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篇1

在當前社會轉型時期，我國高等成人教育逐漸受到了越來越多人的關注。高校成人教育的轉型(xing)發(fa)(fa)展(zhan)必須與(yu)社(she)(she)會轉型(xing)階(jie)段經濟(ji)社(she)(she)會發(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)勢相協調。在這種(zhong)時代背(bei)景下，高校成(cheng)人教育必須對社(she)(she)會走向(xiang)(xiang)(xiang)進行展(zhan)望，緊跟(gen)社(she)(she)會發(fa)(fa)展(zhan)步伐，在內容結(jie)構(gou)上趨(qu)向(xiang)(xiang)(xiang)合理化調整，在辦(ban)學方向(xiang)(xiang)(xiang)上趨(qu)向(xiang)(xiang)(xiang)個性化發(fa)(fa)展(zhan)，在辦(ban)學模式上趨(qu)向(xiang)(xiang)(xiang)開(kai)放式推進，在服務重心上趨(qu)向(xiang)(xiang)(xiang)區域性導向(xiang)(xiang)(xiang)，在質量建設上趨(qu)向(xiang)(xiang)(xiang)品牌化戰略；同時加強教育機制(zhi)重構(gou)，積極實(shi)現成(cheng)人教育轉型(xing)，在轉型(xing)中不斷發(fa)(fa)展(zhan)，走向(xiang)(xiang)(xiang)可持續發(fa)(fa)展(zhan)之路。

關鍵詞

成人教育；轉型發展(zhan)；機(ji)制重構(gou)

隨著知(zhi)識經濟的到(dao)來(lai)(lai)，“科(ke)教(jiao)興國(guo)(guo)”、“人(ren)才(cai)強國(guo)(guo)”成(cheng)(cheng)為(wei)我(wo)國(guo)(guo)重要發(fa)展戰(zhan)略。社會轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型期以來(lai)(lai)，對人(ren)才(cai)的需求也發(fa)生了很大變(bian)化，給成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育帶來(lai)(lai)機遇的同(tong)時(shi)也給其(qi)帶來(lai)(lai)了挑戰(zhan)。如何推動(dong)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型發(fa)展，對成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型機制進行重構，是當前高(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育重要課題(ti)，高(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育具備(bei)形式(shi)靈(ling)活、層次多樣為(wei)特征，在這種特征下其(qi)辦(ban)學模式(shi)改革本身具有較(jiao)大優勢，高(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育應不(bu)(bu)斷推動(dong)高(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育的轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型發(fa)展，同(tong)時(shi)不(bu)(bu)斷加強教(jiao)學內(nei)容、辦(ban)學方式(shi)等轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型發(fa)展，才(cai)能不(bu)(bu)斷為(wei)國(guo)(guo)家培養更(geng)多實用型人(ren)才(cai)。

1社會轉(zhuan)型(xing)階段的(de)高校成人(ren)教育機制重構

首(shou)先(xian)，社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)階段中，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不管(guan)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)開(kai)放式辦(ban)(ban)學(xue)(xue)，或進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)個(ge)性(xing)(xing)化(hua)(hua)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，都(dou)要求(qiu)相(xiang)對(dui)寬松和靈活的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，需要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)能夠適應(ying)(ying)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)階段市(shi)(shi)場(chang)的(de)變化(hua)(hua)。這就要求(qiu)政(zheng)府對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)管(guan)理(li)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)構(gou)建(jian)時，需對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)功能發(fa)(fa)(fa)(fa)揮提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)，突出高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)本位，對(dui)各(ge)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)積極性(xing)(xing)充(chong)分(fen)調(diao)動(dong)。對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)給(gei)予指導的(de)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)政(zheng)部門應(ying)(ying)將(jiang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)自(zi)(zi)更多(duo)(duo)地(di)下(xia)(xia)放給(gei)各(ge)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)，如對(dui)招生計劃(hua)(hua)全面(mian)放開(kai)，使各(ge)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)擁有招生權利(li)，讓高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)招生、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)等方面(mian)擁有自(zi)(zi)。為(wei)(wei)突出高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)本位，對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)管(guan)理(li)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)重(zhong)(zhong)(zhong)構(gou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)管(guan)部門應(ying)(ying)對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)類管(guan)理(li)，鼓(gu)勵高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)施市(shi)(shi)場(chang)化(hua)(hua)運作(zuo)(zuo)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，推動(dong)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，確保成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)走向因地(di)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)宜的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)之路(lu)。其(qi)次，在(zai)(zai)任(ren)何一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形式中，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)都(dou)是(shi)核心性(xing)(xing)的(de)存在(zai)(zai)，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)同(tong)樣如此。社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)階段下(xia)(xia)，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，必須(xu)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創新。社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)階段的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)需要面(mian)向市(shi)(shi)場(chang)，借助市(shi)(shi)場(chang)需求(qiu)的(de)調(diao)節對(dui)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與體系(xi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)構(gou)建(jian)。即高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)傳統人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)改革，即高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)傳統人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)改革的(de)過程(cheng)中，應(ying)(ying)突出市(shi)(shi)場(chang)需求(qiu)導向，根據市(shi)(shi)場(chang)需求(qiu)對(dui)專(zhuan)業進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)設(she)置、對(dui)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方案與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)(hua)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定、對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法與管(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)改進(jin)(jin)(jin)(jin)等。高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)階段的(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)需求(qiu)，要求(qiu)其(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)兼顧市(shi)(shi)場(chang)與學(xue)(xue)生需求(qiu)的(de)平衡性(xing)(xing)，盡可能地(di)實(shi)現(xian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)、靈活化(hua)(hua)。再者，在(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)各(ge)項義務(wu)中，給(gei)地(di)方經(jing)濟社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供服務(wu)是(shi)其(qi)基(ji)本義務(wu)之一，尤其(qi)為(wei)(wei)區(qu)域(yu)經(jing)濟社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供服務(wu)，是(shi)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)階段區(qu)域(yu)經(jing)濟發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)對(dui)其(qi)重(zhong)(zhong)(zhong)要要求(qiu)。高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要想促進(jin)(jin)(jin)(jin)自(zi)(zi)身發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)效益(yi)、效益(yi)實(shi)現(xian)最大化(hua)(hua)，必須(xu)將(jiang)區(qu)域(yu)經(jing)濟社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)依托。處于(yu)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)階段的(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，其(qi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要方向在(zai)(zai)于(yu)區(qu)域(yu)性(xing)(xing)導向，基(ji)于(yu)這一轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)要求(qiu)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)從(cong)區(qu)域(yu)經(jing)濟社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)入手對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)合作(zuo)(zuo)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)建(jian)立(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)合作(zuo)(zuo)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)合作(zuo)(zuo)主(zhu)(zhu)體主(zhu)(zhu)要包(bao)括(kuo)三(san)個(ge)：其(qi)一為(wei)(wei)政(zheng)府，其(qi)二為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，其(qi)三(san)為(wei)(wei)企(qi)業。在(zai)(zai)新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)合作(zuo)(zuo)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)下(xia)(xia)，應(ying)(ying)以(yi)區(qu)域(yu)經(jing)濟社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)為(wei)(wei)基(ji)礎(chu)，將(jiang)合作(zuo)(zuo)雙(shuang)贏(ying)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)目(mu)標。

2社會(hui)轉(zhuan)型階(jie)段(duan)的(de)高校(xiao)成人教育轉(zhuan)型發展對策(ce)

2.1合理(li)調整教育結構

對(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)來(lai)說，合理的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)結構(gou)具(ju)有重(zhong)要(yao)(yao)作(zuo)用，對(dui)(dui)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)容(rong)結構(gou)進(jin)(jin)行調整(zheng)(zheng)是(shi)促進(jin)(jin)高(gao)(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)轉型發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，提(ti)(ti)升成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)效率與(yu)(yu)(yu)效益(yi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)路(lu)徑。高(gao)(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)在(zai)(zai)社會與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)實(shi)踐中形成(cheng)(cheng)的(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系統(tong)內(nei)各組成(cheng)(cheng)部分(fen)在(zai)(zai)聯系方(fang)(fang)式(shi)與(yu)(yu)(yu)比例關系方(fang)(fang)面，除了(le)伴隨(sui)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)需(xu)求(qiu)變化而(er)改變外，還會伴隨(sui)市場辦學(xue)(xue)(xue)變化而(er)改變。傳統(tong)高(gao)(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)通常包含兩種(zhong)類(lei)型：一種(zhong)為學(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，另一種(zhong)為非(fei)(fei)學(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。以(yi)往高(gao)(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)比較偏(pian)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，導致忽視了(le)非(fei)(fei)學(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，隨(sui)著社會轉型階段(duan)對(dui)(dui)終身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)需(xu)求(qiu)的(de)(de)提(ti)(ti)升，進(jin)(jin)行學(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)同時重(zhong)視非(fei)(fei)學(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，成(cheng)(cheng)為成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)轉型發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)過(guo)程中在(zai)(zai)結構(gou)方(fang)(fang)面的(de)(de)主要(yao)(yao)調整(zheng)(zheng)趨勢。在(zai)(zai)《國家中長期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規(gui)劃(hua)綱要(yao)(yao)（2010-2020年）》中，明(ming)確提(ti)(ti)出要(yao)(yao)對(dui)(dui)非(fei)(fei)學(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)力加以(yi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)歷(li)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)穩步進(jin)(jin)行發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。各級各類(lei)學(xue)(xue)(xue)歷(li)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，自(zi)身承擔著補償教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)功能，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)重(zhong)點應放在(zai)(zai)促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)容(rong)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)式(shi)針對(dui)(dui)性不斷提(ti)(ti)高(gao)(gao)的(de)(de)層面；非(fei)(fei)學(xue)(xue)(xue)歷(li)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，自(zi)身承擔著終身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)目標，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)重(zhong)點應放在(zai)(zai)加強人(ren)力資源能力建(jian)設這一核(he)心上，以(yi)職業為導向(xiang)對(dui)(dui)其(qi)大(da)力發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。這種(zhong)要(yao)(yao)求(qiu)是(shi)立足結構(gou)二元論基礎，明(ming)確學(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)(yu)(yu)非(fei)(fei)學(xue)(xue)(xue)歷(li)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中分(fen)別走內(nei)涵式(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與(yu)(yu)(yu)外延式(shi)拓展(zhan)(zhan)(zhan)之路(lu)。學(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)(yu)(yu)非(fei)(fei)學(xue)(xue)(xue)歷(li)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，既相對(dui)(dui)獨立又相互聯系，對(dui)(dui)其(qi)內(nei)容(rong)結構(gou)進(jin)(jin)行合理化調整(zheng)(zheng)，是(shi)一個循(xun)序、動(dong)態(tai)的(de)(de)過(guo)程。

2.2實(shi)施個性(xing)化辦學

社會(hui)轉型(xing)期社會(hui)對(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)才要求和需求日益多樣化(hua)(hua)，統一(yi)化(hua)(hua)的(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)模(mo)式(shi)與(yu)這種需求大相(xiang)(xiang)徑庭，已然(ran)不合時(shi)宜。在辦(ban)(ban)(ban)學(xue)方向(xiang)上趨向(xiang)個性(xing)化(hua)(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，成(cheng)為(wei)成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)轉型(xing)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)必然(ran)趨勢(shi)。在高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)體系中(zhong)(zhong)，成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是其(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)重(zhong)要組成(cheng)部分，與(yu)其(qi)(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形式(shi)相(xiang)(xiang)比表現(xian)出(chu)顯著(zhu)的(de)(de)市(shi)場化(hua)(hua)屬性(xing)，隨著(zhu)市(shi)場需求越來越多元(yuan)化(hua)(hua)，成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)也必須走向(xiang)個性(xing)化(hua)(hua)、特色化(hua)(hua)，對(dui)(dui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)視(shi)域(yu)不斷拓展(zhan)(zhan)(zhan)，為(wei)自身(shen)可(ke)持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)供(gong)保障。從成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)定位來看，其(qi)(qi)(qi)應(ying)(ying)(ying)與(yu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)總體辦(ban)(ban)(ban)學(xue)定位形成(cheng)協調(diao)呼應(ying)(ying)(ying)，根據學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)自身(shen)特點對(dui)(dui)相(xiang)(xiang)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)道路進(jin)行(xing)(xing)(xing)探索，如地方高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)以(yi)地區經(jing)濟(ji)為(wei)基礎，著(zhu)重(zhong)為(wei)中(zhong)(zhong)小企業以(yi)及農村等(deng)提(ti)供(gong)成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)服務，高(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)則應(ying)(ying)(ying)著(zhu)重(zhong)對(dui)(dui)操作(zuo)型(xing)技術人(ren)(ren)(ren)(ren)才進(jin)行(xing)(xing)(xing)培養(yang)。在開展(zhan)(zhan)(zhan)成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還應(ying)(ying)(ying)發(fa)(fa)(fa)揮自身(shen)學(xue)科、行(xing)(xing)(xing)業優勢(shi)，針對(dui)(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)優勢(shi)學(xue)科形成(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源，成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)(ying)積(ji)極利(li)用(yong)，對(dui)(dui)前沿(yan)理論與(yu)實踐應(ying)(ying)(ying)用(yong)進(jin)行(xing)(xing)(xing)結合；尤其(qi)(qi)(qi)以(yi)行(xing)(xing)(xing)業為(wei)依托進(jin)行(xing)(xing)(xing)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)的(de)(de)高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，在辦(ban)(ban)(ban)學(xue)過程中(zhong)(zhong)更(geng)應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)行(xing)(xing)(xing)業優勢(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)發(fa)(fa)(fa)揮，促進(jin)行(xing)(xing)(xing)業、專業特色的(de)(de)形成(cheng)。另外(wai)，在長期辦(ban)(ban)(ban)學(xue)實踐中(zhong)(zhong)，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)往(wang)往(wang)累積(ji)了獨特的(de)(de)思想、文化(hua)(hua)、精神及風氣等(deng)，這些(xie)特色都可(ke)以(yi)滲透到(dao)成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)中(zhong)(zhong)，成(cheng)為(wei)其(qi)(qi)(qi)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)優勢(shi)和特色。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)可(ke)以(yi)從以(yi)下幾(ji)個維度來體現(xian)其(qi)(qi)(qi)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)模(mo)式(shi)開放性(xing)推進(jin)：首(shou)先應(ying)(ying)(ying)與(yu)宏觀(guan)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢(shi)結合起來，對(dui)(dui)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)與(yu)管理體制(zhi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)改革；其(qi)(qi)(qi)次應(ying)(ying)(ying)立足(zu)中(zhong)(zhong)觀(guan)高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理，對(dui)(dui)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)理念以(yi)及培養(yang)目標進(jin)行(xing)(xing)(xing)改革，同時(shi)對(dui)(dui)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理與(yu)運行(xing)(xing)(xing)機制(zhi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)改革；再(zai)次應(ying)(ying)(ying)重(zhong)視(shi)微觀(guan)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理，從這一(yi)角度出(chu)發(fa)(fa)(fa)對(dui)(dui)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)視(shi)野(ye)與(yu)范圍不斷擴大，對(dui)(dui)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)內容與(yu)形式(shi)不斷豐富。

2.3加強服務(wu)區域(yu)性(xing)導向

在高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)滲透科學研究(jiu)，不(bu)僅是高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)揮自身在人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)方面職能(neng)的(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)途徑，同時是促(cu)進高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)服(fu)務(wu)職能(neng)實(shi)現的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)渠道。高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)以(yi)科研成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果為(wei)(wei)借力(li)(li)(li)，對(dui)社(she)會(hui)(hui)服(fu)務(wu)進行實(shi)施，與(yu)(yu)區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)在發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)上(shang)具有(you)(you)密切聯系，兩者是相輔相成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)。區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)在建設(she)(she)(she)與(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)過(guo)程中(zhong)，對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)資(zi)源(yuan)開發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)以(yi)及科研成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果有(you)(you)很大依賴；高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)想(xiang)要(yao)(yao)取得(de)生存與(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)可持續生命力(li)(li)(li)，就(jiu)需要(yao)(yao)對(dui)區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢加(jia)(jia)以(yi)主動適應(ying)，為(wei)(wei)區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)努(nu)力(li)(li)(li)提(ti)供服(fu)務(wu)。換言之，區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰(zhan)略給高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)奠(dian)定了(le)堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)基礎(chu)，對(dui)于(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)來說，區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)模(mo)式(shi)(shi)是一種直(zhi)接(jie)動力(li)(li)(li)。所(suo)以(yi)，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)加(jia)(jia)強(qiang)與(yu)(yu)區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)互(hu)動，為(wei)(wei)區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)服(fu)務(wu)，從區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)模(mo)式(shi)(shi)入(ru)手(shou)，尋找(zhao)與(yu)(yu)區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)方向(xiang)契合(he)的(de)(de)(de)(de)點(dian)，推動區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)升(sheng)級(ji)和轉型。高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)對(dui)校(xiao)(xiao)內優(you)質資(zi)源(yuan)充分利用(yong)，對(dui)開放式(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)平臺加(jia)(jia)快建設(she)(she)(she)，為(wei)(wei)當地(di)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)所(suo)需人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)提(ti)供重(zhong)要(yao)(yao)基地(di)。通過(guo)對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)級(ji)研修班(ban)的(de)(de)(de)(de)開設(she)(she)(she)、職業能(neng)力(li)(li)(li)提(ti)升(sheng)班(ban)的(de)(de)(de)(de)開設(she)(she)(she)等，給區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)供高(gao)(gao)(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)資(zi)源(yuan)。高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將服(fu)務(wu)區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)當成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)重(zhong)心，并非要(yao)(yao)求高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)限定特(te)定的(de)(de)(de)(de)地(di)域(yu)(yu)(yu)范圍，而是力(li)(li)(li)爭以(yi)特(te)定區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)優(you)勢為(wei)(wei)依托向(xiang)全國各地(di)輻射，尤(you)其需要(yao)(yao)向(xiang)中(zhong)西部(bu)地(di)區(qu)(qu)(qu)(qu)輻射，為(wei)(wei)該(gai)區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)供服(fu)務(wu)，提(ti)升(sheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)勝任教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)效益與(yu)(yu)聲(sheng)譽。

綜上所述，社(she)會轉(zhuan)型階段下(xia)的現代化建設對(dui)人(ren)才需求日(ri)益提(ti)(ti)升(sheng)，推動著(zhu)成(cheng)人(ren)教育(yu)(yu)進一(yi)步發展(zhan)；但(dan)隨(sui)著(zhu)社(she)會轉(zhuan)型發展(zhan)，成(cheng)人(ren)教育(yu)(yu)傳統辦學模(mo)式(shi)和機制(zhi)已經(jing)難以適(shi)應當前社(she)會要求，使(shi)成(cheng)人(ren)教育(yu)(yu)面臨著(zhu)巨大變革壓力。為了進一(yi)步促進高(gao)校成(cheng)人(ren)教育(yu)(yu)的健(jian)康發展(zhan)，應根據當前社(she)會轉(zhuan)型時(shi)期的教育(yu)(yu)特點，積極改(gai)革成(cheng)人(ren)教育(yu)(yu)，不斷提(ti)(ti)升(sheng)高(gao)校成(cheng)人(ren)教育(yu)(yu)質量的提(ti)(ti)升(sheng)。

作者：邱立民 鐘宇紅 田地(di) 單位：吉林(lin)大學繼續教育學院 吉林(lin)大學計算機科學與技術學院

參考文獻

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篇2

在(zai)我國高校成人(ren)教育的(de)發展過(guo)程中(zhong)，一些問題(ti)(ti)逐(zhu)漸顯現，并且(qie)隨著社會成人(ren)教育機構的(de)不斷增(zeng)加，高校成人(ren)教育所面(mian)對的(de)壓力與(yu)競(jing)爭也愈來(lai)愈大，高校成人(ren)教育未來(lai)發展面(mian)臨著嚴峻的(de)危機。我國高校成人(ren)教育中(zhong)存在(zai)的(de)問題(ti)(ti)主(zhu)要(yao)由(you)以(yi)下幾個(ge)方(fang)面(mian)：

（一）目(mu)標(biao)定位不(bu)準。

現階段我(wo)國成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)定(ding)(ding)位上大(da)多(duo)參(can)照(zhao)普通高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)通用模(mo)式，只(zhi)以(yi)學科型人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)培養作為(wei)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位，而沒(mei)有對(dui)高校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)進(jin)行準確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)程中(zhong)文(wen)憑成(cheng)(cheng)為(wei)了重點，而在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)程中(zhong)沒(mei)有針對(dui)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)學生的(de)(de)(de)特殊性，進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式的(de)(de)(de)調(diao)整，導致(zhi)高校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)無(wu)法發揮有效的(de)(de)(de)作用，只(zhi)成(cheng)(cheng)為(wei)學歷提升的(de)(de)(de)一種途(tu)徑，失(shi)去了其(qi)最初的(de)(de)(de)意義。

（二）培(pei)養方案死板。

近年來(lai)成(cheng)(cheng)人教(jiao)育的(de)(de)參與(yu)(yu)對(dui)象從結構與(yu)(yu)特征上都在不(bu)斷(duan)的(de)(de)變化著，而成(cheng)(cheng)人教(jiao)育培養方案(an)的(de)(de)改(gai)革卻(que)相對(dui)滯(zhi)后，應(ying)(ying)試教(jiao)育的(de)(de)形式仍是主流，學生對(dui)考試的(de)(de)重視多于知識(shi)的(de)(de)學習與(yu)(yu)能力的(de)(de)提升，培養方案(an)不(bu)能與(yu)(yu)現階段的(de)(de)社會需(xu)求相適應(ying)(ying)。

（三）教學手段單一。

由于成人教(jiao)(jiao)育的(de)學(xue)(xue)生在接受(shou)教(jiao)(jiao)育的(de)時間上很難(nan)完全(quan)統一，因此集中式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，快速的(de)知識點(dian)串講成為了高校成人教(jiao)(jiao)育的(de)主要教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)(duan)，不能根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)實際(ji)需(xu)要與知識技能傳授(shou)的(de)基本目的(de)進行有效的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、方法、手(shou)段(duan)(duan)等(deng)的(de)制定，授(shou)課(ke)的(de)目的(de)也基本是為了劃(hua)重(zhong)點(dian)考(kao)點(dian)，應(ying)付考(kao)試，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)(duan)非常單一，這樣就導(dao)致(zhi)了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果很難(nan)提升，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)雙方都在應(ying)試的(de)目的(de)下，應(ying)付了事，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)失去意義。

（四）缺乏有效(xiao)的評價方法(fa)。

目(mu)前我國對成(cheng)人(ren)教育效果的(de)評(ping)價(jia)體(ti)系基(ji)(ji)本是(shi)以考試(shi)(shi)結果作為唯一(yi)的(de)評(ping)價(jia)標(biao)準(zhun)，考試(shi)(shi)決定著文憑的(de)發放，而對于知識與(yu)技能(neng)(neng)的(de)掌握，缺乏(fa)科學(xue)有效的(de)評(ping)估標(biao)準(zhun)，致(zhi)使考生過度(du)追求(qiu)考試(shi)(shi)分數，而輕(qing)視了自身能(neng)(neng)力的(de)提升(sheng)。以考試(shi)(shi)為基(ji)(ji)礎的(de)評(ping)價(jia)體(ti)系無法(fa)準(zhun)確的(de)評(ping)估出學(xue)生學(xue)習的(de)成(cheng)果，也與(yu)高校成(cheng)人(ren)教育的(de)真正目(mu)標(biao)不符。

（五）追求經濟(ji)效益。

部(bu)分(fen)高(gao)校(xiao)(xiao)處(chu)于(yu)對(dui)經濟效益(yi)的(de)追求(qiu)，而將高(gao)校(xiao)(xiao)成人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)作為(wei)學校(xiao)(xiao)的(de)增收手段(duan)，對(dui)學生數量的(de)追求(qiu)高(gao)于(yu)教(jiao)(jiao)學質量，對(dui)人(ren)才培養的(de)重要(yao)性不能給與足夠的(de)重視(shi)，導致高(gao)校(xiao)(xiao)成人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)質量嚴重得不到保(bao)障，給成人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展帶來了極大的(de)隱患。

（六）誠信嚴重缺失(shi)。

高校(xiao)成人教育對(dui)結果的(de)(de)過度(du)重視，以及(ji)部分高校(xiao)對(dui)利(li)益的(de)(de)追(zhui)求，導(dao)致(zhi)了在高校(xiao)成人教育的(de)(de)過程(cheng)中，出現了很多(duo)不誠(cheng)信的(de)(de)行為，考(kao)(kao)試作弊、監考(kao)(kao)松懈等行為致(zhi)使考(kao)(kao)試結果缺(que)乏(fa)應有的(de)(de)信度(du)，同時也使學生產生了，可(ke)以花錢(qian)買文憑的(de)(de)觀念，嚴重影響高等教育的(de)(de)質量，造成社會誠(cheng)信的(de)(de)缺(que)失。

二、終身教(jiao)育(yu)理念下高校(xiao)成人教(jiao)育(yu)模式(shi)轉(zhuan)型發(fa)展的思路

終身(shen)(shen)教育(yu)(yu)與全民(min)教育(yu)(yu)已成為我國教育(yu)(yu)事業發(fa)展(zhan)中(zhong)的(de)重要的(de)指(zhi)導理念，通過教育(yu)(yu)不斷提高自身(shen)(shen)的(de)各方面(mian)素質(zhi)與能力，將學習作為生命(ming)成長的(de)重要部分，是終身(shen)(shen)教育(yu)(yu)理念對(dui)高校(xiao)成人教育(yu)(yu)的(de)要求(qiu)。在終身(shen)(shen)教育(yu)(yu)理念的(de)指(zhi)導下(xia)，我國高校(xiao)成人教育(yu)(yu)的(de)轉型發(fa)展(zhan)應(ying)該從(cong)以下(xia)幾(ji)個方面(mian)著手(shou)：

（一）打造“學分銀行(xing)”，構建開放式(shi)的教育模式(shi)。

以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)主的(de)(de)高校(xiao)(xiao)成人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)已無法適應新形勢下的(de)(de)成人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展變化(hua)，高校(xiao)(xiao)成人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)如何走(zou)出困(kun)境，破繭(jian)而出，實(shi)(shi)(shi)行開放(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)(shi)勢在必行。針(zhen)對成人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)文化(hua)基礎(chu)薄弱、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動力不(bu)足、層次參(can)差不(bu)齊的(de)(de)特點，可在人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養和考核方式(shi)(shi)上(shang)改革，實(shi)(shi)(shi)行職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)互通(tong)，職(zhi)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和職(zhi)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)銜接(jie)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和非(fei)(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)結(jie)合(he)，建立(li)開放(fang)靈活、選擇多樣、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有所教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)“立(li)交橋(qiao)”，建設“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)銀行”，實(shi)(shi)(shi)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)。要對通(tong)過非(fei)(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷、非(fei)(fei)正規(gui)、非(fei)(fei)正式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)途徑獲得的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成果給予重視，進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認定，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成果的(de)(de)認證、轉換等(deng)方面建立(li)相(xiang)關制(zhi)度，降低門檻，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)際出發，貼近“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是為(wei)了培養人(ren)(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)本質(zhi)，滿(man)足成人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性發展的(de)(de)需要。

（二）打造“社區學(xue)習平(ping)臺(tai)”，構建多元化的教育(yu)模(mo)式。

成(cheng)(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不能離開社(she)會(hui)(hui)系統(tong)而存在，終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)實現也(ye)(ye)要(yao)依靠社(she)會(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)力量支持，社(she)區作為(wei)(wei)與人們生(sheng)活關系最(zui)緊(jin)密(mi)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)單(dan)位，應該成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)前沿(yan)陣地。社(she)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目標符合(he)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)理(li)(li)念(nian)，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)納入社(she)會(hui)(hui)大系統(tong)中(zhong)，成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)社(she)會(hui)(hui)成(cheng)(cheng)(cheng)員共(gong)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)責(ze)、權利和義務，營(ying)造人人皆學(xue)(xue)、時(shi)時(shi)能學(xue)(xue)、處處可學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)氛圍(wei)，最(zui)終實現以(yi)(yi)改善生(sheng)存境(jing)遇、提高(gao)(gao)生(sheng)活質量、提升社(she)會(hui)(hui)整體(ti)素質、實現人的(de)(de)(de)(de)幸福需(xu)求的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。在終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)指導下，高(gao)(gao)校成(cheng)(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)轉型發展應該著(zhu)力打(da)造“社(she)區學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺”，將(jiang)高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)與社(she)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相融合(he)，以(yi)(yi)“社(she)區學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺”作為(wei)(wei)載體(ti)，讓想(xiang)要(yao)接(jie)受高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)人通過(guo)“社(she)區學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺”進(jin)行有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動，并且根據自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)需(xu)求，合(he)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程進(jin)行安排，即解決了高(gao)(gao)校成(cheng)(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)無法(fa)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)授課(ke)時(shi)間(jian)(jian)進(jin)行統(tong)一的(de)(de)(de)(de)困難，也(ye)(ye)使高(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)在成(cheng)(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)得到有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)利，對(dui)于改善我國高(gao)(gao)校成(cheng)(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)有(you)(you)很大幫助。

（三）開設“課(ke)程(cheng)超市”，建(jian)設多(duo)內(nei)容的(de)教育模式。

篇3

在(zai)我(wo)國(guo)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)中，高(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)作(zuo)為一(yi)項重要組成(cheng)(cheng)部分存在(zai)的，能(neng)夠起到(dao)推動(dong)整個教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)良(liang)性發(fa)展的作(zuo)用，使教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機會(hui)趨向于(yu)平(ping)等化、公平(ping)化的發(fa)展，符合新課程(cheng)標準要求。隨著教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的不斷進步，我(wo)國(guo)高(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也受到(dao)了(le)廣泛關(guan)注，有效促進其發(fa)展步伐。但目前，高(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)仍受到(dao)多方面因素的影響，主(zhu)要體(ti)現在(zai)缺乏(fa)科學化的教(jiao)(jiao)學管理方面，使發(fa)展處于(yu)“瓶頸”狀態。為此，本文對高(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學管理面臨的主(zhu)要問題進行了(le)深入的分析(xi)，并(bing)提(ti)出相應的策略，希(xi)望能(neng)夠對高(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的進一(yi)步發(fa)展起到(dao)一(yi)定(ding)幫助作(zuo)用。

【關鍵詞】

高校(xiao)成人；教育教學；管理；策略

前言

在我國教(jiao)(jiao)育事業(ye)發展進程(cheng)中(zhong)，成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育地(di)位(wei)占(zhan)據(ju)非(fei)常重要的權重。21世紀背(bei)景下(xia)，教(jiao)(jiao)育的重點已經(jing)(jing)轉(zhuan)化為(wei)對(dui)綜合(he)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)的培養，而(er)在教(jiao)(jiao)育事業(ye)發展過程(cheng)中(zhong)，終(zhong)身教(jiao)(jiao)育儼然已經(jing)(jing)成(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)育體系的一項重點內容。為(wei)此，高(gao)校成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理的過程(cheng)中(zhong)，更(geng)要全面貫徹終(zhong)身教(jiao)(jiao)育理念，為(wei)高(gao)校成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育的積極轉(zhuan)型(xing)與發展提(ti)供了重要的導(dao)向作用，繼而(er)實現高(gao)等成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育科學(xue)(xue)育人(ren)(ren)的目的。

一、高校成人教(jiao)育的(de)相關內(nei)容(rong)介紹(shao)

1.高校(xiao)成人教育的(de)基本職能

普通(tong)高(gao)等教(jiao)育的(de)(de)基本職(zhi)能(neng)包括科學(xue)研究、教(jiao)學(xue)和社(she)會(hui)(hui)服務；而高(gao)校(xiao)成(cheng)人教(jiao)育的(de)(de)基本職(zhi)能(neng)則(ze)包括社(she)會(hui)(hui)服務與(yu)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)。高(gao)校(xiao)成(cheng)人教(jiao)育與(yu)社(she)會(hui)(hui)生活與(yu)社(she)會(hui)(hui)生產均緊(jin)密結合，能(neng)夠使(shi)勞動(dong)(dong)者(zhe)的(de)(de)素質得到(dao)顯著提升，這就反應了其培(pei)(pei)養(yang)人才(cai)的(de)(de)這一(yi)職(zhi)能(neng)；高(gao)校(xiao)成(cheng)人教(jiao)育的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)服務職(zhi)能(neng)則(ze)主要體現在以下(xia)幾(ji)方面：對社(she)會(hui)(hui)經(jing)濟發展的(de)(de)推動(dong)(dong)、對社(she)會(hui)(hui)人才(cai)結構(gou)的(de)(de)完善、對勞動(dong)(dong)素質的(de)(de)提升以及對科學(xue)技術轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)促進(jin)等。

2.高(gao)校成(cheng)人(ren)教育的基(ji)本屬(shu)性(xing)

相對普通高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，高(gao)(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)固有屬性(xing)更為突出(chu)，即：靈活(huo)(huo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形(xing)式、廣泛的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)對象(xiang)、多(duo)(duo)樣化的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)規格(ge)、高(gao)(gao)度適(shi)應社會(hui)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內容以及終身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)屬性(xing)。高(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)對象(xiang)的(de)(de)來源(yuan)多(duo)(duo)為在職(zhi)(zhi)從(cong)業人(ren)員(yuan)，不(bu)考慮其(qi)性(xing)別、身體(ti)情況、民族(zu)等(deng)均可以參加(jia)到高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行業。而正因如此(ci)，高(gao)(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)衍生出(chu)了(le)多(duo)(duo)樣化的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)規格(ge)、靈活(huo)(huo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形(xing)式、終身性(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學過程等(deng)屬性(xing)。相對于(yu)未(wei)成(cheng)(cheng)(cheng)年(nian)人(ren)。在職(zhi)(zhi)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)的(de)(de)情況更為復雜(za)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)對象(xiang)參差不(bu)齊，無論是系統、單位、個體(ti)情況還是地區。為此(ci)，高(gao)(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形(xing)式和規格(ge)要靈活(huo)(huo)多(duo)(duo)樣，非學歷(li)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和學歷(li)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)并重，兼顧本科與專科等(deng)辦學格(ge)局。

二(er)、高校成人教(jiao)育教(jiao)學管理(li)過程中面臨的主要問題分析(xi)

1.高校成(cheng)人教育教學目標(biao)有待明確

就(jiu)目(mu)前的(de)(de)成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形(xing)勢來看，成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)標有(you)待明確(que)(que)是(shi)成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)效(xiao)管(guan)理的(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)問題之一(yi)。從成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)習內容、專(zhuan)業、設置等(deng)角度出發，成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)以高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)基準(zhun)(zhun)的(de)(de)，主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)對科學(xue)型人(ren)才進行重點培養。但高校成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)又(you)與普(pu)通高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)存在明顯區別，為(wei)(wei)此，在成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)學(xue)目(mu)標的(de)(de)確(que)(que)定(ding)(ding)不(bu)(bu)(bu)能(neng)滿目(mu)按(an)照普(pu)通高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)進行，要(yao)考慮到成(cheng)人(ren)自身特(te)殊性等(deng)方(fang)面(mian)，這(zhe)樣(yang)才能(neng)夠建立一(yi)個真正屬(shu)于(yu)成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)目(mu)標。由此可(ke)見，定(ding)(ding)位(wei)不(bu)(bu)(bu)準(zhun)(zhun)確(que)(que)或不(bu)(bu)(bu)確(que)(que)定(ding)(ding)的(de)(de)成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)標，無法真正發揮教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)效(xiao)能(neng)。

2.高校成人教(jiao)育教(jiao)學手段過于單一(yi)、陳舊

高(gao)校成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要(yao)緊跟時展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腳(jiao)步(bu)，為(wei)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)創造更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習機會，但目前，高(gao)校成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段過于單(dan)一、陳舊，無法(fa)滿足成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習要(yao)求。主要(yao)體現(xian)在(zai)，課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)均(jun)是(shi)以傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)案(an)進(jin)(jin)(jin)行(xing)，而成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容與計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定也均(jun)是(shi)根據(ju)普(pu)通高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)標準來實施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，使成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)性(xing)明(ming)顯缺(que)失。另一方(fang)面，隨著社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷進(jin)(jin)(jin)步(bu)發(fa)展(zhan)，成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)如若不(bu)能進(jin)(jin)(jin)行(xing)及時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新，采用多樣(yang)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段，就(jiu)很難突(tu)破成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸(jing)，阻(zu)礙了高(gao)校成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)功能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實現(xian)。

3.高校成人(ren)教(jiao)育生源素質較差較大

最近幾年，我國(guo)普通高(gao)(gao)校均(jun)(jun)處在擴招，部分高(gao)(gao)校為了實現擴大招生(sheng)規模目的(de)(de)，就(jiu)將門檻減(jian)低，以(yi)(yi)吸(xi)引更多的(de)(de)考(kao)生(sheng)。在這(zhe)種情(qing)況下，由(you)高(gao)(gao)考(kao)進入(ru)高(gao)(gao)等學(xue)校，以(yi)(yi)繼續(xu)深造為目的(de)(de)的(de)(de)考(kao)生(sheng)人(ren)數將持續(xu)增(zeng)多。而(er)只(zhi)有(you)一些高(gao)(gao)中畢業后(hou)不(bu)愿意參加(jia)工作或成績(ji)不(bu)是(shi)(shi)很理想的(de)(de)學(xue)生(sheng)，才會接受高(gao)(gao)校成人(ren)教(jiao)育(yu)。由(you)此一來，不(bu)僅減(jian)少(shao)了高(gao)(gao)校成人(ren)教(jiao)育(yu)生(sheng)源(yuan)，更會導致(zhi)生(sheng)源(yuan)素質差異(yi)化(hua)。再加(jia)之社會人(ren)員(yuan)群體，也是(shi)(shi)成人(ren)教(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)主要來源(yuan)，其職業、崗位(wei)、行業以(yi)(yi)及本身文化(hua)均(jun)(jun)存(cun)在較大的(de)(de)差異(yi)。這(zhe)無疑給(gei)高(gao)(gao)校成人(ren)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)規范化(hua)、科學(xue)化(hua)教(jiao)學(xue)帶(dai)來一定的(de)(de)阻礙。

4.高校(xiao)成(cheng)人(ren)(ren)教育(yu)管理工作人(ren)(ren)員(yuan)的綜合素質偏(pian)低

通常，學(xue)歷能夠(gou)在(zai)一(yi)定程度上反(fan)映出(chu)一(yi)個人(ren)的(de)(de)知識水平(ping)、能力和素(su)質。就目前成(cheng)人(ren)高(gao)等教(jiao)育(yu)管理(li)(li)(li)隊伍的(de)(de)管理(li)(li)(li)水平(ping)和學(xue)歷結構(gou)來看(kan)，明(ming)顯(xian)存在(zai)著(zhu)不能夠(gou)適應其所承擔工(gong)作任務的(de)(de)問題。例如，部分(fen)教(jiao)育(yu)管理(li)(li)(li)人(ren)員沒有(you)充分(fen)了(le)解(jie)成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)管理(li)(li)(li)以(yi)及成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)，其自身原(yuan)有(you)的(de)(de)知識結構(gou)也無法滿足(zu)成(cheng)人(ren)高(gao)校教(jiao)育(yu)管理(li)(li)(li)工(gong)作的(de)(de)要(yao)求，造(zao)成(cheng)了(le)成(cheng)人(ren)高(gao)等教(jiao)育(yu)工(gong)作人(ren)員素(su)質偏低的(de)(de)局面(mian)。再加之(zhi)，由于其工(gong)作繁忙(mang)，很(hen)少有(you)意識的(de)(de)提神(shen)自己的(de)(de)專(zhuan)業素(su)質，在(zai)現代化管理(li)(li)(li)知識水平(ping)明(ming)顯(xian)不足(zu)的(de)(de)情況下，直接(jie)對高(gao)校成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)管理(li)(li)(li)的(de)(de)優(you)化發展(zhan)產(chan)生了(le)負面(mian)影響。

三、優化高(gao)校成(cheng)人教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)管(guan)理的有(you)效策略

1.全面貫徹高校成(cheng)人教育的(de)終身學習(xi)理(li)念

我(wo)國人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)路徑是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)優化，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事(shi)業發(fa)展中，成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)揮著(zhu)(zhu)不(bu)可或缺(que)的(de)(de)(de)(de)推動(dong)作用，能夠引導人(ren)們實現(xian)(xian)自我(wo)的(de)(de)(de)(de)完善，為(wei)此，成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)人(ren)們接受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一個重要(yao)(yao)(yao)機會與途徑。高校(xiao)成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模式轉(zhuan)型(xing)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)實現(xian)(xian)需要(yao)(yao)(yao)依托于(yu)終身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)，為(wei)此，高校(xiao)要(yao)(yao)(yao)對(dui)成人(ren)終身學(xue)習理(li)念(nian)進(jin)行(xing)不(bu)斷強化，鼓勵成人(ren)接受終身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思想。隨著(zhu)(zhu)科學(xue)技術(shu)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)持(chi)續提升，社會對(dui)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求也提出了更高層次的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，為(wei)了更好的(de)(de)(de)(de)適應企(qi)業以及事(shi)業單(dan)位的(de)(de)(de)(de)用人(ren)要(yao)(yao)(yao)求，高校(xiao)成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模式需要(yao)(yao)(yao)作出積極的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變，全面貫徹終身學(xue)習理(li)念(nian)，進(jin)一步(bu)改善成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)環境，使成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平得到有效的(de)(de)(de)(de)優化。

2.打(da)破陳舊、單一的高校成人教育教學手段

基于(yu)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)序管理(li)(li)，需(xu)要(yao)依托于(yu)靈活多(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段。相對(dui)于(yu)普通(tong)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)而(er)言，成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)程度、對(dui)象身(shen)份以(yi)及工(gong)作等(deng)均(jun)存在明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)差異，高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)這種差異，并尊重教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)(xing)差異，以(yi)進一步(bu)推動(dong)(dong)高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模式的(de)(de)(de)(de)(de)轉型發展，從而(er)使成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管理(li)(li)質量得到提升。另一方面，在對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段進行創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)，要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重視(shi)理(li)(li)論與實踐的(de)(de)(de)(de)(de)整合，盡可能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段呈(cheng)現出(chu)(chu)多(duo)元(yuan)化、多(duo)樣性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，以(yi)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)(shi)應(ying)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展需(xu)求與模式。另一方面，高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)打(da)破陳舊、單一的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段還包括不斷的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)，即在內容(rong)上要(yao)突出(chu)(chu)了較強的(de)(de)(de)(de)(de)實用(yong)性(xing)(xing)和(he)針對(dui)性(xing)(xing)特征，以(yi)適(shi)(shi)應(ying)成(cheng)(cheng)(cheng)熱(re)的(de)(de)(de)(de)(de)生活需(xu)要(yao)和(he)工(gong)作需(xu)求，順(shun)應(ying)社(she)會經濟發展的(de)(de)(de)(de)(de)腳步(bu)。人(ren)(ren)(ren)們在成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)階段，往往處于(yu)一個再勞動(dong)(dong)和(he)再教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)時期(qi)，為此，不斷傳(chuan)遞、更(geng)新(xin)知(zhi)識(shi)信息是非常必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)，只有(you)這樣才能(neng)夠(gou)實現高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)(guo)程，繼而(er)有(you)效促(cu)進勞動(dong)(dong)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與生活的(de)(de)(de)(de)(de)整合、統一。

3.進一步明確(que)高校(xiao)成人教育教學轉型發展目(mu)標(biao)

高(gao)校成人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)明確(que)能夠有效促進(jin)成人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)有效管理(li)(li)，使終身學習理(li)(li)念深入(ru)廣大師生心(xin)中(zhong)。目前，終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與學習已(yi)經成為當(dang)下高(gao)校成人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)種主流發展形勢，是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業組成的(de)(de)關鍵(jian)部分(fen)。為此，受到(dao)終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念的(de)(de)作(zuo)用下，需(xu)要進(jin)一(yi)步明確(que)轉型(xing)(xing)發展目標，并對終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)含義進(jin)行深入(ru)分(fen)析、理(li)(li)解并深化，使素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與知識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能夠進(jin)行有機的(de)(de)整合，順應(ying)社會型(xing)(xing)人才的(de)(de)發展需(xu)求，從而使高(gao)校的(de)(de)成人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學管理(li)(li)在終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想的(de)(de)支(zhi)持下更具特(te)色。

4.強(qiang)化高校成人教育師資力量

高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，師(shi)資(zi)(zi)力量是(shi)實現(xian)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)可持(chi)續(xu)發展(zhan)的(de)關(guan)鍵，關(guan)乎著(zhu)整(zheng)個教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量。為(wei)此(ci)，為(wei)了實現(xian)終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和終(zhong)身學習，成人(ren)(ren)(ren)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)應進(jin)(jin)一步強化(hua)和完善其(qi)師(shi)資(zi)(zi)力量，對(dui)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學技能(neng)(neng)以(yi)及(ji)整(zheng)體(ti)素質(zhi)(zhi)進(jin)(jin)行提(ti)升，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)責任感(gan)得到有效培養(yang)。與此(ci)同(tong)時(shi)，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)還應鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與到成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，幫助其(qi)樹立終(zhong)身學習思想，使(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學管理(li)水(shui)平得到有效提(ti)升。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)通過對(dui)從業人(ren)(ren)(ren)員的(de)技術(shu)業務、文化(hua)以(yi)及(ji)政治(zhi)等方面素質(zhi)(zhi)進(jin)(jin)行培養(yang)提(ti)高(gao)，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)有效優化(hua)勞(lao)動生產率，從而提(ti)升經濟效益，并促(cu)進(jin)(jin)社會經濟的(de)有效發展(zhan)。與此(ci)同(tong)時(shi)，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)通過繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和培訓各崗位，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)傳授給(gei)勞(lao)動者最新(xin)的(de)科學技術(shu)，使(shi)其(qi)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)有效應用現(xian)代(dai)化(hua)的(de)技術(shu)，來促(cu)進(jin)(jin)勞(lao)動力的(de)提(ti)升。除此(ci)之外，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也(ye)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)按照社會需求，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)劃于專業設置做出科學的(de)調整(zheng)，以(yi)為(wei)社會輸送更多的(de)技術(shu)型人(ren)(ren)(ren)才。

結論

綜(zong)上所述，由于高校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)管理的(de)(de)(de)(de)優(you)化(hua)(hua)有助(zhu)于教(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)象綜(zong)合素質的(de)(de)(de)(de)全面提升，為此，高校(xiao)應對(dui)其重視起來。高校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作人(ren)員要(yao)以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)實際情況(kuang)做切(qie)入(ru)點，不斷的(de)(de)(de)(de)強化(hua)(hua)高校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)終身(shen)學(xue)習理念，不再局限于陳舊、單一的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)模式，從(cong)而(er)構建出高校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)管理的(de)(de)(de)(de)長效(xiao)機制，優(you)化(hua)(hua)師資隊伍，從(cong)而(er)進(jin)一步促進(jin)我國高校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)可持續(xu)化(hua)(hua)轉(zhuan)型發展。

作者：曹坤 單位：吉林農業大學(xue)繼續教育學(xue)院

參考文獻：

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篇4

關鍵詞:“雙創型”;成人教育(yu);現狀;原因;對策

創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)是(shi)一(yi)(yi)個國(guo)(guo)(guo)家發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的不竭動力。建設創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型國(guo)(guo)(guo)家和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型社(she)(she)會(hui)(hui)是(shi)當前我(wo)國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)家以及社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的首要任務。黨的十八屆(jie)(jie)五中全(quan)(quan)會(hui)(hui)提(ti)(ti)出我(wo)國(guo)(guo)(guo)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)必(bi)須堅(jian)持“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、協調、綠色、開(kai)放、共享(xiang)”的發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)理(li)念，其(qi)中最為(wei)(wei)重(zhong)要和(he)(he)關鍵的是(shi)堅(jian)持“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)”的理(li)念，十八屆(jie)(jie)五中全(quan)(quan)會(hui)(hui)提(ti)(ti)出的這一(yi)(yi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)理(li)念為(wei)(wei)“雙創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)型”成(cheng)人教育(yu)(yu)的發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)(ti)供了(le)政(zheng)策(ce)(ce)支(zhi)持。與(yu)此(ci)同時(shi)，自高(gao)(gao)考擴招以來，畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)的就業(ye)壓力日益增(zeng)加。為(wei)(wei)了(le)緩解(jie)當前大學畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)就業(ye)難的問(wen)(wen)題和(he)(he)維護社(she)(she)會(hui)(hui)的穩(wen)定(ding)，國(guo)(guo)(guo)家積極倡(chang)導畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)進行自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)。畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)成(cheng)敗的關鍵則在(zai)于其(qi)是(shi)否具有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力。有(you)鑒于此(ci)，高(gao)(gao)校(xiao)將培(pei)養具有(you)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能力和(he)(he)意識”的人才(cai)(即“雙創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)型”人才(cai))作(zuo)為(wei)(wei)其(qi)人才(cai)培(pei)養目標。在(zai)這樣的背景下，對(dui)我(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)校(xiao)“雙創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)型”成(cheng)人教育(yu)(yu)的現狀及其(qi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)對(dui)策(ce)(ce)展(zhan)(zhan)(zhan)開(kai)研究，不僅有(you)助于及時(shi)發(fa)現我(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)校(xiao)“雙創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)型”成(cheng)人教育(yu)(yu)存在(zai)的問(wen)(wen)題，找到有(you)針對(dui)性的發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)策(ce)(ce)略，還有(you)助于提(ti)(ti)升高(gao)(gao)校(xiao)的人才(cai)培(pei)養質量和(he)(he)推進社(she)(she)會(hui)(hui)的穩(wen)定(ding)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。

一、我(wo)國實施“雙創型(xing)”成(cheng)人教(jiao)育的(de)背景

(一(yi))國(guo)家“雙創(chuang)型(xing)”的實踐活(huo)動(dong)為“雙創(chuang)型(xing)”成人教育發(fa)展提供可能

雖然自改革開放以來，我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)和社會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)均取(qu)得較快、較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，但需要注(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，這(zhe)(zhe)些(xie)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)大(da)多采(cai)取(qu)外(wai)延式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)模(mo)式(shi)，注(zhu)重(zhong)(zhong)規模(mo)建設，致使環境污染嚴重(zhong)(zhong)、資源浪費嚴重(zhong)(zhong)、能(neng)(neng)源消耗(hao)過度等。而造成(cheng)這(zhe)(zhe)些(xie)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接原因(yin)就(jiu)在于我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)和社會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)缺(que)乏創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，具(ju)體(ti)表現在:人(ren)(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識不夠(gou)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)不強，在核心技術領域沒能(neng)(neng)真(zhen)正地占據主控地位。為了推進我國經濟(ji)社會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，國家提(ti)出(chu)“大(da)眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)、萬眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰(zhan)略。然而，要實現真(zhen)正實現“大(da)眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)、萬眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標，就(jiu)必須培(pei)(pei)養大(da)量具(ju)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙(shuang)(shuang)創(chuang)(chuang)(chuang)型”人(ren)(ren)才。高校(xiao)作為“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型”人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要承擔者，應該順(shun)應經濟(ji)社會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)需求以及國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰(zhan)略，盡(jin)早地開展(zhan)(zhan)“雙(shuang)(shuang)創(chuang)(chuang)(chuang)型”成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)育(yu)工作，只有(you)這(zhe)(zhe)樣，才能(neng)(neng)真(zhen)正落(luo)實和實現“雙(shuang)(shuang)創(chuang)(chuang)(chuang)型”人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標，推進社會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

(二(er))我國(guo)成(cheng)人教(jiao)育(yu)未來的持續和(he)科學(xue)發(fa)展需要依(yi)據“雙創型”成(cheng)人教(jiao)育(yu)來實現(xian)

近(jin)年來(lai)(lai)，為了(le)提高國(guo)民的(de)(de)(de)(de)(de)科學文化水平，我(wo)國(guo)政府部門大力發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)逐漸由原(yuan)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)(ye)余教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)轉化為一種專業(ye)(ye)化的(de)(de)(de)(de)(de)、規范的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類型(xing)(xing)，其在提升國(guo)民素(su)質、發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、建(jian)設學習型(xing)(xing)社會(hui)以(yi)及構建(jian)終身(shen)化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系等方面(mian)(mian)發(fa)揮了(le)重要的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。進入21世紀以(yi)來(lai)(lai)，我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)本質轉變為“實用(yong)型(xing)(xing)和(he)補(bu)償性”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，被作為傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)補(bu)充。1999年高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)擴招以(yi)來(lai)(lai)，高校(xiao)內成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)問題和(he)壓力日益增(zeng)(zeng)加(jia)，其發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰日益增(zeng)(zeng)加(jia)。例如，為了(le)搶奪生源，很多(duo)高校(xiao)降低(di)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)要求(qiu)，致使成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才質量受到社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)質疑，人(ren)(ren)(ren)(ren)們對成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)信任度不斷下降，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)學習者的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)就(jiu)業(ye)(ye)難度與(yu)日俱增(zeng)(zeng)。在這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)背景下，要保持成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在我(wo)國(guo)經濟社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)中的(de)(de)(de)(de)(de)角色和(he)作用(yong)，就(jiu)必須積極(ji)推進“雙(shuang)創(chuang)型(xing)(xing)”成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)學習者的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新意識和(he)創(chuang)新能(neng)力，這(zhe)也是我(wo)國(guo)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)未(wei)來(lai)(lai)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)根本出路所在。

(三)高校有(you)發展“雙創型”成人教育的責任和義務

高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)是國家各類創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)部門，是國家創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)生力軍。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)內聚集了大量的(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質人(ren)(ren)才(cai)(cai)，具(ju)有(you)(you)大量的(de)(de)優質教育資源，因此(ci)，具(ju)有(you)(you)知(zhi)識(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、理論創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、實踐(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、科技創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)等的(de)(de)原動力，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)價值和作用(yong)就在(zai)(zai)于通過(guo)實施“雙創(chuang)(chuang)(chuang)型”人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)培養(yang)，將這些創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)要(yao)(yao)素(su)轉化為推(tui)(tui)進社(she)會(hui)發(fa)展的(de)(de)生產力。在(zai)(zai)當前國家倡導創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)大背景下，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)有(you)(you)責(ze)(ze)任也(ye)有(you)(you)能力推(tui)(tui)進和落實國家的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)發(fa)展戰略，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)發(fa)展“雙創(chuang)(chuang)(chuang)型”成人(ren)(ren)教育正是落實高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)職責(ze)(ze)的(de)(de)重要(yao)(yao)渠道，有(you)(you)助(zhu)于提高(gao)(gao)國民的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力。

二(er)、我國“雙創型”成(cheng)人教育發展現狀(zhuang)及其原(yuan)因

(一)我國“雙創型”成人教(jiao)育發展現狀

我(wo)國(guo)高(gao)校在(zai)(zai)(zai)(zai)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)著引領性的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)已(yi)經(jing)成(cheng)為高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重要組(zu)成(cheng)部分，幾乎每一(yi)所高(gao)校中(zhong)都設有成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)專門(men)機構或者部門(men)，成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)形(xing)式主要有夜大教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、函授教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)以及各種形(xing)式的(de)(de)繼(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)等。其中(zhong)，北(bei)京師(shi)范大學在(zai)(zai)(zai)(zai)師(shi)資教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)“領頭羊(yang)”的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。北(bei)京師(shi)范大學的(de)(de)繼(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學院是(shi)國(guo)家首批“高(gao)等學校繼(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)示范基地”。清華(hua)大學、浙江大學以及湖南(nan)大學等在(zai)(zai)(zai)(zai)遠程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)開創(chuang)性的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。當前，國(guo)家在(zai)(zai)(zai)(zai)高(gao)校發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)領域(yu)提(ti)出(chu)“雙一(yi)流”大學的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)目標(biao)，很多高(gao)校將(jiang)精力置于建(jian)設“雙一(yi)流”大學，而忽視(shi)“雙創(chuang)型”成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，甚至在(zai)(zai)(zai)(zai)“雙創(chuang)型”成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方面表現(xian)(xian)(xian)出(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)熱情不(bu)高(gao)的(de)(de)現(xian)(xian)(xian)象(xiang)，具體(ti)體(ti)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai):

1.發展(zhan)成人教育的積極性嚴(yan)重不(bu)足

自實施高考擴招(zhao)政策以來(lai)，我國高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域的(de)(de)(de)(de)各層級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)紛紛開始出(chu)現(xian)擴招(zhao)的(de)(de)(de)(de)態勢，本科(ke)生(sheng)(sheng)擴招(zhao)、碩士(shi)研究生(sheng)(sheng)擴招(zhao)，甚(shen)至博士(shi)研究生(sheng)(sheng)也開始出(chu)現(xian)擴招(zhao)。很(hen)多(duo)高校(xiao)將(jiang)成(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源撤(che)回，將(jiang)其有(you)限的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)資(zi)源完全投入這些全日制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)范疇(chou);有(you)的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)為(wei)了建設(she)“研究型”，甚(shen)至在其學(xue)校(xiao)內部(bu)取消(xiao)了成(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu);有(you)的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)認為(wei)，成(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)已(yi)經步入發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)沒落期，發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)成(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)會(hui)影響學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)未來(lai)生(sheng)(sheng)存等。有(you)鑒于此，很(hen)多(duo)高校(xiao)不愿發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)成(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)這些舉措和行為(wei)嚴重地挫傷(shang)了成(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，為(wei)成(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)帶來(lai)嚴重的(de)(de)(de)(de)負面(mian)影響。

2.在成人教育領域投入(ru)的教育資源不足(zu)

成人(ren)教(jiao)育(yu)領域教(jiao)育(yu)資(zi)源的(de)缺(que)乏主(zhu)要表現在:第(di)一，師資(zi)投(tou)入(ru)(ru)嚴(yan)(yan)重(zhong)不(bu)足(zu)(zu)。很(hen)多(duo)高(gao)校(xiao)(xiao)沒(mei)(mei)有針對成人(ren)教(jiao)育(yu)的(de)專門(men)的(de)師資(zi)隊伍，很(hen)多(duo)高(gao)學歷、高(gao)職稱的(de)教(jiao)師不(bu)愿(yuan)參加成人(ren)教(jiao)育(yu)。第(di)二，高(gao)校(xiao)(xiao)在發展成人(ren)教(jiao)育(yu)方面投(tou)入(ru)(ru)的(de)精力嚴(yan)(yan)重(zhong)不(bu)足(zu)(zu)。高(gao)校(xiao)(xiao)內(nei)各級管(guan)理部門(men)、附(fu)屬部門(men)以及教(jiao)輔部門(men)等都(dou)將成人(ren)教(jiao)育(yu)作為附(fu)屬產業看待(dai)，對其重(zhong)視(shi)度不(bu)夠，將全日制教(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)學方法(fa)、教(jiao)學內(nei)容、教(jiao)學理念等搬進成人(ren)教(jiao)育(yu)的(de)范(fan)圍(wei)，使得(de)成人(ren)教(jiao)育(yu)的(de)發展缺(que)乏特色和活力。第(di)三，實(shi)(shi)踐(jian)性教(jiao)育(yu)資(zi)源的(de)投(tou)入(ru)(ru)嚴(yan)(yan)重(zhong)不(bu)足(zu)(zu)。絕(jue)大多(duo)數(shu)高(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)沒(mei)(mei)有專門(men)針對成人(ren)教(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學實(shi)(shi)踐(jian)基地。

3.成人教育的效益與其高校自身的定位不相匹配

高(gao)校的(de)(de)(de)職責和(he)(he)價值是人(ren)才(cai)(cai)培養、科(ke)(ke)學(xue)研究、服(fu)務(wu)社(she)(she)(she)會(hui)，而這一切的(de)(de)(de)實現(xian)則(ze)(ze)主要依賴于(yu)“創(chuang)新(xin)(xin)型”人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)培養。高(gao)校只有培養“雙(shuang)(shuang)創(chuang)型”的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)，才(cai)(cai)能(neng)更好地開展科(ke)(ke)學(xue)研究和(he)(he)服(fu)務(wu)社(she)(she)(she)會(hui)。與(yu)此同(tong)時，高(gao)校科(ke)(ke)學(xue)研究和(he)(he)服(fu)務(wu)社(she)(she)(she)會(hui)只有轉化為(wei)推進社(she)(she)(she)會(hui)發(fa)展的(de)(de)(de)實實在在的(de)(de)(de)生產力，才(cai)(cai)能(neng)體現(xian)其意(yi)義，而提高(gao)生產力的(de)(de)(de)主要載體則(ze)(ze)是具有創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力和(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)“雙(shuang)(shuang)創(chuang)型”成人(ren)勞動(dong)者。“雙(shuang)(shuang)創(chuang)型”成人(ren)勞動(dong)者的(de)(de)(de)形成勢必需要“雙(shuang)(shuang)創(chuang)型”成人(ren)教育的(de)(de)(de)支撐，而高(gao)校在這方面的(de)(de)(de)作為(wei)則(ze)(ze)與(yu)社(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)期望相去甚遠(yuan)，與(yu)高(gao)校的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)責任和(he)(he)社(she)(she)(she)會(hui)地位嚴(yan)重(zhong)不相匹配。

(二(er))問(wen)題原因剖析

1.高校對成(cheng)人教育的認識不夠科(ke)學，重(zhong)視度不夠

大(da)(da)部分高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)認為(wei)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)一種非正式(shi)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)一種補充性的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu);高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)是(shi)實(shi)施正規教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)地方;發展(zhan)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)培養目標(biao)不符(fu)合;成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應該由(you)那些(xie)社(she)(she)會辦學機構去承擔(dan)。絕大(da)(da)多數高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)認為(wei)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)其(qi)“高(gao)(gao)(gao)大(da)(da)上”的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)使命不相符(fu)合，沒有(you)認識到“雙創型”成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)提高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)服務社(she)(she)會水(shui)平、提高(gao)(gao)(gao)社(she)(she)會生產力的(de)重要(yao)途徑，因此，發展(zhan)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)也是(shi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)重要(yao)使命。

2.高校對(dui)自身發(fa)展的定位(wei)不清晰(xi)、不準確

我國很(hen)多高(gao)(gao)校將自身的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展定(ding)位鎖定(ding)在(zai)“高(gao)(gao)”上，將其發(fa)(fa)展定(ding)位于培養(yang)學(xue)士、碩士甚至博(bo)士等(deng)(deng)高(gao)(gao)學(xue)歷、高(gao)(gao)素質人才;在(zai)科學(xue)研究方面(mian)(mian)，都(dou)強調高(gao)(gao)水平，在(zai)實(shi)驗室建(jian)設(she)方面(mian)(mian)必(bi)須投入巨資，追求高(gao)(gao)、精、尖;在(zai)社(she)會(hui)(hui)服(fu)務方面(mian)(mian)，要(yao)求服(fu)務對(dui)象要(yao)具有(you)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)知名度，要(yao)求高(gao)(gao)回報。高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)這些要(yao)求與(yu)經(jing)濟社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)實(shi)際需(xu)求相脫節，致使技術(shu)(shu)型(xing)人才嚴重缺乏(fa)，而碩士畢業(ye)生(sheng)、博(bo)士畢業(ye)生(sheng)等(deng)(deng)又出(chu)現就業(ye)難;在(zai)技術(shu)(shu)方面(mian)(mian)，高(gao)(gao)大上的(de)(de)(de)技術(shu)(shu)和理(li)論經(jing)常被束之高(gao)(gao)閣，而與(yu)生(sheng)產實(shi)踐緊密(mi)相關的(de)(de)(de)技術(shu)(shu)卻一項(xiang)難求等(deng)(deng)。高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)人才培養(yang)和發(fa)(fa)展定(ding)位不(bu)準確，導致其培養(yang)出(chu)的(de)(de)(de)人才與(yu)社(she)會(hui)(hui)對(dui)人才的(de)(de)(de)需(xu)求脫節，不(bu)能(neng)滿足社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)需(xu)求。

3.高校內(nei)相關機(ji)制建設僵(jiang)化，跟不上發展要求

絕(jue)大多數高校(xiao)只(zhi)重(zhong)視教(jiao)師在高校(xiao)內(nei)的(de)(de)(de)本(ben)科生(sheng)教(jiao)育(yu)、碩士研(yan)究生(sheng)教(jiao)育(yu)以(yi)及(ji)博士研(yan)究生(sheng)教(jiao)育(yu)等(deng)學歷教(jiao)育(yu)領(ling)域的(de)(de)(de)工(gong)作，而不將(jiang)教(jiao)師在成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)領(ling)域的(de)(de)(de)勞(lao)動付出納(na)入教(jiao)師的(de)(de)(de)工(gong)作量中;沒有專門針對成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)管理部門，沒有針對成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)課程設(she)置(zhi)、教(jiao)學計劃等(deng)。這(zhe)些制(zhi)度建設(she)上的(de)(de)(de)不足以(yi)及(ji)機制(zhi)建設(she)方面的(de)(de)(de)僵(jiang)化嚴(yan)重(zhong)地制(zhi)約(yue)創新教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)有效整合和利(li)用，致(zhi)使高校(xiao)內(nei)的(de)(de)(de)科研(yan)成(cheng)果轉化率低。

4.高(gao)校對社會需求(qiu)的反(fan)應不及(ji)時、不靈敏

對(dui)(dui)成人(ren)教育的(de)認識不(bu)(bu)科學、重視度(du)不(bu)(bu)夠，對(dui)(dui)自身發展的(de)定位不(bu)(bu)清晰、不(bu)(bu)準確，高(gao)校(xiao)內相關機制建設僵化，跟不(bu)(bu)上發展要求(qiu)等勢必導致高(gao)校(xiao)對(dui)(dui)社(she)會需(xu)(xu)求(qiu)的(de)反應(ying)不(bu)(bu)及(ji)時和不(bu)(bu)靈敏(min)，導致高(gao)校(xiao)對(dui)(dui)社(she)會在(zai)人(ren)才需(xu)(xu)求(qiu)的(de)量與質、技術的(de)高(gao)新與實用性(xing)以及(ji)服務(wu)需(xu)(xu)求(qiu)成本與效益等方(fang)面應(ying)對(dui)(dui)不(bu)(bu)靈敏(min)。

三、“雙創型”成人教育的發展對策

(一)準確(que)定位(wei)“雙(shuang)創型(xing)”成人教育的使(shi)命

高(gao)校(xiao)在(zai)國家的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)系中占據著(zhu)主體(ti)性(xing)的(de)地位，具有(you)強烈的(de)創(chuang)新(xin)型人(ren)才(cai)培養(yang)使命(ming)感(gan)和(he)(he)責任感(gan)，因此(ci)，在(zai)推(tui)進(jin)國家成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)領域也(ye)應該(gai)盡(jin)職(zhi)盡(jin)責，不遺余力。首先，高(gao)校(xiao)要積(ji)極發(fa)揮其(qi)引領和(he)(he)規劃(hua)的(de)重要使命(ming)，規劃(hua)好“雙創(chuang)型”成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)向、課程內容、實施方(fang)(fang)案等(deng)，與(yu)此(ci)同(tong)時，還要為(wei)其(qi)他(ta)的(de)成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實施主體(ti)發(fa)揮模(mo)范(fan)、引領和(he)(he)示范(fan)的(de)作用(yong)。其(qi)次，高(gao)校(xiao)要積(ji)極地履行(xing)并推(tui)動(dong)其(qi)幫(bang)扶職(zhi)責。高(gao)校(xiao)不僅要充(chong)分(fen)利(li)用(yong)和(he)(he)發(fa)揮自(zi)身的(de)各類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資源，積(ji)極發(fa)展(zhan)“雙創(chuang)型”成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，還應與(yu)其(qi)他(ta)的(de)高(gao)校(xiao)、辦學(xue)機構(gou)以及社會組織等(deng)相互合作，在(zai)改善自(zi)身成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育辦學(xue)的(de)同(tong)時，也(ye)幫(bang)助(zhu)那些成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)不夠理(li)想的(de)組織和(he)(he)機構(gou)，使他(ta)們在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念方(fang)(fang)面得(de)(de)到(dao)提(ti)升，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資源方(fang)(fang)面得(de)(de)到(dao)優(you)化(hua)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量方(fang)(fang)面得(de)(de)到(dao)提(ti)高(gao)。最后(hou)，高(gao)校(xiao)要履行(xing)好其(qi)在(zai)成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中的(de)監督和(he)(he)評價的(de)職(zhi)責，在(zai)技(ji)術以及業務等(deng)層面提(ti)出“雙創(chuang)型”成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)評價內容、評價方(fang)(fang)法等(deng)，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部門(men)行(xing)使決(jue)策提(ti)供依(yi)據。

 (二(er))整合(he)各類(lei)資源，加大對“雙創型”成人教育資源的投入

1.整(zheng)合教師(shi)資源(yuan)，加大教師(shi)資源(yuan)的投入

教(jiao)師(shi)除了承(cheng)(cheng)擔教(jiao)書育人的任務以外，還(huan)承(cheng)(cheng)擔著知(zhi)識創(chuang)新和(he)理(li)(li)論創(chuang)新的任務。將知(zhi)識、理(li)(li)論、技術等(deng)進行優化，通過“雙創(chuang)型(xing)”教(jiao)育的形式傳遞給成人學習者，并通過成人學習者的各種(zhong)實踐活動將其轉化為社會生產力已(yi)成為新時期(qi)大學教(jiao)師(shi)的新使(shi)命。因此，我國(guo)在推(tui)進“雙創(chuang)型(xing)”成人教(jiao)育的過程中，應建立一支(zhi)既具有(you)高大上(shang)理(li)(li)論又具有(you)創(chuang)新能力和(he)創(chuang)新精神(shen)的教(jiao)師(shi)隊伍。

2.整合學科專業(ye)資(zi)源，加大學科專業(ye)資(zi)源的(de)投入

當前，一(yi)(yi)些(xie)重點學(xue)科(ke)、優勢(shi)學(xue)科(ke)、研究基(ji)地以及實驗室等(deng)都集中(zhong)在(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)，尤其是集中(zhong)在(zai)一(yi)(yi)些(xie)重點高(gao)校(xiao)(xiao)，如果能將(jiang)這(zhe)些(xie)高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)的這(zhe)些(xie)學(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)資源與(yu)社會(hui)(hui)需求相聯系(xi)，將(jiang)各類優勢(shi)的學(xue)科(ke)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)資源通(tong)過(guo)“雙創型(xing)”成人教(jiao)育傳遞到社會(hui)(hui)生(sheng)產和(he)(he)生(sheng)活中(zhong)，必(bi)然會(hui)(hui)對提高(gao)社會(hui)(hui)生(sheng)產力和(he)(he)推(tui)進(jin)社會(hui)(hui)發展起到積極的作用。與(yu)此同時，在(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)內部也要做(zuo)好(hao)對成人教(jiao)育的學(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方面的投(tou)入，加強教(jiao)師隊(dui)伍建設、開設特(te)色專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)等(deng)。

3.整合并加(jia)大科研(yan)(yan)基地和科研(yan)(yan)成果資源的投(tou)入

各高校(xiao)，尤其(qi)是一些高水(shui)平的(de)重(zhong)點(dian)高校(xiao)應充(chong)分發揮其(qi)科(ke)技(ji)園(yuan)(yuan)的(de)作(zuo)用(yong)，將科(ke)技(ji)園(yuan)(yuan)作(zuo)為(wei)發展(zhan)(zhan)“雙(shuang)創(chuang)型(xing)”成人(ren)(ren)(ren)教育的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)載(zai)體。以(yi)科(ke)技(ji)園(yuan)(yuan)作(zuo)為(wei)“雙(shuang)創(chuang)型(xing)”人(ren)(ren)(ren)才培養的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)載(zai)體在(zai)發達國家已經取得顯著的(de)成績:國家能(neng)夠(gou)(gou)獲得其(qi)社會(hui)發展(zhan)(zhan)所需要(yao)(yao)(yao)的(de)“雙(shuang)創(chuang)型(xing)”人(ren)(ren)(ren)才;高校(xiao)探索出校(xiao)企合作(zuo)以(yi)及產學研等(deng)人(ren)(ren)(ren)才培養新(xin)(xin)模式(shi);成人(ren)(ren)(ren)學習者的(de)知識面能(neng)夠(gou)(gou)得到擴展(zhan)(zhan)，素質能(neng)夠(gou)(gou)得到提高，創(chuang)新(xin)(xin)意識和(he)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力能(neng)夠(gou)(gou)得到提升。與此同時，如若能(neng)夠(gou)(gou)將那些具有實用(yong)性的(de)科(ke)研成果向成人(ren)(ren)(ren)教育領域推廣(guang)，勢必帶動(dong)“大眾創(chuang)業、萬眾創(chuang)新(xin)(xin)”的(de)發展(zhan)(zhan)，為(wei)全(quan)社會(hui)開展(zhan)(zhan)創(chuang)新(xin)(xin)和(he)創(chuang)業提供機遇和(he)條件。

4.整合并加(jia)大各類社會資源的(de)投入(ru)

高校，尤其是(shi)那些(xie)高水平的重點大學(xue)(xue)，在教(jiao)育(yu)和社會領域都(dou)具有較大的影響力(li)(li)。因此，高校應充分利(li)用其影響力(li)(li)，與其他(ta)的高校、社會機構以及企業等聯合辦學(xue)(xue)，共(gong)同致力(li)(li)于“雙創型(xing)”成(cheng)人教(jiao)育(yu)的發展，在成(cheng)人教(jiao)育(yu)發展規劃(hua)、組織(zhi)、運行以及評價等方面竭盡全力(li)(li)，積極推進我國(guo)成(cheng)人教(jiao)育(yu)的“雙創型(xing)”發展。

(三)加強“雙(shuang)創型”成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)的制度和(he)機制建設

加強“雙創(chuang)型”成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)的制(zhi)度和(he)機制(zhi)建設，必須理(li)(li)順(shun)成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)的機制(zhi)。第(di)一，要理(li)(li)順(shun)有助于提高“雙創(chuang)型”成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)中教(jiao)育(yu)主體(ti)(ti)(ti)進行創(chuang)新的積極性(xing)的相關(guan)機制(zhi)和(he)體(ti)(ti)(ti)制(zhi);第(di)二(er)，要理(li)(li)順(shun)有助于提升成(cheng)人(ren)學(xue)習(xi)(xi)者學(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)的相關(guan)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)和(he)機制(zhi)，使成(cheng)人(ren)學(xue)習(xi)(xi)者主動、自愿、高效率地(di)進行學(xue)習(xi)(xi)和(he)實踐活(huo)動;第(di)三，要理(li)(li)順(shun)社(she)會在培(pei)養(yang)人(ren)、運用人(ren)以及評(ping)價人(ren)方面的體(ti)(ti)(ti)制(zhi)和(he)機制(zhi)，在全社(she)會構建“尊重知識、尊重人(ren)才(cai)、尊重創(chuang)新”以及“學(xue)者有其用、能者有其位(wei)”的社(she)會風氣，凸(tu)顯“雙創(chuang)型”成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)的社(she)會價值和(he)意義。

(四)積極推進“雙創型”成人教育的國際性合作

首(shou)先(xian)(xian)，積極學習(xi)(xi)發(fa)(fa)達(da)國(guo)家在發(fa)(fa)展“雙創(chuang)型”成(cheng)人教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方面(mian)的(de)(de)經(jing)驗，可以采用“派出(chu)去”和(he)(he)“引進來”相結合的(de)(de)方式(shi)，讓承(cheng)擔成(cheng)人教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)教(jiao)師以及成(cheng)人學習(xi)(xi)者能(neng)夠有(you)機(ji)會體驗發(fa)(fa)達(da)國(guo)家先(xian)(xian)進的(de)(de)成(cheng)人教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)論、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方法等;其(qi)次(ci)，要(yao)充分發(fa)(fa)揮我國(guo)重(zhong)點大學和(he)(he)高水平(ping)大學的(de)(de)優(you)勢(shi)，向其(qi)他(ta)國(guo)家傳播我們發(fa)(fa)展“雙創(chuang)型”成(cheng)人教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)經(jing)驗和(he)(he)技術(shu)，增強(qiang)我國(guo)“雙創(chuang)型”成(cheng)人教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)影響力和(he)(he)滲(shen)透(tou)力。

參考文獻:

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篇5

①成(cheng)人教(jiao)育同(tong)普通(tong)教(jiao)育相(xiang)比，在(zai)教(jiao)育思想(xiang)，教(jiao)學內容，教(jiao)學方法方面的研(yan)究和改革力度較(jiao)小(xiao)。

②成人(ren)教(jiao)育(yu)的(de)(de)地位作(zuo)用還沒有引起社會的(de)(de)足(zu)夠(gou)重視，繼(ji)續教(jiao)育(yu)、終(zhong)生教(jiao)育(yu)的(de)(de)理念還沒被社會特(te)別是行業(ye)完全(quan)認可。

③法規政(zheng)(zheng)策(ce)不(bu)完善，不(bu)配(pei)套。如(ru)關于衛(wei)生(sheng)(sheng)系統醫(yi)技人員的(de)繼(ji)續教育問題，國家和地方出臺(tai)了一(yi)系列政(zheng)(zheng)策(ce)法規。但由(you)于衛(wei)生(sheng)(sheng)行政(zheng)(zheng)部門缺少強有力的(de)約束，地方保護及基(ji)層體(ti)制(zhi)等因(yin)素，而(er)使高校的(de)繼(ji)續教育工作難以(yi)開展(zhan)。又如(ru)，據畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)反映(ying)，成(cheng)人學歷教育的(de)文(wen)憑在申(shen)報專業(ye)(ye)技術職稱，申(shen)請參(can)加(jia)執業(ye)(ye)醫(yi)師藥師考試時受到歧視等等。這(zhe)些都是(shi)影響中醫(yi)藥成(cheng)人教育在新形勢下持(chi)續發展(zhan)的(de)因(yin)素，要改變這(zhe)種現狀(zhuang)，必須以(yi)三個代表重要思想(xiang)為指(zhi)導，堅(jian)持(chi)科(ke)學發展(zhan)觀，轉變成(cheng)人教育觀念，真正體(ti)現“人的(de)全面(mian)發展(zhan)”的(de)內涵。

二、從科(ke)學發展觀看普通中醫藥高校成人(ren)教育的(de)定位(wei)和(he)作用

堅持全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)是(shi)(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)的基本要(yao)求，就是(shi)(shi)(shi)要(yao)圍繞經濟(ji)建(jian)設(she)(she)的中心，全面推進(jin)經濟(ji)、政治、文化(hua)建(jian)設(she)(she)，實現社會全面進(jin)步，而堅持協調發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)則(ze)是(shi)(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)的必(bi)要(yao)條(tiao)件，就是(shi)(shi)(shi)要(yao)處理(li)好社會各方面的關系(xi)，推進(jin)政治、教(jiao)育、文化(hua)的協調發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，這是(shi)(shi)(shi)我(wo)黨對社會主義(yi)建(jian)設(she)(she)指導思想的新發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。據此，我(wo)們對當(dang)前我(wo)國普通高等中醫藥院校成人教(jiao)育的定位應是(shi)(shi)(shi)：

（一）是(shi)我國中醫藥教(jiao)育(yu)(yu)事業的(de)重(zhong)要組(zu)成(cheng)(cheng)部分，是(shi)高等學校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)職能和(he)培養(yang)任務(wu)的(de)重(zhong)要組(zu)成(cheng)(cheng)部分。成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)應該與基礎教(jiao)育(yu)(yu)、職業技術教(jiao)育(yu)(yu)、普(pu)通高等教(jiao)育(yu)(yu)具有(you)(you)(you)同等重(zhong)要而又不可(ke)互(hu)相替代的(de)作(zuo)用，其原因是(shi)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)“能夠直接(jie)有(you)(you)(you)效(xiao)地提高勞動者和(he)工(gong)作(zuo)人(ren)(ren)員的(de)素質，從(cong)而可(ke)以直接(jie)提高經濟效(xiao)益(yi)和(he)工(gong)作(zuo)效(xiao)率(lv)。同時，對于培養(yang)有(you)(you)(you)理(li)想、有(you)(you)(you)道德、有(you)(you)(you)文化、有(you)(you)(you)紀(ji)律的(de)社(she)會(hui)主義(yi)公民，形成(cheng)(cheng)好學上(shang)進的(de)社(she)會(hui)風(feng)氣有(you)(you)(you)著直接(jie)作(zuo)用。

（二）搞好普通(tong)高(gao)校的(de)中醫藥繼續(xu)教育(yu)是(shi)當代經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)和(he)社(she)(she)會進步的(de)必然要求，是(shi)傳(chuan)統(tong)學校教育(yu)向(xiang)終(zhong)生教育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)一種教育(yu)方(fang)式(shi)，對不斷提高(gao)醫藥衛(wei)生人員素質，提高(gao)全民健康素質，促進經(jing)濟(ji)和(he)社(she)(she)會的(de)和(he)諧發(fa)展(zhan)具有重要作用。

三、科學發展觀視野下對中醫(yi)藥成人教育發展的(de)思考

科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)質(zhi)(zhi)和(he)核心是(shi)以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)為本(ben)(ben)(ben)，堅持(chi)以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)為本(ben)(ben)(ben)，就是(shi)要(yao)以(yi)實(shi)現人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)為目(mu)(mu)標，把滿足人(ren)(ren)(ren)(ren)民群眾日(ri)益增(zeng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物質(zhi)(zhi)文(wen)化(hua)需(xu)(xu)要(yao)和(he)促(cu)進(jin)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)作為經濟社(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)歸(gui)宿。首先要(yao)認識到當今(jin)社(she)會(hui)(hui)(hui)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動越(yue)來越(yue)具(ju)(ju)有(you)(you)開放性(xing)和(he)鮮明(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)性(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)具(ju)(ju)有(you)(you)多(duo)樣性(xing)和(he)靈活性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。必(bi)須使成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主動適應經濟發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)(xu)要(yao)、適應社(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)(xu)要(yao)、適應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對象需(xu)(xu)要(yao)，才(cai)能(neng)正確(que)地(di)對成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)定位(wei)，才(cai)能(neng)回答發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)什么，怎樣發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，往哪里發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。其(qi)次(ci)，要(yao)加(jia)強(qiang)(qiang)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究，構建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)體系。縱觀(guan)國(guo)內中(zhong)醫藥高校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐，基本(ben)(ben)(ben)上(shang)有(you)(you)三(san)種管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，即經驗(yan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、行(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。經驗(yan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)最早的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)辦得如何，很大程度(du)上(shang)取決了(le)(le)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者集體成(cheng)(cheng)(cheng)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際經驗(yan)。到行(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)階(jie)段(duan)，則主要(yao)依(yi)靠行(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)手段(duan)，以(yi)行(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)職能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)為中(zhong)心。這種管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)樹立了(le)(le)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威中(zhong)心，有(you)(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)區(qu)(qu)(qu)分及明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職責(ze)、權利，統一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)令、細(xi)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織，規整了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)(xing)為，杜絕了(le)(le)混亂(luan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)生，有(you)(you)利于工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)，但也(ye)(ye)應看到成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者個人(ren)(ren)(ren)(ren)意見和(he)組織意見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)混淆，成(cheng)(cheng)(cheng)為管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)政(zheng)(zheng)(zheng)出(chu)多(duo)門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)源。進(jin)入新世紀后，國(guo)內有(you)(you)關院(yuan)校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)出(chu)現了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)即科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，強(qiang)(qiang)調(diao)把測量(liang)、統計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)本(ben)(ben)(ben)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)(he)到一(yi)起(qi)，從科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)角(jiao)度(du)看，這種管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)代表了(le)(le)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)。但成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)并(bing)非一(yi)朝(chao)一(yi)夕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，要(yao)不斷地(di)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)研究和(he)探討，我們(men)今(jin)年學(xue)(xue)習科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)，對構建(jian)中(zhong)醫藥成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)體系，有(you)(you)著十(shi)分重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導意義。再從發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)審視，過(guo)去從質(zhi)(zhi)量(liang)效(xiao)益角(jiao)度(du)上(shang)強(qiang)(qiang)調(diao)規模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)型及效(xiao)益性(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，從結(jie)構優化(hua)角(jiao)度(du)強(qiang)(qiang)調(diao)多(duo)序列并(bing)舉、多(duo)樣化(hua)并(bing)舉、以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)為中(zhong)心向(xiang)周邊(bian)輻射性(xing)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，這些模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)還能(neng)否適應新時期形(xing)(xing)勢發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，很值得深入思考。我們(men)可以(yi)借鑒(jian)其(qi)它類別院(yuan)校(xiao)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，注(zhu)重內涵式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)外(wai)延式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)相結(jie)合(he)(he)，規模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)質(zhi)(zhi)量(liang)效(xiao)益相結(jie)合(he)(he)，全方(fang)位(wei)推進(jin)與(yu)聯動相結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。也(ye)(ye)可學(xue)(xue)習國(guo)外(wai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)。如以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)力資源為目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，以(yi)社(she)區(qu)(qu)(qu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)為目(mu)(mu)標，以(yi)構建(jian)終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，注(zhu)重產業(ye)化(hua)、社(she)區(qu)(qu)(qu)化(hua)、個性(xing)化(hua)、網絡化(hua)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等等。

四、結語

篇6

關鍵詞(ci)： 高(gao)校成人教育(yu) 檔案管理(li) 制度 科學 信息化

高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)檔(dang)(dang)案(an)(an)是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)從事成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、科研(yan)及其他各(ge)項管(guan)(guan)(guan)理活(huo)動中形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的具(ju)有保存價值的文件材料，是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)(gong)作的重(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)部(bu)分，是(shi)衡量(liang)其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)質量(liang)、辦學效益和管(guan)(guan)(guan)理水平的重(zhong)要(yao)依據。做好(hao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)檔(dang)(dang)案(an)(an)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)(gong)作，促進(jin)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)事業發(fa)展(zhan)、提高(gao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理質量(liang)、展(zhan)示成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)業績具(ju)有十分重(zhong)要(yao)的作用。隨著(zhu)高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作的開展(zhan)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理部(bu)門及社會對成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)檔(dang)(dang)案(an)(an)利用需求(qiu)不(bu)斷增長，對成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)檔(dang)(dang)案(an)(an)管(guan)(guan)(guan)理提出了更高(gao)的要(yao)求(qiu)。然而，高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)檔(dang)(dang)案(an)(an)的管(guan)(guan)(guan)理并不(bu)盡如(ru)人(ren)(ren)(ren)意，而且(qie)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)檔(dang)(dang)案(an)(an)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)(gong)作滯后，嚴(yan)重(zhong)影響到高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的發(fa)展(zhan)。因此，我就高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)檔(dang)(dang)案(an)(an)管(guan)(guan)(guan)理存在的問(wen)題作如(ru)下探(tan)討。

一、高校成人(ren)教育的特點及檔案材(cai)料(liao)的形(xing)成

隨著(zhu)成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展，成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)已(yi)經形成自(zi)己(ji)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式和辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點(dian)，概括起來(lai)有(you)(you)(you)以下幾點(dian)：（一(yi)）辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)開放性(xing)。（二）辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)層次(ci)的(de)(de)(de)豐富(fu)性(xing)①。（三）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式的(de)(de)(de)靈(ling)活性(xing)②。（四(si)）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)分(fen)散性(xing)③。（五）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)層次(ci)的(de)(de)(de)差異性(xing)。成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)特殊(shu)性(xing)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，檔(dang)(dang)案材(cai)料來(lai)源面(mian)較廣，種類繁(fan)多(duo)。有(you)(you)(you)文書檔(dang)(dang)案，主(zhu)要(yao)包括：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行政主(zhu)管(guan)部門下發的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)關(guan)成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)的(de)(de)(de)政策、法(fa)規等(deng)(deng)(deng)文件(jian)；有(you)(you)(you)成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院制(zhi)(zhi)定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理、專業(ye)設置、培養計劃(hua)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)籍(ji)管(guan)理及有(you)(you)(you)關(guan)規章制(zhi)(zhi)度等(deng)(deng)(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)文件(jian)；有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校制(zhi)(zhi)定的(de)(de)(de)成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展規劃(hua)、實(shi)施計劃(hua)、經費安(an)排、獎懲措施等(deng)(deng)(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)文件(jian)；有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)籍(ji)材(cai)料，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)登記、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)籍(ji)卡(ka)片、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)成績總(zong)冊、在校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)名冊、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)轉專業(ye)、休學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、延長學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)④等(deng)(deng)(deng)材(cai)料；有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)方(fang)面(mian)材(cai)料，包括成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)各專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)、課(ke)程設置要(yao)求及安(an)排、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度表、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)選用(yong)、試卷(juan)、考(kao)試安(an)排、各專業(ye)授課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師簡歷、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)研究(jiu)成果(guo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)交流、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)名師的(de)(de)(de)精品(pin)課(ke)程及授課(ke)情況反饋等(deng)(deng)(deng)內(nei)容；有(you)(you)(you)招(zhao)生(sheng)(sheng)方(fang)面(mian)材(cai)料，包括招(zhao)生(sheng)(sheng)簡章、招(zhao)生(sheng)(sheng)計劃(hua)、招(zhao)生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)關(guan)的(de)(de)(de)政策、招(zhao)生(sheng)(sheng)情況比較分(fen)析(xi)⑤、招(zhao)生(sheng)(sheng)工作(zuo)總(zong)結(jie)等(deng)(deng)(deng)材(cai)料；有(you)(you)(you)畢業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)檔(dang)(dang)案等(deng)(deng)(deng)。

二、高校成人教育檔案管理存(cun)在的問題

（一(yi)）成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)案(an)管(guan)(guan)理(li)(li)在認(ren)識(shi)上(shang)存在的(de)(de)誤區(qu)。當前高(gao)(gao)校成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)案(an)管(guan)(guan)理(li)(li)工作(zuo)(zuo)普遍存在認(ren)識(shi)上(shang)的(de)(de)誤區(qu)，缺乏(fa)科學(xue)的(de)(de)、系統的(de)(de)思(si)考(kao)(kao)，缺乏(fa)管(guan)(guan)理(li)(li)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)案(an)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)長(chang)效(xiao)機制，認(ren)為成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)案(an)管(guan)(guan)理(li)(li)工作(zuo)(zuo)無足輕(qing)重，無非就是整理(li)(li)資料(liao)之類的(de)(de)事情，只要(yao)不(bu)出差錯(cuo)就可以了；認(ren)為成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)等于普通高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)，成(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)檔(dang)(dang)案(an)管(guan)(guan)理(li)(li)應由學(xue)校考(kao)(kao)慮，輕(qing)視成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)案(an)管(guan)(guan)理(li)(li)在成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)中的(de)(de)地(di)位和作(zuo)(zuo)用(yong)，把成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)院當作(zuo)(zuo)一(yi)個創收的(de)(de)部門和增加教(jiao)(jiao)師收入的(de)(de)途徑。這些都是造成(cheng)(cheng)(cheng)高(gao)(gao)校成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)案(an)管(guan)(guan)理(li)(li)落后(hou)的(de)(de)重要(yao)思(si)想根源，造成(cheng)(cheng)(cheng)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)自身發展(zhan)與(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)案(an)管(guan)(guan)理(li)(li)認(ren)識(shi)上(shang)的(de)(de)不(bu)協調。

（二）成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)檔(dang)案(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)隊伍薄弱(ruo)。成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)學(xue)院在(zai)(zai)許(xu)多高校中屬于(yu)基層學(xue)院，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)上比(bi)較(jiao)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)與全日(ri)制教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)不(bu)同而(er)具(ju)有(you)相對(dui)的(de)(de)(de)獨立性，人(ren)員(yuan)編(bian)制比(bi)較(jiao)緊張，對(dui)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)檔(dang)案(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)崗位(wei)的(de)(de)(de)界定模糊，多數管(guan)(guan)理(li)(li)(li)人(ren)員(yuan)身兼(jian)多職(zhi)(zhi)(zhi)，檔(dang)案(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)成(cheng)(cheng)為附帶工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，由于(yu)本職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)繁忙，只能(neng)(neng)擠時(shi)間管(guan)(guan)理(li)(li)(li)檔(dang)案(an)(an)，甚(shen)至只能(neng)(neng)利(li)用(yong)雙休日(ri)等(deng)業(ye)(ye)余時(shi)間，突擊處理(li)(li)(li)檔(dang)案(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)業(ye)(ye)務(wu)，而(er)且檔(dang)案(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)人(ren)員(yuan)業(ye)(ye)務(wu)能(neng)(neng)力不(bu)強，隊伍不(bu)穩定，無(wu)法(fa)(fa)深(shen)入(ru)開展(zhan)各項檔(dang)案(an)(an)業(ye)(ye)務(wu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。以紅(hong)河學(xue)院遠程成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)學(xue)院為例，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)工(gong)(gong)加合同制員(yuan)工(gong)(gong)共計(ji)16人(ren)，有(you)三個兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)檔(dang)案(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)員(yuan)，只有(you)一人(ren)受(shou)過檔(dang)案(an)(an)專業(ye)(ye)知識(shi)培訓，有(you)三分之二的(de)(de)(de)兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)檔(dang)案(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)人(ren)員(yuan)無(wu)檔(dang)案(an)(an)專業(ye)(ye)知識(shi)，在(zai)(zai)實(shi)際(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中無(wu)法(fa)(fa)鑒定材(cai)料的(de)(de)(de)價值(zhi)，比(bi)如：永久材(cai)料、長期材(cai)料混淆歸(gui)檔(dang)，還有(you)大量反映(ying)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)進程的(de)(de)(de)文件材(cai)料都散落在(zai)(zai)各職(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)部門的(de)(de)(de)負責(ze)人(ren)或具(ju)體的(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)手中，沒有(you)及時(shi)歸(gui)檔(dang)，檔(dang)案(an)(an)材(cai)料丟(diu)失現(xian)象嚴(yan)重，直接影響檔(dang)案(an)(an)的(de)(de)(de)開發(fa)利(li)用(yong)，檔(dang)案(an)(an)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)及歷史憑證功能(neng)(neng)沒有(you)在(zai)(zai)成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)和科研工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中發(fa)揮出來。

（三）檔案(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)不(bu)(bu)健全。由(you)于(yu)檔案(an)工作(zuo)(zuo)得不(bu)(bu)到應有的重視(shi)，因而沒(mei)有形成(cheng)(cheng)完整的成(cheng)(cheng)人教(jiao)育(yu)檔案(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，導致成(cheng)(cheng)人教(jiao)育(yu)檔案(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)處(chu)于(yu)無(wu)序(xu)狀態。歸(gui)檔材(cai)料范(fan)圍(wei)不(bu)(bu)明確、管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作(zuo)(zuo)不(bu)(bu)規范(fan)、管(guan)(guan)理(li)(li)(li)人員(yuan)職責未落實等現象都制(zhi)(zhi)(zhi)約著成(cheng)(cheng)人教(jiao)育(yu)文件資料的整理(li)(li)(li)歸(gui)檔工作(zuo)(zuo)，在沒(mei)有查檔閱檔等方面機制(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)約束的情況下，造成(cheng)(cheng)成(cheng)(cheng)人教(jiao)育(yu)檔案(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)低質量p低效(xiao)率(lv)運作(zuo)(zuo)。

（四）成人教育(yu)檔案(an)信息化管理薄弱。當前，成人教育(yu)檔案(an)資料基本(ben)上(shang)還(huan)停留在手工操作(zuo)階(jie)段，使用計算機網絡(luo)技術(shu)、檔案(an)管理軟件的很少。

三、高(gao)校(xiao)成人(ren)教育檔(dang)案(an)管理的思考

（一）加強領導，提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)(li)意(yi)識。針對上述問題，首先，要(yao)擺(bai)正成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)(li)在成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)(li)中的(de)(de)(de)(de)位置，強化(hua)(hua)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)(li)意(yi)識。成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)順應(ying)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展規(gui)(gui)律，要(yao)以(yi)科學(xue)(xue)(xue)發展觀為指導，充(chong)分發揮成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)案(an)(an)(an)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，以(yi)方便各部(bu)(bu)門利(li)用(yong)為目標，完善管(guan)理(li)(li)體制，提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)檔(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)員的(de)(de)(de)(de)素質，實現成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)檔(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)，從(cong)而擺(bai)脫傳統的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)模式，開(kai)辟成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)檔(dang)案(an)(an)(an)服(fu)(fu)務(wu)利(li)用(yong)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)新局面，完善服(fu)(fu)務(wu)功能(neng)。其次，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)(li)要(yao)得到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)行政(zheng)部(bu)(bu)門的(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)，列(lie)入學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)議事日程，在經費、設備、人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)等(deng)方面給予(yu)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)保證(zheng)，真正從(cong)行政(zheng)上支(zhi)持(chi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)立(li)卷歸檔(dang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，保證(zheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)健(jian)康持(chi)續發展，根(gen)據(ju)《高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)檔(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)(li)辦法》規(gui)(gui)定:“高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)當將高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)檔(dang)案(an)(an)(an)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)所需經費列(lie)入學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)預(yu)算，保證(zheng)檔(dang)案(an)(an)(an)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。還進一步規(gui)(gui)定高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)當設立(li)專項(xiang)經費，促(cu)進檔(dang)案(an)(an)(an)信息化(hua)(hua)建(jian)設，加快數字檔(dang)案(an)(an)(an)館(guan)(室)建(jian)設，提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)檔(dang)案(an)(an)(an)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)服(fu)(fu)務(wu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和社(she)會的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。”加大(da)對成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)投(tou)入力(li)度，使高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)(li)走入正軌。

（二(er)）提(ti)高成(cheng)人(ren)(ren)(ren)教育檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)者的(de)業(ye)(ye)務素質(zhi)。高校成(cheng)人(ren)(ren)(ren)教育檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)是(shi)一項(xiang)專業(ye)(ye)性(xing)(xing)、技(ji)(ji)術性(xing)(xing)很強的(de)工(gong)作(zuo)。檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)不僅要熟悉(xi)成(cheng)人(ren)(ren)(ren)教育工(gong)作(zuo)，而且要熟悉(xi)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)業(ye)(ye)務工(gong)作(zuo)的(de)各個環節、步(bu)驟(zou)，掌(zhang)握(wo)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)收集、整(zheng)理(li)、鑒(jian)定(ding)、保管(guan)；檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)編目和(he)(he)檢索、統(tong)計；檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)編輯和(he)(he)研究；檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)提(ti)供利用(yong)的(de)相關知(zhi)識和(he)(he)技(ji)(ji)能。可(ke)目前高校成(cheng)人(ren)(ren)(ren)教育檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)文化(hua)程度偏(pian)低，專業(ye)(ye)出身較少，大多(duo)是(shi)未經正規(gui)訓練，半路(lu)出家，其學歷(li)結構(gou)、專業(ye)(ye)水平(ping)難(nan)以適應所承(cheng)擔的(de)任務需要。因此(ci)，要提(ti)高高校成(cheng)人(ren)(ren)(ren)教育檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)質(zhi)量，提(ti)高檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)的(de)專業(ye)(ye)素質(zhi)刻不容緩。我認(ren)為(wei)可(ke)通(tong)過以下途徑提(ti)高業(ye)(ye)務素質(zhi)：一是(shi)可(ke)參加學歷(li)進(jin)修，獲取相關的(de)學歷(li)證書；二(er)是(shi)可(ke)走出去(qu)，到檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)館參觀、實踐、進(jin)修和(he)(he)培(pei)訓；三是(shi)培(pei)養成(cheng)人(ren)(ren)(ren)教育檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)信息處(chu)理(li)和(he)(he)應用(yong)能力；四是(shi)掌(zhang)握(wo)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)現(xian)代技(ji)(ji)術。如：光盤存貯、縮微技(ji)(ji)術及多(duo)媒體技(ji)(ji)術、網絡(luo)技(ji)(ji)術，提(ti)高檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)管(guan)理(li)和(he)(he)利用(yong)的(de)效率；五是(shi)培(pei)養檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德素質(zhi)，以及履行職(zhi)責(ze)、保護(hu)歷(li)史(shi)資料、保守機密(mi)、周(zhou)到服務的(de)素質(zhi)。

（三(san)）制(zhi)定高校成人(ren)(ren)教育(yu)(yu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)。要(yao)(yao)(yao)根據《中(zhong)華人(ren)(ren)民共和(he)國檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)法(fa)》、《高等(deng)(deng)學(xue)校檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)辦法(fa)》和(he)《高等(deng)(deng)學(xue)校檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)工(gong)作規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范》等(deng)(deng)法(fa)律法(fa)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)，制(zhi)定成人(ren)(ren)教育(yu)(yu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)。規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范成人(ren)(ren)教育(yu)(yu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)程序，完善管(guan)(guan)理(li)(li)(li)體(ti)制(zhi)，實行(xing)(xing)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范化管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，使成人(ren)(ren)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)政文(wen)件、教學(xue)、科(ke)研、培養計劃(hua)、學(xue)籍、考試、學(xue)員(yuan)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)等(deng)(deng)歸檔(dang)(dang)(dang)(dang)工(gong)作有章(zhang)可循，檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)保(bao)管(guan)(guan)、查(cha)閱(yue)利用工(gong)作規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范有序，保(bao)證檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統性和(he)連續性。我提出以(yi)下幾點(dian)建議(yi)：第(di)一，規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)要(yao)(yao)(yao)符(fu)合(he)(he)成人(ren)(ren)教育(yu)(yu)發(fa)展規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)律及工(gong)作特(te)點(dian)，符(fu)合(he)(he)高校檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有關(guan)法(fa)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)，符(fu)合(he)(he)成教檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)實際(ji)，適(shi)應成教檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)；第(di)二，規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)應以(yi)科(ke)學(xue)合(he)(he)理(li)(li)(li)、簡(jian)便易行(xing)(xing)、可操作性強為目標，發(fa)揮(hui)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導和(he)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用；第(di)三(san)，堅持制(zhi)度(du)執行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴肅性。檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)部門(men)既是制(zhi)定檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門(men)，又是規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)執行(xing)(xing)部門(men)，在(zai)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)執行(xing)(xing)過程中(zhong)，要(yao)(yao)(yao)做到有功(gong)必(bi)賞、有過必(bi)罰，充分體(ti)現制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威性。

（四）利用(yong)(yong)現代(dai)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)網(wang)絡技(ji)術(shu)(shu)、辦公(gong)自(zi)動化(hua)(hua)系統(tong)管(guan)(guan)(guan)理(li)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)。隨著信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)、網(wang)絡技(ji)術(shu)(shu)在成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)運用(yong)(yong)，成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)(guan)理(li)應(ying)借助(zhu)現代(dai)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)網(wang)絡平臺，對檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)(guan)理(li)進(jin)行技(ji)術(shu)(shu)對接(jie)，利用(yong)(yong)現代(dai)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)網(wang)絡收集教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)息(xi)存(cun)入檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)庫(ku)。比如(ru)：成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)文(wen)件、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)、學(xue)(xue)籍管(guan)(guan)(guan)理(li)、培養計劃、學(xue)(xue)員(yuan)成(cheng)(cheng)績、學(xue)(xue)員(yuan)電子(zi)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)p科研(yan)信(xin)(xin)息(xi)、名師精品課(ke)程(cheng)等(deng)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)化(hua)(hua)，實現成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)管(guan)(guan)(guan)理(li)，提(ti)高成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)的(de)(de)(de)利用(yong)(yong)效率，更好地(di)為(wei)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)服務。我建議(yi)：首先，應(ying)提(ti)高檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)管(guan)(guan)(guan)理(li)意(yi)識，轉變傳統(tong)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)(guan)理(li)模(mo)式，以(yi)網(wang)絡信(xin)(xin)息(xi)管(guan)(guan)(guan)理(li)為(wei)主(zhu)，加(jia)快成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字化(hua)(hua)、網(wang)絡化(hua)(hua)建設，為(wei)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)評估、遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)開展提(ti)供方便快捷的(de)(de)(de)服務。其次，要投入一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)力(li)量，建立(li)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)庫(ku)。比如(ru)，目(mu)錄數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)庫(ku)、全文(wen)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)庫(ku)、多媒體數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)庫(ku)、精品課(ke)程(cheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)庫(ku)，致力(li)于教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字資料(liao)、信(xin)(xin)息(xi)收集、存(cun)儲、鑒定(ding)(ding)和開放利用(yong)(yong)，可利用(yong)(yong)互聯(lian)網(wang)技(ji)術(shu)(shu)把分散在不同地(di)理(li)位置(zhi)（各教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)站）電腦組(zu)成(cheng)(cheng)一(yi)個超大計算(suan)機，有利于成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)資源共享。最(zui)后，要加(jia)強與學(xue)(xue)校檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)部門、科研(yan)部門、圖書(shu)館(guan)及社會各方面的(de)(de)(de)橫(heng)向(xiang)聯(lian)系，爭取得(de)到(dao)技(ji)術(shu)(shu)上(shang)的(de)(de)(de)指導和物(wu)質(zhi)上(shang)的(de)(de)(de)支持，只有吸(xi)引、聚合學(xue)(xue)校和社會力(li)量參與成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)信(xin)(xin)息(xi)開發與服務，才能(neng)從根本上(shang)改變成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)落(luo)后狀況。

（五）加強(qiang)成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)(dang)案(an)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)配(pei)合(he)，做(zuo)好檔(dang)(dang)案(an)材(cai)料立(li)(li)卷(juan)歸(gui)(gui)檔(dang)(dang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。首先，要(yao)(yao)(yao)使高校成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)(dang)案(an)管(guan)理(li)(li)逐步走入正軌，規范管(guan)理(li)(li)，必須做(zuo)好成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)各(ge)(ge)基層單位協(xie)(xie)調(diao)配(pei)合(he)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)(dang)案(an)涉及學(xue)(xue)校成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)方方面(mian)面(mian)，產生于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)、學(xue)(xue)生行為管(guan)理(li)(li)等(deng)各(ge)(ge)項工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)之(zhi)中(zhong)，需要(yao)(yao)(yao)各(ge)(ge)管(guan)理(li)(li)部門(men)(men)協(xie)(xie)同(tong)(tong)配(pei)合(he)，完成(cheng)成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)檔(dang)(dang)案(an)材(cai)料的(de)(de)立(li)(li)卷(juan)歸(gui)(gui)檔(dang)(dang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。我建議(yi)：一是成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)檔(dang)(dang)案(an)管(guan)理(li)(li)應(ying)實行分級(ji)負(fu)責制，成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)兼職檔(dang)(dang)案(an)員要(yao)(yao)(yao)與各(ge)(ge)部門(men)(men)兼職檔(dang)(dang)案(an)員的(de)(de)協(xie)(xie)調(diao)配(pei)合(he)。取(qu)得(de)各(ge)(ge)部門(men)(men)配(pei)合(he)和(he)(he)支持，主動督促、指(zhi)導(dao)、檢查本(ben)單位各(ge)(ge)部門(men)(men)，各(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)站點現(xian)行文件(jian)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)和(he)(he)立(li)(li)卷(juan)歸(gui)(gui)檔(dang)(dang)情況；二是成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)領導(dao)之(zhi)間的(de)(de)協(xie)(xie)調(diao)和(he)(he)配(pei)合(he)十分重要(yao)(yao)(yao)。立(li)(li)卷(juan)歸(gui)(gui)檔(dang)(dang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)應(ying)取(qu)得(de)領導(dao)的(de)(de)重視和(he)(he)支持，督促領導(dao)做(zuo)好文件(jian)材(cai)料的(de)(de)保管(guan)移交(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)；三是成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)立(li)(li)卷(juan)歸(gui)(gui)檔(dang)(dang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，要(yao)(yao)(yao)主動接受(shou)學(xue)(xue)校檔(dang)(dang)案(an)部門(men)(men)的(de)(de)檢查和(he)(he)指(zhi)導(dao)，配(pei)合(he)學(xue)(xue)校檔(dang)(dang)案(an)部門(men)(men)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，按照學(xue)(xue)校的(de)(de)統一要(yao)(yao)(yao)求做(zuo)好本(ben)單位的(de)(de)立(li)(li)卷(juan)歸(gui)(gui)檔(dang)(dang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。

高校必須加大成(cheng)人(ren)教育(yu)檔(dang)(dang)案管理(li)工作的力度，從檔(dang)(dang)案形成(cheng)部門的源(yuan)頭(tou)抓(zhua)起(qi)，改(gai)革(ge)傳(chuan)統管理(li)思(si)維，變被(bei)動(dong)管理(li)為主動(dong)管理(li)。

注釋：

①有專(zhuan)科、本(ben)科甚至碩士、博士等學(xue)歷教(jiao)育(yu)，也可以根據崗(gang)位(wei)(wei)的需(xu)要開展崗(gang)位(wei)(wei)技能(neng)培訓(xun)、轉(zhuan)崗(gang)培訓(xun)、職業(ye)教(jiao)育(yu)、繼續教(jiao)育(yu)等非學(xue)歷教(jiao)育(yu).

②學員可以選擇(ze)函(han)授(shou)、電大(da)等不(bu)同的學習(xi)方(fang)式，選擇(ze)脫產、半脫產、不(bu)脫產的學習(xi)方(fang)式.

③學(xue)員可(ke)以異地輔(fu)導，可(ke)選(xuan)擇校本(ben)部、各成教工作(zuo)站、電視、網絡輔(fu)導授課等.

④學(xue)員不能按時修完教學(xue)計(ji)劃規定的內容(rong)，延長畢業時間，重修學(xue)分.

⑤當(dang)年(nian)實際招生(sheng)與(yu)計劃招生(sheng)差額對比分析(xi)、縱向年(nian)度(du)分專業招生(sheng)對比分析(xi).

參考資料：

［1］張航.科學高效地管理(li)學籍檔(dang)案是提高成人教育質量的重要保證(zheng).陜西師范大學續教育學報，2004，21.

［2］楊(yang)江華(hua).成人教育面臨的挑(tiao)戰和對策(ce).西(xi)南民族大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)報（人文社科(ke)版），2003，10.

［3］教育部、國家檔案局.高等學校檔案管理(li)辦法(fa)，2008，9，1.

［4］羅劍麗.淺議高校教(jiao)學檔案的(de)管理模式(shi).蘭臺世界，2006，1.

［5］蔣紀(ji)蓓.檔案化(hua)與(yu)檔案化(hua)管理及(ji)歸檔［J］.檔案學通訊，2006，3（轉）.

篇7

關鍵詞：高(gao)校；成(cheng)人教育；投資效(xiao)益；構造(zao)思路(lu)

中圖分(fen)類號(hao)：F830.9文獻(xian)標(biao)志碼：A文章編(bian)號(hao)：1673－291X（2008）05－0199－03

一、中國高(gao)校(xiao)成人教育投資應堅持的原則

（一）經濟效(xiao)益(yi)與(yu)社會效(xiao)益(yi)并重的(de)原則

經濟(ji)效(xiao)益(yi)(yi)與(yu)社(she)(she)會效(xiao)益(yi)(yi)是(shi)衡量(liang)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)與(yu)發展(zhan)效(xiao)果的(de)(de)兩個十分重要的(de)(de)指標。過去不大重視其(qi)經濟(ji)效(xiao)益(yi)(yi)，大學(xue)往(wang)往(wang)被看成是(shi)純學(xue)術的(de)(de)殿堂，這種(zhong)觀念妨(fang)礙了教(jiao)(jiao)育市場化的(de)(de)發展(zhan)和社(she)(she)會服務功(gong)能的(de)(de)發揮(hui)，同(tong)時也(ye)使(shi)得高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育自身的(de)(de)發展(zhan)經常陷入經費短缺的(de)(de)窘(jiong)境。對于高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育來說，經濟(ji)效(xiao)益(yi)(yi)與(yu)社(she)(she)會效(xiao)益(yi)(yi)既是(shi)對立的(de)(de)，又是(shi)統一(yi)的(de)(de)，不講經濟(ji)效(xiao)益(yi)(yi)，就很難(nan)長期保證其(qi)很好(hao)的(de)(de)社(she)(she)會效(xiao)益(yi)(yi)；而不講社(she)(she)會效(xiao)益(yi)(yi)，也(ye)很難(nan)有好(hao)的(de)(de)經濟(ji)效(xiao)益(yi)(yi)。

（二(er)）借鑒與(yu)創新(xin)相結(jie)合的原(yuan)則(ze)

借(jie)鑒(jian)是(shi)(shi)捷徑，創新(xin)是(shi)(shi)靈魂，借(jie)鑒(jian)與(yu)創新(xin)的結合必將產生速度與(yu)績效(xiao)(xiao)的統一(yi)，質量與(yu)數(shu)量的統一(yi)，高等教育(yu)要和經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)一(yi)樣，走出一(yi)條具有中國(guo)特色的創新(xin)路子。拓寬經(jing)(jing)費來源渠(qu)道，提高投資效(xiao)(xiao)率是(shi)(shi)解決高等教育(yu)經(jing)(jing)費短缺這一(yi)世界性(xing)問題的必然對策(ce)。正因如此(ci)，當今世界，無(wu)論是(shi)(shi)發(fa)達(da)國(guo)家還(huan)是(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)中國(guo)家，高等教育(yu)經(jing)(jing)費來源的多元化(hua)已經(jing)(jing)成為發(fa)展(zhan)(zhan)的趨(qu)勢(shi)。

（三）發展與規范相(xiang)結合的原則

發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)既(ji)對立又統(tong)一。發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)追求的(de)(de)(de)是一種(zhong)動態過(guo)程，一種(zhong)不(bu)(bu)斷加速(su)和(he)(he)規(gui)(gui)(gui)(gui)模擴張的(de)(de)(de)過(guo)程；而規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)則(ze)強調的(de)(de)(de)是這(zhe)一過(guo)程的(de)(de)(de)行為準則(ze)和(he)(he)運行秩序(xu)，兩者(zhe)猶如(ru)公(gong)交線路上(shang)的(de)(de)(de)車(che)流與交通規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)。發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)是規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)是發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)保障，脫離規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，必然是欲速(su)則(ze)不(bu)(bu)達(da)，一損俱損；犧(xi)牲(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)，必然是墨守成規(gui)(gui)(gui)(gui)，因(yin)循守舊。從(cong)總體上(shang)看，高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)市場在(zai)(zai)我國發(fa)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)歷史(shi)還(huan)(huan)不(bu)(bu)長，發(fa)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)程度還(huan)(huan)不(bu)(bu)高(gao)(gao)，當前特別(bie)需要進(jin)一步解放思(si)想，加大改革開放的(de)(de)(de)力(li)度，并注意在(zai)(zai)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中逐步規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)市場，正確利(li)(li)(li)用和(he)(he)運作教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)市場，將(jiang)有(you)利(li)(li)(li)于(yu)加快我國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，有(you)利(li)(li)(li)于(yu)解放教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)生產力(li)，有(you)利(li)(li)(li)于(yu)滿足廣大居(ju)民接(jie)受高(gao)(gao)質量、高(gao)(gao)層次教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)需求，有(you)利(li)(li)(li)于(yu)我國人(ren)力(li)資本的(de)(de)(de)集聚，有(you)利(li)(li)(li)于(yu)促(cu)進(jin)國家綜合實力(li)和(he)(he)國際競爭力(li)的(de)(de)(de)提升(sheng)。

二、中國(guo)高校(xiao)成(cheng)人教育投資(zi)效益運行(xing)機理的三大體系

（一）投資(zi)主(zhu)體多元(yuan)化(hua)辦學體系

我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)應建立“以(yi)(yi)政(zheng)(zheng)府投(tou)(tou)資(zi)(zi)為(wei)主體，以(yi)(yi)民(min)(min)(min)間(jian)(jian)投(tou)(tou)資(zi)(zi)為(wei)輔助(zhu)，以(yi)(yi)外商投(tou)(tou)資(zi)(zi)為(wei)補充(chong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)投(tou)(tou)資(zi)(zi)機(ji)制。近十年(nian)(nian)(nian)來，我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)GDP每年(nian)(nian)(nian)保持(chi)9％左右的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)長(chang)勢頭，財政(zheng)(zheng)收入占(zhan)GDP的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重也(ye)逐(zhu)年(nian)(nian)(nian)上升，這為(wei)政(zheng)(zheng)府加大對教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)入提供(gong)了(le)必(bi)(bi)(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證。但是(shi)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)嚴重短缺，供(gong)需矛盾突出(chu)，與(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離太大，單靠(kao)政(zheng)(zheng)府投(tou)(tou)資(zi)(zi)是(shi)不(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)；而(er)民(min)(min)(min)間(jian)(jian)資(zi)(zi)金(jin)正逐(zhu)年(nian)(nian)(nian)增(zeng)加，如(ru)果能調(diao)整(zheng)和(he)放寬政(zheng)(zheng)策，引導和(he)扶持(chi)民(min)(min)(min)間(jian)(jian)資(zi)(zi)金(jin)投(tou)(tou)向教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)事業(ye)，使民(min)(min)(min)間(jian)(jian)資(zi)(zi)金(jin)形成巨額的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)投(tou)(tou)資(zi)(zi)，必(bi)(bi)(bi)能創造出(chu)更(geng)多、更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)會，擴大高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)規模，緩解(jie)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)(min)(min)日益增(zeng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)需求與(yu)供(gong)給不(bu)足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾，搶先占(zhan)領我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)市場，留住人才(cai)，留住資(zi)(zi)金(jin)。發(fa)達國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)利(li)用民(min)(min)(min)間(jian)(jian)資(zi)(zi)金(jin)發(fa)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，啟示我(wo)們必(bi)(bi)(bi)須按(an)“國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)(min)(min)待遇”原(yuan)則，首(shou)先落實(shi)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)(min)(min)辦(ban)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)公(gong)辦(ban)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)平等(deng)(deng)(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法律地(di)位，為(wei)民(min)(min)(min)辦(ban)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生存(cun)和(he)發(fa)展(zhan)，提供(gong)公(gong)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭環境，鼓(gu)勵民(min)(min)(min)間(jian)(jian)資(zi)(zi)金(jin)以(yi)(yi)“股(gu)份制”、“合(he)伙制”、“獨(du)資(zi)(zi)”方(fang)(fang)式舉(ju)辦(ban)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。同(tong)時，為(wei)了(le)充(chong)分(fen)調(diao)動民(min)(min)(min)間(jian)(jian)資(zi)(zi)金(jin)投(tou)(tou)入高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)財政(zheng)(zheng)還可(ke)以(yi)(yi)給予民(min)(min)(min)辦(ban)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)必(bi)(bi)(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)，發(fa)揮財政(zheng)(zheng)投(tou)(tou)入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“四兩(liang)撥(bo)千(qian)斤(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)財政(zheng)(zheng)功(gong)效，讓(rang)民(min)(min)(min)辦(ban)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)公(gong)辦(ban)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)分(fen)享必(bi)(bi)(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)府整(zheng)合(he)開發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)共(gong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息資(zi)(zi)源(yuan)。在(zai)利(li)用外資(zi)(zi)舉(ju)辦(ban)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)面(mian)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)還應該按(an)照對教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)承(cheng)諾，在(zai)確(que)保教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)受侵犯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提下，采(cai)用和(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)機(ji)構聯合(he)、合(he)作、合(he)資(zi)(zi)辦(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式，合(he)理利(li)用國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)金(jin)融組織，和(he)外國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)政(zheng)(zheng)府貸款，以(yi)(yi)及跨國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)公(gong)司對高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研投(tou)(tou)資(zi)(zi)，吸收外資(zi)(zi)介入我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)市場，有試點、有步驟地(di)開放我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)市場，實(shi)現與(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)慣例接軌。

（二）多渠道教育經費籌措(cuo)支持體系

隨著高(gao)等教(jiao)育規模的(de)擴大，教(jiao)育經費不足(zu)成為影響(xiang)我國(guo)高(gao)等教(jiao)育發展的(de)一大難題。要(yao)實現高(gao)等教(jiao)育大眾化，除了繼續(xu)加大政府財政投入(ru)，增加個人家(jia)庭成本分擔的(de)比重，利用銀行貸款資(zi)(zi)金(jin)(jin)外，要(yao)大膽運用創新的(de)籌資(zi)(zi)手(shou)段，拓寬(kuan)高(gao)等教(jiao)育經費的(de)來源渠道(dao)。從目前我國(guo)高(gao)校和資(zi)(zi)本市場發展的(de)實際來看，可以(yi)通過以(yi)下(xia)途徑做好資(zi)(zi)金(jin)(jin)的(de)籌措工作。

1.組建教育基金

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)金(jin)是國際(ji)組(zu)(zu)織或各國政(zheng)(zheng)府、企業(ye)、社會(hui)團體與個人為(wei)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)募(mu)集(ji)的(de)(de)專項資(zi)金(jin)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)金(jin)的(de)(de)來源(yuan)十(shi)分廣泛，在(zai)組(zu)(zu)建初(chu)期，主要(yao)依靠政(zheng)(zheng)府的(de)(de)撥款，資(zi)金(jin)轉入基(ji)金(jin)后，資(zi)金(jin)的(de)(de)所有權(quan)屬于基(ji)金(jin)管理組(zu)(zu)織，由于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)金(jin)組(zu)(zu)織與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行政(zheng)(zheng)機構和教(jiao)(jiao)(jiao)學單位(wei)均(jun)有密切的(de)(de)聯系，故而教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)金(jin)能夠集(ji)中有限的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)，最有效(xiao)地資(zi)助教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。在(zai)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)金(jin)來源(yuan)中，社會(hui)捐助收入應占主導地位(wei)，另一(yi)個來源(yuan)是發(fa)(fa)行高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)彩票。高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)金(jin)的(de)(de)設立對(dui)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，將是一(yi)個有力的(de)(de)促進。

2.發行高等教育債券

同銀(yin)行(xing)(xing)(xing)借貸市(shi)場和(he)(he)股(gu)(gu)(gu)(gu)票市(shi)場相(xiang)(xiang)比(bi)(bi)(bi)，通(tong)過債(zhai)(zhai)券(quan)市(shi)場融資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)有其特(te)點和(he)(he)優(you)勢。就銀(yin)行(xing)(xing)(xing)借貸市(shi)場來(lai)看，資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)來(lai)源為居(ju)民和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)存款，大(da)(da)多為短(duan)期資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)，雖然也可作為部分中長期貸款，但比(bi)(bi)(bi)重不宜(yi)過大(da)(da)；另一方(fang)面(mian)，商業(ye)(ye)銀(yin)行(xing)(xing)(xing)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)要求(qiu)安全(quan)性(xing)、流動性(xing)和(he)(he)盈利(li)性(xing)的(de)“三性(xing)”統一，而(er)(er)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)的(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)期限，資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)方(fang)式以(yi)及資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)回流時間都(dou)很難(nan)與商業(ye)(ye)銀(yin)行(xing)(xing)(xing)的(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)性(xing)質(zhi)和(he)(he)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)原則相(xiang)(xiang)吻合。就股(gu)(gu)(gu)(gu)票市(shi)場而(er)(er)言，因投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)風險(xian)大(da)(da)，許多保守型(xing)投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)者(zhe)(zhe)都(dou)不愿涉足，況且(qie)利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)股(gu)(gu)(gu)(gu)市(shi)融資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，就會涉及到(dao)學校能(neng)否上市(shi)的(de)問(wen)題(ti)。客觀地(di)講，學校的(de)上市(shi)改造難(nan)度極大(da)(da)。同銀(yin)行(xing)(xing)(xing)存款和(he)(he)股(gu)(gu)(gu)(gu)票投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)相(xiang)(xiang)比(bi)(bi)(bi)，債(zhai)(zhai)券(quan)投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)優(you)勢在(zai)于(yu)它比(bi)(bi)(bi)銀(yin)行(xing)(xing)(xing)存款有著更(geng)(geng)高(gao)的(de)利(li)率，比(bi)(bi)(bi)股(gu)(gu)(gu)(gu)票投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)風險(xian)大(da)(da)大(da)(da)降低。對(dui)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)者(zhe)(zhe)而(er)(er)言，比(bi)(bi)(bi)銀(yin)行(xing)(xing)(xing)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)的(de)運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)更(geng)(geng)有自主(zhu)性(xing)，可以(yi)根(gen)據資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)長短(duan)需求(qiu)來(lai)確(que)定債(zhai)(zhai)券(quan)的(de)期限，比(bi)(bi)(bi)股(gu)(gu)(gu)(gu)票更(geng)(geng)容易操作，可以(yi)較快地(di)籌集資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)。另外(wai)，從社(she)會的(de)大(da)(da)環境看，市(shi)場經(jing)(jing)濟(ji)的(de)發展(zhan)和(he)(he)人民生(sheng)活(huo)水平(ping)的(de)提(ti)高(gao)，為發行(xing)(xing)(xing)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)債(zhai)(zhai)券(quan)提(ti)供了物質(zhi)基(ji)礎，高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)債(zhai)(zhai)券(quan)的(de)發行(xing)(xing)(xing)可以(yi)說是(shi)正當其時，同時又是(shi)解決高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)經(jing)(jing)費短(duan)缺的(de)一種有益嘗(chang)試。高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)債(zhai)(zhai)券(quan)還本(ben)付息由國家財政負擔，并允許該債(zhai)(zhai)券(quan)在(zai)二級市(shi)場上流通(tong)。對(dui)發行(xing)(xing)(xing)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)債(zhai)(zhai)券(quan)所籌集的(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)，使用(yong)(yong)(yong)(yong)重點應(ying)定位在(zai)如下三個方(fang)面(mian)：大(da)(da)力(li)扶(fu)持基(ji)礎條件(jian)較好的(de)高(gao)校爭創世(shi)界(jie)一流；積(ji)極支持高(gao)校招(zhao)生(sheng)規模的(de)擴(kuo)大(da)(da)和(he)(he)重點學科的(de)建設；全(quan)力(li)幫助經(jing)(jing)濟(ji)落后(hou)地(di)區高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展(zhan)。

3.發行教育彩票

發(fa)(fa)行彩(cai)票(piao)(piao)(piao)(piao)是有(you)關(guan)行業(ye)(ye)籌集社(she)會閑散(san)資(zi)金支(zhi)持事業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種有(you)效(xiao)形(xing)式，它雖有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)機(ji)性，但帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)益不可小視。發(fa)(fa)行教(jiao)(jiao)育(yu)彩(cai)票(piao)(piao)(piao)(piao)，吸納民(min)間資(zi)金介入(ru)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，不僅必要，而且切實可行。首(shou)先，我國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)民(min)經濟近些年來(lai)保持持續、穩(wen)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)長，人(ren)民(min)生活水平和消費水平日益提高，居民(min)儲蓄存款穩(wen)步上(shang)升(sheng)，且有(you)13億人(ren)口的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)市場，為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)彩(cai)票(piao)(piao)(piao)(piao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)行奠(dian)定(ding)了(le)堅(jian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)質基礎(chu)；其次，我國(guo)(guo)(guo)公眾投(tou)(tou)資(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)彩(cai)票(piao)(piao)(piao)(piao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)行開辟了(le)廣(guang)闊市場；再次，彩(cai)票(piao)(piao)(piao)(piao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公益性特征為(wei)發(fa)(fa)行教(jiao)(jiao)育(yu)彩(cai)票(piao)(piao)(piao)(piao)贏得(de)了(le)廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會支(zhi)持；最后，國(guo)(guo)(guo)外教(jiao)(jiao)育(yu)彩(cai)票(piao)(piao)(piao)(piao)以及我國(guo)(guo)(guo)已有(you)成(cheng)功(gong)發(fa)(fa)行福利彩(cai)票(piao)(piao)(piao)(piao)和體育(yu)彩(cai)票(piao)(piao)(piao)(piao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)經驗可資(zi)借(jie)鑒。

4.項目融資方式

BOT項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)融(rong)(rong)資(zi)(zi)(zi)(zi)，即由所在國政府(fu)或所屬(shu)機構為(wei)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)和經(jing)營(ying)(ying)(ying)提供一(yi)種(zhong)特(te)許權協議(yi)作(zuo)為(wei)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)融(rong)(rong)資(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，由本國公司或外國公司作(zuo)為(wei)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)投資(zi)(zi)(zi)(zi)者(zhe)和經(jing)營(ying)(ying)(ying)者(zhe)安排融(rong)(rong)資(zi)(zi)(zi)(zi)，承擔風險，開發建(jian)(jian)設(she)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)，并(bing)在一(yi)段時間內（特(te)許經(jing)營(ying)(ying)(ying)期(qi)）經(jing)營(ying)(ying)(ying)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)獲取商業(ye)利潤，最后根據協議(yi)將該項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)轉(zhuan)(zhuan)讓(rang)(rang)給(gei)相應的(de)(de)(de)(de)政府(fu)機構。一(yi)般適用于(yu)競(jing)爭性(xing)不(bu)強的(de)(de)(de)(de)行業(ye)，具體(ti)講，凡(fan)是(shi)能夠取得可(ke)靠性(xing)現金流(liu)量(liang)并(bing)且對貸款人有吸引力的(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)，都(dou)可(ke)以(yi)(yi)通過(guo)(guo)BOT項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)融(rong)(rong)資(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)式(shi)籌集資(zi)(zi)(zi)(zi)金。借鑒BOT項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)融(rong)(rong)資(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)式(shi)進(jin)行高(gao)(gao)校(xiao)后勤設(she)施(shi)建(jian)(jian)設(she)，絕不(bu)是(shi)將基(ji)礎(chu)設(she)施(shi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)BOT融(rong)(rong)資(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)簡單對接，而(er)是(shi)該方(fang)式(shi)延伸使用范(fan)圍的(de)(de)(de)(de)一(yi)次創(chuang)新。因為(wei)“一(yi)個項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)，一(yi)種(zhong)做法”，它(ta)可(ke)以(yi)(yi)以(yi)(yi)物引資(zi)(zi)(zi)(zi)，解決高(gao)(gao)校(xiao)建(jian)(jian)設(she)資(zi)(zi)(zi)(zi)金高(gao)(gao)度緊張的(de)(de)(de)(de)矛盾。此外，積極推進(jin)TOT融(rong)(rong)資(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)式(shi)，通過(guo)(guo)轉(zhuan)(zhuan)讓(rang)(rang)基(ji)礎(chu)設(she)施(shi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)經(jing)營(ying)(ying)(ying)權籌集資(zi)(zi)(zi)(zi)金，通過(guo)(guo)“轉(zhuan)(zhuan)讓(rang)(rang)―運營(ying)(ying)(ying)―移(yi)交(jiao)”的(de)(de)(de)(de)形式(shi)，高(gao)(gao)校(xiao)可(ke)將已建(jian)(jian)成的(de)(de)(de)(de)某些基(ji)礎(chu)設(she)施(shi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)作(zuo)價(jia)后轉(zhuan)(zhuan)讓(rang)(rang)給(gei)其他社會資(zi)(zi)(zi)(zi)本，高(gao)(gao)校(xiao)以(yi)(yi)收回的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)金進(jin)行新的(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)建(jian)(jian)設(she)，受讓(rang)(rang)方(fang)在一(yi)定時期(qi)內享有經(jing)營(ying)(ying)(ying)權，期(qi)滿后無償將經(jing)營(ying)(ying)(ying)權移(yi)交(jiao)給(gei)高(gao)(gao)等(deng)學校(xiao)。

5.資產證券化

資(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)證券(quan)化(hua)是指(zhi)以(yi)(yi)項(xiang)目(mu)(mu)（包(bao)括(kuo)未(wei)(wei)建項(xiang)目(mu)(mu)和已有(you)項(xiang)目(mu)(mu)）所(suo)屬的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)為基(ji)(ji)礎(chu)，以(yi)(yi)該項(xiang)目(mu)(mu)所(suo)能帶來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)穩(wen)(wen)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)預期收(shou)(shou)(shou)益(yi)為保證，通(tong)(tong)過在資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)市場上(shang)發(fa)行證券(quan)募集資(zi)(zi)(zi)金(jin)的(de)(de)(de)(de)一種項(xiang)目(mu)(mu)融資(zi)(zi)(zi)方法。凡是可(ke)以(yi)(yi)產(chan)(chan)生穩(wen)(wen)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)可(ke)預見收(shou)(shou)(shou)入(ru)現金(jin)流的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)都可(ke)以(yi)(yi)證券(quan)化(hua)。高(gao)等教育(yu)作(zuo)(zuo)為國民經濟基(ji)(ji)礎(chu)性部門(men)，其市場需求穩(wen)(wen)定(ding)(ding)且具有(you)長期性。再考(kao)慮(lv)到高(gao)校通(tong)(tong)常有(you)穩(wen)(wen)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)財政撥(bo)款和自身的(de)(de)(de)(de)運(yun)營收(shou)(shou)(shou)入(ru)，僅以(yi)(yi)現在學(xue)費(fei)(fei)(fei)標(biao)準來(lai)(lai)計量，進行資(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)證券(quan)化(hua)運(yun)作(zuo)(zuo)甚至(zhi)不需要任何(he)信(xin)用等級(ji)就能得到較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)信(xin)用評定(ding)(ding)等級(ji)，所(suo)以(yi)(yi)高(gao)校可(ke)嘗試開(kai)展收(shou)(shou)(shou)費(fei)(fei)(fei)收(shou)(shou)(shou)入(ru)證券(quan)化(hua)，即高(gao)校將未(wei)(wei)來(lai)(lai)一段時(shi)間內的(de)(de)(de)(de)應收(shou)(shou)(shou)學(xue)雜(za)費(fei)(fei)(fei)作(zuo)(zuo)為未(wei)(wei)來(lai)(lai)資(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)，把未(wei)(wei)來(lai)(lai)資(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)風險和收(shou)(shou)(shou)益(yi)轉換成為可(ke)以(yi)(yi)在資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)市場出售和流通(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)證券(quan)的(de)(de)(de)(de)一種資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)運(yun)作(zuo)(zuo)模式。這(zhe)種資(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)證券(quan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)動作(zuo)(zuo)模式是，首先確(que)定(ding)(ding)需要在資(zi)(zi)(zi)本(ben)(ben)市場上(shang)融資(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)規模，然(ran)后在預測未(wei)(wei)來(lai)(lai)收(shou)(shou)(shou)費(fei)(fei)(fei)流的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)，確(que)定(ding)(ding)應以(yi)(yi)多(duo)長時(shi)段的(de)(de)(de)(de)收(shou)(shou)(shou)費(fei)(fei)(fei)收(shou)(shou)(shou)入(ru)組成可(ke)供出售的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)池，最后由專門(men)從事資(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)證券(quan)化(hua)運(yun)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)載體(ti)收(shou)(shou)(shou)購(gou)資(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)池并發(fa)行收(shou)(shou)(shou)費(fei)(fei)(fei)收(shou)(shou)(shou)入(ru)支持證券(quan)。

此外(wai)，在我國(guo)當前教(jiao)育(yu)資(zi)金積累不夠，金融(rong)(rong)市場規模有限的現狀下，利用(yong)外(wai)資(zi)，例如(ru)外(wai)國(guo)政府和國(guo)際金融(rong)(rong)組織(zhi)貸(dai)款，向(xiang)國(guo)際商(shang)業銀行以及在國(guo)際金融(rong)(rong)市場上發行金融(rong)(rong)債(zhai)券等(deng)方式籌措高等(deng)教(jiao)育(yu)經費(fei)，也是可(ke)以嘗試的一條途徑。

（三(san)）法律法規支持體系

社(she)會(hui)(hui)主義市場經(jing)(jing)濟體(ti)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)初步(bu)建立(li)，社(she)會(hui)(hui)主義民(min)主法(fa)(fa)(fa)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)逐步(bu)推開，使運用(yong)法(fa)(fa)(fa)律(lv)管理社(she)會(hui)(hui)事務，調(diao)控經(jing)(jing)濟活(huo)動(dong)成為(wei)一種(zhong)基本方式。實行和(he)(he)(he)堅(jian)持(chi)依(yi)法(fa)(fa)(fa)治國(guo)(guo)，就是(shi)使國(guo)(guo)家各(ge)(ge)項工作逐步(bu)走上(shang)法(fa)(fa)(fa)制(zhi)化和(he)(he)(he)規(gui)范(fan)化。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)亦(yi)然(ran)，運用(yong)法(fa)(fa)(fa)律(lv)手段調(diao)控教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)投(tou)資(zi)(zi)，保障教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，是(shi)依(yi)法(fa)(fa)(fa)治教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)必然(ran)要(yao)求(qiu)。我國(guo)(guo)高(gao)等(deng)(deng)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)形態，是(shi)通過《高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)》和(he)(he)(he)《民(min)辦教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)法(fa)(fa)(fa)》進(jin)(jin)(jin)(jin)行規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)。《高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)》主要(yao)針對(dui)(dui)公立(li)大學(xue)，《民(min)辦教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)法(fa)(fa)(fa)》的(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)臺(tai)使民(min)辦高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)合法(fa)(fa)(fa)地位(wei)得(de)以(yi)(yi)確立(li)。這些法(fa)(fa)(fa)律(lv)對(dui)(dui)促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)和(he)(he)(he)調(diao)控教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)曾經(jing)(jing)和(he)(he)(he)正在(zai)起著(zhu)極為(wei)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。但是(shi)，為(wei)保障教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)投(tou)入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)穩定來源(yuan)(yuan)和(he)(he)(he)增長，還需要(yao)進(jin)(jin)(jin)(jin)一步(bu)充實和(he)(he)(he)完善(shan)法(fa)(fa)(fa)律(lv)法(fa)(fa)(fa)規(gui)，當務之急，就是(shi)抓(zhua)緊起草和(he)(he)(he)制(zhi)定《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)投(tou)資(zi)(zi)法(fa)(fa)(fa)》。此外，明(ming)確給(gei)予(yu)捐(juan)(juan)(juan)贈(zeng)者以(yi)(yi)稅(shui)收(shou)減(jian)免(mian)等(deng)(deng)優(you)(you)惠(hui)(hui)政(zheng)(zheng)策，進(jin)(jin)(jin)(jin)一步(bu)激發(fa)社(she)會(hui)(hui)捐(juan)(juan)(juan)資(zi)(zi)助學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性。在(zai)美國(guo)(guo)，社(she)會(hui)(hui)對(dui)(dui)大學(xue)捐(juan)(juan)(juan)款(kuan)(kuan)(kuan)由來已(yi)久，有其(qi)深厚的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)、經(jing)(jing)濟和(he)(he)(he)文化的(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)，更為(wei)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，美國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)稅(shui)收(shou)政(zheng)(zheng)策有利(li)于促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)私人和(he)(he)(he)企業團體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)捐(juan)(juan)(juan)款(kuan)(kuan)(kuan)活(huo)動(dong)，國(guo)(guo)家對(dui)(dui)依(yi)法(fa)(fa)(fa)捐(juan)(juan)(juan)資(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)給(gei)予(yu)免(mian)除所(suo)得(de)稅(shui)（包(bao)括(kuo)遺產(chan)稅(shui)）的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)惠(hui)(hui)，向學(xue)校捐(juan)(juan)(juan)款(kuan)(kuan)(kuan)可以(yi)(yi)沖抵稅(shui)收(shou)，基金會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)資(zi)(zi)收(shou)益可享(xiang)受減(jian)免(mian)聯(lian)邦及各(ge)(ge)州(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)得(de)稅(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)惠(hui)(hui)。同時，各(ge)(ge)類基金會(hui)(hui)都(dou)以(yi)(yi)各(ge)(ge)種(zhong)方法(fa)(fa)(fa)給(gei)捐(juan)(juan)(juan)資(zi)(zi)人以(yi)(yi)適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)回報，為(wei)他們樹碑(bei)立(li)傳，使捐(juan)(juan)(juan)贈(zeng)者可以(yi)(yi)得(de)到(dao)精(jing)神(shen)(shen)回報，甚至流名后(hou)世。我國(guo)(guo)應積(ji)極借鑒國(guo)(guo)外成熟經(jing)(jing)驗，修(xiu)改(gai)公益事業捐(juan)(juan)(juan)贈(zeng)法(fa)(fa)(fa)，對(dui)(dui)各(ge)(ge)類教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)捐(juan)(juan)(juan)贈(zeng)行為(wei)給(gei)予(yu)政(zheng)(zheng)策上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)稅(shui)收(shou)減(jian)免(mian)優(you)(you)惠(hui)(hui)，道義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)與肯定，精(jing)神(shen)(shen)和(he)(he)(he)名譽上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)勵回報，以(yi)(yi)調(diao)動(dong)社(she)會(hui)(hui)各(ge)(ge)類潛在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。

參考文獻：

[1]鄧敏.淺談高等(deng)教育投資效益(yi)[J].南京理(li)工大學學報：社會科學版，2001，（2）.

篇8

成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)國家成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)體系部(bu)分(fen)，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)不(bu)可缺(que)少的(de)(de)(de)部(bu)分(fen)，也是(shi)(shi)目前(qian)很(hen)多(duo)(duo)高(gao)(gao)校都開設(she)的(de)(de)(de)原因(yin)，目前(qian)分(fen)成(cheng)(cheng)很(hen)多(duo)(duo)種，有的(de)(de)(de)還專門成(cheng)(cheng)立了(le)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。在(zai)十七大報告中(zhong)指(zhi)出(chu)：“發(fa)(fa)展(zhan)遠程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，建設(she)全(quan)民(min)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習型(xing)社(she)(she)會。”現在(zai)社(she)(she)會的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍越來越濃，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)多(duo)(duo)元化是(shi)(shi)社(she)(she)會發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)象(xiang)征，所(suo)以我(wo)們(men)(men)必須滿(man)足很(hen)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)需求，舉辦成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)社(she)(she)會發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)腳步，是(shi)(shi)給社(she)(she)會提供(gong)繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)腳步，正(zheng)因(yin)為如此(ci)，高(gao)(gao)校才開展(zhan)了(le)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也成(cheng)(cheng)為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校不(bu)可缺(que)少的(de)(de)(de)一個部(bu)分(fen)。既(ji)然這(zhe)么(me)重要(yao)，那么(me)如何讓成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)得(de)更好就成(cheng)(cheng)為了(le)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)不(bu)容回避(bi)的(de)(de)(de)話題。特(te)別(bie)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理直接(jie)關系著成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)，在(zai)發(fa)(fa)展(zhan)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)起著推(tui)動作(zuo)用。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理的(de)(de)(de)有效(xiao)實(shi)施，能(neng)夠幫助(zhu)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更好的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，本文主(zhu)要(yao)就成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理方(fang)法作(zuo)進一步探討。

成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理上(shang)還(huan)存在(zai)(zai)諸多問題(ti)，在(zai)(zai)我們(men)國家(jia)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理中，其實有很多的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)，不(bu)(bu)同時期都有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)。目前比(bi)較(jiao)多的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)采(cai)用校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)來(lai)進行(xing)(xing)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理，但是(shi)(shi)(shi)這(zhe)種(zhong)(zhong)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)有很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)缺陷，主要原(yuan)因是(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)規(gui)模(mo)(mo)(mo)在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷擴(kuo)大(da)(da)，雖然(ran)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理之前是(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)采(cai)用的(de)(de)(de)(de)，管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理起(qi)來(lai)沒有任何問題(ti)，但是(shi)(shi)(shi)隨(sui)著規(gui)模(mo)(mo)(mo)的(de)(de)(de)(de)增加，校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)能(neng)部門已經沒有精力(li)去(qu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理那(nei)么多人(ren)了(le)(le)，這(zhe)個(ge)時候這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)弊(bi)端就(jiu)暴露出來(lai)了(le)(le)，所以(yi)(yi)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)現在(zai)(zai)已經是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)，必須要做出改革才行(xing)(xing)。既然(ran)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理不(bu)(bu)了(le)(le)，那(nei)么可(ke)以(yi)(yi)采(cai)取校(xiao)(xiao)系(xi)兩級(ji)(ji)(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)來(lai)進行(xing)(xing)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理，這(zhe)樣(yang)可(ke)以(yi)(yi)解決當前問題(ti)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育迅速(su)發展的(de)(de)(de)(de)同時，可(ke)以(yi)(yi)認為優勢(shi)很明顯。盡然(ran)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理不(bu)(bu)了(le)(le)，那(nei)么融入系(xi)單位來(lai)進行(xing)(xing)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)話效(xiao)果(guo)會(hui)更好(hao)(hao)，畢竟系(xi)是(shi)(shi)(shi)接觸成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)最(zui)多的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)部門，比(bi)較(jiao)了(le)(le)解成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發展。但是(shi)(shi)(shi)仍然(ran)還(huan)是(shi)(shi)(shi)有矛(mao)盾產生(sheng)(sheng)，主要表現在(zai)(zai)：一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)責權(quan)利難(nan)分。職(zhi)能(neng)部門管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)多了(le)(le)，抑制了(le)(le)專(zhuan)業系(xi)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)積極性，使(shi)其缺乏辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)力(li)，阻礙成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發展，有損于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)；放松(song)了(le)(le)，就(jiu)會(hui)走向極端，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)招得太(tai)多，嚴(yan)重占(zhan)用普通高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)資(zi)源，不(bu)(bu)僅影(ying)響普高(gao)(gao)(gao)質量(liang)，而且工作不(bu)(bu)能(neng)到(dao)位。二是(shi)(shi)(shi)難(nan)以(yi)(yi)體(ti)現成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點(dian)。不(bu)(bu)能(neng)按成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)在(zai)(zai)職(zhi)、自主、開放、動態的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需要去(qu)施教(jiao)(jiao)與管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理，而是(shi)(shi)(shi)按固有的(de)(de)(de)(de)普通高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)操作，既違背成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)育規(gui)律(lv)，又難(nan)以(yi)(yi)保證教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。還(huan)有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)外聯合(he)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，目前也是(shi)(shi)(shi)很多成(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院用的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)，聯合(he)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)處就(jiu)是(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)解決招生(sheng)(sheng)難(nan)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，我們(men)可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)各(ge)個(ge)地方設置函(han)授點(dian)，范圍(wei)會(hui)比(bi)較(jiao)廣，問題(ti)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)就(jiu)會(hui)出現招生(sheng)(sheng)混亂的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，而且在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理上(shang)無法兼顧(gu)到(dao)，造(zao)成(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理大(da)(da)幅度縮水(shui)，影(ying)響辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

以上談到的(de)問(wen)題(ti)都是(shi)(shi)比較重(zhong)要(yao)的(de)，個(ge)人(ren)認為我們可以結合(he)好的(de)地方，綜合(he)在一起(qi)同時(shi)啟(qi)用，這(zhe)樣不(bu)同的(de)教學管理模式(shi)融合(he)在一起(qi)可以既保證辦學質量，同時(shi)也能夠(gou)不(bu)丟失學生生源，但(dan)是(shi)(shi)要(yao)集中解(jie)決幾個(ge)問(wen)題(ti)：

認清(qing)問題(ti)所(suo)在。要(yao)把成(cheng)教(jiao)(jiao)辦(ban)(ban)成(cheng)和統招一樣，首(shou)先學(xue)(xue)(xue)院的(de)領導(dao)要(yao)重視，了解成(cheng)教(jiao)(jiao)在社會中的(de)地(di)位，把自(zi)己(ji)的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)思想融入(ru)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，不(bu)要(yao)總是(shi)把利益放在第(di)一位，吸引(yin)更多的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理人員(yuan)來參與到(dao)(dao)成(cheng)人教(jiao)(jiao)育的(de)發(fa)展中來。

職(zhi)能(neng)部(bu)門之(zhi)間(jian)(jian)(jian)的(de)關系(xi)處理好(hao)(hao)。要(yao)解決(jue)好(hao)(hao)學(xue)校各級(ji)部(bu)門之(zhi)間(jian)(jian)(jian)的(de)職(zhi)能(neng)關系(xi)，不(bu)能(neng)產生(sheng)任何的(de)矛盾，各個部(bu)門做好(hao)(hao)自己(ji)(ji)份內的(de)事情，招(zhao)(zhao)生(sheng)的(de)管招(zhao)(zhao)生(sheng)，教學(xue)的(de)管教學(xue)，函(han)授(shou)的(de)管函(han)授(shou)等等。互相之(zhi)間(jian)(jian)(jian)要(yao)清楚自己(ji)(ji)的(de)職(zhi)能(neng)，不(bu)該管的(de)不(bu)要(yao)去插手，以(yi)免引起不(bu)必(bi)要(yao)的(de)麻煩。

要建(jian)立完善(shan)的教(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)(ping)估體系(xi)。成人教(jiao)(jiao)育和(he)普(pu)通的本科(ke)教(jiao)(jiao)育還(huan)是有很(hen)多不同的地(di)方，有時候(hou)甚(shen)至(zhi)比普(pu)通的本科(ke)教(jiao)(jiao)育還(huan)要麻煩，所以(yi)有了完善(shan)的評(ping)(ping)估教(jiao)(jiao)學(xue)體系(xi)，保證了教(jiao)(jiao)學(xue)質量和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)水平，進一步提高了成人教(jiao)(jiao)育的健康(kang)發展(zhan)，各個職能部門之間應該互相監督(du)和(he)評(ping)(ping)估，進一步完善(shan)教(jiao)(jiao)學(xue)體系(xi)。

經過上面的(de)(de)闡述，我們可以知道成人教育在我國還是非常重要的(de)(de)，占(zhan)有(you)著非常重要的(de)(de)地(di)位，有(you)了好(hao)(hao)的(de)(de)教學管理方(fang)法，能(neng)夠促(cu)進成人教育更健康的(de)(de)發展，有(you)了好(hao)(hao)的(de)(de)教學管理方(fang)法，一(yi)定能(neng)夠培養出更多(duo)優秀的(de)(de)人才(cai)。

參考文獻

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篇9

[關鍵詞]高校 成人教(jiao)育 教(jiao)師 職(zhi)業倦怠

[作者簡介(jie)]李莉（1969- ），女，江西豐城人，景德(de)(de)鎮(zhen)學(xue)院繼(ji)續教育(yu)學(xue)院，副(fu)教授，碩士，研(yan)究方西為繼(ji)續教育(yu)、經濟；邵勤（1968- ），女，江西都昌(chang)人，景德(de)(de)鎮(zhen)學(xue)院繼(ji)續教育(yu)學(xue)院，講師(shi)，研(yan)究方向為繼(ji)續教育(yu)、英語教學(xue)。（江西 景德(de)(de)鎮(zhen) 333000）

[中(zhong)圖分(fen)類號]G645 [文獻標識碼(ma)]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0093-03

通常情(qing)況下，高(gao)校成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指在高(gao)校承擔成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育職(zhi)責或(huo)(huo)者研究(jiu)成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)專業(ye)人(ren)(ren)員，這(zhe)(zhe)些專業(ye)人(ren)(ren)員主(zhu)要(yao)以成(cheng)人(ren)(ren)為教(jiao)(jiao)(jiao)育對象，主(zhu)要(yao)負(fu)責為成(cheng)人(ren)(ren)提供(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)服務或(huo)(huo)者相(xiang)關(guan)咨詢服務。高(gao)校成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)倦怠是高(gao)校成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)表現出的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)心(xin)力(li)交瘁的(de)(de)(de)狀(zhuang)態，由(you)(you)于這(zhe)(zhe)些人(ren)(ren)員長(chang)期(qi)承受(shou)著來自(zi)于外界的(de)(de)(de)各種(zhong)壓力(li)，因而在心(xin)理(li)、生理(li)、情(qing)緒或(huo)(huo)行為中(zhong)表現出不良狀(zhuang)況，具(ju)體來講，當教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在工作中(zhong)的(de)(de)(de)付出遠遠大于實(shi)(shi)際收獲時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)期(qi)望(wang)值與(yu)現實(shi)(shi)之間存在的(de)(de)(de)巨大差(cha)距會引(yin)發(fa)(fa)強烈的(de)(de)(de)心(xin)理(li)不平(ping)衡(heng)現象，這(zhe)(zhe)一(yi)問題已經受(shou)到越來越廣泛的(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)，由(you)(you)此引(yin)發(fa)(fa)了(le)很多相(xiang)關(guan)研究(jiu)，但研究(jiu)高(gao)校成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)倦怠的(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)資(zi)料卻(que)少之又少。筆者認(ren)為，由(you)(you)于我國的(de)(de)(de)高(gao)校成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育在特殊(shu)的(de)(de)(de)歷史條(tiao)件和社會條(tiao)件中(zhong)遭(zao)受(shou)著前(qian)所未有的(de)(de)(de)沉(chen)重(zhong)壓力(li)，越來越多的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)產生了(le)職(zhi)業(ye)倦怠情(qing)緒。面對這(zhe)(zhe)一(yi)形(xing)勢，本文著重(zhong)論述引(yin)發(fa)(fa)這(zhe)(zhe)一(yi)現象的(de)(de)(de)基(ji)本因素，并針對解決辦法做了(le)進一(yi)步探討。

一、高校成人教育教師職業倦怠(dai)的具體表現

1.對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)感到無(wu)助。當前，教(jiao)育(yu)(yu)界一直(zhi)存(cun)在(zai)(zai)著(zhu)多種(zhong)爭論的(de)話題，如(ru)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)采取(qu)哪一種(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)模式，怎樣把(ba)教(jiao)育(yu)(yu)理論與教(jiao)育(yu)(yu)實際有效結合(he)在(zai)(zai)一起，如(ru)何在(zai)(zai)基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)中加入職(zhi)業技能教(jiao)育(yu)(yu)以及怎樣才(cai)能提高(gao)(gao)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)素質等。在(zai)(zai)我(wo)國(guo)社會現實條件(jian)的(de)影響下，我(wo)國(guo)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)一直(zhi)沿襲普通高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)老路(lu)，尚未出現與成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)認(ren)知特點相符合(he)的(de)、具(ju)有成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)特色的(de)教(jiao)育(yu)(yu)模式，對(dui)(dui)廣大(da)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)來(lai)(lai)說，他(ta)們在(zai)(zai)工作(zuo)中得不到任何來(lai)(lai)自于其他(ta)力(li)量的(de)支持和引導(dao)，因而對(dui)(dui)自己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)感到無(wu)助。如(ru)有的(de)教(jiao)師(shi)(shi)自以為成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)是一種(zhong)通過在(zai)(zai)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習而獲(huo)取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷的(de)方(fang)(fang)式，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容就是單純地為了考(kao)試(shi)，并沒(mei)有創新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法、通過職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)來(lai)(lai)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)素養等。長此(ci)以往，不少教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)存(cun)在(zai)(zai)一些消極因素。

2.對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)漠(mo)視。成人(ren)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)源與普通(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)(xiang)比更加復雜(za)，不(bu)僅年齡(ling)差(cha)(cha)異大(da)，家(jia)庭環境、學(xue)(xue)(xue)歷層次以(yi)及(ji)工作(zuo)背景也不(bu)同，他們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目的(de)不(bu)同，對學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)期望也存在一定(ding)的(de)差(cha)(cha)異。作(zuo)為教(jiao)師來說，高校在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施(shi)以(yi)及(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式相(xiang)(xiang)對落(luo)后的(de)條件下，他們(men)很(hen)難為成人(ren)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供與普通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一樣的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)條件，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要求，他們(men)也無法(fa)滿足。由此，教(jiao)師內(nei)(nei)心(xin)產生(sheng)(sheng)(sheng)強烈的(de)焦慮(lv)感，只(zhi)能通(tong)過漠(mo)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、冷淡學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、疏遠學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來降低內(nei)(nei)心(xin)的(de)焦慮(lv)感。如大(da)多(duo)數教(jiao)師在課題教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)互動性(xing)不(bu)夠，缺乏與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行有效的(de)溝(gou)通(tong)等。

 3.對(dui)(dui)職業發展(zhan)(zhan)缺乏成(cheng)就感(gan)(gan)。很多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)感(gan)(gan)覺(jue)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)無法(fa)使成(cheng)人學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)知識(shi)水平和技(ji)能(neng)水平獲得較(jiao)大提(ti)升，認(ren)為自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)沒(mei)有前途(tu)，工(gong)作(zuo)價值不大，內心產生強烈的(de)(de)(de)挫敗感(gan)(gan)覺(jue)，再加上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業無論是在經濟(ji)利益方(fang)面還是社(she)會(hui)(hui)(hui)地位方(fang)面都與自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)預期有較(jiao)大差距，因而內心會(hui)(hui)(hui)摻雜(za)著(zhu)自(zi)卑(bei)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺(jue)。這些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)由于(yu)在工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)缺少前進(jin)(jin)的(de)(de)(de)動力，多數(shu)會(hui)(hui)(hui)選擇(ze)以(yi)消極的(de)(de)(de)態度對(dui)(dui)待工(gong)作(zuo)。工(gong)作(zuo)上(shang)的(de)(de)(de)挫敗感(gan)(gan)和自(zi)卑(bei)感(gan)(gan)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)生活(huo)產生了不利影響，他們常常無法(fa)控制自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)脾氣，心理上(shang)承受著(zhu)過重的(de)(de)(de)壓力，久(jiu)而久(jiu)之(zhi)，身體上(shang)也處于(yu)亞健康狀況。另外，成(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生來自(zi)于(yu)社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)不同(tong)層(ceng)次、不同(tong)職業，如果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)出現了職業倦怠(dai)情(qing)(qing)緒，會(hui)(hui)(hui)影響他們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習熱情(qing)(qing)，進(jin)(jin)而開始以(yi)懷疑的(de)(de)(de)態度對(dui)(dui)待當前國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制度以(yi)及高(gao)校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量，最(zui)終(zhong)不再相信教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，直接影響國(guo)家(jia)經濟(ji)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)和社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)穩定。

成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教育(yu)是目前我國(guo)教育(yu)體(ti)系的(de)重(zhong)要組成(cheng)(cheng)部分，因為其存在的(de)特殊性，一些教師針對(dui)(dui)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教育(yu)的(de)觀念也(ye)存在誤區(qu)，如在對(dui)(dui)待教學(xue)上(shang)，有的(de)教師敷(fu)衍(yan)了事，不夠認真對(dui)(dui)待其成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)課堂教學(xue)的(de)內容，長此(ci)以往，這種消極倦怠(dai)的(de)教學(xue)情緒不僅對(dui)(dui)學(xue)生學(xue)習的(de)積極性產生消極影響(xiang)(xiang)(xiang)，而且也(ye)會嚴重(zhong)影響(xiang)(xiang)(xiang)整個成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教育(yu)教學(xue)的(de)水平(ping)。到學(xue)生畢業(ye)之后，回顧(gu)自己(ji)的(de)所學(xue)，不知(zhi)所以然，覺得就是混學(xue)歷、拿文憑。這對(dui)(dui)于成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教育(yu)的(de)社會聲(sheng)譽和地方都(dou)具有負面影響(xiang)(xiang)(xiang)。

二、高校成人(ren)教(jiao)育(yu)教(jiao)師(shi)職(zhi)業倦怠產生的根(gen)源(yuan)

成人教育(yu)中(zhong)的(de)教師(shi)盡管普遍(bian)存(cun)在職(zhi)業倦怠現象(xiang)，但引發原因卻(que)存(cun)在很大差(cha)異，根據最新(xin)的(de)調查研究結果顯示，主要有四方面原因導致成人教育(yu)教師(shi)產生職(zhi)業倦怠：

1.成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)(li)(li)體制的(de)(de)(de)(de)缺位(wei)。成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是從(cong)20世紀(ji)80年開始顯(xian)現(xian)出旺盛的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)(de)，其辦學(xue)(xue)(xue)方(fang)式多(duo)層次(ci)化(hua)、多(duo)元化(hua)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅包(bao)括(kuo)電大(da)(da)、函授、夜大(da)(da)等(deng)方(fang)式，還(huan)(huan)包(bao)括(kuo)自學(xue)(xue)(xue)考(kao)試以及非學(xue)(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)等(deng)方(fang)式，在(zai)培養社會主義現(xian)代化(hua)建設(she)人(ren)(ren)才中(zhong)發(fa)揮了(le)巨大(da)(da)作(zuo)用。但是必(bi)須承(cheng)(cheng)(cheng)認(ren)，成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)缺乏統(tong)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)部(bu)門(men)和管(guan)理(li)(li)(li)方(fang)法，每個(ge)部(bu)門(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)責模糊不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)清，有(you)權管(guan)理(li)(li)(li)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)部(bu)門(men)除了(le)各(ge)地的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)門(men)外(wai)(wai)，還(huan)(huan)包(bao)括(kuo)人(ren)(ren)事部(bu)門(men)以及人(ren)(ren)力(li)資源和社會保障(zhang)部(bu)門(men)。高校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)但受制于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)門(men)的(de)(de)(de)(de)政策規(gui)定，而且(qie)受制于(yu)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展規(gui)劃。由于(yu)我國(guo)很(hen)多(duo)高校(xiao)(xiao)對成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)存在(zai)偏見，因此(ci)(ci)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)只能成(cheng)(cheng)(cheng)為普通高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)附庸。自成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)出現(xian)之后，從(cong)來(lai)(lai)沒有(you)處(chu)于(yu)過“正(zheng)規(gui)”的(de)(de)(de)(de)地位(wei)，甚至(zhi)很(hen)多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者都認(ren)為成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)沒有(you)什么存在(zai)的(de)(de)(de)(de)必(bi)要性，成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也處(chu)于(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)被(bei)重(zhong)(zhong)視的(de)(de)(de)(de)地位(wei)。很(hen)多(duo)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍人(ren)(ren)員(yuan)構成(cheng)(cheng)(cheng)相對復雜，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)但包(bao)括(kuo)一(yi)(yi)(yi)定比例的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，也包(bao)括(kuo)相當數量的(de)(de)(de)(de)兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。這些兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)的(de)(de)(de)(de)是本科院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，有(you)的(de)(de)(de)(de)是高校(xiao)(xiao)行政管(guan)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)。這些兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅承(cheng)(cheng)(cheng)擔著考(kao)務與監(jian)考(kao)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)責，還(huan)(huan)承(cheng)(cheng)(cheng)擔著成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)責，如(ru)果(guo)再承(cheng)(cheng)(cheng)擔一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務，會由于(yu)精(jing)力(li)所(suo)限，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能把工作(zuo)重(zhong)(zhong)點放在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上。除此(ci)(ci)之外(wai)(wai)，社會就業矛盾越來(lai)(lai)越突出，導(dao)致很(hen)多(duo)家(jia)長、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以及社會不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)太相信成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)效果(guo)，因而使得成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)面臨著巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)壓力(li)，對生(sheng)活、工作(zuo)產生(sheng)強烈的(de)(de)(de)(de)疲(pi)憊感，開始懷(huai)疑自己(ji)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)價值。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)疲(pi)憊感體現(xian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，就出現(xian)了(le)無法集(ji)中(zhong)精(jing)力(li)、不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)愿意繼續從(cong)事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)情況，課堂實效性越來(lai)(lai)越差。

2.教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)待(dai)遇問題。在很多高校中，成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)待(dai)遇低(di)于(yu)普通高校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)一個不(bu)爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事實，具體(ti)表現為(wei)：成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)授課時間不(bu)納入工(gong)(gong)作(zuo)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍，成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)成績對職(zhi)(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)定不(bu)產(chan)生影響，評(ping)優(you)評(ping)先時成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)會優(you)先考慮。在高校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)業發(fa)展(zhan)(zhan)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)定主要參考教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)量和科研成果，而成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常工(gong)(gong)作(zuo)卻(que)與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)稱(cheng)評(ping)定沒有(you)絲(si)毫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)只是(shi)對學(xue)校安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服從或是(shi)得到一定經濟補償的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)。成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在待(dai)遇方面所遭受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)公(gong)平(ping)嚴重打擊了(le)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)積極性，影響了(le)他們(men)(men)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法以(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索，不(bu)利于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)長期職(zhi)(zhi)業發(fa)展(zhan)(zhan)。

3.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)壓力(li)。對(dui)很多(duo)(duo)高校來說(shuo)，之所(suo)以開(kai)辦成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，主要(yao)(yao)是(shi)通過提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)利用(yong)率，換取一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟回報，因此(ci)成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)無論是(shi)在(zai)師(shi)(shi)(shi)資(zi)方(fang)面(mian)還是(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)設(she)施方(fang)面(mian)，以及對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)提供的(de)(de)(de)(de)(de)其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)服務方(fang)面(mian)都難(nan)以盡善(shan)盡美。課時費成(cheng)為聯系(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)紐帶(dai)，部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)總是(shi)從一(yi)個上(shang)課地(di)點急急忙(mang)忙(mang)地(di)趕往(wang)下一(yi)個，根本沒有精(jing)力(li)去精(jing)心備課，更(geng)不(bu)(bu)(bu)可(ke)能培育(yu)(yu)(yu)(yu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)特色(se)。成(cheng)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)涉及不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡段，生(sheng)(sheng)(sheng)活環境和工作條件也各不(bu)(bu)(bu)相同，因此(ci)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣，可(ke)是(shi)當前的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)大多(duo)(duo)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)參考普通全日制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)自行編寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)僅學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)求得不(bu)(bu)(bu)到(dao)滿(man)足(zu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工作壓力(li)也大大加重。在(zai)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)處處以身作則，為人(ren)師(shi)(shi)(shi)表，這(zhe)些(xie)成(cheng)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)僅思維(wei)具(ju)有獨立性(xing)，個別成(cheng)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還具(ju)有品(pin)行不(bu)(bu)(bu)端(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)很難(nan)發(fa)揮自身的(de)(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣作用(yong)。另(ling)外，這(zhe)些(xie)成(cheng)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)矛盾沖突、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績不(bu)(bu)(bu)出色(se)，以及對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)缺乏基本的(de)(de)(de)(de)(de)恭敬等都成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)倦怠(dai)情緒的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)因素。

4.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個人(ren)(ren)(ren)因(yin)素。成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)有著(zhu)常(chang)人(ren)(ren)(ren)共有的(de)(de)(de)(de)欲望與情感，如(ru)果在(zai)工作中(zhong)遭遇(yu)了這樣或那樣的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，又無(wu)法及(ji)時(shi)得到解(jie)決，就(jiu)會(hui)郁結在(zai)心(xin)中(zhong)，時(shi)間(jian)長了就(jiu)會(hui)產生(sheng)(sheng)倦(juan)怠情緒。另外，成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)從事(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育前(qian)并(bing)沒有充分了解(jie)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理以及(ji)認知(zhi)特點，也尚(shang)未(wei)(wei)認識到成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)復雜與艱巨。時(shi)至今日，我(wo)國尚(shang)未(wei)(wei)建立起專門培養成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)只能依據自己平時(shi)積累的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗來(lai)進(jin)行(xing)，所(suo)以會(hui)感到前(qian)所(suo)未(wei)(wei)有的(de)(de)(de)(de)工作壓力。近年來(lai)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出現極(ji)端情緒或行(xing)為的(de)(de)(de)(de)比率逐(zhu)漸上升，在(zai)客觀上增加了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)所(suo)面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)輿論壓力。當(dang)然，這些(xie)引(yin)發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)倦(juan)怠的(de)(de)(de)(de)因(yin)素是互(hu)相聯系的(de)(de)(de)(de)，共同對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)影響，區別(bie)在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)年齡、對待(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)職業認同感以及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)自我(wo)素養等方面的(de)(de)(de)(de)差(cha)異，縱(zong)觀這些(xie)因(yin)素，不僅折(zhe)射了我(wo)國成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)現狀，也反映出在(zai)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面我(wo)們還(huan)有很(hen)(hen)多(duo)事(shi)要做、很(hen)(hen)多(duo)路要走。

三、緩解高校(xiao)成人教育(yu)教師職業倦怠的(de)對(dui)策

1.改革管理體制(zhi)(zhi)，確立成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的重(zhong)要(yao)(yao)地位(wei)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)待遇(yu)(yu)。目前我國高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的普及率已達到22%，可是，即使再過(guo)幾(ji)年，這一(yi)(yi)(yi)比例達到40%，我國還(huan)會有(you)一(yi)(yi)(yi)半多的人(ren)(ren)(ren)無法接受高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，所以(yi)成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)還(huan)有(you)很(hen)長(chang)的一(yi)(yi)(yi)段路要(yao)(yao)走。為了順利實現(xian)(xian)全(quan)面(mian)建設和(he)諧社會的偉大(da)工(gong)程，高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)力度需(xu)要(yao)(yao)進一(yi)(yi)(yi)步加大(da)，從業人(ren)(ren)(ren)員的綜合素質也需(xu)要(yao)(yao)得到進一(yi)(yi)(yi)步提升，尚未找到合適工(gong)作(zuo)崗位(wei)的人(ren)(ren)(ren)員需(xu)要(yao)(yao)享有(you)更多的培訓機(ji)會，以(yi)提升勞動技能，因而成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的作(zuo)用顯(xian)得尤其重(zhong)要(yao)(yao)。大(da)到一(yi)(yi)(yi)個(ge)國家(jia)，小到基(ji)層(ceng)管理部門，一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)堅(jian)持科學發(fa)展觀，認識(shi)到成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在建設和(he)諧社會主(zhu)義(yi)、繁榮社會主(zhu)義(yi)經(jing)濟中(zhong)的巨大(da)作(zuo)用，加強(qiang)自(zi)身職能，消除(chu)成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)的管理混亂(luan)現(xian)(xian)象，以(yi)積極(ji)的態(tai)度看待成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)所面(mian)臨的機(ji)遇(yu)(yu)與(yu)挑(tiao)戰，通過(guo)進一(yi)(yi)(yi)步完善(shan)與(yu)成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相關的政策和(he)法規來轉(zhuan)變人(ren)(ren)(ren)們(men)對成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的認識(shi)，消除(chu)人(ren)(ren)(ren)們(men)心目中(zhong)對成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的偏見(jian)，還(huan)成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)客(ke)觀公正的認識(shi)，任何時候，成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的待遇(yu)(yu)都不(bu)能區別于其他普通全(quan)日制(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。另(ling)外，可以(yi)建立完善(shan)的激(ji)勵機(ji)制(zhi)(zhi)，激(ji)發(fa)成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的責任感和(he)職業興趣(qu)，推動成人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向著更健(jian)康(kang)的方向發(fa)展。

2.更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)，創新(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才培養模(mo)式，明確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)支持(chi)體系。自(zi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)出現之(zhi)后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念(nian)一(yi)直跟不(bu)(bu)上(shang)形(xing)勢(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式沿襲普通高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式，將理論學(xue)(xue)(xue)習放在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)位(wei)，不(bu)(bu)注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)加(jia)(jia)強成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)技能的(de)(de)(de)(de)(de)提升，使成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)顯現出標(biao)準(zhun)化、統一(yi)化的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)征(zheng)，不(bu)(bu)注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)對成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)體需(xu)(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)滿足。近年來(lai)(lai)，我國成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)招生(sheng)(sheng)問題所面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)越來(lai)(lai)越嚴峻，遭遇了嚴重(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“霜凍期”，出現這一(yi)不(bu)(bu)利局面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)原因是(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)尚(shang)未形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)特(te)(te)色，不(bu)(bu)注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)需(xu)(xu)求出發(fa)(fa)(fa)。成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)定要(yao)(yao)體現自(zi)己(ji)(ji)獨(du)特(te)(te)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)色，尊(zun)重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)差異，采用靈(ling)活(huo)多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)途徑和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，辦(ban)學(xue)(xue)(xue)層次(ci)應(ying)該體現多(duo)樣性等，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)該及時改變成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)觀(guan)念(nian)，用最(zui)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)武裝(zhuang)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)頭腦(nao)，不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)知識(shi)，還要(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)技能發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)校是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力的(de)(de)(de)(de)(de)場所，也是(shi)(shi)影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)陣地(di)，學(xue)(xue)(xue)校環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)好壞直接影響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。根據一(yi)項調查顯示，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之(zhi)所以產生(sheng)(sheng)倦怠(dai)情緒，很大一(yi)部分原因是(shi)(shi)對高(gao)校成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理工(gong)作(zuo)(zuo)不(bu)(bu)滿意(yi)，所以高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理工(gong)作(zuo)(zuo)一(yi)定要(yao)(yao)繼續完善，不(bu)(bu)僅從精神上(shang)鼓勵，更從物質(zhi)上(shang)支持(chi)，使成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能夠積極主動地(di)投入(ru)到工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)。可(ke)以從兩方面(mian)來(lai)(lai)入(ru)手：首(shou)先，高(gao)校成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理部門要(yao)(yao)建立相對完善的(de)(de)(de)(de)(de)評價機(ji)制和激勵機(ji)制，支持(chi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)科研，支持(chi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)加(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)術(shu)交(jiao)流會議或參(can)加(jia)(jia)培訓活(huo)動，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)撰寫成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)提供便利條件，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)揮個(ge)人(ren)能力創建合理的(de)(de)(de)(de)(de)平臺，激發(fa)(fa)(fa)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)積極性，使其產生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)歸屬感(gan)；其次(ci)，設立專門的(de)(de)(de)(de)(de)用于(yu)解決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)問題和工(gong)作(zuo)(zuo)問題的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)構(gou)或者(zhe)部門，最(zui)大限度(du)地(di)減少(shao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)壓力，減少(shao)其倦怠(dai)感(gan)。

3.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應積極(ji)消(xiao)除倦(juan)怠(dai)(dai)隱患。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)如果(guo)(guo)產(chan)生(sheng)職(zhi)業(ye)倦(juan)怠(dai)(dai)情緒(xu)，就會產(chan)生(sheng)許多的(de)(de)(de)困(kun)惑(huo)或問題(ti)，不利于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)正(zheng)(zheng)常開展，所以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不能(neng)(neng)以消(xiao)極(ji)的(de)(de)(de)態度(du)(du)來(lai)對(dui)(dui)待職(zhi)業(ye)倦(juan)怠(dai)(dai)感(gan)，應以積極(ji)樂觀(guan)的(de)(de)(de)態度(du)(du)應對(dui)(dui)這種(zhong)情緒(xu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以從兩(liang)方面入手：首先(xian)，成(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)加強(qiang)體(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)(duan)煉，提(ti)高身(shen)體(ti)素質。體(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)(duan)煉能(neng)(neng)夠有效緩(huan)解人(ren)(ren)(ren)們(men)的(de)(de)(de)焦慮情緒(xu)，特(te)別對(dui)(dui)腦力勞動者更有效。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應該有明確的(de)(de)(de)時間觀(guan)念，將自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)生(sheng)活用心做(zuo)一個規劃，增加體(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)(duan)煉的(de)(de)(de)時間，強(qiang)身(shen)健(jian)體(ti)。除此之外，體(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)(duan)煉能(neng)(neng)夠促進人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)良(liang)好情感(gan)的(de)(de)(de)形成(cheng)，幫助個體(ti)樹立拼搏意識(shi)和競爭(zheng)意識(shi)，使個體(ti)能(neng)(neng)夠朝(chao)著(zhu)健(jian)康的(de)(de)(de)方向發展，提(ti)高其對(dui)(dui)周(zhou)圍環(huan)境的(de)(de)(de)適應能(neng)(neng)力。其次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)以積極(ji)的(de)(de)(de)態度(du)(du)對(dui)(dui)待工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)壓力，客觀(guan)評價自(zi)(zi)己(ji)(ji)。近年來(lai)，成(cheng)人(ren)(ren)(ren)高考的(de)(de)(de)錄取分數(shu)線逐年下滑，學(xue)生(sheng)生(sheng)源素質很低，這嚴重影響了(le)正(zheng)(zheng)常的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)。成(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應該更新自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)念，將提(ti)高成(cheng)人(ren)(ren)(ren)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)技能(neng)(neng)放在(zai)首位，將理論知識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)習放在(zai)次重要(yao)的(de)(de)(de)位置(zhi)，可(ke)是對(dui)(dui)大部分的(de)(de)(de)高校成(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)來(lai)說，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)仍然是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)場所，學(xue)生(sheng)上課效果(guo)(guo)差，影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)上課情緒(xu)。在(zai)現(xian)實中(zhong)(zhong)，成(cheng)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)承受(shou)著(zhu)諸多壓力，他們(men)應該以理性的(de)(de)(de)態度(du)(du)來(lai)對(dui)(dui)待自(zi)(zi)己(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)各種(zhong)問題(ti)，充分了(le)解學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)真正(zheng)(zheng)需求，客觀(guan)評價自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)，提(ti)升自(zi)(zi)身(shen)價值。

4.建立完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)準入(ru)制(zhi)和職(zhi)(zhi)業培訓(xun)制(zhi)度。當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業形勢日趨嚴峻，人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業觀念出(chu)(chu)現(xian)了一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業成(cheng)為人(ren)們(men)爭相追逐(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)象，很(hen)多(duo)成(cheng)人(ren)高校(xiao)打出(chu)(chu)能夠辦理教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資格證的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幌子來吸引學(xue)生前(qian)來報考。這種做法盡管有利(li)于緩解學(xue)生就(jiu)業問(wen)題(ti)，但同時也帶(dai)來了諸如(ru)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會問(wen)題(ti)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業不僅要(yao)“傳道(dao)授業”，更要(yao)注重(zhong)豐富學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感，塑造學(xue)生健(jian)全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格，使(shi)學(xue)生能夠健(jian)康發展(zhan)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業能夠體現(xian)高度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會責任(ren)感和歷史使(shi)命(ming)感，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應該(gai)全(quan)部身心投入(ru)到教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)中(zhong)(zhong)，將(jiang)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)價值在學(xue)生取得(de)成(cheng)績中(zhong)(zhong)得(de)到體現(xian)。所以(yi)，對(dui)(dui)任(ren)何一名(ming)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)來說，一定(ding)(ding)要(yao)堅守自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業道(dao)德，同時具(ju)備良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)和面對(dui)(dui)困(kun)難不退縮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進取精(jing)神(shen)，只有這樣，才能以(yi)從(cong)(cong)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度對(dui)(dui)待工作(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種問(wen)題(ti)，不會產生職(zhi)(zhi)業倦怠情緒(xu)。假如(ru)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)眼中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業只是(shi)一種謀生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段，這與當(dang)初設定(ding)(ding)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初衷大相徑庭。教(jiao)(jiao)育主(zhu)管部門應當(dang)看清當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢，不斷(duan)完善教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)準入(ru)制(zhi)度并嚴格執行，此(ci)外，還要(yao)制(zhi)定(ding)(ding)與之配套的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一系(xi)列規章制(zhi)度和方針政策(ce)，為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更好地從(cong)(cong)事工作(zuo)提供更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)機會，使(shi)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)熱愛自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)職(zhi)(zhi)工作(zuo)，從(cong)(cong)而消除職(zhi)(zhi)業倦怠對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不利(li)影響(xiang)。

[參考文獻]

[1]肖(xiao)福蓮.成人高(gao)(gao)校教師(shi)職業倦怠(dai)及其應對(dui)策略(lve)[J].江蘇高(gao)(gao)教，2006（5）.

篇10

關鍵詞：科學發展觀；高校(xiao)成人教育；可持續發展

中圖分類號：G720文(wen)獻標志碼：A文(wen)章編(bian)號：1002－0845(2006)09－0055－02

一(yi)、高(gao)校成人教育在構建終身教育體系中的地(di)位及現狀

1.高校成(cheng)人教育在構建終身教育體系中(zhong)占(zhan)有舉足輕重的地位(wei)

成人高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是我國(guo)構(gou)建終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)組成部(bu)分，作為(wei)我國(guo)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)大(da)(da)眾(zhong)(zhong)化的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)途徑之一(yi)，已(yi)(yi)(yi)經(jing)成為(wei)廣大(da)(da)公民接受繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)載體(ti)。就我國(guo)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現(xian)狀而言，已(yi)(yi)(yi)進(jin)入(ru)大(da)(da)眾(zhong)(zhong)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展階(jie)段(duan)。1998年到2004年，全(quan)國(guo)普通(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)全(quan)日制招生數從108萬增長到447萬，2005年中(zhong)國(guo)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在校(xiao)生總數已(yi)(yi)(yi)經(jing)達到2300萬，毛入(ru)學(xue)率已(yi)(yi)(yi)經(jing)達到21％。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)部(bu)長周(zhou)濟(ji)宣布(bu)，我國(guo)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)已(yi)(yi)(yi)經(jing)進(jin)入(ru)大(da)(da)眾(zhong)(zhong)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展階(jie)段(duan)。我國(guo)現(xian)已(yi)(yi)(yi)建立了―個(ge)基本適(shi)應中(zhong)國(guo)現(xian)代(dai)化建設需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)世界(jie)上最大(da)(da)規(gui)模的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)，目前，全(quan)國(guo)各(ge)(ge)級(ji)(ji)各(ge)(ge)類(lei)在校(xiao)學(xue)生人數達到了2．5億。但是我國(guo)的(de)(de)大(da)(da)眾(zhong)(zhong)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展目前還(huan)只(zhi)處(chu)于初級(ji)(ji)階(jie)段(duan)，區域(yu)之間發展非常不平衡，離人民群眾(zhong)(zhong)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求還(huan)有(you)較大(da)(da)差距(ju)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)利用包括(kuo)成人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在內的(de)(de)其他高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形式來滿足(zu)這部(bu)分人的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)。服(fu)(fu)務(wu)社會(hui)是高(gao)(gao)(gao)校(xiao)辦學(xue)的(de)(de)三大(da)(da)功能之一(yi)，滿足(zu)社會(hui)各(ge)(ge)個(ge)層面的(de)(de)求學(xue)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)是服(fu)(fu)務(wu)社會(hui)的(de)(de)直接體(ti)現(xian)，為(wei)大(da)(da)眾(zhong)(zhong)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)務(wu)是絕(jue)大(da)(da)多(duo)數高(gao)(gao)(gao)校(xiao)不可(ke)回避的(de)(de)客觀(guan)現(xian)實。

黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)六大報告提(ti)出要(yao)“形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)全民學(xue)(xue)習(xi)、終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)型(xing)(xing)社(she)(she)會(hui)，促(cu)進入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)”，就是(shi)(shi)要(yao)求個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)，社(she)(she)會(hui)要(yao)為每一個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)提(ti)供(gong)條(tiao)件、創(chuang)造環境。在(zai)(zai)構(gou)(gou)(gou)建學(xue)(xue)習(xi)型(xing)(xing)社(she)(she)會(hui)、形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)終(zhong)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系這(zhe)個(ge)(ge)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)前提(ti)下，普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)除了辦(ban)(ban)好全日制普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)外，還應該積極主動參與國家終(zhong)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)(gou)建，把為社(she)(she)會(hui)提(ti)供(gong)終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)服務(wu)作為高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)改革與創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)發(fa)(fa)展(zhan)目標(biao)之一，而成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)(shi)終(zhong)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)部分(fen)，又(you)是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)層(ceng)次(ci)，有繼續辦(ban)(ban)下去并(bing)辦(ban)(ban)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎和條(tiao)件，無須(xu)另(ling)起(qi)爐(lu)灶。成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為一種辦(ban)(ban)學(xue)(xue)形(xing)式，以其大眾化、開放(fang)式、低成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)、高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)效(xiao)(xiao)率和獨特優勢贏得了廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)信譽，可以說，建國后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾十(shi)年(nian)來，我國成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)效(xiao)(xiao)益、信譽主要(yao)是(shi)(shi)靠普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)建立與發(fa)(fa)展(zhan)起(qi)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)作為依托，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生存和發(fa)(fa)展(zhan)下去是(shi)(shi)非常困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。從近年(nian)來成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)報名(ming)情況來看，普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)以其品(pin)牌、資源及信譽優勢―直成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為絕大多(duo)(duo)數考(kao)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)選，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為絕大多(duo)(duo)數普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)(ge)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)層(ceng)次(ci)是(shi)(shi)客(ke)觀(guan)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，現在(zai)(zai)和將來是(shi)(shi)輕易(yi)改變(bian)不了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。至今為止，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)仍然是(shi)(shi)其他形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)無法替代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，隨著終(zhong)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)(gou)建以及從普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)在(zai)(zai)其中(zhong)所扮(ban)演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主力軍角色來判(pan)斷(duan)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)毫無疑問是(shi)(shi)普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體組成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)部分(fen)，普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)仍然是(shi)(shi)我國成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)陣地。

2.高校成人教育現狀不容(rong)樂觀(guan)

雖然在理論上高校成人教育在構(gou)建現代化的(de)終身教育體系中占有(you)重(zhong)要(yao)地位，但(dan)從其(qi)現狀來看，還沒有(you)實質性地承擔(dan)起這一(yi)重(zhong)任。

首(shou)先(xian)，在(zai)觀(guan)念上(shang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)在(zai)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)整體布(bu)局中(zhong)處于(yu)弱勢地位(wei)。每個高(gao)(gao)校(xiao)尤其(qi)是(shi)重(zhong)(zhong)點(dian)高(gao)(gao)校(xiao)，都(dou)有其(qi)明確的(de)(de)建設(she)定位(wei)，定位(wei)的(de)(de)對(dui)象(xiang)一般(ban)是(shi)全日制教(jiao)學和(he)(he)科(ke)研，而成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)很少被納入(ru)其(qi)中(zhong)，沒有將成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)作為能(neng)最(zui)直(zhi)接服務社會(hui)的(de)(de)功能(neng)來(lai)看待。甚至有相當(dang)一些(xie)高(gao)(gao)校(xiao)對(dui)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)的(de)(de)經濟效(xiao)(xiao)(xiao)益的(de)(de)衡量遠遠大于(yu)對(dui)其(qi)社會(hui)效(xiao)(xiao)(xiao)益的(de)(de)訴求。其(qi)次(ci)，在(zai)投(tou)入(ru)上(shang)，由于(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)在(zai)高(gao)(gao)校(xiao)布(bu)局中(zhong)處于(yu)邊緣(yuan)地位(wei)，高(gao)(gao)校(xiao)對(dui)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)模式缺乏規(gui)劃(hua)，對(dui)辦(ban)學條件的(de)(de)改善(shan)和(he)(he)基(ji)礎設(she)施缺乏必要的(de)(de)投(tou)入(ru)，對(dui)辦(ban)學規(gui)模和(he)(he)辦(ban)學質量缺乏主(zhu)動有效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)監控。最(zui)后，反(fan)映在(zai)辦(ban)學效(xiao)(xiao)(xiao)果上(shang)，缺乏高(gao)(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)特(te)色，出(chu)現(xian)(xian)規(gui)模與(yu)(yu)質量失(shi)衡、品牌與(yu)(yu)信譽錯位(wei)現(xian)(xian)象(xiang)。這一現(xian)(xian)象(xiang)，顯然是(shi)與(yu)(yu)用科(ke)學發(fa)(fa)展(zhan)觀(guan)深(shen)化教(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)大背(bei)景不相適應(ying)的(de)(de)。因此如何把(ba)握發(fa)(fa)展(zhan)節(jie)奏，統籌成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)質量、規(gui)模、結構和(he)(he)效(xiao)(xiao)(xiao)益，是(shi)高(gao)(gao)校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)可持續發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要課題(ti)。

二、用科學(xue)發(fa)展(zhan)觀引領(ling)高校(xiao)成人教育

要推(tui)進高(gao)(gao)(gao)校成人教(jiao)育事(shi)業全(quan)面協調發展(zhan)，必須(xu)統(tong)一思(si)想，堅持教(jiao)育為社(she)會(hui)主義(yi)現代(dai)化服務的方向，理順精英教(jiao)育與大眾化教(jiao)育的關系，統(tong)籌教(jiao)育的質量(liang)、規模(mo)、結(jie)構(gou)(gou)、效益，注(zhu)重提高(gao)(gao)(gao)成人教(jiao)育質量(liang)，優化教(jiao)育結(jie)構(gou)(gou)，不斷提高(gao)(gao)(gao)辦學效益，使(shi)高(gao)(gao)(gao)校成人教(jiao)育成為構(gou)(gou)建中國特色社(she)會(hui)主義(yi)現代(dai)化教(jiao)育體系和(he)推(tui)進學習型(xing)社(she)會(hui)建設的一項可(ke)持續發展(zhan)的重大事(shi)業。

1.提升教育質量

為(wei)(wei)了保(bao)證高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)，從(cong)2003年起，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部開始(shi)對普通高(gao)校(xiao)(xiao)全(quan)(quan)日制本科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)評(ping)估，這(zhe)(zhe)充分(fen)凸顯了在科學(xue)(xue)(xue)(xue)發展觀(guan)指導(dao)下(xia)(xia)，高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)正從(cong)注(zhu)重數(shu)量(liang)(liang)(liang)增加(jia)轉(zhuan)移到注(zhu)重質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)證和(he)提高(gao)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)線，同樣關(guan)乎成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，更關(guan)系到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體發展和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)譽(yu)，最(zui)終關(guan)系到社會效(xiao)(xiao)益。在質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)障(zhang)與(yu)監控(kong)上，高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)(you)其得(de)天獨厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，那就是(shi)有(you)(you)全(quan)(quan)日制教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)和(he)監控(kong)標(biao)準作為(wei)(wei)參照。然(ran)而近些年有(you)(you)關(guan)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)議(yi)論頗多(duo)(duo)，認為(wei)(wei)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)一(yi)度滑(hua)坡。這(zhe)(zhe)說明高(gao)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)尚未能把這(zhe)(zhe)套質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)保(bao)障(zhang)與(yu)監控(kong)標(biao)準，轉(zhuan)化為(wei)(wei)適合成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)自身特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法。因(yin)此(ci)，在成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源有(you)(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件下(xia)(xia)，沒有(you)(you)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)，就是(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)大(da)浪費。努力(li)提高(gao)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)，就是(shi)建立以(yi)“以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)本”為(wei)(wei)核心，以(yi)“全(quan)(quan)民學(xue)(xue)(xue)(xue)習”、“終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習”為(wei)(wei)大(da)背景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)觀(guan)。一(yi)方面(mian)重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程(cheng)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)，加(jia)大(da)課程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新，加(jia)速教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更新，加(jia)快(kuai)考核制度改(gai)革。為(wei)(wei)此(ci)，就要用系統科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，對教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體過程(cheng)進行設計、實(shi)施和(he)評(ping)價，以(yi)達(da)到最(zui)優的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果。另一(yi)方面(mian)，重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)樣性(xing)(xing)(xing)，由(you)于高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)步入大(da)眾化，受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者呈現出多(duo)(duo)樣性(xing)(xing)(xing)、多(duo)(duo)層次性(xing)(xing)(xing)，必然(ran)要求多(duo)(duo)樣化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)之相適應。為(wei)(wei)此(ci)，必須(xu)改(gai)變(bian)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)刀(dao)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)模式(shi)，向高(gao)素質(zhi)(zhi)(zhi)、通用型、適用型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)合型人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)模式(shi)發展。

2.控制發展規模

高(gao)(gao)校(xiao)成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)特征是以高(gao)(gao)校(xiao)為主體的(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)一個(ge)辦學(xue)層(ceng)次。其發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)應與(yu)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)相適應，高(gao)(gao)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)決定成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)程度。發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)過(guo)大，勢必(bi)會(hui)(hui)影(ying)響全日制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)科研，也會(hui)(hui)使成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)自身在資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)利用上捉襟見(jian)肘：發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)過(guo)小，會(hui)(hui)弱(ruo)化(hua)高(gao)(gao)校(xiao)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)市場中的(de)地位與(yu)影(ying)響，也不(bu)利于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)服務(wu)社(she)會(hui)(hui)功能的(de)充(chong)分發(fa)揮。發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)的(de)健康與(yu)科學(xue)，就(jiu)是一方面顧及到(dao)高(gao)(gao)校(xiao)全日制(zhi)學(xue)生對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)占有量，另一方面又(you)要考(kao)慮(lv)到(dao)成(cheng)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)生對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)合理利用。既考(kao)慮(lv)到(dao)受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)需求(qiu)，又(you)考(kao)慮(lv)到(dao)受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)能否充(chong)分的(de)占有。

3.優化教育結構

高(gao)校成人教育(yu)(yu)優(you)化(hua)教育(yu)(yu)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)目標就是(shi)要使復雜多樣的(de)(de)教育(yu)(yu)對(dui)象最(zui)大限度(du)地掌握專業(ye)(ye)知識(shi)，強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)，盡快(kuai)把(ba)知識(shi)轉(zhuan)化(hua)為(wei)生(sheng)產力(li)(li)。其主要內容是(shi)優(you)化(hua)專業(ye)(ye)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)、層(ceng)次結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)、類(lei)型(xing)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)、課程(cheng)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)和師資結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)。優(you)化(hua)專業(ye)(ye)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)要以(yi)市場為(wei)導(dao)向，以(yi)全日制(zhi)專業(ye)(ye)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)為(wei)背景，增大成人教育(yu)(yu)專業(ye)(ye)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)適用(yong)性、實(shi)用(yong)性。優(you)化(hua)層(ceng)次結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)，就是(shi)以(yi)社(she)(she)會(hui)需(xu)求(qiu)為(wei)依據，以(yi)地區發(fa)展的(de)(de)不(bu)平衡性為(wei)契機，使專科(ke)、本科(ke)、研究生(sheng)課程(cheng)充分(fen)找到適合(he)的(de)(de)社(she)(she)會(hui)需(xu)求(qiu)層(ceng)面(mian)(mian)。優(you)化(hua)類(lei)型(xing)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)就是(shi)充分(fen)發(fa)揮(hui)教育(yu)(yu)服(fu)務社(she)(she)會(hui)的(de)(de)功能(neng)，把(ba)教育(yu)(yu)推向社(she)(she)區、企(qi)事業(ye)(ye)，開展不(bu)同層(ceng)面(mian)(mian)、不(bu)同類(lei)型(xing)的(de)(de)培訓。優(you)化(hua)課程(cheng)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)就是(shi)建立(li)針對(dui)成人學(xue)(xue)習(xi)(xi)特點，以(yi)理論(lun)(lun)教學(xue)(xue)為(wei)指導(dao)，以(yi)操作實(shi)踐為(wei)教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)主體，以(yi)激發(fa)培養學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)為(wei)目標的(de)(de)課程(cheng)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)。優(you)化(hua)師資結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)就是(shi)一(yi)方面(mian)(mian)充分(fen)利(li)用(yong)高(gao)校教師理論(lun)(lun)水平高(gao)，另(ling)一(yi)方面(mian)(mian)合(he)理利(li)用(yong)社(she)(she)會(hui)人才實(shi)踐能(neng)力(li)(li)強(qiang)的(de)(de)特點，打(da)造(zao)混(hun)合(he)型(xing)的(de)(de)“雙師型(xing)”師資隊(dui)伍。

4.提高辦學效益

提高辦學效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)(yi)，就要處理好經濟(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)(yi)和社會效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)(yi)兩(liang)(liang)方(fang)面的關系。在(zai)市場經濟(ji)(ji)條件下辦學，當然要考慮(lv)經濟(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)(yi)，對于高校辦成(cheng)人(ren)教育(yu)來說，就是最大限度地利用可(ke)用資源，努(nu)力(li)擴展(zhan)成(cheng)人(ren)教育(yu)發展(zhan)空間。當然更要重視社會效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)(yi)，充分發揮教育(yu)服務(wu)社會的功能，通過提高成(cheng)人(ren)教育(yu)辦學質(zhi)量，提升學校聲譽，打(da)造品牌(pai)特色，得到社會的認同。經濟(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)(yi)與社會效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)(yi)并不矛盾，兩(liang)(liang)者可(ke)以雙贏，但過分追(zhui)求經濟(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)(yi)，勢必(bi)會影響到社會效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)(yi)，而社會效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)(yi)的提高，則會帶(dai)來經濟(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)(yi)的增長(chang)。

三、規范管理，確保(bao)高(gao)校成人(ren)教育可持續發(fa)展

第一，高校(xiao)作為(wei)法人(ren)主(zhu)體(ti)，要(yao)規(gui)范管理，依法治(zhi)校(xiao)。高校(xiao)要(yao)把成人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)納入學(xue)校(xiao)發展(zhan)整體(ti)規(gui)劃，從成人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)辦學(xue)思想、體(ti)制設置、人(ren)員(yuan)調配、資(zi)源(yuan)配置、教(jiao)(jiao)學(xue)監控(kong)與(yu)評估等方面統籌規(gui)劃，把成人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為(wei)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業發展(zhan)的(de)有機(ji)體(ti)。

第二，大力加強(qiang)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)。堅持辦學以人(ren)才(cai)(cai)為(wei)本，以教(jiao)師(shi)為(wei)主體(ti)。加強(qiang)教(jiao)師(shi)師(shi)德建(jian)設(she)，進(jin)一步提高教(jiao)師(shi)“學為(wei)人(ren)師(shi)、行為(wei)世范”的(de)(de)素質要求；加強(qiang)對教(jiao)師(shi)的(de)(de)培(pei)養(yang)培(pei)訓，構建(jian)更加開放、靈活的(de)(de)教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)體(ti)系，打造懂成人(ren)教(jiao)育(yu)學并適應成人(ren)教(jiao)育(yu)特(te)點的(de)(de)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)；加強(qiang)對教(jiao)師(shi)的(de)(de)統籌管(guan)理(li)，重視“雙師(shi)型”教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)；大力推進(jin)“人(ren)才(cai)(cai)強(qiang)校”戰(zhan)略，著力建(jian)設(she)高層次人(ren)才(cai)(cai)隊(dui)伍(wu)，提升高校成教(jiao)人(ren)才(cai)(cai)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)整體(ti)素質和水平(ping)。

第三，加(jia)強(qiang)(qiang)管理人(ren)員的(de)培訓，提高現代(dai)管理素質。增(zeng)強(qiang)(qiang)管理人(ren)員以人(ren)為本(ben)的(de)管理理念，加(jia)強(qiang)(qiang)職業道德修養，強(qiang)(qiang)化管理人(ren)員終身學習意識，強(qiang)(qiang)化服(fu)務意識、效率意識，培養創新能力(li)，運用現代(dai)科技手段優化管理技能。

第四，充分利用現(xian)(xian)代信息(xi)技術(shu)，更新管(guan)理(li)技術(shu)和管(guan)理(li)手段(duan)，實現(xian)(xian)“以人(ren)為本”、可(ke)操(cao)作性強(qiang)、開放式的教(jiao)(jiao)學管(guan)理(li)目標。加快由學年制(zhi)向學分制(zhi)改革步伐，實現(xian)(xian)校際間(jian)課程互(hu)通(tong)互(hu)認，建立(li)行之有效的教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)評(ping)估制(zhi)度、教(jiao)(jiao)學效果考(kao)核(he)制(zhi)度。

綜(zong)上所述，高(gao)校要發(fa)揮(hui)自身(shen)優勢，以科(ke)(ke)學發(fa)展觀為(wei)(wei)指導，使高(gao)校成(cheng)人教(jiao)育(yu)保持健康(kang)、科(ke)(ke)學的(de)發(fa)展態(tai)勢，把成(cheng)人教(jiao)育(yu)改革與創新(xin)作為(wei)(wei)構建我(wo)國終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)體系的(de)一項重要任務(wu)，高(gao)校成(cheng)人教(jiao)育(yu)必將大有所為(wei)(wei)。

參考文獻：

［1］謝(xie)維(wei)和．科學發展觀與教(jiao)育改革［J］．清華(hua)大學教(jiao)育研究(jiu)，2004(4)．

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