導語：初中體育(yu)骨干教師培訓質量保(bao)障體系一(yi)文(wen)來源(yuan)于網友上(shang)傳，不代(dai)表本站觀(guan)點，若(ruo)需要原創文(wen)章(zhang)可咨詢客(ke)服(fu)老師，歡迎參(can)考。

摘要:“國培計劃”以來，初中體育骨干教師培訓推動了體育教師培訓專業化發展。“國培計劃”初中體育骨干教師培訓質量受到初中體育骨干教師自身、送培單位、培訓承擔單位、教育管理部門等多方面因素的影響。吉首大學“國培計劃”初中體育骨干教師培訓從強化制度保障，推進信息化建設，提供實踐教學保障，加強師資隊伍建設，強化質量管理，強化科學研究等方面保障質量體系建設，取得了一定成效。應深入推進“國培計劃”初中體育骨干教師培訓質量保障體系建(jian)設，繼續突出“國(guo)培(pei)”地(di)位，強(qiang)化(hua)制度保障；優化(hua)培(pei)訓(xun)設計(ji)，強(qiang)化(hua)實踐(jian)教學保障；完善激勵機制，強(qiang)化(hua)師資(zi)保障；建(jian)立(li)健(jian)全評(ping)價機制，強(qiang)化(hua)科研和管理(li)保障。

關鍵詞:“國(guo)培計劃”；體(ti)育骨干(gan)教師；質量保障體(ti)系(xi)；一體(ti)化發展(zhan)

在(zai)(zai)國家深化改(gai)革體(ti)育(yu)新課標和教育(yu)部(bu)實施“國培(pei)(pei)(pei)計劃(hua)”以(yi)來，初(chu)中體(ti)育(yu)骨干(gan)(gan)教師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)推動了體(ti)育(yu)教師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)專業(ye)化發(fa)展。“國培(pei)(pei)(pei)計劃(hua)”初(chu)中體(ti)育(yu)骨干(gan)(gan)教師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)由于在(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)理念、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)形式(shi)、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)內容、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)評價(jia)以(yi)及師(shi)(shi)資力量等方(fang)面存(cun)在(zai)(zai)差異，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)質(zhi)量也存(cun)在(zai)(zai)發(fa)展不均衡現象，如何(he)全(quan)面有(you)效保障培(pei)(pei)(pei)訓(xun)質(zhi)量是目前(qian)亟待解決的問(wen)題(ti)。

1“國培計劃”初中體育骨干教師培訓質量的影響因素

1.1初中(zhong)體育骨干教師自身(shen)因素

培(pei)訓(xun)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)是(shi)影(ying)響初中(zhong)體(ti)(ti)(ti)育骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)(can)培(pei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)因(yin)(yin)素(su)，其(qi)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)具(ju)有多元性(xing)(xing)(xing)(xing)和差(cha)異(yi)性(xing)(xing)(xing)(xing)。初中(zhong)體(ti)(ti)(ti)育骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師所處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作崗(gang)(gang)位(wei)屬于(yu)基層崗(gang)(gang)位(wei)，有顯性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，也(ye)(ye)有隱(yin)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，有眼前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)也(ye)(ye)有長遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，有單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)也(ye)(ye)有多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，且對(dui)于(yu)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)更為(wei)具(ju)體(ti)(ti)(ti)和現實，需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)操作性(xing)(xing)(xing)(xing)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育案例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和體(ti)(ti)(ti)育技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。不同學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)之(zhi)間對(dui)于(yu)“國培(pei)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)、手段(duan)和方法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，也(ye)(ye)存(cun)(cun)在(zai)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異(yi)。參(can)(can)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)訓(xun)動機和態(tai)度(du)是(shi)影(ying)響學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)參(can)(can)培(pei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)因(yin)(yin)素(su)。體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)師一體(ti)(ti)(ti)化發展需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)系統提升專業水平與(yu)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)能(neng)力(li)。[1]參(can)(can)訓(xun)動機存(cun)(cun)在(zai)多樣性(xing)(xing)(xing)(xing)，其(qi)中(zhong)提升教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)、增強科研(yan)能(neng)力(li)、習(xi)(xi)得體(ti)(ti)(ti)育技能(neng)、擴大人際交往(wang)以及散(san)心等都占有一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例。引導、端正其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度(du)就成了重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作任務。對(dui)于(yu)部分(fen)處于(yu)散(san)心、擴大人際交往(wang)等為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)(xing)(xing)往(wang)往(wang)不高。這(zhe)就要(yao)探索、激發其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，提高參(can)(can)訓(xun)興趣。

1.2送培單位(wei)方面的因素

送培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)單(dan)位與(yu)參(can)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)在“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求方面(mian)存(cun)在共同點，也存(cun)在一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異。同時(shi)，二者之間還存(cun)在緊密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系。送培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)單(dan)位要求參(can)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)根(gen)據個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情(qing)況(kuang)填報(bao)(bao)(bao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)需(xu)(xu)求報(bao)(bao)(bao)告，對于(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容、時(shi)間、形式等在報(bao)(bao)(bao)告中(zhong)詳細說明，并(bing)逐級報(bao)(bao)(bao)教育行政(zheng)主(zhu)管部門，積(ji)(ji)極(ji)(ji)與(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)單(dan)位進(jin)行培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)方案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通和交(jiao)流(liu)。為保障“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)質(zhi)量，送培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)單(dan)位與(yu)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點必(bi)須科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)工(gong)和有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接相(xiang)關工(gong)作(zuo)(zuo)，對單(dan)位和送培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情(qing)況(kuang)、需(xu)(xu)求、意向等與(yu)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點進(jin)行積(ji)(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通，與(yu)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點統籌協(xie)調，共同推進(jin)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”工(gong)作(zuo)(zuo)。送培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)單(dan)位要充分(fen)發揮督學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用，關注單(dan)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和研修情(qing)況(kuang)，全程(cheng)參(can)與(yu)及時(shi)有效地保證培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量。對于(yu)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中(zhong)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難(nan)、問題等給予及時(shi)解決、處理，并(bing)積(ji)(ji)極(ji)(ji)落(luo)實學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)訓(xun)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、課題研究等工(gong)作(zuo)(zuo)。

1.3培訓(xun)承擔(dan)單(dan)位(wei)方面的影響(xiang)因素

（1）師資(zi)(zi)(zi)水平。“國(guo)培(pei)(pei)”集中教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)時間比較短。“國(guo)培(pei)(pei)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)師生(sheng)之(zhi)間比較生(sheng)疏(shu)，相互之(zhi)間了(le)解(jie)不(bu)夠，這就(jiu)對(dui)師資(zi)(zi)(zi)提(ti)出了(le)更高的(de)(de)(de)(de)要求。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)師資(zi)(zi)(zi)涉及教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)數量(liang)、職稱、年齡、學(xue)(xue)(xue)歷、專業(ye)技(ji)能(neng)(neng)等方(fang)(fang)面，師資(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)配(pei)備、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)能(neng)(neng)力(li)、學(xue)(xue)(xue)術能(neng)(neng)力(li)以及綜合(he)素養(yang)是師資(zi)(zi)(zi)水平的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要體現(xian)。“國(guo)培(pei)(pei)”體育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應針對(dui)參培(pei)(pei)學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)特點，合(he)理配(pei)備相應的(de)(de)(de)(de)師資(zi)(zi)(zi)，制定和實(shi)(shi)施(shi)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標、培(pei)(pei)養(yang)方(fang)(fang)案，使(shi)學(xue)(xue)(xue)員通(tong)過培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)能(neng)(neng)夠系(xi)統掌握培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)知識、技(ji)能(neng)(neng)和實(shi)(shi)現(xian)現(xian)代化體育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念的(de)(de)(de)(de)轉變(bian)，為以后的(de)(de)(de)(de)工(gong)作打下(xia)堅(jian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎。

（2）培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)目(mu)標(biao)(biao)和(he)(he)內容。在(zai)“國培(pei)(pei)(pei)(pei)”體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師思(si)維模(mo)式和(he)(he)現(xian)代化體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變是培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)重心。在(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，科學(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)目(mu)標(biao)(biao)要反映學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)需(xu)求和(he)(he)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，適合學(xue)(xue)(xue)(xue)員建立(li)新的(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)和(he)(he)思(si)維模(mo)式，并能夠依(yi)據培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)目(mu)標(biao)(biao)實施(shi)切實可(ke)行(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)。中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)骨干教(jiao)(jiao)師繼續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)應(ying)當遵循“以人為本”的(de)(de)(de)(de)原則(ze)，設定(ding)符(fu)合中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師專業發(fa)展特點的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)目(mu)標(biao)(biao)與內容，在(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)前應(ying)深度調研一線體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)需(xu)求和(he)(he)意見(jian)，優(you)化培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效果。

（3）考核(he)評(ping)價。對(dui)(dui)“國培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)點、任課教(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)及(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)等主體(ti)實施過程(cheng)性(xing)(xing)(xing)評(ping)價與終結性(xing)(xing)(xing)評(ping)價相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)方式。在(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)準備階(jie)段，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)機構制定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養目標(biao)直(zhi)接影(ying)響到學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)學(xue)(xue)(xue)習內(nei)容。考核(he)能(neng)(neng)反(fan)饋培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)方案(an)是(shi)否滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，是(shi)否根據“國培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)點的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)條件、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)師(shi)資以(yi)及(ji)(ji)校本課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容和(he)特色推進(jin)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)實現(xian)。科學(xue)(xue)(xue)設計培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)目標(biao)、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)組織與方法(fa)等，使培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)時間、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)場地以(yi)及(ji)(ji)相(xiang)關(guan)資源得到優化的(de)(de)(de)(de)調配，達(da)到預期的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)效(xiao)果。在(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)性(xing)(xing)(xing)評(ping)價中，考核(he)能(neng)(neng)科學(xue)(xue)(xue)反(fan)饋教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)實用性(xing)(xing)(xing)和(he)前沿性(xing)(xing)(xing)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織方法(fa)的(de)(de)(de)(de)適用性(xing)(xing)(xing)和(he)靈活性(xing)(xing)(xing)以(yi)及(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新程(cheng)度(du)等，促成培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)單位(wei)和(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)進(jin)行有針對(dui)(dui)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)修正、改進(jin)。在(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)終結性(xing)(xing)(xing)評(ping)價中，考核(he)能(neng)(neng)夠檢(jian)驗培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)效(xiao)果，能(neng)(neng)檢(jian)驗是(shi)否達(da)到了培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)目標(biao)，是(shi)否給學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求帶(dai)來一定(ding)(ding)程(cheng)度(du)上的(de)(de)(de)(de)滿足(zu)以(yi)及(ji)(ji)是(shi)否在(zai)一定(ding)(ding)程(cheng)度(du)上提(ti)升(sheng)了學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)理(li)論知識(shi)、體(ti)育(yu)技能(neng)(neng)、實踐能(neng)(neng)力(li)、創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)等。

（4）培(pei)(pei)訓(xun)管(guan)理。各高等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導(dao)層很少重視“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”項目，而培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理水平(ping)則直接影響(xiang)到教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)上課、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等。在“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”項目的(de)(de)(de)(de)管(guan)理工作(zuo)非常重要。“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”項目的(de)(de)(de)(de)管(guan)理包括師(shi)資隊伍管(guan)理、后勤(qin)保障等各方面。這就要求(qiu)(qiu)“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”管(guan)理工作(zuo)不僅要搞好與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導(dao)層的(de)(de)(de)(de)關系與(yu)工作(zuo)溝通，也要有專業(ye)的(de)(de)(de)(de)知識和(he)積極的(de)(de)(de)(de)態度，同時要具備較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)洞悉社會需求(qiu)(qiu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員需求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)能力，開拓“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”路徑，提升“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”質量，建立“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”品牌，并(bing)加強(qiang)與(yu)各培(pei)(pei)訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點、兄弟院校(xiao)(xiao)間(jian)的(de)(de)(de)(de)交流與(yu)合作(zuo)。

（5）培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)場(chang)(chang)地設(she)施和信(xin)息化水平(ping)。鑒于“國培(pei)(pei)(pei)”體(ti)育教(jiao)(jiao)學工作的(de)(de)(de)實踐性(xing)，教(jiao)(jiao)學點的(de)(de)(de)場(chang)(chang)地設(she)施狀(zhuang)況對培(pei)(pei)(pei)訓(xun)質量產(chan)生重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。“國培(pei)(pei)(pei)”體(ti)育教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)訓(xun)要(yao)(yao)講授大(da)量的(de)(de)(de)特色運動技能以及實施實踐案(an)例(li)教(jiao)(jiao)學，對于場(chang)(chang)地設(she)施的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求不僅(jin)要(yao)(yao)符合所授課程(cheng)(cheng)、項目的(de)(de)(de)基本要(yao)(yao)求，在場(chang)(chang)地設(she)施的(de)(de)(de)專業性(xing)、安全性(xing)、信(xin)息化程(cheng)(cheng)度等方面(mian)也具有一定的(de)(de)(de)優勢。另外，教(jiao)(jiao)學媒介的(de)(de)(de)信(xin)息化程(cheng)(cheng)度也對參訓(xun)學員的(de)(de)(de)學習(xi)效果(guo)產(chan)生重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。

1.4教育(yu)管理部門(men)方面的(de)影(ying)響因素

構建(jian)以(yi)(yi)(yi)“國(guo)培(pei)”質(zhi)量(liang)(liang)保障(zhang)委(wei)員(yuan)會(hui)為主體(ti)的(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)監(jian)(jian)控體(ti)系，把教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)主管(guan)部(bu)(bu)(bu)門(men)、人(ren)事部(bu)(bu)(bu)門(men)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學院(yuan)和(he)體(ti)育(yu)(yu)學院(yuan)等(deng)部(bu)(bu)(bu)門(men)積(ji)極吸引(yin)(yin)到“國(guo)培(pei)”項(xiang)目(mu)中來，有序的(de)(de)展開與實施(shi)“國(guo)培(pei)計劃”。充(chong)分認識到“國(guo)培(pei)”的(de)(de)長(chang)期性(xing)(xing)、獨(du)特性(xing)(xing)和(he)復雜性(xing)(xing)，注重(zhong)頂層設(she)計，科學規劃，對(dui)(dui)突出問題進(jin)行重(zhong)點(dian)(dian)的(de)(de)解決，圍繞(rao)“國(guo)培(pei)”中學體(ti)育(yu)(yu)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)目(mu)標(biao)(biao)，圍繞(rao)“國(guo)培(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)學點(dian)(dian)的(de)(de)師(shi)資(zi)、優勢課程(cheng)等(deng)，確定(ding)(ding)(ding)(ding)相應的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)方案。明(ming)確培(pei)訓(xun)(xun)(xun)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)評(ping)(ping)判標(biao)(biao)準，建(jian)立相對(dui)(dui)穩定(ding)(ding)(ding)(ding)的(de)(de)、長(chang)期的(de)(de)、系統的(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)管(guan)理(li)方案，完善培(pei)訓(xun)(xun)(xun)成效跟(gen)蹤(zong)，為培(pei)訓(xun)(xun)(xun)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)管(guan)理(li)提供有力的(de)(de)依據。加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)評(ping)(ping)定(ding)(ding)(ding)(ding)與獎懲。在終身體(ti)育(yu)(yu)和(he)快樂體(ti)育(yu)(yu)的(de)(de)理(li)念下，靈活設(she)置培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)目(mu)標(biao)(biao)，突出教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)過程(cheng)性(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)實際(ji)效果與培(pei)訓(xun)(xun)(xun)考(kao)核，把過程(cheng)管(guan)理(li)真(zhen)正(zheng)落到實處，并積(ji)極運用(yong)聽評(ping)(ping)課，營(ying)造培(pei)訓(xun)(xun)(xun)氛圍，以(yi)(yi)(yi)制度建(jian)設(she)來提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學水平。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)理(li)部(bu)(bu)(bu)門(men)是“國(guo)培(pei)”的(de)(de)重(zhong)要主體(ti)，是“國(guo)培(pei)計劃”的(de)(de)引(yin)(yin)導(dao)者(zhe)、組織者(zhe)、監(jian)(jian)督者(zhe)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)評(ping)(ping)價(jia)(jia)主體(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)理(li)部(bu)(bu)(bu)門(men)對(dui)(dui)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)單(dan)位、培(pei)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)學員(yuan)等(deng)進(jin)行定(ding)(ding)(ding)(ding)期考(kao)核，履(lv)行監(jian)(jian)督調控職責。對(dui)(dui)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學點(dian)(dian)制定(ding)(ding)(ding)(ding)的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)目(mu)標(biao)(biao)、培(pei)訓(xun)(xun)(xun)任務(wu)，課程(cheng)設(she)置以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學評(ping)(ping)價(jia)(jia)等(deng)開展科學的(de)(de)考(kao)量(liang)(liang)。對(dui)(dui)“國(guo)培(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)學點(dian)(dian)的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)條件(jian)，如教(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)施(shi)設(she)備、實踐(jian)基地、教(jiao)(jiao)(jiao)材、師(shi)資(zi)隊伍以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學研究條件(jian)和(he)基礎等(deng)進(jin)行綜合(he)的(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)。

2吉首大學“國培計劃”初中體育骨干教師培訓質量保障體系建設實踐

2.1強(qiang)化制度(du)保障

吉首大學(xue)(xue)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)”初中體(ti)(ti)育(yu)(yu)骨干(gan)教(jiao)師培(pei)(pei)訓的主題(ti)是(shi)“初中體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師民(min)族(zu)民(min)間(jian)(jian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)專(zhuan)項(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)提(ti)升(sheng)培(pei)(pei)訓”。據(ju)此，吉首大學(xue)(xue)設定的培(pei)(pei)訓目標主要包括轉變職業理念和(he)(he)資源開發意識(shi)，提(ti)高(gao)民(min)族(zu)民(min)間(jian)(jian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)以及提(ti)升(sheng)民(min)族(zu)民(min)間(jian)(jian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓能(neng)(neng)力(li)(li)三方面，其中重(zhong)點是(shi)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)員的民(min)族(zu)民(min)間(jian)(jian)專(zhuan)項(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)。在嚴格(ge)執行國(guo)(guo)家相關“國(guo)(guo)培(pei)(pei)”項(xiang)目的制度、規定外，由學(xue)(xue)校(xiao)成(cheng)立了(le)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)計劃”項(xiang)目領導(dao)小組，由繼續教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)院和(he)(he)體(ti)(ti)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)院成(cheng)立“國(guo)(guo)培(pei)(pei)計劃辦公室(shi)”專(zhuan)班開展(zhan)相關工作，專(zhuan)門(men)制定了(le)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)”管理制度，形成(cheng)了(le)相對穩(wen)定的責任管理體(ti)(ti)系，利用體(ti)(ti)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)院民(min)族(zu)傳(chuan)統體(ti)(ti)育(yu)(yu)師資團隊和(he)(he)學(xue)(xue)科(ke)優勢，對“國(guo)(guo)培(pei)(pei)”體(ti)(ti)育(yu)(yu)項(xiang)目嚴格(ge)制定教(jiao)師選拔、考核評價(jia)制度和(he)(he)授課規定。

2.2推(tui)進信息化建設

吉首大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在原有(you)的(de)(de)體(ti)育科學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)院本(ben)科、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基礎(chu)上，依(yi)據“國(guo)(guo)(guo)培(pei)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)需要(yao)，建設(she)(she)了(le)(le)部分專(zhuan)用(yong)場地和校(xiao)外實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基地，并在信息(xi)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面，加大(da)資金(jin)投(tou)入，推(tui)進“國(guo)(guo)(guo)培(pei)”的(de)(de)信息(xi)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)建設(she)(she)。利用(yong)吉首大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)內網建設(she)(she)了(le)(le)《民(min)族(zu)民(min)間體(ti)育課程(cheng)(cheng)資源開發與利用(yong)》《民(min)族(zu)民(min)間體(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)視頻》等網絡(luo)(luo)(luo)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)課程(cheng)(cheng)，組(zu)建了(le)(le)“初中體(ti)育與健康課程(cheng)(cheng)示范(fan)性名師(shi)工作坊”，并為參訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)配(pei)備(bei)個人(ren)空間，為培(pei)訓(xun)班配(pei)備(bei)網絡(luo)(luo)(luo)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)社區(qu)，按照“國(guo)(guo)(guo)培(pei)計劃(hua)”教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)團隊有(you)關名師(shi)工作坊研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)的(de)(de)統(tong)一要(yao)求(qiu)，充分利用(yong)網絡(luo)(luo)(luo)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)社區(qu)互動平臺，為學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)提供訓(xun)前(qian)、訓(xun)中、訓(xun)后全程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與實(shi)踐的(de)(de)指導。采取線(xian)下(xia)為主、線(xian)上為輔的(de)(de)混合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，將《民(min)族(zu)民(min)間體(ti)育》精品在線(xian)課程(cheng)(cheng)引入培(pei)訓(xun)環節，運用(yong)情(qing)境展(zhan)示、示范(fan)講解、案例研(yan)(yan)(yan)討、任(ren)務驅(qu)動等方(fang)式展(zhan)開培(pei)訓(xun)。

2.3提供實踐教學保(bao)障

吉首(shou)(shou)大學(xue)(xue)在(zai)“專(zhuan)業知識”方面(mian)，主要(yao)進(jin)行“身(shen)心發展與(yu)(yu)心理健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”“新課(ke)標(biao)與(yu)(yu)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)民(min)(min)間(jian)(jian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”“民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)民(min)(min)間(jian)(jian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源開發與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)培育(yu)(yu)(yu)”“民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)民(min)(min)間(jian)(jian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)項線(xian)下(xia)線(xian)上(shang)混合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)(yu)案(an)例(li)分析”。在(zai)“專(zhuan)業能力(li)”方面(mian)，主要(yao)進(jin)行“民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)民(min)(min)間(jian)(jian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)拓展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)(yu)訓練(lian)”“域外(wai)傳統體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)(yu)訓練(lian)”“信(xin)息技術(shu)融入(ru)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)民(min)(min)間(jian)(jian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)分析”“民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)民(min)(min)間(jian)(jian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)課(ke)、磨課(ke)”“民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)民(min)(min)間(jian)(jian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)(yu)課(ke)外(wai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)開展經驗交流”“民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)民(min)(min)間(jian)(jian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動組織(zhi)指導”“培訓成(cheng)果展示與(yu)(yu)評(ping)價”。為(wei)此(ci)，吉首(shou)(shou)大學(xue)(xue)積極推進(jin)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)保障(zhang)工作。除了(le)推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)場地(di)設(she)施建設(she)外(wai)，還加大了(le)對信(xin)息化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、思政教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以(yi)及實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價等的投入(ru)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)基地(di)方面(mian)，與(yu)(yu)吉首(shou)(shou)市、張家界(jie)市和鳳(feng)凰(huang)縣(xian)多所中學(xue)(xue)合(he)作建設(she)了(le)“國(guo)(guo)培”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀摩實(shi)踐(jian)(jian)基地(di)，其中與(yu)(yu)張家界(jie)天(tian)門中學(xue)(xue)、鳳(feng)凰(huang)箭道坪學(xue)(xue)校(xiao)建設(she)的兩處“國(guo)(guo)培”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)基地(di)被認(ren)定(ding)為(wei)湖南省“國(guo)(guo)培計劃”優秀實(shi)習基地(di)。

2.4加強師(shi)資隊伍建(jian)設

吉(ji)首大學(xue)(xue)(xue)(xue)“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”初(chu)中(zhong)(zhong)體育骨干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓利(li)用體育科學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科平(ping)臺積極推動“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”師(shi)資隊伍(wu)的(de)建設，除了在本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)院、本(ben)校選撥優(you)秀(xiu)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)外(wai)，還邀請了校外(wai)教(jiao)(jiao)育部“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)計劃(hua)”專(zhuan)(zhuan)家(jia)庫專(zhuan)(zhuan)家(jia)以(yi)及其他體育專(zhuan)(zhuan)家(jia)擔(dan)任“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”教(jiao)(jiao)師(shi)。這些專(zhuan)(zhuan)家(jia)都是在“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”體育項目中(zhong)(zhong)有豐富經(jing)驗和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論的(de)，專(zhuan)(zhuan)家(jia)團隊由(you)其他高校專(zhuan)(zhuan)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)者、中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)秀(xiu)體育教(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)及校內副教(jiao)(jiao)授以(yi)上的(de)專(zhuan)(zhuan)家(jia)組成，其中(zhong)(zhong)有體育學(xue)(xue)(xue)(xue)科帶頭人、省級優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)、心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)高級教(jiao)(jiao)師(shi)、國(guo)家(jia)心(xin)理(li)(li)(li)健康卓(zhuo)越(yue)教(jiao)(jiao)師(shi)等。在教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養方(fang)面，經(jing)常(chang)對教(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)先進的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念、組織教(jiao)(jiao)法、科研等方(fang)面的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓，實施信息化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓，注(zhu)重教(jiao)(jiao)師(shi)引導式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、項目制教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等能力的(de)提升。

2.5強化質量(liang)管理

吉首大學(xue)(xue)(xue)(xue)在培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)前要求所有學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)在參訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)前完(wan)成電(dian)子(zi)《培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)檔(dang)案(an)表(biao)》和《培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)需(xu)求調查問卷》的(de)填寫，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)基本信(xin)息(xi)、知識技能結構(gou)等進行(xing)全面(mian)了(le)解，積極(ji)收集(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)需(xu)求信(xin)息(xi)。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)中強(qiang)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量管理，重視學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力的(de)提(ti)升。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)期(qi)間學(xue)(xue)(xue)(xue)校向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)免費(fei)開放(fang)實(shi)驗室、圖(tu)書室以及體(ti)(ti)育運動場(chang)館設(she)施。學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)專家通(tong)過培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)班級群進行(xing)交流，提(ti)供培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)信(xin)息(xi)提(ti)醒、學(xue)(xue)(xue)(xue)習信(xin)息(xi)提(ti)示，定期(qi)組織召開主題(ti)討論，利用網(wang)絡(luo)研修社區發布最新信(xin)息(xi)、刊(kan)發學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)心得體(ti)(ti)會和優(you)秀教(jiao)研教(jiao)改文章(zhang)等。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)后提(ti)供后續(xu)返(fan)崗實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習資源，跟蹤指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)返(fan)崗實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)完(wan)成一(yi)到兩個有代表(biao)性(xing)的(de)體(ti)(ti)育學(xue)(xue)(xue)(xue)科課題(ti)設(she)計，通(tong)過網(wang)絡(luo)及時解答工作實(shi)踐的(de)困惑，并(bing)把專家下基層學(xue)(xue)(xue)(xue)校指導(dao)體(ti)(ti)育學(xue)(xue)(xue)(xue)科課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和研討中學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育教(jiao)師繼續(xu)教(jiao)育列為重要工作內容，確保培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效果(guo)，不斷優(you)化培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)方案(an)。

2.6強化科學研究

自(zi)2010年(nian)起(qi)，吉(ji)(ji)首(shou)大學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)院已(yi)多次承(cheng)擔了(le)(le)(le)(le)初中體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師的“國(guo)培(pei)(pei)(pei)計(ji)劃(hua)”項(xiang)(xiang)目(mu)，共計(ji)培(pei)(pei)(pei)訓上千人，圍(wei)繞“國(guo)培(pei)(pei)(pei)”，編寫了(le)(le)(le)(le)培(pei)(pei)(pei)訓教(jiao)(jiao)材(cai)，積極(ji)開(kai)展省級、廳級以及校級“國(guo)培(pei)(pei)(pei)”教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)改(gai)課題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，公開(kai)發表了(le)(le)(le)(le)多篇相關(guan)學(xue)(xue)術論文，學(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)師指(zhi)導了(le)(le)(le)(le)多名本科(ke)生、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)了(le)(le)(le)(le)吉(ji)(ji)首(shou)大學(xue)(xue)“國(guo)培(pei)(pei)(pei)計(ji)劃(hua)”中學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)訓項(xiang)(xiang)目(mu)，“國(guo)培(pei)(pei)(pei)”體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)訓項(xiang)(xiang)目(mu)獲校級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)一等獎(jiang)，吉(ji)(ji)首(shou)大學(xue)(xue)成為了(le)(le)(le)(le)全國(guo)示范性體(ti)育(yu)(yu)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)訓項(xiang)(xiang)目(mu)承(cheng)辦院校。經專家(jia)視導調研(yan)(yan)(yan)和綜(zong)合(he)評議，2020年(nian)被教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部教(jiao)(jiao)師工(gong)作司(si)授予第二批“國(guo)培(pei)(pei)(pei)計(ji)劃(hua)”精品培(pei)(pei)(pei)訓項(xiang)(xiang)目(mu)稱號。

3“國培計劃”初中體育骨干教師培訓質量保障體系建設的路徑

3.1突出“國培”地位，強(qiang)化制度保障

建立(li)和健全完整的(de)(de)(de)(de)(de)、系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)、長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)制(zhi)度。結(jie)合初(chu)中體育(yu)(yu)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)技(ji)能(neng)結(jie)構、現(xian)實(shi)(shi)需求以(yi)(yi)(yi)及(ji)固有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)屬(shu)性(xing)等，分別(bie)在(zai)不(bu)同(tong)階(jie)段、不(bu)同(tong)時期實(shi)(shi)施培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。增(zeng)強“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)制(zhi)化和強制(zhi)性(xing)。對于“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)地位、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內容(rong)、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)經(jing)費的(de)(de)(de)(de)(de)投入進(jin)(jin)行立(li)規(gui)立(li)法(fa)(fa)，明確“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”主體的(de)(de)(de)(de)(de)責任范(fan)圍，增(zeng)強“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”的(de)(de)(de)(de)(de)強制(zhi)性(xing)要求，規(gui)范(fan)和保護中學(xue)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)培(pei)(pei)權益(yi)。進(jin)(jin)一(yi)步解決中學(xue)基層體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)(xun)機(ji)會不(bu)均問題，使優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都有(you)參(can)與“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會并適當照顧一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。建立(li)開放、協同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)體化體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)符合國(guo)(guo)(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)戰略。[2]建立(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)學(xue)員與本(ben)科生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相聯(lian)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度體系(xi)。“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與本(ben)科生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能(neng)夠互相促進(jin)(jin)，一(yi)方(fang)面“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”學(xue)員可以(yi)(yi)(yi)對本(ben)科生實(shi)(shi)施很好的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗介(jie)紹和實(shi)(shi)踐(jian)指(zhi)導;另一(yi)方(fang)面本(ben)科生能(neng)夠對“國(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)”學(xue)員學(xue)習先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)以(yi)(yi)(yi)及(ji)創新(xin)理念等起到提升作(zuo)用。

3.2優(you)化(hua)培訓設計，強化(hua)實踐(jian)教(jiao)學保障

“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)點(dian)要(yao)以《關于實施(shi)“中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)國(guo)家級培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)計劃”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)知》《“健(jian)康中(zhong)國(guo)2030”規劃綱要(yao)》《“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)計劃”課程標(biao)準》等(deng)(deng)為指導思(si)想和依據，將國(guo)內外優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念內化(hua)到“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)，深入貫徹“陽(yang)光體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)”“校(xiao)園足(zu)球”等(deng)(deng)，奠定(ding)“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量保障(zhang)(zhang)基礎。以正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念做(zuo)指引，結合(he)(he)(he)(he)區域(yu)經濟、文化(hua)、社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展以及中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習背景、需求(qiu)等(deng)(deng)，提(ti)(ti)出適(shi)合(he)(he)(he)(he)本單(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，并據此建立明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)，突出教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)，建構質量保障(zhang)(zhang)體(ti)(ti)系(xi)。建立“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”管(guan)理(li)人員、授課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)交流、合(he)(he)(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，開辦校(xiao)外培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)點(dian)，特(te)別是(shi)加強(qiang)實踐點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)。推動體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)特(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)建設(she)(she)，使(shi)“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”成果廣泛、深入得到推廣和創(chuang)新(xin)。學(xue)(xue)(xue)(xue)員在(zai)返崗以后積極與培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)單(dan)位(wei)(wei)建立長期穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，使(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)結果能夠在(zai)工作單(dan)位(wei)(wei)得到更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐。運動技(ji)能是(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)區別于其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本特(te)點(dian)之一，是(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與訓(xun)(xun)(xun)練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。[3]要(yao)對(dui)(dui)“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)項目實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)供(gong)保障(zhang)(zhang)。“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科對(dui)(dui)師(shi)(shi)(shi)資(zi)、場(chang)地(di)(di)設(she)(she)施(shi)、設(she)(she)備(bei)等(deng)(deng)要(yao)求(qiu)較高(gao)，現有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)難以滿足(zu)“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”高(gao)質量發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，各(ge)級教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行政管(guan)理(li)部門和“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)點(dian)要(yao)加大對(dui)(dui)“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”項目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經費投入，整(zheng)合(he)(he)(he)(he)各(ge)類資(zi)源(yuan)，為“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)提(ti)(ti)供(gong)保障(zhang)(zhang)。要(yao)綜合(he)(he)(he)(he)考量在(zai)校(xiao)全日制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生和“國(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu),明(ming)確目標(biao)任務，摸清(qing)場(chang)地(di)(di)設(she)(she)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)底數(shu)，因地(di)(di)制(zhi)宜、合(he)(he)(he)(he)理(li)布局、融(rong)合(he)(he)(he)(he)標(biao)準建設(she)(she)場(chang)地(di)(di)設(she)(she)施(shi)，并提(ti)(ti)高(gao)場(chang)地(di)(di)設(she)(she)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息化(hua)水平，提(ti)(ti)高(gao)利用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率。

3.3完善激勵(li)機制，強化師資(zi)保(bao)障

完(wan)善學(xue)(xue)員(yuan)的(de)培(pei)訓激勵機制，從促(cu)進(jin)(jin)中(zhong)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)身發展的(de)角度，把(ba)中(zhong)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加培(pei)訓的(de)過(guo)程(cheng)、結果與(yu)其(qi)職業(ye)發展緊密聯系起來(lai)，增強(qiang)中(zhong)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參訓的(de)使命感和責任心。激發和培(pei)養體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)實現價值(zhi)(zhi)自(zi)覺(jue)是促(cu)其(qi)個人(ren)與(yu)社(she)會價值(zhi)(zhi)融合(he)統(tong)一(yi)的(de)根本前提。[4]在(zai)培(pei)訓過(guo)程(cheng)之中(zhong)，對培(pei)訓學(xue)(xue)員(yuan)的(de)考勤、課堂參與(yu)度、作業(ye)、實踐等(deng)情況實施科(ke)學(xue)(xue)評價，對不合(he)格的(de)學(xue)(xue)員(yuan)進(jin)(jin)行通報批評，對優秀的(de)學(xue)(xue)員(yuan)給予獎勵，從而激發其(qi)實現價值(zhi)(zhi)自(zi)覺(jue)和參加培(pei)訓的(de)內在(zai)需求。提高“國培(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)點的(de)專(zhuan)業(ye)化(hua)(hua)(hua)程(cheng)度，加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)資(zi)的(de)培(pei)訓常態化(hua)(hua)(hua)、專(zhuan)業(ye)化(hua)(hua)(hua)。師(shi)(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍建(jian)設(she)是“國培(pei)”質(zhi)量(liang)的(de)重點與(yu)關鍵(jian)因(yin)素，是衡量(liang)質(zhi)量(liang)保障體(ti)系建(jian)設(she)的(de)重要依據。完(wan)善“國培(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)選拔體(ti)系，成立“國培(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)專(zhuan)家(jia)團(tuan)隊(dui)和研(yan)修團(tuan)隊(dui)。有效整合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科(ke)研(yan)、信息(xi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)等(deng)相關力量(liang)，通過(guo)體(ti)制機制創新，促(cu)進(jin)(jin)“國培(pei)”科(ke)學(xue)(xue)研(yan)究的(de)成果轉化(hua)(hua)(hua)，全方位(wei)推進(jin)(jin)“國培(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一(yi)體(ti)化(hua)(hua)(hua)發展。

3.4建(jian)立健全評(ping)價機制，強化科研和管理(li)保障

實(shi)(shi)施(shi)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)計劃”劃的(de)(de)(de)(de)(de)全程(cheng)(cheng)(cheng)性質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)跟(gen)(gen)蹤。對(dui)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)方案的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)過程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)價(jia)以及(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)檢驗等，要進行全程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)跟(gen)(gen)蹤，并(bing)動(dong)態調(diao)整。堅持質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)監控的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業性、長(chang)期性與系統性。強化專(zhuan)(zhuan)家以及(ji)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗分享，強化理(li)論學(xue)(xue)習、經驗分享、實(shi)(shi)踐三(san)位(wei)(wei)一體的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)形式。激發(fa)參(can)培(pei)(pei)(pei)(pei)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)作(zuo)(zuo)為主體的(de)(de)(de)(de)(de)內生(sheng)動(dong)力(li)，激勵學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)在培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)根據問題(ti)積極(ji)尋求解決方向(xiang)和(he)路徑(jing)，并(bing)把相關情況(kuang)及(ji)時反饋給“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)點。“新國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”在未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)可持續發(fa)展中(zhong)，需要更加有意識(shi)地推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)深度研(yan)究(jiu)。[5]除了要研(yan)究(jiu)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”體育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀、實(shi)(shi)踐中(zhong)出現的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)外，還(huan)需要加強多學(xue)(xue)科在綜合研(yan)究(jiu)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”體制機制創新、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)管理(li)以及(ji)產學(xue)(xue)研(yan)結合等問題(ti)。開展體育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育者自我研(yan)究(jiu)，增強自我專(zhuan)(zhuan)業身份(fen)認同。[6]健全“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)考(kao)核(he)和(he)評(ping)(ping)價(jia)制度，對(dui)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)和(he)效(xiao)果進行考(kao)核(he)。“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)點按(an)照培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)目標、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)方案等，依據體育專(zhuan)(zhuan)業、體育課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)等各(ge)個層面相結合，參(can)考(kao)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)點所在的(de)(de)(de)(de)(de)高校實(shi)(shi)際情況(kuang)，對(dui)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)目標、內容、設(she)(she)施(shi)等全程(cheng)(cheng)(cheng)跟(gen)(gen)蹤，構建(jian)全面覆蓋的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核(he)和(he)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)障(zhang)體系。根據“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展需求和(he)社會發(fa)展需要，制定政策目標和(he)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)評(ping)(ping)估標準(zhun)，積極(ji)引導政府、專(zhuan)(zhuan)家、高校、送培(pei)(pei)(pei)(pei)單(dan)位(wei)(wei)以及(ji)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)評(ping)(ping)估工作(zuo)(zuo)，建(jian)構多主體參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)障(zhang)模式。

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作者:段緒來(lai) 單(dan)位: 吉首大(da)學體育科學學院  吉首大(da)學體育科學學院