導(dao)語：如何才(cai)能寫好一篇文化藝術課(ke)程，這(zhe)就需要(yao)搜(sou)集整理(li)更多的資料和文獻(xian)，歡迎閱讀由公務員之家整理(li)的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文化藝術檔案既是民族文化、先進文化的重要載體，又是國家文化藝術事業的重要組成部分。我國文化藝術檔案工作經過30多年的發展，取得了開拓性的進展。近年來文化藝術檔案工作呈現出快速發展的局面，在文化藝術活動中形成的文字、聲像、照片、實物等不同載高校開設文化藝術檔案課程的探討廣(guang)西財經學(xue)院(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳播學(xue)院(yuan)　李(li)　琳體(ti)的文(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)檔(dang)案收集(ji)整(zheng)理進(jin)展(zhan)順利(li)，為國家存(cun)留了(le)(le)極其(qi)寶(bao)貴而豐富的文(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)遺產。到(dao)目前為止(zhi)，全(quan)國各地文(wen)(wen)化(hua)(hua)部門(men)收集(ji)、整(zheng)理、保存(cun)了(le)(le)數量可觀的文(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)檔(dang)案，并(bing)已(yi)在藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)生(sheng)產、藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育、藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)研究、文(wen)(wen)化(hua)(hua)交流和(he)社會文(wen)(wen)化(hua)(hua)工作(zuo)(zuo)等多方面發(fa)(fa)揮了(le)(le)積極的作(zuo)(zuo)用。在高校開設文(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)檔(dang)案課(ke)程，有(you)利(li)于充分(fen)發(fa)(fa)揮文(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)檔(dang)案價值(zhi)，大(da)力弘(hong)揚中華民(min)族(zu)優秀文(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)，培(pei)養(yang)和(he)提高大(da)學(xue)生(sheng)的綜合文(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)質。在加強高校文(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育背(bei)景下，開設文(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)檔(dang)案課(ke)程也是積極開發(fa)(fa)具有(you)民(min)族(zu)、地域特色文(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)程的一種(zhong)有(you)益探索(suo)。

二、文化藝術(shu)檔案課程的相關內容

開(kai)設文化(hua)(hua)(hua)藝術(shu)檔案(an)課程是(shi)學(xue)校開(kai)展文化(hua)(hua)(hua)藝術(shu)教育的(de)重要內(nei)容，課程目(mu)標主要是(shi)培(pei)養大學(xue)生樹(shu)立正確的(de)審美觀和藝術(shu)觀，提高大學(xue)生對(dui)美的(de)感受(shou)力(li)(li)、鑒賞(shang)力(li)(li)、表現力(li)(li)和創(chuang)造力(li)(li)，開(kai)闊視野(ye)、拓展思(si)維(wei)，使其身(shen)心獲得(de)全面、和諧(xie)的(de)發(fa)展。結合(he)課程目(mu)標和文化(hua)(hua)(hua)藝術(shu)檔案(an)特點，文化(hua)(hua)(hua)藝術(shu)檔案(an)課程可(ke)主要包括(kuo)文化(hua)(hua)(hua)藝術(shu)檔案(an)管(guan)理(li)和文化(hua)(hua)(hua)藝術(shu)檔案(an)鑒賞(shang)兩部分教學(xue)內(nei)容。

（一）文(wen)化藝(yi)術(shu)檔案管理知識

為(wei)了(le)(le)能(neng)夠(gou)更(geng)好地(di)利(li)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)初(chu)步了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)知(zhi)識(shi)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)包括(kuo)宏觀管(guan)(guan)理(li)(li)(li)和(he)微觀管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，內涵十分豐(feng)(feng)富(fu)，課程應(ying)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主要(yao)(yao)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)的(de)(de)(de)(de)收集(ji)活(huo)(huo)動(dong)、整(zheng)(zheng)理(li)(li)(li)方法(fa)和(he)利(li)用(yong)(yong)(yong)檢索(suo)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)收集(ji)活(huo)(huo)動(dong)是(shi)(shi)豐(feng)(feng)富(fu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)藏品的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途徑。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)的(de)(de)(de)(de)收集(ji)活(huo)(huo)動(dong)，特(te)別是(shi)(shi)熟悉了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)各(ge)類文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)的(de)(de)(de)(de)歸檔(dang)(dang)范圍，能(neng)夠(gou)初(chu)步判斷在文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)中形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)哪些(xie)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)材料(liao)具有(you)保(bao)存(cun)價值，有(you)利(li)于增強文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)收集(ji)保(bao)護意(yi)識(shi)，促(cu)進國家(jia)寶貴(gui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)財富(fu)和(he)非物質文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)遺(yi)產(chan)的(de)(de)(de)(de)利(li)用(yong)(yong)(yong)傳(chuan)承。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)系(xi)統化(hua)(hua)(hua)(hua)整(zheng)(zheng)理(li)(li)(li)便于科學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)。從文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)特(te)點出(chu)發(fa)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)整(zheng)(zheng)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)和(he)標準(zhun)化(hua)(hua)(hua)(hua)要(yao)(yao)求，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)對文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)材料(liao)進行系(xi)統分類、組合(he)、排列、編目和(he)數字化(hua)(hua)(hua)(hua)處理(li)(li)(li)等(deng)工作(zuo)(zuo)，可(ke)以(yi)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從中了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)規律(lv)，便于迅速地(di)從浩瀚的(de)(de)(de)(de)材料(liao)中找出(chu)需要(yao)(yao)利(li)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)內容，提(ti)高利(li)用(yong)(yong)(yong)效率(lv)。如文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)要(yao)(yao)以(yi)劇(ju)(ju)(ju)（節(jie)）目或藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)為(wei)單位進行整(zheng)(zheng)理(li)(li)(li)。一(yi)臺劇(ju)(ju)(ju)目必然(ran)有(you)編劇(ju)(ju)(ju)、導演、演員、作(zuo)(zuo)曲、舞美設計(ji)、宣(xuan)傳(chuan)評論等(deng)不(bu)同(tong)載體(ti)的(de)(de)(de)(de)材料(liao)，這些(xie)材料(liao)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)有(you)機整(zheng)(zheng)體(ti)，構成(cheng)一(yi)套完(wan)整(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)作(zuo)(zuo)品，不(bu)能(neng)因它(ta)們各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)和(he)特(te)點而將這些(xie)材料(liao)任意(yi)分割成(cheng)若干(gan)類別進行組合(he)。了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)了(le)(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)材料(liao)的(de)(de)(de)(de)完(wan)整(zheng)(zheng)性(xing)和(he)成(cheng)套性(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利(li)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)時(shi)會(hui)首先想(xiang)到按劇(ju)(ju)(ju)目中某一(yi)項目和(he)活(huo)(huo)動(dong)來進行查閱。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)利(li)用(yong)(yong)(yong)工作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)館(guan)（室）直接(jie)服(fu)(fu)務(wu)于社會(hui)的(de)(de)(de)(de)手段(duan)，是(shi)(shi)整(zheng)(zheng)個(ge)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)工作(zuo)(zuo)中最有(you)活(huo)(huo)力的(de)(de)(de)(de)環節(jie)。為(wei)了(le)(le)更(geng)好地(di)使(shi)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)資(zi)源，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)館(guan)（室）為(wei)社會(hui)公眾提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)借閱、復制、展覽(lan)、編纂檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻等(deng)各(ge)種(zhong)服(fu)(fu)務(wu)手段(duan)。同(tong)時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還應(ying)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)各(ge)種(zhong)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)檢索(suo)工具，能(neng)夠(gou)利(li)用(yong)(yong)(yong)目錄、索(suo)引、指(zhi)南等(deng)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)檢索(suo)工具查找文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)。

（二）文化藝術檔案(an)鑒賞知識

根(gen)據課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)，文(wen)化藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)(shang)應是文(wen)化藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)課(ke)的(de)(de)(de)核(he)心內(nei)容(rong)(rong)。文(wen)化藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)(shang)主要(yao)是對業務類(lei)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)的(de)(de)(de)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)(shang)，其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)可(ke)(ke)(ke)選擇藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)表(biao)(biao)演檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)、文(wen)學創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)、美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)、攝影(ying)(ying)(ying)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)、社會文(wen)化藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為主要(yao)專題(ti)內(nei)容(rong)(rong)。藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)表(biao)(biao)演檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)是在(zai)戲(xi)劇(ju)、音(yin)樂(le)、舞(wu)(wu)蹈、雜(za)(za)(za)技、曲(qu)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)、電(dian)影(ying)(ying)(ying)、電(dian)視等(deng)(deng)各(ge)(ge)(ge)類(lei)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)形(xing)(xing)式的(de)(de)(de)生產(chan)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)。藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)表(biao)(biao)演檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)(shang)可(ke)(ke)(ke)主要(yao)包(bao)(bao)括(kuo)以下內(nei)容(rong)(rong)：（1）劇(ju)目(mu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)，主要(yao)是戲(xi)劇(ju)、舞(wu)(wu)劇(ju)、歌(ge)(ge)劇(ju)等(deng)(deng)表(biao)(biao)演單(dan)位(wei)(wei)(wei)在(zai)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、設(she)計(ji)、排(pai)練(lian)(lian)、演出(chu)各(ge)(ge)(ge)種形(xing)(xing)式的(de)(de)(de)劇(ju)目(mu)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)。（2）曲(qu)目(mu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)，主要(yao)是曲(qu)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)、音(yin)樂(le)演出(chu)單(dan)位(wei)(wei)(wei)在(zai)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、設(she)計(ji)、排(pai)練(lian)(lian)、演出(chu)曲(qu)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)、樂(le)曲(qu)（歌(ge)(ge)曲(qu)）過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)。（3）節(jie)目(mu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)，主要(yao)是歌(ge)(ge)舞(wu)(wu)、雜(za)(za)(za)技演出(chu)單(dan)位(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、設(she)計(ji)、排(pai)練(lian)(lian)、演出(chu)歌(ge)(ge)舞(wu)(wu)、雜(za)(za)(za)技節(jie)目(mu)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)。（4）影(ying)(ying)(ying)視檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)，主要(yao)是各(ge)(ge)(ge)類(lei)電(dian)影(ying)(ying)(ying)制片廠和其(qi)他電(dian)影(ying)(ying)(ying)、電(dian)視制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)單(dan)位(wei)(wei)(wei)在(zai)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、設(she)計(ji)、攝制影(ying)(ying)(ying)視片過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)。藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)表(biao)(biao)演檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)比較多，其(qi)最(zui)大的(de)(de)(de)特(te)點就是成(cheng)(cheng)(cheng)套性很(hen)強，如一個(ge)劇(ju)（節(jie)）目(mu)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)所形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)，包(bao)(bao)括(kuo)劇(ju)本、曲(qu)譜、舞(wu)(wu)美(mei)(mei)、燈(deng)光(guang)、服裝、化妝、音(yin)響、道(dao)具、劇(ju)照及(ji)其(qi)他方(fang)面的(de)(de)(de)大量(liang)有關材(cai)(cai)料(liao)，這(zhe)些材(cai)(cai)料(liao)構成(cheng)(cheng)(cheng)一個(ge)不可(ke)(ke)(ke)分割的(de)(de)(de)整體(ti)。根(gen)據藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)表(biao)(biao)演檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)的(de)(de)(de)特(te)點，在(zai)文(wen)化藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)(shang)教學過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，應以藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)表(biao)(biao)演活(huo)(huo)動為項(xiang)目(mu)單(dan)位(wei)(wei)(wei)開(kai)展專題(ti)教學。文(wen)學創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)是文(wen)化工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者在(zai)各(ge)(ge)(ge)種文(wen)學創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)全部材(cai)(cai)料(liao)。文(wen)學創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)(shang)可(ke)(ke)(ke)包(bao)(bao)括(kuo)文(wen)學本（手稿(gao)與印(yin)刷本）、創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)素(su)材(cai)(cai)材(cai)(cai)料(liao)、采風材(cai)(cai)料(liao)等(deng)(deng)內(nei)容(rong)(rong)。美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)、攝影(ying)(ying)(ying)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)是各(ge)(ge)(ge)類(lei)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)、書(shu)畫(hua)、攝影(ying)(ying)(ying)單(dan)位(wei)(wei)(wei)和個(ge)人在(zai)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、設(she)計(ji)、繪制、攝影(ying)(ying)(ying)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)。檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)(shang)內(nei)容(rong)(rong)可(ke)(ke)(ke)包(bao)(bao)括(kuo)繪畫(hua)、雕塑、工藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)、民(min)(min)間美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)、書(shu)法篆刻、美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)和攝影(ying)(ying)(ying)展覽等(deng)(deng)。社會文(wen)化藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)主要(yao)是各(ge)(ge)(ge)群(qun)眾藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)館、文(wen)化館在(zai)開(kai)展群(qun)眾文(wen)化藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)。檔(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)鑒(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)(shang)內(nei)容(rong)(rong)可(ke)(ke)(ke)包(bao)(bao)括(kuo)群(qun)眾藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)（各(ge)(ge)(ge)種演出(chu)）活(huo)(huo)動形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)材(cai)(cai)料(liao)、少數民(min)(min)族文(wen)化材(cai)(cai)料(liao)、傳統民(min)(min)族民(min)(min)間藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)材(cai)(cai)料(liao)等(deng)(deng)。

三、文化藝術檔案(an)課程的特色把(ba)握

（一）突(tu)出民(min)族民(min)間文化遺產(chan)檔案的(de)鑒賞(shang)

民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)文(wen)(wen)化(hua)遺(yi)(yi)產檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)藝(yi)(yi)術(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)容，是(shi)(shi)(shi)國家的(de)(de)(de)寶貴(gui)文(wen)(wen)化(hua)財富，是(shi)(shi)(shi)我(wo)國民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)文(wen)(wen)化(hua)傳(chuan)(chuan)承(cheng)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)資源(yuan)。開設文(wen)(wen)化(hua)藝(yi)(yi)術(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)課要(yao)突(tu)出對民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)文(wen)(wen)化(hua)遺(yi)(yi)產檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)的(de)(de)(de)鑒(jian)賞，大力弘揚中華民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)優秀(xiu)文(wen)(wen)化(hua)藝(yi)(yi)術(shu)，既(ji)培(pei)養和提高(gao)大學生文(wen)(wen)化(hua)藝(yi)(yi)術(shu)素質(zhi)又促(cu)進民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)保護、傳(chuan)(chuan)承(cheng)，增(zeng)強(qiang)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)自尊(zun)心和自信(xin)心。突(tu)出民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)文(wen)(wen)化(hua)遺(yi)(yi)產檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)的(de)(de)(de)鑒(jian)賞，課程可主(zhu)(zhu)要(yao)選擇以(yi)下文(wen)(wen)化(hua)藝(yi)(yi)術(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)類別開展教學：（1）民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)口頭文(wen)(wen)學檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)，是(shi)(shi)(shi)產生并流(liu)傳(chuan)(chuan)于民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)、反映各(ge)族(zu)(zu)(zu)人民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)群眾社會(hui)生活歷(li)史、信(xin)仰與情感、審美(mei)與藝(yi)(yi)術(shu)情趣的(de)(de)(de)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)文(wen)(wen)學作(zuo)品(pin)。由于這類作(zuo)品(pin)主(zhu)(zhu)要(yao)以(yi)口耳(er)方(fang)式傳(chuan)(chuan)播，又稱“口述文(wen)(wen)學”。（2）民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)音(yin)樂(le)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)，是(shi)(shi)(shi)各(ge)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)統(tong)音(yin)樂(le)，可細(xi)分為民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)歌曲(qu)(qu)、民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)舞蹈音(yin)樂(le)、戲曲(qu)(qu)音(yin)樂(le)和民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)樂(le)曲(qu)(qu)。（3）民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)美(mei)術(shu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)，包括具有鮮明民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)個性的(de)(de)(de)繪畫、雕塑、剪紙(zhi)、工藝(yi)(yi)等(deng)。（4）民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)舞蹈檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)，是(shi)(shi)(shi)各(ge)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)在長期的(de)(de)(de)歷(li)史演變和發展中形成的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)統(tong)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)舞蹈。如(ru)漢(han)族(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)龍舞和獅(shi)子舞，苗族(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)蘆笙舞等(deng)。（5）民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)戲曲(qu)(qu)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)，包括古老劇種和流(liu)行劇種，如(ru)昆劇、梆子戲、秦腔(qiang)、京劇、川劇、粵劇、越劇、黃梅戲、花(hua)鼓戲等(deng)。（6）民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)(jian)(jian)曲(qu)(qu)藝(yi)(yi)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)，包括評書評話類、鼓曲(qu)(qu)唱(chang)曲(qu)(qu)類、快書快板類、相聲(sheng)滑稽類等(deng)。

（二）突出地(di)方特色文化藝術檔(dang)案(an)的鑒賞

篇2

關鍵詞：地域文化；藝(yi)術(shu)資源；包裝設(she)計；課程教學

為了促進我國包(bao)裝設計(ji)行(xing)業的(de)發展(zhan)，我國需要(yao)注重包(bao)裝設計(ji)的(de)教育(yu)質(zhi)量(liang)。高校作為培養高素質(zhi)人才的(de)重要(yao)基地(di)，在現代(dai)化(hua)環(huan)境(jing)中，應(ying)建(jian)立創新(xin)理念，在課程教學(xue)中積(ji)極(ji)引入地(di)域文(wen)化(hua)藝(yi)術資源，不僅能使(shi)學(xue)生了解我國優秀的(de)地(di)域文(wen)化(hua)，而且使(shi)我國在包(bao)裝藝(yi)術設計(ji)上更具多元性。

一、包裝設(she)計(ji)課程中融入地方文(wen)化藝(yi)術(shu)資(zi)源(yuan)的意義

在(zai)(zai)(zai)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)當(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包(bao)(bao)(bao)(bao)裝市場上(shang)，就(jiu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)層面(mian)(mian)而(er)(er)言，還(huan)存(cun)在(zai)(zai)(zai)很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)(duo)不(bu)足之(zhi)處，包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)：圖文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)色(se)(se)(se)彩過(guo)于(yu)(yu)(yu)(yu)簡單(dan)、相似設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)較(jiao)多(duo)(duo)(duo)(duo)、設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)呈(cheng)模(mo)式(shi)化(hua)(hua)(hua)(hua)形態等。對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)(yu)包(bao)(bao)(bao)(bao)裝設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師而(er)(er)言，主(zhu)要(yao)(yao)工作(zuo)(zuo)為增強(qiang)包(bao)(bao)(bao)(bao)裝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)觀度(du)，其(qi)(qi)綜(zong)合素(su)(su)(su)養(yang)與(yu)包(bao)(bao)(bao)(bao)裝設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)質量(liang)(liang)密切(qie)聯系。為了(le)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師水平，我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)應從(cong)教(jiao)(jiao)育抓起(qi)。縱(zong)觀我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)現(xian)狀，在(zai)(zai)(zai)包(bao)(bao)(bao)(bao)裝設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)缺(que)乏多(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)，很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)(duo)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授模(mo)式(shi)為：理(li)(li)論知識＋對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)優(you)秀作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，隨后要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成與(yu)本課題有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)(yao)按照作(zuo)(zuo)業主(zhu)題，制(zhi)定(ding)市場調查報告，同時(shi)整(zheng)(zheng)理(li)(li)分(fen)析調查結果，最(zui)后再提(ti)(ti)(ti)交作(zuo)(zuo)業。教(jiao)(jiao)師會根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業進行點(dian)評，保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能不(bu)斷進步。該教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)雖然能提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)水平，但是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)缺(que)乏創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新性，常常使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心理(li)(li)，而(er)(er)且不(bu)利(li)于(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發散性思維。如(ru)今(jin)很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)(duo)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專業上(shang)調整(zheng)(zheng)了(le)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，雖然取得了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績(ji)，但是還(huan)存(cun)在(zai)(zai)(zai)很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)(duo)不(bu)足之(zhi)處，譬如(ru)課程(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)置較(jiao)為相似，缺(que)乏創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新性；人才培(pei)(pei)養(yang)方(fang)(fang)案上(shang)較(jiao)為單(dan)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等，不(bu)利(li)于(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)今(jin)后在(zai)(zai)(zai)就(jiu)業崗位(wei)上(shang)具(ju)(ju)備競(jing)爭優(you)勢，這也是我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)當(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)前(qian)(qian)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)行業缺(que)乏高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)素(su)(su)(su)質人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)原因(yin)(yin)之(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)。所以創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新藝(yi)(yi)術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系具(ju)(ju)有(you)重要(yao)(yao)意(yi)義(yi)。隨著我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)地(di)(di)(di)(di)(di)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)，越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)多(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)理(li)(li)念(nian)(nian)滲透于(yu)(yu)(yu)(yu)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，導致(zhi)民族文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展面(mian)(mian)臨危機。設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專業應注(zhu)重引(yin)入(ru)(ru)(ru)當(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)民族地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)知識，不(bu)僅能增強(qiang)特(te)(te)色(se)(se)(se)性，而(er)(er)且有(you)助(zhu)于(yu)(yu)(yu)(yu)增強(qiang)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)軟(ruan)實(shi)力(li)(li)(li)。很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)(duo)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專業之(zhi)所以沒有(you)特(te)(te)色(se)(se)(se)，主(zhu)要(yao)(yao)原因(yin)(yin)為：大(da)(da)量(liang)(liang)模(mo)仿西(xi)(xi)方(fang)(fang)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，并未吸(xi)收當(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)元(yuan)素(su)(su)(su)，當(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)教(jiao)(jiao)育模(mo)式(shi)也被一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)味(wei)地(di)(di)(di)(di)(di)抄襲運用(yong)時(shi)，會導致(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)差。因(yin)(yin)此(ci)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)應建立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新理(li)(li)念(nian)(nian)，注(zhu)重引(yin)入(ru)(ru)(ru)當(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)。在(zai)(zai)(zai)信(xin)息時(shi)代背景下(xia)，數據信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)輸(shu)更(geng)(geng)方(fang)(fang)便，人們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)(nian)也從(cong)原來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求同轉為如(ru)今(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求異。我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)某些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)專業在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)，注(zhu)重引(yin)入(ru)(ru)(ru)地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，取得了(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績(ji)。將地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)特(te)(te)色(se)(se)(se)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)引(yin)入(ru)(ru)(ru)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，屬于(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)階(jie)段(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新各地(di)(di)(di)(di)(di)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)嘗試。不(bu)僅能開發對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，而(er)(er)且能為設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專業培(pei)(pei)養(yang)更(geng)(geng)多(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)素(su)(su)(su)質人才，對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)當(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)特(te)(te)色(se)(se)(se)經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展盡一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)份力(li)(li)(li)。就(jiu)包(bao)(bao)(bao)(bao)裝設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)存(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足點(dian)而(er)(er)言，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)應加大(da)(da)改進創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新力(li)(li)(li)度(du)，將當(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)特(te)(te)色(se)(se)(se)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)引(yin)入(ru)(ru)(ru)課程(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)，從(cong)而(er)(er)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課程(cheng)質量(liang)(liang)。通(tong)過(guo)加強(qiang)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力(li)(li)(li)度(du)，能有(you)效(xiao)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)，主(zhu)要(yao)(yao)體現(xian)在(zai)(zai)(zai)以下(xia)幾個方(fang)(fang)面(mian)(mian)：提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性、提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)(li)(li)、增強(qiang)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同感。近年來(lai)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)與(yu)其(qi)(qi)他國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)密切(qie)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)(duo)展覽館中(zhong)(zhong)呈(cheng)現(xian)了(le)西(xi)(xi)方(fang)(fang)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)有(you)助(zhu)于(yu)(yu)(yu)(yu)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)西(xi)(xi)方(fang)(fang)優(you)秀設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)念(nian)(nian)，另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)出(chu)現(xian)了(le)崇洋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態勢，某些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)十分(fen)熱愛西(xi)(xi)方(fang)(fang)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，但是對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)傳(chuan)統(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)持摒棄態度(du)。同時(shi)在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)味(wei)地(di)(di)(di)(di)(di)借鑒西(xi)(xi)方(fang)(fang)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)時(shi)，還(huan)會缺(que)乏創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新意(yi)識。因(yin)(yin)此(ci)通(tong)過(guo)收集地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，有(you)助(zhu)于(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)能力(li)(li)(li)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般情況下(xia)，地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收集方(fang)(fang)式(shi)較(jiao)多(duo)(duo)(duo)(duo)，包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)問題探索、元(yuan)素(su)(su)(su)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)比、收集整(zheng)(zheng)理(li)(li)等，當(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解了(le)地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)后，可以對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)其(qi)(qi)進行合理(li)(li)運用(yong)，不(bu)斷提(ti)(ti)(ti)升(sheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)質量(liang)(liang)。該過(guo)程(cheng)有(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)(yu)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)元(yuan)素(su)(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知，而(er)(er)且能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)意(yi)識到弘揚我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性；教(jiao)(jiao)師運用(yong)上(shang)述教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，有(you)助(zhu)于(yu)(yu)(yu)(yu)為班(ban)級營造更(geng)(geng)民主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍，提(ti)(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)包(bao)(bao)(bao)(bao)裝設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，不(bu)僅有(you)助(zhu)于(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握更(geng)(geng)多(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包(bao)(bao)(bao)(bao)裝設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)論知識，而(er)(er)且陶冶了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情操，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)素(su)(su)(su)養(yang)。由(you)于(yu)(yu)(yu)(yu)包(bao)(bao)(bao)(bao)裝設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)踐活動(dong)涉及較(jiao)多(duo)(duo)(duo)(duo)環節，包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)：提(ti)(ti)(ti)出(chu)問題、收集整(zheng)(zheng)理(li)(li)地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)元(yuan)素(su)(su)(su)、策劃(hua)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)活動(dong)等內(nei)容，能逐漸培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)，能為當(dang)(dang)(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建設(she)(she)(she)(she)(she)貢(gong)獻一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)份力(li)(li)(li)量(liang)(liang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)元(yuan)素(su)(su)(su)期間(jian)，能發現(xian)地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)力(li)(li)(li)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民族文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同感，同時(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)地(di)(di)(di)(di)(di)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解更(geng)(geng)多(duo)(duo)(duo)(duo)，在(zai)(zai)(zai)后期活動(dong)中(zhong)(zhong)靈活運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識，對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)其(qi)(qi)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業具(ju)(ju)備指導意(yi)義(yi)，從(cong)很(hen)(hen)大(da)(da)程(cheng)度(du)上(shang)保(bao)障(zhang)了(le)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民族文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)性。

二、地域(yu)文化藝術資源(yuan)融入包裝設計課程的實(shi)踐

（一(yi)）優(you)化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)。在包裝設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)間(jian)，高校(xiao)(xiao)可(ke)(ke)以(yi)(yi)采(cai)用(yong)(yong)下(xia)列方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)使(shi)(shi)(shi)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)域文化(hua)特(te)色(se)更(geng)好融入(ru)于(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)中(zhong)(zhong)：優(you)化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)、優(you)化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)、鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)(ji)極參(can)與(yu)(yu)(yu)比(bi)賽(sai)活(huo)動(dong)(dong)。我國都有豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)資(zi)源(yuan)，其(qi)中(zhong)(zhong)，地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)域文化(hua)具(ju)有獨(du)一(yi)無(wu)二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，并且(qie)有涵蓋很多(duo)當(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)元(yuan)素，對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)藝術(shu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)專業(ye)而(er)言，是(shi)(shi)一(yi)項珍貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)，能(neng)(neng)促進(jin)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)高校(xiao)(xiao)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。在對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)進(jin)行(xing)(xing)優(you)化(hua)期(qi)(qi)間(jian)，高校(xiao)(xiao)可(ke)(ke)以(yi)(yi)專門派教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到當(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)考察文化(hua)，吸收借(jie)鑒精(jing)良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)，并且(qie)將(jiang)其(qi)運(yun)用(yong)(yong)到課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)置(zhi)中(zhong)(zhong)，也有助于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解當(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)風俗。一(yi)般情況下(xia)，地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)域文化(hua)資(zi)源(yuan)包括(kuo)：服飾品(pin)(pin)(pin)、風俗等。高校(xiao)(xiao)也可(ke)(ke)以(yi)(yi)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)尋找當(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)文化(hua)資(zi)源(yuan)，將(jiang)其(qi)運(yun)用(yong)(yong)于(yu)(yu)(yu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)題(ti)材(cai)中(zhong)(zhong)，使(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)不僅具(ju)備創(chuang)新性(xing)(xing)，而(er)且(qie)具(ju)備濃(nong)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)域文化(hua)特(te)色(se)，從而(er)使(shi)(shi)(shi)當(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)文化(hua)資(zi)源(yuan)與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)良好協調(diao)(diao)(diao)。（二）優(you)化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)。在課(ke)(ke)堂理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)上，高校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)增(zeng)(zeng)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)元(yuan)化(hua)，使(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)中(zhong)(zhong)涵蓋理(li)論(lun)傳(chuan)(chuan)授(shou)、實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)兩個模(mo)(mo)塊，使(shi)(shi)(shi)傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)改為更(geng)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，從而(er)使(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)系(xi)得(de)以(yi)(yi)創(chuang)新。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)提(ti)供給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)機會(hui)，使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識點更(geng)好地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)運(yun)用(yong)(yong)于(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，同(tong)時開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環境能(neng)(neng)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發散性(xing)(xing)思維。自新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革(ge)以(yi)(yi)來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大(da)綱(gang)中(zhong)(zhong)明(ming)確提(ti)出素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要性(xing)(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)增(zeng)(zeng)強(qiang)人文關懷，與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)探索地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)域文化(hua)資(zi)源(yuan)，值(zhi)得(de)注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)扮(ban)演“引(yin)導者”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)，不能(neng)(neng)一(yi)味地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)論(lun)，避免學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)依賴心理(li)。在設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)主(zhu)題(ti)上，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃性(xing)(xing)、意識性(xing)(xing)，能(neng)(neng)基于(yu)(yu)(yu)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)域背景開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)。當(dang)(dang)(dang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結束(shu)后(hou)(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還可(ke)(ke)以(yi)(yi)布(bu)置(zhi)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)域文化(hua)收集作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)小組(zu)為單位(wei)，就當(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)域文化(hua)進(jin)行(xing)(xing)深入(ru)調(diao)(diao)(diao)查(cha)，并且(qie)在班上與(yu)(yu)(yu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們共同(tong)分(fen)(fen)享。在調(diao)(diao)(diao)研(yan)(yan)期(qi)(qi)間(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)(ying)(ying)提(ti)前設(she)(she)(she)(she)置(zhi)好探索問題(ti)，使(shi)(shi)(shi)調(diao)(diao)(diao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)更(geng)具(ju)高效性(xing)(xing)，當(dang)(dang)(dang)調(diao)(diao)(diao)研(yan)(yan)任務(wu)完成后(hou)(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)(diao)(diao)研(yan)(yan)內(nei)容(rong)(rong)進(jin)行(xing)(xing)逐一(yi)點評。在點評期(qi)(qi)間(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)多(duo)表揚學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)成果(guo)被尊重(zhong)(zhong)(zhong)肯定，這能(neng)(neng)從很大(da)程(cheng)(cheng)(cheng)度上調(diao)(diao)(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)今后(hou)(hou)參(can)與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，并且(qie)增(zeng)(zeng)進(jin)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離，使(shi)(shi)(shi)雙方(fang)(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)更(geng)加融洽。因此(ci)，優(you)化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)能(neng)(neng)使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)具(ju)創(chuang)新精(jing)神，從而(er)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)探究(jiu)能(neng)(neng)力。（三）鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)(ji)極參(can)與(yu)(yu)(yu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)賽(sai)活(huo)動(dong)(dong)。近(jin)年(nian)來，高校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)次數越來越多(duo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)(ji)極參(can)與(yu)(yu)(yu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)比(bi)賽(sai)中(zhong)(zhong)，不僅能(neng)(neng)調(diao)(diao)(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)(yu)積(ji)(ji)極性(xing)(xing)。在日常(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習期(qi)(qi)間(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也可(ke)(ke)以(yi)(yi)布(bu)置(zhi)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)社會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)(yu)(yu)到設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)能(neng)(neng)有效提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能(neng)(neng)力。當(dang)(dang)(dang)包裝設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)中(zhong)(zhong)含(han)有地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)特(te)色(se)元(yuan)素后(hou)(hou)，能(neng)(neng)增(zeng)(zeng)加獲獎(jiang)機率，而(er)且(qie)有利于(yu)(yu)(yu)弘揚當(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)統(tong)文化(hua)。值(zhi)得(de)注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，在設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)比(bi)賽(sai)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)幫(bang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)析設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)主(zhu)題(ti)，保障(zhang)后(hou)(hou)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)思路、設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)內(nei)容(rong)(rong)符(fu)合(he)比(bi)賽(sai)規則(ze)，使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)中(zhong)(zhong)更(geng)好地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)將(jiang)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)域元(yuan)素運(yun)用(yong)(yong)到設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)里。科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)能(neng)(neng)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)質量，不僅含(han)有當(dang)(dang)(dang)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)濃(nong)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)特(te)色(se)，而(er)且(qie)能(neng)(neng)增(zeng)(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民族自豪感，使(shi)(shi)(shi)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認同(tong)我國博大(da)精(jing)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)。當(dang)(dang)(dang)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)獲獎(jiang)不僅給高校(xiao)(xiao)帶來榮譽，而(er)且(qie)有助于(yu)(yu)(yu)宣傳(chuan)(chuan)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)域文化(hua)。

三、結語

綜(zong)上(shang)所述(shu)，我國傳統(tong)文(wen)化(hua)博(bo)大精深(shen)，地域文(wen)化(hua)具備(bei)獨一無二的(de)特(te)征。高校在藝(yi)(yi)術教(jiao)(jiao)育期間(jian)應注重引入優秀的(de)地域文(wen)化(hua)資源(yuan)，使(shi)這些元素能在包裝(zhuang)設(she)計(ji)中發(fa)揮優勢，使(shi)學(xue)生在設(she)計(ji)中更具創新性與民(min)族性，從而(er)促進我國地方藝(yi)(yi)術設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)育的(de)發(fa)展。

作者:左文 單位:湖(hu)南科技學(xue)院美術與藝術設計學(xue)院

[參考文獻]

篇3

關鍵詞：高(gao)等(deng)數學　高(gao)職教育　文化定位

經常會有高(gao)(gao)職學(xue)生一臉困(kun)惑地問：“老師，我(wo)們(men)職業院校的學(xue)生學(xue)高(gao)(gao)等數學(xue)有什(shen)么用啊？”這時身(shen)為老師的我(wo)們(men)心里暗(an)喜(xi)，這孩子高(gao)(gao)中三年后(hou)依然還會思(si)考問題！可我(wo)們(men)只(zhi)能無奈地回(hui)答：“如(ru)果(guo)你(ni)非要這樣問的話(hua)，我(wo)們(men)不(bu)得不(bu)建議(yi)你(ni)，以后(hou)高(gao)(gao)數課的時間請去學(xue)修鞋吧！你(ni)不(bu)能指望靠數學(xue)謀生。”

也(ye)許很多人(ren)(ren)(ren)(ren)會問，不(bu)(bu)(bu)(bu)懂(dong)(dong)微(wei)積分又能怎樣？我(wo)(wo)們不(bu)(bu)(bu)(bu)敢冒(mao)然(ran)(ran)說(shuo)(shuo)不(bu)(bu)(bu)(bu)懂(dong)(dong)微(wei)積分便是(shi)無(wu)(wu)知(zhi)和(he)沒有(you)文(wen)(wen)(wen)化，正如(ru)沒有(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)敢冒(mao)然(ran)(ran)說(shuo)(shuo)不(bu)(bu)(bu)(bu)知(zhi)道柏拉圖(tu)和(he)弗洛伊德便是(shi)無(wu)(wu)知(zhi)和(he)沒有(you)文(wen)(wen)(wen)化一(yi)(yi)(yi)(yi)樣。然(ran)(ran)而，對于人(ren)(ren)(ren)(ren)類一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)最(zui)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)和(he)思(si)維(wei)成(cheng)就沒有(you)任何的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解，于個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識結構多多少(shao)少(shao)都(dou)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種缺憾。首先(xian)(xian)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種生(sheng)產力，數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)幾乎是(shi)所有(you)自然(ran)(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)力工(gong)(gong)具(ju)，具(ju)有(you)跟觀察和(he)試驗同等(deng)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位；在(zai)(zai)(zai)有(you)些(xie)無(wu)(wu)法或很難(nan)進行觀察試驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)甚至是(shi)唯一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)具(ju)和(he)方(fang)法。其次數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種文(wen)(wen)(wen)化，數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種語(yu)言。記得一(yi)(yi)(yi)(yi)位數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授說(shuo)(shuo)過(guo)，數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)自然(ran)(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)自然(ran)(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言。同時(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)又不(bu)(bu)(bu)(bu)同于我(wo)(wo)們通常意義上所說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言，數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)其嚴(yan)密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)方(fang)式。這(zhe)就不(bu)(bu)(bu)(bu)難(nan)理(li)(li)解為什(shen)么(me)培根在(zai)(zai)(zai)《論讀書》中說(shuo)(shuo)“數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使人(ren)(ren)(ren)(ren)嚴(yan)密(mi)”；就不(bu)(bu)(bu)(bu)難(nan)理(li)(li)解為什(shen)么(me)千百年來無(wu)(wu)數(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)(wen)(wen)人(ren)(ren)(ren)(ren)騷(sao)客冥(ming)思(si)苦想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所謂永(yong)恒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題，比如(ru)愛情，比如(ru)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)，在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)有(you)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家眼里都(dou)是(shi)可(ke)以理(li)(li)解透徹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；就不(bu)(bu)(bu)(bu)難(nan)理(li)(li)解為什(shen)么(me)說(shuo)(shuo)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)僅是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)類知(zhi)識和(he)思(si)想(xiang)寶庫(ku)里一(yi)(yi)(yi)(yi)顆璀璨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)明珠，而且(qie)站在(zai)(zai)(zai)了(le)人(ren)(ren)(ren)(ren)類思(si)維(wei)高(gao)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)高(gao)峰；也(ye)就不(bu)(bu)(bu)(bu)難(nan)理(li)(li)解我(wo)(wo)們今(jin)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)實際(ji)上更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應該是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種文(wen)(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)。薩繆爾(er)森先(xian)(xian)生(sheng)曾(ceng)說(shuo)(shuo)過(guo)：“要(yao)在(zai)(zai)(zai)現代社會做(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)有(you)文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)，你(ni)必須對博(bo)弈論有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)大(da)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解。”套用一(yi)(yi)(yi)(yi)下這(zhe)個(ge)(ge)句(ju)式，我(wo)(wo)們認為，要(yao)在(zai)(zai)(zai)現代社會做(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)有(you)文(wen)(wen)(wen)化、有(you)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)，你(ni)最(zui)好對數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)和(he)成(cheng)就多少(shao)有(you)些(xie)了(le)解。

2007年(nian)3月(yue)12日，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)司(si)建議各(ge)大學(xue)(xue)將大學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)設(she)為必修(xiu)課。清華、北大等(deng)高(gao)(gao)校紛紛響(xiang)應(ying)，徐中玉、齊森華等(deng)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)家歡呼雀躍。而質疑的(de)聲音也異(yi)常強(qiang)烈：中小學(xue)(xue)十幾年(nian)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)都解(jie)決不了的(de)問(wen)題，大學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)又會有什么(me)神奇的(de)功效？而在這種種的(de)聲音里，錢(qian)理群先生的(de)觀點我們最(zui)為欣(xin)賞(shang)：“重心應(ying)該(gai)轉移到(dao)文(wen)(wen)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)上來。所謂(wei)‘文(wen)(wen)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)’，重心有三：一是‘心靈(ling)’，二是 ‘語(yu)(yu)言’以及語(yu)(yu)言背后(hou)的(de)‘文(wen)(wen)化’，三是‘美感’。”

我們(men)再來看看大(da)學(xue)(xue)高(gao)(gao)(gao)等(deng)數(shu)學(xue)(xue)，近些年雨后春筍般冒(mao)出的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職院校也將高(gao)(gao)(gao)等(deng)數(shu)學(xue)(xue)設為理工科(ke)以及經濟管理類(lei)學(xue)(xue)生的(de)(de)必修課。在(zai)教(jiao)育部和學(xue)(xue)校負責人(ren)辦(ban)學(xue)(xue)方(fang)向愈(yu)來愈(yu)清晰(xi)的(de)(de)今天(tian)，在(zai)大(da)學(xue)(xue)分工愈(yu)來愈(yu)趨明顯的(de)(de)今天(tian)，高(gao)(gao)(gao)數(shu)在(zai)高(gao)(gao)(gao)職院校中的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)在(zai)傳統大(da)學(xue)(xue)理工科(ke)中的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)勢必應該有不同的(de)(de)定位。下面談談我們(men)的(de)(de)一家之言(yan)：

我(wo)們的(de)基本觀點(dian)是，高(gao)職院校中(zhong)的(de)高(gao)數(shu)(以及文(wen)科高(gao)數(shu))扮演著跟(gen)大學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)類(lei)似的(de)角色，其教學(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)該更傾(qing)向(xiang)于定(ding)位在一(yi)種文(wen)化(hua)、一(yi)種工(gong)具的(de)教育上，在于培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)嚴謹的(de)思維(wei)、求實的(de)作(zuo)風(feng)和創新的(de)意識(shi)，即高(gao)等數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程既要(yao)傳授(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)，更要(yao)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)。應(ying)(ying)如何使我(wo)們的(de)教學(xue)(xue)(xue)達到(dao)(dao)預期(qi)的(de)效果，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)對他們有用(yong)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)，是身為高(gao)數(shu)教師的(de)我(wo)們急需解決的(de)問題。

傳統理工(gong)本(ben)科教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)是(shi)培(pei)(pei)養(yang)具(ju)有(you)(you)(you)較(jiao)強科研能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)各種高(gao)級專門人才，高(gao)數教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)很(hen)少會(hui)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)問數學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)什(shen)么(me)用(yong)，因為(wei)(wei)在(zai)(zai)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)課學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，在(zai)(zai)以后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，經常會(hui)有(you)(you)(you)數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)身影，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)工(gong)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)對于他們(men)(men)來(lai)說一點(dian)都不陌(mo)生(sheng)(sheng)。而我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)育，是(shi)定位(wei)在(zai)(zai)培(pei)(pei)養(yang)具(ju)有(you)(you)(you)較(jiao)強實(shi)際操作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)技(ji)(ji)術型人才，數學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)課學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)僅僅是(shi)偶爾出(chu)現(xian)，而一旦走上(shang)工(gong)作(zuo)(zuo)崗位(wei)則(ze)很(hen)有(you)(you)(you)可(ke)能(neng)(neng)(neng)是(shi)跟高(gao)數永遠說Bye-bye。這(zhe)(zhe)就是(shi)為(wei)(wei)什(shen)么(me)跟傳統理工(gong)本(ben)科相比我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)高(gao)職院校高(gao)數教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)該(gai)更多(duo)(duo)(duo)地側重于文化的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)因。少一些(xie)技(ji)(ji)巧，多(duo)(duo)(duo)一些(xie)思想；少一些(xie)訓練，多(duo)(duo)(duo)一些(xie)思索；少一些(xie)灌(guan)輸，多(duo)(duo)(duo)一些(xie)啟發；少一些(xie)死記硬背，多(duo)(duo)(duo)一些(xie)內(nei)(nei)心深處的(de)(de)(de)(de)(de)共鳴；少一些(xie)枯燥(zao)乏味，多(duo)(duo)(duo)一些(xie)心靈的(de)(de)(de)(de)(de)愉悅(yue)！成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)語文教(jiao)(jiao)育應(ying)該(gai)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)享受到內(nei)(nei)心最(zui)深處的(de)(de)(de)(de)(de)觸動，而成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)數教(jiao)(jiao)育則(ze)應(ying)該(gai)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分享受到思想和思維(wei)最(zui)深處的(de)(de)(de)(de)(de)震撼！原(yuan)(yuan)(yuan)來(lai)無窮小及無窮大有(you)(you)(you)這(zhe)(zhe)么(me)多(duo)(duo)(duo)有(you)(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)性質啊(a)(a)！原(yuan)(yuan)(yuan)來(lai)微(wei)積(ji)分可(ke)以解決這(zhe)(zhe)么(me)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)啊(a)(a)！原(yuan)(yuan)(yuan)來(lai)計算機(ji)除了打游戲、看(kan)電影和聊天、E-mail以外還(huan)有(you)(you)(you)這(zhe)(zhe)么(me)多(duo)(duo)(duo)神奇的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)啊(a)(a)！原(yuan)(yuan)(yuan)來(lai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)說了用(yong)了十幾年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)還(huan)需要重新(xin)審(shen)視和思考(kao)啊(a)(a)！原(yuan)(yuan)(yuan)來(lai)看(kan)問題(ti)還(huan)可(ke)以有(you)(you)(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)角度啊(a)(a)！原(yuan)(yuan)(yuan)來(lai)以前那(nei)樣(yang)看(kan)問題(ti)還(huan)有(you)(you)(you)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯(ji)漏(lou)洞啊(a)(a)！原(yuan)(yuan)(yuan)來(lai)人類的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)這(zhe)(zhe)樣(yang)奇妙(miao)啊(a)(a)！在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)數課上(shang)大多(duo)(duo)(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不能(neng)(neng)(neng)不斷發出(chu)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)感慨以前，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不能(neng)(neng)(neng)說我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)數教(jiao)(jiao)育是(shi)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)！

篇4

【摘要】隨著社會各領域諸多行業對該專業技能應(ying)用型(xing)創新(xin)人(ren)才需(xu)求(qiu)迫切，各大(da)高(gao)職(zhi)院校(xiao)紛(fen)紛(fen)開設(she)(she)(she)相關專業。然而(er)大(da)部分學(xue)校(xiao)并沒有針對高(gao)職(zhi)教(jiao)育培(pei)養(yang)技能應(ying)用型(xing)創新(xin)人(ren)才的(de)培(pei)養(yang)目(mu)標建(jian)設(she)(she)(she)合(he)理的(de)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)和體(ti)系(xi)(xi)，導致(zhi)整個培(pei)養(yang)目(mu)標及課程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)嚴重(zhong)滯后。如所(suo)有藝術(shu)類專業都會涉及的(de)“二(er)維(wei)設(she)(she)(she)計基礎(chu)”、“三維(wei)設(she)(she)(she)計基礎(chu)”等課程(cheng)，仍(reng)沿用早(zao)期的(de)“三大(da)構成(cheng)”的(de)名稱及教(jiao)學(xue)內容，背離了高(gao)職(zhi)教(jiao)育具有鮮明(ming)時(shi)(shi)代特征(zheng)職(zhi)業性的(de)特點。在此(ci)背景下，本(ben)文以多元文化(hua)交融下“二(er)維(wei)設(she)(she)(she)計基礎(chu)”課程(cheng)為主干的(de)藝術(shu)設(she)(she)(she)計專業一體(ti)化(hua)課程(cheng)的(de)思考為切入點，思考多元文化(hua)交融的(de)一體(ti)化(hua)課程(cheng)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)具體(ti)實施方案，嘗試形成(cheng)適(shi)應(ying)新(xin)時(shi)(shi)期社會對人(ren)才需(xu)求(qiu)的(de)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)。

【關(guan)鍵(jian)詞】多(duo)元文化；一體化課程(cheng)教學；能力目標

在我國目前的(de)高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)，一(yi)體(ti)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)已經成為一(yi)種趨勢(shi)。一(yi)體(ti)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)種非常(chang)高(gao)(gao)效的(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，它強調理論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)有(you)機(ji)結合，集知識、理論和(he)實踐(jian)三位一(yi)體(ti)。而(er)(er)多元(yuan)文化(hua)(hua)(hua)的(de)交融又使整個(ge)一(yi)體(ti)化(hua)(hua)(hua)課(ke)程更具(ju)有(you)開(kai)放、前衛、創新(xin)的(de)前沿時(shi)代性，能(neng)更好(hao)地運(yun)用和(he)完善一(yi)體(ti)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，使之在實踐(jian)中(zhong)發揮優勢(shi)作用，從而(er)(er)真正的(de)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

一、關(guan)于能力目標設計(ji)問(wen)題

課程的(de)(de)(de)(de)單(dan)元(yuan)設(she)(she)計是整個(ge)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)最(zui)基本環(huan)節(jie)(jie)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生來說(shuo)，任何一(yi)門(men)課程都是從單(dan)元(yuan)開(kai)始的(de)(de)(de)(de)，只有(you)完(wan)成每(mei)個(ge)單(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，才能完(wan)成整個(ge)課程的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。教師制定(ding)教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃也是在課程整體(ti)思路的(de)(de)(de)(de)指導下(xia)，落實(shi)(shi)到每(mei)一(yi)個(ge)課程單(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備和(he)設(she)(she)計上的(de)(de)(de)(de)，它(ta)為整個(ge)教學(xue)(xue)(xue)(xue)提供(gong)細節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)步驟支持，因(yin)(yin)此單(dan)元(yuan)設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量影響(xiang)整個(ge)課程一(yi)體(ti)化教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施效果(guo)。我認為，清晰、準(zhun)(zhun)確的(de)(de)(de)(de)能力(li)目標定(ding)位(wei)是單(dan)元(yuan)設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)，而目標定(ding)位(wei)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生。因(yin)(yin)此在課程的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和(he)手段設(she)(she)計上，首先應該圍繞著如何調動(dong)和(he)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性展開(kai)，其次在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中如何引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)有(you)效的(de)(de)(de)(de)能力(li)訓練是又一(yi)重點。

引入(ru)多(duo)(duo)元(yuan)文化(hua)交融(rong)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)調動(dong)(dong)和激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)(fei)常(chang)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段(duan)，它(ta)與(yu)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“填(tian)鴨式”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)完全不(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)。就(jiu)(jiu)如我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)訪學(xue)(xue)(xue)期間，有(you)幸參(can)(can)與(yu)中(zhong)國美(mei)(mei)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)基(ji)(ji)礎(chu)部(bu)由王雪青教(jiao)授(shou)(shou)、鄭(zheng)美(mei)(mei)京教(jiao)授(shou)(shou)、Steen教(jiao)授(shou)(shou)負(fu)責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“Ordre&Desordro”課程(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)非(fei)(fei)常(chang)有(you)意(yi)義并且成功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘗(chang)(chang)試。這(zhe)(zhe)個(ge)為期一(yi)(yi)(yi)周的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)帶(dai)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們去上(shang)(shang)海(hai)參(can)(can)觀“迪奧(ao)精神”、“時代肖像”等展(zhan)覽以(yi)及對(dui)田子坊、莫干山路(lu)M50創(chuang)意(yi)園(yuan)區考察(cha)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)所(suo)收(shou)集(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)(cai)進行(xing)(xing)有(you)目(mu)標(biao)定位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)二維(wei)表(biao)現形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)元(yuan)課。在(zai)(zai)(zai)(zai)早期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)集(ji)素(su)材(cai)(cai)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀能動(dong)(dong)性(xing)(xing)就(jiu)(jiu)被充分(fen)激發(fa)(fa)，每雙眼睛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角都(dou)(dou)不(bu)一(yi)(yi)(yi)樣，形(xing)形(xing)，光怪陸離(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)間百態都(dou)(dou)被同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們用不(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式記(ji)錄在(zai)(zai)(zai)(zai)了(le)(le)(le)速寫本上(shang)(shang)。回到教(jiao)室，老(lao)師在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外墻(qiang)(qiang)(qiang)上(shang)(shang)貼了(le)(le)(le)整墻(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)紙(zhi)，告訴(su)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)從自(zi)(zi)(zi)己記(ji)錄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)(cai)中(zhong)挑選(xuan)出覺(jue)得(de)最有(you)意(yi)思(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen)繪(hui)制在(zai)(zai)(zai)(zai)墻(qiang)(qiang)(qiang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)紙(zhi)上(shang)(shang)，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)來(lai)自(zi)(zi)(zi)中(zhong)、韓、法(fa)(fa)(fa)三(san)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師用各自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗與(yu)文化(hua)積累、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)不(bu)斷(duan)地啟發(fa)(fa)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力(li)，沒(mei)有(you)條(tiao)條(tiao)框框、循規(gui)蹈(dao)矩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)(yao)畫(hua)(hua)成什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，一(yi)(yi)(yi)切讓(rang)他(ta)們筆隨心動(dong)(dong)。鄭(zheng)美(mei)(mei)京老(lao)師在(zai)(zai)(zai)(zai)課上(shang)(shang)和同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)番話讓(rang)我(wo)(wo)(wo)記(ji)憶猶新(xin)，她(ta)說(shuo)：“你們大部(bu)分(fen)人(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)(zai)考入(ru)美(mei)(mei)院(yuan)(yuan)之(zhi)前都(dou)(dou)畫(hua)(hua)了(le)(le)(le)許多(duo)(duo)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)，素(su)描、色(se)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本功(gong)(gong)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)非(fei)(fei)常(chang)扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)個(ge)毋庸(yong)置(zhi)疑(yi)，但是(shi)(shi)(shi)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應試訓練讓(rang)你們幾乎千人(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)面，畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西沒(mei)有(you)個(ge)性(xing)(xing)、沒(mei)有(you)情感，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)非(fei)(fei)常(chang)不(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象，因為我(wo)(wo)(wo)們要(yao)(yao)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)(shi)(shi)只會(hui)臨摹(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)匠(jiang)人(ren)(ren)(ren)，而是(shi)(shi)(shi)具(ju)有(you)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)創(chuang)新(xin)意(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計師。”當時，聽(ting)(ting)完這(zhe)(zhe)番話，不(bu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)座的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)旁聽(ting)(ting)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師都(dou)(dou)在(zai)(zai)(zai)(zai)回味、思(si)(si)考著這(zhe)(zhe)番話里(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)意(yi)。具(ju)有(you)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)意(yi)識、正確審美(mei)(mei)、帶(dai)有(you)設計感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)二維(wei)形(xing)態表(biao)現就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)單(dan)元(yuan)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)目(mu)標(biao)定位，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)定位始終貫穿在(zai)(zai)(zai)(zai)整個(ge)單(dan)元(yuan)課程(cheng)(cheng)里(li)(li)。當大家完成了(le)(le)(le)墻(qiang)(qiang)(qiang)上(shang)(shang)繪(hui)畫(hua)(hua)之(zhi)后(hou)(hou)，法(fa)(fa)(fa)國老(lao)師Steen教(jiao)授(shou)(shou)又拋(pao)磚引玉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)為同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們演示(shi)先以(yi)方(fang)框取景式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)圖法(fa)(fa)(fa)提取可以(yi)進一(yi)(yi)(yi)步進行(xing)(xing)設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)元(yuan)素(su)，再使(shi)用切割法(fa)(fa)(fa)、重置(zhi)法(fa)(fa)(fa)等進行(xing)(xing)最后(hou)(hou)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計。鄭(zheng)美(mei)(mei)京老(lao)師則演示(shi)了(le)(le)(le)使(shi)用不(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現手法(fa)(fa)(fa)。法(fa)(fa)(fa)國老(lao)師猶如天(tian)馬行(xing)(xing)空般自(zi)(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)意(yi)、韓國老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)腐朽為神奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)作手法(fa)(fa)(fa)都(dou)(dou)給(gei)了(le)(le)(le)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)(fa)，在(zai)(zai)(zai)(zai)5天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)里(li)(li)不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘗(chang)(chang)試、失敗、再嘗(chang)(chang)試……這(zhe)(zhe)個(ge)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，每個(ge)人(ren)(ren)(ren)都(dou)(dou)有(you)收(shou)獲，理論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識通(tong)過(guo)(guo)實踐得(de)以(yi)深(shen)刻(ke)理解，動(dong)(dong)手能力(li)更是(shi)(shi)(shi)有(you)了(le)(le)(le)進步，最重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)思(si)(si)維(wei)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)，讓(rang)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們有(you)了(le)(le)(le)初(chu)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設汁思(si)(si)維(wei)。所(suo)以(yi)這(zhe)(zhe)個(ge)多(duo)(duo)元(yuan)文化(hua)交融(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)元(yuan)課無疑(yi)是(shi)(shi)(shi)成功(gong)(gong)并值得(de)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

鑒于此，我覺得首先能力(li)(li)目(mu)標的(de)(de)設(she)定必須(xu)與(yu)現實(shi)(shi)社(she)會(hui)的(de)(de)發(fa)展相適應，不能本本主(zhu)(zhu)義，機械的(de)(de)應對大(da)綱要(yao)(yao)求(qiu)，這(zhe)樣只會(hui)讓我們(men)培養(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生無法適應社(she)會(hui)用人的(de)(de)需要(yao)(yao)。因(yin)此，對于課程(cheng)能力(li)(li)目(mu)標的(de)(de)設(she)計(ji)，我們(men)在(zai)遵循(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)前提下，把握社(she)會(hui)發(fa)展的(de)(de)趨勢(shi)，與(yu)時代(dai)同步(bu)、與(yu)現實(shi)(shi)社(she)會(hui)的(de)(de)發(fa)展相適應。其次，課程(cheng)能力(li)(li)目(mu)標的(de)(de)設(she)定還(huan)必須(xu)重(zhong)(zhong)視人的(de)(de)因(yin)素。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)(zhu)體性(xing)(xing)(xing)是課程(cheng)能力(li)(li)目(mu)標設(she)計(ji)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)參數。在(zai)藝(yi)術類專業的(de)(de)教(jiao)(jiao)育上(shang)，如(ru)何將理(li)論與(yu)實(shi)(shi)踐相結合，怎(zen)樣使抽象(xiang)的(de)(de)理(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)習有機地融入形象(xiang)的(de)(de)設(she)計(ji)實(shi)(shi)踐中(zhong)，如(ru)何調動(dong)(dong)和激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能動(dong)(dong)性(xing)(xing)(xing)，如(ru)何在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生有針對性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)進行能力(li)(li)訓練，真正體現“做中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，做中(zhong)教(jiao)(jiao)”的(de)(de)一體化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)顯得非(fei)常(chang)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)。

二、關于(yu)教(jiao)學(xue)方法和手(shou)段設計問題

高職藝術設(she)計(ji)專業一體(ti)化課程教(jiao)學對(dui)教(jiao)學方法有(you)著很強(qiang)的依賴性，方法得當與否(fou)直接影(ying)響教(jiao)學效果和能力目標(biao)的實(shi)現(xian)，因此教(jiao)學方法的設(she)計(ji)也(ye)非(fei)常關鍵。

第一是課(ke)(ke)(ke)程導(dao)入環節。傳(chuan)統教學中(zhong)，教師都會(hui)開(kai)篇明義(yi)直入主(zhu)題，以講(jiang)授形(xing)式展開(kai)課(ke)(ke)(ke)程，導(dao)致學生(sheng)看著一頁頁的PPT處(chu)于被動聽講(jiang)中(zhong)，本(ben)就(jiu)是陌生(sheng)的課(ke)(ke)(ke)程，還無法發揮形(xing)象思(si)維，聽著那些書面拗(ao)口的概念、定義(yi)，根本(ben)無法激起(qi)學生(sheng)的學習(xi)興趣。像“Ordre&Desordre”課(ke)(ke)(ke)程里的方(fang)式就(jiu)非(fei)常好，通(tong)過參觀考(kao)察的方(fang)式讓同(tong)學們接觸課(ke)(ke)(ke)題，做準備(bei)工作(zuo)，同(tong)學們在輕松愉快的情(qing)況下(xia)積極(ji)主(zhu)動進入對問(wen)題的思(si)考(kao)，產(chan)生(sheng)進一步探(tan)尋結果的愿(yuan)望與熱情(qing)，通(tong)過老師的引領非(fei)常順利出色地(di)完成了作(zuo)業。

第二(er)個要點就是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)示范。一體(ti)化課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)強調學(xue)(xue)(xue)生實(shi)際動手能力的訓練，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中教(jiao)師不(bu)再是(shi)信息的單向傳遞者(zhe)，而是(shi)要與(yu)學(xue)(xue)(xue)生在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中實(shi)現(xian)真(zhen)正的互動，給學(xue)(xue)(xue)生真(zhen)正任務，讓學(xue)(xue)(xue)生在完成任務的過程中鍛煉能力、探索知識(shi)、總結經驗，最終實(shi)現(xian)對理論、概念的認知和掌握。

藝(yi)術設計(ji)的(de)教學(xue)(xue)(xue)和(he)其(qi)他專(zhuan)業不同(tong)，教師直觀的(de)示范(fan)往往比抽象(xiang)的(de)口頭講授要(yao)更容易被學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解和(he)接(jie)受。因(yin)此，老(lao)(lao)師的(de)操作示范(fan)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)可以(yi)先(xian)模仿，然后(hou)再進行(xing)改造、深化，最終嘗試(shi)獨立完成。但老(lao)(lao)師也要(yao)注(zhu)意一(yi)個度，因(yin)為課程教學(xue)(xue)(xue)的(de)重心是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，所以(yi)老(lao)(lao)師只是(shi)起到拋(pao)磚(zhuan)引玉的(de)作用，強調不能(neng)怎(zen)么做，而不再強調該怎(zen)么做，然后(hou)把更多的(de)時間、空間留給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓他們(men)獨立思考問題(ti)。

綜上所述，多元文化融入(ru)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)體(ti)化課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)單元設計中(zhong)，從(cong)直觀(guan)的(de)(de)(de)實例人手(shou)，站在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)角度上，按(an)照認知的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)般規律，引導、提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。繼而以有(you)效的(de)(de)(de)方(fang)法引領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)實踐，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對理論概念的(de)(de)(de)掌握從(cong)抽象到具(ju)體(ti)，從(cong)感性(xing)到理性(xing)逐步深(shen)化，直至達到能力訓練(lian)的(de)(de)(de)目(mu)標，最終實現(xian)高(gao)效率的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)體(ti)化課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)。

參考文獻：

[1]戴士(shi)弘．職業教育課程教學(xue)(xue)改革(ge)[M]．北京(jing)：清華(hua)大(da)學(xue)(xue)出版社(she)，2007．

篇5

關鍵詞：信息化、藝術史、教學

一、藝術史教育概(gai)述

藝(yi)術(shu)史(shi)經過多年(nian)的(de)發(fa)展，除了由于考古學(xue)(xue)的(de)新發(fa)現偶爾會加以(yi)(yi)添加或者更新以(yi)(yi)外，從(cong)內容上說是(shi)基(ji)本(ben)穩定的(de)，因此歷史(shi)的(de)講授又是(shi)容易陷于枯燥(zao)的(de)。正是(shi)在(zai)這個意義上，筆者針(zhen)對傳統(tong)藝(yi)術(shu)史(shi)課(ke)程的(de)教學(xue)(xue)中所存(cun)在(zai)的(de)注(zhu)重知識的(de)灌輸，缺乏生動性(xing)和(he)趣味性(xing)等問題，從(cong)教學(xue)(xue)手段(duan)上加以(yi)(yi)改革(ge)，充(chong)分(fen)利用(yong)現代信息技(ji)術(shu)，將(jiang)現代教育技(ji)術(shu)手段(duan)合理(li)、科(ke)學(xue)(xue)地應用(yong)于輔助教學(xue)(xue)中，建立(li)師生易于交流、互(hu)動的(de)藝(yi)術(shu)史(shi)教學(xue)(xue)環境。

二(er)、信息化手段在(zai)教學中的應(ying)用

具(ju)體到信息化應用的(de)實(shi)施，主要(yao)包括兩(liang)方面的(de)內容：

第一(yi)，課(ke)(ke)(ke)堂現實(shi)互動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing)的營造(zao)。教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，要充(chong)分(fen)利用(yong)集光、聲、色等一(yi)體(ti)(ti)(ti)的多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)信息(xi)(xi)技術(shu)，營造(zao)輕松愉快、豐富多(duo)(duo)彩的課(ke)(ke)(ke)堂氛(fen)圍(wei)(wei)(wei)。以往的藝(yi)術(shu)史教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)都是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師多(duo)(duo)數時(shi)(shi)間(jian)(jian)是(shi)強(qiang)行灌輸，只(zhi)求(qiu)完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務。有研究表明，這(zhe)種(zhong)理論課(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽講超(chao)過(guo)20分(fen)鐘，必(bi)然(ran)有疲(pi)憊感(gan)，剩下(xia)的時(shi)(shi)間(jian)(jian)基(ji)本上(shang)是(shi)等著下(xia)課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)種(zhong)上(shang)課(ke)(ke)(ke)方式與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing)不利于(yu)師生(sheng)之間(jian)(jian)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)交(jiao)流(liu)(liu)與互動，課(ke)(ke)(ke)堂氛(fen)圍(wei)(wei)(wei)不活躍，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)大(da)打(da)折扣。實(shi)際上(shang)，在(zai)科技高(gao)速發展的今天(tian)，我們(men)可(ke)(ke)(ke)以借(jie)助(zhu)(zhu)更多(duo)(duo)的多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)信息(xi)(xi)化手段輔助(zhu)(zhu)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。具體(ti)(ti)(ti)來(lai)說(shuo)，可(ke)(ke)(ke)以分(fen)兩個步(bu)走：首(shou)先，教(jiao)(jiao)(jiao)師要充(chong)分(fen)利用(yong)多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)信息(xi)(xi)技術(shu)，自主制(zhi)作有著充(chong)實(shi)知識內容和高(gao)質(zhi)量(liang)畫面效果(guo)(guo)的多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)，以備課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)放映(ying)。制(zhi)作多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)的軟件(jian)(jian)不要僅限于(yu)Powerpoint等常規軟件(jian)(jian)，還可(ke)(ke)(ke)以使用(yong)多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)產(chan)(chan)(chan)品制(zhi)作工具Adobe Director。Director可(ke)(ke)(ke)以讓我們(men)自由發揮(hui)想象力，藉由同步(bu)整合(he)圖形、聲音(yin)(yin)、文字(zi)、動畫、及影片功能制(zhi)作出多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)(ti)產(chan)(chan)(chan)品，能夠更好(hao)(hao)地綜合(he)各種(zhong)視頻、音(yin)(yin)頻資料。為(wei)課(ke)(ke)(ke)堂提供一(yi)個更好(hao)(hao)的交(jiao)流(liu)(liu)和互動環(huan)境(jing)，營造(zao)身(shen)臨其(qi)(qi)境(jing)的氛(fen)圍(wei)(wei)(wei)，從(cong)而可(ke)(ke)(ke)以全方位、深(shen)入理解所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識點。其(qi)(qi)次，輕松愉快的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍(wei)(wei)(wei)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師從(cong)講臺上(shang)走下(xia)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)從(cong)課(ke)(ke)(ke)桌上(shang)解放出來(lai)，師生(sheng)圍(wei)(wei)(wei)坐(zuo)在(zai)一(yi)起進行授課(ke)(ke)(ke)、鑒(jian)賞作品，這(zhe)樣(yang)可(ke)(ke)(ke)以消除(chu)師生(sheng)之間(jian)(jian)交(jiao)流(liu)(liu)互動的障礙，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)就可(ke)(ke)(ke)以自由、大(da)膽(dan)地表達自己(ji)對(dui)藝(yi)術(shu)作品的想法與評(ping)價，達到(dao)很好(hao)(hao)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)。

第二，網(wang)(wang)(wang)絡(luo)虛(xu)(xu)擬互動教學(xue)(xue)(xue)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)營造(zao)。主(zhu)要(yao)(yao)是利(li)用(yong)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)信息(xi)技術(shu)(shu)(shu)，建(jian)(jian)立網(wang)(wang)(wang)絡(luo)虛(xu)(xu)擬互動空間。具體(ti)而言，主(zhu)要(yao)(yao)有(you)兩方面的(de)(de)(de)(de)(de)內容。一(yi)方面，參(can)(can)觀博物(wu)(wu)館(guan)(guan)和(he)美術(shu)(shu)(shu)館(guan)(guan)是藝術(shu)(shu)(shu)史教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)環節之(zhi)一(yi)，但由(you)于多(duo)(duo)年高校擴(kuo)招的(de)(de)(de)(de)(de)影響，公(gong)選課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)通常(chang)會比較多(duo)(duo)，組(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)觀博物(wu)(wu)館(guan)(guan)和(he)美術(shu)(shu)(shu)館(guan)(guan)缺乏(fa)現(xian)實可(ke)行性(xing)，好在很多(duo)(duo)大(da)博物(wu)(wu)館(guan)(guan)都有(you)利(li)用(yong)動畫及(ji)(ji)多(duo)(duo)種信息(xi)技術(shu)(shu)(shu)手段制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)虛(xu)(xu)擬博物(wu)(wu)館(guan)(guan)，可(ke)以(yi)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在網(wang)(wang)(wang)絡(luo)上(shang)訪(fang)問世界各大(da)博物(wu)(wu)館(guan)(guan)和(he)美術(shu)(shu)(shu)館(guan)(guan)，網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)利(li)用(yong)彌補了現(xian)實資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)不足。另一(yi)方面，利(li)用(yong)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)建(jian)(jian)立藝術(shu)(shu)(shu)史課(ke)(ke)程QQ群或公(gong)共郵箱，定期(qi)就(jiu)藝術(shu)(shu)(shu)史上(shang)某些重(zhong)要(yao)(yao)問題(ti)(ti)或大(da)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)組(zu)織(zhi)(zhi)集體(ti)討(tao)論，一(yi)段時間以(yi)后，將(jiang)這些反饋(kui)的(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)收(shou)集整理(li)，建(jian)(jian)立藝術(shu)(shu)(shu)史課(ke)(ke)程站(zhan)，并(bing)(bing)將(jiang)教師制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)件以(yi)及(ji)(ji)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)業(ye)實現(xian)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)共享，還可(ke)以(yi)制(zhi)成課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)視頻上(shang)傳網(wang)(wang)(wang)絡(luo)，促進(jin)了多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)授課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)(ji)和(he)深(shen)入應用(yong)，解決了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利(li)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)件與(yu)教學(xue)(xue)(xue)視頻自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，并(bing)(bing)有(you)利(li)于老師與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間以(yi)及(ji)(ji)有(you)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)之(zhi)間進(jin)一(yi)步展開交流與(yu)討(tao)論。

針對(dui)目(mu)前(qian)高(gao)(gao)校對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素(su)質教育的新要求(qiu)，藝術(shu)史公(gong)選課(ke)程的教學(xue)要充分利用現(xian)代信息技(ji)術(shu)，達到(dao)師生(sheng)(sheng)(sheng)易于(yu)交流(liu)、互動，實現(xian)學(xue)教同步(bu)(bu)的教學(xue)目(mu)的，進(jin)一步(bu)(bu)提高(gao)(gao)和改(gai)進(jin)高(gao)(gao)校非藝術(shu)類學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)藝術(shu)史公(gong)選課(ke)程的教學(xue)效(xiao)果，為大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)一個接受(shou)人(ren)類優秀藝術(shu)文化熏陶和塑(su)造健康人(ren)格的良好環境。

參考文獻：

[1]趙海霞.基(ji)于(yu)創新(xin)推廣(guang)理論的高校教學(xue)信(xin)息化實踐研究.中(zhong)國教育信(xin)息化.2009,（04）

篇6

關(guan)鍵詞(ci)：小學(xue)數學(xue)；趣味活動(dong)課；彰顯(xian)；數學(xue)文化(hua)價值

中圖分類號(hao)：G623.5　文(wen)獻標識(shi)碼(ma)：B　文(wen)章編號(hao)：1672-1578（2012）10-0309-01

1.文化性缺失——數學教育(yu)價值(zhi)失落的重要(yao)原因

《全日制數(shu)(shu)學(xue)課(ke)程(cheng)標準(zhun)》指出：“數(shu)(shu)學(xue)是人(ren)類的(de)一(yi)種文(wen)化(hua)，它(ta)的(de)內(nei)容、思想(xiang)、方(fang)法和(he)語言是現代文(wen)明的(de)重要(yao)組成部分。”新課(ke)標要(yao)求(qiu)培養學(xue)生正(zheng)確的(de)數(shu)(shu)學(xue)觀(guan)和(he)數(shu)(shu)學(xue)價值觀(guan)，特別要(yao)了解數(shu)(shu)學(xue)文(wen)化(hua)價值。

數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中文化性的(de)(de)(de)缺失(shi)給孩子們造成了什么影響？為此，我們隨機抽取了六年級的(de)(de)(de)200名學(xue)(xue)生(sheng)進行調(diao)查(cha)，讓學(xue)(xue)生(sheng)談談“學(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)有什么用？”結(jie)果，幾乎90％的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)認為學(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)最大(da)用途是用來計算。學(xue)(xue)生(sheng)對數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)這(zhe)種片(pian)面認識，反(fan)映出目前我們數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)一個普(pu)遍現象，即過分強調(diao)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)工具作用，弱(ruo)化數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)文化價值，忽(hu)視數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)對其他(ta)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)影響。這(zhe)非(fei)常不利于學(xue)(xue)生(sheng)視野的(de)(de)(de)拓展與(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)素養的(de)(de)(de)提高。因(yin)此，新數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)課程的(de)(de)(de)核心理念是關注“人(ren)的(de)(de)(de)發展”。

2.數(shu)學(xue)趣味活動課——彰(zhang)顯數(shu)學(xue)文化價值的有效途徑之一

基于對數學(xue)(xue)文化(hua)的粗(cu)淺認識(shi)，自新(xin)課程實施(shi)以來(lai)，我(wo)校(xiao)在體現數學(xue)(xue)文化(hua)的形態方(fang)面作了積極的探索，數學(xue)(xue)趣味活動(dong)課成為我(wo)校(xiao)校(xiao)本課程之一。它(ta)以學(xue)(xue)生的生活和現實問(wen)題為載體和背景，突出數學(xue)(xue)文化(hua)，讓學(xue)(xue)生感受豐富多彩(cai)的數學(xue)(xue)，著眼于促進(jin)學(xue)(xue)生個性自主和諧地發(fa)展。

我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)趣(qu)味(wei)活動(dong)課(ke)在重(zhong)視課(ke)程表層(ceng)的(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)味(wei)性的(de)(de)(de)(de)(de)同時,更注重(zhong)課(ke)程深層(ceng)內涵，努(nu)力挖掘數(shu)(shu)學(xue)文化的(de)(de)(de)(de)(de)底蘊，展現數(shu)(shu)學(xue)文化的(de)(de)(de)(de)(de)魅力，發揮數(shu)(shu)學(xue)文化在培養人(ren)文精神方面的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能和作用，通過實踐，我(wo)們發現，數(shu)(shu)學(xue)趣(qu)味(wei)活動(dong)課(ke)不失為彰顯數(shu)(shu)學(xue)文化價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)有效途徑。下面介紹幾(ji)種在數(shu)(shu)學(xue)趣(qu)味(wei)活動(dong)課(ke)中(zhong)彰顯數(shu)(shu)學(xue)文化價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)具體途徑與策(ce)略：

2.1 充(chong)分(fen)利用有關的數學(xue)(xue)背(bei)(bei)景知(zhi)識(shi)，激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)強烈的探(tan)究欲望。古希(xi)臘學(xue)(xue)者亞里士多(duo)德曾經說過：“思維自(zi)疑問和(he)驚奇(qi)開(kai)始。”教學(xue)(xue)中，結(jie)合(he)教學(xue)(xue)內(nei)容，有意識(shi)地穿插相關的歷史故事(shi)，數學(xue)(xue)背(bei)(bei)景知(zhi)識(shi)等，定能激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)思維，引發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的探(tan)究欲望。

2.2 搜集數學(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)故事，感受數學(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)的(de)科(ke)學(xue)(xue)精神。阿(a)(a)基米德(de)既是一(yi)(yi)位(wei)著名的(de)物理學(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)，同時(shi)還是一(yi)(yi)位(wei)著名的(de)數學(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)。他(ta)最(zui)有名的(de)名言，就是：“給我(wo)一(yi)(yi)個立足點(dian)，我(wo)就可以移動地球。”他(ta)一(yi)(yi)生專心研究科(ke)學(xue)(xue)上的(de)體(ti)積和浮(fu)力問題，其中一(yi)(yi)個有趣的(de)故事，就是古時(shi)候(hou)有一(yi)(yi)個國(guo)(guo)王叫金(jin)匠打造一(yi)(yi)頂純金(jin)的(de)皇冠(guan)，國(guo)(guo)王因為懷疑金(jin)匠加(jia)了(le)雜物，就請阿(a)(a)基米德(de)鑒定，阿(a)(a)基米德(de)一(yi)(yi)直在想(xiang)鑒定的(de)方法(fa)，就在他(ta)走進浴(yu)缸里洗澡的(de)時(shi)候(hou)，看見滿出去的(de)水時(shi)，悟(wu)出體(ti)積的(de)原(yuan)理，他(ta)高興地跑出浴(yu)室(shi)，大叫：“我(wo)找到了(le)！”一(yi)(yi)時(shi)忘了(le)自己(ji)是光著身體(ti)呢(ni)！

自從同學們(men)聽了阿基(ji)米(mi)德(de)的這個故事，就(jiu)一(yi)直成為他們(men)津(jin)津(jin)樂(le)道(dao)的話題(ti)。

在(zai)(zai)數(shu)(shu)學(xue)趣味活(huo)動(dong)課(ke)之前(qian)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)利用(yong)各種途徑查找古(gu)今(jin)中外數(shu)(shu)學(xue)家(jia)的(de)(de)童(tong)年故(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)及(ji)他(ta)們(men)嚴(yan)謹治學(xue)、勇攀科學(xue)高峰(feng)的(de)(de)事(shi)(shi)(shi)(shi)跡(ji)，然后利用(yong)數(shu)(shu)學(xue)趣味活(huo)動(dong)課(ke)進行交(jiao)流或(huo)者進行故(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)比(bi)(bi)賽。現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)小學(xue)生(sheng)(sheng)，收(shou)集(ji)信息的(de)(de)渠道(dao)特別多，因此故(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)內容(rong)也相(xiang)當(dang)豐富。通過(guo)故(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)比(bi)(bi)賽，不(bu)但鍛煉了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)多種能(neng)力(li)，更值得肯(ken)定(ding)的(de)(de)是讓他(ta)們(men)獲得了(le)一(yi)(yi)種精神動(dong)力(li)。例如當(dang)學(xue)生(sheng)(sheng)聽說八歲的(de)(de)高斯發現(xian)了(le)數(shu)(shu)學(xue)定(ding)理時，躍躍欲試；當(dang)學(xue)生(sheng)(sheng)知道(dao)著(zhu)名數(shu)(shu)學(xue)家(jia)歐(ou)拉在(zai)(zai)雙目失明(ming)以后，也沒有停止對數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)研究，并且取得了(le)輝煌的(de)(de)成(cheng)就(jiu)時，激動(dong)不(bu)已；當(dang)一(yi)(yi)些成(cheng)績(ji)中等的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解到歐(ou)拉在(zai)(zai)孩(hai)提時代一(yi)(yi)點(dian)也不(bu)討老師(shi)的(de)(de)喜(xi)歡，他(ta)是一(yi)(yi)個被學(xue)校除了(le)名的(de)(de)小學(xue)生(sheng)(sheng)，后來經過(guo)努力(li)卻成(cheng)為了(le)著(zhu)名數(shu)(shu)學(xue)家(jia)的(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)后，信心倍增(zeng)；……

數學(xue)家的(de)(de)故事，既能讓學(xue)生(sheng)領略數學(xue)文化的(de)(de)博大精深，又能讓學(xue)生(sheng)受到科學(xue)精神的(de)(de)陶冶和浸(jin)染(ran)，特別是磨礪(li)百折不撓、堅韌不拔(ba)的(de)(de)意志品質，形成經得起成功(gong)和失敗(bai)雙(shuang)重(zhong)考(kao)驗(yan)，兼容并蓄海納百川的(de)(de)氣度(du)和胸懷，努力養(yang)成熱情、認真、求是、求實(shi)的(de)(de)良好的(de)(de)學(xue)習態度(du)。

3.反思與展望

數(shu)(shu)學(xue)(xue)充滿(man)著人性因(yin)素，承(cheng)載著深刻(ke)的文化(hua)內(nei)涵。現(xian)代數(shu)(shu)學(xue)(xue)教育(yu)應(ying)充分體現(xian)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的文化(hua)價值，實(shi)現(xian)科學(xue)(xue)精(jing)神與人文精(jing)神的和諧統一。在文化(hua)層面上找回(hui)失落的數(shu)(shu)學(xue)(xue)教育(yu)價值，是新課(ke)程(cheng)賦予我們每一個數(shu)(shu)學(xue)(xue)教師的職責。

趣味(wei)數(shu)(shu)(shu)學(xue)活(huo)動課(ke)僅僅是(shi)我們(men)所做(zuo)的(de)(de)初淺的(de)(de)嘗試，我們(men)對數(shu)(shu)(shu)學(xue)文(wen)化(hua)的(de)(de)研(yan)究將更加深(shen)入(ru)，探(tan)索更多有效彰顯數(shu)(shu)(shu)學(xue)文(wen)化(hua)的(de)(de)途徑與(yu)策略，合(he)適而巧妙(miao)地讓(rang)數(shu)(shu)(shu)學(xue)文(wen)化(hua)走進課(ke)堂(tang)，滲入(ru)日(ri)常(chang)數(shu)(shu)(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)，關(guan)(guan)注未成年(nian)人(ren)的(de)(de)道德(de)建設，關(guan)(guan)心(xin)學(xue)生的(de)(de)心(xin)理健康。當數(shu)(shu)(shu)學(xue)文(wen)化(hua)的(de)(de)魅力(li)真正滲入(ru)教(jiao)材(cai)、到達課(ke)堂(tang)、溶(rong)入(ru)教(jiao)學(xue)時，數(shu)(shu)(shu)學(xue)就會更加平易近人(ren)，數(shu)(shu)(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)就會通過(guo)文(wen)化(hua)層面(mian)讓(rang)學(xue)生進一步理解數(shu)(shu)(shu)學(xue)、喜(xi)歡數(shu)(shu)(shu)學(xue)、熱愛(ai)數(shu)(shu)(shu)學(xue)。可(ke)以(yi)相信，在數(shu)(shu)(shu)學(xue)文(wen)化(hua)的(de)(de)洱濡(ru)目染、潛(qian)移(yi)默化(hua)中，學(xue)生的(de)(de)心(xin)智得以(yi)不(bu)斷的(de)(de)滋養，才干得以(yi)不(bu)斷的(de)(de)升(sheng)華，人(ren)格(ge)得以(yi)不(bu)斷的(de)(de)健全(quan)和完善。

參考文獻

[1] 《全(quan)日制(zhi)(zhi)義務教育數學(xue)課(ke)程(cheng)標(biao)準》中華人民共和國教育部(bu)制(zhi)(zhi)訂 北京師范大學(xue)出(chu)版社 2001.7

[2] 《教育文化學》鄭金洲. [M].北(bei)京:人民教育出版(ban)社，2001.

[3] 《數(shu)學文化學》鄭毓信著，四川(chuan)教育(yu)出版社(she)2004.7

[4] 《數學教育的價值(zhi)》/ 黃(huang)翔著.-北(bei)京：高等教育出版社，2004.8

[5] 《課程文化發展論(lun)》范兆雄(xiong)著(zhu).-廣州：高等教育(yu)出版(ban)社，2005.8

篇7

湖北(bei)省(sheng)國家級(ji)非(fei)(fei)物質(zhi)(zhi)文(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)有(you)(you)160項(xiang)，美(mei)(mei)術類(lei)約(yue)占(zhan)8%，省(sheng)級(ji)非(fei)(fei)物質(zhi)(zhi)文(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)312項(xiang)，美(mei)(mei)術類(lei)約(yue)占(zhan)9%[1]，其(qi)中有(you)(you)“承楚繡之緒、融南北(bei)繡法之長(chang)”的(de)(de)漢(han)繡，雅俗共(gong)賞的(de)(de)陽(yang)新布(bu)貼，樣式多(duo)變的(de)(de)鄂(e)州(zhou)剪紙、古(gu)樸(pu)靈秀的(de)(de)大冶石雕、飽滿稚拙的(de)(de)老(lao)河口年畫和精美(mei)(mei)絕倫的(de)(de)武(wu)漢(han)船模等項(xiang)目，門類(lei)眾多(duo)，分布(bu)廣(guang)泛。隨著全球(qiu)化(hua)(hua)進程(cheng)的(de)(de)加快、后現(xian)代課程(cheng)的(de)(de)影響和民(min)族(zu)文(wen)化(hua)(hua)復興熱潮的(de)(de)開(kai)始，人們(men)越來越認識到弘揚民(min)族(zu)文(wen)化(hua)(hua)、開(kai)發具(ju)有(you)(you)區域特色課程(cheng)資源的(de)(de)重要性。將人才(cai)培養、課程(cheng)資源開(kai)發與(yu)非(fei)(fei)物質(zhi)(zhi)文(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)保護相結(jie)合，是全球(qiu)化(hua)(hua)背(bei)景(jing)下培養具(ju)有(you)(you)民(min)族(zu)民(min)間情感的(de)(de)創新人才(cai)的(de)(de)需要，也是非(fei)(fei)物質(zhi)(zhi)文(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)傳承保護的(de)(de)有(you)(you)效途徑。

一.湖(hu)北美術類非遺(yi)課程資源的開發現狀(zhuang)與不足

隨著非(fei)遺(yi)(yi)保護(hu)意識(shi)的(de)(de)提(ti)高(gao)，有關部(bu)門在(zai)(zai)保護(hu)美術(shu)(shu)類(lei)非(fei)遺(yi)(yi)方(fang)面做(zuo)了(le)相(xiang)關舉措，如(ru)2008年(nian)，武漢(han)市政府和有關部(bu)門成立(li)了(le)漢(han)繡工(gong)作室，以培養(yang)年(nian)輕(qing)的(de)(de)傳(chuan)承(cheng)隊伍(wu)”[2]。在(zai)(zai)課程資源開(kai)發(fa)方(fang)面，多所(suo)中小(xiao)學教材新增了(le)民(min)間美術(shu)(shu)版(ban)(ban)塊，如(ru)九(jiu)年(nian)級(ji)《中國(guo)民(min)間美術(shu)(shu)》（人(ren)教版(ban)(ban)）、高(gao)中全一冊《民(min)間美術(shu)(shu)欣賞(shang)》（人(ren)教版(ban)(ban)）；部(bu)分高(gao)校(xiao)也(ye)開(kai)設(she)了(le)非(fei)物質文(wen)化遺(yi)(yi)產課程，如(ru)湖北大學藝術(shu)(shu)學院(yuan)開(kai)設(she)的(de)(de)“民(min)間剪紙藝術(shu)(shu)”。為使人(ren)才培養(yang)和社會對(dui)接，湖北省創業高(gao)級(ji)技工(gong)學校(xiao)與(yu)荊楚非(fei)遺(yi)(yi)技能(neng)傳(chuan)承(cheng)院(yuan)合作，設(she)立(li)了(le)“學校(xiao)+公司+基地”的(de)(de)人(ren)才培養(yang)模(mo)式共同(tong)開(kai)展教學。雖然各類(lei)機構和院(yuan)校(xiao)在(zai)(zai)開(kai)發(fa)美術(shu)(shu)類(lei)非(fei)遺(yi)(yi)課程資源的(de)(de)過程中取得了(le)一定(ding)的(de)(de)成果，但同(tong)時也(ye)顯現了(le)一些不足(zu)：

1.開發層面單一

美(mei)術類非(fei)(fei)遺課(ke)程資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)具有多樣性(xing)、多質性(xing)、潛(qian)在(zai)性(xing)、動(dong)態性(xing)等特征(zheng)，該類資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)需(xu)要經過課(ke)程實(shi)施者根據客觀(guan)因素和主觀(guan)需(xu)要加工創作(zuo)(zuo)后才能發揮(hui)特定(ding)作(zuo)(zuo)用。從非(fei)(fei)遺課(ke)程資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)開(kai)發的(de)(de)總層面(mian)來說，美(mei)術類非(fei)(fei)遺既有旅游資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)開(kai)發潛(qian)能，又有教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)開(kai)發潛(qian)能；就教(jiao)育(yu)層面(mian)來說，既有美(mei)術欣(xin)賞(shang)的(de)(de)功能又有價值(zhi)導向等功能。目前(qian)大(da)多美(mei)術類非(fei)(fei)遺課(ke)程資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)開(kai)發僅停(ting)留在(zai)美(mei)術作(zuo)(zuo)品的(de)(de)鑒賞(shang)，而隨著信息社會(hui)日新月異的(de)(de)發展，單(dan)一的(de)(de)開(kai)發層面(mian)顯然不能滿足(zu)師生和教(jiao)學的(de)(de)需(xu)求。

2.忽視資(zi)源地(di)域(yu)性

 湖北民(min)族(zu)(zu)眾多、歷(li)史悠久(jiu)，孕育了以(yi)楚文化(hua)為主、多民(min)族(zu)(zu)文化(hua)交織共存的(de)(de)文化(hua)現象，具有極強(qiang)的(de)(de)地(di)(di)(di)域性(xing)，湖北美術類非(fei)遺(yi)中(zhong)的(de)(de)地(di)(di)(di)域性(xing)承載著當地(di)(di)(di)人民(min)獨特(te)的(de)(de)認知(zhi)方式(shi)和審美情(qing)懷，是本(ben)地(di)(di)(di)資(zi)源有別其它(ta)地(di)(di)(di)區(qu)的(de)(de)標志(zhi)。在開(kai)(kai)(kai)發(fa)非(fei)遺(yi)課程(cheng)資(zi)源的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，部分院校(xiao)忽(hu)略本(ben)地(di)(di)(di)資(zi)源的(de)(de)歷(li)史特(te)點和地(di)(di)(di)域特(te)點，代之以(yi)“拿來主義”和“模(mo)板化(hua)”的(de)(de)資(zi)源開(kai)(kai)(kai)發(fa)方式(shi)，未能使(shi)本(ben)地(di)(di)(di)資(zi)源特(te)色更好的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)。

3.隱待開發

美術類非(fei)物質文化(hua)遺產是一種(zhong)生(sheng)態文化(hua)，其歷史演變、工藝(yi)傳(chuan)承、圖(tu)形(xing)創作都(dou)蘊含著豐富的顯(xian)性(xing)或隱(yin)(yin)性(xing)的課程(cheng)資源(yuan)，但(dan)多數(shu)學(xue)校(xiao)對其的開(kai)發(fa)僅(jin)停留在色彩、拼貼、技(ji)藝(yi)等顯(xian)性(xing)資源(yuan)的層面(mian)，對人文地理、風俗文化(hua)等隱(yin)(yin)性(xing)資源(yuan)開(kai)發(fa)不夠。

二.湖北美(mei)術(shu)類(lei)非(fei)遺課程資源的開發原則

1.系(xi)統性與針(zhen)對性結合

地(di)方(fang)(fang)資源(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)地(di)方(fang)(fang)課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)資源(yuan)(yuan)(yuan)，也是(shi)國家課(ke)程(cheng)賴以實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)條件[3]。系(xi)(xi)統性與針對性的(de)(de)(de)(de)結(jie)合，一(yi)方(fang)(fang)面(mian)指(zhi)處(chu)理(li)好地(di)方(fang)(fang)資源(yuan)(yuan)(yuan)開(kai)(kai)(kai)發(fa)與地(di)方(fang)(fang)課(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)、國家課(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)；一(yi)方(fang)(fang)面(mian)指(zhi)處(chu)理(li)好課(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)(yuan)開(kai)(kai)(kai)發(fa)與各級各類教(jiao)育目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)，包(bao)括在(zai)(zai)開(kai)(kai)(kai)發(fa)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)類非遺課(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)(yuan)時，需要有關(guan)部門(men)站在(zai)(zai)宏觀角度，針對課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)具體需求，篩選整(zheng)合資源(yuan)(yuan)(yuan)，以多樣的(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)形(xing)式保證教(jiao)育目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)現。例如在(zai)(zai)公共素質課(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)，美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)類非遺資源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)可以側(ce)重(zhong)于審(shen)美(mei)(mei)教(jiao)育和文化普及(ji)；在(zai)(zai)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)設(she)計(ji)等專業課(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)，可側(ce)重(zhong)提升學生(sheng)對傳統造型和色彩的(de)(de)(de)(de)感受力，并(bing)根據需要開(kai)(kai)(kai)展(zhan)田野考(kao)察、藝術(shu)(shu)(shu)創作。

2.傳統性與現代性統一(yi)

地方(fang)課程(cheng)資源(yuan)(yuan)的開發不是簡單的地方(fang)文(wen)化(hua)(hua)的復現。在(zai)全球化(hua)(hua)視(shi)角上繼承地方(fang)文(wen)化(hua)(hua)，需要在(zai)資源(yuan)(yuan)開發時(shi)重視(shi)傳(chuan)統性與現代(dai)(dai)性的統一(yi)，將美術類非遺去粗存精(jing)、去偽存真，把(ba)區(qu)域性、民俗性、傳(chuan)統性融入現代(dai)(dai)課程(cheng)之中，在(zai)尊重世界(jie)文(wen)化(hua)(hua)多樣(yang)性和展示學科前沿的同(tong)時(shi)傳(chuan)承優秀民族精(jing)華、體(ti)現區(qu)域美術特(te)點。

3.鑒賞性與實踐性相輔

美(mei)術(shu)是一(yi)門鑒(jian)(jian)賞與(yu)實踐(jian)相(xiang)結合的(de)(de)(de)學科。美(mei)術(shu)鑒(jian)(jian)賞是人(ren)們(men)審(shen)美(mei)的(de)(de)(de)需要(yao)，也(ye)是認識(shi)非(fei)遺(yi)美(mei)學價值的(de)(de)(de)重要(yao)途徑。根(gen)據非(fei)遺(yi)美(mei)術(shu)的(de)(de)(de)特點，單一(yi)的(de)(de)(de)鑒(jian)(jian)賞品評難以豐富學生(sheng)的(de)(de)(de)實踐(jian)認知和(he)審(shen)美(mei)體驗。為(wei)了最大化(hua)發揮非(fei)遺(yi)美(mei)術(shu)課程資源的(de)(de)(de)功能，除(chu)了通過開展(zhan)專題展(zhan)覽(lan)、傳承人(ren)講(jiang)座等方式講(jiang)解(jie)非(fei)遺(yi)，還需引(yin)導(dao)學生(sheng)進行創作實踐(jian)，以便學生(sheng)形成(cheng)有關非(fei)遺(yi)的(de)(de)(de)記憶和(he)體驗，加深學生(sheng)對(dui)非(fei)物質(zhi)文化(hua)遺(yi)產的(de)(de)(de)理(li)解(jie)和(he)認同。

三.開(kai)發(fa)湖北美(mei)術類非遺課程資源的(de)具體實踐思路

1.挖掘(jue)非遺的隱性課程資源

挖(wa)掘非物(wu)質文(wen)(wen)化(hua)遺(yi)產的隱性(xing)課程資(zi)源，就是將(jiang)其(qi)歷史背景、人文(wen)(wen)地理(li)、風俗(su)文(wen)(wen)化(hua)和傳承變遷在教(jiao)學(xue)中與(yu)其(qi)它學(xue)科(ke)有機結合，還原當時(shi)歷史文(wen)(wen)化(hua)環境、幫助學(xue)生理(li)解美(mei)術與(yu)其(qi)他學(xue)科(ke)之間(jian)的聯(lian)系、使(shi)課堂教(jiao)學(xue)更加豐富(fu)立體。以紅安(an)(an)繡活(huo)為(wei)例，紅安(an)(an)繡活(huo)的實物(wu)特征及其(qi)制作方式等(deng)顯性(xing)資(zi)源利于審美(mei)和創作，而紅繡在革命戰爭(zheng)年代的影響等(deng)隱性(xing)資(zi)源又可以在歷史、人文(wen)(wen)、旅游等(deng)課程中穿(chuan)插借鑒。

2.結合(he)地(di)域特(te)色開(kai)發校本教材

根據區域特點、人(ren)文環境開發校(xiao)本(ben)教(jiao)材，尤其(qi)是在資源短缺的(de)農村地區開發當(dang)地美術(shu)類(lei)非遺資源并(bing)納入教(jiao)材之中，有(you)助于因地制宜開發課程(cheng)資源、補(bu)充教(jiao)學內(nei)容，增(zeng)強美術(shu)教(jiao)學與當(dang)地自然風俗(su)的(de)聯系。

3.加大課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)在職業技(ji)術院校(xiao)的(de)開發力(li)度

非遺傳統(tong)美(mei)術是(shi)廣(guang)大(da)勞動群(qun)眾依托當地資(zi)源，集思廣(guang)益、世代傳承(cheng)創(chuang)造的日常生活用(yong)(yong)品、民俗(su)活動用(yong)(yong)品，往往集審美(mei)、實用(yong)(yong)于一體，如(ru)天門糖塑以麥芽糖為原料，根據飛禽走獸或神話(hua)人物把糖塑制成形，可觀(guan)賞又可食(shi)用(yong)(yong)。借(jie)鑒非遺傳統(tong)美(mei)術中極具(ju)民間(jian)特色的設計語言，學習其取于自然適于自然的制作意識，能啟發(fa)職業技術院校的課(ke)程創(chuang)新，促(cu)使其逐步(bu)構建融時(shi)代性(xing)、民族性(xing)、地域性(xing)為一體的職教體系。

4.加強(qiang)教師(shi)的相關培訓

教師是學校教育(yu)職能的(de)(de)(de)主要實施(shi)者，也是課程資源(yuan)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)關鍵(jian)因素，教師對課程資源(yuan)的(de)(de)(de)開發利(li)用程度影(ying)響著(zhu)課程實施(shi)的(de)(de)(de)質量和水(shui)平(ping)。

首先，教師應形(xing)成(cheng)新(xin)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)觀(guan)(guan)，這是(shi)開發運用美(mei)(mei)術(shu)類非遺(yi)課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)的(de)基(ji)礎；其次，豐富教學(xue)形(xing)式，讓學(xue)生(sheng)在(zai)體驗和(he)(he)(he)實(shi)踐中(zhong)加強對非遺(yi)的(de)理解。例如，陽新(xin)布貼的(de)產(chan)生(sheng)是(shi)因為(wei)當時物質匱乏(fa)，村(cun)婦只有用積(ji)攢下(xia)來的(de)邊角料為(wei)小孩縫制(zhi)鞋襪、肚兜等衣物，為(wei)寄托良好愿(yuan)景，村(cun)民(min)還用碎布拼貼出吉祥圖(tu)案，節約(yue)實(shi)用、精巧(qiao)美(mei)(mei)觀(guan)(guan)。在(zai)求新(xin)求異思(si)想的(de)影響下(xia)，有部分學(xue)生(sheng)認為(wei)民(min)間傳統(tong)(tong)作(zuo)(zuo)品(pin)比較土和(he)(he)(he)俗，卻忽視了(le)其產(chan)生(sheng)背景和(he)(he)(he)功(gong)能。因此，在(zai)教學(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)需要教師發揮(hui)課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施的(de)主體作(zuo)(zuo)用，讓學(xue)生(sheng)在(zai)欣賞、實(shi)踐優秀(xiu)傳統(tong)(tong)美(mei)(mei)術(shu)資(zi)源(yuan)的(de)同時分析、評價美(mei)(mei)術(shu)作(zuo)(zuo)品(pin)及其現(xian)象(xiang)，形(xing)成(cheng)健康(kang)積(ji)極(ji)的(de)審美(mei)(mei)觀(guan)(guan)點。再次，教師在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)中(zhong)應把(ba)握教學(xue)目標與傳承非遺(yi)的(de)關(guan)系。在(zai)條件允許的(de)情況下(xia)，還可以(yi)邀請傳承人或志愿(yuan)者(zhe)作(zuo)(zuo)為(wei)特邀教師來為(wei)學(xue)生(sheng)補充課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容。

四.結語

長期(qi)以來(lai)，在我國(guo)美術(shu)教育占主導地位的(de)(de)(de)是以學院派為主的(de)(de)(de)精(jing)英教育，非(fei)遺(yi)美術(shu)因其民俗(su)性和(he)特殊(shu)的(de)(de)(de)傳承(cheng)方式并未登上“大雅之堂”，在全(quan)球化高(gao)速發展(zhan)的(de)(de)(de)今天，努力開(kai)發和(he)保護非(fei)遺(yi)美術(shu)資(zi)源已成我國(guo)文(wen)化發展(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)戰(zhan)略(lve)，開(kai)發美術(shu)類非(fei)遺(yi)課程資(zi)源不僅需要(yao)廣(guang)大師生的(de)(de)(de)參(can)與(yu)，還需要(yao)有(you)關(guan)部門建(jian)立符合實際的(de)(de)(de)課程資(zi)源建(jian)設制度，為課程資(zi)源的(de)(de)(de)開(kai)發、利用、評價(jia)給予一(yi)定的(de)(de)(de)保障，以實現教育質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)提高(gao)和(he)非(fei)物質(zhi)(zhi)文(wen)化遺(yi)產的(de)(de)(de)可持續發展(zhan)。

注 釋

[1]湖北省文(wen)化廳官(guan)網(wang).湖北省非物質文(wen)化遺產基(ji)本情(qing)況(kuang).http：///

[2]左尚鴻，張友云.荊(jing)楚國(guo)家級非(fei)物質文化遺產[M].湖北長(chang)江出版集團，2008.12.

[3]范(fan)兆(zhao)雄(xiong).課程資源概(gai)論[M].中(zhong)國社會科學出(chu)版(ban)社，2002.12.

篇8

關鍵詞：蘇州(zhou)泥塑；傳承創(chuang)新；引入課堂

一、蘇州(zhou)泥塑(su)的歷(li)史(shi)與現(xian)狀

蘇(su)州(zhou)泥(ni)(ni)(ni)塑(su)起源于(yu)歷(li)史(shi)文化古城——蘇(su)州(zhou)，與潮(chao)州(zhou)浮洋(yang)泥(ni)(ni)(ni)塑(su)、天津泥(ni)(ni)(ni)人(ren)張、無錫惠山泥(ni)(ni)(ni)人(ren)并稱(cheng)為中(zhong)(zhong)(zhong)國四大泥(ni)(ni)(ni)塑(su)。它有(you)著(zhu)悠久、輝煌的(de)(de)(de)歷(li)史(shi)，在兩千(qian)多年的(de)(de)(de)歷(li)史(shi)發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)，蘇(su)州(zhou)泥(ni)(ni)(ni)塑(su)確定了鮮明的(de)(de)(de)特點和(he)堅定的(de)(de)(de)泥(ni)(ni)(ni)塑(su)地位。蘇(su)州(zhou)泥(ni)(ni)(ni)塑(su)工藝(yi)(yi)以(yi)前都集中(zhong)(zhong)(zhong)在虎(hu)(hu)丘(qiu)山塘(tang)一(yi)帶，所以(yi)又(you)稱(cheng)“虎(hu)(hu)丘(qiu)泥(ni)(ni)(ni)人(ren)”。《吳(wu)(wu)縣志》：“宋時有(you)袁遇昌，吳(wu)(wu)之木瀆人(ren)，以(yi)捏(nie)嬰孩，名揚四方。蘇(su)州(zhou)泥(ni)(ni)(ni)塑(su)是(shi)蘇(su)州(zhou)特有(you)的(de)(de)(de)民(min)(min)間傳統藝(yi)(yi)術(shu)形式，也是(shi)研(yan)究(jiu)中(zhong)(zhong)(zhong)國雕塑(su)藝(yi)(yi)術(shu)的(de)(de)(de)珍貴資料，更是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)華民(min)(min)族(zu)一(yi)筆寶貴的(de)(de)(de)文化財富(fu)。它集民(min)(min)俗、宗教、雕塑(su)、繪(hui)畫、書法(fa)等于(yu)一(yi)身，并具有(you)藝(yi)(yi)術(shu)、歷(li)史(shi)、觀(guan)賞、收藏等價值，因此它的(de)(de)(de)良(liang)好發(fa)展(zhan)，對于(yu)今天民(min)(min)族(zu)傳統藝(yi)(yi)術(shu)的(de)(de)(de)繼承(cheng)和(he)發(fa)揚具有(you)較大的(de)(de)(de)意(yi)義(yi)。現如今隨著(zhu)老藝(yi)(yi)人(ren)的(de)(de)(de)離世(shi)，技藝(yi)(yi)高超的(de)(de)(de)虎(hu)(hu)丘(qiu)泥(ni)(ni)(ni)人(ren)面臨著(zhu)失傳的(de)(de)(de)危機。因此把蘇(su)州(zhou)泥(ni)(ni)(ni)塑(su)引入課堂，讓(rang)青少年了解蘇(su)州(zhou)泥(ni)(ni)(ni)塑(su)、愛(ai)上蘇(su)州(zhou)泥(ni)(ni)(ni)塑(su)，這對蘇(su)州(zhou)泥(ni)(ni)(ni)塑(su)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)至關重要。

二、以課堂(tang)為載體(ti)，推進蘇州泥塑文化的傳承(cheng)和創新(xin)

1.從學(xue)生(sheng)熟悉的事(shi)物入手(shou)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)對(dui)蘇州泥塑的興趣。新(xin)課標指出：美術(shu)教學(xue)應(ying)貼近學(xue)生(sheng)的生(sheng)活實際，讓(rang)學(xue)生(sheng)易于動手(shou)，樂于表(biao)現。應(ying)引(yin)導學(xue)生(sheng)關注現實，熱愛生(sheng)活，表(biao)達真情實感。因此利用當地周(zhou)邊資(zi)源，例如：請蘇州泥塑的傳承(cheng)人(ren)朱文茜老(lao)師(shi)來為同(tong)學(xue)們做講座、現場為同(tong)學(xue)們展示技藝等。讓(rang)學(xue)生(sheng)們了(le)解到我們身邊還有(you)如此精(jing)彩的民間(jian)傳統(tong)藝術(shu)。從而激發他們的學(xue)習(xi)熱情，培(pei)養(yang)他們的學(xue)習(xi)興趣。

2.選取(qu)具有(you)(you)地(di)方(fang)(fang)特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課題，將(jiang)(jiang)(jiang)蘇(su)(su)(su)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)引入課堂。蘇(su)(su)(su)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)可(ke)分為兩(liang)(liang)大(da)(da)(da)類(lei)：一(yi)(yi)(yi)類(lei)是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)型(xing)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)，即(ji)廟宇(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)神(shen)佛塑(su)(su)(su)像(xiang)，稱(cheng)“蘇(su)(su)(su)幫”泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)；另(ling)一(yi)(yi)(yi)類(lei)是(shi)(shi)(shi)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)小(xiao)品(pin)，即(ji)虎(hu)(hu)丘泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)人(ren)(ren)(ren)。①大(da)(da)(da)型(xing)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)，即(ji)廟宇(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)神(shen)佛塑(su)(su)(su)像(xiang)，稱(cheng)“蘇(su)(su)(su)幫”泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)。蘇(su)(su)(su)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)神(shen)佛塑(su)(su)(su)像(xiang)是(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統(tong)工(gong)藝(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)，其(qi)作品(pin)以(yi)細膩、傳(chuan)神(shen)、雅致而著名(ming)。泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)最大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢是(shi)(shi)(shi)取(qu)材方(fang)(fang)便(bian)，一(yi)(yi)(yi)般(ban)取(qu)當地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)山泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)，接著就(jiu)是(shi)(shi)(shi)釘(ding)骨架、配(pei)制(zhi)(zhi)(zhi)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)（將(jiang)(jiang)(jiang)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)進(jin)行(xing)(xing)粗(cu)、細加(jia)(jia)工(gong)）、上(shang)(shang)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)、彩(cai)繪(hui)(hui)或裝金，每個(ge)(ge)(ge)大(da)(da)(da)步(bu)(bu)驟里面(mian)還(huan)分若干(gan)條(tiao)小(xiao)步(bu)(bu)驟。完(wan)(wan)成一(yi)(yi)(yi)件作品(pin)起碼要(yao)一(yi)(yi)(yi)兩(liang)(liang)年。蘇(su)(su)(su)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)大(da)(da)(da)型(xing)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)既(ji)融合(he)了(le)雕塑(su)(su)(su)、色(se)彩(cai)、圖案、繪(hui)(hui)畫等藝(yi)術，又(you)(you)涉及光學(xue)(xue)(xue)(xue)、透視學(xue)(xue)(xue)(xue)、力學(xue)(xue)(xue)(xue)、建筑(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、材料學(xue)(xue)(xue)(xue)等學(xue)(xue)(xue)(xue)科。是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)項技藝(yi)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)民(min)(min)間(jian)工(gong)藝(yi)。②泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)小(xiao)品(pin)即(ji)虎(hu)(hu)丘泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)人(ren)(ren)(ren)。之(zhi)(zhi)(zhi)所以(yi)稱(cheng)作虎(hu)(hu)丘泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)因為所需泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)土(tu)取(qu)自(zi)虎(hu)(hu)丘周邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)粘土(tu)，叫(jiao)滋(zi)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)。這(zhe)種(zhong)土(tu)黑、細、粘，非常適(shi)宜做(zuo)小(xiao)品(pin)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)人(ren)(ren)(ren)。虎(hu)(hu)丘泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)人(ren)(ren)(ren)又(you)(you)分四(si)(si)種(zhong)：第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)捏(nie)像(xiang)，；第(di)(di)二種(zhong)是(shi)(shi)(shi)戲文人(ren)(ren)(ren)物；第(di)(di)三種(zhong)叫(jiao)落膝骱，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭(tou)和(he)腿(tui)是(shi)(shi)(shi)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，其(qi)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)關節用木頭(tou)做(zuo)，可(ke)以(yi)活動；第(di)(di)四(si)(si)種(zhong)叫(jiao)絹衣(yi)人(ren)(ren)(ren)物，用稻(dao)草麻(ma)絲做(zuo)身體，再用鐵絲定型(xing)，外加(jia)(jia)絹衣(yi)。根據課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情況，一(yi)(yi)(yi)般(ban)選擇制(zhi)(zhi)(zhi)作泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)小(xiao)品(pin)。蘇(su)(su)(su)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)作流(liu)程(cheng)包括(kuo)和(he)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)、搟(xian)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)餅(bing)(bing)等多(duo)個(ge)(ge)(ge)環(huan)節，這(zhe)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)環(huan)節是(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)作所有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)都必須(xu)經(jing)歷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相同(tong)工(gong)序，以(yi)制(zhi)(zhi)(zhi)作“江南水鄉女”這(zhe)一(yi)(yi)(yi)課為例。首(shou)先(xian)，制(zhi)(zhi)(zhi)作泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)餅(bing)(bing)。首(shou)先(xian)揪取(qu)一(yi)(yi)(yi)塊(kuai)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)團，用搟(xian)面(mian)杖(zhang)將(jiang)(jiang)(jiang)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)團慢慢搟(xian)成餅(bing)(bing)狀(zhuang)，對形(xing)狀(zhuang)沒有(you)(you)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，厚度控制(zhi)(zhi)(zhi)在1.5cm左右(you)，要(yao)注意所搟(xian)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)餅(bing)(bing)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)比模(mo)(mo)(mo)(mo)子(zi)稍(shao)大(da)(da)(da)一(yi)(yi)(yi)點；第(di)(di)二步(bu)(bu)，入模(mo)(mo)(mo)(mo)。同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們可(ke)以(yi)直接捏(nie)出(chu)(chu)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)胚，也可(ke)以(yi)選取(qu)事先(xian)做(zuo)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)石膏模(mo)(mo)(mo)(mo)，把它平(ping)放在桌子(zi)上(shang)(shang)，將(jiang)(jiang)(jiang)搟(xian)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)餅(bing)(bing)對準(zhun)(zhun)模(mo)(mo)(mo)(mo)子(zi)放進(jin)去，就(jiu)要(yao)進(jin)行(xing)(xing)按(an)(an)模(mo)(mo)(mo)(mo)，要(yao)壓緊泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)餅(bing)(bing)，使其(qi)緊貼于模(mo)(mo)(mo)(mo)片上(shang)(shang)，之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)將(jiang)(jiang)(jiang)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)餅(bing)(bing)多(duo)余(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分去掉，將(jiang)(jiang)(jiang)邊緣部分捏(nie)平(ping)整，并且再次按(an)(an)模(mo)(mo)(mo)(mo)，模(mo)(mo)(mo)(mo)子(zi)上(shang)(shang)凹下去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)(fang)都是(shi)(shi)(shi)五官(guan)，一(yi)(yi)(yi)定要(yao)仔細處理(li)好(hao)；第(di)(di)三步(bu)(bu)，出(chu)(chu)模(mo)(mo)(mo)(mo)。由(you)于所使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)(mo)(mo)子(zi)是(shi)(shi)(shi)石膏制(zhi)(zhi)(zhi)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)餅(bing)(bing)與模(mo)(mo)(mo)(mo)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)濕程(cheng)度不一(yi)(yi)(yi)樣，所以(yi)脫(tuo)模(mo)(mo)(mo)(mo)十分方(fang)(fang)便(bian)，我們只要(yao)小(xiao)心(xin)翼翼地(di)將(jiang)(jiang)(jiang)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)片提出(chu)(chu)放到桌子(zi)上(shang)(shang)即(ji)可(ke)；第(di)(di)四(si)(si)步(bu)(bu)，上(shang)(shang)漿，在民(min)(min)間(jian)又(you)(you)被稱(cheng)之(zhi)(zhi)(zhi)為“上(shang)(shang)白(bai)粉(fen)(fen)”，這(zhe)道(dao)工(gong)序要(yao)進(jin)行(xing)(xing)兩(liang)(liang)遍(bian)，首(shou)先(xian)，我們將(jiang)(jiang)(jiang)準(zhun)(zhun)備(bei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太白(bai)粉(fen)(fen)漿直接淋(lin)到作品(pin)上(shang)(shang)，反復進(jin)行(xing)(xing)三四(si)(si)次，以(yi)將(jiang)(jiang)(jiang)各(ge)個(ge)(ge)(ge)部分都淋(lin)一(yi)(yi)(yi)遍(bian)，淋(lin)完(wan)(wan)后(hou)要(yao)置于陰處晾干(gan)。然后(hou)，用砂紙進(jin)行(xing)(xing)打(da)磨，待各(ge)個(ge)(ge)(ge)部分都打(da)磨光滑(hua)以(yi)后(hou)，按(an)(an)照第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)遍(bian)上(shang)(shang)漿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法再淋(lin)一(yi)(yi)(yi)遍(bian)即(ji)可(ke)，這(zhe)樣可(ke)以(yi)形(xing)成一(yi)(yi)(yi)層(ceng)(ceng)光滑(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保護(hu)層(ceng)(ceng)，能使上(shang)(shang)彩(cai)后(hou)色(se)澤(ze)更(geng)加(jia)(jia)鮮艷，同(tong)時還(huan)能起到防水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用；第(di)(di)五步(bu)(bu)，勾線(xian)。線(xian)條(tiao)是(shi)(shi)(shi)造(zao)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本，彩(cai)繪(hui)(hui)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)線(xian)條(tiao)有(you)(you)主(zhu)線(xian)、分線(xian)、隨線(xian)、饒線(xian)之(zhi)(zhi)(zhi)分，各(ge)自(zi)有(you)(you)各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點；第(di)(di)六步(bu)(bu)，上(shang)(shang)彩(cai)。上(shang)(shang)彩(cai)又(you)(you)被人(ren)(ren)(ren)們稱(cheng)之(zhi)(zhi)(zhi)為“著色(se)”，在民(min)(min)間(jian)，素有(you)(you)“三分塑(su)(su)(su)，七分彩(cai)”之(zhi)(zhi)(zhi)說，可(ke)見上(shang)(shang)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)至關重要(yao)。用毛筆精心(xin)繪(hui)(hui)制(zhi)(zhi)(zhi)出(chu)(chu)蘇(su)(su)(su)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)傳(chuan)統(tong)服飾(shi)紋樣，再上(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)層(ceng)(ceng)清漆，起到保護(hu)作用。這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)件具有(you)(you)濃厚蘇(su)(su)(su)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)地(di)方(fang)(fang)特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蘇(su)(su)(su)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)泥(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)塑(su)(su)(su)作品(pin)就(jiu)完(wan)(wan)成了(le)。

三、課后進行拓(tuo)展學習，加深了解(jie)蘇(su)州泥塑

我校(xiao)地處蘇州古(gu)城桃花塢地區(qu)，這(zhe)里歷史資源非常(chang)豐(feng)富。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)成立了以學(xue)(xue)(xue)習和傳承(cheng)蘇州泥(ni)塑為宗旨(zhi)的(de)(de)(de)(de)《桃塢泥(ni)塑社團》，聘請了蘇州泥(ni)塑的(de)(de)(de)(de)非物質(zhi)文(wen)化傳承(cheng)人，國家(jia)一級(ji)工藝大師(shi)朱文(wen)茜老(lao)師(shi)作為外(wai)聘老(lao)師(shi)。在(zai)朱文(wen)茜老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)言(yan)傳身教下，同(tong)學(xue)(xue)(xue)們對這(zhe)項傳統技藝興趣(qu)非常(chang)濃(nong)厚。朱老(lao)師(shi)還(huan)將(jiang)現在(zai)的(de)(de)(de)(de)流(liu)行(xing)元素融入到傳統技藝中。教孩子們捏加菲(fei)貓(mao)、喜羊羊、植物大戰僵尸等。同(tong)學(xue)(xue)(xue)們在(zai)學(xue)(xue)(xue)習制作這(zhe)些喜聞樂(le)見的(de)(de)(de)(de)作品(pin)時即(ji)初步掌握了泥(ni)塑的(de)(de)(de)(de)基本技法，又能制作出(chu)自己喜歡的(de)(de)(de)(de)作品(pin)，參與(yu)熱情空(kong)前高(gao)漲。除(chu)了社團活(huo)動中動手(shou)學(xue)(xue)(xue)習泥(ni)塑技法，同(tong)學(xue)(xue)(xue)們還(huan)在(zai)課余時間通過網站查詢(xun)相(xiang)關(guan)資料(liao)，參觀學(xue)(xue)(xue)校(xiao)附(fu)近的(de)(de)(de)(de)蘇州泥(ni)塑傳習所，欣賞精(jing)美的(de)(de)(de)(de)傳統泥(ni)塑作品(pin)，進一步體會(hui)蘇州泥(ni)塑這(zhe)一優秀傳統文(wen)化的(de)(de)(de)(de)魅力(li)。

蘇州泥(ni)塑這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)獨(du)特的(de)(de)(de)藝術表現(xian)形(xing)式，源遠流長(chang)，歷久彌新，以其(qi)生(sheng)動、活潑、趣味的(de)(de)(de)藝術形(xing)式深受(shou)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)喜愛。讓學(xue)生(sheng)學(xue)習泥(ni)塑，可以促進這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)藝術文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)傳(chuan)承(cheng)(cheng)和發展(zhan)，培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)人文(wen)素養、學(xue)生(sheng)情操。融實踐性、趣味性、創作性為一(yi)體的(de)(de)(de)蘇州泥(ni)塑，不(bu)僅(jin)有(you)利(li)于(yu)學(xue)生(sheng)個(ge)性的(de)(de)(de)健康發展(zhan)，而且可以使學(xue)生(sheng)感受(shou)蘇州傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)魅力，同時激(ji)發學(xue)生(sheng)熱愛祖(zu)國、熱愛家鄉。學(xue)生(sheng)們通過學(xue)習，不(bu)僅(jin)要(yao)成(cheng)為蘇州泥(ni)塑的(de)(de)(de)繼承(cheng)(cheng)者，更要(yao)成(cheng)為這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)傳(chuan)播者。讓這(zhe)(zhe)(zhe)項(xiang)珍(zhen)貴的(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)技藝傳(chuan)承(cheng)(cheng)下去。

參考文獻：

篇9

本(ben)學(xue)期(qi)，我(wo)校(xiao)藝(yi)(yi)術教研工(gong)作(zuo)(zuo)繼續以“三個(ge)代表”、“兩個(ge)率先(xian)”精(jing)神為(wei)行動綱領，以《全國藝(yi)(yi)術教育發展規劃(hua)》為(wei)工(gong)作(zuo)(zuo)指導，以學(xue)校(xiao)工(gong)作(zuo)(zuo)計劃(hua)為(wei)工(gong)作(zuo)(zuo)原則(ze)，繼續加(jia)大(da)藝(yi)(yi)術課程改(gai)革力度，把(ba)優(you)化(hua)學(xue)校(xiao)藝(yi)(yi)術教育作(zuo)(zuo)為(wei)突破口(kou)，以提高藝(yi)(yi)術教育的科學(xue)性(xing)作(zuo)(zuo)為(wei)新的增長點，保持我(wo)校(xiao)藝(yi)(yi)術教育的先(xian)進性(xing)。二(er)、主要工(gong)作(zuo)(zuo)

（一）課堂教學工作(zuo)

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是一(yi)門科學(xue)，也是一(yi)門藝(yi)術(shu)(shu)(shu)，作藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)科學(xue)性探索，是一(yi)個(ge)(ge)具有(you)一(yi)定先進(jin)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究領域，也是提高(gao)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有(you)效性的(de)(de)(de)一(yi)條必然渠道。藝(yi)術(shu)(shu)(shu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)必須(xu)追求(qiu)知(zhi)識(shi)、方法、人(ren)的(de)(de)(de)三位一(yi)體。在當前的(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，對(dui)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)知(zhi)識(shi)進(jin)行邏輯建(jian)構，師生(sheng)(sheng)合理的(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)(sheng)活方式的(de)(de)(de)建(jian)立(li)，藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對(dui)人(ren)的(de)(de)(de)身(shen)心發展，這三個(ge)(ge)方面(mian)應該(gai)作為(wei)一(yi)個(ge)(ge)整體來抓(zhua)，作為(wei)一(yi)個(ge)(ge)重(zhong)點來抓(zhua)。具體工(gong)作安排如下：

1、我(wo)校將對(dui)照《學(xue)校藝(yi)術教(jiao)育工作(zuo)評估辦法》內容，加大(da)藝(yi)術教(jiao)學(xue)軟、硬件建設力度，確保(bao)藝(yi)術課程開(kai)齊、上足、教(jiao)好(hao)。

2、進一步更新教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，改變當前的課(ke)堂教(jiao)(jiao)學研(yan)究方式(shi)，建立合(he)理的藝術課(ke)堂生(sheng)活(huo)(huo)方式(shi)。堅持系(xi)統性(xing)、協作(zuo)性(xing)、科研(yan)性(xing)的結(jie)合(he)。要堅持教(jiao)(jiao)的生(sheng)活(huo)(huo)方式(shi)和學的生(sheng)活(huo)(huo)方式(shi)的統一，學科間教(jiao)(jiao)師的生(sheng)活(huo)(huo)方式(shi)的聯(lian)系(xi)，教(jiao)(jiao)學和研(yan)究的行(xing)為方式(shi)的結(jie)合(he)。

3、加大課程的(de)統(tong)(tong)整(zheng)力度，建立(li)立(li)體統(tong)(tong)整(zheng)的(de)策略方法。不僅要(yao)注重學(xue)科(ke)知識間(jian)的(de)統(tong)(tong)整(zheng)，還要(yao)注重學(xue)習和生(sheng)活的(de)統(tong)(tong)整(zheng)，學(xue)生(sheng)能力的(de)統(tong)(tong)整(zheng)。但是(shi)，在(zai)統(tong)(tong)整(zheng)中也(ye)要(yao)注意內容(rong)的(de)主次和層(ceng)次。

4、優(you)化課(ke)(ke)程(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐策(ce)略(lve)，加大預期(qi)和現實(shi)的(de)(de)(de)(de)結合(he)度。藝術(shu)課(ke)(ke)程(cheng)改革為我(wo)們(men)展(zhan)示了一個先進的(de)(de)(de)(de)理論(lun)模型(xing)，這也推動我(wo)們(men)要(yao)在(zai)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐過程(cheng)中尋(xun)找合(he)理的(de)(de)(de)(de)方法，要(yao)追求(qiu)有效、開放(fang)、合(he)理的(de)(de)(de)(de)結合(he)。有效，要(yao)保(bao)證(zheng)學生能(neng)夠收獲課(ke)(ke)堂(tang)(tang)效益；開放(fang)，要(yao)追求(qiu)學生素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)、長(chang)期(qi)發(fa)展(zhan)；合(he)理，要(yao)求(qiu)能(neng)夠發(fa)現、運(yun)用課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學的(de)(de)(de)(de)規律。本學期(qi)，計劃以提(ti)高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學的(de)(de)(de)(de)有效性為重點。

5、完善教學評(ping)價(jia)(jia)(jia)機制(zhi)，延伸評(ping)價(jia)(jia)(jia)過(guo)程，拓展評(ping)價(jia)(jia)(jia)渠(qu)道，優化評(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)式，倡導(dao)綠(lv)色評(ping)價(jia)(jia)(jia)、多元評(ping)價(jia)(jia)(jia)、發(fa)展性評(ping)價(jia)(jia)(jia)。

6、提(ti)(ti)高(gao)藝(yi)術(shu)教(jiao)師(shi)(shi)基本功，要求藝(yi)術(shu)教(jiao)師(shi)(shi)通(tong)過活(huo)動(dong)，提(ti)(ti)高(gao)業(ye)(ye)務素質(zhi)，并力爭能夠取得(de)突破性的成績。積極組織教(jiao)師(shi)(shi)參加各(ge)級優質(zhi)課評比，通(tong)過參加活(huo)動(dong)，提(ti)(ti)高(gao)業(ye)(ye)務素質(zhi)，并力爭能夠取得(de)好成績，全面提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)(ye)素質(zhi)。

7、定期開(kai)展形式多樣的(de)教研(yan)活動(dong)，做到以課堂教學為重點，以教書研(yan)究為方式，加強教師(shi)間的(de)對話和交流(liu)，整體(ti)提高教師(shi)群體(ti)的(de)職業素養。

8、加快(kuai)藝術教(jiao)育資(zi)源庫的建設，推出輔(fu)助軟件，完(wan)善課程(cheng)資(zi)料，要(yao)在學校網頁中充實藝術教(jiao)學方面的內(nei)容，加強對外的宣傳力(li)度(du)。

9、加大對學(xue)生的觀察力度，通過多種渠道收集學(xue)生的學(xue)習信息(xi)；不(bu)斷反思自我，調整自己(ji)的教學(xue)行為(wei)。通過教與學(xue)的溝通，提高藝術課堂(tang)教學(xue)水(shui)平。

（二）師生隊伍建設方面

藝(yi)術(shu)(shu)(shu)隊(dui)伍的(de)(de)(de)建設是藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教育(yu)的(de)(de)(de)基礎和成(cheng)果，合作、交(jiao)流、共享是新(xin)時期(qi)對個體(ti)素質的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。而師(shi)生隊(dui)伍建設是一個長期(qi)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)，新(xin)課程(cheng)(cheng)(cheng)對教師(shi)和學生提(ti)出了新(xin)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教育(yu)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)也是一個師(shi)生團隊(dui)形成(cheng)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)。藝(yi)術(shu)(shu)(shu)教育(yu)要(yao)做(zuo)好榜樣隊(dui)伍的(de)(de)(de)建設，加強學科隊(dui)伍之(zhi)間的(de)(de)(de)聯(lian)系，取得(de)師(shi)生隊(dui)伍的(de)(de)(de)共建，因此，本學期(qi)要(yao)抓好以下幾方面的(de)(de)(de)工作。

1、繼續參加好藝術課程的(de)培(pei)訓活動(dong)，組織(zhi)好廣大教(jiao)師(shi)的(de)觀摩、研(yan)討、實踐活動(dong)。

2、我(wo)校要爭取成為廣大藝術教師(shi)的成長(chang)基地，要力爭推出名師(shi)，優化品牌(pai)，和(he)諧發展，全(quan)面提高。

3、推行(xing)導師(shi)制，充分(fen)利用學科帶(dai)頭人、骨(gu)干教師(shi)的(de)(de)現有資(zi)源(yuan)優勢，通過傳幫帶(dai)促(cu)使雙方(fang)加快專(zhuan)業素質的(de)(de)發(fa)展(zhan)。師(shi)徒(tu)之(zhi)間要做好發(fa)展(zhan)規劃，記好活動內容，作為雙方(fang)考核(he)的(de)(de)資(zi)料。

4、以(yi)教研(yan)課題為依托(tuo)，建立一(yi)支有一(yi)定科(ke)(ke)研(yan)能力的(de)科(ke)(ke)研(yan)隊伍，通過定期的(de)課題交流，形成(cheng)(cheng)科(ke)(ke)研(yan)氛(fen)圍(wei)，建成(cheng)(cheng)科(ke)(ke)研(yan)組織(zhi)，推(tui)動(dong)廣大藝術教師(shi)整(zheng)體發展(zhan)。

5、繼續加緊(jin)骨干教師培養，討論、完善藝術(shu)學科教師教學常規(gui)、資源分(fen)配(pei)、“六認真”考核的合理性。

6、廣(guang)大教師要立足于自己的教學實(shi)際，加強理論(lun)學習(xi)，撰寫出(chu)高質量的藝術論(lun)文(wen)，力爭取得突破性的成績(ji)。

（三）課(ke)外(wai)、校外(wai)藝術教(jiao)育(yu)活動

課(ke)(ke)外(wai)，校外(wai)藝(yi)(yi)術活動是延展課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)時空的重要(yao)(yao)渠道(dao)，也是豐(feng)富學(xue)生課(ke)(ke)余生活，促進學(xue)生全面發展的重要(yao)(yao)方式。目(mu)前(qian)，名目(mu)繁(fan)多(duo)、良莠不齊的活動較多(duo)，所以教(jiao)師要(yao)(yao)本著“以生為本”的原則(ze)，通過組(zu)織(zhi)藝(yi)(yi)術活動，起到藝(yi)(yi)術教(jiao)育(yu)導向，協調(diao)學(xue)科之間的關系的作用。

1、要整體規(gui)劃好本(ben)學(xue)期的(de)學(xue)校藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)育活動，通(tong)過(guo)豐富多采的(de)文化(hua)藝(yi)術(shu)(shu)活動，豐富學(xue)生(sheng)的(de)業余(yu)生(sheng)活，陶冶學(xue)生(sheng)的(de)藝(yi)術(shu)(shu)情操，激發學(xue)生(sheng)的(de)藝(yi)術(shu)(shu)興趣，提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)藝(yi)術(shu)(shu)素質。

2、要建(jian)設(she)好(hao)學校(xiao)的(de)藝術隊伍(wu)，將平時(shi)的(de)培優工作做到位，打造優秀節(jie)目，作好(hao)參賽準備。

3、要(yao)繼續(xu)打造特(te)色，及時(shi)發掘亮(liang)點，不斷深化內涵(han)，擴大(da)社會影響。

4、倡導(dao)藝術(shu)(shu)與(yu)綜合(he)實踐活(huo)(huo)動的(de)聯(lian)姻，讓學(xue)生走入(ru)社會(hui)進行研究性學(xue)習(xi)，了解(jie)地域文化。加強藝術(shu)(shu)活(huo)(huo)動與(yu)其他學(xue)科的(de)教學(xue)活(huo)(huo)動的(de)整合(he)，以藝術(shu)(shu)的(de)形(xing)式(shi)豐(feng)富教學(xue)活(huo)(huo)動。加大藝術(shu)(shu)與(yu)學(xue)習(xi)生活(huo)(huo)的(de)聯(lian)系。

5、加強學(xue)校、社(she)(she)區的文藝交流(liu)，在活動(dong)中(zhong)使學(xue)生參與社(she)(she)會實踐，培養學(xue)生的藝術(shu)交往能力、信息(xi)處理能力，培養開放的個性和健全的人(ren)格。

（四）校內外文化藝(yi)術環(huan)境建設

文(wen)(wen)化藝術(shu)環(huan)(huan)境(jing)建(jian)設(she)是(shi)提高藝術(shu)教學(xue)有效性的(de)保障(zhang)，是(shi)學(xue)校(xiao)藝術(shu)教育的(de)的(de)一(yi)種固化和交流方式。我(wo)校(xiao)要根據自身的(de)情況，建(jian)成與眾不(bu)(bu)同(tong)的(de)文(wen)(wen)化環(huan)(huan)境(jing)特色。要以有大的(de)、立(li)體的(de)文(wen)(wen)化藝術(shu)環(huan)(huan)境(jing)建(jian)設(she)觀，不(bu)(bu)僅要有精(jing)神環(huan)(huan)境(jing)，還(huan)要有物質(zhi)環(huan)(huan)境(jing)，不(bu)(bu)僅要建(jian)立(li)學(xue)校(xiao)環(huan)(huan)境(jing)、還(huan)要影響社(she)會環(huan)(huan)境(jing)、家庭(ting)環(huan)(huan)境(jing)、網絡環(huan)(huan)境(jing)。本(ben)學(xue)期的(de)主要工作(zuo)如下：

1、要營造良好(hao)的(de)藝(yi)術氛圍(wei)，制訂合(he)理的(de)文化管理制度，建(jian)造符合(he)學(xue)校(xiao)整體發(fa)展的(de)顯(xian)性環境，并要做好(hao)維護和更新(xin)工作。

2、做好向(xiang)家長、社(she)會(hui)的藝術教育宣傳工作，使之形成全面發(fa)(fa)展的教育觀念，取得社(she)會(hui)各界的支持，形成良好的藝術教育的社(she)會(hui)氛圍，促進學(xue)生素質的整體發(fa)(fa)展。每學(xue)期要開(kai)展一次面向(xiang)社(she)會(hui)、家庭文化(hua)藝術活動(dong)(dong)。要及(ji)時了解一些社(she)會(hui)性的有(you)益的文化(hua)娛(yu)樂活動(dong)(dong)，組織(zhi)學(xue)生去參與、了解這些活動(dong)(dong)。

3、網絡是(shi)一(yi)個(ge)新興的文(wen)化(hua)藝(yi)術(shu)環(huan)境(jing)，我校要合理(li)的運用這一(yi)部分(fen)教(jiao)學資源，建立健康的，符合師生特(te)點(dian)的藝(yi)術(shu)教(jiao)學環(huan)境(jing)。

（五）其他方面

篇10

民族(zu)地(di)(di)區(qu)(qu)普(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)公(gong)共藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向的(de)(de)是全(quan)體(ti)(ti)非藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)專業的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生，他們(men)中很大(da)一部分來自教(jiao)育(yu)(yu)(yu)落后的(de)(de)農村和邊(bian)遠的(de)(de)民族(zu)地(di)(di)區(qu)(qu)，藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養基(ji)本上是一片空(kong)白，沒有(you)多(duo)少文(wen)藝(yi)(yi)基(ji)礎，更沒有(you)聽過交響樂(le)，基(ji)本上不識(shi)簡譜或五線譜等，因而還(huan)必須(xu)(xu)從藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)基(ji)本知識(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)入手。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部制定的(de)(de)《全(quan)國普(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)公(gong)共藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)程(cheng)指(zhi)導(dao)方(fang)(fang)案》就提(ti)出：“公(gong)共藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)是普(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作的(de)(de)中心環節(jie)，公(gong)共藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)程(cheng)是中國高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系的(de)(de)重要(yao)組(zu)成(cheng)部分，是普(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實施美(mei)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)主(zhu)要(yao)途徑。”所以(yi)，民族(zu)地(di)(di)區(qu)(qu)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)公(gong)共藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)也應該成(cheng)為有(you)效激發各民族(zu)大(da)學(xue)(xue)生藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)興趣、切實提(ti)高(gao)(gao)(gao)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養的(de)(de)主(zhu)渠道(dao)。當然(ran)，由于民族(zu)地(di)(di)區(qu)(qu)普(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實際(ji)情(qing)況的(de)(de)特(te)殊性，公(gong)共藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)絕不能好(hao)高(gao)(gao)(gao)騖遠，還(huan)必須(xu)(xu)充分結(jie)合地(di)(di)方(fang)(fang)特(te)色和學(xue)(xue)生藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)基(ji)礎差(cha)的(de)(de)實際(ji)來進行安排和課(ke)程(cheng)設計。

第一，在公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度設(she)計(ji)(ji)上，民族(zu)地區(qu)普通高校(xiao)要高度重視公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作，做(zuo)好頂層(ceng)設(she)計(ji)(ji)，建立規范化的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度措施，保證公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)有效(xiao)實(shi)(shi)施和(he)(he)健(jian)康發展。如把公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)納入學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)通識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系，并嚴格規定學(xue)(xue)生一定的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)必(bi)修學(xue)(xue)分。在資(zi)金(jin)上，提供公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專項(xiang)資(zi)金(jin)和(he)(he)改(gai)善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)與條件，若存(cun)在多校(xiao)區(qu)辦學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際情況(kuang)，要讓藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)施合(he)理(li)布局(ju)。建立操(cao)作性強的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)監管和(he)(he)評估制(zhi)度。在科(ke)研(yan)上，設(she)立專項(xiang)研(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)題，鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)生對民族(zu)地區(qu)普通高校(xiao)公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)趨向和(he)(he)特點深入研(yan)究(jiu)(jiu)和(he)(he)分析，切實(shi)(shi)探索高校(xiao)公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)現途徑(jing)和(he)(he)發展規劃等。

第二，在(zai)(zai)(zai)(zai)公(gong)共藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)上，一(yi)方(fang)(fang)面,課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)設計要(yao)力爭涵蓋文學(xue)(xue)(xue)(xue)、舞蹈(dao)、音樂(le)、戲劇、美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、影視(shi)等(deng)(deng)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)類別(bie)，盡量(liang)兼顧理(li)(li)論、技巧、賞析等(deng)(deng)多(duo)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)內容，讓(rang)不同層次(ci)和(he)興(xing)趣愛(ai)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生都能從中感受(shou)到(dao)(dao)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)迷人(ren)(ren)魅(mei)力，發揮(hui)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)(zai)人(ren)(ren)格陶(tao)冶、思維訓練(lian)、知識傳授等(deng)(deng)多(duo)個層面的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)(zuo)用。當然(ran)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上不僅是簡單的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)知識概論或技能培訓，更不能媚俗(su)化為裝(zhuang)飾(shi)性的(de)(de)(de)(de)(de)休閑娛(yu)樂(le)課，而要(yao)通過(guo)雅俗(su)共賞的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技巧，讓(rang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)(zai)接觸(chu)中被感染和(he)熏陶(tao)，使(shi)民(min)族(zu)地(di)(di)區(qu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生能領悟(wu)到(dao)(dao)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)，情感在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中得以陶(tao)冶，精神在(zai)(zai)(zai)(zai)感悟(wu)中得以升華。課程(cheng)設計也必須與時俱(ju)進、不斷創新，體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)色(se)和(he)地(di)(di)方(fang)(fang)人(ren)(ren)文風情。實(shi)踐(jian)證明，多(duo)層次(ci)、立體(ti)化的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)課程(cheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)民(min)族(zu)地(di)(di)區(qu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生堅(jian)定的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生信念、高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格、健康的(de)(de)(de)(de)(de)身心等(deng)(deng)多(duo)方(fang)(fang)面發揮(hui)著不可小(xiao)視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。另一(yi)方(fang)(fang)面，在(zai)(zai)(zai)(zai)民(min)族(zu)地(di)(di)區(qu)普(pu)通高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)公(gong)共藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)和(he)執行過(guo)程(cheng)中，既要(yao)嚴格管(guan)理(li)(li)，讓(rang)民(min)族(zu)地(di)(di)區(qu)普(pu)通高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)公(gong)共藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度設計落到(dao)(dao)實(shi)處，防止流于(yu)形式，又(you)要(yao)推陳出新，讓(rang)民(min)族(zu)地(di)(di)區(qu)普(pu)通高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)公(gong)共藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之花(hua)永不凋零(ling)，避免(mian)因公(gong)共藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)艱難(nan)而逐步磨滅。

第三，在(zai)(zai)公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設上，必須建立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)的(de)(de)明確，有(you)(you)較(jiao)強的(de)(de)業(ye)務能(neng)力(li)和知識水(shui)平，具有(you)(you)創(chuang)新(xin)意識，有(you)(you)高(gao)度的(de)(de)責(ze)任感(gan)，對(dui)民(min)(min)族地(di)區(qu)(qu)高(gao)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)生公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有(you)(you)著滿腔的(de)(de)熱(re)情，并心甘(gan)情愿為(wei)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)而揮灑汗水(shui)和貢獻青春的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍，這是高(gao)校(xiao)(xiao)公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)得以(yi)真正落(luo)實的(de)(de)基本條(tiao)件，也(ye)是讓(rang)普(pu)通(tong)大(da)學(xue)(xue)生對(dui)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)持(chi)續保持(chi)熱(re)情的(de)(de)力(li)量(liang)(liang)源泉。當前(qian)，民(min)(min)族地(di)區(qu)(qu)高(gao)校(xiao)(xiao)公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍數量(liang)(liang)不足、結構(gou)不合(he)理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積(ji)極性差等(deng)問(wen)題亟待解(jie)決。一是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要立足現有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)力(li)量(liang)(liang)，特(te)(te)別是充分發(fa)揮藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)專業(ye)老師(shi)的(de)(de)特(te)(te)長，通(tong)過(guo)培訓、學(xue)(xue)習(xi)等(deng)方(fang)式(shi)提高(gao)其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平，充實為(wei)公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)師(shi)資(zi)力(li)量(liang)(liang)；并在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每年(nian)引進(jin)人才的(de)(de)過(guo)程中，有(you)(you)針對(dui)性引進(jin)一些藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)專業(ye)或具有(you)(you)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)特(te)(te)長的(de)(de)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，作為(wei)公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)后備人才。二是通(tong)過(guo)民(min)(min)族地(di)區(qu)(qu)普(pu)通(tong)高(gao)校(xiao)(xiao)內部的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)稱晉(jin)升、學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)梯(ti)隊人選(xuan)的(de)(de)評(ping)定、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作量(liang)(liang)的(de)(de)認定及薪酬待遇的(de)(de)合(he)理(li)提高(gao)等(deng)方(fang)面來提高(gao)公(gong)(gong)(gong)共(gong)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)積(ji)極性。三是要把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源延伸到廣闊的(de)(de)社會(hui)文(wen)化資(zi)源中去，充分利用民(min)(min)族地(di)區(qu)(qu)文(wen)化藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)資(zi)源比較(jiao)豐富(fu)的(de)(de)有(you)(you)利條(tiao)件，可(ke)以(yi)通(tong)過(guo)聘用客座教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授授課(ke)或臨時(shi)舉辦講座、沙(sha)龍等(deng)形式(shi)，從而有(you)(you)效緩解(jie)高(gao)校(xiao)(xiao)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)數量(liang)(liang)不足和結構(gou)不合(he)理(li)的(de)(de)缺陷并有(you)(you)效拓展在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)生藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)視野和眼(yan)界(jie)。

二、利用好公(gong)共藝術(shu)教育的(de)重要載體(ti)——校園文化藝術(shu)活動

文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)是高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一道亮麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風景，是千千萬(wan)萬(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)代大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、感(gan)(gan)(gan)受文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)魅力(li)(li)、提(ti)高文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)修養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)手段和基本(ben)方式(shi)。通(tong)過(guo)豐富多(duo)彩(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)這(zhe)一重(zhong)要(yao)載體(ti)(ti)，讓藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理論與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐充(chong)分(fen)結合(he)，感(gan)(gan)(gan)性(xing)和理性(xing)認(ren)識(shi)相(xiang)互交融(rong)，使大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在親身(shen)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中不(bu)斷(duan)(duan)得(de)(de)(de)到感(gan)(gan)(gan)悟，藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)修為(wei)在潛移(yi)默(mo)化(hua)(hua)(hua)中得(de)(de)(de)到不(bu)斷(duan)(duan)提(ti)高。充(chong)分(fen)考慮民(min)族地(di)(di)(di)區(qu)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育環境和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際情況，筆者認(ren)為(wei)民(min)族地(di)(di)(di)區(qu)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)要(yao)充(chong)分(fen)依(yi)賴群體(ti)(ti)性(xing)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)這(zhe)一重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)形(xing)(xing)式(shi)。群體(ti)(ti)性(xing)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)屬(shu)于(yu)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)廣(guang)(guang)(guang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠普(pu)遍參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)眾(zhong)性(xing)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)門檻低，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極性(xing)高，輻射面廣(guang)(guang)(guang)，受益(yi)(yi)人多(duo)，在廣(guang)(guang)(guang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中影響力(li)(li)持(chi)久，相(xiang)對其他形(xing)(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)而(er)言(yan)，其優勢是不(bu)言(yan)而(er)喻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)正好(hao)與(yu)(yu)(yu)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)非(fei)專業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)共藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)謀而(er)合(he)。民(min)族地(di)(di)(di)區(qu)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體(ti)(ti)性(xing)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)要(yao)在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發動(dong)(dong)(dong)(dong)和活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織上下功夫，既要(yao)避(bi)免學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)無論什么文(wen)(wen)(wen)娛活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)總(zong)是“少部分(fen)文(wen)(wen)(wen)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)積極分(fen)子(zi)固定在演(yan)，大(da)(da)部分(fen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被迫在觀(guan)看”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)狀況，又(you)要(yao)避(bi)免因組(zu)織不(bu)得(de)(de)(de)力(li)(li)而(er)讓好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)形(xing)(xing)式(shi)流于(yu)形(xing)(xing)式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)失去了興趣。可以采取(qu)“班(ban)—系（學(xue)(xue)(xue)院）—學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)梯(ti)級組(zu)織模(mo)式(shi)發動(dong)(dong)(dong)(dong)廣(guang)(guang)(guang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)廣(guang)(guang)(guang)泛參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)，讓文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)(li)滲(shen)透到校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一個角落；也要(yao)注意讓校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)褪(tun)去功利(li)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)彩(cai)(cai)，少一些(xie)利(li)益(yi)(yi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評比，多(duo)一些(xie)大(da)(da)眾(zhong)娛樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神，讓每(mei)一位大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在自身(shen)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中得(de)(de)(de)到藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)和感(gan)(gan)(gan)染。另外，高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)群體(ti)(ti)性(xing)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)要(yao)在內(nei)容和形(xing)(xing)式(shi)上動(dong)(dong)(dong)(dong)腦筋，保持(chi)對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)(ti)中不(bu)同文(wen)(wen)(wen)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)愛好(hao)者長(chang)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引力(li)(li)。如(ru)建(jian)立“藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)節”制度和定期(qi)開展(zhan)文(wen)(wen)(wen)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，內(nei)容廣(guang)(guang)(guang)泛涉獵美術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、戲劇、影視、音樂、書法、舞蹈、戲曲等多(duo)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)疇，通(tong)過(guo)班(ban)內(nei)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、院系交流、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)際展(zhan)演(yan)等群體(ti)(ti)性(xing)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)形(xing)(xing)式(shi)，同學(xue)(xue)(xue)們激(ji)情互動(dong)(dong)(dong)(dong)，讓觀(guan)眾(zhong)與(yu)(yu)(yu)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)者都融(rong)入(ru)融(rong)洽(qia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)氛圍之中，讓廣(guang)(guang)(guang)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)眾(zhong)仿佛自身(shen)也成為(wei)表演(yan)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一員，自己(ji)不(bu)再是局外人或(huo)配角，而(er)是活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)不(bu)可或(huo)缺(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一分(fen)子(zi)，讓廣(guang)(guang)(guang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)羞澀和距離感(gan)(gan)(gan)慢慢地(di)(di)(di)消失，鼓(gu)舞著更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)族地(di)(di)(di)區(qu)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)斷(duan)(duan)投(tou)身(shen)到群體(ti)(ti)性(xing)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中，形(xing)(xing)成了公(gong)共藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)良性(xing)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態勢，也使民(min)族地(di)(di)(di)區(qu)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)公(gong)共藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主旋律(lv)得(de)(de)(de)到充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弘揚(yang)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素養得(de)(de)(de)到有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。

三、強化好公共藝術教育的(de)鍛(duan)煉平(ping)臺——學生藝術社團

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)社(she)(she)(she)團(tuan)是大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相互(hu)(hu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、共(gong)同(tong)欣賞文(wen)化(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)，展(zhan)(zhan)示高(gao)校(xiao)公共(gong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教育(yu)成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)重要平臺(tai)，是高(gao)校(xiao)公共(gong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)“隱性課堂”，在(zai)(zai)全(quan)面(mian)(mian)提高(gao)民族地(di)區普通高(gao)校(xiao)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質(zhi)，促(cu)進校(xiao)園文(wen)化(hua)建設方面(mian)(mian)占據(ju)舉足(zu)輕重的(de)(de)(de)(de)地(di)位。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)社(she)(she)(she)團(tuan)完全(quan)出(chu)自(zi)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)愛(ai)好(hao)，出(chu)發點不(bu)同(tong)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)態和(he)(he)(he)(he)狀態自(zi)然(ran)會(hui)(hui)(hui)(hui)有較大(da)(da)(da)(da)差(cha)異，學(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果(guo)就不(bu)言而喻了。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)社(she)(she)(she)團(tuan)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)，給同(tong)學(xue)(xue)們提供(gong)了很好(hao)的(de)(de)(de)(de)實踐機會(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)(he)(he)(he)活動(dong)場地(di)，使他們能夠全(quan)身心(xin)地(di)投(tou)入到(dao)相互(hu)(hu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)自(zi)我(wo)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)過程中，把自(zi)己的(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)才(cai)(cai)能充分地(di)施展(zhan)(zhan)，盡(jin)情地(di)表達(da)，不(bu)斷(duan)使自(zi)己的(de)(de)(de)(de)技能得(de)到(dao)錘(chui)煉(lian)，并在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)向社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)(he)(he)(he)他人展(zhan)(zhan)示的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，獲得(de)較強的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)認同(tong)感(gan)。當然(ran)，民族地(di)區普通高(gao)校(xiao)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)社(she)(she)(she)團(tuan)的(de)(de)(de)(de)建設和(he)(he)(he)(he)管理還需(xu)要進一(yi)步完善和(he)(he)(he)(he)提高(gao)。如更新社(she)(she)(she)團(tuan)建設的(de)(de)(de)(de)理念，讓(rang)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)社(she)(she)(she)團(tuan)走精品與(yu)(yu)普及、專(zhuan)業與(yu)(yu)娛樂、學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)“三結合”的(de)(de)(de)(de)道路，學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)(zai)經(jing)費(fei)、基(ji)礎設施和(he)(he)(he)(he)指(zhi)導(dao)教師等(deng)方面(mian)(mian)給予大(da)(da)(da)(da)力(li)支持(chi)。在(zai)(zai)社(she)(she)(she)團(tuan)的(de)(de)(de)(de)管理上，應根據(ju)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)社(she)(she)(she)團(tuan)的(de)(de)(de)(de)特(te)性實行柔性化(hua)的(de)(de)(de)(de)管理，以(yi)廣(guang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)修養切實提高(gao)為目的(de)(de)(de)(de)，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)(he)(he)(he)愛(ai)好(hao)為根本(ben)，鼓勵和(he)(he)(he)(he)引導(dao)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極參與(yu)(yu)其中，使教育(yu)雙方和(he)(he)(he)(he)諧(xie)相處，相得(de)益彰(zhang)。當然(ran)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)社(she)(she)(she)團(tuan)活動(dong)中涌現出(chu)的(de)(de)(de)(de)優秀組(zu)織者和(he)(he)(he)(he)有較高(gao)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)素養的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)校(xiao)也要從制(zhi)度(du)上確立發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)渠道，比如專(zhuan)門(men)設立相關的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分獎勵制(zhi)度(du)等(deng)。同(tong)時，更要鼓勵大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)社(she)(she)(she)團(tuan)廣(guang)泛參與(yu)(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)性的(de)(de)(de)(de)各(ge)類(lei)活動(dong)，因為藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)只(zhi)有真正融入社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活才(cai)(cai)會(hui)(hui)(hui)(hui)顯(xian)示出(chu)強大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)力(li)，藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)對大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)染和(he)(he)(he)(he)影響也才(cai)(cai)具(ju)有持(chi)久性。

四(si)、拓展好公共(gong)藝術教(jiao)育的學習渠道——對(dui)外的交流(liu)與(yu)合作(zuo)

中華民(min)(min)(min)族(zu)(zu)有(you)著(zhu)悠(you)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史傳(chuan)統文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，各少數民(min)(min)(min)族(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)璀璨奪目(mu)(mu)，是(shi)中華文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)藝(yi)(yi)(yi)(yi)殿堂中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瑰(gui)(gui)寶。我國少數民(min)(min)(min)族(zu)(zu)地(di)(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)(min)族(zu)(zu)特(te)色文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)與(yu)漢文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)融合(he)(he)而(er)大(da)(da)放異彩(cai)，這(zhe)實(shi)際上為民(min)(min)(min)族(zu)(zu)地(di)(di)區(qu)高校(xiao)(xiao)提(ti)供了濃郁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)(fang)社會文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)氛圍。因此，民(min)(min)(min)族(zu)(zu)地(di)(di)區(qu)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生公共藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教育(yu)不(bu)應(ying)(ying)該僅僅立(li)足(zu)于校(xiao)(xiao)園內(nei)，更不(bu)應(ying)(ying)該孤立(li)于課堂教學(xue)(xue)(xue)，而(er)應(ying)(ying)該主動(dong)走出校(xiao)(xiao)園，加強與(yu)地(di)(di)方(fang)(fang)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)與(yu)合(he)(he)作(zuo)，拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)渠(qu)道(dao)，向地(di)(di)方(fang)(fang)特(te)色民(min)(min)(min)族(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，讓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生在近距(ju)離接觸民(min)(min)(min)族(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)瑰(gui)(gui)寶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，感受(shou)中華民(min)(min)(min)族(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)博大(da)(da)精深，從而(er)達(da)到陶冶情(qing)操，提(ti)升(sheng)精神信念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和作(zuo)用。當(dang)然，民(min)(min)(min)族(zu)(zu)地(di)(di)區(qu)高校(xiao)(xiao)公共藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教育(yu)與(yu)地(di)(di)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)與(yu)合(he)(he)作(zuo)應(ying)(ying)該形式(shi)多(duo)樣，內(nei)容豐富(fu)。既有(you)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有(you)組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)藝(yi)(yi)(yi)(yi)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)，也(ye)(ye)有(you)根(gen)據個人興趣愛好(hao)而(er)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)團體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)外交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)；既有(you)參(can)與(yu)地(di)(di)方(fang)(fang)群(qun)體(ti)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)(min)族(zu)(zu)特(te)色活(huo)(huo)動(dong)，也(ye)(ye)有(you)對(dui)民(min)(min)(min)族(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)共同(tong)保(bao)護、發掘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究性活(huo)(huo)動(dong)；既有(you)“走出去”，也(ye)(ye)有(you)“請(qing)進來(lai)”；既有(you)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)與(yu)市場結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)，也(ye)(ye)有(you)對(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)真諦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)純(chun)真追求(qiu)等。在交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，讓年輕(qing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生們切實(shi)感受(shou)到地(di)(di)方(fang)(fang)民(min)(min)(min)族(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力，讓民(min)(min)(min)族(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)得(de)到更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)承(cheng)與(yu)發展。