一、驗證宇(yu)宙并(bing)非在膨(peng)脹的實驗

1929年哈(ha)勃宣布(bu)：“宇宙(zhou)正在(zai)(zai)(zai)膨脹(zhang)著(zhu)。星系之(zhi)間(jian)的空(kong)間(jian)隨(sui)時間(jian)線性增加，星系本(ben)身并沒有改(gai)變；而(er)且星系越遠，離去得越快”〔1-P115〕。而(er)后(hou)，由(you)(you)列梅特、伽莫夫等人發(fa)展為(wei)(wei)大(da)爆炸理(li)論，基本(ben)要點是：在(zai)(zai)(zai)100-200億年之(zhi)前，宇宙(zhou)生之(zhi)于一次(ci)大(da)爆炸，物(wu)質、能量(liang)、時間(jian)和空(kong)間(jian)都由(you)(you)爆炸中(zhong)創生，爆炸前那種(zhong)原始的無限(xian)稠密(mi)被稱(cheng)為(wei)(wei)“奇點”,由(you)(you)爆炸引起的膨脹(zhang)，現在(zai)(zai)(zai)仍在(zai)(zai)(zai)繼續著(zhu)。從30年代開始，膨脹(zhang)的宇宙(zhou)模(mo)型(xing)已經為(wei)(wei)大(da)多數宇宙(zhou)學(xue)家所(suo)接受，現在(zai)(zai)(zai)被稱(cheng)為(wei)(wei)現代宇宙(zhou)學(xue)標準模(mo)型(xing)。現代宇宙(zhou)學(xue)被定義為(wei)(wei)：“以(yi)(yi)廣義相對論為(wei)(wei)理(li)論基礎(chu)，以(yi)(yi)哈(ha)勃定律為(wei)(wei)觀測依據，并在(zai)(zai)(zai)宇宙(zhou)學(xue)原理(li)的假設下,研究整體(ti)宇宙(zhou)的結(jie)構(gou)、運動和演化(hua)規(gui)律的一門學(xue)科”(2-P85)。

此(ci)前(qian)15年(nian)，斯利弗在美國天文學協會的(de)(de)一次(ci)會議上，公布(bu)的(de)(de)觀(guan)察結果是(shi)：“一些明亮星(xing)云(yun)(后(hou)(hou)來被證實是(shi)星(xing)系(xi)(xi))，既有藍移的(de)(de)，也有紅(hong)移的(de)(de)”；更遠(yuan)的(de)(de)弱光(guang)星(xing)云(yun)，“全都展示紅(hong)移”(1-P111)。沒(mei)有做出(chu)任何解釋(shi)。哈勃(bo)(bo)有效(xiao)地以(yi)“宇宙梯(ti)”法解決(jue)了確定(ding)星(xing)系(xi)(xi)距(ju)(ju)離(li)(li)(li)的(de)(de)問題之后(hou)(hou)，通過對(dui)自己測定(ding)的(de)(de)24個(ge)河外星(xing)系(xi)(xi)距(ju)(ju)離(li)(li)(li)的(de)(de)分析，發(fa)現(xian)紅(hong)移量大致同星(xing)系(xi)(xi)距(ju)(ju)離(li)(li)(li)成正比(bi)，即(λ1-λ0)/(λ2-λ0)＝D1/D2。當時普遍認為(wei)(wei)(wei)，這個(ge)結果“唯一可(ke)能的(de)(de)物理學解釋(shi)便是(shi)河外星(xing)系(xi)(xi)都在以(yi)正比(bi)于它們距(ju)(ju)離(li)(li)(li)的(de)(de)速度退離(li)(li)(li)我(wo)們而去”〔3-P140〕，由此(ci)得出(chu)的(de)(de)H＝V/D，被稱為(wei)(wei)(wei)哈勃(bo)(bo)定(ding)律。其中H為(wei)(wei)(wei)哈勃(bo)(bo)常(chang)數，D為(wei)(wei)(wei)星(xing)系(xi)(xi)距(ju)(ju)離(li)(li)(li)，V為(wei)(wei)(wei)星(xing)系(xi)(xi)退離(li)(li)(li)速度。D和V“都不是(shi)可(ke)測量的(de)(de)量”(8-P403)。

哈勃(bo)定律作為(wei)膨脹宇宙論的(de)基礎原典、現代宇宙學(xue)的(de)觀(guan)(guan)測(ce)依據(ju)，存在如下紕漏：1、該定律中(zhong)既沒有可(ke)觀(guan)(guan)測(ce)的(de)物理量，何以能成為(wei)“觀(guan)(guan)測(ce)依據(ju)”?又(you)缺(que)乏作為(wei)必要條(tiao)件(jian)的(de)觀(guan)(guan)測(ce)數據(ju)，如何判定其正確(que)?

2、設(she)星(xing)系在△t內退(tui)離距離△D=V△t=HD△t；依據哈勃關系式△λ/λ=△D/D，△λ應隨時間(jian)線(xian)性增加，即該(gai)定律(lv)成立(li)的必要條件(jian)是(shi)紅移(yi)(yi)譜(pu)線(xian)持(chi)續(xu)移(yi)(yi)動(dong)而不是(shi)紅移(yi)(yi)。

3.取H=3×10-2m/s光年，代(dai)入△λ/λ=△D/D=H△t=3×10-2m/s光年·△t=10-10/年·△t可知，任一(yi)星(xing)系的△λ/λ都將以(yi)每年10-10持續增加。60年代(dai)觀測精度(du)(△λ/λ～2.5×10-15)已達這個數據(ju)的4×104倍，要證(zheng)明哈勃定律(lv)成立，就必須提(ti)供對(dui)同一(yi)星(xing)系△λ/λ隨時間線性增加的觀測證(zheng)據(ju)。

摘要：物(wu)(wu)理(li)(li)這(zhe)門自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)比(bi)(bi)較比(bi)(bi)較難學(xue)(xue)(xue)，靠死記硬(ying)背(bei)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)不會(hui)(hui)的，一字不差地背(bei)下來，出(chu)個題目還是(shi)(shi)照樣不會(hui)(hui)作。那么(me)，如何學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)物(wu)(wu)理(li)(li)呢(ni)？要想學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)物(wu)(wu)理(li)(li)，應當做(zuo)到不僅把物(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)，其它課程(cheng)如數學(xue)(xue)(xue)、化學(xue)(xue)(xue)、語(yu)文、歷(li)史等都(dou)要學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)，也就是(shi)(shi)說學(xue)(xue)(xue)什(shen)么(me)，就得(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)什(shen)么(me)。實際上在學(xue)(xue)(xue)校里，學(xue)(xue)(xue)習好(hao)(hao)的學(xue)(xue)(xue)生，哪科(ke)都(dou)學(xue)(xue)(xue)得(de)(de)(de)好(hao)(hao)，學(xue)(xue)(xue)習差的學(xue)(xue)(xue)生哪科(ke)都(dou)學(xue)(xue)(xue)得(de)(de)(de)差，基本如此，除了概率很小(xiao)的先天因素外(wai)，這(zhe)里確實存在一個學(xue)(xue)(xue)習方法問題。

誰不想做一個學(xue)(xue)習(xi)好(hao)(hao)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)呢，但(dan)是(shi)要(yao)想成為一名真正學(xue)(xue)習(xi)好(hao)(hao)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，第一條(tiao)就要(yao)好(hao)(hao)好(hao)(hao)學(xue)(xue)習(xi)，就是(shi)要(yao)敢于吃苦，就是(shi)要(yao)珍惜(xi)時間，就是(shi)要(yao)不屈不撓地去學(xue)(xue)習(xi)。樹(shu)立(li)信(xin)心(xin)，堅(jian)(jian)信(xin)自己能夠(gou)學(xue)(xue)好(hao)(hao)任何課程，堅(jian)(jian)信(xin)“能量的(de)轉(zhuan)化和守恒定律”，堅(jian)(jian)信(xin)有幾(ji)(ji)份付出(chu)，就應當有幾(ji)(ji)份收獲。關于這(zhe)一條(tiao)，請看以下三(san)條(tiao)語錄：

我決不相信，任(ren)何先(xian)天(tian)的(de)(de)或(huo)后天(tian)的(de)(de)才能，可以無(wu)需堅定的(de)(de)長(chang)期(qi)苦(ku)干的(de)(de)品質而(er)得(de)到成功的(de)(de)。——狄更斯（英國文學家）

有的(de)人能夠遠(yuan)遠(yuan)超(chao)過其(qi)他(ta)人，其(qi)主要原因與其(qi)說是天(tian)才(cai)，不如(ru)說他(ta)有專心致志堅持學習和(he)不達目的(de)決不罷休的(de)頑強精神。——道爾頓(dun)（英國化學家）

世界上最(zui)(zui)快而(er)(er)又最(zui)(zui)慢(man)，最(zui)(zui)長而(er)(er)又最(zui)(zui)短，最(zui)(zui)平凡(fan)而(er)(er)又最(zui)(zui)珍貴(gui)，最(zui)(zui)容易被忽視而(er)(er)最(zui)(zui)令人后悔(hui)的(de)就(jiu)是(shi)時間(jian)。——高爾基(ji)（蘇聯文學家）

以上(shang)談到的(de)第(di)(di)一(yi)條(tiao)應當說是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度(du)，思(si)想方(fang)法(fa)問題。第(di)(di)二條(tiao)就是(shi)(shi)要了(le)解(jie)作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)存(cun)在如(ru)下(xia)八(ba)個(ge)環節：制定(ding)計(ji)劃(hua)→課(ke)前(qian)預習(xi)(xi)→專(zhuan)心上(shang)課(ke)→及時(shi)復(fu)習(xi)(xi)→獨立作(zuo)業→解(jie)決疑(yi)難→系統總(zong)結→課(ke)外學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。這(zhe)里最重要的(de)是(shi)(shi)：專(zhuan)心上(shang)課(ke)→及時(shi)復(fu)習(xi)(xi)→獨立作(zuo)業→解(jie)決疑(yi)難→系統總(zong)結，這(zhe)五個(ge)環節。在以上(shang)八(ba)個(ge)環節中，存(cun)在著不少的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)，下(xia)面就針對物理的(de)特點，針對就“如(ru)何(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)物理”，這(zhe)一(yi)問題提出幾點具(ju)體的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)。

一、引(yin)導學(xue)生作(zuo)出(chu)猜想(xiang)和假設

科(ke)學(xue)發明來(lai)源于大膽的猜(cai)想和假設，而當前(qian)物理教(jiao)學(xue)中，學(xue)生(sheng)按(an)照教(jiao)師預設的程式(shi)學(xue)習，缺少自由想象的空間，以致(zhi)學(xue)生(sheng)出現(xian)不敢(gan)猜(cai)、不會猜(cai)的狀況，教(jiao)師要(yao)精心設計教(jiao)學(xue)問題情境，引發學(xue)生(sheng)產生(sheng)猜(cai)想．

1．培養學生主動(dong)參與的意(yi)識．

教師要(yao)(yao)想培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)參與(yu)意識(shi)，就要(yao)(yao)營造平等、民主的(de)教學(xue)氛(fen)圍，放手(shou)讓學(xue)生(sheng)(sheng)回答問題(ti)，即使(shi)回答錯了，教師也不要(yao)(yao)輕易(yi)批評(ping)甚(shen)至(zhi)訓斥學(xue)生(sheng)(sheng)．對(dui)于有一定難(nan)度的(de)問題(ti)，學(xue)生(sheng)(sheng)在短(duan)時間內難(nan)以獨(du)立完成(cheng)，教師要(yao)(yao)讓學(xue)生(sheng)(sheng)進行小組交流討論(lun)，提出有價(jia)值(zhi)的(de)觀點．

2．頭腦(nao)風(feng)暴法教學．

部分學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)怕(pa)發表錯誤(wu)的(de)(de)觀點而引來同伴的(de)(de)諷刺、挖苦，以至于(yu)不(bu)敢提問(wen)．教師要強(qiang)化學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發散(san)思維(wei)訓練，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)毫無顧忌地發表自己(ji)的(de)(de)觀點，才能產生(sheng)(sheng)有價值的(de)(de)新觀點、新思路(lu)．

一、蘇北農村地區(qu)初中(zhong)物理(li)實驗(yan)教(jiao)學的現(xian)狀

1．教師思想觀(guan)念落后(hou)

很多(duo)教(jiao)(jiao)師(shi)依然(ran)采取傳(chuan)統的(de)填鴨式的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，根本不(bu)(bu)重(zhong)視實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，認(ren)為(wei)只(zhi)要學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)動筆做(zuo)(zuo)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)的(de)考(kao)題就可以了，不(bu)(bu)是(shi)在(zai)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)上下功夫(fu)，而是(shi)在(zai)研(yan)究考(kao)題上下功夫(fu)．經筆者走訪發現，很多(duo)蘇北的(de)農(nong)村物理教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)認(ren)識不(bu)(bu)夠，甚至認(ren)為(wei)講(jiang)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)比帶著學(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)(zuo)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)更重(zhong)要，認(ren)為(wei)做(zuo)(zuo)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)會(hui)浪費課(ke)堂時(shi)間．另外，很多(duo)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)自(zi)(zi)己的(de)學(xue)(xue)生(sheng)時(shi)代(dai)就沒(mei)有(you)做(zuo)(zuo)過(guo)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，現在(zai)也沒(mei)有(you)做(zuo)(zuo)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)經驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，對(dui)自(zi)(zi)己能不(bu)(bu)能做(zuo)(zuo)出書上的(de)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)效果不(bu)(bu)自(zi)(zi)信，導致(zhi)很多(duo)農(nong)村教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)愿做(zuo)(zuo)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，更不(bu)(bu)要說是(shi)上實驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)了．因此，很多(duo)農(nong)村的(de)物理教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難以達到預期(qi)的(de)目標，妨礙了創新(xin)能力人才的(de)培養．

2．教學模式陳舊

很(hen)多教(jiao)(jiao)師對物理實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)認識不(bu)到(dao)(dao)位，在教(jiao)(jiao)學(xue)過程中很(hen)難對實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)下功夫(fu)．一(yi)些教(jiao)(jiao)師在實(shi)驗(yan)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)上(shang)用的(de)精力(li)很(hen)少，教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)單一(yi)而且枯燥，導(dao)致的(de)結果是教(jiao)(jiao)師不(bu)想教(jiao)(jiao)，學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)想學(xue)，上(shang)實(shi)驗(yan)課(ke)(ke)變成了實(shi)現(xian)完(wan)成新課(ke)(ke)程標準規定的(de)任務，很(hen)難引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)去主(zhu)動(dong)學(xue)習，難以發(fa)揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積(ji)極(ji)性和(he)主(zhu)動(dong)性．有些教(jiao)(jiao)師在做(zuo)實(shi)驗(yan)課(ke)(ke)時(shi)(shi)擔(dan)心(xin)學(xue)生(sheng)(sheng)在規定的(de)時(shi)(shi)間內完(wan)不(bu)成任務，不(bu)給學(xue)生(sheng)(sheng)想象和(he)理解的(de)空間，甚至剝奪了學(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手和(he)創新的(de)機會，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)能(neng)力(li)當(dang)然(ran)得(de)不(bu)到(dao)(dao)提高．另外，由于學(xue)校的(de)器材不(bu)夠，做(zuo)實(shi)驗(yan)時(shi)(shi)只能(neng)分組(zu)進行(xing)，導(dao)致很(hen)多學(xue)生(sheng)(sheng)沒有親自(zi)動(dong)手有機會，最(zui)后只能(neng)問(wen)問(wen)別(bie)人得(de)出的(de)數(shu)據是多少，然(ran)后根據數(shu)據偽(wei)造(zao)實(shi)驗(yan)過程，根本達不(bu)到(dao)(dao)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)效果．

二、對蘇北農村物理實驗教學的思考

一(yi)、培養環保理念，倡導綠色化(hua)學

綠(lv)色(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)世界科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，自1995年(nian)，由(you)中國科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部確定了《綠(lv)色(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與技術》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)院士咨(zi)詢課(ke)題(ti)(ti)以(yi)(yi)來(lai)，我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綠(lv)色(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也逐(zhu)漸活(huo)(huo)躍起來(lai)。近幾(ji)年(nian)，隨(sui)著(zhu)環境(jing)(jing)(jing)(jing)污染(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)益加劇，生(sheng)(sheng)態環境(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷惡(e)化(hua)(hua)(hua)，人們(men)越來(lai)越關(guan)(guan)注污染(ran)問題(ti)(ti)，綠(lv)色(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)出，讓許多與化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)息(xi)息(xi)相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行業都積(ji)(ji)極響應。面(mian)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術界綠(lv)色(se)(se)(se)環保(bao)(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方興未艾，作為化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育工(gong)作者，除了具有(you)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)以(yi)(yi)外，還(huan)應將環境(jing)(jing)(jing)(jing)污染(ran)、保(bao)(bao)(bao)護(hu)、治理(li)等作為自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究方向。將綠(lv)色(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)根植于(yu)心(xin)，牢固(gu)樹立可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)，“計利(li)當(dang)計天下利(li)，求名應求萬世名”，正(zheng)確處(chu)理(li)可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)和(he)綠(lv)色(se)(se)(se)環保(bao)(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系，將綠(lv)色(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)二條原則始終貫穿于(yu)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗全過程之(zhi)(zhi)中，從(cong)(cong)一(yi)點一(yi)滴入手，培(pei)養并(bing)傳(chuan)播綠(lv)色(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)，綠(lv)色(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)強(qiang)調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)原子(zi)經濟性(xing)(xing)，即在獲取新物質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原料中，充分(fen)利(li)用每個原料原子(zi)，實(shi)現“零排放(fang)”，既充分(fen)利(li)用資源(yuan)，又(you)從(cong)(cong)根本(ben)上(shang)(shang)解決污染(ran)物排放(fang)問題(ti)(ti)，讓這(zhe)種(zhong)(zhong)理(li)念(nian)時刻伴隨(sui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，隨(sui)著(zhu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)累而得到傳(chuan)承和(he)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)。在傳(chuan)授學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，還(huan)要引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)確認識(shi)(shi)科(ke)技發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)面(mian)性(xing)(xing)：若保(bao)(bao)(bao)護(hu)不好(hao)環境(jing)(jing)(jing)(jing)，發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)也會受到嚴重制約。在課(ke)堂上(shang)(shang)，教(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)提(ti)出關(guan)(guan)注較為廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)進行討論，比(bi)如：40年(nian)代初期發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)在美國洛杉磯市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)煙(yan)(yan)霧(wu)(wu)事件”。光(guang)(guang)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)煙(yan)(yan)霧(wu)(wu)是(shi)(shi)大(da)(da)量(liang)碳氫化(hua)(hua)(hua)合(he)物和(he)揮(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)(xing)有(you)機物在陽(yang)光(guang)(guang)作用下，與空氣中其他(ta)(ta)成(cheng)分(fen)起化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作用而產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)種(zhong)(zhong)煙(yan)(yan)霧(wu)(wu)中含有(you)臭氧(yang)、氧(yang)化(hua)(hua)(hua)氮、乙醛(quan)和(he)其他(ta)(ta)氧(yang)化(hua)(hua)(hua)劑。在1952年(nian)12月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)次光(guang)(guang)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)煙(yan)(yan)霧(wu)(wu)事件中，洛杉磯市(shi)65歲(sui)以(yi)(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)人死亡400多人。由(you)此引(yin)出我(wo)國社(she)會關(guan)(guan)注度較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)——霧(wu)(wu)霾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)因。光(guang)(guang)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)煙(yan)(yan)霧(wu)(wu)主要為氣態污染(ran)物，而霧(wu)(wu)霾則是(shi)(shi)大(da)(da)氣顆粒(li)物，然(ran)而光(guang)(guang)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)煙(yan)(yan)霧(wu)(wu)最終生(sheng)(sheng)成(cheng)大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臭氧(yang)，增(zeng)(zeng)加大(da)(da)氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氧(yang)化(hua)(hua)(hua)性(xing)(xing)，這(zhe)導致大(da)(da)氣中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)二氧(yang)化(hua)(hua)(hua)硫、二氧(yang)化(hua)(hua)(hua)氮被氧(yang)化(hua)(hua)(hua)并(bing)逐(zhu)漸凝結(jie)成(cheng)顆粒(li)物，從(cong)(cong)而增(zeng)(zeng)加PM2.5的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)濃度。也就是(shi)(shi)說，光(guang)(guang)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)煙(yan)(yan)霧(wu)(wu)可(ke)能(neng)成(cheng)為霧(wu)(wu)霾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)源(yuan)之(zhi)(zhi)一(yi)。因為這(zhe)種(zhong)(zhong)討論與我(wo)們(men)每個人生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)都息(xi)息(xi)相(xiang)關(guan)(guan)，積(ji)(ji)極指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)與化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綠(lv)色(se)(se)(se)環保(bao)(bao)(bao)行動，這(zhe)既有(you)利(li)于(yu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞏固(gu)，又(you)能(neng)增(zeng)(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環保(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明白，我(wo)們(men)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)球處(chu)處(chu)需要保(bao)(bao)(bao)護(hu)環境(jing)(jing)(jing)(jing)。

二、嘗試探索創新，推廣綠色實驗

眾(zhong)所周知(zhi)，很多化(hua)(hua)(hua)學(xue)知(zhi)識都(dou)是以(yi)(yi)化(hua)(hua)(hua)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)引入并且加以(yi)(yi)驗(yan)(yan)(yan)證的，實(shi)驗(yan)(yan)(yan)是化(hua)(hua)(hua)學(xue)教(jiao)學(xue)中(zhong)的重(zhong)中(zhong)之重(zhong)，如(ru)果能在基(ji)層(ceng)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)，大(da)力推廣綠(lv)色(se)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，勢(shi)必會(hui)將(jiang)綠(lv)色(se)化(hua)(hua)(hua)學(xue)貫穿整個(ge)教(jiao)學(xue)。傳統(tong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)所使用的實(shi)驗(yan)(yan)(yan)藥品，以(yi)(yi)及(ji)伴隨實(shi)驗(yan)(yan)(yan)所產生(sheng)的各種廢棄物(wu)，不(bu)但(dan)對環境造成污染(ran)，對師(shi)生(sheng)的健康(kang)或多或少都(dou)會(hui)有一(yi)些影響。因此，在教(jiao)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)，教(jiao)師(shi)應嚴格把關，Anastas和Warner提出了綠(lv)色(se)化(hua)(hua)(hua)學(xue)的12條原(yuan)則，這些原(yuan)則可作為實(shi)驗(yan)(yan)(yan)化(hua)(hua)(hua)學(xue)家開發(fa)和評估一(yi)條合成路線(xian)、一(yi)個(ge)生(sheng)產過程、一(yi)個(ge)化(hua)(hua)(hua)合物(wu)是不(bu)是綠(lv)色(se)的指(zhi)導方針和標準。

1.防止廢(fei)棄物的產生(sheng)，比(bi)先產生(sheng)后治理要(yao)重要(yao)；

 2.合(he)成方法應設計(ji)盡可能(neng)將所有起(qi)始(shi)物嵌(qian)入到最終產物中去；

1．通過(guo)演示實(shi)驗激(ji)發學生的興趣

初中(zhong)物(wu)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容中(zhong)有(you)很多(duo)是(shi)演(yan)示實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，一個(ge)(ge)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)示實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)夠很好(hao)地吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力(li)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果．做好(hao)物(wu)理(li)(li)(li)演(yan)示實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，可(ke)以從以下(xia)幾個(ge)(ge)方(fang)(fang)(fang)面入手．(1)依據課本(ben)(ben)(ben)要求(qiu)進行(xing)演(yan)示實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)．教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編排是(shi)諸多(duo)著名專家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)心研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心血，其(qi)中(zhong)設置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)不僅符合(he)理(li)(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，還和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)聯系(xi)緊密，大多(duo)是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)(li)現(xian)象，因此，按照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排進行(xing)物(wu)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)演(yan)示，最適合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，而且也是(shi)十(shi)分必(bi)(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，具有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)和(he)(he)可(ke)行(xing)性(xing)，也符合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)要求(qiu)．(2)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)示要選(xuan)擇(ze)合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)(he)恰(qia)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)機，可(ke)以在(zai)(zai)(zai)新理(li)(li)(li)論課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)通(tong)過有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)作(zuo)(zuo)(zuo)為引入，也可(ke)以用(yong)于解(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑難問題，用(yong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正理(li)(li)(li)解(jie)(jie)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)質(zhi)．這些時(shi)候實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)必(bi)(bi)定能(neng)起(qi)到畫龍點睛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情，引導其(qi)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)物(wu)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣．(3)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)演(yan)示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)其(qi)中(zhong)．有(you)時(shi)，一個(ge)(ge)物(wu)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)靠一個(ge)(ge)人根本(ben)(ben)(ben)無法完成，這就(jiu)需要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助下(xia)完成實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)步(bu)驟．讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)其(qi)中(zhong)，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動更(geng)(geng)能(neng)提升(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，通(tong)過師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)現(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)更(geng)(geng)加透徹(che)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動性(xing)和(he)(he)積極性(xing)．當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握了(le)(le)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)技能(neng)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)(fang)(fang)法后，可(ke)以嘗試讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自行(xing)結組在(zai)(zai)(zai)全班面前代替(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)演(yan)示，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得(de)成就(jiu)感(gan)，將(jiang)有(you)利于其(qi)以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)．也可(ke)以鍛(duan)煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)(li)素質(zhi)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)動手能(neng)力(li)，一舉兩得(de)．(4)當實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)器材(cai)缺乏時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要能(neng)夠用(yong)日常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)一些常(chang)(chang)見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)品(pin)(pin)代替(ti)繁瑣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)器材(cai)，通(tong)過簡單物(wu)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)演(yan)示，加深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對身邊(bian)物(wu)理(li)(li)(li)現(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識到物(wu)理(li)(li)(li)來源(yuan)于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)．這樣做既教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對物(wu)理(li)(li)(li)現(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，又節約了(le)(le)資(zi)源(yuan)，經濟方(fang)(fang)(fang)便．

2．將物理現象回歸(gui)生活

物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)現象(xiang)(xiang)來源于生活(huo)．因此，教(jiao)師要多引導學(xue)(xue)(xue)生發(fa)現和認識生活(huo)中(zhong)的(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)現象(xiang)(xiang)．通(tong)過(guo)對(dui)生活(huo)中(zhong)常(chang)見(jian)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)現象(xiang)(xiang)的(de)認識，使學(xue)(xue)(xue)生認識到物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)科的(de)奇妙(miao)和偉大之處，建立起物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)習的(de)熱情和積極性．當學(xue)(xue)(xue)習新的(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)論時，可以(yi)通(tong)過(guo)生活(huo)中(zhong)常(chang)見(jian)的(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)現象(xiang)(xiang)入手，從學(xue)(xue)(xue)生的(de)興趣愛(ai)好(hao)和關注(zhu)點出(chu)發(fa)，由(you)淺入深(shen)，揭示物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)現象(xiang)(xiang)的(de)內在規律，使學(xue)(xue)(xue)生在不知(zhi)不覺中(zhong)獲(huo)取物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)知(zhi)識．

3．小組合作

初中物理(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)大多(duo)(duo)都需要多(duo)(duo)人協作(zuo)(zuo)完成(cheng)，一個(ge)(ge)人很(hen)難完成(cheng)．因此，分(fen)(fen)組實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)是實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程中經(jing)(jing)常采用(yong)的(de)手(shou)段(duan)．分(fen)(fen)組實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)夠(gou)很(hen)好(hao)地鍛煉學(xue)生的(de)團(tuan)隊合(he)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)，不(bu)僅有助于知識的(de)學(xue)習(xi)(xi)和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)技能(neng)(neng)的(de)掌握(wo)，還能(neng)(neng)讓學(xue)生認識到(dao)分(fen)(fen)工合(he)作(zuo)(zuo)、協同(tong)作(zuo)(zuo)戰的(de)重(zhong)要性，從小養成(cheng)團(tuan)結(jie)(jie)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)良好(hao)習(xi)(xi)慣．在(zai)分(fen)(fen)組實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中，首先要做(zuo)好(hao)的(de)就是進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)分(fen)(fen)組．教(jiao)師(shi)要根(gen)據每個(ge)(ge)學(xue)生的(de)優缺(que)點合(he)理(li)地安排實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)分(fen)(fen)組，使學(xue)生的(de)能(neng)(neng)力(li)都能(neng)(neng)得到(dao)有效發揮．其次(ci)是進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)前的(de)準備工作(zuo)(zuo)，包括實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)目的(de)和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)原(yuan)理(li)的(de)講解，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)器材的(de)準備以及實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)操(cao)作(zuo)(zuo)順序，合(he)理(li)地安排實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)時間(jian)，制(zhi)定出詳(xiang)細(xi)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)計劃．在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)過(guo)程中，教(jiao)師(shi)在(zai)在(zai)旁進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)指導，也要盡量(liang)放手(shou)讓學(xue)生自己操(cao)作(zuo)(zuo)，提高學(xue)生的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)動手(shou)能(neng)(neng)力(li)．在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)分(fen)(fen)析總結(jie)(jie)階段(duan)除了對實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)現象和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)數據進行(xing)分(fen)(fen)析外(wai)，還要對實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程中出現的(de)錯誤進行(xing)總結(jie)(jie)，找出原(yuan)因，練(lian)習(xi)(xi)不(bu)熟的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操(cao)作(zuo)(zuo)，總結(jie)(jie)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)，以利于下次(ci)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操(cao)作(zuo)(zuo)．

一(yi)、初(chu)中物理實驗教學創新的作用

在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)初中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，由(you)于種種原因，物(wu)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)應用并不(bu)能(neng)很好(hao)地貫徹(che)和(he)落(luo)實(shi)(shi)(shi)(shi)，形(xing)成了(le)物(wu)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)不(bu)做(zuo)、少做(zuo)、簡單(dan)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)現(xian)狀。根據筆者在(zai)一線初中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際情況，許(xu)多學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)新(xin)課程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)背景下，與新(xin)課程(cheng)配套(tao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源短缺，尤其是(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)用品和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)儀(yi)器等十(shi)分缺乏。例(li)如，新(xin)課程(cheng)改(gai)革中(zhong)(zhong)要求做(zuo)的(de)(de)(de)(de)演(yan)示電路的(de)(de)(de)(de)串(chuan)并聯(lian)電路實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)許(xu)多學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)都不(bu)能(neng)做(zuo)。此外(wai)，許(xu)多初中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師重(zhong)(zhong)視(shi)理(li)(li)(li)論知識的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)應試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，忽視(shi)了(le)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力(li)和(he)物(wu)理(li)(li)(li)素(su)養的(de)(de)(de)(de)培養。因此在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)際物(wu)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)中(zhong)(zhong)，許(xu)多教(jiao)(jiao)(jiao)師因為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)負(fu)擔重(zhong)(zhong)和(he)重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)考試(shi)成績，使物(wu)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)不(bu)做(zuo)或做(zuo)得敷衍了(le)事，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有(you)真正參與實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)過程(cheng)，難以達到相應的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)效果(guo)。

物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)驗(yan)是初(chu)中(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分(fen)，在(zai)初(chu)中(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)有效實(shi)施物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)驗(yan)，不僅能(neng)(neng)夠激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)觀察能(neng)(neng)力(li)、動(dong)手能(neng)(neng)力(li)，養成(cheng)良好的(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣，還(huan)有助于(yu)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)意識和科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)態度，有利(li)于(yu)在(zai)新(xin)課改情況下，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合素質(zhi)。傳統的(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)于(yu)注(zhu)重教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)演(yan)示，忽略了試驗(yan)過(guo)程的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)和對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手能(neng)(neng)力(li)、創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，而且沒有注(zhu)重引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)和個體差異，往(wang)(wang)往(wang)(wang)采取千篇一(yi)律的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，難以(yi)真(zhen)正獲得有效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。初(chu)中(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)使教(jiao)(jiao)師在(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，通(tong)過(guo)豐富多彩的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)，探(tan)討(tao)物(wu)(wu)質(zhi)運動(dong)規律，不僅能(neng)(neng)夠使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更加真(zhen)實(shi)、客觀地觀察自然界中(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)運動(dong)的(de)(de)(de)規律，更能(neng)(neng)夠通(tong)過(guo)實(shi)驗(yan)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)索(suo)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)原理(li)(li)(li)(li)(li)、追求(qiu)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)奧秘的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)及時(shi)利(li)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好奇心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手實(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習有強烈的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習欲望是物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)重要(yao)作用(yong)之(zhi)一(yi)。

二、初中物理實驗教學創新的路徑

1.創(chuang)新以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體的(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方式(shi)一直以(yi)(yi)來(lai)，初中物(wu)理(li)(li)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)演示為(wei)(wei)主，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)手實(shi)踐為(wei)(wei)輔，同時受到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源和(he)教(jiao)師(shi)資(zi)源等的(de)(de)(de)(de)限(xian)制，初中物(wu)理(li)(li)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)一直是(shi)以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)為(wei)(wei)主體、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)客體。這樣的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果存(cun)在(zai)一定缺陷，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)旁(pang)觀(guan)是(shi)有必要的(de)(de)(de)(de)，也能(neng)夠給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)留(liu)下深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)印象，加深(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)物(wu)理(li)(li)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)和(he)理(li)(li)解(jie)，但許(xu)多物(wu)理(li)(li)現象和(he)知(zhi)識不通過親自動(dong)(dong)手實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)是(shi)難以(yi)(yi)真正體會的(de)(de)(de)(de)，而(er)且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長期(qi)處于旁(pang)觀(guan)模(mo)式(shi)，久而(er)久之對(dui)物(wu)理(li)(li)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)感覺變(bian)得模(mo)糊，使(shi)物(wu)理(li)(li)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)效果大打折扣(kou)。因此(ci)改革物(wu)理(li)(li)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)講、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)的(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)對(dui)于物(wu)理(li)(li)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大有裨(bi)益。創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，應當堅持以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體，教(jiao)師(shi)在(zai)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課程中起引導和(he)指導作用，充分激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極參與物(wu)理(li)(li)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)理(li)(li)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)手能(neng)力(li)。

2.創(chuang)(chuang)新(xin)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)性物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)比較重視對(dui)(dui)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)規律(lv)和(he)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)定律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證、證實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，而(er)對(dui)(dui)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)性投(tou)入較少(shao)。創(chuang)(chuang)新(xin)初中(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學應當鼓勵學生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)性物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，將物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)定律(lv)和(he)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)運動原(yuan)理(li)(li)(li)(li)等結(jie)(jie)論通過(guo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)最(zui)終(zhong)獲(huo)得(de)。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)，物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師或物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)精心設(she)計(ji)了(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)準(zhun)備、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)步(bu)驟、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)最(zui)終(zhong)將獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)論，如果在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)程中(zhong)獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)論、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)步(bu)驟與教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)師設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)步(bu)驟不(bu)符，往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)被(bei)認為實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)失敗或實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)效果不(bu)佳(jia)。學生(sheng)(sheng)(sheng)參與這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，最(zui)終(zhong)只是(shi)照本宣(xuan)科，依葫蘆畫瓢，學生(sheng)(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)程中(zhong)往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)受(shou)到(dao)較多(duo)束(shu)縛，不(bu)能真正創(chuang)(chuang)新(xin)和(he)思(si)(si)考(kao)，對(dui)(dui)于實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結(jie)(jie)論也往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)是(shi)知(zhi)其(qi)然，而(er)不(bu)知(zhi)其(qi)所以然。創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方式(shi)就是(shi)要突破學生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)設(she)計(ji)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)步(bu)驟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)束(shu)縛，解(jie)放學生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想，將學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)思(si)(si)考(kao)和(he)獨立思(si)(si)考(kao)能力作(zuo)為實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標之一。例如，在初中(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)“浮力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)小”這(zhe)一實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)時，筆(bi)者讓學生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)考(kao)試驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)用(yong)乒乓球在水中(zhong)和(he)水面(mian)受(shou)到(dao)浮力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)小是(shi)否不(bu)同？從而(er)引發了(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于影響浮力大(da)小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)，使學生(sheng)(sheng)(sheng)真正掌握了(le)浮力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響因素，對(dui)(dui)于浮力計(ji)算的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公式(shi)也更加深刻理(li)(li)(li)(li)解(jie)。

第一篇

一(yi)、高中(zhong)物理(li)實驗教(jiao)學的(de)現狀

(一(yi))學校(xiao)提供的(de)學習(xi)(xi)環境和學習(xi)(xi)條件有很大的(de)局限(xian)性

1．對于實(shi)驗(yan)(yan)室的(de)(de)建設和管(guan)(guan)理，校(xiao)方(fang)一(yi)般較(jiao)為(wei)松散，實(shi)驗(yan)(yan)課(ke)(ke)的(de)(de)開(kai)課(ke)(ke)率遠(yuan)遠(yuan)低于新課(ke)(ke)標的(de)(de)要求(qiu)(qiu)，民辦高(gao)中(zhong)或(huo)者(zhe)市(shi)內(nei)高(gao)中(zhong)物理實(shi)驗(yan)(yan)設備(bei)(bei)硬件條(tiao)件還可以(yi)，而市(shi)郊的(de)(de)高(gao)中(zhong)硬件條(tiao)件較(jiao)差，均不(bu)(bu)能滿足新課(ke)(ke)標的(de)(de)要求(qiu)(qiu)．并且對于實(shi)驗(yan)(yan)設備(bei)(bei)的(de)(de)管(guan)(guan)理，專(zhuan)(zhuan)業人員沒有及時到位，基本上都是其他人員兼職，他們沒有專(zhuan)(zhuan)業知識把儀器管(guan)(guan)理妥(tuo)當，沒有以(yi)不(bu)(bu)損害試驗(yan)(yan)設備(bei)(bei)為(wei)管(guan)(guan)理目標，這樣(yang)就會(hui)極(ji)大的(de)(de)減少實(shi)驗(yan)(yan)設備(bei)(bei)的(de)(de)壽命．多(duo)(duo)數(shu)學校(xiao)的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)儀器多(duo)(duo)為(wei)以(yi)前的(de)(de)產品，無論(lun)在數(shu)量上還是質(zhi)量上都與新教材不(bu)(bu)相(xiang)適應．

2．學(xue)校對于(yu)師資力(li)量的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，沒有跟上(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)思想、教(jiao)(jiao)學(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)(de)較大變化(hua)，教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式單一呆板，還一直沿用著過去僵化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)實驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)模式，沒有給學(xue)生留出(chu)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展空間(jian)，無法培(pei)養學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)觀察(cha)能力(li)、獨(du)立思維能力(li)和(he)(he)探(tan)索(suo)能力(li)．物理實驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)內容單調(diao)，教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法變味(wei)，學(xue)生實驗(yan)(yan)(yan)多數成(cheng)為了驗(yan)(yan)(yan)證性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)實驗(yan)(yan)(yan)，探(tan)究成(cheng)分和(he)(he)自我設計成(cheng)分幾(ji)乎沒有，老(lao)(lao)師實驗(yan)(yan)(yan)意識較低，對實驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)不夠重視．對于(yu)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)目標的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)估沒有健(jian)全的(de)(de)(de)(de)(de)標準(zhun)，所以同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)實驗(yan)(yan)(yan)，不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)要求不同(tong)，甚至有的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師直接“紙上(shang)談(tan)兵”了．

(二)應試教育下難以(yi)開展考(kao)(kao)試為主(zhu)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)走形式(shi)(shi)．這(zhe)種教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，對于物理實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)是(shi)非常不利的(de)．簡單的(de)文化課考(kao)(kao)試，很難對于實(shi)(shi)(shi)驗(yan)操作環節(jie)進行直接的(de)評價(jia)，從而導致教學(xue)(xue)(xue)上就會偏重理論方面，忽(hu)視實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)．高考(kao)(kao)的(de)試驗(yan)題的(de)命題直接影響著物理實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)，很多學(xue)(xue)(xue)生和(he)老(lao)師都會認為要拿到高分，也可以(yi)通過背實(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)形式(shi)(shi)，不一定(ding)要到實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室做實(shi)(shi)(shi)驗(yan)．

論文(wen)摘要：面(mian)對新的(de)(de)形(xing)勢(shi)和(he)任(ren)務，重慶(qing)師范(fan)大學認(ren)真(zhen)學習落實(shi)國務院文(wen)件(jian)精神(shen)和(he)重慶(qing)市的(de)(de)工(gong)作部(bu)署，以科學發(fa)展(zhan)觀為指導，努力探(tan)索教(jiao)師教(jiao)育(yu)改革(ge)與服務統(tong)籌(chou)城(cheng)(cheng)(cheng)鄉教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)相(xiang)結合(he)(he)的(de)(de)途徑(jing)，其相(xiang)關工(gong)作和(he)發(fa)展(zhan)思路如下：深(shen)刻認(ren)清形(xing)勢(shi)，明確統(tong)籌(chou)城(cheng)(cheng)(cheng)鄉教(jiao)育(yu)的(de)(de)任(ren)務，謀劃服務統(tong)籌(chou)城(cheng)(cheng)(cheng)鄉教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)著力點；發(fa)揮特色優勢(shi)，融入統(tong)籌(chou)城(cheng)(cheng)(cheng)鄉教(jiao)育(yu)改革(ge)，履行師范(fan)大學使(shi)命；加強校地合(he)(he)作，積極(ji)參與統(tong)籌(chou)城(cheng)(cheng)(cheng)鄉教(jiao)育(yu)綜合(he)(he)試驗改革(ge)。

論文關(guan)鍵詞(ci)：重慶師(shi)范大學；教(jiao)師(shi)教(jiao)育改革；地方(fang)發展(zhan)；城鄉教(jiao)育統籌(chou)

今年(nian)初，國(guo)務院下發了《關于推(tui)進重(zhong)(zhong)慶(qing)市統(tong)籌城(cheng)鄉(xiang)(xiang)改革(ge)和(he)發展(zhan)的若干意見(jian)》(國(guo)發[2009]3號(hao))，進一步明確了重(zhong)(zhong)慶(qing)新階(jie)段發展(zhan)的指(zhi)導思想、奮(fen)斗目(mu)標和(he)戰略任務。其中提出：“優(you)先發展(zhan)教育(yu)事業。加快教育(yu)體(ti)制(zhi)改革(ge)，形成城(cheng)鄉(xiang)(xiang)教育(yu)一體(ti)化發展(zhan)機(ji)制(zhi)，支(zhi)持重(zhong)(zhong)慶(qing)建設國(guo)家統(tong)籌城(cheng)鄉(xiang)(xiang)教育(yu)綜合改革(ge)試驗區(qu)。”面對新的形勢和(he)任務，我(wo)校認真學習落實國(guo)務院文件精神和(he)重(zhong)(zhong)慶(qing)市的工作(zuo)部署，以(yi)科學發展(zhan)觀為指(zhi)導，努力(li)探索教師教育(yu)改革(ge)與服務統(tong)籌城(cheng)鄉(xiang)(xiang)教育(yu)發展(zhan)相結(jie)合的途徑。現將有關工作(zuo)和(he)相關發展(zhan)思路陳述如下。

一、深刻認清形(xing)勢，明確統籌城鄉(xiang)教育的(de)任務，謀(mou)劃服務統籌城鄉(xiang)教育發展的(de)著力(li)點

(一)重慶統籌城鄉(xiang)教育(yu)發展(zhan)的目標任(ren)務

重(zhong)慶市統(tong)(tong)籌城(cheng)鄉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革發展的(de)總(zong)體目標是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)建(jian)成(cheng)“一(yi)(yi)個(ge)中(zhong)心”、“一(yi)(yi)個(ge)高(gao)地”、實現“三個(ge)普(pu)(pu)及(ji)”，即：把重(zhong)慶建(jian)設(she)(she)成(cheng)為(wei)“長江(jiang)上游教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)心和西部(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)地”，在西部(bu)地區率先“高(gao)標準高(gao)質量(liang)(liang)普(pu)(pu)及(ji)九年義(yi)(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、普(pu)(pu)及(ji)高(gao)中(zhong)階段(duan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)進入(ru)普(pu)(pu)及(ji)階段(duan)”。戰略方(fang)向重(zhong)點(dian)在基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)統(tong)(tong)籌發展，重(zhong)中(zhong)之重(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)農村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，特別是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)農村義(yi)(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)構(gou)建(jian)城(cheng)鄉一(yi)(yi)體化的(de)公共教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)服(fu)務體系；二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)創新統(tong)(tong)籌城(cheng)鄉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展的(de)體制(zhi)機制(zhi)；三是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)加(jia)快發展農村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，推動農村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展上一(yi)(yi)個(ge)新臺階；四(si)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)改善(shan)農村辦(ban)學(xue)條(tiao)件，加(jia)快農村學(xue)校(xiao)硬件、軟件建(jian)設(she)(she)；五是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提高(gao)農村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量(liang)(liang)，全面提升農村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師素質，創建(jian)一(yi)(yi)批農村特色學(xue)校(xiao)。

一、演(yan)示實驗要與(yu)興趣結合

物(wu)理演(yan)示(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)是物(wu)理教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)最常見的(de)(de)(de)(de)手段，在(zai)演(yan)示(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)中(zhong)如果不遵(zun)循新課改(gai)的(de)(de)(de)(de)要求而(er)僅(jin)僅(jin)去關注(zhu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)能(neng)否驗(yan)證書本(ben)定律的(de)(de)(de)(de)合法性，這樣的(de)(de)(de)(de)演(yan)示(shi)(shi)(shi)效率(lv)是不夠的(de)(de)(de)(de)。在(zai)演(yan)示(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師還應(ying)該對(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)進(jin)行進(jin)一步設(she)計，關注(zhu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)本(ben)身的(de)(de)(de)(de)趣味性，充分利用(yong)演(yan)示(shi)(shi)(shi)激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)好奇心(xin)，激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)自主探究思維的(de)(de)(de)(de)積極性。例如在(zai)電(dian)路(lu)圖(tu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，電(dian)子白板可以展示(shi)(shi)(shi)具體的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，而(er)且把(ba)電(dian)路(lu)圖(tu)、實(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)圖(tu)、數據(ju)表格和結論匯集在(zai)一個屏幕(mu)上(shang)，讓師生(sheng)根據(ju)需要對(dui)電(dian)路(lu)圖(tu)進(jin)行修改(gai)調整等，讓演(yan)示(shi)(shi)(shi)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)與板書內容在(zai)視覺上(shang)充分融合。這些多(duo)媒體設(she)備的(de)(de)(de)(de)使用(yong)，能(neng)夠充分激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。

二、高度(du)重視分組(zu)實(shi)驗活動

分(fen)組實(shi)(shi)驗(yan)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合作探(tan)究(jiu)的過(guo)程(cheng)(cheng)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高度(du)(du)自(zi)主(zhu)(zhu)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正進入角色，手、眼、腦(nao)并用地進行(xing)有目(mu)的的探(tan)索活動(dong)(dong)。這(zhe)個時候(hou)要重視對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)力(li)的培養，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)如何可(ke)以(yi)一(yi)(yi)目(mu)了(le)然。在(zai)分(fen)組活動(dong)(dong)過(guo)程(cheng)(cheng)中，教(jiao)(jiao)師首先要保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的參與(yu)(yu)程(cheng)(cheng)度(du)(du)，在(zai)分(fen)組過(guo)程(cheng)(cheng)中要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的分(fen)工，讓每一(yi)(yi)個同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都有參與(yu)(yu)活動(dong)(dong)的機會，防止學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被一(yi)(yi)些能(neng)力(li)較(jiao)強的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“排擠”在(zai)外(wai)。其次(ci)，要激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合作探(tan)究(jiu)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際的參與(yu)(yu)與(yu)(yu)探(tan)究(jiu)活動(dong)(dong)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識(shi)、理解、技能(neng)與(yu)(yu)態度(du)(du)上的實(shi)(shi)質性變化。例如：物理第一(yi)(yi)冊中電學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的一(yi)(yi)節課《電路的連(lian)接方法》，教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)把這(zhe)個單元的知識(shi)點由(you)原來的驗(yan)證性實(shi)(shi)驗(yan)，改(gai)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的探(tan)究(jiu)性實(shi)(shi)驗(yan)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中采(cai)用啟發式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和有控開放，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)探(tan)究(jiu)過(guo)程(cheng)(cheng)中獲得自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的能(neng)力(li)，獲得自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的快樂。

三、注意科學研究方法(fa)的滲(shen)透

在物理實驗(yan)課的(de)(de)分(fen)組探(tan)究(jiu)(jiu)過(guo)程中(zhong)，教師要注意科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)指導，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐步形成(cheng)(cheng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)般方(fang)法(fa)(fa)(fa)：提出問題——猜想(xiang)與(yu)假設(she)——制定計劃與(yu)設(she)計實驗(yan)——進(jin)行實驗(yan)與(yu)收集(ji)證(zheng)據——分(fen)析與(yu)論證(zheng)——評估——交流(liu)與(yu)合作。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)旦將科(ke)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)內化為自己的(de)(de)思維和行為方(fang)式(shi)，其(qi)學(xue)(xue)(xue)習將會(hui)事半功倍。例(li)如在《簡單電(dian)路(lu)(lu)連(lian)(lian)(lian)接》的(de)(de)探(tan)究(jiu)(jiu)過(guo)程中(zhong)：第一(yi)(yi)(yi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按照(zhao)兩盞燈(deng)都(dou)(dou)亮(liang)的(de)(de)要求將現有器材(cai)連(lian)(lian)(lian)接成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)個(ge)電(dian)路(lu)(lu)，然后教師從眾多電(dian)路(lu)(lu)中(zhong)選出幾個(ge)類似(si)的(de)(de)，組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行討論，通過(guo)比較歸納出其(qi)相同之處，總結之后得出電(dian)路(lu)(lu)的(de)(de)“串聯(lian)”這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)連(lian)(lian)(lian)接方(fang)法(fa)(fa)(fa)。第二，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)改變電(dian)路(lu)(lu)，使得只(zhi)讓一(yi)(yi)(yi)盞燈(deng)亮(liang)而(er)另一(yi)(yi)(yi)盞燈(deng)不(bu)亮(liang)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)組進(jin)行自主分(fen)析、探(tan)究(jiu)(jiu)，尋找出電(dian)路(lu)(lu)連(lian)(lian)(lian)接方(fang)法(fa)(fa)(fa)。這(zhe)(zhe)樣，有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就會(hui)成(cheng)(cheng)功連(lian)(lian)(lian)接出“并(bing)聯(lian)”電(dian)路(lu)(lu)，而(er)有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就會(hui)連(lian)(lian)(lian)接成(cheng)(cheng)短路(lu)(lu)電(dian)路(lu)(lu)導致其(qi)中(zhong)一(yi)(yi)(yi)盞燈(deng)不(bu)亮(liang)。通過(guo)觀(guan)察，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)發現電(dian)路(lu)(lu)與(yu)串聯(lian)電(dian)路(lu)(lu)有區別。通過(guo)討論與(yu)實踐操作，大(da)家發現用這(zhe)(zhe)兩種(zhong)電(dian)路(lu)(lu)都(dou)(dou)可只(zhi)讓一(yi)(yi)(yi)盞燈(deng)亮(liang)，另一(yi)(yi)(yi)盞燈(deng)不(bu)亮(liang)，得出電(dian)路(lu)(lu)并(bing)聯(lian)和電(dian)路(lu)(lu)的(de)(de)短路(lu)(lu)連(lian)(lian)(lian)接方(fang)法(fa)(fa)(fa)。