying)響數(shu)據(ju)(ju)時(shi)延(yan)――從數(shu)據(ju)(ju)創(chuang)建或獲(huo)取到數(shu)據(ju)(ju)可(ke)以訪(fang)問的時(shi)間差。

價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)：是指價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)密(mi)度低，商(shang)業價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)高。以視(shi)頻為例，連續(xu)不間斷的監控(kong)過程(cheng)中(zhong)，可能(neng)有(you)用的數據僅僅有(you)一兩秒。

大(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)與傳(chuan)(chuan)統的數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)也有(you)明顯的區別(bie)，兩者(zhe)(zhe)在(zai)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)來源(yuan)、數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)處(chu)理(li)方(fang)式和(he)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)思維(wei)等方(fang)面都有(you)很(hen)大(da)的變化(hua)。正像孟小峰[2]所言，兩者(zhe)(zhe)的區別(bie)就是“池塘(tang)捕(bu)魚”和(he)“大(da)海捕(bu)魚”的區別(bie)，前者(zhe)(zhe)代(dai)表(biao)著傳(chuan)(chuan)統數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)時代(dai)的數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)管理(li)方(fang)式，后(hou)者(zhe)(zhe)則對應(ying)著大(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)時代(dai)的數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)管理(li)方(fang)式，其在(zai)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)規模(mo)(mo)、數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)類型、數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)模(mo)(mo)式、數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)對象、處(chu)理(li)工(gong)具上(shang)都有(you)巨大(da)的差異(yi)。

三、大數(shu)據的關(guan)鍵技(ji)術(shu)

文(wen)(wen)件系(xi)統(tong)：該系(xi)統(tong)提供最(zui)底(di)層存儲能力的(de)支(zhi)持，是支(zhi)撐上(shang)層應用的(de)基礎。Google公司(si)最(zui)早開發出了自己(ji)的(de)文(wen)(wen)件系(xi)統(tong)GFS（Google file system），隨后微軟也開發了自己(ji)的(de)Cosmos，后來開源(yuan)也有了HDFS。

數(shu)(shu)據(ju)庫(ku)系統：由于(yu)關系模(mo)(mo)型的(de)分布(bu)式數(shu)(shu)據(ju)庫(ku)不(bu)能(neng)應對(dui)大數(shu)(shu)據(ju)時(shi)代(dai)大規模(mo)(mo)的(de)壓力，相應地提出了(le)許多新型數(shu)(shu)據(ju)庫(ku)系統，如Google的(de)Bigtable、Amazon的(de)Dynamo等等，直到現在形成統一(yi)的(de)NoSQL（not only SQL）。雖然NoSQL沒有準確的(de)定義，但(dan)一(yi)般(ban)認為具(ju)有模(mo)(mo)式自(zi)由、簡易(yi)備份、最終一(yi)致(zhi)性、支(zhi)持海量(liang)數(shu)(shu)據(ju)等特征。同時(shi)，形成了(le)對(dui)應的(de)索引與查詢(xun)技(ji)術。

數(shu)據(ju)分(fen)析：其上(shang)最著名(ming)的(de)計算模型為(wei)Google的(de)MapReduce，目前，Google公司針對MapReduce離(li)線處理模式(shi)(shi)的(de)不足，提出(chu)了(le)基于Web數(shu)據(ju)級別的(de)交互(hu)式(shi)(shi)數(shu)據(ju)分(fen)析系統Dremel，能夠(gou)實現(xian)極短時(shi)間內的(de)海量數(shu)據(ju)分(fen)析。在離(li)線與實時(shi)處理模式(shi)(shi)上(shang)，已經出(chu)現(xian)了(le)二(er)者融合(he)的(de)趨勢。

大(da)數(shu)據處理(li)工具(ju)：Hadoop是目前(qian)最為流行的(de)大(da)數(shu)據處理(li)平臺，目前(qian)，將該平臺進行改進，以便應用到(dao)各種場(chang)景是研究的(de)熱點之一(yi)。當然，除了Hadoop，還有(you)其他處理(li)工具(ju)，這里就不(bu)一(yi)一(yi)提(ti)出。

四、大(da)數據時代高校信息化面臨的挑戰

高校(xiao)(xiao)也是(shi)數(shu)據(ju)(ju)生(sheng)(sheng)產大(da)(da)(da)(da)戶，中(zhong)國高校(xiao)(xiao)規(gui)模(mo)一般都比較(jiao)大(da)(da)(da)(da)，一般萬(wan)人以上(shang)的(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)非(fei)常多，在(zai)高校(xiao)(xiao)里上(shang)學(xue)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)從招(zhao)生(sheng)(sheng)、學(xue)籍、選(xuan)課(ke)、成(cheng)績、飯堂(tang)、活(huo)動等(deng)會產生(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)(da)量的(de)數(shu)據(ju)(ju)；教(jiao)師的(de)上(shang)課(ke)音視頻、課(ke)件、實驗數(shu)據(ju)(ju)等(deng)也會有龐大(da)(da)(da)(da)的(de)數(shu)據(ju)(ju)；校(xiao)(xiao)務系統運行(xing)、圖書館、微博、博客等(deng)都會產生(sheng)(sheng)很(hen)大(da)(da)(da)(da)的(de)數(shu)據(ju)(ju)；尤其(qi)重要(yao)的(de)是(shi)科(ke)研和(he)教(jiao)學(xue)數(shu)據(ju)(ju)，是(shi)高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)兩大(da)(da)(da)(da)核心功(gong)能的(de)重要(yao)數(shu)據(ju)(ju)。在(zai)這個大(da)(da)(da)(da)數(shu)據(ju)(ju)的(de)時代，只(zhi)有用(yong)好(hao)這些數(shu)據(ju)(ju)，才(cai)能更(geng)好(hao)地幫(bang)助教(jiao)學(xue)、科(ke)研，做好(hao)招(zhao)生(sheng)(sheng)推(tui)廣、學(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)等(deng)各個方面的(de)工作，用(yong)好(hao)這些數(shu)據(ju)(ju)，毋庸(yong)置疑將會大(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)提(ti)高高校(xiao)(xiao)的(de)信息化水平。要(yao)用(yong)好(hao)大(da)(da)(da)(da)數(shu)據(ju)(ju)，至少面臨以下幾個方面的(de)挑(tiao)戰：

大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)集成(cheng)(cheng)與分(fen)析(xi)(xi)：大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)多樣(yang)性(xing)特點決定了(le)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)來(lai)源(yuan)的(de)廣泛性(xing)、復(fu)雜性(xing)，這(zhe)種數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)環境給大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)處理(li)帶來(lai)了(le)很(hen)大(da)的(de)挑戰，必須對多種數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)來(lai)源(yuan)進(jin)行抽取集成(cheng)(cheng)，先進(jin)行數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)清(qing)洗，經過關聯(lian)和聚合，采用(yong)統一(yi)的(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)結(jie)構來(lai)存儲(chu)這(zhe)些數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)。大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)分(fen)析(xi)(xi)無疑是(shi)(shi)(shi)整個(ge)大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)時代的(de)核心所在，因(yin)為大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)價(jia)值就產生于數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)分(fen)析(xi)(xi)過程(cheng)中。當然，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)分(fen)析(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)基于集成(cheng)(cheng)處理(li)后的(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)作(zuo)為數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)分(fen)析(xi)(xi)的(de)原始(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)分(fen)析(xi)(xi)一(yi)般(ban)是(shi)(shi)(shi)根(gen)據(ju)(ju)不用(yong)的(de)應用(yong)需(xu)求(qiu)從數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)中的(de)部(bu)分(fen)或者全部(bu)進(jin)行分(fen)析(xi)(xi)。傳統的(de)分(fen)析(xi)(xi)技術如數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)挖掘(jue)、機器學習、統計分(fen)析(xi)(xi)在大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)時代需(xu)要做出(chu)調整，主(zhu)要原因(yin)是(shi)(shi)(shi)大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)時代的(de)“大(da)”字(zi)，具(ju)體的(de)調整包括分(fen)析(xi)(xi)前數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)預處理(li)、算法、評價(jia)質量等等。

大(da)(da)數(shu)據(ju)(ju)的(de)存儲(chu)(chu)：需要(yao)研究低(di)(di)(di)成本、高效(xiao)率(lv)的(de)數(shu)據(ju)(ju)存儲(chu)(chu)方式，眾所周(zhou)知(zhi)，低(di)(di)(di)成本一般意味(wei)著低(di)(di)(di)效(xiao)率(lv)，但(dan)是在大(da)(da)數(shu)據(ju)(ju)時代(dai)(dai)，如果處理(li)效(xiao)率(lv)低(di)(di)(di)下，則(ze)大(da)(da)數(shu)據(ju)(ju)毫無意義，因此，必須打破常規，要(yao)處理(li)好大(da)(da)數(shu)據(ju)(ju)的(de)存儲(chu)(chu)。另外(wai)，還(huan)要(yao)做好大(da)(da)數(shu)據(ju)(ju)時代(dai)(dai)數(shu)據(ju)(ju)存儲(chu)(chu)的(de)管(guan)理(li)問題，因為存儲(chu)(chu)空間巨大(da)(da)，無疑給(gei)存儲(chu)(chu)硬件帶來壓力(li)，同時，對非(fei)結構(gou)化數(shu)據(ju)(ju)進行有序、高效(xiao)的(de)存儲(chu)(chu)管(guan)理(li)也是面臨的(de)挑戰。

大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的融合(he)(he)與(yu)使用(yong)：數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)不融合(he)(he)就發(fa)(fa)揮不出數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的大(da)(da)價(jia)值，大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)面(mian)臨的一個非技術性的重(zhong)要問題就是數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的融合(he)(he)。作(zuo)(zuo)為高等院校，大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的融合(he)(he)應該走(zou)在前列，必須徹底打通數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)孤島，將各個業務充分整(zheng)合(he)(he)，只有有效融合(he)(he)，才能形成高質量的大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)，才能發(fa)(fa)揮大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)時(shi)代高等教育信息化對學校發(fa)(fa)展的具體推動作(zuo)(zuo)用(yong)。

五、大數據時代的應(ying)對策略

面對大數(shu)據時代帶給(gei)我們的(de)這些(xie)挑戰，作為(wei)高等教育信息化從業(ye)人員(yuan)，必(bi)須堅持(chi)不懈地學習，具(ju)體學習或(huo)者做好如下關(guan)鍵技術或(huo)工(gong)作：

我(wo)們要學(xue)數(shu)據(ju)(ju)時代的(de)基礎平臺和支(zhi)撐(cheng)技(ji)術(shu)(shu)，學(xue)數(shu)據(ju)(ju)時代的(de)文件系(xi)統(tong)(tong)，如(ru)Google的(de)GFS系(xi)統(tong)(tong)，開源(yuan)的(de)HDFS、CloudStore系(xi)統(tong)(tong)等等，了解這些技(ji)術(shu)(shu)，方(fang)便(bian)我(wo)們實(shi)現大(da)(da)數(shu)據(ju)(ju)低(di)成(cheng)本、高效率的(de)存儲，也(ye)方(fang)便(bian)我(wo)們進行(xing)存儲的(de)管理(li)。學(xue)習這些技(ji)術(shu)(shu)，將掌(zhang)握大(da)(da)數(shu)據(ju)(ju)的(de)基礎平臺與技(ji)術(shu)(shu)。

我(wo)們要學數(shu)據(ju)(ju)時(shi)(shi)代的數(shu)據(ju)(ju)分(fen)析(xi)(xi)技術(shu)，前面提過，大(da)數(shu)據(ju)(ju)時(shi)(shi)代，傳(chuan)統(tong)的數(shu)據(ju)(ju)分(fen)析(xi)(xi)方(fang)式如數(shu)據(ju)(ju)挖掘等需要調整(zheng)(zheng)，那么我(wo)們就要學習傳(chuan)統(tong)的數(shu)據(ju)(ju)分(fen)析(xi)(xi)方(fang)式的調整(zheng)(zheng)與方(fang)法，研(yan)究和學數(shu)據(ju)(ju)時(shi)(shi)代的數(shu)據(ju)(ju)分(fen)析(xi)(xi)技術(shu)。

做好大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)時代的(de)(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)管(guan)理，大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)時代數(shu)(shu)據(ju)管(guan)理就(jiu)不(bu)是(shi)(shi)以前傳統的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)型(xing)關系型(xing)數(shu)(shu)據(ju)庫那(nei)種(zhong)管(guan)理方式，而(er)是(shi)(shi)改變成為(wei)(wei)NoSQL為(wei)(wei)代表的(de)(de)(de)新(xin)型(xing)數(shu)(shu)據(ju)模型(xing)的(de)(de)(de)一(yi)類技術。這種(zhong)改變是(shi)(shi)因為(wei)(wei)關系型(xing)數(shu)(shu)據(ju)模型(xing)不(bu)能應對大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)時代的(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)挑(tiao)戰(zhan)(zhan)。這種(zhong)新(xin)型(xing)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)模型(xing)就(jiu)是(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)迎合(he)大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)時代的(de)(de)(de)多樣性(xing)、異構性(xing)等(deng)這些(xie)數(shu)(shu)據(ju)特征(zheng)而(er)出現的(de)(de)(de)。當然(ran)，新(xin)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)模型(xing)是(shi)(shi)新(xin)的(de)(de)(de)一(yi)套理論(lun)，是(shi)(shi)截然(ran)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)理論(lun)。這就(jiu)需(xu)要我們(men)數(shu)(shu)據(ju)管(guan)理者積極學習，應對挑(tiao)戰(zhan)(zhan)。同(tong)時，要積極升(sheng)級(ji)、改造相(xiang)關存儲設備，以滿足大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)時代的(de)(de)(de)要求。

積極推(tui)動業(ye)務的(de)深(shen)入融合，梳理業(ye)務數據，形成(cheng)“大數據”，然后(hou)利用這些(xie)“大數據”建設結(jie)構(gou)和非(fei)結(jie)構(gou)化(hua)的(de)數據分析(xi)平(ping)臺，通過平(ping)臺能提供更加深(shen)入、更加全(quan)面(mian)的(de)高質量信(xin)息(xi)，這些(xie)信(xin)息(xi)能為學校領(ling)導進行(xing)高質量的(de)決策提供依據。

總之，大數據時代的這些(xie)挑(tiao)戰，有些(xie)需(xu)要科研(yan)人員進行研(yan)究(jiu)，有些(xie)非技術挑(tiao)戰，需(xu)要我們積極努力，有效進行數據的整合、業務的整合，充分利用科研(yan)人員的最新研(yan)究(jiu)成果(guo)。？筅

參考文獻：

[1]桑慶(qing)兵.大(da)數據在(zai)高(gao)校的應用與思考[J].南通紡織職(zhi)業技術(shu)學院學報(bao)，2013（2）：84-87.