導語：如何才能寫(xie)好一(yi)篇(pian)高校校園(yuan)網規(gui)劃與(yu)設計論文(wen)，這就需(xu)要搜集整理(li)更多的資料和(he)文(wen)獻(xian)，歡迎閱讀由公(gong)務(wu)員之(zhi)家整理(li)的十篇(pian)范文(wen)，供(gong)你借鑒(jian)。

篇1

關鍵詞(ci)：校園網；核(he)心交換；VRRP；改(gai)造

1 引言

隨著高校信息化建設的不斷深入，高校校園網規模也隨之不斷擴大，同時，校園網中大量的多媒體教學、視頻和教學資源的應用，使網絡的流量不斷增加，對網絡性能指標要求也越來越高。校園網是高校信息化建設的重要基礎設施，在規劃和建設階段，根據網絡實際需求，結合網絡主流技術和發展方向設計一個(ge)高(gao)效合理的校園網，不斷(duan)提高(gao)網絡的可控(kong)可管和安全高(gao)效。

某職(zhi)業學(xue)院(yuan)校園網(wang)建成(cheng)至(zhi)今(jin)，經過(guo)幾次(ci)大(da)的擴容改造，基本能(neng)(neng)完成(cheng)日(ri)常辦公和(he)教學(xue)的需求，但從運行(xing)情況(kuang)和(he)數據分(fen)析，存在網(wang)絡(luo)(luo)層次(ci)非扁平(ping)化(hua)、核心節點(dian)單一化(hua)、網(wang)絡(luo)(luo)出口(kou)有瓶頸、缺乏統一管(guan)理平(ping)臺、網(wang)絡(luo)(luo)性能(neng)(neng)指標無(wu)法(fa)獲取等多重問題。本文就結合某職(zhi)業學(xue)院(yuan)校園網(wang)現狀(zhuang)及存在的問題提出合理的改造方案

2 網絡現狀

某職(zhi)業(ye)學院校園網(wang)是按(an)照(zhao)三層(ceng)(ceng)架構模型(xing)建立的。核心交換(huan)是一臺(tai)華(hua)為(wei)6509交換(huan)機、路(lu)由器(qi)(qi)(qi)為(wei)華(hua)為(wei)AR3系列，鑒(jian)權計費(fei)和(he)流控設備(bei)是一臺(tai)城市熱(re)點服(fu)務器(qi)(qi)(qi)、接入(ru)層(ceng)(ceng)交換(huan)機主要是華(hua)為(wei)2000系列，同(tong)時部(bu)分交換(huan)機做(zuo)小區匯聚(ju)。核心交換(huan)主要完(wan)成(cheng)各(ge)IP子(zi)網(wang)和(he)VLAN間數據的交換(huan)，同(tong)時負責(ze)把各(ge)VLAN數據路(lu)由到下(xia)一跳到路(lu)由器(qi)(qi)(qi)，城市熱(re)點串接在核心交換(huan)和(he)路(lu)由器(qi)(qi)(qi)中間，完(wan)成(cheng)鑒(jian)權后做(zuo)數據的透明傳輸，路(lu)由器(qi)(qi)(qi)完(wan)成(cheng)小區子(zi)網(wang)的NAT后，通過動態地(di)址轉化到7個公網(wang)IP地(di)址訪問互聯網(wang)。其(qi)中核心交換(huan)到路(lu)由器(qi)(qi)(qi)鏈路(lu)帶寬1GE，核心到接入(ru)層(ceng)(ceng)交換(huan)為(wei)100M，路(lu)由器(qi)(qi)(qi)出(chu)口為(wei)電(dian)信100M。

2.1 現網存(cun)在的(de)突出問(wen)題

⑴網絡可靠性差。從網絡拓撲現狀分析(xi)，核(he)心(xin)交換(huan)存(cun)在單節點故(gu)(gu)障隱患，核(he)心(xin)主控存(cun)在單板卡(ka)故(gu)(gu)障隱患。華為65系列(lie)交換(huan)機(ji)(ji)是卡(ka)槽式(shi)的，其(qi)中某板卡(ka)吊死或(huo)是系統(tong)主控宕機(ji)(ji)都會造成(cheng)網絡全阻(zu)。各接(jie)入層交換(huan)機(ji)(ji)存(cun)在單鏈路故(gu)(gu)障隱患。

⑵網(wang)(wang)絡(luo)安全性差。從不定(ding)期對(dui)VLAN子網(wang)(wang)IP數據(ju)報抓包分析(xi)，網(wang)(wang)絡(luo)中有(you)大量(liang)不定(ding)源的ARP報文(wen)，占網(wang)(wang)絡(luo)總數據(ju)包60-70%。對(dui)網(wang)(wang)絡(luo)存在嚴重威脅。同時，網(wang)(wang)絡(luo)中無(wu)其他專(zhuan)用防(fang)病毒軟件，病毒防(fang)范措施水平低。

⑶網(wang)(wang)(wang)絡(luo)管(guan)理性差。校園網(wang)(wang)(wang)雖然在(zai)用一(yi)套(tao)網(wang)(wang)(wang)管(guan)軟件，但由于(yu)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)中接入層交換機(ji)種類繁多，無法設置(zhi)統一(yi)的(de)管(guan)理標示，大(da)部分(fen)交換機(ji)處于(yu)脫管(guan)狀態(tai)。網(wang)(wang)(wang)管(guan)軟件管(guan)理能力不強(qiang)，對一(yi)些重要的(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)運行(xing)數據無統計(ji)分(fen)析(xi)，只能憑遠程(cheng)登(deng)錄設備(bei)查看(kan)。同時，隨著網(wang)(wang)(wang)絡(luo)中p2p流量的(de)越(yue)來(lai)越(yue)多，急待部署一(yi)套(tao)統一(yi)網(wang)(wang)(wang)管(guan)軟件對全網(wang)(wang)(wang)做到可(ke)(ke)控(kong)可(ke)(ke)管(guan)。

2.2 改造(zao)方案設計

鑒于上(shang)述突出(chu)問題的分(fen)析，現提出(chu)如(ru)下設計方案。增加(jia)核心交換(huan)(huan)一(yi)臺(tai)（如(ru)華為6509），啟(qi)動VRRP協議(yi)做雙機熱備。核心間2GE互聯，啟(qi)動MSTP協議(yi)，防止VLAN環(huan)路。接(jie)(jie)入(ru)層樓宇(yu)和教學機構交換(huan)(huan)機整合各接(jie)(jie)入(ru)層交換(huan)(huan)機，按照雙鏈(lian)路形式分(fen)別掛接(jie)(jie)到(dao)(dao)兩臺(tai)核心交換(huan)(huan)機，路由出(chu)口帶(dai)寬擴充到(dao)(dao)300M或是增加(jia)一(yi)條到(dao)(dao)其他運營商(shang)電路。

⑴核(he)心(xin)交(jiao)換VRRP改造。按照本(ben)次(ci)網(wang)(wang)絡規劃，兩(liang)臺核(he)心(xin)交(jiao)換作(zuo)為全網(wang)(wang)路由(you)節點，負(fu)(fu)責所有IP子(zi)網(wang)(wang)之(zhi)間(jian)及(ji)局域網(wang)(wang)和(he)廣域網(wang)(wang)之(zhi)間(jian)的(de)(de)路由(you)轉發，為保(bao)證IP路由(you)的(de)(de)不(bu)間(jian)斷(duan)，兩(liang)臺核(he)心(xin)交(jiao)換機之(zhi)間(jian)配置VRRP協議(yi)，形成冗余備(bei)份(fen)和(he)負(fu)(fu)載分擔工作(zuo)模式。任何一臺出(chu)現故障都不(bu)會影響整個網(wang)(wang)絡的(de)(de)IP路由(you)轉發，保(bao)證網(wang)(wang)絡的(de)(de)可靠性。原則是：把不(bu)同的(de)(de)VLAN的(de)(de)VRRP Masterr分別歸屬(shu)到核(he)心(xin)交(jiao)換機1或(huo)2上。做到有效(xiao)的(de)(de)負(fu)(fu)載均衡。

主要配置實例：

核心switch1：

Interface gig0/1

Vrrp 1 ip 10.5.64.2

Vrrp 1 priority 200

Vrrp 1 preempt

核心交換(huan)(huan)機2優先級(ji)倒換(huan)(huan)即可(ke)。

⑵出口(kou)路由(you)(you)器負(fu)載(zai)分擔和(he)負(fu)載(zai)均衡(heng)改(gai)造。增(zeng)(zeng)加一(yi)臺路由(you)(you)器負(fu)責接入到其(qi)他(ta)(ta)公網鏈(lian)路。本次由(you)(you)于路由(you)(you)器有冗余接口(kou)，采用增(zeng)(zeng)加一(yi)條到其(qi)他(ta)(ta)運行商鏈(lian)路，同時(shi)增(zeng)(zeng)加帶寬(kuan)到300M。在(zai)路由(you)(you)器中增(zeng)(zeng)加如下配置區分和(he)負(fu)載(zai)分擔數(shu)據流。

主要配置(zhi)舉例(li)[7]：

Ip access-list standard 20

10 permit 10.5.64.0 0.0.224.255

Interface gig 0/1

Ip nat outside

Ip address 61.178.185.130 255.255.255.248

Description to chinanet

Interface gig 0/2

Ip nat outside

Ip address 120.55.68.221 255.255.255.224

Description to china mobile

Inter gig 0/3

Ip nat inside

Ip add 10.5.64.4

Description to huawei-s6509

ip route …做默(mo)認路由

ip route分別做各自需要出口(kou)到電(dian)信(xin)還是移動的路由(you)

2.3 接入(ru)層(ceng)交(jiao)換(huan)改(gai)造(zao)

在核心交(jiao)換(huan)機和接入(ru)交(jiao)換(huan)機上開啟生(sheng)成樹協(xie)議(yi)，主、備(bei)核心交(jiao)換(huan)機各接一(yi)條(tiao)中繼(ji)鏈(lian)路到接入(ru)交(jiao)換(huan)機，一(yi)條(tiao)線路處于工(gong)作(zuo)狀態(tai)傳輸數據，另一(yi)條(tiao)負責監聽和準備(bei)切(qie)換(huan)，防止交(jiao)換(huan)機自(zi)環發生(sheng)。

用戶層交(jiao)換機重要配置舉例[9]：

Spanning-tree

Interface port0/1

Sw protected

Switchport acc vlan ..

Spanning-tree portfast

Spanning-tree bpduguard enable

2.4 網絡可(ke)控(kong)可(ke)管改造.

由前面分析(xi)可知網絡部分交換機失控，采集數(shu)據(ju)不完善。本(ben)次(ci)改造盡可能采購匹配程度高可靠性好的(de)(de)統(tong)一(yi)的(de)(de)網絡管理(li)軟件。或(huo)是根據(ju)實(shi)際研發一(yi)套基于(yu)snmp的(de)(de)網絡管理(li)系(xi)統(tong)，雖然可以做到可管，但部分數(shu)據(ju)還是無法采集，鑒(jian)于(yu)網絡長(chang)期規劃考(kao)慮，逐(zhu)步更(geng)換為統(tong)一(yi)型號(hao)設(she)備，方(fang)便管理(li)系(xi)統(tong)的(de)(de)上線服務。

3 結束語

目前，校園網(wang)(wang)是(shi)高(gao)校信息化建(jian)設的基礎，是(shi)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學、管理(li)水平(ping)不可或缺(que)的支持環(huan)境。同時(shi)(shi)也(ye)是(shi)衡量學校教(jiao)(jiao)學管理(li)水平(ping)的重要(yao)方面(mian)。校園網(wang)(wang)在(zai)不斷的改造和擴容當中網(wang)(wang)絡(luo)性能不斷提(ti)高(gao)，網(wang)(wang)絡(luo)健壯性和安全性不斷上升。同時(shi)(shi)也(ye)發(fa)揮了(le)網(wang)(wang)絡(luo)在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工(gong)作和管理(li)工(gong)作中的高(gao)效能力。

[參考文獻]

[1]顧曉東.校園網改造方案設計與實現.大連.大連海事大學碩士學位論文，2008.

[2]李磊(lei).重慶(qing)市科技學院(yuan)校園網安全系(xi)統設計(ji)與實現.重慶(qing).西南(nan)交通(tong)大(da)學研究(jiu)生學位論文，2008.

篇2

[關鍵詞]高(gao)校 門(men)戶網站 名片 信(xin)息化建(jian)設

當今世界是(shi)(shi)信(xin)息(xi)(xi)(xi)網(wang)絡時代。網(wang)絡是(shi)(shi)人(ren)們(men)獲取信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)渠(qu)道,影(ying)響(xiang)和改變著人(ren)們(men)的(de)(de)(de)認知和價值觀。所謂門戶(hu)網(wang)站(zhan),是(shi)(shi)指通(tong)向(xiang)某類綜合性互聯網(wang)信(xin)息(xi)(xi)(xi)資源并提供(gong)有關信(xin)息(xi)(xi)(xi)服務(wu)的(de)(de)(de)應用系(xi)統(tong)。從現(xian)在的(de)(de)(de)情況來看,門戶(hu)網(wang)站(zhan)主(zhu)要(yao)提供(gong)新聞、搜索引擎、網(wang)絡接(jie)入、聊天(tian)室(shi)、電(dian)子(zi)公告牌(pai)、免(mian)(mian)費郵箱、影(ying)音資訊、電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)、網(wang)絡社區、網(wang)絡游(you)戲、免(mian)(mian)費網(wang)頁空(kong)間等。高校(xiao)門戶(hu)網(wang)站(zhan)也(ye)是(shi)(shi)眾多(duo)門戶(hu)網(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)一個大類別。它是(shi)(shi)展現(xian)高校(xiao)形象、特色的(de)(de)(de)名(ming)片,信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)平臺,是(shi)(shi)高校(xiao)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化建設中必不可(ke)少的(de)(de)(de)組成部分。

一、高校門(men)戶網站(zhan)的(de)設計(ji)規(gui)劃

1.設計思想

高校門戶網站(zhan)是(shi)高校對(dui)外宣(xuan)傳的(de)(de)高校自身形(xing)象、信(xin)息的(de)(de)重要窗口,是(shi)學(xue)校信(xin)息化建設的(de)(de)重要組成部分(fen)。服務師生、聯系社會、促(cu)進教學(xue)科研的(de)(de)不斷進步、開(kai)拓德育工作的(de)(de)新方(fang)法等都是(shi)高校門戶網站(zhan)的(de)(de)重要功能(neng)。

2.需求分析

在設計規(gui)劃高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)門(men)戶網站之前必須(xu)很(hen)好地(di)進行(xing)尋求分析(xi),這樣才能更好的(de)滿(man)足廣大瀏覽者的(de)需求。筆者通(tong)過對(dui)(dui)多家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)網站進行(xing)調研和考察(cha),并依據自己建立網站的(de)經驗,認為高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)門(men)戶網站一般有相(xiang)對(dui)(dui)固定的(de)訪問群(qun)體。它包括高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管理人(ren)員(yuan)、高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教職人(ren)員(yuan)、高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在校(xiao)(xiao)生、校(xiao)(xiao)友、高(gao)(gao)中應屆(jie)畢業生及家長、科研人(ren)員(yuan)、媒體記者。

高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)人(ren)員(yuan)是高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)門(men)戶(hu)(hu)網(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)主要訪問者,同(tong)時(shi)又(you)是信息的(de)(de)者。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)職(zhi)員(yuan)工(gong)(gong)作為高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)工(gong)(gong)作人(ren)員(yuan)是使用高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)門(men)戶(hu)(hu)網(wang)(wang)站(zhan)頻率(lv)最(zui)(zui)(zui)高(gao)(gao)的(de)(de),他們最(zui)(zui)(zui)關(guan)心(xin)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)各(ge)項工(gong)(gong)作通(tong)知、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)人(ren)事(shi)、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)新聞等(deng)情況(kuang)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在校(xiao)(xiao)(xiao)生最(zui)(zui)(zui)關(guan)心(xin)門(men)戶(hu)(hu)網(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)工(gong)(gong)作通(tong)知、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)重大(da)新聞、互動性的(de)(de)在線欄目。校(xiao)(xiao)(xiao)友(you)最(zui)(zui)(zui)關(guan)心(xin)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)重大(da)新聞、科研進步、校(xiao)(xiao)(xiao)友(you)聚會(hui)等(deng)信息。高(gao)(gao)中應屆(jie)畢(bi)業生和家長通(tong)常是在學(xue)生高(gao)(gao)考(kao)后(hou)填報志愿(yuan)的(de)(de)時(shi)候,才瀏覽高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)門(men)戶(hu)(hu)網(wang)(wang)站(zhan),他們最(zui)(zui)(zui)關(guan)心(xin)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)基本情況(kuang)、專業設(she)置。科研人(ren)員(yuan)通(tong)常瀏覽高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)門(men)戶(hu)(hu)網(wang)(wang)站(zhan)中的(de)(de)科研信息、學(xue)術動態。媒(mei)體記者主要關(guan)系門(men)戶(hu)(hu)網(wang)(wang)站(zhan)所(suo)的(de)(de)各(ge)種信息等(deng)。所(suo)以,通(tong)過(guo)分析(xi)我們總結(jie)出門(men)戶(hu)(hu)網(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)欄目設(she)計和頁面安排。

3.網站設計

(1)欄目設計

高校(xiao)的(de)(de)(de)網站(zhan)的(de)(de)(de)內(nei)容主(zhu)要(yao)是以宣(xuan)傳性(xing)信息(xi)為主(zhu),涉(she)及到的(de)(de)(de)內(nei)容主(zhu)要(yao)是與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)(xue)、科(ke)研(yan)、管理(li)、招(zhao)(zhao)生(sheng)招(zhao)(zhao)聘等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)信息(xi)。在(zai)對全國多所高校(xiao)進行(xing)調研(yan)后,筆者得出(chu)當前國內(nei)高校(xiao)的(de)(de)(de)網站(zhan)的(de)(de)(de)內(nei)容的(de)(de)(de)一級欄目(mu)設置,主(zhu)要(yao)包含如下一些(xie):學(xue)(xue)(xue)校(xiao)新聞、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)概況、管理(li)機構(gou)、院系專業(ye)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究、師資(zi)隊伍、國際(ji)交流、圖書館、信息(xi)資(zi)源、遠程教育、招(zhao)(zhao)生(sheng)就(jiu)業(ye)、人(ren)才招(zhao)(zhao)聘、校(xiao)園(yuan)生(sheng)活(huo)、校(xiao)友會。對于不(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao),會根據實際(ji)情況設置不(bu)同的(de)(de)(de)欄目(mu)。為了保證首頁(ye)的(de)(de)(de)頁(ye)面(mian)整潔,首面(mian)的(de)(de)(de)欄目(mu)不(bu)能(neng)設得過多,但對二級頁(ye)面(mian)則應內(nei)容豐富。

(2)頁面設計

一般來說,高校門戶網站(zhan)設(she)計(ji)都相對(dui)規整(zheng),網站(zhan)的內(nei)容(rong)豐富,網站(zhan)的整(zheng)體風格(ge)創意設(she)計(ji),網站(zhan)在設(she)計(ji)中通常采用CSS, FLASH, Javascript等技(ji)術進行頁面美觀(guan)的設(she)計(ji),一般情況下,高校門戶網站(zhan)不建議設(she)置背景音樂。另外(wai)網頁的整(zheng)體色調也(ye)要相對(dui)統一。

在(zai)網(wang)(wang)站各欄目之(zhi)間加(jia)入適量的動(dong)(dong)態的鏈接,網(wang)(wang)站的互(hu)動(dong)(dong)性會大大加(jia)強。FLASH是(shi)網(wang)(wang)頁設(she)計中(zhong)最常(chang)用的技術, 它的文(wen)件(jian)體積(ji)很小但可以(yi)包含(han)復雜(za)的動(dong)(dong)畫、視(shi)頻內(nei)容(rong)和應用程(cheng)序。

二、加強(qiang)門(men)戶網站功能建設

高校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園網(wang)的(de)應(ying)用(yong)(yong)是一(yi)個復雜的(de)系(xi)(xi)(xi)統(tong)工程。校(xiao)(xiao)(xiao)園網(wang)要營造一(yi)個網(wang)絡(luo)化、數(shu)字化、智能(neng)(neng)化的(de)學(xue)(xue)習(xi)環(huan)境(jing),依(yi)賴于(yu)人們應(ying)用(yong)(yong)網(wang)絡(luo)技(ji)術、計算(suan)機技(ji)術和通信技(ji)術等方法、手段去開發、建設(she)各種網(wang)上資源,包(bao)括教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源、文獻信息(xi)資源、管(guan)理(li)數(shu)據、遠程網(wang)絡(luo)信息(xi)資源等,通過應(ying)用(yong)(yong)平臺(tai)(tai)來滿(man)足教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)要求(qiu)。校(xiao)(xiao)(xiao)園網(wang)的(de)應(ying)用(yong)(yong)平臺(tai)(tai)除了各校(xiao)(xiao)(xiao)均已存(cun)在的(de)辦(ban)公自動化平臺(tai)(tai)、教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理(li)平臺(tai)(tai)、網(wang)絡(luo)在線考試(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)外,還(huan)需有精品(pin)課程展(zhan)(zhan)示平臺(tai)(tai)、數(shu)字圖書館應(ying)用(yong)(yong)、學(xue)(xue)生作品(pin)展(zhan)(zhan)示等。另外,還(huan)要建基于(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)園網(wang)開發的(de)模擬考試(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong),網(wang)絡(luo)中心和教(jiao)(jiao)育(yu)部共同建設(she)的(de)衛(wei)星教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系(xi)(xi)(xi)統(tong),可(ke)以在校(xiao)(xiao)(xiao)園網(wang)和自辦(ban)電視上轉播,其配套系(xi)(xi)(xi)統(tong)還(huan)實(shi)(shi)現存(cun)儲(chu)點播功(gong)能(neng)(neng),實(shi)(shi)現自主學(xue)(xue)習(xi)方式。建立網(wang)絡(luo)辦(ban)公系(xi)(xi)(xi)統(tong)和基于(yu)網(wang)絡(luo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)系(xi)(xi)(xi)統(tong),研究生學(xue)(xue)位(wei)管(guan)理(li)系(xi)(xi)(xi)統(tong)。

構(gou)建一個(ge)高效(xiao)實(shi)用的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku),實(shi)現校園(yuan)網(wang)絡資(zi)(zi)源(yuan)共(gong)享,課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)是(shi)實(shi)施素質教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)主渠道。在目前教育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)多(duo)元化(hua)(hua)的(de)(de)(de)今天,它仍是(shi)教學(xue)的(de)(de)(de)基(ji)本組織形式。因此,應用多(duo)媒體(ti)于(yu)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue),是(shi)現代(dai)教育(yu)(yu)(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao),也是(shi)教育(yu)(yu)(yu)現代(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)標(biao)志(zhi)。對(dui)于(yu)學(xue)校而言,教育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)建設是(shi)一個(ge)長(chang)期的(de)(de)(de)系統化(hua)(hua)過程。學(xue)校應該(gai)引(yin)進(jin)功能強(qiang)大的(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)管理應用平臺,可以充分利用網(wang)絡的(de)(de)(de)共(gong)享資(zi)(zi)源(yuan),提(ti)高使用的(de)(de)(de)效(xiao)率(lv)(lv),簡化(hua)(hua)教師(shi)開發制作課(ke)(ke)件的(de)(de)(de)過程,以提(ti)高備課(ke)(ke)效(xiao)率(lv)(lv)。

加強(qiang)高(gao)(gao)校(xiao)校(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)(wang)(wang)圖(tu)(tu)書館圖(tu)(tu)書情報信(xin)息(xi)建(jian)設,著重數(shu)(shu)(shu)字資(zi)源(yuan)的(de)建(jian)設。加大(da)(da)對電子出版物的(de)收(shou)藏(zang)比(bi)例,為教學(xue)、科研(yan)提供(gong)(gong)翔實、權威、方便檢索(suo)利用的(de)信(xin)息(xi)資(zi)源(yuan)。引(yin)進光盤(pan)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)庫(ku)(ku)、網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)庫(ku)(ku)等數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)化(hua)文(wen)獻(xian),不斷充實館藏(zang),方便讀者查閱。特別是引(yin)進大(da)(da)型全文(wen)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)庫(ku)(ku),例如中國學(xue)術期刊網(wang)(wang)(wang)(wang)全文(wen)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)庫(ku)(ku)、中國優秀博(bo)碩學(xue)位論(lun)文(wen)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)庫(ku)(ku)和外(wai)文(wen)的(de)Elsevier全文(wen)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)庫(ku)(ku)、Springer全文(wen)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)庫(ku)(ku)等。讀者只(zhi)通過簡單的(de)步(bu)驟就可檢索(suo)到所需信(xin)息(xi),檢索(suo)效率(lv)和質(zhi)量都大(da)(da)大(da)(da)提高(gao)(gao),節省了(le)時間,受到師生的(de)普遍(bian)歡(huan)迎,其利用率(lv)越(yue)來越(yue)高(gao)(gao)。在加強(qiang)資(zi)源(yuan)建(jian)設,為教學(xue)、科研(yan)提供(gong)(gong)優質(zhi)服務(wu)的(de)前提下,高(gao)(gao)校(xiao)圖(tu)(tu)書館不僅(jin)要外(wai)購數(shu)(shu)(shu)字資(zi)源(yuan),還(huan)應有自己的(de)特色館藏(zang)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)資(zi)源(yuan)以體(ti)現學(xue)校(xiao)的(de)辦(ban)學(xue)特點、優勢及個性(xing)。

篇3

一、國(guo)內外(wai)機構庫的現狀調查(cha)

高校機(ji)構庫(ku)在國(guo)外的(de)研(yan)究(jiu)性(xing)文章較少，主(zhu)(zhu)要是實際構建，利用(yong)率非常高，美國(guo)以松散、自主(zhu)(zhu)研(yan)發為主(zhu)(zhu)，歐洲是將研(yan)究(jiu)付諸集中式(shi)應用(yong)，如英國(guo)擁有一個(ge)廣(guang)泛、成熟、發展(zhan)良好(hao)、覆蓋各領域的(de)機(ji)構知識庫(ku)系統。大學圖(tu)書館建立的(de)機(ji)構庫(ku)占絕對主(zhu)(zhu)流。

學(xue)術機(ji)構(gou)庫(ku)(ku)作為開放存取運動(dong)的(de)(de)三大(da)分支之一，在(zai)學(xue)術界(jie)(jie)越(yue)(yue)(yue)來越(yue)(yue)(yue)得到了廣(guang)泛的(de)(de)關注。據筆(bi)者統計，OpenDOAR在(zai)2007年收(shou)(shou)(shou)錄全(quan)世界(jie)(jie)機(ji)構(gou)知(zhi)識(shi)庫(ku)(ku)1123個(ge)(ge)(ge)(ge)，2008年收(shou)(shou)(shou)錄1366個(ge)(ge)(ge)(ge)，2009年收(shou)(shou)(shou)錄1532個(ge)(ge)(ge)(ge)，2010年收(shou)(shou)(shou)錄1690個(ge)(ge)(ge)(ge)，2012年收(shou)(shou)(shou)錄2217個(ge)(ge)(ge)(ge)，2013年7月，收(shou)(shou)(shou)錄2344個(ge)(ge)(ge)(ge)；[2]ROAR收(shou)(shou)(shou)錄全(quan)世界(jie)(jie)知(zhi)識(shi)庫(ku)(ku)共3469個(ge)(ge)(ge)(ge)，[3]IR每(mei)年的(de)(de)增速也(ye)越(yue)(yue)(yue)來越(yue)(yue)(yue)快，在(zai)當(dang)今世界(jie)(jie)的(de)(de)學(xue)術環境中(zhong)發(fa)揮著日益(yi)重要(yao)的(de)(de)作用。在(zai)ROAR中(zhong)收(shou)(shou)(shou)錄的(de)(de)我國的(de)(de)開放存取知(zhi)識(shi)庫(ku)(ku)只(zhi)有160個(ge)(ge)(ge)(ge)，僅占全(quan)部數據的(de)(de)5%，被OpenDOAR收(shou)(shou)(shou)錄的(de)(de)知(zhi)識(shi)庫(ku)(ku)91個(ge)(ge)(ge)(ge)，僅占全(quan)部數據庫(ku)(ku)的(de)(de)4%。在(zai)這(zhe)些知(zhi)識(shi)庫(ku)(ku)中(zhong)，香港和臺(tai)灣地(di)區(qu)(qu)，機(ji)構(gou)庫(ku)(ku)發(fa)展較(jiao)早，較(jiao)成熟，尤以臺(tai)灣地(di)區(qu)(qu)發(fa)展更(geng)為迅猛(meng)，近(jin)幾年來，大(da)陸地(di)區(qu)(qu)才認識(shi)到機(ji)構(gou)庫(ku)(ku)的(de)(de)重要(yao)性，雖然起(qi)步(bu)較(jiao)晚，但(dan)是發(fa)展勢(shi)頭強勁(jing)，不過仍然處(chu)于起(qi)步(bu)階段。

二、國內機構庫發展(zhan)存在的(de)問題

1、不能充分利用校園網絡資源(yuan)有(you)效開發(fa)高校教師和科研人員的原(yuan)生數字化(hua)學術(shu)知識產品(pin)

高(gao)校(xiao)校(xiao)園網(wang)已成(cheng)(cheng)為了(le)(le)國家信(xin)息網(wang)絡的重要組成(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)(fen)，在(zai)學(xue)(xue)術信(xin)息資源、人(ren)(ren)力資源、研發能(neng)力等(deng)方面具(ju)有(you)明顯的優(you)勢。[4]由于各個高(gao)校(xiao)之(zhi)間的教(jiao)學(xue)(xue)是獨(du)立進(jin)行的，造成(cheng)(cheng)了(le)(le)各高(gao)校(xiao)之(zhi)間教(jiao)師和科(ke)(ke)研人(ren)(ren)員對(dui)彼此(ci)的科(ke)(ke)研活動和科(ke)(ke)研內容(rong)之(zhi)間互(hu)相(xiang)不了(le)(le)解(jie)。大部(bu)分(fen)(fen)高(gao)校(xiao)不能(neng)夠充(chong)分(fen)(fen)利用校(xiao)園網(wang)，建立IR，許多高(gao)校(xiao)圖(tu)書館僅(jin)建立了(le)(le)自己的學(xue)(xue)位論文庫，收(shou)錄(lu)碩士以上本(ben)校(xiao)內部(bu)畢業(ye)生的全日制學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)位論文，對(dui)于本(ben)校(xiao)教(jiao)師原生態作品未能(neng)及時收(shou)錄(lu)，不利于充(chong)分(fen)(fen)發揮高(gao)校(xiao)的各類(lei)科(ke)(ke)研力量(liang)，不能(neng)在(zai)一(yi)個平(ping)(ping)臺上公布，有(you)礙(ai)于進(jin)一(yi)步(bu)提高(gao)相(xiang)互(hu)間的學(xue)(xue)術交流，提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)和科(ke)(ke)研水平(ping)(ping)。

2、由于高(gao)校教師(shi)個人原因認識不足，不能保障(zhang)IR的內容(rong)來源(yuan)

加拿大的(de)(de)(de)(de)M.Kathleen Shearer指(zhi)出：“資(zi)源提供者的(de)(de)(de)(de)輸入行為和(he)機構(gou)知識(shi)庫(ku)的(de)(de)(de)(de)利用率(lv)是(shi)決定(ding)知識(shi)庫(ku)成功的(de)(de)(de)(de)兩(liang)個重要因(yin)素”。內容的(de)(de)(de)(de)來源是(shi)機構(gou)庫(ku)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)重點。高校內大量的(de)(de)(de)(de)學(xue)術資(zi)源如(ru)：已發表(biao)(biao)或未發表(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)術論文、學(xue)位論文、會議(yi)論文、科技報告、數據(ju)庫(ku)、重要學(xue)術會議(yi)的(de)(de)(de)(de)演示(shi)文稿、科研項目數據(ju)資(zi)料(liao)、及(ji)具有學(xue)術價值的(de)(de)(de)(de)多媒(mei)體資(zi)料(liao)等(deng)等(deng)，大多分(fen)散在廣大教學(xue)和(he)科研人(ren)員(yuan)手(shou)中。由于科研人(ren)員(yuan)個人(ren)認(ren)識(shi)方面的(de)(de)(de)(de)不(bu)足，以及(ji)本(ben)單(dan)位機構(gou)庫(ku)提交手(shou)續的(de)(de)(de)(de)繁瑣(suo)等(deng)等(deng)原(yuan)因(yin)，這些原(yuan)生態的(de)(de)(de)(de)作品不(bu)能(neng)及(ji)時提供給機構(gou)庫(ku)利用。

3、高校機構庫自身的問題造(zao)成其不能(neng)大力發展(zhan)

學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)機(ji)構(gou)(gou)(gou)知(zhi)識(shi)庫(ku)是由學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)界(jie)發(fa)(fa)起的(de)，在(zai)國外(wai)的(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)機(ji)構(gou)(gou)(gou)知(zhi)識(shi)庫(ku)在(zai)發(fa)(fa)展過程(cheng)中受到國家(jia)政策以及重要項(xiang)目資助委(wei)員會的(de)支持(chi)，為(wei)IR的(de)發(fa)(fa)展奠定了(le)(le)基礎。國內(nei)的(de)IR雖然已經受到學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)界(jie)的(de)廣泛(fan)認識(shi)但(dan)是大多是基于但(dan)各機(ji)構(gou)(gou)(gou)建(jian)立起學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)機(ji)構(gou)(gou)(gou)知(zhi)識(shi)庫(ku)，這不(bu)但(dan)加重了(le)(le)機(ji)構(gou)(gou)(gou)的(de)人(ren)力、財力、物(wu)力負(fu)擔，而(er)且也限制了(le)(le)知(zhi)識(shi)庫(ku)的(de)內(nei)容來(lai)源(yuan)，影響了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)機(ji)構(gou)(gou)(gou)知(zhi)識(shi)庫(ku)功(gong)能(neng)的(de)發(fa)(fa)揮。在(zai)建(jian)設IR的(de)過程(cheng)中，經費支持(chi)、建(jian)設規劃、軟硬件的(de)購買和(he)設計、數據庫(ku)的(de)遷(qian)移(yi)等等方面的(de)工作嚴(yan)重制約了(le)(le)國內(nei)高(gao)校機(ji)構(gou)(gou)(gou)庫(ku)的(de)發(fa)(fa)展。

三、構建高(gao)校機構知識庫的經驗借鑒

臺灣(wan)地(di)區高校(xiao)機(ji)構(gou)庫的(de)(de)(de)建置(zhi)規模較大(da)，實(shi)踐(jian)起步較早，并且(qie)積累了(le)相(xiang)當豐富的(de)(de)(de)經(jing)驗，對(dui)我國(guo)(guo)(guo)大(da)陸地(di)區的(de)(de)(de)高校(xiao)建置(zhi)具有重要(yao)的(de)(de)(de)經(jing)驗借鑒作用(yong)。臺灣(wan)大(da)學(xue)機(ji)構(gou)典藏(zang)、國(guo)(guo)(guo)立(li)成功(gong)大(da)學(xue)機(ji)構(gou)典藏(zang)、國(guo)(guo)(guo)立(li)政治大(da)學(xue)機(ji)構(gou)典藏(zang)、國(guo)(guo)(guo)立(li)交通大(da)學(xue)、國(guo)(guo)(guo)立(li)中山大(da)學(xue)機(ji)構(gou)典藏(zang)七(qi)個(ge)高校(xiao)IR被世界性的(de)(de)(de)開放機(ji)構(gou)知(zhi)識(shi)庫名(ming)錄(lu)DOAR收錄(lu)。[5]

1、政策支持有力(li)，資(zi)金到位，人員安排合理

臺(tai)(tai)灣(wan)高校IR建(jian)置始終得到了臺(tai)(tai)灣(wan)地區教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)政策支持和(he)資(zi)(zi)金支持。臺(tai)(tai)灣(wan)地區教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)門在指引整個(ge)臺(tai)(tai)灣(wan)地區IR建(jian)設(she)方面(mian)，推進其(qi)進程中發揮著關(guan)鍵作(zuo)用。在籌措經(jing)費(fei)時，應(ying)對所需成本進行合理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)評估，以方便經(jing)費(fei)到位后的(de)(de)(de)(de)(de)使用規(gui)劃。在人(ren)(ren)員(yuan)安排方面(mian)，具(ju)體需求取(qu)決于兩個(ge)因素：機(ji)構典(dian)藏的(de)(de)(de)(de)(de)服務規(gui)模和(he)機(ji)構內部(bu)(bu)可取(qu)用資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)寡。人(ren)(ren)員(yuan)不在多(duo)而在精，工作(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)高素質會帶動(dong)辦事的(de)(de)(de)(de)(de)高效率。管(guan)理(li)(li)各項(xiang)(xiang)信息(xi)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)員(yuan)應(ying)具(ju)備熟悉圖書館學(xue)(xue)(xue)或(huo)情報(bao)學(xue)(xue)(xue)領(ling)域(yu)，具(ju)備程序設(she)計及管(guan)理(li)(li)他人(ren)(ren)撰寫程序的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，了解計算機(ji)網絡研發工作(zuo)，具(ju)備良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)中英文讀寫與溝(gou)通(tong)能力。機(ji)構典(dian)藏服務管(guan)理(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)應(ying)具(ju)備圖書館學(xue)(xue)(xue)或(huo)情報(bao)學(xue)(xue)(xue)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)經(jing)驗，可以指導及協助他人(ren)(ren)使用學(xue)(xue)(xue)術(shu)環境(jing)中的(de)(de)(de)(de)(de)網絡應(ying)用軟(ruan)件的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，熟練圖書館各項(xiang)(xiang)業務，尤其(qi)是技術(shu)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)業務工作(zuo)更加熟練，同(tong)時兼具(ju)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)交際(ji)能力，中英文讀寫與溝(gou)通(tong)能力強(qiang)。

2、廣(guang)泛宣(xuan)傳，以點到面(mian)，合理解決版權糾紛

臺灣(wan)地(di)區的IR在兼職過程(cheng)中，注意宣(xuan)傳(chuan)推廣，以(yi)點帶面，合理解決著作權糾(jiu)紛。以(yi)臺灣(wan)大(da)(da)(da)學為實驗對象，建(jian)置符(fu)合臺灣(wan)地(di)區大(da)(da)(da)專院校的機構典藏(zang)系(xi)統雛形――臺灣(wan)大(da)(da)(da)學機構典藏(zang)（NTUR）。然后以(yi)臺灣(wan)大(da)(da)(da)學工作團(tuan)隊第一年建(jian)置NTUR的實際經驗為基礎(chu)，采用種子(zi)學校復制概念，協助國立交通大(da)(da)(da)學等七所種子(zi)大(da)(da)(da)學建(jian)制自(zi)己的機構典藏(zang)系(xi)統。[6]

由圖書館負責總體協(xie)調，舉辦推廣說明會，讓研究(jiu)人(ren)員了解機構典(dian)藏(zang)，徹(che)底打消著作權問題的憂(you)慮(lv)，說服研究(jiu)人(ren)員參與機構典(dian)藏(zang)，協(xie)助研究(jiu)人(ren)員上傳(chuan)資料，充實機構典(dian)藏(zang)庫。

3、分(fen)散建置(zhi)、集中呈現

分散(san)建(jian)(jian)置、集中(zhong)呈現(xian)是臺灣(wan)地區建(jian)(jian)置機(ji)構(gou)庫(ku)的(de)(de)原(yuan)則，該原(yuan)則自始至終貫徹在NTUR計劃中(zhong)。大陸地區高校(xiao)機(ji)構(gou)庫(ku)的(de)(de)建(jian)(jian)置，要考慮整(zheng)體效益和長期(qi)的(de)(de)效益，必須統籌規劃，分步(bu)驟運(yun)作，作為長期(qi)的(de)(de)系(xi)統工程來建(jian)(jian)置。

篇4

1.1校園網建設現狀

咸(xian)(xian)陽(yang)師范學院校園(yuan)網(wang)(wang)絡的(de)骨干網(wang)(wang)已經(jing)達到了千兆，100M到桌面，總體分(fen)為三級架構即核心層(ceng)、匯(hui)聚層(ceng)和接入層(ceng)。咸(xian)(xian)陽(yang)師范學院校園(yuan)網(wang)(wang)接入服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)商是咸(xian)(xian)陽(yang)電信(xin)，其提供100M光纖寬帶服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)。網(wang)(wang)絡提供的(de)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)主(zhu)要有：Web主(zhu)頁服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)、DNS域(yu)名(ming)解析服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)、E-mail郵件服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)、Internet接入服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)、校內網(wang)(wang)絡殺毒服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)、辦公自動化服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)等。

1.2面臨的(de)主要問題

（1）校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)覆(fu)蓋范(fan)(fan)圍發(fa)生(sheng)變化(hua)。由于近幾年(nian)(nian)招生(sheng)規(gui)模的(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷擴大(da)(da)，學校(xiao)(xiao)(xiao)相應(ying)配套設(she)施(shi)也(ye)(ye)在(zai)逐年(nian)(nian)增加(jia)，這些都必須(xu)加(jia)入校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)(wang)，并且原來未曾入網(wang)(wang)(wang)的(de)(de)(de)學生(sheng)宿舍(she)也(ye)(ye)將(jiang)納入網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)覆(fu)蓋范(fan)(fan)圍，因(yin)此必將(jiang)引起網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)結構的(de)(de)(de)變化(hua)。（2）原有網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)設(she)備也(ye)(ye)落后于發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)要。學校(xiao)(xiao)(xiao)現有的(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)設(she)備已(yi)經不(bu)(bu)能(neng)滿足(zu)日益(yi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)需(xu)求(qiu)，性(xing)能(neng)已(yi)經遠(yuan)遠(yuan)低于現在(zai)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和應(ying)用(yong)。（3）校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)(wang)用(yong)戶的(de)(de)(de)安全(quan)意(yi)識不(bu)(bu)強、網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)管理制度不(bu)(bu)夠完善，缺(que)少行之(zhi)有效的(de)(de)(de)監(jian)控措施(shi)。（4）學院網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)中電腦所(suo)用(yong)的(de)(de)(de)各種軟件都不(bu)(bu)可避免的(de)(de)(de)存在(zai)安全(quan)隱(yin)患。這些安全(quan)隱(yin)患導致了網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)中各種不(bu)(bu)穩定(ding)因(yin)素(su)大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)存在(zai)。比如，各種操作系統(tong)以(yi)及應(ying)用(yong)系統(tong)自身的(de)(de)(de)漏洞帶來的(de)(de)(de)安全(quan)風險。Internet網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)用(yong)戶對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)(wang)存在(zai)的(de)(de)(de)非法訪問或惡意(yi)入侵(qin)的(de)(de)(de)風險等。

2網絡安全方案設計

2.1防止內外的攻擊威脅的入侵檢測系(xi)統(tong)

為(wei)了校(xiao)園(yuan)網(wang)的(de)(de)安(an)全(quan)，我們(men)可以在防(fang)火墻(qiang)的(de)(de)基(ji)礎上再引(yin)進入(ru)侵(qin)(qin)檢(jian)測系(xi)統(tong)（IDS），作為(wei)防(fang)火墻(qiang)的(de)(de)有益補充，這樣(yang)可有效地(di)防(fang)止來自網(wang)絡(luo)內外的(de)(de)攻(gong)擊(ji)(ji)。防(fang)火墻(qiang)由于性能(neng)(neng)的(de)(de)限制通常不能(neng)(neng)提供(gong)實時的(de)(de)入(ru)侵(qin)(qin)檢(jian)測能(neng)(neng)力(li)，對于校(xiao)內用戶所(suo)做的(de)(de)攻(gong)擊(ji)(ji)，防(fang)火墻(qiang)更是形同虛設(she)。為(wei)了在網(wang)絡(luo)安(an)全(quan)的(de)(de)層次和網(wang)絡(luo)安(an)全(quan)區域方(fang)面進一步加強，我們(men)可以選(xuan)擇在校(xiao)園(yuan)網(wang)絡(luo)中(zhong)建立一套入(ru)侵(qin)(qin)檢(jian)測系(xi)統(tong)。IDS入(ru)侵(qin)(qin)檢(jian)測技術(shu)是一種主動保護自己免受攻(gong)擊(ji)(ji)的(de)(de)網(wang)絡(luo)安(an)全(quan)技術(shu)。入(ru)侵(qin)(qin)檢(jian)測技術(shu)能(neng)(neng)夠幫助系(xi)統(tong)對付網(wang)絡(luo)攻(gong)擊(ji)(ji)，擴展系(xi)統(tong)管理(li)員的(de)(de)安(an)全(quan)管理(li)能(neng)(neng)力(li)（包括安(an)全(quan)審計(ji)、監視、攻(gong)擊(ji)(ji)識別和響應(ying)），提高(gao)信息安(an)全(quan)基(ji)礎結構的(de)(de)完(wan)整性。

2.2建(jian)立(li)VPN系統

VPN即虛擬私有(you)網(wang)(wang)絡技術，它的(de)安全功能包(bao)括：通道協議、身(shen)份驗證和數據加(jia)(jia)密(mi)(mi)(mi)。VPN的(de)工作原理(li)是這樣的(de)：遠程(cheng)外(wai)網(wang)(wang)客戶(hu)機(ji)向校園網(wang)(wang)內的(de)VPN服(fu)(fu)務(wu)器(qi)(qi)(qi)發出請(qing)(qing)求(qiu)，VPN服(fu)(fu)務(wu)器(qi)(qi)(qi)響應(ying)請(qing)(qing)求(qiu)并向客戶(hu)機(ji)發出身(shen)份質詢，客戶(hu)機(ji)將加(jia)(jia)密(mi)(mi)(mi)的(de)響應(ying)信息發送(song)到VPN服(fu)(fu)務(wu)端，VPN服(fu)(fu)務(wu)器(qi)(qi)(qi)根據用(yong)戶(hu)數據庫檢查該響應(ying)，如(ru)果(guo)賬戶(hu)有(you)效，VPN服(fu)(fu)務(wu)器(qi)(qi)(qi)將檢查該用(yong)戶(hu)是否具有(you)遠程(cheng)訪問的(de)權限(xian)，如(ru)果(guo)該用(yong)戶(hu)擁有(you)遠程(cheng)訪問的(de)權限(xian)，VPN服(fu)(fu)務(wu)器(qi)(qi)(qi)接受此連接。在身(shen)份驗證過程(cheng)中產(chan)生(sheng)的(de)客戶(hu)機(ji)和服(fu)(fu)務(wu)器(qi)(qi)(qi)公(gong)有(you)密(mi)(mi)(mi)鑰(yao)將用(yong)來對數據進行加(jia)(jia)密(mi)(mi)(mi)。

2.3網絡防病毒平臺的(de)建(jian)立

目前，計算(suan)機(ji)病(bing)(bing)毒(du)的(de)種類與(yu)傳播媒介日益繁多，病(bing)(bing)毒(du)更主要是通(tong)過網絡(luo)共享文(wen)件(jian)、電子郵(you)件(jian)及Internet/Intranet進行傳播。計算(suan)機(ji)病(bing)(bing)毒(du)防(fang)(fang)護(hu)(hu)已經成為計算(suan)機(ji)網絡(luo)系統(tong)安全策略(lve)中(zhong)的(de)重要手(shou)段。鑒于校園網內部行政及辦公部門數據(ju)資較為重要，所(suo)(suo)以(yi)(yi)配備(bei)病(bing)(bing)毒(du)防(fang)(fang)護(hu)(hu)軟件(jian)是十(shi)分重要的(de)。為了(le)減輕病(bing)(bing)毒(du)更新及軟件(jian)維護(hu)(hu)的(de)繁重工(gong)(gong)(gong)作(zuo)量，一般應采用企(qi)業(ye)版防(fang)(fang)病(bing)(bing)毒(du)軟件(jian)作(zuo)為防(fang)(fang)病(bing)(bing)毒(du)整體解決(jue)方案。企(qi)業(ye)版防(fang)(fang)病(bing)(bing)毒(du)軟件(jian)，除了(le)提供(gong)(gong)在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)站的(de)防(fang)(fang)病(bing)(bing)毒(du)程序外，更在服務器上提供(gong)(gong)了(le)管理程序(對所(suo)(suo)有工(gong)(gong)(gong)作(zuo)站的(de)防(fang)(fang)病(bing)(bing)毒(du)軟件(jian)進行中(zhong)央控管)以(yi)(yi)及軟件(jian)分發（Deployment）程序，從而(er)解決(jue)了(le)“防(fang)(fang)病(bing)(bing)毒(du)軟件(jian)統(tong)一安裝(zhuang)”及“病(bing)(bing)毒(du)碼統(tong)一更新”兩大難題。

2.4科(ke)學的流量控制(zhi)策略

隨著校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)規(gui)模的(de)(de)不(bu)斷擴(kuo)大，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)師生員工的(de)(de)逐(zhu)漸(jian)增多(duo)，為了(le)滿足老師和學生的(de)(de)上網(wang)(wang)(wang)需要，就要通過對網(wang)(wang)(wang)絡設施的(de)(de)提升來擴(kuo)大校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)(wang)的(de)(de)規(gui)模，出口帶(dai)寬也不(bu)斷在(zai)增加，各種網(wang)(wang)(wang)絡應用也更加的(de)(de)豐(feng)富。但是(shi)寶貴的(de)(de)帶(dai)寬卻(que)被流(liu)媒(mei)體和軟件的(de)(de)下載大量占用了(le)，甚至影(ying)響(xiang)到(dao)學校(xiao)(xiao)(xiao)正(zheng)常的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡應用。當然(ran)，導致(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)(wang)絡異常流(liu)量的(de)(de)因(yin)素還(huan)有(you)很多(duo)，有(you)病(bing)毒木馬等有(you)害(hai)程序(xu)，有(you)網(wang)(wang)(wang)絡教學軟件錯誤(wu)使用，設備(bei)線路故障，最(zui)主要的(de)(de)還(huan)是(shi)P2P軟件的(de)(de)使用。

3總結

篇5

關鍵詞：校園傳(chuan)媒；高校德育；大學生

一、校(xiao)(xiao)園傳媒與高校(xiao)(xiao)德(de)育(yu)的結合

校(xiao)園(yuan)傳(chuan)媒(mei)作(zuo)(zuo)為高(gao)校(xiao)思想(xiang)宣(xuan)傳(chuan)陣地和信息交流工具，它包含教育、經濟、文化、娛樂、體育等眾多內容，滿足了大(da)學生(sheng)學習、娛樂、交往的(de)(de)需要。作(zuo)(zuo)為高(gao)校(xiao)德育對象的(de)(de)大(da)學生(sheng)，他們在(zai)與校(xiao)園(yuan)傳(chuan)媒(mei)接(jie)觸的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，會自覺或不自覺地受(shou)到(dao)校(xiao)園(yuan)傳(chuan)媒(mei)的(de)(de)影(ying)響(xiang)，并且(qie)這種影(ying)響(xiang)在(zai)很(hen)大(da)程度(du)上可以超過(guo)課(ke)堂教學對學生(sheng)的(de)(de)影(ying)響(xiang)。因(yin)此，認真分(fen)析校(xiao)園(yuan)傳(chuan)媒(mei)與高(gao)校(xiao)德育的(de)(de)關(guan)(guan)系，利用校(xiao)園(yuan)傳(chuan)媒(mei)做好高(gao)校(xiao)德育工作(zuo)(zuo)是擺在(zai)校(xiao)園(yuan)傳(chuan)媒(mei)工作(zuo)(zuo)者(zhe)和德育工作(zuo)(zuo)者(zhe)面(mian)前(qian)的(de)(de)重要課(ke)題。兩者(zhe)的(de)(de)關(guan)(guan)系應該是既(ji)互(hu)相(xiang)結合又互(hu)相(xiang)促進(jin)的(de)(de)關(guan)(guan)系。其互(hu)相(xiang)結合的(de)(de)關(guan)(guan)系主(zhu)要表現在(zai)以下幾個方面(mian)：

1大學(xue)生能經常接觸(chu)校園(yuan)傳媒的德育信息

由于(yu)校園(yuan)傳媒幾乎覆蓋(gai)了學(xue)生(sheng)所有的(de)(de)(de)信息(xi)來源，無(wu)論是聽廣播，看報刊、宣傳欄、電(dian)視，或者是上網，校園(yuan)傳媒在課余時間成了與大學(xue)生(sheng)相(xiang)依相(xiang)隨(sui)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)、學(xue)習的(de)(de)(de)伴侶，大學(xue)生(sheng)在與校園(yuan)傳媒接(jie)觸(chu)的(de)(de)(de)過(guo)程中也有意(yi)或無(wu)意(yi)地受到德育信息(xi)的(de)(de)(de)影(ying)響。這為(wei)高校德育信息(xi)的(de)(de)(de)選擇、定位、宣傳，做好高校德育與校園(yuan)傳媒的(de)(de)(de)結合提供了新途徑。

2大學生愿意接受(shou)校園傳媒這種教(jiao)育形式(shi)

由(you)于高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)報刊(kan)、廣(guang)播、電視和校(xiao)(xiao)園網所(suo)采取的(de)(de)討論、深度分(fen)析報道、廣(guang)泛參與等教育(yu)形(xing)式(shi)貼(tie)近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活，適合學(xue)(xue)生(sheng)特點(dian)，激(ji)發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，引起(qi)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)情感共鳴，所(suo)以，更(geng)易被(bei)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)接(jie)受。因此，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)愿意接(jie)受這種(zhong)形(xing)式(shi)的(de)(de)教育(yu)。這為高(gao)校(xiao)(xiao)改變德育(yu)方法，做好(hao)德育(yu)與校(xiao)(xiao)園傳媒(mei)的(de)(de)結合提供(gong)了(le)新的(de)(de)契(qi)機。

3大學生樂(le)于(yu)參與校園傳媒的各種活動

由于校(xiao)(xiao)園傳(chuan)(chuan)媒(mei)能為(wei)大(da)(da)學生(sheng)提(ti)(ti)(ti)供大(da)(da)量的(de)(de)各種實踐機會，所以(yi)很受學生(sheng)歡迎。大(da)(da)學生(sheng)既是校(xiao)(xiao)園傳(chuan)(chuan)媒(mei)的(de)(de)受眾，又是校(xiao)(xiao)園傳(chuan)(chuan)媒(mei)的(de)(de)參(can)(can)與者(zhe)，有的(de)(de)參(can)(can)與了(le)(le)校(xiao)(xiao)園廣播的(de)(de)編輯、播音和(he)撰(zhuan)稿，有的(de)(de)成(cheng)為(wei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)報(bao)的(de)(de)作(zuo)者(zhe)、新聞(wen)記者(zhe)和(he)通訊員，有的(de)(de)擔(dan)任了(le)(le)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)電視的(de)(de)播音員、主(zhu)持人，還(huan)有的(de)(de)成(cheng)了(le)(le)校(xiao)(xiao)園網的(de)(de)維護者(zhe)和(he)管理員，他們在(zai)主(zhu)動參(can)(can)與校(xiao)(xiao)園傳(chuan)(chuan)媒(mei)的(de)(de)活動中提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)了(le)(le)能力，受到了(le)(le)教育。這(zhe)為(wei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)拓寬德育形(xing)式，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)德育的(de)(de)實效性提(ti)(ti)(ti)供了(le)(le)切入點。

4大(da)學生(sheng)的思想狀況在校園傳媒中能真(zhen)實地得到(dao)反映

由于大學生(sheng)樂于參與校園傳(chuan)(chuan)媒的各(ge)種(zhong)活動(dong)，他們在(zai)開展(zhan)活動(dong)過程中把自己的思想(xiang)(xiang)(xiang)體(ti)現在(zai)所(suo)創(chuang)作(zuo)的作(zuo)品中，無論(lun)是(shi)他們創(chuang)作(zuo)的詩歌(ge)、散文，喜歡(huan)的人物、歌(ge)曲、關心(xin)的國內(nei)外大事(shi)，在(zai)網上發表的觀點(dian)、意見，進行的各(ge)種(zhong)交流、討論(lun)，都能流露出他們真(zhen)實的想(xiang)(xiang)(xiang)法。這為高(gao)校比較(jiao)準確地把握學生(sheng)的思想(xiang)(xiang)(xiang)特(te)點(dian)和動(dong)態，增強高(gao)校德育工作(zuo)的針(zhen)對性和實效(xiao)性，做好高(gao)校德育與校園傳(chuan)(chuan)媒的結合提(ti)供了重(zhong)要載體(ti)。

二、校園傳媒與高校德育的互相促進

在加強對高(gao)校(xiao)(xiao)德(de)育與校(xiao)(xiao)園(yuan)傳(chuan)媒互(hu)相結合的研究的同(tong)時，還必須積極探(tan)(tan)討(tao)二(er)者(zhe)的互(hu)相影響、互(hu)相促(cu)進的問題(ti)，不斷探(tan)(tan)索借助德(de)育促(cu)進校(xiao)(xiao)園(yuan)傳(chuan)媒的和(he)(he)諧(xie)發展和(he)(he)利用校(xiao)(xiao)園(yuan)傳(chuan)媒創(chuang)新(xin)高(gao)校(xiao)(xiao)德(de)育的新(xin)路子(zi)。

1校園傳媒是消(xiao)除現代大眾傳媒負面效(xiao)應的中堅力(li)量

對(dui)于(yu)世(shi)界觀、人生(sheng)(sheng)觀和價值(zhi)觀正在形成的(de)(de)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)來(lai)(lai)說(shuo)，大(da)(da)眾(zhong)(zhong)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)的(de)(de)多(duo)元(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)以及良莠不齊的(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)信息，不可避免地(di)會帶(dai)來(lai)(lai)諸多(duo)的(de)(de)負面(mian)影響(xiang)。面(mian)對(dui)現代(dai)(dai)校(xiao)園傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)給高(gao)校(xiao)德(de)育(yu)帶(dai)來(lai)(lai)的(de)(de)新情況和新問(wen)題，高(gao)校(xiao)德(de)育(yu)工作者單純地(di)采取“堵”的(de)(de)辦(ban)法(fa)是解決不了問(wen)題的(de)(de)。高(gao)校(xiao)應該主動出擊，充分利用(yong)校(xiao)園傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)這一(yi)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)、教(jiao)(jiao)育(yu)陣地(di)，用(yong)先進(jin)的(de)(de)思想(xiang)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)來(lai)(lai)教(jiao)(jiao)育(yu)、引(yin)導(dao)(dao)青年學生(sheng)(sheng)。針對(dui)現代(dai)(dai)大(da)(da)眾(zhong)(zhong)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)中文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)霸權主義、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)殖民主義的(de)(de)來(lai)(lai)襲，我(wo)們(men)要大(da)(da)力(li)弘揚(yang)優秀的(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，重建東方優秀的(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，用(yong)深(shen)層(ceng)次的(de)(de)穩(wen)定(ding)的(de)(de)內涵(han)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)，充實淺層(ceng)次的(de)(de)脆弱的(de)(de)膚淺文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)，充分展現高(gao)校(xiao)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)形象和人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)精神，增(zeng)強(qiang)校(xiao)園傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)含量；同時(shi)要教(jiao)(jiao)育(yu)引(yin)導(dao)(dao)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)正確認識現代(dai)(dai)大(da)(da)眾(zhong)(zhong)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)的(de)(de)本質，培(pei)養和提(ti)升(sheng)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)素養，增(zeng)強(qiang)他們(men)對(dui)現代(dai)(dai)大(da)(da)眾(zhong)(zhong)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)各種信息的(de)(de)辨別能(neng)力(li)和篩選(xuan)能(neng)力(li)。

2校園傳(chuan)媒為(wei)高校德育提供(gong)了堅強(qiang)陣(zhen)地(di)

校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)傳(chuan)(chuan)媒是(shi)(shi)高校(xiao)(xiao)(xiao)理論(lun)建(jian)(jian)設、文化建(jian)(jian)設、思想建(jian)(jian)設、道德建(jian)(jian)設的(de)(de)有(you)力(li)工具和重要陣地，也(ye)是(shi)(shi)開展高校(xiao)(xiao)(xiao)德育的(de)(de)重要途(tu)徑。因為，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)傳(chuan)(chuan)媒直接面向大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)，能(neng)(neng)深入(ru)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，有(you)的(de)(de)甚至與大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形影(ying)不離，并且(qie)傳(chuan)(chuan)播的(de)(de)信息(xi)(xi)具有(you)及(ji)時性、針對(dui)性和知識(shi)性等(deng)特(te)點，所(suo)以它在大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中具有(you)廣泛的(de)(de)影(ying)響力(li)。高校(xiao)(xiao)(xiao)可以有(you)針對(dui)性地將相關(guan)(guan)德育信息(xi)(xi)隨時通過校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網、校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)電臺、校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)電視臺自(zi)辦節目、校(xiao)(xiao)(xiao)報(bao)、系報(bao)、社(she)團刊物(wu)、櫥窗、板報(bao)、橫幅(fu)等(deng)傳(chuan)(chuan)媒手段，對(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行愛(ai)國主義(yi)、職業理想、社(she)會主義(yi)榮(rong)辱觀等(deng)教育以及(ji)將所(suo)開展的(de)(de)相關(guan)(guan)活動的(de)(de)信息(xi)(xi)，傳(chuan)(chuan)遞給大(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)學(xue)(xue)子們，發揮(hui)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)傳(chuan)(chuan)媒的(de)(de)育人功能(neng)(neng)。

3校園(yuan)傳媒已成為當(dang)代高校德育工作(zuo)的一條重要途徑

校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園傳(chuan)(chuan)媒(mei)彌補了高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課堂教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)不(bu)足。高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)可利(li)用校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園傳(chuan)(chuan)媒(mei)各媒(mei)體(ti)的(de)(de)優(you)(you)(you)勢，促進高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)有序(xu)開(kai)(kai)(kai)展。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園報刊傳(chuan)(chuan)媒(mei)具有易于(yu)收藏保存、隨(sui)身攜(xie)帶(dai)、反復閱讀、相互傳(chuan)(chuan)閱等(deng)優(you)(you)(you)勢，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)可利(li)用這一優(you)(you)(you)勢對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關(guan)(guan)心的(de)(de)國內外社會(hui)熱點(dian)問題(ti)做深(shen)度報道(dao)，刊登相關(guan)(guan)的(de)(de)理論文章，使大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)閱讀報刊的(de)(de)過(guo)程(cheng)中受到教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、啟發和(he)(he)鼓舞，有助于(yu)培(pei)養大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)理性(xing)(xing)思(si)維。高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)廣播(bo)作(zuo)為(wei)(wei)一種(zhong)(zhong)新聞傳(chuan)(chuan)播(bo)媒(mei)體(ti)，有著(zhu)(zhu)(zhu)快速、靈(ling)活(huo)、生(sheng)(sheng)動、覆蓋面大(da)等(deng)優(you)(you)(you)勢，是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)重要(yao)(yao)輿論宣傳(chuan)(chuan)陣地之一和(he)(he)精(jing)神文明建設的(de)(de)窗口，是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人工程(cheng)的(de)(de)重要(yao)(yao)組成部分，承擔著(zhu)(zhu)(zhu)思(si)想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)文化素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)雙(shuang)重任務；高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)廣播(bo)通過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜聞樂見的(de)(de)欄目，潛移默化地影響著(zhu)(zhu)(zhu)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)想(xiang)，引導他們的(de)(de)行動，配合(he)課堂教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，完成教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)任務。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園宣傳(chuan)(chuan)欄是(shi)師生(sheng)(sheng)相互交(jiao)流、溝通、傳(chuan)(chuan)遞(di)信息(xi)、探討學(xue)(xue)(xue)術的(de)(de)園地，它具有內容替(ti)換(huan)(huan)方便自如、常(chang)換(huan)(huan)常(chang)新、形式設計多(duo)種(zhong)(zhong)多(duo)樣(yang)等(deng)優(you)(you)(you)點(dian)，尤(you)其是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)設計和(he)(he)制作(zuo)的(de)(de)各種(zhong)(zhong)各樣(yang)的(de)(de)宣傳(chuan)(chuan)板面，不(bu)僅(jin)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)來美的(de)(de)享(xiang)受，更是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)潛移默化的(de)(de)催(cui)化劑(ji)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園網具有數(shu)字化、高(gao)(gao)(gao)(gao)速化、交(jiao)互性(xing)(xing)、全時(shi)性(xing)(xing)、豐富性(xing)(xing)、開(kai)(kai)(kai)放(fang)性(xing)(xing)等(deng)特點(dian)，它真正(zheng)地實現了把(ba)只有老師說教(jiao)(jiao)的(de)(de)“單(dan)向式”德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)為(wei)(wei)師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)交(jiao)流的(de)(de)“雙(shuang)向式”“多(duo)向式”德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，把(ba)以處(chu)罰為(wei)(wei)主要(yao)(yao)手段(duan)的(de)(de)“管理式”德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)為(wei)(wei)以引導為(wei)(wei)主的(de)(de)“引導式”德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，把(ba)單(dan)調、呆(dai)板的(de)(de)“單(dan)一式”德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)為(wei)(wei)生(sheng)(sheng)動活(huo)潑、聲圖、音像(xiang)并茂的(de)(de)“多(duo)樣(yang)式”德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，把(ba)靠堵截(jie)為(wei)(wei)主的(de)(de)“封堵式”德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)為(wei)(wei)面向社會(hui)的(de)(de)“開(kai)(kai)(kai)放(fang)式”德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。

4校園(yuan)傳媒的(de)豐富與發展有(you)助于高校德育取得實效(xiao)

校(xiao)園(yuan)(yuan)媒(mei)體作為獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)輿論宣(xuan)傳(chuan)工具，一直受(shou)(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)(dao)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)力支持，特(te)別是(shi)近幾年得到(dao)(dao)(dao)(dao)了飛速發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)。它(ta)由(you)(you)原來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)播、電視、報刊、宣(xuan)傳(chuan)欄等(deng)單(dan)純傳(chuan)媒(mei)，發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)到(dao)(dao)(dao)(dao)今(jin)(jin)天(tian)(tian)擁有(you)(you)(you)(you)校(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)、手機等(deng)多(duo)種(zhong)(zhong)傳(chuan)媒(mei)；它(ta)由(you)(you)原來(lai)較單(dan)一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)內(nei)輿論宣(xuan)傳(chuan)、文(wen)(wen)化(hua)服(fu)務(wu)等(deng)功能，發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)到(dao)(dao)(dao)(dao)今(jin)(jin)天(tian)(tian)多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會化(hua)、開(kai)放性、人文(wen)(wen)性、信息(xi)化(hua)導向性等(deng)功能；它(ta)由(you)(you)過去大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“被動接(jie)受(shou)(shou)(shou)式(shi)”，發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)到(dao)(dao)(dao)(dao)今(jin)(jin)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“主動吸(xi)納式(shi)”；它(ta)由(you)(you)原來(lai)自身(shen)設置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)一欄目，發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)到(dao)(dao)(dao)(dao)今(jin)(jin)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)理、多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欄目；各欄目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)由(you)(you)過去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呆(dai)板單(dan)調，發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)到(dao)(dao)(dao)(dao)今(jin)(jin)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)文(wen)(wen)并茂；由(you)(you)過去單(dan)純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)紙質信息(xi)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)到(dao)(dao)(dao)(dao)今(jin)(jin)天(tian)(tian)擁有(you)(you)(you)(you)數字化(hua)等(deng)多(duo)種(zhong)(zhong)信息(xi)；并且(qie)(qie)隨著(zhu)科技的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)它(ta)將(jiang)有(you)(you)(you)(you)著(zhu)更(geng)大(da)、更(geng)驚人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)。從校(xiao)園(yuan)(yuan)傳(chuan)媒(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢中可以看出，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)富(fu)與(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)有(you)(you)(you)(you)助(zhu)(zhu)于(yu)(yu)受(shou)(shou)(shou)眾獲得更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)信息(xi)，有(you)(you)(you)(you)助(zhu)(zhu)于(yu)(yu)對(dui)大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想困惑進(jin)(jin)行及(ji)時指導；有(you)(you)(you)(you)助(zhu)(zhu)于(yu)(yu)大(da)學生(sheng)在接(jie)受(shou)(shou)(shou)文(wen)(wen)化(hua)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時受(shou)(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)(dao)德育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我(wo)教育(yu)；有(you)(you)(you)(you)助(zhu)(zhu)于(yu)(yu)大(da)學生(sheng)及(ji)早了解德育(yu)信息(xi)；有(you)(you)(you)(you)助(zhu)(zhu)于(yu)(yu)德育(yu)工作者采用多(duo)種(zhong)(zhong)形式(shi)對(dui)大(da)學生(sheng)進(jin)(jin)行教育(yu)。由(you)(you)此可見(jian)，校(xiao)園(yuan)(yuan)傳(chuan)媒(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)富(fu)與(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，使高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)信息(xi)和德育(yu)內(nei)容(rong)更(geng)廣(guang)泛、更(geng)快捷也更(geng)多(duo)樣化(hua)了，并且(qie)(qie)為高(gao)校(xiao)德育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新提供(gong)了重(zhong)要(yao)載體和有(you)(you)(you)(you)效途徑，使高(gao)校(xiao)德育(yu)工作更(geng)有(you)(you)(you)(you)針對(dui)性和實效性。

5高校德(de)育(yu)的(de)創(chuang)新有助于推(tui)動校園傳(chuan)媒(mei)的(de)和諧發(fa)展

隨著時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)育(yu)面(mian)臨著許多新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題和(he)挑戰，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)育(yu)工作(zuo)者(zhe)如果慣(guan)用(yong)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)德(de)(de)(de)育(yu)理(li)論(lun)、德(de)(de)(de)育(yu)工作(zuo)方法與(yu)途徑(jing)，就不能適應新形勢(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展變化帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新要(yao)(yao)求。校(xiao)(xiao)(xiao)園傳(chuan)媒(mei)(mei)作(zuo)為(wei)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)育(yu)實施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)載體和(he)有(you)效(xiao)途徑(jing)，在高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)育(yu)中(zhong)有(you)著不可忽視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)作(zuo)用(yong)。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)必須借助于(yu)在大(da)學生中(zhong)有(you)著巨大(da)影(ying)響(xiang)(xiang)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園傳(chuan)媒(mei)(mei)，來促進(jin)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。因(yin)此，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)應對校(xiao)(xiao)(xiao)園傳(chuan)媒(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展規(gui)劃做(zuo)出統(tong)一(yi)部署和(he)要(yao)(yao)求：一(yi)方面(mian)要(yao)(yao)加大(da)校(xiao)(xiao)(xiao)園傳(chuan)媒(mei)(mei)建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)力(li)度，優化和(he)整(zheng)合校(xiao)(xiao)(xiao)園傳(chuan)媒(mei)(mei)資(zi)源，為(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)園傳(chuan)媒(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)諧發(fa)展提供(gong)物質條件保障；另一(yi)方面(mian)要(yao)(yao)科學合理(li)地安排各(ge)傳(chuan)媒(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欄目設(she)置和(he)主(zhu)要(yao)(yao)任務，用(yong)具有(you)時(shi)(shi)代特征(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)育(yu)信(xin)息，不斷去更新校(xiao)(xiao)(xiao)園傳(chuan)媒(mei)(mei)內(nei)容，以(yi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色(se)去應對社(she)會媒(mei)(mei)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)；對校(xiao)(xiao)(xiao)園傳(chuan)媒(mei)(mei)中(zhong)出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不良信(xin)息問(wen)題要(yao)(yao)及時(shi)(shi)進(jin)行整(zheng)治。同(tong)(tong)時(shi)(shi)要(yao)(yao)實現(xian)校(xiao)(xiao)(xiao)園傳(chuan)媒(mei)(mei)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)互動，發(fa)揮協同(tong)(tong)效(xiao)應，構建校(xiao)(xiao)(xiao)園宣傳(chuan)強(qiang)勢(shi)(shi)，以(yi)達(da)到多個(ge)傳(chuan)媒(mei)(mei)之間相互造勢(shi)(shi)增值、延伸(shen)各(ge)個(ge)傳(chuan)媒(mei)(mei)功能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，實現(xian)對大(da)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)教(jiao)育(yu)和(he)指導(dao)。

參考文獻：

[1]鄢萬春(chun)．論(lun)高校主流傳媒德育潛功能(neng)的實現[J]．四川(chuan)理工學院學報：社會科學版(ban)，2006(1)

篇6

論文摘要(yao)：本文以湖州師范學(xue)院網(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治教(jiao)育工作為例(li)．闡述分析(xi)了(le)網(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育的現狀、存在問題及原因。并著(zhu)重就提(ti)高(gao)高(gao)校網(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育實效，從正確認識(shi)網(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育在大(da)學(xue)生成才培(pei)養中的重要(yao)作用、建立高(gao)質(zhi)量的思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育網(wang)站、加強網(wang)上輿情引導、整合網(wang)上資源、營造(zao)網(wang)絡(luo)文化氛圍、健全(quan)網(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育工作的運行機制等方面(mian)進行了(le)探討(tao)。

21世紀(ji)是(shi)信息社會，大學(xue)生(sheng)(sheng)已經成(cheng)為網(wang)絡(luo)消(xiao)費(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要群體．網(wang)絡(luo)對大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)日益加深。網(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)與繁榮，提(ti)高了(le)信息利(li)用率，擴大了(le)信息的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)用范圍，深刻(ke)影響(xiang)著高校思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治、教學(xue)及(ji)管理工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)。網(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放性(xing)、交互性(xing)、不穩定(ding)性(xing)等特點給(gei)大學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治教育(yu)帶來(lai)了(le)許多新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)變化。這就促使我們分析大學(xue)生(sheng)(sheng)網(wang)絡(luo)思(si)(si)政(zheng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)，探索新(xin)時期大學(xue)生(sheng)(sheng)網(wang)絡(luo)思(si)(si)政(zheng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)途徑，以推(tui)動高校思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治教育(yu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)順利(li)開(kai)展(zhan)。

對于網(wang)(wang)絡(luo)思(si)想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)研究，一般認(ren)為(wei)高(gao)校網(wang)(wang)絡(luo)思(si)想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經歷了初步探索、主動建(jian)設與深入發展三個(ge)時期。對于一般的(de)地(di)方高(gao)校而言，限于信(xin)息網(wang)(wang)絡(luo)軟(ruan)硬件建(jian)設限制，網(wang)(wang)絡(luo)思(si)想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)起(qi)步一般都在2000年國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部下發《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部關于加強高(gao)等學校思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)進(jin)網(wang)(wang)絡(luo)工作的(de)若干意(yi)見》之后開始的(de)。然而，在網(wang)(wang)絡(luo)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)整體推進(jin)、不(bu)(bu)斷取得成(cheng)果(guo)的(de)同(tong)(tong)時，由于各(ge)地(di)各(ge)校的(de)情況不(bu)(bu)同(tong)(tong)．高(gao)校網(wang)(wang)絡(luo)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)前存在著不(bu)(bu)少問題。

一(yi)、地方高校(xiao)網絡思政教育的(de)現狀分(fen)析

隨著高校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園網的普(pu)及，很多高校(xiao)(xiao)建立(li)了(le)“紅色網站”，主動(dong)占(zhan)領了(le)網絡(luo)這個高校(xiao)(xiao)思(si)想政(zheng)治工作的新興(xing)陣(zhen)地(di)．開展(zhan)網絡(luo)思(si)政(zheng)教育(yu)工作。以湖州師范(fan)學(xue)(xue)院為(wei)例，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)不僅建立(li)了(le)如(ru)先鋒網等思(si)政(zheng)教育(yu)類的主題網站，同時，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也整合了(le)校(xiao)(xiao)報(bao)、廣播臺等傳統媒體，通過數(shu)字(zi)化處理后放(fang)到網絡(luo)上。這一(yi)舉措拓寬(kuan)了(le)學(xue)(xue)生的獲取信(xin)息來源，增強(qiang)了(le)思(si)想教育(yu)的輻射力、吸引力、感染力。

一(yi)項針對(dui)湖州(zhou)師范學院(yuan)學生(sheng)對(dui)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)思(si)政網(wang)(wang)(wang)(wang)訪問(wen)情況的(de)調(diao)查顯示：超x~96％以上(shang)的(de)學生(sheng)至少(shao)每(mei)學期都會(hui)瀏(liu)覽1次(ci)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)(wang)(wang)：72％的(de)學生(sheng)每(mei)周(zhou)都會(hui)關注一(yi)下校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)(wang)(wang)上(shang)與學校(xiao)(xiao)相(xiang)關的(de)新聞報道(dao)；而僅有13％的(de)學生(sheng)會(hui)每(mei)天瀏(liu)覽校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)(wang)(wang)。調(diao)查認為．網(wang)(wang)(wang)(wang)站頁(ye)面呆板、形(xing)式單調(diao)、內容(rong)上(shang)大而空、說教味濃等原因是造成了學生(sheng)對(dui)思(si)政類網(wang)(wang)(wang)(wang)站訪問(wen)不積極的(de)原因。目前(qian)，很多高校(xiao)(xiao)的(de)思(si)想教育類主(zhu)題網(wang)(wang)(wang)(wang)站都存在(zai)著不夠(gou)重視(shi)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)政教育，單純依靠以往(wang)對(dui)于思(si)想政治教育的(de)經驗，對(dui)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)想教育缺乏足夠(gou)的(de)思(si)想準備、理論(lun)準備與技術準備，重視(shi)網(wang)(wang)(wang)(wang)站技術建(jian)設(she)而忽(hu)視(shi)網(wang)(wang)(wang)(wang)站內容(rong)建(jian)設(she)，網(wang)(wang)(wang)(wang)站點(dian)擊率偏(pian)低等問(wen)題。

二、高校網絡思(si)想政治教育存在問題的原因(yin)

目前．很多思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類(lei)網(wang)(wang)(wang)站(zhan)的(de)定位不(bu)夠準確：一(yi)部分認為網(wang)(wang)(wang)絡(luo)思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)即思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)網(wang)(wang)(wang)站(zhan)建設。認為單純地建設和維護好(hao)一(yi)個思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)題(ti)網(wang)(wang)(wang)站(zhan)，上傳一(yi)些宣傳資料即是做好(hao)了網(wang)(wang)(wang)絡(luo)思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作：還有一(yi)部分則認為網(wang)(wang)(wang)絡(luo)思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)即傳統思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)上實施，即是傳統思想政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)上進(jin)行施教(jiao)(jiao)與受教(jiao)(jiao)的(de)接受式(shi)灌輸過程。

我認(ren)為(wei)，網絡(luo)思(si)政(zheng)教(jiao)育是基于(yu)網絡(luo)技(ji)術的(de)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)育，即把網絡(luo)作(zuo)為(wei)載體，對(dui)受(shou)教(jiao)育者進行思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)育的(de)方式、手段，注重網絡(luo)積(ji)極作(zuo)用(yong)的(de)發揮。對(dui)網絡(luo)思(si)政(zheng)教(jiao)育認(ren)識不夠全面，不能(neng)很好地運(yun)用(yong)網絡(luo)自身的(de)特點和優勢開展思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)育，是目前思(si)政(zheng)教(jiao)育類網站沒(mei)有充分發揮積(ji)極作(zuo)用(yong)的(de)根(gen)本原因(yin)。

三(san)、提高網絡思政教育(yu)有效性(xing)的對策

1．改(gai)變(bian)傳統思政(zheng)(zheng)教育觀念，充分利(li)用互聯(lian)網特征創新思想政(zheng)(zheng)治教育工(gong)作新形式。

觀念創新是增強高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)效(xiao)(xiao)性(xing)的(de)(de)先(xian)導，著力培養高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作者(zhe)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)新理(li)念，主動超前地(di)實(shi)(shi)(shi)踐和探索高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)．才(cai)能掌(zhang)握網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)時(shi)(shi)代(dai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)制高(gao)(gao)點，才(cai)能為高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作打開思(si)(si)(si)(si)(si)路(lu)、明(ming)確目標．從而使高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)取得切實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)效(xiao)(xiao)果。網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)時(shi)(shi)代(dai)不可或缺的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)新途徑(jing)、新載體，要求(qiu)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)自(zi)覺運用網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術開展思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；增強高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作的(de)(de)時(shi)(shi)代(dai)感(gan)、使命感(gan)和緊迫感(gan)。不管是對高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理(li)者(zhe)來說，還是對廣大的(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作者(zhe)來說，都應該清醒地(di)認(ren)識到，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理(li)的(de)(de)一個重要部分．它(ta)是網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)信息(xi)時(shi)(shi)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展的(de)(de)需要，是高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)時(shi)(shi)俱進(jin)的(de)(de)需要。是校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文化建設(she)的(de)(de)需要，有(you)必要將(jiang)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)放(fang)在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)的(de)(de)重要地(di)位(wei)，將(jiang)其作為一項(xiang)重要工(gong)作來抓(zhua)。只(zhi)有(you)這(zhe)樣，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)才(cai)能向全體師生有(you)效(xiao)(xiao)滲(shen)透。提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效(xiao)(xiao)性(xing)。

2．增強(qiang)教育內容和形式的吸(xi)引(yin)力．提(ti)高網絡(luo)思想政治(zhi)教育的實效(xiao)性(xing)。

提高(gao)網(wang)絡(luo)思(si)(si)政教(jiao)育(yu)的(de)(de)有(you)效性(xing)，就是要根(gen)據大學生認識和接(jie)受(shou)特點，充(chong)分(fen)利用網(wang)絡(luo)本(ben)身的(de)(de)信息量大、圖文(wen)并(bing)(bing)貌(mao)和具有(you)平等的(de)(de)溝(gou)通平臺(tai)等特點，對(dui)網(wang)絡(luo)思(si)(si)政教(jiao)育(yu)的(de)(de)內容和形(xing)式進行精(jing)心(xin)的(de)(de)設計(ji)和包(bao)裝(zhuang)，以(yi)此吸(xi)引(yin)學生的(de)(de)注意力(li)(li)(li)，并(bing)(bing)努力(li)(li)(li)使這種(zhong)吸(xi)引(yin)力(li)(li)(li)保持(chi)長久和穩定。要精(jing)心(xin)規劃、精(jing)心(xin)設計(ji)，貼近(jin)師生、貼近(jin)校(xiao)園(yuan)生活、貼近(jin)實際，多開辦(ban)一些針對(dui)性(xing)強(qiang)、互動性(xing)強(qiang)．有(you)新意、有(you)品(pin)味的(de)(de)欄(lan)目(mu)和節目(mu)，豐富(fu)大學文(wen)化建設的(de)(de)內涵．著(zhu)力(li)(li)(li)打造(zao)校(xiao)園(yuan)網(wang)絡(luo)宣(xuan)傳的(de)(de)知名(ming)品(pin)牌(pai)，不斷增強(qiang)網(wang)絡(luo)宣(xuan)傳的(de)(de)吸(xi)引(yin)力(li)(li)(li)、感染力(li)(li)(li)、影響(xiang)力(li)(li)(li)，努力(li)(li)(li)開創(chuang)網(wang)絡(luo)宣(xuan)傳的(de)(de)新局(ju)面。打造(zao)優質的(de)(de)網(wang)絡(luo)思(si)(si)政教(jiao)育(yu)內容，我認為(wei)可以(yi)通過豐富(fu)以(yi)下兩個方面來得以(yi)實現。

第一。把(ba)網(wang)站設(she)(she)計得符(fu)合大學(xue)生(sheng)思(si)想特點，貼(tie)近大學(xue)生(sheng)日常生(sheng)活。比如(ru)可(ke)(ke)以在(zai)網(wang)頁上(shang)提供必要(yao)的(de)工具和資源，還(huan)可(ke)(ke)以開辦一些如(ru)“教(jiao)學(xue)問答”、“心理(li)咨詢”、“校長書(shu)記(ji)信箱”等互動欄目。此(ci)外，還(huan)應該將網(wang)站的(de)界面設(she)(she)計得清新(xin)怡人，能(neng)夠較好地(di)吸(xi)引(yin)青(qing)年學(xue)生(sheng)的(de)注意力(li)，讓學(xue)生(sheng)在(zai)瀏覽網(wang)站過程中感到“很好玩(wan)”、“有意思(si)”。

第二(er)，注重(zhong)網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)內(nei)容的思想性(xing)和(he)藝(yi)術性(xing)，并(bing)將網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)內(nei)容與校園(yuan)文(wen)(wen)化進行有機(ji)結合，創(chuang)造格調高雅(ya)的網(wang)(wang)絡文(wen)(wen)化。大(da)學(xue)生(sheng)的綜(zong)合素質相對較(jiao)高，缺(que)乏思想性(xing)、藝(yi)術性(xing)的網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)和(he)內(nei)容，難(nan)以(yi)(yi)對廣大(da)學(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)較(jiao)強的吸引(yin)力。不斷加強對網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)內(nei)容的更新，不斷開發(fa)出(chu)與學(xue)生(sheng)網(wang)(wang)絡生(sheng)活相關的新技術和(he)新花(hua)樣，可以(yi)(yi)始(shi)終(zhong)保持受眾對網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)的好奇(qi)心和(he)吸引(yin)力，這也(ye)是吸引(yin)上網(wang)(wang)者反(fan)復訪問站(zhan)(zhan)點的動(dong)力之一。

3．強(qiang)化(hua)教育(yu)載體(ti)交互性。加大(da)傳播方與接(jie)收方的(de)互動溝通交流。

網絡(luo)(luo)環(huan)境下的(de)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)．雖然重(zhong)在正面的(de)宣傳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，但更(geng)多(duo)的(de)是通過情感(gan)交(jiao)流的(de)形式以(yi)理服人、以(yi)情動人來實現(xian)。網絡(luo)(luo)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)最(zui)大特(te)點(dian)及優勢．是突出了(le)其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)雙方(fang)(fang)的(de)平(ping)等，從(cong)(cong)而(er)適應(ying)了(le)當(dang)(dang)代大學(xue)生的(de)主(zhu)體性(xing)和(he)(he)自主(zhu)性(xing)的(de)特(te)點(dian)。而(er)傳統(tong)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)效果之所(suo)以(yi)低下，使學(xue)生厭煩(fan)的(de)一個(ge)最(zui)重(zhong)要原因是它總是把受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者放在被動接(jie)受(shou)(shou)和(he)(he)服從(cong)(cong)的(de)位置上。所(suo)以(yi)，網絡(luo)(luo)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要想(xiang)改變上述情況，吸引(yin)當(dang)(dang)代大學(xue)生的(de)注(zhu)意力就必須(xu)充分利用網絡(luo)(luo)的(de)平(ping)等性(xing)和(he)(he)交(jiao)互性(xing)的(de)特(te)點(dian)，與受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者之間建立(li)平(ping)等的(de)交(jiao)往(wang)關系。要使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者和(he)(he)受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者都同時處于網絡(luo)(luo)這個(ge)自由而(er)平(ping)等的(de)世界，這主(zhu)要包括(kuo)以(yi)下三個(ge)方(fang)(fang)面。

一是身份(fen)的(de)(de)平等性(xing)，即在互聯網(wang)上，人們沒有(you)時空、民(min)族、文化、等級、年(nian)齡、性(xing)別等的(de)(de)限制，他(ta)(ta)們只(zhi)有(you)一個共同(tong)的(de)(de)身份(fen)，即“網(wang)民(min)”，他(ta)(ta)們可(ke)以(yi)與任何人進行自由(you)的(de)(de)交流和交談(tan)，庶民(min)百姓甚至可(ke)以(yi)與國家元首直接溝(gou)通(tong)與交談(tan)。

二是(shi)思(si)(si)想交流(liu)(liu)上的平等性．就是(shi)在網(wang)絡上，盡管參與者的身(shen)份地(di)位可能不(bu)同，但他們交流(liu)(liu)的是(shi)信息、思(si)(si)想，在這種交流(liu)(liu)上他們是(shi)平等的。網(wang)絡的權威是(shi)憑借著能力和(he)魅力樹立起來(lai)的，而不(bu)是(shi)以社會等級或官位、職稱作基礎。

三是參與政治的機(ji)會(hui)的均等性，即(ji)在互聯網上，無論(lun)是平民還是總統(tong)，只要(yao)你愿意，就都可以發(fa)表(biao)言(yan)論(lun)，參與討論(lun)，誰(shui)(shui)(shui)也不(bu)比誰(shui)(shui)(shui)的機(ji)會(hui)多(duo)，誰(shui)(shui)(shui)也不(bu)比誰(shui)(shui)(shui)的機(ji)會(hui)少。通過平等對話(hua)、溝通理解(jie)，求得互識(shi)和共(gong)識(shi)．最終促進交往雙方(fang)政治思想境界的提升。

4．加強(qiang)網絡管理，完善網上輿情引導機制，確保正面(mian)輿論的主導地位

觀(guan)點(dian)多樣，是網絡輿論(lun)的一(yi)大(da)特點(dian)。對(dui)高(gao)校(xiao)(xiao)來說，校(xiao)(xiao)園BBS已經成(cheng)為了大(da)學生對(dui)社會焦點(dian)問題(ti)發表意(yi)(yi)見的集散地。網上輿論(lun)引導成(cheng)為鞏固意(yi)(yi)識形(xing)態的有(you)效形(xing)式，創(chuang)造良好輿論(lun)環境的重(zhong)要(yao)途徑(jing)。因(yin)此(ci)，校(xiao)(xiao)園BBS必須嚴格執行實名制注冊，加強信息人(ren)的責(ze)任意(yi)(yi)識，控制甚(shen)至消(xiao)滅境外敵對(dui)勢力和社會上低級趣味(wei)的有(you)毒有(you)害信息的，以(yi)此(ci)提(ti)高(gao)校(xiao)(xiao)園論(lun)壇(tan)的品(pin)位，提(ti)升網站的整體水平。

篇7

校園網絡文(wen)化(hua)是建立在(zai)互聯網上的(de)以(yi)多媒體形式表現(xian)出來的(de)一種文(wen)化(hua),它的(de)建設涵蓋了以(yi)下兒個方面:

一、校(xiao)園(yuan)網的(de)硬(ying)件建(jian)設

校(xiao)園網(wang)的硬(ying)件建(jian)設(she)是指校(xiao)園局域網(wang)的建(jian)設(she),它作為(wei)一項工(gong)程,在建(jian)設(she)過程中要明確建(jian)網(wang)目標與原則、設(she)計(ji)方案、投資(zi)項目與贊用支出、實施(shi)步驟等。

1.建立校園網的(de)日的(de),主要(yao)是為了實現如下幾個目標:

1)信(xin)息資源共(gong)享:通過校園網,實(shi)現(xian)各種最新(xin)信(xin)息的共(gong)享,內容可涉及各個領域,如(ru)科(ke)研、學(xue)術、軟件、經濟、政治(zhi)等,從而有利于科(ke)研教育事業的迅速發展。

2)電子郵件:通過(guo)電子郵件,可與國內(nei)(nei)國際(ji)建立廣(guang)泛、快(kuai)捷的(de)(de)聯系,獲得(de)各種(zhong)信息,加速(su)學校(xiao)與國內(nei)(nei)國際(ji)間的(de)(de)文(wen)化學術交流。

3)學校信息管理系(xi)統(tong)(tong)自動化:學校的(de)管理信息系(xi)統(tong)(tong)將(jiang)建立在一個規范標準的(de)平(ping)臺之(zhi)上(shang),通過校園網絡,實現全(quan)校統(tong)(tong)一管理電腦化,并與(yu)其他(ta)系(xi)統(tong)(tong)互連,以大大提高學校的(de)管理水平(ping)。

4)計算機輔助教(jiao)學系統:可實現各種基(ji)于(yu)網絡的電(dian)(dian)子教(jiao)學,如電(dian)(dian)子論壇、電(dian)(dian)子題庫、家庭教(jiao)學等(deng),隨著多媒(mei)體(ti)技(ji)術的發展(zhan),還將實現電(dian)(dian)予視(shi)聽教(jiao)學等(deng)。

2.建(jian)網(wang)原則與(yu)策略

校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網(wang)建(jian)設(she)的(de)指導思想和(he)原則:適應(ying)(ying)校(xiao)(xiao)(xiao)情(qing),量力而行,規模(mo)適當,逐步發展,保持先進。建(jian)成一(yi)個具有(you)(you)一(yi)定規模(mo)容量,技術較先進、功能齊全(quan)、運行高效、使(shi)用方(fang)便、安全(quan)可靠(kao)、質量優良,適應(ying)(ying)壘方(fang)位、多層次需求(qiu)的(de)現代化l圳絡。設(she)計簡單、結構靈活、可塑性好(hao),便于(yu)更新調整和(he)擴展升級;具有(you)(you)前(qian)瞻性,網(wang)絡建(jian)成后能全(quan)面滿足學校(xiao)(xiao)(xiao)工作需要。

3.校園網(wang)的總體(ti)方案設計

1)網絡(luo)拓撲(pu)(pu)結(jie)構:剛(gang)絡(luo)拓撲(pu)(pu)結(jie)構是網絡(luo)設(she)備分布的(de)規(gui)化藍(lan)圖,根據學(xue)校建筑物的(de)分布以及教學(xue)的(de)需要進行繪制(zhi),用(yong)于指導網絡(luo)建設(she)以及日常(chang)維護。

2)聯網(wang)(wang)技術選(xuan)擇:校(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)技術的(de)(de)每一方(fang)面都存在(zai)著若(ruo)干(gan)方(fang)案(an)提供(gong)選(xuan)擇,影響選(xuan)擇決斷的(de)(de)土要因(yin)(yin)素有:網(wang)(wang)絡(luo)(luo)規模;要求提供(gong)的(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)服務類型;速(su)度;可靠性;使用、維護管理的(de)(de)方(fang)便性;價格;國(guo)際標準;未來(lai)前景等。設計校(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)時,應綜合考慮和(he)權衡各種因(yin)(yin)素,在(zai)若(ruo)干(gan)成熟的(de)(de)技術巾進行選(xuan)擇和(he)集成,以便能以最快(kuai)的(de)(de)速(su)度、最優(you)的(de)(de)價格建成一個(ge)技術先(xian)進、功(gong)能豐富、工作(zuo)可靠、使用維護及(ji)升級方(fang)便的(de)(de)校(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)。

3)網絡(luo)管(guan)理(li)(li)(li)與(yu)安會:在學校(xiao)網絡(luo)中心(xin)設(she)立網絡(luo)管(guan)理(li)(li)(li)中心(xin),負責網絡(luo)管(guan)理(li)(li)(li)系統的(de)建立和(he)應用(yong),進(jin)行線路監測(ce),站點(dian)監測(ce),通信(xin)設(she)備管(guan)理(li)(li)(li),全局目錄(lu)管(guan)理(li)(li)(li),用(yong)戶管(guan)理(li)(li)(li)和(he)文件(jian)管(guan)理(li)(li)(li)及使用(yong)網絡(luo)的(de)收費管(guan)理(li)(li)(li)、網絡(luo)用(yong)戶的(de)培(pei)訓等。

二、校園(yuan)網信息(xi)資(zi)源建設

校園(yuan)網信(xin)(xin)息資(zi)(zi)源建(jian)設,是以校園(yuan)網絡(luo)為(wei)基礎,依據教學、科研和(he)管理工作的具體需要,對信(xin)(xin)息資(zi)(zi)源進行合理的規劃,有效(xiao)地組織(zhi)管理和(he)開發,提供學校Internet信(xin)(xin)息服務。校園(yuan)網信(xin)(xin)息資(zi)(zi)源建(jian)設包括以下3個(ge)方面:

1.教學信息資源建設

建(jian)(jian)立(li)專業信(xin)息(xi)(xi)庫(ku),為專業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)研(yan)(yan)究(jiu)提供(gong)信(xin)息(xi)(xi)服務(wu)(wu),根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)具體(ti)(ti)(ti)專業情況建(jian)(jian)設(she)(she)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)(xi)庫(ku),以滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需求為主(zhu)要目的,建(jian)(jian)立(li)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)素(su)材庫(ku)、多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課(ke)件(jian)庫(ku)等大型數(shu)據庫(ku),并建(jian)(jian)立(li)相(xiang)應(ying)的多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課(ke)件(jian)和(he)cAl專用SerVCr,提供(gong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)信(xin)息(xi)(xi)服務(wu)(wu),為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革提供(gong)最有效(xiao)的輔助(zhu)手(shou)(shou)段(duan)。通過(guo)網絡實(shi)時傳輸多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)信(xin)息(xi)(xi),住(zhu)課(ke)堂上實(shi)現多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)信(xin)息(xi)(xi)檢索和(he)課(ke)件(jian)運用;通過(guo)CAl課(ke)件(jian)調用,為教(jiao)(jiao)師備(bei)課(ke)、研(yan)(yan)究(jiu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)提供(gong)有效(xiao)的手(shou)(shou)段(duan);通過(guo)E mBil進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)雙方課(ke)后信(xin)息(xi)(xi)交流(liu)等。為科學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)和(he)研(yan)(yan)究(jiu)提供(gong)數(shu)據傳輸和(he)處理的有效(xiao)手(shou)(shou)段(duan),在網上建(jian)(jian)立(li)計(ji)(ji)算中心,設(she)(she)立(li)數(shu)據計(ji)(ji)算、CAD、模型設(she)(she)計(ji)(ji)等專用工作站、服務(wu)(wu)器(qi),進(jin)(jin)行科學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)數(shu)據處理和(he)快速傳遞,輔助(zhu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)。開辟網上學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)交流(liu)渠道,推進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu),利(li)用BBS、Netnews設(she)(she)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)討論(lun)欄(lan)目,專業人員可在相(xiang)應(ying)欄(lan)目中發表學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)觀點(dian),報告研(yan)(yan)究(jiu)進(jin)(jin)展和(he)成果,進(jin)(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)交流(liu)。

2.管理信息資源建設(she)

校(xiao)園(yuan)網是為學校(xiao)各部門(men)服務的,學校(xiao)內的信(xin)息(xi)就顯得(de)特別重(zhong)要。按學校(xiao)部門(men)職能來(lai)組織,應包括以下信(xin)息(xi):

1)辦公信息:提(ti)供學校(xiao)校(xiao)史(shi)發展.規(gui)劃(hua)以及(ji)校(xiao)內新(xin)聞等內容。

2)人事信息:提供全校(xiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)的個(ge)人信息以及(ji)查詢(xun)全校(xiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)人數、男(nan)女比(bi)例、年齡結構(gou),職(zhi)(zhi)(zhi)務、職(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)結構(gou)等。

3)服務信息:提供學校財務狀況、工資發放(fang)等,這(zhe)需要有相應權(quan)限(xian)才可以看到(dao)。

4)編輯部:校刊、校報的(de)目錄及各個部門(men)稿件統計(ji)結果(guo)。

5)圖(tu)書信(xin)息(xi):提(ti)供全(quan)校圖(tu)書、書目、圖(tu)書流向等(deng)。

6)學(xue)生信息:提供全校學(xue)生的基本狀況(kuang)。

7)教務信(xin)息:提供全(quan)校的教學計(ji)劃、教室分配.課程安排、試卷(juan)庫管(guan)理等。

8)科研(yan)信息(xi):提(ti)供學校的科研(yan)狀況(kuang)及查(cha)詢鑒定的科研(yan)成果和(he)發表的論文。

9)設備(bei)信(xin)息:提供全校的設備(bei)信(xin)息。

10)各教(jiao)研(yan)組信息:提(ti)供(gong)本教(jiao)研(yan)組的教(jiao)學(xue)計劃、教(jiao)室安(an)排(pai)(pai)、課程安(an)排(pai)(pai)、教(jiao)師安(an)排(pai)(pai)、實驗安(an)排(pai)(pai)等。各部(bu)門提(ti)供(gong)并維護自己的信息,對他人的信息只能查(cha)詢(xun)。

三、校園網絡環境(jing)下的教與學

校園(yuan)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)文化改變(bian)著(zhu)校園(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)習環(huan)境(jing)和手(shou)段。對現(xian)代網(wang)(wang)(wang)絡(luo)技術(shu)、教(jiao)育技術(shu)的(de)(de)(de)廣泛應(ying)用,使傳統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)模式開(kai)始發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)空(kong)前轉變(bian)。根據教(jiao)學(xue)需要,在(zai)教(jiao)學(xue)過程中,教(jiao)師要滲透網(wang)(wang)(wang)絡(luo)思想,注意傳統教(jiao)學(xue)與(yu)現(xian)代網(wang)(wang)(wang)絡(luo)環(huan)境(jing)下的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)有機結(jie)合,充分發(fa)(fa)揮(hui)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)優(you)勢,提高效(xiao)率,提高學(xue)生(sheng)(sheng)興趣,培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)創造性,提高學(xue)生(sheng)(sheng)分析問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。學(xue)生(sheng)(sheng)也要適應(ying)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)環(huan)境(jing)下的(de)(de)(de)學(xue)習,培(pei)養自(zi)己主動(dong)獲取(qu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)能力(li),增(zeng)強(qiang)自(zi)己想盡(jin)辦法獲得知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)意識(shi)。具體表(biao)現(xian)為:

1.采用網絡(luo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),學(xue)(xue)(xue)(xue)啦(la)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習比重由原來的(de)(de)(de)30%上升(sheng)到(dao)80%。學(xue)(xue)(xue)(xue)習絕大部分是(shi)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)(zhu)完成(cheng)的(de)(de)(de),教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)再是(shi)知識的(de)(de)(de)廣播者,教(jiao)(jiao)師(shi)除了(le)主(zhu)(zhu)要起(qi)到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源的(de)(de)(de)組織作用外,還在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)起(qi)輔導個別(bie)、督促個別(bie)及察看(kan)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程的(de)(de)(de)作用,更好地將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)機(ji)地結合(he)起(qi)來。

2.教師與學(xue)(xue)生的地位發生了(le)很大的變化,教師在(zai)傳統教學(xue)(xue)中的威信(xin)受到了(le)挑戰,壓力增大,教學(xue)(xue)不再是(shi)(shi)單純的知(zhi)(zhi)識(shi)傳播與灌輸,教師的角色主要是(shi)(shi)教學(xue)(xue)信(xin)息(xi)資源的設計(ji)者(zhe)(zhe),學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的促(cu)進者(zhe)(zhe)。雖然(ran)教師從前臺走到了(le)幕后(hou),但是(shi)(shi)教師的地位不能被計(ji)算機(ji)所(suo)代替(ti),計(ji)算機(ji)只(zhi)是(shi)(shi)一(yi)種工具(ju),教師需(xu)要小(xiao)斷(duan)更新自己的知(zhi)(zhi)識(shi),擴大知(zhi)(zhi)識(shi)面,教學(xue)(xue)組(zu)織者(zhe)(zhe)需(xu)要跨學(xue)(xue)科的知(zhi)(zhi)識(shi)結構(gou),需(xu)要群(qun)體(ti)合(he)作。

篇8

【關鍵詞(ci)】信息孤(gu)島；數據交換(huan)；ODI；共(gong)享數據庫

0.引言

隨著信息化的(de)(de)普及，高(gao)校校園網上運行(xing)的(de)(de)業務子(zi)系統(tong)(tong)日益(yi)增多，這些應(ying)用系統(tong)(tong)在為學校師生提供信息服務的(de)(de)同時，也(ye)提高(gao)了學院的(de)(de)管(guan)理(li)手(shou)段(duan)和方法。然(ran)而(er)，這些應(ying)用系統(tong)(tong)在建設(she)初期只是(shi)(shi)(shi)根據(ju)(ju)應(ying)用部門的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)需求而(er)設(she)計(ji)(ji)開發，并沒有統(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)規(gui)劃，所采用的(de)(de)編譯環(huan)境和數據(ju)(ju)庫也(ye)不一(yi)樣，形成了一(yi)個(ge)個(ge)相(xiang)對獨立的(de)(de)信息孤島，如何將這些網絡資(zi)源進行(xing)統(tong)(tong)一(yi)管(guan)理(li)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)校網絡管(guan)理(li)急切需要解決的(de)(de)問題[1]。Oracle公司(si)的(de)(de)ODI數據(ju)(ju)集成工具，可以實(shi)(shi)現大多數異(yi)構數據(ju)(ju)的(de)(de)交(jiao)換，但數據(ju)(ju)交(jiao)換工作均在后(hou)臺實(shi)(shi)現，所以實(shi)(shi)現數據(ju)(ju)交(jiao)換過(guo)程的(de)(de)監控(kong)是(shi)(shi)(shi)提升(sheng)數據(ju)(ju)交(jiao)換管(guan)理(li)的(de)(de)一(yi)個(ge)有效手(shou)段(duan)。

1.數據集成(cheng)的現狀

就高(gao)校(xiao)而言，數據(ju)集(ji)成工作還處于初級階段，往往是(shi)(shi)用(yong)戶根據(ju)需(xu)要而將一些分散的(de)(de)(de)數據(ju)按照某種形式(shi)進(jin)行一些簡單(dan)(dan)集(ji)成工作，這(zhe)些集(ji)成工作大多都是(shi)(shi)系(xi)統之(zhi)間、應用(yong)對(dui)應用(yong)之(zhi)間以及(ji)數據(ju)庫(ku)之(zhi)間的(de)(de)(de)某個表的(de)(de)(de)映(ying)射[2]，隨著(zhu)高(gao)校(xiao)應用(yong)系(xi)統的(de)(de)(de)日益增加，這(zhe)些看視(shi)簡單(dan)(dan)的(de)(de)(de)集(ji)成關系(xi)往往沒(mei)有起到(dao)推進(jin)作用(yong)，相反卻制約著(zhu)信(xin)息化的(de)(de)(de)發展(zhan)。

所以，集成、整(zheng)合(he)校(xiao)園(yuan)內眾多應用(yong)(yong)系統內的所有(you)數據(ju)，其中(zhong)包括已(yi)有(you)的和即將(jiang)開發的應用(yong)(yong)系統，使(shi)用(yong)(yong)戶(hu)能夠得到一(yi)個統一(yi)的應用(yong)(yong)環境，統一(yi)的服務界(jie)面，這是(shi)實現信(xin)息化校(xiao)園(yuan)的一(yi)個關鍵問題[3]。數據(ju)交換(huan)平(ping)臺(tai)的建設是(shi)整(zheng)個信(xin)息化校(xiao)園(yuan)建設中(zhong)的重中(zhong)之(zhi)重，它將(jiang)從整(zheng)體上對信(xin)息化校(xiao)園(yuan)的建設工作給予規(gui)劃(hua)和指(zhi)導；在功能上完成不同(tong)系統之(zhi)間的數據(ju)交換(huan)[4]；在管(guan)理(li)(li)上減(jian)少(shao)管(guan)理(li)(li)人(ren)員的工作量，因(yin)此數據(ju)交換(huan)平(ping)臺(tai)在信(xin)息化校(xiao)園(yuan)建設中(zhong)顯得尤(you)為(wei)重要。

2.ODI和ODI的(de)工作原(yuan)理

2.1 ODI

ODI是Oracle公司在(zai)2006年(nian)10月收購Sunopsis公司后，整合Sunopsis Active Integration Platform而推出的一款E-LT（Extraction- Loading Transformation）數(shu)據集成(cheng)工具，與(yu)傳統的ETL（Extraction Transformation Loading）工具不同之處在(zai)于(yu)，ODI在(zai)實施數(shu)據交換(huan)時提供了設計方法，以(yi)便更(geng)好地(di)實施系統間的無縫集成(cheng)和實時集成(cheng)。

2.2 ODI的工作原理

ODI可以完成(cheng)對(dui)大多(duo)數異構數據源的(de)集成(cheng)工作。ODI提供了調(diao)用 web service的(de)機(ji)制(zhi)，同時ODI的(de)接(jie)口也可以暴(bao)露為(wei)web service組(zu)件，從而可以和(he)SOA環境(jing)進(jin)行交(jiao)互[5]。

ODI里有100多個KM（知識模(mo)塊），ODI把(ba)數(shu)據(ju)抽(chou)取和(he)數(shu)據(ju)訂閱(yue)的(de)(de)(de)實現過(guo)程詳細的(de)(de)(de)記錄到KM中，KM可(ke)以使用Jython腳本語(yu)(yu)言和(he)SQL語(yu)(yu)句編輯完成(cheng)。相(xiang)對于用戶來說更為方便，有些(xie)集成(cheng)工作用戶可(ke)以直接利(li)用KM來完成(cheng)數(shu)據(ju)交換的(de)(de)(de)工作，當然(ran)KM也可(ke)由(you)用戶單獨(du)編輯，同時(shi)這些(xie)可(ke)熱插拔(ba)的(de)(de)(de)知識模(mo)塊，增(zeng)加(jia)了(le)ODI的(de)(de)(de)靈活性和(he)可(ke)擴(kuo)展性[6]。

ODI的知識模塊(kuai)主(zhu)(zhu)要分(fen)為幾個大類（RKM,CKM,LKM,IKM,SKM），本項(xiang)目主(zhu)(zhu)要應用的是LKM（load KM）、IKM(Integration KM)和SKM(Service KM)：

RKM：對數據源(yuan)的(de)數據結構和(he)目標數據的(de)數據結構的(de)捕(bu)捉，建(jian)立一種數據模型，形成(cheng)映射(she)關系。

CKM：對數據源(yuan)進(jin)行質量(liang)檢查。

JKM日志(zhi)記(ji)錄(lu)(lu)知識模(mo)塊，記(ji)錄(lu)(lu)表或視圖等中的新數(shu)據和更新的數(shu)據。

LKM：將數(shu)據源的(de)數(shu)據加(jia)載(zai)到ODI系(xi)統庫的(de)臨時表中。

LKM：將ODI系(xi)統(tong)庫(ku)臨時表中的數據(ju)加載(zai)到目標數據(ju)庫(ku)中。

SKM：ODI和WEB服務接(jie)口。

3.系統設計與實現(xian)

3.1整體設計

根據(ju)需求分(fen)析，數(shu)據(ju)交換(huan)(huan)平臺在結構上可(ke)以(yi)分(fen)為一下幾個部分(fen)組成，其關系(xi)圖如圖1所示。其中監控模塊是數(shu)據(ju)交換(huan)(huan)過程的Web展示。

圖(tu)1數據交(jiao)換平(ping)臺關系圖(tu)

3.2監控管理(li)模塊的設計

監(jian)控管理(li)模(mo)(mo)塊(kuai)是利用ODI的(de)(de)系(xi)(xi)(xi)統庫(ku)，針對數(shu)(shu)(shu)據交換(huan)平(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)管理(li)人(ren)員(yuan)開發的(de)(de)管理(li)模(mo)(mo)塊(kuai)，該模(mo)(mo)塊(kuai)能(neng)對數(shu)(shu)(shu)據交換(huan)平(ping)臺(tai)(tai)所交換(huan)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)據提供更直觀的(de)(de)展(zhan)示，并(bing)且能(neng)及時、準確(que)的(de)(de)提供異常(chang)數(shu)(shu)(shu)據，方便平(ping)臺(tai)(tai)管理(li)員(yuan)管理(li)和維護(hu)。該模(mo)(mo)塊(kuai)根據功能(neng)可以分為：集成信息服務展(zhan)示、運(yun)行(xing)狀(zhuang)態監(jian)控、異常(chang)管理(li)、集成數(shu)(shu)(shu)據統計、系(xi)(xi)(xi)統管理(li)等五個子模(mo)(mo)塊(kuai)，系(xi)(xi)(xi)統總體功能(neng)結構圖如(ru)圖2所示。

圖2監控模(mo)塊功(gong)能圖

集成(cheng)信(xin)息(xi)展示能為(wei)管(guan)理員提供，在數據集成(cheng)過程(cheng)中涉及的所(suo)有(you)項目(mu)、子項目(mu)、流(liu)程(cheng)等(deng)信(xin)息(xi)，包括創建用戶(hu)、創建時(shi)間以(yi)及最近修改(gai)用戶(hu)和修改(gai)時(shi)間。

集(ji)(ji)成(cheng)(cheng)數據(ju)統(tong)計將集(ji)(ji)成(cheng)(cheng)的所有(you)項目(mu)、子項目(mu)、包(bao)、接口等信息以(yi)(yi)圖(tu)表的形式作出展示，用戶可以(yi)(yi)根據(ju)條件進(jin)行(xing)查詢，并(bing)能(neng)展示在集(ji)(ji)成(cheng)(cheng)過程中所有(you)增量(liang)和刪除數據(ju)的比例以(yi)(yi)及集(ji)(ji)成(cheng)(cheng)數據(ju)數量(liang)的趨勢(shi)。

運行(xing)監視提供所有任務(wu)的運行(xing)狀態(tai)和(he)執(zhi)行(xing)時(shi)間，ODI執(zhi)行(xing)過程中(zhong)把任務(wu)的執(zhi)行(xing)時(shi)間表示(shi)為一個個Agent，在(zai)后臺中(zhong)用(yong)Agent控制(zhi)任務(wu)的啟(qi)動和(he)停止(zhi)。

異常管(guan)理(li)(li)將ODI集成過程中的經常出現的拋出異常信(xin)息(xi)展示出來，利用消(xiao)息(xi)提醒和(he)郵件的方(fang)(fang)式提示網絡管(guan)理(li)(li)員(yuan)。同(tong)時建(jian)立(li)一個知(zhi)識(shi)庫將這些錯誤信(xin)息(xi)和(he)處理(li)(li)辦法進行統計，以方(fang)(fang)便其他管(guan)理(li)(li)員(yuan)進行管(guan)理(li)(li)。

用戶管理是針對(dui)不同部門(men)的管理員提供訪問權限。

3.3監控管理模塊的實現

為了提(ti)高(gao)開發速(su)度(du)和(he)開發效率(lv)，提(ti)高(gao)代碼(ma)的(de)可重用性和(he)可維護性，降低(di)系(xi)統的(de)耦合(he)度(du)，系(xi)統采用了JSF+Spring+Hibernate +Webservice為開發框(kuang)架。主(zhu)要技(ji)術應用關(guan)系(xi)圖如下圖3所示。

圖(tu)3主要技術應用關系圖(tu)

ODI數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)集成工具主要負(fu)責(ze)業(ye)(ye)(ye)務(wu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)和共享(xiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)中數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)抽取和數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)訂(ding)閱(yue)。Hibernate主要完成對數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)的操作，Hibernate通過(guo)JDBC實現與底層關系(xi)(xi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)的交互，這里的數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)指的是(shi)ODI系(xi)(xi)統庫(ku)。Sring負(fu)責(ze)處理用戶(hu)請求(qiu)的業(ye)(ye)(ye)務(wu)邏輯，提供(gong)業(ye)(ye)(ye)務(wu)模型組件(jian)(jian)(jian)(jian)，業(ye)(ye)(ye)務(wu)模型組件(jian)(jian)(jian)(jian)通過(guo)調用DAO（數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)訪問(wen)對象）操縱數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)，完成業(ye)(ye)(ye)務(wu)邏輯。IOC還提供(gong)事(shi)物處理、緩沖池等容器組件(jian)(jian)(jian)(jian)，提升系(xi)(xi)統性能(neng)，保證數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)完整性。Web Service作為通用Web調用接口(kou)，負(fu)責(ze)客戶(hu)端(duan)與服務(wu)應用組件(jian)(jian)(jian)(jian)的通信[7]。

4.系統測試

模擬一些(xie)數(shu)(shu)據(ju)(ju)，將數(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)抽取(qu)和數(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)訂(ding)閱的(de)過(guo)程進行測試，把(ba)業(ye)務(wu)庫到共享庫的(de)集成看做(zuo)是數(shu)(shu)據(ju)(ju)抽取(qu)，把(ba)共享庫到業(ye)務(wu)庫的(de)集成看做(zuo)是數(shu)(shu)據(ju)(ju)訂(ding)閱，結果表明可以進行數(shu)(shu)據(ju)(ju)交換，同時監(jian)控平臺對(dui)數(shu)(shu)據(ju)(ju)集成的(de)信息的(de)抓取(qu)和對(dui)異常信息的(de)捕獲(huo)也(ye)是準確、無(wu)誤，基本實現了(le)功能需求。

5.總結

數(shu)據(ju)(ju)交換平臺是信(xin)息(xi)化(hua)校園中(zhong)的核心組成(cheng)部分，是信(xin)息(xi)化(hua)校園中(zhong)信(xin)息(xi)傳輸(shu)和交換樞紐。通過(guo)數(shu)據(ju)(ju)交換平臺的建設將全校的數(shu)據(ju)(ju)進(jin)行清洗、整合(he)和統(tong)一(yi)存(cun)放，即完成(cheng)了(le)全校范圍內的信(xin)息(xi)共享，為數(shu)據(ju)(ju)的查詢、分析奠定了(le)基礎(chu)，又保(bao)留了(le)各業務系統(tong)原有數(shu)據(ju)(ju)庫，保(bao)證了(le)各業務系統(tong)的完整性。

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篇9

論文摘(zhai)要：實(shi)驗(yan)室網絡(luo)教學資源(yuan)與人才(cai)培養創(chuang)新(xin)理論的(de)(de)研究，要靈活多樣，尋求(qiu)多種(zhong)途徑，利用(yong)虛擬實(shi)驗(yan)室及(ji)網絡(luo)等現有資源(yuan)，開展開放式實(shi)驗(yan)實(shi)訓(xun)(xun)和校(xiao)外(wai)實(shi)訓(xun)(xun)，利用(yong)遠程教學，將實(shi)訓(xun)(xun)教學與職業(ye)技能鑒定相(xiang)結合，以網絡(luo)資訊平(ping)臺為(wei)基礎，通過電視(shi)式校(xiao)園媒體平(ping)臺，以市(shi)(shi)場為(wei)導向的(de)(de)方針，規(gui)劃(hua)人力(li)資源(yuan)，以就業(ye)為(wei)核心的(de)(de)現代化的(de)(de)傳輸手段(duan)，實(shi)現適(shi)應市(shi)(shi)場需求(qiu)的(de)(de)各(ge)類人才(cai)的(de)(de)培養計(ji)劃(hua)，努力(li)建設(she)一個以高校(xiao)校(xiao)園市(shi)(shi)場為(wei)基礎的(de)(de)、完善(shan)的(de)(de)、能溝(gou)通企業(ye)、學校(xiao)和學生的(de)(de)產、教、學信息平(ping)臺。

新形勢下高職(zhi)院校的(de)(de)發展目標，是以(yi)職(zhi)業為(wei)導向,充分利用學校內外網(wang)絡資源教(jiao)(jiao)(jiao)學，將(jiang)以(yi)課堂傳授及網(wang)絡資源教(jiao)(jiao)(jiao)學間接知識為(wei)主的(de)(de)學校教(jiao)(jiao)(jiao)育與校企合(he)作(zuo)直接獲取(qu)實(shi)(shi)際經驗(yan)和能(neng)力為(wei)主的(de)(de)生產現場教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)有機結(jie)合(he)，開設創新人(ren)才(cai)培養理(li)論，實(shi)(shi)現學生角(jiao)色向職(zhi)業人(ren)角(jiao)色的(de)(de)轉變，使學生職(zhi)業能(neng)力和職(zhi)業素質得到(dao)很好的(de)(de)培養，實(shi)(shi)現高等(deng)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)人(ren)才(cai)培養計劃，以(yi)適(shi)應(ying)企業崗(gang)位的(de)(de)需(xu)求，這就要(yao)求落實(shi)(shi)到(dao)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)網(wang)絡教(jiao)(jiao)(jiao)學資源和人(ren)才(cai)培養創新理(li)論的(de)(de)研究中。

一(yi)、實驗實訓的形式要(yao)靈活多樣

（一）開(kai)(kai)放(fang)式(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)。開(kai)(kai)放(fang)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)能給學生(sheng)提供個性(xing)化實(shi)(shi)(shi)(shi)踐學習的(de)(de)機會(hui)(hui)和(he)進一步(bu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)、探(tan)究(jiu)式(shi)(shi)學習的(de)(de)機會(hui)(hui)，促進了(le)職業(ye)教(jiao)育師(shi)資隊(dui)伍技(ji)術水平的(de)(de)提高，是一種充分利(li)用現有(you)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)資源(yuan)的(de)(de)有(you)效模式(shi)(shi)，是學分制中(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學的(de)(de)有(you)效方法，是提高職業(ye)教(jiao)育教(jiao)學質(zhi)量的(de)(de)一個重要(yao)途徑。我院(yuan)于(yu)2006年在(zai)信息系實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)行了(le)開(kai)(kai)放(fang)式(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)的(de)(de)試點(dian)工作(zuo)，學生(sheng)在(zai)開(kai)(kai)放(fang)式(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學過程中(zhong)有(you)較大的(de)(de)思(si)(si)維空(kong)間和(he)活動(dong)空(kong)間，激發了(le)學生(sheng)的(de)(de)創造性(xing)思(si)(si)維，培(pei)養了(le)學生(sheng)創新能力。WWW.133229.COM

（二）虛(xu)擬(ni)實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)投入(ru)使用(yong)。針對(dui)一(yi)些(xie)實踐性較強的學科 ,如(ru)單(dan)片機(ji)(ji)、數控(kong)編程(cheng)(cheng)等枯燥、難懂的課(ke)程(cheng)(cheng)，實驗(yan)(yan)(yan)多，實驗(yan)(yan)(yan)受條(tiao)件限制大的特點(dian)，開發cai課(ke)件和(he)建(jian)設虛(xu)擬(ni)實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)。如(ru)數控(kong)仿真系統(tong)(tong)、單(dan)片機(ji)(ji)仿真系統(tong)(tong)（mcs—51系列），plc控(kong)制實驗(yan)(yan)(yan)裝置（虛(xu)擬(ni)與(yu)實際硬件結合）、電(dian)工網(wang)絡(luo)教學系統(tong)(tong)等。通過虛(xu)擬(ni)實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)，能夠通過計算機(ji)(ji)模(mo)擬(ni)一(yi)些(xie)實驗(yan)(yan)(yan)現象(xiang)，為虛(xu)擬(ni)實驗(yan)(yan)(yan)的開設提供了必要的基礎(chu)條(tiao)件，它不僅(jin)僅(jin)能夠提高實驗(yan)(yan)(yan)教學效果，更(geng)加(jia)重(zhong)要的是對(dui)一(yi)些(xie)缺(que)乏實驗(yan)(yan)(yan)條(tiao)件的學生(sheng)，通過仿真、網(wang)絡(luo)同樣能夠身(shen)臨其境地觀察(cha)實驗(yan)(yan)(yan)現象(xiang)，甚至(zhi)和(he)異(yi)地的學生(sheng)合作進行實驗(yan)(yan)(yan)。

（三）遠(yuan)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)訓(xun)相(xiang)結合。一、開展遠(yuan)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。不斷(duan)豐富和創新遠(yuan)程教(jiao)育培(pei)訓(xun)方式，對(dui)校(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地設(she)備、場所(suo)和功能缺陷的有(you)效(xiao)(xiao)補(bu)充(chong)，能有(you)效(xiao)(xiao)解決(jue)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地建設(she)所(suo)需經費(fei)和空間(jian)不足(zu)的矛(mao)盾，也能減輕校(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)安排上的壓(ya)力，是高職學(xue)(xue)(xue)生與職業技術崗位“零距離”接觸。如我校(xiao)(xiao)與上海艾(ai)奇杰(jie)-番茄(qie)主義(yi)西餐廳合作，實(shi)(shi)施烘焙遠(yuan)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)培(pei)訓(xun)。

二、實(shi)訓教學(xue)方法與手段的改革(ge)

（一(yi)）提(ti)高實訓教學的比(bi)例(li)

在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法與手段改革(ge)方面，近年來(lai)，中心(xin)利(li)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制改革(ge)的(de)(de)有(you)利(li)條件，構建了“三層次”實(shi)(shi)(shi)訓和實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺：以(yi)(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)素(su)養(yang)為(wei)主(zhu)要目標的(de)(de)“基礎”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺、以(yi)(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)能(neng)力，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課程之間的(de)(de)聯系為(wei)主(zhu)要目標的(de)(de)“綜合設計實(shi)(shi)(shi)訓、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺和以(yi)(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)設計能(neng)力為(wei)主(zhu)要目標的(de)(de)“創新(xin)實(shi)(shi)(shi)訓、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，實(shi)(shi)(shi)施(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貫徹(che)pbl教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。針對不同層次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點設計實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，因材施(shi)教(jiao)(jiao)。

（二(er)）實驗室(shi)要(yao)發展，就必(bi)須尋(xun)求多(duo)種途(tu)徑

(1)建立穩固(gu)的(de)產學研合(he)作辦學基地(di)。

(2)采用(yong)校(xiao)企聯合(he)辦(ban)建實驗室。聯合(he)各方(fang)“利(li)益共(gong)享，風險(xian)共(gong)擔(dan)。”并(bing)通(tong)過(guo)(guo)優勢互(hu)補達到共(gong)同發(fa)展的(de)(de)目的(de)(de)。實驗室建設必須與學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新相結合(he)，通(tong)過(guo)(guo)聯合(he)辦(ban)學，學校(xiao)既可以緊(jin)跟實驗設備、實驗技術的(de)(de)發(fa)展，又省去(qu)了大(da)量更新設備的(de)(de)費用(yong)。

（三）注(zhu)重課(ke)程教材建設，強化實(shi)驗實(shi)訓效果

高職進行(xing)實(shi)(shi)(shi)驗實(shi)(shi)(shi)訓(xun)教學(xue)改革創(chuang)新的(de)同時(shi)，也要(yao)注重(zhong)高職教材建設，以加(jia)強(qiang)實(shi)(shi)(shi)驗實(shi)(shi)(shi)訓(xun)效果。高職教材要(yao)體(ti)現基(ji)礎(chu)(chu)性、設計性和綜合性。我院在實(shi)(shi)(shi)驗實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地硬件(jian)建設和“雙(shuang)師(shi)(shi)型”實(shi)(shi)(shi)訓(xun)教師(shi)(shi)隊伍培(pei)養(yang)的(de)基(ji)礎(chu)(chu)上(shang), 學(xue)校教師(shi)(shi)與(yu)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地的(de)企業專家、技術(shu)骨干聯合開發校本課程與(yu)教材，按照(zhao)高技能人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)特點和規律，參照(zhao)職業崗(gang)位要(yao)求，針對實(shi)(shi)(shi)訓(xun)內(nei)容的(de)特點和目標,編寫具有(you)很強(qiang)崗(gang)位針對性、實(shi)(shi)(shi)用性且合乎高職學(xue)生認(ren)知結(jie)構的(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)教材、指導(dao)書。我們經(jing)過探索，總結(jie)出“感知參與(yu)質(zhi)疑(yi)合作發現總結(jie)”的(de)教學(xue)模式(shi)。

三、建構(gou)以市場為(wei)導向(xiang)的實(shi)訓(xun)質量(liang)管理體系

（一）實訓教學與職業技能鑒定(ding)相結(jie)合

當(dang)前，我院樹立以能力為(wei)本位(wei)的教(jiao)育思想，制訂與(yu)理論教(jiao)學(xue)(xue)相適應的實踐訓(xun)練(lian)計劃(hua)、大綱、考核辦法(fa)(fa)等實踐教(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)管(guan)理辦法(fa)(fa)及質量(liang)體系管(guan)理過(guo)程(cheng)質量(liang)管(guan)理過(guo)程(cheng)圖；聘請基地(di)技(ji)術骨干參(can)與(yu)實習指導，負責(ze)實訓(xun)內容的實施；及時將崗(gang)位(wei)中(zhong)的新標準、新技(ji)術、新材料、新設備、新工藝(yi)的知識引入實踐教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，以保證(zheng)實現學(xue)(xue)生職業(ye)(ye)能力的培養(yang)目標，并把實訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)職業(ye)(ye)技(ji)能鑒定結合起來。這既符合國(guo)際社會(hui)現行(xing)的就(jiu)業(ye)(ye)慣(guan)例(li)，又能對我國(guo)正在推行(xing)的持(chi)證(zheng)上崗(gang)制度起到促進作用。

（二）實(shi)訓教學必須(xu)堅持以市場為導向的方(fang)針

近年來(lai)，針對沿海地區(qu)(qu)急需懂得現(xian)代制造技術(shu)、能熟練操作(zuo)數(shu)控設備的(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)技術(shu)人(ren)才這一(yi)情(qing)況，我院(yuan)專(zhuan)門組織(zhi)(zhi)機械自動化、數(shu)控等(deng)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生培訓(xun)(xun)了(le)(le)數(shu)控車床(chuang)、數(shu)控銑床(chuang)、ug和(he)(he)pro-e軟件等(deng)實(shi)用(yong)軟件的(de)(de)(de)(de)使用(yong)；針對可編(bian)程(cheng)控制器(qi)在(zai)工(gong)業(ye)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛(fan)應用(yong)及其對人(ren)才的(de)(de)(de)(de)急需，我們組織(zhi)(zhi)機電(dian)系(xi)學(xue)生進行了(le)(le)plc控制系(xi)統的(de)(de)(de)(de)設計與調(diao)試的(de)(de)(de)(de)實(shi)訓(xun)(xun)；針對蘇北地區(qu)(qu)也(ye)出現(xian)人(ren)才短缺現(xian)象，專(zhuan)業(ye)技術(shu)人(ren)員、管理人(ren)才難(nan)招，尤(you)其是淮安(an)地區(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)需求，我院(yuan)組織(zhi)(zhi)信息(xi)系(xi)學(xue)生培訓(xun)(xun)電(dian)子(zi)產(chan)品的(de)(de)(de)(de)組裝、調(diao)試。這樣，把學(xue)生就業(ye)后的(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)崗培訓(xun)(xun)和(he)(he)就業(ye)前(qian)的(de)(de)(de)(de)實(shi)訓(xun)(xun)教學(xue)有(you)機地結合(he)在(zai)一(yi)起，從而使學(xue)生在(zai)就業(ye)后就能直(zhi)接上(shang)(shang)崗，有(you)效地推動區(qu)(qu)域經濟的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。

四、以網(wang)絡資訊(xun)平臺為基礎(chu)，共(gong)(gong)匯(hui)廠校川流的共(gong)(gong)生生態

（一(yi)）建構資訊(xun)網(wang)絡(luo)平(ping)臺

在高等職業(ye)教育(yu)第三(san)次(ci)產學(xue)研結(jie)合(he)(he)經驗交流(liu)會議上(shang)提(ti)出，高等職業(ye)教育(yu)要辦(ban)出水平、辦(ban)出特(te)色，就(jiu)要深(shen)入(ru)推進校企合(he)(he)作辦(ban)學(xue)，保障校企合(he)(he)作健(jian)康發(fa)展，實現“雙贏(ying)”和(he)共(gong)同發(fa)展，高等職業(ye)院校要大力推廣(guang)多元(yuan)化(hua)校企合(he)(he)作模(mo)式(shi)(shi)，深(shen)入(ru)推進教育(yu)教學(xue)改革。我院借鑒其他院校開展“訂單式(shi)(shi)”培(pei)養(yang)的經驗，提(ti)出了(le)建立“合(he)(he)約式(shi)(shi)”校企合(he)(he)作辦(ban)學(xue)的要求。我校于(yu)與昆山達(da)(da)鑫電子達(da)(da)成合(he)(he)作伙伴(ban)關系，合(he)(he)作比(bi)較(jiao)成功，達(da)(da)到了(le)雙贏(ying)的目的。

參考(kao)溫先生的(de)(de)(de)千鄉萬才計劃，我校開(kai)展網絡(luo)(luo)互(hu)動(dong)(dong)平臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)設計，主(zhu)要考(kao)慮(lv)到三個方(fang)(fang)面：網絡(luo)(luo)互(hu)動(dong)(dong)平臺(tai)(tai)設計依據的(de)(de)(de)教學(xue)理(li)論：建構主(zhu)義理(li)論；網絡(luo)(luo)互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式：同步性(xing)還(huan)是異步；完整的(de)(de)(de)網絡(luo)(luo)互(hu)動(dong)(dong)平臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)組成(cheng)：網絡(luo)(luo)互(hu)動(dong)(dong)支(zhi)持系統(tong)、網絡(luo)(luo)互(hu)動(dong)(dong)平臺(tai)(tai)管理(li)系統(tong)、網絡(luo)(luo)互(hu)動(dong)(dong)開(kai)發工具及網絡(luo)(luo)互(hu)動(dong)(dong)資源(yuan)及人(ren)力資源(yuan)的(de)(de)(de)規劃。有(you)了這樣的(de)(de)(de)設計考(kao)慮(lv)，我們才能實現高效的(de)(de)(de)網絡(luo)(luo)互(hu)動(dong)(dong)平臺(tai)(tai)。

（二）電視式校園(yuan)媒體平臺

電視式校(xiao)園媒體平(ping)(ping)臺：將(jiang)通(tong)過(guo)以就業(ye)為(wei)核(he)心的(de)(de)校(xiao)園液晶電視傳媒用現代化(hua)的(de)(de)傳輸手段，將(jiang)大量(liang)的(de)(de)新實事聞、課務(wu)信息等通(tong)過(guo)視頻(pin)的(de)(de)方式直接在校(xiao)園內滾動播放。努(nu)力建設一(yi)個以高(gao)校(xiao)校(xiao)園市場為(wei)基(ji)礎的(de)(de)、完善(shan)的(de)(de)、能溝(gou)通(tong)企(qi)業(ye)、學(xue)校(xiao)和學(xue)生的(de)(de)產(chan)教學(xue)信息平(ping)(ping)臺，為(wei)我校(xiao)的(de)(de)廣大學(xue)生的(de)(de)日常(chang)生活提供快捷、全面(mian)、高(gao)質量(liang)的(de)(de)服務(wu)，

（三）利用學校現有(you)的(de)硬件資源，規(gui)劃人(ren)力資源

設立人力規劃流程圖，設計一(yi)個網(wang)站(zhan)放在校(xiao)園網(wang)上(shang)，網(wang)頁(ye)完成(cheng)后將相關信(xin)息放在《炎黃網(wang)絡(luo)互(hu)(hu)動平臺》上(shang)。供廣(guang)大師生及企業用戶瀏覽(lan)，實(shi)現運行，并設置(zhi)溝通的平臺交(jiao)(jiao)流信(xin)息，可通過(guo)語音或(huo)郵件的方式，實(shi)現交(jiao)(jiao)流的同(tong)步與不同(tong)步，達成(cheng)廠校(xiao)人力資源互(hu)(hu)動互(hu)(hu)補。

（1）我校(xiao)(xiao)曾與振維電子建立校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作伙(huo)伴關系，由振維電子提供培訓教(jiao)(jiao)材、實(shi)物產品及簡易設備在(zai)炎黃實(shi)習基地進(jin)行實(shi)習，專業(ye)師資由振維電子方工(gong)程師和本院資深教(jiao)(jiao)師組成(cheng)；（2）學院與企(qi)(qi)業(ye)共同研究當(dang)前企(qi)(qi)業(ye)發(fa)展情(qing)況(kuang)及對所需人才規格的(de)需求。選派學校(xiao)(xiao)領(ling)導與骨干(gan)教(jiao)(jiao)師下(xia)廠掛職，及時掌握(wo)企(qi)(qi)業(ye)當(dang)前的(de)經濟信息、技(ji)術信息和今(jin)后的(de)發(fa)展趨勢，主(zhu)動調整學校(xiao)(xiao)的(de)培養(yang)目標和課程設置，改革教(jiao)(jiao)學內(nei)容、教(jiao)(jiao)學方法和教(jiao)(jiao)學管理制度，使學校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學活(huo)動與企(qi)(qi)業(ye)密切(qie)接軌。

五、結論

我院通過利(li)用實(shi)驗(yan)(yan)室網(wang)絡教學(xue)資源、開(kai)放(fang)式實(shi)驗(yan)(yan)實(shi)訓、網(wang)絡資訊平(ping)臺(tai)、遠程(cheng)教學(xue)、電視式校(xiao)園媒(mei)體(ti)平(ping)臺(tai)，開(kai)展(zhan)人才(cai)培(pei)養(yang)理論研(yan)究，及時(shi)了解(jie)社會(hui)對(dui)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)要求，發現學(xue)校(xiao)師資培(pei)養(yang)、專業設置、課程(cheng)目標與內容(rong)、教學(xue)計(ji)劃與方式等方面存在的(de)不足，建構(gou)以(yi)市場為導向的(de)實(shi)訓質量管理體(ti)系，從而有針對(dui)性地開(kai)展(zhan)教育教學(xue)改革(ge)，提高人才(cai)培(pei)養(yang)質量和(he)整體(ti)辦(ban)學(xue)實(shi)力(li)。增強社會(hui)服務能力(li)，擴(kuo)大學(xue)校(xiao)影響力(li)和(he)輻射力(li)。

參考文獻

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篇10

關(guan)鍵詞：高校體育教師；科研；影響(xiang)；建(jian)議

高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)科研素質(zhi)是高校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必備的(de)(de)基本(ben)素質(zhi)，也(ye)是高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)綜合素質(zhi)考評的(de)(de)一(yi)項重(zhong)要(yao)內容(rong)和基本(ben)指標。體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在承擔(dan)大量教(jiao)(jiao)學工作(zuo)(zuo)的(de)(de)同時，還要(yao)進(jin)行體(ti)(ti)(ti)育(yu)科研工作(zuo)(zuo)，不斷地探索體(ti)(ti)(ti)育(yu)科學的(de)(de)新(xin)領域。體(ti)(ti)(ti)育(yu)科研所占的(de)(de)比重(zhong)越來越大，在一(yi)定程(cheng)度上已經成(cheng)為衡量高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)素質(zhi)的(de)(de)最重(zhong)要(yao)內容(rong)。

1 高校體育教師科研能力的現狀(zhuang)

1.1 高校體(ti)育科研的人群分布(bu)

從(cong)高(gao)(gao)校(xiao)體育(yu)科研(yan)的(de)人群分(fen)布(bu)來看(kan)，大致呈(cheng)現(xian)以下特(te)點(dian)：（1）高(gao)(gao)校(xiao)體育(yu)教(jiao)師的(de)科研(yan)工作(zuo)主要(yao)集(ji)中(zhong)在中(zhong)青年教(jiao)師身上(shang)(shang)。（2）高(gao)(gao)學歷(li)人員從(cong)事科研(yan)工作(zuo)的(de)比(bi)重較大。而在體育(yu)教(jiao)師隊伍當中(zhong)，具有(you)較高(gao)(gao)學歷(li)的(de)較多的(de)是中(zhong)青年教(jiao)師，他們的(de)職稱(cheng)(cheng)也相應偏低(di)，所(suo)以整體科研(yan)分(fen)布(bu)從(cong)職稱(cheng)(cheng)和學歷(li)來看(kan)，基本上(shang)(shang)呈(cheng)現(xian)高(gao)(gao)學歷(li)低(di)職稱(cheng)(cheng)教(jiao)師從(cong)事科研(yan)活動的(de)動力較大。

1.2 高校(xiao)體育(yu)科(ke)研(yan)立項的來(lai)源及經費

從(cong)高校(xiao)(xiao)體(ti)育科(ke)研立項(xiang)的(de)(de)來源(yuan)及(ji)經(jing)(jing)費(fei)來看(kan)，有85%來源(yuan)于學校(xiao)(xiao)經(jing)(jing)費(fei)資助的(de)(de)校(xiao)(xiao)長(chang)基(ji)金、院管(guan)課(ke)題(ti)和教學改(gai)革立項(xiang)，只(zhi)(zhi)有15%的(de)(de)科(ke)研立項(xiang)是來源(yuan)于廳局級(ji)(ji)及(ji)省部級(ji)(ji)課(ke)題(ti)和國家(jia)(jia)級(ji)(ji)課(ke)題(ti)。調查發現，很多(duo)中青(qing)年教師從(cong)未或者很少主(zhu)持過(guo)校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)以上(shang)課(ke)題(ti)，作為主(zhu)要參與人參加省部級(ji)(ji)及(ji)國家(jia)(jia)級(ji)(ji)課(ke)題(ti)的(de)(de)也寥寥無幾。從(cong)經(jing)(jing)費(fei)來看(kan)，主(zhu)持項(xiang)目(mu)經(jing)(jing)費(fei)超過(guo)一(yi)萬元的(de)(de)，在高校(xiao)(xiao)體(ti)育科(ke)研項(xiang)目(mu)當(dang)中也比較少，大多(duo)數科(ke)研經(jing)(jing)費(fei)都(dou)維持在2000元到(dao)5000元，只(zhi)(zhi)有個別的(de)(de)校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)立項(xiang)經(jing)(jing)費(fei)支(zhi)持達一(yi)萬元以上(shang)。

1.3 高校體育科研(yan)立項的內容(rong)

從(cong)高校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)立(li)(li)項的(de)(de)內容來看，對于(yu)從(cong)事(shi)公(gong)共(gong)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)和研(yan)究活動的(de)(de)教(jiao)師，科(ke)研(yan)立(li)(li)項主(zhu)要偏向于(yu)體(ti)育(yu)(yu)(yu)人文和體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)或者運動訓練(lian)方(fang)向，相對于(yu)體(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)院(yuan)校(xiao)和師范(fan)院(yuan)校(xiao)來講，在運動醫學(xue)、體(ti)育(yu)(yu)(yu)經濟、體(ti)育(yu)(yu)(yu)管理方(fang)面的(de)(de)立(li)(li)項較(jiao)少。分析其主(zhu)要原(yuan)因(yin)在于(yu)以公(gong)共(gong)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)為主(zhu)的(de)(de)教(jiao)師，其科(ke)研(yan)基(ji)礎來源于(yu)體(ti)育(yu)(yu)(yu)實踐和教(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想，所(suo)以對于(yu)這些方(fang)面的(de)(de)立(li)(li)項相對較(jiao)多。

2 影響(xiang)體育(yu)教師(shi)科研能力的因素

2.1 體(ti)育教(jiao)師對科研的認(ren)識程度

體(ti)育教(jiao)師科研(yan)(yan)(yan)能力的(de)(de)培養取決于對(dui)科研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)重(zhong)視程(cheng)度(du)。如果重(zhong)視就會積極主動地(di)學習，面對(dui)問題(ti)也能夠及時(shi)解決；如果是被動地(di)完成任(ren)務，科研(yan)(yan)(yan)效(xiao)果則很難達到。現階段，大多數體(ti)育教(jiao)師對(dui)科研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)認識(shi)程(cheng)度(du)不高(gao)，比較浮(fu)躁，不愿(yuan)把時(shi)間和精(jing)力放到得不到物質(zhi)回報的(de)(de)體(ti)育科學研(yan)(yan)(yan)究中，這嚴重(zhong)阻礙(ai)了體(ti)育教(jiao)師科研(yan)(yan)(yan)水平的(de)(de)提高(gao)。因此，體(ti)育教(jiao)師對(dui)科研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)認識(shi)程(cheng)度(du)直接影(ying)響著科研(yan)(yan)(yan)能力的(de)(de)提高(gao)。

2.2 理(li)論知識的積累

體(ti)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)是運用科(ke)學(xue)方法(fa)探索體(ti)育(yu)(yu)(yu)本質規(gui)律的(de)科(ke)學(xue)認識(shi)與(yu)實踐過程(cheng)，需要(yao)具有一定的(de)理論(lun)知識(shi)、寫作功底和系(xi)統的(de)基本理論(lun)知識(shi)，具有邏輯分(fen)析(xi)的(de)能(neng)力(li)等。一些青(qing)年(nian)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教師(shi)如果在讀書階段沒有重視(shi)這些專業方面的(de)學(xue)習，在科(ke)學(xue)研(yan)究工作中就(jiu)有一定的(de)難度，就(jiu)會(hui)由于知識(shi)結構的(de)不(bu)合理，導致在科(ke)研(yan)中不(bu)會(hui)選題(ti)目，選不(bu)出(chu)好題(ti)目，不(bu)會(hui)分(fen)析(xi)問(wen)題(ti)，不(bu)會(hui)針對問(wen)題(ti)去做調查或實驗，繼而撰寫成文，這嚴重影響了青(qing)年(nian)教師(shi)科(ke)研(yan)能(neng)力(li)的(de)培養和提高。

2.3 教(jiao)學任務(wu)繁重

目前高校體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)的工作(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)很大，特別是年(nian)(nian)輕體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)很繁重(zhong)。大部分青(qing)年(nian)(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)因(yin)為參(can)加(jia)(jia)工作(zuo)(zuo)(zuo)時間(jian)不長，為了(le)能盡快地(di)熟(shu)悉和勝任(ren)教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)，把(ba)大部分時間(jian)和精(jing)力(li)都(dou)放在了(le)教(jiao)學(xue)上。有調(diao)查顯示，一位青(qing)年(nian)(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)一周要上十五節(jie)課左右，尤其是術科教(jiao)師(shi)，有時還(huan)要帶訓練隊，還(huan)要準備(bei)參(can)加(jia)(jia)各(ge)種比(bi)賽(sai)。這樣就導致青(qing)年(nian)(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)沒有時間(jian)和精(jing)力(li)看(kan)書(shu)學(xue)習(xi)，更(geng)無暇(xia)問(wen)津科研。教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)的重(zhong)壓嚴重(zhong)阻礙了(le)青(qing)年(nian)(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)參(can)加(jia)(jia)科研活動(dong)。

2.4 科研激勵機制(zhi)不完善

高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)科學(xue)研(yan)究的(de)(de)目(mu)的(de)(de)主要(yao)是(shi)提高(gao)自己的(de)(de)科研(yan)素養(yang)，了(le)(le)解把握高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)育(yu)(yu)工作(zuo)的(de)(de)各項基本規(gui)律，達到指導實踐，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，更好地服務于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。但實際(ji)情(qing)況(kuang)是(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)大多(duo)數(shu)是(shi)為了(le)(le)晉(jin)升(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)稱而搞科學(xue)研(yan)究，由此出現(xian)(xian)了(le)(le)的(de)(de)三次(ci)高(gao)峰：第一次(ci)高(gao)峰出現(xian)(xian)在年輕教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)3-5年準(zhun)備晉(jin)升(sheng)講師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)稱時；體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)8-12年準(zhun)備晉(jin)升(sheng)副教(jiao)(jiao)(jiao)授職(zhi)(zhi)(zhi)稱時，出現(xian)(xian)的(de)(de)第二次(ci)高(gao)峰，該高(gao)峰階段人數(shu)最(zui)多(duo)，發表的(de)(de)論文成果也最(zui)多(duo)；第三次(ci)高(gao)峰出現(xian)(xian)在工作(zuo)15-20年準(zhun)備晉(jin)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)授職(zhi)(zhi)(zhi)稱時。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)缺乏長期(qi)有效的(de)(de)激勵機制，體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一旦晉(jin)升(sheng)高(gao)一級(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)稱后，就失去了(le)(le)繼續進行科研(yan)的(de)(de)動(dong)力(li)。這就導致了(le)(le)體(ti)育(yu)(yu)科研(yan)的(de)(de)斷斷續續，缺乏長期(qi)可持(chi)續發展的(de)(de)穩定性。

3 提高(gao)高(gao)校體育教師科研能力的幾(ji)點建議

3.1 制定合(he)理(li)有效的體(ti)育科(ke)研發(fa)展規劃

教師的(de)(de)(de)科研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)大都是利(li)用業余(yu)時(shi)間進行的(de)(de)(de)，如果(guo)沒(mei)有有效的(de)(de)(de)激勵機(ji)制(zhi)，教師科研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)積(ji)極性就調(diao)動(dong)不起來，科研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)就很難開展和持續進行。高(gao)校要將科技發(fa)展步入(ru)長期有序健康(kang)發(fa)展的(de)(de)(de)軌(gui)道，就必(bi)須制(zhi)定有效合理的(de)(de)(de)高(gao)校科研(yan)(yan)發(fa)展規劃體系，而(er)且院系也應該制(zhi)定科研(yan)(yan)發(fa)展規劃，突出自身的(de)(de)(de)發(fa)展特色，形成一(yi)套完備(bei)的(de)(de)(de)保(bao)障體系。

3.2 教師要樹(shu)立終身學習理念(nian)，提高自身的科研素養

科(ke)研(yan)素養(yang)(yang)是(shi)科(ke)學(xue)研(yan)究的必備條件，終身(shen)學(xue)習(xi)是(shi)提高科(ke)研(yan)素養(yang)(yang)的前(qian)提和(he)保(bao)證。在信息化時代，作為教(jiao)師(shi)(shi)面對日(ri)新(xin)月異的知(zhi)識更新(xin)和(he)技(ji)術變革，這就要求教(jiao)師(shi)(shi)要有終生(sheng)學(xue)習(xi)的意(yi)識。因此，教(jiao)師(shi)(shi)應不懈地努(nu)力(li)學(xue)習(xi)，擴(kuo)展視(shi)野，提高自身(shen)的信息素養(yang)(yang)，自覺接受(shou)培訓(xun)，積極參(can)與社會或上級部(bu)門舉辦(ban)的一些科(ke)研(yan)培訓(xun)活動。

3.3 購(gou)置(zhi)必(bi)要的圖書資料

高(gao)校應積極籌措(cuo)資(zi)(zi)金，加大對圖(tu)書資(zi)(zi)料(liao)的(de)投(tou)入(ru)，而(er)負(fu)責(ze)購買的(de)部門(men)可以通過與(yu)教育(yu)出版社、圖(tu)書發行部門(men)取得聯系，從那里(li)獲得最新的(de)出版物信(xin)息，并(bing)根據體育(yu)部門(men)的(de)專家和老師的(de)意見，在經(jing)費保證的(de)前提下，盡可能多地(di)訂(ding)閱各級各類專業書籍以及體育(yu)教學報刊雜(za)志，特別是訂(ding)閱一些有較(jiao)高(gao)學術價值的(de)體育(yu)信(xin)息資(zi)(zi)料(liao)。

3.4 加強(qiang)校(xiao)園信(xin)息(xi)網絡的(de)建(jian)設

提高高校(xiao)(xiao)網(wang)上圖(tu)書館以及校(xiao)(xiao)園網(wang)的(de)普及率，加快校(xiao)(xiao)園網(wang)絡建設的(de)力度。同時，針對(dui)高校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園網(wang)絡信(xin)息單(dan)一的(de)現象(xiang)，加強對(dui)科(ke)研信(xin)息的(de)搜集、整(zheng)理、儲(chu)存和(he)傳(chuan)輸，就(jiu)體育科(ke)研的(de)知識(shi)、方法、技術、成果(guo)以及體育科(ke)研動態等內(nei)容(rong)，做好(hao)信(xin)息、服務工作，充(chong)分發揮(hui)信(xin)息在(zai)推動高校(xiao)(xiao)體育科(ke)研過程中的(de)作用(yong)。

高校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)教師在學習(xi)、訓練工(gong)作中要善于留心去(qu)觀(guan)察與思(si)考，并(bing)及時發現和提(ti)出(chu)疑難問題(ti)，不(bu)(bu)斷(duan)培養自(zi)身發現問題(ti)和提(ti)出(chu)問題(ti)的(de)能(neng)力(li)。在對體(ti)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)基礎知識系統自(zi)學后，要不(bu)(bu)斷(duan)按照研(yan)究計劃與設(she)計去(qu)親身實(shi)踐、動手操作，不(bu)(bu)斷(duan)搜集大量(liang)可靠的(de)有關信(xin)息資(zi)料，提(ti)出(chu)自(zi)己的(de)觀(guan)點與結論，從而提(ti)高體(ti)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)的(de)動手能(neng)力(li)與信(xin)息獲取并(bing)加(jia)工(gong)的(de)能(neng)力(li)。

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