導(dao)語：如何才能寫(xie)好一篇(pian)價(jia)值(zhi)工(gong)程的(de)典型案例(li)，這就需要(yao)搜集(ji)整理更多的(de)資料和文獻，歡(huan)迎閱讀(du)由公務員(yuan)之家整理的(de)十篇(pian)范(fan)文，供你借鑒。

篇1

在計劃經濟的時代，建設工程項(xiang)目的(de)(de)(de)造(zao)(zao)價(jia)主要(yao)是通過“預算”和“決算”二個環節(jie)來控制(zhi)的(de)(de)(de)。在(zai)市(shi)場(chang)經濟的(de)(de)(de)條件下，這種“一頭一尾”的(de)(de)(de)簡單方(fang)法，已經不能適應投資(zi)方(fang)對工(gong)程(cheng)造(zao)(zao)價(jia)控制(zhi)的(de)(de)(de)要(yao)求，特別(bie)是對于(yu)存在(zai)“暫定(ding)金(jin)額”、“變(bian)更(geng)(geng)”和“簽證”的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)，尤其現(xian)階(jie)段的(de)(de)(de)建筑(zhu)市(shi)場(chang)上，承包商(shang)在(zai)投標(biao)報價(jia)中(zhong)經常采用(yong)“靠低價(jia)中(zhong)標(biao)，靠索(suo)賠(pei)盈利”的(de)(de)(de)策略，工(gong)程(cheng)造(zao)(zao)價(jia)控制(zhi)就更(geng)(geng)顯得尤為(wei)重要(yao)。

工(gong)程(cheng)(cheng)造(zao)(zao)價(jia)(jia)(jia)的(de)控制(zhi)是(shi)指在(zai)優化建(jian)設方(fang)案、設計方(fang)案的(de)基礎(chu)上(shang)，在(zai)建(jian)設程(cheng)(cheng)序的(de)各(ge)個階段，采用一定的(de)方(fang)法和(he)措施(shi)(shi)把工(gong)程(cheng)(cheng)造(zao)(zao)價(jia)(jia)(jia)控制(zhi)在(zai)合理(li)的(de)范圍和(he)核定的(de)造(zao)(zao)價(jia)(jia)(jia)限額以(yi)內。施(shi)(shi)工(gong)過程(cheng)(cheng)中的(de)造(zao)(zao)價(jia)(jia)(jia)控制(zhi)是(shi)全過程(cheng)(cheng)造(zao)(zao)價(jia)(jia)(jia)控制(zhi)中跨越時間最(zui)長、參建(jian)單位(wei)最(zui)多(duo)、工(gong)程(cheng)(cheng)索(suo)賠和(he)矛盾(dun)暴露最(zui)突出的(de)階段，施(shi)(shi)工(gong)過程(cheng)(cheng)中造(zao)(zao)價(jia)(jia)(jia)工(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)如何(he)判斷索(suo)賠費(fei)用夸大(da)(da)數倍，甚至曲解合同協(xie)議條款的(de)眾多(duo)簽證，是(shi)工(gong)程(cheng)(cheng)管理(li)水平(ping)的(de)體(ti)現，更是(shi)造(zao)(zao)價(jia)(jia)(jia)工(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)業務(wu)水平(ping)的(de)體(ti)現。索(suo)賠文件處理(li)得準確及時對工(gong)程(cheng)(cheng)結(jie)算(suan)(suan)能起到事半功倍的(de)效果，可以(yi)大(da)(da)大(da)(da)減少工(gong)程(cheng)(cheng)結(jie)算(suan)(suan)階段的(de)扯皮現象、縮短結(jie)算(suan)(suan)時間。

在(zai)工(gong)(gong)程項(xiang)(xiang)目的(de)(de)建(jian)設過(guo)程中,通過(guo)造(zao)價師的(de)(de)專(zhuan)業性工(gong)(gong)作(zuo),實(shi)現對項(xiang)(xiang)目建(jian)設各項(xiang)(xiang)支出(chu)的(de)(de)有效控(kong)制。每一筆費用發(fa)生(sheng)時，首先要根據事件的(de)(de)起因判斷責(ze)任(ren)(ren)方，如(ru)果屬于業主方應承(cheng)擔的(de)(de)責(ze)任(ren)(ren)，再去計算(suan)應該發(fa)生(sheng)的(de)(de)費用是多(duo)少(shao)，而不是簡單的(de)(de)量價審(shen)核(he)，施工(gong)(gong)單位(wei)要多(duo)少(shao)給多(duo)少(shao)，這(zhe)樣(yang)才能達(da)到(dao)較多(duo)地降低造(zao)價，實(shi)現良好的(de)(de)工(gong)(gong)程投資的(de)(de)性價比的(de)(de)目的(de)(de)。

下面筆者通過工作中遇到的幾個典型的案例來說明造(zao)價師審核(he)判(pan)斷的重要性(xing)，即(ji)施(shi)工過(guo)程中(zhong)造(zao)價控(kong)制的必要性(xing)。

案例1：關于精裝(zhuang)修(xiu)吊(diao)頂(ding)增加(jia)角鋼加(jia)固(gu)

背景：某大型公共建筑精裝修(xiu)工(gong)程，由于(yu)走廊天棚處管道(dao)密集，吊(diao)頂(ding)吊(diao)桿無(wu)法固(gu)定，設(she)計(ji)院的解決(jue)方案是在走廊四周增加角鋼(gang)(gang)來支(zhi)撐(cheng)吊(diao)頂(ding)龍(long)骨，然后再做吊(diao)頂(ding)飾面板。施(shi)工(gong)單位對加固(gu)角鋼(gang)(gang)提出工(gong)程費用(yong)索賠(pei)。

施工(gong)方索賠理由：一(yi)方面(mian)(mian)設計(ji)院出圖了，另一(yi)方面(mian)(mian)角鋼確實(shi)增加了，費用增加應該是順理成(cheng)章的事(shi)情。

業主(zhu)方反索賠(pei)理由：費用要不要增加要看(kan)(kan)合同約定，是(shi)(shi)否是(shi)(shi)深(shen)(shen)化(hua)設(she)計(ji)與施(shi)工(gong)合同，是(shi)(shi)否進行了(le)(le)(le)施(shi)工(gong)現(xian)場踏勘(kan)是(shi)(shi)判(pan)斷該案(an)例的(de)(de)關(guan)鍵點，而與設(she)計(ji)院(yuan)是(shi)(shi)否出圖無關(guan)。如(ru)果合同是(shi)(shi)深(shen)(shen)化(hua)設(she)計(ji)與施(shi)工(gong)合同，且進行了(le)(le)(le)施(shi)工(gong)現(xian)場踏勘(kan)，那么這筆費用是(shi)(shi)屬于施(shi)工(gong)方設(she)計(ji)深(shen)(shen)度不到位造(zao)成(cheng)的(de)(de)，業主(zhu)方是(shi)(shi)不承擔任何責(ze)任和(he)費用的(de)(de)。如(ru)果合同只是(shi)(shi)施(shi)工(gong)合同，施(shi)工(gong)方沒(mei)有深(shen)(shen)化(hua)設(she)計(ji)的(de)(de)權利(li)和(he)義務，只能根據圖紙(zhi)和(he)清(qing)單(dan)描述來報價(jia)（因為裝飾施(shi)工(gong)圖沒(mei)有管道系(xi)統的(de)(de)內容），又如(ru)果現(xian)場踏勘(kan)時管道工(gong)程剛(gang)巧還沒(mei)有施(shi)工(gong)完成(cheng)，這樣(yang)(yang)雖然進行了(le)(le)(le)現(xian)場踏勘(kan)但(dan)對于該處(chu)吊頂的(de)(de)報價(jia)也是(shi)(shi)一(yi)個空白(bai)，有經驗的(de)(de)承包商可能會提出疑問(wen)，但(dan)大多數還是(shi)(shi)不做判(pan)別(bie)按清(qing)單(dan)描述來報價(jia)，這樣(yang)(yang)后期(qi)引起的(de)(de)索賠(pei)爭議則看(kan)(kan)雙方的(de)(de)協商結果，或(huo)者(zhe)業主(zhu)方買(mai)單(dan)，或(huo)者(zhe)按一(yi)定的(de)(de)責(ze)任比例分攤。

案例2：關于土方報價

背景：建筑工(gong)程工(gong)程量(liang)清單計價規范(fan)GB50500-2008規定：土方按設(she)計圖示尺寸以(yi)基礎墊(dian)層底(di)面(mian)積乘以(yi)挖土深(shen)度計算，施工(gong)方報價時按清單工(gong)程量(liang)乘以(yi)一(yi)定的(de)系數(shu)計算得出土方的(de)綜合單價。

施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)方索賠理由(you)：施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)報價的土(tu)(tu)方工(gong)(gong)(gong)程(cheng)量(liang)(liang)與現場實(shi)際(ji)土(tu)(tu)方工(gong)(gong)(gong)程(cheng)量(liang)(liang)相差較大，要(yao)求(qiu)按實(shi)際(ji)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)的施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)方案進行土(tu)(tu)方工(gong)(gong)(gong)程(cheng)量(liang)(liang)結(jie)算。

業主方(fang)(fang)(fang)反索(suo)賠(pei)的(de)理由：投(tou)標(biao)(biao)(biao)報(bao)價時基礎、溝（槽(cao)）等土(tu)方(fang)(fang)(fang)的(de)挖、填、運，除(chu)按(an)工程量(liang)清單提(ti)供的(de)工程數量(liang)填報(bao)綜合單價外，還應按(an)施工組織設計(ji)(ji)提(ti)供實(shi)際的(de)土(tu)方(fang)(fang)(fang)量(liang)（施工組織設計(ji)(ji)中(zhong)應當列明土(tu)方(fang)(fang)(fang)計(ji)(ji)算式及(ji)土(tu)方(fang)(fang)(fang)量(liang)）進行計(ji)(ji)算和報(bao)價。如(ru)果(guo)投(tou)標(biao)(biao)(biao)人(ren)未(wei)按(an)施工組織設計(ji)(ji)提(ti)供實(shi)際土(tu)方(fang)(fang)(fang)量(liang)，或者(zhe)提(ti)供的(de)實(shi)際土(tu)方(fang)(fang)(fang)量(liang)嚴重不符，且回標(biao)(biao)(biao)分析時按(an)該項的(de)有效標(biao)(biao)(biao)中(zhong)最高報(bao)價予以(yi)修正后仍中(zhong)標(biao)(biao)(biao)者(zhe)，中(zhong)標(biao)(biao)(biao)后原投(tou)標(biao)(biao)(biao)綜合單價作為合同單價。故該索(suo)賠(pei)案例可以(yi)視為投(tou)標(biao)(biao)(biao)報(bao)價的(de)不平衡報(bao)價或讓(rang)利，索(suo)賠(pei)不成立。

案例3：關(guan)于簽證的時效性(xing)和編制的嚴(yan)密性(xing)

背景：工(gong)(gong)程例(li)會上業主方要求(qiu)(qiu)施(shi)(shi)工(gong)(gong)方在四、五、六(liu)層樓板開通(tong)天洞，大小為(wei)2000*2000mm，施(shi)(shi)工(gong)(gong)方在索賠報(bao)價(jia)時有一項(xiang)費(fei)用名(ming)稱為(wei)施(shi)(shi)工(gong)(gong)措(cuo)施(shi)(shi)費(fei)3000元，沒有說施(shi)(shi)工(gong)(gong)措(cuo)施(shi)(shi)的(de)具體做法(fa)(fa)。投(tou)資監理(li)要求(qiu)(qiu)施(shi)(shi)工(gong)(gong)單位說明施(shi)(shi)工(gong)(gong)措(cuo)施(shi)(shi)費(fei)的(de)具體做法(fa)(fa)，并(bing)由現場監理(li)工(gong)(gong)程師進行書(shu)面(mian)確認，然后再審核報(bao)價(jia)。

施工(gong)(gong)方索賠理(li)(li)由：工(gong)(gong)程(cheng)例會(hui)要求開洞有(you)書面(mian)會(hui)議(yi)紀要文件為證(zheng)，施工(gong)(gong)中確(que)(que)實(shi)發生了腳手(shou)架(jia)和維護(hu)安全網(wang)的費用。但(dan)由于施工(gong)(gong)時沒(mei)有(you)找現場(chang)監理(li)(li)看，也沒(mei)有(you)照(zhao)片證(zheng)據(ju)，現場(chang)監理(li)(li)以時間太久，且沒(mei)有(you)有(you)力(li)的情(qing)況說明(ming)證(zheng)據(ju)為由，對該施工(gong)(gong)措施做法(fa)不予確(que)(que)認，但(dan)實(shi)際確(que)(que)實(shi)發生了這項維護(hu)措施，業主方應按實(shi)買單(dan)。

業(ye)主方反(fan)索賠理(li)由：簽(qian)(qian)證具有時(shi)效性，且簽(qian)(qian)證敘述的(de)內容(rong)要嚴(yan)謹，施工過程中不找監理(li)驗收，時(shi)間又拖得(de)太久(jiu)，無(wu)證可查(cha)，該費用不予(yu)受理(li)。

案例(li)4：關于地下障(zhang)礙物拆除

背景：施(shi)工方(fang)在大(da)開挖(wa)的土(tu)方(fang)施(shi)工時(shi)遇到兩個鋼筋混(hun)凝土(tu)基礎需(xu)要拆除(chu)，對障礙物(wu)的拆除(chu)和外運(yun)費(fei)用進行(xing)費(fei)用索賠(pei)。

施工(gong)方索賠理由(you)：地下(xia)障礙(ai)物是屬于有(you)經驗的承包商無法(fa)預見的，它的拆除(chu)和外運費用(yong)應該由(you)業主方承擔。

業主方反索賠的(de)理(li)(li)由：通常情況下(xia)遇見地下(xia)障礙物費(fei)(fei)用(yong)是由業主方承(cheng)擔，但由于本合同(tong)專(zhuan)業條款中對拆除(chu)地下(xia)障礙物約定(ding)是：處理(li)(li)地下(xia)障礙物的(de)費(fei)(fei)用(yong)已(yi)包(bao)含(han)在(zai)項目措(cuo)施費(fei)(fei)用(yong)中，合同(tong)工(gong)期(qi)也已(yi)包(bao)含(han)了處理(li)(li)地下(xia)障礙物的(de)時間(jian)，發包(bao)人(ren)不(bu)再(zai)另向承(cheng)包(bao)人(ren)支付(fu)該(gai)部分費(fei)(fei)用(yong)，延誤的(de)工(gong)期(qi)也不(bu)相應順延。根據合同(tong)約定(ding)該(gai)費(fei)(fei)用(yong)索賠不(bu)成立(li)。

對(dui)于(yu)(yu)本案例雙方(fang)看(kan)似都有一定(ding)的(de)(de)理(li)由，同時又都有一定(ding)的(de)(de)不(bu)合(he)(he)理(li)。合(he)(he)同中的(de)(de)相關約(yue)定(ding)屬(shu)于(yu)(yu)“霸王條款”，對(dui)施(shi)(shi)工方(fang)來(lai)說風(feng)險很大(da)(da)，但合(he)(he)同簽(qian)訂時施(shi)(shi)工方(fang)沒有甄別(bie)出(chu)來(lai)，也存在(zai)失(shi)誤。所以(yi)，如果(guo)費用金額不(bu)大(da)(da)，按(an)合(he)(he)同條款執行(xing)難度可能不(bu)大(da)(da)；如果(guo)費用很高，施(shi)(shi)工單位不(bu)肯(ken)承擔，那(nei)么雙方(fang)就(jiu)要另行(xing)協商解(jie)決(jue)，并以(yi)書面(mian)文件(jian)的(de)(de)形式(shi)記錄下來(lai)，作為(wei)結(jie)算(suan)的(de)(de)依據。

案(an)例5：關(guan)于幕墻屋頂(ding)格(ge)柵百葉生根問題

背景：某(mou)工(gong)程外立(li)(li)面(mian)幕墻施(shi)(shi)工(gong)為深(shen)化(hua)設計與施(shi)(shi)工(gong)合同(tong)，屋(wu)頂(ding)格柵百(bai)葉(xie)立(li)(li)柱(zhu)沒(mei)有(you)預埋(mai)件(jian)，與主體工(gong)程無法(fa)連接(jie)固定，設計院(yuan)的解決措施(shi)(shi)為在屋(wu)面(mian)增加(jia)混(hun)凝(ning)土墩并預埋(mai)鐵件(jian)，百(bai)葉(xie)立(li)(li)柱(zhu)與埋(mai)件(jian)焊接(jie)。

施工方索賠(pei)的(de)理由：設計院下發了(le)施工圖(tu)(tu)，且投(tou)標時沒有該(gai)報價，屬(shu)于(yu)圖(tu)(tu)紙增項內容，索賠(pei)費用(yong)應(ying)由業主方承擔。

業主方反索賠(pei)(pei)的(de)(de)(de)理由(you)(you)：該工(gong)程的(de)(de)(de)合(he)同為幕(mu)墻(qiang)深(shen)化(hua)設計(ji)(ji)與施(shi)工(gong)總價合(he)同，招標圖紙(zhi)上的(de)(de)(de)格柵百(bai)葉造(zao)型應(ying)該由(you)(you)幕(mu)墻(qiang)施(shi)工(gong)單(dan)位來深(shen)化(hua)設計(ji)(ji)，格柵立柱的(de)(de)(de)間距及其生根問(wen)題，應(ying)該在圖紙(zhi)上說明施(shi)工(gong)做法，以滿足安裝和(he)使用的(de)(de)(de)功能(neng)要求，故該索賠(pei)(pei)產(chan)生的(de)(de)(de)原因是施(shi)工(gong)方深(shen)化(hua)設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)遺漏問(wen)題，應(ying)由(you)(you)施(shi)工(gong)單(dan)位承擔該費用，索賠(pei)(pei)不成立。

篇2

關鍵(jian)詞：別墅安裝(zhuang)工程造(zao)價；造(zao)價指標；安裝(zhuang)工程；人(ren)工單價

中(zhong)圖分類(lei)號：F426文(wen)獻標識碼：A文(wen)章編(bian)號：1009-2374（2009）07-0148-02

選擇研究的(de)北京地區10棟別墅具有很強的(de)特征(zheng)性，通過對(dui)預算(suan)資料的(de)分析，得(de)出(chu)造價指(zhi)標(biao)，對(dui)其指(zhi)標(biao)的(de)研究對(dui)別墅項目(mu)的(de)決策、造價控(kong)制，結算(suan)審核等具有重要(yao)的(de)指(zhi)導(dao)意義和參(can)考價值。

案例：工程(cheng)為(wei)芙(fu)蓉花(hua)園住宅樓(lou)3號樓(lou)，建(jian)設地(di)點是北京市通州區(qu)。本工程(cheng)地(di)上2層地(di)下1層，建(jian)筑(zhu)面積(ji)1294平方米。本工程(cheng)結構形式為(wei)全現澆鋼筋混凝土短(duan)肢簡力墻結構。建(jian)筑(zhu)物(wu)按8度抗震設防(fang)，抗震分類(lei)為(wei)丙類(lei)，框架抗震等

級(ji)(ji)為(wei)二級(ji)(ji)，建(jian)筑耐久年(nian)限為(wei)三級(ji)(ji)，50年(nian)，結(jie)構安全等(deng)級(ji)(ji)為(wei)二級(ji)(ji)，建(jian)筑設(she)計(ji)耐火等(deng)級(ji)(ji)為(wei)二級(ji)(ji)。

一(yi)、別墅安裝工程造價分析

（一）造價費用構成

預算以(yi)2006年(nian)08期工(gong)程(cheng)造價信(xin)息為依據，采用定(ding)額計價模式，執行2001年(nian)北(bei)京市建筑工(gong)程(cheng)預算定(ding)額。

土建(jian)造(zao)(zao)價(jia)為(wei)2823214.91元，安裝(zhuang)(zhuang)工(gong)程(cheng)造(zao)(zao)價(jia)為(wei)685560.23元，其中安裝(zhuang)(zhuang)工(gong)程(cheng)單方(fang)造(zao)(zao)價(jia)為(wei)529.8元/平方(fang)米。工(gong)程(cheng)總造(zao)(zao)價(jia)為(wei)3508775.14元，單方(fang)造(zao)(zao)價(jia)為(wei)2711.57元/平方(fang)米。

安裝工(gong)(gong)程(cheng)的五個單位(wei)工(gong)(gong)程(cheng)造價從高到低(di)的順(shun)序(xu)分(fen)(fen)別(bie)為(wei)：電氣工(gong)(gong)程(cheng)為(wei)35.55%、給排水工(gong)(gong)程(cheng)22.61%、通風工(gong)(gong)廠20.46%、空調工(gong)(gong)程(cheng)19.35%、采暖工(gong)(gong)程(cheng)2.03%。相應造價及比例如(ru)圖1所示。同時(shi)由于篇幅(fu)有(you)限(xian)單位(wei)工(gong)(gong)程(cheng)下的人材機消耗指標(biao)(biao)、分(fen)(fen)部指標(biao)(biao)、實物量(liang)工(gong)(gong)程(cheng)指標(biao)(biao)等指標(biao)(biao)本論文(wen)暫不作分(fen)(fen)析。

詳細(xi)計算表明，別墅安裝工程(cheng)中(zhong)材料費所(suo)占(zhan)的比例(li)最(zui)大，人工費所(suo)占(zhan)比例(li)為11.44%、材料費所(suo)占(zhan)比例(li)為54.23%、機械費所(suo)占(zhan)比例(li)為2.20%。

（二）類似工程指標比較(jiao)

選取結構形式相似的其他建(jian)筑(zhu)的造(zao)價指(zhi)標進行比(bi)(bi)較，同期北京三環外一(yi)(yi)框架結構綜合(he)樓安裝(zhuang)(zhuang)工程單方造(zao)價為219.82元(yuan)/平(ping)方米(mi)，建(jian)筑(zhu)面積為3439.41平(ping)方米(mi)。相比(bi)(bi)較之下別(bie)墅安裝(zhuang)(zhuang)工程單方造(zao)價高(gao)(gao)出(chu)一(yi)(yi)倍多。別(bie)墅安裝(zhuang)(zhuang)工程造(zao)價具有自(zi)身的特(te)點(dian)，由于其建(jian)筑(zhu)定位的高(gao)(gao)檔性，造(zao)價比(bi)(bi)一(yi)(yi)般(ban)住宅(zhai)造(zao)價明(ming)顯偏高(gao)(gao)。

（三）人工工日單價(jia)對安裝工程造價(jia)影響

預算文件人工工日的市(shi)場價(jia)(jia)為(wei)32.53元(yuan)(yuan)。2008年安裝(zhuang)工程人工工日單價(jia)(jia)為(wei)48～55元(yuan)(yuan)/天。表1中人工費(fei)用為(wei)78431.73元(yuan)(yuan)占安裝(zhuang)工程造價(jia)(jia)的11.44%。

我們通過設定人工單價來(lai)(lai)分析其對總(zong)造價的影響(xiang)，以(yi)2008年(nian)人工工日單價為(wei)依據，由于篇幅(fu)有限我們僅以(yi)最(zui)小值跟原來(lai)(lai)預(yu)算(suan)來(lai)(lai)進(jin)行比較(jiao)。

重新(xin)設定人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)單(dan)(dan)(dan)價(jia)為(wei)(wei)48元(yuan)，人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)單(dan)(dan)(dan)價(jia)增(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)15.47元(yuan)。后我們得到新(xin)的(de)(de)總造(zao)價(jia)及指標如(ru)表2所示。其中(zhong)總造(zao)價(jia)為(wei)(wei)767340.67元(yuan)。比(bi)原來(lai)685560.23元(yuan)，增(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)了81780.44元(yuan)，增(zeng)(zeng)(zeng)幅為(wei)(wei)11.93%。人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)單(dan)(dan)(dan)價(jia)平(ping)均每增(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)一元(yuan)，安(an)裝工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)造(zao)價(jia)增(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)0.77%，單(dan)(dan)(dan)方造(zao)價(jia)增(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)63.2元(yuan)；人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)單(dan)(dan)(dan)價(jia)平(ping)均每增(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)一元(yuan)，單(dan)(dan)(dan)方造(zao)價(jia)增(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)4元(yuan)。其實通過預算計價(jia)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)可以(yi)了解(jie)到，由于企(qi)業管理費(fei)(fei)(fei)、利(li)潤、稅(shui)(shui)金的(de)(de)取費(fei)(fei)(fei)是(shi)(shi)根據直接(jie)費(fei)(fei)(fei)或者人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)費(fei)(fei)(fei)乘以(yi)一個相關系數來(lai)確定的(de)(de)。所以(yi)當人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)單(dan)(dan)(dan)價(jia)發生變化(hua)時(shi)，工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)造(zao)價(jia)的(de)(de)增(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)量(liang)(liang)不(bu)只是(shi)(shi)增(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)的(de)(de)人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)單(dan)(dan)(dan)價(jia)與人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)日(ri)的(de)(de)乘積(ji)，還有通過間接(jie)費(fei)(fei)(fei)、利(li)潤、稅(shui)(shui)金的(de)(de)取費(fei)(fei)(fei)來(lai)影(ying)響(xiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)造(zao)價(jia)。以(yi)上述C3#為(wei)(wei)例，增(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)的(de)(de)人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)費(fei)(fei)(fei)為(wei)(wei)：15.47*2411=37198.17元(yuan)。比(bi)總造(zao)價(jia)增(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)量(liang)(liang)81780.44元(yuan)比(bi)增(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)的(de)(de)人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)費(fei)(fei)(fei)37198.17元(yuan)多出了一倍(bei)多。可見人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)日(ri)單(dan)(dan)(dan)價(jia)的(de)(de)變化(hua)對工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)總造(zao)價(jia)還有是(shi)(shi)很大的(de)(de)影(ying)響(xiang)。隨著經濟社會的(de)(de)發展，人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)價(jia)格(ge)不(bu)斷(duan)升高，也(ye)不(bu)斷(duan)地(di)影(ying)響(xiang)著工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)造(zao)價(jia)。

二、結論

1．北京市通州(zhou)區別墅安裝工(gong)程單方(fang)造(zao)價在500元/平(ping)方(fang)米左(zuo)右（當建(jian)筑面(mian)積為1300平(ping)方(fang)米左(zuo)右時）。

篇3

案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一種(zhong)(zhong)動(dong)態的(de)(de)(de)、開放的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)。在案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生處于特(te)定的(de)(de)(de)案(an)例(li)情境中，要對(dui)復雜多變的(de)(de)(de)形勢做出判(pan)斷和決策，無形中提高(gao)了綜(zong)合運用(yong)各種(zhong)(zhong)知(zhi)識和經(jing)驗分析(xi)(xi)問題和解(jie)決問題的(de)(de)(de)能力。現在，案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)已被我國高(gao)校多種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科應(ying)用(yong)于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中。本人(ren)經(jing)過多年對(dui)水(shui)污染(ran)控制(zhi)工(gong)程(cheng)課程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)，發現對(dui)水(shui)污染(ran)控制(zhi)工(gong)程(cheng)這類實(shi)踐性、系統性很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)課程(cheng)，采用(yong)許多單獨的(de)(de)(de)案(an)例(li)并不能取得理(li)想的(de)(de)(de)效果。因此根據該(gai)門課程(cheng)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)，提出了一種(zhong)(zhong)適合該(gai)課程(cheng)特(te)點(dian)的(de)(de)(de)案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)――“一例(li)通(tong)(tong)”。那么，如(ru)何更好地實(shi)施“一例(li)通(tong)(tong)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)呢？本文分別從(cong)“一例(li)通(tong)(tong)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)作用(yong)、研究(jiu)內容和需解(jie)決的(de)(de)(de)關(guan)鍵問題進行分析(xi)(xi)。

一、“一例通”教(jiao)學法對促進教(jiao)學工作，提高教(jiao)學質(zhi)量(liang)的作用和意義

1.“一(yi)例通”教學模式，所采用的(de)(de)(de)案(an)例取自(zi)實際的(de)(de)(de)污水處理(li)廠(chang)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)項目(mu)，實現(xian)了(le)理(li)論教學與工程(cheng)實踐的(de)(de)(de)對(dui)接(jie)，不僅可以加深(shen)學生對(dui)理(li)論教學內容的(de)(de)(de)理(li)解(jie)，而且還可提(ti)高他(ta)們(men)的(de)(de)(de)實踐能(neng)力。通過這一(yi)教學環(huan)節,可以使學生學到解(jie)決(jue)工程(cheng)實際問題(ti)的(de)(de)(de)方式方法,提(ti)高分析、解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力,提(ti)早完成步入社會后(hou)的(de)(de)(de)角色轉變。

2.由于“一例通(tong)”教學(xue)(xue)法(fa)所采用的(de)(de)案例來源于實際工(gong)程，并根(gen)據(ju)理論(lun)教學(xue)(xue)的(de)(de)要求，對案例按分項工(gong)程的(de)(de)順(shun)序進行分解和組織(zhi)教學(xue)(xue)，案例完(wan)整(zheng)，內容銜接緊密，使學(xue)(xue)生輕(qing)松容易地掌握《水污染控(kong)制工(gong)程》完(wan)整(zheng)的(de)(de)理論(lun)體系(xi)和污水處理廠的(de)(de)系(xi)統設計方法(fa)。

3.“一(yi)例(li)通”教學模式是以學生為主體的教學理念，對水污染控制(zhi)工程這類實踐性和系統性強(qiang)的課程教學具(ju)有(you)重(zhong)要(yao)示(shi)范意義和推廣價值。

二、具體研究內容

1.教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)(de)研究。在(zai)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中對現(xian)有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容進(jin)行(xing)“一例(li)通”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)(de)設計(ji)，通過(guo)反復實(shi)(shi)踐驗證“一例(li)通”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)(de)合理(li)(li)性，并根據(ju)理(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)要求(qiu)，對案例(li)按(an)分項工(gong)程的(de)(de)(de)順序進(jin)行(xing)分解(jie)(jie)和(he)組織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。作為完善(shan)和(he)補充，在(zai)運用“一例(li)通”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)同時還(huan)可選用其他工(gong)程的(de)(de)(de)典型(xing)實(shi)(shi)例(li)作為輔助手段(duan)，以解(jie)(jie)決一些案例(li)沒有(you)涉(she)及的(de)(de)(de)內容和(he)問題(ti)，使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容不(bu)但整體脈絡清晰，而且深入透徹。

2.教(jiao)學內容(rong)的(de)研究。精(jing)心選(xuan)擇典型案(an)(an)(an)例，所(suo)選(xuan)案(an)(an)(an)例應包含理論教(jiao)學內容(rong)的(de)絕大(da)部分知識點(dian)，并介(jie)紹工(gong)程(cheng)項目的(de)多(duo)種比選(xuan)方(fang)案(an)(an)(an)，以(yi)及各方(fang)案(an)(an)(an)的(de)優缺(que)點(dian)，并思考如何采(cai)取一些工(gong)程(cheng)措施來彌補(bu)不(bu)足，引導學生進行(xing)分析、比較(jiao)，以(yi)提高學生的(de)分析判斷能(neng)力、綜合類比能(neng)力、多(duo)重思維(wei)能(neng)力、發(fa)現問題和解決(jue)問題的(de)能(neng)力。

3.積極探(tan)索多種教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)。在“一(yi)例通”教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)的(de)設計(ji)過程中(zhong)，以(yi)及在反復的(de)實(shi)踐驗證(zheng)中(zhong)，注重結合其他教(jiao)學(xue)(xue)手段，如課堂討論、開展環境科技(ji)創(chuang)(chuang)新實(shi)驗等，充分發揮學(xue)(xue)生主觀能動(dong)性，使學(xue)(xue)習成為(wei)一(yi)種積極、主動(dong)的(de)探(tan)索過程，從而養成獨立(li)思(si)考和積極進取的(de)科學(xue)(xue)精神，以(yi)實(shi)現培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)創(chuang)(chuang)新意(yi)識、分析問題(ti)和解決問題(ti)的(de)能力。

三、需解決(jue)的關鍵問(wen)題(ti)

1.如何對案(an)(an)(an)(an)例進(jin)行分(fen)(fen)解(jie)和(he)組織教(jiao)學(xue)(xue)。綜合案(an)(an)(an)(an)例選好后(hou)，還(huan)必須根(gen)據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)大綱的(de)理論教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)要求(qiu)，對綜合案(an)(an)(an)(an)例進(jin)行分(fen)(fen)解(jie)，分(fen)(fen)解(jie)成(cheng)若干個(ge)子(zi)(zi)案(an)(an)(an)(an)例，使其適應課堂教(jiao)學(xue)(xue)要求(qiu)。子(zi)(zi)案(an)(an)(an)(an)例的(de)分(fen)(fen)解(jie)必須與建筑工程(cheng)的(de)分(fen)(fen)部(bu)、分(fen)(fen)項工程(cheng)相對應，盡量做(zuo)到每個(ge)典型(xing)的(de)分(fen)(fen)項工程(cheng)都(dou)有子(zi)(zi)案(an)(an)(an)(an)例。分(fen)(fen)解(jie)后(hou)的(de)子(zi)(zi)案(an)(an)(an)(an)例按教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度(du)要求(qiu)匯編在一起，形成(cheng)案(an)(an)(an)(an)例集。

2.如何更(geng)好地(di)實(shi)現(xian)理論(lun)教(jiao)學與(yu)工(gong)程實(shi)踐的(de)對接。“一(yi)例(li)通”教(jiao)學法所采用的(de)案例(li)必須(xu)取自實(shi)際建筑(zhu)工(gong)程，并保持實(shi)際工(gong)程原貌，子案例(li)中不僅要有(you)(you)文(wen)字描述，還要有(you)(you)相應分部、分項工(gong)程圖紙，以便更(geng)好地(di)實(shi)現(xian)理論(lun)教(jiao)學與(yu)工(gong)程實(shi)踐的(de)對接。

篇4

關鍵(jian)詞(ci)：案例教學(xue) 研討式(shi) 教學(xue)法 裝備(bei)保(bao)障工程學(xue) 素(su)質教育(yu)

中圖分類號(hao)：TP391 文(wen)獻(xian)標識碼：A 文(wen)章(zhang)編號(hao)：1673-9795（2013）09（b）-0136-03

20世紀(ji)80年(nian)代，案例教學法引入我國，現已(yi)廣泛應用于不同學科的(de)教育活動中(zhong)[1～3]。實(shi)踐證明，案例教學對提(ti)高(gao)教學實(shi)效、實(shi)現素質(zhi)教育具有重要價值，目前已(yi)成為院校教改的(de)熱點。

本文以(yi)“裝備(bei)保障工(gong)程(cheng)學(xue)”課(ke)程(cheng)教學(xue)為例，對(dui)研討式案例教學(xue)法(fa)的實施(shi)過程(cheng)的若干(gan)重要問(wen)題(ti)進行總結、分析與研究(jiu)，與同行分享并(bing)探討。

1 案例教學法的基本特點

目前國內對(dui)案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)定義很多[2～4]。例(li)如，“圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)指導下(xia)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)呈現的(de)(de)典型(xing)(xing)案例(li)進(jin)行(xing)討論(lun)分析(xi)、歸納總結，從而(er)培養其思維(wei)(wei)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)一種新(xin)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法、為了既(ji)定的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)指導下(xia)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)選(xuan)定的(de)(de)具有代表性(xing)(xing)的(de)(de)典型(xing)(xing)案例(li)，進(jin)行(xing)有針對(dui)性(xing)(xing)的(de)(de)分析(xi)、審理(li)(li)和(he)討論(lun)后，做出自己(ji)的(de)(de)判斷和(he)評價的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法”。總之(zhi)，案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法是一種具有啟發性(xing)(xing)、實踐(jian)性(xing)(xing)，能(neng)開發學(xue)(xue)(xue)(xue)生思維(wei)(wei)能(neng)力(li)(li)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生判斷能(neng)力(li)(li)、決策能(neng)力(li)(li)和(he)綜合素質的(de)(de)新(xin)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，它(ta)以案例(li)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過閱讀、分析(xi)、思考、小(xiao)組討論(lun)和(he)爭辯，從而(er)提高(gao)分析(xi)和(he)處理(li)(li)問題能(neng)力(li)(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)。

與傳統(tong)教(jiao)(jiao)授法相比較，案例教(jiao)(jiao)學法不僅強調教(jiao)(jiao)師的(de)“教(jiao)(jiao)”（引導(dao)），更強調學生(sheng)的(de)“學”（研討(tao)），教(jiao)(jiao)師根據(ju)一(yi)定(ding)的(de)教(jiao)(jiao)學目標，以(yi)案例為基本(ben)教(jiao)(jiao)學材(cai)料，將學生(sheng)引入到(dao)教(jiao)(jiao)育實(shi)踐情境中，通過師生(sheng)間互(hu)動、平等對(dui)(dui)話和(he)討(tao)論(lun)，提高學生(sheng)面(mian)對(dui)(dui)復雜(za)教(jiao)(jiao)育情境的(de)分析能(neng)(neng)(neng)力(li)、決策能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)行動能(neng)(neng)(neng)力(li)。

根據上述(shu)概(gai)念界定，案例教(jiao)學法呈現如下(xia)特(te)點(dian)。

1.1 教學(xue)目的(de)―― 體現以學(xue)生為學(xue)習(xi)主體

在(zai)研(yan)討式案(an)例(li)教學(xue)(xue)中，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體，一切教學(xue)(xue)活動與教學(xue)(xue)過程都(dou)緊緊圍繞(rao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)的(de)自主學(xue)(xue)習來進行，以發展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)交(jiao)流合作能力，促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)相(xiang)互理解、相(xiang)互尊(zun)重、平等研(yan)討的(de)品質。授課教師在(zai)這個教學(xue)(xue)過程中起到研(yan)討方向引(yin)導的(de)作用(yong)，甚至案(an)例(li)的(de)選擇都(dou)可以完全由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主思(si)考、自主檢索來完成(cheng)，充分(fen)發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體作用(yong)。

1.2 教學(xue)內容―― 體現學(xue)習能(neng)力和素質的培養

研討式案(an)例(li)教(jiao)學中(zhong)案(an)例(li)教(jiao)學不(bu)再(zai)強調抽象冰冷的基礎理(li)論(lun)(lun)和知識點，而是采(cai)用(yong)形(xing)(xing)象、生動的形(xing)(xing)式，將那(nei)些從身邊的、鮮活(huo)(huo)的工程實踐中(zhong)提(ti)取出(chu)來的案(an)例(li)引入(ru)課堂，學生在(zai)教(jiao)師的引導(dao)下思考和分析問(wen)(wen)題(ti)，從中(zhong)獲得(de)各種技能和分析解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的具體(ti)體(ti)驗。基礎理(li)論(lun)(lun)可以根據(ju)需要適當鋪墊，重點在(zai)于引導(dao)學生在(zai)工程實踐中(zhong)靈活(huo)(huo)運用(yong)這(zhe)些基礎理(li)論(lun)(lun)、分析解決(jue)工程問(wen)(wen)題(ti)。

1.3 教學方式―― 突出(chu)自(zi)主學習和交(jiao)互式研討

在案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)將(jiang)選(xuan)取、分析案例(li)的“主動權”交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)靈活運用所掌握的課程基礎知識去分析工程問題(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分組研討、師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)共同(tong)研討，平等對話共同(tong)協商，強調(diao)合作學(xue)(xue)(xue)習，將(jiang)個(ge)人學(xue)(xue)(xue)習融入(ru)集(ji)體(ti)學(xue)(xue)(xue)習中，學(xue)(xue)(xue)會相互(hu)交流、獲取和(he)奉獻，通過彼(bi)此爭(zheng)辯、討論、交流，共同(tong)解決問題(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間是(shi)一種“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長(chang)、師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)補”的關系(xi)，這種重視雙向交流互(hu)動的學(xue)(xue)(xue)習使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)構建(jian)的知識更(geng)加豐富、印象(xiang)更(geng)加深刻(ke)。

1.4 教(jiao)學(xue)評價―― 鼓(gu)勵學(xue)生的發散式創(chuang)新思維

案例教(jiao)學改變傳統的(de)(de)以死(si)記(ji)硬背(bei)、卷(juan)面分數為(wei)主(zhu)要(yao)評(ping)價(jia)(jia)依據的(de)(de)終結性(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)方(fang)式，采取評(ping)價(jia)(jia)目標多維、評(ping)價(jia)(jia)方(fang)法多樣和評(ping)價(jia)(jia)主(zhu)體(ti)多元等方(fang)式。尊重學生的(de)(de)個性(xing)(xing)差異，鼓(gu)勵學員獨立思(si)考，發(fa)散式、創造(zao)性(xing)(xing)的(de)(de)思(si)維應當特別得到鼓(gu)勵，在成績評(ping)定中應當充(chong)分體(ti)現，要(yao)求學生不僅僅掌握、記(ji)得基(ji)礎理論和知識點，更為(wei)重要(yao)的(de)(de)是靈活、自(zi)主(zhu)、創造(zao)性(xing)(xing)地(di)分析、解決工程問題的(de)(de)能力和思(si)路。

2 研討式案例(li)教學中案例(li)優選(xuan)原則與(yu)實施要點(dian)

案(an)例(li)(li)是(shi)(shi)案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)的(de)核心。案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)法實(shi)(shi)施(shi)過程(cheng)中，案(an)例(li)(li)選(xuan)擇是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)成(cheng)功的(de)關鍵[3～5]，它(ta)是(shi)(shi)理論(lun)與(yu)實(shi)(shi)踐相結合的(de)產物(wu)，是(shi)(shi)理論(lun)作(zuo)用于實(shi)(shi)踐的(de)載體。如果案(an)例(li)(li)選(xuan)擇得不恰當，就會削弱學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)系統性和(he)主動性，限制學(xue)生(sheng)的(de)思維活(huo)動，達不到案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)的(de)目的(de)和(he)效果。

為(wei)高效開展案(an)例教學(xue)，案(an)例優選應當(dang)遵循(xun)以下基(ji)本原則。

2.1 案例(li)要結合我國軍、民用裝(zhuang)備的工(gong)程實際

案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)是聯系課(ke)程理(li)論講授和(he)(he)(he)工(gong)(gong)(gong)程案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)橋梁和(he)(he)(he)紐帶(dai)，所以案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學中運(yun)用的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)應與(yu)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)基礎理(li)論和(he)(he)(he)知識(shi)點密(mi)切相關、直接相關。由于(yu)“裝備保障(zhang)工(gong)(gong)(gong)程”領域(yu)(yu)國(guo)(guo)內的(de)(de)(de)(de)系統性工(gong)(gong)(gong)程實(shi)踐不夠、教(jiao)(jiao)材(cai)編寫(xie)者本身(shen)缺乏(fa)該(gai)領域(yu)(yu)一(yi)線的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程實(shi)踐經(jing)驗，目前我(wo)國(guo)(guo)該(gai)領域(yu)(yu)很(hen)多教(jiao)(jiao)材(cai)以翻譯為(wei)主，已出版(ban)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)書籍中所選用的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)有不少來(lai)(lai)源于(yu)西方(fang)國(guo)(guo)家(jia)早期(qi)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，也(ye)有的(de)(de)(de)(de)是直接引進原版(ban)教(jiao)(jiao)材(cai)上(shang)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)翻譯過來(lai)(lai)，結合(he)(he)緊(jin)密(mi)我(wo)國(guo)(guo)國(guo)(guo)情和(he)(he)(he)裝備保障(zhang)工(gong)(gong)(gong)程實(shi)際的(de)(de)(de)(de)、非常恰當的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)還不夠豐富，所以在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)開展案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學選擇這些案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)很(hen)難把案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)所反映的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程問題與(yu)我(wo)國(guo)(guo)相應的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)情軍情和(he)(he)(he)學科理(li)論聯系起來(lai)(lai)，這給研討式案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)高效實(shi)施帶(dai)來(lai)(lai)了很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)困難。為(wei)此，需要(yao)結合(he)(he)我(wo)國(guo)(guo)裝備保障(zhang)工(gong)(gong)(gong)程的(de)(de)(de)(de)實(shi)際工(gong)(gong)(gong)程案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)和(he)(he)(he)科研案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，系統梳理(li)、有效總結裝備保障(zhang)工(gong)(gong)(gong)程領域(yu)(yu)針對性強的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)。

2.2 案(an)例(li)要緊密貼(tie)合學(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)基礎和(he)工程(cheng)能力

案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)選擇要盡量(liang)貼近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)，從而激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身臨其(qi)境的(de)(de)仿真感，縮短學(xue)(xue)校理(li)論教育(yu)與(yu)社會工程實踐之(zhi)間的(de)(de)距離感。例(li)(li)(li)(li)(li)(li)如，“裝(zhuang)(zhuang)備(bei)保(bao)障工程學(xue)(xue)”課(ke)程授課(ke)對象(xiang)是機(ji)電(dian)工程與(yu)自(zi)動化專(zhuan)業本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)，具有一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)武器裝(zhuang)(zhuang)備(bei)機(ji)械原(yuan)理(li)、電(dian)子技術、自(zi)動控制原(yuan)理(li)等基(ji)礎(chu)，接(jie)觸過(guo)一(yi)(yi)(yi)些武器裝(zhuang)(zhuang)備(bei)和民用(yong)(yong)設備(bei)，因(yin)此(ci)，可(ke)以選取(qu)家(jia)用(yong)(yong)汽車(che)、手機(ji)、自(zi)行車(che)、輕(qing)武器等學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有直(zhi)接(jie)使用(yong)(yong)維修(xiu)經驗或直(zhi)觀認識的(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)，進行裝(zhuang)(zhuang)備(bei)可(ke)靠性(xing)、維修(xiu)保(bao)障的(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容(rong)易(yi)接(jie)受，容(rong)易(yi)引發共識，加深(shen)學(xue)(xue)習(xi)印象(xiang)，也更能調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)參與(yu)積極性(xing)。盡量(liang)少引用(yong)(yong)大型的(de)(de)、西方(fang)的(de)(de)、長篇幅的(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)。由于案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教學(xue)(xue)的(de)(de)對象(xiang)，大都是沒(mei)有很多工程實踐經驗的(de)(de)本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏足夠(gou)的(de)(de)知(zhi)識基(ji)礎(chu)和工程能力，他們在接(jie)觸課(ke)程之(zhi)前(qian)，可(ke)以說對相關理(li)論和實踐一(yi)(yi)(yi)無所(suo)知(zhi)。教學(xue)(xue)中所(suo)選案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)應(ying)當由易(yi)到難，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有一(yi)(yi)(yi)個(ge)循序漸進、逐漸認識的(de)(de)過(guo)程。不(bu)要一(yi)(yi)(yi)開始就給出(chu)一(yi)(yi)(yi)些經典的(de)(de)綜合案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)剛開始根本(ben)無法理(li)出(chu)這些案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)頭緒，更不(bu)用(yong)(yong)說參與(yu)分析(xi)討論了。

2.3 案例選擇(ze)要(yao)新鮮、新穎、話題性強，足(zu)夠吸引學生興趣(qu)

新(xin)(xin)鮮、新(xin)(xin)穎(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)可使學(xue)生(sheng)興(xing)(xing)趣盎(ang)然(ran)、興(xing)(xing)致勃勃地參(can)與(yu)(yu)分析討(tao)論，主(zhu)(zhu)動(dong)想要弄清楚來(lai)龍去(qu)脈；如(ru)果案(an)例(li)(li)一(yi)看就是(shi)陳舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)話題，再好的(de)(de)(de)(de)文字(zi)敘述恐怕也(ye)(ye)難以引(yin)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣和(he)求知的(de)(de)(de)(de)欲(yu)望，有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材還(huan)在使用(yong)一(yi)戰、二戰時(shi)(shi)期的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)，雖然(ran)許多原理(li)是(shi)一(yi)致和(he)相通(tong)的(de)(de)(de)(de)，但學(xue)生(sheng)對于案(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)奇感(gan)、新(xin)(xin)穎(ying)(ying)度、吸(xi)引(yin)力、認知度都會有很大削弱。例(li)(li)如(ru)，在“裝(zhuang)備保(bao)障工程學(xue)”課程講授過程中，正值(zhi)我國(guo)航空母艦(jian)(jian)及其(qi)(qi)艦(jian)(jian)載(zai)機研(yan)制時(shi)(shi)期，學(xue)生(sheng)們對于我國(guo)第一(yi)艘(sou)航空母艦(jian)(jian)和(he)新(xin)(xin)研(yan)制的(de)(de)(de)(de)殲15艦(jian)(jian)載(zai)機有著(zhu)非(fei)常(chang)濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣，也(ye)(ye)是(shi)國(guo)內外媒體(ti)討(tao)論的(de)(de)(de)(de)焦點(dian)，各種觀點(dian)層出不(bu)(bu)窮，在課程上引(yin)入(ru)該案(an)例(li)(li)，引(yin)導學(xue)生(sheng)分析、研(yan)討(tao)航空母艦(jian)(jian)及其(qi)(qi)艦(jian)(jian)載(zai)機的(de)(de)(de)(de)可靠性(xing)、維修性(xing)、保(bao)障性(xing)等(deng)綜合(he)(he)(he)保(bao)障問題，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣非(fei)常(chang)濃厚(hou)，學(xue)習(xi)主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)非(fei)常(chang)強。當然(ran)，也(ye)(ye)有經(jing)久(jiu)不(bu)(bu)衰、價值(zhi)不(bu)(bu)菲(fei)的(de)(de)(de)(de)經(jing)典教(jiao)(jiao)學(xue)案(an)例(li)(li)，采用(yong)這樣的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)時(shi)(shi)要不(bu)(bu)斷賦予其(qi)(qi)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)內涵，使案(an)例(li)(li)體(ti)現出時(shi)(shi)代(dai)特色；同時(shi)(shi)要與(yu)(yu)新(xin)(xin)穎(ying)(ying)案(an)例(li)(li)進行合(he)(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)搭配和(he)組合(he)(he)(he)，更(geng)好地適(shi)應課程教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同需要。

 2.4 案(an)例選擇要(yao)與(yu)課程講授的基本理論和(he)知識點(dian)緊密(mi)結(jie)合

案(an)(an)(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應針(zhen)對(dui)(dui)(dui)具體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標，圍(wei)繞學(xue)(xue)(xue)生所需掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)、知(zhi)識(shi)要(yao)點、特定技能(neng)來組(zu)織和(he)(he)篩選(xuan)最為恰當的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)案(an)(an)(an)(an)例(li)。每個(ge)章(zhang)節(jie)所選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)，要(yao)將對(dui)(dui)(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本理(li)論(lun)和(he)(he)知(zhi)識(shi)點融(rong)會于(yu)具體(ti)案(an)(an)(an)(an)例(li)之中，明確(que)指(zhi)出案(an)(an)(an)(an)例(li)剖析所運(yun)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)和(he)(he)方法(fa)，以便學(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握(wo)。案(an)(an)(an)(an)例(li)選(xuan)擇針(zhen)對(dui)(dui)(dui)性強，才能(neng)把(ba)(ba)基(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統講授與工(gong)程(cheng)(cheng)案(an)(an)(an)(an)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)討式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)緊密結合(he)起(qi)來，相輔相成。綜合(he)性大案(an)(an)(an)(an)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇要(yao)體(ti)現各種相關理(li)論(lun)和(he)(he)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)會貫(guan)通(tong)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生進行(xing)深入細致的(de)(de)(de)(de)(de)調查研(yan)究和(he)(he)分析評價，促進其對(dui)(dui)(dui)難點和(he)(he)重點問題的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)和(he)(he)掌(zhang)握(wo)，從系統層(ceng)次提高學(xue)(xue)(xue)生綜合(he)分析、系統運(yun)用(yong)基(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)和(he)(he)方法(fa)解(jie)決工(gong)程(cheng)(cheng)問題的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。例(li)如，“裝備(bei)保(bao)障工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)”課程(cheng)(cheng)最后(hou)一章(zhang)，系統介紹了國(guo)外先進戰(zhan)斗機和(he)(he)直升機的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)保(bao)障工(gong)程(cheng)(cheng)案(an)(an)(an)(an)例(li)，把(ba)(ba)課程(cheng)(cheng)前面講授的(de)(de)(de)(de)(de)各種理(li)論(lun)、方法(fa)進行(xing)了綜合(he)、系統的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)，學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)(dui)于(yu)如何在(zai)武器裝備(bei)中系統運(yun)用(yong)裝備(bei)保(bao)障工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)方法(fa)有了整體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，印證了若干方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)軍(jun)事(shi)運(yun)用(yong)。

2.5 案例數(shu)量要與總體教學(xue)時(shi)數(shu)和課程教學(xue)重點相協調(diao)

需要(yao)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)講(jiang)授之(zhi)初就進行(xing)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)體(ti)方案(an)(an)(an)(an)的(de)(de)(de)設(she)計，包括(kuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)、課(ke)(ke)后作業(ye)等(deng)，特(te)別是(shi)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)位(wei)置與內容(rong)，即在(zai)哪些章(zhang)節、分析什么(me)樣的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)、案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)核(he)心(xin)內容(rong)、篇幅長(chang)短(duan)、難易(yi)程(cheng)(cheng)度(du)等(deng)都要(yao)進行(xing)預先設(she)計，案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)要(yao)與課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)相匹(pi)配，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)數量(liang)(liang)的(de)(de)(de)多少要(yao)與課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總(zong)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時數相協調。例(li)(li)(li)如，“裝備保障工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)之(zhi)一就是(shi)裝備可靠(kao)性、維(wei)修性、測試性、安全性、保障性的(de)(de)(de)基本概念(nian)，為此(ci)設(she)計了內容(rong)匹(pi)配、數量(liang)(liang)適中(zhong)的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)工(gong)程(cheng)(cheng)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)中(zhong)分辨各種基本概念(nian)之(zhi)間的(de)(de)(de)區別和(he)聯系(xi)，掌(zhang)握課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)內容(rong)。在(zai)教(jiao)師(shi)選擇案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)時，既要(yao)顧(gu)及到(dao)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)自身(shen)的(de)(de)(de)價值，還要(yao)考慮(lv)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)基本情況(kuang)，考慮(lv)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)進度(du)和(he)整體(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)狀況(kuang)，這些因素處理不好(hao)，就會降低案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)質量(liang)(liang)。

2.6 案例規劃要統籌(chou)“章節小案例”與“綜(zong)合大案例”的關(guan)系

研討式(shi)案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)當(dang)中涉(she)及兩(liang)大類教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)案(an)(an)(an)例(li)(li)，一類是(shi)章(zhang)(zhang)(zhang)節小案(an)(an)(an)例(li)(li)，一類是(shi)綜(zong)(zong)合(he)大案(an)(an)(an)例(li)(li)。章(zhang)(zhang)(zhang)節小案(an)(an)(an)例(li)(li)主要(yao)針對本(ben)章(zhang)(zhang)(zhang)節某具體(ti)(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容，保(bao)證學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握對應(ying)的(de)(de)基(ji)本(ben)理論和基(ji)本(ben)技能(neng)；綜(zong)(zong)合(he)大案(an)(an)(an)例(li)(li)主要(yao)針對課(ke)(ke)程(cheng)總體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)對課(ke)(ke)程(cheng)各個章(zhang)(zhang)(zhang)節知(zhi)識的(de)(de)融會貫通，拓寬學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)視(shi)野，增強學(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)分析能(neng)力，培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新能(neng)力，同時(shi)提高綜(zong)(zong)合(he)實踐能(neng)力。按(an)照總體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)案(an)(an)(an)的(de)(de)設計，應(ying)當(dang)統籌好“章(zhang)(zhang)(zhang)節小案(an)(an)(an)例(li)(li)”與“綜(zong)(zong)合(he)大案(an)(an)(an)例(li)(li)”的(de)(de)關(guan)系。選擇(ze)和編寫對應(ying)本(ben)章(zhang)(zhang)(zhang)節知(zhi)識點(dian)的(de)(de)小案(an)(an)(an)例(li)(li)，針對章(zhang)(zhang)(zhang)節主要(yao)知(zhi)識點(dian)設計案(an)(an)(an)例(li)(li)問題。案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)對象，大都是(shi)沒有足夠工(gong)程(cheng)實踐經(jing)驗的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，針對這種情況，應(ying)該選擇(ze)由(you)易到(dao)難、由(you)短(duan)到(dao)長(chang)的(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)，先各種章(zhang)(zhang)(zhang)節小案(an)(an)(an)例(li)(li)，最后綜(zong)(zong)合(he)大案(an)(an)(an)例(li)(li)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)逐步(bu)進(jin)(jin)入(ru)情境(jing)現(xian)場，對工(gong)程(cheng)問題有一個循(xun)序漸進(jin)(jin)、逐漸認識的(de)(de)過程(cheng)，從(cong)而保(bao)證案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)效(xiao)果。

3 研(yan)討(tao)式案例教學法對授課教師的(de)素質要求

雖然案例(li)教學(xue)法強(qiang)調以(yi)學(xue)生(sheng)為主體，但組織駕馭案例(li)教學(xue)活(huo)動則是(shi)(shi)由教師完(wan)成的，教師的核心地(di)位并(bing)沒有改(gai)變，改(gai)變的只是(shi)(shi)履行的難(nan)度(du)，這種難(nan)度(du)表現(xian)在教師是(shi)(shi)否具備足夠的工程(cheng)能(neng)力和綜合(he)教學(xue)能(neng)力[2，6]。案例(li)教學(xue)對教師提出了更高的要(yao)求，其實(shi)施難(nan)度(du)遠超照本宣(xuan)科(ke)的課堂講授(shou)，要(yao)求教師具備如下(xia)基本素(su)質。

3.1 授(shou)課教師(shi)必須具有豐富的工(gong)程(cheng)實踐經驗

案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成為(wei)目(mu)前最有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法之(zhi)一，關鍵在于(yu)它所具有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)性。在案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)討(tao)論(lun)中(zhong)，需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具有(you)(you)深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)(de)專業功底和廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)閱歷(li)背(bei)景(jing)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)疑問(wen)或理論(lun)上不能解釋(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)難題(ti)做出切中(zhong)實質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)闡釋(shi)(shi)和評價，這對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專業實踐(jian)能力提出了很(hen)高要(yao)求(qiu)。目(mu)前國內很(hen)多(duo)(duo)院校(xiao)側重于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)層次的(de)(de)(de)(de)(de)提高，而對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工(gong)程(cheng)(cheng)能力重視不夠，很(hen)多(duo)(duo)高校(xiao)青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)大都從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，沒有(you)(you)企業實際工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)歷(li)。從(cong)研討(tao)式案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)內在要(yao)求(qiu)來看(kan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)最好擁有(you)(you)較(jiao)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)一線工(gong)程(cheng)(cheng)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)，或者(zhe)有(you)(you)企業工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)歷(li)，或者(zhe)有(you)(you)科(ke)研項目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)。例如，“裝(zhuang)備(bei)保(bao)障工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)”課程(cheng)(cheng)需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具有(you)(you)裝(zhuang)備(bei)設計制造、部隊維(wei)修保(bao)障的(de)(de)(de)(de)(de)實際工(gong)程(cheng)(cheng)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)，否則(ze)難以引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行該領域(yu)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)分析和解決。因此，應當鼓勵有(you)(you)豐富科(ke)研經(jing)(jing)驗(yan)(yan)和工(gong)程(cheng)(cheng)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從(cong)事(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動。美國、英國的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很(hen)多(duo)(duo)來源于(yu)工(gong)業部門，對(dui)于(yu)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)實踐(jian)能力具有(you)(you)重要(yao)作(zuo)用(yong)。

3.2 授(shou)課(ke)教師應具備(bei)扎實的學(xue)科綜(zong)合知識運用(yong)能力(li)

研討式案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不是針對某個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節而是根據(ju)一門課程(cheng)來設(she)計的(de)(de)(de)(de)，它所涉(she)及的(de)(de)(de)(de)不是一兩個(ge)知識(shi)點(dian)，而是所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)“知識(shi)群”。實(shi)際的(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)案例具有(you)復雜(za)性(xing)和多(duo)樣性(xing)，要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)必須具備(bei)(bei)(bei)與之(zhi)“相(xiang)關(guan)(guan)配套(tao)”的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)綜合業(ye)務知識(shi)及運用能(neng)力。在實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)典型工(gong)程(cheng)案例往(wang)往(wang)是多(duo)角度、跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)，要(yao)達到(dao)引起學(xue)(xue)(xue)生興趣、積(ji)極參與案例分(fen)析討論(lun)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)還需要(yao)具備(bei)(bei)(bei)豐富的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)方面的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，擁有(you)廣博的(de)(de)(de)(de)文化(hua)素養，并做到(dao)融會貫(guan)通、揮(hui)灑自如(ru)(ru)，才能(neng)收到(dao)良好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。例如(ru)(ru)，“裝備(bei)(bei)(bei)保(bao)障工(gong)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)”課程(cheng)涉(she)及機械工(gong)程(cheng)、電(dian)子(zi)工(gong)程(cheng)、可靠性(xing)工(gong)程(cheng)、計算機工(gong)程(cheng)等(deng)多(duo)個(ge)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，首先需要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)具有(you)相(xiang)關(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)基礎，才能(neng)引導學(xue)(xue)(xue)生分(fen)析、解決學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)融合條件(jian)下(xia)的(de)(de)(de)(de)裝備(bei)(bei)(bei)保(bao)障問題。

3.3 授課教(jiao)師應(ying)具備教(jiao)學開拓創新能(neng)力

研討式案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)不是單獨使(shi)用(yong)的(de)(de)一(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，需(xu)要教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)結(jie)合(he)課程特點和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，靈活使(shi)用(yong)、整(zheng)合(he)多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，將工(gong)(gong)程案(an)(an)(an)例(li)分析(xi)與傳統的(de)(de)理(li)論講授(shou)、專題演(yan)講、情景(jing)(jing)模(mo)擬等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式進行整(zheng)合(he)，實(shi)(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效益的(de)(de)最大(da)化。需(xu)要教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以靈活采(cai)用(yong)多媒體影像教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，放映教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)片和幻燈片，生(sheng)動再現(xian)某些經典案(an)(an)(an)例(li)，然后(hou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與討論分析(xi)，這(zhe)樣能極大(da)地(di)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與積極性；組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行典型工(gong)(gong)程案(an)(an)(an)例(li)的(de)(de)實(shi)(shi)踐和試驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，將案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)程實(shi)(shi)習相結(jie)合(he)，將案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有機聯(lian)系，可使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)好地(di)分析(xi)工(gong)(gong)程背景(jing)(jing)下的(de)(de)真(zhen)實(shi)(shi)案(an)(an)(an)例(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習具體問題的(de)(de)處理(li)方(fang)法(fa)。

4 研(yan)討式案例教學法中成績評定方法

研討式案例教學(xue)(xue)(xue)法具(ju)有與傳統的(de)課(ke)(ke)(ke)堂講(jiang)授(shou)方法不同的(de)特點，特別適用于(yu)應用基(ji)礎型(xing)或者應用型(xing)課(ke)(ke)(ke)程的(de)教學(xue)(xue)(xue)，通過(guo)(guo)適當的(de)工程案例，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)案例分析(xi)掌(zhang)握課(ke)(ke)(ke)程基(ji)本(ben)(ben)概念(nian)、基(ji)本(ben)(ben)理(li)論、基(ji)本(ben)(ben)方法，并通過(guo)(guo)案例研討，掌(zhang)握課(ke)(ke)(ke)程理(li)論的(de)綜合運用能力，從而培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在面對本(ben)(ben)領(ling)域工程實際問題時獨立自(zi)主(zhu)地分析(xi)問題、解決(jue)問題的(de)能力。

因此，研討式(shi)(shi)案例教(jiao)學(xue)中成(cheng)績(ji)的評定(ding)就(jiu)應當(dang)(dang)有(you)別于(yu)傳統(tong)的以死記硬背、卷面分(fen)數為主(zhu)要評價(jia)依據(ju)的終結性評價(jia)方式(shi)(shi)，應當(dang)(dang)采取評價(jia)目標(biao)多(duo)維(wei)、評價(jia)方法多(duo)樣和(he)評價(jia)主(zhu)體多(duo)元等方式(shi)(shi)。尊(zun)重學(xue)生(sheng)的個性差異，鼓(gu)勵(li)學(xue)員獨立思(si)考，發散式(shi)(shi)、創(chuang)造(zao)性的思(si)維(wei)應當(dang)(dang)特別得(de)(de)到(dao)鼓(gu)勵(li)，在成(cheng)績(ji)評定(ding)中應當(dang)(dang)充分(fen)體現，要求學(xue)生(sheng)不僅僅掌握、記得(de)(de)基礎理論和(he)知識點，更為重要的是靈活、自主(zhu)、創(chuang)造(zao)性地分(fen)析、解決工(gong)程(cheng)問題的能力和(he)思(si)路。

在“裝(zhuang)備保障工程(cheng)(cheng)(cheng)學”課程(cheng)(cheng)(cheng)講(jiang)授實施過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，學生的成績評定分為三大部分。

4.1 課堂研討成績(ji)

根(gen)據學生(sheng)在(zai)課(ke)堂上針對(dui)“章節小案(an)例”積極主(zhu)動分析、解(jie)決案(an)例問題(ti)的(de)(de)(de)(de)回答情況(kuang)，給出(chu)學生(sheng)成績，這些章節小案(an)例主(zhu)要針對(dui)每(mei)個章節的(de)(de)(de)(de)重點概(gai)念、基本(ben)理(li)論和基本(ben)方法，引導學生(sheng)給出(chu)合適(shi)的(de)(de)(de)(de)工程(cheng)案(an)例，分析本(ben)章節相應(ying)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)點，利于學生(sheng)通過生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)案(an)例掌握課(ke)堂知識(shi)，準確回答問題(ti)的(de)(de)(de)(de)次數作為歸(gui)一化成績的(de)(de)(de)(de)依據。

4.2 綜合研討成績

教師給出若干工(gong)程(cheng)案(an)例(li)研(yan)(yan)討題(ti)目，學(xue)生(sheng)可(ke)以從中選擇，或者自己選擇與課(ke)程(cheng)內容緊(jin)密相關的(de)(de)其他題(ti)目，自己主動學(xue)習，查詢資料，結合課(ke)程(cheng)內容，發揮學(xue)生(sheng)的(de)(de)創造力和創新(xin)精神，寫出綜合研(yan)(yan)討案(an)例(li)報(bao)告，報(bao)告成績(ji)的(de)(de)評(ping)定應遵循兩(liang)個原則：

（1）要(yao)(yao)緊密結合課(ke)程的核(he)心(xin)內容；（2）要(yao)(yao)有創(chuang)(chuang)造性和獨創(chuang)(chuang)性，不拘一(yi)格，鼓勵(li)學員獨立思(si)考(kao)，發散式、創(chuang)(chuang)造性的思(si)維(wei)特別得(de)到鼓勵(li)。

4.3 傳統(tong)的期末(mo)閉卷考試成績

主(zhu)要(yao)(yao)考(kao)核學生掌握課(ke)程(cheng)(cheng)重要(yao)(yao)概(gai)念、基本理論、基本方法的情(qing)況。其(qi)中也包含了案例分析的題目，考(kao)核學生針對某(mou)特定工程(cheng)(cheng)案例，靈活運用課(ke)程(cheng)(cheng)知識分析、解(jie)決問題的能力。

在上述成績評定當中，案(an)例分(fen)析與研討占了很大比重，總體思路是(shi)鼓勵(li)學(xue)生通過(guo)工程(cheng)案(an)例的(de)分(fen)析，掌(zhang)握課(ke)程(cheng)知(zhi)識(shi)，培養靈活運用這些課(ke)程(cheng)知(zhi)識(shi)解決(jue)實際工程(cheng)問題的(de)能力，培養學(xue)生自(zi)主(zhu)學(xue)習、平等研討的(de)科學(xue)精神和創(chuang)造性解決(jue)問題的(de)創(chuang)新素質。

5 結語

研討式(shi)案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法是(shi)國(guo)內外院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和職業培(pei)訓的(de)(de)有效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，也是(shi)我國(guo)大專院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革和研究的(de)(de)重點(dian)，本文結(jie)合“裝備保障工(gong)程學(xue)(xue)”課程講授(shou)(shou)的(de)(de)實(shi)際，分析了研討式(shi)案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法的(de)(de)主(zhu)要特點(dian)，對研討式(shi)案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法實(shi)施過程中的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案例優選、授(shou)(shou)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師素質、成(cheng)績評定方(fang)法等(deng)重要問題(ti)進(jin)行了深入(ru)研究，希望相關經驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓可(ke)以與業界同行研討，共同提高(gao)。

參考文獻

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篇5

關鍵詞：科研案例教(jiao)學(xue)法；工程熱力(li)學(xue)；教(jiao)學(xue)改革

中(zhong)圖分類號：G642.0 文獻標識碼(ma)：A 文章編(bian)號：1007-0079（2014）23-0039-02

“工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)熱(re)力學(xue)(xue)”是(shi)能(neng)源與(yu)(yu)動力工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)一門重要(yao)專(zhuan)業(ye)(ye)基礎課(ke)(ke)(ke)，其教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)(yu)研究(jiu)的(de)主要(yao)對象是(shi)熱(re)能(neng)與(yu)(yu)其他(ta)形式(shi)能(neng)之間的(de)轉換關系、轉換規律及(ji)(ji)應用(yong)。它不(bu)僅是(shi)相關專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)的(de)基礎，而且(qie)是(shi)在涉及(ji)(ji)能(neng)源、化(hua)工(gong)和冶金等領(ling)(ling)域，特別是(shi)能(neng)源轉換與(yu)(yu)利用(yong)的(de)各領(ling)(ling)域中深入研究(jiu)、開發和創(chuang)新(xin)的(de)基礎。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)概念性比較(jiao)強，涉及(ji)(ji)的(de)理論也(ye)較(jiao)為抽象，同時與(yu)(yu)生(sheng)產實際又(you)有(you)十分密切的(de)聯系。在教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中，對該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)老師(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)都有(you)“難教(jiao)難學(xue)(xue)”的(de)感受。如何提高“工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)熱(re)力學(xue)(xue)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)質量，一直是(shi)相關專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)長期探索的(de)目標。

案(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)是由(you)哈佛法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長(chang)朗代爾于1870年最先(xian)采用(yong)(yong)(yong)的(de)，在(zai)(zai)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育中(zhong)(zhong)發(fa)揮了(le)極大的(de)作用(yong)(yong)(yong)，并被(bei)推廣至醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、管理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等實(shi)踐(jian)性(xing)(xing)和(he)應(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)較強的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)普遍(bian)應(ying)用(yong)(yong)(yong)。科研(yan)案(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)在(zai)(zai)案(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)基礎(chu)上，從分析課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)特點及課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現狀入手，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容上嘗試(shi)選用(yong)(yong)(yong)專業(ye)任課(ke)教(jiao)師及課(ke)題組已(yi)完成(cheng)的(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)到該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基礎(chu)知識的(de)科研(yan)項目(mu)，將(jiang)其設計、組織并呈現于課(ke)堂，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)“工程(cheng)(cheng)(cheng)熱(re)力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)通過對具體科研(yan)案(an)例(li)的(de)討(tao)論(lun)、分析、表達(da)等活動(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)具體的(de)科研(yan)案(an)例(li)中(zhong)(zhong)牢固掌握該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)理論(lun)知識，形成(cheng)理論(lun)結合實(shi)際(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。在(zai)(zai)此(ci)基礎(chu)上促(cu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積極思考(kao)，主(zhu)動(dong)(dong)探索，提高自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力、實(shi)踐(jian)能(neng)力和(he)創新能(neng)力，并能(neng)夠將(jiang)“工程(cheng)(cheng)(cheng)熱(re)力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”這門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)靈活應(ying)用(yong)(yong)(yong)到今(jin)后的(de)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)實(shi)際(ji)工作中(zhong)(zhong)。

一、“工程熱力(li)學(xue)”教學(xue)改革(ge)研(yan)究(jiu)現狀

目前，“工程熱力學(xue)(xue)”教(jiao)學(xue)(xue)改革研究(jiu)主(zhu)要(yao)集(ji)中(zhong)在以下幾個方面：第(di)(di)一，教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)的(de)設置和優化，主(zhu)要(yao)以課(ke)程的(de)設置、教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)的(de)側重點(dian)和更新點(dian)作為重點(dian)改革內容(rong)。[1]第(di)(di)二(er)，實(shi)驗(yan)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)改革，主(zhu)要(yao)對實(shi)驗(yan)課(ke)的(de)比重、實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)方式(shi)、實(shi)驗(yan)考核(he)方式(shi)以及實(shi)驗(yan)課(ke)與(yu)科研相結合(he)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)進行了探討。[2]第(di)(di)三(san)，新方法新技術(shu)在“工程熱力學(xue)(xue)”教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)應(ying)用。隨(sui)著(zhu)現代技術(shu)的(de)發展，多媒體技術(shu)、網(wang)絡(luo)技術(shu)、視頻技術(shu)等也被(bei)引入“工程熱力學(xue)(xue)”教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，成(cheng)為教(jiao)學(xue)(xue)改革研究(jiu)的(de)方向之(zhi)一。[3-5]

案(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法在(zai)(zai)(zai)“工程(cheng)熱力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中已有(you)應(ying)用(yong)，[6，7]但(dan)科(ke)研(yan)(yan)案(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法在(zai)(zai)(zai)工科(ke)生“工程(cheng)熱力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中卻(que)鮮有(you)報道。在(zai)(zai)(zai)“工程(cheng)熱力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，授課(ke)老(lao)師往(wang)往(wang)采(cai)用(yong)最多(duo)的(de)(de)是“舉(ju)例(li)(li)(li)”，“舉(ju)例(li)(li)(li)”雖然有(you)助(zhu)于(yu)(yu)理(li)論知(zhi)識(shi)的(de)(de)形象化，但(dan)其局限性是僅僅解(jie)決了某個獨立的(de)(de)知(zhi)識(shi)點，而(er)對知(zhi)識(shi)的(de)(de)整(zheng)合性較差。而(er)科(ke)研(yan)(yan)案(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法不同于(yu)(yu)“舉(ju)例(li)(li)(li)”的(de)(de)最大區別在(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)側重了知(zhi)識(shi)面的(de)(de)涵蓋(gai)，在(zai)(zai)(zai)具(ju)體應(ying)用(yong)時設定了比“舉(ju)例(li)(li)(li)”更為復雜的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)案(an)(an)例(li)(li)(li)情境，應(ying)用(yong)專業(ye)術語將不同章節知(zhi)識(shi)點加(jia)以整(zheng)合，形成系(xi)統(tong)且相(xiang)對完(wan)整(zheng)的(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)(li)，貼近實際(ji)，應(ying)用(yong)性更強。科(ke)研(yan)(yan)案(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法利(li)用(yong)任課(ke)老(lao)師的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)課(ke)題，將已成熟的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)案(an)(an)例(li)(li)(li)設計(ji)組織后呈(cheng)現給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，能夠更好地為學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)“工程(cheng)熱力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)”課(ke)程(cheng)培養目標服務。

二、科研(yan)案例教學(xue)法意義及(ji)應用價值(zhi)

將科(ke)(ke)(ke)研案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)應用在(zai)工科(ke)(ke)(ke)生(sheng)“工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)熱力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)意義(yi)主(zhu)要有：一是通(tong)過具體的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研案(an)(an)例(li)(li)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)理論(lun)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)思考中掌握此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)基本(ben)概念和(he)理論(lun)知識。二是通(tong)過科(ke)(ke)(ke)研案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可在(zai)一定程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)上代替部分實驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，解決經費及設備不足造(zao)成的(de)(de)(de)實驗難以開展的(de)(de)(de)問題(ti)。三是通(tong)過針對(dui)性強且典型的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研案(an)(an)例(li)(li)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考，加深對(dui)知識的(de)(de)(de)理解和(he)記憶，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)(li)(li)、實踐能(neng)力(li)(li)(li)、創新能(neng)力(li)(li)(li)、分析(xi)問題(ti)和(he)解決問題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)，為其獲(huo)得終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)奠定基礎。四是通(tong)過科(ke)(ke)(ke)研案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使得科(ke)(ke)(ke)研為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務(wu)的(de)(de)(de)同時，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進一步(bu)掌握專業技能(neng)和(he)提高實踐能(neng)力(li)(li)(li)打下堅實基礎。五(wu)是通(tong)過科(ke)(ke)(ke)研案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，引導和(he)促(cu)進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老師積(ji)累(lei)科(ke)(ke)(ke)研案(an)(an)例(li)(li)，從事科(ke)(ke)(ke)研工作，起(qi)到科(ke)(ke)(ke)研促(cu)進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)促(cu)進科(ke)(ke)(ke)研的(de)(de)(de)雙重(zhong)作用。六是通(tong)過科(ke)(ke)(ke)研案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)在(zai)工科(ke)(ke)(ke)生(sheng)“工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)熱力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)應用，進一步(bu)完(wan)善了(le)工科(ke)(ke)(ke)生(sheng)“工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)熱力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)改革(ge)。

三、科研(yan)案例教學(xue)法在工科生“工程熱力學(xue)”課程教學(xue)中的應用

1.科研(yan)案(an)例教(jiao)學(xue)法在(zai)工(gong)科生“工(gong)程(cheng)熱力學(xue)”課程(cheng)實(shi)踐教(jiao)學(xue)中(zhong)的應用

“工程(cheng)熱(re)(re)力學(xue)(xue)”課程(cheng)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)就是培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生掌握熱(re)(re)力學(xue)(xue)基(ji)(ji)本(ben)概(gai)念及其基(ji)(ji)本(ben)定(ding)律，理想(xiang)氣體的(de)(de)(de)熱(re)(re)力性質（包(bao)括實(shi)際(ji)氣體），研究熱(re)(re)能(neng)與機(ji)械能(neng)之間的(de)(de)(de)相互(hu)轉換(huan)，分析(xi)各種(zhong)熱(re)(re)力循(xun)環(huan)過程(cheng)、計算與應(ying)用熱(re)(re)力循(xun)環(huan)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生獨立解決(jue)實(shi)際(ji)熱(re)(re)力工程(cheng)問題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力。

例如在動力(li)裝(zhuang)置循環(huan)一(yi)章(zhang)中，通(tong)過(guo)對(dui)(dui)蒸汽動力(li)裝(zhuang)置循環(huan)的(de)(de)(de)過(guo)程及效率的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，研(yan)究提(ti)(ti)高循環(huan)效率的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。那如何讓學(xue)生更有效地(di)掌(zhang)握這(zhe)些方(fang)法(fa)呢？科(ke)研(yan)案例教學(xue)法(fa)應是一(yi)個較好的(de)(de)(de)嘗試。授課(ke)老師通(tong)過(guo)講解(jie)課(ke)題(ti)(ti)組承擔(dan)的(de)(de)(de)電廠鍋(guo)爐改造及其煙氣(qi)余熱回收(shou)利用(yong)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)項目(mu)，將其問(wen)題(ti)(ti)提(ti)(ti)出(chu)(chu)，結合本(ben)章(zhang)基礎知識(shi)分(fen)析解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，將完整過(guo)程呈現給(gei)學(xue)生，增強學(xue)生對(dui)(dui)本(ben)章(zhang)知識(shi)點的(de)(de)(de)興趣，同時引導學(xue)生自己(ji)提(ti)(ti)出(chu)(chu)解(jie)決(jue)方(fang)法(fa)，教師加以點評，使之在思(si)考中加深對(dui)(dui)基本(ben)概念和理論(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)理解(jie)，從而(er)提(ti)(ti)高其分(fen)析問(wen)題(ti)(ti)和解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，進而(er)加強科(ke)研(yan)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養，充分(fen)將教學(xue)和科(ke)研(yan)有機地(di)結合起來(lai)。

2.科(ke)研案(an)例教學(xue)法在工(gong)科(ke)生“工(gong)程熱力學(xue)”課程理論教學(xue)中的應用(yong)

由于(yu)“工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)熱力學(xue)(xue)(xue)”課(ke)程(cheng)(cheng)基本概(gai)念及基本定律較多，對(dui)(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生來(lai)說，如此廣泛的知(zhi)(zhi)識體系難以在短時(shi)間內掌(zhang)握，學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)(dui)于(yu)“工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)熱力學(xue)(xue)(xue)”課(ke)程(cheng)(cheng)的理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識感覺枯(ku)燥，導致教學(xue)(xue)(xue)效果(guo)不理(li)(li)想。所以設想在工(gong)(gong)科生“工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)熱力學(xue)(xue)(xue)”的教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)如果(guo)通(tong)過典(dian)型且含有(you)(you)問題(ti)的科研案(an)例，使得(de)抽象的理(li)(li)論(lun)(lun)變得(de)生動(dong)具體，又(you)(you)與(yu)實(shi)踐(jian)相(xiang)結合，既提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生的積極性，又(you)(you)使得(de)知(zhi)(zhi)識點容易被理(li)(li)解。在講解熱力學(xue)(xue)(xue)第二定律時(shi)，介紹(shao)了(le)狀態參(can)數(shu)――熵。同(tong)學(xue)(xue)(xue)們對(dui)(dui)(dui)這個參(can)數(shu)覺得(de)很難理(li)(li)解，為此引入了(le)課(ke)題(ti)組承擔的住宅(zhai)(zhai)中(zhong)節能(neng)技術應用的問題(ti)研究。介紹(shao)利用熵權理(li)(li)論(lun)(lun)來(lai)確定住宅(zhai)(zhai)節能(neng)技術評價中(zhong)各個影響(xiang)指(zhi)標的權重，并(bing)在此基礎上對(dui)(dui)(dui)方(fang)案(an)進行優化，從而更直觀準確地判(pan)斷和選擇住宅(zhai)(zhai)節能(neng)方(fang)案(an)。因(yin)而科研案(an)例不僅有(you)(you)助于(yu)實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)，又(you)(you)有(you)(you)助于(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)教學(xue)(xue)(xue)的實(shi)施。

3.科(ke)研(yan)案例教學法(fa)在工科(ke)生“工程熱力學”課程其他方(fang)面的應用(yong)

此外，工(gong)(gong)(gong)科生“工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)熱力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”教育中還(huan)存在(zai)實驗(yan)難以開(kai)(kai)展(zhan)等問(wen)題。而(er)科研案(an)例教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)將在(zai)很大程(cheng)(cheng)度(du)上解決(jue)這些問(wen)題。科研案(an)例教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中引(yin)入實際問(wen)題，存在(zai)實驗(yan)過程(cheng)(cheng)和實驗(yan)方案(an)設(she)計。該教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法突出(chu)了(le)(le)工(gong)(gong)(gong)科生“工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)熱力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)專(zhuan)業特點(dian)(dian)，突破了(le)(le)教材的(de)(de)(de)局限(xian)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生緊(jin)緊(jin)圍繞教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)(dian)，通過選擇針(zhen)對性強且典型的(de)(de)(de)科研案(an)例，突出(chu)工(gong)(gong)(gong)科生“工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)熱力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)專(zhuan)業特點(dian)(dian)，還(huan)可解決(jue)因經(jing)費及(ji)設(she)備不足(zu)等造成(cheng)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)科生“工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)熱力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”實驗(yan)難以開(kai)(kai)展(zhan)等問(wen)題。

四、科(ke)研案例教(jiao)學法在(zai)工(gong)科(ke)生“工(gong)程(cheng)熱力(li)學”課程(cheng)的實施

1.開課前問卷調查

設計課(ke)前(qian)問卷，問卷涉及(ji)(ji)項目可行性、案(an)例(li)選擇的(de)依(yi)據(ju)、案(an)例(li)選擇側重的(de)專業方(fang)向、案(an)例(li)呈現的(de)方(fang)式(shi)以(yi)及(ji)(ji)教學(xue)效(xiao)果評價(jia)方(fang)法等等。

2.收集科研案例

教師收集教研(yan)室歷年來承接或參(can)與的(de)科(ke)研(yan)項目，以及文獻資料(liao)中可用(yong)于工科(ke)生“工程熱力學”課(ke)程教學的(de)科(ke)研(yan)案例（收集的(de)科(ke)研(yan)案例其(qi)內容(rong)是公開的(de)，或經課(ke)題負責人同意，可用(yong)于教學）。

3.科研案例(li)的選擇和(he)組織

根據教學(xue)內容(rong)和學(xue)生的(de)興(xing)趣特點(dian)(dian)(dian)，對(dui)案例進行(xing)精(jing)心的(de)概括、組織。案例的(de)設計一是要緊扣(kou)教學(xue)大綱的(de)知識點(dian)(dian)(dian)，將知識點(dian)(dian)(dian)融入到案例的(de)呈現過程中(zhong)(zhong)；二是要具有代表(biao)性、針對(dui)性、可討論性。授課(ke)章(zhang)節需選擇代表(biao)本章(zhang)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)的(de)科研案例，并(bing)針對(dui)專業(ye)特點(dian)(dian)(dian)做重(zhong)點(dian)(dian)(dian)選擇；三是要具有綜合性，是指(zhi)案例的(de)設計可以在(zai)實例基礎上(shang)進行(xing)加工(gong)或(huo)整合，較(jiao)全面地向(xiang)學(xue)生展現知識點(dian)(dian)(dian)。同時，案例的(de)選擇還需考慮學(xue)生的(de)興(xing)趣點(dian)(dian)(dian)，讓學(xue)生在(zai)興(xing)趣盎然的(de)學(xue)習過程中(zhong)(zhong)，不僅掌(zhang)握(wo)知識，還鍛煉科研思維能力。

4.案例呈現和討(tao)論

教(jiao)師(shi)可以(yi)通過將(jiang)文字描述、多媒(mei)體手段、圖表等(deng)多種手段呈(cheng)現(xian)案例(li)(li)(li)，或者將(jiang)幾種手段相(xiang)結合，引入教(jiao)學(xue)案例(li)(li)(li)。教(jiao)師(shi)呈(cheng)現(xian)案例(li)(li)(li)后，要(yao)根(gen)據教(jiao)學(xue)目標來一步(bu)步(bu)地、循(xun)序(xu)漸進地啟發、引導學(xue)生(sheng)積(ji)極(ji)思考，展(zhan)開師(shi)生(sheng)之間的(de)對(dui)話，充分的(de)溝(gou)通能夠豐富學(xue)生(sheng)的(de)見識，開拓學(xue)生(sheng)的(de)視(shi)野。學(xue)生(sheng)可以(yi)分小組合作對(dui)案例(li)(li)(li)中(zhong)的(de)各(ge)種問題進行分析(xi)和討論(lun)，碰撞思維的(de)火花，發現(xian)和探索解決案例(li)(li)(li)問題的(de)方(fang)法，體驗理(li)論(lun)如何(he)應用于實踐，實踐中(zhong)如何(he)提煉出理(li)論(lun)。

5.案例總結

案(an)例(li)(li)(li)總(zong)結是科(ke)研案(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學中的(de)(de)最(zui)后一(yi)個(ge)環(huan)(huan)節，也(ye)是最(zui)重要的(de)(de)一(yi)個(ge)環(huan)(huan)節。在這個(ge)環(huan)(huan)節，教(jiao)師要將(jiang)討論(lun)中碰(peng)撞出(chu)的(de)(de)各種觀點和(he)(he)看法進行(xing)系統的(de)(de)總(zong)結，將(jiang)案(an)例(li)(li)(li)背后蘊含的(de)(de)理論(lun)知識進行(xing)歸納。在對(dui)(dui)(dui)工(gong)科(ke)生“工(gong)程(cheng)熱(re)力(li)學”課程(cheng)科(ke)研案(an)例(li)(li)(li)的(de)(de)總(zong)結中，不僅(jin)鞏(gong)固(gu)了案(an)例(li)(li)(li)討論(lun)的(de)(de)成果(guo)，也(ye)擴充了學生的(de)(de)實(shi)踐知識和(he)(he)理論(lun)知識體系，加(jia)深了學生對(dui)(dui)(dui)于(yu)理論(lun)知識的(de)(de)理解，促進學生理論(lun)聯系實(shi)際能力(li)的(de)(de)發展。此外，教(jiao)師還要對(dui)(dui)(dui)本(ben)次案(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學進行(xing)反(fan)思(si)――對(dui)(dui)(dui)案(an)例(li)(li)(li)的(de)(de)有(you)效性反(fan)思(si)，對(dui)(dui)(dui)教(jiao)學的(de)(de)過程(cheng)反(fan)思(si)，對(dui)(dui)(dui)教(jiao)學的(de)(de)效果(guo)反(fan)思(si)，不斷完(wan)善對(dui)(dui)(dui)于(yu)科(ke)研案(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學法的(de)(de)掌握和(he)(he)運用。

6.教學效果評價

主(zhu)要采(cai)用考(kao)試(shi)和問卷(juan)調查(cha)的(de)(de)形(xing)式(shi)進(jin)(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果評價。通過與以往教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)后的(de)(de)考(kao)試(shi)成績進(jin)(jin)行比(bi)較，同時，采(cai)用課前(qian)、課后問卷(juan)調查(cha)的(de)(de)形(xing)式(shi)共同分析學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習效(xiao)果和教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果。

工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)生“工(gong)(gong)程(cheng)熱(re)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)”課程(cheng)一(yi)般由各工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)院校能(neng)源(yuan)與(yu)(yu)動力(li)(li)(li)工(gong)(gong)程(cheng)專業(ye)承擔，因能(neng)源(yuan)與(yu)(yu)動力(li)(li)(li)工(gong)(gong)程(cheng)專業(ye)每(mei)年承接(jie)或(huo)參(can)與(yu)(yu)多項(xiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)研項(xiang)目，其中(zhong)(zhong)大多是國家(jia)級(ji)(ji)和省級(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)研項(xiang)目，具有較(jiao)高(gao)的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研水平和參(can)考價值。科(ke)(ke)(ke)(ke)研案(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在(zai)工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)生“工(gong)(gong)程(cheng)熱(re)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)應用，一(yi)定程(cheng)度上(shang)完善(shan)了當前工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)生“工(gong)(gong)程(cheng)熱(re)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)不足，將(jiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)研工(gong)(gong)作的(de)積(ji)累(lei)服務于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)好這門課的(de)同(tong)時，為其進一(yi)步掌握專業(ye)技(ji)能(neng)和提(ti)高(gao)實(shi)踐能(neng)力(li)(li)(li)打下堅實(shi)基礎。同(tong)時還(huan)可提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平、科(ke)(ke)(ke)(ke)研能(neng)力(li)(li)(li)和綜合素(su)質，做到真正意(yi)義上(shang)的(de)教(jiao)(jiao)研相長。

教(jiao)學(xue)有一定(ding)的(de)規律，但沒有固定(ding)的(de)模式。合理(li)采用多種(zhong)教(jiao)學(xue)手段(duan)，激發學(xue)生的(de)學(xue)習熱情，培(pei)養學(xue)生理(li)論(lun)聯系實際的(de)作風(feng)和創新意(yi)識，將是工科生“工程(cheng)熱力學(xue)”教(jiao)學(xue)改革的(de)長遠目標(biao)。

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篇6

關(guan)鍵詞：工程造價管(guan)理；案例；教學法(fa)

中圖分類(lei)號(hao)：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號(hao)：1674-9324（2016）02-0159-02

一、引言

目前(qian)，高校大(da)部(bu)分(fen)采用教(jiao)(jiao)師(shi)主導(dao)理論宣講為主的教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，而引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)分(fen)析(xi)(xi)討論教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)較少(shao)。案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)法是教(jiao)(jiao)師(shi)結合教(jiao)(jiao)學(xue)內容，尋(xun)找合適(shi)的具(ju)體案(an)(an)(an)例(li)(li)，并在課堂上結合案(an)(an)(an)例(li)(li)進行綜(zong)合分(fen)析(xi)(xi)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)在具(ju)體案(an)(an)(an)例(li)(li)情景中尋(xun)找問(wen)(wen)題(ti)、分(fen)析(xi)(xi)問(wen)(wen)題(ti)、解(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)，組織學(xue)生(sheng)(sheng)撰寫案(an)(an)(an)例(li)(li)分(fen)析(xi)(xi)報告的一種開放式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法。通過案(an)(an)(an)例(li)(li)分(fen)析(xi)(xi)法教(jiao)(jiao)學(xue)，有利于(yu)提高教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量和效果，有利于(yu)培養學(xue)生(sheng)(sheng)認識問(wen)(wen)題(ti)、分(fen)析(xi)(xi)問(wen)(wen)題(ti)、解(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)的能(neng)力(li)(li)，從而提高學(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合素(su)質(zhi)、實際應用能(neng)力(li)(li)和決(jue)(jue)策能(neng)力(li)(li)。

《工(gong)(gong)程造價(jia)(jia)管(guan)(guan)理(li)》課(ke)程以工(gong)(gong)程項(xiang)(xiang)目為研究(jiu)對象，以工(gong)(gong)程技術、經濟(ji)、法律和管(guan)(guan)理(li)為手段，以效(xiao)益為目的(de)(de)(de)(de)(de)，研究(jiu)工(gong)(gong)程項(xiang)(xiang)目在(zai)建(jian)(jian)設全過程中確(que)(que)定和控(kong)制工(gong)(gong)程造價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)、方法以及(ji)工(gong)(gong)程造價(jia)(jia)運(yun)動(dong)規律，是(shi)一(yi)門交叉的(de)(de)(de)(de)(de)、新興的(de)(de)(de)(de)(de)邊緣學科。工(gong)(gong)程造價(jia)(jia)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)基本內容就是(shi)準確(que)(que)地(di)計價(jia)(jia)和有(you)效(xiao)地(di)控(kong)制造價(jia)(jia)。在(zai)項(xiang)(xiang)目建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)各階段中，準確(que)(que)地(di)計價(jia)(jia)就是(shi)客觀真實(shi)(shi)地(di)反映工(gong)(gong)程項(xiang)(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值量(liang)，而有(you)效(xiao)地(di)控(kong)制則是(shi)圍繞預定的(de)(de)(de)(de)(de)造價(jia)(jia)目標(biao)(biao)，對造價(jia)(jia)形(xing)成過程的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)切費用(yong)進行計算(suan)、監控(kong)，出現(xian)偏差時，要分(fen)析(xi)偏差的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因，并采取相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)措施進行糾正，保證工(gong)(gong)程造價(jia)(jia)控(kong)制目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)現(xian)。

目(mu)前，在(zai)(zai)(zai)《工程(cheng)(cheng)造(zao)價(jia)管(guan)(guan)理》專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，仍然是(shi)(shi)重理論、輕實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)線性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)陳舊、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)與經濟(ji)活動(dong)(dong)脫節、實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力度不夠(gou)。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)仍然是(shi)(shi)單(dan)純地(di)講(jiang)(jiang)述計價(jia)規范與管(guan)(guan)理理論，灌輸給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)是(shi)(shi)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公式與生(sheng)硬(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合同條款及法(fa)律條文，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)會缺乏探(tan)索問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、發(fa)現問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅，激發(fa)不了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，難以理解工程(cheng)(cheng)項(xiang)目(mu)在(zai)(zai)(zai)建(jian)(jian)設(she)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)意義，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果大打折扣。在(zai)(zai)(zai)《工程(cheng)(cheng)造(zao)價(jia)管(guan)(guan)理》教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)引(yin)入案例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，從實(shi)際(ji)工程(cheng)(cheng)案例出(chu)發(fa)，分析工程(cheng)(cheng)項(xiang)目(mu)建(jian)(jian)設(she)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計價(jia)過程(cheng)(cheng)，能夠(gou)比較(jiao)準確(que)地(di)計算出(chu)項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)投資估算、概算造(zao)價(jia)、預算造(zao)價(jia)、合理地(di)確(que)定(ding)承(cheng)包合同價(jia)，合理地(di)確(que)定(ding)結算價(jia)、準確(que)核算竣工決算價(jia)；教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，講(jiang)(jiang)述、分析、討論隱(yin)藏在(zai)(zai)(zai)實(shi)際(ji)工程(cheng)(cheng)案例背后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，總(zong)結工程(cheng)(cheng)項(xiang)目(mu)建(jian)(jian)設(she)管(guan)(guan)理經驗，活躍課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣氛(fen)，從而(er)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業素質(zhi)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分析問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、考(kao)慮問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)動(dong)(dong)手能力。

二、案例的選擇

1.案(an)例選(xuan)擇的(de)(de)(de)原則(ze)。案(an)例教(jiao)學法利用(yong)典(dian)型的(de)(de)(de)工程(cheng)(cheng)案(an)例，讓(rang)學生(sheng)(sheng)參(can)與實踐活動(dong)，以(yi)學生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體，教(jiao)師為(wei)主(zhu)導(dao)的(de)(de)(de)教(jiao)育理念。案(an)例教(jiao)學法運用(yong)在(zai)《工程(cheng)(cheng)造價(jia)(jia)(jia)管理》教(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)主(zhu)要目的(de)(de)(de)是：啟(qi)發學生(sheng)(sheng)思(si)維，培養學生(sheng)(sheng)解決工程(cheng)(cheng)造價(jia)(jia)(jia)問題的(de)(de)(de)實際動(dong)手能力(li)，培養具有開拓、創新(xin)能力(li)的(de)(de)(de)工程(cheng)(cheng)造價(jia)(jia)(jia)人才。

結合(he)(he)《工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造(zao)價(jia)管(guan)理》的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)特點(dian)，其(qi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)應把握以(yi)下幾個原則：（1）針對性(xing)。選擇(ze)(ze)符(fu)合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容且貼(tie)近(jin)現實(shi)生(sheng)活，采用的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例以(yi)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)經濟活動中最新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)、有(you)爭議的(de)(de)(de)(de)、可討論(lun)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例為主，能夠印證《工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造(zao)價(jia)管(guan)理》知識(shi)內容，有(you)助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)經濟中的(de)(de)(de)(de)實(shi)際問題。案(an)(an)例是(shi)理論(lun)與實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)結合(he)(he)點(dian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中不(bu)是(shi)“量”的(de)(de)(de)(de)簡單積累，而(er)是(shi)理論(lun)知識(shi)在(zai)記憶中發生(sheng)“質”的(de)(de)(de)(de)變化過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。通過這(zhe)種變化有(you)效地促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)，更(geng)好(hao)地掌握教(jiao)學(xue)(xue)(xue)重點(dian)、難點(dian)。（2）時(shi)效性(xing)。案(an)(an)例選擇(ze)(ze)要(yao)盡(jin)量更(geng)新(xin)(xin)，適應工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造(zao)價(jia)管(guan)理中不(bu)斷出現的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)現象、新(xin)(xin)名詞、新(xin)(xin)方法、新(xin)(xin)規(gui)定，確保案(an)(an)例的(de)(de)(de)(de)時(shi)效性(xing)，培養符(fu)合(he)(he)時(shi)代要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)格工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造(zao)價(jia)管(guan)理人才。案(an)(an)例的(de)(de)(de)(de)時(shi)效性(xing)可以(yi)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具有(you)“實(shi)戰”的(de)(de)(de)(de)經歷，促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)勤(qin)于思(si)考、善于決策，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)由被動聽(ting)課(ke)變為主動實(shi)踐、積極思(si)維、主動學(xue)(xue)(xue)習。

2.案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師在查(cha)閱大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料基(ji)礎上，通過(guo)(guo)(guo)(guo)與(yu)(yu)(yu)企業、項目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息交(jiao)往，掌(zhang)握(wo)與(yu)(yu)(yu)具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂情境(jing)有(you)(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐性知識，再(zai)進(jin)(jin)行案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)收(shou)集、整理(li)(li)(li)(li)(li)(li)、分(fen)析(xi)(xi)，獲取最貼(tie)近《工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造價(jia)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造價(jia)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)。（1）選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)國內(nei)外最近發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)事(shi)例(li)(li)(li)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)。依據《工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造價(jia)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)》教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，收(shou)集、整理(li)(li)(li)(li)(li)(li)、分(fen)析(xi)(xi)國內(nei)外最近發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)(you)代(dai)表性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)。例(li)(li)(li)如在講(jiang)(jiang)到“索(suo)賠(pei)與(yu)(yu)(yu)反(fan)索(suo)賠(pei)”時(shi)(shi)，選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在我(wo)國某著(zhu)名(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水利(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)索(suo)賠(pei)事(shi)件，講(jiang)(jiang)清其發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代(dai)背景，具體過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)及索(suo)賠(pei)結果(guo)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形象(xiang)地理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)“索(suo)賠(pei)與(yu)(yu)(yu)反(fan)索(suo)賠(pei)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義，并了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)索(suo)賠(pei)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法。在講(jiang)(jiang)到“設(she)(she)計競(jing)選(xuan)(xuan)(xuan)”時(shi)(shi)，講(jiang)(jiang)述(shu)(shu)(shu)北京奧運會主體育場“鳥(niao)巢”設(she)(she)計方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確定過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在聽“故事(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)加深對(dui)“設(she)(she)計競(jing)選(xuan)(xuan)(xuan)”作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，并了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)設(she)(she)計方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)(an)(an)競(jing)選(xuan)(xuan)(xuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)和文(wen)件內(nei)容。（2）選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校周邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在建(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)或(huo)已建(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)。選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校周邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在建(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)或(huo)已建(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)覺案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)就發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在自己身(shen)邊(bian)，易(yi)引起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)與(yu)(yu)(yu)共(gong)鳴，有(you)(you)利(li)于知識點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)。《工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造價(jia)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)》中(zhong)(zhong)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)度(du)與(yu)(yu)(yu)投資控制(zhi)，選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校周邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)交(jiao)橋建(jian)(jian)設(she)(she)為(wei)例(li)(li)(li)，詳細分(fen)析(xi)(xi)立(li)交(jiao)橋建(jian)(jian)設(she)(she)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)出現(xian)長(chang)時(shi)(shi)間停滯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，進(jin)(jin)而(er)(er)分(fen)析(xi)(xi)由此導致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投資偏差。由于是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校周邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們有(you)(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)性認識，極易(yi)引起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深入分(fen)析(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。再(zai)如講(jiang)(jiang)到設(she)(she)計變(bian)更時(shi)(shi)，直接(jie)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓建(jian)(jian)設(she)(she)作(zuo)為(wei)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，講(jiang)(jiang)述(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓建(jian)(jian)設(she)(she)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)引起(qi)設(she)(she)計方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)(an)(an)變(bian)更的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因及處理(li)(li)(li)(li)(li)(li)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考(kao)設(she)(she)計變(bian)更對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，追問設(she)(she)計變(bian)更的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)(li)(li)(li)(li)(li)方(fang)(fang)(fang)法與(yu)(yu)(yu)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序。（3）選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)《工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造價(jia)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)》理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)代(dai)表人(ren)物(wu)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)。選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在《工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造價(jia)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)》管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)始人(ren)或(huo)代(dai)表人(ren)身(shen)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體事(shi)例(li)(li)(li)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，有(you)(you)助于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)隱藏在理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)背后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代(dai)特(te)(te)(te)(te)點(dian)、工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)特(te)(te)(te)(te)點(dian)，對(dui)比當前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)狀(zhuang)況，從(cong)而(er)(er)更好地應用《工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造價(jia)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)》管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)。例(li)(li)(li)如講(jiang)(jiang)述(shu)(shu)(shu)《工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造價(jia)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)》中(zhong)(zhong)用于編制(zhi)進(jin)(jin)度(du)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甘(gan)(gan)特(te)(te)(te)(te)圖(tu)時(shi)(shi)，先從(cong)甘(gan)(gan)特(te)(te)(te)(te)圖(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)(fa)者甘(gan)(gan)特(te)(te)(te)(te)談(tan)起(qi)，講(jiang)(jiang)述(shu)(shu)(shu)甘(gan)(gan)特(te)(te)(te)(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平、甘(gan)(gan)特(te)(te)(te)(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)與(yu)(yu)(yu)貢獻，不僅可(ke)以迅速引起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)甘(gan)(gan)特(te)(te)(te)(te)圖(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，還可(ke)以對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)度(du)控制(zhi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展歷程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)時(shi)(shi)代(dai)背景有(you)(you)所(suo)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)。

三、案例的運用

1.教(jiao)師講(jiang)(jiang)述。在(zai)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)師通(tong)過圖片、短片以及(ji)PPT等形式(shi)，插(cha)入案(an)例分(fen)析(xi)(xi)，講(jiang)(jiang)述案(an)例所涉及(ji)到的理(li)(li)論(lun)內容和(he)(he)論(lun)證方(fang)法，從而加深學(xue)(xue)生(sheng)對該理(li)(li)論(lun)的理(li)(li)解和(he)(he)認識(shi)，便于學(xue)(xue)生(sheng)獨立(li)思考、分(fen)析(xi)(xi)，建(jian)(jian)(jian)立(li)知識(shi)聯(lian)系、激活知識(shi)、靈活運用。例如在(zai)講(jiang)(jiang)授(shou)《工(gong)程(cheng)造價管(guan)理(li)(li)》的建(jian)(jian)(jian)設(she)項目投資(zi)估(gu)算(suan)時，選擇某(mou)一(yi)個已(yi)建(jian)(jian)(jian)工(gong)程(cheng)項目的基礎數據為(wei)案(an)例，講(jiang)(jiang)述建(jian)(jian)(jian)設(she)項目固定資(zi)產(chan)投資(zi)估(gu)算(suan)，主要(yao)包(bao)括：建(jian)(jian)(jian)安工(gong)程(cheng)費(fei)用、設(she)備(bei)及(ji)工(gong)器具(ju)購(gou)置費(fei)、工(gong)程(cheng)建(jian)(jian)(jian)設(she)其他費(fei)、預備(bei)費(fei)、建(jian)(jian)(jian)設(she)期利息、固定資(zi)產(chan)投資(zi)方(fang)向調節稅等，從而讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)對建(jian)(jian)(jian)設(she)項目投資(zi)估(gu)算(suan)也(ye)有了較深刻的感性(xing)認識(shi)。

2.演(yan)講、小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)討(tao)(tao)論(lun)、辯(bian)(bian)(bian)論(lun)等多種形式的(de)(de)(de)(de)運用(yong)。教(jiao)(jiao)師在(zai)案(an)例(li)(li)講述過(guo)(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，要(yao)適(shi)時(shi)適(shi)度。“適(shi)時(shi)”是(shi)不到(dao)火候不能說出(chu)(chu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)見解，“適(shi)度”是(shi)點(dian)評(ping)(ping)不易過(guo)(guo)(guo)(guo)細，但(dan)也不易太(tai)簡單(dan)。教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，建(jian)議(yi)不告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)該怎么處(chu)理(li)(li)問(wen)題，而以(yi)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)設(she)定(ding)一(yi)(yi)定(ding)案(an)例(li)(li)情景，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)不同角度進(jin)行思(si)考和分(fen)析(xi)。案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，以(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)中(zhong)(zhong)心，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主體，教(jiao)(jiao)師運用(yong)演(yan)講、小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)討(tao)(tao)論(lun)、辯(bian)(bian)(bian)論(lun)等形式營造活潑生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)課堂氛圍，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)案(an)例(li)(li)分(fen)析(xi)、辯(bian)(bian)(bian)論(lun)、討(tao)(tao)論(lun)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)產生(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，結合《工程造價管理(li)(li)》理(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能動(dong)地發現解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)關線索，從(cong)而提出(chu)(chu)解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)對(dui)策(ce)與(yu)(yu)建(jian)議(yi)。例(li)(li)如(ru)在(zai)講授《工程造價管理(li)(li)》中(zhong)(zhong)“評(ping)(ping)標(biao)(biao)方法”時(shi)，教(jiao)(jiao)師在(zai)講述“評(ping)(ping)標(biao)(biao)”的(de)(de)(de)(de)原則、步(bu)驟(zou)及(ji)(ji)(ji)方法之后，可給(gei)出(chu)(chu)有(you)(you)關評(ping)(ping)標(biao)(biao)案(an)例(li)(li)，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)按(an)照評(ping)(ping)標(biao)(biao)規則組(zu)成若干個評(ping)(ping)標(biao)(biao)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)，模(mo)擬實(shi)際評(ping)(ping)標(biao)(biao)過(guo)(guo)(guo)(guo)程。對(dui)于某小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)標(biao)(biao)過(guo)(guo)(guo)(guo)程及(ji)(ji)(ji)結果，還可以(yi)請(qing)其他小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)成員分(fen)析(xi)其評(ping)(ping)標(biao)(biao)過(guo)(guo)(guo)(guo)程與(yu)(yu)結果是(shi)否有(you)(you)不當之處(chu)，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)之間展開(kai)辯(bian)(bian)(bian)論(lun)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)模(mo)擬評(ping)(ping)標(biao)(biao)及(ji)(ji)(ji)辯(bian)(bian)(bian)論(lun)過(guo)(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，只有(you)(you)深(shen)入(ru)了解“評(ping)(ping)標(biao)(biao)”的(de)(de)(de)(de)原則、步(bu)驟(zou)及(ji)(ji)(ji)方法，才能參與(yu)(yu)其中(zhong)(zhong)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)討(tao)(tao)論(lun)、辯(bian)(bian)(bian)論(lun)過(guo)(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師以(yi)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行深(shen)入(ru)思(si)考為(wei)主，肯定(ding)表現出(chu)(chu)色的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，對(dui)不準確(que)的(de)(de)(de)(de)論(lun)點(dian)及(ji)(ji)(ji)時(shi)提出(chu)(chu)質疑，但(dan)要(yao)把握(wo)好方式和語氣。教(jiao)(jiao)師在(zai)討(tao)(tao)論(lun)、演(yan)講、辯(bian)(bian)(bian)論(lun)之后，要(yao)對(dui)相關知(zhi)(zhi)識(shi)進(jin)行點(dian)評(ping)(ping)，講解討(tao)(tao)論(lun)中(zhong)(zhong)沒有(you)(you)涉(she)(she)及(ji)(ji)(ji)到(dao)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題以(yi)及(ji)(ji)(ji)存在(zai)爭議(yi)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)強(qiang)調案(an)例(li)(li)涉(she)(she)及(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)。

四、結語

《工(gong)(gong)程造(zao)(zao)價(jia)(jia)管(guan)(guan)(guan)理(li)》案(an)例教學(xue)(xue)法要求教師要不斷(duan)學(xue)(xue)習和(he)掌握工(gong)(gong)程造(zao)(zao)價(jia)(jia)管(guan)(guan)(guan)理(li)領(ling)域(yu)中的(de)新思(si)想、新發展、新問題，不斷(duan)充實(shi)更新教學(xue)(xue)內容。教師要積極到建設領(ling)域(yu)的(de)相關企業(ye)鍛煉(lian)，經常參與工(gong)(gong)程造(zao)(zao)價(jia)(jia)管(guan)(guan)(guan)理(li)知識的(de)培(pei)訓，洞察工(gong)(gong)程造(zao)(zao)價(jia)(jia)管(guan)(guan)(guan)理(li)最新動(dong)態，努力成為主動(dong)創(chuang)造(zao)(zao)自(zi)身職(zhi)業(ye)生命的(de)主體。同時，《工(gong)(gong)程造(zao)(zao)價(jia)(jia)管(guan)(guan)(guan)理(li)》案(an)例教學(xue)(xue)法需有一(yi)個適(shi)應過程，實(shi)施(shi)的(de)具體辦(ban)法和(he)措施(shi)還有待(dai)進(jin)一(yi)步地探索和(he)完善。

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篇7

企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)(zai)(zai)進行(xing)(xing)(xing)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)管(guan)(guan)理(li)(li)中(zhong)(zhong)，為(wei)了(le)能(neng)(neng)夠提高其(qi)(qi)(qi)(qi)競(jing)(jing)爭(zheng)優勢，必須要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)態勢進行(xing)(xing)(xing)分析，將確(que)保(bao)成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)因素找(zhao)出來(lai)(lai)，這(zhe)就離不開(kai)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)分析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助了(le)，而管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)是(shi)其(qi)(qi)(qi)(qi)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組成(cheng)部(bu)分。管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)可以很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)將企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)價(jia)值管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況、存在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種矛盾或沖(chong)突、涉及(ji)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種數據、編寫案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念等(deng)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映出來(lai)(lai)。在(zai)(zai)(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)意適(shi)用(yong)(yong)(yong)對(dui)(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛性(xing)(xing)，兼(jian)顧(gu)適(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)國情、現(xian)實新(xin)(xin)穎、應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)實際、典型示范等(deng)特點。案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)包(bao)(bao)括一(yi)下方(fang)面：（一(yi)）研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)爭(zheng)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)。企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)(jing)爭(zheng)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)包(bao)(bao)括在(zai)(zai)(zai)(zai)公司發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同階段是(shi)怎樣進行(xing)(xing)(xing)籌(chou)資、投(tou)資、分配激勵等(deng)各(ge)種戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，以及(ji)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)內(nei)(nei)外(wai)部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境又會(hui)對(dui)(dui)這(zhe)些戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇產生什么影響(xiang)，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)采(cai)取什么策略(lve)(lve)(lve)來(lai)(lai)提高其(qi)(qi)(qi)(qi)核(he)心競(jing)(jing)爭(zheng)力，并且應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)選(xuan)(xuan)擇哪些手(shou)段來(lai)(lai)適(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)這(zhe)些戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)，來(lai)(lai)保(bao)證其(qi)(qi)(qi)(qi)競(jing)(jing)爭(zheng)優勢。（二）研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)低成(cheng)本(ben)擴(kuo)張(zhang)。在(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)低成(cheng)本(ben)擴(kuo)張(zhang)進行(xing)(xing)(xing)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，國內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)重(zhong)(zhong)點以兼(jian)并作為(wei)典范，而管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兼(jian)并主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)性(xing)(xing)價(jia)值管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。例(li)(li)(li)(li)如，選(xuan)(xuan)擇取得兼(jian)并成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)(mou)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作為(wei)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)，就需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)該(gai)(gai)(gai)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兼(jian)并策略(lve)(lve)(lve)、競(jing)(jing)標成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因、信(xin)(xin)息(xi)整個過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)作用(yong)(yong)(yong)、兼(jian)并后(hou)如何(he)(he)處理(li)(li)財務及(ji)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)實務如何(he)(he)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)等(deng)進行(xing)(xing)(xing)分析研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。此外(wai)，對(dui)(dui)于企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合并、破(po)產、分立等(deng)進行(xing)(xing)(xing)類似(si)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。（三(san)）研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)(mou)一(yi)領域。研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值鏈管(guan)(guan)理(li)(li)、組織結構變遷(qian)等(deng)對(dui)(dui)管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)實務產生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)環境下價(jia)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉移，以及(ji)競(jing)(jing)爭(zheng)價(jia)值工程(cheng)(cheng)(cheng)、競(jing)(jing)爭(zheng)成(cheng)本(ben)管(guan)(guan)理(li)(li)等(deng)。（四）研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)(cheng)(cheng)再造(zao)(zao)。隨著(zhu)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷進步，信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)及(ji)網絡已經(jing)(jing)(jing)成(cheng)為(wei)進行(xing)(xing)(xing)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)必不可少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)范式已經(jing)(jing)(jing)不能(neng)(neng)夠滿足(zu)實際需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)。對(dui)(dui)于“企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)再造(zao)(zao)”理(li)(li)論(lun)，分析和研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)(cheng)(cheng)再造(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)，對(dui)(dui)現(xian)代(dai)管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)與應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)有(you)促進作用(yong)(yong)(yong)。目前，現(xian)代(dai)管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)相對(dui)(dui)熱門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)：一(yi)，管(guan)(guan)理(li)(li)規(gui)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)核(he)心是(shi)預算(suan)控(kong)制；二，主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)約束和激勵機(ji)制研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，其(qi)(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)為(wei)了(le)增加經(jing)(jing)(jing)營者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)；三(san)，現(xian)代(dai)管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)與企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資本(ben)經(jing)(jing)(jing)營相結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)；四，管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心競(jing)(jing)爭(zheng)力研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)；五，在(zai)(zai)(zai)(zai)信(xin)(xin)息(xi)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)性(xing)(xing)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)；六，管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)在(zai)(zai)(zai)(zai)跨國經(jing)(jing)(jing)營方(fang)面研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)等(deng)。但(dan)是(shi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)(yao)(yao)選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)具有(you)代(dai)表性(xing)(xing)，要(yao)(yao)(yao)(yao)選(xuan)(xuan)擇那些具有(you)失(shi)敗經(jing)(jing)(jing)驗或成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作為(wei)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，隨著(zhu)全球經(jing)(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅(xun)速發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，國有(you)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)(zai)(zai)市場競(jing)(jing)爭(zheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)波動很(hen)大，因此，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)其(qi)(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，對(dui)(dui)于管(guan)(guan)理(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)在(zai)(zai)(zai)(zai)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)，十分重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，同樣會(hui)促進企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良性(xing)(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)。

二、管理會計案例的編寫

（一(yi)）設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)標(biao)(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)。在設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)標(biao)(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)，沒有(you)(you)(you)統一(yi)的(de)標(biao)(biao)準，因此，研(yan)(yan)究(jiu)人(ren)員可(ke)以(yi)(yi)合理(li)(li)(li)(li)選擇(ze)應用(yong)，比如，可(ke)以(yi)(yi)用(yong)企(qi)業(ye)的(de)名(ming)字或(huo)者(zhe)(zhe)加上某些關(guan)鍵詞作為(wei)標(biao)(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)，同(tong)樣也可(ke)以(yi)(yi)把(ba)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)的(de)相關(guan)方(fang)(fang)(fang)面作為(wei)標(biao)(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)，或(huo)者(zhe)(zhe)以(yi)(yi)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)內(nei)(nei)容(rong)和企(qi)業(ye)名(ming)稱(cheng)相結合作為(wei)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)的(de)標(biao)(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)。不(bu)管(guan)(guan)使用(yong)哪種方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，必須要(yao)體(ti)現(xian)(xian)研(yan)(yan)究(jiu)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)的(de)本質(zhi)。（二）內(nei)(nei)容(rong)布局(ju)。相比于其(qi)他(ta)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)，管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)更側重于使用(yong)性，在書(shu)寫正文部分(fen)時(shi)，同(tong)樣比較靈活，可(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)三(san)(san)段(duan)式(shi)，也可(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)五(wu)段(duan)式(shi)等(deng)，但是(shi)(shi)，在書(shu)寫的(de)內(nei)(nei)容(rong)上要(yao)求(qiu)比較高(gao)，應該體(ti)現(xian)(xian)其(qi)簡單、通(tong)(tong)俗易懂的(de)特點(dian)，且具有(you)(you)(you)參考性和指導性的(de)作用(yong)。（三(san)(san)）基(ji)本介紹。這(zhe)是(shi)(shi)現(xian)(xian)代(dai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)的(de)核心內(nei)(nei)容(rong)，主(zhu)要(yao)有(you)(you)(you)以(yi)(yi)下幾種表述方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)：一(yi)，按(an)照事(shi)物的(de)類型安(an)排(pai)(pai)；二，按(an)照一(yi)定(ding)的(de)時(shi)間先后(hou)順序(xu)安(an)排(pai)(pai)；三(san)(san)，按(an)照混合方(fang)(fang)(fang)式(shi)安(an)排(pai)(pai)。（四）評價。分(fen)析和概括現(xian)(xian)代(dai)企(qi)業(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)核心理(li)(li)(li)(li)論，使其(qi)與實(shi)際聯系(xi)起來(lai)，從中學(xue)習(xi)對自(zi)己有(you)(you)(you)用(yong)的(de)經驗教訓。（五(wu)）附(fu)錄(lu)。主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)說明一(yi)些沒有(you)(you)(you)列入正文且和管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)有(you)(you)(you)關(guan)的(de)資料，雖然這(zhe)些資料不(bu)是(shi)(shi)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)的(de)核心內(nei)(nei)容(rong)，但是(shi)(shi)對案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)的(de)討論、理(li)(li)(li)(li)解都有(you)(you)(you)很大的(de)幫助。附(fu)錄(lu)起著對正文補充說明的(de)作用(yong)。對于管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)的(de)編(bian)(bian)寫要(yao)求(qiu)是(shi)(shi)，首先具有(you)(you)(you)高(gao)質(zhi)量、值得推廣(guang)、有(you)(you)(you)效的(de)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)，這(zhe)些案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)通(tong)(tong)常是(shi)(shi)在廣(guang)泛調查研(yan)(yan)究(jiu)相關(guan)部門(men)或(huo)者(zhe)(zhe)企(qi)業(ye)的(de)基(ji)礎(chu)上編(bian)(bian)寫出來(lai)的(de)，也可(ke)是(shi)(shi)根據(ju)雜(za)志、報(bao)刊等(deng)資料改(gai)變而來(lai)。學(xue)習(xi)國外的(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)成功案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)，然后(hou)通(tong)(tong)過實(shi)踐運用(yong)到我國的(de)企(qi)業(ye)當(dang)中，通(tong)(tong)過對其(qi)中內(nei)(nei)容(rong)等(deng)加以(yi)(yi)修改(gai)，編(bian)(bian)寫出適合自(zi)己的(de)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)，這(zhe)種方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)十分(fen)重要(yao)。

三(san)、管理案(an)例(li)研(yan)究中(zhong)需要注意的問題

（一）避免用過(guo)(guo)去的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例作為(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)樣本(ben)。管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)隨著時(shi)(shi)(shi)間(jian)不(bu)斷(duan)發展(zhan)的(de)(de)(de)，每個時(shi)(shi)(shi)期的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例都有(you)(you)其時(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)特(te)征，并且它們(men)之間(jian)也沒(mei)有(you)(you)可(ke)比性(xing)(xing)，這(zhe)就要(yao)求我們(men)必須要(yao)用動態的(de)(de)(de)眼觀來(lai)看待事物，杜絕用之前(qian)的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例來(lai)進行(xing)統計(ji)(ji)(ji)推(tui)斷(duan)。（二(er)）研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)結論(lun)要(yao)有(you)(you)思考性(xing)(xing)。管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主(zhu)要(yao)包括實務解釋與(yu)理(li)(li)(li)(li)論(lun)驗證，進而使(shi)人(ren)們(men)進一步深層次的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解案(an)(an)(an)例所處的(de)(de)(de)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)環境及(ji)其所反(fan)映出的(de)(de)(de)問題(ti)。（三）對(dui)(dui)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)范圍以(yi)及(ji)時(shi)(shi)(shi)空界限進行(xing)明確(que)。管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)是一個非常復雜的(de)(de)(de)領域，這(zhe)就要(yao)求進行(xing)案(an)(an)(an)例研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)時(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)(you)側重(zhong)點(dian)，也就是為(wei)了方(fang)便(bian)編(bian)寫(xie)(xie)案(an)(an)(an)例，應該對(dui)(dui)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)及(ji)時(shi)(shi)(shi)空范圍進行(xing)界定(ding)。（四(si)）避免案(an)(an)(an)例研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中的(de)(de)(de)偏(pian)見。主(zhu)觀性(xing)(xing)和偏(pian)見是有(you)(you)區別的(de)(de)(de)，管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)實務要(yao)由研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)員進行(xing)解釋，不(bu)一樣的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)背景下，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)員可(ke)能會(hui)(hui)(hui)(hui)有(you)(you)不(bu)同觀點(dian)的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例報(bao)告，這(zhe)就要(yao)求管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)相關的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)員盡(jin)量(liang)去避免偏(pian)見產生。（五）保證研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)與(yu)被(bei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)關系(xi)(xi)的(de)(de)(de)道德標(biao)(biao)準(zhun)。管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)必須要(yao)保證研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)與(yu)被(bei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)員之間(jian)關系(xi)(xi)的(de)(de)(de)道德標(biao)(biao)準(zhun)，將機密信息(xi)獲得(de)的(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)(xing)與(yu)利用該信息(xi)的(de)(de)(de)可(ke)能性(xing)(xing)間(jian)的(de)(de)(de)關系(xi)(xi)處理(li)(li)(li)(li)好(hao)。（六）到(dao)企業進行(xing)深入(ru)(ru)調研(yan)(yan)。管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)不(bu)能單(dan)靠(kao)理(li)(li)(li)(li)論(lun)來(lai)支(zhi)撐，這(zhe)就要(yao)求研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)員進入(ru)(ru)到(dao)企業內部(bu)展(zhan)開(kai)深入(ru)(ru)調研(yan)(yan)，來(lai)保障(zhang)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)有(you)(you)效性(xing)(xing)，此外，還應該加強實務界與(yu)學(xue)術界的(de)(de)(de)合作，主(zhu)要(yao)經過(guo)(guo)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)員通過(guo)(guo)企業管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)資料(liao)的(de)(de)(de)收集整理(li)(li)(li)(li)，寫(xie)(xie)出詳細的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例報(bao)告，還可(ke)以(yi)以(yi)此為(wei)指導管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)教學(xue)工作，目前(qian)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)案(an)(an)(an)例在我國大(da)學(xue)教學(xue)當中已(yi)經得(de)到(dao)普遍(bian)的(de)(de)(de)應用，學(xue)生可(ke)以(yi)以(yi)此為(wei)基礎(chu)，深入(ru)(ru)學(xue)習現代(dai)(dai)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)相關知(zhi)識(shi)，促進我國現代(dai)(dai)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)發展(zhan)。

四、總結

篇8

技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)于上世紀50年代大(da)規模經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)建(jian)設(she)(she)中（徐壽波(bo)，1987），經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)過(guo)(guo)半個(ge)世紀的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，在(zai)(zai)理(li)(li)論(lun)內容和(he)應(ying)用(yong)領域(yu)上都涵蓋了(le)諸多(duo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，并形成(cheng)(cheng)了(le)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、交通運輸技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、農業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)諸多(duo)分(fen)支。技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)全國高校經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、管理(li)(li)和(he)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)普及，并逐步形成(cheng)(cheng)了(le)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、碩士和(he)博士研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)等(deng)較為(wei)完善的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)研(yan)(yan)究(jiu)和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)系。清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)傅家驥(ji)教授（2003）認為(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一門(men)應(ying)用(yong)理(li)(li)論(lun)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本原理(li)(li)，“研(yan)(yan)究(jiu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)領域(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)問(wen)題和(he)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)規律，研(yan)(yan)究(jiu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)進步與(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)增長之間(jian)的(de)(de)(de)(de)相互(hu)(hu)關(guan)系的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)研(yan)(yan)究(jiu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)領域(yu)內資源的(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)佳配置(zhi)，尋找技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)佳結合(he)(he)以求可持(chi)續發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。環(huan)境工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)《技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)一門(men)面向工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。環(huan)境工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)以培養未來(lai)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)為(wei)主要目標。作(zuo)為(wei)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)，在(zai)(zai)掌握工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)領域(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎上，必(bi)須(xu)能(neng)(neng)(neng)夠解決(jue)實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)踐(jian)中存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)方(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇和(he)比較中，很重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)要求是(shi)把(ba)握好技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)可行性(xing)與(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)可行性(xing)的(de)(de)(de)(de)平衡，從(cong)(cong)而實(shi)現工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)方(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)最(zui)(zui)大(da)化(hua)。在(zai)(zai)環(huan)境工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)開(kai)設(she)(she)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，有(you)助(zhu)于幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)如(ru)(ru)何評價(jia)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)方(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)果，如(ru)(ru)何從(cong)(cong)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)角(jiao)度(du)(du)(du)出發(fa)(fa)選(xuan)擇最(zui)(zui)佳技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)方(fang)案(an)。從(cong)(cong)宏觀角(jiao)度(du)(du)(du)講，能(neng)(neng)(neng)夠促(cu)進技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)協調發(fa)(fa)展。環(huan)境工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)屬于典型的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。從(cong)(cong)思(si)維(wei)(wei)(wei)方(fang)式(shi)上來(lai)看(kan)，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往往重(zhong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)手段，輕經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)果，不能(neng)(neng)(neng)進行技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)統籌思(si)考；從(cong)(cong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)來(lai)看(kan)，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)以科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)等(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)位(wei)置(zhi)，缺少(shao)管理(li)(li)、經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)配套，從(cong)(cong)而更加強化(hua)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)(wei)(wei)上技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)方(fang)案(an)與(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)本的(de)(de)(de)(de)分(fen)離(li)，強化(hua)了(le)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)固有(you)的(de)(de)(de)(de)輕經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管理(li)(li)，重(zhong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)(wei)(wei)方(fang)式(shi)。筆者(zhe)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，深深的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)會到(dao)這種(zhong)思(si)維(wei)(wei)(wei)方(fang)式(shi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)知(zhi)識(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)應(ying)用(yong)中帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)危害(hai)。從(cong)(cong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)未來(lai)從(cong)(cong)事(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)職業(ye)(ye)(ye)內容上看(kan)，其(qi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)對象往往集高度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)性(xing)（對實(shi)際(ji)問(wen)題提出解決(jue)方(fang)案(an)）和(he)高度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)性(xing)（融合(he)(he)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)知(zhi)識(shi)(shi)）為(wei)一體(ti)(ti)(ti)（謝志(zhi)江等(deng)，2003）。綜合(he)(he)上述兩點，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中必(bi)須(xu)能(neng)(neng)(neng)夠將所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)踐(jian)相結合(he)(he)，必(bi)須(xu)能(neng)(neng)(neng)夠將技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維(wei)(wei)(wei)和(he)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)思(si)維(wei)(wei)(wei)相結合(he)(he)。案(an)例(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法作(zuo)為(wei)一種(zhong)互(hu)(hu)動式(shi)、啟(qi)發(fa)(fa)式(shi)的(de)(de)(de)(de)，根源于實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，成(cheng)(cheng)為(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)乃至工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)必(bi)然選(xuan)擇。

二、應(ying)用案(an)例教學法應(ying)該注意的問(wen)題

1．更新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，扮演好案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)背景下(xia)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)角(jiao)色(se)。傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式下(xia)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)課堂的(de)(de)(de)(de)中(zhong)心，是(shi)“獨(du)奏(zou)者(zhe)”，而案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法完全(quan)顛覆了這種(zhong)角(jiao)色(se)定(ding)位。在案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)僅(jin)僅(jin)是(shi)“伴奏(zou)者(zhe)”。從信息(xi)傳(chuan)(chuan)播的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來看，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間不僅(jin)僅(jin)是(shi)單(dan)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)知識的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)遞，更多的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間多向(xiang)、互(hu)動(dong)式的(de)(de)(de)(de)信息(xi)交流(liu)(liu)。在獨(du)奏(zou)者(zhe)模(mo)式下(xia)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)習慣(guan)于(yu)“大(da)包大(da)攬”，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)”和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)”被(bei)完全(quan)固化，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只能(neng)處于(yu)被(bei)動(dong)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)回答是(shi)與(yu)否(fou)的(de)(de)(de)(de)位置。這樣一(yi)種(zhong)傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式和(he)傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)角(jiao)色(se)完全(quan)不可(ke)以被(bei)帶入案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)。在實(shi)際運用案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，還(huan)應該(gai)注(zhu)意避免“放(fang)任自流(liu)(liu)”。如果教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)過(guo)分放(fang)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習討(tao)論(lun)案(an)例(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)自由度。整個(ge)案(an)例(li)(li)(li)(li)討(tao)論(lun)和(he)學(xue)(xue)(xue)習就如同大(da)海中(zhong)的(de)(de)(de)(de)無帆之(zhi)船，會(hui)偏離主(zhu)(zhu)題(ti)乃(nai)至主(zhu)(zhu)題(ti)分散(san)，最終危(wei)急教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)現。總(zong)之(zhi)，在案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)既(ji)不能(neng)大(da)包大(da)攬，也(ye)不能(neng)放(fang)任自流(liu)(liu)，過(guo)猶不及(ji)，兩(liang)種(zhong)角(jiao)色(se)都不是(shi)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)定(ding)位。案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應該(gai)是(shi)一(yi)個(ge)稱職的(de)(de)(de)(de)伴奏(zou)者(zhe)，既(ji)要把(ba)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，又要做好領路(lu)人的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，時(shi)刻把(ba)握案(an)例(li)(li)(li)(li)討(tao)論(lun)和(he)分析(xi)的(de)(de)(de)(de)內容與(yu)方(fang)向(xiang)，并在適(shi)當的(de)(de)(de)(de)時(shi)候給予正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)解答和(he)公正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)評價。

2．精心(xin)挑選(xuan)(xuan)(xuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)(li)。案(an)例(li)(li)是(shi)案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客體，也(ye)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組(zu)織實施(shi)案(an)例(li)(li)分析與(yu)討(tao)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)劇本。一(yi)個合適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)不(bu)(bu)僅僅能(neng)(neng)夠真實反應豐(feng)富多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實生活，更能(neng)(neng)夠幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生深(shen)入(ru)理(li)(li)解(jie)和(he)(he)(he)掌握相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論知識。案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，必須能(neng)(neng)夠精心(xin)挑選(xuan)(xuan)(xuan)和(he)(he)(he)“剪輯”案(an)例(li)(li)。比如，為(wei)了幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生深(shen)入(ru)理(li)(li)解(jie)經濟(ji)與(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜(za)關(guan)系(xi)，筆者(zhe)經常會選(xuan)(xuan)(xuan)用美國銥星(xing)公(gong)司(si)和(he)(he)(he)“協和(he)(he)(he)式(shi)”飛(fei)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)；而(er)韓國自主創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國家戰(zhan)(zhan)略(lve)(lve)和(he)(he)(he)三星(xing)公(gong)司(si)技(ji)(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)新戰(zhan)(zhan)略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)常常被(bei)用來(lai)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理(li)(li)解(jie)技(ji)(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)新之(zhi)于一(yi)國經濟(ji)和(he)(he)(he)一(yi)個公(gong)司(si)競(jing)爭優勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)作用，幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理(li)(li)解(jie)技(ji)(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)戰(zhan)(zhan)略(lve)(lve)；資(zi)金的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間價值是(shi)技(ji)(ji)術(shu)經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)概念，也(ye)是(shi)工科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)技(ji)(ji)術(shu)經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難點(dian)(dian)之(zhi)一(yi)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)金的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間價值和(he)(he)(he)等(deng)值計算的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，美國人(ren)從印第安人(ren)手中(zhong)(zhong)購買曼哈頓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)，以(yi)(yi)及我國保險企業向孩子家長推(tui)薦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長型保險等(deng)可(ke)以(yi)(yi)作為(wei)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)引(yin)入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)。很多相關(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)(li)，特別是(shi)經濟(ji)、管理(li)(li)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)(li)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)引(yin)入(ru)到技(ji)(ji)術(shu)經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)。比如在討(tao)論項(xiang)目可(ke)行性研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)址(zhi)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，工商管理(li)(li)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有關(guan)肯德(de)基選(xuan)(xuan)(xuan)址(zhi)策略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)，可(ke)以(yi)(yi)被(bei)借(jie)鑒到案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，講肯德(de)基選(xuan)(xuan)(xuan)址(zhi)中(zhong)(zhong)根據商圈、聚客點(dian)(dian)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)址(zhi)要(yao)(yao)求與(yu)建設(she)項(xiang)目場址(zhi)選(xuan)(xuan)(xuan)擇進行比較，以(yi)(yi)此說明不(bu)(bu)同(tong)(tong)建設(she)項(xiang)目對選(xuan)(xuan)(xuan)址(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)要(yao)(yao)求。

篇9

本刊(kan)訊2月14日(ri)，《國家電(dian)網(wang)山(shan)東電(dian)力集團公(gong)司(si)2011年社會責(ze)任(ren)實踐(jian)報告(gao)》在(zai)山(shan)東濟南。這是山(shan)東電(dian)力連(lian)續(xu)的(de)第(di)三份社會責(ze)任(ren)報告(gao)，也是國家電(dian)網(wang)公(gong)司(si)系統及山(shan)東省(sheng)內的(de)第(di)一份企業(ye)社會責(ze)任(ren)實踐(jian)報告(gao)。報告(gao)系統分析(xi)了(le)山(shan)東電(dian)力面臨的(de)機遇和挑戰，識(shi)別(bie)出(chu)可持續(xu)發展的(de)重點(dian)(dian)議題，首(shou)次展示了(le)識(shi)別(bie)利益(yi)相關方的(de)全過(guo)程，首(shou)次以專題方式披(pi)露(lu)了(le)公(gong)司(si)2011年履責(ze)亮點(dian)(dian)，系統闡述了(le)公(gong)司(si)創造經濟、社會、環境(jing)綜合價值的(de)履責(ze)意愿、行(xing)為和績效。

報告較好地反映了山東電(dian)力積(ji)極推動全(quan)面(mian)(mian)社(she)會(hui)(hui)責(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)理的(de)創(chuang)新和(he)探(tan)索。國(guo)家電(dian)網公(gong)(gong)(gong)司(si)在國(guo)內(nei)企業(ye)中率先(xian)(xian)(xian)提出全(quan)面(mian)(mian)社(she)會(hui)(hui)責(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)理模(mo)式，并在全(quan)公(gong)(gong)(gong)司(si)范圍內(nei)進行了覆(fu)蓋各個(ge)管(guan)(guan)理層級的(de)試點。山東電(dian)力以(yi)“創(chuang)先(xian)(xian)(xian)爭優(you)(you)(you)(you)(you)”活動為契機(ji)，將(jiang)社(she)會(hui)(hui)責(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)理念融(rong)入創(chuang)先(xian)(xian)(xian)爭優(you)(you)(you)(you)(you)系(xi)列(lie)工程的(de)實施，貫穿到每一個(ge)崗(gang)位、每一個(ge)環節(jie)，把全(quan)面(mian)(mian)創(chuang)先(xian)(xian)(xian)爭優(you)(you)(you)(you)(you)作為公(gong)(gong)(gong)司(si)開(kai)展全(quan)面(mian)(mian)社(she)會(hui)(hui)責(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)理的(de)強力引(yin)擎。公(gong)(gong)(gong)司(si)以(yi)“全(quan)員(yuan)、全(quan)過程和(he)全(quan)方位”為紐帶(dai)，將(jiang)社(she)會(hui)(hui)責(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)推進工作與開(kai)展創(chuang)先(xian)(xian)(xian)爭優(you)(you)(you)(you)(you)活動有機(ji)結合，這既是(shi)公(gong)(gong)(gong)司(si)創(chuang)先(xian)(xian)(xian)爭優(you)(you)(you)(you)(you)活動的(de)重(zhong)大(da)創(chuang)舉(ju)，也是(shi)公(gong)(gong)(gong)司(si)推進全(quan)面(mian)(mian)社(she)會(hui)(hui)責(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)理的(de)重(zhong)大(da)創(chuang)新和(he)探(tan)索。

報告較好地(di)反映了山東(dong)電(dian)力(li)(li)積極(ji)創(chuang)造經(jing)濟(ji)(ji)．社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)，環境綜合(he)價(jia)值的(de)優秀實(shi)踐(jian)。報告以專題的(de)形式展(zhan)現了公司(si)實(shi)施(shi)“外電(dian)入(ru)魯”戰略(lve)，成(cheng)為(wei)山東(dong)經(jing)濟(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發展(zhan)的(de)巨大(da)支撐，創(chuang)造經(jing)濟(ji)(ji)、社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)和環境綜合(he)價(jia)值的(de)典型實(shi)踐(jian)。公司(si)將經(jing)濟(ji)(ji)、社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)和環境綜合(he)價(jia)值創(chuang)造新(xin)思維運用(yong)在(zai)“外電(dian)入(ru)魯”工(gong)程(cheng)規劃、實(shi)施(shi)全過程(cheng)，使(shi)得“外電(dian)入(ru)魯”發揮出(chu)良好的(de)經(jing)濟(ji)(ji)、社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)和環境效益。同時，公司(si)在(zai)開展(zhan)決策、制定規劃、具(ju)體(ti)實(shi)施(shi)、檢(jian)查評估等各(ge)個(ge)環節，都能(neng)較好地(di)將經(jing)濟(ji)(ji)、社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)和環境綜合(he)價(jia)值新(xin)思維融入(ru)到各(ge)個(ge)利益相關方的(de)期望和要求中，也取(qu)得了一(yi)系(xi)列的(de)成(cheng)效。這些包(bao)括：力(li)(li)口強智能(neng)電(dian)網(wang)技(ji)術研發應用(yong)，自主創(chuang)新(xin)建成(cheng)薛家島智能(neng)充換(huan)儲放一(yi)體(ti)化大(da)型示范站，帶動(dong)山東(dong)省、青(qing)島市(shi)電(dian)動(dong)汽(qi)車產業鏈(lian)的(de)發展(zhan)；深入(ru)實(shi)施(shi)應急能(neng)力(li)(li)提升(sheng)工(gong)程(cheng)，在(zai)國家電(dian)網(wang)公司(si)率先初(chu)步建成(cheng)功能(neng)較為(wei)完(wan)善的(de)省市(shi)縣一(yi)體(ti)化應急體(ti)系(xi)和預案體(ti)系(xi)，成(cheng)功應對極(ji)端天氣(qi)考驗，圓滿完(wan)成(cheng)重大(da)活(huo)動(dong)保電(dian)任(ren)務。

報(bao)告(gao)(gao)較(jiao)好地反映了(le)山東電力(li)社(she)會(hui)責(ze)任(ren)信息(xi)披露(lu)和(he)(he)透明度建設水平不(bu)斷提(ti)升。作為第三份社(she)會(hui)責(ze)任(ren)報(bao)告(gao)(gao)，《國家電網山電力(li)集團公(gong)司(si)2011年社(she)會(hui)責(ze)任(ren)實踐(jian)(jian)報(bao)告(gao)(gao)》是一本具有里(li)程(cheng)碑意(yi)義的報(bao)告(gao)(gao)。該報(bao)告(gao)(gao)的整體結構(gou)按照國家電網公(gong)司(si)統(tong)一要求，以意(yi)愿、行動和(he)(he)績效(xiao)邏輯來統(tong)領全篇，具有較(jiao)好的完整性(xing)(xing)。報(bao)告(gao)(gao)嘗試展現公(gong)司(si)識別利益相關方群體的流(liu)程(cheng)，并披露(lu)了(le)每(mei)類利益相關方的覆蓋范圍、溝(gou)通(tong)渠道和(he)(he)方式以及典型溝(gou)通(tong)案例，增(zeng)強了(le)報(bao)告(gao)(gao)實質性(xing)(xing)。報(bao)告(gao)(gao)較(jiao)好地體現了(le)山東電力(li)的綜合價值創造實踐(jian)(jian)和(he)(he)全面社(she)會(hui)責(ze)任(ren)管理推(tui)進特(te)點。在延伸以前報(bao)告(gao)(gao)的基礎上，該報(bao)告(gao)(gao)加強了(le)績效(xiao)可比性(xing)(xing)和(he)(he)閱讀友好性(xing)(xing)。

國家電(dian)(dian)網(wang)公司社(she)會責(ze)(ze)(ze)任(ren)處處長李偉陽在(zai)會上表示，山東(dong)電(dian)(dian)力(li)集團公司社(she)會責(ze)(ze)(ze)任(ren)實(shi)踐報告邁(mai)開了(le)國家電(dian)(dian)網(wang)公司責(ze)(ze)(ze)任(ren)根(gen)植行動的扎(zha)實(shi)步伐，實(shi)現了(le)質(zhi)的提升。這表明山東(dong)電(dian)(dian)力(li)對企業(ye)社(she)會責(ze)(ze)(ze)任(ren)有著深刻、科學的理解(jie)，并(bing)將企業(ye)社(she)會責(ze)(ze)(ze)任(ren)根(gen)植于公司運營(ying)，立足自身優勢，讓重大的責(ze)(ze)(ze)任(ren)議題落到實(shi)處。

篇10

幾乎(hu)是(shi)伴隨著Verity公司衰落(luo)的(de)(de)旅程，同樣以(yi)搜(sou)索(suo)(suo)起家但(dan)技術稍(shao)遜的(de)(de)雅(ya)虎(hu)日漸成為市場上(shang)最風光的(de)(de)公司，同Verity出(chu)售(shou)搜(sou)索(suo)(suo)引(yin)擎的(de)(de)不(bu)同之處在(zai)于，雅(ya)虎(hu)以(yi)免費的(de)(de)搜(sou)索(suo)(suo)引(yin)擎服務吸引(yin)網民(min)，繼(ji)而吸引(yin)到廣(guang)大的(de)(de)企(qi)業主(zhu)付費廣(guang)告，此后雅(ya)虎(hu)不(bu)斷地(di)組(zu)合(he)各個行(xing)業的(de)(de)資源（網站、新聞、股(gu)市）給網民(min)提供價值，吸引(yin)更多的(de)(de)廣(guang)告主(zhu)付費，再以(yi)增加的(de)(de)收入進一步整(zheng)合(he)資源……

斯(si)坦福大學管(guan)理科學與工程系教授(shou)，亞太中心(xin)主任謝德蓀在跟蹤兩(liang)家企業興衰錄(lu)時，致力(li)于思考這樣一(yi)個問(wen)題：“為什么商業史上不(bu)乏(fa)類似案例，一(yi)個技(ji)術比較差的產品反而比技(ji)術更好的產品更成功？”他試圖從創(chuang)新(xin)分為兩(liang)種截然(ran)不(bu)同的路徑來解答這一(yi)疑問(wen)。

“Verity失敗(bai)的原(yuan)因在于，他(ta)們致力(li)于改(gai)善現(xian)有價值(zhi)鏈(lian)的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活動”，本書作者將(jiang)這類創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)稱為“流(liu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)”，包括(kuo)改(gai)進現(xian)有產品、開發互(hu)補(bu)性產品、改(gai)進生產流(liu)程及進行更有效(xiao)的供(gong)應鏈(lian)管理等活動；同“流(liu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)”致力(li)于優化(hua)自身資(zi)源不同的是(shi)，雅虎(hu)代表(biao)的是(shi)“源創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)”路徑(jing)，即利用自身資(zi)源最佳地組合外部資(zi)源，建立一個(ge)新(xin)(xin)的生態(tai)系(xi)統，該生態(tai)系(xi)統則由不同的價值(zhi)鏈(lian)組成。

“源(yuan)創新”的(de)(de)基礎是(shi)“兩面(mian)(mian)市(shi)場(chang)模型”，即“客(ke)戶”不單是(shi)企業(ye)(ye)提(ti)品或者服務的(de)(de)對象，而是(shi)延伸到支持企業(ye)(ye)生態(tai)系統(tong)的(de)(de)所有成員；如果簡而化之的(de)(de)話，那(nei)么(me)左邊(bian)是(shi)企業(ye)(ye)的(de)(de)生產商(shang)和服務商(shang)，右邊(bian)是(shi)企業(ye)(ye)傳統(tong)概念上的(de)(de)客(ke)戶，企業(ye)(ye)需要(yao)整(zheng)合一面(mian)(mian)市(shi)場(chang)的(de)(de)資(zi)源(yuan)來為另(ling)一面(mian)(mian)市(shi)場(chang)提(ti)供價(jia)值。無(wu)疑，蘋果的(de)(de)iPod、iPhone和iPad是(shi)非常典型的(de)(de)案例。

曾(ceng)經(jing)只是一家(jia)出售(shou)中(zhong)低檔物品的(de)(de)(de)(de)廉價百貨(huo)商(shang)(shang)店布魯(lu)(lu)明戴(dai)爾(er)斯(si)，自上(shang)世(shi)紀(ji)50年代開(kai)(kai)始從地(di)(di)毯部(bu)(bu)門(men)變革，幫助地(di)(di)毯廠(chang)家(jia)改進生產工(gong)藝和(he)流(liu)程，還(huan)邀請歐洲各國的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)毯廠(chang)為(wei)其開(kai)(kai)發獨具(ju)特色的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)毯——這時，布魯(lu)(lu)明戴(dai)爾(er)斯(si)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)毯部(bu)(bu)門(men)采取了兩面市場(chang)模型，但其他部(bu)(bu)門(men)仍然是以前的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)鏈模型。當地(di)(di)毯部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)(de)(de)成功穩(wen)固(gu)之后，布魯(lu)(lu)明戴(dai)爾(er)斯(si)將兩面市場(chang)模型在各個部(bu)(bu)門(men)之間依次推廣，比如服裝業務(wu)，他們在上(shang)世(shi)紀(ji)60年代開(kai)(kai)設店中(zhong)店，為(wei)歐洲的(de)(de)(de)(de)設計師提供銷售(shou)成衣的(de)(de)(de)(de)平臺，最終成為(wei)高格調的(de)(de)(de)(de)、深受紐約富人青睞的(de)(de)(de)(de)百貨(huo)商(shang)(shang)店。