一、民辦中學(xue)德(de)育工作現狀

（一）德育方式：重理(li)論(lun)說(shuo)教(jiao)，輕實(shi)際效果

道(dao)德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)質上是(shi)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這(zhe)里的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)性(xing)不(bu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)性(xing)，而是(shi)“以(yi)(yi)生(sheng)為本”的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學渠道(dao)，將德育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容(rong)灌輸給受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)，這(zhe)個(ge)過(guo)程必(bi)須尊重學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)性(xing)，才能(neng)體(ti)(ti)(ti)現(xian)德育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)效(xiao)(xiao)性(xing)。否則，就只能(neng)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)“獨(du)角(jiao)戲”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)只是(shi)完成(cheng)(cheng)了個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)工作，至于工作的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)效(xiao)(xiao)卻很難把(ba)握。長期以(yi)(yi)來(lai)，中學的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方式(shi)總體(ti)(ti)(ti)上偏向(xiang)于單向(xiang)度的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論灌輸。這(zhe)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)突出問題就是(shi)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)和受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)擺(bai)在不(bu)平等的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位上，常(chang)常(chang)自覺或不(bu)自覺地(di)忽(hu)視甚至蔑(mie)視受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)性(xing)，追(zhui)求以(yi)(yi)片(pian)面的(de)(de)(de)(de)(de)外部(bu)道(dao)德灌輸作為提高受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)道(dao)德水平的(de)(de)(de)(de)(de)動力，而很少考慮受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)性(xing)需求。我們知道(dao)，對(dui)于任何一(yi)個(ge)人(ren)來(lai)說，“強迫學習的(de)(de)(de)(de)(de)東西都(dou)是(shi)不(bu)會保存在心里的(de)(de)(de)(de)(de)”[1]67，成(cheng)(cheng)人(ren)如此(ci)(ci)(ci)(ci)，中學生(sheng)更是(shi)如此(ci)(ci)(ci)(ci)。因(yin)此(ci)(ci)(ci)(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)必(bi)須激發和挖掘受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)對(dui)于德育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)需要，只有如此(ci)(ci)(ci)(ci)才能(neng)獲得良好的(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作效(xiao)(xiao)果。

（二）德(de)育過程：重(zhong)品(pin)德(de)認(ren)知(zhi)，輕品(pin)德(de)踐履

就德育(yu)(yu)過(guo)程(cheng)看，認(ren)識、情(qing)感、意(yi)志(zhi)、行(xing)(xing)為(wei)環節(jie)缺(que)一不可。要想(xiang)(xiang)使德育(yu)(yu)見實(shi)(shi)效，不僅(jin)(jin)要重視提高(gao)主體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)(yu)認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)，還必須通過(guo)激發主體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感，錘煉主體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志(zhi)水平，最(zui)終落腳(jiao)到德育(yu)(yu)行(xing)(xing)為(wei)上(shang)。當然(ran)，德育(yu)(yu)在一定程(cheng)度上(shang)確(que)實(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)識，但是(shi)(shi)(shi)(shi)，德育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要任務(wu)并(bing)不是(shi)(shi)(shi)(shi)以知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)被人們認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)要作(zuo)為(wei)人們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品德見之于行(xing)(xing)動。因(yin)(yin)此(ci)，在實(shi)(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)中那種割裂知(zhi)(zhi)(zhi)、情(qing)、意(yi)、行(xing)(xing)四個環節(jie)相互(hu)之間關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法是(shi)(shi)(shi)(shi)違背德育(yu)(yu)過(guo)程(cheng)規律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。目前，民辦中學(xue)德育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)主要由兩個渠道，一是(shi)(shi)(shi)(shi)通過(guo)黨(dang)團(tuan)工(gong)作(zuo)途(tu)徑，在校(xiao)園內開展形式(shi)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動；二是(shi)(shi)(shi)(shi)通過(guo)課(ke)堂這個主渠道，依據課(ke)本對(dui)學(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)思想(xiang)(xiang)品德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)。由于民辦中學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)情(qing)況，更(geng)多地(di)(di)關(guan)注高(gao)考(kao)(kao)或中考(kao)(kao)所(suo)要涉及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)試內容，而較(jiao)少地(di)(di)關(guan)注學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際(ji)成長所(suo)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種“養(yang)料”，因(yin)(yin)此(ci)，實(shi)(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)中還多是(shi)(shi)(shi)(shi)依賴于課(ke)堂僅(jin)(jin)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間做些(xie)力所(suo)能及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)，其效果之弱可想(xiang)(xiang)而知(zhi)(zhi)(zhi)。

（三）德(de)育價值(zhi)：重功利實用，輕精神引導

摘要(yao)：高(gao)(gao)校(xiao)思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)教師專業化是提(ti)升高(gao)(gao)校(xiao)思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)教育實效(xiao)性的(de)(de)關(guan)鍵所(suo)在。近年來，中國高(gao)(gao)校(xiao)思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)教育狀(zhuang)況(kuang)有所(suo)改善，但(dan)整體上仍存在較多問題。從(cong)根本(ben)上解決好思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)教師的(de)(de)職(zhi)務(wu)聘(pin)任問題，鼓勵支持他們安心工(gong)作(zuo)。也要(yao)讓他們更加(jia)堅定(ding)自(zi)己的(de)(de)專業信念(nian)，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)己的(de)(de)專業水平與教學(xue)質(zhi)量，以(yi)贏得學(xue)生(sheng)、家長(chang)和(he)社會的(de)(de)認(ren)可，從(cong)而打(da)造出(chu)一支一流的(de)(de)從(cong)事思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)作(zuo)的(de)(de)專業團隊。

關鍵詞：高校(xiao)；思政(zheng)教師；專(zhuan)業化

“思政教師(shi)(shi)專業成長(chang)(chang)”這一(yi)命題的(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)，基于兩大歷史事(shi)實：一(yi)是(shi)因(yin)(yin)為近(jin)代生(sheng)產(chan)力水平快速發展，學科(ke)知識日益更新，社(she)會分(fen)工趨向精細，社(she)會需(xu)(xu)要(yao)(yao)能夠專門(men)負責(ze)從事(shi)倫理、政治、思想教育的(de)(de)(de)特殊的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)群體，希望有與之相匹配(pei)的(de)(de)(de)“專任(ren)教師(shi)(shi)”。因(yin)(yin)此，也(ye)就出現了對思政教師(shi)(shi)特定的(de)(de)(de)專業成長(chang)(chang)要(yao)(yao)求。二則是(shi)因(yin)(yin)為教育事(shi)業的(de)(de)(de)發展與普及，導(dao)致了大規模的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)職業崗(gang)位不足(zu)，社(she)會急切需(xu)(xu)要(yao)(yao)大量的(de)(de)(de)專業教師(shi)(shi)與之相適(shi)應，由此就出現了教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業成長(chang)(chang)問題，自然，思政教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業成長(chang)(chang)任(ren)務也(ye)包(bao)括在其(qi)中。

一(yi)、高校思政教(jiao)師專業成長的內涵定位

首先(xian)，要(yao)(yao)正(zheng)確區分教(jiao)(jiao)師(shi)的思(si)政(zheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)成長和思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)成長這兩(liang)大(da)命題(ti)：一(yi)方面這二(er)者有相同之處，即(ji)都是(shi)圍繞(rao)思(si)政(zheng)工(gong)作(zuo)問(wen)題(ti)展開探討；另一(yi)方面，這二(er)者的側(ce)重點又各不(bu)(bu)相同，前者主(zhu)要(yao)(yao)在于探析(xi)全(quan)體教(jiao)(jiao)師(shi)在展開思(si)政(zheng)工(gong)作(zuo)時的專(zhuan)(zhuan)業(ye)成長問(wen)題(ti)，而后者則主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)從(cong)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)師(shi)這一(yi)職業(ye)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)成長角度(du)來展開思(si)考與分析(xi)的。因此，二(er)者不(bu)(bu)是(shi)同一(yi)個命題(ti)。

思(si)政教師專(zhuan)業(ye)成(cheng)長，本(ben)質(zhi)上講，其(qi)實是對狹義的(de)思(si)政教師或專(zhuan)職(zhi)的(de)思(si)政工作者提(ti)出了更高(gao)的(de)素(su)質(zhi)要求。這是由專(zhuan)門的(de)思(si)政教育(yu)(yu)與其(qi)他專(zhuan)業(ye)教育(yu)(yu)在(zai)教學(xue)上的(de)本(ben)質(zhi)區別決定的(de)。眾所周知(zhi)，思(si)政教育(yu)(yu)的(de)主要目(mu)的(de)不在(zai)于知(zhi)識的(de)獲(huo)得，而更注重(zhong)思(si)想觀念(nian)的(de)轉變、政治信念(nian)的(de)樹(shu)立等，因為這些(xie)才是思(si)政教育(yu)(yu)追求最(zui)根本(ben)的(de)目(mu)的(de)。

一(yi)、從落實社會主(zhu)義核心價值觀入手，弘揚愛國主(zhu)義主(zhu)旋律

當前，要把落(luo)實社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)核心價值觀及弘揚培育民族(zu)精(jing)神作(zuo)為學校(xiao)(xiao)德(de)育工作(zuo)的(de)重要任務。必須(xu)突出(chu)“一(yi)(yi)個(ge)(ge)主(zhu)題”，開(kai)展好“十(shi)種活(huo)動(dong)”。“一(yi)(yi)個(ge)(ge)主(zhu)題”：在校(xiao)(xiao)園的(de)設(she)置布置中有意(yi)識(shi)地(di)隨(sui)處突出(chu)愛國(guo)主(zhu)義(yi)主(zhu)題，校(xiao)(xiao)園中有“知(zhi)恩(en)(en)亭(ting)“”德(de)馨亭(ting)“”萬里長城”“升(sheng)(sheng)旗臺”“偉人(ren)雕像”和固定型的(de)名(ming)人(ren)名(ming)言、愛國(guo)主(zhu)義(yi)的(de)詩詞歌賦以及典型人(ren)物的(de)形象事(shi)跡。構建(jian)文明、潔(jie)凈優(you)美的(de)校(xiao)(xiao)園文化(hua)氛圍。“十(shi)種活(huo)動(dong)”包括：講一(yi)(yi)個(ge)(ge)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)的(de)故(gu)事(shi)，說一(yi)(yi)個(ge)(ge)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)的(de)理由，看(kan)一(yi)(yi)部感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)的(de)電(dian)影，唱一(yi)(yi)首(shou)(shou)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)的(de)歌曲，誦一(yi)(yi)首(shou)(shou)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)的(de)詩文，薦(jian)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)的(de)美文，獻一(yi)(yi)句感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)的(de)話語，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)的(de)文章(zhang)，做(zuo)一(yi)(yi)件感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)的(de)事(shi)情，寄一(yi)(yi)份感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)的(de)書信(xin)。通過多方面、多渠道(dao)、多方位(wei)的(de)活(huo)動(dong)，使(shi)學生(sheng)的(de)人(ren)生(sheng)觀、道(dao)德(de)觀、價值觀、理想信(xin)念、情感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)、認知(zhi)有較大提升(sheng)(sheng)。

二(er)、以課(ke)程滲透為紐帶，實現(xian)課(ke)內(nei)課(ke)外聯動的德育途徑(jing)

要(yao)突出課(ke)堂(tang)教學滲透(tou)(tou)德育(yu)工作主(zhu)渠道的地位，一要(yao)盡快糾(jiu)正部(bu)分教師只(zhi)教書(shu)不育(yu)人(ren)(ren)(ren)，只(zhi)抓學生的成績，不管(guan)學生德育(yu)的思想。二(er)要(yao)實現課(ke)內課(ke)外(wai)的聯動，將德育(yu)滲透(tou)(tou)到(dao)文、理、活動類的多個(ge)學科(ke)，發(fa)揮(hui)學科(ke)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的功能。結合(he)教材中(zhong)的人(ren)(ren)(ren)物、情(qing)節，隨(sui)時進行愛(ai)(ai)祖國(guo)(guo)、愛(ai)(ai)人(ren)(ren)(ren)民、愛(ai)(ai)勞動、愛(ai)(ai)科(ke)學、愛(ai)(ai)社(she)會主(zhu)義的教育(yu)，融情(qing)于景(jing)，寓(yu)情(qing)于義，情(qing)景(jing)交融，使(shi)學生隨(sui)處都能感(gan)受到(dao)愛(ai)(ai)國(guo)(guo)主(zhu)義的精神。三要(yao)將德育(yu)工作貫(guan)穿于各個(ge)活動之中(zhong)。通過“升旗(qi)儀式”及國(guo)(guo)旗(qi)下(xia)演講等(deng)對學生進行愛(ai)(ai)國(guo)(guo)教育(yu)。

三(san)、依托(tuo)隊伍建(jian)設和經(jing)驗積累，拓寬(kuan)德育(yu)工(gong)作的內容(rong)和形(xing)式

1.開(kai)展德(de)育(yu)骨干培訓，注(zhu)重(zhong)德(de)育(yu)工作(zuo)交流(liu)。政教(jiao)處注(zhu)重(zhong)班主任隊(dui)伍的(de)培養，通報學校(xiao)德(de)育(yu)工作(zuo)活動情況(kuang)，及時表(biao)揚德(de)育(yu)工作(zuo)中的(de)好人好事，評選優秀德(de)育(yu)論文，提高德(de)育(yu)隊(dui)伍的(de)工作(zuo)水平。

一、傾心教育，為(wei)人師表(biao)

身(shen)為(wei)教(jiao)師，為(wei)人(ren)師表，我深(shen)(shen)深(shen)(shen)認識到“教(jiao)書(shu)育人(ren)”、“文以載道”的(de)(de)(de)重要(yao)性和(he)艱巨性。多年來，始終具有(you)明確(que)的(de)(de)(de)政治(zhi)目(mu)標，崇(chong)高的(de)(de)(de)品德修養，堅(jian)持(chi)黨(dang)(dang)的(de)(de)(de)四項(xiang)基本原則，堅(jian)持(chi)黨(dang)(dang)的(de)(de)(de)教(jiao)育方針，認真貫徹教(jiao)書(shu)育人(ren)的(de)(de)(de)思想，積極實(shi)踐“三個代表”。在(zai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)，具有(you)高度(du)的(de)(de)(de)責任心，嚴(yan)謹的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)作(zuo)風和(he)良好(hao)的(de)(de)(de)思想素(su)養，熱愛、關(guan)心全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)育能夠動(dong)之以情，曉之以理，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)樹立正確(que)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)觀、科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)世界觀。每天堅(jian)持(chi)早到晚歸，嚴(yan)格按(an)照學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)要(yao)求做(zuo)好(hao)各項(xiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，甚至(zhi)還放棄節假日的(de)(de)(de)休息，回校(xiao)做(zuo)好(hao)有(you)關(guan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo);甘于(yu)奉獻，從不(bu)計較個人(ren)得失，絕對做(zuo)到個人(ren)利(li)益(yi)服從集體(ti)利(li)益(yi)。在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)和(he)教(jiao)師心目(mu)中(zhong)，具有(you)較高的(de)(de)(de)威信(xin)和(he)較好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)師形象。2000年，我光榮地加入(ru)了中(zhong)國共產黨(dang)(dang)。

1999年，*各校(xiao)(xiao)(xiao)設立政教(jiao)處(chu)，我擔任本校(xiao)(xiao)(xiao)政教(jiao)處(chu)副主任并負(fu)責學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。三年間，建立了(le)比較嚴(yan)格、全(quan)面的(de)(de)(de)教(jiao)師和(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)德(de)(de)育(yu)管理(li)制度(du)、考核(he)評比制度(du)和(he)(he)(he)德(de)(de)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)具體方案。由于(yu)各項計(ji)劃(hua)、制度(du)具有(you)(you)科(ke)學(xue)性、客觀性、可行性、激勵性，全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)能以主人翁(weng)的(de)(de)(de)姿態，認(ren)(ren)真做好(hao)(hao)各項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，發揮(hui)了(le)較好(hao)(hao)的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)效(xiao)能。積極創新德(de)(de)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)方法和(he)(he)(he)途徑，認(ren)(ren)真總結德(de)(de)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經驗，積極撰寫德(de)(de)育(yu)論文(wen)，提高理(li)論素養。2000年，《校(xiao)(xiao)(xiao)外德(de)(de)育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)與探(tan)索》一(yi)文(wen)獲*市教(jiao)師德(de)(de)育(yu)論文(wen)評比二等獎。我校(xiao)(xiao)(xiao)還積極參(can)與全(quan)省的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)科(ke)研(yan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，爭取科(ke)研(yan)課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)立頂，其中，《村鎮學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)育(yu)適應城市化發展(zhan)需要(yao)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)》是廣東省“十(shi)五(wu)”德(de)(de)育(yu)科(ke)研(yan)重點課題(ti)(ti)，本人一(yi)直(zhi)是這個課題(ti)(ti)主要(yao)的(de)(de)(de)主持(chi)者、參(can)與者。富有(you)(you)成(cheng)效(xiao)的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)科(ke)研(yan)，有(you)(you)力地促(cu)進了(le)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)全(quan)面發展(zhan)。

二、精心施(shi)教，形成特色

教學(xue)(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校的中心任務，學(xue)(xue)(xue)(xue)校以(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主(zhu)，這是辦好學(xue)(xue)(xue)(xue)校最(zui)基本的規律。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)，能(neng)準確(que)把握教學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱和(he)教材，制定(ding)合(he)理的教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，把各種教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法有機地結合(he)起來，充(chong)分(fen)發揮教師(shi)的主(zhu)導作用，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)體，力(li)求教學(xue)(xue)(xue)(xue)由簡(jian)到(dao)繁、由易到(dao)難(nan)、深入淺出、通俗(su)易懂，本人十分(fen)注重提高教學(xue)(xue)(xue)(xue)技巧(qiao)，講究(jiu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)藝術，教學(xue)(xue)(xue)(xue)語言生(sheng)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)輕松，老師(shi)教得(de)自(zi)然。

首先，作(zuo)(zuo)為一(yi)名(ming)(ming)普通的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者，能夠嚴格(ge)要求(qiu)自己(ji)，始(shi)終(zhong)以(yi)一(yi)絲不(bu)茍的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)態度，切實(shi)抓(zhua)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中的(de)(de)(de)各個(ge)(ge)環(huan)節(jie)，特別是備(bei)、輔(fu)(fu)、考(kao)三個(ge)(ge)環(huan)節(jie)，花了(le)不(bu)少功夫(fu)，進(jin)行了(le)深入研究與探討(tao);備(bei)——備(bei)教(jiao)(jiao)材、備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、備(bei)重(zhong)點(dian)、備(bei)難(nan)點(dian)、備(bei)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)各種突發因素;輔(fu)(fu)——輔(fu)(fu)優(you)生(sheng)、輔(fu)(fu)差(cha)生(sheng)、重(zhong)點(dian)輔(fu)(fu)“邊(bian)緣(yuan)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng);考(kao)——不(bu)超綱、不(bu)離本(ben)、考(kao)題靈活、開(kai)發思維、迅速反饋、及時補漏。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，能根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)具體(ti)情況，及時調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃和狀(zhuang)態，改進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，自始(shi)至終(zhong)以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思維能力(li)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分析、解決問(wen)題的(de)(de)(de)能力(li)為宗旨，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)差(cha)異，因材施教(jiao)(jiao)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)、特長順利發展，知識水平(ping)明(ming)顯(xian)得到提高(gao)。所任班(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)中考(kao)或鎮(zhen)統考(kao)成績(ji)(及格(ge)率(lv)、優(you)秀率(lv)和平(ping)均分)名(ming)(ming)列鎮(zhen)或區(qu)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)前茅。

本人于1996年(nian)畢業(ye)于江(jiang)西省(sheng)贛南師(shi)范專科學校物理系(xi)。同年(nian)8月，分配到廣東省(sheng)順(shun)德市(shi)倫教(jiao)中學任教(jiao)直到現在，教(jiao)齡(ling)總計達14年(nian)。

任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)以來，我一直(zhi)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)，期間(jian)并擔(dan)(dan)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)作(zuo)多年(nian)(nian)(nian)(nian)（年(nian)(nian)(nian)(nian)級組長、政教(jiao)(jiao)副(fu)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、教(jiao)(jiao)導主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)時間(jian)可作(zuo)班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)時間(jian)）。1998年(nian)(nian)(nian)(nian)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)年(nian)(nian)(nian)(nian)級組長。1999至(zhi)2002年(nian)(nian)(nian)(nian)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)政教(jiao)(jiao)處副(fu)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。2002年(nian)(nian)(nian)(nian)7月(yue)起，任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)導處主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，主(zhu)持(chi)全校的(de)教(jiao)(jiao)務管理(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)。1997年(nian)(nian)(nian)(nian)至(zhi)今，一直(zhi)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)倫教(jiao)(jiao)鎮物理(li)(li)(li)中心教(jiao)(jiao)研組組長，主(zhu)持(chi)全鎮的(de)初中物理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)研工(gong)(gong)作(zuo)，并協(xie)助(zhu)順德區教(jiao)(jiao)研室的(de)物理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)研工(gong)(gong)作(zuo)。1999年(nian)(nian)(nian)(nian)1月(yue)，報名(ming)參加(jia)由華(hua)南師(shi)范(fan)大(da)學任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)主(zhu)考(kao)學校的(de)本(ben)科(ke)自學考(kao)試，專業為教(jiao)(jiao)育管理(li)(li)(li)，2002年(nian)(nian)(nian)(nian)6月(yue)畢業。

回(hui)顧過去的(de)14年，主要工作總結如下：

一、傾(qing)心教育，為人師表

身(shen)為教(jiao)師(shi)(shi)，為人(ren)(ren)師(shi)(shi)表，我深(shen)深(shen)認識到(dao)“教(jiao)書育人(ren)(ren)”、“文(wen)以載(zai)道”的(de)(de)(de)重要性和艱巨性。多年(nian)(nian)來，始終具(ju)有明確的(de)(de)(de)政(zheng)治目(mu)(mu)標(biao)，崇(chong)高的(de)(de)(de)品(pin)德修養(yang)(yang)，堅(jian)持(chi)黨(dang)(dang)的(de)(de)(de)四(si)項基本原則(ze)，堅(jian)持(chi)黨(dang)(dang)的(de)(de)(de)教(jiao)育方針，認真貫徹教(jiao)書育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)思想，積極實踐“三個(ge)(ge)代表”。在工作中，具(ju)有高度(du)的(de)(de)(de)責任心，嚴謹的(de)(de)(de)工作作風和良好的(de)(de)(de)思想素養(yang)(yang)，熱(re)愛(ai)、關(guan)心全(quan)體學(xue)生(sheng)(sheng)，對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)育能(neng)夠(gou)動之以情，曉之以理，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)樹立正確的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)觀、科學(xue)的(de)(de)(de)世界觀。每(mei)天堅(jian)持(chi)早到(dao)晚歸(gui)，嚴格(ge)按(an)照學(xue)校的(de)(de)(de)要求做好各(ge)項工作，甚(shen)至(zhi)還放(fang)棄(qi)節假日(ri)的(de)(de)(de)休息(xi)，回校做好有關(guan)工作；甘于奉獻，從不計較(jiao)個(ge)(ge)人(ren)(ren)得失，絕對做到(dao)個(ge)(ge)人(ren)(ren)利(li)益服(fu)從集體利(li)益。在學(xue)生(sheng)(sheng)和教(jiao)師(shi)(shi)心目(mu)(mu)中，具(ju)有較(jiao)高的(de)(de)(de)威信和較(jiao)好的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)形象。2000年(nian)(nian)，我光榮地加(jia)入了中國共產黨(dang)(dang)。

1999年，順德(de)(de)(de)各(ge)校(xiao)設立(li)政教(jiao)處，我擔任(ren)本校(xiao)政教(jiao)處副主(zhu)(zhu)任(ren)并負責學(xue)(xue)校(xiao)的(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)。三年間(jian)，建(jian)立(li)了比(bi)(bi)較(jiao)嚴(yan)格、全面(mian)的(de)教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)管理(li)制度、考核評(ping)比(bi)(bi)制度和(he)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)的(de)具(ju)體方(fang)案。由于各(ge)項(xiang)計劃(hua)、制度具(ju)有科(ke)學(xue)(xue)性、客觀性、可行性、激勵性，全校(xiao)師(shi)生(sheng)能以主(zhu)(zhu)人翁(weng)的(de)姿態，認真(zhen)做好(hao)各(ge)項(xiang)工作(zuo)，發揮(hui)了較(jiao)好(hao)的(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)效能。積極創新德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)的(de)方(fang)法和(he)途徑，認真(zhen)總結德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)經驗，積極撰寫德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)論文，提高理(li)論素養(yang)。2000年，《校(xiao)外德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)的(de)研(yan)究與(yu)探索(suo)》一(yi)文獲順德(de)(de)(de)市教(jiao)師(shi)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)論文評(ping)比(bi)(bi)二(er)等獎。我校(xiao)還積極參與(yu)全省的(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)工作(zuo)，爭取科(ke)研(yan)課題的(de)立(li)頂，其中，《村(cun)鎮學(xue)(xue)校(xiao)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)適應(ying)城市化(hua)發展需(xu)要的(de)研(yan)究》是(shi)廣東省“十五”德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)重(zhong)點課題，本人一(yi)直是(shi)這個課題主(zhu)(zhu)要的(de)主(zhu)(zhu)持者、參與(yu)者。富有成(cheng)效的(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)，有力地促進了教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)全面(mian)發展。

一、指導思想:

高舉鄧小平理論偉大旗(qi)幟,認(ren)真實踐“三個(ge)代表”重要思想,以中共(gong)[XX]8號文件為(wei)指導,堅持科學的發展觀(guan);牢固樹立育(yu)人(ren)為(wei)本,德育(yu)為(wei)首的觀(guan)念。

二、工作重點:

(一(yi))、從自身(shen)做起,強化德育意識

教(jiao)師(shi)是學(xue)校(xiao)德(de)育工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)主體力量(liang),培養高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)人才必(bi)須有高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi),教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)師(shi)德(de)狀況如何(he),直接影響學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)校(xiao)風(feng)(feng)、教(jiao)風(feng)(feng)、學(xue)風(feng)(feng)建設和教(jiao)育質量(liang)的(de)(de)(de)提高(gao)。

“學高(gao)為(wei)(wei)師,身正為(wei)(wei)范”從(cong)這(zhe)名明言中,我(wo)們就可以看到(dao)德育的重(zhong)要性。作為(wei)(wei)一名人民教(jiao)師,我(wo)感到(dao)身上(shang)的責任(ren)之重(zhong)大。反思自己,我(wo)的德育意(yi)識如(ru)何(he)?我(wo)的德育現狀如(ru)何(he)?我(wo)該如(ru)何(he)加強自身的德育意(yi)識?這(zhe)些(xie)都(dou)是我(wo)要在主要措施中應該解決的問題。

我(wo)(wo)于1978年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)考(kao)入江西省贛南師(shi)范(fan)專(zhuan)(zhuan)科學校(xiao)物(wu)理(li)(li)系。1981年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)8月畢(bi)(bi)業(ye)(ye)，分配到江西省畫(hua)眉坳鎢(wu)礦職工(gong)(gong)子(zi)弟(di)中(zhong)學工(gong)(gong)作。1988年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)，恢復專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技術職稱(cheng)評審工(gong)(gong)作后，我(wo)(wo)被評為中(zhong)學物(wu)理(li)(li)二級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)。1992年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)5月，晉升為中(zhong)學物(wu)理(li)(li)一(yi)(yi)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)。1992年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)8月，調入廣(guang)東省順(shun)德市(shi)倫(lun)教(jiao)(jiao)鎮中(zhong)學直到現在，教(jiao)(jiao)齡(ling)總(zong)計達(da)22年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)。自(zi)1992年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)調入順(shun)德以來，我(wo)(wo)一(yi)(yi)直擔(dan)(dan)任(ren)(ren)物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作，期間(jian)并擔(dan)(dan)任(ren)(ren)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)(gong)作多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)（年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)組(zu)長(chang)(chang)、政教(jiao)(jiao)副主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)、教(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)任(ren)(ren)職時間(jian)可作**＊＊班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)任(ren)(ren)職時間(jian)）。1998年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)組(zu)長(chang)(chang)。1999至20*年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)政教(jiao)(jiao)處副主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)。20*年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)7月起，任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)導(dao)處主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)，主(zhu)(zhu)(zhu)持全校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)務管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作。1997年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)至今(jin)，一(yi)(yi)直擔(dan)(dan)任(ren)(ren)倫(lun)教(jiao)(jiao)鎮物(wu)理(li)(li)中(zhong)心(xin)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)組(zu)長(chang)(chang)，主(zhu)(zhu)(zhu)持全鎮的(de)(de)初中(zhong)物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)(gong)作，并協助順(shun)德區教(jiao)(jiao)研(yan)室的(de)(de)物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)(gong)作。1999年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)1月，報名參(can)加由華(hua)南師(shi)范(fan)大(da)學任(ren)(ren)主(zhu)(zhu)(zhu)考(kao)學校(xiao)的(de)(de)本科自(zi)學考(kao)試，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為教(jiao)(jiao)育管(guan)理(li)(li)，20*年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)6月畢(bi)(bi)業(ye)(ye)。回(hui)顧過去的(de)(de)11年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)，主(zhu)(zhu)(zhu)要工(gong)(gong)作總(zong)結(jie)如下：

一、傾心教育(yu)，為人師表

身為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，為人(ren)師表(biao)，我(wo)深深認識到(dao)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)”、“文以載道”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)(xing)和艱巨性(xing)(xing)。多(duo)年(nian)來，始終具(ju)(ju)有(you)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治目標，崇高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品德(de)(de)(de)(de)修(xiu)養(yang)，堅(jian)持(chi)(chi)黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四項(xiang)基本原則，堅(jian)持(chi)(chi)黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)針(zhen)，認真貫徹教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想，積極實踐“三個(ge)(ge)(ge)代(dai)表(biao)”。在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，具(ju)(ju)有(you)高(gao)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)(ren)心，嚴(yan)謹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風和良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想素養(yang)，熱愛、關心全(quan)(quan)(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)夠動之以情，曉之以理，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)觀、科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀。每天堅(jian)持(chi)(chi)早(zao)到(dao)晚歸，嚴(yan)格按照學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求做(zuo)好(hao)(hao)各(ge)(ge)項(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)，甚至還放棄(qi)節假日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)休息(xi)，回(hui)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)做(zuo)好(hao)(hao)有(you)關工(gong)作(zuo)(zuo)；甘于奉獻，從(cong)不計(ji)較(jiao)(jiao)個(ge)(ge)(ge)人(ren)得(de)失，絕對做(zuo)到(dao)個(ge)(ge)(ge)人(ren)利益服從(cong)集體(ti)利益。在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師心目中(zhong)(zhong)，具(ju)(ju)有(you)較(jiao)(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)威(wei)信和較(jiao)(jiao)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師形象。*年(nian)，我(wo)光榮地(di)加入了中(zhong)(zhong)國共產(chan)黨。1999年(nian)，順德(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)設立政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)處(chu)，我(wo)擔任(ren)(ren)本校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)處(chu)副主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)并負責(ze)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)。三年(nian)間(jian)，建立了比較(jiao)(jiao)嚴(yan)格、全(quan)(quan)(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理制(zhi)度(du)、考核評比制(zhi)度(du)和德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)方(fang)案。由于各(ge)(ge)項(xiang)計(ji)劃、制(zhi)度(du)具(ju)(ju)有(you)科(ke)學(xue)(xue)性(xing)(xing)、客(ke)觀性(xing)(xing)、可行性(xing)(xing)、激勵性(xing)(xing)，全(quan)(quan)(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)能(neng)以主(zhu)(zhu)人(ren)翁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)姿(zi)態，認真做(zuo)好(hao)(hao)各(ge)(ge)項(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)，發(fa)揮了較(jiao)(jiao)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)效能(neng)。積極創新德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法和途徑，認真總結德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)驗，積極撰寫德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)論文，提高(gao)理論素養(yang)。*年(nian)，《校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)探索》一文獲順德(de)(de)(de)(de)市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)論文評比二等獎。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還積極參與(yu)全(quan)(quan)(quan)省(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)，爭取(qu)科(ke)研(yan)課(ke)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)立頂，其中(zhong)(zhong)，《村鎮學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)適應(ying)城市化(hua)發(fa)展(zhan)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究》是廣東省(sheng)“十五”德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)重(zhong)點(dian)課(ke)題，本人(ren)一直是這(zhe)個(ge)(ge)(ge)課(ke)題主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)持(chi)(chi)者(zhe)、參與(yu)者(zhe)。富有(you)成效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)，有(you)力地(di)促(cu)進了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)。

二、精心施教，形成特色

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)心任(ren)務，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主(zhu)，這是辦好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)最基本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)規律。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)，能(neng)(neng)準(zhun)確把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，制定合理(li)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，把各(ge)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法有(you)機地結合起(qi)來，充(chong)分(fen)(fen)發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)導作(zuo)(zuo)用，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體，力(li)(li)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由簡(jian)到(dao)繁、由易到(dao)難、深入淺出、通(tong)俗易懂，本(ben)(ben)人十分(fen)(fen)注重提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)巧，講究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言生(sheng)(sheng)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)輕(qing)松(song)，老師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)得(de)自然。首先，作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)名普通(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)者(zhe)，能(neng)(neng)夠(gou)嚴(yan)格要求自己，始終以一(yi)絲不(bu)茍的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)態(tai)度(du)，切實抓(zhua)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)各(ge)個(ge)環節，特別是備(bei)、輔、考(kao)三(san)(san)個(ge)環節，花了(le)不(bu)少功夫，進(jin)行(xing)(xing)了(le)深入研究與(yu)(yu)探討；備(bei)——備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、備(bei)重點、備(bei)難點、備(bei)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)突發(fa)因素(su)；輔——輔優生(sheng)(sheng)、輔差生(sheng)(sheng)、重點輔“邊(bian)緣”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；考(kao)——不(bu)超綱、不(bu)離本(ben)(ben)、考(kao)題靈活(huo)、開(kai)發(fa)思(si)(si)維(wei)、迅速反(fan)饋、及(ji)時補(bu)漏。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，能(neng)(neng)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)具體情況，及(ji)時調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃和(he)狀態(tai)，改(gai)(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，自始至(zhi)終以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)析(xi)、解決問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)宗(zong)旨，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性差異，因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性、特長順利發(fa)展，知(zhi)識水(shui)平(ping)明顯得(de)到(dao)提高(gao)。所任(ren)班級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)考(kao)或(huo)鎮(zhen)(zhen)(zhen)統考(kao)成績(ji)（及(ji)格率、優秀率和(he)平(ping)均分(fen)(fen)）名列(lie)鎮(zhen)(zhen)(zhen)或(huo)區(qu)同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)前茅。其次(ci)，在(zai)(zai)切實抓(zhua)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)調控工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，堅持深入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)線，與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共同(tong)制訂并實施各(ge)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃，共同(tong)探討各(ge)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題及(ji)解決問題的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，廣泛聯系教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，了(le)解實際情況，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)水(shui)平(ping)；有(you)目(mu)的(de)(de)(de)(de)、有(you)計(ji)(ji)劃地組(zu)織聽(ting)課(ke)、評(ping)(ping)課(ke)，以事實為(wei)依(yi)據(ju)，以客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)進(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。近(jin)幾(ji)年(nian)(nian)來，我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成績(ji)名列(lie)全(quan)(quan)鎮(zhen)(zhen)(zhen)或(huo)區(qu)前茅，受到(dao)上級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)政部門(men)和(he)社會各(ge)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)評(ping)(ping)價(jia)。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)始，順德(de)屬于(yu)新課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)實驗(yan)區(qu)，作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導主(zhu)任(ren)，我始終走在(zai)(zai)課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)最前列(lie)，組(zu)織全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)說明與(yu)(yu)開(kai)發(fa)進(jin)行(xing)(xing)了(le)專題講解，加速了(le)我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)建立與(yu)(yu)使用。第三(san)(san)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互相促進(jin)。從1997年(nian)(nian)至(zhi)今，我一(yi)直擔任(ren)鎮(zhen)(zhen)(zhen)物理(li)中(zhong)心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)組(zu)長一(yi)職，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)計(ji)(ji)劃、措施、組(zu)織、效能(neng)(neng)等方(fang)面(mian)，均得(de)到(dao)全(quan)(quan)鎮(zhen)(zhen)(zhen)各(ge)校(xiao)(xiao)老師(shi)和(he)領導的(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)評(ping)(ping)價(jia)，以及(ji)鎮(zhen)(zhen)(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育辦和(he)市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室的(de)(de)(de)(de)贊(zan)揚(yang)。在(zai)(zai)20*年(nian)(nian)市中(zhong)考(kao)閱卷(juan)工作(zuo)(zuo)中(zhong)，我擔任(ren)物理(li)組(zu)組(zu)長，工作(zuo)(zuo)出色，評(ping)(ping)卷(juan)結束后(hou)，由我獨立完成了(le)《20*年(nian)(nian)順德(de)市物理(li)中(zhong)考(kao)情況分(fen)(fen)析(xi)》，向市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室交出了(le)一(yi)份滿(man)意的(de)(de)(de)(de)答卷(juan)。

三、潛心鉆研，完善自(zi)我

在開展師德學習的(de)基(ji)礎上，我(wo)結合(he)自己的(de)教(jiao)育(yu)實(shi)踐對教(jiao)師這一職業又(you)有(you)了新的(de)思考(kao)和認識。我(wo)深刻(ke)地認識到學生、家長(chang)和教(jiao)師共同(tong)組成了一個(ge)教(jiao)育(yu)教(jiao)學的(de)有(you)機整(zheng)體，其中教(jiao)師起著最關鍵的(de)作用，只有(you)教(jiao)師寓德于(yu)教(jiao)，為(wei)人師表，才能使(shi)這個(ge)有(you)機整(zheng)體取得(de)最佳的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學效果。

一、熱(re)愛學生，是師德的(de)核心(xin)內容。

原蘇(su)聯教(jiao)育(yu)家贊科(ke)夫(fu)認為：當教(jiao)師必不(bu)可(ke)少(shao)的(de)，甚至幾乎是(shi)最主要(yao)的(de)品質就(jiu)是(shi)熱(re)愛學生(sheng)(sheng)(sheng)。熱(re)愛學生(sheng)(sheng)(sheng)，必須了解學生(sheng)(sheng)(sheng)，尊重學生(sheng)(sheng)(sheng)，時刻把學生(sheng)(sheng)(sheng)放在心上，體(ti)察學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)內心世界(jie)，關注他們在學習、生(sheng)(sheng)(sheng)活等方面的(de)健康發展(zhan)，同(tong)情學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)痛苦(ku)與(yu)不(bu)幸，與(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)立起(qi)和諧、友(you)愛的(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關系。

一(yi)位師(shi)德高尚(shang)的老(lao)師(shi)，不只是(shi)愛(ai)少(shao)數學生(sheng)，而是(shi)愛(ai)每一(yi)個學生(sheng)，愛(ai)全體(ti)學生(sheng)，尤(you)其要關心(xin)、愛(ai)護(hu)、幫(bang)助家庭有困難、學習落后(hou)、身(shen)患(huan)疾病的同學。

于程和王茂宇同學(xue)(xue)是兩個(ge)聽(ting)力(li)(li)有(you)嚴(yan)重(zhong)障礙(ai)的(de)(de)聾童(tong)(tong)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)戴(dai)上(shang)助聽(ting)器后的(de)(de)聽(ting)力(li)(li)也(ye)(ye)不及正常兒童(tong)(tong)的(de)(de)十分(fen)之(zhi)一(yi)。這(zhe)給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和交往帶來(lai)了(le)(le)(le)很大(da)的(de)(de)障礙(ai)，也(ye)(ye)給老師(shi)傳授知(zhi)識(shi)帶來(lai)了(le)(le)(le)許多難以(yi)想象(xiang)的(de)(de)困難。面(mian)對著兩個(ge)聰明可愛，渴(ke)求(qiu)新知(zhi)的(de)(de)孩(hai)子(zi)，我(wo)的(de)(de)心靈感到(dao)了(le)(le)(le)強(qiang)烈的(de)(de)震(zhen)憾。做為(wei)(wei)(wei)一(yi)名人民(min)教師(shi)有(you)責(ze)任讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)接受(shou)正常的(de)(de)教育，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)享受(shou)到(dao)其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)孩(hai)子(zi)能夠享受(shou)到(dao)的(de)(de)一(yi)切權利。課堂上(shang)，為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)聽(ting)懂我(wo)說的(de)(de)一(yi)句話，我(wo)經常口對口地(di)為(wei)(wei)(wei)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)倆單獨說上(shang)五(wu)、六遍(bian)(bian)。下(xia)課了(le)(le)(le)，為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)使他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)讀(du)準一(yi)個(ge)字母，我(wo)幾十遍(bian)(bian)地(di)和他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)一(yi)起重(zhong)復那(nei)些(xie)單調的(de)(de)發音；為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)和他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)掃除交流(liu)障礙(ai)，課下(xia)我(wo)刻苦學(xue)(xue)習(xi)(xi)聾童(tong)(tong)心理學(xue)(xue)，仔(zi)細揣摩他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)獨特個(ge)性；為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)樹立他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)自信(xin)心，我(wo)更是抓住(zhu)一(yi)切機會鼓勵他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)點滴進步，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)和其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)正常同學(xue)(xue)一(yi)樣參加唱(chang)歌、跳(tiao)舞等集體活動；面(mian)對他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)調皮和惡作(zuo)劇(ju)，我(wo)一(yi)次次苦口婆心地(di)與(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)進行談(tan)心交流(liu)，幫助他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)養成(cheng)良好的(de)(de)行為(wei)(wei)(wei)習(xi)(xi)慣。功(gong)夫(fu)不負有(you)心人。經過我(wo)的(de)(de)不懈努力(li)(li)，于程和王茂宇同學(xue)(xue)在聽(ting)、說、讀(du)、寫、算、唱(chang)、跳(tiao)、動手實踐等各個(ge)方(fang)面(mian)都(dou)達到(dao)了(le)(le)(le)正常兒童(tong)(tong)的(de)(de)水平(ping)。在第一(yi)學(xue)(xue)年(nian)的(de)(de)期末考試中(zhong)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)倆都(dou)取得了(le)(le)(le)優異的(de)(de)成(cheng)績，于程同學(xue)(xue)還被(bei)評上(shang)了(le)(le)(le)三好學(xue)(xue)生。

二、尊重家長，是師德修養的重要(yao)體(ti)現。

我于1978年(nian)(nian)(nian)考(kao)入江西省贛南師(shi)(shi)范(fan)專(zhuan)科學(xue)(xue)校(xiao)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)系(xi)。1981年(nian)(nian)(nian)8月(yue)(yue)(yue)畢(bi)業(ye)(ye)，分配到江西省畫(hua)眉坳鎢礦(kuang)職(zhi)工(gong)子弟中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。1988年(nian)(nian)(nian)，恢(hui)復專(zhuan)業(ye)(ye)技術職(zhi)稱(cheng)評審工(gong)作(zuo)后，我被評為中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)二(er)級(ji)教師(shi)(shi)。1992年(nian)(nian)(nian)5月(yue)(yue)(yue)，晉升為中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)一級(ji)教師(shi)(shi)。1992年(nian)(nian)(nian)8月(yue)(yue)(yue)，調入廣東省順(shun)德市倫教鎮中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)直到現在，教齡總計達22年(nian)(nian)(nian)。自1992年(nian)(nian)(nian)調入順(shun)德以(yi)來，我一直擔(dan)任(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，期間(jian)并擔(dan)任(ren)(ren)(ren)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)作(zuo)多年(nian)(nian)(nian)（年(nian)(nian)(nian)級(ji)組(zu)長(chang)、政(zheng)教副(fu)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)、教導主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)任(ren)(ren)(ren)職(zhi)時(shi)間(jian)可作(zuo)**＊＊班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)任(ren)(ren)(ren)職(zhi)時(shi)間(jian)）。1998年(nian)(nian)(nian)擔(dan)任(ren)(ren)(ren)年(nian)(nian)(nian)級(ji)組(zu)長(chang)。1999至2002年(nian)(nian)(nian)擔(dan)任(ren)(ren)(ren)政(zheng)教處(chu)副(fu)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)。2002年(nian)(nian)(nian)7月(yue)(yue)(yue)起，任(ren)(ren)(ren)教導處(chu)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)，主(zhu)(zhu)持(chi)全校(xiao)的(de)教務管理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)。1997年(nian)(nian)(nian)至今，一直擔(dan)任(ren)(ren)(ren)倫教鎮物(wu)(wu)理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)心教研(yan)組(zu)組(zu)長(chang)，主(zhu)(zhu)持(chi)全鎮的(de)初中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)教研(yan)工(gong)作(zuo)，并協助順(shun)德區教研(yan)室的(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)教研(yan)工(gong)作(zuo)。1999年(nian)(nian)(nian)1月(yue)(yue)(yue)，報名參加由華南師(shi)(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)任(ren)(ren)(ren)主(zhu)(zhu)考(kao)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)本科自學(xue)(xue)考(kao)試，專(zhuan)業(ye)(ye)為教育(yu)管理(li)(li)(li)，2002年(nian)(nian)(nian)6月(yue)(yue)(yue)畢(bi)業(ye)(ye)。回(hui)顧過去的(de)11年(nian)(nian)(nian)，主(zhu)(zhu)要工(gong)作(zuo)總結如下：

一、傾心教(jiao)育，為人師表

身為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，為人(ren)(ren)師(shi)表(biao)，我深深認(ren)識到“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)”、“文(wen)以(yi)(yi)載(zai)道”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)艱巨性(xing)(xing)(xing)。多(duo)年(nian)來，始終具(ju)有明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政治目(mu)標，崇高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品德(de)(de)(de)(de)修養，堅持(chi)黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四(si)項(xiang)(xiang)基本原則(ze)，堅持(chi)黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方針，認(ren)真貫徹教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)，積極(ji)實踐“三個(ge)代表(biao)”。在(zai)(zai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中，具(ju)有高度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任心，嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)風(feng)和(he)(he)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)素養，熱愛、關心全(quan)(quan)體(ti)學(xue)生，對學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)能(neng)夠動(dong)之(zhi)以(yi)(yi)情，曉之(zhi)以(yi)(yi)理，幫助學(xue)生樹立正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生觀、科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界觀。每天堅持(chi)早(zao)到晚(wan)歸，嚴格(ge)按照學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求做(zuo)好(hao)各項(xiang)(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，甚至還放(fang)棄(qi)節假(jia)日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)休息，回(hui)校(xiao)(xiao)(xiao)做(zuo)好(hao)有關工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)；甘于(yu)奉獻(xian)，從不(bu)計較(jiao)(jiao)(jiao)個(ge)人(ren)(ren)得失，絕(jue)對做(zuo)到個(ge)人(ren)(ren)利益服從集(ji)體(ti)利益。在(zai)(zai)學(xue)生和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)心目(mu)中，具(ju)有較(jiao)(jiao)(jiao)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)威信和(he)(he)較(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)形象。2000年(nian)，我光(guang)榮(rong)地(di)加入了中國共產黨。1999年(nian)，順德(de)(de)(de)(de)各校(xiao)(xiao)(xiao)設立政教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)處(chu)，我擔任本校(xiao)(xiao)(xiao)政教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)處(chu)副主(zhu)(zhu)任并負責(ze)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。三年(nian)間，建(jian)立了比較(jiao)(jiao)(jiao)嚴格(ge)、全(quan)(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)生德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)管理制度(du)、考核評(ping)比制度(du)和(he)(he)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)方案。由于(yu)各項(xiang)(xiang)計劃、制度(du)具(ju)有科學(xue)性(xing)(xing)(xing)、客觀性(xing)(xing)(xing)、可行性(xing)(xing)(xing)、激勵(li)性(xing)(xing)(xing)，全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)師(shi)生能(neng)以(yi)(yi)主(zhu)(zhu)人(ren)(ren)翁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)姿態(tai)，認(ren)真做(zuo)好(hao)各項(xiang)(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，發揮了較(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)效能(neng)。積極(ji)創新(xin)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和(he)(he)途徑，認(ren)真總結(jie)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經驗，積極(ji)撰寫(xie)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)論(lun)文(wen)，提高理論(lun)素養。2000年(nian)，《校(xiao)(xiao)(xiao)外德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)探索(suo)》一文(wen)獲順德(de)(de)(de)(de)市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)論(lun)文(wen)評(ping)比二(er)等獎。我校(xiao)(xiao)(xiao)還積極(ji)參與(yu)全(quan)(quan)省(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)科研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，爭(zheng)取科研(yan)課題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)立頂，其中，《村鎮學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)適應城市化(hua)發展需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)》是廣東(dong)省(sheng)“十五”德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)科研(yan)重(zhong)點課題(ti)，本人(ren)(ren)一直(zhi)是這個(ge)課題(ti)主(zhu)(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)持(chi)者、參與(yu)者。富(fu)有成效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)科研(yan)，有力地(di)促進(jin)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)發展。

二、精心施教，形成(cheng)特色

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)心任(ren)(ren)務，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主，這是(shi)辦好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)最基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)，能(neng)準確把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，制(zhi)定合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標，把各(ge)(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法有(you)機地結合起(qi)來(lai)(lai)，充(chong)分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主導(dao)作用，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體，力(li)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)簡到(dao)(dao)(dao)繁(fan)、由(you)易(yi)到(dao)(dao)(dao)難(nan)、深(shen)入(ru)(ru)淺出、通(tong)俗易(yi)懂，本(ben)人(ren)十分注重(zhong)提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技巧，講究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術(shu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言生(sheng)(sheng)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得輕松(song)，老師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)得自然。首先，作為(wei)(wei)一名(ming)普(pu)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作者，能(neng)夠嚴格要求(qiu)自己，始(shi)終(zhong)(zhong)以(yi)(yi)(yi)一絲不(bu)茍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作態(tai)度，切(qie)實抓好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)個環節，特(te)別是(shi)備(bei)(bei)(bei)、輔(fu)、考(kao)(kao)(kao)三(san)個環節，花了不(bu)少功夫，進(jin)行(xing)了深(shen)入(ru)(ru)研(yan)(yan)究與(yu)(yu)探(tan)討；備(bei)(bei)(bei)——備(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、備(bei)(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、備(bei)(bei)(bei)重(zhong)點(dian)、備(bei)(bei)(bei)難(nan)點(dian)、備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)種突發因素；輔(fu)——輔(fu)優(you)(you)生(sheng)(sheng)、輔(fu)差(cha)生(sheng)(sheng)、重(zhong)點(dian)輔(fu)“邊緣”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；考(kao)(kao)(kao)——不(bu)超(chao)綱、不(bu)離本(ben)、考(kao)(kao)(kao)題(ti)靈活(huo)、開(kai)發思(si)維、迅(xun)速(su)反饋、及(ji)時(shi)(shi)補漏。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，能(neng)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體情況，及(ji)時(shi)(shi)調(diao)整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃和(he)(he)狀態(tai)，改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，自始(shi)至終(zhong)(zhong)以(yi)(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維能(neng)力(li)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析(xi)、解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)為(wei)(wei)宗旨，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性差(cha)異，因材(cai)施(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性、特(te)長(chang)順(shun)利(li)發展，知識水(shui)平(ping)明顯得到(dao)(dao)(dao)提(ti)(ti)高(gao)(gao)。所(suo)任(ren)(ren)班級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)或(huo)鎮(zhen)統考(kao)(kao)(kao)成(cheng)(cheng)績（及(ji)格率(lv)、優(you)(you)秀率(lv)和(he)(he)平(ping)均分）名(ming)列(lie)鎮(zhen)或(huo)區(qu)同(tong)(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前茅。其次，在切(qie)實抓好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)調(diao)控工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi)，堅持深(shen)入(ru)(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一線，與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)共同(tong)(tong)制(zhi)訂并實施(shi)(shi)各(ge)(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，共同(tong)(tong)探(tan)討各(ge)(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)及(ji)解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，廣泛聯系教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，了解實際情況，提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理水(shui)平(ping)；有(you)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)計劃地組織(zhi)聽(ting)課(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)，以(yi)(yi)(yi)事實為(wei)(wei)依據(ju)，以(yi)(yi)(yi)客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度進(jin)行(xing)評(ping)價(jia)(jia)，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)。近(jin)幾(ji)年(nian)來(lai)(lai)，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績名(ming)列(lie)全鎮(zhen)或(huo)區(qu)前茅，受到(dao)(dao)(dao)上級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)政部(bu)門和(he)(he)社會各(ge)(ge)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度評(ping)價(jia)(jia)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)始(shi)，順(shun)德(de)(de)屬于新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改革實驗(yan)區(qu)，作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主任(ren)(ren)，我(wo)始(shi)終(zhong)(zhong)走在課(ke)(ke)程(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最前列(lie)，組織(zhi)全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)明與(yu)(yu)開(kai)發進(jin)行(xing)了專(zhuan)題(ti)講解，加速(su)了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立與(yu)(yu)使(shi)(shi)用。第三(san)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互相促進(jin)。從1997年(nian)至今，我(wo)一直擔任(ren)(ren)鎮(zhen)物理中(zhong)(zhong)心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組組長(chang)一職，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作計劃、措施(shi)(shi)、組織(zhi)、效(xiao)能(neng)等方(fang)面(mian)，均得到(dao)(dao)(dao)全鎮(zhen)各(ge)(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)老師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)領導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度評(ping)價(jia)(jia)，以(yi)(yi)(yi)及(ji)鎮(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育辦和(he)(he)市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)贊揚。在2001年(nian)市中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)閱卷工作中(zhong)(zhong)，我(wo)擔任(ren)(ren)物理組組長(chang)，工作出色，評(ping)卷結束后，由(you)我(wo)獨立完成(cheng)(cheng)了《2001年(nian)順(shun)德(de)(de)市物理中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)情況分析(xi)》，向市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室交出了一份滿意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答卷。

三、潛心鉆研(yan)，完善自我

我(wo)于1978年考入江(jiang)西省贛南(nan)師范專(zhuan)科學(xue)校物(wu)理(li)系(xi)。1981年8月(yue)畢業，分配到(dao)江(jiang)西省畫眉坳鎢礦(kuang)職工子弟中(zhong)學(xue)工作(zuo)。1988年，恢復專(zhuan)業技術職稱(cheng)評審工作(zuo)后，我(wo)被評為中(zhong)學(xue)物(wu)理(li)二級教師。

1992年5月，晉升為中學(xue)物(wu)理一(yi)級教師。1992年8月，調(diao)入(ru)廣東省(sheng)順德市(shi)倫教鎮中學(xue)直到(dao)現在，教齡總計達22年。

自1992年(nian)(nian)調入順德(de)以來，我(wo)一(yi)直擔(dan)(dan)任(ren)(ren)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作，期間并(bing)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)班主任(ren)(ren)工(gong)作多(duo)年(nian)(nian)(年(nian)(nian)級組(zu)(zu)長(chang)、政(zheng)教(jiao)(jiao)副主任(ren)(ren)、教(jiao)(jiao)導(dao)主任(ren)(ren)任(ren)(ren)職(zhi)時(shi)間可作班主任(ren)(ren)任(ren)(ren)職(zhi)時(shi)間)。1998年(nian)(nian)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)年(nian)(nian)級組(zu)(zu)長(chang)。1999至(zhi)年(nian)(nian)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)政(zheng)教(jiao)(jiao)處副主任(ren)(ren)。年(nian)(nian)7月(yue)起，任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)導(dao)處主任(ren)(ren)，主持全(quan)校的教(jiao)(jiao)務管(guan)理(li)(li)工(gong)作。1997年(nian)(nian)至(zhi)今，一(yi)直擔(dan)(dan)任(ren)(ren)倫教(jiao)(jiao)鎮(zhen)物理(li)(li)中(zhong)(zhong)心(xin)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)組(zu)(zu)長(chang)，主持全(quan)鎮(zhen)的初中(zhong)(zhong)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)工(gong)作，并(bing)協助順德(de)區教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)室的物理(li)(li)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)工(gong)作。1999年(nian)(nian)1月(yue)，報名參加由華南(nan)師范(fan)大學(xue)任(ren)(ren)主考學(xue)校的本科自學(xue)考試，專業為教(jiao)(jiao)育管(guan)理(li)(li)，年(nian)(nian)6月(yue)畢業。

回(hui)顧(gu)過(guo)去的11年，主(zhu)要工(gong)作總結如下：

一、傾心(xin)教育，為人師表

身為(wei)教(jiao)師，為(wei)人(ren)師表，我深深認(ren)識到(dao)“教(jiao)書育(yu)人(ren)”、“文以(yi)載道”的(de)(de)(de)重要性(xing)和(he)(he)艱巨性(xing)。多年來，始終具有(you)明確的(de)(de)(de)政治目標，崇高的(de)(de)(de)品德修養，堅持(chi)黨(dang)(dang)的(de)(de)(de)四項基本原則，堅持(chi)黨(dang)(dang)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方針，認(ren)真貫徹教(jiao)書育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)思(si)想，積(ji)極實踐“三個(ge)代表”。在工(gong)作中，具有(you)高度(du)的(de)(de)(de)責任心，嚴謹(jin)的(de)(de)(de)工(gong)作作風和(he)(he)良好(hao)的(de)(de)(de)思(si)想素養，熱(re)愛(ai)、關(guan)心全體學生(sheng)，對(dui)(dui)學生(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)能(neng)夠動(dong)之(zhi)以(yi)情(qing)，曉之(zhi)以(yi)理，幫助學生(sheng)樹(shu)立正確的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)觀、科學的(de)(de)(de)世界觀。每天堅持(chi)早到(dao)晚歸，嚴格(ge)按照學校的(de)(de)(de)要求做好(hao)各項工(gong)作，甚(shen)至還放棄節假日的(de)(de)(de)休息，回校做好(hao)有(you)關(guan)工(gong)作；甘于奉獻，從(cong)不計較個(ge)人(ren)得失，絕對(dui)(dui)做到(dao)個(ge)人(ren)利(li)益服(fu)從(cong)集體利(li)益。在學生(sheng)和(he)(he)教(jiao)師心目中，具有(you)較高的(de)(de)(de)威信和(he)(he)較好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)師形象。年，我光榮(rong)地加入了中國共產黨(dang)(dang)。