導(dao)語：如何才能(neng)寫好一篇教師日記，這就需要搜集整理(li)更多的資(zi)料和文獻，歡迎(ying)閱讀由(you)公務員之家整理(li)的十篇范文，供你借鑒。

篇1

彭蒙蒙

渴望看電影《教師日記》已經很久了(le)(le)，但由于各種(zhong)原因一(yi)直沒有目睹(du)它(ta)的(de)精彩。今天費了(le)(le)九牛二虎之(zhi)力，又是(shi)下載軟件，又是(shi)注冊賬號（可能(neng)自(zi)己(ji)有點(dian)笨(ben)吧(ba)(ba)！）終于觀(guan)看(kan)到了(le)(le)這(zhe)部(bu)電影(ying)。這(zhe)是(shi)有史(shi)以來最讓(rang)我投入的(de)一(yi)部(bu)電影(ying)，可能(neng)里面的(de)細(xi)節描寫有點(dian)細(xi)膩吧(ba)(ba)！在觀(guan)看(kan)的(de)過程中(zhong)，我真(zhen)的(de)達到了(le)(le)忘我的(de)境界。直到看(kan)完半小時，我才回到了(le)(le)現實當中(zhong)。真(zhen)的(de)是(shi)一(yi)部(bu)不錯的(de)電影(ying)，如果你有時間，可以看(kan)看(kan)這(zhe)部(bu)電影(ying)，真(zhen)的(de)會讓(rang)你受(shou)益匪淺(qian)。

這部電影(ying)主要反映了兩個主題：一(yi)是(shi)教(jiao)育；二是(shi)愛(ai)情。有人(ren)把(ba)它當成(cheng)愛(ai)情片去(qu)膜拜(bai)，有人(ren)把(ba)它當成(cheng)教(jiao)學素材去(qu)欣(xin)賞。其(qi)實，看(kan)成(cheng)什么并不重要，重要的(de)是(shi)，你能從中(zhong)收獲些什么，去(qu)反思自己的(de)生活(huo)。

電(dian)影講(jiang)述了(le)兩個(ge)老(lao)師(shi)(shi)，Ann和Song在一所(suo)(suo)水上學校(xiao)、不(bu)(bu)(bu)同時空教書(shu)的(de)故事。這所(suo)(suo)學校(xiao)是(shi)(shi)一所(suo)(suo)被遺忘的(de)學校(xiao)，很多老(lao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)愿來這。可想(xiang)而知，這所(suo)(suo)學校(xiao)的(de)條(tiao)件(jian)是(shi)(shi)多么的(de)差。沒電(dian)、沒水、沒信號(hao)，這對一位(wei)年(nian)輕老(lao)師(shi)(shi)來說(shuo)是(shi)(shi)多么大(da)的(de)挑戰。但看完影片，你會由衷感(gan)慨：一名真正(zheng)優(you)秀的(de)老(lao)師(shi)(shi)，心里(li)最放不(bu)(bu)(bu)下的(de)，永(yong)遠是(shi)(shi)他/她(ta)的(de)學生(sheng)！

起(qi)初，Ann是為(wei)了(le)(le)向校長證明(ming)自(zi)己的(de)(de)才(cai)華才(cai)到(dao)(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)所(suo)水上"孤島(dao)"學(xue)校的(de)(de)，但(dan)漸漸地她喜(xi)歡上了(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)里(li)，喜(xi)歡上了(le)(le)孩子。一(yi)(yi)(yi)年(nian)之后，由于(yu)男朋友對自(zi)己的(de)(de)付出(chu)，Ann不(bu)得已辭去了(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)個工作(zuo)，跟著(zhu)男朋友到(dao)(dao)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)所(suo)條件(jian)好的(de)(de)學(xue)校。而(er)Song老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師被校長派到(dao)(dao)了(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)里(li)教書，由于(yu)遭到(dao)(dao)了(le)(le)女朋友的(de)(de)不(bu)滿，最終兩(liang)人(ren)分手了(le)(le)。就(jiu)在Song決定(ding)去留(liu)的(de)(de)時候，發現了(le)(le)Ann老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師留(liu)下的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)本日記。從此，這(zhe)(zhe)(zhe)本日記成(cheng)了(le)(le)使Song老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師留(liu)下的(de)(de)動(dong)力，成(cheng)了(le)(le)Song老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)心靈(ling)寄托(tuo)，成(cheng)了(le)(le)兩(liang)人(ren)情感交流的(de)(de)媒(mei)介。Song老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師開(kai)始學(xue)著(zhu)Ann老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師做(zuo)一(yi)(yi)(yi)些(xie)事，比(bi)如跳水、家訪(fang)等(deng)等(deng)，漸漸地感覺到(dao)(dao)在在這(zhe)(zhe)(zhe)里(li)教書是一(yi)(yi)(yi)件(jian)幸福的(de)(de)事。當日記中提到(dao)(dao)Chon因(yin)為(wei)要幫爸爸捕(bu)魚(yu)，而(er)放棄上學(xue)時，Song老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師為(wei)了(le)(le)完成(cheng)Ann老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)心愿，主(zhu)動(dong)找(zhao)到(dao)(dao)Chon探明(ming)究(jiu)竟。為(wei)了(le)(le)讓Chon上學(xue)，Song老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師承諾星期天幫Chon爸爸捕(bu)魚(yu)。這(zhe)(zhe)(zhe)是一(yi)(yi)(yi)位多么偉大的(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師啊！在現實當中，又有幾個人(ren)能做(zuo)得到(dao)(dao)呢？

一年(nian)之后，由(you)于(yu)Ann厭倦學校的(de)教(jiao)學方式，再加上(shang)男友(you)的(de)外(wai)遇，她再次回(hui)到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)水上(shang)學校。而(er)這(zhe)(zhe)時，Song由(you)于(yu)感(gan)到(dao)(dao)(dao)自(zi)己知識匱乏，去進(jin)修了(le)(le)(le)。當Ann找到(dao)(dao)(dao)自(zi)己的(de)日(ri)記時，看到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)Song老師(shi)(shi)的(de)留言(yan)和評語。感(gan)到(dao)(dao)(dao)特別欣慰，世上(shang)還有這(zhe)(zhe)么(me)一個人懂她。又過一年(nian)之后，Song老師(shi)(shi)回(hui)來(lai)了(le)(le)(le)。兩個老師(shi)(shi)終(zhong)于(yu)相(xiang)見了(le)(le)(le)。一本日(ri)記，讓兩個未曾見過面的(de)人相(xiang)守了(le)(le)(le)3年(nian)。當然故事的(de)結局是好(hao)的(de)，兩人最(zui)終(zhong)相(xiang)遇了(le)(le)(le)。在這(zhe)(zhe)部(bu)影片(pian)中(zhong)，我們不光看到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)愛情(qing)的(de)美好(hao)，更感(gan)受了(le)(le)(le)教(jiao)育事業的(de)唯美。

在影片當(dang)中(zhong)，校長和Ann男友是堅持傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)的(de)代表，而(er)Song和Ann老師(shi)是堅持先進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)的(de)代表。Song在教(jiao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)題相遇問題時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生不知(zhi)道火(huo)車，Song就用小汽艇拉著房屋(wu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生體驗坐(zuo)火(huo)車的(de)感覺。這(zhe)一做(zuo)法(fa)，遭到了Song男友的(de)反對，他認(ren)為這(zhe)種做(zuo)法(fa)并不可行，無(wu)法(fa)保證學(xue)(xue)(xue)生的(de)安全。這(zhe)也反映了在現實當(dang)中(zhong)，在面對先進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)與現實沖突(tu)時(shi)，一個老師(shi)該如何(he)抉擇的(de)問題。

這讓我回想了(le)今年暑假辦輔導班的事。我主張(zhang)"在玩中(zhong)(zhong)學(xue)，學(xue)中(zhong)(zhong)玩",比如上(shang)閱(yue)讀課

,我會帶(dai)著孩子(zi)們到(dao)小樹林里，邊(bian)欣賞(shang)風(feng)景，邊(bian)看書(shu)，也可以(yi)與同伴交流。我只是想讓(rang)他們知(zhi)道，世(shi)上不是只有(you)(you)在(zai)(zai)教室里"哇哇"讀書(shu)這樣(yang)一(yi)種(zhong)學(xue)習(xi)方式。可是這一(yi)做法，遭(zao)到(dao)了家長的反(fan)對，他們說，這是在(zai)(zai)帶(dai)著孩子(zi)們玩，沒有(you)(you)學(xue)到(dao)知(zhi)識(shi)。還有(you)(you)我開設了一(yi)些(xie)美術課，

書法課、舞蹈(dao)課等，在家長(chang)們(men)看(kan)來，這些都(dou)是不學無(wu)術。家人都(dou)勸我(wo)，別搞(gao)這些亂七(qi)八糟的(de)，只要教他(ta)們(men)知(zhi)識就行了(le)(le)(le)。為(wei)此，我(wo)和家人鬧了(le)(le)(le)不少矛(mao)盾，我(wo)很高(gao)興，我(wo)堅持(chi)了(le)(le)(le)我(wo)該(gai)堅持(chi)的(de)。最讓(rang)我(wo)欣慰的(de)是，輔導(dao)班結束(shu)的(de)時候(hou)，有學生給(gei)我(wo)寫信說，"老師，謝(xie)謝(xie)你讓(rang)我(wo)們(men)

篇2

剛去到學(xue)校，還沒真(zhen)正教(jiao)學(xue)之(zhi)前，就聽到級(ji)長和其他(ta)老師(shi)們(men)在(zai)辦(ban)公(gong)室討論(lun)剛剛過(guo)(guo)去的(de)(de)(de)期(qi)中考的(de)(de)(de)事(shi)情，也說了(le)(le)(le)一些班(ban)級(ji)情況，由此我得知，我將要接(jie)手(shou)(shou)的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)幾(ji)個班(ban)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)那(nei)么容易上手(shou)(shou)的(de)(de)(de)，除了(le)(le)(le)一個是(shi)(shi)次重點班(ban)，另外兩個班(ban)是(shi)(shi)老師(shi)口中的(de)(de)(de)“最亂(luan)”的(de)(de)(de)班(ban)。我沒有壓力，沒有緊張，因為(wei)以(yi)前在(zai)大學(xue)，辯論(lun)賽、主持人、評(ping)委(wei)、面試官，什么大場合都(dou)見識過(guo)(guo)了(le)(le)(le)，相交于其他(ta)一些實習老師(shi)來說，我并(bing)沒有上講臺的(de)(de)(de)那(nei)種緊張和慌亂(luan)。而且，雖然政治(zhi)科并(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)我大學(xue)的(de)(de)(de)專業，但(dan)所謂法(fa)政不(bu)(bu)分家，我是(shi)(shi)讀法(fa)律的(de)(de)(de)，要來教(jiao)政治(zhi)并(bing)不(bu)(bu)難，再加上我看了(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)政治(zhi)課本，以(yi)及我要教(jiao)的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)幾(ji)個課時，文化、禮儀、競爭，這(zhe)(zhe)都(dou)是(shi)(shi)我以(yi)前在(zai)大學(xue)里面也接(jie)觸過(guo)(guo)的(de)(de)(de)一些專業課程啊，不(bu)(bu)難，得心應手(shou)(shou)呢。

第一個(ge)課(ke)時(shi)，我(wo)(wo)(wo)很(hen)認(ren)真的(de)備課(ke)，在(zai)每個(ge)班講，都能夠達到(dao)我(wo)(wo)(wo)預期的(de)效果(guo)，在(zai)講授課(ke)本知識(shi)點(dian)的(de)同時(shi)，我(wo)(wo)(wo)又穿插一些故事、笑話，讓課(ke)堂更加(jia)生動活潑，笑聲不斷(duan)，有的(de)甚(shen)至是前(qian)俯后仰。講完三個(ge)班之后，我(wo)(wo)(wo)得到(dao)我(wo)(wo)(wo)的(de)指導老師，也就是級(ji)長的(de)肯(ken)定：“你(ni)要從(cong)事這一行，大有作為！”于是，更加(jia)堅定了我(wo)(wo)(wo)的(de)信心，在(zai)接下來的(de)課(ke)時(shi)，一點(dian)都不敢怠慢，不敢馬虎。認(ren)真備課(ke)，認(ren)真講課(ke)。

在(zai)老(lao)師口中最難(nan)教的(de)(de)(de)(de)3班(ban)，反而成為(wei)(wei)與我(wo)(wo)最有感情，最聽話的(de)(de)(de)(de)一個班(ban)級了，尤其是(shi)在(zai)最后的(de)(de)(de)(de)一兩個課(ke)時，他(ta)(ta)們(men)更是(shi)比以前(qian)更加認真的(de)(de)(de)(de)聽課(ke)，還真是(shi)被我(wo)(wo)“管”得(de)服服帖帖呢(ni)。尤其是(shi)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)班(ban)草彬楷，先是(shi)在(zai)黑板(ban)上(shang)寫了一行字說老(lao)師要走(zou)了，大(da)家靜(jing)靜(jing)地(di)聽課(ke)。還在(zai)我(wo)(wo)最后的(de)(de)(de)(de)一節課(ke)下(xia)課(ke)后，帶領(ling)全班(ban)起立，給我(wo)(wo)齊(qi)唱(chang)《感恩的(de)(de)(de)(de)心》。我(wo)(wo)很感動，很舍不(bu)得(de)，看(kan)著他(ta)(ta)們(men)一張張可愛、天真的(de)(de)(de)(de)笑臉，以及他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)極力挽(wan)留(liu)，我(wo)(wo)還真想(xiang)留(liu)下(xia)來(lai)教他(ta)(ta)們(men)呢(ni)。可是(shi)這事情并不(bu)是(shi)我(wo)(wo)說了算的(de)(de)(de)(de)嘛，呵(he)呵(he)。誰說他(ta)(ta)們(men)是(shi)最難(nan)教的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)看(kan)就不(bu)是(shi)！只(zhi)是(shi)那些自以為(wei)(wei)很高明(ming)經驗很豐富的(de)(de)(de)(de)老(lao)教師根本(ben)不(bu)能使(shi)學生們(men)喜(xi)歡他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂，所(suo)以他(ta)(ta)們(men)才(cai)不(bu)愿意聽課(ke)呢(ni)。更令我(wo)(wo)驚(jing)訝的(de)(de)(de)(de)是(shi)，他(ta)(ta)們(men)還竟然組織了一次(ci)唱(chang)K，請我(wo)(wo)過去呢(ni)。

有(you)些學生私下也有(you)跟我說過很喜(xi)歡我的課，我說主要(yao)是(shi)因為我剛(gang)畢(bi)業，有(you)激情，而且年齡(ling)相近(jin)，知道(dao)(dao)你(ni)(ni)們(men)的心理特征(zheng)，知道(dao)(dao)你(ni)(ni)們(men)想聽什(shen)么(me)，喜(xi)歡什(shen)么(me)，所以就(jiu)能迎(ying)合你(ni)(ni)們(men)的需求和興(xing)趣去講，你(ni)(ni)們(men)當然喜(xi)歡啦。但(dan)是(shi)要(yao)跟經驗(yan)豐富的老(lao)師們(men)比，我還嫩(nen)著呢。

篇3

小學生教(jiao)師節日(ri)記(ji)范文(wen)一×月×日(ri)星期(qi)×天(tian)氣×

教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)節來了，我(wo)(wo)非常興奮，我(wo)(wo)來到課室，看見同學(xue)們送了許多豐富多彩的賀卡(ka)給(gei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)心(xin)里(li)想：我(wo)(wo)沒有禮(li)物(wu)(wu)(wu)送給(gei)老(lao)師(shi)(shi)，她會(hui)不(bu)會(hui)問我(wo)(wo)為什么(me)不(bu)送禮(li)物(wu)(wu)(wu)呢?我(wo)(wo)心(xin)里(li)十五十六(liu)不(bu)知道怎樣做，我(wo)(wo)又想：“送賀卡(ka)可能不(bu)是(shi)(shi)送給(gei)老(lao)師(shi)(shi)最好的禮(li)物(wu)(wu)(wu)，應該是(shi)(shi)拿到好成(cheng)績才是(shi)(shi)老(lao)師(shi)(shi)真正(zheng)想要的禮(li)物(wu)(wu)(wu)吧(ba)!”從現在開始，我(wo)(wo)決心(xin)用心(xin)學(xue)習，爭取好成(cheng)績，送給(gei)我(wo)(wo)尊敬的老(lao)師(shi)(shi)。

小學生教(jiao)師節日(ri)記范文二(er)×月×日(ri)星期×天(tian)氣×

九月(yue)九日晚上，我(wo)們去了青年路給老師(shi)準(zhun)備禮(li)物。

第二天早上，同學們帶(dai)了(le)(le)自己準備的禮物來，有(you)的帶(dai)禮盒，有(you)的帶(dai)鮮花，還有(you)的帶(dai)賀卡送給(gei)老(lao)師(shi)，老(lao)師(shi)很高興(xing)。但(dan)是，我還有(you)一(yi)束花卻遲遲未送，一(yi)直到了(le)(le)中午放學，我才想到，但(dan)那時葉老(lao)師(shi)又不在(zai)(zai)辦公(gong)室，所(suo)以，我只好(hao)把葉老(lao)師(shi)的節日禮物放在(zai)(zai)辦公(gong)桌上。

最后，我還想對老師您(nin)們說一(yi)句：“祝您(nin)們節日(ri)快樂!”

小(xiao)學(xue)生教師節(jie)日(ri)記范文三9月(yue)10日(ri)星期五(wu)天氣：陰(yin)

今天是叫(jiao)師節(jie)，我想對老師說“老師你們辛苦了(le)，祝你們節(jie)日快了(le)”。

記得，我(wo)才上(shang)一(yi)年級的(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)是一(yi)個(ge)什么也不(bu)懂的(de)(de)(de)(de)小屁(pi)孩。每當我(wo)有一(yi)點(dian)進步時，老師(shi)會(hui)鼓(gu)勵我(wo)。我(wo)有不(bu)會(hui)的(de)(de)(de)(de)題時，老師(shi)總是耐(nai)心的(de)(de)(de)(de)給我(wo)講解(jie)。我(wo)每一(yi)點(dian)進步都有老師(shi)的(de)(de)(de)(de)心血(xue)。很多(duo)詩人用蠟燭(zhu)、園丁等來比(bi)喻(yu)老師(shi)，可是老師(shi)付(fu)出那么多(duo)的(de)(de)(de)(de)心血(xue)不(bu)是為(wei)了得到人們的(de)(de)(de)(de)贊美(mei)，而(er)是要(yao)他們的(de)(de)(de)(de)學生冰生于(yu)(yu)水而(er)寒于(yu)(yu)水，青出于(yu)(yu)藍勝于(yu)(yu)藍!

小學生教師(shi)節日記范(fan)文四×月×日星期(qi)×天氣(qi)×

9月10日是教(jiao)師節。

頭(tou)天(tian)晚上，媽媽給(gei)我準(zhun)備了兩支美麗的“康乃(nai)馨”，說老師辛(xin)苦了，準(zhun)備送給(gei)老師。

早上我(wo)(wo)一早就起(qi)床了(le)，吃完早飯我(wo)(wo)高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)興(xing)興(xing)的上學(xue)(xue)了(le)，到了(le)學(xue)(xue)校，我(wo)(wo)聽到同(tong)學(xue)(xue)們正在議論教師(shi)節的事兒(er)，有(you)不少同(tong)學(xue)(xue)手捧鮮花(hua)準備送給(gei)老(lao)師(shi)。一會兒(er)，班主任(ren)老(lao)師(shi)來(lai)了(le)。我(wo)(wo)擠過去給(gei)老(lao)師(shi)獻了(le)一支“康乃(nai)馨”，老(lao)師(shi)接過花(hua)很高(gao)(gao)(gao)興(xing)。她說：“謝謝，我(wo)(wo)們班的同(tong)學(xue)(xue)這么關(guan)心(xin)老(lao)師(shi)呀(ya)!”一會兒(er)，數學(xue)(xue)老(lao)師(shi)也來(lai)了(le)，我(wo)(wo)們給(gei)數學(xue)(xue)老(lao)師(shi)也獻了(le)花(hua)。上完四(si)節課，我(wo)(wo)高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)興(xing)興(xing)的回家(jia)了(le)。

小學生(sheng)教(jiao)師(shi)節日(ri)記(ji)范文(wen)五(wu)9月10日(ri)　星期五(wu)

9月10日這天是教師(shi)節，是一個令人難忘的(de)(de)節日，更(geng)是老師(shi)難忘的(de)(de)節日。

這天一(yi)早就有(you)許多(duo)同學手捧鮮花坐在自(zi)己(ji)的(de)位置(zhi)上，帶著滿懷的(de)笑容(rong)，期盼著老師的(de)到來，

篇4

6月6日，人(ren)民網報道稱(cheng)，2014年全國高校計(ji)劃招生698萬人(ren)，錄取率(lv)達到74.3%。這是自(zi)1977年以(yi)來錄取率(lv)第三高，錄取人(ren)數最(zui)多的年份(fen)。入學(xue)率(lv)如(ru)此高，又讓人(ren)想起了老話(hua)題――擴招。

對于擴招的動(dong)機(ji)，學界流行的一種說法是(shi)，擴招政策在(zai)亞洲金(jin)融危機(ji)，國內通貨緊縮，失業率攀升的背景(jing)下出爐。最初起(qi)于一位經濟學家在(zai)此背景(jing)下提出“教育(yu)拉(la)動(dong)內需”的建議。

1998年(nian)11月，亞(ya)洲開發銀(yin)行駐北京代(dai)表(biao)處首席經(jing)濟學(xue)(xue)家(jia)湯敏，以個(ge)人名義向(xiang)中央寫信，提出《關(guan)于啟動中國(guo)經(jing)濟有(you)(you)效途徑-擴(kuo)(kuo)大(da)(da)招(zhao)生量(liang)一(yi)倍(bei)》的建議(yi)書。他陳述5個(ge)理(li)由支持大(da)(da)學(xue)(xue)擴(kuo)(kuo)招(zhao)：其(qi)(qi)一(yi)，當(dang)時中國(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)生數(shu)量(liang)遠低于同等發展水平的國(guo)家(jia)；其(qi)(qi)二，1998年(nian)國(guo)企改革，大(da)(da)量(liang)下崗工人進(jin)入就(jiu)業市場，如果(guo)大(da)(da)量(liang)年(nian)輕人參(can)與競爭，就(jiu)業將面臨(lin)惡性局(ju)面；其(qi)(qi)三，國(guo)家(jia)提出保(bao)持經(jing)濟增(zeng)長8%目(mu)標(biao)，擴(kuo)(kuo)招(zhao)前經(jing)濟增(zeng)長率為7.8%，急需擴(kuo)(kuo)大(da)(da)內(nei)需，教育(yu)被認為是(shi)老百(bai)姓需求最(zui)(zui)大(da)(da)的；其(qi)(qi)四，當(dang)時高校有(you)(you)能(neng)力消(xiao)化擴(kuo)(kuo)招(zhao)，平均一(yi)個(ge)教師僅帶7個(ge)學(xue)(xue)生；最(zui)(zui)后也是(shi)最(zui)(zui)重要的，高等教育(yu)的普及事關(guan)中華民族的整體振興。

建議很快被有關部門采納(na)，基于“拉動內需、刺激(ji)消費(fei)、促進(jin)經濟增長、緩解就業壓力”四大目標的高(gao)校擴(kuo)招從此進(jin)入正軌，拉開了中國高(gao)等教育(yu)改革的大幕。

許(xu)多(duo)分院(yuan)、分校(xiao)如(ru)雨后春筍般(ban)紛紛成立，民辦高校(xiao)也(ye)逐(zhu)年增加，許(xu)多(duo)綜(zong)合類大學也(ye)增設了熱門專業(ye)。如(ru)此擴招，真的能保(bao)證教(jiao)學質量嗎？

讓我們來看(kan)一(yi)則(ze)教師(shi)日記，希(xi)望從一(yi)線(xian)教師(shi)的感受中能引(yin)起我們中學生的注意。

一個中學教師對大學的思(si)考 張萬(wan)禮

2011年9月9日 陰

暑假期間，幾個在大學讀書(shu)的(de)(de)(de)學生(sheng)來(lai)看(kan)我(wo)，他(ta)們(men)是(shi)去年考(kao)入大學的(de)(de)(de)，談話中(zhong)他(ta)們(men)述說(shuo)了(le)心(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)苦惱。原來(lai)，他(ta)們(men)雖然考(kao)上(shang)了(le)大學，而且還是(shi)本(ben)科，但實際的(de)(de)(de)情(qing)形卻大不(bu)一樣，他(ta)們(men)上(shang)的(de)(de)(de)是(shi)本(ben)科B線(xian)(xian)，也(ye)說(shuo)是(shi)說(shuo)，這(zhe)部分學生(sheng)是(shi)多(duo)交了(le)一筆學費(fei)才上(shang)的(de)(de)(de)本(ben)科。來(lai)到大學后，有(you)(you)的(de)(de)(de)學校(xiao)條件簡(jian)陋，有(you)(you)的(de)(de)(de)師資配備不(bu)齊，資料不(bu)足，學生(sheng)學習(xi)的(de)(de)(de)積極性不(bu)高(gao)，同一所大學，本(ben)科A線(xian)(xian)的(de)(de)(de)學生(sheng)且不(bu)說(shuo)學費(fei)低，就連設備、條件也(ye)比他(ta)們(men)好，學生(sheng)的(de)(de)(de)學習(xi)氛圍比本(ben)科B線(xian)(xian)要強(qiang)得(de)多(duo)，兩處一比，相差很(hen)多(duo)，他(ta)們(men)很(hen)后悔，高(gao)考(kao)時(shi)沒(mei)能多(duo)得(de)幾分。

的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確，從(cong)1999年(nian)開(kai)始，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)擴招，全國(guo)各地掀起了(le)辦(ban)(ban)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。中(zhong)專(zhuan)升(sheng)大(da)(da)(da)專(zhuan)，大(da)(da)(da)專(zhuan)升(sheng)本科(ke)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)脆(cui)幾(ji)所(suo)規模(mo)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)專(zhuan)和大(da)(da)(da)專(zhuan)合并升(sheng)格為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院或與(yu)名校(xiao)聯姻，辦(ban)(ban)所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)xx分(fen)校(xiao)。高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率直線上(shang)(shang)(shang)升(sheng)，由(you)(you)八十年(nian)代初期3%（注：當時指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)、中(zhong)專(zhuan)）上(shang)(shang)(shang)升(sheng)到(dao)現(xian)(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)70%左右，目前，廣(guang)(guang)東省東莞市已達(da)到(dao)90%以(yi)上(shang)(shang)(shang)，也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)說(shuo)只(zhi)要你參(can)加(jia)高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)，幾(ji)乎就(jiu)可以(yi)上(shang)(shang)(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圓(yuan)了(le)中(zhong)國(guo)百姓望子(zi)成(cheng)龍、望女(nv)成(cheng)鳳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夢想(xiang)。當然(ran)，這(zhe)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)白上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，分(fen)數不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)（美(mei)(mei)其名曰(yue)B線）是(shi)(shi)(shi)要交一(yi)(yi)(yi)(yi)筆可觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銀子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，實(shi)際(ji)上(shang)(shang)(shang)是(shi)(shi)(shi)家(jia)長(chang)(chang)多(duo)花幾(ji)萬元，將子(zi)女(nv)送進了(le)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，家(jia)長(chang)(chang)高(gao)(gao)(gao)(gao)興(xing)(xing)，孩(hai)子(zi)終于(yu)考(kao)(kao)上(shang)(shang)(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)滿意，堂而(er)皇之(zhi)收取(qu)了(le)大(da)(da)(da)把的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銀子(zi)，皆大(da)(da)(da)歡(huan)喜(xi)，用(yong)(yong)(yong)現(xian)(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)時髦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)句話講(jiang)，叫“雙贏”。可這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況又如(ru)何呢，由(you)(you)于(yu)這(zhe)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)時本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)高(gao)(gao)(gao)(gao)，來到(dao)拼湊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)謂大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（三流(liu)(liu)、四(si)流(liu)(liu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至是(shi)(shi)(shi)垃圾學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)），根(gen)本就(jiu)缺(que)(que)(que)少(shao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力，在(zai)(zai)(zai)加(jia)上(shang)(shang)(shang)所(suo)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程知(zhi)(zhi)識陳舊，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)適應社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)真正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)實(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)很(hen)難與(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)、二流(liu)(liu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)競爭。造成(cheng)了(le)相當一(yi)(yi)(yi)(yi)部分(fen)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)面(mian)臨(lin)失業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局面(mian)。可我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)小企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)缺(que)(que)(que)少(shao)大(da)(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用(yong)(yong)(yong)型人(ren)(ren)(ren)才。難道我們(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能將辦(ban)(ban)三、四(si)流(liu)(liu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錢用(yong)(yong)(yong)在(zai)(zai)(zai)辦(ban)(ban)實(shi)用(yong)(yong)(yong)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)上(shang)(shang)(shang)嗎？讓(rang)在(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)等以(yi)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)參(can)加(jia)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，掌握一(yi)(yi)(yi)(yi)技(ji)(ji)之(zhi)長(chang)(chang)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)充實(shi)到(dao)各個行業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)去(qu)，或辦(ban)(ban)實(shi)體，都(dou)(dou)能在(zai)(zai)(zai)社會(hui)(hui)立足(zu)。由(you)(you)此，我們(men)可以(yi)這(zhe)樣說(shuo)，我們(men)國(guo)家(jia)缺(que)(que)(que)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而(er)是(shi)(shi)(shi)缺(que)(que)(que)少(shao)技(ji)(ji)術(shu)工人(ren)(ren)(ren)。據《南方(fang)日(ri)報》報道，廣(guang)(guang)東的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“技(ji)(ji)工荒”已經(jing)喊(han)了(le)好幾(ji)年(nian)了(le)，到(dao)2010年(nian)，廣(guang)(guang)東全省需(xu)要技(ji)(ji)工1157萬，預計(ji)缺(que)(que)(que)口高(gao)(gao)(gao)(gao)達(da)180萬。一(yi)(yi)(yi)(yi)邊是(shi)(shi)(shi)實(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才稀缺(que)(que)(que)，一(yi)(yi)(yi)(yi)邊是(shi)(shi)(shi)握著高(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷文憑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)嚴重(zhong)過剩，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)咄(duo)咄(duo)怪事不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)難使人(ren)(ren)(ren)得出(chu)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結論：我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培養方(fang)向出(chu)了(le)問題，整個社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才結構嚴重(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合理，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)向不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能適應經(jing)濟社會(hui)(hui)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要。現(xian)(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)，從(cong)新興(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)IT產業(ye)(ye)(ye)(ye)到(dao)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機械行業(ye)(ye)(ye)(ye)，高(gao)(gao)(gao)(gao)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)工都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)十分(fen)搶手。職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率比一(yi)(yi)(yi)(yi)般大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率高(gao)(gao)(gao)(gao)得多(duo)。西安、上(shang)(shang)(shang)海、北京等地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，由(you)(you)于(yu)有(you)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)技(ji)(ji)之(zhi)長(chang)(chang)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)很(hen)快就(jiu)被用(yong)(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)單位爭先錄用(yong)(yong)(yong)了(le)，而(er)且收入(ru)(ru)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)菲，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比研究生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收入(ru)(ru)都(dou)(dou)高(gao)(gao)(gao)(gao)。如(ru)調酒師(shi)(shi)(shi)、服裝設計(ji)師(shi)(shi)(shi)、美(mei)(mei)容美(mei)(mei)發師(shi)(shi)(shi)、廚(chu)師(shi)(shi)(shi)、形象設計(ji)師(shi)(shi)(shi)等。因此，這(zhe)些城市出(chu)現(xian)(xian)(xian)(xian)了(le)家(jia)長(chang)(chang)讓(rang)孩(hai)子(zi)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)直接(jie)讀職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)(xian)象，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)很(hen)務實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法。與(yu)其上(shang)(shang)(shang)三、四(si)流(liu)(liu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)(yi)技(ji)(ji)之(zhi)長(chang)(chang)，淡(dan)化高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自己感興(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，這(zhe)樣，國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力減(jian)輕了(le)，家(jia)長(chang)(chang)也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)用(yong)(yong)(yong)為孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)發愁了(le)，緩解了(le)社會(hui)(hui)矛盾，于(yu)國(guo)于(yu)民都(dou)(dou)有(you)利(li)。愿(yuan)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)天早日(ri)到(dao)來。

一(yi)種情(qing)(qing)況(kuang)值得深思：現在，貧困地(di)區特別(bie)是農村(cun)出現了(le)兩(liang)種情(qing)(qing)況(kuang)：一(yi)是學(xue)生上(shang)(shang)不起學(xue)。據報道，全國(guo)(guo)高校生均(jun)(jun)學(xue)費(fei)已經從(cong)1995年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)800元左(zuo)右上(shang)(shang)漲到(dao)了(le)2007年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)6000元左(zuo)右；住宿費(fei)從(cong)1995年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)270元左(zuo)右，上(shang)(shang)漲到(dao)2005年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)1000元以(yi)上(shang)(shang)；再加上(shang)(shang)吃飯、穿衣等，平均(jun)(jun)每個(ge)大(da)學(xue)生每年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)費(fei)用(yong)在萬元左(zuo)右，4年(nian)(nian)(nian)(nian)就是4萬多元。去年(nian)(nian)(nian)(nian)我國(guo)(guo)農民年(nian)(nian)(nian)(nian)均(jun)(jun)收入是3936元，以(yi)此計算(suan)，供養(yang)一(yi)個(ge)大(da)學(xue)生需要一(yi)個(ge)農民14年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)純收入（有的(de)說是35年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)收入）。為(wei)了(le)一(yi)個(ge)孩子的(de)教育費(fei)用(yong)，父母披(pi)星戴(dai)月、東拼西湊，同時打幾份工(gong)仍然很(hen)艱難。教育致貧已經成(cheng)了(le)困擾我國(guo)(guo)普(pu)通(tong)百姓的(de)大(da)問題。

二是上得起學的(de)學生考上大(da)(da)學的(de)就不(bu)會回(hui)到(dao)自己貧(pin)窮的(de)家鄉。人(ren)才流失，農村(cun)會越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)落后，造成(cheng)了(le)惡性循環。我(wo)們的(de)農業(ye)大(da)(da)學、林業(ye)大(da)(da)學、醫(yi)大(da)(da)應重點培(pei)養一(yi)些農村(cun)的(de)孩子，就像過(guo)去(qu)(qu)搞的(de)“社(she)來(lai)(lai)社(she)去(qu)(qu)”，讓(rang)培(pei)養的(de)人(ren)才再回(hui)到(dao)家鄉去(qu)(qu)創業(ye)，去(qu)(qu)改變家鄉的(de)面貌（當然政策要跟上）。

大學變成產(chan)業化，這是一個民族的悲(bei)哀。

篇5

9月10日，一年一度的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)節。本來小(xiao)(xiao)臭作為一年級的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)，怎么都得和(he)(he)(he)老(lao)師(shi)說一聲節日快(kuai)樂的(de)(de)(de)。而且就算(suan)是(shi)家(jia)長(chang)，也(ye)應該(gai)和(he)(he)(he)老(lao)師(shi)說一聲教(jiao)(jiao)師(shi)節快(kuai)樂的(de)(de)(de)。但是(shi)，因為小(xiao)(xiao)臭今年剛升入(ru)一年級，和(he)(he)(he)老(lao)師(shi)們都還不(bu)是(shi)特別的(de)(de)(de)熟悉。再加上家(jia)長(chang)們之間(jian)也(ye)不(bu)是(shi)特別的(de)(de)(de)熟悉，無(wu)論(lun)是(shi)家(jia)長(chang)和(he)(he)(he)家(jia)長(chang)，還是(shi)家(jia)長(chang)和(he)(he)(he)老(lao)師(shi)，都透著一股子陌生(sheng)(sheng)氣(qi)息。

所以，今年的(de)(de)教(jiao)師節(jie)，應該是過的(de)(de)最簡單的(de)(de)了。只是，跟著家長們(men)簡單的(de)(de)在孩(hai)子們(men)的(de)(de)班級(ji)群里發了個(ge)節(jie)日快樂(le)的(de)(de)祝(zhu)福語。老師估(gu)計也(ye)根本不在意那(nei)些，連個(ge)回(hui)復都(dou)沒有。

想(xiang)想(xiang)也就這樣過去了。

記得小臭在幼兒園的(de)(de)時候，每年的(de)(de)教師節(jie)，學校門口就有賣花的(de)(de)，雖然(ran)只是(shi)一些塑料的(de)(de)假(jia)花，但(dan)是(shi)家長(chang)們(men)也會給(gei)孩子們(men)買(mai)上三(san)朵，然(ran)后送給(gei)教自己的(de)(de)三(san)位老師。雖然(ran)不是(shi)特(te)別(bie)的(de)(de)貴重，但(dan)也表達了學生家長(chang)對老師的(de)(de)一片(pian)心意。

當然抖音上也有(you)一(yi)(yi)部分視頻(pin)曝(pu)光(guang)，有(you)的學(xue)校(xiao)老師們明碼標價，要求孩子們給送(song)禮物的行為。不過想一(yi)(yi)下，能(neng)夠曝(pu)光(guang)，最后肯(ken)定沒有(you)好結果，畢(bi)竟現在網絡的力量還(huan)是挺強大(da)的。

相(xiang)比而言，小縣城(cheng)倒好了很(hen)多。孩子(zi)們送點簡單的(de)(de)塑料花(hua)，老師們也會(hui)特(te)別(bie)(bie)的(de)(de)開心。畢竟(jing)為人師表，還是不(bu)應該做一些(xie)特(te)別(bie)(bie)有損身(shen)份的(de)(de)事。

篇6

I hope my sky is white. It is pure like snow and angle’s wing. I’ll became kind hearted and pure like angel.

I hope my sky is green. It is filled with life. I’ll become open and clear.

I hope my sky is red. It is hot, bring passion and light. I’ll become intense.

I hope my sky is purple. It is gentle. I’ll become polite.

I hope my sky is blue, calm and nice. I’ll become steaky.

I hope my sky is diaphanous. It is like crystal. I’ll become pure---hearted.

I hope m sky is colourful, nice and flowery. I’ll become rich and colourful.

篇7

關鍵詞： 大學(xue)(xue)英語教學(xue)(xue) 反思性教學(xue)(xue) 日(ri)記 專業發展

一、引言

20世紀80年(nian)代以后，隨著人本主義、建(jian)構(gou)主義及終身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念的(de)普及，傳統的(de)封閉式教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓已經逐(zhu)漸被創新、開放式師(shi)資教(jiao)(jiao)育(yu)所替代。最近使(shi)用的(de)概念是教(jiao)(jiao)師(shi)專業發(fa)(fa)展（teacher professional development），強調在理(li)論教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)基礎上鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)去(qu)反思自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，觀(guan)察和(he)評估教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程，以及引發(fa)(fa)這些(xie)行為的(de)認知內涵，從而(er)使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念不斷達到和(he)諧(xie)、統一。然而(er)，理(li)論知識與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐之(zhi)間的(de)關系不可能是非常直觀(guan)和(he)明(ming)顯的(de)。

借(jie)助(zhu)(zhu)于(yu)(yu)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)性教(jiao)(jiao)學(xue)（reflective teaching），外語教(jiao)(jiao)師(shi)能夠真正意識到理(li)論知(zhi)識在(zai)促進自己專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)中的(de)重(zhong)要作(zuo)用，他們才會主動(dong)結合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐，努力提高與本專(zhuan)業(ye)有(you)關的(de)理(li)論素養，不(bu)斷發(fa)現(xian)工(gong)作(zuo)的(de)樂趣，從而真正有(you)助(zhu)(zhu)于(yu)(yu)整體教(jiao)(jiao)學(xue)水平的(de)提高。反(fan)(fan)之(zhi)，教(jiao)(jiao)師(shi)將(jiang)每天重(zhong)復常規教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，因過(guo)于(yu)(yu)熟悉教(jiao)(jiao)材和教(jiao)(jiao)法而對教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)失去新鮮感和創造(zao)力，削弱了外語教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)動(dong)機(ji)、責任、專(zhuan)業(ye)地位，以及個人(ren)專(zhuan)業(ye)意識。因此，教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)基礎(chu)是(shi)不(bu)斷對自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)及教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論進行(xing)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)，而反(fan)(fan)思(si)(si)(si)就是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)行(xing)動(dong)研究的(de)中心(xin)內容，Wallace（1998）將(jiang)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)過(guo)程(cheng)描述為一個在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐與反(fan)(fan)思(si)(si)(si)之(zhi)間不(bu)斷循環發(fa)展(zhan)的(de)過(guo)程(cheng)（圖1）：

圖1表明，結合自身教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)和(he)(he)反思是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業發(fa)展的(de)(de)基礎，而教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發(fa)展又(you)是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)與反思的(de)(de)必然結果。Richards & Lockhart（2000）認為，語(yu)(yu)言(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)任何一項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動都反映出他們(men)對語(yu)(yu)言(yan)(yan)及對語(yu)(yu)言(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)認識，反思性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)就是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對課堂上所(suo)發(fa)生的(de)(de)事情(qing)加(jia)以注(zhu)意，通過教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)日記、問卷調查、座談、錄(lu)音或錄(lu)像(xiang)、聽課等研(yan)究(jiu)(jiu)方式，研(yan)究(jiu)(jiu)思考自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行(xing)為，從而加(jia)深對外語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)認識和(he)(he)理解。

二、反思性(xing)教學日記(ji)

1.反思(si)性教學(xue)日記的定義

Bailey所(suo)(suo)下的(de)(de)定義是(shi)目前公認的(de)(de)較權(quan)威(wei)的(de)(de)論述。她認為“日(ri)記(ji)研(yan)究是(shi)指對(dui)(dui)語言學(xue)習(xi)或(huo)教(jiao)學(xue)經(jing)歷所(suo)(suo)做(zuo)的(de)(de)第一手(shou)記(ji)述，在個人日(ri)志(zhi)中(zhong)做(zuo)定期、坦(tan)誠的(de)(de)詳實(shi)記(ji)錄，然(ran)后分(fen)析(xi)(xi)行(xing)為再發生(sheng)的(de)(de)模式（recurring patterns）或(huo)突出事件(jian)（salient events）”（Richards & Nunan，2000：215）。Richards & Lockhart則(ze)認為教(jiao)學(xue)日(ri)記(ji)指教(jiao)師或(huo)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)所(suo)(suo)教(jiao)或(huo)所(suo)(suo)學(xue)內(nei)容的(de)(de)感(gan)受的(de)(de)記(ji)錄。主(zhu)要包含以(yi)下內(nei)容：對(dui)(dui)課堂(tang)或(huo)學(xue)校所(suo)(suo)發生(sheng)事情的(de)(de)個人感(gan)想；對(dui)(dui)于教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)問題的(de)(de)質詢(xun)與觀(guan)察(cha)；對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)或(huo)學(xue)校活動的(de)(de)有意(yi)義的(de)(de)方(fang)面所(suo)(suo)進行(xing)的(de)(de)描述；需要思考的(de)(de)問題和所(suo)(suo)要采取的(de)(de)措施(shi)。由(you)此(ci)(ci)看來，教(jiao)學(xue)日(ri)記(ji)可記(ji)錄的(de)(de)內(nei)容非常廣泛，師生(sheng)以(yi)此(ci)(ci)為基礎，分(fen)析(xi)(xi)日(ri)記(ji)以(yi)發現(xian)突出問題是(shi)關鍵，是(shi)理(li)論上的(de)(de)升華，也是(shi)進一步(bu)改進教(jiao)學(xue)的(de)(de)根據。教(jiao)學(xue)日(ri)記(ji)還(huan)應該包括第三個層次的(de)(de)工(gong)作，即根據分(fen)析(xi)(xi)的(de)(de)結果設計新的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)案，再在教(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)加以(yi)實(shi)施(shi)和完善，如此(ci)(ci)循(xun)環往復，以(yi)便增(zeng)強(qiang)教(jiao)師的(de)(de)理(li)論和科研(yan)意(yi)識，提高教(jiao)學(xue)效果。

2.反思性教學日記的(de)形式

教學日(ri)記(ji)(ji)沒(mei)有固定的(de)格式(shi)(shi)和要(yao)求，教師可按自己喜歡的(de)方式(shi)(shi)及感興趣的(de)內容予以記(ji)(ji)錄(lu)，自由(you)展示自己的(de)撰(zhuan)寫風格和特色。比(bi)較常見(jian)的(de)教學日(ri)記(ji)(ji)形(xing)式(shi)(shi)有：點評(ping)式(shi)(shi)、提(ti)綱式(shi)(shi)、專項式(shi)(shi)、隨筆(bi)式(shi)(shi)等(deng)(deng)。當(dang)然，對(dui)于我(wo)國大多數大學英語教師來說，普遍存在教學工作量大的(de)問題(ti)，很難抽出(chu)時(shi)間(jian)來寫教學日(ri)記(ji)(ji)。這里介紹一種進行教學反(fan)思的(de)簡單(dan)(dan)做法：填寫教學反(fan)思表(biao)(biao)格，即制定一份(fen)簡單(dan)(dan)的(de)表(biao)(biao)格，主要(yao)把日(ri)期、教學班(ban)級、使(shi)用的(de)教材、是否達到預期目標(biao)及需要(yao)改進的(de)地方等(deng)(deng)方面(mian)填進去即可。如下所示：

02

根據Richards & Lockhart的觀點，教學(xue)(xue)日(ri)記(ji)也包(bao)含學(xue)(xue)生(sheng)對所學(xue)(xue)內容(rong)的感受的記(ji)錄，學(xue)(xue)生(sheng)可以寫學(xue)(xue)習日(ri)記(ji)。篇(pian)幅不(bu)限，有(you)話則長，無話則短(duan)；形式不(bu)限，可以是文字，也可以是圖畫，或向家長口頭敘述，由家長代為記(ji)載等(deng)。

3.反思(si)性教學日記的記錄內容(rong)

教(jiao)師在一天工作或一堂課后，用教(jiao)學(xue)日記(ji)的形式記(ji)下(xia)自己對課堂教(jiao)學(xue)過程中的感(gan)受和(he)體會，作為反(fan)思基礎。教(jiao)學(xue)日記(ji)的內容可以包(bao)括(kuo)如下(xia)幾(ji)方面：

（1）記成功之舉。將教(jiao)學(xue)過程(cheng)中達到預先設計的(de)目的(de)、課堂教(jiao)學(xue)中臨(lin)時應(ying)變得當的(de)措施(shi)、教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)上(shang)的(de)改(gai)革與(yu)創新等，詳細(xi)得當地(di)記錄(lu)下(xia)來(lai)，供以后教(jiao)學(xue)時參考使用，并(bing)可在此基礎上(shang)不斷地(di)改(gai)進、完善、推(tui)陳(chen)出(chu)新。

（2）記“敗筆(bi)”之(zhi)(zhi)處(chu)。即(ji)使是成功(gong)的課堂(tang)教學(xue)也難免有疏漏失誤之(zhi)(zhi)處(chu)，對(dui)(dui)它們進(jin)行回顧、梳理，并對(dui)(dui)其做(zuo)深刻的反(fan)思(si)、探究和剖析，使之(zhi)(zhi)成為(wei)以后再教時應吸(xi)取的教訓。

（3）記(ji)教學機智(zhi)。課(ke)堂教學中，隨(sui)著教學內容的(de)展開，往(wang)往(wang)會因為一(yi)些偶發事(shi)件而(er)產生瞬間(jian)靈感，這些“智(zhi)慧的(de)火花”常常是突然而(er)至，若不(bu)及時利用課(ke)后反(fan)思去捕捉，便(bian)會因時過境遷而(er)煙消云散，令人(ren)遺憾不(bu)已。

（4）記學(xue)(xue)生(sheng)見(jian)(jian)解(jie)。在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，學(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)習的(de)主體，他們總會有(you)“創新的(de)火花”在閃爍，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當充分肯定學(xue)(xue)生(sheng)在課(ke)堂上提出的(de)一些獨到的(de)見(jian)(jian)解(jie)，這(zhe)樣不僅使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)好方法(fa)、好思(si)路(lu)得以(yi)推廣，而且(qie)對他們也是一種贊賞和(he)激勵。同時，這(zhe)些難能可(ke)貴(gui)的(de)見(jian)(jian)解(jie)也是對課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)補充與完善，可(ke)拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思(si)路(lu)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。因此(ci)，將(jiang)其記錄下來，可(ke)以(yi)作為以(yi)后(hou)豐(feng)富教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)材(cai)料養(yang)分。

總之(zhi)，在一天(tian)的(de)教學工作結(jie)束后，或在一節課結(jie)束后，及時寫下自(zi)己(ji)的(de)體會和感(gan)受，有話則長，無(wu)話則短，以記促(cu)思(si)，以思(si)促(cu)教，長期積累，必(bi)有“集腋成(cheng)裘(qiu)、聚沙成(cheng)塔(ta)”的(de)收獲。

三、調查問卷

為了了解反(fan)思性(xing)教學(xue)(xue)日(ri)(ri)記在(zai)中國大學(xue)(xue)英語教學(xue)(xue)界的(de)應用情(qing)況(kuang)，筆者特(te)別設(she)計了一份調查問(wen)卷(juan)發放(fang)給廣西(xi)師范(fan)大學(xue)(xue)的(de)部分大學(xue)(xue)英語教師（發出24份，收回有(you)效(xiao)問(wen)卷(juan)20份）。問(wen)卷(juan)主要包(bao)括3個方面的(de)內容(rong)：①個人簡歷（1―5題(ti)）；②從事日(ri)(ri)記研究(jiu)情(qing)況(kuang)（6―10題(ti)）；③對反(fan)思性(xing)教學(xue)(xue)日(ri)(ri)記的(de)理(li)念（11―20題(ti)）。

1.被試情況

參加這(zhe)(zhe)次(ci)問卷調查(cha)的(de)被試者(zhe)采(cai)用隨機抽(chou)樣的(de)方式獲得(de)，筆者(zhe)在廣西師(shi)(shi)(shi)范大(da)(da)學(xue)――高校(xiao)教師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓基地，廣西的(de)一(yi)(yi)所(suo)(suo)重點大(da)(da)學(xue)的(de)大(da)(da)學(xue)英(ying)語(yu)教師(shi)(shi)(shi)中(zhong)發(fa)放問卷，并請這(zhe)(zhe)些(xie)教師(shi)(shi)(shi)當場填(tian)寫，當場收回。抽(chou)取20位(wei)大(da)(da)學(xue)英(ying)語(yu)教師(shi)(shi)(shi)，老(lao)、中(zhong)、青皆有(you)，男、女教師(shi)(shi)(shi)均在所(suo)(suo)選之列。這(zhe)(zhe)些(xie)教師(shi)(shi)(shi)都(dou)是從事(shi)大(da)(da)學(xue)英(ying)語(yu)教學(xue)的(de)一(yi)(yi)線教師(shi)(shi)(shi)。從問卷結果發(fa)現，有(you)6位(wei)從事(shi)大(da)(da)學(xue)英(ying)語(yu)教學(xue)工作(zuo)0―5年(nian)(nian)，5位(wei)工作(zuo)了6―10年(nian)(nian)，9位(wei)工作(zuo)了10年(nian)(nian)以(yi)上；16人畢業于師(shi)(shi)(shi)范院(yuan)校(xiao)，4人畢業于非師(shi)(shi)(shi)范院(yuan)校(xiao)；8人擁有(you)碩士學(xue)歷(li)，12人是本科(ke)學(xue)歷(li)。

2.統計結果

經過對問(wen)卷進(jin)行(xing)統計、分析，結果如下：

（1）關于寫(xie)(xie)(xie)反(fan)思性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)日(ri)(ri)記，每(mei)(mei)次(ci)課后(hou)都寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)占10%，教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)很差時寫(xie)(xie)(xie)日(ri)(ri)記的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)占10%，有(you)高達(da)45%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)“偶爾(er)寫(xie)(xie)(xie)”，而有(you)40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)“從不寫(xie)(xie)(xie)”；33%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)下課后(hou)立即(ji)寫(xie)(xie)(xie)日(ri)(ri)記，67%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)選擇在其它時間寫(xie)(xie)(xie)；有(you)42%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)每(mei)(mei)學(xue)期只(zhi)寫(xie)(xie)(xie)一(yi)次(ci)，33%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)每(mei)(mei)月寫(xie)(xie)(xie)一(yi)次(ci)；高達(da)83%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)在教(jiao)(jiao)學(xue)日(ri)(ri)記中記錄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容是(shi)需(xu)要思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)和所(suo)要采取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措(cuo)施，有(you)25%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)記錄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)對于教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)詢與觀察；所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)都是(shi)以(yi)自(zi)己獨(du)自(zi)完成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)來寫(xie)(xie)(xie)反(fan)思性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)日(ri)(ri)記的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

（2）關(guan)于寫(xie)(xie)反(fan)思(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)記(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)理念(nian)，高(gao)達(da)75%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)對(dui)(dui)反(fan)思(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)記(ji)(ji)一般了解；75%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)反(fan)思(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)記(ji)(ji)對(dui)(dui)于促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)有(you)必(bi)(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)；75%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)要(yao)(yao)不(bu)(bu)定期寫(xie)(xie)反(fan)思(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)記(ji)(ji)；所有(you)人(ren)(ren)(ren)都認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)反(fan)思(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)記(ji)(ji)主要(yao)(yao)記(ji)(ji)錄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)所出(chu)現的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，25%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)還要(yao)(yao)記(ji)(ji)錄對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)影(ying)響的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂以外的(de)(de)(de)(de)事情，20%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)還要(yao)(yao)記(ji)(ji)錄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)情節和(he)(he)將來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃；高(gao)達(da)60%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)反(fan)思(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)記(ji)(ji)應(ying)該(gai)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師獨自(zi)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)，40%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)應(ying)該(gai)由(you)師生(sheng)合作(zuo)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)，25%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)應(ying)該(gai)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師合作(zuo)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)，沒有(you)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)應(ying)該(gai)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨自(zi)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)；35%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)應(ying)該(gai)每周(zhou)專(zhuan)門(men)抽出(chu)時間(jian)寫(xie)(xie)反(fan)思(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)記(ji)(ji)，30%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)應(ying)該(gai)每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期專(zhuan)門(men)抽出(chu)時間(jian)寫(xie)(xie)，而(er)25%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)應(ying)該(gai)課(ke)(ke)后(hou)立即寫(xie)(xie)；60%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)寫(xie)(xie)反(fan)思(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)記(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)日(ri)(ri)后(hou)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)(si)留下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程和(he)(he)思(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)材料，60%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)寫(xie)(xie)日(ri)(ri)記(ji)(ji)本身就可引發(fa)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)，60%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)可作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)設計新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案的(de)(de)(de)(de)根據；70%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)反(fan)思(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)記(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)反(fan)思(si)(si)對(dui)(dui)象是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂表(biao)現，65%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)，55%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)；90%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)寫(xie)(xie)反(fan)思(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)記(ji)(ji)有(you)助(zhu)于提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，30%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)有(you)助(zhu)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論文寫(xie)(xie)作(zuo)；65%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)該(gai)寫(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)記(ji)(ji)，20%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)不(bu)(bu)必(bi)(bi)寫(xie)(xie)，15%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)不(bu)(bu)知(zhi)道(dao)是(shi)(shi)否應(ying)該(gai)寫(xie)(xie)；15%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)寫(xie)(xie)反(fan)思(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)記(ji)(ji)最大(da)的(de)(de)(de)(de)困(kun)難是(shi)(shi)難以堅持，15%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)時間(jian)有(you)限。

3.討論和建議

（1）從(cong)上面(mian)的(de)(de)(de)統計可以(yi)看(kan)出，有10%的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果很差時(shi)寫(xie)日(ri)(ri)(ri)記(ji)，這(zhe)說明教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)對自己(ji)的(de)(de)(de)不足之處十分關注(zhu)，這(zhe)正是(shi)積極(ji)的(de)(de)(de)和應取的(de)(de)(de)態度。高(gao)達90%的(de)(de)(de)人認為(wei)寫(xie)反(fan)思性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)(ri)(ri)記(ji)有助于(yu)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，75%的(de)(de)(de)人認為(wei)反(fan)思性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)(ri)(ri)記(ji)對于(yu)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)有必要的(de)(de)(de)，65%的(de)(de)(de)人認為(wei)大學(xue)(xue)英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該(gai)寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)(ri)(ri)記(ji)，但是(shi)竟然(ran)有40%的(de)(de)(de)人從(cong)不寫(xie)反(fan)思性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)(ri)(ri)記(ji)，看(kan)來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)意識(shi)到了(le)應該(gai)寫(xie)日(ri)(ri)(ri)記(ji)，但是(shi)難(nan)(nan)以(yi)付諸行動，意識(shi)和行動之間尚存在矛盾(dun)；關于(yu)寫(xie)反(fan)思性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)(ri)(ri)記(ji)最大的(de)(de)(de)困難(nan)(nan)，認為(wei)難(nan)(nan)以(yi)堅持的(de)(de)(de)占15%，時(shi)間有限的(de)(de)(de)占15%。看(kan)來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)得合理安排寫(xie)日(ri)(ri)(ri)記(ji)的(de)(de)(de)時(shi)間并(bing)要想方設法堅持寫(xie)下去。

（2）領導層可以建立相應制(zhi)度或機制(zhi)，鼓勵(li)大學(xue)英(ying)語教師積極寫(xie)反思性教學(xue)日(ri)(ri)記(ji)。筆(bi)者認(ren)為(wei)(wei)可以把教師的教學(xue)日(ri)(ri)記(ji)的數量(liang)和質量(liang)作為(wei)(wei)年終考核、評(ping)優評(ping)先的依據之一，并且(qie)以教研(yan)室為(wei)(wei)單位，讓(rang)教師們(men)在(zai)各自寫(xie)教學(xue)日(ri)(ri)記(ji)的基礎上展開討論，教研(yan)室主任做好記(ji)錄(lu)。

（3）很多教(jiao)師對“反(fan)(fan)(fan)思”的(de)理解還只是(shi)一般意(yi)義(yi)(yi)即心理學意(yi)義(yi)(yi)上的(de)“反(fan)(fan)(fan)復思考，反(fan)(fan)(fan)觀(guan)，審視(shi)”。根據(ju)“反(fan)(fan)(fan)思性(xing)教(jiao)學”等理論(lun)，“反(fan)(fan)(fan)思”的(de)意(yi)義(yi)(yi)不僅(jin)僅(jin)停留在“反(fan)(fan)(fan)復思考”上，它還涉及(ji)實(shi)際行動，因而也(ye)更(geng)具(ju)備可操作(zuo)性(xing)，更(geng)系統，對教(jiao)師的(de)專(zhuan)業發(fa)展和(he)提高(gao)的(de)意(yi)義(yi)(yi)也(ye)更(geng)大(da)。

四、結語

從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育（由開(kai)始的(de)(de)teacher training，teacher education到teacher development及teacher preparation）這一(yi)術語(yu)(yu)的(de)(de)演變(bian)（劉潤清，2000）可(ke)知，師(shi)(shi)(shi)(shi)資的(de)(de)培養越來越注重對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)人文關懷，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)作為“終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者”的(de)(de)理念（Williams & Burden，2000）。而(er)反思(si)(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)行(xing)(xing)動研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等(deng)(deng)理論(lun)又將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)視為“反思(si)(si)(si)性(xing)(xing)從業者（reflective practitioner）”和(he)“研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)（teacher researcher）”。要(yao)做到這些，就要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)但要(yao)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，而(er)且(qie)應掌(zhang)握科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方法(fa)，而(er)寫反思(si)(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)記(ji)(ji)(ji)無(wu)疑(yi)是(shi)(shi)眾多(duo)(duo)方法(fa)中較為可(ke)行(xing)(xing)的(de)(de)一(yi)種。雖然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務、心理和(he)經(jing)濟壓力(li)、個人進(jin)修等(deng)(deng)使許多(duo)(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)目(mu)前無(wu)法(fa)進(jin)行(xing)(xing)日(ri)記(ji)(ji)(ji)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，而(er)且(qie)作為質(zhi)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方法(fa)之(zhi)一(yi)，寫反思(si)(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)記(ji)(ji)(ji)自身(shen)也(ye)存在諸如費(fei)時、枯燥和(he)缺(que)乏客觀(guan)性(xing)(xing)等(deng)(deng)缺(que)點(dian)，且(qie)從對(dui)(dui)一(yi)般大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)調查結(jie)果看，反思(si)(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)記(ji)(ji)(ji)并(bing)未受(shou)到廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)歡(huan)迎。但另一(yi)方面，反思(si)(si)(si)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)記(ji)(ji)(ji)對(dui)(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)產生(sheng)的(de)(de)效(xiao)果是(shi)(shi)無(wu)法(fa)估量(liang)的(de)(de)。因此，只要(yao)我們多(duo)(duo)讀書、多(duo)(duo)思(si)(si)(si)考、多(duo)(duo)觀(guan)察、多(duo)(duo)討論(lun)，堅持長期(qi)寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)記(ji)(ji)(ji)并(bing)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)日(ri)記(ji)(ji)(ji)，與其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)互相(xiang)聽(ting)課并(bing)寫日(ri)記(ji)(ji)(ji)，形成自己(ji)――其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)――學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)“三(san)角(jiao)論(lun)證（triangulation）”態勢(shi)，并(bing)反復研(yan)(yan)讀、實(shi)踐，結(jie)合其它一(yi)些質(zhi)和(he)量(liang)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方法(fa)，如問卷、訪談、個案研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、觀(guan)察、錄音和(he)錄像等(deng)(deng)，就一(yi)定能找到自身(shen)專業發(fa)展的(de)(de)突破口，提(ti)高(gao)理論(lun)素養和(he)科研(yan)(yan)能力(li)，促進(jin)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)提(ti)高(gao)，最終實(shi)現專業發(fa)展和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)雙(shuang)贏。

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［11］桂(gui)詩春.心理語(yu)言(yan)學［M］.上海：上海外(wai)語(yu)教(jiao)育出版社，1998.

篇8

一、理清順序

寫“循環日(ri)記”為的(de)是激發(fa)學生(sheng)練筆的(de)興趣，使小(xiao)組里每個成(cheng)員既是習作(zuo)者，又是讀(du)者，同時(shi)又是小(xiao)老師，從而使每個學生(sheng)都能樹立修(xiu)改意識(shi)、讀(du)者意識(shi)、發(fa)表意識(shi)，使日(ri)記成(cheng)為活日(ri)記。當然，只有(you)理清(qing)操(cao)(cao)作(zuo)順(shun)序，才能從制度上(shang)保證操(cao)(cao)作(zuo)的(de)有(you)條理性，形成(cheng)生(sheng)生(sheng)互動的(de)良好氛(fen)圍。

平(ping)時(shi)實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)，我(wo)的(de)(de)(de)具體做法(fa)是：星期一(yi)由1號(hao)(hao)同(tong)學(xue)寫日(ri)記(ji)，寫完(wan)后交2號(hao)(hao)同(tong)學(xue)檢(jian)查(cha)(cha)。2號(hao)(hao)評(ping)價日(ri)記(ji)是否真實(shi)(shi)，不(bu)真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)要1號(hao)(hao)重寫，同(tong)時(shi)檢(jian)查(cha)(cha)日(ri)記(ji)中(zhong)(zhong)需要修改的(de)(de)(de)地方(fang)交1號(hao)(hao)修改。修改完(wan)畢后，由2號(hao)(hao)交老(lao)(lao)師批閱。星期三由2號(hao)(hao)記(ji)日(ri)記(ji)，3號(hao)(hao)檢(jian)查(cha)(cha)，2號(hao)(hao)修改后由3號(hao)(hao)交老(lao)(lao)師批閱，以此(ci)類推。在(zai)良性互動中(zhong)(zhong)，檢(jian)查(cha)(cha)者(zhe)查(cha)(cha)出被查(cha)(cha)者(zhe)習作中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)幾處(chu)錯誤，給予相應的(de)(de)(de)積分獎勵，同(tong)時(shi)扣除被檢(jian)查(cha)(cha)者(zhe)的(de)(de)(de)相應分數。加分、減分情況由小(xiao)組長記(ji)載。積分情況納入(ru)班級開展的(de)(de)(de)“習作小(xiao)能手(shou)”爭星活動中(zhong)(zhong)。遇到疑難時(shi)，由小(xiao)組長裁(cai)定，小(xiao)組長難以裁(cai)定的(de)(de)(de)，由老(lao)(lao)師裁(cai)定。

二、欣賞激勵

在師生(sheng)(sheng)互(hu)動和小組內生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互(hu)動的(de)基礎(chu)上，教師擴大欣賞日(ri)記(ji)的(de)范圍(wei)，拓寬學生(sheng)(sheng)日(ri)記(ji)受欣賞的(de)渠道，多角(jiao)度、多渠道、大范圍(wei)地激(ji)(ji)勵學生(sheng)(sheng)，不斷強(qiang)化(hua)外部(bu)積極刺(ci)激(ji)(ji)，激(ji)(ji)發學生(sheng)(sheng)練筆興趣。

 1.朗讀日記(ji) 教師在(zai)學(xue)(xue)生心目中的地位是崇(chong)高(gao)的。教師在(zai)全班同學(xue)(xue)面前(qian)朗讀學(xue)(xue)生的優秀日記(ji)（或片段）對學(xue)(xue)生的激勵作用是巨大的。因此(ci)，我堅持每天花10分鐘的時間(jian)來讀學(xue)(xue)生的日記(ji)（或片段），基本(ben)上(shang)一(yi)個(ge)月(yue)下(xia)來，所有同學(xue)(xue)的日記(ji)都能(neng)讀到，使每個(ge)學(xue)(xue)生都能(neng)獲得成(cheng)就感，體驗成(cheng)功的快樂。

2.辦(ban)報(bao)交流 班級創辦(ban)《作文周(zhou)(zhou)報(bao)》，一周(zhou)(zhou)一期。《作文周(zhou)(zhou)報(bao)》分(fen)大眾版和精(jing)華(hua)版。精(jing)華(hua)版刊(kan)登兩篇優(you)秀日(ri)記，大眾版刊(kan)登兩篇有(you)進步的日(ri)記。每(mei)周(zhou)(zhou)五由(you)學生(sheng)自己將需要刊(kan)登的日(ri)記輸入電腦，再由(you)老師利用雙休日(ri)的時間(jian)修改并排版，下周(zhou)(zhou)一打印后分(fen)發給(gei)全班同學閱讀(du)。

3.鼓勵發表 對于(yu)一(yi)些優(you)秀的(de)作品(pin)教(jiao)師(shi)鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)精心修(xiu)改后向學(xue)校或校外雜(za)志投稿。老(lao)師(shi)平(ping)時多留心一(yi)些兒童雜(za)志，及時向學(xue)生(sheng)(sheng)介紹有關征稿信息，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)投稿。學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)稿件一(yi)經錄用，班級(ji)立即召開表彰會，給予(yu)精神(shen)獎勵。

篇9

一、學生的知識現狀分析

學生(sheng)學習了會計(ji)憑證(zheng)(zheng)(zheng)審(shen)核(he)(he)與填制，認識了會計(ji)憑證(zheng)(zheng)(zheng)是(shi)(shi)會計(ji)核(he)(he)算的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，是(shi)(shi)會計(ji)工(gong)(gong)作中最為(wei)重要的(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)步驟(zou)，“證(zheng)(zheng)(zheng)”這一(yi)(yi)環節處理(li)的(de)(de)(de)(de)正確與否直接影響到(dao)后面(mian)(mian)“賬(zhang)”、“表”信(xin)息(xi)質量。會計(ji)憑證(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)數量多且分散(san)，其中，關(guan)于現(xian)金(jin)與銀(yin)行存款(kuan)的(de)(de)(de)(de)收(shou)支業務(wu)更(geng)是(shi)(shi)繁多，提(ti)供的(de)(de)(de)(de)數據(ju)資(zi)(zi)料是(shi)(shi)零散(san)的(de)(de)(de)(de)，為(wei)使亂無序(xu)的(de)(de)(de)(de)會計(ji)憑證(zheng)(zheng)(zheng)變(bian)成(cheng)為(wei)有序(xu)的(de)(de)(de)(de)、系統的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)資(zi)(zi)料，就(jiu)需要設置(zhi)賬(zhang)簿來解決這問題。本堂課(ke)主要介紹(shao)了如何將關(guan)于現(xian)金(jin)和銀(yin)行存款(kuan)收(shou)付業務(wu)按(an)照一(yi)(yi)定(ding)程序(xu)和方法(fa)，記錄到(dao)具有專門格(ge)式的(de)(de)(de)(de)賬(zhang)簿中，從而(er)形成(cheng)全面(mian)(mian)、系統、完(wan)整的(de)(de)(de)(de)出納(na)核(he)(he)算資(zi)(zi)料，為(wei)現(xian)金(jin)的(de)(de)(de)(de)監督(du)和管(guan)理(li)提(ti)供可(ke)靠的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)資(zi)(zi)料，使學生(sheng)對出納(na)工(gong)(gong)作有一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)了解。

二、課前準備工作

學(xue)生的(de)課前(qian)準備工作：依(yi)據(ju)教學(xue)要(yao)求，給學(xue)生課前(qian)任務，將新(xin)年(nian)的(de)壓(ya)歲錢收(shou)入填寫一張收(shou)款(kuan)收(shou)據(ju)、收(shou)集日常收(shou)支(zhi)票據(ju)，要(yao)求保(bao)證(zheng)一定的(de)數(shu)量和(he)質量。

教(jiao)師的課前(qian)教(jiao)學材(cai)料準備(bei)：賬(zhang)(zhang)(zhang)簿啟用表、現(xian)金日(ri)記(ji)賬(zhang)(zhang)(zhang)和銀行日(ri)記(ji)賬(zhang)(zhang)(zhang)每生各一頁備(bei)用；回(hui)形針數盒；永達公司2010年4月份發(fa)生的收(shou)付款業務發(fa)票；收(shou)款憑證、付款憑證數本；在電(dian)腦上設(she)計好(hao)“現(xian)金日(ri)記(ji)賬(zhang)(zhang)(zhang)”和“銀行日(ri)記(ji)賬(zhang)(zhang)(zhang)”的賬(zhang)(zhang)(zhang)頁模板(ban)備(bei)用。

三、講授與示范

（一(yi)）復習記賬憑(ping)證(zheng)的審核與編制

先出示一張現金支票存根（見業務(wu)(wu)一單(dan)據），提(ti)出問題：是屬于(yu)收款(kuan)、付(fu)款(kuan)還是轉賬業務(wu)(wu)呢(ni)？該填制收款(kuan)憑證還是付(fu)款(kuan)憑證呢(ni)？如何編制？邊(bian)提(ti)問邊(bian)運用(yong)多媒體在屏幕上演(yan)示規范(fan)填制方法，以(yi)達到復習(xi)和(he)增強學(xue)生的感性(xing)認知(zhi)。

業務一：2010年(nian)4月(yue)1日開出現金(jin)支票從銀行提取現金(jin)15000元(yuan)，備(bei)用(yong)。

業務十(shi)：2010年(nian)4月30日(ri)以存款支付前(qian)欠福(fu)州眾(zhong)興纖布有限公司購料款20000元。

引出新(xin)課：這些記(ji)賬(zhang)憑證是登(deng)記(ji)賬(zhang)簿(bu)的依(yi)據，那(nei)么(me)(me)該由(you)誰登(deng)記(ji)？用(yong)什么(me)(me)賬(zhang)簿(bu)登(deng)記(ji)？如(ru)何登(deng)記(ji)呢？

（二）現(xian)金(jin)日記(ji)賬和銀行存(cun)款日記(ji)賬登記(ji)的操作與(yu)指導

日(ri)記賬是出(chu)納(na)員按(an)照現(xian)金、銀行存款收付業務發(fa)生或完(wan)成時間(jian)的先后順序，逐日(ri)逐筆(bi)順序登(deng)記，用來記錄現(xian)金、銀行存款的增減(jian)變動(dong)情(qing)況的賬簿，由(you)出(chu)納(na)員負責登(deng)記和保(bao)管的。

1.現金日記(ji)賬和銀行存款日記(ji)賬的設置

企事業單(dan)位都必(bi)須(xu)設置現金日(ri)記賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)和(he)銀行存款日(ri)記賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)，為(wei)了(le)防止(zhi)賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)頁(ye)散失和(he)隨意抽換，以及便于查閱，必(bi)須(xu)說明的是，現金日(ri)記賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)和(he)銀行存款日(ri)記賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)必(bi)須(xu)采用訂(ding)本(ben)式賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)簿。不得用銀行對(dui)賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)單(dan)或者其他方法代(dai)替日(ri)記賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)。每(mei)一(yi)(yi)賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)頁(ye)需順序(xu)編號，賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)頁(ye)格式一(yi)(yi)般采用“收(shou)入”、“支(zhi)（付(fu)）出”、“結(jie)余”三(san)欄(lan)式；為(wei)了(le)清晰反映收(shou)付(fu)業務的賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)戶對(dui)應關(guan)系，在收(shou)支(zhi)余三(san)欄(lan)前(qian)設置“對(dui)方科目(mu)”一(yi)(yi)欄(lan)。

2.登記(ji)日記(ji)賬的總要(yao)求(qiu)

分工明確(que)，出(chu)納員負責；平整齊(qi)全，內容完整；登記(ji)及(ji)時，賬(zhang)款相符；數字真(zhen)實、準確(que)，書寫工整；摘要清楚，便于查閱；不(bu)(bu)重記(ji)，不(bu)(bu)漏記(ji)，不(bu)(bu)錯記(ji)；按期結(jie)賬(zhang)，不(bu)(bu)拖延(yan)積壓；若發生錯賬(zhang)，必須按規定方法更(geng)正；做(zuo)到(dao)賬(zhang)目清楚美(mei)觀(guan)又(you)經濟責任明確(que)。

 3.現(xian)金日(ri)記(ji)賬和銀行存款日(ri)記(ji)賬的具體登(deng)記(ji)方法

現(xian)金日(ri)記(ji)賬(zhang)是由出納員(yuan)根據(ju)審(shen)核無誤(wu)的(de)現(xian)金收(shou)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)憑(ping)(ping)(ping)(ping)證、現(xian)金付(fu)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)憑(ping)(ping)(ping)(ping)證和有關(guan)(guan)的(de)銀(yin)(yin)行(xing)存(cun)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)付(fu)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)憑(ping)(ping)(ping)(ping)證逐(zhu)日(ri)逐(zhu)筆順(shun)序登記(ji)的(de)賬(zhang)簿(bu)。銀(yin)(yin)行(xing)存(cun)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)日(ri)記(ji)賬(zhang)是出納員(yuan)審(shen)核無誤(wu)的(de)銀(yin)(yin)行(xing)存(cun)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)收(shou)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)憑(ping)(ping)(ping)(ping)證、銀(yin)(yin)行(xing)存(cun)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)付(fu)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)憑(ping)(ping)(ping)(ping)證和有關(guan)(guan)的(de)現(xian)金付(fu)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)憑(ping)(ping)(ping)(ping)證逐(zhu)日(ri)逐(zhu)筆順(shun)序登記(ji)的(de)賬(zhang)簿(bu)。

記(ji)(ji)賬(zhang)(zhang)是將經濟(ji)業務(wu)從(cong)記(ji)(ji)賬(zhang)(zhang)憑證轉(zhuan)記(ji)(ji)到(dao)有關賬(zhang)(zhang)戶中的行為(wei)，也(ye)稱(cheng)過賬(zhang)(zhang)。三欄式現金(jin)日(ri)記(ji)(ji)賬(zhang)(zhang)與銀行存款日(ri)記(ji)(ji)賬(zhang)(zhang)的登(deng)記(ji)(ji)方法和登(deng)賬(zhang)(zhang)要求(qiu)基(ji)本相同。

方法如下：

日期(qi)欄(lan)：登(deng)記現金實際收付日期(qi)，應與所依(yi)據的記賬憑(ping)證日期(qi)相一(yi)致。

憑證欄(lan)：應分別(bie)登記(ji)據以記(ji)賬(zhang)的憑證種(zhong)類(lei)及憑證號碼。

摘(zhai)要(yao)(yao)欄：簡明(ming)扼要(yao)(yao)摘(zhai)錄業務要(yao)(yao)點。

結算方(fang)式欄(lan)（為滿(man)足(zu)銀行(xing)存款日記賬對賬的(de)要求而設）：注(zhu)明(ming)原始憑證的(de)種類和號(hao)碼，例(li)如：“現金支(zhi)票X號(hao)”、“轉賬支(zhi)票X號(hao)”和“信匯X號(hao)”，也可簡寫為“現X號(hao)”、“轉X號(hao)”和“信X號(hao)”。

對方科目欄：登(deng)記現金或銀行存款的(de)對應科目。

收入(ru)欄(lan)：登記收入(ru)增(zeng)加的金額。

支付欄：登記支付減(jian)少的(de)金額。

結余(yu)欄：登(deng)記每(mei)(mei)筆業務收付(fu)后的現金(jin)(jin)或(huo)銀行(xing)存款結余(yu)數額(e)。現金(jin)(jin)余(yu)額(e)每(mei)(mei)日應與庫存現金(jin)(jin)核對；銀行(xing)存款余(yu)額(e)每(mei)(mei)月至少一次(ci)與銀行(xing)對賬單核對一次(ci)。

晉江永達制衣有(you)限(xian)公司(si)2010年4月初現金及銀(yin)行(xing)(xing)存款的(de)余(yu)(yu)額如下：現金賬(zhang)戶期(qi)初借方余(yu)(yu)額為(wei)：20185.66元(yuan)；銀(yin)行(xing)(xing)存款期(qi)初借方余(yu)(yu)額為(wei)：122714.58元(yuan)。

教師扮演出納員演示現金(jin)日(ri)記(ji)賬(zhang)和(he)銀行存(cun)款日(ri)記(ji)賬(zhang)的(de)登(deng)記(ji)過程(cheng)。

四、生活實踐鞏固

職專生的收入基本上都是家長給的，月(yue)初或周初時(shi)是“富翁(weng)”，離開父(fu)母(mu)的約束(shu)和控制進(jin)(jin)入職校后，花(hua)錢有了(le)自，往(wang)往(wang)大手大腳的，盲目的開銷多，月(yue)底(di)時(shi)往(wang)往(wang)成了(le)“負翁(weng)”和“月(yue)光族”。學習(xi)了(le)日(ri)記(ji)賬(zhang)登記(ji)方法(fa)，要求學生設一本日(ri)記(ji)賬(zhang)，對日(ri)常(chang)收支進(jin)(jin)行記(ji)錄，教師定期檢查并予以評(ping)價。

五、實(shi)踐(jian)體驗(yan)與(yu)德育的灌輸

評議是(shi)對(dui)實操課(ke)進行(xing)總(zong)結(jie)，是(shi)學(xue)生(sheng)間相互學(xue)習、相互交流取長補(bu)短的過程。在會計課(ke)實習中應分階段進行(xing)組(zu)織評議，及時總(zong)結(jie)提高，發現(xian)問(wen)題，吸取經驗(yan)。對(dui)學(xue)生(sheng)在實踐活動中采用的創(chuang)造性方法、技巧，教師應給予表揚，鼓勵。

在登(deng)記日記賬的(de)會計實踐課教學及隨后的(de)學習生活輔導，不(bu)難總(zong)結出一些可喜的(de)成績：

（一）真賬(zhang)體驗、激活(huo)學習(xi)熱情

在(zai)學校(xiao)的模擬會計室中(zhong)，學生通過親手填(tian)寫(xie)、審核原始憑證(zheng)，正(zheng)確填(tian)制記(ji)(ji)帳憑證(zheng)，自己動手粘貼附件(jian)、登記(ji)(ji)現(xian)金日記(ji)(ji)賬(zhang)和銀行存款日記(ji)(ji)賬(zhang)。體驗出納的工作(zuo)實質(zhi)性(xing)內(nei)容。在(zai)操作(zuo)練習中(zhong)，課堂氣氛活躍，極(ji)大激(ji)活了學生的學習熱(re)情。

（二）嚴格要求、書(shu)寫規范(fan)

在實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課中，教師嚴格(ge)要(yao)求學(xue)生(sheng)書寫(xie)(xie)規(gui)(gui)范。在填制憑證和登(deng)記(ji)帳(zhang)簿(bu)時要(yao)求：文字(zi)清晰，數字(zi)規(gui)(gui)范，阿拉伯(bo)數字(zi)有規(gui)(gui)定的(de)(de)斜度；記(ji)帳(zhang)時，文字(zi)和數字(zi)上面要(yao)留適當空距，不(bu)要(yao)寫(xie)(xie)滿格(ge)，一般應(ying)當格(ge)距的(de)(de)二分之一；記(ji)帳(zhang)時，要(yao)用(yong)藍墨水，碳素水書寫(xie)(xie)，不(bu)得使用(yong)圓珠筆(bi)或鉛筆(bi)書寫(xie)(xie)，紅色墨水按規(gui)(gui)定使用(yong)。學(xue)生(sheng)在實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課學(xue)習(xi)中改正(zheng)了以前的(de)(de)很多壞(huai)毛病，養成(cheng)了辦事(shi)認真(zhen)負責的(de)(de)良好習(xi)慣(guan)，為今后走向(xiang)工作(zuo)崗位(wei)奠定了實(shi)(shi)(shi)務基(ji)礎。

（三）增強責任心(xin)、努力做到少出(chu)錯(cuo)乃至不出(chu)錯(cuo)

在(zai)(zai)會計實(shi)踐(jian)課(ke)學(xue)習(xi)中，如果發生記(ji)(ji)帳(zhang)(zhang)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤，應采用不同(tong)的更(geng)正方法進(jin)行更(geng)正，不得(de)涂改(gai)、挖補刮擦或(huo)用退色(se)藥水(shui)消除字跡(ji)，不準重新抄寫。學(xue)生填制完成憑證，登記(ji)(ji)完帳(zhang)(zhang)簿(bu)的，要(yao)有另一同(tong)學(xue)專門進(jin)行審(shen)(shen)核。一旦(dan)審(shen)(shen)核有誤，應責(ze)令該同(tong)學(xue)按規定(ding)方法改(gai)正。我們知道，偶爾疏忽大意，會帶(dai)來(lai)糾正錯(cuo)(cuo)(cuo)帳(zhang)(zhang)的麻煩。因此(ci)，學(xue)生在(zai)(zai)實(shi)踐(jian)課(ke)中，為了避(bi)免發生錯(cuo)(cuo)(cuo)誤，對(dui)待記(ji)(ji)帳(zhang)(zhang)工作都(dou)能做到(dao)認真負責(ze)，一絲不茍(gou)，責(ze)任心強了，出錯(cuo)(cuo)(cuo)少了。

篇10

一(yi)、大學日語專業四級考試的特點

大(da)學(xue)日(ri)語(yu)專(zhuan)(zhuan)業四級考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)主(zhu)要(yao)分(fen)為二部分(fen)，第(di)一部分(fen)是(shi)客觀(guan)題(ti)(ti)，由聽(ting)力、文字(zi)(zi)詞匯(hui)(hui)、語(yu)法、閱讀構成，第(di)二部分(fen)是(shi)主(zhu)觀(guan)題(ti)(ti)，由完成句(ju)子、作(zuo)文組成。目前在(zai)國(guo)內實行的日(ri)語(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)主(zhu)要(yao)有大(da)學(xue)日(ri)語(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)、國(guo)際日(ri)本(ben)語(yu)能(neng)力考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)、商務日(ri)語(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)這幾項考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)，作(zuo)為專(zhuan)(zhuan)門為大(da)學(xue)在(zai)校(xiao)日(ri)語(yu)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)生設(she)置的大(da)學(xue)日(ri)語(yu)專(zhuan)(zhuan)業四級考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)，不僅具有了同(tong)其他日(ri)語(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)一樣的對聽(ting)力、文字(zi)(zi)詞匯(hui)(hui)、語(yu)法、閱讀能(neng)力的考(kao)(kao)(kao)(kao)核，而且也(ye)具有了其他考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)所(suo)沒(mei)有特(te)點。

（一）最早考(kao)核(he)完形填(tian)空(kong)能力(li)的(de)考(kao)試

大學日語專業四級(ji)考(kao)(kao)(kao)試在2005年改革(ge)后，出(chu)現了完(wan)形填空的題型，國際日本(ben)(ben)語能力考(kao)(kao)(kao)試在2010年改革(ge)后也(ye)采(cai)用了這一題型。這一考(kao)(kao)(kao)試內容側重考(kao)(kao)(kao)核學生對接(jie)續詞和(he)副詞的考(kao)(kao)(kao)核，共十道(dao)題，從針對性和(he)題量以及難度來說，遠遠高于國際日本(ben)(ben)語能力考(kao)(kao)(kao)試的二級(ji)水平(ping)。

（二）唯(wei)一(yi)考(kao)核學生完成句子能力的考(kao)試

大學(xue)日(ri)語專業四級考(kao)試在2005年的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)后(hou)，出現了完(wan)成句子(zi)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)型，這(zhe)一(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)型是其他(ta)任(ren)何考(kao)試都沒有的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)一(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)型每一(yi)(yi)道題(ti)(ti)(ti)都是不完(wan)整的(de)(de)(de)(de)句子(zi)，要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)完(wan)成另外半部分，要(yao)求(qiu)語法正確，表達(da)完(wan)整，句義貼切。這(zhe)一(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)型雖然不僅(jin)僅(jin)是考(kao)核學(xue)生(sheng)對句型的(de)(de)(de)(de)掌握，更上升到對學(xue)生(sheng)篇章句法能力的(de)(de)(de)(de)考(kao)核。

（三）唯(wei)一考(kao)核學生作文能力的考(kao)核

大學(xue)(xue)日語專(zhuan)業(ye)四級(ji)(ji)考(kao)試在2002年開始(shi)時，就(jiu)有作文這一(yi)題型(xing)(xing)，同樣(yang)這一(yi)題型(xing)(xing)是(shi)其他任(ren)何考(kao)試都沒有的。寫(xie)作能(neng)力(li)歷(li)來都是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的薄弱(ruo)環節，要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠區分(fen)敬(jing)簡體，條(tiao)理清晰，內容明確語言流暢，表達沒有語法錯誤(wu)，句型(xing)(xing)使用豐富，多(duo)(duo)用漢字，格式正確，標點無誤(wu)。這一(yi)題型(xing)(xing)是(shi)單(dan)獨考(kao)核學(xue)(xue)生(sheng)的寫(xie)作能(neng)力(li)，也是(shi)唯一(yi)一(yi)個(ge)可以衡量日語專(zhuan)業(ye)低年級(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)作能(neng)力(li)的考(kao)試，也是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在考(kao)試中失分(fen)最多(duo)(duo)的題型(xing)(xing)。

二、黃岡(gang)師范學(xue)院(yuan)大學(xue)日語專業四級考試(shi)現狀

黃(huang)岡師范學(xue)(xue)院自(zi)2009年已經舉行了八(ba)次大(da)學(xue)(xue)日語專業(ye)四(si)級(ji)考試。這一(yi)考試的(de)參加(jia)人數(shu)和通過(guo)率(lv)不僅無(wu)法(fa)同大(da)學(xue)(xue)英語專業(ye)四(si)級(ji)相比(bi)，同國際(ji)日本語能(neng)力二級(ji)考試也(ye)是無(wu)法(fa)相比(bi)的(de)。

（一）參加人數少

如(ru)表1顯示，在(zai)2009年(nian)(nian)(nian)的(de)報名人(ren)數只有(you)(you)(you)33人(ren)，因為這是第一年(nian)(nian)(nian)舉行(xing)這個比賽，報名人(ren)數少是情有(you)(you)(you)可原的(de)，但歷經了四年(nian)(nian)(nian)之(zhi)后，即2012年(nian)(nian)(nian)，也就(jiu)是可報考(kao)人(ren)數比2009年(nian)(nian)(nian)還多45人(ren)的(de)情況下，并(bing)且教師也有(you)(you)(you)了成熟的(de)指導考(kao)試(shi)復習的(de)經驗(yan)后，參(can)加人(ren)數卻只有(you)(you)(you)23人(ren)，這說明這一考(kao)試(shi)在(zai)當(dang)時并(bing)沒有(you)(you)(you)得到達多數學(xue)生的(de)認可。

2013年(nian)后，在外國語學院的(de)(de)領導和日語教師的(de)(de)努力下，報名人數雖有增加(jia)，如圖(tu)1所示(shi)，2015年(nian)和2016年(nian)報名率(lv)都超過了歷年(nian)，但這與學生百分之百的(de)(de)國際日語能(neng)力二(er)級考試的(de)(de)報名率(lv)相比，是遠遠不及的(de)(de)。

（二）合格率低

如圖(tu)(tu)2所示，雖然2009年是(shi)第一次(ci)舉(ju)辦考(kao)試，但(dan)(dan)是(shi)合格率(lv)卻是(shi)僅僅次(ci)于(yu)2014年的(de)(de)(de)最高值，但(dan)(dan)縱觀全圖(tu)(tu)，會發現合格率(lv)極度不穩(wen)定，這與學(xue)生的(de)(de)(de)報名和復習有密(mi)切關系。不要說(shuo)與其他(ta)學(xue)院接(jie)近百分之百的(de)(de)(de)過級(ji)率(lv)相比(bi)，就是(shi)和本校90%左右的(de)(de)(de)國際日本語能力考(kao)試二(er)級(ji)的(de)(de)(de)合格率(lv)相比(bi)，也是(shi)自愧不如的(de)(de)(de)。

三、大學(xue)日語專業(ye)四級(ji)考試對日語教學(xue)的啟示

大學日語四級考試在聽力、詞匯(hui)、語法部分(fen)的(de)考核與(yu)其他日語類別(bie)的(de)考試是基本(ben)相同的(de)，但是因(yin)為出現了(le)完型(xing)填空(kong)、完成句子、作(zuo)文等內(nei)容，所以(yi)必須要加強閱(yue)讀語義(yi)篇章的(de)訓練和寫作(zuo)能(neng)力的(de)訓練。

（一）加(jia)強(qiang)理(li)解(jie)語句(ju)篇章(zhang)的訓練

閱(yue)(yue)讀是語言(yan)學習的(de)核心內(nei)容，通過閱(yue)(yue)讀不僅要(yao)掌握作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)主(zhu)旨，更要(yao)理(li)解作(zuo)者(zhe)(zhe)創作(zuo)時的(de)語言(yan)文化背景。閱(yue)(yue)讀不僅僅是宏(hong)觀通篇的(de)理(li)解，更要(yao)落(luo)實到一(yi)(yi)詞一(yi)(yi)句一(yi)(yi)段的(de)微觀內(nei)容的(de)把握。完型填空(kong)考核了語句段落(luo)篇章總體(ti)的(de)理(li)解。因(yin)此(ci)，無(wu)論是精(jing)讀課程(cheng)還是閱(yue)(yue)讀課程(cheng)的(de)教(jiao)師，都應該(gai)立足(zu)教(jiao)材，不放過一(yi)(yi)個詞，不漏(lou)過一(yi)(yi)句話，從點(dian)點(dian)滴滴做起(qi)，將閱(yue)(yue)讀理(li)解能力的(de)訓練(lian)融(rong)入課堂教(jiao)學的(de)所有環(huan)節(jie)。

（二）加強寫作能力的訓(xun)練

這項(xiang)考試內容(rong)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生文(wen)體使(shi)用正確(que)(que)，格式規范，內容(rong)清晰流暢，主旨(zhi)明確(que)(que)，沒有語法錯(cuo)誤。學(xue)生普遍懼怕這項(xiang)考試內容(rong)，不(bu)僅(jin)標點符號使(shi)用不(bu)規范且邏輯混亂內容(rong)不(bu)充實。這一能力的(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)不(bu)是一蹴而就的(de)，是需要(yao)(yao)大學(xue)四年不(bu)斷地(di)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)，甚至(zhi)畢業論文(wen)都(dou)是對寫作能力的(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)。在大一的(de)學(xue)習中，先是完(wan)成單(dan)句的(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)，慢(man)慢(man)地(di)到日記訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)，然后再到一般的(de)敘述文(wen)的(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)，再到議論文(wen)的(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)，這些訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)改正學(xue)生的(de)語法格式表達錯(cuo)誤，更要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)啟發學(xue)生合理構思(si)，做到內容(rong)完(wan)整，引(yin)人(ren)入(ru)勝。

大學日(ri)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)四(si)級(ji)(ji)考(kao)(kao)(kao)試(shi)已經(jing)得到(dao)了眾(zhong)多高校的認可，很多高校都將此項(xiang)考(kao)(kao)(kao)試(shi)的復習工(gong)作(zuo)納(na)入教(jiao)學計劃(hua)。大學日(ri)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)四(si)級(ji)(ji)考(kao)(kao)(kao)試(shi)是(shi)所有(you)日(ri)語(yu)(yu)類考(kao)(kao)(kao)試(shi)中最早有(you)完(wan)型(xing)填空題(ti)型(xing)的考(kao)(kao)(kao)試(shi)，更是(shi)唯一具有(you)完(wan)成句(ju)子(zi)和寫(xie)作(zuo)內(nei)容(rong)的考(kao)(kao)(kao)試(shi)。黃岡師范學院的大學日(ri)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)四(si)級(ji)(ji)考(kao)(kao)(kao)試(shi)已經(jing)取得了很大的進步，作(zuo)為(wei)基層(ceng)日(ri)語(yu)(yu)教(jiao)師，應該加(jia)強理解(jie)語(yu)(yu)句(ju)篇章(zhang)和寫(xie)作(zuo)能力的訓練。