導語(yu)：如何才能寫(xie)好(hao)一(yi)篇教師(shi)管理(li)(li)方面(mian)的(de)意見和建議(yi)，這就需要搜集(ji)整(zheng)理(li)(li)更多的(de)資料和文(wen)(wen)獻(xian)，歡迎(ying)閱讀由公(gong)務員(yuan)之(zhi)家整(zheng)理(li)(li)的(de)十(shi)篇范文(wen)(wen)，供你借鑒。

篇1

意見一：對學生在校學習時間過長；學生家庭作業量過大，進而影響學生第二天課堂效益疲勞作戰；對個別教師，只注(zhu)重(zhong)家庭(ting)作業布(bu)(bu)置，而不(bu)去認真(zhen)檢(jian)查；對教(jiao)師布(bu)(bu)置家庭(ting)作業方法(fa)單一，不(bu)考慮(lv)學生的情(qing)感等做(zuo)法(fa)表示擔心。

意見二：對個別教師不注重業務政治學習，素質(zhi)低下，教育方法不當，體罰(fa)和變(bian)相體罰(fa)學生(sheng)；諷刺(ci)、挖(wa)苦學生(sheng)。

意見三：個(ge)別教(jiao)師(shi)不(bu)注重師(shi)德建設，不(bu)能起帶頭和模范作(zuo)用，責(ze)任心(xin)、事業心(xin)不(bu)強，擅離工作(zuo)崗位，不(bu)安心(xin)教(jiao)學，做一天和尚(shang)撞一天鐘。

通過家訪我們也收集到一些較好的建議：

（1） 學校一定要強化管理，特(te)別是加強教(jiao)師(shi)(shi)常規教(jiao)學管理，把工資和(he)考勤、備(bei)課、批(pi)改、善待(dai)差生(sheng)等掛鉤，獎勵罰(fa)懶。同時(shi)對教(jiao)師(shi)(shi)應多一些培訓，不斷提(ti)高業務素質(zhi)。

（2） 學(xue)校應(ying)扎實有效地開展教學(xue)研究，狠抓課堂(tang)效益，使(shi)學(xue)生輕(qing)輕(qing)松松學(xue)到知識(shi)，提高能力，對學(xue)生的家庭作業，應(ying)有個限量，家庭作業靈活(huo)多樣(yang)，教師及(ji)時(shi)檢查。

（3） 對教(jiao)學(xue)成績的(de)評估，以考(kao)試成績為主，同(tong)時也參與其他內容，如(ru)課堂(tang)教(jiao)學(xue)方法、師德師風、新課程(cheng)改革等。

（4） 學校(xiao)應注重特色，培養學生特長。音、體、美、電腦課程不僅要開全，更應開足，不可流于形式。學校(xiao)興趣活動(dong)小(xiao)組(zu)一(yi)定要很好地(di)活動(dong)下去。

（5） 為了制止亂收費(fei)，學校應成立收費(fei)監督(du)小組(zu)，成員由家長代表(biao)、村委會代表(biao)、學生(sheng)代表(biao)組(zu)成。

為(wei)了(le)達到(dao)辦人民滿意的(de)教育。結合家長的(de)意見建議，特(te)采(cai)取(qu)如下整(zheng)改措施：

（1） 每(mei)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一定要嚴格(ge)執(zhi)行《教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)道德規范》，人人對照“三不做”“八(ba)不準”，找(zhao)出自己的(de)不足，制定整(zheng)改計劃，學校每(mei)月對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風做以(yi)評估(gu)。每(mei)年(nian)年(nian)底讓(rang)家長、學生評出師(shi)(shi)德高(gao)尚的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)3—4，并給予獎勵。

（2） 凡向(xiang)學(xue)校(xiao)反映的違紀“三不做(zuo)”“八不準”行為的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，學(xue)校(xiao)一定(ding)要堅持治病救(jiu)人，對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一定(ding)要認真(zhen)的幫助教(jiao)(jiao)(jiao)育。

（3） 強化完善各種教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學制度，并對(dui)照(zhao)制度逐條落(luo)實。對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)嚴于管理，使(shi)每(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)都能作到監守(shou)崗位(wei)，遵守(shou)學校(xiao)紀律，上好每(mei)節(jie)課，把好落(luo)實關。

（4） 為了保證教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，不(bu)僅要(yao)研究學(xue)法，更要(yao)教(jiao)(jiao)給學(xue)生的學(xue)習方法，使學(xue)生學(xue)會學(xue)習，同時要(yao)培養學(xue)生的創(chuang)造能力。學(xue)校要(yao)兌(dui)現《獎懲(cheng)制度》，對教(jiao)(jiao)學(xue)成績不(bu)好的老師，絕不(bu)會讓他(ta)們再(zai)耽(dan)誤學(xue)生的前途。

（5） 學(xue)校一定要開足開全課程，使學(xue)生的特長得到(dao)張揚，成立(li)特長小組，使每個學(xue)生都得到(dao)發(fa)展。

（6） 學(xue)校(xiao)每(mei)次收費(fei)必須向(xiang)學(xue)生公布清楚，要求村委或(huo)(huo)學(xue)生家長進行(xing)監督(du)。每(mei)位(wei)教師不(bu)許向(xiang)學(xue)生推銷(xiao)學(xue)習(xi)資料或(huo)(huo)書(shu)籍，如有此行(xing)為，一定嚴肅處理。

篇2

學(xue)校(xiao)督(du)導工(gong)作堅持以(yi)科學(xue)發展(zhan)觀為(wei)統領，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法規(gui)為(wei)依據，切(qie)實(shi)履行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)督(du)導監督(du)、考(kao)核(he)、檢查、評價(jia)、指導的(de)職能，把(ba)更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念、強化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管理、規(gui)范(fan)辦(ban)學(xue)行為(wei)、加(jia)強校(xiao)園文化(hua)建(jian)設(she)作為(wei)督(du)導工(gong)作的(de)中(zhong)心(xin)任務，確保教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法律法規(gui)方(fang)針政(zheng)策得以(yi)貫(guan)徹(che)落實(shi)，促進學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事業健康(kang)發展(zhan)。為(wei)配(pei)合學(xue)校(xiao)總體計劃的(de)落實(shi)，特制訂督(du)導工(gong)作方(fang)案如下：

一、督導評估小組

為加強我教(jiao)委(wei)督導(dao)(dao)工作，成立學校教(jiao)育教(jiao)學工作督導(dao)(dao)評估領導(dao)(dao)小組(zu)和(he)工作小組(zu)，挑(tiao)選一批迎檢骨干教(jiao)師。

組(zu)  長：劉(liu)小(xiao)龍

副組長：朱小龍

成  員：趙斌武吳(wu)云(yun)龍胡菲王潤周武彥峰

二、督導評估內容

根(gen)據《甘肅省(sheng)小(xiao)學(xue)(xue)綜(zong)合督導評估(gu)(gu)方(fang)案(an)》的評估(gu)(gu)內容，從學(xue)(xue)校(xiao)條(tiao)件和環(huan)境、學(xue)(xue)校(xiao)管理、教育(yu)教學(xue)(xue)、學(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)四個方(fang)面依照評估(gu)(gu)標準進(jin)行量化評估(gu)(gu)，最后做出評估(gu)(gu)結(jie)果。

三(san)、發揮教學督導的咨詢建(jian)議(yi)職能(neng)。

督導人員(yuan)應收集有(you)關教(jiao)學(xue)改革、教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)信息(xi)和(he)提高教(jiao)學(xue)質量方面的(de)意見和(he)建議，為學(xue)校(xiao)領(ling)導指導和(he)管(guan)(guan)理(li)教(jiao)學(xue)工(gong)作、進行(xing)科(ke)學(xue)決策(ce)提供參考(kao)依據；并有(you)義(yi)務(wu)(wu)(wu)與(yu)教(jiao)務(wu)(wu)(wu)處等有(you)關領(ling)導進行(xing)交流和(he)業務(wu)(wu)(wu)聯(lian)系，確保學(xue)校(xiao)各項(xiang)教(jiao)學(xue)工(gong)作的(de)落實和(he)學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)規章制度的(de)貫徹執(zhi)行(xing)。

四、實施教(jiao)學全過程(cheng)的(de)督導與監控

與(yu)全(quan)(quan)校教師共同努力，把好(hao)教學（備、講、批、輔(fu)、考、評、補）全(quan)(quan)過程各個環節質量(liang)關(guan)。把好(hao)公開課、新授課、實(shi)驗課、復習課、全(quan)(quan)過程各個環節質量(liang)關(guan)。

五(wu)、督(du)導人員要深入課堂聽(ting)課

每小周聽(ting)(ting)課(ke)(ke)不(bu)少于(yu)3次。在開展教(jiao)學(xue)督(du)(du)導(dao)工作(zuo)過程(cheng)中(zhong)要做到：本著實事求是(shi)的(de)(de)態(tai)度，不(bu)夸大、不(bu)縮小、不(bu)掩飾、不(bu)虛美，公(gong)正客(ke)觀評(ping)(ping)價教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)；謙虛謹(jin)慎，在專業方面應虛心(xin)地向相關教(jiao)師(shi)請教(jiao)；作(zuo)好聽(ting)(ting)課(ke)(ke)記錄，對教(jiao)師(shi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)效果進(jin)行(xing)分析反饋(kui)和(he)評(ping)(ping)估(gu)；堅持原則(ze)，注(zhu)意(yi)方法，及時(shi)與(yu)任課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)交換(huan)意(yi)見；在課(ke)(ke)間或課(ke)(ke)后深入學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)廣泛(fan)聽(ting)(ting)取(qu)意(yi)見，了解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對任課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)的(de)(de)看法，也可組織學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)課(ke)(ke)堂(tang)評(ping)(ping)教(jiao)，廣泛(fan)征求和(he)聽(ting)(ting)取(qu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)的(de)(de)意(yi)見和(he)建議，同時(shi)將有關信息及時(shi)反饋(kui)給相關教(jiao)師(shi)；對教(jiao)學(xue)優秀(xiu)者給予鼓勵和(he)宣傳，對教(jiao)學(xue)存在不(bu)足者，有責任幫助其(qi)分析其(qi)原因(yin)，督(du)(du)促(cu)其(qi)整改，以利其(qi)提高教(jiao)學(xue)質量。

六、為了使教學督(du)導工作有效開展有序(xu)運作

督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)人員每月召開(kai)一(yi)次例會，研(yan)究教學(xue)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)工作的內(nei)容、有效途徑、手(shou)段和方法；確定督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)工作的重點，交(jiao)流督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)工作開(kai)展(zhan)情況；總結督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)工作的階段性成(cheng)果；明確下一(yi)步督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)工作任務。       

七、協(xie)助檔案(an)室建立教師教學質量檔案(an)

每位教師可隨時查閱，從(cong)中了(le)解自己(ji)有(you)關(guan)教學(xue)質量(liang)的(de)相關(guan)情(qing)況(kuang)，并以此為參考，不斷提高教學(xue)質量(liang)。

八(ba)、努力學習現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學理(li)論和方法

面對(dui)教學、德育、后勤諸(zhu)方面存在(zai)的問題加強(qiang)研究(jiu)，分類(lei)推進(jin)，逐步提高督導工(gong)作的水平。

教學方面包含：備(bei)課(ke)(ke)、講(jiang)課(ke)(ke)、作(zuo)業批改、自習輔導、聽課(ke)(ke)記錄、課(ke)(ke)后自我反(fan)思等；

紀律方面包含：集(ji)會、課外活(huo)動等；

衛生方面包含：教室、辦公室、清潔(jie)區、廁(ce)所等(deng)；

安(an)全方面包(bao)含：門(men)、窗、水、電，桌凳(deng)，運動場(chang)地、運動器材、設備維修、防火、防盜、假期(qi)值班等等。）

完善學校工(gong)作(zuo)督(du)導制度(du)，對各項(xiang)工(gong)作(zuo)進(jin)行(xing)日(ri)常督(du)導和定期專項(xiang)督(du)導，并及時將督(du)導結果以(yi)書面形式(shi)向(xiang)教委辦(ban)公會議匯(hui)報。

篇3

關鍵詞：高(gao)校；教學督導；價(jia)值

中圖分(fen)類號(hao)：G640 文獻標志碼：A 文章編(bian)號(hao)：1673-291X（2014）27-0216-02

高校教學(xue)(xue)(xue)督導作為高校一種教學(xue)(xue)(xue)質量監控手段，總體上而言(yan)，它能客觀地分(fen)析(xi)教師教學(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的狀況，及時準確地發現(xian)學(xue)(xue)(xue)校教學(xue)(xue)(xue)管理(li)中(zhong)存在的問題(ti)和困難(nan)，并(bing)盡提供參考意見(jian)，幫助解決。

一、高校(xiao)教學督導有利于高校(xiao)教學水(shui)平(ping)的提高

1.有(you)利于高(gao)(gao)校教(jiao)師教(jiao)學水平的提高(gao)(gao)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)首先表現在對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)定上。督(du)導(dao)員深入到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)第一(yi)(yi)線隨(sui)堂(tang)聽課、評(ping)課，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術(shu)水(shui)平(ping)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)人、課堂(tang)秩序等進行(xing)測評(ping)、打分，將結果反饋到(dao)(dao)(dao)各(ge)二級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)將產(chan)生(sheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞭策作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，形成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)壓(ya)力。督(du)導(dao)實踐證明(ming)，建立校(xiao)、院（系(xi)、部）和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)三(san)級評(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)機(ji)制，采取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)估與督(du)導(dao)員專家評(ping)估相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，既(ji)保(bao)持(chi)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)監(jian)督(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經常(chang)(chang)性(xing)(xing)與群眾性(xing)(xing)，又(you)保(bao)持(chi)監(jian)督(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隨(sui)機(ji)性(xing)(xing)與權威性(xing)(xing)，使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)處于全(quan)面而(er)經常(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)態監(jian)督(du)之(zhi)中，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)優良(liang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)，對(dui)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量起到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)障作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)對(dui)所(suo)獲取(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息進行(xing)分析后(hou)，提(ti)出改進工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)和(he)(he)(he)(he)建議，經過客觀公正地和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行(xing)交流，提(ti)供自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習心(xin)(xin)得(de)(de)，激活(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)潛在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)和(he)(he)(he)(he)創(chuang)造性(xing)(xing)，幫助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)找到(dao)(dao)(dao)適合個人特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法。而(er)且(qie)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)盡心(xin)(xin)課程改革和(he)(he)(he)(he)創(chuang)新實踐過程中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)員也可以(yi)從聽課、評(ping)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度幫助(zhu)(zhu)其分析成(cheng)(cheng)敗(bai)，不(bu)斷幫助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)找到(dao)(dao)(dao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢和(he)(he)(he)(he)劣勢，并且(qie)協助(zhu)(zhu)感到(dao)(dao)(dao)困惑并希望得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)幫助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)詳細制定揚長避短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)方(fang)略，從而(er)使(shi)(shi)有志(zhi)成(cheng)(cheng)為優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，能夠(gou)盡量少走(zou)彎(wan)路，快速、健康(kang)、全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。尤其是一(yi)(yi)些新辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，他們所(suo)面臨著開新課和(he)(he)(he)(he)新專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務，由于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗不(bu)足，難免出現這(zhe)樣或那樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，督(du)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)就顯得(de)(de)非常(chang)(chang)必要。

2.有利(li)于高校教育教學改(gai)革的實施

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導通過對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評估(gu)與督(du)導工(gong)作的開展(zhan)，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)斷更(geng)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，改革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，積極(ji)采取現代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段，努(nu)力(li)(li)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，轉變傳統落后(hou)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想觀念，樹立新的現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想觀念，摒棄注入式、討論式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)科前(qian)沿的新成果(guo)納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容之(zhi)中，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主體，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生能力(li)(li)的培養和全面素質的提高。

二、高校教(jiao)學(xue)督導(dao)有利于(yu)高校學(xue)風(feng)的改善

督學(xue)(xue)(xue)主(zhu)(zhu)要體現(xian)在(zai)為教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體――學(xue)(xue)(xue)生服務，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習質(zhi)量。為此必須(xu)清楚地把握(wo)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)態和學(xue)(xue)(xue)生對(dui)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)及有(you)關方面的(de)(de)反(fan)應與呼(hu)聲。

1.有利于(yu)學(xue)生學(xue)習狀態的改善(shan)

教育督導通過(guo)(guo)督導深入實際(ji)對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習狀態和(he)(he)方式(shi)(shi)做(zuo)調查研究(jiu)。針(zhen)對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習紀(ji)律與(yu)習慣(guan)問題，督導員(yuan)應觀察(cha)不同課(ke)(ke)程學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)聽課(ke)(ke)情況(kuang)，找出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上課(ke)(ke)遲到、開(kai)小差、睡覺等(deng)現象深層次的(de)(de)原因(yin)，針(zhen)對(dui)(dui)(dui)(dui)不同課(ke)(ke)程對(dui)(dui)(dui)(dui)教師的(de)(de)授課(ke)(ke)方式(shi)(shi)和(he)(he)內(nei)容提(ti)出改正意見，以(yi)充分提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上課(ke)(ke)的(de)(de)積(ji)極性(xing)和(he)(he)質量。同時，要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極開(kai)展文明課(ke)(ke)程教育、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部(bu)考勤(qin)及設置學(xue)(xue)習紀(ji)律都察(cha)員(yuan)等(deng)活動。此外，督導員(yuan)還應經常深入學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寢室，對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活方式(shi)(shi)進行督導，通過(guo)(guo)召開(kai)座談會、個別(bie)談話等(deng)方式(shi)(shi)，了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)授課(ke)(ke)內(nei)容的(de)(de)意見，對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)校各項管理措施的(de)(de)建議，并及時向個別(bie)教師及學(xue)(xue)校領導提(ti)出相(xiang)關(guan)意見和(he)(he)建議，使得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)自覺認真的(de)(de)去學(xue)(xue)習。

2.有(you)利于學(xue)生學(xue)習環(huan)境(jing)的改善

在(zai)督(du)教和評(ping)課的(de)(de)(de)過(guo)程中，常會發現一些(xie)管理(li)(li)方面(mian)的(de)(de)(de)問題，如教室衛生差(cha)、通風不良、溫(wen)度過(guo)高(gao)或(huo)(huo)過(guo)低(di)、電教設備(bei)損壞、擴(kuo)音設備(bei)失(shi)靈，課標(biao)編排不當(dang)，相(xiang)關學科銜接不好、學生過(guo)于(yu)疲勞乏味，以及(ji)(ji)個別(bie)教師遲到、拖堂(tang)或(huo)(huo)提前下課等現象。督(du)導(dao)員應(ying)經常深(shen)入到學生當(dang)中，了解學生的(de)(de)(de)思(si)想動(dong)態(tai)，傾聽(ting)學生呼聲要求(qiu)，對于(yu)不合理(li)(li)的(de)(de)(de)建(jian)議，應(ying)通過(guo)與學生的(de)(de)(de)交流使之明白厲害關系，對于(yu)合理(li)(li)的(de)(de)(de)建(jian)議，應(ying)及(ji)(ji)時(shi)反饋(kui)給各相(xiang)關職能(neng)部(bu)(bu)門，并(bing)督(du)促(cu)各職能(neng)部(bu)(bu)門積極落實，為學生創造良好的(de)(de)(de)學習(xi)、生活環境。

3.有利于高校考試風氣的改善(shan)

一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校考(kao)(kao)風如(ru)何決(jue)定了其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風，因(yin)(yin)為(wei)嚴謹的(de)(de)考(kao)(kao)風可以(yi)督促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，反(fan)之，松弛(chi)的(de)(de)考(kao)(kao)風則會(hui)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習懶惰，紀律松懈(xie)。所以(yi)，考(kao)(kao)場(chang)上的(de)(de)督導就(jiu)尤(you)為(wei)重要(yao)，不僅防止(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)弊，而(er)(er)且(qie)防止(zhi)各個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)保護(hu)主義。考(kao)(kao)試只(zhi)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)手段，是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)督導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成果的(de)(de)手段，如(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)弊，那么(me)考(kao)(kao)試就(jiu)毫無意(yi)義，完(wan)全是(shi)走形(xing)式，而(er)(er)且(qie)還勞民(min)傷財。因(yin)(yin)此，對(dui)考(kao)(kao)場(chang)的(de)(de)督促檢查也是(shi)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設中很(hen)重要(yao)的(de)(de)一(yi)(yi)環。

三、高校(xiao)教學督(du)導(dao)有利于高校(xiao)管理水平的(de)提高

1.有(you)利于彌補(bu)教(jiao)育教(jiao)學管理中(zhong)的薄(bo)弱環節

校級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理部門獲得信(xin)息的(de)渠道很(hen)多，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)是最重(zhong)要(yao)(yao)、最具體的(de)通(tong)道。通(tong)過(guo)(guo)這(zhe)一通(tong)道，不僅可以(yi)直接獲得真(zhen)實(shi)豐富(fu)的(de)第一手(shou)信(xin)息資料，而且還能(neng)能(neng)動地(di)傳遞(di)經過(guo)(guo)篩(shai)選的(de)信(xin)息，為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)決(jue)(jue)策(ce)(ce)系(xi)統(tong)(tong)提(ti)供全面可靠的(de)情(qing)報，為領導(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)決(jue)(jue)策(ce)(ce)提(ti)供依據；再者(zhe)，決(jue)(jue)策(ce)(ce)、計(ji)劃確(que)(que)定之后，檢查執行情(qing)況就(jiu)成(cheng)為實(shi)現領導(dao)(dao)(dao)(dao)決(jue)(jue)策(ce)(ce)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)主要(yao)(yao)環節(jie)(jie)，而教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)在這(zhe)個環節(jie)(jie)上又(you)能(neng)發揮重(zhong)要(yao)(yao)作(zuo)用，指導(dao)(dao)(dao)(dao)院系(xi)準確(que)(que)而富(fu)有成(cheng)效地(di)實(shi)施決(jue)(jue)策(ce)(ce)和計(ji)劃。由此可見(jian)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)工(gong)作(zuo)正是整個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理系(xi)統(tong)(tong)的(de)基本(ben)組成(cheng)部分，是實(shi)現科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理不可或缺的(de)重(zhong)要(yao)(yao)環節(jie)(jie)。建立(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)制度，重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)工(gong)作(zuo)可以(yi)彌補教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理上的(de)薄弱(ruo)環節(jie)(jie)。

2.有(you)利于提高院系領導水平

在(zai)高校(xiao)的各(ge)院系(xi)中(zhong)，由于(yu)工作基礎(chu)、自身條件，以及工作能力不同(tong)等原因，各(ge)院系(xi)領導在(zai)執行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)政策(ce)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)規上可(ke)能存(cun)在(zai)差異，有的可(ke)能會偏離(li)軌道使政策(ce)走樣，如不及時糾正(zheng)，造成的損失在(zai)短期內難以彌(mi)補；有的不能正(zheng)確地指(zhi)導本單位(wei)開展好單項工作。因此，通(tong)過教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)督(du)導指(zhi)導院系(xi)深(shen)入理解校(xiao)級教(jiao)(jiao)學(xue)管理部門的意圖(tu)、指(zhi)令、決(jue)定(ding)，能夠使之得(de)以準確而迅速地貫徹。

篇4

關(guan)鍵詞:商務英(ying)語 參與式教(jiao)學(xue) 教(jiao)學(xue)實驗 專業(ye)發展

中圖分類號:H319 文獻標(biao)識碼(ma):A 文章(zhang)編號:1672-3791(2011)09(a)-0195-02

目前,英(ying)語(yu)已成(cheng)為國際(ji)通(tong)用語(yu)言(yan)。商(shang)務英(ying)語(yu)區別于(yu)普通(tong)英(ying)語(yu),它是(shi)隨著全(quan)(quan)球商(shang)業貿易的(de)(de)頻繁開展而發(fa)展起來的(de)(de)。商(shang)務英(ying)語(yu)區在字、詞、句、篇章、語(yu)體、語(yu)用、修(xiu)辭、寫作(zuo)等方面都(dou)有(you)自身的(de)(de)特點,并(bing)涉及(ji)管理學、市場學、經(jing)濟學、金融學、會計學、法律知(zhi)識(shi)、統計方法、談判(pan)技巧(qiao)、領導藝術(shu)、激勵手段以(yi)及(ji)交(jiao)際(ji)技能(neng)(neng)等方面的(de)(de)專業知(zhi)識(shi)(胡(hu)安娜(na),2010)[1],只有(you)全(quan)(quan)面掌握這(zhe)些知(zhi)識(shi),全(quan)(quan)稱(cheng)得(de)上合格的(de)(de)商(shang)務英(ying)語(yu)人(ren)才(cai)。那(nei)怎樣才(cai)能(neng)(neng)培養出這(zhe)樣的(de)(de)人(ren)才(cai)呢？

1商務(wu)英語(yu)的國內教學困(kun)境

就目前(qian)的(de)商務(wu)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)而言(yan),由于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想滯(zhi)后,課程設置不合(he)理,教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)單一(yi)(yi)以及師資匿乏(fa)等原因(yin),許(xu)多(duo)院校(xiao)的(de)商務(wu)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)狀況和(he)效果不盡如(ru)(ru)人(ren)意(yi)。例如(ru)(ru),很多(duo)時候,商務(wu)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)還是停留在(zai)老(lao)師在(zai)上面(mian)(mian)講、學(xue)(xue)(xue)生在(zai)下面(mian)(mian)記(ji)的(de)階段(duan),商務(wu)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)人(ren)員也(ye)很少有(you)(you)機會接觸商務(wu)方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)業務(wu)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中,筆頭練習(xi)占據很大比例,比較枯燥,很難培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)應變能力和(he)創新能力。很多(duo)專家和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)第(di)一(yi)(yi)線的(de)教(jiao)(jiao)師對這個問題都有(you)(you)描述(shu),如(ru)(ru)賀宇濤和(he)王艷坤(2011)[2],史嵐(2011)[3],李正萍(ping)(2010)[4]等。

2商(shang)務英語參與式教(jiao)學內涵(han)

從(cong)嚴格的(de)學(xue)(xue)(xue)術角度來看,“參(can)與”的(de)概(gai)念大概(gai)出現在20世紀40年(nian)代(dai)的(de)末期,20世紀50～60年(nian)代(dai)中(zhong)逐漸發展到了具有實踐意義的(de)“參(can)與”式(shi)的(de)方式(shi),也在這(zhe)個時(shi)候(hou)被引入到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)領域,從(cong)而形成了“參(can)與式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)”。參(can)與式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是一種合作式(shi)或協作式(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa),這(zhe)種方法(fa)以學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)為中(zhong)心,充分(fen)利(li)用靈活多(duo)樣(yang)、直(zhi)觀(guan)形象的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段,鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)積極參(can)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程,成為其(qi)中(zhong)的(de)積極成分(fen),加強教(jiao)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)之間以及學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)之間的(de)信息交流(liu)和反饋,使學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)能深刻(ke)地領會和掌握(wo)所學(xue)(xue)(xue)知識,并能將這(zhe)種知識運(yun)用到實踐中(zhong)去(qu)(閆(yan)驕陽(yang),2010)[5]。

商務英語參與(yu)(yu)(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)首先(xian)強調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計,不提倡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)利用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)的(de)(de)新(xin)穎(ying)和(he)分數的(de)(de)刺激等(deng)外部(bu)因素來尋(xun)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)參與(yu)(yu)(yu)。如果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)按自己(ji)的(de)(de)猜想不征求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)意見安排教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動,依靠教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)的(de)(de)新(xin)穎(ying)和(he)分數的(de)(de)刺激取得(de)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極(ji)參與(yu)(yu)(yu),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也是被(bei)動、應付(fu)式(shi)的(de)(de)參與(yu)(yu)(yu),不利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)長遠發展。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要采取友(you)好的(de)(de)態度和(he)耐心(xin)對待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),從(cong)而建(jian)立起彼此信任,輕(qing)松和(he)諧的(de)(de)伙(huo)伴關系。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)參與(yu)(yu)(yu)地位是平(ping)等(deng)的(de)(de),任何參與(yu)(yu)(yu)者都可以(yi)充分表達自己(ji)的(de)(de)思想、觀點,每位參與(yu)(yu)(yu)者具(ju)有相同的(de)(de)參與(yu)(yu)(yu)權利,都可以(yi)對設(she)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)、選擇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法、調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度、調控(kong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程等(deng)提出自己(ji)的(de)(de)意見與(yu)(yu)(yu)建(jian)議。

商務(wu)(wu)英(ying)語(yu)的參(can)與式教學(xue)的教學(xue)環節是以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為本位的。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習知識(shi)是為了(le)(le)更(geng)好發(fa)展,知識(shi)是為了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)好發(fa)展而存(cun)在的。在商務(wu)(wu)英(ying)語(yu)教學(xue)環節中,一切有(you)利(li)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習知識(shi)、有(you)利(li)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展的方法都可以(yi)(yi)大膽采用,包括一些(xie)新(xin)鮮的教學(xue)方式,如無(wu)標準答案(an)的習題、論文形式的考試、小組(zu)報告等,對于(yu)一些(xie)實踐性比較強的課(ke)程,如商務(wu)(wu)英(ying)語(yu)談判,可以(yi)(yi)大量采用情景(jing)演練的模式。

信息(xi)反(fan)饋可(ke)以(yi)(yi)是多樣(yang)式(shi)的(de)(de)(de),包(bao)(bao)括(kuo)(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)評和互評和教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)測評、以(yi)(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)評價和意(yi)見反(fan)饋。同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)評和互評包(bao)(bao)括(kuo)(kuo)團(tuan)隊合作(zuo)程(cheng)度、出勤(qin)率、課(ke)堂聽課(ke)態度、課(ke)堂發言、課(ke)下參閱資料、平時做作(zuo)業情況,使(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)意(yi)愿,使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)自(zi)我有(you)一個(ge)客(ke)觀的(de)(de)(de)評價,并為后續教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)供依據。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)考(kao)評包(bao)(bao)括(kuo)(kuo)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和能(neng)力(li)的(de)(de)(de)考(kao)核(he),知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)考(kao)核(he)側重于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基本知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)掌握和理解,能(neng)力(li)測試側重于知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)運用和創新(xin),以(yi)(yi)此來(lai)客(ke)觀地評價學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(張建(jian)貴(gui),2010)[6]。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)出的(de)(de)(de)意(yi)見也很(hen)重要,教(jiao)師(shi)(shi)(shi)應給以(yi)(yi)足夠重視(shi),對(dui)(dui)于是否采納學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所提(ti)出的(de)(de)(de)意(yi)見與(yu)建(jian)議,可(ke)以(yi)(yi)由師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)間、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)間共同討論之后做出決(jue)策。

3商務英(ying)語參與式教學實驗研究

3.1 實驗目的

通過實驗,研究檢驗商(shang)務英(ying)語參(can)與(yu)(yu)式教(jiao)學的可行性,驗證(zheng)參(can)與(yu)(yu)式教(jiao)學的效果,進一(yi)步明了開展商(shang)務英(ying)語參(can)與(yu)(yu)式教(jiao)學的各種(zhong)現(xian)實困難(nan),考察參(can)與(yu)(yu)式教(jiao)學是否有負面(mian)作用,并通過問卷調(diao)查(cha)的方法,主要探討參(can)與(yu)(yu)式教(jiao)學是否對教(jiao)師(shi)的專業發(fa)展有促進作用。

3.2 實驗對象

學生:北京(jing)林業大學外語(yu)學院商務英語(yu)08-1班(ban)、08-2班(ban)。

教師:北京林業大(da)學(xue)外語學(xue)院基礎英語教研室從事商務(wu)英語教學(xue)的教師,共3人。

3.3 實驗設計

按自然班(ban),把英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)08-1班(ban)設為(wei)(wei)實(shi)驗班(ban),08-2班(ban)設為(wei)(wei)對照班(ban);按傳統的(de)方法(fa)對08-2班(ban)進行教(jiao)學(xue)(xue),按參與式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)方法(fa)對08-1班(ban)進行教(jiao)學(xue)(xue)。教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)間為(wei)(wei)2011年3月初至6月初(從學(xue)(xue)期的(de)第(di)三周開始),持續(xu)3個月左右的(de)時(shi)間,最后的(de)測(ce)試結(jie)果依(yi)據2011年上半年的(de)期末各(ge)科成(cheng)(cheng)績(ji)。通過實(shi)驗前后測(ce)試結(jie)果和調查(cha)問卷了(le)解參與式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)設計對學(xue)(xue)生商(shang)務英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣、商(shang)務英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策略(lve)、商(shang)務英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)、商(shang)務英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)方面的(de)實(shi)際(ji)效(xiao)果,并探尋教(jiao)師專業化發展(zhan)的(de)道路。

從08-1班和08-2班的(de)入學成(cheng)績和上學期(qi)期(qi)末(mo)成(cheng)績看,兩班成(cheng)績差距并不明顯,適合列為比照對象,如表1所示。

而且,兩班上、中、下(xia)三個等(deng)次的(de)學(xue)生(sheng)分布也差不多。以入(ru)學(xue)英語分級考試為例,70分以下(xia),70～80分,80分以上的(de)學(xue)生(sheng)分布也大體一(yi)致(zhi)。

3.4 實驗階段

從2011年(nian)上半年(nian)學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)之初,三位負責商(shang)務(wu)英語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)教師就開始聚在一(yi)起討論(lun)參(can)與(yu)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)的(de)方(fang)式(shi)、方(fang)法(fa)等,就如(ru)何讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)設計的(de)相關問題交換意見,最后形成了統一(yi)方(fang)案。涉(she)及的(de)課(ke)程有3門,即金融(rong)體系與(yu)經(jing)濟、國際(ji)經(jing)濟學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)與(yu)實踐(jian)、商(shang)務(wu)英語(yu)(yu)閱讀。

在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)們形成(cheng)(cheng)統一的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)方(fang)案(an)后(hou),便向(xiang)實(shi)(shi)驗(yan)班(英語99-1班)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)告(gao)知(zhi)實(shi)(shi)驗(yan)目的(de)(de),讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)預習下(xia)一課(ke)的(de)(de)課(ke)程(cheng)內容(rong),然后(hou)找(zhao)時間就某一課(ke)程(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)征詢學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)意(yi)見(jian),由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案(an)提(ti)出改(gai)進意(yi)見(jian)與建(jian)議(首(shou)先是(shi)討論(lun)的(de)(de)形式,后(hou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫成(cheng)(cheng)書面形式提(ti)交),之后(hou)由教(jiao)(jiao)師(shi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)意(yi)見(jian)和建(jian)議完(wan)成(cheng)(cheng)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案(an)。之后(hou),教(jiao)(jiao)師(shi)根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案(an)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

3.5 實驗結果

開始,學(xue)生(sheng)僅能對什(shen)么(me)內容(rong)重點講、什(shen)么(me)內容(rong)可以忽(hu)略(lve)提出一些粗淺(qian)的建議,但他們慢慢開始對教學(xue)的方式,具體內容(rong)的教學(xue)方法,教學(xue)的整(zheng)體規劃(hua)等提出了意見與建議。

通過(guo)調查問卷的(de)方(fang)式,發(fa)現實(shi)驗(yan)班(英語99-1班)的(de)學(xue)生對商(shang)務(wu)英語的(de)學(xue)習興(xing)(xing)趣有(you)了明顯提高。英語08-1班有(you)學(xue)生27人(ren)。實(shi)驗(yan)前,對商(shang)務(wu)英語課程很感(gan)(gan)興(xing)(xing)趣的(de)人(ren)只有(you)5人(ren),試驗(yan)后增(zeng)加至(zhi)12人(ren);很感(gan)(gan)興(xing)(xing)趣原(yuan)有(you)13人(ren),實(shi)驗(yan)后為(wei)(wei)14人(ren);不感(gan)(gan)興(xing)(xing)趣原(yuan)有(you)8人(ren),試驗(yan)后為(wei)(wei)1人(ren);反感(gan)(gan)原(yuan)有(you)1人(ren),試驗(yan)后反感(gan)(gan)的(de)人(ren)沒了。

根據期末成績與對(dui)照班(ban)(ban)(英語08-2班(ban)(ban))的(de)比較(jiao),實驗(yan)班(ban)(ban)的(de)成績比對(dui)照班(ban)(ban)有明(ming)顯(xian)提(ti)高。

對于商(shang)務(wu)(wu)英語教師而言,教師感覺到(dao)商(shang)務(wu)(wu)英語參與(yu)(yu)(yu)式教學(xue)對商(shang)務(wu)(wu)英語教師提出了更高的(de)要(yao)求(qiu)。首先,它要(yao)求(qiu)教師擁(yong)有(you)(you)廣闊的(de)心胸和(he)民主的(de)思(si)想(xiang),能夠(gou)容忍不同(tong)的(de)意(yi)(yi)見,而且主要(yao)是(shi)來自學(xue)生的(de)意(yi)(yi)見。還要(yao)求(qiu)教師占有(you)(you)大量的(de)本學(xue)科(ke)信息資源,熟悉每個學(xue)生的(de)情況,有(you)(you)掌控課(ke)堂(tang)的(de)能力。然后(hou),教師在備課(ke)時(shi)就(jiu)要(yao)圍繞如何(he)激發學(xue)生的(de)“參與(yu)(yu)(yu)意(yi)(yi)識”、如何(he)選擇“參與(yu)(yu)(yu)載(zai)體”、如何(he)設置“參與(yu)(yu)(yu)熱點”、如何(he)創新(xin)“參與(yu)(yu)(yu)手段”等一系列問(wen)題進(jin)行認真(zhen)思(si)考和(he)精心策劃。這些都要(yao)求(qiu)教師必須有(you)(you)較高的(de)教學(xue)技巧,不斷拓寬(kuan)知識面,及時(shi)掌握現代教育技術,擁(yong)有(you)(you)高超的(de)溝通技巧和(he)藝術。

4結語

商務(wu)英語(yu)參(can)與(yu)(yu)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)共(gong)同(tong)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結構、生(sheng)活經歷(li)、所處角色跟學(xue)(xue)生(sheng)有很多區(qu)別,這使得他們看(kan)(kan)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)方法和角度也大不相(xiang)同(tong)。通過共(gong)同(tong)的(de)(de)(de)(de)探討,都(dou)能(neng)從(cong)對方的(de)(de)(de)(de)建(jian)議(yi)和意(yi)見中(zhong)吸取對自己發(fa)展有益的(de)(de)(de)(de)觀點,從(cong)而達到相(xiang)互學(xue)(xue)習、共(gong)同(tong)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。從(cong)我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實驗來(lai)看(kan)(kan),商務(wu)英語(yu)參(can)與(yu)(yu)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)確實可行(xing)的(de)(de)(de)(de)、可以(yi)(yi)(yi)在(zai)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)全(quan)面(mian)鋪開。如果說有困難,那可能(neng)主要來(lai)自教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)思想方面(mian)的(de)(de)(de)(de)負(fu)擔――擔心(xin)與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)走得太近(jin)而喪(sang)失權(quan)威性,但這種擔心(xin)是(shi)多余的(de)(de)(de)(de),教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)權(quan)威性來(lai)自于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)淵(yuan)博的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和授課水平。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理負(fu)擔可以(yi)(yi)(yi)通過思想動員、培訓等來(lai)加以(yi)(yi)(yi)部分(fen)克服與(yu)(yu)解(jie)決。商務(wu)英語(yu)參(can)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)改革(ge)也離不開各(ge)級領導的(de)(de)(de)(de)支(zhi)持。

參與式教學(xue)所具有(you)的優(you)勢(shi)決定它是(shi)高校(xiao)教學(xue)改革未來的發(fa)展趨勢(shi)。當然,教學(xue)觀(guan)念的轉變也不(bu)是(shi)一朝一夕的事(shi)情(qing),需要(yao)我(wo)(wo)(wo)們廣大教師堅(jian)持不(bu)懈(xie)地努力。我(wo)(wo)(wo)們要(yao)更新教育(yu)觀(guan)念,正(zheng)確認識自(zi)我(wo)(wo)(wo),不(bu)斷提(ti)高自(zi)身的綜(zong)合素質(zhi)的同(tong)時培(pei)養更更優(you)素質(zhi)的學(xue)生。

參考文獻

[1] 胡(hu)安娜(na).商務(wu)英語教學中(zhong)商務(wu)知識的學習(xi)探討(tao)[J].職(zhi)業時(shi)空,2010(2):114～115.

[2] 賀宇濤,王艷坤.商務(wu)英語教(jiao)學的問題及對(dui)策[J].教(jiao)育理論與實踐,2011(31):58～59.

[3] 史嵐.商務英(ying)語教學存(cun)在(zai)的問題及改革(ge)措施[J].民營(ying)科技,2011(3):85.

[4] 李正(zheng)萍.當前商(shang)務英(ying)語教學存在的問題與對(dui)策[J].東方企業文化(hua)策略,2010,6:138.

篇5

【關(guan)鍵詞】 教(jiao)學督導(dao)；監控；質量

一．教(jiao)學督導的內涵

根據(ju)我校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理體系的(de)構成將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)監控(kong)(kong)又分為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息監控(kong)(kong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理監控(kong)(kong)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)監控(kong)(kong)三個(ge)(ge)部分。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)雖是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理體系中(zhong)常見的(de)監控(kong)(kong)方式，但大家對其(qi)含義的(de)認識往往不夠清晰。我認為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)的(de)實質，可以從(cong)兩個(ge)(ge)層面(mian)進行(xing)(xing)(xing)剖析(xi)。第(di)(di)一個(ge)(ge)層面(mian)，它是(shi)(shi)(shi)對課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)(xing)(xing)督(du)導(dao)。重點(dian)是(shi)(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常規(gui)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)情(qing)況，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)反映出的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力、專業(ye)水平、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果進行(xing)(xing)(xing)撿查(cha)(cha)指(zhi)(zhi)導(dao)。督(du)促(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不斷提升(sheng)自身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術和職業(ye)素(su)養。第(di)(di)二(er)個(ge)(ge)層面(mian)，是(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)內部教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)運行(xing)(xing)(xing)狀況進行(xing)(xing)(xing)監督(du)、檢查(cha)(cha)、反饋(kui)、咨詢(xun)、指(zhi)(zhi)導(dao)。重點(dian)是(shi)(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃執(zhi)行(xing)(xing)(xing)情(qing)況、實驗、實訓實習(xi)運轉計(ji)(ji)劃執(zhi)行(xing)(xing)(xing)情(qing)況等進行(xing)(xing)(xing)督(du)導(dao)。為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理層和各職能部門提供決策(ce)信息與情(qing)報。使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理更加科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化、規(gui)范化。

教(jiao)學(xue)(xue)督(du)導有相對獨立(li)的(de)工作體系。首先(xian)，教(jiao)學(xue)(xue)督(du)導工作的(de)內(nei)(nei)容(rong)十分廣泛，但(dan)它(ta)不能(neng)成(cheng)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)行(xing)政指(zhi)令。其次(ci)，教(jiao)學(xue)(xue)督(du)導以教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量監控為(wei)主，它(ta)有特定的(de)性(xing)質(zhi)、任(ren)務、內(nei)(nei)容(rong)和(he)責任(ren)。第三(san)，它(ta)講究商(shang)討性(xing)、交流(liu)性(xing)、內(nei)(nei)在性(xing)、指(zhi)導性(xing)和(he)科學(xue)(xue)性(xing)等方(fang)面(mian)的(de)有機結合。

二、教(jiao)學(xue)督導(dao)主要職責

教(jiao)學(xue)(xue)督導在教(jiao)學(xue)(xue)副校長和督導主(zhu)任的(de)領導下，對教(jiao)學(xue)(xue)的(de)各個環節行使教(jiao)學(xue)(xue)檢查和督導職能(neng)，以求真務實的(de)態度，采取分散與集(ji)中相結合的(de)方式(shi)開展工作(zuo)，履行以下職責：

1. 督(du)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)。對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作進行監(jian)督(du)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)各(ge)環節進行檢(jian)查(cha)、評(ping)價、督(du)導(dao)檢(jian)查(cha)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)的(de)(de)制(zhi)訂、教(jiao)(jiao)(jiao)材及(ji)參(can)考(kao)書(shu)的(de)(de)選用等，針(zhen)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)中存(cun)在的(de)(de)問題，提出合理(li)(li)化意(yi)見和(he)建議。2.收集教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)(xi)。采用每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)不定期(qi)(qi)召開(kai)老師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)座談會，及(ji)時聽取老師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作的(de)(de)反(fan)(fan)饋(kui)意(yi)見和(he)建議，查(cha)找教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)、標(biao)準與現狀的(de)(de)差距(ju)，以及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)中存(cun)在的(de)(de)問題，做到及(ji)時向有(you)關領導(dao)和(he)相關教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)位(wei)(wei)反(fan)(fan)饋(kui)信(xin)息(xi)(xi)，并提出整改(gai)意(yi)見和(he)措施，辦好《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)簡報》，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)最新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)動態向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通報。各(ge)院(yuan)系部之間反(fan)(fan)饋(kui)信(xin)息(xi)(xi)，交流(liu)經驗，推動工(gong)(gong)作，激勵先(xian)進，鞭策后進。3. 參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)期(qi)(qi)初教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)查(cha)、期(qi)(qi)中教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)查(cha)、期(qi)(qi)末(mo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)查(cha)、期(qi)(qi)末(mo)考(kao)試巡視重(zhong)大教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)查(cha)活(huo)動。參(can)加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)重(zhong)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)估和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)優工(gong)(gong)作。了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)評(ping)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)情況，參(can)與優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)案、優秀(xiu)課(ke)件、優質(zhi)課(ke)大賽等有(you)關教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)評(ping)比。4. 深化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革，推廣教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗。對(dui)各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)位(wei)(wei)和(he)個人在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革、教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人等方面的(de)(de)先(xian)進經驗予以總結和(he)推廣。

三(san)、構(gou)建(jian)完善的教學質量監控體系

1. 建立(li)(li)健全督(du)(du)導體制，完(wan)(wan)善隊伍建設(she)(she)：為(wei)了保(bao)(bao)證教(jiao)學質量(liang)監控(kong)(kong)體系有效運行，必(bi)須(xu)加強教(jiao)學質量(liang)管理隊伍建設(she)(she)，完(wan)(wan)善督(du)(du)導體制，學校(xiao)應設(she)(she)立(li)(li)教(jiao)學督(du)(du)導工(gong)作(zuo)委員(yuan)會，以教(jiao)學督(du)(du)導工(gong)作(zuo)委員(yuan)會為(wei)監管調控(kong)(kong)中心，再(zai)逐(zhu)步建立(li)(li)起以院(yuan)系管理為(wei)基礎，形成多層次(ci)、全方位質量(liang)監控(kong)(kong)與保(bao)(bao)障(zhang)體系。

(1)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)導(dao)工作(zuo)(zuo)委員(yuan)(yuan)會(hui)，負(fu)責(ze)(ze)研(yan)究確(que)定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)導(dao)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)方針(zhen)、理念和策略(lve)，討(tao)論(lun)決定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)導(dao)工作(zuo)(zuo)中的(de)(de)(de)重要事項，審定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)導(dao)機構的(de)(de)(de)職責(ze)(ze)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)導(dao)工作(zuo)(zuo)制度。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)導(dao)委員(yuan)(yuan)會(hui)主(zhu)任(ren)由(you)校(xiao)(xiao)(xiao)長擔任(ren)，副主(zhu)任(ren)由(you)主(zhu)管(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)副校(xiao)(xiao)(xiao)長擔任(ren)，成員(yuan)(yuan)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平高(gao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗豐(feng)富、懂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律(lv)、熱心(xin)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究、責(ze)(ze)任(ren)心(xin)強(qiang)、辦事公正、具有(you)較高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價能力(li)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和管(guan)理人員(yuan)(yuan)組(zu)成。形成校(xiao)(xiao)(xiao)、院校(xiao)(xiao)(xiao)、院系(xi)(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部門齊抓(zhua)共管(guan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)組(zu)織領導(dao)保障體系(xi)(xi)。(2)完(wan)善(shan)校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)導(dao)隊伍(wu)的(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)導(dao)組(zu)由(you)多位(wei)有(you)豐(feng)富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗的(de)(de)(de)退休和即將(jiang)退休的(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授組(zu)成，他們(men)深入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)第一(yi)線，通過聽、評、幫、帶來行使質(zhi)量監督(du)(du)職責(ze)(ze)，積極參(can)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業設(she)(she)(she)計各(ge)(ge)環節的(de)(de)(de)檢(jian)查、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處組(zu)織的(de)(de)(de)各(ge)(ge)項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評估(gu)活(huo)動和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建設(she)(she)(she)項目的(de)(de)(de)評審，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建設(she)(she)(she)提出(chu)寶貴意(yi)見和建議。(3)健(jian)全學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息(xi)員(yuan)(yuan)隊伍(wu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在每個班級(ji)(ji)都設(she)(she)(she)立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息(xi)員(yuan)(yuan)，通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息(xi)員(yuan)(yuan)向督(du)(du)導(dao)組(zu)和各(ge)(ge)級(ji)(ji)領導(dao)反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)意(yi)見與(yu)(yu)情(qing)(qing)況，督(du)(du)導(dao)組(zu)專人負(fu)責(ze)(ze)收集(ji)和處理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息(xi)員(yuan)(yuan)反映的(de)(de)(de)情(qing)(qing)況。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)定期召開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量專題學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座談會(hui)，利用(yong)各(ge)(ge)種途徑了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)意(yi)見和建議，完(wan)善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量監控(kong)體系(xi)(xi)。

2．規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量標(biao)準(zhun)建設，制(zhi)(zhi)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)與(yu)監(jian)控系列文(wen)件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要高度(du)重視制(zhi)(zhi)度(du)建設，不斷(duan)建立健全(quan)各項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)規(gui)章制(zhi)(zhi)度(du)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本文(wen)件和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)規(gui)章制(zhi)(zhi)度(du)要細化，能涉及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)條例、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)制(zhi)(zhi)度(du)、實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量監(jian)控及相關工作流程等各個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)主要環節。并狠抓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)制(zhi)(zhi)度(du)的(de)執行，明確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節的(de)獎懲(cheng)措施，促進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)規(gui)范化，保障教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)秩序的(de)穩定。

四、正(zheng)確處理教學督導原則(ze)

1.督(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)的關系原則。督(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督(du)(du)(du)(du)導(dao)的核心內容，教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)不(bu)行分割的兩個方(fang)面，督(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)是幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師更好(hao)地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，督(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)是促使學(xue)(xue)生可行地(di)學(xue)(xue)習，督(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)的目的是幫助學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習。沒有(you)督(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)與(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)的配合，督(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)就成為空中(zhong)樓閣，所(suo)以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督(du)(du)(du)(du)導(dao)不(bu)僅督(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)，又要(yao)督(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)，把兩者有(you)機結合起來，才能取得(de)“雙贏”的效(xiao)果。

2.客觀性原則。教學督導工作(zuo)要(yao)以客觀事實為依據，對(dui)學校教學過程中的各(ge)種情(qing)況(kuang)進行實事求是地分(fen)析評(ping)估，不(bu)能感情(qing)用事，不(bu)能從印象出發，要(yao)力求作(zuo)出客觀、公(gong)正、恰(qia)當的評(ping)價。

3.“督(du)”與“導(dao)(dao)”相結(jie)合的(de)原(yuan)則。正(zheng)確處理和把握“督(du)”與“導(dao)(dao)”的(de)關系，“督(du)”是前提(ti)，“導(dao)(dao)”是手段，提(ti)高教學(xue)質量是目的(de)。以督(du)促導(dao)(dao)，以導(dao)(dao)為主。要引(yin)導(dao)(dao)和鼓勵教師(shi)在(zai)教學(xue)中(zhong)改革(ge)創新、與時俱(ju)進(jin)(jin)。要在(zai)加強內涵建設上下功夫(fu)，促進(jin)(jin)教學(xue)管理規范化(hua)、科學(xue)化(hua)、精細化(hua)。

五、結語

總之，在目前高(gao)等教育所面(mian)(mian)臨的(de)新的(de)發展時(shi)期，督導(dao)工作又(you)是一項(xiang)任務艱巨(ju)而復(fu)雜的(de)工作，要把握時(shi)代(dai)特點，樹立全面(mian)(mian)的(de)、動態的(de)科學質量(liang)(liang)觀，完(wan)善教學質量(liang)(liang)監(jian)控體系(xi)，努力提高(gao)教學質量(liang)(liang)，從而促進高(gao)職院校(xiao)朝著正確的(de)方向高(gao)質、健康(kang)、穩步的(de)發展。

參考文獻

篇6

隨班就讀兒童家長學校教育家校合作1前言(yan)

隨班(ban)(ban)就讀(du)是(shi)在(zai)西方(fang)回歸主流思想影響下(xia)，由我國特(te)殊教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者(zhe)根據我國國情探索(suo)出的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)特(te)殊學(xue)生(sheng)實(shi)施特(te)殊教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一種形式，它以較經濟、較快的(de)(de)(de)(de)(de)速度(du)使特(te)殊兒(er)童就近進入鄰近的(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)通(tong)小(xiao)學(xue)接受義務教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。據教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部2011年的(de)(de)(de)(de)(de)公報，全國隨班(ban)(ban)就讀(du)特(te)殊學(xue)生(sheng)人數已經占在(zai)校特(te)殊學(xue)生(sheng)總數的(de)(de)(de)(de)(de)56.49%。但(dan)值得注意的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，這些隨班(ban)(ban)就讀(du)兒(er)童在(zai)普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)環境(jing)中接受的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)質(zhi)量、個人的(de)(de)(de)(de)(de)發展狀況和自(zi)身潛(qian)力的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現程度(du)，并不理想，存在(zai)“隨班(ban)(ban)不隨學(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，因此，提升我國殘疾兒(er)童隨班(ban)(ban)就讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量成(cheng)為(wei)比擴大隨班(ban)(ban)就讀(du)規模更(geng)為(wei)迫切的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)問題。

在(zai)我國(guo)隨(sui)班就(jiu)讀(du)兒童(tong)的(de)學(xue)校(xiao)活(huo)動中(zhong)，家長參與(yu)對(dui)(dui)隨(sui)班就(jiu)讀(du)兒童(tong)和學(xue)校(xiao)都有積極的(de)作用，能夠有效(xiao)提高當前(qian)隨(sui)班就(jiu)讀(du)兒童(tong)的(de)教(jiao)育質(zhi)量(liang)。為(wei)此，本文對(dui)(dui)北京市城區四所小學(xue)的(de)隨(sui)班就(jiu)讀(du)兒童(tong)家長進(jin)行調查，并(bing)對(dui)(dui)個別家長進(jin)行訪(fang)談(tan)，全(quan)面(mian)了(le)解(jie)家長參與(yu)孩子(zi)學(xue)校(xiao)教(jiao)育的(de)現狀(zhuang)，分析原因，有針對(dui)(dui)性地(di)提出改(gai)善措施，以期促(cu)進(jin)家長參與(yu)學(xue)校(xiao)教(jiao)育的(de)質(zhi)量(liang)。

2研究方法

本研究采用(yong)調(diao)查(cha)法，對(dui)北京(jing)市城區隨班就(jiu)讀(du)兒(er)童家長參(can)與學(xue)校教育的情況及其(qi)態度進(jin)行(xing)調(diao)查(cha)分(fen)析。本研究選取北京(jing)市四所小學(xue)的1～6年(nian)級的隨班就(jiu)讀(du)兒(er)童家長作為調(diao)查(cha)對(dui)象。共(gong)發(fa)放問卷40份，回(hui)收問卷35份，其(qi)中(zhong)有效問卷30份。在(zai)調(diao)查(cha)結束后，針(zhen)對(dui)一些突出問題對(dui)個(ge)別家長進(jin)行(xing)深(shen)層訪談。本研究采用(yong)SPSS 17.0對(dui)數(shu)據進(jin)行(xing)統計(ji)分(fen)析。

3結果分析

 3.1隨班就讀兒(er)童家庭(ting)情況(kuang)及家長的受教育水平情況(kuang)分析

表(biao)1顯示，大(da)多數(shu)（60%）隨(sui)班(ban)就(jiu)讀兒童家(jia)庭(ting)結構為(wei)三代(dai)人家(jia)庭(ting)，爺爺奶奶、爸爸媽媽和孩子住在一起。在所調查(cha)的(de)特殊(shu)兒童家(jia)庭(ting)中，特殊(shu)兒童屬于獨生子女的(de)居多；特殊(shu)兒童父(fu)母的(de)受(shou)教(jiao)育(yu)水(shui)平比(bi)較高，大(da)專及以上受(shou)教(jiao)育(yu)水(shui)平的(de)占50%。

從這些方面(mian)來(lai)看(kan)，家(jia)(jia)庭(ting)結(jie)構(gou)(gou)、家(jia)(jia)庭(ting)的(de)子女數(shu)量和父母受教育水平在某種程度上(shang)影(ying)響著特(te)殊兒(er)童家(jia)(jia)長(chang)參(can)與(yu)其(qi)子女的(de)學(xue)校教育。從家(jia)(jia)庭(ting)結(jie)構(gou)(gou)來(lai)看(kan)，在三代(dai)人(ren)家(jia)(jia)庭(ting)中，特(te)殊兒(er)童父母可(ke)以抽出更(geng)多時(shi)間來(lai)輔(fu)導孩子學(xue)習；對(dui)于(yu)那些屬于(yu)獨生子女的(de)特(te)殊兒(er)童，家(jia)(jia)長(chang)的(de)精力投入會比較集中。

3.2隨班就讀(du)兒童(tong)家長(chang)參與學校(xiao)教育的情況分析

從表(biao)(biao)(biao)2可以(yi)看出，93%的(de)隨(sui)班就(jiu)讀兒(er)童(tong)(tong)(tong)家長經(jing)常在家輔導孩子(zi)做作業，67%的(de)家長經(jing)常向班主任詢問(wen)孩子(zi)的(de)學(xue)(xue)習表(biao)(biao)(biao)現，而對于孩子(zi)在校(xiao)的(de)行為表(biao)(biao)(biao)現卻只有3%的(de)家長會(hui)經(jing)常關注，有13%的(de)家長經(jing)常和孩子(zi)一起參(can)加(jia)學(xue)(xue)校(xiao)舉辦的(de)各種活動。西(xi)方特(te)殊兒(er)童(tong)(tong)(tong)家長與我(wo)國隨(sui)班就(jiu)讀兒(er)童(tong)(tong)(tong)家長與參(can)與學(xue)(xue)校(xiao)教育(yu)的(de)關注點不(bu)同(tong)，他們更重視(shi)特(te)殊兒(er)童(tong)(tong)(tong)平(ping)等接受教育(yu)的(de)權利及(ji)社會(hui)適應能力的(de)發展，對兒(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)學(xue)(xue)業發展有所忽視(shi)。

只有(you)10%的家長經常給學(xue)(xue)校提供一些教(jiao)學(xue)(xue)建議，在(zai)了解(jie)學(xue)(xue)校對孩子(zi)的教(jiao)育(yu)安排上(shang)則有(you)50%的家長經常向孩子(zi)的班主任詢問、了解(jie)。通過深(shen)入訪談了解(jie)到，家長詢問的內(nei)(nei)容大(da)多(duo)是當天(tian)(tian)所(suo)講(jiang)內(nei)(nei)容、第二天(tian)(tian)的教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容，以(yi)及孩子(zi)的作業等，而對于孩子(zi)以(yi)后的訓練計(ji)劃、長期目(mu)標、學(xue)(xue)期計(ji)劃等都不是很關注。

英國的(de)(de)(de)特殊兒童(tong)(tong)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)參(can)(can)與(yu)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)模式(shi)有(you)四種，按照參(can)(can)與(yu)深(shen)度(du)遞增(zeng)(zeng)的(de)(de)(de)順序(xu)依次是(shi)：專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)模式(shi)、移植模式(shi)、消費者(zhe)模式(shi)和協商模式(shi)。當(dang)然隨著參(can)(can)與(yu)深(shen)度(du)的(de)(de)(de)增(zeng)(zeng)加，對(dui)于家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)個人(ren)素質、參(can)(can)與(yu)動力、參(can)(can)與(yu)能力等的(de)(de)(de)要求也逐漸(jian)增(zeng)(zeng)高(gao)。本研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)結果顯示(shi)，隨班就讀兒童(tong)(tong)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)參(can)(can)與(yu)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)模式(shi)，基本上停留在專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)模式(shi)上，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育安置擁有(you)決定權，對(dui)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)具有(you)決定作(zuo)用，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)最多是(shi)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)一種咨詢(xun)對(dui)象。

3.3隨班就讀(du)兒(er)童家(jia)長對參與作用p能力及(ji)家(jia)校(xiao)關系(xi)的認識和評價(jia)

表3顯示，家(jia)(jia)長(chang)一(yi)方面肯定(ding)(ding)家(jia)(jia)長(chang)參與(yu)(yu)學(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，但又(you)對(dui)(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)能力(li)缺乏信心，或是(shi)由于(yu)客(ke)觀(guan)原(yuan)因沒有(you)參與(yu)(yu)學(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。比(bi)如，在做深(shen)入(ru)訪談時，一(yi)位家(jia)(jia)長(chang)說：“由于(yu)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化素質不高，對(dui)(dui)于(yu)特殊(shu)教(jiao)育(yu)沒有(you)深(shen)入(ru)研究，自(zi)(zi)己(ji)教(jiao)育(yu)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法就很大可能是(shi)不正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，再加(jia)上自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作很忙(mang)，也(ye)沒有(you)時間去(qu)學(xue)(xue)習教(jiao)育(yu)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)方法。”這位家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況是(shi)有(you)一(yi)定(ding)(ding)代(dai)表性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，為此，學(xue)(xue)校應該應發(fa)揮(hui)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，可以(yi)通過培訓班、經(jing)驗交流(liu)會等形式幫(bang)助家(jia)(jia)長(chang)提高參與(yu)(yu)意識與(yu)(yu)能力(li)，以(yi)滿足家(jia)(jia)長(chang)對(dui)(dui)所需技能方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要。

還(huan)有(you)的家長(chang)(chang)擔心多提意見(jian)或詢問(wen)會引起教(jiao)師的反感(gan)，有(you)的家長(chang)(chang)雖然想(xiang)(xiang)了解(jie)學校教(jiao)育工作安排，但是不(bu)知道(dao)通過什么渠道(dao)獲得這些信息。這種想(xiang)(xiang)法和(he)(he)行(xing)為的背后原因(yin)如下：第(di)一，是隨班就讀兒童(tong)家長(chang)(chang)與教(jiao)師關系的不(bu)平等所(suo)致(zhi)(zhi)，彼此不(bu)能(neng)開誠布(bu)公地探討特(te)(te)殊兒童(tong)的教(jiao)育。第(di)二，隨班就讀兒童(tong)家長(chang)(chang)和(he)(he)教(jiao)師之間缺乏有(you)效交(jiao)流的平臺，信息不(bu)能(neng)共享，對特(te)(te)殊兒童(tong)的教(jiao)育缺乏一致(zhi)(zhi)性。

只有16%的(de)家長(chang)認(ren)同“家長(chang)負責‘養’孩(hai)子，教(jiao)師負責‘教(jiao)’孩(hai)子”的(de)觀點。大部分家長(chang)認(ren)識到(dao)家庭(ting)和學校對特(te)殊兒童的(de)發展具(ju)有同等重要的(de)作用，教(jiao)師與家長(chang)在多方面的(de)合作，是進行特(te)殊兒童教(jiao)育的(de)基礎。

4結論

絕大(da)多數(shu)隨班就讀(du)兒童(tong)家長(chang)（93%）經常輔導孩(hai)子做作(zuo)業，大(da)部(bu)分（67%）家長(chang)經常主動(dong)向老師(shi)詢問孩(hai)子的學習表現，只有極(ji)少(shao)數(shu)家長(chang)（3%）經常詢問孩(hai)子的行為表現，只有少(shao)數(shu)（10%）的家長(chang)經常向班主任提供教學方面的建(jian)議(yi)，極(ji)少(shao)數(shu)家長(chang)（4%）能夠參加(jia)學校組織的各項(xiang)活動(dong)。

大多(duo)數隨班就讀兒童家(jia)長(chang)只(zhi)關(guan)心(xin)孩子(zi)(zi)的(de)學習，對孩子(zi)(zi)的(de)其他事情并不關(guan)心(xin)。但是，也有部分(fen)家(jia)長(chang)意(yi)識(shi)到(dao)了(le)參與(yu)學校(xiao)教(jiao)育(yu)的(de)重要性(xing)和必要性(xing)，認(ren)為家(jia)長(chang)參與(yu)可以使(shi)孩子(zi)(zi)更好地適應學校(xiao)。隨班就讀兒童家(jia)長(chang)認(ren)為參與(yu)學校(xiao)教(jiao)育(yu)的(de)方式應該多(duo)樣化，對家(jia)長(chang)參與(yu)學校(xiao)教(jiao)育(yu)的(de)現狀不滿意(yi)，并沒(mei)有滿足(zu)家(jia)長(chang)參與(yu)的(de)要求(qiu)。

5建議

目(mu)前(qian)，北京市城區(qu)四(si)所小學隨(sui)(sui)班(ban)就讀兒(er)(er)童(tong)家長參與學校(xiao)教(jiao)育的(de)數量和質(zhi)量都(dou)很低，不能滿足隨(sui)(sui)班(ban)就讀兒(er)(er)童(tong)的(de)教(jiao)育需求。這(zhe)與我國上(shang)海地區(qu)的(de)研究結果是(shi)一致的(de)，體現了目(mu)前(qian)我國隨(sui)(sui)班(ban)就讀兒(er)(er)童(tong)家長參與學校(xiao)教(jiao)育的(de)總體水平(ping)堪憂。為此，需要(yao)做(zuo)好以下幾個方面的(de)工作。

5.1建立家長參與學(xue)校教(jiao)育的有效途(tu)徑

隨(sui)班(ban)就讀(du)兒童家(jia)長(chang)與教師要建立(li)一種良性(xing)的(de)互動關系，彼此的(de)尊重和(he)信(xin)任是家(jia)校(xiao)(xiao)合作良性(xing)發展的(de)基(ji)石。學(xue)校(xiao)(xiao)和(he)教師應向隨(sui)班(ban)就讀(du)兒童家(jia)長(chang)提供(gong)其有(you)效參(can)與學(xue)校(xiao)(xiao)教育(yu)的(de)途徑。

5.1.1家長直(zhi)接參與學校(xiao)管理

學(xue)(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)(yi)做(zuo)出規定，明確家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)可(ke)以(yi)(yi)直接參(can)與學(xue)(xue)校(xiao)管理(li)的(de)(de)某些方(fang)面和活動(dong)。在這(zhe)種(zhong)情況(kuang)下，教(jiao)師(shi)和家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)一(yi)起管理(li)學(xue)(xue)校(xiao)、解決(jue)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在學(xue)(xue)校(xiao)出現的(de)(de)各種(zhong)問題，并對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)結果負(fu)責(ze)。通過這(zhe)種(zhong)形式使(shi)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)認識到學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)工作是(shi)如何進行的(de)(de)，教(jiao)師(shi)是(shi)如何教(jiao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)知(zhi)識，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)是(shi)如何學(xue)(xue)的(de)(de)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)就可(ke)以(yi)(yi)判斷這(zhe)種(zhong)教(jiao)育(yu)適合不(bu)適合自己的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，應該如何改進和完善學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)和教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)(yi)相互(hu)表達意(yi)見(jian)和建(jian)議、共同解決(jue)問題。

在學校舉辦各(ge)種活(huo)(huo)動(dong)(dong)時，可(ke)以招募家長作為(wei)志(zhi)愿(yuan)者給學校以有力的(de)支持，這樣家長既(ji)可(ke)以參(can)與(yu)(yu)到學校活(huo)(huo)動(dong)(dong)中來，又可(ke)以了解學校的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。學校應建立一種簡潔(jie)而清(qing)晰的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)描述，為(wei)志(zhi)愿(yuan)者提供更多的(de)參(can)與(yu)(yu)機會。家長可(ke)以根據自己(ji)的(de)興趣愛好、文(wen)化水平、技能、時間(jian)、個人目(mu)標(biao)等(deng)方(fang)面來選擇所要(yao)參(can)與(yu)(yu)的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。

5.1.2家長參與學校的課程教學

家(jia)長(chang)除了(le)參與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)，還應該參與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。家(jia)長(chang)參與(yu)(yu)孩子的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程(cheng)，也(ye)(ye)是(shi)家(jia)長(chang)接(jie)受教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)過程(cheng)。對于家(jia)長(chang)而言，正(zheng)像(xiang)一個(ge)職業教(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)知識與(yu)(yu)能(neng)(neng)力是(shi)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)和實踐(jian)中獲(huo)得的(de)(de)(de)一樣(yang)，家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)知識與(yu)(yu)能(neng)(neng)力也(ye)(ye)需要有(you)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和實踐(jian)的(de)(de)(de)過程(cheng)，家(jia)長(chang)參與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)就為(wei)家(jia)長(chang)提高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)水(shui)平提供(gong)了(le)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機(ji)會，能(neng)(neng)夠幫助家(jia)長(chang)樹立教(jiao)(jiao)育(yu)好子女(nv)的(de)(de)(de)信心，獲(huo)得教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)知識經(jing)驗(yan)，提高(gao)其育(yu)兒能(neng)(neng)力。

家長(chang)參與(yu)(yu)學校課程教(jiao)學的(de)(de)過程，也是教(jiao)師(shi)(shi)不斷完善(shan)課程教(jiao)學的(de)(de)過程。首先，教(jiao)師(shi)(shi)通過家長(chang)能夠(gou)深(shen)入了(le)解兒童的(de)(de)身(shen)體狀況及其興趣(qu)p需要p性格和(he)行(xing)為等心(xin)理(li)特點(dian)，提高了(le)教(jiao)師(shi)(shi)對學生(sheng)的(de)(de)認識水平。其次，家長(chang)參與(yu)(yu)有(you)(you)(you)助(zhu)于教(jiao)師(shi)(shi)了(le)解了(le)家長(chang)的(de)(de)需要和(he)期望，使(shi)教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)學方面做到(dao)有(you)(you)(you)的(de)(de)放矢和(he)因材施教(jiao)，提高教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學有(you)(you)(you)效(xiao)性。再次，教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)與(yu)(yu)不同家庭結構或社會地位(wei)家長(chang)的(de)(de)交(jiao)往(wang)過程中，不僅提高了(le)自身(shen)的(de)(de)人際交(jiao)往(wang)能力，而且(qie)獲得了(le)大量(liang)經(jing)驗和(he)信息，有(you)(you)(you)助(zhu)于提高自身(shen)的(de)(de)教(jiao)育、教(jiao)學管理(li)水平。

5.1.3切實建立“家長委員(yuan)會”

家(jia)長(chang)(chang)可以建立自己的組織，在促進(jin)家(jia)庭與(yu)(yu)學校的合(he)作方面(mian)起帶頭作用，如建立家(jia)長(chang)(chang)委(wei)員(yuan)會，讓家(jia)長(chang)(chang)委(wei)員(yuan)會的代表參與(yu)(yu)旨(zhi)在改善(shan)其子(zi)女的教學計劃設計和(he)實施，如制(zhi)定個別化教育計劃，參與(yu)(yu)特殊兒童的教育安置。同時(shi)，在委(wei)員(yuan)會中，家(jia)長(chang)(chang)之間可以相互交流經驗，傳閱相關資料，一(yi)起討(tao)論(lun)有關問題，如介紹家(jia)庭教育經驗，充(chong)分聽取并考(kao)慮家(jia)長(chang)(chang)的合(he)理(li)意見和(he)建議(yi)。

5.1.4建(jian)立(li)家長咨(zi)詢服務制度(du)

學校(xiao)可(ke)以設立“家(jia)長(chang)(chang)咨(zi)詢中(zhong)心(xin)(xin)”或“接待(dai)日”接待(dai)來(lai)訪的(de)家(jia)長(chang)(chang)，幫(bang)(bang)助(zhu)家(jia)長(chang)(chang)解(jie)決(jue)遇到的(de)教(jiao)育(yu)難(nan)題，也(ye)可(ke)定期為隨班就讀兒童家(jia)長(chang)(chang)進行心(xin)(xin)理輔導，幫(bang)(bang)助(zhu)他們解(jie)決(jue)心(xin)(xin)理上的(de)困(kun)惑(huo)，給予心(xin)(xin)理安慰(wei)，使家(jia)長(chang)(chang)和孩子對(dui)他們的(de)未(wei)來(lai)充(chong)滿(man)信心(xin)(xin)，有一(yi)個積極(ji)向上的(de)心(xin)(xin)態(tai)來(lai)面(mian)對(dui)孩子的(de)教(jiao)育(yu)和未(wei)來(lai)。

在家(jia)(jia)校聯絡(luo)上(shang)(shang)，學校可以(yi)(yi)(yi)為家(jia)(jia)長(chang)專門建立網(wang)(wang)(wang)絡(luo)交流(liu)平臺，網(wang)(wang)(wang)絡(luo)平臺可以(yi)(yi)(yi)為家(jia)(jia)長(chang)提(ti)供更(geng)為快捷(jie)、方(fang)便的(de)互(hu)動和(he)服務。隨(sui)(sui)班就讀(du)兒童家(jia)(jia)長(chang)可以(yi)(yi)(yi)發表自己的(de)意見(jian)和(he)建議(yi)，學校在網(wang)(wang)(wang)站上(shang)(shang)對家(jia)(jia)長(chang)的(de)建議(yi)和(he)意見(jian)進(jin)行(xing)答復；家(jia)(jia)長(chang)還可以(yi)(yi)(yi)在網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)和(he)教師交流(liu)教育孩子的(de)經(jing)驗(yan)、方(fang)法，教師可以(yi)(yi)(yi)讓(rang)家(jia)(jia)長(chang)更(geng)加了解他們的(de)苦衷；家(jia)(jia)長(chang)之(zhi)間也(ye)可以(yi)(yi)(yi)在網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)進(jin)行(xing)相互(hu)交流(liu)，彼此介紹教育經(jing)驗(yan)，互(hu)相勉勵。家(jia)(jia)校雙方(fang)共(gong)同努力(li)，共(gong)同做好隨(sui)(sui)班就讀(du)兒童的(de)教育。

5.2切實提高普通教師的隨(sui)班就讀工作能力(li)

現在，隨(sui)班(ban)就讀(du)兒童(tong)所在班(ban)級的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)大多數是普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)，他們(men)沒有(you)受過特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)培訓(xun)(xun)和(he)訓(xun)(xun)練。普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)繼續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)應開(kai)設有(you)關特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方面的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程，如(ru)特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)兒童(tong)心理教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)兒童(tong)教(jiao)(jiao)學法、手語和(he)盲文等，以及特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)兒童(tong)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方面的(de)課程。教(jiao)(jiao)師(shi)具備(bei)足夠(gou)的(de)特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知識(shi)、技能(neng)，才(cai)能(neng)積極改(gai)進現有(you)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)工作，主動與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)進行深入溝(gou)通(tong)(tong)，從實際出發照顧不同家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)差異，多種(zhong)形式、多種(zhong)途(tu)徑(jing)幫助和(he)引導家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)以適(shi)當的(de)方式參(can)與到孩子的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)共(gong)同促進隨(sui)班(ban)就讀(du)兒童(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

參考文獻：

[1]鄧猛，朱智勇(yong).隨班(ban)就讀(du)與融合教育(yu)――中西方特(te)殊教育(yu)模式的(de)比較[J].華(hua)中師范大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)報(bao)（人(ren)文社(she)會科學(xue)(xue)版），2007，（4）：125-129.

[2]肖非.中(zhong)國的隨班就讀(du)：歷史(shi)、現狀、展(zhan)望[J].中(zhong)國特殊(shu)教(jiao)育，2005，（3）：3-7.

[3]王強(qiang)虹.聾童家(jia)長參與學校(xiao)教(jiao)育(yu)的研(yan)究報(bao)告(gao)[J].中(zhong)國特殊教(jiao)育(yu)，1999，（1）：31-35.

[4]劉頌.北京地區培智學校(xiao)家長和教師對家長參與的(de)態度研究[J].中國(guo)特殊(shu)教育，2001，（3）：11-16.

[5]李術(shu).論全(quan)納教育中(zhong)的家長參(can)與[J].中(zhong)國特殊教育，2004，（4）：5-8.

篇7

一、抓實學習培訓

和所有(you)參學單位一樣，我們(men)也制定詳細(xi)的(de) 二、抓好調研走訪

學(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)觀的(de)目的(de)在(zai)于實踐科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)觀，實踐科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)觀的(de)標準在(zai)于能否(fou)推動事業科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)。在(zai)調研工作(zuo)中(zhong)，我們(men)主要做了以下(xia)兩方面(mian)的(de)工作(zuo)。

1、征求意見，查找不(bu)足(zu)。

我們開展(zhan)(zhan)(zhan)了“我為(wei)**教育發展(zhan)(zhan)(zhan)建言(yan)獻策”的(de)活動。圍繞“**教育的(de)現狀與發展(zhan)(zhan)(zhan)戰略(lve)、師資隊伍建設、創新型人(ren)才培養和(he)教師教學、管(guan)理各方(fang)面存(cun)在的(de)問題”等五個專題全面征求意(yi)見(jian)，收(shou)到了建議和(he)意(yi)見(jian)180多條。每(mei)一(yi)位黨員都能密(mi)切結合自(zi)身工(gong)作，有針對(dui)(dui)性的(de)對(dui)(dui)我鎮(zhen)教育工(gong)作提(ti)出最(zui)真實的(de)想法和(he)建議，并給(gei)出了具體改進的(de)措施。全鎮(zhen)教師也在各校(xiao)校(xiao)長的(de)帶領下投入這場(chang)熱議中(zhong)，針對(dui)(dui)我鎮(zhen)教育改革(ge)和(he)發展(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)存(cun)在的(de)問題和(he)不足，大(da)膽地提(ti)出了許(xu)多寶貴的(de)意(yi)見(jian)和(he)建議。

支部對征求(qiu)到的意見和建議，進行歸類匯總，分(fen)析整理(li)(li)，做到分(fen)清主次，分(fen)別對待(dai)，實事求(qiu)是，整理(li)(li)出影響(xiang)和制約我鎮教育科(ke)學發展的突出問題及各(ge)項工作(zuo)存在的主要問題，為下一步(bu)分(fen)析、解決(jue)問題提供了充足的依據。

2、精(jing)選課題，攻堅克難

當前，**教育最(zui)重要和最(zui)主要的(de)(de)工作就是(shi)解決(jue)好(hao)農民工子(zi)女的(de)(de)入(ru)學問(wen)題，這也(ye)是(shi)我們(men)工作的(de)(de)熱(re)點(dian)和難(nan)點(dian)。

可以說(shuo)，**鎮以7萬(wan)多人(ren)口為(wei)基數而(er)設置的(de)(de)(de)(de)教育資源，卻承(cheng)擔著超(chao)過5倍多人(ren)口的(de)(de)(de)(de)教育任務，這給全(quan)鎮的(de)(de)(de)(de)教育工作帶來嚴峻(jun)的(de)(de)(de)(de)挑戰。幾年來，我(wo)們采取一(yi)(yi)切措施(shi)努力(li)解決讓(rang)全(quan)體外來學生(sheng)有學上(shang)的(de)(de)(de)(de)難題，并取得一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)成效。但是隨著教育形勢的(de)(de)(de)(de)發展和變化，學生(sheng)家長對優質教育的(de)(de)(de)(de)期望不(bu)斷提高，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)工作已(yi)不(bu)能停留在(zai)“有學上(shang)”的(de)(de)(de)(de)層(ceng)面，而(er)應(ying)上(shang)升到“上(shang)好學”的(de)(de)(de)(de)高度(du)。為(wei)此，我(wo)們從實際出發確定了本次(ci)調(diao)研的(de)(de)(de)(de)課題，那就是“為(wei)了兩萬(wan)農民工子女在(zai)**上(shang)好學”。

篇8

關鍵詞： 教育模式；智能化；系統(tong)化方法

中(zhong)圖分類(lei)號：G434 文獻標志碼：A 文章編(bian)號：1673-8454（2014）14-0026-03

隨著(zhu)信息(xi)技術的(de)(de)飛速發(fa)展，智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)(yu)已滲透在許多領域，越來越多的(de)(de)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)終(zhong)端系(xi)(xi)(xi)統推動著(zhu)教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)化的(de)(de)變革[1]，在我國(guo)基礎教(jiao)育(yu)(yu)中也有(you)(you)了一(yi)些應用(yong)(yong)和(he)(he)發(fa)展，但(dan)還非(fei)常(chang)粗淺，已有(you)(you)的(de)(de)工作側(ce)重于智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)終(zhong)端及相關設備的(de)(de)應用(yong)(yong)，缺乏(fa)(fa)一(yi)個全面的(de)(de)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)化教(jiao)育(yu)(yu)模式(shi)和(he)(he)優化體(ti)系(xi)(xi)(xi)，主(zhu)(zhu)要問題表現在：一(yi)是(shi)當前智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法(fa)只從單一(yi)角(jiao)度提出了解(jie)決(jue)方(fang)法(fa)和(he)(he)改進(jin)(jin)措施。二是(shi)現有(you)(you)的(de)(de)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)方(fang)法(fa)對數據的(de)(de)掌握和(he)(he)處理(li)不夠全面，主(zhu)(zhu)要集中在課(ke)程(cheng)講義、練習(xi)、多媒體(ti)教(jiao)學(xue)，沒(mei)有(you)(you)對課(ke)堂數據、教(jiao)師授(shou)課(ke)行(xing)為、學(xue)生反(fan)饋等信息(xi)進(jin)(jin)行(xing)精確和(he)(he)系(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)分(fen)析，數據分(fen)散且(qie)不全面。三(san)是(shi)缺乏(fa)(fa)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)(yu)管(guan)理(li)方(fang)法(fa)和(he)(he)學(xue)習(xi)體(ti)制。其主(zhu)(zhu)要原(yuan)因在于沒(mei)有(you)(you)從管(guan)理(li)和(he)(he)整(zheng)體(ti)結構上(shang)融(rong)入智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)思想，未利用(yong)(yong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)技術建立完善的(de)(de)學(xue)校、教(jiao)師、學(xue)生三(san)者之間(jian)關系(xi)(xi)(xi)。

筆者認(ren)為智能教(jiao)育(yu)是(shi)一(yi)(yi)個綜(zong)合體(ti)系，不僅包括(kuo)現(xian)代科學技(ji)術及(ji)相關設(she)備，而且是(shi)建(jian)立在(zai)智能和(he)高(gao)效的(de)管理體(ti)系之上。基于(yu)這種(zhong)認(ren)識，在(zai)南京市玄(xuan)武區中小(xiao)學開展(zhan)了(le)智能教(jiao)育(yu)實(shi)踐探索，提出了(le)一(yi)(yi)個系統的(de)智能教(jiao)育(yu)模式及(ji)實(shi)施方法，用于(yu)改(gai)善現(xian)有教(jiao)育(yu)結構，彌補當前的(de)不足(zu)，將(jiang)智能思想融入(ru)到中小(xiao)學的(de)教(jiao)育(yu)之中。

一、建(jian)構智能教學體系

1.教師教學的智能(neng)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)智能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)直接執行者，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)行為體(ti)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念的(de)(de)(de)實(shi)施。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師除了(le)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，還(huan)(huan)具有指(zhi)導的(de)(de)(de)作(zuo)用，即導師的(de)(de)(de)角色(se)。除了(le)將(jiang)(jiang)基本知(zhi)識(shi)和(he)(he)技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)學(xue)生(sheng)，還(huan)(huan)需要培養學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)習和(he)(he)探索的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。作(zuo)為導師應當(dang)給(gei)學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)一個問題(ti)范圍，將(jiang)(jiang)尋找解(jie)決方(fang)法的(de)(de)(de)工作(zuo)交給(gei)學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)完成(cheng)，而不(bu)是(shi)一味的(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)問題(ti)解(jie)答。對課(ke)程編排和(he)(he)時間分配體(ti)現(xian)智能(neng)(neng)性，每一學(xue)科(ke)根(gen)(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)基礎知(zhi)識(shi)和(he)(he)學(xue)習能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)不(bu)同，設置不(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)時和(he)(he)授(shou)課(ke)方(fang)法，并為每個學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)參考意見。根(gen)(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師及智能(neng)(neng)系(xi)統(tong)綜(zong)合提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)結(jie)果，學(xue)生(sheng)選擇(ze)最優課(ke)程學(xue)習方(fang)式。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反饋，根(gen)(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)學(xue)習效果和(he)(he)系(xi)統(tong)分析，結(jie)合自(zi)(zi)身(shen)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情況，對下一個階段的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)行調(diao)整，從而不(bu)斷完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)系(xi)統(tong)。同時，智能(neng)(neng)系(xi)統(tong)根(gen)(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)數據(ju)對策略和(he)(he)方(fang)法進(jin)行調(diao)整和(he)(he)更新。

2.教(jiao)師自我學習(xi)的智能

教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)要備課(ke)和(he)專業知識的(de)學(xue)(xue)習，智能系(xi)統可(ke)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)備課(ke)內(nei)容、課(ke)后(hou)作(zuo)業等提供(gong)建議。每隔(ge)一(yi)個(ge)周期（例如(ru)1個(ge)月或1學(xue)(xue)期），智能系(xi)統對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、課(ke)程設計給予反饋(kui)和(he)修改(gai)意見(jian)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)根據系(xi)統提供(gong)的(de)意見(jian)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進行調(diao)整。在考(kao)(kao)核教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果方(fang)面，目前常見(jian)的(de)方(fang)法是考(kao)(kao)試，但(dan)是這種形式具有單一(yi)性。為全面衡量，參數指(zhi)(zhi)標應包含多種，例如(ru)課(ke)堂發言(yan)、課(ke)后(hou)作(zuo)業、學(xue)(xue)生反饋(kui)等，智能系(xi)統根據多種指(zhi)(zhi)標給出(chu)綜合意見(jian)。

3.教師與學校之間的(de)智能

學(xue)(xue)(xue)校根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指標(biao)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作適當調整，例如學(xue)(xue)(xue)科、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)量等。針對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的不(bu)(bu)足，可組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行專業、系(xi)統(tong)的培訓，包括專業知識、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)、道(dao)德素(su)質等。在分配任務時，智(zhi)能系(xi)統(tong)結合每(mei)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的背景知識、特長及以往教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經歷，進行針對(dui)性(xing)分配。采用系(xi)統(tong)分析方法，對(dui)各項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)參數給予評價，每(mei)個(ge)參數包括兩部分：影響因子和分數。學(xue)(xue)(xue)校對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評估在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中自(zi)動、逐(zhu)步(bu)完(wan)成并及時反饋，不(bu)(bu)是僅以學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)期(qi)(qi)末(mo)考試(shi)作為衡量標(biao)準(zhun)。

二、 智能課堂和作業

目前，教育界已逐漸達成這(zhe)樣(yang)一個共(gong)識(shi)(shi)：學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)獲(huo)取(qu)知(zhi)識(shi)(shi)、認識(shi)(shi)客(ke)觀世界的(de)過(guo)程中，不(bu)是(shi)直接(jie)作用于(yu)所(suo)認識(shi)(shi)的(de)客(ke)體(ti)，認知(zhi)是(shi)發生(sheng)在(zai)(zai)作用于(yu)客(ke)體(ti)的(de)過(guo)程之(zhi)中，是(shi)通過(guo)學(xue)習(xi)活動這(zhe)個中介來完(wan)成的(de)。 因此(ci)無(wu)論是(shi)面對(dui)面的(de)傳(chuan)統課(ke)堂學(xue)習(xi)還是(shi)在(zai)(zai)線學(xue)習(xi)，都(dou)必須以有效(xiao)(xiao)的(de)學(xue)習(xi)活動為中介，促進(jin)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)內化。只(zhi)有這(zhe)樣(yang)才能真正提高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)效(xiao)(xiao)率(lv)，促進(jin)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)發生(sheng)[2]。

智(zhi)(zhi)能(neng)課(ke)堂(tang)(tang)的(de)作用在(zai)于(yu)，既(ji)是(shi)(shi)作為(wei)老(lao)師(shi)(shi)向學(xue)生(sheng)傳授知(zhi)識的(de)地方，也(ye)(ye)是(shi)(shi)檢驗教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身(shen)教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)和(he)質量(liang)，同時(shi)也(ye)(ye)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)生(sheng)溝(gou)通(tong)和(he)交流的(de)場所[3]。智(zhi)(zhi)能(neng)課(ke)堂(tang)(tang)能(neng)夠根據教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)及(ji)時(shi)調整策略和(he)方法，完善課(ke)堂(tang)(tang)體系。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作為(wei)課(ke)堂(tang)(tang)的(de)主體，應(ying)樹立(li)“智(zhi)(zhi)能(neng)課(ke)堂(tang)(tang)”意(yi)識，建立(li)智(zhi)(zhi)能(neng)教(jiao)(jiao)學(xue)理念。在(zai)授課(ke)過程中，根據教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)調整內容和(he)授課(ke)重點；智(zhi)(zhi)能(neng)課(ke)堂(tang)(tang)記錄當前教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)并進行(xing)評估，給出修改(gai)意(yi)見供授課(ke)老(lao)師(shi)(shi)參考（見表1、表2）。

任(ren)課(ke)教師(shi)在布置課(ke)后作(zuo)業時，不(bu)是(shi)(shi)對所有(you)(you)學(xue)生分(fen)配統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)，而(er)是(shi)(shi)有(you)(you)針對性的(de)(de)(de)分(fen)層(ceng)次(ci)分(fen)配任(ren)務(wu)(wu)。介于每個學(xue)生對知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)掌握程度不(bu)同(tong)以及前期(qi)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)差異，課(ke)后作(zuo)業應(ying)考慮學(xue)生背(bei)景知(zhi)(zhi)(zhi)識和(he)技能。除對個人安排任(ren)務(wu)(wu)，也可(ke)考慮按小(xiao)組分(fen)配任(ren)務(wu)(wu)，即(ji)將一(yi)部分(fen)學(xue)生歸為一(yi)個小(xiao)組，共同(tong)完成(cheng)一(yi)個任(ren)務(wu)(wu)。小(xiao)組成(cheng)員的(de)(de)(de)組成(cheng)應(ying)包含背(bei)景知(zhi)(zhi)(zhi)識不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)生，通(tong)過彼此合作(zuo)和(he)交(jiao)流(liu)學(xue)習對方的(de)(de)(de)優勢，彌補自己的(de)(de)(de)不(bu)足。

三(san)、綜合運(yun)用智能終端

智能終(zhong)端(duan)除對電子(zi)資源的(de)管(guan)理(li)和(he)智能查找，最(zui)大的(de)價值是(shi)(shi)提供一個獨立、自主、高(gao)效的(de)學習環境。它具有自然語言輸入功能，信息(xi)自動化(hua)處理(li)，具有交(jiao)互功能。尤其(qi)是(shi)(shi)在無教(jiao)師(shi)的(de)情況(kuang)下(xia)，學生利用智能終(zhong)端(duan)達到和(he)教(jiao)師(shi)授課同(tong)樣的(de)效果(guo)。此(ci)外，還提供了題庫管(guan)理(li)、電子(zi)字典(dian)等功能。

1.提供數(shu)據(ju)處理和(he)反(fan)饋支(zhi)持(chi)：對教學(xue)(xue)、作業、練習(xi)及(ji)反(fan)饋數(shu)據(ju)的(de)收(shou)集(ji)和(he)篩選，并對數(shu)據(ju)進行系統分析(xi)，歸檔(dang)，提出教學(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)習(xi)意見(jian)（見(jian)圖1）。

2.開發學(xue)習功能：利用(yong)智(zhi)能化(hua)方法(fa)對數據(ju)更新(xin)和處理(li)，包括規則檢查、邏(luo)輯(ji)定(ding)義、參數調整，基準數據(ju)測試等(deng)，建(jian)立完(wan)善(shan)的學(xue)習模(mo)式，提(ti)高智(zhi)能分析質(zhi)量(liang)（見圖(tu)2）。

3.強化交(jiao)互功能(neng)(neng)(neng)： 不(bu)僅(jin)是人(ren)與機器的交(jiao)互，而且達到人(ren)與人(ren)溝(gou)通的目的。采用智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)系(xi)統(tong)，為學生和教(jiao)(jiao)師創(chuang)造互動平臺(tai)。具備虛(xu)擬教(jiao)(jiao)師的功能(neng)(neng)(neng)，發揮智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)終(zhong)端(duan)功能(neng)(neng)(neng)為學生提供與教(jiao)(jiao)師同等的教(jiao)(jiao)學服務(wu)功能(neng)(neng)(neng)。

4.豐富信息資源：建立(li)完善的資料庫，提供存儲、管理(li)、更(geng)新和查找。查找功能體現多(duo)樣性，可按照不同需(xu)求(qiu)查找，例(li)如時間(jian)、知(zhi)識(shi)分(fen)類(lei)、信息類(lei)別（文本、圖(tu)像、視頻）、出(chu)錯率(lv)、難(nan)易程度等。

四、支持智能學習

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利(li)用智(zhi)能設備完(wan)成在無教師情況(kuang)下的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)[4]。由于(yu)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)理解能力不同(tong)，對(dui)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)思(si)考方(fang)式(shi)和(he)(he)(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)也不同(tong)，系(xi)(xi)統(tong)將提(ti)(ti)供(gong)適合每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)和(he)(he)(he)練(lian)習(xi)(xi)。智(zhi)能系(xi)(xi)統(tong)將對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已完(wan)成的(de)(de)(de)內容進(jin)行(xing)分(fen)析，對(dui)已經掌握的(de)(de)(de)技能避免(mian)練(lian)習(xi)(xi)重復出(chu)(chu)現，將時間和(he)(he)(he)精力放在新的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)和(he)(he)(he)技能。提(ti)(ti)供(gong)系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)復習(xi)(xi)體系(xi)(xi)和(he)(he)(he)參考信息，例(li)如以往學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遇(yu)見(jian)的(de)(de)(de)常(chang)(chang)(chang)見(jian)疑(yi)難問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、錯(cuo)(cuo)題(ti)(ti)(ti)類比和(he)(he)(he)原因分(fen)析，給(gei)(gei)出(chu)(chu)避免(mian)出(chu)(chu)錯(cuo)(cuo)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，提(ti)(ti)高(gao)答題(ti)(ti)(ti)正(zheng)確率。對(dui)于(yu)難度較高(gao)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)目，給(gei)(gei)予適當提(ti)(ti)示幫(bang)助分(fen)析。根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成練(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)情況(kuang)進(jin)行(xing)總(zong)結(jie)和(he)(he)(he)歸納，對(dui)當前知(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)構提(ti)(ti)出(chu)(chu)建議(yi)，反(fan)饋給(gei)(gei)教師。除了從知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)技能的(de)(de)(de)角度幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，也從學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣和(he)(he)(he)思(si)考問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)方(fang)法(fa)給(gei)(gei)出(chu)(chu)建議(yi)，包括(kuo)知(zhi)(zhi)識(shi)內容的(de)(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、層次(ci)練(lian)習(xi)(xi)、系(xi)(xi)統(tong)對(dui)數據的(de)(de)(de)分(fen)析，例(li)如經常(chang)(chang)(chang)在A類題(ti)(ti)(ti)目上出(chu)(chu)錯(cuo)(cuo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也經常(chang)(chang)(chang)在B類題(ti)(ti)(ti)目上出(chu)(chu)錯(cuo)(cuo)， 對(dui)出(chu)(chu)錯(cuo)(cuo)題(ti)(ti)(ti)目和(he)(he)(he)錯(cuo)(cuo)誤解題(ti)(ti)(ti)思(si)路(lu)進(jin)行(xing)類比，給(gei)(gei)出(chu)(chu)改進(jin)措施(shi)。

五、探索實施方法

學(xue)校應(ying)建立完整(zheng)的智(zhi)能教育(yu)管(guan)理體系和(he)管(guan)理人才的培(pei)養體系，利用智(zhi)能系統對教學(xue)任務分(fen)配、課程設(she)計(ji)、學(xue)時安排、考核標準、教師專業(ye)技能培(pei)訓等(deng)進(jin)行(xing)管(guan)理和(he)分(fen)析(xi)，得出最優計(ji)劃。與此同時，相應(ying)的硬件系統、網絡(luo)平臺及軟件功能也應(ying)達到要求，為整(zheng)個智(zhi)能系統提供保(bao)證。

教(jiao)(jiao)師是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作的(de)(de)執(zhi)行者，新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)執(zhi)行依賴于教(jiao)(jiao)師。對于智(zhi)(zhi)能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方法，教(jiao)(jiao)師首先需要深(shen)入(ru)理(li)(li)解智(zhi)(zhi)能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式并(bing)以此(ci)為指導思想從事教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作，例如根(gen)據(ju)(ju)(ju)學(xue)(xue)生對已授知識(shi)(shi)的(de)(de)掌握程度和智(zhi)(zhi)能(neng)系統(tong)提供(gong)(gong)的(de)(de)建(jian)議，適(shi)當(dang)調(diao)整(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)點。在備(bei)課(ke)(ke)方法、課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、課(ke)(ke)后(hou)練習及考(kao)核方法等(deng)注重(zhong)智(zhi)(zhi)能(neng)化，利用智(zhi)(zhi)能(neng)系統(tong)對每(mei)個學(xue)(xue)生的(de)(de)知識(shi)(shi)結(jie)構和背景深(shen)入(ru)了解，在智(zhi)(zhi)能(neng)系統(tong)的(de)(de)幫助下進(jin)行有(you)針(zhen)對性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。系統(tong)根(gen)據(ju)(ju)(ju)收集的(de)(de)數(shu)據(ju)(ju)(ju)分析、歸(gui)類和推理(li)(li)，給出結(jie)論，并(bing)提供(gong)(gong)建(jian)議供(gong)(gong)教(jiao)(jiao)師參考(kao)。教(jiao)(jiao)師在進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)同時根(gen)據(ju)(ju)(ju)智(zhi)(zhi)能(neng)系統(tong)的(de)(de)意見完(wan)善(shan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，提高(gao)自身專(zhuan)業素質(zhi)，體現智(zhi)(zhi)能(neng)系統(tong)的(de)(de)完(wan)備(bei)性。

提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)質量(liang)是智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)教育(yu)的最(zui)終(zhong)目標，除給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生配(pei)備智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)終(zhong)端，智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法也需要傳(chuan)授。一方(fang)(fang)面(mian)在(zai)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中傳(chuan)授智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)思想，在(zai)認知活動和思維(wei)方(fang)(fang)式上體(ti)現智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)。另一方(fang)(fang)面(mian)在(zai)課(ke)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中的智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)方(fang)(fang)法更為重要，從作(zuo)業設置、課(ke)后討論、在(zai)線學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺等多(duo)方(fang)(fang)面(mian)融(rong)入智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)化(hua)思想，全方(fang)(fang)位實施智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)教育(yu)。

研究智能(neng)系統(tong)是讓(rang)系統(tong)能(neng)夠模擬人(ren)類(lei)的功(gong)能(neng)，為(wei)學(xue)(xue)習者(zhe)提(ti)供引導，并(bing)(bing)能(neng)夠根據學(xue)(xue)習者(zhe)的情況(kuang)給出(chu)最優(you)學(xue)(xue)習方案。[5]可以將一部(bu)分(fen)機(ji)械化工作交由(you)系統(tong)完成，不(bu)(bu)僅處理(li)速(su)度快、保證準確性，而且(qie)利用智能(neng)技術對數據分(fen)析(xi)并(bing)(bing)給出(chu)反饋意見。通過教學(xue)(xue)過程的記錄和分(fen)析(xi)，對當前教學(xue)(xue)效果給出(chu)科(ke)學(xue)(xue)評價，彌補不(bu)(bu)足(zu)并(bing)(bing)為(wei)今后奠定基礎。

建(jian)立(li)完(wan)整(zheng)的(de)智能(neng)體(ti)系不(bu)僅對教(jiao)育教(jiao)學起到(dao)了支撐作用，也(ye)對學校建(jian)立(li)健全(quan)的(de)管(guan)理體(ti)制給予有效的(de)支持。

參考文獻：

[1]張利遠，王春(chun)麗.面(mian)向智能導師(shi)系統的Siri個人助理應用研(yan)究[J].中國電化教育，2012（10）：131-135.

[2]葉榮(rong)榮(rong)，余勝泉，陳琳.活動導向的多種教(jiao)學模(mo)式的混(hun)合式教(jiao)學研究(jiu)[J].電化教(jiao)育研究(jiu)，2012（9）：104-112.

[3]祝智庭，郁(yu)曉華.電(dian)子書包系統(tong)及其功能建模(mo)[J].電(dian)化教育研究(jiu)，2011，（216）：24-27.

篇9

一、充分發揮發教職工在學(xue)校民(min)主管(guan)理工作中(zhong)的重要地位(wei)。

我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)民主管理(li)氣氛很濃，比較(jiao)重(zhong)視發揮教(jiao)職(zhi)員工(gong)們(men)參政(zheng)議(yi)政(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)功能(neng)，強化(hua)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)主人翁意(yi)(yi)識。每(mei)學(xue)期初(chu)末，學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)計劃、總結、各項規章制度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)訂立，都必定會(hui)通過學(xue)校(xiao)教(jiao)大(da)會(hui)全(quan)體(ti)教(jiao)職(zhi)員工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)建議(yi)評議(yi)討論才實施(shi)。對這(zhe)，我(wo)們(men)在聽(ting)取廣(guang)大(da)教(jiao)職(zhi)工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)見(jian)和建議(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，尤其(qi)注重(zhong)傾聽(ting)發教(jiao)職(zhi)工(gong)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)見(jian)，了解她(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)看法。如果(guo)她(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)見(jian)是(shi)正確的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)可取之處，我(wo)們(men)都會(hui)收集(ji)整理(li)，并及時把(ba)她(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)見(jian)向學(xue)校(xiao)行(xing)政(zheng)反映，如果(guo)能(neng)得到行(xing)政(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)采納的(de)(de)(de)(de)(de)還會(hui)對這(zhe)些意(yi)(yi)見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)提出者作(zuo)出表揚和鼓勵，讓她(ta)們(men)體(ti)會(hui)到自己在學(xue)校(xiao)管理(li)工(gong)作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)地位。

二、在(zai)教(jiao)育教(jiao)學工(gong)作中我們發教(jiao)職工(gong)的力量是不(bu)可低(di)估的。

我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)女教職工(gong)(gong)(gong)占全(quan)校(xiao)教職工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)一半，在(zai)(zai)(zai)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，她們的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用和力量是(shi)不可小看的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)女教師在(zai)(zai)(zai)教學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中都能獨當一面，絕對不遜(xun)于男(nan)教師，甚至(zhi)還可以說是(shi)有過(guo)之而無不及。學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個室(shi)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)部門主(zhu)管及各(ge)線負責人中女教職工(gong)(gong)(gong)占的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例不下(xia)半數(shu)，而且在(zai)(zai)(zai)各(ge)自的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)崗位上都有出色的(de)(de)(de)(de)(de)表現。在(zai)(zai)(zai)學(xue)校(xiao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中班(ban)主(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)十(shi)分重(zhong)要也是(shi)十(shi)分關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)(zai)我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)18個班(ban)主(zhu)任當中有11個是(shi)女的(de)(de)(de)(de)(de)，她們在(zai)(zai)(zai)班(ban)主(zhu)任工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)面都有自己(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法，在(zai)(zai)(zai)班(ban)主(zhu)任工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)面都有較(jiao)出色的(de)(de)(de)(de)(de)表現。

三(san)、不斷加(jia)強(qiang)學習(xi)，增強(qiang)法(fa)制意識，努力維(wei)護(hu)女教職工的合法(fa)權益(yi)。

加強學習各種法(fa)規制(zhi)度，強化女教職工的職業素養；針對當前教師(shi)(shi)下崗制(zhi)度版權所有!，對她們(men)進行(xing)危機教育，強化她們(men)的競爭意(yi)識；針對教師(shi)(shi)隊(dui)伍中的不良(liang)現象進行(xing)師(shi)(shi)德教育，強化她們(men)為(wei)人師(shi)(shi)表的師(shi)(shi)德意(yi)識。

切(qie)實(shi)(shi)維護女(nv)教(jiao)職工的(de)合法(fa)權益，保證落(luo)(luo)實(shi)(shi)女(nv)教(jiao)職工的(de)婚(hun)(hun)(hun)(hun)、孕、喪等假期(qi)。學校的(de)女(nv)教(jiao)師(shi)較多，而且(qie)年青的(de)女(nv)教(jiao)師(shi)特別多，結婚(hun)(hun)(hun)(hun)懷(huai)孕是必經的(de)一(yi)途，我(wo)們很注(zhu)意落(luo)(luo)實(shi)(shi)女(nv)教(jiao)師(shi)們的(de)這(zhe)些權利(li)，對(dui)(dui)于晚(wan)婚(hun)(hun)(hun)(hun)的(de)，如果她(ta)提出要休婚(hun)(hun)(hun)(hun)假，我(wo)們都保證15天(tian)的(de)晚(wan)婚(hun)(hun)(hun)(hun)獎勵假期(qi)的(de)落(luo)(luo)實(shi)(shi)；對(dui)(dui)于懷(huai)孕期(qi)間的(de)女(nv)教(jiao)師(shi)，盡可能(neng)地(di)(di)對(dui)(dui)她(ta)們的(de)工作(zuo)作(zuo)出一(yi)定的(de)調整優待，絕對(dui)(dui)保證她(ta)們的(de)產假的(de)天(tian)數；同(tong)時也(ye)保證女(nv)教(jiao)師(shi)們（尤其是外地(di)(di)女(nv)教(jiao)師(shi)）的(de)親屬喪假的(de)落(luo)(luo)實(shi)(shi)，保障她(ta)們應有的(de)權利(li)。

關心(xin)女(nv)教(jiao)(jiao)師(shi)們的(de)身體(ti)健(jian)康，定期(qi)(qi)給所有的(de)女(nv)教(jiao)(jiao)師(shi)購買婦女(nv)安(an)康保險。今(jin)年(nian)我校工會(hui)為31位女(nv)教(jiao)(jiao)職工購買了第二期(qi)(qi)的(de)婦女(nv)安(an)康保險。另外，定期(qi)(qi)組織(zhi)女(nv)教(jiao)(jiao)師(shi)體(ti)檢(jian)，定期(qi)(qi)組織(zhi)已婚女(nv)教(jiao)(jiao)師(shi)參(can)加每(mei)個(ge)季度的(de)的(de)b超檢(jian)查，配(pei)合上級部(bu)門(men)做好(hao)計(ji)劃(hua)生育的(de)工作。爭(zheng)取年(nian)度計(ji)劃(hua)生育年(nian)年(nian)達標。

篇10

關(guan)鍵詞：中職課(ke)堂教學 督導問題 建議

筆者學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)督導組自(zi)成立以來，在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導和(he)系(xi)部的支(zhi)持(chi)和(he)配合下(xia)，全體教(jiao)師的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和(he)教(jiao)育理念都有了極大的進步。

一、主要(yao)的教學督導工(gong)作與成績

1.課堂紀律巡查

課(ke)(ke)(ke)(ke)堂是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)督(du)(du)(du)導的(de)重點，必須切實深(shen)入一線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，監管教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)全過程(cheng)，加強常規工作管理，維(wei)護正(zheng)常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)秩序。堅持(chi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)督(du)(du)(du)導工作的(de)每日多次巡查和(he)(he)督(du)(du)(du)促，及時督(du)(du)(du)促系(xi)部教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)督(du)(du)(du)導工作的(de)開展；掌握任(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)精神(shen)狀態(tai)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規執(zhi)行情(qing)況以及任(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)師(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進度、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)執(zhi)行情(qing)況，作業批改次數和(he)(he)質(zhi)量，防止(zhi)拖堂、隨意(yi)調課(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)放任(ren)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看視頻現象(xiang)，發現問題及時解決，為(wei)老(lao)師(shi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)營(ying)造良好(hao)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂氛圍(wei)；監督(du)(du)(du)檢查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到課(ke)(ke)(ke)(ke)情(qing)況、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂紀律情(qing)況和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習精神(shen)狀態(tai)等。

2.教師聽課

在一學期(qi)，要求老(lao)師們(men)最(zui)少(shao)聽10節課(ke)(ke)，系部主任(ren)、督(du)導組教師聽15節課(ke)(ke)。筆者學校采用校長簽字與隨機檢查(cha)的(de)方法，避(bi)免有的(de)老(lao)師只簽字而不去聽課(ke)(ke)的(de)情(qing)況。期(qi)末(mo)對(dui)老(lao)師的(de)聽課(ke)(ke)記(ji)錄進行檢查(cha)備案，并給出評分。

3.作業批改

主要檢查(cha)老師作(zuo)業布(bu)置、批改以及對作(zuo)業中出現的(de)(de)問題是(shi)否(fou)及時給予解決等情況(kuang)，作(zuo)業的(de)(de)數(shu)量(liang)和質量(liang)是(shi)否(fou)能達到鞏(gong)固所(suo)學知識的(de)(de)效果。在(zai)該學期抽查(cha)了財會(hui)、電(dian)子(zi)商(shang)務、物流各一(yi)個班的(de)(de)作(zuo)業和隨堂記分冊。

4.評教與調查(cha)問卷相結合

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是教(jiao)(jiao)育的(de)主(zhu)體(ti)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評教(jiao)(jiao)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動、實現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量自我監控(kong)的(de)重要(yao)途徑之一(yi)。通(tong)過評教(jiao)(jiao)，加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和老(lao)師(shi)(shi)的(de)交(jiao)流，幫(bang)助老(lao)轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發展。期末(mo)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對任課老(lao)師(shi)(shi)進行了(le)系統打分，并通(tong)過調查問卷(juan)的(de)方式了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對課程、教(jiao)(jiao)材(cai)、老(lao)師(shi)(shi)的(de)意見和建(jian)議以(yi)及需求。但由于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)的(de)局限(xian)性(xing)，評教(jiao)(jiao)活(huo)動還(huan)存在一(yi)定的(de)缺陷(xian)。

5.組織(zhi)學(xue)生、系部主任以及學(xue)科帶頭人進行座談

在(zai)該學(xue)(xue)期共組織了(le)三次(ci)學(xue)(xue)生座談會(hui)，并(bing)邀(yao)請書記(ji)、校(xiao)長(chang)、教(jiao)務處科長(chang)以及各系部主任、學(xue)(xue)科帶頭人參加，希望通過座談會(hui)，進一步(bu)、近距離地(di)了(le)解學(xue)(xue)生對學(xue)(xue)校(xiao)管理、教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)等(deng)方面的(de)(de)(de)意(yi)見和建議。各班學(xue)(xue)生暢所欲言(yan)，除(chu)了(le)提(ti)出教(jiao)學(xue)(xue)上的(de)(de)(de)要求外(wai)，還對學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)一些規定(ding)提(ti)出質疑(yi)。

6.參與教務教研(yan)活動

參加每周(zhou)二(er)的教(jiao)務理會(hui)，通報一周(zhou)的督(du)導(dao)情況，聽取各系(xi)部主任(ren)的意見(jian)和(he)要求(qiu)，研究整改方案和(he)相關(guan)教(jiao)務工作。

二、教學工作中值得(de)肯定(ding)的方(fang)面

1.各系部對教學工作更加重(zhong)視

大(da)多數教(jiao)師認(ren)真備課，授課時教(jiao)學(xue)(xue)目的(de)明(ming)確，重點(dian)難點(dian)突出，采取多種方(fang)法管理學(xue)(xue)生上(shang)課睡覺和玩(wan)手機現(xian)象，教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)良好。會計班的(de)老(lao)師雖然(ran)采用的(de)是(shi)傳(chuan)統(tong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式，但對(dui)學(xue)(xue)生管理嚴格，能讓學(xue)(xue)生意識(shi)到知識(shi)的(de)重要性，變被動學(xue)(xue)習(xi)為主動學(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)顯著。

2.積極探索(suo)適合學生的教學方式

中職學(xue)校的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)更熱(re)衷于動手，因(yin)此加大(da)工學(xue)結合(he)，架起學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)企(qi)業之間的(de)橋(qiao)梁，可以極大(da)提高學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習能力。比(bi)如呼叫中心專業積極與(yu)移(yi)動、聯通(tong)等公(gong)司(si)合(he)作，理論(lun)與(yu)實際(ji)相結合(he)，學(xue)生(sheng)(sheng)上課就是工作。極大(da)地提高了學(xue)習熱(re)情；物流、旅(lv)游(you)、酒店(dian)專業定期(qi)組織學(xue)生(sheng)(sheng)到企(qi)業參觀(guan)學(xue)習，體驗工作環境等。

3.創新教學方(fang)法與教學手段

老師的(de)教(jiao)學(xue)方式(shi)已經不再局限于傳統的(de)課(ke)堂(tang)講(jiang)解(jie)，而是在(zai)現(xian)代多媒體輔助下，采用探究式(shi)（解(jie)決問(wen)題(ti)）、交(jiao)流式(shi)（討論問(wen)題(ti)）、引導式(shi)（自學(xue)內容）等(deng)教(jiao)學(xue)方式(shi)，把(ba)課(ke)堂(tang)還給學(xue)生(sheng)，充分調動學(xue)生(sheng)的(de)主觀能(neng)動性。例(li)如，英語是中職生(sheng)最頭(tou)疼的(de)課(ke)，筆者學(xue)校的(de)趙慶娜老師就結(jie)合(he)(he)所(suo)任(ren)教(jiao)的(de)幼教(jiao)專業特(te)點(dian)，把(ba)英語和繪畫、舞蹈、鋼琴(qin)結(jie)合(he)(he)在(zai)一起。

4.對(dui)存在(zai)的個別問題，逐一(yi)進(jin)行指(zhi)導(dao)

對于在督導(dao)過程中發現的情況及時(shi)與任課教師(shi)交換(huan)意見，就問題實質(zhi)進行了解和(he)溝通(tong)，共同商(shang)定解決(jue)辦法(fa)，并將解決(jue)辦法(fa)反饋(kui)給系部以及班(ban)主任。

三、教(jiao)學中存在的問題

1.教(jiao)學紀律仍有(you)待加強

部分(fen)老師(shi)不能嚴格遵守(shou)上(shang)下(xia)課時間，對(dui)學生逃課、遲到、早退現象重(zhong)視(shi)不夠，甚至有不堅守(shou)工作崗位(wei)，提前(qian)下(xia)課等(deng)現象。

2.上課教學管(guan)理(li)仍是難點

部(bu)分(fen)班級(ji)上(shang)課(ke)時學生睡覺情況(kuang)嚴重，玩手機現(xian)象(xiang)屢(lv)禁(jin)不(bu)止(zhi)。老師(shi)(shi)不(bu)能實行有效的管理(li)或(huo)(huo)者不(bu)進行管理(li)。機房課(ke)、體(ti)育(yu)課(ke)、操作課(ke)有學生滯留(liu)教室或(huo)(huo)到小賣部(bu)等現(xian)象(xiang)，上(shang)課(ke)老師(shi)(shi)卻(que)不(bu)知道(dao)或(huo)(huo)不(bu)予理(li)會(hui)，嚴重影響教學秩序。

3.少(shao)數教(jiao)師教(jiao)學組織零亂

有的(de)(de)老(lao)(lao)師對教(jiao)材理(li)解不(bu)夠深入，教(jiao)學無計劃、無目的(de)(de)，重難點不(bu)突出(chu)；有的(de)(de)老(lao)(lao)師缺乏與(yu)學生的(de)(de)溝通，教(jiao)學方法滯后，與(yu)學生所需脫節；有的(de)(de)課(ke)前準備不(bu)足，缺少教(jiao)學預案，對課(ke)堂出(chu)現的(de)(de)不(bu)良局面(mian)不(bu)能(neng)很好控制；還(huan)(huan)有些青(qing)年教(jiao)師參加工作時(shi)間不(bu)長(chang)，自身的(de)(de)能(neng)力和(he)經驗(yan)還(huan)(huan)需進(jin)一步加強。

4.教學課件制作不完(wan)善

多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學是時(shi)代的(de)要求，它(ta)使我們的(de)課堂更加多(duo)元(yuan)化，但容易(yi)出現形式主義。有(you)的(de)老師的(de)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)電影(ying)或(huo)電視劇(ju)過(guo)長(chang)，影(ying)響授課內(nei)容講解；有(you)的(de)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)內(nei)容過(guo)時(shi)或(huo)與其他課重疊，缺(que)乏(fa)新穎度(du)。還有(you)教(jiao)師完全使用多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學，學生很不適應。

四、建議

1.繼續加大教學檢(jian)查的(de)力度

加(jia)強教學(xue)(xue)管(guan)理(li)，保證正常教學(xue)(xue)工作秩序。細化教師量(liang)化考核(he)方法(fa)和班級(ji)量(liang)化考核(he)方法(fa)，增加(jia)相關內(nei)容，嚴格管(guan)理(li)上課(ke)玩手機(ji)、上課(ke)睡覺以及逃課(ke)現象。

2.轉變觀念，深(shen)化教學改革

第(di)一，各系(xi)部要進(jin)(jin)一步明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)方(fang)向，對專(zhuan)(zhuan)業(ye)進(jin)(jin)行精細定位，切忌大而空(kong)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)設置(zhi)，貫徹以人為本原則，全面推進(jin)(jin)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育，培養(yang)綜合型(xing)、實用(yong)型(xing)、創新型(xing)人才。第(di)二(er)，把呼叫中(zhong)心(xin)專(zhuan)(zhuan)業(ye)模式嫁接(jie)、移植(zhi)到其他專(zhuan)(zhuan)業(ye)，實行中(zhong)心(xin)模塊式管理(li)。建議學校多組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加(jia)優秀課堂觀(guan)摩(mo)活動，尤其是青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，并設立教(jiao)(jiao)(jiao)學改革資金，提高(gao)老師(shi)積極性。第(di)三，專(zhuan)(zhuan)業(ye)課程設置(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、教(jiao)(jiao)(jiao)學進(jin)(jin)度計劃(hua)、作業(ye)、考試等要做(zuo)到系(xi)統、嚴(yan)謹(jin)、可控。第(di)四(si)，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)選用(yong)要經教(jiao)(jiao)(jiao)務處同意，也可根據(ju)需要編寫校本教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，原則上實用(yong)、簡捷、便宜(yi)。第(di)五，改進(jin)(jin)多媒體(ti)課件制作，要有趣、有內容(rong)，嚴(yan)格控制電(dian)(dian)影、電(dian)(dian)視、廣告的長度。

3.進一步完善教師聽課制度

第一，每半學(xue)期檢查一次(ci)聽課(ke)本，期末各系部上(shang)交聽課(ke)本檢查評議報告(gao)和聽課(ke)本，并(bing)進行打(da)分。第二，建議班(ban)主任多(duo)聽本班(ban)老師課(ke)，便于(yu)掌握本班(ban)學(xue)生上(shang)課(ke)情況，幫老師維持上(shang)課(ke)秩序。第三，定期舉辦示范課(ke)講(jiang)解活動(dong)，并(bing)進行討(tao)論和總結。

4.加(jia)大晚自(zi)習(xi)改革

晚(wan)自(zi)了讓(rang)學(xue)生做作業、復習當天所學(xue)之外，是(shi)否可以有兩次(ci)專業課輔導、一次(ci)勵志教育(yu)，進行(xing)學(xue)生興(xing)趣(qu)的培養，例(li)如，建立(li)圖書角(jiao)，讓(rang)學(xue)生多讀(du)些有教育(yu)意(yi)義的書籍，或(huo)者(zhe)每(mei)周一天時間播放有教育(yu)意(yi)義的影片等(deng)。

參考文獻：

[1]徐(xu)本仁.一(yi)份46頁的個人工作總結[J].成(cheng)才與就業，2011（10）.

[2]李海英.關于高校(xiao)二學院督導工作的實證研究(jiu)[J].考試周刊，2014（28）.