摘要：傳(chuan)統語(yu)法(fa)教(jiao)(jiao)學強調語(yu)言的結構，通過教(jiao)(jiao)師單(dan)一的講解將知識灌輸(shu)給(gei)學生，配以(yi)大量的書面單(dan)項練(lian)習，學生學得很枯(ku)燥，漸漸失去(qu)英語(yu)學習興趣(qu)，而且學生也不善于運用于實(shi)踐。該文介紹了利用語(yu)篇開(kai)展(zhan)語(yu)法(fa)教(jiao)(jiao)學，是將語(yu)言形式、意義與運用結合起來(lai)，并結合具體(ti)實(shi)例展(zhan)開(kai)，以(yi)期為高(gao)中英語(yu)語(yu)法(fa)課教(jiao)(jiao)學提供一些思路(lu)和借鑒。

關鍵詞(ci)：英語；語法教(jiao)學；語篇

作(zuo)為(wei)上(shang)海市一(yi)所普通高中，我(wo)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)初中時期英(ying)語(yu)(yu)(yu)基礎就(jiu)比較(jiao)薄弱，對(dui)英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習沒有(you)(you)信(xin)心(xin)與(yu)興趣，一(yi)說到(dao)語(yu)(yu)(yu)法(fa)更是談其色變。其次，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也容易受(shou)到(dao)母語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)負(fu)遷移影響，比如(ru)經常會(hui)用“Therearemanypeopleknow...”這(zhe)樣的(de)(de)句(ju)(ju)(ju)式，語(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)堂(tang)更是難以(yi)推進。作(zuo)為(wei)一(yi)線教(jiao)師(shi)，由于考試(shi)的(de)(de)指揮棒，對(dui)于語(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)認識也存在(zai)不(bu)足(zu)，課(ke)堂(tang)上(shang)主(zhu)要強調語(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)結構、形式、句(ju)(ju)(ju)型等，教(jiao)師(shi)通過講解(jie)將知識灌輸(shu)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，然后配以(yi)大(da)量的(de)(de)書面單項練習，評估也以(yi)在(zai)句(ju)(ju)(ju)子層面的(de)(de)測(ce)試(shi)為(wei)主(zhu)。這(zhe)樣的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)法(fa)課(ke)如(ru)一(yi)潭死水，沒有(you)(you)生(sheng)機(ji)與(yu)活力，以(yi)致(zhi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)們怨聲一(yi)片，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也對(dui)英(ying)語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)法(fa)學(xue)(xue)(xue)習產(chan)生(sheng)厭煩和抵觸(chu)的(de)(de)情(qing)緒。因(yin)此(ci)，很多教(jiao)師(shi)就(jiu)提出(chu)干脆就(jiu)弱化語(yu)(yu)(yu)法(fa)，可(ke)是實際結果告訴我(wo)們學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)輸(shu)出(chu)更是錯(cuo)誤連篇。歷(li)史的(de)(de)經驗和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經歷(li)，讓(rang)我(wo)們開始(shi)反思什么才是有(you)(you)效的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，既(ji)讓(rang)老師(shi)如(ru)釋重(zhong)負(fu)，又讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樂于接受(shou)，并愛上(shang)英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習。

上海二期課(ke)(ke)改(gai)提出(chu)了(le)三(san)個維(wei)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標，其中一(yi)(yi)(yi)個維(wei)度就(jiu)是(shi)(shi)“過程(cheng)(cheng)與方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)”，提出(chu)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體驗和(he)感悟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)經歷，對于(yu)教(jiao)師而(er)(er)(er)言(yan)(yan)，應該為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設情境(jing)(jing)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、探究(jiu)能(neng)(neng)力，把傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌輸規(gui)則到例(li)證(zheng)練習(xi)(xi)轉變為(wei)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察、比(bi)(bi)較(jiao)、分析、歸(gui)納(na)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中，掌(zhang)握規(gui)則、知(zhi)識，開動(dong)大腦(nao)，提高能(neng)(neng)力。新《課(ke)(ke)標》體現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)觀(guan)：普通高中英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)倡(chang)導指向學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)核(he)心(xin)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)觀(guan)和(he)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式。新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容應由主(zhu)題(ti)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)境(jing)(jing)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)篇(pian)(pian)類型(xing)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)知(zhi)識、文(wen)化知(zhi)識、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)技能(neng)(neng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策略六要素(su)組成。不難發現，新課(ke)(ke)標強調“英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)核(he)心(xin)素(su)養(yang)、主(zhu)題(ti)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)篇(pian)(pian)”。近幾(ji)年上海英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高考改(gai)革，考察學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)知(zhi)識在(zai)(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)篇(pian)(pian)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用，越來(lai)越重視英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)素(su)養(yang)。英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，作為(wei)一(yi)(yi)(yi)門語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)，是(shi)(shi)我(wo)們(men)交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具(ju)。因此，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標是(shi)(shi)為(wei)了(le)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)后(hou)更好地(di)掌(zhang)握語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)進行(xing)交際，即(ji)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式與意義(yi)必須和(he)使(shi)用結合在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起(qi)，而(er)(er)(er)使(shi)用是(shi)(shi)最終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標。因此，將語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式、意義(yi)與運用三(san)者(zhe)結合起(qi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)篇(pian)(pian)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”便應運而(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)(sheng)。長(chang)期以來(lai)，對于(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)篇(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)義(yi)都比(bi)(bi)較(jiao)模糊，本文(wen)引(yin)用Cele-Murcia的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)義(yi)，他(ta)指出(chu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)篇(pian)(pian)是(shi)(shi)“口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)或書面(mian)(mian)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種事例(li)，其形(xing)(xing)式與意義(yi)存(cun)在(zai)(zai)(zai)著可(ke)表(biao)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)(zai)關系(xi)。這種關系(xi)又與外在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交際功能(neng)(neng)或目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象連貫地(di)相關（aninstantofspokenorwrittenlanguagethathasdescribableinternalrelationshipsofformandmeaningthatrelatecoherentlytoanexter⁃nalcommunicativefunctionorpurposeandagivenaudience）。”（Cele-Murcia，2002:122）傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以講(jiang)解語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)形(xing)(xing)式為(wei)主(zhu)，教(jiao)師給出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)素(su)材(cai)是(shi)(shi)孤立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、單一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)常是(shi)(shi)書面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測驗題(ti)，而(er)(er)(er)將地(di)道且來(lai)自生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)篇(pian)(pian)引(yin)入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)為(wei)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)課(ke)(ke)注入了(le)新鮮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)血液。下面(mian)(mian)筆者(zhe)就(jiu)例(li)舉在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中是(shi)(shi)如何運用語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)篇(pian)(pian)進行(xing)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。例(li)1：在(zai)(zai)(zai)教(jiao)授(shou)“Themore…,themore…”這一(yi)(yi)(yi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)結構時，通過播放歌曲“TheMoreWeGetTogether”,讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)填(tian)空。

Themorewegettogether,together,togetherThemorewegettogether,thehappierwe'llbeCuzyourfriendsaremyfriendsandmyfriendsareyourfriendsThemorewegettogether,thehappierwe'llbe學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)(ting)完第(di)一遍(bian)歌(ge)曲(qu)(qu)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)相應任務，然后播放第(di)二遍(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跟著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)唱，并(bing)回(hui)答(da)老師預(yu)留的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題“Couldyousumupthesentencestructure?”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據自己在(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)篇(pian)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，歸納(na)此句(ju)(ju)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)構(gou)和(he)表達(da)。分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)：通(tong)過(guo)(guo)播放歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)(ti)供愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，從(cong)(cong)而引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關注(zhu)目(mu)(mu)(mu)(mu)標語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)結(jie)(jie)(jie)構(gou)，可以充分(fen)(fen)(fen)(fen)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。在(zai)(zai)這聽(ting)(ting)歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)訓練了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)力，然后通(tong)過(guo)(guo)回(hui)答(da)問題，在(zai)(zai)提(ti)(ti)(ti)(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)篇(pian)中(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認知、觀(guan)察、理解此語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)結(jie)(jie)(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)(shi)、意義與功能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)夠達(da)成(cheng)此語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)結(jie)(jie)(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標。例(li)2：在(zai)(zai)教(jiao)授(shou)“todo”結(jie)(jie)(jie)構(gou)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)法(fa)(fa)時，通(tong)過(guo)(guo)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)(ti)供情景(jing)(jing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)(tao)論(lun)原(yuan)因(yin)(yin)，并(bing)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)目(mu)(mu)(mu)(mu)標結(jie)(jie)(jie)構(gou)。Situation1Sallysetasidesomepocketmoneyeveryweek.Situation2Tomdecidedtoattendatutorialcentre.Situation…Example:Sallysetasidesomepocketmoneyeveryweektobuyabirthdaypresentforhermother.Tomdecidedtoattendatutorialcentretoimprovehisacadem⁃icperformance.分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)：教(jiao)師將(jiang)提(ti)(ti)(ti)(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景(jing)(jing)分(fen)(fen)(fen)(fen)別做(zuo)成(cheng)小卡片(pian)(pian)發(fa)(fa)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)討(tao)(tao)論(lun)原(yuan)因(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)必(bi)須運用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)不定(ding)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)或(huo)(huo)否定(ding)形式(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)語(yu)(yu)(yu)，且(qie)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)子(zi)進行表達(da)。一方(fang)面(mian)，教(jiao)師通(tong)過(guo)(guo)結(jie)(jie)(jie)合生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放性(xing)討(tao)(tao)論(lun)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題有(you)(you)話可說(shuo)，有(you)(you)利(li)(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)(yu)鍛煉，掌握目(mu)(mu)(mu)(mu)標結(jie)(jie)(jie)構(gou)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)法(fa)(fa)；另一方(fang)面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據情景(jing)(jing)發(fa)(fa)揮想象(xiang)也有(you)(you)利(li)(li)于(yu)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)散性(xing)思維，培養英語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心素養。例(li)3：在(zai)(zai)教(jiao)授(shou)“定(ding)語(yu)(yu)(yu)從(cong)(cong)句(ju)(ju)”時，教(jiao)師通(tong)過(guo)(guo)給(gei)出(chu)上(shang)海(hai)各個(ge)景(jing)(jing)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)散信息(xi)(xi)或(huo)(huo)簡單(dan)句(ju)(ju)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)定(ding)語(yu)(yu)(yu)從(cong)(cong)句(ju)(ju)描述(shu)。YuGardenlYuGardenislocatedinthecentreofShanghai’soldcity.lIthasahistoryofmorethan400years.lItcoversanareaof20,000squaremeters.Example:YuGarden,whichcoversanareaof20,000squaremeters,islocatedinthecentreofShanghai’soldcity.此外，教(jiao)師也可提(ti)(ti)(ti)(ti)供外灘(tan)、東方(fang)明珠等景(jing)(jing)點信息(xi)(xi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對上(shang)海(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旅游景(jing)(jing)點做(zuo)介紹。分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi):用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)作(zuo)(zuo)(zuo)語(yu)(yu)(yu)篇(pian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會感到(dao)很親切，有(you)(you)利(li)(li)于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家國情懷。要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)定(ding)語(yu)(yu)(yu)從(cong)(cong)句(ju)(ju)進行描述(shu)，使相關信息(xi)(xi)更豐富(fu)、句(ju)(ju)子(zi)結(jie)(jie)(jie)構(gou)更多(duo)樣化，也為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)后進行旅游相關話題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)(zuo)做(zuo)好了(le)準(zhun)備。例(li)4：在(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)篇(pian)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)“現(xian)(xian)在(zai)(zai)分(fen)(fen)(fen)(fen)詞(ci)（v-ing）作(zuo)(zuo)(zuo)狀(zhuang)語(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)法(fa)(fa)，教(jiao)師在(zai)(zai)PPT上(shang)給(gei)出(chu)一組圖(tu)片(pian)(pian)。用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)why，when,how提(ti)(ti)(ti)(ti)問：Whywashelate?Whathappendwhenhearrivedatschool？Howdidhecametotheschoolatlast?首先要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)別用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)原(yuan)因(yin)(yin)狀(zhuang)語(yu)(yu)(yu)從(cong)(cong)句(ju)(ju)、時間狀(zhuang)語(yu)(yu)(yu)從(cong)(cong)句(ju)(ju)和(he)并(bing)列句(ju)(ju)回(hui)答(da)完整(zheng)句(ju)(ju)子(zi)，如(ru)：uBecausehemissedthefirstbus,hewaslate.uWhenhearrivedattheschool,hewasaskedtoexplainittotheclassteacher.uHeranandcametotheschool.然后將(jiang)狀(zhuang)語(yu)(yu)(yu)從(cong)(cong)句(ju)(ju)轉換成(cheng)現(xian)(xian)在(zai)(zai)分(fen)(fen)(fen)(fen)詞(ci)結(jie)(jie)(jie)構(gou)，引出(chu)現(xian)(xian)在(zai)(zai)分(fen)(fen)(fen)(fen)詞(ci)作(zuo)(zuo)(zuo)原(yuan)因(yin)(yin)、時間、伴隨(sui)和(he)方(fang)式(shi)(shi)(shi)狀(zhuang)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)結(jie)(jie)(jie)構(gou)，如(ru)：üMissingthefirstbus,hewaslate.üArrivingattheschool,hewasaskedtoexplainittotheclassteacher.üHecametotheschool,running.最后要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)小組討(tao)(tao)論(lun)合作(zuo)(zuo)(zuo)，連句(ju)(ju)成(cheng)段完成(cheng)圖(tu)片(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描述(shu)，呈現(xian)(xian)一個(ge)完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事文(wen)本(ben)。教(jiao)師并(bing)把生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)段作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)范(fan)例(li)呈現(xian)(xian)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使他(ta)們明確適當(dang)使用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)分(fen)(fen)(fen)(fen)詞(ci)結(jie)(jie)(jie)構(gou)寫作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)使文(wen)章更簡潔流(liu)暢。分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)：此教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計要(yao)(yao)(yao)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀懂(dong)圖(tu)，并(bing)在(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)境中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)語(yu)(yu)(yu)言。隨(sui)著(zhu)上(shang)海(hai)高考改革，語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)注(zhu)重在(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)篇(pian)中(zhong)考察，通(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對形式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知再落(luo)實到(dao)語(yu)(yu)(yu)篇(pian)中(zhong)，這是符合新(xin)高考要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，也是提(ti)(ti)(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好手段。

長期以(yi)來，語(yu)法教學(xue)(xue)一(yi)直承(cheng)擔語(yu)言形式教學(xue)(xue)的(de)任務，而(er)聽、說(shuo)、讀、寫等(deng)技(ji)能(neng)的(de)訓(xun)練擔負語(yu)言運用的(de)職(zhi)責(ze)。綜上(shang)教學(xue)(xue)實(shi)例片段可(ke)知，利用語(yu)篇設計語(yu)法教學(xue)(xue)可(ke)以(yi)將兩(liang)(liang)者密切地結合起來，通過(guo)播放歌(ge)曲(qu)、景點介紹、情景聯(lian)想、圖(tu)片描述編故事(shi)等(deng)形式，既可(ke)以(yi)幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生更好(hao)的(de)使用語(yu)言，又(you)能(neng)帶動聽、說(shuo)、讀、寫等(deng)語(yu)言技(ji)能(neng)的(de)提高，可(ke)謂一(yi)舉(ju)兩(liang)(liang)得。可(ke)以(yi)說(shuo)在(zai)語(yu)篇中進行語(yu)法教學(xue)(xue)為我(wo)們(men)一(yi)線教師打開了(le)一(yi)片新天地、一(yi)種新思路，而(er)作為一(yi)線教師更要(yao)終身學(xue)(xue)習、探索不止，以(yi)適應學(xue)(xue)生二(er)語(yu)習得的(de)發(fa)展。

著名美國(guo)心理(li)(li)學(xue)(xue)家布魯姆把人們在認知(zhi)領(ling)域中的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)目標分(fen)為六個(ge)層(ceng)次，即記憶、理(li)(li)解(jie)、運(yun)用(yong)(yong)、分(fen)析(xi)、綜(zong)(zong)合、評價(jia)。一(yi)般把前兩個(ge)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)題(ti)稱為知(zhi)識(shi)型(xing)試(shi)題(ti)；后四個(ge)層(ceng)次則稱為能力型(xing)試(shi)題(ti)。目前廣為流(liu)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)形填空(kong)題(ti)，則是(shi)這兩類題(ti)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合。是(shi)一(yi)種測試(shi)學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)言水平和實際運(yun)用(yong)(yong)語(yu)言能力的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合性(xing)題(ti)型(xing)。它可以培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創造性(xing)思維能力并客觀地反映學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)技(ji)能。完(wan)形填空(kong)題(ti)型(xing)復雜，涉及詞(ci)類的(de)(de)(de)(de)(de)搭(da)配關系，詞(ci)意的(de)(de)(de)(de)(de)區別，語(yu)法(fa)結構，邏(luo)輯推理(li)(li)等(deng)各種知(zhi)識(shi)，它要求學(xue)(xue)生(sheng)必(bi)須(xu)具(ju)備一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)匯量和一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)法(fa)知(zhi)識(shi)，而且還必(bi)須(xu)具(ju)備一(yi)定閱讀理(li)(li)解(jie)能力，分(fen)析(xi)能力，邏(luo)輯推理(li)(li)能力，使完(wan)形后的(de)(de)(de)(de)(de)文章不僅語(yu)法(fa)上準確，用(yong)(yong)詞(ci)恰當，而且意思、結構無誤。所以完(wan)形填空(kong)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)到困難，比較難把握的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)型(xing)之一(yi)。

為(wei)了能在完形填(tian)空中獲得優異(yi)成績(ji)，除了具備比較扎實的(de)語言基礎知識和(he)一定(ding)的(de)綜合運用(yong)基礎知識能力，還必須掌握一定(ding)的(de)解題步驟和(he)技巧。

第一，快速(su)通讀全文(wen)，了解文(wen)章大意(yi)，注(zhu)意(yi)語境(jing)和有關提示，不要急于選擇答(da)案。

第二，在理(li)解的基(ji)礎上，邊(bian)讀(du)邊(bian)答題。答題時必須先(xian)易后難，先(xian)做(zuo)最有把握、最熟悉(xi)的短語、慣用法(fa)、動詞形式和(he)語言結構的題目，在沒有弄懂的情況下，切不可自(zi)行斷意，逐步填意。

第三(san)，抓(zhua)住(zhu)文章(zhang)的(de)內在邏(luo)輯(ji)，從(cong)為(wei)什么對，為(wei)什么錯著手。一篇文章(zhang)是一個整(zheng)體(ti)，有它獨立的(de)內容、結構與邏(luo)輯(ji)聯系，不能(neng)單從(cong)局(ju)部的(de)詞義和語法來理解，應從(cong)全(quan)文內容出發(fa)，不斷深入理解，得出符合邏(luo)輯(ji)和正(zheng)確(que)答案。

第四，集中精力，解決難點。通(tong)過(guo)邏輯思維，上下文的內在含義和結構聯(lian)系(xi)，排除明顯錯誤，縮小選(xuan)擇范圍，得出最佳答(da)案。

論文的英語說法是Researchpaper。而Research(研究)則指(zhi)對某個專項知識作仔細、系統、耐心的學習和探索(suo)，從(cong)而發現或確(que)定一些事(shi)實和原理。

研究是(shi)一個系(xi)統的(de)(de)過程，是(shi)由一連串有邏輯上的(de)(de)因(yin)果關(guan)系(xi)的(de)(de)步驟(zou)構成的(de)(de)。從科學(xue)方法的(de)(de)一致性出發，研究過程基本的(de)(de)、系(xi)統的(de)(de)幾個步驟(zou)包括(kuo)：確定問(wen)題，查閱文(wen)獻，收(shou)集資(zi)料(liao)，分析(xi)資(zi)料(liao)，推導結論，如圖所示：①（研究過程示意圖）

這(zhe)幾個(ge)步驟實際上包含(han)了(le)研究的(de)三個(ge)階(jie)段：首(shou)先(xian)是開(kai)始，其次是完(wan)成(cheng)，第三是發表。而(er)總結(jie)推論(lun)，撰(zhuan)寫論(lun)文已屬第三階(jie)段。可以說論(lun)文撰(zhuan)寫是課(ke)題(ti)研究的(de)最后一道程序。離(li)開(kai)了(le)前兩(liang)階(jie)段，寫論(lun)文是閉門造車(che)，必成(cheng)無源之水(shui)。而(er)只有(you)前兩(liang)階(jie)段，課(ke)題(ti)研究就不能算(suan)真(zhen)正完(wan)成(cheng)。

因此，論(lun)文(wen)是建立(li)在(zai)對前人理論(lun)的研(yan)究(jiu)和評價基礎上的學術文(wen)章，它還建立(li)在(zai)大量的實踐基礎上，它必(bi)須(xu)有(you)科學的研(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)來(lai)作(zuo)(zuo)為保證；它并非(fei)是作(zuo)(zuo)者個人的苦思冥想。“一篇優秀的論(lun)文(wen)，必(bi)須(xu)具(ju)有(you)一定的理論(lun)價值(zhi)與(yu)實用(yong)價值(zhi)，即(ji)在(zai)理論(lun)上站(zhan)得住腳，在(zai)實踐中(zhong)能被人運用(yong)”。②

論文質量(liang)取決于(yu)研(yan)究的優劣。要寫好論文，必先學會研(yan)究。下(xia)面，我就按研(yan)究過程示意圖的順序分述一下(xia)各個階(jie)段的具體做法：

一、選題：