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篇1

關(guan)鍵(jian)詞：國(guo)防教育；現狀；對(dui)策(ce)

中(zhong)圖(tu)分類(lei)號(hao)：G520.1 文獻(xian)標識碼(ma)：A 文章(zhang)編號(hao)：1673-2596（2013）03-0240-02

中國近代史告訴我們，國無防不固，國無防不安。深入開展國防教育切實提高全體國民國防意識是加強國防建設的重要措施，是提高全體國民素質的重要組成部分。作為全民素質提高的重要內容，高校國防教育是(shi)我(wo)國(guo)開展國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點。根(gen)據國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關要(yao)求，很(hen)多(duo)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)都相繼開設(she)了(le)國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)課，但很(hen)多(duo)大(da)學生(sheng)對(dui)當(dang)今(jin)世界形(xing)勢(shi)、國(guo)家(jia)安全形(xing)勢(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)仍(reng)然非常有限(xian)，許多(duo)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)無法提高(gao)(gao)(gao)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)防(fang)(fang)技能(neng)，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)在(zai)開展國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)面還(huan)面臨一些(xie)實際(ji)困難和問(wen)題(ti)(ti)(ti)。因(yin)此找準當(dang)前高(gao)(gao)(gao)校(xiao)國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)領域存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新問(wen)題(ti)(ti)(ti)并研(yan)究制(zhi)定相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)策，提高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)質量，是(shi)當(dang)前高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)亟待解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。

一、加強大學生(sheng)國防教育的意義(yi)

1.有利于(yu)培育學生現代(dai)國(guo)防觀(guan)念，維護國(guo)家安全

國(guo)(guo)防(fang)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)是公民對國(guo)(guo)防(fang)客觀(guan)(guan)現象的(de)反映，是對國(guo)(guo)家(jia)防(fang)務問題(ti)的(de)根本思想認識[1]。國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)是高校引(yin)導學(xue)生形(xing)成(cheng)正確國(guo)(guo)家(jia)安全(quan)觀(guan)(guan)、樹(shu)立現代國(guo)(guo)防(fang)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)的(de)重要途徑(jing)。在科技飛速發展、形(xing)勢風(feng)云巨變、我國(guo)(guo)改革時值(zhi)攻(gong)堅階段、很(hen)多大學(xue)生對當今世界形(xing)勢、國(guo)(guo)家(jia)安全(quan)形(xing)勢了解非常有(you)限(xian)的(de)今天，切實加強高校國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)，促進大學(xue)生深入(ru)了解國(guo)(guo)內國(guo)(guo)際形(xing)勢，逐步樹(shu)立現代國(guo)(guo)防(fang)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)，進而形(xing)成(cheng)正確國(guo)(guo)防(fang)觀(guan)(guan)、人(ren)生觀(guan)(guan)、價值(zhi)觀(guan)(guan)具有(you)重要的(de)國(guo)(guo)防(fang)意義。

2.有利于(yu)培養國防后(hou)備人才(cai)，服務國家軍隊建(jian)設

我國(guo)國(guo)防(fang)(fang)建設的(de)根本指導思想是(shi)堅持(chi)走精干的(de)常備(bei)軍和強(qiang)大(da)的(de)后(hou)備(bei)力量(liang)相(xiang)結合的(de)道路(lu)[2]。大(da)學生(sheng)(sheng)是(shi)一個智商(shang)高(gao)(gao)、學歷(li)高(gao)(gao)、思維靈活、善于創(chuang)新的(de)一個特殊(shu)群體(ti)(ti)，是(shi)一個愛國(guo)心強(qiang)、報(bao)國(guo)志大(da)的(de)一個特殊(shu)群體(ti)(ti)，是(shi)一個巨大(da)的(de)國(guo)防(fang)(fang)建設后(hou)備(bei)力量(liang)庫，因此加(jia)強(qiang)大(da)學生(sheng)(sheng)國(guo)防(fang)(fang)教育，提(ti)高(gao)(gao)大(da)學生(sheng)(sheng)國(guo)防(fang)(fang)素(su)質是(shi)高(gao)(gao)技(ji)術(shu)軍事人(ren)才(cai)儲備(bei)的(de)前提(ti)，是(shi)提(ti)升(sheng)軍人(ren)整體(ti)(ti)素(su)質，打贏未來高(gao)(gao)技(ji)術(shu)戰爭(zheng)的(de)重(zhong)要(yao)保障(zhang)。

隨著(zhu)相關配(pei)套政(zheng)策和措(cuo)施的(de)出臺實(shi)施，近(jin)年(nian)來(lai)越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選擇參軍(jun)或服兵(bing)役(yi)，服務(wu)國(guo)(guo)家軍(jun)隊(dui)(dui)建(jian)設(she)，這對增(zeng)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)家優秀軍(jun)隊(dui)(dui)人才儲備將起到了良好的(de)補充作用。但大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對軍(jun)隊(dui)(dui)從(cong)高(gao)校征兵(bing)的(de)意義(yi)(yi)認識不夠，參軍(jun)大(da)多是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心血(xue)來(lai)潮，具(ju)有(you)很強(qiang)(qiang)的(de)盲目性。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對服務(wu)軍(jun)隊(dui)(dui)建(jian)設(she)的(de)義(yi)(yi)務(wu)了解(jie)不夠，參軍(jun)大(da)多是(shi)(shi)為就業(ye)、享(xiang)受優惠政(zheng)策或做跳板，具(ju)有(you)很強(qiang)(qiang)功利性。因此加強(qiang)(qiang)高(gao)校國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)育，加深(shen)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對軍(jun)人使命(ming)的(de)理解(jie)，提高(gao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)服務(wu)軍(jun)隊(dui)(dui)建(jian)設(she)、服務(wu)國(guo)(guo)防(fang)建(jian)設(she)的(de)責任意識，對切實(shi)加強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)防(fang)建(jian)設(she)，建(jian)設(she)強(qiang)(qiang)有(you)力的(de)國(guo)(guo)防(fang)，全(quan)(quan)面維護國(guo)(guo)家安全(quan)(quan)，促進經濟社會健康發展具(ju)有(you)重要的(de)現(xian)(xian)實(shi)意義(yi)(yi)；對確保國(guo)(guo)家長治久(jiu)安，實(shi)現(xian)(xian)祖國(guo)(guo)統(tong)一，實(shi)現(xian)(xian)民族偉大(da)復興具(ju)有(you)重要的(de)長遠意義(yi)(yi)。

3.有(you)利(li)于培(pei)養學生(sheng)愛國主義精神，增強民族(zu)凝聚力和向心力

凝聚力(li)和(he)向心力(li)是(shi)國(guo)家和(he)民(min)(min)族興盛與發(fa)展的基本條(tiao)件。青(qing)年是(shi)祖(zu)國(guo)的未來，民(min)(min)族的希望，加強(qiang)大學生(sheng)國(guo)防教育(yu)，尤其是(shi)愛國(guo)主(zhu)義(yi)教育(yu)，增強(qiang)愛國(guo)主(zhu)義(yi)信念，增強(qiang)國(guo)家和(he)民(min)(min)族使命感，強(qiang)化(hua)集體(ti)主(zhu)義(yi)和(he)為民(min)(min)族利益(yi)而自(zi)覺斗(dou)爭的精(jing)神，激發(fa)并增強(qiang)民(min)(min)族的凝聚力(li)和(he)向心力(li)，建設強(qiang)有力(li)的國(guo)防是(shi)實現全面小康(kang)的重要(yao)保障。

二、高校國防教育存(cun)在(zai)的問(wen)題

自1985年(nian)高(gao)校(xiao)開展學(xue)生(sheng)(sheng)軍(jun)(jun)訓工(gong)(gong)作試點以來，各(ge)高(gao)校(xiao)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教育(yu)在(zai)增強學(xue)生(sheng)(sheng)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)意識、提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)軍(jun)(jun)事技能、磨練學(xue)生(sheng)(sheng)意志(zhi)、培養學(xue)生(sheng)(sheng)艱苦奮斗的(de)作風、為軍(jun)(jun)隊輸送(song)優秀人(ren)才等方(fang)面都發(fa)(fa)揮了重要作用。但與我國(guo)(guo)(guo)經(jing)濟(ji)社會發(fa)(fa)展還不(bu)相適應，與我國(guo)(guo)(guo)現在(zai)的(de)綜(zong)合國(guo)(guo)(guo)力還不(bu)匹配(pei)，國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教育(yu)仍存在(zai)各(ge)級領導重視不(bu)夠(gou)、對(dui)相關政策(ce)法(fa)規落實不(bu)夠(gou)、大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)意識較弱(ruo)等問題。國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教育(yu)在(zai)省際(ji)之間、校(xiao)際(ji)之間發(fa)(fa)展還很不(bu)平衡，做好高(gao)校(xiao)的(de)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教育(yu)工(gong)(gong)作，我們還有很長的(de)路要走(zou)。

1.對國防教育(yu)重(zhong)視不夠，認識不足

新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)軍(jun)訓(xun)(xun)作(zuo)為對(dui)國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)一個(ge)組(zu)成(cheng)(cheng)部分，高校領導認識普(pu)遍不足，對(dui)高校開展國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要(yao)性認識普(pu)遍不夠。高校只是將國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)為新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)軍(jun)訓(xun)(xun)的(de)一個(ge)組(zu)成(cheng)(cheng)部分，沒有把(ba)軍(jun)訓(xun)(xun)放在(zai)應有的(de)位(wei)置。國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)社(she)會(hui)環境方面，由政府(fu)牽頭組(zu)織開展的(de)國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)活動較少，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校外(wai)接受國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)機會(hui)較少，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)國(guo)(guo)防(fang)(fang)概念(nian)缺失、國(guo)(guo)防(fang)(fang)意識淡薄現象(xiang)突出。大學新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都一致認為學好(hao)(hao)專業(ye)(ye)知識，練就(jiu)專業(ye)(ye)本(ben)領對(dui)自己成(cheng)(cheng)才就(jiu)業(ye)(ye)很重要(yao)，而國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)知識與自己前途(tu)關系不大，因此在(zai)上國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)課時一開始(shi)感到(dao)好(hao)(hao)奇，隨后就(jiu)把(ba)軍(jun)事理(li)論課當成(cheng)(cheng)軍(jun)訓(xun)(xun)期(qi)間休息、身心調整課、玩的(de)課。

2.體制不順，管理(li)混亂

課程建設是(shi)加強(qiang)國(guo)防(fang)教育的(de)關鍵，強(qiang)有力的(de)組(zu)織(zhi)領導(dao)(dao)是(shi)加強(qiang)課程建設的(de)前(qian)提。目前(qian)高校國(guo)防(fang)教育機構(gou)掛靠武裝部(bu)（保衛處）、學生（工）處、社科(ke)部(bu)的(de)多，獨(du)立設置的(de)少，國(guo)防(fang)教育機構(gou)在高校存在設置混亂、歸屬不一、管(guan)理不到位的(de)現象(xiang)，松散的(de)組(zu)織(zhi)弱化了對國(guo)防(fang)教育學科(ke)的(de)領導(dao)(dao)和(he)管(guan)理，影(ying)響(xiang)了國(guo)防(fang)教育教學質(zhi)量的(de)提高。

3.教(jiao)師不足，素質不高(gao)

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主體，是(shi)(shi)搞好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)關鍵(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)素養和整體素質(zhi)影(ying)(ying)響著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積(ji)極性，影(ying)(ying)響著(zhu)國防教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)質(zhi)量(liang)。高校(xiao)國防教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)總體數量(liang)不(bu)足，思政課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)或輔導員等兼(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)較(jiao)多(duo)，科班出(chu)身教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)缺乏(fa)，專(zhuan)兼(jian)結構(gou)失(shi)衡現象十分突(tu)出(chu)。上課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)不(bu)足教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)整體素質(zhi)不(bu)高。雖有少數高校(xiao)引(yin)進一些高層次專(zhuan)業(ye)(ye)軍事理(li)論課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，但引(yin)進人才(cai)(cai)才(cai)(cai)能(neng)得不(bu)到(dao)很好(hao)發揮，軍事理(li)論課質(zhi)量(liang)難有保障。由于國防教(jiao)(jiao)(jiao)育課得不(bu)到(dao)應(ying)有的(de)(de)重(zhong)視，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)積(ji)極性普(pu)遍(bian)不(bu)高。

4.經費不足(zu)，政(zheng)策(ce)缺位(wei)

由于國家相關政(zheng)策配套措施不完(wan)善或落實不到位，高校國防教(jiao)育經(jing)費(fei)十(shi)分(fen)有限，導(dao)致國防教(jiao)育課(ke)程的教(jiao)學(xue)科研條件(jian)很差，人(ren)員編制不足，教(jiao)師(shi)學(xue)習交流機(ji)會(hui)較少(shao)，職稱評定困(kun)難。

篇2

[關鍵詞]大學生 國防教育 危(wei)機 推(tui)進策略

國(guo)防(fang)(fang)教育(yu)是世界(jie)各國(guo)高(gao)等教育(yu)的(de)重(zhong)要內容,加強大(da)學(xue)生群體的(de)國(guo)防(fang)(fang)教育(yu),對于高(gao)等教育(yu)的(de)順利實(shi)施與大(da)學(xue)生綜(zong)合(he)素質的(de)提高(gao)都是十分(fen)有利的(de)。我國(guo)的(de)《國(guo)防(fang)(fang)教育(yu)法》就明(ming)確規定(ding)了(le)學(xue)校國(guo)防(fang)(fang)教育(yu)是全民國(guo)防(fang)(fang)教育(yu)的(de)重(zhong)要基礎,也是開展素質教育(yu)的(de)重(zhong)要內容之一。目前(qian),各大(da)高(gao)校都積(ji)極開展以軍事訓練(lian)與軍事理論(lun)教學(xue)為(wei)基本(ben)形式的(de)國(guo)防(fang)(fang)教育(yu),并已取得了(le)切實(shi)的(de)成效(xiao)。然而,當前(qian)我國(guo)高(gao)校大(da)學(xue)生的(de)國(guo)防(fang)(fang)教育(yu)卻潛伏著(zhu)不(bu)可忽視的(de)危機,如果不(bu)加以重(zhong)視,必然會將影(ying)響到高(gao)等教育(yu)的(de)質量,造成相(xiang)當嚴重(zhong)的(de)后果。

一、大(da)學生國防教育面(mian)臨的危機(ji)

1.對國防教育的(de)重要性認(ren)識不夠

雖(sui)然各所(suo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)開展了(le)(le)國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育,但是(shi)(shi)尚(shang)有(you)(you)一部分高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)沒有(you)(you)將(jiang)國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育作(zuo)為(wei)大(da)(da)學生思想政治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)必(bi)要(yao)(yao)環節來抓(zhua),而(er)(er)是(shi)(shi)狹義地將(jiang)軍(jun)(jun)訓當(dang)(dang)成了(le)(le)大(da)(da)學生國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)所(suo)有(you)(you)內(nei)容(rong),想當(dang)(dang)然地認為(wei)大(da)(da)學生只要(yao)(yao)進(jin)行了(le)(le)軍(jun)(jun)訓就是(shi)(shi)接受了(le)(le)國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育,高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)只要(yao)(yao)進(jin)行了(le)(le)軍(jun)(jun)訓,就已(yi)經完成了(le)(le)國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)任務。而(er)(er)實際上,高(gao)(gao)等(deng)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育應當(dang)(dang)和其(qi)他課程一起(qi)擔負起(qi)培養(yang)大(da)(da)學生愛國(guo)精神(shen)的(de)(de)重大(da)(da)任務,指導(dao)大(da)(da)學生樹立起(qi)正確人(ren)生觀與(yu)價值觀,培養(yang)優良的(de)(de)道德品質與(yu)高(gao)(gao)尚(shang)精神(shen)情操。因為(wei)受到(dao)重智(zhi)輕德等(deng)思想的(de)(de)不同程度(du)影響,一部分高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育目標要(yao)(yao)求提高(gao)(gao)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育內(nei)容(rong)不斷(duan)增(zeng)多(duo)的(de)(de)情況(kuang)下,軍(jun)(jun)事訓練的(de)(de)時間卻(que)在逐漸減少(shao),甚至有(you)(you)少(shao)數部分高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)將(jiang)新(xin)生軍(jun)(jun)訓從一個月減少(shao)到(dao)了(le)(le)半個月。這種對國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)片面理解會不同程度(du)地影響到(dao)國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)功能與(yu)效果。

2.國(guo)防教育課(ke)程建設滯(zhi)后

由于高(gao)校(xiao)(xiao)對國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性認識不足,導(dao)致國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)不夠(gou)平衡(heng),還(huan)沒有形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)科學而(er)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程體(ti)系。對于高(gao)校(xiao)(xiao)來說,軍(jun)(jun)事(shi)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)起點(dian)是(shi)軍(jun)(jun)訓,而(er)軍(jun)(jun)訓在(zai)普通高(gao)等學校(xiao)(xiao)中所取(qu)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)也是(shi)最(zui)為(wei)突(tu)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此,一(yi)談(tan)起軍(jun)(jun)事(shi)課(ke)程設置,高(gao)校(xiao)(xiao)師生都將其等同于軍(jun)(jun)訓,在(zai)客觀上(shang)造成(cheng)(cheng)(cheng)了重(zhong)軍(jun)(jun)訓、輕理(li)(li)論教(jiao)學與(yu)科研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾向,還(huan)會任意縮減國(guo)家所規定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論教(jiao)學計劃。此外,上(shang)級教(jiao)育(yu)(yu)主管部門(men)也未能沒有給出指導(dao)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)材(cai)(cai)使(shi)(shi)用方案,導(dao)致重(zhong)視國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)開展(zhan)軍(jun)(jun)事(shi)理(li)(li)論課(ke)時,基本上(shang)都在(zai)使(shi)(shi)用自己選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai),一(yi)些高(gao)校(xiao)(xiao)每(mei)年還(huan)會對所用教(jiao)材(cai)(cai)作(zuo)出更(geng)換,這(zhe)樣一(yi)來,不但(dan)難以保證軍(jun)(jun)事(shi)理(li)(li)論教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)連續性,而(er)且也難以形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)套較為(wei)完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對大學生開展(zhan)軍(jun)(jun)事(shi)理(li)(li)論教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考核體(ti)系。

3.國防教育經(jing)費短缺

從目前來(lai)看,高校(xiao)院校(xiao)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教育(yu)(yu)(yu)與(yu)軍事訓練(lian)中,除了少(shao)數的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教育(yu)(yu)(yu)試點院校(xiao)是由教育(yu)(yu)(yu)行(xing)政部(bu)門進行(xing)拔款(kuan)之外(wai),其(qi)余的(de)(de)非試點院校(xiao)主要(yao)是由本校(xiao)自籌資(zi)金(jin)來(lai)解(jie)決國(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教育(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)費問題的(de)(de)。因此(ci),非試點院校(xiao)一旦出現經(jing)(jing)費緊張的(de)(de)情況,其(qi)國(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)質量(liang)就會有所(suo)下降,有一些學校(xiao)甚至干脆放棄國(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教育(yu)(yu)(yu)。這對(dui)于大學生的(de)(de)成(cheng)長與(yu)成(cheng)才(cai)及國(guo)(guo)(guo)(guo)家安全均是極為不利的(de)(de)。

二(er)、大學(xue)生國防教育的(de)推進策略(lve)

1.切實(shi)提高對(dui)大學生(sheng)國防教育(yu)的重視程度(du)

高(gao)(gao)校(xiao)黨政領(ling)(ling)導(dao)應當提高(gao)(gao)對大(da)學(xue)生(sheng)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)重(zhong)要(yao)(yao)性的(de)(de)認識(shi)(shi)(shi),著力加強領(ling)(ling)導(dao),做到(dao)真(zhen)抓實干。高(gao)(gao)校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)班子(zi)應當站(zhan)在(zai)人才培(pei)養的(de)(de)長(chang)遠目標與(yu)(yu)戰略(lve)意(yi)義的(de)(de)高(gao)(gao)度行,全面認識(shi)(shi)(shi)到(dao)高(gao)(gao)校(xiao)設置國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)目的(de)(de)及意(yi)義,應當要(yao)(yao)站(zhan)在(zai)堅持依法辦學(xue)與(yu)(yu)依法執教(jiao)的(de)(de)全局高(gao)(gao)度上,深刻理解國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課是(shi)高(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)學(xue)任務中不可(ke)缺少(shao)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)教(jiao)學(xue)內(nei)容,是(shi)根據《國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)法》、《國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)法》與(yu)(yu)《高(gao)(gao)等學(xue)校(xiao)軍事(shi)教(jiao)學(xue)大(da)綱》的(de)(de)要(yao)(yao)求所履行的(de)(de)法律義務。要(yao)(yao)充分(fen)認識(shi)(shi)(shi)到(dao)對高(gao)(gao)等院校(xiao)學(xue)生(sheng)開展系(xi)統的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu),不但(dan)是(shi)一(yi)門(men)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)習與(yu)(yu)素質的(de)(de)相應提升,更(geng)是(shi)對大(da)學(xue)生(sheng)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)意(yi)識(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)安全意(yi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)一(yi)次培(pei)養,對于鞏(gong)固國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)和造就軍隊后備力量(liang)都是(shi)十分(fen)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)戰略(lve)舉措,特別(bie)是(shi)在(zai)當前錯綜復雜的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際形勢下,強化大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)顯得更(geng)為(wei)緊迫。

2.建(jian)立(li)完善科學系統的(de)國防教育課程體(ti)系

在國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)課(ke)程(cheng)體(ti)系建(jian)設(she)上(shang),要(yao)(yao)擺脫當(dang)前較(jiao)為單一(yi)的(de)以軍訓為主(zhu)體(ti)的(de)課(ke)程(cheng)體(ti)系,注重加(jia)強理論教(jiao)(jiao)(jiao)學,逐步擴大課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)涵(han)蓋面。可以開設(she)一(yi)些(xie)選(xuan)修(xiu)課(ke)和輔(fu)修(xiu)課(ke),培養大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關心國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)現代化建(jian)設(she)的(de)興(xing)趣,讓課(ke)程(cheng)建(jian)設(she)與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)顯得相(xiang)得益彰,并進一(yi)步規范國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)內(nei)容(rong)。一(yi)是(shi)(shi)要(yao)(yao)豐富國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)知(zhi)識性(xing)內(nei)容(rong)。要(yao)(yao)將(jiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)旗(qi)、軍旗(qi)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)徽、版(ban)圖(tu)、領(ling)土、領(ling)空、領(ling)海、、常規武器(qi)(qi)(qi)、核武器(qi)(qi)(qi)、化學武器(qi)(qi)(qi)與高(gao)(gao)(gao)新技術武器(qi)(qi)(qi)知(zhi)識、反侵略戰(zhan)爭歷史知(zhi)識、軍史知(zhi)識、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)和戰(zhan)爭、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)法律法規、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)簡(jian)史、我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)政策、我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)力量(liang)、周(zhou)邊國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家關系等(deng)常識等(deng)內(nei)容(rong)結(jie)合(he)(he)起來開展教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。二是(shi)(shi)要(yao)(yao)學習國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)簡(jian)易技能(neng)(neng)(neng)。將(jiang)輕武器(qi)(qi)(qi)射擊、戰(zhan)場救(jiu)護、野外生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存及軍事技能(neng)(neng)(neng)訓練等(deng)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)技能(neng)(neng)(neng)結(jie)合(he)(he)起來進行講授。三是(shi)(shi)要(yao)(yao)在選(xuan)用教(jiao)(jiao)(jiao)材時應適(shi)應國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)要(yao)(yao)求(qiu)來選(xuan)用最合(he)(he)適(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)材,最好是(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)結(jie)合(he)(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)特點,編(bian)寫出最為適(shi)合(he)(he)本(ben)(ben)校學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)案,并在經過試(shi)行,條件成熟之后,再(zai)由上(shang)級教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主(zhu)管部門組織力量(liang),在高(gao)(gao)(gao)校校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)基(ji)礎上(shang)編(bian)印出統一(yi)的(de)高(gao)(gao)(gao)校學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)地方特色教(jiao)(jiao)(jiao)材。

3.加大大學生國防教(jiao)育經費(fei)的投入力度(du)

為更好地開(kai)(kai)展(zhan)國(guo)防(fang)教育(yu)(yu),高校應(ying)當加大國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)費(fei)用(yong)的(de)投入(ru),并(bing)做(zuo)到(dao)合理利用(yong),使有(you)限的(de)費(fei)用(yong)能發揮最大的(de)效能。一方面是由高校設立專門資金(jin),用(yong)以保障大學生國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)的(de)經費(fei),并(bing)做(zuo)到(dao)逐年加大投入(ru)。另一方面是由高校國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)部門積極開(kai)(kai)展(zhan)工作,爭取多種經費(fei)渠道(dao),想(xiang)辦(ban)設法用(yong)有(you)限的(de)資源為高校國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)事業發展(zhan)做(zuo)出最大的(de)貢獻。

三、結語

綜上(shang)所(suo)述,大(da)學生(sheng)國(guo)(guo)防教(jiao)育是一個十(shi)分(fen)復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)系統工程,需要(yao)方方面(mian)面(mian)的(de)(de)(de)配合與重(zhong)視,既(ji)要(yao)高等(deng)學校黨政領(ling)導統一認識、真(zhen)抓實(shi)干(gan),保障國(guo)(guo)防教(jiao)育經費,又要(yao)廣大(da)教(jiao)師以強(qiang)(qiang)烈的(de)(de)(de)使命感去(qu)深入鉆研業務,掌握現代(dai)化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)學手段,不斷地(di)提高大(da)學生(sheng)國(guo)(guo)防教(jiao)育的(de)(de)(de)實(shi)效(xiao)性,從而破解國(guo)(guo)防教(jiao)育的(de)(de)(de)危機,切實(shi)增(zeng)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)防教(jiao)育的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。唯有如(ru)此,大(da)學生(sheng)國(guo)(guo)防教(jiao)育才能達到既(ji)定的(de)(de)(de)教(jiao)學目的(de)(de)(de),取得理想(xiang)的(de)(de)(de)教(jiao)學效(xiao)果(guo)。

參考文獻:

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篇3

關(guan)鍵詞：當(dang)代青年；國防(fang)教育；國防(fang)建設

進入新世(shi)紀(ji)，在中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)特色社會主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)偉大事業的(de)(de)(de)(de)路程中，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)建設和(he)(he)軍(jun)(jun)隊建設占據相當重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)位置。弘揚(yang)愛(ai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)精(jing)神，加強國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)意識(shi)，完(wan)善國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)動員(yuan)體系是國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)分支。高校中開展的(de)(de)(de)(de)軍(jun)(jun)事理論課程和(he)(he)一(yi)些軍(jun)(jun)事訓練(lian)，是大學生接(jie)受(shou)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育和(he)(he)愛(ai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)篇(pian)章，也(ye)是祖(zu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)賦予(yu)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)神圣(sheng)義(yi)(yi)(yi)務(wu)與職責，還是一(yi)個(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家和(he)(he)民族(zu)必不(bu)可缺(que)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)教(jiao)(jiao)育。在新的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)形勢和(he)(he)背景下，霸(ba)權(quan)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)、強權(quan)政治廣泛存在，多樣化的(de)(de)(de)(de)不(bu)安定(ding)因(yin)素繼續存在，各種勢力的(de)(de)(de)(de)斗(dou)爭日益(yi)激烈，祖(zu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)安全和(he)(he)統一(yi)仍面臨強大的(de)(de)(de)(de)挑戰。新時(shi)代青年肩負偉大民族(zu)復興的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，還要(yao)深刻認識(shi)到國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)建設的(de)(de)(de)(de)意義(yi)(yi)(yi)所在，因(yin)此，加強當代青年的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育非(fei)常重(zhong)要(yao)，也(ye)勢在必行。

一、普(pu)及當代青年(nian)國防教育的意義

當代青年是(shi)祖國(guo)(guo)未來的接班人，肩負民族使命和興國(guo)(guo)重任。而(er)國(guo)(guo)防教育是(shi)弘揚愛國(guo)(guo)主義的重要舉措，是(shi)國(guo)(guo)防建(jian)設的一(yi)大板塊，對于(yu)提高當代青年的愛國(guo)(guo)意識和增強國(guo)(guo)防觀念(nian)方面有顯著意義。

1.在(zai)當代青年群體中普及國(guo)防教育有(you)利于后備軍事力(li)量的強化

經(jing)濟建設(she)與(yu)國防(fang)(fang)建設(she)要協調發展(zhan)，軍隊建設(she)也是如此。從世(shi)界(jie)國防(fang)(fang)建設(she)實踐經(jing)驗來(lai)看，后(hou)備軍建設(she)的(de)突(tu)出(chu)可以減少經(jing)費的(de)損(sun)耗，可以在不影(ying)響國防(fang)(fang)實力(li)的(de)同(tong)時，促進了經(jing)濟建設(she)。在后(hou)備軍建設(she)中，當(dang)代(dai)青年(nian)尤其是大(da)學生是主力(li)人員(yuan)。在看新(xin)時代(dai)戰爭的(de)特征，動員(yuan)的(de)主力(li)并非(fei)廣大(da)群(qun)眾，而是掌(zhang)握科(ke)學知識能力(li)的(de)當(dang)代(dai)青年(nian)。

2.國防教育有利于當代青(qing)年的全面進步

在(zai)校園中的(de)(de)(de)軍(jun)訓(xun)是(shi)(shi)國防教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)內容之(zhi)一，已經是(shi)(shi)預備役(yi)建設的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)措施。軍(jun)訓(xun)可(ke)以(yi)說是(shi)(shi)一種體(ti)質素(su)質的(de)(de)(de)提(ti)升，可(ke)以(yi)使(shi)受教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)體(ti)魄實(shi)現優化(hua)。另(ling)外，很(hen)(hen)多軍(jun)事課程包括技能訓(xun)練(lian)和(he)各種實(shi)踐活動(dong)，在(zai)鍛煉他(ta)們的(de)(de)(de)意志的(de)(de)(de)同時，也提(ti)高(gao)了(le)解(jie)決難題的(de)(de)(de)本(ben)領(ling)。在(zai)很(hen)(hen)多軍(jun)事化(hua)管理(li)的(de)(de)(de)校園中，這(zhe)種效(xiao)用顯(xian)得更加明顯(xian)：鐵一般的(de)(de)(de)紀律(lv)、嚴格的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)要(yao)求、嚴格的(de)(de)(de)規范(fan)，是(shi)(shi)一批批意志堅定地保衛家園大的(de)(de)(de)當代青年(nian)的(de)(de)(de)搖籃。

3.國防教育有利于(yu)當代青年(nian)的人生規劃

當代(dai)(dai)青(qing)(qing)年(nian)(nian)所處的(de)(de)人生(sheng)階(jie)段基本為(wei)(wei)青(qing)(qing)春期，是(shi)最不(bu)穩定的(de)(de)、不(bu)夠成熟的(de)(de)時(shi)期。現實社會(hui)中，不(bu)良(liang)信息穿梭和各種誘惑因素橫行，使得(de)他(ta)們的(de)(de)三觀(guan)受到很(hen)(hen)大威脅。所以，怎樣(yang)引(yin)導(dao)好(hao)當代(dai)(dai)青(qing)(qing)年(nian)(nian)正確額人生(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)、世界觀(guan)的(de)(de)問題不(bu)容忽視。國防教育(yu)中充(chong)滿了(le)集體主義(yi)的(de)(de)軍事訓練，可以培(pei)養他(ta)們舍己為(wei)(wei)人、互(hu)幫互(hu)助和為(wei)(wei)人民(min)服務的(de)(de)精神。很(hen)(hen)容易把當代(dai)(dai)青(qing)(qing)年(nian)(nian)的(de)(de)理想與人民(min)群眾緊密聯系起來。

二、當代青年國防教育的狀(zhuang)況

從高校(xiao)青年(nian)群體(ti)來看，大多數學校(xiao)在國(guo)家(jia)要求(qiu)下安排了軍訓活動，是普及國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)主(zhu)要做法。受教(jiao)(jiao)育者的(de)(de)國(guo)防(fang)觀念(nian)和意識的(de)(de)到了顯(xian)著(zhu)增強。但是同當代戰爭動員(yuan)需(xu)要相(xiang)比，國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)力度仍需(xu)加大。其明顯(xian)問題(ti)如(ru)下：

1.國(guo)防教育的支教資源明顯不足

隨著國家高校(xiao)擴(kuo)招，大學(xue)生(sheng)人數擴(kuo)增，高校(xiao)軍(jun)(jun)事(shi)課程教師(shi)數量嚴重欠(qian)缺的問(wen)題更加凸(tu)顯(xian)。高校(xiao)國防教育師(shi)資隊伍(wu)不足，軍(jun)(jun)事(shi)理論課程教師(shi)在滿足教學(xue)問(wen)題上(shang)略顯(xian)吃力，而且，大部分都是從學(xue)校(xiao)其他(ta)學(xue)院部門(men)調出來(lai)的兼職(zhi)教師(shi)，水(shui)平(ping)良莠不齊，教學(xue)質量很難保證。

2.國防(fang)教育(yu)課程不夠規范(fan)，教育(yu)的形式有待(dai)創新

規范教(jiao)(jiao)學活動，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學質量，是加強國防教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)基本(ben)條件，當(dang)前(qian)高(gao)(gao)校普(pu)遍存在的(de)(de)軍(jun)(jun)事課(ke)教(jiao)(jiao)學不夠規范，國防教(jiao)(jiao)育(yu)訓練的(de)(de)科(ke)目不全面(mian)、缺乏統(tong)一(yi)的(de)(de)國防教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)材。受教(jiao)(jiao)育(yu)者實(shi)際(ji)訓練的(de)(de)時間和科(ke)目達(da)不到要求(qiu)。大多數高(gao)(gao)校以列隊(dui)為其主要課(ke)程(cheng)，而(er)單兵戰術動作很少涉及。部分(fen)高(gao)(gao)校僅僅組織新生軍(jun)(jun)訓。

3.國防教育的保障制度有(you)待(dai)完善

高校招生數量漸增的壓(ya)力下，軍訓工作保障難度加劇的現象日益凸顯(xian)。有的軍事技能(neng)訓練場(chang)地不(bu)(bu)(bu)夠規模(mo)，綜(zong)合訓練難以落實，進行訓練時不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)在(zai)體育(yu)場(chang)進行，出現隊伍展不(bu)(bu)(bu)開現象，正常(chang)訓練難以展開。

4.國(guo)防知識(shi)缺乏，國(guo)防意識(shi)差

當代青(qing)年群體大部(bu)分是生活在新(xin)時期和平的(de)(de)(de)(de)年代，環境比較(jiao)優(you)越，缺(que)少艱苦環境的(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)和實踐。而(er)且(qie)一些青(qing)年國防(fang)(fang)意(yi)識觀念淡薄，對國防(fang)(fang)教育(yu)不(bu)夠(gou)重視。有(you)的(de)(de)(de)(de)甚至片面(mian)地認為國防(fang)(fang)只是軍人(ren)的(de)(de)(de)(de)事，沒(mei)有(you)看到當下的(de)(de)(de)(de)安全(quan)是建立在強大的(de)(de)(de)(de)國防(fang)(fang)后盾下的(de)(de)(de)(de)。

二(er)、加強國防教育的建議

當代(dai)(dai)青年(nian)是重要(yao)的(de)一大群體，抓好他(ta)們的(de)國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就(jiu)是搞好全民(min)國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重點。當前和平與發展是時代(dai)(dai)的(de)主題下，我們仍然要(yao)有憂患的(de)意識(shi)(shi)。所以(yi)，利用好美好的(de)和平賦予的(de)戰略(lve)機遇期，做好軍事斗爭準(zhun)備，增強國(guo)(guo)防(fang)(fang)意識(shi)(shi)，是不(bu)可小覷的(de)問題。因此，根據(ju)當代(dai)(dai)青年(nian)國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現狀，以(yi)下建(jian)議(yi)可以(yi)當做參考來(lai)對(dui)之進(jin)行(xing)加強。

1.建設足(zu)夠有效的國防(fang)教育師(shi)資隊(dui)伍

當代青年國防教(jiao)育需(xu)要(yao)(yao)(yao)一(yi)支高素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)，同(tong)時由于這(zhe)部分群體(ti)國防教(jiao)育對(dui)(dui)象(xiang)、形式和(he)(he)(he)性質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)特殊性，決定了該國防教(jiao)育應當根據軍事課(ke)程的(de)(de)(de)性質(zhi)(zhi)、目標和(he)(he)(he)要(yao)(yao)(yao)求。建(jian)設(she)一(yi)支結構合理、思想穩定、數(shu)(shu)量適應的(de)(de)(de)專職師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)，是加強國防教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)關鍵。因此，軍事教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)精通本學(xue)科的(de)(de)(de)知(zhi)識，還要(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)本學(xue)科的(de)(de)(de)全部內容及其理論基礎知(zhi)識和(he)(he)(he)技能熟練地(di)掌(zhang)握。對(dui)(dui)于這(zhe)批師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)，要(yao)(yao)(yao)制(zhi)定合理的(de)(de)(de)人員編制(zhi)，爭(zheng)取短時間內做好教(jiao)師(shi)(shi)數(shu)(shu)量補齊到(dao)位(wei)。其次要(yao)(yao)(yao)健全示教(jiao)、試講、交(jiao)流(liu)制(zhi)度，通過相互聽課(ke)、觀摩(mo)教(jiao)學(xue)、召開(kai)師(shi)(shi)生交(jiao)流(liu)會等(deng)活動(dong)來提(ti)高教(jiao)學(xue)水平。此外，在高校為教(jiao)師(shi)(shi)業務(wu)培訓和(he)(he)(he)科研工(gong)作提(ti)供必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)條件，定期對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行培訓教(jiao)育并考核(he)，保(bao)證知(zhi)識的(de)(de)(de)不(bu)斷與時俱進(jin)。

2.開展國防教學，加強大學生的國防意識(shi)

當代(dai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作為青年主(zhu)要群體，他(ta)們(men)的(de)(de)國(guo)(guo)防(fang)意識亟待加強(qiang)。確(que)立大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確(que)的(de)(de)國(guo)(guo)防(fang)觀(guan)念(nian)，強(qiang)化大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)國(guo)(guo)防(fang)意識，就是以科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)防(fang)觀(guan)念(nian)和現(xian)代(dai)的(de)(de)人才觀(guan)代(dai)替狹(xia)隘的(de)(de)國(guo)(guo)防(fang)觀(guan)的(de)(de)過程(cheng)。新時(shi)期的(de)(de)高校國(guo)(guo)防(fang)教育(yu)(yu)應以愛國(guo)(guo)主(zhu)義為核(he)心價值，以增強(qiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)國(guo)(guo)防(fang)為重點。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是社會中的(de)(de)新生(sheng)(sheng)力量，對他(ta)們(men)進(jin)(jin)行(xing)愛國(guo)(guo)主(zhu)義和社會責任感(gan)教育(yu)(yu)，也是進(jin)(jin)行(xing)最基礎、最穩(wen)固的(de)(de)國(guo)(guo)防(fang)教育(yu)(yu)，來增強(qiang)他(ta)們(men)的(de)(de)責任感(gan)和使命感(gan)。

3.利用信息網絡普及教育(yu)

新時代(dai)(dai)是(shi)網(wang)絡(luo)(luo)化(hua)的時代(dai)(dai)，網(wang)絡(luo)(luo)技術的發展也可以為國(guo)防教(jiao)(jiao)育(yu)提供高(gao)效(xiao)率，實(shi)施網(wang)絡(luo)(luo)化(hua)國(guo)防教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)實(shi)現國(guo)防教(jiao)(jiao)育(yu)信息同步播散的有效(xiao)途(tu)徑。構(gou)建(jian)國(guo)防教(jiao)(jiao)育(yu)網(wang)站(zhan)基地。內容上要選取知識性(xing)(xing)、理論性(xing)(xing)強、啟迪性(xing)(xing)強的東(dong)西。

4.加(jia)強軍事課程建設

篇4

微(wei)(wei)博、微(wei)(wei)信、微(wei)(wei)網站、微(wei)(wei)APP等(deng)(deng)新(xin)媒體(ti)(ti)如雨(yu)后春筍般涌現出來(lai)，一(yi)系列以“微(wei)(wei)”字(zi)開(kai)頭事物的(de)(de)(de)(de)出現開(kai)啟了“微(wei)(wei)時(shi)(shi)代”。當前，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)(ti)已經成為微(wei)(wei)時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)生(sheng)力軍，其行(xing)為習慣、生(sheng)活方式、思想(xiang)發展等(deng)(deng)時(shi)(shi)刻受(shou)到這(zhe)(zhe)些(xie)新(xin)媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)影響，甚至于一(yi)些(xie)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳播(bo)也要(yao)寄托于這(zhe)(zhe)一(yi)新(xin)生(sheng)事物。在(zai)高(gao)校中開(kai)展國防(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)，增(zeng)強大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)國防(fang)(fang)(fang)意識，不僅(jin)僅(jin)是(shi)建設強大(da)國防(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)內容(rong)，更(geng)是(shi)提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)素質，培養跨世紀人(ren)才的(de)(de)(de)(de)客觀需要(yao)。目前，高(gao)校設置的(de)(de)(de)(de)國防(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)內容(rong)脫離實際，教(jiao)師(shi)上課的(de)(de)(de)(de)方式始終是(shi)以學(xue)(xue)生(sheng)無條(tiao)件服從(cong)講授為主，而且其教(jiao)學(xue)(xue)手段不夠新(xin)穎，形式過于單一(yi)，師(shi)生(sheng)之間缺(que)少互動。新(xin)課改(gai)提倡構(gou)建教(jiao)師(shi)主導(dao)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)為主體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)統一(yi)整體(ti)(ti)，使教(jiao)育(yu)(yu)成為師(shi)生(sheng)共同(tong)參與(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)活動。“微(wei)(wei)時(shi)(shi)代”恰恰為人(ren)們提供了這(zhe)(zhe)一(yi)便(bian)捷、廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)交流平(ping)(ping)臺，高(gao)校國防(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)工作者應把握時(shi)(shi)代特(te)征，充(chong)分(fen)利用微(wei)(wei)信公(gong)眾平(ping)(ping)臺、QQ群等(deng)(deng)新(xin)媒體(ti)(ti)開(kai)展知(zhi)識傳播(bo)，熱點(dian)問題討論等(deng)(deng)活動，使國防(fang)(fang)(fang)理論課教(jiao)學(xue)(xue)更(geng)加(jia)靈活、有效(xiao)和(he)充(chong)滿(man)活力。

一、“微時代”的概念與特點(dian)

現代(dai)戰(zhan)爭是(shi)信(xin)(xin)息(xi)化的(de)(de)(de)(de)戰(zhan)爭。信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)不對稱(cheng)(cheng)是(shi)造(zao)成戰(zhan)場(chang)上(shang)一方強(qiang)于(yu)另一方的(de)(de)(de)(de)重要因素，由此可見信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)重要性。而“微時代(dai)”便是(shi)信(xin)(xin)息(xi)傳播媒介發展的(de)(de)(de)(de)新(xin)時代(dai)。隨著3G技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)發展與普及(ji)，如今的(de)(de)(de)(de)大(da)學生大(da)多使用手機這一便攜性的(de)(de)(de)(de)媒介進行(xing)(xing)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流與互動(dong)，他們日(ri)漸成為微博、微信(xin)(xin)等(deng)社(she)交(jiao)APP（以下(xia)簡稱(cheng)(cheng)“微”媒體(ti)）的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要踐行(xing)(xing)者(zhe)與體(ti)驗者(zhe)。而以上(shang)“微”媒體(ti)所提供(gong)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)海量(liang)性與共享性及(ji)其交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)及(ji)時性也是(shi)“微時代(dai)”所具有(you)的(de)(de)(de)(de)特征，正(zheng)是(shi)由于(yu)這些特征造(zao)就了學生團體(ti)在網絡終(zhong)端的(de)(de)(de)(de)個性化與群體(ti)化，這也為高校國防教育(yu)在“微”時代(dai)下(xia)的(de)(de)(de)(de)踐行(xing)(xing)提供(gong)了前提條(tiao)件。

二(er)、高(gao)校國防教育的(de)困境

當代(dai)大學(xue)生國防(fang)意識淡薄，究其(qi)原因是(shi)其(qi)國防(fang)知識的匱乏。面(mian)對這(zhe)樣的現狀，國防(fang)教(jiao)育(yu)課程作為(wei)高校必修課程其(qi)負有不可(ke)推卸的責任。

（一(yi)）教(jiao)育理念落(luo)后

目前高校國(guo)(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)仍是(shi)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講授，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)無條件(jian)服從的(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形式為(wei)主(zhu)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過程中忽(hu)視(shi)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自(zi)主(zhu)性與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)我發展，最(zui)終造成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣降低。新(xin)課程認為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)必須(xu)是(shi)師(shi)生(sheng)互動的(de)(de)活動，它倡導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)導。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中不僅是(shi)知識的(de)(de)傳授者(zhe)，更(geng)應該是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)探(tan)(tan)究的(de)(de)引導者(zhe)。因此，作為(wei)高校國(guo)(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作者(zhe)，在做好課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)同時(shi)，更(geng)要(yao)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極思考(kao)、獨立探(tan)(tan)究，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)營造自(zi)我鍛煉與(yu)創新(xin)的(de)(de)平臺。

（二）教育內容(rong)淺(qian)顯

眾所(suo)周知(zhi)，高校(xiao)國防教育(yu)的(de)內(nei)容(rong)是非常(chang)寬(kuan)泛的(de)，其涉(she)及政治、歷史(shi)、法制、軍事、體育(yu)等(deng)多(duo)方面的(de)知(zhi)識。而目前高校(xiao)國防教育(yu)內(nei)容(rong)大都為(wei)一(yi)般性了解(jie)，學生(sheng)只(zhi)知(zhi)其一(yi)，不(bu)知(zhi)其二，對軍事課(ke)程的(de)了解(jie)比較淺顯。因此對于國防教育(yu)知(zhi)識的(de)講授，教師要(yao)教會學生(sheng)如何去學習，更要(yao)運用各種傳播(bo)平臺，讓學生(sheng)在潛(qian)移(yi)默(mo)化中理解(jie)并掌握碎(sui)片(pian)化的(de)知(zhi)識。

（三(san)）教育(yu)手(shou)段單一(yi)

教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)是(shi)指(zhi)教(jiao)(jiao)師將教(jiao)(jiao)育內(nei)容(rong)(rong)作用于學(xue)生所借(jie)助(zhu)(zhu)的(de)各種方式與(yu)條件的(de)總和。目前高校國(guo)防教(jiao)(jiao)育仍以教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)為(wei)(wei)主(zhu)，教(jiao)(jiao)學(xue)過程中借(jie)助(zhu)(zhu)PPT、音(yin)頻(pin)、視頻(pin)等(deng)手(shou)段(duan)，以講授基本(ben)國(guo)防理(li)論知識為(wei)(wei)主(zhu)要內(nei)容(rong)(rong)。然而，由于課時有(you)(you)(you)限，國(guo)防教(jiao)(jiao)育沒(mei)有(you)(you)(you)做好課堂(tang)內(nei)外(wai)的(de)銜接，也沒(mei)有(you)(you)(you)充分(fen)利用網絡(luo)、宣(xuan)傳等(deng)手(shou)段(duan)，更是(shi)忽(hu)視了(le)現有(you)(you)(you)書本(ben)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)(rong)與(yu)時事熱(re)點問題(ti)的(de)結合。

（四(si)）教育(yu)方式(shi)封閉

讓學(xue)生(sheng)在封(feng)閉(bi)環境下學(xue)習(xi)不是理(li)(li)論(lun)聯系(xi)實(shi)際(ji)(ji)的表(biao)現，學(xue)習(xi)的過程(cheng)理(li)(li)應是開放(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)的，理(li)(li)論(lun)知識(shi)應該與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)相聯系(xi)，并(bing)在實(shi)踐(jian)(jian)中檢驗。國(guo)防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也是如此，僅僅依賴課堂教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)勢必會打消(xiao)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的積極性。學(xue)生(sheng)對新(xin)事(shi)物(wu)的喜愛(ai)由來已久(jiu)，而開放(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式(shi)(shi)(shi)(shi)能夠(gou)加強學(xue)生(sheng)與(yu)外(wai)界(jie)新(xin)事(shi)物(wu)的聯系(xi)，從而提高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的主(zhu)動性。當然(ran)，對開放(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一味的接納也不是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的科(ke)學(xue)態度，封(feng)閉(bi)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也有其(qi)可取之處。目前(qian)的重點是如何在封(feng)閉(bi)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中融入開放(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，如何將國(guo)防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)論(lun)知識(shi)與(yu)社會實(shi)際(ji)(ji)聯系(xi)起(qi)來。

從以上(shang)分(fen)析可以看出我(wo)國(guo)高校國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)現(xian)狀堪憂，教(jiao)(jiao)(jiao)育目(mu)標實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)途徑單一。如何在(zai)現(xian)有客觀(guan)條件下(xia)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學質量，提(ti)高大(da)學生的(de)(de)(de)國(guo)防(fang)(fang)意識(shi)與精神，是我(wo)們(men)高校國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)者必須(xu)思考的(de)(de)(de)問題。“微時(shi)代”帶來的(de)(de)(de)新媒體以其多樣化的(de)(de)(de)傳播(bo)方(fang)式及高頻信息的(de)(de)(de)更新速度(du)，能夠拓寬(kuan)國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)渠道，為高校國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育提(ti)供(gong)及時(shi)、便捷的(de)(de)(de)知識(shi)傳播(bo)以及師生互動(dong)交流的(de)(de)(de)平臺(tai)。

三、“微時代”下(xia)高校國(guo)防教育面(mian)臨的機遇與挑(tiao)戰(zhan)

（一）機遇

1.“微”媒體(ti)在(zai)高校學生中的廣泛使用是其成(cheng)為(wei)高校國(guo)防教育載體(ti)的前提條件

《中(zhong)國(guo)新媒體發展報告（2013）》（社(she)科院）統計顯示：2012年，我國(guo)微博(bo)用(yong)戶(hu)從年齡(ling)統計來看(kan)，20-29歲(sui)(sui)用(yong)戶(hu)最多，為(wei)(wei)9050.8萬(wan)人，占總比例達到29.24%；10-19歲(sui)(sui)用(yong)戶(hu)為(wei)(wei)8216.3萬(wan)，占比26.54%；30-39歲(sui)(sui)用(yong)戶(hu)為(wei)(wei)7780.2萬(wan)，占比為(wei)(wei)25.14%。[2]從以上數據可以看(kan)出，新媒體已經成為(wei)(wei)了(le)高(gao)校學生網絡(luo)集(ji)散(san)地。

2.移動通訊技術的(de)成熟(shu)為高(gao)校國(guo)防教育“微”平臺的(de)搭建(jian)提供了必備條件

移動通(tong)訊(xun)技術的(de)(de)特性使其(qi)(qi)具備了成為(wei)國防(fang)教育載體的(de)(de)條件。一(yi)方面，移動互(hu)聯網的(de)(de)海(hai)量存儲性能(neng)使得“微(wei)”媒(mei)體具備成為(wei)一(yi)個巨大的(de)(de)信息資(zi)源庫，其(qi)(qi)本身就能(neng)夠(gou)承載國防(fang)教育的(de)(de)目(mu)標與(yu)任務(wu)，能(neng)夠(gou)展示國防(fang)教育的(de)(de)內容(rong)與(yu)要求。另一(yi)方面，“微(wei)”媒(mei)體作(zuo)為(wei)一(yi)種媒(mei)介(jie)工(gong)具，能(neng)夠(gou)有(you)效實現使用雙方的(de)(de)互(hu)動交流，在國防(fang)教育工(gong)作(zuo)者與(yu)大學(xue)生之(zhi)間搭(da)建溝(gou)通(tong)與(yu)交流的(de)(de)橋(qiao)梁。

（二）挑戰

移動(dong)通訊技術的(de)(de)進步與大屏(ping)手機的(de)(de)出現，使得人(ren)們能夠隨時(shi)隨地獲取信(xin)(xin)息(xi)，信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)閱讀也(ye)變(bian)得更舒(shu)適(shi)與便捷。互(hu)聯(lian)網海(hai)量信(xin)(xin)息(xi)存儲特性的(de)(de)背后是其雜(za)亂(luan)無(wu)章、魚龍混雜(za)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)容易(yi)被虛(xu)(xu)假的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)蒙蔽、誤導(dao)。對(dui)于國防教育來說，更是如此(ci)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)網絡(luo)上接觸(chu)到的(de)(de)國防信(xin)(xin)息(xi)相(xiang)對(dui)以往而言(yan)更多(duo)更雜(za)，面(mian)對(dui)片面(mian)或者虛(xu)(xu)假的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)極(ji)易(yi)產生(sheng)(sheng)偏激、迷惑的(de)(de)心理。在(zai)此(ci)背景下(xia)，國防教育工作(zuo)者理應運用“微”媒體等手段及時(shi)梳理、區分虛(xu)(xu)假網絡(luo)信(xin)(xin)息(xi)，主動(dong)疏導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)國防知識與國防觀念。

四、“微時(shi)代”下國防教育的創(chuang)新策略

（一）加(jia)強課堂(tang)內外聯系(xi)

傳(chuan)統的教學(xue)把(ba)學(xue)生(sheng)束縛于學(xue)校(xiao)、教室、課堂，認為(wei)教師是(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)的絕對(dui)傳(chuan)播(bo)者，而(er)書本知(zhi)(zhi)識(shi)是(shi)唯一真理(li)。其實(shi)不然，任(ren)何真理(li)都應該在實(shi)踐(jian)中(zhong)檢驗。我(wo)國明(ming)朝(chao)著名(ming)哲學(xue)家王守仁(ren)堅持“知(zhi)(zhi)行合一”，他認為(wei)知(zhi)(zhi)中(zhong)有行，行中(zhong)有知(zhi)(zhi)，絕不能(neng)將知(zhi)(zhi)與行分為(wei)兩截。高(gao)校(xiao)國防(fang)教育(yu)更應如(ru)此，理(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)的學(xue)習(xi)與社會實(shi)踐(jian)必須相統一，堅持做到“知(zhi)(zhi)行并進”（張謇職教思想），學(xue)做合一。高(gao)校(xiao)國防(fang)教育(yu)，不論(lun)是(shi)軍(jun)事(shi)(shi)(shi)訓(xun)練(lian)還是(shi)軍(jun)事(shi)(shi)(shi)理(li)論(lun)課，都應構建(jian)多(duo)元化的方式。我(wo)們可(ke)以(yi)邀請軍(jun)事(shi)(shi)(shi)專家做講座(zuo)，開展(zhan)各類軍(jun)事(shi)(shi)(shi)訓(xun)練(lian)及(ji)小競賽；也可(ke)以(yi)借助相關紀念日，組織(zhi)學(xue)生(sheng)參觀軍(jun)事(shi)(shi)(shi)教育(yu)基地，參觀軍(jun)營，體驗軍(jun)隊(dui)生(sheng)活(huo)。這些活(huo)動都可(ke)以(yi)充(chong)分調(diao)動學(xue)生(sheng)對(dui)國防(fang)知(zhi)(zhi)識(shi)的學(xue)習(xi)興趣，幫助其增強國防(fang)意(yi)識(shi)，樹立正確的國防(fang)觀念。

（二）構建以手機(ji)為(wei)載體的國防知識傳播媒介

“微時代(dai)”下的(de)(de)(de)手(shou)(shou)機媒體(ti)(ti)具有信(xin)息(xi)(xi)多(duo)樣性與(yu)豐富性的(de)(de)(de)特點，移動互聯網的(de)(de)(de)海(hai)量存儲(chu)性能使其具備(bei)成為一個巨大的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)資源庫(ku)，并且隨著3G技術(shu)的(de)(de)(de)成熟，信(xin)息(xi)(xi)資源的(de)(de)(de)獲(huo)取變得簡單、快捷(jie)。因此，手(shou)(shou)機作為載體(ti)(ti)足(zu)以承擔國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)與(yu)任務，展示國(guo)防(fang)(fang)的(de)(de)(de)內(nei)容與(yu)要求。手(shou)(shou)機媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)及時通(tong)訊(xun)功能讓教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者(zhe)能夠(gou)通(tong)過電話(hua)、短(duan)信(xin)、QQ、微信(xin)等形式與(yu)學生進行(xing)交流與(yu)互動。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者(zhe)可(ke)以根據教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目(mu)標有目(mu)的(de)(de)(de)進行(xing)相關(guan)信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)傳播(bo)，還可(ke)開展有關(guan)國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)時事熱點問(wen)題的(de)(de)(de)討(tao)論。以手(shou)(shou)機為載體(ti)(ti)的(de)(de)(de)國(guo)防(fang)(fang)知識傳播(bo)媒介為國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課堂(tang)內(nei)外的(de)(de)(de)聯系提供(gong)了便利條(tiao)件(jian)。

（三）構建國防教育微信(xin)公眾平臺

微信(xin)深受當今大學生(sheng)的(de)喜愛，任何(he)個(ge)人或企業都可(ke)以(yi)通過這一新(xin)媒體平(ping)臺建立一個(ge)公(gong)眾號，稱作(zuo)微信(xin)公(gong)眾平(ping)臺。微信(xin)公(gong)眾平(ping)臺同時(shi)具有信(xin)息(xi)(xi)的(de)信(xin)息(xi)(xi)形式多(duo)樣、覆蓋面廣、傳(chuan)播速度快等特(te)點，完(wan)全可(ke)以(yi)為國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)所用。國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者(zhe)可(ke)以(yi)依(yi)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目標將(jiang)相(xiang)關國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容(rong)編輯(ji)成文(wen)字(zi)、圖(tu)片、語音、視頻(pin)與(yu)(yu)圖(tu)文(wen)信(xin)息(xi)(xi)等形式群發(fa)至學生(sheng)手機，讓學生(sheng)在簡短文(wen)字(zi)與(yu)(yu)視頻(pin)中潛移默(mo)化的(de)學習相(xiang)關知(zhi)識(shi)。高校國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者(zhe)更(geng)要隨時(shi)關注社會(hui)熱點問題，將(jiang)書本(ben)知(zhi)識(shi)與(yu)(yu)社會(hui)時(shi)事相(xiang)結合，及時(shi)更(geng)新(xin)微信(xin)內容(rong)并組織引導相(xiang)關討(tao)論(lun)，讓學生(sheng)在寬(kuan)松的(de)氛圍中進行(xing)問題探討(tao)，讓知(zhi)識(shi)的(de)獲取達到潤物細無聲(sheng)的(de)效(xiao)果。

參考文獻：

[1]秦冰馥(fu).“微時代”對(dui)“90后(hou)”大(da)學生的影(ying)響及應對(dui)研(yan)究[J].現代交際，2013，01：256+255.

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關鍵詞：國(guo)防(fang)教育；教學(xue)改革(ge)；課程建設；教學(xue)評(ping)估機制(zhi)

中圖分類號(hao)：G642 文獻標(biao)志(zhi)碼：A 文章編號(hao)：1003-949X（2016）-03-0082-03

普通高校(xiao)國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是全民國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)基礎，也是實(shi)施大學生素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要內容。隨著(zhu)高校(xiao)國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)深入發展，國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程建設(she)取得了一定的(de)(de)(de)成(cheng)就，并逐步(bu)朝著(zhu)制度化、規(gui)范(fan)化的(de)(de)(de)方(fang)向發展。但是，我國(guo)(guo)普通高校(xiao)國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程建設(she)中還存在(zai)一系列問題(ti)，這(zhe)些問題(ti)的(de)(de)(de)存在(zai)影響了普通高校(xiao)國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量，使得國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目標(biao)難以實(shi)現。因(yin)此(ci)，在(zai)新(xin)時代背景下如何進行高校(xiao)國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程改革，真正實(shi)現“國(guo)(guo)防(fang)(fang)”和“育(yu)(yu)人”的(de)(de)(de)雙(shuang)重目標(biao)，成(cheng)為(wei)一種迫切需要。

一、普通高(gao)校國防(fang)教育課(ke)程(cheng)建設取得的成就(jiu)

經(jing)過(guo)二十多年的發展，我國高校國防教育課程建設取得(de)了(le)(le)一(yi)定的成績(ji)，積(ji)累了(le)(le)成功的經(jing)驗，摸索(suo)出了(le)(le)一(yi)套符合我國國情且行之(zhi)有效的辦法，取得(de)了(le)(le)一(yi)定的成效。

1. 初步(bu)構建了(le)國防(fang)教(jiao)育課程(cheng)(cheng)體系。教(jiao)育部、總參謀部、總政治部先后多(duo)次調整和(he)修改了(le)《普(pu)通高等院校軍(jun)事(shi)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學大綱》，制定(ding)出符合(he)人才培養目(mu)標和(he)國防(fang)后備力量建設需要的(de)教(jiao)學大綱，確立了(le)以軍(jun)事(shi)技能訓(xun)練、軍(jun)事(shi)理論教(jiao)學為主線的(de)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學體系。

2. 形成(cheng)了(le)符合實際的集中訓(xun)練模式。采取(qu)了(le)基地集訓(xun)、部(bu)隊幫訓(xun)、學(xue)校自訓(xun)等多種軍事(shi)技能訓(xun)練形式，有利于學(xue)校自主進(jin)行軍事(shi)課(ke)教學(xue)和開(kai)展國(guo)防教育活動。

3. 大(da)部(bu)分高校(xiao)把(ba)軍事課(ke)作為一(yi)門必修課(ke)列入教學(xue)(xue)(xue)計劃，為大(da)學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)才創造(zao)了(le)一(yi)個嚴(yan)格訓練、嚴(yan)格要求、嚴(yan)格管(guan)理的(de)特殊鍛煉(lian)環境(jing)。培養了(le)學(xue)(xue)(xue)生頑強的(de)作風，吃苦耐(nai)勞的(de)品質和(he)堅(jian)強的(de)意志力。

二、普(pu)通高校國防教育課程建設存在的問題

雖然我國(guo)(guo)普(pu)(pu)通(tong)高(gao)校國(guo)(guo)防教育(yu)課程(cheng)建設(she)(she)得到了長足的(de)發展，但與(yu)學生綜合素質(zhi)培(pei)養和(he)加強國(guo)(guo)防后(hou)備力量建設(she)(she)的(de)要求相(xiang)比，普(pu)(pu)通(tong)高(gao)校國(guo)(guo)防教育(yu)課程(cheng)建設(she)(she)還(huan)存在一系列問題。

（一）教育(yu)目標不明確，影響了國防教育(yu)功能的正常(chang)發揮(hui)

高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)提高(gao)(gao)(gao)(gao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)(he)素(su)質(zhi)和(he)加(jia)強國(guo)防(fang)后(hou)備(bei)(bei)力量建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要。我國(guo)《兵(bing)役(yi)法(fa)(fa)》第四十三條規定(ding)：“高(gao)(gao)(gao)(gao)等院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)就學(xue)(xue)(xue)期間，必須接(jie)受基(ji)本軍(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)事訓(xun)(xun)練。根據(ju)國(guo)防(fang)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要，對(dui)適合(he)(he)擔(dan)任軍(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)官(guan)職(zhi)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，再進(jin)行短期集中(zhong)訓(xun)(xun)練，考(kao)(kao)核合(he)(he)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，經軍(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)事機關(guan)批準服軍(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)官(guan)預備(bei)(bei)役(yi)”。這就是(shi)(shi)說，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)軍(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)訓(xun)(xun)作為“履行兵(bing)役(yi)義務(wu)，接(jie)受國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本形式，與《兵(bing)役(yi)法(fa)(fa)》相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《預備(bei)(bei)役(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)官(guan)法(fa)(fa)》也明確規定(ding)了(le)(le)軍(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)訓(xun)(xun)在(zai)“育(yu)(yu)人”功(gong)能(neng)之外，還有“儲(chu)兵(bing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)。然(ran)而，在(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)實踐(jian)中(zhong)，大(da)(da)部分(fen)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)對(dui)國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)并(bing)沒有從(cong)(cong)上(shang)述(shu)兩(liang)個目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)以引導，而主(zhu)要是(shi)(shi)從(cong)(cong)便于(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度來考(kao)(kao)慮國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)，把主(zhu)要精力放在(zai)了(le)(le)如(ru)何(he)提高(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吃苦耐勞精神(shen)、增強組(zu)織紀(ji)律性(xing)以及(ji)良好生(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)養成(cheng)上(shang)，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握軍(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)事理論和(he)軍(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)事技能(neng)情況重(zhong)(zhong)視不夠。在(zai)軍(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)訓(xun)(xun)日常管(guan)(guan)理中(zhong)，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)偏重(zhong)(zhong)于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遵(zun)規守(shou)紀(ji)意(yi)識，而不是(shi)(shi)國(guo)防(fang)意(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)(gao)，致使(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)存在(zai)“重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)目標，輕國(guo)防(fang)需(xu)求”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，影響了(le)(le)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)功(gong)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮(hui)。

（二(er)）國防(fang)教育課(ke)程體系不完(wan)善，重集中軍訓(xun)輕(qing)理論教學(xue)

高(gao)校(xiao)國(guo)(guo)(guo)(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)育包(bao)(bao)括(kuo)軍(jun)事(shi)理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)育和軍(jun)事(shi)技(ji)(ji)(ji)能訓練(lian)(lian)。軍(jun)事(shi)理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)育既(ji)包(bao)(bao)括(kuo)以愛國(guo)(guo)(guo)(guo)主義(yi)為(wei)(wei)核心的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)防思想教(jiao)(jiao)(jiao)育，又(you)包(bao)(bao)括(kuo)國(guo)(guo)(guo)(guo)防歷史(shi)、國(guo)(guo)(guo)(guo)防法規、國(guo)(guo)(guo)(guo)防科(ke)技(ji)(ji)(ji)、國(guo)(guo)(guo)(guo)防環境等方面的(de)(de)知識教(jiao)(jiao)(jiao)育；軍(jun)事(shi)技(ji)(ji)(ji)能訓練(lian)(lian)既(ji)包(bao)(bao)括(kuo)以輕武器射擊、戰術、軍(jun)事(shi)地形(xing)學(xue)(xue)為(wei)(wei)主的(de)(de)軍(jun)事(shi)技(ji)(ji)(ji)能教(jiao)(jiao)(jiao)育，又(you)包(bao)(bao)括(kuo)以《內(nei)務條令(ling)》《紀律條令(ling)》和《隊(dui)列條令(ling)》為(wei)(wei)主的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)養成(cheng)訓練(lian)(lian)。如此豐富深厚(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育內(nei)涵不(bu)是對新生入學(xue)(xue)的(de)(de)短期(qi)軍(jun)訓所能覆蓋和實現的(de)(de)，必(bi)須(xu)有一整套(tao)科(ke)學(xue)(xue)完善的(de)(de)課程(cheng)體系來(lai)統領和支撐。但(dan)現實情況是，雖然大部分高(gao)校(xiao)把(ba)國(guo)(guo)(guo)(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)列入了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃，并沒有把(ba)國(guo)(guo)(guo)(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)提升到學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)高(gao)度來(lai)管理。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式相對單(dan)一，重集中軍(jun)訓輕理論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，厚(hou)此薄彼現象(xiang)突出。各高(gao)校(xiao)將人力、物力、財(cai)力仍然集中在軍(jun)事(shi)技(ji)(ji)(ji)能訓練(lian)(lian)上(shang)，軍(jun)事(shi)理論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)往往流于(yu)形(xing)式，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果不(bu)佳(jia)。

（三）教(jiao)學方(fang)法單一、沒有充分(fen)利用網絡媒(mei)介的(de)力量(liang)

基于教(jiao)(jiao)學(xue)資源的(de)(de)限制，目前大部分高(gao)校(xiao)采取上大課的(de)(de)形式(shi)進(jin)行授課，內容枯燥無味，滿堂灌(guan)的(de)(de)現(xian)象嚴重。部分教(jiao)(jiao)師改進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)方法的(de)(de)熱(re)情不高(gao)，案例教(jiao)(jiao)學(xue)、研究型(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)等新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法僅僅停留在口號上。這種(zhong)純說(shuo)教(jiao)(jiao)式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法導致學(xue)生學(xue)習積極性(xing)低(di)，參與(yu)性(xing)和(he)互動性(xing)差，從而(er)使教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)大打(da)折扣。

雖然大部(bu)分教師開始采用(yong)多(duo)媒體(ti)教學，擺脫了“一(yi)本教材、一(yi)支粉筆、一(yi)塊黑板”的(de)老路子，但并沒有充分利(li)用(yong)網絡教學媒介的(de)力(li)量(liang)拓(tuo)寬教學新途(tu)徑。

（四）缺(que)乏科學(xue)的國防教育課程(cheng)評價機制

目(mu)前(qian)許多省市開展了對國防教(jiao)育(yu)課(ke)程的(de)(de)(de)評(ping)估，但在(zai)評(ping)估體系的(de)(de)(de)設(she)置上還(huan)存(cun)在(zai)很多問(wen)題。首先(xian)，評(ping)估照搬其(qi)他學(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)估體系，盡管看似合理，但沒有考(kao)慮到(dao)高校國防教(jiao)育(yu)課(ke)程自身特點(dian)與規律，影響(xiang)了高校軍事課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)(liang)提高。其(qi)次，對評(ping)估工作(zuo)的(de)(de)(de)重要(yao)性認(ren)識(shi)不足(zu)，沒有從促進(jin)課(ke)程建設(she)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)提高上考(kao)慮，采取應付的(de)(de)(de)態(tai)度(du)，為評(ping)估而評(ping)估。第(di)三，課(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)(liang)評(ping)估主要(yao)依靠運動式、突擊(ji)式的(de)(de)(de)評(ping)估，缺乏對整個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)監控，存(cun)在(zai)較多弊(bi)端。第(di)四(si)，課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)(liang)評(ping)估沒有起(qi)到(dao)應有的(de)(de)(de)激勵作(zuo)用。

（五）教師隊伍(wu)素質參(can)差不齊，影響教學質量的提高

目(mu)前(qian)，我國大部(bu)分(fen)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)軍(jun)事(shi)教(jiao)(jiao)師隊伍不(bu)穩定(ding)，軍(jun)事(shi)教(jiao)(jiao)師短(duan)缺，有(you)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)軍(jun)事(shi)理論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)甚(shen)至(zhi)完全依賴于(yu)從外單位聘請兼(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)師或(huo)派遣教(jiao)(jiao)官。而不(bu)少(shao)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)雖有(you)專職(zhi)或(huo)兼(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)師，但其(qi)成員構(gou)成較(jiao)為復(fu)雜，有(you)軍(jun)事(shi)素質(zhi)無教(jiao)(jiao)學(xue)經驗，達不(bu)到規(gui)定(ding)學(xue)歷(li)的(de)(de)復(fu)轉退軍(jun)人；有(you)較(jiao)高(gao)(gao)(gao)學(xue)歷(li)、未經過軍(jun)事(shi)素質(zhi)訓(xun)練或(huo)培訓(xun)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師；而真正具有(you)高(gao)(gao)(gao)學(xue)歷(li)、高(gao)(gao)(gao)軍(jun)事(shi)素質(zhi)、稱(cheng)職(zhi)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)軍(jun)事(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)人員很少(shao)，難(nan)以保證國防教(jiao)(jiao)育的(de)(de)質(zhi)量。

三、普(pu)通高校國防教育改革方向(xiang)

為了使普通高(gao)校國防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)順利(li)開展(zhan)，最大限度發揮(hui)國防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的“育(yu)(yu)(yu)人”和“儲(chu)兵”功能，針對(dui)高(gao)校國防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)建(jian)設中(zhong)存在的問題，高(gao)校國防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)勢必需要在教(jiao)(jiao)學目標、課程(cheng)(cheng)體系設置、教(jiao)(jiao)學方(fang)法創(chuang)新、教(jiao)(jiao)學評估機制以及師資(zi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設方(fang)面(mian)進行大刀闊斧的改(gai)革(ge)。

（一(yi)）明確教育目標(biao)，學生(sheng)綜合素(su)質培養和國(guo)防后備(bei)力量建設(she)并舉

教(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)就(jiu)是指所培(pei)養(yang)的(de)人才應達到的(de)標(biao)準(zhun)，即培(pei)養(yang)人才的(de)方向和(he)規格。普通高校只有建(jian)立(li)科學(xue)(xue)完善的(de)國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)體系，才能有效指導(dao)國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)工作的(de)開展，保障教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。在確(que)定國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)時既(ji)要考慮(lv)國(guo)家利益，也要兼(jian)顧(gu)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個性，堅持學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合素質培(pei)養(yang)和(he)國(guo)防(fang)后備(bei)力(li)量(liang)建(jian)設(she)并舉。

1. 通過國(guo)防(fang)教(jiao)育培養學生綜合素(su)質(zhi)。包(bao)括增強國(guo)防(fang)意(yi)識，提升公民素(su)質(zhi)；培養國(guo)防(fang)精神，提升政治(zhi)素(su)質(zhi)；影(ying)響行為規范，培育品(pin)德素(su)質(zhi)；增進(jin)體(ti)質(zhi)，促進(jin)全(quan)面發展；鍛煉意(yi)志品(pin)質(zhi)，培養健康心理(li)。

2. 加(jia)強國防后(hou)(hou)備力量建(jian)設(she)。高(gao)技(ji)術條件下的(de)(de)(de)戰爭需要(yao)高(gao)技(ji)術人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)參(can)與和(he)指揮。而對人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)培養，單靠軍(jun)隊院校在數量上和(he)層次上是無法滿足的(de)(de)(de)，還(huan)必須依托普通高(gao)校來培養。實踐證明(ming)，挑選接受過國防教育的(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)入伍，能夠(gou)帶(dai)動(dong)基層部(bu)隊學(xue)習(xi)新技(ji)術、掌握新裝備，增(zeng)加(jia)部(bu)隊戰斗(dou)力；能有效改變(bian)兵(bing)員(yuan)結(jie)構，提(ti)高(gao)軍(jun)隊素質，對加(jia)快我(wo)軍(jun)科技(ji)強軍(jun)、走精兵(bing)之路具有重要(yao)意義。這也是實現(xian)高(gao)素質人(ren)(ren)才向高(gao)素質兵(bing)員(yuan)轉變(bian)的(de)(de)(de)有效途徑(jing)，也是促進(jin)后(hou)(hou)備力量建(jian)設(she)的(de)(de)(de)必由之路。

因(yin)此，普通高校(xiao)國防(fang)(fang)教育必須(xu)堅持以育人為基礎，以國防(fang)(fang)為本位，真正實(shi)現學生綜(zong)合素質(zhi)培養(yang)和國防(fang)(fang)后備力量(liang)建設雙重目(mu)標(biao)。

（二）完善(shan)國防(fang)教(jiao)育課程(cheng)體系(xi)，確立其學科地位

普通高校國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)育課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)已逐(zhu)步走向制度化、規范化。但是現有國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)育課(ke)程(cheng)建設仍存在(zai)不(bu)足，根(gen)據(ju)國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)育目(mu)標，必須建立更為(wei)完善的課(ke)程(cheng)體系(xi)，才能真正實現和發揮國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)育的功能。

首先(xian)，需要大力開(kai)展(zhan)國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科理(li)論(lun)研究(jiu)。通過學(xue)(xue)(xue)科教育(yu)(yu)，創(chuang)建(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)科理(li)論(lun)隊(dui)伍(wu)， 通過科研活(huo)動鍛煉師(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)術(shu)水平(ping)，通過學(xue)(xue)(xue)科理(li)論(lun)研究(jiu)，創(chuang)立國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)課程(cheng)理(li)論(lun)體系。其次(ci)，在原有軍(jun)(jun)事訓練和(he)軍(jun)(jun)事理(li)論(lun)必修課基礎上，增設(she)國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)選修課。比如開(kai)設(she)“高(gao)技(ji)術(shu)與現代(dai)(dai)戰爭(zheng)(zheng)”課程(cheng)，介紹高(gao)技(ji)術(shu)對現代(dai)(dai)戰爭(zheng)(zheng)的(de)重(zhong)要性(xing)及其對我國(guo)國(guo)防(fang)建(jian)(jian)設(she)的(de)機遇(yu)和(he)挑(tiao)戰；開(kai)設(she)“孫子兵法導讀”課程(cheng)引導學(xue)(xue)(xue)生積極(ji)探(tan)索我國(guo)深邃燦爛的(de)軍(jun)(jun)事思想(xiang)。此外，有必要積極(ji)爭(zheng)(zheng)取國(guo)家相關部門(men)的(de)支持，確立國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科地(di)位，使國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)的(de)課程(cheng)建(jian)(jian)設(she)和(he)師(shi)資(zi)建(jian)(jian)設(she)能找到學(xue)(xue)(xue)科依(yi)托(tuo)。

（三(san)）實(shi)現教(jiao)學方法創新、充(chong)分利用網絡媒介，打造網絡教(jiao)學平臺

在(zai)國防(fang)教(jiao)育課程(cheng)教(jiao)學過程(cheng)中，除了傳統的課堂教(jiao)授(shou)方法(fa)以外，輔之(zhi)以案(an)例教(jiao)學法(fa)和(he)研究型教(jiao)學法(fa)，實現(xian)教(jiao)與(yu)學的互(hu)動(dong)性、參與(yu)性和(he)開放性，真正調動(dong)學生(sheng)學習的熱情和(he)參與(yu)度，提升國防(fang)教(jiao)育的實效(xiao)性。

以互聯網為(wei)核心的(de)(de)信息技術革命給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)生(sheng)活帶(dai)來了(le)巨大變化，也為(wei)普通高校開展(zhan)國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)拓展(zhan)了(le)新的(de)(de)途徑。由于(yu)網絡(luo)具有(you)開放性、直觀(guan)性、互動性和(he)時效(xiao)性等特點(dian)，網絡(luo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式相比，具有(you)一定的(de)(de)優勢。高等院(yuan)校可以建立國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)網站(zhan)，將課(ke)程內容全部上網，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)后仍然可以自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，彌補課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間的(de)(de)限制，使國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)從課(ke)堂延伸到課(ke)外(wai)；此外(wai)，高校可以以國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)網站(zhan)為(wei)依托(tuo)，拓寬國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)內容，宣傳國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)規、國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)歷史(shi)知識、國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)動態(tai)等內容，實施全方位的(de)(de)國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)；再者，充分利用網絡(luo)平臺的(de)(de)輻射力、互動性和(he)參與(yu)性，針對國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)(de)熱(re)點(dian)問題，引導和(he)發動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)討論(lun)，及時為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)釋疑解(jie)惑。

（四(si)）建立健全國防(fang)教育(yu)課程評價(jia)機制(zhi)，促進國防(fang)教育(yu)質量提升

建立健(jian)全(quan)國(guo)(guo)防教育(yu)課程評價機制，是高校國(guo)(guo)防教育(yu)高效有序運(yun)行的重要保證。

首先，國防(fang)教育評價機制應該(gai)緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)圍(wei)繞“育人(ren)”與“儲兵”兩個目(mu)標來(lai)建立。

其次(ci)，國防教育評(ping)價(jia)機制應該建立(li)科(ke)學(xue)合理(li)的評(ping)價(jia)指標體(ti)系。

第三，國防教(jiao)育(yu)評價機制應(ying)該是一個(ge)(ge)全過程的評價考(kao)核機制，包括教(jiao)師備課、講課、訓練，學(xue)生聽課、考(kao)試等各環節(jie)。確保(bao)(bao)每個(ge)(ge)教(jiao)學(xue)環節(jie)的質量，才能(neng)保(bao)(bao)障最(zui)終的教(jiao)學(xue)效果以及教(jiao)學(xue)目標的實(shi)現。

總之(zhi)，有(you)必要把(ba)國防教(jiao)育(yu)質量列(lie)入高(gao)(gao)校素質教(jiao)育(yu)評(ping)估的(de)重要組(zu)成部分，通過(guo)由(you)專家、教(jiao)授組(zu)成的(de)評(ping)估小組(zu)，深入檢查和科學評(ping)估高(gao)(gao)校國防教(jiao)育(yu)質量，以(yi)評(ping)促建，以(yi)評(ping)促改(gai)，消除過(guo)去(qu)那種(zhong)依靠運動(dong)式(shi)、突擊式(shi)的(de)教(jiao)學質量評(ping)估，不斷推(tui)進高(gao)(gao)校國防教(jiao)育(yu)事業健康快速發展。

（五）加強師資隊伍(wu)建(jian)設是(shi)高校國(guo)防教育實施的關鍵

國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)素質高低(di)直接影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)實現，加強師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍(wu)建設才(cai)能(neng)為(wei)(wei)高校(xiao)(xiao)國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開展提(ti)供人(ren)才(cai)保障。首先，高校(xiao)(xiao)有(you)必要引進具有(you)博碩士學(xue)(xue)(xue)歷的(de)(de)(de)(de)高端專業(ye)人(ren)才(cai)充實國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍(wu)，提(ti)升國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷層(ceng)次和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)能(neng)力。其(qi)次，高校(xiao)(xiao)有(you)必要制定(ding)切實可行的(de)(de)(de)(de)培養(yang)計劃，加強對(dui)現有(you)師(shi)(shi)資(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)和繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，既可以(yi)派遣專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)去(qu)軍(jun)事院校(xiao)(xiao)深造，也可以(yi)聘請軍(jun)事專家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授來校(xiao)(xiao)進行師(shi)(shi)資(zi)(zi)培訓(xun)，同時積(ji)極鼓勵在職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續(xu)攻讀碩士博士學(xue)(xue)(xue)位，以(yi)提(ti)高國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)業(ye)務技能(neng)和水平。第三，在現階段師(shi)(shi)資(zi)(zi)不足的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，國(guo)防教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍(wu)建設應(ying)以(yi)專職為(wei)(wei)主、兼職為(wei)(wei)輔，走“專、兼、聘”相(xiang)結合(he)的(de)(de)(de)(de)方式。這樣有(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)科(ke)知識的(de)(de)(de)(de)更新和交(jiao)流，尤(you)其(qi)是聘請的(de)(de)(de)(de)部隊(dui)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)會帶來學(xue)(xue)(xue)科(ke)前沿(yan)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究成果，使專職軍(jun)事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從中(zhong)受益。“專、兼、聘”三者(zhe)相(xiang)互融合(he)，對(dui)軍(jun)事課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)著較大(da)的(de)(de)(de)(de)促進作(zuo)用。

總而言之(zhi)，普通高校(xiao)國防(fang)教育(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設是一項復(fu)雜的系統工程(cheng)(cheng)，為(wei)了(le)實現(xian)大學生綜合素質培養和國防(fang)后備(bei)力量建(jian)設的雙(shuang)重目標(biao)，我們需要落實科(ke)學發展觀，從課(ke)程(cheng)(cheng)體系建(jian)設、教學方法和手段創(chuang)新(xin)，以及教學評(ping)價機制等方面進行改革，這也(ye)需要國家、社會以及學校(xiao)給予師資隊伍(wu)建(jian)設的保障。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞：高職院校；開展(zhan)國防教育；意義

中圖(tu)分類號：G711 文(wen)獻(xian)標志碼：A 文(wen)章編號：1674-9324（2012）07-0174-03

我國《國防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法》明確規定：“學(xue)校的(de)國防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是全(quan)民(min)國防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)基礎，是實(shi)施素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)重(zhong)(zhong)要內(nei)容。”實(shi)踐證明：國防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對于(yu)全(quan)面提高高職生素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)成效(xiao)有(you)著重(zhong)(zhong)要的(de)影響(xiang)和深(shen)遠的(de)意義(yi)。那(nei)么，在(zai)高職院(yuan)校開(kai)展國防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)意義(yi)就(jiu)更有(you)重(zhong)(zhong)要和深(shen)遠。

一、高職(zhi)院校教育的(de)人才培養目標(biao)與培養過(guo)程的(de)矛(mao)盾

高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目標(biao)往往是以(yi)就(jiu)業(ye)為導向(xiang)，面向(xiang)產(chan)業(ye)第(di)一線，培(pei)(pei)養(yang)具有(you)豐富理論(lun)知(zhi)識和(he)很強動手能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)級技(ji)術應用(yong)型人才(cai)，在(zai)一定程度(du)上(shang)滿足市場需求，調節(jie)了(le)就(jiu)業(ye)崗位對(dui)人才(cai)復合(he)性能(neng)(neng)(neng)力要求與普通(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)單一學科(ke)建設間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不可調和(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)。這(zhe)也是高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色和(he)存在(zai)價(jia)值所在(zai)。但(dan)(dan)是高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學生(sheng)素質(zhi)下降的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)，使(shi)(shi)得部分(fen)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)無法適應企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，而(er)又有(you)越來越多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學生(sheng)畢業(ye)即失業(ye)，致使(shi)(shi)企(qi)業(ye)找(zhao)不到可用(yong)之人。高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目標(biao)與培(pei)(pei)養(yang)過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)，主要是因為隨著社(she)會不斷發(fa)(fa)展，對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)提出更高(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，但(dan)(dan)由于高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)還沒有(you)形成(cheng)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)觀念(nian)，在(zai)學習中(zhong)態度(du)怠(dai)慢，逃課(ke)、考試作弊等現象(xiang)嚴重(zhong)，價(jia)值取向(xiang)發(fa)(fa)生(sheng)偏差，重(zhong)視物(wu)質(zhi)享受(shou)，缺(que)乏(fa)學習精神(shen)，難以(yi)符合(he)社(she)會發(fa)(fa)展對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開展國(guo)(guo)(guo)防(fang)教育(yu)(yu)，針對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種問題，有(you)計劃地進(jin)行(xing)一系列(lie)軍事教育(yu)(yu)，這(zhe)其(qi)中(zhong)包括(kuo)軍事理論(lun)、國(guo)(guo)(guo)家政策(ce)方針、社(she)會發(fa)(fa)展現狀等理論(lun)知(zhi)識通(tong)過(guo)(guo)授(shou)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式對(dui)學生(sheng)進(jin)行(xing)教育(yu)(yu)，使(shi)(shi)學生(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠了(le)解更多(duo)國(guo)(guo)(guo)家大(da)事，提高(gao)(gao)(gao)(gao)思(si)想(xiang)認識，激發(fa)(fa)愛國(guo)(guo)(guo)情感和(he)社(she)會責任(ren)感，另外還有(you)各項軍事活動，通(tong)過(guo)(guo)艱苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練，磨煉學生(sheng)吃苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，培(pei)(pei)養(yang)競爭(zheng)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)，使(shi)(shi)學生(sheng)養(yang)成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為習慣。實(shi)(shi)踐表明，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)國(guo)(guo)(guo)防(fang)教育(yu)(yu)在(zai)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教育(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)越來越大(da)，那我們(men)就(jiu)更加(jia)應該利用(yong)國(guo)(guo)(guo)防(fang)教育(yu)(yu)，提高(gao)(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)展。

二(er)、高職院校開展國防教育的作用(yong)和意義

1.國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)有(you)(you)利(li)于培(pei)養(yang)高(gao)(gao)職(zhi)生(sheng)堅(jian)定的(de)(de)(de)政(zheng)治方向(xiang)，樹(shu)(shu)立正(zheng)確的(de)(de)(de)世界(jie)觀(guan)(guan)、人(ren)(ren)生(sheng)觀(guan)(guan)、價(jia)值觀(guan)(guan)。高(gao)(gao)職(zhi)生(sheng)多屬于青年(nian)學(xue)生(sheng)，這(zhe)一期間(jian)學(xue)生(sheng)心理(li)變(bian)化(hua)較為(wei)頻繁(fan)，學(xue)習(xi)能力較強，正(zheng)確的(de)(de)(de)思想觀(guan)(guan)念(nian)還沒有(you)(you)形成，容易受(shou)外界(jie)誘惑。通過(guo)國(guo)(guo)家(jia)觀(guan)(guan)念(nian)或國(guo)(guo)家(jia)意識的(de)(de)(de)灌(guan)(guan)輸(shu)，可以培(pei)養(yang)高(gao)(gao)職(zhi)生(sheng)的(de)(de)(de)正(zheng)確的(de)(de)(de)世界(jie)觀(guan)(guan)、人(ren)(ren)生(sheng)觀(guan)(guan)、價(jia)值觀(guan)(guan)。如通過(guo)學(xue)習(xi)黨(dang)的(de)(de)(de)重(zhong)大方針政(zheng)策，學(xue)習(xi)革命烈(lie)士和偉(wei)大歷史(shi)人(ren)(ren)物(wu)的(de)(de)(de)重(zhong)大事件(jian)，使(shi)高(gao)(gao)職(zhi)生(sheng)能夠(gou)樹(shu)(shu)立正(zheng)確的(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)(guan)念(nian)，樹(shu)(shu)立遠大的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)理(li)想，將國(guo)(guo)家(jia)和人(ren)(ren)民的(de)(de)(de)利(li)益(yi)放在首位，時刻(ke)保(bao)持“吃苦(ku)在前，享受(shou)在后(hou)”的(de)(de)(de)奉獻精神。高(gao)(gao)校國(guo)(guo)防(fang)(fang)教(jiao)育(yu)通過(guo)進行軍事理(li)論課教(jiao)學(xue)和軍事訓練(lian)，從不(bu)同方面(mian)向(xiang)高(gao)(gao)職(zhi)生(sheng)灌(guan)(guan)輸(shu)國(guo)(guo)防(fang)(fang)知識，宣傳(chuan)英(ying)雄人(ren)(ren)物(wu)的(de)(de)(de)先(xian)進事跡，使(shi)高(gao)(gao)職(zhi)生(sheng)在潛(qian)移默化(hua)中受(shou)到(dao)教(jiao)育(yu)。通過(guo)艱(jian)苦(ku)的(de)(de)(de)軍事訓練(lian)活(huo)動，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)吃苦(ku)耐(nai)勞(lao)的(de)(de)(de)品質。

2.國防教育(yu)(yu)有利于(yu)增強高(gao)職(zhi)生(sheng)體(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)，促進其全面(mian)發(fa)展。國防教育(yu)(yu)開(kai)展的(de)軍(jun)事(shi)活動通過“摸、爬、滾(gun)、打(da)、練”的(de)系列(lie)性練習，既鍛煉了高(gao)職(zhi)生(sheng)的(de)體(ti)魄，又(you)增強了學生(sheng)的(de)體(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)。調查表明，眾(zhong)多大學新生(sheng)經過一(yi)段(duan)時間軍(jun)訓(xun)后，身(shen)(shen)體(ti)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)比訓(xun)練前明顯(xian)提高(gao)。集中(zhong)訓(xun)練結束后，把(ba)鞏固訓(xun)練成果與(yu)體(ti)育(yu)(yu)教學結合起(qi)來，開(kai)展豐富多彩的(de)國防體(ti)育(yu)(yu)活動，會使高(gao)職(zhi)生(sheng)的(de)身(shen)(shen)體(ti)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)得到進一(yi)步的(de)鍛煉和(he)鞏固。另一(yi)方(fang)面(mian)，國防體(ti)育(yu)(yu)訓(xun)練在使高(gao)職(zhi)生(sheng)的(de)身(shen)(shen)材(cai)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)鍛煉和(he)鞏固的(de)時間，通過站軍(jun)姿、走隊(dui)列(lie)、練戰術等幾(ji)種訓(xun)練，也(ye)有利于(yu)促進高(gao)職(zhi)生(sheng)心理素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)提高(gao)。

3.國(guo)(guo)(guo)防教(jiao)育有(you)利(li)于提高(gao)(gao)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)文(wen)化知(zhi)(zhi)識水平(ping)和思(si)想道(dao)德水平(ping)。首先，國(guo)(guo)(guo)防教(jiao)育所依托的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)體系是軍事(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)。軍事(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)門范圍(wei)廣(guang)博(bo)、內容豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)綜合性(xing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)，涉及自(zi)然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)、社會(hui)(hui)(hui)(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)和技術科(ke)學(xue)(xue)(xue)等眾多學(xue)(xue)(xue)科(ke)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)現(xian)代軍事(shi)高(gao)(gao)技術知(zhi)(zhi)識，通過軍訓中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育活動，學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)了(le)書本上所沒(mei)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，有(you)效地開闊思(si)維(wei)視野(ye)(ye)，逐步學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)運用(yong)辯證唯物主(zhu)義(yi)(yi)和歷(li)(li)史(shi)唯物主(zhu)義(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)場(chang)、觀點、方法(fa)，分(fen)析現(xian)實社會(hui)(hui)(hui)(hui)，進一(yi)(yi)步明(ming)確自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)奮(fen)斗(dou)目標，為將來走向(xiang)社會(hui)(hui)(hui)(hui)打下堅(jian)實的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。另一(yi)(yi)方面(mian)，在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)經過軍事(shi)理(li)論知(zhi)(zhi)識學(xue)(xue)(xue)習(xi)，吸(xi)取成(cheng)功人(ren)士的(de)(de)(de)(de)(de)經驗，如學(xue)(xue)(xue)習(xi)軍事(shi)指揮(hui)家(jia)戰略思(si)想和思(si)維(wei)模式、如何分(fen)析遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)困難、怎樣知(zhi)(zhi)人(ren)善任(ren)、如何識別等方式方法(fa)，當(dang)走向(xiang)社會(hui)(hui)(hui)(hui)面(mian)對不同人(ren)群，面(mian)對各種(zhong)挫折困境，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)能利(li)用(yong)所學(xue)(xue)(xue)戰略積(ji)極應對。其次，國(guo)(guo)(guo)防教(jiao)育使(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)解到(dao)(dao)當(dang)今世界霸權主(zhu)義(yi)(yi)、強權政治依然(ran)存在，對國(guo)(guo)(guo)內外反對勢力入侵我國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)野(ye)(ye)心(xin)不死這(zhe)一(yi)(yi)現(xian)狀有(you)了(le)較清醒的(de)(de)(de)(de)(de)認識，也逐漸體會(hui)(hui)(hui)(hui)到(dao)(dao)保衛和平(ping)、保衛祖(zu)國(guo)(guo)(guo)是每個人(ren)義(yi)(yi)不容辭的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)。國(guo)(guo)(guo)防教(jiao)育讓(rang)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)慢(man)慢(man)了(le)解到(dao)(dao)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)悠久的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)史(shi)和改革開放以(yi)來我們(men)國(guo)(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)重大變(bian)化，激(ji)發了(le)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)民族自(zi)尊(zun)心(xin)和自(zi)信心(xin)，熱(re)愛祖(zu)國(guo)(guo)(guo)、關(guan)心(xin)祖(zu)國(guo)(guo)(guo)前途(tu)命(ming)運的(de)(de)(de)(de)(de)深刻感情。使(shi)他(ta)(ta)們(men)可以(yi)更(geng)加明(ming)白，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)要(yao)(yao)繁榮(rong)昌盛，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)(hui)要(yao)(yao)不斷進步，中(zhong)國(guo)(guo)(guo)要(yao)(yao)步入世界強國(guo)(guo)(guo)之列(lie)，與他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)代人(ren)密切相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)理(li)。這(zhe)些教(jiao)育理(li)念增強高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)(hui)使(shi)命(ming)感，樹立(li)遠大抱負，從(cong)而大大提升了(le)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想道(dao)德境界。

三、借助國防教(jiao)育(yu)提高高職院校學生素質

當代(dai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)“80后”和“90后”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子比較(jiao)(jiao)多，他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活條(tiao)件較(jiao)(jiao)好，可以(yi)(yi)說(shuo)是(shi)從(cong)小(xiao)(xiao)在(zai)(zai)“蜜(mi)罐”中(zhong)長(chang)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，受(shou)挫(cuo)能力比較(jiao)(jiao)差，自(zi)身(shen)(shen)素(su)質不(bu)(bu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，尤其(qi)是(shi)獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)子女以(yi)(yi)自(zi)我為(wei)中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)比較(jiao)(jiao)嚴(yan)重(zhong)(zhong)(zhong)，缺(que)乏奉獻精(jing)神(shen)。經(jing)調查，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)普遍(bian)存在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)勁頭(tou)不(bu)(bu)足(zu)(zu)、精(jing)神(shen)松懈、紀(ji)律散漫、身(shen)(shen)心(xin)軟弱等不(bu)(bu)良現(xian)象(xiang)。通(tong)過展開(kai)國(guo)(guo)(guo)防教(jiao)育，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)克(ke)(ke)服(fu)不(bu)(bu)良習(xi)慣，同時(shi)(shi)也可以(yi)(yi)提(ti)(ti)升他(ta)(ta)們綜合素(su)質。第一(yi)(yi)，利用(yong)國(guo)(guo)(guo)防教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“魂”，即愛國(guo)(guo)(guo)主(zhu)義(yi)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)體(ti)公民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊張感和臨戰感，克(ke)(ke)服(fu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)精(jing)神(shen)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“松懈”。當代(dai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)環境相對和平、穩定(ding)、繁榮，家庭經(jing)濟比較(jiao)(jiao)寬(kuan)裕，容易導致(zhi)他(ta)(ta)們缺(que)乏社(she)(she)會(hui)責任(ren)感，通(tong)過國(guo)(guo)(guo)防教(jiao)育，使(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想(xiang)(xiang)觀(guan)念(nian)和憂患意(yi)(yi)(yi)識(shi)，激勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)斷奮(fen)發(fa)向(xiang)上，用(yong)馬克(ke)(ke)思(si)列寧主(zhu)義(yi)、思(si)想(xiang)(xiang)和中(zhong)國(guo)(guo)(guo)特色社(she)(she)會(hui)主(zhu)義(yi)理(li)論體(ti)系武裝高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正確認識(shi)社(she)(she)會(hui)發(fa)展規律，認識(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)責任(ren)。同時(shi)(shi)，要(yao)使(shi)所有高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都明白全(quan)面建設小(xiao)(xiao)康社(she)(she)會(hui)和實(shi)現(xian)社(she)(she)會(hui)主(zhu)義(yi)現(xian)代(dai)化需要(yao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去奮(fen)斗，中(zhong)華(hua)民(min)族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偉(wei)大(da)(da)(da)復興(xing)需要(yao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去實(shi)現(xian)。要(yao)教(jiao)育高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立崇高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想(xiang)(xiang)、堅(jian)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)念(nian)，自(zi)覺把(ba)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)追求與國(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繁榮富強(qiang)聯系起(qi)來，教(jiao)育高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)克(ke)(ke)服(fu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弱點(dian)和不(bu)(bu)足(zu)(zu)，更(geng)(geng)快更(geng)(geng)好地成(cheng)長(chang)和成(cheng)熟起(qi)來，磨煉意(yi)(yi)(yi)志、砥礪品格(ge)，從(cong)小(xiao)(xiao)事(shi)做起(qi)，時(shi)(shi)刻準備著擔當重(zhong)(zhong)(zhong)任(ren)，為(wei)實(shi)現(xian)中(zhong)華(hua)民(min)族偉(wei)大(da)(da)(da)復興(xing)而努力。第二(er)，利用(yong)國(guo)(guo)(guo)防教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“嚴(yan)”，即軍(jun)(jun)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)格(ge)性(xing)和紀(ji)律性(xing)克(ke)(ke)服(fu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紀(ji)律散漫。當代(dai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)多沒(mei)有經(jing)歷過大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)災(zai)難，從(cong)小(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活在(zai)(zai)父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關愛下(xia)(xia)，衣食無缺(que)，但(dan)行(xing)(xing)(xing)為(wei)上自(zi)由散漫，缺(que)乏紀(ji)律性(xing)。而軍(jun)(jun)事(shi)本身(shen)(shen)具有嚴(yan)格(ge)性(xing)，在(zai)(zai)軍(jun)(jun)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)下(xia)(xia)，必(bi)須要(yao)堅(jian)持部隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定(ding)和教(jiao)育。通(tong)過軍(jun)(jun)事(shi)化集中(zhong)管(guan)理(li)，使(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養成(cheng)正規、嚴(yan)格(ge)、慎獨(du)、科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)慣。通(tong)過軍(jun)(jun)事(shi)隊列訓(xun)練(lian)，培(pei)養高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雷厲風行(xing)(xing)(xing)、整齊劃一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)風和服(fu)從(cong)命(ming)令(ling)、聽(ting)從(cong)指揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)；通(tong)過軍(jun)(jun)事(shi)法(fa)制教(jiao)育，增強(qiang)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遵紀(ji)守法(fa)觀(guan)念(nian)，加強(qiang)組織性(xing)紀(ji)律性(xing)。第三，利用(yong)國(guo)(guo)(guo)防教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“苦(ku)(ku)”，即軍(jun)(jun)事(shi)活動中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)艱苦(ku)(ku)訓(xun)練(lian)克(ke)(ke)服(fu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)(shen)心(xin)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“軟弱”。當代(dai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)小(xiao)(xiao)受(shou)長(chang)輩呵護，沒(mei)有經(jing)歷過大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)動蕩，吃苦(ku)(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)很少(shao)，就(jiu)像溫(wen)室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花朵，難以(yi)(yi)承受(shou)風雨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)襲擊。在(zai)(zai)學(xue)(xue)校遇到挫(cuo)折手足(zu)(zu)無措，遇到困難總是(shi)想(xiang)(xiang)辦法(fa)逃避責任(ren)，而不(bu)(bu)是(shi)爭(zheng)取大(da)(da)(da)家團結合作(zuo)共(gong)同解(jie)(jie)決。身(shen)(shen)心(xin)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“軟弱”連在(zai)(zai)學(xue)(xue)校內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)都無法(fa)解(jie)(jie)決，那走(zou)向(xiang)社(she)(she)會(hui)將(jiang)更(geng)(geng)難以(yi)(yi)適(shi)應。既然在(zai)(zai)校高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺(que)乏吃苦(ku)(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)歷，那針(zhen)對問(wen)題(ti)應該對癥下(xia)(xia)藥，就(jiu)要(yao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多提(ti)(ti)供一(yi)(yi)些“吃苦(ku)(ku)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑。而進行(xing)(xing)(xing)國(guo)(guo)(guo)防教(jiao)育中(zhong)，其(qi)中(zhong)一(yi)(yi)項重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)就(jiu)是(shi)進行(xing)(xing)(xing)軍(jun)(jun)事(shi)活動，以(yi)(yi)軍(jun)(jun)事(shi)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)開(kai)展體(ti)能訓(xun)練(lian)，通(tong)過艱苦(ku)(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)磨煉，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)能大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)提(ti)(ti)升，在(zai)(zai)心(xin)理(li)上也變(bian)得堅(jian)強(qiang)，通(tong)過學(xue)(xue)習(xi)革命(ming)軍(jun)(jun)人(ren)“不(bu)(bu)怕(pa)吃苦(ku)(ku)不(bu)(bu)怕(pa)犧牲”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英雄精(jing)神(shen)，有效提(ti)(ti)升了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)剛(gang)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)毅力。

高(gao)(gao)(gao)(gao)校國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)在全面提高(gao)(gao)(gao)(gao)素(su)質教(jiao)育(yu)的(de)過程中(zhong)發揮(hui)著不(bu)可替(ti)代的(de)作用。在有(you)(you)特殊情況的(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校，更有(you)(you)必(bi)(bi)要(yao)進(jin)一步明(ming)確高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校進(jin)行國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)的(de)必(bi)(bi)要(yao)性，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)生更應該好(hao)好(hao)學習國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)知識(shi)，接受國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)的(de)培(pei)訓(xun)，從而培(pei)育(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)生的(de)國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)意識(shi)，增強高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)生國(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)觀念(nian)，全面提升高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)生的(de)綜合素(su)質，大(da)力促進(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校素(su)質教(jiao)育(yu)的(de)發展。

參考文獻：

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篇7

【關鍵詞】醫學生 國防教育 調查(cha)研究

為了應對當前我國(guo)復雜的安全形勢，進一步增強和改進醫(yi)學(xue)生(sheng)的國(guo)防教育，筆者(zhe)在(zai)部(bu)分醫(yi)學(xue)院(yuan)校進行(xing)了一次醫(yi)學(xue)生(sheng)國(guo)防意識狀況的問卷(juan)調查，共發(fa)出調查問卷(juan)2500份(fen)，收回有效問卷(juan)2369份(fen)，問卷(juan)有效率為94.76%。

一(yi)、醫(yi)學生國(guo)防意(yi)識狀況調查(cha)

1. 醫學(xue)生(sheng)對于我(wo)國(guo)法定全民國(guo)防教(jiao)育(yu)日(ri)(ri)了解甚少。每(mei)年(nian)的(de)全民國(guo)防教(jiao)育(yu)日(ri)(ri)（每(mei)年(nian)9月的(de)第三個(ge)星期六），國(guo)防部門和兵役部門都(dou)會舉行各種(zhong)活動(dong)(dong)（并確(que)定一個(ge)國(guo)防教(jiao)育(yu)的(de)主題），號召廣大公民人(ren)人(ren)參與國(guo)防活動(dong)(dong)。調查顯示，大多數醫學(xue)生(sheng)對于全民國(guo)防教(jiao)育(yu)日(ri)(ri)的(de)時間不太清楚(chu)，能夠(gou)正確(que)選擇(ze)的(de)只有22.30%，不能正確(que)選擇(ze)的(de)占(zhan)79.7%。

2. 不關(guan)注(zhu)國(guo)防資訊(xun)(xun)(xun)。國(guo)防資訊(xun)(xun)(xun)在日常(chang)生活中(zhong)很(hen)常(chang)見，從關(guan)注(zhu)媒體國(guo)防資訊(xun)(xun)(xun)的(de)層面上看，醫(yi)(yi)(yi)學生對(dui)國(guo)防資訊(xun)(xun)(xun)“不關(guan)注(zhu)”的(de)占(zhan)19.08%，“偶爾(er)關(guan)注(zhu)”的(de)占(zhan)61.13%，“經常(chang)關(guan)注(zhu)”的(de)占(zhan)19.79%。這說明醫(yi)(yi)(yi)學生對(dui)國(guo)防資訊(xun)(xun)(xun)是關(guan)注(zhu)程度非(fei)常(chang)有限，只有少量(liang)醫(yi)(yi)(yi)學生能從自身(shen)的(de)角度通(tong)過媒體了(le)解國(guo)防的(de)相關(guan)信息(xi)。

3.對(dui)(dui)于(yu)我國周(zhou)(zhou)邊(bian)突出(chu)的(de)(de)安(an)全(quan)問(wen)(wen)題(ti)關心(xin)程度(du)令人擔(dan)憂(you)。進入新世紀以(yi)來，我國周(zhou)(zhou)邊(bian)突出(chu)的(de)(de)安(an)全(quan)問(wen)(wen)題(ti)不斷涌(yong)現，在對(dui)(dui)我國周(zhou)(zhou)邊(bian)突出(chu)的(de)(de)安(an)全(quan)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)回(hui)答中，能夠正(zheng)確(que)回(hui)答“中日問(wen)(wen)題(ti)”的(de)(de)比例(li)僅(jin)占33.54%，不能正(zheng)確(que)選擇的(de)(de)竟占66.46%，這不能不引(yin)進人們的(de)(de)擔(dan)憂(you)。

4. 對(dui)(dui)國(guo)防(fang)(fang)知識不(bu)關心。對(dui)(dui)醫(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言(yan)，國(guo)防(fang)(fang)知識的積累是樹立強烈的國(guo)防(fang)(fang)意識的重要支撐(cheng)。醫(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)國(guo)防(fang)(fang)知識比(bi)較欠缺，尤其(qi)是“兵役制度(du)”“國(guo)產先(xian)進(jin)裝備”位于(yu)前(qian)二項，其(qi)中，“非常(chang)了(le)解(jie)”和“比(bi)較了(le)解(jie)”的醫(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)例分別是31.23%和16.24%。調查顯示(shi)，多數醫(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)國(guo)防(fang)(fang)理論(lun)掌握狀(zhuang)況存在一定的差(cha)距。

二、醫(yi)學生國防意識薄弱(ruo)的原因分析

1. 高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)國(guo)防教育重視(shi)程度的(de)影(ying)響。首先(xian)，師(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)薄(bo)弱。近幾(ji)年，隨著各(ge)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)擴大招生規模，軍(jun)(jun)事(shi)(shi)師(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)的(de)數量、結構已遠(yuan)遠(yuan)不(bu)能滿足現有(you)教學的(de)需要。例(li)如(ru)全國(guo)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)有(you)教師(shi)(shi)編(bian)制的(de)有(you)109所，僅(jin)占(zhan)(zhan)(zhan)試點(dian)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)總(zong)數的(de)69.4%，這些高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)共(gong)配備軍(jun)(jun)事(shi)(shi)課(ke)教師(shi)(shi)488名(ming)，其中(zhong)具(ju)有(you)正高級(ji)職稱(cheng)占(zhan)(zhan)(zhan)0.6%，副高級(ji)職稱(cheng)的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)11.3%，中(zhong)級(ji)職稱(cheng)的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)46.5%，初級(ji)職稱(cheng)占(zhan)(zhan)(zhan)27.9%，尚未(wei)評定職稱(cheng)占(zhan)(zhan)(zhan)13.7%。由(you)此(ci)可以看出(chu)，我(wo)國(guo)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)軍(jun)(jun)事(shi)(shi)理(li)論課(ke)教師(shi)(shi)中(zhong)高職稱(cheng)的(de)比例(li)相對(dui)偏(pian)低，而無職稱(cheng)上崗授(shou)課(ke)者的(de)比例(li)又相對(dui)偏(pian)高。其次(ci)，課(ke)程設(she)置不(bu)夠(gou)規范，隨意性太大。有(you)的(de)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)軍(jun)(jun)事(shi)(shi)技能訓練與軍(jun)(jun)事(shi)(shi)理(li)論教學沒有(you)合理(li)配置，多是(shi)(shi)“各(ge)自為(wei)戰”； 三是(shi)(shi)國(guo)防教育的(de)投入(ru)太少，很多工作(zuo)無法開展；四是(shi)(shi)領導不(bu)重視(shi)，只是(shi)(shi)表面上流于形式，不(bu)注重實際(ji)工作(zuo)。

2. 社會(hui)環境(jing)所呈現出的追逐“名” “利”的狀(zhuang)況(kuang)，一定(ding)程(cheng)度上會(hui)影響(xiang)醫(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)對某種客(ke)觀存在的認識和(he)判斷。近(jin)年來(lai)我國(guo)國(guo)際環境(jing)比較安定(ding)，多(duo)數醫(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)不(bu)到潛在的威脅。經濟效益成(cheng)為全社會(hui)關心(xin)的焦點，這就加劇了醫(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)的思(si)想(xiang)觀念不(bu)斷地向經濟領域傾斜。這也影響(xiang)了醫(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)國(guo)防意(yi)識的形成(cheng)和(he)鞏固(gu)。

3. 價值取向的(de)(de)影響(xiang)。隨著市場(chang)經濟(ji)體制的(de)(de)逐步建(jian)立，醫(yi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)價值取向正在發(fa)生(sheng)著深(shen)刻的(de)(de)變化。多數醫(yi)學(xue)生(sheng)尚(shang)未(wei)形成(cheng)完整(zheng)的(de)(de)、穩定的(de)(de)人生(sheng)觀、價值觀，醫(yi)學(xue)生(sheng)價值取向中消極因素呈(cheng)增(zeng)長趨(qu)勢，對獻身國防和(he)軍隊建(jian)設持(chi)消極態(tai)度(du)，從而導致了(le)(le)醫(yi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)自我評價的(de)(de)誤(wu)區，造(zao)成(cheng)了(le)(le)國防意識不同程度(du)的(de)(de)弱化。

三、增強醫學生國(guo)防意(yi)識的對策

1. 在提(ti)高高校軍事(shi)工作質量上下工夫。一是扎實(shi)(shi)開(kai)展好與醫(yi)學(xue)(xue)(xue)有關的(de)(de)內容，比如“防(fang)化(hua)知識(shi)”“戰(zhan)場救(jiu)護”等。二(er)是增加軍事(shi)高科技知識(shi)和(he)信息化(hua)戰(zhan)爭作戰(zhan)樣式的(de)(de)內容，增強(qiang)(qiang)吸引力(li)(li)。三(san)是改進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。要將理(li)論(lun)講授與直觀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)結合，增強(qiang)(qiang)授課的(de)(de)感染(ran)力(li)(li)和(he)吸引力(li)(li)。四是不怕麻煩，盡量落實(shi)(shi)軍事(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱要求，讓(rang)每一位(wei)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能完成一次實(shi)(shi)彈射(she)擊(ji)，以增強(qiang)(qiang)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)感性認識(shi)。

2. 發(fa)揮國防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)基地作用，在開展國防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)實踐活動中(zhong)下工夫(fu)。一(yi)是利用國防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)基地對醫學生(sheng)(sheng)進行潛移默(mo)化的(de)教(jiao)育(yu)(yu)。如組織(zhi)醫學生(sheng)(sheng)參觀烈士陵園、革命遺址和其他具(ju)有國防(fang)教(jiao)育(yu)(yu)功能的(de)博物館(guan)、紀念館(guan)等(deng)。二是開展軍(jun)民共建活動。給(gei)醫學生(sheng)(sheng)提供一(yi)些接觸、了解軍(jun)人(ren)的(de)機會，能提高醫學生(sheng)(sheng)愛(ai)軍(jun)、擁軍(jun)的(de)自覺(jue)(jue)性，增(zeng)強醫學生(sheng)(sheng)履行國防(fang)義務的(de)自覺(jue)(jue)性和支持國防(fang)建設(she)的(de)責任感。

3. 在加(jia)強(qiang)全民國(guo)防教育的輿(yu)論宣(xuan)傳(chuan)上下工夫。一(yi)是利用(yong)廣(guang)播、電視、報紙、刊物、網(wang)絡等傳(chuan)播媒體，加(jia)強(qiang)國(guo)防教育的輿(yu)論宣(xuan)傳(chuan)。二是把國(guo)防教育與(yu)征(zheng)兵、雙擁工作(zuo)結(jie)合起來(lai)，通(tong)過邀請優(you)秀(xiu)士兵舉行報告會，促進(jin)醫學生對國(guo)防的認(ren)識和理解。

4. 在利(li)用網(wang)(wang)(wang)絡拓展國防(fang)教(jiao)育(yu)空間上下工夫(fu)。首先，高(gao)校要(yao)建(jian)立國防(fang)教(jiao)育(yu)網(wang)(wang)(wang)站，突出覆蓋面、信息(xi)量(liang)。其次，要(yao)充(chong)分利(li)用網(wang)(wang)(wang)絡傳播速度快和交互式的特(te)點，將國防(fang)理論、軍(jun)事(shi)裝(zhuang)備(bei)等內容載到網(wang)(wang)(wang)上，提高(gao)國防(fang)教(jiao)育(yu)的效果。最后，必(bi)須加強網(wang)(wang)(wang)絡安(an)全(quan)管理，對相(xiang)關信息(xi)進行(xing)及時的監控，把正確的國防(fang)知識傳遞給醫學生，達到良好的教(jiao)育(yu)效果。

【參考文獻】

篇8

關鍵詞：大學生國防教育訓(xun)練團(tuan)；培育管理機制

一、大學生國防(fang)教育(yu)訓練團培育(yu)管理價值實施背景透視

隨著(zhu)(zhu)中(zhong)國(guo)高考(kao)模式改革與(yu)(yu)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)不斷調整，基于當(dang)前(qian)中(zhong)國(guo)發展與(yu)(yu)國(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育革新(xin)重要時(shi)段，大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)國(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育如何(he)較好地融入(ru)思(si)政教(jiao)(jiao)(jiao)育、實踐育人(ren)(ren)中(zhong)，進(jin)(jin)而實現高素質育人(ren)(ren)，是(shi)(shi)當(dang)前(qian)高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育路徑(jing)選(xuan)擇(ze)的(de)(de)新(xin)嘗(chang)試，新(xin)體(ti)驗(yan)(yan)。本著(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業發展、成長成才(cai)的(de)(de)宗(zong)旨，健全(quan)軍(jun)訓工(gong)作系統工(gong)程，深(shen)入(ru)推進(jin)(jin)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)政治思(si)想(xiang)、價(jia)值精神、社會融入(ru)、職(zhi)業技能、人(ren)(ren)際溝通、服務(wu)管(guan)理、體(ti)魄鍛煉(lian)于一體(ti)的(de)(de)實踐育人(ren)(ren)全(quan)面發展工(gong)作是(shi)(shi)當(dang)前(qian)所(suo)需。通過組(zu)建(jian)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)國(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育訓練(lian)團，明定時(shi)空組(zu)織(zhi)架構，標準條件，建(jian)立階段循環完備培(pei)養體(ti)系，立足(zu)軍(jun)事(shi)集訓、專(zhuan)題培(pei)訓、分(fen)組(zu)交(jiao)流、體(ti)驗(yan)(yan)軍(jun)營、院校(xiao)切磋、素質拓(tuo)展等多(duo)元素深(shen)層(ceng)培(pei)養，歷經推薦(jian)、選(xuan)拔、培(pei)訓、組(zu)織(zhi)、溝通、引領的(de)(de)等系統錘煉(lian)與(yu)(yu)實踐，鍛造(zao)自身品質與(yu)(yu)精神，提升(sheng)服務(wu)意識(shi)與(yu)(yu)管(guan)理思(si)維，對大(da)學(xue)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)初期(qi)起到“核輻射”效應(ying)，并把組(zu)織(zhi)成員打造(zao)成一批批優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)官與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干部，既協助(zhu)了承訓武警教(jiao)(jiao)(jiao)官工(gong)作，又(you)幫助(zhu)專(zhuan)職(zhi)輔導(dao)員開啟了新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)航(hang)、思(si)政引領、組(zu)織(zhi)構建(jian)、自主服務(wu)的(de)(de)新(xin)風潮。在短期(qi)內幫助(zhu)大(da)一新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)快速適應(ying)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，深(shen)刻體(ti)會消化(hua)傳承大(da)學(xue)精神。為(wei)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育做以全(quan)新(xin)注釋(shi)與(yu)(yu)解讀(du)，為(wei)中(zhong)國(guo)夢實現培(pei)育全(quan)方位提升(sheng)的(de)(de)高素質人(ren)(ren)才(cai)，為(wei)和諧社會凝聚更多(duo)正(zheng)能量。

二、大學生國防(fang)教育(yu)(yu)訓練團培(pei)育(yu)(yu)管(guan)理機制構建(jian)研究

大學生國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)訓練團(tuan)培育(yu)(yu)管(guan)理(li)(li)機制的(de)構建應從不(bu)(bu)同層級、不(bu)(bu)同需求、不(bu)(bu)同價值(zhi)多視野審(shen)視，因(yin)為其對(dui)高校(xiao)三自(zi)管(guan)理(li)(li)創新(xin)，對(dui)高校(xiao)多元育(yu)(yu)人能(neng)力提升(sheng)，對(dui)解決高校(xiao)國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)瓶頸、以(yi)及大學生國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)訓練團(tuan)培育(yu)(yu)管(guan)理(li)(li)，都會(hui)有深(shen)遠推(tui)進作用，進而能(neng)實現個體持續發展、高校(xiao)創新(xin)管(guan)理(li)(li)、組織融合共進、國(guo)家國(guo)防(fang)教育(yu)(yu)四位(wei)一體協調發展。

為(wei)(wei)建(jian)立(li)整套較為(wei)(wei)完備的實施體(ti)(ti)系，現(xian)主要(yao)從層級需求、價值(zhi)實現(xian)、時空(kong)定位、內涵目標融合等(deng)視角，探討建(jian)立(li)大學生國防教(jiao)育訓練(lian)團具(ju)體(ti)(ti)可行的培育管理機(ji)制(zhi)(zhi)。為(wei)(wei)保障(zhang)機(ji)制(zhi)(zhi)順(shun)暢有序高效實施，機(ji)制(zhi)(zhi)主要(yao)分為(wei)(wei)五個進階(jie)，主體(ti)(ti)內容包含實施時間、實施過程、具(ju)體(ti)(ti)內容、成效指向等(deng)要(yao)素。

1、進階(jie)1：推薦(jian)選(xuan)拔(ba)、體能(neng)儲備

根據先(xian)期軍(jun)訓宣傳動員，制定大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)國防(fang)教育訓練團(tuan)推薦選(xuan)拔實施方案，按照基本流程(cheng)，推薦選(xuan)拔出新生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教官志(zhi)愿(yuan)者，再經過(guo)院(yuan)系重(zhong)點推薦，以(yi)組織多項化訓練方式，層層考(kao)核(he)選(xuan)拔，組建(jian)一(yi)批軍(jun)事技能強、思想素養(yang)高的大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)國防(fang)教育訓練團(tuan)，并建(jian)立二級(ji)管理(li)模式的團(tuan)營(ying)連(lian)級(ji)編制，并選(xuan)聘出上屆優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教官及退(tui)伍復學(xue)(xue)(xue)的優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承擔(dan)訓練團(tuan)的軍(jun)事科目訓練與思政(zheng)學(xue)(xue)(xue)習指導(dao)職務(wu)，在(zai)此期間(jian)結(jie)合季節特(te)性，主要開(kai)展冬訓，加強體能訓練，著力培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)意志(zhi)品質，團(tuan)隊(dui)合作和意志(zhi)力的塑造。

2、進階2：科目(mu)訓練、思政引(yin)領

結合(he)意(yi)志品質，團隊合(he)作和意(yi)志力(li)(li)的塑(su)造，將科目內容細(xi)分(fen)，制定階段訓練(lian)時間(jian)與(yu)標(biao)準。著(zhu)重培養學生教(jiao)官隊列軍(jun)事基本(ben)技能(neng)，并利(li)用晚上(shang)部分(fen)時間(jian)安排理論培訓與(yu)實踐(jian)交流，包涵軍(jun)事天地、手(shou)冊學習(xi)、職業規劃、商(shang)務禮儀、人(ren)際溝通與(yu)心理健康教(jiao)育等內容。同時組織觀看愛國(guo)主(zhu)義教(jiao)育影(ying)片(pian)、參加清(qing)明(ming)掃墓緬懷先烈(lie)、開(kai)展愛國(guo)主(zhu)題“中國(guo)夢”演(yan)講(jiang)比(bi)賽等活動，加大思政(zheng)教(jiao)育引領的縱(zong)深力(li)(li)度，確保技能(neng)訓練(lian)與(yu)核心價值教(jiao)育齊頭共進(jin)。

3、進階3：科(ke)目強(qiang)化(hua)、深(shen)度拓展(zhan)

基于科(ke)目訓(xun)(xun)練(lian)(lian)、思政引導階(jie)段取(qu)得的初步成(cheng)果，首先，通過以賽(sai)代(dai)訓(xun)(xun)、賽(sai)訓(xun)(xun)結合的方式，每雙周(zhou)組織(zhi)一次訓(xun)(xun)練(lian)(lian)科(ke)目競技(ji)比武(wu)(wu)，查擺不足，鞏固隊列科(ke)目內(nei)容，聘請武(wu)(wu)警(jing)(jing)親自指導；第二，進行軍事競技(ji)比武(wu)(wu)，切磋軍事技(ji)能(neng)，互(hu)通有無，交流(liu)心得，雙向促進與提升(sheng)；第三，組織(zhi)大學生國(guo)防教育(yu)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)團深入軍營(ying)，熟悉邊防武(wu)(wu)警(jing)(jing)的工作性質、職(zhi)權(quan)范圍及生活(huo)(huo)習慣，走(zou)進軍人心理素質訓(xun)(xun)練(lian)(lian)場，實戰體驗軍營(ying)拓展(zhan)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)科(ke)目，深刻感(gan)受(shou)軍營(ying)生活(huo)(huo)；第四(si)，開展(zhan)野外生存拉練(lian)(lian)、高強度專項素質拓展(zhan)活(huo)(huo)動，發掘大學生國(guo)防教育(yu)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)團潛能(neng)價(jia)值，增(zeng)進團隊溝通，凝(ning)聚團隊意志；第五，組織(zhi)參加(jia)校內(nei)外各種志愿(yuan)服務活(huo)(huo)動，弘揚(yang)志愿(yuan)服務精神，強化社會公德和(he)公民意識，增(zeng)強社會責(ze)任感(gan)與國(guo)家使命感(gan)。第六(liu)，組織(zhi)參加(jia)中國(guo)夢主題演講活(huo)(huo)動，集中定(ding)向學習，組織(zhi)專題培(pei)訓(xun)(xun)，強化內(nei)在素養(yang)養(yang)成(cheng)。

4、進階4：思想交流、軍訓導航(hang)

綜合(he)上述幾個階段的訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)和(he)素質養(yang)成(cheng)，每年秋(qiu)季學(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)前，對大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)團進行強(qiang)化集訓(xun)(xun)(xun)(xun)，一是(shi)突出(chu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶隊能(neng)力(li)，組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)能(neng)力(li)和(he)協調配合(he)能(neng)力(li)，聘(pin)請校(xiao)內外(wai)專家(jia)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師，專題(ti)講授新生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)軍訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)育開(kai)展、人際(ji)溝通(tong)技(ji)巧、班級組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)建設與(yu)實(shi)(shi)施、助理輔導員能(neng)力(li)要點等知識與(yu)技(ji)能(neng)；二是(shi)以新生(sheng)軍訓(xun)(xun)(xun)(xun)作(zuo)為實(shi)(shi)踐檢(jian)驗訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)成(cheng)果(guo)，通(tong)過(guo)參加學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)一系列活動，展示大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)團整體形象，進一步增強(qiang)輻射效(xiao)應，不斷強(qiang)化大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)團自我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育、自我(wo)管理、自我(wo)服務(wu)的素養(yang)水平，充分(fen)發揮大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)團正向激勵(li)作(zuo)用。

5、進(jin)階(jie)5：廣(guang)泛使用、組織傳承(cheng)

根植于(yu)國(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)訓(xun)練(lian)團的(de)長達一(yi)年的(de)集訓(xun)、學(xue)(xue)(xue)習培(pei)養(yang)和實踐鍛煉(lian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)仍要對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)官進(jin)行長期關(guan)注，從(cong)關(guan)心(xin)其職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯階段進(jin)程培(pei)養(yang)，進(jin)一(yi)步(bu)發揮大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)國(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)訓(xun)練(lian)團的(de)正(zheng)能量，將大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)國(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)訓(xun)練(lian)團大(da)多數成(cheng)員分(fen)流、擔任各(ge)級各(ge)類(lei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組(zu)織職(zhi)務，進(jin)一(yi)步(bu)凸顯大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)國(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)訓(xun)練(lian)團對新生(sheng)(sheng)的(de)正(zheng)向導引(yin)功能，確保了新生(sheng)(sheng)軍(jun)訓(xun)成(cheng)果，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)效(xiao)地實施思(si)想(xiang)政治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，有(you)效(xiao)地提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我(wo)管理(li)的(de)能力(li)，為今后走(zou)向工作崗位打下了堅實的(de)基礎。并協助組(zu)建下一(yi)屆大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)國(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)訓(xun)練(lian)團，將大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)國(guo)防(fang)(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)訓(xun)練(lian)團靈(ling)魂與(yu)精神通過各(ge)種方式與(yu)渠(qu)道(dao)傳(chuan)承下去，進(jin)而產生(sheng)(sheng)強烈的(de)思(si)想(xiang)輻射(she)效(xiao)應，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)此自豪，組(zu)織得以(yi)發展，精神得以(yi)傳(chuan)承。

結語

綜上(shang)(shang)，通(tong)過對(dui)大(da)學(xue)生國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)訓練團培(pei)育(yu)(yu)管理(li)機制(zhi)(zhi)的(de)研究，構建(jian)(jian)基于思政教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)較為完(wan)善的(de)大(da)學(xue)生國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)訓練團培(pei)育(yu)(yu)管理(li)機制(zhi)(zhi)。進(jin)一步強化國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)使命與(yu)功(gong)能(neng)，增加國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)(xin)的(de)元素(su)與(yu)內涵，為高校(xiao)(xiao)國(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)開(kai)展提供新(xin)(xin)的(de)路(lu)徑(jing)選擇(ze)與(yu)思考方(fang)向。使其在思想輻(fu)射上(shang)(shang)接地氣，摸實情；在實踐育(yu)(yu)人上(shang)(shang)解實難，辦實事；在自我教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)上(shang)(shang)促主動(dong)，增實效(xiao)。該組(zu)織(zhi)與(yu)機制(zhi)(zhi)的(de)構建(jian)(jian)完(wan)備對(dui)高校(xiao)(xiao)的(de)“三自”管理(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，對(dui)多元實踐育(yu)(yu)人，社會主義(yi)核(he)心價值(zhi)觀和中華優秀傳統(tong)文化進(jin)課(ke)堂、進(jin)學(xue)生頭腦都有著(zhu)深(shen)遠(yuan)意義(yi)，為當前高校(xiao)(xiao)高素(su)質人才培(pei)養奠定(ding)重要基石(shi)與(yu)參(can)考佐證。（作者單位(wei)：河(he)北建(jian)(jian)材職業技術學(xue)院(yuan)）

注：2014年河北省(sheng)高等(deng)學(xue)校人文社會科學(xue)研究項目，題(ti)(ti)目為(wei)：大學(xue)生(sheng)國防教育訓練團培(pei)養與管理機制探究，課題(ti)(ti)編號為(wei)： SZ141082

參考文獻：

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[2] 李艷.新時期高校國防教育實效性探析[J]. 產業與(yu)科(ke)技論(lun)壇(tan). 2012（02）

篇9

一、當前高(gao)校大學(xue)生征(zheng)兵工作(zuo)的現狀

1.“征(zheng)兵難、參軍冷”現象依然普遍存在

隨著市場(chang)經濟(ji)的(de)(de)深入(ru)發展，一些(xie)人(ren)的(de)(de)價值觀和擇業取(qu)向日漸(jian)功利化(hua)。相比(bi)有些(xie)行業，部(bu)隊和軍人(ren)的(de)(de)待遇比(bi)較(jiao)低。同時，現(xian)在(zai)生活水(shui)平提(ti)高，一些(xie)適齡青年受不了部(bu)隊的(de)(de)訓練之(zhi)苦(ku)和鐵的(de)(de)紀(ji)律約束，且(qie)很多家長也不愿意自己(ji)的(de)(de)孩子吃(chi)苦(ku)受累，這也導致出現(xian)征兵難現(xian)象。

由于上(shang)述原因，盡(jin)管各(ge)高校(xiao)武裝(zhuang)部和地方人武部等機構做了大(da)量(liang)的(de)(de)(de)工(gong)作，但(dan)是，高校(xiao)大(da)學生參(can)軍入伍的(de)(de)(de)熱情普(pu)遍不高。從統計的(de)(de)(de)數據可(ke)以(yi)看出，除少(shao)數高校(xiao)外，很多高校(xiao)都完成不了所規定的(de)(de)(de)指標，有(you)的(de)(de)(de)高校(xiao)甚至一直(zhi)保(bao)持零的(de)(de)(de)記(ji)錄。“征兵難、參(can)軍冷”的(de)(de)(de)現(xian)象依然困擾著各(ge)高校(xiao)武裝(zhuang)部。

2.當前高校征(zheng)兵(bing)工作(zuo)體制不能適應(ying)時展需(xu)要

（1）思想(xiang)認識不(bu)足(zu)。很(hen)(hen)多高校(xiao)在思想(xiang)上(shang)對征兵(bing)(bing)工(gong)(gong)作(zuo)認識不(bu)足(zu)，沒(mei)有(you)認識到(dao)(dao)征兵(bing)(bing)工(gong)(gong)作(zuo)對學生綜合素質和(he)學校(xiao)全面建設的積(ji)極推動(dong)作(zuo)用。很(hen)(hen)多高校(xiao)武(wu)裝(zhuang)部(bu)機構設置不(bu)完善(shan)，人(ren)員配置不(bu)足(zu)，多為兼職；很(hen)(hen)多武(wu)裝(zhuang)部(bu)工(gong)(gong)作(zuo)人(ren)員業務(wu)素質和(he)工(gong)(gong)作(zuo)態度(du)有(you)待提高，對征兵(bing)(bing)流程(cheng)和(he)政策不(bu)能了如指掌，工(gong)(gong)作(zuo)態度(du)不(bu)積(ji)極。同(tong)時，征兵(bing)(bing)工(gong)(gong)作(zuo)經費保障不(bu)到(dao)(dao)位(wei)，很(hen)(hen)多工(gong)(gong)作(zuo)無法(fa)有(you)效開展。個(ge)別高校(xiao)武(wu)裝(zhuang)部(bu)或并或改，名存(cun)實(shi)亡。另外，在實(shi)際工(gong)(gong)作(zuo)中，很(hen)(hen)多高校(xiao)武(wu)裝(zhuang)部(bu)側(ce)重點都放(fang)在軍訓和(he)國(guo)防(fang)教育上(shang)，沒(mei)有(you)將征兵(bing)(bing)工(gong)(gong)作(zuo)上(shang)升到(dao)(dao)重要位(wei)置。上(shang)述情況都嚴重制約了高校(xiao)征兵(bing)(bing)工(gong)(gong)作(zuo)的有(you)效開展。

（2）工(gong)(gong)(gong)作(zuo)關(guan)系(xi)(xi)不(bu)(bu)(bu)順(shun)暢(chang)(chang)。當前(qian)高(gao)(gao)(gao)校征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)還處在探索(suo)階段，很多法律法規還有(you)待規范(fan)，甚至(zhi)出(chu)現相(xiang)互“打架”現象(xiang)；征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)所涉及部門(men)還需(xu)要(yao)磨合(he)， 一些工(gong)(gong)(gong)作(zuo)開展不(bu)(bu)(bu)順(shun)暢(chang)(chang)。如教(jiao)育行(xing)政(zheng)部門(men)僅對(dui)高(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)國防教(jiao)育和學生軍訓進行(xing)具(ju)體指導，對(dui)征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)沒(mei)有(you)直接(jie)指揮權；沒(mei)有(you)將高(gao)(gao)(gao)校武(wu)裝(zhuang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)納入基(ji)層武(wu)裝(zhuang)建設體系(xi)(xi)，有(you)時接(jie)不(bu)(bu)(bu)到各級軍事機關(guan)有(you)關(guan)武(wu)裝(zhuang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)文(wen)件指示，處于“姥(lao)姥(lao)不(bu)(bu)(bu)疼，舅舅不(bu)(bu)(bu)愛”的(de)(de)尷尬地位(wei)；地方政(zheng)府、地方人武(wu)部、高(gao)(gao)(gao)校武(wu)裝(zhuang)部等(deng)(deng)在參軍宣傳、退(tui)役安置等(deng)(deng)方面(mian)有(you)時各自(zi)為政(zheng)，不(bu)(bu)(bu)能統一思(si)想等(deng)(deng)。高(gao)(gao)(gao)校征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)關(guan)系(xi)(xi)不(bu)(bu)(bu)順(shun)暢(chang)(chang)不(bu)(bu)(bu)利(li)于大(da)學生征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)順(shun)利(li)開展。

二、積(ji)極(ji)發(fa)揮高校作(zuo)用，采取各(ge)項措施，促(cu)進征兵(bing)工作(zuo)順(shun)利開展

“現代(dai)戰爭已經逐(zhu)漸(jian)演變為(wei)高科技(ji)、遠距離對抗，軍(jun)(jun)隊需要(yao)更多(duo)可以操作(zuo)甚至是研發現代(dai)武器的士兵(bing)”針對當前大學生征兵(bing)工作(zuo)的不良(liang)現狀(zhuang)，高校應(ying)該順應(ying)時代(dai)潮流，采取(qu)措(cuo)施，發揮(hui)自己應(ying)該承擔的責任和作(zuo)用(yong)，為(wei)我(wo)國國防軍(jun)(jun)隊現代(dai)化建(jian)設提(ti)供更多(duo)的優質兵(bing)源(yuan)。

1.重視和抓住(zhu)三個關鍵環節

（1）征(zheng)(zheng)兵宣傳(chuan)。為鼓(gu)勵高校大學(xue)(xue)生(sheng)積極參軍(jun)入伍，國(guo)家(jia)出臺了(le)很多(duo)征(zheng)(zheng)兵優(you)惠政策，包括經濟資助、復學(xue)(xue)升(sheng)學(xue)(xue)、退役優(you)撫(fu)安置等。高校征(zheng)(zheng)兵工作人員(yuan)要準(zhun)確(que)掌握國(guo)家(jia)各項征(zheng)(zheng)兵優(you)惠政策，運用(yong)各種途徑和方法把它(ta)們(men)傳(chuan)遞給每一(yi)位青(qing)年大學(xue)(xue)生(sheng)，以解除他們(men)的(de)后顧之憂。

在(zai)征(zheng)(zheng)(zheng)兵(bing)(bing)宣(xuan)傳動員(yuan)過程中(zhong)，務(wu)必做到全面、客(ke)(ke)觀(guan)、準確(que)。我們不(bu)能只片(pian)面地(di)講(jiang)大道(dao)理，應當結合(he)大學(xue)生的客(ke)(ke)觀(guan)情況(kuang)，以(yi)(yi)國家征(zheng)(zheng)(zheng)兵(bing)(bing)工(gong)作政(zheng)策(ce)為指導，準確(que)地(di)運(yun)(yun)用國家征(zheng)(zheng)(zheng)兵(bing)(bing)優惠(hui)政(zheng)策(ce)，按照“一(yi)季征(zheng)(zheng)(zheng)兵(bing)(bing)、全年(nian)宣(xuan)傳”的工(gong)作思路，力(li)爭把(ba)征(zheng)(zheng)(zheng)兵(bing)(bing)宣(xuan)傳貫穿于高校大學(xue)生的日常生活與學(xue)習(xi)過程中(zhong)。同時(shi)，創新宣(xuan)傳手段(duan)，運(yun)(yun)用靈活的宣(xuan)傳形式，充分發(fa)揮手機短信(xin)(xin)、校園網(wang)絡(luo)、QQ、微信(xin)(xin)等現代媒體(ti)介質在(zai)宣(xuan)傳中(zhong)的作用。“高校可以(yi)(yi)重(zhong)點扶持一(yi)批(pi)有影響力(li)、有發(fa)展潛力(li)的國防教(jiao)育社團，讓學(xue)生在(zai)活動中(zhong)接受(shou)教(jiao)育、拓寬視野”。

通過全面、客觀、準確的(de)宣傳(chuan)動員工作，讓一些條件(jian)合格的(de)大學生認識(shi)到，應征入伍政治上(shang)很光榮，經(jing)歷上(shang)能(neng)豐富，成長上(shang)有助力，經(jing)濟上(shang)得實惠，從而(er)激勵更多的(de)高校大學生投筆從戎(rong)，參軍入伍。

 （2）跟蹤(zong)服務教育。高(gao)校(xiao)武裝部應該在(zai)每年(nian)新(xin)兵(bing)(bing)入(ru)伍(wu)后(hou)到其所在(zai)部隊(dui)走訪和看望，與他(ta)們溝通交(jiao)流，了解他(ta)們在(zai)入(ru)伍(wu)前(qian)后(hou)、新(xin)兵(bing)(bing)集訓(xun)前(qian)后(hou)的(de)(de)思想動態(tai)、生(sheng)活、訓(xun)練情況和主要困難(nan)，為(wei)他(ta)們在(zai)部隊(dui)中訓(xun)練學習提供指(zhi)導，讓(rang)他(ta)們時時感受到母校(xiao)的(de)(de)關懷，從而進一步激發他(ta)們的(de)(de)使命感和自豪感，激勵更多的(de)(de)大學生(sheng)參(can)軍入(ru)伍(wu)。

高校可以通(tong)(tong)(tong)過走(zou)訪、通(tong)(tong)(tong)信(xin)、電話等手段與部隊(dui)建立良好(hao)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)機制(zhi)，充分了(le)解(jie)學生在(zai)部隊(dui)期間各方面(mian)發展的狀(zhuang)況(kuang)和不足，聽取部隊(dui)的評(ping)價(jia)和建議，并(bing)將結(jie)果(guo)一一記錄在(zai)案(an)。通(tong)(tong)(tong)過溝(gou)通(tong)(tong)(tong)交流，高校能夠為(wei)幫(bang)助參(can)軍(jun)大學生克(ke)服困難、完成服役任務提(ti)供建議，并(bing)能使他(ta)們在(zai)今后(hou)的復學或安(an)置方面(mian)提(ti)前(qian)做好(hao)準備。

高(gao)校武(wu)b部可(ke)以利用節假日(ri)定期(qi)慰(wei)問參(can)軍大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)家庭(ting)，對參(can)軍大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)家庭(ting)給予一定的(de)物質和精神上的(de)獎勵(li)，讓參(can)軍家屬(shu)(shu)產生(sheng)(sheng)自豪感(gan)和榮譽感(gan)，為參(can)軍大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)及其家屬(shu)(shu)構(gou)筑起強大(da)的(de)心理支撐，給適齡應征大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)起到模范(fan)和示范(fan)效(xiao)應。

（3）退(tui)役復學(xue)或(huo)優撫安(an)置。經過兩年時間的部(bu)隊生(sheng)活，大(da)多數參軍入伍(wu)的大(da)學(xue)生(sheng)會面臨退(tui)役問題。退(tui)役后又存在兩種情(qing)況：復學(xue)或(huo)安(an)置。

對于(yu)退役(yi)復(fu)學(xue)的大學(xue)生，高(gao)校(xiao)應當以人為本，積極落實退役(yi)復(fu)學(xue)的各(ge)項政策(ce)。同時，高(gao)校(xiao)要派專人（如(ru)班主任、輔導(dao)員）協助(zhu)他們(men)辦理好復(fu)學(xue)、戶口遷(qian)移等(deng)各(ge)項手續，解決好復(fu)學(xue)過程中的各(ge)類(lei)問(wen)題，并幫助(zhu)他們(men)盡快重新適應大學(xue)學(xue)習生活(huo)，完成角色轉(zhuan)變。

對于退役安(an)置(zhi)(zhi)的(de)大(da)學(xue)(xue)生，高校(xiao)要(yao)積極聯(lian)系所在地的(de)退伍軍人安(an)置(zhi)(zhi)機(ji)構(gou)，督促和(he)(he)配合其相關工作(zuo)。同時，高校(xiao)要(yao)做好回訪工作(zuo)，查看和(he)(he)督促所在地的(de)退伍軍人安(an)置(zhi)(zhi)機(ji)構(gou)是否按照退役士兵的(de)有(you)關政策規定做好安(an)置(zhi)(zhi)工作(zuo)。對于沒有(you)按政策安(an)置(zhi)(zhi)的(de)，要(yao)向上級反映，以(yi)切實維護退役大(da)學(xue)(xue)生的(de)權益。

2.建(jian)立適合(he)時(shi)代需求的高校征兵工作機(ji)制

（1）建立高校征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)作(zuo)機(ji)構(gou)。高校武(wu)裝(zhuang)部是(shi)學校進行國防教育(yu)、學生軍訓(xun)、兵(bing)役登記、兵(bing)員動員等工(gong)(gong)作(zuo)的(de)重(zhong)要(yao)機(ji)構(gou)，是(shi)高校征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)作(zuo)機(ji)構(gou)。高校要(yao)積(ji)極(ji)完善武(wu)裝(zhuang)部機(ji)構(gou)，要(yao)將征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)作(zuo)經費按照實際需(xu)要(yao)列入財政(zheng)預算，并根據(ju)工(gong)(gong)作(zuo)需(xu)要(yao)和當地(di)的(de)經濟社會發展水(shui)(shui)平適時調整(zheng)提高；要(yao)配備充(chong)足的(de)高素質(zhi)征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)作(zuo)專職人員，健全(quan)培(pei)訓(xun)考核制(zhi)度，不斷(duan)提高其(qi)(qi)業務素質(zhi)和政(zheng)策水(shui)(shui)平，增強其(qi)(qi)履(lv)職能力；要(yao)積(ji)極(ji)發揮武(wu)裝(zhuang)部在征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)作(zuo)用，做好應征(zheng)宣(xuan)傳、政(zheng)審、體檢、送兵(bing)、跟蹤服務教育(yu)、退役復學、安置等工(gong)(gong)作(zuo)。

（2）制定(ding)和(he)(he)(he)完善相(xiang)關征(zheng)兵規(gui)定(ding)。高校要根據《中華(hua)人(ren)(ren)民(min)共和(he)(he)(he)國(guo)國(guo)防法》《中華(hua)人(ren)(ren)民(min)共和(he)(he)(he)國(guo)兵役(yi)法》《征(zheng)兵工作(zuo)(zuo)(zuo)條例(li)》等法律法規(gui)，制定(ding)相(xiang)關規(gui)定(ding)，規(gui)范征(zheng)兵工作(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)(ren)員職責(ze)，做好征(zheng)兵宣傳(chuan)、跟蹤服務(wu)教育和(he)(he)(he)退役(yi)復學(xue)安(an)置(zhi)等工作(zuo)(zuo)(zuo)。

參(can)軍(jun)入伍大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)志(zhi)在保(bao)家衛國，為國防軍(jun)隊現代化建設做出(chu)貢(gong)獻，必(bi)須保(bao)護他們(men)的(de)相關權(quan)益。高(gao)校根據自身條件制定(ding)相關規(gui)定(ding)，充分保(bao)護他們(men)在應征報名、體檢政審(shen)、審(shen)批定(ding)兵(bing)(bing)、學(xue)(xue)(xue)費補償(chang)貸償(chang)、退(tui)役后復學(xue)(xue)(xue)安(an)置等權(quan)益。同時，對于已報名參(can)軍(jun)但中途無理由拒絕(jue)服役和當(dang)逃兵(bing)(bing)的(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，除(chu)了按國家相關政策處理，高(gao)校也(ye)要給(gei)予處分，如(ru)“學(xue)(xue)(xue)校有必(bi)要與(yu)入伍大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)簽(qian)訂協議，協議要明(ming)確規(gui)定(ding)入伍學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在部隊期間的(de)注意事項，對嚴(yan)重違反部隊的(de)紀律受到(dao)嚴(yan)厲(li)處分的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)校也(ye)將按照學(xue)(xue)(xue)校的(de)有關規(gui)章制度采取(qu)相應的(de)措(cuo)施”，以(yi)確保(bao)高(gao)校征兵(bing)(bing)工作的(de)嚴(yan)肅(su)性(xing)。

（3）理順各(ge)類征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)作關系。高(gao)(gao)校要(yao)規范和(he)(he)統籌武裝部的各(ge)項任務，把(ba)國防(fang)教育(yu)、學生軍(jun)訓、征(zheng)兵(bing)等(deng)工(gong)(gong)作統籌安排(pai)好(hao)，并突出征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)作的重要(yao)地位(wei)。同(tong)時(shi)，要(yao)把(ba)高(gao)(gao)校征(zheng)兵(bing)工(gong)(gong)作和(he)(he)基層武裝工(gong)(gong)作、高(gao)(gao)校教育(yu)、政(zheng)府(fu)財政(zheng)和(he)(he)高(gao)(gao)校經費預(yu)算等(deng)統籌安排(pai)好(hao)，健全各(ge)種工(gong)(gong)作制度，理順各(ge)類關系，加大保障力度，嚴格獎懲機制。

3.根(gen)據(ju)征(zheng)兵工(gong)作(zuo)需(xu)要，推行相關高等教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革

（1）凸顯愛(ai)(ai)國(guo)(guo)主(zhu)義(yi)和(he)國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)。在(zai)當前高校的(de)(de)教(jiao)學課程(cheng)設置中，愛(ai)(ai)國(guo)(guo)主(zhu)義(yi)教(jiao)育(yu)、國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)不(bu)是單(dan)獨課程(cheng)，只(zhi)是在(zai)“兩(liang)課”中零星體現，更不(bu)要說具有系統性。這勢必影響愛(ai)(ai)國(guo)(guo)主(zhu)義(yi)教(jiao)育(yu)和(he)國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)，削(xue)弱(ruo)大(da)學生參軍入伍保家衛國(guo)(guo)的(de)(de)熱情。“突出愛(ai)(ai)國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)，強調(diao)(diao)‘沒有國(guo)(guo)家，何來(lai)小(xiao)家’的(de)(de)觀點，強調(diao)(diao)為國(guo)(guo)家、為人民(min)服務的(de)(de)意(yi)識是提(ti)升大(da)學生征兵(bing)入伍積極性的(de)(de)要點。”

為激發更(geng)多大(da)學生(sheng)參軍入伍(wu)保(bao)(bao)家衛國(guo)的(de)熱情(qing)，高(gao)校要對現行教(jiao)(jiao)學大(da)綱進行改(gai)革，凸(tu)顯愛(ai)(ai)國(guo)主(zhu)(zhu)義和(he)國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育，并注意其系統(tong)化。可以通過設立必修課和(he)選修課的(de)形式(shi)向大(da)學生(sheng)傳授愛(ai)(ai)國(guo)主(zhu)(zhu)義和(he)國(guo)防(fang)(fang)知(zhi)識。同時，要不斷創(chuang)新教(jiao)(jiao)學方法和(he)教(jiao)(jiao)學模式(shi)，把教(jiao)(jiao)學環境、教(jiao)(jiao)學資源、教(jiao)(jiao)育理論和(he)實踐(jian)(jian)活動結合(he)起(qi)來，在開展理論教(jiao)(jiao)學的(de)同時開展多種形式(shi)的(de)有(you)趣味的(de)實踐(jian)(jian)活動，做到保(bao)(bao)持愛(ai)(ai)國(guo)主(zhu)(zhu)義和(he)國(guo)防(fang)(fang)教(jiao)(jiao)育的(de)知(zhi)行統(tong)一。

（2）構建大學(xue)生(sheng)參(can)(can)(can)軍入(ru)伍(wu)職業生(sheng)涯規劃(hua)體系(xi)。當前，高校征兵工作出現“征兵難(nan)、參(can)(can)(can)軍冷”現象的(de)(de)一個重要(yao)原因是高校缺乏(fa)大學(xue)生(sheng)參(can)(can)(can)軍入(ru)伍(wu)職業生(sheng)涯規劃(hua)體系(xi)。很多大學(xue)生(sheng)對(dui)于(yu)(yu)參(can)(can)(can)軍入(ru)伍(wu)的(de)(de)認識主要(yao)來(lai)自身(shen)(shen)邊(bian)人所說和每年的(de)(de)征兵宣(xuan)傳，對(dui)于(yu)(yu)為(wei)什么要(yao)參(can)(can)(can)軍，自己是否(fou)適合參(can)(can)(can)軍，參(can)(can)(can)軍對(dui)自身(shen)(shen)發展(zhan)有何利弊等不一定了(le)解時，勢必會其降低參(can)(can)(can)軍的(de)(de)熱情和興趣(qu)。

為改變(bian)這(zhe)現象，高校必須(xu)構(gou)建(jian)大(da)學生(sheng)(sheng)參(can)軍入(ru)伍職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃體系，要(yao)設立專門的(de)大(da)學生(sheng)(sheng)參(can)軍入(ru)伍業(ye)生(sheng)(sheng)涯課程和指導服務機構(gou)，其內容(rong)可以(yi)包(bao)括對大(da)學生(sheng)(sheng)自身情況進行(xing)分析，了(le)(le)解(jie)參(can)軍入(ru)伍的(de)基本要(yao)求，了(le)(le)解(jie)部隊(dui)訓練生(sheng)(sheng)活了(le)(le)解(jie)兩(liang)年服役后何去何從，算好參(can)軍入(ru)伍的(de)政治(zhi)賬(zhang)(zhang)、經濟(ji)賬(zhang)(zhang)和成才賬(zhang)(zhang)等。

通過構建參軍入伍(wu)職業生涯(ya)規(gui)劃體系，讓大學生對(dui)(dui)自己和軍隊環境(jing)都(dou)有(you)清晰的(de)認知，對(dui)(dui)自己是否參軍做出(chu)正確的(de)抉擇(ze)，并(bing)且一旦選擇(ze)參軍，就能很(hen)快融入軍隊生活，對(dui)(dui)自己的(de)人生發(fa)展(zhan)和國(guo)防軍隊現(xian)代化建設都(dou)大有(you)益處，并(bing)能促進高校(xiao)征兵工(gong)作(zuo)順利開展(zhan)。

參考文獻：

[1]佟延春.高校大學生(sheng)征兵工作創新思路與管理模式探析[J].綏化學院學報，2014（9）.

篇10

本次(ci)問卷調(diao)(diao)查由社會學專業的10位研究生(sheng)，分成5個小組，分別(bie)到各高校進行調(diao)(diao)査，在調(diao)(diao)查結束后將問卷匯總進行集中統計分析。

通過對調查樣本(ben)的(de)SPSS統計，發現大(da)學(xue)生的(de)國防教育狀(zhuang)況(kuang)，呈現出許多規律性與顯著的(de)特點。

一、大學(xue)生接受國防教(jiao)育(yu)(yu)的(de)現實狀況不容(rong)樂觀，其對社會、學(xue)校國防教(jiao)育(yu)(yu)評價不高

大學生接受國(guo)防教育(yu)的狀(zhuang)況很大程度上(shang)反映出整個國(guo)防教育(yu)體系的運作狀(zhuang)況。

二(er)、對國防教育(yu)內容(rong)的(de)期待(dai)與(yu)大學生的(de)需求(qiu)狀況之間不平衡(heng)

完整(zheng)的國防(fang)教育(yu)應該包括以下主要內容：國防(fang)理(li)論、國防(fang)精神(心(xin)理(li)）、國防(fang)知識、國防(fang)技能(neng)教育(yu)。

大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)該(gai)(gai)教(jiao)什(shen)么？一(yi)直就(jiu)在(zai)爭(zheng)議中。計結果(guo)(guo)分(fen)析，除(chu)“國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)理論”、“國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)文(wen)化”這兩(liang)個屬(shu)于國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)高級(ji)階段所涉(she)及的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)在(zai)被試的(de)(de)(de)選擇中比(bi)重相對(dui)(dui)偏低外，其(qi)它(ta)的(de)(de)(de)有(you)(you)關國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)形勢(shi)，國(guo)(guo)(guo)內(nei)時(shi)事(shi)、軍事(shi)技能(neng)等內(nei)容(rong)(rong)(rong)所占比(bi)重都在(zai)50%以上，尤其(qi)是(shi)國(guo)(guo)(guo)際形勢(shi)、國(guo)(guo)(guo)內(nei)時(shi)事(shi)兩(liang)方(fang)面，70%的(de)(de)(de)男、女(nv)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)此(ci)作出了選擇。這說(shuo)(shuo)明：大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)各(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)都迫切需要(yao)，也從另(ling)一(yi)個角(jiao)度說(shuo)(shuo)明了大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)科學(xue)(xue)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)缺乏(fa)。同時(shi)也提醒我們：盡管大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)擁有(you)(you)較多(duo)的(de)(de)(de)文(wen)化知(zhi)識(shi)(shi)。，但科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)知(zhi)識(shi)(shi)掌握(wo)同樣不(bu)能(neng)“無(wu)師自通”，必須(xu)對(dui)(dui)他（她(ta)）們進行系(xi)統的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。從表(biao)(biao)三的(de)(de)(de)資料可以看出，國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)并沒(mei)有(you)(you)明顯的(de)(de)(de)“核心”之分(fen)，每個內(nei)容(rong)(rong)(rong)都符合實(shi)際的(de)(de)(de)需要(yao)，不(bu)能(neng)顧此(ci)失彼，而應(ying)該(gai)(gai)有(you)(you)系(xi)統、有(you)(you)計創、有(you)(you)目標的(de)(de)(de)進行較全(quan)面的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。表(biao)(biao)示“經(jing)常接(jie)受(shou)(shou)”正(zheng)(zheng)規(gui)性(xing)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)被調査者僅占總體(ti)的(de)(de)(de)4.5%，而多(duo)數只是(shi)間斷(duan)性(xing)的(de)(de)(de)接(jie)受(shou)(shou)來自社會(hui)、學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，姑且不(bu)論這種(zhong)偶然性(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)否起到了教(jiao)育(yu)(yu)(yu)效(xiao)果(guo)(guo)，尚有(you)(you)24.9%的(de)(de)(de)男生(sheng)，27.2%的(de)(de)(de)女(nv)生(sheng)表(biao)(biao)示“從未(wei)接(jie)受(shou)(shou)過(guo)”正(zheng)(zheng)規(gui)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這一(yi)狀況令人堪憂。從男、女(nv)對(dui)(dui)比(bi)來看，對(dui)(dui)這一(yi)問題的(de)(de)(de)回(hui)答性(xing)別相關性(xing)不(bu)明顯，這正(zheng)(zheng)是(shi)源(yuan)于現(xian)行的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)里國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)很(hen)少列入(ru)常規(gui)教(jiao)學(xue)(xue)計劃，學(xue)(xue)校是(shi)如此(ci)，社會(hui)、家(jia)庭也無(wu)法走(zou)出這一(yi)窘境(jing)。也正(zheng)(zheng)是(shi)因為這一(yi)讓人心憂的(de)(de)(de)現(xian)狀，許多(duo)有(you)(you)識(shi)(shi)之士(shi)急(ji)切地呼吁把國(guo)(guo)(guo)防(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)提上日程。

三、大學生國防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)的途(tu)徑(jing)多(duo)樣化(hua)，有他(ta)們(men)自己喜愛(ai)的教(jiao)(jiao)育(yu)方式

為(wei)了弄清楚大學(xue)生接受國防(fang)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)途(tu)徑，期(qi)望(wang)的(de)(de)(de)國防(fang)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)組織主體(ti)(ti)，我們設計了一(yi)系(xi)列(lie)問題。“您獲(huo)取國防(fang)教育(yu)(yu)（知識(shi)）的(de)(de)(de)主要途(tu)徑是(shi)選(xuan)(xuan)影視(shi)(shi)、廣播媒(mei)體(ti)(ti)”占(zhan)(zhan)44%、“網絡(luo)”占(zhan)(zhan)31%、“報刊”占(zhan)(zhan)38%、“宣傳(chuan)(chuan)(chuan)展覽”占(zhan)(zhan)26%。“您希(xi)望(wang)今后獲(huo)取國防(fang)知識(shi)來(lai)自(zi)”：比例最高(gao)的(de)(de)(de)是(shi)：“影視(shi)(shi)、廣播媒(mei)體(ti)(ti)”占(zhan)(zhan)51%.其次是(shi)“網絡(luo)”占(zhan)(zhan)41%，“書刊”占(zhan)(zhan)36%。“您最希(xi)望(wang)誰對(dui)你進行(xing)國防(fang)教育(yu)(yu)”：選(xuan)(xuan)“學(xue)校”的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)48%，選(xuan)(xuan)“家庭”占(zhan)(zhan)24%，選(xuan)(xuan)“社會”占(zhan)(zhan)38%，選(xuan)(xuan)“同學(xue)、朋友(you)”占(zhan)(zhan)16%。這(zhe)說明(ming)大學(xue)生接受國防(fang)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)途(tu)徑（媒(mei)體(ti)(ti)）多樣化(hua)，在各種媒(mei)體(ti)(ti)渠(qu)道中，廣播、影視(shi)(shi)和報刊雜志等大眾傳(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)占(zhan)(zhan)據絕(jue)對(dui)優(you)勢(shi)，報紙的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇率略低于廣播影視(shi)(shi)，而(er)人際交流卻不被看(kan)好(hao)。這(zhe)至少反映了人際教育(yu)(yu)方式(shi)的(de)(de)(de)效果不夠理想，也提示我們應該(gai)重視(shi)(shi)利用大眾傳(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)進行(xing)教育(yu)(yu)。

由于客觀條(tiao)件(如(ru)接受時間少，途徑(jing)不方便(bian)，集體(ti)生(sheng)活）的(de)(de)限制(zhi)，大學生(sheng)選(xuan)擇(ze)不同渠道接受國防(fang)(fang)教育(yu)(yu)的(de)(de)情(qing)況(kuang)表現出上(shang)述特點(dian)，但他們究(jiu)竟更(geng)信任哪種渠道(媒(mei)介），這對(dui)國防(fang)(fang)教育(yu)(yu)實施(shi)改革(ge)更(geng)為(wei)(wei)關鍵。調查顯示(shi)(shi)，廣播、電視的(de)(de)可信度最高，總體(ti)選(xuan)擇(ze)率為(wei)(wei)71%、報(bao)刊為(wei)(wei)38%、網絡為(wei)(wei)24%、人(ren)際為(wei)(wei)18%。另外，對(dui)國防(fang)(fang)教育(yu)(yu)的(de)(de)組織者的(de)(de)調查結(jie)果(guo)顯示(shi)(shi)，普遍的(de)(de)學生(sheng)選(xuan)擇(ze)學校(xiao)(xiao)教育(yu)(yu)，說明大學生(sheng)還是相(xiang)信學校(xiao)(xiao)的(de)(de)教育(yu)(yu)具(ju)有權威性、盡管效果(guo)不盡人(ren)意。因此學校(xiao)(xiao)可以利(li)用大學生(sheng)以上(shang)特點(dian)選(xuan)擇(ze)有效的(de)(de)媒(mei)體(ti)進行國防(fang)(fang)教育(yu)(yu)。

學(xue)校要有效(xiao)實(shi)施國防(fang)教(jiao)育(yu)，就(jiu)必須要有一(yi)個行之有效(xiao)的(de)國防(fang)教(jiao)育(yu)體(ti)系，而(er)這(zhe)個體(ti)系的(de)構(gou)成要素(su)不可或缺的(de)就(jiu)是(shi)教(jiao)育(yu)方式的(de)選(xuan)(xuan)擇。從表四可以看(kan)出。“影(ying)視宣傳”是(shi)最受學(xue)生歡迎(ying)的(de)，超過60%，它(ta)直觀形象、富有真實(shi)感；“專家(jia)(jia)講座”、“多媒體(ti)教(jiao)學(xue)”、“參觀活動(dong)”也有較高的(de)比例，它(ta)們適宜群體(ti)性指導(dao)，“網上交流”、“電(dian)話聲訊”、“自學(xue)”三項(xiang)為被調查(cha)者選(xuan)(xuan)擇的(de)比例較低。但應該看(kan)到，有些方式滲透(tou)著商家(jia)(jia)的(de)營利性目的(de)，科學(xue)性不足(zu)，如果對它(ta)們進行規范管理(li)、合理(li)利用，也是(shi)一(yi)個很好的(de)國防(fang)教(jiao)育(yu)陣(zhen)地(di)。

四、大學(xue)生(sheng)接觸的國防媒體(ti)和喜(xi)歡的傳播(bo)樣(yang)式呈現多元化

鑒于信(xin)(xin)息(xi)時代(dai)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)在(zai)國防教育中(zhong)的(de)重(zhong)要(yao)性，問卷(juan)調查了我國目前存在(zai)的(de)國防媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)（包括專業軍(jun)(jun)(jun)事(shi)(shi)(shi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)和地方媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)開(kai)設的(de)有關國防信(xin)(xin)息(xi)欄(lan)目）對大學(xue)生(sheng)的(de)影響。問卷(juan)列出了比較具體(ti)(ti)的(de)幾個媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)，大體(ti)(ti)涵蓋了各(ge)級各(ge)類傳統國防媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)。調查顯示，來自(zi)城市、男性、低(di)年(nian)級的(de)大學(xue)生(sheng)比來自(zi)農村、女性、高年(nian)級的(de)大學(xue)生(sheng)總(zong)體(ti)(ti)接觸(chu)率高，但(dan)在(zai)《解(jie)放軍(jun)(jun)(jun)文藝》的(de)接觸(chu)上(shang)，女生(sheng)比男生(sheng)高近9個百分點。各(ge)種媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)中(zhong)，央視軍(jun)(jun)(jun)事(shi)(shi)(shi)頻道影響力最大（尤其是國內、外軍(jun)(jun)(jun)事(shi)(shi)(shi)動(dong)態、最新武器(qi)、軍(jun)(jun)(jun)事(shi)(shi)(shi)評(ping)論），地方媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)軍(jun)(jun)(jun)事(shi)(shi)(shi)欄(lan)目比解(jie)放軍(jun)(jun)(jun)報(bao)系(xi)列（包括國防報(bao)、解(jie)放軍(jun)(jun)(jun)畫報(bao)）的(de)受注(zhu)意(yi)程度略高。

網絡作(zuo)為(wei)(wei)新崛起的(de)(de)媒體(ti)，曾被認為(wei)(wei)影(ying)響(xiang)(xiang)程(cheng)度(du)能迅速超過傳統媒體(ti)，但本次調查(cha)顯(xian)示，在一般的(de)(de)軍事信息(xi)傳播中(zhong)，網絡并未占據主導地(di)位(wei)。為(wei)(wei)進一步(bu)驗證(zheng)這一結果(guo)，我們調查(cha)了(le)幾個專業(ye)(ye)軍事網站(zhan)的(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)程(cheng)度(du)，結果(guo)顯(xian)示，專業(ye)(ye)軍事網站(zhan)影(ying)響(xiang)(xiang)力微弱，目前尚未成為(wei)(wei)大(da)(da)學生接受國防信息(xi)的(de)(de)重要(yao)陣地(di)。其中(zhong)原因與選擇網絡需要(yao)付(fu)出很大(da)(da)的(de)(de)努力（金錢、方便(bian)程(cheng)度(du)、時間等）不無關(guan)系。

我們還讓調查對象自由(you)填寫(xie)接觸過的(de)境外傳(chuan)播軍(jun)事信息的(de)媒體，86.5%的(de)人(ren)不(bu)知道，只有少數(shu)人(ren)寫(xie)出《簡氏防務周刊》、《星條旗報》、BBC、VOA。

另外(wai)，在諸多(duo)的傳播(bo)樣式中，究竟哪種更容(rong)易被青少年(nian)學(xue)生接受，這(zhe)與增強國(guo)防(fang)教育(yu)關(guan)系密(mi)切(qie)。調查(cha)顯示，來自城市、男性(xing)、高年(nian)級大(da)學(xue)生比來自農(nong)村(cun)、女(nv)性(xing)、低年(nian)級大(da)學(xue)生對新聞紀實類信(xin)息的關(guan)注程度高，影視(shi)劇的較高接受率為前面部分的廣播(bo)、影視(shi)選(xuan)擇率進行了(le)注解。

軍事題材(cai)(cai)的影(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)為大(da)眾所喜聞樂見，被認為是進行國防教育的有(you)利工(gong)具，近年來創作(zuo)比較豐(feng)富，但效果如何呢？問題列出7部(bu)（前4部(bu)為國產，后3部(bu)國外)近幾年比較有(you)影(ying)(ying)響的國內外以(yi)軍事為題材(cai)(cai)的影(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)。結查顯(xian)示(shi)，7部(bu)影(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)的觀(guan)(guan)看率(lv)為《突出重圍(wei)》(57.2%)、《沖出亞馬遜》(50%)、《和平年代(dai)》(42%)、《導(dao)彈旅長》(28%)、《珍珠港》(82%)、《拯救大(da)兵.瑞(rui)恩》(68%)、《兵臨城下》(63%)。男大(da)學生(sheng)的觀(guan)(guan)看率(lv)比女(nv)大(da)學生(sheng)高(gao)18%，觀(guan)(guan)看外國軍事題材(cai)(cai)的影(ying)(ying)片(pian)(pian)比國內題材(cai)(cai)的影(ying)(ying)片(pian)(pian)高(gao)21%，大(da)學生(sheng)尤其(qi)喜愛美國好萊塢制(zhi)作(zuo)的影(ying)(ying)片(pian)(pian)。

五、大學生(sheng)的擇業傾(qing)向與國防(fang)(fang)事(shi)(shi)(shi)業相(xiang)關(guan)性較(jiao)強，多(duo)數學生(sheng)愿意從事(shi)(shi)(shi)國防(fang)(fang)事(shi)(shi)(shi)業

大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)擇(ze)業(ye)觀、擇(ze)業(ye)傾向、態(tai)度一(yi)定程(cheng)度上反映國(guo)(guo)防(fang)(fang)教育的(de)(de)效果(guo)、國(guo)(guo)防(fang)(fang)事業(ye)對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)吸引力。為了了解(jie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)擇(ze)業(ye)傾向與國(guo)(guo)防(fang)(fang)(事業(ye)）之間的(de)(de)相關程(cheng)度，我們設計了一(yi)系列間題(ti)。調(diao)查結果(guo)如(ru)(ru)下(xia)：“您(nin)如(ru)(ru)何(he)看待軍(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)”：（可多(duo)(duo)選(xuan)），選(xuan)“軍(jun)(jun)(jun)一(yi)人(ren)(ren)(ren)是(shi)國(guo)(guo)防(fang)(fang)的(de)(de)護(hu)衛者”的(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)82%，“軍(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)素質不(bu)(bu)高(gao)”占(zhan)(zhan)(zhan)21%，“軍(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)只是(shi)一(yi)種職業(ye)”占(zhan)(zhan)(zhan)14%，“軍(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)光榮”占(zhan)(zhan)(zhan)33%，“沒(mei)什么了不(bu)(bu)起(qi)”占(zhan)(zhan)(zhan)I4%。這說明大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對軍(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)看法(fa)，大(da)(da)部(bu)分人(ren)(ren)(ren)持肯定態(tai)度。“你羨(xian)慕(mu)軍(jun)(jun)(jun)校(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)嗎(ma)？”“不(bu)(bu)羨(xian)慕(mu)”26%、“羨(xian)慕(mu)”占(zhan)(zhan)(zhan)74%。“羨(xian)慕(mu)的(de)(de)原因(yin)”：選(xuan)“待遇好(hao)”的(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)25%，“前途大(da)(da)”的(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)42%，“工(gong)(gong)(gong)作(zuo)有(you)(you)保(bao)證”占(zhan)(zhan)(zhan)21%，“福利好(hao)”占(zhan)(zhan)(zhan)12%；“如(ru)(ru)果(guo)條(tiao)件允許，您(nin)愿(yuan)(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參(can)軍(jun)(jun)(jun)嗎(ma)”，選(xuan)“愿(yuan)(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)”的(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)63%，“不(bu)(bu)知道(dao)”占(zhan)(zhan)(zhan)21%，“不(bu)(bu)愿(yuan)(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)”占(zhan)(zhan)(zhan)15%；“如(ru)(ru)果(guo)可能(neng)，您(nin)愿(yuan)(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)去部(bu)隊(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)怍嗎(ma)？”“不(bu)(bu)愿(yuan)(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)”占(zhan)(zhan)(zhan)11%，“不(bu)(bu)知道(dao)”占(zhan)(zhan)(zhan)14%，“愿(yuan)(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)”占(zhan)(zhan)(zhan)75%；“你愿(yuan)(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)去軍(jun)(jun)(jun)隊(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)原因(yin)是(shi)”：“工(gong)(gong)(gong)作(zuo)太難(nan)找”占(zhan)(zhan)(zhan)31%，“部(bu)隊(dui)(dui)遇待好(hao)”占(zhan)(zhan)(zhan)26%，“喜歡(huan)部(bu)隊(dui)(dui)”占(zhan)(zhan)(zhan)15%，“獻身國(guo)(guo)防(fang)(fang)事業(ye)”占(zhan)(zhan)(zhan)12%，“其它(ta)”占(zhan)(zhan)(zhan)16%。調(diao)查樣本呈(cheng)現出這樣的(de)(de)特(te)點：大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愿(yuan)(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)去軍(jun)(jun)(jun)隊(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)比(bi)(bi)例高(gao)于愿(yuan)(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)參(can)軍(jun)(jun)(jun)的(de)(de)比(bi)(bi)例，男生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)比(bi)(bi)例高(gao)于女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)近18%，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)(bi)較(jiao)羨(xian)慕(mu)軍(jun)(jun)(jun)校(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。這說明大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)考慮到嚴峻(jun)的(de)(de)就業(ye)問(wen)題(ti)，還是(shi)會選(xuan)擇(ze)去軍(jun)(jun)(jun)隊(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)；另外在國(guo)(guo)家優惠政策(ce)的(de)(de)刺(ci)激下(xia)，他們愿(yuan)(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)參(can)軍(jun)(jun)(jun)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)數比(bi)(bi)沒(mei)有(you)(you)政策(ce)刺(ci)激下(xia)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)數要(yao)多(duo)(duo)得多(duo)(duo)。我們可以這樣理解(jie)，把(ba)國(guo)(guo)家政策(ce)當作(zuo)影響大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)軍(jun)(jun)(jun)，去軍(jun)(jun)(jun)隊(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)一(yi)個重要(yao)因(yin)素，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)國(guo)(guo)防(fang)(fang)事業(ye)、獻身國(guo)(guo)防(fang)(fang)事業(ye)與自己的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)問(wen)題(ti)和前途問(wen)題(ti)，有(you)(you)較(jiao)強的(de)(de)相關性。