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篇1

【關(guan)鍵詞】港口工(gong)程專業群 頂崗(gang)實習 管理辦(ban)法

1 港航工程類專業項崗實習管理存在的問題

頂崗實習是應用型高等院校港口工程類專業培養高技能人才的一種重要教學模式，是提高學生就業(ye)競爭能力的(de)有效途徑(jing)，但港航工(gong)程施工(gong)實(shi)習地(di)點一般(ban)分布在(zai)(zai)沿(yan)海(hai)沿(yan)江較偏遠地(di)區，且項(xiang)目部多處于流動狀態，加大了(le)實(shi)習管(guan)理(li)的(de)難度(du)，目前實(shi)習管(guan)理(li)中(zhong)主要存在(zai)(zai)以下問題：

（1）頂崗實(shi)習(xi)單(dan)位問題。港口施(shi)工(gong)企(qi)(qi)業出于自身(shen)利(li)益考慮，能每(mei)年(nian)持續安(an)排頂崗實(shi)習(xi)崗位的(de)(de)企(qi)(qi)業較(jiao)少(shao)，能大批量接收實(shi)習(xi)學生(sheng)的(de)(de)企(qi)(qi)業也不多，每(mei)年(nian)以企(qi)(qi)業來(lai)校(xiao)(xiao)招聘或學生(sheng)自己聯系單(dan)位的(de)(de)情(qing)況較(jiao)多見。因相(xiang)對(dui)固定(ding)的(de)(de)頂崗實(shi)習(xi)單(dan)位較(jiao)少(shao)且比較(jiao)分(fen)散(san)，校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)之間較(jiao)難形成長(chang)效實(shi)習(xi)管理機制(zhi)。

（2）頂崗實習內容問(wen)題。港口施工(gong)企(qi)業(ye)一般難以接受學(xue)(xue)生輪崗培訓，而學(xue)(xue)校則要求學(xue)(xue)生在不同崗位均(jun)要進行學(xue)(xue)習，實習內容與(yu)培養方案(an)差異(yi)較大，也增(zeng)加了實習過程管(guan)理(li)和考核的復雜性。

（3）頂崗(gang)(gang)實習(xi)(xi)師(shi)資問(wen)題。一(yi)方面實習(xi)(xi)學生(sheng)多，實習(xi)(xi)單位分散，學校難(nan)以安排(pai)充足(zu)(zu)的指導(dao)教師(shi)到企業(ye)指導(dao)，而(er)企業(ye)也難(nan)以抽調(diao)專門技術人員指導(dao)學生(sheng)，另(ling)一(yi)方面校企指導(dao)老師(shi)之(zhi)間缺乏(fa)有(you)效溝通，導(dao)致有(you)的學生(sheng)逃避(bi)頂崗(gang)(gang)實習(xi)(xi)或敷衍應(ying)付(fu)，師(shi)資不足(zu)(zu)導(dao)致對實習(xi)(xi)過(guo)程缺乏(fa)有(you)效管理(li)。

另外還存在學(xue)生(sheng)變(bian)更頂(ding)崗實(shi)(shi)習(xi)單位較(jiao)頻繁(fan)、頂(ding)崗實(shi)(shi)習(xi)考核不(bu)夠(gou)全(quan)(quan)面和規(gui)范、頂(ding)崗實(shi)(shi)習(xi)安全(quan)(quan)管理和風險防(fang)范較(jiao)薄弱等(deng)問題(ti)。

2港(gang)航工程類專(zhuan)業頂崗實習管理(li)探討

港(gang)航工(gong)程(cheng)類專業頂崗(gang)實習地(di)點以(yi)項(xiang)目部為主，地(di)點偏遠且(qie)流動較大，實習管理應有一系列相應措施，以(yi)下以(yi)廣(guang)州航海學院港(gang)口航道與治河工(gong)程(cheng)專業為例進行探討。

2.1做(zuo)好(hao)頂(ding)崗實習管理頂(ding)層設計

2.1.1 強化校企(qi)合(he)作，建立相對穩(wen)定的頂(ding)崗實(shi)習教學基(ji)地

按(an)照“實(shi)(shi)訓(xun)基地校(xiao)企(qi)(qi)共(gong)建、實(shi)(shi)訓(xun)方案(an)校(xiao)企(qi)(qi)共(gong)定(ding)、教(jiao)學(xue)(xue)資源校(xiao)企(qi)(qi)共(gong)享、教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)校(xiao)企(qi)(qi)共(gong)監(jian)、基地運行校(xiao)企(qi)(qi)共(gong)管(guan)、最終實(shi)(shi)現校(xiao)企(qi)(qi)雙贏”的(de)原(yuan)則(ze)，高起點規劃實(shi)(shi)習(xi)基地建設，建立(li)若干穩定(ding)的(de)頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)基地，形成(cheng)較長效的(de)頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)管(guan)理機制，如廣州航(hang)(hang)海(hai)學(xue)(xue)院和廣東(dong)(dong)航(hang)(hang)達工(gong)程(cheng)公司(si)深化校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)，每(mei)年有一(yi)(yi)批(pi)港工(gong)專業學(xue)(xue)生(sheng)在該企(qi)(qi)業頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)，實(shi)(shi)習(xi)結束按(an)照雙向選擇原(yuan)則(ze)錄用部分學(xue)(xue)生(sheng)；近(jin)期與航(hang)(hang)達合(he)(he)作(zuo)成(cheng)功申報廣東(dong)(dong)省大學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)基地，使校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)上升到一(yi)(yi)個新臺階。

2.1.2 校企協商(shang)共(gong)同確(que)定(ding)頂崗實習內(nei)容

頂崗實(shi)習內(nei)容由校企共同設計，如(ru)(ru)專業(ye)基礎單(dan)元包括水運工(gong)程識圖、測量、材(cai)料檢測、土工(gong)試驗等(deng)，專業(ye)技術單(dan)元包括港航(hang)工(gong)程施工(gong)等(deng)系列(lie)實(shi)習內(nei)容，如(ru)(ru)圖紙會審、編制(zhi)工(gong)程預(yu)算(suan)、制(zhi)定施工(gong)方案、典型工(gong)種(zhong)動手(shou)操作等(deng)，基地應盡量有上課場(chang)所和模擬各環節流程的模塊化(hua)實(shi)訓(xun)平臺。

2.1.3 校企(qi)共建頂崗實習師資隊伍

廣州航海學(xue)(xue)院(yuan)港工(gong)專業實(shi)行教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)產并(bing)軌的管理(li)(li)模式，將青年教(jiao)師(shi)工(gong)程鍛煉與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頂(ding)崗實(shi)習(xi)結(jie)合起(qi)來(lai)，將雙師(shi)型教(jiao)師(shi)“產學(xue)(xue)研(yan)”工(gong)作(zuo)與(yu)頂(ding)崗實(shi)習(xi)結(jie)合起(qi)來(lai)，讓教(jiao)師(shi)與(yu)基地(di)深度融合；由(you)學(xue)(xue)校(xiao)聘(pin)任企業能工(gong)巧(qiao)匠作(zuo)為校(xiao)外(wai)兼職(zhi)教(jiao)師(shi)，納入學(xue)(xue)校(xiao)兼職(zhi)師(shi)資管理(li)(li)范圍，雙師(shi)型教(jiao)師(shi)與(yu)技術人員(yuan)互為融通，使基地(di)每個實(shi)習(xi)小組(zu)能配備至(zhi)少(shao)1名校(xiao)內和校(xiao)外(wai)指(zhi)導教(jiao)師(shi)。

2.1.4 做好頂崗實(shi)習管(guan)理機制(zhi)設計

（1）以人(ren)才(cai)培養目標(biao)(biao)為(wei)(wei)標(biao)(biao)準，建(jian)立以理論、實踐、素質和職業(ye)(ye)技(ji)能考核(he)相結(jie)合的“三元”式(shi)教(jiao)學(xue)質量(liang)考核(he)體(ti)系(xi)(xi)；（2）創建(jian)以“學(xue)校―系(xi)(xi)部(bu)―教(jiao)學(xue)團隊―教(jiao)師”“學(xue)校―系(xi)(xi)部(bu)―中隊長―學(xue)生”“學(xue)校―系(xi)(xi)部(bu)―家(jia)長―社會、企業(ye)(ye)”為(wei)(wei)主體(ti)的“三條主線網絡”；（3）落實校內教(jiao)師、企業(ye)(ye)教(jiao)師、學(xue)生、家(jia)長“四層次”評(ping)教(jiao)評(ping)學(xue)；（4）以“雙證”率、就業(ye)(ye)率、就業(ye)(ye)對口率、職業(ye)(ye)穩定(ding)率、崗位晉升(sheng)率和平均薪酬等為(wei)(wei)評(ping)價標(biao)(biao)準的頂崗實習(xi)綜(zong)合教(jiao)學(xue)質量(liang)監(jian)控保障體(ti)系(xi)(xi)。

2.2 強化(hua)頂崗(gang)實習(xi)過程管理

（1）制定健全的(de)管(guan)(guan)理制度，管(guan)(guan)理過程規范化。

制定《學生頂(ding)崗實習(xi)管理(li)(li)規(gui)定》《頂(ding)崗實習(xi)指導教師管理(li)(li)細(xi)則》等文件，使管理(li)(li)規(gui)范化。

（2）按層級管(guan)理原則建立頂崗實習組織(zhi)管(guan)理機構，實施全過程管(guan)理。

按層級管理原(yuan)則，成立由系(xi)主(zhu)任(ren)為第一責(ze)任(ren)人的(de)頂崗實習工作(zuo)領導(dao)小組，人員由專業帶頭人、系(xi)主(zhu)任(ren)、教(jiao)師(shi)、中隊長等組成，頂崗實習單位須指(zhi)派專人負(fu)責(ze)學生實習指(zhi)導(dao)及日常管理工作(zuo)。

充分發揮(hui)現(xian)代(dai)通(tong)訊手(shou)段在(zai)頂(ding)崗(gang)實習中(zhong)的作用，利用QQ群、電(dian)(dian)子郵(you)件、電(dian)(dian)話、手(shou)機信息等多種(zhong)聯系(xi)方式，學生們可(ke)隨時與老師交流頂(ding)崗(gang)實習過程(cheng)中(zhong)的問題。

（3）建立頂崗實習網絡管理平(ping)臺。

用現代信息工具建立頂崗實(shi)習網絡(luo)管理(li)平臺， 包含崗前培訓、學(xue)校規定、技術報告(gao)、公告(gao)管理(li)等功能模(mo)塊，對頂崗實(shi)習過程實(shi)行遠程管理(li)，要求學(xue)生(sheng)每周通過網絡(luo)提(ti)(ti)交一(yi)次小結，將實(shi)習內(nei)容、存在問題及建議等通過網絡(luo)提(ti)(ti)交給校內(nei)教師；教師一(yi)周內(nei)須進(jin)(jin)行回復，對學(xue)生(sheng)報告(gao)進(jin)(jin)行指導。

（4）開展(zhan)頂崗實習巡(xun)回檢查。

學校教(jiao)師(shi)要(yao)加強與(yu)企業(ye)指導教(jiao)師(shi)聯系，了解學生實習情(qing)況(kuang)。要(yao)求教(jiao)師(shi)到學生實習區域較集中的地方進(jin)行巡回(hui)檢查，發現(xian)并及(ji)時解決實習中的問題，爭取實習單位支持和幫助。

2.3規范頂(ding)崗實習鑒(jian)定(ding)與(yu)成(cheng)績評定(ding)

學生在頂崗實(shi)習(xi)(xi)期間接受(shou)學校(xiao)和(he)企(qi)業的(de)雙重指導，校(xiao)企(qi)雙方(fang)要加強對學生的(de)工作過(guo)程(cheng)控(kong)制和(he)考(kao)核(he)，實(shi)行校(xiao)企(qi)雙方(fang)實(shi)習(xi)(xi)鑒(jian)定(ding)與成績評定(ding)制度。

（1）制訂相關評(ping)價(jia)與考核(he)表(biao)。將(jiang)評(ping)價(jia)指標劃分為職(zhi)業(ye)(ye)道德、工(gong)(gong)作(zuo)態度(du)、專業(ye)(ye)知識(shi)和技能、團隊精神、勞動(dong)紀律(lv)、工(gong)(gong)作(zuo)業(ye)(ye)績等6項指標。

（2）學(xue)生頂崗實(shi)習單獨作一門成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)計，由二部分組成(cheng)(cheng)，即企業指導(dao)教師對學(xue)生的(de)(de)鑒定(ding)，占總(zong)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)的(de)(de)40%；學(xue)校指導(dao)教師對學(xue)生的(de)(de)評定(ding)，占總(zong)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)的(de)(de)60%。

（3）實習單位對學生實習鑒定與成績評定要求在實習結束前完成，先由學生做好實結與自我鑒(jian)定，填寫“頂崗實(shi)習(xi)(xi)鑒(jian)定表”，再(zai)由(you)企業指導(dao)老師簽署(shu)鑒(jian)定意見和(he)成績并蓋(gai)實(shi)習(xi)(xi)單位(wei)公章。

（4）學(xue)生(sheng)頂崗實習(xi)可以在同一(yi)單(dan)位(wei)不同部門或崗位(wei)進行，實習(xi)單(dan)位(wei)要綜(zong)合學(xue)生(sheng)在每一(yi)部門或崗位(wei)的(de)學(xue)習(xi)態度(du)、勞動紀(ji)律(lv)、分析(xi)問題(ti)與解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)能力、工作質量等情況做出客觀鑒定。

（5）實(shi)習(xi)(xi)過程(cheng)記(ji)(ji)錄與階段性(xing)評(ping)價(jia)。企業指(zhi)導(dao)教師每(mei)日填(tian)寫(xie)(xie)(xie)學生(sheng)考(kao)勤登記(ji)(ji)表，每(mei)月按6項指(zhi)標(biao)逐項打分，填(tian)寫(xie)(xie)(xie)成績評(ping)價(jia)表對學生(sheng)進行(xing)全面(mian)的階段性(xing)評(ping)價(jia)。校內指(zhi)導(dao)教師每(mei)周(zhou)填(tian)寫(xie)(xie)(xie)與學生(sheng)交流和指(zhi)導(dao)情況；學生(sheng)每(mei)日填(tian)寫(xie)(xie)(xie)工(gong)作業績登記(ji)(ji)表、每(mei)周(zhou)填(tian)寫(xie)(xie)(xie)實(shi)習(xi)(xi)周(zhou)志、每(mei)月寫(xie)(xie)(xie)一個頂崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)工(gong)作小結。

（6）學生須按時完成實習任務并提交“實習日記”“實習報告”及(ji)實(shi)習單位出(chu)(chu)具的“實(shi)習鑒定(ding)”等，指導老師根據學生實(shi)習中基本技能(neng)掌握(wo)程度(du)、實(shi)習日記、實(shi)習報告(gao)、紀律表現、企業指導教師意見和出(chu)(chu)具的鑒定(ding)綜合評定(ding)實(shi)習成績(ji)。評定(ding)成績(ji)后，全部資料(liao)由(you)學校統一歸檔(dang)。

（7）實習成績按優、良、中、及(ji)格(ge)、不(bu)及(ji)格(ge)五級記分制評定(ding)，成績“及(ji)格(ge)”才可(ke)獲(huo)得(de)相(xiang)應(ying)學(xue)分并參加畢(bi)業答辯，否則須重(zhong)新參加一(yi)段時間實習并重(zhong)新評定(ding)成績直至及(ji)格(ge)才可(ke)進行(xing)畢(bi)業答辯。

【參考文獻】

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[3]徐新偉. 論(lun)高(gao)職學生頂崗實習的過程管(guan)理. 寧波職業技術學院學報，2009，13（1）.

篇2

（長春(chun)市公(gong)共關系學校(xiao)，吉林長春(chun)130052）

摘(zhai)要(yao)：根據(ju)“堅持以服務為(wei)(wei)宗旨，以就業(ye)(ye)為(wei)(wei)導向(xiang)”的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育教學(xue)理念，中等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校肩負著為(wei)(wei)社(she)會(hui)培養(yang)與(yu)(yu)現代化建設(she)要(yao)求(qiu)(qiu)相(xiang)適應，德、智、體(ti)、美(mei)等(deng)(deng)全面發展，初(chu)步具有(you)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力和綜(zong)合(he)(he)能力的初(chu)中級技術人才。我(wo)校休(xiu)閑體(ti)育服務與(yu)(yu)管理（高(gao)爾夫方向(xiang)）專業(ye)(ye)采取深入(ru)用(yong)人單(dan)位(wei)、定期進行(xing)信函問卷調查(cha)等(deng)(deng)方式(shi)，按照(zhao)企(qi)業(ye)(ye)用(yong)人標準初(chu)步構建了學(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)和社(she)會(hui)共同參與(yu)(yu)的評價機制，與(yu)(yu)社(she)會(hui)需求(qiu)(qiu)實現有(you)效融合(he)(he)。

關鍵詞 ：教(jiao)學評(ping)(ping)價(jia)改革；多(duo)元化教(jiao)學評(ping)(ping)價(jia)；考(kao)核(he)評(ping)(ping)價(jia)方式；改革措(cuo)施

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.046

中圖分類號(hao)：G712文獻(xian)標識碼：A文章編號(hao)：1671—1580（2015）07—0102—02

收稿(gao)日期：2014—10—18

作者簡介：張(zhang)威（1980— ），女，吉(ji)林長春人。長春市公(gong)共關系學(xue)校，中教一級(ji)，研究方向：休閑體育服務與管理（高爾(er)夫方向）。

現在(zai)國(guo)(guo)家(jia)對(dui)職業(ye)教育(yu)實(shi)行重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)支持、重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)傾(qing)斜(xie)、重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，隨著經濟、科技的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，現代社會的(de)(de)(de)(de)實(shi)際需求(qiu)對(dui)職業(ye)教育(yu)要求(qiu)也比較高(gao)，我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教育(yu)改(gai)革進(jin)入了一個飛速發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)時代。傳統的(de)(de)(de)(de)考(kao)試(shi)(shi)制(zhi)度(du)評(ping)價(jia)方式(shi)單(dan)一，忽視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新精神和實(shi)踐(jian)精神的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，影響(xiang)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)和主動(dong)性(xing)，已不能適(shi)應現在(zai)社會對(dui)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。積(ji)極改(gai)革評(ping)價(jia)方式(shi)，融(rong)合過程性(xing)考(kao)核和終結性(xing)考(kao)核，給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)準確(que)、全面、綜合的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，目的(de)(de)(de)(de)在(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，走出重(zhong)(zhong)(zhong)理論、輕實(shi)踐(jian)，重(zhong)(zhong)(zhong)結果、輕過程及重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)科考(kao)試(shi)(shi)成(cheng)績(ji)、輕綜合素(su)質評(ping)價(jia)等認識誤區，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

一(yi)、專業教(jiao)學評價模(mo)式改革的(de)總體思路

根(gen)據休閑體育(yu)服(fu)務(wu)與管理（高爾夫方向）專(zhuan)業建設目標，力(li)求培養應(ying)用面廣、適應(ying)性強(qiang)、富有創新精神和(he)實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)高素質技能(neng)型(xing)人才，積極(ji)構建企(qi)業、學校雙方聯動(dong)的(de)校企(qi)合(he)(he)作平臺(tai)，形成學校、高爾夫球場參與的(de)“互幫共進(jin)”的(de)合(he)(he)作模(mo)式，以模(mo)塊課程為(wei)考核單元，按照學生工作態度(du)、操作規(gui)范(fan)、掌(zhang)握相關理論知識的(de)程度(du)綜合(he)(he)評(ping)定(ding)學習成績。

二、專(zhuan)業教學(xue)評價模(mo)式的具體改(gai)革措(cuo)施

為了加(jia)強學(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)核心(xin)能力的(de)培養，關注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個性發(fa)展和(he)(he)終身學(xue)習能力，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)形成獨立思考(kao)和(he)(he)解決問題的(de)實際能力，通過(guo)(guo)改革形成“過(guo)(guo)程性考(kao)核與終結性考(kao)核相融(rong)合，專業(ye)知(zhi)識(shi)和(he)(he)技能鑒(jian)定(ding)相融(rong)合”的(de)先進的(de)多元(yuan)化評價模(mo)式。

多元(yuan)化教學評價最(zui)根本的(de)要點在(zai)“多”上，具體(ti)體(ti)現在(zai)如(ru)下幾個方(fang)面：

（一）多(duo)層次的評價(jia)主(zhu)體

職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)開放式教(jiao)(jiao)(jiao)育，與(yu)社會的(de)各(ge)部門、各(ge)層(ceng)次都是(shi)聯系(xi)密切的(de)。因此，專業(ye)的(de)評(ping)價(jia)(jia)主(zhu)體(ti)不僅是(shi)學(xue)(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)部門、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生，政府(fu)、行業(ye)、企業(ye)、家長也應參與(yu)其中，成(cheng)為評(ping)價(jia)(jia)的(de)主(zhu)體(ti)。評(ping)價(jia)(jia)主(zhu)體(ti)的(de)多層(ceng)次有利于全面評(ping)價(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情況(kuang)，推進(jin)社會監督(du)效(xiao)應，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)使命感，激發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習積極性，促進(jin)專業(ye)發展。

（二(er)）多方面的評價(jia)標準

根據本專(zhuan)業的特(te)點(dian)和行(xing)業企業對人才的要求，依(yi)托于(yu)本校的考核制度(du)和考核標(biao)(biao)準(zhun)，制定了休閑體育服務與管(guan)理（高(gao)爾夫(fu)方(fang)向）專(zhuan)業評(ping)價(jia)標(biao)(biao)準(zhun)。如《專(zhuan)業教(jiao)師教(jiao)學評(ping)價(jia)標(biao)(biao)準(zhun)》、《高(gao)爾夫(fu)技能考核標(biao)(biao)準(zhun)》、《高(gao)爾夫(fu)實(shi)訓考核標(biao)(biao)準(zhun)》、《教(jiao)師下企業評(ping)價(jia)標(biao)(biao)準(zhun)》、《學生實(shi)習考核標(biao)(biao)準(zhun)》、《課堂教(jiao)學檢查評(ping)比方(fang)案》等(deng)統一(yi)的評(ping)價(jia)指標(biao)(biao)。

（三）多種類的評價方(fang)式

采(cai)用(yong)多種多樣的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方式，自評(ping)(ping)(ping)(ping)、互評(ping)(ping)(ping)(ping)、他評(ping)(ping)(ping)(ping)相結合，定(ding)性和定(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)相結合，提高評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)準(zhun)確(que)度和全面性，如采(cai)用(yong)《教(jiao)師教(jiao)學(xue)質量測評(ping)(ping)(ping)(ping)表(biao)》、《學(xue)生(sheng)反饋(kui)卡》、《學(xue)生(sheng)實習鑒定(ding)表(biao)》、《學(xue)生(sheng)考(kao)核(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)表(biao)》、《學(xue)生(sheng)實習單(dan)位鑒定(ding)表(biao)》等評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方式。

（四）多形式(shi)的評價(jia)過程

預測(ce)性(xing)評(ping)價(jia)、過(guo)程性(xing)評(ping)價(jia)和(he)終結(jie)性(xing)評(ping)價(jia)貫穿于整個評(ping)價(jia)過(guo)程中，即時性(xing)評(ping)價(jia)和(he)終時性(xing)評(ping)價(jia)相結(jie)合，能夠及時反饋評(ping)價(jia)的(de)數據，快速改進，從而(er)實現教學評(ping)價(jia)的(de)連貫性(xing)。

（五）多角(jiao)度的評價體系

多(duo)元化教(jiao)(jiao)學(xue)評價(jia)體系需要從多(duo)角度分析確立評價(jia)指(zhi)標標準。對教(jiao)(jiao)師的(de)考核從“評價(jia)團”評教(jiao)(jiao)、“教(jiao)(jiao)師間”評教(jiao)(jiao)、“換角色”評教(jiao)(jiao)、“自我”評教(jiao)(jiao)等(deng)多(duo)方面進行綜合的(de)評價(jia)；對學(xue)生的(de)考核由校內考核和企業專(zhuan)家評價(jia)兩方面共同完成(cheng)。

1.對(dui)教(jiao)師(shi)評價(jia)的具體實施(shi)過程

（1）“評(ping)(ping)(ping)價團”評(ping)(ping)(ping)教(jiao)。由行(xing)業(ye)專(zhuan)家和(he)專(zhuan)業(ye)組負責人組織相關人員組成(cheng)評(ping)(ping)(ping)價團，制(zhi)定(ding)(ding)《教(jiao)師(shi)(shi)(shi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)檢(jian)查(cha)評(ping)(ping)(ping)比(bi)方案(an)(an)》，隨機對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)授課進行(xing)評(ping)(ping)(ping)測；根(gen)據《教(jiao)案(an)(an)檢(jian)查(cha)評(ping)(ping)(ping)比(bi)方案(an)(an)》、《作(zuo)業(ye)檢(jian)查(cha)評(ping)(ping)(ping)比(bi)方案(an)(an)》等考(kao)核標準(zhun)，對專(zhuan)業(ye)部(bu)內教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)案(an)(an)的設計與內容、作(zuo)業(ye)批改(gai)的情況(kuang)進行(xing)檢(jian)查(cha)，動態地(di)監督教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)。對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革與教(jiao)學(xue)(xue)創新方面的優秀(xiu)做法(fa)給(gei)予肯定(ding)(ding)和(he)推廣(guang)，形成(cheng)良性的教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價體(ti)系。

（2）“教(jiao)(jiao)師(shi)間”評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)。制定《教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學質量測評(ping)(ping)表》，通(tong)過專(zhuan)業部內的骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)與兼職教(jiao)(jiao)師(shi)定期舉(ju)辦教(jiao)(jiao)學研(yan)討活動(dong)，互相聽課(ke)、評(ping)(ping)課(ke)，教(jiao)(jiao)師(shi)同(tong)行(xing)之間相互評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)、相互切(qie)磋，加快(kuai)提升教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)學能(neng)力(li)(li)和(he)(he)專(zhuan)業能(neng)力(li)(li)，從而推動(dong)專(zhuan)業發展(zhan)和(he)(he)師(shi)資(zi)水平的提高(gao)。

（3）“換角色(se)”評(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)。傳統的(de)(de)(de)評(ping)價方(fang)式(shi)只有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)評(ping)價，而沒有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)考核。通過“角色(se)互換”，由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)定(ding)期對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情況進(jin)行(xing)(xing)評(ping)價，是休閑體育(yu)服務與管(guan)理（高爾夫方(fang)向）專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價的(de)(de)(de)重(zhong)要改革之一(yi)(yi)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)定(ding)期對每一(yi)(yi)位任教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)責任意識(shi)、專(zhuan)業(ye)能力、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)、組織管(guan)理能力、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)禮儀等七個方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)(xing)打分評(ping)比。激(ji)勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)反饋，不斷地學(xue)(xue)習，更(geng)新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念，創新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，從而提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。同(tong)時，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)成績更(geng)是專(zhuan)業(ye)部內加強管(guan)理、考核教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)依(yi)據之一(yi)(yi)，能夠(gou)促進(jin)本專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)整體提高。

（4）“自(zi)我(wo)”評(ping)教(jiao)。教(jiao)師(shi)進行自(zi)我(wo)評(ping)價，定期從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織能力、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)等(deng)方面進行自(zi)我(wo)總結和反(fan)思(si)。以“評(ping)價團”評(ping)教(jiao)、教(jiao)師(shi)互評(ping)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價的結果為基礎，多角度(du)、全方位地正視自(zi)己(ji)的優(you)缺點，不(bu)斷(duan)調整和完善自(zi)己(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力、專(zhuan)業(ye)能力和綜合素質。

2.對學生評價的具(ju)體(ti)實施(shi)過程(cheng)

（1）校內教學(xue)考核(he)以(yi)每個專業(ye)技(ji)(ji)能(neng)模塊的課(ke)程(cheng)為單位，建立試題庫，將考核(he)標準與(yu)職業(ye)技(ji)(ji)能(neng)鑒定(ding)標準相(xiang)(xiang)融合。校內學(xue)業(ye)成績采(cai)取學(xue)生互評(ping)、指導教師評(ping)價、項目考核(he)、理論測試相(xiang)(xiang)結合的評(ping)價方式(shi)。制(zhi)定(ding)《高(gao)(gao)爾夫技(ji)(ji)能(neng)等級考核(he)標準》、《高(gao)(gao)爾夫技(ji)(ji)能(neng)考核(he)表》。

（2）企業(ye)專家評(ping)(ping)價的(de)(de)信息采(cai)集(ji)方法是由(you)校(xiao)企共同制定(ding)《學(xue)生(sheng)頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)管理制度》和《學(xue)生(sheng)頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)流程(cheng)(cheng)管理作業(ye)文本(ben)》，包括校(xiao)企實(shi)習(xi)(xi)協議、實(shi)習(xi)(xi)紀(ji)律(lv)承諾書(shu)、實(shi)習(xi)(xi)工(gong)作日志(zhi)、實(shi)習(xi)(xi)監控(kong)手冊、企業(ye)頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)鑒(jian)定(ding)意(yi)見、頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)課程(cheng)(cheng)成績單、企業(ye)工(gong)作經歷證書(shu)等系列文本(ben)，由(you)企業(ye)的(de)(de)專家和負責人根據學(xue)生(sheng)在實(shi)習(xi)(xi)單位的(de)(de)工(gong)作表現和具(ju)體(ti)工(gong)作任務的(de)(de)完成情況對(dui)學(xue)生(sheng)進行(xing)整(zheng)個過程(cheng)(cheng)的(de)(de)考核，綜合評(ping)(ping)價學(xue)生(sheng)的(de)(de)頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)成績。

實(shi)(shi)(shi)習(xi)考核(he)(he)由實(shi)(shi)(shi)習(xi)表(biao)現(xian)考核(he)(he)（占40%）和實(shi)(shi)(shi)習(xi)報告考核(he)(he)（占60%）兩部分構成(cheng)(cheng)，由企業和學(xue)校(xiao)共同完成(cheng)(cheng)。實(shi)(shi)(shi)習(xi)表(biao)現(xian)考核(he)(he)學(xue)生對企業規章制度(du)的(de)(de)遵(zun)守、工作中的(de)(de)嚴謹態度(du)、安(an)全意識(shi)、質(zhi)量意識(shi)、與(yu)他人合(he)作溝通(tong)等方(fang)面；實(shi)(shi)(shi)習(xi)報告考核(he)(he)由學(xue)校(xiao)和企業根據學(xue)生頂崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)表(biao)現(xian)和掌握專業技(ji)能的(de)(de)程度(du)完成(cheng)(cheng)。

總之，多(duo)元化教學評價對(dui)培養技能型的高素質(zhi)人才，對(dui)構(gou)建科學的教學模式、提高課(ke)程(cheng)教學質(zhi)量(liang)，對(dui)休閑體育服務與管理（高爾夫方向）專業的建設(she)和發(fa)展具有重(zhong)要的意義。

［

參考文獻］

［1］黃(huang)鄭(zheng)堯，葉曉華.新(xin)課程背景下學(xue)生學(xue)習的多(duo)元化評價［J］. 中小(xiao)學(xue)實驗與(yu)裝備，2006(6).

［2］趙惠蓓.對中等職業學校數(shu)學學習評價的思考［J］.科技(ji)信息(xi)（學術研究），2007(23).

［3］李雪芹(qin).中職教育建立多元化評價體系的思考［J］.中國(guo)科教創新導刊，2010(27).

篇3

關鍵詞：土(tu)木工程；生產(chan)實習；教學改革(ge)

生(sheng)產(chan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)是(shi)土木工程專業教(jiao)學計劃中重要的實(shi)(shi)(shi)踐(jian)性教(jiao)學環節，石河子(zi)大學土木工程專業的生(sheng)產(chan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)安排在(zai)(zai)第六學期結束后的暑假進行(xing)，為(wei)期2周。經過多年的實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，傳(chuan)統的生(sheng)產(chan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)方式存在(zai)(zai)諸多弊端，迫(po)切需要進行(xing)改(gai)革。

一(yi)、石河子大學(xue)(xue)生產實習教學(xue)(xue)存在(zai)的主(zhu)要問(wen)題

1.指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師工(gong)(gong)程實(shi)(shi)踐經驗匱乏，任務(wu)繁重(zhong)。由于各種(zhong)原因，年輕教(jiao)(jiao)(jiao)師成為生(sheng)產實(shi)(shi)習(xi)指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)主(zhu)體，但很多年輕教(jiao)(jiao)(jiao)師從(cong)學(xue)校畢(bi)業就進入學(xue)校從(cong)事教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作，極(ji)度缺乏相關(guan)工(gong)(gong)程實(shi)(shi)踐經驗，在生(sheng)產實(shi)(shi)習(xi)的(de)過程中(zhong)很難很好地指(zhi)導學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)產實(shi)(shi)習(xi)。

2.聯(lian)系生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)習(xi)(xi)單(dan)位困難重重。每次學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)習(xi)(xi)前，土木系即(ji)安(an)排(pai)專人走訪各(ge)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)習(xi)(xi)教學(xue)基(ji)地(di)和石河子市各(ge)大施工單(dan)位，盡量多地(di)尋找適合學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)習(xi)(xi)的(de)項目(mu)工地(di)，但由于(yu)現(xian)在(zai)各(ge)個(ge)工程項目(mu)非常重視(shi)安(an)全生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)，采用(yong)實(shi)習(xi)(xi)安(an)全生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)事故一票否決制，對于(yu)大量學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到工地(di)上生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)習(xi)(xi)，很多單(dan)位考慮到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)安(an)全的(de)原(yuan)因以各(ge)種理由委婉地(di)加(jia)以拒絕。

3.生(sheng)產實習(xi)(xi)內容不全面，學(xue)(xue)生(sheng)目的(de)不明確(que)。雖然經過(guo)了生(sheng)產實習(xi)(xi)的(de)動員，但很多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)到了實習(xi)(xi)工地(di)之后仍(reng)然一(yi)頭霧(wu)水。工地(di)上管(guan)理人員出于保證學(xue)(xue)生(sheng)安(an)全的(de)考慮(lv)往往會給學(xue)(xue)生(sheng)安(an)排一(yi)些測量放線、旁站、在辦(ban)公(gong)室(shi)看看圖(tu)紙(zhi)、整理資料等方面的(de)工作。所(suo)以，大部分學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)產實習(xi)(xi)的(de)深度不夠(gou)，難以到達實綱的(de)要求，嚴重影響了生(sheng)產實習(xi)(xi)效果(guo)。

4.畢業實習(xi)的監(jian)控(kong)和評價體(ti)系不夠完(wan)善。由(you)于指(zhi)導教師指(zhi)導的學生(sheng)(sheng)數量(liang)大，對學生(sheng)(sheng)疏于管(guan)理，學生(sheng)(sheng)在(zai)工(gong)地上又不能很好地服從工(gong)地人員的管(guan)理，只(zhi)是為了(le)在(zai)工(gong)地上混夠時間，最(zui)后好在(zai)實習(xi)鑒定表上蓋個章。學生(sheng)(sheng)實習(xi)成績的評定只(zhi)依據學生(sheng)(sheng)的實習(xi)鑒定表、實習(xi)日(ri)志(zhi)和實習(xi)報告(gao)，缺乏對學生(sheng)(sheng)的過程監(jian)管(guan)，偏離(li)了(le)學生(sheng)(sheng)進行(xing)生(sheng)(sheng)產實習(xi)的初衷。

二、針對石河子(zi)大學(xue)生(sheng)產實習教學(xue)方法改革的(de)建議

1.豐富生(sheng)產(chan)實習(xi)教(jiao)學(xue)基地(di)，加強師資隊伍建設(she)。選擇專(zhuan)業資質和管理水平高(gao)、技(ji)(ji)術(shu)力量較強的企業作為產(chan)學(xue)研基地(di)，積極鼓勵廣(guang)大(da)年輕(qing)教(jiao)師到(dao)基地(di)鍛煉(lian)學(xue)習(xi)，豐富實踐(jian)經驗。同時聘請一些具有豐富現場施(shi)工、管理經驗的工程技(ji)(ji)術(shu)人員充(chong)實到(dao)生(sheng)產(chan)實習(xi)指導教(jiao)師隊伍中，讓他(ta)們按照(zhao)大(da)綱的要求完成(cheng)學(xue)生(sheng)生(sheng)產(chan)實習(xi)指導任(ren)務的同時，在工程技(ji)(ji)術(shu)人員和年輕(qing)教(jiao)師之(zhi)間形成(cheng)導師制(zhi)，工程技(ji)(ji)術(shu)人員在工程實踐(jian)方面對年輕(qing)教(jiao)師起(qi)到(dao)傳(chuan)幫帶的作用，加快(kuai)年輕(qing)教(jiao)師的自我成(cheng)長。

2.生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)采用(yong)集(ji)(ji)中(zhong)與分散相結(jie)(jie)合的(de)(de)方式(shi)，完善考核評價體系。改變以往所有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都集(ji)(ji)中(zhong)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)方式(shi)，采用(yong)集(ji)(ji)中(zhong)與分散相結(jie)(jie)合的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)。對(dui)于集(ji)(ji)中(zhong)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)采用(yong)集(ji)(ji)中(zhong)后分散的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)模式(shi)，購買施(shi)工工藝錄像，在室(shi)內提前集(ji)(ji)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，然后再到(dao)工地參加生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)績的(de)(de)評定(ding)(ding)除了(le)依(yi)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)鑒定(ding)(ding)表、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)日志和實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)報告，還引入了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)答辯(bian)制度，要(yao)求每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)新(xin)學(xue)(xue)(xue)期開(kai)始要(yao)返校結(jie)(jie)合實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)日志和實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)報告進(jin)行生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)答辯(bian)，答辯(bian)成(cheng)績按(an)一定(ding)(ding)比例記入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)績，從嚴考核，設(she)定(ding)(ding)不合格率。

3.精心組織，加強過程監管。除(chu)了(le)繼續做好(hao)實(shi)習動員工作之(zhi)外，指導教師(shi)還應通過電(dian)話尋訪、視屏聊天、現場走訪等多種方式加強對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)產(chan)實(shi)習的過程監管，了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)工地(di)上的表現，督促學(xue)(xue)(xue)生(sheng)及時完成生(sheng)產(chan)實(shi)習日(ri)志和生(sheng)產(chan)實(shi)習報(bao)告。

三、石(shi)河子大學生產實習(xi)改(gai)革的收(shou)獲(huo)與體會

通過一(yi)系列(lie)的(de)改革舉(ju)措，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實(shi)(shi)習(xi)(xi)指(zhi)(zhi)導(dao)教師(shi)特別是年輕(qing)教師(shi)的(de)工程實(shi)(shi)踐能(neng)力迅速提升(sheng)，指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)能(neng)力明顯增強。采用集中與分散相(xiang)結合的(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)方式后，聯系實(shi)(shi)習(xi)(xi)單位(wei)的(de)壓(ya)力明顯減小。由于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實(shi)(shi)習(xi)(xi)中加(jia)強了過程監管，特別是引入答辯(bian)制(zhi)度、電話尋訪、視頻(pin)監控(kong)等方式后，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)監控(kong)和評價(jia)體系不斷完善，參加(jia)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)習(xi)(xi)目標明確，實(shi)(shi)習(xi)(xi)態度端正，取得了較好(hao)的(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)效果。

參考文獻：

篇4

【關鍵(jian)詞】頂崗實習；教學管(guan)理；準(zhun)備與(yu)實施

頂崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習是(shi)(shi)(shi)指職(zhi)業院(yuan)校按照專業人才培(pei)養方(fang)案要求(qiu)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃安排進行的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節，主要是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校安排在校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業前實(shi)(shi)(shi)(shi)習的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)方(fang)式，目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)為了實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、企業、崗(gang)(gang)(gang)位的(de)(de)(de)零距離接觸。這是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育部下發的(de)(de)(de)關于(yu)高職(zhi)高專院(yuan)校人才培(pei)養工(gong)作(zuo)水平評(ping)估指標的(de)(de)(de)補充規定，這一(yi)規定既符合(he)高職(zhi)高專教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)安排；又有(you)利(li)于(yu)對高職(zhi)高專學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行職(zhi)業素質方(fang)面的(de)(de)(de)強(qiang)(qiang)化訓練，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提前了解社(she)會，增強(qiang)(qiang)崗(gang)(gang)(gang)位意(yi)識(shi)和(he)崗(gang)(gang)(gang)位責任感(gan)。頂崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習既是(shi)(shi)(shi)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)重要階(jie)段(duan)，又能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經歷真實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)情(qing)境(jing)，切(qie)實(shi)(shi)(shi)(shi)在頂崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習中(zhong)體現與工(gong)作(zuo)過程相結合(he)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習模式。但從目(mu)前頂崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)情(qing)況來看，頂崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習的(de)(de)(de)三方(fang)即企業、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在這一(yi)重要的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐環節中(zhong)都(dou)存(cun)在著一(yi)些問題。

頂(ding)崗實(shi)習(xi)采用的(de)(de)(de)方式主要(yao)是(shi)在(zai)最后一個學(xue)期要(yao)求學(xue)生(sheng)根(gen)據自己(ji)的(de)(de)(de)情況(kuang)自己(ji)找單(dan)位分散(san)(san)進行實(shi)習(xi)，實(shi)習(xi)過(guo)程中(zhong)完成頂(ding)崗實(shi)習(xi)材料的(de)(de)(de)上(shang)交(jiao)，根(gen)據頂(ding)崗實(shi)習(xi)材料評(ping)定(ding)成績。在(zai)具體的(de)(de)(de)實(shi)施過(guo)程中(zhong)，發現一些問題，如頂(ding)崗實(shi)習(xi)管(guan)理滯后，缺乏(fa)有效的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)指導。對學(xue)生(sheng)頂(ding)崗實(shi)習(xi)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)監(jian)控停留在(zai)最后考核、評(ping)價階段(duan)，而(er)且由于學(xue)生(sheng)分散(san)(san)，實(shi)習(xi)指導教(jiao)師力(li)量(liang)不(bu)夠，無疑給頂(ding)崗實(shi)習(xi)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)和實(shi)效打了折(zhe)扣。

一、頂(ding)崗實習主要存在的問題及成因(yin)分析：

第一(yi)，職業(ye)院校(xiao)(xiao)實施難度(du)很大。校(xiao)(xiao)企(qi)合作，學(xue)校(xiao)(xiao)始終是積(ji)極主動(dong)，即(ji)所謂的(de)一(yi)頭熱現象。學(xue)校(xiao)(xiao)多是靠某些關系在維持實習，企(qi)業(ye)也只是被動(dong)地接收，但對(dui)學(xue)生的(de)限制性太多，這也不許動(dong)、那也不許摸，這里不能(neng)去、那里不能(neng)看，學(xue)校(xiao)(xiao)無法對(dui)企(qi)業(ye)提出配合教學(xue)目標的(de)要求。

第二，多數企業的實習費(fei)用(yong)太高，學校難以(yi)接(jie)受。

第三，個別院(yuan)校(xiao)落實校(xiao)外實習的(de)主動性比較差(cha)，存在著等、靠、要的(de)思(si)想(xiang)，一切只是理想(xiang)化(hua)的(de)設想(xiang)。

第四(si)，個別學(xue)校管(guan)理(li)不(bu)力(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)頂(ding)崗實習(xi)期間，學(xue)校很少(shao)管(guan)理(li)和過問(wen)，產生(sheng)(sheng)的一(yi)切問(wen)題，沒有及(ji)時(shi)與企業、學(xue)生(sheng)(sheng)溝通，久(jiu)而久(jiu)之(zhi)，出(chu)現了較多(duo)的矛盾。這些(xie)都直接影(ying)響(xiang)著校外實習(xi)正常開展及(ji)質量的保(bao)障，很難達到培養高技能人才的教學(xue)目標。

二、頂崗實習教(jiao)學(xue)管理的準(zhun)備與實施

第一，頂(ding)崗實習前(qian)的準備(bei)工作頂(ding)崗實習前(qian)必(bi)須做(zuo)好充(chong)分的準備(bei)工作，其主要(yao)內(nei)容(rong)有(you)：

（1）知識理論學習(xi)(xi)。根據(ju)高職學制要(yao)求，一般頂崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)時間(jian)應為(wei)(wei)6～12個(ge)月為(wei)(wei)宜(yi)，在實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)前專業理論知識要(yao)掌握，儀器設備的(de)(de)操作(zuo)要(yao)熟練，工程的(de)(de)生產工藝要(yao)了(le)解，在校期間(jian)應加強這(zhe)方面的(de)(de)培(pei)養和學習(xi)(xi)。要(yao)教育(yu)學生明(ming)確實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)目的(de)(de)和任(ren)務，轉變實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)觀念，端(duan)正實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)態度，培(pei)養“生存危機”意(yi)識，調整實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)心(xin)態。

（2）建(jian)立科學的管理體系(xi)。頂崗實(shi)習是比較(jiao)復雜(za)的，必(bi)須建(jian)立科學的管理體系(xi)，包括(kuo)建(jian)立完善、多樣、穩固(gu)的實(shi)習基地，簽訂(ding)合理的實(shi)習協議（單位、個(ge)人），形成系(xi)統的指導文件，進行崗前培訓(xun)(xun)、安全培訓(xun)(xun)、工作態度(du)培訓(xun)(xun)、基本技能培訓(xun)(xun)等。

（3）學(xue)生要(yao)(yao)轉變觀(guan)念(nian)學(xue)生在校學(xue)習期(qi)間思想上(shang)要(yao)(yao)引起重視(shi)，自一年(nian)級(ji)開始就要(yao)(yao)培養自我“生存危機(ji)”意識(shi)，認(ren)識(shi)到實習的重要(yao)(yao)性，自覺地將(jiang)實習作為一次難得的學(xue)習、檢驗和強化(hua)技能的機(ji)會(hui)，為將(jiang)來參加工作積累(lei)經驗和基本技能。

（4）要建(jian)立(li)穩固、多樣的實習基(ji)地高職院校(xiao)應利用(yong)校(xiao)友(you)和學生(sheng)資(zi)源建(jian)立(li)穩固的校(xiao)外實習基(ji)地，簽訂更多的實習協(xie)議(yi)，保(bao)證學生(sheng)在校(xiao)學習時的各種(zhong)實習，同(tong)時也(ye)為畢業生(sheng)就(jiu)業開拓(tuo)市場。

第二，頂崗實(shi)習教學管理的(de)實(shi)施：

（1）個(ge)(ge)人(ren)登記、信(xin)息的(de)建立(li)。在頂(ding)崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)施過(guo)程(cheng)中要建立(li)實(shi)(shi)(shi)習(xi)學生(sheng)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)兼職和實(shi)(shi)(shi)習(xi)專職指(zhi)導教師的(de)個(ge)(ge)人(ren)登記表和個(ge)(ge)人(ren)信(xin)息表，以(yi)便師生(sheng)之(zhi)間(jian)隨時進行聯系和溝通，解決實(shi)(shi)(shi)習(xi)過(guo)程(cheng)中的(de)各種問題(ti)。

（2）實(shi)(shi)(shi)習檢(jian)查。在實(shi)(shi)(shi)習過程中(zhong)(zhong)，實(shi)(shi)(shi)習兼職(zhi)和實(shi)(shi)(shi)習專職(zhi)指(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)應隨時(shi)進(jin)行檢(jian)查，監(jian)督、指(zhi)導(dao)(dao)實(shi)(shi)(shi)習的(de)(de)進(jin)程，糾正實(shi)(shi)(shi)習中(zhong)(zhong)的(de)(de)問題，保證(zheng)實(shi)(shi)(shi)習效果(guo)。

（3）實習記錄。要填寫(xie)實習日(ri)志，記錄實習進程，隨時(shi)了解情況，為以后實習積累經驗。

第三，實習成果：

（1）個人(ren)(ren)報(bao)告(gao)、總(zong)結(jie)。實習結(jie)束后學生要寫出(chu)實習的(de)個人(ren)(ren)總(zong)結(jie)報(bao)告(gao)（相當(dang)于技(ji)術總(zong)結(jie)報(bao)告(gao)），總(zong)結(jie)經驗教訓，如實習中出(chu)現了哪些(xie)問(wen)題，是(shi)如何(he)進(jin)行解決(jue)的(de)，對實習有(you)哪些(xie)建議等(deng)等(deng)。

（2）實(shi)習成果(guo)。對實(shi)習的產品進行綜(zong)合(he)評價，考查其是否合(he)格(ge)，應(ying)用于社會效果(guo)如何。

（3）實(shi)習(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)。實(shi)習(xi)結束后(hou)根據現場單位的(de)鑒定(ding)、實(shi)習(xi)指導教(jiao)師(shi)的(de)考(kao)察、實(shi)習(xi)記(ji)錄、實(shi)習(xi)成(cheng)(cheng)果、實(shi)結報(bao)告綜(zong)合分析和評(ping)定(ding)，最后(hou)確定(ding)學生的(de)實(shi)成(cheng)(cheng)績(ji)，并進入學生檔案，使之成(cheng)(cheng)為學生個(ge)人簡歷的(de)一個(ge)組成(cheng)(cheng)部分。

總(zong)之，管理是核(he)心，制度是保障，頂崗實習最終要實現學校(xiao)、學生(sheng)、企業、社(she)會的多贏，創(chuang)造良好的就(jiu)業機會，為學生(sheng)就(jiu)業的雙向選擇奠定基礎。

主要參考文獻：

①劉學文.高職(zhi)學生頂崗實(shi)習存(cun)在的問題及對策研究[J].武(wu)漢(han)職(zhi)業技(ji)術(shu)學院學報，2008（2）.

②孫蔚聞.高職頂崗(gang)實習過程(cheng)中存在的問題與應對策(ce)略[J].職業時空，2010 （6）.

篇5

[關鍵詞]綜合(he)性(xing) 高職院校 頂崗實習 管(guan)理

[作者簡(jian)介]李(li)佳圣（1962- ），男，湖北(bei)孝(xiao)感(gan)人，湖北(bei)職(zhi)業技(ji)術學院教(jiao)務處，副教(jiao)授，研究方向為思想(xiang)政治教(jiao)育、高等職(zhi)業教(jiao)育。（湖北(bei) 孝(xiao)感(gan) 432000）

[基金項(xiang)目]本(ben)文系湖(hu)北(bei)省教(jiao)育科學“十(shi)二五”規劃2011年度(du)重點(dian)課題“地方性高(gao)職院校服務(wu)區(qu)域(yu)新農村建設(she)能力(li)研(yan)究”的階(jie)段(duan)性研(yan)究成果。（項(xiang)目編號：2011A047）

[中圖分類號(hao)]G717 [文獻標識碼]A [文章編號(hao)]1004-2985（2012）35-0035-02

頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校有效(xiao)推進工學(xue)結合(he)人(ren)才培(pei)養模式(shi)的重(zhong)要(yao)(yao)形式(shi)，是(shi)(shi)遵循職(zhi)教(jiao)規(gui)律的重(zhong)要(yao)(yao)體現，是(shi)(shi)創新教(jiao)學(xue)模式(shi)的重(zhong)要(yao)(yao)舉措，是(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現“五(wu)個對接” 的有效(xiao)途徑，也是(shi)(shi)培(pei)養高(gao)端技能型人(ren)才的重(zhong)要(yao)(yao)途徑之(zhi)一。黃炎培(pei)先生(sheng)認(ren)為職(zhi)業學(xue)校最(zui)(zui)緊要(yao)(yao)的一點，“從其本質(zhi)說(shuo)來，就(jiu)是(shi)(shi)社會性；從其作用說(shuo)來，就(jiu)是(shi)(shi)社會化。”讓學(xue)生(sheng)參加生(sheng)活(huo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，是(shi)(shi)職(zhi)業教(jiao)育最(zui)(zui)基本、最(zui)(zui)本質(zhi)的規(gui)律。目前，綜合(he)性高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)過程(cheng)中，不同程(cheng)度地存在管理制度缺失、頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)標準不健全、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)專(zhuan)業不對口(kou)、符合(he)頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)要(yao)(yao)求的崗(gang)(gang)位數量不足、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)學(xue)生(sheng)權益得不到(dao)保障、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)考(kao)核不到(dao)位等問題，導致頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)達(da)不到(dao)預(yu)期效(xiao)果。

高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)學生(sheng)頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)具有(you)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)主(zhu)體(ti)多元(yuan)化(hua)、實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)地(di)點(dian)分散化(hua)、實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)內(nei)容(rong)多樣化(hua)等特點(dian)。較(jiao)行(xing)業(ye)性(xing)(xing)、專業(ye)性(xing)(xing)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)而言，綜合(he)性(xing)(xing)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)學生(sheng)頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)還體(ti)現出(chu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)學生(sheng)人數多、涉(she)及實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)行(xing)業(ye)企業(ye)復雜、專業(ye)間實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)差異(yi)大等特點(dian)。因而，綜合(he)性(xing)(xing)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)學生(sheng)頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)更加需要模(mo)式創新，必須(xu)構筑規范的(de)(de)頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)體(ti)系，制定(ding)(ding)及完善(shan)相關的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)制度(du)，不斷改進頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)方法。從頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)指(zhi)導到學生(sheng)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)成績評定(ding)(ding)等各個(ge)環(huan)節，進行(xing)系統(tong)的(de)(de)科(ke)學管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)設計，以保障(zhang)頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)工(gong)作的(de)(de)有(you)序、有(you)效完成。筆(bi)者所在(zai)的(de)(de)湖北職(zhi)(zhi)業(ye)技術學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)（以下簡稱“我(wo)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)”）是(shi)一所綜合(he)性(xing)(xing)的(de)(de)地(di)方高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，共設置51個(ge)專業(ye)，涵蓋(gai)醫學、理(li)(li)(li)(li)工(gong)、財經、管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、信息、土建(jian)、語言文化(hua)、旅游等多個(ge)專業(ye)大類。針對綜合(he)性(xing)(xing)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)實(shi)(shi)際，我(wo)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)就學生(sheng)頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)式進行(xing)了(le)系列探索實(shi)(shi)踐，收到了(le)很好的(de)(de)效果(guo)。

一、構(gou)建(jian)“三(san)三(san)三(san)”頂(ding)崗(gang)實習管理體(ti)系(xi)

頂(ding)崗實(shi)習(xi)作為校企(qi)合(he)作、工學結(jie)合(he)和產學結(jie)合(he)人才培養模式的(de)重(zhong)要實(shi)踐(jian)性(xing)教(jiao)學活(huo)動(dong)，是集學校人才培養、企(qi)業需求(qiu)、學生就業三(san)方(fang)共同利(li)益為一體的(de)教(jiao)學組織形(xing)式。為確保頂(ding)崗實(shi)習(xi)順利(li)進行，我院構(gou)建了學生頂(ding)崗實(shi)習(xi)“三(san)三(san)三(san)”管理體系。

“三(san)級管理(li)”，即學(xue)生(sheng)頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)施學(xue)校(xiao)、院(yuan)系、專(zhuan)業(ye)(ye)三(san)級管理(li)。學(xue)校(xiao)及相(xiang)關(guan)職能部門(men)(men)對學(xue)生(sheng)頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)要(yao)(yao)(yao)(yao)科學(xue)決策，協調指(zhi)導(dao)。要(yao)(yao)(yao)(yao)成立學(xue)生(sheng)頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)領導(dao)機構，設立頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)管理(li)部門(men)(men)，健全(quan)和(he)完(wan)善(shan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)管理(li)制(zhi)(zhi)度；頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是一門(men)(men)由學(xue)校(xiao)、企(qi)業(ye)(ye)、學(xue)生(sheng)三(san)方共(gong)同參與實(shi)(shi)(shi)施的重要(yao)(yao)(yao)(yao)的綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐課(ke)程，學(xue)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)出臺《關(guan)于制(zhi)(zhi)訂(ding)頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)課(ke)程標準的指(zhi)導(dao)意見》，并研究制(zhi)(zhi)定頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)課(ke)程標準的基本(ben)框架；學(xue)校(xiao)督導(dao)部門(men)(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)加(jia)強(qiang)對頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)質量的監控。各院(yuan)系成立頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)指(zhi)導(dao)小組(zu)，強(qiang)化學(xue)生(sheng)頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)工作的組(zu)織(zhi)實(shi)(shi)(shi)施。各專(zhuan)業(ye)(ye)是頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的管理(li)實(shi)(shi)(shi)體，要(yao)(yao)(yao)(yao)合(he)(he)理(li)安排專(zhuan)業(ye)(ye)教師分頭帶教；要(yao)(yao)(yao)(yao)充分聽取企(qi)業(ye)(ye)建議，根(gen)據(ju)專(zhuan)業(ye)(ye)技能訓練和(he)就業(ye)(ye)導(dao)向等(deng)要(yao)(yao)(yao)(yao)求制(zhi)(zhi)定和(he)完(wan)善(shan)頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐課(ke)程標準；要(yao)(yao)(yao)(yao)加(jia)強(qiang)與企(qi)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)教師的溝通，并積(ji)極運用學(xue)校(xiao)網絡教學(xue)平臺，加(jia)強(qiang)對學(xue)生(sheng)的指(zhi)導(dao)，為學(xue)生(sheng)輔導(dao)答疑；要(yao)(yao)(yao)(yao)組(zu)織(zhi)實(shi)(shi)(shi)施對頂(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)學(xue)生(sheng)的考核評價，保證實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效果。

“三師(shi)指(zhi)導(dao)”，即學(xue)校(xiao)配(pei)備學(xue)生(sheng)頂崗實(shi)習(xi)(xi)的(de)專(zhuan)業(ye)導(dao)師(shi)和(he)生(sheng)活導(dao)師(shi)，實(shi)習(xi)(xi)單位選派企(qi)業(ye)導(dao)師(shi)。專(zhuan)業(ye)導(dao)師(shi)由(you)專(zhuan)業(ye)骨干教(jiao)師(shi)擔任(ren)(ren)，直接（下企(qi)業(ye)）或(huo)間接（遠程）對實(shi)習(xi)(xi)學(xue)生(sheng)進行專(zhuan)業(ye)知識(shi)與技能(neng)指(zhi)導(dao)；生(sheng)活導(dao)師(shi)由(you)學(xue)校(xiao)輔導(dao)員或(huo)班主(zhu)任(ren)(ren)擔任(ren)(ren)，主(zhu)要(yao)負責頂崗實(shi)習(xi)(xi)學(xue)生(sheng)操行管(guan)理(li)和(he)生(sheng)活方面的(de)問題處理(li)；企(qi)業(ye)導(dao)師(shi)由(you)企(qi)業(ye)能(neng)工巧(qiao)匠擔任(ren)(ren)，主(zhu)要(yao)負責實(shi)習(xi)(xi)學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)習(xi)(xi)操作指(zhi)導(dao)和(he)職(zhi)業(ye)素(su)養的(de)提高(gao)。“三師(shi)”緊密配(pei)合，協作完(wan)成學(xue)生(sheng)頂崗實(shi)習(xi)(xi)任(ren)(ren)務。

“三方(fang)監控”，即(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)頂(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)施學(xue)校、企(qi)業、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)三方(fang)監控。學(xue)校及教學(xue)質量管(guan)理部門加(jia)強對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)頂(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)管(guan)理工作(zuo)的(de)監控，及時收集(ji)企(qi)業、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、教師的(de)反饋信息，發現(xian)問(wen)題(ti)及時向有關部門反映，共同商(shang)量解(jie)決辦法，不(bu)斷總結經驗，形成頂(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)管(guan)理的(de)持(chi)續(xu)改進機制，保(bao)證頂(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)質量的(de)不(bu)斷提高；企(qi)業及企(qi)業導師加(jia)強對實(shi)(shi)習(xi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)管(guan)理，監控實(shi)(shi)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)操作(zuo)質量；實(shi)(shi)習(xi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間相(xiang)互監控，及時發現(xian)和報(bao)告實(shi)(shi)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)身體、心理等方(fang)面的(de)問(wen)題(ti)。

二、強(qiang)化(hua)頂崗(gang)實習前(qian)“5163”過程管理設計

為了保證學生頂崗實(shi)習(xi)的有(you)序進(jin)行，保障工學結合教育培養(yang)高端技能人(ren)才(cai)的成效，我(wo)院結合自身實(shi)際，在學生頂崗實(shi)習(xi)前進(jin)行系(xi)統管理設計，強化“5163”管理舉措(cuo)。

“51”，即完善一套頂(ding)(ding)崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)標準，健全并(bing)落實(shi)(shi)(shi)一系(xi)列實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)管理(li)(li)制(zhi)度，開(kai)好一個實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)動員大會，選(xuan)好一個實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)隊(dui)(dui)長(chang)，構建一條靈敏(min)快捷的(de)信息(xi)渠(qu)道。我院各(ge)專(zhuan)業(ye)都制(zhi)定了頂(ding)(ding)崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)標準，學(xue)(xue)(xue)校出臺了一系(xi)列實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)管理(li)(li)制(zhi)度并(bing)強(qiang)力落實(shi)(shi)(shi)。每年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)前(qian)要開(kai)院系(xi)層面(mian)(mian)、專(zhuan)業(ye)層面(mian)(mian)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)小組層面(mian)(mian)三個動員會，針對性地對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行人生(sheng)(sheng)觀、價值(zhi)觀、道德觀、就業(ye)觀教(jiao)(jiao)育(yu)。從(cong)細節入手(shou) ，開(kai)展“吃苦”“忍耐”“紀律”“責任”“團隊(dui)(dui)”“忠(zhong)誠”教(jiao)(jiao)育(yu)。從(cong)低層做(zuo)起(qi)，別把“眼高手(shou)低”當自信，正確(que)定位，調整(zheng)心態；確(que)定好實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)隊(dui)(dui)長(chang)或小組長(chang)，建立縱(zong)橫貫通的(de)師生(sheng)(sheng)信息(xi)交流渠(qu)道，形成學(xue)(xue)(xue)校頂(ding)(ding)層、職(zhi)能部門、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)院部、專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)研室、專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)師整(zheng)體聯動，共同參與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頂(ding)(ding)崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)管理(li)(li)工(gong)作(zuo)的(de)新格局。

“63”，即簽好3個協議(yi)(yi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)用工協議(yi)(yi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)培養協議(yi)(yi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)協議(yi)(yi)；定(ding)(ding)(ding)好3個導師(shi)(shi)(shi)：企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導師(shi)(shi)(shi)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導師(shi)(shi)(shi)和生(sheng)(sheng)(sheng)活導師(shi)(shi)(shi)；預(yu)設(she)3個預(yu)案(an)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工傷事故(gu)(gu)處理(li)(li)預(yu)案(an)、人(ren)身(shen)與(yu)(yu)(yu)財(cai)產安(an)全(quan)事故(gu)(gu)處理(li)(li)預(yu)案(an)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)勞動用工糾(jiu)紛(fen)處理(li)(li)預(yu)案(an)；落(luo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)3個檢查(cha)(cha)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)組織巡回(hui)(hui)檢查(cha)(cha)、“三(san)師(shi)(shi)(shi)”定(ding)(ding)(ding)期不(bu)定(ding)(ding)(ding)期檢查(cha)(cha)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)隊日常檢查(cha)(cha)與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)自查(cha)(cha)；強化(hua)3方(fang)責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)；做好3個考(kao)(kao)(kao)核(he)：實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)自我(wo)總結考(kao)(kao)(kao)核(he)、“三(san)師(shi)(shi)(shi)”鑒定(ding)(ding)(ding)考(kao)(kao)(kao)核(he)、院(yuan)(yuan)部鑒定(ding)(ding)(ding)考(kao)(kao)(kao)核(he)。我(wo)院(yuan)(yuan)簽訂了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)三(san)方(fang)頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)協議(yi)(yi)書(shu)，規定(ding)(ding)(ding)了三(san)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)職責(ze)(ze)(ze)(ze)，維護(hu)三(san)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)法權益(yi)，明確教(jiao)育部門、校(xiao)(xiao)(xiao)長、班主任(ren)(ren)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)五大頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)主體(ti)，強化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)（專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)負責(ze)(ze)(ze)(ze)人(ren)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)、班主任(ren)(ren)）、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)兩大責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)，強化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)(ze)(ze)、權、利地(di)位(wei)；完(wan)整配備了企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導師(shi)(shi)(shi)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導師(shi)(shi)(shi)和生(sheng)(sheng)(sheng)活導師(shi)(shi)(shi)，并(bing)強化(hua)“三(san)師(shi)(shi)(shi)”溝(gou)(gou)通和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雙(shuang)方(fang)溝(gou)(gou)通與(yu)(yu)(yu)多(duo)方(fang)溝(gou)(gou)通；簽發(fa)了《頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工作(zuo)手冊》《頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)安(an)全(quan)須知》《頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)安(an)全(quan)協議(yi)(yi)》等，建立突發(fa)事件(jian)逐層(ceng)報告(gao)制(zhi)度，規定(ding)(ding)(ding)了事故(gu)(gu)報告(gao)程序，并(bing)結合(he)(he)多(duo)年頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)所涉及的(de)(de)(de)(de)(de)工傷、安(an)全(quan)、勞動糾(jiu)紛(fen)等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)問題，預(yu)設(she)了16種事故(gu)(gu)處理(li)(li)預(yu)案(an)；制(zhi)定(ding)(ding)(ding)并(bing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施了行之有效的(de)(de)(de)(de)(de)《頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)檢查(cha)(cha)指(zhi)導制(zhi)度》，明確了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)管理(li)(li)部門的(de)(de)(de)(de)(de)檢查(cha)(cha)內容(rong)，規定(ding)(ding)(ding)了企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導師(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導師(shi)(shi)(shi)各自的(de)(de)(de)(de)(de)檢查(cha)(cha)責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)，定(ding)(ding)(ding)期組織院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)領導及專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)帶頭人(ren)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進行巡回(hui)(hui)檢查(cha)(cha)，加強與(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)(gou)通和聯系，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)反饋學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各種信息(xi)和意見；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共同(tong)制(zhi)定(ding)(ding)(ding)了《頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)成(cheng)績(ji)評(ping)定(ding)(ding)(ding)辦法》《頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)鑒定(ding)(ding)(ding)表》，雙(shuang)方(fang)共同(tong)參與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)考(kao)(kao)(kao)核(he)與(yu)(yu)(yu)成(cheng)績(ji)評(ping)定(ding)(ding)(ding)，通過嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)考(kao)(kao)(kao)核(he)評(ping)價，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)重視頂(ding)(ding)(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)日常表現和專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)考(kao)(kao)(kao)核(he)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，注重專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和綜(zong)合(he)(he)素質(zhi)養成(cheng)，有效提高了就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力。

三、綜合性高(gao)職院校頂崗實習的三種(zhong)管理模式

1.實(shi)(shi)習(xi)(xi)區域(yu)集中，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)分散的(de)區域(yu)“教(jiao)(jiao)(jiao)產工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)站(zhan)”管(guan)(guan)(guan)理(li)模(mo)式。對于部分工(gong)(gong)(gong)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)以及財經、管(guan)(guan)(guan)理(li)類等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，我院探(tan)索在“珠三角(jiao)”“長(chang)三角(jiao)”“環渤海地區”等(deng)設立“教(jiao)(jiao)(jiao)產工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)站(zhan)”，定點管(guan)(guan)(guan)理(li)區域(yu)內(nei)學(xue)(xue)生的(de)頂崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)。“教(jiao)(jiao)(jiao)產工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)站(zhan)”是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)產學(xue)(xue)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、頂崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)網絡中的(de)重要(yao)結點，其主(zhu)要(yao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用是開發、協(xie)調(diao)區域(yu)內(nei)集中與分散的(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)基地，為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)牽(qian)線搭橋，負(fu)責(ze)區域(yu)內(nei)頂崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)過(guo)程管(guan)(guan)(guan)理(li)的(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)協(xie)調(diao)，通過(guo)完善協(xie)調(diao)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)、互惠(hui)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)、保(bao)障(zhang)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)等(deng)，推(tui)動(dong)多元整(zheng)合(he)(he)、深度(du)融合(he)(he)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)長(chang)效機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)的(de)形成。一(yi)是完善協(xie)調(diao)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。要(yao)協(xie)調(diao)各方工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，明確各方的(de)責(ze)、權、利，協(xie)調(diao)各方確定人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)規格(ge)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)提(ti)供職業(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)和(he)(he)(he)技術(shu)服務，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)為(wei)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提(ti)供崗(gang)(gang)(gang)位(wei)、項目和(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐指導教(jiao)(jiao)(jiao)師等(deng)，以提(ti)高頂崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)的(de)針對性(xing)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)效性(xing)。二(er)是完善互惠(hui)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。互惠(hui)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)是維系(xi)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)良性(xing)運(yun)轉的(de)動(dong)力和(he)(he)(he)紐(niu)帶。在校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)框架下，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)通過(guo)持續(xu)推(tui)行(xing)“廠(chang)中校(xiao)(xiao)(xiao)”和(he)(he)(he)“車間課堂”幫助學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)改善實(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)條件，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)根(gen)據企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)生產和(he)(he)(he)發展(zhan)(zhan)的(de)需要(yao)進(jin)行(xing)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，開展(zhan)(zhan)產品研發，調(diao)整(zheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)結構(gou)使之與企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)技術(shu)結構(gou)相吻(wen)合(he)(he)，幫助企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)斷發展(zhan)(zhan)壯大。三是完善保(bao)障(zhang)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。為(wei)保(bao)證校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)順利開展(zhan)(zhan)，必(bi)須(xu)建(jian)立一(yi)整(zheng)套保(bao)障(zhang)體(ti)系(xi)，從制(zhi)(zhi)度(du)層面(mian)(mian)規范和(he)(he)(he)推(tui)進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。通過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)共(gong)建(jian)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)基地、“雙師型”教(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)養(yang)(yang)、兼(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)技術(shu)骨干聘(pin)任考核(he)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)職工(gong)(gong)(gong)繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)施管(guan)(guan)(guan)理(li)、校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)質(zhi)量監(jian)督和(he)(he)(he)評價(jia)管(guan)(guan)(guan)理(li)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)管(guan)(guan)(guan)理(li)辦法、校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)聯合(he)(he)科研開發管(guan)(guan)(guan)理(li)、科技成果(guo)獎勵等(deng)多個方面(mian)(mian)，從不(bu)同角(jiao)度(du)對校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)行(xing)為(wei)進(jin)行(xing)規范和(he)(he)(he)建(jian)設，保(bao)證合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)雙方各自目標的(de)實(shi)(shi)現。

2.實(shi)習(xi)區域(yu)分(fen)(fen)散(san)，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)集(ji)中的(de)(de)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)流(liu)動工(gong)(gong)作(zuo)站(zhan)(zhan)”管(guan)(guan)理(li)模式。對于醫護類(lei)、酒(jiu)店管(guan)(guan)理(li)類(lei)專業(ye)及(ji)部分(fen)(fen)批量(liang)需(xu)求的(de)(de)工(gong)(gong)科專業(ye)，我院以企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)為(wei)(wei)主(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)參與(yu)，師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)對接，在企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)建立(li)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)流(liu)動工(gong)(gong)作(zuo)站(zhan)(zhan)”來開展頂崗實(shi)習(xi)管(guan)(guan)理(li)，建立(li)管(guan)(guan)理(li)制度，制定管(guan)(guan)理(li)辦法。先后(hou)建有大洋電(dian)機(ji)、大禹(yu)電(dian)氣、北(bei)大醫學(xue)(xue)(xue)(xue)院、孝感(gan)市(shi)中心醫院、上海(hai)聚連電(dian)子等(deng)(deng)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)流(liu)動工(gong)(gong)作(zuo)站(zhan)(zhan)”，定期選派(pai)一定數量(liang)的(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)入流(liu)動工(gong)(gong)作(zuo)站(zhan)(zhan)進(jin)行掛職鍛煉。依托“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)流(liu)動工(gong)(gong)作(zuo)站(zhan)(zhan)”，校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合作(zuo)申請科研課題，進(jin)行前期調研、項目(mu)研發，促進(jin)科技成(cheng)果(guo)轉化；通過開展職業(ye)技能(neng)鑒定和企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)技能(neng)大賽，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行項目(mu)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革提供(gong)平(ping)臺，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生順利進(jin)入企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)就業(ye)奠定基(ji)礎。“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)流(liu)動工(gong)(gong)作(zuo)站(zhan)(zhan)”成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)及(ji)時了解行業(ye)發展趨勢、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)生產狀況(kuang)以及(ji)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)人(ren)力資源需(xu)求的(de)(de)平(ping)臺，成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生頂崗實(shi)習(xi)管(guan)(guan)理(li)、建設(she)雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)構(gou)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團隊、落實(shi)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合作(zuo)項目(mu)、開拓校(xiao)外實(shi)訓(xun)基(ji)地和開展產學(xue)(xue)(xue)(xue)研合作(zuo)等(deng)(deng)的(de)(de)常(chang)設(she)機(ji)構(gou)。

3.實(shi)(shi)(shi)(shi)習區(qu)域(yu)(yu)分散，企業(ye)分散的(de)“參與制(zhi)(zhi)”管(guan)理模(mo)式(shi)(shi)(shi)。“參與制(zhi)(zhi)”本身(shen)是(shi)金(jin)融(rong)寡頭逐級(ji)參與、層層控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)，形成(cheng)金(jin)融(rong)資本控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)體系(xi)的(de)管(guan)理模(mo)式(shi)(shi)(shi)。我院根(gen)據文科類、建(jian)筑(zhu)設計類、旅游管(guan)理類專(zhuan)業(ye)頂崗實(shi)(shi)(shi)(shi)習的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際情(qing)況(kuang)，借用了類似于“參與制(zhi)(zhi)”的(de)管(guan)理模(mo)式(shi)(shi)(shi)。學(xue)校控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)若(ruo)干(gan)(gan)(gan)個專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習管(guan)理實(shi)(shi)(shi)(shi)體，專(zhuan)業(ye)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)若(ruo)干(gan)(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)導(dao)師(shi)(shi)和生活導(dao)師(shi)(shi)，專(zhuan)業(ye)導(dao)師(shi)(shi)和生活導(dao)師(shi)(shi)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)若(ruo)干(gan)(gan)(gan)個區(qu)域(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)習隊長，區(qu)域(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)習隊長控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)若(ruo)干(gan)(gan)(gan)個實(shi)(shi)(shi)(shi)習班(ban)長，實(shi)(shi)(shi)(shi)習班(ban)長控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)若(ruo)干(gan)(gan)(gan)個實(shi)(shi)(shi)(shi)，如(ru)此逐級(ji)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)、層層管(guan)理，形成(cheng)一(yi)個自(zi)下(xia)而上、自(zi)上而下(xia)的(de)暢通的(de)管(guan)理路徑。

在探索和(he)實(shi)(shi)(shi)踐學生頂崗實(shi)(shi)(shi)習模(mo)式的(de)同時，我院(yuan)不斷加(jia)強教(jiao)(jiao)學內涵(han)建設(she)，專業(ye)設(she)置適(shi)應產業(ye)發展和(he)企(qi)業(ye)用工(gong)變化，招(zhao)生規(gui)模(mo)與(yu)市場(chang)需求有效(xiao)(xiao)對接；充分(fen)利用和(he)整合優質教(jiao)(jiao)育資(zi)源，有效(xiao)(xiao)開辟與(yu)專業(ye)對口的(de)頂崗實(shi)(shi)(shi)習基地(di)；拓展和(he)豐(feng)富學生頂崗實(shi)(shi)(shi)習內容，提(ti)高頂崗實(shi)(shi)(shi)習質量。

[參考文獻]

[1]譚輝(hui)平，李芹(qin)，廖俊(jun)杰，等.做實高(gao)職(zhi)頂崗(gang)實習 有效(xiao)推進工學結合(he)[J].中國高(gao)教研究，2008（1）.

篇6

急(ji)診科(ke)是(shi)(shi)搶救急(ji)危重(zhong)(zhong)癥患者的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要場(chang)所，是(shi)(shi)醫院(yuan)工作的(de)(de)(de)縮(suo)影(ying)，也是(shi)(shi)護(hu)生實(shi)(shi)習最重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)科(ke)室之(zhi)一(yi)[1]。我院(yuan)是(shi)(shi)集臨床(chuang)、教學于一(yi)體的(de)(de)(de)綜合(he)醫院(yuan)，急(ji)診科(ke)設有內(nei)、外等(deng)專科(ke)診室，急(ji)救護(hu)理(li)(li)質量的(de)(de)(de)高低，直接影(ying)響到患者的(de)(de)(de)轉歸。急(ji)救護(hu)理(li)(li)是(shi)(shi)每個同學必不可少的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習內(nei)容之(zhi)一(yi)，在(zai)長期(qi)帶(dai)教中，我院(yuan)積累了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)急(ji)救護(hu)理(li)(li)帶(dai)教經驗，介紹如下。

1做好崗前培訓，加(jia)強法律法規的學習(xi)

帶教老師講(jiang)解醫(yi)(yi)院及科室(shi)的(de)(de)(de)(de)各項規章(zhang)制度，介紹科室(shi)環境、搶救(jiu)室(shi)和清創室(shi)的(de)(de)(de)(de)布局及其它(ta)科室(shi)的(de)(de)(de)(de)分布，使(shi)其適應環境，盡快(kuai)進入角色。另外，加強對法(fa)律知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培養：隨著醫(yi)(yi)學和法(fa)律知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)普及，患(huan)者的(de)(de)(de)(de)自我保護意識(shi)(shi)不(bu)斷增強，為了使(shi)護生對護理工(gong)作引(yin)起重視，安全(quan)教育必不(bu)可少(shao)。因(yin)此，學習《醫(yi)(yi)療(liao)事故處(chu)理條例》、《護士管理條例》等是崗前培訓必不(bu)可少(shao)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容。

2 急(ji)救意識(shi)和(he)急(ji)救能力的培養(yang)

集中向學生(sheng)講解急(ji)救(jiu)(jiu)護理工作的內容(rong)及其特點，強調"急(ji)"字，無論做(zuo)什么事情(qing)，都要動作迅速，反應敏捷(jie)。老(lao)師也(ye)應言傳身教(jiao)，影(ying)響和(he)教(jiao)育學生(sheng)，使他(ta)們(men)深刻領會急(ji)救(jiu)(jiu)護理工作的內涵，加(jia)強和(he)深化(hua)專(zhuan)業認同(tong)感[2]，樹立"時間就(jiu)是生(sheng)命"的急(ji)救(jiu)(jiu)意識。

3 熟悉物品的擺放，掌握儀器的操作(zuo)

急救物(wu)品、藥品、設備、器材做到"五定"。每班對物(wu)品的數量、性能進行檢查(cha)、交接，并做好(hao)記錄，保(bao)證100%的完好(hao)、備用狀態。

4勤學苦練(lian)，提高急(ji)救技能

急(ji)救(jiu)護理的(de)(de)實踐性很強，專業知(zhi)識和技(ji)術水平必須通(tong)過技(ji)術操作(zuo)來體現(xian)[3] 。老(lao)師(shi)應先(xian)分(fen)解(jie)搶救(jiu)的(de)(de)步驟(zou)，讓(rang)學生(sheng)學會單項技(ji)術后，分(fen)工(gong)(gong)配合，還要(yao)(yao)嚴格(ge)要(yao)(yao)求學生(sheng)苦練(lian)基本功(gong)，以增強信(xin)心。熟悉并掌握各(ge)種(zhong)急(ji)救(jiu)技(ji)能操作(zuo)程(cheng)序和流程(cheng)。在老(lao)師(shi)的(de)(de)指導下，獨(du)立完(wan)成(cheng)心肺復蘇、吸(xi)氧、吸(xi)痰、心電監護等操作(zuo)，在工(gong)(gong)作(zuo)中嚴格(ge)各(ge)種(zhong)查對制(zhi)度及操作(zuo)規程(cheng)。帶(dai)教(jiao)老(lao)師(shi)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)做(zuo)到"一(yi)看二(er)練(lian)三放手"，并且"放手不放眼"，對學生(sheng)嚴格(ge)要(yao)(yao)求，如(ru)有錯誤及時給予改正。

5理論培訓

由主管護(hu)師(shi)或護(hu)士長(chang)負責，講解常(chang)見、多(duo)發(fa)的急(ji)危重癥，包括病因、臨床表(biao)現、治療及(ji)搶救(jiu)方法(fa)、護(hu)理(li)要點(dian)等(deng)。掌握急(ji)救(jiu)藥物的作用、劑量(liang)、給藥方法(fa)和(he)毒副作用等(deng)。

6掌握(wo)溝通技(ji)巧(qiao)，取得患(huan)者(zhe)的信任(ren)

急(ji)診科的患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)，一般情況下比較急(ji)或危(wei)重，患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)及家屬(shu)心(xin)理(li)(li)準備不足(zu)，又加之法(fa)律意識的逐漸加強，與醫院之間存在(zai)信(xin)任危(wei)機，尤(you)其(qi)不相信(xin)實習學(xue)(xue)生，更(geng)是拒絕學(xue)(xue)生操(cao)作。在(zai)這種(zhong)情況下，我(wo)們(men)先讓學(xue)(xue)生苦練基(ji)本(ben)功，提高技術操(cao)作水平；訓練學(xue)(xue)生的語言表達(da)能力和(he)溝(gou)通技巧。護生在(zai)與患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的交往中，需要深入研究和(he)分析患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的心(xin)理(li)(li)問題，對于患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)應給予更(geng)多的理(li)(li)解和(he)關心(xin)，使(shi)得患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)能夠信(xin)任自己，配合治療[4]。

7嚴格出科考試

考試內容包括急診科(ke)的理(li)論(lun)知識和常(chang)用(yong)的護(hu)理(li)操作技術(shu)。帶教老師認真填寫實(shi)習(xi)鑒(jian)定(ding)，對(dui)護(hu)生實(shi)事求是(shi)的綜合評價，成績記入(ru)護(hu)生鑒(jian)定(ding)表并交護(hu)理(li)部。

8注意自身防護

患(huan)者在急診科停留的時間(jian)短，我們(men)對他們(men)的身體狀況也(ye)不了解，在操作別注意職(zhi)(zhi)業(ye)防護。如果發生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)暴露之后(hou)(hou)，應立(li)即向離心方向擠壓，流(liu)動水沖(chong)洗，碘伏(fu)消毒后(hou)(hou)包扎，同時向院感科或護士長報告，必要時抽血化驗追蹤檢查(cha)。

9因(yin)地制宜、因(yin)材施教

急診(zhen)因其隨(sui)機性(xing)(xing)、突發性(xing)(xing)、時(shi)(shi)間地(di)點的(de)不(bu)確定性(xing)(xing)和(he)緊(jin)急性(xing)(xing)，致其帶教(jiao)(jiao)時(shi)(shi)間與精(jing)力不(bu)足。老(lao)師在(zai)護送患(huan)者住院時(shi)(shi)，就只能在(zai)具體(ti)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)帶教(jiao)(jiao)：運(yun)送前，給相應(ying)科室(shi)電話聯系(xi)，準備床位；在(zai)運(yun)送途中(zhong)(zhong)，觀察患(huan)者的(de)病(bing)情變化(hua)，上下坡(po)時(shi)(shi)要保持頭部在(zai)上；交接時(shi)(shi)包括患(huan)者的(de)生命體(ti)征、管道是否通(tong)(tong)暢、固定，用藥(yao)及檢查、處置(zhi)情況，隨(sui)身物品等都要做詳細交接，并簽字保存。通(tong)(tong)過(guo)隨(sui)時(shi)(shi)、隨(sui)地(di)知識的(de)傳(chuan)播，使學生在(zai)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)獲取知識。

總之，臨床實(shi)習(xi)是護理實(shi)習(xi)生(sheng)教育(yu)的(de)(de)重要階段，帶(dai)教老師(shi)在臨床教學中起著舉(ju)足輕重的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。因此(ci)，教育(yu)質(zhi)量的(de)(de)高(gao)低和帶(dai)教方法的(de)(de)優劣存在著直接的(de)(de)聯系(xi)，為了(le)保證護生(sheng)在實(shi)習(xi)中能夠更好(hao)地理論聯系(xi)實(shi)際，順利地成為一名(ming)合格的(de)(de)護理工作(zuo)(zuo)者，需要制定出科學的(de)(de)帶(dai)教管理方法，并加以執(zhi)行。

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篇7

Abstract： The thermodynamics major in our college has experienced a burgeoning development， while comprehensive researches and summaries for Workplacement have not been accomplished yet. Now we try to summarize all the work and performance of Workplacement since the establishment of Thermodynamics major in our college， which is now a demonstrative college， and probe into existing problems and work out them as soon as possible.

關鍵詞： 高(gao)職；熱動；頂(ding)崗實習

Key words： college；thermodynamics；workplacement

中圖分類號：G642.0 文(wen)獻(xian)標識碼：A 文(wen)章編號：1006-4311（2013）13-0250-04

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作者簡介：牛剛（1986-），男，陜西寶雞(ji)人(ren)，熱(re)動(dong)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)師，助教(jiao)，主要研究方向(xiang)為熱(re)動(dong)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)學和新能源開發與利用。

寧(ning)(ning)夏職業(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學院(yuan)寧(ning)(ning)夏廣播電(dian)視大學是(shi)(shi)自治區(qu)人(ren)民(min)政府直屬(shu)的一(yi)所集(ji)高等職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)、現代遠程教(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體的多門類、多學科的綜合性高等學校(xiao)。學校(xiao)是(shi)(shi)國家示范性高等職業(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學院(yuan)；是(shi)(shi)全國高職高專校(xiao)長(chang)聯席會議主(zhu)席團(tuan)42所高校(xiao)成員單位之一(yi)；是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)、人(ren)力(li)資源和社會保障部(bu)等六部(bu)委確定的全國90家數控(kong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能型緊缺人(ren)才培養(yang)工(gong)(gong)(gong)程重點(dian)建設(she)單位和國家首(shou)批100家高技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才培訓基(ji)地(di)(di)；形(xing)成了面向寧(ning)(ning)東能源化工(gong)(gong)(gong)基(ji)地(di)(di)的熱能動力(li)設(she)備及應用(yong)(yong)、金屬(shu)材料焊接技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、應用(yong)(yong)化工(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、煤(mei)化工(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、化工(gong)(gong)(gong)設(she)備技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、機電(dian)一(yi)體化技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)工(gong)(gong)(gong)科類專業(ye)群；首(shou)批100家高技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才培訓基(ji)地(di)(di)。

在(zai)全國(guo)百(bai)所(suo)(suo)(suo)(suo)示(shi)范(fan)(fan)性高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)只有兩所(suo)(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)設(she)(she)(she)(she)(she)置了熱(re)動(dong)(dong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，我院(yuan)(yuan)即為其中(zhong)(zhong)(zhong)一所(suo)(suo)(suo)(suo)。我院(yuan)(yuan)熱(re)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)力(li)(li)設(she)(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)與(yu)(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)已有30余年(nian)(nian)辦學(xue)(xue)(xue)歷史(shi)，積累了豐(feng)(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，為地方(fang)經濟建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)做出了積極的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻，2007年(nian)(nian)熱(re)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)力(li)(li)設(she)(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)與(yu)(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)被確定(ding)為自治區級骨干示(shi)范(fan)(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。之(zhi)后經過3年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)范(fan)(fan)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)，于(yu)(yu)2010年(nian)(nian)8月通過了國(guo)家(jia)驗(yan)收，建(jian)成國(guo)家(jia)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)示(shi)范(fan)(fan)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。現在(zai)，熱(re)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)力(li)(li)設(she)(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)與(yu)(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是寧(ning)夏職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)示(shi)范(fan)(fan)院(yuan)(yuan)校(xiao)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)項(xiang)目中(zhong)(zhong)(zhong)由中(zhong)(zhong)(zhong)央財(cai)政支持的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)一。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)訓條(tiao)(tiao)件(jian)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)核心內(nei)(nei)容(rong)，根據(ju)教育部的(de)(de)(de)(de)(de)有關(guan)文件(jian)規(gui)定(ding)，中(zhong)(zhong)(zhong)央財(cai)政投(tou)(tou)入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)50%的(de)(de)(de)(de)(de)資金(jin)應(ying)(ying)用(yong)(yong)于(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)訓條(tiao)(tiao)件(jian)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)。我院(yuan)(yuan)熱(re)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)力(li)(li)設(she)(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)與(yu)(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)訓條(tiao)(tiao)件(jian)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)核心內(nei)(nei)容(rong)是建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)校(xiao)內(nei)(nei)熱(re)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)力(li)(li)實(shi)(shi)(shi)訓中(zhong)(zhong)(zhong)心，僅(jin)設(she)(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)方(fang)面計(ji)(ji)劃(hua)投(tou)(tou)入(ru)資金(jin)總計(ji)(ji)625萬元（其中(zhong)(zhong)(zhong)中(zhong)(zhong)(zhong)央財(cai)政投(tou)(tou)入(ru)500萬），所(suo)(suo)(suo)(suo)以熱(re)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)力(li)(li)實(shi)(shi)(shi)訓中(zhong)(zhong)(zhong)心是我院(yuan)(yuan)示(shi)范(fan)(fan)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)項(xiang)目，對熱(re)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)力(li)(li)設(she)(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)與(yu)(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)起到(dao)關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。通過示(shi)范(fan)(fan)性院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)和熱(re)動(dong)(dong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)，我們不僅(jin)在(zai)以上教學(xue)(xue)(xue)硬件(jian)方(fang)面都取得了豐(feng)(feng)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)成果，更重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)是熱(re)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)力(li)(li)設(she)(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)與(yu)(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)方(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)成功制定(ding)與(yu)(yu)有效實(shi)(shi)(shi)施。

我(wo)院熱(re)能(neng)(neng)動力(li)(li)(li)(li)(li)設備(bei)與應(ying)用專業(ye)(ye)自(zi)2004年招生(sheng)以來已有8屆學(xue)生(sheng)，目前畢業(ye)(ye)和(he)頂崗(gang)實習學(xue)生(sheng)80%以上在電(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)(li)企(qi)業(ye)(ye)（包(bao)括熱(re)電(dian)(dian)廠(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)和(he)企(qi)業(ye)(ye)自(zi)備(bei)電(dian)(dian)廠(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)）。但是(shi)應(ying)該看到，電(dian)(dian)廠(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的建(jian)設是(shi)有周(zhou)期性的，如何讓學(xue)生(sheng)的就(jiu)業(ye)(ye)工(gong)(gong)作可持(chi)續發展(zhan)下去(qu)，我(wo)們在構建(jian)人才培養(yang)方(fang)案方(fang)面做了大量的探(tan)索(suo)，采(cai)取請進(jin)來，走出(chu)(chu)去(qu)的辦法。首(shou)先聘請了各(ge)種類(lei)別熱(re)能(neng)(neng)動力(li)(li)(li)(li)(li)設備(bei)與應(ying)用企(qi)業(ye)(ye)的專家到學(xue)校來進(jin)行研(yan)討，共同(tong)探(tan)索(suo)專業(ye)(ye)人才的培養(yang)模(mo)式和(he)課程體系的構建(jian)；然后是(shi)走出(chu)(chu)去(qu)，到各(ge)類(lei)熱(re)動企(qi)業(ye)(ye)去(qu)，與企(qi)業(ye)(ye)一線技術人員現場分析本專業(ye)(ye)的主要就(jiu)業(ye)(ye)崗(gang)位分布，核心工(gong)(gong)作任務(wu)內容，職業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)素質(zhi)要求，依此(ci)為(wei)依據構建(jian)本專業(ye)(ye)的人才培養(yang)模(mo)式。經過多次的調研(yan)、論證，通過到各(ge)種不(bu)同(tong)類(lei)別的熱(re)能(neng)(neng)動力(li)(li)(li)(li)(li)設備(bei)制造(zao)(zao)、安裝、檢修、運行企(qi)業(ye)(ye)如華電(dian)(dian)寧(ning)(ning)(ning)夏(xia)(xia)靈武發電(dian)(dian)廠(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)、馬蓮臺發電(dian)(dian)廠(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)、中石(shi)油寧(ning)(ning)(ning)夏(xia)(xia)石(shi)化公司自(zi)備(bei)電(dian)(dian)廠(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)、銀川(chuan)熱(re)電(dian)(dian)廠(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)、寧(ning)(ning)(ning)夏(xia)(xia)鍋(guo)爐(lu)壓力(li)(li)(li)(li)(li)容器檢驗所、寧(ning)(ning)(ning)夏(xia)(xia)核工(gong)(gong)業(ye)(ye)217鍋(guo)爐(lu)制造(zao)(zao)廠(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)、寧(ning)(ning)(ning)夏(xia)(xia)電(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)(li)建(jian)設公司、寧(ning)(ning)(ning)夏(xia)(xia)電(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)(li)科技工(gong)(gong)程院、寧(ning)(ning)(ning)夏(xia)(xia)林(lin)盛供熱(re)公司、神華寧(ning)(ning)(ning)煤烯烴公司、寧(ning)(ning)(ning)夏(xia)(xia)多維藥業(ye)(ye)自(zi)備(bei)電(dian)(dian)廠(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)、寧(ning)(ning)(ning)夏(xia)(xia)紫荊花造(zao)(zao)紙廠(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)自(zi)備(bei)電(dian)(dian)廠(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)等進(jin)行調研(yan)。

后(hou)來我(wo)們專業(ye)(ye)教(jiao)師又(you)坐到一(yi)起，將日常的(de)教(jiao)學實際(ji)結(jie)合(he)調研中所得(de)的(de)反饋，對本(ben)專業(ye)(ye)進行了重新審(shen)視，與其他專業(ye)(ye)詳加對比，之后(hou)我(wo)們發現本(ben)專業(ye)(ye)所涉及的(de)鍋(guo)爐(lu)容器(qi)等(deng)熱力設(she)備(bei)屬于有(you)爆炸危(wei)險(xian)的(de)特種(zhong)設(she)備(bei)。按照(zhao)國(guo)家(jia)有(you)關規定，操作(zuo)此類設(she)備(bei)必(bi)須經(jing)過專門培訓取得(de)安全操作(zuo)上(shang)崗(gang)(gang)證(zheng)(zheng)才能(neng)上(shang)崗(gang)(gang)操作(zuo)。本(ben)專業(ye)(ye)學生在(zai)取得(de)畢業(ye)(ye)證(zheng)(zheng)和職業(ye)(ye)資(zi)(zi)格證(zheng)(zheng)后(hou)還須取得(de)特種(zhong)設(she)備(bei)作(zuo)業(ye)(ye)人(ren)員(yuan)操作(zuo)崗(gang)(gang)位證(zheng)(zheng)書(shu)（上(shang)崗(gang)(gang)證(zheng)(zheng)）才能(neng)上(shang)崗(gang)(gang)操作(zuo)。所以在(zai)教(jiao)學設(she)計過程中，將職業(ye)(ye)資(zi)(zi)格證(zheng)(zheng)和上(shang)崗(gang)(gang)證(zheng)(zheng)的(de)有(you)關考(kao)核要求與專業(ye)(ye)課程有(you)機的(de)結(jie)合(he)在(zai)一(yi)起形成(cheng)“3證(zheng)(zheng)融合(he)”。

最終(zhong)依據熱(re)(re)動專(zhuan)業知(zhi)識的認知(zhi)規律和(he)專(zhuan)業能(neng)(neng)力遞進特點，以及熱(re)(re)動設(she)(she)備崗位能(neng)(neng)力的培養(yang)方式，依托校(xiao)內(nei)熱(re)(re)動實(shi)(shi)訓中心和(he)校(xiao)外實(shi)(shi)訓基(ji)地，校(xiao)企合(he)作(zuo)共(gong)同制定出既有較廣的專(zhuan)業涵(han)蓋范(fan)圍(wei)又基(ji)于職業能(neng)(neng)力成長規律的熱(re)(re)能(neng)(neng)動力設(she)(she)備與應用專(zhuan)業人才培養(yang)模式——“5階遞進，3證融合(he)”。（如圖(tu)1所示）

而我們(men)最(zui)初所(suo)制定(ding)的(de)人才(cai)培養模(mo)式(shi)是這樣的(de)：在(zai)建成校(xiao)內熱(re)能(neng)(neng)動(dong)力實(shi)訓(xun)中(zhong)(zhong)心的(de)基礎上，結合(he)北方季節性供熱(re)的(de)特點，采(cai)取實(shi)訓(xun)教學(xue)與供熱(re)周期(qi)結合(he)，采(cai)用分(fen)期(qi)的(de)模(mo)塊(kuai)教學(xue)方式(shi)，將(jiang)學(xue)生在(zai)校(xiao)的(de)5個(ge)學(xue)期(qi)分(fen)成3個(ge)模(mo)塊(kuai)（基礎學(xue)習領域(yu)/基本技(ji)能(neng)(neng)、專業(ye)學(xue)習領域(yu)/專業(ye)技(ji)能(neng)(neng)、拓展學(xue)習領域(yu)/綜合(he)技(ji)能(neng)(neng)）進(jin)行(xing)教學(xue)，最(zui)后1學(xue)期(qi)進(jin)行(xing)校(xiao)外頂崗實(shi)習/職業(ye)技(ji)能(neng)(neng)。在(zai)校(xiao)期(qi)間，每個(ge)模(mo)塊(kuai)中(zhong)(zhong)的(de)技(ji)能(neng)(neng)訓(xun)練(lian)安排在(zai)對應(ying)的(de)三個(ge)冬(dong)季采(cai)暖(nuan)期(qi)主要在(zai)校(xiao)內熱(re)能(neng)(neng)動(dong)力實(shi)訓(xun)中(zhong)(zhong)心進(jin)行(xing)。（如(ru)圖(tu)2所(suo)示(shi)）

可以看出這一模(mo)式雷同(tong)于(yu)大多數高職(zhi)專業(ye)的人才(cai)培養模(mo)式，可以說是(shi)放之四海(hai)而皆準，無明顯特色。在這里(li)列(lie)出，僅給大家(jia)作一個參考。

下面對我們的(de)熱動人(ren)才培養方案中的(de)“5階(jie)遞進(jin)”進(jin)行一個說(shuo)明：

將(jiang)學生三年的(de)學習(xi)內(nei)容在“2+1”的(de)總模(mo)式下按照(zhao)熱能動力設備與(yu)應用專(zhuan)業實(shi)踐教學環節的(de)五(wu)個階段(duan)來(lai)進行組織和實(shi)施，分別是(shi)：認知實(shi)訓、專(zhuan)業基礎實(shi)訓、實(shi)境實(shi)訓、集(ji)控仿真實(shi)訓、頂崗實(shi)習(xi)。

（1）熱能(neng)動力(li)設(she)備(bei)(bei)(bei)與應(ying)用(yong)專(zhuan)業認(ren)知實習(xi)(xi)：在學(xue)(xue)生入(ru)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)第一學(xue)(xue)期(qi)，參觀校內、校外實訓基(ji)地的(de)(de)(de)熱能(neng)動力(li)設(she)備(bei)(bei)(bei)與應(ying)用(yong)設(she)備(bei)(bei)(bei)真(zhen)實環境，重點(dian)參觀熱能(neng)動力(li)設(she)備(bei)(bei)(bei)模型(xing)室，讓學(xue)(xue)生深刻認(ren)識(shi)到熱能(neng)動力(li)設(she)備(bei)(bei)(bei)這(zhe)種具有爆(bao)炸危險的(de)(de)(de)特種設(she)備(bei)(bei)(bei)的(de)(de)(de)整體(ti)結構、型(xing)式及其工作特點(dian)，牢(lao)固(gu)樹立安全(quan)第一的(de)(de)(de)意識(shi)，為專(zhuan)業課程的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和職業素養的(de)(de)(de)培育(yu)奠定基(ji)礎。

（2）專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎(chu)實(shi)(shi)訓：第二至第四學期，學生分別通(tong)過(guo)校(xiao)內實(shi)(shi)訓基地的鉗工、電工、車(che)工、機械測(ce)繪、焊工和水處理實(shi)(shi)訓，對本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的基礎(chu)知識和部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識有綜合的了解，并通(tong)過(guo)各種的實(shi)(shi)驗實(shi)(shi)訓與實(shi)(shi)際相結(jie)合，將各種類別的基礎(chu)知識技(ji)(ji)能融會貫通(tong)，掌(zhang)握本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)未(wei)來就業(ye)(ye)(ye)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎(chu)知識和技(ji)(ji)能。

（3）實(shi)(shi)境實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)：第三至第四學期，在(zai)校(xiao)內鍋(guo)(guo)(guo)爐(lu)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室和(he)校(xiao)外相關設備企業交(jiao)叉進行。通(tong)過校(xiao)內鍋(guo)(guo)(guo)爐(lu)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室一臺實(shi)(shi)體(ti)4噸蒸汽鍋(guo)(guo)(guo)爐(lu)和(he)校(xiao)外實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)地的(de)(de)在(zai)線運行鍋(guo)(guo)(guo)爐(lu)的(de)(de)實(shi)(shi)境訓(xun)(xun)(xun)練，使學生對(dui)本專(zhuan)業的(de)(de)3個核心(xin)崗(gang)位操作、檢(jian)修(xiu)、安(an)裝有清晰的(de)(de)認知，熟悉(xi)熱能動力的(de)(de)主體(ti)設備——鍋(guo)(guo)(guo)爐(lu)的(de)(de)安(an)裝、操作、檢(jian)修(xiu)工藝流程。

（4）集控（運(yun)行(xing)）仿真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)訓(xun)：根據寧夏及(ji)周邊地(di)區(qu)火(huo)力發電(dian)企業集中的(de)特點，在(zai)第四學期通過校內火(huo)電(dian)廠集控運(yun)行(xing)仿真(zhen)(zhen)室進行(xing)實(shi)(shi)訓(xun)，同(tong)時配置了(le)鍋爐模擬仿真(zhen)(zhen)運(yun)行(xing)軟(ruan)件和(he)200WM、300MW、600MW等三(san)臺火(huo)電(dian)機組集控運(yun)行(xing)仿真(zhen)(zhen)軟(ruan)件，利用虛擬的(de)仿真(zhen)(zhen)技(ji)(ji)術實(shi)(shi)現事(shi)故(gu)和(he)故(gu)障的(de)演示、防止(zhi)和(he)應急(ji)處(chu)理，使(shi)學生對火(huo)電(dian)廠的(de)集控運(yun)行(xing)有全面的(de)認(ren)識，并具(ju)備基本的(de)操作(zuo)技(ji)(ji)能。

（5）頂崗實(shi)習：第五至第六學期(qi)，是本專業(ye)(ye)的綜合(he)實(shi)踐(jian)課程，通過在企(qi)業(ye)(ye)頂崗實(shi)習，熟(shu)悉(xi)熱能(neng)動力設備(bei)的生產工作(zuo)(zuo)過程，基本掌握熱能(neng)動力設備(bei)制(zhi)造（銷(xiao)售）、安裝(zhuang)調試、安全管理(li)、運行操作(zuo)(zuo)、檢修維(wei)護等相關基本技能(neng)，真實(shi)體驗實(shi)際工作(zuo)(zuo)現場環(huan)境，了解企(qi)業(ye)(ye)的生產控(kong)制(zhi)和管理(li)情況，為(wei)畢業(ye)(ye)后順利上崗就業(ye)(ye)打(da)好基礎。

可以看出，頂(ding)崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)習是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)畢業前(qian)的(de)(de)一(yi)個重(zhong)(zhong)要學(xue)(xue)習環節，是(shi)專(zhuan)業學(xue)(xue)習的(de)(de)深化與(yu)(yu)升華；它既是(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)素(su)質與(yu)(yu)能(neng)力的(de)(de)一(yi)次(ci)全面檢驗(yan)(yan)，又是(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)畢業資格進(jin)行(xing)認定的(de)(de)重(zhong)(zhong)要依據。頂(ding)崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)習對(dui)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)(de)職(zhi)業素(su)質，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合(he)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)能(neng)力具(ju)有(you)(you)十分重(zhong)(zhong)要的(de)(de)意(yi)義，頂(ding)崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)習是(shi)熱動專(zhuan)業“5階遞(di)進(jin)，3證融合(he)”的(de)(de)人(ren)才培養(yang)模式中重(zhong)(zhong)要的(de)(de)一(yi)環，是(shi)培養(yang)具(ju)有(you)(you)“良(liang)好職(zhi)業道德和強(qiang)烈(lie)的(de)(de)責任(ren)心(xin)，高(gao)度的(de)(de)安全生(sheng)產意(yi)識(shi)”人(ren)才的(de)(de)必要步(bu)驟(zou)之一(yi)。頂(ding)崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)習使(shi)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)提前(qian)了解社會(hui)，增強(qiang)社會(hui)經(jing)驗(yan)(yan)，增加工作(zuo)(zuo)經(jing)驗(yan)(yan)，轉變觀念，增強(qiang)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)意(yi)識(shi)和崗(gang)(gang)(gang)位(wei)責任(ren)感，最(zui)大限度提高(gao)其綜(zong)合(he)素(su)養(yang)，以便與(yu)(yu)將來的(de)(de)工作(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)實(shi)(shi)現(xian)對(dui)接。

建立有效的(de)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)機(ji)制是本專業(ye)工學結合(he)人(ren)才培養模式建立與實施的(de)基本保障。

頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)習是學(xue)(xue)校(xiao)安排在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)習的(de)(de)一種(zhong)方(fang)式。頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)習不同于(yu)其(qi)他(ta)方(fang)式的(de)(de)地(di)方(fang)在(zai)于(yu)它使學(xue)(xue)生(sheng)完全(quan)履行其(qi)實(shi)習崗(gang)(gang)位的(de)(de)所有(you)職責，獨當一面，具(ju)有(you)很大(da)的(de)(de)挑戰性，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)能(neng)力鍛煉起很大(da)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用。熱動專(zhuan)業在(zai)頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)習中，所需要操作(zuo)(zuo)的(de)(de)設(she)備(bei)是鍋爐等壓力容(rong)器，屬于(yu)具(ju)有(you)爆炸危險的(de)(de)特種(zhong)設(she)備(bei)，上(shang)崗(gang)(gang)操作(zuo)(zuo)須經過(guo)(guo)專(zhuan)門培訓并持有(you)上(shang)崗(gang)(gang)證。如(ru)何(he)才能(neng)保證學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)習過(guo)(guo)程(cheng)中的(de)(de)安全(quan)實(shi)習，并且通過(guo)(guo)自我學(xue)(xue)習、師傅幫(bang)帶(dai)的(de)(de)漸進過(guo)(guo)程(cheng)，直到能(neng)做(zuo)到在(zai)監(jian)控下的(de)(de)親(qin)自動手操作(zuo)(zuo)，這也是我們(men)在(zai)制(zhi)定人才培養方(fang)案(an)時(shi)所關注的(de)(de)內容(rong)。

另外，如(ru)(ru)今的(de)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)都面臨一個問(wen)題，就是(shi)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多被企(qi)業當作(zuo)廉價勞動(dong)力來使(shi)用。我(wo)們所(suo)要(yao)(yao)做的(de)就是(shi)如(ru)(ru)何使(shi)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)脫(tuo)離這種困境，淡化頂(ding)崗(gang)，突出實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)過程中(zhong)(zhong)真正(zheng)的(de)讓(rang)(rang)理(li)(li)論結合實(shi)(shi)(shi)踐。理(li)(li)論指(zhi)導(dao)實(shi)(shi)(shi)踐，又從實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)得到新(xin)的(de)體驗，總結自己的(de)理(li)(li)論，在(zai)如(ru)(ru)此的(de)反復中(zhong)(zhong)，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握真正(zheng)的(de)技(ji)能。為(wei)追求利(li)益(yi)最(zui)大化，企(qi)業要(yao)(yao)廉價勞動(dong)力，而為(wei)了理(li)(li)論結合實(shi)(shi)(shi)踐，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)。企(qi)業給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一定(ding)的(de)報酬，雖能滿足學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)基本生(sheng)(sheng)(sheng)活要(yao)(yao)求，但是(shi)太(tai)少，產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)結果就是(shi)在(zai)準社會(hui)化的(de)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)期(qi)間，如(ru)(ru)果學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)得報酬相對在(zai)同崗(gang)位工(gong)(gong)作(zuo)的(de)企(qi)業員工(gong)(gong)來說過低(di)的(de)話(hua)，也會(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)熱情和學(xue)習(xi)(xi)積極性產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)消極影響。

為了讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)盡(jin)(jin)可(ke)能多(duo)的(de)(de)(de)知(zhi)識，學(xue)(xue)校可(ke)在(zai)簽訂(ding)合同之初(chu)，就盡(jin)(jin)可(ke)能多(duo)地掌握企業的(de)(de)(de)生(sheng)產實際，根據企業的(de)(de)(de)初(chu)建情況制定(ding)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)頂(ding)(ding)崗實習(xi)計(ji)劃，做到(dao)實事(shi)求是(shi)、有的(de)(de)(de)放矢；在(zai)簽訂(ding)校企合作的(de)(de)(de)協議的(de)(de)(de)時候就先要挑選(xuan)有責任心的(de)(de)(de)企業，并且必須加入有關頂(ding)(ding)崗實習(xi)的(de)(de)(de)可(ke)操作性條款。在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)頂(ding)(ding)崗實習(xi)過程(cheng)中，學(xue)(xue)校可(ke)根據已有條款規定(ding)，檢查學(xue)(xue)生(sheng)，更重要的(de)(de)(de)是(shi)檢查企業的(de)(de)(de)執行情況。

如何(he)保(bao)障條款對企業的約(yue)束(shu)性？我認為可(ke)以(yi)從以(yi)下幾(ji)個方面入手：首先(xian)得提(ti)高(gao)教學質量(liang)，讓(rang)學生成為搶手貨；其次是運用(yong)法律(lv)手段，保(bao)障學生在頂崗(gang)實(shi)習中(zhong)的權益；再(zai)次利(li)用(yong)市(shi)場機制，讓(rang)學生走進人才市(shi)場；第(di)(di)四(si)、在現(xian)(xian)有(you)的體制和大環境(jing)下，利(li)用(yong)國家對高(gao)職(zhi)(zhi)教育的重視，發現(xian)(xian)高(gao)職(zhi)(zhi)教育，重視對技能的掌握；第(di)(di)五、讓(rang)校內教師(shi)參加企業課題中(zhong)去，幫企業做技改，讓(rang)企業有(you)得可(ke)圖。

學生(sheng)是(shi)(shi)頂崗實(shi)(shi)習的主(zhu)體，保證學生(sheng)在頂崗實(shi)(shi)習期間的學習效果是(shi)(shi)頂崗實(shi)(shi)習的關(guan)鍵。

頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生具有雙(shuang)重(zhong)身份，既(ji)是(shi)(shi)一(yi)(yi)名學(xue)生，又是(shi)(shi)頂(ding)崗(gang)(gang)企業的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)名員工(gong)(gong)(gong)(gong)，要(yao)服從企業和(he)(he)(he)學(xue)校(xiao)對頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)安排和(he)(he)(he)管(guan)理，尊重(zhong)企業的(de)(de)(de)(de)(de)各級領導、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)指導教師和(he)(he)(he)其他員工(gong)(gong)(gong)(gong)。要(yao)有高(gao)度的(de)(de)(de)(de)(de)安全防(fang)范意(yi)識(shi)，切實(shi)(shi)(shi)做好(hao)安全工(gong)(gong)(gong)(gong)作。自(zi)(zi)覺(jue)遵守企業和(he)(he)(he)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)規章制度，做到(dao)按(an)(an)時(shi)作息，不遲到(dao)，不早退，不誤工(gong)(gong)(gong)(gong)，不做損人(ren)利(li)己、有損企業形象和(he)(he)(he)學(xue)校(xiao)聲譽(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)事情；按(an)(an)照頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)計劃、工(gong)(gong)(gong)(gong)作任務(wu)和(he)(he)(he)崗(gang)(gang)位特點，安排好(hao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)、工(gong)(gong)(gong)(gong)作和(he)(he)(he)生活，發揚艱苦樸素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作作風(feng)和(he)(he)(he)謙虛好(hao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精神，培(pei)養獨立工(gong)(gong)(gong)(gong)作能(neng)力，刻苦鍛煉和(he)(he)(he)提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)業務(wu)技能(neng)，按(an)(an)時(shi)按(an)(an)質完成(cheng)各項工(gong)(gong)(gong)(gong)作任務(wu)；認真寫好(hao)頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)鑒(jian)定表的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我評價，交由企業實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)指導教師和(he)(he)(he)學(xue)校(xiao)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)指導教師簽署鑒(jian)定意(yi)見，順利(li)完成(cheng)學(xue)業；并考慮如何在頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)中給企業創造一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)價值（經濟效益），讓企業歡迎自(zi)(zi)己，樂意(yi)接收自(zi)(zi)己。

在我(wo)們的(de)人才培(pei)養(yang)方案設計中，頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習是熱(re)動專業(ye)(ye)(ye)的(de)專業(ye)(ye)(ye)核(he)心課(ke)程(cheng)，安(an)排在第五、六學期，在校外實(shi)(shi)(shi)訓基地和有意向錄用熱(re)能動力設備與應用專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)企業(ye)(ye)(ye)進行，每10-20名學生(sheng)聘請一位(wei)企業(ye)(ye)(ye)兼職(zhi)教師(shi)。學時為(wei)34周(zhou)，學分(fen)為(wei)34分(fen)。在頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習結束(shu)后由企業(ye)(ye)(ye)出具頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習鑒(jian)定報(bao)告(gao)，學生(sheng)撰(zhuan)寫頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習報(bao)告(gao)書。

具(ju)體組織(zhi)與管理(li)如(ru)下：

①頂崗(gang)實習工(gong)作由學校教務處總負責，由系(xi)部設(she)立頂崗(gang)實習指導小組并安排組織、由專業教研室與系(xi)部學生管(guan)理辦公室具體負責實施。

②頂崗實習由學校(xiao)、企業、學生三(san)方共同參(can)與完成(cheng)。學校(xiao)在三(san)方中處于(yu)主導的地位，是(shi)一切活動(dong)的組織者(zhe)，在整個(ge)運作過程中起(qi)著重要的作用(yong)，企業是(shi)三(san)方中最關(guan)鍵的一方。

③專業(ye)頂崗實習指導小(xiao)組是(shi)頂崗實習的(de)具體(ti)管(guan)理組織者。小(xiao)組成(cheng)員由(you)企業(ye)管(guan)理人員、學生(sheng)處、學生(sheng)管(guan)理辦(ban)公室、教研室、專業(ye)教師(shi)共同組成(cheng)。

④聘請企(qi)業技術人(ren)員為學(xue)校(xiao)的兼職教(jiao)師，負(fu)責學(xue)生頂崗實習期間的組織管理、指導等(deng)工(gong)作(zuo)，保證每名學(xue)生有專(zhuan)人(ren)負(fu)責。

⑤安排教師對每位學生的頂崗(gang)實習(xi)進(jin)行管(guan)理(li)，一般每名教師負責管(guan)理(li)的學生不多于20名。

 學(xue)(xue)生(sheng)在企業(ye)(ye)頂(ding)(ding)崗實(shi)習(xi)(xi)期間就是(shi)(shi)企業(ye)(ye)的(de)準(zhun)員工（或(huo)稱實(shi)習(xi)(xi)員工），要接受企業(ye)(ye)與(yu)學(xue)(xue)校的(de)雙重管理。頂(ding)(ding)崗實(shi)習(xi)(xi)是(shi)(shi)校企合(he)作(zuo)進(jin)行，它的(de)考(kao)核(he)由企業(ye)(ye)指導(dao)教師(shi)和校內指導(dao)教師(shi)共同完(wan)成，并以企業(ye)(ye)指導(dao)教師(shi)的(de)考(kao)核(he)為(wei)(wei)主。所以頂(ding)(ding)崗實(shi)習(xi)(xi)的(de)考(kao)核(he)由以下(xia)兩(liang)個(ge)(ge)內容組(zu)成：實(shi)習(xi)(xi)報(bao)告(gao)和企業(ye)(ye)鑒(jian)定報(bao)告(gao)。實(shi)習(xi)(xi)報(bao)告(gao)是(shi)(shi)全面反映學(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)年(nian)的(de)實(shi)習(xi)(xi)期間將學(xue)(xue)校所學(xue)(xue)知(zhi)識技能與(yu)實(shi)際生(sheng)產環境相結合(he)的(de)真(zhen)實(shi)寫照，實(shi)習(xi)(xi)報(bao)告(gao)評分(fen)為(wei)(wei)：優秀、良好、合(he)格(ge)、不(bu)合(he)格(ge)四個(ge)(ge)標(biao)準(zhun)。學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)習(xi)(xi)企業(ye)(ye)鑒(jian)定報(bao)告(gao)是(shi)(shi)企業(ye)(ye)對頂(ding)(ding)崗實(shi)習(xi)(xi)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)習(xi)(xi)期間德、技、勤(qin)、能的(de)全面考(kao)核(he)，考(kao)核(he)標(biao)準(zhun)分(fen)為(wei)(wei)：優秀、良好、合(he)格(ge)、不(bu)合(he)格(ge)四個(ge)(ge)標(biao)準(zhun)。

學生要完(wan)成(cheng)以上兩項報告的考核，合格者獲得學分，完(wan)成(cheng)頂崗(gang)實(shi)習。

學生(sheng)要通過頂崗實習明(ming)白，獲得學分(fen)并(bing)不是最終的(de)目的(de)。學生(sheng)要能(neng)在頂崗實習中(zhong)體會到(dao)工(gong)(gong)人的(de)勞作的(de)辛(xin)苦(ku)、生(sheng)活(huo)的(de)艱辛(xin)，完成從(cong)學生(sheng)到(dao)工(gong)(gong)人的(de)巨(ju)大轉(zhuan)變(bian)，從(cong)身(shen)份到(dao)心理上接(jie)受這一變(bian)化。

企業為(wei)頂崗(gang)(gang)實習(xi)場所，并(bing)對(dui)學生的(de)頂崗(gang)(gang)實習(xi)進行工作上(shang)的(de)管理和(he)實踐知識的(de)教學。

我(wo)們(men)對合(he)作企業適(shi)時(shi)進(jin)行有目的(de)(de)的(de)(de)篩選，為學(xue)生提供(gong)代(dai)表區域(yu)行業先進(jin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)工作崗(gang)位，配備具(ju)有一(yi)定職業教(jiao)育能力的(de)(de)企業技(ji)(ji)術(shu)(shu)指導(dao)教(jiao)師，具(ju)有較好的(de)(de)后(hou)勤保(bao)障(zhang)，保(bao)證學(xue)生在頂崗(gang)實習期間的(de)(de)日常生活；緊隨現代(dai)熱能動(dong)力一(yi)線(xian)生產技(ji)(ji)術(shu)(shu)發展要求所(suo)建立的(de)(de)校外實訓基地，結合(he)“5階遞進(jin)，3證融合(he)”的(de)(de)人才培養模式，實現工學(xue)結合(he)，最終完成本專(zhuan)業的(de)(de)人才培養目標(biao)。

同(tong)時(shi)我們致力于增加(jia)校外實訓基(ji)地(di)的(de)(de)數量(liang)，拓寬學生(sheng)在(zai)校學習期間的(de)(de)實訓渠道，增加(jia)學生(sheng)的(de)(de)行(xing)業(ye)環境認識(shi)，提(ti)供鍋爐及其(qi)輔機的(de)(de)生(sheng)產、安裝、運行(xing)、檢(jian)修及水處(chu)理等(deng)崗(gang)位實習機會，為基(ji)于行(xing)動導向的(de)(de)教(jiao)學組織提(ti)供基(ji)本保障，最終提(ti)高學生(sheng)的(de)(de)就業(ye)質量(liang)。

合作(zuo)企業要(yao)能夠為本專業學(xue)生(sheng)提供足夠的(de)機組運行、安裝(zhuang)與調(diao)試、檢修等生(sheng)產實訓場所(suo)、頂崗實習崗位和就(jiu)業崗位，還有提供有經驗、技(ji)術(shu)好(hao)，品德高(gao)、善溝通的(de)企業師(shi)(shi)傅(fu)。平時也可以(yi)支持(chi)企業內部的(de)優(you)秀(xiu)技(ji)術(shu)專家參與校內實踐教(jiao)(jiao)學(xue)活動，參與工(gong)學(xue)結合課(ke)程開發工(gong)作(zuo)，并接收青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到企業實踐鍛(duan)煉。

企(qi)業(ye)(ye)要有充分的(de)(de)(de)寬容(rong)心。企(qi)業(ye)(ye)常(chang)常(chang)為(wei)(wei)了(le)(le)利益(yi)最大(da)化，就想使得崗(gang)位(wei)上的(de)(de)(de)頂崗(gang)實習生對企(qi)業(ye)(ye)效益(yi)產生積極的(de)(de)(de)立竿見影的(de)(de)(de)效果(guo)，忽略了(le)(le)基礎(chu)素質的(de)(de)(de)教育，只說(shuo)有專業(ye)(ye)方面的(de)(de)(de)培訓就行了(le)(le)。基礎(chu)課程是很重要，不(bu)可以(yi)一(yi)邊用(yong)學(xue)(xue)生，一(yi)邊說(shuo)學(xue)(xue)生沒(mei)用(yong)；企(qi)業(ye)(ye)還(huan)(huan)要有責(ze)任心，要讓學(xue)(xue)生在(zai)有限的(de)(de)(de)頂崗(gang)實習期間內(nei)，接觸盡(jin)可能(neng)多的(de)(de)(de)工作崗(gang)位(wei)，不(bu)要說(shuo)為(wei)(wei)何學(xue)(xue)校(xiao)三年都沒(mei)有把學(xue)(xue)生培養成功，而企(qi)業(ye)(ye)只用(yong)幾天的(de)(de)(de)入職培訓，就能(neng)讓學(xue)(xue)生“融(rong)入”的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)，還(huan)(huan)要能(neng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生就業(ye)(ye)后(hou)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)內(nei)部提(ti)供有效的(de)(de)(de)升(sheng)遷路線；企(qi)業(ye)(ye)更要有事業(ye)(ye)心，要明白學(xue)(xue)生不(bu)能(neng)光為(wei)(wei)了(le)(le)一(yi)間工廠(chang)而培養，企(qi)業(ye)(ye)正在(zai)做的(de)(de)(de)是為(wei)(wei)了(le)(le)整個(ge)社(she)會的(de)(de)(de)培養技術人才。

頂(ding)(ding)崗(gang)實習(xi)模(mo)式的(de)(de)探討(tao)，這是一(yi)個無(wu)止盡的(de)(de)話題(ti)，時代在(zai)發(fa)展，經濟環境(jing)在(zai)變，如何跟(gen)隨變化，如何立于不敗之(zhi)地，以不變應萬變？這是我們需要(yao)持(chi)續思考的(de)(de)問題(ti)。現在(zai)我們所形成(cheng)的(de)(de) “5階遞進，3證融合(he)”人才培(pei)(pei)養模(mo)式，基(ji)本實現了學(xue)生在(zai)第三(san)年100%頂(ding)(ding)崗(gang)實習(xi)——準就業(ye)(ye)；校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)構(gou)建(jian)基(ji)于工作(zuo)過(guo)程為(wei)導向的(de)(de)課(ke)程體系，建(jian)設(she)專業(ye)(ye)優質(zhi)核(he)心(xin)(xin)課(ke)程；通過(guo)培(pei)(pei)養、引(yin)進和(he)聘請等(deng)(deng)方式，打造(zao)一(yi)支專兼結合(he)的(de)(de)高素質(zhi)“雙(shuang)師”結構(gou)教(jiao)學(xue)團(tuan)隊(dui)。未來，我們想(xiang)要(yao)通過(guo)引(yin)企(qi)入校(xiao)，共建(jian)生產型熱能動力(li)實訓(xun)中心(xin)(xin)。把本專業(ye)(ye)建(jian)設(she)成(cheng)國內(nei)同(tong)(tong)類院校(xiao)中在(zai)人才培(pei)(pei)養模(mo)式、課(ke)程體系建(jian)設(she)、實訓(xun)實習(xi)條件和(he)頂(ding)(ding)崗(gang)實習(xi)環境(jing)、師資(zi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)等(deng)(deng)方面具(ju)有示(shi)范引(yin)領作(zuo)用的(de)(de)品牌專業(ye)(ye)。并通過(guo)師資(zi)培(pei)(pei)訓(xun)、優質(zhi)教(jiao)學(xue)資(zi)源共享等(deng)(deng)途徑，帶動國內(nei)其他職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)同(tong)(tong)類專業(ye)(ye)共同(tong)(tong)發(fa)展。

結語：頂崗實習的(de)(de)制度不是一(yi)成不變的(de)(de)，需(xu)要在實踐中(zhong)不斷(duan)改進，這就需(xu)要溝通。學校對學生下達一(yi)個(ge)“指令”，就要從學生那(nei)里得到(dao)一(yi)個(ge)有效“反饋”，然后再在“處理器(qi)”內對“反饋”進行(xing)處理，提出解決問題的(de)(de)方法。在這一(yi)過程中(zhong)需(xu)要不斷(duan)解放思想。目的(de)(de)只(zhi)有一(yi)個(ge)：實現(xian)“學生、學校、企業”三者(zhe)的(de)(de)共贏(ying)。

理(li)想的(de)(de)頂崗實習模(mo)式(shi)應該是一(yi)個變化的(de)(de)模(mo)式(shi)，一(yi)個不斷自我改進(jin)的(de)(de)體(ti)系(xi)。這個體(ti)系(xi)主(zhu)要是要能(neng)提(ti)供一(yi)個建立在一(yi)定(ding)制度(du)在的(de)(de)寬松的(de)(de)空間（環境）。在這個體(ti)系(xi)內每一(yi)個個體(ti)都有(you)充分的(de)(de)自由度(du)來發揮他的(de)(de)自由性、積極性。

參考文獻：

[1]寧(ning)夏(xia)職業技術學(xue)院人才培養方案（2010）[S].寧(ning)夏(xia)銀(yin)川(chuan)，2010.

篇8

物流實習的全員管理(li)

物(wu)(wu)(wu)流實習是一項復(fu)雜的(de)系統工程，實習時間長，涉及面廣(guang)。學(xue)生、學(xue)校、物(wu)(wu)(wu)流企業三方利(li)益相關者應加(jia)強溝通、相互(hu)理解、共同(tong)協調，在(zai)保證(zheng)學(xue)生主(zhu)體地(di)位(wei)的(de)前提下，兼顧物(wu)(wu)(wu)流企業和學(xue)校的(de)利(li)益訴求(qiu)，在(zai)合作中盡可能地(di)尋求(qiu)最佳契合點，避(bi)免沖突，化(hua)(hua)解矛(mao)盾，實現各自利(li)益的(de)最大化(hua)(hua)。

1．建(jian)立(li)物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)專業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)。物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)實(shi)(shi)(shi)(shi)習基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)作為(wei)(wei)物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)管(guan)理專業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過程的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際訓練(lian)場(chang)(chang)所(suo)，是學生提(ti)高(gao)專業(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)素質，增強就業(ye)競爭(zheng)力的(de)(de)(de)(de)重要平(ping)(ping)臺。同時，也可(ke)以(yi)(yi)為(wei)(wei)培養“雙師型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師提(ti)供實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)鍛煉(lian)機(ji)會(hui)；幫(bang)助(zhu)(zhu)合(he)(he)作企(qi)(qi)(qi)業(ye)改進技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)水平(ping)(ping)，并為(wei)(wei)企(qi)(qi)(qi)業(ye)獲取優(you)秀(xiu)人(ren)才創造條件(jian)。因而(er)，選擇合(he)(he)適的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)，與物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)保持長期(qi)合(he)(he)作關(guan)系(xi)，是物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)專業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵環節(jie)。學校(xiao)(xiao)(xiao)站在(zai)戰略協(xie)(xie)作的(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)簽訂長期(qi)穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協(xie)(xie)作實(shi)(shi)(shi)(shi)習基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)協(xie)(xie)議，以(yi)(yi)便(bian)雙方(fang)(fang)發(fa)(fa)(fa)展成為(wei)(wei)戰略伙(huo)伴(ban)關(guan)系(xi)。同時，校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙方(fang)(fang)全程規劃、全程參與，共同制定基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)發(fa)(fa)(fa)展規劃，制定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學培養方(fang)(fang)案(an)，職業(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)培訓與鑒定計劃，技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)推廣應(ying)用與成果(guo)(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)方(fang)(fang)案(an)等。可(ke)以(yi)(yi)考慮的(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)模式有(you)：一是建(jian)立(li)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學單(dan)位(wei)為(wei)(wei)載(zai)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)習基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學單(dan)位(wei)提(ti)供實(shi)(shi)(shi)(shi)習基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)建(jian)設(she)用場(chang)(chang)地(di)(di)和(he)(he)師資(zi)，合(he)(he)作企(qi)(qi)(qi)業(ye)提(ti)供資(zi)金、技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、設(she)備(bei)和(he)(he)崗位(wei)，雙方(fang)(fang)聯手將工廠(chang)或(huo)車(che)(che)間搬到學校(xiao)(xiao)(xiao)，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)建(jian)設(she)與物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)要素和(he)(he)各環節(jie)相適應(ying)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)，形成真(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)或(huo)仿真(zhen)的(de)(de)(de)(de)物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)職業(ye)崗位(wei)與技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)訓練(lian)環境。二(er)是建(jian)立(li)以(yi)(yi)合(he)(he)作企(qi)(qi)(qi)業(ye)為(wei)(wei)載(zai)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)外實(shi)(shi)(shi)(shi)習基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)。建(jian)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)外實(shi)(shi)(shi)(shi)習基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)，以(yi)(yi)行(xing)業(ye)和(he)(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)為(wei)(wei)依托，充分發(fa)(fa)(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學單(dan)位(wei)智力資(zi)源優(you)勢(shi)和(he)(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)資(zi)金、技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)(he)設(she)備(bei)優(you)勢(shi)的(de)(de)(de)(de)互補，把(ba)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)習項目盡可(ke)能(neng)(neng)(neng)融(rong)入企(qi)(qi)(qi)業(ye)，把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)搬到工廠(chang)或(huo)車(che)(che)間，讓學生直接接受全真(zhen)的(de)(de)(de)(de)生產環境的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)。同時，學校(xiao)(xiao)(xiao)可(ke)以(yi)(yi)為(wei)(wei)企(qi)(qi)(qi)業(ye)進行(xing)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)咨詢與培訓，幫(bang)助(zhu)(zhu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)解決(jue)生產過程中的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)和(he)(he)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)難題(ti)，而(er)且還可(ke)以(yi)(yi)為(wei)(wei)企(qi)(qi)(qi)業(ye)解決(jue)很多實(shi)(shi)(shi)(shi)際問(wen)(wen)題(ti)，幫(bang)助(zhu)(zhu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)提(ti)升技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)(shi)(shi)(shi)力，實(shi)(shi)(shi)(shi)現技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)(hua)。

2．協調三方(fang)利(li)益(yi)，弱化(hua)沖(chong)突。學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)主體，學校(xiao)(xiao)在實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)管理(li)(li)(li)中，必須以(yi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為中心(xin)(xin)，在尊重實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)企業(ye)利(li)益(yi)的(de)前提下(xia)，堅(jian)持(chi)“一(yi)(yi)切(qie)為了學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，為了學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)切(qie)”的(de)教育理(li)(li)(li)念(nian)，合理(li)(li)(li)協調，積極探索(suo)，弱化(hua)沖(chong)突。校(xiao)(xiao)方(fang)應盡量與實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)企業(ye)商榷適時恰當的(de)崗位(wei)(wei)輪換，減少學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由于一(yi)(yi)直在一(yi)(yi)個實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)崗位(wei)(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)枯燥感(gan)、單調感(gan)等(deng)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)不適。對(dui)于那(nei)些表現優異且有發(fa)展潛力(li)的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學校(xiao)(xiao)可向實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)企業(ye)建(jian)議安排(pai)一(yi)(yi)些初級管理(li)(li)(li)崗位(wei)(wei)，讓其得到充分(fen)鍛煉，實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)企業(ye)也能從中受益(yi)，孵化(hua)未來的(de)管理(li)(li)(li)人才。另外，合理(li)(li)(li)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)待遇(yu)是(shi)對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利(li)益(yi)的(de)保障(zhang)和權利(li)的(de)尊重。校(xiao)(xiao)企雙方(fang)應在充分(fen)兼顧學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)企業(ye)和學校(xiao)(xiao)利(li)益(yi)的(de)前提下(xia)，約定各自的(de)權利(li)和義務，簽(qian)訂完善的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)協議，特(te)別(bie)明確學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)中的(de)薪酬福利(li)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活環境、工作條件(jian)、崗位(wei)(wei)培(pei)訓(xun)、安全保險等(deng)待遇(yu)條款(kuan)，盡可能提高學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)待遇(yu)滿意度。

物流實(shi)習環節的全過程管(guan)理

PDCA循環最早是(shi)由(you)美國質量管理(li)專家戴明(ming)（W．E．Deming）于20世紀50年代初提出(chu)的。他把(ba)質量改進的全(quan)過程劃(hua)(hua)為P（plan）計劃(hua)(hua)、D（DO）實(shi)施、C（Check）檢(jian)查、A（Action）總結處理(li)四個階段。這(zhe)四個階段可以成為物流(liu)實(shi)習環節全(quan)過程管理(li)的借鑒模(mo)式。

1．P（plan）計劃階段(duan)。

1．1實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)建(jian)立。目(mu)標體(ti)系(xi)是構建(jian)物(wu)(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)全面質量管(guan)理(li)(li)體(ti)系(xi)，是根(gen)據物(wu)(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)人才培(pei)養(yang)目(mu)標要(yao)求，結(jie)合學生(sheng)和實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)要(yao)求，建(jian)立實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)各環節的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)質量目(mu)標。最終目(mu)的(de)(de)(de)是訓(xun)練(lian)學生(sheng)的(de)(de)(de)物(wu)(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)，培(pei)養(yang)學生(sheng)應用知識的(de)(de)(de)能(neng)力、分析問題的(de)(de)(de)能(neng)力、適應社會(hui)的(de)(de)(de)能(neng)力和社會(hui)交(jiao)際的(de)(de)(de)能(neng)力，提高學生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)素養(yang)和綜(zong)合素質能(neng)力。實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標體(ti)系(xi)應物(wu)(wu)化(hua)為(wei)文(wen)(wen)件，包括實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)計劃、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)管(guan)理(li)(li)制(zhi)度、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)手冊、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)周志、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)報告、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)指導(dao)工(gong)作記錄(lu)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)簡報、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)論(lun)文(wen)(wen)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)成績評(ping)定表等，使物(wu)(wu)流(liu)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)全面質量管(guan)理(li)(li)文(wen)(wen)件化(hua)。

1．2實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)評(ping)(ping)價(jia)體系的(de)建立(li)。物流實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)評(ping)(ping)價(jia)體系的(de)建立(li)，不(bu)能僅(jin)僅(jin)依賴實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)企(qi)業(ye)，而是實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)企(qi)業(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)本人共同參與完成。實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)企(qi)業(ye)的(de)觀(guan)(guan)測(ce)重點(dian)是：工作態(tai)(tai)度、工作能力、工作紀律創新精(jing)神、職(zhi)業(ye)道德等；學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)觀(guan)(guan)測(ce)重點(dian)是：崗位(wei)任務、職(zhi)業(ye)技能、實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)周記、實(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)等；而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主要是通過實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)報告對自己(ji)進行自我評(ping)(ping)價(jia)。對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)評(ping)(ping)價(jia)應堅持發(fa)(fa)展性原則、客觀(guan)(guan)性原則、激勵性原則等。評(ping)(ping)價(jia)的(de)重點(dian)應在評(ping)(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)(fa)展層(ceng)次和發(fa)(fa)展水平上，建立(li)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)(fa)展與提高(gao)的(de)發(fa)(fa)展性評(ping)(ping)價(jia)，即(ji)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有的(de)發(fa)(fa)展基礎(chu)為評(ping)(ping)價(jia)標準(zhun)，并突出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程的(de)體驗、情感、態(tai)(tai)度、價(jia)值觀(guan)(guan)、綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐能力。

2．D（DO）實(shi)施階段。目前大多高校(xiao)(xiao)對(dui)(dui)實(shi)習(xi)(xi)指(zhi)導(dao)采(cai)取全(quan)托管的(de)(de)方式(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)習(xi)(xi)期間的(de)(de)管理主(zhu)(zhu)要(yao)委(wei)托給(gei)企(qi)業(ye)方，校(xiao)(xiao)方對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)指(zhi)導(dao)主(zhu)(zhu)要(yao)通過電話(hua)、QQ等采(cai)取“遠程(cheng)遙(yao)控”的(de)(de)方式(shi)。這種全(quan)托管的(de)(de)方式(shi)弊端是(shi)顯而易見的(de)(de)，校(xiao)(xiao)方不能(neng)及時了(le)解到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)習(xi)(xi)過程(cheng)中的(de)(de)實(shi)際情(qing)況(kuang)(kuang)，特(te)別是(shi)不能(neng)對(dui)(dui)一(yi)些(xie)特(te)殊情(qing)況(kuang)(kuang)迅速做(zuo)(zuo)出(chu)反饋，也(ye)不能(neng)最有(you)(you)效地對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)心理疏導(dao)。要(yao)真正對(dui)(dui)實(shi)習(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)全(quan)過程(cheng)管理，筆(bi)者認為，安排(pai)指(zhi)導(dao)老師(shi)到實(shi)習(xi)(xi)企(qi)業(ye)掛職是(shi)行(xing)(xing)(xing)之有(you)(you)效的(de)(de)方法。這種方式(shi)對(dui)(dui)校(xiao)(xiao)方而言，盡(jin)管付出(chu)了(le)更多的(de)(de)管理成(cheng)(cheng)本，但是(shi)除了(le)保證(zheng)實(shi)習(xi)(xi)過程(cheng)控制以(yi)外，還有(you)(you)利(li)于培(pei)(pei)養“雙師(shi)型”教師(shi)。指(zhi)導(dao)教師(shi)主(zhu)(zhu)要(yao)職責包括(kuo)：（1）根據物流專業(ye)人才培(pei)(pei)養方案，制訂學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物流實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)工作計劃(hua)與進(jin)(jin)(jin)(jin)度，并嚴(yan)格執行(xing)(xing)(xing)；（2）做(zuo)(zuo)好實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)準(zhun)備(bei)工作。包括(kuo)建立好MSN、QQ群，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)頂崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)崗(gang)前培(pei)(pei)訓、安全(quan)教育等；（3）加強企(qi)業(ye)實(shi)習(xi)(xi)管理。指(zhi)導(dao)教師(shi)要(yao)定期下企(qi)業(ye)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，檢查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)習(xi)(xi)進(jin)(jin)(jin)(jin)度，及時批改學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)報告書；（4）關心、愛護(hu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。指(zhi)導(dao)教師(shi)積極、主(zhu)(zhu)動與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聯系，關心學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)工作與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，注(zhu)意培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正確的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)與世(shi)界觀(guan)；（5）做(zuo)(zuo)好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)工作考核、實(shi)習(xi)(xi)考勤，客觀(guan)評定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績。

篇9

一(yi)(yi)、實(shi)(shi)驗(yan)----真實(shi)(shi)的一(yi)(yi)體(ti)化教(jiao)室及實(shi)(shi)驗(yan)設(she)備(bei)：

眼視光(guang)技術是一個(ge)實(shi)踐性很強(qiang)的(de)專業，要(yao)想提高學(xue)生運用這門(men)知識(shi)的(de)能力，實(shi)驗教學(xue)在眼視光(guang)技術的(de)教學(xue)環節里就顯的(de)尤為重要(yao)。針對眼視光(guang)技術實(shi)驗的(de)特點(dian)，結合考慮學(xue)生的(de)認識(shi)規律和實(shi)際水(shui)平，采用的(de)實(shi)驗教學(xue)方法是：

（一）對于(yu)技(ji)能(neng)型實(shi)驗(yan)(yan)(yan)采用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)-學(xue)-做(zuo)-考一體化的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)式(shi)來強化學(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師首先(xian)講授實(shi)驗(yan)(yan)(yan)的基(ji)本原理和基(ji)本知識、操(cao)作要(yao)領、實(shi)驗(yan)(yan)(yan)數據的分析方(fang)(fang)法、報告的撰寫方(fang)(fang)法以及安全注意事項等(deng)(deng)。然(ran)后(hou)學(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師指導(dao)下獨立進(jin)行實(shi)驗(yan)(yan)(yan)操(cao)作和自我(wo)訓(xun)練(lian)(lian)。對于(yu)技(ji)能(neng)訓(xun)練(lian)(lian)、基(ji)本性實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，學(xue)生(sheng)(sheng)應事先(xian)預習實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材；并(bing)通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)錄像、多(duo)媒體技(ji)術等(deng)(deng)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)獨立地完成實(shi)驗(yan)(yan)(yan)設(she)計，提高(gao)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)技(ji)能(neng)。

（二）對于提高型、研究創新(xin)性實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，如兔眼(yan)(yan)角膜(mo)缺氧實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、接觸鏡護理液細菌培養與菌落觀察等(deng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以2～4人(ren)一組，在(zai)教師的指(zhi)導下，從了(le)解實(shi)(shi)(shi)驗(yan)準備、學(xue)(xue)習(xi)相關理論知(zhi)識開始，注重(zhong)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)事求(qiu)是的科學(xue)(xue)態度，百折不(bu)撓的工作作風，相互(hu)協作的團隊(dui)精神、勇于開拓的創新(xin)意識；而學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制作PPT和(he)翻(fan)轉(zhuan)課堂將學(xue)(xue)習(xi)的決定權從教師轉(zhuan)移(yi)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)禮(li)(li)儀(yi)(yi)規范(fan)則從個(ge)人(ren)禮(li)(li)儀(yi)(yi)、公共場所禮(li)(li)儀(yi)(yi)、待客與作客禮(li)(li)儀(yi)(yi)、餐桌禮(li)(li)儀(yi)(yi)、饋贈禮(li)(li)儀(yi)(yi)、文明(ming)(ming)交(jiao)往等(deng)進行(xing)規范(fan)。結果證明(ming)(ming)言談得體、儀(yi)(yi)表端莊(zhuang)、神態大方、禮(li)(li)儀(yi)(yi)到位的我(wo)校眼(yan)(yan)視(shi)光技術學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更能受到用(yong)人(ren)單位的青睞。低視(shi)力和(he)盲人(ren)情景體驗(yan)和(he)引(yin)導等(deng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)是為(wei)了(le)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身(shen)體會視(shi)覺問題對我(wo)們的生(sheng)(sheng)活、學(xue)(xue)習(xi)的不(bu)便，認識到視(shi)覺康復的重(zhong)要意義，設身(shen)處地(di)為(wei)患者著想，更好的為(wei)患者服(fu)務。

（三）改革考(kao)(kao)試方(fang)法(fa)，建(jian)立(li)多元實驗(yan)(yan)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)評(ping)(ping)定方(fang)法(fa)（如：采(cai)用(yong)設計(ji)評(ping)(ping)價、實驗(yan)(yan)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)、結(jie)果(guo)分(fen)析等多種形式進(jin)行(xing)(xing)考(kao)(kao)核），還建(jian)立(li)了(le)教師與(yu)學生互(hu)動(dong)的教學效果(guo)評(ping)(ping)價體(ti)系。制定了(le)“平(ping)時(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji) + 期(qi)末成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)”和“實驗(yan)(yan)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo) + 筆試成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)”相結(jie)合(he)的實驗(yan)(yan)考(kao)(kao)核原則在《驗(yan)(yan)光(guang)技(ji)(ji)術》、《視光(guang)學基礎(chu)》、《接觸鏡(jing)驗(yan)(yan)配(pei)技(ji)(ji)術》、《眼(yan)(yan)鏡(jing)技(ji)(ji)術》等課程中應用(yong)，并鼓(gu)勵(li)創(chuang)新。平(ping)時(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)以實驗(yan)(yan)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)、實驗(yan)(yan)能力、實驗(yan)(yan)結(jie)果(guo)及實驗(yan)(yan)報(bao)告(gao)是否(fou)準(zhun)確、規范化為主要依據；鼓(gu)勵(li)學生在實驗(yan)(yan)中有所創(chuang)新，對于有創(chuang)見的學生，成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)評(ping)(ping)優。同時(shi)針對技(ji)(ji)能操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)要求高的課程《視光(guang)學基礎(chu)》、《驗(yan)(yan)光(guang)技(ji)(ji)術》、《眼(yan)(yan)鏡(jing)技(ji)(ji)術》、《角膜接觸鏡(jing)驗(yan)(yan)配(pei)技(ji)(ji)術》，采(cai)用(yong)理(li)論考(kao)(kao)試和實踐(jian)技(ji)(ji)能考(kao)(kao)核成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)各占100分(fen)進(jin)行(xing)(xing)考(kao)(kao)核。

二、實訓----真實的工作場景及規范的操(cao)作流程：

眼(yan)視光技(ji)(ji)術(shu)是(shi)一個以(yi)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)操作為專(zhuan)業(ye)重(zhong)點(dian)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)，技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)培(pei)訓(xun)(xun)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)、技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)與溝通技(ji)(ji)巧明顯提(ti)高與改善，由此(ci)提(ti)高就業(ye)效(xiao)益，獲得(de)競(jing)爭優勢。技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)培(pei)訓(xun)(xun)重(zhong)點(dian)一般(ban)放在(zai)基本技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)與高級技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)兩個層次上(shang)，同時增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生未來的(de)(de)(de)(de)工作所需(xu)要的(de)(de)(de)(de)職業(ye)素質(zhi)，培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)會知識(shi)(shi)共(gong)享，創(chuang)造性地運用知識(shi)(shi)來調整產品或服務的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。同時，培(pei)訓(xun)(xun)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)工作能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)提(ti)高，為取得(de)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)工作績(ji)效(xiao)提(ti)供了可能(neng)(neng)(neng)(neng)，技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)培(pei)訓(xun)(xun)后(hou)(hou)通過職業(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)鑒定考核后(hou)(hou)，取得(de)相關(guan)職業(ye)證(zheng)書也為學(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)供更多(duo)晉(jin)升和(he)較(jiao)高收入(ru)的(de)(de)(de)(de)機會。眼(yan)視光技(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生“雙證(zheng)率”達(da)100%，“三證(zheng)率”達(da)95%以(yi)上(shang)。同時，每年在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生實習(xi)前通過技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)強(qiang)化集中培(pei)訓(xun)(xun)，強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)，評(ping)出技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)標兵，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)頂崗(gang)（帶薪(xin)）實習(xi)打下良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)基礎。

三、臨床(chuang)見習――真實(shi)的工作環(huan)境：

臨床見(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)臨床教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)三大(da)任務之一(yi)，在見(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需將(jiang)基礎(chu)知(zhi)識與臨床實踐(jian)緊密聯系(xi)。作為一(yi)門實踐(jian)性很強的(de)學(xue)(xue)(xue)科，除完成(cheng)在校實驗(yan)外(wai)，去醫(yi)(yi)院見(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)也是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)一(yi)種重要途(tu)徑。通(tong)過見(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，進(jin)一(yi)步加(jia)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)疾(ji)病的(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展、臨床表現、診斷思維方法和(he)治(zhi)療(liao)原則等(deng)(deng)(deng)有一(yi)個從感性上升為理(li)(li)(li)性的(de)認識。眼(yan)(yan)(yan)視(shi)(shi)光(guang)(guang)(guang)技術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃及進(jin)度的(de)安排，眼(yan)(yan)(yan)視(shi)(shi)光(guang)(guang)(guang)技術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)最后一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)安排到(dao)(dao)附屬醫(yi)(yi)院（曲靖(jing)市第二(er)人民(min)醫(yi)(yi)院）見(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)。根據醫(yi)(yi)院科室(shi)設置，分(fen)別安排眼(yan)(yan)(yan)科、耳鼻喉科、視(shi)(shi)光(guang)(guang)(guang)中心(xin)、眼(yan)(yan)(yan)鏡加(jia)工中心(xin)等(deng)(deng)(deng)四個科室(shi)見(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)。在見(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程中根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數，平均分(fen)成(cheng)兩大(da)組，每(mei)周各組互相(xiang)交換，直至全(quan)部見(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)完。眼(yan)(yan)(yan)視(shi)(shi)光(guang)(guang)(guang)技術(shu)（經營(ying)(ying)管理(li)(li)(li)方向）在以(yi)上基礎(chu)上，增加(jia)營(ying)(ying)銷，眼(yan)(yan)(yan)鏡店面管理(li)(li)(li)，共4周。針(zhen)對(dui)五年制眼(yan)(yan)(yan)視(shi)(shi)光(guang)(guang)(guang)技術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)論基礎(chu)較差的(de)情(qing)況，重點培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)技能(neng)(neng)，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實習(xi)(xi)(xi)(xi)期(qi)到(dao)(dao)企(qi)業(ye)進(jin)行(xing)為期(qi)18周頂崗見(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，通(tong)過驗(yan)光(guang)(guang)(guang)技能(neng)(neng)、接觸鏡驗(yan)配技能(neng)(neng)、眼(yan)(yan)(yan)鏡定配技能(neng)(neng)、眼(yan)(yan)(yan)鏡營(ying)(ying)銷等(deng)(deng)(deng)模塊(kuai)的(de)見(jian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動手能(neng)(neng)力得到(dao)(dao)加(jia)強，技能(neng)(neng)水平得到(dao)(dao)提升，同時產教(jiao)融合，發揮企(qi)業(ye)的(de)實習(xi)(xi)(xi)(xi)實訓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力。

四、社會實踐――真實的社會體驗及(ji)鍛(duan)煉：

教(jiao)(jiao)育(yu)是一(yi)種(zhong)社(she)(she)會(hui)活動，教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)途徑(jing)包括課堂(tang)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)社(she)(she)會(hui)實踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)，實踐(jian)是促進青年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)健(jian)康成才(cai)的(de)(de)(de)必(bi)要途徑(jing)。理(li)論(lun)來自(zi)于實踐(jian)，實踐(jian)是檢驗理(li)論(lun)的(de)(de)(de)試金(jin)石。眼(yan)視(shi)光(guang)技術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)通過(guo)每年(nian) “全國6.6愛(ai)眼(yan)日”專(zhuan)(zhuan)題系(xi)列(lie)活動積極開展社(she)(she)會(hui)實踐(jian)活動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極設計、制(zhi)作手工畫報，通過(guo)展報的(de)(de)(de)形(xing)式，宣傳(chuan)國家的(de)(de)(de)防盲治盲政策(ce)，介紹防盲治盲項目，傳(chuan)播(bo)眼(yan)保健(jian)知識(shi)，提(ti)高公(gong)眾的(de)(de)(de)防盲治盲意識(shi)。同時眼(yan)視(shi)光(guang)技術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還深入(ru)到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)周(zhou)邊小學(xue)(xue)(xue)(xue)、社(she)(she)區、養(yang)老院、特殊教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)等地進行(xing)免費視(shi)力普查、視(shi)力保健(jian)知識(shi)宣傳(chuan)等公(gong)益活動，發揚白衣天使傳(chuan)統的(de)(de)(de)奉獻精神，把愛(ai)傳(chuan)送到社(she)(she)會(hui)，并宣傳(chuan)曲靖醫學(xue)(xue)(xue)(xue)高等專(zhuan)(zhuan)科學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)及眼(yan)視(shi)光(guang)技術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，受到了(le)廣大(da)青少(shao)年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、家長、殘疾人和(he)(he)社(she)(she)會(hui)各界(jie)的(de)(de)(de)一(yi)致好評。

五、畢業實習――真實的工作(zuo)環境(jing)及對象(xiang)：

醫學(xue)(xue)是(shi)一門(men)實(shi)(shi)踐性很強的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)，臨(lin)(lin)床實(shi)(shi)習是(shi)培養學(xue)(xue)生良好的(de)(de)(de)醫德醫風和(he)(he)臨(lin)(lin)床思維能(neng)力和(he)(he)實(shi)(shi)際(ji)動手能(neng)力的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)環節，堅(jian)持執行巡回教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)檢查(cha)工作是(shi)有效地保(bao)障實(shi)(shi)習生臨(lin)(lin)床實(shi)(shi)習質量(liang)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)。為了(le)更(geng)加(jia)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)加(jia)強臨(lin)(lin)床實(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理，切實(shi)(shi)保(bao)障和(he)(he)有效監控臨(lin)(lin)床實(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各個(ge)環節的(de)(de)(de)質量(liang)，提高眼視光專業實(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和(he)(he)管理水平，特在巡回教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)檢查(cha)制(zhi)度的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)制(zhi)定(ding)本制(zhi)度，以利(li)于更(geng)加(jia)規范、系(xi)(xi)統地建立實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)質量(liang)控制(zhi)體系(xi)(xi)。

六、畢業實(shi)習報告(gao)――真實(shi)的實(shi)踐(jian)工(gong)作總結及體會：

篇10

保證書(shu)模板(ban)下載2019

單位領(ling)導： 您們(men)好!

我在****店(dian)外場工(gong)作(zuo)(zuo)有將(jiang)近一年(nian)的(de)(de)時(shi)間了。現擔任****店(dian)外場副(fu)組長(chang)。自從(cong)從(cong)事(shi)這(zhe)項工(gong)作(zuo)(zuo)后，我學到(dao)(dao)了不少東西，為了今后的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)做的(de)(de)更好(hao)，能(neng)夠及時(shi)的(de)(de)得到(dao)(dao)領導(dao)和同志(zhi)們的(de)(de)幫助。我在今后的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)中保證做到(dao)(dao)以(yi)下幾項。

第一(yi)，要自(zi)覺學(xue)習業務(wu)，學(xue)習上(shang)面的(de)有關(guan)精神，時(shi)刻不忘自(zi)己(ji)工作和思(si)想上(shang)覺悟的(de)提高。

第二，要(yao)時刻(ke)不忘自己的責任，要(yao)盡職盡責的做好工作(zuo)，要(yao)做到在崗一分鐘，做好六十(shi)秒。

第四(si)(si)，要尊重(zhong)領導，團結同事，努力創造(zao)一個團結和睦的(de)集體。 第四(si)(si)，自愿遵守**市**區**娛樂有限(xian)公司(si)制訂的(de)各項規章制度。 第五，做到對于公司(si)專業(ye)知識工作(zuo)(zuo)流程熟悉(xi)掌握，熟悉(xi)操作(zuo)(zuo)。

第(di)六，做好(hao)自(zi)己本職(zhi)工(gong)作(zuo)，管(guan)理好(hao)自(zi)己區域，積極完成(cheng)各項上(shang)級分(fen)配下來的工(gong)作(zuo)。 第(di)七，對(dui)待顧(gu)客要(yao)求自(zi)己與員工(gong)做到不(bu)(bu)(bu)說不(bu)(bu)(bu)尊重之(zhi)語(yu) 不(bu)(bu)(bu)說不(bu)(bu)(bu)友好(hao)之(zhi)語(yu) 不(bu)(bu)(bu)說不(bu)(bu)(bu)耐煩之(zhi)語(yu) 不(bu)(bu)(bu)說不(bu)(bu)(bu)客氣之(zhi)語(yu)。

第八，樹立強烈的(de)服務意識(shi)，富有進取和創新精神。

各位領導同事，以上是我的保證書(shu)，請大家監督(du)我。

保證人：

保證(zheng)書模板下載2019

本企業(ye)作如下(xia)保證(zheng)：

一、本企業的(de)設立(li)和經營活動符(fu)合《汽車(che)品牌銷售管理(li)實施辦法》中關于汽車(che)品牌經銷商的(de)相關要求(qiu)。

二、本企(qi)業經授權(quan)(quan)合法擁(yong)有前表所(suo)述的品牌汽車的銷售權(quan)(quan)，以及店鋪名(ming)稱、商標(biao)、標(biao)識的使(shi)用(yong)權(quan)(quan)，且已報工商行政管理部門備案。

三、遵守《汽車品牌(pai)銷售(shou)管(guan)理實施辦(ban)法(fa)》的有(you)關(guan)規定。

四、將依(yi)法與汽車供(gong)應商/汽車總(zong)經銷商簽訂授權合(he)同(tong)/協議，并按合(he)同(tong)/協議的規定(ding)銷售汽車。

五(wu)、遵守(shou)與進出口、分銷相(xiang)關的海關、外匯(hui)、稅務、檢驗檢疫(yi)、環保、知識產權等(deng)中華人民共和國其(qi)他(ta)法(fa)律、法(fa)規、規章。

六、遵守與(yu)本企業經營相關的其他各項法(fa)律、法(fa)規、規章(zhang)。

七(qi)、按照(zhao)相關(guan)規(gui)定，參加工商年(nian)檢/外商投資(zi)企業聯合(he)年(nian)檢。

八(ba)、在本(ben)表(biao)中所(suo)填寫的(de)(de)信(xin)息是完整的(de)(de)、準(zhun)確(que)的(de)(de)、真實的(de)(de);所(suo)提交的(de)(de)

所有(you)材料是完(wan)整(zheng)的(de)、準確(que)的(de)、合法的(de)。

法定代表人簽字：

公司(si)蓋章： X年(nian)X月X日(ri)

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根(gen)據國家中等職業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)實習(xi)(xi)管理的(de)要求，三年級學(xue)(xue)生(sheng)應到(dao)生(sheng)產服務(wu)一(yi)線參(can)加頂(ding)崗實習(xi)(xi)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)職業(ye)道德和職業(ye)技能(neng)，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發展(zhan)，提(ti)高教育質量(liang)的(de)規定(ding)，制定(ding)本紀律(lv)保證書，要求實習(xi)(xi)學(xue)(xue)生(sheng)嚴格遵(zun)守(shou)執行。

1、實(shi)習(xi)學(xue)生必(bi)須嚴格遵守學(xue)校的(de)各項規章制(zhi)度和實(shi)習(xi)企業(ye)的(de)廠(chang)規、廠(chang)紀。

2、實習學生(sheng)必須(xu)加強(qiang)自我修養，從(cong)學做人做起，尊敬師(shi)(shi)長，師(shi)(shi)傅，團結同學。按時上下班，不得(de)缺席、遲到(dao)、不得(de)以任何理由拒絕(jue)企業和師(shi)(shi)傅的工作安排。

3、實(shi)習(xi)學(xue)生在(zai)實(shi)習(xi)中，要不(bu)怕(pa)苦、不(bu)怕(pa)累，不(bu)怕(pa)臟，勤奮好(hao)學(xue)，努力(li)學(xue)習(xi)專業(ye)知識(shi)。

4、實(shi)習學(xue)生要搞好實(shi)習場(chang)所和住宿地點的(de)(de)衛生，不合格的(de)(de)要按(an)學(xue)校(xiao)及企業相關規定處罰。

5、實習學生在實習期間，沒有特殊理(li)由不允許請(qing)假，若要(yao)請(qing)假，必須以書面假條報(bao)請(qing)企(qi)業(ye)領導和(he)學校同意，才(cai)能(neng)離開。

6、實習(xi)學(xue)生的假期(qi)，按實習(xi)企業的規定執行(xing)。

7、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)生因在實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)中表現(xian)不(bu)好，或違反(fan)企(qi)業(ye)規章制度，被退回學(xue)校的(de)，學(xue)校將不(bu)再安排其(qi)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)。由其(qi)自行(xing)聯系實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)地點并報學(xue)校備案。

8、實(shi)習學生的實(shi)習成績和實(shi)習鑒定，由廠方(fang)負責。學校不再另外進行鑒定或考(kao)核。

9、實習(xi)成績(ji)不合格(ge)的，學校將按學籍(ji)管理規定，扣發其畢業證書。

10、實習學生在實習期間(jian)，要將(jiang)安(an)全(quan)生產(chan)放(fang)在第一位，不能違反(fan)各(ge)項安(an)全(quan)操作和安(an)全(quan)管理規定，若違反(fan)，責任自負(fu)。

11、實習(xi)學生必(bi)須向班主(zhu)任提(ti)供(gong)有效(xiao)的(de)聯系(xi)電話(hua)(本人和家長(chang))，若(ruo)聯系(xi)號(hao)碼(ma)有變(bian)動(dong)，必(bi)須報告班主(zhu)任，若(ruo)不(bu)及時通知班主(zhu)任的(de)其后果自負。

12、實習期(qi)間脫崗累計達9天或連續7天者，按自動退學(xue)處(chu)理。