導語：如何才能寫好一篇(pian)制定班級公約，這(zhe)就(jiu)需要搜集(ji)整(zheng)理更(geng)多(duo)的(de)資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wu)員之家整(zheng)理的(de)十篇(pian)范文，供你借鑒。

篇1

討論會開始了，教室里就像炸開了鍋一樣，都七嘴八舌的議論開來了。有的同學說制定班級公約要從各個方面入(ru)手；有(you)的(de)同學說班級公約的(de)重要性；還有(you)的(de)同學說值定理班級公約就要遵守，否(fou)則等于沒有(you)制定……

夏文潔(jie)一(yi)邊(bian)用手比(bi)劃一(yi)邊(bian)說：“中(zhong)午時太(tai)吵(chao)了，因此，我提(ti)議制定這(zhe)一(yi)條班(ban)級公約(yue)；中(zhong)午是(shi)不能吵(chao)，誰(shui)如果吵(chao)，就讓他放學后留下來講(jiang)半個小時。”她剛(gang)說完，不知是(shi)誰(shui)的帶領下，大家(jia)都紛紛鼓起了掌。

有(you)的(de)同學老師把(ba)剩飯(fan)到在外面！”我(wo)再也按捺不住，“所以，我(wo)提議(yi)制定要這一條班級公約；中午吃完飯(fan)誰如果把(ba)剩飯(fan)倒(dao)在外面，就用餐巾紙把(ba)地擦干凈。”

“放(fang)學時(shi)，總是有人沒(mei)有打(da)掃(sao)干凈教室就先走了，所以，我提議制定這條班級公(gong)約：誰那天(tian)沒(mei)打(da)掃(sao)好(hao)就提前回(hui)家，就讓他(ta)掃(sao)一個禮(li)拜(bai)的地，并要質量非常高。”許諾說(shuo)完就坐了下去。

“你(ni)們(men)(men)都說了(le)這么久了(le)，我(wo)(wo)(wo)也該說說了(le)。”說著，杜一葦(wei)就站了(le)起來(lai)，“我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)在做眼(yan)操時，有的(de)同學(xue)趁我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不注(zhu)意的(de)時候睜開了(le)眼(yan)，害得我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)扣了(le)分，讓每星期都拿(na)五星班隊的(de)想法泡了(le)湯，所(suo)以，我(wo)(wo)(wo)提(ti)議(yi)制定(ding)這條(tiao)班級公(gong)約：如果誰睜眼(yan)，就罰他放學(xue)留下來(lai)做十遍。”

…………

最后(hou)，馬昕說(shuo)“如果制(zhi)定了班級公約不(bu)做(zuo)，還是沒用的，我們要(yao)按要(yao)求去做(zuo)，這(zhe)樣才能維護好集體榮(rong)譽。”

篇2

關鍵詞(ci)：班(ban)級公約(yue)； 自我管理

中圖分類號(hao)：G624.2 文獻標識碼：A 文章編號(hao)：1006-3315（2012）08-029-001

一、班級公(gong)約該由誰來制訂

班級(ji)(ji)公約(yue)(yue)該由誰來制(zhi)訂？乍聽可(ke)能會(hui)覺得(de)多此一問。公約(yue)(yue)公約(yue)(yue)，顧名思義，無(wu)非就是某一團(tuan)體共同(tong)制(zhi)訂共同(tong)遵守的某些章程。班級(ji)(ji)公約(yue)(yue)，理應由班級(ji)(ji)成(cheng)員即(ji)全體學生(sheng)共同(tong)制(zhi)訂。

但實際情況并非如此(ci)。筆者(zhe)近來對本市(shi)24個(ge)起點班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)進行調查(cha)，發現其(qi)中8個(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)約(yue)是按學校統(tong)一(yi)格式統(tong)一(yi)條(tiao)(tiao)款統(tong)一(yi)上墻(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，占(zhan)總(zong)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)33%；其(qi)中10個(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)約(yue)是班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任包(bao)辦制訂直接上墻(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，占(zhan)總(zong)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)42%；其(qi)中4個(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)約(yue)是班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任提出條(tiao)(tiao)款經(jing)(jing)班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部討論通過然后宣布執行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，占(zhan)總(zong)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)17%；只(zhi)有兩個(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)約(yue)是由學生民主(zhu)討論經(jing)(jing)班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部匯總(zong)定稿被班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，僅占(zhan)總(zong)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)8%。

我(wo)在(zai)這里(li)并不(bu)(bu)想(xiang)否(fou)定(ding)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導和班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)老師(shi)(shi)在(zai)制(zhi)(zhi)訂(ding)(ding)班(ban)(ban)級(ji)公(gong)(gong)約中(zhong)的(de)(de)導向(xiang)作(zuo)用，但(dan)導向(xiang)不(bu)(bu)等于越(yue)俎代庖。這里(li)首(shou)先(xian)要解決一個(ge)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)觀(guan)的(de)(de)問(wen)題。管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)是(shi)否(fou)得法，其中(zhong)很重要的(de)(de)一點就是(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)首(shou)先(xian)必須樹立正(zheng)確的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)觀(guan)。過去我(wo)們(men)盡管(guan)(guan)(guan)一再強(qiang)調要廢除專制(zhi)(zhi)式的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)觀(guan)，但(dan)毋庸諱言，由于傳統思想(xiang)根深蒂固，至今仍有(you)要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無(wu)條件地屈從(cong)師(shi)(shi)長的(de)(de)錯誤觀(guan)念在(zai)我(wo)們(men)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)頭(tou)腦里(li)作(zuo)祟。制(zhi)(zhi)訂(ding)(ding)公(gong)(gong)約由管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)一人說(shuo)了算，自(zi)以為(wei)自(zi)己所提出的(de)(de)反(fan)正(zheng)都是(shi)正(zheng)確的(de)(de)，即使(shi)包辦(ban)代替也是(shi)出于好(hao)心(xin)，無(wu)損于班(ban)(ban)級(ji)大局。殊不(bu)(bu)知，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)主(zhu)體(ti)，他們(men)需要被尊(zun)重，特別是(shi)21世紀的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，有(you)著較(jiao)強(qiang)的(de)(de)自(zi)主(zhu)意識，對(dui)命(ming)令主(zhu)義和包辦(ban)代替，極(ji)容易產生(sheng)(sheng)逆反(fan)心(xin)理(li)(li)(li)(li)，從(cong)而(er)進(jin)行(xing)消極(ji)抵制(zhi)(zhi)。筆者(zhe)曾經做(zuo)過問(wen)卷測試(shi)，凡包辦(ban)代替制(zhi)(zhi)訂(ding)(ding)的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)公(gong)(gong)約，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)公(gong)(gong)約條文的(de)(de)認(ren)記率(lv)只(zhi)有(you)62%；而(er)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)民主(zhu)討論的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)公(gong)(gong)約，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)公(gong)(gong)約條文的(de)(de)認(ren)記率(lv)在(zai)95%以上。另(ling)外，包辦(ban)代替制(zhi)(zhi)訂(ding)(ding)的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)公(gong)(gong)約，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)即使(shi)能認(ren)記，但(dan)在(zai)執行(xing)時(shi)也成問(wen)題，如有(you)一個(ge)班(ban)(ban)級(ji)，班(ban)(ban)級(ji)公(gong)(gong)約中(zhong)明(ming)明(ming)寫著“教室內(nei)(nei)禁止看武(wu)俠(xia)小(xiao)(xiao)說(shuo)，不(bu)(bu)準把武(wu)俠(xia)小(xiao)(xiao)說(shuo)帶進(jin)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)”，但(dan)三分(fen)之(zhi)一的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)書包內(nei)(nei)有(you)武(wu)俠(xia)小(xiao)(xiao)說(shuo)。

正確的科學(xue)管理觀應建立在關于人(ren)的學(xue)說的基礎(chu)上，既(ji)把(ba)學(xue)生當做自然的人(ren)，更把(ba)學(xue)生當做社會的人(ren)來考察。學(xue)生是(shi)具(ju)有思想行為和主(zhu)動意(yi)識的人(ren)，他(ta)們既(ji)是(shi)被管理者，又(you)應該(gai)是(shi)管理的參與者。

班(ban)級公約該由(you)誰來(lai)(lai)制(zhi)(zhi)訂？很明顯(xian)，主要(yao)應由(you)學生(sheng)自(zi)己來(lai)(lai)制(zhi)(zhi)訂。由(you)此推(tui)想開去：校園中的(de)學生(sheng)自(zi)行車、電瓶車的(de)管理，食堂的(de)就(jiu)餐秩(zhi)序維(wei)持，宿舍的(de)衛生(sheng)輪值制(zhi)(zhi)度等(deng)，都應該盡可能(neng)地讓學生(sheng)自(zi)我(wo)管理。

二、班級公約(yue)該如何制定

篇3

學生對(dui)老(lao)師(shi)(shi)的直觀(guan)評價首先(xian)(xian)來源(yuan)于教(jiao)師(shi)(shi)的外在形象。一(yi)個(ge)儀(yi)(yi)(yi)表(biao)(biao)堂堂，風度翩(pian)翩(pian)的教(jiao)師(shi)(shi)總是(shi)能贏得(de)學生的青(qing)睞(lai);相(xiang)反一(yi)個(ge)拉里邋遢，不(bu)修便(bian)服(fu)的教(jiao)師(shi)(shi)，既使是(shi)學富五車(che)，也(ye)很(hen)難博得(de)學生的垂青(qing)。教(jiao)師(shi)(shi)的儀(yi)(yi)(yi)表(biao)(biao)在于端莊，從外在形象能看出(chu)他(ta)的內在氣度。人的審美首先(xian)(xian)體(ti)現在視覺上(shang)，儀(yi)(yi)(yi)表(biao)(biao)能表(biao)(biao)現出(chu)一(yi)個(ge)人的性格與修養(yang)，得(de)體(ti)的儀(yi)(yi)(yi)表(biao)(biao)會讓學生對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)“一(yi)見鐘情(qing)”，良(liang)好(hao)的第一(yi)面也(ye)奠(dian)定了相(xiang)互了解的基礎。

二、精心設計第一次講話——讓學生(sheng)認識你。

教師(shi)(shi)(shi)的(de)知(zhi)識儲備，語言表達(da)(da)能力及其思(si)維往往是通過言語傳遞的(de)。第一次講(jiang)話(hua)至關重要。教師(shi)(shi)(shi)可以向學生(sheng)介(jie)紹自(zi)己(ji)(ji)，拉近師(shi)(shi)(shi)生(sheng)間的(de)距離;可以向學生(sheng)談自(zi)己(ji)(ji)的(de)治班思(si)路，達(da)(da)成師(shi)(shi)(shi)生(sheng)的(de)共鳴;可以向學生(sheng)表明(ming)自(zi)己(ji)(ji)的(de)工作態(tai)度，取得學生(sheng)的(de)信任。無論是恢諧幽默的(de)語言，還是深情并茂的(de)陳述，都是教師(shi)(shi)(shi)個人才智的(de)一次展演，關系(xi)到學生(sheng)對教師(shi)(shi)(shi)個人能力的(de)認可與接(jie)受程度。

三(san)、有(you)意記(ji)住學生(sheng)的(de)名字——讓學生(sheng)佩服(fu)你。

每一位學(xue)生(sheng)(sheng)都渴望(wang)得到教(jiao)師(shi)(shi)的(de)關(guan)注。教(jiao)師(shi)(shi)能在最(zui)短的(de)時間內(nei)記住學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)姓名，會(hui)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)感到驚訝，學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)認為教(jiao)師(shi)(shi)時刻惦記著他們，從而對教(jiao)師(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)由衷的(de)好感。

四、用(yong)心(xin)了解學生的特長(chang)——讓(rang)學生感激你(ni)。

每一位學生都(dou)有與眾不同之處，他(ta)們期盼著自(zi)己(ji)的特長能發揮出來，更期盼得到賞識(shi)，班(ban)主任可以通過第一次作(zuo)業“介紹我自(zi)己(ji)”，了(le)解學生的基(ji)本情況(kuang)，有效發揮部分學生的特長，讓他(ta)參與到班(ban)級管理中。成立班(ban)委會(hui)，暫時(shi)確定班(ban)干部及班(ban)內(nei)其他(ta)管理人員，讓學生感受(shou)到教(jiao)師對(dui)他(ta)們特長的肯(ken)定，從而心(xin)情愉悅(yue)地從事班(ban)級服務工作(zuo)。

五、潛(qian)心制定班級公約(yue)——讓學生欣(xin)賞(shang)你(ni)。

“沒有規矩，不(bu)成(cheng)方圓。”開學(xue)(xue)第(di)一周(zhou)，是(shi)(shi)一個新集體(ti)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)養成(cheng)階段，教師(shi)(shi)要對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)入學(xue)(xue)常規教育，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知道(dao)哪些是(shi)(shi)自己該做的(de)(de)(de)(de)，哪些是(shi)(shi)不(bu)該做的(de)(de)(de)(de)。做為(wei)班(ban)級(ji)管理，教師(shi)(shi)首先要引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)確定(ding)(ding)班(ban)訓，這是(shi)(shi)班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)奮(fen)斗目標，是(shi)(shi)全體(ti)成(cheng)員的(de)(de)(de)(de)努(nu)力方向。其次要制定(ding)(ding)班(ban)級(ji)公(gong)(gong)約(yue)(yue)，作(zuo)為(wei)一種制度來(lai)約(yue)(yue)束班(ban)級(ji)成(cheng)員的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)。班(ban)級(ji)公(gong)(gong)約(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)制定(ding)(ding)最好是(shi)(shi)由(you)教師(shi)(shi)提思路(lu)，班(ban)委成(cheng)員組織(zhi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)集體(ti)擬定(ding)(ding)。班(ban)級(ji)公(gong)(gong)約(yue)(yue)要有民主(zhu)性、科學(xue)(xue)性、激勵性。對(dui)違反(fan)公(gong)(gong)約(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要有相應的(de)(de)(de)(de)懲戒措施。

篇4

班(ban)級(ji)(ji)管理是一(yi)個動(dong)(dong)(dong)態的過程，它是教師根(gen)據(ju)一(yi)定(ding)的目的要求(qiu)，采用一(yi)定(ding)的手段(duan)措(cuo)施，帶領全(quan)班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)，對班(ban)級(ji)(ji)中的各(ge)種資(zi)源進行計劃(hua)、組織、協調(diao)、控制，以實現(xian)教育(yu)目標的組織活動(dong)(dong)(dong)過程，是一(yi)種有目的、有計劃(hua)、有步驟的社會(hui)活動(dong)(dong)(dong)。班(ban)級(ji)(ji)管理的主要對象(xiang)是學(xue)(xue)生(sheng)，只有讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)養成生(sheng)命自覺的意識和能(neng)力、習慣，學(xue)(xue)生(sheng)才能(neng)成為(wei)班(ban)級(ji)(ji)真正的主人。

一、班(ban)級環境(jing)我來布置

杜(du)威說：“想(xiang)要改變一個人(ren)，必先改變他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)，環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)改變了(le)(le)，他就被改變了(le)(le)。”班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文化建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要體(ti)現，它是(shi)由(you)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)精(jing)神(shen)、班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)制度、班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)活(huo)動(dong)、人(ren)際關系和班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)物質(zhi)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)等(deng)方面融合而成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化綜合體(ti)。一個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)意識(shi)(shi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)習慣、道德(de)品(pin)(pin)質(zhi)必然要受(shou)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，打上環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)印記(ji)，環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)對于(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)有(you)(you)著(zhu)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。整潔、明(ming)麗、溫馨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教室環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)，可以進一步激(ji)發熱情、陶冶情操，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)到(dao)耳濡目染的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育。因(yin)此，創建(jian)(jian)溫馨班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)，建(jian)(jian)設(she)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文化，首(shou)先要抓好(hao)教室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)布置(zhi)。開(kai)學(xue)(xue)(xue)之初，我(wo)就班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)布置(zhi)提出(chu)了(le)(le)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求后(hou)，就把(ba)這一任務交給了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。大家首(shou)先確定了(le)(le)形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)名：太陽鳥中隊，提煉出(chu)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)精(jing)神(shen)：正直、正氣、爭(zheng)氣，爭(zheng)先。接(jie)著(zhu)，我(wo)提供給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)若(ruo)干(gan)版塊(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)，由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由(you)組(zu)(zu)隊挑選主題(ti)，進行設(she)計和內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)。一星期后(hou)，六(liu)個小組(zu)(zu)分別獻上了(le)(le)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果：“展我(wo)風采(cai)”是(shi)小組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)照(zhao)和簡介；“七彩(cai)畫(hua)廊”是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美術作品(pin)(pin)；“放飛理想(xiang)”是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀作文；“健(jian)康園地”則是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康知識(shi)(shi)手抄報……我(wo)帶著(zhu)喜悅(yue)欣(xin)賞(shang)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)自(zi)己創作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)(pin)，一起(qi)商討(tao)怎么把(ba)每(mei)(mei)個版塊(kuai)做得更有(you)(you)特色(se)和新(xin)意。完成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)布置(zhi)盡(jin)管(guan)不是(shi)最完美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但卻鎖住(zhu)了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)所有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼球，因(yin)為那是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧和辛(xin)勤勞動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果。班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)布置(zhi)第一次由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做主，他們(men)以主人(ren)公的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)對環(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)細(xi)心呵護，只要有(you)(you)一點破損或者(zhe)紙張角落翹起(qi)，早有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)修(xiu)補好(hao)了(le)(le)。每(mei)(mei)個欄目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)負責人(ren)還會定期主動(dong)更換內容(rong)，我(wo)這個班(ban)(ban)(ban)(ban)主任成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)(le)欣(xin)賞(shang)者(zhe)，欣(xin)賞(shang)著(zhu)他們(men)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命自(zi)覺觀照(zhao)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)杰(jie)作。

二、班級干(gan)部我來(lai)選(xuan)

在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)實踐中(zhong)，光靠班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任一個人的(de)(de)力量是不行(xing)的(de)(de)，只有(you)讓學(xue)生(sheng)學(xue)會自己管(guan)理(li)(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)，管(guan)理(li)(li)自己，才能(neng)建設成真正優秀的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)集體。在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)干部推選的(de)(de)過程中(zhong)，我們采用了實名(ming)投(tou)票(piao)制的(de)(de)方法(fa)，由(you)(you)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)全體學(xue)生(sheng)先進(jin)行(xing)自薦和他薦，然(ran)后(hou)再全班(ban)(ban)(ban)(ban)投(tou)票(piao)選出主(zhu)要的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)干部，還有(you)一些空(kong)缺(que)的(de)(de)位(wei)置(zhi)則由(you)(you)其(qi)他同學(xue)輪流上(shang)崗(gang)，最后(hou)再進(jin)行(xing)全班(ban)(ban)(ban)(ban)評議敲定所(suo)有(you)的(de)(de)干部人選。正因為這屆班(ban)(ban)(ban)(ban)干部都是由(you)(you)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)學(xue)生(sheng)層層推選出來的(de)(de)，他們有(you)一定的(de)(de)群眾基(ji)礎，管(guan)理(li)(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)時也能(neng)得(de)(de)到更多同學(xue)的(de)(de)認可和支持，工作開展更是得(de)(de)心應(ying)手，事半功倍(bei)。班(ban)(ban)(ban)(ban)干部管(guan)理(li)(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)自覺主(zhu)動，其(qi)他學(xue)生(sheng)更是自覺地(di)服從安排(pai)，主(zhu)動地(di)獻計獻策，生(sheng)命(ming)的(de)(de)自覺得(de)(de)到了進(jin)一步(bu)的(de)(de)發(fa)展。

三(san)、班級制度我來定

俗話說(shuo)“沒有規矩(ju)，不(bu)成(cheng)方圓(yuan)。”班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)公約(yue)是全班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)共(gong)(gong)同信守(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)(du)，是班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)行(xing)(xing)動的(de)(de)(de)(de)(de)指南。建(jian)設良好的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風(feng)，就要制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、合理(li)、符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)公約(yue)。開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初，我組織全班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)根據《小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)守(shou)則》《小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日(ri)常行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規范》等(deng)規章(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)(du)，以(yi)創(chuang)建(jian)文明(ming)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)為(wei)(wei)(wei)契機，開展(zhan)了(le)(le)“班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)建(jian)設金點子”的(de)(de)(de)(de)(de)活動，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極參與(yu)(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管理(li)，制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)適切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)公約(yue)。在(zai)討(tao)論班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)公約(yue)時，注(zhu)重激勵每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)，廣泛聽取每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見和建(jian)議(yi)，再由全班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)民主表決達成(cheng)共(gong)(gong)識，大家都積(ji)極參與(yu)(yu)到(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)之中(zhong)(zhong)，在(zai)享有權利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)同時更為(wei)(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)履行(xing)(xing)應盡(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)義務。在(zai)全班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)熱烈討(tao)論和爭議(yi)中(zhong)(zhong)，我們制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)了(le)(le)符合本班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)公約(yue)，包括文明(ming)禮儀、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習常規、食堂紀律、出操路隊、衛生(sheng)(sheng)值(zhi)日(ri)等(deng)多個方面，并張貼上墻(qiang)。由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共(gong)(gong)同制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)制(zhi)(zhi)度(du)(du)，形成(cheng)了(le)(le)共(gong)(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)追求目標，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)執行(xing)(xing)起來(lai)一點都不(bu)含糊，每(mei)天有值(zhi)日(ri)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)長針對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)公約(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)執行(xing)(xing)情況進行(xing)(xing)小結，大家都能自覺(jue)遵守(shou)共(gong)(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)約(yue)定(ding)(ding)接受獎勵與(yu)(yu)懲罰，平(ping)時則相互(hu)提醒，有效地制(zhi)(zhi)止了(le)(le)許多不(bu)文明(ming)、違規違紀的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)。

四、班級活動我來(lai)搞

班(ban)級活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)是在(zai)(zai)班(ban)主任指導下，有(you)目的(de)(de)(de)(de)、有(you)計(ji)劃地(di)為實(shi)現教育目標而舉行的(de)(de)(de)(de)各(ge)種教育、教學(xue)(xue)實(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。在(zai)(zai)班(ban)級活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)廣泛地(di)接觸自(zi)(zi)然，接觸社(she)會(hui)，從中(zhong)體(ti)察(cha)(cha)社(she)會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，了(le)解(jie)科技(ji)動(dong)(dong)(dong)(dong)態，拓(tuo)展文(wen)化視野，培(pei)養(yang)高(gao)尚情操，提(ti)高(gao)各(ge)種能(neng)(neng)力，得到全面發(fa)(fa)展。班(ban)級活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)形式多(duo)樣，如富有(you)教育意義的(de)(de)(de)(de)主題(ti)班(ban)會(hui)、社(she)會(hui)調查、參(can)觀(guan)(guan)訪問(wen)、社(she)會(hui)服務(wu)及交(jiao)往等(deng)(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)(deng)，能(neng)(neng)增強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)道德(de)情感，促成其良好(hao)的(de)(de)(de)(de)道德(de)行為；讀(du)書交(jiao)流、專題(ti)辯論、觀(guan)(guan)察(cha)(cha)實(shi)驗、研究(jiu)制作等(deng)(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)(deng)是發(fa)(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)智(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)重要路(lu)徑，可以進一(yi)(yi)(yi)步(bu)激發(fa)(fa)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)興趣(qu)和(he)(he)(he)創(chuang)造(zao)精神；體(ti)質的(de)(de)(de)(de)增強與(yu)運動(dong)(dong)(dong)(dong)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)有(you)賴于(yu)經常性(xing)的(de)(de)(de)(de)體(ti)育活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)；旅(lv)行野營、文(wen)藝活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)，通過(guo)感受自(zi)(zi)然美、社(she)會(hui)美和(he)(he)(he)藝術美，提(ti)高(gao)了(le)鑒賞能(neng)(neng)力和(he)(he)(he)創(chuang)造(zao)美的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力；公益勞動(dong)(dong)(dong)(dong)和(he)(he)(he)自(zi)(zi)我服務(wu)，培(pei)養(yang)了(le)勞動(dong)(dong)(dong)(dong)觀(guan)(guan)念和(he)(he)(he)勞動(dong)(dong)(dong)(dong)技(ji)能(neng)(neng)等(deng)(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)(deng)。班(ban)級活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)豐富性(xing)，還給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供了(le)多(duo)種選擇的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，發(fa)(fa)展了(le)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)、愛好(hao)和(he)(he)(he)特長，促進了(le)個性(xing)的(de)(de)(de)(de)充(chong)分發(fa)(fa)展。在(zai)(zai)學(xue)(xue)校開展的(de)(de)(de)(de)讀(du)書節(jie)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、校級運動(dong)(dong)(dong)(dong)會(hui)、“六(liu)一(yi)(yi)(yi)”兒童節(jie)系列活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、社(she)會(hui)實(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)，我都放手讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己組(zu)(zu)織、設計(ji)。先由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)設計(ji)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)方案(an)，然后在(zai)(zai)班(ban)會(hui)課上表決通過(guo)，分組(zu)(zu)準備，開展活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，最后小結反思(si)。一(yi)(yi)(yi)次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)鍛煉(lian)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從一(yi)(yi)(yi)開始(shi)的(de)(de)(de)(de)班(ban)干部(bu)組(zu)(zu)織，漸(jian)漸(jian)發(fa)(fa)展成輪(lun)流組(zu)(zu)織，積(ji)極性(xing)很(hen)高(gao)。

五、班級分數我來評

德國教(jiao)育家第斯多(duo)惠曾說：“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)藝術不(bu)在(zai)(zai)于(yu)(yu)傳授的(de)(de)(de)本(ben)領，而在(zai)(zai)于(yu)(yu)激勵、喚醒、鼓舞。”班主(zhu)任的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)職責是激勵學(xue)(xue)(xue)生，充分(fen)發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)積極性(xing)、主(zhu)動(dong)性(xing)和創造(zao)性(xing)，營造(zao)出“海闊(kuo)憑魚躍，天(tian)高任鳥飛”的(de)(de)(de)育人(ren)氛圍。我(wo)們在(zai)(zai)班級(ji)管理中除重(zhong)視(shi)人(ren)文的(de)(de)(de)關懷之外，還采(cai)用能夠量化的(de)(de)(de)評(ping)分(fen)制度(du)(du)，每(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)基本(ben)積分(fen)包括學(xue)(xue)(xue)習(xi)、值日、紀律(lv)、儀表(biao)、衛(wei)生、活動(dong)、“兩操”、集會(hui)等多(duo)個(ge)(ge)方面。以前由班委會(hui)考核，同學(xue)(xue)(xue)監督(du)，班主(zhu)任抽查，對同學(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)一(yi)(yi)打分(fen)，每(mei)(mei)(mei)周(zhou)公布(bu)。后來(lai)我(wo)們進行了(le)改(gai)(gai)革，由每(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)我(wo)考核，對照(zhao)公約要(yao)求、評(ping)分(fen)制度(du)(du)給(gei)(gei)自(zi)己(ji)打分(fen)，然后每(mei)(mei)(mei)周(zhou)小(xiao)結(jie)一(yi)(yi)次(ci)并(bing)公布(bu)。一(yi)(yi)開始我(wo)也(ye)有些擔(dan)心學(xue)(xue)(xue)生會(hui)不(bu)會(hui)作弊，但在(zai)(zai)實施中發(fa)現(xian)他(ta)(ta)們對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)要(yao)求更高，如最(zui)調皮的(de)(de)(de)小(xiao)徐同學(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)給(gei)(gei)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)評(ping)分(fen)中，每(mei)(mei)(mei)次(ci)都會(hui)標注得(de)清(qing)(qing)(qing)清(qing)(qing)(qing)楚(chu)(chu)楚(chu)(chu)：周(zhou)一(yi)(yi)我(wo)上(shang)語文課(ke)開了(le)5次(ci)小(xiao)差，扣(kou)5分(fen)，數學(xue)(xue)(xue)課(ke)上(shang)我(wo)玩(wan)橡皮3次(ci)，扣(kou)6分(fen)……每(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)扣(kou)分(fen)與加分(fen)的(de)(de)(de)方面都列得(de)清(qing)(qing)(qing)清(qing)(qing)(qing)楚(chu)(chu)楚(chu)(chu)。一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期下來(lai)，他(ta)(ta)發(fa)覺自(zi)己(ji)上(shang)課(ke)幾乎不(bu)開小(xiao)差了(le)，再(zai)也(ye)不(bu)玩(wan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)用品了(le)。因為(wei)他(ta)(ta)每(mei)(mei)(mei)次(ci)給(gei)(gei)自(zi)己(ji)評(ping)分(fen)時都能反(fan)思提醒自(zi)己(ji)，在(zai)(zai)自(zi)我(wo)評(ping)分(fen)中潛移(yi)默化地改(gai)(gai)掉了(le)許多(duo)不(bu)良的(de)(de)(de)習(xi)慣。

篇5

不過，“按分排座”中的(de)分數(shu)并不是考試成績，而(er)是根據《班(ban)級(ji)公約(yue)》來評定的(de)“行為分”。“黃金(jin)座位”是否總被表現(xian)好的(de)學(xue)生(sheng)霸占？該(gai)(gai)舉措是否導致(zhi)“表現(xian)差的(de)學(xue)生(sheng)分數(shu)更差”？該(gai)(gai)班(ban)級(ji)的(de)行為引發議論(lun)。

成績好不作數(shu) 表現好可加分(fen)

“為班(ban)(ban)級(ji)獲得榮譽可(ke)加1～2分，在社區做(zuo)志愿者可(ke)加2分，遲(chi)到扣1分，曠課扣2分，考(kao)試(shi)成(cheng)績(ji)不計分……”班(ban)(ban)主(zhu)任聶(nie)勉介紹，該班(ban)(ban)《班(ban)(ban)級(ji)公約》依(yi)據(ju)《中學(xue)生(sheng)(sheng)行(xing)為準(zhun)則》和學(xue)校(xiao)的行(xing)為規(gui)范(fan)制定，所有條(tiao)款都與學(xue)習成(cheng)績(ji)無關；同時(shi)形成(cheng)量(liang)化管理，對每(mei)一(yi)項違反(fan)規(gui)定或(huo)為班(ban)(ban)級(ji)爭得榮譽的行(xing)為，相應給予減分或(huo)加分，最終量(liang)化的分數與排座(zuo)位聯系起(qi)來，分數越低選擇范(fan)圍越小。也就是說，每(mei)個月(yue)（或(huo)者每(mei)兩個月(yue)）分數最高的學(xue)生(sheng)(sheng)，可(ke)以第一(yi)個挑選座(zuo)位，以此類推。

打分的權力由班(ban)委會(hui)成員輪流行(xing)使(shi)。從目前來看(kan)，排名前幾位的都(dou)是女生(sheng)，這與男(nan)女個性差別(bie)有關(guan)，當然，男(nan)生(sheng)在運(yun)動會(hui)上為集體獲獎(jiang)加分，也讓(rang)女生(sheng)羨慕(mu)不已。盡管《班(ban)級公約》的主(zhu)要條(tiao)款都(dou)與學習成績(ji)無(wu)關(guan)，但如果在大(da)考中(zhong)進步幅度超過十名以上，也能獲得1分。

班長汪(wang)如霜就(jiu)因為一(yi)次遲到，目前(qian)排名在五(wu)名開外(wai)，她說(shuo)：“我喜歡坐中間兩組(zu)第二(er)三排座(zuo)位，這(zhe)個月看(kan)來是選不上了，只能(neng)爭取下個月的(de)表現了。”

旨在激發(fa)學生上進心

據了解(jie)，該(gai)班級實施(shi)《班級公(gong)約》后，每個(ge)(ge)(ge)月(yue)（或者(zhe)每兩個(ge)(ge)(ge)月(yue)）第一周(zhou)在(zai)班會時間進行按分(fen)挑座(zuo)位，選好座(zuo)位后，每周(zhou)會進行大組(zu)（從左到右(you)的幾個(ge)(ge)(ge)組(zu)）輪換，這主要是從保護(hu)視力的角度出發(fa)。

按“行為(wei)分”排座位(wei)，會不(bu)(bu)會導(dao)致(zhi)“表現差的(de)學生分數更(geng)差”？“表現差的(de)學生如(ru)果頭(tou)幾次總是(shi)坐最不(bu)(bu)好的(de)位(wei)置，自尊心可能會受挫，干脆(cui)‘破罐子破摔’了(le)。”一位(wei)不(bu)(bu)愿意透露(lu)姓名的(de)家長認(ren)為(wei)，給學生排座位(wei)還是(shi)應該(gai)從(cong)公平的(de)角度考慮。

對(dui)此，班(ban)主任聶勉(mian)解釋說，此舉(ju)旨在(zai)激發學(xue)生(sheng)(sheng)上進心(xin)，規范(fan)學(xue)生(sheng)(sheng)行(xing)為，“既然(ran)是學(xue)生(sheng)(sheng)，就應(ying)該嚴格(ge)遵(zun)守學(xue)校(xiao)的行(xing)為規范(fan)。在(zai)這一點上應(ying)該從嚴。”

篇6

本(ben)學(xue)(xue)(xue)期，我繼續擔(dan)任(ren)初三（1）班(ban)的班(ban)主(zhu)任(ren)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期班(ban)級(ji)工(gong)(gong)作(zuo)的重(zhong)點(dian)是繼續做好(hao)班(ban)常規的管理工(gong)(gong)作(zuo)，同時，抓好(hao)升學(xue)(xue)(xue)考試的成(cheng)績(ji)，做好(hao)提(ti)前錄(lu)取的有(you)關工(gong)(gong)作(zuo)等等。現將本(ben)學(xue)(xue)(xue)期班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)總(zong)結如下，敬請各(ge)位領導(dao)提(ti)出(chu)意見(jian)及建議(yi)。

一、制定班紀文(wen)明公約(yue)、安(an)全文(wen)明公約(yue)，抓好班級常(chang)規管理(li)。

以前也制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)過(guo)班(ban)紀(ji)文(wen)明(ming)公約，但(dan)在安全方面(mian)缺乏一個具(ju)體的(de)約定(ding)(ding)，針對這種情況，我地制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)班(ban)紀(ji)文(wen)明(ming)公約的(de)同(tong)時(shi)，也制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)了(le)安全文(wen)明(ming)公約。制(zhi)(zhi)定(ding)(ding) 以后(hou)(hou)，在班(ban)上(shang)宣(xuan)讀，宣(xuan)講(jiang)(jiang)，使每一個同(tong)學都有一個具(ju)體的(de)認識，而不是以前的(de)模糊(hu)不清。宣(xuan)講(jiang)(jiang)完(wan)成之后(hou)(hou)，再在班(ban)上(shang)張貼出(chu)來，時(shi)時(shi)給同(tong)學們一個警醒。事實(shi)證明(ming)，這一方法是切實(shi)可行的(de)，我班(ban)這個學期(qi)在街(jie)為規范的(de)扣(kou)分(fen)方面(mian)，比以前有了(le)大(da)幅(fu)度的(de)減少。

二、加強班墻室(shi)的建設，營造良好(hao)的學習(xi)氛圍。

以前班墻室的(de)建(jian)設幾乎是一片空白，既起不到(dao)對同學(xue)(xue)(xue)們(men)學(xue)(xue)(xue)習的(de)促進(jin)作(zuo)用，也(ye)達不到(dao)對同學(xue)(xue)(xue)們(men)進(jin)行(xing)宣(xuan)傳(chuan)教(jiao)育的(de)結果。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期我在(zai)班后(hou)(hou)面的(de)墻壁上，開(kai)創(chuang)了(le)兩塊學(xue)(xue)(xue)習園(yuan)地(di)(di)，學(xue)(xue)(xue)習園(yuan)地(di)(di)四個字用剪紙(zhi)剪出(chu)來(lai)，四周再貼上彩紙(zhi)邊框(kuang)，起到(dao)一個美化的(de)效果。學(xue)(xue)(xue)習園(yuan)地(di)(di)里面的(de)內容定斯更新。如先后(hou)(hou)舉辦過(guo)“升考專(zhuan)(zhuan)題(ti)”和“法(fa)制(zhi)專(zhuan)(zhuan)題(ti)”的(de)墻報。同學(xue)(xue)(xue)們(men)對這種(zhong)做法(fa)非常歡(huan)迎，下(xia)課后(hou)(hou)大家都主動涌到(dao)后(hou)(hou)面去看(kan)，起到(dao)了(le)很好(hao)的(de)宣(xuan)傳(chuan)教(jiao)育的(de)作(zuo)用。

三、進行衛生改革，加強班級的衛生管理

以(yi)前的(de)(de)(de)值日工(gong)作存在(zai)著很的(de)(de)(de)缺陷，經常(chang)出現(xian)有同(tong)(tong)學(xue)不(bu)(bu)掃(sao)地(di)的(de)(de)(de)現(xian)象，罰也起不(bu)(bu)到較好(hao)的(de)(de)(de)作用。本(ben)(ben)學(xue)期我進行了(le)很大(da)的(de)(de)(de)改革。首先黨小組(zu)成員的(de)(de)(de)組(zu)成由(you)同(tong)(tong)學(xue)們自己自由(you)組(zu)合(he)，不(bu)(bu)再(zai)是以(yi)前的(de)(de)(de)硬性規定的(de)(de)(de)組(zu)來(lai)(lai)掃(sao)地(di)，這樣就避免了(le)同(tong)(tong)學(xue)內(nei)部(bu)之(zhi)間的(de)(de)(de)不(bu)(bu)合(he)作關系。組(zu)定下來(lai)(lai)之(zhi)后，由(you)原來(lai)(lai)的(de)(de)(de)每(mei)組(zu)值日制改為現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)每(mei)組(zu)值周(zhou)(zhou)制。每(mei)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)值周(zhou)(zhou)成績由(you)學(xue)生會(hui)公布出來(lai)(lai)之(zhi)后，達(da)到學(xue)校的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)名，本(ben)(ben)組(zu)成員獎(jiang)勵筆記本(ben)(ben)一(yi)(yi)個，如果過不(bu)(bu)到本(ben)(ben)周(zhou)(zhou)學(xue)校的(de)(de)(de)平均分，該組(zu)要重掃(sao)一(yi)(yi)個星(xing)期，由(you)于獎(jiang)懲有具體的(de)(de)(de)依(yi)據可循，同(tong)(tong)學(xue)們值周(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)積極性比以(yi)前有了(le)一(yi)(yi)個質的(de)(de)(de)飛躍。很多同(tong)(tong)學(xue)一(yi)(yi)大(da)早就回來(lai)(lai)掃(sao)地(di)了(le)，包括那(nei)些平時(shi)偷懶的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)，這時(shi)也變得特別勤快起來(lai)(lai)。由(you)于衛生工(gong)作得力，本(ben)(ben)學(xue)期學(xue)校十項評比的(de)(de)(de)流動紅(hong)旗，我班(ban)幾乎每(mei)個星(xing)期都(dou)拿到。

四、抓好提前(qian)錄(lu)取(qu)工作(zuo)和升學考試(shi)的有關工作(zuo)，做好教學工作(zuo)計劃。

本學期，部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)學生可以不(bu)用參(can)(can)加(jia)升(sheng)學考試(shi)，而(er)直接報名去(qu)那間學校(xiao)去(qu)讀就可以了(le)。為了(le)做好(hao)提(ti)前錄(lu)取(qu)的(de)工(gong)作(zuo)，我(wo)在班上進行了(le)認真(zhen)的(de)調(diao)查和(he)了(le)解，掌握了(le)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)學生的(de)情(qing)況(kuang)，穩定(ding)他(ta)(ta)們的(de)情(qing)緒，使他(ta)(ta)們不(bu)會因為提(ti)前錄(lu)取(qu)而(er)影響了(le)自己(ji)的(de)期末復(fu)習，在正(zheng)式確定(ding)錄(lu)取(qu)之前，我(wo)班參(can)(can)加(jia)提(ti)前錄(lu)取(qu)工(gong)作(zuo)的(de)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)學生的(de)情(qing)緒是相當穩定(ding)的(de)。同時(shi)，對于(yu)參(can)(can)加(jia)升(sheng)中(zhong)考試(shi)的(de)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)學生，我(wo)也(ye)及時(shi)地(di)做好(hao)他(ta)(ta)們的(de)思想工(gong)作(zuo)，使他(ta)(ta)們不(bu)會因為有些(xie)同學參(can)(can)加(jia)提(ti)前錄(lu)取(qu)而(er)影響了(le)他(ta)(ta)們的(de)學習。提(ti)前錄(lu)取(qu)和(he)升(sheng)中(zhong)考試(shi)的(de)工(gong)作(zuo)復(fu)雜而(er)繁(fan)多，但在學校(xiao)領(ling)導(dao)的(de)統一協(xie)調(diao)下，我(wo)都(dou)能服從(cong)安排，圓滿地(di)完成(cheng)了(le)自己(ji)的(de)工(gong)作(zuo)任務。

以上(shang)是(shi)我(wo)本(ben)學期(qi)在班級工(gong)作(zuo)中所(suo)做(zuo)的一些工(gong)作(zuo)，雖然沒有出現什么失誤，但在工(gong)作(zuo)中還存在一些不足之處，但我(wo)會盡我(wo)最大的努力，做(zuo)好班主(zhu)任工(gong)作(zuo)計劃，爭取在以后的工(gong)作(zuo)中把(ba)工(gong)作(zuo)做(zuo)得更(geng)好。

篇7

總結一下(xia),我覺得在班級管理中主(zhu)要做(zuo)到了(le)三化:

一、班(ban)級管理要做到標(biao)準化

何為(wei)標準(zhun)化?就是(shi)在班級(ji)管(guan)理中要(yao)(yao)有(you)標準(zhun),要(yao)(yao)制度化。要(yao)(yao)制定好(hao)班級(ji)的(de)規章制度,確立(li)班級(ji)的(de)管(guan)理標準(zhun),明確學生的(de)行為(wei)規范,建(jian)立(li)班級(ji)管(guan)理中的(de)獎(jiang)懲標準(zhun)。

為了實現以(yi)目的(de)(de)(de)(de),我結合教(jiao)育法律,教(jiao)育文件和學校的(de)(de)(de)(de)規章制度,和全班(ban)(ban)學生共同制定(ding)了班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)公約。班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)公約的(de)(de)(de)(de)制定(ding)要(yao)(yao)詳(xiang)盡(jin),具(ju)體,具(ju)體到(dao)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)行為。對(dui)(dui)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)管理(li)總(zong)則,班(ban)(ban)干部(bu)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)任,職責,對(dui)(dui)學生具(ju)體的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求,應(ying)該有詳(xiang)細(xi)的(de)(de)(de)(de)規定(ding)激勵(li)與處罰的(de)(de)(de)(de)標(biao)(biao)準。筆者考察了很多(duo)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)公約,大(da)多(duo)數都是(shi)比(bi)較籠(long)統(tong)的(de)(de)(de)(de),只是(shi)一些目標(biao)(biao)和要(yao)(yao)求,缺(que)乏具(ju)體的(de)(de)(de)(de)激勵(li)和處罰措施標(biao)(biao)準。這就(jiu)使班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管理(li)難(nan)以(yi)做到(dao)標(biao)(biao)準化管理(li)當中(zhong)可操作性就(jiu)大(da)大(da)減弱。我對(dui)(dui)學生的(de)(de)(de)(de)獎罰主(zhu)要(yao)(yao)通過班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)排行榜,加扣分(fen)來實現。

二(er)、班級(ji)管理要做到(dao)精細化

班(ban)(ban)級(ji)精細化管理(li)利于(yu)培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)養成良好的(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣,習(xi)慣有好與壞(huai)之(zhi)分,好的(de)(de)習(xi)慣不是(shi)一(yi)朝(chao)一(yi)夕所(suo)形成的(de)(de)。一(yi)個(ge)班(ban)(ban)級(ji)就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)社會(hui)群體(ti),它上(shang)(shang)要(yao)(yao)聯系社會(hui)、學(xue)校、家庭,下有小組和每(mei)(mei)一(yi)名同學(xue),需(xu)要(yao)(yao)操作(zuo)的(de)(de)事(shi)情太多太多。因此,要(yao)(yao)想提(ti)升班(ban)(ban)級(ji)管理(li)的(de)(de)水(shui)平,也就(jiu)是(shi)說任何事(shi)情上(shang)(shang)都要(yao)(yao)在“精”和“細”上(shang)(shang)做文(wen)章,尤其是(shi)培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)好的(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣,就(jiu)必須(xu)讓其摒棄陋習(xi),讓好的(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)內化為(wei)(wei)潛在的(de)(de)意識,使(shi)其成為(wei)(wei)一(yi)種(zhong)自然的(de)(de)良好習(xi)慣,從而達到每(mei)(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)對班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)自我管理(li),使(shi)之(zhi)成為(wei)(wei)一(yi)個(ge)良好的(de)(de)班(ban)(ban)集體(ti)。

要如(ru)此,就必(bi)須要我們班(ban)主任(ren)做大量深入細(xi)致的工(gong)作。有(you)句(ju)話說:“抓在細(xi)微處,落(luo)在實效中”,班(ban)主任(ren)工(gong)作只有(you)細(xi)致入微,班(ban)級工(gong)作才(cai)能(neng)落(luo)到實處,才(cai)能(neng)學風濃、班(ban)風正。

三(san)、班級管理要(yao)做(zuo)到(dao)民主化

在班級(ji)管理當中,要建立一(yi)個民主的班集體(ti),促進班級(ji)成(cheng)員的自我管理、全面(mian)發(fa)展,不(bu)能是班主任一(yi)言堂,班主任、學(xue)生乃至家長都(dou)要在學(xue)校規章制(zhi)度,班級(ji)公約的規范下處事。

實施民主管理思想的具體途徑和(he)過程,基本可歸納為四方面(mian)內容:

1.尊重(zhong)學(xue)生的個性(xing)發(fa)展和完善學(xue)生自然的人性(xing)。

 2.樹立為(wei)學生(sheng)服務的思想,建(jian)立平等互助(zhu)的師生(sheng)關(guan)系。

3.在班級管理中發揮學生的主(zhu)人作用。

4.民主商量、平等(deng)對話、集(ji)體表決的決策過程。

通過(guo)這(zhe)些民主(zhu)(zhu)制(zhi)(zhi)度的(de)(de)確立(li)實施(shi),極大地調動了(le)學(xue)生(sheng)參與班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)積極性(xing),培(pei)養(yang)(yang)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)自我管(guan)(guan)理(li)意識,增強了(le)管(guan)(guan)理(li)能力。一些學(xue)生(sheng)之間的(de)(de)糾紛乃至一些班(ban)主(zhu)(zhu)任不便參與的(de)(de)矛盾,通過(guo)班(ban)級(ji)的(de)(de)民主(zhu)(zhu)制(zhi)(zhi)度就可(ke)以化(hua)解,這(zhe)也(ye)減(jian)輕(qing)了(le)班(ban)主(zhu)(zhu)任的(de)(de)負(fu)擔,不必事(shi)必躬親。也(ye)從(cong)小培(pei)養(yang)(yang)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)民主(zhu)(zhu)意識,也(ye)是對公(gong)民社會的(de)(de)建造盡(jin)到了(le)教育的(de)(de)一份力量。

篇8

關鍵詞：班(ban)主任；良好行為習(xi)慣；培養(yang)

中圖分類號(hao)：G632 文獻標識碼(ma)：B 文章編號(hao)：1002-7661（2014）12-133-01

學(xue)(xue)(xue)(xue)校是教(jiao)育(yu)(yu)場(chang)所，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)則是這個教(jiao)育(yu)(yu)場(chang)所的(de)(de)(de)(de)核(he)心組(zu)成(cheng)。一所學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能否(fou)(fou)(fou)擁(yong)有(you)(you)良好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)習慣，是他能否(fou)(fou)(fou)擁(yong)有(you)(you)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)，班級能否(fou)(fou)(fou)擁(yong)有(you)(you)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環境(jing)秩序，以及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)校能否(fou)(fou)(fou)擁(yong)有(you)(you)良好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)社會聲譽的(de)(de)(de)(de)關鍵。因此(ci)，如何培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)習慣，便成(cheng)了作為(wei)(wei)施教(jiao)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)工作的(de)(de)(de)(de)重中之(zhi)重。那(nei)么怎樣才能使(shi)來(lai)自(zi)不同家庭(ting)，擁(yong)有(you)(you)不同經歷，受過(guo)不同教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在同一個教(jiao)育(yu)(yu)環境(jing)下各自(zi)養成(cheng)良好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)習慣呢？我(wo)經過(guo)多年的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)探(tan)索和實踐(jian)發現，要想(xiang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)擁(yong)有(you)(you)良好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)習慣，班主(zhu)任應做到(dao)以下幾點。

一(yi)、為人(ren)師表，率先垂(chui)范

班(ban)主任(ren)作為班(ban)級的(de)(de)(de)(de)直接管理者，學生(sheng)對班(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)句(ju)話(hua)、說話(hua)的(de)(de)(de)(de)語(yu)氣、表達形(xing)式、說話(hua)態(tai)度(du)都特(te)別敏感(gan)(gan)。班(ban)主任(ren)語(yu)言慎重、語(yu)氣緩和(he)、態(tai)度(du)和(he)藹、氣氛(fen)和(he)諧，營造一(yi)個良好的(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍，就會(hui)減少對立情(qing)緒(xu)。特(te)別是對待學習有(you)(you)困(kun)難(nan)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，看到(dao)班(ban)主任(ren)注意自己(ji)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言，用所(suo)(suo)特(te)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)慈愛(ai)去愛(ai)護(hu)每(mei)一(yi)位教育對象，學生(sheng)從教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)神態(tai)中(zhong)看到(dao)了自己(ji)被理解(jie)和(he)信(xin)(xin)任(ren)的(de)(de)(de)(de)時候，才愿(yuan)意把(ba)心里話(hua)講出(chu)來。所(suo)(suo)以，班(ban)主任(ren)應特(te)別注重用自己(ji)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)去感(gan)(gan)化學生(sheng)，把(ba)自己(ji)對學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)殷切期(qi)望和(he)勉勵有(you)(you)情(qing)感(gan)(gan)地交給他們，以達到(dao)情(qing)感(gan)(gan)上的(de)(de)(de)(de)共鳴(ming)，才會(hui)有(you)(you)意想不到(dao)的(de)(de)(de)(de)收獲。教師(shi)(shi)要做到(dao)“言必(bi)信(xin)(xin)，行必(bi)果”，使學生(sheng)在學校的(de)(de)(de)(de)學習和(he)生(sheng)活(huo)中(zhong)，不斷受到(dao)熏(xun)陶和(he)教育。

在工作(zuo)(zuo)實踐中(zhong)，要(yao)求學生(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)到的(de)(de)，班主任(ren)首(shou)先帶頭做(zuo)(zuo)到；要(yao)求學生(sheng)(sheng)講文(wen)明(ming)禮貌，班主任(ren)首(shou)先做(zuo)(zuo)到尊重每一(yi)位(wei)學生(sheng)(sheng)人格，從不挖(wa)苦諷刺他們；教(jiao)育學生(sheng)(sheng)搞好團(tuan)結，首(shou)先要(yao)做(zuo)(zuo)到和各位(wei)教(jiao)師搞好團(tuan)結，和學生(sheng)(sheng)交知(zhi)心(xin)朋友。這(zhe)樣(yang)自己(ji)的(de)(de)一(yi)言一(yi)行已經(jing)成了(le)一(yi)種無(wu)聲(sheng)的(de)(de)教(jiao)育。教(jiao)師是學生(sheng)(sheng)心(xin)目中(zhong)的(de)(de)榜樣(yang)，在全面推進素(su)質教(jiao)育的(de)(de)今天(tian)，作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)師更應提高自身(shen)素(su)質，樹立(li)職業道德(de)，以高尚(shang)的(de)(de)道德(de)風范去影響學生(sheng)(sheng)，當好學生(sheng)(sheng)健康(kang)的(de)(de)指(zhi)導者和引路人。

二、良好(hao)習慣(guan)的培養要(yao)從點滴小事抓起

“千里之行(xing)(xing)，始于(yu)足下。”所(suo)(suo)以培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)良(liang)(liang)好(hao)習(xi)慣應該從(cong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行(xing)(xing)、一(yi)(yi)舉一(yi)(yi)動(dong)(dong)抓起，比如課桌上學(xue)具的(de)(de)(de)(de)擺(bai)放(fang)、衣著穿戴(dai)得整(zheng)齊、校(xiao)(xiao)徽的(de)(de)(de)(de)佩戴(dai)、行(xing)(xing)李(li)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)理……為(wei)什么不(bu)少中學(xue)生(sheng)對學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)規(gui)校(xiao)(xiao)紀倒(dao)背如流，卻隨(sui)(sui)(sui)地(di)吐(tu)痰、隨(sui)(sui)(sui)手(shou)亂扔(reng)紙屑(xie)、上課時隨(sui)(sui)(sui)意(yi)喧嘩等(deng)(deng)等(deng)(deng)。為(wei)什么許多學(xue)生(sheng)在校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)安排的(de)(de)(de)(de)任(ren)務完成(cheng)得很好(hao)，一(yi)(yi)放(fang)假教(jiao)(jiao)師(shi)布置的(de)(de)(de)(de)任(ren)務就不(bu)能完成(cheng)呢？是(shi)(shi)(shi)真的(de)(de)(de)(de)沒(mei)(mei)有時間？還是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)不(bu)會做？是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)良(liang)(liang)好(hao)養成(cheng)習(xi)慣沒(mei)(mei)有完全形成(cheng)。因此(ci)，養成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)達到(dao)(dao)“隨(sui)(sui)(sui)風(feng)潛入夜，潤物細(xi)無(wu)聲”的(de)(de)(de)(de)境(jing)地(di)，需要的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)、家長和社會三方(fang)(fang)面力量從(cong)學(xue)生(sheng)點滴的(de)(de)(de)(de)養成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)抓起。教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)不(bu)僅(jin)在校(xiao)(xiao)園內見到(dao)(dao)垃圾隨(sui)(sui)(sui)手(shou)撿起來，在公(gong)共場所(suo)(suo)、家庭(ting)院也要見到(dao)(dao)垃圾隨(sui)(sui)(sui)手(shou)撿起來；不(bu)僅(jin)在校(xiao)(xiao)園內輕聲慢步地(di)行(xing)(xing)走(zou)(zou)，見到(dao)(dao)老師(shi)主(zhu)動(dong)(dong)問(wen)好(hao)，在其他地(di)方(fang)(fang)輕聲慢步地(di)行(xing)(xing)走(zou)(zou)，見到(dao)(dao)老師(shi)主(zhu)動(dong)(dong)問(wen)好(hao)，見到(dao)(dao)長輩也要問(wen)好(hao)……這看似平(ping)(ping)平(ping)(ping)常常的(de)(de)(de)(de)小事，其實“千里之行(xing)(xing)，始于(yu)足下”，百(bai)尺高臺起于(yu)壘土，良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)道德素質是(shi)(shi)(shi)建立在種種良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)養成(cheng)習(xi)慣之上。我們不(bu)僅(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)要見到(dao)(dao)垃圾隨(sui)(sui)(sui)手(shou)撿起來，更重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)養成(cheng)不(bu)亂扔(reng)亂丟(diu)的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。

三(san)、組織學生(sheng)學習《中(zhong)學生(sheng)守則》，集體制定班級公約

從(cong)新(xin)(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)期開始，班(ban)主任(ren)就應該組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)《中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)守(shou)則(ze)》，指定有(you)效班(ban)級(ji)公(gong)(gong)(gong)約(yue)，新(xin)(xin)(xin)的(de)學(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大都對新(xin)(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)期滿(man)懷著新(xin)(xin)(xin)的(de)希望(wang)。班(ban)主任(ren)應抓住這一契機，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做事認真，誠實守(shou)信，講究(jiu)衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，課(ke)前做好(hao)預習(xi)(xi)(xi)(xi)，課(ke)堂注意(yi)(yi)聽(ting)講，及(ji)時(shi)復習(xi)(xi)(xi)(xi)鞏固，善于思考、質疑(yi)，勤(qin)學(xue)(xue)(xue)好(hao)問，堅(jian)持鍛煉身體的(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)到這些習(xi)(xi)(xi)(xi)慣是他們到達成功彼岸的(de)橋(qiao)梁(liang)。《中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)守(shou)則(ze)》對中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)行(xing)(xing)為進行(xing)(xing)了具體規范，可操(cao)作(zuo)性很強(qiang)，開學(xue)(xue)(xue)初(chu)，要利(li)用周會課(ke)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，然后(hou)結合(he)本(ben)班(ban)實際(ji)集體討論(lun)制(zhi)定班(ban)級(ji)公(gong)(gong)(gong)約(yue)。在(zai)新(xin)(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)期制(zhi)定班(ban)級(ji)公(gong)(gong)(gong)約(yue)時(shi)，是先請學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每人寫(xie)(xie)一份班(ban)級(ji)公(gong)(gong)(gong)約(yue)，然后(hou)班(ban)干部綜合(he)大家的(de)意(yi)(yi)見寫(xie)(xie)出來(lai)，再在(zai)班(ban)級(ji)公(gong)(gong)(gong)布，如果同學(xue)(xue)(xue)還有(you)什么好(hao)的(de)建(jian)議(yi)，繼續修改，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分醞釀后(hou)，寫(xie)(xie)出一份能代表(biao)全班(ban)意(yi)(yi)愿的(de)班(ban)級(ji)公(gong)(gong)(gong)約(yue)張貼在(zai)教室的(de)墻上。由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)集體制(zhi)定的(de)公(gong)(gong)(gong)約(yue)，執行(xing)(xing)起來(lai)，自(zi)覺性就強(qiang)多了。

四、培養良好行為習慣(guan)需要加強班主任與科(ke)任教(jiao)師和(he)學(xue)生家長的配合(he)

班主(zhu)任(ren)是(shi)聯(lian)系任(ren)課教(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)家長(chang)的(de)紐帶。可把自(zi)己(ji)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)要(yao)求(qiu)與任(ren)課教(jiao)師(shi)、家長(chang)溝通好(hao)，既(ji)可取得任(ren)課教(jiao)師(shi)和(he)(he)家長(chang)的(de)理解、支(zhi)持，又可了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)真實情況，便于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)養成良好(hao)的(de)行(xing)為習(xi)慣。這是(shi)一(yi)個(ge)不(bu)可忽略(lve)的(de)問題(ti)。要(yao)搞好(hao)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)培(pei)養教(jiao)育，單靠班主(zhu)任(ren)是(shi)不(bu)行(xing)的(de)，還必須與各科任(ren)教(jiao)師(shi)配合，因為科任(ren)老師(shi)的(de)言行(xing)也會直接影響到學(xue)(xue)生(sheng)行(xing)為習(xi)慣的(de)形成。

篇9

一、內化(hua)于心，用精(jing)神文化(hua)鑄造(zao)班級(ji)之魂

魂，即班(ban)(ban)(ban)級(ji)精(jing)神(shen)(shen)。班(ban)(ban)(ban)級(ji)精(jing)神(shen)(shen)不(bu)是(shi)靠簡單說教得來的(de)，而是(shi)要根據班(ban)(ban)(ban)級(ji)本(ben)身的(de)班(ban)(ban)(ban)情(qing)、學情(qing)，通過各種有(you)效的(de)實踐(jian)活動，讓班(ban)(ban)(ban)級(ji)成(cheng)(cheng)員從中(zhong)(zhong)體(ti)驗和(he)感悟，并(bing)將之內化(hua)(hua)于每個學生的(de)心靈。班(ban)(ban)(ban)級(ji)精(jing)神(shen)(shen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)包括輿論文(wen)(wen)化(hua)(hua)、人際文(wen)(wen)化(hua)(hua)等(deng)，是(shi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設的(de)核心內容(rong)，是(shi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)本(ben)質(zhi)、個性、精(jing)神(shen)(shen)面貌的(de)集(ji)中(zhong)(zhong)反(fan)映(ying)，是(shi)實踐(jian)班(ban)(ban)(ban)級(ji)精(jing)神(shen)(shen)的(de)直接體(ti)現。經(jing)積(ji)淀形成(cheng)(cheng)的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)精(jing)神(shen)(shen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，再加以(yi)升華并(bing)鑄造(zao)為班(ban)(ban)(ban)級(ji)之魂，統領班(ban)(ban)(ban)級(ji)各個成(cheng)(cheng)員。

1．打造特(te)(te)色的學(xue)校文(wen)(wen)(wen)化(hua)活動。為了在(zai)學(xue)校層面(mian)對班(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)施(shi)以影響，并(bing)引(yin)導其最終形成有(you)個性的班(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，借助學(xue)校文(wen)(wen)(wen)化(hua)建設(she)(she)活動載體，如(ru)依托“文(wen)(wen)(wen)學(xue)校園”“科(ke)學(xue)校園”“合唱校園”“體育節”“繽紛節”等特(te)(te)色文(wen)(wen)(wen)化(hua)建設(she)(she)情(qing)境(jing)，來展示不同年(nian)級(ji)、不同班(ban)級(ji)的特(te)(te)色文(wen)(wen)(wen)化(hua)，豐富班(ban)級(ji)的精(jing)神(shen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)。

2．開發(fa)特色(se)課(ke)(ke)程(cheng)。除了(le)常(chang)規課(ke)(ke)程(cheng)外，還可(ke)開發(fa)學校或(huo)班(ban)級(ji)特色(se)課(ke)(ke)程(cheng)來拓(tuo)展(zhan)班(ban)級(ji)精(jing)(jing)神(shen)文化的(de)內涵。如有的(de)學校精(jing)(jing)心打造(zao)“國旗下課(ke)(ke)程(cheng)”。每周(zhou)由校長親自在(zai)(zai)國旗下講(jiang)述后，將講(jiang)話的(de)內容延伸到班(ban)會課(ke)(ke)，鼓勵學生(sheng)將在(zai)(zai)國旗下課(ke)(ke)程(cheng)獲得的(de)道德認知內化于(yu)行(xing)動中，為班(ban)級(ji)精(jing)(jing)神(shen)文化提供豐富的(de)資源。

3．開(kai)展(zhan)自(zi)主的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)主題(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文化(hua)(hua)要(yao)有自(zi)己獨(du)特的(de)個性和自(zi)由，來激發學生(sheng)生(sheng)長(chang)(chang)的(de)驅動(dong)(dong)力和主體意識。這意味著，班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文化(hua)(hua)的(de)建(jian)設要(yao)以學生(sheng)為出發點。只(zhi)有真正符合(he)學生(sheng)生(sheng)長(chang)(chang)發展(zhan)需(xu)要(yao)的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文化(hua)(hua)，才能被學生(sheng)接受(shou)，轉化(hua)(hua)為學生(sheng)成長(chang)(chang)的(de)內驅力。因此，班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)主題(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)應讓學生(sheng)全(quan)員參(can)(can)與，全(quan)面參(can)(can)與，全(quan)程參(can)(can)與，真正體現(xian)出學生(sheng)是活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)小主人，在(zai)自(zi)主活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中沉淀(dian)與凝聚班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)精神，使其成為班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)特色文化(hua)(hua)成長(chang)(chang)的(de)土壤。

4．營造(zao)積(ji)極(ji)向上(shang)的(de)班(ban)(ban)風(feng)、學風(feng)。班(ban)(ban)集體(ti)(ti)要重視輿論文化的(de)建設，強化班(ban)(ban)風(feng)和(he)學風(feng)建設。班(ban)(ban)風(feng)和(he)學風(feng)是(shi)班(ban)(ban)集體(ti)(ti)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)產物，是(shi)一個(ge)(ge)班(ban)(ban)級歷史的(de)積(ji)淀，對班(ban)(ban)級的(de)進一步發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)班(ban)(ban)級成(cheng)員個(ge)(ge)體(ti)(ti)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)具有重要促進作用。班(ban)(ban)主(zhu)任在從事班(ban)(ban)級管理工作中，要注重以優(you)良(liang)(liang)的(de)班(ban)(ban)風(feng)影(ying)響(xiang)班(ban)(ban)集體(ti)(ti)的(de)每位(wei)成(cheng)員，促使學生確(que)立(li)端正的(de)學習動機、形成(cheng)民(min)主(zhu)和(he)諧的(de)學習氣氛、展(zhan)(zhan)開適度高效的(de)良(liang)(liang)性競(jing)爭(zheng)，從而促進學生健(jian)康成(cheng)長(chang)。

5．建立(li)和諧的班級(ji)人(ren)際關系(xi)。人(ren)際關系(xi)是(shi)人(ren)與人(ren)在(zai)交(jiao)往中建立(li)起來(lai)的一種心(xin)理(li)(li)關系(xi)，其(qi)變化和發展(zhan)取決(jue)于雙方(fang)需要(yao)滿足的程度。只有雙方(fang)在(zai)交(jiao)往中都(dou)獲得了需要(yao)的滿足，相互之間才能產生(sheng)并(bing)保(bao)持親近的心(xin)理(li)(li)關系(xi)和友好(hao)的情感。特別是(shi)青少年兒童，受生(sheng)活(huo)(huo)(huo)閱歷和生(sheng)理(li)(li)、心(xin)理(li)(li)發展(zhan)水平(ping)的限制，在(zai)人(ren)際關系(xi)的處理(li)(li)和適(shi)應方(fang)面常(chang)會(hui)出現一些問題和不足。因此，班級(ji)人(ren)際關系(xi)應秉承(cheng)“相親相愛的一家人(ren)”理(li)(li)念，開(kai)展(zhan)如(ru)“親子活(huo)(huo)(huo)動”“六(liu)一聯歡會(hui)”等豐富多彩的體(ti)驗活(huo)(huo)(huo)動，構(gou)建老師(shi)、家長、學(xue)生(sheng)之間良好(hao)和諧的人(ren)際關系(xi)，進而凝聚(ju)班級(ji)精神(shen)文化的主體(ti)力量。

二、外化于(yu)形，用環境文化塑造(zao)班(ban)級之象

象(xiang)(xiang)，即班級(ji)形象(xiang)(xiang)。班級(ji)形象(xiang)(xiang)需要(yao)環(huan)境文化(hua)來塑造(zao)。要(yao)使班級(ji)教育(yu)工作行之有效，除(chu)正面教育(yu)、積極灌輸(shu)外(wai)，還(huan)要(yao)注(zhu)重(zhong)班級(ji)環(huan)境文化(hua)建設，形成健康、和諧(xie)的育(yu)人環(huan)境。

1．營造富有內涵(han)的(de)校園(yuan)環境(jing)。學校環境(jing)是展(zhan)現(xian)學校文(wen)(wen)化(hua)和體(ti)現(xian)辦學理念(nian)的(de)重要載體(ti)，通過(guo)具體(ti)的(de)符號(hao)和環境(jing)文(wen)(wen)化(hua)來塑(su)造。班(ban)級環境(jing)是學校環境(jing)的(de)一(yi)個部分，而學校環境(jing)決(jue)定(ding)了班(ban)級環境(jing)的(de)格調(diao)和方(fang)向。因此，校園(yuan)里的(de)每個角落都(dou)會成為班(ban)級文(wen)(wen)化(hua)的(de)能(neng)量輸出(chu)源。如(ru)，文(wen)(wen)化(hua)墻、花卉墻、詩歌墻、讀書走廊、功能(neng)室、升旗(qi)臺等等都(dou)影響著(zhu)班(ban)級文(wen)(wen)化(hua)。

2．設計充(chong)滿個性(xing)的(de)班(ban)(ban)級環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)。優(you)美(mei)的(de)班(ban)(ban)級環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)能帶(dai)給學生(sheng)良(liang)好的(de)心理狀態。班(ban)(ban)級可通過展示(shi)班(ban)(ban)級口號、標志、每(mei)日名言、讀(du)書(shu)欄，唱(chang)班(ban)(ban)歌，再(zai)輔以班(ban)(ban)級圖書(shu)角、墻報等展現(xian)個性(xing)化(hua)班(ban)(ban)級的(de)精(jing)彩。教室環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)布置要做到“四化(hua)”，即(ji)綠化(hua)、美(mei)化(hua)、凈化(hua)、靜化(hua)，優(you)化(hua)人的(de)心境(jing)(jing)，充(chong)分發揮教室環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)熏陶和感(gan)染作用，使其成為學生(sheng)精(jing)神生(sheng)活的(de)“樂園”和健康成長的(de)“加速器”。

三、意化于規，用制度文化打造班級之道(dao)

道(dao)，即(ji)班(ban)(ban)級(ji)(ji)經營之(zhi)(zhi)道(dao)。道(dao)是班(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理的(de)原則、規律、法(fa)則、方法(fa)、經驗，是觀念形態的(de)東西，其(qi)對班(ban)(ban)級(ji)(ji)發展(zhan)起約束、維護和(he)激勵的(de)作用。班(ban)(ban)級(ji)(ji)經營治理要謀道(dao)，用適合(he)的(de)“道(dao)”開展(zhan)班(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理，才能讓全體學生(sheng)自覺認同、理解、熱(re)愛、實踐并為了(le)實現共(gong)同目標而(er)為之(zhi)(zhi)奮(fen)斗(dou)，這是作為一(yi)個把握班(ban)(ban)級(ji)(ji)發展(zhan)方向的(de)班(ban)(ban)主任所(suo)要掌控的(de)。

無規(gui)(gui)矩不(bu)成(cheng)方圓，班(ban)級(ji)(ji)制(zhi)度(du)文(wen)化作為班(ban)級(ji)(ji)文(wen)化的(de)(de)(de)內(nei)在機制(zhi)，發揮著規(gui)(gui)范與(yu)約(yue)束(shu)的(de)(de)(de)教育功能，是班(ban)級(ji)(ji)正常秩序(xu)得以維系(xi)的(de)(de)(de)保障機制(zhi)。班(ban)級(ji)(ji)制(zhi)度(du)文(wen)化中既(ji)包含有形的(de)(de)(de)規(gui)(gui)章制(zhi)度(du)，也包含無形的(de)(de)(de)、不(bu)成(cheng)文(wen)的(de)(de)(de)、體現和反映班(ban)級(ji)(ji)傳統習(xi)慣的(de)(de)(de)非正式(shi)的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)文(wen)化。班(ban)主(zhu)任要根據(ju)實際情況(kuang)，將具體的(de)(de)(de)意念化成(cheng)規(gui)(gui)范，量身制(zhi)定出(chu)適合班(ban)級(ji)(ji)發展(zhan)的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)，才能打造(zao)出(chu)真正的(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)之道。

1．制定(ding)(ding)動態(tai)生成(cheng)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)公(gong)約(yue)。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)公(gong)約(yue)是(shi)基(ji)于(yu)學(xue)生特(te)點，以班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)情(qing)、學(xue)情(qing)、師(shi)情(qing)為本，由(you)師(shi)生共同研究決定(ding)(ding)的(de)(de)，有針(zhen)對(dui)性(xing)并且約(yue)定(ding)(ding)俗成(cheng)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)規范(fan)。它有別于(yu)《小學(xue)生守則》的(de)(de)和“班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)寄語”，前者在(zai)實際教育過程中針(zhen)對(dui)性(xing)不(bu)(bu)強，后(hou)(hou)者是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)單方向“寄”給(gei)學(xue)生的(de)(de)。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)公(gong)約(yue)則是(shi)經全體成(cheng)員簽名(ming)后(hou)(hou)張貼于(yu)教室里，可以達到(dao)自(zi)我警示、自(zi)我教育、自(zi)我管理、自(zi)我提高的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。此(ci)外，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)公(gong)約(yue)是(shi)動態(tai)生成(cheng)的(de)(de)，它隨著班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)情(qing)與時俱進。如(ru)在(zai)學(xue)生不(bu)(bu)團(tuan)結(jie)(jie)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)里，當制定(ding)(ding)獲得全班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)同學(xue)認同與支持的(de)(de)“相聚是(shi)緣，見面點頭笑(xiao)一笑(xiao)；同班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)是(shi)福，團(tuan)結(jie)(jie)友愛聊一聊”的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)公(gong)約(yue)，不(bu)(bu)團(tuan)結(jie)(jie)的(de)(de)問題(ti)就能迎刃(ren)而解。

2．創建(jian)精細(xi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)管理(li)體系。文化(hua)(hua)建(jian)設不僅僅是理(li)念(nian)的(de)(de)(de)傳(chuan)播，要(yao)(yao)落實(shi)到每個(ge)教育細(xi)節中(zhong)，更要(yao)(yao)依托于(yu)制度(du)建(jian)設，包括班(ban)級中(zhong)各(ge)種規章制度(du)、行為(wei)規范(fan)、紀律等。為(wei)了保障學生走上健康、自覺(jue)發展的(de)(de)(de)道路(lu)，在(zai)(zai)制訂個(ge)性化(hua)(hua)制度(du)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，班(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)(yao)充(chong)分尊重(zhong)學生的(de)(de)(de)意愿，盡(jin)可能調動全體同學的(de)(de)(de)積極性，讓每一個(ge)學生在(zai)(zai)班(ban)上都有自己的(de)(de)(de)任(ren)務。實(shi)踐證(zheng)明，創建(jian)行之(zhi)有效(xiao)的(de)(de)(de)精細(xi)化(hua)(hua)管理(li)體系，對提(ti)高教育實(shi)效(xiao)、解決教育問(wen)題會(hui)起到很好的(de)(de)(de)作用。

3．完善班級評(ping)(ping)價(jia)(jia)體系(xi)。過去的(de)(de)(de)班級評(ping)(ping)價(jia)(jia)以量化(hua)評(ping)(ping)價(jia)(jia)為(wei)主，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)日常行為(wei)與評(ping)(ping)優(you)、獎勵相結(jie)(jie)合，但(dan)單(dan)一的(de)(de)(de)量化(hua)評(ping)(ping)價(jia)(jia)存在(zai)過于簡單(dan)、脫離真實(shi)的(de)(de)(de)教育情境(jing)等(deng)(deng)局限。其實(shi)，量化(hua)考核結(jie)(jie)合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自評(ping)(ping)，強化(hua)過程(cheng)(cheng)性評(ping)(ping)價(jia)(jia)，更能(neng)保證評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)公平有(you)效。有(you)的(de)(de)(de)班級把評(ping)(ping)價(jia)(jia)內容細分為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健(jian)康、誠信(xin)、責任等(deng)(deng)方面，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)動(dong)態評(ping)(ping)價(jia)(jia)，這種(zhong)評(ping)(ping)價(jia)(jia)模式(shi)能(neng)充分調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極性，有(you)利(li)于營造健(jian)康向上的(de)(de)(de)班級氛圍。

篇10

學校(xiao)還組織(zhi)學生(sheng)(sheng)(sheng)學習《聯合(he)國(guo)兒(er)童權(quan)利(li)公約》，這也(ye)讓兒(er)童認識(shi)到自(zi)己(ji)應有的(de)(de)權(quan)利(li)，這不是(shi)教師或成(cheng)(cheng)年人的(de)(de)恩賜(si)，從小(xiao)具(ju)有維權(quan)意識(shi)，長大才(cai)會(hui)成(cheng)(cheng)為(wei)合(he)格(ge)的(de)(de)公民(min)。學習之后(hou)，學生(sheng)(sheng)(sheng)還列出了“我(wo)們(men)(men)的(de)(de)權(quan)利(li)清(qing)單(dan)”，如(ru)：“成(cheng)(cheng)為(wei)我(wo)自(zi)己(ji)”、“愛(ai)(ai)我(wo)想愛(ai)(ai)的(de)(de)人”、“知道成(cheng)(cheng)人對我(wo)所做的(de)(de)決定”、“被尊重”、“被聆聽”、“我(wo)想自(zi)由游戲”、“父母讓我(wo)們(men)(men)受(shou)教育，我(wo)也(ye)想讀書(shu)”、“我(wo)們(men)(men)要(yao)多一點運動”、“我(wo)想擁(yong)有充(chong)足的(de)(de)睡眠(mian)”等。學校(xiao)還特地組織(zhi)學生(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據自(zi)己(ji)的(de)(de)理解發揮(hui)想象力(li)將其中的(de)(de)主要(yao)條(tiao)例(li)用畫筆繪制出來，清(qing)新(xin)的(de)(de)畫面(mian)，生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)形象，深(shen)受(shou)大家喜愛(ai)(ai)，達到了極好的(de)(de)宣傳效果。

當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)得尊重(zhong)，他們(men)(men)的自主(zhu)性才會(hui)大大增強。一次一位四年級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)向沈校(xiao)長反映說(shuo)，新來(lai)的班(ban)主(zhu)任對他們(men)(men)不夠(gou)尊重(zhong)。怎么會(hui)呢？原來(lai)那(nei)天中午，同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)正在教(jiao)室里玩游(you)戲(xi)(xi)，班(ban)主(zhu)任突然接(jie)到教(jiao)導處的調課通知(zhi)(zhi)(zhi)，就(jiu)急急忙忙進(jin)教(jiao)室，叫同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)停一下，說(shuo)“我(wo)有個(ge)通知(zhi)(zhi)(zhi)”……學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)，原來(lai)的班(ban)主(zhu)任不是這樣的，她會(hui)先(xian)看我(wo)們(men)(men)做完游(you)戲(xi)(xi)，才通知(zhi)(zhi)(zhi)，不會(hui)隨意打斷我(wo)們(men)(men)的游(you)戲(xi)(xi)。從(cong)這件(jian)小事上，學(xue)(xue)校(xiao)感受到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對被尊重(zhong)的需求多么強烈。

在日(ri)新(xin)，學(xue)生(sheng)是校園生(sheng)活的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)(ren)，他(ta)們(men)學(xue)著“自我(wo)管理”，從一(yi)年級開始就學(xue)做(zuo)生(sheng)活的(de)(de)小主(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)(ren)，如：討論(lun)制定作息時間(jian)表(biao)，開展理書包、理抽屜(ti)、理生(sheng)活柜的(de)(de)“三(san)理”比賽等(deng)；集體(ti)的(de)(de)小主(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)(ren)，如：商(shang)議制定班級規則、做(zuo)合作游戲等(deng)；學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)小主(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)(ren)，如：制定“一(yi)年級新(xin)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)養成法(fa)”、閱讀(du)能力、傾(qing)聽習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)養成等(deng)。在教師的(de)(de)協(xie)助下，學(xue)生(sheng)逐步成為自我(wo)教育的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)。

（摘自(zi)《文匯報(bao)》2013.10.24）

資料卡片：

《兒童權利公約》