生(sheng)(sheng)本理念是指一切為了學生(sheng)(sheng)，尊重學生(sheng)(sheng)，圍繞(rao)學生(sheng)(sheng)，積(ji)極發揮他們的創(chuang)造性、主動性的高效課堂(tang)。而具體在高中歷史教學中進行實(shi)踐，需要從興趣(qu)激發、交流合作、多(duo)變(bian)(bian)教學方法(fa)等方面(mian)來(lai)著手(shou)改(gai)變(bian)(bian)。

一、以生(sheng)(sheng)為本，激發學生(sheng)(sheng)學習歷史的興趣

高(gao)中(zhong)生(sheng)學(xue)習(xi)任務(wu)緊張，他們學(xue)習(xi)歷史(shi)多是為了取(qu)得一(yi)個優異的(de)(de)成績，這樣的(de)(de)出發(fa)點(dian)本無(wu)可厚非，但是在長(chang)期的(de)(de)這種緊張和被迫學(xue)習(xi)的(de)(de)壓力下(xia)，課堂教(jiao)學(xue)效率(lv)必(bi)然(ran)會(hui)下(xia)降(jiang)。因為老(lao)師(shi)要以學(xue)生(sheng)為本，展示歷史(shi)的(de)(de)趣味性，激發(fa)學(xue)生(sheng)興趣，從而讓學(xue)生(sheng)能夠主動、積極、自主地學(xue)習(xi)。歷史(shi)有著(zhu)它獨(du)特的(de)(de)一(yi)面。跌宕起(qi)伏的(de)(de)故事(shi)、各(ge)色的(de)(de)人物、曲折離奇的(de)(de)案(an)件、形(xing)形(xing)色色的(de)(de)文化等都(dou)是吸引大家眼(yan)球的(de)(de)好素材。老(lao)師(shi)可以以此為切入點(dian)，開(kai)啟高(gao)中(zhong)歷史(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)。

二、以生為本，加強(qiang)師(shi)生之(zhi)間的交(jiao)流合作

傳統的(de)教(jiao)學(xue)(xue)是以(yi)老(lao)(lao)師為(wei)中心的(de)教(jiao)學(xue)(xue)，“教(jiao)”重于(yu)“學(xue)(xue)”“，講”重于(yu)“交流(liu)”。這樣造成的(de)結果是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)死板(ban)，老(lao)(lao)師沒能及(ji)時(shi)了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)情況，課(ke)(ke)堂效率比較低下。而在生(sheng)(sheng)(sheng)本理念(nian)下的(de)教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)堂，需要加強師生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)交流(liu)。可(ke)以(yi)采用問題(ti)法來教(jiao)學(xue)(xue)，將問題(ti)作為(wei)指導(dao)學(xue)(xue)習(xi)步驟的(de)骨架，引領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)路(lu)一(yi)步步進行思(si)(si)考。

三(san)、以生(sheng)為本(ben)，采用多變的歷史教學方式

1.培(pei)養專業素質發展意識

教師要(yao)想提升(sheng)自身的(de)(de)專業素質，首先得(de)有(you)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)意識，同時還要(yao)具(ju)備主動學習的(de)(de)精神。高(gao)(gao)中歷史(shi)教師在(zai)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)專業素質時，要(yao)認識到發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)意識是進步的(de)(de)內在(zai)動力，不僅可以(yi)促使自我專業素質的(de)(de)提高(gao)(gao)，還可以(yi)最大限度地發(fa)(fa)(fa)揮教師自身在(zai)專業發(fa)(fa)(fa)展(zhan)中的(de)(de)主觀能動作用。

2.提高專業知識

提高教(jiao)師(shi)專業(ye)知(zhi)識(shi)首先要重溫大學(xue)(xue)(xue)專業(ye)課(ke)(ke)程，包(bao)括經濟學(xue)(xue)(xue)、民族(zu)史(shi)(shi)、文(wen)(wen)化(hua)史(shi)(shi)、軍事史(shi)(shi)等內容，以達到(dao)深化(hua)專業(ye)基(ji)礎知(zhi)識(shi)的(de)目的(de)。其次，要利用(yong)閑暇時間豐富自己的(de)社會(hui)文(wen)(wen)化(hua)知(zhi)識(shi)儲(chu)備，例(li)如法(fa)學(xue)(xue)(xue)、文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)、外(wai)國史(shi)(shi)等，以便在課(ke)(ke)堂上將歷史(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和其他學(xue)(xue)(xue)科(ke)結合起來，豐富課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容。除(chu)此之外(wai)，高中歷史(shi)(shi)教(jiao)師(shi)還要盡(jin)量多地去了解與歷史(shi)(shi)教(jiao)材相(xiang)關(guan)的(de)一些自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)常識(shi)，比如天(tian)文(wen)(wen)、地理、數(shu)學(xue)(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)和物理等各(ge)方(fang)面的(de)知(zhi)識(shi)。

3.提高教(jiao)學技(ji)能素質

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)(neng)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質(zhi)的重要(yao)(yao)組成(cheng)部分(fen)，隨(sui)著素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的開展，特(te)別是實施(shi)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程改革以來，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)(neng)的地位更是舉(ju)足(zu)輕重。提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)(neng)素質(zhi)，首先要(yao)(yao)形(xing)成(cheng)良(liang)好的備課(ke)習慣，因為備好課(ke)是上好課(ke)的重要(yao)(yao)保障，也是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)責任感和事業心的具體(ti)表現(xian)(xian)。其(qi)次，在課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)高中(zhong)(zhong)(zhong)歷史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還要(yao)(yao)熟練掌(zhang)握依據不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容施(shi)以不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)方法(fa)，具體(ti)包括：啟示性的講授(shou)法(fa)、交(jiao)流性的探(tan)討法(fa)以及寓教(jiao)(jiao)(jiao)于樂的情感教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)等(deng)(deng)，以便(bian)從總體(ti)上來提(ti)高歷史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量。最(zui)后，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)盡量結合現(xian)(xian)代化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段，如多(duo)媒(mei)體(ti)、史(shi)(shi)實視頻、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)輔助(zhu)工(gong)具等(deng)(deng)，讓課(ke)堂(tang)(tang)更加(jia)生動(dong)，學(xue)生更易理解。

一、現狀：歷(li)史教師主體身份認同危機之表現

由于高(gao)考(kao)選科和目前高(gao)中學(xue)(xue)業水平考(kao)試地位之尷(gan)尬，所以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基本上(shang)把時間和精力(li)都投(tou)放到了語數外學(xue)(xue)科上(shang)。歷(li)(li)史(shi)學(xue)(xue)科教師(shi)能夠掌握(wo)的(de)也就(jiu)只(zhi)剩下每周兩(liang)課(ke)時。在高(gao)一高(gao)二(er)起始年級的(de)教學(xue)(xue)中，歷(li)(li)史(shi)學(xue)(xue)科作為“副科”，一直不受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)重視，不去認真(zhen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，也就(jiu)很難發現(xian)歷(li)(li)史(shi)學(xue)(xue)科的(de)魅力(li)。普通(tong)高(gao)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)歷(li)(li)史(shi)的(de)意愿不足，動(dong)機不強，習(xi)(xi)慣(guan)欠佳，往往會出現(xian)教師(shi)課(ke)堂(tang)(tang)講(jiang)(jiang)了一半(ban)時間了，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)卻連教材還沒有翻開(kai)，更(geng)無從談論所講(jiang)(jiang)解的(de)內容(rong)(rong)和重難點了。一堂(tang)(tang)課(ke)下來，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對本課(ke)講(jiang)(jiang)的(de)內容(rong)(rong)也是一知半(ban)解，一臉茫然，如(ru)此而言，教師(shi)的(de)主體身份(fen)認同與(yu)建構危機重重，具體表現(xian)有以(yi)下兩(liang)方(fang)面：

1.“我的(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)什么”：主(zhu)科(ke)(ke)(ke)與(yu)副(fu)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)夾縫。高(gao)(gao)(gao)中(zhong)歷(li)(li)(li)(li)史(shi)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)何在(zai)?這個(ge)(ge)“不(bu)是(shi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)”，其(qi)實是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)地位問(wen)題(ti)(ti)(ti)。“歷(li)(li)(li)(li)史(shi)之(zhi)于民族，正(zheng)如(ru)(ru)記(ji)憶之(zhi)于個(ge)(ge)人，一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人如(ru)(ru)果喪失了記(ji)憶，那他就(jiu)(jiu)成了白癡；一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)民族如(ru)(ru)果不(bu)講歷(li)(li)(li)(li)史(shi)，那就(jiu)(jiu)會成為(wei)(wei)愚昧(mei)的(de)(de)(de)(de)民族”。歷(li)(li)(li)(li)史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性不(bu)言而喻。然而，現(xian)實的(de)(de)(de)(de)情況卻與(yu)之(zhi)相反。一(yi)(yi)(yi)方面(mian)表(biao)現(xian)在(zai)歷(li)(li)(li)(li)史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)“副(fu)科(ke)(ke)(ke)”待(dai)遇。在(zai)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)分(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)指揮棒下(xia)，文綜三科(ke)(ke)(ke)一(yi)(yi)(yi)共300分(fen)(fen)(fen)(fen)，而語(yu)數(shu)外分(fen)(fen)(fen)(fen)別是(shi)150分(fen)(fen)(fen)(fen)，功利性的(de)(de)(de)(de)升學(xue)(xue)(xue)(xue)壓力之(zhi)下(xia)，歷(li)(li)(li)(li)史(shi)無疑(yi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導和(he)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)眼中(zhong)成為(wei)(wei)“副(fu)科(ke)(ke)(ke)”；另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)表(biao)現(xian)在(zai)歷(li)(li)(li)(li)史(shi)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)“副(fu)科(ke)(ke)(ke)”待(dai)遇。在(zai)筆者所在(zai)地區(qu)諸多學(xue)(xue)(xue)(xue)校制定的(de)(de)(de)(de)工作量值(zhi)(zhi)(zhi)評(ping)(ping)分(fen)(fen)(fen)(fen)標準(zhun)中(zhong)，語(yu)文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)英(ying)語(yu)老(lao)師(shi)(shi)上一(yi)(yi)(yi)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)值(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)(wei)1.5，物理、化學(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)物為(wei)(wei)1.0，而歷(li)(li)(li)(li)史(shi)、政治(zhi)和(he)地理則為(wei)(wei)0.8，歷(li)(li)(li)(li)史(shi)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)“副(fu)科(ke)(ke)(ke)”待(dai)遇于此可見(jian)。然而，現(xian)實的(de)(de)(de)(de)“副(fu)科(ke)(ke)(ke)”歷(li)(li)(li)(li)史(shi)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)得分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)偏低(di)卻嚴重影響了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)本科(ke)(ke)(ke)批次的(de)(de)(de)(de)錄取。例(li)如(ru)(ru)，據湖(hu)南省(sheng)教(jiao)育考(kao)(kao)(kao)試(shi)院高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)評(ping)(ping)價(jia)課(ke)題(ti)(ti)(ti)組發表(biao)的(de)(de)(de)(de)《2013年湖(hu)南省(sheng)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)歷(li)(li)(li)(li)史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)水平(ping)(ping)評(ping)(ping)價(jia)及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)建議》，2013年湖(hu)南省(sheng)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)歷(li)(li)(li)(li)史(shi)考(kao)(kao)(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)(ping)均(jun)分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)43.44分(fen)(fen)(fen)(fen)（總分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)100分(fen)(fen)(fen)(fen)），與(yu)文科(ke)(ke)(ke)綜合(he)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)相比(bi)，歷(li)(li)(li)(li)史(shi)成績整(zheng)體偏低(di)。從歷(li)(li)(li)(li)史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)分(fen)(fen)(fen)(fen)數(shu)與(yu)本科(ke)(ke)(ke)錄取批次控制線的(de)(de)(de)(de)關(guan)系來看：“全省(sheng)第(di)一(yi)(yi)(yi)批次考(kao)(kao)(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)歷(li)(li)(li)(li)史(shi)成績平(ping)(ping)均(jun)分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)57.63，比(bi)第(di)二(er)批次考(kao)(kao)(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)(li)史(shi)成績平(ping)(ping)均(jun)分(fen)(fen)(fen)(fen)高(gao)(gao)(gao)了5.86分(fen)(fen)(fen)(fen)，由此可見(jian)，第(di)一(yi)(yi)(yi)批次和(he)第(di)二(er)批次文科(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)(li)史(shi)成績差(cha)距(ju)較大，第(di)一(yi)(yi)(yi)批次文科(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)(li)史(shi)水平(ping)(ping)具有較大的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)。”這就(jiu)(jiu)使歷(li)(li)(li)(li)史(shi)老(lao)師(shi)(shi)陷入了兩難：歷(li)(li)(li)(li)史(shi)究竟是(shi)“主(zhu)科(ke)(ke)(ke)”還是(shi)“副(fu)科(ke)(ke)(ke)”？

2.“我(wo)應(ying)該(gai)干什(shen)么(me)”：要(yao)(yao)求與(yu)現狀的(de)(de)(de)(de)(de)矛盾。據(ju)《歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準》，歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)性質(zhi)是用歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)唯(wei)物(wu)主義(yi)觀點闡釋人類歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)規(gui)律，進(jin)一(yi)步培養和(he)(he)(he)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)意識(shi)(shi)、文化(hua)素質(zhi)和(he)(he)(he)人文素養，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)門基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)。在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)凸顯課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)性質(zhi)，一(yi)方面要(yao)(yao)求歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)有(you)系(xi)統完整豐富的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)和(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)素養；另一(yi)方面要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)構(gou)完整連(lian)(lian)貫的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)體(ti)(ti)系(xi)和(he)(he)(he)較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)分(fen)析、綜(zong)合、比較(jiao)、歸納(na)、概況等(deng)(deng)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)維(wei)(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)。然而，現實的(de)(de)(de)(de)(de)狀況卻制約了學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)現。首先(xian)，歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)整體(ti)(ti)水(shui)平(ping)(ping)有(you)待提(ti)高(gao)(gao)。雖(sui)然現階(jie)段高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)招聘的(de)(de)(de)(de)(de)最低(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)要(yao)(yao)求為(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)科(ke)，也(ye)有(you)相(xiang)當一(yi)部分(fen)擁有(you)碩(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)，但由(you)于歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)(deng)原因，相(xiang)當一(yi)部分(fen)教(jiao)師(shi)是非(fei)全(quan)(quan)日制大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)科(ke)。他(ta)們當中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)部分(fen)教(jiao)師(shi)原來(lai)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文、外語等(deng)(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，后(hou)因為(wei)在(zai)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)從事高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作而通過(guo)自考(kao)、函授等(deng)(deng)方式提(ti)高(gao)(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)不乏(fa)非(fei)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)函授專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)首先(xian)面臨著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知75識(shi)(shi)不夠系(xi)統、史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)理論和(he)(he)(he)素養不全(quan)(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)問題，所(suo)以(yi)處理時(shi)間和(he)(he)(he)空間跨度(du)較(jiao)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)新教(jiao)材很(hen)難做(zuo)(zuo)到得心應(ying)手。本(ben)應(ying)通過(guo)不斷更新自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念、提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)(ping)以(yi)有(you)效應(ying)對(dui)新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，而事實上卻很(hen)難做(zuo)(zuo)到這(zhe)一(yi)點。其次，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)水(shui)平(ping)(ping)難以(yi)有(you)效應(ying)對(dui)新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。在(zai)初高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)銜(xian)接這(zhe)一(yi)環節，由(you)于當前學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)為(wei)開(kai)卷考(kao)試，在(zai)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未能(neng)(neng)建(jian)構(gou)起(qi)連(lian)(lian)貫的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知識(shi)(shi)體(ti)(ti)系(xi)，連(lian)(lian)最基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)知識(shi)(shi)和(he)(he)(he)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)維(wei)(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)也(ye)相(xiang)當貧(pin)乏(fa)。進(jin)入高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)后(hou)，由(you)于高(gao)(gao)一(yi)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每周(zhou)僅有(you)2課(ke)(ke)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)時(shi)間，教(jiao)師(shi)忙于完成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務，很(hen)難有(you)時(shi)間給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)復習、鞏固歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基礎知識(shi)(shi)和(he)(he)(he)提(ti)高(gao)(gao)歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)維(wei)(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)。新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)(de)較(jiao)高(gao)(gao)要(yao)(yao)求與(yu)現實中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)水(shui)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)欠缺使歷(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)無所(suo)適從：我(wo)應(ying)該(gai)干什(shen)么(me)？

二、原(yuan)因：為什(shen)么會(hui)出(chu)現身份認同危(wei)機

高中歷史教(jiao)(jiao)師身份認同(tong)危機源于基(ji)礎教(jiao)(jiao)育管理(li)體制改(gai)革滯后(hou)于新(xin)課程改(gai)革進程、積重難返(fan)的學(xue)科等級慣(guan)習(xi)及教(jiao)(jiao)師自(zi)我提高意識不足等因素。

一、高中(zhong)歷史教學(xue)中(zhong)運用史學(xue)理論研究成果的必(bi)要(yao)性題

（一）運用(yong)史學理論研(yan)究(jiu)成果能夠適應高中歷史課(ke)程改革的要求

結合(he)當(dang)前我(wo)國歷(li)(li)(li)史(shi)課程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求和標準，可以(yi)發(fa)現其要(yao)求教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)活動中不僅要(yao)設置層次更(geng)加多(duo)樣、類型更(geng)加豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)史(shi)課程(cheng)，而(er)且還(huan)要(yao)積極(ji)地(di)引用大量的(de)(de)(de)(de)(de)鮮(xian)活、生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)史(shi)事實和歷(li)(li)(li)史(shi)觀點，引導學(xue)生(sheng)以(yi)多(duo)樣式(shi)、多(duo)角度的(de)(de)(de)(de)(de)方法對(dui)歷(li)(li)(li)史(shi)知識(shi)進(jin)行深入的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)和學(xue)習，進(jin)而(er)幫助學(xue)生(sheng)形成更(geng)具時代(dai)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)史(shi)觀，而(er)史(shi)學(xue)理論(lun)和方法可以(yi)為其提供更(geng)加豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)資(zi)料和史(shi)學(xue)范式(shi)，有(you)利(li)于歷(li)(li)(li)史(shi)教(jiao)學(xue)方式(shi)和學(xue)生(sheng)學(xue)習方式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)轉變，使(shi)之更(geng)加適應(ying)高中歷(li)(li)(li)史(shi)課程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求和理念，因此(ci)，在(zai)當(dang)今高中歷(li)(li)(li)史(shi)教(jiao)學(xue)中應(ying)當(dang)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)運用史(shi)學(xue)理論(lun)研究(jiu)成果。

（二）運用史學(xue)理(li)論研究(jiu)成果是教師專業不斷發展的需要

很(hen)多高中(zhong)歷(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師主(zhu)要(yao)的依照教(jiao)(jiao)材(cai)進行歷(li)史(shi)(shi)(shi)事件以及歷(li)史(shi)(shi)(shi)知識的解(jie)說(shuo)，很(hen)少有(you)超(chao)出教(jiao)(jiao)材(cai)范圍外的知識拓(tuo)展(zhan)或者對相關的歷(li)史(shi)(shi)(shi)知識進行建設性(xing)的解(jie)說(shuo)、評價，有(you)很(hen)少部分教(jiao)(jiao)師認識到了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)應(ying)用史(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)(cheng)果的意義并進行了實(shi)踐，然而應(ying)試教(jiao)(jiao)育及自(zi)(zi)身的史(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)(cheng)果知識的限制(zhi)，加(jia)(jia)上史(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)(cheng)果學(xue)(xue)習的機(ji)會少，這(zhe)不(bu)僅增加(jia)(jia)了史(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)(cheng)果在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)應(ying)用的難度，而且阻礙了教(jiao)(jiao)師專業的發展(zhan)。因(yin)此，正視(shi)自(zi)(zi)身理(li)論知識的缺陷，積極學(xue)(xue)習先進的史(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)理(li)論成(cheng)(cheng)果，拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)術視(shi)野，提高歷(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)專業素(su)質，已經成(cheng)(cheng)為教(jiao)(jiao)師專業不(bu)斷發展(zhan)進步的迫切(qie)要(yao)求。

（三）運用史學理論研究成果是當今學生全面發(fa)展的(de)需要

一“、導引(yin)式”教(jiao)學的涵(han)義

導(dao)引(yin)(yin)式教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)核(he)心涵(han)義(yi)就是(shi)強調教師的(de)引(yin)(yin)導(dao)作(zuo)用，教師不再是(shi)課(ke)堂的(de)“主體”，不再“主宰”課(ke)堂，教師只是(shi)作(zuo)為(wei)一(yi)個(ge)引(yin)(yin)導(dao)者，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)探究，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在探究的(de)過(guo)程中，能(neng)(neng)夠(gou)培養(yang)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)能(neng)(neng)力(li)，提高自(zi)身的(de)文(wen)化素養(yang)和(he)認(ren)知(zhi)水平。引(yin)(yin)導(dao)式教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分為(wei)四個(ge)步驟組成：自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、閱讀教材、重點講述(shu)、鞏固演練。從這四個(ge)步驟中我們不難看出，引(yin)(yin)導(dao)式教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)符合(he)高中生(sheng)的(de)心理特點和(he)認(ren)知(zhi)水平的(de)，在這樣一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環境中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)思維能(neng)(neng)夠(gou)得到(dao)(dao)開發，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新能(neng)(neng)力(li)也能(neng)(neng)夠(gou)得到(dao)(dao)一(yi)定的(de)培養(yang)。

二、引導式(shi)教學的四(si)個(ge)程(cheng)序

1.自主學習。

眾所周知(zhi)，自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)就(jiu)是(shi)給定(ding)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)個(ge)(ge)課(ke)題，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己尋找探究的(de)(de)(de)策略(lve)和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)思路，然(ran)后按照自(zi)己所定(ding)的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)一(yi)套學(xue)(xue)習(xi)方案來進行自(zi)我學(xue)(xue)習(xi)。但(dan)是(shi)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)有(you)一(yi)個(ge)(ge)必要的(de)(de)(de)前(qian)提(ti)，那(nei)就(jiu)是(shi)必須要有(you)一(yi)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)做(zuo)指(zhi)引(yin)(yin)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)就(jiu)像是(shi)一(yi)個(ge)(ge)指(zhi)南針，指(zhi)引(yin)(yin)著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)航程(cheng)。自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)從閱讀(du)(du)(du)和(he)(he)搜集材料(liao)開(kai)始，然(ran)后對材料(liao)進行整合、歸納和(he)(he)總結，最(zui)后提(ti)出(chu)結論并(bing)表達出(chu)來。這(zhe)(zhe)就(jiu)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)能(neng)力、整理和(he)(he)歸納能(neng)力，通過這(zhe)(zhe)一(yi)系列(lie)過程(cheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)逐漸了解并(bing)掌握新知(zhi)識的(de)(de)(de)基本結構。針對那(nei)些(xie)沒有(you)閱讀(du)(du)(du)習(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我們(men)應該引(yin)(yin)導他們(men)閱讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)習(xi)，以便順(shun)利的(de)(de)(de)實現引(yin)(yin)導式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)第一(yi)步———自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)。教(jiao)(jiao)師可(ke)以先教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)怎樣列(lie)提(ti)綱(gang)(gang)，在(zai)前(qian)面的(de)(de)(de)幾(ji)(ji)節課(ke)中，教(jiao)(jiao)師要“言傳身教(jiao)(jiao)”，親自(zi)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)列(lie)幾(ji)(ji)個(ge)(ge)提(ti)綱(gang)(gang)，通過自(zi)己的(de)(de)(de)舉(ju)動(dong)告訴學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)列(lie)提(ti)綱(gang)(gang)的(de)(de)(de)要領，接著再指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)列(lie)提(ti)綱(gang)(gang)的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)規(gui)律和(he)(he)特點，提(ti)綱(gang)(gang)的(de)(de)(de)幾(ji)(ji)種(zhong)制式(shi)(shi)等等基本知(zhi)識。

2.合作與探究。

一、文明史(shi)觀(guan)具體含義

文(wen)(wen)明(ming)史觀(guan)認為(wei)，整個(ge)世界發(fa)展呈現(xian)出整體(ti)多元(yuan)化(hua)和(he)區(qu)域(yu)統(tong)一性的(de)(de)重要特(te)點，在發(fa)展研(yan)究(jiu)過程之中(zhong)，不僅僅應該注意到人類整體(ti)文(wen)(wen)明(ming)發(fa)展過程中(zhong)的(de)(de)相同(tong)性，還應該注意到不同(tong)地域(yu)不同(tong)文(wen)(wen)明(ming)的(de)(de)發(fa)展同(tong)時又各具(ju)特(te)點，且為(wei)人類整體(ti)文(wen)(wen)明(ming)發(fa)展做出貢獻。在文(wen)(wen)明(ming)史觀(guan)研(yan)究(jiu)過程之中(zhong)，對于不同(tong)類型文(wen)(wen)明(ming)的(de)(de)交流(liu)非常重視，尤其是在不同(tong)類型文(wen)(wen)明(ming)進入工(gong)業(ye)革命之后出現(xian)的(de)(de)相互(hu)作用、相互(hu)影響(xiang)和(he)相互(hu)滲透(tou)極為(wei)重視。

二(er)、文明史(shi)觀(guan)構建(jian)高中(zhong)歷史(shi)教學(xue)內(nei)容(rong)

（一）農(nong)業文明(ming)時期

文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)史(shi)(shi)(shi)觀(guan)從生(sheng)產力(li)發(fa)展(zhan)的(de)(de)角度(du)(du)(du)則將(jiang)人類社會發(fa)展(zhan)分(fen)(fen)為(wei)農(nong)業文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)和(he)工業文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)兩個(ge)(ge)階(jie)段(duan)(duan)(duan)。在(zai)(zai)這兩個(ge)(ge)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)階(jie)段(duan)(duan)(duan)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，政(zheng)(zheng)治、物質和(he)精神(shen)發(fa)展(zhan)都囊括其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，同(tong)時(shi)(shi)也(ye)是高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)必修課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)模塊。新課標(biao)要(yao)(yao)(yao)(yao)求當(dang)前高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)準確把握文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)發(fa)展(zhan)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)脈絡同(tong)時(shi)(shi)，要(yao)(yao)(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)了解中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)外文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)史(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)重點人物、重要(yao)(yao)(yao)(yao)事件和(he)關鍵制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，同(tong)時(shi)(shi)也(ye)應(ying)該(gai)逐步學(xue)會利用(yong)(yong)歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)知識階(jie)段(duan)(duan)(duan)現實(shi)。當(dang)前，新版本的(de)(de)歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)都是以(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)史(shi)(shi)(shi)觀(guan)的(de)(de)角度(du)(du)(du)便編排教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)(rong)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師完全(quan)可以(yi)(yi)(yi)利用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)編排順序(xu)為(wei)主(zhu)(zhu)線進(jin)(jin)行(xing)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)活動，并適當(dang)進(jin)(jin)行(xing)調整。在(zai)(zai)學(xue)習農(nong)業文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)時(shi)(shi)代(dai)(dai)階(jie)段(duan)(duan)(duan)之(zhi)(zhi)時(shi)(shi)，以(yi)(yi)(yi)下兩個(ge)(ge)要(yao)(yao)(yao)(yao)點必須注意：第(di)一，著重關注中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)古代(dai)(dai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)。必須承認(ren)，世(shi)界文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)發(fa)展(zhan)的(de)(de)多(duo)元(yuan)性非常(chang)(chang)突出(chu)，不同(tong)地(di)域(yu)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)和(he)民(min)族(zu)共同(tong)創(chuang)造出(chu)當(dang)前精彩紛(fen)呈的(de)(de)世(shi)界文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)。但在(zai)(zai)農(nong)業文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)時(shi)(shi)代(dai)(dai)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)始終(zhong)處于世(shi)界領先地(di)位(wei)，對于農(nong)業文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)時(shi)(shi)代(dai)(dai)世(shi)界文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)發(fa)展(zhan)做出(chu)舉足輕重的(de)(de)貢獻(xian)。沒有(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)傳統精彩異(yi)常(chang)(chang)的(de)(de)古代(dai)(dai)農(nong)業文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)，同(tong)時(shi)(shi)也(ye)就沒有(you)雄(xiong)偉異(yi)常(chang)(chang)的(de)(de)當(dang)代(dai)(dai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)。在(zai)(zai)學(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，既要(yao)(yao)(yao)(yao)深入了解到古代(dai)(dai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)對于當(dang)前經濟社會發(fa)展(zhan)的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)影(ying)響，同(tong)時(shi)(shi)也(ye)應(ying)該(gai)注意到不同(tong)民(min)族(zu)在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)發(fa)展(zhan)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)作用(yong)(yong)。第(di)二，在(zai)(zai)新版本的(de)(de)歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)編排內容(rong)(rong)之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，每個(ge)(ge)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)主(zhu)(zhu)線非常(chang)(chang)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)顯。歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)課堂實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)該(gai)以(yi)(yi)(yi)這些主(zhu)(zhu)線為(wei)基(ji)礎進(jin)(jin)行(xing)講(jiang)解。例如，歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)必修的(de)(de)政(zheng)(zheng)治文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)分(fen)(fen)為(wei)八(ba)大部分(fen)(fen)，其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)政(zheng)(zheng)治制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)建(jian)設就涉及(ji)到五大部分(fen)(fen)，因此歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師完全(quan)可以(yi)(yi)(yi)以(yi)(yi)(yi)此為(wei)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)主(zhu)(zhu)線。歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)程(cheng)(cheng)(cheng)發(fa)展(zhan)和(he)政(zheng)(zheng)治制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)演變，促進(jin)(jin)政(zheng)(zheng)治文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)不斷發(fa)展(zhan)。當(dang)然，在(zai)(zai)物質文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)和(he)精神(shen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)內容(rong)(rong)之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，主(zhu)(zhu)線則應(ying)該(gai)轉變到生(sheng)產力(li)發(fa)展(zhan)和(he)民(min)族(zu)思(si)想文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化傳播上面(mian)。在(zai)(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)史(shi)(shi)(shi)觀(guan)涉及(ji)到的(de)(de)各個(ge)(ge)知識點必須精確，簡明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)扼要(yao)(yao)(yao)(yao)。例如在(zai)(zai)政(zheng)(zheng)治文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)史(shi)(shi)(shi)——中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)古代(dai)(dai)政(zheng)(zheng)治制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)包(bao)含(han)的(de)(de)內容(rong)(rong)就包(bao)含(han)專制(zhi)(zhi)主(zhu)(zhu)義中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)央集權(quan)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、監察審查制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)權(quan)力(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)以(yi)(yi)(yi)及(ji)官員選拔制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)等等。教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)還需要(yao)(yao)(yao)(yao)從歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)背景、階(jie)段(duan)(duan)(duan)特征、創(chuang)新改革以(yi)(yi)(yi)及(ji)歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)(shi)意義四個(ge)(ge)部分(fen)(fen)予以(yi)(yi)(yi)重點講(jiang)解。

（二）工業文明(ming)時期

1新課程背景下高中歷(li)史教(jiao)學設計策略的現狀

1.1學生們很(hen)少自(zi)主學習高中(zhong)歷史

高(gao)中歷(li)(li)史主要是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)我國古(gu)代(dai)史、近現代(dai)史的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，可以說歷(li)(li)史對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習十(shi)分(fen)重(zhong)(zhong)要，作(zuo)為21世紀的(de)人才，對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)(yu)歷(li)(li)史知(zhi)識的(de)掌握是(shi)(shi)必須(xu)的(de)一(yi)門知(zhi)識技(ji)能，很多同學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)中歷(li)(li)史不(bu)(bu)夠重(zhong)(zhong)視(shi)，只是(shi)(shi)花(hua)費更多的(de)精力去學(xue)(xue)(xue)(xue)習英語和數學(xue)(xue)(xue)(xue)，其實高(gao)中歷(li)(li)史是(shi)(shi)一(yi)門很生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科，學(xue)(xue)(xue)(xue)好這(zhe)門科目對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)(yu)自己以后的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和工作(zuo)都(dou)會起到良好的(de)推進作(zuo)用，但是(shi)(shi)目前學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)對(dui)(dui)(dui)待高(gao)中歷(li)(li)史的(de)普遍態(tai)度沒(mei)有改觀，不(bu)(bu)能夠去花(hua)費一(yi)些(xie)課余時間，自主的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習高(gao)中歷(li)(li)史，這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)個不(bu)(bu)正常(chang)的(de)現象，應該引起教育工作(zuo)者的(de)重(zhong)(zhong)視(shi)。

1.2教師的(de)教學方式不能夠(gou)建立個(ge)性化的(de)教學氣氛

目(mu)前，隨著新(xin)媒體(ti)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)發展，現代化(hua)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)備(bei)和教(jiao)學(xue)(xue)手段被廣泛的(de)(de)應用，新(xin)媒體(ti)技(ji)(ji)術(shu)在(zai)很大程度上促進了(le)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)變革，但(dan)是(shi)很大一(yi)部分教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式雖(sui)然應用了(le)新(xin)媒體(ti)技(ji)(ji)術(shu)，也起(qi)到了(le)一(yi)定的(de)(de)效果，但(dan)是(shi)沒(mei)有建(jian)立一(yi)個(ge)(ge)良性(xing)的(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)化(hua)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)氛(fen)圍，教(jiao)學(xue)(xue)氛(fen)圍對于(yu)(yu)學(xue)(xue)生們(men)的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)習十分重要，是(shi)能(neng)夠引起(qi)學(xue)(xue)生興趣的(de)(de)關鍵所在(zai)，所以教(jiao)師們(men)應該(gai)致力于(yu)(yu)利用教(jiao)學(xue)(xue)設(she)備(bei)的(de)(de)更新(xin)，建(jian)立一(yi)個(ge)(ge)有利于(yu)(yu)開(kai)展個(ge)(ge)性(xing)化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)秩序(xu)和教(jiao)學(xue)(xue)氛(fen)圍。

2新課(ke)程背(bei)景下高(gao)中歷史教(jiao)學(xue)設(she)計策略(lve)探究(jiu)

1轉變思想觀念，加深(shen)對新課程的(de)理解(jie)

對(dui)新(xin)(xin)課(ke)程理念(nian)的(de)(de)深(shen)刻認(ren)識(shi)和把(ba)握是落實(shi)新(xin)(xin)課(ke)改(gai)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)前提(ti)。教(jiao)師應及(ji)時(shi)轉變傳統(tong)思想觀念(nian)，加大對(dui)新(xin)(xin)課(ke)程的(de)(de)學(xue)(xue)習力度，并深(shen)刻認(ren)識(shi)到實(shi)施(shi)新(xin)(xin)課(ke)改(gai)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性與(yu)迫切性，為(wei)新(xin)(xin)課(ke)改(gai)的(de)(de)有效實(shi)施(shi)提(ti)供可能。在(zai)實(shi)際歷史課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，不僅要(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生歷史知識(shi)的(de)(de)傳授，更要(yao)(yao)加強對(dui)學(xue)(xue)生人文素(su)養及(ji)其(qi)他(ta)綜合素(su)質的(de)(de)培養［2］。另外(wai)，充(chong)分把(ba)握好新(xin)(xin)舊教(jiao)材之間(jian)的(de)(de)區別，根據(ju)實(shi)際需要(yao)(yao)對(dui)其(qi)進(jin)行適當擴充(chong)與(yu)刪(shan)減，滿(man)足(zu)新(xin)(xin)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)需要(yao)(yao)，促進(jin)學(xue)(xue)生的(de)(de)全(quan)面發展。

2實(shi)行多元化的教學(xue)(xue)形式，實(shi)施探索(suo)性學(xue)(xue)習

多(duo)元化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)是新課(ke)改有效進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)必然途徑。教(jiao)(jiao)(jiao)師應積極探索(suo)新課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，實(shi)行(xing)(xing)多(duo)元化形式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面發展。具體(ti)而言(yan)，在課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師不僅要結(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)材知(zhi)識(shi)(shi)，更要結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情況和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設置課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，努(nu)力(li)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發現問(wen)題(ti)、探究問(wen)題(ti)和(he)解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。同時，加強課(ke)內教(jiao)(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)有效互動與交流，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造民(min)主(zhu)、和(he)諧、輕松愉(yu)快的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍。另外，充分運用網絡(luo)、多(duo)媒(mei)體(ti)等(deng)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)，提高課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)。通過利用多(duo)媒(mei)體(ti)快速、形象、直觀的(de)(de)(de)特點(dian)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣并提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性，擴大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)面，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)深刻把握，從而提高課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)。以多(duo)媒(mei)體(ti)信息工具入教(jiao)(jiao)(jiao)能夠讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更形象地(di)掌握知(zhi)識(shi)(shi)，便于其理解，并從一定程度上吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注意力(li)。

3強(qiang)化(hua)教師隊伍的建(jian)設

搞好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)(de)建設是落實(shi)新(xin)課(ke)程改(gai)革任(ren)務(wu)的(de)(de)關(guan)鍵(jian)所在。高中歷史教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)加大對(dui)新(xin)課(ke)程的(de)(de)學(xue)習(xi)力度，促進思(si)想觀念(nian)的(de)(de)更新(xin)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式的(de)(de)改(gai)善。同時，定期對(dui)其進行專業的(de)(de)培訓(xun)并積極組織相(xiang)關(guan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究，建立健全相(xiang)應(ying)的(de)(de)考核(he)制度，以(yi)最大限(xian)度地改(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平和綜合素質。

一、以人為本，民主平等

以(yi)高三畢業班為例，在進(jin)行教學(xue)和復(fu)習(xi)時，應該與學(xue)生(sheng)(sheng)共同(tong)探討(tao)，一起(qi)進(jin)步。雖(sui)然(ran)學(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)習(xi)成績等(deng)方(fang)面(mian)不相同(tong)，但是我(wo)們必須一視同(tong)仁(ren)，對每個學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)和生(sheng)(sheng)活等(deng)方(fang)面(mian)給(gei)以(yi)關(guan)注與幫助(zhu)，不能因(yin)為學(xue)生(sheng)(sheng)個人背景(jing)或是成績、性格等(deng)方(fang)面(mian)進(jin)行差別待遇，要(yao)堅持以(yi)人為本的教學(xue)理念，積極幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行全面(mian)發展。

二、丟(diu)棄“差生(sheng)”觀念

每(mei)(mei)一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)育(yu)工作者都(dou)(dou)要(yao)有(you)“零(ling)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，每(mei)(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)老師的(de)(de)(de)幫助(zhu)和教(jiao)(jiao)育(yu)下(xia)都(dou)(dou)會(hui)有(you)明顯的(de)(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)。對待班級里的(de)(de)(de)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)同學(xue)(xue)，應該根(gen)據(ju)每(mei)(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不同的(de)(de)(de)情況進(jin)(jin)行(xing)不同的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案(an)。對每(mei)(mei)一(yi)(yi)個落后(hou)(hou)(hou)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)要(yao)進(jin)(jin)行(xing)關注和幫助(zhu)，讓他們有(you)一(yi)(yi)個可以進(jin)(jin)步(bu)、發展的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)。例如，我曾經教(jiao)(jiao)過的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個班上，有(you)一(yi)(yi)個其他科(ke)目(mu)成(cheng)(cheng)績(ji)平(ping)均但歷史成(cheng)(cheng)績(ji)不夠(gou)理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。為(wei)這個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)我專門制定(ding)(ding)了(le)一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計，從學(xue)(xue)習態度(du)和學(xue)(xue)習方法上進(jin)(jin)行(xing)指導，每(mei)(mei)次(ci)考試(shi)過后(hou)(hou)(hou)，我都(dou)(dou)會(hui)根(gen)據(ju)這個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)試(shi)題中(zhong)出現的(de)(de)(de)問題進(jin)(jin)行(xing)指導，而且(qie)還會(hui)在(zai)(zai)思想(xiang)上給予肯定(ding)(ding)和鼓勵。在(zai)(zai)過去(qu)一(yi)(yi)段時間(jian)后(hou)(hou)(hou)，該生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)有(you)了(le)明顯的(de)(de)(de)提(ti)升，而且(qie)成(cheng)(cheng)績(ji)一(yi)(yi)直(zhi)保持在(zai)(zai)中(zhong)上。這位(wei)同學(xue)(xue)是我在(zai)(zai)“零(ling)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念下(xia)進(jin)(jin)行(xing)“以人(ren)的(de)(de)(de)全面發展為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式實施的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)典型。

三、注重情(qing)感的培養

升入高(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，年齡(ling)大都在17~20歲左右。人生(sheng)的(de)(de)(de)(de)三觀大多(duo)都已經形成，有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)和(he)思(si)想，對(dui)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力和(he)水平有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)判斷能(neng)力。因此，作(zuo)為歷史老(lao)師要想得到(dao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)尊敬和(he)愛戴，就(jiu)要有一定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)感召力和(he)責(ze)任(ren)心(xin)。但是(shi)，僅(jin)僅(jin)有這些還(huan)是(shi)遠遠不夠的(de)(de)(de)(de)，還(huan)要尋(xun)找更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)技巧和(he)方法(fa)融(rong)入到(dao)學(xue)生(sheng)中(zhong)間，全(quan)身心(xin)的(de)(de)(de)(de)投(tou)入到(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)中(zhong)。把(ba)學(xue)生(sheng)當作(zuo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)朋友、以誠相待，在生(sheng)活(huo)和(he)學(xue)習(xi)上(shang)(shang)給予幫(bang)助。愛是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)起點(dian)和(he)基礎，只有對(dui)學(xue)生(sheng)獻上(shang)(shang)愛心(xin)，才(cai)(cai)能(neng)獲(huo)得學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)信任(ren)和(he)親近，才(cai)(cai)能(neng)營造良好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)氣氛，更(geng)能(neng)激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)歷史的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)和(he)熱(re)情。同時，也(ye)能(neng)夠對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)、學(xue)習(xi)規劃提出正確的(de)(de)(de)(de)意(yi)見(jian)，達到(dao)全(quan)面發展的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。

一、烘托情(qing)境，渲染氣氛(fen)

在(zai)(zai)(zai)這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍中(zhong)，我講道：“‘南京(jing)大屠(tu)(tu)殺’是(shi)南京(jing)人(ren)民(min)遭受到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)苦(ku)難，是(shi)我們(men)(men)中(zhong)國(guo)人(ren)遭受到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)苦(ku)難，更好似我們(men)(men)中(zhong)華(hua)民(min)族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)恥辱(ru)。在(zai)(zai)(zai)那個年代，我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)民(min)曾經被殘忍地蹂躪，被無情(qing)地屠(tu)(tu)殺。這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)段痛苦(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)(shi)，也(ye)是(shi)給予我們(men)(men)教(jiao)(jiao)訓的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)(shi)，我們(men)(men)要(yao)認清這(zhe)段歷(li)史(shi)(shi)(shi)，努力(li)使我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)家繁榮富強起來(lai)，讓這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)不再發(fa)生(sheng)。”這(zhe)樣(yang)(yang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果就達到(dao)了(le)，通過“南京(jing)大屠(tu)(tu)殺”這(zhe)一(yi)(yi)事件激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)愛國(guo)情(qing)感，也(ye)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成(cheng)了(le)一(yi)(yi)種(zhong)民(min)族(zu)凝(ning)聚(ju)力(li)。更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，讓我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，祖國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)接班人(ren)看到(dao)了(le)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)(shi)，對于(yu)日(ri)本政府企圖掩蓋(gai)真(zhen)相、美化歷(li)史(shi)(shi)(shi)是(shi)最有(you)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)回擊，切實做到(dao)了(le)歷(li)史(shi)(shi)(shi)為現實服務(wu)。情(qing)景設(she)置在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)都可以(yi)嘗試作為導入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景設(she)置有(you)利(li)于(yu)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)探索精神(shen)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水(shui)平。

二、設疑釋疑，環(huan)環(huan)相扣

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，我們(men)可以(yi)(yi)通過(guo)設置疑(yi)(yi)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)形式(shi)來(lai)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)積極性。有(you)效(xiao)的(de)疑(yi)(yi)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)可以(yi)(yi)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更主動地去思(si)(si)考(kao)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)。疑(yi)(yi)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)是激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)維活躍性的(de)重要(yao)手段(duan)。我們(men)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，要(yao)巧妙地運用(yong)這種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)來(lai)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率。疑(yi)(yi)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)還是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極主動地開展合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)前提(ti)條件，在小組合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)過(guo)程中(zhong)，他(ta)們(men)會針對同(tong)一個疑(yi)(yi)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)不(bu)斷闡述自己的(de)觀點(dian)，從而(er)在爭論(lun)中(zhong)得到思(si)(si)維的(de)鍛(duan)煉(lian)和知識(shi)能力的(de)提(ti)高(gao)。我在多年的(de)歷史教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，一直注重疑(yi)(yi)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)使(shi)用(yong)，不(bu)僅可以(yi)(yi)有(you)效(xiao)地提(ti)高(gao)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率，化解(jie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重難點(dian)，還可以(yi)(yi)鍛(duan)煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)現問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)、分析問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)能力。

三(san)、注重反饋，柳(liu)暗(an)花明

《論語》中(zhong)(zhong)有這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描述：“不(bu)(bu)憤(fen)(fen)不(bu)(bu)啟(qi)，不(bu)(bu)悱(fei)不(bu)(bu)發(fa)，舉一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)隅(yu)(yu)不(bu)(bu)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)三隅(yu)(yu)反(fan)(fan)(fan)(fan)，則不(bu)(bu)復也(ye)。”這(zhe)(zhe)(zhe)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“憤(fen)(fen)”“悱(fei)”和(he)(he)(he)(he)“不(bu)(bu)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)三隅(yu)(yu)反(fan)(fan)(fan)(fan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)況，正是(shi)(shi)(shi)(shi)來自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)(fan)饋(kui)(kui)信息(xi)。如果(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)注(zhu)意(yi)(yi)觀(guan)察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否處(chu)(chu)于“憤(fen)(fen)”“悱(fei)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態，那(nei)么(me)(me)(me)(me)就不(bu)(bu)可(ke)能恰到好(hao)處(chu)(chu)地(di)去啟(qi)發(fa)。如果(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)“舉一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)隅(yu)(yu)”，而沒能覺察(cha)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否能夠(gou)“以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)三隅(yu)(yu)反(fan)(fan)(fan)(fan)”，又(you)(you)如何確定是(shi)(shi)(shi)(shi)繼續(xu)講(jiang)(jiang)(jiang)下去還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)該轉換角(jiao)度(du)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步理解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)隅(yu)(yu)”呢？所(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)隨(sui)時(shi)注(zhu)意(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)(fan)饋(kui)(kui)情(qing)(qing)(qing)(qing)況，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)便隨(sui)時(shi)隨(sui)地(di)對(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)進行(xing)評價，更(geng)正教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。例如，在(zai)(zai)(zai)(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)日戰爭(zheng)(zheng)勝(sheng)(sheng)利(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)(yin)(yin)時(shi)，我以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)“抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)戰為(wei)(wei)什(shen)么(me)(me)(me)(me)能取得勝(sheng)(sheng)利(li)(li)？”為(wei)(wei)謎(mi)面(mian)出(chu)(chu)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)則謎(mi)語，謎(mi)底是(shi)(shi)(shi)(shi)打(da)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)歷史人(ren)物。答(da)案有四(si)(si)個(ge)(ge)(ge)：1.屈原(yuan)2.蘇(su)武(wu)3.蔣干4.共工。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)看(kan)到這(zhe)(zhe)(zhe)么(me)(me)(me)(me)新(xin)(xin)穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)時(shi)，非(fei)常(chang)踴躍，討論也(ye)非(fei)常(chang)積極。但他(ta)們(men)(men)(men)給(gei)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案不(bu)(bu)盡如人(ren)意(yi)(yi)，大多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)擇了(le)(le)屈原(yuan)或(huo)(huo)蘇(su)武(wu)，那(nei)這(zhe)(zhe)(zhe)種情(qing)(qing)(qing)(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)(chu)現就是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種反(fan)(fan)(fan)(fan)饋(kui)(kui)了(le)(le)，反(fan)(fan)(fan)(fan)饋(kui)(kui)給(gei)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)就是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)“抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)日戰爭(zheng)(zheng)勝(sheng)(sheng)利(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)(yin)(yin)”理解(jie)不(bu)(bu)透(tou)徹(che)。對(dui)(dui)(dui)(dui)于這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)問題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)應(ying)該再講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)。隨(sui)后(hou)(hou)我又(you)(you)講(jiang)(jiang)(jiang)了(le)(le)對(dui)(dui)(dui)(dui)戰爭(zheng)(zheng)勝(sheng)(sheng)利(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)(yin)(yin)應(ying)進行(xing)多角(jiao)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析：美國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)子彈和(he)(he)(he)(he)蘇(su)聯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紅軍并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)促(cu)成(cheng)(cheng)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)戰勝(sheng)(sheng)利(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本原(yuan)因(yin)(yin)(yin)(yin)；抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)日民族(zu)統一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)戰線建(jian)立，全(quan)民族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)戰才是(shi)(shi)(shi)(shi)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)戰勝(sheng)(sheng)利(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本原(yuan)因(yin)(yin)(yin)(yin)；反(fan)(fan)(fan)(fan)法(fa)西斯聯盟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有力配合和(he)(he)(he)(he)世界各(ge)國(guo)(guo)(guo)人(ren)民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支援是(shi)(shi)(shi)(shi)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)戰勝(sheng)(sheng)利(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)因(yin)(yin)(yin)(yin)素；再者，由于日本發(fa)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰爭(zheng)(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)侵(qin)略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)正義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)西斯戰爭(zheng)(zheng)，必然以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)失(shi)敗告終(zhong)。這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)講(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就明(ming)(ming)了(le)(le)多了(le)(le)。所(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)反(fan)(fan)(fan)(fan)饋(kui)(kui)，我們(men)(men)(men)更(geng)應(ying)注(zhu)重(zhong)反(fan)(fan)(fan)(fan)饋(kui)(kui)。沒有反(fan)(fan)(fan)(fan)饋(kui)(kui)，我們(men)(men)(men)就是(shi)(shi)(shi)(shi)摸(mo)著(zhu)石頭過(guo)(guo)河，不(bu)(bu)知(zhi)道前方水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深淺(qian)；沒有反(fan)(fan)(fan)(fan)饋(kui)(kui)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)成(cheng)(cheng)了(le)(le)我們(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)角(jiao)戲，談(tan)何教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)？四(si)(si)、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)小(xiao)結(jie)(jie)(jie)畫龍(long)點睛完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)少不(bu)(bu)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)小(xiao)結(jie)(jie)(jie)，小(xiao)結(jie)(jie)(jie)既包括(kuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)最后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)，又(you)(you)包括(kuo)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)、每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)步驟結(jie)(jie)(jie)束后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)及(ji)時(shi)總(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)。總(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)什(shen)么(me)(me)(me)(me)，怎么(me)(me)(me)(me)總(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)，影響到每(mei)個(ge)(ge)(ge)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)往往能夠(gou)起到畫龍(long)點睛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。例如，在(zai)(zai)(zai)(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)“日本明(ming)(ming)治維(wei)新(xin)(xin)”這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)內容(rong)時(shi)課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)我用(yong)了(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)段小(xiao)結(jie)(jie)(jie)：“同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閉關鎖(suo)國(guo)(guo)(guo)，同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落(luo)后(hou)(hou)封建(jian)，同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受列強欺凌，日本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)‘明(ming)(ming)治維(wei)新(xin)(xin)’成(cheng)(cheng)功(gong)了(le)(le)，而中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)‘’失(shi)敗了(le)(le)。從此兩(liang)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路迥(jiong)然不(bu)(bu)同，日本不(bu)(bu)但擺(bai)脫了(le)(le)淪為(wei)(wei)半殖民地(di)國(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危險，而且(qie)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)了(le)(le)亞洲最強大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)家，同時(shi)它又(you)(you)把其(qi)他(ta)亞洲國(guo)(guo)(guo)家變為(wei)(wei)了(le)(le)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)殖民地(di)或(huo)(huo)半殖民地(di)。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)繼續(xu)在(zai)(zai)(zai)(zai)民族(zu)苦難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深淵(yuan)中(zhong)(zhong)墮落(luo)，最終(zhong)完(wan)全(quan)淪為(wei)(wei)列強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)半殖民地(di)，這(zhe)(zhe)(zhe)其(qi)中(zhong)(zhong)就有日本。這(zhe)(zhe)(zhe)難道不(bu)(bu)值得我們(men)(men)(men)深思嗎？”這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)段話既強調了(le)(le)日本明(ming)(ming)治維(wei)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙重(zhong)意(yi)(yi)義(yi)，又(you)(you)激發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)‘明(ming)(ming)治維(wei)新(xin)(xin)’和(he)(he)(he)(he)‘’一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)(kao)及(ji)對(dui)(dui)(dui)(dui)中(zhong)(zhong)日兩(liang)國(guo)(guo)(guo)命(ming)運(yun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探討。總(zong)(zong)之，處(chu)(chu)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際出(chu)(chu)發(fa)，結(jie)(jie)(jie)合自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)最優化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)份完(wan)整、嚴(yan)謹(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)有效開(kai)展課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)必不(bu)(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)(men)(men)應(ying)充分利(li)(li)用(yong)各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，最大限度(du)地(di)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)(qing)(qing)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)積極主動(dong)地(di)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)時(shi)，我們(men)(men)(men)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)(qing)(qing)境，將(jiang)知(zhi)識(shi)(shi)融入到現實情(qing)(qing)(qing)(qing)境中(zhong)(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)直觀(guan)地(di)感受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)。我們(men)(men)(men)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)小(xiao)組(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)自主探索發(fa)現知(zhi)識(shi)(shi)、掌(zhang)握(wo)知(zhi)識(shi)(shi)。我們(men)(men)(men)還(huan)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)通(tong)過(guo)(guo)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)小(xiao)結(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)(jie)(jie)構有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)更(geng)清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)。無(wu)論是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)(me)(me)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)都應(ying)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)實際出(chu)(chu)發(fa)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)符(fu)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)層次和(he)(he)(he)(he)精神狀態，要(yao)(yao)(yao)(yao)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)程(cheng)度(du)，又(you)(you)要(yao)(yao)(yao)(yao)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)。只有這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才符(fu)合新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)，也(ye)才能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)開(kai)放性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高考(kao)(kao)中(zhong)(zhong)取得好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績。