教師業務學習材料――教育機(ji)智

一、教育機智的涵(han)義

教(jiao)育機智是教(jiao)師在教(jiao)育教(jiao)學活動中的一(yi)種特(te)殊(shu)智力定向能(neng)(neng)力，是指教(jiao)師對學生各種表(biao)現，特(te)別(bie)是對意外情況和偶(ou)發事件，能(neng)(neng)夠(gou)及時作出靈敏(min)的反應，并采取恰當措施以(yi)解決問題的特(te)殊(shu)能(neng)(neng)力。

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)智是(shi)建立在一定(ding)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科學理(li)論和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐基礎上的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經驗(yan)的(de)(de)升華，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科學理(li)論和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐經驗(yan)熔鑄的(de)(de)合金(jin)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)智實質就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)觀察的(de)(de)敏銳性、思維的(de)(de)深刻(ke)性和(he)靈活性、意志的(de)(de)果斷性等在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作中有機(ji)結(jie)合的(de)(de)表現，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)優良心理(li)品(pin)質和(he)高(gao)超教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)能的(de)(de)概括(kuo)，也是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)迅速(su)地了解學生和(he)機(ji)敏地影(ying)響學生的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)藝(yi)術。

在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動中(zhong)，每個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師都可能(neng)遇到各種各樣必(bi)須解決的(de)問題(ti)和困難，如果教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)能(neng)靈活(huo)巧妙地處理這些問題(ti)，就(jiu)會造成(cheng)僵局，傷害學生(sheng)的(de)情感(gan)，有損教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)威信，妨礙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動。因此，為了避(bi)免教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作不(bu)必(bi)要的(de)挫折和失(shi)誤，教(jiao)(jiao)(jiao)師必(bi)須具備較好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機智。

二、影響教育機智的因素

教師業務學習材料――教師提問技(ji)巧探析

提問是(shi)教(jiao)學(xue)過程中教(jiao)師和學(xue)生之(zhi)間常(chang)用的(de)一種相(xiang)(xiang)互交流的(de)教(jiao)學(xue)技能(neng)，通過師生相(xiang)(xiang)互作用，達到檢查學(xue)習、促進思(si)維(wei)、鞏固知識、運用知識、實現教(jiao)學(xue)目標的(de)目的(de)。

一(yi)、提問的構成(cheng)、類型(xing)和特點

(一(yi))提問過程的構成

從(cong)教師(shi)的最(zui)初提問(wen)(wen)(主問(wen)(wen)題)，引(yin)導(dao)出學(xue)生最(zui)初的反(fan)應(ying)或回(hui)答，再(zai)通過相應(ying)的師(shi)生相互作用，引(yin)導(dao)出最(zui)終希望得到的回(hui)答，并對學(xue)生的回(hui)答給予分(fen)析和評價，這個(ge)過程稱(cheng)為提問(wen)(wen)過程。提問(wen)(wen)過程可分(fen)為以下幾個(ge)階段：

1.引人階段

教(jiao)師(shi)業務學(xue)習材料――專家(jia)型教(jiao)師(shi)的思考

一、專家型(xing)教(jiao)師的基本(ben)特征

專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)指(zhi)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某一(yi)方(fang)(fang)面(mian)（主(zhu)要(yao)(yao)(yao)是學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)或學(xue)(xue)(xue)術(shu)研(yan)(yan)究(jiu)領(ling)域(yu)）有(you)(you)(you)(you)專(zhuan)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)首先應具(ju)(ju)備(bei)一(yi)般(ban)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所具(ju)(ju)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質，同(tong)時專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)參與(yu)教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)作，要(yao)(yao)(yao)成(cheng)(cheng)為研(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)只(zhi)是停留在(zai)(zai)(zai)(zai)“知(zhi)識(shi)傳遞者(zhe)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)上，而是自(zi)己在(zai)(zai)(zai)(zai)實踐中進(jin)(jin)行研(yan)(yan)究(jiu)和(he)(he)探索。專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應具(ju)(ju)備(bei)有(you)(you)(you)(you)求(qiu)知(zhi)欲(yu)、主(zhu)觀能(neng)(neng)動(dong)(dong)性和(he)(he)自(zi)學(xue)(xue)(xue)愿望、有(you)(you)(you)(you)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、有(you)(you)(you)(you)演繹、歸(gui)納和(he)(he)類比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)；在(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)行一(yi)項活(huo)動(dong)(dong)時具(ju)(ju)有(you)(you)(you)(you)確(que)定(ding)(ding)其不(bu)(bu)同(tong)階段所必須(xu)遵(zun)循的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)順序(xu)能(neng)(neng)力(li)；有(you)(you)(you)(you)形(xing)成(cheng)(cheng)和(he)(he)修改(gai)假設(she)，擬定(ding)(ding)觀察計(ji)劃或實驗計(ji)劃以(yi)(yi)及理(li)出(chu)事(shi)實與(yu)現象之(zhi)間(jian)聯系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)；對收集到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數據材料能(neng)(neng)夠加(jia)以(yi)(yi)處(chu)理(li)，使之(zhi)系統(tong)化，并(bing)且(qie)予(yu)以(yi)(yi)說明，從(cong)而得出(chu)結論；有(you)(you)(you)(you)獨自(zi)作出(chu)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)(you)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)根(gen)據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)；有(you)(you)(you)(you)清楚、確(que)切、簡潔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達能(neng)(neng)力(li)。美國著(zhu)名心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)斯騰(teng)伯格曾提(ti)出(chu)確(que)定(ding)(ding)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)同(tong)于新(xin)手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三個基本方(fang)(fang)面(mian)：第(di)一(yi)個方(fang)(fang)面(mian)是關(guan)于知(zhi)識(shi)，專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)不(bu)(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)(you)所教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，如何(he)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)以(yi)(yi)及如何(he)專(zhuan)門針對具(ju)(ju)體要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容施教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，而且(qie)還要(yao)(yao)(yao)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)(you)從(cong)事(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，尤其在(zai)(zai)(zai)(zai)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)擅(shan)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域(yu)內，他運用知(zhi)識(shi)比(bi)(bi)新(xin)手更(geng)(geng)有(you)(you)(you)(you)效(xiao)；第(di)二個方(fang)(fang)面(mian)是關(guan)于問題(ti)解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率，專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與(yu)新(xin)手相比(bi)(bi)（在(zai)(zai)(zai)(zai)專(zhuan)長(chang)領(ling)域(yu)內），能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)較短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)內完成(cheng)(cheng)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作；第(di)三個方(fang)(fang)面(mian)是洞(dong)察力(li)，專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)比(bi)(bi)新(xin)手（同(tong)樣(yang)也是在(zai)(zai)(zai)(zai)專(zhuan)長(chang)領(ling)域(yu)里）有(you)(you)(you)(you)更(geng)(geng)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可能(neng)(neng)找(zhao)到(dao)新(xin)穎和(he)(he)適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法。由此可以(yi)(yi)看出(chu)，專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)一(yi)般(ban)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)在(zai)(zai)(zai)(zai)于：專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)掌握一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)事(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和(he)(he)方(fang)(fang)法，具(ju)(ju)備(bei)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)能(neng)(neng)力(li)，即他們必須(xu)具(ju)(ju)備(bei)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)素(su)質。只(zhi)有(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，才(cai)會有(you)(you)(you)(you)科(ke)(ke)研(yan)(yan)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，才(cai)會有(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)才(cai)能(neng)(neng)真正顯示出(chu)旺盛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命力(li)。

二、專家型教(jiao)師(shi)的素質結(jie)構

社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷發展和(he)(he)進步(bu)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質提(ti)(ti)出了新要(yao)求(qiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業化為確立專(zhuan)(zhuan)家型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)質量標準提(ti)(ti)供了依據。國(guo)內外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)者對(dui)這(zhe)一(yi)(yi)問(wen)題紛(fen)紛(fen)發表自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)解，美(mei)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)者論述了受學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)特征有三(san)方(fang)面(mian)：親童性：愛護學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立性，考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，鼓勵每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與進步(bu)；安全感：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)面(mian)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信和(he)(he)隨和(he)(he)以及(ji)由此形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)威信；個(ge)人組織能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)綜合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組織、班(ban)級管理(li)、課業規定(ding)等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、魄力(li)(li)和(he)(he)態度(du)。我(wo)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)者葉(xie)瀾(lan)提(ti)(ti)出未來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想風(feng)格是“對(dui)人類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)博(bo)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)胸懷(huai)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關懷(huai)和(he)(he)敬業奉獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崇高精(jing)神(shen)(shen)，良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化素(su)養(yang)，復合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)(jie)構，在富有時代精(jing)神(shen)(shen)和(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念指(zhi)導下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)研究(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，在實踐中(zhong)凝(ning)聚(ju)生(sheng)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)智慧。”唐(tang)松林等人提(ti)(ti)出了三(san)維(wei)一(yi)(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)素(su)質結(jie)(jie)構，即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)質包(bao)括認知(zhi)(zhi)(zhi)結(jie)(jie)構、專(zhuan)(zhuan)業精(jing)神(shen)(shen)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)三(san)方(fang)面(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)素(su)質結(jie)(jie)構是這(zhe)三(san)個(ge)維(wei)度(du)組成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)世界，其中(zhong)認知(zhi)(zhi)(zhi)結(jie)(jie)構起導向和(he)(he)支配作(zuo)用，專(zhuan)(zhuan)業精(jing)神(shen)(shen)起動力(li)(li)作(zuo)用，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)起保證作(zuo)用，三(san)者是彼此聯系、相互影響、制(zhi)約、滲(shen)透的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有機統(tong)一(yi)(yi)整體。

具體專家型教(jiao)師的(de)素質結構包括如(ru)下(xia)幾個方面：

在(zai)我們的(de)(de)校園內經常會出(chu)現這(zhe)樣一組(zu)鏡頭(tou)，有的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)因為(wei)學生尊(zun)敬他(ta)（她(ta)），見面就主動向他(ta)（她(ta)）們打招呼問好(hao)，并喜歡上(shang)他(ta)們的(de)(de)課，學他(ta)們所教(jiao)(jiao)的(de)(de)學科，他(ta)們常常一呼百應，學生對他(ta)們“惟命是從”。而對有的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，學生總是躲著(zhu)他(ta)，盡管他(ta)也“發號施令”卻沒有幾個人響應。同樣是教(jiao)(jiao)師(shi)，為(wei)什么(me)(me)學生的(de)(de)態度會有這(zhe)么(me)(me)大(da)的(de)(de)?反差其實，這(zhe)就是教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)人格魅力在(zai)起作用(yong)，是教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)人格魅力在(zai)吸引學生。

我這里所說的人(ren)格(ge)是指教師個人(ren)的道德品質性(xing)格(ge)、氣質、能力、水平等的總和(he)。

教(jiao)(jiao)育(yu)是培養人(ren)的(de)活動，教(jiao)(jiao)育(yu)活動的(de)本質和(he)勞動過程，要求教(jiao)(jiao)師(shi)必須具有(you)正(zheng)確的(de)示(shi)范性。具體的(de)說(shuo)，教(jiao)(jiao)師(shi)是用自己的(de)思想、言行和(he)學識，通過榜樣(yang)示(shi)范的(de)方式去(qu)直接(jie)影響學生的(de)，而我們(men)的(de)學生又是具有(you)模仿性和(he)向(xiang)師(shi)性的(de)特點，這(zhe)就使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)示(shi)范作(zuo)用得(de)以發揮，對(dui)于學生來講，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)人(ren)格是任何力(li)量都不能替代的(de)，最燦(can)爛的(de)陽(yang)光。“野(ye)蠻產(chan)(chan)生野(ye)蠻”“仁愛(ai)產(chan)(chan)生仁愛(ai)”只有(you)自己具有(you)美(mei)好(hao)(hao)的(de)心(xin)靈，才能使(shi)別人(ren)的(de)心(xin)靈更美(mei)好(hao)(hao)，好(hao)(hao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)本身就是強大的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)力(li)量。那么(me)，什么(me)樣(yang)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)最具有(you)人(ren)格魅力(li)呢(ni)？我認為：

一、在道德風范(fan)方面，

要(yao)繼(ji)承中華民族的傳統美德，高舉社(she)會主義精(jing)神文明(ming)旗幟(zhi)。他(ta)們(men)關愛學生，熱愛教育事業，有為(wei)民族的興旺發達(da)而培養(yang)祖國(guo)棟梁之材的敬業精(jing)神。

1、其為人(ren)正直，堪(kan)稱人(ren)師。

一、專家型教師的基本特征

專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)主要(yao)(yao)(yao)指在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)（主要(yao)(yao)(yao)是(shi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)或(huo)學(xue)(xue)(xue)術(shu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)領(ling)域(yu)）有(you)(you)(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)首(shou)先(xian)應具(ju)備(bei)(bei)一(yi)(yi)般教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)所(suo)具(ju)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)，同(tong)(tong)時專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)工(gong)作，要(yao)(yao)(yao)成為研(yan)(yan)(yan)究(jiu)者，不(bu)(bu)(bu)能(neng)只是(shi)停(ting)留在(zai)(zai)“知(zhi)識傳遞(di)者”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色上，而(er)是(shi)自(zi)己在(zai)(zai)實(shi)踐中進(jin)(jin)行(xing)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)和探索。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應具(ju)備(bei)(bei)有(you)(you)(you)求知(zhi)欲(yu)、主觀(guan)能(neng)動(dong)性和自(zi)學(xue)(xue)(xue)愿望、有(you)(you)(you)合理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、有(you)(you)(you)演繹(yi)、歸納和類(lei)比(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)；在(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)一(yi)(yi)項活動(dong)時具(ju)有(you)(you)(you)確定(ding)其不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)階段所(suo)必須遵循的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯順序(xu)能(neng)力(li)(li)(li)；有(you)(you)(you)形(xing)成和修改假(jia)設(she)，擬定(ding)觀(guan)察計劃或(huo)實(shi)驗計劃以(yi)及理(li)(li)出事實(shi)與(yu)現象之(zhi)間聯(lian)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)；對收集到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數據材料能(neng)夠加以(yi)處理(li)(li)，使之(zhi)系統化(hua)，并且(qie)予以(yi)說明，從而(er)得出結論；有(you)(you)(you)獨自(zi)作出具(ju)有(you)(you)(you)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)根據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)；有(you)(you)(you)清楚、確切(qie)、簡潔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達能(neng)力(li)(li)(li)。美國著名心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)斯騰伯(bo)格曾(ceng)提(ti)出確定(ding)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)于(yu)新手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三個(ge)(ge)基本(ben)方(fang)(fang)面(mian)(mian)：第(di)一(yi)(yi)個(ge)(ge)方(fang)(fang)面(mian)(mian)是(shi)關于(yu)知(zhi)識，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)不(bu)(bu)(bu)僅要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，如(ru)何教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識以(yi)及如(ru)何專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門針對具(ju)體要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，而(er)且(qie)還要(yao)(yao)(yao)具(ju)有(you)(you)(you)從事科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，尤其在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)擅長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域(yu)內(nei)(nei)，他(ta)運(yun)用知(zhi)識比(bi)新手(shou)更有(you)(you)(you)效；第(di)二個(ge)(ge)方(fang)(fang)面(mian)(mian)是(shi)關于(yu)問題解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與(yu)新手(shou)相比(bi)（在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)長領(ling)域(yu)內(nei)(nei)），能(neng)在(zai)(zai)較短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內(nei)(nei)完成更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作；第(di)三個(ge)(ge)方(fang)(fang)面(mian)(mian)是(shi)洞(dong)察力(li)(li)(li)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)比(bi)新手(shou)（同(tong)(tong)樣也是(shi)在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)長領(ling)域(yu)里(li)）有(you)(you)(you)更大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)能(neng)找到(dao)新穎和適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法。由此(ci)可(ke)(ke)以(yi)看出，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)一(yi)(yi)般教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)最大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)在(zai)(zai)于(yu)：專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)必須掌握(wo)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從事科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和方(fang)(fang)法，具(ju)備(bei)(bei)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)能(neng)力(li)(li)(li)，即他(ta)們必須具(ju)備(bei)(bei)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)素(su)質(zhi)(zhi)。只有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，才會有(you)(you)(you)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，才會有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)才能(neng)真正(zheng)顯示出旺盛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命力(li)(li)(li)。

二、專家型教師的素質(zhi)結構

社會的(de)(de)(de)(de)(de)不斷發展和(he)進步對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)提出(chu)了新要求，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業化為(wei)確立專(zhuan)家型教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)質(zhi)(zhi)量標準提供了依據(ju)。國內(nei)外的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)對(dui)這一問題紛(fen)紛(fen)發表(biao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)見解，美國學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)論述了受學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)特征(zheng)有三(san)方面：親童(tong)性(xing)：愛(ai)護學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立性(xing)，考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需要，鼓勵每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)進步；安全感：教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面前的(de)(de)(de)(de)(de)自信和(he)隨和(he)以及由此形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)威(wei)信；個人組織能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)綜合(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組織、班級管(guan)理、課(ke)業規(gui)定等方面的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以接受的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、魄力(li)(li)和(he)態度。我國學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)葉瀾提出(chu)未來(lai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理想風格是(shi)“對(dui)人類的(de)(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)博(bo)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)胸懷，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)(de)關懷和(he)敬業奉獻的(de)(de)(de)(de)(de)崇高精(jing)(jing)神(shen)，良好的(de)(de)(de)(de)(de)文化素養，復(fu)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)知識結(jie)構，在富有時(shi)代精(jing)(jing)神(shen)和(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念指導(dao)下的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)研(yan)究(jiu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，在實(shi)踐中凝聚生(sheng)(sheng)(sheng)成的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)智慧。”唐(tang)松林等人提出(chu)了三(san)維一體的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)素質(zhi)(zhi)結(jie)構，即教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質(zhi)(zhi)包(bao)括認知結(jie)構、專(zhuan)業精(jing)(jing)神(shen)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)三(san)方面，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)素質(zhi)(zhi)結(jie)構是(shi)這三(san)個維度組成的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)世界，其(qi)中認知結(jie)構起導(dao)向和(he)支配作(zuo)用(yong)(yong)，專(zhuan)業精(jing)(jing)神(shen)起動力(li)(li)作(zuo)用(yong)(yong)，教(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)起保證作(zuo)用(yong)(yong)，三(san)者(zhe)(zhe)是(shi)彼(bi)此聯系、相互影響(xiang)、制(zhi)約、滲(shen)透(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)有機統一整體。

具(ju)體專家型教師(shi)的(de)素質結構包括如(ru)下幾(ji)個(ge)方面：

1.高尚的師德

一、專家型(xing)教師的基本特征

專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主要指(zhi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)某一(yi)(yi)方(fang)(fang)面（主要是(shi)(shi)(shi)學(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)或學(xue)術研(yan)究(jiu)領(ling)(ling)域）有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)首先應(ying)具(ju)(ju)(ju)備(bei)(bei)一(yi)(yi)般(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所(suo)具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)，同(tong)時(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要參與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)，要成(cheng)(cheng)為研(yan)究(jiu)者(zhe)，不(bu)能只是(shi)(shi)(shi)停(ting)留在(zai)(zai)“知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傳(chuan)遞(di)者(zhe)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色上，而(er)是(shi)(shi)(shi)自己在(zai)(zai)實踐中(zhong)進(jin)(jin)行研(yan)究(jiu)和(he)探(tan)索。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)具(ju)(ju)(ju)備(bei)(bei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)求知(zhi)欲、主觀能動性(xing)和(he)自學(xue)愿望、有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)演繹、歸納和(he)類比(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)；在(zai)(zai)進(jin)(jin)行一(yi)(yi)項活動時(shi)具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)確定(ding)(ding)其不(bu)同(tong)階段所(suo)必(bi)(bi)須遵循的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯順序能力(li)；有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)形(xing)成(cheng)(cheng)和(he)修改假設，擬(ni)定(ding)(ding)觀察計劃或實驗計劃以(yi)及理出事實與(yu)(yu)現象之間聯系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)；對(dui)收(shou)集到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數據材料能夠加(jia)以(yi)處(chu)理，使之系(xi)(xi)統(tong)化，并且(qie)予(yu)以(yi)說(shuo)明，從而(er)得(de)出結論；有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)獨自作(zuo)(zuo)出具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)科(ke)(ke)(ke)學(xue)根(gen)據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)；有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)清楚、確切、簡潔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達能力(li)。美(mei)國聞名心理學(xue)家(jia)(jia)斯騰伯(bo)格曾提出確定(ding)(ding)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)同(tong)于(yu)新手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)(san)個(ge)(ge)基本方(fang)(fang)面：第(di)一(yi)(yi)個(ge)(ge)方(fang)(fang)面是(shi)(shi)(shi)關于(yu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)不(bu)僅要有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，如何教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)及如何專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)針(zhen)對(dui)具(ju)(ju)(ju)體要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，而(er)且(qie)還要具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)從事科(ke)(ke)(ke)學(xue)研(yan)究(jiu)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，尤其在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)擅(shan)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)(ling)域內，他(ta)運用知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)比(bi)新手(shou)更(geng)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)效；第(di)二個(ge)(ge)方(fang)(fang)面是(shi)(shi)(shi)關于(yu)問(wen)題解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)新手(shou)相比(bi)（在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)長(chang)領(ling)(ling)域內），能在(zai)(zai)較短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間內完成(cheng)(cheng)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)；第(di)三(san)(san)個(ge)(ge)方(fang)(fang)面是(shi)(shi)(shi)洞(dong)察力(li)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)比(bi)新手(shou)（同(tong)樣也(ye)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)長(chang)領(ling)(ling)域里）有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能找到新奇和(he)適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法。由(you)此(ci)可(ke)以(yi)看出，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)一(yi)(yi)般(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)在(zai)(zai)于(yu)：專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必(bi)(bi)須把握(wo)一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從事科(ke)(ke)(ke)學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)方(fang)(fang)法，具(ju)(ju)(ju)備(bei)(bei)一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)研(yan)究(jiu)能力(li)，即他(ta)們必(bi)(bi)須具(ju)(ju)(ju)備(bei)(bei)一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)素質(zhi)。只有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)研(yan)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)，才會有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)科(ke)(ke)(ke)研(yan)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)，才會有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動才能真(zhen)正顯示出旺(wang)盛(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命力(li)。

二、專家型(xing)教(jiao)師的素質(zhi)結(jie)構

社會的(de)(de)(de)(de)(de)不斷(duan)發(fa)展和進步對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)提(ti)出(chu)了(le)新要(yao)求，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)化為確立(li)專家型教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)質(zhi)量標(biao)準提(ti)供了(le)依據(ju)。國內外的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)者對(dui)這一問(wen)題(ti)紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)發(fa)表(biao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)見解，美國學(xue)(xue)者論(lun)述了(le)受學(xue)(xue)生喜愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)特征有三方(fang)(fang)面(mian)：親童(tong)性(xing)：愛(ai)護學(xue)(xue)生，尊重學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)獨立(li)性(xing)，考慮學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，鼓勵每一個(ge)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習與進步；安(an)全(quan)感(gan)：教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)生面(mian)前的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信和隨和以(yi)及由此(ci)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)威(wei)信；個(ge)人組織能(neng)(neng)力(li)(li)和綜合能(neng)(neng)力(li)(li)；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組織、班級治理、課業(ye)(ye)規定(ding)等(deng)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)學(xue)(xue)生可以(yi)接受的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)、魄力(li)(li)和態度(du)。我國學(xue)(xue)者葉瀾提(ti)出(chu)未來(lai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理想風格是(shi)(shi)“對(dui)人類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)博大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)胸懷，對(dui)學(xue)(xue)生成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)關懷和敬業(ye)(ye)奉獻的(de)(de)(de)(de)(de)崇(chong)高精(jing)(jing)神(shen)，良好的(de)(de)(de)(de)(de)文化素養，復合的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識結構(gou)，在(zai)(zai)富有時代精(jing)(jing)神(shen)和科(ke)學(xue)(xue)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念指導下的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)和研(yan)究能(neng)(neng)力(li)(li)，在(zai)(zai)實踐中凝聚(ju)生成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)聰(cong)明。”唐松(song)林等(deng)人提(ti)出(chu)了(le)三維(wei)一體的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)素質(zhi)結構(gou)，即教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質(zhi)包括認知(zhi)結構(gou)、專業(ye)(ye)精(jing)(jing)神(shen)和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)三方(fang)(fang)面(mian)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)素質(zhi)結構(gou)是(shi)(shi)這三個(ge)維(wei)度(du)組成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)世(shi)界，其中認知(zhi)結構(gou)起導向和支配(pei)作用，專業(ye)(ye)精(jing)(jing)神(shen)起動力(li)(li)作用，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)起保(bao)證作用，三者是(shi)(shi)彼此(ci)聯(lian)系、相互(hu)影響(xiang)、制約、滲透(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)有機統一整體。

具體專家型教師的素質結(jie)構包括如下幾個方面(mian)：

1.高尚的師德

摘要(yao):網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)是Internet應用的(de)(de)(de)一個(ge)很有發展(zhan)前景的(de)(de)(de)領域(yu).網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)教與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)和傳(chuan)統教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)教與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)有很大的(de)(de)(de)差別(bie),對(dui)教師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)基本(ben)素(su)養(yang)也有不同的(de)(de)(de)要(yao)求.本(ben)文(wen)詳細討論(lun)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)基本(ben)素(su)養(yang)如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習,網上交往能力,參與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習,遵守禮(li)儀,掌握計算機文(wen)化等;教師(shi)的(de)(de)(de)基本(ben)素(su)養(yang)如(ru)交互和參與(yu)(yu),反(fan)饋,工(gong)作量,調適與(yu)(yu)幫助,有效性,教師(shi)協作,學(xue)(xue)(xue)(xue)生評價等.

關鍵詞:網絡教學,基本素養(yang),學會學習,反饋.

Internet迅速發展,網絡教(jiao)(jiao)學是Internet應用的(de)一個(ge)熱門(men)話題.網絡教(jiao)(jiao)學中的(de)教(jiao)(jiao)與學都(dou)和傳統教(jiao)(jiao)學中的(de)教(jiao)(jiao)與學有很大的(de)差別,對教(jiao)(jiao)師和學生的(de)基本素養也(ye)有不同的(de)要求.

一,網絡教學(xue)中(zhong)學(xue)生的基本素養

1.學會學習

與(yu)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)境下(xia)相比,網(wang)(wang)絡(luo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)最大的(de)不同是具(ju)(ju)有(you)很大的(de)自(zi)主性(xing),他可(ke)以(yi)選(xuan)擇何時(shi),何地,以(yi)何種(zhong)方式來(lai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi).這是以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為中心的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)(ju)有(you)極(ji)大的(de)自(zi)由度.伴隨(sui)著這種(zhong)自(zi)主性(xing)的(de)是責(ze)任(ren)感,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須(xu)具(ju)(ju)有(you)動機(ji)和自(zi)律來(lai)完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi),缺(que)少(shao)這兩(liang)種(zhong)素質的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)往(wang)往(wang)很難(nan)(nan)適應(ying)(ying)網(wang)(wang)絡(luo)課程(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)模式.網(wang)(wang)絡(luo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)曾只應(ying)(ying)用于具(ju)(ju)有(you)良好學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)技巧的(de)研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng),專業(ye)課程(cheng).但是隨(sui)著網(wang)(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)擴展(zhan)到教(jiao)(jiao)育(yu)培訓的(de)整個領域,而許(xu)多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒能掌握相應(ying)(ying)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)技巧,結果(guo),網(wang)(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)常面臨(lin)成(cheng)績(ji)下(xia)降(jiang),失學(xue)(xue)(xue)率上升(sheng)的(de)困擾,并難(nan)(nan)以(yi)推(tui)廣和擴展(zhan).

學術論文(wen)寫作的國家(jia)標準簡介

一,學術(shu)論文寫作的國家標準(GB7713-87)摘錄

國家(jia)標準GB7713一87規定了科學技(ji)術(shu)報告(gao),學位論(lun)(lun)文(wen)(wen)和學術(shu)論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)編(bian)寫格式,指明(ming)報告(gao)與論(lun)(lun)文(wen)(wen)由(you)前置部(bu)分(fen)(fen)(fen)和主(zhu)體(ti)(ti)部(bu)分(fen)(fen)(fen)兩大部(bu)分(fen)(fen)(fen)構(gou)成.對于學術(shu)論(lun)(lun)文(wen)(wen)來說,每(mei)部(bu)分(fen)(fen)(fen)包含4個(ge)必要的(de)組成部(bu)分(fen)(fen)(fen).前置部(bu)分(fen)(fen)(fen)包括:題名,論(lun)(lun)文(wen)(wen)作者,摘要,關鍵詞;主(zhu)體(ti)(ti)部(bu)分(fen)(fen)(fen)包括:引(yin)言(yan),正文(wen)(wen),結論(lun)(lun),參考(kao)文(wen)(wen)獻(xian).

二,學術論文各(ge)部分的寫作要(yao)求

(一)題(ti)名(Title,Topic)

題(ti)(ti)名又稱題(ti)(ti)目或標題(ti)(ti).題(ti)(ti)名是以最恰當,最簡明的(de)詞語反(fan)映(ying)論文中最重要的(de)特(te)定內容(rong)的(de)邏輯組合(he).

我(wo)這里所說的(de)人(ren)格(ge)是指教師個人(ren)的(de)道德品質性格(ge)、氣(qi)質、能力、水平等的(de)總和。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是培養人的(de)活(huo)動(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)的(de)本質和(he)勞動(dong)(dong)過程，要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師必須(xu)具有(you)正(zheng)確的(de)示(shi)范性。具體的(de)說，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是用自己的(de)思(si)想、言(yan)行和(he)學識，通過榜樣示(shi)范的(de)方式去直接影響學生的(de)，而我們的(de)學生又是具有(you)模仿性和(he)向師性的(de)特(te)點，這就(jiu)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)示(shi)范作用得以發揮，對于學生來講，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)人格是任何力(li)量都不(bu)能(neng)(neng)替代的(de)，最燦爛(lan)的(de)陽光。“野蠻(man)產生野蠻(man)”“仁愛產生仁愛”只有(you)自己具有(you)美好的(de)心(xin)靈，才能(neng)(neng)使別人的(de)心(xin)靈更美好，好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師本身就(jiu)是強大的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)力(li)量。那么，什么樣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師最具有(you)人格魅力(li)呢(ni)？我認為：

一、在道德風范方面，

要繼(ji)承(cheng)中華民族(zu)的(de)傳(chuan)統美德，高舉社會主義精神文(wen)明旗幟(zhi)。他們關愛學生，熱愛教育事業(ye)，有(you)為民族(zu)的(de)興旺發達而培養祖國棟梁之材的(de)敬業(ye)精神。

1、其為人正直，堪稱人師。

他(ta)(ta)們(men)待(dai)人接物(wu)以公心，在(zai)他(ta)(ta)們(men)眼里人無等(deng)級之分，在(zai)他(ta)(ta)們(men)胸中無世俗之染，他(ta)(ta)們(men)對待(dai)權貴學生(sheng)不偏(pian)愛，對待(dai)貧(pin)寒學生(sheng)能給(gei)予特(te)別的幫助和鼓勵。

精彩課堂語言五十句

聽1,謝謝大家(jia)聽得這么專心(xin).

2,大家對(dui)這些內容(rong)這么(me)感(gan)興(xing)趣,真讓我高興(xing).

3,你們專注聽(ting)講的表情(qing),使我快樂,給我鼓勵.

4,我(wo)從你(ni)們(men)的姿(zi)態(tai)上感覺到,你(ni)們(men)聽明白了.

5,我不(bu)知(zhi)道(dao)我這樣(yang)說(shuo)是(shi)否(fou)合適(shi).