初中(zhong)數學(xue)(xue)(xue)總(zong)復習(xi)是(shi)完(wan)成初中(zhong)三年數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務之(zhi)后的一(yi)個系(xi)統(tong)、完(wan)善、深化(hua)所學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的關鍵(jian)環節。重視并(bing)認真完(wan)成這(zhe)個階段的教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務，不僅有利(li)于升學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生鞏固、消化(hua)、歸(gui)納數學(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎知識，提高分析、解決問題(ti)的能力，而(er)且有利(li)于就業學(xue)(xue)(xue)生的實際運用。同時是(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)基(ji)(ji)礎較(jiao)差(cha)學(xue)(xue)(xue)生達到查缺補漏，掌握教材內(nei)容的再學(xue)(xue)(xue)習(xi)。因此有計劃、有步驟地安排(pai)實施總(zong)復習(xi)教學(xue)(xue)(xue)是(shi)初中(zhong)數學(xue)(xue)(xue)教師的基(ji)(ji)本功(gong)之(zhi)一(yi)。

一、緊扣大綱，精心編(bian)制復習(xi)計劃

初(chu)中數學(xue)(xue)內(nei)容多而雜，其(qi)基礎知識和(he)基本技(ji)能(neng)又分(fen)散覆蓋在(zai)三(san)年的(de)(de)教(jiao)科(ke)書中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)往往學(xue)(xue)了新(xin)的(de)(de)，忘了舊的(de)(de)。因(yin)此，必須依據(ju)大綱規定(ding)(ding)的(de)(de)內(nei)容和(he)系(xi)統化(hua)的(de)(de)知識要(yao)(yao)點(dian)，精(jing)心編制(zhi)復(fu)習(xi)(xi)計劃(hua)(hua)。計劃(hua)(hua)的(de)(de)編寫必須切合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際。可采用(yong)基礎知識習(xi)(xi)題(ti)化(hua)的(de)(de)方(fang)法，根據(ju)平時教(jiao)學(xue)(xue)中掌握的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應用(yong)知識的(de)(de)實際，編制(zhi)一(yi)份滲透主要(yao)(yao)知識點(dian)的(de)(de)測試題(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)規定(ding)(ding)時間(jian)內(nei)獨(du)立完成。然后按(an)測試中出(chu)現(xian)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)難以理解、遺忘率較高且(qie)易混易錯的(de)(de)內(nei)容，確定(ding)(ding)計劃(hua)(hua)的(de)(de)重點(dian)。復(fu)習(xi)(xi)計劃(hua)(hua)制(zhi)定(ding)(ding)后，要(yao)(yao)做(zuo)好復(fu)習(xi)(xi)課例(li)題(ti)的(de)(de)選擇(ze)、練(lian)習(xi)(xi)題(ti)配套作業篩眩教(jiao)師制(zhi)定(ding)(ding)的(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)計劃(hua)(hua)要(yao)(yao)交給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，并要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再按(an)自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)實際制(zhi)定(ding)(ding)具(ju)體復(fu)習(xi)(xi)規劃(hua)(hua)，確定(ding)(ding)自(zi)己的(de)(de)奮進目標。

二(er)、追本求源(yuan)，系統掌握基礎(chu)知識總

復(fu)習開始的(de)第一階段(duan)，首先必須強調學生(sheng)系統掌握課(ke)本(ben)上(shang)的(de)基(ji)(ji)礎知識和基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)，過好課(ke)本(ben)關(guan)。對學生(sheng)提出(chu)明(ming)確(que)的(de)要(yao)(yao)求(qiu)：①對基(ji)(ji)本(ben)概念、法(fa)則、公(gong)式、定理不僅(jin)要(yao)(yao)正確(que)敘述，而且要(yao)(yao)靈活應用；②對課(ke)本(ben)后(hou)練習題(ti)必須逐題(ti)過關(guan)；③每章(zhang)后(hou)的(de)復(fu)習題(ti)帶有綜合性，要(yao)(yao)求(qiu)多數學生(sheng)必須獨立完成，少數困難學生(sheng)可在老師的(de)指導下完成。

三、系統整理，提高復(fu)習效率

公務員考試之申論

備戰07年國家公務員(yuan)考(kao)試之申論復習建(jian)議

公務員考試之申論

一、正確(que)購買備考(kao)資(zi)料

報考公務(wu)員的(de)絕大(da)多數人是(shi)在職人員和(he)(he)應屆畢業(ye)生，工作(zuo)與學習之間的(de)矛盾比較(jiao)突出，參加考前(qian)培(pei)訓和(he)(he)輔(fu)導的(de)機會較(jiao)少(shao)，所以，選擇和(he)(he)購買應試輔(fu)導資(zi)料當是(shi)備(bei)(bei)考首要(yao)的(de)基礎工作(zuo)。對于必備(bei)(bei)的(de)一些資(zi)料，我們提出以下三(san)個建議：

（1）國家公務員錄用考試主管(guan)機關制定的考試大綱；

摘要：對(dui)于小學(xue)畢業班而言，數(shu)學(xue)知識的(de)鞏固是較為(wei)重(zhong)要的(de)內容(rong)，無論(lun)是學(xue)生(sheng)還是教(jiao)師(shi)，都(dou)應(ying)當加強對(dui)這一環(huan)節的(de)重(zhong)視。為(wei)了(le)確保(bao)學(xue)生(sheng)能夠以良好的(de)姿態面對(dui)初(chu)中(zhong)教(jiao)育，教(jiao)師(shi)應(ying)當在小學(xue)的(de)最后(hou)一年中(zhong)，加強對(dui)學(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)知識的(de)查缺補漏，只有這樣(yang)才(cai)能保(bao)證學(xue)生(sheng)的(de)數(shu)學(xue)水(shui)平。

關鍵(jian)詞：訓(xun)練(lian);策略;小學(xue)畢業(ye)班;數(shu)學(xue);復習

數學(xue)教師在開展小學(xue)畢(bi)業班的(de)(de)復習工作(zuo)時(shi)，應當(dang)以新課程標準作(zuo)為出(chu)發點(dian)，幫助學(xue)生(sheng)回(hui)顧以往學(xue)過(guo)的(de)(de)知(zhi)識點(dian)，并對(dui)其中(zhong)的(de)(de)難點(dian)進行再(zai)鞏(gong)固，從而(er)保證學(xue)生(sheng)能夠全面掌(zhang)(zhang)握小學(xue)階段應當(dang)掌(zhang)(zhang)握的(de)(de)知(zhi)識，為他們的(de)(de)初中(zhong)學(xue)習打(da)下(xia)良好的(de)(de)基礎(chu)。同時(shi)，這樣的(de)(de)教學(xue)方式還能夠幫助學(xue)生(sheng)構(gou)建數學(xue)知(zhi)識體系，讓學(xue)生(sheng)實(shi)現從形象思維(wei)到抽象思維(wei)的(de)(de)轉化。教師應當(dang)通過(guo)多(duo)種途徑實(shi)現對(dui)畢(bi)業班學(xue)生(sheng)的(de)(de)有效(xiao)復習，從而(er)讓他們更好地實(shi)現數學(xue)成績(ji)的(de)(de)提升。

1挖掘教材內(nei)容，構建知識體系

在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業班數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)復習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建是(shi)較為(wei)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，若是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠具有良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，那么(me)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維也會得到一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激發(fa)，從而以(yi)(yi)(yi)更(geng)(geng)加(jia)獨(du)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光看待數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題，并(bing)且實(shi)現數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決。為(wei)了(le)(le)實(shi)現這(zhe)(zhe)一(yi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)當(dang)深度挖掘數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)材，明確教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)成，然(ran)后(hou)(hou)以(yi)(yi)(yi)系(xi)(xi)統性和全面性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)光去看待教(jiao)(jiao)(jiao)材，只(zhi)有這(zhe)(zhe)樣(yang)才(cai)能實(shi)現更(geng)(geng)加(jia)高效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)復習(xi)(xi)。由于小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已經具備了(le)(le)較為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)，所以(yi)(yi)(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)也更(geng)(geng)為(wei)便(bian)利，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)需要將(jiang)(jiang)各個分散的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)串聯在(zai)一(yi)起，形(xing)成知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，進行(xing)(xing)(xing)(xing)總結(jie)與(yu)(yu)(yu)歸納，就能夠幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)現數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)再(zai)(zai)鞏固，從而促進自身知(zhi)識(shi)(shi)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。當(dang)完成以(yi)(yi)(yi)上步驟后(hou)(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就應(ying)(ying)當(dang)結(jie)合復習(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，然(ran)后(hou)(hou)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)布置相(xiang)(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)題，從而全面鞏固學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)。針對教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)難點，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還應(ying)(ying)當(dang)將(jiang)(jiang)其作(zuo)(zuo)為(wei)重(zhong)要內(nei)(nei)容(rong)(rong)，單獨(du)羅列出來，然(ran)后(hou)(hou)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)加(jia)以(yi)(yi)(yi)復述(shu)，這(zhe)(zhe)樣(yang)做能夠全面照顧到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際需求，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)復習(xi)(xi)。例如，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)復習(xi)(xi)正比(bi)(bi)例與(yu)(yu)(yu)反比(bi)(bi)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關(guan)知(zhi)識(shi)(shi)時(shi)，應(ying)(ying)當(dang)帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)進行(xing)(xing)(xing)(xing)了(le)(le)解(jie)，然(ran)后(hou)(hou)再(zai)(zai)進行(xing)(xing)(xing)(xing)橫向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)梳理與(yu)(yu)(yu)分析(xi)，具體(ti)(ti)(ti)來講即從“比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義”到“比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性質”，再(zai)(zai)到“比(bi)(bi)與(yu)(yu)(yu)分數(shu)(shu)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)”，最(zui)后(hou)(hou)再(zai)(zai)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)布置相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)題，讓(rang)們進行(xing)(xing)(xing)(xing)解(jie)答，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)能夠有效實(shi)現知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)龐大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)之(zhi)中(zhong)(zhong)進行(xing)(xing)(xing)(xing)遨游，能夠讓(rang)他們對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)形(xing)成更(geng)(geng)加(jia)透徹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)當(dang)充分利用這(zhe)(zhe)一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)越性。綜上所述(shu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)帶領(ling)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)(xing)(xing)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)復習(xi)(xi)，應(ying)(ying)當(dang)將(jiang)(jiang)一(yi)切(qie)工(gong)作(zuo)(zuo)都以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中(zhong)(zhong)心，并(bing)且在(zai)立足于教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，構(gou)建合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，從而幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)展開(kai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復習(xi)(xi)[1]。

2合理設(she)計(ji)復習計(ji)劃(hua)，豐富(fu)復習內容(rong)

初(chu)(chu)(chu)中數(shu)學總復習(xi)(xi)(xi)是完(wan)成(cheng)初(chu)(chu)(chu)中三年(nian)數(shu)學教(jiao)學任務之后的一個系統、完(wan)善(shan)、深化所學內容的關鍵環(huan)節。重視(shi)并認真完(wan)成(cheng)這個階(jie)段的教(jiao)學任務，不(bu)僅有(you)利(li)于升(sheng)學學生鞏(gong)固、消(xiao)化、歸納(na)數(shu)學基礎知識(shi)，提(ti)高分析(xi)、解決問(wen)題的能力，而且有(you)利(li)于就業學生的實際運用。同時(shi)是對(dui)學習(xi)(xi)(xi)基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教(jiao)材內容的再學習(xi)(xi)(xi)。因此有(you)計劃(hua)、有(you)步驟地(di)安排實施(shi)總復習(xi)(xi)(xi)教(jiao)學是初(chu)(chu)(chu)中數(shu)學教(jiao)師的基本功之一。

一、緊扣大綱，精(jing)心編制復習計(ji)劃(hua)

初中(zhong)數學(xue)(xue)內(nei)容多而雜，其基礎知(zhi)識和基本技能又分(fen)散(san)覆蓋在三年的(de)(de)(de)(de)(de)教科書中(zhong)，學(xue)(xue)生往(wang)往(wang)學(xue)(xue)了新的(de)(de)(de)(de)(de)，忘了舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)。因此，必(bi)(bi)須依據(ju)大(da)綱規定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容和系統(tong)化的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識要(yao)(yao)點，精(jing)心編制(zhi)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)計(ji)(ji)(ji)劃。計(ji)(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)編寫(xie)必(bi)(bi)須切(qie)合學(xue)(xue)生實際。可(ke)采用(yong)(yong)基礎知(zhi)識習(xi)(xi)(xi)題化的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，根據(ju)平時(shi)教學(xue)(xue)中(zhong)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生應用(yong)(yong)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)實際，編制(zhi)一份滲(shen)透主要(yao)(yao)知(zhi)識點的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)試(shi)題，讓學(xue)(xue)生在規定(ding)(ding)(ding)時(shi)間內(nei)獨(du)立完成(cheng)。然后按測(ce)試(shi)中(zhong)出現的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，確定(ding)(ding)(ding)計(ji)(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點。復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)計(ji)(ji)(ji)劃制(zhi)定(ding)(ding)(ding)后，要(yao)(yao)做好復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)課(ke)例題的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、練習(xi)(xi)(xi)題配套(tao)作(zuo)業篩(shai)眩教師制(zhi)定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)計(ji)(ji)(ji)劃要(yao)(yao)交給學(xue)(xue)生，并要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生再按自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)實際制(zhi)定(ding)(ding)(ding)具(ju)體復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)規劃，確定(ding)(ding)(ding)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)奮進目(mu)標。

二、追(zhui)本求源(yuan)，系統掌握(wo)基礎知識總

復習(xi)開始的(de)第一階(jie)段，首先必(bi)須強調學(xue)生系統掌(zhang)握課本(ben)上的(de)基(ji)礎知識和基(ji)本(ben)技能，過好課本(ben)關。對學(xue)生提出明確的(de)要(yao)(yao)求(qiu)：①對基(ji)本(ben)概念、法則(ze)、公式、定理不僅要(yao)(yao)正(zheng)確敘述，而且(qie)要(yao)(yao)靈活應用；②對課本(ben)后練(lian)習(xi)題必(bi)須逐題過關；③每章后的(de)復習(xi)題帶有綜(zong)合性，要(yao)(yao)求(qiu)多數學(xue)生必(bi)須獨立完(wan)成(cheng)，少數困難學(xue)生可在(zai)老師的(de)指導下(xia)完(wan)成(cheng)。

三、系統整理，提高復習效率

初(chu)中數學(xue)(xue)(xue)(xue)總復(fu)習是(shi)完成初(chu)中三年數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務之(zhi)后的(de)一個系統、完善、深化所學(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)關(guan)鍵環(huan)節。重視并認真完成這個階段的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務，不僅有(you)利(li)于升學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鞏固(gu)、消化、歸(gui)納數學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎知識，提高(gao)分析、解決(jue)問題(ti)的(de)能力，而且有(you)利(li)于就業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際運(yun)用。同(tong)時(shi)是(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)習基礎較差學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)達到查缺補漏，掌握教(jiao)材內容的(de)再學(xue)(xue)(xue)(xue)習。因(yin)此(ci)有(you)計劃、有(you)步驟地安排實(shi)施(shi)總復(fu)習教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)初(chu)中數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師的(de)基本功之(zhi)一。

一、緊(jin)扣大綱，精(jing)心編制復(fu)習計劃

初中(zhong)數學(xue)內(nei)容(rong)多(duo)而雜，其基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)基(ji)本技能又分散覆蓋在三年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教科書中(zhong)，學(xue)生(sheng)往(wang)往(wang)學(xue)了(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，忘了(le)舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此，必須依據大綱規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)和(he)系(xi)統化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)要(yao)點，精心編(bian)(bian)制(zhi)復習(xi)(xi)(xi)計劃。計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)寫(xie)必須切合學(xue)生(sheng)實(shi)際。可采用(yong)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)習(xi)(xi)(xi)題(ti)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，根據平(ping)時教學(xue)中(zhong)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)應用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際，編(bian)(bian)制(zhi)一(yi)份(fen)滲透主要(yao)知(zhi)(zhi)識(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測試(shi)題(ti)，讓學(xue)生(sheng)在規(gui)定(ding)時間內(nei)獨立(li)完成。然后按(an)測試(shi)中(zhong)出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)難以理(li)解、遺忘率(lv)較高且易混(hun)易錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，確定(ding)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點。復習(xi)(xi)(xi)計劃制(zhi)定(ding)后，要(yao)做好復習(xi)(xi)(xi)課例題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇、練習(xi)(xi)(xi)題(ti)配套作業篩眩教師制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復習(xi)(xi)(xi)計劃要(yao)交(jiao)給學(xue)生(sheng)，并要(yao)求學(xue)生(sheng)再(zai)按(an)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)實(shi)際制(zhi)定(ding)具體復習(xi)(xi)(xi)規(gui)劃，確定(ding)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奮(fen)進目(mu)標。

二、追(zhui)本求源，系統掌握(wo)基礎知識總

復(fu)習開始的(de)(de)第一階(jie)段，首先必(bi)須強調學生系(xi)統掌握課(ke)本上(shang)的(de)(de)基礎知識和基本技(ji)能，過好課(ke)本關。對(dui)(dui)學生提出明確的(de)(de)要(yao)求(qiu)：①對(dui)(dui)基本概念、法則、公式(shi)、定理(li)不(bu)僅(jin)要(yao)正確敘(xu)述，而且要(yao)靈活應(ying)用；②對(dui)(dui)課(ke)本后練(lian)習題(ti)必(bi)須逐題(ti)過關；③每章后的(de)(de)復(fu)習題(ti)帶有(you)綜合(he)性，要(yao)求(qiu)多數學生必(bi)須獨立完成(cheng)，少(shao)數困(kun)難學生可在老師的(de)(de)指導下完成(cheng)。

三(san)、系統整理(li)，提高復習效率

中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)總(zong)復(fu)習(xi)是完(wan)(wan)成初中(zhong)三年(nian)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務之后的一(yi)個(ge)系統、完(wan)(wan)善、深化所(suo)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)的關鍵環節。重視并認真完(wan)(wan)成這個(ge)階(jie)段(duan)的教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務，不僅有(you)利(li)于升學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生鞏固、消化、歸(gui)納數(shu)學(xue)(xue)(xue)基礎(chu)(chu)知識(shi)，提高分析、解決問題的能(neng)力，而且有(you)利(li)于就業學(xue)(xue)(xue)生的實(shi)際(ji)運用。同時是對學(xue)(xue)(xue)習(xi)基礎(chu)(chu)較差(cha)學(xue)(xue)(xue)生達(da)到(dao)查缺補漏，掌握(wo)教材內容(rong)的再(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。因此有(you)計劃、有(you)步驟地安排實(shi)施總(zong)復(fu)習(xi)教學(xue)(xue)(xue)是初中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教師的基本功(gong)之一(yi)。

一、緊扣大綱，精心編(bian)制復習計(ji)劃

初中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容多而雜，其基礎知(zhi)識(shi)(shi)和基本(ben)技能又分散覆蓋在(zai)三年的(de)(de)教科書中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)往往學(xue)(xue)(xue)了新的(de)(de)，忘(wang)(wang)了舊的(de)(de)。因此，必須依據大綱規(gui)定(ding)的(de)(de)內(nei)容和系統化的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)要點(dian)，精心編制復(fu)習(xi)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)。計(ji)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)編寫(xie)必須切(qie)合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際。可采用(yong)基礎知(zhi)識(shi)(shi)習(xi)題化的(de)(de)方法，根據平(ping)時教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)掌握的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應用(yong)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)實際，編制一(yi)份滲透(tou)主要知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)的(de)(de)測(ce)試題，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)規(gui)定(ding)時間內(nei)獨立完(wan)成。然后(hou)按(an)測(ce)試中(zhong)出現的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)難以理解、遺忘(wang)(wang)率較高且易(yi)混易(yi)錯的(de)(de)內(nei)容，確(que)定(ding)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)重(zhong)點(dian)。復(fu)習(xi)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)制定(ding)后(hou)，要做好復(fu)習(xi)課例題的(de)(de)選擇、練習(xi)題配套作(zuo)業(ye)篩眩教師制定(ding)的(de)(de)復(fu)習(xi)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)要交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，并要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)按(an)自(zi)(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)實際制定(ding)具(ju)體復(fu)習(xi)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)，確(que)定(ding)自(zi)(zi)己的(de)(de)奮進目(mu)標(biao)。

二(er)、追本(ben)求源，系統掌握基礎知(zhi)識總

復習(xi)開始(shi)的(de)(de)第一階段(duan)，首先必(bi)須(xu)強調學(xue)生系(xi)統掌(zhang)握課本上的(de)(de)基(ji)(ji)礎知識和(he)基(ji)(ji)本技能，過好課本關。對(dui)學(xue)生提出明(ming)確的(de)(de)要(yao)求(qiu)：①對(dui)基(ji)(ji)本概念、法則、公式、定理不僅要(yao)正確敘述，而(er)且要(yao)靈活應(ying)用(yong)；②對(dui)課本后(hou)練習(xi)題必(bi)須(xu)逐(zhu)題過關；③每章后(hou)的(de)(de)復習(xi)題帶有綜合性(xing)，要(yao)求(qiu)多數學(xue)生必(bi)須(xu)獨立完成，少數困難學(xue)生可在(zai)老(lao)師的(de)(de)指導下完成。

三、系統整理，提高復習效率

編者按：回(hui)首今(jin)(jin)年的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，時(shi)間短，壓力(li)(li)大，任務重。令人(ren)欣慰的(de)(de)(de)是，自己所付出的(de)(de)(de)努力(li)(li)得(de)到了(le)一(yi)定程度的(de)(de)(de)回(hui)報。成(cheng)績的(de)(de)(de)取得(de)主(zhu)要(yao)(yao)歸功于我(wo)(wo)(wo)們高(gao)(gao)三備課組(zu)的(de)(de)(de)團結(jie)合作(zuo)。主(zhu)要(yao)(yao)得(de)益于我(wo)(wo)(wo)們備課組(zu)合理制(zhi)定了(le)高(gao)(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)復習(xi)計劃并(bing)注重計劃的(de)(de)(de)落實與完(wan)善(shan)。備課組(zu)長對歷年的(de)(de)(de)高(gao)(gao)考試(shi)(shi)題進行了(le)認真的(de)(de)(de)研究，深刻領(ling)會其中的(de)(de)(de)精神，把握測試(shi)(shi)要(yao)(yao)求。制(zhi)訂(ding)切實有效(xiao)的(de)(de)(de)復習(xi)計劃，并(bing)在教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程中不斷改進和完(wan)善(shan)。高(gao)(gao)三這(zhe)一(yi)年我(wo)(wo)(wo)們主(zhu)要(yao)(yao)做了(le)以下一(yi)些工作(zuo)：立足課本，鞏(gong)固強(qiang)化基礎知(zhi)識。利(li)用《五年高(gao)(gao)考三年模擬》對語(yu)(yu)法(fa)知(zhi)識進行系統(tong)的(de)(de)(de)復習(xi)并(bing)輔之以相應(ying)的(de)(de)(de)配套練習(xi)，及(ji)時(shi)講(jiang)評。加強(qiang)高(gao)(gao)考題型的(de)(de)(de)專項訓練與綜(zong)合訓練，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)應(ying)試(shi)(shi)能力(li)(li)。反思(si)今(jin)(jin)年的(de)(de)(de)高(gao)(gao)考以及(ji)我(wo)(wo)(wo)們這(zhe)一(yi)年的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，我(wo)(wo)(wo)覺(jue)得(de)今(jin)(jin)后我(wo)(wo)(wo)們在英(ying)(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)上還(huan)應(ying)注意以下一(yi)些主(zhu)要(yao)(yao)方面。狠(hen)抓詞匯和閱讀(du)。英(ying)(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)從(cong)起(qi)(qi)始(shi)年級抓起(qi)(qi)。對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)嚴格訓練。

**年(nian)**英語(yu)高(gao)考試題在(zai)(zai)前幾年(nian)十分(fen)(fen)平(ping)(ping)穩的(de)基礎上突然提高(gao)了(le)難(nan)度，詞匯(hui)量(liang)超出課(ke)程標準和考試說明(ming)所頒布的(de)詞匯(hui)表(biao)范圍，今(jin)年(nian)省均分(fen)(fen)只有67分(fen)(fen)，我們學校的(de)均分(fen)(fen)也(ye)只有85分(fen)(fen)多(duo)。很(hen)多(duo)學生當時從考場(chang)出來都是一臉的(de)沮喪，感覺被(bei)忽悠了(le)一把(ba)，因為考前辛苦(ku)準備了(le)那么多(duo)而在(zai)(zai)考場(chang)上派上用場(chang)的(de)卻不是很(hen)多(duo)。整張試卷除了(le)聽力、單選、完形三(san)項(xiang)比較平(ping)(ping)穩外(wai)，其余的(de)三(san)個(ge)項(xiang)目閱讀(du)理解、任務型閱讀(du)和書面表(biao)達的(de)難(nan)度都大大提升了(le)。

閱讀(du)理解的(de)(de)4篇文章(zhang)不(bu)僅(jin)篇幅長，并且后面題目的(de)(de)設計也(ye)過分注重細節鉆(zhan)牛角尖，選(xuan)項又(you)易(yi)混(hun)淆，這就需要學生(sheng)花(hua)更(geng)多的(de)(de)時(shi)間去定位、思考，最終(zhong)導致一部分學生(sheng)不(bu)能在規定時(shi)間內完(wan)成(cheng)試卷。任務型閱讀(du)的(de)(de)文章(zhang)不(bu)僅(jin)篇幅長，而且句(ju)子復雜，含義晦(hui)澀，表格中設空的(de)(de)詞都(dou)需要學生(sheng)在讀(du)懂原文的(de)(de)基礎上(shang)進(jin)行提煉(lian)、總結，這使得學生(sheng)在做題時(shi)更(geng)加急躁、更(geng)加心慌。

由于前面(mian)兩項耗時太多，導致(zhi)學生沒(mei)有足夠的(de)時間來(lai)寫(xie)(xie)好(hao)書面(mian)表達。更慘的(de)是，今年的(de)書面(mian)表達的(de)話題是“鼠(shu)標的(de)利弊”，學生普遍反映(ying)不好(hao)寫(xie)(xie)，主要問題是鼠(shu)標雖然是中學生所熟悉的(de)東西，但(dan)真(zhen)正(zheng)要用(yong)英語寫(xie)(xie)出兩到(dao)(dao)三個弊端就比較困難了。最后看到(dao)(dao)所公布的(de)范文才知道，原(yuan)來(lai)可以(yi)從鼠(shu)標發散思維，談計算機和互聯網的(de)弊端，寫(xie)(xie)網絡一(yi)方(fang)面(mian)可以(yi)為我們提供(gong)豐富便(bian)捷的(de)信息，另一(yi)方(fang)面(mian)也會因我們太依賴網絡而(er)變懶，太輕易(yi)得到(dao)(dao)答案(an)而(er)體會不到(dao)(dao)尋求知識的(de)樂趣(qu)等等。

回首今年的(de)(de)教(jiao)學工作(zuo)，時間短(duan)，壓力(li)大，任務重。令人欣慰的(de)(de)是(shi)，自己(ji)所付出的(de)(de)努力(li)得到(dao)了(le)一定(ding)程度(du)的(de)(de)回報(bao)，兩個班(ban)最終都能(neng)超(chao)額(e)完(wan)成(cheng)指標，完(wan)成(cheng)學校(xiao)下達的(de)(de)任務。成(cheng)績(ji)的(de)(de)取得主要(yao)(yao)歸功于我們(men)高三備(bei)課組(zu)的(de)(de)團結合作(zuo)，我覺得這一年我們(men)采取的(de)(de)一些舉措還是(shi)頗有成(cheng)效(xiao)的(de)(de)。這主要(yao)(yao)得益于我們(men)備(bei)課組(zu)合理制定(ding)了(le)高效(xiao)的(de)(de)復習計劃并注重計劃的(de)(de)落實與完(wan)善。

開學(xue)伊始，備(bei)課組長(chang)就召集我們(men)每位高三(san)教師(shi)對《高中(zhong)英語新課程標準》和(he)(he)《考(kao)(kao)(kao)試(shi)說明(ming)》及歷(li)年的(de)高考(kao)(kao)(kao)試(shi)題進行了認真的(de)研究，深刻(ke)領(ling)會其中(zhong)的(de)精神，把握(wo)測試(shi)要求，分析好高考(kao)(kao)(kao)知識(shi)點(dian)的(de)考(kao)(kao)(kao)查內容和(he)(he)測試(shi)角度(du)，明(ming)確高考(kao)(kao)(kao)發(fa)展(zhan)的(de)變化趨向，制(zhi)訂切實有效的(de)復(fu)習(xi)計劃，并在(zai)教學(xue)的(de)過程中(zhong)不斷改進和(he)(he)完善。

一、指導思想

依據(ju)課程(cheng)標準、考試(shi)大綱和考試(shi)說明，準確(que)把握考情(qing)、教情(qing)、學情(qing)，制定有(you)效的備考策略，力爭讓(rang)我校歷史學科在2010年高考中(zhong)取得優異成績。

二、具體工作安排

（一）高三歷(li)史一輪(lun)復習(xi)計劃

1、總體(ti)時間：**年(nian)*月(yue)—**年(nian)**月(yue)。

2、增強復習的(de)計劃(hua)性。

摘要:生物中考(kao)是我們生物學科的一次大型考(kao)試(shi)。教(jiao)師應(ying)(ying)采取有效(xiao)的復習(xi)方法(fa),來接受這次檢閱。首(shou)先應(ying)(ying)認真(zhen)研讀課程標(biao)(biao)準及考(kao)試(shi)大綱(或考(kao)試(shi)說明),做到“以課標(biao)(biao)定學”和“以考(kao)綱定學”,把(ba)握備考(kao)方向。其(qi)次應(ying)(ying)從思想(xiang)上高度重視(shi),制定、實施(shi)科學周密的復習(xi)計劃。

關鍵詞:中考復習(xi);效率;復習(xi)計劃;復習(xi)方法

八(ba)年級的(de)生物教(jiao)(jiao)學,教(jiao)(jiao)過的(de)老師(shi)都知道,教(jiao)(jiao)學的(de)難度(du)相(xiang)當大,因(yin)為只能(neng)把教(jiao)(jiao)學定位(wei)于授新課(ke)與復習課(ke)之間,一年時間要把兩年教(jiao)(jiao)學任務(wu)完成(cheng)且要有明(ming)顯的(de)效果,時間緊！任務(wu)重！因(yin)此,如何提高八(ba)年級生物課(ke)教(jiao)(jiao)學效率(lv)是擺在每一位(wei)生物教(jiao)(jiao)師(shi)面前的(de)問(wen)題。下面談談我校八(ba)年級生物備課(ke)組的(de)作法:

1制定一份(fen)切實可行的(de)復習(xi)計劃

計劃(hua)是行動(dong)的(de)先導,因此制定一(yi)份切實可(ke)行的(de)復習計劃(hua)是非(fei)常必要的(de)。根據教學安排(pai),我組的(de)復習為(wei)三(san)(san)個階(jie)段:第一(yi)階(jie)段(4月(yue)6—5月(yue)20日)歸納(na)知識要點,形成知識網絡,以(yi)(yi)課(ke)本教材為(wei)主,輔以(yi)(yi)基(ji)礎(chu)(chu)訓練(lian),再配以(yi)(yi)近幾年(nian)的(de)中考試(shi)題(ti)集錦加以(yi)(yi)鞏固(gu);第二階(jie)段(5月(yue)25日—6月(yue)10日)進一(yi)步(bu)夯實基(ji)礎(chu)(chu),完(wan)成幾份以(yi)(yi)往幾年(nian)各縣質檢卷;第三(san)(san)階(jie)段(6月(yue)13日—6月(yue)20日)學生(sheng)(sheng)查(cha)漏補缺,落(luo)實知識。教師精(jing)心選題(ti),學生(sheng)(sheng)做(zuo)最后(hou)三(san)(san)份試(shi)題(ti)。

2重視教學方法的(de)研究,努(nu)力(li)提高課(ke)堂(tang)效(xiao)率

自本學(xue)期開學(xue)以(yi)來(lai)，我校就開始了解(jie)本班學(xue)生(sheng)新學(xue)期的(de)學(xue)習(xi)思想狀(zhuang)況，并認(ren)真分(fen)析，采取切實有(you)效的(de)措施，抓緊時(shi)間完成(cheng)本學(xue)期的(de)教學(xue)任(ren)務，并切實抓好基(ji)礎知(zhi)識(shi)和基(ji)本技(ji)能的(de)復習(xi)，爭取使學(xue)生(sheng)都能在本學(xue)期較短的(de)時(shi)間內成(cheng)績(ji)有(you)更大(da)的(de)提(ti)高，以(yi)合格、優(you)異的(de)成(cheng)績(ji)結束小(xiao)學(xue)的(de)學(xue)習(xi)生(sheng)活，我校前階段做了以(yi)下幾方面工作：

前期工作：

一、認真學習、理(li)解(jie)目標要求

1、學新(xin)課程(cheng)標準(zhun)和(he)教學大綱(gang)。對新(xin)課標和(he)大綱(gang)制定的有(you)關六年級的各項(xiang)要求，要了如(ru)指掌：理解其中的每一(yi)項(xiang)標準(zhun)、尺度、重難點(dian)。

2、學習理解整個小學階段的知(zhi)識要(yao)點、能力考(kao)查、閱(yue)讀的項目、寫作的要(yao)求(qiu)、口語交(jiao)際的要(yao)求(qiu)，以(yi)及每一項的難(nan)易(yi)程度和新課標的關系。

3、認真(zhen)鉆研(yan)教(jiao)(jiao)學輔導(dao)材料以(yi)及教(jiao)(jiao)研(yan)室所印發的(de)(de)(de)檢測題型(xing)。理解作者的(de)(de)(de)編排的(de)(de)(de)意圖(tu)，理解每一項知識與新課標(biao)的(de)(de)(de)關系。（不(bu)得不(bu)承認，有(you)些教(jiao)(jiao)參有(you)他獨到之處有(you)較高(gao)的(de)(de)(de)利用價值）