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高校輔導員工作篇1

百年大計，教(jiao)育(yu)為(wei)本。教(jiao)育(yu)興則國(guo)興，教(jiao)育(yu)強則國(guo)強，優秀(xiu)輔導(dao)員(yuan)是國(guo)家教(jiao)育(yu)事業發展、人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)中堅力(li)量，是推動高(gao)(gao)校學(xue)生成長成才(cai)、輸送(song)國(guo)家建設(she)人(ren)(ren)才(cai)、促進經濟(ji)社會發展的(de)關鍵所(suo)在(zai)。新(xin)時代(dai)(dai)對(dui)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)提出(chu)了更高(gao)(gao)要(yao)求(qiu)，由(you)此也決定了高(gao)(gao)校輔導(dao)員(yuan)隊(dui)伍必須與時俱進，提升服務學(xue)生的(de)能力(li)水(shui)平。探析高(gao)(gao)校輔導(dao)員(yuan)隊(dui)伍建設(she)的(de)時代(dai)(dai)要(yao)求(qiu)和(he)存在(zai)問題，由(you)此提出(chu)相應對(dui)策建議是新(xin)時代(dai)(dai)做好高(gao)(gao)校人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)工作的(de)必然(ran)要(yao)求(qiu)。

一、高校輔導員隊(dui)伍建設的時代要求

中(zhong)國(guo)特色社(she)(she)會主義進(jin)入(ru)新(xin)(xin)時(shi)(shi)代(dai)(dai)之后(hou)(hou)，我(wo)國(guo)社(she)(she)會的(de)(de)主要(yao)矛盾(dun)發生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)關鍵性(xing)轉變，轉變為(wei)(wei)(wei)人民對美(mei)好生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)向往和不(bu)平衡不(bu)充分的(de)(de)發展之間的(de)(de)矛盾(dun)。因此(ci)，在(zai)教(jiao)(jiao)育上，為(wei)(wei)(wei)了(le)充分滿(man)足(zu)廣(guang)大人民對于(yu)優質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)需求(qiu)，今后(hou)(hou)的(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育以(yi)(yi)及(ji)高(gao)校(xiao)輔(fu)導員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)隊伍(wu)建設(she)與改革必須以(yi)(yi)此(ci)為(wei)(wei)(wei)出發點和落腳點。隨著時(shi)(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)發展，學生(sheng)(sheng)(sheng)多元化、個性(xing)化的(de)(de)成長需求(qiu)日趨明(ming)顯。他們不(bu)再滿(man)足(zu)于(yu)知識的(de)(de)增加，還要(yao)求(qiu)包含思想(xiang)、情感等(deng)的(de)(de)綜(zong)合素質(zhi)(zhi)的(de)(de)全面(mian)提升。由此(ci)也對高(gao)校(xiao)輔(fu)導員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)隊伍(wu)提出了(le)更高(gao)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，需要(yao)輔(fu)導員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)們以(yi)(yi)更高(gao)標(biao)準要(yao)求(qiu)自己(ji)，嚴于(yu)律(lv)己(ji)、寬以(yi)(yi)待人，切實(shi)落實(shi)好立德樹人的(de)(de)根本(ben)教(jiao)(jiao)育任務，瞄準全面(mian)提升學生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合素質(zhi)(zhi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育目標(biao)，為(wei)(wei)(wei)國(guo)家(jia)培養擔當時(shi)(shi)代(dai)(dai)復興重任的(de)(de)新(xin)(xin)時(shi)(shi)代(dai)(dai)青年。面(mian)向新(xin)(xin)時(shi)(shi)代(dai)(dai)，面(mian)對新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)，學校(xiao)也需要(yao)做好多維(wei)協(xie)同、構建育人體系，堅持以(yi)(yi)服務學生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)本(ben)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育原則，全面(mian)扎實(shi)做好學校(xiao)輔(fu)導員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)隊伍(wu)的(de)(de)建設(she)工(gong)作。

二(er)、新時代高校輔(fu)導員(yuan)隊伍建(jian)設(she)中的不(bu)足

（一）高校輔導員(yuan)隊(dui)伍育人能力(li)有待提高

進(jin)入(ru)新(xin)時代(dai)(dai)(dai)，對(dui)方方面(mian)面(mian)的(de)工作(zuo)都提出(chu)(chu)了(le)更高的(de)要求。教育(yu)(yu)乃百年大計，教育(yu)(yu)是國(guo)之(zhi)根本，實現(xian)中(zhong)(zhong)華民族偉大復(fu)興，教育(yu)(yu)是重(zhong)中(zhong)(zhong)之(zhi)重(zhong)，必須將(jiang)教育(yu)(yu)擺在(zai)(zai)(zai)重(zhong)要位(wei)(wei)置，輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊伍(wu)是培養未(wei)來社會(hui)主義(yi)接(jie)班人(ren)的(de)重(zhong)要支撐，擁有(you)高素質的(de)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊伍(wu)，是培養合(he)格可(ke)靠“接(jie)班人(ren)”的(de)關鍵和(he)充分(fen)條件。當前(qian)，我(wo)國(guo)的(de)高校(xiao)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊伍(wu)建設仍面(mian)臨(lin)著育(yu)(yu)人(ren)能力不(bu)足的(de)問(wen)題。由于(yu)我(wo)國(guo)高校(xiao)快速發(fa)展，輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊伍(wu)需(xu)不(bu)斷(duan)壯(zhuang)大，因此許多高校(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)青(qing)年輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)一般都是從學(xue)校(xiao)畢(bi)業(ye)后直接(jie)進(jin)入(ru)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)隊伍(wu)。雖然許多青(qing)年輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)能夠(gou)與時代(dai)(dai)(dai)接(jie)軌，但如何將(jiang)自(zi)己本身所具(ju)有(you)的(de)知識和(he)思想有(you)效地傳(chuan)授(shou)給(gei)學(xue)生，讓學(xue)生能夠(gou)在(zai)(zai)(zai)最大程度上接(jie)受并不(bu)斷(duan)進(jin)行內(nei)化(hua)，真正做到內(nei)化(hua)于(yu)心、外化(hua)于(yu)行，成(cheng)為(wei)當代(dai)(dai)(dai)青(qing)年輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)所面(mian)臨(lin)的(de)困擾。在(zai)(zai)(zai)這種情況(kuang)下，部分(fen)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)知識能力較強，但在(zai)(zai)(zai)思想理(li)論積累上仍有(you)欠缺，因此容易導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)致在(zai)(zai)(zai)人(ren)才培養過(guo)程中(zhong)(zhong)出(chu)(chu)現(xian)思想引領(ling)不(bu)到位(wei)(wei)的(de)情況(kuang)。同(tong)時，部分(fen)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)(zai)(zai)實踐經(jing)驗上同(tong)樣較為(wei)缺乏，或者難(nan)以將(jiang)理(li)論知識與實踐經(jing)驗結合(he)，育(yu)(yu)人(ren)過(guo)程中(zhong)(zhong)如空中(zhong)(zhong)樓(lou)閣般漂(piao)浮不(bu)定(ding)，學(xue)生難(nan)以領(ling)會(hui)，這些(xie)都在(zai)(zai)(zai)一定(ding)程度上影(ying)響了(le)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)育(yu)(yu)人(ren)水平的(de)提高和(he)效果的(de)增強。

（二(er)）輔(fu)導員師風(feng)建設需要加強

黨的十八大以來，新時代的發展對師德師風建設提出了新要求和新希望，師德師風作為評價輔導員隊伍的標準之一，不僅受到社會的廣泛關注，也受到了高校教師隊伍的討論和研究。輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)是高(gao)(gao)校(xiao)人才培養(yang)(yang)的(de)(de)生力軍，也是開展大學生思(si)想(xiang)理論教(jiao)育和(he)價值引領的(de)(de)主要力量，是高(gao)(gao)校(xiao)落實(shi)“立德(de)樹(shu)人”根本任務的(de)(de)重(zhong)要實(shi)施群(qun)體。輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)能否從執教(jiao)開始(shi)就培養(yang)(yang)良好的(de)(de)師(shi)德(de)認(ren)知，形成良好的(de)(de)師(shi)德(de)行為(wei)規范，這(zhe)不僅事關高(gao)(gao)校(xiao)師(shi)德(de)建設成效，而且事關“立德(de)樹(shu)人”根本任務的(de)(de)貫(guan)徹落實(shi)，更關乎(hu)中(zhong)華民(min)族(zu)偉大復(fu)興(xing)中(zhong)國夢的(de)(de)實(shi)現。從當(dang)前高(gao)(gao)校(xiao)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)發(fa)展狀況來(lai)看，部分(fen)人員(yuan)(yuan)(yuan)將“高(gao)(gao)校(xiao)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)”作為(wei)一種(zhong)養(yang)(yang)家糊口的(de)(de)工作，認(ren)識(shi)不到(dao)高(gao)(gao)校(xiao)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)時代地(di)(di)位，沒有發(fa)自(zi)內(nei)心(xin)地(di)(di)對這(zhe)一份職業充(chong)滿(man)熱愛和(he)熱忱，因此很難(nan)真正從內(nei)心(xin)將“輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)”的(de)(de)工作作為(wei)一種(zhong)為(wei)人類謀(mou)幸福的(de)(de)事業，不能堅定自(zi)己(ji)的(de)(de)職業選擇，職業道(dao)德(de)感偏弱。

（三(san)）協調育人機制需要完善

從高(gao)校輔導(dao)員的(de)發(fa)展來(lai)看，輔導(dao)員協同育人(ren)建設取(qu)得較(jiao)好成效(xiao)，但是與(yu)新時代的(de)高(gao)要求(qiu)還存(cun)在(zai)著(zhu)一定差距，這(zhe)要求(qiu)高(gao)校要進(jin)一步(bu)貫徹落實(shi)黨(dang)委(wei)統一組(zu)織領導(dao)、建立健全相關政(zheng)策(ce)制(zhi)度、黨(dang)政(zheng)干部(bu)分(fen)工協同、協調管理、高(gao)效(xiao)運(yun)轉的(de)學(xue)(xue)(xue)校工作(zuo)領導(dao)體制(zhi)和學(xue)(xue)(xue)校組(zu)織運(yun)轉機制(zhi)，堅持黨(dang)委(wei)民主(zhu)集中(zhong)制(zhi)，對學(xue)(xue)(xue)校發(fa)生的(de)重(zhong)大治(zhi)理問(wen)題及重(zhong)大治(zhi)理事項，要嚴格落實(shi)黨(dang)委(wei)科學(xue)(xue)(xue)決策(ce)、民主(zhu)決策(ce)、依法行政(zheng)的(de)決策(ce)，形(xing)成了健全的(de)黨(dang)委(wei)統一組(zu)織領導(dao)、黨(dang)政(zheng)工作(zuo)權(quan)責(ze)分(fen)明、治(zhi)理有序高(gao)效(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)校工作(zuo)治(zhi)理格局。

三、加(jia)強新時(shi)代高(gao)校輔(fu)導員隊(dui)伍建設的路徑

（一）注重(zhong)輔導員師風師德建(jian)設

輔(fu)導(dao)員不(bu)(bu)僅(jin)是培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)風貌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政治思想(xiang)建設者、精神傳(chuan)播家，更是引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)榜樣。師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)，是為(wei)(wei)(wei)如何(he)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)一個(ge)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)員打(da)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)道德(de)教(jiao)育(yu)底(di)線。良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)，要(yao)(yao)求輔(fu)導(dao)員必(bi)須始(shi)終保持對(dui)于從(cong)事教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)個(ge)職業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度崇尚責任心。“學(xue)(xue)(xue)高(gao)為(wei)(wei)(wei)師(shi)(shi)(shi)(shi)，身正為(wei)(wei)(wei)范(fan)(fan)(fan)”，是新(xin)時(shi)代教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準則。良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)不(bu)(bu)僅(jin)能(neng)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立強大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜樣，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長成(cheng)才，還能(neng)讓輔(fu)導(dao)員本(ben)(ben)人不(bu)(bu)斷向更全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向發展、完善自(zi)我。高(gao)校(xiao)輔(fu)導(dao)員隊(dui)伍(wu)建設需要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷注重對(dui)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，在(zai)面(mian)試以及選(xuan)聘(pin)輔(fu)導(dao)員時(shi)，不(bu)(bu)僅(jin)要(yao)(yao)對(dui)專業能(neng)力做(zuo)考核，還要(yao)(yao)注重道德(de)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考察。當然，一個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)表(biao)現有可偽裝性(xing)，那么就需要(yao)(yao)在(zai)日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作中(zhong)(zhong)，加強監督(du)與指(zhi)導(dao)，要(yao)(yao)完善輔(fu)導(dao)員自(zi)我監督(du)體系(xi)(xi)，開設學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)舉報系(xi)(xi)統(tong)，及時(shi)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)活作風、個(ge)人品(pin)德(de)有問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)員進(jin)(jin)行(xing)懲(cheng)處。同(tong)時(shi)，要(yao)(yao)注重宣傳(chuan)引導(dao)，不(bu)(bu)斷選(xuan)取(qu)先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)(dian)(dian)型模(mo)范(fan)(fan)(fan)，選(xuan)取(qu)關愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、用(yong)心服務等方(fang)面(mian)有卓越貢獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)楷模(mo)予以表(biao)彰(zhang)鼓勵并進(jin)(jin)行(xing)宣傳(chuan)，引導(dao)青年輔(fu)導(dao)員向典(dian)(dian)(dian)型模(mo)范(fan)(fan)(fan)學(xue)(xue)(xue)習，不(bu)(bu)斷從(cong)這(zhe)些典(dian)(dian)(dian)型模(mo)范(fan)(fan)(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)行(xing)為(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)汲取(qu)養分(fen)，以提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)素養，提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)風師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)水平(ping)。要(yao)(yao)做(zuo)到獎罰分(fen)明，以此營造良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)員隊(dui)伍(wu)建設氛圍(wei)，讓輔(fu)導(dao)員從(cong)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)中(zhong)(zhong)接受(shou)熏陶，主動學(xue)(xue)(xue)習典(dian)(dian)(dian)型模(mo)范(fan)(fan)(fan)身上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優良(liang)品(pin)質，也可以反借道德(de)失范(fan)(fan)(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子吸取(qu)教(jiao)訓，避免發生(sheng)(sheng)(sheng)同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，做(zuo)到學(xue)(xue)(xue)習與警(jing)示(shi)同(tong)步進(jin)(jin)行(xing)。

（二）加強輔導員育人(ren)能力培養

大學(xue)(xue)生基(ji)本都是成(cheng)年(nian)人(ren)，許多(duo)事情(qing)都有(you)自己獨特的(de)(de)見(jian)解，對高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)而言，不(bu)再只(zhi)(zhi)是灌輸(shu)者的(de)(de)角色，更要(yao)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生有(you)雙(shuang)向互(hu)動(dong)，這對輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)能(neng)力(li)(li)(li)提(ti)出(chu)(chu)了更高(gao)的(de)(de)要(yao)求。為此(ci)，要(yao)進(jin)一步加(jia)強(qiang)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)隊伍的(de)(de)專(zhuan)業理論知識(shi)學(xue)(xue)習和(he)(he)實(shi)踐經驗培(pei)訓(xun)積累，實(shi)現團(tuan)隊成(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在專(zhuan)業知識(shi)資源(yuan)(yuan)結構(gou)、時間(jian)投入精力(li)(li)(li)和(he)(he)信息技術應用技巧等(deng)各個方(fang)(fang)面的(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)優(you)勢(shi)(shi)互(hu)補(bu)。首先，通(tong)(tong)過請進(jin)來的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)積累資源(yuan)(yuan)，加(jia)強(qiang)與(yu)(yu)(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)名(ming)師(shi)的(de)(de)聯系，面向青年(nian)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)開展培(pei)訓(xun)和(he)(he)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)，形成(cheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)名(ming)師(shi)與(yu)(yu)(yu)成(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)間(jian)的(de)(de)聯動(dong)機制。同時加(jia)強(qiang)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)(yu)思想政治教育(yu)(yu)(yu)教師(shi)的(de)(de)聯系互(hu)動(dong)，形成(cheng)優(you)勢(shi)(shi)互(hu)補(bu)，互(hu)促提(ti)升(sheng)(sheng)。其次，通(tong)(tong)過走出(chu)(chu)去的(de)(de)形式(shi)開展鍛煉。積極組織輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)參(can)加(jia)各類思想教育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)，號召輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)積極參(can)與(yu)(yu)(yu)各類研修(xiu)活動(dong)，開展專(zhuan)項工作研究、經驗交流等(deng)，提(ti)升(sheng)(sheng)育(yu)(yu)(yu)人(ren)能(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)水(shui)平(ping)。再是，通(tong)(tong)過拓寬高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)培(pei)訓(xun)渠(qu)道，提(ti)升(sheng)(sheng)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)思想水(shui)平(ping)與(yu)(yu)(yu)能(neng)力(li)(li)(li)水(shui)平(ping)。通(tong)(tong)過定期(qi)組織高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)到(dao)其他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行參(can)觀學(xue)(xue)習，吸(xi)收(shou)借(jie)鑒(jian)其他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)優(you)秀培(pei)養模(mo)式(shi)，還可以通(tong)(tong)過外(wai)出(chu)(chu)學(xue)(xue)習，掌握前沿知識(shi)，擴充(chong)知識(shi)儲備，提(ti)升(sheng)(sheng)認識(shi)水(shui)平(ping)。最后，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)要(yao)注重(zhong)自身能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)培(pei)養。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)隊伍建(jian)設，不(bu)僅需要(yao)社(she)會和(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)關注，輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本人(ren)也應該(gai)注重(zhong)自身能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)提(ti)升(sheng)(sheng)，通(tong)(tong)過自主尋找多(duo)樣的(de)(de)學(xue)(xue)習渠(qu)道，獲取學(xue)(xue)習資源(yuan)(yuan)。只(zhi)(zhi)有(you)重(zhong)視自身能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)提(ti)升(sheng)(sheng)，才能(neng)夠(gou)自覺接受社(she)會和(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)所提(ti)供的(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)提(ti)升(sheng)(sheng)途(tu)徑，形成(cheng)最大合(he)力(li)(li)(li)提(ti)升(sheng)(sheng)能(neng)力(li)(li)(li)。

四、結束語

輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍的(de)(de)(de)建(jian)設(she)事(shi)關高(gao)校教(jiao)育發(fa)展，高(gao)質量的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍，能夠促進高(gao)校教(jiao)育發(fa)展水(shui)平邁上新(xin)臺階。面對(dui)新(xin)時代對(dui)高(gao)校輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍建(jian)設(she)提出的(de)(de)(de)新(xin)要求，必須堅持黨(dang)的(de)(de)(de)領導(dao)，推(tui)(tui)動輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍又(you)好又(you)快發(fa)展，注(zhu)重對(dui)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍的(de)(de)(de)師風(feng)師德(de)建(jian)設(she)，通過(guo)建(jian)立完善的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)培育機制，由(you)此提高(gao)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)道德(de)素質和(he)專(zhuan)業(ye)素養(yang)，推(tui)(tui)動高(gao)校輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)育人(ren)水(shui)平取得新(xin)進展，為(wei)培養(yang)中國特色社(she)會主義(yi)事(shi)業(ye)接班人(ren)注(zhu)入活水(shui)。

作者：李(li)志強 黃小歐 馬艷彬 單位：海(hai)南大學

高校輔導員工作篇2

國家教育部43號令普通高(gao)等學校(xiao)輔導(dao)(dao)員(yuan)隊(dui)伍建(jian)設規(gui)定(ding)中已經將(jiang)輔導(dao)(dao)員(yuan)的(de)(de)九大崗位(wei)(wei)職責定(ding)義得十(shi)分清晰，對于高(gao)校(xiao)輔導(dao)(dao)員(yuan)的(de)(de)基本條件做(zuo)出了(le)明確規(gui)定(ding)。因此，在(zai)這樣(yang)的(de)(de)背景下(xia)，我(wo)們輔導(dao)(dao)員(yuan)崗位(wei)(wei)實際工(gong)作時會遇到的(de)(de)問題來討論輔導(dao)(dao)員(yuan)工(gong)作必需的(de)(de)素養，最終總(zong)結為個(ge)人素養方面和工(gong)作能(neng)力為主要方面。

一、輔導員工作素養引領思(si)想工作

高(gao)校(xiao)輔(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)工(gong)作中心是思想引導(dao)，因而，要求輔(fu)導(dao)員(yuan)必(bi)須具備(bei)較高(gao)的(de)(de)素(su)質(zhi)和豐富(fu)的(de)(de)理論知識。同時，在大學生教育的(de)(de)實施中，輔(fu)導(dao)員(yuan)必(bi)須重視自身素(su)養提升，以適應(ying)各種突(tu)發(fa)狀(zhuang)況，來引導(dao)主(zhu)流思想，傳播正能量。

二、輔導員工作素養提(ti)升現狀

（一）素養認知水平有限(xian)

隨著(zhu)信(xin)(xin)息(xi)時代的(de)(de)(de)快速變化，高校輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)在工(gong)(gong)作過程(cheng)中面臨著(zhu)大量(liang)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作素養相關(guan)信(xin)(xin)息(xi)資(zi)源(yuan)。輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)對(dui)信(xin)(xin)息(xi)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)認知(zhi)水(shui)平有(you)(you)限(xian)，在尋找資(zi)源(yuan)應用的(de)(de)(de)過程(cheng)中難以區(qu)分信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)價值，在信(xin)(xin)息(xi)加工(gong)(gong)方面可能(neng)存在認知(zhi)不足、錯誤和認知(zhi)水(shui)平不足等(deng)問題，致使資(zi)料信(xin)(xin)息(xi)吸收出現偏差，不助于大學(xue)生思想政治教育中輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)作質量(liang)的(de)(de)(de)推進與增(zeng)強。但基于能(neng)對(dui)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)情況的(de)(de)(de)大體上(shang)了(le)解，也參(can)考部(bu)分問卷(juan)調查(cha)數據分析學(xue)生對(dui)于輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)現狀滿意(yi)(yi)度(du)(du)得出以下結論(lun)。關(guan)于學(xue)生對(dui)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)滿意(yi)(yi)程(cheng)度(du)(du)的(de)(de)(de)調查(cha)：在有(you)(you)效調查(cha)問卷(juan)中，有(you)(you)53.7%的(de)(de)(de)學(xue)生對(dui)該輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)感(gan)到滿意(yi)(yi)；有(you)(you)32.9%的(de)(de)(de)學(xue)生表(biao)示比較(jiao)滿意(yi)(yi)；有(you)(you)12.8%的(de)(de)(de)學(xue)生感(gan)到一般；還(huan)有(you)(you)0.6%的(de)(de)(de)同學(xue)選擇(ze)了(le)其(qi)他。說(shuo)明(ming)盡管(guan)如此，學(xue)生對(dui)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作基本上(shang)還(huan)是(shi)比較(jiao)滿意(yi)(yi)，滿意(yi)(yi)度(du)(du)見圖1。

（二）理論素養不足

在(zai)進(jin)一步(bu)提高(gao)理(li)論(lun)素養與(yu)業(ye)務知(zhi)識(shi)各(ge)方面(mian)，高(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)導員(yuan)常常參與(yu)繁雜的(de)(de)(de)(de)事務管理(li)，難于抽(chou)出時(shi)間(jian)(jian)(jian)豐(feng)富理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)。在(zai)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)學(xue)(xue)(xue)習方面(mian)，高(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)導員(yuan)往(wang)往(wang)處于被動(dong)(dong)狀態，缺乏積極性(xing)和主動(dong)(dong)性(xing)，不(bu)能廣泛開展(zhan)理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)習工作(zuo)。這里也參考部(bu)分調查數據分析直觀地了解輔(fu)(fu)導員(yuan)完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)事務，與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝通交(jiao)(jiao)流(liu)利用(yong)到(dao)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)體(ti)現上(shang)。關于輔(fu)(fu)導員(yuan)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)調查：有(you)16.5%的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)表(biao)示輔(fu)(fu)導員(yuan)經(jing)常有(you)與(yu)自己(ji)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)；有(you)35.4%的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)表(biao)示輔(fu)(fu)導員(yuan)偶爾有(you)與(yu)自己(ji)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)；有(you)33.5%的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)表(biao)示輔(fu)(fu)導員(yuan)很(hen)少有(you)與(yu)自己(ji)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)；有(you)14.6%的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)表(biao)示輔(fu)(fu)導員(yuan)沒有(you)和自己(ji)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)，輔(fu)(fu)導員(yuan)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)時(shi)間(jian)(jian)(jian)利用(yong)上(shang)還不(bu)夠充足(zu)。

三、輔導員崗位工(gong)作中必需素養(yang)建(jian)議

（一(yi)）個人素養(yang)方面

1.政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)素(su)(su)(su)(su)養(yang)要(yao)(yao)有(you)堅定且(qie)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)立(li)場。高(gao)(gao)校輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)立(li)場是(shi)(shi)其理(li)(li)想(xiang)(xiang)信(xin)念的(de)(de)(de)(de)(de)反映(ying)，是(shi)(shi)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)從(cong)事學(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)(gong)作(zuo)過(guo)程中(zhong)所堅持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)態度(du)和(he)(he)(he)觀(guan)(guan)點。對(dui)(dui)于(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)門(men)從(cong)事大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)來講(jiang)，只(zhi)有(you)具(ju)備堅定且(qie)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)立(li)場，才能有(you)堅定的(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)信(xin)仰、信(xin)念，進而在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育引(yin)導(dao)(dao)廣大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)起到正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)向作(zuo)用(yong)。積(ji)極(ji)宣傳黨的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)示方針，弘(hong)揚時(shi)(shi)代主(zhu)旋律，提高(gao)(gao)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)辨別力(li)和(he)(he)(he)敏感(gan)(gan)性(xing)(xing)，做(zuo)(zuo)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)引(yin)領工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)排頭兵。因此，政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)與覺(jue)悟是(shi)(shi)高(gao)(gao)校輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)應擁有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)要(yao)(yao)素(su)(su)(su)(su)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)最(zui)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)養(yang)。2.職(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)熱(re)(re)(re)誠(cheng)于(yu)(yu)自身(shen)工(gong)(gong)作(zuo)是(shi)(shi)衡量(liang)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)態度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)要(yao)(yao)求，同時(shi)(shi)也(ye)(ye)是(shi)(shi)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)切實做(zuo)(zuo)好(hao)管理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)強而有(you)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)心(xin)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)，確保(bao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)要(yao)(yao)有(you)高(gao)(gao)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任感(gan)(gan)與使命(ming)感(gan)(gan)，熱(re)(re)(re)愛(ai)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)、熱(re)(re)(re)誠(cheng)做(zuo)(zuo)事、熱(re)(re)(re)忱待人(ren)，在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)充分(fen)發(fa)揮重要(yao)(yao)作(zuo)用(yong)，本(ben)著(zhu)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念，真誠(cheng)關愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。3.思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)骨干力(li)量(liang)生力(li)軍，是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生日(ri)常生活學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)組織者、實施者和(he)(he)(he)引(yin)導(dao)(dao)者是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)問題的(de)(de)(de)(de)(de)答疑者；在(zai)培(pei)養(yang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)(guan)、人(ren)生觀(guan)(guan)和(he)(he)(he)價值(zhi)觀(guan)(guan)時(shi)(shi)，高(gao)(gao)校輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)是(shi)(shi)引(yin)導(dao)(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生身(shen)心(xin)健康成長的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)重要(yao)(yao)骨干力(li)量(liang)。因此，我(wo)們(men)自身(shen)必須掌(zhang)握(wo)深厚的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識，“打(da)鐵還需(xu)自身(shen)硬”，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生樹立(li)正(zheng)(zheng)確榜樣，引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生時(shi)(shi)，要(yao)(yao)正(zheng)(zheng)確把握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)動(dong)態，以(yi)(yi)理(li)(li)服(fu)人(ren)，影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)形勢的(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)(zheng)確看待，進而影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)生活的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)與積(ji)極(ji)性(xing)(xing)。4.文化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)特殊崗位(wei)決定了我(wo)們(men)需(xu)要(yao)(yao)與時(shi)(shi)俱(ju)進地學(xue)(xue)(xue)(xue)習先(xian)進知(zhi)(zhi)(zhi)識，時(shi)(shi)刻保(bao)持(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習先(xian)進性(xing)(xing)以(yi)(yi)適(shi)應現階段高(gao)(gao)校文化發(fa)展。熟悉掌(zhang)握(wo)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能和(he)(he)(he)知(zhi)(zhi)(zhi)識，如理(li)(li)解(jie)(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)、思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)原理(li)(li)、青年心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)；熟悉教(jiao)(jiao)(jiao)育規律，明(ming)確價值(zhi)取(qu)向，創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)(guan)念，更(geng)好(hao)地指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生做(zuo)(zuo)好(hao)職(zhi)業(ye)(ye)規劃。其次，輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)還應具(ju)有(you)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)文字功底(di)和(he)(he)(he)演講(jiang)能力(li)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生當中(zhong)樹立(li)威信(xin)。5.心(xin)理(li)(li)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)有(you)堅韌的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志力(li)和(he)(he)(he)性(xing)(xing)格(ge)。在(zai)緊急(ji)情況(kuang)下(xia)(xia)，保(bao)持(chi)從(cong)容(rong)和(he)(he)(he)理(li)(li)智，善于(yu)(yu)調(diao)節自己的(de)(de)(de)(de)(de)情緒，保(bao)持(chi)冷靜。因為(wei)我(wo)們(men)要(yao)(yao)經常與不同的(de)(de)(de)(de)(de)部門(men)打(da)交道，上(shang)下(xia)(xia)聯動(dong)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生解(jie)(jie)決問題和(he)(he)(he)困難，所以(yi)(yi)，我(wo)們(men)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)要(yao)(yao)敢于(yu)(yu)跳出舒(shu)適(shi)圈，以(yi)(yi)積(ji)極(ji)、良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)境應對(dui)(dui)一切問題，提高(gao)(gao)工(gong)(gong)作(zuo)效率，克服(fu)萬難。

（二）工作能力方面

1.要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)是(shi)(shi)相(xiang)關(guan)(guan)管(guan)(guan)(guan)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)領(ling)導(dao)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)彼此之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)橋(qiao)梁，一(yi)(yi)旦溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)缺陷，輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)不(bu)(bu)可避免地會(hui)帶(dai)(dai)來信(xin)息(xi)在傳輸過程中(zhong)丟失，給日(ri)常(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)也(ye)(ye)會(hui)帶(dai)(dai)來影響。其(qi)(qi)次，輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)這(zhe)個崗位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理指導(dao)教(jiao)育時，談心談話的(de)(de)(de)(de)(de)說話溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)技巧，也(ye)(ye)顯得尤為重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)了(le)。還(huan)有(you)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)在開展(zhan)班會(hui)期間，與同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題班會(hui)表(biao)達(da)，如(ru)何(he)開展(zhan)好(hao)一(yi)(yi)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得益又(you)愿意聽得進的(de)(de)(de)(de)(de)班會(hui)，此時也(ye)(ye)十分(fen)考驗輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。2.要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)卓(zhuo)越的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)(he)一(yi)(yi)雙善于(yu)發(fa)現的(de)(de)(de)(de)(de)慧眼從管(guan)(guan)(guan)理人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)數量上(shang)(shang)來看(kan)，輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)涉及(ji)人(ren)(ren)數通(tong)(tong)(tong)(tong)常(chang)在200人(ren)(ren)左右，甚至(zhi)更多(duo)；從日(ri)常(chang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)類(lei)上(shang)(shang)來看(kan)，輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)囊括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)信(xin)息(xi)收集、貧困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)庫(ku)建立(li)、獎(jiang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金審核、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)(xiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)、黨(dang)團活動等等方面(mian)，有(you)時還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)承(cheng)擔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務。輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)一(yi)(yi)人(ren)(ren)面(mian)對(dui)兩百人(ren)(ren)以(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)龐大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)體，面(mian)對(dui)紛(fen)繁復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)事務和(he)(he)問題，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)高站位(wei)大視(shi)野(ye)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)運用矛盾(dun)論，能(neng)(neng)(neng)夠識(shi)出關(guan)(guan)鍵人(ren)(ren)抓(zhua)住關(guan)(guan)鍵處、拎出關(guan)(guan)鍵事抓(zhua)好(hao)關(guan)(guan)鍵點，該放就(jiu)放該收就(jiu)收，如(ru)此才不(bu)(bu)會(hui)主(zhu)次不(bu)(bu)分(fen)、手忙腳亂。因此，卓(zhuo)越的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)能(neng)(neng)(neng)保證輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)在繁忙的(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)仍能(neng)(neng)(neng)將(jiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)安排得井(jing)井(jing)有(you)條，不(bu)(bu)至(zhi)于(yu)陷入混亂地尷尬局面(mian)。3.要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)應變能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)與人(ren)(ren)打(da)交(jiao)道(dao)(dao)不(bu)(bu)同(tong)于(yu)和(he)(he)機(ji)器打(da)交(jiao)道(dao)(dao)，沒有(you)固定的(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)和(he)(he)技巧，這(zhe)就(jiu)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)隨機(ji)應變。輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)最(zui)(zui)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)面(mian)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)群(qun)體是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，所(suo)以(yi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)多(duo)關(guan)(guan)心了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把自(zi)己(ji)(ji)當朋友(you)，有(you)什么(me)事情及(ji)時向自(zi)己(ji)(ji)反應，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)讓自(zi)己(ji)(ji)處于(yu)被(bei)動地位(wei)。其(qi)(qi)次是(shi)(shi)和(he)(he)領(ling)導(dao)以(yi)及(ji)任(ren)課老師打(da)交(jiao)道(dao)(dao)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)充分(fen)考慮對(dui)方的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，把自(zi)己(ji)(ji)處于(yu)弱勢(shi)地位(wei)，但也(ye)(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)原則，很多(duo)事情都要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)靈活處理。4.要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)煉就(jiu)一(yi)(yi)手“好(hao)文(wen)”，擴大輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)影響。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)寫(xie)(xie)好(hao)公文(wen)，它是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校管(guan)(guan)(guan)理干部的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)基本技能(neng)(neng)(neng)和(he)(he)日(ri)常(chang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)內容，寫(xie)(xie)也(ye)(ye)得寫(xie)(xie)、不(bu)(bu)寫(xie)(xie)也(ye)(ye)得寫(xie)(xie)，你終究繞不(bu)(bu)開躲不(bu)(bu)過。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)寫(xie)(xie)好(hao)網(wang)文(wen)，它是(shi)(shi)在新媒(mei)體時代(dai)背景(jing)下做好(hao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)(xiang)政治工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)途徑和(he)(he)管(guan)(guan)(guan)用方法(fa)，用好(hao)它你會(hui)有(you)意想(xiang)(xiang)不(bu)(bu)到的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)效(xiao)和(he)(he)收獲。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)寫(xie)(xie)好(hao)論文(wen)，它既(ji)體現你作(zuo)為思(si)想(xiang)(xiang)政治課教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)理論功底，也(ye)(ye)是(shi)(shi)專業技術職務晉升的(de)(de)(de)(de)(de)必備條件。

結語

總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來說(shuo)多(duo)(duo)注(zhu)重(zhong)方(fang)式(shi)方(fang)法，以(yi)下為(wei)(wei)(wei)總結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡明(ming)(ming)要(yao)(yao)(yao)(yao)素。1、輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)起(qi)色和(he)(he)(he)(he)特點。日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)為(wei)(wei)(wei)較好(hao)(hao)(hao)成(cheng)(cheng)各項學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)事(shi)務(wu)，做(zuo)(zuo)事(shi)更(geng)傾向于(yu)(yu)(yu)循規蹈矩，工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)起(qi)來沒有(you)(you)太(tai)多(duo)(duo)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)起(qi)色亮點，這(zhe)需要(yao)(yao)(yao)(yao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)處(chu)(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)事(shi)務(wu)多(duo)(duo)加(jia)(jia)(jia)留心和(he)(he)(he)(he)發(fa)現閃(shan)光點。2、要(yao)(yao)(yao)(yao)講方(fang)法，抓關鍵(jian)。在(zai)繁(fan)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)事(shi)務(wu)下，也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)求輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)能(neng)講究處(chu)(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)題時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)方(fang)法，結(jie)合(he)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，抓住最關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題所(suo)在(zai)，給出(chu)最合(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決措施。3、要(yao)(yao)(yao)(yao)建(jian)(jian)制度(du)，明(ming)(ming)責任。俗(su)話(hua)有(you)(you)言“無規矩，不(bu)(bu)成(cheng)(cheng)方(fang)圓”，雖多(duo)(duo)數(shu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)已成(cheng)(cheng)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)輕(qing)群(qun)體，難免會(hui)有(you)(you)惰(duo)性(xing)及(ji)較為(wei)(wei)(wei)消極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)事(shi)行(xing)為(wei)(wei)(wei)，不(bu)(bu)能(neng)好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)地約(yue)束自(zi)(zi)己，因(yin)(yin)此(ci)為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)創(chuang)造(zao)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)氛圍(wei)，建(jian)(jian)立(li)合(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，明(ming)(ming)確(que)自(zi)(zi)身責任，能(neng)大(da)大(da)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)力(li)度(du)。4、要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)表(biao)揚(yang)，有(you)(you)處(chu)(chu)罰。現今許多(duo)(duo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)同時(shi)(shi)(shi)負(fu)責管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)著(zhu)多(duo)(duo)個(ge)班(ban)(ban)(ban)級，人數(shu)較多(duo)(duo)時(shi)(shi)(shi)往往有(you)(you)時(shi)(shi)(shi)難以(yi)顧及(ji)到所(suo)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，能(neng)做(zuo)(zuo)到表(biao)現突(tu)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)(jia)(jia)以(yi)表(biao)揚(yang)，反(fan)之加(jia)(jia)(jia)以(yi)相(xiang)應(ying)適度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)(chu)罰鞭(bian)策進(jin)步，這(zhe)樣能(neng)大(da)大(da)提(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)與(yu)主(zhu)動性(xing)。5、要(yao)(yao)(yao)(yao)強(qiang)(qiang)隊(dui)伍(wu)，樹典型(xing)。班(ban)(ban)(ban)干部作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)(qiang)力(li)后盾，在(zai)日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)揮了(le)(le)極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)作(zuo)(zuo)用(yong)，好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)委能(neng)促進(jin)班(ban)(ban)(ban)級形成(cheng)(cheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)班(ban)(ban)(ban)風(feng)，也(ye)便于(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)律性(xing)，因(yin)(yin)此(ci)要(yao)(yao)(yao)(yao)加(jia)(jia)(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)班(ban)(ban)(ban)干部隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)設，樹立(li)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標桿模(mo)范(fan)隊(dui)伍(wu)，能(neng)進(jin)一(yi)步優化輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)。6、要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)計劃，勤(qin)督(du)查。輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)每(mei)日(ri)(ri)(ri)處(chu)(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)事(shi)務(wu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是不(bu)(bu)定時(shi)(shi)(shi)、有(you)(you)突(tu)發(fa)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)事(shi)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處(chu)(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)做(zuo)(zuo)到有(you)(you)計劃有(you)(you)安排，事(shi)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決結(jie)果做(zuo)(zuo)到常(chang)(chang)常(chang)(chang)監(jian)督(du)檢查，可極大(da)增強(qiang)(qiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)掌握(wo)性(xing)。7、要(yao)(yao)(yao)(yao)多(duo)(duo)關心，少(shao)責怪。還(huan)未進(jin)入(ru)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)年(nian)(nian)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，思想不(bu)(bu)夠成(cheng)(cheng)熟，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)上還(huan)不(bu)(bu)夠有(you)(you)經驗，出(chu)現問(wen)題時(shi)(shi)(shi)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)能(neng)以(yi)關心學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)替代責怪學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)其明(ming)(ming)白事(shi)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確(que)觀(guan)，真正做(zuo)(zuo)到“教(jiao)書育(yu)(yu)人”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深層教(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念。8、要(yao)(yao)(yao)(yao)借會(hui)議，多(duo)(duo)交流。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)除了(le)(le)平(ping)常(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)外，也(ye)會(hui)時(shi)(shi)(shi)常(chang)(chang)需要(yao)(yao)(yao)(yao)通過開會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)思想政治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)可以(yi)好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)利用(yong)每(mei)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)議機會(hui)，與(yu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們多(duo)(duo)交流，多(duo)(duo)了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，更(geng)好(hao)(hao)(hao)開展(zhan)后續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。9、要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)思路(lu)(lu)，善于(yu)(yu)(yu)總結(jie)。在(zai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，務(wu)必要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)到心中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路(lu)(lu)，善于(yu)(yu)(yu)在(zai)日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)做(zuo)(zuo)總結(jie)，找出(chu)關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優缺(que)點，更(geng)好(hao)(hao)(hao)更(geng)出(chu)色地完(wan)成(cheng)(cheng)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)職(zhi)責。10、要(yao)(yao)(yao)(yao)強(qiang)(qiang)宣傳，創(chuang)品(pin)牌(pai)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)本職(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)后，也(ye)可不(bu)(bu)斷地突(tu)破自(zi)(zi)我(wo)，加(jia)(jia)(jia)強(qiang)(qiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色閃(shan)光點加(jia)(jia)(jia)以(yi)宣傳，積累經驗后創(chuang)建(jian)(jian)自(zi)(zi)身輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)品(pin)牌(pai)，并(bing)為(wei)(wei)(wei)之不(bu)(bu)斷突(tu)破自(zi)(zi)我(wo)。“埋(mai)頭工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，抬(tai)頭看(kan)路(lu)(lu)”這(zhe)句(ju)寓意(yi)深遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，應(ying)將會(hui)對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很深刻及(ji)久遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，并(bing)且(qie)終日(ri)(ri)(ri)希望可以(yi)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)每(mei)位輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)一(yi)個(ge)強(qiang)(qiang)有(you)(you)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)及(ji)能(neng)力(li)支(zhi)柱，不(bu)(bu)忘初心，早(zao)日(ri)(ri)(ri)高(gao)(gao)效達成(cheng)(cheng)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誓詞：擁護黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領導(dao)(dao)(dao)(dao)，獻身教(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)，恪(ke)守職(zhi)業(ye)規范(fan)，提(ti)(ti)(ti)升專(zhuan)業(ye)素養，情(qing)系學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)長(chang)，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)良(liang)(liang)師益(yi)友(you)，為(wei)(wei)(wei)培(pei)養社會(hui)主(zhu)義合(he)格建(jian)(jian)設者和(he)(he)(he)(he)可靠(kao)接班(ban)(ban)(ban)人而(er)努力(li)奮斗！總體而(er)言，新時(shi)(shi)(shi)期高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)要(yao)(yao)(yao)(yao)加(jia)(jia)(jia)強(qiang)(qiang)自(zi)(zi)身素質(zhi)素養，不(bu)(bu)斷發(fa)展(zhan)內在(zai)綜合(he)能(neng)力(li)，逐步完(wan)善理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論基礎，確(que)立(li)“活(huo)(huo)到老，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到老”終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)意(yi)識。在(zai)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)質(zhi)量(liang)方(fang)面，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)對(dui)信息資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知水(shui)平(ping)和(he)(he)(he)(he)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)時(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)仍然不(bu)(bu)足，低(di)效率事(shi)務(wu)過多(duo)(duo)等缺(que)陷。因(yin)(yin)此(ci)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)當注(zhu)重(zhong)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)和(he)(he)(he)(he)探(tan)索。與(yu)此(ci)同時(shi)(shi)(shi)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)應(ying)該(gai)通過各類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習培(pei)訓活(huo)(huo)動，提(ti)(ti)(ti)升輔(fu)(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)質(zhi)量(liang)，提(ti)(ti)(ti)供更(geng)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習機會(hui)，營造(zao)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)育(yu)(yu)風(feng)氣，最終進(jin)一(yi)步提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師專(zhuan)業(ye)素養和(he)(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)素養。

作者(zhe)：溫嘉華 單位：廣(guang)州東(dong)華職業學(xue)院管理學(xue)院

高校輔導員工作篇3

“中(zhong)(zhong)國(guo)夢是(shi)我們這(zhe)一(yi)代的(de)(de)，更(geng)是(shi)青(qing)年(nian)一(yi)代的(de)(de)。”“當代中(zhong)(zhong)國(guo)青(qing)年(nian)是(shi)與新時代同向同行、共同前進(jin)的(de)(de)一(yi)代，生(sheng)(sheng)逢(feng)盛(sheng)世(shi)，肩負(fu)重任。”贏(ying)得(de)青(qing)年(nian)，方(fang)可(ke)贏(ying)得(de)未來(lai)。當代青(qing)年(nian)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)未來(lai)國(guo)家(jia)發展建設(she)的(de)(de)中(zhong)(zhong)流(liu)砥柱，是(shi)實現中(zhong)(zhong)國(guo)夢的(de)(de)主要力量(liang)(liang)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)則(ze)是(shi)青(qing)年(nian)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)成長、成才路(lu)(lu)上的(de)(de)指導(dao)(dao)(dao)者(zhe)和引路(lu)(lu)人，是(shi)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)思想政治工作的(de)(de)一(yi)線組織者(zhe)和承擔者(zhe)，是(shi)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)群體的(de)(de)“領頭羊”“排(pai)頭雁”，肩負(fu)著為黨和國(guo)家(jia)培(pei)育(yu)更(geng)多(duo)優秀人才的(de)(de)重要使命，在把大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)建設(she)成為社會主義合格(ge)建設(she)者(zhe)和可(ke)靠接班人的(de)(de)道路(lu)(lu)上具有十分重要的(de)(de)作用。近(jin)年(nian)來(lai)，越來(lai)越多(duo)的(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)應屆畢業(ye)生(sheng)(sheng)畢業(ye)后選擇留校(xiao)(xiao)或進(jin)入(ru)(ru)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)從(cong)事輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)工作，為輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)隊伍(wu)注入(ru)(ru)了(le)大(da)量(liang)(liang)的(de)(de)新鮮血液，促使高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)隊伍(wu)不(bu)斷發展壯(zhuang)大(da)。然而，年(nian)齡偏小、業(ye)務能(neng)力不(bu)精(jing)、社會閱(yue)歷不(bu)足(zu)等原因致使滿腔(qiang)熱忱的(de)(de)青(qing)年(nian)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)入(ru)(ru)職(zhi)后不(bu)能(neng)很好地(di)適(shi)(shi)應角色轉(zhuan)變，進(jin)而產生(sheng)(sheng)一(yi)定(ding)的(de)(de)職(zhi)業(ye)適(shi)(shi)應困(kun)擾。本文(wen)提供(gong)一(yi)些(xie)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)新入(ru)(ru)職(zhi)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)提升(sheng)適(shi)(shi)崗能(neng)力的(de)(de)方(fang)法(fa)，為新入(ru)(ru)職(zhi)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)更(geng)快適(shi)(shi)應角色奠定(ding)基礎，助力大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)健(jian)康成長、成才及高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理和教育(yu)質量(liang)(liang)提升(sheng)。

一、近(jin)年來高校(xiao)輔導員隊伍的(de)特點

（一(yi)）數量大幅(fu)增長(chang)，隊伍逐年壯大

我(wo)國高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)現行(xing)的(de)輔導(dao)(dao)員(yuan)工(gong)作(zuo)制度起(qi)源于1953年(nian)，清華(hua)(hua)大學率先在學校(xiao)(xiao)(xiao)設(she)(she)立政(zheng)治輔導(dao)(dao)員(yuan)[1]。1999年(nian)，我(wo)國開始(shi)實施普通(tong)高(gao)(gao)等(deng)(deng)學校(xiao)(xiao)(xiao)大規模擴招(zhao)政(zheng)策，之后(hou)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)迅猛(meng)發(fa)展，高(gao)(gao)等(deng)(deng)院校(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)量、在校(xiao)(xiao)(xiao)大學生人(ren)數(shu)和畢(bi)業生人(ren)數(shu)持續增加(jia)。根據中(zhong)(zhong)華(hua)(hua)人(ren)民(min)共和國教育(yu)(yu)部令第(di)43號《普通(tong)高(gao)(gao)等(deng)(deng)學校(xiao)(xiao)(xiao)輔導(dao)(dao)員(yuan)隊(dui)(dui)伍建設(she)(she)規定》第(di)三章第(di)六條“高(gao)(gao)等(deng)(deng)學校(xiao)(xiao)(xiao)應當(dang)按總體上師生比(bi)不低于1:200的(de)比(bi)例設(she)(she)置專(zhuan)(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)輔導(dao)(dao)員(yuan)崗位。按照專(zhuan)(zhuan)(zhuan)兼(jian)結合、以專(zhuan)(zhuan)(zhuan)為主的(de)原則，足額配備(bei)到位”[2]的(de)要(yao)求(qiu)，近幾年(nian)，我(wo)國各(ge)大高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)紛紛制訂招(zhao)聘(pin)計劃，選聘(pin)大量優(you)秀應屆畢(bi)業生從事(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)輔導(dao)(dao)員(yuan)工(gong)作(zuo)，同時(shi)各(ge)大高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)也(ye)從青年(nian)教師中(zhong)(zhong)（含新入(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)青年(nian)教師）中(zhong)(zhong)選聘(pin)一定數(shu)量的(de)人(ren)員(yuan)擔任兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)輔導(dao)(dao)員(yuan)。新入(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)輔導(dao)(dao)員(yuan)和新入(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)擔任兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)輔導(dao)(dao)員(yuan)青年(nian)教師的(de)加(jia)入(ru)，使高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)輔導(dao)(dao)員(yuan)數(shu)量大幅(fu)增長，隊(dui)(dui)伍逐(zhu)年(nian)壯大。此外，近年(nian)來高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)招(zhao)生人(ren)數(shu)仍在增加(jia)，在校(xiao)(xiao)(xiao)大學生人(ren)數(shu)的(de)增加(jia)，意味(wei)著輔導(dao)(dao)員(yuan)也(ye)要(yao)配備(bei)到位，其(qi)數(shu)量自(zi)然(ran)也(ye)會隨之增多。如今，歷經數(shu)十(shi)年(nian)建設(she)(she)與發(fa)展，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)輔導(dao)(dao)員(yuan)隊(dui)(dui)伍日(ri)益壯大。據教育(yu)(yu)部新聞發(fa)布會介紹，截至2022年(nian)3月17日(ri)，全國高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)輔導(dao)(dao)員(yuan)已達24.08萬人(ren)。

（二）成員(yuan)趨(qu)于(yu)年輕，隊伍不(bu)夠穩定

當前，個(ge)性(xing)鮮明(ming)的(de)(de)“00后(hou)”已成為(wei)高(gao)(gao)(gao)校大學(xue)(xue)生的(de)(de)主體，與學(xue)(xue)生年紀(ji)相仿、剛走(zou)出校園(yuan)不久就(jiu)重返校園(yuan)踏上工作(zuo)崗(gang)位(wei)的(de)(de)“90后(hou)”“95后(hou)”則進入(ru)(ru)高(gao)(gao)(gao)校從事輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)工作(zuo)。一批又一批優(you)秀(xiu)的(de)(de)應屆畢業(ye)生相繼加入(ru)(ru)高(gao)(gao)(gao)校輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍，為(wei)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍注入(ru)(ru)了大量的(de)(de)新鮮血液，促使高(gao)(gao)(gao)校輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍不斷發展壯大，高(gao)(gao)(gao)校輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍呈現鮮明(ming)的(de)(de)年輕化特點。同時，高(gao)(gao)(gao)校原來(lai)的(de)(de)一些老輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)可能(neng)(neng)會(hui)因(yin)為(wei)地位(wei)和(he)收(shou)入(ru)(ru)較低、工作(zuo)內容(rong)瑣碎復(fu)雜、職稱(cheng)晉升難度大、職業(ye)發展道路受限等因(yin)素，工作(zuo)熱情逐漸消(xiao)退，工作(zuo)幾年后(hou)，如有(you)機(ji)會(hui)可能(neng)(neng)就(jiu)會(hui)選(xuan)擇轉(zhuan)(zhuan)到(dao)教師崗(gang)或者管理崗(gang)，甚至離崗(gang)轉(zhuan)(zhuan)行、讀博深造，人(ren)員(yuan)(yuan)流動進而導(dao)致(zhi)高(gao)(gao)(gao)校輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍不穩定(ding)，各大高(gao)(gao)(gao)校仍需選(xuan)聘優(you)秀(xiu)人(ren)才來(lai)補充輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍。

（三）學(xue)科背(bei)景多元，崗位能力欠缺

思(si)想(xiang)引(yin)領，是(shi)(shi)(shi)(shi)高校輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)要務。輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)是(shi)(shi)(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)治教育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)骨(gu)干力(li)量，是(shi)(shi)(shi)(shi)落實(shi)立德樹人教育(yu)目標的(de)(de)(de)重要力(li)量之一(yi)(yi)，因此，擔任高校輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)最(zui)基(ji)本的(de)(de)(de)條件(jian)便是(shi)(shi)(shi)(shi)要具(ju)(ju)備從事(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)治教育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)相關(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)寬口徑(jing)知(zhi)識儲備。然而，目前各大高校在(zai)招聘(pin)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)時(shi)普遍要求(qiu)碩士研究生(sheng)(sheng)(sheng)以上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷、中共黨(dang)員(yuan)、擁有一(yi)(yi)年及以上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干部經歷等(deng)，有些高校在(zai)招聘(pin)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)時(shi)還要求(qiu)博士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷。招聘(pin)要求(qiu)對(dui)應聘(pin)人員(yuan)自身所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業限制較(jiao)(jiao)少(shao)(shao)[3]，工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、經濟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)門類均(jun)可(ke)，導(dao)(dao)(dao)(dao)致新(xin)聘(pin)入(ru)的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)中大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)治教育(yu)方(fang)向(xiang)的(de)(de)(de)人數相對(dui)較(jiao)(jiao)少(shao)(shao)，非思(si)政(zheng)類、非師范類人員(yuan)較(jiao)(jiao)多[4]。新(xin)入(ru)職輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科背景多元，缺(que)少(shao)(shao)教育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教育(yu)心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、倫理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、政(zheng)治學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識，工(gong)(gong)作(zuo)能力(li)和(he)(he)專(zhuan)業素養相對(dui)欠缺(que)，同時(shi)，新(xin)入(ru)職輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業與所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業少(shao)(shao)有聯系(xi)或幾乎沒有聯系(xi)，在(zai)具(ju)(ju)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)開展過程中往(wang)往(wang)力(li)不從心，也不能很(hen)好(hao)地對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成長、生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃和(he)(he)就(jiu)業做出有效指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)。

（四）工(gong)(gong)作內容瑣碎(sui)，工(gong)(gong)作積極性(xing)不足

提及(ji)(ji)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，只有一(yi)個(ge)字(zi)，那就(jiu)是(shi)“忙”。“輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)不是(shi)萬能的(de)，但沒有輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)萬萬不能的(de)。”無關事(shi)(shi)務(wu)大(da)小，只要(yao)(yao)涉及(ji)(ji)學生(sheng)，必(bi)然少(shao)不了輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)參與(yu)，這(zhe)是(shi)多(duo)數(shu)高(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)工(gong)作(zuo)現狀(zhuang)。輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)上對(dui)(dui)(dui)學校(xiao)(xiao)、院(yuan)（系(xi)）的(de)雙重領導(dao)(dao)(dao)，因此，院(yuan)（系(xi)）、教(jiao)務(wu)處(chu)、招生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)處(chu)、保衛(wei)處(chu)、財務(wu)處(chu)、衛(wei)生(sheng)所(suo)、后勤處(chu)等部門都可以給輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)下發命令、布置任務(wu)、安排工(gong)作(zuo)，類似于一(yi)個(ge)聯(lian)絡員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、秘(mi)書處(chu)；下對(dui)(dui)(dui)廣(guang)大(da)學生(sheng)、家長，涉及(ji)(ji)思(si)想政(zheng)治教(jiao)育、學生(sheng)事(shi)(shi)務(wu)管理、職業(ye)(ye)規劃與(yu)就(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)(dao)(dao)、心(xin)理健康教(jiao)育與(yu)咨詢、學生(sheng)公(gong)寓(yu)、危(wei)機(ji)事(shi)(shi)件應(ying)對(dui)(dui)(dui)、黨團及(ji)(ji)班級學風(feng)建設、社會實(shi)踐(jian)、家校(xiao)(xiao)聯(lian)系(xi)以及(ji)(ji)諸(zhu)多(duo)臨時(shi)性(xing)工(gong)作(zuo)。目前，絕(jue)大(da)多(duo)數(shu)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)處(chu)于“五+二(er)”“白+黑(hei)”全(quan)時(shi)段全(quan)天(tian)候、“兩眼一(yi)睜，忙到熄燈”的(de)工(gong)作(zuo)狀(zhuang)態。工(gong)作(zuo)時(shi)間長、事(shi)(shi)務(wu)多(duo)、要(yao)(yao)求高(gao)、責(ze)任重、壓力(li)大(da)，使得(de)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)身心(xin)疲憊(bei)，工(gong)作(zuo)積極(ji)性(xing)不足(zu)，進(jin)而產生(sheng)職業(ye)(ye)倦怠。

二、高校新入職輔導員提升適崗(gang)能力的(de)途(tu)徑

（一）主動“補鈣”，夯實理論基礎，提升政(zheng)治素質

政(zheng)治素質過(guo)硬是(shi)成為一名新時代高校(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員的(de)(de)基本條件(jian)。輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員是(shi)大(da)學生思(si)想政(zheng)治工(gong)作(zuo)的(de)(de)一線工(gong)作(zuo)者，是(shi)我國高校(xiao)大(da)思(si)政(zheng)格(ge)局下的(de)(de)一支關鍵(jian)力量，在開展(zhan)大(da)學生思(si)想政(zheng)治教育(yu)的(de)(de)工(gong)作(zuo)中起著十分重要的(de)(de)作(zuo)用。因此，輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員必須具(ju)有與思(si)想政(zheng)治教育(yu)工(gong)作(zuo)有關的(de)(de)寬(kuan)口(kou)徑知識儲備。目前，各高校(xiao)新入職的(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員大(da)都不是(shi)思(si)政(zheng)教育(yu)等相關專業畢業的(de)(de)，理論知識的(de)(de)欠(qian)缺常(chang)(chang)常(chang)(chang)導(dao)(dao)致新入職輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)員在實際(ji)開展(zhan)大(da)學生日(ri)常(chang)(chang)思(si)政(zheng)教育(yu)等工(gong)作(zuo)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中底氣(qi)不足，面臨諸多困難(nan)，難(nan)以達到理想的(de)(de)教育(yu)效(xiao)果。

（二）認真學習，重視崗(gang)前(qian)培訓，提高工作技能

目(mu)前，高(gao)校(xiao)絕大多(duo)數新(xin)入職(zhi)的(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)并非思(si)政(zheng)類、師范類專業(ye)畢業(ye)，其知識(shi)(shi)儲(chu)備(bei)與(yu)工(gong)(gong)作崗(gang)位(wei)幾乎(hu)不匹(pi)配，在校(xiao)期(qi)間未接受過(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)心理(li)學(xue)、社會(hui)學(xue)、管理(li)學(xue)、法律政(zheng)策(ce)等方(fang)(fang)面(mian)知識(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)習(xi)，專業(ye)素養不足，業(ye)務水平不高(gao)，僅憑(ping)學(xue)生(sheng)時代(dai)的(de)(de)一(yi)些學(xue)生(sheng)干(gan)部工(gong)(gong)作經驗去開(kai)(kai)展工(gong)(gong)作，不能(neng)達到教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)效果(guo)。因此，新(xin)輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)在踏(ta)上(shang)工(gong)(gong)作崗(gang)位(wei)之(zhi)初第一(yi)任務就是要積(ji)極進行(xing)崗(gang)位(wei)知識(shi)(shi)儲(chu)備(bei)，提升(sheng)業(ye)務能(neng)力、提高(gao)職(zhi)業(ye)素養，以適(shi)應崗(gang)位(wei)需要。崗(gang)前培(pei)訓———新(xin)人職(zhi)場“加(jia)油(you)站”，對新(xin)入職(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)來說(shuo)無疑是一(yi)次非常重要的(de)(de)機(ji)會(hui)。為(wei)更快(kuai)速(su)地轉換(huan)和適(shi)應角(jiao)色、了(le)解并熟悉(xi)工(gong)(gong)作，更好地擔負起學(xue)生(sheng)健康成長的(de)(de)指導(dao)者(zhe)和引路人的(de)(de)責任，新(xin)入職(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)務必重視學(xue)校(xiao)組織開(kai)(kai)展的(de)(de)崗(gang)前培(pei)訓，積(ji)極參加(jia)，認(ren)真(zhen)學(xue)習(xi)崗(gang)位(wei)知識(shi)(shi)。通過(guo)培(pei)訓，了(le)解國家教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)方(fang)(fang)針政(zheng)策(ce)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法律法規與(yu)職(zhi)業(ye)道德規范，學(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)心理(li)學(xue)、管理(li)學(xue)等方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)理(li)論知識(shi)(shi)，明確輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)崗(gang)位(wei)職(zhi)責及其工(gong)(gong)作意(yi)義、輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)工(gong)(gong)作基本內容與(yu)工(gong)(gong)作方(fang)(fang)法等，把(ba)握(wo)學(xue)生(sheng)的(de)(de)成長規律，掌握(wo)崗(gang)位(wei)工(gong)(gong)作技能(neng)，提升(sheng)崗(gang)位(wei)適(shi)應能(neng)力，為(wei)應對各類學(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作提供有力的(de)(de)保障。

（三）虛心請教，勤(qin)于分享交流，解決工作困惑

除了(le)(le)通過崗前培訓習得崗位必備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎知識外(wai)，進(jin)一步了(le)(le)解(jie)實際學生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)可(ke)能(neng)(neng)會遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)并(bing)掌握解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)干(gan)(gan)本領對新(xin)入(ru)(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)輔導員(yuan)(yuan)來(lai)說也是十分(fen)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。新(xin)輔導員(yuan)(yuan)入(ru)(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)以(yi)后難(nan)免會遇(yu)到各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。比如(ru)，怎(zen)樣(yang)(yang)與(yu)學生(sheng)(sheng)相處、班干(gan)(gan)部(bu)怎(zen)么(me)選(xuan)、開展班級活動(dong)需要做(zuo)哪些(xie)準備(bei)、怎(zen)樣(yang)(yang)與(yu)學生(sheng)(sheng)開展談(tan)心談(tan)話(hua)、家庭(ting)經濟(ji)困難(nan)學生(sheng)(sheng)認(ren)定工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)怎(zen)樣(yang)(yang)開展、危(wei)機事件如(ru)何應對等。為更好地應對這(zhe)些(xie)可(ke)能(neng)(neng)出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，及時化解(jie)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑難(nan)困惑，新(xin)入(ru)(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)輔導員(yuan)(yuan)要充分(fen)發(fa)揮個人主觀能(neng)(neng)動(dong)性，虛(xu)心向(xiang)相關(guan)部(bu)門領導請教，了(le)(le)解(jie)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展史和(he)教育(yu)理念、本校(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容和(he)程(cheng)序以(yi)及學生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)應該注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)；向(xiang)比自己工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)年限長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導員(yuan)(yuan)取經，學習班干(gan)(gan)部(bu)遴選(xuan)、班級管(guan)理等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)方法(fa)，了(le)(le)解(jie)應對和(he)處理突發(fa)或危(wei)機事件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略等；與(yu)同(tong)期入(ru)(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)事一起分(fen)享彼此讀書時所在學校(xiao)(xiao)關(guan)于學生(sheng)(sheng)管(guan)理工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)、做(zuo)法(fa)，探(tan)討彼此未來(lai)開展學生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路、想法(fa)等，積極(ji)分(fen)享，主動(dong)交(jiao)流，加深了(le)(le)解(jie)，增進(jin)感(gan)情(qing)。這(zhe)些(xie)都有(you)利(li)于增強(qiang)新(xin)入(ru)(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)輔導員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸屬感(gan)、職(zhi)(zhi)(zhi)業認(ren)同(tong)感(gan)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業自信，提升工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)效率，從(cong)而快速成長以(yi)適應崗位。

（四）發揮(hui)優勢，深入學(xue)生(sheng)群體，“多”心對待(dai)學(xue)生(sheng)

當前，新(xin)入(ru)(ru)職(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員不(bu)僅是高校(xiao)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員隊伍(wu)的(de)(de)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)力量，還是高校(xiao)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員隊伍(wu)的(de)(de)主要(yao)力量。盡管專業背景(jing)復雜(za)、業務能力和(he)社(she)會(hui)閱歷(li)有(you)(you)所(suo)欠缺，但新(xin)入(ru)(ru)職(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員仍具有(you)(you)許多(duo)獨特的(de)(de)優勢(shi)(shi)。充滿干(gan)勁，朝氣(qi)蓬勃，踏實認(ren)真，年齡相近(jin)(jin)易被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接受，觀念類似易與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)，相關(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部工(gong)作(zuo)經(jing)歷(li)利于(yu)開(kai)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)，尚未完(wan)全褪去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)氣(qi)息(xi)的(de)(de)新(xin)入(ru)(ru)職(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員更具親和(he)力，易于(yu)融入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)體(ti)，想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之所(suo)想(xiang)，急學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之所(suo)急，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“打成(cheng)一片”，成(cheng)為大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)知心(xin)(xin)(xin)姐姐、知心(xin)(xin)(xin)哥(ge)哥(ge)。新(xin)入(ru)(ru)職(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員要(yao)積極(ji)發(fa)掘(jue)自身優勢(shi)(shi)，走近(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、親近(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、融入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。通過(guo)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)心(xin)(xin)(xin)談(tan)話(hua)、走進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課堂、深入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)宿舍、參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活動(dong)等，了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思想(xiang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、情感及生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，加強與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)交(jiao)流(liu)，拉近(jin)(jin)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)距離。此外，為更好地開(kai)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)，新(xin)入(ru)(ru)職(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員要(yao)用“細心(xin)(xin)(xin)”關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用“責任心(xin)(xin)(xin)”教導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用“真心(xin)(xin)(xin)”服(fu)(fu)務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用“愛(ai)心(xin)(xin)(xin)”感化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用“信(xin)心(xin)(xin)(xin)”鼓舞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用“耐心(xin)(xin)(xin)”疏(shu)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用“初心(xin)(xin)(xin)”成(cheng)就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，全心(xin)(xin)(xin)教育、管理、服(fu)(fu)務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，引領大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)康(kang)成(cheng)長、奮發(fa)進(jin)取(qu)。同時，也有(you)(you)助于(yu)新(xin)入(ru)(ru)職(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)員提升適崗能力。

（五）把握重心，遴(lin)選學(xue)生干部，高效工作、學(xue)習

輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)是開(kai)(kai)展(zhan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思想政(zheng)治(zhi)教育工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)“火車頭”。當前，絕大(da)(da)多數高(gao)校輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)難以(yi)從(cong)復(fu)雜繁忙(mang)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)務(wu)性工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中脫(tuo)身，瑣碎的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)內容、“有(you)事(shi)(shi)就找(zhao)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)”的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境等消耗(hao)了(le)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)大(da)(da)量的(de)(de)(de)時間(jian)、心(xin)思和精力(li)(li)，也大(da)(da)大(da)(da)弱化了(le)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)思政(zheng)教育工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)。新入(ru)職(zhi)(zhi)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)要正確看(kan)待工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)復(fu)雜性，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自我調(diao)節，把握工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)重心(xin)，合(he)理分配時間(jian)，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生干部在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)用，從(cong)而高(gao)效工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生干部是輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)開(kai)(kai)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)得力(li)(li)助手。新入(ru)職(zhi)(zhi)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)要全(quan)面仔(zi)細觀察，遴選(xuan)認真(zhen)負(fu)責、積(ji)極(ji)(ji)主(zhu)動(dong)(dong)、有(you)能力(li)(li)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生組建一(yi)支有(you)力(li)(li)的(de)(de)(de)班級(ji)干部團(tuan)隊協助自己(ji)開(kai)(kai)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。這既可(ke)以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)(ti)升綜合(he)能力(li)(li)，一(yi)定(ding)程度上又(you)可(ke)以(yi)使(shi)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)從(cong)繁忙(mang)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)務(wu)性工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中逐漸解脫(tuo)出來，從(cong)而多一(yi)些時間(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、思考，提(ti)(ti)升自身水(shui)平(ping)(ping)。育人者(zhe)先育己(ji)。在知(zhi)識(shi)(shi)更(geng)(geng)新不斷加快(kuai)的(de)(de)(de)大(da)(da)背景(jing)下，新入(ru)職(zhi)(zhi)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)必(bi)須守住“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生”身份，及時補(bu)充黨(dang)的(de)(de)(de)最新理論知(zhi)識(shi)(shi)，了(le)解輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)相關制(zhi)度文件，主(zhu)動(dong)(dong)參加線上線下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)(dong)，積(ji)極(ji)(ji)探索學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生管理技巧方法，研(yan)究各類典(dian)型學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)案例等，打牢學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)(shi)基礎，提(ti)(ti)升職(zhi)(zhi)業素養(yang)。同時，也使(shi)自身的(de)(de)(de)思維視(shi)野、思想觀念、認知(zhi)水(shui)平(ping)(ping)能夠(gou)跟(gen)上日新月(yue)異的(de)(de)(de)時代發展(zhan)，更(geng)(geng)好(hao)地當好(hao)新時代大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成長路上的(de)(de)(de)引路人。

三、結語

生逢新時代，奮進正當時。作為(wei)大學生青(qing)春旅途的引路人、領航(hang)者，新入職輔導員要(yao)在立(li)德、強(qiang)能(neng)、篤學、善(shan)行上(shang)下功夫，爭(zheng)取(qu)早日(ri)適應工作崗位，以青(qing)春之我、奮斗之我，助(zhu)力(li)大學生健康成長，為(wei)高校建(jian)設(she)貢獻青(qing)春力(li)量！

作者：劉(liu)津 單位：山西能源學(xue)院

高校輔導員工作篇4

“融(rong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)”是(shi)充分利(li)用(yong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)介(jie)載體(ti)(ti)，把(ba)各種既有共同點，又存(cun)在(zai)互補性(xing)的(de)不(bu)同媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)，在(zai)人力、內容、宣(xuan)傳(chuan)等(deng)方面進(jin)行整合，實現“資源通(tong)融(rong)、內容兼(jian)融(rong)、宣(xuan)傳(chuan)互融(rong)、利(li)用(yong)共融(rong)”的(de)新(xin)型媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)宣(xuan)傳(chuan)理(li)念。融(rong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)是(shi)傳(chuan)統媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)和新(xin)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)綜合利(li)用(yong)，其中傳(chuan)統媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)包(bao)括以報(bao)紙(zhi)和雜(za)志為代表(biao)的(de)平面媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)、廣(guang)播媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)、電視媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)；新(xin)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)包(bao)括互聯網媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)和手機(ji)。融(rong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)形態(tai)(tai)不(bu)斷演進(jin)，并(bing)不(bu)斷超越媒(mei)(mei)(mei)(mei)介(jie)邊際形成(cheng)不(bu)斷聚合、持(chi)續延伸(shen)的(de)動態(tai)(tai)媒(mei)(mei)(mei)(mei)介(jie)生態(tai)(tai)傳(chuan)播圈(quan)層，傳(chuan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)形態(tai)(tai)日趨復(fu)雜(za)和多元(yuan)[1]。

一、融媒體(ti)環(huan)境下高校輔導(dao)員開(kai)展(zhan)思政教育的挑戰

（一）融媒(mei)體的開放性帶來(lai)的挑戰

高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)融媒體包容開(kai)放(fang)，既(ji)有(you)社會性，又有(you)地域(yu)性；既(ji)有(you)普遍教(jiao)育共性，又有(you)自身(shen)定位特性。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)風格、教(jiao)學特色、發展方(fang)針均以(yi)融媒體為載體，與外界進行(xing)信(xin)息交(jiao)換。同時(shi)(shi)，外界媒體的(de)信(xin)息流也涌入(ru)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)，在融媒體視域(yu)下，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)如(ru)同一個同時(shi)(shi)進水和出水的(de)蓄水池，時(shi)(shi)刻在進行(xing)信(xin)息流通。而高(gao)職學生對信(xin)息的(de)接收(shou)有(you)著(zhu)自己的(de)偏好，從表1可以(yi)看出，高(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)學生對信(xin)息的(de)接收(shou)更(geng)愿意通過現代化的(de)方(fang)式(shi)，如(ru)短(duan)視頻(pin)、直(zhi)播課堂等，對傳統形(xing)式(shi)上的(de)信(xin)息接收(shou)意愿不強(qiang)。融媒體的(de)開(kai)放(fang)性和廣泛(fan)接收(shou)性必將給(gei)高(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)思想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育帶來極大的(de)挑戰。

（二(er)）融媒體(ti)的即(ji)時(shi)性(xing)帶來(lai)的挑(tiao)戰

近年來，信(xin)(xin)息技(ji)術飛速發(fa)展(zhan)(zhan)，智能手機迅速普(pu)及，融(rong)媒(mei)(mei)體在網絡終(zhong)端實現(xian)了(le)跨越(yue)式發(fa)展(zhan)(zhan)，同時(shi)信(xin)(xin)息熱點呈爆炸式擴散，公眾的參與性也變強，使得(de)網絡輿(yu)情發(fa)酵期變短。而學生(sheng)作為高(gao)(gao)校的主體，心(xin)(xin)智處于(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)成熟的關鍵時(shi)期，對(dui)于(yu)外界信(xin)(xin)息的消(xiao)化吸(xi)收和處理反饋較為主觀，加上學校寬松的環境，融(rong)媒(mei)(mei)體容易對(dui)其造成負面增益。如表(biao)2，在學生(sheng)信(xin)(xin)息轉(zhuan)發(fa)占(zhan)比(bi)中(zhong)，對(dui)奇聞逸事(shi)轉(zhuan)發(fa)比(bi)占(zhan)到(dao)40.3%，這充分顯示了(le)學生(sheng)求(qiu)新求(qiu)異的心(xin)(xin)理狀態，由于(yu)高(gao)(gao)職院校學生(sheng)心(xin)(xin)理狀態還(huan)不夠成熟，面對(dui)海量的信(xin)(xin)息缺少辨別。

（三）融(rong)媒體的復雜(za)性帶來的挑(tiao)戰

融(rong)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜(za)性，一(yi)方面體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)在(zai)制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜(za)性和融(rong)合過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜(za)，另(ling)一(yi)方面在(zai)于(yu)響應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜(za)。新媒(mei)體(ti)(ti)(ti)魚龍混雜(za)，信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳播(bo)主體(ti)(ti)(ti)確(que)定，其手段和目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)變化多樣，監(jian)管政策與媒(mei)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現(xian)(xian)存在(zai)延遲，部(bu)(bu)分(fen)(fen)舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法律(lv)條規并不完(wan)全能及時準確(que)地對(dui)(dui)當前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)進行(xing)監(jian)管，這對(dui)(dui)融(rong)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)灰色(se)空間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立(li)提供了(le)條件，等到制(zhi)度規范后(hou)，部(bu)(bu)分(fen)(fen)融(rong)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)亦需(xu)針對(dui)(dui)性地進行(xing)整改，因此在(zai)此監(jian)管的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真空中(zhong)引起(qi)傳播(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜(za)。各種(zhong)媒(mei)介(jie)在(zai)融(rong)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳遞并不完(wan)全一(yi)致，聚(ju)合和分(fen)(fen)裂也(ye)是(shi)常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象，會(hui)出(chu)現(xian)(xian)在(zai)一(yi)種(zhong)媒(mei)介(jie)中(zhong)出(chu)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音，經過(guo)變化和渲(xuan)染，在(zai)另(ling)一(yi)種(zhong)媒(mei)介(jie)中(zhong)呈現(xian)(xian)出(chu)截(jie)然相(xiang)反的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態，例如在(zai)網絡媒(mei)介(jie)中(zhong)，經常出(chu)現(xian)(xian)“反轉(zhuan)”—“再(zai)發(fa)轉(zhuan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象。融(rong)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)響應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜(za)性，在(zai)于(yu)受眾群體(ti)(ti)(ti)往往對(dui)(dui)于(yu)同(tong)一(yi)事件，呈現(xian)(xian)出(chu)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，“一(yi)千個(ge)人(ren)就有(you)一(yi)千個(ge)哈姆雷特”，受眾群體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共情、對(dui)(dui)立(li)、攻訐屢見不鮮，這種(zhong)響應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜(za)性，難以(yi)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)對(dui)(dui)錯區分(fen)(fen)，管控的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效域也(ye)是(shi)有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

二、融媒體環境下(xia)高校輔導員開展思政教育的邏輯(ji)

（一）輔導員應成(cheng)為融媒體(ti)介質(zhi)的管理(li)者

在融(rong)(rong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體視域下(xia)，高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治教(jiao)育至(zhi)關(guan)重要(yao)，學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)工(gong)作(zuo)者(zhe)中，管(guan)(guan)(guan)理(li)人員(yuan)負(fu)責政(zheng)(zheng)務，授課老師負(fu)責學(xue)(xue)(xue)業(ye)，輔(fu)導(dao)員(yuan)負(fu)責學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全階段(duan)教(jiao)育管(guan)(guan)(guan)理(li)，作(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)(mian)對接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋梁，高(gao)(gao)校輔(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡結構與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處于差距不大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平面(mian)(mian)，并在學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活中與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)構建(jian)起(qi)(qi)交集空(kong)間(jian)。《教(jiao)育大(da)辭典》把輔(fu)導(dao)員(yuan)角(jiao)色定位(wei)為(wei)(wei)：“在我國(guo)高(gao)(gao)校中專門從事學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人員(yuan)，其基本任務是根據高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培養目標和(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)想發展(zhan)規律，組織、協(xie)調各方面(mian)(mian)力(li)量共同對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治教(jiao)育”[2]。在當前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校中，輔(fu)導(dao)員(yuan)扮(ban)演著教(jiao)育、管(guan)(guan)(guan)理(li)和(he)服務多重角(jiao)色，輔(fu)導(dao)員(yuan)老師不僅要(yao)管(guan)(guan)(guan)理(li)好客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，也為(wei)(wei)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起(qi)(qi)識別和(he)維護(hu)網絡空(kong)間(jian)。在信息時代(dai)，輔(fu)導(dao)員(yuan)應成(cheng)為(wei)(wei)融(rong)(rong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體介質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)中起(qi)(qi)主導(dao)作(zuo)用(yong)，一方面(mian)(mian)要(yao)重視紙媒(mei)(mei)(mei)(mei)、視媒(mei)(mei)(mei)(mei)等(deng)傳(chuan)統媒(mei)(mei)(mei)(mei)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監管(guan)(guan)(guan)，另一方面(mian)(mian)要(yao)加強網絡等(deng)新興媒(mei)(mei)(mei)(mei)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)，既(ji)要(yao)防范(fan)風險，也要(yao)形成(cheng)效應。在高(gao)(gao)校融(rong)(rong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)中，應對傳(chuan)播內容(rong)嚴格把關(guan)，秉承規范(fan)、合理(li)、精準、高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)原(yuan)則，進行融(rong)(rong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體介質(zhi)內外通道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康發展(zhan)。在媒(mei)(mei)(mei)(mei)介的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輸入(ru)輸出兩條路徑，應嚴防負(fu)面(mian)(mian)新聞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發生(sheng)(sheng)、負(fu)面(mian)(mian)輿(yu)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發酵和(he)負(fu)面(mian)(mian)影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)，需充分學(xue)(xue)(xue)習運用(yong)融(rong)(rong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體介質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，在宣(xuan)傳(chuan)結果上形成(cheng)正面(mian)(mian)效應。

（二）輔導員(yuan)應成為融媒體(ti)聲(sheng)音的鑒別者

在(zai)高(gao)校立德(de)樹人的(de)(de)(de)背景下(xia)，輔導(dao)員作(zuo)為離學(xue)生最(zui)近(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)者(zhe)，相比于其他教(jiao)育(yu)主體有著天然的(de)(de)(de)育(yu)人優(you)勢，可(ke)以及時(shi)對大學(xue)生進行(xing)理(li)想(xiang)信(xin)念、道德(de)、心理(li)、素(su)質、職(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)等教(jiao)育(yu)，以使思(si)想(xiang)政治教(jiao)育(yu)發揮(hui)成(cheng)效。在(zai)網絡環(huan)境急劇變化(hua)的(de)(de)(de)沖(chong)擊下(xia)，高(gao)校輔導(dao)員在(zai)思(si)想(xiang)政治教(jiao)育(yu)工作(zuo)中的(de)(de)(de)話語權呈現(xian)出(chu)弱化(hua)的(de)(de)(de)特點，甚(shen)至(zhi)在(zai)多元(yuan)信(xin)息(xi)傳播的(de)(de)(de)消解下(xia)處于一種邊緣地帶。輔導(dao)員必須迎難而上，積極主動提升自(zi)我的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)素(su)養(yang)。當前(qian)高(gao)校大學(xue)生的(de)(de)(de)心理(li)尚在(zai)發展成(cheng)熟階段，對部分融媒體聲音(yin)不能做(zuo)出(chu)合理(li)判斷，因此需(xu)要輔導(dao)員成(cheng)為融媒體聲音(yin)的(de)(de)(de)鑒別(bie)者(zhe)，去蕪存菁，為青年學(xue)生做(zuo)好信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)“把關人”。

（三）輔導員應成為融媒體信息的引(yin)導者

在萬物(wu)互聯的(de)(de)時代，諸(zhu)多負面(mian)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)以隱蔽的(de)(de)鏈條向高(gao)校滲透，輔(fu)導員一(yi)定要占(zhan)領信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)高(gao)地，讓(rang)文化和文明在融(rong)媒體(ti)(ti)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)中(zhong)占(zhan)據主(zhu)流。輔(fu)導員成為(wei)(wei)融(rong)媒體(ti)(ti)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)引導者(zhe)(zhe)，根本(ben)在于順(shun)應社會(hui)(hui)發展的(de)(de)規律(lv)，主(zhu)動(dong)解析并(bing)利(li)用(yong)新事物(wu)，跟上信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)時代的(de)(de)步伐，正(zheng)確應對和利(li)用(yong)融(rong)媒體(ti)(ti)。高(gao)校輔(fu)導員是思想(xiang)政治教(jiao)育工作的(de)(de)踐行者(zhe)(zhe)，在融(rong)媒體(ti)(ti)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)流中(zhong)，輔(fu)導員在勞(lao)動(dong)紀律(lv)、道德(de)規范(fan)、政治修(xiu)養等(deng)方面(mian)展現出的(de)(de)業務(wu)素(su)養和教(jiao)育策略，只(zhi)有不(bu)斷得到學生、校方和社會(hui)(hui)的(de)(de)認可，才能不(bu)斷成為(wei)(wei)學生群體(ti)(ti)的(de)(de)引領者(zhe)(zhe)。

三、融媒體環境下高校(xiao)輔導員職業(ye)技能提升的路徑

融媒體(ti)的(de)(de)內涵在時代(dai)發展中不斷(duan)演進(jin)，雙刃(ren)劍效應愈發明(ming)顯，提升(sheng)輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)融媒體(ti)素養(yang)，促(cu)進(jin)高校(xiao)思想政治教育(yu)工作更好地開展，有(you)利(li)于引導(dao)學生(sheng)正確抵抗(kang)外界因素的(de)(de)干擾，同(tong)時有(you)助于輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)話語(yu)權提升(sheng)進(jin)入(ru)良性循環，全面提升(sheng)輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)職業技能。

（一）提升政治素養，做好融媒體時代的(de)表率

在(zai)融媒(mei)體(ti)時代(dai)，信息(xi)的(de)(de)接收和發送(song)變(bian)得簡單同時也更容(rong)易出錯(cuo)，這(zhe)對輔導員的(de)(de)專業素(su)養(yang)(yang)和理(li)(li)論(lun)水平提出了更高要(yao)(yao)求(qiu)。“打鐵還需自身硬”，只有(you)具(ju)備過硬的(de)(de)政治素(su)養(yang)(yang)，才能(neng)(neng)(neng)在(zai)光(guang)怪陸離的(de)(de)網絡(luo)環境下以(yi)身作則，才能(neng)(neng)(neng)在(zai)錯(cuo)綜復雜的(de)(de)工作任務中率(lv)先(xian)垂(chui)范(fan)，才能(neng)(neng)(neng)在(zai)百家爭(zheng)鳴(ming)的(de)(de)競爭(zheng)浪潮中脫穎而出。提升政治素(su)養(yang)(yang)，首先(xian)，要(yao)(yao)勤加學(xue)(xue)習(xi)黨和國家的(de)(de)政策(ce)，在(zai)“四(si)個意識”方面自查自糾，不(bu)犯(fan)原則性的(de)(de)錯(cuo)誤；其(qi)次，要(yao)(yao)深入(ru)研究學(xue)(xue)校的(de)(de)辦學(xue)(xue)特色，以(yi)校規、校訓、校風(feng)為準繩，規范(fan)自己的(de)(de)行(xing)為；最(zui)后，要(yao)(yao)努力(li)豐富法學(xue)(xue)、管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)、社會學(xue)(xue)和教(jiao)育學(xue)(xue)知識，在(zai)融媒(mei)體(ti)的(de)(de)交流管(guan)理(li)(li)、創作審(shen)核、輿情(qing)應對等方面做到進(jin)退有(you)據。

（二）強化換位思考，成為融媒體(ti)時代的(de)主角(jiao)

當前的(de)(de)高(gao)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)00后為(wei)主，有著(zhu)其年(nian)齡階(jie)段的(de)(de)一(yi)般(ban)性特征，思維活躍(yue)、情緒敏感、好奇心強、思辨(bian)力(li)弱等(deng)是這個年(nian)輕群(qun)體(ti)(ti)身上常見的(de)(de)標簽，因此輔導員要密切關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)動態(tai)，及時(shi)給予(yu)引導。大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)歡嘗試新事物(wu)，特別在(zai)融(rong)(rong)媒體(ti)(ti)時(shi)代，逛論壇(tan)、寫(xie)微博(bo)、發短(duan)視頻等(deng)已成為(wei)其日常生(sheng)(sheng)活中不(bu)(bu)可或缺(que)的(de)(de)一(yi)部分，由于我(wo)國(guo)網(wang)絡法(fa)(fa)(fa)律(lv)法(fa)(fa)(fa)規尚(shang)不(bu)(bu)完善且宣傳缺(que)失，容易造(zao)成部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)越(yue)過(guo)法(fa)(fa)(fa)律(lv)邊界，比如轉發網(wang)絡謠言(yan)、傳播(bo)網(wang)絡病毒等(deng)。大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心思單(dan)純，社(she)會經驗不(bu)(bu)足，尚(shang)不(bu)(bu)具(ju)備健全的(de)(de)融(rong)(rong)媒體(ti)(ti)信(xin)息辨(bian)別能力(li)，容易成為(wei)不(bu)(bu)法(fa)(fa)(fa)分子(zi)的(de)(de)攻(gong)擊對(dui)象，成為(wei)網(wang)絡詐騙(pian)等(deng)不(bu)(bu)法(fa)(fa)(fa)現象的(de)(de)受(shou)害者。輔導員應該(gai)深入(ru)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群(qun)體(ti)(ti)，站(zhan)在(zai)換(huan)位角度給予(yu)正確疏導，高(gao)校思想政治(zhi)教育才能事半功倍。

（三）學習媒(mei)體技(ji)能，豐(feng)富與(yu)學生交流的手段

融(rong)媒(mei)體(ti)的(de)興起，為高(gao)校思(si)想政治教(jiao)育(yu)(yu)提(ti)(ti)供(gong)了新思(si)路，特(te)別是(shi)新媒(mei)體(ti)已逐漸成為輔(fu)導員提(ti)(ti)高(gao)管理服務水平的(de)新手(shou)段和(he)開展(zhan)學生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作的(de)新載體(ti)。學習媒(mei)體(ti)技(ji)能(neng)，掌(zhang)握各種信息傳播技(ji)術的(de)特(te)點(dian)和(he)要(yao)領(ling)，利用融(rong)媒(mei)體(ti)來開展(zhan)思(si)想政治教(jiao)育(yu)(yu)，會使學生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)容易接(jie)受和(he)消(xiao)化，也可(ke)(ke)以形成學校、班(ban)級、家庭于一體(ti)的(de)思(si)政教(jiao)育(yu)(yu)聯動格局。輔(fu)導員對融(rong)媒(mei)體(ti)工(gong)具(ju)(ju)的(de)掌(zhang)握和(he)應用，只是(shi)作為一種手(shou)段豐富(fu)與大學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)信息交(jiao)流，并不意味(wei)著對傳統師生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流方式的(de)摒棄(qi)，也可(ke)(ke)以通過網絡互(hu)動，增強大學生(sheng)(sheng)(sheng)情感空間的(de)平衡。輔(fu)導員在(zai)思(si)想政治教(jiao)育(yu)(yu)中展(zhan)現(xian)出的(de)融(rong)媒(mei)體(ti)技(ji)巧(qiao)，使得(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作兼具(ju)(ju)表現(xian)力(li)、感染力(li)和(he)藝術力(li)，有助于提(ti)(ti)升其(qi)在(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)中的(de)話語權。

（四）建立(li)特色品牌(pai)，產生融媒體(ti)的應用典型

融(rong)(rong)(rong)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)在高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)，應(ying)充(chong)分(fen)考慮學(xue)(xue)校特(te)色、傳(chuan)播渠道和(he)(he)受眾群體(ti)(ti)等因(yin)素，力(li)爭(zheng)贏(ying)得(de)流量和(he)(he)效應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)雙贏(ying)。高(gao)(gao)校融(rong)(rong)(rong)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)特(te)色品牌的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立(li)(li)，可以從三個方(fang)(fang)面精準發力(li)，一是借鑒典型，在互(hu)聯網時(shi)代(dai)，“頭部效應(ying)”愈發明顯(xian)，那些融(rong)(rong)(rong)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)頭部媒(mei)(mei)體(ti)(ti)獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)公眾關注度遠超其(qi)他(ta)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)，這些媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)屬地(di)和(he)(he)名稱雖有(you)差別，但其(qi)表(biao)達的(de)(de)(de)(de)(de)手法、內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)質量和(he)(he)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)處理都有(you)諸多值得(de)借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)(fang)；二是整(zheng)合資源(yuan)，高(gao)(gao)校大(da)學(xue)(xue)生(sheng)進入(ru)校園(yuan)后，其(qi)生(sheng)活(huo)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)與(yu)高(gao)(gao)中(zhong)時(shi)代(dai)截(jie)然不同(tong)，思維邏輯也在飛速(su)建(jian)立(li)(li)之中(zhong)，對待信(xin)(xin)息(xi)內(nei)(nei)容(rong)也容(rong)易陷入(ru)主(zhu)觀和(he)(he)挑剔(ti)，因(yin)此(ci)一定要重視融(rong)(rong)(rong)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)建(jian)設，充(chong)分(fen)利用(yong)各方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)，外部的(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)可以利用(yong)，內(nei)(nei)部的(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)可以發散，以精品和(he)(he)良品在校園(yuan)內(nei)(nei)形成口碑發酵，獲(huo)得(de)關注；三是建(jian)立(li)(li)矩陣，當(dang)前(qian)融(rong)(rong)(rong)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)種類不斷革新(xin)，高(gao)(gao)校應(ying)順應(ying)潮流，建(jian)立(li)(li)傳(chuan)統媒(mei)(mei)體(ti)(ti)和(he)(he)新(xin)興媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)傳(chuan)播矩陣，傳(chuan)統媒(mei)(mei)體(ti)(ti)有(you)著穩重權威的(de)(de)(de)(de)(de)天然優勢，能帶給高(gao)(gao)校學(xue)(xue)生(sheng)信(xin)(xin)息(xi)安全感，新(xin)興媒(mei)(mei)體(ti)(ti)則(ze)有(you)著趣味性足(zu)、參與(yu)感強的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，能帶給高(gao)(gao)校學(xue)(xue)生(sheng)信(xin)(xin)息(xi)新(xin)鮮感，當(dang)融(rong)(rong)(rong)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)矩陣的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立(li)(li)，應(ying)當(dang)建(jian)立(li)(li)秩序和(he)(he)層次(ci)，避免同(tong)質化和(he)(he)內(nei)(nei)部沖突，引發學(xue)(xue)生(sheng)反感。

結語

 融媒(mei)體視域下(xia)，高校(xiao)的(de)思想(xiang)政(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)工(gong)作面臨著嚴(yan)峻的(de)挑戰(zhan)，輔導(dao)(dao)員(yuan)作為高校(xiao)思想(xiang)政(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)的(de)主導(dao)(dao)者(zhe)，在(zai)融媒(mei)體時(shi)代(dai)提升(sheng)話語權是必然(ran)需求。融媒(mei)體不斷擴展(zhan)的(de)內涵，特別是新媒(mei)體技(ji)術的(de)飛速發展(zhan)，對高校(xiao)輔導(dao)(dao)員(yuan)而言既是機遇又是挑戰(zhan)。輔導(dao)(dao)員(yuan)在(zai)融媒(mei)體時(shi)代(dai)更要順(shun)勢而為，不斷提升(sheng)個人(ren)(ren)政(zheng)(zheng)治素(su)(su)養(yang)，密切(qie)關注學生動態，認真(zhen)學習新媒(mei)體技(ji)能，提升(sheng)媒(mei)體素(su)(su)養(yang)，增(zeng)強職業技(ji)能，從而提高思想(xiang)政(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)的(de)實效(xiao)，實現育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)目的(de)。

作者：蔡(cai)晶晶 張慧慧 單位：江蘇航運職(zhi)業技術學院