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篇1

本文(wen)作者：黨瑋(wei)璽工作單位：蘭州城市學(xue)院

體育課程文化的全盤西化論

體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)盤西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)以(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)解(jie)釋體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，堅持文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)元(yuan)性(xing)和(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單向性(xing)，認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)任(ren)何文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)都(dou)處于(yu)(yu)整個文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某一(yi)(yi)(yi)階段，因此，不(bu)同(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)間是(shi)(shi)可(ke)比較(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)先(xian)進(jin)(jin)和(he)落后、高級和(he)低(di)級之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)分，而(er)(er)(er)(er)(er)發達(da)國(guo)(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)往往則為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)比較(jiao)提(ti)(ti)供了元(yuan)評價(jia)標(biao)準.對我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)而(er)(er)(er)(er)(er)言(yan)(yan)，要堅持體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)性(xing)，改(gai)造中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)傳統(tong)(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，就(jiu)必須承認(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)元(yuan)性(xing)，承認(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)主(zhu)(zhu)義(yi)，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)(er)(er)陷入以(yi)(yi)犧牲傳統(tong)(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)民(min)(min)族性(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)代(dai)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歐(ou)洲中(zhong)(zhong)心(xin)主(zhu)(zhu)義(yi).我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)自19世(shi)(shi)紀70年代(dai)開始(shi)出(chu)現了以(yi)(yi)康有(you)(you)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)、梁(liang)啟超、嚴復等(deng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)代(dai)表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)早期資(zi)產階級“維新派”，主(zhu)(zhu)張(zhang)(zhang)學習(xi)“西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)學”，認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)被封建統(tong)(tong)治者(zhe)提(ti)(ti)倡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“中(zhong)(zhong)學”無(wu)實無(wu)用(yong)(yong)(yong)(yong)，只能培養俗懦、鄙(bi)夫(fu)，認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)洋(yang)(yang)務派主(zhu)(zhu)張(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“中(zhong)(zhong)學為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)學為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)用(yong)(yong)(yong)(yong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)張(zhang)(zhang)等(deng)于(yu)(yu)是(shi)(shi)“以(yi)(yi)牛為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，以(yi)(yi)馬(ma)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)用(yong)(yong)(yong)(yong)”，把馬(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四蹄接在(zai)(zai)(zai)(zai)牛肚子(zi)下面(mian)(mian)“從(cong)(cong)而(er)(er)(er)(er)(er)責(ze)千(qian)里焉，固不(bu)可(ke)得，而(er)(er)(er)(er)(er)田壟之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)功(gong)又(you)以(yi)(yi)廢也.”因而(er)(er)(er)(er)(er)是(shi)(shi)“盜西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)法之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)虛(xu)聲，而(er)(er)(er)(er)(er)沿中(zhong)(zhong)土之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)實弊”.[9]其基(ji)本(ben)精神(shen)與頑固派無(wu)別.再(zai)如(ru)(ru)，陳序經(jing)在(zai)(zai)(zai)(zai)《中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)出(chu)路(lu)》中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)出(chu)“西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)洋(yang)(yang)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)世(shi)(shi)界(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢，質(zhi)言(yan)(yan)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)洋(yang)(yang)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)在(zai)(zai)(zai)(zai)今(jin)日，就(jiu)是(shi)(shi)世(shi)(shi)界(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua).”認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)，對于(yu)(yu)全(quan)(quan)面(mian)(mian)接受(shou)外國(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，要死(si)(si)心(xin)塌地，“不(bu)要怕喪失我(wo)(wo)(wo)們(men)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)族文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，因為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)絕大(da)(da)(da)多(duo)(duo)數(shu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)惰性(xing)已盡夠保守那舊文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)了……無(wu)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)什(shen)么(me)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，凡可(ke)以(yi)(yi)使我(wo)(wo)(wo)們(men)起(qi)死(si)(si)回生(sheng)，返老還童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，都(dou)可(ke)以(yi)(yi)充(chong)分采用(yong)(yong)(yong)(yong)，都(dou)應該充(chong)分收受(shou).”[10]在(zai)(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)上(shang)(shang)，他(ta)們(men)根據(ju)進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)原理(li)主(zhu)(zhu)張(zhang)(zhang)運動強(qiang)身(shen)，從(cong)(cong)全(quan)(quan)面(mian)(mian)發展教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)述體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)強(qiang)兵之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)基(ji)，復國(guo)(guo)(guo)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)本(ben)，在(zai)(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)選(xuan)擇(ze)中(zhong)(zhong)主(zhu)(zhu)張(zhang)(zhang)全(quan)(quan)面(mian)(mian)學習(xi)西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)洋(yang)(yang)兵操(cao)(cao)，于(yu)(yu)是(shi)(shi)學校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)操(cao)(cao)一(yi)(yi)(yi)科，竟(jing)以(yi)(yi)尚(shang)武為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)唯一(yi)(yi)(yi)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，以(yi)(yi)兵式為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)必要之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)材(cai).此風一(yi)(yi)(yi)開，弊竇叢(cong)生(sheng)，一(yi)(yi)(yi)般無(wu)知(zhi)識、無(wu)道德之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)營棄之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)兵士(shi)，寬一(yi)(yi)(yi)躍而(er)(er)(er)(er)(er)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi).品類不(bu)齊，非驢非馬(ma)，既不(bu)識教(jiao)(jiao)授(shou)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)何物，酗酒(jiu)狂賭，好勇斗狠，無(wu)所不(bu)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei).不(bu)一(yi)(yi)(yi)年學校(xiao)(xiao)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)名譽掃地，社會之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)信仰盡失，學生(sheng)父(fu)兄，多(duo)(duo)仇視體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)操(cao)(cao)一(yi)(yi)(yi)科.至(zhi)今(jin)尤有(you)(you)余毒也，此吾國(guo)(guo)(guo)學校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)操(cao)(cao)第二時代(dai)，為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)最傷心(xin)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)時代(dai)也.[11]達(da)爾文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)生(sheng)物進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)提(ti)(ti)出(chu)后，進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)便(bian)從(cong)(cong)關于(yu)(yu)整個世(shi)(shi)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形而(er)(er)(er)(er)(er)上(shang)(shang)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)般進(jin)(jin)步(bu)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)分離出(chu)來(lai)，“進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)”概念具備(bei)了自己獨(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵.文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創始(shi)人斯(si)賓(bin)塞進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)把它(ta)(ta)明(ming)確(que)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)“物競(jing)天擇(ze)，適者(zhe)生(sheng)存(cun)(cun)”，并把它(ta)(ta)引(yin)入文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)領域.然而(er)(er)(er)(er)(er)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)是(shi)(shi)關于(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)說明(ming)，缺(que)乏(fa)對文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)深層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值思(si)考；其次，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)衡(heng)量(liang)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準是(shi)(shi)狹(xia)隘功(gong)利主(zhu)(zhu)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，“軍國(guo)(guo)(guo)民(min)(min)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)正是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)狹(xia)隘功(gong)利主(zhu)(zhu)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現；再(zai)次，在(zai)(zai)(zai)(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)理(li)想(xiang)上(shang)(shang)，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)堅持把歐(ou)洲文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)設定為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)，把文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)看(kan)作是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個泛歐(ou)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng).[12]體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)盤西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)者(zhe)正是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)來(lai)選(xuan)擇(ze)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)在(zai)(zai)(zai)(zai)世(shi)(shi)界(jie)(jie)上(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)定存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)著最為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)先(xian)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)就(jiu)應該全(quan)(quan)盤學習(xi)所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua).以(yi)(yi)致(zhi)在(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)研究之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)充(chong)斥著西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“話語(yu)”和(he)“范式”，雖然出(chu)現了表面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)繁榮，但更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)“西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)(zhong)用(yong)(yong)(yong)(yong)”，明(ming)顯缺(que)乏(fa)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)意識.表現在(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)傳統(tong)(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)斷裂(lie)與流失、對外來(lai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)奴仆盲從(cong)(cong)心(xin)態(tai)、局部共(gong)同(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)組織松散(san)、問(wen)題(ti)域不(bu)明(ming)確(que)、命題(ti)與話語(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依賴(lai)等(deng).[13]站(zhan)在(zai)(zai)(zai)(zai)西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)(zhong)所構建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)立(li)場來(lai)評價(jia)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實，以(yi)(yi)表達(da)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與教(jiao)(jiao)學現實真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)到了非改(gai)不(bu)可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地步(bu).如(ru)(ru)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)在(zai)(zai)(zai)(zai)討論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)《體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)黨瑋璽(xi)：論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)選(xuan)擇(ze)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)爭與健康課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準》制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景時，大(da)(da)(da)量(liang)引(yin)用(yong)(yong)(yong)(yong)美(mei)國(guo)(guo)(guo)、日本(ben)、加拿大(da)(da)(da)等(deng)發達(da)國(guo)(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實數(shu)據(ju)來(lai)說明(ming)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迫切(qie)性(xing)，認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與教(jiao)(jiao)學便(bian)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)“機械的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、僵化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“”泯滅了學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天性(xing)，壓(ya)抑了學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”“非人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，無(wu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學.正如(ru)(ru)有(you)(you)學者(zhe)指出(chu)，全(quan)(quan)球化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)帝(di)國(guo)(guo)(guo)主(zhu)(zhu)義(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)形式，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)里，西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方世(shi)(shi)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)、時尚(shang)和(he)觀(guan)念正在(zai)(zai)(zai)(zai)傳播，其影響(xiang)力之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)大(da)(da)(da)，以(yi)(yi)至(zhi)于(yu)(yu)將窒息單個國(guo)(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)族文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua).[5]

體育課程(cheng)文化選擇的思考

突(tu)破體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)(ben)位(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)視(shi)界(jie)(jie)，努力(li)實(shi)現(xian)(xian)(xian)(xian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)步主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi).文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可分(fen)忻(xin)性(xing)(xing)(xing)使得(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)(rong)合(he)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)重(zhong)(zhong)組(zu)問題成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)可能(neng)(neng)，那么如(ru)何從根本(ben)(ben)(ben)(ben)上(shang)避免(mian)使文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)融(rong)(rong)合(he)由一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)創新(xin)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)變(bian)(bian)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)對(dui)(dui)(dui)另(ling)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)？對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)問題，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)目(mu)前還沒(mei)有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)成(cheng)(cheng)熟(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)來突(tu)破二者之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完全(quan)(quan)(quan)對(dui)(dui)(dui)立(li)(li)(li).顯(xian)然，要徹底(di)解(jie)決這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)傳(chuan)(chuan)統爭(zheng)論(lun)(lun)需要徹底(di)突(tu)破本(ben)(ben)(ben)(ben)位(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)(ben)(ben)(ben)視(shi)界(jie)(jie)，實(shi)行一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)批(pi)判的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法論(lun)(lun)原則———“視(shi)界(jie)(jie)轉換(huan)”[12]，即體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“換(huan)位(wei)思(si)考”，只有(you)(you)(you)(you)打破體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)位(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)界(jie)(jie)局限，以(yi)(yi)“換(huan)位(wei)思(si)考”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式才能(neng)(neng)更為(wei)(wei)清晰地認(ren)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)分(fen)析不(bu)(bu)(bu)同(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，克服不(bu)(bu)(bu)同(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)認(ren)識(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)片面性(xing)(xing)(xing)，為(wei)(wei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)融(rong)(rong)合(he)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)全(quan)(quan)(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)提供可能(neng)(neng)性(xing)(xing)(xing).所以(yi)(yi)，對(dui)(dui)(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西方(fang)(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)同(tong)時(shi)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)與分(fen)析，不(bu)(bu)(bu)僅(jin)需要考查它(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)傳(chuan)(chuan)統、社會(hui)時(shi)代(dai)(dai)背景、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)傳(chuan)(chuan)統等(deng)，還需要在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)比、參驗(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)去客(ke)觀(guan)(guan)(guan)、理性(xing)(xing)(xing)地分(fen)析和(he)(he)(he)(he)(he)(he)研究(jiu).例如(ru)，我(wo)(wo)(wo)們(men)對(dui)(dui)(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)個體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)與群體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考查中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)會(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)個性(xing)(xing)(xing)培養和(he)(he)(he)(he)(he)(he)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足和(he)(he)(he)(he)(he)(he)西方(fang)(fang)(fang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)個性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過度張(zhang)揚.這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)打破長期以(yi)(yi)來存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)之(zhi)爭(zheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)相對(dui)(dui)(dui)主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)立(li)(li)(li)是(shi)非常必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).如(ru)果站在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)各(ge)(ge)自(zi)本(ben)(ben)(ben)(ben)土體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)(li)場(chang)上(shang)，從文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)差異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度出(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，我(wo)(wo)(wo)們(men)無法對(dui)(dui)(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)重(zhong)(zhong)統一(yi)(yi)(yi)、重(zhong)(zhong)師道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)西方(fang)(fang)(fang)重(zhong)(zhong)個性(xing)(xing)(xing)、重(zhong)(zhong)自(zi)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)行孰優孰劣(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區分(fen)，因(yin)為(wei)(wei)，每一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)都是(shi)自(zi)身文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)選(xuan)(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果，都代(dai)(dai)表了各(ge)(ge)自(zi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)特(te)性(xing)(xing)(xing).文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)步主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)對(dui)(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)之(zhi)深層意義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)闡釋，屬于(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)形而上(shang)學范域.它(ta)(ta)(ta)堅(jian)持(chi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)世(shi)界(jie)(jie)主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)理想(xiang)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)理想(xiang)認(ren)為(wei)(wei)，通(tong)過文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)涵(han)(han)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、融(rong)(rong)合(he)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)重(zhong)(zhong)組(zu)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)涵(han)(han)蓋所有(you)(you)(you)(you)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“超(chao)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)”類(lei)(lei)(lei)型———“世(shi)界(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)是(shi)可能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“.世(shi)界(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)”是(shi)包(bao)含特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)遍，它(ta)(ta)(ta)既容(rong)納了不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)類(lei)(lei)(lei)型，同(tong)時(shi)又以(yi)(yi)人(ren)類(lei)(lei)(lei)普(pu)遍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、永恒(heng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)為(wei)(wei)理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)統一(yi)(yi)(yi)人(ren)類(lei)(lei)(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua).而這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)同(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)往、對(dui)(dui)(dui)話(hua)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)交(jiao)融(rong)(rong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)建立(li)(li)(li)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)由經(jing)濟全(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)引(yin)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)政(zheng)治、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)全(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天(tian)，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)如(ru)何面對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)全(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)行文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)選(xuan)(xuan)(xuan)擇？盡管全(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背后往往隱含著一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)西方(fang)(fang)(fang)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)殖(zhi)民(min)(min)主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)霸權主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi).全(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)則在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)定程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度上(shang)扮演(yan)著新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)殖(zhi)民(min)(min)主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)者，不(bu)(bu)(bu)合(he)理地向(xiang)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)傳(chuan)(chuan)播他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點，并且以(yi)(yi)為(wei)(wei)他們(men)是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)幫助這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia).[14]本(ben)(ben)(ben)(ben)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)認(ren)為(wei)(wei)，只有(you)(you)(you)(you)努力(li)實(shi)現(xian)(xian)(xian)(xian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)步主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，既不(bu)(bu)(bu)是(shi)固(gu)守(shou)(shou)傳(chuan)(chuan)統，也不(bu)(bu)(bu)等(deng)于(yu)(yu)(yu)全(quan)(quan)(quan)盤(pan)西化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，而是(shi)通(tong)過各(ge)(ge)種(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互作(zuo)用、吸取(qu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)融(rong)(rong)合(he)，使中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)走(zou)向(xiang)世(shi)界(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua).只有(you)(you)(you)(you)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)理解(jie)才能(neng)(neng)真正超(chao)越(yue)傳(chuan)(chuan)統本(ben)(ben)(ben)(ben)位(wei)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)全(quan)(quan)(quan)盤(pan)西化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩極對(dui)(dui)(dui)立(li)(li)(li)，超(chao)越(yue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)相對(dui)(dui)(dui)主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩極對(dui)(dui)(dui)立(li)(li)(li)，從而促進(jin)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)與變(bian)(bian)遷.4.2構(gou)建我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)核心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)，努力(li)實(shi)現(xian)(xian)(xian)(xian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)選(xuan)(xuan)(xuan)擇多(duo)元化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)由經(jing)濟全(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天(tian)，僅(jin)僅(jin)依靠上(shang)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)提及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)步主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)思(si)想(xiang)還遠(yuan)遠(yuan)不(bu)(bu)(bu)夠，不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)徹底(di)解(jie)決體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)選(xuan)(xuan)(xuan)擇中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)之(zhi)爭(zheng)，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)同(tong)樣也是(shi)一(yi)(yi)(yi)把雙刃劍，一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面通(tong)過全(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，各(ge)(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)(neng)夠取(qu)長補短，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)堅(jian)持(chi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)實(shi)現(xian)(xian)(xian)(xian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)融(rong)(rong)、豐富體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)內涵(han)(han)等(deng)；另(ling)一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面，一(yi)(yi)(yi)些人(ren)擔心(xin)(xin)全(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)正導致一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)“全(quan)(quan)(quan)球(qiu)(qiu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)里，最(zui)強勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)(yi)及(ji)最(zui)豐富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)（主(zhu)要指西方(fang)(fang)(fang)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)）會(hui)壓倒(dao)地方(fang)(fang)(fang)性(xing)(xing)(xing)傳(chuan)(chuan)統和(he)(he)(he)(he)(he)(he)習俗(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量，最(zui)終仍然陷(xian)入西方(fang)(fang)(fang)“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)”泥潭之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong).本(ben)(ben)(ben)(ben)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)認(ren)為(wei)(wei)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)選(xuan)(xuan)(xuan)擇問題上(shang)，構(gou)建我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)就顯(xian)得(de)非常必要，它(ta)(ta)(ta)應當包(bao)括：發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)學生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)(neng)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)增(zeng)進(jin)學生(sheng)(sheng)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)質文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，熱(re)愛祖國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、熱(re)愛本(ben)(ben)(ben)(ben)民(min)(min)族(zu)，自(zi)強不(bu)(bu)(bu)息、剛(gang)健(jian)有(you)(you)(you)(you)力(li)，誠實(shi)守(shou)(shou)信(xin)、遵紀守(shou)(shou)法，平等(deng)互助、團結(jie)協(xie)作(zuo)，求(qiu)真務實(shi)、科學創新(xin)等(deng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)精神文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，民(min)(min)主(zhu)、有(you)(you)(you)(you)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)制度文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，平等(deng)、多(duo)元化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理與實(shi)施(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)科學合(he)理、結(jie)合(he)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評價(jia)(jia)(jia)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)等(deng).這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)以(yi)(yi)“健(jian)康(kang)第一(yi)(yi)(yi)”為(wei)(wei)指導，以(yi)(yi)以(yi)(yi)人(ren)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)為(wei)(wei)宗(zong)旨，植根于(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華(hua)民(min)(min)族(zu)傳(chuan)(chuan)統文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肥沃土壤，充(chong)滿面向(xiang)世(shi)界(jie)(jie)、面向(xiang)未來、面向(xiang)現(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)氣息，同(tong)時(shi)又引(yin)領(ling)(ling)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)包(bao)容(rong)各(ge)(ge)種(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua).以(yi)(yi)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)核心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)為(wei)(wei)統領(ling)(ling)，堅(jian)持(chi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)步主(zhu)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)思(si)想(xiang)，從我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)基(ji)(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)情、我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)實(shi)出(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，結(jie)合(he)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)歷(li)史傳(chuan)(chuan)統，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)借鑒(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)外體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)歷(li)史經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)，謀求(qiu)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)具有(you)(you)(you)(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革與發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道路(lu)(lu)，才能(neng)(neng)少走(zou)彎路(lu)(lu)、歧路(lu)(lu)，[15]也謀求(qiu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)選(xuan)(xuan)(xuan)擇中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)交(jiao)融(rong)(rong)與重(zhong)(zhong)組(zu)，走(zou)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)可持(chi)續發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)之(zhi)路(lu)(lu).

篇2

【關鍵詞】廣播新聞故事 傳播優勢 選(xuan)題策劃 傳播技巧

【中圖分類號(hao)】G222 【文獻(xian)標識碼】A

在談到(dao)提高(gao)(gao)宣傳引導水平時明確指出(chu)，講好故事，事半(ban)功(gong)倍。這既(ji)是對(dui)新聞(wen)(wen)工作(zuo)者提出(chu)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，也為新聞(wen)(wen)媒體(ti)(ti)指出(chu)了(le)行之有效的(de)(de)(de)(de)報(bao)道方法，體(ti)(ti)現了(le)宣傳規(gui)律、傳播(bo)規(gui)律和新聞(wen)(wen)規(gui)律的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度統一(yi)。作(zuo)為主流媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)播(bo)是新聞(wen)(wen)傳播(bo)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)陣地，它(ta)以(yi)聲音的(de)(de)(de)(de)形式及時便捷地向受眾(zhong)傳遞各種信息。上世紀七八十年代(dai)，廣(guang)(guang)播(bo)曾有過輝(hui)煌，擁(yong)有數以(yi)億計的(de)(de)(de)(de)忠實受眾(zhong)。隨(sui)著經濟社會(hui)的(de)(de)(de)(de)不斷(duan)發展、電視(shi)的(de)(de)(de)(de)大眾(zhong)化(hua)和網絡的(de)(de)(de)(de)普及化(hua)，廣(guang)(guang)播(bo)原(yuan)有的(de)(de)(de)(de)強勢(shi)媒體(ti)(ti)地位(wei)不斷(duan)受到(dao)沖擊(ji)。各種新興(xing)媒體(ti)(ti)不斷(duan)涌現，受眾(zhong)群體(ti)(ti)越(yue)來越(yue)細分化(hua)，廣(guang)(guang)播(bo)如(ru)何(he)發展與創新，如(ru)何(he)在日益激(ji)烈的(de)(de)(de)(de)市場競爭(zheng)中擁(yong)有一(yi)席之地，已成為廣(guang)(guang)播(bo)工作(zuo)者、研究者需要(yao)思考和必須解決的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)命題(ti)。

近年來，廣播(bo)(bo)人不(bu)斷探索，廣播(bo)(bo)節(jie)目(mu)不(bu)斷創新，頻率專業化、類型化使廣播(bo)(bo)節(jie)目(mu)的(de)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)更(geng)加精準，而新聞故(gu)事節(jie)目(mu)的(de)出現，則(ze)進一步(bu)提(ti)升了廣播(bo)(bo)節(jie)目(mu)的(de)吸引力(li)。本文以(yi)筆者編(bian)輯播(bo)(bo)講的(de)河(he)南(nan)人民廣播(bo)(bo)電臺《新聞故(gu)事匯》節(jie)目(mu)為例，對廣播(bo)(bo)新聞故(gu)事節(jie)目(mu)的(de)選題策劃與傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)技巧進行解析和思考(kao)。

一、講故事是廣播節目的傳播優勢

信(xin)息(xi)時代的快(kuai)(kuai)速(su)發(fa)展，不(bu)斷改變(bian)著(zhu)人們的思(si)維方(fang)式和生(sheng)活形(xing)態。現代受(shou)眾(zhong)既要(yao)快(kuai)(kuai)速(su)及時地(di)掌(zhang)握信(xin)息(xi)，又(you)要(yao)方(fang)便愜(qie)意(yi)地(di)獲取新(xin)(xin)聞，這就要(yao)求廣播(bo)新(xin)(xin)聞信(xin)息(xi)的內(nei)容(rong)要(yao)豐富多彩(cai)，形(xing)式要(yao)生(sheng)動可聽。因(yin)(yin)此，廣播(bo)新(xin)(xin)聞故事(shi)節目應運而(er)生(sheng)，并因(yin)(yin)其具有(you)獨(du)特(te)優(you)勢而(er)得到了快(kuai)(kuai)速(su)發(fa)展。

廣播(bo)新聞故事(shi)(shi)節(jie)(jie)目是廣播(bo)媒體選(xuan)擇具有(you)新聞性、故事(shi)(shi)性等(deng)特性的(de)(de)(de)內容，以(yi)主持人個性化播(bo)講方(fang)式(shi)播(bo)出的(de)(de)(de)節(jie)(jie)目形式(shi)。這(zhe)類節(jie)(jie)目由于多是以(yi)普通百姓為故事(shi)(shi)的(de)(de)(de)主角(jiao)，具有(you)貼(tie)(tie)近生活的(de)(de)(de)特點，因而(er)符合相當一部分受眾(zhong)的(de)(de)(de)收(shou)聽需求(qiu)。相對而(er)言，廣播(bo)新聞故事(shi)(shi)節(jie)(jie)目有(you)自己獨特的(de)(de)(de)優勢，講述者(zhe)通過抑揚頓挫的(de)(de)(de)有(you)聲語言、恰到好(hao)處的(de)(de)(de)停頓、簡短的(de)(de)(de)點評、音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)襯托(tuo)、貼(tie)(tie)切的(de)(de)(de)音(yin)效(xiao)和(he)音(yin)響等(deng)，展(zhan)現(xian)聲音(yin)的(de)(de)(de)表現(xian)力，牢牢抓住受眾(zhong)的(de)(de)(de)耳(er)朵，滿足其好(hao)奇心。

其實(shi)，講故(gu)事(shi)(shi)是廣(guang)(guang)播(bo)(bo)(bo)(bo)媒(mei)體的(de)傳(chuan)統，從中央人民廣(guang)(guang)播(bo)(bo)(bo)(bo)電臺(tai)《小喇叭》節(jie)(jie)目(mu)(mu)孫敬(jing)修(xiu)爺爺講故(gu)事(shi)(shi)，到廣(guang)(guang)播(bo)(bo)(bo)(bo)小說、評書的(de)熱播(bo)(bo)(bo)(bo)，廣(guang)(guang)播(bo)(bo)(bo)(bo)故(gu)事(shi)(shi)節(jie)(jie)目(mu)(mu)都以其獨特(te)的(de)魅力(li)吸(xi)引著受(shou)(shou)眾。在本(ben)世紀初，廣(guang)(guang)播(bo)(bo)(bo)(bo)故(gu)事(shi)(shi)節(jie)(jie)目(mu)(mu)更是有(you)了長足和跨(kua)越式(shi)發(fa)展(zhan)，北京故(gu)事(shi)(shi)廣(guang)(guang)播(bo)(bo)(bo)(bo)、河北故(gu)事(shi)(shi)廣(guang)(guang)播(bo)(bo)(bo)(bo)、青島故(gu)事(shi)(shi)廣(guang)(guang)播(bo)(bo)(bo)(bo)、濟南(nan)故(gu)事(shi)(shi)廣(guang)(guang)播(bo)(bo)(bo)(bo)、合肥故(gu)事(shi)(shi)廣(guang)(guang)播(bo)(bo)(bo)(bo)等專(zhuan)業故(gu)事(shi)(shi)頻率的(de)陸續開播(bo)(bo)(bo)(bo)，是廣(guang)(guang)播(bo)(bo)(bo)(bo)故(gu)事(shi)(shi)節(jie)(jie)目(mu)(mu)向專(zhuan)業化類(lei)型化發(fa)展(zhan)的(de)標志(zhi)。對(dui)媒(mei)體而(er)言，內(nei)容為王、內(nei)容創(chuang)新(xin)是節(jie)(jie)目(mu)(mu)發(fa)展(zhan)的(de)源動力(li)，廣(guang)(guang)播(bo)(bo)(bo)(bo)新(xin)聞(wen)故(gu)事(shi)(shi)節(jie)(jie)目(mu)(mu)就(jiu)是將新(xin)聞(wen)資訊與故(gu)事(shi)(shi)有(you)機(ji)結合而(er)產生的(de)一(yi)種(zhong)新(xin)型節(jie)(jie)目(mu)(mu)形態，它能夠全面深入地(di)講述(shu)新(xin)聞(wen)的(de)背景、發(fa)展(zhan)過程、意義及影(ying)響，在深度(du)上(shang)和廣(guang)(guang)度(du)上(shang)與其他新(xin)聞(wen)節(jie)(jie)目(mu)(mu)相比具有(you)獨特(te)優勢，所以這類(lei)節(jie)(jie)目(mu)(mu)一(yi)誕生就(jiu)顯示出了獨特(te)的(de)魅力(li)，受(shou)(shou)到受(shou)(shou)眾的(de)歡迎(ying)。

河(he)南人民廣(guang)(guang)播(bo)電(dian)(dian)(dian)臺的(de)《新(xin)聞(wen)故(gu)(gu)(gu)事匯》創(chuang)辦于2009年，是一檔(dang)55分(fen)鐘的(de)日播(bo)節(jie)(jie)目(mu)(mu)，每(mei)(mei)天(tian)晚上7：35在(zai)河(he)南人民廣(guang)(guang)播(bo)電(dian)(dian)(dian)臺新(xin)聞(wen)廣(guang)(guang)播(bo)頻(pin)率(lv)播(bo)出。該節(jie)(jie)目(mu)(mu)每(mei)(mei)期(qi)一個(ge)故(gu)(gu)(gu)事，情(qing)節(jie)(jie)曲折、引(yin)人入勝(sheng)，播(bo)出伊始即引(yin)發廣(guang)(guang)泛關注，并(bing)在(zai)社(she)會上產生強(qiang)烈反響。近年來，全(quan)國(guo)各(ge)地幾乎(hu)都有廣(guang)(guang)播(bo)故(gu)(gu)(gu)事節(jie)(jie)目(mu)(mu)，并(bing)且各(ge)家(jia)廣(guang)(guang)播(bo)電(dian)(dian)(dian)臺此(ci)類節(jie)(jie)目(mu)(mu)的(de)收(shou)(shou)聽率(lv)也在(zai)不斷攀升。同(tong)時(shi)，電(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)媒體(ti)的(de)很多故(gu)(gu)(gu)事欄目(mu)(mu)也有較(jiao)快發展和較(jiao)好的(de)收(shou)(shou)視(shi)(shi)率(lv)，如江西衛視(shi)(shi)的(de)《傳奇故(gu)(gu)(gu)事》開播(bo)以來不斷刷(shua)新(xin)收(shou)(shou)視(shi)(shi)記錄，收(shou)(shou)視(shi)(shi)率(lv)在(zai)全(quan)國(guo)35個(ge)城市排名穩居前三(san)位。中央(yang)電(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)臺財(cai)經頻(pin)道《財(cai)富故(gu)(gu)(gu)事會》、遼(liao)寧(ning)衛視(shi)(shi)《王剛講(jiang)故(gu)(gu)(gu)事》等也都有很好的(de)口(kou)碑和收(shou)(shou)視(shi)(shi)率(lv)。

二、廣播新(xin)聞故事節目的選題策劃

廣(guang)播新聞(wen)(wen)(wen)故(gu)事(shi)節(jie)目(mu)以故(gu)事(shi)的形式傳(chuan)播新聞(wen)(wen)(wen)、以新聞(wen)(wen)(wen)的態度講述故(gu)事(shi)，力求(qiu)用(yong)講故(gu)事(shi)的方式解讀生活，用(yong)懸念的魅力吸(xi)引受(shou)眾，充分體現受(shou)眾本位、內(nei)容為王(wang)的意識，并憑(ping)借(jie)鮮明(ming)的節(jie)目(mu)定位和生動、有趣、豐富的內(nei)容吸(xi)引受(shou)眾。廣(guang)播新聞(wen)(wen)(wen)故(gu)事(shi)節(jie)目(mu)在選題策(ce)劃時，需要(yao)把握(wo)好以下原(yuan)則：

（一）以(yi)正(zheng)面輿論引導為核(he)心

目(mu)(mu)(mu)前，社(she)(she)(she)(she)會思(si)想多(duo)元、多(duo)樣(yang)、多(duo)變趨勢(shi)更(geng)(geng)加明(ming)顯，各種(zhong)社(she)(she)(she)(she)會思(si)潮日趨活躍，引(yin)領社(she)(she)(she)(she)會思(si)潮、凝聚社(she)(she)(she)(she)會共識的(de)(de)(de)難(nan)度越(yue)來越(yue)大。特別是隨著利(li)益格局的(de)(de)(de)深刻調整(zheng)，各種(zhong)利(li)益關系更(geng)(geng)趨復雜，社(she)(she)(she)(she)會矛盾明(ming)顯增多(duo)，協調各方面(mian)關系、化解社(she)(she)(she)(she)會矛盾的(de)(de)(de)壓力不(bu)斷(duan)加大。因此，新(xin)聞傳播者擔負的(de)(de)(de)責(ze)任和使命比以往任何(he)時候(hou)都更(geng)(geng)為(wei)(wei)繁重、更(geng)(geng)為(wei)(wei)緊迫和更(geng)(geng)為(wei)(wei)艱巨。新(xin)聞故(gu)(gu)事節(jie)目(mu)(mu)(mu)選題(ti)應(ying)始終堅持正確的(de)(de)(de)輿(yu)論導(dao)向(xiang)，不(bu)選擇(ze)離奇(qi)、血腥、低級、庸俗(su)的(de)(de)(de)內容。在選擇(ze)好內容的(de)(de)(de)同時，進行理性思(si)考、正面(mian)引(yin)導(dao)，這樣(yang)就保證了不(bu)僅有(you)一個(ge)好故(gu)(gu)事，還有(you)一個(ge)好的(de)(de)(de)主題(ti)。節(jie)目(mu)(mu)(mu)應(ying)主要以新(xin)近(jin)發生、備(bei)受矚目(mu)(mu)(mu)、情節(jie)曲(qu)折(zhe)、引(yin)人入勝(sheng)的(de)(de)(de)事件為(wei)(wei)素材，著眼基(ji)層、關注草根、發現亮點，多(duo)選擇(ze)勵志、向(xiang)上、感人的(de)(de)(de)故(gu)(gu)事。

（二）以貼近百姓生活為主題

“貼近(jin)實際、貼近(jin)生活、貼近(jin)群眾(zhong)”是新聞(wen)(wen)傳播(bo)(bo)發(fa)(fa)揮喉舌(she)作(zuo)用、橋梁作(zuo)用和紐帶作(zuo)用的(de)(de)關(guan)(guan)鍵，是新聞(wen)(wen)傳播(bo)(bo)的(de)(de)方針和指向。廣(guang)播(bo)(bo)新聞(wen)(wen)故(gu)事(shi)(shi)節目(mu)(mu)的(de)(de)選題必須貼近(jin)基層百姓(xing)(xing)的(de)(de)所思所想，反(fan)映百姓(xing)(xing)生活中的(de)(de)熱點(dian)問題和他們所關(guan)(guan)心、關(guan)(guan)注的(de)(de)問題。節目(mu)(mu)選題應主要來源于生活，選題種類包括法(fa)制故(gu)事(shi)(shi)、愛(ai)情故(gu)事(shi)(shi)、勵志故(gu)事(shi)(shi)、文娛(yu)故(gu)事(shi)(shi)、名人故(gu)事(shi)(shi)等。重(zhong)點(dian)選擇那些有生活、有震撼力、有時(shi)(shi)效、真實發(fa)(fa)生、情節曲(qu)折的(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)作(zuo)為(wei)素材，然后(hou)進行(xing)編(bian)排(pai)加工。例(li)如，城市中的(de)(de)很(hen)多駕車者看到(dao)(dao)有行(xing)人橫穿馬路跨越隔離(li)護(hu)欄時(shi)(shi)，常(chang)常(chang)會(hui)埋(mai)怨他們不遵守交(jiao)通(tong)規則。為(wei)此(ci)，《新聞(wen)(wen)故(gu)事(shi)(shi)匯》節目(mu)(mu)播(bo)(bo)出了(le)一(yi)位駕車者體驗(yan)走人行(xing)道的(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)，這位駕車者只走了(le)一(yi)次人行(xing)道就發(fa)(fa)現(xian)，由于隔離(li)護(hu)欄設(she)置(zhi)時(shi)(shi)只考慮了(le)機動車的(de)(de)安全，沒有為(wei)行(xing)人在(zai)恰(qia)當位置(zhi)留出通(tong)道，行(xing)人要想到(dao)(dao)馬路對面需要繞行(xing)很(hen)遠的(de)(de)距離(li)，這才導致一(yi)些人不惜鋌而走險(xian)、跨越護(hu)欄。節目(mu)(mu)指出了(le)隔離(li)柵(zha)欄設(she)置(zhi)的(de)(de)不合理性，并提請有關(guan)(guan)部門合理設(she)置(zhi)過街通(tong)道以(yi)方便百姓(xing)(xing)出行(xing)。節目(mu)(mu)播(bo)(bo)出后(hou)受到(dao)(dao)了(le)受眾(zhong)的(de)(de)好評。

（三(san)）以精致節目編排為(wei)助力

新聞(wen)故事(shi)節(jie)(jie)目是否具有吸引(yin)力，在(zai)很(hen)大程(cheng)度(du)上取決于編(bian)排(pai)(pai)(pai)和(he)加工(gong)。在(zai)進(jin)(jin)行編(bian)排(pai)(pai)(pai)時，要(yao)根據(ju)稿件的思想內(nei)容和(he)社(she)會意義、相互關(guan)系和(he)內(nei)在(zai)聯系，做出(chu)相應的、恰當的安排(pai)(pai)(pai)。內(nei)容提要(yao)是新聞(wen)故事(shi)的高度(du)集中和(he)概括(kuo)，起(qi)著介紹節(jie)(jie)目、引(yin)導(dao)收聽(ting)的作用(yong)，在(zai)新聞(wen)故事(shi)的編(bian)排(pai)(pai)(pai)中，內(nei)容提要(yao)能(neng)起(qi)到“點睛”的作用(yong)。節(jie)(jie)目編(bian)排(pai)(pai)(pai)還要(yao)講究策(ce)(ce)劃(hua)(hua)，在(zai)節(jie)(jie)目內(nei)容的組合(he)上，選(xuan)擇一些什么樣的內(nei)容，稿件怎(zen)樣刪改，這些都需要(yao)進(jin)(jin)行策(ce)(ce)劃(hua)(hua)，編(bian)排(pai)(pai)(pai)策(ce)(ce)劃(hua)(hua)工(gong)作做得如(ru)何，直接關(guan)系著一期(qi)節(jie)(jie)目的優劣，關(guan)系著講故事(shi)的效果。

三、廣播新聞故事節目的(de)傳播技巧

廣播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)新(xin)聞故(gu)(gu)事節(jie)(jie)目(mu)對(dui)主(zhu)持(chi)(chi)(chi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求比較高，要(yao)(yao)求主(zhu)持(chi)(chi)(chi)人(ren)(ren)既(ji)能做理(li)性(xing)洞察，又能進行感性(xing)表達。主(zhu)持(chi)(chi)(chi)人(ren)(ren)在節(jie)(jie)目(mu)中往往是編播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)合一(yi)，集播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)出(chu)者與組織者于一(yi)身，既(ji)要(yao)(yao)負(fu)責節(jie)(jie)目(mu)的(de)(de)(de)(de)整個實施過程，又要(yao)(yao)控(kong)制節(jie)(jie)目(mu)的(de)(de)(de)(de)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)出(chu)節(jie)(jie)奏。主(zhu)持(chi)(chi)(chi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)講(jiang)是對(dui)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)二次加(jia)工和(he)創作，是非常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)環節(jie)(jie)。這就要(yao)(yao)求主(zhu)持(chi)(chi)(chi)人(ren)(ren)用(yong)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)講(jiang)、談話、評論(lun)等(deng)多(duo)種方(fang)式進行主(zhu)持(chi)(chi)(chi)，主(zhu)持(chi)(chi)(chi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)語言要(yao)(yao)優美(mei)、精確(que)、生動、形(xing)象，節(jie)(jie)奏流(liu)暢(chang)，富(fu)有個性(xing)，需(xu)要(yao)(yao)在節(jie)(jie)目(mu)中不斷設置懸(xuan)念(nian)，吸引受眾持(chi)(chi)(chi)續(xu)保(bao)持(chi)(chi)(chi)收(shou)聽興趣。廣播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)新(xin)聞故(gu)(gu)事節(jie)(jie)目(mu)的(de)(de)(de)(de)傳播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)技巧有以下幾(ji)個方(fang)面(mian)：

（一）把握(wo)好傳播(bo)的基本原(yuan)則

為把一(yi)則新聞(wen)故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)播講好(hao)(hao)，主(zhu)持人(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)把握(wo)好(hao)(hao)三(san)點：一(yi)是(shi)把握(wo)好(hao)(hao)人(ren)(ren)(ren)(ren)物。抓(zhua)住(zhu)人(ren)(ren)(ren)(ren)物特點，讓(rang)人(ren)(ren)(ren)(ren)物推進(jin)故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)，事(shi)(shi)(shi)(shi)件本(ben)身有自己的(de)(de)發展邏輯，新聞(wen)人(ren)(ren)(ren)(ren)物有自己的(de)(de)敘事(shi)(shi)(shi)(shi)能力，故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)圍(wei)繞主(zhu)人(ren)(ren)(ren)(ren)公展開。這(zhe)樣可(ke)以向人(ren)(ren)(ren)(ren)們傳達一(yi)種或(huo)溫暖或(huo)悲憤的(de)(de)情(qing)感，充(chong)滿人(ren)(ren)(ren)(ren)文關(guan)懷。二是(shi)把握(wo)好(hao)(hao)情(qing)節。提煉(lian)好(hao)(hao)矛盾沖突，多設(she)置(zhi)懸(xuan)念，步步設(she)局，營(ying)造敘事(shi)(shi)(shi)(shi)氣氛。主(zhu)持人(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)像(xiang)講故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)樣，掌握(wo)好(hao)(hao)敘事(shi)(shi)(shi)(shi)技(ji)巧(qiao)，多講細(xi)節，讓(rang)故(gu)(gu)(gu)(gu)得生動有趣、通俗易懂。三(san)是(shi)把握(wo)好(hao)(hao)敘事(shi)(shi)(shi)(shi)結構(gou)(gou)。不同的(de)(de)故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)，要(yao)有不同的(de)(de)敘事(shi)(shi)(shi)(shi)結構(gou)(gou)。不論是(shi)倒敘還(huan)是(shi)插(cha)敘，要(yao)最(zui)有利于故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)講述。事(shi)(shi)(shi)(shi)實是(shi)不能改變(bian)的(de)(de)，但(dan)結構(gou)(gou)可(ke)以改變(bian)，把握(wo)好(hao)(hao)基調，設(she)置(zhi)好(hao)(hao)結構(gou)(gou)，故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)聽性就強了。

（二）采(cai)用親切自然的(de)播(bo)講(jiang)風(feng)格

一個文(wen)風清新、內容鮮(xian)活、貼(tie)近(jin)群眾(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)新聞(wen)故(gu)(gu)事(shi)(shi)，常(chang)常(chang)會(hui)給(gei)聽(ting)眾(zhong)(zhong)帶(dai)來耳目一新的(de)(de)(de)(de)(de)感覺。相反，那種板(ban)著(zhu)面(mian)孔(kong)、盛(sheng)氣凌人、脫離實際的(de)(de)(de)(de)(de)播講，常(chang)常(chang)讓人反感。好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)播講風格決定新聞(wen)故(gu)(gu)事(shi)(shi)傳播的(de)(de)(de)(de)(de)成效，新聞(wen)故(gu)(gu)事(shi)(shi)節目主持(chi)人要(yao)及時捕獲生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)例和(he)人民群眾(zhong)(zhong)鮮(xian)活的(de)(de)(de)(de)(de)語言，學會(hui)用(yong)群眾(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)語言說話(hua)，受(shou)眾(zhong)(zhong)才(cai)會(hui)感到像是鄰家的(de)(de)(de)(de)(de)朋友在給(gei)自己講故(gu)(gu)事(shi)(shi)、說新聞(wen)一樣(yang)，聽(ting)起(qi)來親切自然(ran)。

（三）充分(fen)運用音效與(yu)背景(jing)音樂

河南人民(min)廣播(bo)電臺(tai)《新聞故事匯》節(jie)(jie)目(mu)(mu)以主(zhu)持人播(bo)講(jiang)為主(zhu)，播(bo)講(jiang)方式介于節(jie)(jie)目(mu)(mu)主(zhu)持和小說演播(bo)之(zhi)間，根(gen)據(ju)(ju)故事進程(cheng)適時(shi)(shi)(shi)使用(yong)現(xian)場(chang)音響，根(gen)據(ju)(ju)故事情節(jie)(jie)的(de)(de)(de)起承(cheng)轉合(he)適時(shi)(shi)(shi)穿插恰當的(de)(de)(de)音樂、歌(ge)曲、音效，結尾處(chu)做適當點評，讓受眾在(zai)聽到一個好(hao)故事的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)(shi)，有所收獲。如《高考移民(min)恐懼(ju)15年(nian)》，說的(de)(de)(de)是(shi)15年(nian)前一名(ming)山東籍考生周(zhou)弘萍使用(yong)一名(ming)山西籍同(tong)齡者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)身份成功(gong)(gong)考取了(le)(le)大(da)學(xue)，讀了(le)(le)研(yan)究(jiu)生，畢(bi)業后在(zai)北(bei)京(jing)一家著名(ming)研(yan)究(jiu)所工作，目(mu)(mu)前正在(zai)讀博士。這是(shi)一個很有社(she)會意義的(de)(de)(de)故事，由于教育資源的(de)(de)(de)不公平等原(yuan)因，讓一部分急功(gong)(gong)近(jin)利者(zhe)(zhe)投機(ji)取巧(qiao)，這肯(ken)定是(shi)不對的(de)(de)(de)，周(zhou)弘萍也一直(zhi)在(zai)自(zi)責、煎熬(ao)中度(du)過。節(jie)(jie)目(mu)(mu)播(bo)出后在(zai)受眾中產生了(le)(le)強烈(lie)的(de)(de)(de)反(fan)響，也給那些想投機(ji)的(de)(de)(de)人敲響了(le)(le)警鐘。在(zai)制作這期(qi)節(jie)(jie)目(mu)(mu)時(shi)(shi)(shi)，從推進節(jie)(jie)目(mu)(mu)進程(cheng)的(de)(de)(de)片花的(de)(de)(de)選擇上，特別使用(yong)了(le)(le)能夠表(biao)現(xian)主(zhu)人公內(nei)心(xin)煎熬(ao)的(de)(de)(de)小提琴(qin)音樂;片花的(de)(de)(de)制作也根(gen)據(ju)(ju)故事發展(zhan)的(de)(de)(de)起承(cheng)轉合(he)時(shi)(shi)(shi)而憂郁、時(shi)(shi)(shi)而豁然開朗(lang)，很好(hao)地渲(xuan)染了(le)(le)主(zhu)人公內(nei)心(xin)的(de)(de)(de)掙(zheng)扎。

篇3

[關鍵詞]：研(yan)究(jiu)生(sheng)；學位(wei)論(lun)文；選題

中圖(tu)分類號：G642.477　文(wen)獻標識碼：A　文(wen)章編號：1002-8908(2008)1020106-02

經濟發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)在于(yu)人才(cai)，我國(guo)經濟持續快速健康(kang)發(fa)(fa)(fa)展必須具備一支高(gao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)富有(you)創(chuang)(chuang)新意識的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)力(li)(li)軍。在國(guo)家加(jia)大高(gao)等教(jiao)育投資(zi)力(li)(li)度的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，高(gao)學歷人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)也倍受關(guan)(guan)注。就研究(jiu)(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)工(gong)作而言，除了需(xu)要(yao)有(you)關(guan)(guan)教(jiao)育管理部(bu)門發(fa)(fa)(fa)揮(hui)指揮(hui)棒的(de)(de)(de)(de)(de)作用，抓好(hao)培(pei)養(yang)工(gong)作中每一環節以外，研究(jiu)(jiu)生(sheng)本人也要(yao)做(zuo)好(hao)專(zhuan)業(ye)課程(cheng)學習(xi)，并注重(zhong)提高(gao)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新能力(li)(li)和(he)科研能力(li)(li)，以適應時代和(he)社會發(fa)(fa)(fa)展需(xu)要(yao)。而研究(jiu)(jiu)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)文工(gong)作就是(shi)(shi)培(pei)養(yang)其創(chuang)(chuang)新能力(li)(li)和(he)科研工(gong)作能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)舉措(cuo)，學位論(lun)(lun)文水(shui)平(ping)是(shi)(shi)評(ping)價研究(jiu)(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)一個重(zhong)要(yao)標準，而學位論(lun)(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題則(ze)是(shi)(shi)學位論(lun)(lun)文成敗的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)，選(xuan)題恰當(dang)與否(fou)直接關(guan)(guan)系到學位論(lun)(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)。文章就研究(jiu)(jiu)生(sheng)學位論(lun)(lun)文選(xuan)題存在的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)問題展開論(lun)(lun)述，說明選(xuan)題來(lai)源及選(xuan)題應把握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)。

一、學(xue)位論文選題存(cun)在的(de)主(zhu)要問(wen)題

1　選題范圍和(he)難易(yi)程(cheng)度不當(dang)。忽(hu)視了可行性

有(you)些研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)選(xuan)題(ti)(ti)的(de)(de)范(fan)圍太(tai)寬(kuan)泛(fan)或(huo)過(guo)于狹窄(zhai)，拿(na)捏不(bu)(bu)當。太(tai)寬(kuan)泛(fan)會(hui)造成論文(wen)面面俱到，內容流于膚淺(qian)，難以收集(ji)整(zheng)理文(wen)獻(xian)資(zi)料，不(bu)(bu)能深入剖析、解決問(wen)題(ti)(ti)，導致其研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)結果缺乏參考(kao)價值。選(xuan)題(ti)(ti)范(fan)圍太(tai)窄(zhai)則容易制約作者的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)能力(li)，所(suo)(suo)述內容不(bu)(bu)能詳盡飽滿(man)。最終(zhong)也(ye)之言之無物(wu)。另外(wai)，選(xuan)題(ti)(ti)難易不(bu)(bu)當也(ye)是(shi)常見現象(xiang)之一，選(xuan)題(ti)(ti)時，有(you)個(ge)學(xue)生(sheng)忽視(shi)自身(shen)的(de)(de)實(shi)際(ji)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)水平和能力(li)范(fan)圍，選(xuan)取一些角度較新奇的(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)(mu)，盲目(mu)(mu)動筆，結果中(zhong)途寫(xie)不(bu)(bu)下去只好(hao)(hao)放棄(qi)。相(xiang)反(fan)(fan)，選(xuan)擇過(guo)于容易的(de)(de)論題(ti)(ti)，既反(fan)(fan)映不(bu)(bu)出自己的(de)(de)真(zhen)實(shi)水平，也(ye)達不(bu)(bu)到鍛煉寫(xie)作、提高(gao)科研(yan)(yan)(yan)能力(li)的(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)。因(yin)此(ci)，一定(ding)要分析清楚(chu)主客(ke)觀因(yin)素，確定(ding)適當的(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)范(fan)圍，把握好(hao)(hao)難易程度。可將(jiang)學(xue)位(wei)(wei)論文(wen)定(ding)位(wei)(wei)在某(mou)(mou)個(ge)較小的(de)(de)具體研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)領域內的(de)(de)專(zhuan)題(ti)(ti)或(huo)某(mou)(mou)個(ge)專(zhuan)題(ti)(ti)的(de)(de)某(mou)(mou)個(ge)方面上。并能充(chong)分發揮個(ge)人主觀能動性進行研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，使所(suo)(suo)取得的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)成果具有(you)一定(ding)的(de)(de)參考(kao)價值。

2　選題缺乏(fa)必要的準備和積(ji)累工作，過于隨(sui)意(yi)，專(zhuan)業性(xing)不突出

做任何事情切忌急(ji)于(yu)(yu)求成，選題也要循(xun)序漸進。隨著研(yan)究(jiu)生(sheng)的(de)逐年擴招。研(yan)究(jiu)生(sheng)的(de)學(xue)術(shu)研(yan)究(jiu)也或(huo)(huo)多或(huo)(huo)少地蒙上了一層(ceng)功利色彩，許多學(xue)位(wei)論文(wen)都是在短時(shi)間內拼湊出來的(de)，缺乏充分的(de)論證資(zi)料和深入(ru)的(de)調查研(yan)究(jiu)，一些選題甚至是來源于(yu)(yu)個人的(de)主觀臆想，可想而知(zhi)，如(ru)此隨意選題，寫出來的(de)論文(wen)與專業(ye)學(xue)位(wei)點、研(yan)究(jiu)方面和所(suo)學(xue)課程內容相距較遠(yuan)。其論文(wen)質量必受影響。

3　選題(ti)標新(xin)(xin)立(li)異或(huo)陳(chen)舊(jiu)重復無創新(xin)(xin)

有些研究(jiu)生為(wei)突出論文的(de)創新性(xing)或受個人(ren)性(xing)格等其他因素的(de)影響，一味求(qiu)偏求(qiu)怪求(qiu)新地選題(ti)，實際上(shang)忽視了題(ti)目本身(shen)的(de)現實意(yi)義和學術(shu)價值。有些則(ze)人(ren)云亦(yi)云，老生常淡，論文缺少己見，只(zhi)是進行“重復建(jian)設(she)”的(de)工(gong)作。毫無意(yi)義。

以上是研究(jiu)生學業論文(wen)(wen)選題環節中存在的大(da)致三類問題，那么如何(he)正確選擇學位(wei)論文(wen)(wen)課題呢?首先我(wo)們要(yao)弄清學位(wei)論文(wen)(wen)的選題來源途(tu)徑。

二、學位論(lun)文選題(ti)的(de)來源

學位(wei)論文(wen)的選(xuan)題(ti)(ti)既不(bu)能完(wan)全(quan)依賴導師，也不(bu)能不(bu)假(jia)思索信手(shou)拈來就寫(xie)，一般來講，學位(wei)論文(wen)選(xuan)題(ti)(ti)分(fen)為五個途徑(jing)。

1　從導師的研究方向與課題中(zhong)選題

學位論文(wen)選題(ti)首先可以考慮導師(shi)研(yan)究(jiu)課(ke)題(ti)，在(zai)同一研(yan)究(jiu)方(fang)向上通過師(shi)生共同研(yan)究(jiu)，一方(fang)面可以強(qiang)化師(shi)生間的學術(shu)交流，相互學習，取長(chang)補短，教學相長(chang)。另一方(fang)面可使研(yan)究(jiu)成為系統化，并使研(yan)究(jiu)生在(zai)既定研(yan)究(jiu)方(fang)向上進一步創(chuang)新與(yu)深(shen)化。順(shun)利完成其學位論文(wen)。

2　從所學專業課程中選(xuan)題

如英(ying)語(yu)語(yu)言學(xue)(xue)(xue)方向(xiang)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)有“普通語(yu)言學(xue)(xue)(xue)”、“二語(yu)習得(de)”、“語(yu)義學(xue)(xue)(xue)”、“語(yu)用學(xue)(xue)(xue)”、“跨文化交際(ji)學(xue)(xue)(xue)”、“傳播學(xue)(xue)(xue)”等等，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)中有許(xu)多值得(de)思考(kao)和(he)倍(bei)受啟發(fa)的(de)(de)問(wen)題(ti)，帶著這(zhe)些問(wen)題(ti)查閱和(he)收集(ji)相關的(de)(de)書籍(ji)信(xin)息及文獻資(zi)料，進行包括前人研究成(cheng)果橫(heng)縱向(xiang)比較(jiao)及中外研究情況對比分析等，得(de)出自己的(de)(de)心得(de)體會(hui)，有條(tiao)理地寫出來(lai)，這(zhe)些“小論文”、“豆腐塊”有時還可以成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)位論文的(de)(de)基(ji)礎。

3　從文獻閱(yue)讀(du)中選題

文(wen)獻(xian)(xian)閱讀(du)不僅(jin)是選(xuan)題(ti)(ti)的(de)(de)一(yi)個重要(yao)(yao)可行的(de)(de)途徑，還(huan)可以(yi)為(wei)研究提供理論基礎。通過(guo)對有(you)關學科和(he)專業(ye)領域文(wen)獻(xian)(xian)的(de)(de)搜集閱讀(du)，掌握(wo)本學科的(de)(de)研究現(xian)狀和(he)發展趨(qu)勢，從中提出己(ji)(ji)見，進(jin)(jin)而確定(ding)選(xuan)題(ti)(ti)。如通過(guo)文(wen)獻(xian)(xian)閱讀(du)了(le)解(jie)到當前(qian)語言學研究熱(re)點為(wei)系(xi)統功能(neng)語言學，語用學，社(she)會語言學和(he)話語分(fen)析這幾大(da)板塊，這就需要(yao)(yao)在把握(wo)前(qian)人所取(qu)得研究成果和(he)所進(jin)(jin)行到的(de)(de)研究程度(du)的(de)(de)基礎上，從新角度(du)分(fen)析哪些(xie)問題(ti)(ti)尚未得到解(jie)決，哪些(xie)方面(mian)還(huan)存在進(jin)(jin)一(yi)步研究空間，進(jin)(jin)而了(le)解(jie)還(huan)有(you)什(shen)么需要(yao)(yao)進(jin)(jin)步探討，自(zi)己(ji)(ji)能(neng)做什(shen)么，開辟一(yi)片(pian)自(zi)己(ji)(ji)可以(yi)耕耘的(de)(de)“處女(nv)地”，這也不失為(wei)一(yi)種好的(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)途徑。

4　 從日常(chang)社會(hui)生活(huo)中選題

每個(ge)(ge)人都(dou)生(sheng)活在一個(ge)(ge)社(she)會環境(jing)中，這一大環境(jing)為我們(men)選(xuan)提供了(le)豐富便利(li)的(de)資源，只要做有心人，選(xuan)題(ti)無處不在。對(dui)(dui)于文科類(lei)研究生(sheng)而言(yan)(yan)。如語(yu)言(yan)(yan)學方向的(de)研究生(sheng)應該有意(yi)識地注意(yi)捕捉現(xian)(xian)實社(she)會生(sheng)活中涉及語(yu)言(yan)(yan)的(de)選(xuan)題(ti)，廣(guang)告商標用(yong)(yong)語(yu)、校園(yuan)禮貌(mao)用(yong)(yong)語(yu)、校園(yuan)小(xiao)廣(guang)告不規范語(yu)言(yan)(yan)語(yu)用(yong)(yong)失誤(wu)、銷售(shou)言(yan)(yan)語(yu)行為，公關語(yu)言(yan)(yan)現(xian)(xian)象等等，諸多語(yu)言(yan)(yan)現(xian)(xian)象都(dou)可(ke)以成為我們(men)選(xuan)題(ti)的(de)角度。在漢語(yu)語(yu)言(yan)(yan)文化的(de)大框架下(xia)觀察到的(de)諸類(lei)語(yu)言(yan)(yan)現(xian)(xian)象，還(huan)可(ke)以用(yong)(yong)來做跨(kua)文化對(dui)(dui)比(bi)研究的(de)題(ti)材，這樣選(xuan)題(ti)既充(chong)分利(li)用(yong)(yong)本土語(yu)言(yan)(yan)文化資源，又突出了(le)專業特色，具(ju)備創新性。

5　從個人興趣取向(xiang)選題(ti)

興趣是最(zui)好的(de)(de)(de)老師，也(ye)(ye)是走(zou)向成功的(de)(de)(de)基礎。孔子說：“知(zhi)之(zhi)(zhi)者(zhe)不(bu)如(ru)好之(zhi)(zhi)者(zhe)，好之(zhi)(zhi)者(zhe)不(bu)如(ru)樂之(zhi)(zhi)者(zhe)。”研究生可根(gen)據(ju)自(zi)身(shen)能力與(yu)水(shui)平，選擇(ze)感興趣的(de)(de)(de)問題進行研究，這樣能很(hen)好地激發(fa)和(he)調動(dong)自(zi)己(ji)從(cong)事(shi)課題研究的(de)(de)(de)主(zhu)觀能動(dong)性(xing)，和(he)創造性(xing)，即便遇到困難，也(ye)(ye)能知(zhi)難而進，才(cai)有較大的(de)(de)(de)可能性(xing)取(qu)得高質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)論文研究成果。

以上所談(tan)的(de)(de)是選(xuan)題(ti)(ti)的(de)(de)幾(ji)(ji)個(ge)常(chang)(chang)見來(lai)源，應(ying)該指出(chu)，選(xuan)題(ti)(ti)來(lai)源還不(bu)止這(zhe)幾(ji)(ji)個(ge)方(fang)面，比如可從交(jiao)叉學(xue)科中(zhong)(zhong)選(xuan)題(ti)(ti)，從經常(chang)(chang)思考的(de)(de)或偶(ou)爾碰上的(de)(de)問題(ti)(ti)中(zhong)(zhong)選(xuan)題(ti)(ti)等(deng)等(deng)，很多方(fang)面可以在學(xue)習(xi)選(xuan)題(ti)(ti)中(zhong)(zhong)去探索，接下來(lai)要(yao)談(tan)談(tan)學(xue)位論文選(xuan)題(ti)(ti)中(zhong)(zhong)應(ying)注意的(de)(de)一(yi)些問題(ti)(ti)，即(ji)選(xuan)題(ti)(ti)的(de)(de)方(fang)法及技(ji)巧。

三、學位論文選(xuan)題的原則

1　選題(ti)要注重(zhong)創(chuang)新意識，尋找新角(jiao)度，探(tan)索深(shen)層次(ci)

研(yan)究生應本著開(kai)拓(tuo)創新的(de)(de)學(xue)術思(si)想(xiang)，在課(ke)題研(yan)究中拓(tuo)展(zhan)視野，在前人研(yan)究基礎上提出新問題或(huo)新理論，深入(ru)研(yan)究使該課(ke)題有新發展(zhan)與補充，或(huo)者尋找研(yan)究的(de)(de)空白領域成為選題的(de)(de)切入(ru)點。當然，在提倡創新的(de)(de)同(tong)時，也要注(zhu)重(zhong)選題的(de)(de)現實意(yi)義。

2　選題應具(ju)備前沿性，以學術(shu)動(dong)態為依據(ju)

瞄準學(xue)(xue)科發展的(de)前沿方(fang)向，選(xuan)擇當(dang)前學(xue)(xue)術(shu)界比較關(guan)注的(de)熱點(dian)問題。或是目前某(mou)一(yi)研(yan)究領(ling)域亟待(dai)解(jie)決(jue)的(de)問題，使研(yan)究具有相(xiang)當(dang)的(de)前瞻(zhan)性。這就要求(qiu)研(yan)究生熟(shu)悉本(ben)學(xue)(xue)科及相(xiang)關(guan)學(xue)(xue)科發展的(de)基本(ben)情況。通過(guo)對有關(guan)學(xue)(xue)科、專業領(ling)域的(de)文(wen)獻資料(liao)的(de)搜(sou)集和比較，充分了解(jie)其歷史、現狀(zhuang)、發展趨勢及國內外(wai)同(tong)類研(yan)究所(suo)達到的(de)水平等(deng)相(xiang)關(guan)信息(xi)，為自己(ji)立題找(zhao)依據，也(ye)是研(yan)究生作好選(xuan)題工作的(de)必(bi)備條(tiao)件(jian)。

3　選題要可行

可(ke)行(xing)性(xing)(xing)(xing)即所(suo)選課(ke)題內容要具有科(ke)學性(xing)(xing)(xing)，能充分發揮主觀(guan)能動(dong)性(xing)(xing)(xing)，題目大(da)小適宜，難(nan)易得當。無論選定(ding)怎(zen)樣的課(ke)題，應選擇(ze)適合研究生自己(ji)優勢能夠揚長避短(duan)的課(ke)題，盡(jin)量(liang)選擇(ze)自己(ji)有條件研究，有能力完成灼課(ke)題，綜(zong)合考慮個人的理論基礎、業務專長、資(zi)料累積(ji)、個性(xing)(xing)(xing)特點、志趣愛好等因(yin)素；量(liang)力而行(xing)，盡(jin)量(liang)做(zuo)到“寧(ning)小勿(wu)大(da)，寧(ning)專勿(wu)泛(fan)，寧(ning)深勿(wu)淺”。

4　選題應具有價值性

主要是指選(xuan)題應(ying)具有一定的(de)現實(shi)意(yi)義或理論價值，對科學發(fa)展(zhan)、經濟建設、科技進步與社(she)會(hui)繁榮發(fa)揮積極的(de)作用。例如，語言(yan)(yan)學專業的(de)可(ke)以圍(wei)繞(rao)社(she)會(hui)現實(shi)生活語言(yan)(yan)現象(xiang)(包括語言(yan)(yan)學熱門(men)及冷門(men)話題，社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)出現的(de)語言(yan)(yan)新情況(kuang)、新問題等)去認識研究(jiu)、分析(xi)、解決問題，這些都(dou)具有現實(shi)意(yi)義和(he)學術價值。

篇4

Abstract: In order to improve graduation papers quality, we should meticulously design to ensure the sound selection of topics, with stress on "applicability"; should elaborately plan to ensure well-done experiments, with emphasis on practicality; should carefully revise to ensure good writing, with stress on "standardization"; should strictly examine and assess to ensure sound oral defense, with emphasis on "scientificity".

關鍵詞(ci): 本(ben)科(ke)生;畢(bi)業論文;質量管(guan)理

Key words: undergraduate students;graduation paper;quality control

中圖(tu)分類號:G64 文獻(xian)標識(shi)碼:A文章編(bian)號:1006-4311(2010)31-0259-02

0引言

隨著我國(guo)高(gao)等教育大眾化進程的深入推進,大多數高(gao)校尤(you)其是地方普通高(gao)校辦學(xue)規模急劇(ju)膨脹(zhang)。學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數激增,教師(shi)教學(xue)任務加重,科(ke)研工作量化,浮躁作風(feng)抬頭,本科(ke)生(sheng)(sheng)畢業論文質(zhi)量下滑(hua)、泡沫和(he)危機現(xian)象顯現(xian)。“本科(ke)生(sheng)(sheng)畢業論文存棄之爭”此起彼落。[1-2]放(fang)眼我國(guo)高(gao)教界,圍繞本科(ke)生(sheng)(sheng)畢業論文質(zhi)量這一(yi)主題,各校“八仙過海,各顯神通”。老大學(xue)依托師(shi)資、設備、生(sheng)(sheng)源(yuan)等優(you)勢“順勢而為(wei)”,新高(gao)校憑借貼(tie)近應(ying)用、跟緊(jin)潮流(liu)和(he)敢(gan)(gan)想敢(gan)(gan)干等特色“乘(cheng)勢而上”。[3-7]

在眾(zhong)多(duo)醫治本(ben)科(ke)生(sheng)畢業論文質量危機的(de)藥方(fang)中,“真(zhen)題(ti)(ti)真(zhen)做(zuo)”乃一劑良方(fang)。如何(he)做(zuo)好“兩真(zhen)”呢?我(wo)認(ren)為(wei)應(ying)把(ba)好“四關”──選(xuan)題(ti)(ti)、實(shi)驗、撰(zhuan)寫和評審,突出“四性(xing)(xing)”──應(ying)用性(xing)(xing)、實(shi)踐性(xing)(xing)、規范性(xing)(xing)和科(ke)學(xue)性(xing)(xing)。茲(zi)以湖(hu)州師范學(xue)院化學(xue)系化學(xue)、化工類專業學(xue)生(sheng)畢業論文為(wei)例,簡介(jie)“真(zhen)題(ti)(ti)真(zhen)做(zuo)”,拋磚引玉。

1精心(xin)設(she)計,把好選題關,突(tu)出“應用性”

畢業(ye)論文(wen)(設計)選題是畢業(ye)論文(wen)(設計)工(gong)作(zuo)中(zhong)首當其沖(chong)的(de)重(zhong)要(yao)環(huan)節。我(wo)們為,地方(fang)(fang)普(pu)通高校特別(bie)是坐落于地級(ji)市的(de)應用型高校,選題質(zhi)量(liang)應著重(zhong)體現應用性(xing)、科(ke)學性(xing)、實踐性(xing)、創新(xin)性(xing)和針對性(xing)等方(fang)(fang)面(mian)。具體而言需要(yao)遵循“四(si)項(xiang)原(yuan)則”,做(zuo)到“四(si)個結合”。

1.1 本(ben)科生畢業論文(wen)選題的“四(si)項原(yuan)則”

1.1.1 應(ying)(ying)(ying)用性(xing)原則這是由地方(fang)普通高校(xiao)尤其是地級(ji)市普通高校(xiao)的辦學(xue)定(ding)位(wei)決(jue)定(ding)的,因為這類(lei)高校(xiao)一(yi)般(ban)以培養應(ying)(ying)(ying)用型人才為己(ji)任(ren)。學(xue)校(xiao)應(ying)(ying)(ying)積極(ji)鼓勵(li)師生(sheng)走出校(xiao)門,從(cong)生(sheng)產(chan)和生(sheng)活(huo)實際中選(xuan)課題。假如將(jiang)選(xuan)題定(ding)位(wei)于學(xue)術性(xing)太強、太深或太偏,既與學(xue)校(xiao)定(ding)位(wei)不相(xiang)應(ying)(ying)(ying),也與教師、學(xue)生(sheng)和設備條件不相(xiang)應(ying)(ying)(ying),就很可能出現“假、大、空”現象,助(zhu)長學(xue)生(sheng)脫離實際的“書呆子”氣息。

1.1.2 可行性原(yuan)則(ze)各(ge)校(xiao)辦學(xue)歷史、設(she)備條(tiao)件(jian)、師(shi)資水(shui)平、學(xue)生生源和(he)地域文化、產業(ye)結(jie)構(gou)均有較大(da)差異,畢業(ye)論文選題(ti)應因地制(zhi)宜,量力(li)而行。所有畢業(ye)論文選題(ti)必須(xu)以學(xue)校(xiao)、實(shi)踐教學(xue)基地和(he)相關合作單位現有師(shi)資、學(xue)生、設(she)備、經費等實(shi)際條(tiao)件(jian)作依托,難易適中,反(fan)對脫離(li)實(shi)際的大(da)題(ti)、偏題(ti)、空題(ti)。

1.1.3 創(chuang)新性原則(ze)本(ben)科生畢業論文雖然不易(yi)做到原始(shi)創(chuang)新,但(dan)可盡(jin)量體(ti)現(xian)消(xiao)化吸收再(zai)創(chuang)新或知識集(ji)成創(chuang)新。如配方調整、方法改(gai)進、工藝(yi)革新等。堅決反(fan)對(dui)抄襲(xi)、拼湊(cou)、杜撰等投機行為(wei)。

1.1.4 個(ge)性化(hua)原則畢業論文(wen)既有(you)學科、專業的特點,又有(you)導師(shi)、學生(sheng)的差異(yi),還(huan)有(you)地域、行業的不同。學校和學院管理部門只(zhi)制定宏觀建議,具體選題交(jiao)給(gei)專業導師(shi)和學生(sheng)在雙(shuang)向(xiang)選擇(ze)的基(ji)礎上協商敲(qiao)定。

1.2 本(ben)科生畢業論文選題的“四個結合”

1.2.1 與學生培(pei)養目標(biao)相結合(he)(he)畢業(ye)(ye)論文(設計(ji))選題應符合(he)(he)專業(ye)(ye)培(pei)養目標(biao)和(he)教(jiao)學要(yao)(yao)求,力求有(you)利于學生綜合(he)(he)運用多學科理(li)論知識與技能(neng)(neng),有(you)利于培(pei)養學生的(de)獨立工(gong)作(zuo)能(neng)(neng)力。選題既要(yao)(yao)有(you)一定的(de)理(li)論和(he)實(shi)踐深廣度(du),又要(yao)(yao)符合(he)(he)學生實(shi)際,保(bao)證(zheng)學生在規定時間內(nei)經過努力按時完成(cheng)或(huo)取(qu)得階(jie)段性成(cheng)果。

1.2.2 與(yu)導(dao)(dao)師(shi)科(ke)(ke)研(yan)項(xiang)目(mu)相結(jie)合(he)從(cong)(cong)導(dao)(dao)師(shi)的(de)在研(yan)項(xiang)目(mu)中選(xuan)取論(lun)文題(ti)(ti)目(mu)是一項(xiang)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雙贏的(de)工作。特別是對于尚未設立碩士學(xue)位(wei)點的(de)普通高校(xiao)來說,盡早地從(cong)(cong)低年級學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中選(xuan)拔一些優秀生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)前(qian)進入科(ke)(ke)研(yan)訓練(lian),既使(shi)(shi)導(dao)(dao)師(shi)獲得了科(ke)(ke)研(yan)助手,又使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得到了畢(bi)(bi)業論(lun)文選(xuan)題(ti)(ti)。選(xuan)題(ti)(ti)應經導(dao)(dao)師(shi)申報、教研(yan)室討論(lun)、系院初審(shen)、督導(dao)(dao)組(zu)復(fu)(fu)審(shen)、導(dao)(dao)師(shi)修改、題(ti)(ti)目(mu)公布、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)等(deng)步驟確(que)定。例如,近3年中我從(cong)(cong)自己(ji)主持的(de)省、市科(ke)(ke)研(yan)項(xiang)目(mu)中抽取《納米TiO2復(fu)(fu)合(he)丙(bing)烯(xi)酯(zhi)乳(ru)液(ye)的(de)制(zhi)備(bei)》、《納米SiO2復(fu)(fu)合(he)丙(bing)烯(xi)酸酯(zhi)乳(ru)液(ye)的(de)制(zhi)備(bei)》、《金屬(shu)表(biao)面(mian)TEOS復(fu)(fu)合(he)涂層(ceng)(ceng)的(de)制(zhi)備(bei)與(yu)防(fang)腐性能(neng)(neng)》、《金屬(shu)表(biao)面(mian)GPTMS復(fu)(fu)合(he)涂層(ceng)(ceng)的(de)制(zhi)備(bei)與(yu)防(fang)腐性能(neng)(neng)》、《納米氧(yang)化鋯(gao)涂料(liao)的(de)制(zhi)備(bei)及性能(neng)(neng)》、《PC表(biao)面(mian)仿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)耐刮涂層(ceng)(ceng)的(de)制(zhi)備(bei)及性能(neng)(neng)》等(deng)作為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業論(lun)文選(xuan)題(ti)(ti),都取得較好(hao)效果。

1.2.3 與生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)活實(shi)際(ji)相結(jie)合(he)畢(bi)業(ye)論(lun)文選題(ti)應以滿足地(di)方(fang)經濟(ji)發(fa)(fa)展需(xu)要為(wei)主線,堅持地(di)方(fang)特(te)色,發(fa)(fa)揮地(di)域優勢,挖掘生(sheng)(sheng)產和(he)生(sheng)(sheng)活中的實(shi)際(ji)課題(ti)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在社會大課堂中通(tong)過畢(bi)業(ye)論(lun)文訓(xun)練學(xue)(xue)(xue)到實(shi)際(ji)本領,避免紙上談(tan)兵(bing)。再(zai)如,近(jin)3年中我帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入企(qi)業(ye)選取《密(mi)封型(xing)(xing)電(dian)(dian)動(dong)助力(li)車鉛晶蓄(xu)電(dian)(dian)池的性能研(yan)(yan)(yan)究(jiu)》、《太陽能儲能鉛晶蓄(xu)電(dian)(dian)池的開發(fa)(fa)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)》、《高效長壽環保型(xing)(xing)鐵路客(ke)車照(zhao)明用(yong)鉛晶蓄(xu)電(dian)(dian)池研(yan)(yan)(yan)制》、《速干強粘環保型(xing)(xing)紙包裝粘合(he)劑(ji)的研(yan)(yan)(yan)制》、《湖州工業(ye)企(qi)業(ye)中典(dian)型(xing)(xing)危險廢物的理(li)化特(te)性研(yan)(yan)(yan)究(jiu)》、《Ni/Fe3O4復合(he)電(dian)(dian)磁波屏蔽涂料(liao)的研(yan)(yan)(yan)制》等題(ti)目指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做畢(bi)業(ye)論(lun)文,既完成了畢(bi)業(ye)論(lun)文指導任務(wu),又(you)幫助相關企(qi)業(ye)開發(fa)(fa)了新(xin)產品或(huo)解(jie)決了技術難(nan)題(ti),還為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專業(ye)實(shi)習和(he)就業(ye)提供了機會。

1.2.4 與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)興趣(qu)愛好相(xiang)結合(he)新時期的大學(xue)生(sheng)(sheng)張(zhang)揚個性,敢(gan)想敢(gan)干。張(zhang)三喜歡(huan)“高分子”,李(li)四偏愛“硅酸鹽”。因此,畢業(ye)論文選(xuan)題(ti)必須以充(chong)分尊重學(xue)生(sheng)(sheng)的興趣(qu)愛好為前提。一是由(you)學(xue)生(sheng)(sheng)自己主(zhu)持或參與(yu)的開放實驗、科學(xue)研究項目中衍(yan)生(sheng)(sheng)而(er)來(lai),二是讓學(xue)生(sheng)(sheng)自行(xing)選(xuan)擇導師和課題(ti),三是從生(sheng)(sheng)活和實踐單(dan)位生(sheng)(sheng)產實際中自行(xing)選(xuan)題(ti)。千萬不要以行(xing)政命令的方式將管理部門確定(ding)的課題(ti)硬(ying)壓給學(xue)生(sheng)(sheng)去做。

遵循上述“四(si)項(xiang)原則(ze)”和“四(si)個(ge)結合”,湖師院化學系學生(sheng)畢業論文(wen)選題基本(ben)上做到(dao)了“真(zhen)題真(zhen)做” (表(biao)1),為提(ti)高本(ben)科生(sheng)畢業論文(wen)質(zhi)量(liang)打下(xia)了堅實的基礎。

如(ru)2010 屆化學、化工類專(zhuan)(zhuan)業畢(bi)業論文 (設計) 起初公布了(le)近185個(ge)選(xuan)題(ti),最后(hou)經師生雙向(xiang)選(xuan)擇等環節(jie)確定了(le)153 個(ge)選(xuan)題(ti)。按難度分為較難25個(ge)、適中(zhong)113個(ge)、較易15個(ge)。實(shi)驗型和理論型題(ti)目(mu)為30∶1,突出(chu)了(le)理工科專(zhuan)(zhuan)業重視實(shi)踐(jian)的特點。

2周密安排,把好實驗(yan)關,突出(chu)“實踐性(xing)”

實(shi)驗(yan)是培養學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)踐能(neng)力和創新(xin)精神的(de)重(zhong)要手段。在(zai)實(shi)驗(yan)階(jie)段,要求學(xue)生(sheng)(sheng)既弄清為什(shen)么要做這(zhe)個選題,更好學(xue)會怎樣做好這(zhe)項研究?為此,學(xue)院應在(zai)時間、場地(di)、導師、設備和經(jing)費等教學(xue)資源(yuan)方(fang)面(mian)積極創造條件,提供(gong)方(fang)便。

2.1 在(zai)時間安排上(shang)適當(dang)錯開,體現靈活性因各(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)培養規格不同,就業(ye)(ye)行(xing)業(ye)(ye)和崗位相異,故畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文時間也(ye)應(ying)(ying)有所不同。在(zai)制(zhi)訂各(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學計(ji)劃(hua)或培養方(fang)案時,就對不同專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(設計(ji))時間適當(dang)地錯開安排。如制(zhi)藥工(gong)程、材料化學專(zhuan)業(ye)(ye)安排在(zai)第七學期(qi),化學專(zhuan)業(ye)(ye)安排在(zai)第八(ba)學期(qi)。這樣既可緩(huan)解學校畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文教(jiao)學資源的(de)緊張(zhang)程度,又能(neng)適應(ying)(ying)不同行(xing)業(ye)(ye)(企業(ye)(ye))的(de)招工(gong)要求。

2.2 在(zai)場地(di)分配上適當分散,體(ti)現立(li)體(ti)性(xing)隨著辦學規(gui)模(mo)急劇膨脹,“學生(sheng)多(duo)場地(di)少(shao)”的(de)矛盾日趨突出(chu)。為了(le)安(an)排學生(sheng)人人動(dong)手,真(zhen)題真(zhen)做(zuo),在(zai)場地(di)安(an)排上應體(ti)現校內與(yu)校外、專業(ye)(ye)與(yu)學科、教(jiao)學與(yu)科研(yan)(yan)相(xiang)結合的(de)立(li)體(ti)化格局(ju)。挖掘(jue)資源,統籌安(an)排。如(ru)教(jiao)師(shi)科研(yan)(yan)用房(fang)、市材料(liao)行業(ye)(ye)技術中心(xin)研(yan)(yan)究室(shi)、市先進陶(tao)瓷重點實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)、化學實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學中心(xin)和市環保局(ju)檢測中心(xin)、各校外實(shi)踐教(jiao)學基地(di)等,都在(zai)導(dao)(dao)師(shi)指導(dao)(dao)下安(an)排學生(sheng)開展畢(bi)業(ye)(ye)論文實(shi)驗(yan)(yan)。

2.3 在導(dao)(dao)師(shi)(shi)配(pei)備上全員(yuan)(yuan)發動(dong),體現(xian)專(zhuan)業(ye)性針(zhen)對(dui)(dui)“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多導(dao)(dao)師(shi)(shi)少”矛盾日(ri)益加(jia)劇的(de)現(xian)實(shi)(shi)(shi),如(ru)何(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)合理(li)地(di)配(pei)備導(dao)(dao)師(shi)(shi)成(cheng)為能否“真(zhen)題真(zhen)做(zuo)”的(de)關鍵環(huan)節。①全員(yuan)(yuan)發動(dong),無論(lun)是(shi)教師(shi)(shi)、科(ke)(ke)研(yan)或實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室管理(li)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan),只要(yao)是(shi)相近(jin)專(zhuan)業(ye)并具(ju)有碩士(shi)及(ji)以上學(xue)(xue)歷或講師(shi)(shi)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)師(shi)(shi)及(ji)以上職稱者,都應適(shi)當承(cheng)擔(dan)本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)任務;②適(shi)當聘(pin)請校外(wai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)基地(di)符合條件的(de)專(zhuan)業(ye)技術(shu)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)兼(jian)任畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)導(dao)(dao)師(shi)(shi);③對(dui)(dui)畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)計相應的(de)教學(xue)(xue)工(gong)作量,納(na)入年終統一考核(he);④對(dui)(dui)導(dao)(dao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)行“雙向考核(he)制”(分別填寫《本科(ke)(ke)畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(設(she)(she)計)指(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)審閱表》和《本科(ke)(ke)畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(設(she)(she)計)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)導(dao)(dao)師(shi)(shi)評價表》)。

2.4 在(zai)訓(xun)練(lian)(lian)模式(shi)(shi)上重(zhong)在(zai)實踐,體現多(duo)樣性在(zai)畢業論文訓(xun)練(lian)(lian)模式(shi)(shi)上,我(wo)們不搞(gao)“大呼隆”和“一(yi)刀切”,而是根據不同專(zhuan)業的(de)具(ju)體特點,采取靈活多(duo)樣的(de)訓(xun)練(lian)(lian)模式(shi)(shi),強化“實踐”。

①在培養方(fang)案(an)中設(she)置(zhi)貫(guan)穿(chuan)四(si)年(nian)(nian)(nian)的(de)課(ke)程(cheng)論(lun)文(wen)(wen)、學(xue)年(nian)(nian)(nian)論(lun)文(wen)(wen)、專題(ti)論(lun)文(wen)(wen)和(he)(he)(he)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)訓(xun)練計(ji)劃,基本(ben)做到從大一(yi)(yi)至大四(si) “論(lun)文(wen)(wen)訓(xun)練不斷(duan)線”;②從大一(yi)(yi)(下)開(kai)始就(jiu)鼓(gu)勵、指(zhi)(zhi)(zhi)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)申(shen)報(bao)開(kai)放型實驗和(he)(he)(he)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科研項目(mu),在導師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導下訓(xun)練科研工作;③從大二開(kai)始就(jiu)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)適當分流。選(xuan)(xuan)拔(ba)、招(zhao)收部分對(dui)(dui)科研感興趣的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以“科研助(zhu)手(shou)”的(de)身份和(he)(he)(he)老師(shi)(shi)對(dui)(dui)接,學(xue)習科學(xue)研究(jiu);允許志(zhi)在盡快(kuai)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到企(qi)業(ye)(ye)單(dan)位(wei)進(jin)行(xing)(xing)專業(ye)(ye)實習和(he)(he)(he)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen),配備兩位(wei)導師(shi)(shi)(“技能導師(shi)(shi)”和(he)(he)(he)“理(li)論(lun)導師(shi)(shi)”);④將(jiang)有些專業(ye)(ye)的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)提前到第三學(xue)年(nian)(nian)(nian)初開(kai)始,早(zao)選(xuan)(xuan)題(ti)、早(zao)思(si)考、早(zao)實驗、早(zao)完成;五是在指(zhi)(zhi)(zhi)導方(fang)式上充分發揮學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主動性和(he)(he)(he)創(chuang)造性,盡量(liang)地讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)構(gou)思(si)、自(zi)(zi)己(ji)確定研究(jiu)目(mu)標(biao)、搭建實驗裝置(zhi)、設(she)計(ji)實驗方(fang)案(an)、確定實驗方(fang)法(fa)和(he)(he)(he)分析手(shou)段。指(zhi)(zhi)(zhi)導教師(shi)(shi)重在引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發現問題(ti)、分析問題(ti)和(he)(he)(he)解決問題(ti)的(de)思(si)維方(fang)法(fa)和(he)(he)(he)創(chuang)新能力(li)。

要做好(hao)畢業論文(wen)工作,除了把好(hao)“選題關(guan)”和“實(shi)驗關(guan)”外(wai),還(huan)必(bi)須把好(hao)“撰寫(xie)關(guan)”和“評(ping)審關(guan)”。也(ye)(ye)許是受(shou)到新時(shi)期一(yi)些快餐文(wen)化、網絡語言等(deng)沖擊,時(shi)下許多理(li)工科(ke)大(da)學生(sheng)的(de)畢業論文(wen)中普遍出(chu)現重點不(bu)(bu)(bu)顯、層次(ci)不(bu)(bu)(bu)明、句子不(bu)(bu)(bu)通(tong)、文(wen)字(zi)錯(cuo)誤和標點混亂等(deng)現象。此外(wai),假如對(dui)論文(wen)評(ping)審和答(da)辯不(bu)(bu)(bu)重視、不(bu)(bu)(bu)科(ke)學,搞形式化、走過場,其質量也(ye)(ye)將難以保證。因此,我(wo)們還(huan)強調(diao)細(xi)心修改,把好(hao)撰寫(xie)關(guan),突出(chu)“規范(fan)性”;嚴(yan)格評(ping)審,把好(hao)答(da)辯關(guan),突出(chu)“科(ke)學性”。限于篇幅暫(zan)不(bu)(bu)(bu)展開。

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篇5

 

研究生(sheng)教(jiao)(jiao)育是我國現有教(jiao)(jiao)育結構中最(zui)高級別(bie)的教(jiao)(jiao)育層次，肩負(fu)著培(pei)養(yang)(yang)社會中堅(jian)力量的重要任務(wu)。近些年來，考(kao)研報名和(he)錄(lu)取人(ren)數(shu)急劇(ju)增(zeng)加，2013年考(kao)研錄(lu)取人(ren)數(shu)53.9萬人(ren)，突破50萬人(ren)大關。然而培(pei)養(yang)(yang)單位仍(reng)未根據(ju)研究生(sheng)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)數(shu)對(dui)培(pei)養(yang)(yang)模式進行與時俱進地調整。

 

目前，我國絕大多(duo)數高校(xiao)一直(zhi)秉持的(de)(de)是(shi)單(dan)一導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)制，即一對一或者一對多(duo)的(de)(de)培養模式(shi)(shi)。該培養模式(shi)(shi)遵(zun)循導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)負(fu)責(ze)制，學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)讀期間的(de)(de)所(suo)涉及到的(de)(de)所(suo)有學習和(he)(he)生(sheng)(sheng)活事務，導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)都是(shi)第(di)一責(ze)任人。然而(er)，隨著高校(xiao)擴招，國內(nei)有些師(shi)(shi)資缺乏的(de)(de)專業甚至出現(xian)一個導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)指導(dao)(dao)(dao)(dao)十名以上學生(sheng)(sheng)，單(dan)一導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)指導(dao)(dao)(dao)(dao)模式(shi)(shi)的(de)(de)弊端已經日益(yi)突(tu)顯，當指導(dao)(dao)(dao)(dao)學生(sheng)(sheng)人數過(guo)多(duo)時(shi)，會導(dao)(dao)(dao)(dao)致導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)形同虛(xu)設(she)，其在(zai)(zai)上課和(he)(he)科研之外，并無過(guo)多(duo)精力指導(dao)(dao)(dao)(dao)學生(sheng)(sheng)，學生(sheng)(sheng)多(duo)在(zai)(zai)“散養”狀態中畢業。

 

隨著我國高(gao)等教育研(yan)(yan)究(jiu)機構的(de)不斷學(xue)習和(he)(he)探索，為(wei)彌補單一(yi)導(dao)(dao)(dao)師組制(zhi)的(de)缺陷，導(dao)(dao)(dao)師組制(zhi)順勢而(er)(er)生(sheng)，并(bing)在許多高(gao)校(xiao)中逐步推(tui)廣。研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)導(dao)(dao)(dao)師組培(pei)養(yang)模式是(shi)由(you)少數知識互(hu)補而(er)(er)又相(xiang)互(hu)關聯、為(wei)實現特定目的(de)而(er)(er)承擔相(xiang)應責任的(de)多位研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)導(dao)(dao)(dao)師組成(cheng)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)指導(dao)(dao)(dao)團隊的(de)一(yi)種研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)模式。其人員構成(cheng)主要包括兩類(lei)，一(yi)類(lei)是(shi)由(you)傳統校(xiao)內同專業或者學(xue)科人員組成(cheng)，另(ling)一(yi)類(lei)則是(shi)將校(xiao)外(wai)導(dao)(dao)(dao)師資源充分利用，由(you)校(xiao)外(wai)和(he)(he)校(xiao)內導(dao)(dao)(dao)師合作組成(cheng)，這(zhe)兩類(lei)為(wei)便于日常(chang)管理，均需設置組長一(yi)名。

 

相較傳統單一(yi)導(dao)師(shi)制(zhi)，導(dao)師(shi)組制(zhi)具有明顯的(de)優點：1.不(bu)再拘泥于(yu)一(yi)個固定(ding)導(dao)師(shi)，導(dao)師(shi)組成員均是學(xue)生的(de)指導(dao)教(jiao)師(shi)。2.論文創作多人指導(dao)，學(xue)生可以(yi)學(xue)眾師(shi)之長，不(bu)必再為自己論文不(bu)是導(dao)師(shi)所長而困惑和苦惱。同時，校(xiao)外(wai)導(dao)師(shi)的(de)加入，可以(yi)使學(xue)生跟隨導(dao)師(shi)拓展(zhan)校(xiao)外(wai)人脈，了(le)解外(wai)校(xiao)學(xue)術研究的(de)最新動(dong)態，對整個學(xue)術形勢有更好的(de)了(le)解和把(ba)握。3.學(xue)生之間學(xue)術交(jiao)流增強(qiang)，破除門戶(hu)之見。

 

然(ran)而(er)導(dao)師組制在具體實(shi)施過程中也有(you)(you)其缺(que)陷(xian)。導(dao)師組形式化是導(dao)師組培養模式的(de)(de)最主要(yao)的(de)(de)障(zhang)礙。若導(dao)師組內權(quan)責不清晰，導(dao)師組眾多教師共(gong)同(tong)管理(li)學生，極有(you)(you)可能造成“三個和尚沒水喝”，無人管理(li)學生的(de)(de)局面。

 

針對單一(yi)(yi)導師(shi)制和導師(shi)組(zu)制的不(bu)同(tong)優缺點，筆(bi)者認為在現實(shi)培(pei)(pei)養中分階(jie)(jie)段(duan)(duan)將二者結(jie)合起來靈活運用才是(shi)最佳選擇。主要分為兩大階(jie)(jie)段(duan)(duan)，第一(yi)(yi)階(jie)(jie)段(duan)(duan)，在學(xue)(xue)生入(ru)學(xue)(xue)之初(chu)，論文選題(ti)確定(ding)之前，以導師(shi)組(zu)制為其(qi)培(pei)(pei)養模(mo)式(shi)。第二階(jie)(jie)段(duan)(duan)，學(xue)(xue)生在確定(ding)論文選題(ti)至完成論文答辯，這一(yi)(yi)時段(duan)(duan)實(shi)行單一(yi)(yi)導師(shi)制和導師(shi)組(zu)制相結(jie)合模(mo)式(shi)。

 

第一(yi)(yi)階段(duan)，導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)內(nei)實行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動約(yue)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)或(huo)者(zhe)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)約(yue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以(yi)(yi)一(yi)(yi)對(dui)(dui)一(yi)(yi)或(huo)者(zhe)多(duo)對(dui)(dui)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)，定期(qi)舉辦讀書會(hui)(hui)(hui)或(huo)者(zhe)集體討論、談(tan)話等多(duo)樣化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)進行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)交流。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)從眾(zhong)多(duo)老師(shi)(shi)(shi)(shi)，能夠(gou)發揮集體優勢，加(jia)強(qiang)對(dui)(dui)研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養，提高研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養質量與創新能力。[1]當然這是最理(li)想化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)結(jie)果(guo)，但(dan)是為(wei)防止導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)形(xing)式(shi)化(hua)(hua)，在導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)制(zhi)(zhi)實行(xing)(xing)時務(wu)(wu)必注意以(yi)(yi)下關鍵幾(ji)點。1.濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)是學(xue)(xue)(xue)術(shu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重要條件。導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)要注重進行(xing)(xing)團隊建設(she)，所有導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)于本(ben)組(zu)內(nei)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都應履行(xing)(xing)相應的(de)(de)(de)(de)責任和(he)義務(wu)(wu)。導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)養階段(duan)所涉及的(de)(de)(de)(de)：招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)簡(jian)章制(zhi)(zhi)定、招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)復試(shi)錄取、培(pei)(pei)(pei)養方案(an)(課程設(she)置)制(zhi)(zhi)定、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中期(qi)考(kao)(kao)核(開題(ti)資(zi)(zi)格考(kao)(kao)試(shi))、畢(bi)業論文(wen)(wen)選題(ti)、課程論文(wen)(wen)指(zhi)導(dao)等需要進行(xing)(xing)全身心(xin)參(can)與，并且積極推薦(jian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)國(guo)內(nei)外會(hui)(hui)(hui)議和(he)國(guo)際交流學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、利(li)用自身的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)資(zi)(zi)源幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)增強(qiang)社會(hui)(hui)(hui)實踐(jian)經(jing)驗。2.導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)內(nei)部分工(gong)應該(gai)做到(dao)權責明確。其一(yi)(yi)，導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)聘請組(zu)內(nei)有威望(wang)的(de)(de)(de)(de)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)擔(dan)任組(zu)長(chang)，這樣便(bian)于組(zu)內(nei)管(guan)理(li)，尤(you)其在遇到(dao)分歧(qi)時，可以(yi)(yi)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)進行(xing)(xing)協(xie)(xie)調統(tong)一(yi)(yi)。其二(er)、導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)成員對(dui)(dui)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)狀況需要定期(qi)進行(xing)(xing)溝通(tong)交流，并針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不同問題(ti)制(zhi)(zhi)定下一(yi)(yi)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)方案(an)。其三、對(dui)(dui)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)工(gong)作進行(xing)(xing)監管(guan)、協(xie)(xie)調機制(zhi)(zhi)。導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)間取長(chang)補短、相互(hu)團結(jie)合作為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

 

第(di)二階(jie)段，學生經過(guo)一年多的(de)(de)學習，逐漸熟悉了自己(ji)的(de)(de)學術興趣(qu)所在(zai)(zai)，根(gen)據各自的(de)(de)興趣(qu)選(xuan)(xuan)(xuan)擇想要(yao)研究的(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)選(xuan)(xuan)(xuan)題，而后根(gen)據自己(ji)的(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)選(xuan)(xuan)(xuan)題再(zai)去(qu)選(xuan)(xuan)(xuan)擇與論(lun)(lun)文(wen)選(xuan)(xuan)(xuan)題相近的(de)(de)導(dao)(dao)(dao)師(shi)作(zuo)為日后學習的(de)(de)主導(dao)(dao)(dao)師(shi)。這樣在(zai)(zai)論(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)階(jie)段，主導(dao)(dao)(dao)師(shi)便是(shi)學生學習生活(huo)的(de)(de)主要(yao)負責人。但是(shi)，該(gai)階(jie)段并非完全脫離導(dao)(dao)(dao)師(shi)組(zu)制，學生在(zai)(zai)主導(dao)(dao)(dao)師(shi)指導(dao)(dao)(dao)下撰寫論(lun)(lun)文(wen)，在(zai)(zai)需(xu)要(yao)的(de)(de)情況下，也可以就論(lun)(lun)文(wen)創作(zuo)或者其(qi)它方面的(de)(de)問題請教導(dao)(dao)(dao)師(shi)組(zu)的(de)(de)其(qi)他(ta)老師(shi)即副導(dao)(dao)(dao)師(shi)，主導(dao)(dao)(dao)師(shi)和(he)副導(dao)(dao)(dao)師(shi)應該(gai)相互交流配合，確保學生順利完成畢(bi)業創作(zuo)。

 

綜上(shang)所述，單(dan)(dan)一(yi)導(dao)(dao)師制(zhi)與導(dao)(dao)師組制(zhi)在(zai)獨(du)立運行時均有各(ge)自明(ming)顯的(de)(de)優勢(shi)和(he)劣勢(shi)。高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)核心目(mu)(mu)標是(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)人才(cai)，為此目(mu)(mu)標我們(men)應該打破(po)傳統單(dan)(dan)一(yi)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)模式，將二者相互結合(he)，取長補短，靈活運用。這一(yi)實(shi)踐會有很(hen)大的(de)(de)現實(shi)意義：一(yi)是(shi)(shi)，全面提高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)質量的(de)(de)最終目(mu)(mu)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)得(de)以實(shi)現。只有在(zai)研究(jiu)生(sheng)教育(yu)之學(xue)術(shu)啟蒙(meng)階段奠定良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)基礎(chu)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)確保未來學(xue)術(shu)之路發(fa)展順暢;二是(shi)(shi)，導(dao)(dao)師組制(zhi)實(shi)施過(guo)程中學(xue)生(sheng)一(yi)起(qi)學(xue)習，這樣(yang)不僅(jin)形成良(liang)(liang)好(hao)學(xue)習氛圍，而且(qie)增強了同(tong)學(xue)間的(de)(de)團(tuan)結合(he)作和(he)人際溝通(tong)交(jiao)流(liu)能(neng)(neng)(neng)力;三是(shi)(shi)，導(dao)(dao)師們(men)通(tong)過(guo)齊心協力輔導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)，多視角、全方位的(de)(de)來了解研究(jiu)生(sheng)，從每(mei)個導(dao)(dao)師的(de)(de)角度來發(fa)掘研究(jiu)生(sheng)的(de)(de)潛(qian)力，促進其在(zai)擅長的(de)(de)領域進一(yi)步發(fa)展、在(zai)欠缺的(de)(de)方面得(de)到增長。此外，對于(yu)學(xue)生(sheng)有進步的(de)(de)方面要及時基于(yu)鼓(gu)勵，使學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)以更(geng)飽滿的(de)(de)姿(zi)態投入下一(yi)階段學(xue)習。

篇6

[關鍵(jian)詞]動漫(man)專(zhuan)業；畢業論文(wen)；寫作質量

[中圖分類號(hao)]G647

[文獻標識碼]A

[文章(zhang)編號]2095-3712（2015）21-0117-02

[作者簡介]劉(liu)明（1979―），男，湖南邵陽人，碩士，湖南涉外(wai)經濟學院藝術設(she)計學院講師，研究方向(xiang)：動(dong)畫藝術和數(shu)碼藝術理論(lun)與實踐。

隨著我國動(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)水平(ping)的(de)發(fa)展與產業(ye)(ye)(ye)(ye)規模的(de)不斷壯大(da)，市場對于動(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)的(de)素質要(yao)求(qiu)也在不斷提(ti)高。以往動(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)公司往往只(zhi)(zhi)看(kan)重求(qiu)職者(zhe)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)水平(ping)，而新時期(qi)的(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)不僅要(yao)掌握(wo)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)，還(huan)需要(yao)具備(bei)良(liang)好(hao)的(de)綜合藝(yi)術(shu)素養和(he)文字功底與理論水平(ping)，只(zhi)(zhi)有專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)水平(ping)與藝(yi)術(shu)素養兼備(bei)的(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)人才才能適應新形勢(shi)下動(dong)(dong)(dong)(dong)漫(man)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)要(yao)求(qiu)。

高(gao)(gao)校動漫專(zhuan)業大(da)四期(qi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)“畢(bi)(bi)業論文”課程對于提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)藝術(shu)素(su)養(yang)與理論水(shui)平具有十分重要的(de)(de)(de)(de)意義(yi)。高(gao)(gao)校動漫專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)“畢(bi)(bi)業論文”是一(yi)門既能(neng)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)業技術(shu)水(shui)平，又能(neng)反映出學(xue)(xue)(xue)生文字功(gong)底、綜合藝術(shu)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)課程，在高(gao)(gao)校動漫專(zhuan)業人才培(pei)養(yang)方案中具有舉(ju)足輕重的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，它能(neng)反映出學(xue)(xue)(xue)生大(da)學(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)所學(xue)(xue)(xue)，是學(xue)(xue)(xue)生大(da)學(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)所學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)一(yi)次總的(de)(de)(de)(de)檢閱(yue)。如果能(neng)在此期(qi)間(jian)引導學(xue)(xue)(xue)生大(da)量閱(yue)讀(du)，理論與實踐相結(jie)合，那么將會收到事半功(gong)倍的(de)(de)(de)(de)效果。

但從近年來(lai)的畢(bi)(bi)(bi)業論(lun)文(wen)指導工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)發(fa)現(xian)，由于畢(bi)(bi)(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)忙于找工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，沒有潛心進(jin)行論(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)，寫(xie)作(zuo)(zuo)過(guo)程中(zhong)未(wei)做到(dao)大量(liang)閱(yue)讀，畢(bi)(bi)(bi)業論(lun)文(wen)選題(ti)針對性不(bu)強，研(yan)究的技術路(lu)線模糊，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在寫(xie)畢(bi)(bi)(bi)業論(lun)文(wen)的過(guo)程中(zhong)遠未(wei)收到(dao)應有的學(xue)(xue)習(xi)成效。由于找工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)四處奔(ben)走也造成畢(bi)(bi)(bi)業論(lun)文(wen)管(guan)理困難，最終造成畢(bi)(bi)(bi)業論(lun)文(wen)質(zhi)量(liang)普遍(bian)不(bu)高。針對該門課程的教(jiao)學(xue)(xue)現(xian)狀(zhuang)，筆者認(ren)為可以適當(dang)提前畢(bi)(bi)(bi)業論(lun)文(wen)開題(ti)時(shi)間，避開學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業高峰期(qi)，通過(guo)現(xian)代信息手段加強論(lun)文(wen)管(guan)理，做好開題(ti)前的論(lun)文(wen)指導工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，準確定(ding)位論(lun)文(wen)研(yan)究方(fang)向(xiang)，為畢(bi)(bi)(bi)業論(lun)文(wen)的開展打(da)下良(liang)好基礎。

一、適當調(diao)整畢業論文時間

根據調(diao)查，全國多數高校動漫專業(ye)開設“畢業(ye)論(lun)文”課程時間都在大四，在此階段，學生多為了工作、考研(yan)、考公(gong)務員而分心(xin)(xin)，很難沉下心(xin)(xin)來寫論(lun)文，從當(dang)前(qian)實際情況來看，畢業(ye)論(lun)文存(cun)在質量泡沫的問(wen)題。

動漫專業(ye)(ye)是一門技術與藝術含(han)量都較(jiao)高的(de)學科，為了(le)避免論(lun)(lun)(lun)文成為純(chun)粹(cui)的(de)理論(lun)(lun)(lun)空談，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文多采取設計報告的(de)形式，即畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文的(de)內容(rong)與畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設計緊密聯系(xi)，動畫(hua)專業(ye)(ye)的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設計以動畫(hua)短(duan)片(pian)(pian)(pian)為主，為了(le)保證(zheng)工作量，動畫(hua)短(duan)片(pian)(pian)(pian)時(shi)長(chang)通常在(zai)3分鐘左右。完成3分鐘時(shi)長(chang)的(de)動畫(hua)短(duan)片(pian)(pian)(pian)，從劇本編寫(xie)到(dao)后(hou)期輸出(chu)成果，至少需要3個(ge)月(yue)～5個(ge)月(yue)的(de)時(shi)間，這樣一來勢必造(zao)成畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文時(shi)間延長(chang)，大四下學期又(you)為畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)季(ji)，此時(shi)的(de)學生多為工作四處奔走，很難(nan)再安下心來寫(xie)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文。

因(yin)此，應(ying)適當調整動漫專業“畢(bi)業論(lun)文(wen)”課程開設的時間(jian)以錯開學(xue)生就業季，為學(xue)生靜心(xin)撰(zhuan)寫(xie)畢(bi)業論(lun)文(wen)營造一個良好的外部環(huan)境。

從(cong)時(shi)(shi)間(jian)(jian)上(shang)來(lai)說(shuo)，大(da)三下學(xue)(xue)(xue)(xue)期為(wei)一(yi)個較為(wei)合(he)適的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)段，在此時(shi)(shi)間(jian)(jian)段，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經打下了一(yi)定的(de)專業(ye)(ye)基礎，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)主干課程(cheng)也已經基本修(xiu)完，具(ju)備了一(yi)定的(de)藝術(shu)素養，對于動漫(man)設計(ji)制作流程(cheng)也已經基本掌握了，可以引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開始論(lun)文選(xuan)題工(gong)(gong)作。值得(de)(de)一(yi)提(ti)的(de)是，在大(da)三與(yu)大(da)四之間(jian)(jian)有一(yi)個暑(shu)假，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以充分利用(yong)這(zhe)(zhe)一(yi)時(shi)(shi)間(jian)(jian)段開展(zhan)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文資料(liao)的(de)收集(ji)與(yu)撰寫工(gong)(gong)作，這(zhe)(zhe)將為(wei)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文乃至畢(bi)業(ye)(ye)設計(ji)的(de)開展(zhan)贏得(de)(de)寶貴的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)，避免學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入大(da)四由于時(shi)(shi)間(jian)(jian)倉促(cu)加之畢(bi)業(ye)(ye)相關事項影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)撰寫畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文。

二(er)、重視(shi)做好論文開題(ti)工作

好的(de)開(kai)始是(shi)成功的(de)一半，論文(wen)前期的(de)開(kai)題(ti)報告(gao)工作對(dui)于(yu)畢(bi)業(ye)論文(wen)最(zui)終(zhong)的(de)質量(liang)有(you)決定性(xing)的(de)影響，符合專業(ye)要求、切合學生(sheng)興趣的(de)選題(ti)可以為畢(bi)業(ye)論文(wen)的(de)順(shun)利開(kai)展做好鋪墊。

動漫專(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)屬于(yu)藝術(shu)(shu)設(she)計學科，藝術(shu)(shu)設(she)計學科新生(sheng)入學前(qian)需要(yao)(yao)加試美術(shu)(shu)，文(wen)(wen)化分數相比(bi)其他非藝術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)要(yao)(yao)低(di)，學生(sheng)往(wang)往(wang)具有(you)較強的專(zhuan)業(ye)(ye)動手(shou)能(neng)力，但文(wen)(wen)字功(gong)力與文(wen)(wen)化水平卻相形見絀(chu)。在開(kai)始選題時(shi)往(wang)往(wang)比(bi)較被動，有(you)些有(you)想法的也沒能(neng)用規范的語(yu)言(yan)表達清(qing)楚(chu)，此時(shi)導師要(yao)(yao)積極引(yin)導學生(sheng)做好開(kai)題工作，通過(guo)指導學生(sheng)閱讀優秀(xiu)論文(wen)(wen)來逐(zhu)漸了(le)解畢(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)要(yao)(yao)求，通過(guo)前(qian)期開(kai)題報告會(hui)使(shi)學生(sheng)對選題的意義、原則和方法有(you)明確的認識(shi)。

動(dong)(dong)漫(man)專業(ye)(ye)是(shi)一(yi)(yi)門實踐性較強的(de)學(xue)科，為了避(bi)免論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)成(cheng)為純粹的(de)理論(lun)(lun)(lun)(lun)空談，動(dong)(dong)畫(hua)專業(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)選(xuan)題(ti)(ti)一(yi)(yi)般來說都是(shi)設(she)計(ji)(ji)報告，即(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)選(xuan)題(ti)(ti)與(yu)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)內(nei)容(rong)保持一(yi)(yi)致(zhi)(zhi)，畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)的(de)內(nei)容(rong)主要(yao)為動(dong)(dong)畫(hua)短片(pian)，也(ye)有部分(fen)(fen)學(xue)生(sheng)選(xuan)擇漫(man)畫(hua)、原畫(hua)等。如果只是(shi)漫(man)畫(hua)或是(shi)原畫(hua)，選(xuan)題(ti)(ti)就(jiu)簡單得多，與(yu)漫(man)畫(hua)、原畫(hua)題(ti)(ti)材名稱保持一(yi)(yi)致(zhi)(zhi)即(ji)可，倘若畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)是(shi)動(dong)(dong)畫(hua)短片(pian)創作(zuo)，選(xuan)題(ti)(ti)就(jiu)要(yao)分(fen)(fen)得更(geng)為細致(zhi)(zhi)。由于動(dong)(dong)畫(hua)短片(pian)創作(zuo)工作(zuo)量相(xiang)對(dui)較大，分(fen)(fen)組(zu)時往往由2～3個學(xue)生(sheng)組(zu)成(cheng)，所以(yi)在論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)選(xuan)題(ti)(ti)時，要(yao)結合每(mei)位學(xue)生(sheng)自己負(fu)責的(de)部分(fen)(fen)來進(jin)行。動(dong)(dong)畫(hua)短片(pian)創作(zuo)主要(yao)分(fen)(fen)為前期(qi)(qi)、中期(qi)(qi)和后期(qi)(qi)三(san)(san)個部分(fen)(fen)，在每(mei)個不同的(de)環節，內(nei)容(rong)又會(hui)更(geng)細。前期(qi)(qi)包括(kuo)文(wen)字、分(fen)(fen)鏡(jing)頭劇本、場景與(yu)人物設(she)計(ji)(ji)，中期(qi)(qi)根據短片(pian)形式的(de)不同分(fen)(fen)為二維原動(dong)(dong)畫(hua)、上色、三(san)(san)維建模、材質燈光、渲染，后期(qi)(qi)又包含特效與(yu)剪輯輸出。所以(yi)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)選(xuan)擇動(dong)(dong)畫(hua)短片(pian)的(de)學(xue)生(sheng)在做論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)選(xuan)題(ti)(ti)時要(yao)避(bi)免論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)出現(xian)研究(jiu)重點與(yu)設(she)計(ji)(ji)內(nei)容(rong)不符的(de)情況，只有這樣才(cai)能保證(zheng)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)體(ti)現(xian)一(yi)(yi)定的(de)研究(jiu)深度。

三(san)、加(jia)強畢業論文管理(li)

要保證畢(bi)(bi)業論(lun)文(wen)(wen)的(de)質(zhi)量，科學規范的(de)畢(bi)(bi)業論(lun)文(wen)(wen)管理(li)是非常必要的(de)。畢(bi)(bi)業論(lun)文(wen)(wen)的(de)管理(li)主(zhu)要包括畢(bi)(bi)業論(lun)文(wen)(wen)的(de)監督檢查制度與畢(bi)(bi)業答辯的(de)程(cheng)序。

當前(qian)動(dong)漫專業畢(bi)業論(lun)文(wen)監督檢查方面主要(yao)存在(zai)(zai)(zai)(zai)以下問題：學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)畢(bi)業論(lun)文(wen)撰寫過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，大部(bu)分時間(jian)不(bu)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)校，導(dao)(dao)致(zhi)導(dao)(dao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)間(jian)信息(xi)(xi)溝(gou)通不(bu)暢，給論(lun)文(wen)監督管理帶來一(yi)定的(de)(de)困難。在(zai)(zai)(zai)(zai)畢(bi)業論(lun)文(wen)的(de)(de)整個指導(dao)(dao)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，導(dao)(dao)師(shi)(shi)經常需要(yao)與學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)對一(yi)的(de)(de)溝(gou)通論(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)，必要(yao)時導(dao)(dao)師(shi)(shi)與所帶學(xue)(xue)生(sheng)還要(yao)以會議的(de)(de)形式講解(jie)相關(guan)論(lun)文(wen)要(yao)求，學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)在(zai)(zai)(zai)(zai)校使得這些必要(yao)的(de)(de)指導(dao)(dao)溝(gou)通工(gong)作(zuo)(zuo)難以開展。為了解(jie)決這一(yi)問題，可(ke)(ke)以在(zai)(zai)(zai)(zai)論(lun)文(wen)監督過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)借助現代(dai)(dai)網絡信息(xi)(xi)化手段(duan)，現代(dai)(dai)互聯網技術可(ke)(ke)以讓人們隨(sui)時隨(sui)地溝(gou)通交換信息(xi)(xi)。在(zai)(zai)(zai)(zai)具體的(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)以利(li)用QQ群的(de)(de)方式將所指導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)加入(ru)其中(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)群共享中(zhong)(zhong)上傳相關(guan)論(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)要(yao)求與參(can)考(kao)范文(wen)等(deng)文(wen)件(jian)，供學(xue)(xue)生(sheng)下載學(xue)(xue)習。通過(guo)(guo)QQ群的(de)(de)文(wen)字輸入(ru)功(gong)能，教(jiao)師(shi)(shi)還可(ke)(ke)以和大家實時進(jin)行(xing)交流討論(lun)，QQ的(de)(de)文(wen)件(jian)傳輸功(gong)能也可(ke)(ke)以非常方便地將學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)論(lun)文(wen)發送(song)給導(dao)(dao)師(shi)(shi)批改，及時提出修改意見。

在(zai)畢業論文管理過程(cheng)中(zhong)，定(ding)期對學生的論文進行(xing)檢(jian)查非常必要，可以(yi)起(qi)到(dao)督促學生的作用(yong)。因此導師可以(yi)制(zhi)定(ding)一套論文檢(jian)查制(zhi)度(du)，在(zai)某個時間段應該(gai)完(wan)成(cheng)哪些具體(ti)的工作，例如在(zai)寒假期間應該(gai)基本完(wan)成(cheng)論文的初稿，三月份(fen)完(wan)成(cheng)修改稿，四月份(fen)要基本定(ding)稿，五月份(fen)要完(wan)成(cheng)論文的裝(zhuang)(zhuang)訂膠(jiao)裝(zhuang)(zhuang)工作，具體(ti)的時間要求(qiu)會(hui)為論文的順利完(wan)成(cheng)起(qi)一定(ding)的積極(ji)作用(yong)。

嚴格的(de)畢業(ye)答辯(bian)程序是畢業(ye)論(lun)文(wen)的(de)試金石。在具體(ti)的(de)答辯(bian)環節中，要(yao)求學(xue)生清晰(xi)嚴謹的(de)闡(chan)述論(lun)文(wen)觀點與寫作(zuo)思(si)路(lu)、論(lun)文(wen)結構以及(ji)寫作(zuo)心得(de)等，并且要(yao)結合(he)畢業(ye)設計來進行(xing)論(lun)述。在開始論(lun)文(wen)答辯(bian)前，還應該要(yao)求學(xue)生展示自己的(de)畢業(ye)設計作(zuo)品，導(dao)師組依據畢業(ye)論(lun)文(wen)完成情況給出通(tong)(tong)過(guo)或不通(tong)(tong)過(guo)的(de)結論(lun)。不通(tong)(tong)過(guo)的(de)學(xue)生將(jiang)需要(yao)進行(xing)二次(ci)答辯(bian)，這(zhe)樣(yang)的(de)舉措會給學(xue)生一種緊(jin)迫(po)感(gan)，避免學(xue)生渾水摸(mo)魚。

實踐證(zheng)明，通(tong)過(guo)加(jia)強論(lun)文管(guan)理(li)，能在(zai)一(yi)定程度上提高畢業論(lun)文完成(cheng)的(de)質量，也有利于學生(sheng)在(zai)畢業論(lun)文撰寫(xie)的(de)過(guo)程中，真正地潛(qian)心研究，總結四年所學，進一(yi)步提升(sheng)專業與理(li)論(lun)水平。

參考文獻：

[1] 龍潤湘.產學研(yan)視角(jiao)下(xia)旅游院校畢業論(lun)文模式探索[J].教(jiao)育與職業，2014（1）.

篇7

關鍵詞：影視民(min)族志(zhi)；新手英(ying)語教師；創新能力；科研

影視(shi)民族志的研究方法在國外教育領域得到廣泛使(shi)用，而在國內，影視(shi)民族志很少(shao)被運用在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)英語(yu)教學(xue)(xue)(xue)研究上。但實(shi)際(ji)上，運用影視(shi)民族志的方法可以(yi)為大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)新(xin)手英語(yu)教師提供(gong)科(ke)研的路(lu)徑(jing)并且促進他們提高科(ke)研創(chuang)新(xin)能力和豐(feng)富科(ke)研成(cheng)果。

一、民族志與影視(shi)民族志

民族志（ethnography）是人(ren)類學的(de)一種研究方法。它(ta)是研究特定的(de)一組人(ren)群。

Hymes (1982) 認為民族志(zhi)旨在(zai)討論和(he)了解人們，了解他們的(de)生活、行為和(he)思(si)維模式等。它是(shi)一種質(zhi)的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，其主要(yao)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方法(fa)(fa)包括參與觀察(cha)、深描事件或(huo)事物、訪談及文獻(xian)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等。同時，它也是(shi)一種解釋性的(de)方法(fa)(fa)，根據現(xian)象解釋、挖掘內在(zai)的(de)真理，是(shi)社會(hui)科學研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)必不可少的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方法(fa)(fa)。

影(ying)視(shi)(shi)民(min)族(zu)志(zhi)是以電(dian)影(ying)或各種視(shi)(shi)頻(pin)為(wei)模(mo)板，用(yong)觀(guan)察、記錄和(he)文獻研(yan)究(jiu)等方(fang)法共(gong)同探究(jiu)其中(zhong)(zhong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學和(he)文化(hua)(hua)等有(you)理(li)論價(jia)值的(de)(de)東(dong)西(xi)。Sarah (2003) 認(ren)為(wei)影(ying)視(shi)(shi)民(min)族(zu)志(zhi)是通過(guo)保留(liu)影(ying)像和(he)視(shi)(shi)覺(jue)記錄等獲取信息的(de)(de)一種手(shou)段(duan)。研(yan)究(jiu)者通過(guo)看、聽和(he)感(gan)覺(jue)現(xian)(xian)象(xiang)，諸如通過(guo)電(dian)影(ying)，可以探索內在(zai)(zai)的(de)(de)語言和(he)文化(hua)(hua)。所有(you)的(de)(de)電(dian)影(ying)、照片(pian)及藝術作品(pin)都是人類(lei)行為(wei)的(de)(de)產物(wu)并在(zai)(zai)一定程度上(shang)，隨人類(lei)社會關系的(de)(de)變化(hua)(hua)而在(zai)(zai)變化(hua)(hua)。因此Sarah (2003) 認(ren)為(wei)為(wei)了能夠理(li)解這些產物(wu)，我們有(you)必要使(shi)用(yong)影(ying)視(shi)(shi)民(min)族(zu)志(zhi)。這種方(fang)法也是一種描述性分(fen)析方(fang)法。Ball (2001) 認(ren)為(wei)它用(yong)來描述文化(hua)(hua)現(xian)(xian)象(xiang)并使(shi)這種現(xian)(xian)象(xiang)具體(ti)化(hua)(hua)和(he)細(xi)致化(hua)(hua)。它的(de)(de)運用(yong)可拓(tuo)寬對文化(hua)(hua)及教(jiao)(jiao)育現(xian)(xian)象(xiang)的(de)(de)觀(guan)察視(shi)(shi)角和(he)豐富研(yan)究(jiu)內容。它是一種更多地被運用(yong)來挖掘影(ying)視(shi)(shi)作品(pin)中(zhong)(zhong)隱性文化(hua)(hua)和(he)與教(jiao)(jiao)育相關的(de)(de)研(yan)究(jiu)方(fang)法。在(zai)(zai)國外(wai)，它深受(shou)教(jiao)(jiao)育者的(de)(de)歡迎，在(zai)(zai)國內也應(ying)有(you)它的(de)(de)價(jia)值舞臺。

二(er)、大學(xue)新手英語教師的主要論文選題(ti)來源

筆者通過給寧夏(xia)大學(xue)外國語(yu)學(xue)院及新(xin)華學(xue)院的新(xin)手英(ying)語(yu)教(jiao)師（教(jiao)齡在5年(nian)之

內）發(fa)放調查問卷及從統計調查數據來看，大體上，大學新手英(ying)語教師的(de)論(lun)文(wen)選題會從以下三個方向(xiang)入(ru)手。

㈠ 從(cong)教學經驗(yan)的(de)總結(jie)和(he)提(ti)升入手

在現階段，大(da)部分大(da)學(xue)新手英(ying)(ying)語教師在選題(ti)寫作(zuo)時，都會圍繞英(ying)(ying)語學(xue)科教學(xue)的(de)某個點(dian)，總結出(chu)具有普(pu)遍(bian)意(yi)義或值得推廣的(de)做(zuo)法的(de)文章(zhang)。這部分文章(zhang)其特點(dian)是理(li)論(lun)(lun)與(yu)實踐相結合，可操(cao)作(zuo)性強，但論(lun)(lun)文題(ti)目(mu)和內(nei)容都大(da)同小異、了無新意(yi)，常出(chu)現的(de)論(lun)(lun)文題(ti)目(mu)如《對(dui)提高(gao)***的(de)幾(ji)點(dian)認(ren)識》等。此類論(lun)(lun)文比較普(pu)遍(bian)。

㈡ 從書評和讀后感(gan)入(ru)手

一部(bu)分專修文學(xue)(xue)的大學(xue)(xue)英語教師更(geng)善(shan)于(yu)搜集各(ge)種文學(xue)(xue)作品或別人的書評(ping)來

分析(xi)，當作(zuo)啟發和(he)借鑒。他們挖掘作(zuo)者(zhe)的背景、作(zuo)品的中(zhong)心或作(zuo)品留給后世影響等。有(you)時，當讀(du)完(wan)一部作(zuo)品，讀(du)者(zhe)需要(yao)撰寫讀(du)后感，對文章有(you)深入的思(si)(si)考。由(you)此可(ke)以(yi)看出，為了表達自己的思(si)(si)想(xiang)，作(zuo)者(zhe)可(ke)以(yi)利用(yong)作(zuo)品、書評等各(ge)種來源撰寫有(you)針(zhen)對性(xing)的，言之有(you)物(wu)的文章，但此類文章多數缺乏新意，實用(yong)價(jia)值不高(gao)。

㈢ 從(cong)原(yuan)有論文的基礎(chu)上(shang)擴展，寫更(geng)深(shen)更(geng)廣的題目(mu)

一(yi)些英語教師在原有(you)的(de)作品(pin)(pin)或(huo)論文的(de)基礎上，更進(jin)一(yi)步探究作品(pin)(pin)或(huo)論文的(de)內涵，引申其內在的(de)有(you)價值的(de)理論部分或(huo)顯為人知(zhi)的(de)知(zhi)識，如《海(hai)明(ming)威的(de)研究》等。探索此類(lei)題目需要(yao)教師閱讀大量的(de)書(shu)籍并有(you)長時間(jian)的(de)知(zhi)識的(de)累積，這無疑給(gei)新(xin)手教師的(de)寫作增加了(le)難(nan)度。

以上是根(gen)據(ju)調查所得的三種基(ji)本寫作來源，除此之(zhi)外，筆者(zhe)想要探(tan)究一(yi)種新的科(ke)研(yan)(yan)思路，幫助大(da)學新手英語教師從事(shi)科(ke)研(yan)(yan)創(chuang)新。

三、影視民族(zu)志在科研創新上(shang)的(de)應用

創新是一(yi)切(qie)科研成果的核心價(jia)值，是一(yi)切(qie)科學研究的主(zhu)要追求。大學英語教

師(shi)(shi)需(xu)要有(you)創新的(de)思路，撰寫(xie)有(you)創意、有(you)價值的(de)論文。為此，影視民族(zu)志(zhi)為新手教(jiao)師(shi)(shi)們提(ti)供了一套全新的(de)撰寫(xie)模式。影視民族(zu)志(zhi)是一種研究方法也是一個研究過程(cheng)，其具體(ti)操作過程(cheng)有(you)：

㈠ 實證性研究

在這一(yi)過程(cheng)中，教師們(men)應重點(dian)搜集證(zheng)據(ju)(ju)(ju)，諸如有意義，值得(de)討論(lun)和探究的英文電(dian)影(ying)(ying)(ying)等(deng)。觀看(kan)(kan)此(ci)類(lei)電(dian)影(ying)(ying)(ying)界定(ding)需(xu)要探索的問題，如在電(dian)影(ying)(ying)(ying)《窈窕淑女》中，我們(men)可以通過觀看(kan)(kan)影(ying)(ying)(ying)片發現(xian)其(qi)中的一(yi)些(xie)口語教學方法或理論(lun)等(deng)。界定(ding)問題之后，就(jiu)需(xu)要搜集記(ji)錄(lu)(lu)數(shu)據(ju)(ju)(ju)解決問題。在記(ji)錄(lu)(lu)數(shu)據(ju)(ju)(ju)的過程(cheng)中，研究者需(xu)要多次(ci)觀看(kan)(kan)整(zheng)部電(dian)影(ying)(ying)(ying)或電(dian)影(ying)(ying)(ying)片段并記(ji)錄(lu)(lu)電(dian)影(ying)(ying)(ying)中相關人物(wu)的對話(hua)，場景(jing)等(deng)。這些(xie)記(ji)錄(lu)(lu)被視為(wei)第(di)一(yi)手資料，用作證(zheng)明"猜測論(lun)點(dian)"的證(zheng)據(ju)(ju)(ju)。隨后，整(zheng)理統(tong)計分析證(zheng)據(ju)(ju)(ju)，撰寫"猜測論(lun)點(dian)"，完(wan)成這一(yi)階段的實證(zheng)性研究。

㈡ 文獻研究

實證性研究結束之后，教師需要做文獻研究，搜(sou)集大量(liang)與"猜(cai)(cai)測論(lun)(lun)點(dian)(dian)"相關的文獻，進一步(bu)證實自己的"猜(cai)(cai)測論(lun)(lun)點(dian)(dian)"或填(tian)補未(wei)知論(lun)(lun)點(dian)(dian)，做到論(lun)(lun)點(dian)(dian)具有理(li)論(lun)(lun)價(jia)值，同時引用影(ying)片中的對話、場景(jing)等作為(wei)論(lun)(lun)據說(shuo)明以此達到論(lun)(lun)文的客觀性。

影(ying)視民族志(zhi)是一種有別于其它的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)方法(fa)。學(xue)(xue)習和(he)(he)掌握這種方法(fa)將(jiang)可(ke)(ke)以開拓新(xin)思路(lu)，從多(duo)個視角更(geng)(geng)為(wei)(wei)客(ke)觀(guan)地(di)研究(jiu)教(jiao)學(xue)(xue)及中西(xi)文化(hua)等問題(ti)。在電影(ying)中研究(jiu)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)文化(hua)，其研究(jiu)結果可(ke)(ke)以更(geng)(geng)好地(di)為(wei)(wei)現實教(jiao)學(xue)(xue)服務，從而(er)獲(huo)取更(geng)(geng)有意義的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)成(cheng)果。相信在將(jiang)來(lai)，更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)英語教(jiao)師會通(tong)過使用影(ying)視民族志(zhi)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)方法(fa)提升自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)科(ke)研創新(xin)能力并為(wei)(wei)英語界做出(chu)不少的(de)(de)(de)(de)貢獻。

* 寧夏(xia)大學新華(hua)學院課題項目，編(bian)號(hao)為10XH09

參考文獻：

[1] Ball, M.(2001).Remarks on Visual Competence as an Integral Part of Ethnographic Fieldwork Practice: The Visual Availability of Culture [J]. Image-based Research. 131-145.

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篇8

關(guan)鍵詞：高(gao)職院(yuan)校；管理類(lei)專業；畢業論文

中圖(tu)分類號：G642.3 文獻(xian)標(biao)識(shi)碼(ma)：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0035-02

本科畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)文的(de)(de)撰(zhuan)寫及答辯考核是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業和(he)獲得學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位的(de)(de)必(bi)要(yao)條件，是(shi)(shi)檢(jian)驗學(xue)(xue)生(sheng)在校學(xue)(xue)習成果的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)措施(shi)，也是(shi)(shi)提(ti)高教學(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)環(huan)節(jie)。撰(zhuan)寫畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)文的(de)(de)主要(yao)目的(de)(de)是(shi)(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)綜合運(yun)用所學(xue)(xue)知識(shi)和(he)技(ji)能，能夠(gou)理論(lun)(lun)(lun)聯(lian)系(xi)實(shi)際(ji)，獨立(li)分析(xi)、解決實(shi)際(ji)問題的(de)(de)能力，為學(xue)(xue)生(sheng)以后的(de)(de)可持(chi)續發展提(ti)供基礎(chu)。實(shi)踐證(zheng)明，撰(zhuan)寫畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)文是(shi)(shi)提(ti)高教學(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)環(huan)節(jie)，是(shi)(shi)保證(zheng)出好人才的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)措施(shi)。

畢(bi)業(ye)論文的專業(ye)性是不言而喻的，各(ge)個學校對(dui)學生畢(bi)業(ye)論文的撰寫與答辯環節的教學都極其重(zhong)視。

隨著(zhu)網(wang)絡技術(shu)的迅(xun)猛發展，網(wang)上(shang)資料也越來(lai)越豐富，學士(shi)(shi)、碩(shuo)士(shi)(shi)和(he)博士(shi)(shi)論(lun)文(wen)(wen)隨處可(ke)以(yi)搜到(dao)(dao)下載，畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)的抄襲現象(xiang)呈現出(chu)快速增長(chang)的態勢(shi)。在實際教(jiao)(jiao)學過程中，教(jiao)(jiao)師感(gan)(gan)到(dao)(dao)指導(dao)學生畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)費(fei)時費(fei)力，學生感(gan)(gan)到(dao)(dao)畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)難(nan)寫，對高職本科管理類(lei)專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學環節更是(shi)如此。

一、問題的提出

按(an)照(zhao)類別劃分，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)可以為基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是和成人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)四大類。高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)按(an)層(ceng)次(ci)(ci)(ci)劃分為高(gao)(gao)職（專科(ke)）、本科(ke)、第(di)二學(xue)士學(xue)位、碩士和博(bo)(bo)士研究(jiu)生5個(ge)層(ceng)次(ci)(ci)(ci)。高(gao)(gao)等職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)中的一個(ge)類型，完整體(ti)系包括高(gao)(gao)職專科(ke)、高(gao)(gao)職本科(ke)、專業(ye)碩士、專業(ye)博(bo)(bo)士等4個(ge)層(ceng)次(ci)(ci)(ci)。

2011年高(gao)(gao)職(zhi)招生(sheng)數量為(wei)310萬(wan)人。目前(qian)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)教(jiao)育已(yi)(yi)占(zhan)據高(gao)(gao)等教(jiao)育的(de)半(ban)壁江山， 高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)主(zhu)力(li)是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)專科(ke)(ke)層(ceng)(ceng)次，2003年山東(dong)科(ke)(ke)技大學(xue)首開(kai)招收高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)教(jiao)育本(ben)科(ke)(ke)先河(he)。雖(sui)然(ran)高(gao)(gao)職(zhi)本(ben)科(ke)(ke)的(de)招生(sheng)數量只占(zhan)一小(xiao)部(bu)分，但是(shi)作為(wei)一個層(ceng)(ceng)次，仍(reng)具有(you)一定(ding)(ding)的(de)代表性。由于(yu)高(gao)(gao)職(zhi)本(ben)科(ke)(ke)的(de)生(sheng)源(yuan)是(shi)“三校(xiao)生(sheng)”（技工學(xue)校(xiao)、中(zhong)等專業(ye)學(xue)校(xiao)、職(zhi)業(ye)高(gao)(gao)中(zhong)），學(xue)生(sheng)的(de)文化(hua)課分數普遍較低，入學(xue)前(qian)已(yi)(yi)有(you)一定(ding)(ding)的(de)專業(ye)基礎，其畢(bi)業(ye)論文的(de)教(jiao)學(xue)與要求和(he)普通本(ben)科(ke)(ke)有(you)較大的(de)差別。根(gen)據高(gao)(gao)職(zhi)本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)育的(de)發展需要和(he)學(xue)生(sheng)的(de)特(te)點，進行(xing)畢(bi)業(ye)論文的(de)改革和(he)實(shi)踐(jian)勢在(zai)必(bi)行(xing)。

由于管(guan)理大(da)類的市場營銷(xiao)、財務管(guan)理等專業本身的特點，高職學生的畢業論(lun)文普(pu)遍存在(zai)選題(ti)空泛、結構不(bu)合理、資料堆砌、缺乏實踐、前松后緊、理解膚淺、格式不(bu)規范、語言文字錯誤、答(da)辯準備(bei)不(bu)足等問題(ti)。

二(er)、畢業論(lun)文存在的主要問題

（一(yi)）學生不夠重(zhong)視

畢業(ye)(ye)(ye)論文都(dou)是安排在畢業(ye)(ye)(ye)前的(de)最后(hou)一個學期。由于學生有(you)畢業(ye)(ye)(ye)實習，學校都(dou)有(you)就業(ye)(ye)(ye)率的(de)指標要求，大多(duo)學生都(dou)忙于找工(gong)作或者已經定崗實習，對畢業(ye)(ye)(ye)論文的(de)撰(zhuan)寫，除了在時間上存(cun)在困難以外，許多(duo)學生認為這是最后(hou)一門(men)課程了，大多(duo)抱有(you)“六(liu)十分萬歲(sui)”的(de)思想，對畢業(ye)(ye)(ye)論文不夠(gou)重視。

比如，市場營(ying)銷專業(ye)是(shi)就業(ye)率高的專業(ye)，很多學生在畢業(ye)前(qian)已(yi)經(jing)簽訂(ding)就業(ye)協(xie)議或者已(yi)經(jing)定崗實習。這部分學生剛(gang)剛(gang)參加工(gong)作，對(dui)工(gong)作環境、業(ye)務(wu)流程等還不是(shi)很熟悉，工(gong)作比較忙，資料收集(ji)也有(you)一定的困難(nan)，少(shao)數(shu)學生認為工(gong)作已(yi)經(jing)落實了，對(dui)畢業(ye)論文(wen)的撰寫放松了要(yao)求。

沒有就業的(de)學生(sheng)(sheng)也不(bu)(bu)愿意(yi)返校做(zuo)論文，不(bu)(bu)能按時與教(jiao)師溝(gou)通匯報(bao)。個別(bie)學生(sheng)(sheng)存有上網(wang)下載，修(xiu)改一下應付了事的(de)僥幸心(xin)理(li)，更有甚(shen)者在網(wang)上花(hua)錢找(zhao)畢業論文。

（二）學(xue)校重(zhong)視學(xue)術研究型(xing)論文，忽視實踐(jian)應用型(xing)論文

一些地方(fang)(fang)本(ben)(ben)科(ke)院校(xiao)打著建設(she)高水(shui)平大(da)學的大(da)旗(qi)，在(zai)“做大(da)、做強(qiang)、追(zhui)趕一流(liu)”浪潮的推動(dong)下，迷(mi)失了(le)自己的辦學方(fang)(fang)向和定位，盲(mang)目追(zhui)求所謂的“高水(shui)平”，本(ben)(ben)科(ke)畢(bi)業論(lun)文評(ping)價傾向學術(shu)研究型(xing)，輕視與地方(fang)(fang)經濟和實(shi)際(ji)工作關(guan)聯性(xing)更大(da)、更有利(li)于(yu)和更適合學生(sheng)發展和需要的應(ying)用(yong)型(xing)論(lun)文。高職本(ben)(ben)科(ke)在(zai)本(ben)(ben)科(ke)院校(xiao)所占比例很小，學校(xiao)沒有考慮到因(yin)材施教，管(guan)理(li)評(ping)價都是采用(yong)普通(tong)本(ben)(ben)科(ke)的管(guan)理(li)體(ti)系，師(shi)生(sheng)普遍感到不適應(ying)。

（三）師生比例失調

隨(sui)著我國(guo)高(gao)等教(jiao)育的大眾化發展，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)招生(sheng)(sheng)數量(liang)持續(xu)擴大，全國(guo)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)比為1：16左右，地方一(yi)般本科院校(xiao)(xiao)(xiao)的師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)比例遠超過(guo)(guo)這個(ge)比例。為了(le)提高(gao)論文的指導(dao)(dao)水平，各個(ge)學校(xiao)(xiao)(xiao)的管理部門一(yi)般都(dou)對(dui)不(bu)同職稱教(jiao)師(shi)(shi)指導(dao)(dao)論文的數量(liang)作(zuo)出了(le)規定，比如教(jiao)授(shou)、副教(jiao)授(shou)指導(dao)(dao)論文的學生(sheng)(sheng)數不(bu)超過(guo)(guo)10人、講師(shi)(shi)不(bu)超過(guo)(guo)7人。實際教(jiao)學中(zhong)，往往都(dou)超過(guo)(guo)規定，變通(tong)的辦法(fa)就是讓(rang)行政、教(jiao)輔人員(yuan)掛(gua)名，個(ge)別學校(xiao)(xiao)(xiao)和專業教(jiao)師(shi)(shi)實際指導(dao)(dao)學生(sheng)(sheng)論文的數量(liang)甚(shen)至達到了(le)20人，導(dao)(dao)致論文指導(dao)(dao)質量(liang)下降。

（四）論文選題大而空(kong)，結(jie)構內容雷(lei)同

好的(de)(de)(de)(de)開始是(shi)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)一半，畢業論(lun)文的(de)(de)(de)(de)選題(ti)(ti)作為論(lun)文撰(zhuan)寫的(de)(de)(de)(de)第一步非(fei)常重要。學(xue)(xue)生論(lun)文選題(ti)(ti)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)主要問(wen)(wen)題(ti)(ti)是(shi)大而(er)空，動輒就是(shi)“中國(guo)……”、“跨國(guo)企(qi)業……”，要么就是(shi)肯德基(ji)、沃爾瑪、聯想(xiang)等(deng)知(zhi)名企(qi)業的(de)(de)(de)(de)營(ying)銷(xiao)策略、成本管(guan)理等(deng)題(ti)(ti)目。對(dui)這類大題(ti)(ti)目，一是(shi)和(he)很多的(de)(de)(de)(de)碩博論(lun)文題(ti)(ti)目重復，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)駕馭能(neng)(neng)力達不(bu)到(dao)，內容只(zhi)能(neng)(neng)抄襲；二(er)是(shi)本科(ke)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)字數一般在1―2萬字，問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)論(lun)證只(zhi)能(neng)(neng)是(shi)蜻蜓點水，泛泛而(er)談，缺乏針對(dui)性，也不(bu)能(neng)(neng)解決具體的(de)(de)(de)(de)實際問(wen)(wen)題(ti)(ti)。

（五(wu)）學生資料(liao)收集能力差，材料(liao)運用不當(dang)

目前高(gao)職(zhi)本科(ke)學(xue)生的資(zi)料收集途徑主要(yao)是利用(yong)網(wang)絡進(jin)行(xing)二手(shou)資(zi)料的收集，對于書籍(ji)、雜志(zhi)的閱讀量也非常少，不重(zhong)(zhong)視實(shi)際調研(yan)，很少有第(di)一手(shou)資(zi)料。學(xue)生利用(yong)搜索(suo)引擎收集資(zi)料時(shi)，不會(hui)進(jin)行(xing)高(gao)級搜索(suo)，不能對重(zhong)(zhong)要(yao)字詞、特(te)定時(shi)間、地(di)點進(jin)行(xing)限制(zhi)和選擇，導致出(chu)現數量巨大(da)的搜索(suo)結果，尋找資(zi)料較為困難。

在使用中國知網（CNKI）進行(xing)文(wen)獻檢索時，也不會使用篇名、主題(ti)、關(guan)鍵詞等進行(xing)有效檢索。

高職本科學生的外(wai)語基礎普遍較差(cha)，對(dui)(dui)外(wai)文(wen)資(zi)料(liao)的收(shou)集(ji)運用流于形式(shi)。對(dui)(dui)收(shou)集(ji)到(dao)的資(zi)料(liao)，學生不會做筆(bi)記、卡(ka)片，不能(neng)對(dui)(dui)重點內(nei)容進(jin)行整理和重組(zu)，最擅長(chang)的使用就是直接復制粘貼，導致論(lun)文(wen)復制比(bi)過高。

（六）語言、文字使用不當

高(gao)職本(ben)科學(xue)生在(zai)高(gao)中階段的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)學(xue)習，主要(yao)側(ce)重相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業課和(he)升(sheng)學(xue)考試的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)，對語文等基(ji)礎課程(cheng)不(bu)(bu)重視(shi)，書(shu)面語言(yan)基(ji)本(ben)功差，論文中大(da)量出現(xian)口語化的(de)(de)(de)(de)語言(yan)，錯(cuo)別字、不(bu)(bu)正確使用(yong)標(biao)點符號的(de)(de)(de)(de)現(xian)象幾乎每頁(ye)都(dou)存(cun)在(zai)，影響了論文的(de)(de)(de)(de)質量。

（七）缺少創新

思想的不重視，題目的大而空(kong)，資料(liao)收集運(yun)用(yong)(yong)不當，沒有結合具體的企(qi)業和工作問題，論文(wen)缺少解決實際問題的方法，內(nei)容東(dong)拼(pin)西(xi)湊(cou)、張冠(guan)李戴，沒有創新，實用(yong)(yong)價值低。

（八）論文答辯(bian)漏(lou)洞百(bai)出

由于論文(wen)(wen)開題、撰寫(xie)準(zhun)備不足，抄(chao)襲嚴重，論文(wen)(wen)答辯(bian)時(shi)，答非所問、漏(lou)洞百出的現象時(shi)有發生。其(qi)他(ta)的還有評(ping)價體系寬松，學(xue)生的畢業論文(wen)(wen)幾乎是100%通過，這也是學(xue)生不重視(shi)畢業論文(wen)(wen)的一個(ge)主要原(yuan)因(yin)。

三、解決的主(zhu)要途徑和(he)方(fang)法(fa)

（一）加強管(guan)理，提高認識

加強對學(xue)生畢業論(lun)(lun)文撰寫的教(jiao)育和(he)管理(li)，系、教(jiao)研室(shi)、指導教(jiao)師(shi)要(yao)制定切實可行的規(gui)章制度和(he)操作流(liu)程，嚴格要(yao)求學(xue)生按計劃完成(cheng)畢業論(lun)(lun)文的各個環節。通(tong)過(guo)電話、郵件、QQ等通(tong)訊(xun)工具(ju)和(he)實際(ji)走訪(fang)，加強在(zai)校(xiao)外完成(cheng)論(lun)(lun)文的學(xue)生的論(lun)(lun)文指導。

開(kai)題要進行答辯，要對學生的(de)選題、論文結構和資料收集的(de)情況進行檢查(cha)和提(ti)出(chu)修改意見。

答辯前要通過中國知網(wang)（CNKI）、萬方數(shu)據庫等(deng)對論文進行檢索，復制比(bi)超(chao)過規定的，不允許答辯，從技術層(ceng)面杜(du)絕學生(sheng)的論文抄襲。

（二）論(lun)文選題要符合(he)(he)“工學結合(he)(he)”的原則(ze)

指(zhi)導教(jiao)師和學(xue)生要結合生產實際進(jin)行擬題(ti)和選題(ti)，論文研究要與(yu)學(xue)生的(de)實習、就業(ye)(ye)單(dan)位的(de)崗位相(xiang)結合，要與(yu)地(di)方經濟的(de)發展相(xiang)結合，選擇學(xue)校所在地(di)的(de)企(qi)業(ye)(ye)實際問題(ti)進(jin)行論述。

比(bi)如，類(lei)似《齊齊哈爾市“冰(bing)糖雪梨”校園促銷策略研究》的(de)論文，題目不大，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)了解，資料相(xiang)對也(ye)易收(shou)集，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)結合(he)以前學(xue)(xue)(xue)習的(de)課程和實習，能夠提出(chu)有建設性的(de)建議，結論易被企業采納。

高等(deng)職業教(jiao)(jiao)育的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)求具(ju)備“雙師(shi)(shi)”資格，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)科研(yan)項(xiang)目要(yao)注重解(jie)決企業的(de)實際生產經營問題，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以把相關的(de)課題的(de)一(yi)部分讓學(xue)生作(zuo)為畢(bi)業論文(wen)完成，既可(ke)以使論文(wen)具(ju)有針對(dui)性(xing)，又對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)科研(yan)起到(dao)幫助、促進作(zuo)用。

（三）吸收(shou)企業兼職教(jiao)師指導論文

在符合(he)論(lun)文指導教師條件(jian)的情況(kuang)下(xia)，盡(jin)可能邀請(qing)實(shi)習基地(di)的管理(li)者(zhe)和(he)業務(wu)骨干對學(xue)生(sheng)進行(xing)論(lun)文指導，對已(yi)經工(gong)作(zuo)的學(xue)生(sheng)的論(lun)文指導實(shi)行(xing)“校企(qi)雙教師”制度，既解決了指導教師數量不夠的問題，又能使學(xue)生(sheng)的論(lun)文和(he)企(qi)業的具體問題進行(xing)有機(ji)結合(he)。

（四）類似題目(mu)的結構要多樣化

畢(bi)業論文(wen)的題目(mu)要(yao)做(zuo)到(dao)一(yi)人一(yi)題，但是有些題目(mu)是類(lei)似的，對(dui)這類(lei)論文(wen)，不同(tong)(tong)學(xue)生(sheng)論文(wen)的側重點要(yao)不同(tong)(tong)，結構、論點、論據和論證過程要(yao)做(zuo)到(dao)完全不同(tong)(tong)。

（五）加強對資料(liao)收集和應用的指(zhi)導

教(jiao)研室和(he)指(zhi)導教(jiao)師在學(xue)生論文(wen)選題(ti)前，要對學(xue)生進行資(zi)料收(shou)集(ji)方法的(de)講(jiang)座(zuo)和(he)訓練，加(jia)強(qiang)學(xue)生外文(wen)資(zi)料的(de)收(shou)集(ji)和(he)翻譯指(zhi)導。使(shi)學(xue)生選擇的(de)題(ti)目能夠(gou)反映當前的(de)熱點，具有(you)一定的(de)創新，資(zi)料的(de)收(shou)集(ji)有(you)針對性。要指(zhi)導學(xue)生會對資(zi)料進行壓縮、擴展、修(xiu)訂和(he)補充，學(xue)會資(zi)料的(de)運用，避免(mian)抄襲(xi)。

（六）注重細節

細(xi)節(jie)往往決定成敗(bai)，指導教師要(yao)對學生的遣詞造句(ju)、標點符號和論文格(ge)式嚴格(ge)把關，培養學生從小事做起(qi)，注重(zhong)細(xi)節(jie)的態度。

（七）做好(hao)答(da)辯的(de)指導(dao)

首先，要(yao)培養學生的自(zi)信心，答辯(bian)(bian)時(shi)要(yao)充滿信心，沉著應對。答辯(bian)(bian)是(shi)一次鍛(duan)煉(lian)機會，是(shi)對論文進行完善的最有利途徑。其(qi)次，學生要(yao)充分準備，避免(mian)匆(cong)忙上(shang)陣(zhen)。對論文的結構、重(zhong)點(dian)、結論等了若指掌，預測(ce)答辯(bian)(bian)題目(mu)。最后，要(yao)注重(zhong)答辯(bian)(bian)過程中語(yu)言、禮儀的運用(yong)。

參考文獻：

[1]張雅靜(jing)，洪傳春.地方本科高(gao)校經管類畢業論文寫作現狀與對策分析[J].經濟研究導刊(kan)，2011，（14）.

篇9

關鍵詞(ci):金融學;畢業(ye)論文(wen);綜合能(neng)力

中(zhong)圖分類號:G642.1 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0228-02

一、民族院校金融(rong)學本科畢(bi)業論文存在的(de)主(zhu)要問題

(一)學生(sheng)選題大而空(kong)泛,與實踐嚴(yan)重脫節

好的(de)(de)畢(bi)業論文(wen)選(xuan)(xuan)(xuan)題,是論文(wen)成功的(de)(de)一(yi)半。不(bu)(bu)少學(xue)生缺乏正(zheng)確的(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)題方法,選(xuan)(xuan)(xuan)題隨(sui)意,選(xuan)(xuan)(xuan)題范圍重理論輕實踐(jian),或好高騖遠、求大輕小。例如,金(jin)融專業的(de)(de)同(tong)學(xue)前幾年喜歡(huan)選(xuan)(xuan)(xuan)諸(zhu)如“加入WTO對(dui)我國金(jin)融業的(de)(de)影響(xiang)”、“我國銀行不(bu)(bu)良資產處置研(yan)究”等(deng),去年甚至有(you)同(tong)學(xue)選(xuan)(xuan)(xuan)“美(mei)國次貸危機對(dui)中國的(de)(de)影響(xiang)”。還有(you)些同(tong)學(xue)選(xuan)(xuan)(xuan)題猶豫不(bu)(bu)決、隨(sui)意換題,不(bu)(bu)少老師都抱怨學(xue)生選(xuan)(xuan)(xuan)題不(bu)(bu)和導師商量,當導師不(bu)(bu)同(tong)意時甚至隨(sui)意從網上直接下載論文(wen),結果不(bu)(bu)但影響(xiang)了選(xuan)(xuan)(xuan)題的(de)(de)質(zhi)量,又不(bu)(bu)利于導師指導工作的(de)(de)順利開展。

(二)畢業論文寫作過(guo)程中(zhong)創(chuang)新與(yu)分析問題能(neng)力不足

金融(rong)學專業(ye)的本科畢業(ye)論(lun)文(wen)也應遵循(xun)社會科學研究的一般(ban)思路,即沿著提出問(wen)題―分(fen)析問(wen)題―解決問(wen)題的思路展開。實(shi)踐(jian)中(zhong),不(bu)(bu)少學生(sheng)只為(wei)交(jiao)差過關了事(shi),不(bu)(bu)僅相(xiang)(xiang)關文(wen)獻閱讀十分(fen)有(you)(you)限(xian),如(ru)有(you)(you)的參考文(wen)獻幾乎(hu)都(dou)是(shi)(shi)網上轉載(zai)的各類文(wen)章甚(shen)至(zhi)(zhi)博客文(wen)章等(deng),筆者(zhe)甚(shen)至(zhi)(zhi)發(fa)現有(you)(you)個別同學的參考文(wen)獻竟然(ran)是(shi)(shi)學院自(zi)(zi)己辦(ban)的內部雜志上的文(wen)章,既不(bu)(bu)權威又不(bu)(bu)準確,有(you)(you)的參考文(wen)獻幾乎(hu)都(dou)是(shi)(shi)幾年(nian)前出版的教(jiao)材等(deng),對(dui)于文(wen)獻調(diao)查(cha)等(deng)基本收(shou)集(ji)資料的方法(fa)不(bu)(bu)會運用。同時,論(lun)文(wen)寫作過程中(zhong)又缺(que)少相(xiang)(xiang)關的調(diao)查(cha)和(he)實(shi)證分(fen)析,要達到深入(ru)分(fen)析,甚(shen)至(zhi)(zhi)要有(you)(you)所創(chuang)新自(zi)(zi)然(ran)就(jiu)是(shi)(shi)相(xiang)(xiang)當困難的事(shi)情(qing)。

(三(san)) 論文結構(gou)不合理、語言(yan)表述欠規(gui)范(fan),極個別少數民族(zu)學(xue)生漢語表達能力有限(xian)

按照我國大(da)學(xue)本(ben)科畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關要(yao)(yao)求(qiu),筆者(zhe)(zhe)所在(zai)(zai)高校也(ye)制定了畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)管理(li)的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關規(gui)(gui)定,但不少學(xue)生卻達(da)不到這些(xie)要(yao)(yao)求(qiu)。例(li)如,筆者(zhe)(zhe)所在(zai)(zai)學(xue)校在(zai)(zai)論(lun)(lun)文(wen)(wen)評(ping)閱環節要(yao)(yao)求(qiu):(1)內(nei)容(rong):立論(lun)(lun)正(zheng)確,方案設計(ji)、論(lun)(lun)證、計(ji)算正(zheng)確;內(nei)容(rong)完(wan)整充(chong)實,論(lun)(lun)文(wen)(wen)結(jie)構合(he)理(li);結(jie)論(lun)(lun)正(zheng)確;工作量足(zu)、難(nan)度適當(dang)。(2)水平:有(you)獨(du)特的(de)(de)(de)見解與創新,或與生產(chan)實踐緊密(mi)(mi)結(jie)合(he);對所學(xue)專業(ye)知識有(you)較(jiao)好(hao)地運(yun)用;取(qu)得階段性(xing)成(cheng)果,具有(you)一定的(de)(de)(de)學(xue)術或應用價值。(3)格式:全文(wen)(wen)格式、中英文(wen)(wen)摘要(yao)(yao)、參考文(wen)(wen)獻完(wan)整且符(fu)合(he)要(yao)(yao)求(qiu);語(yu)句通順(shun)、條理(li)清楚、邏輯嚴密(mi)(mi);數據、圖(tu)表(biao)完(wan)整,圖(tu)紙規(gui)(gui)范。而不少學(xue)生在(zai)(zai)論(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作中,或者(zhe)(zhe)出現(xian)頭(tou)重(zhong)腳輕,即(ji)前面(mian)的(de)(de)(de)概念、發展歷程、問(wen)題現(xian)狀等羅列較(jiao)多,而后面(mian)的(de)(de)(de)原因分(fen)析(xi)和相(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)對策部(bu)分(fen)十(shi)分(fen)簡略;或者(zhe)(zhe)是另一極端(duan),前面(mian)的(de)(de)(de)分(fen)析(xi)介(jie)紹簡短,而后面(mian)列出的(de)(de)(de)建議(yi)對策動輒十(shi)幾條,甚至有(you)的(de)(de)(de)問(wen)題分(fen)析(xi)和后面(mian)的(de)(de)(de)建議(yi)幾乎沒有(you)直接關系,論(lun)(lun)文(wen)(wen)質量堪憂。筆者(zhe)(zhe)還遇(yu)到過極個別的(de)(de)(de)少數民族(zu)學(xue)生,漢語(yu)書(shu)面(mian)和口(kou)頭(tou)表(biao)達(da)能力比較(jiao)有(you)限,完(wan)成(cheng)規(gui)(gui)范的(de)(de)(de)畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)有(you)相(xiang)(xiang)當(dang)的(de)(de)(de)難(nan)度。

二、影響民族院校金融學畢(bi)業論文質(zhi)量的主要原因分析

造成民族院(yuan)校金(jin)融學專業畢業論文(wen)質量(liang)不(bu)理(li)想的原(yuan)因(yin)是多方面的。

(一)學生對畢業(ye)論文(wen)不(bu)夠重視,論文(wen)寫作中投入精力十分有限(xian)

隨著近(jin)年(nian)(nian)來(lai)大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)壓(ya)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)增大(da),又遇上(shang)全球性的(de)(de)(de)金融危機,從四年(nian)(nian)級上(shang)學(xue)期開始(shi)直到畢(bi)(bi)業(ye),除(chu)了(le)考(kao)研(yan)的(de)(de)(de)同學(xue)外,大(da)部分學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主要精(jing)力(li)(li)(li)都放在找(zhao)(zhao)一(yi)(yi)個理想的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)上(shang)面。而(er)一(yi)(yi)般畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)撰寫(xie)(xie)正好是(shi)(shi)這段時間(jian)(jian)。而(er)根據以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)經驗,學(xue)生(sheng)都知道,畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)成績對找(zhao)(zhao)工(gong)(gong)作(zuo)并沒有(you)直接(jie)的(de)(de)(de)影響。所(suo)以(yi),大(da)部分學(xue)生(sheng)對論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)并不(bu)(bu)重視,投(tou)(tou)入(ru)的(de)(de)(de)時間(jian)(jian)十分有(you)限(xian),甚至個別學(xue)生(sheng)在答(da)辯(bian)前兩三(san)周才(cai)與(yu)指導(dao)老師聯(lian)系,論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量自然無(wu)法(fa)保證與(yu)提高。筆者(zhe)每(mei)年(nian)(nian)指導(dao)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)中,總有(you)個別同學(xue)忙于(yu)實(shi)習或各(ge)地找(zhao)(zhao)工(gong)(gong)作(zuo),要等到最(zui)后(hou)才(cai)與(yu)老師聯(lian)系,考(kao)慮到就(jiu)業(ye)的(de)(de)(de)壓(ya)力(li)(li)(li)等老師往(wang)往(wang)無(wu)法(fa)嚴格要求學(xue)生(sheng)。筆者(zhe)所(suo)在學(xue)院的(de)(de)(de)老師還發現(xian),對畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)投(tou)(tou)入(ru)較(jiao)(jiao)多精(jing)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng),往(wang)往(wang)是(shi)(shi)那(nei)些工(gong)(gong)作(zuo)落實(shi)得(de)(de)較(jiao)(jiao)早的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng),自然畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)也寫(xie)(xie)得(de)(de)比較(jiao)(jiao)規范;那(nei)些工(gong)(gong)作(zuo)一(yi)(yi)直沒有(you)落實(shi)或落實(shi)較(jiao)(jiao)晚的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng),很難(nan)把主要精(jing)力(li)(li)(li)和(he)時間(jian)(jian)花在畢(bi)(bi)業(ye)設論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)撰寫(xie)(xie)上(shang),論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)選題和(he)質(zhi)(zhi)量自然存在不(bu)(bu)少(shao)問題。這在二本院校中應(ying)該不(bu)(bu)是(shi)(shi)個別現(xian)象,尤其是(shi)(shi)民族類高校。

(二)指導教師對畢業(ye)論文指導投(tou)入(ru)不夠

影響(xiang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)質(zhi)量的(de)(de)另(ling)一個(ge)(ge)重要因(yin)素是(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)投入精力(li)的(de)(de)多少。畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)一般從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選題、擬訂論文(wen)(wen)(wen)提(ti)綱(gang)、收集(ji)(ji)資料到(dao)(dao)規范(fan)寫作(zuo)、反復(fu)修(xiu)改等(deng)過程(cheng)中(zhong)都(dou)要給(gei)予(yu)必要的(de)(de)、有(you)(you)針對(dui)性(xing)的(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)。而(er)現在(zai)高校教(jiao)師(shi)本身也存(cun)在(zai)攻讀學(xue)(xue)(xue)位、繁(fan)(fan)重的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和科研任務等(deng)壓力(li),再加上(shang)論文(wen)(wen)(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)報酬通常都(dou)不(bu)太高,因(yin)而(er)面(mian)臨指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)動輒(zhe)10來個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen),實際分攤到(dao)(dao)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身上(shang)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)論文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)時(shi)間、精力(li)必然(ran)相當(dang)有(you)(you)限。如筆者(zhe)所(suo)在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)院,老(lao)師(shi)平均指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通常在(zai)10個(ge)(ge)左右,甚至有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)個(ge)(ge)別教(jiao)研室老(lao)師(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)時(shi)多達15個(ge)(ge)以上(shang),教(jiao)師(shi)的(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)任務相當(dang)繁(fan)(fan)重。盡(jin)管畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)早就布(bu)置下去,但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)往(wang)往(wang)集(ji)(ji)中(zhong)在(zai)最后時(shi)間才聯系(xi)導(dao)(dao)師(shi),這(zhe)時(shi)在(zai)正常的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)活之外,導(dao)(dao)師(shi)的(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)工作(zuo)量突(tu)然(ran)增(zeng)加。所(suo)以,包(bao)括筆者(zhe)在(zai)內的(de)(de)不(bu)少老(lao)師(shi)也是(shi)希(xi)望論文(wen)(wen)(wen)只要過得去就行,論文(wen)(wen)(wen)質(zhi)量的(de)(de)提(ti)高缺少相應(ying)的(de)(de)激勵(li)機制。

(三)學校對(dui)畢業論(lun)文答辯等(deng)管理(li)流(liu)于形式

與國外高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)“寬進(jin)嚴出”不同,國內高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)多年來(lai)普遍實(shi)行“嚴進(jin)寬出”原則(ze),只要學(xue)(xue)習成績(ji)、學(xue)(xue)分修夠了,很少有高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)學(xue)(xue)生臨(lin)近畢(bi)(bi)業(ye)之際在(zai)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)環節嚴格要求學(xue)(xue)生,學(xue)(xue)生對(dui)論(lun)(lun)文(wen)自然采取東拼西湊的(de)態度,畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)答(da)(da)辯(bian)也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)只能(neng)流于形(xing)式(shi)。尤(you)其是(shi)現在(zai)學(xue)(xue)生面臨(lin)嚴峻的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)形(xing)勢,反過來(lai)使學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)論(lun)(lun)文(wen)質量(liang)把(ba)關和就(jiu)(jiu)業(ye)率(lv)壓力之間偏重就(jiu)(jiu)業(ye)率(lv)的(de)提高(gao)(gao)(gao),自然就(jiu)(jiu)會更加放松論(lun)(lun)文(wen)答(da)(da)辯(bian)及其管理環節。因為高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)每年都面臨(lin)一次(ci)就(jiu)(jiu)業(ye)率(lv)的(de)排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等(deng)的(de)變化都與就(jiu)(jiu)業(ye)率(lv)直接相關,論(lun)(lun)文(wen)質量(liang)的(de)提高(gao)(gao)(gao)也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)被忽略了。如筆者所在(zai)的(de)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao),畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)成績(ji)=評閱(yue)成績(ji)(60%)+答(da)(da)辯(bian)成績(ji)(40%),且答(da)(da)辯(bian)成績(ji)不能(neng)低(di)于60分,但(dan)在(zai)答(da)(da)辯(bian)中,即便對(dui)極個別答(da)(da)辯(bian)學(xue)(xue)生想給低(di)分,考(kao)慮到就(jiu)(jiu)業(ye)形(xing)勢以及民族類學(xue)(xue)生的(de)口(kou)語表達和文(wen)化基礎(chu)等(deng)綜合因素,最后(hou)往往也(ye)(ye)是(shi)手下留情。

三(san)、完善民族(zu)院校本科畢業論文管理的一些建議

在面臨(lin)持續的嚴峻就業(ye)形勢(shi)下,民(min)族類高(gao)(gao)校(xiao)畢業(ye)生質(zhi)量(liang)的提高(gao)(gao)需要各方(fang)的努力。

(一)學校要加強論(lun)文(wen)質(zhi)量的全(quan)過程管理

民(min)族類高校要(yao)根據自身的培(pei)養模式和(he)(he)辦學(xue)條件,努力(li)探索切實有(you)(you)效的畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)質(zhi)(zhi)量管理途徑,確(que)保畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)的質(zhi)(zhi)量提(ti)(ti)(ti)高。如(ru)保證(zheng)一定(ding)的經費(fei)投入,適當提(ti)(ti)(ti)高導(dao)師指導(dao)畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)的報酬,努力(li)提(ti)(ti)(ti)高教師積極指導(dao)論(lun)文(wen)(wen)的積極性;又如(ru),近年各(ge)省(市)教育廳(局)對(dui)畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)工(gong)作進行(xing)不定(ding)期(qi)檢查(cha)、抽查(cha)和(he)(he)評優等,在職稱評聘(pin)、教學(xue)工(gong)作量計算等方面向畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)工(gong)作有(you)(you)所傾斜(xie);再如(ru),進一步落(luo)實畢(bi)業設(she)論(lun)文(wen)(wen)寫作與實踐的聯系, 加強民(min)族高校與民(min)族地區(qu)生(sheng)產部門、企業之(zhi)間開展協調工(gong)作,為學(xue)生(sheng)論(lun)文(wen)(wen)選題、寫作等創造良好的實踐環境。另外,民(min)族類高校有(you)(you)些(xie)漢語(yu)(yu)水平(ping)確(que)實較(jiao)差的學(xue)生(sheng),可(ke)否采(cai)取其民(min)族語(yu)(yu)言寫作和(he)(he)答辯,至(zhi)少不要(yao)和(he)(he)其他高校一樣搞一刀切,真(zhen)正發揮論(lun)文(wen)(wen)寫作環節對(dui)學(xue)生(sheng)的能力(li)考察和(he)(he)提(ti)(ti)(ti)升功能。

(二(er))畢業論文的指導與寫(xie)作(zuo)應(ying)早作(zuo)準備(bei)

針對(dui)目前就業(ye)與論(lun)文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)沖突,畢業(ye)論(lun)文(wen)的(de)指導(dao)與寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)也應(ying)宜早不(bu)宜遲。如果(guo)前面(mian)(mian)幾(ji)年(nian)的(de)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)沒有(you)思(si)想(xiang)準(zhun)備和材料積累,僅(jin)在幾(ji)個月乃至最后(hou)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)或(huo)一(yi)年(nian)的(de)時間里,要完(wan)成從(cong)選題(ti)、研究到寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)全過程(cheng),確實很(hen)難指導(dao)或(huo)寫(xie)(xie)出高質量的(de)畢業(ye)論(lun)文(wen)。如在專業(ye)課學(xue)(xue)(xue)習階段,就應(ying)先學(xue)(xue)(xue)習一(yi)些指導(dao)論(lun)文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)有(you)關論(lun)著,提高文(wen)字修養(yang);還(huan)要選讀一(yi)些本(ben)專業(ye)的(de)優秀論(lun)文(wen),從(cong)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)經驗(yan)和了解學(xue)(xue)(xue)術動態;掌(zhang)握做簡(jian)單(dan)的(de)文(wen)獻綜述的(de)方法(fa)和基本(ben)格式(shi)等(deng);對(dui)本(ben)學(xue)(xue)(xue)科領(ling)域中(zhong)(zhong)(zhong)自己感興趣的(de)某(mou)些專題(ti)或(huo)方面(mian)(mian),有(you)意識地(di)積累資(zi)料,為論(lun)文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)進行各(ge)方面(mian)(mian)的(de)準(zhun)備,還(huan)可適(shi)當緩(huan)解導(dao)師(shi)集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)指導(dao)的(de)繁重(zhong)任務。

(三)學(xue)生(sheng)要正確認識(shi)論文寫作(zuo)與就業(ye)之間的沖突

客觀地看,在計劃經濟體(ti)制下,學生(sheng)(sheng)沒有(you)就業壓力(li),可專心(xin)致(zhi)志做畢(bi)業論文(wen);而在目前(qian)的(de)(de)市場經濟體(ti)制下,學生(sheng)(sheng)應聘時(shi)若已具備分析、解決(jue)(jue)問題(ti)的(de)(de)能力(li),則工作(zuo)(zuo)會落實得較早、較容易。而畢(bi)業論文(wen)的(de)(de)寫作(zuo)(zuo),正是提高學生(sheng)(sheng)分析問題(ti)、解決(jue)(jue)問題(ti)能力(li)的(de)(de)一個有(you)效途徑和(he)基本要求(qiu)。所以,學生(sheng)(sheng)應正確看待二者(zhe)之間的(de)(de)關(guan)系(xi),否則對(dui)其就業、畢(bi)業論文(wen)完(wan)成(cheng)都(dou)將產生(sheng)(sheng)不利的(de)(de)影(ying)響。

參考文獻:

[1] 夏魯(lu)惠. 高等學校畢(bi)業設計( 論文) 教學情況調研報告[J].高等理科教育, 2004,(1):46-48.

篇10

一、畢業論文存在的(de)問(wen)題及原因

在(zai)(zai)藝(yi)術學(xue)(xue)(xue)科中(zhong)，音樂(le)專(zhuan)業(ye)(ye)屬于一(yi)個分支，而鋼琴專(zhuan)業(ye)(ye)又(you)具有一(yi)定(ding)的(de)特殊性(xing)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文的(de)撰寫帶(dai)來了一(yi)定(ding)的(de)困(kun)難。同時，由于學(xue)(xue)(xue)生具有較(jiao)為(wei)薄弱的(de)寫作能力(li)，進入(ru)高(gao)校前，文化課(ke)成(cheng)績相對不高(gao)。學(xue)(xue)(xue)生往(wang)往(wang)只重視訓練(lian)演奏的(de)技巧與(yu)技能，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習《音樂(le)教學(xue)(xue)(xue)法》、《中(zhong)西方(fang)音樂(le)史》和(he)《藝(yi)術概論(lun)(lun)(lun)(lun)》時，不具備較(jiao)高(gao)的(de)學(xue)(xue)(xue)習熱(re)情；導致在(zai)(zai)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文的(de)寫作過程中(zhong)，不具備扎實和(he)深(shen)厚的(de)理論(lun)(lun)(lun)(lun)功底，同時文字(zi)訓練(lian)的(de)功力(li)欠缺；在(zai)(zai)寫作畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文時，覺得難以駕馭。而當前的(de)教育環(huan)境和(he)方(fang)式，又(you)使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)平時沒多少時間去練(lian)筆。教師在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)式上，又(you)主(zhu)要采用灌輸式，這樣勢必會造成(cheng)學(xue)(xue)(xue)生欠缺寫作能力(li)。

二(er)、提高鋼(gang)琴專業論文質量的措施

（一）提高(gao)認(ren)識，使學生充分認(ren)識畢業(ye)論文寫作的重要性

作(zuo)為(wei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)手段，畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文能(neng)(neng)(neng)(neng)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力進(jin)(jin)行(xing)(xing)培養，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)用各種技能(neng)(neng)(neng)(neng)和知(zhi)(zhi)識(shi)，對實(shi)際問(wen)題進(jin)(jin)行(xing)(xing)解決(jue)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力進(jin)(jin)行(xing)(xing)檢驗，進(jin)(jin)而(er)實(shi)現教育的(de)(de)(de)(de)最終目標。由于鋼琴專業(ye)(ye)具有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)特(te)殊性，所以(yi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當中(zhong)，普遍存在(zai)著輕理(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，而(er)重(zhong)視訓練(lian)技能(neng)(neng)(neng)(neng)和技巧。如果(guo)一(yi)個(ge)(ge)(ge)人不會(hui)(hui)用文字去表達，而(er)只會(hui)(hui)演奏，他(ta)就稱不上是一(yi)個(ge)(ge)(ge)合格的(de)(de)(de)(de)音樂科(ke)研工作(zuo)者或者是音樂教師。撰(zhuan)寫(xie)(xie)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)并非是簡單的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)，而(er)是通過(guo)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)對資料的(de)(de)(de)(de)利用、整理(li)、搜(sou)集和使(shi)用，學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)圖(tu)書館(guan)中(zhong)文獻資料的(de)(de)(de)(de)檢索，作(zuo)為(wei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐機會(hui)(hui)，能(neng)(neng)(neng)(neng)對科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)(cheng)更好的(de)(de)(de)(de)了解。通過(guo)撰(zhuan)寫(xie)(xie)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文，可促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)一(yi)步鞏固，并在(zai)實(shi)踐中(zhong)運(yun)用這(zhe)些(xie)專業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)，進(jin)(jin)而(er)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分析(xi)問(wen)題和解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力得到進(jin)(jin)一(yi)步的(de)(de)(de)(de)提升。

（二）結合實(shi)際，對選題(ti)合理選擇(ze)

對文(wen)章的(de)(de)(de)價值和(he)內(nei)容起決定(ding)性的(de)(de)(de)關鍵環節(jie)，就(jiu)是(shi)(shi)選(xuan)題(ti)(ti)是(shi)(shi)否合(he)(he)(he)適和(he)正確，它對于論文(wen)的(de)(de)(de)成敗起到了決定(ding)性的(de)(de)(de)作用(yong)。首先(xian)，選(xuan)擇(ze)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)，應與(yu)培養目(mu)標相(xiang)符合(he)(he)(he)，這(zhe)樣才能(neng)對學生(sheng)運(yun)用(yong)所學知識解(jie)決實際問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力進(jin)(jin)行檢驗；其次，要(yao)遵循適中(zhong)的(de)(de)(de)原則來進(jin)(jin)行畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)的(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)。在(zai)學校期間(jian)，學生(sheng)僅僅是(shi)(shi)掌(zhang)握鋼琴專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)理論知識和(he)彈奏(zou)技巧(qiao)，但在(zai)深度(du)和(he)知識面上，都存在(zai)著很大的(de)(de)(de)局限性。這(zhe)樣題(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)上，宜(yi)窄不易(yi)(yi)寬、宜(yi)小不宜(yi)大，需要(yao)盡量(liang)與(yu)本專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)實踐和(he)相(xiang)關知識相(xiang)結合(he)(he)(he)，對科研(yan)與(yu)教學的(de)(de)(de)統一性予以體現；最后，學生(sheng)所確定(ding)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)領(ling)域(yu)，應是(shi)(shi)自己感興趣的(de)(de)(de)，有強烈研(yan)究(jiu)(jiu)欲望的(de)(de)(de)，這(zhe)樣就(jiu)容易(yi)(yi)獲得寫作上的(de)(de)(de)成功。

（三）夯實專業基礎，使寫作能力獲得提(ti)升

鋼琴專業的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不僅僅要(yao)具(ju)(ju)備一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)專業技能(neng)，更要(yao)在平時的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過程中，一(yi)(yi)點一(yi)(yi)滴(di)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)人文(wen)素養(yang)(yang)知(zhi)(zhi)識(shi)和專業的(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)(zhi)識(shi)。在平時的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師也要(yao)對學(xue)(xue)(xue)生鋼琴音樂(le)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)熱情和興(xing)趣進(jin)(jin)(jin)行(xing)啟發，有(you)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)講授科研(yan)知(zhi)(zhi)識(shi)。同時在一(yi)(yi)些(xie)欣(xin)賞(shang)課、教(jiao)法(fa)課和音樂(le)史課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，可采用(yong)寫(xie)論文(wen)的(de)(de)(de)(de)形式進(jin)(jin)(jin)行(xing)考(kao)核，對學(xue)(xue)(xue)生論文(wen)寫(xie)作能(neng)力進(jin)(jin)(jin)行(xing)訓練，如對觀點的(de)(de)(de)(de)闡述，對問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)論證、對論據的(de)(de)(de)(de)運用(yong)和對材料(liao)的(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)等。同時，在一(yi)(yi)些(xie)專業課程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式上(shang)，要(yao)對學(xue)(xue)(xue)生發現問(wen)(wen)題和解決問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力進(jin)(jin)(jin)行(xing)有(you)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，多給學(xue)(xue)(xue)生留(liu)一(yi)(yi)些(xie)思考(kao)題，能(neng)對相關課程進(jin)(jin)(jin)行(xing)融合，并(bing)具(ju)(ju)有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)延伸性(xing)，使學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)獨立思考(kao)能(neng)力得到強化，主觀能(neng)動(dong)性(xing)增強，進(jin)(jin)(jin)而(er)使學(xue)(xue)(xue)生科研(yan)實踐能(neng)力得到提高。

（四）對音樂論文寫作(zuo)基礎課程進行開(kai)設，培養(yang)學生的(de)寫作(zuo)技(ji)巧(qiao)

針對(dui)鋼(gang)琴(qin)專業的(de)(de)學(xue)生在寫作論(lun)(lun)(lun)文時實踐經(jing)驗和(he)(he)(he)寫作技(ji)巧(qiao)欠缺的(de)(de)現狀，應對(dui)音樂論(lun)(lun)(lun)文寫作基礎課(ke)進(jin)行(xing)開(kai)設(she)。對(dui)鋼(gang)琴(qin)論(lun)(lun)(lun)文從選題(ti)、整理和(he)(he)(he)搜集資料，論(lun)(lun)(lun)文提綱(gang)和(he)(he)(he)初稿的(de)(de)撰(zhuan)寫以及修改和(he)(he)(he)答辯的(de)(de)全(quan)過程進(jin)行(xing)系(xi)統的(de)(de)講授。使學(xue)生能對(dui)論(lun)(lun)(lun)文撰(zhuan)寫的(de)(de)方法和(he)(he)(he)技(ji)巧(qiao)全(quan)面的(de)(de)掌握，對(dui)答辯和(he)(he)(he)寫作過程中遇到的(de)(de)各(ge)類問題(ti)，能夠靈活的(de)(de)解決。

（五）提高(gao)教(jiao)師(shi)的(de)專業水平，充(chong)分發揮教(jiao)師(shi)指導(dao)作(zuo)用

使畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)質量(liang)提升的(de)(de)重要保障，就是提高指導(dao)教師的(de)(de)專業(ye)水平(ping)。首先要建立一支高質量(liang)的(de)(de)教師隊伍，師生(sheng)(sheng)結構、職稱、學歷(li)和(he)(he)年齡相對合理，能(neng)對學生(sheng)(sheng)的(de)(de)畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)有足夠的(de)(de)精力去指導(dao)；其次，在(zai)撰寫(xie)畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)過程中，指導(dao)教師從論(lun)(lun)文(wen)題(ti)目(mu)的(de)(de)審(shen)定(ding)，相關參考資料的(de)(de)閱讀和(he)(he)搜集(ji)、題(ti)目(mu)的(de)(de)確(que)定(ding)、提綱的(de)(de)擬(ni)定(ding)以及寫(xie)作初稿(gao)(gao)和(he)(he)終稿(gao)(gao)，都要發揮促進(jin)啟(qi)發、監督指導(dao)的(de)(de)作用，使學生(sheng)(sheng)實際(ji)解決(jue)問題(ti)的(de)(de)能(neng)力得(de)到提升。

三、結語

鋼琴專(zhuan)業學生畢業論(lun)文(wen)的(de)(de)撰(zhuan)寫，既是檢驗所學知識的(de)(de)運用能力和(he)(he)理解水平(ping)，也是大(da)學生初步嘗試研(yan)究(jiu)實(shi)踐和(he)(he)工作(zuo)(zuo)設(she)計的(de)(de)過程(cheng)。為(wei)了使鋼琴專(zhuan)業學生的(de)(de)畢業論(lun)文(wen)質量獲得大(da)幅提(ti)升(sheng)，就要對學生論(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)技巧提(ti)供(gong)有(you)效的(de)(de)指(zhi)導。學生應高(gao)度重(zhong)視論(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)重(zhong)要性，既要掌握專(zhuan)業的(de)(de)理論(lun)知識，同(tong)時又要培養自身的(de)(de)人文(wen)素養。鍛煉自身的(de)(de)科研(yan)能力和(he)(he)寫作(zuo)(zuo)水平(ping)，這樣會(hui)對論(lun)文(wen)質量的(de)(de)提(ti)升(sheng)大(da)有(you)裨益。

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