××

根(gen)據省(sheng)、市銀監部門的(de)指示精神，我縣聯社(she)扎實組(zu)織開(kai)展(zhan)案件專項治理(li)(li)工(gong)(gong)作，為進(jin)(jin)一(yi)步(bu)加強我縣聯社(she)案件專項治理(li)(li)工(gong)(gong)作，建(jian)立(li)案件防范長效機制，保持案件專項治理(li)(li)工(gong)(gong)作的(de)連續性和(he)(he)有效性，落(luo)實案件專項治理(li)(li)各項工(gong)(gong)作措施(shi)，深入開(kai)展(zhan)合(he)規(gui)(gui)建(jian)設(she)年(nian)工(gong)(gong)作，促進(jin)(jin)農村(cun)信用社(she)合(he)規(gui)(gui)文化建(jian)設(she)，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)營造一(yi)個良好的(de)合(he)規(gui)(gui)文化建(jian)設(she)氛圍(wei)，確保案件專項治理(li)(li)和(he)(he)合(he)規(gui)(gui)建(jian)設(she)工(gong)(gong)作順利(li)開(kai)展(zhan)，現將有關工(gong)(gong)作開(kai)展(zhan)情況(kuang)報(bao)告如下：

一、組織落實情況

（一(yi)）成立領導(dao)小組(zu)(zu)，精心組(zu)(zu)織實施。

為確(que)(que)保順利開展(zhan)案件專項治(zhi)理(li)工(gong)作，我(wo)縣聯社專門(men)成(cheng)立(li)了領導小(xiao)組，由聯社×××主(zhu)任(ren)(ren)任(ren)(ren)組長，×××、×××兩位副主(zhu)任(ren)(ren)任(ren)(ren)副組長，各部門(men)負責(ze)人為成(cheng)員，領導小(xiao)組下(xia)設(she)辦公室，辦公室設(she)在(zai)稽核監察部，負責(ze)案件專項治(zhi)理(li)工(gong)作的(de)組織實施，各信用社也相應(ying)成(cheng)立(li)了領導小(xiao)組，確(que)(que)保案件專項治(zhi)理(li)工(gong)作的(de)順利開展(zhan)。

（二）制定實施方案(an)，擬(ni)定工作內容。

××

根(gen)據省、市銀監部門的(de)指(zhi)示精(jing)神，我縣聯社扎實組織開(kai)展(zhan)案(an)件(jian)專項(xiang)治(zhi)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，為進一(yi)步(bu)加(jia)強我縣聯社案(an)件(jian)專項(xiang)治(zhi)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，建立案(an)件(jian)防范長效機制，保持案(an)件(jian)專項(xiang)治(zhi)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)連續(xu)性和有效性，落實案(an)件(jian)專項(xiang)治(zhi)理(li)(li)各項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)措施，深入開(kai)展(zhan)合(he)(he)規建設(she)年工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，促進農村信(xin)用社合(he)(he)規文化(hua)建設(she)，進一(yi)步(bu)營造一(yi)個良好的(de)合(he)(he)規文化(hua)建設(she)氛(fen)圍，確(que)保案(an)件(jian)專項(xiang)治(zhi)理(li)(li)和合(he)(he)規建設(she)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)順利(li)開(kai)展(zhan)，現將有關工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)開(kai)展(zhan)情況報(bao)告如下：

一、組織落實情況

（一）成立(li)領(ling)導小組，精心組織實(shi)施。

為(wei)確保順利開展案件專(zhuan)項(xiang)治(zhi)理(li)(li)工作(zuo)，我縣(xian)聯社(she)(she)(she)專(zhuan)門(men)(men)成立了領導(dao)小(xiao)組，由聯社(she)(she)(she)×××主(zhu)任(ren)任(ren)組長，×××、×××兩位副(fu)主(zhu)任(ren)任(ren)副(fu)組長，各(ge)部門(men)(men)負責人為(wei)成員，領導(dao)小(xiao)組下設(she)辦公室，辦公室設(she)在稽核監察部，負責案件專(zhuan)項(xiang)治(zhi)理(li)(li)工作(zuo)的組織實施，各(ge)信用(yong)社(she)(she)(she)也相應成立了領導(dao)小(xiao)組，確保案件專(zhuan)項(xiang)治(zhi)理(li)(li)工作(zuo)的順利開展。

（二(er)）制(zhi)定實施方案(an)，擬定工(gong)作內(nei)容(rong)。

女，中(zhong)共黨員，年月起擔任輔導員工作，現任學院(yuan)文(wen)經(jing)系(xi)學生(sheng)工作辦(ban)公室(shi)主任、文(wen)經(jing)系(xi)團總支書記、級輔導員。

為(wei)(wei)更真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)的(de)走進(jin)自己學生(sheng)的(de)生(sheng)活，更真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)的(de)了(le)解在校大學生(sheng)的(de)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)家(jia)庭情況，和學生(sheng)家(jia)長建(jian)立一個(ge)良好的(de)溝通(tong)橋梁。老師(shi)積極響應《中共省(sheng)委高校工委、省(sheng)教育廳關于年春節寒(han)假(jia)期(qi)間全(quan)省(sheng)高校“千名輔導(dao)員萬家(jia)行”活動的(de)通(tong)知》，利用(yong)年寒(han)假(jia)期(qi)間對所轄班(ban)級(ji)部(bu)分學生(sheng)家(jia)庭進(jin)行了(le)家(jia)訪，遍及遼陽(yang)、鞍山兩個(ge)城市四個(ge)縣(xian)（區）五個(ge)村（屯(tun)），實(shi)(shi)地家(jia)訪6家(jia)，完成學生(sheng)家(jia)長調查表10份，為(wei)(wei)提(ti)高教育管理質(zhi)量提(ti)供了(le)有(you)利的(de)依據(ju)。

一(yi)、關注(zhu)貧(pin)困(kun)生家庭，將學校對貧(pin)困(kun)生的關懷送到家。

寒假期間(jian)，老(lao)(lao)師(shi)用真心和關愛分別到2名(ming)貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)里進(jin)行家(jia)訪。她(ta)(ta)不(bu)(bu)僅(jin)給家(jia)長帶去了(le)(le)孩(hai)子(zi)在校期間(jian)的(de)(de)(de)表現情況，還帶去了(le)(le)大(da)米和豆油等生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)慰問品(pin)。貧(pin)困(kun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)簡(jian)陋(lou)房屋、簡(jian)單家(jia)具，這一(yi)(yi)幕(mu)幕(mu)都讓她(ta)(ta)去思考，去感(gan)(gan)受(shou)。從這些簡(jian)陋(lou)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)場景中她(ta)(ta)感(gan)(gan)受(shou)到一(yi)(yi)個家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)容易(yi)，這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個家(jia)庭(ting)供一(yi)(yi)個大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上學(xue)(xue)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)容易(yi)。同(tong)時(shi)也深刻(ke)地感(gan)(gan)受(shou)到他們面(mian)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)積極、樂觀的(de)(de)(de)態(tai)度。在家(jia)訪過程當中，朱丹老(lao)(lao)師(shi)對(dui)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們堅(jian)強(qiang)的(de)(de)(de)品(pin)質做了(le)(le)充(chong)分的(de)(de)(de)肯定，同(tong)時(shi)也對(dui)于(yu)他們普(pu)遍性格表現內向的(de)(de)(de)不(bu)(bu)足進(jin)行了(le)(le)誠懇的(de)(de)(de)分析。她(ta)(ta)還為(wei)(wei)家(jia)長解釋(shi)了(le)(le)學(xue)(xue)校為(wei)(wei)貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)發放生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)補助，提供勤工助學(xue)(xue)崗位(wei)等多項(xiang)政策。這樣(yang)(yang)一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)可(ke)(ke)以(yi)緩解家(jia)里的(de)(de)(de)經濟負擔，另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)，也可(ke)(ke)以(yi)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習中減輕心理上的(de)(de)(de)包袱(fu)。交談中，張(zhang)雷雷的(de)(de)(de)家(jia)長一(yi)(yi)直為(wei)(wei)一(yi)(yi)名(ming)大(da)學(xue)(xue)教師(shi)能夠(gou)到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)進(jin)行家(jia)訪，并對(dui)自己(ji)孩(hai)子(zi)各方(fang)(fang)面(mian)情況了(le)(le)解得這么清(qing)楚深受(shou)感(gan)(gan)動(dong)。不(bu)(bu)斷表示，把(ba)孩(hai)子(zi)交給這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)，她(ta)(ta)放心了(le)(le)。而(er)作為(wei)(wei)一(yi)(yi)名(ming)教師(shi)，朱丹老(lao)(lao)師(shi)深感(gan)(gan)責任的(de)(de)(de)重大(da)，深知(zhi)自己(ji)有義務去盡己(ji)所(suo)能幫助這些生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)貧(pin)苦的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)更出色地完成他們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)業，以(yi)優異的(de)(de)(de)成績去回報社會、回報他們的(de)(de)(de)父親、母親，回報關心、幫助他們的(de)(de)(de)人(ren)。

二、注重學生干部的成長，培養(yang)全方位(wei)人(ren)才(cai)。

老師(shi)非(fei)常(chang)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生干(gan)(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)。對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)干(gan)(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義她有(you)(you)著深刻(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)，她時刻(ke)(ke)記得教育(yu)家(jia)陶行知說過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話：“在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)與(yu)人(ren)相處，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)做(zuo)(zuo)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)做(zuo)(zuo)事。”在(zai)實(shi)際工(gong)作(zuo)中她經常(chang)將這幾句(ju)話運(yun)用(yong)(yong)到培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身上(shang)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生走出校門不(bu)在(zai)高分(fen)低能，而是(shi)全面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。本(ben)次假期分(fen)別對2名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生干(gan)(gan)部(bu)(bu)進行家(jia)訪，通過家(jia)訪了(le)(le)解(jie)家(jia)長(chang)對孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望以及將來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展方向。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生干(gan)(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)積(ji)極性做(zuo)(zuo)出了(le)(le)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯(ken)定(ding)，對存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題進行了(le)(le)認(ren)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)，并對將來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)提出了(le)(le)寶貴(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見。通過交談讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生干(gan)(gan)部(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)用(yong)(yong)心去工(gong)作(zuo)，讓(rang)(rang)家(jia)長(chang)也體(ti)會(hui)(hui)(hui)到老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)苦用(yong)(yong)心。的(de)(de)(de)(de)(de)(de)父親這樣說，現今社(she)會(hui)(hui)(hui)最不(bu)容易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事就是(shi)和人(ren)去打交道，一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)在(zai)為人(ren)處事上(shang)長(chang)進了(le)(le)很多，沒(mei)有(you)(you)想到孩(hai)子(zi)在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得到了(le)(le)這么好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛(duan)(duan)煉，來道遼陽職院真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)后悔(hui)。郭禹汐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)母親說，一(yi)直把她當孩(hai)子(zi)看待，沒(mei)想到經過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛(duan)(duan)煉，她已經能很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理一(yi)些事情了(le)(le)，而且(qie)還(huan)是(shi)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜樣，這些變(bian)化都讓(rang)(rang)她很驚訝(ya)，很欣慰。其實(shi)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天空是(shi)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)對每(mei)個(ge)人(ren)都是(shi)敞開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只要你敢想，敢做(zuo)(zuo)，你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心中舞臺就會(hui)(hui)(hui)無限美好(hao)。

為了鞏(gong)固提高“普九”成果，保障學(xue)生(sheng)(sheng)接受九年(nian)義務教育，扎實推進素質教育，切(qie)實提高學(xue)生(sheng)(sheng)素質，制止中學(xue)生(sheng)(sheng)輟學(xue)。特制定控輟保學(xue)規章制度如下(xia)：

一、責任制度

實行控(kong)(kong)輟(chuo)保學(xue)校長(chang)責任(ren)(ren)(ren)制(zhi)度，確定控(kong)(kong)輟(chuo)目(mu)標(biao)落實到(dao)班級，責任(ren)(ren)(ren)到(dao)人，每(mei)學(xue)年(nian)同(tong)各班主任(ren)(ren)(ren)簽(qian)訂控(kong)(kong)輟(chuo)目(mu)標(biao)責任(ren)(ren)(ren)狀。教(jiao)師與學(xue)生家長(chang)簽(qian)訂控(kong)(kong)輟(chuo)目(mu)標(biao)責任(ren)(ren)(ren)狀，實行目(mu)標(biao)管理(li)。將完成(cheng)控(kong)(kong)輟(chuo)目(mu)標(biao)作為教(jiao)師的評先選優、晉職晉級的重要依據，并列入考核內容，定期召開控(kong)(kong)輟(chuo)經(jing)驗(yan)交流(liu)會(hui)，總結經(jing)驗(yan)，找(zhao)出差距、制(zhi)定措施、力求(qiu)提高(gao)，對完成(cheng)控(kong)(kong)輟(chuo)目(mu)標(biao)的教(jiao)師予以(yi)表彰(zhang)，對無輟(chuo)學(xue)的班主任(ren)(ren)(ren)實行重獎，對完不成(cheng)控(kong)(kong)輟(chuo)目(mu)標(biao)的，除予以(yi)罰款外，限期完成(cheng)控(kong)(kong)輟(chuo)目(mu)標(biao)。

二、輟學報告制度

班級發(fa)現輟(chuo)(chuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)，要及(ji)時(shi)(shi)進行家(jia)(jia)訪，做好(hao)家(jia)(jia)長(chang)或(huo)(huo)監護人(ren)的思想工(gong)作(zuo)，勸(quan)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生復(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，工(gong)作(zuo)一周未(wei)復(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)者，班主任要填(tian)寫(xie)“輟(chuo)(chuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)報告單”遞交(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，學(xue)(xue)(xue)(xue)校報告給(gei)(gei)鎮政府主管領導(dao)，由鎮、村向學(xue)(xue)(xue)(xue)生家(jia)(jia)長(chang)或(huo)(huo)監護人(ren)發(fa)“輟(chuo)(chuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生返校通知書”，及(ji)時(shi)(shi)采取措施或(huo)(huo)強制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生復(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，對未(wei)能及(ji)時(shi)(shi)報告或(huo)(huo)未(wei)及(ji)時(shi)(shi)家(jia)(jia)訪，工(gong)作(zuo)不實造成輟(chuo)(chuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的，追究班主任的責(ze)任。學(xue)(xue)(xue)(xue)校責(ze)成專人(ren)負責(ze)，每月將輟(chuo)(chuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)況上(shang)報給(gei)(gei)區教(jiao)育局和督學(xue)(xue)(xue)(xue)室，保證(zheng)及(ji)時(shi)(shi)上(shang)報。

三、學籍管理制度

為了進(jin)一步(bu)鞏固提高(gao)控輟保(bao)學(xue)(xue)專項行動(dong)成果，通過推進(jin)素(su)質教育，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)素(su)質，有效防止學(xue)(xue)生(sheng)輟學(xue)(xue)，切實保(bao)障學(xue)(xue)生(sheng)接受九年義務教育的權利。特將縣控輟保(bao)學(xue)(xue)規章制度制定(ding)如下:

一、責任制度

實行控(kong)(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)保(bao)學校長責(ze)任(ren)制度(du)，確定(ding)控(kong)(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)目(mu)標(biao)(biao)落實到(dao)班(ban)(ban)級(ji)(ji)，落實到(dao)個人。每學年同各(ge)班(ban)(ban)所有教(jiao)(jiao)師簽訂控(kong)(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)目(mu)標(biao)(biao)責(ze)任(ren)書。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)與學生家長簽訂控(kong)(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)目(mu)標(biao)(biao)責(ze)任(ren)書，實行目(mu)標(biao)(biao)管理(li)。將完成控(kong)(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)目(mu)標(biao)(biao)作為教(jiao)(jiao)師的(de)評優晉級(ji)(ji)的(de)重要(yao)依據，并列入考核內容，定(ding)期召開(kai)控(kong)(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)經(jing)驗(yan)交流(liu)會，總結經(jing)驗(yan)，找出差距(ju)、制定(ding)措(cuo)施、力求提高對完成控(kong)(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)目(mu)標(biao)(biao)的(de)學校、教(jiao)(jiao)師予以表彰，對無(wu)輟(chuo)(chuo)(chuo)學的(de)學校及班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)實行獎(jiang)勵，對控(kong)(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)保(bao)學工作不得力的(de)學校和(he)教(jiao)(jiao)師進行誡勉(mian)談話、延(yan)緩晉級(ji)(ji)等處罰，并要(yao)求限(xian)期完成控(kong)(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)目(mu)標(biao)(biao)。

二、請假制度

一(yi)(yi)(yi)是學(xue)生(sheng)請假(jia)一(yi)(yi)(yi)般(ban)由本(ben)人(ren)或監(jian)護人(ren)親自履行，非特(te)殊情況(kuang)，不準讓他人(ren)代交假(jia)條(tiao)，一(yi)(yi)(yi)人(ren)一(yi)(yi)(yi)假(jia)條(tiao)，得到班(ban)主任同意簽字后(hou)方可離校。一(yi)(yi)(yi)般(ban)情況(kuang)要(yao)做到事前請假(jia)，急病(bing)或特(te)殊情況(kuang)，可由監(jian)護人(ren)向(xiang)班(ban)主任電(dian)話請假(jia)，學(xue)生(sheng)在返校時辦理補假(jia)手續。

二是(shi)學(xue)生在放假返(fan)校時(shi)因病、因事不能按時(shi)到校，應由監(jian)(jian)護(hu)人向(xiang)班(ban)主(zhu)任請假。三是(shi)請假由班(ban)主(zhu)任審批(pi)及備案；四(si)是(shi)補償班(ban)學(xue)生請假由監(jian)(jian)護(hu)人向(xiang)班(ban)主(zhu)任說明情況(kuang)，鄉黨委政府負責人審批(pi)，教務處備案。

工會制度匯編

單位：羊場灣二礦采煤隊(dui)

日期：××年目錄：

⒈工(gong)會主(zhu)席思(si)想政治工(gong)作責任制⒋隊務公開責任區(qu)劃分及追(zhui)究(jiu)制度

⒉工會會員管理(li)制度⒌“文明(ming)家庭”活(huo)動實施辦法

⒊計劃生育(yu)管理(li)制度⒍“安康杯(bei)”競(jing)賽(sai)實施(shi)辦法

摘(zhai)要:文章采(cai)用(yong)文獻綜述和(he)專家訪(fang)談(tan)的(de)(de)方法(fa),以山東(dong)省(sheng)企業為研究(jiu)對象(xiang),嘗試構建一個應(ying)用(yong)性、操作(zuo)性較強(qiang)的(de)(de)管理培訓效果評估指(zhi)標體(ti)系(xi),解決目前缺乏實(shi)用(yong)、有效的(de)(de)管理培訓效果評估指(zhi)標體(ti)系(xi)或指(zhi)標體(ti)系(xi)不全(quan)面(mian)的(de)(de)現狀。

關(guan)(guan)鍵詞:管理培訓(xun)效果評(ping)估關(guan)(guan)鍵指標

在人力資(zi)源開發(fa)領域,最(zui)熱門的(de)(de)(de)(de)(de)話題,也(ye)是(shi)最(zui)難(nan)解決的(de)(de)(de)(de)(de)問題就是(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)評(ping)估(gu)(gu)。關于“培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)評(ping)估(gu)(gu)”的(de)(de)(de)(de)(de)概念,雷蒙德·A·諾伊(yi)教授認為,就是(shi)指“收(shou)集(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)成果(guo)以(yi)(yi)衡量培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)是(shi)否有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)過程”;而英國的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)服務委員會(MSC)將其定義(yi)為“用(yong)來(lai)(lai)判斷培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)是(shi)否達到既定目標的(de)(de)(de)(de)(de)過程”。培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)是(shi)一(yi)個(ge)由培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)需(xu)求分析、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)設計、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)實施(shi)和培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)評(ping)估(gu)(gu)組成的(de)(de)(de)(de)(de)系統,如果(guo)說前三個(ge)環節的(de)(de)(de)(de)(de)開展越(yue)來(lai)(lai)越(yue)受(shou)到企(qi)業重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)話,培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)評(ping)估(gu)(gu)卻(que)遠遠落后(hou)于培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)腳步(bu)。長(chang)期以(yi)(yi)來(lai)(lai),企(qi)業對(dui)管(guan)理(li)人員進(jin)(jin)行培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)后(hou)沒有對(dui)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)進(jin)(jin)行評(ping)估(gu)(gu),大大降低了培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo),進(jin)(jin)而影(ying)響了企(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。而企(qi)業不重(zhong)視效(xiao)(xiao)果(guo)評(ping)估(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要原(yuan)因是(shi)缺乏一(yi)套(tao)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)評(ping)估(gu)(gu)指標體系。

效果評(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)對各評(ping)(ping)估(gu)(gu)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)的(de)(de)信(xin)息(xi)綜(zong)合(he)(he),評(ping)(ping)估(gu)(gu)結果是(shi)(shi)否(fou)客觀、準確,首先依賴于被綜(zong)合(he)(he)的(de)(de)對象——各評(ping)(ping)估(gu)(gu)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)的(de)(de)信(xin)息(xi)是(shi)(shi)否(fou)準確、全面和有代表性,評(ping)(ping)估(gu)(gu)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)的(de)(de)選(xuan)取(qu)和評(ping)(ping)估(gu)(gu)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)體系(xi)的(de)(de)設計是(shi)(shi)否(fou)合(he)(he)適,直接影(ying)響(xiang)到綜(zong)合(he)(he)評(ping)(ping)估(gu)(gu)的(de)(de)結論(lun)。因而,選(xuan)取(qu)什(shen)么指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)來刻(ke)畫管理培訓的(de)(de)效果,是(shi)(shi)本文要解決的(de)(de)重要問題。本文采取(qu)的(de)(de)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)選(xuan)擇(ze)方(fang)法是(shi)(shi)文獻資(zi)料的(de)(de)提(ti)煉和專家訪談。

一(yi)、管理培訓(xun)效(xiao)果(guo)評估指標(biao)的(de)相關研究綜述(shu)和(he)指標(biao)的(de)初建

(一)關于(yu)管理培(pei)訓效果評估指標的研究

摘要：文章采用(yong)(yong)文獻綜述和專家訪(fang)談的方法，以山東省企(qi)業為研究對象，嘗(chang)試構建一個應用(yong)(yong)性(xing)、操(cao)作(zuo)性(xing)較強(qiang)的管(guan)理培訓效果(guo)評(ping)估(gu)指(zhi)(zhi)標體系，解(jie)決(jue)目前缺乏實用(yong)(yong)、有(you)效的管(guan)理培訓效果(guo)評(ping)估(gu)指(zhi)(zhi)標體系或指(zhi)(zhi)標體系不全面的現狀。

關鍵詞：管理培(pei)訓(xun)效果評估關鍵指標

在人力資(zi)源(yuan)開(kai)發(fa)領(ling)域，最(zui)熱(re)門(men)的(de)(de)(de)話題(ti)，也是(shi)(shi)最(zui)難解決的(de)(de)(de)問題(ti)就是(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)果(guo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。關于(yu)“培訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)果(guo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)”的(de)(de)(de)概念，雷蒙(meng)德·A·諾伊教(jiao)授認為(wei)，就是(shi)(shi)指“收集培訓(xun)(xun)(xun)成果(guo)以衡量(liang)培訓(xun)(xun)(xun)是(shi)(shi)否(fou)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)過(guo)程”；而英國的(de)(de)(de)管(guan)理服務委員(yuan)會(MSC)將其定義為(wei)“用來判斷(duan)培訓(xun)(xun)(xun)是(shi)(shi)否(fou)達(da)到(dao)既定目標(biao)的(de)(de)(de)過(guo)程”。培訓(xun)(xun)(xun)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)由培訓(xun)(xun)(xun)需求分析、培訓(xun)(xun)(xun)設計(ji)、培訓(xun)(xun)(xun)實(shi)施和培訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)果(guo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)組(zu)成的(de)(de)(de)系統，如(ru)果(guo)說前三個(ge)環節的(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)(zhan)越來越受到(dao)企業重視(shi)的(de)(de)(de)話，培訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)果(guo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)卻遠遠落后于(yu)培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)腳步。長期以來，企業對管(guan)理人員(yuan)進(jin)行培訓(xun)(xun)(xun)后沒(mei)有(you)對培訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)果(guo)進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，大大降低了(le)培訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)果(guo)，進(jin)而影響了(le)企業的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。而企業不重視(shi)效(xiao)果(guo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要原因(yin)是(shi)(shi)缺乏一(yi)套科學的(de)(de)(de)管(guan)理培訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)果(guo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)指標(biao)體(ti)系。

效(xiao)果(guo)評(ping)估(gu)(gu)是對各評(ping)估(gu)(gu)指標(biao)的(de)信息綜(zong)合，評(ping)估(gu)(gu)結果(guo)是否(fou)(fou)(fou)客觀、準確(que)(que)，首先依賴于被(bei)綜(zong)合的(de)對象——各評(ping)估(gu)(gu)指標(biao)的(de)信息是否(fou)(fou)(fou)準確(que)(que)、全(quan)面和有代表性，評(ping)估(gu)(gu)指標(biao)的(de)選(xuan)取(qu)和評(ping)估(gu)(gu)指標(biao)體系的(de)設(she)計是否(fou)(fou)(fou)合適，直接影(ying)響(xiang)到綜(zong)合評(ping)估(gu)(gu)的(de)結論(lun)。因(yin)而，選(xuan)取(qu)什么指標(biao)來刻畫(hua)管理培訓的(de)效(xiao)果(guo)，是本文(wen)要解決的(de)重(zhong)要問(wen)題。本文(wen)采取(qu)的(de)指標(biao)選(xuan)擇方法是文(wen)獻(xian)資料的(de)提煉和專家訪談。

一、管理培(pei)訓效果(guo)評估指標(biao)的相關研究綜述和(he)指標(biao)的初建

(一)關于管理培訓效(xiao)果評(ping)估指標(biao)的研究(jiu)

編者按：本文主(zhu)(zhu)要(yao)從高度(du)重(zhong)視(shi)，加強對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校治(zhi)(zhi)(zhi)輟(chuo)工作的(de)(de)組織和領導；全(quan)面落(luo)實(shi)治(zhi)(zhi)(zhi)輟(chuo)責任制，堅持依(yi)法治(zhi)(zhi)(zhi)輟(chuo)在治(zhi)(zhi)(zhi)輟(chuo)工作中(zhong)，該同(tong)志(zhi)始終嚴(yan)格認真執行上級文件(jian)精神(shen)，全(quan)面落(luo)實(shi)治(zhi)(zhi)(zhi)輟(chuo)責任制，做到(dao)依(yi)法治(zhi)(zhi)(zhi)輟(chuo)；深化教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)好學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行講(jiang)述。其中(zhong)，主(zhu)(zhu)要(yao)包括(kuo)：普及(ji)(ji)(ji)九(jiu)年義(yi)務(wu)(wu)教(jiao)育(yu)(yu)工作的(de)(de)根本目(mu)標就是讓每一個(ge)適齡(ling)兒童少年都能按時入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)，并受完九(jiu)年義(yi)務(wu)(wu)教(jiao)育(yu)(yu)、對(dui)應進(jin)入(ru)該校接(jie)受小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)對(dui)象(xiang)，及(ji)(ji)(ji)時發放入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)通(tong)知書、學(xue)(xue)(xue)(xue)生入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)后，取得相應學(xue)(xue)(xue)(xue)籍，登記造冊，并上報中(zhong)心校備存、學(xue)(xue)(xue)(xue)生無故不到(dao)校，班(ban)主(zhu)(zhu)任教(jiao)師必須在當日盡早及(ji)(ji)(ji)時家(jia)訪，查明原因，并填寫家(jia)訪記錄、經確(que)認為輟(chuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校校長(chang)及(ji)(ji)(ji)時派人對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生及(ji)(ji)(ji)其家(jia)長(chang)或其他(ta)監(jian)護人進(jin)行說(shuo)服(fu)教(jiao)育(yu)(yu)；同(tong)時書面通(tong)知學(xue)(xue)(xue)(xue)生所在地的(de)(de)村委會(hui)或居委會(hui)，請求(qiu)他(ta)們幫助做好學(xue)(xue)(xue)(xue)生及(ji)(ji)(ji)其家(jia)長(chang)或其他(ta)監(jian)護人的(de)(de)說(shuo)服(fu)動(dong)員工作，規(gui)勸輟(chuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生及(ji)(ji)(ji)時返(fan)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習、課程設置中(zhong)做到(dao)了開足(zu)開齊、加強了音、體、美、自(zi)然(ran)、電(dian)腦等(deng)課程的(de)(de)管(guan)理與(yu)監(jian)督，切實(shi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極性，培養全(quan)面發展等(deng)，具體材料請詳(xiang)見：

***，男，43歲，小學高級教師，現(xian)任雷家店中心小學校長。身為校長，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)千頭萬(wan)緒(xu)，但多年來，該同志(zhi)在認真協調處理好(hao)一切工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)事務(wu)的(de)同時，始終堅持“一個(ge)都(dou)不能少”的(de)原則，在控輟保學方面做了(le)大(da)量工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，取得了(le)一定(ding)實效。現(xian)總結如(ru)下：

一、高度重視，加強對學校治輟(chuo)工作的組(zu)織和領導

我國(guo)實施的(de)(de)(de)普(pu)及九年(nian)義(yi)務教育(yu)工作(zuo)的(de)(de)(de)根(gen)本目標(biao)就是(shi)讓每一個適(shi)齡(ling)兒童少年(nian)都能按時入學(xue)(xue)，并(bing)受(shou)完九年(nian)義(yi)務教育(yu)。治理(li)義(yi)務教育(yu)階段(duan)學(xue)(xue)生輟學(xue)(xue)，是(shi)《中華(hua)人民共(gong)和(he)國(guo)義(yi)務教育(yu)法》的(de)(de)(de)要(yao)求，是(shi)培(pei)養(yang)未來社會(hui)(hui)合格(ge)公(gong)民、建設社會(hui)(hui)主義(yi)和(he)諧(xie)社會(hui)(hui)需(xu)要(yao)。該(gai)同志深刻認識到(dao)，保障(zhang)每個適(shi)齡(ling)兒童入學(xue)(xue)，并(bing)使他們(men)受(shou)完九年(nian)義(yi)務教育(yu)是(shi)政府的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)，也是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)職責(ze)，更是(shi)校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)職責(ze)。因(yin)此，作(zuo)為校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)他深感責(ze)任(ren)重大，為加強對這項工作(zuo)的(de)(de)(de)領導(dao)和(he)管理(li)，他首先組(zu)織成立了(le)(le)由自己任(ren)組(zu)長(chang)的(de)(de)(de)治輟工作(zuo)領導(dao)小組(zu)，并(bing)將(jiang)該(gai)組(zu)織長(chang)期化(hua)、固定化(hua)，堅持不(bu)懈地開(kai)展治理(li)學(xue)(xue)生輟學(xue)(xue)工作(zuo)。同時，在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)會(hui)(hui)議(yi)上(shang)經常強調(diao)并(bing)號召全體教師要(yao)高度重視該(gai)項工作(zuo)，還組(zu)織建立健全了(le)(le)《控(kong)輟保學(xue)(xue)工作(zuo)制(zhi)度》，在(zai)制(zhi)度中明確提出(chu)在(zai)學(xue)(xue)生輟學(xue)(xue)問(wen)題上(shang)堅決(jue)實行一票否(fou)決(jue)制(zhi)，并(bing)簽訂責(ze)任(ren)狀。

二、全(quan)面落實(shi)治輟責(ze)任(ren)制，堅持(chi)依法(fa)治輟在治輟工作(zuo)中(zhong)，該同志始(shi)終(zhong)嚴格認真執行上(shang)級(ji)文件精神，全(quan)面落實(shi)治輟責(ze)任(ren)制，做到依法(fa)治輟。

首先(xian)在學校管理上他嚴(yan)格組織(zhi)落實了幾大環節和程(cheng)序：

摘要:文章采用(yong)文獻綜(zong)述和專家(jia)訪談的方法,以山東省(sheng)企業為研究對象,嘗(chang)試構(gou)建一個應用(yong)性、操(cao)作性較強的管(guan)理培(pei)訓(xun)效(xiao)果評估指標體(ti)系,解決目前(qian)缺乏實用(yong)、有效(xiao)的管(guan)理培(pei)訓(xun)效(xiao)果評估指標體(ti)系或指標體(ti)系不全面的現狀(zhuang)。

關鍵詞:管理(li)培訓(xun)；效果(guo)評估；關鍵指標

在人(ren)力資(zi)源開(kai)發(fa)領域,最(zui)熱門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題,也是(shi)(shi)最(zui)難解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題就是(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)。關于(yu)“培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念,雷蒙德·A·諾伊教(jiao)授認為,就是(shi)(shi)指“收(shou)集培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)以(yi)衡量培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)是(shi)(shi)否有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程”;而(er)英國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)服務委員會(MSC)將其定義為“用來(lai)(lai)判斷培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)是(shi)(shi)否達到既定目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程”。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)是(shi)(shi)一個由培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)需求分析、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)設計、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)實施和培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)組成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統,如果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)說前三個環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展越來(lai)(lai)越受(shou)到企(qi)業重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua),培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)卻遠(yuan)遠(yuan)落(luo)后于(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腳步。長(chang)期(qi)以(yi)來(lai)(lai),企(qi)業對(dui)管(guan)理(li)人(ren)員進行(xing)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)后沒(mei)有(you)對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)進行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu),大大降低了培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo),進而(er)影響了企(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。而(er)企(qi)業不重(zhong)視效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個重(zhong)要(yao)原因是(shi)(shi)缺(que)乏一套(tao)科學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)指標體系(xi)。

效果評估是(shi)對各(ge)(ge)評估指標(biao)的(de)信息(xi)綜合(he)(he)(he),評估結果是(shi)否客觀、準確(que),首先依賴于(yu)被綜合(he)(he)(he)的(de)對象——各(ge)(ge)評估指標(biao)的(de)信息(xi)是(shi)否準確(que)、全面和(he)有(you)代(dai)表(biao)性,評估指標(biao)的(de)選取(qu)和(he)評估指標(biao)體系的(de)設(she)計是(shi)否合(he)(he)(he)適,直接影響到綜合(he)(he)(he)評估的(de)結論。因而,選取(qu)什么指標(biao)來刻(ke)畫(hua)管理培(pei)訓的(de)效果,是(shi)本(ben)文(wen)(wen)要(yao)解決的(de)重要(yao)問題。本(ben)文(wen)(wen)采取(qu)的(de)指標(biao)選擇(ze)方法(fa)是(shi)文(wen)(wen)獻資料的(de)提煉和(he)專家訪談。

一、管理(li)培(pei)訓效果評估指標的相關研究(jiu)綜述和指標的初建(jian)

(一)關于(yu)管(guan)理培訓效果評(ping)估指標的研究