導(dao)語：如何才能寫好一篇培訓記錄，這就需要搜集整理更多的資料和文(wen)獻，歡迎閱讀(du)由公(gong)務員之家(jia)整理的十篇范文(wen)，供你借鑒。

篇1

一切(qie)還要(yao)從(cong)兒(er)子(zi)說(shuo)起。10月懷胎,我終于生下了可愛的兒(er)子(zi),可沒想到(dao),接踵而來(lai)的卻是讓人煩(fan)惱不(bu)(bu)堪(kan)的麻煩(fan)。家里的老(lao)人都(dou)在(zai)外地(di),老(lao)公要(yao)上(shang)班,帶孩子(zi)的重擔(dan)自然也就落在(zai)了我一個(ge)人身上(shang)。那叫一個(ge)累呀:每天準備他吃的奶粉;照(zhao)顧他睡(shui)覺、起床;害怕他突(tu)然從(cong)小床上(shang)翻下來(lai);還有隔不(bu)(bu)了多久就會清理的屎尿布……

但最讓我(wo)氣憤的(de)(de)還是(shi),我(wo)向老公抱(bao)怨的(de)(de)時候,他竟然是(shi)一(yi)(yi)副很不(bu)以(yi)為然的(de)(de)樣(yang)子(zi):帶孩(hai)子(zi)嘛(ma),有(you)什么難(nan)的(de)(de),更何況你(ni)現(xian)在又不(bu)用上(shang)班(ban),難(nan)道(dao)帶個孩(hai)子(zi)比(bi)上(shang)班(ban)還累?我(wo)傻眼了(le),帶孩(hai)子(zi)肯定(ding)比(bi)上(shang)班(ban)累呀!不(bu)是(shi)親身經歷過的(de)(de)人,怎么能了(le)解其(qi)中的(de)(de)辛苦。哼!我(wo)不(bu)和他爭(zheng)辯(bian)!讓他自己嘗嘗滋味吧!可(ke)該如(ru)何才能合(he)情(qing)合(he)理地把孩(hai)子(zi)丟給(gei)老公呢?突然,一(yi)(yi)個念頭如(ru)火花(hua)在我(wo)的(de)(de)腦海里一(yi)(yi)閃而過。

昨天下午,眼看就到了(le)老(lao)公(gong)(gong)(gong)下班的(de)時(shi)(shi)間了(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)偷(tou)(tou)偷(tou)(tou)地(di)準備好(hao)一(yi)切,等待老(lao)公(gong)(gong)(gong)自投(tou)羅網。老(lao)婆,我(wo)(wo)(wo)(wo)回(hui)來了(le)!”老(lao)公(gong)(gong)(gong)很準時(shi)(shi)地(di)推開了(le)家(jia)門(men),我(wo)(wo)(wo)(wo)躲在廚(chu)房,沒(mei)有(you)出來接他,只(zhi)是(shi)叫著(zhu)(zhu):“老(lao)公(gong)(gong)(gong),我(wo)(wo)(wo)(wo)在做飯,你去(qu)看看兒子(zi)(zi)有(you)沒(mei)有(you)尿床?”老(lao)公(gong)(gong)(gong)聽(ting)話地(di)走過(guo)去(qu),接著(zhu)(zhu),我(wo)(wo)(wo)(wo)聽(ting)到了(le)他的(de)笑(xiao)聲,看來我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)計劃成(cheng)功了(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)走進房間,老(lao)公(gong)(gong)(gong)正看著(zhu)(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)放在兒子(zi)(zi)腦門(men)上的(de)那張字條:爸爸,明天母親(qin)節,我(wo)(wo)(wo)(wo)想送給媽(ma)媽(ma)一(yi)件禮物――給她(ta)放一(yi)天假(jia),希望爸爸能(neng)配合(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)!乖乖的(de)兒子(zi)(zi)

看我進來了,老(lao)公溫柔地把(ba)我摟進懷里(li),笑著說:“好(hao),親(qin)愛的,祝你過個愉快(kuai)的母親(qin)節(jie),你明天(tian)就放心(xin)出(chu)去(qu)玩(wan)一天(tian)吧!孩子就交給我了。”

篇2

日期

2020.5.18

地點

辦公室

主題

學習(xi)《中華人(ren)民共和(he)國(guo)國(guo)家標準標點符號用法(fa)》四(si)

參加人員

全體教師

過程摘要

校長(chang)發(fa)言：5.　標點符(fu)號的(de)位置(zhi)

5.1　句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分(fen)號和(he)冒(mao)號一(yi)般占一(yi)個(ge)字的位置(zhi)，居左(zuo)偏下，不出現在一(yi)行之首。

5.2　引號(hao)、括號(hao)、書名(ming)號(hao)的前一(yi)半(ban)不出現(xian)在(zai)一(yi)行(xing)之(zhi)末，後(hou)一(yi)半(ban)不出現(xian)在(zai)一(yi)行(xing)之(zhi)首(shou)。

5.3　破折(zhe)號(hao)和省略號(hao)都占兩個(ge)字(zi)的位置(zhi)，中間(jian)(jian)不能斷(duan)開(kai)。連(lian)接號(hao)和間(jian)(jian)隔號(hao)一般占一個(ge)字(zi)的位置(zhi)。這(zhe)四(si)種符(fu)號(hao)上下居中。

5.4　著重號(hao)、專名號(hao)和浪線(xian)式書名號(hao)標在字(zi)的(de)下邊，可(ke)以(yi)隨字(zi)移(yi)行。

6.　直行文稿與(yu)橫(heng)行文稿使用標點符號的(de)不同(tong)

6.1　句號(hao)、問(wen)號(hao)、嘆(tan)號(hao)、逗號(hao)、頓號(hao)、分號(hao)和(he)冒號(hao)放(fang)在(zai)字下(xia)偏右(you)。

6.2 破折(zhe)號(hao)、省(sheng)略號(hao)、連接號(hao)和(he)間隔號(hao)放在字下(xia)居中。

6.3 引號(hao)(hao)改用雙引號(hao)(hao)“『”和(he)單引號(hao)(hao)“「”。

6.4　著重(zhong)號(hao)標(biao)在(zai)字的右側，專名號(hao)和浪線式(shi)書名號(hao)標(biao)在(zai)字的左側。

篇3

關鍵詞：電(dian)力安全 培訓思路 培訓評估(gu)

近年來，隨著電(dian)力企業信息技術的(de)(de)(de)發(fa)展，大量(liang)的(de)(de)(de)信息系統的(de)(de)(de)成功開發(fa)并投入(ru)應(ying)(ying)用，提高(gao)了工作效(xiao)(xiao)率(lv)和管(guan)(guan)理質量(liang)，同(tong)時對安(an)全(quan)(quan)管(guan)(guan)理和培(pei)訓(xun)也(ye)提出了更高(gao)的(de)(de)(de)要求，特別是基層(ceng)單(dan)位(wei)的(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)生產(chan)(chan)(chan)管(guan)(guan)理、安(an)全(quan)(quan)培(pei)訓(xun)管(guan)(guan)理、安(an)全(quan)(quan)培(pei)訓(xun)質量(liang)也(ye)急(ji)需改進和提高(gao)，以便適應(ying)(ying)電(dian)力生產(chan)(chan)(chan)的(de)(de)(de)要求。基層(ceng)單(dan)位(wei)是一(yi)線生產(chan)(chan)(chan)部門，必須做好安(an)全(quan)(quan)培(pei)訓(xun)工作，提高(gao)培(pei)訓(xun)質量(liang)，取得安(an)全(quan)(quan)培(pei)訓(xun)效(xiao)(xiao)果。本文就(jiu)如(ru)何避(bi)免目(mu)前安(an)全(quan)(quan)培(pei)訓(xun)上緊下(xia)松(song)，生產(chan)(chan)(chan)一(yi)線人員培(pei)訓(xun)不系統、不專(zhuan)業，培(pei)訓(xun)質量(liang)不高(gao)等問題(ti)，提幾(ji)點基層(ceng)安(an)全(quan)(quan)培(pei)訓(xun)落實思路(lu)。

一(yi)、利用科技(ji)手段(duan)，信息化管理(li)安全培訓(xun)

現在(zai)的(de)基層(ceng)單位，一(yi)線工(gong)(gong)作(zuo)人員(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)任務繁重，安(an)(an)全(quan)培(pei)訓(xun)的(de)系統不夠完(wan)善，考(kao)核(he)制度亦不健全(quan)。安(an)(an)排安(an)(an)全(quan)培(pei)訓(xun)后，不是沒時間參(can)加，就是形式多于實際，往往達(da)不到(dao)預期(qi)效果。如何改變現狀，使(shi)安(an)(an)全(quan)培(pei)訓(xun)真(zhen)正(zheng)達(da)到(dao)預期(qi)目的(de)，創新培(pei)訓(xun)的(de)手段尤為重要。只有(you)利(li)用(yong)(yong)(yong)信息技(ji)術，依托企(qi)業遠程(cheng)網絡培(pei)訓(xun)平臺，建立完(wan)整的(de)員(yuan)工(gong)(gong)安(an)(an)全(quan)培(pei)訓(xun)檔案，對安(an)(an)全(quan)培(pei)訓(xun)實行系統化(hua)、信息化(hua)管理，大力推(tui)行遠程(cheng)培(pei)訓(xun)考(kao)核(he)的(de)方法，利(li)用(yong)(yong)(yong)其不受時間、空間限制的(de)優(you)勢，更(geng)(geng)快(kuai)捷、更(geng)(geng)便利(li)地進行安(an)(an)全(quan)培(pei)訓(xun)。遠程(cheng)培(pei)訓(xun)系統，具備遠程(cheng)培(pei)訓(xun)、考(kao)試、記錄學(xue)習等(deng)功能，加之以(yi)良好的(de)利(li)用(yong)(yong)(yong)與操(cao)作(zuo)，合(he)理化(hua)管理安(an)(an)全(quan)培(pei)訓(xun)，杜絕基層(ceng)單位安(an)(an)全(quan)培(pei)訓(xun)走形式問題，提高培(pei)訓(xun)質量和效率。

二、電力安全仿真培訓

在現有安全仿真(zhen)培(pei)訓基礎上，繼續對(dui)安全行(xing)(xing)為模擬測試(shi)進行(xing)(xing)深(shen)入研(yan)究(jiu)，通過虛擬操作現場的方式，模擬員工作業環境(jing)，建立完善的3d互動電(dian)力安全教育培(pei)訓平(ping)臺。使培(pei)訓者(zhe)身臨其境(jing)、設身處地(di)(di)地(di)(di)面對(dui)具體(ti)問(wen)題，以便于(yu)更迅(xun)速構想規劃出合理的解決辦法并杜絕安全隱患(huan)，為日(ri)后的實(shi)際操作做好(hao)充分的準備，防(fang)止日(ri)后對(dui)安全問(wen)題疏(shu)忽大(da)意或者(zhe)面對(dui)問(wen)題時驚慌(huang)失措。

三、針對性地(di)開展安全(quan)培訓

針對(dui)安全培(pei)(pei)訓(xun)(xun)廣(guang)泛(fan)性(xing)的(de)特點(dian)，采(cai)取分層(ceng)次的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)方(fang)式，根(gen)據(ju)不(bu)同崗位人(ren)員采(cai)用有針對(dui)性(xing)的(de)安全培(pei)(pei)訓(xun)(xun)手段及內容，基層(ceng)管理人(ren)員應(ying)該(gai)對(dui)制(zhi)度(du)(du)、標準熟悉，按照制(zhi)度(du)(du)和(he)標準去(qu)管理和(he)執(zhi)行(xing)，對(dui)其(qi)應(ying)進行(xing)標準、制(zhi)度(du)(du)宣貫。一(yi)線人(ren)員只知道(dao)如(ru)何(he)去(qu)做是安全的(de)，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)目(mu)的(de)是讓他們知道(dao)正確的(de)操作程序和(he)步驟，對(dui)其(qi)應(ying)進行(xing)安全操作技能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，才能(neng)取得培(pei)(pei)訓(xun)(xun)效果(guo)。

1．針對信息(xi)系(xi)統模塊化(hua)出現的(de)安(an)全問(wen)題(ti)。例如：“兩票(piao)”系(xi)統使(shi)用(yong)時(shi)出現的(de)兩票(piao)填錯(cuo)設備編(bian)號、線路名稱等問(wen)題(ti)，這些問(wen)題(ti)到現場導致惡性(xing)操作。類似的(de)問(wen)題(ti)，是模塊化(hua)集成問(wen)題(ti)，審核(he)問(wen)題(ti)，還是流(liu)程(cheng)不完善(shan)等原因？針對各環節人員，提出解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)辦法，并對此開展(zhan)學習和培訓(xun)活動，防(fang)止安(an)全漏洞。

2．針對事故學(xue)(xue)(xue)習。目前采用文件轉(zhuan)發(fa)、班(ban)組學(xue)(xue)(xue)習的(de)培(pei)(pei)訓方(fang)式(shi)，查(cha)記錄紀要等方(fang)式(shi)監督(du)學(xue)(xue)(xue)習效果(guo)，達不到預期的(de)培(pei)(pei)訓目的(de)，因(yin)(yin)此應該把事故學(xue)(xue)(xue)習提高到案例(li)教學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)高度，把每次事故當(dang)一(yi)起案例(li)教學(xue)(xue)(xue)開展(zhan)，對事故各環(huan)節出現的(de)安(an)全(quan)漏洞，進行(xing)原因(yin)(yin)分析，組織各環(huan)節人(ren)員研討(tao)制(zhi)訂本環(huan)節的(de)防范措施(shi)并進行(xing)培(pei)(pei)訓和學(xue)(xue)(xue)習。

3．針(zhen)對(dui)新員工安全培(pei)(pei)訓(xun)的(de)策略。目前新入企人員，均(jun)是素質高(gao)的(de)大(da)學生(sheng)、研究生(sheng)，存在(zai)經驗少、理(li)論高(gao)、操作技能差等特點，缺乏(fa)對(dui)異常情況的(de)分析和處(chu)理(li)能力(li)，對(dui)這些人員要(yao)重視其操作技能培(pei)(pei)訓(xun)與考核，以提(ti)高(gao)安全技能為首要(yao)任務。

四、構筑(zhu)基層安全(quan)培訓陣地

為確保(bao)基(ji)層(ceng)安(an)全培(pei)訓(xun)工作落實到實處(chu)，必須(xu)在(zai)生產一(yi)線人員中積極挖掘和培(pei)養安(an)全培(pei)訓(xun)師，利用其在(zai)一(yi)線的人緣和地緣優勢，根(gen)據(ju)一(yi)線班(ban)組的生產作業(ye)特點(dian)，及(ji)時開展具有針對性的安(an)全培(pei)訓(xun)內容和形(xing)式，在(zai)一(yi)線建設一(yi)個(ge)有效的安(an)全培(pei)訓(xun)陣(zhen)地。

五、加強培訓評估

目前(qian)，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)評(ping)估是(shi)在培(pei)(pei)(pei)訓(xun)后對受訓(xun)人員(yuan)的(de)(de)反應、學(xue)習效果的(de)(de)評(ping)估，而缺少對受訓(xun)人員(yuan)能(neng)力的(de)(de)改變、產生的(de)(de)效果的(de)(de)評(ping)估。基層應對這種培(pei)(pei)(pei)訓(xun)評(ping)估模(mo)式加以完善，重視能(neng)力上的(de)(de)改變評(ping)估，在受訓(xun)人員(yuan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)后一段時間，通(tong)過測(ce)評(ping)和觀(guan)察、了(le)解來評(ping)估培(pei)(pei)(pei)訓(xun)效果，確定培(pei)(pei)(pei)訓(xun)是(shi)否(fou)促使了(le)受訓(xun)人員(yuan)能(neng)力上的(de)(de)改進，是(shi)否(fou)提(ti)高了(le)安(an)全(quan)技能(neng)，是(shi)否(fou)提(ti)高了(le)安(an)全(quan)事故分(fen)析能(neng)力。

在(zai)安全培(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)應認真貫(guan)徹落(luo)實(shi)(shi)，杜(du)絕(jue)照本宣科，流于表面(mian)(mian)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)形式，更不能高(gao)(gao)談(tan)闊(kuo)論，一(yi)味地“假、大(da)、空”。應針對人員(yuan)的(de)文(wen)化層面(mian)(mian)、技術層面(mian)(mian)、職務(wu)層面(mian)(mian)的(de)不同，實(shi)(shi)行分層培(pei)(pei)訓(xun)，制訂(ding)切(qie)實(shi)(shi)可行的(de)培(pei)(pei)訓(xun)計劃，緊密圍繞生產發(fa)展(zhan)和管理需(xu)要(yao)，面(mian)(mian)向基層，提(ti)高(gao)(gao)培(pei)(pei)訓(xun)質(zhi)量(liang)，強化安全意識，不斷(duan)提(ti)高(gao)(gao)安全素質(zhi)，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)搞好安全培(pei)(pei)訓(xun)，實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)見成效，真正為安全生產服(fu)務(wu)。

參考文獻：

[1]肖亮.論電(dian)力(li)企業中(zhong)的安全文化建(jian)設[j].河(he)北企業，2008，(2)

[2]沙(sha)志兒.建設安全文化促進(jin)安全生產[j].中(zhong)外(wai)企業文化，2008，(1)

篇4

一、指導思想

深(shen)入貫徹落實科學發展觀和十七(qi)屆三(san)中、四中、五中全會精神，加(jia)快農(nong)(nong)業(ye)發展方式(shi)轉變，著力(li)提升農(nong)(nong)業(ye)勞(lao)動者素質，圍繞農(nong)(nong)機(ji)(ji)化(hua)管理、技(ji)(ji)術(shu)和作業(ye)服務三(san)支人才(cai)隊伍建設，以(yi)促進農(nong)(nong)業(ye)發展、農(nong)(nong)民增收、農(nong)(nong)村繁(fan)榮為(wei)目標(biao)，以(yi)農(nong)(nong)機(ji)(ji)操作員、維修員、拖拉機(ji)(ji)駕駛員重點，充分(fen)利用陽光工程農(nong)(nong)機(ji)(ji)培(pei)訓和重點農(nong)(nong)機(ji)(ji)化(hua)技(ji)(ji)術(shu)推廣培(pei)訓等形式(shi)，大(da)力(li)開展農(nong)(nong)業(ye)機(ji)(ji)械化(hua)技(ji)(ji)術(shu)教育培(pei)訓工作，為(wei)建設現代農(nong)(nong)業(ye)和促進農(nong)(nong)業(ye)機(ji)(ji)械化(hua)科學發展提供強有力(li)的人才(cai)支撐。

二、目標任務

2013年(nian)培訓(xun)目(mu)標是：完成全(quan)縣(xian)100%農(nong)機(ji)(ji)化管理(li)理(li)、10％以上的(de)農(nong)業(ye)(ye)機(ji)(ji)械化操作和作業(ye)(ye)服(fu)務(wu)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)培訓(xun)，全(quan)縣(xian)共培訓(xun)各類農(nong)機(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)650人(ren)(ren)(ren)次，其中(zhong)：管理(li)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)20人(ren)(ren)(ren)次，操作人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)380人(ren)(ren)(ren)次，農(nong)機(ji)(ji)維修人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)220人(ren)(ren)(ren)次，拖拉機(ji)(ji)駕(jia)駛員(yuan)(yuan)(yuan)50人(ren)(ren)(ren)。

三、培訓方式

緊緊圍(wei)繞我(wo)縣(xian)農(nong)業(ye)生產的實際和(he)農(nong)業(ye)機械化(hua)發展(zhan)的需求(qiu)，充分利用陽光工程、專題培(pei)訓(xun)班、現場(chang)演示會等，以農(nong)民喜聞樂見和(he)易于接受的方式(shi)，靈活多樣(yang)地開展(zhan)好培(pei)訓(xun)。

四、時間安排

全縣集中分為四個片區，2013年(nian)4月(yue)(yue)份起(qi)至2013年(nian)11月(yue)(yue)底結(jie)束，每個片區舉辦(ban)培訓班二期(qi)以上，每期(qi)培訓班培訓學員60-80名。（具體時(shi)間(jian)安排以局通知時(shi)間(jian)為準）

1、過埠(bu)片區：2013年(nian)4月10日--2013年(nian)6月5日；

2、關(guan)田片區：2013年6月(yue)10日(ri)--2013年7月(yue)10日(ri)；

3、楊眉片區：2013年8月(yue)10日--2013年9月(yue)10日；

4、橫水片區：2013年10月(yue)20日--2013年11月(yue)20日。

五、有關要求

（一(yi)）提高(gao)認(ren)識(shi)，加(jia)強(qiang)領(ling)導。對新購(gou)置農(nong)機具(ju)的(de)(de)農(nong)民開展培訓是2013年為農(nong)民辦實(shi)事的(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)容，是推進新農(nong)村建設的(de)(de)一(yi)項(xiang)重(zhong)要(yao)舉(ju)措(cuo)。各鄉(xiang)鎮農(nong)機站一(yi)定要(yao)高(gao)度(du)認(ren)識(shi)做好這項(xiang)工作(zuo)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，切實(shi)加(jia)強(qiang)組織領(ling)導，認(ren)真(zhen)履行職(zhi)責(ze)，落實(shi)好工作(zuo)任務，配合農(nong)機購(gou)置補貼(tie)政策的(de)(de)實(shi)施，保障培訓各項(xiang)任務順利完成(cheng)。

篇5

關(guan)鍵詞：高速公路；基層員(yuan)工；培(pei)訓(xun)

隨著高(gao)速(su)(su)(su)(su)公(gong)路(lu)基礎建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)大(da)發展，目(mu)前浙江省的(de)(de)(de)高(gao)速(su)(su)(su)(su)公(gong)路(lu)營運里(li)程(cheng)已達3566km，從第一條高(gao)速(su)(su)(su)(su)公(gong)路(lu)建(jian)(jian)成(cheng)投(tou)入使(shi)(shi)用(yong)，到(dao)現在將近20多年，高(gao)速(su)(su)(su)(su)公(gong)路(lu)的(de)(de)(de)老員工年齡不(bu)斷(duan)在增加(jia)。同時(shi)(shi)新(xin)的(de)(de)(de)高(gao)速(su)(su)(su)(su)公(gong)路(lu)不(bu)斷(duan)在建(jian)(jian)設，不(bu)斷(duan)有大(da)量的(de)(de)(de)年輕人加(jia)入到(dao)高(gao)速(su)(su)(su)(su)公(gong)路(lu)營運的(de)(de)(de)大(da)軍。如(ru)何使(shi)(shi)那些老員工跟得(de)上時(shi)(shi)展的(de)(de)(de)步(bu)伐，新(xin)員工的(de)(de)(de)迅速(su)(su)(su)(su)的(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)工作技能(neng)，盡快(kuai)的(de)(de)(de)投(tou)入到(dao)各(ge)(ge)自(zi)的(de)(de)(de)崗位中，如(ru)何使(shi)(shi)各(ge)(ge)個崗位的(de)(de)(de)員工更好地(di)立(li)足本職工作，更好的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)服務(wu)高(gao)速(su)(su)(su)(su)事業，加(jia)強員工的(de)(de)(de)培訓教育，建(jian)(jian)立(li)適(shi)合高(gao)速(su)(su)(su)(su)公(gong)路(lu)營運企業的(de)(de)(de)自(zi)身發展員工培訓手段(duan)和方法就(jiu)顯得(de)十分必(bi)要。

1.目(mu)前高(gao)速公路(lu)營(ying)運企業基(ji)層員工教育(yu)培訓工作存在的主(zhu)要問題

（1）培(pei)訓(xun)的(de)(de)需求和內(nei)(nei)容(rong)缺(que)(que)乏針對性(xing)，沒有(you)將企業發展(zhan)目標、崗位任職(zhi)資格、管理人(ren)員(yuan)的(de)(de)技(ji)能(neng)差異與員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)職(zhi)業設計結(jie)合起來，明確員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)培(pei)訓(xun)需求，目前雖(sui)然存在著一(yi)些技(ji)術內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)培(pei)訓(xun)課，但(dan)內(nei)(nei)容(rong)、方法明顯老化。同樣(yang)的(de)(de)課程在不同的(de)(de)培(pei)訓(xun)課上出現多次，培(pei)訓(xun)明顯缺(que)(que)乏針對性(xing)和系統性(xing)。隨著高速公路管理技(ji)術的(de)(de)快速更新，ETC扯到的(de)(de)不斷(duan)推(tui)廣使收(shou)費方式發生了很大的(de)(de)變化。

（2）缺乏學(xue)(xue)習競(jing)爭的(de)(de)氛圍，學(xue)(xue)習的(de)(de)動力不足，學(xue)(xue)習的(de)(de)目的(de)(de)不明確。高速公路的(de)(de)收費行業相(xiang)對的(de)(de)單挑，一線(xian)基(ji)層員(yuan)工(gong)大(da)多是四班三運轉的(de)(de)工(gong)作模(mo)式，平(ping)時學(xue)(xue)習事(shi)件有(you)限(xian)，員(yuan)工(gong)的(de)(de)學(xue)(xue)習熱(re)情普遍(bian)不高，管理人員(yuan)繁重的(de)(de)工(gong)作量和培訓體系(xi)的(de)(de)不完善，一定程度上也壓制(zhi)了員(yuan)工(gong)學(xue)(xue)習能動性，整(zheng)體學(xue)(xue)習氣氛有(you)待(dai)提高。

（3）缺(que)乏(fa)有(you)效的激(ji)(ji)勵(li)機制。經過培(pei)訓(xun)以后，根據培(pei)訓(xun)成(cheng)績如何使用(yong)(yong)好人(ren)，改進工作(zuo)表現(xian)，激(ji)(ji)勵(li)至關重要(yao)。激(ji)(ji)勵(li)機制能加強企業對員工培(pei)訓(xun)的導(dao)向(xiang)作(zuo)用(yong)(yong)，加大(da)培(pei)訓(xun)工作(zuo)激(ji)(ji)勵(li)力度，無(wu)疑對培(pei)訓(xun)工作(zuo)開展有(you)著(zhu)很大(da)的促進作(zuo)用(yong)(yong)。

（4）培(pei)(pei)訓效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)評估做(zuo)的(de)不(bu)夠，僅強調培(pei)(pei)訓計劃，不(bu)注重培(pei)(pei)訓結(jie)果(guo)。實施培(pei)(pei)訓關鍵是看培(pei)(pei)訓后(hou)的(de)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)，企業培(pei)(pei)訓效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)評價機制(zhi)不(bu)完善，跟蹤不(bu)足，致使培(pei)(pei)訓大(da)打折扣(kou)，同時(shi)無法對以后(hou)的(de)培(pei)(pei)訓進行有效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)改(gai)進。

2.針(zhen)對存在的問(wen)題，高速公路營運企業基層培訓(xun)組織者自身要有正確(que)的認識(shi)，要充(chong)分認識(shi)基層員工培訓(xun)的目的

基(ji)層(ceng)員工崗(gang)位培訓是開展工作的基(ji)礎保障，主要有(you)以(yi)下幾方面作用：

（1）幫(bang)助員(yuan)工(gong)(gong)提高(gao)其(qi)知(zhi)識、技能(neng)和能(neng)力，以不(bu)斷適(shi)應工(gong)(gong)作的(de)(de)需要。員(yuan)工(gong)(gong)擔任某項業務(wu)及(ji)職責現在或未(wei)來所必要的(de)(de)知(zhi)識、技能(neng)及(ji)態度和組(zu)織期待的(de)(de)職務(wu)水(shui)平與(yu)員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)實際能(neng)力與(yu)水(shui)平之間(jian)往往存(cun)在著差距，如何彌補(bu)或拉近這(zhe)其(qi)間(jian)的(de)(de)差距，就必須依賴于良(liang)好的(de)(de)訓(xun)練與(yu)培訓(xun)。

（2）提高員(yuan)工(gong)的生活(huo)水(shui)平和質量，培養健全的人格。人力資(zi)源開發(fa)與培訓的過程(cheng)(cheng)實(shi)質上(shang)是促進員(yuan)工(gong)全面發(fa)展和進步的過程(cheng)(cheng)，是擴大向員(yuan)工(gong)提供可能(neng)性(xing)的過程(cheng)(cheng)。通過培訓就可以(yi)使員(yuan)工(gong)獲取擁有(you)(you)體面生活(huo)所(suo)需的資(zi)源，提供表現自己創造(zao)性(xing)的機(ji)會，這(zhe)不(bu)但有(you)(you)利于(yu)員(yuan)工(gong)健全人格的培養，而且對其生活(huo)品質的提高有(you)(you)一定的貢獻。

（3）樹(shu)立員工的信念和價值(zhi)(zhi)觀，以(yi)培養正確的職(zhi)業觀念。人們的觀念和價值(zhi)(zhi)觀也是隨(sui)著(zhu)時(shi)代(dai)的發展在改(gai)(gai)變(bian)，為(wei)使員工能夠接受新的觀念，就須通過培訓為(wei)其灌輸新知識、新觀念，以(yi)此來調和或(huo)改(gai)(gai)變(bian)其價值(zhi)(zhi)觀，以(yi)幫助員工改(gai)(gai)善其工作態度并樹(shu)立起正確的職(zhi)業觀念和價值(zhi)(zhi)觀。

（4）提(ti)高企業(ye)(ye)管理的(de)效率，以(yi)維持組織(zhi)(zhi)的(de)不斷(duan)發展。組織(zhi)(zhi)實施(shi)人力資(zi)源(yuan)開發與培訓(xun)的(de)最終目的(de)就是希(xi)望通過(guo)培訓(xun)或教育(yu)使組織(zhi)(zhi)內部(bu)各部(bu)門充分獲取應具備的(de)基本知識及技能(neng)，賦予其積極發展的(de)動(dong)機(ji)，以(yi)提(ti)高組織(zhi)(zhi)經營效率，促(cu)進并維持企業(ye)(ye)的(de)不斷(duan)發展。

3.確立了正確的認識，才(cai)能(neng)根據高速公路營運管理(li)企業(ye)自身的特點，開(kai)展既區別于(yu)公司級層面戰略性的培(pei)訓，有行之有效的基層員工培(pei)訓

以下是(shi)基(ji)層(ceng)員工(gong)培訓工(gong)作(zuo)的幾個主要方面：

3.1基(ji)層員工培訓的內容(rong)

3.1.1新員(yuan)工崗前(qian)培(pei)訓

在培(pei)(pei)訓(xun)前，人力(li)資源部門首(shou)先要明確培(pei)(pei)訓(xun)計劃和(he)日程(cheng)安排，說明培(pei)(pei)訓(xun)的(de)目的(de)和(he)意義，明確要對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)內(nei)容進行考(kao)核(he)，且(qie)考(kao)核(he)結果將(jiang)作為使用期(qi)考(kao)評(ping)的(de)重要依據。理論(lun)培(pei)(pei)訓(xun)以講課為主，主要講解公司(si)概(gai)況、規(gui)章制度、簡單的(de)業務知(zhi)識、崗(gang)位(wei)職責和(he)工作要求(qiu)等。

（1）公司(si)(si)概(gai)況：包括公司(si)(si)成長歷程(cheng)，現有(you)(you)的(de)組織(zhi)機(ji)構和相關職能部門，高速(su)公路營(ying)運管理企業營(ying)運的(de)模式及(ji)發展目(mu)標和自身的(de)特點(dian)等(deng)。原則上在新進員(yuan)工到崗后馬上安(an)排進行，目(mu)的(de)是使新近員(yuan)工對(dui)公司(si)(si)有(you)(you)個直觀(guan)的(de)了解(jie)。

（2）公(gong)(gong)示規(gui)章制(zhi)度(du)(du)：包(bao)括企業的(de)一般制(zhi)度(du)(du)、行(xing)為(wei)(wei)規(gui)范、保密制(zhi)度(du)(du)、薪酬(chou)管理制(zhi)度(du)(du)及各個部門(men)的(de)特(te)殊制(zhi)度(du)(du)，如收費、養護、安保、設備、辦公(gong)(gong)室等相(xiang)關制(zhi)度(du)(du)，目(mu)的(de)是(shi)使新進員工(gong)能(neng)清楚知道公(gong)(gong)司提倡什么樣的(de)行(xing)為(wei)(wei)規(gui)范。

（3）業務(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)識：包(bao)括新(xin)員(yuan)(yuan)工即(ji)將從事崗位的業務(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)識，目(mu)的是使(shi)新(xin)員(yuan)(yuan)工提前對崗位知(zhi)(zhi)(zhi)識有大致的了解(jie)。收費員(yuan)(yuan)應知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)收費業務(wu)相關的車型判別、通行卡使(shi)用規(gui)范、文明(ming)服務(wu)標(biao)準等一系列知(zhi)(zhi)(zhi)識；養(yang)護(hu)人員(yuan)(yuan)則應該(gai)了解(jie)道(dao)路(lu)技術規(gui)范、養(yang)護(hu)機(ji)械(xie)設備使(shi)用方法、橋梁(liang)、隧道(dao)和結構物檢查標(biao)準等知(zhi)(zhi)(zhi)識；安(an)保(bao)人員(yuan)(yuan)要(yao)熟悉道(dao)路(lu)交(jiao)通法規(gui)，路(lu)權(quan)維權(quan)的相關法律法規(gui)知(zhi)(zhi)(zhi)識及安(an)全行車知(zhi)(zhi)(zhi)識。

（4）崗位(wei)職責及工(gong)作(zuo)要(yao)求：包括主要(yao)工(gong)作(zuo)內容、注意事項，工(gong)作(zuo)要(yao)點等高速(su)公路(lu)各個部門的(de)基層工(gong)作(zuo)崗位(wei)都有(you)自(zi)己不同(tong)的(de)工(gong)作(zuo)職責和(he)工(gong)作(zuo)要(yao)求，同(tong)時各個崗位(wei)還需要(yao)相互配(pei)合(he)工(gong)作(zuo)，新(xin)員(yuan)工(gong)必須要(yao)了解(jie)自(zi)己該做什么(me)，該協助做好什么(me)。要(yao)對(dui)新(xin)員(yuan)工(gong)的(de)崗位(wei)職責進行(xing)細化，組逐條明確，使新(xin)員(yuan)工(gong)對(dui)所從事的(de)崗位(wei)需承擔的(de)職責有(you)清楚(chu)的(de)認識。

（5）實習(xi)階段。主要包括對崗位的實習(xi)和了解(jie)，實習(xi)作為新(xin)近員(yuan)工培(pei)訓的重(zhong)要組成(cheng)部分，目的是通過實際操作，老員(yuan)工的傳幫帶(dai)使(shi)新(xin)進員(yuan)工對工作內(nei)容形成(cheng)直接的認(ren)識和體會。

3.1.2經常性(xing)業(ye)務知識培訓

經常(chang)性業務(wu)知識培(pei)訓是(shi)日常(chang)性開展的一項培(pei)訓工(gong)作，首先通(tong)過培(pei)訓內容、培(pei)訓對(dui)象(xiang)、培(pei)訓計劃(hua)等幾(ji)個方面，做好培(pei)訓前(qian)需(xu)求調查。

（1）培訓內容的(de)分類

根據在職員(yuan)工(gong)(gong)的崗(gang)位(wei)特點(dian)，培訓(xun)(xun)內(nei)容大致可(ke)以(yi)分(fen)(fen)(fen)為：按不同崗(gang)位(wei)分(fen)(fen)(fen)，有收費員(yuan)、道路安全保障人(ren)員(yuan)、養護人(ren)員(yuan)、駕駛員(yuan)、設(she)(she)備維修人(ren)員(yuan)、食(shi)(shi)堂(tang)人(ren)員(yuan)等(deng)(deng)崗(gang)位(wei)知識內(nei)容；按專業類(lei)(lei)(lei)型(xing)分(fen)(fen)(fen)，法(fa)律法(fa)規(gui)、規(gui)章制度、技術標(biao)(biao)準，操作手冊等(deng)(deng)專業內(nei)容；按知識類(lei)(lei)(lei)型(xing)分(fen)(fen)(fen)，可(ke)分(fen)(fen)(fen)為收費操作類(lei)(lei)(lei)、車輛設(she)(she)備類(lei)(lei)(lei)、道路施工(gong)(gong)類(lei)(lei)(lei)、安全法(fa)規(gui)類(lei)(lei)(lei)、勞(lao)動(dong)人(ren)事類(lei)(lei)(lei)、食(shi)(shi)品健康類(lei)(lei)(lei)等(deng)(deng)知識內(nei)容；按培訓(xun)(xun)時(shi)間分(fen)(fen)(fen)，可(ke)分(fen)(fen)(fen)為長期、中(zhong)期、短期和臨時(shi)性(xing)等(deng)(deng)培訓(xun)(xun)，其(qi)中(zhong)長期為3～5年(nian)的培訓(xun)(xun)計劃(hua)內(nei)容，如普法(fa)教育五年(nian)規(gui)劃(hua)、質(zhi)量標(biao)(biao)準化建設(she)(she)三年(nian)達標(biao)(biao)計劃(hua)。

（2）培(pei)訓對(dui)象(xiang)的(de)分類

培(pei)(pei)訓(xun)(xun)對(dui)象(xiang)是(shi)針(zhen)對(dui)在崗的(de)生產員工(gong)，主(zhu)要(yao)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)(nei)容(rong)(rong)包(bao)(bao)括與工(gong)作(zuo)直(zhi)接(jie)有關的(de)技能，如新(xin)技術(shu)、新(xin)工(gong)藝(yi)等方面的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)對(dui)象(xiang)是(shi)針(zhen)對(dui)資深(shen)員工(gong)，其(qi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)(nei)容(rong)(rong)主(zhu)要(yao)包(bao)(bao)括有關管(guan)理(li)知識技能、人際關系及(ji)各部門工(gong)作(zuo)協(xie)調能力。

（3）培訓計劃的制定(ding)

培訓計(ji)劃是經常性業務知識培訓的重要環(huan)節，是培訓實施(shi)成效的關鍵步驟(zou)（如圖(tu)1員工培訓工作流程圖(tu)）。

高速公(gong)路營運企業(ye)(ye)的(de)各(ge)(ge)基(ji)層(ceng)各(ge)(ge)職能部(bu)門(men)在每年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)底，經(jing)過向員工按上述分類(lei)征求培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)需(xu)求調查后，制作本(ben)部(bu)門(men)下一(yi)年(nian)(nian)(nian)度的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)計劃(hua)，并以“培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)需(xu)求登記表”的(de)形式報人(ren)(ren)力資(zi)源(yuan)部(bu)；人(ren)(ren)力資(zi)源(yuan)部(bu)根(gen)據各(ge)(ge)職能部(bu)門(men)和單(dan)位(wei)(wei)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)需(xu)求，經(jing)審核后，制訂下一(yi)年(nian)(nian)(nian)度的(de)整個企業(ye)(ye)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)計劃(hua)，經(jing)公(gong)司總經(jing)理辦公(gong)會(hui)議批準(zhun)后，由人(ren)(ren)力資(zi)源(yuan)部(bu)印(yin)發至各(ge)(ge)部(bu)門(men)、單(dan)位(wei)(wei)。各(ge)(ge)基(ji)層(ceng)各(ge)(ge)職能部(bu)門(men)根(gen)據企業(ye)(ye)年(nian)(nian)(nian)度培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)計劃(hua)的(de)統一(yi)部(bu)署，修訂完善本(ben)部(bu)門(men)的(de)年(nian)(nian)(nian)度計劃(hua)，并按計劃(hua)實施培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)計劃(hua)。

3.1.3針對性專題培訓

針對(dui)(dui)性的專題(ti)培(pei)訓具有(you)全(quan)員性的特點，不僅體(ti)現(xian)在企業的每一位員工(gong)都要接受培(pei)訓，而且體(ti)現(xian)在每一位員工(gong)同(tong)時還是培(pei)訓者。高速公路針對(dui)(dui)性專題(ti)培(pei)訓主要有(you)這(zhe)幾(ji)類：法(fa)律法(fa)規培(pei)訓、安全(quan)培(pei)訓、質量體(ti)系認(ren)證知識培(pei)訓等

（1）法(fa)(fa)律(lv)法(fa)(fa)規培訓包括：公(gong)路法(fa)(fa)、勞動法(fa)(fa)、道路交通安(an)全(quan)法(fa)(fa)、安(an)全(quan)生(sheng)產(chan)法(fa)(fa)、合同法(fa)(fa)等；相關(guan)的地方性法(fa)(fa)規和部門條例(li)，如(ru)浙江(jiang)省高速公(gong)路營運管理(li)條例(li)、浙江(jiang)省路政(zheng)管理(li)條例(li)。

（2）安(an)全(quan)(quan)培訓。因(yin)為高(gao)速公路行業(ye)的特殊性(xing)，安(an)全(quan)(quan)生產(chan)知(zhi)識是高(gao)速公路所有(you)員工必須掌握的內容，具有(you)全(quan)(quan)員性(xing)。它包括崗(gang)位(wei)安(an)全(quan)(quan)基本(ben)技能知(zhi)識、安(an)全(quan)(quan)職責(ze)、危險品安(an)全(quan)(quan)知(zhi)識、車輛安(an)全(quan)(quan)知(zhi)識、消防安(an)全(quan)(quan)知(zhi)識、食品安(an)全(quan)(quan)知(zhi)識等(deng)。

（3）質量體(ti)系(xi)(xi)認(ren)證(zheng)知(zhi)識培訓。質量體(ti)系(xi)(xi)認(ren)證(zheng)多為高速(su)公路營運企(qi)業一項(xiang)現代企(qi)業管理(li)手(shou)段，越(yue)來越(yue)被(bei)重視，以(yi)浙江省滬杭甬高速(su)公路為例，目前就有ISO9000質量體(ti)系(xi)(xi)，接下去(qu)該企(qi)業還將職業安全(quan)健康管理(li)體(ti)系(xi)(xi)ISO14000、ISO18000的(de)體(ti)系(xi)(xi)認(ren)證(zheng)。

3.2培訓的形式

高速(su)公路營(ying)運(yun)企(qi)業培(pei)訓大(da)致可分為內(nei)部(bu)(bu)培(pei)訓和(he)外部(bu)(bu)培(pei)訓兩大(da)類(lei)，主要(yao)以內(nei)部(bu)(bu)為主，內(nei)部(bu)(bu)培(pei)訓可分為內(nei)部(bu)(bu)授(shou)課、崗位輔導、整理(li)資(zi)料自學為主、交流(liu)討論(lun)、自學認證等幾(ji)種形式。外部(bu)(bu)培(pei)訓主要(yao)對象(xiang)是中高層管(guan)理(li)人員，所以這里不再展開討論(lun)。

（1）內部授課形式。高(gao)速公路營運企(qi)業自(zi)己(ji)建(jian)(jian)立自(zi)己(ji)的專(zhuan)（兼）職講師(shi)隊伍，建(jian)(jian)立自(zi)己(ji)的內部課程(cheng)庫(ku)，通過集中授課的形式，有(you)講師(shi)通過語言表達，系統的向員工講授專(zhuan)業知(zhi)識的過程(cheng)。它適(shi)用于(yu)新(xin)員工培訓(xun)(xun)(xun)、崗位(wei)技能培訓(xun)(xun)(xun)、管理培訓(xun)(xun)(xun)、心理類培訓(xun)(xun)(xun)、崗位(wei)升職培訓(xun)(xun)(xun)、職能部門(men)培訓(xun)(xun)(xun)等(deng)，一線(xian)技能演示也屬于(yu)此(ci)類培訓(xun)(xun)(xun)形式。

（2）崗(gang)(gang)位(wei)輔導形式。高(gao)速(su)公路營(ying)運(yun)企(qi)(qi)業按照(zhao)不同(tong)的(de)崗(gang)(gang)位(wei)，挑選崗(gang)(gang)位(wei)技(ji)術能手、業務(wu)骨干(gan)和管理人員，設立崗(gang)(gang)位(wei)培(pei)(pei)訓(xun)輔導員，根據年(nian)度(du)培(pei)(pei)訓(xun)計劃要求，管理和完(wan)善崗(gang)(gang)位(wei)所需的(de)知識技(ji)能，對新上崗(gang)(gang)的(de)員工進行一(yi)對一(yi)的(de)個別輔導，配合企(qi)(qi)業基層(ceng)部門(men)完(wan)成崗(gang)(gang)位(wei)階(jie)段(duan)(duan)性培(pei)(pei)訓(xun)任務(wu)。這種培(pei)(pei)訓(xun)形式廣(guang)泛適用(yong)于基層(ceng)崗(gang)(gang)位(wei)上的(de)上崗(gang)(gang)培(pei)(pei)訓(xun)和階(jie)段(duan)(duan)性培(pei)(pei)訓(xun)。

（3）整(zheng)理(li)資(zi)料自學形(xing)式(shi)。安排一定寫(xie)作能(neng)力的資(zi)深員(yuan)工，集中(zhong)整(zheng)理(li)和編寫(xie)崗位(wei)所涉及的知識(shi)，將崗位(wei)中(zhong)可能(neng)遇(yu)到的問題，以(yi)指導書(shu)的形(xing)式(shi)匯編成(cheng)冊(ce)，形(xing)成(cheng)知識(shi)體系，組(zu)織崗位(wei)內員(yuan)工自學。該(gai)形(xing)式(shi)實用性極為廣泛，可以(yi)運用于不(bu)同(tong)崗位(wei)不(bu)同(tong)職位(wei)的員(yuan)工。

（4）交流(liu)(liu)討(tao)論形(xing)式(shi)。高(gao)速(su)公路營(ying)運企業(ye)基層管理部門根據在工(gong)作(zuo)遇到(dao)的(de)困難和(he)問題，組織員(yuan)工(gong)進行討(tao)論交流(liu)(liu)，在相互的(de)交流(liu)(liu)中分(fen)析和(he)總結經驗。在這過程中一(yi)方(fang)(fang)面提高(gao)討(tao)論交流(liu)(liu)者自身的(de)能力，另一(yi)方(fang)(fang)面形(xing)成的(de)解決問題的(de)方(fang)(fang)法將(jiang)是企業(ye)寶(bao)貴的(de)管理財富。該方(fang)(fang)式(shi)與上一(yi)方(fang)(fang)式(shi)相同，適用廣泛(fan)。

（5）自(zi)修認證形(xing)式。企(qi)業(ye)員工(gong)為提升自(zi)身的(de)崗位(wei)(wei)技術(shu)能力，經過企(qi)業(ye)同意，通過自(zi)學的(de)形(xing)式，參加考取(qu)與崗位(wei)(wei)技術(shu)相關的(de)職業(ye)技術(shu)資格(ge)證書。這種(zhong)學習形(xing)式適用(yong)于管理類崗位(wei)(wei)培(pei)訓(xun)和升職培(pei)訓(xun)。

3.3培訓效果評估和建檔(dang)

在(zai)企(qi)業培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系中(zhong)同樣(yang)需(xu)要(yao)重(zhong)視培(pei)(pei)(pei)訓(xun)后(hou)(hou)的(de)(de)效(xiao)果評(ping)估(gu)工作(zuo)。培(pei)(pei)(pei)訓(xun)結束(shu)后(hou)(hou)，及(ji)時進行現場反應(ying)和學(xue)習效(xiao)果評(ping)估(gu)，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)結束(shu)后(hou)(hou)特定(ding)時期內，企(qi)業相(xiang)關主管(guan)對培(pei)(pei)(pei)訓(xun)有效(xiao)性進行評(ping)估(gu)，并作(zuo)為制(zhi)定(ding)下次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)計劃及(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)持(chi)續改進的(de)(de)重(zhong)要(yao)參考。

（1）培(pei)訓效果的收集(ji)信息(xi)及指標

培訓(xun)效果(guo)的(de)收集(ji)信(xin)息(xi)包(bao)括(kuo)(kuo)培訓(xun)及時性(xing)、設(she)定合理(li)與否、目的(de)、內容設(she)置(zhi)、教材選(xuan)(xuan)用與編輯、時間(jian)選(xuan)(xuan)定、場地選(xuan)(xuan)定、群體選(xuan)(xuan)擇、形(xing)式選(xuan)(xuan)擇、組織與管(guan)理(li)等(deng)方(fang)面信(xin)息(xi)。相(xiang)關的(de)培訓(xun)效果(guo)指標包(bao)括(kuo)(kuo)認知成果(guo)、技能(neng)成果(guo)、情(qing)感成果(guo)、績效成果(guo)、投資回報率等(deng)，這(zhe)些指標需(xu)要(yao)進行統一的(de)整理(li)分析。

（2）職能部(bu)門、單(dan)位科室在培訓結束后進行考(kao)核，考(kao)核方式(shi)可選(xuan)擇筆試、口試、應用測試、座談總結等形式(shi)；參(can)加外單(dan)位組織的(de)(de)培訓獲得的(de)(de)成績單(dan)或證書，培訓人(ren)員須將(jiang)其復印件交(jiao)人(ren)力資源部(bu)或單(dan)位辦公室。

（3）受訓(xun)學員要以適當的方式提出培(pei)(pei)訓(xun)效果的反饋意見(jian)，填寫培(pei)(pei)訓(xun)反饋意見(jian)表，對培(pei)(pei)訓(xun)課程、講師、及培(pei)(pei)訓(xun)機構的整體水平進行評價，并交人力(li)資源(yuan)部存檔。

（4）培訓(xun)(xun)(xun)(xun)結束后，有(you)關部(bu)(bu)門(men)要將培訓(xun)(xun)(xun)(xun)相關資(zi)料（包括(kuo)教材、講義(yi)、證書等）在(zai)人(ren)力資(zi)源部(bu)(bu)備份存檔(dang)。企業(ye)人(ren)力資(zi)源部(bu)(bu)、各單位（部(bu)(bu)門(men)）建(jian)立員(yuan)(yuan)工培訓(xun)(xun)(xun)(xun)記(ji)錄，將員(yuan)(yuan)工參加(jia)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)的情況(kuang)記(ji)錄在(zai)“人(ren)員(yuan)(yuan)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)記(ji)錄表”上，并將培訓(xun)(xun)(xun)(xun)人(ren)員(yuan)(yuan)反(fan)饋的培訓(xun)(xun)(xun)(xun)結果，及時做好相應的更新記(ji)錄，以確(que)保其有(you)效(xiao)性。

高速公(gong)路(lu)營運(yun)企業基層崗(gang)位(wei)員(yuan)工(gong)(gong)培訓是(shi)一個系統、復(fu)雜的(de)工(gong)(gong)程(cheng)，做好員(yuan)工(gong)(gong)的(de)基層崗(gang)位(wei)員(yuan)工(gong)(gong)培訓工(gong)(gong)作(zuo)是(shi)企業開(kai)展其它各項工(gong)(gong)作(zuo)的(de)基礎(chu)保證，不斷完善(shan)人力(li)資源開(kai)發(fa)(fa)制度的(de)關鍵。需要(yao)我們用科學發(fa)(fa)展觀去思考和(he)解(jie)決培訓中遇到的(de)問題(ti)，需要(yao)我們長期(qi)的(de)堅持(chi)和(he)不懈(xie)的(de)努力(li)，持(chi)之(zhi)以恒，以滿足高速公(gong)路(lu)發(fa)(fa)展中人才需求和(he)科技發(fa)(fa)展員(yuan)工(gong)(gong)技能(neng)要(yao)求。

參考文獻

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[5]滕(teng)寶(bao)紅.時代光華(hua)——這(zhe)樣培訓(xun)員工才有效(xiao).2008，7.

篇6

主要就政(zheng)府還貸二級公路收費(fei)站員工在成人學(xue)歷教(jiao)育與技(ji)能培訓的(de)現狀進行分析，并就這兩方面的(de)職教(jiao)工作(zuo)提(ti)出幾點(dian)探索性建議。

關鍵詞：

公路；職工(gong)教育(yu)；對策

中圖分(fen)類(lei)號：F24

文獻標識碼：A

文(wen)章編號：16723198（2012）24011001

1引言

成(cheng)人(ren)(ren)學(xue)歷(li)(li)(li)教育(yu)和(he)(he)(he)技(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)作為(wei)職(zhi)工(gong)教育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)形式和(he)(he)(he)手段(duan)，正是(shi)使職(zhi)工(gong)在(zai)(zai)(zai)(zai)工(gong)作、學(xue)習、實踐(jian)中不斷提(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)重要(yao)環節和(he)(he)(he)途徑。成(cheng)人(ren)(ren)學(xue)歷(li)(li)(li)教育(yu)可以對普(pu)通中、高(gao)等教育(yu)進行(xing)延續與補充，技(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)可以進一(yi)步提(ti)高(gao)職(zhi)工(gong)在(zai)(zai)(zai)(zai)實際(ji)工(gong)作中解決問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力。基于這樣的(de)(de)(de)共識(shi)，各(ge)行(xing)業各(ge)單位在(zai)(zai)(zai)(zai)潛移(yi)默化中都掀起了成(cheng)人(ren)(ren)學(xue)歷(li)(li)(li)教育(yu)和(he)(he)(he)技(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)新，在(zai)(zai)(zai)(zai)這股大(da)潮中，公(gong)(gong)路(lu)(lu)部門(men)也(ye)不例外，為(wei)了生存和(he)(he)(he)發(fa)展(zhan)，在(zai)(zai)(zai)(zai)競(jing)爭(zheng)中不被淘(tao)汰，許多公(gong)(gong)路(lu)(lu)系統職(zhi)工(gong)注(zhu)重知識(shi)更新和(he)(he)(he)理論素質(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，在(zai)(zai)(zai)(zai)繁忙工(gong)作之余不忘給自己“充電”，以各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)方式走(zou)上了第二(er)、第三(san)學(xue)歷(li)(li)(li)的(de)(de)(de)求學(xue)和(he)(he)(he)參(can)與各(ge)類技(ji)能(neng)崗位培訓(xun)(xun)之路(lu)(lu)。就(jiu)政府還(huan)貸二(er)級(ji)(ji)公(gong)(gong)路(lu)(lu)收(shou)(shou)費(fei)站員工(gong)而言，在(zai)(zai)(zai)(zai)逐(zhu)步取消政府還(huan)貸二(er)級(ji)(ji)公(gong)(gong)路(lu)(lu)收(shou)(shou)費(fei)嚴(yan)峻形勢下，為(wei)今(jin)后轉(zhuan)崗再就(jiu)業的(de)(de)(de)考(kao)慮，成(cheng)人(ren)(ren)學(xue)歷(li)(li)(li)教育(yu)和(he)(he)(he)技(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)更加顯得迫切和(he)(he)(he)需要(yao)。雖然(ran)從表面上看(kan)，當(dang)前政府還(huan)貸二(er)級(ji)(ji)公(gong)(gong)路(lu)(lu)收(shou)(shou)費(fei)員工(gong)的(de)(de)(de)學(xue)歷(li)(li)(li)層(ceng)次逐(zhu)年提(ti)高(gao)，大(da)多數職(zhi)工(gong)都取得了大(da)專(zhuan)或本(ben)(ben)科學(xue)歷(li)(li)(li)，各(ge)類技(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)亦不間斷地(di)舉辦(ban)，形勢是(shi)喜人(ren)(ren)的(de)(de)(de)，現象是(shi)好的(de)(de)(de)，但是(shi)，透過現象看(kan)本(ben)(ben)質(zhi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)少(shao)數“文(wen)憑”以及各(ge)類技(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)背(bei)后，這些收(shou)(shou)費(fei)員工(gong)的(de)(de)(de)學(xue)識(shi)水(shui)平、文(wen)化修養(yang)、工(gong)作能(neng)力究(jiu)竟提(ti)高(gao)了多少(shao)？值得我(wo)們認真思考(kao)。

2當前政府還貸二級公路(lu)收費員(yuan)工成人學歷教育和技能培訓的現狀分析

（1）成人(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教育中普遍存在只(zhi)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)文(wen)憑(ping)、不(bu)求(qiu)(qiu)專(zhuan)業對口的(de)(de)現象。歷(li)年來，政府(fu)還貸二級公路收(shou)(shou)費員(yuan)工(gong)(gong)(gong)大多數(shu)都能(neng)據各人(ren)(ren)所需(xu)、各人(ren)(ren)所好自覺(jue)地參加(jia)了各類的(de)(de)成人(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教育，這是(shi)(shi)收(shou)(shou)費員(yuan)工(gong)(gong)(gong)要求(qiu)(qiu)積(ji)極上進的(de)(de)表現，值得肯定和贊(zan)揚。但由于(yu)目(mu)前某些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校受眼(yan)前的(de)(de)、局部(bu)的(de)(de)利(li)益驅動，愿意降低門檻，以各種形式搶(qiang)攬、招收(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)，降低錄取分(fen)數(shu)線，有的(de)(de)人(ren)(ren)根本不(bu)用參加(jia)全國統一(yi)組織的(de)(de)成人(ren)(ren)高考，只(zhi)須通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校舉行的(de)(de)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考試(shi)，就能(neng)取得正式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)籍；對于(yu)諸(zhu)如此類的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，人(ren)(ren)們蜂(feng)擁而(er)至，有不(bu)少收(shou)(shou)費員(yuan)工(gong)(gong)(gong)更是(shi)(shi)積(ji)極效仿，輕而(er)易舉地走進了大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校門，圓(yuan)了許多人(ren)(ren)的(de)(de)“大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)夢”。于(yu)是(shi)(shi)乎，就出現了部(bu)分(fen)人(ren)(ren)員(yuan)為貪圖(tu)方便、省錢、好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)追求(qiu)(qiu)專(zhuan)業的(de)(de)適用性(xing)，參加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教育只(zhi)為撈到一(yi)張文(wen)憑(ping)而(er)已的(de)(de)普遍現象，到頭來專(zhuan)業不(bu)對口，既不(bu)能(neng)在當前自身(shen)工(gong)(gong)(gong)作崗(gang)位上發揮一(yi)點作用，也(ye)不(bu)能(neng)滿(man)足今(jin)后(hou)轉(zhuan)崗(gang)再就業工(gong)(gong)(gong)作崗(gang)位的(de)(de)新需(xu)求(qiu)(qiu)，文(wen)憑(ping)變為一(yi)張一(yi)文(wen)不(bu)值的(de)(de)白紙(zhi)。

（2）成人學(xue)(xue)歷教育中學(xue)(xue)習時(shi)間(jian)明顯不(bu)足(zu)，掌(zhang)握的知(zhi)識(shi)(shi)明顯不(bu)全。由(you)于(yu)成人學(xue)(xue)歷教育都是(shi)以自學(xue)(xue)為主，集中面(mian)授(shou)(shou)為輔(fu)。主要(yao)靠自己平時(shi)一點(dian)一點(dian)的看書(shu)、做題(ti)、記(ji)下疑(yi)難問題(ti)，集中面(mian)授(shou)(shou)時(shi)認真聽老師(shi)“串(chuan)講(jiang)”、“答疑(yi)”，面(mian)授(shou)(shou)老師(shi)主要(yao)起到“畫(hua)龍點(dian)睛”的作用。有些收費員工平時(shi)一點(dian)書(shu)都不(bu)看，把希望寄托在有限的面(mian)授(shou)(shou)時(shi)間(jian)上，由(you)于(yu)面(mian)授(shou)(shou)時(shi)間(jian)短，任務(wu)重，面(mian)授(shou)(shou)時(shi)也(ye)(ye)只能(neng)“走馬觀(guan)花”似的看看書(shu)，更有甚者，平時(shi)很少看書(shu)，短短的一學(xue)(xue)期幾天集中面(mian)授(shou)(shou)時(shi)間(jian)也(ye)(ye)不(bu)能(neng)保證，臨考(kao)前兩天帶著白花花的“新書(shu)”來(lai)學(xue)(xue)校(xiao)考(kao)試(shi)，要(yao)么把考(kao)試(shi)過關希望寄托在愛(ai)學(xue)(xue)習的同志身上，要(yao)么宴請學(xue)(xue)科教師(shi)，探探風、摸(mo)摸(mo)底(di)，傖促應(ying)付考(kao)試(shi)，最終“理直氣壯(zhuang)”地過關。可想而知(zhi)，這樣的學(xue)(xue)員畢業之后，所學(xue)(xue)到的知(zhi)識(shi)(shi)肯定欠(qian)缺，解(jie)決工作問題(ti)的實際(ji)能(neng)力就相當有限。

[JP2]（3）學歷(li)(li)(li)教(jiao)育(yu)備受高度關注，技(ji)(ji)(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)顯(xian)得星光(guang)暗(an)淡。由于國家人事部門在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)評定上對(dui)學歷(li)(li)(li)的具體要(yao)(yao)求(qiu)提高。很多(duo)(duo)收費(fei)員(yuan)工為(wei)(wei)(wei)撈到一張“升(sheng)遷”、“保職(zhi)(zhi)(zhi)”的文憑(ping)，對(dui)學歷(li)(li)(li)教(jiao)育(yu)就(jiu)十分關注。許多(duo)(duo)人認為(wei)(wei)(wei)技(ji)(ji)(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)不(bu)如學歷(li)(li)(li)教(jiao)育(yu)有(you)說服力，這(zhe)種錯誤認識直接導(dao)致很多(duo)(duo)收費(fei)員(yuan)工缺(que)乏和失(shi)去(qu)了技(ji)(ji)(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)的積(ji)累機會。實際工作(zuo)中，在(zai)學歷(li)(li)(li)教(jiao)育(yu)光(guang)環的照耀下，主(zhu)動(dong)要(yao)(yao)求(qiu)參加技(ji)(ji)(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)的僅占少數，大(da)多(duo)(duo)數職(zhi)(zhi)(zhi)工都是(shi)因為(wei)(wei)(wei)指派或者為(wei)(wei)(wei)取得某種資格才(cai)參加的，這(zhe)種出(chu)發點本身(shen)就(jiu)難以使職(zhi)(zhi)(zhi)工技(ji)(ji)(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)有(you)組織有(you)紀律，技(ji)(ji)(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)就(jiu)顯(xian)得星光(guang)暗(an)淡。[JP]

（4）技(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓經(jing)費不(bu)足，技(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓流于(yu)形式。就(jiu)公路(lu)收費系列而言(yan)，由于(yu)經(jing)費部門預算，條條管理(li)，經(jing)費短缺，教育經(jing)費不(bu)足可(ke)(ke)(ke)以(yi)理(li)解(jie)，但不(bu)可(ke)(ke)(ke)否認的(de)事實是投入到職工(gong)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓經(jing)費的(de)確(que)少得可(ke)(ke)(ke)憐，技(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓經(jing)費不(bu)足已成(cheng)為職工(gong)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓工(gong)作道(dao)路(lu)上(shang)的(de)一(yi)(yi)塊絆(ban)腳石(shi)，于(yu)是許(xu)多怪現象就(jiu)層出不(bu)窮，上(shang)有(you)政(zheng)策下有(you)對策，上(shang)一(yi)(yi)級(ji)下達培(pei)訓計劃，下一(yi)(yi)級(ji)為完成(cheng)任(ren)務(wu)，隨便舉辦幾期(qi)培(pei)訓班就(jiu)蒙(meng)混過關，更有(you)甚者(zhe)，干脆一(yi)(yi)期(qi)不(bu)辦，只整理(li)資料(liao)應付(fu)檢查(cha)即可(ke)(ke)(ke)。一(yi)(yi)旦檢查(cha)，培(pei)訓有(you)照片、有(you)教材、有(you)記錄，有(you)簽到，樣樣齊全。顯然，這(zhe)種應付(fu)式的(de)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓流于(yu)形式也就(jiu)再所難免(mian)了。

（5）技(ji)能(neng)培訓(xun)知(zhi)識(shi)面(mian)狹(xia)隘，實(shi)(shi)踐(jian)性(xing)和(he)可操作性(xing)不強。由于收費(fei)(fei)工作的程序化和(he)重復(fu)化，讓收費(fei)(fei)人員(yuan)覺(jue)得(de)工作簡單、乏味，普(pu)遍(bian)存在有收費(fei)(fei)工作學不到技(ji)能(neng)和(he)本領、沒(mei)有發(fa)展前途(tu)、沒(mei)有發(fa)展空間(jian)的不良認(ren)識(shi)，加之長期(qi)以來對(dui)收費(fei)(fei)員(yuan)工“應(ying)知(zhi)應(ying)會”的技(ji)能(neng)培訓(xun)知(zhi)識(shi)面(mian)狹(xia)隘，實(shi)(shi)踐(jian)性(xing)和(he)可操作性(xing)不強，對(dui)今后的再就(jiu)業崗位(wei)沒(mei)有多大幫(bang)助，讓收費(fei)(fei)員(yuan)工認(ren)為長期(qi)從事收費(fei)(fei)工作會讓自(zi)己失去(qu)競(jing)爭力，基(ji)于這樣的認(ren)識(shi)，目前的收費(fei)(fei)員(yuan)工技(ji)能(neng)培訓(xun)已由自(zi)愿培訓(xun)轉變為指令性(xing)培訓(xun)，收費(fei)(fei)員(yuan)工參加技(ji)能(neng)培訓(xun)積極性(xing)不高已經是客觀存在的事實(shi)(shi)。

3解(jie)決政府還貸二級公(gong)路收費員工成人學歷教育與技能培(pei)訓(xun)的(de)積極性(xing)建(jian)議

（1）制定有針對性的(de)(de)學(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)育計劃，加(jia)強對學(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)正(zheng)確引導(dao)。為今后(hou)收(shou)(shou)費員(yuan)工轉崗再就(jiu)業(ye)考(kao)慮，應(ying)從公路部門實(shi)際出發，根(gen)據(ju)今后(hou)轉崗就(jiu)業(ye)崗位的(de)(de)需求(qiu)以及(ji)收(shou)(shou)費員(yuan)工個(ge)人職業(ye)發展的(de)(de)需求(qiu)，對收(shou)(shou)費員(yuan)工的(de)(de)學(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)育作出周密細

致的(de)計劃、安排，對報考學員所報考的(de)學校、專業加以正確

引導，把(ba)質(zhi)量好、信益高、管理嚴(yan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校和那(nei)些(xie)專業對口、適用(yong)性強的(de)(de)(de)專業推(tui)薦給收費員(yuan)(yuan)工(gong)，對那(nei)些(xie)努力工(gong)作(zuo)、熱愛(ai)學(xue)(xue)習(xi)、有(you)培養(yang)前途(tu)的(de)(de)(de)收費員(yuan)(yuan)工(gong)要進行推(tui)薦深造，使收費員(yuan)(yuan)工(gong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷教育(yu)工(gong)作(zuo)有(you)計劃、有(you)目(mu)標地穩步進行，這(zhe)樣既能(neng)避(bi)免收費員(yuan)(yuan)工(gong)在(zai)(zai)學(xue)(xue)歷教育(yu)上的(de)(de)(de)財(cai)力、時間和精力的(de)(de)(de)浪費，為(wei)公(gong)(gong)路(lu)(lu)事業的(de)(de)(de)發展提(ti)前貯備和培養(yang)好所(suo)需人(ren)才，又能(neng)避(bi)免收費員(yuan)(yuan)工(gong)擇選專業的(de)(de)(de)盲目(mu)性，達(da)到學(xue)(xue)有(you)所(suo)用(yong)目(mu)的(de)(de)(de)。特別在(zai)(zai)當前逐步取消政(zheng)府還(huan)貸(dai)二級公(gong)(gong)路(lu)(lu)收費站的(de)(de)(de)形(xing)勢下，國家對收費人(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)安(an)置(zhi)提(ti)出了(le)　“轉(zhuan)崗(gang)不下崗(gang)，不增加社會負擔”的(de)(de)(de)要求，這(zhe)意味著大部分(fen)收費員(yuan)(yuan)工(gong)在(zai)(zai)很大程度上將(jiang)要安(an)排在(zai)(zai)公(gong)(gong)路(lu)(lu)系統內部自行安(an)置(zhi)，自行消化，大部分(fen)收費員(yuan)(yuan)工(gong)將(jiang)來要從(cong)事與公(gong)(gong)路(lu)(lu)養(yang)、建(jian)、管等(deng)相關的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，故要推(tui)薦或引導收費員(yuan)(yuan)工(gong)就讀(du)與公(gong)(gong)路(lu)(lu)相關的(de)(de)(de)專業較為(wei)合適，從(cong)而從(cong)源頭上把(ba)好文憑質(zhi)量關。

（2）加(jia)強與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)育(yu)院校(xiao)的(de)(de)協調(diao)與(yu)溝通，并轉變(bian)用(yong)人(ren)機(ji)制上的(de)(de)弊端。針(zhen)對當前收(shou)費(fei)員(yuan)(yuan)工學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)育(yu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間不足、掌握知(zhi)識(shi)面不全的(de)(de)現狀(zhuang)，要(yao)(yao)扭轉這(zhe)一局面，一是單(dan)位(wei)要(yao)(yao)加(jia)強與(yu)各大(da)專院校(xiao)的(de)(de)協調(diao)與(yu)溝通，主(zhu)動(dong)與(yu)大(da)專院校(xiao)取得(de)(de)聯(lian)系，了解(jie)本單(dan)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)在(zai)校(xiao)思(si)想情況(kuang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)、組織紀律情況(kuang)，鼓勵收(shou)費(fei)員(yuan)(yuan)工以(yi)正常的(de)(de)途(tu)徑，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)、勤(qin)奮學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，主(zhu)動(dong)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)妥善處理工學(xue)(xue)(xue)(xue)矛(mao)盾，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)之間起到橋梁與(yu)紐帶作(zuo)用(yong)；二是在(zai)用(yong)人(ren)機(ji)制上要(yao)(yao)從(cong)實(shi)際(ji)出(chu)發，量才錄用(yong)，勿以(yi)一紙(zhi)文憑取人(ren)，以(yi)一紙(zhi)文憑論英雄，打破用(yong)人(ren)上的(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)高消(xiao)費(fei)”，避免引(yin)起少數人(ren)對獲(huo)得(de)(de)“文憑　”采取不正當競爭手段(duan)；在(zai)條件(jian)允許前提制定(ding)相應獎勵政策，對那(nei)些(xie)在(zai)成人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)育(yu)過程中，勤(qin)奮好學(xue)(xue)(xue)(xue)、刻苦(ku)鉆研、品(pin)學(xue)(xue)(xue)(xue)謙優(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)要(yao)(yao)進行(xing)(xing)獎勵，畢業后(hou)要(yao)(yao)大(da)膽使用(yong)，合理安排，做到人(ren)盡其才，才盡其用(yong)，這(zhe)樣，使收(shou)費(fei)員(yuan)(yuan)工們認識(shi)到參加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)育(yu)是一次(ci)提高自身知(zhi)識(shi)和能力的(de)(de)寶貴機(ji)會，從(cong)而盡力珍惜學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)機(ji)會。從(cong)而為提高收(shou)費(fei)員(yuan)(yuan)工成人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)育(yu)質量注入新(xin)的(de)(de)活力，從(cong)實(shi)際(ji)行(xing)(xing)動(dong)上把(ba)好文憑質量關。

（3）堅持技(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)與學歷(li)教(jiao)(jiao)育(yu)相并重(zhong)，加大(da)技(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)經費(fei)的投入。鑒(jian)于當前收費(fei)員(yuan)工片(pian)面注重(zhong)學歷(li)教(jiao)(jiao)育(yu)以及(ji)單位對(dui)員(yuan)工技(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)不夠重(zhong)視的實際，從今后取消政府還貸二(er)級公路收費(fei)后收費(fei)員(yuan)工轉(zhuan)崗再就業角度考慮，一是要(yao)堅持技(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)與學歷(li)教(jiao)(jiao)育(yu)并重(zhong)。二(er)是要(yao)加大(da)技(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)經費(fei)投入。

（4）拓寬技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)的路子，注(zhu)(zhu)重(zhong)技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)的實(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)和(he)(he)可(ke)(ke)操作(zuo)性(xing)。從整體上看，當前(qian)政府(fu)還貸二級(ji)(ji)公(gong)路收(shou)費(fei)員工(gong)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)結(jie)(jie)構十分不(bu)合理(li)。就盤縣至(zhi)百色二級(ji)(ji)公(gong)路隆(long)林(lin)收(shou)費(fei)站而言，截至(zhi)2011年(nian)12月(yue)底止，40名(ming)收(shou)費(fei)員工(gong)中現有(you)(you)各類各級(ji)(ji)職稱中級(ji)(ji)1人(ren)(ren)(ren)，初(chu)級(ji)(ji)1人(ren)(ren)(ren)，高級(ji)(ji)0人(ren)(ren)(ren)，能獨擋一面、擔當重(zhong)任的人(ren)(ren)(ren)才(cai)少，而養路工(gong)技(ji)術等級(ji)(ji)中，高級(ji)(ji)工(gong)人(ren)(ren)(ren)1人(ren)(ren)(ren)，中級(ji)(ji)工(gong)人(ren)(ren)(ren)6人(ren)(ren)(ren)，初(chu)級(ji)(ji)工(gong)人(ren)(ren)(ren)5人(ren)(ren)(ren)，這種(zhong)不(bu)合理(li)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)結(jie)(jie)構，勢必(bi)在(zai)(zai)一定程(cheng)度上影響了今后(hou)轉崗(gang)再就業(ye)的需(xu)求。為(wei)此(ci)，一是(shi)要(yao)拓寬技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)的路子。要(yao)開闊(kuo)自身(shen)眼界(jie)，立(li)足現實(shi)(shi)(shi)，走出(chu)狹小意識，讓技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)范圍擴寬、形式(shi)多樣(yang)、內容豐富。二是(shi)要(yao)注(zhu)(zhu)重(zhong)技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)的實(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)和(he)(he)可(ke)(ke)操作(zuo)性(xing)。在(zai)(zai)技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)上要(yao)注(zhu)(zhu)重(zhong)技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)的實(shi)(shi)(shi)用性(xing)和(he)(he)可(ke)(ke)操作(zuo)性(xing)，為(wei)使技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)達(da)到較(jiao)好的效果，要(yao)建立(li)培(pei)訓(xun)(xun)考核制度，把技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)內容細化(hua)、量化(hua)，變成看得見、摸得著的具體指標(biao)，每個培(pei)訓(xun)(xun)項目結(jie)(jie)束后(hou)，嚴格地進行(xing)考試與考核，實(shi)(shi)(shi)行(xing)培(pei)訓(xun)(xun)、考核一體化(hua)，真正讓收(shou)費(fei)員工(gong)能學有(you)(you)所(suo)獲，學有(you)(you)所(suo)用，為(wei)今后(hou)轉崗(gang)再就業(ye)奠定扎(zha)實(shi)(shi)(shi)的基礎。

篇7

關鍵(jian)詞：工作思路；農機使用技術(shu)培訓(xun)；研究(jiu)分析

中圖分類號(hao)：A715文獻標(biao)識碼： A

農(nong)機(ji)實用技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)指的(de)是對(dui)農(nong)業(ye)機(ji)械進(jin)行操作(zuo)、駕駛、安全生產、技(ji)(ji)(ji)(ji)能、作(zuo)業(ye)、維修以及保(bao)養等(deng)知(zhi)識，近幾年我國各級農(nong)業(ye)部門對(dui)農(nong)機(ji)實用技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)培訓工作(zuo)越(yue)來越(yue)重(zhong)視，不(bu)僅讓農(nong)機(ji)化(hua)發展手段(duan)得到了(le)大力推(tui)(tui)動，還讓農(nong)機(ji)新技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)、農(nong)機(ji)新機(ji)具得到了(le)大力推(tui)(tui)廣(guang)、大力促(cu)進(jin)，為了(le)更好的(de)推(tui)(tui)動農(nong)機(ji)實用技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)事(shi)業(ye)發展，解決掉農(nong)機(ji)實用技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)工作(zuo)中出現(xian)的(de)問題，就必須對(dui)農(nong)機(ji)實用技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)培訓進(jin)行探(tan)討。

1、農機實用技術培訓(xun)中的問題(ti)

近(jin)幾(ji)年(nian)我國各級農(nong)(nong)(nong)(nong)業部門對農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實用技術培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作(zuo)越來越重(zhong)視(shi)(shi)，加快了(le)農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)新技術、農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)新機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)具的(de)(de)應用，改進了(le)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)環境和培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)方(fang)式，但是(shi)(shi)還是(shi)(shi)存在(zai)農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實用技術培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)問題。我國的(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實用技術培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)問題主要體現在(zai)師資知識老(lao)化(hua)、設施條件落后(hou)、參與人(ren)數減少、學(xue)(xue)員(yuan)厭學(xue)(xue)心理嚴(yan)重(zhong)、質量低效果差、政府重(zhong)視(shi)(shi)農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)程(cheng)度不(bu)夠、機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械駕駛(shi)人(ren)員(yuan)認識不(bu)足(zu)、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)內(nei)容(rong)單一(yi)、費用開(kai)支過大、要求低時間段。農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)校(xiao)普遍存在(zai)老(lao)師年(nian)齡(ling)老(lao)化(hua)、師資人(ren)員(yuan)短(duan)缺、投入(ru)(ru)不(bu)足(zu)、設備(bei)環境差的(de)(de)現象(xiang)(xiang)，這些(xie)老(lao)師長時間得(de)不(bu)到知識進修，呈現知識老(lao)化(hua)現象(xiang)(xiang)，根(gen)本(ben)不(bu)能培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)新技術、農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)新機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)具。農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設備(bei)和固定資產是(shi)(shi)依靠計劃(hua)外收(shou)入(ru)(ru)進行投入(ru)(ru)的(de)(de)，并且農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)收(shou)費長時間沒變，使得(de)教(jiao)學(xue)(xue)設施嚴(yan)重(zhong)老(lao)化(hua)、練(lian)習場(chang)地嚴(yan)重(zhong)缺乏。雖然農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)對象(xiang)(xiang)涉及到插秧操作(zuo)手、拖來級駕駛(shi)員(yuan)以(yi)及收(shou)割機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)操作(zuo)手，但是(shi)(shi)來參加培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)人(ren)卻(que)是(shi)(shi)逐年(nian)減少，就算是(shi)(shi)來參加培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)人(ren)員(yuan)也存在(zai)較低的(de)(de)學(xue)(xue)習積極(ji)性，甚至還有學(xue)(xue)員(yuan)存在(zai)只報(bao)名不(bu)參加的(de)(de)現象(xiang)(xiang)，這些(xie)現象(xiang)(xiang)直接造成(cheng)農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)被動局面(mian)。

2、農機實用技術培訓問題的措施(shi)

2.1加強培訓工(gong)作(zuo)重視度(du)

為(wei)了讓我國的(de)農機教(jiao)學(xue)(xue)(xue)獲得質量合(he)格(ge)的(de)保障，需要相關部門和國家從(cong)思想上(shang)重視起(qi)農機實(shi)用技術(shu)培(pei)訓，并(bing)通過農機教(jiao)學(xue)(xue)(xue)培(pei)訓意識的(de)樹立、相對(dui)應的(de)措施，來嚴格(ge)的(de)進(jin)行專業(ye)培(pei)訓。農機實(shi)用技術(shu)培(pei)訓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)相關老(lao)師、農機學(xue)(xue)(xue)校以(yi)及相關部門應該制(zhi)定出合(he)理(li)的(de)、科學(xue)(xue)(xue)的(de)方案，并(bing)明(ming)確(que)到每個人的(de)義務職責上(shang)，此外還需要建(jian)立獎懲制(zhi)度(du)，把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和老(lao)師業(ye)績掛鉤，正真做到農機教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)促進(jin)和提(ti)升。

2.2加強投入(ru)農機培訓經費

一旦農(nong)機實用技(ji)術培訓(xun)的(de)經費(fei)不(bu)充足(zu)，就(jiu)會造成師(shi)資(zi)力量薄弱、缺(que)乏(fa)教(jiao)學(xue)場地、難以保證農(nong)機設施，直接導(dao)致(zhi)農(nong)機實用技(ji)術培訓(xun)教(jiao)學(xue)下降。為了讓農(nong)機教(jiao)學(xue)獲得(de)足(zu)夠的(de)資(zi)金(jin)(jin)幫助，狀(zhuang)大師(shi)資(zi)隊伍、改善教(jiao)學(xue)設備、提升教(jiao)學(xue)質量，需要做(zuo)到爭取有關部門以及上級(ji)農(nong)機部門的(de)專項資(zi)金(jin)(jin)、爭取人民政府在當地財政預算中加入(ru)農(nong)機培訓(xun)經費(fei)、探(tan)索(suo)股份制農(nong)機培訓(xun)模(mo)式(shi)、吸收社會資(zi)金(jin)(jin)投入(ru)。

2.3加(jia)強師資(zi)隊伍(wu)素(su)質

對農機(ji)實用技術培訓教學中年齡(ling)比較大的(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)選擇培訓加強(qiang)，讓這(zhe)(zhe)些老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)所擁有的(de)(de)知識完全符合我(wo)國教學規定，這(zhe)(zhe)樣才可以進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)升(sheng)(sheng)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)和專(zhuan)業(ye)(ye)素(su)養(yang)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)業(ye)(ye)務(wu)水平(ping)一(yi)旦提(ti)升(sheng)(sheng)，直接影響到(dao)農民實用知識的(de)(de)學習，從而讓教學質量(liang)得到(dao)相對應的(de)(de)保障，為了讓農機(ji)教學進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)升(sheng)(sheng)，需要做(zuo)到(dao)上級農業(ye)(ye)部門加強(qiang)下級老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)培訓，擴寬學員的(de)(de)途徑，并(bing)制定學習標準(zhun)，根據(ju)標準(zhun)對教室、老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)定期(qi)加強(qiang)，或者對社會上擁有高技能(neng)、有經驗的(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)專(zhuan)業(ye)(ye)課聘請、招(zhao)聘。

2.4培訓服務下鄉(xiang)到村和(he)保障農機(ji)培訓質量

農機培訓(xun)工作需要(yao)(yao)提供(gong)優質服務、發動(dong)報名、學(xue)(xue)習(xi)培訓(xun)、辦理手續(xu)、組織考(kao)核，方便學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的學(xue)(xue)習(xi)參加、解決(jue)工作人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的關系(xi)、減少學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)開支。保證農機培訓(xun)質量需要(yao)(yao)做到，第(di)一，有專人(ren)負責和(he)(he)(he)計劃安排，讓(rang)(rang)責任落實；第(di)二，按照大綱(gang)要(yao)(yao)求進行(xing)教學(xue)(xue)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)習(xi)的時間和(he)(he)(he)內容得到保證；第(di)三，講究教學(xue)(xue)方法和(he)(he)(he)理論結合(he)實際；第(di)四(si)，完(wan)善(shan)有關制度規章(zhang)的制定來對培訓(xun)班管理工作進行(xing)加強；第(di)五(wu)，做到把好質量關、嚴格(ge)考(kao)試，堅決(jue)不能讓(rang)(rang)考(kao)試不過關的學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)放寬要(yao)(yao)求。

3、農機(ji)實用技(ji)術培(pei)訓工作(zuo)的特(te)色開展(zhan)

農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)作(zuo)特色開展(zhan)主要有(you)四(si)方(fang)面，第一，對綠色證(zheng)書(shu)進(jin)行(xing)(xing)(xing)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。為了讓從(cong)事某項(xiang)(xiang)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)的(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民掌(zhang)握(wo)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)所(suo)必需(xu)的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)和(he)知(zhi)識(shi)(shi)，需(xu)要對農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民進(jin)行(xing)(xing)(xing)綠色證(zheng)書(shu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，讓每位參加培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民都可以用(yong)得(de)上(shang)、聽得(de)懂，從(cong)而讓農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民用(yong)科學(xue)、學(xue)科學(xue)的(de)(de)積(ji)極性得(de)到有(you)效調動(dong)和(he)有(you)效激發(fa)，大(da)力(li)推廣、應用(yong)了農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)果，快速增加了農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民收入和(he)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)增效；第二，對職業(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)證(zheng)書(shu)進(jin)行(xing)(xing)(xing)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。為了讓從(cong)事某項(xiang)(xiang)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)的(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民掌(zhang)握(wo)職業(ye)所(suo)必須的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)和(he)學(xue)識(shi)(shi)，需(xu)要對維修農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)人員(yuan)、拖拉機(ji)(ji)(ji)(ji)駕(jia)駛人員(yuan)以及(ji)聯合收割機(ji)(ji)(ji)(ji)駕(jia)駛人永遠進(jin)行(xing)(xing)(xing)重(zhong)點培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，從(cong)而對培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)職業(ye)資格證(zheng)書(shu)工(gong)作(zuo)進(jin)行(xing)(xing)(xing)開展(zhan)，讓從(cong)業(ye)人員(yuan)的(de)(de)專業(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)水(shui)平和(he)素質得(de)到大(da)幅度提升，滿足(zu)了持上(shang)崗(gang)證(zheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)服務培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)需(xu)求(qiu)；第三，通過(guo)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)專業(ye)合作(zuo)社(she)來帶動(dong)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。對農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)合作(zuo)社(she)中新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)接(jie)受能(neng)(neng)力(li)強(qiang)、理解力(li)強(qiang)的(de)(de)成(cheng)員(yuan)進(jin)行(xing)(xing)(xing)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，快速地(di)讓這(zhe)些(xie)人才成(cheng)為技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)骨(gu)干，讓農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民與(yu)合作(zuo)社(she)工(gong)作(zuo)人員(yuan)充分發(fa)揮零距(ju)離接(jie)觸，做(zuo)到面對面、手把手的(de)(de)與(yu)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民進(jin)行(xing)(xing)(xing)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)傳授，使農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)合作(zuo)社(she)帶動(dong)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民實(shi)踐和(he)學(xue)習；第四(si)，通過(guo)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)推廣項(xiang)(xiang)目來帶動(dong)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。為了讓廣大(da)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民可以觀念轉變、思(si)想解放(fang)，切實(shi)感(gan)受到新(xin)機(ji)(ji)(ji)(ji)具、新(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)帶來的(de)(de)實(shi)惠，積(ji)極進(jin)行(xing)(xing)(xing)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)使用(yong)和(he)學(xue)習中，需(xu)要讓農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民看得(de)見效果、易學(xue)簡單的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)以及(ji)觸得(de)著效益，讓農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)來對新(xin)機(ji)(ji)(ji)(ji)具培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)、新(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)進(jin)行(xing)(xing)(xing)推廣。

4、結束語

近幾年我國各級農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)部(bu)門(men)對農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)實(shi)用(yong)技(ji)術(shu)培(pei)訓(xun)工作(zuo)越(yue)來越(yue)重視，不僅讓(rang)農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)化發展(zhan)手段得(de)到(dao)(dao)(dao)了大(da)力推動，還讓(rang)農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)新技(ji)術(shu)、農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)新機(ji)(ji)(ji)具得(de)到(dao)(dao)(dao)了大(da)力推廣(guang)、大(da)力促進，為了更好的推動農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)實(shi)用(yong)技(ji)術(shu)的事業(ye)發展(zhan)，需要做到(dao)(dao)(dao)加(jia)強培(pei)訓(xun)工作(zuo)重視度、加(jia)強投入(ru)農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)培(pei)訓(xun)經費、加(jia)強師資隊伍素質(zhi)、培(pei)訓(xun)服務(wu)下鄉到(dao)(dao)(dao)村、保障農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)培(pei)訓(xun)質(zhi)量(liang)、進行綠色證書(shu)培(pei)訓(xun)、進行職業(ye)技(ji)能證書(shu)培(pei)訓(xun)、通過農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)專業(ye)合作(zuo)社來帶動培(pei)訓(xun)、通過農(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)科(ke)技(ji)推廣(guang)項目來帶動培(pei)訓(xun)。

參考文獻：

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篇8

湖南(nan)省湘西自治(zhi)州龍山縣人(ren)民(min)醫(yi)院(yuan)護理部，湖南(nan)龍山 416800

[摘要] 目的(de) 探索新(xin)畢業(ye)(ye)(ye)護士(shi)崗前培(pei)訓(xun)的(de)新(xin)模(mo)式，為(wei)臨(lin)床培(pei)養實(shi)用型護理(li)人才。方法 將(jiang)2012年(nian)(nian)1月(yue)—2013年(nian)(nian)12月(yue)新(xin)畢業(ye)(ye)(ye)的(de)護士(shi)設為(wei)創(chuang)新(xin)組實(shi)施臨(lin)床路徑(jing)(jing)模(mo)式培(pei)訓(xun)，培(pei)訓(xun)結束進(jin)行統一考(kao)試、考(kao)核。與2010年(nian)(nian)1月(yue)—2011年(nian)(nian)12月(yue)經傳(chuan)統培(pei)訓(xun)的(de)傳(chuan)統組進(jin)行比較。 結果 在理(li)論(lun)知識、操作技能(neng)(neng)、綜合素質及對(dui)培(pei)訓(xun)的(de)滿意度等方面(mian)，創(chuang)新(xin)組明顯(xian)高于傳(chuan)統組。結論(lun) 臨(lin)床路徑(jing)(jing)培(pei)訓(xun)的(de)新(xin)模(mo)式有利于快(kuai)速提(ti)高新(xin)畢業(ye)(ye)(ye)護士(shi)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質和(he)臨(lin)床工作能(neng)(neng)力，更快(kuai)適應(ying)臨(lin)床，確保護理(li)安全。

[

關鍵詞 ] 臨床路徑；新畢業護士；崗前培訓；方(fang)法(fa)；效(xiao)果

[中圖(tu)分類號] R47　[文獻(xian)標識碼] A　[文章(zhang)編(bian)號] 1672-5654（2014）11（c）-0060-02

護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)專業是(shi)一(yi)門實踐性、操作(zuo)(zuo)(zuo)性很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科，對(dui)(dui)于剛(gang)走上工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)護(hu)(hu)(hu)(hu)士來(lai)說，只(zhi)(zhi)有盡快適應(ying)醫院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境(jing)，提(ti)高(gao)服務技能(neng)，才能(neng)更好地勝任護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。現(xian)階段，臨床(chuang)護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)對(dui)(dui)于護(hu)(hu)(hu)(hu)士職(zhi)責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求越(yue)來(lai)越(yue)高(gao)，護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)不單(dan)一(yi)為臨床(chuang)操作(zuo)(zuo)(zuo)，還需要(yao)人文、心理(li)(li)(li)等綜合(he)(he)職(zhi)業素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養[1]。針對(dui)(dui)現(xian)狀，培(pei)(pei)養符合(he)(he)護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)要(yao)求及時代需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)人員才能(neng)適應(ying)現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。因此(ci)在(zai)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)中(zhong)，不能(neng)以傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗前培(pei)(pei)訓為主，這樣使(shi)得(de)新(xin)入職(zhi)護(hu)(hu)(hu)(hu)士只(zhi)(zhi)能(neng)單(dan)一(yi)了解工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)情況，缺乏工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性。如今，臨床(chuang)路(lu)徑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)使(shi)得(de)患(huan)者(zhe)入院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體治療(liao)過程(cheng)得(de)到(dao)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優化，減少了醫療(liao)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)浪費，同時使(shi)患(huan)者(zhe)獲得(de)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)治療(liao)效(xiao)果(guo)[2]。因此(ci)，在(zai)新(xin)入職(zhi)護(hu)(hu)(hu)(hu)士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗前培(pei)(pei)訓中(zhong)進行臨床(chuang)路(lu)徑模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范化要(yao)求可使(shi)護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)人員獲得(de)最大(da)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。本文對(dui)(dui)此(ci)，于傳統護(hu)(hu)(hu)(hu)士崗前培(pei)(pei)訓進行比較(jiao)，應(ying)用(yong)效(xiao)果(guo)較(jiao)好，現(xian)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2010年(nian)1月—2013年(nian)12月該(gai)院新(xin)畢(bi)業護(hu)士(shi)74人為(wei)(wei)(wei)研(yan)究對象。傳統組(zu)為(wei)(wei)(wei)2010—2011年(nian)的新(xin)畢(bi)業護(hu)士(shi)37人，創新(xin)組(zu)為(wei)(wei)(wei)2012—2013年(nian)的新(xin)畢(bi)業護(hu)士(shi)37人，均為(wei)(wei)(wei)女性，平均年(nian)齡24歲，本科學歷25人，大專學歷49人，兩(liang)組(zu)護(hu)士(shi)的學歷、在校成績比較(jiao)無明顯差異(yi)，P＞0.05。所有(you)護(hu)士(shi)均有(you)護(hu)士(shi)執(zhi)業證書。

1.2方法

傳統組(zu)(zu)采用傳統的(de)培(pei)訓(xun)模式進(jin)(jin)行(xing)培(pei)訓(xun)，培(pei)訓(xun)時間1周，培(pei)訓(xun)內(nei)容包括(kuo)：醫院部(bu)(bu)分(fen)規(gui)章(zhang)制度、護(hu)(hu)理核心(xin)制度、護(hu)(hu)理專(zhuan)業基礎理論(lun)(lun)、護(hu)(hu)士(shi)禮儀等(deng)，采取理論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)以授課(ke)為(wei)主，技能培(pei)訓(xun)在示教(jiao)室(shi)以演示為(wei)主，理論(lun)(lun)基礎知(zhi)識(shi)采取閉卷(juan)考試。創新組(zu)(zu)采用臨床路徑模式進(jin)(jin)行(xing)培(pei)訓(xun)，由護(hu)(hu)理部(bu)(bu)牽頭(tou)，組(zu)(zu)織(zhi)科教(jiao)科、人事科根據該院護(hu)(hu)理工作的(de)特點，應(ying)用循證的(de)方法廣泛查閱文獻(xian)，通(tong)過(guo)征集各科護(hu)(hu)士(shi)長(chang)的(de)意見(jian)，進(jin)(jin)行(xing)記錄，綜(zong)合意見(jian)制定合理的(de)流程，對(dui)崗前培(pei)訓(xun)的(de)路徑進(jin)(jin)行(xing)設計，主要包括(kuo)護(hu)(hu)理理論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)、實踐操(cao)作、預期獲得效果、效果評價、培(pei)訓(xun)周期等(deng)組(zu)(zu)成。

1.3臨床路徑的制(zhi)定

1.3.1制(zhi)定(ding)臨(lin)床路(lu)徑的原則①必(bi)須以(yi)《中國護理(li)(li)(li)(li)(li)事業發展規(gui)劃綱(gang)要（2011-2015年）》及(ji)(ji)《湖(hu)南省醫院(yuan)(yuan)護理(li)(li)(li)(li)(li)工作(zuo)規(gui)范》為藍本，兼(jian)顧我院(yuan)(yuan)護理(li)(li)(li)(li)(li)工作(zuo)的特點，制(zhi)定(ding)出(chu)(chu)培訓(xun)預期目標。②培訓(xun)內(nei)容覆蓋(gai)護理(li)(li)(li)(li)(li)相關的法(fa)律(lv)法(fa)規(gui)、人力(li)資(zi)源管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)、護理(li)(li)(li)(li)(li)工作(zuo)核心制(zhi)度(du)、臨(lin)床護理(li)(li)(li)(li)(li)工作(zuo)流(liu)程、護理(li)(li)(li)(li)(li)風險(xian)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)、護理(li)(li)(li)(li)(li)文書書寫規(gui)范與管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)規(gui)定(ding)、院(yuan)(yuan)感及(ji)(ji)傳染病的管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)、護士(shi)禮儀(yi)與護患溝通技巧、愛嬰醫院(yuan)(yuan)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)及(ji)(ji)母(mu)乳喂養知識、優質(zhi)護理(li)(li)(li)(li)(li)、護理(li)(li)(li)(li)(li)崗(gang)位(wei)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)、院(yuan)(yuan)前(qian)及(ji)(ji)院(yuan)(yuan)內(nei)急(ji)救、住(zhu)院(yuan)(yuan)患者的健康教育、常(chang)用的護理(li)(li)(li)(li)(li)技術操作(zuo)、應急(ji)演練等(deng)[3]。③對培訓(xun)師資(zi)制(zhi)定(ding)出(chu)(chu)相應的標準(zhun)要求。④對培訓(xun)的內(nei)容制(zhi)定(ding)出(chu)(chu)評價、考核標準(zhun)，以(yi)保證(zheng)培訓(xun)的質(zhi)量。

1.3.2具(ju)體(ti)安(an)排第(di)1周，理(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)學階段，根據培訓內(nei)容(rong)(rong)合(he)理(li)安(an)排師資(zi)進(jin)行(xing)理(li)論(lun)(lun)授課(ke)(ke)，授課(ke)(ke)結束后(hou)對(dui)(dui)所(suo)授課(ke)(ke)內(nei)容(rong)(rong)進(jin)行(xing)理(li)論(lun)(lun)考試(shi)(shi)以檢(jian)驗(yan)授課(ke)(ke)的(de)(de)效果(guo)(guo)。第(di)2周及(ji)(ji)第(di)3周對(dui)(dui)常用14項(xiang)護(hu)理(li)技術(shu)操作(zuo)進(jin)行(xing)示教(jiao)(jiao)及(ji)(ji)訓練，每項(xiang)操作(zuo)均安(an)排有(you)老師進(jin)行(xing)輔導(dao)，以培養(yang)新畢業護(hu)士(shi)的(de)(de)操作(zuo)能(neng)力、心理(li)素質、溝通交流能(neng)力，第(di)4周進(jin)行(xing)14項(xiang)護(hu)理(li)技術(shu)操作(zuo)考試(shi)(shi)及(ji)(ji)應急演練，以檢(jian)驗(yan)培訓的(de)(de)效果(guo)(guo)。第(di)5~8周臨(lin)床實(shi)踐階段，實(shi)行(xing)導(dao)師負責(ze)(ze)制(zhi)。讓(rang)新護(hu)士(shi)盡快(kuai)地(di)熟悉醫院的(de)(de)工作(zuo)環境、工作(zuo)流程、崗(gang)位職責(ze)(ze)、護(hu)理(li)常規、技能(neng)操作(zuo)等內(nei)容(rong)(rong)。從人(ren)文關懷的(de)(de)理(li)論(lun)(lun)到(dao)先(xian)進(jin)的(de)(de)服務思想，從基礎護(hu)理(li)到(dao)難度(du)較大的(de)(de)護(hu)理(li)技術(shu)操作(zuo)及(ji)(ji)危重(zhong)病(bing)人(ren)的(de)(de)搶救，同時，參(can)加教(jiao)(jiao)學查(cha)(cha)房，危重(zhong)病(bing)人(ren)查(cha)(cha)房及(ji)(ji)疑難病(bing)例討論(lun)(lun)，提高護(hu)士(shi)的(de)(de)專業水(shui)平。整個帶教(jiao)(jiao)體(ti)現從繁到(dao)簡，從易到(dao)難，循序漸(jian)進(jin)的(de)(de)過程，注重(zhong)培養(yang)護(hu)士(shi)的(de)(de)道德情操，溝通能(neng)力、安(an)全(quan)意(yi)識及(ji)(ji)應急能(neng)力，在臨(lin)床實(shi)踐階段對(dui)(dui)新畢業護(hu)士(shi)進(jin)行(xing)考核(he)(he)評(ping)分，內(nei)容(rong)(rong)包括理(li)論(lun)(lun)考試(shi)(shi)、技術(shu)操作(zuo)考核(he)(he)、臨(lin)床實(shi)踐綜合(he)測評(ping)。

1.4具體培(pei)訓要求(qiu)

崗前(qian)培(pei)(pei)訓開(kai)始前(qian)給每位新護士發(fa)放一(yi)份(fen)培(pei)(pei)訓的(de)(de)臨床(chuang)路徑表，讓新護士了解培(pei)(pei)訓的(de)(de)安排，每完成一(yi)項培(pei)(pei)訓后(hou)記錄時間，在開(kai)展下一(yi)階(jie)段培(pei)(pei)訓前(qian)進(jin)行(xing)前(qian)一(yi)階(jie)段的(de)(de)培(pei)(pei)訓考核(he)，并(bing)進(jin)行(xing)意見(jian)反(fan)饋，持續改進(jin)，對考核(he)后(hou)發(fa)現的(de)(de)未(wei)掌握的(de)(de)知(zhi)識進(jin)行(xing)原因總結，直到(dao)達到(dao)預期目標。

1.5評價

1.5.1培(pei)訓(xun)評(ping)價(jia)理論培(pei)訓(xun)占總分的(de)(de)30%，技(ji)能操作占總分的(de)(de)40%，臨床實踐(jian)綜合(he)(he)測評(ping)占總分的(de)(de)40%。臨床實踐(jian)綜合(he)(he)測評(ping)由相關(guan)科室進行，內容包(bao)括：勞動紀(ji)律、護士(shi)禮儀(yi)、主(zhu)動性、病人(ren)滿意(yi)度。

1.5.2培訓滿意度2組(zu)新護士(shi)均在培訓結束最后一天發(fa)放問卷(juan)調查表，了(le)解新護士(shi)對整個培訓的(de)滿意率，共(gong)發(fa)放74份，收回74份，回收率100%，均為有效卷(juan)。大于90%為滿意，80%為一般，小于70%為不滿意。

1.6統計學方法

通(tong)過(guo)SSPS13.0統(tong)計(ji)軟件(jian)進行數據(ju)分析，統(tong)計(ji)數據(ju)計(ji)量資料(liao)用均數±標(biao)準差（x±s）表示(shi)；計(ji)數資料(liao)用百分率表示(shi)，率的比較通(tong)過(guo)χ2檢(jian)驗(yan)，組(zu)間計(ji)量資料(liao)的比較采用t檢(jian)驗(yan)，P<0.05時認(ren)為差異有統(tong)計(ji)學意義。

2結果

通過培(pei)訓后，創新(xin)組(zu)護理(li)人員在(zai)護理(li)理(li)論知(zhi)識(shi)、實(shi)踐操作(zuo)、綜(zong)合能力(li)、對(dui)培(pei)訓滿意度上均高于傳統組(zu)，組(zu)間差異有(you)統計學意義。見表(biao)1、表(biao)2。

3討論

3.1提高(gao)了培(pei)訓的效果

臨(lin)床路(lu)(lu)徑培訓(xun)(xun)(xun)模式(shi)用圖表細化培訓(xun)(xun)(xun)內(nei)容，將(jiang)培訓(xun)(xun)(xun)要(yao)求進行(xing)合理的(de)(de)(de)(de)規(gui)范，對培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標進行(xing)明確的(de)(de)(de)(de)指出，護理人員嚴格(ge)按照培訓(xun)(xun)(xun)路(lu)(lu)徑進行(xing)，培訓(xun)(xun)(xun)內(nei)容更(geng)加細致、貼近臨(lin)床護理要(yao)求[4]。同時(shi)新護士及師資預(yu)先(xian)知道培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)路(lu)(lu)徑，規(gui)范了臨(lin)床技能(neng)操作和帶教的(de)(de)(de)(de)行(xing)為。臨(lin)床路(lu)(lu)徑培訓(xun)(xun)(xun)模式(shi)將(jiang)培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容系統化，提高了培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)效果。每階(jie)段都對培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)效果進行(xing)評價，及時(shi)發(fa)現問題，不斷改進培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)方法。

3.2提高了新護(hu)士崗位適應能力

臨床護理(li)路(lu)徑(jing)培(pei)訓法綜合(he)了角(jiao)色(se)扮演、案例(li)教學(xue)、護理(li)核(he)心(xin)能(neng)力教學(xue)等(deng)方法的(de)優點而(er)形成(cheng)(cheng)的(de)。在培(pei)訓過(guo)程中(zhong)，它模擬臨床路(lu)徑(jing)設計(ji)相應案例(li)，將專科(ke)護理(li)知識(shi)融合(he)于護理(li)技(ji)(ji)術教學(xue)中(zhong)。通過(guo)分析表1兩組護士護理(li)理(li)論成(cheng)(cheng)績、技(ji)(ji)能(neng)操作(zuo)考核(he)成(cheng)(cheng)績、臨床實(shi)踐能(neng)力可見創新(xin)組較(jiao)傳統組培(pei)訓合(he)格率明顯(xian)提高，P<0．05，差異有統計(ji)學(xue)意義。實(shi)現規范護理(li)操作(zuo)技(ji)(ji)能(neng)與臨床路(lu)徑(jing)的(de)有機(ji)融合(he)，有效地(di)提高培(pei)訓效果(guo)，縮短(duan)新(xin)護士適應崗位角(jiao)色(se)的(de)時間。

3.3為臨床工(gong)作打下基礎(chu)

創新方法增加(jia)了服務理(li)(li)念教育(yu)、醫院文化(hua)建改、醫療法規、護(hu)理(li)(li)風險管(guan)理(li)(li)、技能操作項目(mu)及專(zhuan)科護(hu)理(li)(li)知識(shi)等培訓內容，有利于擴大護(hu)士的知識(shi)面(mian)，增強操作技能水平，為臨(lin)床(chuang)工作打下良(liang)好基礎[5]。

3.4保證培訓管理(li)的有(you)效性

傳(chuan)統(tong)培訓(xun)計劃目標不(bu)具(ju)體(ti)，無(wu)完(wan)成日期(qi)(qi)，對培訓(xun)計劃的(de)(de)(de)落實教學雙(shuang)方認可不(bu)統(tong)一，無(wu)客觀依據。培訓(xun)管(guan)理(li)質量(liang)評價模糊。臨床路徑(jing)教學法對培訓(xun)內容和要求(qiu)有具(ju)體(ti)細(xi)致的(de)(de)(de)描述。預期(qi)(qi)目標和時序明確，且要求(qiu)規范記錄(lu)計劃目標完(wan)成雙(shuang)向認可，便(bian)于執行(xing)和客觀評價。路徑(jing)實施(shi)小組(zu)的(de)(de)(de)定(ding)期(qi)(qi)檢(jian)查，保(bao)證(zheng)了(le)(le)各項培訓(xun)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)有效落實，明顯減少(shao)了(le)(le)傳(chuan)統(tong)培訓(xun)不(bu)按時、漏、缺培訓(xun)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)缺陷，避免(mian)了(le)(le)培訓(xun)過程的(de)(de)(de)隨意性。

3.5臨床路徑模式改變了傳統的培訓(xun)方法(fa)，培訓(xun)方式多樣化(hua)

崗前教育形(xing)式(shi)(shi)(shi)應(ying)針(zhen)對(dui)不(bu)(bu)同培訓(xun)(xun)內容選用不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)方式(shi)(shi)(shi)，增加人(ren)際溝通能力和(he)心(xin)理(li)知識(shi)的(de)(de)(de)學習內容[7]。因此很(hen)多(duo)護理(li)人(ren)員綜(zong)合素質不(bu)(bu)高(gao)，工(gong)作(zuo)(zuo)中處于(yu)被動的(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)，在理(li)論(lun)教學，模(mo)(mo)擬操作(zuo)(zuo)訓(xun)(xun)練的(de)(de)(de)基礎上增加了(le)一個月的(de)(de)(de)臨(lin)床實(shi)踐，培訓(xun)(xun)形(xing)式(shi)(shi)(shi)多(duo)樣，不(bu)(bu)僅激發了(le)護士(shi)的(de)(de)(de)學習興(xing)趣和(he)積(ji)極性，而且提高(gao)了(le)她們(men)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)能力。臨(lin)床路(lu)徑(jing)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)變了(le)以前單(dan)一的(de)(de)(de)考(kao)核(he)形(xing)式(shi)(shi)(shi)，考(kao)核(he)內容比(bi)較(jiao)全面，院(yuan)科(ke)兩(liang)級(ji)部門都(dou)參與考(kao)核(he)，每項操作(zuo)(zuo)都(dou)能實(shi)實(shi)在在的(de)(de)(de)考(kao)核(he)，又注(zhu)重考(kao)核(he)了(le)她們(men)的(de)(de)(de)綜(zong)合素質。

綜(zong)上(shang)所述，新畢業護士(shi)崗前培訓(xun)(xun)是護理(li)人力資(zi)源(yuan)管理(li)的(de)(de)重要組成部分，對于護理(li)人才(cai)的(de)(de)培養、提(ti)高(gao)護理(li)質量起(qi)著舉足輕重的(de)(de)作用，只有通過規范化的(de)(de)培訓(xun)(xun)，才(cai)能提(ti)高(gao)她(ta)們的(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)質。我院采(cai)取臨(lin)床路徑模式(shi)培訓(xun)(xun)新護士(shi)，提(ti)供了(le)(le)豐富(fu)的(de)(de)培訓(xun)(xun)內容(rong)，采(cai)取靈活(huo)的(de)(de)培訓(xun)(xun)方法，科學的(de)(de)考(kao)核方式(shi)，改變(bian)了(le)(le)護士(shi)形象(xiang)意(yi)識(shi)，服務意(yi)識(shi)，提(ti)高(gao)了(le)(le)溝(gou)通能力及臨(lin)床工作能力，保(bao)(bao)證了(le)(le)護理(li)隊(dui)伍(wu)“新鮮血液”質量，從而確保(bao)(bao)了(le)(le)護理(li)安全(quan)。

[

參考文獻]

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篇9

[關(guan)鍵詞]服務型企業；基(ji)層(ceng)員工；培訓

服務(wu)型(xing)企業，特別是(shi)超大型(xing)企業基層(ceng)員工的培(pei)訓一直以來都困(kun)擾著我們(men)，要(yao)不要(yao)開展？毋庸(yong)置疑。

一方面(mian)，數(shu)量龐大(da)的(de)基層員(yuan)工群體(ti)在(zai)繁重的(de)營(ying)銷和(he)服務過程中急需技能(neng)和(he)調試能(neng)力的(de)提升(sheng)。

但(dan)另一(yi)(yi)方面，許多企業(ye)精心設計的(de)(de)各(ge)類基(ji)(ji)(ji)層(ceng)培訓(xun)(xun)又常常曲高和寡，面對現實的(de)(de)指標(biao)壓力，各(ge)級管理(li)(li)者在(zai)短期(qi)利益的(de)(de)驅使下往往不(bu)熱(re)衷于(yu)基(ji)(ji)(ji)層(ceng)培訓(xun)(xun)的(de)(de)推(tui)廣(guang)，工學矛盾成(cheng)為(wei)阻礙基(ji)(ji)(ji)層(ceng)培訓(xun)(xun)開(kai)展(zhan)的(de)(de)一(yi)(yi)大阻力；與此同時，基(ji)(ji)(ji)層(ceng)培訓(xun)(xun)究竟培訓(xun)(xun)什(shen)么，怎么開(kai)展(zhan)，如(ru)何評估，以及在(zai)此過(guo)程中(zhong)人(ren)力資源管理(li)(li)部門(men)與基(ji)(ji)(ji)層(ceng)員工所(suo)在(zai)部門(men)如(ru)何分(fen)工配合等似乎都還(huan)需要(yao)進一(yi)(yi)步理(li)(li)順。

總結(jie)起來，基層培(pei)訓遇(yu)到下列四個急需我們解答的(de)問(wen)題，即“誰來培(pei)訓？培(pei)訓什么？怎么培(pei)訓？如何評估？”

首先，基層培訓開展的主體(ti)是誰(shui)——“誰(shui)來參加培訓”

培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)主體(ti)應(ying)根據培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)對(dui)象和(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)內容進行(xing)確定(ding)，從培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)對(dui)象來看(kan)，基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)面向(xiang)一(yi)(yi)線(xian)(xian)崗位員工，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)受眾數(shu)量最為廣大(da)(da)；從培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)內容來看(kan)，基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)應(ying)該(gai)以(yi)解(jie)決一(yi)(yi)線(xian)(xian)實際工作中出現的(de)(de)問(wen)題和(he)疑(yi)難為第一(yi)(yi)要務。綜(zong)合上述(shu)兩(liang)點(dian)考慮，基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)主體(ti)應(ying)該(gai)是(shi)(shi)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)員工所在部(bu)(bu)(bu)門(men)，而(er)人(ren)力(li)(li)資源部(bu)(bu)(bu)門(men)的(de)(de)職責應(ying)該(gai)是(shi)(shi)業務指導、講師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養和(he)組(zu)織較為統一(yi)(yi)制式的(de)(de)示范類培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)等。而(er)目前普(pu)遍現狀是(shi)(shi)，人(ren)力(li)(li)資源部(bu)(bu)(bu)門(men)過(guo)多的(de)(de)承擔了開(kai)展(zhan)(zhan)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)職責，雖然人(ren)力(li)(li)資源部(bu)(bu)(bu)門(men)加大(da)(da)了基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)投(tou)入和(he)開(kai)展(zhan)(zhan)力(li)(li)度，但對(dui)于超大(da)(da)型企業而(er)言，基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)員工數(shu)量龐(pang)大(da)(da)，能夠獲(huo)得培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)機會是(shi)(shi)少(shao)數(shu)，即使進行(xing)了課(ke)程內化和(he)系統內部(bu)(bu)(bu)講師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養，一(yi)(yi)旦人(ren)力(li)(li)資源部(bu)(bu)(bu)門(men)不(bu)推(tui)(tui)進，到了一(yi)(yi)線(xian)(xian)部(bu)(bu)(bu)門(men)基(ji)(ji)本(ben)不(bu)會再有(you)動(dong)力(li)(li)開(kai)展(zhan)(zhan)。如(ru)何讓(rang)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)員工所在部(bu)(bu)(bu)門(men)有(you)動(dong)力(li)(li)、有(you)能力(li)(li)將(jiang)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)員工的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)推(tui)(tui)動(dong)起來，是(shi)(shi)一(yi)(yi)個課(ke)題。

其次，基層培(pei)訓應該培(pei)訓哪些內(nei)容——“培(pei)訓什么？”

根據崗(gang)位職(zhi)責和(he)(he)(he)能(neng)力(li)要(yao)求，匹(pi)配相應的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)位課(ke)(ke)程包，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容即(ji)得(de)到(dao)了明(ming)確。但是，具體到(dao)某(mou)個(ge)地市(shi)、某(mou)個(ge)部門甚至(zhi)某(mou)個(ge)班組，課(ke)(ke)程包的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容是需要(yao)進行再(zai)加工(gong)、再(zai)消化(hua)和(he)(he)(he)落地的(de)(de)(de)(de)(de)。要(yao)以最(zui)本土化(hua)，最(zui)宜(yi)接受的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)對(dui)基(ji)層(ceng)(ceng)(ceng)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)進行傳授。與此同時，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容設置還應充分融入(ru)基(ji)層(ceng)(ceng)(ceng)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)所在部門的(de)(de)(de)(de)(de)思考和(he)(he)(he)認(ren)識，并根據實際情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)不斷更新調(diao)整，以適應出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)新問題(ti)和(he)(he)(he)基(ji)層(ceng)(ceng)(ceng)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)新動向。筆者認(ren)為，從(cong)大類(lei)(lei)(lei)上看，基(ji)層(ceng)(ceng)(ceng)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)可分為態度類(lei)(lei)(lei)、業(ye)務類(lei)(lei)(lei)和(he)(he)(he)技(ji)能(neng)類(lei)(lei)(lei)三大方面。所謂態度類(lei)(lei)(lei)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，即(ji)價(jia)值觀(guan)引導、自我認(ren)知和(he)(he)(he)心態調(diao)節(jie)等方面的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容；業(ye)務類(lei)(lei)(lei)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，即(ji)崗(gang)位職(zhi)責相關的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容；技(ji)能(neng)類(lei)(lei)(lei)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，即(ji)工(gong)作技(ji)巧和(he)(he)(he)能(neng)力(li)提(ti)升相關的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容。目前的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀(zhuang)是，業(ye)務類(lei)(lei)(lei)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)占據了基(ji)層(ceng)(ceng)(ceng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)主體，態度類(lei)(lei)(lei)和(he)(he)(he)技(ji)能(neng)類(lei)(lei)(lei)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)因缺乏緊急(ji)性，且沒有合適的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程和(he)(he)(he)講師，普(pu)遍被忽視。

再次，基層培(pei)訓應該怎樣組織(zhi)開展——“怎么培(pei)訓？”

通過上面兩個(ge)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)回答，可(ke)(ke)以(yi)(yi)明確基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)員工(gong)(gong)(gong)所在(zai)(zai)部(bu)門應在(zai)(zai)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)開(kai)(kai)展(zhan)中(zhong)處(chu)于(yu)主導作用(yong)。但具(ju)體到由誰來(lai)(lai)授課(ke)，講課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)件從何(he)而來(lai)(lai)，授課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)地點(dian)和(he)(he)時(shi)間如(ru)何(he)安排(pai)等(deng)具(ju)體問(wen)(wen)題時(shi)，如(ru)果按照人力資源部(bu)門開(kai)(kai)展(zhan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)思路(lu)，如(ru)此(ci)大量的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)員工(gong)(gong)(gong)，要保證一(yi)定(ding)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)覆(fu)蓋面和(he)(he)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果，耗費(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)精力和(he)(he)資源可(ke)(ke)想而知。而這樣的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務交給以(yi)(yi)生(sheng)產為(wei)(wei)主要任(ren)務的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)部(bu)門似乎是(shi)(shi)不可(ke)(ke)能完成的(de)(de)(de)(de)(de)。其實，換個(ge)思路(lu)，問(wen)(wen)題可(ke)(ke)能會(hui)得到解(jie)決。基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)員工(gong)(gong)(gong)誰來(lai)(lai)授課(ke)效(xiao)果最(zui)好(hao)？筆者認(ren)為(wei)(wei)是(shi)(shi)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)班(ban)組(zu)長(chang)(chang)。基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)班(ban)組(zu)長(chang)(chang)是(shi)(shi)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)班(ban)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)、靈魂和(he)(he)支柱，他的(de)(de)(de)(de)(de)價值觀、工(gong)(gong)(gong)作態度(du)(du)、工(gong)(gong)(gong)作方法等(deng)對(dui)(dui)整個(ge)班(ban)組(zu)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)影響非同(tong)尋常(chang)。所以(yi)(yi)如(ru)果基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)由基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)員工(gong)(gong)(gong)所在(zai)(zai)班(ban)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)組(zu)長(chang)(chang)進行講授和(he)(he)傳達，特別對(dui)(dui)于(yu)態度(du)(du)類的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，無論(lun)從接受度(du)(du)和(he)(he)傳播效(xiao)果來(lai)(lai)看(kan)都是(shi)(shi)最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)。另(ling)外(wai)，如(ru)果以(yi)(yi)班(ban)組(zu)為(wei)(wei)單(dan)(dan)位(wei)開(kai)(kai)展(zhan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)時(shi)間和(he)(he)場地問(wen)(wen)題也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)迎(ying)刃而解(jie)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)利用(yong)班(ban)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)晨會(hui)、晚會(hui)、周例(li)會(hui)或月例(li)會(hui)等(deng)抽出一(yi)塊時(shi)間開(kai)(kai)展(zhan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，分(fen)模塊、分(fen)階段循序(xu)漸進的(de)(de)(de)(de)(de)講授，比起課(ke)堂填鴨(ya)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)次性授課(ke)效(xiao)果來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)更為(wei)(wei)明顯。綜上，基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)以(yi)(yi)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)班(ban)組(zu)為(wei)(wei)單(dan)(dan)位(wei)，由基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)班(ban)組(zu)長(chang)(chang)利用(yong)班(ban)組(zu)例(li)會(hui)等(deng)關鍵(jian)時(shi)刻開(kai)(kai)展(zhan)，是(shi)(shi)最(zui)為(wei)(wei)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織模式(shi)。

最后，基層培訓應該如何(he)進行效果評(ping)估(gu)——“如何(he)評(ping)估(gu)？”

如果采(cai)用(yong)以(yi)基(ji)層班(ban)(ban)組(zu)(zu)為(wei)(wei)單位，由(you)基(ji)層班(ban)(ban)組(zu)(zu)長進(jin)行授課的(de)模(mo)式，我們(men)(men)可(ke)以(yi)大膽(dan)的(de)嘗試(shi)開展四(si)級評(ping)估，即引(yin)入生產率提升指標。思路很明確：對比一個培(pei)訓周期后(hou)，相同班(ban)(ban)組(zu)(zu)的(de)生產力(li)(li)水平變(bian)(bian)化情(qing)況(kuang)。因為(wei)(wei)在班(ban)(ban)組(zu)(zu)成員固定不(bu)變(bian)(bian)的(de)前提下，施加了培(pei)訓的(de)變(bian)(bian)量后(hou)班(ban)(ban)組(zu)(zu)產生的(de)生產力(li)(li)變(bian)(bian)化，除去(qu)自(zi)然(ran)的(de)季節性(xing)影響(xiang)，我們(men)(men)可(ke)以(yi)近似的(de)認為(wei)(wei)是培(pei)訓產生的(de)效力(li)(li)。當然(ran)，此種評(ping)估需要的(de)周期可(ke)能相對長一點。此時我們(men)(men)將培(pei)訓對班(ban)(ban)組(zu)(zu)成員的(de)行為(wei)(wei)改進(jin)作用(yong)視作“黑箱”，只(zhi)關注最終產生的(de)可(ke)觀測(ce)的(de)生產力(li)(li)變(bian)(bian)化即可(ke)。

引入(ru)四級評估的好處很明顯。

第一，操作更為簡便，只需找到班組的關鍵的可(ke)衡量的生產率指標即可(ke)進行前后比對。

第二，便于(yu)培(pei)訓推(tui)(tui)廣，如果(guo)培(pei)訓確實對生產率提升起到了正向作(zuo)(zuo)用，對于(yu)同(tong)類(lei)培(pei)訓的(de)推(tui)(tui)廣會產生巨大的(de)推(tui)(tui)動和示范(fan)作(zuo)(zuo)用。

以(yi)(yi)(yi)上的(de)(de)論(lun)述(shu)可以(yi)(yi)(yi)概括為，基層培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)思(si)路為“由基層員工所在部門主(zhu)(zhu)導推(tui)動，培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)內(nei)容(rong)應包(bao)含態度(du)類、業(ye)務類和技能類三大(da)方面，采用(yong)以(yi)(yi)(yi)班組為單位，基層班組長利用(yong)關鍵時(shi)刻逐步講授為主(zhu)(zhu)要(yao)模式開展，同(tong)時(shi)采用(yong)四級培(pei)(pei)訓(xun)效果評(ping)估(gu)”。基于這樣一種基層培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)全新思(si)路，人力資源管理部門需要(yao)做(zuo)的(de)(de)工作可以(yi)(yi)(yi)包(bao)含以(yi)(yi)(yi)下幾方面：

1.提(ti)供培(pei)訓(xun)(xun)內容支撐(cheng)，對現有(you)課(ke)程(cheng)內容進(jin)(jin)行“切片”，將原先大而全的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)課(ke)程(cheng)，按照基層班組(zu)關鍵時刻的(de)(de)特(te)點(dian)進(jin)(jin)行重新編排和(he)整(zheng)理，適應以班組(zu)為單位的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)開展；特(te)別對于態度(du)類的(de)(de)課(ke)程(cheng)，要聯合基層班組(zu)進(jin)(jin)行本地化的(de)(de)改良和(he)落地，盡可能加入實際案(an)例(li)，提(ti)升課(ke)程(cheng)的(de)(de)豐滿(man)程(cheng)度(du)；最終(zhong)，形成以班組(zu)形式(shi)開展的(de)(de)基層培(pei)訓(xun)(xun)課(ke)程(cheng)庫，同時編制講師手(shou)冊。

2.大(da)力推進基層班組長講師隊伍的培(pei)養，對優選基層班組長進行授(shou)課技巧和(he)影響(xiang)力提升(sheng)培(pei)訓和(he)認證(zheng)(zheng)，逐步將認證(zheng)(zheng)納(na)入(ru)職位資格要求。

3.開(kai)展(zhan)一(yi)次試點，精心(xin)挑選(xuan)一(yi)個(ge)基層(ceng)班組，從課程編排、基層(ceng)班組長講師培(pei)(pei)養和具體的(de)(de)授課安(an)排等角度進(jin)行推進(jin)，設置生產率提升(sheng)的(de)(de)指標，培(pei)(pei)訓周期結束后進(jin)行效果評估，在實際推進(jin)過程中發現問(wen)題，及時(shi)總結，逐步完善，形(xing)成(cheng)一(yi)套可推廣的(de)(de)開(kai)展(zhan)模式。

4.大(da)力宣傳，指導基(ji)層員(yuan)工所在部(bu)門以(yi)試點(dian)班組(zu)為模板，推(tui)動此種培(pei)訓模式(shi)在各班組(zu)的推(tui)廣，引導基(ji)層員(yuan)工所在部(bu)門對基(ji)層培(pei)訓形成常(chang)態化的管理(li)和推(tui)進。

篇10

在我(wo)國(guo)，國(guo)有(you)(you)獨資公司(si)是(shi)目前(qian)國(guo)有(you)(you)企業(ye)的(de)一(yi)種重(zhong)要組(zu)織形式，是(shi)國(guo)有(you)(you)企業(ye)進行公司(si)化變革(ge)后的(de)一(yi)種制度創(chuang)新，在國(guo)有(you)(you)經濟(ji)中發揮著舉足(zu)輕重(zhong)的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。今天小編給大(da)家(jia)整理了公司(si)年度培訓工作(zuo)(zuo)總結，希望對大(da)家(jia)有(you)(you)所幫助。

公(gong)(gong)司(si)年(nian)度培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)總結(jie)范文一回顧__年(nian)培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)，我們(men)_____持之(zhi)以(yi)恒貫徹落實建設學習(xi)型公(gong)(gong)司(si)、培(pei)育學習(xi)型員(yuan)工(gong)的(de)精(jing)神，牢固樹(shu)立“培(pei)訓(xun)(xun)是(shi)公(gong)(gong)司(si)的(de)長效(xiao)投(tou)入，是(shi)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)最(zui)大后勁(jing)，是(shi)員(yuan)工(gong)的(de)最(zui)大福利(li)”，推動公(gong)(gong)司(si)產品向更高目標發(fa)(fa)展(zhan)作(zuo)(zuo)出了積極(ji)貢獻。一年(nian)來(lai)，做了以(yi)下培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)總結(jie)：

一、培訓工作情況

__年共舉行內(nei)訓(xun)24項，分別質量管理意(yi)識(shi)培訓(xun)占46%，專(zhuan)業技能培訓(xun)占50%，規章(zhang)制度(du)與職業道德(de)培訓(xun)占4%，共計57：85課時，參訓(xun)27人次。

培訓課(ke)程主要(yao)集中為以下幾(ji)類：

1、員工必修類：

企業文化培訓、職(zhi)業道德規范、管理制度(du);

2、重點(dian)培訓：軟件測試(shi)、開發及管理、cmmi3;

3、新員工(gong)崗(gang)前培訓

二、培訓費用

__年培訓費用(yong)總計(ji)為(wei)22397.50元，費用(yong)均(jun)為(wei)下半(ban)年，因上半(ban)年沒有做培訓成本這一項。

三、培訓工作分析

(一)取得(de)的成績：

1、__年度的(de)培訓工(gong)作與__年度相比，從培訓項目(mu)數、舉辦(ban)培訓課程次(ci)數、接受訓練的(de)人次(ci)等方面(mian)，取得了一定的(de)增長。

2、建(jian)立制度性培訓體(ti)系(xi)。

以往(wang)，公司(si)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作缺乏系統性(xing)制(zhi)度(du)，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)管(guan)理(li)幅度(du)和力度(du)很弱，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)資金無保證，員工(gong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)意識(shi)差，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作開展十(shi)分困難。今年(nian)質量管(guan)理(li)部投入大(da)量精力,在總(zong)結了以往(wang)公司(si)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)經驗的基礎上(shang)，優(you)化培(pei)(pei)訓(xun)(xun)管(guan)理(li)流程(cheng)(cheng)，完善(shan)教(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)制(zhi)度(du)。重(zhong)點加強了培(pei)(pei)訓(xun)(xun)需求(qiu)分析和培(pei)(pei)訓(xun)(xun)項目審批流程(cheng)(cheng)，在多次征求(qiu)各單(dan)位意見后(hou)，全面提(ti)升公司(si)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作的制(zhi)度(du)化管(guan)理(li)。

3、在__年公司通(tong)過iso9001：__標準認證和cmm認證的基礎上(shang)，引(yin)入(ru)iso10015、gb/t19025-__和mqms體系(xi)知識，逐步(bu)掌握與國際接(jie)軌(gui)的培訓管理(li)制(zhi)度和工作(zuo)程序，建立和完善(shan)職(zhi)工培訓教育的質量保(bao)證和效果評價(jia)體系(xi)。

4、不(bu)斷改進(jin)培(pei)(pei)訓方式，積極探索新的培(pei)(pei)訓模式。

(二)存(cun)在(zai)的問題和不足

1、培訓工(gong)作(zuo)考(kao)核少，造成培訓“參加與不參加一個樣(yang)，學(xue)好學(xue)孬一個樣(yang)”的消(xiao)極(ji)局面，導(dao)致(zhi)培訓工(gong)作(zuo)的被動。

2、培訓形式缺(que)乏創新。

只是一味(wei)的(de)采用“上面講、下面聽”的(de)形(xing)式，呆板、枯燥(zao)，提(ti)不(bu)起學員的(de)興趣，導(dao)致(zhi)學員注意力不(bu)集中，影響了(le)培訓效(xiao)果。

3、原則性不強。

不能嚴(yan)格執行培(pei)訓(xun)紀(ji)律和有關規定，對違反者睜一(yi)只(zhi)眼閉一(yi)只(zhi)眼，不能按章辦事，這是導致培(pei)訓(xun)紀(ji)律松懈、秩序較亂(luan)的主(zhu)要原因。

4、在年中所做培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中我(wo)們(men)還不難(nan)發現，一(yi)部分人(ren)員感覺培(pei)(pei)訓(xun)(xun)過于頻(pin)繁，另(ling)外(wai)一(yi)部分員工(gong)則反應(ying)得不到(dao)相應(ying)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，這是一(yi)個(ge)不容(rong)回避的問(wen)題(ti)，作為致力于學習型(xing)組織的企業(ye)，首要的培(pei)(pei)訓(xun)(xun)任務是要使(shi)全員樹(shu)立培(pei)(pei)訓(xun)(xun)意(yi)識，為企業(ye)發展和(he)自我(wo)發展充(chong)電(dian)。

而培(pei)訓層面的不均衡，更是需要__年去大力改善。

5、內(nei)(nei)部(bu)講師(shi)授課(ke)技巧普遍不高(gao)(gao)，有待提高(gao)(gao)，制作課(ke)件(jian)水平(ping)不足，自主(zhu)研發課(ke)程能力有所欠缺，所以，以上需要改善，進一步規范(fan)內(nei)(nei)部(bu)講師(shi)管理，提升(sheng)內(nei)(nei)部(bu)講師(shi)授課(ke)水平(ping)，推行內(nei)(nei)部(bu)講師(shi)認證，真正打造一支合(he)格(ge)稱(cheng)職的(de)內(nei)(nei)訓師(shi)隊伍。

三、改進措施

(一)有利條件

1、公(gong)司(si)改制(zhi)后，改制(zhi)企業(ye)的機構、人員做完(wan)調整后，改制(zhi)企業(ye)員工的綜(zong)合(he)素質和工作技(ji)能的提(ti)高(gao)，以及(ji)企業(ye)文化(hua)的再建，必然是下一階段(duan)的工作重(zhong)點，培訓(xun)工作的任務必將增(zeng)加(jia)，良(liang)好的培訓(xun)效果和質量也(ye)會越來越得到公(gong)司(si)領導的重(zhong)視。

2、隨著mqms體系《培訓(xun)管(guan)理程序(xu)文件》的，公司教(jiao)育培訓(xun)體系正在(zai)初步建立，培訓(xun)工作有(you)了制(zhi)度的指導和約束，將大大的有(you)利于以后工作的展(zhan)開。

(二)具體措施

1、作好培(pei)訓基(ji)礎工作

《培(pei)(pei)訓(xun)管(guan)理程(cheng)序(xu)文(wen)件》雖已(yi)，在具(ju)體(ti)執行過程(cheng)中一定(ding)還(huan)會遇(yu)到各種困(kun)難，還(huan)需(xu)要我們的(de)不斷總結和及時調(diao)整。在具(ju)體(ti)工作流(liu)程(cheng)上(shang)還(huan)需(xu)要進(jin)一步(bu)理順(shun)，在管(guan)理制(zhi)度(du)上(shang)還(huan)需(xu)要多方(fang)面補(bu)充。還(huan)要進(jin)一步(bu)加(jia)強(qiang)培(pei)(pei)訓(xun)資(zi)料的(de)收集和培(pei)(pei)訓(xun)器(qi)材的(de)配置，加(jia)強(qiang)相關工作人員(yuan)的(de)專業素質培(pei)(pei)訓(xun)。

2、建立培訓資源(yuan)網絡，進一步豐富企業培訓資源(yuan)。

公司(si)業務的(de)(de)(de)廣泛(fan)(fan)性(xing)也(ye)決定了公司(si)各部(bu)門培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)廣泛(fan)(fan)性(xing)。為了較好的(de)(de)(de)滿足公司(si)成員(yuan)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)需(xu)求(qiu)，選(xuan)擇合(he)適(shi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)課程，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)講師，配(pei)置合(he)適(shi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)資源(yuan)，我們必(bi)須要取得大(da)量及時(shi)、準確的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)信(xin)息，擴大(da)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)業務聯系，建立起(qi)自己有效的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)資源(yuan)網絡。特(te)別是要積極(ji)與比較強勢的(de)(de)(de)專業機構保持好戰略性(xing)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)伙伴關(guan)系，及時(shi)掌握(wo)前沿的(de)(de)(de)動態信(xin)息，并橫(heng)向了解到業界相關(guan)的(de)(de)(de)熱門需(xu)求(qiu)，調整思路，并就某些具體項(xiang)目達成合(he)作(zuo)協議。

3、重點建(jian)立一支富有實(shi)踐(jian)經驗(yan)，熟悉現實(shi)情形的內部(bu)講師團隊

培(pei)訓(xun)需求的(de)(de)多元(yuan)性(xing)和企業(ye)內(nei)(nei)培(pei)訓(xun)資源(yuan)的(de)(de)有(you)限性(xing)的(de)(de)矛盾，已經(jing)(jing)越來(lai)越突(tu)出。建(jian)立(li)(li)一(yi)支富有(you)實(shi)踐經(jing)(jing)驗，熟悉現(xian)實(shi)情形的(de)(de)內(nei)(nei)部(bu)(bu)講(jiang)(jiang)師(shi)團隊就變的(de)(de)越來(lai)越重要了(le)。培(pei)養(yang)起(qi)自己的(de)(de)內(nei)(nei)部(bu)(bu)講(jiang)(jiang)師(shi)團隊，首先大大節約了(le)公(gong)司有(you)限的(de)(de)培(pei)訓(xun)經(jing)(jing)費，其次，為公(gong)司培(pei)養(yang)了(le)一(yi)批各個領域內(nei)(nei)的(de)(de)專家，再次，也可以在員工(gong)(gong)中(zhong)樹立(li)(li)起(qi)學習的(de)(de)榜樣，培(pei)養(yang)員工(gong)(gong)的(de)(de)自主學習思想。以往(wang)的(de)(de)實(shi)踐表(biao)明(ming)，聽過(guo)公(gong)司內(nei)(nei)部(bu)(bu)領導講(jiang)(jiang)課的(de)(de)員工(gong)(gong)都能(neng)覺出，企業(ye)高(gao)級主管(guan)對企業(ye)經(jing)(jing)營認(ren)識之深刻、解釋之透徹更(geng)容易讓大家接(jie)受和理(li)解，應(ying)該(gai)積極倡導高(gao)級主管(guan)都為培(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作做(zuo)出良(liang)好的(de)(de)表(biao)率。在具(ju)體措施上，重點加強對管(guan)理(li)人員各項培(pei)訓(xun)的(de)(de)同時，也從制度上明(ming)確、選拔(ba)優秀(xiu)管(guan)理(li)人員作為企業(ye)內(nei)(nei)部(bu)(bu)講(jiang)(jiang)師(shi)。并(bing)建(jian)立(li)(li)起(qi)一(yi)套企業(ye)內(nei)(nei)部(bu)(bu)講(jiang)(jiang)師(shi)的(de)(de)日常管(guan)理(li)、激勵、考核制度。

公(gong)司(si)(si)年(nian)度培(pei)(pei)訓工(gong)作(zuo)總(zong)結范文二回顧(gu)20__年(nian)企(qi)管(guan)處培(pei)(pei)訓工(gong)作(zuo)，我們持之以(yi)恒貫徹落實建設學習(xi)(xi)型(xing)公(gong)司(si)(si)、培(pei)(pei)育學習(xi)(xi)型(xing)員(yuan)工(gong)的(de)精神(shen)，企(qi)管(guan)處共組織了(le)(le)2次大型(xing)培(pei)(pei)訓活動，組織了(le)(le)20余次各(ge)處(室)6S代表培(pei)(pei)訓，并取得了(le)(le)圓滿的(de)成效，為集(ji)團公(gong)司(si)(si)管(guan)控模式的(de)強力推(tui)進做好基(ji)礎(chu)，推(tui)動集(ji)團公(gong)司(si)(si)健康發展作(zuo)出了(le)(le)積(ji)極(ji)貢獻。一年(nian)來做了(le)(le)以(yi)下培(pei)(pei)訓工(gong)作(zuo)總(zong)

一、企管(guan)處組織(zhi)的(de)培(pei)訓

在4月__日組(zu)織了績效(xiao)專(zhuan)管(guan)員(yuan)(yuan)與(yu)6S專(zhuan)管(guan)員(yuan)(yuan)培訓(xun)(xun)，共計200人參加(jia)了此次培訓(xun)(xun)。

在(zai)6月27日組(zu)織(zhi)了自救互救培訓，共計(ji)有200余(yu)人參加了此次培訓。

每月進行(xing)1-2次的(de)6S專管員(yuan)、6S代表培訓共計(ji)(ji)20余次，共計(ji)(ji)培訓160人(ren)次。

二、企(qi)管處職員參(can)加的(de)培訓

在工(gong)作中3月(yue)1日(ri)3人(ren)(ren)參(can)加了警(jing)示(shi)教育培(pei)訓(xun);4月(yue)計(ji)10人(ren)(ren)參(can)加了紀(ji)委警(jing)示(shi)培(pei)訓(xun);9月(yue)5日(ri)1人(ren)(ren)參(can)加了安全(quan)管理處的安全(quan)管理培(pei)訓(xun);9月(yue)10日(ri)8人(ren)(ren)參(can)加經濟師培(pei)訓(xun);10月(yue)10日(ri)4人(ren)(ren)參(can)加研究生考前培(pei)訓(xun)。

總之，在(zai)組織培訓(xun)(xun)與參加培訓(xun)(xun)中(zhong)我們(men)感言收獲頗多。我們(men)將把在(zai)培訓(xun)(xun)中(zhong)學習(xi)(xi)所獲運用(yong)于工(gong)作(zuo)，更(geng)會以(yi)這次學習(xi)(xi)為契(qi)機，強化學習(xi)(xi)，扎實工(gong)作(zuo)，盡職盡責(ze)做好本職工(gong)作(zuo)，為公司的發展不懈努(nu)力，做出應有貢獻。

公(gong)司年(nian)度(du)培(pei)訓工(gong)作總結范文三(san)回顧20__年(nian)培(pei)訓工(gong)作，我們液壓設備廠持之以恒貫(guan)徹落實(shi)建設學(xue)習(xi)型公(gong)司、培(pei)育學(xue)習(xi)型員工(gong)的精神，牢固樹立(li)“培(pei)訓是公(gong)司的長(chang)效投入(ru)，是發展的最(zui)大后勁，是員工(gong)的最(zui)大福(fu)利”，推動公(gong)司向更高目標發展作出了積極(ji)貢獻(xian)。一年(nian)來，做了以下培(pei)訓工(gong)作總結

一、培(pei)訓(xun)工(gong)作情況 20__年共舉(ju)行培(pei)訓(xun)25項，其殊(shu)工(gong)種培(pei)訓(xun)9項，參(can)訓(xun)41人(ren)次(ci)，職(zhi)業技能(neng)培(pei)訓(xun)5項，參(can)訓(xun)18人(ren)次(ci)，安全技術培(pei)訓(xun)9項，參(can)訓(xun)143人(ren)次(ci)，共計230課(ke)時。

二、培訓工作分析

(一(yi))取(qu)得的成(cheng)績：

1、20__年度的培(pei)訓(xun)工作與20__年度相(xiang)比(bi)，從培(pei)訓(xun)項目數(shu)、舉(ju)辦培(pei)訓(xun)課程(cheng)次(ci)數(shu)、接(jie)受訓(xun)練(lian)的人(ren)次(ci)等方面，取得了(le)一定的增長。

2、建立制度(du)性(xing)培訓(xun)體系。

在總結(jie)了以往(wang)培(pei)訓(xun)(xun)經驗的(de)基礎上，優化培(pei)訓(xun)(xun)管理流程，完善教(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)制度。重點加強了培(pei)訓(xun)(xun)需求(qiu)分析和培(pei)訓(xun)(xun)項(xiang)目審(shen)批流程，在多次征求(qiu)員工意見后，全面提升公司培(pei)訓(xun)(xun)工作的(de)制度化管理。

3、逐步掌握與(yu)國際(ji)接軌的(de)培訓管(guan)理制度和工作(zuo)程序，建立和完善(shan)職(zhi)工培訓教育的(de)質量保證和效果評價體系。

4、不斷改進培訓(xun)方式，積(ji)極(ji)探索(suo)新的培訓(xun)模式。

(二)存在的(de)問題和(he)不足

1、培(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)(zuo)考(kao)核少，造成培(pei)訓(xun)(xun)“參(can)加與(yu)不參(can)加一個(ge)樣(yang)，學好學孬一個(ge)樣(yang)”的消極局面，導致培(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)(zuo)的被動。

2、培訓形式缺(que)乏創新。

只(zhi)是一味的(de)采用“上面(mian)講、下面(mian)聽”的(de)形式，呆板、枯燥，提不(bu)起學員(yuan)的(de)興趣，導致學員(yuan)注意力不(bu)集中，影響了培訓效果。

3、原則性不強。

不(bu)能嚴格(ge)執行培訓(xun)紀律(lv)(lv)和有關規(gui)定，對違反者睜(zheng)一只眼(yan)閉一只眼(yan)，不(bu)能按章辦事(shi)，這是導致培訓(xun)紀律(lv)(lv)松(song)懈、秩序較亂的主要原因。

4、在(zai)年中(zhong)所(suo)做培(pei)訓(xun)中(zhong)我們還(huan)不難發(fa)現，一部分人員(yuan)感覺培(pei)訓(xun)過于頻(pin)繁，另外一部分員(yuan)工(gong)則反應得不到相應培(pei)訓(xun)，這是(shi)(shi)一個不容回避的(de)(de)問題，作為致力于學(xue)習型組織的(de)(de)企業(ye)，首要的(de)(de)培(pei)訓(xun)任務(wu)是(shi)(shi)要使全員(yuan)樹立培(pei)訓(xun)意識(shi)，為企業(ye)發(fa)展(zhan)和自我發(fa)展(zhan)充電。

而培訓層面的不均衡，更是需要去大力改(gai)善。

5、內(nei)部(bu)(bu)講(jiang)師(shi)授課技巧普遍不高(gao)，有待提高(gao)，自主(zhu)研發課程能力有所(suo)欠缺，所(suo)以，以上需要(yao)改(gai)善，進一步規(gui)范(fan)內(nei)部(bu)(bu)講(jiang)師(shi)管理(li)，提升(sheng)內(nei)部(bu)(bu)講(jiang)師(shi)授課水(shui)平，推行(xing)內(nei)部(bu)(bu)講(jiang)師(shi)認證，真正打(da)造一支(zhi)合格稱職的內(nei)訓師(shi)隊伍。

三、改進措施

(一)有利條件

1、公司改制后，企業(ye)的(de)機(ji)構、人員調(diao)整，員工(gong)的(de)綜合素質(zhi)和工(gong)作技能的(de)提(ti)高(gao)。

企業文化的(de)再建，必然是下一階段的(de)工作(zuo)(zuo)重點，培訓工作(zuo)(zuo)的(de)任務必將增加(jia)，良好的(de)培訓效果(guo)和質量也會越來(lai)越得到公(gong)司領導(dao)的(de)重視。

2、公司教(jiao)育培訓體系正在(zai)初步建(jian)立，培訓工作有了制度(du)的指導和約束，將(jiang)大(da)大(da)的有利于以后(hou)工作的展開。

(二)具體措施

1、作(zuo)好培(pei)訓基礎工作(zuo)

在具體執行過程(cheng)中一(yi)(yi)定(ding)還(huan)(huan)會(hui)遇到各(ge)種困難，還(huan)(huan)需(xu)要我(wo)們(men)的(de)不斷總結和及時調整(zheng)。在具體工(gong)(gong)作(zuo)流程(cheng)上(shang)還(huan)(huan)需(xu)要進(jin)一(yi)(yi)步(bu)理順，在管理制度(du)上(shang)還(huan)(huan)需(xu)要多方面補充。還(huan)(huan)要進(jin)一(yi)(yi)步(bu)加強培(pei)訓資料(liao)的(de)收集(ji)和培(pei)訓器材的(de)配(pei)置，加強相關工(gong)(gong)作(zuo)人員的(de)專業素質(zhi)培(pei)訓。

2、建立培訓(xun)資(zi)源網絡，進一(yi)步豐富企業培訓(xun)資(zi)源。

為了較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)滿足公(gong)司成員的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)需(xu)求，選擇合(he)適的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)課程(cheng)，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)講師，配(pei)置合(he)適的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)資源(yuan)，我們必須要取得大(da)量及時、準確(que)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)信息(xi)，擴大(da)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)業務聯系(xi)(xi)，建(jian)立起自己(ji)有(you)效的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)資源(yuan)網絡。特別(bie)是要積極(ji)與(yu)比(bi)較(jiao)強勢的(de)(de)(de)(de)專業機構(gou)保持(chi)好(hao)戰略性的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)伙伴(ban)關(guan)系(xi)(xi)，及時掌握前(qian)沿的(de)(de)(de)(de)動態信息(xi)，并(bing)橫(heng)向了解到業界(jie)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)熱門需(xu)求，調整(zheng)思路，并(bing)就某些具體項目達成合(he)作(zuo)協議

3、重(zhong)點建立(li)一(yi)支富有實(shi)踐經(jing)驗(yan)，熟悉(xi)現實(shi)情(qing)形的內部講師(shi)團隊

培(pei)訓(xun)(xun)(xun)需求的(de)(de)(de)(de)多(duo)元(yuan)性(xing)和(he)企(qi)業(ye)內(nei)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)有(you)限性(xing)的(de)(de)(de)(de)矛盾，已經(jing)越來(lai)越突(tu)出。建立(li)一(yi)支富有(you)實(shi)踐經(jing)驗，熟(shu)悉(xi)現實(shi)情形的(de)(de)(de)(de)內(nei)部(bu)講(jiang)(jiang)師(shi)(shi)團隊就變(bian)的(de)(de)(de)(de)越來(lai)越重要了(le)(le)(le)。培(pei)養(yang)起自(zi)己的(de)(de)(de)(de)內(nei)部(bu)講(jiang)(jiang)師(shi)(shi)團隊，首先(xian)大(da)大(da)節約了(le)(le)(le)公司有(you)限的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)經(jing)費，其次(ci)(ci)，為(wei)公司培(pei)養(yang)了(le)(le)(le)一(yi)批各個領域內(nei)的(de)(de)(de)(de)專家(jia)，再次(ci)(ci)，也(ye)可(ke)以在員(yuan)工(gong)(gong)中樹立(li)起學習的(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣，培(pei)養(yang)員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主學習思(si)想(xiang)。以往的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐表(biao)明，聽過公司內(nei)部(bu)領導講(jiang)(jiang)課的(de)(de)(de)(de)員(yuan)工(gong)(gong)都(dou)(dou)能覺出，企(qi)業(ye)高級主管對(dui)企(qi)業(ye)經(jing)營認識之深(shen)刻(ke)、解釋之透(tou)徹更容(rong)易讓大(da)家(jia)接受和(he)理(li)(li)解，應該積極(ji)倡導高級主管都(dou)(dou)為(wei)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)作做出良好的(de)(de)(de)(de)表(biao)率。在具體措施上，重點(dian)加強(qiang)對(dui)管理(li)(li)人員(yuan)各項培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，也(ye)從(cong)制度(du)上明確(que)、選(xuan)拔優(you)秀管理(li)(li)人員(yuan)作為(wei)企(qi)業(ye)內(nei)部(bu)講(jiang)(jiang)師(shi)(shi)。并建立(li)起一(yi)套(tao)企(qi)業(ye)內(nei)部(bu)講(jiang)(jiang)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)日常管理(li)(li)、激勵、考核制度(du)。