導語：如何才(cai)能寫好一篇培訓學校課程管(guan)理，這就需要搜集整理更(geng)多的(de)資(zi)料和文(wen)獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的(de)十篇范文(wen)，供你借鑒。

篇1

一、瑞(rui)士高等教育(yu)概況

瑞(rui)士聯邦政府承認的正規高等(deng)教育(yu)機構主要(yao)由三部(bu)分組成(cheng)。

第一(yi)部分為12所(suo)(suo)(suo)公立(li)(li)(li)(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和4所(suo)(suo)(suo)聯(lian)(lian)邦(bang)(bang)(bang)研(yan)究(jiu)所(suo)(suo)(suo),公立(li)(li)(li)(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)中(zhong)的兩所(suo)(suo)(suo)聯(lian)(lian)邦(bang)(bang)(bang)高工(gong)（蘇黎世(shi)聯(lian)(lian)邦(bang)(bang)(bang)高等工(gong)業大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、洛(luo)桑聯(lian)(lian)邦(bang)(bang)(bang)高等工(gong)業大(da)(da)(da)學(xue)(xue)）和4所(suo)(suo)(suo)聯(lian)(lian)邦(bang)(bang)(bang)研(yan)究(jiu)所(suo)(suo)(suo)，由(you)瑞士聯(lian)(lian)邦(bang)(bang)(bang)內政部下(xia)屬的聯(lian)(lian)邦(bang)(bang)(bang)高工(gong)委員會管(guan)(guan)轄。公立(li)(li)(li)(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)中(zhong)的其他10所(suo)(suo)(suo)為州(zhou)立(li)(li)(li)(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，分別由(you)各大(da)(da)(da)學(xue)(xue)所(suo)(suo)(suo)在地的州(zhou)政府管(guan)(guan)轄，均(jun)有博士學(xue)(xue)位授予權(quan)。

第(di)二部分為享受(shou)政(zheng)府補(bu)貼的(de)四所獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan),這四所獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)享有大學(xue)(xue)(xue)促進法(fa)規定的(de)政(zheng)府撥款(kuan)補(bu)貼資格。其中圣加侖師范學(xue)(xue)(xue)院(yuan)是(shi)專(zhuan)(zhuan)門(men)培(pei)養初(chu)、高中學(xue)(xue)(xue)師資的(de)高等(deng)院(yuan)校，畢(bi)業(ye)(ye)文憑按學(xue)(xue)(xue)制(zhi)換算相當于(yu)師范專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本科學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位。其他3所學(xue)(xue)(xue)院(yuan)均與當地大學(xue)(xue)(xue)合作辦學(xue)(xue)(xue)，但享有自。辦學(xue)(xue)(xue)目(mu)標以培(pei)養研(yan)究(jiu)生（碩士、博士）為主(zhu)，主(zhu)要招收大學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)后的(de)學(xue)(xue)(xue)生，學(xue)(xue)(xue)制(zhi)因專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)而異，博士學(xue)(xue)(xue)位由合作伙伴關系的(de)大學(xue)(xue)(xue)頒發。

第三部分為7所培養高(gao)級職業(ye)技(ji)術(shu)人才并(bing)從事應用技(ji)術(shu)研究的聯邦高(gao)等專業(ye)學院。學制因專業(ye)而異，一(yi)般為2至4年。所頒發(fa)的畢業(ye)文憑(ping)Diplom(FH)不能等同于正規大學的畢業(ye)文憑(ping)Diplom。沒有博士學位(wei)授予權。

二、關于瑞士酒店管理(li)學校和其他(ta)私立學校

近年來，部(bu)分中國學生及(ji)其(qi)家(jia)長由于對瑞士酒店管理學校(xiao)和其(qi)他私立學校(xiao)的(de)性質(zhi)、層(ceng)次(ci)、水平等情況缺(que)乏了解，在選擇學校(xiao)時(shi)出現了一(yi)些(xie)問(wen)題。

首先應該指出(chu)，瑞士(shi)(shi)(shi)任(ren)何一(yi)所(suo)大學(xue)中都沒有(you)(you)(you)酒(jiu)店(dian)管(guan)理專(zhuan)業。洛桑酒(jiu)店(dian)管(guan)理學(xue)院(yuan)（Ecole Hoteliere de Lausanne）是唯一(yi)一(yi)所(suo)被瑞士(shi)(shi)(shi)聯(lian)邦政府承認(ren)為(wei)(wei)正規高等(deng)學(xue)歷(li)教育的(de)酒(jiu)店(dian)管(guan)理學(xue)院(yuan)，于1997年并入瑞士(shi)(shi)(shi)西部高等(deng)專(zhuan)業學(xue)院(yuan)(HES-SO)。在瑞士(shi)(shi)(shi)所(suo)有(you)(you)(you)的(de)酒(jiu)店(dian)管(guan)理學(xue)校中，只有(you)(you)(you)該校的(de)畢業證書才被瑞士(shi)(shi)(shi)政府承認(ren)為(wei)(wei)高等(deng)學(xue)歷(li)文憑。

除洛(luo)桑酒店管理(li)學(xue)(xue)院以外的其他酒店管理(li)學(xue)(xue)校，以及一些(xie)工商管理(li)學(xue)(xue)校、財經金融學(xue)(xue)校、語言學(xue)(xue)校、“國際學(xue)(xue)校”等，均屬不被瑞士政府承認為正規高(gao)等學(xue)(xue)歷(li)教育的私立學(xue)(xue)校范疇。有的冠以“大學(xue)(xue)”或“學(xue)(xue)院”的名稱對外招生(sheng)，學(xue)(xue)費昂貴。

瑞士政府(fu)視這類私立學(xue)(xue)校(xiao)為企(qi)業，要求其在(zai)工商管(guan)理(li)部(bu)門進(jin)行(xing)商業注冊(ce)，依法納(na)稅，因此(ci)(ci)辦學(xue)(xue)是合法的。但聯(lian)邦教育行(xing)政部(bu)門沒有把這類學(xue)(xue)校(xiao)納(na)入其管(guan)理(li)范疇，對此(ci)(ci)類學(xue)(xue)校(xiao)持不(bu)承(cheng)認，不(bu)管(guan)理(li)，不(bu)評論的態度,即在(zai)法律范圍內，政府(fu)不(bu)承(cheng)認這些學(xue)(xue)校(xiao)，也沒有義(yi)務管(guan)理(li)。

由于此(ci)類學(xue)(xue)校(xiao)不屬(shu)于正(zheng)規高等學(xue)(xue)歷教(jiao)育機構，所頒發(fa)的文(wen)憑(ping)亦不被瑞士政府承認(ren)。

三、留學注意事項

（一(yi)）入學(xue)資格。由于我(wo)國大(da)學(xue)前的(de)學(xue)制(zhi)比瑞士(shi)少一(yi)年(nian)，瑞方要求，只有我(wo)國正規(gui)大(da)學(xue)的(de)在校(xiao)生(sheng)才有資格申請來瑞士(shi)公立大(da)學(xue)留學(xue)。

（二）授課語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)。瑞士大(da)學分布在德(de)語(yu)(yu)(yu)區(qu)，法語(yu)(yu)(yu)區(qu)和意(yi)大(da)利語(yu)(yu)(yu)區(qu)，語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)能(neng)(neng)力是大(da)學入學的一(yi)(yi)個關鍵條件。大(da)學課程均以當地(di)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)講授（德(de)語(yu)(yu)(yu)，法語(yu)(yu)(yu)或意(yi)大(da)利語(yu)(yu)(yu)）。攻(gong)讀人文社會科學博(bo)士學位，亦要求必須懂(dong)得(de)一(yi)(yi)門當地(di)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)。只有(you)攻(gong)讀理工(gong)科和自(zi)然科學博(bo)士學位才有(you)可能(neng)(neng)使(shi)用英語(yu)(yu)(yu)。

（三）學(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)及其他費(fei)用。在(zai)瑞(rui)士(shi)正規(gui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)留(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)員主要(yao)(yao)分為(wei)(wei)兩(liang)大(da)(da)類(lei)，即攻讀博(bo)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)和不(bu)攻讀博(bo)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)（Diplom學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)或進修）的(de)人(ren)員。獲攻讀博(bo)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資格(ge)者(zhe)，每月(yue)可(ke)從指導教授處獲得(de)約為(wei)(wei)2000-3000瑞(rui)士(shi)法郎的(de)資助，一般(ban)也不(bu)用交納(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)。Diplom學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)階段(duan)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每年的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)一般(ban)為(wei)(wei)1200-4000瑞(rui)士(shi)法郎。有(you)(you)(you)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)對外國學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)收取(qu)一定(ding)(ding)的(de)附(fu)加費(fei)。瑞(rui)士(shi)是(shi)世(shi)界(jie)上有(you)(you)(you)名的(de)高消費(fei)國家，日常(chang)生(sheng)(sheng)活必需(xu)品價格(ge)明顯高于周邊國家。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)住房(fang)月(yue)租(zu)金(jin)一般(ban)為(wei)(wei)400-600瑞(rui)士(shi)法郎。各大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)均有(you)(you)(you)較(jiao)為(wei)(wei)便(bian)宜(yi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)公寓，但往(wang)(wang)往(wang)(wang)要(yao)(yao)經過長時間的(de)排隊等候(hou)才有(you)(you)(you)可(ke)能(neng)獲得(de)。和周邊國家相比(bi)，在(zai)瑞(rui)士(shi)留(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)外國學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)Diplom學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)階段(duan)很難獲得(de)打工(gong)的(de)機會，因此在(zai)這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)階段(duan)經濟上一定(ding)(ding)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)保障。此外，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)必須要(yao)(yao)購(gou)買醫療保險和人(ren)身意外傷害保險。保險月(yue)金(jin)額為(wei)(wei)200-250瑞(rui)士(shi)法郎。保險越便(bian)宜(yi)，就(jiu)醫或發生(sheng)(sheng)意外事故時，要(yao)(yao)求交納(na)的(de)自付金(jin)額就(jiu)越高。

四、對自費留學(xue)人(ren)員的建(jian)議

劉寶(bao)利參贊(zan)提(ti)醒欲獲得(de)政(zheng)府部(bu)門承(cheng)認(ren)的(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷文憑的(de)(de)留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)人員，應在瑞士(shi)政(zheng)府承(cheng)認(ren)的(de)(de)12所(suo)公立(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、4所(suo)聯邦研究所(suo)、4所(suo)獨立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院和(he)7所(suo)高(gao)(gao)等專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院中選擇(ze)自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)院校(xiao)和(he)研究單位。即使不為獲得(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷而(er)自(zi)愿到瑞士(shi)私立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)（如酒店管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習（進修），也(ye)一定要慎重選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，仔細閱(yue)讀并(bing)理(li)解(jie)所(suo)簽協議(yi)條款內容。對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)高(gao)(gao)，而(er)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)門檻低(di)（如對外語水平沒(mei)有一定要求等）的(de)(de)招生(sheng)廣(guang)告(gao)，要格外小心。應盡力避(bi)免(mian)選擇(ze)那(nei)些(xie)來自(zi)一個國家的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)占(zhan)大(da)多數(shu)的(de)(de)所(suo)謂(wei)“國際學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)”，并(bing)澄清(qing)在沒(mei)有修完(wan)全部(bu)課程(cheng)的(de)(de)情況下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)如何退還學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)等事宜。

劉寶(bao)利參贊(zan)強(qiang)調指(zhi)出，那(nei)種想(xiang)把私(si)立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)作(zuo)(zuo)為跳(tiao)板(ban)，以后再轉(zhuan)(zhuan)入(ru)瑞士(shi)公(gong)立(li)(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)想(xiang)法是不(bu)現(xian)實的(de)，因為就(jiu)讀私(si)立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)所(suo)獲的(de)學(xue)(xue)(xue)歷不(bu)被瑞士(shi)公(gong)立(li)(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)承(cheng)認(ren)，不(bu)能作(zuo)(zuo)為公(gong)立(li)(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)入(ru)學(xue)(xue)(xue)條件。同時，到(dao)私(si)立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也得不(bu)到(dao)移民局(ju)、警察局(ju)轉(zhuan)(zhuan)變身份(fen)的(de)許(xu)可。

劉(liu)寶利參贊還提醒(xing)在瑞(rui)士正規(gui)大學(xue)學(xue)習的自費留學(xue)人員，應在我駐瑞(rui)士使館教(jiao)育處辦(ban)理登記注(zhu)冊手(shou)續，以便將來回國(guo)(guo)時辦(ban)理《留學(xue)回國(guo)(guo)人員證明》。

針對近來不斷有中國學生申請就讀挪威人民高級培訓學校的(de)情況，挪(nuo)(nuo)威(wei)基(ji)督教(jiao)人(ren)民(min)高(gao)級培訓學校(xiao)(xiao)(xiao)聯合體總監兼信息(xi)咨詢中心主(zhu)任托爾?葛(ge)蘭維克(ke)（Tor Gronvik）先生近日主(zhu)動向(xiang)我駐挪(nuo)(nuo)威(wei)大使館教(jiao)育(yu)處介(jie)紹了人(ren)民(min)高(gao)等(deng)培訓學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)辦(ban)學性質和辦(ban)學形式，并希望通過中國(guo)有關教(jiao)育(yu)部門提醒中國(guo)學生謹慎選擇入讀挪(nuo)(nuo)威(wei)人(ren)民(min)高(gao)級培訓學校(xiao)(xiao)(xiao)。

據葛(ge)蘭(lan)維克(ke)先生介紹(shao)，挪威人民高級培訓(xun)學(xue)(xue)校（Folk High School / Folkehogskole，亦譯挪威人民高等(deng)學(xue)(xue)院）是(shi)由(you)挪威民間組織、宗教團體、基金會等(deng)主辦(ban)的(de)培訓(xun)機構，有100多(duo)年的(de)辦(ban)學(xue)(xue)歷史。其辦(ban)學(xue)(xue)理念是(shi)通過組織旅(lv)游、手工制(zhi)作、戶外(wai)活(huo)動(dong)(dong)等(deng)實踐活(huo)動(dong)(dong)，以及師(shi)生和同學(xue)(xue)之間的(de)互動(dong)(dong)方(fang)式(shi)，提倡自我設計、自我負責，從而鼓勵和推動(dong)(dong)學(xue)(xue)生的(de)個性(xing)化發(fa)展。

一、挪威人民高級培訓學校既不是高等教育機構，也不是大學預科，其教學和培訓活動與大學招生沒有直接的聯系。將此類學校的名稱從挪威語翻譯成英語或漢語后，很多人誤認為它是挪威的高等教育機構或大學預科。實際上從辦學目的、學校體制、課程設(she)置等方面看(kan)，此類(lei)學(xue)(xue)(xue)校與(yu)挪(nuo)威(wei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)或大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招(zhao)生卻毫無(wu)聯系。人(ren)民高(gao)級培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)校也(ye)沒有與(yu)挪(nuo)威(wei)任何一所(suo)大(da)(da)(da)專(zhuan)院校簽訂輸送新生的(de)協議。如(ru)果外(wai)國學(xue)(xue)(xue)生在(zai)人(ren)民高(gao)級培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)校完成培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習后申(shen)(shen)請上挪(nuo)威(wei)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，完全是(shi)他們的(de)個人(ren)行為。國際學(xue)(xue)(xue)生在(zai)此類(lei)學(xue)(xue)(xue)校的(de)培訓(xun)不能作為幫助他們滿足申(shen)(shen)請上挪(nuo)威(wei)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所(suo)必備的(de)條件。

二(er)、人(ren)民(min)高級培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)屬于非學(xue)(xue)歷教(jiao)育的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)機(ji)構(gou)，不包括(kuo)在(zai)挪威(wei)正(zheng)規教(jiao)育的(de)(de)(de)體系(xi)之內(nei)。此類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)沒有統一(yi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)大綱或(huo)(huo)課(ke)程標(biao)準，僅(jin)提(ti)供一(yi)些專業(ye)(ye)技能和(he)(he)(he)知識(shi)培(pei)訓(xun)，學(xue)(xue)制一(yi)年(nian)。主要(yao)課(ke)程包括(kuo)：藝術、手工制作(zuo)、音樂、運動、哲學(xue)(xue)、戲劇、大眾傳播(bo)、攝(she)影、戶外(wai)活動等。由宗教(jiao)組織(zhi)主辦的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)開(kai)設有關的(de)(de)(de)宗教(jiao)課(ke)程。依照挪威(wei)的(de)(de)(de)有關法律，人(ren)民(min)高級培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對申請入學(xue)(xue)的(de)(de)(de)外(wai)國學(xue)(xue)生和(he)(he)(he)本(ben)國學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)歷方面沒有任何具體的(de)(de)(de)要(yao)求或(huo)(huo)嚴格的(de)(de)(de)門檻，不舉行正(zheng)式(shi)的(de)(de)(de)入學(xue)(xue)或(huo)(huo)結業(ye)(ye)考試(shi)，培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習結束時只發給寫實性結業(ye)(ye)證(zheng)書。

三、人民(min)高級(ji)培訓(xun)(xun)學(xue)校(xiao)不是專(zhuan)門的(de)挪威(wei)語(yu)(yu)培訓(xun)(xun)機構(gou)。凡(fan)招收外國(guo)(guo)學(xue)生(sheng)的(de)人民(min)高級(ji)培訓(xun)(xun)學(xue)校(xiao)，都(dou)能提供借助英語(yu)(yu)講授(shou)挪威(wei)語(yu)(yu)言與文化的(de)課(ke)程。但是，學(xue)校(xiao)并沒(mei)有得到挪威(wei)有關(guan)當局的(de)授(shou)權為外國(guo)(guo)學(xue)生(sheng)提供申請挪威(wei)大學(xue)所必(bi)須通過的(de)挪威(wei)語(yu)(yu)等級(ji)考試以(yi)及有關(guan)的(de)培訓(xun)(xun)或考試報名等服(fu)務項目(mu)。除此之外，外國(guo)(guo)學(xue)生(sheng)必(bi)須按學(xue)校(xiao)的(de)要求參加所有必(bi)修(xiu)的(de)非語(yu)(yu)言類課(ke)程的(de)學(xue)習(xi)。這也是許多外國(guo)(guo)學(xue)生(sheng)在一年的(de)時(shi)間里不能通過挪威(wei)語(yu)(yu)等級(ji)考試的(de)一個重要原(yuan)因。

四(si)、在(zai)人民(min)(min)(min)高(gao)(gao)(gao)級培(pei)訓(xun)學(xue)校學(xue)習期(qi)間不(bu)允許打工。人民(min)(min)(min)高(gao)(gao)(gao)級培(pei)訓(xun)學(xue)校要求學(xue)生(sheng)在(zai)為期(qi)9個月的(de)學(xue)習期(qi)間內住校，堅持(chi)全脫(tuo)產(chan)學(xue)習，無(wu)特(te)殊原(yuan)因不(bu)得請假(jia)或缺課。有的(de)學(xue)校在(zai)晚上(shang)和周(zhou)末(mo)還(huan)安(an)排(pai)了(le)教學(xue)及(ji)實踐活動。由于(yu)人民(min)(min)(min)高(gao)(gao)(gao)級培(pei)訓(xun)學(xue)校一(yi)般分(fen)設(she)在(zai)挪威各地的(de)一(yi)些小城鎮，打工和就業的(de)機會很少。最重要的(de)是挪威政府(fu)有關部(bu)門對國際學(xue)生(sheng)打工有嚴格的(de)限(xian)制(zhi)。

篇2

關鍵(jian)詞 培訓市場 問(wen)題 現狀 營(ying)銷策(ce)略

中圖分類號：TP315 文(wen)獻(xian)標識碼(ma)：A

各(ge)用人單(dan)位對于(yu)高(gao)學(xue)歷人才(cai)的(de)青(qing)睞，黨和國(guo)家(jia)對研究生培(pei)(pei)養(yang)力度的(de)加大，導致(zhi)考(kao)(kao)(kao)研人數不斷增加，出現(xian)“考(kao)(kao)(kao)研熱”現(xian)象(xiang)。此現(xian)象(xiang)的(de)出現(xian)為(wei)考(kao)(kao)(kao)研培(pei)(pei)訓(xun)機(ji)(ji)構(gou)的(de)發展帶來了曙光。但是，一(yi)(yi)般考(kao)(kao)(kao)研培(pei)(pei)訓(xun)機(ji)(ji)構(gou)的(de)規模較小，又比較分散。對于(yu)以往的(de)公司(si)化(hua)管(guan)理來說需要改進，想在(zai)一(yi)(yi)個(ge)考(kao)(kao)(kao)研培(pei)(pei)訓(xun)機(ji)(ji)構(gou)中實施(shi)公司(si)化(hua)管(guan)理，就必須有(you)好的(de)管(guan)理層，有(you)出色(se)的(de)營銷策略作為(wei)理論基礎，只(zhi)有(you)科學(xue)有(you)力的(de)營銷方案才(cai)能讓一(yi)(yi)個(ge)考(kao)(kao)(kao)研培(pei)(pei)訓(xun)機(ji)(ji)構(gou)在(zai)發展的(de)道路中少走彎(wan)路，在(zai)激烈的(de)競爭中脫穎而出。

1考研培訓(xun)學(xue)校營銷現狀

目前，大多數考研(yan)培訓(xun)(xun)機構的(de)(de)營銷(xiao)(xiao)手段分為(wei)網(wang)絡營銷(xiao)(xiao)和實體營銷(xiao)(xiao)兩個方(fang)面(mian)。網(wang)絡營銷(xiao)(xiao)課(ke)(ke)程內(nei)容和我們去各地培訓(xun)(xun)機構集中上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)內(nei)容是(shi)一樣的(de)(de)，只是(shi)這種(zhong)方(fang)法(fa)比較方(fang)便、快(kuai)捷，學員不(bu)(bu)但可(ke)(ke)以(yi)(yi)與輔導(dao)老師(shi)同步學習，還(huan)可(ke)(ke)以(yi)(yi)反復觀看視(shi)(shi)頻(pin)，再加上(shang)網(wang)上(shang)課(ke)(ke)程的(de)(de)收(shou)費較低，一般(ban)600-800元就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)購買(mai)整套考研(yan)輔導(dao)課(ke)(ke)程，也吸(xi)引了(le)相當一部(bu)分學生購買(mai)網(wang)絡課(ke)(ke)程。所以(yi)(yi)，網(wang)絡營銷(xiao)(xiao)可(ke)(ke)為(wei)培訓(xun)(xun)機構搶占相當可(ke)(ke)觀的(de)(de)市場份額(e)。但是(shi)，也有許多學生因學習氛圍(wei)選擇(ze)實地學習，那么(me)實體營銷(xiao)(xiao)就(jiu)發揮了(le)作用。根據不(bu)(bu)同學生的(de)(de)需求，招收(shou)視(shi)(shi)頻(pin)班(ban)和面(mian)授班(ban)，但主要(yao)(yao)還(huan)是(shi)以(yi)(yi)視(shi)(shi)頻(pin)班(ban)為(wei)主，收(shou)費在(zai)(zai)1800-10000元不(bu)(bu)等(deng)；在(zai)(zai)促(cu)銷(xiao)(xiao)手段上(shang)主要(yao)(yao)采取(qu)到(dao)各大高(gao)校發傳(chuan)單(dan)和權威老師(shi)到(dao)各大高(gao)校宣講的(de)(de)方(fang)式，宣傳(chuan)力度不(bu)(bu)是(shi)很(hen)大；在(zai)(zai)售后服(fu)務(wu)方(fang)面(mian)，人員配備不(bu)(bu)是(shi)很(hen)齊(qi)全，員工的(de)(de)歸(gui)屬感和責任心也不(bu)(bu)是(shi)很(hen)足(zu)，為(wei)培訓(xun)(xun)機構的(de)(de)發展(zhan)帶(dai)來了(le)一定的(de)(de)影響。

2考研培訓學校(xiao)營銷問(wen)題

2.1定價體系(xi)混亂

當(dang)前，考研(yan)培訓(xun)學校定(ding)(ding)(ding)價(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)系比(bi)較(jiao)混(hun)亂，缺(que)乏定(ding)(ding)(ding)價(jia)(jia)(jia)依據。在強大的(de)(de)(de)市場需求(qiu)面(mian)前，培訓(xun)班(ban)制定(ding)(ding)(ding)了不同(tong)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)格(ge)策略(lve)來(lai)滿足不同(tong)學生的(de)(de)(de)需求(qiu)，而(er)且借機(ji)巧立名(ming)目，對服務(wu)實(shi)(shi)行差別(bie)化(hua)和(he)等級(ji)化(hua)的(de)(de)(de)區分，譬如VIP和(he)普通會員的(de)(de)(de)區別(bie)等。這(zhe)種通過(guo)實(shi)(shi)行有歧視性的(de)(de)(de)差別(bie)定(ding)(ding)(ding)價(jia)(jia)(jia)來(lai)獲取(qu)高額利(li)潤的(de)(de)(de)方法，其定(ding)(ding)(ding)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)具體(ti)(ti)依據學生無從知曉，難以確定(ding)(ding)(ding)怎樣的(de)(de)(de)花費才(cai)是最經濟(ji)實(shi)(shi)惠(hui)的(de)(de)(de)，有時(shi)花費了高價(jia)(jia)(jia)格(ge)，卻未(wei)必能得(de)到高的(de)(de)(de)回報。

2.2產品缺(que)乏精確(que)定位

考(kao)研培訓(xun)學(xue)校沒有(you)(you)根據(ju)消費(fei)者(zhe)(zhe)的(de)內在(zai)(zai)消費(fei)進行有(you)(you)效的(de)市(shi)場細分，沒有(you)(you)針對不同(tong)的(de)消費(fei)群體(ti)制定不同(tong)的(de)產(chan)品(pin)策略，對所有(you)(you)消費(fei)者(zhe)(zhe)都(dou)提(ti)供(gong)相同(tong)的(de)產(chan)品(pin)，不同(tong)收費(fei)層次(ci)的(de)消費(fei)者(zhe)(zhe)只在(zai)(zai)于課程(cheng)服務的(de)不同(tong)。種(zhong)類(lei)繁(fan)多(duo)的(de)課程(cheng)品(pin)牌超出了(le)學(xue)生的(de)招架范圍，也給消費(fei)者(zhe)(zhe)帶來了(le)一種(zhong)多(duo)而不精的(de)影響。

2.3分銷渠道單一

目(mu)前，考(kao)研培(pei)訓(xun)學(xue)校采(cai)取加(jia)盟(meng)(meng)商(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)方式，總部錄制好(hao)視頻后(hou)直接發放到各分(fen)(fen)銷(xiao)商(shang)(shang)手中，然后(hou)分(fen)(fen)銷(xiao)商(shang)(shang)再安(an)排(pai)學(xue)生上課。只是單純(chun)地采(cai)取獨家分(fen)(fen)銷(xiao)的(de)(de)(de)(de)銷(xiao)售(shou)(shou)渠(qu)道，不(bu)僅銷(xiao)售(shou)(shou)渠(qu)道非常的(de)(de)(de)(de)單一，而且銷(xiao)售(shou)(shou)渠(qu)道的(de)(de)(de)(de)寬度和長度也遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠(gou)，即參加(jia)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)學(xue)員在某(mou)一加(jia)盟(meng)(meng)學(xue)校報名繳費(fei)后(hou)，必(bi)須在固定的(de)(de)(de)(de)時間地點(dian)到培(pei)訓(xun)機(ji)(ji)構上課，參加(jia)考(kao)研培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)學(xue)員，有時因為各種不(bu)可(ke)預知的(de)(de)(de)(de)因素不(bu)能到培(pei)訓(xun)機(ji)(ji)構參加(jia)培(pei)訓(xun)，這就造成了(le)培(pei)訓(xun)機(ji)(ji)構的(de)(de)(de)(de)教育產品與消費(fei)者之間的(de)(de)(de)(de)矛盾。

2.4促銷力度(du)不夠

首先，考(kao)研(yan)培(pei)訓(xun)行業最關鍵是(shi)因素是(shi)人(ren)，培(pei)訓(xun)的質量很(hen)大(da)程(cheng)度上由學(xue)員的感知決定，教學(xue)服(fu)(fu)務就(jiu)對(dui)工(gong)(gong)作人(ren)員的人(ren)際技能(neng)方(fang)(fang)面的能(neng)力要求(qiu)較高。培(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作中人(ren)員要素非常重要，好(hao)的促(cu)銷(xiao)手(shou)段是(shi)征服(fu)(fu)人(ren)心的首要環(huan)節。但是(shi)，當前大(da)多數考(kao)研(yan)培(pei)訓(xun)學(xue)校(xiao)只是(shi)從以下兩(liang)個方(fang)(fang)面來進行促(cu)銷(xiao)：其一，采取在(zai)高校(xiao)或大(da)街小巷發傳單的形式為(wei)其打廣告，傳單成(cheng)本(ben)雖然較低(di)，但是(shi)很(hen)少被(bei)消(xiao)費者接受；其二，單純(chun)地請(qing)權威教師到各大(da)高校(xiao)宣講，忽視后續的溝通與(yu)反饋工(gong)(gong)作。

2.5售(shou)后(hou)服(fu)務不到(dao)位(wei)

考研培訓行(xing)業的(de)產品實際上就(jiu)是教學(xue)服務。許多(duo)培訓學(xue)校一味地(di)追(zhui)求(qiu)結果，忽略了為(wei)學(xue)生(sheng)提供教育(yu)服務時的(de)過程；課程安排經常不到位(wei)，并且時常出現沖突；機(ji)構和學(xue)員(yuan)之間缺乏(fa)溝通(tong)，對受訓學(xue)生(sheng)的(de)真實需(xu)求(qiu)缺乏(fa)了解。學(xue)生(sheng)成為(wei)服務營銷過程的(de)被動接受者(zhe)，無形(xing)中耽誤了受訓學(xue)生(sheng)的(de)時間，打亂了學(xue)生(sheng)原先(xian)的(de)復習(xi)安排。

3考研(yan)培訓(xun)學校營銷建議

3.1產品策略

產(chan)品策略是企(qi)業為(wei)了(le)在(zai)(zai)激烈的(de)(de)市場(chang)競(jing)爭中(zhong)獲得競(jing)爭優勢，在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)產(chan)、銷(xiao)售(shou)產(chan)品時(shi)所應用的(de)(de)一(yi)系列措(cuo)施和手段。考研培訓市場(chang)的(de)(de)產(chan)品需(xu)要多元化，只有(you)(you)這樣才能保證(zheng)招(zhao)生(sheng)(sheng)量。因此，引入產(chan)品創新機(ji)制非常(chang)重要，可(ke)(ke)以(yi)(yi)將原先對(dui)公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)重視(shi)，分攤一(yi)部分到專業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)上(shang)，滿足(zu)現在(zai)(zai)大部分考生(sheng)(sheng)對(dui)專業課(ke)(ke)復習輔導的(de)(de)需(xu)求(qiu)；還可(ke)(ke)以(yi)(yi)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)結(jie)構作一(yi)定程(cheng)(cheng)度的(de)(de)調(diao)整(zheng)，可(ke)(ke)根據學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知(zhi)識能力(li)和綜合素(su)質來(lai)做一(yi)個改(gai)變，對(dui)基(ji)礎知(zhi)識功底扎實的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)直接跳過基(ji)礎班(ban)上(shang)強化班(ban)，對(dui)于基(ji)礎知(zhi)識弱的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)為(wei)他們多打(da)基(ji)礎；對(dui)于有(you)(you)些(xie)特殊的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)有(you)(you)大班(ban)教學(xue)改(gai)為(wei)小班(ban)教學(xue)，方便學(xue)生(sheng)(sheng)和教師之間的(de)(de)溝通(tong)和交流。

3.2定價策略

在這(zhe)個(ge)競爭異常激烈(lie)的(de)行(xing)業(ye)中，幾乎每(mei)個(ge)培(pei)訓機構的(de)成本差(cha)異主要就在聘請老師的(de)費用、前期市(shi)場(chang)拓展和(he)(he)宣傳費用上，而(er)定(ding)價是(shi)基于(yu)(yu)市(shi)場(chang)競爭情況，以其戰略目標為(wei)導(dao)向的(de)。從價格上看來，大致的(de)規律是(shi)離(li)研究生(sheng)(sheng)入學(xue)考(kao)試的(de)時(shi)間(jian)越近(jin)，課(ke)程種類(lei)越少，總體價格越低，這(zhe)與行(xing)業(ye)服(fu)務需(xu)求(qiu)的(de)周期性波動有一定(ding)關系。在此行(xing)業(ye)中定(ding)價方法是(shi)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的(de)，各培(pei)訓機構可以根(gen)據產品服(fu)務檔次的(de)不(bu)同(tong)，采取(qu)不(bu)同(tong)的(de)定(ding)價策略，定(ding)價要具有針對性和(he)(he)差(cha)別(bie)化。公(gong)共課(ke)、專業(ye)課(ke)和(he)(he)復試輔導(dao)課(ke)都(dou)應采取(qu)不(bu)同(tong)的(de)收(shou)費標準，每(mei)門課(ke)都(dou)按照知識(shi)結構分(fen)為(wei)不(bu)同(tong)模塊，學(xue)生(sheng)(sheng)上一個(ge)模塊的(de)課(ke)，就收(shou)一個(ge)模塊的(de)錢，這(zhe)樣可以方便學(xue)生(sheng)(sheng)按需(xu)消費，對于(yu)(yu)掌(zhang)握較(jiao)好(hao)的(de)知識(shi)就不(bu)必花費過多(duo)(duo)的(de)時(shi)間(jian)和(he)(he)金錢，也(ye)間(jian)接地為(wei)考(kao)研學(xue)生(sheng)(sheng)贏得更(geng)多(duo)(duo)的(de)準備時(shi)間(jian)。

3.3渠道策略

在(zai)全國二三(san)線城市，由于各(ge)種因(yin)(yin)素的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，主要采取(qu)網(wang)絡授課的(de)(de)(de)(de)形式進行(xing)服務。在(zai)招生(sheng)渠(qu)道(dao)上(shang)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)采取(qu)在(zai)高(gao)校(xiao)周圍(wei)開(kai)設報名點(dian)或者自身形象店，招聘校(xiao)內(nei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，最大限度(du)方便學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)報名。當(dang)(dang)然，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)因(yin)(yin)為培(pei)訓(xun)機構要集(ji)中(zhong)上(shang)課而(er)感(gan)覺(jue)不(bu)便，所以(yi)(yi)(yi)便放棄了(le)報名，應(ying)對這種情況，培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)校(xiao)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)和各(ge)大高(gao)校(xiao)做好事先的(de)(de)(de)(de)溝通，爭(zheng)取(qu)在(zai)高(gao)校(xiao)內(nei)申請(qing)教室，讓學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)在(zai)本校(xiao)上(shang)課，這樣(yang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)覺(jue)方便、省時(shi)、人(ren)性化(hua)。對于分(fen)銷(xiao)(xiao)渠(qu)道(dao)來(lai)說，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)采取(qu)多種分(fen)校(xiao)渠(qu)道(dao)。如：可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)采取(qu)通路直銷(xiao)(xiao)渠(qu)道(dao)，通過(guo)授權嚴格鑒定銷(xiao)(xiao)售(shou)區域和范圍(wei)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)通過(guo)銷(xiao)(xiao)售(shou)隊伍，加強對市場終端(duan)的(de)(de)(de)(de)服務與控制，避免各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)營(ying)銷(xiao)(xiao)問題；也可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)開(kai)辟新的(de)(de)(de)(de)網(wang)絡營(ying)銷(xiao)(xiao)渠(qu)道(dao)；還(huan)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)選(xuan)擇(ze)一家或幾家實力(li)相當(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)考研培(pei)訓(xun)機構達成聯盟，共同開(kai)辟新的(de)(de)(de)(de)營(ying)銷(xiao)(xiao)渠(qu)道(dao)。

3.4促銷策略

考(kao)(kao)研(yan)產業(ye)存在一次性(xing)消費的(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)，品牌積(ji)累相(xiang)對困難，促銷也就顯得特(te)(te)別重要。針對考(kao)(kao)研(yan)培(pei)訓行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)用(yong)戶(hu)，在保(bao)證優(you)質(zhi)的(de)(de)(de)課程質(zhi)量(liang)和(he)雄厚的(de)(de)(de)師資(zi)力(li)量(liang)的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，通過前(qian)期(qi)的(de)(de)(de)廣(guang)告以及各種促銷手(shou)段吸引消費者(zhe)試(shi)聽或購(gou)(gou)買至關重要。可(ke)以用(yong)試(shi)聽課程、報名優(you)惠等(deng)方法刺激購(gou)(gou)買。課程的(de)(de)(de)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)要突出重點(dian)，把(ba)握不同消費者(zhe)的(de)(de)(de)心(xin)理。考(kao)(kao)研(yan)培(pei)訓學校投人了(le)大量(liang)的(de)(de)(de)資(zi)金在前(qian)期(qi)市場拓展和(he)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)上(shang)，同時(shi)，還可(ke)以選擇在合適的(de)(de)(de)媒(mei)體上(shang)新(xin)聞報道或宣(xuan)傳(chuan)(chuan)文(wen)章，網絡(luo)廣(guang)告也是不錯的(de)(de)(de)選擇，還可(ke)以在電視臺等(deng)網絡(luo)媒(mei)體上(shang)打促銷廣(guang)告，加大宣(xuan)傳(chuan)(chuan)力(li)度和(he)廣(guang)度。由于行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)受(shou)眾特(te)(te)殊(shu)，僅僅是為考(kao)(kao)研(yan)的(de)(de)(de)人服(fu)務(wu)，因此，在促銷上(shang)做到針對性(xing)才是解決問題的(de)(de)(de)所(suo)在。關鍵是要做好(hao)產品、渠(qu)道與(yu)價格的(de)(de)(de)整合，形成特(te)(te)色，傳(chuan)(chuan)遞(di)一致的(de)(de)(de)形象(xiang)。

3.5售后服務

考研培(pei)訓(xun)(xun)行業的(de)產品(pin)實際上就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)服(fu)(fu)務(wu)，應關注(zhu)在為學(xue)(xue)生提(ti)供教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)服(fu)(fu)務(wu)時的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，并通(tong)過(guo)互動溝通(tong)，了(le)解學(xue)(xue)生在此(ci)(ci)過(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)感受，使學(xue)(xue)生成為服(fu)(fu)務(wu)營銷過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)參與(yu)(yu)者(zhe)，而(er)非被(bei)動的(de)接受者(zhe)，從而(er)及(ji)時改進自(zi)己的(de)服(fu)(fu)務(wu)。由(you)于工(gong)(gong)作(zuo)人員(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)直接接觸，每個員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)做的(de)每件事都將是(shi)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)對學(xue)(xue)校服(fu)(fu)務(wu)感受的(de)一部(bu)分，因(yin)此(ci)(ci)工(gong)(gong)作(zuo)人員(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務(wu)的(de)質量就(jiu)直接關系到學(xue)(xue)校的(de)形象。此(ci)(ci)外，提(ti)供教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)名師也(ye)是(shi)整個過(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)關鍵點(dian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)培(pei)訓(xun)(xun)服(fu)(fu)務(wu)產品(pin)的(de)一部(bu)分，同(tong)樣的(de)課程(cheng)(cheng)，不同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)師提(ti)供，效果可能(neng)有天壤之別。培(pei)訓(xun)(xun)的(de)質量很大程(cheng)(cheng)度上由(you)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)感知決定(ding)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)服(fu)(fu)務(wu)就(jiu)對工(gong)(gong)作(zuo)人員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)人際技能(neng)方面的(de)能(neng)力要(yao)求較高，因(yin)此(ci)(ci)，不同(tong)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，需要(yao)安排合適(shi)的(de)人來完(wan)成，也(ye)要(yao)求員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)在完(wan)成本職工(gong)(gong)作(zuo)的(de)同(tong)時要(yao)加強團體合作(zuo)意(yi)識，保證售后工(gong)(gong)作(zuo)的(de)圓(yuan)滿(man)完(wan)成。

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篇3

第(di)二條本標(biao)準所稱民(min)辦(ban)培(pei)訓學校(xiao)，是指在我市(shi)行政(zheng)區域內由國家(jia)(jia)機(ji)構以外的企事業單位、人民(min)團體等(deng)社會組織或者個人，利用非國家(jia)(jia)財政(zheng)性經(jing)費，面(mian)向社會舉辦(ban)的實(shi)施文化教育培(pei)訓，不(bu)頒發國家(jia)(jia)承認(ren)學歷文憑(ping)的培(pei)訓學校(xiao)及培(pei)訓機(ji)構。

第三條(tiao)民辦(ban)培訓學校的(de)設置要符合相關法律法規的(de)規定(ding)，有利于促進我市(shi)經濟建(jian)設和(he)社(she)會發展(zhan)，符合我市(shi)教(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)需要和(he)民辦(ban)教(jiao)育(yu)的(de)布局要求；法律法規沒有作出規定(ding)的(de)，應當符合本標準設置的(de)條(tiao)件。

第四條(tiao)申請舉辦民(min)辦培訓學校的社會組織，應具有法(fa)人資格(ge)。申請設立的民(min)辦學校應當具備法(fa)人條(tiao)件。

申請舉辦(ban)民(min)辦(ban)培訓(xun)學校的(de)個人，應當具(ju)(ju)有政(zheng)治(zhi)權利和(he)完全民(min)事(shi)行為(wei)能力，品行端正，無不良誠(cheng)信記錄(lu)，具(ju)(ju)備(bei)與擬辦(ban)學校層次相應的(de)文化程(cheng)度(du)。

學校(xiao)的(de)法(fa)定代表(biao)人(ren)應有本市常(chang)住(zhu)(zhu)戶(hu)口或為本市常(chang)住(zhu)(zhu)居民(min)。如法(fa)定代表(biao)人(ren)非本市常(chang)住(zhu)(zhu)戶(hu)口，則需向(xiang)審批機關提供(gong)個(ge)人(ren)工作單位、人(ren)事關系所在地或街道(dao)辦事處(chu)開(kai)具的(de)證明。

舉(ju)(ju)辦者不(bu)得(de)同時舉(ju)(ju)辦或聯合舉(ju)(ju)辦兩(liang)(liang)個及兩(liang)(liang)個以上(shang)同類培(pei)訓機構（不(bu)含經(jing)依法核準的分支機構）。

第五條校長或主要(yao)行政負責人應當具(ju)有(you)(you)中(zhong)華人民(min)共和國國籍(ji)、在(zai)中(zhong)國定居(ju)，并具(ju)有(you)(you)5年(nian)以上(shang)(shang)教育(yu)教學(xue)工作經驗，中(zhong)級以上(shang)(shang)職稱（包括中(zhong)級職稱），具(ju)有(you)(you)與所辦教育(yu)層次(ci)相(xiang)應的學(xue)歷，且不得低于大專學(xue)歷，年(nian)齡不得超過七十周歲，身體健康(kang)，無不良(liang)行為記錄。

第六條應(ying)當設立(li)理事會、董事會或(huo)其(qi)他(ta)形式的符合法律規(gui)定的決策(ce)機(ji)構。決策(ce)機(ji)構由(you)舉(ju)辦者(zhe)(zhe)或(huo)者(zhe)(zhe)其(qi)代表、校長、教職工代表等成員(yuan)組成，不得(de)少于5人(ren)，其(qi)中三(san)分(fen)之一(yi)以上的成員(yuan)應(ying)當具有5年以上的教育教學經(jing)驗。

決(jue)策機構負責人(ren)應當(dang)品(pin)行良(liang)好，具有政(zheng)治權(quan)利和完全民(min)事行為(wei)能力。

第七(qi)條應(ying)當制定(ding)符合(he)法(fa)律法(fa)規規定(ding)的(de)學校章程，有學校發展的(de)近期(qi)計劃和(he)遠(yuan)期(qi)發展規劃。

第(di)八條(tiao)應當建立教學管(guan)理、教師管(guan)理、財務管(guan)理和安全管(guan)理等各項規(gui)章制(zhi)度。

第(di)九(jiu)條(tiao)應當具有與(yu)所(suo)辦專業相(xiang)適應的教學(xue)計(ji)劃和課程設置。

第十條教(jiao)育培訓(xun)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)工(gong)作人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)必須身(shen)體(ti)健康(kang)，并(bing)按有(you)(you)(you)(you)關(guan)部門規(gui)(gui)定(ding)(ding)定(ding)(ding)期體(ti)檢，無慢性傳染性疾(ji)(ji)病和(he)(he)精(jing)神疾(ji)(ji)病。應(ying)(ying)當具有(you)(you)(you)(you)與辦(ban)學(xue)規(gui)(gui)模(mo)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設置相(xiang)(xiang)適應(ying)(ying)的(de)(de)(de)結(jie)構合(he)理的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)兼職教(jiao)師(shi)(shi)隊伍和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)職管理人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)。管理人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)應(ying)(ying)持有(you)(you)(you)(you)相(xiang)(xiang)應(ying)(ying)任聘(pin)崗位的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)資格證書，教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)當具備《教(jiao)師(shi)(shi)法》和(he)(he)其(qi)他有(you)(you)(you)(you)關(guan)法律法規(gui)(gui)規(gui)(gui)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)與辦(ban)學(xue)層次、類別相(xiang)(xiang)適應(ying)(ying)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)資格。學(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)當具有(you)(you)(you)(you)專(zhuan)(zhuan)職管理和(he)(he)教(jiao)學(xue)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)5人(ren)(ren)(ren)(ren)以(yi)上(shang)，鄉（鎮）村可放寬(kuan)至3人(ren)(ren)(ren)(ren)，專(zhuan)(zhuan)職教(jiao)師(shi)(shi)不得少于教(jiao)師(shi)(shi)總(zong)數的(de)(de)(de)1/3；具有(you)(you)(you)(you)中(zhong)級(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技術職稱(cheng)教(jiao)師(shi)(shi)占專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師(shi)(shi)總(zong)數的(de)(de)(de)20%以(yi)上(shang)。未經(jing)批準，在職中(zhong)小學(xue)教(jiao)職員(yuan)(yuan)工(gong)不得作為民(min)辦(ban)培訓(xun)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)法人(ren)(ren)(ren)(ren)代表(biao)、校(xiao)(xiao)長、管理人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)、教(jiao)師(shi)(shi)及其(qi)他工(gong)作人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)。

第十一條應當有具備資格的財會人員，且應與(yu)學(xue)校(xiao)舉辦者（學(xue)校(xiao)為個(ge)人舉辦的）、校(xiao)長或主要行政負責人之間無直系(xi)親屬關系(xi)。

第十二條應(ying)當(dang)有穩(wen)定的經(jing)費投(tou)入。學(xue)(xue)校地(di)址在(zai)(zai)城市(shi)的應(ying)當(dang)有不低于(yu)(yu)(yu)30萬元的辦(ban)學(xue)(xue)資(zi)金（含資(zi)產(chan)(chan)投(tou)入），其(qi)中，教(jiao)學(xue)(xue)儀(yi)器(qi)設備總值不得少于(yu)(yu)(yu)10萬元。學(xue)(xue)校地(di)址在(zai)(zai)農村的應(ying)當(dang)有不低于(yu)(yu)(yu)10萬元（含資(zi)產(chan)(chan)投(tou)入）的辦(ban)學(xue)(xue)資(zi)金，其(qi)中，教(jiao)學(xue)(xue)儀(yi)器(qi)設備總值不得少于(yu)(yu)(yu)5萬元。縣（市(shi)）可根據實際情況(kuang)，在(zai)(zai)此基礎上做適當(dang)調(diao)整，但辦(ban)學(xue)(xue)資(zi)金不得低于(yu)(yu)(yu)10萬元。

第十三(san)條每年一月底前，民辦培訓(xun)學(xue)校應當從上一年度的(de)(de)收(shou)入中扣(kou)除(chu)2%作為(wei)風(feng)險(xian)(xian)保證(zheng)金(jin)；年度收(shou)入難以確(que)定的(de)(de)，可(ke)按學(xue)校規模(mo)大小(xiao)每年扣(kou)除(chu)1-3萬元作為(wei)風(feng)險(xian)(xian)保證(zheng)金(jin)。新批準設立的(de)(de)，可(ke)先期扣(kou)除(chu)學(xue)校資(zi)產總額的(de)(de)2%作為(wei)風(feng)險(xian)(xian)保證(zheng)金(jin)。資(zi)產總額難以確(que)定時，也可(ke)先期扣(kou)除(chu)不低(di)于(yu)2萬元的(de)(de)風(feng)險(xian)(xian)保證(zheng)金(jin)。風(feng)險(xian)(xian)保證(zheng)金(jin)累計達到當期學(xue)校資(zi)產總額的(de)(de)30%時，可(ke)不再提(ti)取。

風險保(bao)證金在(zai)審批(pi)(pi)機關指(zhi)定(ding)的專戶(hu)存儲，利息計(ji)入本(ben)金。風險保(bao)證金在(zai)審批(pi)(pi)機關的監督(du)下(xia)專項用于該校發(fa)生意外(wai)事(shi)故或(huo)者其他有關事(shi)宜的處理。任何單位(wei)、組織或(huo)者個人不(bu)得侵占或(huo)者挪用。學校依法終止后，作為辦學資產返還出資者。

第十四條(tiao)校(xiao)舍要(yao)集(ji)中設置，遠離(li)污染和(he)(he)噪(zao)音(yin)，并與辦學(xue)(xue)(xue)層次、辦學(xue)(xue)(xue)規模相(xiang)適應，有良好(hao)的自然(ran)采光、照明和(he)(he)通風條(tiao)件。具有充足和(he)(he)完善的消(xiao)(xiao)防安(an)全(quan)(quan)和(he)(he)監(jian)控(kong)設施(shi)、設備。培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)應當(dang)向(xiang)(xiang)受教(jiao)育者(zhe)提供安(an)全(quan)(quan)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境(jing)，保障受教(jiao)育者(zhe)的人身(shen)和(he)(he)財產安(an)全(quan)(quan)。建筑面積大于(yu)1000平方米的學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，應當(dang)向(xiang)(xiang)公(gong)安(an)消(xiao)(xiao)防機構申(shen)請消(xiao)(xiao)防驗收(shou)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的專業設置要(yao)與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的性質相(xiang)匹配，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施(shi)應當(dang)滿足教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要(yao)。

同一(yi)區域(yu)或同一(yi)棟樓(lou)內，民辦培訓學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)設(she)置密度不(bu)(bu)宜過(guo)(guo)(guo)大。民辦培訓學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)每個辦學(xue)(xue)場所最大辦學(xue)(xue)規模不(bu)(bu)得(de)超(chao)(chao)過(guo)(guo)(guo)24個班(ban)(ban)。幼兒(er)班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)按年齡3-4歲(sui)的(de)(de)(de)小班(ban)(ban)不(bu)(bu)超(chao)(chao)過(guo)(guo)(guo)25人(ren)，4-5歲(sui)的(de)(de)(de)中(zhong)班(ban)(ban)不(bu)(bu)超(chao)(chao)過(guo)(guo)(guo)30人(ren)，5-6歲(sui)的(de)(de)(de)大班(ban)(ban)不(bu)(bu)超(chao)(chao)過(guo)(guo)(guo)35人(ren)；小學(xue)(xue)生(sheng)班(ban)(ban)不(bu)(bu)超(chao)(chao)過(guo)(guo)(guo)45人(ren)；中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)班(ban)(ban)不(bu)(bu)超(chao)(chao)過(guo)(guo)(guo)50人(ren)；舞蹈教室不(bu)(bu)超(chao)(chao)過(guo)(guo)(guo)20人(ren)。不(bu)(bu)得(de)超(chao)(chao)班(ban)(ban)額辦學(xue)(xue)。

新設文(wen)化(hua)類培(pei)訓學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)舍的(de)生均教室建(jian)筑(zhu)面(mian)(mian)積不得少(shao)于(yu)2平(ping)方(fang)米(mi)，總建(jian)筑(zhu)面(mian)(mian)積不得少(shao)于(yu)500平(ping)方(fang)米(mi)；縣（市）、鄉(xiang)（鎮）村新設文(wen)化(hua)類培(pei)訓學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)舍建(jian)筑(zhu)面(mian)(mian)積可(ke)分(fen)別放(fang)寬(kuan)至300平(ping)方(fang)米(mi)和(he)(he)200平(ping)方(fang)米(mi)。其它(ta)類培(pei)訓學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)舍的(de)建(jian)筑(zhu)面(mian)(mian)積不得少(shao)于(yu)250平(ping)方(fang)米(mi)。（審驗(yan)房屋(wu)(wu)產權證(zheng)明、戶型圖和(he)(he)房屋(wu)(wu)租賃(lin)合同原(yuan)件，并進行(xing)現場勘察）

幼兒培(pei)訓學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教室應當設在(zai)一(yi)層(ceng)建筑(zhu)或者不(bu)超過(guo)三層(ceng)連體(ti)的獨(du)樓內，小學(xue)生培(pei)訓學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教室應當設在(zai)四(si)層(ceng)以(yi)下，中(zhong)學(xue)生培(pei)訓學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教室應當設在(zai)五層(ceng)以(yi)下。培(pei)訓學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)得設置在(zai)高(gao)層(ceng)建筑(zhu)內，當必須(xu)(xu)設在(zai)高(gao)層(ceng)建筑(zhu)時(shi)，必須(xu)(xu)設有獨(du)立的出(chu)口。培(pei)訓學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)得設在(zai)樓梯間等(deng)疏散通道處。

房間面積超過120平(ping)方米(mi)(mi)，需設2個(ge)房間門(men)。學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)樓的(de)(de)房間位于兩個(ge)安(an)(an)全(quan)出口(kou)(kou)之間時(shi)(shi)，房間門(men)至(zhi)最(zui)(zui)近(jin)安(an)(an)全(quan)出口(kou)(kou)的(de)(de)最(zui)(zui)大距離(li)30米(mi)(mi)；位于袋形走道兩側或(huo)盡端時(shi)(shi)，房間門(men)至(zhi)最(zui)(zui)近(jin)安(an)(an)全(quan)出口(kou)(kou)的(de)(de)最(zui)(zui)大距離(li)15米(mi)(mi)。教(jiao)(jiao)學(xue)場所(suo)所(suo)在樓走道的(de)(de)凈寬度(du)內廊不(bu)應(ying)小(xiao)于2100毫米(mi)(mi)；外廊不(bu)應(ying)小(xiao)于1800毫米(mi)(mi)。教(jiao)(jiao)室安(an)(an)全(quan)出口(kou)(kou)的(de)(de)門(men)洞寬度(du)不(bu)應(ying)小(xiao)于1000毫米(mi)(mi)，合(he)班教(jiao)(jiao)室的(de)(de)門(men)洞寬度(du)不(bu)應(ying)小(xiao)于1500毫米(mi)(mi)。

教學用房(fang)及(ji)其附屬用房(fang)不宜設置(zhi)門檻。

招收(shou)全日制(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)，應有(you)必要(yao)的(de)衛生(sheng)(sheng)設(she)施以及學(xue)生(sheng)(sheng)健身場所和器材；一般不設(she)寄宿(su)制(zhi)學(xue)校(xiao)，如有(you)住宿(su)生(sheng)(sheng)，應有(you)與住宿(su)學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數相適應的(de)宿(su)舍、食堂，并符合相關安全標準。

租賃校(xiao)舍(she)的，需與產權人簽訂(ding)租賃合(he)同，租賃期限不(bu)得(de)少于二年，并(bing)且不(bu)得(de)低于本學校(xiao)一(yi)個(ge)教學周期。

第十五條(tiao)不得使用(yong)以下房產(chan)做(zuo)為校舍：

1.臨時(shi)性簡(jian)易建筑；

2.危(wei)房，廠房、民舍、車庫(ku)以及賓（旅）館、飯店、舞廳、游(you)戲廳等建筑(zhu)物的一部分；

3.從(cong)事正常教學活動的中小學及其他學校(xiao)的教學用(yong)校(xiao)舍；

4.設在(zai)居民小區內，未獲得相鄰業主同(tong)意(yi)舉辦的書(shu)面意(yi)見及未獲得房(fang)產部門改變(bian)房(fang)屋用途批準(zhun)書(shu)的校舍。

5.商(shang)場、超市等(deng)人員密集場所(suo)；距離全日制中小(xiao)學校(xiao)周邊過近處（指(zhi)兩校(xiao)校(xiao)園圍墻間直線距離最近處200米以內）。

6.自然采光差，不利于通風和人員疏散的(de)房屋。

7.其它不適(shi)于(yu)教(jiao)學(xue)活動的房(fang)屋。

第(di)十六條教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)(ji)(ji)(ji)構的(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)要確切表明其(qi)類別、層(ceng)次和所在的(de)(de)(de)(de)具體行(xing)政區(qu)域，即縣(xian)（市(shi)(shi)）區(qu)，符(fu)合(he)民(min)政部(bu)(bu)印發的(de)(de)(de)(de)《民(min)辦(ban)非(fei)企業(ye)(ye)單(dan)位名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理暫行(xing)規定(ding)》等(deng)有(you)關(guan)法(fa)律法(fa)規及(ji)省、市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政部(bu)(bu)門的(de)(de)(de)(de)規定(ding)，其(qi)“字(zi)號”應當由兩(liang)個(ge)以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)漢字(zi)組成(cheng)。不(bu)(bu)(bu)(bu)得與已審(shen)(shen)批(pi)的(de)(de)(de)(de)本市(shi)(shi)同(tong)行(xing)業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相同(tong)，不(bu)(bu)(bu)(bu)得使(shi)用(yong)已被撤銷的(de)(de)(de)(de)民(min)辦(ban)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，不(bu)(bu)(bu)(bu)得侵犯其(qi)他社(she)會組織、單(dan)位或個(ge)人的(de)(de)(de)(de)知識產權及(ji)其(qi)他權利，不(bu)(bu)(bu)(bu)得損(sun)害國(guo)家、社(she)會公(gong)共利益，不(bu)(bu)(bu)(bu)得違背社(she)會道德風尚和帶有(you)封建迷信色彩，不(bu)(bu)(bu)(bu)得含有(you)政黨名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、黨政軍機(ji)(ji)(ji)(ji)關(guan)名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、社(she)會團體名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、事業(ye)(ye)單(dan)位名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、企業(ye)(ye)名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)及(ji)宗教(jiao)(jiao)界的(de)(de)(de)(de)寺、觀、教(jiao)(jiao)堂名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和可能對公(gong)眾(zhong)造成(cheng)欺騙或者誤解的(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)和內容。不(bu)(bu)(bu)(bu)得冠(guan)(guan)以(yi)“中(zhong)華(hua)”、“中(zhong)國(guo)”、“國(guo)際”、“”等(deng)字(zi)樣(yang)，不(bu)(bu)(bu)(bu)得使(shi)用(yong)“最高”、“最佳(jia)”、“第(di)一(yi)”、“首家”等(deng)用(yong)語，且只準(zhun)使(shi)用(yong)一(yi)個(ge)名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。縣(xian)（市(shi)(shi)）區(qu)審(shen)(shen)批(pi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)(ji)(ji)(ji)構不(bu)(bu)(bu)(bu)得僅(jin)冠(guan)(guan)以(yi)“市(shi)(shi)”的(de)(de)(de)(de)行(xing)政區(qu)域稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)謂。兩(liang)個(ge)以(yi)上(shang)民(min)辦(ban)培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)校(xiao)向審(shen)(shen)批(pi)機(ji)(ji)(ji)(ji)關(guan)申請設立(li)相同(tong)的(de)(de)(de)(de)符(fu)合(he)規定(ding)的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，審(shen)(shen)批(pi)機(ji)(ji)(ji)(ji)關(guan)依照申請在先原則審(shen)(shen)批(pi)。城(cheng)區(qu)審(shen)(shen)批(pi)的(de)(de)(de)(de)民(min)辦(ban)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)(ji)(ji)(ji)構的(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為：市(shi)(shi)××區(qu)××培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)校(xiao)（培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)心(xin)），縣(xian)（市(shi)(shi)）審(shen)(shen)批(pi)的(de)(de)(de)(de)民(min)辦(ban)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)(ji)(ji)(ji)構的(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為：××縣(xian)（市(shi)(shi)）××培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)校(xiao)（培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)心(xin)）。

第十七條批(pi)準(zhun)籌(chou)設(she)(she)的民(min)辦(ban)培訓學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，籌(chou)設(she)(she)期(qi)(qi)一般(ban)為一年(nian)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)頒發辦(ban)學(xue)(xue)(xue)許可證。籌(chou)設(she)(she)期(qi)(qi)內，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)得招收學(xue)(xue)(xue)生，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)得非法集資，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)得有擅自增設(she)(she)專業、變更辦(ban)學(xue)(xue)(xue)地點及其他禁(jin)止性活動。籌(chou)設(she)(she)期(qi)(qi)內，對(dui)達(da)到(dao)規定(ding)設(she)(she)置標準(zhun)的，經(jing)申請并按要求履(lv)行程序后，可批(pi)準(zhun)其正(zheng)式設(she)(she)立(li)(li)。籌(chou)設(she)(she)期(qi)(qi)滿，仍達(da)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)規定(ding)標準(zhun)或不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)提出(chu)正(zheng)式設(she)(she)立(li)(li)申請的，審批(pi)機(ji)關不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)準(zhun)予(yu)其繼續開展(zhan)與籌(chou)設(she)(she)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有關的民(min)事活動，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)準(zhun)予(yu)其辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，撤(che)(che)銷籌(chou)設(she)(she)批(pi)準(zhun)書，并向社會通告撤(che)(che)銷決定(ding)。

篇4

全球IT經(jing)濟低(di)迷波及了一(yi)(yi)系列相關產業，但是其中也有(you)例外——IT培訓市(shi)場就表(biao)現出(chu)旺盛的(de)(de)生命力，作為IT領域(yu)內一(yi)(yi)個極具潛力的(de)(de)市(shi)場，中國(guo)對IT專業人(ren)才(cai)的(de)(de)需求(qiu)顯得更(geng)為迫切，特別是2003年、2004年至今，IT經(jing)濟全面復(fu)蘇，更(geng)給(gei)培訓市(shi)場打了一(yi)(yi)劑(ji)“強心針”。由此，我們可以看到IT培訓市(shi)場的(de)(de)前景看好(hao)。

二、 SWOT分析

1、 機會

(1)2003年(nian)，信息產業部門(men)官員(yuan)稱，在未(wei)來的兩到三年(nian)內，中國將(jiang)設(she)立百所(suo)軟(ruan)

件人(ren)才培訓基地，加大對軟(ruan)件人(ren)才培養的力度。

(2) 大(da)連作為全國5個軟(ruan)件出口(kou)示范城市之一，對軟(ruan)件人(ren)才(cai)的(de)需(xu)求(qiu)更為迫切，大(da)連信息產業(ye)局也提出要重點扶持(chi)軟(ruan)件產業(ye)發展，其中把(ba)近(jin)幾年(nian)的(de)重點放在軟(ruan)件人(ren)才(cai)的(de)培養(yang)上。

(3) 教育改革的不斷(duan)發(fa)展(zhan)，招生(sheng)(sheng)規模的不段擴大(da)。今年(nian)是擴大(da)招生(sheng)(sheng)后(hou)的畢(bi)業生(sheng)(sheng)畢(bi)業的第二年(nian)，全國高校(xiao)畢(bi)業生(sheng)(sheng)人數(shu)達到370萬(wan)，但是其(qi)中只有60%~70%的畢(bi)業生(sheng)(sheng)可以就業或(huo)者升(sheng)學，就業上(shang)的壓力使大(da)多數(shu)人不得不重(zhong)新選擇(ze)進一步的學習與(yu)培訓，為培訓市場發(fa)展(zhan)帶來了肥沃的土壤。

(4) 大(da)連作為(wei)對日軟件外包服務(wu)的(de)(de)最大(da)市場(chang)，企(qi)業對人(ren)才的(de)(de)需求由(you)顯迫(po)切(qie)，軟件人(ren)才的(de)(de)匱乏，嚴重影響(xiang)了企(qi)業和產業的(de)(de)發展(zhan)，而由(you)此(ci)，使得軟件培訓(xun)市場(chang)不段發展(zhan)。

(5) 大連雖然培訓學校(xiao)眾(zhong)多、競爭(zheng)激烈，但(dan)是沒有一(yi)家真(zhen)正形(xing)成自己(ji)的品牌(pai)，這樣無疑為我校(xiao)的發展、壯大提(ti)供了機會。

2、 威脅

(1) 大連計算(suan)機培訓學校眾(zhong)多(duo)，市場(chang)的爭奪(duo)處于惡性競爭階段。以電子商務日(ri)文(wen)入(ru)力為(wei)例：有幾家培訓學校的價格(ge)能上下想差1000多(duo)元。

(2) 眾多的(de)培(pei)訓學校分(fen)(fen)布(bu)在大連的(de)各個角落，已經把市場分(fen)(fen)割成了小塊，這樣我們在做某(mou)些項目(mu)的(de)時候，會有較大的(de)競爭壓(ya)力(li)。

(3) 我們學校在成立初期，沒有名氣，沒有品牌，而我們的定位又是(shi)創自己的培訓(xun)品牌，因此，引導一種新的特色培訓(xun)進(jin)入市(shi)場不可避免的存在風險(xian)。

(4) 如(ru)果我(wo)們(men)的(de)(de)培訓項(xiang)目以及課(ke)程做(zuo)的(de)(de)好(hao)、市(shi)場(chang)做(zuo)的(de)(de)好(hao)、勢必會引來同行的(de)(de)模仿(fang),從而造成在(zai)某些項(xiang)目和市(shi)場(chang)中的(de)(de)直(zhi)接沖擊。

3、 優勢

(1) 盡管市場對(dui)軟件人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求很大，但是傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育模式(shi)中的(de)(de)(de)(de)(de)高校培(pei)養(yang)和一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)學校的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，不(bu)僅在數量上(shang)難以補(bu)缺，更(geng)遠遠滿足不(bu)了(le)我國軟件產業發展對(dui)人才(cai)(cai)結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，大學生(sheng)畢業后，不(bu)能立即工(gong)作，一(yi)般都需(xu)要經(jing)過3——6個月的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)，也就是企(qi)(qi)業花工(gong)資成(cheng)本(ben)、時間成(cheng)本(ben)和小部(bu)分(fen)人力成(cheng)本(ben)對(dui)這些剛剛參加工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)大學生(sheng)進行額外的(de)(de)(de)(de)(de)補(bu)充(chong)教(jiao)育，而不(bu)能馬上(shang)啟動先前計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)開發項(xiang)(xiang)目，對(dui)于經(jing)營(ying)性企(qi)(qi)業而言，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)再培(pei)訓(xun)(xun)、項(xiang)(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)延期都無疑是一(yi)種(zhong)成(cheng)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)增加和利益的(de)(de)(de)(de)(de)損失，所以企(qi)(qi)業更(geng)傾向與專業的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)機構(gou)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)。

(2) 雖然(ran)(ran)大連目前(qian)的(de)(de)(de)培訓(xun)學校(xiao)很(hen)多，但是真正符合(he)軟(ruan)件產業(ye)(ye)發展需要的(de)(de)(de)和軟(ruan)件企(qi)(qi)業(ye)(ye)需要的(de)(de)(de)軟(ruan)件培訓(xun)依然(ran)(ran)受(shou)到了(le)市場的(de)(de)(de)歡迎，我校(xiao)有多家軟(ruan)件企(qi)(qi)業(ye)(ye)加盟，將會有更(geng)貼近市場的(de)(de)(de)信息(xi)和更(geng)強的(de)(de)(de)培訓(xun)技(ji)術實力。

(3) 軟(ruan)件嵌(qian)入式(shi)軟(ruan)件開發在市(shi)場開發上(shang)處于初級階段的(de)培訓(xun)項(xiang)目，而(er)我們在這個項(xiang)目的(de)啟動上(shang)有與企業合作(zuo)的(de)優(you)勢，容易形成我校開展培訓(xun)的(de)拳頭項(xiang)目。

(4) 資本投(tou)入相對(dui)較低，回(hui)報快，回(hui)報率高。

(5) 我校的(de)(de)(de)主要投資人和管理人岳老師有足夠多的(de)(de)(de)教學和IT培訓(xun)學校管理的(de)(de)(de)經驗(yan)，能夠很好的(de)(de)(de)解(jie)決學校的(de)(de)(de)運(yun)營問題。

4、 劣勢

由于與其他的(de)(de)培訓學(xue)校的(de)(de)目標客戶(hu)群類(lei)同，經營價格、項目運做(zuo)、時間類(lei)同，且培訓項目與市場運做(zuo)方式易于模仿，這些(xie)都(dou)是(shi)我們在經營中不可避免的(de)(de)問題。

三、 目標市場

1、 市場定位

我(wo)(wo)們(men)(men)把(ba)主(zhu)要的(de)培(pei)訓(xun)項目(mu)定位在(zai)中、高(gao)端，采用(yong)全新的(de)教學(xue)服(fu)務體(ti)(ti)系，我(wo)(wo)們(men)(men)將在(zai)現在(zai)培(pei)訓(xun)學(xue)校(xiao)的(de)基(ji)礎上突出、提高(gao)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)服(fu)務質量。給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)消費(fei)者帶來煥然(ran)一新的(de)感(gan)覺，我(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)保證(zheng)教學(xue)質量的(de)同時，將采用(yong)更(geng)為完善的(de)服(fu)務體(ti)(ti)系和人性化(hua)的(de)管理，這(zhe)樣有利于在(zai)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)消費(fei)中形成良好(hao)餓口(kou)碑(bei)傳播(bo)以及我(wo)(wo)們(men)(men)自(zi)己培(pei)訓(xun)品牌的(de)建設。

2、 核心競爭力

我們(men)(men)在(zai)軟件培(pei)訓項目中將做(zuo)成自(zi)己的(de)品牌(pai)，加上完善的(de)服務(wu)體系，形成我們(men)(men)獨一(yi)無二的(de)經營風格。

3、 市場范圍

市場運做前期，將(jiang)主(zhu)要(yao)在(zai)大連和幾個比較熟悉的東北城市展(zhan)開，節約前期運做成本。

4、 目標客戶群

A、 軟件培訓主要針對的人群(qun)年齡結(jie)構18~30歲之間的群(qun)體(ti)

B、 職業(ye)：中、低層收入職業(ye)者，剛畢(bi)業(ye)的(de)大學生，失業(ye)者，IT非軟件從業(ye)人員

C、 籍貫：東北(bei)三省占90%

D、 收(shou)入(ru)：家庭(ting)人(ren)均(jun)收(shou)入(ru)在800元以上(次(ci)類家庭(ting)占80%)

E、 軟件業是(shi)當今IT 業中最(zui)有(you)發展的(de)職業，在更多的(de)人愿(yuan)意為腦力投資的(de)同時(shi)，選擇什么樣(yang)的(de)培訓學校已(yi)經(jing)成為擺在在人們面前(qian)的(de)問(wen)題，而我們要做的(de)就(jiu)是(shi)去引導他們。(訴(su)求(qiu)特點)

F、 愛(ai)好和關注熱點

這(zhe)部分(fen)人大(da)多數沒有(you)家庭負擔，對(dui)IT業感(gan)興趣或者(zhe)已經成(cheng)為IT從(cong)業人員，對(dui)未(wei)來充(chong)滿抱負又感(gan)到自己(ji)的能力不足(zu)，就業前景暗淡，期望能夠找到為他們解決實際問題(ti)的學(xue)校——知(zhi)識、就業。

5、 學員渠道

我們(men)將采用(yong)“大(da)范圍轟炸，小范圍掃蕩，多層次，立體化”的(de)宣傳(chuan)(chuan)方式招收(shou)學員。報紙廣(guang)告、人(ren)群集(ji)中地的(de)夾報、戶外廣(guang)告、宣傳(chuan)(chuan)單(dan)、高校(xiao)的(de)活動及社會(hui)活動、招生、等(deng)方式鎖定我們(men)的(de)目標客戶群，并通過(guo)他們(men)形成良好的(de)口碑傳(chuan)(chuan)播，擴大(da)生源，最終形成我們(men)獨有(you)的(de)招生渠(qu)道。

四、 本校工作人員介(jie)紹

暫略

五、經營(ying)管理方法簡介

1、經營內容

以脫產、全(quan)日(ri)制軟件培訓班為(wei)主(zhu)線(xian)，短期培訓和業余培訓為(wei)副(fu)線(xian)

2、宗旨

由于培訓學校相(xiang)對(dui)投(tou)入不大，選(xuan)址必然要考慮到(dao)租(zu)金(jin)的(de)開支比例，以及工資(zi)成(cheng)本(ben)的(de)壓(ya)縮，才能夠達(da)到(dao)理想的(de)投(tou)資(zi)回報。同時(shi)前期投(tou)入也必須精(jing)打細算，裝(zhuang)修(xiu)和設備配備上達(da)到(dao)使用要求即可，避免資(zi)源浪費，主要投(tou)資(zi)者也是經營(ying)的(de)主要管理者，盡(jin)量少聘(pin)請員工以降低工資(zi)成(cheng)本(ben)。

3、核心盈利點：高端軟件工(gong)程師(shi)培訓，高的(de)機器設備和(he)租用空(kong)間的(de)使(shi)用率

4、計(ji)劃進入市場(chang)時間：2004年(nian)6月中旬(xun)

5、打開市(shi)場的時間估算：3個(ge)月

6、市場推行

通過廣告、招生及(ji)活動形(xing)成自(zi)己獨(du)有的學員(yuan)群體

7、未來發展方向

連鎖培訓，占(zhan)有更為廣泛的(de)市場，最終通過與高校的(de)合作形成能夠自主文憑(ping)和(he)國(guo)家統一招生的(de)軟件學院。

篇5

關鍵詞(ci)：農(nong)機培(pei)訓；現狀；改革(ge)策(ce)略

近年來，縣(xian)級農(nong)機(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)不僅(jin)可(ke)以促進農(nong)業生(sheng)產的(de)(de)(de)(de)(de)發展，而且(qie)推動了(le)整個(ge)國家農(nong)業產業的(de)(de)(de)(de)(de)不斷完善，起(qi)到(dao)了(le)不可(ke)忽視的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。在農(nong)機(ji)(ji)工(gong)作(zuo)中，農(nong)機(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)不僅(jin)是最為(wei)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)業務(wu)職能(neng)，而且(qie)是農(nong)村能(neng)否致富的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)環(huan)節，良好的(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)機(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)，可(ke)以提(ti)高就(jiu)業率，增(zeng)加農(nong)民收入，同時關乎整個(ge)企業的(de)(de)(de)(de)(de)經營(ying)收益。農(nong)機(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)主要(yao)包括農(nong)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)部件(jian)和(he)性(xing)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解、基本的(de)(de)(de)(de)(de)安全知(zhi)識、實踐技(ji)能(neng)和(he)操作(zuo)方法，接下來會(hui)詳(xiang)細地(di)介紹縣(xian)級農(nong)機(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀和(he)工(gong)作(zuo)過程中存在的(de)(de)(de)(de)(de)問題，并列出(chu)相應的(de)(de)(de)(de)(de)改革對策，促進縣(xian)級農(nong)機(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)順利開展。

一、縣級(ji)農(nong)機培訓(xun)的(de)現(xian)狀

據某省(sheng)的(de)(de)(de)相P調查為(wei)案例進行(xing)展(zhan)開(kai)分析，該省(sheng)一(yi)共有(you)縣(xian)級農機培(pei)訓學(xue)校50所，就業人數達(da)到1522人，該省(sheng)農機學(xue)校的(de)(de)(de)面積近8萬m，部分縣(xian)級農機培(pei)訓學(xue)校開(kai)展(zhan)了(le)技(ji)術培(pei)訓，并廣泛招納學(xue)子。針對該地的(de)(de)(de)農機培(pei)訓現(xian)狀進行(xing)展(zhan)開(kai)闡述，主要包括人員概況(kuang)、教學(xue)技(ji)術設施(shi)、教學(xue)基地面積、教學(xue)培(pei)訓狀況(kuang)、培(pei)訓市場的(de)(de)(de)需求量五個方面。

1.人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)概況：該省(sheng)的(de)(de)縣(xian)級(ji)(ji)農機(ji)培訓(xun)學(xue)校(xiao)現有1522人(ren)(ren)，包括(kuo)管(guan)理的(de)(de)工(gong)作(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)302人(ren)(ren)，占總(zong)數比19.8%，技(ji)術人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)820人(ren)(ren)，占總(zong)數比53.8%，教(jiao)師703人(ren)(ren)，占總(zong)數比46.2%，后勤(qin)的(de)(de)工(gong)作(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)400人(ren)(ren)，占總(zong)數比26.6%。技(ji)術人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)中又分為高級(ji)(ji)、中級(ji)(ji)、初級(ji)(ji)三個(ge)(ge)等(deng)級(ji)(ji)，分別是(shi)254人(ren)(ren)、320人(ren)(ren)、246人(ren)(ren)，占技(ji)術人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)比依次(ci)為31.0%、39.0%、30.0%。所有人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)中，學(xue)歷在大學(xue)本(ben)(ben)科和本(ben)(ben)科以上文憑的(de)(de)有203人(ren)(ren)，大學(xue)專科文憑的(de)(de)學(xue)歷有345人(ren)(ren)，中專文憑480人(ren)(ren)。就整個(ge)(ge)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)概況來看(kan)，該縣(xian)級(ji)(ji)農機(ji)培訓(xun)學(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)(ren)才較多，學(xue)歷大多都比較高，教(jiao)資力量比較醇(chun)厚(hou)，有利于促進基層農業培訓(xun)工(gong)作(zuo)的(de)(de)成功開展。

2.教學技(ji)術設(she)施(shi)(shi)：該省的縣級(ji)農機(ji)(ji)培訓學校的教學技(ji)術設(she)施(shi)(shi)較(jiao)為完(wan)備(bei)，除了基本的解剖機(ji)(ji)械、實(shi)習(xi)器(qi)具，還引進和購買了微(wei)機(ji)(ji)設(she)備(bei)等(deng)有效(xiao)的電(dian)子設(she)備(bei)，該省的縣級(ji)農機(ji)(ji)培訓學校共有323臺拖拉機(ji)(ji)進行農用，還有54套解剖儀(yi)器(qi)，128個微(wei)機(ji)(ji)設(she)備(bei)等(deng)等(deng)電(dian)子設(she)備(bei)。

3.教(jiao)學(xue)(xue)場(chang)地(di)(di)：該省的縣級(ji)農(nong)機培訓學(xue)(xue)校(xiao)總共的占(zhan)地(di)(di)面積近8萬(wan)m，平(ping)均每所學(xue)(xue)校(xiao)占(zhan)地(di)(di)0.16萬(wan)m，涵蓋了教(jiao)學(xue)(xue)樓(lou)占(zhan)地(di)(di)、實(shi)驗樓(lou)占(zhan)地(di)(di)、宿舍占(zhan)地(di)(di)、食堂占(zhan)地(di)(di)、倉庫占(zhan)地(di)(di)和其他用房占(zhan)地(di)(di)，大(da)部分的農(nong)機培訓學(xue)(xue)校(xiao)建設(she)有大(da)面積的實(shi)習基(ji)地(di)(di)。

4.教(jiao)學(xue)培訓(xun)狀況：該省的(de)所有縣(xian)級農(nong)機(ji)培訓(xun)學(xue)校主(zhu)要是(shi)堅(jian)持把農(nong)機(ji)人(ren)才(cai)培訓(xun)作為主(zhu)要的(de)辦學(xue)方向，每年(nian)培養農(nong)機(ji)工作人(ren)員9萬(wan)人(ren)左右，其他(ta)農(nong)機(ji)操作的(de)工作人(ren)員近4萬(wan)人(ren)。

5.培訓(xun)市(shi)場(chang)的(de)(de)需(xu)求(qiu)量(liang)：目前國家對“三農”問題十分(fen)重視，出臺(tai)了一(yi)系列的(de)(de)優惠政策(ce)，特別(bie)是有關(guan)農機(ji)培訓(xun)的(de)(de)政策(ce)居多，一(yi)定程度上大大地(di)刺激了農民的(de)(de)購(gou)買欲(yu)望，該(gai)省農民投入購(gou)買農機(ji)的(de)(de)金(jin)額總量(liang)達(da)到(dao)3億，農機(ji)數量(liang)達(da)到(dao)4萬臺(tai)，而且(qie)近3年處(chu)于快速增長(chang)的(de)(de)階段，農機(ji)操(cao)作培訓(xun)的(de)(de)市(shi)場(chang)需(xu)求(qiu)量(liang)非常大，因為農民在購(gou)買農機(ji)之(zhi)后需(xu)要經過培訓(xun)才能更好地(di)進行操(cao)作，得到(dao)最優的(de)(de)效(xiao)果，所(suo)以這(zhe)給農機(ji)培訓(xun)提出了相對較難的(de)(de)技術新要求(qiu)。

二、縣級農機培(pei)訓存在(zai)的(de)問題

近幾年，農村經(jing)濟(ji)體制(zhi)有所變(bian)革，大(da)部分的農民(min)選擇(ze)自主(zhu)經(jing)營，不愿意(yi)選擇(ze)農機(ji)(ji)培訓，甚至存(cun)在法(fa)律(lv)意(yi)識(shi)淡薄等問(wen)(wen)題(ti)，即損害了生產(chan)和自身的經(jing)營效(xiao)益，又造成了很多(duo)安全隱患(huan)，導致農機(ji)(ji)培訓工作開展存(cun)在重重困難。主(zhu)要(yao)問(wen)(wen)題(ti)如下：

1.培(pei)(pei)訓人數過少，生(sheng)源不(bu)足。隨著政治(zhi)經濟(ji)的(de)快速發(fa)展(zhan)，農(nong)(nong)民使(shi)用農(nong)(nong)機(ji)(ji)。數量也大幅上升，相當大一(yi)部分的(de)農(nong)(nong)民購買了農(nong)(nong)機(ji)(ji)，卻不(bu)愿(yuan)意投資參加農(nong)(nong)機(ji)(ji)培(pei)(pei)訓，他(ta)們單(dan)純地(di)認(ren)為(wei)在(zai)農(nong)(nong)村使(shi)用農(nong)(nong)機(ji)(ji)根本不(bu)需(xu)要什么(me)駕(jia)駛證，只(zhi)要能(neng)開(kai)走，不(bu)出現(xian)安全問(wen)題就沒有問(wen)題，由(you)于這種(zhong)觀念(nian)，嚴重制(zhi)約了農(nong)(nong)機(ji)(ji)培(pei)(pei)訓工作(zuo)的(de)正常開(kai)展(zhan)。

2.培訓內(nei)容過于簡單，且更(geng)新(xin)(xin)的(de)(de)速度(du)很(hen)慢。一方(fang)面(mian)，當前的(de)(de)農機(ji)(ji)培訓教(jiao)。材非(fei)常(chang)老舊，僅僅是(shi)一些農機(ji)(ji)的(de)(de)工作原理、操作方(fang)法(fa)(fa)和維(wei)修常(chang)識，缺(que)少相關的(de)(de)法(fa)(fa)律條(tiao)例；另(ling)一方(fang)面(mian)，目前時代變更(geng)速度(du)非(fei)常(chang)快，農業機(ji)(ji)械的(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)速度(du)也很(hen)快，各種(zhong)新(xin)(xin)型的(de)(de)農機(ji)(ji)技術(shu)流傳(chuan)于各個市場，但是(shi)農機(ji)(ji)培訓學校仍然(ran)使(shi)用著傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)材，教(jiao)學更(geng)新(xin)(xin)的(de)(de)速度(du)更(geng)不上農機(ji)(ji)的(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)速度(du)，甚至脫(tuo)節，不能適應現當代的(de)(de)市場需(xu)求。

3.教(jiao)學(xue)資(zi)金(jin)投(tou)入(ru)有限，影響正常工(gong)作的(de)(de)開(kai)展(zhan)。我國事業(ye)單位在不(bu)斷更新。和改革，很多職業(ye)中(zhong)心已經開(kai)展(zhan)了類似(si)的(de)(de)課程(cheng)，以前的(de)(de)農機(ji)(ji)(ji)培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)校(xiao)的(de)(de)管理權也歸屬了職教(jiao)中(zhong)心，但是職教(jiao)中(zhong)心對農機(ji)(ji)(ji)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)重視不(bu)夠高，擔(dan)任農機(ji)(ji)(ji)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)教(jiao)師(shi)得(de)不(bu)到培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)機(ji)(ji)(ji)會(hui)，甚至工(gong)資(zi)水平也很低，導(dao)致農機(ji)(ji)(ji)培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)校(xiao)的(de)(de)基礎(chu)設施和師(shi)資(zi)力(li)量不(bu)夠高，制(zhi)約了農機(ji)(ji)(ji)培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作的(de)(de)順利開(kai)展(zhan)。同(tong)時由于國家(jia)撥款較少(shao)，各(ge)個(ge)省(sheng)份資(zi)金(jin)有限，縣級的(de)(de)農機(ji)(ji)(ji)培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)校(xiao)自(zi)然也不(bu)會(hui)分到足夠的(de)(de)經費(fei)進行投(tou)入(ru)，抑制(zhi)了培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作的(de)(de)發展(zhan)。

4.教(jiao)(jiao)師隊伍傳統化，培訓(xun)方法僅僅依靠書本傳教(jiao)(jiao)，枯(ku)燥，跟不上潮流。整個學校的(de)教(jiao)(jiao)師年(nian)齡偏高，缺少年(nian)輕的(de)教(jiao)(jiao)師，加之(zhi)知(zhi)識(shi)的(de)傳統老舊，很多農機技(ji)術已經經過變革，而教(jiao)(jiao)師依舊采用(yong)粉筆(bi)、黑板的(de)傳統講(jiang)授式教(jiao)(jiao)學，沒(mei)有使用(yong)流行于社會的(de)電子產品，不具備實踐操(cao)作的(de)能力，不能更好(hao)地、直觀地傳授知(zhi)識(shi)，所以(yi)農民基本上是沒(mei)有興(xing)趣學習的(de)，因此，這種單一的(de)模式，不能促進農機培訓(xun)學校的(de)前進和發展(zhan)。

5.技術設(she)備老舊落后(hou)，不(bu)適(shi)應(ying)現(xian)代(dai)的(de)(de)要求(qiu)(qiu)。政府(fu)和(he)相(xiang)關(guan)部門(men)對職(zhi)能(neng)主管(guan)部門(men)的(de)(de)幫助和(he)扶(fu)持力度不(bu)夠大(da)，農機培(pei)訓學(xue)校(xiao)未能(neng)及時構建(jian)較為完(wan)善的(de)(de)技術設(she)備，硬(ying)件設(she)施不(bu)夠強大(da)，社會(hui)競爭力很大(da)，技術設(she)備落后(hou)的(de)(de)培(pei)訓學(xue)校(xiao)壓力非常大(da)，沒有足(zu)夠的(de)(de)資本適(shi)應(ying)現(xian)代(dai)的(de)(de)要求(qiu)(qiu)。

三、加強縣級農機培訓工作(zuo)的改革策略(lve)

縣(xian)級農機培(pei)訓工作過程(cheng)中存在著(zhu)很多問(wen)題(ti)，所以(yi)本文針對以(yi)上提出的問(wen)題(ti)提出了相(xiang)應的改(gai)革策略，主要(yao)包括(kuo)以(yi)下五點：

1.農(nong)(nong)(nong)機(ji)培訓(xun)需要加強宣傳的力度，同(tong)時增強服務的觀念，進(jin)而吸收(shou)大(da)量的生(sheng)源。依農(nong)(nong)(nong)民(min)的真實要求，更加全(quan)面地開展農(nong)(nong)(nong)機(ji)培訓(xun)工作，過(guo)程中(zhong)不斷拓寬適合農(nong)(nong)(nong)村的培訓(xun)項目，培訓(xun)內容緊(jin)跟社會發展的步伐，滿足市場(chang)的需求，吸收(shou)更多的生(sheng)源。

2.加強農(nong)民的(de)責(ze)任感(gan)和(he)緊(jin)迫(po)性(xing)。農(nong)村的(de)農(nong)機數(shu)(shu)量快速增加，從事農(nong)機管(guan)理(li)和(he)經營工(gong)(gong)作的(de)人數(shu)(shu)日漸增加，但是大(da)多(duo)數(shu)(shu)的(de)工(gong)(gong)作人員不能(neng)正確合理(li)地對(dui)待所從事的(de)工(gong)(gong)作，對(dui)質量的(de)鑒(jian)定不到位(wei)，管(guan)理(li)也(ye)不到位(wei)，時常出現不合理(li)的(de)狀況，應該引起(qi)重(zhong)視，增強其(qi)責(ze)任心和(he)緊(jin)迫(po)感(gan)。

3.增加資(zi)金(jin)投入，完(wan)善教學(xue)技術和設備。國家和各(ge)個相關單位應該擴大(da)資(zi)金(jin)的(de)投入，特別(bie)是加大(da)對教學(xue)設施(shi)的(de)補充和完(wan)善，進而改(gai)善學(xue)校的(de)教學(xue)設施(shi)和條(tiao)件，為以后的(de)工(gong)作發(fa)展打(da)好(hao)基礎(chu)，促進農機(ji)培(pei)訓的(de)前進和發(fa)展。

4.轉變(bian)傳統的(de)(de)(de)方式進行靈活教學。積極引進現代(dai)化的(de)(de)(de)教學手段(duan)，取(qu)其(qi)精華去其(qi)糟粕(po)，再通過(guo)電子(zi)科技的(de)(de)(de)幫助(zhu)，讓教學過(guo)程更(geng)加(jia)生動化，進一(yi)步培(pei)養農(nong)民的(de)(de)(de)自(zi)主性，讓農(nong)機培(pei)訓工(gong)作更(geng)順利。

5.完善管理系統，壯大(da)師(shi)資(zi)隊(dui)伍，提(ti)(ti)升教(jiao)學的(de)水平。針對(dui)管理方(fang)面(mian)的(de)措施(shi)，首先需要結合農民的(de)需求，不斷健(jian)全相關的(de)規(gui)定制度(du)；其次(ci)是壯大(da)師(shi)資(zi)隊(dui)伍和(he)力(li)量(liang)(liang)，拓寬知識(shi)面(mian)，完善知識(shi)系統，培(pei)(pei)養專業的(de)農機培(pei)(pei)訓(xun)教(jiao)師(shi)，確保農機培(pei)(pei)訓(xun)事業持續健(jian)康地發展；再(zai)次(ci)，也是最為(wei)關鍵的(de)一(yi)個環節(jie)，農機培(pei)(pei)訓(xun)學校可以對(dui)表現優(you)異的(de)教(jiao)師(shi)進行鼓勵和(he)表揚，提(ti)(ti)高教(jiao)師(shi)的(de)工作積極性，用更大(da)的(de)熱情投身于工作，這樣可以讓師(shi)資(zi)力(li)量(liang)(liang)更強大(da)。

四、結語

縣(xian)級(ji)農(nong)(nong)機(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作的(de)(de)(de)主要職能(neng)在(zai)于講授農(nong)(nong)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)技(ji)術和操(cao)作知識(shi)，促進(jin)農(nong)(nong)民的(de)(de)(de)科技(ji)素養，同時也成(cheng)為農(nong)(nong)民進(jin)行(xing)(xing)教育(yu)和培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)重要平臺和場所(suo)。本文指出了縣(xian)級(ji)農(nong)(nong)機(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)現(xian)狀、存在(zai)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，并(bing)指出了相應(ying)的(de)(de)(de)改(gai)革策略。目(mu)前的(de)(de)(de)農(nong)(nong)村經濟處(chu)于正在(zai)發展的(de)(de)(de)前行(xing)(xing)的(de)(de)(de)階段，面臨(lin)著各種挑戰(zhan)個機(ji)(ji)遇(yu)，在(zai)擴大發展空間(jian)的(de)(de)(de)同時，一個稍不注(zhu)意就(jiu)會導致農(nong)(nong)機(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作步入(ru)困難和危險。怎樣更好地開展縣(xian)級(ji)農(nong)(nong)機(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作，是目(mu)前最應(ying)該(gai)、最值得(de)展開的(de)(de)(de)最大主題(ti)(ti)，只(zhi)有根據現(xian)有問(wen)題(ti)(ti)指出最有效的(de)(de)(de)方法(fa)措施，才(cai)能(neng)解決生(sheng)源(yuan)不足、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)簡單跟不上潮流等問(wen)題(ti)(ti)。

參考文獻：

[1]張麗(li)榮，周顯(xian)富(fu)，劉冬(dong)梅(mei)，郭(guo)春雷. 談縣(xian)級農機(ji)(ji)培訓現狀與(yu)改(gai)革(ge)措(cuo)施[J]. 農機(ji)(ji)使用與(yu)維修，2014，12：125.

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篇6

由文(wen)(wen)化(hua)部全國文(wen)(wen)化(hua)信息資源建設(she)管理中(zhong)心組織召開的農村實用(yong)人才培(pei)訓(xun)經(jing)驗交流會(hui)2011年(nian)4月20日(ri)至21日(ri)在(zai)昆明舉行，推廣(guang)云南(nan)省(sheng)農民素(su)質教育網絡培(pei)訓(xun)學校工作模式。

云南(nan)省農(nong)(nong)民素質教(jiao)(jiao)(jiao)育網(wang)(wang)絡培(pei)訓(xun)學(xue)校簡(jian)稱“農(nong)(nong)文(wen)(wen)網(wang)(wang)培(pei)學(xue)校”，是(shi)以(yi)全國(guo)文(wen)(wen)化(hua)信息資源(yuan)共(gong)享(xiang)工(gong)程(cheng)的(de)信息資源(yuan)庫(ku)為教(jiao)(jiao)(jiao)材，以(yi)鄉鎮(zhen)文(wen)(wen)化(hua)站、村(cun)文(wen)(wen)化(hua)室的(de)活動(dong)場(chang)(chang)地(di)為課堂，利(li)用文(wen)(wen)化(hua)站/室的(de)管理(li)人員作為輔導員，通過在(zai)文(wen)(wen)化(hua)站/室的(de)“電子(zi)閱(yue)覽(lan)室”、“農(nong)(nong)民培(pei)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)室”和(he)“圖(tu)書室”等設施，采取多(duo)媒體、網(wang)(wang)絡與(yu)現場(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)等方式為廣大(da)農(nong)(nong)民群(qun)眾進行培(pei)訓(xun)。這(zhe)是(shi)全國(guo)文(wen)(wen)化(hua)信息資源(yuan)共(gong)享(xiang)工(gong)程(cheng)在(zai)下一(yi)階段大(da)力推廣和(he)推進的(de)重要模式之一(yi)。目前(qian)，云南(nan)省楚雄州“農(nong)(nong)文(wen)(wen)網(wang)(wang)培(pei)學(xue)校”已被文(wen)(wen)化(hua)部列為公共(gong)文(wen)(wen)化(hua)服(fu)務體系(xi)的(de)示(shi)范項目。

2009年5月22日，云(yun)南省(sheng)正式啟動“農文(wen)網培(pei)學(xue)校”建設。同日，全國第(di)一個“農文(wen)網培(pei)學(xue)校”在昭通市水富縣兩碗鄉誕生。截至(zhi)目前，該省(sheng)已建成(cheng)855所(suo)“農文(wen)網培(pei)訓學(xue)校”。按(an)計劃，2011年內將覆(fu)蓋全省(sheng)所(suo)有鄉鎮，力爭2013年覆(fu)蓋全省(sheng)所(suo)有行政村。

“農(nong)文(wen)(wen)(wen)網培學校(xiao)”主(zhu)要(yao)(yao)有四個特點：直接服(fu)務(wu)于“三農(nong)”。通過“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)樂(le)民”服(fu)務(wu)農(nong)村、“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育民”服(fu)務(wu)農(nong)民、“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)富民”服(fu)務(wu)農(nong)業；全(quan)覆蓋、開放式(shi)、社會化(hua)(hua)。實現了(le)(le)共享工程建設到(dao)哪里學校(xiao)就開辦到(dao)哪里，農(nong)民需(xu)要(yao)(yao)什么學校(xiao)就提供什么，農(nong)民什么時(shi)候需(xu)要(yao)(yao)學校(xiao)就什么時(shi)候開放；為農(nong)民免費提供終身(shen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)服(fu)務(wu)；破解當前(qian)基層文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)站“不活”難題(ti)。通過創新共享工程基層站點的(de)運行方式(shi)，整合共享工程和鄉鎮文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)站、農(nong)村文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)室的(de)資源，提高了(le)(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)站服(fu)務(wu)群眾的(de)能(neng)力，解決(jue)了(le)(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)站服(fu)務(wu)單一和功(gong)能(neng)萎縮的(de)問題(ti)。

甘肅：首(shou)次立(li)法(fa)促(cu)進(jin)農民(min)教育培訓

甘肅省首部專門為農民教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)出臺的(de)(de)地方性法(fa)規(gui)――《甘肅省農民教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)條例》在(zai)3月29日――4月1日召開(kai)的(de)(de)省十一(yi)屆(jie)人大(da)常(chang)委會第二(er)十次會議上審議通過，將于今年6月1日起(qi)正式施行，標(biao)志著該省農民教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作步入(ru)了法(fa)制化的(de)(de)軌(gui)道。

針對目前農民(min)(min)(min)(min)教育(yu)培(pei)訓(xun)資金投入(ru)不足、渠道單(dan)一，教育(yu)培(pei)訓(xun)經費利(li)用率低的現狀(zhuang)，《條(tiao)例(li)》要求，縣(xian)級以上人民(min)(min)(min)(min)政府應當(dang)將農民(min)(min)(min)(min)教育(yu)培(pei)訓(xun)工作納入(ru)國(guo)民(min)(min)(min)(min)經濟和(he)社(she)(she)會(hui)發展規劃，教育(yu)培(pei)訓(xun)經費列入(ru)同(tong)級財政預算，并隨著(zhu)經濟社(she)(she)會(hui)發展逐年增加。同(tong)時(shi)，《條(tiao)例(li)》還鼓(gu)勵企事業(ye)單(dan)位、社(she)(she)會(hui)團體(ti)、其他社(she)(she)會(hui)組織及個人參與或(huo)者通過資助(zhu)、捐贈等方式支持農民(min)(min)(min)(min)教育(yu)培(pei)訓(xun)事業(ye)。

《條(tiao)例》明確(que)，農民(min)自愿參加教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，自主選擇教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)機構和培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內容(rong)。任何單位和個(ge)人不得(de)強迫農民(min)參加教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)和技能鑒定。農民(min)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)采取定點集中(zhong)、現場(chang)示(shi)范、參觀(guan)考(kao)察、進村(cun)入戶、訂單培(pei)(pei)訓(xun)(xun)、定向培(pei)(pei)訓(xun)(xun)、頂(ding)崗(gang)實習等方式進行(xing)。專家(jia)認為(wei)，《條(tiao)例》具(ju)有(you)鮮明的地方立法特征，對于建立健(jian)全農民(min)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)長效機制和體系、培(pei)(pei)育(yu)合(he)格的新型農民(min)有(you)重要意義。

浙江：泥腿子上“MBA”

2011年開(kai)(kai)始，浙(zhe)江(jiang)省農(nong)業廳和浙(zhe)江(jiang)農(nong)林大學開(kai)(kai)設農(nong)業“MBA”班，專門培養“現代農(nong)業經(jing)營(ying)領軍人(ren)才”，學費全部(bu)由省財政承(cheng)擔。報(bao)名條件是：在農(nong)業領域經(jing)營(ying)取(qu)得(de)一定成績，并(bing)(bing)且是專業合(he)(he)作(zuo)社負責人(ren)。經(jing)過(guo)各地農(nong)業部(bu)門篩(shai)選，參(can)加(jia)全國成人(ren)高考，考試合(he)(he)格(ge)后，根(gen)據(ju)成績單獨招生。浙(zhe)江(jiang)首個(ge)(ge)“農(nong)業MBA”班的(de)學員共有69位，分為專科和專升(sheng)本(ben)兩個(ge)(ge)班。在接受為時兩年半的(de)學習并(bing)(bing)通過(guo)考核后，他們可以拿到國家承(cheng)認的(de)大學學歷證書。

2月(yue)底，“現(xian)代(dai)農業(ye)(ye)(ye)經(jing)營領軍人(ren)才提(ti)升班”在浙江(jiang)農林大學(xue)(xue)舉行開(kai)學(xue)(xue)典禮，第一學(xue)(xue)期開(kai)設的課(ke)程包括：思想與中(zhong)國(guo)特色社會主(zhu)義理論體系概(gai)(gai)論、經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)原理、農業(ye)(ye)(ye)經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)基(ji)礎、農業(ye)(ye)(ye)統計學(xue)(xue)概(gai)(gai)論等7門課(ke)程。提(ti)升班學(xue)(xue)員將在兩年內分兩次，集中(zhong)學(xue)(xue)完(wan)農業(ye)(ye)(ye)經(jing)濟(ji)管理、現(xian)代(dai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)管理等相關(guan)課(ke)程10余門。

篇7

英語培訓學(xue)校年(nian)終總結 范(fan)文1

xxx藝術(shu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)立于(yu)20xx年,經過了(le)幾年的時間我(wo)校(xiao)(xiao)在市、區教育局的領導下逐(zhu)步發展壯大變成(cheng)(cheng)一所正規化的藝術(shu)類培訓學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現(xian)有學(xue)(xue)(xue)員(yuan)300多人，開設專(zhuan)6個學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特色專(zhuan)業(ye)，擁有教師15人，專(zhuan)業(ye)教師10人以上，畢業(ye)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)考入(ru)全國、省、市級藝術(shu)類專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以及我(wo)市藝術(shu)類招考的重點高中。

當今教(jiao)育界面(mian)臨的(de)全面(mian)性的(de)挑(tiao)戰(zhan)，領導者決策的(de)挑(tiao)戰(zhan)，教(jiao)師素質(zhi)的(de)挑(tiao)戰(zhan)，課程(cheng)多樣(yang)化的(de)挑(tiao)戰(zhan)，課堂(tang)模式發生根本(ben)性變化的(de)挑(tiao)戰(zhan)，這是一場教(jiao)育改革(ge)。

教(jiao)育(yu)(yu)改革首先(xian)要求(qiu)(qiu)領導努力(li)提(ti)高管(guan)理(li)(li)能(neng)(neng)力(li)，其(qi)次(ci)要求(qiu)(qiu)教(jiao)師學(xue)(xue)(xue)會自我管(guan)理(li)(li)，加(jia)(jia)強教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業化(hua)，提(ti)高“求(qiu)(qiu)實、求(qiu)(qiu)真、求(qiu)(qiu)新”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究能(neng)(neng)力(li)。所以(yi)今年以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校在教(jiao)育(yu)(yu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)上(shang)，以(yi)培養創新精(jing)神和(he)實踐能(neng)(neng)力(li)為重點(dian)，采用剛(gang)性(xing)管(guan)理(li)(li)手段(duan)，糾正不適應素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)做法(fa)，依法(fa)治校，科學(xue)(xue)(xue)規(gui)(gui)范常(chang)規(gui)(gui)管(guan)理(li)(li)，加(jia)(jia)強教(jiao)育(yu)(yu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)過程管(guan)理(li)(li)，重視評價手段(duan)的(de)探究。

由于對(dui)外整體(ti)環(huan)境的(de)(de)(de)影(ying)響，社會不良現象和環(huan)境的(de)(de)(de)影(ying)響，家庭環(huan)境的(de)(de)(de)影(ying)響，使(shi)德(de)(de)育(yu)(yu)工作面(mian)臨人的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)因素(su)。傳統文化體(ti)系(xi)說(shuo)教(jiao)(jiao)式的(de)(de)(de)挑戰，學校(xiao)(xiao)工作本著貼近(jin)學生，少一點說(shuo)教(jiao)(jiao)，多(duo)一點行動的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)，創設(she)德(de)(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)載(zai)體(ti)，設(she)計德(de)(de)育(yu)(yu)平(ping)臺，充分利(li)用教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源制定(ding)切實有(you)(you)效的(de)(de)(de)操作方法(fa)。 每周(zhou)一舉行教(jiao)(jiao)師工作例會，布置交流、商(shang)討(tao)、研究(jiu)學校(xiao)(xiao)德(de)(de)育(yu)(yu)工作。使(shi)學校(xiao)(xiao)德(de)(de)育(yu)(yu)工作有(you)(you)目標、有(you)(you)計劃(hua)、有(you)(you)步驟、有(you)(you)落(luo)實、有(you)(you)總結、有(you)(you)督(du)查的(de)(de)(de)開展(zhan)，取(qu)得一定(ding)成效。學校(xiao)(xiao)能(neng)夠穩(wen)步的(de)(de)(de)發展(zhan)總結如下：

一、準確把(ba)握課改(gai)理念，創設機(ji)會(hui)，聚焦課堂熱點

1 、理念更新

教(jiao)師明確教(jiao)學不再(zai)是(shi)(shi)同步教(jiao)學，教(jiao)學過程(cheng)(cheng)不再(zai)是(shi)(shi)有效地傳遞百科全書(shu)式的(de)知識(shi)和(he)(he)技能(neng)，教(jiao)師的(de)活動(dong)(dong)不再(zai)是(shi)(shi)使用黑板和(he)(he)粉(fen)筆(bi)傳遞灌輸作用。教(jiao)學應是(shi)(shi)一(yi)種以(yi)(yi)主題為中(zhong)心(xin)來組織探究式、合作式的(de)學習(xi)。教(jiao)學過程(cheng)(cheng)應是(shi)(shi)展開以(yi)(yi)學生的(de)學習(xi)為中(zhong)心(xin)的(de)教(jiao)學，以(yi)(yi)學生自身設定(ding)的(de)課題為中(zhong)心(xin)進(jin)行(xing)自主式，能(neng)動(dong)(dong)式的(de)學習(xi)過程(cheng)(cheng)。學生的(de)活動(dong)(dong)應在活動(dong)(dong)中(zhong)尋求反省性思(si)維，發(fa)展為相互(hu)表達和(he)(he)領悟(wu)(wu)的(de)活動(dong)(dong)，在表達和(he)(he)領悟(wu)(wu)中(zhong)琢磨自己的(de)認(ren)識(shi)。總之，學校改革的(de)中(zhong)心(xin)課題——課堂(tang)改革。

2 、聚焦課堂

以(yi)學(xue)習(xi)為(wei)中心的課(ke)(ke)堂(tang)(tang)改革是經課(ke)(ke)堂(tang)(tang)溝通的變革為(wei)基礎展開(kai)的。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)中，尋求“朝氣蓬(peng)勃”，尋求學(xue)生(sheng)(sheng)的“發表(biao)力”和(he)“表(biao)現力”。構建生(sheng)(sheng)動活潑的交(jiao)換見解的課(ke)(ke)堂(tang)(tang)模式(shi)，營(ying)造學(xue)生(sheng)(sheng)竊竊私(si)語的課(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛。提倡(chang)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)的溝通主要是傾聽關系。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上學(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)放身(shen)心，“傾聽”他(ta)人(ren)(ren)聲(sheng)音，覺(jue)察他(ta)人(ren)(ren)的思考和(he)感悟(wu)的細(xi)微(wei)差別，構筑仔細(xi)地回應他(ta)人(ren)(ren)投射過(guo)來話語，這樣的課(ke)(ke)堂(tang)(tang)能夠作為(wei)多(duo)樣個(ge)性的學(xue)生(sheng)(sheng)彼此(ci)學(xue)習(xi)的空間(jian)得以(yi)再(zai)生(sheng)(sheng)。教師亦應以(yi)傾聽者的身(shen)份出(chu)現。 3 、科學(xue)評價

課堂(tang)教學改變過(guo)去以目標(biao)來設定課題，以教學過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)效果和效率(lv)來實現(xian)目標(biao)。最后用考查來量化做(zuo)出(chu)評價(jia)，以學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)與共性(xing)為基礎的(de)(de)(de)(de)(de)“目標(biao)——成就 ——評價(jia)”的(de)(de)(de)(de)(de)模式，構建(jian)成為“主題——探究(jiu)——表達(da)”的(de)(de)(de)(de)(de)模式。尋求一種以主題為中心組織(zhi)活動式、合作式、探究(jiu)式的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)過(guo)程，借助文字(zi)來表達(da)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種價(jia)值(zhi)，這種提倡培(pei)(pei)(pei)育(yu)學生自主學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)能力，注(zhu)重(zhong)學生學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，強化學生個(ge)體體驗和簽賞，讓學生具有創新思維，有鮮明個(ge)性(xing)。教師必須改變以往單(dan)一的(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)觀念(nian)，創立一個(ge)全方位的(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)體系培(pei)(pei)(pei)訓機(ji)(ji)構年(nian)度(du)工作總結(jie)培(pei)(pei)(pei)訓機(ji)(ji)構年(nian)度(du)工作總結(jie)。

二(er)、完善制(zhi)度建設，強(qiang)化三(san)類(lei)課程管理，凸現(xian)學校(xiao)科學教育辦學特色

 1 、簡化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)環節，采用(yong)“雙(shuang)管(guan)(guan)齊(qi)下”的方法，強化(hua)中(zhong)層(ceng)核(he)心(xin)管(guan)(guan)理(li)(li)的力度。 學(xue)(xue)校建立“教(jiao)學(xue)(xue)質量責任人(ren)”制度，由(you)中(zhong)層(ceng)核(he)心(xin)管(guan)(guan)理(li)(li)人(ren)員(yuan)擔當教(jiao)學(xue)(xue)質量的第一(yi)評(ping)價者(zhe)和監督(du)者(zhe)，在他們管(guan)(guan)理(li)(li)下，各(ge)教(jiao)師(shi)能自覺地定(ding)期保(bao)質開展研(yan)究活動，組織教(jiao)師(shi)間相互聽課、評(ping)課。在他們管(guan)(guan)理(li)(li)下，各(ge)級(ji)領導深入年級(ji)組隨班跟蹤(zong)，及時而全面(mian)地掌握全校日(ri)常教(jiao)學(xue)(xue)情況(kuang)，大大提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)的效(xiao)率。

2 、建(jian)立完善(shan)“家(jia)(jia)長(chang)(chang)委員會”監督機制。選舉產生(sheng)了新一屆家(jia)(jia)長(chang)(chang)委員會。針對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)泊日(ri)常管(guan)理的整體情況，家(jia)(jia)委會進行有效的監督，及時反(fan)饋，彌補學(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理上的疏漏。家(jia)(jia)委會定期委派(pai)家(jia)(jia)長(chang)(chang)代表就提高(gao)學(xue)生(sheng)學(xue)習效率方(fang)面分(fen)期分(fen)批進行講座(zuo)，使廣(guang)大家(jia)(jia)長(chang)(chang)能積極配合學(xue)校(xiao)(xiao)做(zuo)好二期課改(gai)工作。

3 、從制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)上(shang)、人(ren)員上(shang)、硬件方面(mian)確保拓(tuo)展(zhan)型(xing)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與研(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)開發。兩(liang)類課(ke)(ke)在課(ke)(ke)表上(shang)排定，確保教(jiao)學時間，上(shang)課(ke)(ke)教(jiao)師集體討論，分(fen)頭操(cao)作(zuo)，管(guan)(guan)理(li)人(ren)員既(ji)審核兩(liang)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學內容，又深入第一線共同參(can)與研(yan)究(jiu)(jiu)、探索，收效甚(shen)大(da)。充分(fen)調(diao)動了(le)教(jiao)師、學生的(de)積極性、主動性和創造性。初步構建了(le)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)框架，培養學生創新(xin)意識(shi)和科學探究(jiu)(jiu)能力(li)。制(zhi)(zhi)(zhi)定了(le)拓(tuo)展(zhan)型(xing)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)開設、考(kao)核作(zuo)了(le)具(ju)體的(de)規定，建全(quan)了(le)研(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理(li)網絡(luo)，加(jia)強過(guo)程(cheng)(cheng)監控管(guan)(guan)理(li)，完(wan)善課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)評價機制(zhi)(zhi)(zhi)，有效提升課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)質量。

學(xue)(xue)校堅持(chi)(chi)全面的(de)(de)(de)教(jiao)育觀，堅持(chi)(chi)“以人為本，以德興(xing)校、尚(shang)藝(yi)崇文、嚴訓苦學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)，形成“實在、突破(po)、深入”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)主線，在教(jiao)學(xue)(xue)、訓練上成績顯(xian)著。在完成教(jiao)學(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)同時(shi)，教(jiao)育科研(yan)工作也在這學(xue)(xue)年(nian)同步展開。 以老帶(dai)新，加強青年(nian)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)培養，是(shi)促進教(jiao)研(yan)組發(fa)展的(de)(de)(de)一(yi)(yi)項重(zhong)要(yao)工作。公開課(ke)作為一(yi)(yi)種教(jiao)研(yan)活(huo)動，能督促教(jiao)師(shi)特別(bie)是(shi)青年(nian)教(jiao)師(shi)業務文化學(xue)(xue)習和進行(xing)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)，有助于提高青年(nian)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)業務水(shui)平。如何有效地應(ying)用現代教(jiao)育技(ji)術(shu)，并充分發(fa)揮(hui)其優勢，是(shi)我校現在進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)模式改革的(de)(de)(de)突破(po)口。

三、找(zhao)準(zhun)切入點，有針對性地開(kai)展工(gong)作。

把(ba)握學校(xiao)重(zhong)點工(gong)(gong)作(zuo)，把(ba)教學質(zhi)量(liang)作(zuo)為學校(xiao)第一生命線，把(ba)加強學校(xiao)德育工(gong)(gong)作(zuo)作(zuo)為重(zhong)要(yao)工(gong)(gong)作(zuo)，把(ba)深入學習教學新(xin)世界觀念新(xin)教改(gai)作(zuo)為重(zhong)點工(gong)(gong)作(zuo)，把(ba)認真(zhen)履行崗(gang)位職責，真(zhen)抓實(shi)干(gan)、務實(shi)工(gong)(gong)作(zuo)、團結奮(fen)進作(zuo)為學校(xiao)第一要(yao)務。

四、教(jiao)師隊(dui)伍精干，凝聚力強。

1、有一支師(shi)(shi)德高(gao)尚，業(ye)務(wu)精良(liang)的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍是(shi)學(xue)校(xiao)持續發展的根(gen)本(ben)保障，我(wo)校(xiao)始終(zhong)把加強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍建(jian)設，提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)能力為工作的重點之一。

2、“關愛學(xue)員(yuan)，讓(rang)每(mei)一個(ge)學(xue)員(yuan)都得(de)到成(cheng)(cheng)功(gong);善待教師(shi)(shi)(shi)(shi)，讓(rang)每(mei)一位教師(shi)(shi)(shi)(shi)都獲得(de)發展”是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)辦學(xue)宗旨，因此，建(jian)立培(pei)養(yang)一支(zhi)師(shi)(shi)(shi)(shi)德高尚、水平過硬、學(xue)員(yuan)滿意的(de)高素(su)質(zhi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)成(cheng)(cheng)為學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)工作的(de)重(zhong)(zhong)中之(zhi)重(zhong)(zhong)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)長帶(dai)領(ling)下(xia)、以學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)自培(pei)為主的(de)培(pei)訓(xun)計劃。全體(ti)教師(shi)(shi)(shi)(shi)一起積極探(tan)索(suo)、求真、發展，大力推(tui)進教學(xue)內容改革(ge)，整體(ti)提升學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)知(zhi)名度，加快教育改革(ge)步伐，扎實(shi)穩妥(tuo)地推(tui)進優質(zhi)教育奠(dian)定了堅(jian)實(shi)的(de)基(ji)礎(chu)培(pei)訓(xun)機(ji)構年度工作總結(jie)工作總結(jie)。在(zai)濃厚的(de)教學(xue)氛(fen)圍中，涌現了一批事業心和責(ze)任(ren)感都很強的(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)。他們從不計較個(ge)人得(de)失，愛校(xiao)(xiao)(xiao)如家，把整顆(ke)心都撲在(zai)學(xue)員(yuan)身上(shang)，早出晚歸，從學(xue)習，生活(huo)，思想，愛好(hao)等各方面(mian)無(wu)微不至地關懷著每(mei)一個(ge)學(xue)員(yuan)的(de)成(cheng)(cheng)長學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)需要這(zhe)樣的(de)好(hao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)感謝這(zhe)樣的(de)好(hao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)!

五、學(xue)校明確辦學(xue)目(mu)標，依法(fa)治(zhi)校

1、為(wei)使學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理走(zou)向制度(du)化(hua)、規范化(hua)、科(ke)學(xue)(xue)化(hua)，一年來(lai)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)根據(ju)新形勢的需(xu)要(yao)，不斷完善(shan)各(ge)項(xiang)管理制度(du)，使各(ge)項(xiang)制度(du)更趨(qu)科(ke)學(xue)(xue)化(hua)和人(ren)性化(hua)，全面營(ying)造“校(xiao)(xiao)以育人(ren)為(wei)本，師以敬業為(wei)樂，生以成長(chang)為(wei)志(zhi)”的辦學(xue)(xue)氛圍。

2、學校以“面向市場(chang)，依法治校”為(wei)指(zhi)導(dao)(dao)思想，明確辦學目標為(wei)：“辦特點，創品牌”學校施行校董事(shi)會領(ling)導(dao)(dao)下的校長負責(ze)制(zhi)(zhi)，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)加強(qiang)了(le)(le)學校班子成員的思想建議和(he)(he)作(zuo)風建設(she)，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)完善了(le)(le)領(ling)導(dao)(dao)崗位責(ze)任制(zhi)(zhi)和(he)(he)責(ze)任追(zhui)究制(zhi)(zhi)度，繼續施行領(ling)導(dao)(dao)考核制(zhi)(zhi)度，建立評(ping)價機制(zhi)(zhi)，樹立全(quan)局意識(shi)、發(fa)展意識(shi)和(he)(he)創新(xin)意識(shi)，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)增強(qiang)做好(hao)本職(zhi)工(gong)作(zuo)的責(ze)任感和(he)(he)使(shi)命感，做到了(le)(le)工(gong)作(zuo)層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)有(you)人抓，事(shi)事(shi)有(you)人問的良(liang)好(hao)格局。學校領(ling)導(dao)(dao)能夠(gou)(gou)以身(shen)作(zuo)則(ze)，大(da)膽開拓(tuo)，民主管理(li)，不(bu)斷(duan)創新(xin)，做了(le)(le)大(da)量工(gong)作(zuo)，取(qu)得了(le)(le)可喜成績。開學至今，學校未發(fa)生任何(he)安全(quan)責(ze)任事(shi)故和(he)(he)師生違法犯罪現象。各(ge)部門的各(ge)項工(gong)作(zuo)都(dou)能夠(gou)(gou)想在前(qian)面，走在前(qian)面，干在前(qian)面，深受全(quan)體(ti)教職(zhi)員工(gong)好(hao)評(ping)。

六(liu)、辦學個性鮮明，教育效果顯(xian)著

1、民(min)辦(ban)學(xue)(xue)校“以(yi)質量(liang)求生存，以(yi)特(te)色(se)求發展”。因(yin)此，必須以(yi)特(te)色(se)教學(xue)(xue)為窗口，擴大學(xue)(xue)校的(de)(de)社會影響。以(yi)個別(bie)化教學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為我校辦(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)一大特(te)色(se)，并取(qu)得了社會的(de)(de)認可，現在已(yi)在全校范展開(kai)培(pei)訓機構年度(du)(du)工(gong)作(zuo)(zuo)總結培(pei)訓機構年度(du)(du)工(gong)作(zuo)(zuo)總結。老(lao)師們(men)在教學(xue)(xue)教育過程中結合課例，聯(lian)系實踐，對(dui)(dui)新課程的(de)(de)進(jin)行(xing)(xing)學(xue)(xue)習、對(dui)(dui)新觀念進(jin)行(xing)(xing)滲(shen)透、對(dui)(dui)新方(fang)法的(de)(de)進(jin)行(xing)(xing)運用(yong)。

七(qi)、活動豐(feng)富多彩(cai)，開(kai)發學生潛(qian)能

1、 學(xue)(xue)(xue)校(xiao)通過各(ge)種(zhong)豐富多彩(cai)的(de)活(huo)動，開發學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)潛能、發展個性特(te)長(chang)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)質量的(de)全面提高。運用專題講座、報(bao)告會等形式，深(shen)入(ru)進(jin)行法制教(jiao)(jiao)育(yu)和行規教(jiao)(jiao)育(yu);運用學(xue)(xue)(xue)科活(huo)動、組織學(xue)(xue)(xue)員(yuan)自(zi)我(wo)宣(xuan)傳(chuan)、自(zi)我(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)，為特(te)長(chang)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)提供(gong)鍛煉的(de)機會，讓他們在活(huo)動中(zhong)展現自(zi)己的(de)特(te)長(chang)，體(ti)現成功的(de)喜悅(yue)。

2、 學(xue)校還建立了(le)學(xue)員聯(lian)系卡(ka)，與(yu)學(xue)員定期溝通聯(lian)系，對學(xue)員進行跟蹤(zong)訪問(wen)。實現了(le)學(xue)校教(jiao)育(yu)、社會教(jiao)育(yu)的統一，營造了(le)一種(zhong)大教(jiao)育(yu)環境培(pei)訓機構年度工作(zuo)總(zong)結工作(zuo)總(zong)結。

八、存在問題

我校在(zai)教研上(shang)個(ge)別老教師還(huan)跟不(bu)上(shang);在(zai)學校管(guan)理上(shang)，還(huan)存在(zai)漏(lou)洞。在(zai)培養和教育學生的(de)(de)過程當中，還(huan)存在(zai)許(xu)多不(bu)科學的(de)(de)方法和手段等(deng)等(deng)，

當然可能還有其他的(de)不足(zu)，我(wo)們將認真(zhen)思考量化評(ping)估(gu)的(de)結(jie)果，尋找差距，查清原由所在，將在下學年的(de)工作計劃中(zhong)，重點對以上問題進行解決，爭取使學校的(de)整體水平再升(sheng)一個臺階!

英語培訓學校年終總結 范文2

時(shi)光荏苒，驀然回(hui)首間來(lai)(lai)到(dao)新東方(fang)英語已(yi)經近一年(nian)(nian)了(le)。一年(nian)(nian)來(lai)(lai)經歷(li)了(le)許(xu)(xu)多、體驗了(le)許(xu)(xu)多、感悟了(le)許(xu)(xu)多也收獲了(le)許(xu)(xu)多，可以毫不夸張的(de)說(shuo)，這一年(nian)(nian)來(lai)(lai)的(de)心(xin)(xin)路歷(li)程(cheng)是我從事英語培(pei)訓教學(xue)這許(xu)(xu)多年(nian)(nian)來(lai)(lai)所(suo)未曾(ceng)經歷(li)過的(de)，別有一番酸(suan)甜苦(ku)辣(la)滋味在心(xin)(xin)頭，回(hui)首這段心(xin)(xin)路，總結得失成(cheng)敗(bai)，可以讓我更好的(de)執(zhi)著(zhu)前行(xing)。

來到(dao)(dao)英語(yu)的(de)(de)(de)(de)緣起(qi)，我想(xiang)還(huan)(huan)是(shi)(shi)與A有(you)(you)(you)關，因為(wei)我與她(ta)的(de)(de)(de)(de)相熟(shu)相識還(huan)(huan)是(shi)(shi)在(zai)(zai)B。只是(shi)(shi)那時(shi)我是(shi)(shi)面(mian)試官，她(ta)來應聘，我執掌著她(ta)的(de)(de)(de)(de)生殺大(da)權。回想(xiang)起(qi)來印象還(huan)(huan)是(shi)(shi)很清晰和深刻，講(jiang)臺上她(ta)的(de)(de)(de)(de)拘謹(jin)、謙(qian)恭和臺下(xia)我的(de)(de)(de)(de)坦(tan)然、從容仿佛鏡頭(tou)一(yi)樣定格，揮之(zhi)不去。及至后(hou)來，收到(dao)(dao)A君的(de)(de)(de)(de)短信，說她(ta)己就職于(yu)此(ci)，我的(de)(de)(de)(de)心也呼的(de)(de)(de)(de)也動了一(yi)下(xia)。我了解A，更仰(yang)慕(mu)英語(yu)，我想(xiang)她(ta)做到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)，我終究(jiu)也可以做到(dao)(dao)。懷揣著那一(yi)份自信，我來英語(yu)應聘了，應聘過程現在(zai)(zai)回想(xiang)起(qi)來頗有(you)(you)(you)些(xie)意外和一(yi)波三(san)折，我清晰的(de)(de)(de)(de)記得是(shi)(shi)在(zai)(zai)3月15號面(mian)試上英語(yu),途經三(san)輪(lun)，第一(yi)輪(lun)就是(shi)(shi)與傳(chuan)說中的(de)(de)(de)(de)校(xiao)長直接(jie)面(mian)對面(mian)，多少還(huan)(huan)是(shi)(shi)有(you)(you)(you)一(yi)些(xie)緊(jin)張和忐忑。然而(er)中午并沒有(you)(you)(you)在(zai)(zai)規定的(de)(de)(de)(de)時(shi)間通(tong)知二面(mian)，于(yu)是(shi)(shi)有(you)(you)(you)些(xie)失望(wang)，我只是(shi)(shi)以為(wei)沒過，有(you)(you)(you)些(xie)悻(xing)(xing)悻(xing)(xing)然的(de)(de)(de)(de)離(li)開了，但之(zhi)后(hou)卻有(you)(you)(you)些(xie)意外的(de)(de)(de)(de)收到(dao)(dao)了被錄用的(de)(de)(de)(de)信息，心情一(yi)時(shi)間不由大(da)好。

終(zhong)于(yu)(yu)(yu)躋身(shen)于(yu)(yu)(yu)傾(qing)慕已久的(de)(de)(de)(de)英語，成(cheng)(cheng)為其中(zhong)一(yi)(yi)(yi)員，以(yi)為可以(yi)大展(zhan)身(shen)手了(le)(le)，但現實終(zhong)與理想(xiang)有(you)些(xie)距離。我開(kai)始備新(xin)(xin)概念2冊，開(kai)始被(bei)批課(ke)，自(zi)(zi)己(ji)(ji)雖然(ran)有(you)些(xie)許經(jing)驗，但還(huan)是(shi)沒沉(chen)下(xia)來，多(duo)(duo)少有(you)一(yi)(yi)(yi)點點的(de)(de)(de)(de)適應吧。發(fa)現自(zi)(zi)己(ji)(ji)還(huan)有(you)很多(duo)(duo)需要(yao)修(xiu)補和完善(shan)的(de)(de)(de)(de)地方，慢(man)慢(man)積累中(zhong)。于(yu)(yu)(yu)是(shi)從新(xin)(xin)開(kai)始，放下(xia)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)過(guo)往，從一(yi)(yi)(yi)名新(xin)(xin)人和以(yi)小學生的(de)(de)(de)(de)心態(tai)做起(qi)，看了(le)(le)很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)英語相關書,終(zhong)于(yu)(yu)(yu)感覺(jue)有(you)了(le)(le)些(xie)許進(jin)展(zhan)。在(zai)此(ci)期間，在(zai)每個(ge)星期的(de)(de)(de)(de)批課(ke)中(zhong)，在(zai)做demo中(zhong),發(fa)現A君(jun)的(de)(de)(de)(de)水平已然(ran)超過(guo)自(zi)(zi)己(ji)(ji)，于(yu)(yu)(yu)是(shi)開(kai)始不(bu)斷反省，我想(xiang)這就(jiu)是(shi)環境的(de)(de)(de)(de)原因吧，畢竟早來英語一(yi)(yi)(yi)天(tian)也(ye)是(shi)老人了(le)(le)，多(duo)(duo)一(yi)(yi)(yi)天(tian)這里(li)的(de)(de)(de)(de)環境熏陶和歷(li)練(lian)，也(ye)就(jiu)多(duo)(duo)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)份(fen)成(cheng)(cheng)熟(shu)。終(zhong)于(yu)(yu)(yu)批課(ke)期結束后正式開(kai)始上課(ke)了(le)(le)，仍(reng)然(ran)看了(le)(le)很多(duo)(duo)書，不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)磨礪自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)心態(tai)，充實自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和經(jing)驗，我感覺(jue)到在(zai)英語這樣(yang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)好的(de)(de)(de)(de)環境里(li)，我一(yi)(yi)(yi)直在(zai)進(jin)步。到了(le)(le)年終(zhong)，A君(jun)拿了(le)(le)新(xin)(xin)老師的(de)(de)(de)(de)**，為她(ta)(ta)高興和慶賀，也(ye)發(fa)現仍(reng)然(ran)自(zi)(zi)己(ji)(ji)與她(ta)(ta)有(you)些(xie)許距離。

也(ye)許好多事的(de)成敗得(de)失可以歸結于主觀與(yu)客觀，但(dan)我(wo)(wo)(wo)始終(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)認為主觀能(neng)動性是第一(yi)位的(de)，相同起點上(shang)出發的(de)，卻往(wang)往(wang)會在路途中拉開距離，但(dan)只要我(wo)(wo)(wo)們敢于奮起直追，不(bu)甘(gan)落后，終(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)究會有對(dui)得(de)起自(zi)己努(nu)力和付出的(de)成績單。面試(shi)的(de)時候我(wo)(wo)(wo)曾(ceng)經說過英語是英語培(pei)訓(xun)學校的(de)終(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)點，也(ye)許更(geng)(geng)是我(wo)(wo)(wo)個人職(zhi)業生涯的(de)終(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)點和歸宿，過去(qu)是，現在是，將來也(ye)是，一(yi)直都是!既然我(wo)(wo)(wo)已經選擇并(bing)幸運的(de)成為英語的(de)一(yi)員，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)我(wo)(wo)(wo)應當做(zuo)的(de)就是放下自(zi)己的(de)昨天，適應這(zhe)里的(de)今天，迎來自(zi)己嶄(zhan)新(xin)的(de)明天!于是，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)給(gei)自(zi)己一(yi)些更(geng)(geng)多的(de)壓力與(yu)挑戰，比(bi)如非常希望能(neng)執(zhi)教(jiao)新(xin)概念3冊，在壓力中提高，在壓力中面對(dui)，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)我(wo)(wo)(wo)可以做(zuo)到的(de)，我(wo)(wo)(wo)始終(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)相信自(zi)己，相信伙伴，更(geng)(geng)相信英語!

美好的20XX年(nian)就要過去(qu)(qu)了(le)，無論是(shi)開(kai)心(xin)的還是(shi)不開(kai)心(xin)的，終究(jiu)會(hui)過去(qu)(qu)，而充滿希(xi)冀與夢(meng)想(xiang)的2013馬上就要向(xiang)我(wo)(wo)(wo)(wo)走來(lai)，在新一年(nian)里，我(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)更(geng)加努力的提高自己，我(wo)(wo)(wo)(wo)能!我(wo)(wo)(wo)(wo)行(xing)(xing)!也希(xi)望您(nin)的鞭策(ce)與鼓勵(li)始終與我(wo)(wo)(wo)(wo)同(tong)行(xing)(xing)!再次(ci)感(gan)恩英語給我(wo)(wo)(wo)(wo)帶來(lai)的一切!

英語培(pei)訓學校年終總(zong)結 范文3

20XX年(nian)我校在德州市教(jiao)(jiao)育局有關(guan)領(ling)導(dao)的(de)親切關(guan)懷和指導(dao)下(xia)，在全校師生(sheng)的(de)共同努力下(xia)，嚴格遵(zun)守了國(guo)家的(de)各種法律，認(ren)真(zhen)貫徹黨和國(guo)家的(de)各項(xiang)政(zheng)策，不斷創(chuang)新(xin)管理(li)機(ji)制(zhi)，加強教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)研究，深化教(jiao)(jiao)學(xue)改革，加強安(an)全衛生(sheng)管理(li)工作，不斷推(tui)進素質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)新(xin)途(tu)徑。在教(jiao)(jiao)書育人的(de)事業中作出了我們應該做的(de)工作。 對照工作計(ji)劃，現將20XX年(nian)的(de)工作匯報如(ru)下(xia)：。

一、突出特色(se)教(jiao)育(yu)，提升(sheng)品牌影響(xiang)力

20XX年作(zuo)為我(wo)(wo)校(xiao)特色教(jiao)(jiao)育深度發(fa)展和(he)改革的年度，我(wo)(wo)校(xiao)努(nu)力與國際(ji)英(ying)語教(jiao)(jiao)育接(jie)軌(gui)，創新適合(he)我(wo)(wo)市英(ying)語教(jiao)(jiao)育的特色教(jiao)(jiao)育，提(ti)升(sheng)我(wo)(wo)校(xiao)品牌教(jiao)(jiao)育影響(xiang)力。針對(dui)我(wo)(wo)校(xiao)的實際(ji)情況，我(wo)(wo)們主要做(zuo)了以下工(gong)作(zuo)：

1．認真學習，深化改革(ge)，與時俱進(jin) 結合20XX年我校(xiao)工(gong)(gong)作計劃，根據上年度我校(xiao)制定的(de)學校(xiao)培育和(he)經(jing)營(ying)品(pin)牌教(jiao)育的(de)經(jing)營(ying)計劃。本(ben)年度工(gong)(gong)作主要(yao)以教(jiao)育改革(ge)，思路(lu)創新為主。積(ji)極參與全國(guo)社會(hui)各(ge)界組織的(de)教(jiao)育研討會(hui)，教(jiao)育理念座談會(hui)，各(ge)種(zhong)先進(jin)教(jiao)育理念，教(jiao)學方法的(de)培訓(xun)學習課程等(deng)，并(bing)與上海惟樂教(jiao)育，北京瑞金(jin)教(jiao)育等(deng)多(duo)家全國(guo)知名教(jiao)育機(ji)構達成合作伙伴關系，共同推進(jin)全國(guo)英語教(jiao)育的(de)發展。

2．創(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念，形(xing)成(cheng)特(te)色(se)(se)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育 “以特(te)色(se)(se)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育為重心，打(da)造行業品牌”是我(wo)(wo)校(xiao)經(jing)(jing)營(ying)方(fang)針之一。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)自創(chuang)(chuang)辦以來，一直十分重視校(xiao)園(yuan)特(te)色(se)(se)的特(te)色(se)(se)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。每月以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研中心為指導開展全校(xiao)性(xing)的特(te)色(se)(se)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育研討會及(ji)討論座談會。著力打(da)造具有地(di)域特(te)色(se)(se)及(ji)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)自身特(te)色(se)(se)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。經(jing)(jing)過一年的不斷學(xue)(xue)(xue)習，總結，創(chuang)(chuang)新(xin)，我(wo)(wo)校(xiao)自創(chuang)(chuang)出(chu)我(wo)(wo)校(xiao)特(te)有的 “階梯化(hua)小步驟教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系(xi)統(tong)”、“256教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系(xi)統(tong)”等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)式。

3．發揚(yang)素質教育精神(shen)，提(ti)升(sheng)全面教育品質

學校(xiao)專(zhuan)門成立了英翔(xiang)俱樂(le)部，本俱樂(le)部主旨就是培(pei)養學員(yuan)綜合(he)(he)素質(zhi)(zhi)，鍛煉學員(yuan)綜合(he)(he)能力。通(tong)過舉辦各種拓展訓練(lian)活動，演藝比賽等活動，從多方面提升學員(yuan)綜合(he)(he)素質(zhi)(zhi)，形成我(wo)校(xiao)特色素質(zhi)(zhi)教(jiao)育體制及(ji)校(xiao)園文化。

二(er)、緊抓安全(quan)防衛工作(zuo)，創建平安校(xiao)園

1．加強責任人制度，確保全方位管理，落實(shi)安(an)全防衛(wei)措施(shi)，確保校(xiao)(xiao)區安(an)全工作。 學校(xiao)(xiao)是人口密集的地方，尤(you)其(qi)是小學生(sheng)是社會安(an)全弱勢群體，本年度全國(guo)各地突(tu)發多起(qi)小學生(sheng)受害事(shi)件。為(wei)此我(wo)校(xiao)(xiao)積(ji)極防范(fan)，從細節出發，減少各種事(shi)故的隱患，杜絕事(shi)故的發生(sheng)。

結合我校實際情況，針對(dui)安全防衛工作，主要有(you)以下幾方面：

⑴ 加強校區入(ru)口(kou)檢查，對來訪人員進(jin)行(xing)登記(ji)入(ru)冊；

⑵ 對各(ge)校區配備(bei)了安(an)保人員，安(an)裝監(jian)控設(she)備(bei)，做到(dao)安(an)全防衛工作的全面管理監(jian)督；

⑶ 加強各校(xiao)區校(xiao)舍安(an)全(quan)設(she)備檢查檢修，設(she)備不(bu)全(quan)及時(shi)補充；

⑷ 加強(qiang)安(an)全(quan)防衛工作精(jing)神的(de)學習(xi)及(ji)安(an)全(quan)防衛知識的(de)培(pei)訓；

各校(xiao)區(qu)各項工作都(dou)做(zuo)到(dao)自檢自查，自我修正(zheng)。以(yi)實現科(ke)學預防，遏制突發(fa)事件(jian)的(de)爆發(fa)，切實維護(hu)師生生命安(an)全和學校(xiao)正(zheng)常秩(zhi)序。到(dao)目前(qian)為止，我校(xiao)未發(fa)現一例安(an)全事故。

三、探索辦學(xue)規律，服務教(jiao)育教(jiao)學(xue)

1．為(wei)英語教育研(yan)究提供優(you)質服務 結合(he)自身(shen)辦(ban)學(xue)(xue)體(ti)制，我們的管理工作以優(you)質服務重點，在服務中來體(ti)現正確的辦(ban)學(xue)(xue)思(si)(si)想，在服務中體(ti)現先進的辦(ban)學(xue)(xue)理念。具體(ti)做到“兩(liang)個統(tong)(tong)一，兩(liang)個超前，兩(liang)個及時。即統(tong)(tong)一思(si)(si)想，統(tong)(tong)一行(xing)動；超前思(si)(si)考，超前準備；及時反思(si)(si)，及時調(diao)整。

2．緊(jin)抓細化(hua)教育，提升教育實力

篇8

關(guan)鍵詞:農民工;職(zhi)業培(pei)訓(xun);培(pei)訓(xun)模式(shi)

近(jin)年(nian)來(lai)(lai)的(de)(de)全球經(jing)濟危機對(dui)我(wo)國的(de)(de)經(jing)濟影響(xiang)是(shi)巨大的(de)(de),最明顯(xian)的(de)(de)影響(xiang)表現(xian)(xian)在制造業(ye)(ye)上,中國的(de)(de)很多企(qi)業(ye)(ye)在一夜之間紛紛倒閉,大量(liang)企(qi)業(ye)(ye)倒閉帶(dai)來(lai)(lai)的(de)(de)是(shi)成千上萬的(de)(de)失業(ye)(ye)人(ren)(ren)員,他們(men)大部分都是(shi)農(nong)民(min)工(gong)(gong)(gong)。今年(nian)上半年(nian),我(wo)國經(jing)濟開始(shi)出(chu)(chu)現(xian)(xian)反彈(dan)跡象,各(ge)地的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)廠(chang)也相繼(ji)出(chu)(chu)現(xian)(xian)了(le)(le)(le)(le)“民(min)工(gong)(gong)(gong)荒”,這(zhe)一現(xian)(xian)象的(de)(de)出(chu)(chu)現(xian)(xian)是(shi)好(hao)事,說(shuo)明市(shi)場對(dui)工(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)的(de)(de)需求增加了(le)(le)(le)(le),我(wo)們(men)的(de)(de)農(nong)民(min)工(gong)(gong)(gong)擇業(ye)(ye)更加理性了(le)(le)(le)(le),對(dui)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)要求也越來(lai)(lai)越多了(le)(le)(le)(le),是(shi)社會不斷(duan)進(jin)步的(de)(de)結果。同時我(wo)們(men)也要分析出(chu)(chu)現(xian)(xian)這(zhe)一現(xian)(xian)象的(de)(de)原因,為何農(nong)民(min)工(gong)(gong)(gong)找(zhao)一份(fen)好(hao)工(gong)(gong)(gong)作變(bian)得(de)越來(lai)(lai)越困(kun)難(nan)了(le)(le)(le)(le)?企(qi)業(ye)(ye)為何無法(fa)招到(dao)滿意的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)?到(dao)底農(nong)民(min)工(gong)(gong)(gong)和(he)市(shi)場的(de)(de)掛鉤哪里(li)脫(tuo)節了(le)(le)(le)(le)?

農(nong)(nong)(nong)(nong)民工(gong)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)和技能水平在新時期已經(jing)(jing)遠(yuan)遠(yuan)落后于市(shi)場(chang)需求。這(zhe)就(jiu)導致了(le)企(qi)(qi)業招不(bu)到所要(yao)的(de)(de)(de)(de)人,工(gong)人找(zhao)不(bu)到一(yi)(yi)份(fen)滿(man)(man)意的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo),二(er)者無(wu)法銜接,出現了(le)嚴重的(de)(de)(de)(de)矛盾。因此(ci)如何(he)在激烈的(de)(de)(de)(de)競爭中獲(huo)取一(yi)(yi)份(fen)滿(man)(man)意的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)成為了(le)農(nong)(nong)(nong)(nong)民工(gong)最關注的(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)。政府部門(men)必須抓住(zhu)這(zhe)個時機(ji),化被動(dong)(dong)為主動(dong)(dong),建立(li)一(yi)(yi)個健全的(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)民工(gong)培(pei)訓體系,開展實質(zhi)、有效的(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)民工(gong)職業培(pei)訓,提(ti)高農(nong)(nong)(nong)(nong)民工(gong)的(de)(de)(de)(de)職業技能,幫(bang)助他們找(zhao)到一(yi)(yi)份(fen)滿(man)(man)意的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。這(zhe)不(bu)僅(jin)僅(jin)是一(yi)(yi)項經(jing)(jing)濟任務(wu),同(tong)時也是一(yi)(yi)項政治任務(wu),應該使農(nong)(nong)(nong)(nong)民工(gong)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓市(shi)場(chang)化、制度化、企(qi)(qi)業化,找(zhao)到一(yi)(yi)種符合我國國情(qing)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓模式(shi)。

一、投入模式

經濟危(wei)機之后(hou),國家的(de)(de)產業面臨新(xin)的(de)(de)調(diao)整,很多勞動密(mi)集型的(de)(de)企業紛紛倒閉或重組,導致了大(da)量(liang)的(de)(de)農民工(gong)被裁而返鄉,這既是(shi)(shi)機遇(yu)(yu)也(ye)是(shi)(shi)挑戰。我們應該把(ba)握好這次機遇(yu)(yu),重新(xin)對農民工(gong)進行系統的(de)(de)有(you)組織、有(you)計劃的(de)(de)培訓(xun),使他們掌握更高的(de)(de)技(ji)能。由于各地(di)的(de)(de)經濟發展水平(ping)不同,農民工(gong)的(de)(de)整體收入(ru)偏低并(bing)且(qie)差距也(ye)很大(da),因(yin)此投入(ru)模式的(de)(de)選(xuan)擇(ze)上應該更加靈(ling)活、多元(yuan),應該遵(zun)循以下(xia)原則。

即國(guo)(guo)家(jia)、社(she)會、企(qi)(qi)(qi)業(ye)、個人(ren)(ren)共同承(cheng)擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則。現(xian)在(zai)國(guo)(guo)家(jia)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入越(yue)來越(yue)多,但對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入還是(shi)不足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),因此,國(guo)(guo)家(jia)應(ying)(ying)該(gai)從財政上(shang)拿出(chu)專(zhuan)項(xiang)資(zi)金(jin)用(yong)于職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu),成立(li)專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撥款委(wei)員(yuan)會對(dui)(dui)這部分(fen)資(zi)金(jin)進(jin)行(xing)管(guan)理和統籌規劃。為了(le)確(que)保(bao)資(zi)金(jin)用(yong)到(dao)(dao)實(shi)處,可以(yi)吸(xi)收和參考美國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)券”制(zhi)度。這種制(zhi)度是(shi)指(zhi)國(guo)(guo)家(jia)并(bing)不是(shi)直(zhi)接(jie)將錢(qian)給培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)學校,而是(shi)將錢(qian)以(yi)“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)券”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)發(fa)放給農(nong)(nong)民(min)(min)工(gong)(gong),讓農(nong)(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)自(zi)主選擇培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)學校。這樣既能(neng)保(bao)證農(nong)(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)落(luo)到(dao)(dao)實(shi)處,學到(dao)(dao)想學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng),同時(shi)(shi)也(ye)能(neng)提高(gao)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)學校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭力(li),切(qie)實(shi)提高(gao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang),吸(xi)引(yin)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生源。社(she)會應(ying)(ying)該(gai)廣泛籌集(ji)資(zi)金(jin),以(yi)設(she)立(li)基金(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)投(tou)入在(zai)農(nong)(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong),加(jia)大對(dui)(dui)農(nong)(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣傳,吸(xi)引(yin)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)捐助投(tou)入到(dao)(dao)農(nong)(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)來。企(qi)(qi)(qi)業(ye)也(ye)是(shi)農(nong)(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入者(zhe)之一,企(qi)(qi)(qi)業(ye)要想招到(dao)(dao)符(fu)合其(qi)崗(gang)位要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)者(zhe),就必(bi)須對(dui)(dui)農(nong)(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)進(jin)行(xing)適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun),或者(zhe)出(chu)資(zi)委(wei)托培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)機構(gou),或者(zhe)自(zi)己(ji)(ji)(ji)創辦培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)機構(gou)進(jin)行(xing)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。在(zai)大量(liang)技(ji)工(gong)(gong)缺乏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天,企(qi)(qi)(qi)業(ye)要想取得更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利益(yi),提升自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭力(li),必(bi)須培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)出(chu)一批真(zhen)正(zheng)具有(you)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本企(qi)(qi)(qi)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)。個人(ren)(ren)也(ye)要承(cheng)擔起培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用(yong),農(nong)(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)為了(le)自(zi)己(ji)(ji)(ji)能(neng)夠在(zai)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭中(zhong)找到(dao)(dao)一份更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo),適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)投(tou)入是(shi)必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),農(nong)(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)應(ying)(ying)該(gai)具有(you)長遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光,規劃好(hao)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯。當(dang)然,農(nong)(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)主要是(shi)國(guo)(guo)家(jia)投(tou)入為主,當(dang)經濟(ji)發(fa)展到(dao)(dao)一定水平(ping)后,還必(bi)須實(shi)行(xing)義務(wu)和免(mian)費的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun),同時(shi)(shi),社(she)會也(ye)應(ying)(ying)該(gai)承(cheng)擔起責(ze)任,將更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)金(jin)吸(xi)引(yin)到(dao)(dao)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)來,只(zhi)有(you)國(guo)(guo)家(jia)、社(she)會、企(qi)(qi)(qi)業(ye)和個人(ren)(ren)共同承(cheng)擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提下,我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才(cai)能(neng)走(zou)出(chu)困境(jing),真(zhen)正(zheng)走(zou)上(shang)健康(kang)、可持續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路(lu)。

二、辦學模式

1.明確辦(ban)學(xue)(xue)(xue)方(fang)針(zhen)(zhen)和(he)(he)目(mu)的(de)(de)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)育(yu),必(bi)須(xu)堅(jian)持以(yi)市場(chang)為(wei)導向(xiang),以(yi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)為(wei)目(mu)的(de)(de)。農民工(gong)(gong)培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)必(bi)須(xu)明確這一(yi)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)方(fang)針(zhen)(zhen),以(yi)為(wei)農民工(gong)(gong)找到一(yi)份好職(zhi)業(ye)(ye)(ye)為(wei)目(mu)標,而不能(neng)以(yi)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)科、文憑(ping)為(wei)導向(xiang)。我國(guo)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)未來(lai)應該由靠政府推(tui)動轉(zhuan)向(xiang)更多地由市場(chang)拉動,面(mian)向(xiang)市場(chang),自(zi)主辦(ban)學(xue)(xue)(xue),靠教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和(he)(he)服務求(qiu)支持。最新出(chu)現的(de)(de)“訂單式教(jiao)育(yu)”就(jiu)是一(yi)個(ge)比較好的(de)(de)辦(ban)法,它將學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)市場(chang)聯系起來(lai),既可以(yi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)員帶來(lai)經濟(ji)上的(de)(de)利益,也可以(yi)解(jie)決用工(gong)(gong)單位用工(gong)(gong)荒(huang)的(de)(de)問題,同時(shi)也可以(yi)解(jie)決農民工(gong)(gong)打(da)工(gong)(gong)自(zi)發、散亂、無序的(de)(de)局面(mian),可謂一(yi)舉多得。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)必(bi)須(xu)有明確的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)方(fang)針(zhen)(zhen)和(he)(he)目(mu)的(de)(de),提出(chu)自(zi)己的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)思想并加(jia)以(yi)落(luo)實和(he)(he)實踐。

2.多(duo)方位的(de)(de)辦學(xue)(xue)場(chang)所(suo)和(he)生(sheng)源的(de)(de)選(xuan)擇。職業(ye)(ye)學(xue)(xue)校的(de)(de)辦學(xue)(xue)具(ju)有特(te)殊性(xing),根據(ju)培訓(xun)正規(gui)性(xing)來分,可(ke)以(yi)(yi)(yi)分為學(xue)(xue)歷教育和(he)中(zhong)短(duan)期教育。針對學(xue)(xue)歷性(xing)質的(de)(de)學(xue)(xue)校,其辦學(xue)(xue)場(chang)所(suo)可(ke)以(yi)(yi)(yi)不(bu)(bu)受太多(duo)因素(su)的(de)(de)限制(zhi),即其招(zhao)(zhao)生(sheng)以(yi)(yi)(yi)全日(ri)制(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu),需要建(jian)立從初中(zhong)到大學(xue)(xue)的(de)(de)一整套比較(jiao)完善的(de)(de)辦學(xue)(xue)體系。同時(shi),職業(ye)(ye)技術院校要成為農民工職業(ye)(ye)培訓(xun)的(de)(de)主(zhu)力,擴(kuo)大招(zhao)(zhao)生(sheng)的(de)(de)對象(xiang),招(zhao)(zhao)生(sheng)應(ying)該面向社(she)會,不(bu)(bu)受年(nian)齡(ling)和(he)職業(ye)(ye)限制(zhi),以(yi)(yi)(yi)市場(chang)為導(dao)向,面向廣(guang)大社(she)會青(qing)年(nian),在(zai)招(zhao)(zhao)生(sheng)政策上可(ke)以(yi)(yi)(yi)適(shi)當向農民工傾斜。社(she)會、企業(ye)(ye)以(yi)(yi)(yi)及(ji)學(xue)(xue)校都要協調(diao)好(hao)(hao),做好(hao)(hao)引(yin)導(dao)、組(zu)織和(he)教學(xue)(xue)工作,鼓勵和(he)配合農民工去(qu)職業(ye)(ye)院校學(xue)(xue)習,為創設學(xue)(xue)習型的(de)(de)社(she)會創造條件。

針對在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)或(huo)在(zai)家(jia)待業的(de)(de)農(nong)(nong)民工(gong)(gong),培(pei)(pei)(pei)訓(xun)學(xue)校(xiao)的(de)(de)辦(ban)學(xue)場所(suo)的(de)(de)選擇(ze)應(ying)該考慮(lv)更多的(de)(de)制約因(yin)素,比如要(yao)考慮(lv)農(nong)(nong)民工(gong)(gong)的(de)(de)聚居情況、企(qi)業的(de)(de)生產情況、閑暇(xia)時(shi)間等。針對在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)農(nong)(nong)民工(gong)(gong)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun),筆者(zhe)認(ren)為可(ke)(ke)以(yi)(yi)將(jiang)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)學(xue)校(xiao)建(jian)在(zai)企(qi)業里面,或(huo)者(zhe)建(jian)在(zai)幾(ji)個企(qi)業之間,這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)選擇(ze)是有道(dao)理(li)的(de)(de),主(zhu)(zhu)要(yao)考慮(lv)了農(nong)(nong)民工(gong)(gong)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業特點和工(gong)(gong)作時(shi)間。這(zhe)(zhe)些學(xue)校(xiao)的(de)(de)創設需要(yao)很好的(de)(de)規(gui)劃和設計,不能盲目(mu)地創辦(ban),應(ying)該考慮(lv)充(chong)分利用節假(jia)日(ri)或(huo)季(ji)節性、氣候(hou)性停工(gong)(gong)等時(shi)機開展培(pei)(pei)(pei)訓(xun),或(huo)者(zhe)采(cai)用工(gong)(gong)學(xue)結合的(de)(de)模式進行,使學(xue)到(dao)的(de)(de)東西能夠馬上(shang)用于(yu)生產,這(zhe)(zhe)樣農(nong)(nong)民工(gong)(gong)可(ke)(ke)以(yi)(yi)自主(zhu)(zhu)安排(pai)自己的(de)(de)時(shi)間,培(pei)(pei)(pei)訓(xun)也(ye)更加有效。針對在(zai)家(jia)待業的(de)(de)農(nong)(nong)民工(gong)(gong),職(zhi)(zhi)(zhi)業培(pei)(pei)(pei)訓(xun)學(xue)校(xiao)的(de)(de)創辦(ban)主(zhu)(zhu)要(yao)是以(yi)(yi)鄉鎮為單位,可(ke)(ke)以(yi)(yi)充(chong)分利用現(xian)有鄉鎮中學(xue)的(de)(de)資源,如中學(xue)的(de)(de)電腦室(shi)、實驗室(shi)等,開設一些基本生活教育課程(cheng)和基本生存(cun)技能,如果要(yao)操作上(shang)的(de)(de)練(lian)習,可(ke)(ke)以(yi)(yi)組織(zhi)一起去職(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)培(pei)(pei)(pei)訓(xun),培(pei)(pei)(pei)訓(xun)老師(shi)也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)直(zhi)接(jie)從主(zhu)(zhu)管(guan)學(xue)校(xiao)往下(xia)派遣,這(zhe)(zhe)樣不僅有利于(yu)資源的(de)(de)整合,也(ye)給廣大(da)(da)農(nong)(nong)民工(gong)(gong)提供了便利,減少了農(nong)(nong)民的(de)(de)投入成本,培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)積極性和實效性會(hui)更大(da)(da)。

3.教(jiao)(jiao)學(xue)多樣化和(he)(he)課程的(de)設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)面向(xiang)市(shi)場。農(nong)(nong)民工的(de)培訓主要(yao)以(yi)中短期為(wei)主,其(qi)目的(de)也(ye)很(hen)明確,就是要(yao)讓(rang)農(nong)(nong)民工在最短的(de)時(shi)間(jian)內掌(zhang)握好一(yi)門(men)技術,找到一(yi)份滿(man)意的(de)工作。因此,培訓學(xue)校(xiao)的(de)課程設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)成為(wei)了關鍵。如何有(you)效地(di)設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)培訓課程是職業學(xue)校(xiao)面臨的(de)一(yi)大(da)(da)問(wen)題,有(you)些學(xue)校(xiao)的(de)課程存在很(hen)多問(wen)題,比(bi)如重復、死(si)板、老化、重理論(lun)輕實(shi)(shi)踐(jian)等,這種(zhong)課程設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)致(zhi)了培訓只關注形式(shi),同時(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)上以(yi)灌輸式(shi)為(wei)主,理論(lun)性(xing)很(hen)強,導(dao)致(zhi)了農(nong)(nong)民工既浪費時(shi)間(jian)又無(wu)法學(xue)到真正適應的(de)技能。農(nong)(nong)民工培訓的(de)課程設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)應該面向(xiang)市(shi)場,以(yi)市(shi)場需要(yao)為(wei)導(dao)向(xiang),結(jie)合時(shi)代變化,實(shi)(shi)時(shi)的(de)調整(zheng)和(he)(he)變革(ge),注重實(shi)(shi)用(yong)(yong)性(xing)。現在的(de)農(nong)(nong)民工群體,以(yi)80后和(he)(he)90后為(wei)主,他們大(da)(da)部(bu)分(fen)衣食(shi)無(wu)憂,對土地(di)的(de)依賴也(ye)變得很(hen)小,他們更希望(wang)融入城市(shi)生(sheng)活(huo),個(ge)性(xing)化更加(jia)強烈,自主性(xing)也(ye)很(hen)突出,他們同時(shi)也(ye)更加(jia)注重個(ge)人的(de)職業發展。因此,在課程設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)上可以(yi)適當加(jia)入基本生(sheng)活(huo)教(jiao)(jiao)育方面的(de)知識,包括基本生(sheng)活(huo)技能、交通知識、法律、道德(de)等。教(jiao)(jiao)學(xue)上也(ye)不應以(yi)教(jiao)(jiao)條式(shi)為(wei)主,而應該結(jie)合多種(zhong)方式(shi)進行,探索工學(xue)結(jie)合的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi),注重實(shi)(shi)習和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian),讓(rang)學(xue)員親身體驗生(sheng)活(huo),將所學(xue)知識切實(shi)(shi)用(yong)(yong)在自己(ji)的(de)生(sheng)活(huo)中去(qu)。

三、服務模式

農(nong)(nong)民工(gong)的(de)培訓之(zhi)(zhi)所(suo)以(yi)無(wu)法(fa)(fa)建立長期有效的(de)機制(zhi),很大程度上是(shi)由于沒(mei)有建立起(qi)一(yi)整套行(xing)之(zhi)(zhi)有效的(de)服(fu)(fu)務(wu)體(ti)(ti)系(xi),包(bao)括(kuo)培訓與就(jiu)業(ye)(ye)服(fu)(fu)務(wu)、社(she)會保障服(fu)(fu)務(wu)、農(nong)(nong)民工(gong)醫(yi)療服(fu)(fu)務(wu)、農(nong)(nong)民工(gong)法(fa)(fa)律服(fu)(fu)務(wu)等。培訓和就(jiu)業(ye)(ye)是(shi)一(yi)個(ge)良好的(de)互動過(guo)程,如果只是(shi)注重(zhong)培訓而(er)忽視了就(jiu)業(ye)(ye)服(fu)(fu)務(wu),農(nong)(nong)民工(gong)的(de)培訓也無(wu)法(fa)(fa)長期有效地進行(xing)。因此必須建立農(nong)(nong)民工(gong)的(de)個(ge)人檔案,成立專門的(de)部門對這個(ge)群體(ti)(ti)進行(xing)系(xi)統的(de)培訓和就(jiu)業(ye)(ye)指導服(fu)(fu)務(wu),包(bao)括(kuo)建立和完善職業(ye)(ye)介紹機構。可以(yi)以(yi)縣為單(dan)位,建立縣、鎮(zhen)、村三級(ji)的(de)農(nong)(nong)民工(gong)服(fu)(fu)務(wu)網絡(luo),同時(shi)開展縣際(ji)、市際(ji)、省際(ji)間的(de)信息交流(liu),完善好農(nong)(nong)民工(gong)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)信息、咨詢、職業(ye)(ye)介紹、安全保障等在內的(de)社(she)會化就(jiu)業(ye)(ye)服(fu)(fu)務(wu)體(ti)(ti)系(xi),使農(nong)(nong)民工(gong)的(de)流(liu)動更加有規(gui)劃,降(jiang)低(di)盲目性。

國(guo)家(jia)必(bi)須(xu)為農(nong)(nong)(nong)民(min)工(gong)(gong)建立(li)(li)一(yi)個健(jian)全(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會保(bao)(bao)障體系。現(xian)(xian)在(zai)實(shi)行(xing)農(nong)(nong)(nong)村社(she)(she)會保(bao)(bao)險(xian)就是(shi)一(yi)個利國(guo)利民(min)的(de)(de)(de)(de)政策(ce),它(ta)的(de)(de)(de)(de)實(shi)施標志著我國(guo)社(she)(she)會保(bao)(bao)障體系初(chu)步(bu)健(jian)立(li)(li)。它(ta)的(de)(de)(de)(de)建立(li)(li)解決了(le)(le)農(nong)(nong)(nong)民(min)的(de)(de)(de)(de)后顧(gu)之憂,為農(nong)(nong)(nong)民(min)工(gong)(gong)帶來了(le)(le)實(shi)惠(hui),受(shou)到了(le)(le)廣大農(nong)(nong)(nong)民(min)的(de)(de)(de)(de)歡迎。國(guo)家(jia)投入大量的(de)(de)(de)(de)資金(jin)為建立(li)(li)一(yi)個健(jian)全(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會保(bao)(bao)障體系提(ti)供了(le)(le)保(bao)(bao)障,同時農(nong)(nong)(nong)民(min)也(ye)要(yao)承擔起一(yi)部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)保(bao)(bao)險(xian)金(jin)額,只有這樣才能將農(nong)(nong)(nong)村社(she)(she)保(bao)(bao)工(gong)(gong)作長(chang)期推行(xing)下去。針對農(nong)(nong)(nong)民(min)工(gong)(gong)這個群體,國(guo)家(jia)應該建立(li)(li)起農(nong)(nong)(nong)民(min)工(gong)(gong)最低(di)生(sheng)活(huo)保(bao)(bao)障制度(du),切實(shi)有效地調查農(nong)(nong)(nong)民(min)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)水平,保(bao)(bao)證農(nong)(nong)(nong)民(min)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)基本生(sheng)活(huo),同時在(zai)一(yi)些(xie)政策(ce)上給(gei)予優惠(hui),比(bi)如達到一(yi)定(ding)工(gong)(gong)齡的(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)(nong)民(min)工(gong)(gong)可以給(gei)予戶口的(de)(de)(de)(de)簽入;解決好隨遷農(nong)(nong)(nong)民(min)工(gong)(gong)子女的(de)(de)(de)(de)入學問題等。這些(xie)措施都(dou)關系到農(nong)(nong)(nong)民(min)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)切身利益,必(bi)須(xu)給(gei)予落實(shi)和解決,這都(dou)是(shi)黨和政府(fu)真正實(shi)現(xian)(xian)全(quan)(quan)(quan)心全(quan)(quan)(quan)意(yi)為人民(min)服務宗旨的(de)(de)(de)(de)體現(xian)(xian)。

農(nong)(nong)民工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)療和(he)法(fa)律(lv)(lv)服務(wu)也(ye)是(shi)一個(ge)不可忽視的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti),現(xian)行(xing)(xing)實(shi)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)療改革應(ying)該將農(nong)(nong)民工(gong)(gong)(gong)納(na)入(ru)其(qi)中。老(lao)有(you)所養,病有(you)所醫(yi)是(shi)每個(ge)中國(guo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)傳統意識(shi),為(wei)了解決農(nong)(nong)民工(gong)(gong)(gong)進城(cheng)(cheng)打工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)后顧之憂(you),保證他(ta)(ta)們(men)病有(you)所醫(yi),老(lao)有(you)所依,就必須建(jian)立(li)起農(nong)(nong)民工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)療體系,將他(ta)(ta)們(men)和(he)城(cheng)(cheng)市居民一樣(yang)看(kan)待,讓其(qi)平(ping)等(deng)享受城(cheng)(cheng)市的(de)(de)(de)(de)(de)資源,從而增強其(qi)歸屬感和(he)主(zhu)人(ren)翁意識(shi)。農(nong)(nong)民工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)援助(zhu)服務(wu)現(xian)在也(ye)顯得日(ri)益(yi)迫(po)切(qie),有(you)很多(duo)企業長期(qi)拖欠農(nong)(nong)民工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)資,但由(you)于農(nong)(nong)民工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)意識(shi)淡薄導致(zhi)了他(ta)(ta)們(men)無法(fa)找(zhao)到切(qie)實(shi)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)解決途徑,這種行(xing)(xing)為(wei)嚴重損(sun)害了他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)身利(li)益(yi),同(tong)時也(ye)打擊(ji)了他(ta)(ta)們(men)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)積極性。國(guo)家(jia)和(he)政府應(ying)該成(cheng)立(li)針對(dui)農(nong)(nong)民工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)援助(zhu)機構,義務(wu)性地(di)為(wei)其(qi)提供服務(wu),同(tong)時也(ye)應(ying)該派遣社工(gong)(gong)(gong)和(he)自(zi)愿者前往調查、解決其(qi)存在的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti),這對(dui)保證社會的(de)(de)(de)(de)(de)穩定,國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)繁(fan)榮是(shi)非常(chang)重要的(de)(de)(de)(de)(de)。

四、創業模式

針對(dui)農(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)創(chuang)(chuang)業(ye)模式(shi)不(bu)外(wai)乎要求(qiu)社(she)會(hui)跳出農(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)只能替別人(ren)打(da)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)、拿工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)資的(de)(de)(de)(de)思維(wei)模式(shi)。要考慮到這么(me)一個龐大(da)的(de)(de)(de)(de)群體(ti),他們也有(you)很多精英,他們也有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)夢(meng)想和(he)(he)能力(li)(li),如(ru)何讓這些夢(meng)想實現(xian)顯得(de)異(yi)常重要。國家和(he)(he)整個社(she)會(hui)都(dou)必須改(gai)變觀(guan)念(nian),制訂一系列的(de)(de)(de)(de)政(zheng)策和(he)(he)法規來鼓勵那些敢于創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)農(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong),創(chuang)(chuang)建針對(dui)農(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)專項基(ji)金。同時在貸(dai)款上(shang)(shang)低(di)息(xi)或免(mian)息(xi),或給(gei)予(yu)資金上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)支持,對(dui)農(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)創(chuang)(chuang)辦的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)給(gei)予(yu)一定的(de)(de)(de)(de)政(zheng)策照顧等(deng)等(deng)。鼓勵農(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)艱苦創(chuang)(chuang)業(ye),自立(li)自強。現(xian)在實行的(de)(de)(de)(de)“工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)入股企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)模式(shi)”就比(bi)較好,它不(bu)僅(jin)能夠提(ti)高(gao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)的(de)(de)(de)(de)生產(chan)積極(ji)性(xing),增加工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)的(de)(de)(de)(de)經濟收入,提(ti)高(gao)農(nong)民(min)(min)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)參與(yu)管理的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li),也能提(ti)高(gao)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)效益,讓工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)對(dui)企(qi)(qi)業(ye)有(you)歸屬感和(he)(he)主人(ren)翁意識。

參考文獻:

[1] 劉忠明.農(nong)(nong)民(min)工培訓問題(ti)的現狀問題(ti)與對(dui)策[J].中國農(nong)(nong)學通(tong)報(bao),2007,(10):55-57.

[2] 許項發.基于公共管(guan)理(li)的農(nong)民工(gong)職業技能(neng)培訓[J].成人教(jiao)育,2007,(2).

[3] 劉平青,姜長云.我國農民工培訓需(xu)求調查與思(si)考[J].上海經濟研究(jiu),2005,(5).

[4] 曾晉(jin)瑩,李錫元.農民工培訓誰(shui)買單(dan)[J].農村經(jing)濟與科技,2008,(8).

[5] 雷世平,姜群英(ying).關于(yu)促進農(nong)民工積極參與培訓的政策(ce)性建議[J].職(zhi)業(ye)技術教(jiao)育(yu)(教(jiao)科版(ban)),2004,(25):24-26.

篇9

出入(ru)職場的你(ni)，工作(zuo)之余是不是也(ye)想給自己加點“油”，讓自己有一(yi)個(ge)緩(huan)沖，

以便更好地向上(shang)攀登？然而，市(shi)場上(shang)的社會培訓機構多如(ru)牛毛(mao)，

我們究竟(jing)如何找到適合(he)自己的(de)“充電(dian)器”呢？

Profile

姓名：張亞玲

年齡：47歲

星座：金牛座

所在的培訓學校：

中歐商學院

培(pei)訓時間：2009年(nian)1～6月

培訓費：40萬元

中國政法

大學刑法

專業教師

SONOS

亞洲區董事

總經理

每一張證書都(dou)有一段發(fa)光的職(zhi)業生(sheng)涯

其實張(zhang)亞(ya)玲(ling)獲得的(de)(de)每一(yi)(yi)本證(zheng)書，與(yu)她天生喜歡學(xue)有(you)關系。1990年，張(zhang)亞(ya)玲(ling)跟隨先生去法國(guo)(guo)定居(ju)，從普通(tong)(tong)的(de)(de)交流都困難，到(dao)融入到(dao)法國(guo)(guo)社會，直(zhi)到(dao)成(cheng)為(wei)法國(guo)(guo)高(gao)科(ke)(ke)技(ji)企業的(de)(de)高(gao)管，這一(yi)(yi)步步看似很順利，張(zhang)亞(ya)玲(ling)卻經歷了(le)(le)外人體察不到(dao)的(de)(de)艱辛。從國(guo)(guo)內知(zhi)名大學(xue)的(de)(de)老師一(yi)(yi)下子成(cheng)為(wei)異國(guo)(guo)他(ta)鄉的(de)(de)“新生兒”，張(zhang)亞(ya)玲(ling)在(zai)之后的(de)(de)9年里都一(yi)(yi)直(zhi)在(zai)求學(xue)。當時沒有(you)專門的(de)(de)法語培訓班，于是(shi)她選擇(ze)了(le)(le)“服裝(zhuang)制作”課程，利用學(xue)習和實踐的(de)(de)機(ji)會，與(yu)更多的(de)(de)人溝(gou)通(tong)(tong)，在(zai)練習了(le)(le)語言(yan)的(de)(de)同時還能學(xue)到(dao)一(yi)(yi)門技(ji)術。事(shi)實證(zheng)明，張(zhang)亞(ya)玲(ling)果然(ran)(ran)具有(you)魔(mo)力，她很快便(bian)考出了(le)(le)證(zheng)書，并且(qie)過了(le)(le)語言(yan)關。更重要的(de)(de)是(shi)她在(zai)這個行業里找(zhao)到(dao)了(le)(le)工作，然(ran)(ran)而她對選擇(ze)工作一(yi)(yi)直(zhi)有(you)一(yi)(yi)個目(mu)標：科(ke)(ke)技(ji)公司(si)，和中國(guo)(guo)有(you)關系。顯然(ran)(ran)她依(yi)然(ran)(ran)還在(zai)努力追尋著。

一直不忘學(xue)(xue)(xue)習的(de)張亞玲(ling)重(zhong)新拾(shi)起(qi)了自己的(de)本專業――在(zai)(zai)(zai)巴黎攻讀(du)了法(fa)律學(xue)(xue)(xue)位。這為她(ta)日后在(zai)(zai)(zai)科(ke)技行業的(de)發展和(he)成功奠定了堅實的(de)基礎(chu)。不但讓她(ta)保持縝(zhen)密的(de)邏輯思維，并且在(zai)(zai)(zai)每一次跨國談判的(de)過程中，熟悉各項(xiang)法(fa)律條(tiao)文的(de)她(ta)，總是(shi)能夠胸有(you)成竹。在(zai)(zai)(zai)愛可視創造(zao)了無數輝煌的(de)她(ta)，仍(reng)然(ran)不放棄做一個謙遜的(de)學(xue)(xue)(xue)生，2009年她(ta)選(xuan)擇了去中歐商學(xue)(xue)(xue)院(yuan)充(chong)電(dian)。常常可以看到在(zai)(zai)(zai)處(chu)理(li)完一天(tian)工(gong)作(zuo)的(de)她(ta)，仍(reng)然(ran)伏(fu)案閱讀(du)大部頭的(de)經濟學(xue)(xue)(xue)類書籍(ji)，認真(zhen)對待中歐的(de)考試，和(he)校(xiao)友探討交流，都是(shi)她(ta)學(xue)(xue)(xue)習借鑒(jian)的(de)過程。她(ta)已經不再是(shi)為了這個EMBA的(de)證書而去學(xue)(xue)(xue)習的(de)人(ren)，她(ta)是(shi)真(zhen)的(de)需要(yao)在(zai)(zai)(zai)這個過程中找到良師益(yi)友，為她(ta)的(de)生活和(he)事業帶來靈(ling)感和(he)新鮮(xian)感。

2010年(nian)她再一次成為(wei)電子科(ke)技界的(de)焦(jiao)點，SONOS亞洲區(qu)董事總經理(li)成為(wei)她新的(de)身份，似乎每(mei)一次求學都成為(wei)她事業的(de)一個轉折點。

連身裙 新品未定(ding)價(AGNONA) 豹紋腰帶 RMB399、踝靴(xue) RMB949(ZARA)

所獲證書

服裝(zhuang)設計師資格證書

DESS證書

EMBA工商管理證書

TIPS

要遵循自(zi)己的(de)興趣，因為只有熱愛，才能做到極(ji)致(zhi)，做到極(ji)致(zhi)就能趨向(xiang)完美(mei)。

無(wu)論是什么學科，都會(hui)教(jiao)會(hui)人一些(xie)平(ping)常不知道(dao)的知識，即使不能在工作實(shi)踐中(zhong)使用，在聊(liao)天(tian)和談(tan)話中(zhong)也會(hui)讓你成為一個有話題可(ke)說的人。

一紙(zhi)證書撕(si)掉“菜鳥”標簽(qian)

Profile

姓名：魏藍

年齡：33歲

星座：天蝎座

所在的培訓學校：

上海房(fang)地產經紀協(xie)會

培訓時間：2002年

培訓費：1000元

房地產

策劃

專員

上海新城

房地產營銷經理

十(shi)年前，剛走出(chu)校(xiao)園的(de)(de)(de)魏藍(lan)成(cheng)(cheng)功進(jin)入了(le)一(yi)家房(fang)(fang)地(di)(di)(di)產(chan)公(gong)司擔任策(ce)劃(hua)專(zhuan)員。身(shen)處這一(yi)職(zhi)位，周(zhou)圍(wei)盡是(shi)在(zai)房(fang)(fang)地(di)(di)(di)產(chan)網站、銷售、策(ce)劃(hua)甚(shen)至中介行業(ye)經(jing)(jing)驗老到的(de)(de)(de)同事，魏藍(lan)覺得自己就像只“菜鳥”。“中文專(zhuan)業(ye)”、“應屆畢業(ye)生”、“無房(fang)(fang)地(di)(di)(di)產(chan)工作經(jing)(jing)驗”，這些(xie)詞組像一(yi)個(ge)個(ge)標貼死(si)死(si)地(di)(di)(di)貼在(zai)她(ta)身(shen)上，使(shi)她(ta)在(zai)同事中間顯得格(ge)(ge)格(ge)(ge)不入。為了(le)獲(huo)得他人(ren)(ren)認可和(he)(he)更好的(de)(de)(de)升職(zhi)機(ji)會，她(ta)必須(xu)突破這個(ge)瓶頸(jing)。于是(shi)，她(ta)參加了(le)公(gong)司組織(zhi)報(bao)考(kao)的(de)(de)(de)房(fang)(fang)地(di)(di)(di)產(chan)經(jing)(jing)紀人(ren)(ren)資(zi)格(ge)(ge)認證。備考(kao)期間的(de)(de)(de)每個(ge)晚上和(he)(he)周(zhou)末，魏藍(lan)的(de)(de)(de)時間幾乎都獻給了(le)培訓(xun)和(he)(he)做題。最終魏藍(lan)不但成(cheng)(cheng)功獲(huo)得房(fang)(fang)地(di)(di)(di)產(chan)經(jing)(jing)紀人(ren)(ren)資(zi)格(ge)(ge)證書(shu)，還在(zai)培訓(xun)過程(cheng)中認識了(le)很(hen)多業(ye)內朋(peng)友，工作更是(shi)左右(you)逢源。

魏藍(lan)把這張證書比作一(yi)塊敲(qiao)門磚，“往往一(yi)家房(fang)地(di)產(chan)公(gong)司只會有一(yi)兩(liang)個員(yuan)工擁有這證書，所(suo)以當(dang)我帶著它(ta)應(ying)聘崗(gang)位時(shi)，很容(rong)易得(de)到(dao)他們的認可。”懷揣“金字招牌”的魏藍(lan)先后在(zai)(zai)金地(di)、綠地(di)等著名房(fang)產(chan)集(ji)團就職。一(yi)個個樓盤在(zai)(zai)她(ta)的扶持中壯(zhuang)大，一(yi)項(xiang)項(xiang)銷售業績在(zai)(zai)她(ta)的推動下攀升，各種榮譽和(he)獎勵(li)紛紛落入她(ta)懷中。

每次站(zhan)在領(ling)獎(jiang)臺上，魏藍都會慶幸(xing)自己做出(chu)了(le)最正確的(de)選擇：因為考(kao)證換來的(de)不僅僅是一紙證書，更是自身能力的(de)證明(ming)和事業成功的(de)開(kai)始。

所獲證書

房(fang)地產經紀人資格證書

TIPS

相比眾多花里胡哨(shao)的房地產(chan)證(zheng)書，“房地產(chan)經紀人(ren)資格認證(zheng)”是最具(ju)權威性(xing)的，不必把時間浪(lang)費在含金量(liang)不高的證(zheng)書上。

證書并不(bu)是HR考核人員的(de)唯一標準，所以(yi)在(zai)忙著(zhu)考證的(de)時(shi)候，也(ye)別忘了培養(yang)自己的(de)工(gong)作經驗和人際關系。

靈修并不是用來解決問題的

Profile

姓名：任貴鮮

年齡：42歲

星座：金牛座

所在的培訓學校：印度(du)ONENESS大學

培訓時間：2010年(nian)7月

培訓費(fei)：3.5萬元

黑龍江

鶴崗某法院

法官

玫琳凱

上海地區

經銷商

對于任(ren)貴(gui)鮮來說(shuo)(shuo)，靈(ling)修是(shi)她(ta)(ta)(ta)的(de)生活方式(shi)，使她(ta)(ta)(ta)得以尋找(zhao)生活更美的(de)意(yi)義(yi)，而非像國內許(xu)多靈(ling)修者那樣出于解決(jue)痛苦的(de)目的(de)。就像一(yi)位國內老師(shi)(shi)說(shuo)(shuo)的(de)：“你看起來好像沒有任(ren)何問題(ti)。”她(ta)(ta)(ta)說(shuo)(shuo)：“我是(shi)來靈(ling)修的(de)，不是(shi)來解決(jue)問題(ti)的(de)。”在她(ta)(ta)(ta)看來，獲得“覺醒(xing)培訓師(shi)(shi)”證書也是(shi)機緣巧合，她(ta)(ta)(ta)所追(zhui)求的(de)只是(shi)心靈(ling)的(de)滿足。

可能是(shi)率真(zhen)的(de)性情(qing)驅使，任貴鮮不安于只在(zai)黑(hei)龍江的(de)生(sheng)活，她想遠走他鄉，想讓心靈去流浪，渴望在(zai)遙遠而陌生(sheng)的(de)地方尋找(zhao)不同的(de)自(zi)己。在(zai)她先生(sheng)的(de)幫助下(xia)，她去了日本(ben)圣心女子學校留學。

任貴鮮在這(zhe)(zhe)所學校學習了(le)四(si)年的(de)宗教(jiao)哲(zhe)學，中途(tu)還去了(le)歐洲一(yi)(yi)些隱(yin)修院進(jin)行靈(ling)修的(de)嘗試，她(ta)開始被(bei)隱(yin)修院原始自(zi)(zi)然的(de)生活方式所吸引(yin)。靈(ling)修者們可(ke)(ke)以(yi)花一(yi)(yi)整(zheng)天的(de)時間靜默著，與自(zi)(zi)己(ji)進(jin)行思想對話(hua)。她(ta)終于明(ming)白，原來(lai)還可(ke)(ke)以(yi)這(zhe)(zhe)樣從內(nei)心(xin)尋(xun)找(zhao)自(zi)(zi)我。原本強烈的(de)競(jing)爭意識(shi)也被(bei)這(zhe)(zhe)里充滿了(le)關(guan)懷和愛的(de)氛圍沖(chong)淡，她(ta)愛上(shang)了(le)這(zhe)(zhe)種溫暖的(de)感(gan)覺。

這(zhe)(zhe)四年(nian)(nian)，花費(fei)了520萬(wan)(wan)(wan)日元(yuan)學費(fei)，約(yue)合人民(min)幣41萬(wan)(wan)(wan)余(yu)元(yuan)，而遠行靈(ling)(ling)修(xiu)又花費(fei)了約(yue)60萬(wan)(wan)(wan)元(yuan)。殷實的(de)(de)家庭條件和理解支持她的(de)(de)先生(sheng)，是她得(de)以(yi)長(chang)此以(yi)往的(de)(de)強(qiang)大支柱。去年(nian)(nian)7月，她花費(fei)3.5萬(wan)(wan)(wan)元(yuan)前往印(yin)度靈(ling)(ling)修(xiu)，上了“合一(yi)(yi)覺(jue)(jue)醒”等課(ke)程。她事先并不知道，14天(tian)的(de)(de)旅(lv)程結束(shu)后，她還獲得(de)了一(yi)(yi)張(zhang)覺(jue)(jue)醒培(pei)訓師證(zheng)書(shu)。這(zhe)(zhe)是一(yi)(yi)個意外的(de)(de)驚喜，任貴鮮只(zhi)是把它(ta)當(dang)作一(yi)(yi)份紀念。她說：“我(wo)常(chang)常(chang)應(ying)企業(ye)邀(yao)請去給公(gong)眾做啟發，啟蒙(meng)人的(de)(de)覺(jue)(jue)醒，但并不是因為我(wo)擁有這(zhe)(zhe)張(zhang)證(zheng)書(shu)，而是我(wo)十多年(nian)(nian)來(lai)的(de)(de)靈(ling)(ling)修(xiu)生(sheng)活，讓他人可以(yi)信(xin)賴我(wo)。”

所獲證書

覺醒培訓師

TIPS

靈修不應(ying)該是被(bei)動的，不能(neng)等(deng)到(dao)痛苦(ku)萬分、難以(yi)(yi)解脫(tuo)的時候才(cai)試圖以(yi)(yi)靈修來解決問題。

現在上海的靈(ling)修(xiu)培訓(xun)機構很(hen)多，任何一個入(ru)口都可以到達靈(ling)修(xiu)的精神領域，更重要的應該(gai)是(shi)(shi)調整自身(shen)心態：花費金錢必能帶(dai)來回報，那就是(shi)(shi)值得的。

推薦以下(xia)書籍給(gei)靈修(xiu)初(chu)學者：《當(dang)下(xia)的力量》、《家庭模式(shi)》、《誰在我家》。

人生的轉折(zhe)源于考證

Profile

姓名：田燕冬

年齡：保密

星座：天蝎座

所在的培訓學校：

侍酒大師工會

培訓時(shi)間：2007年

培訓費(fei)：4000元以(yi)上(shang)

小學

教師

首席

品酒師

成(cheng)為中國第一(yi)位女侍(shi)酒(jiu)師，在超五星級酒(jiu)店工(gong)作(zuo)，與(yu)全世界知名葡(pu)萄酒(jiu)打交道……這(zhe)是大(da)學(xue)畢業時(shi)的(de)(de)田燕(yan)冬(dong)不(bu)曾遙(yao)想的(de)(de)未來。當(dang)時(shi)，她還只是家鄉甘肅某小學(xue)的(de)(de)一(yi)名普(pu)通教師，因師資條件所限，她還要(yao)兼(jian)教多門(men)課程。但(dan)是年輕的(de)(de)田燕(yan)冬(dong)不(bu)甘于(yu)這(zhe)樣(yang)一(yi)成(cheng)不(bu)變的(de)(de)生活，她決定出國留學(xue)，去學(xue)習新(xin)的(de)(de)技能，接觸不(bu)同環境(jing)中的(de)(de)人，更要(yao)讓自己躋身于(yu)名流之列。當(dang)她帶(dai)著(zhu)瑞士酒(jiu)店管理(li)學(xue)校的(de)(de)酒(jiu)店管理(li)碩士學(xue)位學(xue)成(cheng)歸來，她已經(jing)認準(zhun)了(le)國內侍(shi)酒(jiu)師匱乏的(de)(de)現狀，擁有了(le)對(dui)葡(pu)萄酒(jiu)深刻的(de)(de)認知和熱愛，并(bing)習慣(guan)了(le)別人叫她Vivian。

歸國后三個月(yue)，她(ta)被希爾頓酒(jiu)店(dian)直(zhi)接聘為侍酒(jiu)師。酒(jiu)店(dian)還出資為在職的(de)Vivian報考(kao)了(le)侍酒(jiu)師初級認(ren)證，她(ta)與100多位考(kao)生一(yi)同赴新加坡(po)參加考(kao)試。憑借扎實的(de)知識功底(di)和(he)事前(qian)充(chong)分的(de)準備，這次她(ta)不僅順利通過了(le)考(kao)試，還躋(ji)身了(le)光榮的(de)“Top4”之列。

如今，Vivian又一(yi)鼓作(zuo)氣通過了侍酒師中級認證，這張證書讓她在各(ge)超五星(xing)級酒店如魚得水。

所獲證書

侍酒師(shi)初級資格(ge)證書(shu)

侍酒師中級資格證書

TIPS

選擇侍酒(jiu)師培訓機(ji)構主要考慮其(qi)國(guo)際認可(ke)(ke)度和師資水平，一般人對這兩者可(ke)(ke)能了解較少，事先(xian)咨詢業內人士是個可(ke)(ke)行(xing)的方法。

一(yi)般花(hua)費4000~5000元便可以完成培訓(xun)和考試(shi)，有些動則幾萬元的(de)(de)培訓(xun)，其實不一(yi)定擁有相等(deng)價值的(de)(de)實質性內(nei)容(rong)。

由(you)于侍酒(jiu)師(shi)工(gong)作時間長，常常深夜才能回家，會耽(dan)誤陪伴家人和愛人的(de)(de)時間，所以并不推薦女孩子(zi)從(cong)事侍酒(jiu)師(shi)行業，除(chu)非你對這一職業有強烈的(de)(de)熱愛。

進(jin)修讓我掌握了與人相處的“金鑰匙”

Profile

姓名：俞邇

年齡：28歲

星座：雙子座

所在的培訓學校：

上海華(hua)仁沙盤分析聯合會

培訓時間：

2010年(nian)6～9月

培訓(xun)費：2300元

SMG

高級心理咨詢師

俞(yu)邇(er)職業(ye)(ye)生涯的前十(shi)年(nian)都兢(jing)兢(jing)業(ye)(ye)業(ye)(ye)恪守在一份工作崗位上，但自從(cong)她(ta)迷戀上了(le)心(xin)理學，并(bing)認真(zhen)鉆研了(le)三年(nian)之(zhi)后，最終她(ta)放(fang)下了(le)“鐵飯碗”。

2008年(nian)(nian)，俞邇接(jie)觸到(dao)(dao)的(de)(de)第一個心(xin)理學課程(cheng)是“高(gao)級(ji)催眠保健咨詢(xun)”。這(zhe)門課程(cheng)對她(ta)(ta)的(de)(de)職(zhi)業生涯有非(fei)常大的(de)(de)幫助。她(ta)(ta)通過“潛意識”了解到(dao)(dao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)問題，而(er)沙(sha)龍研討課堂上，學員之(zhi)間的(de)(de)案例分析(xi)，又讓她(ta)(ta)找到(dao)(dao)了問題的(de)(de)根本所在。在反(fan)復實踐(jian)、消(xiao)化(hua)案例的(de)(de)同時，她(ta)(ta)掌握了與人相處的(de)(de)“金鑰(yao)匙”。當然，那時她(ta)(ta)沒想到(dao)(dao)要跳槽改行。之(zhi)后一年(nian)(nian)她(ta)(ta)努力拿到(dao)(dao)了勞動部(bu)頒發的(de)(de)“國家一級(ji)心(xin)理咨詢(xun)師”證書。這(zhe)個階段(duan)的(de)(de)她(ta)(ta)，開始(shi)重新考(kao)慮自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)職(zhi)業道路了。她(ta)(ta)已經(jing)獲得一些實際(ji)的(de)(de)經(jing)驗和(he)方法，并且在此學科(ke)的(de)(de)天賦(fu)日益呈(cheng)現，于是她(ta)(ta)決(jue)定再接(jie)再厲，考(kao)出了“沙(sha)盤游(you)戲治療師”，并創立(li)了自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)公(gong)司。

俞邇的職業(ye)轉(zhuan)(zhuan)折(zhe)，僅(jin)僅(jin)因為自(zi)己(ji)(ji)最初想(xiang)要(yao)提高自(zi)己(ji)(ji)的人(ren)際(ji)關系而發展(zhan)到(dao)一發不可收拾的濃厚興趣。她的成功(gong)轉(zhuan)(zhuan)型既是機遇(yu)也是挑(tiao)戰，但是她覺得(de)自(zi)己(ji)(ji)可以讓小朋友微笑并且有機會把學費都賺(zhuan)回來，真(zhen)的是相當幸運(yun)。

所獲證書

高級催眠保健咨詢師

國家(jia)一級心理(li)咨(zi)詢師

印(yin)度阿育(yu)吠陀治療師(shi)

沙盤游戲治療師

靈氣治療師

TIPS

建議選(xuan)課(ke)(ke)前先參加一些公開課(ke)(ke)和(he)體驗課(ke)(ke)。

要知道自己的(de)需(xu)求，是要了(le)解這門學(xue)科，還(huan)是要考證(zheng)，還(huan)是想要達到覺察自我的(de)能力(li)。以此評定(ding)報什么樣的(de)課程(cheng)。

網上(shang)搜索，先了解各(ge)個(ge)學(xue)科(ke)，看自(zi)己能不能接受這些理論(lun)，并(bing)且還要(yao)看自(zi)己興(xing)趣(qu)點在哪里，偏理性的人(ren)適合學(xue)NLP，感性一點的適合學(xue)占星、塔羅。

夢想是需要(yao)很多努力去(qu)實現的(de)

Profile

姓名：李昀

年齡：53歲

星座：金牛座

所在的培訓學校：新(xin)加坡CMB色彩形象顧問機構

培訓時間：1992年7～8月

培訓費：約(yue)15萬臺(tai)幣

臺灣中山大學

與高雄餐旅

學院英語教師

AICI國(guo)際形象顧問協會(hui)北京分會(hui)教育副主席(xi)

看李昀的(de)(de)(de)學習(xi)經(jing)歷會(hui)發(fa)現(xian)，她有(you)很堅實的(de)(de)(de)教育教學方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)基礎，從而保證她的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)經(jing)歷幾乎都(dou)是(shi)在(zai)講授(shou)。28歲(sui)的(de)(de)(de)時(shi)候，李昀在(zai)美(mei)國即(ji)將博士畢(bi)業(ye)(ye)，那時(shi)的(de)(de)(de)她有(you)愛人有(you)愛子(zi)，畢(bi)業(ye)(ye)之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)人生將要踏上一(yi)條康莊大(da)(da)道(dao)之(zhi)(zhi)(zhi)時(shi)，她忽然發(fa)現(xian)自己(ji)離夢(meng)想(xiang)越(yue)來(lai)越(yue)遠，她喜歡的(de)(de)(de)色彩(cai)(cai)和(he)設計都(dou)不(bu)在(zai)課本里。盡管在(zai)之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)的(de)(de)(de)三(san)五年(nian)(nian)里她還是(shi)做(zuo)了(le)一(yi)名合格的(de)(de)(de)大(da)(da)學英語(yu)老師(shi)，但是(shi)她不(bu)放棄最初的(de)(de)(de)夢(meng)想(xiang)。1991年(nian)(nian)，她這時(shi)已(yi)經(jing)是(shi)兩個寶貝的(de)(de)(de)母(mu)親(qin)了(le)，但是(shi)在(zai)工作(zuo)和(he)生活閑(xian)暇之(zhi)(zhi)(zhi)余她都(dou)喜歡閱讀大(da)(da)量的(de)(de)(de)書(shu)籍，當她遇到《色彩(cai)(cai)讓你更美(mei)》這本書(shu)時(shi)，她被深深吸引(yin)了(le)，之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)花了(le)一(yi)整年(nian)(nian)的(de)(de)(de)時(shi)間去(qu)鉆研這個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)知(zhi)識，終于在(zai)1992年(nian)(nian)，她懷著一(yi)顆探索(suo)的(de)(de)(de)心去(qu)新加坡(po)接受(shou)了(le)色彩(cai)(cai)和(he)形象方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)培訓，獲得(de)了(le)人生第(di)一(yi)本專(zhuan)業(ye)(ye)形象顧(gu)問證書(shu)。

很(hen)多人以為通過短短兩個月(yue)的培(pei)訓就能扭(niu)轉事業的乾坤。實際上，李昀(yun)在入門之后，又(you)花了5年(nian)的時間，結合自己的教(jiao)(jiao)(jiao)育背景和對學(xue)生的了解，整(zheng)理和總結出適(shi)合學(xue)生以及臺灣當時大環境的教(jiao)(jiao)(jiao)材，于1997年(nian)開(kai)始(shi)，在臺北中(zhong)山大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授自己獨創的課程“形(xing)象美學(xue)”，課程一(yi)開(kai)始(shi)就受到追(zhui)捧，教(jiao)(jiao)(jiao)室經常人滿為患(huan)。

如今李昀(yun)已貴為華人世界形(xing)象管理大師，但仍不放松學(xue)習，她說形(xing)象顧(gu)問這個職業(ye)可能沒有其他職業(ye)有專門的(de)動手技能，所(suo)以更加需要不斷地學(xue)習和充電(dian)，要讓更多的(de)人接受你的(de)思路和指導，就必(bi)須自己(ji)做出表率。

所獲證書

專業色彩(cai)形象顧問證書

TIPS

每個人都即(ji)將面(mian)臨很(hen)多的(de)人和(he)(he)事，隨時不要放(fang)松對自己(ji)的(de)要求和(he)(he)提(ti)高，哪怕是一次短暫的(de)培訓，都會起到決定性(xing)的(de)作(zuo)用(yong)。

色彩(cai)學是(shi)一門很大的(de)學科，并非(fei)只(zhi)是(shi)單(dan)純地了解學習色彩(cai)那邊簡(jian)單(dan)，同時(shi)對天(tian)賦有要求。建議看(kan)《色彩(cai)心理學》、《色彩(cai)搭配設計》等(deng)方面的(de)書。

考證帶我走出(chu)心理困境

Profile

姓名：陳秋勤

年齡：37歲

星座：處女座

所(suo)在的培(pei)訓學(xue)校：上海天(tian)行健職業技能培(pei)訓中(zhong)心

培(pei)訓時間：2008年6月

培訓(xun)費：4800元（高級(ji)催眠師課(ke)程）

某醫院

病理科

住院醫師

某醫院

病理科

副主任醫師

身為醫(yi)生的陳(chen)秋(qiu)(qiu)勤(qin)性格卻有點內向，工作(zuo)的壓(ya)力和(he)生活的煩惱總是(shi)藏在心(xin)(xin)里，很(hen)少對人傾(qing)訴(su)，久而久之變(bian)成了解不開的郁結。心(xin)(xin)病還需心(xin)(xin)藥醫(yi)，陳(chen)秋(qiu)(qiu)勤(qin)想(xiang)到了學習心(xin)(xin)理學。在朋友的介(jie)紹下(xia)，她報名(ming)參加了國家(jia)二級心(xin)(xin)理咨詢師培訓班(ban)。

本來抱著試一試的(de)(de)(de)(de)(de)心態去上課(ke)(ke)，但(dan)陳秋勤很(hen)(hen)快就發現，催眠(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程中并沒有太(tai)多理論解釋，更強調(diao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)和相互練(lian)習(xi)，這一點讓(rang)(rang)陳秋勤很(hen)(hen)是驚喜。對她(ta)(ta)影響最深的(de)(de)(de)(de)(de)是一堂(tang)有關“時間回溯”的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程：為了給同(tong)學(xue)們演(yan)示這項(xiang)技巧，老師在課(ke)(ke)堂(tang)上花了近兩小時的(de)(de)(de)(de)(de)時間給陳秋勤做(zuo)個(ge)案的(de)(de)(de)(de)(de)催眠(mian)治療。老師引導她(ta)(ta)回憶從前的(de)(de)(de)(de)(de)經歷，像《盜夢空(kong)間》里展現的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)樣，為她(ta)(ta)“植入(ru)”自(zi)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)念，幫助她(ta)(ta)直面、最終克服心理困難。這聽起來似(si)乎很(hen)(hen)神(shen)奇，但(dan)卻讓(rang)(rang)她(ta)(ta)切(qie)身體(ti)會(hui)到了豁然開朗的(de)(de)(de)(de)(de)感覺。這兩個(ge)小時成(cheng)為陳秋勤改變的(de)(de)(de)(de)(de)起始：以前公司開會(hui)時，她(ta)(ta)上臺講話都會(hui)雙腿發抖；現在她(ta)(ta)經常給很(hen)(hen)多人講課(ke)(ke)，感到越來越輕(qing)松(song)自(zi)如。

一(yi)(yi)(yi)系(xi)列心理(li)(li)(li)證書的(de)獲得(de)(de)讓陳秋勤重建(jian)自信，更讓她(ta)掌握了控制(zhi)情緒和轉換情緒的(de)技(ji)能。如今的(de)她(ta)一(yi)(yi)(yi)方(fang)面以“自我催眠”緩解焦慮(lv)和壓力，另一(yi)(yi)(yi)方(fang)面也幫助同事朋友(you)克服心理(li)(li)(li)障礙(ai)。雖然只(zhi)是一(yi)(yi)(yi)名業余“心理(li)(li)(li)咨詢師”，但“行醫(yi)”的(de)范圍進(jin)一(yi)(yi)(yi)步擴大了，由此也獲得(de)(de)了無與倫比的(de)成就感。

所獲證書

國家二級心(xin)理咨詢師

高級(ji)催眠(mian)保健(jian)咨詢師

團體心(xin)理(li)咨詢執行師

WMECC完形治療師

TIPS

篇10

（1.浙江(jiang)師范大學 浙江(jiang) 金華 321004；2.武(wu)漢(han)大學 湖北 武(wu)漢(han) 430079）

摘要(yao)：奧(ao)(ao)地利在職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)資(zi)培養(yang)(yang)方面特(te)色鮮明，為(wei)解(jie)決青年(nian)就(jiu)業(ye)(ye)和(he)促進經濟(ji)發(fa)展(zhan)做出了(le)突出貢(gong)獻。從學徒制(zhi)學校、中級職(zhi)業(ye)(ye)學校、高級職(zhi)業(ye)(ye)學校以及專科院校四個階段入手，分(fen)(fen)階段深入研究奧(ao)(ao)地利職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)資(zi)培養(yang)(yang)模式(shi)，總結奧(ao)(ao)地利不同階段職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)資(zi)培養(yang)(yang)模式(shi)的(de)(de)特(te)點，分(fen)(fen)析我(wo)國(guo)職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)資(zi)培養(yang)(yang)的(de)(de)發(fa)展(zhan)現狀及存在的(de)(de)問題，有(you)助于借鑒(jian)奧(ao)(ao)地利職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)資(zi)培養(yang)(yang)的(de)(de)成功(gong)經驗，促進我(wo)國(guo)職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)資(zi)培養(yang)(yang)的(de)(de)良性發(fa)展(zhan)，更好地為(wei)經濟(ji)發(fa)展(zhan)和(he)青年(nian)就(jiu)業(ye)(ye)服務。

關(guan)鍵(jian)詞(ci) ：奧地利；職教師資；培養(yang)模式(shi)

中圖(tu)分(fen)類號(hao)：G719 文(wen)獻標識碼(ma)：A 文(wen)章編(bian)號(hao)：1672-5727（2015）02-0084-05

作者簡介：李赟（1988—），女，浙江師范大學職業技(ji)術教(jiao)育學院2013級碩(shuo)士(shi)研究(jiu)生，研究(jiu)方(fang)向為(wei)職業技(ji)術教(jiao)育學。

就(jiu)世界范圍來看，奧地(di)利是解決青年(nian)失(shi)業(ye)問題最好的(de)國(guo)家之一。由歐盟統計局(ju)提供(gong)的(de)數據(ju)可知，2013年(nian)奧地(di)利的(de)青年(nian)失(shi)業(ye)率(lv)為9.2%，僅次于(yu)德國(guo)，是失(shi)業(ye)率(lv)第二低的(de)國(guo)家。奧地(di)利較低的(de)失(shi)業(ye)率(lv)離不開成功的(de)職業(ye)教(jiao)育，而高(gao)質量的(de)職業(ye)教(jiao)育又與高(gao)水平的(de)職教(jiao)師資力量密不可分(fen)。

奧地(di)(di)利職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資培養系統的(de)總體(ti)(ti)特(te)征是：擁有一套(tao)非常完(wan)善的(de)師(shi)(shi)(shi)資培訓(xun)體(ti)(ti)系；采取嚴格的(de)師(shi)(shi)(shi)資考試準入(ru)制度；注重潛在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)群體(ti)(ti)在(zai)職(zhi)(zhi)業領域的(de)實際工(gong)作經歷。奧地(di)(di)利的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)屬(shu)于國家公務人員，從事(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與培訓(xun)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)從事(shi)(shi)普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)具(ju)有基本平等的(de)社(she)會(hui)地(di)(di)位，同時在(zai)政府(fu)層面(mian)制定(ding)了相應(ying)的(de)法規(gui)，吸引青(qing)年(nian)人及企業領域的(de)專業人士進入(ru)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與培訓(xun)學(xue)校任職(zhi)(zhi)。

奧(ao)地(di)利提供了義務教育(yu)(yu)之后各種類型(xing)(xing)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)與培訓學(xue)校，每種類型(xing)(xing)的(de)學(xue)校對職(zhi)(zhi)教師資(zi)的(de)要求不盡相同。成為奧(ao)地(di)利職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)與培訓學(xue)校教師必備(bei)的(de)條件是(shi)擁有相關專業(ye)的(de)理論(lun)學(xue)習經(jing)歷(li)、接受過(guo)師范院校的(de)教育(yu)(yu)學(xue)教育(yu)(yu)以(yi)及在與專業(ye)相關的(de)企業(ye)有過(guo)實習經(jing)歷(li)。在介紹(shao)奧(ao)地(di)利不同教育(yu)(yu)階(jie)段的(de)師資(zi)之前(qian)，先要介紹(shao)一下(xia)其多(duo)樣化的(de)職(zhi)(zhi)教形式。

一、奧地利職業教(jiao)育的分類

奧(ao)地利的(de)教(jiao)育體(ti)系與其(qi)他國家存在一定(ding)(ding)的(de)差異，1962年制定(ding)(ding)的(de)《學(xue)校機構法案(an)》提(ti)出(chu)，要為擁有各(ge)種(zhong)興趣和能力(li)的(de)人提(ti)供(gong)學(xue)習的(de)機會，并保證各(ge)個(ge)教(jiao)育階段(duan)能夠(gou)相互融合(he)滲透。在奧(ao)地利，14～19歲的(de)青少年可以(yi)選(xuan)擇在相應類(lei)型(xing)的(de)職業教(jiao)育與培訓學(xue)校接受特(te)定(ding)(ding)專業的(de)教(jiao)育，比如(ru)建(jian)筑工程專業、電子專業、機械工程專業等。同時，他們也可以(yi)通過各(ge)種(zhong)資格(ge)證書考試獲得較為深入(ru)的(de)通識知識，可以(yi)憑借(jie)資格(ge)證書進入(ru)各(ge)種(zhong)類(lei)型(xing)的(de)高職院校、大(da)(da)專院校或(huo)者大(da)(da)學(xue)。奧(ao)地利為各(ge)個(ge)年齡(ling)段(duan)的(de)學(xue)生提(ti)供(gong)了不同類(lei)型(xing)的(de)職業教(jiao)育，如(ru)圖1所(suo)示(shi)。

從奧地利(li)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)可以看出，奧地利(li)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與培訓(xun)(xun)(xun)機構(gou)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)(tu)制(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、中級職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、高(gao)級職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)以及專科院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)四(si)種類型，多類型的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)拓展了職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)涯。在(zai)(zai)完成中等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)之(zhi)后，奧地利(li)的(de)(de)(de)(de)青(qing)少年(nian)有兩種選(xuan)擇：接受(shou)普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)或者(zhe)(zhe)(zhe)選(xuan)擇職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，該階段的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)可以通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)(tu)制(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、中級職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)或者(zhe)(zhe)(zhe)高(gao)級職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)來(lai)(lai)完成。打算接受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)(tu)制(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)于九年(nian)義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)最后一年(nian)在(zai)(zai)綜(zong)合技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)接受(shou)一年(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，該階段的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)要(yao)是為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)(tu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)做準備。綜(zong)合技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)主(zhu)要(yao)是針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)未(wei)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)進行針(zhen)對性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。在(zai)(zai)接受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)(tu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)期間(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)通(tong)過(guo)參(can)觀企(qi)業(ye)(ye)(ye)或者(zhe)(zhe)(zhe)在(zai)(zai)徒(tu)(tu)工(gong)培訓(xun)(xun)(xun)車間(jian)接受(shou)培訓(xun)(xun)(xun)以及進行相(xiang)應專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)來(lai)(lai)提高(gao)自身的(de)(de)(de)(de)能力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)(tu)制(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)專門(men)培訓(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)主(zhu)要(yao)是為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳(chuan)授普通(tong)知識，并且不斷完善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)實踐中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)知識。88.8%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)(tu)主(zhu)要(yao)集(ji)中在(zai)(zai)制(zhi)(zhi)造業(ye)(ye)(ye)和手工(gong)業(ye)(ye)(ye)、商業(ye)(ye)(ye)、工(gong)業(ye)(ye)(ye)以及旅游服務業(ye)(ye)(ye)之(zhi)中。

另外(wai)，在奧地利(li)從職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)初(chu)中(zhong)(zhong)或(huo)者普(pu)通高(gao)級(ji)初(chu)中(zhong)(zhong)畢業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生可以轉(zhuan)入中(zhong)(zhong)級(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。中(zhong)(zhong)級(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校從九年級(ji)開始，學(xue)(xue)(xue)(xue)制為1～4年。學(xue)(xue)(xue)(xue)生在結(jie)束九年義務教育之后也可進入高(gao)級(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，經過5年的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，通過高(gao)中(zhong)(zhong)畢業(ye)(ye)考試便可直(zhi)接進入大學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

奧(ao)地(di)利職業教育的(de)多樣化辦學(xue)形式，為廣(guang)大青少年提(ti)供(gong)了廣(guang)泛的(de)接受(shou)教育的(de)機會(hui)，并且為奧(ao)地(di)利經濟發展(zhan)培養了一(yi)大批合格的(de)勞動(dong)力。

二、各個(ge)階段職業教育的師(shi)資特點

職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)在(zai)(zai)奧(ao)地利教(jiao)(jiao)育(yu)領域中占有重要(yao)地位，其(qi)主要(yao)表(biao)現(xian)(xian)是：首先，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)項目對青(qing)(qing)少年具有強(qiang)大的(de)吸引力(li)，在(zai)(zai)奧(ao)地利大約有80%的(de)青(qing)(qing)少年在(zai)(zai)完成(cheng)義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)之后(hou)自(zi)愿選(xuan)擇職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)（如(ru)圖2所示）；其(qi)次(ci)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)提供(gong)了多(duo)樣化的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)項目，為每個(ge)學生的(de)自(zi)由(you)選(xuan)擇提供(gong)了一個(ge)廣闊的(de)平臺。奧(ao)地利職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)成(cheng)功發展(zhan)還表(biao)現(xian)(xian)在(zai)(zai)較低的(de)青(qing)(qing)年失(shi)業(ye)(ye)率(lv)以及培(pei)(pei)養的(de)學生獲得國際性認可方面。

當然，不(bu)(bu)同類型的(de)(de)職業教(jiao)育對師(shi)(shi)資的(de)(de)要求也不(bu)(bu)大相同。一般而言，除了(le)學(xue)歷的(de)(de)約束之(zhi)外，通(tong)常還(huan)要求教(jiao)師(shi)(shi)必須具(ju)有實踐工作經(jing)歷，因此，不(bu)(bu)少職教(jiao)教(jiao)師(shi)(shi)都是(shi)本(ben)行(xing)業的(de)(de)專家(jia)。此外，這些教(jiao)師(shi)(shi)還(huan)必須具(ju)備教(jiao)育學(xue)、心(xin)理學(xue)的(de)(de)知識(shi)。奧地利的(de)(de)師(shi)(shi)生比為1∶20，為其職業教(jiao)育的(de)(de)高水平發展奠定了(le)基礎。

其一是學(xue)徒制(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)師資。

如(ru)表1所示，在奧地利，主(zhu)要(yao)(yao)(yao)是由企業(ye)(ye)或(huo)者一些提供業(ye)(ye)余職業(ye)(ye)培訓(xun)(xun)的學(xue)校組織學(xue)徒(tu)培訓(xun)(xun)。這兩種類型的機構對師資有著不同的要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。在企業(ye)(ye)進行學(xue)徒(tu)培訓(xun)(xun)的教(jiao)師，一般被稱為“培訓(xun)(xun)員(yuan)(yuan)(yuan)”或(huo)者“訓(xun)(xun)練員(yuan)(yuan)(yuan)”，對從(cong)事該種教(jiao)育的教(jiao)師通(tong)常(chang)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)不是很高，只需(xu)要(yao)(yao)(yao)通(tong)過培訓(xun)(xun)員(yuan)(yuan)(yuan)考(kao)試即可(ke)。另外，還可(ke)以通(tong)過40個小時培訓(xun)(xun)，由專家面(mian)試合格，即可(ke)獲(huo)得教(jiao)學(xue)資格。對培訓(xun)(xun)員(yuan)(yuan)(yuan)的要(yao)(yao)(yao)求(qiu)一般是能夠根據崗位的特殊要(yao)(yao)(yao)求(qiu)選擇(ze)合理(li)(li)的培訓(xun)(xun)方式，合理(li)(li)地安排培訓(xun)(xun)進度等。

其二是高中階(jie)段(duan)職業教育(yu)的師資。

在(zai)奧(ao)地利，高(gao)中階段(duan)的(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與培訓主要(yao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行三方面的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，即文化(hua)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、職業(ye)相關理論課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育及實踐課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。不同課(ke)(ke)程類型對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)要(yao)求不盡相同，但無論哪種類型的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，均要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具備一定的(de)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗或者接(jie)受(shou)(shou)過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)知識。從2007年起(qi)，奧(ao)地利對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培訓做出了調整，確定由師(shi)范大(da)學(xue)(xue)(xue)代替原(yuan)來的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)會(hui)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。未來所有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)均要(yao)接(jie)受(shou)(shou)全日制(zhi)的(de)或者非全日制(zhi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓。

該階(jie)段的(de)(de)(de)理論課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)除了要求(qiu)具(ju)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)知識外，還必(bi)須完成2～4年(nian)相關(guan)科目(mu)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，對(dui)實踐(jian)課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)要求(qiu)更多，但具(ju)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)靈活性，既可以(yi)通(tong)過完成師(shi)范大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)直接(jie)入(ru)職，也可以(yi)憑借相關(guan)實踐(jian)證(zheng)(zheng)書(shu)再經過教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)知識學(xue)(xue)(xue)習(xi)入(ru)職。該階(jie)段的(de)(de)(de)職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資通(tong)常(chang)是(shi)由兩種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)共同(tong)打造的(de)(de)(de)，一(yi)種是(shi)普通(tong)大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，另一(yi)種是(shi)師(shi)范學(xue)(xue)(xue)校，兩種各有(you)針對(dui)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)保證(zheng)(zheng)了高質(zhi)量的(de)(de)(de)師(shi)資力量。

在學(xue)(xue)校(xiao)從(cong)事(shi)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)徒培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)機構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別主要表(biao)現在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)背景(jing)中(zhong)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)根(gen)據其所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)授科目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同，必須(xu)在大學(xue)(xue)完成相應(ying)科目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程，接受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，并且(qie)(qie)具(ju)有工作場所(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)經歷。而學(xue)(xue)徒制培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)機構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)則(ze)需要具(ju)備相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，但培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)期限相對(dui)短些(xie)，且(qie)(qie)更易獲(huo)得(de)資格認可。這些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)年齡(ling)必須(xu)達到18歲，或者擁有職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)(shi)(shi)資格證(zheng)書，或者完成了40個小時培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)(shi)(shi)課(ke)程并且(qie)(qie)通過(guo)了專家面試。如果一個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)通過(guo)了技師(shi)(shi)(shi)考(kao)試，則(ze)可以免(mian)除其培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)試，具(ju)體如表(biao)2所(suo)示。

其三是高等教(jiao)育階段的職教(jiao)師資(zi)。

奧(ao)地(di)利高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)階(jie)段的職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)根據不同的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)靈(ling)活(huo)設置學習年限和授課方式，但是從表3可以看出(chu)，無(wu)論是大專(zhuan)(zhuan)(zhuan)層次的職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)還是高(gao)等專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科層次的職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，除了對相關學科背(bei)景的要求(qiu)之外，均對教(jiao)(jiao)師的實(shi)踐經(jing)驗提出(chu)了特別(bie)的要求(qiu)。

三、奧(ao)地利職業(ye)教育師資(zi)的特點

從(cong)以上的(de)(de)分析可以看出(chu)，奧(ao)地利(li)的(de)(de)職業(ye)教(jiao)育之所以取(qu)得成功，與其職教(jiao)師資的(de)(de)多元化培(pei)養密不可分。

首先，職業(ye)教師(shi)(shi)(shi)身份得到普(pu)遍(bian)認(ren)同。在(zai)奧地利，職業(ye)教育(yu)與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)教師(shi)(shi)(shi)和其他普(pu)通(tong)教育(yu)教師(shi)(shi)(shi)具有同等吸引力(li)，在(zai)地位、職業(ye)選擇及工資待遇方面(mian)幾乎不存在(zai)差(cha)別。比如，在(zai)職業(ye)教育(yu)與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)校(xiao)(xiao)企(qi)業(ye)管(guan)理(li)或者技術領域的(de)教師(shi)(shi)(shi)，如果想要更(geng)換工作，會(hui)擁有更(geng)多(duo)(duo)優勢。從工作協議來(lai)看，在(zai)企(qi)業(ye)培(pei)(pei)訓(xun)機構(gou)進(jin)行(xing)學(xue)徒培(pei)(pei)訓(xun)的(de)教師(shi)(shi)(shi)并沒有獲(huo)得更(geng)高的(de)薪水(shui)或者更(geng)好的(de)工作前景，其真(zhen)正(zheng)的(de)吸引力(li)是在(zai)公司或者社會(hui)上可(ke)為他們帶(dai)來(lai)更(geng)強的(de)榮(rong)譽感。對于在(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)之外進(jin)行(xing)的(de)職業(ye)教育(yu)與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)而言，在(zai)很多(duo)(duo)情況(kuang)下，職業(ye)教育(yu)與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)校(xiao)(xiao)中來(lai)自企(qi)業(ye)的(de)教師(shi)(shi)(shi)，可(ke)以通(tong)過對學(xue)生的(de)培(pei)(pei)訓(xun)獲(huo)得額外收入。

其次，職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師經過嚴格(ge)(ge)培訓。在奧(ao)地(di)利，擁有相關學(xue)科背景的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)取得(de)正(zheng)式的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)培訓資格(ge)(ge)，必須進入師范院校接受6個學(xue)期的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)知識(shi)學(xue)習(xi)并取得(de)180個學(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)，畢業時(shi)才能(neng)夠獲(huo)得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)士(shi)學(xue)位。該(gai)階(jie)(jie)段的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)其他(ta)階(jie)(jie)段是分(fen)(fen)(fen)(fen)開進行(xing)的(de)(de)(de)(de)，其培訓包括技術技能(neng)部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)（54個學(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)）、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)（26個學(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)）、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)（39個學(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)）、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)（36個學(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)），另外，畢業生(sheng)還要(yao)提(ti)交一份學(xue)士(shi)畢業論(lun)文。與(yu)(yu)大(da)學(xue)階(jie)(jie)段所學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)相比，此時(shi)更加注重理論(lun)的(de)(de)(de)(de)實踐應(ying)用性，培養學(xue)生(sheng)結合(he)實際(ji)解(jie)決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。在奧(ao)地(di)利，接受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)都(dou)需(xu)要(yao)經過嚴格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)申請審批程(cheng)序(xu)并且收取一定的(de)(de)(de)(de)學(xue)費，同(tong)時(shi)也有一些大(da)學(xue)僅提(ti)供一些用以改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)，比如格(ge)(ge)拉(la)茨的(de)(de)(de)(de)應(ying)用科技大(da)學(xue)。

再(zai)次，注重職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)(zi)的(de)再(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)。為了(le)保證教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學能力、教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法能夠符合專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)需求(qiu)，奧地利還特別重視職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)領域主(zhu)要(yao)包括與專業(ye)(ye)(ye)相關的(de)應用科學理(li)論(lun)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)、教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)、基本教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)及自身發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)所需的(de)知(zhi)識(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)。職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)(zi)繼續培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主(zhu)要(yao)依(yi)(yi)靠社會(hui)需求(qiu)進(jin)行調(diao)節，實踐(jian)能力的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養主(zhu)要(yao)依(yi)(yi)靠培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)機(ji)構進(jin)行。培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)機(ji)構直(zhi)接面(mian)(mian)向市(shi)場、面(mian)(mian)向培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)對(dui)象，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)機(ji)構的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)分上半年(nian)和(he)(he)下(xia)半年(nian)，將培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)項(xiang)目和(he)(he)內容印(yin)制成(cheng)小冊子(zi)進(jin)行發(fa)(fa)放并組織生(sheng)源。政府部門對(dui)信(xin)譽良好的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)機(ji)構在(zai)資(zi)(zi)金上予以(yi)支持。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)機(ji)構、職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)學校、企業(ye)(ye)(ye)之(zhi)間(jian)建立密切(qie)的(de)聯系，形(xing)成(cheng)了(le)一個(ge)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)網(wang)絡。其培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)在(zai)時間(jian)和(he)(he)形(xing)式方(fang)面(mian)(mian)非(fei)常靈活，通常以(yi) 1～3 天的(de)短期培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)為主(zhu)。培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)場所主(zhu)要(yao)是培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)中心、職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)學校、企業(ye)(ye)(ye)等幾方(fang)聯合的(de)機(ji)構。

四、我國職教師(shi)資培養存在的(de)不足(zu)

盡(jin)管目前我(wo)(wo)(wo)國(guo)職教(jiao)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍建設取得(de)了(le)一定的(de)成效，為我(wo)(wo)(wo)國(guo)職業教(jiao)育發(fa)展(zhan)提供了(le)基本的(de)師(shi)(shi)資(zi)保(bao)障，但我(wo)(wo)(wo)國(guo)在職教(jiao)師(shi)(shi)資(zi)建設方面仍存(cun)在一些(xie)亟需解決的(de)問題。

一是培(pei)(pei)(pei)養目標(biao)定位不明(ming)確。針對職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)特殊性，職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資(zi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養目標(biao)一般要求學生既要精(jing)通(tong)本(ben)學科的(de)(de)(de)理論知識體系、擁有與本(ben)專業相關的(de)(de)(de)實習經(jing)歷，同時(shi)又必須(xu)掌握(wo)一定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)式，即(ji)要求從事職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與培(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能夠達到學術性、技術性及師(shi)范(fan)性的(de)(de)(de)有效平衡。但在(zai)(zai)實際培(pei)(pei)(pei)養過程(cheng)中，由于學校的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養條(tiao)件、培(pei)(pei)(pei)養時(shi)間等諸多因(yin)素(su)的(de)(de)(de)影響，往往導致職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資(zi)培(pei)(pei)(pei)養結果在(zai)(zai)學術性方(fang)(fang)面(mian)不如普通(tong)本(ben)科生，在(zai)(zai)技術性方(fang)(fang)面(mian)不如高職(zhi)(zhi)生，在(zai)(zai)師(shi)范(fan)性方(fang)(fang)面(mian)不如普通(tong)師(shi)范(fan)本(ben)科生。

二是職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)資來(lai)(lai)源過(guo)窄。我國的(de)職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)資主要來(lai)(lai)自大學(xue)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，經(jing)(jing)過(guo)四年(nian)的(de)理論(lun)知(zhi)識(shi)學(xue)習(xi)，大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然掌握(wo)(wo)了(le)一定的(de)知(zhi)識(shi)，但缺乏理論(lun)聯系(xi)實(shi)踐的(de)能(neng)力，并且由于(yu)沒有(you)(you)經(jing)(jing)過(guo)系(xi)統的(de)技(ji)(ji)能(neng)訓練和教(jiao)學(xue)培(pei)訓，大部(bu)分畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)很難(nan)在短時間里適應角色轉變。同時，這些(xie)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏對(dui)企業(ye)實(shi)際能(neng)力需求的(de)全(quan)方(fang)位了(le)解(jie)，且沒有(you)(you)掌握(wo)(wo)生(sheng)(sheng)(sheng)產第一線的(de)流程、技(ji)(ji)巧，無(wu)法為(wei)職(zhi)教(jiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供較為(wei)真實(shi)全(quan)面的(de)教(jiao)育。因此，為(wei)提(ti)(ti)高職(zhi)業(ye)教(jiao)育與培(pei)訓的(de)質量，需拓展職(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)資來(lai)(lai)源的(de)渠(qu)道，制定相關的(de)政策方(fang)針，吸引優秀的(de)企業(ye)員工進入職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)授(shou)課(ke)。

三是課(ke)程(cheng)結構側(ce)重于(yu)理論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。由于(yu)我國(guo)的(de)(de)(de)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資(zi)培(pei)養模(mo)式主要(yao)是繼承和沿襲普通師(shi)(shi)(shi)范教(jiao)(jiao)育，在培(pei)養職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資(zi)的(de)(de)(de)過程(cheng)中，過分強調知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)理論性(xing)(xing)，因(yin)此導(dao)致專業課(ke)程(cheng)具(ju)有(you)較(jiao)強的(de)(de)(de)學(xue)(xue)術性(xing)(xing)，追(zhui)求學(xue)(xue)科內(nei)容的(de)(de)(de)系(xi)統(tong)性(xing)(xing)與專、精、深，大多(duo)采用(yong)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)形式，忽略了應用(yong)性(xing)(xing)、實踐性(xing)(xing)的(de)(de)(de)技術知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。從(cong)當前職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資(zi)的(de)(de)(de)培(pei)養來(lai)看，我國(guo)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資(zi)普遍缺乏企(qi)業工作(zuo)或實踐經(jing)驗，對企(qi)業生產過程(cheng)中的(de)(de)(de)先進設備不甚了解，從(cong)而導(dao)致部分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)動(dong)手(shou)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力和實踐動(dong)手(shou)操作(zuo)能力偏弱。

五、奧(ao)地利(li)職教(jiao)師資培養(yang)對我國的啟示

第一，明確培(pei)(pei)養(yang)目標、準(zhun)確定位。從(cong)事職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與培(pei)(pei)訓的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是一種復合型(xing)人才，與普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)相比，其知識(shi)(shi)儲備更加(jia)全面、專業技(ji)術(shu)實踐(jian)(jian)應用能(neng)力(li)更高(gao)(gao)、知識(shi)(shi)面更廣。因此，需(xu)要從(cong)積極改(gai)(gai)善職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資的(de)培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)著手，提(ti)高(gao)(gao)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)辦學(xue)(xue)水平，不(bu)能(neng)把職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資的(de)培(pei)(pei)養(yang)等同于(yu)普(pu)通師(shi)范(fan)生(sheng)的(de)培(pei)(pei)養(yang)，大學(xue)(xue)畢(bi)業生(sheng)不(bu)可直(zhi)接擔任職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)專業課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。盡管當前我(wo)國職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資的(de)培(pei)(pei)養(yang)目標定位在(zai)(zai)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)扎實的(de)理論知識(shi)(shi)功底，能(neng)夠靈活選擇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，但是我(wo)國職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)普(pu)遍存在(zai)(zai)實踐(jian)(jian)經(jing)驗不(bu)足(zu)的(de)問題，在(zai)(zai)入職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實踐(jian)(jian)能(neng)力(li)的(de)培(pei)(pei)養(yang)和考(kao)核方面存在(zai)(zai)缺失(shi)。而奧地利職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與培(pei)(pei)訓每(mei)個階段(duan)的(de)師(shi)資，都做到了(le)“學(xue)(xue)術(shu)性(xing)、技(ji)術(shu)性(xing)、師(shi)范(fan)性(xing)”的(de)協(xie)調統(tong)一。因此，為了(le)有(you)效提(ti)高(gao)(gao)我(wo)國職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資水平，應借鑒(jian)奧地利的(de)經(jing)驗，針(zhen)對不(bu)同類型(xing)的(de)生(sheng)源設(she)置合理的(de)培(pei)(pei)養(yang)標準(zhun)，做好理論知識(shi)(shi)、實踐(jian)(jian)知識(shi)(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法的(de)有(you)機平衡，以(yi)此有(you)效改(gai)(gai)善現(xian)階段(duan)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)術(shu)性(xing)不(bu)如普(pu)通本科生(sheng)、師(shi)范(fan)性(xing)不(bu)如普(pu)通師(shi)范(fan)生(sheng)、技(ji)術(shu)性(xing)不(bu)如高(gao)(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)的(de)尬尷(gan)局面。

第二，拓寬職(zhi)(zhi)教(jiao)師(shi)資的(de)來源(yuan)渠(qu)道。作為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)養目標的(de)實施(shi)者及職(zhi)(zhi)教(jiao)特色體現者的(de)職(zhi)(zhi)教(jiao)師(shi)資，首先應(ying)接(jie)受嚴格的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)，熟練掌握(wo)實訓(xun)設備的(de)操作流(liu)程。奧地利為(wei)了促進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與培(pei)(pei)訓(xun)課(ke)程的(de)有效開展(zhan)，提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)質量，比較注(zhu)重對企(qi)業(ye)(ye)(ye)員工(gong)或(huo)者優(you)秀技(ji)術人(ren)員的(de)引進。而我國目前大學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)是(shi)職(zhi)(zhi)教(jiao)師(shi)資的(de)主要來源(yuan)渠(qu)道，鑒于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)對師(shi)資的(de)特殊要求，應(ying)積(ji)極拓展(zhan)職(zhi)(zhi)教(jiao)師(shi)資的(de)來源(yuan)渠(qu)道，制(zhi)定相(xiang)關政策(ce)，為(wei)職(zhi)(zhi)教(jiao)師(shi)資提(ti)供相(xiang)應(ying)的(de)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)知(zhi)識和教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)培(pei)(pei)訓(xun)，并要吸引企(qi)業(ye)(ye)(ye)優(you)秀員工(gong)到(dao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校兼職(zhi)(zhi)。

第三，注(zhu)(zhu)重(zhong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)、實(shi)(shi)踐(jian)(jian)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同步(bu)培(pei)(pei)養(yang)。在奧地(di)(di)利(li)(li)，職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)基地(di)(di)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)課及實(shi)(shi)踐(jian)(jian)課基本在同一(yi)個或(huo)者相(xiang)鄰(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)點進行，以方便教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以及時從(cong)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度探(tan)討和解決在實(shi)(shi)踐(jian)(jian)或(huo)實(shi)(shi)習過程中(zhong)碰(peng)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，同時也(ye)可以通(tong)過實(shi)(shi)踐(jian)(jian)操作加(jia)(jia)深(shen)學習者對(dui)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)解。奧地(di)(di)利(li)(li)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)場(chang)所(suo)基本上(shang)與(yu)實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)產或(huo)服務(wu)場(chang)所(suo)保持一(yi)致，其培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容也(ye)嚴(yan)格按照(zhao)實(shi)(shi)際(ji)生(sheng)產需(xu)要開展(zhan)，并且(qie)與(yu)實(shi)(shi)際(ji)生(sheng)產流(liu)程及業(ye)(ye)務(wu)流(liu)程相(xiang)吻(wen)合。這種培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)方式(shi)可以加(jia)(jia)深(shen)教(jiao)(jiao)育與(yu)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)，同時對(dui)提(ti)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力非常有(you)效(xiao)。因此，為加(jia)(jia)強我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)能(neng)力培(pei)(pei)養(yang)，必(bi)須(xu)注(zhu)(zhu)重(zhong)以下方面(mian)：加(jia)(jia)強校(xiao)內(nei)實(shi)(shi)驗室與(yu)校(xiao)外(wai)實(shi)(shi)習基地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)，為職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)提(ti)供必(bi)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件支持；聘請一(yi)定數量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)線工程師(shi)(shi)擔任職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)實(shi)(shi)習指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，實(shi)(shi)施理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)完美結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)模式(shi)；除了硬件設(she)備(bei)和培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)師(shi)(shi)資(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)之(zhi)外(wai)，需(xu)要國家出臺(tai)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規章制度，嚴(yan)格考(kao)查從(cong)事職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)人員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力，只有(you)擁有(you)上(shang)崗證書者才能(neng)成為合格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

從奧地利(li)當前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展狀(zhuang)況可以看出，職(zhi)業(ye)教(jiao)育在降低國家青年失(shi)(shi)業(ye)率及(ji)促進(jin)經濟發展方面(mian)(mian)發揮著巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。鑒于我國職(zhi)教(jiao)師(shi)資(zi)(zi)培養(yang)(yang)存在著培養(yang)(yang)目標(biao)模糊、師(shi)資(zi)(zi)來(lai)源單一(yi)、實踐(jian)能力考核(he)缺失(shi)(shi)等方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足，應(ying)積極(ji)學習奧地利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功經驗，從培養(yang)(yang)高水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)教(jiao)師(shi)資(zi)(zi)入(ru)手，為(wei)職(zhi)業(ye)教(jiao)育大發展提供基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資(zi)(zi)保障，積極(ji)改善并不斷(duan)創(chuang)新完善職(zhi)教(jiao)師(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)體(ti)制(zhi)，有計劃、有目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地培養(yang)(yang)職(zhi)教(jiao)師(shi)資(zi)(zi)。

參考文獻：

[1]Austria Federal Ministry for Education，Arts and Culture.Technical and Vocational Education and Training in Austria[J].Vienna，2013（1）.

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