教(jiao)學(xue)(xue)質量監控是(shi)(shi)現代大學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)質量管理的(de)(de)重(zhong)要方法和手段(duan)。學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)、教(jiao)學(xue)(xue)質量最有(you)發(fa)言權，學(xue)(xue)生(sheng)評教(jiao)工(gong)作(zuo)就成為各(ge)級領導了解(jie)教(jiao)學(xue)(xue)信息(xi)，全面(mian)、準(zhun)確(que)地掌(zhang)握教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)狀況，強化(hua)管理，提高(gao)(gao)管理的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)決策水平(ping)的(de)(de)重(zhong)要環節和有(you)效手段(duan)之(zhi)一。隨著(zhu)信息(xi)技術的(de)(de)發(fa)展和校(xiao)園網(wang)(wang)(wang)的(de)(de)逐(zhu)步完(wan)善(shan)，網(wang)(wang)(wang)上(shang)評教(jiao)逐(zhu)漸成為當(dang)前高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)評教(jiao)活動的(de)(de)主流形式(shi)。網(wang)(wang)(wang)上(shang)評教(jiao)是(shi)(shi)由(you)學(xue)(xue)生(sheng)自行(xing)通過(guo)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)進入教(jiao)育(yu)在線管理系統，對(dui)授課教(jiao)師(shi)分別進行(xing)評教(jiao)的(de)(de)方式(shi)[1]。網(wang)(wang)(wang)上(shang)評教(jiao)有(you)參(can)與面(mian)廣，獲取信息(xi)快捷等(deng)優勢(shi)。但由(you)于網(wang)(wang)(wang)上(shang)評教(jiao)開展較晚(wan)，其(qi)管理制度欠完(wan)善(shan)、條(tiao)件不充分；參(can)評人員對(dui)其(qi)認識不清(qing)、態度不端正及網(wang)(wang)(wang)絡(luo)道德境界不高(gao)(gao)等(deng)多重(zhong)因素影響[2]，學(xue)(xue)生(sheng)網(wang)(wang)(wang)上(shang)評教(jiao)的(de)(de)效果(guo)不佳(jia)。本文通過(guo)對(dui)某省(sheng)醫學(xue)(xue)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)網(wang)(wang)(wang)上(shang)評教(jiao)及其(qi)問卷調(diao)查，分析現存(cun)的(de)(de)問題并找出(chu)相應的(de)(de)措(cuo)施。

1對象與方法

1.1研究對象

2011年(nian)1~12月采用便利取樣的方法選取某省一所醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校的二至四年(nian)級的412名(ming)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行網上(shang)評教和問卷調查，回收有效(xiao)問卷400份(fen)，有效(xiao)回收率為(wei)97.1%。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的一般情(qing)況：男生189名(ming)占(zhan)(zhan)47.2%，女生211名(ming)占(zhan)(zhan)52.8%；二年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)生131名(ming)占(zhan)(zhan)32.8%，三年(nian)級132名(ming)占(zhan)(zhan)33.0%，四年(nian)級137名(ming)占(zhan)(zhan)34.2%；護理專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生128名(ming)占(zhan)(zhan)32.0%，臨床專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生135名(ming)占(zhan)(zhan)33.8%，藥學(xue)(xue)(xue)(xue)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生137名(ming)34.2%。

1.2調查方法

采用網(wang)上評(ping)(ping)教和(he)(he)問卷調(diao)查(cha)(cha)相結合(he)的(de)(de)方法(fa)。調(diao)查(cha)(cha)問卷自行設立和(he)(he)編(bian)寫(xie)，設計的(de)(de)內(nei)容包括(kuo)專業(ye)，年級，參加網(wang)上評(ping)(ping)教的(de)(de)時間，學生網(wang)上評(ping)(ping)教的(de)(de)必要性、真實性等。

論文(wen)關鍵(jian)詞：科學發展觀(guan)；評教；學生(sheng)評教；弊端(duan)；對策(ce)

論文摘要：從科學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)觀的視野關(guan)照學(xue)(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)，不難發現(xian)，目前各(ge)校盛(sheng)行的學(xue)(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)在一(yi)定程度上危(wei)及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，危(wei)害誠信教(jiao)(jiao)育，干擾日(ri)常管理，影響師生關(guan)系，阻(zu)礙教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革。為了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的可(ke)持續發展(zhan)，探(tan)討學(xue)(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)的合理性(xing)，改善現(xian)行的學(xue)(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)實屬(shu)必要。

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，本(ben)(ben)是(shi)(shi)指(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)安排(pai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果、語言(yan)表(biao)達、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性與(yu)板書、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)態、批(pi)改作(zuo)業情況、作(zuo)業量、輔導情況等(deng)進行評(ping)價(jia)，給每(mei)一項內容打(da)上相應(ying)的(de)(de)等(deng)級，反(fan)饋給任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)活動，旨在提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。然而，很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校卻往(wang)往(wang)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)結果來裁定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平，更為甚者，還將它簡單地與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)工資、福利、職稱(cheng)評(ping)定與(yu)獎金等(deng)掛鉤。從科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)(zhan)觀的(de)(de)視野看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)第一要義(yi)應(ying)是(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)(zhan)，核心(xin)應(ying)是(shi)(shi)以(yi)人(ren)為本(ben)(ben)，基本(ben)(ben)要求(qiu)應(ying)是(shi)(shi)全面協(xie)調可持續發展(zhan)(zhan)(zhan)，根本(ben)(ben)方法應(ying)是(shi)(shi)統籌兼顧。可見，現行的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)在彰顯某些進步(bu)意義(yi)的(de)(de)同時，也(ye)凸現著多(duo)種(zhong)弊端，剖析其弊端并探(tan)討相應(ying)對策實為重要。

一、學生(sheng)評教的弊端

1危及教學質量

研究(jiu)表明，現行的學(xue)(xue)生評教(jiao)不(bu)僅對提高教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)的貢獻不(bu)大，反而(er)因為多種(zhong)主客觀原因而(er)危及教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)。

一(yi)、當前高校學生(sheng)評教存(cun)在的主要(yao)問(wen)題

1.教(jiao)師與學(xue)生(sheng)對評教(jiao)缺(que)乏必要的(de)認(ren)識。

一些(xie)(xie)(xie)高(gao)(gao)校在(zai)評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)時，由于(yu)沒有(you)(you)(you)做(zuo)好宣傳(chuan)動員工(gong)作，在(zai)評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)過(guo)程中(zhong)，一些(xie)(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺乏評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)深刻認(ren)識，評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)處(chu)(chu)于(yu)尷尬局面(mian)。從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)方面(mian)來看(kan)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)未能充分(fen)認(ren)識評(ping)(ping)(ping)價(jia)指標的(de)(de)(de)內涵、真正(zheng)目的(de)(de)(de)、有(you)(you)(you)什(shen)么益處(chu)(chu)，在(zai)評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)時常(chang)常(chang)加入一些(xie)(xie)(xie)個人情感因素，不能公(gong)正(zheng)、公(gong)平(ping)地(di)評(ping)(ping)(ping)價(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。如(ru)，有(you)(you)(you)些(xie)(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)責任(ren)心(xin)(xin)較(jiao)(jiao)強，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平(ping)也(ye)較(jiao)(jiao)高(gao)(gao)，按照社(she)會需求講授(shou)課(ke)程，嚴格(ge)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，然而(er)，一些(xie)(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)卻不理(li)(li)(li)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)，認(ren)為(wei)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對他(ta)們的(de)(de)(de)要求太苛刻，于(yu)是與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)產生(sheng)沖突，在(zai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)時，以(yi)報復心(xin)(xin)理(li)(li)(li)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，評(ping)(ping)(ping)價(jia)分(fen)數(shu)較(jiao)(jiao)低(di)；相反，對那(nei)些(xie)(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平(ping)不高(gao)(gao)、責任(ren)心(xin)(xin)不強，上課(ke)只注(zhu)重和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)建立某(mou)種私人關(guan)系，放任(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，卻在(zai)心(xin)(xin)目中(zhong)留(liu)下了慈(ci)愛形象，以(yi)感激的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，評(ping)(ping)(ping)價(jia)分(fen)數(shu)較(jiao)(jiao)高(gao)(gao)。這種不客觀公(gong)正(zheng)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量帶來極大的(de)(de)(de)負面(mian)效(xiao)應。從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)方面(mian)來看(kan)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認(ren)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是知識的(de)(de)(de)接(jie)受(shou)者，身心(xin)(xin)處(chu)(chu)于(yu)發展中(zhong)，沒有(you)(you)(you)能力和(he)資格(ge)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，他(ta)們不積極參與(yu)評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動，對反饋的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息也(ye)不問(wen)不理(li)(li)(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平(ping)難以(yi)提升(sheng)。

2.評教流于形式，結(jie)果(guo)處(chu)理不(bu)當。

很多高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)沒(mei)有(you)(you)真正(zheng)落到實處，流于(yu)形式(shi)。如一(yi)些學(xue)校(xiao)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處的(de)(de)(de)工作(zuo)人(ren)員負責把(ba)(ba)問卷表交給各班(ban)學(xue)生(sheng)干部，讓學(xue)生(sheng)完全自行答卷，有(you)(you)的(de)(de)(de)班(ban)并(bing)沒(mei)有(you)(you)把(ba)(ba)問卷發放到每個(ge)學(xue)生(sheng)手里(li)，而是安排幾(ji)個(ge)學(xue)生(sheng)統一(yi)填寫，用少數(shu)人(ren)的(de)(de)(de)思想代替全班(ban)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思想，影(ying)響了評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)結(jie)(jie)果的(de)(de)(de)客觀(guan)性和(he)(he)(he)科學(xue)性。還有(you)(you)一(yi)些學(xue)校(xiao)對反(fan)(fan)饋的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)結(jie)(jie)果處理不(bu)當(dang)，沒(mei)有(you)(you)把(ba)(ba)評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)結(jie)(jie)果公(gong)布于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)，只(zhi)是把(ba)(ba)評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)結(jie)(jie)果在領導(dao)當(dang)中公(gong)布，或者對反(fan)(fan)映較大(da)的(de)(de)(de)任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行單獨(du)談話，讓他們自己進(jin)行整改，沒(mei)有(you)(you)就如何改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果提出建設(she)性的(de)(de)(de)意(yi)見和(he)(he)(he)建議(yi)。使(shi)大(da)多數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)沒(mei)有(you)(you)機會接(jie)觸學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)第一(yi)手評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)意(yi)見，無法(fa)針對問題進(jin)行改進(jin)。同樣，學(xue)生(sheng)也認(ren)為自己的(de)(de)(de)意(yi)見沒(mei)有(you)(you)得到反(fan)(fan)饋，評(ping)(ping)(ping)了也等于(yu)沒(mei)評(ping)(ping)(ping)，對評(ping)(ping)(ping)價(jia)也不(bu)重視了。這(zhe)種處理方式(shi)使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)覺(jue)得評(ping)(ping)(ping)價(jia)是形式(shi)，沒(mei)有(you)(you)實質意(yi)義。

二、改(gai)進高校(xiao)學生評教活動(dong)的措施

摘要：站在學校的角度來說，學生評教(jiao)(jiao)(jiao)的目的是促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學水平，對(dui)領導了解與管理教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學業務也有一定幫助。但是在實施過程中，隨(sui)之而來的爭議(yi)也一波未平一波又起(qi)。到底學生評教(jiao)(jiao)(jiao)存在哪(na)些弊端呢？

關鍵詞：學(xue)生評(ping)教；弊端；局限(xian)性

中(zhong)國(guo)是(shi)一個以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)(wei)本的(de)(de)國(guo)家。隨(sui)著近代(dai)中(zhong)國(guo)的(de)(de)迅猛發(fa)展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)當然也(ye)就(jiu)隨(sui)之(zhi)蓬勃起來(lai)。尤其是(shi)1999年(nian)高(gao)校(xiao)擴(kuo)招(zhao)以來(lai)，高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)越發(fa)成為(wei)(wei)國(guo)家關(guan)(guan)心(xin)的(de)(de)頭等大事。由擴(kuo)招(zhao)引發(fa)的(de)(de)諸多問(wen)題(ti)也(ye)越來(lai)越成為(wei)(wei)國(guo)家關(guan)(guan)注的(de)(de)核心(xin)，比如(ru)投入、設備以及師資等資源的(de)(de)不足(zu)問(wen)題(ti)，而(er)由此類問(wen)題(ti)導致的(de)(de)最根本的(de)(de)影(ying)響(xiang)則是(shi)各(ge)大高(gao)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)。如(ru)何(he)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)，如(ru)何(he)建(jian)立行之(zhi)有效的(de)(de)自我(wo)評價和自我(wo)約束機(ji)制，如(ru)何(he)構建(jian)一個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)監控保(bao)障體系，已(yi)成為(wei)(wei)高(gao)校(xiao)最為(wei)(wei)關(guan)(guan)注、亟待解決(jue)的(de)(de)重要課題(ti)。而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)又是(shi)高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)生(sheng)(sheng)存和發(fa)展(zhan)的(de)(de)根本，因此，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)工作(zuo)永恒的(de)(de)主題(ti)。許(xu)多高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)部門的(de)(de)多年(nian)實踐已(yi)證(zheng)明(ming)，建(jian)立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)監控體系是(shi)保(bao)證(zheng)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)的(de)(de)重要措(cuo)(cuo)施，課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)評價則是(shi)改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)的(de)(de)有效途徑之(zhi)一。針對這(zhe)一問(wen)題(ti)，各(ge)大高(gao)校(xiao)也(ye)采取了各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)措(cuo)(cuo)施來(lai)應對此類的(de)(de)問(wen)題(ti)，為(wei)(wei)了保(bao)證(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)也(ye)就(jiu)應運而(er)生(sheng)(sheng)。

學(xue)(xue)生評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)就是(shi)學(xue)(xue)生對任課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)態(tai)度、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組織安排、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)、語言表達、科學(xue)(xue)性與板書、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)態(tai)、批改作(zuo)業情(qing)況(kuang)、作(zuo)業量、輔導情(qing)況(kuang)等進(jin)行(xing)評(ping)(ping)價，給每一項內容打上(shang)相應的等級，如90以上(shang)表示優(you)，80以上(shang)表示合(he)格(ge)，60-70表示基本合(he)格(ge)，60以下就是(shi)不及格(ge)了。然后由有關領導合(he)計成(cheng)明確的分數，反(fan)饋給任課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。這(zhe)個結果(guo)往往會被作(zuo)為評(ping)(ping)估與考核的重要依據，同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的評(ping)(ping)優(you)、評(ping)(ping)職、晉級都有著直接(jie)關系。

站在(zai)學(xue)校的角(jiao)度來說，學(xue)生評教(jiao)的目(mu)的是為了促進教(jiao)師的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)水平的提高(gao)，對領導了解與管(guan)理教(jiao)師教(jiao)學(xue)業(ye)務也(ye)有一定幫(bang)助(zhu)。但(dan)是在(zai)實施過程中，隨之而(er)來的爭議也(ye)一波未平一波又(you)起(qi)。到底學(xue)生評教(jiao)存在(zai)哪些弊(bi)端(duan)呢？本文(wen)將分兩個方面來闡述：

一、從學(xue)生角度來看(kan)

摘要(yao)：站在(zai)學校(xiao)的角度來(lai)說(shuo)，學生評教(jiao)的目的是促進教(jiao)師的教(jiao)育教(jiao)學水平(ping)(ping)，對領(ling)導(dao)了(le)解與管理教(jiao)師教(jiao)學業務也(ye)有一(yi)定幫(bang)助。但是在(zai)實施過程中，隨之而來(lai)的爭(zheng)議也(ye)一(yi)波未平(ping)(ping)一(yi)波又起。到底學生評教(jiao)存(cun)在(zai)哪(na)些(xie)弊端呢？

關(guan)鍵詞：學生(sheng)評教；弊(bi)端；局限性

中國(guo)(guo)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育為本(ben)的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)(jia)。隨著近代中國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)迅猛(meng)發(fa)展，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育當(dang)然(ran)也(ye)就隨之(zhi)蓬勃起來。尤其是(shi)1999年(nian)高(gao)校(xiao)(xiao)擴(kuo)招(zhao)以(yi)來，高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育越發(fa)成(cheng)為國(guo)(guo)家(jia)(jia)關心(xin)的(de)(de)(de)(de)頭等(deng)(deng)大(da)事。由擴(kuo)招(zhao)引發(fa)的(de)(de)(de)(de)諸多問題(ti)(ti)也(ye)越來越成(cheng)為國(guo)(guo)家(jia)(jia)關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)，比如投入(ru)、設備(bei)以(yi)及師資等(deng)(deng)資源的(de)(de)(de)(de)不足問題(ti)(ti)，而由此(ci)類問題(ti)(ti)導致(zhi)的(de)(de)(de)(de)最根本(ben)的(de)(de)(de)(de)影響則(ze)是(shi)各(ge)大(da)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)。如何提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)，如何建立行之(zhi)有(you)效的(de)(de)(de)(de)自我評價(jia)和自我約束機制，如何構建一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)監(jian)控保障體(ti)系，已成(cheng)為高(gao)校(xiao)(xiao)最為關注(zhu)、亟(ji)待解決(jue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要課題(ti)(ti)。而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)又是(shi)高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)生存和發(fa)展的(de)(de)(de)(de)根本(ben)，因(yin)此(ci)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理工作永恒的(de)(de)(de)(de)主題(ti)(ti)。許(xu)多高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理部門的(de)(de)(de)(de)多年(nian)實踐已證明，建立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)監(jian)控體(ti)系是(shi)保證提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要措(cuo)施(shi)，課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)評價(jia)則(ze)是(shi)改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效途(tu)徑之(zhi)一(yi)(yi)。針對這一(yi)(yi)問題(ti)(ti)，各(ge)大(da)高(gao)校(xiao)(xiao)也(ye)采取了各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)措(cuo)施(shi)來應對此(ci)類的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，為了保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)，學(xue)(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)也(ye)就應運而生。

學(xue)生(sheng)評教(jiao)(jiao)就是學(xue)生(sheng)對任課教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)態度、教(jiao)(jiao)學(xue)方法、教(jiao)(jiao)學(xue)組織安排、教(jiao)(jiao)學(xue)效果、語(yu)言表達、科學(xue)性與板書、教(jiao)(jiao)態、批改(gai)作(zuo)業情(qing)況(kuang)、作(zuo)業量、輔導情(qing)況(kuang)等(deng)進行評價，給(gei)(gei)每一項內(nei)容打上相應的(de)等(deng)級，如90以(yi)上表示(shi)優(you)，80以(yi)上表示(shi)合(he)格，60-70表示(shi)基本合(he)格，60以(yi)下就是不及格了。然后由(you)有(you)關(guan)領導合(he)計成(cheng)明(ming)確(que)的(de)分(fen)數，反(fan)饋給(gei)(gei)任課教(jiao)(jiao)師。這(zhe)個結果往往會被作(zuo)為評估與考核的(de)重(zhong)要依據(ju)，同(tong)教(jiao)(jiao)師的(de)評優(you)、評職、晉級都有(you)著(zhu)直接關(guan)系。

站在(zai)(zai)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)來說，學(xue)(xue)生評教(jiao)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是為了(le)促進教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，對領導了(le)解與管(guan)理教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)業務也有(you)一(yi)(yi)定幫(bang)助。但是在(zai)(zai)實施過(guo)程中，隨之(zhi)而來的(de)(de)(de)爭議也一(yi)(yi)波未平一(yi)(yi)波又起。到底學(xue)(xue)生評教(jiao)存在(zai)(zai)哪些弊端(duan)呢？本文將分兩個方面來闡(chan)述(shu)：

一、從(cong)學生角度來看

論文關鍵(jian)詞：學生評教認(ren)識(shi)建(jian)議(yi)

論文(wen)(wen)摘要(yao)：如(ru)何準確地對教(jiao)師的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學質量進行評(ping)價是一(yi)個嚴肅的(de)(de)(de)課題。本文(wen)(wen)從(cong)學生評(ping)教(jiao)方面。闡述筆者的(de)(de)(de)觀點。探討學生評(ping)教(jiao)的(de)(de)(de)重要(yao)性及(ji)存在(zai)的(de)(de)(de)問題。并(bing)對學生評(ping)教(jiao)工作提出(chu)一(yi)些建議。

在(zai)高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)一(yi)切(qie)工作中(zhong)(zhong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作始終處于中(zhong)(zhong)心地位。不斷提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)是高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)立(li)校之(zhi)本。是學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作永恒的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)。各高(gao)(gao)校在(zai)抓(zhua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)。都(dou)十分重(zhong)視建立(li)完善的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)監(jian)控體系。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)監(jian)控體系中(zhong)(zhong)。對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價是一(yi)個(ge)重(zhong)要內容。目前。各校采用(yong)的(de)(de)(de)(de)方法大多有專家評(ping)(ping)價、領導評(ping)(ping)價、學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)價等形式。本文僅就教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)監(jian)控中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)問題(ti)談幾(ji)點看(kan)法。希望通過(guo)加大學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)力度、提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)準確性。健全(quan)調控機制。促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)進(jin)一(yi)步提高(gao)(gao)。

一(yi)、學生評教在教學質量監控中(zhong)的重(zhong)要性(xing)

筆者(zhe)認(ren)為(wei)，我(wo)國(guo)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展(zhan)到今天。高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)(dui)(dui)社會(hui)(hui)而言(yan)(yan)(yan)。可(ke)以(yi)說(shuo)是一(yi)(yi)(yi)種產業。其產品就是合格(ge)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)(sheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)低(di)(di)主要看社會(hui)(hui)對(dui)(dui)(dui)畢(bi)業生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認(ren)可(ke)和評價。對(dui)(dui)(dui)在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言(yan)(yan)(yan)。高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)又可(ke)說(shuo)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)服務(wu)行業。它應(ying)從各方面(mian)為(wei)各類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供優(you)質服務(wu)。揚州大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導思想中就提出了三個(ge)一(yi)(yi)(yi)切。“一(yi)(yi)(yi)切為(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。為(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切。為(wei)了一(yi)(yi)(yi)切學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)直接(jie)受(shou)益(yi)者(zhe)。又是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)高(gao)(gao)低(di)(di)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果的(de)(de)(de)(de)體現者(zhe)。可(ke)以(yi)說(shuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)滿意度(du)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)定程(cheng)度(du)上是衡量教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量高(gao)(gao)低(di)(di)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)重要方面(mian)。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)為(wei)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)主要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)之一(yi)(yi)(yi)。其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)在(zai)(zai)很大程(cheng)度(du)上代表了高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)(dui)一(yi)(yi)(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)乃至教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)人格(ge)品質有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)較全面(mian)的(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)。有(you)切身地感受(shou)和體會(hui)(hui)。對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量最有(you)發言(yan)(yan)(yan)權。同時也(ye)正由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)服務(wu)對(dui)(dui)(dui)象。這就要求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要了解(jie)(jie)服務(wu)對(dui)(dui)(dui)象的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。不斷調整、優(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)。才可(ke)能(neng)(neng)不斷提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。對(dui)(dui)(dui)于(yu)各級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織來說(shuo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)有(you)助(zhu)于(yu)各級領導了解(jie)(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息。全面(mian)、準確地掌握(wo)本部門的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)狀況(kuang)。強(qiang)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理。提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)決策(ce)水平(ping)。

二、目前(qian)學生(sheng)評教工作中存在的(de)問題

1學生評教

學(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生對教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)態度、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織安排(pai)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果、語言表達、板書、教(jiao)(jiao)態、批改作業、輔導情況等進行評(ping)(ping)(ping)價，給每一項內(nei)容打上(shang)相(xiang)應的(de)等級，如(ru)90以(yi)上(shang)表示(shi)優(you)，80以(yi)上(shang)表示(shi)合格(ge)，60-70表示(shi)基(ji)本合格(ge)，60以(yi)下就(jiu)是(shi)不及格(ge)了。然后由有關(guan)領導合計成(cheng)明確的(de)分數，反饋(kui)給任課教(jiao)(jiao)師。這個結果往往會被作為評(ping)(ping)(ping)估與考核的(de)重要(yao)依據，同教(jiao)(jiao)師的(de)評(ping)(ping)(ping)優(you)、評(ping)(ping)(ping)職(zhi)、晉(jin)級都有著直接(jie)關(guan)系。

2學生評教的優勢

學生(sheng)評(ping)教(jiao)使得教(jiao)師的(de)考核和評(ping)價更具有全面性(xing)、真實性(xing)、準確性(xing)和完整性(xing)。“流水不(bu)腐，戶樞不(bu)蠹(du)”學生(sheng)評(ping)教(jiao)這種(zhong)新(xin)(xin)的(de)教(jiao)學評(ping)價方式，給教(jiao)育(yu)注(zhu)(zhu)入了新(xin)(xin)的(de)活力，猶如在一潭死水里注(zhu)(zhu)入了新(xin)(xin)鮮活潑的(de)流水，自然(ran)有許多值得提倡之處。

首先(xian)，學生(sheng)評(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)體現了“以(yi)人為本(ben)”觀念，增強了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)服務意識。讓學生(sheng)參與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學考核測評(ping)，是激勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)上好每(mei)一堂課、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育好每(mei)一位(wei)學生(sheng)的(de)(de)方法，是調動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積極性、增強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)責任心和(he)使命感的(de)(de)有效途徑(jing)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)價學生(sheng)的(de)(de)同時，讓學生(sheng)參與評(ping)價教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，體現了師(shi)生(sheng)之間(jian)的(de)(de)地(di)位(wei)平等，尊重了學生(sheng)主(zhu)體對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)體的(de)(de)價值評(ping)判。

其次(ci)，學(xue)生(sheng)評教(jiao)(jiao)促進了(le)教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)民主，加快了(le)師生(sheng)的(de)和(he)(he)諧發(fa)展(zhan)。學(xue)生(sheng)評教(jiao)(jiao)有利(li)于促進師生(sheng)之間的(de)交流溝通，更(geng)有利(li)于建立起(qi)平等和(he)(he)諧的(de)師生(sheng)關(guan)系。而良好的(de)師生(sheng)關(guan)系是(shi)和(he)(he)諧發(fa)展(zhan)的(de)前提(ti)，有了(le)和(he)(he)諧，我們(men)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)才能真正向健康的(de)軌道(dao)發(fa)展(zhan)，創新型的(de)人才觀才能真正成(cheng)為現實(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)學(xue)民主才能實(shi)(shi)現。

一、從學生角度來看

首先，學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)具(ju)有(you)局(ju)限性(xing)。學(xue)生(sheng)作(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)(de)直接(jie)參與者，對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量應(ying)該擁有(you)發言(yan)權(quan)。與專家評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)、同(tong)行評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)、領導(dao)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)等方式(shi)相比，學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)結果(guo)較少(shao)受到(dao)(dao)人(ren)際(ji)關系因素的(de)(de)干擾，信度更(geng)高(gao)，這(zhe)一(yi)點已經為大多數學(xue)者和教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所(suo)公認(ren)，但是(shi)，學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)也具(ju)有(you)局(ju)限性(xing)。學(xue)生(sheng)社會(hui)(hui)閱歷(li)較少(shao)，知識層面(mian)也較淺，因此對(dui)一(yi)些(xie)(xie)問題的(de)(de)看法(fa)和理解難(nan)免片(pian)面(mian)，在(zai)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)過(guo)程中甚至(zhi)還會(hui)(hui)出現情緒(xu)化(hua)。這(zhe)也決(jue)定(ding)了他們(men)對(dui)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)缺乏客觀、實事求是(shi)的(de)(de)態度。在(zai)實際(ji)操(cao)作(zuo)中，學(xue)生(sheng)學(xue)得(de)(de)好的(de)(de)學(xue)科或學(xue)生(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)學(xue)科，其任課(ke)老師(shi)(shi)往往能得(de)(de)到(dao)(dao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)認(ren)同(tong)，而(er)學(xue)生(sheng)不(bu)感興(xing)趣或認(ren)為不(bu)重要的(de)(de)學(xue)科，其任課(ke)老師(shi)(shi)往往不(bu)太(tai)容易得(de)(de)到(dao)(dao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)認(ren)同(tong)。教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)一(yi)門深奧的(de)(de)學(xue)問，無論(lun)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，還是(shi)具(ju)體去(qu)實施(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程，甚至(zhi)是(shi)如何(he)去(qu)布置作(zuo)業都(dou)是(shi)非常具(ju)有(you)專業性(xing)的(de)(de)。而(er)在(zai)這(zhe)個過(guo)程中，一(yi)些(xie)(xie)沒有(you)當過(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)人(ren)是(shi)很難(nan)領悟的(de)(de)，更(geng)別(bie)提沒有(you)過(guo)任何(he)社會(hui)(hui)經驗的(de)(de)學(xue)生(sheng)了。這(zhe)些(xie)(xie)因素決(jue)定(ding)了學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)具(ju)有(you)明顯的(de)(de)弊端，對(dui)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)不(bu)利(li)。

其(qi)(qi)次(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)具有(you)主(zhu)觀(guan)性。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)處在懵(meng)懂(dong)時期，很容(rong)易受環境(jing)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實施的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)違紀是(shi)家常(chang)便飯，而教(jiao)師對違紀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)育方(fang)法(fa)和(he)教(jiao)育手(shou)段也難免會出現(xian)或(huo)(huo)多或(huo)(huo)少的(de)(de)(de)失(shi)誤和(he)不(bu)(bu)足，讓某些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)滿情緒，甚(shen)至(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)的(de)(de)(de)時候，有(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會想出千奇百(bai)怪的(de)(de)(de)方(fang)式來(lai)報(bao)復平時懲(cheng)罰(fa)過(guo)自己(ji)的(de)(de)(de)老(lao)師。由于評(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)是(shi)匿(ni)名(ming)的(de)(de)(de)，所以存在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在點評(ping)(ping)(ping)(ping)時漫不(bu)(bu)經心(xin)或(huo)(huo)言語(yu)偏激的(de)(de)(de)情況。甚(shen)至(zhi)有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)害怕一個人(ren)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)不(bu)(bu)夠(gou)全面(mian)，就(jiu)以各種(zhong)方(fang)式影(ying)響(xiang)和(he)鼓(gu)動其(qi)(qi)他的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)判，以此來(lai)達到報(bao)復的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。不(bu)(bu)是(shi)所有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)、意(yi)義都很明確，也不(bu)(bu)是(shi)所有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能夠(gou)準確地把握(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)標準、掌握(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)技(ji)能。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)，評(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，評(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)師職業操守，而非相貌或(huo)(huo)性格等。有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只看教(jiao)師行為的(de)(de)(de)表面(mian)現(xian)象，根本(ben)不(bu)(bu)明白(bai)教(jiao)師這樣做的(de)(de)(de)根本(ben)目的(de)(de)(de)是(shi)什么(me)。其(qi)(qi)中(zhong)，也不(bu)(bu)乏有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)厭倦評(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)，他們(men)或(huo)(huo)敷(fu)衍了事或(huo)(huo)者盲目參評(ping)(ping)(ping)(ping)，對于他們(men)來(lai)說評(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)已完全失(shi)去了意(yi)義。

最(zui)后，學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)教具有(you)偏差(cha)性(xing)。各(ge)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)教的(de)(de)方式不(bu)同(tong)(tong)，給出的(de)(de)分(fen)數更(geng)是千奇百怪。而且，我們也不(bu)能絕對地肯定(ding)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)給打了(le)90分(fen)的(de)(de)教師的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)質(zhi)量一(yi)定(ding)比只打了(le)89分(fen)的(de)(de)教師的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)質(zhi)量好。微小(xiao)的(de)(de)誤差(cha)從統計學(xue)(xue)的(de)(de)角度(du)來(lai)看是合理的(de)(de)、允(yun)許(xu)存在的(de)(de)，不(bu)影(ying)響數據(ju)的(de)(de)有(you)效性(xing)，但對于評(ping)教結果(guo)的(de)(de)排序(xu)和質(zhi)量等(deng)級(ji)的(de)(de)確(que)定(ding)，卻有(you)著不(bu)同(tong)(tong)尋(xun)常的(de)(de)意義。有(you)時0.001分(fen)的(de)(de)差(cha)距(ju)，就可(ke)能造成分(fen)屬兩個(ge)等(deng)級(ji)的(de)(de)結果(guo)，而不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)等(deng)級(ji)待遇又相去(qu)甚遠，甚至會影(ying)響到一(yi)個(ge)老師的(de)(de)去(qu)留(liu)，這對教師來(lai)說是極其不(bu)公平的(de)(de)。

摘要：站(zhan)在學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)角度來說，學(xue)(xue)(xue)生評(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)目的(de)(de)是促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)，對領導(dao)了解與(yu)管理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)業務也有一定幫助。但(dan)是在實(shi)施過(guo)程中，隨之(zhi)而來的(de)(de)爭議也一波(bo)未(wei)平(ping)一波(bo)又起(qi)。到(dao)底學(xue)(xue)(xue)生評(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)存(cun)在哪些弊端呢？

關(guan)鍵(jian)詞：學生評教；弊(bi)端(duan)；局限性

摘要：站在(zai)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)角度來說，學(xue)(xue)生評教的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)促進(jin)教師的(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)水(shui)平，對(dui)領(ling)導了解與(yu)管理教師教學(xue)(xue)業務(wu)也(ye)有一定幫(bang)助。但是(shi)在(zai)實施過程中，隨之(zhi)而來的(de)(de)(de)爭議也(ye)一波未平一波又起。到底學(xue)(xue)生評教存在(zai)哪些弊端呢？

關鍵詞：學生評教；弊端；局(ju)限性

中國(guo)是(shi)一(yi)(yi)個以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)本的(de)國(guo)家。隨著近代中國(guo)的(de)迅猛發(fa)展，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)當然也(ye)就(jiu)隨之(zhi)蓬勃起來(lai)(lai)。尤(you)其(qi)是(shi)1999年高(gao)校擴(kuo)招以(yi)來(lai)(lai)，高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)越發(fa)成(cheng)(cheng)為(wei)國(guo)家關心的(de)頭等大(da)(da)事。由擴(kuo)招引發(fa)的(de)諸多問(wen)題(ti)(ti)也(ye)越來(lai)(lai)越成(cheng)(cheng)為(wei)國(guo)家關注的(de)核心，比如(ru)(ru)投(tou)入(ru)、設備以(yi)及師資等資源的(de)不足問(wen)題(ti)(ti)，而(er)由此(ci)(ci)類問(wen)題(ti)(ti)導(dao)致的(de)最根本的(de)影響則是(shi)各(ge)大(da)(da)高(gao)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)。如(ru)(ru)何提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)，如(ru)(ru)何建(jian)(jian)立行之(zhi)有(you)(you)效(xiao)的(de)自(zi)我評價和(he)自(zi)我約(yue)束機制，如(ru)(ru)何構(gou)建(jian)(jian)一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)監控(kong)保障體(ti)系，已(yi)成(cheng)(cheng)為(wei)高(gao)校最為(wei)關注、亟(ji)待解(jie)決的(de)重要(yao)課(ke)題(ti)(ti)。而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)又是(shi)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校生存和(he)發(fa)展的(de)根本，因此(ci)(ci)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)工作永恒的(de)主題(ti)(ti)。許多高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)部門的(de)多年實踐已(yi)證(zheng)明，建(jian)(jian)立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)監控(kong)體(ti)系是(shi)保證(zheng)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)重要(yao)措施，課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)評價則是(shi)改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)有(you)(you)效(xiao)途徑之(zhi)一(yi)(yi)。針(zhen)對這一(yi)(yi)問(wen)題(ti)(ti)，各(ge)大(da)(da)高(gao)校也(ye)采取了(le)各(ge)種各(ge)樣的(de)措施來(lai)(lai)應(ying)對此(ci)(ci)類的(de)問(wen)題(ti)(ti)，為(wei)了(le)保證(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)也(ye)就(jiu)應(ying)運而(er)生。

學(xue)(xue)生評(ping)(ping)教就是學(xue)(xue)生對(dui)任課(ke)教師的(de)教學(xue)(xue)態度、教學(xue)(xue)方法、教學(xue)(xue)組織(zhi)安排、教學(xue)(xue)效(xiao)果、語言表(biao)(biao)達、科學(xue)(xue)性與(yu)板書、教態、批改作(zuo)業情(qing)況(kuang)、作(zuo)業量、輔導情(qing)況(kuang)等進行評(ping)(ping)價，給(gei)每一(yi)項內容打上(shang)相應的(de)等級，如90以上(shang)表(biao)(biao)示(shi)優，80以上(shang)表(biao)(biao)示(shi)合格，60-70表(biao)(biao)示(shi)基本合格，60以下就是不及格了(le)。然后由(you)有關領導合計成明(ming)確的(de)分數(shu)，反(fan)饋給(gei)任課(ke)教師。這個(ge)結(jie)果往往會被作(zuo)為評(ping)(ping)估與(yu)考核的(de)重要依據，同(tong)教師的(de)評(ping)(ping)優、評(ping)(ping)職、晉級都有著直接(jie)關系。

站在(zai)學校(xiao)的角度來說(shuo)，學生評(ping)教(jiao)(jiao)的目的是為了促進教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水平的提(ti)高，對領(ling)導了解(jie)與管理(li)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學業務也有(you)一定幫(bang)助。但是在(zai)實施過程中，隨之(zhi)而來的爭(zheng)議也一波未平一波又(you)起。到底(di)學生評(ping)教(jiao)(jiao)存在(zai)哪些弊端呢(ni)？本文將分兩個方面來闡述(shu)：

一、從學生角度來看

摘要：站在(zai)學校的(de)角(jiao)度來說，學生(sheng)評教(jiao)(jiao)的(de)目的(de)是(shi)促進教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水平，對(dui)領導(dao)了解與(yu)管理教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學業(ye)務也(ye)(ye)有一(yi)定(ding)幫助。但是(shi)在(zai)實施過(guo)程中(zhong)，隨之而(er)來的(de)爭(zheng)議也(ye)(ye)一(yi)波未平一(yi)波又起。到底學生(sheng)評教(jiao)(jiao)存在(zai)哪(na)些弊端(duan)呢？

關(guan)鍵(jian)詞：學(xue)生評教；弊(bi)端；局(ju)限(xian)性

中(zhong)國是(shi)(shi)一(yi)個以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育為本的(de)(de)(de)(de)國家。隨著近代中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)迅猛發(fa)(fa)展，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育當(dang)然也(ye)就隨之(zhi)(zhi)蓬(peng)勃起來。尤其(qi)是(shi)(shi)1999年高校(xiao)擴招(zhao)以來，高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育越(yue)發(fa)(fa)成為國家關(guan)心的(de)(de)(de)(de)頭(tou)等(deng)大(da)事。由擴招(zhao)引發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)諸(zhu)多問題(ti)也(ye)越(yue)來越(yue)成為國家關(guan)注的(de)(de)(de)(de)核(he)心，比如(ru)投入、設備以及師(shi)資等(deng)資源的(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)問題(ti)，而(er)由此類問題(ti)導致的(de)(de)(de)(de)最根本的(de)(de)(de)(de)影響則(ze)(ze)是(shi)(shi)各大(da)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。如(ru)何(he)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)，如(ru)何(he)建立行之(zhi)(zhi)有(you)效的(de)(de)(de)(de)自(zi)我評價和(he)自(zi)我約束機制(zhi)，如(ru)何(he)構建一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)監控(kong)保障體(ti)(ti)系，已成為高校(xiao)最為關(guan)注、亟待解(jie)決的(de)(de)(de)(de)重要課題(ti)。而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)又(you)是(shi)(shi)高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)生存和(he)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)根本，因(yin)此，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)工作(zuo)永(yong)恒的(de)(de)(de)(de)主題(ti)。許(xu)多高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)部門(men)的(de)(de)(de)(de)多年實踐已證明，建立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)監控(kong)體(ti)(ti)系是(shi)(shi)保證提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)重要措施，課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)評價則(ze)(ze)是(shi)(shi)改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效途徑之(zhi)(zhi)一(yi)。針(zhen)對(dui)這一(yi)問題(ti)，各大(da)高校(xiao)也(ye)采取(qu)了各種各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)措施來應(ying)對(dui)此類的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，為了保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)，學(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)也(ye)就應(ying)運而(er)生。

學生評(ping)教(jiao)(jiao)就(jiu)(jiu)是(shi)學生對任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學態度、教(jiao)(jiao)學方法、教(jiao)(jiao)學組織安排、教(jiao)(jiao)學效果、語言表(biao)達、科(ke)學性(xing)與板書、教(jiao)(jiao)態、批改作業情況、作業量、輔(fu)導情況等(deng)進行評(ping)價，給每一項內容打(da)上(shang)相應的(de)等(deng)級，如90以(yi)上(shang)表(biao)示(shi)優，80以(yi)上(shang)表(biao)示(shi)合格，60-70表(biao)示(shi)基本合格，60以(yi)下就(jiu)(jiu)是(shi)不(bu)及格了(le)。然后由有關(guan)領導合計(ji)成明確(que)的(de)分數，反饋給任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)。這個結果往往會被作為評(ping)估與考核的(de)重要(yao)依據，同(tong)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)評(ping)優、評(ping)職、晉(jin)級都(dou)有著(zhu)直接(jie)關(guan)系(xi)。

站(zhan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校的(de)角度(du)來說，學(xue)(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)的(de)目的(de)是為了(le)(le)促進教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平的(de)提高，對領導了(le)(le)解與管理教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)業務也有一(yi)(yi)定幫助。但(dan)是在(zai)實施過程中，隨之而來的(de)爭議(yi)也一(yi)(yi)波未平一(yi)(yi)波又起。到底(di)學(xue)(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)存在(zai)哪些弊端呢？本文將分兩個(ge)方面來闡述：

一(yi)、從(cong)學生角度來看