導語(yu)：師生互動(dong)在(zai)小(xiao)學(xue)語(yu)文課堂教學(xue)的價值一(yi)文來源(yuan)于網友上傳，不(bu)代表本站觀點，若需(xu)要原創(chuang)文章可咨(zi)詢客(ke)服老(lao)師，歡迎(ying)參考。

小學語文課堂教學中，主要是學生、教師、教學活動三者之間相互連結而形成的學習過程。師生互動在這個過程中所凸顯出來的激勵功能、改進功能、導向功能等，可以促使小學語文課堂“教與學”的教學體系更加完善，也可使教師對教學經驗加以總結歸納，從而形成具有個人的教學風格。其改進功能則可促使教師的教學及時獲得教學反饋，分析自己教學中的不足和缺陷，以此來調整教學的方式。師生互動在小學語文課堂教學中的價值，主要有以下幾(ji)點。

第(di)一(yi)，小學(xue)語文課堂(tang)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)師(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動模式的有(you)(you)效構(gou)建，其(qi)實(shi)質上是(shi)立(li)足于語文課堂(tang)的多個教(jiao)學(xue)實(shi)踐程(cheng)序，采取多重元(yuan)素來(lai)打造具有(you)(you)互(hu)動性(xing)、多元(yuan)性(xing)和(he)豐富性(xing)的教(jiao)學(xue)環境，經由(you)師(shi)生(sheng)(sheng)之間(jian)的有(you)(you)效溝通(tong)和(he)平等交流(liu)，在分析和(he)探索中(zhong)(zhong)(zhong)產(chan)生(sheng)(sheng)不同思(si)維(wei)層面的碰撞，以此來(lai)最大程(cheng)度(du)地(di)(di)激發師(shi)生(sheng)(sheng)之間(jian)的良(liang)性(xing)互(hu)動，從而實(shi)現課堂(tang)教(jiao)學(xue)目標的一(yi)種具有(you)(you)創新性(xing)的教(jiao)學(xue)模式。教(jiao)師(shi)在課堂(tang)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，要真正做到(dao)(dao)條理清晰、深入探究(jiu)，促(cu)使每個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能以積極(ji)主動的態度(du)深度(du)參與到(dao)(dao)課堂(tang)學(xue)習當中(zhong)(zhong)(zhong)，更好地(di)(di)鍛煉其(qi)思(si)維(wei)創新意識和(he)創造能力。

第二(er)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，要(yao)(yao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)良性(xing)互(hu)(hu)動溝(gou)通，能切(qie)實(shi)有效地構建高效小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)課堂，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)探(tan)索教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)本質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，提(ti)升自(zi)身專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)。這也(ye)進(jin)一步說明(ming)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需(xu)(xu)要(yao)(yao)持續利用專業化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)渠道來對自(zi)身知(zhi)識(shi)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建形(xing)式加以(yi)(yi)調整完(wan)善，以(yi)(yi)此作為(wei)(wei)依據來提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)素質水平。現階(jie)段(duan)(duan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革不單(dan)指代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念上發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變化，還要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠對不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式進(jin)行(xing)調整適應。這也(ye)需(xu)(xu)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)施(shi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動反饋，能夠以(yi)(yi)此為(wei)(wei)根據來調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)關注對課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)營造。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)知(zhi)識(shi)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)、與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)共(gong)同(tong)(tong)(tong)互(hu)(hu)動行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，必然(ran)需(xu)(xu)要(yao)(yao)在(zai)(zai)一定(ding)語(yu)言(yan)環(huan)境(jing)上加以(yi)(yi)構建。針對所(suo)處(chu)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)知(zhi)也(ye)有所(suo)不同(tong)(tong)(tong)，因而(er)也(ye)會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題內容。這也(ye)意(yi)(yi)味著，對于師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)動過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)而(er)言(yan)，環(huan)境(jing)因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響作用是(shi)比較(jiao)突出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度切(qie)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)搭(da)建互(hu)(hu)動環(huan)境(jing)所(suo)采取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)措施(shi)不僅(jin)(jin)需(xu)(xu)要(yao)(yao)引起小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)(yi)力(li)(li)，同(tong)(tong)(tong)時(shi)還要(yao)(yao)能夠確保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動探(tan)索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，促使其更加積極主(zhu)動地去表達(da)自(zi)我想法(fa)。在(zai)(zai)相關環(huan)節(jie)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)注意(yi)(yi)運用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料是(shi)否(fou)符合(he)(he)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)發展(zhan)特點(dian)(dian)、興趣愛好取向、年(nian)齡特點(dian)(dian)等(deng)。例如，在(zai)(zai)講授完(wan)《司馬光砸缸》這篇文(wen)章(zhang)后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解文(wen)章(zhang)語(yu)言(yan)文(wen)字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)妙處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，還可以(yi)(yi)發揮語(yu)言(yan)描述能力(li)(li)和(he)寫作水平，以(yi)(yi)白話(hua)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式對其進(jin)行(xing)二(er)次創作。此書(shu)面作業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)布置，不僅(jin)(jin)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際相結合(he)(he)，并且也(ye)能檢測學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫作能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平。在(zai)(zai)課堂分(fen)享評價環(huan)節(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)還要(yao)(yao)給(gei)予評價反饋，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)評價關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)(dian)不僅(jin)(jin)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)結果、實(shi)踐(jian)(jian)行(xing)為(wei)(wei)，更要(yao)(yao)聚焦于實(shi)踐(jian)(jian)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)體(ti)驗等(deng)，通過(guo)(guo)多元(yuan)化評價，能促使評價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)、內容更具整體(ti)性(xing)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心。

教師(shi)要(yao)構(gou)建師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)良性互動(dong)關系(xi)，需要(yao)多(duo)種方式(shi)來(lai)(lai)加(jia)以推進。除了在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)知(zhi)識學(xue)(xue)習中(zhong)創(chuang)設(she)良好(hao)情境，教師(shi)也(ye)可(ke)以將(jiang)學(xue)(xue)習延伸到課(ke)(ke)堂(tang)之(zhi)外，利(li)用(yong)信息(xi)化教學(xue)(xue)手段作(zuo)為補(bu)充，搜尋合適(shi)的(de)(de)(de)(de)線上(shang)資源，以此(ci)來(lai)(lai)豐富和(he)拓展課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)各個環(huan)節，確保學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)深層次上(shang)對語(yu)文知(zhi)識學(xue)(xue)習過程中(zhong)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)邏輯體(ti)(ti)系(xi)加(jia)以完善，掌握有效的(de)(de)(de)(de)應用(yong)技能。例(li)如，在(zai)教學(xue)(xue)《江(jiang)畔獨步尋花(hua)》時(shi)，教師(shi)要(yao)在(zai)課(ke)(ke)前應用(yong)電(dian)教媒(mei)體(ti)(ti)對《江(jiang)畔獨步尋花(hua)》的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識點系(xi)統說明(ming)，期間可(ke)設(she)置(zhi)一個動(dong)態(tai)性的(de)(de)(de)(de)既有動(dong)畫又有音(yin)頻朗讀的(de)(de)(de)(de)小(xiao)短(duan)片(pian)，引領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)齊讀。同時(shi)隨著講解顯示詩(shi)(shi)人(ren)杜甫(fu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)唐(tang)朝背景，以及七(qi)言絕句(ju)、七(qi)言律詩(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)區別，以此(ci)來(lai)(lai)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)清晰的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)思維。之(zhi)后(hou)應用(yong)電(dian)教媒(mei)體(ti)(ti)構(gou)建合適(shi)的(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)(jiu)情境，發布問題任務(wu)，以此(ci)作(zuo)為驅動(dong)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)練(lian)習。最(zui)后(hou)，教師(shi)可(ke)按小(xiao)組合作(zuo)模(mo)式(shi)，來(lai)(lai)指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展分(fen)工(gong)協作(zuo)。如對于(yu)詩(shi)(shi)人(ren)杜甫(fu)詩(shi)(shi)歌的(de)(de)(de)(de)總體(ti)(ti)風格、被(bei)稱作(zuo)“詩(shi)(shi)圣”的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因、詩(shi)(shi)人(ren)所處(chu)時(shi)代背景進行(xing)探(tan)究(jiu)(jiu)，也(ye)可(ke)以讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)依(yi)據短(duan)片(pian)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)文字圖(tu)畫，將(jiang)詩(shi)(shi)歌進行(xing)改編，寫一寫在(zai)詩(shi)(shi)歌中(zhong)讀出了什么(me)畫面等(deng)，以此(ci)來(lai)(lai)完成(cheng)任務(wu)探(tan)究(jiu)(jiu)目標，在(zai)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導帶(dai)領下，促使課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)更具生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)性和(he)吸(xi)引力。

綜上所述，目前在我國小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語文(wen)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中還存在一定的問題還有待解決。基于以上問題，教(jiao)(jiao)師(shi)需要制訂相(xiang)關(guan)策略，將(jiang)具備(bei)互(hu)動性、探究性和(he)開放性的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法融入小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中去。構建(jian)(jian)良好(hao)的師(shi)生(sheng)互(hu)動過程(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)應該做好(hao)相(xiang)關(guan)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)準備(bei)以及創建(jian)(jian)相(xiang)關(guan)的情境，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的語文(wen)課(ke)(ke)堂專(zhuan)注力，并(bing)且教(jiao)(jiao)師(shi)還要構建(jian)(jian)完善的評價體系(xi)來幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)鞏固語文(wen)知識，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)習的效(xiao)率。

作者：畢海霞