導語：如何(he)才(cai)能寫好(hao)一篇培(pei)訓(xun)建議與意(yi)見，這就(jiu)需要搜集整理更多的資料和文獻(xian)，歡迎閱(yue)讀(du)由公務員之家整理的十篇范(fan)文，供你借(jie)鑒。

篇1

為貫徹《教育部關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見(jian)》（教師(shi)〔20*〕4號(hao)）的精(jing)神(shen)，落實(shi)全(quan)(quan)省農(nong)村教育(yu)工作會議“進一步加強教師(shi)培(pei)訓”的要(yao)求，適應我省實(shi)施十五年(nian)教育(yu)、深(shen)入進行基礎教育(yu)課程改(gai)革和中小(xiao)學教師(shi)專業發展等工作的需要(yao)，經研究，決定在全(quan)(quan)省組織實(shi)施新一輪中小(xiao)學（含幼兒園(yuan)，下同）教師(shi)全(quan)(quan)員培(pei)訓計劃，并提出如下意見(jian)：

一、實施新(xin)一輪(lun)中小學教(jiao)師(shi)全員培訓計劃(hua)的指導(dao)思(si)想

以(yi)“三個代表(biao)”重要思想為(wei)(wei)指導，以(yi)“面向全員(yuan)、突(tu)出骨干、傾斜農村(cun)、均衡發展”為(wei)(wei)原則(ze)，以(yi)《教(jiao)育部(bu)關(guan)于加(jia)快(kuai)推進(jin)全國(guo)教(jiao)師教(jiao)育網絡聯盟計劃組(zu)織實(shi)施(shi)新(xin)一輪(lun)中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)師全員(yuan)培訓的意見(jian)》為(wei)(wei)依(yi)據，以(yi)“新(xin)理念(nian)、新(xin)課程、新(xin)技(ji)術和師德教(jiao)育”為(wei)(wei)重點，切實(shi)提高中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)師的整體素(su)質(zhi)。

二、新一輪中小學教師全員(yuan)培訓計劃的主(zhu)要內容

（一）教師(shi)全員(yuan)提高培訓項(xiang)目(mu)（簡稱(cheng)“3333”項(xiang)目(mu)）

1.300名訪(fang)問（進修）學者項目。在“省5522名師名校長計劃”基(ji)礎上，全省選(xuan)拔(ba)頂尖教(jiao)師250名和校長50名，參加國內外高級研修活動，培(pei)養(yang)一批中小學各學科首(shou)席帶頭(tou)人(ren)。

2.3000名省級(ji)骨干教師培(pei)訓項(xiang)目。全(quan)省選(xuan)拔中(zhong)小學骨干教師2500名和校長(chang)500名，參加(jia)省級(ji)培(pei)訓，造就一支中(zhong)小學教育教學和管理(li)的領(ling)軍隊伍。

3.30000名市級骨干教(jiao)師培訓項(xiang)目。結(jie)合各(ge)市工作實際(ji)，按教(jiao)師總(zong)人數10%左右的(de)比例(li)組織選拔一批中(zhong)小(xiao)學骨干教(jiao)師（校長）參加(jia)市級培訓，形成中(zhong)小(xiao)學教(jiao)育教(jiao)學的(de)中(zhong)堅力(li)量(liang)。

4.300000名中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教師全(quan)(quan)員(yuan)培(pei)訓項目。結(jie)合(he)全(quan)(quan)省小(xiao)學(xue)教師專題培(pei)訓和(he)中(zhong)(zhong)學(xue)教師主題培(pei)訓，組織全(quan)(quan)省中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教師參加(jia)新一輪全(quan)(quan)員(yuan)培(pei)訓；結(jie)合(he)新課程(cheng)要(yao)求，全(quan)(quan)面(mian)推進新課程(cheng)師資培(pei)訓。

（二）學(xue)(xue)(xue)歷(li)提升進修項目。動(dong)員和(he)鼓勵全省約13000名(ming)(ming)(ming)幼兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、62000名(ming)(ming)(ming)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、50000名(ming)(ming)(ming)初中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)2000名(ming)(ming)(ming)高(gao)(gao)中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)學(xue)(xue)(xue)歷(li)水平(ping)提升進修。到20*年(nian)底，全省幼兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專科(ke)(ke)(ke)、小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專科(ke)(ke)(ke)、初中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)本(ben)科(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)研究生學(xue)(xue)(xue)歷(li)（學(xue)(xue)(xue)位(wei)）比例（含(han)在讀）平(ping)均(jun)分別(bie)要(yao)達到50％、80％、80％和(he)5％。凡年(nian)齡在45周歲以下的(de)(de)、未(wei)達到專科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)歷(li)的(de)(de)幼兒(er)園(yuan)(yuan)、小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)未(wei)達到本(ben)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)歷(li)的(de)(de)初中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)均(jun)須(xu)參(can)加(jia)學(xue)(xue)(xue)歷(li)提升進修。有條(tiao)件的(de)(de)地區應積(ji)極(ji)支持中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)更(geng)高(gao)(gao)層次學(xue)(xue)(xue)歷(li)水平(ping)提升進修。

（三(san)）農村教師(shi)(shi)(shi)素質提升(sheng)項目。用三(san)年時間，在欠發達地區(qu)選拔(ba)300名(ming)教師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)100名(ming)校(xiao)長參加(jia)培訓，逐步(bu)形成一支農村骨干教師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)校(xiao)長隊伍。在上(shang)述學(xue)歷(li)提升(sheng)進(jin)修(xiu)項目計劃(hua)中(zhong)(zhong)，這些(xie)地區(qu)要有2900名(ming)幼(you)兒(er)園(yuan)教師(shi)(shi)(shi)、16000名(ming)小學(xue)教師(shi)(shi)(shi)、12000名(ming)初中(zhong)(zhong)教師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)170名(ming)高中(zhong)(zhong)教師(shi)(shi)(shi)參加(jia)進(jin)修(xiu)。到(dao)20*年底，這些(xie)地區(qu)幼(you)兒(er)園(yuan)教師(shi)(shi)(shi)專科、小學(xue)教師(shi)(shi)(shi)專科、初中(zhong)(zhong)教師(shi)(shi)(shi)本(ben)科和(he)(he)高中(zhong)(zhong)教師(shi)(shi)(shi)研究(jiu)生(sheng)學(xue)歷(li)（學(xue)位）比例（含在讀）平均分別要達到(dao)50％、70％、70％和(he)(he)2％。

（四）全(quan)國(guo)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育網絡聯(lian)盟省級區域項目。以省內高等學(xue)校為(wei)主(zhu)體，縣級教(jiao)(jiao)師培訓(xun)機構(gou)為(wei)支撐，充分利(li)用全(quan)國(guo)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育網絡聯(lian)盟和現有網絡資源(yuan)，構(gou)建(jian)我省區域教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育網絡。2005年(nian)完成(cheng)“浙(zhe)江省中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)師和校長(chang)研修(xiu)網”教(jiao)(jiao)學(xue)平臺(tai)建(jian)設，開(kai)(kai)發一批繼續教(jiao)(jiao)育課程(cheng)并投入試運(yun)行(xing)。20*年(nian)，全(quan)省有60％左(zuo)右(you)的縣級教(jiao)(jiao)師進修(xiu)學(xue)校能(neng)夠運(yun)用網絡資源(yuan)開(kai)(kai)展繼續教(jiao)(jiao)育活(huo)動。

（五）師德(de)建設項目。進一步完(wan)善中小學教師暑(shu)期師德(de)培訓制度(du)；每年結合教師節慶祝(zhu)活(huo)(huo)動(dong)主(zhu)題，開展一次師德(de)主(zhu)題培訓活(huo)(huo)動(dong)和師德(de)論壇活(huo)(huo)動(dong)，切實(shi)提高中小學教師的職業道德(de)水(shui)平和實(shi)施未成年人(ren)思想道德(de)教育(yu)的能力。

（六）教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)機(ji)構(gou)建(jian)(jian)設(she)項目。進(jin)(jin)一(yi)步貫徹落實《教(jiao)(jiao)育(yu)部關于(yu)加強(qiang)縣(xian)(xian)級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)機(ji)構(gou)建(jian)(jian)設(she)的(de)指導意見(jian)》（教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)〔2002〕3號），每縣(xian)(xian)（市(shi)、區(qu)）辦(ban)好(hao)一(yi)所教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)機(ji)構(gou)。各(ge)(ge)地要(yao)按照省(sheng)(sheng)政府“改善承擔教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)任務的(de)各(ge)(ge)級(ji)各(ge)(ge)類教(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)構(gou)的(de)辦(ban)學條(tiao)件”的(de)要(yao)求，加強(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)修學校(xiao)建(jian)(jian)設(she)，到(dao)20*年(nian)，所有縣(xian)(xian)級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)修學校(xiao)必(bi)須達到(dao)省(sheng)(sheng)備案條(tiao)件，取得中小學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和校(xiao)長培(pei)(pei)訓(xun)資質(zhi)。縣(xian)(xian)級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)修學校(xiao)要(yao)與高等(deng)學校(xiao)建(jian)(jian)立合作關系，充分利用(yong)高等(deng)學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)資源，為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)全(quan)員培(pei)(pei)訓(xun)服務。

（七）培(pei)訓者(zhe)培(pei)訓項目。選拔和(he)(he)組織500名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進修(xiu)院校(xiao)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)加省(sheng)級以上的(de)高級研修(xiu)學(xue)習，培(pei)養(yang)和(he)(he)建設(she)一(yi)支繼續教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)研究骨干隊伍；建立和(he)(he)完善全省(sheng)中小學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續教(jiao)(jiao)育和(he)(he)校(xiao)長培(pei)訓的(de)兼(jian)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人(ren)才庫(ku)。

（八(ba)）英(ying)語教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓項目。大(da)力開展英(ying)語學科教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓，充實英(ying)語教(jiao)(jiao)學力量(liang)，滿(man)足中(zhong)小學英(ying)語教(jiao)(jiao)學需(xu)要。每(mei)年選送(song)20名(ming)中(zhong)小學英(ying)語教(jiao)(jiao)師(shi)赴英(ying)語國(guo)家參加短(duan)期進(jin)修學習。

三(san)、項目的組(zu)織實施

（一(yi)）加強領導(dao)。省(sheng)師訓(xun)、干訓(xun)工作領導(dao)小組(zu)負責計劃項目的(de)統籌規劃、科學管理、省(sheng)級培(pei)訓(xun)經費保障及督查評估等工作。省(sheng)師訓(xun)、干訓(xun)工作領導(dao)小組(zu)辦公室負責計劃項目的(de)具(ju)體(ti)實施(shi)。各地應(ying)明確相應(ying)的(de)工作領導(dao)小組(zu)和執行機(ji)構。

（二）落實培(pei)訓(xun)經費。堅持以各(ge)級(ji)政(zheng)(zheng)府(fu)投入為主(zhu)，多渠道籌措經費的原則。從20*年(nian)(nian)到20*年(nian)(nian)，省政(zheng)(zheng)府(fu)每年(nian)(nian)下達的2000萬元教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)養培(pei)訓(xun)專項經費，主(zhu)要(yao)(yao)用(yong)于欠發達地區農村(cun)教(jiao)(jiao)師(shi)素質提升項目。省教(jiao)(jiao)育(yu)廳專項經費主(zhu)要(yao)(yao)用(yong)于省級(ji)培(pei)訓(xun)項目和全國(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)網絡聯盟省級(ji)區域項目等工作(zuo)。

各地(di)應切實貫徹落(luo)實《浙(zhe)江(jiang)省人民政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)關(guan)于(yu)進(jin)一步(bu)加強農(nong)村教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作的決定》（浙(zhe)政(zheng)(zheng)(zheng)發〔20*〕47號(hao)）文件(jian)精神，按(an)每年不少于(yu)當地(di)教(jiao)(jiao)職工(gong)工(gong)資(zi)總額3％的比例安排(pai)中小學師資(zi)培訓(xun)(xun)專(zhuan)項(xiang)資(zi)金，由縣（市、區(qu)）以上(shang)教(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)部門(men)統一管理(li)，專(zhuan)款(kuan)專(zhuan)用。各地(di)應按(an)省政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)要求安排(pai)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師培訓(xun)(xun)專(zhuan)項(xiang)經(jing)費(fei)，特別要對農(nong)村地(di)區(qu)教(jiao)(jiao)師培訓(xun)(xun)予(yu)以經(jing)費(fei)和(he)政(zheng)(zheng)(zheng)策上(shang)的傾斜和(he)支持。

（三(san)）明確(que)“屬地(di)管(guan)理(li)(li)”職責。按照“地(di)方政府負責、分級管(guan)理(li)(li)、以縣為(wei)主(zhu)(zhu)”的(de)農村義務教(jiao)育(yu)管(guan)理(li)(li)體制要求(qiu)，各級教(jiao)育(yu)行(xing)政部門對所屬中小學的(de)教(jiao)師培(pei)訓、基(ji)地(di)建設、經費(fei)投入等(deng)方面負有主(zhu)(zhu)要責任。

縣(xian)級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)機(ji)(ji)(ji)構(gou)主(zhu)要(yao)(yao)負責(ze)培訓(xun)(xun)縣(xian)屬(shu)中小學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和指(zhi)導中小學(xue)校本培訓(xun)(xun)；市(shi)(shi)級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)機(ji)(ji)(ji)構(gou)主(zhu)要(yao)(yao)負責(ze)培訓(xun)(xun)市(shi)(shi)屬(shu)中小學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、市(shi)(shi)級(ji)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和指(zhi)導轄區(qu)(qu)各(ge)縣(xian)（市(shi)(shi)、區(qu)(qu)）教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)業務(wu)；省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)機(ji)(ji)(ji)構(gou)主(zhu)要(yao)(yao)負責(ze)培訓(xun)(xun)省(sheng)級(ji)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和指(zhi)導各(ge)市(shi)(shi)、縣(xian)（市(shi)(shi)、區(qu)(qu)）教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)業務(wu)。各(ge)級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)機(ji)(ji)(ji)構(gou)要(yao)(yao)努力創新培訓(xun)(xun)機(ji)(ji)(ji)制和方(fang)法，提(ti)高(gao)培訓(xun)(xun)實(shi)效。

（四）省中小學教師和教育行政干部培訓中心、省幼兒師資培訓中心要組織調查研究，提出具體工作的實施意見和建議。有關學校在成人高師招生(sheng)和(he)教(jiao)育碩士招生(sheng)中(zhong)要首先滿足中(zhong)小學和(he)教(jiao)師培訓機構教(jiao)師的進修需要。

篇2

關鍵詞:培訓;煤礦職工(gong);意識;安全教育;成效

0引言

煤(mei)(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)煤(mei)(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)企業(ye)一項嚴肅、認真、重(zhong)要(yao)的(de)安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)生產、安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)管理基礎工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，關(guan)乎(hu)煤(mei)(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)職(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)隊(dui)伍安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)素(su)質提(ti)升、關(guan)乎(hu)礦(kuang)(kuang)(kuang)井安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)生產和效(xiao)(xiao)益保障(zhang)，關(guan)系到(dao)(dao)職(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)個(ge)人的(de)人身(shen)安(an)(an)(an)(an)(an)危和經濟(ji)收(shou)(shou)入(ru)，同(tong)時也(ye)是(shi)(shi)(shi)對(dui)“安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)第一、預(yu)防為主(zhu)、綜(zong)合治理”安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)生產方針嚴格(ge)貫徹的(de)具體體現(xian)。但(dan)在(zai)(zai)當前煤(mei)(mei)(mei)炭市場疲軟、經濟(ji)形(xing)勢下(xia)行影(ying)響下(xia)，受(shou)經濟(ji)收(shou)(shou)入(ru)和外界因素(su)等(deng)(deng)影(ying)響，部分職(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)存在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)焦(jiao)慮、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)情(qing)緒不(bu)穩(wen)定(ding)等(deng)(deng)情(qing)況，致使工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)中(zhong)(zhong)易出現(xian)精力不(bu)集(ji)中(zhong)(zhong)、安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意(yi)(yi)識降低(di)等(deng)(deng)情(qing)況出現(xian)，這是(shi)(shi)(shi)近年來煤(mei)(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)事故(gu)頻(pin)發的(de)一個(ge)重(zhong)要(yao)原因。另外，受(shou)上述因素(su)影(ying)響，也(ye)造成部分職(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)雖然在(zai)(zai)接(jie)受(shou)安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意(yi)(yi)識未(wei)(wei)深入(ru)貫徹到(dao)(dao)具體工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意(yi)(yi)識也(ye)未(wei)(wei)得(de)到(dao)(dao)有(you)效(xiao)(xiao)提(ti)高。再者(zhe)就是(shi)(shi)(shi)煤(mei)(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)在(zai)(zai)安(an)(an)(an)(an)(an)排(pai)安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)活動時，可能(neng)存在(zai)(zai)的(de)片面追(zhui)求辦證效(xiao)(xiao)率、制度落實(shi)不(bu)嚴格(ge)、督(du)查(cha)考核走形(xing)式(shi)等(deng)(deng)問題，也(ye)是(shi)(shi)(shi)煤(mei)(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)不(bu)能(neng)較好(hao)開(kai)展的(de)原因。在(zai)(zai)這種形(xing)式(shi)下(xia)，如(ru)(ru)何進一步提(ti)升煤(mei)(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)成效(xiao)(xiao)、如(ru)(ru)何更(geng)加有(you)效(xiao)(xiao)開(kai)展各項培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)、如(ru)(ru)何切實(shi)提(ti)高職(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意(yi)(yi)識，遠離“三違”是(shi)(shi)(shi)煤(mei)(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)應著(zhu)重(zhong)考慮的(de)問題。

1煤礦(kuang)安全(quan)教育培訓存在的普(pu)遍性(xing)問題

(1)重(zhong)視程度(du)(du)(du)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)。主要(yao)(yao)表(biao)現有4個(ge)方面:①煤(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)企業(ye)主要(yao)(yao)領導對(dui)安(an)(an)全(quan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作(zuo)關注不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，對(dui)“安(an)(an)全(quan)教(jiao)育培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)不(bu)(bu)(bu)到位(wei)(wei)(wei)就是(shi)重(zhong)大隱(yin)患”、“安(an)(an)全(quan)意識提高就是(shi)經濟效益”認(ren)識深度(du)(du)(du)不(bu)(bu)(bu)夠(gou);②煤(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)企業(ye)相(xiang)關管(guan)理(li)單位(wei)(wei)(wei)領導對(dui)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作(zuo)不(bu)(bu)(bu)重(zhong)視［1］，存(cun)在管(guan)理(li)松懈、要(yao)(yao)求(qiu)不(bu)(bu)(bu)嚴(yan)、督導考(kao)核不(bu)(bu)(bu)到位(wei)(wei)(wei)、工作(zuo)開(kai)展不(bu)(bu)(bu)扎實現象;③基層單位(wei)(wei)(wei)領導重(zhong)生產，輕培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，對(dui)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作(zuo)支持(chi)力(li)度(du)(du)(du)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，配合不(bu)(bu)(bu)夠(gou)密(mi)切(qie)(qie);④部分職工自(zi)身(shen)對(dui)安(an)(an)全(quan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)認(ren)識不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，把培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)當成一種負(fu)擔，不(bu)(bu)(bu)愿意主動參加培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，從內(nei)心(xin)抵制安(an)(an)全(quan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作(zuo)［2］。(2)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)制度(du)(du)(du)落實不(bu)(bu)(bu)到位(wei)(wei)(wei)。主要(yao)(yao)表(biao)現為:對(dui)制度(du)(du)(du)涉及(ji)的具體條(tiao)款、要(yao)(yao)求(qiu)執行力(li)度(du)(du)(du)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)、執行不(bu)(bu)(bu)嚴(yan)格或未(wei)按(an)照(zhao)制度(du)(du)(du)要(yao)(yao)求(qiu)實施(shi)。如:做不(bu)(bu)(bu)到文件規定(ding)的脫產培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun);不(bu)(bu)(bu)能按(an)要(yao)(yao)求(qiu)定(ding)期召開(kai)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)會議或即(ji)使召開(kai)也多(duo)是(shi)流(liu)于(yu)形式(shi);按(an)照(zhao)安(an)(an)全(quan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)要(yao)(yao)求(qiu)需(xu)教(jiao)考(kao)分離的，實際(ji)(ji)流(liu)于(yu)形式(shi)等。(3)實操基地(di)不(bu)(bu)(bu)完善。缺少實操基地(di)，很多(duo)工種不(bu)(bu)(bu)能進行實操，理(li)論(lun)與實踐結合不(bu)(bu)(bu)密(mi)切(qie)(qie)，影響培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效果。(4)教(jiao)師責任心(xin)有待提高。教(jiao)師教(jiao)案更新不(bu)(bu)(bu)及(ji)時，敷(fu)衍(yan)應付［3］，照(zhao)本宣科，不(bu)(bu)(bu)注重(zhong)理(li)論(lun)聯(lian)系實際(ji)(ji)教(jiao)學，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)課程設置針對(dui)性(xing)不(bu)(bu)(bu)強，不(bu)(bu)(bu)論(lun)什么工種，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)內(nei)容都是(shi)統一內(nei)容［4］。

2煤礦安全(quan)教(jiao)育培訓成效提升(sheng)的對策

(1)管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)重(zhong)視(shi)、強化協(xie)(xie)調是煤(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)提(ti)升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)根本(ben)(ben)(ben)之(zhi)路。管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)重(zhong)視(shi)、強化協(xie)(xie)調是煤(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)全(quan)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作能夠得(de)(de)到有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)組(zu)(zu)織(zhi)保(bao)(bao)證(zheng)，也是確(que)(que)(que)(que)保(bao)(bao)煤(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)提(ti)升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)根本(ben)(ben)(ben)。為此(ci)，在每(mei)期安(an)(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)開(kai)班(ban)之(zhi)初，做好與各單位的(de)(de)(de)溝通協(xie)(xie)調，確(que)(que)(que)(que)立合理(li)(li)的(de)(de)(de)專(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)流程(cheng)(cheng)(cheng)、年度(du)計(ji)劃內(nei)需培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)人員(yuan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍安(an)(an)(an)排是確(que)(que)(que)(que)保(bao)(bao)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)作順利完成的(de)(de)(de)先決(jue)條(tiao)件(jian)(jian);同時(shi)，管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)的(de)(de)(de)支(zhi)持，也是各項(xiang)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)政策得(de)(de)以落實(shi)(shi)的(de)(de)(de)組(zu)(zu)織(zhi)基(ji)礎(chu)。(2)健全(quan)制(zhi)度(du)、完善(shan)體(ti)(ti)(ti)系(xi)是煤(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)提(ti)升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)保(bao)(bao)證(zheng)。完善(shan)的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)、健全(quan)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)系(xi)是煤(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)作得(de)(de)以有(you)(you)效(xiao)實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)保(bao)(bao)證(zheng)［5］，目前各礦(kuang)(kuang)(kuang)井在安(an)(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)制(zhi)度(du)制(zhi)定(ding)方面已基(ji)本(ben)(ben)(ben)健全(quan)，體(ti)(ti)(ti)系(xi)也基(ji)本(ben)(ben)(ben)完善(shan)，但(dan)是仍然存(cun)(cun)在的(de)(de)(de)諸如(ru)制(zhi)度(du)僅以文(wen)件(jian)(jian)下發后，未組(zu)(zu)織(zhi)有(you)(you)效(xiao)學(xue)習(xi)、考核或未采取較為透明(ming)的(de)(de)(de)如(ru)懸掛(gua)牌板(ban)、組(zu)(zu)織(zhi)宣(xuan)傳(chuan)、明(ming)確(que)(que)(que)(que)各項(xiang)流程(cheng)(cheng)(cheng)等(deng)方式(shi)貫徹(che)落實(shi)(shi)或制(zhi)度(du)、體(ti)(ti)(ti)系(xi)更(geng)新不(bu)及(ji)時(shi)，與當(dang)前形勢(shi)不(bu)適應等(deng)問(wen)題(ti)。因(yin)此(ci)，不(bu)斷(duan)梳理(li)(li)、完善(shan)現行制(zhi)度(du)，明(ming)確(que)(que)(que)(que)職責，及(ji)時(shi)更(geng)新體(ti)(ti)(ti)系(xi)是確(que)(que)(que)(que)保(bao)(bao)煤(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)作有(you)(you)效(xiao)實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)保(bao)(bao)證(zheng)。(3)創(chuang)(chuang)新授課(ke)(ke)、加強實(shi)(shi)操(cao)是煤(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)提(ti)升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)必然舉(ju)措(cuo)。傳(chuan)統的(de)(de)(de)“黑(hei)板(ban)+粉筆”、“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)+照本(ben)(ben)(ben)宣(xuan)科”等(deng)的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)方式(shi)［6］，已不(bu)能滿(man)足(zu)當(dang)期科學(xue)技(ji)術快(kuai)速發展的(de)(de)(de)今天，而(er)“PPT+投影”的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)方式(shi)，易存(cun)(cun)在課(ke)(ke)件(jian)(jian)內(nei)容缺乏新意、動態(tai)體(ti)(ti)(ti)現和(he)趣(qu)味(wei)性(xing)不(bu)足(zu)等(deng)問(wen)題(ti)，另外(wai)實(shi)(shi)操(cao)方面:缺乏長期性(xing)場地(di)、實(shi)(shi)踐和(he)可操(cao)作性(xing)的(de)(de)(de)設(she)備(bei)及(ji)組(zu)(zu)織(zhi)人員(yuan)、政策性(xing)鼓勵(li)等(deng)因(yin)素(su)，致使部分實(shi)(shi)操(cao)練習(xi)難以實(shi)(shi)現也是當(dang)前存(cun)(cun)在的(de)(de)(de)普遍性(xing)問(wen)題(ti)，因(yin)此(ci)，創(chuang)(chuang)新采用“案(an)例+動畫(hua)演示+制(zhi)度(du)解讀+趣(qu)味(wei)講解”和(he)充分的(de)(de)(de)代入或引入互動式(shi)的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)方式(shi)［7］，配(pei)合合理(li)(li)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)操(cao)練習(xi)、實(shi)(shi)操(cao)比賽等(deng)組(zu)(zu)織(zhi)活動，是提(ti)升(sheng)(sheng)煤(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)必備(bei)舉(ju)措(cuo)。(4)加強監(jian)督(du)、嚴格考核是煤(mei)(mei)礦(kuang)(kuang)(kuang)安(an)(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)提(ti)升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)有(you)(you)力(li)保(bao)(bao)障。措(cuo)施的(de)(de)(de)實(shi)(shi)施需要嚴格的(de)(de)(de)督(du)促、考核，為確(que)(que)(que)(que)保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，引進工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理(li)(li)科學(xue)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理(li)(li)、質量管(guan)(guan)理(li)(li)概念是很有(you)(you)必要的(de)(de)(de)［8］，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，增加督(du)查考核單項(xiang)，明(ming)確(que)(que)(que)(que)各項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)細則(ze)，與職工(gong)收入相結合，采取必要的(de)(de)(de)激勵(li)措(cuo)施，強化思想理(li)(li)念與職業操(cao)守責任制(zhi)，明(ming)確(que)(que)(que)(que)管(guan)(guan)理(li)(li)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)側重(zhong)點、及(ji)時(shi)兌現各項(xiang)獎(jiang)懲(cheng)，將是保(bao)(bao)證(zheng)安(an)(an)(an)全(quan)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)有(you)(you)力(li)保(bao)(bao)障。

3建議

(1)堅定領(ling)導、強(qiang)化(hua)協調(diao)、積極(ji)(ji)引導。管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)重(zhong)視是安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)健康(kang)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力［9］，因此(ci)，礦井的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)要首先(xian)有主要負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)人(ren)定期(qi)組(zu)(zu)織召開(kai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)例會，以便及(ji)時(shi)發現和(he)解決培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)存(cun)(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各類(lei)問題，對(dui)(dui)不(bu)支持培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)進(jin)行通(tong)報批評(ping)，對(dui)(dui)表(biao)現好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)或學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)表(biao)揚獎(jiang)勵，激(ji)勵先(xian)進(jin)，鞭策落(luo)后，提(ti)(ti)高(gao)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)單(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)對(dui)(dui)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視程度。其次，負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)單(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)要加(jia)強(qiang)與基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)單(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)交流，爭取(qu)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持、配合(he)(he)，共同努力，圓(yuan)滿完成培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)任(ren)務。另外，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)要加(jia)強(qiang)對(dui)(dui)職工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育和(he)引導［10-11］，讓學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)從內心真正認識到(dao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)(xing)(xing)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)和(he)主動(dong)性(xing)(xing)(xing)。(2)嚴把教(jiao)(jiao)案審核(he)，積極(ji)(ji)溝通(tong)交流，科學(xue)(xue)、合(he)(he)理(li)安(an)排培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內容(rong)。由于每(mei)期(qi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)象、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)種都不(bu)一樣，負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)單(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)要及(ji)時(shi)與授課(ke)(ke)老(lao)(lao)師(shi)溝通(tong)交流，讓老(lao)(lao)師(shi)提(ti)(ti)前了解當期(qi)參培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)情況，合(he)(he)理(li)選擇授課(ke)(ke)內容(rong)，有針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)(xing)(xing)地編寫教(jiao)(jiao)案，并要求(qiu)當期(qi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)案提(ti)(ti)前報送負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)單(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)審核(he)，確保教(jiao)(jiao)案通(tong)俗易(yi)懂、言簡意(yi)(yi)賅，內容(rong)新穎、切合(he)(he)實(shi)(shi)際(ji)。(3)認真開(kai)展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)比(bi)，加(jia)強(qiang)后期(qi)跟蹤考核(he)，檢(jian)驗培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效果。當期(qi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)結束組(zu)(zu)織參培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)對(dui)(dui)授課(ke)(ke)老(lao)(lao)師(shi)進(jin)行評(ping)比(bi)打分，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)存(cun)(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題提(ti)(ti)出意(yi)(yi)見或建(jian)議(yi)，評(ping)定為優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)老(lao)(lao)師(shi)給予適當物質(zhi)或精神獎(jiang)勵，激(ji)勵教(jiao)(jiao)師(shi)授課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)，增(zeng)強(qiang)責(ze)(ze)(ze)任(ren)心，對(dui)(dui)合(he)(he)理(li)化(hua)建(jian)議(yi)積極(ji)(ji)采納，認真落(luo)實(shi)(shi)，不(bu)斷完善(shan)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)管(guan)(guan)理(li)機制，提(ti)(ti)高(gao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)質(zhi)量。同時(shi)，對(dui)(dui)當期(qi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)，通(tong)過(guo)(guo)每(mei)周(zhou)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)單(dan)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)習(xi)會結合(he)(he)現場(chang)提(ti)(ti)問的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)進(jin)行重(zhong)點抽查，檢(jian)驗培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效果。(4)突出培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)重(zhong)點，提(ti)(ti)高(gao)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意(yi)(yi)識，提(ti)(ti)升全(quan)(quan)(quan)(quan)員(yuan)(yuan)(yuan)素質(zhi)。安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點應放在提(ti)(ti)高(gao)全(quan)(quan)(quan)(quan)員(yuan)(yuan)(yuan)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意(yi)(yi)識和(he)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)(ji)能上，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)要注重(zhong)引導學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)牢固樹立安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意(yi)(yi)識，提(ti)(ti)高(gao)自主保安(an)意(yi)(yi)識，從“要我(wo)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)”到(dao)“我(wo)要安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)”轉變(bian)［12］。同時(shi)，在做好一般工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)種、特殊工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)種培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上，按(an)照(zhao)“抓系統(tong)、系統(tong)抓”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，加(jia)強(qiang)對(dui)(dui)重(zhong)點崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，分系統(tong)、分專業(ye)組(zu)(zu)織對(dui)(dui)班組(zu)(zu)長、質(zhi)量驗收(shou)員(yuan)(yuan)(yuan)、安(an)檢(jian)員(yuan)(yuan)(yuan)等與安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)質(zhi)量密(mi)切相關人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)技(ji)(ji)(ji)能培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，通(tong)過(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)提(ti)(ti)高(gao)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意(yi)(yi)識和(he)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)(ji)能，為安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)打下(xia)堅實(shi)(shi)基(ji)(ji)礎。

4結語

煤礦(kuang)安全(quan)培(pei)訓工作(zuo)是關(guan)乎(hu)礦(kuang)井(jing)安全(quan)生產(chan)的一項長效機制(zhi)，必須長期(qi)開展、持(chi)之(zhi)以恒，才能(neng)為煤礦(kuang)安全(quan)生產(chan)保駕護航，另(ling)外堅持(chi)安全(quan)培(pei)訓教(jiao)(jiao)育(yu)就是礦(kuang)井(jing)經濟效益的理念不動搖，是企業(ye)有效落實煤礦(kuang)安全(quan)培(pei)訓教(jiao)(jiao)育(yu)的根本之(zhi)路。

參考文獻(References):

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篇3

改革開放(fang)以(yi)來(lai),富陽市(shi)農(nong)(nong)民(min)(min)培(pei)訓(xun)工(gong)作堅持面向農(nong)(nong)業、農(nong)(nong)村和(he)農(nong)(nong)民(min)(min),通過認真抓好(hao)涉(she)農(nong)(nong)專(zhuan)(zhuan)業學歷教育(yu)(yu)、全面實(shi)施“綠色證書工(gong)程”,大(da)力(li)開展(zhan)適用(yong)技(ji)(ji)術培(pei)訓(xun),組織農(nong)(nong)技(ji)(ji)干部送科技(ji)(ji)下鄉,開展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)(ji)術人(ren)員(yuan)繼(ji)續(xu)教育(yu)(yu),對農(nong)(nong)民(min)(min)實(shi)施全方位(wei)的(de)科技(ji)(ji)培(pei)訓(xun),截止(zhi)2004年(nian)(nian)已累(lei)計培(pei)養大(da)中專(zhuan)(zhuan)(涉(she)農(nong)(nong)專(zhuan)(zhuan)業)畢業生516名(ming),農(nong)(nong)技(ji)(ji)人(ren)員(yuan)繼(ji)續(xu)教育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)1463人(ren)(次(ci)),“綠色證書”學員(yuan)12830名(ming),每年(nian)(nian)舉辦(ban)農(nong)(nong)業短期適用(yong)技(ji)(ji)術培(pei)訓(xun)1萬(wan)人(ren)次(ci),尤其是去年(nian)(nian),市(shi)委、市(shi)政府下達了(le)(le)《關于(yu)印發〈富陽市(shi)農(nong)(nong)民(min)(min)素(su)質培(pei)訓(xun)工(gong)程實(shi)施意見(jian)〉的(de)通知(zhi)》文件,并安排了(le)(le)專(zhuan)(zhuan)項資金(jin),對農(nong)(nong)民(min)(min)實(shi)行免費培(pei)訓(xun),從而(er)培(pei)訓(xun)力(li)度更大(da),全年(nian)(nian)培(pei)訓(xun)農(nong)(nong)民(min)(min)20470人(ren),極(ji)大(da)地提高了(le)(le)農(nong)(nong)民(min)(min)的(de)科學文化素(su)質,取得的(de)了(le)(le)明顯的(de)成(cheng)效(xiao)。

當前,富陽(yang)(yang)市農(nong)(nong)(nong)民科技(ji)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)也面臨著(zhu)許多(duo)(duo)問題:(1)需(xu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)人(ren)(ren)數(shu)眾多(duo)(duo)。一(yi)是(shi)農(nong)(nong)(nong)民多(duo)(duo)且(qie)文(wen)化程(cheng)度(du)普遍較低,根據《2004年(nian)富陽(yang)(yang)市統(tong)計(ji)年(nian)鑒》,至2004年(nian)末,全市農(nong)(nong)(nong)村實有(you)勞(lao)(lao)動(dong)力(li)33.48萬(wan)人(ren)(ren),其(qi)中(zhong)從(cong)業(ye)農(nong)(nong)(nong)林牧漁業(ye)勞(lao)(lao)動(dong)力(li)11.98萬(wan)人(ren)(ren),在(zai)農(nong)(nong)(nong)村勞(lao)(lao)動(dong)力(li)中(zhong),初中(zhong)及初中(zhong)以下文(wen)化程(cheng)度(du)占86.1%,且(qie)絕大(da)多(duo)(duo)數(shu)農(nong)(nong)(nong)民沒有(you)參加(jia)過(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)。二是(shi)農(nong)(nong)(nong)技(ji)人(ren)(ren)員(yuan)需(xu)不(bu)斷更新知識(shi)(shi),廣大(da)鄉鎮農(nong)(nong)(nong)技(ji)人(ren)(ren)員(yuan)由于(yu)調動(dong)過(guo)(guo)于(yu)頻(pin)繁(fan),許多(duo)(duo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)不(bu)對口的(de)(de)(de)人(ren)(ren)員(yuan)從(cong)事農(nong)(nong)(nong)技(ji)推廣工(gong)(gong)(gong)作(zuo),對農(nong)(nong)(nong)業(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)缺(que)乏(fa)了解;除(chu)了知識(shi)(shi)能力(li)不(bu)適應(ying)(ying)外,專(zhuan)(zhuan)業(ye)結(jie)構也不(bu)很(hen)合理,存(cun)在(zai)著(zhu)“只懂糧棉油、不(bu)懂名特優”的(de)(de)(de)情況。(2)思想認(ren)識(shi)(shi)不(bu)足(zu)。少數(shu)部門對培(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)缺(que)乏(fa)認(ren)識(shi)(shi),往往只是(shi)為(wei)了應(ying)(ying)付(fu)考核,導(dao)致被動(dong)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)者參加(jia)多(duo)(duo)而急需(xu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)者參加(jia)少現(xian)象時有(you)發生(sheng);少數(shu)農(nong)(nong)(nong)民由于(yu)知識(shi)(shi)程(cheng)度(du)低對培(pei)(pei)(pei)訓(xun)存(cun)在(zai)畏難(nan)情緒。(3)形(xing)成合力(li)不(bu)夠,存(cun)在(zai)著(zhu)部門之間(jian)各(ge)自(zi)為(wei)戰,缺(que)乏(fa)統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)規劃和指導(dao)。(4)硬(ying)件設(she)施(shi)的(de)(de)(de)建設(she)不(bu)夠,現(xian)代(dai)信息技(ji)術在(zai)農(nong)(nong)(nong)技(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)應(ying)(ying)用面不(bu)廣。(5)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)內容、形(xing)式以及投入機制(zhi)缺(que)乏(fa)創新,還(huan)習慣于(yu)沿襲(xi)計(ji)劃經(jing)濟體制(zhi)和傳統(tong)農(nong)(nong)(nong)業(ye)條件下形(xing)成的(de)(de)(de)老套套、老辦(ban)法,無法適應(ying)(ying)新形(xing)勢的(de)(de)(de)要(yao)求。

2對策措施

2.1明確目(mu)標任(ren)務

根據(ju)《杭(hang)州市農(nong)民(min)(min)素質培(pei)(pei)訓工(gong)程(cheng)實(shi)施意(yi)見(jian)》、《杭(hang)州市農(nong)民(min)(min)實(shi)用(yong)技術(綠(lv)色證書)培(pei)(pei)訓實(shi)施計劃(hua)(hua)》、《富(fu)(fu)(fu)陽市農(nong)民(min)(min)素質培(pei)(pei)訓工(gong)程(cheng)實(shi)施意(yi)見(jian)》和《富(fu)(fu)(fu)陽市新型農(nong)民(min)(min)培(pei)(pei)訓規(gui)劃(hua)(hua)(2004~2010年)》的(de)要求,從2004年至(zhi)2010年共(gong)培(pei)(pei)訓農(nong)民(min)(min)10萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(次),其中綠(lv)色證書工(gong)程(cheng)和農(nong)函(han)大培(pei)(pei)訓1萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(次),新型農(nong)民(min)(min)創(chuang)業(ye)培(pei)(pei)植培(pei)(pei)訓300人(ren)(ren)(ren)(次),綠(lv)色農(nong)業(ye)科(ke)技培(pei)(pei)訓3萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(次),農(nong)村黨員基(ji)層干部培(pei)(pei)訓和農(nong)村富(fu)(fu)(fu)余勞(lao)動(dong)力轉移前的(de)引導性(xing)培(pei)(pei)訓4萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(次),農(nong)民(min)(min)工(gong)職業(ye)技能培(pei)(pei)訓2萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(次)。

2.2強(qiang)化工作措施

2.2.1大力拓展(zhan)農業科技教育培訓的(de)內容(rong)

我們一定要(yao)(yao)(yao)(yao)樹立大(da)(da)農業、大(da)(da)農村(cun)、大(da)(da)科(ke)技、大(da)(da)市場的觀點(dian),不(bu)僅(jin)需要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)常規技術進(jin)(jin)行改良和推廣(guang),還需要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)高(gao)新技術的普及和培(pei)訓(xun);不(bu)僅(jin)需要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)傳統種(zhong)(zhong)養(yang)殖(zhi)技術的改造(zao)和培(pei)訓(xun),還需要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)新興種(zhong)(zhong)養(yang)殖(zhi)技術的培(pei)訓(xun)和推廣(guang);不(bu)僅(jin)需要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)生產技術的培(pei)訓(xun),還需要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)經營(ying)管(guan)理(li)、市場營(ying)銷、政策法規、外(wai)向型農業等多學(xue)科(ke)、多門類(lei)的新知識進(jin)(jin)行培(pei)訓(xun)。要(yao)(yao)(yao)(yao)針對(dui)(dui)(dui)農業產業化(hua)和農村(cun)城市化(hua)的需要(yao)(yao)(yao)(yao)不(bu)斷拓(tuo)寬與豐富(fu)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容,除選(xuan)用統編(bian)教(jiao)(jiao)材外(wai),需編(bian)寫(xie)適合不(bu)同(tong)層次教(jiao)(jiao)學(xue)需要(yao)(yao)(yao)(yao)的鄉土教(jiao)(jiao)材。

2.2.2不(bu)斷創新農業(ye)科技教育培訓的形(xing)式

只有(you)不斷尋求更新更好(hao)的形(xing)式,才(cai)能更好(hao)地為教學(xue)內(nei)容(rong)服務(wu)。各培(pei)訓(xun)單位要堅持實(shi)用、實(shi)際、實(shi)效(xiao)的原(yuan)則,因地制宜,講究(jiu)針(zhen)對性(xing),突出有(you)效(xiao)性(xing),注(zhu)重帶頭性(xing)。教學(xue)中需(xu)做到五(wu)個結(jie)合(he)(he):一是(shi)(shi)集(ji)中培(pei)訓(xun)與(yu)分散培(pei)訓(xun)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he);二是(shi)(shi)理論講座與(yu)現(xian)場傳(chuan)授相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he);三是(shi)(shi)傳(chuan)統教學(xue)與(yu)現(xian)代傳(chuan)媒手(shou)段相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he);四(si)是(shi)(shi)經驗交(jiao)流與(yu)專(zhuan)業考(kao)察相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he);五(wu)是(shi)(shi)技(ji)術培(pei)訓(xun)與(yu)科(ke)普(pu)宣傳(chuan)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)。

2.2.3充實農(nong)技培訓師資(zi)隊伍(wu)

在現有富(fu)陽市農(nong)業(ye)適用(yong)技術培訓講師(shi)(shi)團的基(ji)礎(chu)上(shang),根據教學(xue)任務(wu)的需要,不(bu)斷從高等院校和(he)科研院所(suo)等單位聘請理(li)論基(ji)礎(chu)扎實(shi)、實(shi)踐(jian)經驗豐富(fu)的優秀教師(shi)(shi)充(chong)實(shi)講師(shi)(shi)團。要認真開展師(shi)(shi)資(zi)(zi)進修培訓,不(bu)斷提高師(shi)(shi)資(zi)(zi)素質。

2.2.4逐(zhu)步完善農業科(ke)技教育培(pei)訓(xun)體系(xi)

根據(ju)農(nong)(nong)(nong)業(ye)部(bu)和(he)省農(nong)(nong)(nong)業(ye)廳的(de)要(yao)求以市(shi)(shi)(shi)農(nong)(nong)(nong)廣校為基礎,抓(zhua)緊(jin)建(jian)立(li)富陽市(shi)(shi)(shi)農(nong)(nong)(nong)業(ye)科(ke)技(ji)教育(yu)培(pei)訓(xun)中心(xin)。按(an)照“分級負責(ze)、分層管(guan)理、分級培(pei)訓(xun)、明確責(ze)任、互相協作”的(de)原(yuan)則,建(jian)立(li)以市(shi)(shi)(shi)農(nong)(nong)(nong)業(ye)科(ke)技(ji)教育(yu)培(pei)訓(xun)中心(xin)(農(nong)(nong)(nong)廣校)為龍頭、各業(ye)務(wu)站為骨(gu)干、鄉(xiang)鎮農(nong)(nong)(nong)技(ji)服(fu)務(wu)中心(xin)為基礎的(de)農(nong)(nong)(nong)業(ye)科(ke)技(ji)培(pei)訓(xun)教育(yu)體系網絡。要(yao)增加投入,加強對培(pei)訓(xun)基地硬(ying)件設施(shi)建(jian)設,改善(shan)培(pei)訓(xun)條件。要(yao)擴大建(jian)立(li)農(nong)(nong)(nong)業(ye)科(ke)技(ji)培(pei)訓(xun)實習基地。

2.2.5有計(ji)劃(hua)地開(kai)展(zhan)大(da)中專學歷教育

市(shi)農廣校(xiao)要以農村初中(zhong)畢(bi)業(ye)生為主,面向社會招生,開(kai)展中(zhong)等農業(ye)職業(ye)技術(shu)教(jiao)育。同時,要不斷創(chuang)造條件,積(ji)極和浙江大學(xue)、中(zhong)國農業(ye)大學(xue)等高等院校(xiao)合作,開(kai)展大專(zhuan)和本科學(xue)歷(li)教(jiao)育,滿足各層次人才的需要。

2.2.6加強宣傳(chuan)教育(yu)

要積極引導和教(jiao)育(yu)農(nong)民解放思想、轉變觀(guan)念,確立沒有技術、不提高(gao)技能就(jiu)不可能穩定就(jiu)業的(de)新(xin)觀(guan)念,確立終身教(jiao)育(yu)、終身學習的(de)新(xin)理念,確立自謀職業、竟爭就(jiu)業的(de)新(xin)意(yi)識,提高(gao)參加(jia)和接受教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓的(de)自覺性。各新(xin)聞單位要大力宣傳(chuan)科技致富、培(pei)(pei)訓創業等先進典(dian)型,營造良好的(de)培(pei)(pei)訓學習氛圍。

篇4

河南(nan)省永城市人民醫院護理部(bu)，河南(nan)永城 476600

[摘(zhai)要] 加(jia)強縣級醫院(yuan)護(hu)理(li)小教(jiao)(jiao)員培訓，可以(yi)有效改善(shan)護(hu)理(li)隊(dui)伍的知識結(jie)構，技(ji)能，能力和態度(du)，夯實(shi)護(hu)理(li)基(ji)礎，進一步深化優質(zhi)(zhi)護(hu)理(li)服務內(nei)涵(han)。我院(yuan)開展各科小教(jiao)(jiao)員培訓以(yi)來，以(yi)點帶(dai)面，帶(dai)動了護(hu)理(li)質(zhi)(zhi)量的全面提高。

[

關鍵(jian)詞 ] 縣級醫院；小教員；培(pei)訓；實踐

[中圖(tu)分類號] R197　[文獻標識碼] A　[文章編號] 1672-5654（2014）09（a）-0028-02

護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)的培訓(xun)是(shi)(shi)醫(yi)(yi)院(yuan)優化(hua)護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)資源結構，激(ji)發護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)力(li)資源潛力(li)，提高人(ren)力(li)資源使用(yong)的有效(xiao)措施,通過(guo)培訓(xun)可以(yi)使護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)具(ju)有不斷學習能力(li)，學會在工(gong)(gong)(gong)作環(huan)境(jing)中知(zhi)識(shi)分享(xiang)，并運用(yong)所(suo)學知(zhi)識(shi)和技(ji)能優化(hua)護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)服務(wu)過(guo)程。縣(xian)級(ji)醫(yi)(yi)院(yuan)是(shi)(shi)引領(ling)基層醫(yi)(yi)院(yuan)護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)發展的主力(li)軍，抓好縣(xian)級(ji)醫(yi)(yi)院(yuan)護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)的培訓(xun)，可以(yi)改(gai)善(shan)縣(xian)級(ji)醫(yi)(yi)院(yuan)護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)才知(zhi)識(shi)結構，幫助(zhu)新上(shang)崗護士盡快進入所(suo)承擔(dan)的護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)角色(se)，改(gai)善(shan)護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)作態度(du)，強化(hua)護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)的職(zhi)業素養(yang)，是(shi)(shi)護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作更(geng)富(fu)成效(xiao)。我院(yuan)護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)部從2010年下(xia)(xia)半年開始(shi)，要(yao)求臨床各科(ke)室(shi)選派熱愛護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)專業，業務(wu)素質較高，出色(se)完成本職(zhi)工(gong)(gong)(gong)作，積極向(xiang)上(shang)，工(gong)(gong)(gong)作在5年以(yi)上(shang)作為科(ke)室(shi)小教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)(yuan)，據科(ke)室(shi)護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)多少，上(shang)報(bao)1~2名小教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)(yuan)，護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)部建立(li)了培訓(xun)小教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)(yuan)的培訓(xun)體系(xi)，取代了一定的效(xiao)果，現將(jiang)實踐介紹如(ru)下(xia)(xia)。

1我院護理(li)小教員(yuan)體系的建(jian)立

1.1明確培(pei)(pei)訓(xun)目標和培(pei)(pei)訓(xun)對象

培訓目標：為各科室培訓1~2名臨床基本功扎實，掌握(wo)護理新(xin)技(ji)術，新(xin)業(ye)務，具有(you)一定教學能(neng)力和護患溝通能(neng)力的小教員。以點帶(dai)面，帶(dai)動全科室護理人(ren)員的整體素質，提高全院護理質量。

培訓對象：各科選派1~2名業務(wu)骨干，工作5年以(yi)上，護師(shi)以(yi)上職稱的護理人員(yuan)為(wei)主。

1.2培訓人員的職責要求(qiu)

護理(li)部主任，副主任，重(zhong)點科室(shi)的護士(shi)長和護理(li)骨干參(can)與授課(ke)，為保(bao)證授課(ke)質量，制定出(chu)授課(ke)人和培(pei)訓(xun)(xun)人員的職責要求，利用業務學(xue)(xue)習實踐(jian)和指(zhi)定學(xue)(xue)習時間進(jin)(jin)行(xing)統一授課(ke)，對參(can)訓(xun)(xun)小教(jiao)員進(jin)(jin)行(xing)階段(duan)考核，考核記(ji)錄和小教(jiao)員回科室(shi)進(jin)(jin)行(xing)培(pei)訓(xun)(xun)的效果(guo)評(ping)價。

1.3建立健全培訓管(guan)理(li)制度

從2010年限(xian)半(ban)年培訓(xun)開始(shi)，就逐步(bu)建立了小(xiao)教(jiao)員培訓(xun)管理(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)，小(xiao)教(jiao)員守則，小(xiao)教(jiao)員請假制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)，培訓(xun)示教(jiao)室(shi)(shi)管理(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)，培訓(xun)電(dian)教(jiao)室(shi)(shi)管理(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)，各種培訓(xun)儀器的管理(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)等，嚴格(ge)進行了一系列制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)化管理(li)，為小(xiao)教(jiao)員培訓(xun)工作的順利開展奠定了制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)基礎。

2小教員(yuan)培(pei)訓計劃(hua)的制(zhi)定和實施(shi)

2.1小教員培訓計劃的制定

護理部從我院護理人(ren)員知(zhi)識結(jie)構(gou)，能力結(jie)構(gou)和崗位的實際需求出(chu)發進行培訓(xun)的需求分析，制(zhi)定出(chu)各(ge)級(ji)各(ge)類人(ren)員的培訓(xun)目標(biao)，制(zhi)動培訓(xun)方案，計(ji)劃，并據護理部全年工作中的月重點而制(zhi)定具體的月培訓(xun)計(ji)劃

2.2培訓的措施

培訓面臨(lin)的最重要的任務是(shi)確保受訓護理人員能(neng)夠把學到的知識和技能(neng)應(ying)用于(yu)護理工作(zuo)中，解決(jue)工作(zuo)中的實際問題，提高工作(zuo)效率。

2.2.1基(ji)礎理(li)(li)論(lun)(lun)科(ke)的(de)培訓 與在醫(yi)院院校(xiao)理(li)(li)論(lun)(lun)科(ke)的(de)學習不一樣，我院從一種疾病入手，講述相關內容誘發因(yin)素(su)。如(ru)(ru)在講腦梗塞病時(shi)，從腦的(de)解剖，血液供應(ying)，生理(li)(li)病理(li)(li)改變，臨床(chuang)表現(xian)治(zhi)療原則，觀(guan)察要點，主要護理(li)(li)問題和相應(ying)護理(li)(li)措(cuo)施，疾病入院宣教(jiao)和健康教(jiao)育，如(ru)(ru)何做好(hao)腦卒中的(de)三級預防等。通過一種疾病的(de)培訓，帶(dai)動臨床(chuang)個案(an)疾病護理(li)(li)提高。

2.2.2護(hu)(hu)理(li)(li)新(xin)動(dong)態，新(xin)業(ye)務(wu)的(de)培訓(xun) 只(zhi)要護(hu)(hu)理(li)(li)方面有(you)專(zhuan)科培訓(xun)和(he)相(xiang)關內(nei)容培訓(xun)，護(hu)(hu)理(li)(li)大力支(zhi)持(chi)護(hu)(hu)理(li)(li)管理(li)(li)人員或護(hu)(hu)理(li)(li)骨干參加培訓(xun)，回來后培訓(xun)我(wo)院護(hu)(hu)理(li)(li)小教員，把護(hu)(hu)理(li)(li)新(xin)動(dong)態新(xin)業(ye)務(wu)及(ji)時反饋給小教員，帶動(dong)護(hu)(hu)理(li)(li)專(zhuan)科護(hu)(hu)理(li)(li)水平的(de)提高。

2.2.3對基(ji)礎護(hu)(hu)理(li)(li)操(cao)(cao)(cao)作的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun) 以《護(hu)(hu)理(li)(li)崗位(wei)技(ji)能訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)50項考(kao)評指導》為(wei)藍本，精選與臨床工作緊密相(xiang)關的(de)20項，由護(hu)(hu)理(li)(li)部(bu)2名干事每人(ren)負(fu)責10項操(cao)(cao)(cao)作流(liu)程(cheng)及相(xiang)關理(li)(li)論(lun)知(zhi)識的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，按(an)照操(cao)(cao)(cao)作規范：講授(shou)-演示(shi)-訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)-回示(shi)-討論(lun)總結流(liu)程(cheng)進行培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。據(ju)護(hu)(hu)理(li)(li)部(bu)每年一次的(de)操(cao)(cao)(cao)作考(kao)試為(wei)切(qie)入點(dian)，如2014年6月份(fen)護(hu)(hu)理(li)(li)部(bu)擬定于對N1級(ji)護(hu)(hu)理(li)(li)人(ren)員進行：靜脈(mo)輸液，鼻(bi)導管吸氧，皮下注射(she)，皮內注射(she)，肌肉(rou)注射(she)，單人(ren)徒手(shou)心(xin)肺復蘇(su)術6項中任抽2項考(kao)試護(hu)(hu)理(li)(li)部(bu)老師就(jiu)以這6項操(cao)(cao)(cao)作進行強化細節(jie)流(liu)程(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，小教員培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)后，帶(dai)領科室N1級(ji)護(hu)(hu)士進行練(lian)(lian)習(xi)，達到人(ren)人(ren)熟練(lian)(lian)掌握(wo)6項技(ji)術操(cao)(cao)(cao)作流(liu)程(cheng)和相(xiang)關知(zhi)識，提高了全院N1級(ji)護(hu)(hu)理(li)(li)人(ren)員的(de)這6項技(ji)術操(cao)(cao)(cao)作水平。

3護理(li)小教員(yuan)培(pei)訓的特(te)色

3.1堅(jian)持臨(lin)床護理需求為(wei)導向

護(hu)(hu)理部(bu)經常(chang)利用護(hu)(hu)士長例會時，廣泛征求護(hu)(hu)士長的意見和(he)建議，調查各臨(lin)床科(ke)室(shi)急(ji)需(xu)培訓的內容按需(xu)培訓，如在2011年春季(ji)，我市區(qu)域性手足(zu)(zu)口(kou)病(bing)較多(duo)時，醫院感染(ran)病(bing)房(fang)爆滿，急(ji)需(xu)抽調應(ying)(ying)急(ji)人員(yuan)(yuan)成(cheng)立(li)感染(ran)2病(bing)房(fang)和(he)臨(lin)床護(hu)(hu)士急(ji)需(xu)培訓手足(zu)(zu)口(kou)病(bing)的相(xiang)關(guan)疾(ji)病(bing)知(zhi)識(shi)和(he)消毒隔離(li)知(zhi)識(shi)，護(hu)(hu)理部(bu)就(jiu)邀請感染(ran)科(ke)病(bing)房(fang)的科(ke)主任和(he)護(hu)(hu)士長為小教(jiao)員(yuan)(yuan)培訓專題手足(zu)(zu)口(kou)病(bing)知(zhi)識(shi)，回(hui)科(ke)室(shi)后就(jiu)培訓科(ke)室(shi)護(hu)(hu)理人員(yuan)(yuan)專題知(zhi)識(shi)，并(bing)且在抽調應(ying)(ying)急(ji)感染(ran)2病(bing)房(fang)時，多(duo)數小教(jiao)員(yuan)(yuan)積極參加應(ying)(ying)急(ji)護(hu)(hu)理單元，一天內完(wan)成(cheng)人員(yuan)(yuan)組成(cheng)，科(ke)室(shi)組建，第二(er)天即收住病(bing)兒。

3.2授課內容堅(jian)持計劃與(yu)適時調(diao)整相結合(he)

小(xiao)教員(yuan)(yuan)培訓(xun)內(nei)容基(ji)本與護(hu)理(li)(li)(li)部的(de)(de)年計劃，月重點相一致，但并(bing)(bing)不是一成不變的(de)(de)，護(hu)理(li)(li)(li)部據護(hu)理(li)(li)(li)發(fa)展的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)動態(tai)，新(xin)(xin)(xin)知識適時(shi)(shi)調整，引入新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)概(gai)念，新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)具，如在2012年夏季河南省對護(hu)理(li)(li)(li)管(guan)理(li)(li)(li)人員(yuan)(yuan)進(jin)行周期(qi)培訓(xun)時(shi)(shi)講到護(hu)理(li)(li)(li)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)具—品管(guan)圈的(de)(de)應用，當大(da)家(jia)都對它陌生時(shi)(shi)，護(hu)理(li)(li)(li)部選派2個科(ke)室的(de)(de)護(hu)士(shi)長和小(xiao)教員(yuan)(yuan)外出學(xue)習，回來后(hou)向全(quan)體護(hu)士(shi)長和小(xiao)教員(yuan)(yuan)進(jin)行培訓(xun)，并(bing)(bing)在她們科(ke)室率先試點，并(bing)(bing)定期(qi)進(jin)行成果匯報，真正做到了(le)計劃與適時(shi)(shi)更新(xin)(xin)(xin)有機結合，提高了(le)小(xiao)教員(yuan)(yuan)護(hu)理(li)(li)(li)新(xin)(xin)(xin)知識的(de)(de)理(li)(li)(li)論水平。

3.3堅持“請進來”和(he)“派出去”相結合

在開(kai)展(zhan)“優質護(hu)理服務”示(shi)范病(bing)(bing)(bing)房活動(dong)中，護(hu)士(shi)長(chang)和小教員都深深感到(dao)不知(zhi)從何入(ru)手(shou)，我(wo)(wo)們就請(qing)進河(he)南省人民(min)醫院(yuan)示(shi)范病(bing)(bing)(bing)房的護(hu)士(shi)長(chang)來(lai)我(wo)(wo)院(yuan)講授，并派(pai)欲建示(shi)范病(bing)(bing)(bing)房的護(hu)士(shi)長(chang)和小教員去省醫學習，回來(lai)后建立示(shi)范病(bing)(bing)(bing)房，并把心得分享給(gei)別(bie)人。

3.4培訓堅持人性化管理

護理(li)(li)小(xiao)教員(yuan)是科(ke)室的骨干力量，護理(li)(li)部與科(ke)室聯系建議盡量不(bu)讓(rang)小(xiao)教員(yuan)的培(pei)訓(xun)時(shi)(shi)(shi)間(jian)值夜(ye)班(ban)主班(ban)不(bu)讓(rang)他(ta)們加班(ban)培(pei)訓(xun)，培(pei)訓(xun)時(shi)(shi)(shi)間(jian)按工作時(shi)(shi)(shi)間(jian)對待，月底績效考核時(shi)(shi)(shi)對小(xiao)教員(yuan)有一定的加分(fen)。因為(wei)小(xiao)教員(yuan)既(ji)要(yao)做好本職工作的同時(shi)(shi)(shi)，還要(yao)按時(shi)(shi)(shi)完成被(bei)培(pei)訓(xun)和培(pei)訓(xun)科(ke)室護理(li)(li)人員(yuan)。體現多(duo)勞多(duo)酬，人性化(hua)管理(li)(li)。讓(rang)小(xiao)教員(yuan)可以積(ji)極(ji)學習(xi)，大膽培(pei)訓(xun)，通(tong)過培(pei)訓(xun)提(ti)高護理(li)(li)人員(yuan)業務素質

3.5培訓堅持與時(shi)俱(ju)進，不斷更新內容和方式(shi)

培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)最終目標是不(bu)斷(duan)提(ti)高護理(li)(li)(li)服(fu)務質(zhi)量，在(zai)培(pei)訓(xun)過程中(zhong)(zhong)，我們(men)不(bu)斷(duan)學習別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)先進經驗，改善我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，如在(zai)2013年5月在(zai)《中(zhong)(zhong)國護理(li)(li)(li)管理(li)(li)(li)》劉(liu)紅(hong)等(deng)老(lao)師寫的(de)(de)(de)(de)(de)【結(jie)合(he)案例(li)(li)(li)分(fen)析對(dui)(dui)新護士進行操作(zuo)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐】一文對(dui)(dui)我們(men)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)員培(pei)訓(xun)啟發很大，我們(men)護理(li)(li)(li)部(bu)就(jiu)(jiu)立即對(dui)(dui)護理(li)(li)(li)部(bu)帶教(jiao)老(lao)師明確分(fen)工各(ge)人(ren)負責10操作(zuo)項(xiang)目，讓她們(men)分(fen)別(bie)收集從臨床帶教(jiao)工作(zuo)發現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)以及近(jin)幾年護理(li)(li)(li)部(bu)不(bu)良事(shi)件上(shang)報(bao)資(zi)料中(zhong)(zhong)有關(guan)操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型缺(que)陷案例(li)(li)(li)，然(ran)后提(ti)交各(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)員組織討論，形成(cheng)了(le)最終分(fen)析教(jiao)案，并(bing)印成(cheng)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)冊子，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)員和(he)護理(li)(li)(li)干(gan)事(shi)指(zhi)導(dao)(dao)下自學自練，如針對(dui)(dui)男病人(ren)留(liu)置導(dao)(dao)尿(niao)術為：清醒(xing)患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)拒(ju)絕留(liu)置導(dao)(dao)尿(niao)，你應該(gai)如何(he)解釋(shi)讓患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)配(pei)合(he)？在(zai)留(liu)置尿(niao)管中(zhong)(zhong)，見尿(niao)液流(liu)(liu)出(chu)(chu)后在(zai)插入多少厘米(mi)？在(zai)上(shang)報(bao)案例(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)，就(jiu)(jiu)有一臨床科室見尿(niao)液流(liu)(liu)出(chu)(chu)后就(jiu)(jiu)向氣(qi)囊內注水，造成(cheng)病人(ren)尿(niao)道有破裂而造成(cheng)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)量出(chu)(chu)血，還(huan)有一科室上(shang)報(bao)新護士更換集尿(niao)袋時(shi)沒有把袋的(de)(de)(de)(de)(de)保護帽去掉，造成(cheng)病人(ren)5 h未引(yin)流(liu)(liu)出(chu)(chu)尿(niao)液，膀胱(guang)充(chong)盈在(zai)交接(jie)班時(shi)，細心地接(jie)班者(zhe)(zhe)發現(xian)了(le)問題(ti)等(deng)。護理(li)(li)(li)部(bu)帶教(jiao)老(lao)師首先按(an)(an)照(zhao)原(yuan)先的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)流(liu)(liu)程操作(zuo)一遍，然(ran)后按(an)(an)照(zhao)操作(zuo)中(zhong)(zhong)出(chu)(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)陷的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因，此項(xiang)操作(zuo)在(zai)操作(zuo)前，操作(zuo)中(zhong)(zhong)和(he)操作(zuo)后各(ge)個(ge)環節(jie)容易出(chu)(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)及預(yu)防措施，注重各(ge)個(ge)環節(jie)評估預(yu)期目標，案例(li)(li)(li)分(fen)析法將臨床護理(li)(li)(li)操作(zuo)中(zhong)(zhong)各(ge)個(ge)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)省略或違規(gui)，麻痹(bi)大意所導(dao)(dao)致的(de)(de)(de)(de)(de)安全(quan)問題(ti)呈現(xian)出(chu)(chu)來，警醒(xing)護士遵(zun)守操作(zuo)規(gui)程的(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)肅(su)性，提(ti)高了(le)護士對(dui)(dui)護理(li)(li)(li)操作(zuo)安全(quan)事(shi)件的(de)(de)(de)(de)(de)認識，并(bing)在(zai)已出(chu)(chu)現(xian)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)上(shang)有了(le)防患(huan)(huan)意識，有利避(bi)免了(le)類似事(shi)件的(de)(de)(de)(de)(de)發生，從而降低護理(li)(li)(li)操作(zuo)差錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)發生，受(shou)到(dao)全(quan)體小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)員和(he)護士的(de)(de)(de)(de)(de)一致認同。

4縣級醫院開(kai)展(zhan)小(xiao)教員(yuan)的思考

4.1開展小教員培訓是縣級醫院(yuan)護理(li)發展的(de)現實需求

如何加強(qiang)護(hu)士(shi)隊(dui)伍的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)，尤其是縣(xian)(xian)級醫院護(hu)士(shi)隊(dui)伍的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)，有(you)效改善護(hu)理(li)(li)(li)人才隊(dui)伍結構，提(ti)(ti)高(gao)(gao)服(fu)務和(he)服(fu)務能(neng)(neng)力是目前縣(xian)(xian)級醫院亟待解決(jue)的(de)(de)(de)(de)問題。特(te)(te)別是發展中的(de)(de)(de)(de)縣(xian)(xian)級醫院，為(wei)了(le)達(da)到國家衛生部要(yao)求的(de)(de)(de)(de)床(chuang)位(wei)與護(hu)士(shi)之比，每年都新增一(yi)大批新護(hu)士(shi)，稀釋(shi)了(le)護(hu)理(li)(li)(li)質量，盡(jin)管護(hu)理(li)(li)(li)部隊(dui)對各(ge)級各(ge)類人員(yuan)(yuan)制定(ding)了(le)規(gui)范化培訓(xun)(xun)(xun)方案，但鑒于護(hu)理(li)(li)(li)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)殊性(xing)，要(yao)進(jin)行全員(yuan)(yuan)培訓(xun)(xun)(xun)，難度是比較大的(de)(de)(de)(de)，通過對各(ge)科小(xiao)教員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)，可(ke)以以點帶(dai)面不斷轉變縣(xian)(xian)級醫院護(hu)士(shi)服(fu)務理(li)(li)(li)念，提(ti)(ti)高(gao)(gao)全體護(hu)士(shi)工作(zuo)水平與能(neng)(neng)力。

4.2切實提高縣級醫院護(hu)士的崗(gang)位能力是護(hu)理小教員培訓(xun)工作的落腳點

隨著我(wo)國護(hu)理管理模式(shi)，從“平(ping)臺式(shi)”向(xiang)“能級體系”模式(shi)的轉變，護(hu)士培(pei)訓(xun)(xun)的重點轉向(xiang)以能力為基礎的能級階段(duan)培(pei)訓(xun)(xun)，創新培(pei)訓(xun)(xun)模式(shi)是縣(xian)級醫院培(pei)訓(xun)(xun)護(hu)士的關鍵，在(zai)這種情況下(xia)，我(wo)院護(hu)理小教員培(pei)訓(xun)(xun)，結合我(wo)院護(hu)理人才結構和現狀，護(hu)理部制定(ding)了以切實可行的N1-N4級護(hu)士的培(pei)訓(xun)(xun)目標和措(cuo)施，并(bing)逐步深化(hua)鞏(gong)固(gu)。

4.3以(yi)落實護理核心制(zhi)度和“三基”夯(hang)實基礎護理為切入(ru)點

在(zai)(zai)(zai)進行小(xiao)教員(yuan)培訓過(guo)程中與(yu)護(hu)理(li)部每(mei)月質量(liang)考(kao)核中存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)問題緊密相連，如在(zai)(zai)(zai)2014年護(hu)理(li)部指定的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)計劃(hua)中，把(ba)每(mei)月質量(liang)考(kao)核中發現的(de)(de)(de)比較集(ji)中的(de)(de)(de)問題作(zuo)為下一(yi)月考(kao)核，檢查的(de)(de)(de)專(zhuan)項(xiang)重點(dian)，在(zai)(zai)(zai)2月份(fen)(fen)考(kao)核中，發現有(you)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)室(shi)(shi)交(jiao)(jiao)接(jie)(jie)(jie)班制(zhi)(zhi)度(du)落(luo)實不嚴格，環(huan)節有(you)漏洞，3月份(fen)(fen)重點(dian)專(zhuan)項(xiang)檢查，就是交(jiao)(jiao)接(jie)(jie)(jie)班制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)落(luo)實，3月份(fen)(fen)小(xiao)教員(yuan)培訓的(de)(de)(de)核心(xin)制(zhi)(zhi)度(du)就是在(zai)(zai)(zai)交(jiao)(jiao)接(jie)(jie)(jie)班過(guo)程中存在(zai)(zai)(zai)哪(na)些(xie)問題和怎樣杜絕(jue)作(zuo)為重點(dian)，小(xiao)教員(yuan)分組討(tao)論，并(bing)把(ba)個人(ren)在(zai)(zai)(zai)交(jiao)(jiao)接(jie)(jie)(jie)班的(de)(de)(de)心(xin)得體會(hui)分享給大家，集(ji)思廣益，制(zhi)(zhi)定出交(jiao)(jiao)接(jie)(jie)(jie)班制(zhi)(zhi)度(du)落(luo)實中應注(zhu)意細(xi)則，利用科(ke)(ke)室(shi)(shi)業(ye)務(wu)學(xue)習(xi)(xi)時間，帶(dai)領(ling)科(ke)(ke)室(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)討(tao)論，再加之護(hu)理(li)部的(de)(de)(de)督導，各科(ke)(ke)室(shi)(shi)都把(ba)交(jiao)(jiao)接(jie)(jie)(jie)班制(zhi)(zhi)度(du)落(luo)實細(xi)節培訓，細(xi)節是一(yi)種意識(shi)，一(yi)種觀念，一(yi)種認真(zhen)的(de)(de)(de)態度(du)，一(yi)種精益求精的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)態度(du)，工(gong)作(zuo)習(xi)(xi)慣，每(mei)名護(hu)士都養成嚴謹務(wu)實工(gong)作(zuo)態度(du)并(bing)固化下來，夯(hang)實了(le)基礎(chu)護(hu)理(li)，提高了(le)護(hu)理(li)質量(liang)。

4.4護理小教(jiao)員是(shi)各科室(shi)的“標桿”以(yi)“標桿”為動力點

護理部要求各科(ke)(ke)室在選拔小(xiao)(xiao)教員(yuan)時，必須是科(ke)(ke)室護理優秀人才(cai)，是科(ke)(ke)室“標桿(gan)”讓每位(wei)小(xiao)(xiao)教員(yuan)而(er)有種榮譽(yu)感，激(ji)發全體護士(shi)爭當“小(xiao)(xiao)教員(yuan)”活動(dong)，樹立“標桿(gan)”意(yi)識。小(xiao)(xiao)教員(yuan)之間也(ye)進行爭優創先(xian)活動(dong)，總結培訓實施過程(cheng)中經驗與創新，收到了顯著效(xiao)果。

以上是(shi)我(wo)(wo)院(yuan)(yuan)開展護理小(xiao)(xiao)教(jiao)員(yuan)(yuan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐與(yu)思考，通過小(xiao)(xiao)教(jiao)員(yuan)(yuan)的(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，全(quan)(quan)院(yuan)(yuan)護理人員(yuan)(yuan)整體(ti)(ti)業(ye)(ye)務水平(ping)明顯(xian)(xian)提(ti)(ti)高，特別是(shi)新上崗護士(shi)和(he)N1級(ji)護士(shi)崗位能力顯(xian)(xian)著(zhu)提(ti)(ti)高，在(zai)全(quan)(quan)員(yuan)(yuan)逐漸形成(cheng)了(le)良好(hao)的(de)學(xue)習(xi)氛圍，每名護士(shi)都愿意去學(xue)習(xi)，學(xue)習(xi)工(gong)作并(bing)快樂(le)著(zhu)，帶著(zhu)激情工(gong)作，對(dui)(dui)自己的(de)職業(ye)(ye)有規劃，但在(zai)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)仍存在(zai)諸多不足；沒(mei)有系統的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)能力體(ti)(ti)系，缺乏與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)能力相對(dui)(dui)應的(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)框(kuang)架(jia)，課程設置比(bi)較隨意，缺乏科(ke)學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)考證，在(zai)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)效果評價中(zhong)有難衡量(liang)的(de)目標(biao)。如培(pei)(pei)(pei)訓(xun)在(zai)實(shi)(shi)(shi)際(ji)工(gong)作中(zhong)運(yun)用中(zhong)能力的(de)評估等，在(zai)小(xiao)(xiao)教(jiao)員(yuan)(yuan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)深(shen)(shen)深(shen)(shen)體(ti)(ti)會到(dao)，健全(quan)(quan)的(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)標(biao)準體(ti)(ti)系是(shi)縣(xian)級(ji)小(xiao)(xiao)教(jiao)員(yuan)(yuan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)基(ji)礎，標(biao)準化的(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)流(liu)程是(shi)小(xiao)(xiao)教(jiao)員(yuan)(yuan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)實(shi)(shi)(shi)施(shi)的(de)關鍵(jian)，在(zai)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)需求分析(xi)，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)方(fang)式(shi)，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)課程規范設置，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)質(zhi)量(liang)考核等方(fang)面，我(wo)(wo)們(men)有待進一步完善(shan)，希望廣大護理管理同(tong)仁們(men)進行深(shen)(shen)入研(yan)究與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，構(gou)建成(cheng)熟(shu)地縣(xian)級(ji)醫(yi)院(yuan)(yuan)小(xiao)(xiao)教(jiao)員(yuan)(yuan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)模式(shi)和(he)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體(ti)(ti)系，讓縣(xian)級(ji)醫(yi)院(yuan)(yuan)優質(zhi)護理服務進一步拓展內涵，提(ti)(ti)高縣(xian)級(ji)醫(yi)院(yuan)(yuan)護理服務水平(ping)。

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篇5

一、對(dui)成(cheng)人開展英語口語培訓的困難(nan)

英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)一(yi)(yi)(yi)般受(shou)以(yi)(yi)下幾(ji)方(fang)(fang)面(mian)因(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制約(yue)。第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)，目標(biao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)（targetlanguage，本(ben)(ben)文中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)即英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)）環(huan)(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)乏。我(wo)們(men)(men)既沒(mei)有(you)自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)可(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)目標(biao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)，也(ye)沒(mei)有(you)環(huan)(huan)(huan)境(jing)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)來練習(xi)(xi)地(di)道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)，只(zhi)能(neng)(neng)依賴(lai)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而(er)(er)(er)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)能(neng)(neng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)模擬練習(xi)(xi)，無(wu)法(fa)(fa)(fa)(fa)提(ti)供一(yi)(yi)(yi)個媲美(mei)目標(biao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)。即便(bian)(bian)是(shi)在提(ti)倡多媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今(jin)天(tian)，計算機(ji)也(ye)只(zhi)能(neng)(neng)增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)(jia)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輸入，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生聽和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，而(er)(er)(er)無(wu)法(fa)(fa)(fa)(fa)模擬真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)，提(ti)供真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)機(ji)對話。第(di)(di)二(er)，英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)它(ta)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)，包括簡化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)匯、諺語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)俗(su)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重音和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)韻律等等，這(zhe)都增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)(jia)了(le)(le)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度(du)。第(di)(di)三，在實(shi)際溝(gou)(gou)(gou)通中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)還涉(she)及(ji)到(dao)(dao)社交策略和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)對語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)文化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，因(yin)此(ci)(ci)，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得并不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)保證一(yi)(yi)(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得[1]。成人(ren)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)除具備(bei)這(zhe)些通常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制約(yue)因(yin)素(su)外(wai)，還有(you)其(qi)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難。第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)，對于(yu)(yu)(yu)(yu)將英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)訓(xun)(xun)(xun)者(zhe)來說，當培訓(xun)(xun)(xun)結(jie)束后，所在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)環(huan)(huan)(huan)境(jing)很少(shao)(shao)會(hui)(hui)用到(dao)(dao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)(er)(er)不(bu)(bu)(bu)像(xiang)在校大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)(yi)樣，還將進(jin)(jin)行(xing)(xing)兩年(nian)(nian)不(bu)(bu)(bu)間斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)以(yi)(yi)及(ji)為(wei)(wei)可(ke)能(neng)(neng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四六級和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)研(yan)究生英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)考試做準備(bei)，這(zhe)時候他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)母(mu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)（本(ben)(ben)文指漢語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)）便(bian)(bian)占了(le)(le)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)風，他(ta)們(men)(men)會(hui)(hui)用中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)句型進(jin)(jin)行(xing)(xing)思(si)(si)考和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)交流，從而(er)(er)(er)淡化了(le)(le)課堂所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識。第(di)(di)二(er)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化背景會(hui)(hui)很大程(cheng)度(du)地(di)影(ying)響(xiang)他(ta)們(men)(men)在公眾場(chang)合發(fa)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)。文中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)所談到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成人(ren)均來自(zi)機(ji)關或者(zhe)研(yan)究單(dan)位，一(yi)(yi)(yi)般這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)位強(qiang)調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)踏(ta)實(shi)穩(wen)健的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風，這(zhe)種謙(qian)虛(xu)、內斂、低調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)質(zhi)在課堂上(shang)(shang)體(ti)現為(wei)(wei)：不(bu)(bu)(bu)喜(xi)歡或者(zhe)不(bu)(bu)(bu)習(xi)(xi)慣像(xiang)在校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生那樣積(ji)(ji)極發(fa)言(yan)(yan)(yan)，勇于(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)問(wen)(wen)，表達自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點；害(hai)怕犯錯(cuo)被(bei)人(ren)笑話而(er)(er)(er)不(bu)(bu)(bu)敢發(fa)言(yan)(yan)(yan)或者(zhe)因(yin)為(wei)(wei)從眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)不(bu)(bu)(bu)想(xiang)(xiang)發(fa)言(yan)(yan)(yan)，所以(yi)(yi)造成了(le)(le)雖有(you)積(ji)(ji)極性卻不(bu)(bu)(bu)好(hao)意思(si)(si)開口的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尷(gan)尬(ga)局面(mian)。第(di)(di)三，就本(ben)(ben)文所涉(she)及(ji)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大部分培訓(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員而(er)(er)(er)言(yan)(yan)(yan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業發(fa)展于(yu)(yu)(yu)(yu)上(shang)(shang)個世(shi)紀80~90年(nian)(nian)代，當時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)條件，尤其(qi)是(shi)硬件方(fang)(fang)面(mian)，遠沒(mei)有(you)今(jin)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生幸運：英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)比(bi)較薄弱；沒(mei)有(you)方(fang)(fang)便(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)絡資源可(ke)以(yi)(yi)使用；出國(guo)進(jin)(jin)修或者(zhe)游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)更是(shi)少(shao)(shao)而(er)(er)(er)又少(shao)(shao)。此(ci)(ci)外(wai)，受(shou)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員來自(zi)于(yu)(yu)(yu)(yu)全國(guo)各地(di)，盡管他(ta)們(men)(men)全部有(you)碩(shuo)士以(yi)(yi)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷，但由于(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)(ben)科階段(duan)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)碩(shuo)士階段(duan)所接受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育各不(bu)(bu)(bu)相同，造成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平參差不(bu)(bu)(bu)齊，加(jia)(jia)(jia)上(shang)(shang)年(nian)(nian)齡跨(kua)度(du)從24~50歲(sui)，增(zeng)(zeng)大了(le)(le)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度(du)。當然(ran)，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)成年(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，他(ta)們(men)(men)同時也(ye)具有(you)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢。首先，他(ta)們(men)(men)受(shou)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)非(fei)(fei)常(chang)清晰(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)堅(jian)定。由于(yu)(yu)(yu)(yu)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育程(cheng)度(du)達到(dao)(dao)碩(shuo)士以(yi)(yi)上(shang)(shang)，他(ta)們(men)(men)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)已(yi)經(jing)不(bu)(bu)(bu)是(shi)問(wen)(wen)題(ti)，他(ta)們(men)(men)來培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)便(bian)(bian)是(shi)在短期內迅速地(di)提(ti)高(gao)(gao)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽說能(neng)(neng)力(li)(li)。其(qi)次，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員非(fei)(fei)常(chang)珍惜(xi)難得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)機(ji)會(hui)(hui)，和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在校生相比(bi)，他(ta)們(men)(men)具有(you)更強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性，有(you)較為(wei)(wei)高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)、集中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)強(qiang)化訓(xun)(xun)(xun)練時間，因(yin)此(ci)(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)(bu)需(xu)為(wei)(wei)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動性發(fa)愁。第(di)(di)三，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員在英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)方(fang)(fang)面(mian)雖然(ran)存在不(bu)(bu)(bu)足，但是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文溝(gou)(gou)(gou)通能(neng)(neng)力(li)(li)良(liang)好(hao)，思(si)(si)想(xiang)(xiang)成熟，具有(you)成熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)觀和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)人(ren)生觀，適應環(huan)(huan)(huan)境(jing)能(neng)(neng)力(li)(li)強(qiang)，和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)(gou)(gou)通順暢，不(bu)(bu)(bu)涉(she)及(ji)到(dao)(dao)“代溝(gou)(gou)(gou)’問(wen)(wen)題(ti)。

二、提高成人(ren)英語(yu)口(kou)語(yu)培訓效果的對策

（一(yi)）有(you)針對性地設(she)置(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)方(fang)面(mian)，院系已(yi)經(jing)形(xing)成較為(wei)成熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)套課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系，這(zhe)(zhe)些課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包括：英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)寫(xie)作，口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，科技英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)寫(xie)作和(he)翻譯、答疑(yi)與正音，RadioEnglish，多媒體視聽說，英(ying)(ying)文(wen)報刊選(xuan)讀等。培訓老(lao)師由英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骨(gu)干教(jiao)師和(he)外(wai)教(jiao)構成，教(jiao)師學(xue)(xue)(xue)歷普遍在(zai)(zai)碩士(shi)或者以(yi)(yi)上。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)科目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)會隨著學(xue)(xue)(xue)員批(pi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)、口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)不(bu)(bu)同(tong)(tong)以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)員自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，做出適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調整(zheng)。全部課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)安排在(zai)(zai)多媒體教(jiao)室(shi)，方(fang)便教(jiao)師利用各種音頻(pin)和(he)視屏(ping)資源以(yi)(yi)及各式(shi)學(xue)(xue)(xue)習材(cai)料；上課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)間和(he)在(zai)(zai)校大學(xue)(xue)(xue)生遵守(shou)同(tong)(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作息(xi)制度(du)，下午兩節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)后外(wai)加一(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)訓。口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師每(mei)天由不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師擔(dan)當，這(zhe)(zhe)樣周一(yi)到(dao)周五(wu)便有(you)五(wu)個(ge)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師來(lai)進(jin)行(xing)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)訓。另外(wai)，每(mei)期(qi)學(xue)(xue)(xue)員在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)下都會組織豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動，如英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)演講，英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)背誦，英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)角(jiao)等等，由此盡量創(chuang)造一(yi)個(ge)接近自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)(jing)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)員從早到(dao)晚(wan)都可(ke)以(yi)(yi)處于目(mu)標語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)(jing)中(zhong)(zhong)。有(you)人會質疑(yi)，既然是口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓，為(wei)什么還(huan)有(you)這(zhe)(zhe)么多其(qi)(qi)他非口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)呢？其(qi)(qi)實(shi)，這(zhe)(zhe)是學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，希(xi)望規范(fan)和(he)提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)書面(mian)表(biao)達能(neng)力，加深對英(ying)(ying)美文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，全面(mian)提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)力；同(tong)(tong)時(shi)，正如前文(wen)所(suo)述，真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)環(huan)境(jing)(jing)(jing)還(huan)涉(she)及到(dao)對交流雙(shuang)方(fang)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)社交策略，所(suo)以(yi)(yi)這(zhe)(zhe)些課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)彌補了(le)只有(you)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足；另外(wai)一(yi)個(ge)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因是，口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)達能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展有(you)兩個(ge)階段(duan)：技能(neng)學(xue)(xue)(xue)習階段(duan)和(he)技能(neng)運用階段(duan)。技能(neng)學(xue)(xue)(xue)習是技能(neng)運用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，只有(you)經(jing)過兩個(ge)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)訓練，才(cai)有(you)可(ke)能(neng)在(zai)(zai)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交際情景中(zhong)(zhong)自(zi)如地運用所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識[2]。所(suo)以(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)必須將(jiang)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得這(zhe)(zhe)部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)考(kao)慮進(jin)來(lai)，這(zhe)(zhe)樣有(you)了(le)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累，學(xue)(xue)(xue)員才(cai)可(ke)以(yi)(yi)發揮技能(neng)和(he)使(shi)(shi)用技能(neng)。

（二）營造和諧(xie)自然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氣氛美國語言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授(shou)克拉(la)欣提出了(le)(le)語言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“情(qing)(qing)感(gan)過濾”假說(theaffectivefilterhypothesis)：情(qing)(qing)感(gan)對習(xi)(xi)得(de)機制并無(wu)影(ying)(ying)響(xiang)，但(dan)情(qing)(qing)感(gan)因(yin)素起(qi)著阻礙或者促進輸入傳(chuan)到大腦(nao)語言(yan)習(xi)(xi)得(de)器官的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用[3]。他認(ren)為,只有在最(zui)佳情(qing)(qing)感(gan)條件下,才會產生真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)得(de)。最(zui)佳情(qing)(qing)感(gan)條件有三：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者有強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動機，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者充滿信(xin)心，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者心情(qing)(qing)舒(shu)暢、無(wu)什么焦(jiao)(jiao)慮(lv)感(gan)。雖(sui)然培訓班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動機明確(que)(que)而且目標清晰堅定，但(dan)是(shi)(shi)教(jiao)師是(shi)(shi)否能(neng)(neng)夠幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)建立自信(xin)和消(xiao)(xiao)除(chu)焦(jiao)(jiao)慮(lv)是(shi)(shi)口(kou)語課(ke)能(neng)(neng)否成功進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。所(suo)以(yi)在口(kou)語課(ke)一(yi)(yi)(yi)開(kai)始便營造和諧(xie)融洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛非(fei)常重要。在氣氛營造方面(mian)，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)和人格(ge)魅力(li)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面(mian)，另(ling)外(wai)(wai)還有很多(duo)值得(de)注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事項。來(lai)接受培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)大多(duo)是(shi)(shi)各個(ge)單位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領導和骨干力(li)量，所(suo)以(yi)在精(jing)心設計課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，第一(yi)(yi)(yi)次課(ke)堂上能(neng)(neng)夠贏得(de)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)任也是(shi)(shi)非(fei)常必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。“良師益(yi)友”這(zhe)(zhe)個(ge)詞(ci)可以(yi)比較準確(que)(que)地(di)概括(kuo)這(zhe)(zhe)種關系(xi)，在課(ke)堂上授(shou)業解(jie)惑(huo)，課(ke)下和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)以(yi)誠相待，共同(tong)(tong)探討學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業，共同(tong)(tong)進步。課(ke)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流也可以(yi)幫助(zhu)教(jiao)師了(le)(le)解(jie)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)特征(zheng)，這(zhe)(zhe)樣(yang)在課(ke)堂上可以(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放(fang)矢，因(yin)材施教(jiao)。另(ling)外(wai)(wai)，如(ru)何正(zheng)確(que)(que)處(chu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)在口(kou)語中出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤也是(shi)(shi)幫助(zhu)消(xiao)(xiao)除(chu)焦(jiao)(jiao)慮(lv)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。現(xian)今(jin)比較一(yi)(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點是(shi)(shi)：當(dang)講(jiang)話者發(fa)言(yan)時，教(jiao)師應該盡量減少糾(jiu)正(zheng)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾率，只有當(dang)這(zhe)(zhe)種錯(cuo)誤影(ying)(ying)響(xiang)了(le)(le)溝通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)才進行(xing)糾(jiu)正(zheng)。這(zhe)(zhe)樣(yang)做可以(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生建立自信(xin)心，而糾(jiu)錯(cuo)可能(neng)(neng)讓他覺得(de)羞(xiu)愧，因(yin)為犯錯(cuo)怕被人笑話，造成今(jin)后會話時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理負擔(dan)，從(cong)而產生焦(jiao)(jiao)慮(lv)感(gan)。另(ling)外(wai)(wai)，因(yin)為打斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)言(yan)，會造成思(si)路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)停(ting)頓，從(cong)而影(ying)(ying)響(xiang)敘述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)暢。即便是(shi)(shi)糾(jiu)正(zheng)錯(cuo)誤，采取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法一(yi)(yi)(yi)般是(shi)(shi)重述正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說法，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自然地(di)獲(huo)得(de)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說法，而并非(fei)粗暴地(di)打斷和指(zhi)責。

（三）設(she)(she)計靈活(huo)(huo)多(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)內(nei)容(rong)和(he)形(xing)式成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)設(she)(she)計應該包含(han)如(ru)(ru)下因(yin)素(su)：學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)（非(fei)(fei)教(jiao)師(shi)）發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間占(zhan)據課堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)數時間；學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)均等(deng)（而(er)(er)(er)并(bing)(bing)(bing)非(fei)(fei)只有(you)(you)個(ge)別學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)）；學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)積(ji)極性(xing)(xing)高(gao)（而(er)(er)(er)并(bing)(bing)(bing)非(fei)(fei)勉強或(huo)者(zhe)不(bu)(bu)愿意發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)）；學(xue)(xue)習(xi)材料難(nan)易程(cheng)度適當（并(bing)(bing)(bing)非(fei)(fei)過于簡單或(huo)者(zhe)難(nan)度過大(da)，兩(liang)者(zhe)都(dou)(dou)會(hui)造成(cheng)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喪失）[4]。因(yin)此在設(she)(she)計課堂(tang)(tang)時，盡量采取小組活(huo)(huo)動(dong)(dong)，這(zhe)(zhe)樣可(ke)以(yi)(yi)讓每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，并(bing)(bing)(bing)且(qie)降(jiang)低(di)個(ge)別學(xue)(xue)生(sheng)在公(gong)眾面前發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)適感(gan)；活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計應以(yi)(yi)較(jiao)(jiao)為(wei)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)為(wei)基礎。一(yi)般而(er)(er)(er)言(yan)(yan)(yan)(yan)，口(kou)語(yu)(yu)所用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)匯(hui)大(da)多(duo)(duo)比以(yi)(yi)精(jing)讀為(wei)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)要(yao)容(rong)易一(yi)些(xie)，這(zhe)(zhe)樣學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)(yi)搜集信息，以(yi)(yi)較(jiao)(jiao)為(wei)容(rong)易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式進(jin)行語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輸出(chu)(chu)。由(you)此，可(ke)以(yi)(yi)在預討(tao)論(lun)(lun)或(huo)者(zhe)會(hui)話(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)加(jia)入詞(ci)匯(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輸入和(he)習(xi)得。選(xuan)(xuan)擇有(you)(you)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題(ti)(ti)，清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)令(ling)，這(zhe)(zhe)樣會(hui)促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)話(hua)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論(lun)(lun)，增強活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)味(wei)(wei)性(xing)(xing)。提供清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)令(ling)包括強調每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極參(can)與(yu)，分(fen)配(pei)每個(ge)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)任(ren)務(wu)，并(bing)(bing)(bing)且(qie)指(zhi)定(ding)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)來掌控(kong)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行。這(zhe)(zhe)里需(xu)要(yao)指(zhi)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，強調每個(ge)發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)者(zhe)具有(you)(you)相同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)時間是(shi)(shi)十(shi)分(fen)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)樣個(ge)別羞怯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)也可(ke)以(yi)(yi)開口(kou)練(lian)(lian)習(xi)，而(er)(er)(er)并(bing)(bing)(bing)非(fei)(fei)是(shi)(shi)只有(you)(you)基礎較(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)占(zhan)據較(jiao)(jiao)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)時間。根據上(shang)述理論(lun)(lun)，有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)可(ke)以(yi)(yi)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)，提高(gao)他們(men)參(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，并(bing)(bing)(bing)且(qie)可(ke)以(yi)(yi)激發(fa)(fa)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)(xing)。一(yi)些(xie)教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)中(zhong)常(chang)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)包括對(dui)(dui)話(hua)練(lian)(lian)習(xi)、討(tao)論(lun)(lun)練(lian)(lian)習(xi)、角色扮演(yan)(yan)等(deng)都(dou)(dou)是(shi)(shi)廣大(da)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)師(shi)所熟知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，所以(yi)(yi)此處(chu)不(bu)(bu)贅言(yan)(yan)(yan)(yan)。值得一(yi)提方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，請學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)就(jiu)自(zi)己感(gan)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題(ti)(ti)準(zhun)備(bei)三分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脫(tuo)稿講演(yan)(yan)。因(yin)為(wei)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)(shi)經過準(zhun)備(bei)才進(jin)行演(yan)(yan)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾率(lv)大(da)大(da)降(jiang)低(di)。發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)完(wan)畢，聽眾必須向發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)者(zhe)提出(chu)(chu)一(yi)個(ge)問題(ti)(ti)。實踐(jian)證明，這(zhe)(zhe)種有(you)(you)準(zhun)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)開發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)實踐(jian)訓(xun)練(lian)(lian)非(fei)(fei)常(chang)有(you)(you)必要(yao)，事前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)增加(jia)了(le)(le)發(fa)(fa)言(yan)(yan)(yan)(yan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信，演(yan)(yan)講后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提問確保(bao)了(le)(le)聽眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力，而(er)(er)(er)演(yan)(yan)講者(zhe)由(you)于受到(dao)(dao)關(guan)注，有(you)(you)“做明星”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)，達到(dao)(dao)了(le)(le)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果。隨著(zhu)一(yi)輪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)束，對(dui)(dui)第二輪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)講提出(chu)(chu)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，比如(ru)(ru)即興(xing)演(yan)(yan)講，或(huo)者(zhe)進(jin)行專(zhuan)業幻燈(deng)片演(yan)(yan)示。在話(hua)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇上(shang)，由(you)于學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)(shi)有(you)(you)工作經歷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，實用(yong)性(xing)(xing)、趣(qu)味(wei)(wei)性(xing)(xing)以(yi)(yi)及(ji)思(si)想性(xing)(xing)都(dou)(dou)是(shi)(shi)應該考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，比如(ru)(ru)知(zhi)(zhi)名刊物上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理測試，或(huo)者(zhe)漫畫，以(yi)(yi)及(ji)曾經轟動(dong)(dong)一(yi)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)影等(deng)素(su)材，都(dou)(dou)可(ke)以(yi)(yi)經過精(jing)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計，運(yun)用(yong)到(dao)(dao)課堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)實踐(jian)中(zhong)。這(zhe)(zhe)樣既增加(jia)了(le)(le)課堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)味(wei)(wei)性(xing)(xing)，又(you)具有(you)(you)時代氣息，而(er)(er)(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)只考(kao)慮(lv)教(jiao)師(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)點，忽視了(le)(le)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。針對(dui)(dui)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)水平差異較(jiao)(jiao)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，所有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)設(she)(she)計盡量遵守“整體(ti)照(zhao)顧(gu)(gu)全(quan)部，細節照(zhao)顧(gu)(gu)局部”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則。在布置口(kou)語(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)時，教(jiao)師(shi)應該充分(fen)考(kao)慮(lv)到(dao)(dao)每個(ge)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，至少做到(dao)(dao)心(xin)中(zhong)有(you)(you)數，針對(dui)(dui)每個(ge)人提出(chu)(chu)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)要(yao)求，并(bing)(bing)(bing)隨著(zhu)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)而(er)(er)(er)有(you)(you)所變更。

篇6

7月18日，美(mei)國著名的(de)做(zuo)空公司(si)渾水了(le)一份(fen)長達96頁的(de)報告(gao)，并給(gei)予新東方(fang)“強烈賣(mai)出”的(de)投(tou)資評級。這份(fen)報告(gao)激(ji)起了(le)市場投(tou)資者對(dui)新東方(fang)的(de)恐慌(huang)情緒，新東方(fang)股(gu)價暴跌(die)37％。盡管新東方(fang)董事長俞(yu)敏(min)洪及時澄清了(le)有關信(xin)息，阻止了(le)股(gu)價狂跌(die)，但這份(fen)報告(gao)仍舊引起公眾(zhong)對(dui)中(zhong)國英語培訓市場的(de)強烈關注(zhu)。

2009年，一(yi)場突如其(qi)來的金融危機(ji)摧(cui)毀了靈格風、瑞來等老牌英語(yu)培(pei)(pei)(pei)訓機(ji)構。自此(ci)之后(hou)(hou)，中(zhong)國英語(yu)培(pei)(pei)(pei)訓市(shi)場風起云涌。2010年，新東方(fang)的主要競爭對手(shou)、雅思培(pei)(pei)(pei)訓的領導(dao)者(zhe)環球天下(xia)在納(na)斯達克(ke)上(shang)市(shi)，一(yi)年半后(hou)(hou)，這(zhe)家公(gong)司選擇被培(pei)(pei)(pei)生(sheng)集團收購，從納(na)斯達克(ke)退市(shi)。俞敏洪在公(gong)眾面前，不止一(yi)次表示后(hou)(hou)悔(hui)上(shang)市(shi)。上(shang)市(shi)，曾經是中(zhong)國英語(yu)培(pei)(pei)(pei)訓機(ji)構的一(yi)個終極夢想，可一(yi)旦上(shang)市(shi)，這(zhe)些(xie)大佬們不約而同地吃起了后(hou)(hou)悔(hui)藥。

為了讓報表更(geng)漂(piao)亮，它們(men)在(zai)上(shang)市(shi)之(zhi)(zhi)前(qian)像八爪魚一樣四處出(chu)擊(ji)陌生(sheng)的(de)(de)領域，大肆擴張，急劇擴容(rong)，甚至不(bu)(bu)惜開放加盟(meng)(meng)連(lian)(lian)鎖。這(zhe)種急功近利的(de)(de)做法，不(bu)(bu)僅讓企業上(shang)市(shi)后(hou)的(de)(de)股(gu)價(jia)狂跌，而且(qie)引起投(tou)資人質疑。新東方之(zhi)(zhi)所以被渾水攻(gong)擊(ji)，很大程(cheng)度(du)上(shang)歸(gui)結于其在(zai)加盟(meng)(meng)連(lian)(lian)鎖上(shang)的(de)(de)嘗試(shi)。在(zai)大多數投(tou)資人的(de)(de)眼中，加盟(meng)(meng)連(lian)(lian)鎖是以犧(xi)牲品牌(pai)為代價(jia)的(de)(de)短視行為，投(tou)資人用賣掉股(gu)票表達了對這(zhe)一經營方式的(de)(de)擔心。

篇7

為進一步推(tui)進我區中小學教(jiao)師校本培(pei)訓工(gong)作(zuo)，逐步建(jian)立規范化、科(ke)學化的校本培(pei)訓制度，促進校本培(pei)訓健康和持(chi)續發展，提(ti)高培(pei)訓質量(liang)和效(xiao)益。根據教(jiao)育部(bu)、省(sheng)、市的有關要(yao)求(qiu)，結合我區中小學教(jiao)師繼續教(jiao)育工(gong)作(zuo)實(shi)際(ji)，特提(ti)出以下(xia)意(yi)見(jian)。

一、校本(ben)培(pei)訓的重要意(yi)義

1．校本培訓(xun)(xun)(xun)是在教(jiao)師繼續教(jiao)育主管部(bu)門的統籌和指(zhi)導下，由(you)學(xue)(xue)校組(zu)織(zhi)實施，著眼于滿(man)足(zu)學(xue)(xue)校與(yu)教(jiao)師發展需要，由(you)學(xue)(xue)校自(zi)主確立培訓(xun)(xun)(xun)目(mu)標(biao)、培訓(xun)(xun)(xun)內(nei)容、培訓(xun)(xun)(xun)方式，以解決(jue)學(xue)(xue)校、教(jiao)師的實際(ji)問題為目(mu)標(biao)的一種繼續教(jiao)育形式。

2．校(xiao)(xiao)本培訓是促(cu)進教(jiao)師終身學(xue)(xue)習和有效開(kai)展繼續教(jiao)育的(de)基本途(tu)徑(jing)，在建設教(jiao)師基層學(xue)(xue)習型(xing)組織(zhi)、提高學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)、促(cu)進學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)可持續發展和教(jiao)師的(de)專業化成長等方(fang)面發揮著重要作用。

3．中小(xiao)學校是校本(ben)培訓(xun)的(de)(de)主(zhu)體，校本(ben)培訓(xun)貼(tie)近學校實際，理(li)論與實踐(jian)緊密結合，針對性強，有利(li)于(yu)解決中小(xiao)學教(jiao)育教(jiao)學中的(de)(de)實際問(wen)題(ti)；有利(li)于(yu)提高教(jiao)師繼(ji)續(xu)教(jiao)育工作(zuo)的(de)(de)質量和效益。

二、校本(ben)培訓的(de)目(mu)的(de)要求(qiu)

1.校本培訓(xun)要以學(xue)校和教師(shi)為本。學(xue)校不僅是學(xue)生成長的場所，也是教師(shi)發(fa)展的基(ji)地。校本培訓(xun)要圍繞(rao)學(xue)校的發(fa)展規劃、辦學(xue)目(mu)標、特色和教師(shi)的專業發(fa)展的需要來(lai)安排。

2.校(xiao)本(ben)培訓要(yao)與新課(ke)程(cheng)改革，全面推進素質教(jiao)育緊密結(jie)合。要(yao)以(yi)新課(ke)程(cheng)培訓、班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任培訓作為(wei)校(xiao)本(ben)培訓的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)內容。堅(jian)持邊(bian)實(shi)踐(jian)、邊(bian)培訓、邊(bian)總結(jie)、邊(bian)提高，讓(rang)教(jiao)師更好解決新課(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)過程(cheng)中的(de)疑惑和(he)問題，讓(rang)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任更好解決班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任工作中的(de)熱點(dian)和(he)難點(dian)問題。

3.校(xiao)本培(pei)(pei)訓要與高校(xiao)、教(jiao)(jiao)科(ke)研、培(pei)(pei)訓機構建立緊密(mi)的合(he)作關系。充分發揮(hui)專家的作用(yong)，加強教(jiao)(jiao)師繼續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)優質資源(yuan)的建設，加強培(pei)(pei)訓過程(cheng)的專業引領和指導(dao)。充分發揮(hui)名師、學(xue)科(ke)帶頭人、骨干教(jiao)(jiao)師、優秀(xiu)班主任(ren)在校(xiao)本培(pei)(pei)訓中(zhong)的示范、輻射和帶頭作用(yong)。

4.校本(ben)培(pei)訓既要(yao)有(you)規范的(de)要(yao)求，又要(yao)有(you)靈活(huo)的(de)安排。中小學校為校本(ben)培(pei)訓實施工作的(de)主(zhu)體，學校可自主(zhu)選擇(ze)學習內容、形式、時間等(deng)，充(chong)分調動學校、教(jiao)師、班主(zhu)任參與繼續教(jiao)育的(de)積極性。

三、校本培訓的內容(rong)和形式

1.校(xiao)本培(pei)訓要以“新理念、新課(ke)程、新技術(shu)”和師(shi)德教(jiao)育、班主任(ren)專(zhuan)業能力(li)為主要內容，加(jia)強教(jiao)師(shi)職業道德修養、基礎(chu)教(jiao)育課(ke)程改革(ge)、教(jiao)育科(ke)研方法、教(jiao)育教(jiao)學能力(li)、現(xian)代教(jiao)育技術(shu)，提高班主任(ren)專(zhuan)業能力(li)以及體現(xian)學校(xiao)辦(ban)學思(si)想、辦(ban)學特色(se)的各(ge)項培(pei)訓。

2.培(pei)訓(xun)項(xiang)目主(zhu)要有：⑴新(xin)教(jiao)師培(pei)訓(xun)；⑵青年教(jiao)師培(pei)訓(xun)；⑶骨(gu)干(gan)教(jiao)師、學(xue)科(ke)帶頭人培(pei)訓(xun)；⑷班主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)培(pei)訓(xun)；⑸教(jiao)師學(xue)歷提高培(pei)訓(xun)；⑹學(xue)校中(zhong)層(ceng)干(gan)部培(pei)訓(xun)；⑺新(xin)教(jiao)材培(pei)訓(xun)；⑻信(xin)息技術培(pei)訓(xun)；⑼中(zhong)老(lao)教(jiao)師課堂教(jiao)學(xue)改(gai)革培(pei)訓(xun)等(deng)。

3.校(xiao)本(ben)培(pei)訓的形式(shi)要根據學(xue)(xue)校(xiao)的實際，采用靈(ling)活多樣的方式(shi)，處(chu)理好(hao)集中培(pei)訓與教(jiao)(jiao)師自我(wo)學(xue)(xue)習、專(zhuan)題培(pei)訓與系統培(pei)訓、校(xiao)內培(pei)訓與校(xiao)外學(xue)(xue)習考(kao)察(cha)等之間的關系，積極探索與設計校(xiao)本(ben)培(pei)訓的有效形式(shi)。校(xiao)本(ben)培(pei)訓的基(ji)本(ben)形式(shi)可采取(qu)專(zhuan)題學(xue)(xue)習、讀書自學(xue)(xue)、案例反思、交流研討、考(kao)察(cha)觀摩(mo)、課(ke)題研究、教(jiao)(jiao)師論(lun)壇(tan)、班主任(ren)論(lun)壇(tan)、網上(shang)學(xue)(xue)習、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行動研究、合(he)作(zuo)探究等。

四、校本培訓(xun)實施步驟

1．制定計劃(hua)階段：圍繞學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的發展規劃(hua)以及教(jiao)(jiao)師的專業化需求作考(kao)察(cha)調研分析。在考(kao)察(cha)調研的基礎上，根(gen)據學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實際，制訂詳(xiang)細的校(xiao)(xiao)本培訓(xun)學(xue)(xue)年(nian)計劃(hua)，并上報區教(jiao)(jiao)育(yu)局教(jiao)(jiao)師進修學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)備案(an)。

2．評議(yi)計劃階段：區教(jiao)育局教(jiao)師(shi)(shi)進修學校(xiao)(xiao)要組織人員評議(yi)校(xiao)(xiao)本培(pei)訓(xun)計劃，評議(yi)結(jie)果(guo)以書面形(xing)式通知申報學校(xiao)(xiao)，并把(ba)校(xiao)(xiao)本培(pei)訓(xun)納入中小學教(jiao)師(shi)(shi)繼續教(jiao)育管(guan)理。

3．實施計(ji)劃階段：各校按計(ji)劃實施校本(ben)培(pei)訓，學(xue)校要抓好校本(ben)培(pei)訓的(de)考勤、記錄(lu)、考核、書面(mian)總結等(deng)過程管理工(gong)作；并(bing)及時收(shou)集整理校本(ben)培(pei)訓的(de)計(ji)劃書、培(pei)訓記錄(lu)、學(xue)員成(cheng)果(guo)、學(xue)員成(cheng)績、書面(mian)總結等(deng)資料檔案管理工(gong)作。

4．檢(jian)查反饋階段：區教(jiao)師(shi)進修學校(xiao)(xiao)(xiao)要定期(qi)到(dao)中(zhong)小學校(xiao)(xiao)(xiao)檢(jian)查校(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)訓的開展情況(kuang)，了解學校(xiao)(xiao)(xiao)在開展校(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)訓所存在的問題，及時反饋，指導(dao)中(zhong)小學學校(xiao)(xiao)(xiao)落實(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)訓計劃，提高校(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)訓的質量和效益。

五、校本培(pei)訓的組織管理(li)

1．教師進修學校應(ying)把校本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)納(na)入(ru)日(ri)常(chang)工(gong)作(zuo)計劃，加強校本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)組織協調和業務指導工(gong)作(zuo)，幫(bang)助不同類型的(de)(de)學校設計符合自身特點的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)內容和培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)方(fang)式，組織經驗交流，開(kai)展校本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)實(shi)踐(jian)和理論研究。

2.中小學校長是校本培(pei)訓(xun)的第一責(ze)任人，要將(jiang)校本培(pei)訓(xun)工作納入校長的任期目標。中小學校要成立校本培(pei)訓(xun)的領導小組，明確工作職責(ze)，合(he)理(li)安排(pai)經費(fei)，建(jian)立校本培(pei)訓(xun)的管理(li)制度。

六、校本培(pei)訓的考(kao)核與評價(jia)

1.建立(li)有效的(de)(de)考(kao)(kao)核(he)(he)評(ping)價(jia)和(he)激勵機制，不斷完善校本培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)考(kao)(kao)核(he)(he)評(ping)價(jia)制度。將校本培(pei)訓(xun)(xun)工作納入規范化學校建設的(de)(de)教(jiao)育評(ping)估(gu)體(ti)系，納入學校考(kao)(kao)核(he)(he)的(de)(de)范疇，納入校長的(de)(de)目(mu)標管理(li)。

2．區教育局每(mei)學年對各校(xiao)的(de)校(xiao)本培訓進行考(kao)核和專項(xiang)檢查。

3．開展校本培(pei)(pei)訓(xun)實驗(yan)和示(shi)(shi)范學(xue)校的(de)創建(jian)活(huo)動(dong)，發揮校本培(pei)(pei)訓(xun)的(de)示(shi)(shi)范和輻射(she)作(zuo)用，以點帶(dai)面(mian)，推動(dong)全區中小學(xue)校開展高質量、高效益的(de)校本培(pei)(pei)訓(xun)活(huo)動(dong)。

4．對于開展校本培訓(xun)工作成績優(you)異的單位(wei)和(he)(he)個人予以表彰和(he)(he)獎勵，對于不重視校本培訓(xun)工作的單位(wei)和(he)(he)個人，要給予批評教育和(he)(he)幫(bang)助，

七、校本培訓(xun)的保(bao)障(zhang)措施(shi)

1.提高認識(shi)(shi)，加強(qiang)領(ling)導。要(yao)充分認識(shi)(shi)推進校本(ben)培訓(xun)是構建(jian)靈活開放的現代教(jiao)師(shi)培訓(xun)體系，促進教(jiao)師(shi)專(zhuan)業成長的重(zhong)(zhong)要(yao)舉措。各中小學校要(yao)重(zhong)(zhong)視校本(ben)培訓(xun)工作，把校本(ben)培訓(xun)列入中小學教(jiao)師(shi)繼(ji)續教(jiao)育的重(zhong)(zhong)要(yao)議事日程，加強(qiang)領(ling)導，統籌(chou)協調、規范管理(li)。

2．完(wan)(wan)善制(zhi)度(du)(du)(du)，建(jian)立(li)(li)工作規范。建(jian)立(li)(li)和完(wan)(wan)善有利于開展(zhan)校本培(pei)訓的管(guan)理(li)(li)機制(zhi)，將校本培(pei)訓納入教師繼(ji)續教育管(guan)理(li)(li)體系，建(jian)立(li)(li)校本培(pei)訓的學時學分管(guan)理(li)(li)檔(dang)(dang)案(an)，完(wan)(wan)善校本培(pei)訓檔(dang)(dang)案(an)登記制(zhi)度(du)(du)(du)和工作監管(guan)制(zhi)度(du)(du)(du)。

3．設置專(zhuan)(zhuan)項(xiang)經(jing)費(fei)(fei)，保證校本(ben)(ben)培訓(xun)的經(jing)費(fei)(fei)投入(ru)。各(ge)校要在教育經(jing)費(fei)(fei)中(zhong)設立校本(ben)(ben)培訓(xun)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)經(jing)費(fei)(fei)，專(zhuan)(zhuan)款專(zhuan)(zhuan)用，以保證學(xue)校校本(ben)(ben)培訓(xun)費(fei)(fei)用。

4．創設(she)條件，保障實(shi)施。各中(zhong)小學(xue)(xue)校要加(jia)強校本培(pei)訓的(de)(de)學(xue)(xue)習環境建(jian)設(she)，為(wei)(wei)教師學(xue)(xue)習提供時(shi)間、信(xin)息和其它資源保障，切實(shi)把學(xue)(xue)校建(jian)設(she)成為(wei)(wei)教師終(zhong)身學(xue)(xue)習的(de)(de)基層(ceng)學(xue)(xue)習型組織。

八、加強教研組(zu)的建設

校本培(pei)訓的(de)(de)工作(zuo)重點應是加強(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組的(de)(de)建設。學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組原本以(yi)研(yan)(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法、改(gai)進學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為目的(de)(de)，在(zai)提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業素養(yang)、提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量方面發揮(hui)著重要作(zuo)用。但近年來，中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組活(huo)動、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)研(yan)(yan)(yan)修實踐表現出明顯的(de)(de)超學(xue)(xue)(xue)科性(xing)(xing)質的(de)(de)空泛傾向：一些(xie)課(ke)(ke)改(gai)培(pei)訓模糊學(xue)(xue)(xue)科邊界，忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基本性(xing)(xing)質與(yu)任務，僅僅停(ting)留在(zai)自主(zhu)、合作(zuo)、探究等通(tong)識(shi)理念(nian)的(de)(de)講(jiang)解上，包(bao)括一些(xie)名師(shi)(shi)在(zai)內(nei)的(de)(de)公開課(ke)(ke)，數學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)不講(jiang)邏輯，語文(wen)課(ke)(ke)少了語言(yan)文(wen)字的(de)(de)訓練；中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)(yan)活(huo)動越來越強(qiang)(qiang)調以(yi)課(ke)(ke)題(ti)為核心，按專(zhuan)門化的(de)(de)科研(yan)(yan)(yan)之路展(zhan)開，在(zai)課(ke)(ke)題(ti)設計、開題(ti)論證、中(zhong)(zhong)期檢查(cha)與(yu)結題(ti)鑒(jian)定(ding)上耗費了不少時間、精力，而對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)日常備(bei)課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、作(zuo)業設計、個別輔導(dao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)創造(zao)性(xing)(xing)勞動很少關注，考試(shi)命(ming)題(ti)被視為“應試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”的(de)(de)代名詞，很少納入(ru)正(zheng)規的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)(yan)活(huo)動的(de)(de)視野；等等。

2007年(nian)暑假，江蘇(su)省海安縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局組織4500多名中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(主(zhu)要(yao)是(shi)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi))進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業素養統一(yi)(yi)(yi)考試(考試內(nei)容(rong)主(zhu)要(yao)為課(ke)(ke)標(biao)所(suo)規定的(de)(de)(de)(de)(de)知識點、能(neng)力點)，其中(zhong)(zhong)(zhong)暴露(lu)出不(bu)少(shao)問(wen)題(ti)(ti)(ti)：部(bu)分中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)文(wen)言文(wen)翻譯能(neng)力不(bu)強，與(yu)“字字落實(shi)、文(wen)從字順”的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)有(you)(you)明(ming)顯差(cha)距；數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)思維方(fang)式單(dan)一(yi)(yi)(yi)，運算粗心；英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)詞匯量(liang)明(ming)顯偏少(shao)；物理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)動手能(neng)力差(cha)，實(shi)驗題(ti)(ti)(ti)得分率僅40％。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)身(shen)上普遍暴露(lu)出來，兩者具(ju)有(you)(you)驚人的(de)(de)(de)(de)(de)相似(si)性(xing)(xing)。這些問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)出現既(ji)與(yu)近年(nian)來師(shi)范(fan)畢業生(sheng)(sheng)素質不(bu)高(gao)(gao)、高(gao)(gao)等(deng)師(shi)范(fan)院校并沒(mei)有(you)(you)真正幫助師(shi)范(fan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)過好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科素養關有(you)(you)關，也與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在職(zhi)研修活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)偏頗有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)聯系。現場(chang)獨(du)(du)立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)測(ce)驗同樣(yang)暴露(lu)出不(bu)少(shao)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。以(yi)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)歷史為例，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)“資本主(zhu)義世界市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)形成與(yu)發展”這一(yi)(yi)(yi)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)進行單(dan)元復(fu)習(xi)(xi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)。在45個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)，約49％的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)沒(mei)有(you)(you)導(dao)入設(she)(she)(she)計(ji)(ji)；70％的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)雖考慮到(dao)復(fu)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重點、難點，卻沒(mei)有(you)(you)如何(he)突破的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)方(fang)法、措施，沒(mei)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)預設(she)(she)(she)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法指導(dao)；約89％的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)(you)“練(lian)(lian)習(xi)(xi)”這一(yi)(yi)(yi)環節的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)題(ti)(ti)(ti)，卻無針對單(dan)元內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)習(xi)(xi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)。工(gong)作若干年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)基本規范(fan)要(yao)求(qiu)是(shi)清楚的(de)(de)(de)(de)(de)，甚至也能(neng)說出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式變革的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導(dao)理念，但(dan)由于平(ping)時(shi)一(yi)(yi)(yi)味依賴現成的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參(can)考書、習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)集，自身(shen)缺乏對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)通透理解與(yu)把握，因此(ci)在獨(du)(du)立備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)不(bu)出具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)、要(yao)求(qiu)與(yu)方(fang)式。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)離開(kai)(kai)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參(can)考書就(jiu)不(bu)會(hui)備(bei)課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)；離開(kai)(kai)了(le)參(can)考答案(an)，就(jiu)不(bu)會(hui)解題(ti)(ti)(ti)；離開(kai)(kai)了(le)標(biao)準化習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)集，就(jiu)不(bu)會(hui)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)練(lian)(lian)習(xi)(xi)、出試卷，其所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造性(xing)(xing)勞動、研究性(xing)(xing)實(shi)踐從何(he)談起?不(bu)能(neng)獨(du)(du)立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，又何(he)來專(zhuan)業自主(zhu)?

學校教研組的活(huo)動應當(dang)關注(zhu)哪些問題?

1．課程標(biao)(biao)準與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)認真(zhen)學(xue)習并深人理(li)解課標(biao)(biao)理(li)念與(yu)(yu)(yu)學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)點，更要(yao)(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)一步關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書是(shi)如何呈現(xian)(xian)課程標(biao)(biao)準的(de)，包括(kuo)具(ju)體的(de)呈現(xian)(xian)內(nei)(nei)容(rong)與(yu)(yu)(yu)方式，要(yao)(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)行(xing)不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書呈現(xian)(xian)內(nei)(nei)容(rong)與(yu)(yu)(yu)方式的(de)比較研(yan)究。在此基礎上，根據校情(qing)(qing)與(yu)(yu)(yu)學(xue)情(qing)(qing)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容(rong)作必要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)規(gui)劃、充實與(yu)(yu)(yu)完善，既要(yao)(yao)(yao)(yao)走進(jin)(jin)文本(ben)，走進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，又(you)要(yao)(yao)(yao)(yao)超越已有的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，開發(fa)出真(zhen)正屬于自己的(de)課程。將課標(biao)(biao)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)聯系起來研(yan)讀(du)，將不(bu)同版的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)進(jin)(jin)行(xing)比較閱讀(du)，對呈現(xian)(xian)內(nei)(nei)容(rong)與(yu)(yu)(yu)方式進(jin)(jin)行(xing)必要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)重(zhong)組(zu)(zu)，這應當是(shi)學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)進(jin)(jin)行(xing)備課研(yan)討活動(dong)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)話題。

2.教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)深(shen)度闡釋。對教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)鉆(zhan)研(yan)絕不(bu)能止于把(ba)(ba)握(wo)(wo)它與課標的(de)(de)關(guan)聯(lian)，還要進一(yi)步對文本進行深(shen)度解讀，詮釋蘊(yun)含在文字、符號、圖表(biao)中(zhong)的(de)(de)意義。衡量教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對特定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)鉆(zhan)研(yan)是否達到一(yi)定(ding)的(de)(de)深(shen)度，有幾個重要指標：一(yi)是能否把(ba)(ba)握(wo)(wo)特定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)在橫向與縱向上的(de)(de)結構(gou)關(guan)聯(lian)，弄(nong)清它的(de)(de)來龍去脈及其(qi)在學(xue)科(ke)知識體系中(zhong)的(de)(de)地位作用；二是能否舉出日常生活(huo)中(zhong)的(de)(de)恰(qia)當(dang)的(de)(de)事例對概念(nian)、原理、定(ding)律的(de)(de)實質作說明；三(san)是是否把(ba)(ba)握(wo)(wo)其(qi)中(zhong)所滲(shen)透(tou)的(de)(de)學(xue)科(ke)基本思想與方(fang)法(fa)論準(zhun)則，尤其(qi)是是否把(ba)(ba)握(wo)(wo)一(yi)門學(xue)科(ke)的(de)(de)統領性觀念(nian)在特定(ding)單元、特定(ding)模塊的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)中(zhong)的(de)(de)滲(shen)透(tou)與挖掘。

3.教(jiao)學(xue)任務的(de)分析。側(ce)重(zhong)從(cong)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)角度，陳述學(xue)生應(ying)當學(xue)什么，做什么，達到(dao)什么樣的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)結果(這(zhe)里有一(yi)個(ge)教(jiao)學(xue)目(mu)標的(de)表述問(wen)題(ti)(ti))，并揭示教(jiao)學(xue)目(mu)標規(gui)定的(de)學(xue)生要(yao)形成的(de)能(neng)力或(huo)傾向的(de)構成成分及層(ceng)次關系。也(ye)就是從(cong)預(yu)期(qi)的(de)終結性學(xue)習(xi)(xi)(xi)結果開始，運用逆(ni)向設問(wen)法(fa)，反復提問(wen)并回答這(zhe)樣的(de)問(wen)題(ti)(ti)：學(xue)生要(yao)達到(dao)這(zhe)一(yi)目(mu)標，完成這(zhe)一(yi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)任務，需要(yao)預(yu)先獲(huo)得(de)哪些必備的(de)知識、技能(neng)與經(jing)驗?必須(xu)經(jing)歷哪幾個(ge)階段?關鍵環節(jie)是什么?可能(neng)出現(xian)哪些問(wen)題(ti)(ti)?會引起怎樣的(de)誤解?在教(jiao)學(xue)任務分析中，教(jiao)師對學(xue)情的(de)把握，已有的(de)實踐經(jing)驗起著關鍵性的(de)作用。好教(jiao)師總是在關鍵環節(jie)重(zhong)點)上花力氣．在容(rong)易誤解的(de)地(di)方(難點)下(xia)工夫。

4．學(xue)(xue)(xue)(xue)習內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)呈(cheng)(cheng)現。用(yong)什么程(cheng)序與(yu)方式(shi)將(jiang)特定的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習內容(rong)(rong)呈(cheng)(cheng)現給學(xue)(xue)(xue)(xue)生?師(shi)(shi)生在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)往中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)地位、作(zuo)用(yong)不同，呈(cheng)(cheng)現出(chu)的(de)(de)(de)行為(wei)模式(shi)也有(you)所不同，主(zhu)要(yao)(yao)有(you)3類：一(yi)是(shi)講(jiang)授(shou)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)將(jiang)現成的(de)(de)(de)知識(shi)、經驗、結論直(zhi)接呈(cheng)(cheng)現給學(xue)(xue)(xue)(xue)生，并作(zuo)必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)舉例、闡釋、板書(shu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)要(yao)(yao)通(tong)過聆聽、觀察、記錄進(jin)行接受式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，整(zheng)個交(jiao)往過程(cheng)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)由教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)直(zhi)接控(kong)制的(de)(de)(de)。二是(shi)對話(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。問題引導，雙向(xiang)互(hu)動(dong)，和而(er)不同，師(shi)(shi)生在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)往中(zhong)(zhong)(zhong)平等參(can)(can)與(yu)，共同活(huo)動(dong)。在(zai)對話(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，問題情境的(de)(de)(de)設(she)計(ji)相(xiang)當重要(yao)(yao)，而(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)對話(hua)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)引領作(zuo)用(yong)同樣是(shi)不可缺(que)少(shao)的(de)(de)(de)。三是(shi)活(huo)動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習視為(wei)一(yi)定情境下的(de)(de)(de)任(ren)務驅動(dong)、全身心參(can)(can)與(yu)的(de)(de)(de)自主(zhu)性(xing)活(huo)動(dong)過程(cheng)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)為(wei)引導者，提供必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)咨詢、幫(bang)助(zhu)；學(xue)(xue)(xue)(xue)生成了互(hu)動(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)方面，在(zai)一(yi)定程(cheng)度上(shang)主(zhu)導著教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)往的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)、進(jin)程(cheng)與(yu)方式(shi)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)進(jin)行備課研討活(huo)動(dong)時，需(xu)從中(zhong)(zhong)(zhong)作(zuo)出(chu)明智的(de)(de)(de)選擇與(yu)優化組(zu)合。

5.課堂教學(xue)的(de)組(zu)織(zhi)。包括為學(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)參與和深度(du)參與提供(gong)機會(hui)，引導學(xue)生(sheng)合作，關(guan)注學(xue)習共同體的(de)形成；關(guan)注學(xue)生(sheng)的(de)差異，作分層教學(xue)與個(ge)別(bie)輔導；對學(xue)生(sheng)獨特感悟(wu)與個(ge)性(xing)化理解的(de)尊重；建立(li)學(xue)生(sheng)導向的(de)課堂教學(xue)秩序；等(deng)等(deng)。

6．學生(sheng)的(de)練習(xi)(xi)(xi)、測驗(yan)(yan)與評(ping)價。這涉及(ji)對(dui)課標中(zhong)關(guan)于(yu)不(bu)同學習(xi)(xi)(xi)要(yao)求的(de)準確理解把握(如(ru)關(guan)于(yu)認知(zhi)學習(xi)(xi)(xi)中(zhong)的(de)知(zhi)道、辨認、說明、應(ying)用；體驗(yan)(yan)學習(xi)(xi)(xi)中(zhong)的(de)經歷、感受(shou)、認同、形成等等)圍(wei)繞(rao)不(bu)同層級的(de)學習(xi)(xi)(xi)要(yao)求設計相應(ying)的(de)練習(xi)(xi)(xi)與測驗(yan)(yan)題目(不(bu)僅僅是紙筆(bi)測驗(yan)(yan))，對(dui)學生(sheng)實際的(de)學習(xi)(xi)(xi)水平進行準確的(de)觀察、記錄與診(zhen)斷分析，并(bing)據此設計后續的(de)教(jiao)學活動。

上(shang)述(shu)每(mei)個專題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與解決都必(bi)須(xu)建立在(zai)有(you)關學(xue)(xue)(xue)(xue)科知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通透理解與把握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，同時又不(bu)(bu)同于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科專家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專門探究，而側重從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度對學(xue)(xue)(xue)(xue)科知識進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加工。它與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)融為一體(ti)，注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化與生(sheng)成(cheng)，而不(bu)(bu)是在(zai)日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動之(zhi)外開(kai)展專門化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課題(ti)(ti)研(yan)究。其(qi)研(yan)究成(cheng)果主要表現(xian)為具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動方案、優質高效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動、針對性(xing)(xing)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精練(lian)題(ti)(ti)等。尤其(qi)不(bu)(bu)要片面地(di)將(jiang)編精練(lian)題(ti)(ti)與“應試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”直接(jie)掛鉤。試(shi)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)制既要吃(chi)透課標、考(kao)綱與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，又要了解學(xue)(xue)(xue)(xue)情，善于(yu)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活經驗中取材(cai)、設問；要站在(zai)能力立意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度，體(ti)現(xian)課改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本理念，給(gei)日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導向。學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)命題(ti)(ti)同學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)上(shang)課一樣，同樣是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真功夫。現(xian)在(zai)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是將(jiang)原本屬于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)試(shi)命題(ti)(ti)、學(xue)(xue)(xue)(xue)業成(cheng)績評(ping)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)利還給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。

 如何組織能(neng)夠促(cu)進(jin)學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)知識的(de)(de)(de)(de)積累(lei)、交流與(yu)分享的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)研(yan)修活(huo)動(dong)，這是(shi)個(ge)(ge)難(nan)題。現(xian)有的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組建(jian)設比較(jiao)重(zhong)視制度(du)(du)建(jian)設，應當(dang)說(shuo)，這對于推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組活(huo)動(dong)步入正常的(de)(de)(de)(de)軌(gui)道，改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業發展(zhan)中孤立無援(yuan)的(de)(de)(de)(de)狀態是(shi)有益的(de)(de)(de)(de)。但制度(du)(du)是(shi)把雙刃劍，它能(neng)將組織成員的(de)(de)(de)(de)不規范行為(wei)管束起來，也能(neng)將其創造性和(he)主(zhu)動(dong)性壓抑下去，世界上沒(mei)有完美無缺的(de)(de)(de)(de)制度(du)(du)。制度(du)(du)規定的(de)(de)(de)(de)是(shi)最基本的(de)(de)(de)(de)、共性的(de)(de)(de)(de)東西，是(shi)應當(dang)守(shou)住的(de)(de)(de)(de)底線，但制度(du)(du)無法涵蓋現(xian)實中千變萬化的(de)(de)(de)(de)各(ge)種情況，規定太(tai)多、太(tai)死，必(bi)然會造成組織的(de)(de)(de)(de)僵化、死板、低效，扼殺教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)創造性。促(cu)進(jin)學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)知識增長的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)研(yan)修活(huo)動(dong)要體現(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)特(te)色、學(xue)科特(te)點和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)人特(te)征。如有的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡不滿3年的(de)(de)(de)(de)青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加基本功大賽(sai)，從(cong)語言(演講、朗(lang)誦(song))、書(shu)寫(粉筆字、鋼(gang)筆字)、寫作(中文(wen)(wen)、英(ying)文(wen)(wen)、日文(wen)(wen)寫作)、操作(實驗能(neng)力(li)、解題能(neng)力(li)、多媒體課件制作)、技藝特(te)長(琴、棋、書(shu)、畫、歌(ge)、舞、攝影(ying)或(huo)其他絕技)等方面(mian)(mian)展(zhan)開，有學(xue)科個(ge)(ge)性，還為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)多方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)才藝展(zhan)示搭建(jian)平臺，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)張揚自己的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性。

篇8

關鍵詞：農(nong)廣校(xiao)；教(jiao)學培訓；農(nong)村學員；教(jiao)師(shi)

中圖分類號(hao)：G725 文獻(xian)標識碼：A 文章編號(hao)：1674—0432（2012）—08—0226—1

農廣(guang)校(xiao)(xiao)培訓教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)主要對(dui)象是(shi)廣(guang)大農村學(xue)員、城(cheng)鎮(zhen)單位在職人員、待業(ye)青年、回鄉(xiang)初(chu)、高(gao)中畢業(ye)生以及鄉(xiang)鎮(zhen)、村干(gan)部等，農廣(guang)校(xiao)(xiao)做為成人中等學(xue)校(xiao)(xiao)，起著(zhu)承上啟下的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要作(zuo)用，對(dui)培訓對(dui)象的(de)(de)(de)文化素質、生產技能的(de)(de)(de)幫助和提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)作(zuo)用是(shi)十(shi)分顯著(zhu)的(de)(de)(de)。而授(shou)課(ke)教(jiao)師肩負(fu)著(zhu)十(shi)分重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，如(ru)何提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)質量，提(ti)高(gao)學(xue)員學(xue)習積極(ji)性(xing)，學(xue)習效率應抓好(hao)以下幾個環節。

1 教師備課

輔導(dao)老師應(ying)該有這樣的(de)觀念(nian)：要給(gei)別人半桶水，自己先有一(yi)桶水。打鐵(tie)還須自身硬，只(zhi)有自己做到舉(ju)一(yi)反(fan)三，才能融(rong)會貫通，講(jiang)起課來游刃有余。我的(de)具體做法(fa)是備好(hao)課分三步走：

①瀏覽(lan)：自己(ji)聽課后，趁熱打鐵，瀏覽(lan)全書的重要知識點，了解全書的主線以及(ji)重點、難點。

②熟讀：仔細閱讀教材(cai)各(ge)章(zhang)節，并參考有(you)關資料，理(li)解(jie)掌握知識點及(ji)與(yu)其相關聯的(de)(de)理(li)論，并結合實際(ji)生(sheng)活和實際(ji)工(gong)作中事例來加深(shen)理(li)解(jie)，同時認真、詳細地寫好教案(an)。這一步操作起來是最困難的(de)(de)，一方(fang)面，有(you)的(de)(de)課程(cheng)如國民經濟統計(ji)、西方(fang)經濟學等課程(cheng)內容本身(shen)就比較難學，對我(wo)們自身(shen)來說又同樣是全新的(de)(de)知識，需要(yao)下很(hen)大(da)功夫結合上級老師(shi)的(de)(de)輔導來加深(shen)理(li)解(jie)、熟練掌握，另(ling)一方(fang)面，留給我(wo)們備課的(de)(de)時間(jian)很(hen)短促(cu)，而(er)大(da)多數老師(shi)又不(bu)止擔(dan)負一門課程(cheng)的(de)(de)輔導任(ren)務，這樣就需要(yao)我(wo)們抓(zhua)住一點一滴可以(yi)抓(zhua)住的(de)(de)時間(jian)來備課。別人聊天你不(bu)能參加；晚上做(zuo)完家務，給孩子輔導完功課，繼(ji)續挑(tiao)燈夜戰；沒有(you)午休，沒有(you)星期天。只要(yao)通過(guo)我(wo)們的(de)(de)辛勤勞動使學員考取好的(de)(de)成績，就是我(wo)們最大(da)的(de)(de)欣(xin)慰(wei)。

③自檢：熟(shu)讀全書(shu)后，完(wan)成(cheng)作業。將(jiang)練習題自己(ji)(ji)先做一遍(bian)，為確(que)保正確(que)率，再對著教(jiao)材找答案，給自己(ji)(ji)打分(fen)，找出錯誤或不足所在，以便(bian)對重點和難點再理(li)解、再鞏固。這樣一來，一門(men)課程到寫好教(jiao)案為止至少要從頭(tou)到尾學(xue)(xue)習三(san)遍(bian)。因為只有(you)(you)老師自己(ji)(ji)充分(fen)理(li)解、消化(hua)了(le)，給學(xue)(xue)員輔導起來才(cai)(cai)(cai)會(hui)(hui)(hui)應用自如；才(cai)(cai)(cai)能(neng)應付學(xue)(xue)員提(ti)出的(de)(de)(de)(de)任何(he)問題；才(cai)(cai)(cai)能(neng)教(jiao)給學(xue)(xue)員連貫的(de)(de)(de)(de)、通俗化(hua)了(le)的(de)(de)(de)(de)、生動(dong)的(de)(de)(de)(de)、跟實際聯系緊(jin)密的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識；才(cai)(cai)(cai)能(neng)吸(xi)引(yin)他們(men)參加輔導的(de)(de)(de)(de)積極性；才(cai)(cai)(cai)能(neng)提(ti)高(gao)他們(men)的(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)效率，從而達到提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。只有(you)(you)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量有(you)(you)了(le)保證，我們(men)才(cai)(cai)(cai)抓住了(le)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)立身(shen)之本；才(cai)(cai)(cai)會(hui)(hui)(hui)吸(xi)引(yin)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)志自學(xue)(xue)者走(zou)進我們(men)的(de)(de)(de)(de)門(men)檻；才(cai)(cai)(cai)會(hui)(hui)(hui)在財(cai)政不撥一分(fen)錢教(jiao)學(xue)(xue)經費十分(fen)困難的(de)(de)(de)(de)情況下，維持日常的(de)(de)(de)(de)運轉(zhuan)；才(cai)(cai)(cai)會(hui)(hui)(hui)達到以校養校的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

2 授課方式

由于學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)水平(ping)參差不(bu)(bu)齊，懸殊很(hen)大(da)(da)，接受能(neng)(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)同。學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)成分的(de)復雜(za)，文(wen)化(hua)的(de)懸殊決定了他(ta)(ta)們對(dui)新知識、新信息的(de)接受能(neng)(neng)力(li)(li)懸殊。針對(dui)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)復雜(za)性，應(ying)按文(wen)化(hua)層次高低編班(ban)(ban)，分為快、慢班(ban)(ban)。對(dui)快班(ban)(ban)可以(yi)采取(qu)基礎知識和(he)理(li)論介紹性地講(jiang)(jiang)，主要突破重點、難(nan)點問(wen)題的(de)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)方式；對(dui)慢班(ban)(ban)可以(yi)花比快班(ban)(ban)多一(yi)(yi)倍的(de)時間講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)，做到講(jiang)(jiang)通、講(jiang)(jiang)透、講(jiang)(jiang)懂，這(zhe)樣才能(neng)(neng)彌補(bu)他(ta)(ta)們文(wen)化(hua)水平(ping)低的(de)不(bu)(bu)足(zu)，才能(neng)(neng)讓他(ta)(ta)們在較低的(de)起跑(pao)線上以(yi)較快的(de)速度(du)趕(gan)上來，增強他(ta)(ta)們自學(xue)(xue)(xue)成才的(de)堅定信念。只有這(zhe)樣區別對(dui)待，因(yin)材施教(jiao)，才可以(yi)保證進入我(wo)們農廣校大(da)(da)門的(de)每位學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)都(dou)能(neng)(neng)在教(jiao)師(shi)的(de)輔導和(he)自己的(de)刻苦努力(li)(li)結合(he)下，扎扎實實學(xue)(xue)(xue)到一(yi)(yi)些知識，掌握一(yi)(yi)些技能(neng)(neng)，否(fou)則混一(yi)(yi)個班(ban)(ban)，有的(de)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)聽不(bu)(bu)懂要求重復講(jiang)(jiang)，有的(de)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)因(yin)已經掌握嫌老師(shi)啰嗦，浪費時間，導致(zhi)課(ke)(ke)(ke)堂秩序(xu)混亂，影響(xiang)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)進度(du)和(he)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)效果(guo)(guo)。編班(ban)(ban)分講(jiang)(jiang)可以(yi)最大(da)(da)限度(du)地減少這(zhe)種不(bu)(bu)良后果(guo)(guo)。

3 課后服務

我(wo)(wo)(wo)們應提倡(chang)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)對(dui)(dui)不(bu)懂(dong)不(bu)會的知識(shi)隨時提問。因為我(wo)(wo)(wo)們的學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)分(fen)散(san)在各行各業，對(dui)(dui)他們的提問我(wo)(wo)(wo)們應不(bu)拘時間、不(bu)拘地點、不(bu)論難(nan)易、耐心細致(zhi)地做答，有求必(bi)應，有問必(bi)答，自己不(bu)會的可以(yi)請教兄弟縣校(xiao)或上級(ji)單位的老師，不(bu)能礙于面子不(bu)懂(dong)裝懂(dong)誤(wu)導學(xue)(xue)生，或以(yi)這個問題不(bu)重(zhong)要為由推諉，我(wo)(wo)(wo)們應該與(yu)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)之間建立一種平(ping)等的、融洽的師生關(guan)系，增加他們對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)們的信任感，學(xue)(xue)有所長。

4 注重教材質量

教材質量包括(kuo)形式質量和(he)內容(rong)質量。課程設置應該隨著市場經濟(ji)的需要(yao)及時更新(xin)，眼下教育(yu)改(gai)革正在轟轟烈(lie)烈(lie)進行，農廣校(xiao)也要(yao)緊跟形勢，讓學(xue)員學(xue)習到最新(xin)的知識，才能更好(hao)的與社會(hui)實(shi)踐(jian)相結合，學(xue)有(you)所用，現(xian)在盜(dao)版(ban)書(shu)很(hen)多，一(yi)定要(yao)注意正版(ban)教材的挑選，使(shi)用質量較高的教材。有(you)的教材錯字(zi)、別字(zi)頻繁出現(xian)，輔(fu)導老師一(yi)邊備(bei)課一(yi)邊改(gai)錯，嚴(yan)重(zhong)的影響(xiang)到教師和(he)學(xue)員的興趣。

5 提高教師自身素(su)質

教師要(yao)加快自身知識更新的步伐，通過各種渠道(dao)為自己充電。農廣校也應積極創造條(tiao)件，讓輔導(dao)老(lao)師能(neng)在走出去、請進來(lai)的學習環境中迅速成(cheng)熟，以適應新的教學任務的需要(yao)。

6 提高教師待遇

輔導老(lao)師(shi)(shi)不管是出去(qu)聽課(ke)，還(huan)是回來(lai)備(bei)課(ke)、授課(ke)，都(dou)要(yao)克服很多困難，付(fu)出許多辛勞(lao)和(he)汗(han)水。但有的(de)地方的(de)教師(shi)(shi)都(dou)是近(jin)乎或者完(wan)全是義務勞(lao)動，這(zhe)在一定程度上不能不影響到老(lao)師(shi)(shi)們的(de)工作熱情。學校應更多關注教師(shi)(shi)待(dai)遇(yu)，尊重老(lao)師(shi)(shi)的(de)辛勤勞(lao)動，關心教學質量的(de)觀(guan)點出發，應該對這(zhe)個問題加以(yi)協(xie)調，使教師(shi)(shi)待(dai)遇(yu)得到落實和(he)改善。

7 硬件建設及管理人員素(su)質

篇9

關鍵詞(ci)：農機教育培訓；現狀及建議

中(zhong)圖分類號(hao)：F323.3 文獻標識(shi)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170133164

在農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業產業化l展的(de)(de)(de)進程中，農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)教育培訓(xun)是推(tui)動農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)服務(wu)產業化快(kuai)(kuai)速發(fa)展的(de)(de)(de)有效途(tu)徑。作(zuo)(zuo)(zuo)為農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)教育培訓(xun)單位(wei)，培養優秀(xiu)的(de)(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)操作(zuo)(zuo)(zuo)手(shou)，不但提(ti)高了農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)手(shou)的(de)(de)(de)素質，實現(xian)科技(ji)種田，而且(qie)加快(kuai)(kuai)了農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)現(xian)代化的(de)(de)(de)進程。如今農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)設備(bei)的(de)(de)(de)日(ri)新月異，更(geng)替較快(kuai)(kuai)，許(xu)多新型、科技(ji)含量高的(de)(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)設備(bei)，農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)手(shou)們(men)操作(zuo)(zuo)(zuo)不了。因此為了適應農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)業機(ji)(ji)械的(de)(de)(de)發(fa)展趨(qu)勢(shi)，提(ti)高農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)手(shou)的(de)(de)(de)業務(wu)能力，我們(men)急(ji)需培養實用型的(de)(de)(de)技(ji)術人才，因此玉樹州農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)教育培訓(xun)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)就勢(shi)在必行(xing)。

1 玉樹州農機教育培訓的現狀

農(nong)機(ji)購機(ji)補(bu)貼政策的(de)(de)實施，促進了(le)農(nong)機(ji)事(shi)業(ye)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，農(nong)機(ji)從業(ye)人員和(he)農(nong)機(ji)裝備(bei)總量迅速增(zeng)加；一大批技術含量高、功能(neng)多、操(cao)作(zuo)復雜的(de)(de)新型農(nong)機(ji)具(ju)涌向了(le)市場。而(er)玉樹(shu)州(zhou)的(de)(de)農(nong)機(ji)手們(men)卻(que)跟(gen)不(bu)(bu)(bu)上(shang)農(nong)機(ji)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)步伐，新設備(bei)不(bu)(bu)(bu)會(hui)操(cao)作(zuo)，或(huo)者(zhe)操(cao)作(zuo)不(bu)(bu)(bu)規范，從而(er)造成農(nong)機(ji)設備(bei)的(de)(de)閑(xian)置和(he)破(po)壞，以至(zhi)浪(lang)費(fei)。由于(yu)玉樹(shu)州(zhou)的(de)(de)農(nong)機(ji)手們(men)大多文化(hua)程度(du)低、接受新事(shi)物能(neng)力差，農(nong)機(ji)技能(neng)貧乏，無法正確操(cao)控農(nong)機(ji)具(ju)，因(yin)此影響了(le)農(nong)民(min)們(men)對農(nong)機(ji)的(de)(de)接受程度(du)。同時，部分農(nong)民(min)們(men)購買(mai)的(de)(de)農(nong)機(ji)具(ju)不(bu)(bu)(bu)會(hui)用、或(huo)者(zhe)用不(bu)(bu)(bu)好，不(bu)(bu)(bu)僅造成的(de)(de)購買(mai)資(zi)金的(de)(de)浪(lang)費(fei)，還增(zeng)加了(le)設備(bei)的(de)(de)維修費(fei)用，所以阻(zu)礙了(le)農(nong)機(ji)現代化(hua)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)。因(yin)此玉樹(shu)州(zhou)的(de)(de)農(nong)機(ji)教(jiao)育培(pei)訓(xun)工作(zuo)就尤為(wei)重(zhong)要。

2 農(nong)機教育培訓(xun)的重要性

農(nong)(nong)業(ye)機(ji)械化是現代(dai)化農(nong)(nong)業(ye)經濟發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)，而機(ji)械化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度直接影(ying)(ying)響(xiang)著農(nong)(nong)民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利益。一個機(ji)械化程(cheng)度高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地區，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟、農(nong)(nong)民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質都會提高(gao)。而農(nong)(nong)機(ji)教(jiao)育培(pei)訓(xun)可以(yi)培(pei)養出新(xin)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科技(ji)人才和(he)農(nong)(nong)村致(zhi)富能(neng)手，由此激勵和(he)帶動(dong)了農(nong)(nong)民們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)業(ye)機(ji)械化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情。同時農(nong)(nong)機(ji)教(jiao)育培(pei)訓(xun)可以(yi)提升農(nong)(nong)機(ji)手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)駕(jia)駛操(cao)作(zuo)技(ji)能(neng)，降(jiang)低了事故率，提高(gao)農(nong)(nong)機(ji)設備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)效率，實現農(nong)(nong)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最大經濟效益。因此農(nong)(nong)機(ji)教(jiao)育培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好壞影(ying)(ying)響(xiang)了農(nong)(nong)村的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩定和(he)發(fa)展。

3 存在的問題

3.1 師資力量薄弱(ruo)，知識機構不合(he)理

玉樹州農機(ji)專業的(de)年輕老(lao)師(shi)比例少(shao)，缺乏實際(ji)工作經驗，而老(lao)教師(shi)的(de)退休、轉行，導致(zhi)了(le)農機(ji)教師(shi)的(de)青黃(huang)不接(jie)。同時在職的(de)老(lao)師(shi)知(zhi)識又(you)得不到(dao)及時的(de)更新，加(jia)(jia)油充(chong)電的(de)機(ji)會又(you)少(shao)，跟不上農機(ji)發展(zhan)的(de)步伐，因此加(jia)(jia)大了(le)農機(ji)教育培訓工作的(de)難(nan)度。

3.2 農機從(cong)業人(ren)員文化(hua)低，安全觀念不(bu)強

玉樹(shu)州(zhou)的(de)(de)(de)農(nong)民由于受教育程度的(de)(de)(de)影響，他(ta)們對農(nong)機的(de)(de)(de)理論(lun)知識，對各項(xiang)政策法規都不(bu)能理解掌(zhang)握。他(ta)們只重視(shi)實際操作，容易出(chu)現(xian)瞎干、蠻干的(de)(de)(de)現(xian)象，從(cong)而給農(nong)機的(de)(de)(de)安全生產埋(mai)下了(le)隱(yin)患。

3.3 經費投入(ru)不足，從而影響了培(pei)訓工(gong)作的開展

農(nong)機(ji)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)工(gong)作需要投入大量的(de)資金，購買(mai)培訓(xun)所需的(de)教(jiao)(jiao)案、教(jiao)(jiao)具(ju)，甚至還(huan)有機(ji)械模具(ju)。但由于缺乏經費，農(nong)機(ji)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)只能進行簡單的(de)理論知識的(de)培訓(xun)，無法直(zhi)觀地去(qu)學(xue)習了解農(nong)機(ji)的(de)性(xing)能、特點，從(cong)而(er)影響(xiang)了農(nong)機(ji)手們學(xue)習的(de)積極性(xing)。

4 解決問題的建議

4.1 明確(que)培訓對(dui)象及培訓目標

農(nong)機(ji)(ji)(ji)教育培訓(xun)是(shi)一(yi)個系(xi)統工作，必須以市場導向為前提，有計劃、有重點(dian)、多(duo)渠道的(de)開展農(nong)機(ji)(ji)(ji)化人才培訓(xun)。首先以農(nong)機(ji)(ji)(ji)干部和技(ji)術人員(yuan)為重點(dian)，培訓(xun)一(yi)支結構合理、業務(wu)精通、具有專長的(de)農(nong)機(ji)(ji)(ji)化技(ji)術人才隊伍。同時普及農(nong)機(ji)(ji)(ji)手(shou)的(de)培訓(xun)，鼓勵(li)農(nong)機(ji)(ji)(ji)手(shou)們(men)積(ji)極參(can)加(jia)培訓(xun)，使得(de)農(nong)機(ji)(ji)(ji)手(shou)們(men)在(zai)駕駛(shi)操作、維(wei)修上多(duo)方位進行提升，緊跟時代步(bu)伐(fa)，從而發展為農(nong)機(ji)(ji)(ji)具的(de)職業能(neng)手(shou)。

4.2 利用好(hao)農機補貼，加(jia)大政(zheng)府資金(jin)的(de)投入

我們利用(yong)好農(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)補貼、刺激農(nong)(nong)(nong)民購(gou)(gou)買(mai)農(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)欲望。尋(xun)求(qiu)(qiu)政府資(zi)金(jin)的(de)投入和(he)政策的(de)支(zhi)持，提高農(nong)(nong)(nong)民購(gou)(gou)買(mai)農(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)能(neng)力。并且(qie)尋(xun)求(qiu)(qiu)農(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)經(jing)銷(xiao)商或廠家的(de)合作，獲取更多的(de)農(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)培訓資(zi)料(liao)和(he)技術指(zhi)導，使得農(nong)(nong)(nong)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教育培訓工(gong)作能(neng)夠錦(jin)上添花。

4.3 加(jia)強師資隊伍(wu)的(de)建設，提高(gao)培訓的(de)質量

農機教育培訓的(de)成(cheng)效取決于培訓的(de)師(shi)資，為此必須提高培訓教師(shi)的(de)水平和素質，建(jian)立一支素質優良(liang)、業務(wu)精通、結構合理的(de)培訓師(shi)資隊伍。

4.4 加強自身建設，適應市場需求(qiu)

農機教育培訓，主要是實際操作技能的培訓，同(tong)時(shi)因地(di)制宜，制定培訓的內(nei)容要與(yu)玉樹州(zhou)農機發(fa)展現狀相(xiang)適應，注重實用性，滿足市場變化(hua)的需求。

農機(ji)(ji)教育(yu)培(pei)訓(xun)要適應(ying)社(she)會形勢，以市場為導向(xiang)，不斷提高教育(yu)培(pei)訓(xun)質量(liang)，為社(she)會培(pei)訓(xun)出更多有知識、有技(ji)能的實用型農機(ji)(ji)技(ji)術(shu)人(ren)才，促進(jin)農機(ji)(ji)事業的可(ke)持續(xu)發展(zhan)。

篇10

年是“十(shi)二(er)五”規劃實施的第二(er)年，抓好新一年的煤礦(kuang)教育培訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)，是夯實煤礦(kuang)安(an)(an)全(quan)生產基礎(chu)，確保煤礦(kuang)安(an)(an)全(quan)生產的重要環(huan)節。根(gen)據(ju)市、區煤炭局(ju)2011年工(gong)(gong)作(zuo)意見關于加強教育培訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)的要求(qiu)，現就區局(ju)進一步加強煤礦(kuang)全(quan)員安(an)(an)全(quan)教育培訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)提出意見如下：

一、總體要求

 1、指導思(si)想(xiang)。深入貫徹落實(shi)(shi)科學(xue)發(fa)展(zhan)觀，牢固樹(shu)立安全(quan)發(fa)展(zhan)的理念(nian)，堅持以人為本(ben)，堅持聯系實(shi)(shi)際(ji)，進一步提(ti)高(gao)煤(mei)礦(kuang)(kuang)安全(quan)生產教(jiao)育(yu)培(pei)訓科學(xue)化水平；提(ti)升培(pei)訓質量，增(zeng)強培(pei)訓的針對性和實(shi)(shi)效性；落實(shi)(shi)培(pei)訓責任，加強煤(mei)礦(kuang)(kuang)日常檢(jian)查中對安全(quan)教(jiao)育(yu)培(pei)訓開展(zhan)情(qing)況及持證上(shang)崗(gang)情(qing)況的監管力度。

2、主要(yao)(yao)任務。加(jia)(jia)大對國務院和省、市政(zheng)府一系列安全(quan)(quan)生(sheng)產教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)相關法規(gui)、規(gui)章和標(biao)準的(de)(de)學習宣(xuan)傳(chuan)力度，認真貫徹落實(shi)《市煤炭管理(li)辦(ban)法》；要(yao)(yao)強化煤礦主體責(ze)任落實(shi)，促進(jin)企業(ye)依(yi)法依(yi)規(gui)開(kai)展職工安全(quan)(quan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，確保煤礦企業(ye)主要(yao)(yao)負責(ze)人(ren)(ren)(ren)和安全(quan)(quan)生(sheng)產管理(li)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)、特種(zhong)作業(ye)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)和班(ban)組長依(yi)法培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，做到持證上(shang)崗；要(yao)(yao)強化應(ying)急培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，提(ti)高現(xian)場作業(ye)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)防災(zai)避(bi)災(zai)與應(ying)急處置的(de)(de)能力；不斷改善培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)機構(gou)辦(ban)學條件，建(jian)立健全(quan)(quan)安全(quan)(quan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)師資庫(ku)和各類題庫(ku)，實(shi)現(xian)優質資源共享(xiang)，推動教(jiao)(jiao)育質量提(ti)高；要(yao)(yao)完(wan)善制度建(jian)設，嚴格目(mu)標(biao)考核和責(ze)任追究，建(jian)立安全(quan)(quan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)長效機制；加(jia)(jia)強對兩(liang)處四級培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)機構(gou)的(de)(de)監管，大力推進(jin)教(jiao)(jiao)考分離(li)，集中整治培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)走(zou)過場和持過期證件上(shang)崗行為，堅決杜絕(jue)未(wei)經培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)上(shang)崗和無(wu)證上(shang)崗現(xian)象(xiang)。

3、強化管(guan)理，加大監管(guan)力度。充分發揮區局對煤(mei)礦(kuang)企(qi)業及兩(liang)處四級(ji)培(pei)(pei)訓(xun)機構教(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作的(de)監管(guan)作用，加強對兩(liang)處四級(ji)培(pei)(pei)訓(xun)機構建設及培(pei)(pei)訓(xun)開展(zhan)情況的(de)督查。煤(mei)礦(kuang)企(qi)業要(yao)成立(li)培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作領導(dao)機構，必須有(you)一名領導(dao)班子成員負責(ze)(ze)培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作，并(bing)配有(you)專人負責(ze)(ze)日常工(gong)作。

4、加(jia)強對持證上(shang)崗(gang)情況的檢查。區局每月進(jin)行(xing)一(yi)次培(pei)訓(xun)專項檢查，對未經培(pei)訓(xun)上(shang)崗(gang)、培(pei)訓(xun)考(kao)試不(bu)合格(ge)上(shang)崗(gang)、培(pei)訓(xun)組(zu)織(zhi)不(bu)認真、考(kao)試作弊、試卷雷同及持過期證件上(shang)崗(gang)的行(xing)為嚴肅查處。

5、規范培(pei)訓(xun)材料上報(bao)及全員(yuan)(yuan)培(pei)訓(xun)考核發(fa)證工(gong)作。煤礦企(qi)業在規定的(de)時限(xian)內認(ren)真做(zuo)好(hao)“三項(xiang)崗位”人員(yuan)(yuan)和(he)班組長參加(jia)培(pei)訓(xun)的(de)相關(guan)資料上報(bao)工(gong)作，按(an)時培(pei)訓(xun)，確保100%完成培(pei)訓(xun)計(ji)劃；區局(ju)對兩(liang)處四級培(pei)訓(xun)機構的(de)辦(ban)(ban)班計(ji)劃（特別(bie)是新(xin)工(gong)人和(he)轉崗職(zhi)工(gong)的(de)辦(ban)(ban)班計(ji)劃）、課(ke)程安排進行(xing)審核，監(jian)督(du)教學(xue)管(guan)理(li)，進行(xing)現場(chang)聽課(ke)、監(jian)考，督(du)導培(pei)訓(xun)機構按(an)規定的(de)培(pei)訓(xun)內容(rong)和(he)時間進行(xing)教學(xue)。全員(yuan)(yuan)培(pei)訓(xun)由區局(ju)審核發(fa)證報(bao)市局(ju)備案(an)。

6、強(qiang)化應急(ji)(ji)救援培(pei)訓。要(yao)(yao)將煤(mei)礦應急(ji)(ji)預案培(pei)訓、停產撤人演(yan)練作為教育(yu)培(pei)訓監管的重要(yao)(yao)內容，突出抓好“調度員10項應急(ji)(ji)處(chu)置權”和“三分鐘(zhong)通知(zhi)到井下所有人員”的學習培(pei)訓，確保職工熟(shu)知(zhi)防災避災與(yu)應急(ji)(ji)處(chu)置知(zhi)識(shi)，在遇險(xian)時安全(quan)迅速撤離。

7、強化(hua)全員(yuan)(yuan)安(an)全培(pei)訓。煤礦企業(ye)要建立健(jian)全“三項崗(gang)位(wei)(wei)”人員(yuan)(yuan)和班組長及一(yi)(yi)般從業(ye)人員(yuan)(yuan)的(de)培(pei)訓檔(dang)案(an)(an)(an)，實(shi)現檔(dang)案(an)(an)(an)電子(zi)化(hua)、信(xin)息化(hua)和紙質檔(dang)案(an)(an)(an)一(yi)(yi)人一(yi)(yi)檔(dang)，試卷集中存檔(dang)備(bei)查。適時(shi)開(kai)展各種培(pei)訓，認真及時(shi)貫徹落實(shi)上級文件精神，確保(bao)員(yuan)(yuan)工熟知(zhi)崗(gang)位(wei)(wei)操作規程，準確進行崗(gang)位(wei)(wei)描述，要對安(an)全薄弱人員(yuan)(yuan)進行重點(dian)幫教。

二、規范辦學，提(ti)高教學質量

8、促進標準化建設。督(du)促兩處四(si)級培訓(xun)機構按照審查標準，對培訓(xun)教室、微機室、安全教育展室、檔案室、圖書閱(yue)覽室、實驗室、實訓(xun)基地（場所）、師(shi)資(zi)配備進行完善(shan)更新升級。積極推(tui)廣運用“三維模擬動畫培訓(xun)系統”和優(you)秀教材，聘任專(zhuan)業結構合(he)理(li)、數量(liang)(liang)質(zhi)量(liang)(liang)滿足工(gong)作需要的專(zhuan)兼職優(you)秀教師(shi)。

9、完(wan)善(shan)培(pei)訓(xun)管理(li)規劃。培(pei)訓(xun)機(ji)(ji)構要完(wan)善(shan)制(zhi)度，規范流程(cheng)，嚴把培(pei)訓(xun)、考(kao)核質量關，形成培(pei)訓(xun)、考(kao)核、發證、反饋的閉環(huan)管理(li)，杜(du)絕缺(que)課、替學和(he)作(zuo)弊代考(kao)現象，切實(shi)保(bao)證培(pei)訓(xun)實(shi)效。實(shi)行教考(kao)分離，培(pei)訓(xun)機(ji)(ji)構考(kao)點要安裝視(shi)頻監控并(bing)與(yu)區局、市局聯網。

10、改進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式。樹(shu)立“大培訓”觀念，突出各類人員在學(xue)(xue)(xue)習培訓中的主體地位(wei)，強化(hua)培訓需求導向(xiang)，真正做到干什(shen)么(me)(me)學(xue)(xue)(xue)什(shen)么(me)(me)、缺什(shen)么(me)(me)補(bu)什(shen)么(me)(me)，結合地方煤礦實際，多(duo)講案例，開展特色教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，實現培訓內容規范化(hua)、方式多(duo)樣(yang)化(hua)、手段(duan)現代(dai)化(hua)、管理信息化(hua)。

三(san)、健全(quan)制度，建立長效機構

11、建立(li)(li)完善管(guan)(guan)理制度(du)。各(ge)煤礦要(yao)堅持“管(guan)(guan)理、裝備、培訓(xun)”并(bing)重(zhong)原則，把安(an)全教育培訓(xun)工作(zuo)作(zuo)為“雙基(ji)”建設(she)的(de)(de)重(zhong)要(yao)內容，培訓(xun)機構把提高教學質量和培訓(xun)效果貫穿于(yu)安(an)全教育培訓(xun)的(de)(de)各(ge)個環(huan)節，建立(li)(li)完善各(ge)項管(guan)(guan)理制度(du)，確(que)保人員經驗到(dao)位(wei)(wei)、機構建設(she)到(dao)位(wei)(wei)、計劃落(luo)實到(dao)位(wei)(wei)。

12、健全(quan)安(an)全(quan)教(jiao)育培訓責任(ren)體(ti)(ti)系。煤礦企(qi)業培訓管理機構要(yao)負(fu)起責任(ren)，按(an)時有質量地完成市、區交辦的(de)各項培訓任(ren)務，逐步形成由主(zhu)要(yao)領(ling)導親(qin)自抓(zhua)，分管領(ling)導靠(kao)上抓(zhua)，培訓職能科(ke)室全(quan)面負(fu)責，培訓機構具體(ti)(ti)實(shi)施(shi)，相關部門(men)協(xie)同配合的(de)安(an)全(quan)教(jiao)育培訓責任(ren)體(ti)(ti)系。

13、注重安(an)(an)(an)全(quan)(quan)文化(hua)建設。通過發(fa)放安(an)(an)(an)全(quan)(quan)手冊(ce)、建設文化(hua)長廊(lang)、開展崗位練兵、舉(ju)辦知識競賽和技術比武等有(you)效形式，營造(zao)濃厚的(de)(de)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)文化(hua)氛圍。積極推進(jin)“白(bai)國(guo)周班組管(guan)理法(fa)”、“安(an)(an)(an)全(quan)(quan)作(zuo)業崗位自(zi)我描述(shu)管(guan)理法(fa)”等先(xian)進(jin)經驗，結(jie)合各(ge)自(zi)實際不(bu)斷拓寬思路，創新方法(fa)，充分發(fa)揮教育培訓工作(zuo)對安(an)(an)(an)全(quan)(quan)生產的(de)(de)促進(jin)作(zuo)用(yong)。