導語：如(ru)何(he)才能寫好一篇高(gao)校副院(yuan)長，這就需要搜集整理更多的資料(liao)和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十(shi)篇范(fan)文，供你借(jie)鑒。

篇1

一領導高度重視，上下“三級合力”，為做好高校青年志愿工作組織化常態化提供了有力保障

做好大學生志愿服務工作，領導重視是關鍵。近年來，我院將大學生志愿服務工作作為學生素質教育、校園精神文明建設、構建和諧校園的重要內容，加強組織領導，嚴密抓好落實。學院成立了三級網絡，即院級層面成立領導小組，由分管學生工作的副院長負責，由學(xue)(xue)院團委對口(kou)管理(li)，系級(ji)層(ceng)(ceng)面(mian)由各(ge)(ge)系分(fen)團委相應(ying)成立志愿者(zhe)分(fen)會，基層(ceng)(ceng)由各(ge)(ge)個(ge)班級(ji)、團支部(bu)培養(yang)一批大學(xue)(xue)生(sheng)志愿者(zhe)，從而形成了以(yi)志愿服(fu)務(wu)(wu)領導(dao)小(xiao)組為(wei)原(yuan)點(dian)，以(yi)基層(ceng)(ceng)志愿服(fu)務(wu)(wu)分(fen)隊、志愿者(zhe)為(wei)發散的大學(xue)(xue)生(sheng)志愿服(fu)務(wu)(wu)網絡，做(zuo)到了層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)有(you)人(ren)關心，級(ji)級(ji)有(you)人(ren)落實(shi)。各(ge)(ge)級(ji)部(bu)門還將(jiang)大學(xue)(xue)生(sheng)志愿服(fu)務(wu)(wu)工(gong)作(zuo)納入到學(xue)(xue)生(sheng)思想政治教育全面(mian)建(jian)設之中(zhong)，定期交流，年底評比。成立應(ying)急志愿者(zhe)隊伍，規范各(ge)(ge)項制度，建(jian)立協調機制和(he)獎勵機制，科學(xue)(xue)制定計劃，使我院志愿服(fu)務(wu)(wu)工(gong)作(zuo)走上了良性發展的軌(gui)道。

例(li)如，6月14日是(shi)“世界(jie)(jie)獻(xian)血(xue)(xue)者(zhe)(zhe)日”，主題是(shi)“向世界(jie)(jie)提供新鮮血(xue)(xue)液(ye)”，我(wo)(wo)院為迎接“世界(jie)(jie)獻(xian)血(xue)(xue)者(zhe)(zhe)日”的(de)到來(lai)，在(zai)我(wo)(wo)院大學(xue)生(sheng)活(huo)(huo)動中(zhong)心舉行了志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)獻(xian)血(xue)(xue)活(huo)(huo)動。現(xian)(xian)場(chang)拉起(qi)(qi)了“向世界(jie)(jie)提供新鮮血(xue)(xue)液(ye)為青春增添亮(liang)麗色(se)(se)(se)彩”的(de)巨型(xing)橫(heng)幅，在(zai)活(huo)(huo)動現(xian)(xian)場(chang)，我(wo)(wo)院大學(xue)生(sheng)們(men)(men)排起(qi)(qi)了長長的(de)隊伍，志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)們(men)(men)有秩序(xu)地(di)參(can)與獻(xian)血(xue)(xue)，同時學(xue)院團委組(zu)織了15名(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)服務(wu)(wu)者(zhe)(zhe)身著統一(yi)的(de)藍色(se)(se)(se)T恤(xu)，身披紅色(se)(se)(se)綬帶在(zai)現(xian)(xian)場(chang)協助負責(ze)登記、體(ti)檢和獻(xian)血(xue)(xue)后的(de)服務(wu)(wu)工作，特別是(shi)照顧(gu)好個別出現(xian)(xian)身體(ti)不適(shi)的(de)同學(xue)。在(zai)現(xian)(xian)場(chang)我(wo)(wo)們(men)(men)可喜地(di)看到，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)青年學(xue)生(sheng)勇敢地(di)承擔起(qi)(qi)了這份沉甸但(dan)又溫暖的(de)社會責(ze)任(ren)。到了中(zhong)午用餐的(de)時候還(huan)有志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)踴躍地(di)獻(xian)血(xue)(xue)，遲遲不肯離開(kai)。

二廣泛深入宣傳(chuan)，依托“三個平臺”，為(wei)高(gao)校青(qing)年志(zhi)愿服務工作組織化常態化打牢堅(jian)實的思(si)想(xiang)基(ji)礎(chu)

第一(yi)個平臺是宣傳平臺。學院(yuan)運(yun)用校園網絡、共青(qing)團(tuan)手機(ji)報、學生(sheng)(sheng)飛信、QQ群、微(wei)博、微(wei)信等多種接近青(qing)年志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)新(xin)媒體形式(shi)，激發(fa)學生(sheng)(sheng)們(men)自覺參(can)與大學生(sheng)(sheng)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務(wu)的(de)(de)(de)積極(ji)性，使他(ta)們(men)充(chong)分認(ren)識到參(can)與志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務(wu)是感恩社會的(de)(de)(de)一(yi)種方式(shi)，從而使志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)們(men)成為大學生(sheng)(sheng)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務(wu)的(de)(de)(de)宣傳者(zhe)、實(shi)踐者(zhe)，使學院(yuan)的(de)(de)(de)青(qing)年志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)活(huo)動(dong)成為常態化的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)開展。

第(di)二(er)個平臺(tai)是活動平臺(tai)。利用大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)志(zhi)愿服務(wu)月、新生(sheng)(sheng)入學教育、優(you)秀大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)入黨(dang)推優(you)上團(tuan)黨(dang)課、各(ge)(ge)級各(ge)(ge)類團(tuan)學干部訓練營等時機(ji)，組織開展多種形式的(de)宣傳(chuan)活動，大(da)(da)(da)(da)造(zao)大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)志(zhi)愿服務(wu)光榮的(de)聲勢，保持(chi)正(zheng)確的(de)輿論導向。學院團(tuan)委還把大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)志(zhi)愿服務(wu)與共(gong)青(qing)團(tuan)青(qing)馬(ma)工程(cheng)緊密結合，把積極參加大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)志(zhi)愿服務(wu)作為青(qing)年馬(ma)克(ke)思教育中(zhong)道德實踐的(de)一項重要(yao)內容，使(shi)廣大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)思想覺悟在(zai)大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)志(zhi)愿服務(wu)的(de)過程(cheng)中(zhong)得到提高，得到升華。

第三個(ge)平臺是激(ji)(ji)勵平臺。學院堅持對在大學生(sheng)志(zhi)愿(yuan)服(fu)務工作(zuo)(zuo)(zuo)中成績突出的(de)(de)先進(jin)單(dan)位和個(ge)人(ren)進(jin)行(xing)表(biao)彰，起到激(ji)(ji)勵先進(jin)、鞭策后(hou)進(jin)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用。通(tong)過廣泛深(shen)入(ru)的(de)(de)宣傳教(jiao)育(yu)和表(biao)彰，并(bing)運用時尚、年輕的(de)(de)元素將志(zhi)愿(yuan)服(fu)務的(de)(de)優秀學生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)為青(qing)(qing)年榜樣，讓(rang)他們(men)自己講述志(zhi)愿(yuan)服(fu)務的(de)(de)青(qing)(qing)春故事，通(tong)過故事會、思辨(bian)論壇、編創微電影(ying)、微信、微博直播的(de)(de)新形式，激(ji)(ji)發全體(ti)青(qing)(qing)年學生(sheng)“奉獻友愛進(jin)步(bu)互助，爭做(zuo)大學生(sheng)志(zhi)愿(yuan)服(fu)務模范(fan)”的(de)(de)熱情。

三(san)加(jia)強組織協調(diao)，做到(dao)“三(san)強三(san)新”，為(wei)高校青年(nian)志愿服(fu)務工作組織化常態(tai)化創造(zao)了良好條件

一(yi)是(shi)(shi)(shi)強化力(li)量(liang)引“新”。在(zai)(zai)我院(yuan)有一(yi)支(zhi)由(you)學(xue)生組成(cheng)的(de)(de)“三級志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)隊(dui)(dui)伍(wu)”，他(ta)們(men)(men)是(shi)(shi)(shi)普(pu)通志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、注冊志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、骨干志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)。普(pu)通志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)生志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)一(yi)支(zhi)基礎保障力(li)量(liang)，他(ta)們(men)(men)是(shi)(shi)(shi)流動的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)部隊(dui)(dui)，能(neng)夠(gou)在(zai)(zai)我院(yuan)開展大(da)型志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)時召集(ji)。注冊志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)平時除了(le)積極參與(yu)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)外(wai)，還(huan)是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)生志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)事(shi)業的(de)(de)宣(xuan)傳者(zhe)、鼓動者(zhe)，他(ta)們(men)(men)是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)生志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)生力(li)軍。骨干志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)組成(cheng)的(de)(de)社團則是(shi)(shi)(shi)推動整個(ge)服(fu)務(wu)(wu)隊(dui)(dui)伍(wu)前進的(de)(de)火車頭，由(you)他(ta)們(men)(men)策劃和(he)組織(zhi)各類(lei)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)活動，同(tong)(tong)時也(ye)為參與(yu)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)做好(hao)各項(xiang)后勤保障服(fu)務(wu)(wu)工(gong)作。這樣自上(shang)而下，由(you)外(wai)到內的(de)(de)建(jian)立起了(le)一(yi)支(zhi)由(you)“三級學(xue)生志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)組成(cheng)的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)隊(dui)(dui)伍(wu)”。在(zai)(zai)幾年的(de)(de)摸索實踐中(zhong)，我們(men)(men)欣慰地看到，我們(men)(men)培養的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)們(men)(men)，聚起來是(shi)(shi)(shi)一(yi)團火，撒(sa)下去是(shi)(shi)(shi)滿天(tian)星，達到了(le)星星之火燎原的(de)(de)效果。

二是強(qiang)化理念更“新”。志(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務就是學雷鋒，在(zai)新媒體(ti)時代，我們面對喜歡新事(shi)物、新媒體(ti)運用(yong)熟練的(de)大學生(sheng)群體(ti)，需要我們教育者(zhe)更新理念，要注(zhu)重培(pei)育志(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務新媒體(ti)文化，增強(qiang)志(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務時尚性；培(pei)育志(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務特色，增強(qiang)志(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務活(huo)動的(de)吸(xi)(xi)引(yin)力；培(pei)育志(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務青(qing)年榜樣(yang)，增強(qiang)志(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務的(de)影響(xiang)力。新的(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務要以層次(ci)化架構為(wei)(wei)實現院系班(ban)三級同頻共(gong)振的(de)方法，用(yong)扁(bian)平化可縱橫覆(fu)蓋的(de)活(huo)動組織形式為(wei)(wei)內推，以“青(qing)春體(ti)、凡客體(ti)”為(wei)(wei)吸(xi)(xi)引(yin)，運用(yong)低(di)成本課(ke)覆(fu)蓋的(de)新媒體(ti)動員方式，使志(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務充滿魅(mei)力。

三是(shi)強化活(huo)動創“新”。在(zai)(zai)工作中(zhong)發(fa)(fa)(fa)現，有的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，宣傳大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)志(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)要注重“無心(xin)插柳柳成陰”的(de)(de)(de)(de)(de)效果。在(zai)(zai)與(yu)廣(guang)大(da)(da)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)志(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)師生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，他們熱心(xin)關注敬(jing)老、助學、幫(bang)困等各類(lei)公益事業。這一發(fa)(fa)(fa)現給了(le)我們很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)(fa)(fa)，漸漸的(de)(de)(de)(de)(de)我們感悟到，人的(de)(de)(de)(de)(de)善意是(shi)能(neng)夠心(xin)靈相通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)。您今(jin)天能(neng)夠從事環保助學，那(nei)么明(ming)天也許就能(neng)敬(jing)老幫(bang)困。于是(shi)，我們適時(shi)(shi)調(diao)整志(zhi)愿(yuan)者活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)方向，通(tong)過分團(tuan)委(wei)+志(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)對象(或者單位)的(de)(de)(de)(de)(de)“1+1”共建模式，使志(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)常(chang)態化、經(jing)常(chang)化，橫(heng)向到邊、縱向到底。全院倡導“時(shi)(shi)尚青年參(can)與(yu)志(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)，志(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)成為青年時(shi)(shi)尚”，重點培育(yu)志(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)品牌活(huo)動，例(li)如(ru)：數字藝術系連續3年和殘(can)聯的(de)(de)(de)(de)(de)博愛家園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)智障、聾(long)啞的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)共建，每周義務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)上(shang)課；經(jing)濟管理系與(yu)宜(yi)興(xing)(xing)(xing)市(shi)(shi)福利(li)(li)中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)開(kai)展(zhan)“大(da)(da)手(shou)牽小手(shou)”的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，電子(zi)信(xin)息(xi)系與(yu)丁山紫砂民工子(zi)弟(di)學校的(de)(de)(de)(de)(de)宜(yi)興(xing)(xing)(xing)新市(shi)(shi)民孩子(zi)開(kai)展(zhan)“一支鉛筆書寫六一溫情”的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，機(ji)電工程系與(yu)宜(yi)興(xing)(xing)(xing)市(shi)(shi)老年公寓(yu)開(kai)展(zhan)“愛心(xin)接力棒”的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，環境藝術系與(yu)宜(yi)興(xing)(xing)(xing)公交(jiao)公司合(he)作在(zai)(zai)公交(jiao)站臺上(shang)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)“小黃帽”……志(zhi)愿(yuan)者們經(jing)常(chang)開(kai)展(zhan)活(huo)動，利(li)(li)用所(suo)學專(zhuan)業技能(neng)，為市(shi)(shi)民及社(she)會上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)弱勢群體提供力所(suo)能(neng)及的(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)。

篇2

一對民辦(ban)高校與公(gong)辦(ban)高校志(zhi)愿服務的認識(shi)

民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)高(gao)(gao)校(xiao)與(yu)公(gong)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿工作既有(you)共同(tong)(tong)點又有(you)不同(tong)(tong)點，從(cong)育人的(de)(de)角(jiao)度來看，無(wu)論是公(gong)辦(ban)(ban)還是民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)高(gao)(gao)校(xiao)，都是育人機構，志(zhi)(zhi)愿服(fu)務(wu)是一(yi)個育人載(zai)體，開(kai)展各(ge)項志(zhi)(zhi)愿服(fu)務(wu)，目的(de)(de)都是培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)公(gong)民(min)(min)(min)意識和(he)(he)社會責任感，鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)奉獻精(jing)神，同(tong)(tong)時也(ye)是傳承中華(hua)民(min)(min)(min)族(zu)扶貧濟困、助人為(wei)樂(le)的(de)(de)傳統美德。可見，無(wu)論是公(gong)辦(ban)(ban)高(gao)(gao)校(xiao)還是民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)高(gao)(gao)校(xiao)，志(zhi)(zhi)愿服(fu)務(wu)工作的(de)(de)宗旨(zhi)是一(yi)樣的(de)(de)，高(gao)(gao)校(xiao)志(zhi)(zhi)愿者服(fu)務(wu)活動(dong)都是動(dong)員和(he)(he)組織青年大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加精(jing)神文明建設、提高(gao)(gao)自(zi)身素(su)質的(de)(de)有(you)效載(zai)體。

但是(shi)，由(you)(you)(you)于(yu)(yu)公(gong)辦(ban)(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)和民辦(ban)(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)由(you)(you)(you)于(yu)(yu)辦(ban)(ban)學(xue)體制不一(yi)樣，學(xue)校(xiao)(xiao)對各項工作(zuo)重(zhong)視(shi)程度也不同，在(zai)公(gong)辦(ban)(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)，由(you)(you)(you)于(yu)(yu)辦(ban)(ban)學(xue)經費有政(zheng)府支持，辦(ban)(ban)學(xue)資(zi)金充足(zu)，學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)精力集中在(zai)內函建設方(fang)面，在(zai)志愿(yuan)者工作(zuo)方(fang)面也比較(jiao)重(zhong)視(shi)。在(zai)民辦(ban)(ban)學(xue)校(xiao)(xiao)由(you)(you)(you)于(yu)(yu)辦(ban)(ban)學(xue)經費主要依靠學(xue)生(sheng)學(xue)費，辦(ban)(ban)學(xue)壓(ya)力大，學(xue)校(xiao)(xiao)精力集中在(zai)學(xue)招(zhao)生(sheng)和學(xue)校(xiao)(xiao)穩定上(shang)，為了(le)節約成(cheng)本，民辦(ban)(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)會嚴格控(kong)制人員成(cheng)本，人員少，事(shi)務(wu)多，對志愿(yuan)工作(zuo)缺乏指導(dao)。因此(ci)，民辦(ban)(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)志愿(yuan)者工作(zuo)比公(gong)辦(ban)(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)志愿(yuan)者工作(zuo)水(shui)平(ping)顯得較(jiao)為落后。

二(er)對(dui)民辦高校志愿服務工(gong)作現(xian)狀(zhuang)的調查分析

為(wei)了(le)了(le)解民辦(ban)(ban)高校(xiao)志愿者工作(zuo)(zuo)現狀，對廣東(dong)10所民辦(ban)(ban)高校(xiao)的(de)志愿服務(wu)工作(zuo)(zuo)進行了(le)調(diao)研，本次調(diao)研以問(wen)卷調(diao)查為(wei)主(zhu)，其它(ta)調(diao)研方法(fa)為(wei)輔(fu)的(de)方式進行，調(diao)研發放問(wen)卷1000份，回收有效問(wen)卷921份，符(fu)合調(diao)研采樣(yang)標準，從民辦(ban)(ban)高校(xiao)志愿者工作(zuo)(zuo)調(diao)查現狀來看，民辦(ban)(ban)高校(xiao)志愿服務(wu)工作(zuo)(zuo)水(shui)平還處于初級階段，還存(cun)在(zai)不少問(wen)題，主(zhu)要存(cun)在(zai)問(wen)題如下：

1對(dui)志愿者內涵認識不(bu)清晰(xi)，組織(zhi)機構不(bu)夠健全

調查(cha)(cha)結(jie)果顯示，在本次調查(cha)(cha)的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)生群體中，有(you)58.33%的(de)(de)學(xue)(xue)生不了(le)解志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)活(huo)動的(de)(de)內涵，在問及志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)有(you)哪些權利時(shi)，有(you)42.17%認(ren)(ren)為志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)可(ke)以享有(you)“參(can)(can)與活(huo)動的(de)(de)機會”。有(you)6.00%的(de)(de)學(xue)(xue)生選擇了(le)“大家都參(can)(can)加(jia)(jia)，自己不好意思不參(can)(can)加(jia)(jia)”，4.12%的(de)(de)學(xue)(xue)生是(shi)因為“一時(shi)沖動”才加(jia)(jia)入志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)。90%的(de)(de)民辦高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)校(xiao)只有(you)校(xiao)級一個志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)協(xie)會。從調查(cha)(cha)情況來看，首先(xian)是(shi)對志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)內涵認(ren)(ren)識不清，必須加(jia)(jia)以教育，以正(zheng)確價(jia)值觀規范志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)行為，同時(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)自身必須加(jia)(jia)強(qiang)自我(wo)學(xue)(xue)習，深化對志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)服務的(de)(de)認(ren)(ren)識。

反映民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)組(zu)織機構不夠健全。從調查來看(kan)，民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)工(gong)？作(zuo)大多以學(xue)校(xiao)社(she)團的形式開(kai)展日常工(gong)作(zuo)，各系沒有志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)分會(hui)。學(xue)校(xiao)社(she)團志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)招聘人數有限，使眾多想成為(wei)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的學(xue)生不能進(jin)入學(xue)校(xiao)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)協會(hui)，打消(xiao)了學(xue)生的積極性。在學(xue)校(xiao)社(she)團志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)組(zu)織中，通常是骨干志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)承(cheng)擔組(zu)織義(yi)務(wu)(wu)，普通志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)在組(zu)織中被視為(wei)成員(yuan)，普通志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的自主性往(wang)往(wang)被制約，而參與管理(li)事(shi)務(wu)(wu)多，活動(dong)少，結(jie)果(guo)是導致“我志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)、我快(kuai)樂(le)”的志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)精神被磨滅。同時，志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)工(gong)作(zuo)在學(xue)校(xiao)有限的人力(li)物(wu)力(li)、財力(li)情況下很難得到應有重視，缺乏組(zu)織管理(li)、專門(men)指(zhi)導和資(zi)金(jin)投入，無法調動(dong)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的工(gong)作(zuo)積極性。

2活(huo)動內容不夠豐富(fu)，活(huo)動輻射(she)面不夠廣(guang)

在志(zhi)愿(yuan)服務(wu)內容(rong)方面，在調查中，有(you)38.33%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)興趣參加志(zhi)愿(yuan)服務(wu)的(de)原因主要集中于(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)過于(yu)單(dan)(dan)調、空泛，得不到鍛煉，活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)內容(rong)主要集中在社(she)區孤(gu)寡老人、貧困(kun)學(xue)生(sheng)(sheng)等群體，志(zhi)愿(yuan)服務(wu)創新(xin)度不夠(gou)。這說(shuo)明民辦高校(xiao)志(zhi)愿(yuan)服務(wu)工(gong)作比較單(dan)(dan)一，大多還停留在簡單(dan)(dan)的(de)服務(wu)性(xing)工(gong)作上，比如，組(zu)織去養老院打掃衛生(sheng)(sheng)，清潔校(xiao)園等，這些完全不能(neng)體現大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識水平，在經(jing)過一個(ge)階段的(de)工(gong)作后，志(zhi)愿(yuan)者(zhe)參與活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)積(ji)極性(xing)下(xia)降甚至(zhi)出現志(zhi)愿(yuan)者(zhe)流(liu)失現象，讓志(zhi)愿(yuan)者(zhe)很難在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)當(dang)中找到自(zi)我認同感。其次(ci)，高校(xiao)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)沒有(you)更多地(di)為學(xue)生(sheng)(sheng)提供參與社(she)會(hui)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、融入(ru)社(she)會(hui)大環境的(de)機(ji)會(hui)，活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)范圍局限在學(xue)校(xiao)及(ji)周邊地(di)區，活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)輻射面狹窄。

3志(zhi)愿(yuan)者培訓缺失，激勵機制(zhi)不完善

在調(diao)查中，有(you)(you)68.33%的學(xue)生志(zhi)愿者(zhe)(zhe)(zhe)表(biao)明學(xue)校沒(mei)有(you)(you)志(zhi)愿知識培(pei)(pei)(pei)訓(xun)。在調(diao)查中，只有(you)(you)20%學(xue)生選(xuan)擇有(you)(you)志(zhi)愿服務(wu)(wu)(wu)崗位技能培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，對(dui)于(yu)法律(lv)常識以及健(jian)(jian)康保健(jian)(jian)知識的培(pei)(pei)(pei)訓(xun)是空白(bai)，這對(dui)其開展志(zhi)愿服務(wu)(wu)(wu)活(huo)動產生一(yi)定的消極影響，51%學(xue)校沒(mei)有(you)(you)對(dui)優秀志(zhi)愿者(zhe)(zhe)(zhe)進行(xing)(xing)表(biao)彰。這情況(kuang)說明民辦(ban)高(gao)校志(zhi)愿者(zhe)(zhe)(zhe)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)缺(que)失。志(zhi)愿隊(dui)伍(wu)的專(zhuan)門培(pei)(pei)(pei)訓(xun)和指(zhi)導是保證行(xing)(xing)動質(zhi)量(liang)的關鍵，但大部(bu)份民辦(ban)高(gao)校青年(nian)(nian)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)(zhe)被招(zhao)募后，基本(ben)上通過(guo)高(gao)年(nian)(nian)級的志(zhi)愿者(zhe)(zhe)(zhe)的介(jie)紹就匆匆上陣做工(gong)作，而(er)對(dui)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)(zhe)應具備的基本(ben)素質(zhi)、服務(wu)(wu)(wu)的藝術(shu)缺(que)乏專(zhuan)門的培(pei)(pei)(pei)訓(xun)。由于(yu)對(dui)青年(nian)(nian)志(zhi)愿服務(wu)(wu)(wu)不了解，因(yin)此在開展活(huo)動時(shi)，導致志(zhi)愿者(zhe)(zhe)(zhe)參加活(huo)動沒(mei)有(you)(you)針對(dui)性，使得服務(wu)(wu)(wu)活(huo)動不能有(you)(you)效(xiao)開展。其次，大部(bu)分(fen)民辦(ban)高(gao)校志(zhi)愿者(zhe)(zhe)(zhe)尚缺(que)乏一(yi)套專(zhuan)門的志(zhi)愿者(zhe)(zhe)(zhe)激勵機制，學(xue)校對(dui)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)(zhe)行(xing)(xing)為的鼓勵和志(zhi)愿者(zhe)(zhe)(zhe)文化的培(pei)(pei)(pei)育施還不到位。

三(san)構建民辦高校志愿服務(wu)工作長效機制

1健全(quan)志愿服務(wu)輿論宣傳機制

民辦高校志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者工作(zuo)(zuo)(zuo)雖然(ran)取(qu)(qu)得了(le)一(yi)(yi)定進步，但是(shi)仍(reng)然(ran)處在(zai)初級階(jie)段。一(yi)(yi)方(fang)(fang)面，在(zai)民辦高校里，志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)工作(zuo)(zuo)(zuo)不被重(zhong)視，學(xue)生(sheng)對志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務(wu)(wu)活動(dong)缺乏深度(du)了(le)解(jie)；另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面，學(xue)校領(ling)導(dao)和社會各界(jie)對志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務(wu)(wu)活動(dong)缺乏認(ren)同，工作(zuo)(zuo)(zuo)起來舉步維艱，從(cong)而(er)影響了(le)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)積極性(xing)。因而(er)，我們(men)應(ying)該特(te)別注重(zhong)做好志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務(wu)(wu)的(de)宣(xuan)傳工作(zuo)(zuo)(zuo)，作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)項(xiang)公益性(xing)的(de)活動(dong)，志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務(wu)(wu)的(de)開(kai)(kai)展(zhan)始終(zhong)離不開(kai)(kai)宣(xuan)傳，民辦高校應(ying)根據學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際，根據社會熱(re)點采取(qu)(qu)不同的(de)主(zhu)題，制定相應(ying)的(de)宣(xuan)傳重(zhong)點，然(ran)后通過廣(guang)播、網絡、海(hai)報等(deng)媒(mei)介，全方(fang)(fang)位地(di)宣(xuan)傳青年志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務(wu)(wu)的(de)宗(zong)旨、意(yi)義、具體內(nei)容及鼓勵政策等(deng)，對優秀志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者典型，重(zhong)點宣(xuan)傳，展(zhan)示志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者風采，引導(dao)廣(guang)大學(xue)生(sheng)樹立參與志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務(wu)(wu)的(de)責任感，努力為(wei)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者開(kai)(kai)展(zhan)服(fu)(fu)務(wu)(wu)創造良好的(de)輿論環境。

2健全志愿服務的組織(zhi)健設機制

民辦高(gao)校志(zhi)愿者(zhe)工作(zuo)(zuo)要上水(shui)平，關鍵在志(zhi)愿者(zhe)質(zhi)量，因此(ci)，招(zhao)募(mu)(mu)工作(zuo)(zuo)志(zhi)愿者(zhe)工作(zuo)(zuo)非常重要，關系著志(zhi)愿者(zhe)隊伍(wu)質(zhi)量的整體(ti)水(shui)平。志(zhi)愿者(zhe)招(zhao)募(mu)(mu)機制包括(kuo)了人(ren)員招(zhao)募(mu)(mu)、宣傳動員、組織建設(she)，注(zhu)冊(ce)登記等(deng)工作(zuo)(zuo)制度(du)，旨在規范管理工作(zuo)(zuo)，加強(qiang)隊伍(wu)建設(she)，招(zhao)募(mu)(mu)機構(gou)在明確各自職(zhi)能后，應(ying)當建立科學嚴格(ge)的志(zhi)愿者(zhe)篩選(xuan)機制，為志(zhi)愿者(zhe)資源開發提供具體(ti)支持，來確保(bao)高(gao)水(shui)平志(zhi)愿者(zhe)隊伍(wu)的形成。志(zhi)愿者(zhe)招(zhao)募(mu)(mu)后，還(huan)要加強(qiang)培訓，志(zhi)愿者(zhe)不僅需(xu)(xu)要有(you)關志(zhi)愿服務基本知識、基本技能的培訓，還(huan)需(xu)(xu)要有(you)關個人(ren)成才(cai)、意(yi)志(zhi)養(yang)成、合(he)作(zuo)(zuo)精神(shen)培養(yang)等(deng)眾多(duo)方面的培訓。

3健全志愿服務支持保障機制(zhi)

志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)工作(zuo)是(shi)否能順利開展，資(zi)(zi)金支持是(shi)一個非常(chang)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)保障(zhang)，目前，民辦高(gao)校工作(zuo)經費(fei)(fei)緊張，在志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)工作(zuo)支持經費(fei)(fei)非常(chang)有(you)限(xian)，當(dang)前絕大多數志愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)金主(zhu)要(yao)(yao)來源是(shi)依(yi)(yi)靠校團委的(de)(de)(de)(de)經費(fei)(fei)劃(hua)撥和志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)本身(shen)的(de)(de)(de)(de)自我捐助(zhu)(zhu)，這種資(zi)(zi)金募集(ji)模式(shi)影(ying)響(xiang)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)長(chang)期性和廣泛性。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)經濟能力(li)有(you)限(xian)，絕大多數的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在經濟上還是(shi)要(yao)(yao)依(yi)(yi)靠家長(chang)的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)，在調查問(wen)卷中顯示，91%的(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表示在志愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，負(fu)擔最重(zhong)的(de)(de)(de)(de)就是(shi)交通費(fei)(fei)，食宿費(fei)(fei)以及服(fu)務(wu)(wu)所必(bi)須(xu)的(de)(de)(de)(de)設(she)備物資(zi)(zi)等(deng)費(fei)(fei)用，因此，難免有(you)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)在竭盡全力(li)，無私奉獻之后身(shen)心(xin)疲憊，難以堅持，最終不(bu)得不(bu)選擇退出(chu)志愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)隊伍。為(wei)減輕(qing)志愿(yuan)(yuan)(yuan)活動(dong)(dong)(dong)發展給學(xue)校財政和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶來的(de)(de)(de)(de)負(fu)擔和壓(ya)力(li)，必(bi)須(xu)尋(xun)找有(you)效途徑從根(gen)本上解決高(gao)校志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)活動(dong)(dong)(dong)資(zi)(zi)金短(duan)缺問(wen)題，必(bi)須(xu)更(geng)多依(yi)(yi)靠政府(fu)補貼和社會(hui)捐助(zhu)(zhu)，學(xue)校青(qing)年志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)協會(hui)可以嘗試策劃(hua)開展各類志愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)推動(dong)(dong)(dong)設(she)立青(qing)年志愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)服(fu)務(wu)(wu)專項基(ji)金。

4健(jian)全志愿服務考評激勵機制

為了更好推動民辦(ban)高校志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)工作(zuo)，必須(xu)健(jian)全志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)考(kao)(kao)評(ping)(ping)機制(zhi)(zhi)，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)活(huo)動應(ying)(ying)該得到(dao)應(ying)(ying)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)贊(zan)許和(he)認可，學(xue)校可以通過各種(zhong)形式，包括獎勵(li)(li)、頒發(fa)證書、紀(ji)念品(pin)以及舉行(xing)表彰(zhang)會(hui)等，通過這(zhe)些(xie)方(fang)式來認可志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)和(he)貢(gong)(gong)(gong)獻(xian)(xian)(xian)。建(jian)立志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)考(kao)(kao)評(ping)(ping)體系是(shi)對(dui)(dui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)進(jin)行(xing)激(ji)(ji)勵(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要環節，在(zai)某(mou)種(zhong)程度上(shang)，考(kao)(kao)評(ping)(ping)是(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)獲(huo)得精(jing)神動力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外部因素，從(cong)激(ji)(ji)勵(li)(li)大(da)(da)多數人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度出發(fa)，建(jian)立以小時為主(zhu)導取向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)考(kao)(kao)評(ping)(ping)體系，即(ji)考(kao)(kao)評(ping)(ping)一(yi)個志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)，主(zhu)要應(ying)(ying)看其為公益貢(gong)(gong)(gong)獻(xian)(xian)(xian)時間(jian)和(he)精(jing)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多少，從(cong)一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義上(shang)講，志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)務(wu)是(shi)不好區分出優劣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那些(xie)貢(gong)(gong)(gong)獻(xian)(xian)(xian)時間(jian)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，就(jiu)應(ying)(ying)該給(gei)予(yu)鼓勵(li)(li)，而(er)且這(zhe)種(zhong)鼓勵(li)(li)也會(hui)在(zai)一(yi)定(ding)(ding)程度上(shang)刺激(ji)(ji)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)在(zai)今后貢(gong)(gong)(gong)獻(xian)(xian)(xian)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)，提高服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平，應(ying)(ying)通過制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)量化評(ping)(ping)價(jia)標準和(he)考(kao)(kao)評(ping)(ping)辦(ban)法對(dui)(dui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)價(jia)，并給(gei)予(yu)大(da)(da)學(xue)生在(zai)就(jiu)業和(he)社會(hui)生活(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極認可，使激(ji)(ji)勵(li)(li)手段制(zhi)(zhi)度化，這(zhe)不僅是(shi)對(dui)(dui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)行(xing)動和(he)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)(ding)，而(er)且將激(ji)(ji)發(fa)大(da)(da)學(xue)生對(dui)(dui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，對(dui)(dui)受助者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助相應(ying)(ying)會(hui)更大(da)(da)，對(dui)(dui)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回報會(hui)更大(da)(da)。

參考文獻

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篇3

關鍵詞(ci)：日常思想政(zheng)治(zhi)教育 內涵 分析

一.日常思想政治教育內涵綜述

對日(ri)常思想政治教育內涵的分析(xi)并(bing)不是新話(hua)題，相(xiang)關學術論(lun)文可謂汗牛(niu)充棟，筆者在(zai)這里(li)選(xuan)擇部分具有代(dai)表(biao)性的論(lun)述(shu)羅列(lie)如下(xia)：

教育(yu)部思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)工作司(si)原司(si)長楊振(zhen)斌認為(wei)，日常思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教育(yu)“是指輔導員和(he)(he)班主任等高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作人員根(gen)據黨(dang)(dang)的(de)(de)(de)教育(yu)方針和(he)(he)高(gao)校(xiao)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教育(yu)工作的(de)(de)(de)要求，從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認知發展(zhan)規律出(chu)發，針對不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)實際，以宿舍(she)、黨(dang)(dang)團組(zu)織(zhi)、班級和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社團為(wei)載(zai)體，從學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)活細微入手(shou)(shou)，對高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)素質、思(si)想(xiang)(xiang)品德、心(xin)理健康以及其(qi)他養成(cheng)教育(yu)進(jin)行潛移默化影(ying)響的(de)(de)(de)一種教育(yu)手(shou)(shou)段。其(qi)主要任務(wu)是及時(shi)發現和(he)(he)解決學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在思(si)想(xiang)(xiang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)生(sheng)(sheng)活等各方面(mian)存在的(de)(de)(de)問題(ti)，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心(xin)健康成(cheng)長和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務(wu)的(de)(de)(de)順利完成(cheng)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長成(cheng)才。”[1]

西南財經大學(xue)(xue)封希德老師認(ren)為，日(ri)常思(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)“是指以輔導(dao)員和(he)(he)(he)班主(zhu)任(ren)(ren)等高校學(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)人員為主(zhu)體(ti)(ti)，根據黨(dang)的(de)(de)教育(yu)(yu)方(fang)針和(he)(he)(he)高校思(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)開展要求，從學(xue)(xue)生的(de)(de)認(ren)知發(fa)展規律(lv)出發(fa)，針對(dui)不(bu)同(tong)學(xue)(xue)生的(de)(de)思(si)想實際，以宿舍、班集體(ti)(ti)和(he)(he)(he)年級工(gong)作(zuo)等為載體(ti)(ti)，組織開展的(de)(de)各種教育(yu)(yu)活動”，“是加強對(dui)大學(xue)(xue)生進行政(zheng)(zheng)(zheng)治素質(zhi)、思(si)想品質(zhi)和(he)(he)(he)心(xin)理健康教育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要途徑，其主(zhu)要任(ren)(ren)務是及時發(fa)現和(he)(he)(he)解決學(xue)(xue)生在(zai)思(si)想、學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)生活等各方(fang)面(mian)存在(zai)的(de)(de)問題，保證學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習任(ren)(ren)務的(de)(de)順利完成、思(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治素質(zhi)的(de)(de)有(you)效提(ti)高和(he)(he)(he)身(shen)心(xin)健康成長。”[2]

綜(zong)上可(ke)以(yi)得(de)出：第一，日(ri)常(chang)(chang)(chang)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)相對于(yu)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理論教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)而言的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)對思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理論教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)承接和補充。第二，日(ri)常(chang)(chang)(chang)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)主(zhu)要是(shi)(shi)由(you)輔導員、班主(zhu)任(ren)等(deng)為主(zhu)體的(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)生工作(zuo)人(ren)員來組織(zhi)實施的(de)(de)(de)。第三，日(ri)常(chang)(chang)(chang)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)主(zhu)要以(yi)黨(dang)團(tuan)組織(zhi)、班級、宿舍和學(xue)生社團(tuan)為載體，內容包括了校(xiao)園(yuan)文化(hua)活(huo)動、社會實踐、黨(dang)團(tuan)組織(zhi)建設、心理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與咨詢、職業生涯(ya)規劃與就業指導、貧困生資(zi)助、校(xiao)園(yuan)網(wang)絡，以(yi)及學(xue)生的(de)(de)(de)日(ri)常(chang)(chang)(chang)管理與咨詢服務(wu)等(deng)。第四，日(ri)常(chang)(chang)(chang)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)貫(guan)穿于(yu)學(xue)生從(cong)入(ru)學(xue)到(dao)畢業的(de)(de)(de)整個大學(xue)過(guo)程，是(shi)(shi)實現高(gao)(gao)校(xiao)人(ren)才培養目(mu)標，提高(gao)(gao)學(xue)生思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)素質和道德修養的(de)(de)(de)重要途徑(jing)。第五(wu)，日(ri)常(chang)(chang)(chang)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)具有(you)滲(shen)透性(xing)(xing)、實踐性(xing)(xing)和靈活(huo)性(xing)(xing)等(deng)特點，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)成(cheng)效(xiao)不是(shi)(shi)“立竿(gan)見影”而是(shi)(shi)“潤(run)物細(xi)無聲(sheng)”。

總之，日常思想政治教育盡(jin)管內容復雜，形式不一(yi)，覆蓋廣，頭緒多，但并非“無所不包”，而是有著(zhu)明確的(de)指向性的(de)。高(gao)校輔(fu)導員(yuan)的(de)工作盡(jin)管涉及多個領域(yu)，但其(qi)職責范圍也不是“無邊無際”的(de)，更不是“凡與學生沾邊的(de)事(shi)情，統統交給輔(fu)導員(yuan)來做”。

二.日常思想政治教育內涵辨析

既然學(xue)術(shu)界(jie)對(dui)日常(chang)思想政(zheng)治教育(yu)內(nei)(nei)涵(han)的(de)(de)(de)界(jie)定是明(ming)確的(de)(de)(de)，那為(wei)什么(me)高(gao)校輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)會承擔(dan)大(da)量的(de)(de)(de)事務(wu)(wu)性管理與(yu)服務(wu)(wu)工(gong)作呢？人們(men)甚至認為(wei)輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)就是“萬金油”，“包治百(bai)病”，而部分輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)也已經“麻木(mu)”并習以(yi)為(wei)常(chang)了(le)，其中原因(yin)，除了(le)輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)的(de)(de)(de)工(gong)作內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)確繁(fan)雜零碎外，也與(yu)人們(men)對(dui)日常(chang)思想政(zheng)治教育(yu)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)理解不同有關。

從專家學者的(de)(de)(de)上述(shu)分(fen)析中不(bu)難(nan)看出，日常思想政(zheng)治教育(yu)包含有教育(yu)、管理(li)、服(fu)務三(san)大因素，管理(li)和(he)(he)服(fu)務是(shi)高(gao)校(xiao)輔導員工(gong)作的(de)(de)(de)重要(yao)組成部(bu)(bu)分(fen)，而事實上，輔導員也確實需要(yao)通(tong)過一系列(lie)的(de)(de)(de)管理(li)和(he)(he)服(fu)務手(shou)段來開展工(gong)作，他們工(gong)作的(de)(de)(de)內容和(he)(he)形(xing)式(shi)中有相(xiang)當一部(bu)(bu)分(fen)是(shi)事務性(xing)的(de)(de)(de)，但不(bu)能把(ba)一般事務性(xing)的(de)(de)(de)管理(li)與服(fu)務工(gong)作等同于(yu)日常思想政(zheng)治教育(yu)。

首先，就管(guan)(guan)理(li)(li)而言，有人類活(huo)(huo)動(dong)就必然有管(guan)(guan)理(li)(li)，無論是政(zheng)(zheng)府(fu)部門(men)、企(qi)事業單(dan)位(wei)還(huan)是學(xue)校(xiao)，都存在(zai)著管(guan)(guan)理(li)(li)活(huo)(huo)動(dong)。然而，日(ri)常(chang)思想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)因素與政(zheng)(zheng)府(fu)部門(men)、企(qi)事業單(dan)位(wei)，或是高校(xiao)內設(she)職能部門(men)的(de)(de)行政(zheng)(zheng)管(guan)(guan)理(li)(li)不同，其(qi)主要是通(tong)過制度管(guan)(guan)理(li)(li)來保證(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)實施及(ji)其(qi)效果(guo)，使學(xue)生(sheng)能夠按照新時(shi)代大學(xue)生(sheng)的(de)(de)規范和準則約束自身言行并內化(hua)成(cheng)為(wei)(wei)道德習(xi)慣(guan)外化(hua)成(cheng)為(wei)(wei)道德行為(wei)(wei);通(tong)過管(guan)(guan)理(li)(li)手段達到師生(sheng)員工協調一致，使人才培養(yang)計(ji)劃(hua)能夠按照預設(she)的(de)(de)目(mu)標順(shun)利(li)完成(cheng)，因此，管(guan)(guan)理(li)(li)只是手段，終(zhong)極目(mu)的(de)(de)是為(wei)(wei)了教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)。

其次，就(jiu)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)而言，為集(ji)體或者(zhe)他(ta)人的(de)(de)利益工(gong)作(zuo)就(jiu)是服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)，總的(de)(de)來說，我們每個人都(dou)在(zai)(zai)為他(ta)人服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)。高校輔(fu)導員在(zai)(zai)開展(zhan)日常思想政(zheng)治教育(yu)的(de)(de)過(guo)程中幫助學生解決在(zai)(zai)思想、生活、學習和工(gong)作(zuo)等各方面存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)困難是一(yi)項服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)工(gong)作(zuo)，但(dan)這種服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)與一(yi)般(ban)的(de)(de)社(she)會服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)和高校后勤行政(zheng)部門的(de)(de)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)在(zai)(zai)本質上是不(bu)同的(de)(de)，后者(zhe)所提供的(de)(de)僅(jin)僅(jin)是服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)，有時還是有償(chang)的(de)(de)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)。輔(fu)導員所提供的(de)(de)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)，其目的(de)(de)在(zai)(zai)于服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)學生的(de)(de)發展(zhan)和高校的(de)(de)人才培養(yang)，因(yin)而出發點(dian)和落(luo)腳(jiao)點(dian)均(jun)是教育(yu)，這種為了達到教育(yu)目的(de)(de)的(de)(de)服(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)不(bu)僅(jin)無償(chang)還無價。

三.日常思想(xiang)政治教育內(nei)涵確定

由此可以(yi)(yi)總結(jie)出以(yi)(yi)下結(jie)論：日常思想(xiang)政治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是一種專門(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動，是指在(zai)(zai)普通(tong)(tong)高(gao)等學(xue)校(xiao)(xiao)中，輔導(dao)員根據(ju)黨(dang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方針(zhen)和高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)工作要(yao)求(qiu)，從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)長規律出發，在(zai)(zai)理論課堂之(zhi)外，針(zhen)對不同學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實際情況，以(yi)(yi)宿舍、班級、黨(dang)團(tuan)組織和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)團(tuan)為(wei)(wei)載體，以(yi)(yi)實施學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)行為(wei)(wei)規范(fan)管(guan)理、舉辦校(xiao)(xiao)園文化活(huo)(huo)動和社(she)會(hui)實踐，以(yi)(yi)及開展學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)服務(wu)工作等為(wei)(wei)主(zhu)要(yao)內容的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動。主(zhu)要(yao)任務(wu)是在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)求(qiu)學(xue)期間教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立科學(xue)的(de)(de)(de)世(shi)界觀、人生(sheng)(sheng)(sheng)觀和價值觀，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解決在(zai)(zai)思想(xiang)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、學(xue)習和工作等各方面存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)問題，通(tong)(tong)過(guo)規范(fan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)促使他們養(yang)(yang)成(cheng)自我約束(shu)的(de)(de)(de)良好習慣(guan)，采取寓教(jiao)(jiao)(jiao)于樂的(de)(de)(de)方式讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)園和社(she)會(hui)實踐中增(zeng)長見識(shi)，保證學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習任務(wu)的(de)(de)(de)順利完成(cheng)、政治思想(xiang)和道德素(su)質的(de)(de)(de)有效提高(gao)，以(yi)(yi)及身(shen)心(xin)健(jian)康(kang)成(cheng)長，實現高(gao)校(xiao)(xiao)人才培養(yang)(yang)目(mu)標(biao)。

簡言(yan)之(zhi)，作為一(yi)種專門(men)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動(dong)的(de)日常(chang)思(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，與思(si)想政(zheng)治(zhi)理論課和專業課教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)一(yi)樣，都是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)“教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)人”、“傳道授業解(jie)惑(huo)”。所不同的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)，日常(chang)思(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)以(yi)(yi)(yi)隱性教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和自我(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)為主要手(shou)段，通過潛移默化(hua)的(de)方(fang)式來影響學(xue)生、引導(dao)學(xue)生、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)生，這(zhe)種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動(dong)不一(yi)定(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)課堂，它可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)校園中或校外任何(he)一(yi)個角落，可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)操場，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)宿舍;不一(yi)定(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)講臺(tai)上“坐(zuo)而論道”，它可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)主題班會，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)文娛匯演;不一(yi)定(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)專門(men)講授某(mou)個原理或觀點，它涉及到學(xue)生學(xue)習(xi)生活的(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)。總之(zhi)，只(zhi)要能滿足學(xue)生的(de)需要、輔導(dao)員的(de)要求，符合高(gao)校的(de)工作部署(shu)，達(da)到思(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作的(de)預期目標即可(ke)。

現實生活中，高校輔導員工作(zuo)忙亂(luan)，疲于(yu)應付，無所適(shi)從，究(jiu)其原(yuan)因在于(yu)，他們(men)多(duo)數把工作(zuo)重(zhong)心放在了諸(zhu)如(ru)上傳下達、召集(ji)會(hui)議(yi)、困(kun)難認定、各類檢(jian)查等一般事務性(xing)的(de)(de)(de)管理(li)和(he)服務上，他們(men)穿梭(suo)于(yu)高校各職能部門、課(ke)室和(he)學生宿舍之間(jian)，扮演著(zhu)學生的(de)(de)(de)保姆、職能部門的(de)(de)(de)勤務兵、院系的(de)(de)(de)服務員，以及制(zhi)度的(de)(de)(de)說(shuo)教者(zhe)和(he)紀(ji)律的(de)(de)(de)維(wei)護者(zhe)等角色，自然(ran)是工作(zuo)瑣碎，任務繁重(zhong)。

因此，高校輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員應該(gai)從一般事務(wu)性的(de)(de)管(guan)理和(he)服(fu)(fu)務(wu)中解脫出來(lai)(lai)，把工作重(zhong)心(xin)(xin)放在日常(chang)思想政(zheng)治教(jiao)育(yu)上。雖然日常(chang)思想政(zheng)治教(jiao)育(yu)中包含有管(guan)理和(he)服(fu)(fu)務(wu)因素(su)，但核(he)(he)心(xin)(xin)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)，管(guan)理和(he)服(fu)(fu)務(wu)是(shi)(shi)附屬(shu)于且服(fu)(fu)從于教(jiao)育(yu)的(de)(de)。比如(ru)，輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員開展(zhan)(zhan)貧困生(sheng)資助(zhu)工作的(de)(de)核(he)(he)心(xin)(xin)是(shi)(shi)受資助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自立(li)(li)自強教(jiao)育(yu)，以此為目的(de)(de)來(lai)(lai)幫助(zhu)引導(dao)(dao)他們申報獎助(zhu)學(xue)(xue)金(jin)，這(zhe)樣房門(men)達到資助(zhu)育(yu)人的(de)(de)效果。輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員開展(zhan)(zhan)就業(ye)指導(dao)(dao)工作的(de)(de)核(he)(he)心(xin)(xin)是(shi)(shi)幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)分析就業(ye)形勢(shi)，教(jiao)育(yu)他們樹立(li)(li)正確的(de)(de)擇(ze)業(ye)觀，引導(dao)(dao)他們自謀職業(ye)、自主創業(ye)，而不僅(jin)僅(jin)只是(shi)(shi)向學(xue)(xue)生(sheng)“復制粘貼”企業(ye)招聘信息;輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員開展(zhan)(zhan)紀律管(guan)理工作的(de)(de)核(he)(he)心(xin)(xin)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)樹立(li)(li)規則意(yi)識和(he)法(fa)制觀念(nian)，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)自我管(guan)理，規范自身行為，而宣讀制度文(wen)件、處罰違紀學(xue)(xue)生(sheng)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)手(shou)段。

當然，高校輔(fu)導(dao)員除了(le)(le)“主業”――日(ri)常(chang)思(si)想政(zheng)治教育(yu)之外(wai)，還要完成上級交(jiao)辦的其他管(guan)理和(he)服務工作，在此就(jiu)不一一累述了(le)(le)。但輔(fu)導(dao)員應當謹記，這些(xie)僅是“副(fu)業”。

注 釋

[1]楊振斌.高等學(xue)校輔導(dao)員(yuan)崗位(wei)培訓(xun)指導(dao)手冊[M].北京(jing)：中國教育(yu)出版社，2007：36.

篇4

關鍵詞(ci)高校輔(fu)導員 隊伍建設 長效(xiao)機制(zhi) 制(zhi)度體系(xi)

1 長效(xiao)機制的含義

機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)使(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)能夠正(zheng)常(chang)運行并發揮預期功能的配套制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)。它有兩個(ge)(ge)(ge)基本條件：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)要(yao)有比(bi)較規范、穩定、配套的制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)體系(xi)；二是(shi)(shi)(shi)要(yao)有推動(dong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)正(zheng)常(chang)運行的“動(dong)力源”，即要(yao)有出于自身利(li)益而積極推動(dong)和(he)(he)監督制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)運行的組織和(he)(he)個(ge)(ge)(ge)體。機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)與制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)之(zhi)間有聯系(xi)，也(ye)有區別，機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)不等同于制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)只是(shi)(shi)(shi)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)的外在(zai)表現。機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)的建立，一(yi)(yi)靠(kao)體制(zhi)(zhi)(zhi)，二靠(kao)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)。這(zhe)里所(suo)謂的體制(zhi)(zhi)(zhi)，主要(yao)指的是(shi)(shi)(shi)組織職(zhi)能和(he)(he)崗(gang)位責權的調(diao)整與配置；所(suo)謂制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)，廣義上講(jiang)包括國(guo)家和(he)(he)地方的法(fa)律、法(fa)規以(yi)及任何(he)組織內部的規章(zhang)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)。在(zai)任何(he)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)系(xi)統中，機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)都起著基礎性的、根本的作用。在(zai)理想狀態下，有了(le)良好的機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)，甚至可以(yi)使(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)社(she)會系(xi)統接近于一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)自適應(ying)系(xi)統——在(zai)外部條件發生不確(que)定變化(hua)時(shi)，能自動(dong)地迅速(su)作出反(fan)應(ying)，調(diao)整原定的策略(lve)和(he)(he)措(cuo)施，實現優化(hua)目標。①

長(chang)效機(ji)制，即能長(chang)期保證(zheng)制度正常運行并(bing)發(fa)揮預(yu)期功能的(de)制度體系。長(chang)效機(ji)制不是一勞永逸、一成不變(bian)的(de)，它必須(xu)隨著(zhu)時間、條件的(de)變(bian)化(hua)而不斷豐富、發(fa)展和(he)完善。

2 構建高校輔導(dao)員(yuan)隊伍建設長(chang)效機制的意(yi)義

（1）構建高(gao)(gao)校輔(fu)(fu)導(dao)員隊伍建設(she)長(chang)效(xiao)機制(zhi)是(shi)保(bao)障(zhang)輔(fu)(fu)導(dao)員隊伍健(jian)康(kang)發展(zhan)的源泉。只有建立完(wan)善的長(chang)效(xiao)機制(zhi)，輔(fu)(fu)導(dao)員工作才能吸引人(ren)才、留住人(ren)才，才能成為輔(fu)(fu)導(dao)員隊伍不斷(duan)成長(chang)的平臺。因此構建高(gao)(gao)校輔(fu)(fu)導(dao)員隊伍建設(she)長(chang)效(xiao)機制(zhi)是(shi)保(bao)障(zhang)輔(fu)(fu)導(dao)員隊伍健(jian)康(kang)發展(zhan)的源泉。

（2）構建高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)導(dao)員隊(dui)伍建設長效機制是(shi)做好新(xin)時期高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)想(xiang)政治工作(zuo)的(de)重要保證。輔(fu)導(dao)員是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)師隊(dui)伍的(de)重要組成部分，在整個思(si)想(xiang)政治教(jiao)育(yu)中起著(zhu)至關(guan)重要的(de)作(zuo)用。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)導(dao)員隊(dui)伍的(de)整體(ti)素(su)質的(de)高(gao)低和(he)(he)穩定與否不僅影(ying)(ying)響(xiang)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學生思(si)想(xiang)政治教(jiao)育(yu)效果，同(tong)時也影(ying)(ying)響(xiang)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)(he)社(she)會的(de)穩定與和(he)(he)諧。

（3）構建(jian)高校(xiao)(xiao)(xiao)輔導員(yuan)隊伍(wu)建(jian)設長效機(ji)制是(shi)培養(yang)高素(su)質人才(cai)的(de)(de)(de)(de)必然要(yao)求(qiu)。高校(xiao)(xiao)(xiao)輔導員(yuan)承(cheng)擔(dan)著(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想政治教育(yu)(yu)、日常管理、素(su)質教育(yu)(yu)、就(jiu)業指導等(deng)與(yu)學(xue)生(sheng)息息相關的(de)(de)(de)(de)工作，是(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)高校(xiao)(xiao)(xiao)成長成才(cai)的(de)(de)(de)(de)直(zhi)(zhi)接(jie)引導者(zhe)，是(shi)高校(xiao)(xiao)(xiao)正常教學(xue)秩序的(de)(de)(de)(de)直(zhi)(zhi)接(jie)維(wei)護者(zhe)，是(shi)高校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園文化(hua)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)直(zhi)(zhi)接(jie)組織者(zhe)，是(shi)高校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)風、學(xue)風建(jian)設的(de)(de)(de)(de)直(zhi)(zhi)接(jie)實施者(zhe)，是(shi)大學(xue)精神的(de)(de)(de)(de)直(zhi)(zhi)接(jie)營造者(zhe)和傳(chuan)播者(zhe)。因(yin)此，構建(jian)高校(xiao)(xiao)(xiao)輔導員(yuan)隊伍(wu)建(jian)設長效機(ji)制是(shi)培養(yang)新時(shi)期(qi)高素(su)質人才(cai)的(de)(de)(de)(de)必然要(yao)求(qiu)。

3 以科學(xue)發(fa)展(zhan)觀(guan)引領高校(xiao)輔(fu)導(dao)員隊伍長效(xiao)機制建設

筆者認為(wei)(wei)，加強高校輔(fu)導(dao)員(yuan)隊伍建設(she)必須堅(jian)持(chi)以(yi)(yi)科學發展(zhan)觀為(wei)(wei)引領，以(yi)(yi)推動輔(fu)導(dao)員(yuan)隊伍整體工作水平的(de)(de)(de)(de)提(ti)高為(wei)(wei)目標，堅(jian)持(chi)以(yi)(yi)人為(wei)(wei)本的(de)(de)(de)(de)理念，充分尊重輔(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)主題地位(wei)，統(tong)籌兼顧(gu)實現(xian)輔(fu)導(dao)員(yuan)隊伍建設(she)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面協調可持(chi)續發展(zhan)，建立健全(quan)和(he)完善輔(fu)導(dao)員(yuan)隊伍建設(she)的(de)(de)(de)(de)長(chang)效(xiao)機制(zhi)，即選(xuan)聘機制(zhi)、培訓機制(zhi)、考(kao)核機制(zhi)和(he)激勵機制(zhi)。

3.1 建立輔導員(yuan)選聘(pin)機制

堅持高(gao)(gao)標(biao)準(zhun)，嚴要求，按(an)照“政治(zhi)強、業務精、紀律(lv)嚴、作風正”的(de)原則，選拔各(ge)方面(mian)素質全面(mian)的(de)優秀(xiu)人(ren)才加(jia)入(ru)到輔導員隊伍中來(lai)。從思想政治(zhi)水(shui)平(ping)、學歷學位水(shui)平(ping)、個性特(te)點、意志品質、知識結構、學習能力、創新意識和奉(feng)獻精神等多方面(mian)加(jia)以考(kao)察，以保(bao)持這支隊伍的(de)高(gao)(gao)起(qi)點。

高(gao)(gao)校在輔導(dao)員(yuan)選(xuan)聘上應按照中央(yang)有關部門的(de)要求，成立由人(ren)事處(chu)(chu)、教務(wu)處(chu)(chu)、學(xue)工(gong)處(chu)(chu)、宣傳部、組(zu)織部代表領導(dao)或專家組(zu)成的(de)選(xuan)聘機構，組(zu)織相(xiang)(xiang)關人(ren)員(yuan)認真學(xue)習高(gao)(gao)校輔導(dao)員(yuan)任職的(de)相(xiang)(xiang)關文件規定(ding)，制定(ding)選(xuan)聘標準，本著公正、公開、公平的(de)原則，向社會公開選(xuan)聘，嚴格按標準進行選(xuan)聘，把好輔導(dao)員(yuan)隊(dui)伍(wu)的(de)入口(kou)關，不斷將(jiang)優秀的(de)人(ren)才(cai)選(xuan)拔到(dao)高(gao)(gao)校輔導(dao)員(yuan)隊(dui)伍(wu)中來，從而(er)在源頭上保證輔導(dao)員(yuan)隊(dui)伍(wu)的(de)高(gao)(gao)質(zhi)量，這(zhe)是加(jia)強(qiang)輔導(dao)員(yuan)隊(dui)伍(wu)建設的(de)基礎。

高(gao)等學(xue)校(xiao)要(yao)高(gao)度(du)重視輔(fu)導員(yuan)的選(xuan)(xuan)聘(pin)工(gong)作(zuo)，必須(xu)堅持政治(zhi)強(qiang)、業(ye)務精、紀律嚴、作(zuo)風正的標準(zhun)，按照職業(ye)化的要(yao)求，把德才兼備、品(pin)(pin)學(xue)兼優(you)的本(ben)科畢業(ye)生和研究生選(xuan)(xuan)聘(pin)到輔(fu)導員(yuan)隊伍中(zhong)來。專職輔(fu)導員(yuan)原則上要(yao)從黨員(yuan)教(jiao)師和黨政干部中(zhong)選(xuan)(xuan)聘(pin)。同時優(you)化組合，選(xuan)(xuan)派(pai)一批政治(zhi)素(su)質過硬、品(pin)(pin)行端正的中(zhong)青年教(jiao)師和具有較(jiao)高(gao)業(ye)務水平的副(fu)教(jiao)授(shou)以上教(jiao)師擔任兼職輔(fu)導員(yuan)，中(zhong)青結合，以老帶新(xin)，互相彌(mi)補，不斷(duan)壯大輔(fu)導員(yuan)隊伍，為思想政治(zhi)教(jiao)育工(gong)作(zuo)的順利開(kai)展(zhan)提供強(qiang)有力的組織保證。

轉貼于

3.2 建立(li)輔導員培(pei)訓(xun)機(ji)制(zhi)

要結合學(xue)校實際，制定(ding)培(pei)養規劃，有計劃、有步驟、多渠道、全方位開展輔(fu)導(dao)(dao)員培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，主要包(bao)括崗前(qian)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)、日(ri)常培(pei)訓(xun)(xun)(xun)、骨干(gan)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)和(he)專題培(pei)訓(xun)(xun)(xun)等，對(dui)輔(fu)導(dao)(dao)員進行思想政治(zhi)教育有關學(xue)科(ke)以及(ji)就業指(zhi)導(dao)(dao)、學(xue)生事(shi)務管理等方面的專業化輔(fu)導(dao)(dao)與培(pei)訓(xun)(xun)(xun)。

教育(yu)部(bu)在2006年下發(fa)了(le)《2006-2010年普通高(gao)等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)計劃》，高(gao)校(xiao)要結合本校(xiao)的(de)實際(ji)情況，制定出符合本校(xiao)實際(ji)的(de)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)規劃。省、自治區(qu)、直轄市教育(yu)行政(zheng)部(bu)門應(ying)當建(jian)立輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)和(he)(he)研(yan)修基(ji)地，承擔所(suo)在區(qu)域內高(gao)等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)等(deng)(deng)，有計劃、有步驟、多渠道、全(quan)方位(wei)對輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)進行大學(xue)生思(si)想政(zheng)治教育(yu)、時事(shi)政(zheng)策、管理(li)(li)學(xue)、教育(yu)學(xue)、社會學(xue)和(he)(he)心理(li)(li)學(xue)等(deng)(deng)有關學(xue)科(ke)以及(ji)學(xue)生事(shi)務管理(li)(li)、畢(bi)業(ye)生就業(ye)指導(dao)(dao)(dao)、心理(li)(li)健康教育(yu)等(deng)(deng)方面的(de)專業(ye)化(hua)輔導(dao)(dao)(dao)與培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，并(bing)設(she)立科(ke)研(yan)基(ji)金(jin)，鼓勵輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)開(kai)展(zhan)與工作(zuo)相關的(de)課題(ti)和(he)(he)科(ke)學(xue)研(yan)究。

高校應從實(shi)際出發(fa)，加快輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)隊伍專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)建設，關鍵是引導(dao)(dao)(dao)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)發(fa)展之路，從而不斷提高輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)工作效能(neng)，穩定輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)隊伍。實(shi)行專(zhuan)職帶兼職的輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)制度，專(zhuan)職帶兼職是指在輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)工作中要(yao)以專(zhuan)職輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)為(wei)主(zhu)，致力(li)于(yu)學(xue)(xue)生思(si)(si)想政治教育，再輔(fu)以一定數量(liang)的具(ju)備專(zhuan)業(ye)(ye)背景的兼職輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)專(zhuan)門(men)在學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展方面給予必要(yao)的指導(dao)(dao)(dao)和點撥。在專(zhuan)、兼職輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)的比例上應合(he)理(li)設置，以能(neng)充分發(fa)揮輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)工作的作用為(wei)準(zhun)。這樣可以優化(hua)(hua)配置，使學(xue)(xue)生接(jie)受更專(zhuan)業(ye)(ye)的思(si)(si)想政治教育和學(xue)(xue)業(ye)(ye)指導(dao)(dao)(dao)等方面的服(fu)務，更有(you)利于(yu)學(xue)(xue)生成長成才。

3.3 建立(li)輔(fu)導員(yuan)考核機(ji)制

考(kao)(kao)核(he)機制(zhi)就是作(zuo)(zuo)(zuo)用于(yu)考(kao)(kao)核(he)對(dui)(dui)象的(de)(de)(de)制(zhi)度、方法、措施，它(ta)包(bao)括考(kao)(kao)核(he)原則、考(kao)(kao)核(he)目標、考(kao)(kao)核(he)方法、考(kao)(kao)核(he)內容(rong)及體(ti)系(xi)(xi)設計(ji)等。高校(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)導員(yuan)隊伍的(de)(de)(de)考(kao)(kao)核(he)機制(zhi)就是指(zhi)對(dui)(dui)高校(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)導員(yuan)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗位職(zhi)責與工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)目標進(jin)行全(quan)面考(kao)(kao)察和評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)制(zhi)度、方法和措施，它(ta)是判斷高校(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)導員(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)優(you)劣(lie)的(de)(de)(de)指(zhi)標之一(yi)(yi)，是對(dui)(dui)輔(fu)導員(yuan)在(zai)一(yi)(yi)定時期內的(de)(de)(de)學(xue)生教育和管理(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)出評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)過程，是一(yi)(yi)個多方位、多層次、多角度的(de)(de)(de)系(xi)(xi)統工(gong)(gong)程。考(kao)(kao)核(he)的(de)(de)(de)主要目的(de)(de)(de)在(zai)于(yu)了解(jie)和掌握輔(fu)導員(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)是否稱職(zhi)，為學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發現和選拔(ba)人才(cai)，合理(li)使用人才(cai)，并充分調(diao)動輔(fu)導員(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)積(ji)極性和主動性。通過考(kao)(kao)核(he)，管理(li)部門可以對(dui)(dui)輔(fu)導員(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)做(zuo)出正(zheng)確的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，并將考(kao)(kao)核(he)的(de)(de)(de)結果作(zuo)(zuo)(zuo)為輔(fu)導員(yuan)獎懲、晉級、職(zhi)務聘任和退出的(de)(de)(de)重要依據。②

如(ru)何(he)建立(li)和(he)完善這支(zhi)隊伍(wu)的(de)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)與(yu)評(ping)估體系(xi)對于高(gao)校發展和(he)人(ren)才培養都有著重大(da)意義(yi)。然而當前(qian)高(gao)校輔導員(yuan)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)中存(cun)在諸多問(wen)題，如(ru)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)指標(biao)體系(xi)不(bu)健(jian)全、考(kao)(kao)核(he)(he)(he)主(zhu)體單一、定性指標(biao)多，定量考(kao)(kao)核(he)(he)(he)缺(que)乏、主(zhu)觀評(ping)價多等造成的(de)不(bu)公平不(bu)公正問(wen)題，極大(da)地影響了輔導員(yuan)工(gong)作的(de)積極性，進(jin)而影響了這支(zhi)隊伍(wu)的(de)穩定。因(yin)此，建立(li)和(he)完善一個(ge)科學合理的(de)輔導員(yuan)隊伍(wu)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)與(yu)評(ping)估體系(xi)顯(xian)得尤(you)為重要，這也(ye)是構建輔導員(yuan)隊伍(wu)建設長效機制的(de)關鍵(jian)所在。

3.4 建立輔導員激勵(li)機制

激(ji)(ji)勵(li)(li)是激(ji)(ji)發人(ren)的(de)(de)行動(dong)動(dong)機，使人(ren)產生內在的(de)(de)動(dong)力(li)，朝著所期望的(de)(de)目標前進(jin)的(de)(de)心理活動(dong)過程。激(ji)(ji)勵(li)(li)機制(zhi)(zhi)就是作(zuo)用于激(ji)(ji)勵(li)(li)對(dui)象的(de)(de)制(zhi)(zhi)度、方式(shi)或(huo)措施。高校(xiao)輔導(dao)員激(ji)(ji)勵(li)(li)機制(zhi)(zhi)就是指激(ji)(ji)發輔導(dao)員工(gong)作(zuo)的(de)(de)積極性和創造力(li)，充(chong)分(fen)挖掘(jue)和發揮輔導(dao)員的(de)(de)潛(qian)能所采取的(de)(de)制(zhi)(zhi)度、方式(shi)和措施。③它是激(ji)(ji)發輔導(dao)員的(de)(de)工(gong)作(zuo)熱(re)情，保持輔導(dao)員隊伍的(de)(de)戰斗力(li)，從而更(geng)好地開(kai)展(zhan)大學生思想(xiang)政治教育的(de)(de)途(tu)徑之一。為鼓(gu)勵(li)(li)有(you)良(liang)好潛(qian)質的(de)(de)輔導(dao)員長(chang)期從事學生工(gong)作(zuo)，學校(xiao)要通過嚴格、規(gui)范的(de)(de)考核，對(dui)考核優秀者給予評(ping)先評(ping)優、晉升職稱職務、推薦參加更(geng)高學歷深造等獎勵(li)(li)；對(dui)考評(ping)合(he)格者，根據個(ge)人(ren)意向和條件，結合(he)工(gong)作(zuo)需要有(you)序地安(an)排換崗交流或(huo)進(jin)修(xiu)學習，對(dui)考評(ping)不合(he)格者應予解(jie)聘。

要(yao)積極落實輔導(dao)(dao)員(yuan)的(de)“雙(shuang)重身份”待遇(yu)。根據教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部《普通高等(deng)學(xue)(xue)校輔導(dao)(dao)員(yuan)隊伍建設規定(ding)》明確指出，輔導(dao)(dao)員(yuan)可(ke)按助教(jiao)(jiao)、講師(shi)、副(fu)教(jiao)(jiao)授、教(jiao)(jiao)授要(yao)求(qiu)評聘(pin)思想政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)科或其他相關學(xue)(xue)科的(de)專業(ye)技(ji)(ji)術職務，成立由有(you)關校領導(dao)(dao)，學(xue)(xue)生工(gong)作、組(zu)織人(ren)事、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科研(yan)部門負(fu)責人(ren)等(deng)相關人(ren)員(yuan)組(zu)成的(de)專職輔導(dao)(dao)員(yuan)專業(ye)技(ji)(ji)術職務聘(pin)任委員(yuan)會，具體負(fu)責本校專職輔導(dao)(dao)員(yuan)專業(ye)技(ji)(ji)術職務聘(pin)任工(gong)作。高等(deng)學(xue)(xue)校應把(ba)輔導(dao)(dao)員(yuan)隊伍作為后(hou)備(bei)干部培養和選(xuan)拔的(de)重要(yao)來源，根據工(gong)作需(xu)要(yao)，向(xiang)(xiang)校內管理工(gong)作崗位選(xuan)派或向(xiang)(xiang)地方(fang)組(zu)織部門推薦(jian)。

高校(xiao)要努(nu)力(li)為(wei)(wei)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)創造(zao)優良(liang)的(de)職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)平臺(tai)，應結合學(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作要求，設立若干發(fa)展(zhan)(zhan)方向，在提高輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)隊(dui)伍(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科歸屬感(gan)的(de)同時(shi)，依(yi)托學(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)設平臺(tai)培養骨干和(he)專(zhuan)家，開(kai)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)研(yan)究。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)應支持輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)積極申報、承(cheng)接各級相關部門的(de)相關研(yan)究課題。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)可(ke)以嘗試每年(nian)投入一定的(de)經費，設立思想政治教育基(ji)金資助專(zhuan)項課題研(yan)究，對科研(yan)突出的(de)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)進行獎勵；積極為(wei)(wei)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)創造(zao)外出學(xue)(xue)(xue)(xue)習進修和(he)參加各種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)術會議(yi)的(de)機(ji)會。總之，要為(wei)(wei)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)創造(zao)一切可(ke)能創造(zao)的(de)條件，為(wei)(wei)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)搭建(jian)一個優良(liang)的(de)職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)平臺(tai)，促進輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)隊(dui)伍(wu)的(de)專(zhuan)業(ye)化職(zhi)業(ye)化發(fa)展(zhan)(zhan)，為(wei)(wei)構建(jian)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)隊(dui)伍(wu)建(jian)設長效機(ji)制提供堅(jian)強保障。

本文為南昌大學(xue)社會科學(xue)校研(yan)(yan)究基金(jin)項目“高校輔導(dao)員隊伍建設(she)長效機制探究”研(yan)(yan)究成果，項目編號(hao)：09XSZ11

注釋

①百度百科.baike.baidu.com/.

篇5

關鍵詞 單元復習課 探究性教學 有(you)效組織

中(zhong)圖分類號：G424 文(wen)獻(xian)標(biao)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.018

Inquiry Learning to Improve the Effectiveness of Unit Recitation

NIU Yuexing

（Taiyuan Jiancaoping First Vocational School， Taiyuan， Shanxi 030008）

Abstract Recitation is an important part of teaching， this paper， vocational high school teaching physics recitation instance， to discuss inquiry teaching to improve the effectiveness of unit recitation.

Key words unit recitation; inquiry teaching; effective organization

單元(yuan)復(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)是(shi)(shi)物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)組(zu)成部分，其功能(neng)(neng)(neng)主(zhu)要(yao)有(you)兩個(ge)方(fang)面(mian)：一(yi)是(shi)(shi)回顧(gu)與(yu)梳理(li)(li)(li)知(zhi)識，構建物(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構體系;二(er)(er)是(shi)(shi)查(cha)漏補缺，鞏固提(ti)高(gao)，提(ti)升學(xue)生綜合運用(yong)物(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)識分析和(he)解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。傳統的(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)組(zu)織形(xing)式是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師把所要(yao)復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)進(jin)(jin)(jin)行全面(mian)總(zong)結(jie)(jie)或羅列，然后教(jiao)(jiao)學(xue)生去對(dui)重(zhong)點(dian)進(jin)(jin)(jin)行系統學(xue)習(xi)(xi)。但是(shi)(shi)，這種教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)缺陷是(shi)(shi)：一(yi)是(shi)(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)整理(li)(li)(li)與(yu)練習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)講評(ping)是(shi)(shi)脫離的(de)(de)(de)(de)，學(xue)生往往記(ji)住了(le)知(zhi)識而不會(hui)運用(yong);二(er)(er)是(shi)(shi)降低了(le)反饋的(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)，使學(xue)生被動(dong)復(fu)(fu)習(xi)(xi)和(he)學(xue)習(xi)(xi)。若采用(yong)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)性復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，確立學(xue)生的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體地位，從“以人為(wei)本(ben)，主(zhu)動(dong)發展”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)(li)念出發，將單元(yuan)復(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)設計為(wei)問(wen)題(ti)引(yin)導喚醒知(zhi)識、合作探(tan)(tan)(tan)究(jiu)激活方(fang)法(fa)、變通強化(hua)與(yu)提(ti)升能(neng)(neng)(neng)力(li)三步(bu)驟組(zu)織學(xue)生進(jin)(jin)(jin)行復(fu)(fu)習(xi)(xi)，可(ke)以提(ti)高(gao)復(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)有(you)效性。本(ben)文以“機械(xie)能(neng)(neng)(neng)守恒定律”單元(yuan)復(fu)(fu)習(xi)(xi)為(wei)例，說(shuo)明怎樣實施上述探(tan)(tan)(tan)究(jiu)性復(fu)(fu)習(xi)(xi)“三步(bu)曲”，對(dui)提(ti)高(gao)物(wu)理(li)(li)(li)復(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)有(you)效性的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)進(jin)(jin)(jin)行探(tan)(tan)(tan)討。

1 創(chuang)設問(wen)題情境喚(huan)醒已有知識

作(zuo)為(wei)復習，首(shou)要(yao)任務當然是喚醒應該有的(de)知識(shi)。如何喚醒，一定(ding)要(yao)講究好的(de)方法和技巧。這(zhe)需要(yao)教師課前仔細研究課標、考(kao)試(shi)大綱和課本，還需要(yao)我們(men)在課前精心挑(tiao)選學生(sheng)平時練習中(zhong)的(de)易錯題(ti)進行歸類分析(xi)，從學生(sheng)的(de)實際出(chu)發，把重點(dian)、難(nan)點(dian)、易錯點(dian)，設計成問題(ti)組(zu)，引導(dao)學生(sheng)主(zhu)動復習基礎知識(shi)，構建具有生(sheng)命(ming)力的(de)知識(shi)網絡。

在“機械能守恒定律”這一章復習(xi)中，具(ju)體做法如下(xia)：

1.1 明確課(ke)標和(he)考綱要求

理解(jie)功(gong)和(he)功(gong)率，知道(dao)做功(gong)的兩個必要因素，知道(dao)功(gong)率與(yu)速度的關系，并能用公式進行簡單計算(suan)(suan)。熟悉動(dong)能和(he)動(dong)能定(ding)理，并能夠根據定(ding)義結合實踐遇(yu)到(dao)的問(wen)題進行分析和(he)計算(suan)(suan)。了解(jie)和(he)領會重力勢能的變化與(yu)重力做功(gong)之間的相(xiang)互關系，搞清楚機械能守(shou)恒(heng)定(ding)律(lv)在實際生活的實踐運用。

1.2 將(jiang)知(zhi)識點落(luo)實在具體問題中

（1）跳(tiao)傘運動(dong)員在空中勻速(su)下落的(de)過程中（ ）

A.動能一定增大

B.機械(xie)能一(yi)定不變(bian)

C.重(zhong)力(li)勢(shi)能一(yi)定減小

D.機械能一定增(zeng)加

（2）汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)在平直(zhi)公(gong)路上行(xing)駛，額(e)定(ding)功率(lv)(lv)為(wei)60kW，汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)行(xing)駛過程(cheng)中所(suo)(suo)受的(de)(de)(de)(de)(de)阻力恒為(wei)1.5？03N，汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)的(de)(de)(de)(de)(de)質量為(wei)2.0？03kg。若汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)從靜止開始做勻加(jia)(jia)速(su)(su)(su)直(zhi)線運動(dong)，加(jia)(jia)速(su)(su)(su)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)大小為(wei)2.0m/s2，汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)達到(dao)額(e)定(ding)功率(lv)(lv)后，保持額(e)定(ding)功率(lv)(lv)不變繼(ji)續行(xing)駛40s達到(dao)最大速(su)(su)(su)度(du)。求(qiu)：①汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)所(suo)(suo)能達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)最大速(su)(su)(su)度(du)。②汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)做勻加(jia)(jia)速(su)(su)(su)運動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)時間。③當汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)的(de)(de)(de)(de)(de)速(su)(su)(su)度(du)為(wei)5m/s時的(de)(de)(de)(de)(de)瞬時功率(lv)(lv)。④當汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)的(de)(de)(de)(de)(de)速(su)(su)(su)度(du)為(wei)20m/s時的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)速(su)(su)(su)度(du)。⑤汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)從靜止到(dao)達到(dao)最大速(su)(su)(su)度(du)所(suo)(suo)經過的(de)(de)(de)(de)(de)路程(cheng)。

通過設計不同問題(ti)來完(wan)成復習不同知識點的目的。學生(sheng)獨立解答這些問題(ti)后(hou)，及時批閱，但不馬上(shang)給出正(zheng)確答案，而(er)是讓(rang)學生(sheng)自己思考和分析，通過已掌握的知識再去創新(xin)性學習。

2 自主合(he)作探究激活的方(fang)法(fa)

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做完診斷訓練(lian)后，每個(ge)人都(dou)會發(fa)現自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)薄(bo)弱(ruo)(ruo)環節，發(fa)現自(zi)(zi)己(ji)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。這(zhe)時教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)角色是：為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設探(tan)(tan)究(jiu)性學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)情境，即(ji)提(ti)供探(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)材(cai)料。這(zhe)些(xie)材(cai)料主(zhu)要是根據平時教學(xue)(xue)經驗的(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)，針(zhen)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對有些(xie)內容的(de)(de)(de)(de)理解(jie)可能(neng)存(cun)在某些(xie)疑惑預設的(de)(de)(de)(de)，按知識點分類的(de)(de)(de)(de)一個(ge)個(ge)小專(zhuan)題。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)針(zhen)對自(zi)(zi)己(ji)實際情況選擇探(tan)(tan)究(jiu)專(zhuan)題后，會更加(jia)主(zhu)動、積(ji)極(ji)地思考(kao)、交流(liu)、合作(zuo)。在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加(jia)強自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)薄(bo)弱(ruo)(ruo)環節的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中，教師(shi)(shi)應(ying)積(ji)極(ji)參與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)討論，解(jie)答(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)疑問(wen)，特別是多關注那些(xie)學(xue)(xue)習困難的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，鼓勵他們(men)大膽質疑，積(ji)極(ji)思考(kao)。還應(ying)組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行評價總結(jie)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠歸納出解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)方法和(he)技巧。通過(guo)(guo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)步驟，使不同層次學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)都(dou)得到(dao)提(ti)高，同時還培養了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不怕困難，自(zi)(zi)信自(zi)(zi)強，勇于(yu)探(tan)(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)精神。

下面以“功和功率”這一(yi)專題(ti)的復習(xi)為例，說明這一(yi)步驟(zou)的具體(ti)做法(fa)。

2.1 情境創設

如(ru)圖1如(ru)示(shi)，物體受到水(shui)平推力的作用在(zai)粗糙(cao)水(shui)平面上做(zuo)直線運動(dong)，通過力傳(chuan)感(gan)器(qi)和(he)速(su)度(du)傳(chuan)感(gan)器(qi)監測(ce)到推力、物體速(su)度(du)隨(sui)時間變化的規律(lv)如(ru)圖2所示(shi)，取 = 10m/s2，則(ze)

A.物體的(de)質量(liang) = 1.0kg

B.物體與水平面間(jian)的動摩擦因(yin)數(shu) = 0.20

C.第2內(nei)物體(ti)克(ke)服摩(mo)擦(ca)力做的(de)功 = 2.0J

D.前2內推力做(zuo)功(gong)的平均(jun)功(gong)率(lv) = 1.5W

2.2 對話互動

師：由速度-時間圖像可獲(huo)得什么信息(xi)？

生1：（補(bu)充）在1～2s內，物(wu)體(ti)加速(su)度(du)大(da)小 = 2m/s2，因直線(xian)的斜率代(dai)表物(wu)體(ti)的加速(su)度(du)。

生2：（補充）在第1s內的位移(yi) = 0，第2s內的位移(yi)為=1m，第3s內的位移(yi)為 = 2m。根據的是-圖(tu)像(xiang)中的“面積”代表位移(yi)。

師：（進一步引導）物(wu)體(ti)在第(di)(di)1s、第(di)(di)2s、第(di)(di)3s受到(dao)的摩擦力各(ge)是(shi)多少(shao)？

生4：第(di)1s物體靜止，所(suo)(suo)以==1N;第(di)3s內，物體保持(chi)勻(yun)速運動(dong)，所(suo)(suo)以==2N;第(di)2S內，應該(gai)是(shi)==3N。

生5：（提出異議(yi)）第2S內，物(wu)體(ti)做加速(su)運動(dong)，摩(mo)擦力(li)f2不(bu)等(deng)于(yu)推力(li)F2。受(shou)到(dao)的是滑(hua)動(dong)摩(mo)擦力(li)，大小應(ying)該與第3s受(shou)到(dao)的一樣，所以==2N;

師(shi)：（進一步引導）物體(ti)在(zai)第1s、第2s、第3s受到的(de)摩擦力做的(de)功各是多少？

生6：第(di)1s摩擦(ca)力(li)(li)做(zuo)功==0;第(di)2s內(nei)，摩擦(ca)力(li)(li)做(zuo)功==2J;第(di)3S內(nei)，摩擦(ca)力(li)(li)做(zuo)功==4J;。

生7：功(gong)的計(ji)算公式(shi)是 = ，摩擦力與位移方向的夾角(jiao)為了1800，所以摩擦力所做的功(gong)應該都是負功(gong)。

眾生討論紛紛。

圖1

圖2

師：（進一步(bu)引(yin)導(dao)）那(nei)前2s內推力做功(gong)的平均(jun)功(gong)率是多少呢？

方法(fa)一(yi)：平均功率 = = = = 1.5

方(fang)法二：平均(jun)功率 = = 3 ？ = 3

眾(zhong)生(sheng)討論(lun)，比(bi)較、發現方法(fa)二求出的(de)是第2s內(nei)的(de)平(ping)均(jun)功(gong)率，而不(bu)是前(qian)2s內(nei)的(de)平(ping)均(jun)功(gong)率。

2.3 回顧探討

求功(gong)時(shi)要(yao)注意(yi)功(gong)的(de)正(zheng)負，負功(gong)的(de)兩種表述方式。

求功率的方法(fa)有兩種： = 和 = 使用時應注意它們的適用范圍，還應注意“同一性和同時性”。

2.4 變式鞏固

索(suo)契冬(dong)奧會上張虹在(zai)1000m決(jue)賽中(zhong)為我國奪(duo)得首枚(mei)速滑金牌，現(xian)假設(she)張虹某(mou)段(duan)時(shi)間(jian)內(nei)在(zai)直(zhi)軌道上做直(zhi)線運(yun)動(dong)(dong)(dong)的(de)速度-時(shi)間(jian)圖像(xiang)如圖所示，已知運(yun)動(dong)(dong)(dong)員(yuan)(yuan)（包括裝備）總質(zhi)量(liang)為60kg，在(zai)該段(duan)時(shi)間(jian)內(nei)受到的(de)阻力為總重的(de)0.1倍， = 10m/s2。求(qiu)：①在(zai)1～3s內(nei)，運(yun)動(dong)(dong)(dong)員(yuan)(yuan)獲得的(de)動(dong)(dong)(dong)力;②在(zai)0～5s內(nei)，運(yun)動(dong)(dong)(dong)員(yuan)(yuan)的(de)平均功(gong)率;③在(zai)0～5s內(nei)，運(yun)動(dong)(dong)(dong)員(yuan)(yuan)克服阻力做的(de)功(gong);④在(zai) =3s時(shi)，運(yun)動(dong)(dong)(dong)員(yuan)(yuan)動(dong)(dong)(dong)力的(de)功(gong)率。

由此以來，學(xue)生(sheng)在(zai)教師的(de)變式答題中(zhong)學(xue)會靈(ling)活運用，并(bing)且在(zai)復習中(zhong)能(neng)夠(gou)以變應(ying)變，并(bing)能(neng)讓學(xue)生(sheng)加(jia)深對知(zhi)識的(de)真正理(li)解。

3 變通(tong)強化 提升能力

通(tong)(tong)(tong)過復習，學(xue)生對于一(yi)章的(de)知識(shi)結構有了(le)系統的(de)認識(shi)，對于平時學(xue)習中理解不(bu)到位、容易混(hun)淆的(de)地方也(ye)能產(chan)生很好(hao)的(de)復習效果(guo)。但是對于有一(yi)定難(nan)(nan)度(du)的(de)物理綜全(quan)問題(ti)學(xue)生還是有困難(nan)(nan)的(de)。通(tong)(tong)(tong)過變通(tong)(tong)(tong)強化，就會在能力(li)、思維的(de)提高上再上一(yi)個臺階。在這一(yi)步驟中，要(yao)把那些學(xue)生通(tong)(tong)(tong)過努力(li)尚未解決的(de)問題(ti)，作為典(dian)型(xing)范(fan)例。范(fan)例要(yao)有代表性、拓展性，能舉一(yi)反三。

“機車(che)啟動和運(yun)行”問(wen)題(ti)是牛頓運(yun)動定律、功、功率、動能定理(li)，速度-時間圖像等的綜合應(ying)用，此類問(wen)題(ti)涉及物理(li)量多、過程復雜、綜合性強、難度大(da)，學生對這類問(wen)題(ti)普遍感到(dao)困難，把握不住解題(ti)的思路和方法。因此把它(ta)作(zuo)為典型(xing)范例來探究。

圖3

圖4

例：質量為的(de)汽(qi)車在平直的(de)路面上啟動，啟動過(guo)程的(de)速(su)度(du)―時間圖(tu)像如圖(tu)3所示，從時刻起汽(qi)車的(de)功(gong)率保持不變，整個運動過(guo)程中汽(qi)車所受阻力恒為，則(ze)

A.0-時間內，汽車的(de)牽引力等于

B.-時間內，汽(qi)車的功(gong)率等于（ + ）

C.汽(qi)車運動的最大(da)速(su)度 = （ + 1）

D.-時間內(nei)，汽車的平均速度小于(yu)

變式1：汽車(che)在(zai)平直的(de)公(gong)路(lu)上運動，運動過程中先保(bao)持恒(heng)定(ding)的(de)加速(su)度(du)，后保(bao)持恒(heng)定(ding)的(de)牽引(yin)功率，其(qi)牽引(yin)力(li)隨速(su)度(du)變化的(de)圖像如(ru)圖4所(suo)示(shi)。若已知汽車(che)的(de)質量，牽引(yin)力(li)和速(su)度(du)及該車(che)所(suo)能達(da)到的(de)最大(da)速(su)度(du)。則根據圖象所(suo)給的(de)信息，下(xia)列說法正確的(de)是（ ）

A.汽車(che)運動中的最大功率為

B.速(su)度為時(shi)的加速(su)度大小為

C.汽(qi)車(che)行(xing)駛中所受(shou)的(de)阻力為

D.恒定加速時，加速度大小為

圖5

變式(shi)2：如圖5所示為(wei)汽車(che)的加速度和速度的倒數的關系圖像。若(ruo)汽車(che)質量(liang)為(wei)2？03kg，它由靜(jing)止開始沿(yan)平(ping)直(zhi)的公(gong)路行(xing)駛(shi)，且行(xing)駛(shi)中阻力(li)恒定，最大車(che)速為(wei)30m/s，求

（1）汽車所受(shou)的阻力;

（2）汽車在車速為15m/s時的功率;

（3）汽車勻(yun)加速(su)運動的加速(su)度(du);

篇6

一、研(yan)究文(wen)獻與現狀

高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育場(chang)(chang)館服(fu)務(wu)(wu)(wu)社(she)會相關(guan)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)文獻(xian)以(yi)(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育場(chang)(chang)館對外開放、經營(ying)模(mo)式(shi)(shi)和(he)制(zhi)(zhi)約因(yin)素(su)(su)等方面為(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主流。通(tong)過對相關(guan)文獻(xian)的(de)(de)研(yan)(yan)讀，認為(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)體(ti)(ti)育硬(ying)件(jian)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)、體(ti)(ti)育人力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)、科研(yan)(yan)成果(guo)和(he)信息(xi)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)在充分滿(man)足高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)和(he)訓練的(de)(de)情況下(xia)，只有直接地(di)(di)、全方位地(di)(di)為(wei)(wei)社(she)會服(fu)務(wu)(wu)(wu)才(cai)(cai)能(neng)使高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)得以(yi)(yi)(yi)充分利(li)(li)用(yong)，才(cai)(cai)能(neng)發(fa)(fa)揮其最大優勢；不同的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)應結合(he)自身特點(dian)，采取適合(he)本(ben)(ben)校(xiao)(xiao)的(de)(de)社(she)會服(fu)務(wu)(wu)(wu)模(mo)式(shi)(shi)，才(cai)(cai)能(neng)更好地(di)(di)使高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)為(wei)(wei)社(she)會服(fu)務(wu)(wu)(wu)。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)(wu)社(she)會的(de)(de)制(zhi)(zhi)約因(yin)素(su)(su)可(ke)以(yi)(yi)(yi)歸結為(wei)(wei)三點(dian)：第(di)一，政策制(zhi)(zhi)度(du)缺(que)乏、觀(guan)念落后，服(fu)務(wu)(wu)(wu)形式(shi)(shi)單一，這是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)(wu)社(she)會的(de)(de)制(zhi)(zhi)約因(yin)素(su)(su)之(zhi)一。第(di)二(er)，受經濟發(fa)(fa)展水平的(de)(de)影(ying)響，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)資(zi)(zi)金投資(zi)(zi)力度(du)小(xiao)，投資(zi)(zi)渠(qu)道單一這是(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)約高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)(wu)社(she)會的(de)(de)另一因(yin)素(su)(su)。第(di)三，人力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)開發(fa)(fa)、利(li)(li)用(yong)欠(qian)缺(que)，這是(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)約高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)關(guan)鍵因(yin)素(su)(su)。由此(ci)可(ke)見，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)普通(tong)本(ben)(ben)科院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)文獻(xian)占很大比(bi)例(li)，但是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)體(ti)(ti)育場(chang)(chang)館為(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)對象來進行研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)卻寥(liao)寥(liao)無幾，高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)數量遠多于本(ben)(ben)科院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)數量，其體(ti)(ti)育場(chang)(chang)館資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)也(ye)是(shi)(shi)(shi)如此(ci)，因(yin)此(ci)本(ben)(ben)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)在全民健身的(de)(de)大背景(jing)下(xia)以(yi)(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育場(chang)(chang)館服(fu)務(wu)(wu)(wu)社(she)會為(wei)(wei)課題進行研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)很有意(yi)義和(he)很有必要的(de)(de)。

二、研究的內容

（一）全民(min)健身(shen)的理論和現實基礎分析

通過對(dui)相關(guan)文獻的(de)分析(xi)，梳理全(quan)民健身(shen)的(de)理論知識和現(xian)(xian)實(shi)情(qing)況，分析(xi)出我國全(quan)民健身(shen)活(huo)動開展在體育(yu)場地方面的(de)限制因素(su)和瓶頸，為本研究探(tan)討實(shi)現(xian)(xian)路徑提供(gong)理論和現(xian)(xian)實(shi)依(yi)據。

（二(er)）長(chang)沙市(shi)高職院校(xiao)體(ti)育(yu)場館基(ji)本情況(kuang)及服務社會現狀調(diao)查分析

通(tong)過實地走訪，收集長(chang)沙市(shi)高職院校體育場(chang)館基本情況(kuang)，了解(jie)長(chang)沙市(shi)高職院校體育場(chang)館服務社會所做的(de)工作(zuo)（含已做的(de)工作(zuo)情況(kuang)和(he)未開展工作(zuo)）及其原因分析，包括體育場(chang)館人才、對外開放情況(kuang)、資金(jin)和(he)信息來源、經營模式、承(cheng)擔(dan)比賽情況(kuang)等，為本研究提供參照系。

（三(san)）專家對高職院校體育場館服(fu)務社會的觀點和建議分析

拜訪本(ben)領域的學術專家和體育(yu)場館一線管理者(zhe)等，獲取專家們站在(zai)學術角(jiao)度和現實角(jiao)度對(dui)高職院(yuan)校體育(yu)場館服務社(she)會的觀點、建議、注意事項、要做的工作、長期(qi)規(gui)劃、實現的可能(neng)、可行(xing)(xing)性分析、風險評估等，為(wei)本(ben)研究的進行(xing)(xing)提(ti)供(gong)專業的數據信息(xi)和專業知(zhi)識指導。

（四）高(gao)職院校體(ti)育(yu)場館服務(wu)社會的實現路徑分析(xi)

根據前期工作的(de)成果，對(dui)高職院校體(ti)育場館服務(wu)社(she)會(hui)的(de)實現路徑(jing)進行(xing)探析，結合(he)全民健(jian)身的(de)熱潮(chao)，研究出符合(he)實際(ji)可行(xing)的(de)服務(wu)社(she)會(hui)計劃和(he)探討出可行(xing)合(he)理的(de)實現路徑(jing)。

三、調查的結果分(fen)析

（1）高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)體(ti)育場(chang)館(guan)服(fu)務(wu)(wu)社(she)(she)會的(de)(de)行為(wei)和情(qing)況不(bu)太樂觀。（2）高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)體(ti)育場(chang)館(guan)的(de)(de)經營方(fang)式(shi)、辦學效益和學校(xiao)的(de)(de)社(she)(she)會影響力是制約高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)體(ti)育場(chang)館(guan)服(fu)務(wu)(wu)社(she)(she)會的(de)(de)主要因(yin)素。（3）全民健身的(de)(de)切實開展需(xu)要較充足(zu)的(de)(de)體(ti)育場(chang)地(di)設施(shi)來予以保障(zhang)。（4）體(ti)育場(chang)館(guan)服(fu)務(wu)(wu)社(she)(she)會的(de)(de)實現是多因(yin)素的(de)(de)綜(zong)合表現，不(bu)能簡單(dan)地(di)以某一個或某一部(bu)分因(yin)素為(wei)依據，要在統(tong)籌兼(jian)顧(gu)的(de)(de)視角予以對待和開展。（5）長沙市高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)體(ti)育場(chang)館(guan)服(fu)務(wu)(wu)社(she)(she)會有較大(da)的(de)(de)可為(wei)之(zhi)處(chu)。

篇7

從(cong)社會(hui)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)閱(yue)(yue)讀的(de)(de)(de)角度來看，當前我國(guo)圖書(shu)(shu)(shu)借(jie)閱(yue)(yue)體制的(de)(de)(de)改革應該從(cong)教育(yu)全(quan)局的(de)(de)(de)角度出發，從(cong)教育(yu)體制、教學(xue)措施、書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)質量、資(zi)金投入(ru)的(de)(de)(de)情況進(jin)(jin)行(xing)全(quan)方(fang)位的(de)(de)(de)分析;對書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)管理改革的(de)(de)(de)影響因素要及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)排(pai)除。從(cong)學(xue)生(sheng)借(jie)閱(yue)(yue)的(de)(de)(de)角度對創新服(fu)務(wu)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)落實作(zuo)(zuo)出規劃，合理制定圖書(shu)(shu)(shu)借(jie)閱(yue)(yue)的(de)(de)(de)規劃，出臺具有針對性的(de)(de)(de)圖書(shu)(shu)(shu)服(fu)務(wu)借(jie)閱(yue)(yue)的(de)(de)(de)舉措，釋放書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)借(jie)閱(yue)(yue)的(de)(de)(de)活力，促進(jin)(jin)其平穩健(jian)康的(de)(de)(de)發展。

一、深刻認識到高職院校圖書借閱創新服務的目標

在當前(qian)我國高職(zhi)院校圖(tu)(tu)書館發展的階(jie)段(duan)中，要深刻認識到圖(tu)(tu)書管理(li)體制改(gai)革的目標，只有(you)樹立了長久具有(you)高效實(shi)施能力的改(gai)革目標才能促進圖(tu)(tu)書創新服(fu)務工作的有(you)效落實(shi)。

1.高職(zhi)院校圖書管(guan)理體制創新的現實意(yi)義

高職(zhi)院校(xiao)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)設立的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)意義在于為(wei)(wei)有閱(yue)(yue)讀(du)(du)興趣的(de)(de)(de)(de)同學提(ti)供充分(fen)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，為(wei)(wei)樹(shu)立知識水(shui)平提(ti)高的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)提(ti)供閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，為(wei)(wei)不同素質(zhi)和技(ji)能(neng)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)和非專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)提(ti)供全方(fang)位，多(duo)種形式的(de)(de)(de)(de)圖(tu)書(shu)(shu)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)。同時，高職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)是(shi)我(wo)國(guo)教育(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分(fen)，是(shi)促進(jin)(jin)學生(sheng)積(ji)極(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)和學習(xi)的(de)(de)(de)(de)重要基(ji)礎。在推(tui)進(jin)(jin)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)管理(li)(li)(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)制改革的(de)(de)(de)(de)過程中，要以具(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)改革措施為(wei)(wei)導向，積(ji)極(ji)推(tui)進(jin)(jin)管理(li)(li)(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)制優(you)化，提(ti)升專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)閱(yue)(yue)讀(du)(du)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)和技(ji)能(neng)水(shui)平。新(xin)形勢下，推(tui)進(jin)(jin)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)管理(li)(li)(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)制創新(xin)要樹(shu)立具(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)指(zhi)導目(mu)標，以新(xin)思(si)想(xiang)為(wei)(wei)指(zhi)導，堅持圖(tu)書(shu)(shu)管理(li)(li)(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)制的(de)(de)(de)(de)全面優(you)化，合理(li)(li)(li)搭(da)配書(shu)(shu)籍借閱(yue)(yue)資源，狠抓職(zhi)業(ye)(ye)素質(zhi)，增強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)思(si)想(xiang)意識的(de)(de)(de)(de)培養，要以新(xin)技(ji)術新(xin)服務為(wei)(wei)基(ji)礎，深化改革程度，建(jian)立全方(fang)面書(shu)(shu)籍管理(li)(li)(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)，出臺合理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)政策，優(you)化圖(tu)書(shu)(shu)結構(gou)搭(da)配，構(gou)建(jian)特色(se)鮮明的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)主(zhu)義圖(tu)書(shu)(shu)教育(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)。

2.樹立創新的圖書借閱(yue)服(fu)務思想

在(zai)高職院校的(de)(de)圖書(shu)(shu)借(jie)閱的(de)(de)過程中要(yao)樹立(li)最正確(que)的(de)(de)圖書(shu)(shu)借(jie)閱服(fu)務(wu)的(de)(de)思想(xiang)，以(yi)服(fu)務(wu)學(xue)生(sheng)讀者，做好讀者的(de)(de)服(fu)務(wu)工(gong)作(zuo)為基礎，以(yi)人(ren)性(xing)化的(de)(de)圖書(shu)(shu)管理(li)思想(xiang)為導向，堅持圖書(shu)(shu)借(jie)閱服(fu)務(wu)為第一原則，創新自身(shen)的(de)(de)學(xue)生(sheng)讀者的(de)(de)服(fu)務(wu)態度，轉變自身(shen)的(de)(de)服(fu)務(wu)思想(xiang)。

2.1樹立清晰的學生(sheng)讀者服務(wu)的思維(wei)認識

是(shi)要(yao)根據圖(tu)書(shu)借閱(yue)發(fa)展的(de)過(guo)程總結(jie)有價值(zhi)的(de)思想認(ren)識觀念，從傳統的(de)學生借閱(yue)中(zhong)吸取養(yang)分，以借閱(yue)服(fu)務過(guo)程中(zhong)出現(xian)的(de)人或(huo)事為例子進(jin)行研(yan)究，進(jin)行探討，把服(fu)務當(dang)做鏡子照出自己的(de)不足和缺陷。對(dui)圖(tu)書(shu)發(fa)展歷史上出現(xian)過(guo)的(de)錯誤(wu)進(jin)行深刻的(de)反思和總結(jie)，對(dui)有價值(zhi)的(de)案例要(yao)深入(ru)研(yan)究，找準自身的(de)立足點。

2.2對服(fu)務思想觀念進行準確的思想價值定位(wei)

樹立可觀性(xing)(xing)的(de)哲學價(jia)(jia)(jia)值(zhi)認識(shi)(shi)，從實(shi)際角度出發去(qu)看(kan)待(dai)社會發展的(de)歷史(shi)。對于歷史(shi)上著名的(de)歷史(shi)人(ren)物不能盲目崇(chong)拜，要(yao)深(shen)(shen)入研究(jiu)人(ren)物所產生(sheng)的(de)歷史(shi)背景及其所做的(de)歷史(shi)貢獻，客觀性(xing)(xing)的(de)分析。對待(dai)問題(ti)在實(shi)事求是(shi)的(de)思想(xiang)基礎上要(yao)“取其精(jing)華，去(qu)其糟粕“經過認真思考之(zhi)后再進行討論，找準自身的(de)思想(xiang)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)的(de)定(ding)(ding)位(wei)(wei)，努(nu)力做好圖書(shu)(shu)的(de)服(fu)務工作(zuo)，要(yao)深(shen)(shen)刻的(de)認識(shi)(shi)到書(shu)(shu)籍是(shi)人(ren)類進步的(de)階梯，書(shu)(shu)籍是(shi)有價(jia)(jia)(jia)值(zhi)思想(xiang)認識(shi)(shi)的(de)充分總結，深(shen)(shen)切認識(shi)(shi)圖書(shu)(shu)所含(han)有的(de)思想(xiang)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)，找準書(shu)(shu)籍的(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)定(ding)(ding)位(wei)(wei)。

2.3深刻認識到書籍哲學的(de)歷史(shi)發展背景

是(shi)(shi)要(yao)深(shen)(shen)刻(ke)認識(shi)到(dao)書(shu)籍哲學發(fa)展(zhan)的(de)(de)隨機性和(he)無序(xu)性，遵(zun)循發(fa)展(zhan)的(de)(de)規律。結(jie)論不(bu)一定(ding)是(shi)(shi)完美的(de)(de)前提(ti)條件不(bu)一定(ding)是(shi)(shi)一成不(bu)變的(de)(de)，有的(de)(de)時候(hou)的(de)(de)發(fa)展(zhan)歷程(cheng)也(ye)是(shi)(shi)毫無順序(xu)的(de)(de)，中(zhong)間會出現(xian)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)苦難和(he)艱險，要(yao)根據自身的(de)(de)發(fa)展(zhan)規律，對書(shu)籍的(de)(de)思(si)想價值(zhi)(zhi)目(mu)標進(jin)行定(ding)位分析，找出自身目(mu)標價值(zhi)(zhi)的(de)(de)所在，加強(qiang)概念的(de)(de)理解，深(shen)(shen)刻(ke)認識(shi)到(dao)書(shu)籍信(xin)息對發(fa)展(zhan)的(de)(de)推動作用。

3.書籍創新服務下的(de)數據化管理的(de)作用

在社會知識(shi)文化(hua)競(jing)爭日益激烈的(de)(de)(de)今天，對于(yu)(yu)大型的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)圖書(shu)(shu)(shu)館(guan)來說(shuo)，書(shu)(shu)(shu)籍是(shi)人(ren)才培(pei)養和技術(shu)競(jing)爭的(de)(de)(de)核(he)心(xin)，書(shu)(shu)(shu)籍管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)是(shi)知識(shi)效益競(jing)爭力的(de)(de)(de)標準。在高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)圖書(shu)(shu)(shu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)過程中，數(shu)據(ju)(ju)化(hua)技術(shu)體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)優(you)化(hua)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)已經不再局限于(yu)(yu)書(shu)(shu)(shu)籍借(jie)閱控制的(de)(de)(de)范疇之中而是(shi)學(xue)生獲得知識(shi)效益的(de)(de)(de)戰略競(jing)爭力的(de)(de)(de)核(he)心(xin)。圖書(shu)(shu)(shu)數(shu)據(ju)(ju)化(hua)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)以技術(shu)和圖書(shu)(shu)(shu)借(jie)閱的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)為數(shu)字化(hua)驅動的(de)(de)(de)背景，對書(shu)(shu)(shu)籍知識(shi)的(de)(de)(de)運作(zuo)和績效評估進行(xing)詳細的(de)(de)(de)記(ji)錄，在記(ji)錄數(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)(de)核(he)心(xin)前提下，建立(li)數(shu)字化(hua)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)體系(xi)(xi)，將所(suo)有(you)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)籍借(jie)閱的(de)(de)(de)項目分化(hua)瓦解到相應的(de)(de)(de)借(jie)閱管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)環節和知識(shi)普(pu)及之中去，大大提高(gao)(gao)了圖書(shu)(shu)(shu)創新化(hua)服(fu)務的(de)(de)(de)速度。同時，系(xi)(xi)統(tong)與其他的(de)(de)(de)技術(shu)應用模塊進行(xing)優(you)化(hua)搭(da)配，形(xing)成(cheng)垂直管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)計算數(shu)據(ju)(ju)庫，提高(gao)(gao)數(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)(de)集成(cheng)運用性，對圖書(shu)(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)籍進行(xing)協調化(hua)的(de)(de)(de)搭(da)配管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，形(xing)成(cheng)獨具項目個性的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模式，對提高(gao)(gao)服(fu)務模式的(de)(de)(de)科學(xue)性、正確性，提升圖書(shu)(shu)(shu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)中的(de)(de)(de)創新服(fu)務的(de)(de)(de)核(he)心(xin)競(jing)爭力有(you)著積極(ji)作(zuo)用。

二、圖(tu)書創新服(fu)務機制的建(jian)立(li)

 古希臘的(de)(de)哲(zhe)學家曾經說到書(shu)(shu)(shu)籍(ji)是(shi)人類(lei)知識的(de)(de)源(yuan)泉，做(zuo)好(hao)高職院校(xiao)圖書(shu)(shu)(shu)館的(de)(de)服務(wu)工(gong)作(zuo)是(shi)保證(zheng)學生(sheng)活動知識的(de)(de)重要(yao)(yao)途徑(jing)，是(shi)保證(zheng)學生(sheng)受(shou)到專(zhuan)業(ye)知識熏陶的(de)(de)重要(yao)(yao)基礎，因此做(zuo)好(hao)高職院校(xiao)的(de)(de)圖書(shu)(shu)(shu)館的(de)(de)圖書(shu)(shu)(shu)借閱的(de)(de)服務(wu)工(gong)作(zuo)，創新(xin)服務(wu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)方式具有極其重要(yao)(yao)的(de)(de)現實意義。

1.圖(tu)書服務模(mo)式的(de)創新

服務(wu)工作(zuo)是推動社(she)會向前發(fa)展的(de)(de)(de)(de)動力，社(she)會群體之(zhi)間(jian)(jian)、社(she)會物體之(zhi)間(jian)(jian)、人(ren)與(yu)人(ren)之(zhi)間(jian)(jian)都是通過服務(wu)為(wei)彼此聯系(xi)的(de)(de)(de)(de)紐(niu)帶，維系(xi)著彼此的(de)(de)(de)(de)存(cun)在與(yu)發(fa)展，是維持社(she)會機(ji)(ji)能(neng)正常運轉的(de)(de)(de)(de)重要前提。高職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu)館作(zuo)為(wei)文化(hua)傳播的(de)(de)(de)(de)重要教育機(ji)(ji)構(gou)，是學(xue)校面向社(she)會與(yu)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)窗(chuang)口，有著知識(shi)(shi)文化(hua)交流與(yu)傳播的(de)(de)(de)(de)重要途(tu)徑。圖(tu)(tu)書(shu)館的(de)(de)(de)(de)性質決定著它的(de)(de)(de)(de)文化(hua)定位，決定著它是服務(wu)高職(zhi)院校全體師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)文化(hua)服務(wu)機(ji)(ji)構(gou)，它的(de)(de)(de)(de)基本職(zhi)能(neng)是直接或者間(jian)(jian)接的(de)(de)(de)(de)滿(man)足讀(du)者圖(tu)(tu)書(shu)的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要。在實際圖(tu)(tu)書(shu)服務(wu)主體規范性分析，還(huan)需(xu)要對(dui)圖(tu)(tu)書(shu)管理(li)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)能(neng)進(jin)行從不同角度的(de)(de)(de)(de)細致劃分。首先，從現實需(xu)要的(de)(de)(de)(de)角度出發(fa)，管理(li)的(de)(de)(de)(de)客體包(bao)括圖(tu)(tu)書(shu)管理(li)與(yu)組(zu)織管理(li)，由圖(tu)(tu)書(shu)借閱搭配的(de)(de)(de)(de)各個方(fang)面協調(diao)配合(he)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)，當各類的(de)(de)(de)(de)服務(wu)模式與(yu)到其(qi)中的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，就需(xu)要對(dui)它們進(jin)行優化(hua)管理(li)分析，這樣才能(neng)保證管理(li)機(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)有效運行。

2.人員服務素質的優化

在進行(xing)圖(tu)書(shu)(shu)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，圖(tu)書(shu)(shu)管(guan)理(li)人員(yuan)要(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)身作則，努力(li)提(ti)高自身的(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)(fu)務素質(zhi)，具(ju)(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)(fu)務素質(zhi)優化是(shi)進行(xing)人性化圖(tu)書(shu)(shu)服(fu)(fu)(fu)務方式創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)前提(ti)。其最(zui)(zui)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)素就(jiu)是(shi)圖(tu)書(shu)(shu)管(guan)理(li)人員(yuan)對(dui)(dui)(dui)(dui)圖(tu)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)藏書(shu)(shu)量和書(shu)(shu)籍擺放的(de)(de)(de)(de)(de)位置(zhi)(zhi)要(yao)(yao)(yao)(yao)了然于心(xin)，熟悉(xi)各類圖(tu)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)擺放位置(zhi)(zhi)，熟悉(xi)圖(tu)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)大致內容，同時還具(ju)(ju)備較高的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)文化素養。素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)優化以(yi)服(fu)(fu)(fu)務為(wei)讀(du)者為(wei)中心(xin)思想(xiang)，具(ju)(ju)體要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)(fu)務素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)優化要(yao)(yao)(yao)(yao)從讀(du)者最(zui)(zui)為(wei)關(guan)心(xin)和最(zui)(zui)為(wei)需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)領域進行(xing)開拓創(chuang)(chuang)新;立(li)足(zu)于實事(shi)求(qiu)是(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)四項(xiang)原則，對(dui)(dui)(dui)(dui)客戶需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)進行(xing)優化和刪選(xuan)(xuan)，選(xuan)(xuan)取(qu)出有價(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)資(zi)源為(wei)學(xue)生提(ti)供準確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)價(jia)值(zhi)(zhi)定位。服(fu)(fu)(fu)務素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)優化要(yao)(yao)(yao)(yao)滿(man)足(zu)于服(fu)(fu)(fu)務模(mo)式創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)需(xu)求(qiu)，要(yao)(yao)(yao)(yao)滿(man)足(zu)于多數學(xue)生對(dui)(dui)(dui)(dui)自身專業信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)篩(shai)選(xuan)(xuan)，同時要(yao)(yao)(yao)(yao)照顧少數學(xue)生對(dui)(dui)(dui)(dui)偏(pian)冷信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)索取(qu)。要(yao)(yao)(yao)(yao)從讀(du)者對(dui)(dui)(dui)(dui)圖(tu)書(shu)(shu)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)利用率為(wei)出發(fa)點，方面師生的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)資(zi)源共享。要(yao)(yao)(yao)(yao)及時根(gen)據信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)態勢及時對(dui)(dui)(dui)(dui)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)進行(xing)優化更新，保(bao)證信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)價(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)時效性。

三、圖書館特色發展趨勢

高職院校在(zai)(zai)進(jin)行創新(xin)(xin)服(fu)務(wu)(wu)模式改(gai)變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，也要(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)創新(xin)(xin)服(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)帶動(dong)下(xia)，改(gai)變(bian)(bian)自身發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，樹立(li)特(te)(te)(te)(te)色服(fu)務(wu)(wu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，建立(li)特(te)(te)(te)(te)色服(fu)務(wu)(wu)體(ti)系(xi)(xi)，綜(zong)合(he)影響和(he)服(fu)務(wu)(wu)因(yin)素，帶動(dong)特(te)(te)(te)(te)色趨勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。圖書館的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)色趨勢發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向包含三個帶動(dong)點，首先(xian)要(yao)(yao)(yao)(yao)綜(zong)合(he)開發(fa)(fa)本單位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)色信(xin)(xin)息(xi)(xi)服(fu)務(wu)(wu)，建立(li)特(te)(te)(te)(te)色信(xin)(xin)息(xi)(xi)服(fu)務(wu)(wu)體(ti)系(xi)(xi)，在(zai)(zai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中樹立(li)創新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)色發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)模式，確立(li)特(te)(te)(te)(te)色信(xin)(xin)息(xi)(xi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)地(di)位(wei)(wei)。要(yao)(yao)(yao)(yao)努(nu)力(li)建設自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)色信(xin)(xin)息(xi)(xi)服(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)(xi)，構建自己獨特(te)(te)(te)(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)服(fu)務(wu)(wu)風格，占(zhan)據信(xin)(xin)息(xi)(xi)人才獨特(te)(te)(te)(te)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)(wei)，形成特(te)(te)(te)(te)色產(chan)業服(fu)務(wu)(wu)。要(yao)(yao)(yao)(yao)規(gui)范信(xin)(xin)息(xi)(xi)健(jian)康(kang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，減(jian)少發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阻力(li)因(yin)素，推動(dong)體(ti)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)化(hua)(hua)改(gai)革。要(yao)(yao)(yao)(yao)積極發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)行業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)業務(wu)(wu)，將新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段技術與服(fu)務(wu)(wu)相結合(he)。但是創新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)此(ci)舉，預示(shi)著未來(lai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中心和(he)活(huo)動(dong)行為需要(yao)(yao)(yao)(yao)選(xuan)擇，具有很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不穩定性(xing)和(he)未知性(xing)，因(yin)此(ci)一(yi)(yi)個行業要(yao)(yao)(yao)(yao)創新(xin)(xin)產(chan)品，一(yi)(yi)直要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)好全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備。要(yao)(yao)(yao)(yao)對各個相關方(fang)面(mian)進(jin)行深(shen)入系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查研究和(he)科(ke)學客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預測分(fen)析(xi)，不可單純靠人為，從(cong)長久發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)著手(shou)權衡利(li)弊，分(fen)析(xi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優缺(que)點對于(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)來(lai)說(shuo)得多還(huan)是失(shi)多。在(zai)(zai)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)規(gui)劃性(xing)指(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，對內(nei)容(rong)進(jin)行一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)量(liang)化(hua)(hua)分(fen)析(xi)，從(cong)而進(jin)行特(te)(te)(te)(te)色體(ti)系(xi)(xi)創新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立(li)。

篇8

關(guan)鍵詞：大類(lei)專業分(fen)流；公(gong)共(gong)管理(li)類(lei)；分(fen)流過程

中圖分(fen)類(lei)號：G642.0 文獻標志碼(ma)：A 文章編(bian)號：1674-9324（2013）50-0068-02

20世紀80年(nian)代后(hou)期(qi)，北(bei)京(jing)(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)提(ti)出了(le)“加強基礎(chu)，淡化專業(ye)，因材施教，分(fen)流培(pei)(pei)養(yang)”的16字教學(xue)(xue)(xue)改(gai)革方針，即在低(di)年(nian)級(ji)實(shi)(shi)施通識教育(yu)、高年(nian)級(ji)實(shi)(shi)施寬口徑(jing)專業(ye)教育(yu)，并于2001年(nian)正式開始實(shi)(shi)施“元培(pei)(pei)計劃”。隨后(hou)，復旦大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北(bei)京(jing)(jing)師(shi)范大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、南京(jing)(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、浙(zhe)江大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等重點(dian)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，根據自己的辦學(xue)(xue)(xue)定位和(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專業(ye)特點(dian)，也(ye)先后(hou)實(shi)(shi)施了(le)按學(xue)(xue)(xue)科(ke)大(da)(da)類(lei)招生(sheng)與培(pei)(pei)養(yang)制(zhi)度。現今在100多所(suo)“211工程”院(yuan)校中，已有近一半多的高校實(shi)(shi)行了(le)按大(da)(da)類(lei)招生(sheng)，可見大(da)(da)類(lei)招生(sheng)漸成趨勢。

根據大(da)(da)(da)(da)(da)家通常(chang)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，高(gao)校將(jiang)相(xiang)同(tong)(tong)或相(xiang)近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科門類(lei)(lei)(lei)(lei)，通常(chang)是同(tong)(tong)院(yuan)(yuan)(yuan)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)合并，按(an)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)(lei)(lei)招(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)入校后(hou)，經(jing)(jing)過(guo)(guo)1～2年(nian)(nian)的(de)(de)(de)基礎培(pei)(pei)養，再根據興趣和雙(shuang)向(xiang)選(xuan)擇(ze)原則進行(xing)(xing)(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分(fen)(fen)(fen)流(liu)。這種形式(shi)(shi)也成(cheng)為高(gao)校實行(xing)(xing)(xing)“通才教育”的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種改(gai)革模式(shi)(shi)，也是我國高(gao)校進行(xing)(xing)(xing)內(nei)(nei)涵建設、提(ti)高(gao)人(ren)才培(pei)(pei)養質量的(de)(de)(de)重要(yao)舉措。大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)(lei)(lei)招(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)有助于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)減少未進校前選(xuan)擇(ze)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)盲(mang)目性，同(tong)(tong)時延遲了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇(ze)時間，從(cong)而增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)主動性，有利于激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積(ji)極性和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。首都經(jing)(jing)濟貿易大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)公(gong)共(gong)(gong)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)開(kai)(kai)(kai)設行(xing)(xing)(xing)政管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、公(gong)共(gong)(gong)事業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、土地資(zi)源(yuan)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、城(cheng)市(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)等4類(lei)(lei)(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，并設有城(cheng)市(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)（區域經(jing)(jing)濟管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)）方向(xiang)。這5個(ge)(ge)方向(xiang)各自(zi)成(cheng)系(xi)(xi)(xi)，即設有行(xing)(xing)(xing)政管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)系(xi)(xi)(xi)、公(gong)共(gong)(gong)事業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)系(xi)(xi)(xi)、土地資(zi)源(yuan)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)系(xi)(xi)(xi)、城(cheng)市(shi)經(jing)(jing)濟管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)系(xi)(xi)(xi)和區域經(jing)(jing)濟系(xi)(xi)(xi)。5個(ge)(ge)方向(xiang)均歸屬于公(gong)共(gong)(gong)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)養。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)開(kai)(kai)(kai)始在(zai)2011級(ji)對182名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)(xing)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)(lei)(lei)招(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養，并于2012年(nian)(nian)10月(yue)(yue)至(zhi)12月(yue)(yue)進行(xing)(xing)(xing)了大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)(lei)(lei)分(fen)(fen)(fen)流(liu)。從(cong)分(fen)(fen)(fen)流(liu)過(guo)(guo)程和實施效果、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)反應來(lai)看，既(ji)有積(ji)極效應，也有負面影響，值得認(ren)真總(zong)結，以便于真正推進寬口徑(jing)、厚(hou)基礎、按(an)需培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革。根據大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)(lei)(lei)招(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)劃(hua)和培(pei)(pei)養方案(an)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)自(zi)2011年(nian)(nian)秋季開(kai)(kai)(kai)始對本科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)(xing)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)(lei)(lei)招(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)半時間內(nei)(nei)先按(an)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)(lei)(lei)培(pei)(pei)養，第四學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)(kai)(kai)始進入相(xiang)應專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)繼續(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。根據既(ji)定(ding)計(ji)劃(hua)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)2012年(nian)(nian)秋季針對2011級(ji)全體同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)(xing)(xing)了大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分(fen)(fen)(fen)流(liu)。自(zi)10月(yue)(yue)12日(ri)《大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)(lei)(lei)招(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分(fen)(fen)(fen)流(liu)暫行(xing)(xing)(xing)規(gui)定(ding)》起(qi)，到11月(yue)(yue)26日(ri)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)公(gong)布具(ju)體分(fen)(fen)(fen)流(liu)方案(an)止，歷(li)時一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)半月(yue)(yue)時間，平(ping)穩、順利地把182名同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)按(an)照每班26人(ren)的(de)(de)(de)規(gui)模專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分(fen)(fen)(fen)流(liu)為6個(ge)(ge)方向(xiang)7個(ge)(ge)班級(ji)。其中(zhong)150名同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)被分(fen)(fen)(fen)流(liu)至(zhi)第一(yi)(yi)(yi)志愿，一(yi)(yi)(yi)志愿分(fen)(fen)(fen)流(liu)比例達(da)到82.42%。現把具(ju)體分(fen)(fen)(fen)流(liu)過(guo)(guo)程和實施效果總(zong)結如(ru)下。

一、成(cheng)立(li)領導(dao)小組，暫行規定

專業(ye)分(fen)(fen)流(liu)(liu)(liu)是學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)實(shi)行大類(lei)(lei)招(zhao)生、厚基礎寬口徑重實(shi)踐(jian)培養人才的(de)教育教學(xue)(xue)模式創新的(de)重要環(huan)節。為(wei)確(que)保按大類(lei)(lei)招(zhao)生的(de)182名本科(ke)生專業(ye)分(fen)(fen)流(liu)(liu)(liu)工作(zuo)順利進(jin)行，學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在(zai)(zai)2012年10月12日召開(kai)了(le)院(yuan)(yuan)務(wu)會，針(zhen)對大類(lei)(lei)分(fen)(fen)流(liu)(liu)(liu)方案(an)進(jin)行專題討論，決定成(cheng)立(li)大類(lei)(lei)招(zhao)生專業(ye)分(fen)(fen)流(liu)(liu)(liu)領(ling)導工作(zuo)小組，并掛網公(gong)示(shi)(shi)。同時(shi)，由學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)主管副院(yuan)(yuan)長負責，擬定了(le)大類(lei)(lei)招(zhao)生專業(ye)分(fen)(fen)流(liu)(liu)(liu)暫行規(gui)定，對分(fen)(fen)流(liu)(liu)(liu)原則(ze)、分(fen)(fen)流(liu)(liu)(liu)模式、分(fen)(fen)流(liu)(liu)(liu)依據、程序(xu)、辦法(fa)(fa)和其他事宜進(jin)行了(le)相應說明，并掛網公(gong)示(shi)(shi)。在(zai)(zai)《規(gui)定》中，明確(que)了(le)第一志愿優先、根據學(xue)(xue)分(fen)(fen)績點成(cheng)績排(pai)(pai)序(xu)、學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)綜合統(tong)籌等(deng)分(fen)(fen)流(liu)(liu)(liu)方法(fa)(fa)和原則(ze)。緊接著(zhu)，掛出大類(lei)(lei)分(fen)(fen)流(liu)(liu)(liu)工作(zuo)及時(shi)間安排(pai)(pai)表(biao)，詳細(xi)明確(que)了(le)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)需完成(cheng)工作(zuo)任(ren)務(wu)清單如安排(pai)(pai)分(fen)(fen)流(liu)(liu)(liu)、網站建設、舉行集中推(tui)介會等(deng)，也具體安排(pai)(pai)了(le)各系需完成(cheng)工作(zuo)的(de)清單如上(shang)報計(ji)劃、上(shang)傳(chuan)材料、參加推(tui)介會、分(fen)(fen)別推(tui)介等(deng)內容，并掛網公(gong)示(shi)(shi)。如下(xia)表(biao)所示(shi)(shi)：

二(er)、上(shang)線分流專欄(lan)，進行集中推介

鑒于首都(dou)經濟(ji)(ji)貿易(yi)大學(xue)(xue)(xue)是北京(jing)市(shi)市(shi)屬重(zhong)點(dian)(dian)大學(xue)(xue)(xue)且大部分生(sheng)源(yuan)來自北京(jing)市(shi)這(zhe)一(yi)特(te)點(dian)(dian)，考慮到(dao)很多(duo)同(tong)學(xue)(xue)(xue)課(ke)后(hou)就回家(jia)學(xue)(xue)(xue)習、經常通過網絡交流的地方(fang)特(te)點(dian)(dian)，根據既定時(shi)間(jian)表，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)要求各(ge)系(xi)(xi)在10月(yue)24日前把專(zhuan)(zhuan)業(ye)介紹材料提交學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)負(fu)責在網站建(jian)立大類(lei)分流專(zhuan)(zhuan)欄(lan)，以便同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)及時(shi)查(cha)閱、交流、詢問、比較(jiao)，充分認(ren)知各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)（方(fang)向），為具體分流工(gong)(gong)作進(jin)行前期充分準備。10月(yue)31日，由(you)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)組織安排5系(xi)(xi)在博學(xue)(xue)(xue)樓階五教(jiao)室(shi)進(jin)行了大類(lei)分流專(zhuan)(zhuan)業(ye)集中推介會(hui)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長(chang)、書記、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)副(fu)院(yuan)長(chang)、負(fu)責學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作的副(fu)書記以及行政(zheng)管理(li)系(xi)(xi)、公共(gong)事業(ye)管理(li)系(xi)(xi)、土地資源(yuan)管理(li)系(xi)(xi)、城市(shi)經濟(ji)(ji)管理(li)系(xi)(xi)和區域經濟(ji)(ji)系(xi)(xi)的教(jiao)師和182名2011級同(tong)學(xue)(xue)(xue)參加(jia)了會(hui)議。推介會(hui)由(you)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)副(fu)院(yuan)長(chang)主持。行政(zheng)管理(li)學(xue)(xue)(xue)科帶頭(tou)人、公共(gong)事業(ye)管理(li)系(xi)(xi)主任(ren)、土地資源(yuan)管理(li)系(xi)(xi)教(jiao)授(shou)、區域經濟(ji)(ji)系(xi)(xi)系(xi)(xi)主任(ren)和一(yi)位資深教(jiao)授(shou)、城市(shi)經濟(ji)(ji)管理(li)系(xi)(xi)兩位資深教(jiao)授(shou)起進(jin)行了具體專(zhuan)(zhuan)業(ye)介紹。最(zui)后(hou)由(you)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)副(fu)院(yuan)長(chang)進(jin)行總結及后(hou)續工(gong)(gong)作安排。

三、公布學分(fen)績(ji)點，填(tian)報分(fen)流志愿(yuan)

在(zai)進行(xing)前期專(zhuan)業(ye)介紹溝(gou)通的基礎上，學院教(jiao)務辦公室(shi)負責老師(shi)組織核算了182名同學的平均(jun)(jun)學分績(ji)點(dian)，各(ge)系也申報了分流計劃(hua)，初定行(xing)政(zheng)管理(li)(li)(li)、行(xing)政(zheng)管理(li)(li)(li)（電子政(zheng)務）、公共(gong)事業(ye)管理(li)(li)(li)、城(cheng)(cheng)市管理(li)(li)(li)、城(cheng)(cheng)市管理(li)(li)(li)（區域經(jing)濟管理(li)(li)(li)）等(deng)5個方向均(jun)(jun)計劃(hua)招生30人；土地資源管理(li)(li)(li)方向因(yin)原有兩班(ban)60人規模，因(yin)此仍計劃(hua)招生60人。學院于2012年11月9日正式掛網(wang)公布了同學們(men)的平均(jun)(jun)學分績(ji)點(dian)、各(ge)專(zhuan)業(ye)（方向）分流招生計劃(hua)和志愿調報表。要(yao)求同學們(men)根據績(ji)點(dian)成(cheng)績(ji)和招生計劃(hua)，在(zai)11月18日前填報分流志愿表，并上交學院教(jiao)務辦公室(shi)。

四、進行專業分流(liu)，及時公示結果

2012年11月19日(ri)，根據報名結(jie)(jie)果(guo)，學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)務辦(ban)公室初步統計一志愿(yuan)(yuan)分(fen)流(liu)結(jie)(jie)果(guo)為(wei)：行(xing)(xing)政管(guan)(guan)理(li)39人(ren)、行(xing)(xing)政管(guan)(guan)理(li)（電(dian)子(zi)政務）12人(ren)、公共事業管(guan)(guan)理(li)20人(ren)、城市管(guan)(guan)理(li)14人(ren)、土地資源管(guan)(guan)理(li)59人(ren)、城市管(guan)(guan)理(li)（區(qu)域(yu)經濟管(guan)(guan)理(li)）35人(ren)。11月21日(ri)上(shang)午，根據182名同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)分(fen)流(liu)志愿(yuan)(yuan)表，由學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)(yuan)長助理(li)召集(ji)各(ge)(ge)系(xi)(xi)系(xi)(xi)主任開了(le)(le)(le)前期(qi)摸底會(hui)。21日(ri)下午，由教(jiao)學(xue)副院(yuan)(yuan)(yuan)長召集(ji)，召開了(le)(le)(le)專(zhuan)業分(fen)流(liu)院(yuan)(yuan)(yuan)務會(hui)。結(jie)(jie)合學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)班子(zi)的(de)(de)討論建議(yi)，院(yuan)(yuan)(yuan)務會(hui)通過(guo)按人(ren)均26人(ren)班級規(gui)模上(shang)下浮動(dong)10人(ren)進(jin)行(xing)(xing)專(zhuan)業分(fen)流(liu)和(he)(he)調劑的(de)(de)基本(ben)原(yuan)則，并(bing)根據第一志愿(yuan)(yuan)優先、按照學(xue)分(fen)績點排序等方(fang)法進(jin)行(xing)(xing)分(fen)流(liu)。22日(ri)，教(jiao)學(xue)副院(yuan)(yuan)(yuan)長安排和(he)(he)182名同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)面(mian)對面(mian)溝(gou)通活動(dong)，解釋(shi)了(le)(le)(le)分(fen)流(liu)原(yuan)則和(he)(he)辦(ban)法，介紹了(le)(le)(le)各(ge)(ge)專(zhuan)業之(zhi)間的(de)(de)關系(xi)(xi)，并(bing)當(dang)場和(he)(he)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)主管(guan)(guan)學(xue)生工(gong)作的(de)(de)副書記(ji)一起與同(tong)(tong)學(xue)們進(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)(le)交流(liu)。22日(ri)中午和(he)(he)下午教(jiao)學(xue)副院(yuan)(yuan)(yuan)長又同(tong)(tong)部(bu)分(fen)同(tong)(tong)學(xue)進(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)(le)深入溝(gou)通。23日(ri)在學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)網站公示了(le)(le)(le)分(fen)流(liu)結(jie)(jie)果(guo)，并(bing)指定在公示期(qi)間如有問題隨(sui)時(shi)和(he)(he)教(jiao)學(xue)副院(yuan)(yuan)(yuan)長聯系(xi)(xi)。

篇9

一(yi)、影響(xiang)基層(ceng)分工會(hui)工作(zuo)的主要因素

1.專兼(jian)職(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)干部(bu)(bu)(bu)本職(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)忙、投入工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間和(he)(he)(he)精(jing)力(li)少(shao)，排(pai)在(zai)影(ying)(ying)響(xiang)基層(ceng)(ceng)(ceng)分(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)因(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)位(wei)(wei)。全院(yuan)(yuan)(yuan)基層(ceng)(ceng)(ceng)分(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)兼(jian)職(zhi)干部(bu)(bu)(bu)，90%以上(shang)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)、管(guan)理、服務部(bu)(bu)(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要骨干。分(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)(zhu)席(xi)中(zhong)有(you)總支(zhi)書記、副(fu)(fu)(fu)(fu)處(chu)(chu)(chu)長(chang)(chang)、二(er)級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)副(fu)(fu)(fu)(fu)院(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)，辦(ban)公室(shi)主(zhu)(zhu)任、科長(chang)(chang)、教(jiao)研(yan)室(shi)主(zhu)(zhu)任等(deng)。從對(dui)院(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)議及活(huo)動(dong)考勤統計來(lai)看，總支(zhi)書記出勤率為(wei)90%，副(fu)(fu)(fu)(fu)處(chu)(chu)(chu)長(chang)(chang)、二(er)級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)副(fu)(fu)(fu)(fu)院(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)為(wei)60%，辦(ban)公室(shi)主(zhu)(zhu)任為(wei)83%，教(jiao)研(yan)室(shi)主(zhu)(zhu)任為(wei)87%，科長(chang)(chang)、輔導員(yuan)為(wei)64%。出勤率最低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)副(fu)(fu)(fu)(fu)處(chu)(chu)(chu)長(chang)(chang)、二(er)級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)副(fu)(fu)(fu)(fu)院(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)，他(ta)們(men)雖(sui)然是(shi)(shi)(shi)(shi)副(fu)(fu)(fu)(fu)職(zhi)，但都(dou)(dou)處(chu)(chu)(chu)在(zai)具(ju)體(ti)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任務繁重(zhong)、責任較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)能(neng)部(bu)(bu)(bu)門，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)議和(he)(he)(he)活(huo)動(dong)要么找人(ren)(ren)代替，要么只能(neng)缺(que)席(xi)，這樣(yang)直接影(ying)(ying)響(xiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率和(he)(he)(he)質(zhi)量。2.基層(ceng)(ceng)(ceng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)在(zai)單位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)位(wei)(wei)不(bu)(bu)(bu)(bu)高(gao)、作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)發揮(hui)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠，是(shi)(shi)(shi)(shi)大家反映強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)又(you)一(yi)(yi)主(zhu)(zhu)要因(yin)素(su)。基層(ceng)(ceng)(ceng)分(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)地(di)(di)(di)位(wei)(wei)不(bu)(bu)(bu)(bu)高(gao)，其(qi)中(zhong)包(bao)括兩方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義(yi)：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)政(zheng)(zheng)治地(di)(di)(di)位(wei)(wei)不(bu)(bu)(bu)(bu)高(gao)。二(er)級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)副(fu)(fu)(fu)(fu)院(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)以上(shang)兼(jian)職(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)(zhu)席(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)7人(ren)(ren)，占總人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)29%，看起(qi)來(lai)他(ta)們(men)基本上(shang)解決了(le)源頭參(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，實質(zhi)上(shang)他(ta)們(men)很(hen)(hen)少(shao)代表(biao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)提出自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見和(he)(he)(he)看法。其(qi)他(ta)占71%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)公室(shi)主(zhu)(zhu)任等(deng)，更難(nan)解決源頭參(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題；二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)經濟地(di)(di)(di)位(wei)(wei)低(di)。在(zai)基層(ceng)(ceng)(ceng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)黨(dang)、政(zheng)(zheng)、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)組織中(zhong)，黨(dang)、政(zheng)(zheng)負責人(ren)(ren)其(qi)職(zhi)務都(dou)(dou)與(yu)津貼掛鉤(gou)（二(er)級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)），而工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)組織卻(que)排(pai)除在(zai)外，都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)兼(jian)職(zhi)，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)量差不(bu)(bu)(bu)(bu)多，待(dai)遇大不(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)樣(yang)。因(yin)此，這種實質(zhi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“兩低(di)”，嚴重(zhong)影(ying)(ying)響(xiang)了(le)基層(ceng)(ceng)(ceng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)干部(bu)(bu)(bu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)(xing)、主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)創造性(xing)(xing)(xing)。3.排(pai)在(zai)第(di)三(san)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要影(ying)(ying)響(xiang)因(yin)素(su)是(shi)(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)員(yuan)對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)(bu)(bu)(bu)重(zhong)視(shi)(shi)，缺(que)乏(fa)(fa)熱情(qing)和(he)(he)(he)積極(ji)性(xing)(xing)(xing)。具(ju)體(ti)表(biao)現(xian)是(shi)(shi)(shi)(shi)基層(ceng)(ceng)(ceng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)開(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)得不(bu)(bu)(bu)(bu)到會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)(shi)，參(can)加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)和(he)(he)(he)積極(ji)性(xing)(xing)(xing)不(bu)(bu)(bu)(bu)高(gao)。究其(qi)原因(yin)有(you)三(san)：⑴基層(ceng)(ceng)(ceng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)因(yin)受場地(di)(di)(di)和(he)(he)(he)條件所限，組織開(kai)展活(huo)動(dong)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠，偶爾組織一(yi)(yi)次，很(hen)(hen)難(nan)調(diao)動(dong)大家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)(xing)；⑵基層(ceng)(ceng)(ceng)分(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)組織開(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)缺(que)乏(fa)(fa)創新和(he)(he)(he)突破，大多是(shi)(shi)(shi)(shi)重(zhong)復院(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，因(yin)此，參(can)加活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)數(shu)和(he)(he)(he)質(zhi)量將大大降低(di)；⑶一(yi)(yi)些基層(ceng)(ceng)(ceng)分(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)對(dui)經費的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)缺(que)乏(fa)(fa)計劃性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)針對(dui)性(xing)(xing)(xing)，把全年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經費集中(zhong)在(zai)一(yi)(yi)兩次使(shi)用(yong)，造成平常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)經費捉襟(jin)見肘。4.第(di)四、第(di)五方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要因(yin)素(su)分(fen)(fen)別(bie)是(shi)(shi)(shi)(shi)單位(wei)(wei)黨(dang)政(zheng)(zheng)對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)支(zhi)持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度不(bu)(bu)(bu)(bu)夠。全院(yuan)(yuan)(yuan)24個(ge)(ge)基層(ceng)(ceng)(ceng)分(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，其(qi)中(zhong)機關(guan)(guan)4個(ge)(ge)，二(er)級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)17個(ge)(ge)。機關(guan)(guan)4個(ge)(ge)分(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)中(zhong)，留守處(chu)(chu)(chu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)獨立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，其(qi)他(ta)3個(ge)(ge)分(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)涵蓋了(le)24個(ge)(ge)處(chu)(chu)(chu)級(ji)單位(wei)(wei)，每個(ge)(ge)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)二(er)級(ji)單位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯合體(ti)，組織開(kai)展活(huo)動(dong)十分(fen)(fen)不(bu)(bu)(bu)(bu)便。機關(guan)(guan)黨(dang)總支(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)空架(jia)子，重(zhong)視(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)重(zhong)視(shi)(shi)對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)影(ying)(ying)響(xiang)不(bu)(bu)(bu)(bu)大。17個(ge)(ge)二(er)級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)承擔(dan)著(zhu)全院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)及學(xue)生(sheng)管(guan)理任務，單位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)黨(dang)政(zheng)(zheng)領導注意力(li)集中(zhong)在(zai)教(jiao)學(xue)和(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)管(guan)理上(shang)，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)開(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)如何對(dui)單位(wei)(wei)影(ying)(ying)響(xiang)不(bu)(bu)(bu)(bu)大，思想上(shang)不(bu)(bu)(bu)(bu)重(zhong)視(shi)(shi)。

對上述影(ying)響基層分工(gong)會(hui)(hui)工(gong)作的(de)五種(zhong)主要(yao)因素，筆者認為(wei)帶(dai)有普遍性。解決好這些問題將是(shi)對高校工(gong)會(hui)(hui)工(gong)作的(de)發(fa)展帶(dai)有根本性的(de)重要(yao)意義(yi)。

二、采取(qu)的措(cuo)施(shi)和(he)對策

1.就目前學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規模，基(ji)層分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)會(hui)員(yuan)少，配備(bei)專職(zhi)(zhi)干(gan)部可能性(xing)(xing)(xing)很小(xiao)。在(zai)(zai)選配分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)干(gan)部時(shi)(shi)，要(yao)(yao)考慮(lv)其(qi)能力(li)、水平、奉獻精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，還要(yao)(yao)考慮(lv)其(qi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗位(wei)、工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)職(zhi)(zhi)責和(he)(he)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)。而(er)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)(shi)踐中我們(men)體(ti)會(hui)到，二級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)黨支(zhi)部書記或(huo)副院(yuan)(yuan)(yuan)長兼(jian)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)席(xi)對分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)較為有利，辦公室主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)一(yi)個(ge)單(dan)(dan)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)管家(jia)，具體(ti)事務多，再兼(jian)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)席(xi)，從時(shi)(shi)間(jian)和(he)(he)精力(li)上都顯得(de)不夠。2.提(ti)高(gao)基(ji)層分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)。我們(men)國家(jia)是(shi)以行政(zheng)(zheng)(zheng)級(ji)別、身份、地位(wei)等(deng)條件來調(diao)節和(he)(he)分(fen)(fen)(fen)配社(she)會(hui)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)治體(ti)制(zhi)運行機制(zhi)下(xia)，一(yi)個(ge)社(she)會(hui)組(zu)(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)級(ji)別低(di)(di)(di)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)自然(ran)低(di)(di)(di)，它(ta)參(can)政(zheng)(zheng)(zheng)議(yi)政(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次就低(di)(di)(di)；同(tong)理(li)，一(yi)個(ge)社(she)會(hui)組(zu)(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領導級(ji)別低(di)(di)(di)，該(gai)組(zu)(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)級(ji)別自然(ran)低(di)(di)(di)，其(qi)地位(wei)就低(di)(di)(di)。總支(zhi)書記、副院(yuan)(yuan)(yuan)長（主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)）兼(jian)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)基(ji)層分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)席(xi)，基(ji)本(ben)上解(jie)決了(le)這個(ge)問(wen)題。對于(yu)那些科級(ji)以下(xia)干(gan)部兼(jian)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)席(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我們(men)在(zai)(zai)制(zhi)定分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)考核(he)目標中明確規定，分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)席(xi)列(lie)席(xi)院(yuan)(yuan)(yuan)務會(hui)議(yi)（二級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)）。維(wei)護教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權益是(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)責，工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)干(gan)部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權益也(ye)要(yao)(yao)維(wei)護。建議(yi)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)（校）在(zai)(zai)制(zhi)定分(fen)(fen)(fen)配政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)時(shi)(shi)，視(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)責任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)和(he)(he)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)小(xiao)，與黨政(zheng)(zheng)(zheng)兼(jian)職(zhi)(zhi)干(gan)部一(yi)視(shi)同(tong)仁(ren)，使工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)得(de)到相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)承認和(he)(he)肯定。3.要(yao)(yao)加(jia)強基(ji)層分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力(li)和(he)(he)吸引(yin)力(li)，調(diao)動(dong)教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)(xing)(xing)。⑴要(yao)(yao)增強工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計劃性(xing)(xing)(xing)、針對性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)實(shi)(shi)效性(xing)(xing)(xing)。根據基(ji)層分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)會(hui)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)和(he)(he)特(te)點(dian)(dian)，每一(yi)項(xiang)活動(dong)都要(yao)(yao)認真計劃、精心(xin)準備(bei)，力(li)爭達到預期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。⑵工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)(yao)有特(te)點(dian)(dian)、有突破和(he)(he)創新。要(yao)(yao)根據高(gao)校不斷發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新形勢，把(ba)創新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出發點(dian)(dian)和(he)(he)落(luo)腳(jiao)點(dian)(dian)建立(li)在(zai)(zai)促進單(dan)(dan)位(wei)發展(zhan)、滿足教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)精神文化需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)上；把(ba)突破重點(dian)(dian)集中在(zai)(zai)差距大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弱(ruo)項(xiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)上；把(ba)特(te)點(dian)(dian)放在(zai)(zai)強勢項(xiang)目上，集中精力(li)打造自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)牌。⑶要(yao)(yao)清楚黨政(zheng)(zheng)(zheng)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)我們(men)做(zuo)什(shen)么，教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)群(qun)眾需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)我們(men)干(gan)什(shen)么，始(shi)終圍繞著(zhu)單(dan)(dan)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)(dian)和(he)(he)中心(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)及(ji)教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)愿開展(zhan)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，做(zuo)到黨政(zheng)(zheng)(zheng)支(zhi)持，教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)滿意(yi)。

篇10

關鍵詞:新形勢下;高校;學生(sheng)管理;體制

1．前言

由(you)于受到傳統學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)體制的(de)影(ying)響(xiang)，新(xin)(xin)形(xing)勢下的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)工(gong)作對創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型人才(cai)的(de)培養與創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)存在著一定的(de)影(ying)響(xiang)。因此，筆者運(yun)用文獻資料、邏(luo)輯分(fen)析等科學(xue)(xue)研究(jiu)方法，對現行學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)工(gong)作，新(xin)(xin)形(xing)勢下學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)面臨的(de)挑戰與問題進行分(fen)析與研究(jiu)，尋求(qiu)到高(gao)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)工(gong)作的(de)新(xin)(xin)思路，旨在為高(gao)校教育(yu)事(shi)業的(de)發展(zhan)、全(quan)面、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型人才(cai)的(de)培養提供理(li)論(lun)參考依據。

2．現行高校學生管理體制

第一，由(you)學(xue)生處、學(xue)生工(gong)作(zuo)辦(ban)和各班(ban)級班(ban)委(wei)所構(gou)成，第二，由(you)學(xue)生工(gong)作(zuo)辦(ban)、校團(tuan)委(wei)、系(xi)團(tuan)組織(zhi)、班(ban)級團(tuan)委(wei)所構(gou)成。兩部(bu)(bu)分(fen)均由(you)分(fen)管(guan)(guan)(guan)學(xue)生管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)的副院長或(huo)黨委(wei)副書記進行領(ling)導和決策。另外，在學(xue)生管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)中與其相互(hu)協調的組織(zhi)部(bu)(bu)門(men)、宣傳部(bu)(bu)門(men)、保衛部(bu)(bu)門(men)也參與到學(xue)生管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)中，這便是現(xian)行的學(xue)生管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)體系(xi)。

3．新形勢下(xia)高校學生(sheng)管理(li)工作面臨的困難

高校的(de)學(xue)(xue)生管理工(gong)(gong)作面臨著新的(de)問(wen)題(ti)和(he)挑(tiao)戰，主要體現在:(1)計(ji)算機(ji)網絡時代(dai)高校學(xue)(xue)生所帶來的(de)雙(shuang)重變化和(he)沖擊(ji)，虛擬與現實之(zhi)間的(de)雙(shuang)重角色，會使學(xue)(xue)生在成長的(de)道路上困(kun)惑和(he)轉換(huan)中感到迷茫(mang)。(2)新形勢(shi)(shi)下，高校學(xue)(xue)生如何(he)在瞬息萬變的(de)環境(jing)下堅持自己的(de)信仰(yang)，樹立正確(que)的(de)人生觀(guan)、世界觀(guan)、價值觀(guan)，這無疑(yi)是對高校學(xue)(xue)生管理工(gong)(gong)作的(de)考驗和(he)挑(tiao)戰。(3)新形勢(shi)(shi)下嚴(yan)峻的(de)就業(ye)壓力給學(xue)(xue)生管理工(gong)(gong)作帶來的(de)沖擊(ji)和(he)挑(tiao)戰。

4．新形勢下高校(xiao)管理(li)工作存在的問題與不足(zu)

4．1阻礙了(le)大學生創造能力(li)的(de)培(pei)養

新(xin)形(xing)勢下(xia)(xia)，高(gao)校(xiao)學(xue)生管理(li)(li)(li)工作主(zhu)要(yao)是以分級(ji)、層層管理(li)(li)(li)、上下(xia)(xia)分工負責為主(zhu)。另外(wai)，由于擔心高(gao)校(xiao)學(xue)生出現不(bu)良(liang)行為，思(si)想出現波動等(deng)現象，高(gao)校(xiao)管理(li)(li)(li)工作實行了(le)(le)統(tong)一管理(li)(li)(li)的工作制度(du)，形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)(le)學(xue)生與學(xue)生管理(li)(li)(li)者之間的隸屬、管理(li)(li)(li)者主(zhu)導(dao)成(cheng)(cheng)分多(duo)、管理(li)(li)(li)者服務少等(deng)問題，以至于導(dao)致高(gao)校(xiao)學(xue)生處處以規則辦事(shi)，一定程度(du)上束縛了(le)(le)高(gao)校(xiao)學(xue)生的創新(xin)能力和創造性(xing)的培養(yang)。

4．2院(yuan)(系(xi))兩級管理工作不(bu)均衡(heng)

新形勢下，兩(liang)級(ji)學(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)體制在實(shi)施過程中出現了工作不(bu)協調、溝(gou)通不(bu)順暢等問題(ti)。主(zhu)要原因:一(yi)方(fang)面是(shi)由于(yu)院級(ji)下屬部門較多所導致，另(ling)一(yi)方(fang)面是(shi)由于(yu)校(xiao)級(ji)學(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)部門是(shi)面對全校(xiao)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)工作，但具(ju)體實(shi)施管(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)生(sheng)的(de)(de)工作在于(yu)各院系(xi)的(de)(de)工作部門，一(yi)定程度上就形成了學(xue)校(xiao)只管(guan)(guan)事不(bu)管(guan)(guan)人，最終影(ying)響學(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)工作的(de)(de)正(zheng)常開展。

4．3管(guan)理工作(zuo)效率(lv)低

新形勢下，眾多高校的學生管(guan)理(li)工作是下一級的人力和物力是由(you)上(shang)一級統一管(guan)理(li)，一定程度上(shang)導致了(le)管(guan)理(li)者只管(guan)事，事情做的好不好，效率高不高，對管(guan)理(li)部門來講只能(neng)順其自然，無(wu)法(fa)控(kong)制等問(wen)題。不利于最佳學生管(guan)理(li)工作目(mu)標(biao)的實現(xian)。

4．4學生(sheng)管理資源的整(zheng)合不(bu)合理

在(zai)專業管(guan)理(li)(li)隊伍(wu)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)隊伍(wu)不像專業的(de)(de)教師一(yi)(yi)樣具備(bei)詳盡(jin)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)計劃(hua)，一(yi)(yi)定程度(du)上(shang)阻礙了(le)高校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)專業化隊伍(wu)的(de)(de)發(fa)展。在(zai)管(guan)理(li)(li)部(bu)門(men)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)干部(bu)人員流動(dong)較(jiao)為嚴重，導致了(le)高校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)部(bu)門(men)青黃不接(jie)。因此，新形勢下高校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)工(gong)作很難(nan)培養和建(jian)設一(yi)(yi)支專業化的(de)(de)管(guan)理(li)(li)隊伍(wu)，致使(shi)高校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)資源配備(bei)的(de)(de)不合(he)理(li)(li)。

5．應對新形勢下高校管理體制方法

5．1黨委(wei)副書記(或副院(yuan)長(chang))負責管理學生工(gong)作

目前，眾多高(gao)校(xiao)(xiao)均是(shi)(shi)由校(xiao)(xiao)黨委(wei)副書記(ji)或(huo)副校(xiao)(xiao)長主(zhu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。可是(shi)(shi)，分管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的領(ling)(ling)導(dao)還兼(jian)職(zhi)者(zhe)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的其他方面(mian)的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。這就(jiu)導(dao)致了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)部門領(ling)(ling)導(dao)不能集中精力、全(quan)心全(quan)意地投入到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中去。因(yin)此，筆者(zhe)認為，新(xin)形(xing)勢(shi)下高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)部門領(ling)(ling)導(dao)應(ying)改(gai)主(zhu)為專，全(quan)身心投入到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)當中，促使(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)創(chuang)新(xin)性發(fa)展。

5．2建(jian)立德(de)育(yu)與教學(xue)雙向分(fen)流的輔導(dao)員體制(zhi)

新形勢下，高(gao)校學生(sheng)管理應建(jian)立思政(zheng)與(yu)教研雙(shuang)向的(de)(de)選(xuan)拔與(yu)聘用機(ji)制(zhi)，一方面從教師(shi)中選(xuan)拔政(zheng)治、教學、科研水平較高(gao)的(de)(de)老師(shi)擔任(ren)輔(fu)導員，一方面對優秀的(de)(de)輔(fu)導員給予(yu)提拔重用，調(diao)動輔(fu)導員進行學生(sheng)的(de)(de)積極性，已(yi)達到(dao)思政(zheng)與(yu)教研雙(shuang)向分(fen)流的(de)(de)目的(de)(de)。

5．3建立上級(ji)對下級(ji)獎懲(cheng)人事一體(ti)化管理制度(du)

新形勢下，高校(xiao)學生管(guan)理工作(zuo)應(ying)建立上級(ji)對下級(ji)考(kao)核(he)獎(jiang)懲的(de)人事權一體(ti)化機制，上級(ji)可以(yi)對下級(ji)進行定(ding)期考(kao)核(he)，根(gen)據考(kao)核(he)結(jie)果進行人員調(diao)整和獎(jiang)懲，促使學生管(guan)理工作(zuo)的(de)高效性。

5．4建立學生管(guan)理工作的網絡體(ti)系

新形勢下，高校學(xue)生管理(li)工作應充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)和利用(yong)網絡，宣傳、抑制或控制消(xiao)極信息對(dui)學(xue)生的(de)(de)影響。具體(ti)措施(shi)為(wei):(1)建立紅色教育(yu)網站(zhan)，正確引(yin)導學(xue)生的(de)(de)價值(zhi)觀、世界觀和人生觀。(2)輔(fu)導員在教育(yu)網站(zhan)上(shang)定(ding)時與學(xue)生交(jiao)流(liu)互(hu)動，及時了解學(xue)生的(de)(de)心理(li)變化。(3)對(dui)不(bu)良信息進(jin)行(xing)過濾，預(yu)防(fang)不(bu)良思想的(de)(de)傳播。(4)開設網絡課程，運用(yong)網絡進(jin)行(xing)正面(mian)教育(yu)。

6．結語

本研(yan)究運用文獻資(zi)料(liao)、邏輯分(fen)析等科學(xue)(xue)研(yan)究方法，對現(xian)行高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)體制(zhi)、新形勢下(xia)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)面臨的(de)(de)挑戰、問題(ti)與(yu)不足(zu)進行分(fen)析與(yu)探討，結果發現(xian):新形勢下(xia)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)體制(zhi)存在著束縛大學(xue)(xue)生(sheng)創造力的(de)(de)培養、校(xiao)(xiao)、院(yuan)(系)兩級管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)不協調、事權與(yu)人權分(fen)離，管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)效(xiao)率不高、學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)資(zi)源的(de)(de)配(pei)置不合(he)理(li)(li)等問題(ti)。根據其問題(ti)，筆者提出:黨委副(fu)書記(或副(fu)院(yuan)長)負責(ze)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作、建(jian)立德育與(yu)教學(xue)(xue)雙向分(fen)流的(de)(de)輔(fu)導員(yuan)體制(zhi)、建(jian)立上級對下(xia)級獎懲人事一體化管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)度、建(jian)立學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作的(de)(de)網絡體系等解決方法。旨在為高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)體制(zhi)的(de)(de)健(jian)全與(yu)完(wan)善提供理(li)(li)論參考依(yi)據。

參考文獻:

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