導語：如何才能寫好(hao)一(yi)篇教師批(pi)評(ping)與自我(wo)批(pi)評(ping)，這就需要搜集整理(li)更多(duo)的資料和(he)文獻，歡迎閱讀(du)由(you)公務員之家整理(li)的十篇范文，供你借鑒(jian)。

篇1

1、理論(lun)學(xue)習不夠勤奮，抓得還不緊。

2、工作上(shang)缺(que)乏開拓創新精神。

二、在(zai)(zai)作風建設方面存(cun)在(zai)(zai)的問題

1、學習態度不(bu)夠端(duan)正。

2、工作作風(feng)不夠踏實。

三(san)、在(zai)學習(xi)調研、解放思想大討論、征求意見(jian)(jian)、黨員(yuan)干(gan)部(bu)群眾提出的(de)意見(jian)(jian)建議和(he)談心(xin)活動中(zhong)查找出的(de)不足和(he)問(wen)題

1、對黨員干部群眾的生活關心不到位。

2、對退休職工的生(sheng)活關心不到位。

四、產生以(yi)上問(wen)題的原因(yin)：

篇2

一、民主生活會的(de)主題

認真學(xue)(xue)習貫徹泗(si)交鎮中(zhong)心校《關(guan)于集(ji)中(zhong)整(zheng)治影響和損害教(jiao)育發展問題(ti)的實施(shi)方案(an)》，以科學(xue)(xue)發展觀為統領，以“創建良好的教(jiao)育發展環(huan)境”為主題(ti)，堅持“兩手(shou)抓(zhua)”、“三突(tu)出”、“四(si)強化”。爭(zheng)做人民滿意教(jiao)師，著(zhu)重查(cha)找整(zheng)治存在的16種行為以及干部群(qun)眾反映的其(qi)他熱點(dian)、難(nan)點(dian)問題(ti)

二、召(zhao)開民主生活(huo)會的(de)方法步驟

1、認真學(xue)習xx鎮(zhen)中(zhong)心校下發的《關于集中(zhong)整治影響和(he)損害(hai)教育發展問題的實施方案》。

2、開學來(lai)工作(zuo)總結。

3、自查自糾，每人針對(dui)方案(an)所列16種和損(sun)害教育發(fa)展(zhan)環(huan)境的(de)行為，認真進行對(dui)照檢查，切實找準個人在工(gong)作中存在的(de)問題和差距，提出(chu)整改措施，并作出(chu)承諾。同時開展(zhan)了批評與自我批評。

4、開(kai)展談(tan)(tan)心(xin)活動，坦(tan)誠交流思(si)(si)想(xiang)：由(you)班子每(mei)個成員分(fen)別談(tan)(tan)心(xin)，對開(kai)學以來的(de)思(si)(si)想(xiang)、工作情況作出(chu)適當的(de)評價，并著重(zhong)指(zhi)出(chu)各人存(cun)在的(de)缺點(dian)和(he)問題(ti)；全體(ti)教師也(ye)開(kai)展相互(hu)(hu)交心(xin)、談(tan)(tan)心(xin)活動，互(hu)(hu)相幫助，增進了(le)解，化解矛(mao)盾，加強團結。

通(tong)過民主生(sheng)活會(hui)(hui)，對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)近段時(shi)間以(yi)來的工(gong)作給以(yi)充分(fen)地肯定(ding)，班(ban)子成(cheng)員(yuan)分(fen)工(gong)明確，互相配合，班(ban)子的凝聚力和(he)(he)戰斗力大大提高。班(ban)子成(cheng)員(yuan)廉(lian)潔奉公，工(gong)作作風、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)務(wu)公開(kai)、工(gong)作實績等方面的工(gong)作得到(dao)社會(hui)(hui)的認可。但由于前(qian)幾(ji)年學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內部管理不嚴(yan)等諸多原因，所以(yi)教學(xue)(xue)質量、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)舍建設等還(huan)有不盡人意，群眾反映較為強(qiang)烈的問題，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)領導(dao)班(ban)子將(jiang)盡快(kuai)召開(kai)專(zhuan)題會(hui)(hui)議，研究整改措施和(he)(he)方案，爭取(qu)得到(dao)社會(hui)(hui)、家(jia)長和(he)(he)群眾的支持和(he)(he)幫助，不斷加快(kuai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)各項教育(yu)教學(xue)(xue)工(gong)作的改革(ge)和(he)(he)發展步伐，力爭把(ba)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦成(cheng)家(jia)長放(fang)心、社會(hui)(hui)滿意的學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。

篇3

根(gen)據黨(dang)委要求(qiu)，為進一步落實(shi)整改在過去的學習活(huo)動(dong)中通過批評與自我批評找(zhao)出的各種問題(ti)，進而促進學校工作的整體改善。特制(zhi)定我校專題(ti)民主生活(huo)會(hui)實(shi)施方案(an)。

一(yi)、民主生活會時間

擬(ni)定(ding)于20xx年x月x日，具體時間根據工作情況確(que)定(ding)。

二、民主生活(huo)會參加人(ren)員

學校班(ban)子(zi)成員，全體教師

三、民主生活會的(de)基本內容

基本內容：專題民主生(sheng)活(huo)會重在(zai)分(fen)析(xi)問題，重在(zai)總結經(jing)驗，重在(zai)明(ming)確方向。重點查找個人和班子在(zai)貫徹(che)黨的(de)群(qun)眾路線方面存在(zai)的(de)突出問題，著力解決(jue)影響和制(zhi)約發展的(de)突出問題，深(shen)刻分(fen)析(xi)原因，開展嚴(yan)肅認真的(de)批(pi)評與自我批(pi)評。

四、民主生(sheng)活會會前(qian)準備(bei)

1、征求意見。

采(cai)取座談(tan)、調(diao)研和發放征(zheng)求意(yi)(yi)見表等多種形(xing)(xing)式(shi)(shi)，廣泛征(zheng)求對學(xue)校領導班子(zi)及成(cheng)員在(zai)形(xing)(xing)式(shi)(shi)主義(yi)、官僚主義(yi)、享樂主義(yi)、奢靡之風這四個(ge)方(fang)面的意(yi)(yi)見建議。

2、開展談心。

通過相互談心交心，增(zeng)進(jin)了解，統一思想，形成共識，增(zeng)強團結。

3、撰寫發言(yan)提綱。

領(ling)導班子成員要根據民主(zhu)(zhu)生活會主(zhu)(zhu)題(ti)、教職工所提意見，認(ren)真撰寫發言提綱。著重檢查自己(ji)在形式主(zhu)(zhu)義、官(guan)僚主(zhu)(zhu)義、享樂主(zhu)(zhu)義、奢靡之風這四(si)個方面存(cun)在的主(zhu)(zhu)要問(wen)題(ti)，剖析思(si)想根源，對領(ling)導班子及自身(shen)存(cun)在的突(tu)出問(wen)題(ti)提出整改措(cuo)施;同(tong)時對領(ling)導班子其(qi)他(ta)成員提出批評意見。

4、開好專題組織(zhi)(zhi)生活(huo)會(hui)。領導班子成員要抓好專題組織(zhi)(zhi)生活(huo)會(hui)的組織(zhi)(zhi)領導，帶頭參加(jia)組織(zhi)(zhi)生活(huo)會(hui)，按照科學發(fa)展觀要求(qiu)分(fen)析查找自身差(cha)距和不足，明確(que)努力方向，結合民(min)主(zhu)生活(huo)會(hui)發(fa)言提綱，并廣泛聽取其他(ta)黨員對(dui)發(fa)言提綱的意見和建議。

五、召開民(min)主(zhu)生活會，把握(wo)好(hao)程序

1、由學校(xiao)支部書記簡要通報前一階段黨的群眾(zhong)路線教育(yu)實踐活(huo)動開展情(qing)況。

2、研究討論(lun)領(ling)導班(ban)子分(fen)析檢(jian)查集體發(fa)言材料。對存在問題的主客(ke)觀(guan)原因進(jin)行深刻分(fen)析，在今后貫(guan)徹落實科學發(fa)展(zhan)觀(guan)主要(yao)方向、總體思(si)路、工(gong)作要(yao)求和主要(yao)措施(shi)等方面形(xing)成共識。

3、班子(zi)成員進(jin)行個(ge)(ge)人(ren)發(fa)言。緊密(mi)聯(lian)系思想和(he)工作實際，深(shen)刻剖(pou)析個(ge)(ge)人(ren)在(zai)形式(shi)主(zhu)義、官僚(liao)主(zhu)義、享樂(le)主(zhu)義、奢靡(mi)之風這四個(ge)(ge)方面(mian)存在(zai)的主(zhu)要(yao)問題，剖(pou)析思想根源，對(dui)領導班子(zi)及自身(shen)存在(zai)的突出(chu)(chu)問題，深(shen)刻分析原因(yin)，吸取經驗教訓，明確努力方向(xiang)，提出(chu)(chu)改進(jin)意(yi)見和(he)建議。

4、認真開(kai)(kai)展批(pi)(pi)評(ping)與(yu)自(zi)我(wo)批(pi)(pi)評(ping)。領導班子(zi)成員(yuan)(yuan)要(yao)緊扣民(min)主(zhu)(zhu)生活會主(zhu)(zhu)題，認真開(kai)(kai)展批(pi)(pi)評(ping)與(yu)自(zi)我(wo)批(pi)(pi)評(ping)。領導班子(zi)成員(yuan)(yuan)要(yao)敢(gan)于查(cha)找(zhao)和正(zheng)視(shi)問題，注(zhu)意防止和避(bi)免(mian)空泛(fan)議(yi)論、避(bi)重就輕、避(bi)實就虛，只談(tan)工作不談(tan)思想、只講(jiang)成績不講(jiang)問題、只講(jiang)集體(ti)不講(jiang)個人等(deng)現象(xiang)。要(yao)防止把民(min)主(zhu)(zhu)生活會開(kai)(kai)成總(zong)結(jie)匯報或研究部署工作的會議(yi)。開(kai)(kai)展批(pi)(pi)評(ping)與(yu)自(zi)我(wo)批(pi)(pi)評(ping)，一般應先班子(zi)、后(hou)個人，先領導班子(zi)主(zhu)(zhu)要(yao)負責(ze)人、后(hou)其他班子(zi)成員(yuan)(yuan)，逐個進行。

5、正(zheng)(zheng)確(que)對(dui)(dui)待(dai)批評、意見(jian)和建議。領導班子(zi)成員要(yao)(yao)本著“有則改之，無則加勉”的精神，正(zheng)(zheng)確(que)對(dui)(dui)待(dai)別人(ren)的批評、意見(jian)和建議。對(dui)(dui)正(zheng)(zheng)確(que)的意見(jian)，要(yao)(yao)誠(cheng)懇(ken)接受(shou)，并認真剖析根源;對(dui)(dui)意見(jian)較(jiao)集中或重大的問題，要(yao)(yao)做出(chu)負責任(ren)的說明;對(dui)(dui)不符(fu)合(he)事(shi)(shi)實(shi)或不完全符(fu)合(he)事(shi)(shi)實(shi)的意見(jian)，要(yao)(yao)實(shi)事(shi)(shi)求是地(di)做出(chu)解釋。

6、學校(xiao)分管黨(dang)的(de)群眾路線(xian)教育實踐(jian)活動的(de)校(xiao)長作總結發言。

六(liu)、民主生活會整改落實

1、認真撰寫民主生活會分析(xi)檢查報告(gao)。根(gen)據班(ban)子、個人發言(yan)材料，完善、修(xiu)訂(ding)分析(xi)檢查報告(gao)，并組織群(qun)眾進行(xing)評議(yi)，廣泛征求(qiu)各(ge)部門、各(ge)單位、各(ge)階層對分析(xi)檢查報告(gao)的(de)意見和建議(yi)。

2、對(dui)民主生活(huo)會中班子、個人存在(zai)的問題(ti)，以及意(yi)見、建議進(jin)行匯總、梳理，進(jin)一(yi)步(bu)明確整(zheng)(zheng)改重(zhong)點，制定整(zheng)(zheng)改措施(shi)。

3、結合我校(xiao)學習實踐科學發(fa)展觀活動(dong)邊(bian)(bian)(bian)學邊(bian)(bian)(bian)改(gai)、邊(bian)(bian)(bian)查邊(bian)(bian)(bian)改(gai)的要求，逐項(xiang)落實各項(xiang)整改(gai)措施。

七(qi)、相(xiang)關材(cai)料存檔、上報

篇4

一(yi)、表(biao)揚(yang)的長(chang)處與短處

在(zai)新(xin)的(de)教學(xue)方法下，教師(shi)是(shi)教學(xue)活動的(de)組(zu)織者和引導者，其角(jiao)色發生(sheng)了轉變。教師(shi)要重(zhong)視學(xue)生(sheng)的(de)積極參與過程，在(zai)這(zhe)一過程中，如何充分調動學(xue)生(sheng)想學(xue)、樂學(xue)的(de)愿望(wang)，并(bing)充分發揮學(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)動性呢？這(zhe)時表揚和鼓勵(li)就是(shi)行之有效的(de)辦法。

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，設置具有激勵性(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境，能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)充分(fen)(fen)發揮主體作用，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為課堂活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)主人。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與(yu)其(qi)(qi)中(zhong)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)(fen)發表(biao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)見解，并(bing)(bing)適(shi)時適(shi)度給予表(biao)揚，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)能(neng)獲得一定的(de)(de)(de)成就(jiu)感。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，抓住一件平(ping)凡的(de)(de)(de)小(xiao)事，比如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)借鉛筆(bi)或橡皮擦給其(qi)(qi)他(ta)(ta)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使用，對該行為進行表(biao)揚，能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)明(ming)確自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)言行準則，并(bing)(bing)以(yi)此來(lai)約(yue)束或幫助他(ta)(ta)人，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)養成良好品德和行為，充分(fen)(fen)樹立信心并(bing)(bing)給其(qi)(qi)他(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)導向作用，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發現自(zi)(zi)己和他(ta)(ta)人的(de)(de)(de)優點(dian)。

表揚在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中能調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極(ji)性，提高上課效率。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在發(fa)言的(de)過程中教(jiao)師(shi)給予適度的(de)表揚，能使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)暢所(suo)欲言。兒(er)童的(de)目光(guang)是敏銳的(de)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)能發(fa)現成(cheng)人(ren)忽略的(de)精妙之處(chu)，教(jiao)師(shi)的(de)鼓勵能使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大膽地說出教(jiao)師(shi)沒有(you)發(fa)現的(de)東西，并能養(yang)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在小事(shi)處(chu)精細的(de)辦事(shi)作風。

但(dan)在教(jiao)學中，過多(duo)的(de)(de)表揚會(hui)使兒(er)童養成(cheng)“自大驕傲”的(de)(de)不(bu)(bu)良(liang)習氣(qi)。表揚過多(duo)，使學生(sheng)(sheng)聽(ting)不(bu)(bu)得一點批評。實際生(sheng)(sheng)活中就(jiu)有兒(er)童做錯了事，教(jiao)師或(huo)(huo)家長給了點批評，他就(jiu)賭(du)氣(qi)不(bu)(bu)吃飯或(huo)(huo)摔打東西，更(geng)有甚者離家出(chu)走。這樣的(de)(de)事情(qing)在生(sheng)(sheng)活中早已屢見不(bu)(bu)鮮(xian)，這樣的(de)(de)報道舉不(bu)(bu)勝舉。

二、批評的長處(chu)與短處(chu)

學生(sheng)犯了錯誤(wu)，教師給(gei)(gei)予適度(du)的批(pi)評(ping)(ping)，能(neng)糾正學生(sheng)的錯誤(wu)言行(xing)，并使(shi)其養成良(liang)好的行(xing)為習慣。在(zai)《批(pi)評(ping)(ping)與自我(wo)批(pi)評(ping)(ping)》中說過(guo)：經常性的批(pi)評(ping)(ping)與自我(wo)批(pi)評(ping)(ping)，可以養成“防微杜漸”的好處(chu)。學生(sheng)若(ruo)犯了錯誤(wu)，而不(bu)給(gei)(gei)予批(pi)評(ping)(ping)，不(bu)給(gei)(gei)予指(zhi)正，聽之任之，將會使(shi)學生(sheng)養成不(bu)良(liang)習慣，以致犯更大的錯誤(wu)。

我們的(de)(de)“條(tiao)例(li)”和(he)“準(zhun)(zhun)則(ze)”， 是(shi)人們根據一定的(de)(de)道德標(biao)準(zhun)(zhun)和(he)應(ying)遵守的(de)(de)秩(zhi)序而制定的(de)(de)，是(shi)人們為(wei)創造(zao)和(he)營造(zao)良好的(de)(de)社(she)(she)會(hui)秩(zhi)序與和(he)諧(xie)的(de)(de)社(she)(she)會(hui)空(kong)間(jian)而制定的(de)(de)。使(shi)(shi)學(xue)(xue)生遵守這些(xie)“條(tiao)例(li)”和(he)“規范(fan)”，就需使(shi)(shi)學(xue)(xue)生能沿著這些(xie)“條(tiao)例(li)”和(he)“準(zhun)(zhun)則(ze)”去(qu)做(zuo)，在遵守條(tiao)例(li)和(he)準(zhun)(zhun)則(ze)的(de)(de)過程中，形成好的(de)(de)品(pin)質，養成好的(de)(de)行(xing)為(wei)習慣。若學(xue)(xue)生違背了這些(xie)“條(tiao)例(li)”和(he)“準(zhun)(zhun)則(ze)”而不給予(yu)指正，將使(shi)(shi)這些(xie)“條(tiao)條(tiao)框框”變得一無(wu)是(shi)處，蕩然無(wu)存，猶如(ru)一張廢(fei)紙。

適時(shi)(shi)適度的(de)(de)(de)(de)(de)批評，能(neng)防止學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想衰變，能(neng)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)修養(yang)(yang)。教育是使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)修養(yang)(yang)和知識，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)道德(de)高(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)行為，并(bing)以(yi)此為榜(bang)(bang)(bang)樣。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)到(dao)了榜(bang)(bang)(bang)樣的(de)(de)(de)(de)(de)行為，并(bing)不(bu)等于自己就(jiu)有(you)高(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)品德(de)，還需要(yao)在(zai)實際生(sheng)(sheng)活中(zhong)去磨煉，去實踐(jian)。而(er)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)年齡特點，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)并(bing)不(bu)一定能(neng)正確地區分榜(bang)(bang)(bang)樣的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)尚(shang)品德(de)并(bing)將其運用于實踐(jian)生(sheng)(sheng)活。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，極有(you)可能(neng)做出不(bu)符合社(she)(she)會準則的(de)(de)(de)(de)(de)行為，或(huo)為社(she)(she)會不(bu)容的(de)(de)(de)(de)(de)行為。這(zhe)時(shi)(shi)，給他(ta)一定的(de)(de)(de)(de)(de)批評，能(neng)起到(dao)“當頭棒喝(he)”的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

批(pi)評(ping)(ping)能使人改正錯誤，糾正缺點，并(bing)提高自身(shen)素養，養成良好的(de)行為習(xi)慣。但過度的(de)批(pi)評(ping)(ping)或(huo)不合時宜的(de)批(pi)評(ping)(ping)又會扼殺學(xue)生(sheng)的(de)積極性(xing)，不能養成良好個性(xing)，不能培養學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新精神，更(geng)有(you)甚者，使學(xue)生(sheng)使學(xue)生(sheng)養成“以(yi)亂為爛(lan)”的(de)壞習(xi)慣。

三、適當地運用表(biao)揚與(yu)批評

表(biao)揚與(yu)批(pi)評各有各的(de)好處和壞處，一(yi)味地表(biao)揚或一(yi)味地批(pi)評都是一(yi)種極端，都不能使學生成為一(yi)個完整的(de)人(ren)。

篇5

關鍵(jian)詞：人際關系；管(guan)理(li)效益；班級(ji)管(guan)理(li)

中圖分類號(hao)：G625 文(wen)獻標識碼：B 文(wen)章(zhang)編號(hao)：1672-1578（2014）01-0041-01

班級管理(li)既是(shi)一(yi)門科學，更是(shi)一(yi)門藝術。如(ru)何提高班級管理(li)效(xiao)益，使(shi)班級管理(li)的(de)科學性(xing)和藝術性(xing)有機地(di)統(tong)一(yi)起來，是(shi)我(wo)(wo)們每一(yi)位教育工作者尤其是(shi)班主任老師值(zhi)得深思(si)的(de)重大課題(ti)，也(ye)是(shi)我(wo)(wo)們新時期班級管理(li)工作應(ying)該追(zhui)求的(de)理(li)想目(mu)標(biao)。

怎樣才能實現我們所(suo)企求的(de)理想化的(de)班級管理模式(shi)呢？筆(bi)者認為，其切入點在于改善班級人際關系，樹立"以生(sheng)(sheng)為本"的(de)思想，充(chong)分(fen)調動和發揮(hui)廣(guang)大師生(sheng)(sheng)工作和學(xue)習(xi)的(de)積極(ji)性(xing)和主動性(xing)，促(cu)使廣(guang)大師生(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中互(hu)惠共生(sheng)(sheng)，最終實現班級管理最優化。

1.學(xue)生之間的和(he)諧關系(xi)

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)班(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)，班(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)諧(xie)首(shou)先是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)諧(xie)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)(zhi)間(jian)既是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)合作者、競爭者，又(you)是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活上的(de)(de)(de)(de)(de)朋友與伙伴。同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)關(guan)(guan)系處理(li)好壞對于和(he)諧(xie)班(ban)(ban)級、和(he)諧(xie)校(xiao)園的(de)(de)(de)(de)(de)建設具有(you)重(zhong)要影(ying)響，不(bu)僅(jin)影(ying)響到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)處理(li)人(ren)際(ji)(ji)關(guan)(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力、心理(li)健康水平，還會影(ying)響到(dao)班(ban)(ban)集(ji)體的(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力、向心力。今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)絕大多數是(shi)(shi)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女，嬌生(sheng)(sheng)(sheng)慣養、自(zi)私狹隘、驕縱任性(xing)、自(zi)以為是(shi)(shi)、以我(wo)為中(zhong)心等(deng)毛病普遍(bian)存在，因此班(ban)(ban)級內部矛盾出現(xian)在所難免。如不(bu)妥(tuo)善(shan)處理(li)必(bi)將影(ying)響班(ban)(ban)風，影(ying)響班(ban)(ban)級和(he)諧(xie)。我(wo)把"珍惜緣分、重(zhong)視(shi)友情(qing)、與人(ren)為善(shan)、淡化矛盾、為人(ren)寬容"的(de)(de)(de)(de)(de)觀念灌輸給(gei)每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。對同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)(zhi)間(jian)相互(hu)幫助(zhu)相、互(hu)關(guan)(guan)心的(de)(de)(de)(de)(de)好人(ren)好事多加(jia)宣(xuan)傳，正面引導。創(chuang)設民主(zhu)、平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)氛圍。通過談心班(ban)(ban)會討論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、批(pi)評與自(zi)我(wo)批(pi)評等(deng)形式(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會尊重(zhong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會理(li)解、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會團結、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會寬容與友愛、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會換位思考，并以心中(zhong)有(you)他人(ren)、心中(zhong)有(you)集(ji)體作為處理(li)人(ren)際(ji)(ji)關(guan)(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)高準則來(lai)規范(fan)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)行為，營(ying)造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)諧(xie)關(guan)(guan)系。

2.師生之間(jian)的(de)和諧(xie)關(guan)系(xi)

師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教育(yu)活(huo)動中最基本同時(shi)也是(shi)最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)關(guan)系(xi)，是(shi)創建(jian)(jian)和諧(xie)(xie)(xie)班級(ji)的(de)(de)核心(xin)內容(rong)。師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)是(shi)否和諧(xie)(xie)(xie)對整個教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程起著(zhu)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)制約作用。要(yao)(yao)做到師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和諧(xie)(xie)(xie)，就(jiu)要(yao)(yao)樹(shu)立正確(que)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)。中國過去有句古語"一(yi)日為師(shi)(shi)(shi)，終身(shen)為父"，這大概(gai)(gai)概(gai)(gai)括(kuo)了傳統和諧(xie)(xie)(xie)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)。而新型(xing)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)則是(shi)建(jian)(jian)立在(zai)民主平(ping)等(deng)的(de)(de)基礎上。這種(zhong)關(guan)系(xi)中，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)人格平(ping)等(deng)、互(hu)相(xiang)尊(zun)重(zhong)、互(hu)相(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、教學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)長。教師(shi)(shi)(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)合作者、引導者，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)朋友(you)。如何建(jian)(jian)立"亦師(shi)(shi)(shi)亦友(you)"的(de)(de)新型(xing)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)？如何實(shi)現師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和諧(xie)(xie)(xie)呢？我認(ren)為班主任應始終堅(jian)持這樣的(de)(de)教育(yu)理念：尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，保護學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)合法權利，營造一(yi)個民主平(ping)等(deng)的(de)(de)空間(jian)；賞識學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，營造一(yi)個個性發展、天天向上的(de)(de)空間(jian)；關(guan)心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、愛護學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，營造一(yi)個互(hu)愛互(hu)助的(de)(de)空間(jian)。并(bing)應隨(sui)時(shi)注意調節師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)理距離(li)，放下管理者的(de)(de)架子，走進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中間(jian)，關(guan)心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，傾聽學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)聲，想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)所想(xiang)，急(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)所急(ji)(ji)，切實(shi)解決學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中存在(zai)的(de)(de)問題，力求做學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)良師(shi)(shi)(shi)益友(you)。

3.教師之間的和諧(xie)關系

和(he)諧的(de)(de)班(ban)(ban)級，離(li)(li)不(bu)開(kai)任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)和(he)諧。營(ying)造和(he)諧的(de)(de)班(ban)(ban)級離(li)(li)不(bu)開(kai)任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)團結(jie)協(xie)(xie)作(zuo)，僅靠班(ban)(ban)主(zhu)任的(de)(de)單打獨拼遠遠不(bu)夠。班(ban)(ban)主(zhu)任應營(ying)造自身與(yu)(yu)任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之間(jian)相互尊重(zhong)、互諒友愛、團結(jie)協(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)和(he)諧關系(xi)。加強與(yu)(yu)任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之間(jian)的(de)(de)溝通理解和(he)尊重(zhong)。聽取(qu)任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)建議，幫助其(qi)樹立威信，協(xie)(xie)助改善師(shi)(shi)(shi)生關系(xi)，化(hua)解任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之間(jian)的(de)(de)矛盾，做好協(xie)(xie)調，絕不(bu)能厚此薄彼。只有(you)大家心往一(yi)處想，勁往一(yi)處使，才能發揮最(zui)大效應。

4.體認"以生為本"的班級人際關系(xi)管理新思維

人本主義管(guan)理(li)(li)思(si)想給予班級管(guan)理(li)(li)的(de)啟示是(shi)：在班級管(guan)理(li)(li)過程中，只(zhi)有牢固地樹立(li)"以生為本"的(de)思(si)想，才能夠(gou)充分發揮每(mei)一類(lei)兒童的(de)積極(ji)性(xing)(xing)和(he)主動性(xing)(xing)，最終達成班級管(guan)理(li)(li)最優化的(de)目標(biao)。

對(dui)待(dai)(dai)人(ren)緣型(xing)兒童(tong)，我們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)既要(yao)(yao)實事求是(shi)地(di)肯定他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)長處和優(you)點(dian)，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)充滿(man)信心(xin)，不(bu)(bu)斷(duan)進取(qu)，爭取(qu)更(geng)優(you)異的(de)(de)(de)(de)(de)成績(ji)；同(tong)時又要(yao)(yao)一(yi)分為二(er)地(di)分析他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)所作(zuo)所為，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)成績(ji)面前看到自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)缺點(dian)和不(bu)(bu)足，從(cong)(cong)而使(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)始終保持清(qing)醒的(de)(de)(de)(de)(de)頭(tou)腦，有效地(di)克服驕傲自(zi)(zi)(zi)滿(man)情緒(xu)(xu)。另外，還必(bi)須教(jiao)給(gei)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)人(ren)際(ji)交(jiao)往的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般技能和技巧，引導他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)主動地(di)接(jie)觸其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)同(tong)學(xue)(xue)，不(bu)(bu)游離(li)于班(ban)集(ji)體，與(yu)其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)同(tong)學(xue)(xue)互惠共(gong)生、共(gong)同(tong)發展(zhan)。對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)間型(xing)兒童(tong)，我們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)是(shi)：首(shou)先，利用(yong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)間兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢，合理(li)(li)(li)地(di)安排他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)體現(xian)自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)價值，從(cong)(cong)而促使(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)向好的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向轉化(hua)；其次，吸(xi)收中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)間型(xing)兒童(tong)參(can)與(yu)班(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)，使(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)實踐過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)增強(qiang)信心(xin)、體認人(ren)際(ji)協(xie)調的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，從(cong)(cong)而自(zi)(zi)(zi)覺自(zi)(zi)(zi)愿地(di)與(yu)別人(ren)搞好關系；再(zai)次，開(kai)展(zhan)形式(shi)多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)課余(yu)活動，鼓勵他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)積極參(can)加，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)活動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)感受到集(ji)體的(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)、團結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)力。對(dui)待(dai)(dai)嫌(xian)(xian)棄(qi)型(xing)兒童(tong)，我們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)講究方(fang)法(fa)，因(yin)為這(zhe)部分兒童(tong)與(yu)班(ban)集(ji)體心(xin)理(li)(li)(li)距(ju)離(li)大，對(dui)老(lao)師(shi)(shi)和其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)同(tong)學(xue)(xue)懷有拒絕和抵觸情緒(xu)(xu)，且常常處于"破罐子破摔(shuai)"的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)場(chang)之中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，自(zi)(zi)(zi)尊心(xin)十分脆弱。因(yin)此(ci)，要(yao)(yao)幫助這(zhe)類兒童(tong)建構好人(ren)際(ji)關系，我們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)必(bi)須要(yao)(yao)做到以下幾點(dian)：第(di)一(yi)，必(bi)須尊重他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)，保護他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)脆弱的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)尊心(xin)；第(di)二(er)，要(yao)(yao)時時用(yong)"放大鏡(jing)"去發現(xian)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)身上的(de)(de)(de)(de)(de)"閃(shan)光點(dian)"，設法(fa)使(shi)嫌(xian)(xian)棄(qi)型(xing)兒童(tong)能看到自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)"光明和希(xi)望"；第(di)三，要(yao)(yao)求其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)同(tong)學(xue)(xue)首(shou)先是(shi)班(ban)主任老(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)率先垂范，帶(dai)頭(tou)接(jie)納嫌(xian)(xian)棄(qi)兒童(tong)，消除他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)疑懼心(xin)理(li)(li)(li)。通過各種行之有效的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，使(shi)嫌(xian)(xian)棄(qi)型(xing)兒童(tong)與(yu)其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)同(tong)學(xue)(xue)和老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)距(ju)離(li)逐漸縮小(xiao)，進一(yi)步達(da)到心(xin)理(li)(li)(li)上的(de)(de)(de)(de)(de)"磨(mo)合"。

5.建構(gou)班級(ji)人際關系最優化的具(ju)體(ti)方法

建構良好的(de)班級人際關系的(de)方法很多，這里主(zhu)要介(jie)紹幾種行之有效的(de)方法。

5.1 情境(jing)(jing)熏陶法(fa)(fa)。所謂情境(jing)(jing)熏陶法(fa)(fa)，就(jiu)是(shi)創設一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)氛(fen)圍(wei)，讓學(xue)生在(zai)(zai)和(he)諧(xie)的(de)氣氛(fen)中(zhong)(zhong)(zhong)，感受到集(ji)體(ti)(ti)的(de)魅力，從而在(zai)(zai)內心中(zhong)(zhong)(zhong)自(zi)覺自(zi)愿地(di)對(dui)(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)產生一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)向心力。這種(zhong)(zhong)(zhong)方法(fa)(fa)對(dui)(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)際關(guan)(guan)系(xi)(xi)的(de)改(gai)善具(ju)有(you)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)潛(qian)移(yi)默化(hua)(hua)的(de)作用(yong)。運用(yong)這種(zhong)(zhong)(zhong)方法(fa)(fa)，必須注(zhu)意(yi)(yi)以下(xia)幾(ji)點：（1）加強(qiang)(qiang)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設，努力營造成一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)和(he)諧(xie)的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)氛(fen)圍(wei)。具(ju)體(ti)(ti)措施有(you)制(zhi)定(ding)(ding)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)公約、張(zhang)帖反(fan)映班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)主流(liu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)標語、定(ding)(ding)期(qi)更換班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)刊、設立好人(ren)(ren)(ren)好事(shi)記錄簿并(bing)定(ding)(ding)期(qi)總結評(ping)比(bi)。（2）加強(qiang)(qiang)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風建(jian)設。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風是(shi)一(yi)個(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)精(jing)神面貌的(de)反(fan)映。實踐證(zheng)明：班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風正，則人(ren)(ren)(ren)際關(guan)(guan)系(xi)(xi)和(he)諧(xie)，群(qun)體(ti)(ti)的(de)凝聚(ju)力強(qiang)(qiang)，集(ji)體(ti)(ti)在(zai)(zai)這種(zhong)(zhong)(zhong)狀態中(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)發揮自(zi)身的(de)最大潛(qian)能(neng)。可(ke)見(jian)，加強(qiang)(qiang)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風建(jian)設對(dui)(dui)改(gai)善班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)際關(guan)(guan)系(xi)(xi)對(dui)(dui)改(gai)善班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)際關(guan)(guan)系(xi)(xi)具(ju)有(you)特(te)別重要的(de)意(yi)(yi)義。（3）在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)形成正確(que)的(de)集(ji)體(ti)(ti)輿(yu)論。輿(yu)論是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)群(qun)眾(zhong)性(xing)意(yi)(yi)見(jian)，它(ta)對(dui)(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集(ji)體(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)每一(yi)個(ge)成員的(de)言行都(dou)有(you)一(yi)定(ding)(ding)的(de)規范作用(yong)。在(zai)(zai)一(yi)定(ding)(ding)意(yi)(yi)義上，輿(yu)論對(dui)(dui)協調班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)際關(guan)(guan)系(xi)(xi)、鼓舞(wu)正氣具(ju)有(you)不可(ke)替代(dai)的(de)作用(yong)。

5.2 加(jia)強心(xin)理(li)(li)健康教育。人的(de)(de)身心(xin)和諧是社會和諧的(de)(de)基本條件。隨著經(jing)濟社會的(de)(de)發展，人們的(de)(de)工作和生(sheng)(sheng)活(huo)節(jie)奏明(ming)顯加(jia)快，各種(zhong)競爭非(fei)常激(ji)烈，精神壓力日益(yi)加(jia)大，一些人難免會受到心(xin)理(li)(li)和精神上的(de)(de)沖擊，并產(chan)生(sheng)(sheng)不(bu)同(tong)程(cheng)度的(de)(de)心(xin)理(li)(li)糾葛和沖突，由(you)此所產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)障(zhang)礙、心(xin)理(li)(li)疾(ji)病也逐漸增(zeng)多，不(bu)少人默默忍(ren)受著心(xin)理(li)(li)疾(ji)病的(de)(de)煎(jian)熬。

據有(you)關(guan)部門(men)統計，有(you)各種心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)障礙(ai)和心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)疾病者約占人口總數的(de)(de)(de)20%。要建(jian)(jian)立(li)和諧的(de)(de)(de)人際關(guan)系，構建(jian)(jian)和諧社(she)會，一定要加強心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育，要倡(chang)導和諧理(li)(li)念，培(pei)育和諧精神(shen)，培(pei)養(yang)自尊自信、理(li)(li)性平和、積極進取、健(jian)康(kang)(kang)向上的(de)(de)(de)社(she)會心(xin)(xin)(xin)態。要開(kai)展(zhan)豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)文娛體育活動，寓心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育于活動之中(zhong)，有(you)效調節(jie)人們的(de)(de)(de)情感和心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)，消除憂郁感、孤獨感、失落(luo)感等不良情緒(xu)[3]151，使其心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)，心(xin)(xin)(xin)情愉快。

5.3 弘揚(yang)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)美德(de)，培養高(gao)尚情操。中(zhong)華(hua)(hua)民族的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)美德(de)，是(shi)(shi)(shi)中(zhong)華(hua)(hua)民族在歷(li)史長河中(zhong)形成(cheng)和(he)(he)發展起來的(de)(de)(de)道德(de)中(zhong)的(de)(de)(de)精華(hua)(hua)，是(shi)(shi)(shi)中(zhong)華(hua)(hua)民族禮(li)儀(yi)的(de)(de)(de)總和(he)(he)，它是(shi)(shi)(shi)中(zhong)華(hua)(hua)民族優良思想文(wen)化(hua)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)核心。要(yao)建立和(he)(he)諧的(de)(de)(de)人(ren)(ren)際關(guan)系，一(yi)定要(yao)弘揚(yang)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)美德(de)，培養高(gao)尚情操。在中(zhong)華(hua)(hua)民族的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)美德(de)中(zhong)，誠(cheng)(cheng)實守信(xin)占據著極其重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)位置，誠(cheng)(cheng)信(xin)作為一(yi)個基本的(de)(de)(de)道德(de)要(yao)求，在中(zhong)華(hua)(hua)文(wen)化(hua)中(zhong)已經傳(chuan)(chuan)(chuan)承了幾千年(nian)，以誠(cheng)(cheng)信(xin)立人(ren)(ren)，以誠(cheng)(cheng)信(xin)立國(guo)，以誠(cheng)(cheng)信(xin)求發展。和(he)(he)諧的(de)(de)(de)人(ren)(ren)際關(guan)系應(ying)該是(shi)(shi)(shi)誠(cheng)(cheng)信(xin)友愛(ai)的(de)(de)(de)關(guan)系，誠(cheng)(cheng)信(xin)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)與人(ren)(ren)相處的(de)(de)(de)基本要(yao)求，是(shi)(shi)(shi)友愛(ai)的(de)(de)(de)前提(ti)。沒有(you)誠(cheng)(cheng)信(xin)，人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之(zhi)間(jian)就不會有(you)信(xin)任和(he)(he)理(li)解；沒有(you)友好關(guan)愛(ai)，更無從談(tan)社會和(he)(he)諧。

5.4 開展(zhan)批(pi)(pi)評(ping)(ping)(ping)與(yu)(yu)自(zi)我(wo)批(pi)(pi)評(ping)(ping)(ping)。批(pi)(pi)評(ping)(ping)(ping)與(yu)(yu)自(zi)我(wo)批(pi)(pi)評(ping)(ping)(ping)，是(shi)我(wo)們黨的(de)三大優良作(zuo)風之一。開展(zhan)批(pi)(pi)評(ping)(ping)(ping)與(yu)(yu)自(zi)我(wo)批(pi)(pi)評(ping)(ping)(ping)的(de)目(mu)的(de)，是(shi)為了(le)堅持真理，糾(jiu)正錯誤，增強團(tuan)結(jie)。恩(en)格斯指出"團(tuan)結(jie)并(bing)不排斥相互(hu)間的(de)批(pi)(pi)評(ping)(ping)(ping)。沒有(you)這種批(pi)(pi)評(ping)(ping)(ping)就(jiu)不可(ke)能達(da)到(dao)(dao)團(tuan)結(jie)。沒有(you)批(pi)(pi)評(ping)(ping)(ping)就(jiu)不能互(hu)相了(le)解(jie)，因而也(ye)就(jiu)談不到(dao)(dao)團(tuan)結(jie)"[4]423。在人民內(nei)部，要從團(tuan)結(jie)、和諧的(de)愿望出發，通過開展(zhan)批(pi)(pi)評(ping)(ping)(ping)與(yu)(yu)自(zi)我(wo)批(pi)(pi)評(ping)(ping)(ping)，分清是(shi)非，消除隔閡，糾(jiu)正錯誤，解(jie)決矛盾，從而達(da)到(dao)(dao)新的(de)團(tuan)結(jie)，建立和諧的(de)人際關系。

5.5 加(jia)強(qiang)和(he)改進(jin)思(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)工(gong)作(zuo)。同志(zhi)在(zai)黨(dang)的(de)十七大(da)報告中(zhong)指出："加(jia)強(qiang)和(he)改進(jin)思(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)工(gong)作(zuo)，注(zhu)重(zhong)人(ren)(ren)文關(guan)(guan)懷(huai)(huai)和(he)心(xin)理(li)疏(shu)導(dao)，用正確方(fang)式處理(li)人(ren)(ren)際(ji)關(guan)(guan)系(xi)。"[2]全國黨(dang)代(dai)會的(de)報告里(li)第一次(ci)出現"人(ren)(ren)文關(guan)(guan)懷(huai)(huai)"和(he)"心(xin)理(li)疏(shu)導(dao)"的(de)字(zi)眼，這一亮點體現了(le)思(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教育工(gong)作(zuo)以(yi)人(ren)(ren)為本的(de)宗旨(zhi)和(he)與(yu)時(shi)俱(ju)進(jin)的(de)創(chuang)新。要建立和(he)諧的(de)人(ren)(ren)際(ji)關(guan)(guan)系(xi)，必須(xu)堅持(chi)以(yi)人(ren)(ren)為本，把(ba)理(li)解(jie)(jie)人(ren)(ren)、尊重(zhong)人(ren)(ren)、關(guan)(guan)心(xin)人(ren)(ren)的(de)原則貫穿于思(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)工(gong)作(zuo)的(de)全過程，既注(zhu)重(zhong)思(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教育，又注(zhu)重(zhong)人(ren)(ren)文關(guan)(guan)懷(huai)(huai)和(he)心(xin)理(li)疏(shu)導(dao)，避免(mian)不良(liang)心(xin)態(tai)積(ji)累惡變，引導(dao)社(she)會心(xin)態(tai)良(liang)性變化(hua)(hua)，幫助(zhu)人(ren)(ren)們在(zai)潛移默(mo)化(hua)(hua)中(zhong)達(da)到心(xin)理(li)和(he)諧。要關(guan)(guan)注(zhu)人(ren)(ren)們多方(fang)面的(de)感受和(he)需求(qiu)，引導(dao)人(ren)(ren)們加(jia)強(qiang)自身(shen)修養，提高(gao)精神(shen)境界，完(wan)善自我人(ren)(ren)格。要把(ba)解(jie)(jie)決(jue)思(si)想問題同解(jie)(jie)決(jue)實際(ji)問題結合起來(lai)[3]153，為群(qun)眾辦(ban)(ban)好事、辦(ban)(ban)實事，減少(shao)群(qun)眾的(de)后顧(gu)之(zhi)憂(you)，充分調動群(qun)眾的(de)積(ji)極性，以(yi)增強(qiang)本單(dan)位、本部門的(de)凝聚力，努(nu)力提高(gao)工(gong)作(zuo)效(xiao)率。

參考文獻

篇6

結合當前工作(zuo)需要，的(de)會(hui)員“120167701”為你整理了(le)這(zhe)篇觀《吐(tu)槽(cao)(cao)大會(hui)》節目(mu) 有感“吐(tu)槽(cao)(cao)”范文，希望能給你的(de)學習、工作(zuo)帶(dai)來參考借鑒作(zuo)用。

【正文】

觀(guan)《吐槽大(da)會》節目 有感“吐槽”

張鳳君

最近，電視媒體的(de)《吐槽大(da)會》節(jie)目很火(huo)，我(wo)非(fei)常(chang)愛看北大(da)畢(bi)業的(de)那個叫(jiao)李雪琴的(de)脫口秀節(jie)目表(biao)演。“宇宙的(de)盡(jin)頭有沒有可能(neng)是盤錦(jin)”“我(wo)媽說生命的(de)起(qi)點就(jiu)是終點”。嬉笑怒罵(ma)，恰到好處，透出靈性，展露才(cai)華。細品之后，略有所思，偶(ou)有所感。

雖(sui)然我(wo)(wo)對《吐槽大會(hui)》沒有(you)更多的(de)(de)(de)評論，這(zhe)個節目能(neng)走多遠(yuan)也不知道。但我(wo)(wo)覺(jue)得，以合(he)適合(he)理合(he)規的(de)(de)(de)方式(shi)，“吐槽”一下(xia)某人某事(shi)，“自嘲”一下(xia)自己，于人于己于事(shi)都是(shi)有(you)益(yi)處的(de)(de)(de)。處在現代社會(hui)的(de)(de)(de)人，誰也不是(shi)天生(sheng)的(de)(de)(de)“完人”和(he)“偉人”。作為一種“清醒(xing)劑”，為何不經常“服一粒”。

李雪琴說(shuo)，我現在很火，別人(ren)說(shuo)我有點“膨脹”。這時(shi)候(hou)(hou)的她需要別人(ren)“吐槽”一下(xia)，冷靜一下(xia)，千萬別讓“火”燒到自(zi)己、燒傷自(zi)己。有人(ren)在你“火”的時(shi)候(hou)(hou)潑(po)點冷水，不是很好嘛？

說(shuo)句實在的，這(zhe)么多年來，遭到別人(ren)“吐槽”的機會(hui)越來越少了，反而我的心(xin)越來越沒底了。

很小(xiao)的(de)時(shi)候，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)幾個(ge)姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)總愛(ai)(ai)“吐槽(cao)”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，有時(shi)候是“挖(wa)(wa)苦(ku)”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，甚至是“埋汰”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。要么(me)說我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)衣服(fu)穿的(de)臟兮兮，要么(me)說我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)考試沒有考好，要么(me)說我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)打(da)架不(bu)厲害。現在(zai)(zai)回想起來，覺得(de)那么(me)的(de)溫(wen)馨溫(wen)暖，因為她(ta)們(men)是“恨鐵不(bu)成(cheng)鋼”，對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)期望值太高了。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)沒辜(gu)負她(ta)們(men)的(de)期望，經歷一番“寒徹骨”后，成(cheng)了當(dang)時(shi)很多人羨慕的(de)大(da)學(xue)生。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)二(er)姐(jie)(jie)(jie)挖(wa)(wa)苦(ku)人最狠了，小(xiao)時(shi)候我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)最怕(pa)她(ta)，但(dan)同時(shi)她(ta)也(ye)(ye)是最疼我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)那一個(ge)，每次大(da)學(xue)寒暑(shu)假后返校，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)特(te)意看(kan)看(kan)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)二(er)姐(jie)(jie)(jie)。每次上車時(shi)，她(ta)都(dou)硬塞給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)5塊、10塊錢，每當(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)推辭(ci)不(bu)要時(shi)，她(ta)都(dou)咬牙(ya)切齒地(di)“罵”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)懂事。現在(zai)(zai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)四個(ge)姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)中已有三個(ge)姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)去世了，每每想到童年的(de)點滴(di)記憶，都(dou)讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)心(xin)里(li)一顫、鼻子一酸，姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)們(men)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)愛(ai)(ai)發自內心(xin)、飽蘸真情，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)歷久彌(mi)新、難以忘懷。

記得(de)(de)(de)1986年大(da)學畢業剛剛走上工作崗位(wei)時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)身邊的(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)對于(yu)(yu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)這(zhe)些自命清高的(de)(de)(de)大(da)學生要求(qiu)很(hen)嚴，“吐(tu)槽”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)時(shi)沒(mei)(mei)(mei)什么隱晦的(de)(de)(de)，直來直去(qu)、見啥說啥，經常(chang)把(ba)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)“摟”得(de)(de)(de)下(xia)不來臺(tai)。有一(yi)(yi)(yi)次，學校一(yi)(yi)(yi)位(wei)個(ge)子矮矮的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學副校長，帶(dai)著政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)研組的(de)(de)(de)全體老師(shi)旁(pang)聽我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)課(ke)。下(xia)課(ke)后(hou)，大(da)家(jia)圍(wei)坐(zuo)在一(yi)(yi)(yi)起(qi)評論我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)治(zhi)課(ke)，你一(yi)(yi)(yi)言我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)語，把(ba)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)“埋汰”夠嗆，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)臉紅(hong)一(yi)(yi)(yi)陣白一(yi)(yi)(yi)陣的(de)(de)(de)，低著頭使勁記的(de)(de)(de)同時(shi)，還不時(shi)地抬臉點(dian)頭，表示(shi)虛(xu)心接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)意思。越是這(zhe)樣，他(ta)們(men)吐(tu)槽的(de)(de)(de)越有勁，有一(yi)(yi)(yi)名老教(jiao)(jiao)師(shi)居然還連比劃(hua)帶(dai)說，一(yi)(yi)(yi)段時(shi)間里我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)對他(ta)心里總是疙疙瘩(da)(da)瘩(da)(da)的(de)(de)(de)。這(zhe)次“吐(tu)槽”風(feng)暴(bao)過(guo)后(hou)，沒(mei)(mei)(mei)有人在乎我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)感受(shou)，也沒(mei)(mei)(mei)人安撫和(he)勸慰我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，在他(ta)們(men)看來，這(zhe)些很(hen)正常(chang)。正是在他(ta)們(men)的(de)(de)(de)“埋汰”下(xia)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很(hen)長記性，知(zhi)恥而(er)后(hou)勇，政(zheng)(zheng)治(zhi)課(ke)教(jiao)(jiao)學水(shui)平(ping)大(da)有長進，89年我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)教(jiao)(jiao)過(guo)的(de)(de)(de)初(chu)三(san)畢業班政(zheng)(zheng)治(zhi)課(ke)平(ping)均成績奪得(de)(de)(de)了(le)全區(qu)教(jiao)(jiao)育系統的(de)(de)(de)最高分，那一(yi)(yi)(yi)年我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)被評為(wei)廠優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)，獲(huo)得(de)(de)(de)了(le)國(guo)營(ying)華安機械廠教(jiao)(jiao)育中心頒發(fa)的(de)(de)(de)120元獎金，相當于(yu)(yu)當時(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)兩個(ge)月的(de)(de)(de)工資(zi)。

27歲步(bu)入(ru)(ru)機關工作后的較長時間(jian)里，我被“吐槽(cao)”的經歷雖(sui)然也(ye)有(you)，但(dan)總的來講次(ci)數很少，激烈和深(shen)入(ru)(ru)程(cheng)度差遠了(le)(le)，沒有(you)多(duo)(duo)少能夠讓我刻骨銘心(xin)(xin)的。“吐槽(cao)”似乎變得(de)含蓄很多(duo)(duo)，而且(qie)變得(de)越來越困(kun)難(nan)了(le)(le)。實事(shi)求是(shi)地講，對于(yu)有(you)些(xie)人(ren)(ren)、有(you)些(xie)事(shi)，也(ye)有(you)看(kan)不(bu)(bu)慣、想不(bu)(bu)通的時候，但(dan)是(shi)，更多(duo)(duo)的時候選(xuan)擇(ze)明哲保身，多(duo)(duo)一(yi)(yi)(yi)(yi)事(shi)不(bu)(bu)如(ru)少一(yi)(yi)(yi)(yi)事(shi)。后來，當(dang)上(shang)負責(ze)人(ren)(ren)管點事(shi)之后，對于(yu)單位(wei)的干部(bu)也(ye)經常板著臉(lian)說一(yi)(yi)(yi)(yi)說，對于(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)現象也(ye)“吐槽(cao)”一(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)，在(zai)說過(guo)(guo)之后，有(you)時候也(ye)想是(shi)不(bu)(bu)是(shi)過(guo)(guo)火了(le)(le)。回過(guo)(guo)頭來看(kan)，特(te)別是(shi)我工作過(guo)(guo)的單位(wei)個別同志出了(le)(le)問題后，我對自己進(jin)行了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)反思(si)，當(dang)時的批(pi)評(ping)不(bu)(bu)僅沒有(you)過(guo)(guo)火，而是(shi)太含蓄、太溫(wen)柔，像一(yi)(yi)(yi)(yi)把“癢(yang)癢(yang)撓(nao)”，批(pi)評(ping)人(ren)(ren)點到(dao)為止，沒有(you)入(ru)(ru)心(xin)(xin)入(ru)(ru)腦、沒有(you)警示(shi)警醒。說白了(le)(le)，就是(shi)有(you)私心(xin)(xin)，怕得(de)罪人(ren)(ren)，怕丟(diu)選(xuan)票。

到市(shi)(shi)紀委工(gong)作之后(hou)的(de)(de)近(jin)12年(nian)里(li)，有(you)過(guo)一次讓(rang)我(wo)難以忘(wang)記(ji)的(de)(de)被“吐槽”經(jing)歷。大約(yue)是(shi)中央八(ba)項規(gui)定(ding)(ding)剛剛開始實(shi)施的(de)(de)第一個(ge)年(nian)頭，我(wo)當時(shi)(shi)任(ren)市(shi)(shi)紀委黨風(feng)政風(feng)監(jian)督室主任(ren)，在明察暗訪(fang)時(shi)(shi)發現機(ji)(ji)關(guan)(guan)(guan)(guan)干部(bu)上(shang)網(wang)聊(liao)天(tian)、打(da)(da)游(you)(you)戲(xi)、網(wang)上(shang)淘寶購物、網(wang)上(shang)看小說(shuo)、看電影的(de)(de)現象比比皆是(shi)，從普(pu)通干部(bu)到縣處(chu)級干部(bu)都有(you)被通報和(he)處(chu)分的(de)(de)。市(shi)(shi)委要求市(shi)(shi)紀委立即出臺一個(ge)禁止上(shang)網(wang)打(da)(da)游(you)(you)戲(xi)等問題(ti)的(de)(de)規(gui)定(ding)(ding)，于(yu)是(shi)我(wo)搜腸刮肚地弄了一個(ge)規(gui)定(ding)(ding)，當時(shi)(shi)我(wo)留(liu)了個(ge)心眼(yan)兒，沒(mei)有(you)匆匆忙忙下發，而是(shi)先(xian)征求意(yi)見(jian)。一石激起千層浪，對(dui)于(yu)規(gui)定(ding)(ding)中的(de)(de)“過(guo)火”條款(kuan)，機(ji)(ji)關(guan)(guan)(guan)(guan)干部(bu)通過(guo)各(ge)種渠道集(ji)中“開火”吐槽，有(you)幾天(tian)在我(wo)乘坐的(de)(de)機(ji)(ji)關(guan)(guan)(guan)(guan)通勤車上(shang)，機(ji)(ji)關(guan)(guan)(guan)(guan)干部(bu)們(men)紛紛“吐槽”這個(ge)規(gui)定(ding)(ding)。后(hou)來我(wo)把大家意(yi)見(jian)較(jiao)大的(de)(de)條款(kuan)反復斟酌(zhuo)修改后(hou)，一份既(ji)富有(you)人(ren)情(qing)味、又不(bu)失(shi)嚴肅性(xing)的(de)(de)規(gui)定(ding)(ding)正(zheng)式，對(dui)于(yu)規(gui)范機(ji)(ji)關(guan)(guan)(guan)(guan)干部(bu)的(de)(de)上(shang)網(wang)行為起到了很好的(de)(de)約(yue)束作用。

“吐(tu)槽”在某種程度(du)上(shang)(shang)講，類似批(pi)(pi)評(ping)與自(zi)我(wo)批(pi)(pi)評(ping)，也(ye)就是(shi)(shi)“挑毛病(bing)”。李雪(xue)琴她們在《吐(tu)槽大會》上(shang)(shang)的(de)(de)吐(tu)槽，算不(bu)上(shang)(shang)批(pi)(pi)評(ping)與自(zi)我(wo)批(pi)(pi)評(ping)，充其量是(shi)(shi)經過加工后(hou)的(de)(de)藝(yi)術化的(de)(de)批(pi)(pi)評(ping)與自(zi)我(wo)批(pi)(pi)評(ping)。但是(shi)(shi)，藝(yi)術也(ye)不(bu)是(shi)(shi)憑空杜撰和(he)空想(xiang)出(chu)來的(de)(de)，任何藝(yi)術都能(neng)在生活中找到影子(zi)，《吐(tu)槽大會》類節目之所以有市場、有看點，正是(shi)(shi)因為它源(yuan)于(yu)(yu)生活，又(you)高于(yu)(yu)生活。在使人(ren)發笑(xiao)的(de)(de)同(tong)時，能(neng)夠給人(ren)以啟迪，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)藝(yi)術存在的(de)(de)價值。事實上(shang)(shang)，我(wo)們每個人(ren)身上(shang)(shang)都會有或多或少，或大或小(xiao)，這(zhe)(zhe)樣那樣的(de)(de)毛病(bing)和(he)不(bu)足。這(zhe)(zhe)些不(bu)足能(neng)否(fou)被及時發現，及時改正克(ke)服掉，需要有人(ren)通過一(yi)定的(de)(de)方式(shi)指出(chu)來，這(zhe)(zhe)些方式(shi)也(ye)包(bao)括“吐(tu)槽”。

“吐槽”在(zai)某種意義(yi)上講，也是吾日三省吾身，不(bu)斷追求卓越(yue)。任(ren)正非早些(xie)年(nian)有(you)一(yi)(yi)次題為《在(zai)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)中(zhong)進步》的(de)演講中(zhong)說(shuo)：“經(jing)歷了十年(nian)發(fa)展的(de)華為，開始(shi)從幼稚走向成(cheng)熟(shu)。開始(shi)明(ming)白，一(yi)(yi)個(ge)企業長治久安(an)的(de)基礎，是它的(de)核心(xin)價(jia)值(zhi)觀被(bei)接班(ban)人確認，接班(ban)人具(ju)有(you)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)能力。華為公司(si)從現(xian)在(zai)開始(shi)一(yi)(yi)切不(bu)能自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)的(de)員工，將不(bu)能再(zai)被(bei)提拔。三年(nian)以(yi)后，一(yi)(yi)切不(bu)能自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)的(de)干部(bu)將全部(bu)免職，不(bu)能再(zai)擔任(ren)管理(li)工作。通過正確引導，以(yi)及施(shi)加壓力，再(zai)經(jing)過數十年(nian)的(de)努力，將會在(zai)公司(si)內形成(cheng)層層級級的(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)風氣。組織的(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)，將會使流程更(geng)加優化，管理(li)更(geng)加優化；員工的(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)，將會大大提高(gao)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)素質。成(cheng)千(qian)上萬的(de)各(ge)級崗位(wei)上具(ju)有(you)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)能力的(de)接班(ban)人的(de)形成(cheng)，就(jiu)會使企業的(de)紅旗永遠飄揚(yang)下去(qu)(qu)，用(yong)戶就(jiu)不(bu)會再(zai)擔心(xin)這個(ge)公司(si)垮了，誰(shui)去(qu)(qu)替他維(wei)護。用(yong)戶不(bu)是在(zai)選擇產品，而是在(zai)選擇公司(si)，選擇對公司(si)文化的(de)信任(ren)程度。”

篇7

技工學校 班級管理 有效途徑

班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)是(shi)班(ban)(ban)集體的(de)組織(zhi)者(zhe)、領導者(zhe)和(he)教育者(zhe)，是(shi)對班(ban)(ban)級(ji)(ji)教育、教學(xue)的(de)主(zhu)(zhu)要負責老師，加強班(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)科學(xue)管理是(shi)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)主(zhu)(zhu)要工(gong)作職責。技工(gong)學(xue)校班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作質量在很(hen)大程(cheng)度上決(jue)定(ding)著一(yi)個(ge)班(ban)(ban)的(de)精神面貌，深刻地影響每個(ge)學(xue)生的(de)健康(kang)成長。

一、認識和全面了解班集體

班(ban)級是(shi)學(xue)校教(jiao)學(xue)的(de)(de)基本(ben)單位，通常由幾十個(ge)年(nian)齡和知識相同或相近的(de)(de)學(xue)生(sheng)組成。班(ban)主任要(yao)管理這幾十個(ge)學(xue)生(sheng)，首(shou)先必(bi)須(xu)對這些學(xue)生(sheng)進行認(ren)識和了解。正如俄國教(jiao)育家(jia)(jia)烏申斯(si)基所說(shuo)：“如果(guo)希望從一切方(fang)面去(qu)教(jiao)育人(ren)，那么就必(bi)須(xu)首(shou)先從一切方(fang)面去(qu)了解人(ren)。”班(ban)主任可以通過個(ge)人(ren)談(tan)話、家(jia)(jia)訪等(deng)方(fang)式去(qu)了解集體中的(de)(de)每個(ge)成員，如姓名(ming)、性別(bie)、出生(sheng)年(nian)月、身(shen)體情(qing)(qing)況、個(ge)人(ren)興趣、家(jia)(jia)庭(ting)住址、家(jia)(jia)長姓名(ming)、家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育情(qing)(qing)況等(deng)進行登記(ji)，隨時對學(xue)生(sheng)的(de)(de)表現進行觀察記(ji)錄(lu)。同時注意了解學(xue)生(sheng)學(xue)習情(qing)(qing)況、思想品德情(qing)(qing)況等(deng)，以便掌握(wo)學(xue)生(sheng)個(ge)人(ren)資(zi)料，加強對學(xue)生(sheng)的(de)(de)個(ge)別(bie)認(ren)識和整(zheng)體認(ren)識，更好地(di)實施因材施教(jiao)，對學(xue)生(sheng)進行科學(xue)管理。

二、選拔、培養和任用(yong)班干(gan)部

俗(su)語(yu)說：“火車(che)(che)跑得(de)快(kuai)，全靠(kao)車(che)(che)頭帶(dai)。”班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)就是(shi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)“火車(che)(che)頭”，是(shi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)骨干(gan)(gan)，是(shi)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)得(de)力助手(shou)。一個(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)教育管理的(de)(de)好(hao)壞(huai)(huai)很(hen)大程度上與班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)力量(liang)的(de)(de)強(qiang)弱(ruo)、發揮作用(yong)的(de)(de)大小(xiao)有(you)(you)關(guan)，正確地選(xuan)用(yong)與培(pei)養班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)是(shi)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)搞(gao)好(hao)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管理的(de)(de)關(guan)鍵。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)要善于(yu)通過各種途徑選(xuan)拔、任(ren)(ren)(ren)(ren)用(yong)班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)，通常(chang)由學(xue)生民主(zhu)(zhu)選(xuan)舉(ju)產生，并組建班(ban)(ban)(ban)委(wei)會。對選(xuan)用(yong)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)，盡可(ke)能(neng)用(yong)其長(chang)避(bi)其短(duan)，信(xin)任(ren)(ren)(ren)(ren)他(ta)(ta)(ta)們，培(pei)養他(ta)(ta)(ta)們大膽地工(gong)(gong)作和獨立思(si)考問(wen)題的(de)(de)能(neng)力，對于(yu)出現的(de)(de)不(bu)足之處(chu)(chu)及時加以(yi)指導和幫(bang)助。還要讓班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)做好(hao)幫(bang)扶工(gong)(gong)作，幫(bang)助后進(jin)生進(jin)步，“相(xiang)信(xin)每(mei)位(wei)學(xue)生的(de)(de)心(xin)靈深(shen)處(chu)(chu)都有(you)(you)你的(de)(de)助手(shou)。”對于(yu)個(ge)別“犟”的(de)(de)同學(xue)，如(ru)果班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)委(wei)以(yi)適當(dang)的(de)(de)重任(ren)(ren)(ren)(ren)，還可(ke)讓他(ta)(ta)(ta)逐漸改(gai)掉壞(huai)(huai)習慣(guan)。如(ru)某班(ban)(ban)(ban)有(you)(you)一個(ge)叫楊某的(de)(de)同學(xue)，平(ping)時不(bu)愛勞動，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)就多(duo)次(ci)做思(si)想工(gong)(gong)作，委(wei)任(ren)(ren)(ren)(ren)他(ta)(ta)(ta)為勞動委(wei)員，監督同學(xue)搞(gao)好(hao)清潔衛生，沒過多(duo)久，他(ta)(ta)(ta)本人的(de)(de)壞(huai)(huai)習慣(guan)改(gai)了不(bu)少(shao)，班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)衛生也搞(gao)得(de)很(hen)徹底，工(gong)(gong)作安(an)排(pai)得(de)井(jing)井(jing)有(you)(you)條(tiao)。

三(san)、完(wan)善班(ban)級管理制度(du)

做好(hao)班(ban)級管理(li)，必(bi)(bi)須對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行思(si)想教(jiao)育的(de)同時，還要(yao)建立建全班(ban)級規(gui)章制度，向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出明確的(de)紀(ji)律要(yao)求，以(yi)規(gui)范學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)行為，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行養成(cheng)教(jiao)育。如某校(xiao)(xiao)四年級二班(ban)班(ban)主任(ren)(ren)就發(fa)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討論，班(ban)委與班(ban)主任(ren)(ren)共同制定(ding)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在校(xiao)(xiao)一(yi)日生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)常規(gui)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)早晨進校(xiao)(xiao)、上課(ke)、課(ke)間操、課(ke)外活(huo)動、衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)值日、放學(xue)(xue)等方面都作了具體要(yao)求，強(qiang)調學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必(bi)(bi)須嚴格遵守，這班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)表現(xian)受到了全校(xiao)(xiao)的(de)好(hao)評。

班(ban)級(ji)的制(zhi)度(du)還包括班(ban)規、學(xue)生(sheng)(sheng)守則，學(xue)生(sheng)(sheng)日常行(xing)為規范，學(xue)生(sheng)(sheng)安全管理(li)制(zhi)度(du)，班(ban)級(ji)衛生(sheng)(sheng)管理(li)制(zhi)度(du)等(deng)，這些安全、行(xing)為等(deng)方面制(zhi)度(du)的建立對強化班(ban)級(ji)管理(li)、對學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)養成教育有舉足輕(qing)重的作用(yong)。

四(si)、樹立以人(ren)為本，關(guan)注學生全面、和諧發展的班級活(huo)動理念

新課程(cheng)改革順(shun)應(ying)(ying)世(shi)界(jie)范圍內“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)改革潮(chao)流，提(ti)出了(le)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“在(zai)普(pu)遍達到基本(ben)(ben)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)下實(shi)現(xian)有(you)個(ge)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)”的(de)(de)(de)(de)(de)目標。新課程(cheng)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)師重新思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，把(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)來看待，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)，尊(zun)(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)。作為(wei)(wei)班(ban)(ban)級活(huo)(huo)動(dong)組織(zhi)者的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)(yao)看重一(yi)個(ge)個(ge)鮮(xian)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)個(ge)體(ti)，看重一(yi)個(ge)個(ge)需要(yao)(yao)開發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)個(ge)體(ti)，并(bing)通過班(ban)(ban)級活(huo)(huo)動(dong)發(fa)現(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)意義和(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)來闡釋活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)質。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)個(ge)性(xing)，常常在(zai)活(huo)(huo)動(dong)中自然地流露出來。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)在(zai)班(ban)(ban)級活(huo)(huo)動(dong)中應(ying)(ying)該注意發(fa)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身上的(de)(de)(de)(de)(de)閃(shan)光(guang)點，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立信心，鼓勵(li)、激勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成才(cai)。發(fa)展(zhan)(zhan)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢，是培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)某(mou)些方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢和(he)(he)愛(ai)好。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)(yao)承認學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)智力差異(yi)，充分尊(zun)(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇權，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)(mian)、和(he)(he)諧(xie)(xie)發(fa)展(zhan)(zhan)。“國運興衰(shuai)，系于(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”，不僅因為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能(neng)(neng)夠培(pei)養(yang)出具(ju)(ju)有(you)各(ge)種知識和(he)(he)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)建設者，更因為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)夠造就出具(ju)(ju)有(you)健全(quan)(quan)人(ren)格(ge)、誠實(shi)、正(zheng)直、追求(qiu)(qiu)真(zhen)善的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。只有(you)以(yi)人(ren)為(wei)(wei)本(ben)(ben)，讓(rang)人(ren)成為(wei)(wei)班(ban)(ban)級活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)出發(fa)和(he)(he)歸宿，關(guan)注人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧(xie)(xie)發(fa)展(zhan)(zhan)，才(cai)把(ba)(ba)握準了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)意義，才(cai)能(neng)(neng)讓(rang)班(ban)(ban)級活(huo)(huo)動(dong)真(zhen)正(zheng)煥發(fa)出生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)光(guang)彩(cai)。

五、參與班(ban)級(ji)活動(dong)，提高班(ban)主任的威(wei)信

受傳統(tong)觀(guan)念的(de)(de)影響(xiang)，班主任在(zai)組織(zhi)班級(ji)活(huo)動(dong)時往往把班級(ji)活(huo)動(dong)界定在(zai)“業(ye)余生(sheng)活(huo)”的(de)(de)范疇(chou)內(nei)，為“活(huo)動(dong)”而“活(huo)動(dong)”。豈不(bu)知班級(ji)活(huo)動(dong)是學(xue)生(sheng)生(sheng)命體(ti)驗的(de)(de)重要(yao)載體(ti)，是挖掘學(xue)生(sheng)潛能的(de)(de)機(ji)會。所以班主任必須由班級(ji)活(huo)動(dong)的(de)(de)外在(zai)控制者轉變為班級(ji)活(huo)動(dong)的(de)(de)共同參與者。

1.親臨現場

班主任在學生心中(zhong)(zhong)不僅(jin)是(shi)知識(shi)的傳授者(zhe)，而且是(shi)精神的支(zhi)持者(zhe)。在活動(dong)中(zhong)(zhong)班主任為(wei)學生吶喊、助威，融于(yu)他(ta)們之中(zhong)(zhong)。這時(shi)，學生才會把老(lao)(lao)師當成(cheng)朋友，甚至是(shi)偶像。老(lao)(lao)師的士氣將直接激勵著學生的斗志。

2.細心觀察

在班級(ji)活(huo)動中，班主(zhu)任應(ying)通過直接或間接地觀察學生經意或不經意的(de)、外在的(de)言行舉止(zhi)和神(shen)態表(biao)現，“讀”懂他們在特(te)定背(bei)景下(xia)的(de)所(suo)欲(yu)、所(suo)思、所(suo)為。

3.出謀劃策

出(chu)(chu)謀劃策不是(shi)一言堂(tang)，而是(shi)虛心地(di)聽(ting)取學(xue)生的(de)(de)(de)(de)意見(jian)，如：運動會項目的(de)(de)(de)(de)安(an)排(pai)，文藝(yi)演出(chu)(chu)節目的(de)(de)(de)(de)編排(pai)，籃球賽、足球賽的(de)(de)(de)(de)策略(lve)等。如果(guo)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)考慮出(chu)(chu)現片面或不完整，此時班主任要給予點撥、調整，最(zui)后讓學(xue)生去實踐。

4.及時總結

每(mei)次活動后，班(ban)主任應先聽(ting)聽(ting)學生(sheng)的(de)(de)感想，然后肯定(ding)學生(sheng)的(de)(de)成績，委(wei)婉點出不(bu)足，這(zhe)樣會使學生(sheng)不(bu)斷(duan)進步。當然，總結不(bu)在(zai)于簡(jian)單的(de)(de)肯定(ding)或否定(ding)、表揚(yang)或批評、贊賞或懲罰(fa)，而在(zai)于精(jing)神激勵和(he)具體指(zhi)導。指(zhi)導必(bi)須建立在(zai)對(dui)學生(sheng)的(de)(de)尊重和(he)認知的(de)(de)基礎之(zhi)上。班(ban)主任應盡可(ke)能站(zhan)在(zai)學生(sheng)的(de)(de)立場(chang)上，感受(shou)他們的(de)(de)處境(jing)，體會他們的(de)(de)心情(qing)(qing)，由此(ci)而理解他們的(de)(de)態度，情(qing)(qing)感和(he)觀念，分(fen)析他們如此(ci)表現的(de)(de)原因，預測他們在(zai)某些狀態下的(de)(de)心理反應和(he)行為方(fang)式，從而提供切實、有效的(de)(de)指(zhi)導。當然，班(ban)主任在(zai)參與的(de)(de)過程中是不(bu)能包辦代(dai)替的(de)(de)。

六(liu)、及(ji)時開(kai)展(zhan)批評與自我批評

批(pi)評(ping)是班主任對學生(sheng)不恰當的(de)思想言行(xing)給(gei)予否(fou)定的(de)教育行(xing)為。在批(pi)評(ping)教育時，要講(jiang)究批(pi)評(ping)的(de)技(ji)巧，盡量不傷害學生(sheng)的(de)自尊心，使學生(sheng)樂于接(jie)受，從(cong)而喚起(qi)他們的(de)警覺(jue)，努力改(gai)正自己的(de)缺點和錯誤(wu)，引起(qi)思想變化(hua)，提高認識(shi)，提高覺(jue)悟，以便少犯錯誤(wu)。

篇8

實際工作(zuo)(zuo)中(zhong)從來沒有參(can)與有償(chang)家(jia)教(jiao)，或動員、組織學生(sheng)參(can)加(jia)各種名(ming)目的家(jia)教(jiao)班(ban)(ban)、補習(xi)班(ban)(ban)、提(ti)高班(ban)(ban)等。也沒有向學生(sheng)推銷教(jiao)輔教(jiao)材和其(qi)它商(shang)品，索要(yao)或收受學生(sheng)、家(jia)長(chang)財物的現(xian)象。.以下(xia)是(shi)為(wei)大家(jia)整理的作(zuo)(zuo)風教(jiao)育整頓活動總結資(zi)料，提(ti)供(gong)參(can)考，歡迎你的閱(yue)讀。

作風(feng)教育整頓活動總結一

通過(guo)學(xue)校召開(kai)了全校教(jiao)師動員大會，組織教(jiao)師學(xue)習“深入開(kai)展優作風(feng)抓落實工作實施方案”的相關文(wen)件，作為個(ge)人我及(ji)時(shi)對照標準，認(ren)真進行自(zi)查自(zi)擺，找準存(cun)在的問題，開(kai)展批評(ping)與(yu)自(zi)我批評(ping)，以便于克服缺點(dian)提高自(zi)己。

首(shou)先、不(bu)存在(zai)如下問(wen)題(ti)：

1、不(bu)存在言行(xing)與國(guo)家法律(lv)法規相違背、行(xing)為舉止(zhi)違反教(jiao)(jiao)育管理(li)規定(ding)要求、違反社會公德和《教(jiao)(jiao)師職業道德規范》的(de)有損教(jiao)(jiao)師形象行(xing)為。

2、不存在(zai)對學(xue)生(sheng)在(zai)教育管理上運用語言粗俗、歧視、挖苦、侮(wu)辱、體罰(fa)和變相體罰(fa)學(xue)生(sheng)的手段。

3、在(zai)實際工(gong)作中從來沒有(you)參與有(you)償家(jia)教(jiao)，或動(dong)員(yuan)、組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加各種名目的家(jia)教(jiao)班、補習班、提高班等。也沒有(you)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)推(tui)銷教(jiao)輔教(jiao)材和其它商品，索要或收(shou)受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、家(jia)長財物的現象。

其次、存(cun)在的主要問(wen)題：

1、思想(xiang)觀(guan)念(nian)不夠(gou)新(xin)穎，工作中存在老的思想(xiang)觀(guan)念(nian)。

2、開展批評(ping)(ping)與自我(wo)批評(ping)(ping)工(gong)作做得不(bu)夠，思(si)想上滿足于不(bu)犯規、高度(du)自我(wo)廉(lian)潔自律。;

3、政治學(xue)(xue)習(xi)覺(jue)悟性不高，對學(xue)(xue)習(xi)比較放(fang)松。除(chu)集中學(xue)(xue)習(xi)和完成(cheng)規定(ding)要求(qiu)外，平時比較強調客觀原因或忙于工(gong)作事務，而放(fang)松對自(zi)己的學(xue)(xue)習(xi)要求(qiu)。久而久之必將影響素質的提高，影響到(dao)工(gong)作作風。

4、 日常(chang)工作帶頭不夠(gou)，平時安排的工作也不夠(gou)搶先。

5、 工作中創新意(yi)識不強。

6、 教研力度(du)不夠，寫作(zuo)水(shui)平(ping)較低(di)，不善(shan)于積累，業務(wu)水(shui)平(ping)有(you)待提高(gao)，服務(wu)意識需進(jin)一步加強(qiang)。

二、整改措(cuo)施和今后努力的(de)方向

通過教育學習，我將要在(zai)今(jin)后(hou)的工作、生(sheng)活中(zhong)努(nu)力克服自己(ji)(ji)存(cun)在(zai)的不足，要按照要求來審(shen)視自己(ji)(ji)，規范自己(ji)(ji)，嚴格要求自己(ji)(ji)。

1、加強理(li)論學習，不(bu)斷提高業務素質

提(ti)高政治理(li)論學(xue)(xue)(xue)習的積極(ji)性(xing)與主動性(xing)，不(bu)(bu)斷(duan)的用政治理(li)論知識(shi)指導自己(ji)的工作。“學(xue)(xue)(xue)海(hai)無(wu)涯(ya)，教無(wu)止(zhi)境”，只有不(bu)(bu)斷(duan)充電，才(cai)能維持(chi)教學(xue)(xue)(xue)的青春(chun)和活(huo)力(li)。所以，我(wo)要積極(ji)學(xue)(xue)(xue)習，不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)升自己(ji)的業務能力(li)。

2、積極參加學校組織(zhi)的教(jiao)學、教(jiao)研工作(zuo)

作(zuo)為(wei)一名教(jiao)師，不能滿(man)足現有的(de)教(jiao)研成果，除了自己要多(duo)寫論(lun)文，還要參(can)與日常(chang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)研究。教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)是我們教(jiao)師工作(zuo)的(de)首要任務。在日常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)中，我堅持(chi)切(qie)實做好課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)前認真作(zuo)好充分準備(bei)，精心設(she)計教(jiao)案，并結合本班的(de)實際，靈(ling)活上好每一堂(tang)(tang)課(ke)。另(ling)外，授課(ke)后根(gen)據得失及時(shi)寫些教(jiao)后感、教(jiao)學(xue)(xue)反思(si)。同時(shi)，我還積極和同事溝通交流學(xue)(xue)習(xi)。

作風教育整頓(dun)活動(dong)總結二(er)

按照縣(xian)(xian)委、縣(xian)(xian)政(zheng)府(fu)《紀(ji)(ji)律(lv)(lv)作(zuo)(zuo)風(feng)整(zheng)頓(dun)月活動實(shi)(shi)(shi)施方案》的(de)部署(shu)，我所(suo)(suo)(suo)為(wei)(wei)加強這次(ci)思想作(zuo)(zuo)風(feng)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)整(zheng)頓(dun)活動的(de)組織領導，專門成(cheng)立了以所(suo)(suo)(suo)長(chang)為(wei)(wei)組長(chang)的(de)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)作(zuo)(zuo)風(feng)整(zheng)頓(dun)領導小組，為(wei)(wei)進(jin)一步轉變機關作(zuo)(zuo)風(feng),使黨員民警(jing)(jing)(jing)以嶄新的(de)精神面貌全身心地(di)投入到(dao)落實(shi)(shi)(shi)全縣(xian)(xian)林業工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)會(hui)議(yi)議(yi)定(ding)的(de)各(ge)項目標(biao)任務(wu)中去,努力實(shi)(shi)(shi)現生態建設(she)保護的(de)良(liang)好局面, 及時召開(kai)了由全體民警(jing)(jing)(jing)參加的(de)動員大會(hui)，認真學習紀(ji)(ji)律(lv)(lv)作(zuo)(zuo)風(feng)整(zheng)頓(dun)方案，提高認識，統(tong)一思想，認真搞好動員，并結合我局實(shi)(shi)(shi)際(ji)，制(zhi)定(ding)了切(qie)實(shi)(shi)(shi)可(ke)行的(de)實(shi)(shi)(shi)施方案，將這次(ci)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)作(zuo)(zuo)風(feng)整(zheng)頓(dun)的(de)意(yi)義、目的(de)和要求(qiu)全部宣(xuan)傳到(dao)了每一位民警(jing)(jing)(jing)。保證了我所(suo)(suo)(suo)禁(jin)牧管護工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)順利進(jin)行。

在整(zheng)(zheng)頓(dun)(dun)活動中，我(wo)所緊(jin)緊(jin)圍繞思想作風、工作作風和紀律作風等(deng)方面存在的(de)問題，切中要害，敢于碰硬，提出(chu)(chu)了(le)“強化(hua)管理、改進作風”的(de)整(zheng)(zheng)頓(dun)(dun)思路，明確了(le)整(zheng)(zheng)頓(dun)(dun)解決的(de)重(zhong)(zhong)點問題。要求全局上(shang)下要從實際(ji)出(chu)(chu)發，結合各單(dan)位的(de)特點，抓住(zhu)重(zhong)(zhong)點部位、重(zhong)(zhong)點崗位、重(zhong)(zhong)點環節(jie)，有步驟地開展作風整(zheng)(zheng)頓(dun)(dun)活動。為(wei)了(le)使作風整(zheng)(zheng)頓(dun)(dun)活動不走過(guo)場(chang)，確實起(qi)到鞭(bian)策(ce)干(gan)部職(zhi)工的(de)作用，我(wo)局在結合縣委、縣政(zheng)府紀律作風整(zheng)(zheng)頓(dun)(dun)主要內容的(de)基礎上(shang)，并結合我(wo)所工作實際(ji)，將此次(ci)活動分為(wei)三個階段來開展。

在第一階段，認真做(zuo)好學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)員，一是制定(ding)了學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)計劃，明確(que)了此次活動(dong)的(de)(de)(de)日程和學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容;二是加強(qiang)了對各個(ge)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小組學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情況的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)檢查，確(que)保了在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)不走過(guo)場，不搞形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)現象出(chu)現;三是我局將這(zhe)次活動(dong)分為(wei)了集中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、個(ge)人學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和集中(zhong)討論(lun)等多種形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)，通(tong)過(guo)對縣(xian)黨代(dai)會，人代(dai)會，林業工(gong)作會議的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，首先堅定(ding)了政治道德(de)觀念和投身(shen)本職工(gong)作的(de)(de)(de)熱(re)情，有(you)力地促進了全體民警的(de)(de)(de)工(gong)作積(ji)極性。

在(zai)(zai)第(di)二(er)階段，按(an)照紀律作(zuo)(zuo)風(feng)整頓的(de)(de)(de)(de)(de)安排(pai)，我(wo)局(ju)在(zai)(zai)認真(zhen)學習、提高認識的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，緊密聯系(xi)本單位的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)實際(ji)，針對(dui)文件(jian)精神，重點查找(zhao)(zhao)紀律作(zuo)(zuo)風(feng)方(fang)面存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)突出(chu)問(wen)(wen)題(ti)。一是要求(qiu)(qiu)每(mei)個民警積(ji)極開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)批評與自我(wo)批評，認真(zhen)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)自查自糾，在(zai)(zai)全(quan)體會議上全(quan)面剖(pou)析(xi)，著(zhu)重查找(zhao)(zhao)自己(ji)當前紀律作(zuo)(zuo)風(feng)方(fang)面存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)突出(chu)問(wen)(wen)題(ti)，深入剖(pou)析(xi)產生的(de)(de)(de)(de)(de)原因。二(er)是開(kai)(kai)門納諫，廣泛征求(qiu)(qiu)各方(fang)意(yi)(yi)見(jian)，通(tong)過文件(jian)傳輸(shu)系(xi)統發出(chu)“森林(lin)公安局(ju)紀律作(zuo)(zuo)風(feng)整頓征求(qiu)(qiu)意(yi)(yi)見(jian)函”21份(fen)，回復(fu)11份(fen)。三是每(mei)人通(tong)過自查，寫(xie)出(chu)了深刻的(de)(de)(de)(de)(de)學習心得體會和整改措施。這些措施的(de)(de)(de)(de)(de)提出(chu)，有力的(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)森林(lin)公安工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)。會后，大家還深刻分析(xi)了我(wo)局(ju)開(kai)(kai)拓(tuo)創(chuang)新方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，影(ying)響創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)主要障(zhang)礙以及下一步開(kai)(kai)拓(tuo)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)建議。

第三階(jie)段(duan)，通過認真(zhen)查(cha)(cha)找，明確了下一步(bu)的努力(li)方向。針對查(cha)(cha)擺(bai)出的問題，我局采取邊(bian)學習(xi)、邊(bian)教(jiao)育(yu)、邊(bian)溝通、邊(bian)解決實際問題的辦法推動整頓效果。

在這(zhe)次紀律作(zuo)風整(zheng)頓(dun)活動中，我所主(zhu)要查擺出(chu)以(yi)下幾方面問題：

1、思(si)想(xiang)解放(fang)程(cheng)度不(bu)(bu)(bu)夠，創新意識不(bu)(bu)(bu)強。具體(ti)體(ti)現在工(gong)作上還(huan)沿用老套路、老辦法(fa)(fa)，缺乏(fa)創造性(xing)，有些部門領導(dao)在其(qi)位不(bu)(bu)(bu)謀其(qi)政，發展思(si)路不(bu)(bu)(bu)寬，關鍵是想(xiang)不(bu)(bu)(bu)想(xiang)、干不(bu)(bu)(bu)干、會不(bu)(bu)(bu)會干的(de)問(wen)題(ti)。解決(jue)這類問(wen)題(ti)要敢于介入新的(de)矛盾(dun)，要善于采取新的(de)措施，思(si)想(xiang)觀(guan)念和工(gong)作方法(fa)(fa)都要做到與時俱進(jin)。

2、工作(zuo)效率不高，服務(wu)意(yi)識不強。我們有(you)(you)(you)些干警工作(zuo)干勁不足，被動消(xiao)極因素時(shi)有(you)(you)(you)發(fa)生，思想上不求(qiu)上進，只(zhi)想過(guo)太平日(ri)子、當太平官，滿足現狀，平庸度日(ri)，遇到(dao)困難就繞道(dao)走，還(huan)有(you)(you)(you)個別部門(men)和個別同志存在門(men)難進、臉難看(kan)、事難辦的問題，頭(tou)腦中服務(wu)于人民群(qun)眾的意(yi)識淡薄，本位主(zhu)義思想嚴重。

3、機(ji)關作風松弛(chi)，紀(ji)律觀(guan)念(nian)不(bu)強。個別同志(zhi)在思想(xiang)上要求不(bu)嚴，自由主義現象依然存在。

4、協(xie)調配(pei)合不夠，大局觀念不強

部門之間(jian)配(pei)合不默契(qi)，有本(ben)位主(zhu)義，考慮、處理問題(ti)缺乏全局(ju)觀念。形式(shi)主(zhu)義作風實有出現，工作不夠主(zhu)動，協(xie)調意識較(jiao)差。

通過多種(zhong)形(xing)式(shi)的(de)學習討論，各所隊把這些意見和建議(yi)整理后及時上(shang)報(bao)了(le)局領導(dao)，為(wei)下一步工作(zuo)提(ti)供了(le)很好的(de)決策參考(kao)。

篇9

一、利用班會讓學(xue)生自(zi)省

讓(rang)學(xue)(xue)生利用班會課自省，就是把學(xue)(xue)生中出現(xian)的共性問(wen)題拿出來(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)生自己(ji)(ji)反思，自己(ji)(ji)找出問(wen)題，自己(ji)(ji)說改進方法，以促進班級(ji)發展。

我(wo)剛接(jie)初(chu)一(yi)新班(ban)(ban)(ban)(ban)時(shi)(shi)，發(fa)現很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)愛發(fa)牢騷(sao)，總是埋怨上(shang)課有(you)人說(shuo)(shuo)話(hua)，大家不熱(re)愛集體(ti)，班(ban)(ban)(ban)(ban)里學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氣氛不濃等等。為(wei)(wei)(wei)(wei)此，我(wo)在班(ban)(ban)(ban)(ban)里說(shuo)(shuo)了(le)很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)次(ci)，還找個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)談心，但效果(guo)也(ye)不明(ming)顯。于是，我(wo)決定(ding)召(zhao)開(kai)一(yi)次(ci)主(zhu)題(ti)班(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)(hui)――我(wo)為(wei)(wei)(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)做(zuo)(zuo)過(guo)什么。班(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)(hui)伊始，很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就開(kai)始反思(si)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)(wei)(wei)，幾分鐘(zhong)之后(hou)(hou)(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)踴躍(yue)地上(shang)講臺說(shuo)(shuo)自(zi)己為(wei)(wei)(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)所(suo)作的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。有(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)平時(shi)(shi)默(mo)默(mo)地為(wei)(wei)(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)做(zuo)(zuo)事，誰都(dou)不知(zhi)道，此時(shi)(shi)說(shuo)(shuo)出來都(dou)一(yi)清二楚了(le)；有(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)平時(shi)(shi)不關心集體(ti)和(he)他人，此時(shi)(shi)無話(hua)可(ke)說(shuo)(shuo)，面(mian)露(lu)愧色。不用再說(shuo)(shuo)什么，那(nei)些(xie)無話(hua)可(ke)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在捫心自(zi)問的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，也(ye)開(kai)始思(si)考(kao)(kao)自(zi)己該為(wei)(wei)(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)里做(zuo)(zuo)點什么；那(nei)些(xie)牢騷(sao)滿(man)腹的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽了(le)大家的(de)(de)(de)(de)(de)談話(hua)，也(ye)開(kai)始思(si)考(kao)(kao)自(zi)己做(zuo)(zuo)得是不是最(zui)好；而(er)那(nei)些(xie)為(wei)(wei)(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)做(zuo)(zuo)出貢獻(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)卻在考(kao)(kao)慮今后(hou)(hou)(hou)怎樣(yang)做(zuo)(zuo)得更好……第二天，我(wo)像平時(shi)(shi)一(yi)樣(yang)，早早地來到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，一(yi)個感人的(de)(de)(de)(de)(de)場面(mian)呈現在我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)眼前(qian)。衛生(sheng)區除(chu)了(le)本周的(de)(de)(de)(de)(de)四組值(zhi)(zhi)日(ri)(ri)生(sheng)，多(duo)(duo)(duo)了(le)許(xu)多(duo)(duo)(duo)別的(de)(de)(de)(de)(de)組的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，其(qi)中還有(you)平時(shi)(shi)很(hen)(hen)少為(wei)(wei)(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)做(zuo)(zuo)事的(de)(de)(de)(de)(de)。當(dang)時(shi)(shi)正值(zhi)(zhi)秋(qiu)末(mo)冬初(chu)，落(luo)葉很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)，加之四組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)(zuo)值(zhi)(zhi)日(ri)(ri)又(you)懶(lan)散，組員(yuan)總是晚到，拖拖拉(la)拉(la)，不能在規定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)內(nei)完成。而(er)今天的(de)(de)(de)(de)(de)值(zhi)(zhi)日(ri)(ri)因許(xu)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)幫助，做(zuo)(zuo)得又(you)快又(you)好。看來這(zhe)次(ci)班(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)(hui)開(kai)得很(hen)(hen)成功(gong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)自(zi)省，調(diao)整了(le)自(zi)己對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度，在以后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)子里，我(wo)班(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)牢騷(sao)的(de)(de)(de)(de)(de)少了(le)，積極為(wei)(wei)(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)了(le)。

二、利用周記(ji)讓學生自省(sheng)

作(zuo)為班(ban)主任和語(yu)文(wen)教(jiao)師(shi)，我(wo)有(you)讓學(xue)(xue)生寫(xie)周(zhou)(zhou)記的(de)(de)(de)習慣，周(zhou)(zhou)記可(ke)(ke)長(chang)可(ke)(ke)短，可(ke)(ke)記錄班(ban)級(ji)事件，可(ke)(ke)發表(biao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)對(dui)班(ban)級(ji)一(yi)(yi)(yi)些事的(de)(de)(de)看法，可(ke)(ke)傾訴(su)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)煩惱等。周(zhou)(zhou)記前(qian)先讓學(xue)(xue)生反思自(zi)(zi)(zi)己(ji)本周(zhou)(zhou)各方面情(qing)況，反思不(bu)要求字數(shu)。其中有(you)一(yi)(yi)(yi)次，語(yu)文(wen)課(ke)代表(biao)這(zhe)樣(yang)寫(xie)道(dao)：“這(zhe)一(yi)(yi)(yi)周(zhou)(zhou)我(wo)認識到，我(wo)要按時認真(zhen)檢查同(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)作(zuo)業(ye)，不(bu)徇(xun)私。因為我(wo)對(dui)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)嚴格態(tai)度(du)，決定他(ta)們(men)寫(xie)語(yu)文(wen)作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)態(tai)度(du)。”之(zhi)后(hou)我(wo)觀(guan)察他(ta)，從收作(zuo)業(ye)到查作(zuo)業(ye)，比以前(qian)更(geng)認真(zhen)了。還有(you)一(yi)(yi)(yi)個英(ying)(ying)語(yu)組長(chang)在周(zhou)(zhou)記中寫(xie)道(dao)：“我(wo)要認真(zhen)完(wan)成老師(shi)留的(de)(de)(de)背誦(song)作(zuo)業(ye)，不(bu)偷懶，爭取第(di)二天的(de)(de)(de)默寫(xie)最好(hao)，處處起(qi)帶頭作(zuo)用，也不(bu)枉這(zhe)個英(ying)(ying)語(yu)組長(chang)的(de)(de)(de)頭銜(xian)。”之(zhi)后(hou)的(de)(de)(de)日子，你就會發現(xian)她(ta)學(xue)(xue)習英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)積極性更(geng)高了，勁頭更(geng)足了。還有(you)學(xue)(xue)生寫(xie)道(dao)：“我(wo)這(zhe)周(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)值日有(you)一(yi)(yi)(yi)次來(lai)晚(wan)了，同(tong)組的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)不(bu)但沒(mei)說我(wo)，還把我(wo)的(de)(de)(de)任務完(wan)成了，讓我(wo)很不(bu)好(hao)意思。下次值日，我(wo)一(yi)(yi)(yi)定早來(lai)，做(zuo)完(wan)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)，還要幫助其他(ta)同(tong)學(xue)(xue)。”學(xue)(xue)生一(yi)(yi)(yi)周(zhou)(zhou)一(yi)(yi)(yi)反思，一(yi)(yi)(yi)周(zhou)(zhou)一(yi)(yi)(yi)調整，一(yi)(yi)(yi)周(zhou)(zhou)一(yi)(yi)(yi)進步。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)省(sheng)遠比找學(xue)(xue)生談話節省(sheng)時間，又(you)能(neng)讓學(xue)(xue)生不(bu)斷(duan)完(wan)善(shan)自(zi)(zi)(zi)我(wo)，達(da)到教(jiao)育內化的(de)(de)(de)效(xiao)果。

三、利用學(xue)習小(xiao)組讓學(xue)生自省(sheng)

利用學(xue)習小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)反(fan)省，就是充分發揮小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)力量，在小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)內開展批(pi)評與自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)批(pi)評。反(fan)省自(zi)(zi)(zi)(zi)己這段時(shi)間以來的(de)(de)學(xue)習態(tai)度、學(xue)習方法(fa)、修身(shen)做人(ren)(ren)等方面是否存(cun)在問(wen)題(ti)，并找(zhao)(zhao)出(chu)解決問(wen)題(ti)的(de)(de)方法(fa)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在批(pi)評與自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)批(pi)評中提升了(le)認識，找(zhao)(zhao)對了(le)方法(fa)，也懂(dong)得了(le)更好(hao)的(de)(de)完(wan)善自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)行為，取得了(le)較好(hao)的(de)(de)教育效(xiao)果(guo)。在實際操作中，可分版塊進(jin)行：“態(tai)度決定一切”“學(xue)習方法(fa)大(da)家談(tan)”“德行是做人(ren)(ren)的(de)(de)根(gen)本(ben)”等等。再輔以“小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)積分制”，樹立學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)集(ji)體(ti)(ti)意識，在互(hu)幫(bang)互(hu)助，合作共贏(ying)的(de)(de)氛(fen)圍中，就能(neng)(neng)不(bu)斷提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)反(fan)省能(neng)(neng)力。這樣小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)內的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)省，更具體(ti)(ti)，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)成(cheng)(cheng)員因(yin)鑒(jian)于其(qi)他成(cheng)(cheng)員的(de)(de)監督(du)，能(neng)(neng)更好(hao)地約(yue)束自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)，更能(neng)(neng)促進(jin)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)成(cheng)(cheng)員共同進(jin)步，以達到班級的(de)(de)不(bu)斷優化。

篇10

為(wei)進一步(bu)豐(feng)富學(xue)(xue)習實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)內(nei)容，xx鎮黨支部在召開以(yi)(yi)實(shi)踐(jian)(jian)科(ke)學(xue)(xue)發展觀為(wei)主題的組織(zhi)生活會的同時，組織(zhi)參學(xue)(xue)的所(suo)有黨員(yuan)干部扎(zha)實(shi)開展了以(yi)(yi)“查(cha)(cha)(cha)思想，看科(ke)學(xue)(xue)發展意識是否(fou)明顯(xian)增強；查(cha)(cha)(cha)工(gong)作(zuo)，看科(ke)學(xue)(xue)發展能力是否(fou)明顯(xian)提高(gao)；查(cha)(cha)(cha)作(zuo)風，看踐(jian)(jian)行科(ke)學(xue)(xue)發展的實(shi)效是否(fou)明顯(xian)”的“三查(cha)(cha)(cha)三看”活動(dong)，推動(dong)分析檢查(cha)(cha)(cha)階段工(gong)作(zuo)向縱深(shen)發展。

一(yi)是(shi)查思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，看科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)意(yi)識是(shi)否明顯(xian)增強。我單位緊緊圍(wei)繞鎮政府學(xue)(xue)習(xi)實(shi)踐(jian)活動第(di)二(er)階段的(de)中心工作(zuo)，學(xue)(xue)校制訂了學(xue)(xue)習(xi)培(pei)訓計劃(hua)，采(cai)取(qu)(qu)中心組學(xue)(xue)習(xi)、集(ji)中培(pei)訓、專題輔導、集(ji)中研討、個人自學(xue)(xue)等形(xing)(xing)式(shi)，組織全體教師認(ren)真學(xue)(xue)習(xi)黨(dang)的(de)十七(qi)大(da)精神，牢固樹(shu)立科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)的(de)理念，使全體教師自覺(jue)堅持以科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)觀(guan)為(wei)主(zhu)線開展(zhan)工作(zuo)。并在深(shen)化學(xue)(xue)習(xi)、解(jie)放思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、分(fen)析(xi)檢查上下(xia)功夫，采(cai)取(qu)(qu)座談會(hui)、走訪群眾、發(fa)放征求(qiu)(qiu)意(yi)見表(biao)、談心談話等形(xing)(xing)式(shi)廣泛征求(qiu)(qiu)意(yi)見，著力(li)查找自身存(cun)在的(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)僵(jiang)化、因循守舊、不(bu)敢突破、不(bu)敢創新等不(bu)敢解(jie)放思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)；工作(zuo)標準不(bu)高(gao)、安(an)于(yu)現(xian)狀、得過(guo)且過(guo)、不(bu)思(si)(si)進(jin)取(qu)(qu)、小進(jin)即滿、小富即安(an)等不(bu)愿(yuan)解(jie)放思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)；不(bu)善學(xue)(xue)習(xi)、視(shi)野(ye)狹窄、思(si)(si)路不(bu)清、缺(que)乏在競(jing)爭中求(qiu)(qiu)發(fa)展(zhan)的(de)能力(li)等不(bu)會(hui)解(jie)放思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)等問題，全面剖析(xi)存(cun)在問題的(de)根源，提出解(jie)決問題的(de)對策，進(jin)一(yi)步深(shen)化廣大(da)黨(dang)員干部對我校實(shi)情的(de)認(ren)識，切實(shi)提高(gao)運用科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)觀(guan)分(fen)析(xi)問題、解(jie)決問題的(de)能力(li)，為(wei)加快素質(zhi)教育建設步伐，實(shi)現(xian)我校科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)夯實(shi)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)認(ren)識基礎。

二(er)是查工(gong)作，看科學(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)能(neng)力是否(fou)明顯提高(gao)(gao)。在認真(zhen)梳理分(fen)析(xi)意見建(jian)議的(de)(de)(de)基(ji)礎上，圍繞思想(xiang)觀(guan)念、發(fa)展(zhan)思路、制度機(ji)制、領導(dao)能(neng)力及工(gong)作作風(feng)等(deng)方面，著(zhu)力查擺(bai)(bai)班(ban)子和(he)(he)(he)個人在貫(guan)徹落實(shi)科學(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)觀(guan)方面存在的(de)(de)(de)突(tu)出(chu)(chu)問題；著(zhu)力查擺(bai)(bai)黨(dang)員(yuan)(yuan)干(gan)部中(zhong)存在的(de)(de)(de)懶惰浮躁、推(tui)(tui)諉扯(che)皮和(he)(he)(he)不(bu)(bu)(bu)作為、亂作為，有令不(bu)(bu)(bu)行(xing)、有禁不(bu)(bu)(bu)止(zhi)、我(wo)行(xing)我(wo)素，不(bu)(bu)(bu)敢堅持原則(ze)、不(bu)(bu)(bu)敢觸及矛盾(dun)、不(bu)(bu)(bu)敢動真(zhen)碰硬的(de)(de)(de)老好人思想(xiang)，教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效能(neng)不(bu)(bu)(bu)高(gao)(gao)、工(gong)作進展(zhan)不(bu)(bu)(bu)快等(deng)家(jia)長(chang)(chang)反映強烈(lie)的(de)(de)(de)突(tu)出(chu)(chu)問題；查擺(bai)(bai)不(bu)(bu)(bu)符合科學(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)觀(guan)要(yao)求的(de)(de)(de)工(gong)作機(ji)制問題。教(jiao)師(shi)(shi)黨(dang)員(yuan)(yuan)認真(zhen)開展(zhan)批(pi)評與自我(wo)批(pi)評，實(shi)事求是查找存在的(de)(de)(de)問題，深刻(ke)分(fen)析(xi)產生問題的(de)(de)(de)原因(yin)，以服務(wu)學(xue)(xue)(xue)生為目(mu)標，以創(chuang)家(jia)長(chang)(chang)滿意工(gong)程為載體，進一(yi)步明確努力方向，充分(fen)調動和(he)(he)(he)保護教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)和(he)(he)(he)創(chuang)造性(xing)，鼓勵(li)主(zhu)動干(gan)事、干(gan)實(shi)事。嚴查教(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)有償家(jia)教(jiao)、收受學(xue)(xue)(xue)生家(jia)長(chang)(chang)紅包等(deng)行(xing)為，積(ji)極(ji)推(tui)(tui)進學(xue)(xue)(xue)校“師(shi)(shi)德創(chuang)優”工(gong)作深層次展(zhan)開。針對查擺(bai)(bai)出(chu)(chu)來的(de)(de)(de)突(tu)出(chu)(chu)問題，實(shi)行(xing)黨(dang)員(yuan)(yuan)承諾，推(tui)(tui)行(xing)整(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)措(cuo)施實(shi)質化(hua)，，落實(shi)整(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)責任，明確整(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)時限，切實(shi)增強全(quan)體黨(dang)員(yuan)(yuan)領導(dao)干(gan)部推(tui)(tui)動科學(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)能(neng)力。及時向鎮學(xue)(xue)(xue)習實(shi)踐活動領導(dao)小(xiao)組辦公室(shi)將任務(wu)完成進度和(he)(he)(he)落實(shi)情況定(ding)期(qi)進行(xing)通報。

三(san)是(shi)(shi)查作風，看踐行(xing)(xing)科(ke)(ke)學(xue)(xue)發展的實效是(shi)(shi)否(fou)明(ming)顯。領(ling)導班子(zi)學(xue)(xue)習(xi)實踐科(ke)(ke)學(xue)(xue)發展觀專(zhuan)題(ti)民主(zhu)生(sheng)活(huo)會(hui)和(he)(he)黨(dang)員組織(zhi)生(sheng)活(huo)會(hui)，把(ba)“三(san)查三(san)看”作為主(zhu)要(yao)內容(rong)，深(shen)刻分析(xi)原(yuan)因，開(kai)展批(pi)評與自我批(pi)評，認真查找查班子(zi)凝聚力(li)、戰斗力(li)是(shi)(shi)否(fou)得到加強，看黨(dang)員干(gan)(gan)部之間(jian)團(tuan)結、和(he)(he)諧、文明(ming)、進取的風氣是(shi)(shi)否(fou)濃厚(hou)；看領(ling)導干(gan)(gan)部理想信念是(shi)(shi)否(fou)堅定，是(shi)(shi)否(fou)嚴(yan)格執(zhi)行(xing)(xing)黨(dang)風廉政建設(she)的各項規定，講操守、重品行(xing)(xing)；是(shi)(shi)否(fou)做到生(sheng)活(huo)正派，情趣健(jian)康，有無講排場、比闊(kuo)氣、奢侈浪費(fei)和(he)(he)大(da)(da)手大(da)(da)腳現象(xiang)；是(shi)(shi)否(fou)存在為政不廉、、作風散漫等不適應(ying)不符合科(ke)(ke)學(xue)(xue)發展觀的突出問題(ti)，找準(zhun)問題(ti)根源，總(zong)結經驗教(jiao)訓，明(ming)確(que)努(nu)力(li)方向。鞭策教(jiao)師黨(dang)員不斷更新業務(wu)理論知(zhi)識，提(ti)高(gao)(gao)自身能力(li)和(he)(he)素質，要(yao)求教(jiao)師立足(zu)課堂(tang)，多做研(yan)究，科(ke)(ke)研(yan)興校，狠抓(zhua)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師專(zhuan)業素養(yang)，確(que)保高(gao)(gao)質量(liang)高(gao)(gao)標準(zhun)地(di)完成各項工作任務(wu).

在“三查三看”活動中，我校(xiao)要(yao)求(qiu)全體黨(dang)員(yuan)干部能緊密結合工(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)際，把開展“三查三看”活動與鎮(zhen)學習實(shi)踐活動第二階段(duan)中心工(gong)作(zuo)(zuo)結合起來，加(jia)強黨(dang)員(yuan)干部管(guan)理、提(ti)(ti)高(gao)隊伍素質、轉變教(jiao)師作(zuo)(zuo)風、提(ti)(ti)升教(jiao)育效(xiao)能建(jian)設結合起來，確保(bao)活動取得實(shi)效(xiao)。