關鍵詞：本科(ke)畢(bi)業論文理(li)工科(ke)大學英(ying)語專業

摘要:調查結果顯示(shi):傳統(tong)的(de)理(li)工(gong)科大學(xue)(xue)英語專業的(de)學(xue)(xue)生在撰(zhuan)寫本科畢業論(lun)文時(shi)遇到的(de)主要問題(ti)有選題(ti)時(shi)的(de)困惑、資料的(de)缺乏(fa)和研究(jiu)方法(fa)的(de)不足等。解(jie)決這些問題(ti)不僅需(xu)要教(jiao)師與學(xue)(xue)生思(si)想(xiang)上的(de)重視,更有賴于學(xue)(xue)校的(de)大力(li)支持。

畢業論(lun)(lun)文(graduationthesis)是(shi)高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在畢業時(shi)所撰寫的帶有(you)總結性(xing)(xing)的論(lun)(lun)文。對英語(yu)專(zhuan)業本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)而言,畢業論(lun)(lun)文同時(shi)就是(shi)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位論(lun)(lun)文(BAthesis),是(shi)他們(men)申請學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位的重(zhong)要依(yi)據。它一(yi)般要求該(gai)生(sheng)(sheng)通過此(ci)論(lun)(lun)文的撰寫,體現他在某一(yi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)內已掌握(wo)的基本理論(lun)(lun)和(he)所具(ju)備的初步研究能力。英語(yu)專(zhuan)業高年級(ji)教學(xue)(xue)大綱(gang)明文規(gui)(gui)定:“應培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)撰寫課程論(lun)(lun)文及(ji)畢業論(lun)(lun)文的能力”。近幾年,國家在陸續進行本科(ke)(ke)工(gong)作(zuo)評(ping)鑒,其中很(hen)重(zhong)要的一(yi)個環(huan)節(jie)便是(shi)本科(ke)(ke)畢業論(lun)(lun)文的規(gui)(gui)范化管理。對理工(gong)科(ke)(ke)院校及(ji)師范性(xing)(xing)專(zhuan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)校的英語(yu)專(zhuan)業來說,學(xue)(xue)科(ke)(ke)建設不(bu)齊全,辦學(xue)(xue)時(shi)間(jian)短,經驗不(bu)足,往往會造成某些方面的疏漏和(he)問(wen)(wen)題。筆者就此(ci)對本校的97級(ji)英語(yu)專(zhuan)業本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)的畢業論(lun)(lun)文的撰寫情況作(zuo)了(le)調(diao)查,從(cong)中發(fa)現了(le)一(yi)些問(wen)(wen)題并找到一(yi)些解決問(wen)(wen)題的辦法。

一(yi)有關論文的(de)一(yi)般情(qing)況論文撰(zhuan)寫(xie)的(de)方向由指導教師填寫(xie)

學(xue)生(sheng)(sheng)根(gen)據自己的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)選(xuan)擇方向(xiang)和指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi),一(yi)(yi)般每(mei)人(ren)(ren)填(tian)報3位(wei)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi),由系里進行統一(yi)(yi)調配,指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)通常(chang)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)3到5人(ren)(ren)不(bu)等。為了(le)(le)(le)給學(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間撰(zhuan)寫出質量較高的(de)(de)(de)(de)畢業論文(wen),論文(wen)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)從大四第一(yi)(yi)學(xue)期末開(kai)始。確定(ding)(ding)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi),探討選(xuan)題(ti),查找資料的(de)(de)(de)(de)先期工作(zuo)(zuo)(zuo)按規定(ding)(ding)都在(zai)第二學(xue)期開(kai)學(xue)時(shi)完成。開(kai)學(xue)后便是與導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)共同確定(ding)(ding)選(xuan)題(ti),開(kai)始正(zheng)式的(de)(de)(de)(de)撰(zhuan)寫工作(zuo)(zuo)(zuo)。最(zui)(zui)終成績(ji)的(de)(de)(de)(de)評定(ding)(ding)由多個成績(ji)綜合而來(lai):指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)評分(fen)(fen),評閱教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)評分(fen)(fen)和答(da)辯的(de)(de)(de)(de)平均成績(ji)。論文(wen)的(de)(de)(de)(de)評分(fen)(fen)和答(da)辯的(de)(de)(de)(de)評分(fen)(fen)均有(you)標準(zhun)可依,但(dan)因標準(zhun)過于(yu)籠統,評分(fen)(fen)教師(shi)(shi)(shi)在(zai)實際操作(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)難以把握。學(xue)校對論文(wen)的(de)(de)(de)(de)優,良,中,及(ji)格的(de)(de)(de)(de)比例有(you)一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)限制(zhi),故而最(zui)(zui)后的(de)(de)(de)(de)評分(fen)(fen)結(jie)果實難看出一(yi)(yi)屆學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)論文(wen)整體水(shui)平。指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)反映這幾年來(lai)真正(zheng)花了(le)(le)(le)功夫,但(dan)體現一(yi)(yi)定(ding)(ding)質量的(de)(de)(de)(de)論文(wen)卻鳳毛麟角。筆者(zhe)調查了(le)(le)(le)本校97級英語專業應屆畢業生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)論文(wen)撰(zhuan)寫的(de)(de)(de)(de)情況(kuang),并為了(le)(le)(le)更深一(yi)(yi)層地了(le)(le)(le)解情況(kuang),發現問題(ti),還(huan)向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)發放調查問卷(juan)85份,回(hui)收有(you)效(xiao)問卷(juan)66份。并采訪指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)2人(ren)(ren)。

二調(diao)查結果97級學(xue)生共(gong)有(you)85名(ming)(ming),指導教師共(gong)23名(ming)(ming),其中正高(gao)職稱3名(ming)(ming),副高(gao)6名(ming)(ming),中級10名(ming)(ming),初級4名(ming)(ming)

論文(wen)關(guan)健詞：復合型人才(cai)課程設置專業特色(se)科(ke)技英語

論文摘要：國家經濟(ji)的(de)(de)(de)發展、樸技(ji)的(de)(de)(de)進(jin)步使(shi)得社會對高水平外語人才的(de)(de)(de)雷(lei)求(qiu)日趁多元(yuan)化，外語院校所培(pei)養的(de)(de)(de)外語通(tong)才已難以(yi)完(wan)全(quan)滿足社會的(de)(de)(de)需要。我校科技(ji)英(ying)語專業(ye)(ye)(ye)在這樣的(de)(de)(de)大環(huan)境下應運(yun)而生.我們建(jian)立(li)了(le)有自己(ji)特色(se)的(de)(de)(de)英(ying)語與醫學相結合(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)，培(pei)養出(chu)了(le)一批英(ying)語專業(ye)(ye)(ye)復合(he)型人才。本(ben)文從我校科技(ji)英(ying)語專業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)設置、基礎階段教(jiao)(jiao)學、高年級(ji)教(jiao)(jiao)學、畢業(ye)(ye)(ye)分配等方面作了(le)較(jiao)為深入的(de)(de)(de)探討。

培(pei)養復合(he)型人(ren)才(cai)(cai)是(shi)當今教(jiao)(jiao)育界(jie)的一(yi)(yi)(yi)個熱門話題(ti)，現(xian)今社會所(suo)需(xu)要的人(ren)才(cai)(cai)不僅(jin)應(ying)具備(bei)較全面的本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)，還應(ying)有(you)一(yi)(yi)(yi)定的其(qi)他方(fang)(fang)面的知識(shi)及獲取(qu)新知識(shi)的能力。許多理工大學(xue)(xue)文學(xue)(xue)院(yuan)應(ying)運而生(sheng)，諸(zhu)多大學(xue)(xue)都(dou)開設(she)了(le)輔(fu)修專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。外語(yu)(yu)類院(yuan)校都(dou)增(zeng)設(she)了(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)傾向(xiang)。我(wo)系科(ke)技英(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)于1987年(nian)設(she)點，1989年(nian)正式招生(sheng)，我(wo)們的辦(ban)學(xue)(xue)宗旨是(shi)為(wei)(wei)(wei)各醫(yi)療科(ke)研機構培(pei)養具有(you)一(yi)(yi)(yi)定醫(yi)學(xue)(xue)知識(shi)的英(ying)(ying)語(yu)(yu)人(ren)才(cai)(cai)，現(xian)今已(yi)有(you)四屆畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)。那么，什么是(shi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)復合(he)型人(ren)才(cai)(cai)呢(ni)?有(you)人(ren)曾形象地比喻:“英(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)復合(he)型人(ren)才(cai)(cai)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種以英(ying)(ying)語(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)基礎材(cai)料(liao)(basematerial)，以另一(yi)(yi)(yi)門專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)(wei)增(zeng)強材(cai)料(liao)(reinforeement)而鍛造出(chu)來(lai)的一(yi)(yi)(yi)種新型復合(he)材(cai)料(liao)(reinforeedmaterial)。這(zhe)種材(cai)料(liao)比原來(lai)單一(yi)(yi)(yi)材(cai)料(liao)性能優(you)越(yue)，具有(you)綜合(he)效果(guo)。”回顧這(zhe)些年(nian)走過的路程，我(wo)們在(zai)(zai)傳統英(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)辦(ban)學(xue)(xue)模式的基礎上進行了(le)探索性的嘗(chang)試，努力朝英(ying)(ying)語(yu)(yu)與(yu)科(ke)技(醫(yi)學(xue)(xue))相結合(he)的方(fang)(fang)向(xiang)邁進，在(zai)(zai)培(pei)養英(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)復合(he)型人(ren)才(cai)(cai)方(fang)(fang)面取(qu)得(de)了(le)一(yi)(yi)(yi)定成績(ji)。本文擬(ni)從我(wo)系科(ke)英(ying)(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程設(she)置(zhi)、基礎階段教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、高年(nian)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、畢業(ye)(ye)(ye)分(fen)配等(deng)方(fang)(fang)面作較為(wei)(wei)(wei)深入的探討。

1.課程設置

在(zai)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)院校(xiao)辦英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業就(jiu)必(bi)須(xu)有別于(yu)綜合性大學(xue)(xue)(xue)及外(wai)語(yu)(yu)師(shi)范(fan)類院校(xiao)所辦的(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業，就(jiu)必(bi)須(xu)有自己的(de)特色(se)，而(er)這一(yi)特色(se)又只能體(ti)(ti)現(xian)在(zai)如何(he)把英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)與醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)知識有機地結合起(qi)來。這樣一(yi)來，我(wo)們的(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式就(jiu)無(wu)法(fa)沿襲傳統(tong)的(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業辦學(xue)(xue)(xue)路子，幾經(jing)嘗(chang)試、調(diao)整(zheng)，我(wo)們科英(ying)(ying)(ying)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)設置已基本(ben)成型。在(zai)五年學(xue)(xue)(xue)制中，總學(xue)(xue)(xue)時4057，其中英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)占2698學(xue)(xue)(xue)時(含360學(xue)(xue)(xue)時用英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)上的(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng))，漢語(yu)(yu)及醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)占1323學(xue)(xue)(xue)時，具(ju)體(ti)(ti)情況如表1所示(shi)。

在課程設置(zhi)方面，我們既要考慮到讓學(xue)生(sheng)打好堅實的英(ying)語(yu)基(ji)礎及獲(huo)取必備的英(ying)語(yu)語(yu)言(yan)文化知(zhi)識，又要顧(gu)及專業傾向，盡量使學(xue)生(sheng)學(xue)習到較系(xi)統(tong)的醫學(xue)基(ji)礎知(zhi)識。從幾屆畢業生(sheng)反(fan)饋信息來(lai)看(kan)，這種(zhong)模式總體上是比較有效(xiao)的。

[論文關鍵詞]英語專業本科(ke)教學(xue)基(ji)本功(gong)知識能(neng)力素質

[論文(wen)摘要(yao)]隨著經(jing)濟市場化和全球化進程的(de)(de)加(jia)快，工業(ye)社(she)會進一步向信息社(she)會的(de)(de)轉化，加(jia)速了世界各國文(wen)化的(de)(de)交(jiao)流與合作，也決定(ding)了21世紀英語(yu)專業(ye)人(ren)才的(de)(de)培養規格。本(ben)文(wen)主要(yao)從(cong)以(yi)下四個方面探索(suo)英語(yu)專業(ye)本(ben)科生的(de)(de)知(zhi)識、能(neng)力與素質(zhi)(zhi)結構(gou)：扎(zha)實的(de)(de)基本(ben)功，寬廣的(de)(de)知(zhi)識面，較強的(de)(de)能(neng)力和較好的(de)(de)素質(zhi)(zhi)。

教育(yu)作(zuo)為培(pei)養(yang)人(ren)的(de)(de)社會實踐(jian)活動，具(ju)有適應(ying)社會和超越社會的(de)(de)本質(zhi)特性(xing)。由于(yu)國際間不斷的(de)(de)交流與合作(zuo)，21世紀需要復合型外語人(ren)才，但是現在對英(ying)語專業本科生知識、能(neng)力、素質(zhi)結(jie)構(gou)的(de)(de)理論研究較為薄(bo)弱。因(yin)此(ci)，對英(ying)語專業本科生知識、能(neng)力、素質(zhi)結(jie)構(gou)進行的(de)(de)探究更具(ju)有針對性(xing)與必要性(xing)。

一、要有扎實的基本(ben)功

英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專業本(ben)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)明確指出：“扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)功(gong)主要(yao)(yao)是(shi)(shi)指外(wai)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)功(gong)，即(ji)語(yu)(yu)(yu)音(yin)、語(yu)(yu)(yu)調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確，詞(ci)法(fa)(fa)、句法(fa)(fa)、章法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范，詞(ci)匯(hui)表(biao)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)得體，聽、說(shuo)、讀、寫(xie)(xie)、譯技(ji)能(neng)和(he)(he)(he)外(wai)語(yu)(yu)(yu)實際運用能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熟練(lian)。”“聽”是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)迅速正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辨(bian)音(yin)解意(yi)(yi)(yi)、理(li)(li)解語(yu)(yu)(yu)意(yi)(yi)(yi)并對(dui)(dui)聽到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)作出評價反應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。因此，在(zai)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行聽能(neng)訓練(lian)時，教(jiao)師要(yao)(yao)特別注意(yi)(yi)(yi)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)。“說(shuo)”是(shi)(shi)一(yi)(yi)個復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)活(huo)(huo)動(dong)過(guo)程。英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)口(kou)頭表(biao)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)是(shi)(shi)現想現說(shuo)，思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)余地極為有限。所以教(jiao)師要(yao)(yao)努力(li)(li)提高自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)素質，在(zai)課內外(wai)多(duo)同學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)交談，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。“讀”是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)交際形(xing)式，是(shi)(shi)人(ren)們獲得各(ge)種(zhong)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途(tu)徑。讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)通過(guo)視覺感知，來識別和(he)(he)(he)理(li)(li)解語(yu)(yu)(yu)言(yan)材料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推理(li)(li)過(guo)程。通過(guo)對(dui)(dui)文字符號的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辨(bian)認和(he)(he)(he)解碼，即(ji)對(dui)(dui)詞(ci)及(ji)詞(ci)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)義、句子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構和(he)(he)(he)意(yi)(yi)(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辨(bian)認和(he)(he)(he)掌(zhang)握(wo)，達(da)到對(dui)(dui)文字符號所蘊涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解。精(jing)讀和(he)(he)(he)泛讀是(shi)(shi)閱讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個方面(mian)，教(jiao)師應(ying)有意(yi)(yi)(yi)識地訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)泛讀技(ji)巧，主要(yao)(yao)是(shi)(shi)略讀(skimming)、跳(tiao)讀(scanning)和(he)(he)(he)整(zheng)體閱讀(globalreading)等。“寫(xie)(xie)”也是(shi)(shi)人(ren)們進行交際活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)形(xing)式。培養(yang)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)還要(yao)(yao)注意(yi)(yi)(yi)訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活(huo)(huo)表(biao)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。即(ji)同一(yi)(yi)個意(yi)(yi)(yi)思讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)盡(jin)可(ke)能(neng)寫(xie)(xie)出多(duo)種(zhong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達(da)形(xing)式。“譯”包括口(kou)譯和(he)(he)(he)筆譯。??要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)初步了(le)解翻譯基(ji)礎理(li)(li)論和(he)(he)(he)英(ying)(ying)、漢兩種(zhong)語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)異(yi)同，并掌(zhang)握(wo)常(chang)(chang)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻譯技(ji)巧，能(neng)將中等難(nan)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)篇章或(huo)段落(luo)譯成漢語(yu)(yu)(yu)，能(neng)清楚(chu)說(shuo)出一(yi)(yi)口(kou)流(liu)利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，能(neng)擔(dan)任(ren)外(wai)賓日常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)譯。

二、要有寬廣的知識面

1．“課題名稱”，“學生姓名”,“課題概述”，等現有的指示性項(xiang)目是小四號字；所(suo)有需填空(kong)的項(xiang)目，用五號字填寫。

2．課題名稱一定(ding)要具體到小課題，并且要做(zuo)到“一人一題”。含有正(zheng)副標(biao)題的，在正(zheng)標(biao)題后換(huan)行空兩格用破折號(hao)連(lian)接副標(biao)題。

3．“院(yuan)別”一欄(lan)：英語專業和第二學(xue)位(wei)學(xue)生填“外國語學(xue)院(yuan)”，科技學(xue)院(yuan)學(xue)生填“科技學(xue)院(yuan)”。

4．“班(ban)(ban)級”一(yi)欄，第二學(xue)位(wei)學(xue)生填(tian)寫：英(ying)語雙(shuang)學(xue)位(wei)1班(ban)(ban)（或2班(ban)(ban)）。

5．“指導教師”一欄不填寫，由指導教師手簽姓名。

6．“課(ke)題概述”部(bu)分字數(shu)要(yao)求在(zai)200-300左右(you)中(zhong)文漢字，主要(yao)闡述該課(ke)題的背景、目的、內容和意(yi)義等(deng)，語氣應保(bao)持客(ke)觀公允(yun)。

摘要(yao)：主要(yao)探(tan)討(tao)了圖式(shi)理(li)論(lun)理(li)論(lun)在大學(xue)非英語專業寫作(zuo)教學(xue)中的(de)應(ying)用。從內(nei)容圖式(shi)和(he)形式(shi)圖式(shi)兩個角度分析了圖式(shi)差異給二語寫作(zuo)帶來(lai)的(de)問(wen)題，闡(chan)述(shu)了擴充和(he)豐富學(xue)生(sheng)寫作(zuo)圖式(shi)的(de)方法。

關鍵(jian)詞：圖式(shi)理論；內容(rong)圖式(shi)；文(wen)體圖式(shi)；大學(xue)(xue)英(ying)語(yu)寫(xie)作教學(xue)(xue)

1圖式理論簡介

圖(tu)式(shi)理論(lun)是(shi)(shi)認知心理學家們(men)用以(yi)解釋(shi)心理過(guo)程的(de)(de)一(yi)種(zhong)理論(lun)。圖(tu)式(shi)論(lun)的(de)(de)主要論(lun)點是(shi)(shi)：人們(men)在理解新事物的(de)(de)時候，需要將(jiang)新事物與(yu)已知的(de)(de)概念、過(guo)去(qu)的(de)(de)經歷，即(ji)背景(jing)知識(shi)聯(lian)系(xi)起來，輸入的(de)(de)信息必(bi)須(xu)與(yu)這些圖(tu)式(shi)相吻合(he)。

近些(xie)年，圖式理論被廣(guang)泛(fan)應(ying)用到語(yu)言(yan)教學中(zhong)，尤其是被廣(guang)泛(fan)應(ying)用到語(yu)言(yan)輸入(ru)性的(de)閱(yue)讀(du)教學和聽(ting)力教學中(zhong)特別是二語(yu)閱(yue)讀(du)過程(cheng)。

2圖式論(lun)與大學非英語專業寫(xie)作教學

【提 要(yao)】本科畢業(ye)生(sheng)的畢業(ye)論文既是衡(heng)量高(gao)校教學(xue)水(shui)(shui)平的重(zhong)要(yao)指(zhi)標，也是測(ce)評畢業(ye)生(sheng)綜合能力(li)和學(xue)業(ye)水(shui)(shui)平的有效手段。文章基(ji)于對(dui)某獨(du)立學(xue)院10名資深(shen)英(ying)語專業(ye)畢業(ye)論文指(zhi)導(dao)教師(shi)進行的訪談和問(wen)卷調查，分(fen)析(xi)畢業(ye)論文題目、摘要(yao)等重(zhong)要(yao)組成部分(fen)中存(cun)(cun)在的問(wen)題及原因(yin)，管窺(kui)英(ying)語專業(ye)畢業(ye)論文寫作中存(cun)(cun)在的共通性問(wen)題，并尋(xun)求相應對(dui)策。

【關鍵詞】獨立學院;英(ying)語專業;畢業論(lun)文;問題

一、引言

教育部(bu)(bu)（2007）對(dui)(dui)大學生(sheng)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)要求(qiu)從(cong)“提(ti)高聽說(shuo)為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)日常交際能(neng)力(li)(li)”提(ti)升為(wei)“提(ti)高大學生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)力(li)(li)和(he)直接(jie)使(shi)用英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)從(cong)事(shi)(shi)科(ke)研的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)”。畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)培(pei)養本科(ke)生(sheng)創新意識(shi)(shi)和(he)創新能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)重要途徑(jing)，也是(shi)他們(men)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后進一(yi)步深(shen)造和(he)從(cong)事(shi)(shi)科(ke)研工作(zuo)的(de)(de)(de)前期(qi)準備，其重要性不(bu)言而喻。但由于種(zhong)種(zhong)原因(yin)，我(wo)國英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本科(ke)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)尚(shang)存(cun)諸多問(wen)題。董秀麗、吳艷(yan)萍(ping)（2007）認為(wei)，在(zai)(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)獻檢索(suo)與利用方面主(zhu)要存(cun)在(zai)(zai)下列(lie)問(wen)題：檢索(suo)能(neng)力(li)(li)較(jiao)低(di)，檢索(suo)面過(guo)于狹窄，檢索(suo)范圍無主(zhu)次之分(fen)，缺少分(fen)析整理文(wen)(wen)(wen)(wen)獻的(de)(de)(de)實(shi)踐經驗等。朱(zhu)文(wen)(wen)(wen)(wen)娟（2013）指出，英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本科(ke)生(sheng)在(zai)(zai)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)中出現(xian)的(de)(de)(de)問(wen)題較(jiao)多，概括起來主(zhu)要有三個方面：態度(du)不(bu)夠(gou)端正，學術研究能(neng)力(li)(li)較(jiao)低(di)，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言表達(da)能(neng)力(li)(li)欠佳。楊敏（2019）通過(guo)研究發現(xian)，學生(sheng)對(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)獻綜(zong)(zong)述的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)和(he)寫作(zuo)都存(cun)在(zai)(zai)一(yi)定的(de)(de)(de)問(wen)題，他們(men)不(bu)清(qing)楚(chu)文(wen)(wen)(wen)(wen)獻綜(zong)(zong)述對(dui)(dui)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)重要性，會不(bu)加思考地接(jie)受文(wen)(wen)(wen)(wen)獻綜(zong)(zong)述里的(de)(de)(de)觀點。同(tong)時，在(zai)(zai)撰寫文(wen)(wen)(wen)(wen)獻綜(zong)(zong)述時，他們(men)對(dui)(dui)“前言”“主(zhu)體(ti)”和(he)“總結(jie)”三部(bu)(bu)分(fen)的(de)(de)(de)作(zuo)用不(bu)清(qing)楚(chu)，因(yin)此“前言”沒有研究目的(de)(de)(de)，“主(zhu)體(ti)”只有綜(zong)(zong)合沒有評(ping)述，“總結(jie)”只有肯(ken)定沒有不(bu)足(zu)，最終導致文(wen)(wen)(wen)(wen)獻綜(zong)(zong)述質量不(bu)高。有鑒于此，本文(wen)(wen)(wen)(wen)旨在(zai)(zai)通過(guo)對(dui)(dui)某獨(du)立學院(yuan)10名(ming)資深(shen)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)指導教師進行訪談和(he)開放式問(wen)卷調查，探討(tao)學生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)各組成(cheng)部(bu)(bu)分(fen)的(de)(de)(de)主(zhu)要問(wen)題和(he)成(cheng)因(yin)，并提(ti)出相關建議，以期(qi)提(ti)高獨(du)立學院(yuan)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)質量，切實(shi)幫(bang)助(zhu)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)提(ti)高專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平。

二、問題

（一(yi)(yi)(yi)(yi)）題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)和摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)(yao)(yao)。畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)應(ying)簡(jian)(jian)(jian)明(ming)地體現(xian)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)與(yu)(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。就內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)而(er)言(yan)(yan)(yan)，論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)最(zui)常見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)太(tai)大(da)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)不(bu)(bu)(bu)明(ming)。如(ru)(ru)《中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)錯(cuo)誤分(fen)析(xi)》一(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)錯(cuo)誤是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范疇，包(bao)括篇章類(lei)(lei)、話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)、措(cuo)辭類(lei)(lei)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法類(lei)(lei)等分(fen)支(zhi)(zhi)，每一(yi)(yi)(yi)(yi)個分(fen)支(zhi)(zhi)又包(bao)括若干(gan)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)。這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)應(ying)該是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)本(ben)(ben)專著，甚至(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)系列叢書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)名(ming)，絕(jue)非(fei)一(yi)(yi)(yi)(yi)篇6000字左右的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)科畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)可(ke)以(yi)(yi)窮盡(jin)內(nei)(nei)(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)太(tai)大(da)往(wang)(wang)往(wang)(wang)導(dao)致論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)以(yi)(yi)點(dian)代(dai)(dai)(dai)面，或者面面俱到，卻(que)又淺析(xi)輒止，無(wu)法開展深(shen)入(ru)(ru)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)另一(yi)(yi)(yi)(yi)個主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)話(hua)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)過(guo)(guo)于(yu)空洞，如(ru)(ru)《希(xi)臘神話(hua)對(dui)(dui)莎(sha)士(shi)比亞(ya)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響》，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)讓人感到一(yi)(yi)(yi)(yi)頭霧水(shui)，不(bu)(bu)(bu)知(zhi)道作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者是(shi)(shi)(shi)從(cong)希(xi)臘神話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物、情節、英(ying)雄主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義，還是(shi)(shi)(shi)歷史背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)(du)去(qu)分(fen)析(xi)對(dui)(dui)莎(sha)翁作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。再如(ru)(ru)《關(guan)(guan)于(yu)某app漢英(ying)翻(fan)譯準(zhun)確(que)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》一(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，其(qi)(qi)(qi)(qi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“準(zhun)確(que)性(xing)(xing)(xing)(xing)”缺(que)(que)乏(fa)統一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)判標準(zhun)。眾(zhong)所(suo)周知(zhi)，不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻(fan)譯理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)（如(ru)(ru)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視(shi)(shi)(shi)角(jiao)、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)視(shi)(shi)(shi)角(jiao)、認(ren)(ren)(ren)知(zhi)視(shi)(shi)(shi)角(jiao)、社(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視(shi)(shi)(shi)角(jiao)等）對(dui)(dui)同(tong)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻(fan)譯文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)可(ke)能(neng)有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)判標準(zhun)，如(ru)(ru)此一(yi)(yi)(yi)(yi)來(lai)，如(ru)(ru)何評(ping)價(jia)該app英(ying)漢翻(fan)譯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)確(que)性(xing)(xing)(xing)(xing)？作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)思路往(wang)(wang)往(wang)(wang)出(chu)(chu)(chu)(chu)現(xian)游離，論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量也會因(yin)此大(da)打折(zhe)扣(kou)。畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)(du)濃(nong)縮，應(ying)以(yi)(yi)簡(jian)(jian)(jian)潔(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)載(zai)明(ming)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)、主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、方法、結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)和意(yi)義等內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)。摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)(yao)(yao)部(bu)(bu)(bu)分(fen)最(zui)常見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)不(bu)(bu)(bu)全，其(qi)(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方法、研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)等最(zui)容(rong)(rong)易被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)遺漏。此外，“頭重(zhong)腳輕(qing)”也是(shi)(shi)(shi)摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)(yao)(yao)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常見(jian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，所(suo)謂“頭”，指(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)，而(er)“腳”則是(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)涉(she)及論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)方法和結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)。上述問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根源之一(yi)(yi)(yi)(yi)在(zai)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)知(zhi)出(chu)(chu)(chu)(chu)現(xian)偏差，他們往(wang)(wang)往(wang)(wang)認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)從(cong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)里摘(zhai)(zhai)抄(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)更可(ke)靠，于(yu)是(shi)(shi)(shi)便直接摘(zhai)(zhai)抄(chao)；另一(yi)(yi)(yi)(yi)個原因(yin)在(zai)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺(que)(que)乏(fa)深(shen)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)與(yu)(yu)思考(kao)(kao)，被迫以(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)充數，結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)導(dao)致研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)羅列極其(qi)(qi)(qi)(qi)詳(xiang)盡(jin)，而(er)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)卻(que)一(yi)(yi)(yi)(yi)筆帶過(guo)(guo)，本(ben)(ben)末倒置。總之，篇幅(fu)過(guo)(guo)長、詳(xiang)略(lve)(lve)(lve)分(fen)配不(bu)(bu)(bu)當(dang)已(yi)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)(yao)(yao)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“通(tong)病(bing)”，無(wu)病(bing)呻吟、隔(ge)靴搔(sao)癢(yang)比比皆(jie)是(shi)(shi)(shi)。（二）引(yin)言(yan)(yan)(yan)。論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)引(yin)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)是(shi)(shi)(shi)向讀(du)者簡(jian)(jian)(jian)要(yao)(yao)(yao)(yao)介(jie)紹(shao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)等內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，并提(ti)出(chu)(chu)(chu)(chu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)意(yi)義，筆者常用(yong)“來(lai)龍去(qu)脈”四個字來(lai)概括論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)引(yin)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)，所(suo)謂“來(lai)龍”，是(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)簡(jian)(jian)(jian)要(yao)(yao)(yao)(yao)爬梳相關(guan)(guan)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新(xin)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)，所(suo)謂“去(qu)脈”，就是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)這(zhe)些研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)尋找缺(que)(que)陷或不(bu)(bu)(bu)足，進(jin)(jin)(jin)而(er)跟進(jin)(jin)(jin)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。“研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)”中(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)首先簡(jian)(jian)(jian)要(yao)(yao)(yao)(yao)介(jie)紹(shao)宏觀(guan)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)，然(ran)后通(tong)過(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)回顧(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式介(jie)紹(shao)微觀(guan)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)，順(shun)理(li)成(cheng)(cheng)章地提(ti)出(chu)(chu)(chu)(chu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)意(yi)義。以(yi)(yi)《元(yuan)認(ren)(ren)(ren)知(zhi)策(ce)略(lve)(lve)(lve)在(zai)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)聽力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》一(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)為(wei)(wei)例，在(zai)引(yin)言(yan)(yan)(yan)部(bu)(bu)(bu)分(fen)應(ying)先簡(jian)(jian)(jian)要(yao)(yao)(yao)(yao)介(jie)紹(shao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策(ce)略(lve)(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)，然(ran)后分(fen)析(xi)國內(nei)(nei)(nei)外關(guan)(guan)于(yu)元(yuan)認(ren)(ren)(ren)知(zhi)策(ce)略(lve)(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代(dai)(dai)(dai)表(biao)(biao)性(xing)(xing)(xing)(xing)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)，最(zui)后提(ti)出(chu)(chu)(chu)(chu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)元(yuan)認(ren)(ren)(ren)知(zhi)策(ce)略(lve)(lve)(lve)在(zai)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)聽力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義。引(yin)言(yan)(yan)(yan)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)不(bu)(bu)(bu)足，重(zhong)點(dian)不(bu)(bu)(bu)突出(chu)(chu)(chu)(chu)。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)在(zai)引(yin)言(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)大(da)談(tan)特(te)談(tan)宏觀(guan)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)，而(er)微觀(guan)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)卻(que)寥寥幾筆帶過(guo)(guo)，甚至(zhi)相關(guan)(guan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)焉不(bu)(bu)(bu)詳(xiang)。其(qi)(qi)(qi)(qi)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)則是(shi)(shi)(shi)，關(guan)(guan)涉(she)本(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)(yao)(yao)么(me)被遺忘，要(yao)(yao)(yao)(yao)么(me)突然(ran)出(chu)(chu)(chu)(chu)現(xian)，與(yu)(yu)前(qian)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)沒有(you)(you)任(ren)何邏輯關(guan)(guan)系。此外，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)數量不(bu)(bu)(bu)足或文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)缺(que)(que)乏(fa)代(dai)(dai)(dai)表(biao)(biao)性(xing)(xing)(xing)(xing)也是(shi)(shi)(shi)引(yin)言(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常見(jian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代(dai)(dai)(dai)表(biao)(biao)性(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)在(zai)選擇(ze)(ze)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)時(shi)應(ying)國內(nei)(nei)(nei)外兼顧(gu)，同(tong)時(shi)還要(yao)(yao)(yao)(yao)考(kao)(kao)慮時(shi)效(xiao)(xiao)性(xing)(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)代(dai)(dai)(dai)表(biao)(biao)性(xing)(xing)(xing)(xing)。如(ru)(ru)《元(yuan)認(ren)(ren)(ren)知(zhi)策(ce)略(lve)(lve)(lve)在(zai)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)聽學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》一(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)在(zai)介(jie)紹(shao)相關(guan)(guan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)時(shi)，應(ying)考(kao)(kao)慮其(qi)(qi)(qi)(qi)在(zai)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、閱讀(du)、寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、翻(fan)譯等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，分(fen)別介(jie)紹(shao)在(zai)上述領域具有(you)(you)代(dai)(dai)(dai)表(biao)(biao)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)并稍加評(ping)論(lun)(lun)(lun)(lun)，進(jin)(jin)(jin)而(er)引(yin)導(dao)出(chu)(chu)(chu)(chu)元(yuan)認(ren)(ren)(ren)知(zhi)策(ce)略(lve)(lve)(lve)在(zai)聽力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。（三）研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)部(bu)(bu)(bu)分(fen)。研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)部(bu)(bu)(bu)分(fen)是(shi)(shi)(shi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心，是(shi)(shi)(shi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)部(bu)(bu)(bu)分(fen)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)包(bao)括研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)、研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方法、研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)和研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)發現(xian)等內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)。研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方法和研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)部(bu)(bu)(bu)分(fen)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)選擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)太(tai)過(guo)(guo)隨意(yi)，若換一(yi)(yi)(yi)(yi)種研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方法或者一(yi)(yi)(yi)(yi)批研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)，能(neng)否得(de)到同(tong)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)和研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)發現(xian)？這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)一(yi)(yi)(yi)(yi)來(lai)，數據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信度(du)(du)和效(xiao)(xiao)度(du)(du)得(de)不(bu)(bu)(bu)到保證。在(zai)描(miao)述研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)和提(ti)出(chu)(chu)(chu)(chu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)發現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)還存(cun)在(zai)思路混亂、線(xian)索不(bu)(bu)(bu)清(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步驟是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)引(yin)言(yan)(yan)(yan)部(bu)(bu)(bu)分(fen)提(ti)出(chu)(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)(wei)線(xian)索，客觀(guan)描(miao)述研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)、研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方法和研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，繼(ji)而(er)提(ti)出(chu)(chu)(chu)(chu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)論(lun)(lun)(lun)(lun)。此外，英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)本(ben)(ben)科生(sheng)因(yin)受(shou)知(zhi)識結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)構所(suo)限，不(bu)(bu)(bu)善于(yu)使(shi)用(yong)圖表(biao)(biao)形(xing)象(xiang)(xiang)地描(miao)述研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)和研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)發現(xian)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雖有(you)(you)簡(jian)(jian)(jian)單描(miao)述，卻(que)存(cun)在(zai)以(yi)(yi)點(dian)代(dai)(dai)(dai)面、以(yi)(yi)偏概全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，如(ru)(ru)《游戲教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法在(zai)幼(you)兒(er)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)性(xing)(xing)(xing)(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》一(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)是(shi)(shi)(shi)某教育(yu)機(ji)構一(yi)(yi)(yi)(yi)個由10名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)兒(er)童構成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)，其(qi)(qi)(qi)(qi)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)論(lun)(lun)(lun)(lun)則是(shi)(shi)(shi)“游戲教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法在(zai)幼(you)兒(er)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課堂是(shi)(shi)(shi)非(fei)常有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”，顯(xian)而(er)易見(jian)，用(yong)10名(ming)幼(you)兒(er)組成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個班級(ji)無(wu)法代(dai)(dai)(dai)表(biao)(biao)所(suo)有(you)(you)幼(you)兒(er)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)班級(ji)，其(qi)(qi)(qi)(qi)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)發現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)自(zi)然(ran)難以(yi)(yi)令人信服(fu)。

1非(fei)英(ying)語專業英(ying)語教學現(xian)狀(zhuang)

大學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作為一(yi)門公共課(ke)(ke)，在現實(shi)中，為滿足大多數(shu)同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)要(yao)求，教材內(nei)(nei)容通常會集中在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)某些英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)力(li)的(de)(de)提高(gao)方(fang)面，比(bi)如語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法詞(ci)匯的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，這就不可(ke)避(bi)免地人為地造成(cheng)教材內(nei)(nei)容枯燥陳舊的(de)(de)現象(xiang)。多數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為高(gao)中英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法知識已(yi)經(jing)夠完善了，大學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和專(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)并無(wu)多大關系，上(shang)課(ke)(ke)內(nei)(nei)容只有在英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)考試(shi)時(shi)會有所(suo)涉及，在日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)活和專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中基(ji)本用(yong)不上(shang)。而且，國(guo)內(nei)(nei)檢(jian)驗學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平主要(yao)以(yi)書(shu)面考試(shi)為主，在考試(shi)前進(jin)行針對性的(de)(de)復習完全(quan)可(ke)以(yi)取得一(yi)定(ding)的(de)(de)理(li)想成(cheng)績，根本不需要(yao)認真學(xue)(xue)(xue)習，所(suo)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)積極性較(jiao)差，加之學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)力(li)良莠不齊，在教師未要(yao)求使用(yong)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)情(qing)況(kuang)下，多數(shu)同學(xue)(xue)(xue)不愿運(yun)用(yong)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交流，這就造成(cheng)其英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交際水平只能(neng)“紙(zhi)上(shang)談兵(bing)”。

2社(she)會對當(dang)代(dai)大學(xue)生(sheng)英語水平的要求

自(zi)改革開放以來，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)經濟(ji)飛(fei)速發展，綜合國(guo)(guo)(guo)力顯著提升(sheng)，英(ying)(ying)(ying)語作(zuo)(zuo)為(wei)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一語言，是(shi)(shi)(shi)我們(men)展示自(zi)我了(le)解他(ta)(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)工(gong)(gong)(gong)具(ju)。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)為(wei)國(guo)(guo)(guo)家建設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)力量，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語是(shi)(shi)(shi)時(shi)代(dai)對(dui)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。即使國(guo)(guo)(guo)內教育(yu)從小學(xue)(xue)甚(shen)至幼兒園就開始教授英(ying)(ying)(ying)語，但縱觀(guan)目前大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)(ying)(ying)語水平，除少(shao)數(shu)人(ren)可(ke)以靈活運(yun)用(yong)(yong)之外，多數(shu)人(ren)面臨聽不(bu)(bu)懂(dong)(dong)、說(shuo)不(bu)(bu)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尷尬局面。這主要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)受了(le)我國(guo)(guo)(guo)應(ying)試(shi)(shi)教育(yu)體制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，學(xue)(xue)校開設課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)使更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)順利通(tong)過各種(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)試(shi)(shi)，并未真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我提升(sheng)角度考(kao)慮(lv)。而實(shi)際(ji)(ji)上(shang)(shang)當(dang)代(dai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)在(zai)(zai)(zai)聽說(shuo)讀(du)(du)(du)寫譯(yi)方面得(de)到(dao)全方位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。第一，要(yao)(yao)聽得(de)懂(dong)(dong)。聽懂(dong)(dong)英(ying)(ying)(ying)語是(shi)(shi)(shi)掌(zhang)握英(ying)(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)要(yao)(yao)環(huan)節。在(zai)(zai)(zai)日益(yi)頻(pin)繁(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)(jiao)流中(zhong)(zhong)，每個(ge)專業(ye)(ye)(ye)、每個(ge)崗位都可(ke)能(neng)(neng)(neng)會(hui)有(you)與(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)接(jie)觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，只有(you)聽得(de)懂(dong)(dong)才能(neng)(neng)(neng)領會(hui)別人(ren)話語中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含(han)義(yi)，與(yu)(yu)他(ta)(ta)人(ren)正(zheng)(zheng)常交(jiao)(jiao)(jiao)流，從而真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)參與(yu)(yu)到(dao)全球化大(da)發展中(zhong)(zhong)來。第二，要(yao)(yao)說(shuo)得(de)出。英(ying)(ying)(ying)語是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)(zhong)(zhong)語言，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)得(de)以運(yun)用(yong)(yong)，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)僅停(ting)留在(zai)(zai)(zai)研究其語法結構、詞匯含(han)義(yi)上(shang)(shang)。在(zai)(zai)(zai)當(dang)代(dai)經濟(ji)文(wen)(wen)化全球化發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)背(bei)景下，各國(guo)(guo)(guo)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貿易往來、文(wen)(wen)化交(jiao)(jiao)(jiao)流必不(bu)(bu)可(ke)少(shao)。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只有(you)真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)明白學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，才能(neng)(neng)(neng)端正(zheng)(zheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度，做到(dao)把所學(xue)(xue)自(zi)如(ru)地用(yong)(yong)于(yu)(yu)(yu)口頭交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)(ji)。第三，要(yao)(yao)讀(du)(du)(du)得(de)懂(dong)(dong)。在(zai)(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)(jiao)流中(zhong)(zhong)，總是(shi)(shi)(shi)難免會(hui)接(jie)觸到(dao)各種(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)字材料，這些材料題材形式多樣，可(ke)能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)術論(lun)(lun)文(wen)(wen)、經濟(ji)評論(lun)(lun)，也(ye)可(ke)能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)某(mou)黨派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政治主張(zhang)，能(neng)(neng)(neng)否讀(du)(du)(du)懂(dong)(dong)這些材料是(shi)(shi)(shi)對(dui)我們(men)是(shi)(shi)(shi)否真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)掌(zhang)握了(le)英(ying)(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)(zhong)檢驗。不(bu)(bu)論(lun)(lun)何種(zhong)(zhong)(zhong)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，投身(shen)于(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)后，接(jie)觸到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語材料都不(bu)(bu)再只是(shi)(shi)(shi)精讀(du)(du)(du)課(ke)本(ben)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章。因(yin)此(ci)，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)全面提升(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語閱讀(du)(du)(du)水平。只有(you)這樣，才能(neng)(neng)(neng)成功應(ying)對(dui)挑戰。第四，要(yao)(yao)寫得(de)好(hao)。寫作(zuo)(zuo)一直是(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)攔路虎。英(ying)(ying)(ying)漢語隸(li)屬于(yu)(yu)(yu)兩種(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)(bu)同(tong)語系，雖(sui)有(you)某(mou)些相似之處，但不(bu)(bu)同(tong)之處也(ye)不(bu)(bu)少(shao)。當(dang)今社會(hui)，大(da)到(dao)論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發表，小到(dao)程序(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編寫，郵件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發送，無一不(bu)(bu)會(hui)用(yong)(yong)到(dao)英(ying)(ying)(ying)語。掌(zhang)握正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)格式，無誤地進行寫作(zuo)(zuo)已顯得(de)日益(yi)重要(yao)(yao)。第五，要(yao)(yao)譯(yi)得(de)準。也(ye)許有(you)人(ren)覺得(de)翻譯(yi)是(shi)(shi)(shi)翻譯(yi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，與(yu)(yu)己無關(guan)。這種(zhong)(zhong)(zhong)想法并不(bu)(bu)正(zheng)(zheng)確(que)，翻譯(yi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者相對(dui)于(yu)(yu)(yu)其他(ta)(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)有(you)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)譯(yi)語水平，但他(ta)(ta)們(men)中(zhong)(zhong)多數(shu)在(zai)(zai)(zai)過去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)因(yin)未能(neng)(neng)(neng)顧及聯系各種(zhong)(zhong)(zhong)專業(ye)(ye)(ye)進行學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，而缺(que)乏(fa)各種(zhong)(zhong)(zhong)專業(ye)(ye)(ye)知識(shi)，比如(ru)一位醫(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)臨床醫(yi)學(xue)(xue)術語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握往往要(yao)(yao)比一位普通(tong)譯(yi)者做得(de)好(hao)。在(zai)(zai)(zai)某(mou)種(zhong)(zhong)(zhong)程度上(shang)(shang)，一個(ge)英(ying)(ying)(ying)語水平達標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)人(ren)才不(bu)(bu)亞于(yu)(yu)(yu)一位翻譯(yi)水平優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)譯(yi)家，因(yin)此(ci)各種(zhong)(zhong)(zhong)專業(ye)(ye)(ye)人(ren)才也(ye)應(ying)注(zhu)重自(zi)身(shen)翻譯(yi)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，努力適應(ying)時(shi)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。

3對大(da)學(xue)非英(ying)語專(zhuan)業英(ying)語教學(xue)改(gai)革(ge)的(de)建(jian)議

3．1改革教學制度

英(ying)語專(zhuan)業(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)論文范文（僅供參(can)考）

prynne----resurrection

athesis

submittedtothedepartmentofenglish

of--------------------university

inpartialfulfillmentoftherequirements

摘要(yao)：聽力(li)(li)學(xue)習一向是現代英(ying)語(yu)教學(xue)中(zhong)(zhong)十(shi)分重要(yao)的一個(ge)環節，本文(wen)根據課題組兩(liang)年來對(dui)(dui)于河北省(sheng)四所高校中(zhong)(zhong)1600名學(xue)生(sheng)進(jin)行的調(diao)查和(he)研究(jiu)，經過嚴(yan)謹(jin)細致的分類統計和(he)分析(xi)，探討(tao)了(le)(le)制約非英(ying)語(yu)專業學(xue)生(sheng)聽力(li)(li)提高的因(yin)素并對(dui)(dui)大學(xue)英(ying)語(yu)聽力(li)(li)教學(xue)提出了(le)(le)一些(xie)改(gai)進(jin)建議。

關(guan)鍵(jian)詞(ci)：大學英(ying)語聽力(li)；制(zhi)約因(yin)素(su)；教學策略

在(zai)(zai)(zai)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)聽(ting)說讀寫(xie)等幾項基本(ben)語(yu)(yu)(yu)(yu)言技能中聽(ting)力(li)(li)是(shi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)習中最(zui)集中的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言技能之(zhi)一(yi)，同時也是(shi)難(nan)點(dian)。根據美國外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)法(fa)專家里夫斯(W.M.Rivers)和坦伯利(M.S.Temperly)的(de)(de)統計，聽(ting)在(zai)(zai)(zai)人(ren)類交(jiao)際活(huo)動(dong)中所占(zhan)比例為45％，列于聽(ting)說讀寫(xie)各(ge)語(yu)(yu)(yu)(yu)言活(huo)動(dong)之(zhi)首。在(zai)(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)習過程中，聽(ting)力(li)(li)技能是(shi)獲取信(xin)息的(de)(de)重要手段。聽(ting)力(li)(li)水平直(zhi)接影(ying)響到學(xue)生(sheng)語(yu)(yu)(yu)(yu)言知識的(de)(de)吸收(shou)，基本(ben)技能的(de)(de)掌(zhang)握和用(yong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)進行交(jiao)際的(de)(de)能力(li)(li)。本(ben)文探(tan)討了制約(yue)當前非英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專業大學(xue)生(sheng)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)聽(ting)力(li)(li)能力(li)(li)提高的(de)(de)因素，并針對這些制約(yue)因素給出(chu)來一(yi)些建設性(xing)的(de)(de)建議(yi)。

一、制約非英(ying)(ying)語專業學生英(ying)(ying)語聽力水平提高的因素

(一)心理因素

心(xin)理(li)(li)因素指其是(shi)否有(you)(you)正確(que)的(de)學(xue)習動機，穩定的(de)情(qing)(qing)緒(xu)，一定的(de)自制力(li)和堅強的(de)意志等良(liang)好的(de)心(xin)理(li)(li)素質。有(you)(you)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)中學(xue)的(de)英(ying)語(yu)基(ji)礎較(jiao)差，對(dui)英(ying)語(yu)學(xue)習不(bu)(bu)感興趣，只為了考試而(er)勉強應付。這些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)聽(ting)(ting)(ting)(ting)力(li)過程中，會感到詞匯(hui)量貧乏，語(yu)速太(tai)快(kuai)，因聽(ting)(ting)(ting)(ting)不(bu)(bu)懂導致注意力(li)不(bu)(bu)集中并產生(sheng)(sheng)焦慮情(qing)(qing)緒(xu)或(huo)者厭煩(fan)情(qing)(qing)緒(xu)。引起這種(zhong)(zhong)情(qing)(qing)緒(xu)的(de)可能原因有(you)(you)：生(sheng)(sheng)詞太(tai)多學(xue)生(sheng)(sheng)確(que)實聽(ting)(ting)(ting)(ting)不(bu)(bu)懂：生(sheng)(sheng)詞少但(dan)語(yu)速太(tai)快(kuai)而(er)聽(ting)(ting)(ting)(ting)不(bu)(bu)清楚(chu)：對(dui)聽(ting)(ting)(ting)(ting)力(li)材料的(de)內容不(bu)(bu)感興趣，學(xue)習態度不(bu)(bu)端正，不(bu)(bu)管是(shi)何(he)種(zhong)(zhong)原因，都會產生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)障礙，從而(er)對(dui)英(ying)語(yu)聽(ting)(ting)(ting)(ting)力(li)失去興趣。

一、高職高專(zhuan)院(yuan)校英(ying)語專(zhuan)業聽力課堂基(ji)本(ben)現狀

1．英(ying)語聽(ting)力(li)課程的專(zhuan)業教材(cai)選用困難，課時安排稍顯不足。

按照高(gao)職(zhi)高(gao)專師(shi)范類院校(xiao)的(de)(de)專業課(ke)程設置(zhi)，我(wo)(wo)校(xiao)在(zai)(zai)考(kao)察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接受能力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)基礎上(shang)，先后選(xuan)用(yong)(yong)了《英語(yu)聽(ting)(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)(li)》《聽(ting)(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)程》等聽(ting)(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。經過不(bu)斷調試，我(wo)(wo)們最終選(xuan)定了適(shi)合我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)兩(liang)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，即:A類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)采用(yong)(yong)《致用(yong)(yong)英語(yu)》;B類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)采用(yong)(yong)《新大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)視聽(ting)(ting)(ting)(ting)說教(jiao)(jiao)(jiao)程》。盡管我(wo)(wo)校(xiao)選(xuan)用(yong)(yong)了這(zhe)兩(liang)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，但是在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中發現，很多教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容缺少針對(dui)性(xing)、真實(shi)性(xing)和實(shi)用(yong)(yong)性(xing)，無法(fa)(fa)體(ti)現新的(de)(de)語(yu)言(yan)現象和變(bian)化，而(er)且目(mu)前(qian)還(huan)沒有可供高(gao)職(zhi)高(gao)專英語(yu)聽(ting)(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)(li)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)選(xuan)用(yong)(yong)的(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。另外，課(ke)時安排太(tai)少，時間太(tai)短，不(bu)能達到理想(xiang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果，例如我(wo)(wo)校(xiao)根據入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水平，按層次將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分為(wei)A類(初中畢業起點(dian))和B類(高(gao)中畢業起點(dian))，A類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)5年，聽(ting)(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)(li)課(ke)程設置(zhi)為(wei)9個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，每(mei)周(zhou)2課(ke)時;B類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)3年，聽(ting)(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)(li)課(ke)程設置(zhi)為(wei)5個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，每(mei)周(zhou)2課(ke)時。按照現階段的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基礎，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)聽(ting)(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)(li)習(xi)慣和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)會(hui)占用(yong)(yong)大(da)量(liang)的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間，所以每(mei)周(zhou)2個課(ke)時的(de)(de)安排會(hui)稍顯不(bu)足。

2．教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學手段單一。

高(gao)職(zhi)高(gao)專院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平層次差(cha)異較大，能夠外出學(xue)(xue)(xue)習(xi)交流的(de)(de)(de)(de)機會(hui)較少(shao)，對(dui)于素質教(jiao)(jiao)(jiao)育背景下的(de)(de)(de)(de)全新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)接觸也較少(shao)，因而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們仍舊采用固有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，進行(xing)填鴨式(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只會(hui)死板地接受教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)設(she)定(ding)好的(de)(de)(de)(de)各項學(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容，不會(hui)自我安排學(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間、學(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容和學(xue)(xue)(xue)習(xi)進度。通常情況下，在幾個學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)聽(ting)力課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)之(zhi)后，會(hui)有(you)(you)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)達不到《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱》所提出的(de)(de)(de)(de)要求，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果不夠明顯。在實際的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為了完成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務而(er)講授(shou)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)互動交流缺乏(fa)，也不能夠引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間進行(xing)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)交流，致使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)堂上時(shi)常是不愿意聽(ting)課(ke)、昏(hun)昏(hun)欲睡，這些不良現象(xiang)充分說明高(gao)職(zhi)高(gao)專英語專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)于聽(ting)力學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)意識和參(can)與(yu)積極性都非常低，對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)十分明顯。

二(er)、高(gao)職高(gao)專院校英語專業聽力課堂(tang)教學(xue)改革的相關建(jian)議