語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)是(shi)(shi)交(jiao)流思(si)想、表達(da)情感(gan)的(de)(de)工(gong)具。我(wo)們能自如(ru)地運用(yong)母(mu)語(yu)(yu)(yu)(yu)表達(da)思(si)想，進(jin)行日常的(de)(de)情感(gan)交(jiao)流，而(er)(er)作為(wei)(wei)外語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)(yu)，它的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)功能在中(zhong)學(xue)英語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)被大(da)大(da)地削(xue)弱了。英語(yu)(yu)(yu)(yu)長期以(yi)來只被作為(wei)(wei)一門(men)學(xue)科(ke)，一門(men)沒有感(gan)性的(de)(de)學(xue)科(ke)而(er)(er)存在于教(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)師未(wei)能充(chong)(chong)分利用(yong)所教(jiao)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)與學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行有效的(de)(de)雙(shuang)向(xiang)(xiang)交(jiao)流，而(er)(er)是(shi)(shi)把語(yu)(yu)(yu)(yu)法、語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)點揉碎了作為(wei)(wei)知識(shi)傳授給學(xue)生(sheng)(sheng)，而(er)(er)學(xue)生(sheng)(sheng)也單(dan)純地把它們作為(wei)(wei)知識(shi)被動接(jie)受，師生(sheng)(sheng)之(zhi)間缺少(shao)情感(gan)的(de)(de)交(jiao)流，知識(shi)傳授成為(wei)(wei)一種簡(jian)單(dan)機械的(de)(de)單(dan)向(xiang)(xiang)活(huo)動，而(er)(er)不是(shi)(shi)師生(sheng)(sheng)間活(huo)躍、充(chong)(chong)滿感(gan)性的(de)(de)互動式活(huo)動。

心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認為，情(qing)(qing)感(gan)對人(ren)(ren)的(de)(de)(de)活動具(ju)有(you)驅(qu)動作用。有(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對某(mou)一(yi)問(wen)題(ti)或學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科進(jin)行深入研究和不(bu)懈追(zhui)求，就是(shi)興(xing)趣和好(hao)奇等情(qing)(qing)感(gan)體驗下產生(sheng)的(de)(de)(de)驅(qu)動力(li)所(suo)使(shi)然。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，運用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)內(nei)在(zai)力(li)量(liang)、生(sheng)動活潑的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)感(gan)染力(li)，往往是(shi)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)效注意、啟(qi)迪學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極思(si)維、啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動探索的(de)(de)(de)最佳手段。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)既是(shi)一(yi)種行為參與，也是(shi)一(yi)種情(qing)(qing)感(gan)心理(li)體驗。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)單是(shi)一(yi)個(ge)從知識到知識的(de)(de)(de)單純認識過程(cheng)，也是(shi)一(yi)個(ge)心理(li)變化過程(cheng)，并(bing)且(qie)認知的(de)(de)(de)效果常常取決于情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)變化。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong)(zhong)你(ni)會發現，高(gao)興(xing)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和愁苦地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，效果是(shi)大不(bu)一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)一(yi)項艱苦的(de)(de)(de)勞動，需要積(ji)極情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)指引和維持。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應盡可能(neng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)創造(zao)一(yi)種積(ji)極的(de)(de)(de)融(rong)洽的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)交流氛圍，設法使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)享受積(ji)極的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)體驗，變苦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)可能(neng)具(ju)有(you)持久的(de)(de)(de)高(gao)效率。本人(ren)(ren)在(zai)民族(zu)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，主(zhu)要通過以下幾個(ge)方面來實施(shi)情(qing)(qing)感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

1．理解和信任學生，化(hua)消(xiao)極情感為積極情感

情感因(yin)素(su)是(shi)英語學(xue)(xue)習出現兩(liang)極分化(hua)的(de)(de)一個重要原(yuan)因(yin)。尤其(qi)是(shi)少數(shu)民族學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)占大多數(shu)的(de)(de)班(ban)級，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)英語基礎知(zhi)識普遍薄弱。學(xue)(xue)習好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)習上有成就(jiu)感，受到教師的(de)(de)鼓(gu)勵和同學(xue)(xue)的(de)(de)羨慕(mu)，對(dui)學(xue)(xue)習起了(le)促進作用(yong)，而(er)那些“跟(gen)不上隊”的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，對(dui)學(xue)(xue)習會產生(sheng)(sheng)(sheng)不同程度的(de)(de)心(xin)理(li)抑制(zhi)。抑制(zhi)反過來(lai)又(you)對(dui)學(xue)(xue)習產生(sheng)(sheng)(sheng)消極影響，以致惡性循(xun)環，于是(shi)兩(liang)極分化(hua)日趨明顯。

在中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)定要重視情感(gan)因素(su)的(de)(de)作用，正確(que)利用情感(gan)因素(su)，以(yi)促(cu)進英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。有(you)些(xie)(xie)少數民族(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由(you)(you)于(yu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)基礎差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣和(he)(he)方(fang)法上(shang)存在一(yi)些(xie)(xie)問題和(he)(he)障礙，英(ying)(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績也(ye)較差。要想(xiang)把這些(xie)(xie)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)”從“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困”中解脫出來，提高他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)和(he)(he)主動性，真不(bu)(bu)(bu)是一(yi)件容易的(de)(de)事。對于(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)常(chang)常(chang)要有(you)大(da)量的(de)(de)情感(gan)投入，而(er)最重要的(de)(de)是讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)知道老師(shi)愛他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)．理解他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，信任(ren)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)。就拿本班的(de)(de)一(yi)個瑤族(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說(shuo)，剛(gang)進入中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，英(ying)(ying)(ying)語(yu)成(cheng)績很不(bu)(bu)(bu)理想(xiang)，而(er)且還有(you)逃避學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)傾向(xiang)(xiang)，常(chang)常(chang)以(yi)身(shen)體不(bu)(bu)(bu)舒服(fu)為由(you)(you)而(er)不(bu)(bu)(bu)上(shang)早讀課(ke)(ke)，不(bu)(bu)(bu)完成(cheng)老師(shi)布置的(de)(de)作業(ye)。對于(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)這些(xie)(xie)表(biao)(biao)現，我(wo)沒(mei)有(you)在班上(shang)批評他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，而(er)是在課(ke)(ke)后反(fan)復與(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)談心(xin)，首先是對他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)行(xing)為表(biao)(biao)示寬容和(he)(he)理解，然后鼓勵他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)要有(you)面對困難的(de)(de)勇氣，幫他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)找出英(ying)(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)所存在的(de)(de)實(shi)際(ji)困難，并加(jia)以(yi)幫助和(he)(he)指導。慢慢地，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)(bu)再逃避英(ying)(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，有(you)了(le)困難和(he)(he)問題也(ye)愿(yuan)意(yi)主動和(he)(he)我(wo)交流，英(ying)(ying)(ying)語(yu)成(cheng)績也(ye)有(you)了(le)明顯(xian)的(de)(de)提高。由(you)(you)此我(wo)深切體會到教(jiao)師(shi)對少數民族(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)一(yi)時(shi)跟不(bu)(bu)(bu)上(shang)表(biao)(biao)示理解，必須給(gei)(gei)予密切關(guan)注(zhu)，同(tong)時(shi)還要有(you)極(ji)大(da)的(de)(de)耐心(xin)、寬容心(xin)和(he)(he)同(tong)情心(xin)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不(bu)(bu)(bu)歧視、不(bu)(bu)(bu)討厭、不(bu)(bu)(bu)排斥(chi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，而(er)是與(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)建立(li)和(he)(he)諧融洽的(de)(de)師(shi)生(sheng)關(guan)系，以(yi)滿腔(qiang)熱情積(ji)極(ji)引(yin)導他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)共同(tong)參與(yu)，給(gei)(gei)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)以(yi)極(ji)大(da)的(de)(de)信任(ren)和(he)(he)理解，激發他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)奮(fen)發向(xiang)(xiang)上(shang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)精神(shen)。

2．用愛的(de)力量(liang)激發(fa)學(xue)生學(xue)習的(de)信(xin)心和求知的(de)欲望

摘要(yao):酒店英語有很強(qiang)的實(shi)(shi)用性，要(yao)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生適應(ying)未來市場的要(yao)求，就(jiu)必須(xu)(xu)使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)著眼于學(xue)(xue)(xue)(xue)生應(ying)用能力的培養，通過教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的改革，大力開(kai)展實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)可采用：課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)→實(shi)(shi)訓室實(shi)(shi)訓→校外(wai)實(shi)(shi)習基地(di)實(shi)(shi)習；制(zhi)定了嚴格的實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)制(zhi)度；改革考試評價(jia)手段(duan)；為確保實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的圓(yuan)滿(man)實(shi)(shi)施，必須(xu)(xu)配(pei)備(bei)一支高水平的“雙師型”教(jiao)師隊(dui)伍(wu)。

關(guan)鍵詞:酒(jiu)店英語;實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue);“訂單式”人(ren)才培養;“雙師(shi)型(xing)”教(jiao)師(shi);實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理制度

隨著我(wo)國酒(jiu)店(dian)(dian)業(ye)蓬勃發(fa)展，使得既具(ju)(ju)有較強的外語(yu)表達能(neng)力又熟悉酒(jiu)店(dian)(dian)管理和業(ye)務(wu)的復合型人(ren)才(cai)的市場需求潛力巨大(da)，具(ju)(ju)有較高酒(jiu)店(dian)(dian)英語(yu)服務(wu)技能(neng)成為星級酒(jiu)店(dian)(dian)對新一代酒(jiu)店(dian)(dian)員工(gong)選擇的重要條件(jian)甚(shen)至是(shi)首選條件(jian)，酒(jiu)店(dian)(dian)英語(yu)服務(wu)技能(neng)也(ye)因(yin)此成為酒(jiu)店(dian)(dian)行業(ye)對新一代酒(jiu)店(dian)(dian)人(ren)員的必備要求。

筆者曾在一(yi)家西餐(can)廳用(yong)餐(can)，一(yi)位外(wai)賓(bin)用(yong)英(ying)語向服(fu)務(wu)員(yuan)要(yao)(yao)一(yi)根吸管，幾個服(fu)務(wu)員(yuan)面面相覷(qu)，聽不懂其意。又有(you)(you)一(yi)次，一(yi)位印(yin)度人(ren)用(yong)不太標準的(de)(de)英(ying)語向服(fu)務(wu)員(yuan)說(shuo)：“Pleasegivemeacupoftea.”他把“t”音發成“d”，服(fu)務(wu)員(yuan)大惑不解，不知所(suo)措。這不是個案，而是目前整個高職酒(jiu)店英(ying)語教學(xue)專(zhuan)業嚴(yan)重滯后模式下的(de)(de)必然，這種現象受到了用(yong)人(ren)單位的(de)(de)質疑。要(yao)(yao)改變(bian)這一(yi)現狀，有(you)(you)必要(yao)(yao)按照酒(jiu)店快速發展(zhan)對(dui)人(ren)才(cai)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)進行課程改革(ge)。酒(jiu)店英(ying)語只有(you)(you)真正成為職業技能課才(cai)能滿(man)足酒(jiu)店行業對(dui)人(ren)才(cai)的(de)(de)新需求(qiu)。進行課程改革(ge)是改變(bian)專(zhuan)業英(ying)語教學(xue)滯后的(de)(de)有(you)(you)效途(tu)徑

一、加(jia)強實踐教學(xue)。

酒店英(ying)語有很強的實(shi)(shi)用(yong)性(xing)，要使學(xue)生適應未來市場(chang)的要求，就必(bi)須使教(jiao)學(xue)工(gong)作著眼于學(xue)生應用(yong)能力的培養(yang)，通過教(jiao)學(xue)模式的改(gai)革，大(da)力開展實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)。教(jiao)學(xue)模式可采用(yong)：課堂(tang)教(jiao)學(xue)→實(shi)(shi)訓(xun)室實(shi)(shi)訓(xun)→校外實(shi)(shi)習基地實(shi)(shi)習。

語(yu)言(yan)是人(ren)(ren)們進行(xing)交(jiao)流的(de)(de)工(gong)(gong)具(ju)。英(ying)語(yu)則是進行(xing)國(guo)(guo)際交(jiao)往的(de)(de)工(gong)(gong)具(ju)。隨著信(xin)息時代的(de)(de)蓬勃發展，社會的(de)(de)不斷進步(bu)，世界似乎也變得越來越小，我國(guo)(guo)與世界各(ge)國(guo)(guo)的(de)(de)友好往來越來越多，與許多周邊國(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)國(guo)(guo)際貿易(yi)交(jiao)往越來越廣泛。對于即(ji)將(jiang)在(zai)中(zhong)國(guo)(guo)舉辦的(de)(de)2008年(nian)奧運會來講(jiang)，培養大批的(de)(de)，有嫻(xian)熟的(de)(de)外語(yu)語(yu)言(yan)能力(li)，有高超(chao)的(de)(de)外交(jiao)水平(ping)的(de)(de)優秀人(ren)(ren)才是勢(shi)在(zai)必行(xing)的(de)(de)。一個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)語(yu)言(yan)文字能力(li)、交(jiao)際能力(li)是一個(ge)人(ren)(ren)最重要(yao)(yao)的(de)(de)素(su)質之一。英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學要(yao)(yao)實施(shi)素(su)質教(jiao)(jiao)育，就要(yao)(yao)把培養語(yu)言(yan)交(jiao)際能力(li)作(zuo)為英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)一項重要(yao)(yao)任務，把這一思想貫(guan)穿在(zai)教(jiao)(jiao)學過程之中(zhong)。因(yin)此，在(zai)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學中(zhong)，培養學生(sheng)的(de)(de)語(yu)言(yan)能力(li)是中(zhong)學英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重點。

一、聽、說結合，提(ti)高語言能(neng)力

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)言總是(shi)(shi)音感先行(xing)的(de)(de)(de)，以(yi)聽(ting)(ting)、說(shuo)(shuo)入手(shou)是(shi)(shi)外語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)特點。課(ke)堂上我(wo)用(yong)英語(yu)組織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，精心設計每一(yi)節課(ke)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)(ting)得明白，聽(ting)(ting)得有趣(qu)，津津樂道。在(zai)聽(ting)(ting)的(de)(de)(de)基(ji)礎上，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知識經過(guo)自己(ji)的(de)(de)(de)理(li)解，以(yi)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)方式(shi)表達出(chu)來。我(wo)采(cai)用(yong)多種(zhong)形(xing)式(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)訓(xun)練，如復(fu)述(shu)(shu)課(ke)文，值日生(sheng)(sheng)報告，背誦小詩文，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)相互問答等方面來訓(xun)練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)(ting)、說(shuo)(shuo)能力(li)(li)(li)。復(fu)述(shu)(shu)課(ke)文是(shi)(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組織語(yu)言和連貫表達的(de)(de)(de)有效訓(xun)練，一(yi)開始(shi)對有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說(shuo)(shuo)難(nan)度(du)很大。我(wo)就反(fan)復(fu)播放課(ke)文，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反(fan)復(fu)聽(ting)(ting)，直(zhi)(zhi)到(dao)聽(ting)(ting)懂課(ke)文大意，并能用(yong)自己(ji)的(de)(de)(de)語(yu)言表達為止，或(huo)用(yong)問答方式(shi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)正確的(de)(de)(de)語(yu)言復(fu)述(shu)(shu)全文，直(zhi)(zhi)到(dao)不加提(ti)示，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)(ye)能獨立(li)復(fu)述(shu)(shu)的(de)(de)(de)程度(du)。我(wo)還鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)自己(ji)的(de)(de)(de)喜好出(chu)發，選擇各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)(de)(de)英語(yu)聽(ting)(ting)力(li)(li)(li)材(cai)料進行(xing)練習(xi)，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)將好的(de)(de)(de)材(cai)料與同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們分(fen)享。互相幫助(zhu)，一(yi)同提(ti)高。這樣長(chang)期地堅持聽(ting)(ting)、說(shuo)(shuo)訓(xun)練，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)說(shuo)(shuo)得越(yue)來越(yue)流(liu)暢(chang)，讀(du)得越(yue)來越(yue)準確，語(yu)言能力(li)(li)(li)也(ye)(ye)提(ti)高了。

二、語言(yan)習(xi)得與(yu)語言(yan)能(neng)力的(de)培養

語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)得是培養語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)能力的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。克拉申(shen)認為“人們(men)使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(包括使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)能力)，主要不是通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)獲得的(de)(de)(de)(de)(de)，而是習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)得的(de)(de)(de)(de)(de)。”學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)指的(de)(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)、詞匯(hui)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)、句型等(deng)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)及(ji)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合運用(yong)(yong)(yong)(yong)能力。如果采用(yong)(yong)(yong)(yong)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)“我(wo)講(jiang)，你(ni)聽；我(wo)教，你(ni)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，對掌握(wo)及(ji)應用(yong)(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是無(wu)(wu)益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)。不但(dan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果不佳，而且會給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)造成學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有負擔。習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)得是在(zai)(zai)自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)際環境(jing)中(zhong)使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)潛意(yi)識過(guo)程。習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)得者往(wang)往(wang)沒(mei)有意(yi)識到(dao)(dao)自(zi)己已(yi)經(jing)掌握(wo)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)能力已(yi)有所提高。我(wo)在(zai)(zai)課堂(tang)上用(yong)(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，通過(guo)大(da)量使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)手勢或動(dong)作(zuo)及(ji)實物展(zhan)示(shi)，進(jin)行啟發(fa)式教育，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分理解英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)句子、對話、課文(wen)，加深(shen)對教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)理解，逐漸掌握(wo)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)，從而無(wu)(wu)意(yi)識地習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)得語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)。如在(zai)(zai)一(yi)次課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)加入(ru)了(le)一(yi)個對“楊(yang)利偉”——這一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)崇拜的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國英(ying)(ying)(ying)(ying)雄的(de)(de)(de)(de)(de)采訪練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，一(yi)下子讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)投入(ru)到(dao)(dao)各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)角色之(zhi)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)爭先恐后(hou)地要與“英(ying)(ying)(ying)(ying)雄”交(jiao)流(liu)，當(dang)他們(men)用(yong)(yong)(yong)(yong)并不熟(shu)練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)進(jin)行采訪或是向英(ying)(ying)(ying)(ying)雄表達敬仰(yang)之(zhi)情的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)看到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)群熱(re)情、自(zi)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子。小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)次練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)消(xiao)除焦慮情緒，幫助(zhu)他們(men)建立了(le)自(zi)信(xin)心(xin)，并能主動(dong)、大(da)膽(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)言(yan)(yan)(yan)，使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)總是處于一(yi)種輕松(song)、愉快的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)之(zhi)中(zhong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)接觸英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，從而達到(dao)(dao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)得。當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)膽(dan)開口講(jiang)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，熟(shu)練(lian)地用(yong)(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與他人溝通時(shi)，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)能力也在(zai)(zai)無(wu)(wu)意(yi)識中(zhong)提高。

三、創設語言情境，提供語言實踐機會(hui)

論文的英語說法是(shi)Researchpaper。而(er)Research(研究)則指對某個專項(xiang)知識作仔細、系統(tong)、耐心的學(xue)習和探索(suo)，從而(er)發現或確定一(yi)些事實和原理(li)。

研究是(shi)一(yi)個(ge)系(xi)統的過程(cheng)，是(shi)由一(yi)連串有(you)邏輯上的因果關系(xi)的步(bu)驟構成(cheng)的。從科學方法(fa)的一(yi)致性出(chu)發，研究過程(cheng)基本的、系(xi)統的幾個(ge)步(bu)驟包括：確定問題，查(cha)閱文獻，收集資料，分析資料，推導結論，如圖所示：①（研究過程(cheng)示意圖）

這(zhe)幾個步驟(zou)實際上包含(han)了研究(jiu)的(de)(de)三個階(jie)(jie)段：首(shou)先是開始，其次是完(wan)成，第三是發(fa)表(biao)。而總結推論，撰寫(xie)論文(wen)已(yi)屬第三階(jie)(jie)段。可以說論文(wen)撰寫(xie)是課題研究(jiu)的(de)(de)最后一道程序。離(li)開了前(qian)兩階(jie)(jie)段，寫(xie)論文(wen)是閉門(men)造(zao)車，必成無(wu)源之(zhi)水。而只(zhi)有前(qian)兩階(jie)(jie)段，課題研究(jiu)就不能算真正完(wan)成。

因此，論(lun)(lun)文(wen)(wen)是建(jian)(jian)立在(zai)(zai)對(dui)前人(ren)理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)研究(jiu)和評價基(ji)礎上(shang)的(de)(de)(de)學術文(wen)(wen)章(zhang)，它還建(jian)(jian)立在(zai)(zai)大量的(de)(de)(de)實踐基(ji)礎上(shang)，它必(bi)須(xu)有科學的(de)(de)(de)研究(jiu)方法來作(zuo)為保證；它并(bing)非是作(zuo)者個人(ren)的(de)(de)(de)苦思冥想。“一(yi)篇優秀的(de)(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)(wen)，必(bi)須(xu)具有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)價值(zhi)與實用價值(zhi)，即在(zai)(zai)理(li)論(lun)(lun)上(shang)站得住腳，在(zai)(zai)實踐中能被(bei)人(ren)運用”。②

論(lun)(lun)文(wen)質量取決于研究(jiu)(jiu)的(de)優劣。要寫好論(lun)(lun)文(wen)，必先(xian)學會研究(jiu)(jiu)。下面(mian)，我(wo)就(jiu)按研究(jiu)(jiu)過程示意圖(tu)的(de)順序(xu)分述一下各(ge)個階段的(de)具體做法(fa)：

一、選題：

目前,在(zai)大部分學(xue)校，尤(you)其(qi)是農(nong)村學(xue)校，初中生學(xue)習英(ying)語(yu)一直處(chu)于艱難之中，盡(jin)管(guan)英(ying)語(yu)老師給出了很多所謂的(de)學(xue)習方法，但是英(ying)語(yu)學(xue)習者還(huan)是一直走不出學(xue)習英(ying)語(yu)的(de)低谷(gu)。究其(qi)原因(yin)，這(zhe)(zhe)些學(xue)生在(zai)英(ying)語(yu)學(xue)習上(shang)陷(xian)(xian)入(ru)誤區(qu)。他們一味(wei)地(di)重視詞(ci)匯學(xue)習及單純的(de)語(yu)法學(xue)習，而把重要的(de)整(zheng)體(ti)語(yu)言訓練放到一邊。還(huan)有的(de)學(xue)生則是死背英(ying)語(yu)課文、或者拼命(ming)地(di)做大量的(de)書面練習。筆者認為，這(zhe)(zhe)種做法并非(fei)無效勞(lao)動(dong)，但確(que)實是事倍功半，甚至得不償失(shi)，最后(hou)陷(xian)(xian)入(ru)不可拔的(de)泥坑。

下面，我們對這些(xie)所(suo)謂的方法稍加分析。

先說說背(bei)單詞。有的(de)(de)同學(xue)為了(le)學(xue)好英(ying)語(yu)，天天背(bei)單詞，不惜把大(da)量的(de)(de)時間都(dou)用到了(le)背(bei)單詞這上(shang)面來(lai)，早也(ye)背(bei)晚(wan)也(ye)背(bei)。其結(jie)果不外乎兩種：1.背(bei)會了(le)，但(dan)很快(kuai)又忘(wang)了(le)。如此反復幾次，終于得出結(jie)論：本(ben)人太笨，不是(shi)學(xue)英(ying)語(yu)的(de)(de)料。2.背(bei)會了(le)，也(ye)記牢了(le)。但(dan)就是(shi)不會用，不能完(wan)整、正確地表(biao)達其所(suo)要(yao)表(biao)達的(de)(de)意思。于是(shi)得出結(jie)論：英(ying)語(yu)太難了(le)，不好學(xue)。不管是(shi)前者，還是(shi)后者，都(dou)是(shi)殊途同歸——放棄英(ying)語(yu)學(xue)習。

詞(ci)(ci)匯學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)固然非常重(zhong)要(yao)(yao)，但一定要(yao)(yao)結合課文去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，做到(dao)“詞(ci)(ci)不(bu)(bu)離句，句不(bu)(bu)離篇(pian)”。不(bu)(bu)僅如此(ci)，還(huan)要(yao)(yao)盡可能(neng)(neng)閱(yue)讀(du)大量(liang)的文章(zhang)(zhang)。只(zhi)(zhi)有這(zhe)樣才(cai)(cai)能(neng)(neng)鞏固和(he)(he)掌握詞(ci)(ci)匯，也只(zhi)(zhi)有這(zhe)樣才(cai)(cai)能(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)運用(yong)(yong)詞(ci)(ci)匯。有的同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在閱(yue)讀(du)英(ying)(ying)語文章(zhang)(zhang)時(shi)，邊看邊查單詞(ci)(ci)。這(zhe)樣，也能(neng)(neng)理(li)解(jie)(jie)(jie)文章(zhang)(zhang)。然而(er)，這(zhe)還(huan)遠遠不(bu)(bu)夠。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)語和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)一樣。對(dui)于(yu)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，只(zhi)(zhi)要(yao)(yao)理(li)解(jie)(jie)(jie)了(le)(le)(le)就(jiu)算會(hui)了(le)(le)(le)。而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文很類似，假如你弄懂了(le)(le)(le)夏衍的一篇(pian)報告文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是不(bu)(bu)是就(jiu)意味著你能(neng)(neng)寫一篇(pian)類似的文章(zhang)(zhang)呢？否！這(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)求我們對(dui)英(ying)(ying)語要(yao)(yao)反復研讀(du)，并不(bu)(bu)斷體會(hui)，同(tong)時(shi)還(huan)要(yao)(yao)勤于(yu)練筆(bi)。因(yin)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)語不(bu)(bu)能(neng)(neng)只(zhi)(zhi)滿足于(yu)“懂了(le)(le)(le)”、“理(li)解(jie)(jie)(jie)了(le)(le)(le)”（好多同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由于(yu)只(zhi)(zhi)滿足于(yu)聽懂而(er)不(bu)(bu)能(neng)(neng)進步，最后釀成憾事），更不(bu)(bu)能(neng)(neng)滿足于(yu)對(dui)單詞(ci)(ci),或只(zhi)(zhi)言片語的理(li)解(jie)(jie)(jie)，而(er)要(yao)(yao)積極創(chuang)設(she)英(ying)(ying)語的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境，不(bu)(bu)斷地去練習(xi)，去運用(yong)(yong)，甚至要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)用(yong)(yong)英(ying)(ying)語思(si)維。可見(jian)，單純(chun)地記單詞(ci)(ci)和(he)(he)壘詞(ci)(ci)而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是不(bu)(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的，并且(qie)運用(yong)(yong)重(zhong)于(yu)理(li)解(jie)(jie)(jie)。

單純的(de)學(xue)習語法、做大量的(de)書面練習（指試(shi)題(ti)），有時也會有一(yi)定(ding)的(de)效(xiao)果(guo)，甚至效(xiao)果(guo)還很明(ming)顯(xian)。但其(qi)隱患不(bu)得(de)不(bu)令人擔憂(you)：1.其(qi)效(xiao)果(guo)不(bu)鞏(gong)固，一(yi)不(bu)留(liu)神就退步(bu)。2.越(yue)來越(yue)離不(bu)開“試(shi)題(ti)”這根拐杖。3.浪費精力，影響其(qi)它(ta)學(xue)科的(de)發(fa)展(zhan)。因此(ci)，為全面發(fa)展(zhan)計，為落實素質教(jiao)育計，不(bu)可推崇此(ci)法。

背(bei)(bei)課文也被作為(wei)一(yi)種方(fang)法(fa)推廣(guang)過。按理(li)說，這是(shi)一(yi)種好方(fang)法(fa)，如果不(bu)是(shi)死背(bei)(bei)的(de)話。一(yi)般來說，如果背(bei)(bei)會了(le)(le)，那就等(deng)于理(li)解了(le)(le)，當然(ran)也就爛熟于心了(le)(le)。何(he)愁不(bu)能掌(zhang)握和運用呢(ni)？然(ran)而(er)(er)(er)，“背(bei)(bei)”，因人(ren)而(er)(er)(er)異，因年齡而(er)(er)(er)異，不(bu)是(shi)誰(shui)都能接(jie)受的(de)，不(bu)是(shi)誰(shui)都能完(wan)成的(de)，也不(bu)是(shi)誰(shui)都能去(qu)掉“死”字(zi)(zi)的(de)。所以，“背(bei)(bei)”字(zi)(zi)嚇(xia)人(ren)。不(bu)妨降低(di)難度，改“背(bei)(bei)”為(wei)“熟讀(du)”。這樣，同(tong)學們將(jiang)會趨之若騖地去(qu)效(xiao)法(fa)此(ci)法(fa)。從而(er)(er)(er)提高參與(yu)率，效(xiao)果會不(bu)錯(cuo)的(de)。

1學生的分層教學

與傳統教(jiao)育(yu)模(mo)式不(bu)同(tong)，素質教(jiao)育(yu)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)當(dang)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主體(ti)，注意發揮他(ta)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)與主動(dong)性(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)首先是人，而(er)(er)不(bu)是把(ba)他(ta)們(men)(men)(men)(men)當(dang)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)機器。每個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)因(yin)其家庭環境、智力水(shui)平、生(sheng)活環境、心(xin)理、興(xing)趣(qu)愛好(hao)等(deng)方面的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)而(er)(er)有各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)特性(xing)，與別人是不(bu)一樣(yang)的(de)(de)(de)。我們(men)(men)(men)(men)老(lao)師(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)一定要(yao)(yao)仔細(xi)了(le)解(jie)、研究每個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)以(yi)上不(bu)同(tong)，這樣(yang)才(cai)能(neng)夠進行(xing)因(yin)材施教(jiao)，分(fen)層(ceng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。那么學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)層(ceng)如何具體(ti)操(cao)作呢？一般來說(shuo)，分(fen)的(de)(de)(de)層(ceng)次越(yue)多、越(yue)細(xi)，越(yue)有利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)(ge)(ge)體(ti)的(de)(de)(de)發展，但如果分(fen)層(ceng)過于(yu)(yu)細(xi)，對于(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)來說(shuo)是一個(ge)(ge)(ge)巨(ju)大繁瑣的(de)(de)(de)任務，在實(shi)際操(cao)作上是不(bu)現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)。我們(men)(men)(men)(men)可以(yi)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)成三(san)或四(si)層(ceng)。以(yi)三(san)層(ceng)分(fen)類來說(shuo)：把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)成A、B、C三(san)層(ceng)，A層(ceng)是英(ying)語(yu)基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)扎實(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)認真，善(shan)于(yu)(yu)思(si)(si)考(kao)，頭腦靈活，有巨(ju)大發展潛(qian)力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；針對這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我們(men)(men)(men)(men)教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)要(yao)(yao)糾(jiu)纏于(yu)(yu)基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，而(er)(er)是要(yao)(yao)提(ti)出(chu)(chu)有思(si)(si)維深(shen)度的(de)(de)(de)問題來鍛煉、開(kai)拓他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)思(si)(si)維能(neng)力；B層(ceng)是基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)相(xiang)對扎實(shi)，但有缺(que)陷(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度還算可以(yi)，但不(bu)善(shan)于(yu)(yu)思(si)(si)考(kao)，對于(yu)(yu)這類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我們(men)(men)(men)(men)教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)查找(zhao)他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)缺(que)陷(xian)，幫助他(ta)們(men)(men)(men)(men)彌補(bu)，并提(ti)出(chu)(chu)有一定思(si)(si)維含(han)量(liang)的(de)(de)(de)問題，讓其思(si)(si)考(kao)并加以(yi)指點，讓他(ta)們(men)(men)(men)(men)能(neng)夠在思(si)(si)考(kao)之后(hou)得出(chu)(chu)答(da)案；C層(ceng)是基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度不(bu)好(hao)，自(zi)(zi)律性(xing)不(bu)夠。對于(yu)(yu)這樣(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我們(men)(men)(men)(men)教(jiao)師(shi)(shi)首先要(yao)(yao)糾(jiu)正(zheng)他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度，幫助他(ta)們(men)(men)(men)(men)自(zi)(zi)律，然后(hou)才(cai)能(neng)談知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與鞏固(gu)。

2教(jiao)學(xue)目標也要分層(ceng)

在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程，我(wo)們(men)根據不同(tong)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生制(zhi)(zhi)定(ding)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)，以適應不同(tong)層次學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。對于A類(lei)學(xue)(xue)(xue)生，我(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)他們(men)掌握(wo)所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎知識，并要(yao)(yao)(yao)熟練地(di)聯系，同(tong)時(shi)還要(yao)(yao)(yao)掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法與(yu)(yu)(yu)技(ji)巧，要(yao)(yao)(yao)培養解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，發(fa)(fa)(fa)展(zhan)發(fa)(fa)(fa)散性思(si)維能力，歸納能力等(deng)。這類(lei)學(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)發(fa)(fa)(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動性、積極性，學(xue)(xue)(xue)會(hui)自主學(xue)(xue)(xue)習。B類(lei)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)則是熟練掌握(wo)教材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎知識，在(zai)(zai)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)下掌握(wo)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方法與(yu)(yu)(yu)技(ji)巧，發(fa)(fa)(fa)展(zhan)與(yu)(yu)(yu)之(zhi)相(xiang)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，可以解(jie)決中等(deng)難度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，發(fa)(fa)(fa)展(zhan)與(yu)(yu)(yu)自己興趣愛(ai)好方向一(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特長(chang)；C類(lei)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)相(xiang)對較(jiao)低(di)，讓他們(men)掌握(wo)最主要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎知識，端正學(xue)(xue)(xue)習態度，做(zuo)到上課(ke)認真聽講，能夠隨著(zhu)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路來思(si)考問(wen)題，在(zai)(zai)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)下能夠提出問(wen)題，并不一(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)解(jie)決。總之(zhi)，我(wo)們(men)教師(shi)在(zai)(zai)制(zhi)(zhi)定(ding)教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)時(shi)要(yao)(yao)(yao)注意到學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異，結合不同(tong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平，不可一(yi)概而論(lun)。

3教(jiao)學(xue)中的評價分(fen)層

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)可(ke)(ke)(ke)以(yi)分(fen)(fen)(fen)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)作(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)是(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)認(ren)識，是(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)激勵(li)(li)(li)，一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)鞭(bian)策。素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主張鼓(gu)(gu)勵(li)(li)(li)性(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，這與(yu)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)比是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)大進步。全要(yao)(yao)注意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，鼓(gu)(gu)勵(li)(li)(li)并(bing)不(bu)(bu)(bu)是(shi)什么(me)(me)情況(kuang)下(xia)都(dou)鼓(gu)(gu)勵(li)(li)(li)，什么(me)(me)事情都(dou)鼓(gu)(gu)勵(li)(li)(li)。在(zai)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)時(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)也(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)據情況(kuang)及(ji)個體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生而定(ding)。A類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生因能(neng)力(li)、頭腦等較突出而易形成(cheng)高(gao)人一(yi)(yi)(yi)(yi)等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)(jue)，其(qi)(qi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感(gan)到(dao)有(you)(you)(you)難度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)則易如(ru)(ru)反掌，如(ru)(ru)果過分(fen)(fen)(fen)地鼓(gu)(gu)勵(li)(li)(li)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)會(hui)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)飄飄然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)(jue)，這樣是(shi)不(bu)(bu)(bu)利(li)于(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。對(dui)(dui)(dui)于(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)妨要(yao)(yao)求(qiu)嚴格一(yi)(yi)(yi)(yi)些，不(bu)(bu)(bu)該犯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)不(bu)(bu)(bu)能(neng)犯，當(dang)然(ran)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)完全達到(dao)要(yao)(yao)求(qiu)，甚至超過要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)進行(xing)鼓(gu)(gu)勵(li)(li)(li)；B類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生表現(xian)(xian)一(yi)(yi)(yi)(yi)般，不(bu)(bu)(bu)慍不(bu)(bu)(bu)火，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)眼中(zhong)既不(bu)(bu)(bu)突出也(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)落后(hou)，不(bu)(bu)(bu)太容易受到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)被忽視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)(jue)。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)差(cha)(cha)不(bu)(bu)(bu)多有(you)(you)(you)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)(jue)：成(cheng)績好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)能(neng)記住(zhu)，成(cheng)績太差(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)也(ye)(ye)(ye)能(neng)記住(zhu)，就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)中(zhong)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)能(neng)記住(zhu)。所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)對(dui)(dui)(dui)于(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，要(yao)(yao)不(bu)(bu)(bu)吝(lin)贊(zan)揚(yang)。他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)，被處(chu)于(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)漠視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)，當(dang)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)大力(li)鼓(gu)(gu)勵(li)(li)(li)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)時(shi)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)被認(ren)可(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)(jue)，由(you)于(yu)得到(dao)表揚(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)與(yu)主動(dong)性(xing)(xing)會(hui)被極大提(ti)高(gao)，加(jia)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適當(dang)指點，再(zai)(zai)結合(he)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自身特點，更有(you)(you)(you)利(li)于(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)；C類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生則要(yao)(yao)批(pi)評(ping)(ping)與(yu)表揚(yang)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)結合(he)。C類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生經常被批(pi)評(ping)(ping)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)習(xi)以(yi)為(wei)常，對(dui)(dui)(dui)于(yu)批(pi)評(ping)(ping)已麻木不(bu)(bu)(bu)仁，所(suo)以(yi)對(dui)(dui)(dui)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)再(zai)(zai)大加(jia)批(pi)評(ping)(ping)時(shi)，根(gen)本(ben)沒有(you)(you)(you)效果。對(dui)(dui)(dui)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)開始要(yao)(yao)表揚(yang)，以(yi)鼓(gu)(gu)勵(li)(li)(li)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)，以(yi)發展(zhan)(zhan)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特長。由(you)于(yu)長時(shi)間地消極怠工所(suo)養成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)般會(hui)出現(xian)(xian)反復(fu)，這時(shi)若(ruo)再(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)味地表揚(yang)，會(hui)起相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)反的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，所(suo)以(yi)要(yao)(yao)給予(yu)批(pi)評(ping)(ping)，給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)敲一(yi)(yi)(yi)(yi)敲警鐘(zhong)，這樣才能(neng)促使他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)斷地進步。作(zuo)業評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)也(ye)(ye)(ye)是(shi)如(ru)(ru)此，在(zai)作(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)布置(zhi)上注意(yi)(yi)分(fen)(fen)(fen)層(ceng)，也(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)把評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)加(jia)以(yi)量化，這樣更直觀地看(kan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同及(ji)是(shi)否達到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)。作(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)上也(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)分(fen)(fen)(fen)層(ceng)。在(zai)作(zuo)業布置(zhi)上，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標來分(fen)(fen)(fen)層(ceng)。因為(wei)作(zuo)業就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)檢(jian)測，所(suo)以(yi)其(qi)(qi)要(yao)(yao)求(qiu)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標是(shi)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標來檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生作(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)情況(kuang)。從另一(yi)(yi)(yi)(yi)個角度來看(kan)，作(zuo)業其(qi)(qi)實也(ye)(ye)(ye)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，故(gu)這里就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)再(zai)(zai)贅述。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)進行(xing)分(fen)(fen)(fen)層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，要(yao)(yao)制定(ding)可(ke)(ke)(ke)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)性(xing)(xing)計(ji)(ji)劃，因為(wei)分(fen)(fen)(fen)層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并(bing)不(bu)(bu)(bu)像我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)說起來那(nei)么(me)(me)簡單，它對(dui)(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)是(shi)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)當(dang)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，任務也(ye)(ye)(ye)是(shi)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)當(dang)繁重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

一、創設英(ying)語(yu)的(de)教學(xue)情境，讓學(xue)生充分感知(zhi)語(yu)言

語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)需要一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就必(bi)須為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設(she)(she)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)(jing)(jing)。我們常說如臨其(qi)(qi)境(jing)(jing)(jing)，就是(shi)(shi)要將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)放在具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)情(qing)境(jing)(jing)(jing)之中(zhong)，這(zhe)(zhe)樣(yang)能(neng)夠使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)境(jing)(jing)(jing)中(zhong)充(chong)分感(gan)知(zhi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身處其(qi)(qi)境(jing)(jing)(jing)，就會(hui)自覺(jue)不自覺(jue)地(di)萌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對所(suo)(suo)處環(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，觸發自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，這(zhe)(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)就會(hui)更加牢(lao)固。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)行(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣，它靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)習(xi)得(de)，需要一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)也是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)智(zhi)力(li)活(huo)(huo)動(dong)，需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。所(suo)(suo)以(yi)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本，始終(zhong)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)放在心上(shang)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價都要圍繞著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得(de)不是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)蹴而就的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升不是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在交際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)自己去獲得(de)，所(suo)(suo)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲取語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)自己，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只能(neng)是(shi)(shi)引導。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式是(shi)(shi)依靠具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)情(qing)境(jing)(jing)(jing)中(zhong)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)知(zhi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)并逐漸地(di)發現理解(jie)體(ti)會(hui)到語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)諦。就小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)而言(yan)(yan)(yan)(yan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必(bi)須根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材目標為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設(she)(she)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)(jing)(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐漸理解(jie)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)，這(zhe)(zhe)比教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不厭其(qi)(qi)煩地(di)講效果(guo)(guo)要好得(de)多。在英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)，我經常借助多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段來(lai)突(tu)破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點和難點，將(jiang)文字聲音(yin)和圖像有機(ji)地(di)融(rong)合在一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)境(jing)(jing)(jing)，提(ti)供交際活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景(jing)。這(zhe)(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就會(hui)走進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)創(chuang)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景(jing)，從(cong)而突(tu)破語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)關(guan)。真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)景(jing)能(neng)夠使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很快(kuai)進入(ru)課(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色，活(huo)(huo)躍課(ke)堂(tang)(tang)氣氛，增強(qiang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)知(zhi)能(neng)力(li)，提(ti)高課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)(guo)。

二、運用多媒體技(ji)術，優化課堂教學

多(duo)媒體(ti)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)延伸了(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)空(kong)間，突破了(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間空(kong)間的(de)(de)(de)限制，內(nei)(nei)容龐大，信息量大，視聽效(xiao)(xiao)果(guo)好(hao)，是將(jiang)視覺(jue)聽覺(jue)等融為(wei)一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)現(xian)代教育技(ji)術(shu)。新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實施以來，多(duo)媒體(ti)技(ji)術(shu)走進(jin)(jin)了(le)(le)(le)(le)校園，走進(jin)(jin)了(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂，起(qi)到了(le)(le)(le)(le)輔助課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)手段(duan)，促進(jin)(jin)了(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)進(jin)(jin)一(yi)步發(fa)(fa)展(zhan)。傳(chuan)統的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)支粉(fen)筆占領了(le)(le)(le)(le)黑板，形式單調，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生缺(que)乏視覺(jue)的(de)(de)(de)刺激感(gan)。將(jiang)多(duo)媒體(ti)技(ji)術(shu)應(ying)用(yong)(yong)到課(ke)(ke)(ke)堂，內(nei)(nei)容豐富多(duo)彩，形象活潑促進(jin)(jin)了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思維的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，吸引著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參與到了(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂活動(dong)之(zhi)中，提高了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。在(zai)(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上，我充分利用(yong)(yong)多(duo)媒體(ti)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)勢，結合(he)(he)每(mei)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容設計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生喜聞樂(le)見的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件，這些課(ke)(ke)(ke)件的(de)(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)有(you)助于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理(li)解語(yu)(yu)言(yan)，自覺(jue)運用(yong)(yong)語(yu)(yu)言(yan)，收到了(le)(le)(le)(le)很好(hao)的(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)。在(zai)(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)堂中運用(yong)(yong)現(xian)代教育技(ji)術(shu)，創設教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情景，可以優(you)化課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)效(xiao)(xiao)地培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生初(chu)步運用(yong)(yong)英語(yu)(yu)進(jin)(jin)行交(jiao)際的(de)(de)(de)能(neng)力，激活他們的(de)(de)(de)思維，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合(he)(he)能(neng)力的(de)(de)(de)提高。

三、發揮課堂評(ping)價作用，開展賞識教育

教(jiao)育是(shi)一(yi)門藝術(shu)，不(bu)在(zai)于向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生傳授(shou)知(zhi)識(shi)，重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)喚醒學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生渴求知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)欲望。所以，我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是(shi)要(yao)(yao)點燃學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生心中對(dui)(dui)知(zhi)識(shi)渴求的(de)(de)(de)(de)火種(zhong)(zhong)，讓每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都有(you)火一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。評(ping)價(jia)(jia)也(ye)是(shi)一(yi)門藝術(shu)，恰如(ru)其分(fen)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)能(neng)夠讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習充(chong)滿(man)興奮(fen)，對(dui)(dui)知(zhi)識(shi)進行探索，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)每個過(guo)程中有(you)一(yi)種(zhong)(zhong)成(cheng)功感。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)很多，有(you)延時(shi)性評(ping)價(jia)(jia)和(he)(he)即(ji)時(shi)性評(ping)價(jia)(jia)，有(you)終結性評(ping)價(jia)(jia)和(he)(he)形式(shi)性評(ping)價(jia)(jia)，還有(you)自評(ping)、他評(ping)、小組評(ping)等等形式(shi)，合理的(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)和(he)(he)全(quan)面的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)成(cheng)為(wei)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)手(shou)段。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)手(shou)段是(shi)多種(zhong)(zhong)多樣的(de)(de)(de)(de)，我們可以在(zai)任(ren)務型(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)過(guo)程中讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生堂(tang)(tang)堂(tang)(tang)有(you)收獲，天天有(you)驚(jing)喜，愛上(shang)英語(yu)。在(zai)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，我們要(yao)(yao)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創設英語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)景，讓他們充(chong)分(fen)地(di)感知(zhi)語(yu)言，感到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語(yu)言是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)快樂。現代教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)不(bu)斷進步，豐(feng)富了我們的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，充(chong)分(fen)利用(yong)(yong)現代化(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段能(neng)夠收到事(shi)半功倍的(de)(de)(de)(de)效果。

一、注重基礎能力(li)培(pei)養，豐富教學內容

從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)上來(lai)說，適(shi)應(ying)廣泛(fan)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)求，面向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)開展，不局限(xian)(xian)在(zai)(zai)現有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)中，實現有(you)效的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動拓(tuo)展，提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維能力(li)，拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)。英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)聽(ting)說讀寫(xie)能力(li)方面都有(you)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作用，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通(tong)過(guo)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)參與，掌握(wo)基(ji)本的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)，通(tong)過(guo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐的(de)(de)(de)參與鍛(duan)煉英(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能力(li)，在(zai)(zai)高中階(jie)段更注重(zhong)(zhong)對能力(li)的(de)(de)(de)培養和對于基(ji)礎知(zhi)識的(de)(de)(de)鞏固(gu)和提(ti)(ti)升。教(jiao)師應(ying)該善于把握(wo)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)基(ji)本知(zhi)識點(dian)，充分的(de)(de)(de)做好教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)準(zhun)備，廣泛(fan)的(de)(de)(de)收集教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源豐富教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)，突破教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)局限(xian)(xian)性，注重(zhong)(zhong)對課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)實用性的(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。

二、注重教(jiao)學方(fang)法的創新(xin)，重視教(jiao)學效率

在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段上，掌握農村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)有效的(de)利用，盡管教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing)有限，但是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)仍舊需要(yao)不斷的(de)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)探索創(chuang)新，提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法上善于活(huo)躍課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氣氛，將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)參與(yu)性調動起來，通過(guo)分組(zu)學(xue)(xue)(xue)習，在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)形成學(xue)(xue)(xue)習小組(zu)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主動參與(yu)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)綜合性能力(li)。鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大膽的(de)提出問題(ti)，拓展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思維，將(jiang)(jiang)農村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)英語(yu)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)表達能力(li)和應用能力(li)放(fang)在更(geng)加重要(yao)的(de)位置上。

三(san)、注(zhu)重教(jiao)學(xue)反饋(kui)的實現，深化教(jiao)學(xue)效果

善于做好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)結和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)饋，注(zhu)重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)鞏固和吸收(shou)，提升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐水平，促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)深入有(you)效的(de)(de)開(kai)展。通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況的(de)(de)把(ba)握(wo)，通(tong)過課(ke)后(hou)復(fu)習任務的(de)(de)布置幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好的(de)(de)鞏固課(ke)堂(tang)內容(rong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)，在考核的(de)(de)方式(shi)上體現(xian)靈活(huo)性(xing)(xing)的(de)(de)特點(dian)，注(zhu)重在各個方面上對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)引導，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況，有(you)側重點(dian)的(de)(de)進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)，實現(xian)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)的(de)(de)長(chang)效性(xing)(xing)的(de)(de)保持。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)結和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)饋是教(jiao)(jiao)師進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動調(diao)整(zheng)的(de)(de)重要依據，通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況的(de)(de)充分了解，進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)調(diao)整(zheng)，對課(ke)程設計(ji)進(jin)(jin)行(xing)豐富，具有(you)針對性(xing)(xing)計(ji)劃性(xing)(xing)的(de)(de)推動英語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)有(you)效開(kai)展，保障教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)深化推進(jin)(jin)。

一、活躍(yue)課堂氣氛，讓英語課堂充(chong)滿(man)快樂

要(yao)(yao)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，課(ke)(ke)堂(tang)是(shi)主陣地(di)(di)，教(jiao)師(shi)必須從課(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)烘托做起(qi)。小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年齡小，有(you)著強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心(xin)(xin)(xin)，對(dui)任何事物都感興(xing)趣(qu)。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)抓(zhua)住他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理特點和心(xin)(xin)(xin)理需(xu)求(qiu)，有(you)效地(di)(di)利用課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境，讓(rang)(rang)課(ke)(ke)堂(tang)活(huo)躍(yue)起(qi)來(lai)。小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都喜(xi)歡靈活(huo)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)，喜(xi)歡幽(you)默風趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，喜(xi)歡自(zi)然多變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，所以(yi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)設計就成為(wei)課(ke)(ke)堂(tang)能(neng)否活(huo)躍(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)因素(su)。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)根據教(jiao)材內(nei)容和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，精心(xin)(xin)(xin)設計好每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)，抓(zhua)住每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細節，充分(fen)(fen)預設好每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題，對(dui)課(ke)(ke)堂(tang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新問題要(yao)(yao)加(jia)以(yi)充分(fen)(fen)引導，使整(zheng)個課(ke)(ke)堂(tang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、活(huo)潑、有(you)序地(di)(di)進行下去。小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習注(zhu)(zhu)意力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間比(bi)較短(duan)暫，他(ta)們記(ji)憶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法也(ye)比(bi)較單一(yi)(yi)(yi)，要(yao)(yao)取得(de)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)效果，教(jiao)師(shi)必須借助于(yu)一(yi)(yi)(yi)些有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)活(huo)動(dong)。游(you)戲(xi)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)個小朋友都喜(xi)歡，教(jiao)師(shi)能(neng)夠把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容轉換為(wei)游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，將(jiang)(jiang)大大提高英(ying)(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。英(ying)(ying)語游(you)戲(xi)是(shi)需(xu)要(yao)(yao)智(zhi)慧(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有(you)爭強(qiang)好勝(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理，如果一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)能(neng)夠憑借自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)(hui)戰(zhan)勝(sheng)對(dui)方(fang)(fang)(fang)，贏得(de)一(yi)(yi)(yi)場游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)利，他(ta)將(jiang)(jiang)會(hui)將(jiang)(jiang)這(zhe)場游(you)戲(xi)記(ji)在心(xin)(xin)(xin)里，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)習英(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，也(ye)會(hui)感到英(ying)(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)習輕松愉快。例如上(shang)(shang)句型操(cao)練課(ke)(ke)時，我叫一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)講(jiang)臺(tai)(tai)(tai)，蒙上(shang)(shang)眼睛背對(dui)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們，然后(hou)我在臺(tai)(tai)(tai)下找(zhao)一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，并且悄悄地(di)(di)將(jiang)(jiang)這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)到遠離他(ta)座位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)，讓(rang)(rang)他(ta)倆(lia)用英(ying)(ying)語對(dui)話幾(ji)句，最(zui)后(hou)讓(rang)(rang)講(jiang)臺(tai)(tai)(tai)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)猜(cai)(cai)出(chu)這(zhe)個同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字。由(you)于(yu)發出(chu)聲音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)太遠，猜(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往往出(chu)錯。其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)干著急，使勁說：“No,guessagain!”臺(tai)(tai)(tai)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只好又猜(cai)(cai)測：“Areyou…?”學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)爭先恐后(hou)地(di)(di)要(yao)(yao)求(qiu)上(shang)(shang)臺(tai)(tai)(tai)玩這(zhe)個游(you)戲(xi)。這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)心(xin)(xin)(xin)專注(zhu)(zhu)，注(zhu)(zhu)意力集中(zhong)，臺(tai)(tai)(tai)上(shang)(shang)臺(tai)(tai)(tai)下緊張活(huo)潑，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系很(hen)(hen)融洽，學(xue)(xue)(xue)(xue)習英(ying)(ying)語成為(wei)一(yi)(yi)(yi)種快樂。

二(er)、進行(xing)賞識教學(xue)，讓每(mei)一個(ge)學(xue)生都有成功感

人(ren)人(ren)都渴望成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)，成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)是(shi)每(mei)個(ge)人(ren)最(zui)美好(hao)的愿望，小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)剛(gang)剛(gang)接觸英(ying)(ying)語(yu)，他(ta)們也(ye)都想在(zai)英(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上取得成(cheng)(cheng)(cheng)績，得到(dao)(dao)同學(xue)(xue)(xue)的贊揚(yang)，得到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的賞識(shi)。要(yao)想每(mei)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)一(yi)(yi)種成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)感(gan)(gan)(gan)，實現自(zi)己的價值，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上進(jin)行(xing)(xing)賞識(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。所以(yi)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)一(yi)(yi)點(dian)(dian)點(dian)(dian)的成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)，哪怕讀準了(le)一(yi)(yi)個(ge)單(dan)詞(ci)，準確表達了(le)一(yi)(yi)個(ge)意(yi)(yi)思，那么教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都要(yao)肯定他(ta)們。如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中出(chu)現了(le)一(yi)(yi)點(dian)(dian)點(dian)(dian)的差錯，或者是(shi)不經意(yi)(yi)的一(yi)(yi)個(ge)小的錯誤，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)不能(neng)打擊，使他(ta)們喪失了(le)對學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的信心(xin)。在(zai)批改(gai)作(zuo)業過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)多(duo)進(jin)行(xing)(xing)鼓(gu)勵，要(yao)多(duo)寫一(yi)(yi)些激勵性(xing)的評語(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)到(dao)(dao)自(zi)己的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)，感(gan)(gan)(gan)到(dao)(dao)每(mei)一(yi)(yi)天學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的進(jin)步。只(zhi)要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)堅(jian)持賞識(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)下去，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就會(hui)感(gan)(gan)(gan)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)語(yu)有(you)(you)一(yi)(yi)種成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)的感(gan)(gan)(gan)覺，就會(hui)盡心(xin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，盡情表達釋放(fang)出(chu)內心(xin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的動力(li)，挖掘出(chu)自(zi)身的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)潛(qian)能(neng)。現在(zai)的英(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)堂(tang)是(shi)開放(fang)的課(ke)(ke)堂(tang)，有(you)(you)著現代(dai)化(hua)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施，學(xue)(xue)(xue)校都有(you)(you)語(yu)言電教(jiao)(jiao)室，有(you)(you)教(jiao)(jiao)材錄音帶(dai)，能(neng)充(chong)分(fen)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的各種感(gan)(gan)(gan)官，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)輕松。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)充(chong)分(fen)利用這些手段，讓每(mei)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)覺到(dao)(dao)英(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的快樂(le)的同時(shi)，享受英(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)(gong)。

三、結語

英語(yu)學(xue)習(xi)是一(yi)(yi)個長期的(de)(de)(de)功(gong)夫，需要師(shi)生共(gong)同(tong)的(de)(de)(de)努力(li)。教(jiao)(jiao)師(shi)要研究教(jiao)(jiao)材，吃透教(jiao)(jiao)材，創(chuang)設良好的(de)(de)(de)課(ke)堂氣氛，讓(rang)每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)生在學(xue)習(xi)中有(you)(you)收獲，有(you)(you)成功(gong)。對于學(xue)生來(lai)說，要培養他們的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣，讓(rang)每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)生喜歡英語(yu)，不再為英語(yu)學(xue)習(xi)而(er)為難。只要師(shi)生配合默契，攜手同(tong)行，我們的(de)(de)(de)英語(yu)課(ke)堂一(yi)(yi)定(ding)會(hui)取得良好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)。

1.激發學(xue)生學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，打破拘束和害羞(xiu)

小學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)的目的并不(bu)是(shi)讓(rang)小學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)量的詞匯和語(yu)(yu)法，而是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生保(bao)持對(dui)英語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習的興(xing)趣和信心，并且長久保(bao)持下去。小學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)讓(rang)大多數(shu)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)英語(yu)(yu)有學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，在快樂(le)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習英語(yu)(yu)這才符合小學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)目的。小學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)應(ying)該把(ba)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣放在第一(yi)位。

2.更新觀念

農村(cun)小(xiao)學(xue)(xue)英(ying)(ying)語教學(xue)(xue)問題要(yao)得到解決必(bi)須要(yao)改變(bian)教師的陳舊觀念。農村(cun)小(xiao)學(xue)(xue)必(bi)須要(yao)積極學(xue)(xue)習城市小(xiao)學(xue)(xue)的成(cheng)功教學(xue)(xue)經驗(yan)，把城市小(xiao)學(xue)(xue)先(xian)進(jin)的教學(xue)(xue)理(li)念用到實(shi)際教學(xue)(xue)中。學(xue)(xue)校要(yao)定期安排相關進(jin)修培訓，提(ti)高英(ying)(ying)語教師對英(ying)(ying)語教學(xue)(xue)的重視(shi)程度，同時(shi)要(yao)定期和學(xue)(xue)生(sheng)家長(chang)進(jin)行溝通，通過開展家長(chang)會(hui)等(deng)方式讓(rang)家長(chang)能糾正陳舊觀念支持鼓(gu)勵英(ying)(ying)語學(xue)(xue)習。

3.加(jia)強師資(zi)隊伍(wu)建(jian)設(she)

我國城鄉發展差(cha)距(ju)(ju)是(shi)有(you)著(zhu)很(hen)復雜的(de)(de)歷史(shi)淵源(yuan)的(de)(de)，要(yao)打破城鄉差(cha)距(ju)(ju)需(xu)要(yao)長遠計(ji)劃和社會各界共(gong)同(tong)努(nu)力(li)。但是(shi)農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)師(shi)(shi)資力(li)量的(de)(de)建設(she)通(tong)(tong)過(guo)各方(fang)努(nu)力(li)可以得到(dao)有(you)效緩(huan)解，教育部門要(yao)采用多(duo)方(fang)式的(de)(de)扶植(zhi)政策(ce)鼓勵優(you)秀英語教師(shi)(shi)去農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)小學(xue)任教。規定(ding)城市(shi)教師(shi)(shi)要(yao)定(ding)期到(dao)農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)支教，同(tong)時通(tong)(tong)過(guo)多(duo)形式的(de)(de)補貼提高(gao)農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)小學(xue)教師(shi)(shi)的(de)(de)待遇，讓(rang)農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)小學(xue)老師(shi)(shi)在職(zhi)稱評定(ding)、評優(you)評先給予一(yi)定(ding)的(de)(de)政策(ce)傾(qing)斜(xie)。通(tong)(tong)過(guo)提高(gao)農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)小學(xue)教師(shi)(shi)的(de)(de)待遇來吸引高(gao)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)到(dao)農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)小學(xue)任教同(tong)時留住在任教師(shi)(shi)。教學(xue)經費(fei)和相關政策(ce)都要(yao)為農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)小學(xue)做(zuo)一(yi)定(ding)的(de)(de)傾(qing)斜(xie)，讓(rang)農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)小學(xue)英語教師(shi)(shi)隊伍建設(she)起來。