導語：如何(he)才(cai)能寫好一篇(pian)(pian)高校教師職業道德規范(fan)，這就需要搜集整理(li)更多的資料(liao)和文(wen)獻，歡迎閱(yue)讀由公務員之家(jia)整理(li)的十篇(pian)(pian)范(fan)文(wen)，供你借鑒。

篇1

一、愛國守法：要有忠心(xin)。

愛黨(dang)、愛國、愛人(ren)民(min)，忠于黨(dang)和人(ren)民(min)的教育(yu)事業。杜絕國家利(li)益和不(bu)利(li)于學(xue)生健康(kang)(kang)成(cheng)長的言(yan)行。現代(dai)(dai)社(she)會是一個信(xin)息爆炸的時代(dai)(dai)，特別是網絡資(zi)信(xin)，有擴大和不(bu)真實(shi)的宣傳，看(kan)了(le)后(hou)(hou)難免會影響(xiang)情緒(xu)，從而(er)帶到教學(xue)中(zhong)去，不(bu)自覺(jue)中(zhong)影響(xiang)了(le)學(xue)生的健康(kang)(kang)成(cheng)長。所以(yi)決定以(yi)后(hou)(hou)少看(kan)網絡評論(lun)，多看(kan)新聞聯播。

二、敬業愛(ai)生：要(yao)有愛(ai)心。

恪盡(jin)職守，甘(gan)于奉(feng)獻(xian)。終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習，刻(ke)苦鉆研。真心(xin)關愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，嚴(yan)格要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，公正(zheng)對待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，做(zuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)師益友。不得損害(hai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)合法權益。做(zuo)到(dao)愛校(xiao)(xiao)、愛崗、愛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。特別是(shi)在愛校(xiao)(xiao)方面要繼(ji)續(xu)努力，已經在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)過了七(qi)年之癢。要多(duo)關心(xin)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)發展。對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)盡(jin)量(liang)充分體現：愛心(xin)、關心(xin)、細(xi)心(xin)、耐心(xin)、真正(zheng)做(zuo)到(dao)用心(xin)。在班(ban)主任(ren)工作上還要多(duo)下工夫(fu)，回顧(gu)班(ban)級照片，找到(dao)我的(de)很少，以后一定要多(duo)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)處。

三、教(jiao)書(shu)育(yu)人：要有良(liang)心。

堅持(chi)育人(ren)為本，立(li)德樹人(ren)。嚴慈(ci)相濟，教學相長，誨人(ren)不倦。尊(zun)重學生個(ge)性，促進學生全面發展(zhan)。不拒絕學生的(de)(de)(de)合理要求。教書(shu)是(shi)個(ge)良心活，這(zhe)是(shi)我(wo)外(wai)公在我(wo)考上師范后對我(wo)的(de)(de)(de)忠告。當老師的(de)(de)(de)十八(ba)年，我(wo)一(yi)直沒忘記(ji)，時(shi)(shi)時(shi)(shi)叮(ding)囑自己。當然現在我(wo)也(ye)有(you)兼職，可這(zhe)也(ye)是(shi)無奈之舉，一(yi)個(ge)月三四千元的(de)(de)(de)收入是(shi)難(nan)以應付家庭開(kai)支的(de)(de)(de)。但(dan)我(wo)一(yi)定(ding)會保證不影響學校(xiao)的(de)(de)(de)教育教學工(gong)作。

四、嚴(yan)謹治學：要(yao)有真心。

弘揚科學(xue)精神，恪(ke)守學(xue)術規(gui)范(fan)(fan)(fan)(fan)。尊重他人勞動和(he)學(xue)術成果(guo)，維護學(xue)術自由和(he)學(xue)術尊嚴。誠實守信，力(li)戒浮躁。堅決抵制學(xue)術失范(fan)(fan)(fan)(fan)和(he)學(xue)術不(bu)端行為。對于這點十分遺憾，這么(me)多年(nian)來，我一直無(wu)有效的教研成果(guo)，雖然恪(ke)守學(xue)術規(gui)范(fan)(fan)(fan)(fan)，但未能勇(yong)于探索，精益求精。爭取本學(xue)年(nian)內兩篇。(真心是學(xue)術規(gui)范(fan)(fan)(fan)(fan)，爭心是勇(yong)于探索。)

五、服務社會：要(yao)有責任心。

勇擔(dan)社(she)會責任(ren)，熱心(xin)公益，服(fu)務(wu)大眾(zhong)。主(zhu)動參與(yu)社(she)會實踐，自(zi)(zi)覺(jue)承擔(dan)社(she)會義務(wu)，積極提供專業服(fu)務(wu)。本人理解(jie)服(fu)務(wu)社(she)會應該(gai)是(shi)充分地完(wan)成(cheng)所擔(dan)當(dang)的社(she)會角色(se)的任(ren)務(wu)。對我(wo)(wo)(wo)而言(yan)，我(wo)(wo)(wo)盡(jin)力做好一(yi)名黨員、一(yi)位教師、一(yi)個班(ban)主(zhu)任(ren)、一(yi)個丈夫、一(yi)位父(fu)親、一(yi)個兒子等(deng)等(deng)。當(dang)然從職位角度我(wo)(wo)(wo)盡(jin)力做好一(yi)位教師，如果這(zhe)些角色(se)有(you)沖突，我(wo)(wo)(wo)盡(jin)量(liang)平衡(heng)。在此(ci)之余(yu)我(wo)(wo)(wo)也在為(wei)市殘聯做服(fu)務(wu)，雖(sui)然不(bu)是(shi)免費(fei)的，但也是(shi)盡(jin)盡(jin)自(zi)(zi)己的心(xin)意(yi)。以后(hou)要提高自(zi)(zi)己，爭取為(wei)社(she)會做出更大的貢獻(xian)。

六、為人師表：要有恒心。

篇2

建(jian)構和(he)完善高(gao)校教師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)，必(bi)須首(shou)先要(yao)洞悉(xi)高(gao)校教師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)的(de)(de)內涵(han)，然后(hou)在此(ci)基礎上確定合理(li)(li)的(de)(de)規范標準。概而言之(zhi)，高(gao)校教師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)主(zhu)要(yao)包(bao)含教學倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)、學術(shu)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)、社會(hui)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)以及師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)等四(si)個方面。教學倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)主(zhu)要(yao)體(ti)現(xian)為(wei)(wei)高(gao)校教師(shi)(shi)(shi)在傳授(shou)知識的(de)(de)同時，要(yao)注重(zhong)培(pei)養大學生(sheng)(sheng)的(de)(de)獨立(li)思(si)想以及促進(jin)學生(sheng)(sheng)智慧的(de)(de)形成，引導(dao)大學生(sheng)(sheng)德(de)智體(ti)全面發展(zhan)；學術(shu)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)主(zhu)要(yao)體(ti)現(xian)為(wei)(wei)高(gao)校教師(shi)(shi)(shi)要(yao)潛心提升科研(yan)水平(ping)，勇于開拓進(jin)取和(he)創新；社會(hui)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)主(zhu)要(yao)體(ti)現(xian)為(wei)(wei)高(gao)校教師(shi)(shi)(shi)要(yao)積(ji)極(ji)關(guan)懷并參與社會(hui)事務；師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)主(zhu)要(yao)體(ti)現(xian)為(wei)(wei)高(gao)校教師(shi)(shi)(shi)要(yao)尊(zun)重(zhong)大學生(sheng)(sheng)的(de)(de)個別(bie)差異，真(zhen)誠關(guan)懷并公正(zheng)對待每一名學生(sheng)(sheng)。

建(jian)立科(ke)學的職業倫(lun)理的規范和(he)標準(zhun)，對提(ti)升高校教師的社會地位，建(jian)立一支(zhi)素質過硬的高校教師隊伍至關重要。

筆者認(ren)為，建(jian)構和完善轉型期(qi)高校教師的職業倫理，應從(cong)以下幾(ji)個方面著手。

加(jia)大宣(xuan)傳(chuan)(chuan)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)力度，培(pei)(pei)養(yang)(yang)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倫(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)精神(shen)(shen)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念(nian)。培(pei)(pei)養(yang)(yang)高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倫(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)精神(shen)(shen)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)是(shi)提(ti)(ti)升其職業(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定因素(su)。擁有(you)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倫(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)精神(shen)(shen)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念(nian)，是(shi)一名(ming)高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格條件，也(ye)(ye)是(shi)激勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)愛(ai)崗(gang)敬業(ye)(ye)、積極奉獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)前提(ti)(ti)。對(dui)(dui)高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)必須貫(guan)穿其整個教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生涯，通過廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倫(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，幫(bang)助(zhu)高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)樹立正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倫(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)意識，逐(zhu)步(bu)形成倫(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)思(si)維和(he)(he)(he)(he)對(dui)(dui)高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同感，不斷提(ti)(ti)高(gao)職業(ye)(ye)服務意識，自覺為(wei)國家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)事業(ye)(ye)添磚加(jia)瓦。但是(shi)，我們也(ye)(ye)要(yao)(yao)充(chong)分(fen)認識到(dao)，要(yao)(yao)更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)傳(chuan)(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德觀(guan)，僅僅依靠外(wai)(wai)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)性規定難(nan)以(yi)完全(quan)辦(ban)到(dao)，外(wai)(wai)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)充(chong)其量只能(neng)作為(wei)輔(fu)助(zhu)手段。只有(you)真正(zheng)(zheng)深入教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心(xin)，用正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倫(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)精神(shen)(shen)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念(nian)不斷滿足教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在意愿，才能(neng)適應(ying)現代教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)發(fa)展需要(yao)(yao)。此外(wai)(wai)，各高(gao)校要(yao)(yao)在遵守國家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方針和(he)(he)(he)(he)政策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)(ti)下，結合本學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情(qing)況，經常性地開(kai)展有(you)關提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)倫(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)術討論和(he)(he)(he)(he)研(yan)究，催生高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)自身道(dao)德倫(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思(si)，及時化解教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)倫(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)難(nan)題，提(ti)(ti)升高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使命感和(he)(he)(he)(he)責任感。

采取多種(zhong)措施和(he)(he)手段，完善職(zhi)業(ye)(ye)倫(lun)理規(gui)(gui)范(fan)(fan)和(he)(he)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)。各高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)堅持科(ke)學(xue)(xue)發展觀，廣泛吸收(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)(xing)政部門、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、大學(xue)(xue)生等多方面人士的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)議和(he)(he)意(yi)見，逐(zhu)步(bu)建(jian)立一(yi)套完善且行(xing)(xing)之有效的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)道德規(gui)(gui)范(fan)(fan)體系，使高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)道德準(zhun)(zhun)(zhun)則更加科(ke)學(xue)(xue)和(he)(he)客觀，并(bing)具(ju)有較強的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)性(xing)。在科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)道德規(gui)(gui)范(fan)(fan)體系和(he)(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)道德準(zhun)(zhun)(zhun)則的(de)(de)(de)(de)(de)指引下(xia)，幫助(zhu)每一(yi)位高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)樹立以人為本的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念，具(ju)備基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德要(yao)求，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對職(zhi)業(ye)(ye)道德規(gui)(gui)范(fan)(fan)和(he)(he)準(zhun)(zhun)(zhun)則的(de)(de)(de)(de)(de)認同感(gan)，自覺貫徹(che)執行(xing)(xing)規(gui)(gui)范(fan)(fan)和(he)(he)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)。事(shi)實(shi)證明，僅僅依靠單純行(xing)(xing)政手段規(gui)(gui)范(fan)(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)倫(lun)理是行(xing)(xing)不通的(de)(de)(de)(de)(de)。只有在符(fu)合客觀實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)下(xia)，真(zhen)(zhen)正(zheng)考慮到(dao)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特(te)點，構建(jian)程序(xu)化、層次化、清晰化的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)范(fan)(fan)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)和(he)(he)執行(xing)(xing)保(bao)障機(ji)制，才能(neng)真(zhen)(zhen)正(zheng)達到(dao)預期效果。此外，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)倫(lun)理規(gui)(gui)范(fan)(fan)和(he)(he)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)要(yao)吸收(shou)和(he)(he)借鑒我國優良師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德傳統(tong)，還要(yao)充分考慮到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)尤其(qi)是基(ji)層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)愿，制定出既包括(kuo)(kuo)倫(lun)理的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般性(xing)原則，又包括(kuo)(kuo)權利、義務以及責任等具(ju)體規(gui)(gui)定的(de)(de)(de)(de)(de)可操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)范(fan)(fan)和(he)(he)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)。

塑造優良的(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人文(wen)環境(jing)，構建高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)和(he)(he)(he)諧的(de)(de)教(jiao)育倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)文(wen)化(hua)(hua)(hua)。優美、和(he)(he)(he)諧的(de)(de)人文(wen)環境(jing)是提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)師精神品質的(de)(de)重要因素之一，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須在重視(shi)師德建設(she)的(de)(de)基礎上，高(gao)(gao)度重視(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人文(wen)環境(jing)建設(she)。如果缺少了高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)支持，僅僅依靠(kao)既定的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)規范和(he)(he)(he)標準，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)師不(bu)可能(neng)樹立崇(chong)高(gao)(gao)的(de)(de)教(jiao)育理(li)(li)(li)念，也不(bu)可能(neng)將(jiang)教(jiao)育職業(ye)(ye)(ye)作為(wei)畢生追求。必須將(jiang)文(wen)化(hua)(hua)(hua)塑造和(he)(he)(he)制(zhi)度建設(she)有機結合起來，在完善教(jiao)師職業(ye)(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)規范的(de)(de)同(tong)時(shi)，將(jiang)追求倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)價值(zhi)作為(wei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)核心(xin)，逐步引導高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)師端正職業(ye)(ye)(ye)態度，不(bu)斷提(ti)(ti)升(sheng)職業(ye)(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)文(wen)化(hua)(hua)(hua)意識，使教(jiao)師在潛移(yi)默化(hua)(hua)(hua)中(zhong)將(jiang)職業(ye)(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)規范與(yu)標準內(nei)化(hua)(hua)(hua)于心(xin)，外(wai)化(hua)(hua)(hua)于行(xing)，確(que)保高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)師職業(ye)(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)建設(she)穩步向前(qian)推進。

篇3

1.關(guan)于心理契約與高校教師心理契約的(de)內涵詮(quan)釋

目前，國(guo)外心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)界(jie)關于心(xin)(xin)理(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)的(de)(de)(de)(de)內涵(han)可謂仁者(zhe)見(jian)仁、智者(zhe)見(jian)智。一(yi)(yi)般認為心(xin)(xin)理(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)是(shi)雇員出于對(dui)組(zu)(zu)織(zhi)政策、實踐和(he)文化的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解和(he)各(ge)(ge)級組(zu)(zu)織(zhi)人做出的(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)種(zhong)形式(shi)承諾的(de)(de)(de)(de)感知而產(chan)生的(de)(de)(de)(de)相互義務的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)系(xi)列信念(nian)。高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)心(xin)(xin)理(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)就是(shi)學(xue)校(xiao)與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)雙(shuang)方(fang)彼此對(dui)對(dui)方(fang)應(ying)該付出什么，同時又應(ying)該得到什么的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)主(zhu)觀心(xin)(xin)理(li)(li)約(yue)定，約(yue)定的(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)成(cheng)分是(shi)雙(shuang)方(fang)的(de)(de)(de)(de)非正式(shi)的(de)(de)(de)(de)相互責任(ren)。我們認為高(gao)校(xiao)組(zu)(zu)織(zhi)與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間(jian)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)指的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個體關于自(zi)(zi)己應(ying)對(dui)組(zu)(zu)織(zhi)履行何種(zhong)責任(ren)，作為回報(bao)組(zu)(zu)織(zhi)應(ying)對(dui)自(zi)(zi)己承擔什么義務等形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀信念(nian)。這(zhe)一(yi)(yi)系(xi)列信念(nian)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)責的(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀認識與(yu)理(li)(li)解，更是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)自(zi)(zi)己職(zhi)業行為和(he)職(zhi)業價值的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我要(yao)求，是(shi)高(gao)校(xiao)與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間(jian)非正式(shi)的(de)(de)(de)(de)相互責任(ren)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)認可、約(yue)定和(he)承諾。

2.高校教(jiao)師心理契約(yue)與職業道德的關系

高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)是(shi)(shi)心(xin)理(li)(li)契(qi)(qi)約的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)構成(cheng)(cheng)因素(su)，因為(wei)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組織(zhi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)契(qi)(qi)約達成(cheng)(cheng)度直接影響到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)從(cong)事(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育勞動(dong)過程(cheng)中形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)德(de)(de)觀念、行為(wei)規范和(he)道(dao)(dao)德(de)(de)品質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總和(he)，它(ta)是(shi)(shi)調節教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與他人(ren)(ren)(ren)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與集體(ti)(ti)及社會相互關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)準則，是(shi)(shi)一(yi)定社會或階級對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)行為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本要(yao)求。2011年(nian)12月23日(ri)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部、中國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科文衛體(ti)(ti)工(gong)會頒布了《高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)規范》，并(bing)就具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貫徹(che)落實(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)發(fa)(fa)出(chu)(chu)通知(zhi)。這是(shi)(shi)首(shou)次制(zhi)定印(yin)發(fa)(fa)關于(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范。新規范主要(yao)從(cong)以下六個方面闡釋和(he)解讀新時期(qi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)內(nei)(nei)涵:愛國(guo)守法、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)愛生、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人(ren)(ren)(ren)、嚴謹(jin)治(zhi)學(xue)(xue)、服務社會、為(wei)人(ren)(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)表。可以說，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)內(nei)(nei)容(rong)是(shi)(shi)心(xin)理(li)(li)契(qi)(qi)約的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種表現(xian)(xian)形式(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值認(ren)同(tong)與交換關系，無法把雙方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互責任(ren)界(jie)定于(yu)聘任(ren)合同(tong)之(zhi)中，每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對自己(ji)應(ying)(ying)該為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)付出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)理(li)(li)應(ying)(ying)有(you)(you)明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識。這些對高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)約定，是(shi)(shi)在(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聘任(ren)合同(tong)中無法明確提出(chu)(chu)并(bing)進行量化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)只有(you)(you)通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)將(jiang)這些行為(wei)要(yao)求內(nei)(nei)化(hua)為(wei)心(xin)理(li)(li)契(qi)(qi)約中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個體(ti)(ti)對組織(zhi)應(ying)(ying)承(cheng)擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)，才(cai)能(neng)使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)行為(wei)真(zhen)正(zheng)地得到(dao)實(shi)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)約束，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)才(cai)能(neng)夠真(zhen)正(zheng)地建(jian)設(she)(she)并(bing)發(fa)(fa)揮(hui)作(zuo)(zuo)用。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望，希(xi)望借助學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)來實(shi)現(xian)(xian)自己(ji)物質(zhi)(zhi)和(he)精神上多層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，而(er)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)往往也會利用各種組織(zhi)資源來實(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標。平等、自由、尊(zun)重(zhong)是(shi)(shi)契(qi)(qi)約雙方共同(tong)追求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本精神，由契(qi)(qi)約到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)躍(yue)升正(zheng)是(shi)(shi)契(qi)(qi)約化(hua)追求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)境界(jie)。良(liang)性(xing)(xing)而(er)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)契(qi)(qi)約是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)基礎。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)心(xin)理(li)(li)契(qi)(qi)約有(you)(you)利于(yu)開發(fa)(fa)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀能(neng)動(dong)性(xing)(xing)，避免學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之(zhi)間(jian)由于(yu)信(xin)息溝通不暢(chang)導致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)效率(lv)降(jiang)低和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)缺位。積極地建(jian)設(she)(she)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)性(xing)(xing)契(qi)(qi)約，是(shi)(shi)充分(fen)發(fa)(fa)揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)主動(dong)性(xing)(xing)和(he)創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，是(shi)(shi)實(shi)現(xian)(xian)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)建(jian)設(she)(she)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)前提。

二、高校教師心理契約對職(zhi)業道德的積極影響(xiang)

長(chang)期(qi)以來(lai)(lai)，中(zhong)(zhong)國高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)(li)(li)(li)(li)者忽視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、主(zhu)體(ti)(ti)意(yi)(yi)識(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)價(jia)值理(li)(li)(li)(li)(li)念，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)資產而(er)(er)(er)(er)支配和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)使用(yong)，忽視心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)達(da)成(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準而(er)(er)(er)(er)影(ying)響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)績效(xiao)(xiao)。現代心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究發現高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)與(yu)(yu)(yu)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)密(mi)切(qie)相(xiang)(xiang)關(guan)，兩(liang)者高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)(du)(du)契(qi)(qi)合(he)(he)能(neng)(neng)促進(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)尚教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)(gou)建和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良性(xing)發展(zhan)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)承擔著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)科(ke)(ke)研和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)一線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)責(ze)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發揮(hui)社(she)會(hui)(hui)(hui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)載體(ti)(ti)，在(zai)(zai)(zai)保障高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養質量中(zhong)(zhong)起(qi)著(zhu)重要(yao)(yao)(yao)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。同時(shi)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)知識(shi)型職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)具有(you)很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)性(xing)、主(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)自(zi)(zi)覺(jue)性(xing)，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)科(ke)(ke)研和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)身(shen)(shen)努(nu)力(li)(li)程度(du)(du)(du)及(ji)奉獻付出方面具有(you)較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)空間(jian)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)使命及(ji)其工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)特(te)點、工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)首先要(yao)(yao)(yao)具備高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)，將(jiang)(jiang)(jiang)愛崗敬(jing)業(ye)(ye)(ye)自(zi)(zi)覺(jue)內(nei)化為(wei)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)品行(xing)，從(cong)而(er)(er)(er)(er)有(you)效(xiao)(xiao)發揮(hui)出師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表率作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)功能(neng)(neng)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)尚職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養成(cheng)(cheng)除外(wai)部激勵與(yu)(yu)(yu)約(yue)(yue)(yue)束(shu)之外(wai)，還與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)密(mi)切(qie)相(xiang)(xiang)關(guan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)正(zheng)是(shi)(shi)創造高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)員(yuan)之間(jian)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)諧(xie)(xie)(xie)關(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱形(xing)通道(dao)(dao)(dao)。相(xiang)(xiang)互期(qi)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿(man)(man)(man)足(zu)(zu)，和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)諧(xie)(xie)(xie)關(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立(li)，在(zai)(zai)(zai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)上給予(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)精(jing)神(shen)滿(man)(man)(man)足(zu)(zu)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)處于心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)上信(xin)任學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)充滿(man)(man)(man)活(huo)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)(tai)。這(zhe)種和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)諧(xie)(xie)(xie)順暢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)升提(ti)(ti)(ti)供了(le)環境，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)自(zi)(zi)覺(jue)審視自(zi)(zi)己(ji)對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)付出程度(du)(du)(du)、自(zi)(zi)身(shen)(shen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)狀(zhuang)態(tai)(tai)是(shi)(shi)否與(yu)(yu)(yu)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)相(xiang)(xiang)匹配，從(cong)而(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)科(ke)(ke)研、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以及(ji)參與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)(li)(li)(li)(li)、關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)等實際行(xing)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，提(ti)(ti)(ti)升自(zi)(zi)身(shen)(shen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)績以適應(ying)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)符合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)(dui)(dui)(dui)自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望。如果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)間(jian)處于互不(bu)信(xin)任、互不(bu)滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)諧(xie)(xie)(xie)狀(zhuang)態(tai)(tai)之中(zhong)(zhong)，不(bu)僅不(bu)利(li)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)(gou)建成(cheng)(cheng)長(chang)，反而(er)(er)(er)(er)會(hui)(hui)(hui)導致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)滑坡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危險。因(yin)此，只(zhi)有(you)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)(du)(du)契(qi)(qi)合(he)(he)，才(cai)會(hui)(hui)(hui)為(wei)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)尚教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)(gou)建奠定基礎。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)個體(ti)(ti)與(yu)(yu)(yu)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協同性(xing)發展(zhan)目標(biao)(biao)(biao)。對(dui)(dui)(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個體(ti)(ti)而(er)(er)(er)(er)言(yan)(yan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)(zai)興趣是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)建構(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)力(li)(li);對(dui)(dui)(dui)(dui)于高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)而(er)(er)(er)(er)言(yan)(yan)，師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)道(dao)(dao)(dao)尊嚴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)在(zai)(zai)(zai)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)建構(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推力(li)(li)。內(nei)在(zai)(zai)(zai)動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)與(yu)(yu)(yu)外(wai)在(zai)(zai)(zai)推力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機融合(he)(he)、共同作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，為(wei)有(you)效(xiao)(xiao)建構(gou)(gou)(gou)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)供了(le)動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)源。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊性(xing)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)具備高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)創新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，而(er)(er)(er)(er)對(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)(zai)興趣是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)斷(duan)(duan)提(ti)(ti)(ti)升自(zi)(zi)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)水平(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)(zai)驅動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)。同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)努(nu)力(li)(li)提(ti)(ti)(ti)升自(zi)(zi)身(shen)(shen)綜合(he)(he)素養后(hou)，原有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)保持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良性(xing)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)也將(jiang)(jiang)(jiang)隨(sui)(sui)之發生(sheng)(sheng)變(bian)化，會(hui)(hui)(hui)隨(sui)(sui)之形(xing)成(cheng)(cheng)個體(ti)(ti)對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)與(yu)(yu)(yu)期(qi)望，與(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)達(da)成(cheng)(cheng)平(ping)(ping)(ping)衡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)成(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)(gou)建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)助推力(li)(li)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)須(xu)敏銳地意(yi)(yi)識(shi)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化并采取積極有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)(dong)(dong)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)規(gui)劃、科(ke)(ke)研平(ping)(ping)(ping)臺提(ti)(ti)(ti)供及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個性(xing)需求(qiu)(qiu)方面滿(man)(man)(man)足(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)期(qi)望。當(dang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)當(dang)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)期(qi)望得以滿(man)(man)(man)足(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)對(dui)(dui)(dui)(dui)更高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)標(biao)(biao)(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)預期(qi)，對(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)(gou)建產生(sheng)(sheng)了(le)外(wai)在(zai)(zai)(zai)推力(li)(li)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)亦(yi)會(hui)(hui)(hui)通過自(zi)(zi)身(shen)(shen)努(nu)力(li)(li)達(da)成(cheng)(cheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預期(qi)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)種動(dong)(dong)(dong)態(tai)(tai)平(ping)(ping)(ping)衡心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)下，不(bu)斷(duan)(duan)呈現螺旋式(shi)上升，從(cong)而(er)(er)(er)(er)推動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協同發展(zhan)。值得注意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)建設是(shi)(shi)一種互動(dong)(dong)(dong)關(guan)系(xi)(xi)。心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)是(shi)(shi)聯結高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)關(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)紐(niu)帶，是(shi)(shi)確保兩(liang)者關(guan)系(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)諧(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)(yao)條(tiao)件，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)定因(yin)素。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)水平(ping)(ping)(ping)越高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)度(du)(du)(du)越高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，其信(xin)任度(du)(du)(du)、敬(jing)業(ye)(ye)(ye)度(du)(du)(du)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)事(shi)業(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)以及(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)起(qi)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)效(xiao)(xiao)率也就越高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)借助心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)預期(qi)不(bu)斷(duan)(duan)評(ping)估自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)(yan)行(xing)是(shi)(shi)否與(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)目標(biao)(biao)(biao)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)制度(du)(du)(du)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)一致，將(jiang)(jiang)(jiang)個人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)與(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來(lai)(lai)發展(zhan)緊密(mi)地聯系(xi)(xi)起(qi)來(lai)(lai)，將(jiang)(jiang)(jiang)個人(ren)(ren)(ren)(ren)前途整合(he)(he)到高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)去，從(cong)而(er)(er)(er)(er)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)對(dui)(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)可度(du)(du)(du)、忠誠度(du)(du)(du)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)歸屬(shu)感，有(you)利(li)于形(xing)成(cheng)(cheng)平(ping)(ping)(ping)衡而(er)(er)(er)(er)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)。

三、高校教師(shi)“心理契約(yue)違背”對教師(shi)職業道德的負面影(ying)響

“心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)違(wei)背(bei)(bei)”是(shi)指個體(ti)(ti)在(zai)組織(zhi)(zhi)未能(neng)充分(fen)(fen)履(lv)行(xing)(xing)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)知基(ji)礎上產生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種情緒體(ti)(ti)驗，其核心(xin)(xin)是(shi)憤(fen)怒(nu)、怨恨(hen)、辛酸、憤(fen)慨(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒，個體(ti)(ti)感覺(jue)組織(zhi)(zhi)背(bei)(bei)信棄義或自(zi)己受到不公正對(dui)(dui)待。心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)性、動態性和脆弱性決定了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望(wang)和心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)承諾往(wang)往(wang)會(hui)(hui)隨(sui)著各種外在(zai)客觀(guan)條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化而(er)(er)不斷變化，而(er)(er)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)締結(jie)與(yu)違(wei)背(bei)(bei)也會(hui)(hui)在(zai)很大程(cheng)度(du)上影響(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言行(xing)(xing)舉止，從而(er)(er)影響(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)品行(xing)(xing)。研究表明，心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)違(wei)背(bei)(bei)和破裂通常會(hui)(hui)對(dui)(dui)員工的(de)(de)(de)(de)(de)(de)后續(xu)行(xing)(xing)為(wei)產生消極影響(xiang)(xiang)。基(ji)于(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個體(ti)(ti)視(shi)(shi)角(jiao)分(fen)(fen)析，在(zai)社(she)會(hui)(hui)主義市場經濟大潮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)下(xia)，部分(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把(ba)追求(qiu)自(zi)身利益(yi)最大化作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要目標，作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個體(ti)(ti)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)認(ren)(ren)同缺(que)失(shi)。進而(er)(er)言之，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)育(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)尚(shang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，不能(neng)忽(hu)視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)標準要求(qiu)。但有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人只(zhi)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)看(kan)作(zuo)是(shi)一(yi)個“養家糊口”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普通職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，這種職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)認(ren)(ren)同即心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)必將極大地降低教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)砝碼。所(suo)以，應(ying)聘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個體(ti)(ti)不應(ying)僅(jin)僅(jin)審視(shi)(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)(ye)(ye)(ye)務能(neng)力，更要深層次地認(ren)(ren)識(shi)(shi)個體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)。而(er)(er)基(ji)于(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)組織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)角(jiao)分(fen)(fen)析，當前學(xue)校(xiao)組織(zhi)(zhi)往(wang)往(wang)缺(que)乏(fa)應(ying)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)，對(dui)(dui)大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準要求(qiu)，很容易只(zhi)重(zhong)視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書而(er)(er)忽(hu)視(shi)(shi)育(yu)人，人才招(zhao)聘往(wang)往(wang)看(kan)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)科研成(cheng)效(xiao)，卻(que)忽(hu)視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)水(shui)準。在(zai)日(ri)常管理(li)(li)(li)(li)中(zhong)，又(you)偏重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)科研條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬性要求(qiu)，忽(hu)視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)達成(cheng)度(du)。這導致心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)違(wei)背(bei)(bei)現象日(ri)益(yi)增多，進而(er)(er)影響(xiang)(xiang)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)形象。高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)為(wei)知識(shi)(shi)型員工，心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)違(wei)背(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)面影響(xiang)(xiang)力巨大，心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)契(qi)(qi)約(yue)(yue)(yue)違(wei)背(bei)(bei)會(hui)(hui)直接導致與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)相背(bei)(bei)離的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不端行(xing)(xing)為(wei)產生，甚至引發(fa)高(gao)(gao)(gao)(gao)尚(shang)師(shi)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)坍塌，并可能(neng)在(zai)更深層次上遏制中(zhong)華(hua)民族創新(xin)精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養和創新(xin)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。其不利影響(xiang)(xiang)體(ti)(ti)現在(zai)以下(xia)幾(ji)點:

1.高校教師心理(li)契約違(wei)背不(bu)利于建設(she)學術道(dao)德

規范學(xue)(xue)(xue)術道(dao)德(de)是(shi)(shi)(shi)高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師職業道(dao)德(de)建(jian)設的(de)(de)首要內容。學(xue)(xue)(xue)術道(dao)德(de)是(shi)(shi)(shi)開展學(xue)(xue)(xue)術研究的(de)(de)道(dao)德(de)底線(xian)，是(shi)(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師必須具備的(de)(de)道(dao)德(de)自(zi)律。高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)契約違(wei)背在(zai)(zai)以下(xia)(xia)幾方面不利于(yu)學(xue)(xue)(xue)術道(dao)德(de)的(de)(de)堅守:一是(shi)(shi)(shi)導(dao)致教(jiao)(jiao)(jiao)師存在(zai)(zai)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)落差和心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)不平衡，心(xin)(xin)(xin)浮(fu)氣躁，怨天(tian)尤人，不能(neng)(neng)專心(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，更不能(neng)(neng)潛心(xin)(xin)(xin)搞科研，為學(xue)(xue)(xue)術道(dao)德(de)失范埋下(xia)(xia)了隱患。二是(shi)(shi)(shi)造(zao)成學(xue)(xue)(xue)術研究動力(li)不足(zu)(zu)、使(shi)命感(gan)不強(qiang)。高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師承擔(dan)著為實現中國(guo)人力(li)資(zi)源大國(guo)向人力(li)資(zi)本強(qiang)國(guo)轉變(bian)跨越的(de)(de)歷(li)史重任，教(jiao)(jiao)(jiao)師心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)契約違(wei)背致使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師處于(yu)不和諧(xie)甚至焦慮的(de)(de)工作狀態(tai)，不僅(jin)不能(neng)(neng)做到(dao)基(ji)本的(de)(de)履職盡責，更遑論服務(wu)于(yu)國(guo)家(jia)的(de)(de)人才需(xu)求戰略。三是(shi)(shi)(shi)造(zao)成學(xue)(xue)(xue)術創(chuang)(chuang)(chuang)新意識(shi)(shi)(shi)不強(qiang)、創(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力(li)不足(zu)(zu)。創(chuang)(chuang)(chuang)新意識(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)凸顯(xian)學(xue)(xue)(xue)術道(dao)德(de)倫理(li)(li)(li)性和科學(xue)(xue)(xue)研究精神(shen)的(de)(de)關鍵。學(xue)(xue)(xue)術創(chuang)(chuang)(chuang)新意識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)不僅(jin)需(xu)要教(jiao)(jiao)(jiao)師不斷進行思考、探索、發現、創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)，也離不開一個寬松和諧(xie)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)氛圍。教(jiao)(jiao)(jiao)師心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)契約違(wei)背打破了創(chuang)(chuang)(chuang)新意識(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)所需(xu)的(de)(de)外部(bu)環境(jing)，在(zai)(zai)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)期望始終(zhong)處于(yu)不和諧(xie)的(de)(de)態(tai)勢下(xia)(xia)不可能(neng)(neng)培(pei)(pei)育出學(xue)(xue)(xue)術創(chuang)(chuang)(chuang)新意識(shi)(shi)(shi)。

2.高校教(jiao)師心理(li)契(qi)約(yue)違背不(bu)利于培養學生(sheng)健(jian)全(quan)的人格(ge)

高校教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)言傳(chuan)身教(jiao)作為高等教(jiao)育(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)重要途徑，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)養(yang)成方面(mian)起著潛移默化的(de)(de)(de)(de)作用。一(yi)流(liu)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)基礎是砥礪一(yi)流(liu)品性，因此教(jiao)師應強調理(li)想信念、艱(jian)苦奮(fen)斗、厚德載物的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統美德。注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)道德品質和(he)思想政治(zhi)教(jiao)育(yu)，既教(jiao)書，又(you)育(yu)人(ren)，全面(mian)關心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進步。高校教(jiao)師與高校組織保持良好(hao)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)契約關系，才能自覺地通過教(jiao)師嚴謹的(de)(de)(de)(de)治(zhi)學(xue)(xue)(xue)態度、謹慎的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)精神(shen)、嚴于律己(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)修養(yang)、樂于奉(feng)獻的(de)(de)(de)(de)道德境界傳(chuan)遞給求知求學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，從而培(pei)養(yang)出(chu)人(ren)格(ge)獨立(li)和(he)具有開(kai)拓創新(xin)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)青年人(ren)才。然而，心(xin)(xin)理(li)契約違(wei)背所表現出(chu)來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師職業道德風氣不端，直接給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶來不好(hao)的(de)(de)(de)(de)示范作用，對(dui)于處在人(ren)格(ge)塑造關鍵時期的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)極為不利。

3.高校教師(shi)心理契約違背削弱師(shi)德構建的效(xiao)度(du)

教(jiao)師職(zhi)(zhi)業(ye)道德(de)建(jian)(jian)構(gou)基(ji)于內在(zai)動(dong)力(li)和外在(zai)推力(li)的(de)共同作(zuo)用基(ji)礎之上(shang)(shang)，作(zuo)為教(jiao)師個(ge)體本身在(zai)教(jiao)師職(zhi)(zhi)業(ye)道德(de)構(gou)建(jian)(jian)中(zhong)起決定(ding)性(xing)作(zuo)用。在(zai)高校(xiao)(xiao)教(jiao)師存在(zai)心理(li)契約違背(bei)(bei)(bei)時，即(ji)使學(xue)校(xiao)(xiao)從管理(li)方(fang)(fang)式、激勵制度、發(fa)展空間等方(fang)(fang)面積極倡導并構(gou)建(jian)(jian)高校(xiao)(xiao)教(jiao)師職(zhi)(zhi)業(ye)道德(de)，也(ye)不能有效發(fa)揮教(jiao)師個(ge)體在(zai)教(jiao)師職(zhi)(zhi)業(ye)道德(de)構(gou)建(jian)(jian)上(shang)(shang)的(de)主觀能動(dong)性(xing)。心理(li)契約違背(bei)(bei)(bei)的(de)教(jiao)師不管是選(xuan)擇保持沉默、被動(dong)接受，還是選(xuan)擇提出意見，或是選(xuan)擇破壞、忽略，教(jiao)師會無(wu)視自身的(de)工作(zuo)職(zhi)(zhi)責(ze)和職(zhi)(zhi)業(ye)道德(de)，不同程度地(di)實施與學(xue)校(xiao)(xiao)組(zu)織對教(jiao)師職(zhi)(zhi)業(ye)道德(de)要求相背(bei)(bei)(bei)離的(de)行為，甚至損害(hai)高校(xiao)(xiao)組(zu)織的(de)利益(yi)，心理(li)契約違背(bei)(bei)(bei)所表現出的(de)負能量，在(zai)一定(ding)程度上(shang)(shang)消解(jie)著學(xue)校(xiao)(xiao)對高校(xiao)(xiao)教(jiao)師心理(li)契約構(gou)建(jian)(jian)而做出的(de)努(nu)力(li)。

四、如(ru)何強化(hua)高校組織與教師(shi)心理契約的達(da)成度

高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)職業道(dao)德建構亟待與(yu)心理契(qi)(qi)(qi)(qi)約(yue)達(da)成協(xie)調性、統一性和(he)契(qi)(qi)(qi)(qi)合性，這需要(yao)教(jiao)師(shi)(shi)個體與(yu)高(gao)校(xiao)(xiao)組織(zhi)兩個方面形成共識。在(zai)教(jiao)師(shi)(shi)個體方面:教(jiao)師(shi)(shi)個體要(yao)以事業為追求目(mu)標，而不是以生存和(he)生活(huo)為目(mu)標;尊重自己和(he)教(jiao)師(shi)(shi)職業的(de)純(chun)潔性，尊重學生發展和(he)教(jiao)育事業的(de)質量。在(zai)學校(xiao)(xiao)組織(zhi)方面:教(jiao)師(shi)(shi)的(de)選拔不僅要(yao)看重學位，更(geng)要(yao)看重心理契(qi)(qi)(qi)(qi)約(yue)的(de)價值取(qu)向。要(yao)培養良好(hao)的(de)心理契(qi)(qi)(qi)(qi)約(yue)目(mu)標，基于(yu)高(gao)校(xiao)(xiao)管理者(zhe)應(ying)當抓(zhua)好(hao)如下幾點:

1.充(chong)分認識心理契約與教師職業道德的(de)價(jia)值(zhi)關(guan)系(xi)

充分(fen)認識(shi)高校(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)心(xin)(xin)理(li)契約(yue)與(yu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)關系，依據心(xin)(xin)理(li)契約(yue)形(xing)成的(de)(de)(de)內外各方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)因素(su)，最大(da)可能且(qie)最大(da)程(cheng)度與(yu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)達成一致(zhi)，使得(de)契約(yue)雙方(fang)都能遵守這(zhe)種非書面(mian)(mian)的(de)(de)(de)隱性契約(yue)，才能有力(li)地推進(jin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)進(jin)程(cheng)和效果。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)人(ren)(ren)(ren)類靈魂的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)師(shi)(shi)(shi)，為(wei)人(ren)(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)表是(shi)這(zhe)個(ge)職業(ye)(ye)的(de)(de)(de)基本要(yao)(yao)求，聲譽就(jiu)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)第二生(sheng)命。學校(xiao)必須正確運(yun)用社會公德(de)(de)、職業(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)形(xing)成對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)一般性規范，進(jin)而形(xing)成一種輿論氛圍，起(qi)到道(dao)德(de)(de)約(yue)束的(de)(de)(de)作用。學校(xiao)管理(li)者要(yao)(yao)立足人(ren)(ren)(ren)性化、人(ren)(ren)(ren)本化的(de)(de)(de)管理(li)方(fang)略，盡量減少強(qiang)硬的(de)(de)(de)外在(zai)職業(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)行為(wei)要(yao)(yao)求，通過調動教(jiao)師(shi)(shi)(shi)內在(zai)的(de)(de)(de)驅動力(li)，適(shi)度強(qiang)化教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)的(de)(de)(de)發展性要(yao)(yao)求，真正讓教(jiao)師(shi)(shi)(shi)建(jian)(jian)構高尚的(de)(de)(de)情(qing)操和自(zi)覺(jue)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)品質(zhi)。

2.強(qiang)化教(jiao)師心理契(qi)約的溝通(tong)路徑

高校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道德(de)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)重要途徑(jing)之一(yi)就是緩解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職業心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)壓(ya)力，激發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)責(ze)任心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)積極性(xing)(xing)，心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)契約本身所具有(you)的(de)(de)(de)特(te)征有(you)利于滿足這種心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)需(xu)求。在(zai)(zai)高校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道德(de)建(jian)(jian)設中，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)(li)者與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間暢通(tong)而(er)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)溝通(tong)十分重要，心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)溝通(tong)可以(yi)(yi)實(shi)現(xian)信息交換與(yu)(yu)(yu)(yu)傳遞，達成(cheng)(cheng)(cheng)共識并形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)統一(yi)行(xing)為(wei)目標，把學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍凝聚成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)有(you)效(xiao)整體(ti)(ti)，確保(bao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)德(de)育目標的(de)(de)(de)最佳(jia)實(shi)現(xian)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)契約的(de)(de)(de)動(dong)態調(diao)適(shi)過程中，只有(you)通(tong)過廣(guang)泛而(er)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)溝通(tong)與(yu)(yu)(yu)(yu)交注，才(cai)能(neng)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)詳盡地相互了(le)解雙方(fang)的(de)(de)(de)理(li)(li)念、價(jia)值和(he)精(jing)神(shen)，不斷調(diao)整各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)認知與(yu)(yu)(yu)(yu)利益，從而(er)建(jian)(jian)立成(cheng)(cheng)(cheng)熟而(er)穩定的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)契約特(te)征。高校(xiao)(xiao)(xiao)組織與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)溝通(tong)機(ji)制，可以(yi)(yi)消除或(huo)削減教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)各(ge)種猜測和(he)主觀成(cheng)(cheng)(cheng)見，更有(you)利于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)主體(ti)(ti)意識，激發工作的(de)(de)(de)主觀能(neng)動(dong)性(xing)(xing)，從而(er)自(zi)覺自(zi)愿地為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)貢獻自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)聰(cong)明才(cai)智。作為(wei)組織的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)必須在(zai)(zai)溝通(tong)機(ji)制的(de)(de)(de)保(bao)駕護航下，努力實(shi)現(xian)公平(ping)決(jue)策，合理(li)(li)調(diao)解，平(ping)衡補償，最大限度地減少(shao)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)契約違背(bei)的(de)(de)(de)機(ji)率。同時，為(wei)了(le)避(bi)免最初形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)契約遭(zao)到破壞和(he)違背(bei)，適(shi)時調(diao)整和(he)修(xiu)訂心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)契約的(de)(de)(de)內容(rong)是確保(bao)雙方(fang)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)穩定平(ping)衡的(de)(de)(de)基本條件(jian)。

3.充分利用心理契約的激勵機制(zhi)

高校(xiao)(xiao)(xiao)教師(shi)(shi)(shi)(shi)職業道德建(jian)設受多種因素(su)影(ying)響，在(zai)日常(chang)生活中(zhong)人(ren)們往往更為關注(zhu)那(nei)些(xie)正式(shi)制度(du)(du)(du)，而忽(hu)略了(le)非正式(shi)制度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)潛在(zai)影(ying)響，尤其(qi)是(shi)非正式(shi)制度(du)(du)(du)帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)無(wu)與倫比的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵(li)(li)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。培(pei)(pei)育信(xin)(xin)任(ren)、和(he)諧的(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)(shi)職業道德氛(fen)圍是(shi)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)創新的(de)(de)(de)(de)關鍵。這(zhe)就要求高校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)發揮傳統正式(shi)制度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)重要作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，進一(yi)步(bu)激(ji)發非正式(shi)制度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵(li)(li)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用，尤其(qi)是(shi)精(jing)(jing)(jing)神(shen)激(ji)勵(li)(li)和(he)感情(qing)激(ji)勵(li)(li)，因為精(jing)(jing)(jing)神(shen)激(ji)勵(li)(li)是(shi)一(yi)種比物質激(ji)勵(li)(li)更高層次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)東西(xi)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)與德育工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者共同(tong)(tong)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)時，必須尊(zun)重、關心和(he)信(xin)(xin)任(ren)教師(shi)(shi)(shi)(shi)，努(nu)力(li)(li)(li)激(ji)發教師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)內在(zai)動(dong)力(li)(li)(li)和(he)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)熱情(qing)，塑(su)造教師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)其(qi)職業道德文化(hua)的(de)(de)(de)(de)承認(ren)和(he)認(ren)同(tong)(tong)。只有(you)這(zhe)樣(yang)，才(cai)能(neng)(neng)讓教師(shi)(shi)(shi)(shi)形成對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神(shen)依托和(he)實質信(xin)(xin)任(ren)，調動(dong)教師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)積極性(xing)(xing)，提(ti)高學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教育的(de)(de)(de)(de)質量(liang)和(he)層次(ci)(ci)。高校(xiao)(xiao)(xiao)教師(shi)(shi)(shi)(shi)更需要尊(zun)重其(qi)專業地(di)(di)位和(he)個性(xing)(xing)特征，他(ta)們希(xi)望擁(yong)有(you)一(yi)個能(neng)(neng)證明(ming)自(zi)己價值和(he)尊(zun)嚴的(de)(de)(de)(de)平臺，一(yi)個能(neng)(neng)夠穩定獲得所需的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息并(bing)隨時進行知識更新的(de)(de)(de)(de)渠道，這(zhe)是(shi)最能(neng)(neng)形成激(ji)勵(li)(li)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)因素(su)。因此(ci)，在(zai)對(dui)教師(shi)(shi)(shi)(shi)進行一(yi)般(ban)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)物質激(ji)勵(li)(li)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，還可(ke)以(yi)采(cai)取出國培(pei)(pei)訓、年度(du)(du)(du)評比、名師(shi)(shi)(shi)(shi)制度(du)(du)(du)、職務晉升、科(ke)研項目(mu)等，提(ti)升精(jing)(jing)(jing)神(shen)獎勵(li)(li)的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)。同(tong)(tong)時，也要做(zuo)到激(ji)勵(li)(li)與懲罰結合。高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵(li)(li)機制必須以(yi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)主要需要為出發點(dian)，最大(da)限度(du)(du)(du)地(di)(di)把學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)目(mu)標與個人(ren)發展結合起(qi)來，這(zhe)樣(yang)才(cai)能(neng)(neng)激(ji)發教師(shi)(shi)(shi)(shi)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)潛力(li)(li)(li)和(he)創造力(li)(li)(li)。這(zhe)對(dui)于提(ti)高學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教育質量(liang)、辦學(xue)水平和(he)辦學(xue)效益起(qi)著不可(ke)忽(hu)視的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。

4.發揮心理契約的干預與約束(shu)力

高校組織與(yu)教(jiao)師(shi)雙方(fang)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)任是心(xin)(xin)理(li)(li)(li)契約(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)基礎，缺(que)乏(fa)彼此信(xin)(xin)任，教(jiao)師(shi)就不會對學(xue)(xue)(xue)校盡職盡責，學(xue)(xue)(xue)校對教(jiao)師(shi)則會缺(que)乏(fa)關懷愛護，這樣就不會有(you)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)契約(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)良性(xing)平衡。教(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)校共同信(xin)(xin)守承諾，學(xue)(xue)(xue)校事(shi)業才能得(de)到不斷創新和(he)(he)發(fa)展。同時要(yao)看到學(xue)(xue)(xue)校缺(que)少制(zhi)度(du)約(yue)(yue)(yue)束(shu)(shu)必然會導致一(yi)些教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)不良意識和(he)(he)行為的(de)(de)(de)產生，只有(you)不斷完善學(xue)(xue)(xue)校各(ge)項(xiang)規章(zhang)制(zhi)度(du)，才能做(zuo)到有(you)章(zhang)可依(yi)、有(you)章(zhang)可循。學(xue)(xue)(xue)校制(zhi)度(du)規章(zhang)以外的(de)(de)(de)價值規范(fan)、道(dao)(dao)德信(xin)(xin)仰、生活和(he)(he)輿論氛(fen)圍等形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)約(yue)(yue)(yue)束(shu)(shu)屬于校園(yuan)文化的(de)(de)(de)一(yi)部分，它是學(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)教(jiao)師(shi)在(zai)長期(qi)工作生活交往過(guo)程中(zhong)(zhong)自(zi)然形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)，它可以起(qi)到激(ji)勵的(de)(de)(de)作用或約(yue)(yue)(yue)束(shu)(shu)的(de)(de)(de)效果。在(zai)當前學(xue)(xue)(xue)校管(guan)(guan)理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)，正(zheng)(zheng)式的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)約(yue)(yue)(yue)束(shu)(shu)與(yu)非正(zheng)(zheng)式的(de)(de)(de)環境(jing)約(yue)(yue)(yue)束(shu)(shu)都是不可缺(que)少的(de)(de)(de)因素。心(xin)(xin)理(li)(li)(li)契約(yue)(yue)(yue)本身就是一(yi)種(zhong)(zhong)對人們(men)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)期(qi)望的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，是通過(guo)對人們(men)內心(xin)(xin)期(qi)望的(de)(de)(de)影(ying)響而完成(cheng)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)軟(ruan)性(xing)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)。教(jiao)師(shi)職業道(dao)(dao)德建(jian)設(she)應首先(xian)著眼于對教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)外部干預措施，同時，加強教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自(zi)我約(yue)(yue)(yue)束(shu)(shu)，強調教(jiao)師(shi)自(zi)覺規范(fan)言(yan)行舉止，通過(guo)自(zi)我反思(si)、自(zi)我評價、自(zi)我改造和(he)(he)自(zi)我提高，從(cong)而增(zeng)加教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)職業自(zi)豪(hao)感和(he)(he)榮譽感。

五、結語

篇4

[關鍵詞(ci)]體育教師 終身體育 職業道德 行(xing)為規范(fan) 法制(zhi)化

[作者簡介]李勇（1974- ），男(nan)，河北冀縣人(ren)，西(xi)京學院體育(yu)部，講師，研究(jiu)方向為體育(yu)教(jiao)育(yu)。（陜西(xi) 西(xi)安 710123）

[基金(jin)項目(mu)]本文系陜西省教育廳2012年科研項目(mu)“基于(yu)系統方法論的高校陽光體育模塊化(hua)管理體系”的階段(duan)研究成果。（項目(mu)編號：12JK1071）

[中圖(tu)分(fen)類號]G645 [文(wen)獻標識碼]A [文(wen)章編號]1004-3985（2013）29

隨著我國社(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)改革(ge)開放建設(she)的(de)(de)不(bu)斷(duan)(duan)推進和(he)深化，不(bu)可避免地催生(sheng)了(le)人們世(shi)界觀(guan)(guan)、人生(sheng)觀(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan)及(ji)倫理道(dao)德(de)(de)觀(guan)(guan)念意識的(de)(de)沖突(tu)和(he)矛盾。以“八(ba)(ba)榮(rong)八(ba)(ba)恥(chi)”為(wei)(wei)(wei)(wei)精(jing)(jing)神(shen)(shen)載體(ti)的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)榮(rong)辱觀(guan)(guan)的(de)(de)適時提(ti)出，準確、科學(xue)(xue)、客觀(guan)(guan)地對(dui)我國現(xian)階段社(she)會(hui)(hui)道(dao)德(de)(de)理想、行為(wei)(wei)(wei)(wei)規(gui)范等提(ti)出了(le)總得要(yao)求(qiu)。高(gao)校(xiao)是社(she)會(hui)(hui)集(ji)合中的(de)(de)重要(yao)元素，高(gao)校(xiao)體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)承擔為(wei)(wei)(wei)(wei)社(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)和(he)諧社(she)會(hui)(hui)建設(she)不(bu)斷(duan)(duan)輸送學(xue)(xue)習(xi)型(xing)、健康(kang)型(xing)和(he)可持續發展的(de)(de)高(gao)素質后備人才的(de)(de)重要(yao)任務，其職業道(dao)德(de)(de)建設(she)工作(zuo)開展的(de)(de)好(hao)與壞，將會(hui)(hui)對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)人才培(pei)養(yang)工作(zuo)及(ji)廣(guang)大學(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)的(de)(de)身心健康(kang)產生(sheng)極(ji)大的(de)(de)影(ying)響。在以“八(ba)(ba)榮(rong)八(ba)(ba)恥(chi)”的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)榮(rong)辱觀(guan)(guan)為(wei)(wei)(wei)(wei)總的(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)(shen)概(gai)括，以《高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)師(shi)職業道(dao)德(de)(de)規(gui)范》為(wei)(wei)(wei)(wei)設(she)計藍(lan)本，以“終身體(ti)育(yu)”為(wei)(wei)(wei)(wei)最(zui)終培(pei)養(yang)目(mu)標的(de)(de)高(gao)校(xiao)體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)職業道(dao)德(de)(de)體(ti)系的(de)(de)建立(li)和(he)優化，就顯(xian)得尤為(wei)(wei)(wei)(wei)重要(yao)了(le)。

一、我國高校體育教師職(zhi)業道(dao)德建設(she)的現狀

我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究起(qi)(qi)步較晚，始于(yu)(yu)20世紀90年代末。應(ying)該說(shuo)通(tong)過近十(shi)多年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)，我(wo)國(guo)(guo)各類(lei)高(gao)校都不(bu)(bu)同程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)立(li)起(qi)(qi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)體(ti)系，在師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)行(xing)(xing)為規范、培育(yu)養(yang)成機制、評(ping)(ping)價獎(jiang)懲(cheng)等(deng)方面都形成了(le)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度和(he)(he)要(yao)求，在高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)工作(zuo)(zuo)中起(qi)(qi)到了(le)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進作(zuo)(zuo)用。但在我(wo)國(guo)(guo)高(gao)校體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)工作(zuo)(zuo)中還(huan)存在以下問題(ti)(ti)：第(di)一，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)觀念認(ren)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)完整(zheng)(zheng)性(xing)。傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)是(shi)基于(yu)(yu)我(wo)國(guo)(guo)傳統(tong)倫理(li)(li)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)思想(xiang)(xiang)建(jian)(jian)(jian)(jian)立(li)起(qi)(qi)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐過程(cheng)中對(dui)人(ren)、對(dui)事、對(dui)工作(zuo)(zuo)等(deng)一切教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想(xiang)(xiang)化要(yao)求，但其(qi)缺乏社會(hui)現(xian)實(shi)基礎和(he)(he)法律基礎。第(di)二，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)結(jie)構認(ren)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)完整(zheng)(zheng)性(xing)。傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)大(da)多只是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)理(li)(li)想(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)出比較粗糙、抽象和(he)(he)一般(ban)要(yao)求，而很少(shao)對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)原則(ze)和(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)規則(ze)作(zuo)(zuo)出具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)便于(yu)(yu)操(cao)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構設(she)計。第(di)三，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)完整(zheng)(zheng)性(xing)。內容上(shang)多缺乏涉及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個體(ti)發(fa)展和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從事不(bu)(bu)同學科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點和(he)(he)要(yao)求。第(di)四(si)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)執(zhi)行(xing)(xing)效度不(bu)(bu)足和(he)(he)具體(ti)評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)易操(cao)作(zuo)(zuo)性(xing)。傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)是(shi)基于(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)理(li)(li)想(xiang)(xiang)高(gao)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)，但是(shi)缺少(shao)社會(hui)現(xian)實(shi)背(bei)景(jing)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)易于(yu)(yu)達到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、可(ke)操(cao)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)執(zhi)行(xing)(xing)標(biao)準(zhun)，導致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在具體(ti)執(zhi)行(xing)(xing)過程(cheng)中產生(sheng)距離感，同時也給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)評(ping)(ping)價工作(zuo)(zuo)帶來極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)難度。

二、高校體(ti)育教師職業(ye)道(dao)德建(jian)設的專業(ye)化(hua)發展思(si)路

1.以(yi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)化思(si)想塑造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)理念。我(wo)國(guo)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)屬(shu)性通常都被定(ding)位于社(she)(she)會(hui)(hui)道(dao)德(de)(de)屬(shu)性范圍內，但(dan)我(wo)們(men)更應看到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)屬(shu)性和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)屬(shu)性。當前，全面達成(cheng)(cheng)“終身體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)”培養(yang)(yang)目標已然成(cheng)(cheng)為現階(jie)段(duan)我(wo)國(guo)高(gao)校體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作的(de)(de)重要任務。體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)建設應順應體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)學科的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)特點，以(yi)師(shi)(shi)(shi)(shi)生關(guan)(guan)系為核心(xin)，以(yi)人才(cai)培養(yang)(yang)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實踐創(chuang)新的(de)(de)客(ke)觀規律為發展(zhan)主線，引入專業(ye)(ye)(ye)(ye)化思(si)想來對(dui)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)進(jin)行(xing)重新認識(shi)。高(gao)校體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)化內涵(han)是(shi)指體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在從事教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)勞動過程中(zhong)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)比較穩定(ding)的(de)(de)道(dao)德(de)(de)觀念、行(xing)為規范和(he)(he)道(dao)德(de)(de)品(pin)質(zhi)的(de)(de)總和(he)(he)，是(shi)一定(ding)社(she)(she)會(hui)(hui)或(huo)階(jie)級對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)為的(de)(de)基(ji)本要求，是(shi)調節(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與他人、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與集體(ti)及社(she)(she)會(hui)(hui)相互關(guan)(guan)系的(de)(de)行(xing)為準則。同時，還應關(guan)(guan)注職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)內涵(han)創(chuang)新的(de)(de)可持續發展(zhan)能力的(de)(de)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)。“學高(gao)為師(shi)(shi)(shi)(shi)、身正為范”僅僅是(shi)作為現代教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)基(ji)本的(de)(de)道(dao)德(de)(de)條件，而非(fei)全部，因(yin)此，我(wo)們(men)必須以(yi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)化精神來塑造(zao)體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)理念。

2.以(yi)(yi)(yi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)思想構建(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次結(jie)構與內(nei)(nei)(nei)(nei)容。依據上述對(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)理(li)(li)(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)新(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)解，我(wo)們(men)可(ke)以(yi)(yi)(yi)分(fen)析歸納(na)出(chu)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)應涵蓋(gai)以(yi)(yi)(yi)下三(san)個層次結(jie)構及(ji)其對(dui)應內(nei)(nei)(nei)(nei)容。第一(yi)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)理(li)(li)(li)(li)想。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)理(li)(li)(li)(li)想是(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從(cong)事(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)高境界(jie)要(yao)求，是(shi)(shi)(shi)(shi)社(she)(she)(she)會(hui)大(da)(da)眾對(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)倫理(li)(li)(li)(li)行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)較高層次愿望，也是(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷創新(xin)(xin)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)。該層次結(jie)構涵蓋(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)(nei)容有(you)(you)(you)：對(dui)黨和(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定忠誠，以(yi)(yi)(yi)高度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)感(gan)和(he)使(shi)命(ming)(ming)感(gan)擔(dan)負起應有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)責任(ren)；以(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)身特有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)格魅力(li)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)和(he)博愛(ai)精神讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂；樹(shu)立(li)(li)(li)遠(yuan)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)(li)(li)(li)想，與時俱(ju)進(jin)，不(bu)(bu)(bu)斷地(di)(di)進(jin)行(xing)(xing)自(zi)我(wo)更(geng)新(xin)(xin)和(he)自(zi)我(wo)完(wan)善，從(cong)而實(shi)現(xian)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)；自(zi)覺遵守社(she)(she)(she)會(hui)倫理(li)(li)(li)(li)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)規(gui)(gui)范，嚴于律(lv)己，為(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)表，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)言行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)楷模并得到(dao)(dao)社(she)(she)(she)會(hui)及(ji)他人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)認同；樹(shu)立(li)(li)(li)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)觀(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan)，勇(yong)于犧牲，甘愿奉獻，以(yi)(yi)(yi)積(ji)極健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)(hao)心(xin)態(tai)來體(ti)(ti)(ti)驗教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)獨有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)就感(gan)與愉悅感(gan)，從(cong)而實(shi)現(xian)生(sheng)命(ming)(ming)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷提(ti)升。第二，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)原則。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)原則以(yi)(yi)(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)理(li)(li)(li)(li)想為(wei)基(ji)礎，對(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)為(wei)進(jin)行(xing)(xing)約(yue)束，是(shi)(shi)(shi)(shi)指導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準則。該層次結(jie)構涵蓋(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)(nei)容有(you)(you)(you)：在(zai)現(xian)實(shi)社(she)(she)(she)會(hui)中，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)為(wei)始終適應和(he)符合社(she)(she)(she)會(hui)大(da)(da)眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論(lun)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)需要(yao)，并進(jin)行(xing)(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)演(yan)化(hua)；準確把握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)方向(xiang)(xiang)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)(xing)為(wei)符合我(wo)國人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)(guan)需求；尊重教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長規(gui)(gui)律(lv)，引導和(he)挖掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛能(neng)(neng)(neng)(neng)，使(shi)其成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)有(you)(you)(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)員；樹(shu)立(li)(li)(li)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)紀律(lv)觀(guan)(guan)念，自(zi)覺接(jie)受和(he)服從(cong)相關工作紀律(lv)管理(li)(li)(li)(li)，促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)各項工作得以(yi)(yi)(yi)有(you)(you)(you)序、高效(xiao)、順利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)；善于從(cong)各種途徑來提(ti)升自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)提(ti)供充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)保障；加(jia)強體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)修養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)具(ju)有(you)(you)(you)個性特點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)格魅力(li)，并使(shi)之成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜樣，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)逐(zhu)步形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)健(jian)康向(xiang)(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)格取向(xiang)(xiang)；團(tuan)結(jie)同事(shi)，增進(jin)交(jiao)(jiao)流，尊重他人(ren)(ren)(ren)(ren)勞動成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果，注重職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團(tuan)隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立(li)(li)(li)，以(yi)(yi)(yi)期更(geng)好(hao)(hao)地(di)(di)形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)創新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)；廣泛(fan)進(jin)行(xing)(xing)社(she)(she)(she)會(hui)交(jiao)(jiao)往，借鑒和(he)吸收各類(lei)有(you)(you)(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源，最(zui)大(da)(da)限(xian)度地(di)(di)形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)合力(li)。第三(san)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)規(gui)(gui)則。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)規(gui)(gui)則是(shi)(shi)(shi)(shi)指體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)過(guo)程(cheng)中必須(xu)做到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)要(yao)求，是(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)課(ke)堂內(nei)(nei)(nei)(nei)外及(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)際(ji)交(jiao)(jiao)往過(guo)程(cheng)中最(zui)直(zhi)接(jie)、最(zui)具(ju)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)約(yue)束。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)規(gui)(gui)則通常都可(ke)以(yi)(yi)(yi)設立(li)(li)(li)較明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)測點(dian)，具(ju)有(you)(you)(you)外顯(xian)性和(he)可(ke)操作性，一(yi)般(ban)都是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)否(fou)定句式來告知教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)允許或不(bu)(bu)(bu)應該出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤及(ji)不(bu)(bu)(bu)恰當行(xing)(xing)為(wei)。例如不(bu)(bu)(bu)得遲(chi)到(dao)(dao)、早退、曠課(ke)；不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)體(ti)(ti)(ti)罰、變現(xian)體(ti)(ti)(ti)罰或言語態(tai)度侮(wu)辱(ru)；不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)將(jiang)不(bu)(bu)(bu)良情(qing)緒(xu)帶入課(ke)堂；不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)隨意否(fou)定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法及(ji)觀(guan)(guan)點(dian)；不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)在(zai)課(ke)堂打電話等。

3.注重教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)德的(de)(de)(de)法(fa)制(zhi)化(hua)(hua)建設(she)。在日常社會(hui)生(sheng)活中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)角色(se)被賦予崇高的(de)(de)(de)道(dao)(dao)德示(shi)范，使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成為“人(ren)(ren)類(lei)靈魂的(de)(de)(de)工程師(shi)(shi)(shi)”，這(zhe)種對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)德的(de)(de)(de)理想(xiang)化(hua)(hua)期待固然美好，但也正因為他(ta)的(de)(de)(de)理想(xiang)化(hua)(hua)和(he)(he)(he)崇高化(hua)(hua)，使(shi)其遠離了法(fa)律的(de)(de)(de)基(ji)礎和(he)(he)(he)現(xian)(xian)實生(sheng)活的(de)(de)(de)道(dao)(dao)德土壤(rang)，而高高飄在空中，人(ren)(ren)們必須(xu)仰視才可以(yi)看到(dao)。所以(yi)，我們必須(xu)加(jia)強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)德的(de)(de)(de)法(fa)制(zhi)化(hua)(hua)建設(she)，將教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)德規(gui)范的(de)(de)(de)建立置于法(fa)律和(he)(he)(he)公民(min)社會(hui)義務、社會(hui)公德的(de)(de)(de)框(kuang)架(jia)下，結合教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)行(xing)為特點和(he)(he)(he)要求，演化(hua)(hua)出符合現(xian)(xian)行(xing)法(fa)律對(dui)社會(hui)公民(min)及公務人(ren)(ren)員所規(gui)定的(de)(de)(de)基(ji)本理論(lun)道(dao)(dao)德和(he)(he)(he)品質修養(yang)，并將其細化(hua)(hua)成教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)德具體(ti)要求。在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)行(xing)為具體(ti)實踐中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)必須(xu)清楚地意識到(dao)，如果自己的(de)(de)(de)行(xing)為違背了職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)德規(gui)范，那就不僅(jin)僅(jin)是(shi)道(dao)(dao)德問題，而且是(shi)法(fa)律問題，從而以(yi)法(fa)律的(de)(de)(de)強制(zhi)性促使(shi)個人(ren)(ren)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)德意識和(he)(he)(he)行(xing)為習慣的(de)(de)(de)養(yang)成。

4.正確解(jie)讀(du)師(shi)生(sheng)關系(xi)(xi)是構建教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)道(dao)德體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)核心。師(shi)生(sheng)關系(xi)(xi)是一種隱(yin)性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育因素，直接(jie)制約著學(xue)生(sheng)接(jie)受教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)程度(du)，影響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育過程乃至決定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)和效果。我國教(jiao)(jiao)(jiao)育家(jia)葉瀾先生(sheng)曾經把教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育行為(wei)比作是“生(sheng)命(ming)與(yu)生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)交流”，認為(wei)對(dui)于一名(ming)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)而(er)言，所傳授的(de)(de)(de)(de)知識在若干年后學(xue)生(sheng)大(da)多不會記(ji)得(de)，而(er)只會記(ji)得(de)傳授他知識的(de)(de)(de)(de)老師(shi)。因此，正確解(jie)讀(du)師(shi)生(sheng)關系(xi)(xi)是構建體(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)道(dao)德體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)核心，是確立一切教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)道(dao)德規(gui)范的(de)(de)(de)(de)前提和基礎。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應充分理解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)差(cha)異，尊重學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)特質(zhi)，以民主(zhu)和平等(deng)的(de)(de)(de)(de)方式進(jin)行溝通和交流，幫助學(xue)生(sheng)充分發掘自(zi)身潛(qian)力(li)，發展健康人(ren)格(ge)，形(xing)成良好的(de)(de)(de)(de)社會適應及生(sheng)存能(neng)力(li)。

5.提(ti)高(gao)可(ke)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)性是建立專(zhuan)業(ye)化(hua)教師(shi)職業(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)規范(fan)(fan)(fan)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)技(ji)術保障(zhang)。我國傳統教師(shi)職業(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)規范(fan)(fan)(fan)多為理(li)(li)想和(he)(he)原(yuan)則層(ceng)面上表(biao)述，但在(zai)(zai)現(xian)實(shi)中，人(ren)們往往會感到難以找到對應點和(he)(he)觀測點，也(ye)就缺(que)少了現(xian)實(shi)意義上的(de)(de)(de)指導(dao)和(he)(he)評判功能。在(zai)(zai)具體(ti)環境(jing)下，其實(shi)我們更需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是具體(ti)的(de)(de)(de)、直觀的(de)(de)(de)和(he)(he)易(yi)于(yu)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)職業(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)規范(fan)(fan)(fan)，來準確指導(dao)和(he)(he)評判教師(shi)職業(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)現(xian)狀與發展。偏重(zhong)(zhong)完美(mei)理(li)(li)想的(de)(de)(de)師(shi)德(de)(de)(de)規范(fan)(fan)(fan)只會使廣大教師(shi)內(nei)心產生具有距(ju)離(li)感的(de)(de)(de)敬畏，致使教師(shi)心理(li)(li)壓力加(jia)劇，并最終因(yin)其高(gao)遠而(er)形同虛設。因(yin)此，教師(shi)職業(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)規范(fan)(fan)(fan)必須朝著更具可(ke)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)性、更加(jia)樸實(shi)的(de)(de)(de)方(fang)向發展，力求基本道(dao)(dao)德(de)(de)(de)要(yao)(yao)求與最高(gao)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)理(li)(li)想相統一，原(yuan)則引導(dao)與規則操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)相融合。

6.機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)健全(quan)(quan)(quan)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)保障(zhang)。高(gao)校體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)發展(zhan)(zhan)還(huan)(huan)必(bi)須加強制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)建(jian)(jian)設，以確保形成(cheng)(cheng)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)向(xiang)化(hua)(hua)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)、常(chang)態化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持續(xu)發展(zhan)(zhan)格(ge)局。為(wei)了實現上述要(yao)求(qiu)，我(wo)們應(ying)該從(cong)以下方面建(jian)(jian)立健全(quan)(quan)(quan)管理(li)(li)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)和(he)培(pei)養(yang)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)：首先，應(ying)完(wan)善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)選聘(pin)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，嚴把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)選聘(pin)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)中，應(ying)特(te)別注重對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人格(ge)、品質(zhi)、修養(yang)、責任心、工作(zuo)態度(du)(du)、價(jia)值(zhi)(zhi)觀等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)及可能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)情況進行(xing)(xing)(xing)(xing)考(kao)(kao)量和(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，只(zhi)有嚴把(ba)入口(kou)關，才(cai)能(neng)最大限度(du)(du)地確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)水平，并(bing)確保對高(gao)校師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍建(jian)(jian)設工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)向(xiang)性(xing)(xing)。其次，應(ying)健全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工作(zuo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，嚴把(ba)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紀(ji)律關。健全(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工作(zuo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)可以對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、工作(zuo)紀(ji)律、工作(zuo)態度(du)(du)、人際交(jiao)往、業(ye)(ye)(ye)(ye)務學(xue)習(xi)、科研創(chuang)新(xin)(xin)等(deng)諸多(duo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)進行(xing)(xing)(xing)(xing)約束和(he)監督。在(zai)(zai)(zai)尊重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提條件下，引導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對自(zi)(zi)身(shen)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)進行(xing)(xing)(xing)(xing)自(zi)(zi)覺、自(zi)(zi)律和(he)自(zi)(zi)省，促使其真正(zheng)成(cheng)(cheng)為(wei)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)踐行(xing)(xing)(xing)(xing)者。再(zai)次，應(ying)以內化(hua)(hua)和(he)滲透來優化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)(cheng)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。眾所周知，我(wo)國(guo)現階(jie)段進行(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政治(zhi)、經濟(ji)、文化(hua)(hua)體(ti)質(zhi)改革正(zheng)處在(zai)(zai)(zai)攻堅階(jie)段，社(she)(she)會(hui)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)任用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，直接(jie)導(dao)(dao)致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)群體(ti)對自(zi)(zi)身(shen)社(she)(she)會(hui)地位及社(she)(she)會(hui)認同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不自(zi)(zi)信。不可避免(mian)會(hui)在(zai)(zai)(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度(du)(du)上導(dao)(dao)致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“彷徨”，甚至“退(tui)化(hua)(hua)”。因此(ci)，采取強制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和(he)硬性(xing)(xing)灌輸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)來引導(dao)(dao)和(he)培(pei)養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，顯然是(shi)不合(he)時(shi)宜(yi)了。新(xin)(xin)時(shi)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)(cheng)應(ying)順應(ying)時(shi)代變化(hua)(hua)，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)要(yao)素(su)滲透到(dao)社(she)(she)會(hui)生(sheng)活及日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)中，運用(yong)(yong)間接(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、一(yi)般教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)及價(jia)值(zhi)(zhi)澄清模式(shi)等(deng)非直接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養(yang)方法。同時(shi)，還(huan)(huan)應(ying)強調(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)踐行(xing)(xing)(xing)(xing)，優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)養(yang)僅通過(guo)對規范條文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)是(shi)不能(neng)養(yang)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只(zhi)有在(zai)(zai)(zai)不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)踐行(xing)(xing)(xing)(xing)過(guo)程(cheng)中去經歷、感(gan)受、思考(kao)(kao)，最終(zhong)逐步內化(hua)(hua)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品質(zhi)修養(yang)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想。最后，完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)(yu)激(ji)勵(li)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)預防體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)失范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效途(tu)徑。完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)、激(ji)勵(li)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)在(zai)(zai)(zai)高(gao)校體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設體(ti)系(xi)中是(shi)必(bi)要(yao)且重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。建(jian)(jian)立學(xue)校、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)生(sheng)、家(jia)長共同參與(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互評(ping)(ping)(ping)、自(zi)(zi)評(ping)(ping)(ping)體(ti)系(xi)，并(bing)將其常(chang)態化(hua)(hua)、制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)化(hua)(hua)。但應(ying)注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)進行(xing)(xing)(xing)(xing)量化(hua)(hua)考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)時(shi)應(ying)科學(xue)界定(ding)考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范疇，合(he)理(li)(li)細化(hua)(hua)具體(ti)評(ping)(ping)(ping)價(jia)內容，力(li)求(qiu)做到(dao)公平、公正(zheng)、合(he)理(li)(li)。并(bing)將考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)結果(guo)作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)崗位任用(yong)(yong)、工資晉(jin)升、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱評(ping)(ping)(ping)定(ding)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)依據。另(ling)外，還(huan)(huan)應(ying)合(he)理(li)(li)使用(yong)(yong)激(ji)勵(li)手段，利(li)用(yong)(yong)物質(zhi)和(he)精神獎勵(li)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)給予肯(ken)定(ding)和(he)表彰，從(cong)而提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)踐行(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)，預防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)失范行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發生(sheng)。

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篇5

關鍵詞：高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)；職業道(dao)(dao)德(de)；途徑(jing)與(yu)方法 高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)職業道(dao)(dao)德(de)主(zhu)要是指(zhi)高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)從事教(jiao)(jiao)育勞(lao)動過程中形成的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)準則(ze)和(he)規范的(de)(de)(de)總和(he)，它(ta)是調(diao)節教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)他人、教(jiao)(jiao)師(shi)及集(ji)體相互關系的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)準則(ze)，是一(yi)定(ding)社會或階(jie)級對高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)職業行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)基本要求。隨著(zhu)科技和(he)文化的(de)(de)(de)發展(zhan)，高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)職業道(dao)(dao)德(de)修(xiu)養(yang)(yang)也需要與(yu)時俱進才能不斷地滿足培養(yang)(yang)社會主(zhu)義新型人才的(de)(de)(de)需要。下面(mian)從實驗室教(jiao)(jiao)學管理的(de)(de)(de)角度討論一(yi)下提高高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)思想道(dao)(dao)德(de)修(xiu)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)途徑(jing)和(he)方法。

一、與時俱進，不(bu)斷提出高(gao)校教師思想道德修養(yang)的新內涵(han)

在(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)同的(de)歷(li)史時(shi)期，高校(xiao)教師思(si)想道德建設的(de)內涵和意(yi)義(yi)有著(zhu)一(yi)定(ding)程(cheng)度的(de)差異。在(zai)(zai)(zai)科技(ji)文化快(kuai)速發展的(de)21世紀，高校(xiao)教師需要(yao)堅持不(bu)(bu)斷(duan)地(di)學(xue)(xue)(xue)習新(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，注重(zhong)內省慎獨。從實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)教學(xue)(xue)(xue)上看，作為(wei)一(yi)名合(he)(he)格(ge)的(de)高校(xiao)教師，應(ying)該及時(shi)學(xue)(xue)(xue)習前沿科技(ji)，并將(jiang)這(zhe)些知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和信息融(rong)入教學(xue)(xue)(xue)內容中，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)到最新(xin)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，而不(bu)(bu)是一(yi)味(wei)地(di)講教材(cai)內容。縱覽當前的(de)實(shi)驗(yan)(yan)教材(cai)，大(da)部(bu)分實(shi)驗(yan)(yan)內容都是幾十年前的(de)經典實(shi)驗(yan)(yan)，學(xue)(xue)(xue)習這(zhe)些基礎實(shi)驗(yan)(yan)固然重(zhong)要(yao)，如(ru)果能(neng)將(jiang)這(zhe)些實(shi)驗(yan)(yan)與當前的(de)高新(xin)科技(ji)結合(he)(he)起(qi)來肯定(ding)能(neng)進一(yi)步調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更清楚地(di)知(zhi)(zhi)(zhi)道現在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)在(zai)(zai)(zai)當今社會(hui)的(de)應(ying)用(yong)性(xing)。所以，不(bu)(bu)斷(duan)地(di)學(xue)(xue)(xue)習新(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)是提高教師思(si)想道德修養的(de)必經途徑。

在熟悉(xi)本(ben)專業科(ke)技前沿的(de)(de)基礎上，高(gao)校(xiao)教(jiao)師(shi)還需要(yao)盡可(ke)能(neng)(neng)多(duo)地(di)(di)接觸社(she)會(hui)，了解社(she)會(hui)對(dui)(dui)未來人(ren)才的(de)(de)需要(yao)，了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)長(chang)和生(sheng)(sheng)活環(huan)境(jing)。高(gao)校(xiao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)職責就是為社(she)會(hui)培養(yang)優秀的(de)(de)人(ren)才，社(she)會(hui)在變化，教(jiao)師(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)培養(yang)方向(xiang)和重點也應(ying)該(gai)及時調整(zheng)；社(she)會(hui)環(huan)境(jing)在變化，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)長(chang)環(huan)境(jing)也在日新(xin)月異(yi)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行培養(yang)和提高(gao)的(de)(de)內容(rong)需要(yao)不(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)調整(zheng)。在實驗室(shi)中(zhong)能(neng)(neng)教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)不(bu)(bu)僅僅是基礎知識和操作技能(neng)(neng)，還能(neng)(neng)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)責任(ren)感及對(dui)(dui)科(ke)研的(de)(de)興趣等。

當(dang)今社會評(ping)價(jia)一(yi)(yi)個人(ren)成(cheng)功的(de)要(yao)素有很多，但很多人(ren)都(dou)將金(jin)錢放到最重要(yao)的(de)位置(zhi)，我們(men)(men)的(de)學生(sheng)也不例外，他們(men)(men)努力地(di)學習就(jiu)是(shi)(shi)想(xiang)成(cheng)功，想(xiang)成(cheng)為一(yi)(yi)個被(bei)別人(ren)認可的(de)人(ren)，他們(men)(men)中間有很多人(ren)都(dou)希望在畢業后能夠有一(yi)(yi)份(fen)收入豐厚的(de)工作。這種想(xiang)法是(shi)(shi)社會灌輸給學生(sheng)的(de)，反映了(le)一(yi)(yi)種社會意識形態，是(shi)(shi)我們(men)(men)高校教師(shi)必須面對的(de)一(yi)(yi)種現實。所以，在新(xin)的(de)環境下，需要(yao)對教師(shi)道德修養的(de)內涵不斷地(di)完(wan)善(shan)和(he)揚棄(qi)。

二、營造良好的(de)氛(fen)圍(wei)，不(bu)斷地提升高校教(jiao)師的(de)榮譽(yu)感

高校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)屬性是自(zi)然人，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)水準需(xu)要(yao)高于普(pu)(pu)通(tong)人，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識儲備(bei)需(xu)要(yao)多于一(yi)(yi)(yi)般人，但(dan)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情與(yu)普(pu)(pu)通(tong)人一(yi)(yi)(yi)樣，需(xu)要(yao)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)平(ping)衡。要(yao)提升高校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)修(xiu)養需(xu)要(yao)培(pei)養師(shi)德(de)(de)(de)感(gan)情，這種(zhong)感(gan)情是教(jiao)師(shi)根據職業道(dao)(dao)德(de)(de)(de)規范(fan)評(ping)價別人和自(zi)己在教(jiao)育過程的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)言行中(zhong)所(suo)產生的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)。師(shi)德(de)(de)(de)感(gan)情是高校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)驅力，它與(yu)教(jiao)師(shi)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)修(xiu)養密不(bu)可(ke)(ke)(ke)分(fen)。作為一(yi)(yi)(yi)名(ming)實(shi)驗教(jiao)師(shi)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)花一(yi)(yi)(yi)兩個(ge)小時為學生準備(bei)書本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)知(zhi)識，可(ke)(ke)(ke)以(yi)花一(yi)(yi)(yi)兩天(tian)為學生準備(bei)一(yi)(yi)(yi)些前(qian)沿(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)科普(pu)(pu)性知(zhi)識與(yu)基(ji)本(ben)實(shi)驗相(xiang)結合，還可(ke)(ke)(ke)以(yi)花一(yi)(yi)(yi)兩個(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)將課本(ben)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗、前(qian)沿(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)科技、社會實(shi)踐等多方面知(zhi)識相(xiang)結合，設(she)計(ji)一(yi)(yi)(yi)節實(shi)驗課。這些時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇與(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)德(de)(de)(de)修(xiu)養及(ji)師(shi)德(de)(de)(de)感(gan)情密不(bu)可(ke)(ke)(ke)分(fen)。當(dang)實(shi)驗教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)努力得(de)不(bu)到社會的(de)(de)(de)(de)(de)認可(ke)(ke)(ke)，全身心的(de)(de)(de)(de)(de)付出不(bu)能給(gei)他(ta)們帶來榮譽(yu)感(gan)時他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)德(de)(de)(de)感(gan)情就可(ke)(ke)(ke)能受到傷害，就會影(ying)響教(jiao)師(shi)選(xuan)擇更高層次的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)修(xiu)養。

三、加強管理，杜絕(jue)高校教師(shi)不(bu)道(dao)德的想法和(he)行為

除了(le)上(shang)述兩個因素外，高(gao)(gao)等(deng)院校對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)行為(wei)的(de)(de)約束也是十分(fen)重要(yao)的(de)(de)，通過制(zhi)訂(ding)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)德(de)規范，束縛(fu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)行為(wei)可以有效地提(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)校教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)德(de)修養(yang)。部分(fen)實驗教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)修養(yang)不夠，時常出現不認真備課、上(shang)課遲到、課上(shang)言(yan)談舉止不得體(ti)、責(ze)任心不強(qiang)等(deng)問題(ti)，這(zhe)些問題(ti)都應(ying)在制(zhi)度的(de)(de)束縛(fu)下(xia)逐步改變(bian)或者將沒有責(ze)任心的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)請出實驗室，這(zhe)樣才能創造良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)德(de)環境，培養(yang)師(shi)(shi)(shi)德(de)感情，進而達到提(ti)高(gao)(gao)實驗教(jiao)師(shi)(shi)(shi)整(zheng)體(ti)道(dao)德(de)修養(yang)的(de)(de)目的(de)(de)。

綜上(shang)所述，探索(suo)提高實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)道德(de)修養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法與途徑是關系國(guo)家未(wei)來(lai)(lai)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)事。實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務是為社會(hui)(hui)培養(yang)有用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科技(ji)人才(cai)，他(ta)們需要(yao)不斷地學習(xi)新(xin)知(zhi)識(shi)，了解社會(hui)(hui)對(dui)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要(yao)求(qiu)(qiu)，體察學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想變化。所以(yi)(yi)，社會(hui)(hui)對(dui)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)很(hen)高：高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)修養(yang)；豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)儲備(bei)；勇于付出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬業精神等(deng)(deng)等(deng)(deng)。從實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身角度上(shang)講，絕大(da)部分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)是以(yi)(yi)這些(xie)標準來(lai)(lai)要(yao)求(qiu)(qiu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，都(dou)希望(wang)自(zi)己能為社會(hui)(hui)培養(yang)出(chu)(chu)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有用(yong)人才(cai)。從現實(shi)角度出(chu)(chu)發，實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)待(dai)遇在提高，黨和(he)國(guo)家都(dou)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)重(zhong)視(shi)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作并(bing)提出(chu)(chu)了科教(jiao)(jiao)(jiao)興國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偉大(da)戰(zhan)略，擔負(fu)在實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)肩上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任和(he)義(yi)務也(ye)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)重(zhong)。

參考文獻：

[1]鄧(deng)曉霞.當代高校教(jiao)師職業道德修(xiu)養的途徑與方法(fa)[J].科技信息(xi)，2009（09）：600.

篇6

（陜西科技大學管理學院，西安 710021）

摘(zhai)要：將多級模糊綜(zong)(zong)合評(ping)價法引入高校教師職(zhi)業(ye)道德(de)的(de)(de)綜(zong)(zong)合評(ping)價中(zhong)，對模糊綜(zong)(zong)合評(ping)價法中(zhong)的(de)(de)“投(tou)票型”隸(li)屬度的(de)(de)投(tou)票規則進行(xing)了(le)改進，并建立了(le)高校教師職(zhi)業(ye)道德(de)評(ping)價的(de)(de)指(zhi)標體系，最(zui)后通過(guo)(guo)實例應用，給出了(le)詳盡的(de)(de)評(ping)價過(guo)(guo)程,評(ping)價結果經反饋(kui)符合實際情況(kuang)。

關(guan)鍵詞 ：模糊綜合評(ping)價(jia)法(fa)；“投票型”隸(li)屬度；高校教師；職(zhi)業道德；評(ping)價(jia)體系

中圖分類號(hao)：G641 文獻(xian)標識(shi)碼：A 文章編號(hao)：1006-4311（2015）24-0166-03

基金項目(mu)(mu)(mu)：陜(shan)西(xi)(xi)科技大學2015年教(jiao)學改革研究項目(mu)(mu)(mu)“基于教(jiao)學為中(zhong)心的(de)教(jiao)師評價與(yu)管理機制創新的(de)研究與(yu)實踐”（編號：15XJG047）；陜(shan)西(xi)(xi)科技大學2014年度(du)校(xiao)(xiao)高等教(jiao)育研究項目(mu)(mu)(mu)“高校(xiao)(xiao)教(jiao)師職業道德的(de)培(pei)養與(yu)評價”（編號：xgj1409）。

作者簡介：王化中（1970-），男，陜西(xi)戶縣(xian)人，陜西(xi)科技(ji)大學管理學院，碩士，副教(jiao)授(shou)，研究方向(xiang)為系統(tong)(tong)(tong)工程(cheng)應用、統(tong)(tong)(tong)計分(fen)(fen)析、電子商務；強鳳嬌（1970-），女，陜西(xi)乾縣(xian)人，陜西(xi)科技(ji)大學管理學院，碩士，副教(jiao)授(shou)，研究方向(xiang)為工業經濟(ji)分(fen)(fen)析、系統(tong)(tong)(tong)評(ping)價與應用。

0 引言

高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業道德(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)是(shi)指(zhi)對(dui)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)從事教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動中的言(yan)行與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學效果進行考察(cha)和(he)價(jia)(jia)值判斷，其(qi)(qi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)有利于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)遵守職(zhi)(zhi)業道德(de)規范(fan)，提升自身的師(shi)(shi)德(de)水平。2011年教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部等機(ji)(ji)構以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)〔2011〕11號印(yin)發(fa)了《高(gao)等學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業道德(de)規范(fan)》。2014年教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部又(you)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)〔2014〕10號印(yin)發(fa)《關于建(jian)立健全(quan)高(gao)校(xiao)師(shi)(shi)德(de)建(jian)設(she)長(chang)效機(ji)(ji)制的意見》。《規范(fan)》與(yu)《意見》的相(xiang)繼出(chu)臺，反映了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部對(dui)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業道德(de)建(jian)設(she)的重(zhong)視(shi)及(ji)常抓不懈(xie)的決心(xin)。但高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業道德(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)是(shi)一(yi)個多(duo)主(zhu)(zhu)體多(duo)因素(su)綜(zong)合(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)過程(cheng)，常見的評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)主(zhu)(zhu)體包(bao)括領導與(yu)其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、學生、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自身等，同時(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)因素(su)基本(ben)上(shang)屬于不易量化的模(mo)糊因素(su)，故(gu)本(ben)文將模(mo)糊綜(zong)合(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)法(fa)引入(ru)其(qi)(qi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)工(gong)作中，同時(shi)對(dui)模(mo)糊綜(zong)合(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)法(fa)的“投(tou)票型”隸屬度中的投(tou)票規則(ze)進行了改進，以(yi)使其(qi)(qi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結果更加科學合(he)理(li)。

1 高(gao)校教師(shi)職業道德評價(jia)指(zhi)標體(ti)系

開展高校(xiao)教師職(zhi)業道德評價工作(zuo)，就需要構建科學的(de)(de)評價指(zhi)標體系，文章根據我國現行《中華(hua)人民共和國教師法》的(de)(de)基本思路及《規范》〔2011〕與《意見》〔2014〕的(de)(de)要求，同時吸收相關學者[1-2]研究(jiu)成果的(de)(de)基礎上(shang)，構建了高校(xiao)教師職(zhi)業道德評價指(zhi)標體系見表(biao)1。

2 “投(tou)票(piao)型(xing)”隸屬度中投(tou)票(piao)規則的改進

模糊綜合評價(jia)(jia)法中很(hen)重要的(de)(de)一個(ge)(ge)環節(jie)是合理確(que)定評價(jia)(jia)與(yu)決策對(dui)象各指(zhi)標的(de)(de)隸(li)屬度(du)(du)，其中把由(you)多(duo)個(ge)(ge)評價(jia)(jia)主體以(yi)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)票(piao)(piao)方式經統(tong)計匯總后(hou)得到(dao)的(de)(de)綜合隸(li)屬度(du)(du)（或稱平均隸(li)屬度(du)(du)）文章稱為“投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)票(piao)(piao)型(xing)”隸(li)屬度(du)(du)。“投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)票(piao)(piao)型(xing)”隸(li)屬度(du)(du)是通過投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)票(piao)(piao)綜合反映所有評價(jia)(jia)人對(dui)某(mou)評價(jia)(jia)對(dui)象各指(zhi)標的(de)(de)綜合判斷結(jie)果，雖然不(bu)同(tong)評價(jia)(jia)人因(yin)學識(shi)、價(jia)(jia)值觀、經驗(yan)、信息不(bu)對(dui)稱等方面(mian)存在差異的(de)(de)原(yuan)因(yin)，其投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)票(piao)(piao)結(jie)果（個(ge)(ge)人隸(li)屬度(du)(du)）不(bu)可(ke)避免帶(dai)有評價(jia)(jia)人的(de)(de)主觀性，但(dan)只(zhi)要個(ge)(ge)人投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)票(piao)(piao)結(jie)果能(neng)準確(que)的(de)(de)反映每個(ge)(ge)評價(jia)(jia)人的(de)(de)真實意見與(yu)想法，則經多(duo)人投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)票(piao)(piao)匯總后(hou)得到(dao)的(de)(de)平均隸(li)屬度(du)(du)便具有一定的(de)(de)客(ke)觀合理性。

目(mu)前在(zai)“投票(piao)(piao)型”隸(li)(li)屬(shu)(shu)(shu)度(du)(du)中(zhong)的(de)投票(piao)(piao)規則要求每位評(ping)(ping)(ping)(ping)價人(ren)對(dui)各評(ping)(ping)(ping)(ping)價指標(biao)在(zai)給定(ding)的(de)幾(ji)個(ge)(ge)類(lei)別中(zhong)必(bi)選(xuan)(xuan)且只能(neng)選(xuan)(xuan)其(qi)一，即意(yi)(yi)味(wei)著評(ping)(ping)(ping)(ping)價者(zhe)個(ge)(ge)人(ren)對(dui)選(xuan)(xuan)定(ding)類(lei)別的(de)個(ge)(ge)人(ren)隸(li)(li)屬(shu)(shu)(shu)度(du)(du)必(bi)須為(wei)1，對(dui)沒(mei)有選(xuan)(xuan)定(ding)的(de)其(qi)他類(lei)別的(de)個(ge)(ge)人(ren)隸(li)(li)屬(shu)(shu)(shu)度(du)(du)均必(bi)須為(wei)0。事實(shi)上(shang)這樣的(de)規定(ding)從隸(li)(li)屬(shu)(shu)(shu)度(du)(du)的(de)建立基礎上(shang)就不符(fu)合模糊(hu)綜合評(ping)(ping)(ping)(ping)價中(zhong)關于“模糊(hu)”的(de)概念，正是因為(wei)指標(biao)外延存在(zai)“模糊(hu)”性，有些評(ping)(ping)(ping)(ping)價人(ren)在(zai)綜合評(ping)(ping)(ping)(ping)價中(zhong)對(dui)給定(ding)的(de)幾(ji)個(ge)(ge)類(lei)別經(jing)常猶豫(yu)不決，難(nan)下(xia)判斷。目(mu)前的(de)投票(piao)(piao)規則顯然簡單(dan)易操作但過(guo)于粗糙，面對(dui)上(shang)述困境，必(bi)然導(dao)致(zhi)硬性截割(ge)，得到(dao)的(de)個(ge)(ge)人(ren)隸(li)(li)屬(shu)(shu)(shu)度(du)(du)結果不準確，不能(neng)反映(ying)每個(ge)(ge)評(ping)(ping)(ping)(ping)價人(ren)的(de)真實(shi)意(yi)(yi)見與想法(fa)，個(ge)(ge)人(ren)隸(li)(li)屬(shu)(shu)(shu)度(du)(du)的(de)不精(jing)確必(bi)然導(dao)致(zhi)經(jing)統計匯總后(hou)的(de)綜合隸(li)(li)屬(shu)(shu)(shu)度(du)(du)結果存在(zai)偏差。

為(wei)(wei)使評(ping)(ping)價者的(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)隸(li)屬(shu)(shu)度(du)更(geng)為(wei)(wei)精(jing)確，其投(tou)票規(gui)則改進的(de)(de)(de)(de)(de)思路是，首(shou)先每位評(ping)(ping)價人(ren)對(dui)某評(ping)(ping)價對(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)各評(ping)(ping)價指標(biao)關于(yu)給定(ding)(ding)類別(bie)做(zuo)大致(zhi)判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)，判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)結(jie)果(guo)要(yao)么為(wei)(wei)一(yi)(yi)個很確定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)類別(bie)，要(yao)么介于(yu)兩個相(xiang)鄰類別(bie)之間；如判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)結(jie)果(guo)屬(shu)(shu)于(yu)某給定(ding)(ding)類別(bie)，采(cai)用目前的(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)票規(gui)則，若判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)結(jie)果(guo)屬(shu)(shu)于(yu)給定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)兩個相(xiang)鄰類別(bie)之間，只要(yao)求關于(yu)這兩個類別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)隸(li)屬(shu)(shu)度(du)均為(wei)(wei)介于(yu)0與1之間的(de)(de)(de)(de)(de)任意小數(shu)（一(yi)(yi)般情況下，保留(liu)一(yi)(yi)位小數(shu)位易(yi)于(yu)做(zuo)出判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)，又符合人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣）且(qie)滿足合計值(zhi)為(wei)(wei)1，關于(yu)其他類別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)隸(li)屬(shu)(shu)度(du)則均為(wei)(wei)0。改進后的(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)票規(gui)則能更(geng)加精(jing)確地(di)反映每個評(ping)(ping)價人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)實意見，同時解決一(yi)(yi)些評(ping)(ping)價人(ren)不認(ren)同評(ping)(ping)價對(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)某評(ping)(ping)價指標(biao)完全歸屬(shu)(shu)于(yu)其中一(yi)(yi)個類別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。

假(jia)設在某評(ping)(ping)價問(wen)題中(zhong)，事先確(que)定了(le){優，良(liang)(liang)，中(zhong)，差}4個類別(bie)，某評(ping)(ping)價人(ren)對某評(ping)(ping)價對象的一個指標所屬類別(bie)大(da)致判(pan)(pan)定為介(jie)于“優”和(he)“良(liang)(liang)”之間，但(dan)(dan)較(jiao)偏向“良(liang)(liang)”，按照(zhao)目前(qian)常用的投票(piao)規則，該評(ping)(ping)價人(ren)的個人(ren)隸(li)(li)屬度為σ1={0，1，0，0}，顯(xian)然(ran)該評(ping)(ping)價人(ren)的個人(ren)隸(li)(li)屬度并沒有準確(que)地反(fan)映本人(ren)的真(zhen)(zhen)實意見(jian)。但(dan)(dan)按照(zhao)本文的投票(piao)規則，該評(ping)(ping)價人(ren)在考慮偏向“良(liang)(liang)”的具體程度情況下(xia)，可能給出其個人(ren)隸(li)(li)屬度為σ2={0.1，0.9，0，0}（表示(shi)10成中(zhong)有1成把握判(pan)(pan)定結(jie)果為“優”，有9成把握判(pan)(pan)定結(jie)果為“良(liang)(liang)”）、σ3={0.2，0.8，0，0}、σ4={0.3，0.7，0，0}或σ5={0.4，0.6，0，0}（此處的個人(ren)隸(li)(li)屬度就保留1位小數）等更(geng)(geng)符合評(ping)(ping)價人(ren)真(zhen)(zhen)實想法的個人(ren)隸(li)(li)屬度，依改進后(hou)投票(piao)規則確(que)定的個人(ren)隸(li)(li)屬度經統計匯(hui)總(zong)后(hou)的綜合隸(li)(li)屬度結(jie)果也將更(geng)(geng)加(jia)客觀準確(que)。

3 改進模(mo)糊綜(zong)合評(ping)價法在高校教(jiao)師職業道德評(ping)價中的應用

某高(gao)校人事處(chu)與(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)處(chu)聯合(he)發文，要求(qiu)各(ge)院(yuan)(yuan)系(xi)及各(ge)組(zu)(zu)織管理部(bu)門做好(hao)2014年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)道德評(ping)價(jia)(jia)及推薦優秀校級師(shi)(shi)(shi)(shi)德先進(jin)個(ge)人的(de)(de)工作，其中某學(xue)院(yuan)(yuan)采用(yong)由(you)(you)5位(wei)教(jiao)研室(shi)(shi)以(yi)上院(yuan)(yuan)系(xi)領導評(ping)價(jia)(jia)、各(ge)專(zhuan)業(ye)教(jiao)研室(shi)(shi)老師(shi)(shi)(shi)(shi)互評(ping)（教(jiao)研室(shi)(shi)老師(shi)(shi)(shi)(shi)含(han)各(ge)其教(jiao)研室(shi)(shi)主任對(dui)除自己外的(de)(de)其他本(ben)教(jiao)研室(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)價(jia)(jia)）、學(xue)生評(ping)價(jia)(jia)（學(xue)生對(dui)每(mei)(mei)個(ge)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)，由(you)(you)輔(fu)導員根據課表隨(sui)機選(xuan)擇該(gai)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)本(ben)年度(du)內授過課的(de)(de)15位(wei)同學(xue)評(ping)價(jia)(jia)）相(xiang)結合(he)的(de)(de)多元化評(ping)價(jia)(jia)主體(ti)，并利(li)用(yong)表1所示指標體(ti)系(xi)對(dui)學(xue)院(yuan)(yuan)每(mei)(mei)個(ge)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職業(ye)道德狀況(kuang)進(jin)行評(ping)價(jia)(jia)，各(ge)院(yuan)(yuan)系(xi)以(yi)上領導的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)則由(you)(you)人事處(chu)與(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)處(chu)組(zu)(zu)織評(ping)價(jia)(jia)。該(gai)高(gao)校要求(qiu)建立4級評(ping)語集V={v1，v2，v3，v4}={優秀，良好(hao)，一般，差}。依據改進(jin)后的(de)(de)投票規則，采用(yong)模糊綜合(he)評(ping)價(jia)(jia)法(fa)的(de)(de)主要評(ping)價(jia)(jia)步驟[3-4]，對(dui)該(gai)學(xue)院(yuan)(yuan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)1的(de)(de)模糊綜合(he)評(ping)價(jia)(jia)計算過程如(ru)下(xia)：

3.1 建立(li)教師1的二級指標(biao)模(mo)糊評判(pan)矩陣R

依表(biao)(biao)1中(zhong)的二(er)級(ji)指標(biao)按評(ping)(ping)語集{優秀，良好，一般，差(cha)}，首先設計對(dui)教(jiao)師各二(er)級(ji)指標(biao)的模糊(hu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)表(biao)(biao)，并要求所有評(ping)(ping)價(jia)(jia)人(ren)(ren)各自(zi)獨立(li)并采用(yong)匿名(ming)方式(shi)，使用(yong)改(gai)進(jin)(jin)(jin)后(hou)(hou)的投票規則對(dui)教(jiao)師1的職(zhi)業道(dao)德通過(guo)填寫各二(er)級(ji)指標(biao)的模糊(hu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)表(biao)(biao)進(jin)(jin)(jin)行評(ping)(ping)價(jia)(jia)（本(ben)次評(ping)(ping)價(jia)(jia)要求個(ge)人(ren)(ren)隸屬(shu)度僅保(bao)留(liu)1位小數(shu)，對(dui)保(bao)留(liu)多位小數(shu)的進(jin)(jin)(jin)行四舍五入(ru)）；接著分別按院系(xi)領導評(ping)(ping)價(jia)(jia)、教(jiao)師互評(ping)(ping)和學生評(ping)(ping)價(jia)(jia)三個(ge)角度，對(dui)各評(ping)(ping)價(jia)(jia)角度中(zhong)評(ping)(ping)價(jia)(jia)人(ren)(ren)員(yuan)關(guan)于教(jiao)師1的模糊(hu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)表(biao)(biao)求算(suan)數(shu)平均(jun)值匯(hui)總；最后(hou)(hou)將三個(ge)角度分別得到的各自(zi)平均(jun)隸屬(shu)度進(jin)(jin)(jin)一步進(jin)(jin)(jin)行加權平均(jun)，得到綜合后(hou)(hou)的關(guan)于教(jiao)師1的二(er)級(ji)指標(biao)模糊(hu)評(ping)(ping)判矩(ju)陣(zhen)R。

5位院系(xi)領(ling)導（甲(jia)乙丙丁戊）關于教師1的(de)(de)x11~x133個(ge)二級指(zhi)標(biao)個(ge)人(ren)隸屬(shu)度及(ji)(ji)(ji)(ji)領(ling)導角(jiao)度計算得到的(de)(de)平均(jun)(jun)隸屬(shu)度見表(biao)2所示（限于篇幅，領(ling)導關于其他(ta)二級指(zhi)標(biao)個(ge)人(ren)隸屬(shu)度及(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)平均(jun)(jun)隸屬(shu)度、互評及(ji)(ji)(ji)(ji)學生(sheng)評價的(de)(de)個(ge)人(ren)隸屬(shu)度及(ji)(ji)(ji)(ji)其相應兩個(ge)角(jiao)度所得的(de)(de)平均(jun)(jun)隸屬(shu)度等略）。

該高(gao)校規定院系領導評價、教(jiao)師(shi)互(hu)評、學(xue)生評價的(de)(de)權重(zhong)分(fen)別(bie)占30%、30%和(he)40%，經綜合后的(de)(de)教(jiao)師(shi)1的(de)(de)二級指標模糊(hu)評判矩陣(zhen)見表(biao)3所(suo)示。

按照(zhao)指(zhi)標x1的(de)(de)(de)計(ji)算過(guo)程，將(jiang)(jiang)計(ji)算得到(dao)所有一級指(zhi)標的(de)(de)(de)向量(liang)與(yu)(yu)綜合(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)值(zhi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果(guo)計(ji)入(ru)表4。文(wen)獻[4]通過(guo)理論(lun)分析及實例驗證了(le)模糊評(ping)(ping)(ping)價(jia)中(zhong)(zhong)(zhong)常用的(de)(de)(de)最大(da)(da)隸(li)(li)屬(shu)(shu)度(du)原(yuan)則(ze)是一種(zhong)簡(jian)單粗(cu)糙的(de)(de)(de)片面性原(yuan)則(ze)，只考(kao)慮了(le)隸(li)(li)屬(shu)(shu)向量(liang)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)最大(da)(da)隸(li)(li)屬(shu)(shu)度(du)，對(dui)(dui)(dui)其余隸(li)(li)屬(shu)(shu)度(du)一概忽略，有可(ke)能(neng)出現(xian)該原(yuan)則(ze)低效(xiao)甚至(zhi)無效(xiao)的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，或(huo)因為考(kao)慮問(wen)題較(jiao)為片面而導致評(ping)(ping)(ping)價(jia)對(dui)(dui)(dui)象(xiang)或(huo)指(zhi)標歸(gui)類(lei)與(yu)(yu)排序(xu)出現(xian)矛盾(dun)的(de)(de)(de)狀況(kuang)；同時(shi)提出了(le)一種(zhong)改(gai)進(jin)的(de)(de)(de)全(quan)面性歸(gui)類(lei)原(yuan)則(ze)，稱為“就近”原(yuan)則(ze)。在高校教師職(zhi)業(ye)道德評(ping)(ping)(ping)價(jia)中(zhong)(zhong)(zhong)，文(wen)章采用“就近”原(yuan)則(ze)對(dui)(dui)(dui)評(ping)(ping)(ping)價(jia)對(dui)(dui)(dui)象(xiang)或(huo)指(zhi)標進(jin)行歸(gui)類(lei)，并將(jiang)(jiang)歸(gui)類(lei)結果(guo)與(yu)(yu)按綜合(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)值(zhi)P（P值(zhi)越大(da)(da)越優）的(de)(de)(de)排序(xu)結果(guo)（1～4表示從優到(dao)劣）計(ji)入(ru)表4。

由(you)表4可以看出(chu)，按(an)距(ju)離最小(xiao)的(de)(de)“就近”原則，教師(shi)1的(de)(de)4個(ge)一(yi)級指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)歸(gui)類與(yu)(yu)排序(xu)完全一(yi)致，除x4指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)屬(shu)(shu)于(yu)(yu)“優(you)(you)秀(xiu)”類別(bie)(bie)(bie)外，其余(yu)三(san)個(ge)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)均屬(shu)(shu)于(yu)(yu) “良(liang)好(hao)”類別(bie)(bie)(bie)，但x2指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)雖屬(shu)(shu)于(yu)(yu)“良(liang)好(hao)”類別(bie)(bie)(bie)，綜合評價值卻介于(yu)(yu)的(de)(de)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)值100與(yu)(yu)“良(liang)好(hao)”的(de)(de)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)值80之間(jian)(jian)，嚴(yan)格來說(shuo)，x2指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)相對于(yu)(yu)歸(gui)屬(shu)(shu)“優(you)(you)秀(xiu)”類別(bie)(bie)(bie)而言(yan)更(geng)偏向于(yu)(yu)歸(gui)屬(shu)(shu)“良(liang)好(hao)”類別(bie)(bie)(bie)；而x1和x3指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)雖也屬(shu)(shu)于(yu)(yu)“良(liang)好(hao)”類別(bie)(bie)(bie)，但綜合評價值卻介于(yu)(yu)“良(liang)好(hao)”的(de)(de)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)值80與(yu)(yu)“一(yi)般(ban)”的(de)(de)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)值60之間(jian)(jian)，嚴(yan)格來說(shuo)，x1和x3指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)相對于(yu)(yu)歸(gui)屬(shu)(shu)“一(yi)般(ban)”類別(bie)(bie)(bie)而言(yan)更(geng)偏向于(yu)(yu)歸(gui)屬(shu)(shu)“良(liang)好(hao)”類別(bie)(bie)(bie)。

3.4 教師1的兩(liang)級(ji)模糊綜合(he)評價

在一級(ji)模(mo)糊(hu)評(ping)(ping)價基礎上，將一級(ji)指標權重與一級(ji)模(mo)糊(hu)評(ping)(ping)價值(zhi)匯(hui)總(zong)得到教(jiao)師1的兩級(ji)模(mo)糊(hu)綜(zong)合(he)評(ping)(ping)價結果P1=（0.0283 0.350 0.217 0.150）（79.51 81.83 74.28 90.52）T=80.84。按“就近(jin)原則”教(jiao)師1的職業道德應歸為(wei)“良(liang)好(hao)”類別，嚴格來說，介于(yu)“優秀”與“良(liang)好(hao)”之間(jian)，更(geng)偏向于(yu)“良(liang)好(hao)”類別。

其他教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的職(zhi)業(ye)道德(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)參照(zhao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)1進(jin)行，對評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)果進(jin)行反(fan)饋，評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)果在該(gai)學院內網上(shang)公示三天，無(wu)異議(yi)。模糊評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)法(fa)可實現對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道德(de)水平歸類，還可利用綜合評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)值P對所有教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的職(zhi)業(ye)道德(de)水平進(jin)行優劣排序。該(gai)學院按(an)照(zhao)學校(xiao)分配(pei)的校(xiao)級優秀師(shi)(shi)德(de)先進(jin)個人名額，推薦綜合評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)值最大的2位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)為(wei)校(xiao)級優秀師(shi)(shi)德(de)先進(jin)個人。

4 結論

在(zai)建(jian)立高(gao)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業道德評價(jia)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)體系(xi)(xi)基礎上，應(ying)(ying)用模(mo)糊(hu)層次分(fen)析法(fa)確定(ding)(ding)各級(ji)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)權(quan)重(zhong)，并結合(he)兩級(ji)模(mo)糊(hu)綜(zong)合(he)評價(jia)方(fang)法(fa)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業道德水平進行評價(jia)，使(shi)得定(ding)(ding)性(xing)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)得到(dao)了定(ding)(ding)量化的(de)(de)處(chu)理(li)，計算簡單，評價(jia)思(si)路清晰。本(ben)文建(jian)立的(de)(de)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)體系(xi)(xi)主要(yao)(yao)適用于高(gao)校的(de)(de)一線教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，對(dui)(dui)在(zai)組(zu)織(zhi)管理(li)崗(gang)位(wei)(wei)或(huo)后勤保障(zhang)崗(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，則須考(kao)慮不同(tong)工作(zuo)崗(gang)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)具體要(yao)(yao)求(qiu)，對(dui)(dui)建(jian)立的(de)(de)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)體系(xi)(xi)適當增加或(huo)減少，其各指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)權(quan)重(zhong)也應(ying)(ying)考(kao)慮不同(tong)高(gao)校與不同(tong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)崗(gang)位(wei)(wei)要(yao)(yao)求(qiu)進行相應(ying)(ying)調整(zheng)，使(shi)確定(ding)(ding)的(de)(de)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)體系(xi)(xi)與指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)權(quan)重(zhong)更(geng)加符(fu)合(he)實際要(yao)(yao)求(qiu)。

參考文獻：

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[2]王紅燕.高校教(jiao)師職業道(dao)德(de)建設研究[D].山西財(cai)經大(da)學，2010.

篇7

（一）經濟體制轉型對高(gao)校師德建設的(de)沖擊

隨著(zhu)市場經濟體制(zhi)的不斷深入發展，利益呈現多(duo)樣(yang)化，功利主義等不良思想侵蝕部(bu)分教(jiao)(jiao)師，許(xu)多(duo)教(jiao)(jiao)師在(zai)利益面前不知所措，導致教(jiao)(jiao)師職業信念淡薄，追(zhui)求物質享受(shou)，逐漸(jian)削弱主流奉獻精神。其次(ci)，由于社會(hui)轉型期(qi)各種因素的影響，房價、支(zhi)出與職業收入不成比例(li)，使得一些教(jiao)(jiao)師沒有工(gong)作積(ji)極(ji)性，不能認(ren)真投入到(dao)教(jiao)(jiao)育事業中，為了生存(cun)另(ling)辟新徑，不能將精力(li)投入到(dao)教(jiao)(jiao)育、科研中。

（二(er)）高校師德建設機制不(bu)完善、執行力(li)弱化

[2]當前，我國有(you)些(xie)高校缺乏對(dui)師德建設的認識，多數高校把時間和精力(li)放在學生教育上，而對(dui)師德建設流(liu)于(yu)“形式”，對(dui)于(yu)師德建設管理(li)權限(xian)、組織管理(li)方(fang)面等機(ji)制不(bu)完(wan)善，師德建設沒有(you)形成(cheng)有(you)效完(wan)整的保(bao)障(zhang)機(ji)制。而在執(zhi)行方(fang)面，執(zhi)行力(li)弱化，許多規則只是形式，操作(zuo)考(kao)核基于(yu)定(ding)性考(kao)核，定(ding)量考(kao)核少之(zhi)又少。

（三）轉(zhuan)型期教(jiao)師(shi)忽視自(zi)我修養

部分高校對教師(shi)(shi)的考核(he)往往是重(zhong)才輕德(de)(de)(de)(de)(de)，使(shi)一些教師(shi)(shi)在(zai)職(zhi)業(ye)認識、德(de)(de)(de)(de)(de)才觀等方(fang)面出現偏頗。在(zai)這種情況(kuang)下(xia)，部分高校教師(shi)(shi)忽視自身道(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)修養(yang)，重(zhong)業(ye)務而輕政治，重(zhong)科(ke)研而輕教學，將(jiang)全部精(jing)力都放在(zai)職(zhi)稱(cheng)晉升、薪酬等物(wu)質層(ceng)面的追求上，在(zai)模糊的教師(shi)(shi)師(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)考核(he)標(biao)準下(xia)，自身道(dao)德(de)(de)(de)(de)(de)修養(yang)不夠。

二、加強師德建設的對策

（一）師職業道德規范(fan)標準

為了(le)加強轉(zhuan)型(xing)期高(gao)校(xiao)師德建設，政府要師職業道德規范(fan)標(biao)(biao)準，使高(gao)校(xiao)教師真正領會統(tong)一的(de)師德規范(fan)和(he)標(biao)(biao)準，將個人(ren)價值取向和(he)職業道德自(zi)律(lv)機制內化(hua)并轉(zhuan)化(hua)成高(gao)校(xiao)教師的(de)自(zi)覺行為。同時，高(gao)校(xiao)可(ke)(ke)以(yi)按照統(tong)一標(biao)(biao)準結合自(zi)身情況制定符(fu)合師德規范(fan)的(de)標(biao)(biao)準，可(ke)(ke)以(yi)更好地(di)促進師德建設。

（二）凈(jing)化高校氛圍

首先，高(gao)校要積極宣(xuan)傳尤其是要充分利用媒體的(de)強大宣(xuan)傳功能，增加高(gao)校教師(shi)(shi)的(de)職(zhi)業(ye)榮譽感(gan)(gan)[2]，激(ji)(ji)發高(gao)校教師(shi)(shi)形(xing)成(cheng)職(zhi)業(ye)良好的(de)職(zhi)業(ye)理想和(he)職(zhi)業(ye)素質。其次，高(gao)校要采取(qu)激(ji)(ji)勵措(cuo)施(shi)，對于師(shi)(shi)德良好的(de)教師(shi)(shi)給予表彰和(he)宣(xuan)傳，通過激(ji)(ji)勵使其他(ta)教師(shi)(shi)內化自(zi)覺(jue)形(xing)成(cheng)職(zhi)業(ye)責任感(gan)(gan)和(he)使命(ming)感(gan)(gan)。最(zui)后(hou)，高(gao)校要嚴厲打擊學術造假(jia)等污染學術氛圍的(de)不良行(xing)為，加大懲罰(fa)措(cuo)施(shi)，為廣大教師(shi)(shi)樹立警(jing)醒標桿。

（三）發揮高校主體作用(yong)

高(gao)(gao)校(xiao)應定期舉行加強師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)建設(she)的(de)教(jiao)育培(pei)訓，在(zai)完善師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)培(pei)訓的(de)同時也要(yao)區別(bie)對(dui)待，不同的(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)群體設(she)立不同的(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)培(pei)訓內容，以便領會以德(de)(de)治教(jiao)的(de)意識。高(gao)(gao)校(xiao)主體還應引導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)覺充實內涵，主動自(zi)律實踐，讓高(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)能夠積極更(geng)新自(zi)我知識儲備，成為教(jiao)育與科研能力過硬的(de)傳道者。

（四）加(jia)強高校師德激勵(li)和評(ping)價機制(zhi)建設

篇8

關鍵(jian)詞 職業道德 高校 教師

一、高(gao)校教(jiao)師職業道德的概念(nian)及原(yuan)則

（一）高校教師職業(ye)道德(de)的(de)概念(nian)

高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)德是指高(gao)校(xiao)在(zai)(zai)從(cong)事教(jiao)(jiao)育(yu)勞動(dong)時所應遵循的(de)行為規范(fan)和必備的(de)品德總(zong)和。它從(cong)道(dao)(dao)義上規定了高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)勞動(dong)過程中應該以什(shen)么樣的(de)思(si)想、情感、態(tai)度、行為去做好本職(zhi)工作，為社(she)會(hui)承(cheng)擔義務；它是在(zai)(zai)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)職(zhi)業(ye)活動(dong)中，調(diao)節與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)他人、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)社(she)會(hui)集體相互關系的(de)行為準則。

“教師(shi)(shi)是人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)文(wen)明的(de)傳承者。推動教育事業(ye)又好又快發展(zhan)，培養(yang)高素質人(ren)(ren)(ren)才，教師(shi)(shi)是關(guan)鍵。”在知識經濟時代(dai)，高校(xiao)教師(shi)(shi)承擔(dan)著為國(guo)家培養(yang)高級專門人(ren)(ren)(ren)才的(de)社會責任和(he)職業(ye)使命(ming)，是人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)文(wen)明的(de)傳承者。高校(xiao)教師(shi)(shi)的(de)勞動是人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)最崇高、最神圣的(de)職業(ye)勞動之一，高校(xiao)教師(shi)(shi)職業(ye)道(dao)德(de)是其進(jin)行職業(ye)活動的(de)思(si)想(xiang)指導和(he)行為規范，是其承擔(dan)社會職責完(wan)成職業(ye)使命(ming)的(de)依據和(he)保證(zheng)。

（二）高校教(jiao)師職業道德的原則

1.高校教師要提高對教書育人(ren)重要性的認(ren)識

教(jiao)育(yu)(yu)大計，育(yu)(yu)人(ren)為先(xian)，教(jiao)育(yu)(yu)的目的和任務規定了教(jiao)師(shi)既要(yao)(yao)教(jiao)書，又(you)要(yao)(yao)育(yu)(yu)人(ren)，教(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)是教(jiao)師(shi)的基(ji)本職(zhi)責。社會(hui)主(zhu)義(yi)大學要(yao)(yao)為社會(hui)主(zhu)義(yi)事業服務，為社會(hui)主(zhu)義(yi)現代(dai)化事業培養(yang)人(ren)才(cai)，這(zhe)是我(wo)國(guo)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的本質屬性。

2.高(gao)校(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)要注(zhu)重提高(gao)自身素質(zhi)，為(wei)人師(shi)(shi)表(biao)

教師的職業勞動(dong)需要(yao)教師在學(xue)生(sheng)中享有較(jiao)高的威(wei)信，這是教師成功進行教育教學(xue)活動(dong)的必要(yao)條(tiao)件。尤其(qi)是高校(xiao)教師，威(wei)信越高，教育教學(xue)的效果就(jiu)越好。

3.高校教師要努力(li)學習，探索教書育人(ren)的規律

教書育人規(gui)律(lv)是教育教學(xue)過程中(zhong)的內在規(gui)律(lv)，包括：學(xue)生(sheng)的思維規(gui)律(lv)、心理(li)規(gui)律(lv)、生(sheng)理(li)規(gui)律(lv)以及(ji)學(xue)習(xi)規(gui)律(lv)等等。

二(er)、當前高校教師職業道德存在的主要問題

 （一(yi)）高(gao)校教師(shi)在政治思(si)想方面存(cun)在的職業道德主(zhu)要問題

從學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)角度(du)來(lai)看，在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，部(bu)分(fen)高校只重視(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷建設，弱化教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德建設；將思(si)想政(zheng)治工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)重點放在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)上，對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)思(si)想政(zheng)治工(gong)(gong)作(zuo)相對(dui)淡化。從教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)角度(du)來(lai)看，部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)主要(yao)關心(xin)自己的(de)(de)(de)(de)科(ke)研工(gong)(gong)作(zuo)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)，而對(dui)政(zheng)治時事，關心(xin)較少(shao)(shao)：重在(zai)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)傳授科(ke)學(xue)(xue)文(wen)化知識，輕于(yu)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)宣傳黨的(de)(de)(de)(de)路線方針(zhen)政(zheng)策(ce)；部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)沒有(you)把教(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)看做是(shi)傳承(cheng)文(wen)化知識、傳播科(ke)學(xue)(xue)真理(li)、塑(su)造(zao)學(xue)(xue)生(sheng)美(mei)好(hao)心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)“太陽(yang)底下最光輝(hui)的(de)(de)(de)(de)事業(ye)”，沒有(you)看到這個(ge)職業(ye)的(de)(de)(de)(de)特殊性，而只當(dang)成是(shi)一個(ge)普通(tong)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)，一種謀生(sheng)手段；部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)忙于(yu)做項目(mu)賺錢，缺少(shao)(shao)敬(jing)業(ye)精神，責任心(xin)不(bu)強，奉獻精神不(bu)夠；甚至有(you)極少(shao)(shao)數(shu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，受西方思(si)潮的(de)(de)(de)(de)影響，出(chu)現了(le)思(si)想政(zheng)治傾(qing)向(xiang)偏頗、價值觀失衡的(de)(de)(de)(de)現象，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)負面影響不(bu)能低估，必須引(yin)起(qi)高度(du)的(de)(de)(de)(de)重視(shi)。

（二）高校教(jiao)師在教(jiao)學工作(zuo)方面表現出的(de)職業道德主要問題(ti)

從高(gao)校的實際(ji)情況來看，目前，一些老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師存(cun)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想和理(li)念落后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容陳舊，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法呆板老化，缺少對學生創(chuang)造能力(li)的培(pei)養等問(wen)題；而部分年青教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師雖有比較(jiao)扎(zha)實的專業理(li)論基礎，但輕(qing)視對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學形式和方法進行探索和完善(shan)，熱衷(zhong)于(yu)出國進修(xiu)、做項目等，將個人(ren)的主要精力(li)放在(zai)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學之外。還有少數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書，輕(qing)育人(ren)，認為(wei)對學生思(si)想道德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、身心素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育是政(zheng)工千部和輔導員(yuan)的事，而沒有意識到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人(ren)是每(mei)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作的核(he)心。

（三(san)）高校教師在科(ke)研(yan)工作方面(mian)表現出(chu)的職業道(dao)德有(you)關(guan)問(wen)題

高校中的一(yi)些教師，科(ke)研(yan)意識不(bu)強，科(ke)研(yan)能(neng)力(li)較差，缺乏積累，科(ke)研(yan)質量(liang)不(bu)高，科(ke)研(yan)工作比較被動(dong)消極，認(ren)為上好(hao)課就可以了；還有些教師，在搞科(ke)研(yan)時急功近利，缺少刻苦(ku)鉆研(yan)的精神(shen)，耐不(bu)住寂(ji)寞，忍(ren)受不(bu)了清貧，學風浮躁。

三、高校教師職(zhi)業道(dao)德建設(she)的(de)對(dui)策

（一）加(jia)強高校教師職業道德的自主建構(gou)

道(dao)(dao)(dao)德(de)教(jiao)育從更多(duo)意義上(shang)來說(shuo)是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)一(yi)種道(dao)(dao)(dao)德(de)活(huo)動，是(shi)(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)“外因(yin)”，表現(xian)為“他(ta)律(lv)(lv)(lv)(lv)”；道(dao)(dao)(dao)德(de)修養則是(shi)(shi)個(ge)(ge)人(ren)接受(shou)外在(zai)教(jiao)育的(de)(de)(de)同時，通過(guo)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)學(xue)習和(he)鍛(duan)煉，使自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)達到一(yi)定的(de)(de)(de)能力和(he)境界，囑(zhu)于個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)德(de)活(huo)動，是(shi)(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)“內(nei)因(yin)”，表現(xian)為“自(zi)(zi)(zi)(zi)律(lv)(lv)(lv)(lv)”。一(yi)切外因(yin)最(zui)終都(dou)要通過(guo)內(nei)因(yin)起(qi)作用，他(ta)律(lv)(lv)(lv)(lv)最(zui)終必須(xu)落腳在(zai)自(zi)(zi)(zi)(zi)律(lv)(lv)(lv)(lv)上(shang)，在(zai)重視他(ta)律(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)前(qian)提下，重在(zai)自(zi)(zi)(zi)(zi)律(lv)(lv)(lv)(lv)。教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)由外部的(de)(de)(de)他(ta)律(lv)(lv)(lv)(lv)逐步地轉化為內(nei)在(zai)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)律(lv)(lv)(lv)(lv)，只有自(zi)(zi)(zi)(zi)律(lv)(lv)(lv)(lv)才能使教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)建(jian)設從根本上(shang)起(qi)作用。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)律(lv)(lv)(lv)(lv)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)精神世界自(zi)(zi)(zi)(zi)主地、能動地生成(cheng)(cheng)與(yu)建(jian)構(gou)的(de)(de)(de)，即自(zi)(zi)(zi)(zi)主建(jian)構(gou)而來的(de)(de)(de)。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)律(lv)(lv)(lv)(lv)包(bao)括(kuo)：自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)教(jiao)育，自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)修養和(he)心理健康的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)維護。

（二）營(ying)造(zao)高校教(jiao)師職業道德建設(she)的良好(hao)環境

馬克思曾經說過：“人(ren)創造環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，同樣環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)也(ye)創造人(ren)”作為外(wai)在因素的(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，對人(ren)也(ye)會產生至(zhi)關(guan)重要的(de)(de)影響。高(gao)校(xiao)教(jiao)師職(zhi)業(ye)道(dao)德建設(she)不是(shi)(shi)一個孤立的(de)(de)過程，是(shi)(shi)時刻(ke)受(shou)到國(guo)際(ji)、國(guo)內的(de)(de)社會大(da)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)和高(gao)校(xiao)內部小(xiao)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)影響和制約，因此，優化(hua)(hua)社會大(da)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)和校(xiao)園小(xiao)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)是(shi)(shi)教(jiao)師職(zhi)業(ye)道(dao)德建設(she)的(de)(de)一個重要途(tu)徑。高(gao)校(xiao)教(jiao)師職(zhi)業(ye)道(dao)德建設(she)的(de)(de)良(liang)好環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)主要包括(kuo)：優化(hua)(hua)高(gao)校(xiao)教(jiao)師職(zhi)業(ye)道(dao)德建設(she)的(de)(de)社會環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)；建設(she)健康向上的(de)(de)大(da)學(xue)文化(hua)(hua)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)；營造良(liang)好的(de)(de)高(gao)校(xiao)學(xue)術(shu)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)。

（三）構建高校(xiao)教師職業道德建設的長效(xiao)機制

建(jian)立高(gao)校(xiao)職(zhi)業(ye)(ye)道德建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)長效(xiao)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)已成為全國各地(di)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)共(gong)識和(he)行動。在堅持以德治校(xiao)、依法治校(xiao)、民主治校(xiao)的(de)(de)(de)(de)前提下，探索(suo)和(he)建(jian)立教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)道德建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)運行機(ji)(ji)(ji)制(zhi)，如遴選機(ji)(ji)(ji)制(zhi)、評(ping)價(jia)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)、培訓機(ji)(ji)(ji)制(zhi)、激勵(li)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)、組織管理機(ji)(ji)(ji)制(zhi)等，對于加強和(he)改進(jin)高(gao)校(xiao)職(zhi)業(ye)(ye)道德建(jian)設(she)具有(you)十分重要(yao)的(de)(de)(de)(de)意義和(he)作(zuo)用。高(gao)校(xiao)教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)道德建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)長效(xiao)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)主要(yao)包括：健全人才(cai)選拔(ba)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)；建(jian)立教(jiao)師(shi)培訓機(ji)(ji)(ji)制(zhi)；完善教(jiao)師(shi)評(ping)價(jia)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)；優化(hua)精神激勵(li)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)。

參考文獻：

[1]張(zhang)斌，賽興東(dong).責任心(xin)的(de)培育是高校青年教師師德建設的(de)基點[J].教育探索，2011，2

篇9

2011年,教(jiao)育部印發(fa)了《高等學校教(jiao)師職業道德規范》,主要內容為“愛國守(shou)法,敬業愛生,教(jiao)書育人,嚴謹治學,服(fu)務社(she)會,為人師表”。

1.1愛國守法、敬業愛生(sheng)

一名合格的(de)高(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi),必須熱(re)(re)愛(ai)祖(zu)國(guo),擁護(hu)我(wo)們黨(dang)和(he)社會主義制度,嚴格遵守(shou)憲法(fa)(fa)及法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規,自覺貫徹國(guo)家的(de)各項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方針。把(ba)依法(fa)(fa)執教(jiao)(jiao)(jiao)作(zuo)為(wei)自己的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)義務(wu),堅決不做出(chu)任何有損于國(guo)家利益的(de)言行(xing)。作(zuo)為(wei)一名高(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi),其基本要求(qiu)就(jiu)是(shi)要熱(re)(re)愛(ai)自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)、安心(xin)于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo),盡(jin)職(zhi)(zhi)盡(jin)責地做好本職(zhi)(zhi)工(gong)作(zuo),為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)奉獻出(chu)自己所(suo)有的(de)光和(he)熱(re)(re)。同時,我(wo)們要真心(xin)關愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)。列夫•托爾斯泰曾經說過“:如(ru)果一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)僅僅熱(re)(re)愛(ai)事(shi)(shi)業(ye),那么(me)他只能是(shi)一個(ge)好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi);如(ru)果一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)把(ba)熱(re)(re)愛(ai)事(shi)(shi)業(ye)和(he)熱(re)(re)愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)相結(jie)合起來,他就(jiu)是(shi)一個(ge)完美的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”。熱(re)(re)愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)做好教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)重要因素(su),而高(gao)(gao)校老師(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)熱(re)(re)愛(ai)主要就(jiu)體現在(zai)了對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習和(he)生(sheng)活(huo)等(deng)各方面能力的(de)培養。

1.2教書育人、嚴(yan)謹治學

《國(guo)家中長期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)和發(fa)展規(gui)劃綱要(yao)(yao)(yao)(yao)》明確(que)指出“:教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學作(zuo)為(wei)首(shou)要(yao)(yao)(yao)(yao)任務,不(bu)(bu)斷提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學水平(ping)”。所以,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)敬業的(de)(de)首(shou)要(yao)(yao)(yao)(yao)表現(xian)(xian)就是(shi)做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作(zuo)。科(ke)學研究是(shi)艱苦(ku)的(de)(de)、嚴(yan)肅的(de)(de)事情,需要(yao)(yao)(yao)(yao)嚴(yan)謹的(de)(de)精神和態度。但是(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)中也出現(xian)(xian)了(le)求名爭利(li)、心(xin)態浮躁、治(zhi)學不(bu)(bu)嚴(yan)謹等問題,突(tu)出表現(xian)(xian)形式(shi)就是(shi)科(ke)研成(cheng)果的(de)(de)粗(cu)制(zhi)濫(lan)造,重量不(bu)(bu)重質,甚至出現(xian)(xian)了(le)偽造數(shu)據、抄襲他人學術成(cheng)果等現(xian)(xian)象。南京(jing)大學韓儒(ru)林教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授有一副對聯:板凳須坐十年冷(leng),文章不(bu)(bu)寫半句(ju)空。作(zuo)為(wei)高校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)要(yao)(yao)(yao)(yao)摒(bing)棄浮躁情緒(xu),有耐(nai)心(xin)下苦(ku)功夫(fu)去弘揚科(ke)學精神、恪(ke)守學術規(gui)范(fan),要(yao)(yao)(yao)(yao)堅(jian)決抵制(zhi)學術不(bu)(bu)端的(de)(de)行為(wei)。

1.3服務社(she)會(hui)、為(wei)人師表(biao)

所謂服(fu)務社(she)會強調要(yao)勇(yong)擔社(she)會責(ze)任,為(wei)國(guo)(guo)家富強、民(min)族振興和人(ren)類(lei)進步服(fu)務;而為(wei)人(ren)師(shi)(shi)表則(ze)要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)品德高尚,才能卓越,既要(yao)言傳(chuan),更要(yao)身(shen)教(jiao)(jiao),要(yao)言行一致、做學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)措模。說過“:老師(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)影響(xiang),離不開老師(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)識(shi)和能力,更離不開老師(shi)(shi)為(wei)人(ren)處世(shi)、于國(guo)(guo)于民(min)、于公于私所持(chi)的(de)(de)價值觀。廣(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須率先垂范、以(yi)(yi)身(shen)作則(ze),引導和幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把握好人(ren)生(sheng)方(fang)向”。當代高校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi),要(yao)用(yong)自身(shen)的(de)(de)良好行為(wei),從政治思(si)想、道德水平、治學(xue)(xue)(xue)態度、行為(wei)舉止等多方(fang)面(mian)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)榜樣。老師(shi)(shi)們通過堂堂正正做人(ren)、規(gui)規(gui)矩(ju)矩(ju)做事(shi)(shi)的(de)(de)處事(shi)(shi)態度,教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)怎么(me)做人(ren)、如(ru)何做學(xue)(xue)(xue)事(shi)(shi)。正是(shi)這種(zhong)示范作用(yong),一直以(yi)(yi)來“為(wei)人(ren)師(shi)(shi)表”都是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們人(ren)格發(fa)展的(de)(de)重要(yao)影響(xiang)因(yin)素,往(wang)往(wang)“勝(sheng)于言教(jiao)(jiao)”。

2提升高校(xiao)教師職(zhi)業道德修養的途徑(jing)

2.1提高高校(xiao)教師法律素(su)質

高校教(jiao)師作為學生(sheng)(sheng)們(men)在校期(qi)間最(zui)為密切的(de)(de)(de)(de)人,他(ta)(ta)們(men)在管理和教(jiao)學工作中所(suo)體現出的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)素質(zhi),會(hui)對學生(sheng)(sheng)們(men)產生(sheng)(sheng)直接的(de)(de)(de)(de)影響。老師們(men)應積(ji)極向學生(sheng)(sheng)宣傳法(fa)(fa)律(lv)知識,培養(yang)學生(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)意(yi)(yi)識、養(yang)成守(shou)法(fa)(fa)習(xi)慣,提(ti)高他(ta)(ta)們(men)依法(fa)(fa)維(wei)護自(zi)(zi)身權利的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。因此,高校教(jiao)師必須注(zhu)重(zhong)自(zi)(zi)身法(fa)(fa)律(lv)意(yi)(yi)識的(de)(de)(de)(de)培養(yang)、樹(shu)立法(fa)(fa)治的(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)習(xi)慣,可以通過查閱相關法(fa)(fa)律(lv)專業的(de)(de)(de)(de)書籍、參(can)加法(fa)(fa)律(lv)講座、關注(zhu)與學生(sheng)(sheng)有(you)關的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)法(fa)(fa)規(gui)來提(ti)高自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)修養(yang),樹(shu)立法(fa)(fa)治意(yi)(yi)識。

2.2加(jia)強高校(xiao)教師職業(ye)道德理(li)論學(xue)習

品(pin)德(de)高尚的(de)(de)(de)教(jiao)師不(bu)是(shi)天生的(de)(de)(de),而是(shi)通過(guo)(guo)后(hou)來的(de)(de)(de)努力,尤其(qi)是(shi)通過(guo)(guo)不(bu)斷的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、自(zi)我(wo)(wo)修(xiu)煉與(yu)自(zi)我(wo)(wo)完(wan)善而逐步積(ji)累形(xing)成的(de)(de)(de)。只有以科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理論為指導,才不(bu)會(hui)在提升(sheng)道(dao)(dao)德(de)修(xiu)養中迷失方向,才能真正培養出高尚的(de)(de)(de)師德(de)。高校教(jiao)師職(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)(dao)德(de)的(de)(de)(de)理論學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)(zhu)要是(shi)通過(guo)(guo)個人自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和相(xiang)關部門組織集中學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)相(xiang)結合:自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)會(hui)受(shou)時間、地點得限(xian)制(zhi),有一(yi)定的(de)(de)(de)機動(dong)性(xing)和靈活性(xing),但(dan)是(shi)受(shou)個人水平和自(zi)控力等(deng)方面的(de)(de)(de)影響,可能達不(bu)到預期的(de)(de)(de)效果(guo);而組織集中學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),就(jiu)是(shi)一(yi)種有組織、有計劃的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)(dao)德(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),能夠克服自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)不(bu)利因素,使(shi)高校教(jiao)師的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)(dao)德(de)不(bu)斷提升(sheng)。

2.3加(jia)強高校教師的道德實(shi)踐

道(dao)德(de)實(shi)踐(jian)是教(jiao)(jiao)師職(zhi)業(ye)道(dao)德(de)培養的(de)最終歸宿(su),只有(you)通過在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學活動中進行道(dao)德(de)實(shi)踐(jian),才能真(zhen)正對自身塑造良好(hao)的(de)師德(de)起(qi)到積(ji)極的(de)作用。具(ju)體做法有(you)三點(dian):一是鉆研業(ye)務。二是科學研究。三是關心愛護學生(sheng)。

2.4完善高校(xiao)教師(shi)職業道德考核(he)體(ti)系

篇10

關(guan)鍵詞(ci)：民族地區(qu)；體育師(shi)范生；師(shi)德；養成教育

一、相關概念

（一）民族地區

民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)地區總的來說就是(shi)少數(shu)(shu)民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)聚集(ji)區。一般民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)地區都(dou)是(shi)指(zhi)：1.特(te)定的一個或幾個少數(shu)(shu)民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)世代生(sheng)活的地方；2.少數(shu)(shu)民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)人(ren)口(kou)較為集(ji)中，人(ren)口(kou)比例較大的地方；3.擁有(you)濃郁的民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)特(te)色民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)習慣(guan)以及(ji)民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)文化；4.民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)地區一般都(dou)享有(you)國家的優惠政(zheng)策以及(ji)一定的法律自治權(quan)。本文特(te)指(zhi)地處革(ge)命老區及(ji)邊疆(jiang)地區的民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)地區高校。

（二）體育師范生

師范(fan)(fan)生(sheng)是指各級(ji)各類師范(fan)(fan)學校或師資(zi)培訓(xun)機構的學生(sheng)。除接受思(si)想品德和文化科學教(jiao)育(yu)外(wai)，還(huan)接受教(jiao)師職(zhi)(zhi)業道德和職(zhi)(zhi)業技能(neng)訓(xun)練的學生(sheng)，體育(yu)師范(fan)(fan)生(sheng)主(zhu)要是指各級(ji)各類學生(sheng)中選擇體育(yu)教(jiao)育(yu)專業且(qie)未來將從事(shi)教(jiao)育(yu)工作的師范(fan)(fan)生(sheng)。

（三）師德

教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)職業道(dao)(dao)德，簡稱“師(shi)德”，它是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)一切(qie)教(jiao)(jiao)育工作者在從(cong)(cong)事教(jiao)(jiao)育活動中必須遵(zun)守的(de)道(dao)(dao)德規范和(he)行為(wei)準則，以及與之相適應的(de)道(dao)(dao)德觀念、情(qing)操和(he)品質。是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)應有的(de)道(dao)(dao)德和(he)行為(wei)規范，是(shi)全社會道(dao)(dao)德體系的(de)組(zu)成部(bu)分，是(shi)青少年(nian)學(xue)生(sheng)(sheng)道(dao)(dao)德修(xiu)養(yang)的(de)楷模之一。從(cong)(cong)實踐的(de)角度看，具有高(gao)尚情(qing)操、淵博學(xue)識和(he)人格魅力的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，會對其學(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)一輩子的(de)影響(xiang)。

（四）養成教育

養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)就是培養(yang)(yang)學生(sheng)良好的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)習(xi)慣、語言(yan)習(xi)慣和思(si)(si)維習(xi)慣的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。從(cong)狹義上單指(zhi)人(ren)良好道德品行(xing)和規范行(xing)為(wei)習(xi)慣的(de)(de)(de)養(yang)(yang)成(cheng)；從(cong)廣(guang)義上講，指(zhi)人(ren)的(de)(de)(de)基本思(si)(si)想素(su)(su)質(zhi)(zhi)道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)、心理(li)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，涉及知識(shi)結(jie)構、思(si)(si)維方法、生(sheng)存(cun)能力、溝通(tong)(tong)能力、團隊協作能力的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)和教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，其著眼于人(ren)的(de)(de)(de)基本素(su)(su)質(zhi)(zhi)，通(tong)(tong)過外在教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)化和自我內(nei)(nei)(nei)化，經過“外育(yu)(yu)(yu)”和“內(nei)(nei)(nei)修(xiu)”形(xing)成(cheng)內(nei)(nei)(nei)外結(jie)合完善(shan)的(de)(de)(de)系統的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。師(shi)德養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是指(zhi)通(tong)(tong)過長期的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐訓練和教(jiao)育(yu)(yu)(yu)生(sheng)活體驗以及教(jiao)師(shi)文化熏(xun)陶，使個體能自覺主動地形(xing)成(cheng)良好的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)專業素(su)(su)養(yang)(yang)和教(jiao)師(shi)人(ren)格的(de)(de)(de)過程(cheng)和方式。

二、調查情況

1.調查對象

本次主要對地處老(lao)少邊地區的百色(se)學院及河池學院體(ti)育教育師范專業大(da)一至大(da)四的在校本科(ke)生(sheng)進行調(diao)查。

2.調查內容

本次調(diao)查(cha)(cha)問(wen)卷主要包括(kuo)體育(yu)師(shi)(shi)范生職業認(ren)同度；對師(shi)(shi)德的認(ren)識；民族(zu)地區(qu)高(gao)校師(shi)(shi)德教(jiao)育(yu)現狀以(yi)及對傳統師(shi)(shi)德觀的態(tai)度等(deng)問(wen)題(ti)(ti)，調(diao)查(cha)(cha)問(wen)卷共設計(ji)20道(dao)題(ti)(ti)，其中單選題(ti)(ti)15道(dao)，多選題(ti)(ti)3道(dao)，問(wen)答(da)題(ti)(ti)2道(dao)。此(ci)次調(diao)查(cha)(cha)共發放了(le)600份(fen)問(wen)卷，其中回(hui)收問(wen)卷491份(fen)，有(you)效(xiao)問(wen)卷448份(fen)，有(you)效(xiao)率為91.24%。

3.調查方法

本文(wen)遵循一切從實(shi)(shi)際(ji)出發，理論(lun)(lun)聯系實(shi)(shi)際(ji)的原則和(he)方(fang)法(fa)，在深入研究既(ji)往文(wen)獻資料的前提下，通過實(shi)(shi)地(di)(di)問(wen)卷(juan)調(diao)查，以(yi)理論(lun)(lun)指導實(shi)(shi)際(ji)，以(yi)實(shi)(shi)際(ji)驗證(zheng)理論(lun)(lun)，總結歸(gui)納民族地(di)(di)區高校師范生(sheng)師德養成教育的現狀。歸(gui)納起來主要有以(yi)下兩種調(diao)查方(fang)法(fa)：

（1）問卷調查法。對老少邊地區高校的體育師范(fan)生進行(xing)問卷調查，由(you)調查結(jie)果分析民族地區高校體育師范(fan)生師德教(jiao)育取得的成效、存在的問題及其(qi)成因。

（2）文獻調查法。通過(guo)搜集、閱讀關(guan)于師德(de)教育研究的(de)專著、教材、論(lun)文、雜志等，了解當前相關(guan)的(de)理論(lun)和實踐動態，對其進行重(zhong)新梳理，為研究提供必要的(de)依據。

三.民族地(di)區體育師范生師德養成教育的現(xian)狀

通過對收(shou)集(ji)到(dao)的(de)調查問卷進行分析，民族地(di)區高校體育師范生師德養成教育主要存(cun)在以下幾個方(fang)面(mian)的(de)的(de)問題：

（一(yi)）師德課程設置情況

師(shi)(shi)(shi)德(de)教育課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)應該包括一(yi)(yi)般公民道(dao)德(de)、師(shi)(shi)(shi)德(de)規范(fan)、師(shi)(shi)(shi)德(de)原則、師(shi)(shi)(shi)德(de)培養方法與(yu)教育有(you)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)法律(lv)法規的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)等一(yi)(yi)系列內(nei)容(rong)，這(zhe)些(xie)知(zhi)識(shi)(shi)對(dui)(dui)于一(yi)(yi)個教師(shi)(shi)(shi)是不可或缺的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)。調查發現，民族地區高校體育師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)師(shi)(shi)(shi)德(de)教育課(ke)程(cheng)主要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)思想政(zheng)治課(ke)為主，雖(sui)然在(zai)(zai)考取教師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)資格證的(de)(de)(de)(de)時候有(you)涉及(ji)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)德(de)知(zhi)識(shi)(shi)，但都是零碎的(de)(de)(de)(de)，并沒有(you)形成(cheng)系統(tong)、專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)課(ke)程(cheng)。本文認為對(dui)(dui)體育師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)進行師(shi)(shi)(shi)德(de)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)滲(shen)透是非常有(you)必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)，因為形成(cheng)師(shi)(shi)(shi)德(de)意識(shi)(shi)和進行師(shi)(shi)(shi)德(de)實踐，這(zhe)都是建立在(zai)(zai)對(dui)(dui)掌(zhang)握師(shi)(shi)(shi)德(de)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)，對(dui)(dui)于師(shi)(shi)(shi)德(de)知(zhi)識(shi)(shi)教學(xue)永(yong)遠是不可忽(hu)略的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個關(guan)(guan)鍵環(huan)節，要(yao)(yao)(yao)通過(guo)師(shi)(shi)(shi)德(de)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)滲(shen)透讓未來(lai)一(yi)(yi)代的(de)(de)(de)(de)“準教師(shi)(shi)(shi)”們了解將來(lai)所從事的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)對(dui)(dui)其(qi)特殊性要(yao)(yao)(yao)求所在(zai)(zai)，以(yi)(yi)明確具體的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)規范(fan)要(yao)(yao)(yao)求來(lai)提高他們的(de)(de)(de)(de)理性認識(shi)(shi)。

（二）體育(yu)師(shi)范生缺乏相應(ying)師(shi)德知識

師(shi)(shi)(shi)德(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)主要(yao)(yao)包括教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)道(dao)(dao)德(de)規(gui)(gui)范、與教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律、社會公德(de)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，它對于(yu)師(shi)(shi)(shi)德(de)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成、師(shi)(shi)(shi)德(de)實踐能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)都有(you)著重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，了解并掌(zhang)握(wo)師(shi)(shi)(shi)德(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)自(zi)我行(xing)為(wei)調節、教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)、促(cu)進(jin)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)至關(guan)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。但體(ti)(ti)育(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)范生(sheng)掌(zhang)握(wo)師(shi)(shi)(shi)德(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況如何呢？調查(cha)(cha)發(fa)現“超過半(ban)數在(zai)(zai)(zai)校體(ti)(ti)育(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)范生(sheng)對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)道(dao)(dao)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本內(nei)容(rong)(rong)和要(yao)(yao)求不(bu)(bu)(bu)甚了解，54%的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)校生(sheng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)保證畢(bi)業(ye)后在(zai)(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)崗(gang)位(wei)上有(you)合格的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)道(dao)(dao)德(de)。據問卷統計資(zi)料(liao)顯示(shi)，被調查(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)448名在(zai)(zai)(zai)校體(ti)(ti)育(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)范生(sheng)中，對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)道(dao)(dao)德(de)基(ji)本內(nei)容(rong)(rong)和要(yao)(yao)求能(neng)夠講(jiang)完全、講(jiang)清(qing)楚(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)占(zhan)5%；講(jiang)不(bu)(bu)(bu)全、講(jiang)不(bu)(bu)(bu)清(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)占(zhan)26%。”現實生(sheng)活中一些(xie)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)也(ye)出(chu)現違反法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規(gui)(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)現象，如偷看學(xue)生(sheng)信件、對學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)體(ti)(ti)罰等違法(fa)(fa)行(xing)為(wei)，這(zhe)些(xie)都反映出(chu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規(gui)(gui)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)還不(bu)(bu)(bu)夠。從這(zhe)些(xie)調查(cha)(cha)可以(yi)看出(chu)，高校在(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)師(shi)(shi)(shi)范生(sheng)師(shi)(shi)(shi)德(de)教(jiao)育(yu)(yu)時，不(bu)(bu)(bu)能(neng)僅僅局限(xian)于(yu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)道(dao)(dao)德(de)規(gui)(gui)范等內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，還應加強與教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。

（三）師范院校教師隊伍的師德素質有待提(ti)高(gao)

師(shi)(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)校教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)德(de)水平會(hui)直(zhi)接影響到學(xue)生的(de)(de)(de)道德(de)養成。作為培養教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)搖籃(lan)，師(shi)(shi)范(fan)學(xue)校培養的(de)(de)(de)學(xue)生將來也是教(jiao)師(shi)(shi)，這(zhe)就決定了師(shi)(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德(de)狀況對于師(shi)(shi)范(fan)生師(shi)(shi)德(de)的(de)(de)(de)形(xing)成具有重大(da)的(de)(de)(de)影響。

 一(yi)方面，部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)師(shi)德(de)(de)素質不(bu)高(gao)。在民族地區高(gao)校(xiao)，由于(yu)長期存(cun)在師(shi)資隊伍不(bu)足的(de)(de)影響，師(shi)德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)以學校(xiao)中思想政治老師(shi)、黨政干(gan)部、學生工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者等(deng)為主(zhu)，雖(sui)然他們平常經(jing)(jing)常對(dui)學生進(jin)行(xing)思想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，實(shi)踐(jian)經(jing)(jing)驗較為豐富，但是部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)存(cun)在學歷層次較低(di)，職(zhi)稱(cheng)不(bu)高(gao)等(deng)情況，缺乏專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)理論知識，對(dui)師(shi)德(de)(de)規范(fan)、師(shi)德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)意義、特點及規律沒有系統、規范(fan)的(de)(de)把握(wo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)大都依(yi)據自身的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗來(lai)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，往(wang)往(wang)以政治上的(de)(de)要(yao)求來(lai)代替對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職(zhi)業道德(de)(de)要(yao)求，師(shi)德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)泛政治化，脫(tuo)離了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)體(ti)、學生主(zhu)體(ti)。

另一方面，一些民族地區高(gao)(gao)校教師的(de)師德表(biao)現不盡人(ren)意(yi)，表(biao)現為愛崗敬(jing)業意(yi)識(shi)淡薄，注重個人(ren)功利(li)，關愛學生(sheng)力度不夠，師生(sheng)關系疏遠，教師對學生(sheng)缺(que)(que)乏(fa)真誠(cheng)的(de)關心和(he)幫助，學生(sheng)缺(que)(que)少與老(lao)師溝通的(de)機會，嚴謹治(zhi)學精神欠缺(que)(que)，忽視課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學為人(ren)師表(biao)作用不明顯，自(zi)律意(yi)識(shi)函待(dai)提高(gao)(gao)，部分教師不能嚴格要(yao)求自(zi)己，違(wei)反職業紀律，如隨(sui)意(yi)中斷(duan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學，打亂課(ke)(ke)程計劃安排，隨(sui)意(yi)調(diao)課(ke)(ke)，有(you)的(de)因為其他事務(wu)誤課(ke)(ke)，隨(sui)意(yi)縮(suo)短教學時間。

另外，作為一項系統工程(cheng)，師(shi)(shi)(shi)德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不僅需要(yao)思想政治(zhi)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)及學(xue)生工作隊伍的(de)(de)正確引(yin)導，師(shi)(shi)(shi)德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)貫穿教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)每(mei)個(ge)(ge)環節，每(mei)位老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為都或(huo)多或(huo)少影響著(zhu)學(xue)生，還需要(yao)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)通力配合，才能取(qu)得良好的(de)(de)效果。而在認識上，民族地區高(gao)校往往將(jiang)師(shi)(shi)(shi)德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)視(shi)為思想政治(zhi)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)分內之事，沒有(you)把(ba)師(shi)(shi)(shi)德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)納入(ru)整(zheng)個(ge)(ge)師(shi)(shi)(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)工作重(zhong)點，而是將(jiang)其(qi)置于邊緣位置，難以發揮(hui)出(chu)其(qi)他課(ke)程(cheng)所應有(you)的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)功(gong)能。

（四(si)）學校師德管理監督的(de)缺失

高校(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)于師(shi)(shi)范生師(shi)(shi)德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)潛在(zai)影響(xiang)作用是不可忽視的(de)(de)(de)，所以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)應該加強對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)監(jian)督與管理(li)。然而，一些民族地(di)區(qu)校(xiao)對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)考(kao)評主(zhu)要是對(dui)(dui)科(ke)研、教(jiao)學(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)要求比較嚴(yan)格，主(zhu)要集中在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)課堂的(de)(de)(de)監(jian)控，但在(zai)職業(ye)道德(de)(de)(de)、約束機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)、導向機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)等(deng)方面流于形式，對(dui)(dui)于教(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)的(de)(de)(de)態度(du)，深層次的(de)(de)(de)職業(ye)道德(de)(de)(de)精神卻很少涉及，更沒有科(ke)學(xue)(xue)測評標準和(he)措(cuo)施；在(zai)教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓中，往往只(zhi)注重專業(ye)素質(zhi)和(he)學(xue)(xue)歷層次的(de)(de)(de)提高，對(dui)(dui)思想素質(zhi)、職業(ye)道德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)培(pei)訓重視不夠。這種管理(li)監(jian)督工(gong)作面對(dui)(dui)現行不完(wan)善的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)管理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)、激勵機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)師(shi)(shi)德(de)(de)(de)建設(she)體系，勢必導致教(jiao)師(shi)(shi)“重業(ye)務(wu)、輕(qing)道德(de)(de)(de)”現象的(de)(de)(de)不斷蔓延。

（五）體育師(shi)范生自身的問題

體育生(sheng)作為高校中一個特(te)殊(shu)的群休，具有(you)鮮明的性格特(te)點，主要(yao)表現在(zai)紀(ji)律比較(jiao)懶散，文化基礎知(zhi)識(shi)相(xiang)對(dui)比較(jiao)薄弱，不喜歡學(xue)習(xi)理論知(zhi)識(shi)，導致了師德(de)教育成效不高。

1.從事教師(shi)職業的(de)可能性降低

隨(sui)(sui)著市場經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度發展，“讀(du)書無用(yong)論”、“一(yi)(yi)(yi)(yi)切向錢看(kan)”等(deng)錯(cuo)誤觀念對(dui)(dui)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值選擇(ze)帶來了不(bu)(bu)(bu)小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊。從“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)地(di)位”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)結果(guo)得知，大(da)部(bu)分(fen)學生(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)，“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)崇高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)在(zai)(zai)社(she)(she)會(hui)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位還是(shi)(shi)比較滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但也(ye)有一(yi)(yi)(yi)(yi)部(bu)分(fen)學生(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)社(she)(she)會(hui)地(di)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化不(bu)(bu)(bu)太明顯。”這(zhe)(zhe)種結果(guo)表明了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)并沒(mei)有引起全(quan)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)足夠(gou)重視(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作條件、工(gong)作環(huan)境等(deng)都不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)像人們所(suo)想(xiang)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那么優越，特別(bie)是(shi)(shi)是(shi)(shi)部(bu)分(fen)農村地(di)區(qu)和(he)偏遠地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，工(gong)作條件更差。同時，隨(sui)(sui)著就(jiu)業(ye)(ye)政策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)，現在(zai)(zai)實(shi)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)雙向選擇(ze)，體(ti)(ti)育(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)特別(bie)是(shi)(shi)具有球類(lei)特長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)可以選擇(ze)自己鐘(zhong)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作，而不(bu)(bu)(bu)必走上教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)工(gong)作崗位。另一(yi)(yi)(yi)(yi)方面，盡管許多(duo)體(ti)(ti)育(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)愿(yuan)意(yi)從事(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，但面對(dui)(dui)現在(zai)(zai)進(jin)入學校這(zhe)(zhe)類(lei)事(shi)業(ye)(ye)單位“逢進(jin)必考”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政策，很多(duo)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)也(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)定能(neng)順利進(jin)入教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)業(ye)(ye)，特別(bie)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)些學習(xi)成績、專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)并不(bu)(bu)(bu)突(tu)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)方面并不(bu)(bu)(bu)占優勢。正是(shi)(shi)由于受(shou)多(duo)種因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，使得師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)從事(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可能(neng)性降低(di)，最終導(dao)致一(yi)(yi)(yi)(yi)些師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)(dui)于他們來說是(shi)(shi)沒(mei)有任何意(yi)義(yi)和(he)價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德(de)規范(fan)(fan)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理想(xiang)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)情(qing)感等(deng)對(dui)(dui)于他們來說也(ye)沒(mei)有意(yi)義(yi)，而要(yao)求他們要(yao)熱愛教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)事(shi)業(ye)(ye)就(jiu)顯得不(bu)(bu)(bu)切實(shi)際。

2.學生個體(ti)道德素(su)質不(bu)高

師(shi)德(de)(de)(de)(de)是(shi)師(shi)范生(sheng)提高自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)內在(zai)修養(yang)(yang)和(he)(he)不(bu)斷發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)動力，也(ye)會對他們的(de)(de)(de)(de)職業定(ding)位和(he)(he)職業發展(zhan)產(chan)生(sheng)深(shen)遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)，因此(ci)，師(shi)范生(sheng)必須在(zai)實踐中(zhong)不(bu)斷加強(qiang)和(he)(he)完善自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)修養(yang)(yang)。而對于體(ti)育(yu)師(shi)范生(sheng)師(shi)德(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，除需要(yao)進行師(shi)德(de)(de)(de)(de)教育(yu)外，更離(li)不(bu)開(kai)本人(ren)對自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)道(dao)德(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)修養(yang)(yang)，只有自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)具(ju)備了(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)(de)(de)基礎，才能形成(cheng)(cheng)師(shi)德(de)(de)(de)(de)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)長點。然(ran)而在(zai)當前，一(yi)方面，由(you)于受社會上一(yi)些(xie)(xie)道(dao)德(de)(de)(de)(de)失范現(xian)象的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)，大學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)(de)(de)狀況也(ye)不(bu)容樂觀(guan)(guan)。誠信的(de)(de)(de)(de)缺失是(shi)當前大學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)大問題，如考試作(zuo)(zuo)弊、個人(ren)簡(jian)介材料作(zuo)(zuo)假等(deng)；花錢(qian)大手大腳、奢(she)侈之(zhi)風盛行、互相攀(pan)比現(xian)象嚴重影(ying)(ying)響(xiang)同學(xue)之(zhi)間人(ren)際(ji)關(guan)系不(bu)和(he)(he)諧等(deng)等(deng)，這些(xie)(xie)問題在(zai)體(ti)育(yu)師(shi)范生(sheng)中(zhong)同樣存(cun)在(zai)。另(ling)一(yi)方面，部分(fen)體(ti)育(yu)師(shi)范生(sheng)由(you)于受到多元價值觀(guan)(guan)及社會轉型期的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)影(ying)(ying)響(xiang)，在(zai)理(li)想(xiang)信念上出現(xian)迷茫，以致道(dao)德(de)(de)(de)(de)價值觀(guan)(guan)念和(he)(he)行為呈(cheng)現(xian)出復雜化的(de)(de)(de)(de)傾向，對社會公德(de)(de)(de)(de)等(deng)方面抱著不(bu)屑一(yi)顧(gu)和(he)(he)無所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)態度。這些(xie)(xie)反映出體(ti)育(yu)師(shi)范生(sheng)對自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)道(dao)德(de)(de)(de)(de)要(yao)求較(jiao)低(di)，不(bu)注重個體(ti)道(dao)德(de)(de)(de)(de)素質的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，這必然(ran)影(ying)(ying)響(xiang)著他們養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)高尚的(de)(de)(de)(de)師(shi)德(de)(de)(de)(de)。

3.師德(de)學習積極性不高(gao)

教育(yu)的(de)(de)真(zhen)諦不(bu)(bu)僅僅只是知識(shi)和技能(neng)(neng)的(de)(de)傳授，還蘊(yun)含著豐富的(de)(de)倫理道德(de)內涵。調查顯示，雖然大(da)多數體(ti)(ti)育(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)生還是比較(jiao)熱愛教師(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)份職業，也(ye)有(you)從(cong)事教師(shi)(shi)(shi)(shi)工作(zuo)的(de)(de)意愿，但他們由(you)于(yu)自身的(de)(de)局限(xian)，對于(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)的(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)還比較(jiao)膚(fu)淺(qian)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)充(chong)分地認(ren)(ren)識(shi)到師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)素(su)質(zhi)在教師(shi)(shi)(shi)(shi)個體(ti)(ti)素(su)質(zhi)中(zhong)所占(zhan)據(ju)的(de)(de)核心(xin)地位，不(bu)(bu)能(neng)(neng)發揮出自己(ji)在師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)教育(yu)中(zhong)的(de)(de)主體(ti)(ti)地位，表(biao)現為(wei)：在師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)知識(shi)學習過(guo)程(cheng)中(zhong)積極性不(bu)(bu)高(gao)，認(ren)(ren)為(wei)只要通過(guo)這(zhe)門課程(cheng)的(de)(de)考試就(jiu)算是掌握了一(yi)定(ding)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)，而并沒有(you)去(qu)真(zhen)正了解一(yi)些(xie)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)知識(shi)背后所存在的(de)(de)深刻內涵。同時(shi)，由(you)于(yu)他們對中(zhong)小學教學一(yi)線的(de)(de)關注度也(ye)不(bu)(bu)夠，并不(bu)(bu)清楚作(zuo)為(wei)教師(shi)(shi)(shi)(shi)，究(jiu)竟應該(gai)具備什(shen)么樣(yang)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)品質(zhi)，做好(hao)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)實(shi)踐的(de)(de)準備也(ye)就(jiu)無從(cong)談起。

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