內容摘要：近30年以來，尤(you)其是20世(shi)紀80年代(dai)以來，教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)問(wen)題成為(wei)國內外研(yan)(yan)究的(de)(de)熱點，研(yan)(yan)究結(jie)果大量涌現(xian)。對(dui)某一階段(duan)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)研(yan)(yan)究成果進行概括與總結(jie)，描述其態勢，分析其問(wen)題，洞(dong)察其缺(que)陷，對(dui)現(xian)在(zai)和未來的(de)(de)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)無(wu)疑具有(you)(you)一定(ding)的(de)(de)指導作(zuo)用與啟(qi)發(fa)意義。本文通(tong)過對(dui)《教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育研(yan)(yan)究》、《全球(qiu)教(jiao)(jiao)育展(zhan)望》、《教(jiao)(jiao)育研(yan)(yan)究》、《教(jiao)(jiao)育探(tan)索》和《課程.教(jiao)(jiao)材.教(jiao)(jiao)法》五種(zhong)較(jiao)有(you)(you)代(dai)表性刊物上的(de)(de)有(you)(you)關教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)文章進行統計(ji)分析，在(zai)對(dui)已有(you)(you)研(yan)(yan)究課題的(de)(de)分析過程中，尋(xun)找研(yan)(yan)究的(de)(de)新起點。

關鍵(jian)詞：教師(shi)專業發展(zhan)

IntegratedDocumentaryAccountonTeacherProfessionalDevelopment

Abstract:Withtheresearchonteacherprofessionaldevelopmentgainingpopularityinthepastthirtyyears,especiallysincethe1980s,findingsinthisrealmhavebeenemerginginlargeamount.Itcanbeofdirectionalandenlighteningmeaningtogeneralizeandsummarizethefindingsduringthisperiod,aswellastodescribeitstrends,analyzeitsproblems,anddiscoveritsdisadvantages.Thisarticleincludesstatisticalanalysisofarticlesonteacherprofessionaldevelopmentfromfiverepresentativeperiodicals,namely<TeacherEducationResearch>,<GlobalEducation>,<EducationalResearch>,<EducationExploration>,and<Curriculum,TeachingMaterialandMethod>,seekingtofindnewbeginningsthroughthisprocess.

Keywords:teacherprofessionaldevelopmentintegrateddocumentaryaccount

本研究是基于對五種(zhong)較(jiao)有代表性(xing)的教(jiao)(jiao)育類(lei)專業雜(za)志《教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育研究》、《全球教(jiao)(jiao)育展望》、《教(jiao)(jiao)育研究》、《教(jiao)(jiao)育探索》和《課程.教(jiao)(jiao)材.教(jiao)(jiao)法》近三年來(lai)所(suo)有有關教(jiao)(jiao)師專業發展的文(wen)章進行統計分析(xi)，從論文(wen)數量(liang)與涉及的內容兩個角度(du)來(lai)分析(xi)目前教(jiao)(jiao)師專業發展的研究現狀。

響因(yin)素(su)，為(wei)此加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)發(fa)(fa)展，是(shi)個(ge)(ge)時(shi)髦的(de)(de)(de)話(hua)(hua)題(ti)，更是(shi)個(ge)(ge)現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)話(hua)(hua)題(ti)，近(jin)年來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)發(fa)(fa)展日益(yi)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)我國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)工作(zuo)者、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)政策制定(ding)者和(he)(he)廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)共同(tong)關注的(de)(de)(de)焦點。許(xu)多(duo)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)道路(lu)上已(yi)經走(zou)(zou)得(de)很遠，有(you)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)想(xiang)謀求(qiu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)發(fa)(fa)展卻苦于(yu)無“門”。針對(dui)這(zhe)樣的(de)(de)(de)問題(ti)，國家(jia)特別重(zhong)視老師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)突飛猛進(jin)(jin)(jin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部對(dui)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)越(yue)來越(yue)高，在新課(ke)程下，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)個(ge)(ge)案進(jin)(jin)(jin)行解讀(du)、研究(jiu)，來促進(jin)(jin)(jin)更多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)走(zou)(zou)向專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)道路(lu)，就顯得(de)尤為(wei)重(zhong)要(yao)。本論(lun)文選擇了以(yi)個(ge)(ge)案為(wei)載體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)長個(ge)(ge)人因(yin)素(su)研究(jiu)，通過課(ke)堂觀(guan)察，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)長狀況(kuang)等等，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行探索(suo)研究(jiu)，旨在揭示優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)個(ge)(ge)人因(yin)素(su)及(ji)其理(li)論(lun)依據和(he)(he)實(shi)踐(jian)做(zuo)法，來促進(jin)(jin)(jin)更多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)走(zou)(zou)向專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)道路(lu).研究(jiu)中從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)長背(bei)景、李(li)海(hai)華老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長歷程出發(fa)(fa)并結合李(li)海(hai)華老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)做(zuo)法和(he)(he)成(cheng)(cheng)(cheng)效進(jin)(jin)(jin)行了實(shi)踐(jian)策略探討，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)長建立一個(ge)(ge)模范，用以(yi)促進(jin)(jin)(jin)廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)健(jian)康成(cheng)(cheng)(cheng)長。

關鍵詞(ci)：新課標，李海華，個案研究，個人(ren)歷(li)程成長，教(jiao)師專(zhuan)業化(hua)，教(jiao)師反思(si)

一、研究背景

隨著改革(ge)開(kai)放以來，國家對(dui)國內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作非(fei)常重視(shi)(shi)，國內(nei)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平得到(dao)(dao)(dao)很大的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)，得到(dao)(dao)(dao)國外的(de)(de)認可(ke)。本(ben)為針對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)(de)建(jian)(jian)設進行(xing)闡(chan)述：當前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化越來越受(shou)到(dao)(dao)(dao)重視(shi)(shi)，各(ge)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政部門(men)紛紛把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化當作提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)質，從(cong)而提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量的(de)(de)有效途徑(jing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)建(jian)(jian)設對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)和(he)發展的(de)(de)全局具有主體(ti)性(xing)和(he)關鍵(jian)性(xing)的(de)(de)重要作用(yong)。建(jian)(jian)設一支(zhi)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)成長(chang)為導向，以提(ti)高(gao)(gao)整(zheng)體(ti)素(su)質和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能力為中心，轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養模式，構建(jian)(jian)符合時(shi)代要求的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知識框(kuang)架和(he)技能體(ti)系，建(jian)(jian)設一支(zhi)師(shi)(shi)德(de)高(gao)(gao)尚、業(ye)務精湛(zhan)、結構合理、富有活力、可(ke)持續發展的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)是當前基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)和(he)發展的(de)(de)需要。因此，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)建(jian)(jian)設和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)成長(chang)的(de)(de)重視(shi)(shi)和(he)倡導為本(ben)論文提(ti)供了研究(jiu)背景。

近(jin)年來(lai)，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業成(cheng)長是課(ke)改中(zhong)極受關注的一個課(ke)題(ti)，貫(guan)徹《綱要》與課(ke)改的成(cheng)功與否關鍵(jian)在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活動(dong)中(zhong)促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業成(cheng)長是貼進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)踐的一個有效途徑。

本研(yan)究選定李海華老(lao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)研(yan)究。主要(yao)是(shi)(shi):首先，他(ta)符(fu)合優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)內(nei)涵要(yao)求(qiu)；其(qi)次(ci)，他(ta)學(xue)(xue)術(shu)成(cheng)果豐厚(hou)，堅持(chi)在(zai)教(jiao)(jiao)育論壇與廣大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)交流，對(dui)專業(ye)成(cheng)長(chang)(chang)有很大(da)的(de)幫助:再(zai)次(ci)，他(ta)的(de)教(jiao)(jiao)育思想和方式符(fu)合這個時代以學(xue)(xue)生為(wei)中心的(de)價值取向，在(zai)成(cheng)長(chang)(chang)的(de)歷程中多次(ci)借鑒(jian)優(you)秀(xiu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)經驗，在(zai)學(xue)(xue)孜(zi)孜(zi)不倦(juan)，他(ta)的(de)專業(ye)成(cheng)長(chang)(chang)方式給(gei)其(qi)他(ta)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)專業(ye)成(cheng)長(chang)(chang)有很好的(de)借鑒(jian)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，他(ta)是(shi)(shi)優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)典范，是(shi)(shi)時代的(de)佼佼者，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)專業(ye)成(cheng)長(chang)(chang)的(de)模范，具有一(yi)定的(de)普遍(bian)性:再(zai)而，他(ta)是(shi)(shi)一(yi)個長(chang)(chang)期堅持(chi)在(zai)一(yi)線的(de)數學(xue)(xue)老(lao)師(shi)(shi)(shi)、班主任副校長(chang)(chang)，其(qi)成(cheng)長(chang)(chang)方法易于(yu)被(bei)其(qi)他(ta)老(lao)師(shi)(shi)(shi)接受和學(xue)(xue)習。最后(hou)，孜(zi)孜(zi)不倦(juan)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)態度(du)以及(ji)優(you)良的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)風(feng)，被(bei)評為(wei)無錫(xi)市優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)者，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習的(de)模范。

【論文摘要(yao)】教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)改革，關系到教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)素(su)養，關系到教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)化程(cheng)度，進而關系到來來教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量和(he)國家發(fa)展的(de)(de)(de)(de)潛(qian)力，只(zhi)有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)展水(shui)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)不斷提高(gao)才能造就高(gao)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)水(shui)平(ping)(ping)。本次課程(cheng)改革不僅(jin)是對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍建設提出了挑戰，而且為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)展提供(gong)了良好的(de)(de)(de)(de)契機。全方面推行教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)改革，保持高(gao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)先(xian)進性和(he)實踐性，有(you)利于充分認識(shi)提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)展水(shui)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)現實意義，有(you)利于科學把握教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)展水(shui)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)內涵。

【論文關鍵詞(ci)】教(jiao)師教(jiao)育課程改革教(jiao)師專(zhuan)業(ye)發(fa)展

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業化發(fa)(fa)(fa)展，主要是指教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)方面的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，以及在(zai)(zai)新(xin)課改的(de)(de)背景下，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)實施中針對學(xue)(xue)生的(de)(de)情感態度、合作學(xue)(xue)習、探究學(xue)(xue)習、價值觀的(de)(de)培養等方面的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)(fa)(fa)展水平直接決定(ding)著教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)人(ren)才(cai)培養質量(liang)。關注教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)(fa)(fa)展水平，既是當前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)與發(fa)(fa)(fa)展所提出的(de)(de)必然要求，也(ye)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體制改革(ge)提出的(de)(de)必然要求。“課程改革(ge)將促講(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)(fa)(fa)展。沒有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)(fa)(fa)展。就沒有課程改革(ge)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展。”

一、教師專業發展理念的更新

隨著(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)(bian)、課程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)深入(ru)和素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)縱深發(fa)展，當今的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)在繼續關注3T(teacher、text、test)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，已(yi)經把重點轉到了對教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)關注上。最(zui)直接的(de)(de)(de)(de)(de)體現就是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)這一行業(ye)從(cong)職(zhi)業(ye)(vocation)向專業(ye)(profession)的(de)(de)(de)(de)(de)層次躍(yue)變(bian)(bian)。這一躍(yue)變(bian)(bian)將教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提到了一個前(qian)所(suo)未有的(de)(de)(de)(de)(de)高度，使校(xiao)本(ben)科研(yan)、教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)生涯發(fa)展、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊(dui)成為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)進一步發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)推動力，并成為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)立身根本(ben)。

從教(jiao)(jiao)師隊伍專業化的(de)(de)角度考慮(lv)，我們可以形(xing)成以下(xia)的(de)(de)觀(guan)點：我們不缺校長(chang)．缺能夠對教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)校發展進行診斷(duan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校領(ling)袖(schoolleader)。新形(xing)式下(xia)的(de)(de)領(ling)導理念。對校長(chang)的(de)(de)要求已不再儀僅是學(xue)(xue)(xue)校事務的(de)(de)管理者(zhe)，而應該成為一"對教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)校發展進行診斷(duan)的(de)(de)．集課程(cheng)專家、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專家和評(ping)價專家為一身的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校領(ling)袖。

【摘要】課(ke)程改革催生了校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)，校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)扎實開展(zhan)又促(cu)進了教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)發展(zhan)，為了讓(rang)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)真正成(cheng)(cheng)為學(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)的(de)動(dong)力，我(wo)們探索(suo)出一(yi)(yi)條“自(zi)主(zhu)—合作—互動(dong)”的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)模(mo)式，走(zou)一(yi)(yi)條“專(zhuan)業引領—同伴互助—實踐反(fan)思”教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)之(zhi)路。校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)已成(cheng)(cheng)為促(cu)進教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業化成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)和學(xue)校(xiao)(xiao)建設的(de)一(yi)(yi)項長(chang)(chang)期的(de)基本(ben)(ben)的(de)治(zhi)校(xiao)(xiao)方略。

【關鍵(jian)詞】指示劑(ji)(ji)催化劑(ji)(ji)清醒劑(ji)(ji)興奮劑(ji)(ji)

溫總理在2006年國(guo)(guo)務院(yuan)召開的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)座談會上(shang)指出:“教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事關(guan)國(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)未來。現代(dai)化建(jian)設、精神文明、道(dao)德(de)力(li)量都離不開教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。有(you)(you)了一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)有(you)(you)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)實力(li)，才(cai)能(neng)成為(wei)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)。”從溫總理的(de)(de)(de)(de)(de)講話中(zhong)我們不難得(de)出這樣的(de)(de)(de)(de)(de)啟示(shi):教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)這種特殊(shu)作(zuo)用關(guan)鍵(jian)在教(jiao)師(shi)，關(guan)鍵(jian)取決于教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業品質(zhi)與專業能(neng)力(li)。建(jian)設一(yi)(yi)支高質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)隊伍(wu)，是(shi)(shi)學(xue)校發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)根本大計，我校是(shi)(shi)一(yi)(yi)所年青而具有(you)(you)活力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校，青年教(jiao)師(shi)占80％以上(shang)，新(xin)課程(cheng)背景下，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專業素質(zhi)能(neng)否不斷提升(sheng)，新(xin)課程(cheng)理念能(neng)否不斷轉化為(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)行為(wei)，就成為(wei)學(xue)校教(jiao)師(shi)隊伍(wu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)課題。

課改(gai)催生了校本教研(yan)，校本教研(yan)的扎實(shi)開(kai)展又促(cu)進(jin)了教師的發(fa)展，為了讓(rang)校本教研(yan)真正成(cheng)為學校發(fa)展的動(dong)力，我們探索(suo)出一(yi)條(tiao)“自(zi)主(zhu)—合作(zuo)—互動(dong)”的校本教研(yan)模式，走一(yi)條(tiao)“專(zhuan)業引領—同伴互助—實(shi)踐反思”教師專(zhuan)業成(cheng)長之路。

一、專業引領：教(jiao)師專業成長的“指(zhi)示劑(ji)”

1、外向型校本教(jiao)研——請進來，走出去

一、大學教(jiao)師(shi)專業化的內涵

大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化(hua)(hua)的(de)(de)內(nei)涵可以從兩個方面理(li)解(jie)。第一(yi)是(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化(hua)(hua)是(shi)個動態的(de)(de)過程，它是(shi)指大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)在整個專(zhuan)業生涯(ya)中(zhong)，通(tong)過終身(shen)專(zhuan)業訓練，習得教(jiao)(jiao)授(shou)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)技能，實施專(zhuan)業自主，表現(xian)專(zhuan)業道德，并逐步提高自身(shen)從教(jiao)(jiao)素質，成(cheng)為一(yi)個良好(hao)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育專(zhuan)業工作者的(de)(de)專(zhuan)業成(cheng)長過程。這一(yi)發展(zhan)過程的(de)(de)實現(xian)強調大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)自身(shen)主動的(de)(de)學(xue)(xue)習和努力，同時(shi)，良好(hao)外(wai)部(bu)環境的(de)(de)創(chuang)設(she)也是(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業成(cheng)長必(bi)不(bu)可少的(de)(de)條件。

大(da)學(xue)(xue)教(jiao)師的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發展(zhan)包括三(san)方面的(de)(de)(de)內容：(1)具有相應(ying)的(de)(de)(de)在大(da)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)實際教(jiao)學(xue)(xue)能力(li)。這是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)最基(ji)本的(de)(de)(de)能力(li)。(2)具有教(jiao)學(xue)(xue)設計的(de)(de)(de)獨創性，能有效(xiao)地(di)組織大(da)學(xue)(xue)課堂教(jiao)學(xue)(xue)。+-(3)能在大(da)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)中不斷地(di)反思、總(zong)結和開展(zhan)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)研究。大(da)學(xue)(xue)教(jiao)師職業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)既是(shi)(shi)一種認識，更(geng)是(shi)(shi)一個奮斗過(guo)程，既是(shi)(shi)一種職業(ye)(ye)資格的(de)(de)(de)認定，更(geng)是(shi)(shi)一個終身學(xue)(xue)習(xi)、不斷更(geng)新的(de)(de)(de)自覺追求。

二、大學教師(shi)專業化發展的基本途(tu)徑

（一(yi)(yi)(yi)）樹立大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化的(de)新理(li)(li)念(nian)，關注大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)(xin)念(nian)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神的(de)培養。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化首(shou)先要(yao)(yao)轉變(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想，要(yao)(yao)讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)及(ji)整個(ge)社會認識(shi)到大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是種專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，應(ying)該具(ju)(ju)(ju)備專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)知識(shi)。改變(bian)(bian)社會對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)具(ju)(ju)(ju)有(you)一(yi)(yi)(yi)定替代性(xing)或是準專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化等(deng)模糊看(kan)法，要(yao)(yao)認識(shi)到大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)具(ju)(ju)(ju)有(you)不(bu)可替代性(xing)。其(qi)次，作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化理(li)(li)論內(nei)涵的(de)組(zu)成之一(yi)(yi)(yi)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)(xin)念(nian)反映的(de)是大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以及(ji)學(xue)(xue)習等(deng)的(de)基本(ben)看(kan)法，形成之后(hou)，在一(yi)(yi)(yi)段時間內(nei)保(bao)持相對(dui)穩定。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)(xin)念(nian)在大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構中位于較高層次，它(ta)統攝大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構的(de)其(qi)他方面(mian)。因(yin)此，應(ying)該對(dui)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行(xing)信(xin)(xin)念(nian)和信(xin)(xin)仰教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。要(yao)(yao)自始至終把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作為一(yi)(yi)(yi)個(ge)富有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)命力的(de)人(ren)來看(kan)待，強調(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自我生(sheng)(sheng)(sheng)命活力的(de)體驗和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)滿足感，增強對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)內(nei)在的(de)、執著(zhu)的(de)熱愛之情(qing)，這樣才能將情(qing)感內(nei)化，形成穩定的(de)個(ge)人(ren)品質和正確的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)(xin)仰。

（二）加(jia)強(qiang)理論(lun)研究和(he)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)訓練，突出大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)的(de)特(te)色。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論(lun)研究和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)訓練在(zai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發展(zhan)中發揮著(zhu)先導(dao)作用(yong)(yong)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)知(zhi)(zhi)識應該(gai)是雙重性的(de)，應是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知(zhi)(zhi)識的(de)統(tong)一(yi)。從事高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要求既有(you)深厚的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識，又該(gai)通曉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識，了解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規律，掌握大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能，避免只會專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識不(bu)(bu)會教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)知(zhi)(zhi)識的(de)情(qing)況發生。據說在(zai)一(yi)所(suo)高校(xiao)，校(xiao)長聘用(yong)(yong)了北京某名牌(pai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)博士(shi)來任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。這(zhe)博士(shi)在(zai)授(shou)課過程中，不(bu)(bu)太注(zhu)意教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生給他(ta)提了些建(jian)議，后來校(xiao)長找他(ta)談話時(shi)，他(ta)還說：這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是什么(me)水平(ping)？難道我堂(tang)堂(tang)一(yi)名牌(pai)博士(shi)還教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)(bu)了他(ta)們(men)？在(zai)很(hen)(hen)多大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都是只顧自己(ji)(ji)搞科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究和(he)忽視大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力培養的(de)，加(jia)上很(hen)(hen)多大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)招聘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)時(shi)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷作為唯一(yi)條件，這(zhe)就導(dao)致很(hen)(hen)多大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老師(shi)有(you)很(hen)(hen)淵博的(de)知(zhi)(zhi)識卻沒(mei)法(fa)傳授(shou)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。雖也有(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識在(zai)現實(shi)(shi)中卻不(bu)(bu)會運用(yong)(yong)的(de)現象(xiang)時(shi)有(you)發生。因此大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該(gai)加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論(lun)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)相結合，注(zhu)重實(shi)(shi)踐(jian)的(de)訓練，加(jia)強(qiang)自己(ji)(ji)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)能力，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)水平(ping)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)水平(ping)的(de)同步提升(sheng)。

一、是(shi)“精英教師(shi)”還(huan)是(shi)“教師(shi)精英”

來看(kan)一(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)養機制(zhi)。不(bu)(bu)管(guan)是(shi)(shi)高級(ji)職稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)定(ding)還是(shi)(shi)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、學科帶頭人甚至特級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)選，都有和公(gong)開(kai)(kai)課(ke)這(zhe)兩項必備條件。先說，一(yi)(yi)(yi)(yi)般都要(yao)(yao)求在省(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育刊物(wu)上(shang)(shang)發表，這(zhe)簡直讓多(duo)(duo)(duo)(duo)數普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)望(wang)而(er)生畏。全國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育刊物(wu)市場就那么大，再除去一(yi)(yi)(yi)(yi)些名師(shi)(shi)(shi)專家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)論文，留給普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還有多(duo)(duo)(duo)(duo)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間?僧多(duo)(duo)(duo)(duo)粥少，看(kan)似可(ke)(ke)及卻遙(yao)不(bu)(bu)可(ke)(ke)及。再說公(gong)開(kai)(kai)課(ke)，一(yi)(yi)(yi)(yi)般也要(yao)(yao)求有省(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)以(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以(yi)對(dui)多(duo)(duo)(duo)(duo)數普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)而(er)言也是(shi)(shi)微乎(hu)其(qi)微，多(duo)(duo)(duo)(duo)數教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)也許(xu)一(yi)(yi)(yi)(yi)輩子(zi)都不(bu)(bu)可(ke)(ke)能上(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)(yi)堂省(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)公(gong)開(kai)(kai)課(ke)。再加上(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)(yi)些名師(shi)(shi)(shi)工程，確定(ding)了(le)苗子(zi)后要(yao)(yao)重(zhong)點打(da)造，幾(ji)(ji)乎(hu)讓他囊括(kuo)了(le)所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)公(gong)開(kai)(kai)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)只能望(wang)“公(gong)開(kai)(kai)課(ke)”興嘆。名師(shi)(shi)(shi)工程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決不(bu)(bu)應該(gai)是(shi)(shi)培(pei)養了(le)少數幾(ji)(ji)個名師(shi)(shi)(shi)卻造就了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)批庸師(shi)(shi)(shi)，整(zheng)個教(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)(bu)是(shi)(shi)幾(ji)(ji)個名師(shi)(shi)(shi)能夠(gou)包辦代替的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，大批的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)線普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業化(hua)決定(ding)著教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來，我(wo)們(men)(men)是(shi)(shi)造就精(jing)(jing)英(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”還是(shi)(shi)造就“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)精(jing)(jing)英(ying)”呢?答案(an)不(bu)(bu)言而(er)喻。同樣，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)養機制(zhi)是(shi)(shi)為(wei)了(le)激勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業化(hua)，而(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)設置種(zhong)種(zhong)高不(bu)(bu)可(ke)(ke)攀(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)障(zhang)礙(ai)阻止教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業發展(zhan)，把多(duo)(duo)(duo)(duo)數教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)拒之(zhi)門外(wai)。筆(bi)者以(yi)為(wei)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個科學合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)養機制(zhi)應該(gai)面(mian)向整(zheng)個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)群體，不(bu)(bu)是(shi)(shi)限制(zhi)而(er)是(shi)(shi)扶持，不(bu)(bu)是(shi)(shi)走獨木(mu)橋而(er)是(shi)(shi)走陽關道，讓更廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間和平臺成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沃土。

二(er)、教育的另(ling)一種不公平

再來看我(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)價和(he)激(ji)(ji)勵(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)。～個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)因為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)業(ye)績突出而(er)被選(xuan)拔到(dao)一(yi)(yi)所(suo)辦(ban)學(xue)條件更(geng)(geng)好(hao)一(yi)(yi)點(dian)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)工(gong)作(zuo)是對該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)肯(ken)定(ding)，這(zhe)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲得(de)成(cheng)就(jiu)感的(de)(de)(de)另一(yi)(yi)種途徑，它(ta)能(neng)(neng)夠激(ji)(ji)勵(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)更(geng)(geng)投入(ru)地工(gong)作(zuo)，釋放出更(geng)(geng)大(da)的(de)(de)(de)潛能(neng)(neng)，有(you)助于(yu)促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展。但(dan)現(xian)在的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)價和(he)激(ji)(ji)勵(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)也變(bian)得(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)再純潔(jie)，一(yi)(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)靠走(zou)后門、靠關(guan)系進(jin)入(ru)城區學(xue)校(xiao)或(huo)名校(xiao)，而(er)一(yi)(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)業(ye)績突出卻沒有(you)任何背景的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)只(zhi)能(neng)(neng)留守農村。其實不(bu)(bu)(bu)(bu)管(guan)城區還是農村都需要(yao)腳踏實地的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者，但(dan)這(zhe)樣的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)評(ping)價和(he)激(ji)(ji)勵(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)顯(xian)然是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)另一(yi)(yi)種不(bu)(bu)(bu)(bu)公(gong)平(ping)，是對人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)漠視(shi)和(he)打擊，也是造(zao)成(cheng)人才(cai)(cai)流失(shi)和(he)～些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)甘于(yu)平(ping)庸的(de)(de)(de)原因之一(yi)(yi)。我(wo)曾聽說(shuo)一(yi)(yi)件“新(xin)奇”事：一(yi)(yi)所(suo)學(xue)校(xiao)選(xuan)派教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)市級的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比武(wu)活動，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們相互推諉(wei)，沒人愿意參(can)加(jia)，無奈之下(xia)，分管(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)副校(xiao)長只(zhi)好(hao)親自(zi)上陣。這(zhe)雖屬個別現(xian)象(xiang)，但(dan)不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)否認，諸多(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)甘于(yu)平(ping)庸的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)與我(wo)們的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)評(ping)價和(he)激(ji)(ji)勵(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)有(you)關(guan)系，有(you)才(cai)(cai)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)比不(bu)(bu)(bu)(bu)上有(you)背景的(de)(de)(de)，鉆(zhan)研業(ye)務(wu)的(de)(de)(de)比不(bu)(bu)(bu)(bu)上經營人際之道(dao)的(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)才(cai)(cai)能(neng)(neng)得(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)賞識，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)業(ye)績得(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)尊(zun)重，那么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)拒絕上公(gong)開課這(zhe)樣的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)難理解了。在這(zhe)樣的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)評(ping)價、激(ji)(ji)勵(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)在某(mou)種程(cheng)度上只(zhi)能(neng)(neng)是一(yi)(yi)廂情(qing)愿，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以用多(duo)種形式消極對待。因而(er)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)要(yao)求我(wo)們必須(xu)認真審視(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培訓、激(ji)(ji)勵(li)(li)、評(ping)價、流動、選(xuan)拔機(ji)制(zhi)(zhi)中的(de)(de)(de)種種不(bu)(bu)(bu)(bu)公(gong)平(ping)，興利除弊，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)營造(zao)良好(hao)的(de)(de)(de)內外部(bu)環境。

三、我的教育理(li)想不是夢

經常聽到身邊(bian)的(de)(de)(de)一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)感慨：像(xiang)那些成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)(ming)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)全國能(neng)(neng)有(you)(you)多(duo)(duo)少個(ge)?言(yan)下(xia)(xia)之(zhi)意(yi)我傾其一(yi)生(sheng)努(nu)力(li)也不(bu)會成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)那個(ge)幸運(yun)兒。話(hua)語中(zhong)(zhong)不(bu)僅透露出(chu)失(shi)落(luo)和無奈的(de)(de)(de)情緒，同(tong)時(shi)也傳遞著(zhu)一(yi)種(zhong)價值觀：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)作為(wei)(wei)(wei)～個(ge)生(sheng)命個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)存在(zai)，作為(wei)(wei)(wei)一(yi)種(zhong)職業的(de)(de)(de)存在(zai)，他需(xu)要(yao)(yao)得(de)到社會的(de)(de)(de)認同(tong)和成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)就感。普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)除(chu)了(le)經過自身的(de)(de)(de)努(nu)力(li)和奮斗，還需(xu)要(yao)(yao)多(duo)(duo)少外(wai)在(zai)因素的(de)(de)(de)幫助，才能(neng)(neng)夠(gou)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)為(wei)(wei)(wei)名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)或(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)?成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)或(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)幾(ji)率能(neng)(neng)有(you)(you)多(duo)(duo)大?客(ke)觀地講(jiang)，名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)或(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)群體(ti)中(zhong)(zhong)不(bu)乏靠個(ge)人奮斗而(er)(er)“功成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)(ming)就”者(zhe)，但具(ju)備這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)天時(shi)地利者(zhe)能(neng)(neng)有(you)(you)幾(ji)個(ge)?對普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)而(er)(er)言(yan)，“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)(ming)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)家(jia)(jia)”的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)想不(bu)是鏡(jing)中(zhong)(zhong)花，就是水中(zhong)(zhong)月，既如此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)想漸漸消(xiao)失(shi)，專業化(hua)沒有(you)(you)前行的(de)(de)(de)動力(li)便(bian)不(bu)值得(de)奇怪了(le)。一(yi)個(ge)沒有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)想的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)其專業發展是不(bu)難想象的(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業化(hua)除(chu)了(le)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)整體(ti)專業水平這(zhe)(zhe)一(yi)基本目標之(zhi)外(wai)，其終極目標在(zai)于(yu)期待教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)為(wei)(wei)(wei)科(ke)研(yan)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、學者(zhe)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)甚(shen)至教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)。總理(li)(li)(li)在(zai)2007年政(zheng)府工(gong)作報告中(zhong)(zhong)特別強調“要(yao)(yao)提(ti)倡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)辦學”。時(shi)下(xia)(xia)，許(xu)多(duo)(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)媒體(ti)旗幟(zhi)鮮明地提(ti)出(chu)“時(shi)代(dai)呼(hu)喚(huan)(huan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)”、“呼(hu)喚(huan)(huan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)辦學”等等，這(zhe)(zhe)是時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)呼(hu)喚(huan)(huan)，這(zhe)(zhe)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)需(xu)求。

一、是(shi)(shi)“精(jing)英教師(shi)”還是(shi)(shi)“教師(shi)精(jing)英”

來看一(yi)下我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培養機(ji)(ji)制。不(bu)(bu)管是(shi)(shi)高級(ji)(ji)職稱的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)定還是(shi)(shi)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)科帶(dai)頭人甚(shen)至特級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)選，都有(you)和公開(kai)課(ke)這兩項(xiang)必備條(tiao)件。先(xian)說，一(yi)般(ban)都要(yao)(yao)(yao)求(qiu)在省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)刊物上(shang)發表，這簡直讓多數(shu)(shu)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)望而生畏(wei)。全國(guo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)刊物市場就(jiu)那么大，再(zai)除(chu)去一(yi)些名師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)論文(wen)，留給普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)還有(you)多大的(de)(de)(de)(de)空間?僧多粥(zhou)少，看似可(ke)及(ji)卻遙不(bu)(bu)可(ke)及(ji)。再(zai)說公開(kai)課(ke)，一(yi)般(ban)也要(yao)(yao)(yao)求(qiu)有(you)省(sheng)級(ji)(ji)以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)，所以(yi)對多數(shu)(shu)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)而言也是(shi)(shi)微乎(hu)其(qi)微，多數(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也許一(yi)輩子(zi)都不(bu)(bu)可(ke)能(neng)上(shang)一(yi)堂(tang)省(sheng)級(ji)(ji)公開(kai)課(ke)。再(zai)加上(shang)一(yi)些名師(shi)(shi)(shi)(shi)工程，確定了苗子(zi)后要(yao)(yao)(yao)重點打造，幾(ji)(ji)乎(hu)讓他囊括了所有(you)的(de)(de)(de)(de)上(shang)公開(kai)課(ke)的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會，其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)只能(neng)望“公開(kai)課(ke)”興嘆。名師(shi)(shi)(shi)(shi)工程的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)決不(bu)(bu)應該是(shi)(shi)培養了少數(shu)(shu)幾(ji)(ji)個(ge)(ge)名師(shi)(shi)(shi)(shi)卻造就(jiu)了一(yi)批庸師(shi)(shi)(shi)(shi)，整個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)是(shi)(shi)幾(ji)(ji)個(ge)(ge)名師(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)夠包辦代(dai)替的(de)(de)(de)(de)，大批的(de)(de)(de)(de)一(yi)線普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業化(hua)決定著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)未來，我(wo)們(men)是(shi)(shi)造就(jiu)精英教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)”還是(shi)(shi)造就(jiu)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)精英”呢?答案不(bu)(bu)言而喻。同樣，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培養機(ji)(ji)制是(shi)(shi)為了激勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業化(hua)，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)設置(zhi)種種高不(bu)(bu)可(ke)攀的(de)(de)(de)(de)障礙阻止教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業發展，把多數(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)拒之門外。筆(bi)者以(yi)為，一(yi)個(ge)(ge)科學(xue)合理的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培養機(ji)(ji)制應該面向整個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)群體，不(bu)(bu)是(shi)(shi)限制而是(shi)(shi)扶持(chi)，不(bu)(bu)是(shi)(shi)走獨木橋而是(shi)(shi)走陽關(guan)道，讓更(geng)廣闊的(de)(de)(de)(de)空間和平臺成為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業化(hua)的(de)(de)(de)(de)沃土。

二、教育(yu)的另一種不公平

再來(lai)看我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)評價和激(ji)(ji)(ji)勵機(ji)制(zhi)。～個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)業(ye)績突出而被選拔(ba)到一(yi)所辦學(xue)(xue)條件更好(hao)一(yi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)工作是(shi)對(dui)該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯(ken)定(ding)，這是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)獲得成就感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)種途徑，它能(neng)(neng)夠激(ji)(ji)(ji)勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)更投入地(di)工作，釋放出更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)(neng)，有助于(yu)(yu)促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發展(zhan)。但(dan)現(xian)(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)評價和激(ji)(ji)(ji)勵機(ji)制(zhi)也(ye)變得不再純潔(jie)，一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)靠(kao)走后門、靠(kao)關系進(jin)入城(cheng)(cheng)區(qu)學(xue)(xue)校(xiao)或名校(xiao)，而一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)業(ye)績突出卻沒有任何背景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)只(zhi)能(neng)(neng)留守(shou)農村。其實(shi)不管城(cheng)(cheng)區(qu)還是(shi)農村都(dou)需要腳踏實(shi)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者，但(dan)這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)評價和激(ji)(ji)(ji)勵機(ji)制(zhi)顯然是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)種不公(gong)平(ping)，是(shi)對(dui)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漠(mo)視和打擊，也(ye)是(shi)造成人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)流失和～些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)甘(gan)于(yu)(yu)平(ping)庸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因之一(yi)。我(wo)曾(ceng)聽說一(yi)件“新奇(qi)”事：一(yi)所學(xue)(xue)校(xiao)選派教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加市級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比武(wu)活(huo)動，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)相互推諉(wei)，沒人(ren)(ren)(ren)愿(yuan)意參(can)加，無奈之下，分管教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)副校(xiao)長只(zhi)好(hao)親自上陣(zhen)。這雖(sui)屬個別(bie)現(xian)(xian)象(xiang)，但(dan)不可(ke)否認，諸(zhu)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)甘(gan)于(yu)(yu)平(ping)庸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)與我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)評價和激(ji)(ji)(ji)勵機(ji)制(zhi)有關系，有才(cai)(cai)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比不上有背景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，鉆研業(ye)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比不上經營人(ren)(ren)(ren)際之道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)(cai)能(neng)(neng)得不到賞識，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)業(ye)績得不到尊重，那么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)拒(ju)絕上公(gong)開(kai)課這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)就不難理解了。在這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)評價、激(ji)(ji)(ji)勵機(ji)制(zhi)下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)化在某種程度上只(zhi)能(neng)(neng)是(shi)一(yi)廂情愿(yuan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)用多種形式消極(ji)對(dui)待(dai)。因而，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)化要求我(wo)們(men)(men)必須認真(zhen)審視在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓、激(ji)(ji)(ji)勵、評價、流動、選拔(ba)機(ji)制(zhi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種種不公(gong)平(ping)，興(xing)利除弊，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)化營造良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內外部(bu)環(huan)境。

三、我的教(jiao)育理(li)想不是夢

經(jing)常(chang)聽到身(shen)邊的一(yi)(yi)(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)感慨：像那(nei)些成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)名成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)家(jia)(jia)(jia)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)國能(neng)有(you)(you)(you)(you)多少個(ge)(ge)?言下之(zhi)意我(wo)傾(qing)其(qi)一(yi)(yi)(yi)(yi)生努(nu)(nu)力(li)也(ye)不(bu)會(hui)(hui)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)那(nei)個(ge)(ge)幸運兒。話語中(zhong)不(bu)僅透露出(chu)失(shi)落(luo)和(he)無奈的情緒，同時(shi)(shi)也(ye)傳遞著一(yi)(yi)(yi)(yi)種價值觀：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)為(wei)～個(ge)(ge)生命個(ge)(ge)體(ti)的存(cun)在(zai)，作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)種職業的存(cun)在(zai)，他需要得(de)到社會(hui)(hui)的認同和(he)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)就感。普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)除(chu)了經(jing)過自身(shen)的努(nu)(nu)力(li)和(he)奮斗，還需要多少外在(zai)因素的幫助，才能(neng)夠成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)為(wei)名師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)?成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)名師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)的幾(ji)率能(neng)有(you)(you)(you)(you)多大?客觀地(di)(di)講，名師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)群體(ti)中(zhong)不(bu)乏靠個(ge)(ge)人奮斗而“功成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)名就”者，但具備這(zhe)樣的天(tian)時(shi)(shi)地(di)(di)利(li)者能(neng)有(you)(you)(you)(you)幾(ji)個(ge)(ge)?對(dui)普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)而言，“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)名成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)家(jia)(jia)(jia)”的理想(xiang)(xiang)不(bu)是(shi)鏡中(zhong)花，就是(shi)水中(zhong)月，既如此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理想(xiang)(xiang)漸漸消(xiao)失(shi)，專(zhuan)業化沒(mei)有(you)(you)(you)(you)前(qian)行的動力(li)便不(bu)值得(de)奇怪了。一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理想(xiang)(xiang)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)其(qi)專(zhuan)業發展是(shi)不(bu)難想(xiang)(xiang)象的。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的專(zhuan)業化除(chu)了提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的整(zheng)體(ti)專(zhuan)業水平這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)基本目(mu)標之(zhi)外，其(qi)終極目(mu)標在(zai)于(yu)期待教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)為(wei)科研型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、學者型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)甚至教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)。總理在(zai)2007年政(zheng)府工作(zuo)報告中(zhong)特別強調“要提(ti)(ti)倡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)辦(ban)學”。時(shi)(shi)下，許(xu)多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)媒(mei)體(ti)旗幟鮮明(ming)地(di)(di)提(ti)(ti)出(chu)“時(shi)(shi)代呼喚(huan)(huan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)”、“呼喚(huan)(huan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)辦(ban)學”等等，這(zhe)是(shi)時(shi)(shi)代的呼喚(huan)(huan)，這(zhe)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的需求。

論文(wen)關鍵詞(ci)：教師專業化；高校合(he)唱(chang)指揮教師；能力(li)發展(zhan)；自我培養；反(fan)思；途徑

論文(wen)摘(zhai)要：教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業發展是當代(dai)國際提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)素質的一個普遍(bian)趨向，而教(jiao)(jiao)師(shi)的專(zhuan)業化發展勢必期待教(jiao)(jiao)師(shi)能力(li)的提(ti)(ti)高(gao)。這其中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)自我(wo)努力(li)的環節(jie)是至關重要的。本文(wen)結(jie)合(he)筆(bi)者的教(jiao)(jiao)學實踐和科(ke)研工作，以高(gao)校(xiao)合(he)唱指揮教(jiao)(jiao)師(shi)為案例(li)，闡述教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化背景下合(he)唱指揮教(jiao)(jiao)師(shi)的能力(li)構(gou)成(cheng)及(ji)自我(wo)培育途徑。

當(dang)前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)發(fa)(fa)展問題成(cheng)為高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)熱點(dian)話題，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)背(bei)景下，任何教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都迫(po)切需要對自身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)提(ti)高(gao)和(he)(he)(he)發(fa)(fa)展進行(xing)反思。目前我(wo)國(guo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)運動(dong)已經逐(zhu)漸從(cong)片面追求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)群體的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)地(di)位轉(zhuan)到(dao)(dao)(dao)關(guan)注(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)人(ren)(ren)角色實踐，從(cong)關(guan)注(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)認知(zhi)(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)技術(shu)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)轉(zhuan)向對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)極富(fu)人(ren)(ren)文(wen)氣(qi)息(xi)的(de)(de)文(wen)化(hua)層(ceng)面的(de)(de)整體關(guan)懷，從(cong)機械地(di)要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)培(pei)訓中的(de)(de)整體接受轉(zhuan)到(dao)(dao)(dao)鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)個(ge)人(ren)(ren)反思，從(cong)短(duan)期的(de)(de)、集中的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)培(pei)訓轉(zhuan)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)持續、終(zhong)身(shen)、多樣化(hua)和(he)(he)(he)多途徑的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與發(fa)(fa)展。作為高(gao)校合(he)唱(chang)(chang)指(zhi)(zhi)揮(hui)(hui)(hui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)、科(ke)研水平及舞臺藝(yi)術(shu)實踐經驗(yan)，直接關(guan)系(xi)到(dao)(dao)(dao)合(he)唱(chang)(chang)指(zhi)(zhi)揮(hui)(hui)(hui)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，關(guan)系(xi)到(dao)(dao)(dao)能(neng)(neng)否培(pei)養出(chu)高(gao)水平、高(gao)素質、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)合(he)唱(chang)(chang)指(zhi)(zhi)揮(hui)(hui)(hui)師(shi)資及人(ren)(ren)才，也將關(guan)系(xi)到(dao)(dao)(dao)我(wo)國(guo)合(he)唱(chang)(chang)指(zhi)(zhi)揮(hui)(hui)(hui)事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)泉(quan)性發(fa)(fa)展。隨著國(guo)內外(wai)合(he)唱(chang)(chang)文(wen)化(hua)交(jiao)流(liu)日益(yi)頻(pin)繁，合(he)唱(chang)(chang)藝(yi)術(shu)以(yi)其高(gao)雅、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)藝(yi)術(shu)形式受到(dao)(dao)(dao)人(ren)(ren)們(men)及社(she)會的(de)(de)關(guan)注(zhu)(zhu)和(he)(he)(he)喜(xi)愛。由于該課(ke)程(cheng)所(suo)涉及的(de)(de)知(zhi)(zhi)識層(ceng)面廣，知(zhi)(zhi)識結構較(jiao)為復(fu)雜，指(zhi)(zhi)揮(hui)(hui)(hui)技能(neng)(neng)技巧專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)性強，因(yin)此，迫(po)切需要對高(gao)校合(he)唱(chang)(chang)指(zhi)(zhi)揮(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)與職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)自我(wo)提(ti)高(gao)進行(xing)深(shen)思。正是基(ji)于這種背(bei)景，筆者本文(wen)主要探討自我(wo)在反思過程(cheng)中積(ji)累的(de)(de)觀點(dian)，以(yi)期與同行(xing)們(men)交(jiao)流(liu)。

一、教學能(neng)力反思是教師自我培養與發展的必要途(tu)徑

教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能力(li)是(shi)隨(sui)著教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)國際潮(chao)流的(de)出(chu)現、對教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動復(fu)雜性的(de)認識(shi)發展及(ji)對教(jiao)(jiao)育(yu)價值功能的(de)重新評(ping)估而產生的(de)一(yi)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門性術語。同時，教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)也是(shi)一(yi)個不斷(duan)發展的(de)過(guo)程，其內涵一(yi)般包括專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)精神(shen)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能力(li)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發展等(deng)。高校合(he)唱(chang)指揮教(jiao)(jiao)師在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)過(guo)程中，既有一(yi)般普通(tong)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)標準，也有自身合(he)唱(chang)指揮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學科教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)精神(shen)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)、從(cong)教(jiao)(jiao)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能力(li)和自我(wo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發展的(de)意識(shi)。

在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)過(guo)(guo)(guo)程中，專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)能力反(fan)思(si)(si)成(cheng)了專業(ye)化發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要途徑。反(fan)思(si)(si)指的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)立足于(yu)自(zi)(zi)我(wo)(wo)之(zhi)外(wai)考(kao)察自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程，對自(zi)(zi)己已有(you)的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)和(he)所(suo)做出的(de)(de)(de)(de)行(xing)為以及由(you)此(ci)產生的(de)(de)(de)(de)結(jie)果進(jin)行(xing)審視和(he)分(fen)析的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程。它是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要基礎。筆者認為國內(nei)學(xue)(xue)(xue)者張建偉對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)反(fan)思(si)(si)的(de)(de)(de)(de)認識較為客(ke)觀全面:“反(fan)思(si)(si)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動過(guo)(guo)(guo)程為思(si)(si)考(kao)對象來對自(zi)(zi)己所(suo)作的(de)(de)(de)(de)行(xing)為、決(jue)策(ce)以及由(you)此(ci)所(suo)產生的(de)(de)(de)(de)結(jie)果進(jin)行(xing)重(zhong)視和(he)分(fen)析的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，是(shi)一種(zhong)通過(guo)(guo)(guo)提高(gao)參(can)與者的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)覺(jue)察水平(ping)來促進(jin)能力發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)途徑。反(fan)思(si)(si)不是(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗的(de)(de)(de)(de)總結(jie)，它是(shi)伴(ban)隨整個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程的(de)(de)(de)(de)監視，分(fen)析和(he)解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)活動。

一(yi)、是(shi)“精(jing)英教(jiao)師”還是(shi)“教(jiao)師精(jing)英”

來看一(yi)(yi)(yi)下我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培養(yang)機制。不(bu)(bu)管(guan)是(shi)高(gao)級(ji)職稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)評定(ding)還是(shi)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)科帶頭人甚(shen)至特級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)評選，都有和公(gong)(gong)(gong)開課(ke)這(zhe)兩(liang)項必備(bei)條件。先說，一(yi)(yi)(yi)般(ban)都要求(qiu)在(zai)省級(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)刊(kan)物上發表，這(zhe)簡直讓多(duo)(duo)數普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)望而(er)(er)生(sheng)畏。全國的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)刊(kan)物市場就(jiu)那么大，再(zai)除去(qu)一(yi)(yi)(yi)些名師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)(de)論文，留給普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)還有多(duo)(duo)大的(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間?僧(seng)多(duo)(duo)粥少，看似可(ke)及卻遙不(bu)(bu)可(ke)及。再(zai)說公(gong)(gong)(gong)開課(ke)，一(yi)(yi)(yi)般(ban)也(ye)(ye)要求(qiu)有省級(ji)以上的(de)(de)(de)(de)，所(suo)以對(dui)多(duo)(duo)數普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)而(er)(er)言也(ye)(ye)是(shi)微(wei)乎(hu)其微(wei)，多(duo)(duo)數教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)(ye)許一(yi)(yi)(yi)輩子都不(bu)(bu)可(ke)能上一(yi)(yi)(yi)堂(tang)省級(ji)公(gong)(gong)(gong)開課(ke)。再(zai)加上一(yi)(yi)(yi)些名師(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)，確定(ding)了苗子后(hou)要重點(dian)打(da)造(zao)(zao)，幾乎(hu)讓他(ta)囊(nang)括了所(suo)有的(de)(de)(de)(de)上公(gong)(gong)(gong)開課(ke)的(de)(de)(de)(de)機會，其他(ta)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)只能望“公(gong)(gong)(gong)開課(ke)”興嘆。名師(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)決(jue)不(bu)(bu)應(ying)該是(shi)培養(yang)了少數幾個(ge)名師(shi)(shi)(shi)(shi)卻造(zao)(zao)就(jiu)了一(yi)(yi)(yi)批庸(yong)師(shi)(shi)(shi)(shi)，整(zheng)個(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)(bu)是(shi)幾個(ge)名師(shi)(shi)(shi)(shi)能夠包辦代(dai)替(ti)的(de)(de)(de)(de)，大批的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)線普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業化決(jue)定(ding)著(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)未來，我們(men)是(shi)造(zao)(zao)就(jiu)精(jing)英(ying)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)”還是(shi)造(zao)(zao)就(jiu)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)精(jing)英(ying)”呢?答案不(bu)(bu)言而(er)(er)喻。同樣，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培養(yang)機制是(shi)為了激勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業化，而(er)(er)不(bu)(bu)是(shi)設置種種高(gao)不(bu)(bu)可(ke)攀的(de)(de)(de)(de)障礙阻止教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業發展，把多(duo)(duo)數教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)拒之門外(wai)。筆者以為，一(yi)(yi)(yi)個(ge)科學(xue)合理的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培養(yang)機制應(ying)該面向整(zheng)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)群體，不(bu)(bu)是(shi)限制而(er)(er)是(shi)扶持(chi)，不(bu)(bu)是(shi)走獨木橋(qiao)而(er)(er)是(shi)走陽關道(dao)，讓更(geng)廣闊的(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間和平(ping)臺成為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業化的(de)(de)(de)(de)沃土。

二、教(jiao)育(yu)的另一種不公平(ping)

再來看(kan)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)價(jia)和激勵(li)(li)機(ji)(ji)(ji)(ji)制。～個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)因為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)業(ye)(ye)績(ji)突出而(er)被(bei)選(xuan)(xuan)拔(ba)到一(yi)(yi)(yi)所(suo)辦學(xue)(xue)條件更好(hao)一(yi)(yi)(yi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校工作是(shi)(shi)對(dui)該(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯(ken)定，這是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)獲得成(cheng)就感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)(yi)(yi)種途徑，它(ta)能(neng)夠激勵(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更投入地工作，釋放出更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)，有(you)助于(yu)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)發展。但(dan)現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)價(jia)和激勵(li)(li)機(ji)(ji)(ji)(ji)制也變(bian)得不(bu)再純潔(jie)，一(yi)(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)靠(kao)走后門、靠(kao)關(guan)系進入城區(qu)(qu)學(xue)(xue)校或名校，而(er)一(yi)(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)業(ye)(ye)績(ji)突出卻沒有(you)任何背景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只能(neng)留守農(nong)村。其實(shi)不(bu)管城區(qu)(qu)還(huan)是(shi)(shi)農(nong)村都需要(yao)腳踏實(shi)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作者，但(dan)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)評(ping)價(jia)和激勵(li)(li)機(ji)(ji)(ji)(ji)制顯(xian)然是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)(yi)(yi)種不(bu)公平(ping)(ping)(ping)，是(shi)(shi)對(dui)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)漠視和打擊(ji)，也是(shi)(shi)造(zao)成(cheng)人才(cai)流失(shi)和～些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)甘(gan)于(yu)平(ping)(ping)(ping)庸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因之一(yi)(yi)(yi)。我(wo)曾(ceng)聽說一(yi)(yi)(yi)件“新奇”事：一(yi)(yi)(yi)所(suo)學(xue)(xue)校選(xuan)(xuan)派(pai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)加市(shi)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比(bi)武活動，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們相互推諉，沒人愿(yuan)意參(can)加，無奈之下(xia)，分管教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)副校長只好(hao)親自上陣。這雖屬(shu)個別現(xian)象(xiang)，但(dan)不(bu)可否(fou)認，諸多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)甘(gan)于(yu)平(ping)(ping)(ping)庸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)與(yu)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)評(ping)價(jia)和激勵(li)(li)機(ji)(ji)(ji)(ji)制有(you)關(guan)系，有(you)才(cai)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)不(bu)上有(you)背景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，鉆研業(ye)(ye)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)不(bu)上經(jing)營人際之道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)能(neng)得不(bu)到賞識，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)業(ye)(ye)績(ji)得不(bu)到尊重(zhong)，那么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)拒絕(jue)上公開課這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)就不(bu)難(nan)理(li)解了。在(zai)(zai)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)評(ping)價(jia)、激勵(li)(li)機(ji)(ji)(ji)(ji)制下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)化(hua)在(zai)(zai)某種程(cheng)度上只能(neng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)廂情愿(yuan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以用多(duo)種形式消極(ji)對(dui)待。因而(er)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)化(hua)要(yao)求我(wo)們必須認真(zhen)審視在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)、激勵(li)(li)、評(ping)價(jia)、流動、選(xuan)(xuan)拔(ba)機(ji)(ji)(ji)(ji)制中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種種不(bu)公平(ping)(ping)(ping)，興利除弊，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)化(hua)營造(zao)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內外部環(huan)境(jing)。

三(san)、我的教育理(li)想不是夢

經(jing)常聽到(dao)身邊的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)感慨：像那些成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)(ming)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)家的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)全國能(neng)有多(duo)少個(ge)(ge)?言(yan)下之(zhi)意我傾其(qi)一(yi)(yi)生努力也不會成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為那個(ge)(ge)幸(xing)運兒。話語中不僅透露出失落和無(wu)奈的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，同時也傳遞著一(yi)(yi)種(zhong)價值觀(guan)：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作為～個(ge)(ge)生命(ming)個(ge)(ge)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)，作為一(yi)(yi)種(zhong)職業的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)，他需要(yao)(yao)得到(dao)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)認同和成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)感。普通教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)除(chu)了(le)(le)經(jing)過自身的(de)(de)(de)(de)(de)努力和奮斗，還需要(yao)(yao)多(duo)少外在(zai)因素的(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助，才能(neng)夠成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長為名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家?成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家的(de)(de)(de)(de)(de)幾率能(neng)有多(duo)大?客觀(guan)地講，名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家群體(ti)中不乏(fa)靠(kao)個(ge)(ge)人奮斗而“功成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)(ming)就(jiu)”者，但具備這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)天時地利者能(neng)有幾個(ge)(ge)?對普通教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)而言(yan)，“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)(ming)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)家”的(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)不是鏡(jing)中花，就(jiu)是水(shui)中月，既如此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理想(xiang)漸漸消失，專業化沒有前行的(de)(de)(de)(de)(de)動力便不值得奇怪了(le)(le)。一(yi)(yi)個(ge)(ge)沒有教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)其(qi)專業發展是不難想(xiang)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專業化除(chu)了(le)(le)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)專業水(shui)平(ping)這(zhe)一(yi)(yi)基(ji)本目標之(zhi)外，其(qi)終(zhong)極目標在(zai)于(yu)期(qi)待教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長為科研型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、學者型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)甚至(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家。總理在(zai)2007年政府工作報告中特別強調“要(yao)(yao)提(ti)倡教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家辦學”。時下，許多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)媒體(ti)旗(qi)幟(zhi)鮮(xian)明(ming)地提(ti)出“時代呼(hu)喚教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家”、“呼(hu)喚教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家辦學”等等，這(zhe)是時代的(de)(de)(de)(de)(de)呼(hu)喚，這(zhe)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)需求。

論文關鍵(jian)詞：專業化幼兒教(jiao)師教(jiao)育幼兒教(jiao)師專業化研究

論(lun)文摘要(yao)：本文通(tong)過對當前幼兒教師專(zhuan)業(ye)化問卷調查進(jin)行數(shu)據分析，明(ming)確幼兒教師專(zhuan)業(ye)化程(cheng)度，加(jia)以(yi)原因分析并提出應對。

關注教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)近年來(lai)國(guo)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)個熱點。針對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)現狀，許多國(guo)家都提(ti)出了“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)化(hua)”的(de)(de)改革目標(biao)，力圖通過(guo)提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)化(hua)水平(ping)來(lai)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)水平(ping)。然而，在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)化(hua)推進過(guo)程中幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)化(hua)往往未能引起足夠(gou)的(de)(de)重視，甚(shen)至被忽略。這無論是(shi)對(dui)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發展(zhan)還是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)化(hua)進程的(de)(de)推進都將是(shi)不利的(de)(de)。為此，筆者針對(dui)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)化(hua)現狀加(jia)以(yi)思考，分(fen)析應對(dui)策(ce)略，旨(zhi)在對(dui)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)化(hua)建設與(yu)發展(zhan)提(ti)供一(yi)些有益的(de)(de)探討或(huo)參(can)考。

一、當前幼兒(er)教(jiao)師專(zhuan)業化的(de)現狀

1．幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)化的(de)問(wen)卷(juan)調(diao)(diao)(diao)查。為(wei)更好地把握當(dang)前幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)化現狀，筆者對當(dang)地的(de)幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)進(jin)行了(le)以(yi)(yi)問(wen)卷(juan)調(diao)(diao)(diao)查形式為(wei)主的(de)調(diao)(diao)(diao)查。調(diao)(diao)(diao)查發出200份(fen)問(wen)卷(juan)，回收有效(xiao)問(wen)卷(juan)200份(fen)，有效(xiao)回收率100%。調(diao)(diao)(diao)查對象中(zhong)各類結(jie)(jie)構具(ju)體如下(xia):學歷(li)結(jie)(jie)構:大專(zhuan)以(yi)(yi)上(shang)12人，占(zhan)(zhan)(zhan)6%;大專(zhuan)72人，占(zhan)(zhan)(zhan)36%;中(zhong)專(zhuan)84人，占(zhan)(zhan)(zhan)42%;中(zhong)專(zhuan)以(yi)(yi)下(xia)32人，占(zhan)(zhan)(zhan)16%．年齡結(jie)(jie)構:45歲(sui)(sui)以(yi)(yi)上(shang)10人，占(zhan)(zhan)(zhan)5%;35～45歲(sui)(sui)30人，占(zhan)(zhan)(zhan)15%;25～35歲(sui)(sui)84人，占(zhan)(zhan)(zhan)42%;25歲(sui)(sui)以(yi)(yi)下(xia)76人，占(zhan)(zhan)(zhan)38%。職(zhi)稱(cheng)結(jie)(jie)構:高級24人，占(zhan)(zhan)(zhan)12%;一級66人，占(zhan)(zhan)(zhan)33%;二級88人，占(zhan)(zhan)(zhan)44%;無職(zhi)稱(cheng)22人，占(zhan)(zhan)(zhan)11%。專(zhuan)業(ye)結(jie)(jie)構:幼(you)兒(er)師(shi)范或師(shi)范專(zhuan)業(ye)畢(bi)業(ye)158人，占(zhan)(zhan)(zhan)79%;非幼(you)師(shi)或師(shi)范專(zhuan)業(ye)畢(bi)業(ye)42人，占(zhan)(zhan)(zhan)21%。

2.幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)分(fen)析。基于調(diao)查(cha)，首(shou)先分(fen)析幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷結(jie)構，從調(diao)查(cha)結(jie)果看(kan)(如表(biao)1所示)，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷合(he)格率(即(ji)中(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)以(yi)上(shang)畢(bi)業(ye)(ye))仍然(ran)偏低(di)。從職(zhi)稱結(jie)構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)結(jie)果看(kan)(如表(biao)2所示)，四個年(nian)齡組(zu)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)稱結(jie)構也不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)理(li)，總體(ti)上(shang)具(ju)備(bei)高級(ji)(ji)和(he)一(yi)(yi)級(ji)(ji)幼(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)僅占(zhan)45%，即(ji)大(da)部分(fen)幼(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)屬于初級(ji)(ji)職(zhi)稱或無職(zhi)稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，這(zhe)在(zai)一(yi)(yi)定(ding)程度上(shang)就(jiu)反映(ying)出(chu)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)整(zheng)體(ti)資歷較(jiao)(jiao)低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實。其(qi)次，分(fen)析幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)標準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況。從專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)來(lai)看(kan)，調(diao)查(cha)顯(xian)示，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)基礎較(jiao)(jiao)全面，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)并不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)多(duo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)為自(zi)己最欠缺(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)領(ling)(ling)域排序(xu)也說明老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)普(pu)遍存在(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)結(jie)構不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)理(li)，知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)面狹窄等(deng)(deng)問題(ti);能(neng)(neng)夠正確回答問卷中(zhong)(zhong)相關(guan)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)基礎問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，尚不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)足所調(diao)查(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)總量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)1/3;只(zhi)(zhi)有(you)23%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)掌握所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)展(zhan)(zhan)和(he)最新(xin)動(dong)態(tai)，各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)構成(cheng)比較(jiao)(jiao)全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)多(duo);從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)能(neng)(neng)力、研究能(neng)(neng)力都略顯(xian)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)足，經(jing)常性(xing)開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)只(zhi)(zhi)占(zhan)45%，有(you)46%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主動(dong)反思教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)并及(ji)時(shi)調(diao)整(zheng)活動(dong);只(zhi)(zhi)有(you)16%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)充分(fen)準備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)材料。從專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)情意來(lai)看(kan)，公眾和(he)社會(hui)輿(yu)論(lun)(lun)(lun)(lun)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德期待(dai)(dai)(dai)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德要(yao)求(qiu)之(zhi)間還存在(zai)著一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾，特(te)別(bie)是(shi)(shi)市場(chang)經(jing)濟條件下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)如何對(dui)待(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、正確對(dui)待(dai)(dai)(dai)和(he)評(ping)(ping)價(jia)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)等(deng)(deng)問題(ti)需要(yao)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)解決。從調(diao)查(cha)看(kan)，只(zhi)(zhi)有(you)49%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)愿意繼(ji)(ji)續(xu)從事幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye);37%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)客觀公正地評(ping)(ping)價(jia)本(ben)班幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er);當(dang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)十分(fen)頑皮并屢教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)聽時(shi)，12%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)會(hui)忍耐，8%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)會(hui)懲(cheng)罰;有(you)28%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)關(guan)注自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，29%關(guan)注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，43%關(guan)注幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維發展(zhan)(zhan);有(you)45%老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)時(shi)會(hui)特(te)別(bie)關(guan)照在(zai)園(yuan)(yuan)(yuan)就(jiu)讀幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)些穿(chuan)著漂亮(liang)又比較(jiao)(jiao)聰明活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子;當(dang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)們(men)突然(ran)在(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)生病，你首(shou)先想到通知(zhi)(zhi)家長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)30%、送往醫(yi)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)40%、向園(yuan)(yuan)(yuan)領(ling)(ling)導(dao)匯報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)25%、采(cai)(cai)取其(qi)他辦法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)5%;對(dui)一(yi)(yi)名不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)愿來(lai)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，有(you)10%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)采(cai)(cai)取“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)管他，哭幾天他就(jiu)適(shi)應了”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度;對(dui)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)聽懂普(pu)通話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外地幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)，有(you)40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)采(cai)(cai)取“一(yi)(yi)些游戲(xi)，讓(rang)該(gai)孩(hai)子充分(fen)參(can)與(yu)，并在(zai)游戲(xi)中(zhong)(zhong)與(yu)其(qi)他孩(hai)子接(jie)(jie)觸交流”辦法(fa)(fa)，有(you)37%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)采(cai)(cai)取“以(yi)實物、手勢等(deng)(deng)輔(fu)助方式(shi)(shi)，努力與(yu)該(gai)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)進(jin)行初步(bu)勾通”辦法(fa)(fa)，有(you)10%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)持“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)管他，認(ren)為過一(yi)(yi)段時(shi)他會(hui)自(zi)行聽懂”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度。而(er)就(jiu)培(pei)(pei)養訓(xun)練這(zhe)個方面分(fen)析，調(diao)查(cha)也顯(xian)示，定(ding)期參(can)加幼(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繼(ji)(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)或本(ben)園(yuan)(yuan)(yuan)組(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)調(diao)查(cha)總數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)60%，曾(ceng)參(can)加社會(hui)成(cheng)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)占(zhan)72%，還有(you)相當(dang)一(yi)(yi)部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)未接(jie)(jie)受過培(pei)(pei)訓(xun)。雖接(jie)(jie)受過相關(guan)培(pei)(pei)訓(xun)，但有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)定(ding)期、不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de);所接(jie)(jie)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，也是(shi)(shi)強調(diao)統(tong)一(yi)(yi)內(nei)容(rong)、統(tong)一(yi)(yi)形式(shi)(shi)、統(tong)一(yi)(yi)標準，強調(diao)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)特(te)別(bie)是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)而(er)忽視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)能(neng)(neng)力，既沒有(you)考(kao)慮到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個體(ti)已有(you)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)經(jing)驗及(ji)內(nei)在(zai)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)，也沒有(you)考(kao)慮到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐(jian)多(duo)元化對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)要(yao)求(qiu)。而(er)這(zhe)項指標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滯后，直接(jie)(jie)反映(ying)出(chu)我(wo)們(men)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化提升乏力。綜合(he)以(yi)上(shang)分(fen)析，筆者認(ren)為當(dang)前我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化程度總體(ti)上(shang)是(shi)(shi)比較(jiao)(jiao)低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。