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篇1

關鍵詞：社會熱點問題；思(si)想政治(zhi)理論(lun)課；教學(xue)

中圖分(fen)類(lei)號(hao)：G642 文(wen)獻標志碼：A 文(wen)章編號(hao)：1002-2589（2013）18-0296-02

伴(ban)隨著網絡時(shi)代的(de)(de)(de)到來，社(she)會公眾(zhong)通(tong)過互聯網等媒(mei)介對(dui)社(she)會熱(re)點(dian)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)關注(zhu)越來越多(duo)，而(er)作(zuo)為新興(xing)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)重要(yao)受(shou)眾(zhong)，大(da)學(xue)(xue)生群(qun)體(ti)更(geng)加關注(zhu)社(she)會熱(re)點(dian)問(wen)題(ti)。然而(er)，由于(yu)絕大(da)多(duo)數(shu)大(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)人生觀(guan)、價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)仍(reng)處于(yu)未成熟(shu)階段，缺乏對(dui)事物的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識、判斷、分析能力，由此，在一些媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)誤導之下，部(bu)分大(da)學(xue)(xue)生對(dui)社(she)會熱(re)點(dian)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識存在一些誤區。這就極大(da)地(di)影響了(le)大(da)學(xue)(xue)生群(qun)體(ti)對(dui)國情(qing)以及黨的(de)(de)(de)路線(xian)方針政(zheng)(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識和理(li)(li)解，影響了(le)大(da)學(xue)(xue)生科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)人生觀(guan)、價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)樹立(li)，同(tong)時(shi)也在很大(da)程度上影響了(le)大(da)學(xue)(xue)生對(dui)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)課的(de)(de)(de)認(ren)(ren)同(tong)程度、接受(shou)程度，影響了(le)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)課的(de)(de)(de)實際教學(xue)(xue)效(xiao)果。所以，我們必須將社(she)會熱(re)點(dian)問(wen)題(ti)引入到思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)課教學(xue)(xue)過程中(zhong)，以提高(gao)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治理(li)(li)論(lun)課的(de)(de)(de)實效(xiao)性。

一、社會熱點問題的科(ke)學含義及(ji)特征

所謂“社(she)(she)會(hui)(hui)熱點”問(wen)題是(shi)指在一定時(shi)(shi)期(qi)內(nei)人(ren)們(men)關(guan)注(zhu)、議論多(duo)且比較(jiao)集(ji)中的(de)問(wen)題。這(zhe)些問(wen)題通常是(shi)剛剛發(fa)生(sheng)或者正在發(fa)生(sheng)的(de)備受(shou)關(guan)注(zhu)的(de)事件，既(ji)包括國際國內(nei)發(fa)生(sheng)的(de)重大(da)事件，也包括關(guan)系人(ren)們(men)切(qie)身利益的(de)實際問(wen)題。目前(qian)我國正處于改(gai)革開放和社(she)(she)會(hui)(hui)轉型的(de)關(guan)鍵時(shi)(shi)期(qi)，各(ge)種思想觀念相互交錯，各(ge)種社(she)(she)會(hui)(hui)問(wen)題交織(zhi)出現，大(da)學(xue)生(sheng)的(de)思想空前(qian)地活躍，他(ta)們(men)時(shi)(shi)刻關(guan)注(zhu)著社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)變革，關(guan)注(zhu)著國內(nei)外(wai)的(de)“社(she)(she)會(hui)(hui)熱點”問(wen)題。具體來(lai)講，社(she)(she)會(hui)(hui)熱點問(wen)題有如下特(te)點：

（一）社(she)會熱點問題(ti)的典型性

一般(ban)來講，社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)熱(re)點問(wen)(wen)題(ti)(ti)都(dou)具有(you)較強的(de)代表(biao)性和典型(xing)性。它往往是當(dang)前(qian)發生的(de)、激(ji)起社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)公眾普遍關注的(de)某一突出的(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，反映了社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)上大多數人對此(ci)類(lei)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)問(wen)(wen)題(ti)(ti)解決(jue)的(de)普遍需要，諸(zhu)如(ru)教(jiao)育(yu)改(gai)革問(wen)(wen)題(ti)(ti)、就業問(wen)(wen)題(ti)(ti)、住(zhu)房問(wen)(wen)題(ti)(ti)、醫療改(gai)革問(wen)(wen)題(ti)(ti)等。這(zhe)些(xie)問(wen)(wen)題(ti)(ti)是每(mei)個社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)成(cheng)員都(dou)非常關注的(de)，而且此(ci)類(lei)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)問(wen)(wen)題(ti)(ti)之前(qian)沒有(you)得到有(you)效的(de)解決(jue)，導致公眾對此(ci)產生積怨和很強的(de)情緒(xu)化，當(dang)然社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)公眾中也包括(kuo)在(zai)校的(de)大學(xue)生群體。故此(ci)，這(zhe)類(lei)問(wen)(wen)題(ti)(ti)具有(you)典型(xing)性。

（二）社會熱點問題影響(xiang)的廣(guang)泛性(xing)

心(xin)(xin)理(li)學上(shang)有個(ge)著(zhu)名的(de)從眾心(xin)(xin)理(li)，意思是一(yi)(yi)個(ge)人(ren)(ren)受到(dao)外(wai)界(jie)人(ren)(ren)群的(de)行為(wei)的(de)影響，在自己(ji)的(de)知覺(jue)、判斷、認識上(shang)也會(hui)選擇符合公眾輿論或多數人(ren)(ren)意愿的(de)行為(wei)方式(shi)。因為(wei)社會(hui)熱點(dian)問題能夠引起人(ren)(ren)們(men)普(pu)遍地(di)關(guan)注(zhu)和積(ji)極地(di)參(can)與，并形成一(yi)(yi)定(ding)的(de)社會(hui)輿論，從而(er)使人(ren)(ren)們(men)產生大致相似的(de)社會(hui)心(xin)(xin)理(li)，這就會(hui)讓人(ren)(ren)們(men)表現出(chu)共同(tong)的(de)感受和體會(hui)，從而(er)形成更(geng)加廣泛的(de)影響力(li)。

（三）社會熱點問(wen)題的復雜性

社(she)(she)會(hui)(hui)熱(re)點(dian)問(wen)(wen)(wen)題涉及(ji)的(de)領(ling)域(yu)包括(kuo)經濟、政(zheng)治、文化、社(she)(she)會(hui)(hui)、生態(tai)等，有的(de)社(she)(she)會(hui)(hui)熱(re)點(dian)問(wen)(wen)(wen)題可(ke)能是(shi)跨領(ling)域(yu)的(de)，可(ke)分屬不同(tong)領(ling)域(yu)，比如住(zhu)房問(wen)(wen)(wen)題既是(shi)經濟問(wen)(wen)(wen)題，也是(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)問(wen)(wen)(wen)題，還在一(yi)定程(cheng)度上是(shi)政(zheng)治問(wen)(wen)(wen)題。同(tong)時(shi)，社(she)(she)會(hui)(hui)熱(re)點(dian)問(wen)(wen)(wen)題作為一(yi)個矛盾(dun)體，其中(zhong)交織著各種問(wen)(wen)(wen)題形成的(de)矛盾(dun)，涉及(ji)了(le)多方(fang)面(mian)的(de)利益(yi)關系(xi)，觸動其中(zhong)任何一(yi)個方(fang)面(mian)，都可(ke)能引(yin)發全局性影響。因(yin)此，社(she)(she)會(hui)(hui)熱(re)點(dian)問(wen)(wen)(wen)題具(ju)有極大的(de)復雜性。

二、將社(she)會熱點問題引入思想(xiang)政(zheng)治理論課(ke)教學的必要性

（一(yi)）實現思(si)想政治理(li)論課(ke)教學(xue)目標(biao)的需要

作為(wei)對大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行理(li)(li)論教育、社會(hui)主義思(si)想品德教育的主陣地，思(si)想政(zheng)治理(li)(li)論課的主要(yao)教學(xue)(xue)目(mu)(mu)標是培(pei)養(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)的立場、觀(guan)點(dian)和(he)方(fang)法(fa)正(zheng)確地看待社會(hui)問(wen)(wen)題(ti)，并能(neng)以(yi)正(zheng)確的方(fang)法(fa)分(fen)析、解決問(wen)(wen)題(ti)，而(er)不僅僅是對大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行填鴨(ya)式地灌輸的觀(guan)點(dian)和(he)條文。在(zai)信(xin)息(xi)技術迅(xun)猛發(fa)展(zhan)的當今(jin)社會(hui)，隨著大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取知(zhi)識(shi)和(he)信(xin)息(xi)的途徑(jing)越(yue)來越(yue)廣泛(fan)，他(ta)們已經(jing)不再滿足于(yu)課本內有限(xian)的知(zhi)識(shi)和(he)理(li)(li)論，而(er)是更加(jia)關注現(xian)實社會(hui)。但由于(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的世界(jie)觀(guan)、人生(sheng)(sheng)觀(guan)和(he)價值觀(guan)正(zheng)處于(yu)發(fa)展(zhan)和(he)成熟之中，對現(xian)實社會(hui)缺乏理(li)(li)性(xing)、客觀(guan)的認識(shi)，再加(jia)上(shang)(shang)生(sheng)(sheng)活(huo)中受到多方(fang)面信(xin)息(xi)的干擾和(he)影(ying)響，特別是網絡上(shang)(shang)信(xin)息(xi)泛(fan)濫、良莠混雜，就容易誘導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對社會(hui)問(wen)(wen)題(ti)做出(chu)錯誤的判(pan)斷和(he)分(fen)析。綜上(shang)(shang)所述，在(zai)思(si)想政(zheng)治理(li)(li)論課教學(xue)(xue)中引入社會(hui)熱(re)點(dian)問(wen)(wen)題(ti)，能(neng)夠培(pei)養(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識(shi)、分(fen)析、解決社會(hui)問(wen)(wen)題(ti)的能(neng)力，培(pei)養(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的辯證(zheng)思(si)維能(neng)力和(he)邏(luo)輯思(si)維能(neng)力，提升大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的整體素養(yang)，從(cong)而(er)更好(hao)地實現(xian)思(si)想政(zheng)治理(li)(li)論課的教學(xue)(xue)目(mu)(mu)標。

（二）豐富思想政(zheng)治理(li)論課教學內容的需要

傳統認(ren)為，思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)內容(rong)枯燥、說(shuo)教(jiao)性(xing)強(qiang)，大(da)部分(fen)學(xue)生(sheng)對(dui)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)不(bu)感(gan)興趣，甚至由于從中(zhong)(zhong)學(xue)就開始學(xue)習(xi)，感(gan)覺內容(rong)重(zhong)復、質疑重(zhong)復學(xue)習(xi)的(de)必要性(xing)。但實(shi)際上中(zhong)(zhong)學(xue)與(yu)(yu)(yu)大(da)學(xue)的(de)教(jiao)學(xue)目標是不(bu)同的(de)，如果(guo)能(neng)(neng)將(jiang)大(da)量的(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)熱(re)點問題(ti)(ti)引入(ru)到(dao)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，就能(neng)(neng)改(gai)變學(xue)生(sheng)對(dui)大(da)學(xue)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)內容(rong)的(de)重(zhong)復感(gan)，引起學(xue)生(sheng)對(dui)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)熱(re)點問題(ti)(ti)、對(dui)政(zheng)治(zhi)的(de)關(guan)(guan)注(zhu)度，激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)興趣，擴(kuo)展思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)內容(rong)，從而(er)(er)提高思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)效果(guo)。在實(shi)際教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)內容(rong)是能(neng)(neng)夠與(yu)(yu)(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)熱(re)點問題(ti)(ti)緊密相(xiang)(xiang)連的(de)，尤其(qi)體現在《思想(xiang)和中(zhong)(zhong)國特(te)色(se)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)理(li)論(lun)體系概(gai)論(lun)》的(de)課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)。例如，每(mei)(mei)年(nian)(nian)(nian)經(jing)濟年(nian)(nian)(nian)度人物的(de)評選和國家科(ke)學(xue)技術獎(jiang)的(de)評選與(yu)(yu)(yu)“建設中(zhong)(zhong)國特(te)色(se)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)經(jing)濟”相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)；每(mei)(mei)年(nian)(nian)(nian)召開的(de)“兩會(hui)(hui)(hui)(hui)”與(yu)(yu)(yu)“建設中(zhong)(zhong)國特(te)色(se)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)政(zheng)治(zhi)”相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)；每(mei)(mei)年(nian)(nian)(nian)感(gan)動中(zhong)(zhong)國人物的(de)評選與(yu)(yu)(yu)“建設中(zhong)(zhong)國特(te)色(se)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)文化”相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)；反腐敗問題(ti)(ti)與(yu)(yu)(yu)“中(zhong)(zhong)國特(te)色(se)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)事(shi)業的(de)領導核(he)心”相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)等等。通過(guo)(guo)引入(ru)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)熱(re)點問題(ti)(ti)能(neng)(neng)夠豐(feng)富思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)內容(rong)，從而(er)(er)通過(guo)(guo)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)解(jie)決學(xue)生(sheng)對(dui)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)熱(re)點問題(ti)(ti)的(de)困惑和質疑，這(zhe)樣就達到(dao)了思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)效果(guo)。

三、將社會熱點問(wen)題引入思想政(zheng)治理(li)論課教(jiao)學(xue)的方法

（一）課(ke)前導入時事(shi)熱(re)點，激發學習興趣

在思(si)想政治(zhi)(zhi)理(li)論(lun)(lun)課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，由(you)于課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)性(xing)較(jiao)強，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)度低(di)，這(zhe)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)普遍現象。但這(zhe)并(bing)不意味著學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)時(shi)事政治(zhi)(zhi)不感興(xing)趣(qu)、不關(guan)(guan)注，實際上(shang)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)此還(huan)是(shi)有(you)著濃厚興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)。如果(guo)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)能夠(gou)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搭建(jian)一個(ge)(ge)平臺(tai)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)以不同形(xing)式參(can)與(yu)對(dui)(dui)社會熱點(dian)(dian)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)分(fen)析與(yu)討論(lun)(lun)，教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)其(qi)進行(xing)評(ping)(ping)(ping)價總(zong)結(jie)(jie)、指正(zheng)點(dian)(dian)撥，就能起(qi)到(dao)很好的(de)(de)(de)效果(guo)，一方面解(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)此類問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)認(ren)識和困惑，另一方面也能激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)思(si)想政治(zhi)(zhi)理(li)論(lun)(lun)課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。例如，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)可(ke)以插入“課(ke)前時(shi)事播(bo)報(bao)”的(de)(de)(de)環節。先要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自由(you)結(jie)(jie)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習小(xiao)組(zu)，要求每(mei)(mei)次(ci)課(ke)上(shang)在固(gu)定時(shi)間內(nei)(nei)每(mei)(mei)個(ge)(ge)小(xiao)組(zu)對(dui)(dui)最近國內(nei)(nei)外發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)熱點(dian)(dian)問題(ti)(ti)進行(xing)簡要播(bo)報(bao)和評(ping)(ping)(ping)論(lun)(lun)，可(ke)以選(xuan)擇一件(jian)或(huo)兩件(jian)時(shi)事。播(bo)報(bao)結(jie)(jie)束(shu)后(hou)鼓勵主講學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)臺(tai)下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)互動問答，也可(ke)由(you)臺(tai)下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)補充或(huo)糾正(zheng)播(bo)報(bao)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)疏(shu)漏或(huo)不當觀點(dian)(dian)。最后(hou)由(you)老(lao)師(shi)作(zuo)總(zong)結(jie)(jie)評(ping)(ping)(ping)價，并(bing)要求其(qi)他組(zu)成(cheng)員就此次(ci)時(shi)事播(bo)報(bao)的(de)(de)(de)情況(kuang)寫一份評(ping)(ping)(ping)論(lun)(lun)上(shang)交(jiao)，作(zuo)為成(cheng)績考核的(de)(de)(de)依據。這(zhe)種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法能起(qi)到(dao)較(jiao)好的(de)(de)(de)效果(guo)，能將(jiang)課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)知(zhi)識與(yu)社會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)熱點(dian)(dian)問題(ti)(ti)很好地結(jie)(jie)合，從而(er)體(ti)現體(ti)現思(si)想政治(zhi)(zhi)理(li)論(lun)(lun)課(ke)的(de)(de)(de)時(shi)效性(xing)和時(shi)政性(xing)。但在具體(ti)組(zu)織過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，需要教(jiao)(jiao)師(shi)有(you)力地組(zu)織和把關(guan)(guan)，部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在選(xuan)題(ti)(ti)時(shi)喧賓奪(duo)主、只顧熱鬧，選(xuan)擇的(de)(de)(de)題(ti)(ti)目內(nei)(nei)容與(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容無關(guan)(guan)，需要教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)其(qi)進行(xing)把關(guan)(guan)和規范。

（二）學(xue)生分析時事案(an)例，構建課(ke)堂教學(xue)新形態

為(wei)(wei)了更好地體現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體性、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)主導性，應(ying)(ying)在課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)積極探索教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)改革，應(ying)(ying)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由發言，進行(xing)(xing)模擬教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，這種方法(fa)能夠增強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互動。在思想(xiang)政治理(li)論課的(de)案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，可(ke)以(yi)組(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上講(jiang)臺自(zi)主分析，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在臺下做(zuo)指導。為(wei)(wei)了增強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)可(ke)信度(du)和(he)說服力(li)，在案(an)例(li)選(xuan)(xuan)擇的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把社會(hui)熱點問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)作為(wei)(wei)案(an)例(li)的(de)主要來源。這既(ji)考察了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對課本知識的(de)理(li)解程(cheng)度(du)，也檢測了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對時事(shi)的(de)關注(zhu)度(du)以(yi)及分析問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)能力(li)。為(wei)(wei)了達(da)到(dao)理(li)想(xiang)的(de)效(xiao)果，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需要作好組(zu)織(zhi)(zhi)和(he)動員(yuan)工作。首先(xian)，組(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)，先(xian)由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)限(xian)定(ding)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)范圍(wei)(wei)，讓(rang)每組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在范圍(wei)(wei)內(nei)選(xuan)(xuan)擇一(yi)個題(ti)(ti)(ti)目(mu)，組(zu)別之間選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)內(nei)容(rong)避(bi)免重(zhong)復，對于重(zhong)復題(ti)(ti)(ti)目(mu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)適(shi)當進行(xing)(xing)調整；其次，組(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)收(shou)集材料，提醒學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)定(ding)要結(jie)合社會(hui)熱點問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)進行(xing)(xing)整理(li)和(he)收(shou)集；再次，由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)撰寫主題(ti)(ti)(ti)報告和(he)制作PPT，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行(xing)(xing)指導修改；最(zui)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上臺演講(jiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)做(zuo)出點評。

（三）參(can)與社會實踐，延(yan)伸課堂教學

作(zuo)為理(li)論聯系實(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)重要環(huan)節和(he)主(zhu)要渠道，高(gao)校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論課(ke)(ke)的(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)是(shi)對(dui)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)延伸，也是(shi)對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)愛國(guo)(guo)主(zhu)義、集體主(zhu)義、社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)義教(jiao)育的(de)有效途徑。大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)內(nei)容的(de)范圍很廣泛，其主(zhu)要形(xing)式包(bao)括社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)調(diao)(diao)(diao)查(cha)、教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、公益活動(dong)、志(zhi)愿服務、學(xue)(xue)習參(can)觀、勤工儉學(xue)(xue)等(deng)等(deng)，而思(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論課(ke)(ke)的(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)主(zhu)要是(shi)利用課(ke)(ke)余時(shi)間進(jin)行(xing)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)調(diao)(diao)(diao)查(cha)和(he)利用寒暑假(jia)進(jin)行(xing)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)。例如(ru)(ru)在(zai)《思(si)想(xiang)和(he)中國(guo)(guo)特色(se)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)義理(li)論體系概論》的(de)課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)中有“社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)調(diao)(diao)(diao)查(cha)”這一環(huan)節，具體組織可以這樣(yang)(yang)進(jin)行(xing)：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以小組為單(dan)位，參(can)考(kao)調(diao)(diao)(diao)查(cha)指南選題(ti)(ti)，在(zai)課(ke)(ke)外進(jin)行(xing)一次(ci)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，并認真撰寫調(diao)(diao)(diao)查(cha)報(bao)告(gao)。選題(ti)(ti)要緊扣社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)熱點問題(ti)(ti)，如(ru)(ru)節能環(huan)保、文化產(chan)業、公共安全、助學(xue)(xue)、民(min)生(sheng)(sheng)問題(ti)(ti)等(deng)，調(diao)(diao)(diao)查(cha)內(nei)容要涉及經濟問題(ti)(ti)、政(zheng)治問題(ti)(ti)、文化問題(ti)(ti)、社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)問題(ti)(ti)、生(sheng)(sheng)態問題(ti)(ti)等(deng)。這樣(yang)(yang)就(jiu)將社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)熱點問題(ti)(ti)的(de)引(yin)入延伸到了思(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論課(ke)(ke)的(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環(huan)節中。

綜上所述，思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教育的真(zhen)(zhen)諦是教會學生以的立場(chang)、觀點(dian)與(yu)方法(fa)去客(ke)觀看待社會現實(shi)問(wen)題(ti)，用戰略思維去分(fen)析和(he)看待國(guo)際國(guo)內大環(huan)境(jing)，樹立大局意識和(he)世界眼光，提高(gao)自(zi)己的鑒別力。將社會熱(re)點(dian)問(wen)題(ti)有選擇、有針對性(xing)地運用到(dao)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)理論課教學中，才能潛移默化地使馬列主(zhu)義立場(chang)、觀點(dian)與(yu)方法(fa)內化為學生自(zi)己的立場(chang)、觀點(dian)與(yu)方法(fa)，才能真(zhen)(zhen)正地發揮(hui)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)教育的實(shi)效。

參考文獻：

[1]邱柏生.論社會熱點問題對大學生思想(xiang)傾向的影響[J].思想(xiang)政(zheng)治教育研究，2011，（3）.

[2]黃振宣，唐愛瓊.社(she)會(hui)熱點與(yu)大學生思想政治教育[J].法(fa)制(zhi)與(yu)社(she)會(hui)，2009，（12上(shang)）.

篇2

畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)是高等(deng)教育完成學(xue)業(ye)(ye)(ye)的(de)最后一(yi)(yi)個環節，它(ta)是學(xue)員畢業(ye)(ye)(ye)的(de)標(biao)志性作(zuo)業(ye)(ye)(ye)，目的(de)在(zai)于總結專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理論(lun)的(de)學(xue)習成果，培養綜合運(yun)用所學(xue)知識解決實際問題的(de)能力(li),也是衡量自(zi)考經(jing)(jing)濟(ji)(ji)學(xue)本(ben)(ben)科畢業(ye)(ye)(ye)生是否達(da)到全日(ri)制普(pu)通高校相同專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相同層次(ci)的(de)學(xue)力(li)水平(ping)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)依(yi)據之一(yi)(yi)。但是，許多學(xue)員由于缺乏平(ping)時訓練，往往對(dui)畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)的(de)獨立寫作(zuo)感到壓(ya)力(li)很(hen)大，心(xin)中無數，難以下筆，因此，對(dui)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)學(xue)本(ben)(ben)科學(xue)員就如何(he)撰寫畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)進行必(bi)要(yao)(yao)的(de)指導，具有重(zhong)要(yao)(yao)意(yi)義。 

一、  畢(bi)業論文及(ji)其(qi)寫作要(yao)求 

(一)什么是畢業論文 

畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)從(cong)文(wen)(wen)體而言，它是對教學(xue)領域的(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)問(wen)題或理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)問(wen)題進(jin)行科學(xue)研究探(tan)(tan)索的(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)有(you)(you)一定價值的(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)說文(wen)(wen).從(cong)側重點不同,分為學(xue)術論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)和理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)。經濟學(xue)本科的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)一般為理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen).理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)是以(yi)議論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)為主要(yao)表達方式來(lai)探(tan)(tan)討、論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)述理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)問(wen)題,表述理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)研究的(de)(de)(de)(de)成果,或應用理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)對現(xian)實(shi)問(wen)題進(jin)行分析、說明、提(ti)出(chu)對策辦法,并提(ti)升到理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)高度(du)的(de)(de)(de)(de)一種著述文(wen)(wen)體.由于畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)寫作，具(ju)(ju)有(you)(you)總結理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)學(xue)習成果，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)獨立分析問(wen)題和解決問(wen)題能(neng)力的(de)(de)(de)(de)性質，就不能(neng)簡單地(di)重復(fu)已有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)結論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun),而是從(cong)已知求(qiu)未知,具(ju)(ju)有(you)(you)一點新的(de)(de)(de)(de)思想深度(du)和自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)觀點、主張。 

     (二)撰(zhuan)寫畢業論文的目(mu)的 

     畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文的(de)(de)撰(zhuan)寫和答辯考核是取得(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)畢(bi)業(ye)(ye)文憑的(de)(de)重要(yao)(yao)環節之(zhi)一, 畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文是高(gao)等教(jiao)育(yu)完成(cheng)(cheng)學業(ye)(ye)的(de)(de)最后(hou)一個環節，它是學員畢(bi)業(ye)(ye)的(de)(de)標(biao)志性作(zuo)業(ye)(ye)，目(mu)的(de)(de)在于總結專業(ye)(ye)理論(lun)的(de)(de)學習(xi)成(cheng)(cheng)果，培養(yang)綜合(he)運用所學知識解決實際(ji)問題的(de)(de)能力(li),也是衡量自考畢(bi)業(ye)(ye)生是否達到全日制(zhi)普通高(gao)校相(xiang)同專業(ye)(ye)相(xiang)同層次的(de)(de)學力(li)水平的(de)(de)重要(yao)(yao)依據之(zhi)一。畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文的(de)(de)撰(zhuan)寫和答辯是整(zheng)個學習(xi)過程的(de)(de)重要(yao)(yao)組成(cheng)(cheng)部分,學員要(yao)(yao)有嚴肅認真的(de)(de)科學態(tai)度,絕不可應付(fu)了事。 

     (三)畢(bi)業論文的(de)基本要求 

      1、首先畢(bi)業論(lun)文應符合社會學科類論(lun)文的基本要求,這有以(yi)下幾個方(fang)面： 

   （1）思想性 :社(she)會(hui)科(ke)學各(ge)學科(ke)是思想性很強的(de)學科(ke)，它反映了作者的(de)世界觀(guan)和方(fang)法論(lun)。所以我(wo)們(men)必須以為指導(dao)，運用辯證唯物主義和歷史(shi)唯物主義的(de)立(li)場、觀(guan)點和方(fang)法，來看待我(wo)們(men)周圍(wei)的(de)客觀(guan)事(shi)物，在科(ke)學理論(lun)的(de)指導(dao)下分(fen)析問(wen)題、解決問(wen)題。

   （2）學(xue)術性 :學(xue)術性是(shi)學(xue)術論文(wen)的(de)基本特征。畢業(ye)論文(wen)的(de)論點和論證(zheng)不(bu)能只停留在(zai)描述事物(wu)的(de)外部現(xian)象，而應在(zai)立論和論證(zheng)過程(cheng)中盡可能觸及事物(wu)內部較深的(de)層次(ci)，深入剖析事物(wu)的(de)內在(zai)本質揭示出事物(wu)的(de)規律(lv)性。

   （3）科學性 :畢業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)撰寫應以(yi)正確的(de)世(shi)界觀和(he)方法(fa)論(lun)(lun)(lun)為指(zhi)導(dao)，以(yi)科學理論(lun)(lun)(lun)和(he)科研(yan)實踐為基礎，采取(qu)嚴謹的(de)態度去(qu)探求未(wei)知，得出(chu)結(jie)論(lun)(lun)(lun)。論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)科學性還體現(xian)在論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)立論(lun)(lun)(lun)要(yao)客觀、正確；論(lun)(lun)(lun)據(ju)要(yao)可(ke)靠、充分；論(lun)(lun)(lun)證要(yao)符合邏輯(ji)，嚴密(mi)、有力(li)；表述要(yao)嚴謹、準確。

   （4）創(chuang)(chuang)造性(xing) :創(chuang)(chuang)造性(xing)的(de)核心是創(chuang)(chuang)新。在畢業論文(wen)撰寫時要注意對所研究問題采取新的(de)分(fen)析方法，得出新的(de)觀(guan)點(dian)，不能只重復前人的(de)研究或(huo)人云亦云，不要大(da)段復述(shu)已有的(de)知(zhi)識。當然，創(chuang)(chuang)造性(xing)并不排斥(chi)繼承性(xing)，事實上(shang)，創(chuang)(chuang)造性(xing)是在繼承基礎上(shang)的(de)創(chuang)(chuang)新。

     ; 2、除了以上四點外，畢(bi)業論文還應達(da)到一些(xie)特(te)定的要(yao)求 ： 

   （1）符合本專業教學的基本要求(qiu)，應圍(wei)繞自己所學專業進行(xing)。 

     （2）不能偏離經濟學專業所(suo)要(yao)求的經濟管理范(fan)圍。 

（3）正文字數(shu)5000-7000字。 

（4）已發表(biao)的論文不能(neng)再用。 

  

二、畢業論文的選題(ti) 

  

  ;  ; (一)畢業論文選(xuan)題的重要意(yi)義 

        選題是論文(wen)撰寫成敗(bai)的(de)(de)關鍵。因為(wei)，選題是畢業論文(wen)撰寫的(de)(de)第一步，它實際上(shang)就是確定“寫什么”的(de)(de)問題，亦即(ji)確定研究(jiu)的(de)(de)方(fang)向(xiang)。如(ru)果“寫什么”都不(bu)(bu)明確，“怎么寫”就無從談起。 題目(mu)的(de)(de)好壞不(bu)(bu)能(neng)不(bu)(bu)能(neng)離(li)開(kai)一定時(shi)代的(de)(de)社(she)會需要和(he)作者自身(shen)的(de)(de)主(zhu)客(ke)觀條(tiao)件,做到量力(li)而行(xing)、量體裁(cai)衣。 

     (二)畢業(ye)論文選題的方法 

      我(wo)們要堅持(chi)選(xuan)擇有科學價(jia)值和現實(shi)意義的、切實(shi)可行的課題(ti)。 

     第一、要堅持選(xuan)擇有(you)現實意義(yi)(yi)的(de)(de)課題。科學(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)目的(de)(de)是為了更好(hao)地認識世界(jie)(jie)、改造世界(jie)(jie)，以推動(dong)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)不斷進步和(he)(he)發(fa)展。因此，畢業(ye)論文的(de)(de)選(xuan)題，必須緊密(mi)結合社(she)會(hui)(hui)主義(yi)(yi)物質文明(ming)和(he)(he)精神文明(ming)建(jian)設的(de)(de)需要，以促進科學(xue)(xue)事業(ye)發(fa)展和(he)(he)解決現實存在(zai)問(wen)題作為出(chu)發(fa)點(dian)和(he)(he)落腳(jiao)點(dian)。選(xuan)題要符合科學(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)正確方向(xiang)，要具(ju)有(you)新穎性，有(you)創新、有(you)理論價(jia)值和(he)(he)現實的(de)(de)指導意義(yi)(yi)或推動(dong)作用。一項毫無意義(yi)(yi)的(de)(de)研(yan)究，即使花了很大的(de)(de)精力，表達(da)得再完善，也是沒有(you)絲毫價(jia)值。具(ju)體(ti)地說，學(xue)(xue)生可從以下(xia)三個方面(mian)來選(xuan)題。 

1．從“熱(re)(re)(re)(re)點(dian)”問(wen)(wen)題(ti)(ti)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)。在(zai)(zai)社會(hui)進步、國(guo)民經(jing)濟(ji)(ji)發展(zhan)和(he)學(xue)科(ke)研究中(zhong)，尤(you)其(qi)是在(zai)(zai)我(wo)國(guo)深化改革的(de)(de)(de)大潮中(zhong)，經(jing)常(chang)出(chu)現集中(zhong)關(guan)注的(de)(de)(de)“熱(re)(re)(re)(re)點(dian)”問(wen)(wen)題(ti)(ti)，學(xue)者等(deng)(deng)各(ge)方面(mian)人士(shi)關(guan)注度非常(chang)高，各(ge)種(zhong)形式的(de)(de)(de)討論相當的(de)(de)(de)熱(re)(re)(re)(re)烈。“熱(re)(re)(re)(re)點(dian)”問(wen)(wen)題(ti)(ti)一般(ban)在(zai)(zai)某個(ge)時期(qi)具(ju)有(you)(you)較強的(de)(de)(de)現實意義。如曾經(jing)出(chu)現過的(de)(de)(de) “國(guo)有(you)(you)企(qi)業承(cheng)包制”、“國(guo)有(you)(you)企(qi)業產權問(wen)(wen)題(ti)(ti)”、“資(zi)產重組問(wen)(wen)題(ti)(ti)”和(he)當前的(de)(de)(de)“經(jing)濟(ji)(ji)是否過熱(re)(re)(re)(re)問(wen)(wen)題(ti)(ti)”等(deng)(deng)等(deng)(deng)。相對來講，“熱(re)(re)(re)(re)點(dian)”問(wen)(wen)題(ti)(ti)引人注意，一定時期(qi)集中(zhong)討論“熱(re)(re)(re)(re)點(dian)”問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)文(wen)獻資(zi)料也比較豐富，從中(zhong)確定自己(ji)論文(wen)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)也是比較容(rong)易(yi)的(de)(de)(de)。關(guan)鍵的(de)(de)(de)是，自己(ji)對“熱(re)(re)(re)(re)點(dian)”問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)把握能(neng)力，即知識(shi)、信息、理論水平(ping)及分析提升的(de)(de)(de)能(neng)力。“熱(re)(re)(re)(re)點(dian)”問(wen)(wen)題(ti)(ti)有(you)(you)大有(you)(you)小，要選(xuan)(xuan)擇自己(ji)綜(zong)合能(neng)力可以駕(jia)馭的(de)(de)(de)論文(wen)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)。 

篇3

1.體育(yu)教育(yu)專業本科畢業論文選題相關研究

盧宇(yu)剛《對我院16屆體(ti)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)專業(ye)本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)論(lun)文(wen)選(xuan)題的調查分(fen)(fen)析(xi)通過分(fen)(fen)析(xi)研(yan)究，發現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)題方(fang)(fang)(fang)向偏向于技戰術分(fen)(fen)析(xi)類(lei)，選(xuan)題方(fang)(fang)(fang)式偏于文(wen)獻綜述類(lei)，研(yan)究方(fang)(fang)(fang)法局限于文(wen)獻資料法。于媛媛體(ti)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)專業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)論(lun)文(wen)選(xuan)題現(xian)狀的調查研(yan)究表明學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)文(wen)選(xuan)題方(fang)(fang)(fang)向偏重于專項(xiang)類(lei)，但近幾年來呈下降趨(qu)勢;學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)類(lei)、社會體(ti)育(yu)(yu)類(lei)論(lun)文(wen)呈增長趨(qu)勢;學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的理論(lun)知識修養不足(zu)。

魏祝穎《體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)專業(ye)本(ben)科(ke)畢業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)分(fen)析一(yi)一(yi)以天津體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院2008—2011屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為例》中發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)在(zai)研究(jiu)領(ling)域上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)和運(yun)動訓(xun)練類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)所(suo)占比(bi)重未50%60%，其中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)比(bi)運(yun)動訓(xun)練類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)少，社會體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)、心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及其他方(fang)面(mian)共(gong)占40%。大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過查閱文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)資料(liao)確定選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)，來源(yuan)單(dan)一(yi)，缺乏創新(xin)性。趙永才在(zai)《高(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)畢業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)情況的(de)調(diao)(diao)查研究(jiu)得出：體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)訓(xun)練類(lei)(lei)(lei)(lei)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)較穩定，社會體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)和基礎(chu)理(li)(li)論(lun)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)有(you)增多趨(qu)勢，傳統技戰術(shu)分(fen)析的(de)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)有(you)下降趨(qu)勢，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)呈(cheng)方(fang)向(xiang)多元化，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)方(fang)式更多依賴于(yu)教師建議，研究(jiu)方(fang)法局限于(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)資料(liao)法、調(diao)(diao)查法等單(dan)一(yi)的(de)方(fang)式，而體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識儲備不足成為了困(kun)擾學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)主要原因。

周小(xiao)平在《湛江師(shi)院(yuan)體育(yu)系畢(bi)業(ye)論文選(xuan)題熱點(dian)(dian)與(yu)走向》中得出學(xue)校體育(yu)教(jiao)學(xue)與(yu)訓練的(de)(de)研究仍然是廣(guang)大體育(yu)教(jiao)育(yu)和科研工作者的(de)(de)研究熱點(dian)(dian)，隨著社(she)會(hui)與(yu)體育(yu)的(de)(de)改革(ge)，社(she)會(hui)主義市場經濟的(de)(de)快速發展(zhan)，體育(yu)消(xiao)費和產業(ye)的(de)(de)開(kai)發也(ye)成為廣(guang)大工作者關注的(de)(de)熱點(dian)(dian)。

從上述(shu)文(wen)獻我們可以看(kan)出，從20世紀(ji)80年代至現今，體育(yu)(yu)教育(yu)(yu)專業學生(sheng)畢業論文(wen)的(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)各方(fang)面既存在(zai)(zai)許多相(xiang)似之(zhi)處，也產(chan)生(sheng)了些許變化，例如：在(zai)(zai)選(xuan)(xuan)題(ti)方(fang)向(xiang)上，技(ji)、戰術類的(de)(de)比重開始呈下降趨勢，體育(yu)(yu)教學訓練類、社會(hui)體育(yu)(yu)類的(de)(de)呈現上升(sheng)趨勢;但是在(zai)(zai)選(xuan)(xuan)題(ti)方(fang)式上，學生(sheng)依舊趨向(xiang)于通(tong)過查(cha)閱(yue)文(wen)獻資料的(de)(de)途徑或是指導老(lao)師的(de)(de)建議獲(huo)取選(xuan)(xuan)題(ti)，通(tong)過思索創(chuang)新進行(xing)選(xuan)(xuan)題(ti)的(de)(de)比重少;在(zai)(zai)研究(jiu)方(fang)法上，大量(liang)集中(zhong)于文(wen)獻資料法，問卷調查(cha)法，學生(sheng)研究(jiu)手段仍然(ran)比較單一。

2.體育(yu)教育(yu)專業本(ben)科畢業論文質(zhi)量及存在(zai)的問題(ti)相關研究

胥(xu)志敏《淺探體育(yu)教(jiao)育(yu)專業學生(sheng)畢業論(lun)文(wen)(wen)撰寫(xie)中存(cun)(cun)在(zai)(zai)的問(wen)題(ti)》一(yi)文(wen)(wen)中列(lie)出(chu)了學生(sheng)在(zai)(zai)論(lun)文(wen)(wen)撰寫(xie)中存(cun)(cun)在(zai)(zai)的問(wen)題(ti)有：重視程度不高，缺乏實踐性，針(zhen)對(dui)性不強，論(lun)文(wen)(wen)成果一(yi)般。并針(zhen)對(dui)問(wen)題(ti)提出(chu)了改進措施。朱少華(hua)，龍昆等在(zai)(zai)《高校體育(yu)教(jiao)育(yu)專業本科(ke)畢業論(lun)文(wen)(wen)質量(liang)分(fen)析(xi)一(yi)一(yi)以南(nan)昌大(da)學2008—2010屆畢業論(lun)文(wen)(wen)為(wei)例》表明學生(sheng)論(lun)文(wen)(wen)在(zai)(zai)研究(jiu)領域(yu)偏重于體育(yu)教(jiao)育(yu)方(fang)(fang)面，研究(jiu)方(fang)(fang)法單(dan)一(yi)，實驗研究(jiu)能力嚴(yan)重不足(zu)，并且在(zai)(zai)論(lun)文(wen)(wen)結構、規范性、邏輯性等方(fang)(fang)面均普(pu)遍存(cun)(cun)在(zai)(zai)問(wen)題(ti)，并針(zhen)對(dui)問(wen)題(ti)提出(chu)了建議。

戴(dai)衛東在《提(ti)高(gao)本科(ke)生畢業論(lun)(lun)文(wen)質(zhi)量(liang)的(de)對策建(jian)議》中提(ti)到高(gao)校(xiao)本科(ke)生論(lun)(lun)文(wen)存在的(de)問題(ti)有：論(lun)(lun)文(wen)的(de)選(xuan)題(ti)過于(yu)理論(lun)(lun)化;論(lun)(lun)文(wen)抄襲，等(deng)現象(xiang)嚴重，學(xue)生缺乏(fa)相關的(de)論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作技巧;指導教(jiao)(jiao)師投入不夠;未(wei)形成(cheng)論(lun)(lun)文(wen)質(zhi)量(liang)考(kao)核體(ti)系。并提(ti)出高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)部門的(de)失范，師生對本科(ke)畢業論(lun)(lun)文(wen)的(de)不重視(shi)，學(xue)生論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作系統(tong)訓(xun)練(lian)的(de)缺乏(fa)等(deng)原因。

從上述文獻(xian)可(ke)了(le)解到，本科生畢(bi)業論(lun)文的質(zhi)量(liang)問(wen)題(ti)一直都存在，并(bing)且普遍呈(cheng)下滑趨勢，大部分(fen)研(yan)究主要是從選(xuan)題(ti)和(he)過程管理等方面(mian)進行分(fen)析，選(xuan)題(ti)存在陳(chen)舊、重(zhong)復，缺乏創新(xin)等問(wen)題(ti)，如何提高學生選(xuan)題(ti)的質(zhi)量(liang)，完(wan)善過程管理體(ti)系方面(mian)是一個值(zhi)得研(yan)究的熱(re)點(dian)。

3.非體育專業本(ben)科畢業論(lun)文選題(ti)與質量問(wen)題(ti)相(xiang)關研究(jiu)

夏光祥等在(zai)《教(jiao)育學專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論文選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)分析一一以(yi)S大(da)(da)學2010-2012屆(jie)為(wei)例(li)》提出(chu)：學生(sheng)部分選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)脫離(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)目標、缺乏(fa)實際應用價(jia)值、選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)研究內容(rong)“撞車”、選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)陳舊，個別選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)范圍(wei)過(guo)大(da)(da)，可(ke)操作性不強。董(dong)秀茹在(zai)《土地(di)資源管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論文選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)分析》一文中闡述學生(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)出(chu)現(xian)大(da)(da)而廣，題(ti)(ti)(ti)目越大(da)(da)越好寫的(de)誤區。鼓勵學生(sheng)在(zai)感興趣(qu)的(de)研究方向(xiang)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)，但選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)不能過(guo)于(yu)陳舊或追求(qiu)熱點問題(ti)(ti)(ti)，選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)內容(rong)的(de)深度(du)和廣度(du)要適宜。

張菁《英語本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作質量(liang)問題(ti)(ti)探討》中提(ti)到英語專(zhuan)業(ye)本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的寫(xie)作存(cun)在態度(du)不端(duan)正認真、論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)質量(liang)低劣等(deng)問題(ti)(ti)。郭(guo)劍平、姜艷《論(lun)(lun)(lun)(lun)如何提(ti)高(gao)法學專(zhuan)業(ye)本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的質量(liang)》中提(ti)到學生論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)存(cun)在選題(ti)(ti)重復、缺乏新(xin)意、過于寬泛等(deng)問題(ti)(ti)，并分析其影響(xiang)因素，包括學生無暇專(zhuan)心于畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)、指導教(jiao)師(shi)積極(ji)性(xing)不高(gao)、畢(bi)業(ye)實習(xi)定位(wei)出現偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所(suo)述，我們可(ke)以(yi)看出，不同專(zhuan)業的(de)(de)本(ben)(ben)科(ke)畢業論文選題都有著(zhu)各(ge)自的(de)(de)優缺(que)(que)點，大部(bu)分本(ben)(ben)科(ke)生(sheng)的(de)(de)選題研(yan)究方向(xiang)與(yu)本(ben)(ben)身(shen)專(zhuan)業關聯緊密，能夠圍繞本(ben)(ben)專(zhuan)業的(de)(de)特(te)色展開研(yan)究，不足之處仍然(ran)是有的(de)(de)選題內(nei)容過于陳舊，缺(que)(que)乏創新點，或是題目太大，學生(sheng)亦(yi)難(nan)以(yi)把握其深度和(he)廣度。同時(shi)論文撰寫時(shi)間(jian)的(de)(de)安排與(yu)學生(sheng)考研(yan)、找(zhao)工作的(de)(de)時(shi)間(jian)沖突、師(shi)生(sheng)的(de)(de)態度等亦(yi)是影(ying)響本(ben)(ben)科(ke)畢業論文質量的(de)(de)原因。

篇4

關鍵(jian)詞(ci):管理科學與工程;研究熱點;比較(jiao)分(fen)析(xi)中圖分(fen)類號:C931

一(yi)般認為，國(guo)外和(he)(he)我國(guo)管理科學的(de)(de)產(chan)生與發展，都經(jing)歷了三(san)個階(jie)段。國(guo)外的(de)(de)三(san)個階(jie)段分別是(shi)科學管理、行為科學和(he)(he)管理叢林(lin)，而(er)我國(guo)管理科學的(de)(de)產(chan)生與發展，經(jing)歷的(de)(de)是(shi)初創(chuang)、重建發展和(he)(he)繁(fan)榮三(san)個不同階(jie)段。二者的(de)(de)起止時間(jian)和(he)(he)研究的(de)(de)主要(yao)內(nei)(nei)容卻有很大差異。時間(jian)上(shang)，國(guo)內(nei)(nei)研究要(yao)比國(guo)外晚20-50年;內(nei)(nei)容上(shang)，國(guo)內(nei)(nei)基本上(shang)是(shi)在學習引進西方的(de)(de)理論和(he)(he)方法(fa)。

人類社會進(jin)入21世紀以(yi)后，信息技術和(he)知識資本的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，改變著人們(men)的(de)(de)(de)生活和(he)工作(zuo)方式，豐(feng)富(fu)了(le)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)研(yan)究內容(rong)，并(bing)帶來(lai)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)方式新的(de)(de)(de)變革，給我國管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)科(ke)學(xue)研(yan)究帶來(lai)了(le)機遇與(yu)挑(tiao)戰[1]。隨著理(li)(li)論研(yan)究自身和(he)社會經濟發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需要，許(xu)多舊的(de)(de)(de)領域在(zai)逐漸淘汰，而許(xu)多新的(de)(de)(de)領域已誕生并(bing)起著越來(lai)越重要的(de)(de)(de)作(zuo)用;同樣，國內外(wai)研(yan)究的(de)(de)(de)熱(re)點問(wen)題及出現時間、熱(re)點形成的(de)(de)(de)原因也(ye)在(zai)不(bu)斷變化。

1 國(guo)內外管理科學與(yu)工程研究的現(xian)狀特征

從管(guan)(guan)理(li)(li)科(ke)(ke)學(xue)(xue)與工(gong)(gong)程(cheng)學(xue)(xue)科(ke)(ke)代(dai)碼可以看(kan)出(chu)國外對管(guan)(guan)理(li)(li)科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)理(li)(li)解(jie)與我國對管(guan)(guan)理(li)(li)科(ke)(ke)學(xue)(xue)與工(gong)(gong)程(cheng)的(de)理(li)(li)解(jie)比較一致。它主要是(shi)指(zhi)通過吸收、改造、轉換其它學(xue)(xue)科(ke)(ke)如(ru)運籌學(xue)(xue)、數學(xue)(xue)、經濟學(xue)(xue)、心理(li)(li)學(xue)(xue)等(deng)的(de)研究方(fang)(fang)法和(he)工(gong)(gong)具，為管(guan)(guan)理(li)(li)科(ke)(ke)學(xue)(xue)其它兩個領(ling)域提供合適的(de)基(ji)本技術(shu)、基(ji)本方(fang)(fang)法和(he)基(ji)本手段[3]。

1.1 國(guo)外(wai)管理科學與工(gong)程研究的現(xian)狀特征(zheng)

本文首先通過(guo)因(yin)子分析[4]和其他(ta)有關(guan)資料，選定了有代表(biao)性的59種國(guo)外期(qi)刊;然后通過(guo)關(guan)鍵詞檢索的方法統計了1990年-2000年這些(xie)期(qi)刊被SCI和SSCI收錄(lu)的全部論文[5]。

從總量來(lai)看，國外管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)科(ke)學與(yu)(yu)工程(cheng)(cheng)研(yan)究(jiu)的(de)(de)主(zhu)要內容(rong)包括決(jue)策與(yu)(yu)對策理(li)(li)論(lun)(lun)、組織理(li)(li)論(lun)(lun)、運籌與(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li);其次是(shi)信息(xi)技(ji)術(shu)與(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)、管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)系統工程(cheng)(cheng)、評估技(ji)術(shu)、復雜性研(yan)究(jiu)和(he)(he)一般管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)理(li)(li)論(lun)(lun);而(er)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)思想史(shi)(shi)、管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)心理(li)(li)與(yu)(yu)行為(wei)理(li)(li)論(lun)(lun)、預測技(ji)術(shu)、數(shu)量經(jing)(jing)濟分析(xi)方法(fa)、工業工程(cheng)(cheng)等(deng)領(ling)域論(lun)(lun)文(wen)數(shu)量相對少得多(見圖1)。出現上述研(yan)究(jiu)格局是(shi)因為(wei)從第二次世界大戰后直到70年代(dai)，國外管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)科(ke)學的(de)(de)研(yan)究(jiu)重(zhong)(zhong)點在于運用運籌學、系統工程(cheng)(cheng)等(deng)數(shu)量分析(xi)方法(fa)來(lai)提高決(jue)策的(de)(de)精(jing)確度和(he)(he)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)效率(lv)，這些領(ling)域一貫以(yi)來(lai)都得到人們的(de)(de)重(zhong)(zhong)視和(he)(he)資助。而(er)工業工程(cheng)(cheng)、預測技(ji)術(shu)、數(shu)量經(jing)(jing)濟分析(xi)方法(fa)則(ze)更多的(de)(de)被(bei)從工程(cheng)(cheng)角(jiao)(jiao)度和(he)(he)經(jing)(jing)濟學角(jiao)(jiao)度進行研(yan)究(jiu);管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)思想史(shi)(shi)、管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)心理(li)(li)與(yu)(yu)行為(wei)理(li)(li)論(lun)(lun)如果得不(bu)到新(xin)的(de)(de)學科(ke)的(de)(de)支(zhi)持和(he)(he)工具(ju)的(de)(de)改造，其研(yan)究(jiu)力量則(ze)會逐漸變弱。

從縱向的(de)歷史變化規律來看，所有(you)領域(yu)的(de)論文數量(liang)都有(you)不同程度的(de)增加(jia)。1990年到1992年，論文數量(liang)增長最快，隨后就(jiu)進入一個平均量(liang)比(bi)較平穩的(de)增長時期。論文數量(liang)增長最快的(de)領域(yu)有(you)決策與對策理(li)(li)論、組織理(li)(li)論和運籌與管理(li)(li)。而從發展的(de)趨勢來看，運籌與管理(li)(li)、信息技術和管理(li)(li)仍(reng)將(jiang)得到研究人(ren)員的(de)重視，繼續保持上升的(de)態勢。

圖(tu)1　國外(wai)管理科學(xue)與工程研究論文(wen)總量圖(tu)

1.2 我國管理科學與工程研究的現狀特(te)征

在(zai)考察我(wo)國管(guan)理(li)(li)科(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)工程研究(jiu)的(de)(de)現狀特(te)征時，本文綜合了四(si)個方面的(de)(de)材料(liao):一是西(xi)安交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)認定的(de)(de)18種(zhong)期(qi)刊(kan);二(er)是在(zai)西(xi)安交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)針對重要管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)術期(qi)刊(kan)進行的(de)(de)調查結果;三是2000年的(de)(de)中國科(ke)技期(qi)刊(kan)引證報告;四(si)是華東(dong)師(shi)范大(da)學(xue)(xue)(xue)圖書館(guan)提供的(de)(de)中文核心(xin)期(qi)刊(kan)。根據這些材料(liao)，確定了我(wo)國管(guan)理(li)(li)科(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)工程研究(jiu)領域的(de)(de)44種(zhong)專業(ye)性學(xue)(xue)(xue)術期(qi)刊(kan)。

本文(wen)通過關(guan)鍵詞檢索，對所(suo)有這44種(zhong)期刊在1994年到2000年間被中國期刊網收錄的論文(wen)進行(xing)了統計分析(xi)[6]。

從總量來(lai)看，我國(guo)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)科(ke)(ke)學(xue)與(yu)工(gong)程(cheng)研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要內容(rong)是(shi)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)與(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)和(he)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)系(xi)統工(gong)程(cheng)，其次(ci)是(shi)預測技(ji)(ji)術(shu)、評估技(ji)(ji)術(shu)、運籌與(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)。管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)科(ke)(ke)學(xue)與(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)思想(xiang)史、管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)心理(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)行為(wei)理(li)(li)(li)(li)(li)論和(he)復雜性研究(jiu)(jiu)則在(zai)(zai)20篇以下(xia)，尚未成為(wei)主(zhu)流(liu)(見(jian)圖(tu)2)。出現這種(zhong)格局的(de)(de)(de)(de)(de)原因是(shi)由于信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)深遠影(ying)響和(he)國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)化戰(zhan)略(lve)已得(de)到(dao)(dao)(dao)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)科(ke)(ke)學(xue)與(yu)工(gong)程(cheng)研究(jiu)(jiu)界的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)，并(bing)且(qie)在(zai)(zai)企業信(xin)息(xi)(xi)化、決策支持(chi)系(xi)統和(he)政府信(xin)息(xi)(xi)化等(deng)方面已能與(yu)實(shi)踐很好的(de)(de)(de)(de)(de)結合，產生重(zhong)大的(de)(de)(de)(de)(de)經濟效益。系(xi)統論的(de)(de)(de)(de)(de)產生在(zai)(zai)國(guo)外已經有一個(ge)世紀之久，雖(sui)然在(zai)(zai)國(guo)內還是(shi)一個(ge)比較(jiao)年輕的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)領域(yu)，但(dan)在(zai)(zai)與(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)相(xiang)結合方面，得(de)到(dao)(dao)(dao)了眾多學(xue)者的(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)，并(bing)且(qie)持(chi)續有大量的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)成果(guo)產生;預測技(ji)(ji)術(shu)、評估技(ji)(ji)術(shu)、運籌與(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)等(deng)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)科(ke)(ke)學(xue)與(yu)工(gong)程(cheng)領域(yu)，在(zai)(zai)解(jie)決新的(de)(de)(de)(de)(de)企業管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)和(he)社(she)會經濟問(wen)題(ti)時，得(de)到(dao)(dao)(dao)了檢驗和(he)新的(de)(de)(de)(de)(de)發展。

從縱(zong)向的(de)(de)(de)(de)歷史變化規律來(lai)(lai)看，每個領域都有(you)不(bu)同(tong)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)增長。而信(xin)息技(ji)術(shu)與(yu)管(guan)理(li)(li)、管(guan)理(li)(li)系統工(gong)程(cheng)、預測(ce)技(ji)術(shu)和評估技(ji)術(shu)增幅最大(da)。最近(jin)三年(nian)，管(guan)理(li)(li)系統工(gong)程(cheng)、預測(ce)技(ji)術(shu)和組織理(li)(li)論(lun)保持(chi)持(chi)續(xu)上(shang)(shang)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)態勢，可以預見它們(men)仍將是未來(lai)(lai)幾年(nian)的(de)(de)(de)(de)主要研究(jiu)領域。此外，大(da)部分領域的(de)(de)(de)(de)論(lun)文數(shu)(shu)量增長都不(bu)是很(hen)平穩(wen)，落差比較大(da)，可能是由于受到諸(zhu)如(ru)政府政策、資助環境的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)太大(da)，這(zhe)對于一個學科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)健康發展是不(bu)利(li)的(de)(de)(de)(de)。剔除掉這(zhe)些影(ying)響(xiang)，我(wo)(wo)們(men)還發現，1996年(nian)和1999年(nian)分別是研究(jiu)論(lun)文數(shu)(shu)量增長的(de)(de)(de)(de)波峰期(qi)。由此在沒有(you)更長時間序列資料作(zuo)為實證(zheng)的(de)(de)(de)(de)情況下，推(tui)測(ce)我(wo)(wo)國(guo)管(guan)理(li)(li)科(ke)(ke)學與(yu)工(gong)程(cheng)研究(jiu)取得突破性進展的(de)(de)(de)(de)周期(qi)大(da)體上(shang)(shang)是3年(nian)。這(zhe)也(ye)提醒我(wo)(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)科(ke)(ke)學與(yu)工(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)資助機構(gou)，在制定資助計劃時應該(gai)最少覆蓋3年(nian)以上(shang)(shang)。

2 國內外管理(li)科學(xue)與工程(cheng)研究熱點問題的比較分析

“研究(jiu)熱(re)點”反(fan)映(ying)著某一個(ge)時(shi)段內，學術界(jie)對(dui)于一些特定問(wen)題(ti)(ti)或領(ling)域的(de)關注程(cheng)度(du)。對(dui)于理論(lun)(lun)研究(jiu)來說(shuo)，這一關注程(cheng)度(du)指(zhi)標同樣可以用這一領(ling)域內的(de)情(qing)況或相關關鍵詞出現的(de)頻次來反(fan)映(ying)。熱(re)點問(wen)題(ti)(ti)是隨著理論(lun)(lun)研究(jiu)的(de)進展和(he)社會實踐的(de)需要(yao)變遷的(de)。

根(gen)據熱(re)點(dian)(dian)問(wen)(wen)(wen)題形成的(de)(de)(de)(de)來(lai)源不同(tong)，可(ke)以把熱(re)點(dian)(dian)問(wen)(wen)(wen)題分(fen)(fen)為來(lai)源于實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)熱(re)點(dian)(dian)和理論發(fa)展自身形成的(de)(de)(de)(de)熱(re)點(dian)(dian);根(gen)據熱(re)點(dian)(dian)持續的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)長(chang)短，熱(re)點(dian)(dian)問(wen)(wen)(wen)題可(ke)以分(fen)(fen)為持續的(de)(de)(de)(de)研究熱(re)點(dian)(dian)、前一段的(de)(de)(de)(de)研究熱(re)點(dian)(dian)和當前的(de)(de)(de)(de)研究熱(re)點(dian)(dian);根(gen)據熱(re)點(dian)(dian)問(wen)(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)地域差異，可(ke)以把熱(re)點(dian)(dian)問(wen)(wen)(wen)題分(fen)(fen)為國外的(de)(de)(de)(de)熱(re)點(dian)(dian)問(wen)(wen)(wen)題、國內的(de)(de)(de)(de)熱(re)點(dian)(dian)問(wen)(wen)(wen)題和共同(tong)的(de)(de)(de)(de)熱(re)點(dian)(dian)問(wen)(wen)(wen)題。

圖2　我國(guo)管理科(ke)學與工程研(yan)究論文總量(liang)圖

2.1 國外管理科學與(yu)工程研(yan)究的(de)熱點問題

研究(jiu)熱點(dian)問(wen)題和研究(jiu)的主(zhu)流(liu)領(ling)域有驚人(ren)的同一性。通過對國外(wai)1990-2000年(nian)的研究(jiu)論文分析，得出(chu)其主(zhu)要研究(jiu)熱點(dian)問(wen)題如表1。

表1：國(guo)外管理科學與(yu)工程領域研(yan)究的熱點問(wen)題

領域 國外研究熱點(dian)問題

一(yi)般(ban)管(guan)(guan)理(li)理(li)論 知識管(guan)(guan)理(li)、團隊(dui)管(guan)(guan)理(li)及信息(xi)管(guan)(guan)理(li)的(de)方法論、管(guan)(guan)理(li)系統的(de)哲(zhe)學屬性(xing)

運籌(chou)與管理 隨(sui)機(ji)多目標問題及算法、生產系(xi)統的調度優化、網絡沖(chong)突分(fen)析和資源罪優分(fen)析、交互式組和優化、金融/保(bao)險市場的定價模(mo)型

決策(ce)(ce)與對(dui)策(ce)(ce)理論 多目標決策(ce)(ce)、不確定(ding)性方法、神(shen)經網絡(luo)、多參與主(zhu)體信息(xi)不對(dui)稱決策(ce)(ce)問題、風險(xian)和微機(ji)決策(ce)(ce)分析

組織(zhi)理(li)論 組織(zhi)變革與創新、網絡組織(zhi)的組織(zhi)結構、組織(zhi)行為、知識經(jing)濟及經(jing)濟全球化(hua)對傳統組織(zhi)的影響

管理系統工程 系統分析方法、模擬技術

評估(gu)技術(shu) 評估(gu)指標體系的構造(zao)、評估(gu)技術(shu)在項(xiang)目投(tou)資(zi)(zi)和(he)人力資(zi)(zi)源方面的應用(yong)

工(gong)業工(gong)程 并行工(gong)程、供應鏈、人因工(gong)程

信息(xi)技術與(yu)管理 面向應(ying)用的(de)決(jue)策支持(chi)系(xi)統、電子商(shang)務、數據挖(wa)掘、信息(xi)系(xi)統開發的(de)全(quan)面質量管理、決(jue)策支持(chi)系(xi)統的(de)設計(ji)方法和可擴(kuo)展數據庫模(mo)型(xing)

復雜性研究(jiu) 混(hun)沌理(li)論(lun)、量子理(li)論(lun)和復雜策略的模仿

2.2 我國管(guan)理科學與工(gong)程研究的熱點問題

隨著我(wo)國(guo)(guo)改革開放的(de)(de)不斷深(shen)入，現代管理科學理論逐步滲透到我(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)社會實踐(jian)中來，并在我(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)管理實踐(jian)中發揮著日益重要的(de)(de)作(zuo)用(yong)，引起我(wo)國(guo)(guo)理論界與決策界的(de)(de)高度(du)重視。

通(tong)過對我國1994-2000年的重要研(yan)究論文和(he)最(zui)近3年的《中國管理科(ke)學》、《研(yan)究與發展管理》、《系統工(gong)程理論與實踐》、《中國軟科(ke)學》的全(quan)部(bu)論文進行分析(xi)，研(yan)究熱點(dian)見表2。

表(biao)2：國內管理科(ke)學與工程領域研究的熱點問題

領域(yu) 國內研(yan)究熱點問(wen)題(ti)

一般管(guan)(guan)(guan)理(li)理(li)論 人本管(guan)(guan)(guan)理(li)理(li)論、人性(xing)假(jia)設及管(guan)(guan)(guan)理(li)研究方法(fa)論、管(guan)(guan)(guan)理(li)模式的研究、知(zhi)識管(guan)(guan)(guan)理(li)的初步理(li)論、基于(yu)知(zhi)識的管(guan)(guan)(guan)理(li)激勵

運(yun)(yun)籌與管理(li)(li) 動態規(gui)劃、線(xian)性(xing)規(gui)劃、生(sheng)產系(xi)統庫存優化理(li)(li)論、多重運(yun)(yun)輸調(diao)度算法、各(ge)種限制(zhi)條件下(xia)的排(pai)隊系(xi)統

決(jue)(jue)(jue)策(ce)(ce)(ce)與(yu)對(dui)策(ce)(ce)(ce)理(li)論 實際管理(li)問題的決(jue)(jue)(jue)策(ce)(ce)(ce)模(mo)(mo)型、群體決(jue)(jue)(jue)策(ce)(ce)(ce)(委員會決(jue)(jue)(jue)策(ce)(ce)(ce))問題研究、決(jue)(jue)(jue)策(ce)(ce)(ce)準(zhun)則(ze)、多目(mu)標決(jue)(jue)(jue)策(ce)(ce)(ce)、模(mo)(mo)糊決(jue)(jue)(jue)策(ce)(ce)(ce)、公共選擇(ze)的方式及(ji)決(jue)(jue)(jue)策(ce)(ce)(ce)規則(ze)的選擇(ze)、可拓學在決(jue)(jue)(jue)策(ce)(ce)(ce)中(zhong)的應(ying)用、事元、物元分(fen)析與(yu)決(jue)(jue)(jue)策(ce)(ce)(ce)過程、博(bo)弈分(fen)析

組織理論(lun) 組織結構(gou)、組織變革、基于(yu)流程(cheng)和信息技術的組織再造、虛擬(ni)企業的組織管理模式

管理系統工(gong)程 管理系統分析方法、系統最優控制(zhi)、網絡計劃(hua)技術、灰(hui)色系統與(yu)(yu)灰(hui)色理論(lun)、系統效能(neng)分析、系統模(mo)擬與(yu)(yu)仿真(zhen)方法

評估(gu)技術 評估(gu)指(zhi)標(biao)體系、綜合評價方(fang)法、灰色關聯(lian)評價模型(xing)、模糊評判、數據包絡(luo)分析、人工(gong)神經網絡(luo)的(de)應用、風險(xian)評估(gu)、具體對象的(de)效益與競爭力等指(zhi)標(biao)的(de)評估(gu)

預(yu)(yu)測(ce)(ce)技術 神經網(wang)絡(luo)預(yu)(yu)測(ce)(ce)方法(fa)、預(yu)(yu)測(ce)(ce)模(mo)型、灰色(se)預(yu)(yu)測(ce)(ce)、模(mo)糊預(yu)(yu)測(ce)(ce)、數據包絡(luo)模(mo)型、因子(zi)分(fen)析、灰色(se)預(yu)(yu)測(ce)(ce)、遺傳算法(fa)

數量經(jing)(jing)濟(ji)分(fen)析(xi)(xi)方(fang)法 經(jing)(jing)濟(ji)計(ji)量模型、產(chan)品質量和經(jing)(jing)濟(ji)效(xiao)益的統計(ji)方(fang)法、投入產(chan)出(chu)模型、生產(chan)要(yao)素對經(jing)(jing)濟(ji)效(xiao)益的貢獻分(fen)析(xi)(xi)、一般均衡分(fen)析(xi)(xi)

工(gong)(gong)業(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng) 敏捷制(zhi)造(zao)、ERP、并行(xing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、生產調度模(mo)型、先(xian)進制(zhi)造(zao)技術及其(qi)評價、質量成本模(mo)式研(yan)究、制(zhi)造(zao)系(xi)統的可靠性研(yan)究、供應鏈管(guan)理(li)、先(xian)進制(zhi)造(zao)系(xi)統的抓(zhua)鉤排序(xu)問題

信(xin)息技術與(yu)管理 智能決策(ce)支(zhi)持(chi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)、管理信(xin)息系(xi)(xi)(xi)統(tong)、電(dian)子商務(wu)模(mo)式與(yu)安全研究、組織決策(ce)支(zhi)持(chi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)、數(shu)據挖掘技術

復雜性(xing)研(yan)究 灰(hui)色系(xi)統(tong)、集對分析、復雜系(xi)統(tong)的(de)分析方法(fa)、社會(hui)經濟(ji)系(xi)統(tong)的(de)復雜性(xing)研(yan)究、混(hun)沌(dun)理論、非線(xian)性(xing)復雜經濟(ji)系(xi)統(tong)

2.3 國內外(wai)管理科學與工(gong)程研究(jiu)熱(re)點的(de)比較

通過分(fen)別對(dui)國內外管理科學與工程的(de)主要(yao)研(yan)究內容(rong)的(de)分(fen)析，可(ke)以發現它們的(de)異(yi)同點(dian)(見(jian)表3)。

可以看出，管理系統工程、信息技術與管理和運(yun)籌與管理是國(guo)內外共(gong)同(tong)的(de)(de)主(zhu)要研(yan)(yan)究內容。持續的(de)(de)研(yan)(yan)究熱點將集中(zhong)在這些領(ling)域。決策與對策理論、組織(zhi)理論是國(guo)外當(dang)前的(de)(de)主(zhu)要研(yan)(yan)究內容，可以預(yu)見，受(shou)國(guo)外的(de)(de)影響(xiang)，國(guo)內未(wei)來3-5年(nian)內在這兩個(ge)領(ling)域的(de)(de)研(yan)(yan)究成(cheng)果(guo)將大量出現。

表3　國內外管理科(ke)學與工程主(zhu)要研究內容的比(bi)較(jiao)

國外的主要研究內容(rong)(前5位(wei)) 我(wo)國的主要研究內容(rong)(前5位(wei))

決(jue)策與(yu)(yu)對策理(li)論(lun) 信息技(ji)術與(yu)(yu)管理(li)

組織理論 管理系(xi)統(tong)工程(cheng)

運籌與管理 預測技術(shu)

信息技(ji)術與(yu)管理 評估技(ji)術

管理(li)系統工程 運籌與(yu)管理(li)

國(guo)(guo)內(nei)外管理科(ke)學與(yu)工程研(yan)究熱(re)點(dian)(dian)(dian)的(de)差異比較大，即使是共同的(de)熱(re)點(dian)(dian)(dian)問題(ti)(ti)(ti)，研(yan)究側重(zhong)點(dian)(dian)(dian)也不同。如線性(xing)(xing)規劃，國(guo)(guo)外的(de)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)是隨機多目標優(you)化問題(ti)(ti)(ti)[9]，而(er)國(guo)(guo)內(nei)的(de)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)是傳統線性(xing)(xing)規劃問題(ti)(ti)(ti)的(de)求(qiu)解算法(fa)和(he)應用;此外，在熱(re)點(dian)(dian)(dian)問題(ti)(ti)(ti)的(de)形成來(lai)(lai)源來(lai)(lai)看，國(guo)(guo)外基本上來(lai)(lai)源于管理實踐和(he)其他學科(ke)的(de)啟示上，而(er)國(guo)(guo)內(nei)則(ze)更(geng)多的(de)是應用國(guo)(guo)外理論結(jie)合我國(guo)(guo)國(guo)(guo)情來(lai)(lai)解決管理問題(ti)(ti)(ti)(見表(biao)4)。

表(biao)4　國內(nei)外管理科學與工(gong)程研究熱點的比較

類型 問題(ti) 特征說(shuo)明

國內外(wai)共同(tong)的熱(re)點問(wen)題 線性規劃(hua)、優化理(li)論、決(jue)策模型組織結(jie)構(gou)、組織學(xue)習、系統分析方法、決(jue)策支持(chi)系統、并行工程、電子商務[10]、數(shu)據挖掘(jue) 經典的管(guan)理(li)科學(xue)與(yu)工程研究方向，在與(yu)實際管(guan)理(li)問(wen)題相結(jie)合的過程中(zhong)，得到了國內外(wai)研究的共同(tong)重視。

國(guo)(guo)外熱(re)點問(wen)題，國(guo)(guo)內(nei)尚未成為熱(re)點問(wen)題 復(fu)雜性研究(jiu)[11]、供應(ying)鏈與價值鏈、知識管(guan)(guan)理、虛擬組織、績效評估(gu)技術、復(fu)雜決策(ce)問(wen)題的(de)博(bo)弈分(fen)析(xi)、風險管(guan)(guan)理 在前(qian)沿的(de)研究(jiu)問(wen)題上，國(guo)(guo)內(nei)要落(luo)后于國(guo)(guo)外。

國(guo)外(wai)非研(yan)究(jiu)熱(re)點，國(guo)內(nei)為研(yan)究(jiu)熱(re)點問題 管(guan)理信息(xi)系(xi)統、敏(min)捷制(zhi)造、神(shen)經(jing)網絡預(yu)測方法(fa)、預(yu)測模型、評估指標體系(xi) 國(guo)外(wai)前些時候的(de)(de)研(yan)究(jiu)熱(re)點，在國(guo)內(nei)有很強的(de)(de)應用背景，所(suo)以成為研(yan)究(jiu)熱(re)點。

此外，在(zai)其他(ta)方面的差(cha)異還包括(kuo):

(1)知(zhi)識(shi)管理、復雜(za)性研究[12]等國(guo)(guo)外研究熱點，已經取(qu)得了重要的(de)研究成果，而在我國(guo)(guo)則引入的(de)時間不長，有可能(neng)成為(wei)未來的(de)研究熱點[13]。

(2)對于(yu)管理(li)思想史、管理(li)心理(li)和行(xing)為理(li)論、數(shu)量(liang)經(jing)濟分析方法(fa)等國內外研究成果日(ri)益減少的領域(yu)，如果不借(jie)助其他學(xue)科(ke)的方法(fa)加以改(gai)造，將難以繼續引起學(xue)術(shu)理(li)論界的重視。

(3)國內(nei)關(guan)于一般(ban)管理(li)(li)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)、組織理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)等一般(ban)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)研(yan)(yan)究，主要是(shi)介紹國外的(de)研(yan)(yan)究成(cheng)果。現(xian)在，我(wo)們已基(ji)本了解了國外相關(guan)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)研(yan)(yan)究狀況，所以(yi)對這(zhe)些理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)介紹在國內(nei)不會成(cheng)為熱點(dian)，但其應(ying)用研(yan)(yan)究在國內(nei)還有前景(jing)。

(4)在(zai)信息(xi)技術與管(guan)理、決策(ce)(ce)與對(dui)策(ce)(ce)理論等(deng)領(ling)域(yu)，國內研究與國外研究的(de)差(cha)距最小。

3　國內外管理科學(xue)與工程(cheng)研究熱點問題比較(jiao)的啟示

(1) 研究的(de)主流(liu)領域越來越多地(di)受到信息技術、經濟一(yi)體(ti)化(hua)和知識經濟的(de)影(ying)響(xiang)。或者說，這些新(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)的(de)時代特(te)征(zheng)給管理研究主流(liu)領域帶來了新(xin)(xin)的(de)機遇和突破。

(2) 隨著管理實踐的(de)發展，有些(xie)研究領(ling)域(yu)要(yao)逐漸(jian)被淘汰，像管理心理與(yu)行為理論;同(tong)時也會出現新的(de)研究領(ling)域(yu)，如復雜(za)性研究和電子商務等。這就(jiu)要(yao)求國內研究主(zhu)體(ti)要(yao)跟蹤最新研究動向，培養發現研究熱點的(de)敏感性。

(3) 研(yan)究(jiu)的熱(re)點問題(ti)大(da)多來自管理實(shi)踐的需要(yao)，即問題(ti)導向(xiang)，注(zhu)重技術(shu)和可操作性。這要(yao)求(qiu)國內研(yan)究(jiu)主體更多地關注(zhu)管理實(shi)踐，而不是(shi)為研(yan)究(jiu)而研(yan)究(jiu)。

(4) 國內的研(yan)究熱點普遍地落后于國外(wai)，但(dan)也(ye)有自己領(ling)先的領(ling)域，如工(gong)業工(gong)程。

(5) 國內(nei)的(de)資助機(ji)構應加強對(dui)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)熱(re)(re)(re)點問題(ti)的(de)資助，因(yin)為(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)熱(re)(re)(re)點與管理實踐聯系得最緊密，而且也容(rong)易在管理實踐中產生效益。特別是(shi)那些國內(nei)外共同的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)熱(re)(re)(re)點，其所在領域將(jiang)為(wei)中國管理科學研(yan)(yan)(yan)究(jiu)起到示范(fan)作用。

(6) 國(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)研(yan)(yan)(yan)究熱點(dian)的(de)形成，基本(ben)上有兩個前提:一(yi)是國(guo)(guo)外已經是研(yan)(yan)(yan)究熱點(dian)，國(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)研(yan)(yan)(yan)究主(zhu)體加以介紹和引(yin)入，結(jie)合(he)國(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)實際，形成研(yan)(yan)(yan)究熱點(dian)，如供應(ying)鏈管理、電子(zi)商務等(deng);二是國(guo)(guo)內(nei)(nei)(nei)出于國(guo)(guo)家(jia)政(zheng)策(ce)的(de)需(xu)要，由(you)政(zheng)府大力推動而(er)形成研(yan)(yan)(yan)究熱點(dian)，如復雜性研(yan)(yan)(yan)究。

(7) 從內(nei)容的(de)比(bi)較可以看出，中國(guo)的(de)管理(li)(li)科學基本上處在借(jie)鑒應用的(de)階段，根據中國(guo)的(de)管理(li)(li)實踐提煉(lian)出自成一(yi)體的(de)管理(li)(li)理(li)(li)論和技術的(de)研究(jiu)還不多。

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Space軟(ruan)件對項目管理碩士(shi)學位論文數據進(jin)行科學計量，在較為深入地了解(jie)我國項目管理發

展(zhan)現(xian)狀的基(ji)礎上，通過關鍵詞共現(xian)網(wang)絡和聚(ju)類分(fen)析(xi)，探究我國項目管理理論現(xian)有(you)研(yan)究熱(re)點領

域(yu)和新興領域(yu)的研究主題，并對我(wo)國項(xiang)目管理理論研究特(te)點進行總結，以推動(dong)我(wo)國項(xiang)目管理

理(li)論的進一(yi)步發展與完善?

〔關鍵(jian)詞〕項目管理；碩士學位論

文(wen)；科學計量；信息(xi)可視化

DOI：10.3969/j

.issn.1008-0821.2014.01.024

〔中圖分類號(hao)〕F062.4 〔文獻標(biao)識碼〕A 〔文章編(bian)號(hao)

〕1008-0821（2014）01-0110-05

Analysis of the Topics of Ch

ina Project Management Theory Research

——Based on the View of Scientometric Analysis of Master Degree

Thesis

Zhu Fangwei1 Song Haoyang1 Hou Jianhua2

（1.Faculty of Management and Economics，Dalian University of Technology，Dali

an 116024；

2.Humanities Department，Dalian University，Dalian 116024，China）HT〗

〔Abstract〕”BZ〗Use CiteSpace software to analyze the Master degree thesis of project ma

nagement in China in Scientometrics method.Based on an in-depth understanding of

the development of project management in China，this paper explored the themes o

f the existing hot and emerging field project management theory through keywords

co-occurrence network and cluster analysis.Then summarized the features of Chin

as project management researching and proposed some advises about the future d

evelopment of project management theory to promote the further development and i

mprovement of Chinas project management theory.

〔Key words〕project manageme

nt；master dissertation；scientometrics；information visualization

我國項(xiang)目(mu)管(guan)理理論(lun)的(de)學習與研(yan)究始于(yu)20世紀(ji)60年代?1960年，華羅庚最早將(jiang)項(xiang)目(mu)管(guan)理的(de)

主要方(fang)法之一(yi)網絡計(ji)劃(hua)技術引進(jin)國(guo)內(nei)，并(bing)命名為“統(tong)籌法”，自此拉開了我國(guo)項目管理(li)研究

與應用的(de)序幕?1965年6月，《人民日報(bao)》發(fa)表了華(hua)羅庚的(de)《統(tong)籌(chou)方法平(ping)話》，進一步促進

了(le)網絡計劃技術在我國(guo)的推廣與應(ying)用[1]?這一(yi)時(shi)期，我國(guo)的項目(mu)管理主要處于理

論方法學習(xi)與(yu)推(tui)廣階段?

20世(shi)紀80年代末，現代項目管理理論在(zai)國內工程實踐領域得(de)到廣泛的應用(yong)?其中，利(li)用(yong)世(shi)界(jie)

銀行貸款所建設(she)的(de)云南(nan)魯布格水電站飲(yin)水導流工(gong)程(cheng)，首(shou)次采用了國際招標和(he)項目管理方法，

并取得了很好的(de)效果(guo)[2]?隨(sui)后，一些大型工程建設項目如二(er)灘水電站?三峽水利

樞紐建設相繼采用了項(xiang)目管理的方法和模式(shi)?

進入(ru)90年代后，相關研究者開始著手我國項(xiang)目管理理論體系的構建工作，并(bing)于1991年成立了

我國第一個項目(mu)管理專業學術性組(zu)織，中國項目(mu)管理研究委(wei)員(yuan)會?截(jie)至2000年，委(wei)員(yuan)會總共

開過3次學術年(nian)會(hui)和兩次國(guo)際研討會(hui)[3]?由該委員(yuan)會(hui)組織(zhi)構建(jian)的《中國(guo)項(xiang)目管(guan)理

知識體(ti)系(xi)》?內部發(fa)行的(de)《項目管理》刊(kan)物以及《國(guo)際項目管理專業資質(zhi)認證標準》，對我(wo)

國(guo)項目管理理論的(de)研究和人才的(de)培養起到了(le)積(ji)極的(de)促進(jin)作用?

近年來，我國項目管理理論(lun)研究和人(ren)才培養得到了快速(su)的發展(zhan)和廣泛的應用，而國內高等院

校(xiao)和機構則成了理論研(yan)究與人才培養的主力軍?20世(shi)紀90年代開(kai)始，相(xiang)關高(gao)校(xiao)開(kai)始設立項目(mu)

管理專業，將其作為管理科學(xue)與工程(cheng)一級學(xue)科下的(de)自主設置二級學(xue)科，培養(yang)碩士?博士等(deng)各

層次專業人才?截至2012年，全(quan)國具有(you)項(xiang)目管(guan)理(li)專業學位授予權的院校和(he)機構共有(you)133所，

其中，具有博士學(xue)位(wei)授(shou)予權的(de)院校(xiao)和機構(gou)有97所?高層次(ci)人才的(de)培養大(da)大(da)推動了我國項目管

理理論研究的(de)發展，學位論文的(de)研究成果在(zai)很大程度上體(ti)現了(le)我國(guo)學者對項目(mu)管理前沿探(tan)索(suo)

的最新(xin)成就[4]?

目(mu)前，已有(you)一些學者通過對我國(guo)項目(mu)管理的發展過程(cheng)?特點以及(ji)未(wei)來的發展趨勢進行不同程(cheng)

度的研究(jiu)分(fen)析，以期(qi)指導該領(ling)域未來的發展[5-7]?但多數研究(jiu)都是從個人(ren)的視

角(jiao)出發，帶有較強的主(zhu)觀性?相比之下，陸紹凱統(tong)計(ji)了《國(guo)際項目管理學報(bao)》和中國(guo)優秀博

碩士論文數據庫(ku)中有(you)關項目(mu)管理(li)的(de)研(yan)(yan)究(jiu)性論文，分析(xi)了從1999-2003年(nian)間我國項目(mu)管理(li)研(yan)(yan)究(jiu)

主題和應(ying)用行業(ye)領域情況，具有(you)一定程度(du)的客觀性?

本文使用CiteSpace軟件對項目管理碩士學位論文數據進(jin)行(xing)科學計量與(yu)可視化(hua)分析，并繪制

可視化(hua)網絡圖(tu)譜(pu)，在保證客觀(guan)性和有效性的基礎(chu)上，對(dui)項目管理理論研究熱點領(ling)域(yu)和新興領(ling)

域及(ji)其主要主題(ti)進行分析?較為客觀地(di)反映了我國項目管理理論研究現(xian)狀(zhuang)及(ji)發展趨(qu)勢，借(jie)此

為未來項目管理理論研究提供(gong)一定的指導?

1 我國(guo)項目(mu)管理學位(wei)論文的基(ji)本(ben)情況(kuang)

在中(zhong)(zhong)國(guo)博士學位論文全(quan)文數據庫(ku)（CDFD）?全(quan)國(guo)高(gao)校學位論文文摘數據庫(ku)（CALIS）?中(zhong)(zhong)國(guo)

國(guo)家圖書館和萬方學位論文等(deng)數據庫(ku)中，以“學科專業名稱=項(xiang)目管理”?“時間=不限～

2012年”為(wei)條件進行數據檢索，經去重處理后共獲得(de)博士論文37篇，碩士論文7 344篇

?

盡管存在數(shu)據庫數(shu)據不全的情況，但現(xian)有數(shu)據能夠代表項(xiang)目管理研究學位(wei)論文(wen)整體數(shu)量(liang)分布

情況和研究方向?其(qi)中，項目管(guan)理專(zhuan)業博士(shi)學位(wei)論文數(shu)量(liang)較少，說(shuo)明(ming)該(gai)專(zhuan)業博士(shi)人才的培養

工作(zuo)尚(shang)處于起步階段(duan)，碩(shuo)士學位論文(wen)對(dui)項目(mu)管理理論研究(jiu)起到主要的推動作(zuo)用?

從各(ge)年論(lun)文數量(liang)的分(fen)布狀況看，2005年的論(lun)文數量(liang)最少(shao)，2006-2009年間論(lun)文數量(liang)出(chu)現驟增(zeng)

，于2009年達到最大(da)量，隨后幾(ji)年論(lun)文數量出現小幅下降(jiang)，具體數據如(ru)圖1所示?由此，可

以(yi)判斷，自2005年開(kai)始項目管理碩(shuo)士研究(jiu)生(sheng)培養及理論(lun)研究(jiu)得到(dao)快速發展(zhan)，整體呈(cheng)現上(shang)升態

勢?

按各院(yuan)校論文(wen)(wen)總數對學位論文(wen)(wen)的(de)產(chan)出單位進行統計排序，排名前20的(de)高產(chan)院(yuan)校論文(wen)(wen)數量(liang)共占(zhan)

文獻數(shu)據總量的90.1%，具體數(shu)據如(ru)圖2所示?結合各(ge)院校背景(jing)和發展實際來看，論文產量

較高的院(yuan)校通(tong)常開設了項目管(guan)理(li)工程(cheng)碩士(shi)學(xue)位(wei)，如北京郵電大(da)學(xue)的項目管(guan)理(li)教育

中心(xin)和中國海(hai)洋大(da)學(xue)的(de)在職研究生培養，這在一定程度上也(ye)反映了對專業項(xiang)目管理人才的(de)旺

盛需(xu)求(qiu)?但需(xu)要注意(yi)的是項目管理(li)碩士學位(wei)論文的數量并不能完全代表理(li)論研究水平，學術

型項目管理碩士學位論(lun)文對于項目管理理論(lun)的(de)發展與完善有著重要的(de)作用?此(ci)外，在20所(suo)院(yuan)

校中理工科院校占(zhan)14所(suo)，其論文數量(liang)占(zhan)20所(suo)院校總量(liang)的(de)65.9%，說明項目(mu)管理雖然屬于管理

科(ke)學，但與IT?科(ke)技?建(jian)筑等理工科(ke)項目(mu)實踐聯系緊密?

2 研究分析

學術論文中的(de)關鍵詞，對于(yu)揭示論文主題有著重要的(de)作用[8]?因此，本文以項目

管理專(zhuan)業碩(shuo)士學位(wei)論(lun)文的關鍵(jian)詞為對象，使用CiteSpace軟(ruan)件(jian)進(jin)行關鍵(jian)詞共現網(wang)絡和聚類(lei)分(fen)

析(xi)，在探究(jiu)項(xiang)目管理(li)(li)理(li)(li)論研(yan)究(jiu)主(zhu)要領(ling)域(yu)及其主(zhu)要研(yan)究(jiu)主(zhu)題(ti)的基礎上，揭(jie)示我國項(xiang)目管理(li)(li)理(li)(li)論

研究現(xian)狀及發展趨(qu)勢(shi)?

2.1 熱點領域概(gai)況分析

運用CiteSpace軟件構建項目(mu)管(guan)理碩士學位論文的關鍵詞共現網絡圖譜，共現頻次在100以上

的關鍵(jian)詞共有(you)15個?其(qi)中“項目管理(li)”的共現頻次雖然最(zui)高（1 431次），但對于揭示

本(ben)專業的研究主題作用較小，因此(ci)以下主要(yao)對其(qi)余(yu)14個關鍵詞進行分析，具體頻次如圖3所(suo)示?

14個關鍵詞共現頻次合計(ji)2 540次，占(zhan)除“項目(mu)管理”以外關鍵詞總(zong)共現頻次（6 298

次(ci)）的40.33%，表明這(zhe)14個關(guan)鍵詞所(suo)反映的研究領域可(ke)代表當前項目(mu)管理(li)碩士學位論文

的主要熱點領域?對14個關鍵詞的研究主題及其相(xiang)關性進行(xing)分析發現，在“項(xiang)目管理”領域

中主要包(bao)括“項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)質量(liang)管理”?“項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進度管理”?“項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)成本管理”?“可行性研究”和(he)

“項目風(feng)險管理”5個(ge)關鍵詞共現網絡群(qun)組，即(ji)5個(ge)熱點(dian)領域?其中，“項目風(feng)險管理”群(qun)組

的(de)共現頻次及所(suo)含(han)關鍵(jian)詞節點數量最多(duo)，這表(biao)明項目風險管理的(de)相(xiang)關研究(jiu)受到了研究(jiu)者的(de)極

大關注?

在選定的閾值下，關鍵詞共(gong)現網(wang)絡(luo)圖及熱點(dian)領(ling)域分布，如圖4所示?對關鍵詞共(gong)現網(wang)絡(luo)各節

點的(de)中(zhong)心(xin)度指標進行(xing)分析(xi)，中(zhong)心(xin)度數值(zhi)在0.07以上(shang)的(de)關鍵(jian)詞包括：“成本控制（0.1）”

?“可(ke)行性分析（0.09）”?“房地產項(xiang)目（0.09）”?“項(xiang)目管(guan)理（0.07）”?“風

險分析（0.07）”和“經濟(ji)評價（0.07）”?結(jie)合(he)各群組(zu)間網絡關系分析發現，6個高中

心度(du)共(gong)現關鍵詞(ci)相(xiang)互聯結，形成以“風險分(fen)析——可行性分(fen)析——經濟評價——房地產項目

——成本控制——項(xiang)目管(guan)理”依次排(pai)序的連(lian)接(jie)鏈，將(jiang)“項(xiang)目風險管(guan)理”?“可行(xing)性(xing)研究”?

“項目(mu)(mu)成本管理(li)”和(he)“項目(mu)(mu)管理(li)”4個群組聯(lian)系在一起?而“項目(mu)(mu)質量管理(li)”和(he)“項目(mu)(mu)進度

管(guan)理”群組分別(bie)通(tong)過“可行性研究”和“項目成本管(guan)理”兩群組與(yu)其他群組聯結(jie)?這(zhe)表明不

同(tong)熱(re)點領(ling)域間存在著不同(tong)程度的聯系(xi)，而項目管(guan)理專業碩(shuo)士學位(wei)論文的研究主(zhu)題通(tong)常(chang)涵蓋了

項目(mu)管理中某幾個領域(yu)的問(wen)題，具有一定程度的綜(zong)合(he)性?

2.2 項目管理研究主題(ti)分(fen)析

依據各共(gong)現節點研(yan)究主(zhu)題(ti)的相(xiang)關(guan)性，通(tong)過(guo)CiteSpace軟(ruan)件構建關(guan)鍵詞(ci)聚(ju)類，以TF*IDF算法(fa)抽(chou)

取每個(ge)聚類的主(zhu)題標識詞[9]?對各熱點(dian)主(zhu)題進行(xing)初步分析(xi)整理(li)，得到可反(fan)映論文

研(yan)究主題(ti)的(de)聚類17個?其中(zhong)，9個聚類的(de)熱(re)點主題(ti)包(bao)含于(yu)(yu)5個熱(re)點領域(yu)中(zhong)，另有8個聚類屬于(yu)(yu)

近年(nian)來新(xin)興的研(yan)究(jiu)主題(ti)，反(fan)映了項目(mu)管理(li)理(li)論研(yan)究(jiu)的新(xin)興領域，具體數據如(ru)表(biao)1所示?

2.2.1 熱(re)點領域主題分析

關鍵詞聚(ju)類分(fen)(fen)析再次證實了關鍵詞共現網(wang)絡分(fen)(fen)析的結果(guo)，即“項(xiang)目風險(xian)管理”?“項(xiang)目質量

管(guan)理”?“項目成(cheng)本管(guan)理”?“項目進度(du)管(guan)理”和“可(ke)行性研究”是項目管(guan)理碩士學位論(lun)文(wen)

熱點(dian)研究領(ling)(ling)域?結合高頻共現關(guan)鍵詞和(he)聚類結果，探究五個熱點(dian)領(ling)(ling)域的熱點(dian)主題，具體內容

如表1所示?

表1 基于聚類分析的熱(re)點和新興領域(yu)及

①有關(guan)“項目風險管理”的高頻共現關(guan)鍵詞包括“風險分析”?“風險識別(bie)”?“風險

”以及“層次分(fen)析法”，共現頻次共計548次，這說明對風險(xian)的有效識別和分(fen)析成了項目風

險管理(li)(li)的熱點主題(ti)?同(tong)時，聚(ju)類結果(guo)顯示國際項目成為風險管理(li)(li)新的研究對象(xiang)，這體現(xian)了項

目管(guan)理的(de)國(guo)際化(hua)趨勢[10]?在經濟全(quan)球化(hua)的(de)推動下，我國(guo)境內開(kai)展(zhan)的(de)國(guo)際項目逐

漸增加?這些國際(ji)項目通常面(mian)臨(lin)著更加復雜(za)的環境，需要的技術更加多樣化(hua)，更多地采用國

際化標準和規范?項(xiang)目實施者不(bu)僅要應(ying)對較為傳統的(de)項(xiang)目風險(xian)，還要考慮許多(duo)新的(de)風險(xian)因素(su)

，如政治?環境等，這給項(xiang)目活動的開展造成了(le)更大的困難?因此(ci)，對(dui)國際項(xiang)目來說，項(xiang)目

風險的(de)有效識別?評(ping)估及應對等工作(zuo)的(de)重要性和必要性更加顯著；

②“質(zhi)量控(kong)制”的共現(xian)頻次為(wei)173次，說明“項目質(zhi)量管理”領(ling)域以質(zhi)量的監控(kong)為(wei)研究熱點(dian)

?通過聚類分析發(fa)現，近年來，項(xiang)目(mu)成果的可持續發(fa)展逐(zhu)漸引起人們的重視，盡管項(xiang)目(mu)是(shi)一(yi)

次性的(de)任務，但項目的(de)交付物通常會在未來(lai)的(de)一定時間內持續(xu)創(chuang)造(zao)經濟價值?項目成果質量

的可持(chi)續性(xing)對于之后的運營管理?成本控(kong)制?環境保護等方面都有著重要影響，尤其是在自(zi)

然資源開(kai)發與利(li)用(yong)和生態(tai)發展的(de)項目中，可(ke)持續(xu)性成為影響項目能(neng)否開(kai)展的(de)關鍵因素?因此

，不僅要強調項目(mu)實施過程中(zhong)的質量監控，更(geng)要關注項目(mu)的后評價問題?通過建(jian)立項目(mu)后評

價(jia)體系和(he)方法，來衡量(liang)項(xiang)(xiang)目(mu)成(cheng)果的(de)可持續性(xing)，在確保項(xiang)(xiang)目(mu)成(cheng)果質量(liang)的(de)基(ji)礎上，實現項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)可

持續發展(zhan)，成為項目質量(liang)管理的(de)一(yi)個熱(re)點主題；

③高頻共現關鍵詞統計顯(xian)示，項(xiang)目(mu)進度的監控問題受(shou)到“項(xiang)目(mu)進度管理”領域的重視?聚類

分析則發(fa)現(xian)，近年來建筑工程類(lei)項目的(de)進度控(kong)制成為該領域的(de)研究熱點?這一現(xian)象與(yu)我(wo)國經(jing)

濟(ji)發(fa)展有著緊密的(de)(de)聯系?2008年的(de)(de)世界(jie)金(jin)融危機后，為促進(jin)我(wo)國經濟(ji)的(de)(de)穩步發(fa)展，政府加大(da)

了國內基礎(chu)建設(she)投(tou)資，各地紛(fen)紛(fen)籌備(bei)并實施大(da)中型建筑(zhu)工程(cheng)類(lei)項目(mu)?而在建筑(zhu)工程(cheng)類(lei)項目(mu)實

踐(jian)中，由于項目管理(li)水(shui)平?施工條件，資源需求(qiu)，設計變更，物資供應以及相關(guan)方(fang)協(xie)調等因

素的(de)影響，普(pu)遍存在著進度失控問題[11]，這對項(xiang)目成本?質量?收益等方(fang)面都

產生了不利影響?因(yin)此(ci)，建(jian)立并完善建(jian)筑工程項目進(jin)度控制的(de)(de)理論(lun)?工具和方法有著重要(yao)的(de)(de)

實踐意義；

④“項(xiang)(xiang)目成本管理”領域以“成本控(kong)制”（共現頻次(ci)182）為熱點，尤其是(shi)有(you)關項(xiang)(xiang)目成本控(kong)

制(zhi)方法的(de)改進與完善(shan)問題(ti)?在項目實踐(jian)過程(cheng)中，傳統(tong)的(de)成本控制(zhi)方法面對復雜性不斷(duan)提(ti)高的(de)

項目及環(huan)境(jing)，自身的(de)局限(xian)性(xing)不斷暴露(lu)?單(dan)純(chun)的(de)以目標(biao)利潤為導(dao)向，強調(diao)目標(biao)成本，往往無法

有效滿足項目的多(duo)方面需求?為了彌補傳(chuan)統控制(zhi)方法的不足，“項目成本管(guan)理”領域引入(ru)了

“價值工程(cheng)”理念?價值工程(cheng)能夠綜合(he)考慮功能與經(jing)濟(ji)要(yao)求，在保證達成項(xiang)目必要(yao)目標的同(tong)

時，實現(xian)成(cheng)本(ben)的降低?如(ru)何將價值工程(cheng)的理念和方法有效(xiao)的應用(yong)于項目成(cheng)本(ben)管理，以(yi)最低的

成(cheng)本(ben)達成(cheng)項目的必要目標，實(shi)現成(cheng)本(ben)降低與(yu)功能最(zui)佳的統一，成(cheng)為(wei)該領域的熱點問(wen)題；

⑤“可行性(xing)研究”領域(yu)以清潔能源項目的“可行性(xing)分(fen)析(xi)”，尤其是“經濟評(ping)價”為主要研究

主題(ti)?隨(sui)著我國經濟的快(kuai)速(su)發展(zhan)，傳統以(yi)煤(mei)炭為主要來源(yuan)的能(neng)源(yuan)結構不僅(jin)無(wu)法(fa)滿足快(kuai)速(su)增長

的(de)需求，更(geng)不利于環(huan)境(jing)的(de)保護與有效(xiao)利用?為(wei)了改變(bian)能(neng)源(yuan)結構?改善(shan)環(huan)境(jing)狀態，清潔能(neng)源(yuan)項

目(mu)(mu)在(zai)國家政策(ce)的扶持下得到快速發(fa)展?而此類項目(mu)(mu)通常具有規(gui)模和資金需求量(liang)大，建設周期(qi)

和投(tou)資回(hui)收期(qi)長等特征，在項目投(tou)產后(hou)能否獲(huo)得足夠的利潤以保證項目成果的持續運營成為

該(gai)類(lei)項目可(ke)行性研究的重要議(yi)題?

2.2.2 新(xin)興(xing)領域主題分析

關鍵詞聚類分析(xi)表明(ming)，近(jin)年來項目管理(li)理(li)論研究中出現了4個新興領域，即“項目團(tuan)隊(dui)管理(li)

”?“項目(mu)知識管理(li)”?“多(duo)項目(mu)管理(li)”和“項目(mu)管理(li)模式”?由(you)于這些(xie)理(li)論的研究處于起

步階段，相關文獻數量少(shao)，所以在關鍵詞共現(xian)網絡圖譜中未能(neng)形成大的(de)群組(zu)或領(ling)域，但新興

領域對我國項目管(guan)理理論發展(zhan)與(yu)完(wan)善有著積極(ji)的促進作用?

①為應對(dui)競爭日益激烈的(de)市場環(huan)境，現代(dai)企業廣泛(fan)采用團隊(dui)運作方(fang)式來(lai)靈活應對(dui)內外部變化

?項(xiang)目活動(dong)的復(fu)雜(za)性(xing)要求團隊(dui)成員(yuan)能(neng)夠彼(bi)此(ci)協(xie)作(zuo)，共同完成任務?而(er)項(xiang)目團隊(dui)成員(yuan)通常是來

自不(bu)同(tong)領域的專(zhuan)業人(ren)員，具(ju)有成就(jiu)動(dong)機強?自主性(xing)和(he)創(chuang)造性(xing)高?工作難以監控和(he)評價等(deng)特征

，這給項目(mu)團隊(dui)的組建及(ji)管(guan)理帶來了新(xin)的挑戰，有(you)關團隊(dui)建設?成員(yuan)管(guan)理等(deng)“項目(mu)團隊(dui)管(guan)理

”問題受到了研(yan)究者的(de)關注；

②“項目(mu)知識(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)”是(shi)在(zai)項目(mu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)與知識(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)相互交叉融(rong)合的(de)過程中產生的(de)?在(zai)項目(mu)活(huo)動的(de)

展開(kai)過程中，不僅需要(yao)輸入(ru)專(zhuan)業性的知(zhi)識(shi)以支持項目(mu)，同時還(huan)會創造出大(da)量(liang)新知(zhi)識(shi)，這些知(zhi)

識(shi)成為(wei)團隊競爭優勢的重(zhong)要(yao)來源?然而，在(zai)項目知識(shi)管理實踐(jian)中(zhong)還存在(zai)著大量問題(ti)，如(ru)對于

知識(shi)的(de)積(ji)累轉化重視(shi)不足?知識(shi)在項目團隊(dui)中沒(mei)有進行完(wan)整(zheng)的(de)傳遞等[12]，這阻

礙了員工工作效率的提升，同時也增加了知(zhi)識流失的風險?因(yin)此，培養項目(mu)團隊學習?創新

和傳播知識(shi)的能力?構建知識(shi)管理(li)系統，促進知識(shi)交流與(yu)共享等相關(guan)主題成(cheng)為該領域的主要

研究內容；

③“多項目管理”領(ling)域(yu)主要涉及企業的項目群和(he)項目組合管理?在企業實踐中，往往需要同

時開展多個(ge)項(xiang)目?由于財力?人力等資源的有限性，為了滿足各項(xiang)目不同的需求，需要對各

種(zhong)資源(yuan)進行合理的安(an)排與利(li)用(yong)?通過多(duo)個(ge)項(xiang)目間資源(yuan)的合理分配和(he)有效協調(diao)，不僅(jin)能達成(cheng)各

項目(mu)自身的(de)目(mu)標，還有(you)助于企業整體績效的(de)最優(you)?因此(ci)，多個項目(mu)間的(de)協調問題成為該領域

的主要研究主題；

 ④“項目(mu)管理模(mo)式(shi)”領域(yu)主(zhu)要(yao)探討項目(mu)管理模(mo)式(shi)的(de)應用與優(you)化問題(ti)?傳統的(de)項目(mu)管理模(mo)式(shi)，

如設計(ji)——招(zhao)標——建(jian)造?建(jian)造——運營——移(yi)交(jiao)?項(xiang)目承包和(he)設計(ji)——采購(gou)——建(jian)造等，

通常被(bei)應用于大型復(fu)雜(za)的工程建(jian)設項目，以期(qi)應對此類項目建(jian)設周期(qi)長，資金需求量大，風

險高等不(bu)(bu)利因素?但在實踐應用的(de)過程中，傳統項目(mu)管理模式也暴露(lu)出(chu)自(zi)身的(de)不(bu)(bu)足(zu)，如缺乏

敏捷性?過(guo)(guo)分強調技術性?對項(xiang)目過(guo)(guo)程的割裂等?為了實現項(xiang)目管理模式的優(you)化(hua)，“動態聯(lian)

盟(meng)(meng)”的思想被引入項目管理(li)領域(yu)?企業(ye)間的動態聯(lian)盟(meng)(meng)可以充分(fen)利用(yong)聯(lian)盟(meng)(meng)各方的核心(xin)競爭優勢(shi)

，共同應對(dui)環境變化，提升競爭力(li)，抵御(yu)風險，實現(xian)資源的共享?因(yin)此，動態聯盟項目管(guan)理

模式(shi)的構(gou)建(jian)?管理(li)與應用成為該領域(yu)的新興主題(ti)?

3 研究結論

通過(guo)對(dui)項(xiang)(xiang)目管理(li)碩士學位論文(wen)數(shu)據的計量與(yu)可(ke)視化分(fen)析，本文(wen)探究了我國項(xiang)(xiang)目管理(li)理(li)論研究

的熱點(dian)和新興領域現狀，對目前我(wo)國項目管理理論研究的特(te)征總結如(ru)下(xia)?

3.1 選題方向較為多元，研究內容豐富

關鍵詞(ci)共現網(wang)絡分析顯(xian)示，項(xiang)目(mu)管理(li)專(zhuan)業碩(shuo)士學位論文主要以5個項(xiang)目(mu)管理(li)問題為熱點研究

領(ling)域，并通(tong)過融(rong)入新(xin)的視(shi)角和理念(nian)來(lai)促進各熱點領(ling)域發展與完善?從風險管(guan)理的國(guo)際化趨勢

，到質量管理(li)(li)的(de)(de)可持續發(fa)展(zhan)，再到價值工程理(li)(li)念的(de)(de)引入，以及進度管理(li)(li)和可行性研究對象(xiang)的(de)(de)

轉變，都表(biao)明了(le)5個熱點領(ling)域研究(jiu)主題的豐富與多樣(yang)性?

3.2 新興領域(yu)初步形成，有待進一步深入研究

通過關鍵詞(ci)聚類分析發現主要形成了4個新興領(ling)域?其中(zhong)，在與其他研(yan)究領(ling)域的交叉融(rong)合過

程中(zhong)，形成了“項(xiang)目(mu)知(zhi)識管(guan)理”；“項(xiang)目(mu)團隊管(guan)理”則體(ti)現了項(xiang)目(mu)管(guan)理從硬因素轉向(xiang)對軟因

素的(de)關注[13]；傳統的(de)單一項(xiang)目(mu)(mu)管理(li)擴展(zhan)到多個項(xiang)目(mu)(mu)之(zhi)間的(de)協(xie)調(diao)管理(li)，項(xiang)目(mu)(mu)管理(li)

模式中也引(yin)入了(le)新(xin)的理念(nian)?但總體來看，這些新(xin)興主題(ti)的研究還(huan)處于起(qi)步(bu)階段，相關理論成(cheng)

果較少(shao)且缺少(shao)系統性，需要進(jin)一步的完善與發(fa)展?

3.3 與實踐(jian)的緊密結合是項(xiang)目管(guan)理(li)理(li)論研究的重要特征

國際項(xiang)目的風險管(guan)理?建筑工程(cheng)項(xiang)目的質(zhi)量監控以(yi)及清潔能源項(xiang)目的可行性研究等，都表明

項目管理專業碩(shuo)士學位論文的選題及研(yan)究內(nei)容緊跟時展，具有(you)很(hen)強的實(shi)踐性?

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篇6

關鍵詞：圖書館；學術論文

寫圖(tu)書館(guan)學術論文(wen)就是運用圖(tu)書情報專業知識，解(jie)決一(yi)個學術問題，要求作者在立論上(shang)必須切實地(di)從客(ke)觀實際出發，從中引出符合實際的結論。圖(tu)書館(guan)學術論文(wen)有自己(ji)的理論系(xi)統。

1. 選題的創新

圖書館學術論文最(zui)重要(yao)(yao)的是選(xuan)題(ti)(ti)(ti)，選(xuan)題(ti)(ti)(ti)的要(yao)(yao)點(dian)在(zai)于：　論題(ti)(ti)(ti)大(da)小(xiao)(xiao)(xiao)適當(dang)，開口(kou)小(xiao)(xiao)(xiao)、挖掘深、有(you)拓(tuo)展(zhan)空間。　“大(da)處著(zhu)眼，小(xiao)(xiao)(xiao)處著(zhu)手”，或稱為“小(xiao)(xiao)(xiao)題(ti)(ti)(ti)大(da)做”。圖書館學術論文的選(xuan)題(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)做到“人云亦云我不云，老生常(chang)談我不談”，要(yao)(yao)追求不落(luo)俗套的創新型選(xuan)題(ti)(ti)(ti)，有(you)心得，有(you)創見，可(ke)讀性(xing)強。題(ti)(ti)(ti)材要(yao)(yao)有(you)亮點(dian)，重要(yao)(yao)性(xing)可(ke)行性(xing)并行，要(yao)(yao)有(you)普遍意義，令人回味無窮的選(xuan)題(ti)(ti)(ti)。

1.1選題的創新意(yi)識

在學(xue)術上(shang)，要(yao)追求的是獨到的見(jian)解(jie)。在選(xuan)(xuan)題的創(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)方面，　要(yao)求在進行論文選(xuan)(xuan)題時(shi)，　要(yao)時(shi)刻(ke)將論文選(xuan)(xuan)題和社會需要(yao)、圖(tu)書情(qing)報(bao)工作(zuo)(zuo)需要(yao)、圖(tu)書情(qing)報(bao)工作(zuo)(zuo)發(fa)展趨勢相結合(he)(he)，　立足(zu)于新(xin)(xin)成果、新(xin)(xin)發(fa)現、新(xin)(xin)見(jian)解(jie)。有理論價(jia)值，　對圖(tu)書情(qing)報(bao)學(xue)科建設與發(fa)展能起先(xian)導開拓作(zuo)(zuo)用(yong)。以時(shi)代最前沿最先(xian)進的理論武(wu)裝頭腦，如以莫(mo)言，喬布(bu)斯(si)為例，引用(yong)的觀(guan)點等。根據(ju)專業優(you)勢，　結合(he)(he)本(ben)職工作(zuo)(zuo)，結合(he)(he)現實(shi)選(xuan)(xuan)題，理論上(shang)求新(xin)(xin)，落實(shi)到現實(shi)有應用(yong)價(jia)值。

1.2研究(jiu)方法的創新

要求(qiu)打破傳統研究(jiu)方法的(de)束縛，　學(xue)習其他(ta)研究(jiu)領(ling)域(yu)的(de)先(xian)進研究(jiu)方法，　結合圖書(shu)(shu)館(guan)學(xue)情(qing)報學(xue)研究(jiu)的(de)實(shi)際，　去創造性地(di)采用(yong)(yong)多種研究(jiu)方法。以微(wei)書(shu)(shu)評為(wei)例，書(shu)(shu)評屬于文學(xue)領(ling)域(yu)，加個微(wei)字，用(yong)(yong)于圖書(shu)(shu)館(guan)學(xue)，就(jiu)是(shi)創新(xin)。創新(xin)性要求(qiu)新(xin)觀點，新(xin)視角(jiao)，新(xin)舉(ju)措，新(xin)理(li)論；要以自己切身(shen)實(shi)踐(jian)為(wei)例，理(li)論上要與時俱(ju)進，　如引用(yong)(yong)18大對(dui)文化(hua)發展戰略的(de)最新(xin)提法。

1.3從熱點問(wen)題中選取新(xin)穎性選題

關注每年(nian)中國(guo)圖(tu)書館(guan)學(xue)會(hui)年(nian)會(hui)征(zheng)(zheng)文(wen)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題和(he)各省圖(tu)書館(guan)學(xue)會(hui)年(nian)會(hui)征(zheng)(zheng)文(wen)選(xuan)(xuan)題　，時代最前沿的(de)(de)(de)課題，圖(tu)書館(guan)界研究熱(re)點等都包含其中，服務創新(xin)是永恒的(de)(de)(de)熱(re)點，從熱(re)點問(wen)題中選(xuan)(xuan)取(qu)新(xin)穎(ying)性(xing)選(xuan)(xuan)題，主觀上自己感興(xing)趣，　有見解的(de)(de)(de)論題。熱(re)門選(xuan)(xuan)題寫文(wen)章的(de)(de)(de)人(ren)多(duo)，　可供參考的(de)(de)(de)材料多(duo)，　但創新(xin)的(de)(de)(de)空間較小。

2．圖書館學術論(lun)文的格式規范(fan)

圖書館學(xue)術論(lun)文(wen)的(de)撰寫強調符(fu)合(he)相應的(de)學(xue)術規范，論(lun)文(wen)的(de)形式(shi)和內容首先要(yao)符(fu)合(he)國家頒布(bu)的(de)有(you)關標(biao)準，其次是尊重學(xue)界“約(yue)定(ding)俗成”的(de)習慣做法。圖書館學(xue)術論(lun)文(wen)的(de)寫作格式(shi)大(da)體可以分(fen)為8　個(ge)部(bu)分(fen)，各(ge)個(ge)部(bu)分(fen)都有(you)其規范的(de)格式(shi)，俗稱“八股式(shi)”，這8　個(ge)部(bu)分(fen)依次是：　標(biao)題、作者名(ming)及(ji)簡介、摘要(yao)、關鍵詞、引言、正(zheng)文(wen)、結(jie)論(lun)或(huo)結(jie)語、注釋(shi)與參考文(wen)獻，如下將一一說明。

2．1標題

標題要(yao)新穎(ying)；醒目(mu)，神韻；創新，包含所(suo)有關(guan)鍵詞；吸引眼球，不(bu)超過20字(zi)，可以(yi)加(jia)副標題；潤色題名應準確、簡潔、明了地反映文章的主要(yao)論點。

好的(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)(wen)標(biao)題(ti)(ti)(ti)需要做(zuo)到主旨明(ming)確、表(biao)達簡(jian)練、語(yu)言(yan)精當，集中表(biao)達論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)要旨，讓讀者見其題(ti)(ti)(ti)而知文(wen)(wen)意(yi)(yi)，做(zuo)到“文(wen)(wen)要切(qie)題(ti)(ti)(ti)，題(ti)(ti)(ti)要獨創”；還要盡量簡(jian)練；論(lun)(lun)文(wen)(wen)標(biao)題(ti)(ti)(ti)講究語(yu)言(yan)的(de)(de)準確規范、簡(jian)潔精練。當然，標(biao)題(ti)(ti)(ti)切(qie)忌(ji)隨意(yi)(yi)拔高，如(ru)　“……理論(lun)(lun)研(yan)究”等(deng)；　但也不必過于謙(qian)虛，例如(ru)“淺談(tan)……”“……初(chu)探(tan)”等(deng)，不是好的(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)(wen)標(biao)題(ti)(ti)(ti)。

2.2　作者名(ming)及其(qi)簡介

論文的署(shu)名(ming)一方面涉(she)及科研成果的歸屬(shu)，同時也涉(she)及知識產權等(deng)事項，寫(xie)真實姓名(ming)。很多期刊還標明了作者的簡要信息，包括作者的性(xing)別、出(chu)生年(nian)、工作單位、郵政編碼(ma)、學歷、專業職(zhi)稱、研究方向、電(dian)子信箱等(deng)內容。

2．3　摘要

摘(zhai)要是論文(wen)(wen)的(de)窗口(kou)，縮寫的(de)論文(wen)(wen)，獨(du)立(li)性(xing)和簡短性(xing)；論文(wen)(wen)的(de)精華點，150-250字(zi)符，包括研(yan)究的(de)目，關鍵的(de)創新點和意義；研(yan)究的(de)成果。獨(du)立(li)成文(wen)(wen)。摘(zhai)要開頭(tou)不要重復論文(wen)(wen)。字(zi)數按照期刊要求控制。摘(zhai)要寫得好壞(huai)就(jiu)顯得尤其重要，　它會(hui)直接影(ying)響全文(wen)(wen)被人閱讀、引用機會(hui)的(de)多少(shao)。

摘(zhai)要一般采用(yong)(yong)第三人稱(cheng)，盡量不(bu)用(yong)(yong)“我們”“筆者(zhe)”“本(ben)(ben)(ben)文(wen)(wen)”等(deng)(deng)(deng)(deng)詞(ci)語(yu)，也不(bu)宜出(chu)(chu)現“本(ben)(ben)(ben)文(wen)(wen)”“作者(zhe)”“本(ben)(ben)(ben)課題”等(deng)(deng)(deng)(deng)表述，不(bu)用(yong)(yong)問句(ju)、感(gan)嘆句(ju)等(deng)(deng)(deng)(deng)。避免出(chu)(chu)現“對……具有重大意(yi)義(yi)”或“具有一定的(de)意(yi)義(yi)和價值”等(deng)(deng)(deng)(deng)不(bu)切實際的(de)拔高類的(de)套語(yu)。

2．4　關鍵詞

關鍵(jian)詞(ci)是指(zhi)最能代(dai)表論文內容的(de)(de)詞(ci)匯或(huo)詞(ci)組。標注關鍵(jian)詞(ci)的(de)(de)目的(de)(de)在于適應計算機自動檢索的(de)(de)需要(yao)，選(xuan)取原則是要(yao)能反(fan)映(ying)文獻主題(ti)內容。不(bu)要(yao)用怪詞(ci)，可以(yi)從標題(ti)中的(de)(de)選(xuan)用合(he)適的(de)(de)詞(ci)匯。關鍵(jian)詞(ci)一般為3　～　8　個，置于摘要(yao)的(de)(de)下方，詞(ci)之間以(yi)空格或(huo)分(fen)號隔開(kai)。

2．5　引言

引(yin)(yin)言是(shi)論文的(de)(de)(de)(de)開(kai)頭語、介紹本文的(de)(de)(de)(de)研(yan)究背景等(deng)，一般獨(du)立成(cheng)段。引(yin)(yin)言主要(yao)有(you)以下內(nei)容：前人相關的(de)(de)(de)(de)研(yan)究成(cheng)果，現存的(de)(de)(de)(de)研(yan)究空白點和(he)價(jia)值；　所采用的(de)(de)(de)(de)研(yan)究方法和(he)理論依據等(deng)等(deng)。單篇圖書館學(xue)術論文的(de)(de)(de)(de)引(yin)(yin)言不宜(yi)過長，一般在(zai)500　字(zi)左右。引(yin)(yin)言要(yao)力(li)爭用最簡潔(jie)的(de)(de)(de)(de)語言概述(shu)研(yan)究背景、前人成(cheng)果等(deng)，使(shi)讀者一目了然；　同時(shi)要(yao)引(yin)(yin)出話題———以此反映出作(zuo)者前期資料收集(ji)的(de)(de)(de)(de)詳備(bei)和(he)研(yan)究思路(lu)的(de)(de)(de)(de)清(qing)晰。

2．6　正文

正文是(shi)論文的(de)核(he)心部(bu)分(fen)，　論文的(de)論點、論據(ju)和論證都在這里(li)闡述。提出問(wen)題(ti)，分(fen)析、解決問(wen)題(ti)。用詞要準確，　不能出現(xian)模擬(ni)兩(liang)可的(de)詞匯和語(yu)句。

正文及整篇文章要按結(jie)構內(nei)容劃分(fen)層(ceng)次(ci)，每個(ge)層(ceng)次(ci)還有小(xiao)標(biao)(biao)(biao)(biao)題。同(tong)(tong)一(yi)(yi)級標(biao)(biao)(biao)(biao)題應反映同(tong)(tong)一(yi)(yi)層(ceng)次(ci)的(de)內(nei)容，　一(yi)(yi)般(ban)宜用(yong)類(lei)別相近的(de)詞(ci)組作小(xiao)標(biao)(biao)(biao)(biao)題。各(ge)級標(biao)(biao)(biao)(biao)題一(yi)(yi)律用(yong)阿拉(la)伯數字分(fen)級連續編碼，　不同(tong)(tong)層(ceng)次(ci)的(de)兩個(ge)數字之間用(yong)下圓(yuan)點分(fen)隔。結(jie)構上(shang)，論證要逐層(ceng)推進(jin)，有條不紊，思(si)路清晰。

氣質性格決(jue)定論(lun)文，文如其(qi)人(ren)，對(dui)文字(zi)敬畏，字(zi)斟句(ju)酌，寫作帶著一個人(ren)的(de)(de)(de)性靈(ling)之氣，字(zi)詞生成精神心(xin)性氣質。語言、修辭其(qi)實(shi)反映的(de)(de)(de)是作者的(de)(de)(de)人(ren)文素(su)養，從語言的(de)(de)(de)角(jiao)度看，撰寫論(lun)文時，要注(zhu)意以下兩(liang)個問題：

第一，切忌生搬(ban)硬(ying)套外文術語(yu)和網絡(luo)新(xin)詞。句式的(de)歐化，生吞活剝國外的(de)學術理論(lun)，不符合(he)漢語(yu)的(de)規范，強行引用網絡(luo)熱詞、流行短語(yu)，生搬(ban)硬(ying)套這種做法尤不足取，缺乏學術的(de)嚴(yan)肅性(xing)、理論(lun)性(xing)和深邃性(xing)。

第二，注(zhu)意表達(da)的肯定(ding)性。圖書(shu)館學術論(lun)文(wen)的核心是(shi)(shi)作(zuo)出論(lun)斷(duan)，因此強(qiang)調語言的肯定(ding)。無論(lun)是(shi)(shi)肯定(ding)、否定(ding)，都要(yao)有依據，應避免(mian)使(shi)用“大(da)概”、“或許”、“可能(neng)是(shi)(shi)”等過于含糊的詞(ci)語。

2．7結論或結語

結(jie)(jie)(jie)論(lun)(lun)是(shi)全(quan)文研(yan)究成(cheng)果(guo)的(de)總述，是(shi)全(quan)文分析論(lun)(lun)證(zheng)的(de)必(bi)然結(jie)(jie)(jie)果(guo)。主要包括：　闡述全(quan)文所進行的(de)研(yan)究、得出(chu)的(de)結(jie)(jie)(jie)論(lun)(lun)、說明的(de)問(wen)題(ti)(ti)以及具有(you)哪(na)些理論(lun)(lun)價(jia)值或實踐意義(yi)。如果(guo)所論(lun)(lun)問(wen)題(ti)(ti)不宜作結(jie)(jie)(jie)論(lun)(lun)或者(zhe)很難作出(chu)明確的(de)結(jie)(jie)(jie)論(lun)(lun)，也可寫成(cheng)結(jie)(jie)(jie)語的(de)形式，結(jie)(jie)(jie)語通(tong)常(chang)闡述本文研(yan)究的(de)成(cheng)果(guo)及遺留問(wen)題(ti)(ti)，并提出(chu)對后續(xu)研(yan)究的(de)展望等，一般只用一個(ge)自然段(duan)即可。

2．8　注(zhu)釋與(yu)參考(kao)文獻

參考文獻(xian)從一個側面反映作(zuo)者對本(ben)課題的(de)歷(li)史(shi)與現狀的(de)了(le)(le)解(jie)程度(du)，體(ti)現研究者的(de)學術功底。所選用(yong)的(de)參考文獻(xian)盡可能來(lai)自(zi)于高水準的(de)期(qi)刊論文和高質量的(de)出版(ban)物(wu)，這一點(dian)反映了(le)(le)作(zuo)者的(de)學術視野；盡可能是(shi)最(zui)新的(de)科研成果，體(ti)現學術研究的(de)最(zui)新動向；廣泛調(diao)查、全面收集資料(liao)的(de)基(ji)礎上進行；做到準確無(wu)誤，保(bao)持嚴謹的(de)學術態度(du)，不能“偽引”，與論文主題牽強附會。

篇7

一、導言

隨著研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)規模的(de)(de)不(bu)斷擴大(da)和社會需求的(de)(de)不(bu)斷變化，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育越來(lai)越成為(wei)(wei)我國(guo)(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)熱(re)門話題。為(wei)(wei)滿足社會經濟發展(zhan)的(de)(de)需要(yao)，我國(guo)(guo)(guo)從2009年(nian)開始(shi)加大(da)了(le)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)人才(cai)培養結構的(de)(de)調整(zheng)力度(du)，計(ji)(ji)劃到2015年(nian)實現(xian)全日(ri)制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)型(xing)碩(shuo)(shuo)士與學術型(xing)碩(shuo)(shuo)士各占一(yi)(yi)半的(de)(de)目標。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育迎來(lai)發展(zhan)的(de)(de)春天。[1]因(yin)此(ci)，對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)現(xian)狀研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)越來(lai)越成為(wei)(wei)一(yi)(yi)項重(zhong)要(yao)的(de)(de)課題。以(yi)(yi)CNKI學術總庫（2002—2011年(nian)）關(guan)于專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)文獻為(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)對象，采(cai)用文獻計(ji)(ji)量(liang)學方法和內(nei)容分(fen)析法，從文獻數(shu)量(liang)、相關(guan)的(de)(de)碩(shuo)(shuo)士和博士學位(wei)論文數(shu)量(liang)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學位(wei)類別、比較研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)文獻、中文關(guan)鍵詞等(deng)五個維度(du)展(zhan)開統(tong)計(ji)(ji)分(fen)析，試圖闡(chan)述國(guo)(guo)(guo)內(nei)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)現(xian)狀和趨勢(shi)，以(yi)(yi)期(qi)為(wei)(wei)今后(hou)我國(guo)(guo)(guo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)發展(zhan)提(ti)供參考。

二、樣本選擇

1.抽樣。打(da)開CNKI學術(shu)文獻總(zong)庫，輸入(ru)主題(ti)“專業(ye)學位”并含(han)“研究生教育”進(jin)行高級檢(jian)(jian)索，且對(dui)每(mei)篇(pian)(pian)文獻進(jin)行諸(zhu)篇(pian)(pian)查閱，以(yi)確(que)保檢(jian)(jian)索結果的準確(que)性，檢(jian)(jian)索出2002—2011年(nian)(nian)這十年(nian)(nian)間(jian)的1199篇(pian)(pian)文章(zhang)。檢(jian)(jian)索日(ri)期(qi)為2012年(nian)(nian)3月(yue)25日(ri)。從中剔除年(nian)(nian)鑒、記者報道、日(ri)報、人物(wu)與學校介紹(shao)等非學術(shu)文章(zhang)，得到有效樣本1047篇(pian)(pian)。

2.對樣本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)討論。研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)樣本(ben)(ben)(ben)是中(zhong)國(guo)CNKI學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)總(zong)庫(ku)“學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)總(zong)庫(ku)”收錄的(de)(de)(de)(de)(de)2002—2011年有(you)關專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生教育的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)總(zong)庫(ku)里的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)總(zong)量(liang)萬(wan)篇。CNKI（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure）即中(zhong)國(guo)知(zhi)識(shi)基(ji)礎設施工程，它是全球信(xin)息量(liang)最大(da)、最具(ju)價值的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)文(wen)(wen)(wen)網站(zhan)之(zhi)一。目(mu)前已集結了(le)7000多種期(qi)刊，近1000種報紙以(yi)(yi)及眾(zhong)多的(de)(de)(de)(de)(de)博士、碩(shuo)士論文(wen)(wen)(wen)，會議論文(wen)(wen)(wen)，圖書以(yi)(yi)及國(guo)內(nei)外(wai)1100多個(ge)專業(ye)數(shu)據庫(ku)，其信(xin)息內(nei)容(rong)(rong)是經過深度加工、編輯、整合(he)并以(yi)(yi)數(shu)據庫(ku)形(xing)式進行有(you)序(xu)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)來源、出處，內(nei)容(rong)(rong)可信(xin)可靠(kao)，可以(yi)(yi)作為學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)決策的(de)(de)(de)(de)(de)依據。對于教育研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)熱(re)點的(de)(de)(de)(de)(de)分析，可以(yi)(yi)通(tong)過關鍵詞數(shu)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)變化來判斷。關鍵詞出現(xian)頻(pin)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)升降變化，從(cong)一個(ge)方面透露了(le)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)熱(re)點的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成和(he)(he)轉移(yi)，因(yin)(yin)而(er)也可以(yi)(yi)幫助人們預測某一領域(yu)今后研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)走向(xiang)。[2]CNKI系統的(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)標引(yin)類型恰能反映(ying)出學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)屬性以(yi)(yi)及研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)熱(re)點、發(fa)展(zhan)方向(xiang)，能較好地提供給用戶與學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)熱(re)點和(he)(he)發(fa)展(zhan)趨勢相吻合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)，[3]因(yin)(yin)此所取樣本(ben)(ben)(ben)是全面、有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)。本(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)對樣本(ben)(ben)(ben)采用內(nei)容(rong)(rong)分析法(fa)，對檢(jian)索結果按被(bei)引(yin)頻(pin)次(ci)排序(xu)。《學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)與研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生教育》是研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生教育的(de)(de)(de)(de)(de)主要來源期(qi)刊，最高被(bei)引(yin)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)是2006年翟亞軍等(deng)人發(fa)表在《學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)與研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生教育》上的(de)(de)(de)(de)(de)《我國(guo)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)教育主要問(wen)題(ti)辨(bian)識(shi)》。

三、統計結果(guo)與(yu)分析(xi)

1.對專業(ye)學位研究生教(jiao)育研究的(de)文獻數量統計分析

近10年(nian)(nian)來(lai)，有關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)文獻數量總體(ti)呈增長(chang)趨(qu)勢。從2009年(nian)(nian)開始，文獻數量明(ming)顯(xian)增加，平均增長(chang)率為(wei)55.3%，其(qi)中，2010年(nian)(nian)的(de)(de)(de)增長(chang)率就到達(da)68.2%；從圖1中可(ke)以直(zhi)觀的(de)(de)(de)看出，10年(nian)(nian)來(lai)，國(guo)內對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)情(qing)況呈上(shang)升(sheng)(sheng)趨(qu)勢。在(zai)(zai)2009年(nian)(nian)之(zhi)后，上(shang)升(sheng)(sheng)趨(qu)勢增強，在(zai)(zai)2010年(nian)(nian)，增長(chang)趨(qu)勢更加明(ming)顯(xian)。2009年(nian)(nian)和(he)(he)2010年(nian)(nian)是我國(guo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展歷程中十(shi)分重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)年(nian)(nian)份(fen)。2009年(nian)(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部加大研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)才(cai)培(pei)養結(jie)(jie)構的(de)(de)(de)調(diao)(diao)整力(li)(li)度，將擴招的(de)(de)(de)碩(shuo)(shuo)士研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)全部作(zuo)為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士進(jin)行培(pei)養；2010年(nian)(nian)1月，國(guo)務(wu)(wu)院學(xue)(xue)(xue)位(wei)委員會第27次會議審議通(tong)過了19種新增碩(shuo)(shuo)士專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)類別。國(guo)務(wu)(wu)院學(xue)(xue)(xue)位(wei)委員會和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部分別將積極發(fa)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，大力(li)(li)推動研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)結(jie)(jie)構調(diao)(diao)整，著(zhu)力(li)(li)培(pei)養高層次應用型專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門人(ren)才(cai)等(deng)內容(rong)列入2009年(nian)(nian)、2010年(nian)(nian)工(gong)作(zuo)要(yao)(yao)點，將研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)結(jie)(jie)構調(diao)(diao)整、大力(li)(li)發(fa)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)為(wei)當(dang)前學(xue)(xue)(xue)位(wei)與研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革與發(fa)展的(de)(de)(de)一個(ge)重要(yao)(yao)任務(wu)(wu)。[4]隨著(zhu)政策(ce)的(de)(de)(de)出臺和(he)(he)相關會議的(de)(de)(de)召開，我國(guo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)開始加速度前進(jin)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)政策(ce)的(de)(de)(de)制(zhi)定和(he)(he)改(gai)(gai)革密(mi)切相關。

2.對研究(jiu)專業學位(wei)研究(jiu)生教育的碩士、博士學位(wei)論文數量統(tong)計分析

碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士、博士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)(wen)對專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)甚少(shao)(shao)，10年(nian)(nian)(nian)(nian)中(zhong)僅(jin)44篇(pian)，占文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)總量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)4.20%。從(cong)表(biao)3的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)變化上(shang)(shang)看，文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)呈波浪式增長，高(gao)峰值出(chu)現(xian)(xian)在2005年(nian)(nian)(nian)(nian)和2011年(nian)(nian)(nian)(nian)，且2011年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)論文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)最多，其中(zhong)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)(wen)占主(zhu)(zhu)要(yao)部(bu)分(fen)(fen)。從(cong)論文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)變化趨勢上(shang)(shang)看，2006年(nian)(nian)(nian)(nian)，碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)增長速度最快，2007—2009年(nian)(nian)(nian)(nian)有緩(huan)慢(man)下降趨勢，2010年(nian)(nian)(nian)(nian)趨于平穩，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)急劇上(shang)(shang)升(sheng)。之所以會出(chu)現(xian)(xian)上(shang)(shang)述的(de)(de)(de)(de)變化，與2009年(nian)(nian)(nian)(nian)和2010年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)政策改革(ge)有直接(jie)關(guan)系。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)(wen)體現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)是創新(xin)，是研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)過(guo)2或3年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)努力(li)做出(chu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術成果，前(qian)期的(de)(de)(de)(de)準備時間是1或2年(nian)(nian)(nian)(nian)，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)恰是呈現(xian)(xian)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成果的(de)(de)(de)(de)一年(nian)(nian)(nian)(nian)。不(bu)過(guo)，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)博士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)極少(shao)(shao)，10年(nian)(nian)(nian)(nian)中(zhong)僅(jin)有4篇(pian)，數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)是碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)1/10，在2009－2010年(nian)(nian)(nian)(nian)，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)趨勢緩(huan)慢(man)上(shang)(shang)升(sheng)，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)緩(huan)慢(man)下降。相對而言，專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)仍未引起在校(xiao)(xiao)博士生(sheng)(sheng)(sheng)足夠的(de)(de)(de)(de)關(guan)注。碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)、博學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)(wen)是經(jing)過(guo)整個研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)涯的(de)(de)(de)(de)深(shen)入研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)取(qu)得(de)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術成果，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成果中(zhong)具有較大的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力(li)。在校(xiao)(xiao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術創新(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)群體，所研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)領域是引領這一領域發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)激(ji)流。因此(ci)，我國專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，有待依賴在校(xiao)(xiao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)在相關(guan)方面的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。在校(xiao)(xiao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術群體中(zhong)主(zhu)(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主(zhu)(zhu)體，更應該拓寬視野、前(qian)衛創新(xin)，將(jiang)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)分(fen)(fen)層剖析(xi)，理(li)論聯系實際，通過(guo)分(fen)(fen)析(xi)問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)，為我國專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)貢獻(xian)自己的(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)(liang)(liang)。另外(wai)，通過(guo)對碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)、博學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)(wen)所采取(qu)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)類型進行(xing)統計分(fen)(fen)析(xi)發(fa)(fa)現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)類型以理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)為主(zhu)(zhu)，實證(zheng)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)較少(shao)(shao)。

3.對不同專(zhuan)業學位的文獻數量統計分析

除(chu)了(le)將專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)分類(lei)統計外，剩余的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文獻均歸類(lei)到其他綜合(he)論述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文獻上(shang)(shang)（見表4）。由表4可以看(kan)出，國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，以某一個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)為(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)對(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)甚(shen)少(shao)，合(he)計379篇(pian)，僅占總研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)文獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)36.1%。所研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)類(lei)別(bie)共(gong)29個(ge)，文獻數量大(da)于(yu)(yu)10的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)僅有(you)(you)9個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。分別(bie)是(shi)(shi)工程、臨(lin)床(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、農業(ye)(ye)(ye)(ye)推廣、體(ti)育(yu)(yu)(yu)、公共(gong)管(guan)理(li)、軍事、法(fa)律(lv)、藝術。其中(zhong)，以工程碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)為(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)對(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最多（75篇(pian)），其次是(shi)(shi)臨(lin)床(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)（57篇(pian)）、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)（56篇(pian)）。目前(qian)，研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)考試共(gong)有(you)(you)39個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)開設(she)了(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)。其中(zhong)，對(dui)(dui)應(ying)用(yong)統計、稅(shui)務(wu)、保險、資(zi)(zi)產(chan)評估、出版、林業(ye)(ye)(ye)(ye)、應(ying)用(yong)心理(li)、建筑學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、城市(shi)規劃和(he)審計等(deng)(deng)10個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)處(chu)(chu)于(yu)(yu)空白。從(cong)表4的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數據變化(hua)上(shang)(shang)看(kan)，對(dui)(dui)29個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)基本(ben)都(dou)處(chu)(chu)于(yu)(yu)震蕩波(bo)(bo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)形態中(zhong)，并且在(zai)2009年開始(shi)(shi)呈現上(shang)(shang)升趨勢。由于(yu)(yu)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)起(qi)步(bu)較晚，當前(qian)正處(chu)(chu)于(yu)(yu)起(qi)步(bu)發展(zhan)階(jie)段，在(zai)理(li)論、經驗方面(mian)尚有(you)(you)不足(zu)。“我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)（俗稱‘應(ying)用(yong)型研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)’）教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)始(shi)(shi)于(yu)(yu)1991年，但(dan)在(zai)近20年時間內(nei)發展(zhan)緩(huan)慢。直到2009年，在(zai)全國(guo)(guo)(guo)(guo)招收的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)40多萬研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)僅占大(da)約10%。在(zai)社(she)會上(shang)(shang)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)一直處(chu)(chu)于(yu)(yu)被邊緣化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)(wei)(wei)(wei)。”[5]但(dan)是(shi)(shi)，隨著對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注程度(du)逐漸加深，相(xiang)信國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)會邁(mai)向一個(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臺階(jie)。例如(ru)，2011年3月18日(ri)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)設(she)立了(le)促進專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)指導(dao)委員(yuan)會。指導(dao)委員(yuan)會涵蓋(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)類(lei)別(bie)有(you)(you)：金融、應(ying)用(yong)統計、稅(shui)務(wu)、保險、資(zi)(zi)產(chan)評估、法(fa)律(lv)、社(she)會工作、警務(wu)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、體(ti)育(yu)(yu)(yu)、漢語國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、應(ying)用(yong)心理(li)、藝術、翻譯、新聞與(yu)傳播(bo)、出版、文物與(yu)博(bo)物館(guan)、建筑學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、工程、農業(ye)(ye)(ye)(ye)推廣、獸醫(yi)(yi)、風景(jing)園林、林業(ye)(ye)(ye)(ye)、臨(lin)床(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、口腔(qiang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、公共(gong)衛生(sheng)(sheng)(sheng)、護(hu)理(li)、藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、中(zhong)藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、工商(shang)管(guan)理(li)、公共(gong)管(guan)理(li)、會計、旅游(you)管(guan)理(li)、圖(tu)書情報、工程管(guan)理(li)等(deng)(deng)領(ling)域(yu)。涵蓋(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)博(bo)士(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)類(lei)別(bie)有(you)(you)：教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、獸醫(yi)(yi)、臨(lin)床(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、口腔(qiang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。杜玉(yu)波(bo)(bo)強調，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)當前(qian)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)領(ling)域(yu)。[6]可以說，我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)有(you)(you)著極為(wei)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)勢頭(tou)，對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一項(xiang)亟待深入開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)題。#p#分頁標(biao)題#e#

4.按照同國外專(zhuan)業學位研究生(sheng)教育的(de)比較

研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)進行(xing)統計由表5可以(yi)看出，國(guo)(guo)內對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)文獻(xian)甚(shen)少，僅有42篇(pian)，2011年的(de)(de)(de)(de)文獻(xian)數量(liang)最多(duo)（13篇(pian)）。以(yi)美(mei)(mei)國(guo)(guo)作(zuo)為(wei)比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)論文數量(liang)位(wei)(wei)居第一，相關(guan)(guan)文獻(xian)有27篇(pian)。其次是(shi)(shi)日(ri)本(ben)（5篇(pian)），數量(liang)與(yu)美(mei)(mei)國(guo)(guo)相差4.4倍。由此(ci)可知(zhi)，國(guo)(guo)內對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)以(yi)美(mei)(mei)國(guo)(guo)作(zuo)為(wei)比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)對(dui)象。其中，秦春生(sheng)的(de)(de)(de)(de)《中美(mei)(mei)教(jiao)(jiao)育碩(shuo)士教(jiao)(jiao)育比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》為(wei)最高(gao)被引文章。2002—2011年比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)情況整(zheng)體(ti)呈上(shang)升(sheng)趨勢（見(jian)圖(tu)4），并在(zai)2010年急劇上(shang)升(sheng)。美(mei)(mei)國(guo)(guo)是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發(fa)源地，其專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育從(cong)發(fa)展(zhan)完善(shan)（1970年）至(zhi)今有42年的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)，已(yi)形成(cheng)完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育體(ti)系，因此(ci)，是(shi)(shi)我(wo)(wo)國(guo)(guo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)參考對(dui)象。“日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育剛剛起步，其藍本(ben)取(qu)自美(mei)(mei)國(guo)(guo)，雖然目前還僅僅處于初步的(de)(de)(de)(de)模仿階段(duan)，起步比(bi)(bi)(bi)我(wo)(wo)國(guo)(guo)還晚(wan)，但鑒于我(wo)(wo)國(guo)(guo)目前的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育并不完善(shan)，與(yu)培養高(gao)層次專(zhuan)(zhuan)門人才(cai)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求還有不小(xiao)的(de)(de)(de)(de)距離，因此(ci)關(guan)(guan)注(zhu)日(ri)本(ben)高(gao)等教(jiao)(jiao)育領(ling)域發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)這一重大變化(hua)仍有必(bi)要(yao)(yao)(yao)。”[7]古羅馬著名學(xue)(xue)(xue)者塔西陀曾說：“要(yao)(yao)(yao)想(xiang)認(ren)識自己，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)把(ba)自己同(tong)(tong)別人進行(xing)比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。”在(zai)科研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)中，同(tong)(tong)國(guo)(guo)外的(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)領(ling)域進行(xing)比(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)途徑(jing)，有助(zhu)于研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)者更好地認(ren)識事物(wu)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質和本(ben)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育狀況，把(ba)握(wo)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)普遍規律，取(qu)得權威的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)成(cheng)果。

5.對專業學研究生教育的研究熱點(dian)統計

“通過關(guan)(guan)鍵詞(ci)(ci)(ci)標引頻次統計分(fen)(fen)析某一時段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術熱(re)點和(he)(he)升降趨(qu)勢(shi)，是(shi)(shi)一種新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)范(fan)式和(he)(he)路徑。盡管此(ci)(ci)類基于數(shu)(shu)(shu)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)析往往較(jiao)(jiao)少涉(she)(she)及(ji)熱(re)點問題(ti)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體內(nei)(nei)容(rong)和(he)(he)意(yi)義(yi)，但是(shi)(shi)只要分(fen)(fen)析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間段有一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)度(du)，收集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)據充(chong)分(fen)(fen)且(qie)具有足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)覆蓋面，則此(ci)(ci)種研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方法就具有較(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信度(du)和(he)(he)效度(du)。”[8]表(biao)6顯示，關(guan)(guan)鍵詞(ci)(ci)(ci)總個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)排名(ming)前七位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)別是(shi)(shi)：“（研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生）專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)（教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)）（744個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)）、（研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生）培養(yang)(yang)（模(mo)式）（163個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)）、工程(cheng)碩(shuo)(shuo)士(shi)（65個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)）、（教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、培養(yang)(yang)）質量（保障）（58個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)）、臨(lin)(lin)床醫(yi)學(xue)(xue)（53個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)）、問題(ti)（現狀、對(dui)(dui)策）（53個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)）、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)碩(shuo)(shuo)士(shi)（49個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)）。由此(ci)(ci)可以得出，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“培養(yang)(yang)模(mo)式”、“工程(cheng)碩(shuo)(shuo)士(shi)”、“質量”、“臨(lin)(lin)床醫(yi)學(xue)(xue)碩(shuo)(shuo)士(shi)”、“問題(ti)（現狀、對(dui)(dui)策）”、“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)碩(shuo)(shuo)士(shi)”等是(shi)(shi)近10年國內(nei)(nei)對(dui)(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)熱(re)點。這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)結論也印證了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)統計結果。從中(zhong)也可以看出涉(she)(she)及(ji)比較(jiao)(jiao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵詞(ci)(ci)(ci)相對(dui)(dui)較(jiao)(jiao)少，僅有“美國（比較(jiao)(jiao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)）”（32個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)）。另外，“應(ying)用型(xing)(xing)人才(cai)(cai)”（6個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)）、“結構”（5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)）、“學(xue)(xue)位(wei)(wei)制(zhi)(zhi)度(du)”（5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)）等關(guan)(guan)鍵詞(ci)(ci)(ci)尚(shang)少，作為(wei)培養(yang)(yang)應(ying)用型(xing)(xing)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)更應(ying)該注重這(zhe)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。值得說(shuo)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，表(biao)6中(zhong)沒有教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、導(dao)師(shi)等與之(zhi)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)(ci)語。盡管培養(yang)(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)化公式：培養(yang)(yang)模(mo)式=目(mu)標+過程(cheng)與方式（教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)和(he)(he)課(ke)程(cheng)+管理和(he)(he)評(ping)估制(zhi)(zhi)度(du)+教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式和(he)(he)方法）中(zhong)包含著教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)部分(fen)(fen)，但將其作為(wei)關(guan)(guan)鍵詞(ci)(ci)(ci)，專(zhuan)門進行(xing)思考和(he)(he)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)未受關(guan)(guan)注。國內(nei)(nei)對(dui)(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面和(he)(he)導(dao)師(shi)隊伍(wu)建設方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)處于弱勢(shi)。“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)如何教(jiao)(jiao)(jiao)”、“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)哪里(li)來”都應(ying)該成為(wei)今后研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)選(xuan)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要方向。

四、結論

篇8

論文的形式也同時有賴(lai)于實踐(jian)調(diao)查(cha)活動的多樣性而(er)顯得豐富(fu)多彩。

有的(de)(de)(de)同學考慮(lv)到(dao)自身的(de)(de)(de)專業(ye)，特地(di)選擇了到(dao)一(yi)些企業(ye)或者政(zheng)(zheng)府部門的(de)(de)(de)財(cai)務(wu)(wu)處(chu)去(qu)實踐，大(da)概了解到(dao)了財(cai)務(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)(de)工作(zuo)程序和財(cai)務(wu)(wu)人(ren)員的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)要求(qiu)。 雖然只是一(yi)段較短(duan)的(de)(de)(de)時間(jian)，可是他們印象深(shen)刻(ke)(ke)，獲益良多。其中一(yi)部分人(ren)感慨財(cai)務(wu)(wu)會計工作(zuo)的(de)(de)(de)繁瑣與枯燥，（甚至連(lian)一(yi)兩角錢(qian)的(de)(de)(de)賬目(mu)問題也要窮根(gen)究底），但也明白(bai)到(dao)這份工作(zuo)對(dui)整個企業(ye)或是政(zheng)(zheng)府部門的(de)(de)(de)重要性，深(shen)刻(ke)(ke)地(di)體會到(dao)：作(zuo)為財(cai)務(wu)(wu)管理人(ren)員，耐性和謹慎(shen)是最基本的(de)(de)(de)專業(ye)素(su)質(zhi)。

當(dang)然，并不是所有(you)的(de)(de)同學(xue)都(dou)選擇了(le)到具體的(de)(de)工(gong)作崗位上去實踐，部分人進行了(le)社會(hui)調查。他們細心觀察身邊所發生的(de)(de)或者是人們所關注(zhu)的(de)(de)國家(jia)社會(hui)時事(shi)政治熱點，作廣泛而較為(wei)深(shen)入(ru)的(de)(de)調查，并加(jia)入(ru)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)觀點來完成出色的(de)(de)論文。其中還有(you)人關心自(zi)己(ji)(ji)家(jia)鄉的(de)(de)具體情況，為(wei)家(jia)鄉的(de)(de)建設提出誠(cheng)懇(ken)地意見。

顯然，同學們沒(mei)有(you)當寒假論文(wen)是一項任(ren)務(wu)，而是一個參加(jia)實踐和調查工作的一項總結，論文(wen)增添了同學們的熱情(qing)，自然顯得(de)有(you)活力(li)和充滿(man)真誠。這是難能可貴(gui)的。

篇9

(一)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)論(lun)文(wen)(wen)寫作(zuo)經(jing)(jing)驗由(you)于成人教(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大多從事(shi)第一線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實務(wu)性工作(zuo)，缺乏(fa)論(lun)文(wen)(wen)寫作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐機(ji)會(hui)，據我院對(dui)(dui)09級畢(bi)業(ye)班學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)，其中(zhong)只有(you)45%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)大專畢(bi)業(ye)時獨立(li)完成過(guo)字(zi)(zi)數為5000字(zi)(zi)左右的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)文(wen)(wen)，還有(you)55%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)大專畢(bi)業(ye)時未獨立(li)完成過(guo)畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)。在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)論(lun)文(wen)(wen)方(fang)(fang)面(mian)，在(zai)15門(men)(men)專業(ye)中(zhong)，僅有(you)3門(men)(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)采用課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式考核。在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度方(fang)(fang)面(mian)，87%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)(ren)為課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)論(lun)文(wen)(wen)考核要比卷(juan)面(mian)考試(shi)容易，完成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力小。近(jin)70%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示自(zi)己完成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度不夠(gou)認(ren)(ren)真。在(zai)完成工作(zuo)報告(gao)(gao)方(fang)(fang)面(mian)，僅有(you)5．2%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)過(guo)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三年時間中(zhong)獨立(li)或(huo)參(can)與(yu)過(guo)字(zi)(zi)數在(zai)10000字(zi)(zi)以(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)報告(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撰寫，其余(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)均未獨立(li)完成或(huo)參(can)與(yu)。在(zai)論(lun)文(wen)(wen)和(he)工作(zuo)報告(gao)(gao)寫作(zuo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序和(he)要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)方(fang)(fang)面(mian)，近(jin)53%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示對(dui)(dui)此方(fang)(fang)面(mian)知(zhi)識十分缺乏(fa)，35%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示略有(you)了解(jie)，10%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示有(you)較多了解(jie)，2%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)放(fang)棄表(biao)態(tai)。從上(shang)(shang)述數據可見，成人教(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)論(lun)文(wen)(wen)寫作(zuo)經(jing)(jing)歷，對(dui)(dui)論(lun)文(wen)(wen)寫作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序方(fang)(fang)法(fa)都知(zhi)之(zhi)甚少，需要指(zhi)導(dao)老師付出更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力和(he)更為有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)加(jia)以(yi)指(zhi)導(dao)。

(二(er))論(lun)文寫作(zuo)能力未能在課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中得以充分培(pei)(pei)養(yang)論(lun)文體現(xian)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)某一具(ju)體問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)深(shen)入和全(quan)面的(de)(de)(de)(de)剖析的(de)(de)(de)(de)能力，這一能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)需貫(guan)穿于(yu)整個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程。但(dan)目前的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)在對(dui)實(shi)踐(jian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)進(jin)行(xing)剖析時，往(wang)往(wang)側重于(yu)解決方案的(de)(de)(de)(de)優缺(que)點(dian)闡述(shu)(shu)以及(ji)如何(he)選擇方案，而缺(que)少(shao)對(dui)問(wen)(wen)題(ti)(ti)本源(yuan)及(ji)其演(yan)變(bian)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)分析。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)習過(guo)程中，更傾(qing)向于(yu)得到實(shi)用的(de)(de)(de)(de)結論(lun)，對(dui)于(yu)如何(he)得出結論(lun)則關(guan)注不夠。造成這一現(xian)象的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因大致有三點(dian):一是(shi)對(dui)于(yu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)本源(yuan)的(de)(de)(de)(de)解釋和闡述(shu)(shu)，需引(yin)用大量理論(lun)知識，因成人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理論(lun)基礎不夠夯(hang)實(shi)，為減少(shao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習難度，很多教(jiao)(jiao)(jiao)師簡化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程放棄對(dui)問(wen)(wen)題(ti)(ti)本源(yuan)的(de)(de)(de)(de)闡述(shu)(shu)。二(er)是(shi)實(shi)用主義急功近(jin)利的(de)(de)(de)(de)風氣影響教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程，將成人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)重應用性的(de)(de)(de)(de)理念演(yan)變(bian)成實(shi)用性，將高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)演(yan)變(bian)成只(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“怎么做(zuo)”，不闡述(shu)(shu)“為什么這么做(zuo)”的(de)(de)(de)(de)短期職業培(pei)(pei)訓。三是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師在對(dui)實(shi)踐(jian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)深(shen)入剖析時學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與度很低。2012屆金融專業學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)堂討論(lun)，學(xue)習報告、課(ke)程論(lun)文等形(xing)式的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業準時提交(jiao)率(lv)只(zhi)有35%，遠遠低于(yu)普通題(ti)(ti)目形(xing)式作(zuo)業的(de)(de)(de)(de)提交(jiao)率(lv)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)低參(can)與率(lv)阻礙了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)(wen)題(ti)(ti)分析能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)。

(三(san))論(lun)文(wen)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)趨同化(hua)、熱(re)(re)點(dian)化(hua)為(wei)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)實(shi)(shi)踐(jian)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)分(fen)析能(neng)力(li)(li)和論(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)興(xing)趣(qu)，畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)采用(yong)“學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自行選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)，指導老師提修改建議(yi)”的(de)(de)方(fang)式。2012屆畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)班學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中有(you)近(jin)62%未從事金融業(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，對(dui)(dui)金融業(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)缺乏(fa)直觀認識和興(xing)趣(qu)，因此在(zai)(zai)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)(shi)主(zhu)要參考(kao)網(wang)絡上的(de)(de)熱(re)(re)點(dian)信息，出(chu)(chu)現論(lun)文(wen)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)趨同化(hua)、熱(re)(re)點(dian)化(hua)的(de)(de)特征，而部分(fen)的(de)(de)熱(re)(re)點(dian)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)帶有(you)很(hen)強的(de)(de)時(shi)(shi)效性(xing)(xing)和政(zheng)策(ce)性(xing)(xing)，深(shen)入(ru)研究的(de)(de)價值不大(da)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)的(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)有(you)失恰當(dang)。(四)論(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)“搜索(suo)化(hua)”我校圖書(shu)館數據庫學(xue)科種類齊(qi)全資料(liao)豐富，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)論(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)提供強大(da)的(de)(de)資料(liao)支(zhi)持。但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)出(chu)(chu)現“搜索(suo)化(hua)”，資料(liao)堆(dui)(dui)砌成(cheng)文(wen)的(de)(de)現象時(shi)(shi)有(you)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。究其原因，主(zhu)要有(you)三(san)點(dian):一是(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)取(qu)某些具有(you)時(shi)(shi)效性(xing)(xing)和政(zheng)策(ce)性(xing)(xing)的(de)(de)熱(re)(re)點(dian)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)。對(dui)(dui)于這類選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受專業(ye)(ye)水平限制很(hen)難對(dui)(dui)其本(ben)源性(xing)(xing)進行探討，而對(dui)(dui)政(zheng)策(ce)方(fang)向的(de)(de)把握能(neng)力(li)(li)又不夠(gou)。出(chu)(chu)于寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)成(cheng)績的(de)(de)保險性(xing)(xing)考(kao)慮(lv)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往(wang)往(wang)只能(neng)資料(liao)剪接(jie)堆(dui)(dui)砌成(cheng)文(wen)。二是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)日常學(xue)習(xi)中已形成(cheng)對(dui)(dui)網(wang)絡信息和資料(liao)的(de)(de)依(yi)賴，獨立思考(kao)能(neng)力(li)(li)下降，論(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過程中極度依(yi)賴網(wang)絡資料(liao)，由于資料(liao)分(fen)析刪選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)重組的(de)(de)能(neng)力(li)(li)有(you)限，難免用(yong)資料(liao)堆(dui)(dui)砌成(cheng)文(wen)。三(san)是(shi)部分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因學(xue)習(xi)動力(li)(li)和精力(li)(li)有(you)限，或者指導老師疏于對(dui)(dui)論(lun)文(wen)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)、成(cheng)文(wen)的(de)(de)過程控制，導致(zhi)部分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)(chu)現抄襲(xi)(xi)網(wang)絡資料(liao)現象。據我院2011屆金融專業(ye)(ye)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)文(wen)來看(kan)，抄襲(xi)(xi)率達到11%，都被判為(wei)不及格，以致(zhi)影響正常畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)。

二(er)、金(jin)融專(zhuan)業畢(bi)業論文指導(dao)工作的改進措施(shi)

論文(wen)寫(xie)作工作遇到的(de)(de)上(shang)述新問題源自(zi)于學(xue)生(sheng)背景、教學(xue)要求(qiu)乃至社會需求(qiu)的(de)(de)變化，因此要解決(jue)這些問題，并不(bu)局(ju)限于五個月的(de)(de)論文(wen)寫(xie)作過(guo)程，而應著眼于整(zheng)個三年的(de)(de)教學(xue)學(xue)習(xi)過(guo)程，通(tong)過(guo)全程培養學(xue)生(sheng)獨立(li)思考能力(li)來提高論文(wen)寫(xie)作質量。

(一(yi))“循(xun)序漸進”式(shi)指導我院(yuan)金融專(zhuan)業(ye)(ye)專(zhuan)升本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)制為三年，畢(bi)業(ye)(ye)論文(wen)工(gong)(gong)作(zuo)一(yi)般(ban)被(bei)安(an)排最后一(yi)學(xue)(xue)期，論文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)為期五個月。而(er)(er)全程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)獨立思考能力(li)來提(ti)(ti)(ti)高(gao)論文(wen)質量(liang)不能僅(jin)僅(jin)局(ju)限于(yu)這(zhe)五個月，而(er)(er)應貫穿于(yu)整個三年教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)，采用(yong)循(xun)序漸進指導方(fang)(fang)式(shi)。首先，在(zai)新生(sheng)開(kai)(kai)(kai)學(xue)(xue)教(jiao)育時，老(lao)(lao)師(shi)應強(qiang)調畢(bi)業(ye)(ye)論文(wen)的(de)(de)意義，它是綜(zong)合檢(jian)驗(yan)學(xue)(xue)生(sheng)三年學(xue)(xue)習狀(zhuang)況的(de)(de)重要環節(jie)，也(ye)有(you)助于(yu)提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)對工(gong)(gong)作(zuo)任(ren)務的(de)(de)闡述解(jie)釋能力(li)。其次，開(kai)(kai)(kai)設學(xue)(xue)術修養(yang)培(pei)養(yang)課程(cheng)(cheng)(cheng)，采用(yong)講座方(fang)(fang)式(shi)，每學(xue)(xue)期循(xun)環開(kai)(kai)(kai)設，學(xue)(xue)生(sheng)必須在(zai)論文(wen)開(kai)(kai)(kai)題(ti)(ti)前(qian)(qian)選(xuan)修完(wan)成。講座圍繞(rao)選(xuan)題(ti)(ti)方(fang)(fang)法(fa)、數(shu)據庫使用(yong)與資料搜集、數(shu)據統計基(ji)本(ben)方(fang)(fang)法(fa)、論文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)格式(shi)、問題(ti)(ti)討論交流方(fang)(fang)法(fa)五個主題(ti)(ti)展開(kai)(kai)(kai)。第(di)三，從第(di)二(er)學(xue)(xue)年開(kai)(kai)(kai)始每學(xue)(xue)期至少有(you)兩門專(zhuan)業(ye)(ye)課需采用(yong)課程(cheng)(cheng)(cheng)論文(wen)考試方(fang)(fang)式(shi)，課程(cheng)(cheng)(cheng)論文(wen)要求從易至難，依據學(xue)(xue)習筆記———綜(zong)述———問題(ti)(ti)闡述———完(wan)整論文(wen)，逐步提(ti)(ti)(ti)高(gao)要求。第(di)四，配備輔導老(lao)(lao)師(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)回(hui)復學(xue)(xue)生(sheng)有(you)關課程(cheng)(cheng)(cheng)論文(wen)、工(gong)(gong)作(zuo)報告(gao)寫(xie)(xie)作(zuo)方(fang)(fang)面的(de)(de)問題(ti)(ti)。通過上(shang)述改進方(fang)(fang)法(fa)，使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)開(kai)(kai)(kai)題(ti)(ti)之前(qian)(qian)具備基(ji)本(ben)論文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)素(su)養(yang)，減小不同背景(jing)和基(ji)礎學(xue)(xue)生(sheng)之間在(zai)寫(xie)(xie)作(zuo)知(zhi)識(shi)掌握度上(shang)的(de)(de)差異，從而(er)(er)為最后一(yi)學(xue)(xue)期的(de)(de)論文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)做好(hao)準(zhun)備。

(二)主(zhu)導(dao)(dao)(dao)師(shi)與導(dao)(dao)(dao)師(shi)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)相結(jie)合2012屆前(qian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業論(lun)文(wen)采(cai)用導(dao)(dao)(dao)師(shi)負責制(zhi)，每位(wei)導(dao)(dao)(dao)師(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)10名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，全(quan)程(cheng)負責學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)論(lun)文(wen)的(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)，此(ci)(ci)種模(mo)式在實踐(jian)中(zhong)出(chu)現(xian)以下弊端(duan):首先(xian)，指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)老師(shi)受(shou)自身學(xue)(xue)(xue)術專業的(de)(de)限制(zhi)，無法給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供最為專業的(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)。其次，指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)老師(shi)精力有限，同時(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)10名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)論(lun)文(wen)寫(xie)作，質量控制(zhi)受(shou)限。基于此(ci)(ci)，從2013屆開始，金融(rong)專業開始采(cai)用主(zhu)導(dao)(dao)(dao)師(shi)和導(dao)(dao)(dao)師(shi)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)相結(jie)合的(de)(de)論(lun)文(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)模(mo)式，該模(mo)式有如下特點:選(xuan)題(ti)(ti)及開題(ti)(ti)報告答辯(bian)由導(dao)(dao)(dao)師(shi)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)共(gong)(gong)同負責，導(dao)(dao)(dao)師(shi)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)的(de)(de)三名導(dao)(dao)(dao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)題(ti)(ti)的(de)(de)口徑、內容及可駕馭性共(gong)(gong)同做出(chu)評判;學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在寫(xie)作過程(cheng)中(zhong)有任(ren)何(he)寫(xie)作問題(ti)(ti)，除了可向(xiang)主(zhu)導(dao)(dao)(dao)師(shi)尋求幫(bang)助之外，還可與導(dao)(dao)(dao)師(shi)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)中(zhong)任(ren)何(he)一位(wei)導(dao)(dao)(dao)師(shi)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)術探討(tao)。

(三)搭(da)(da)建(jian)網(wang)絡(luo)交(jiao)流(liu)(liu)平(ping)臺(tai)基于(yu)學(xue)(xue)(xue)院搭(da)(da)建(jian)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平(ping)臺(tai)，開辟論文(wen)寫(xie)作指(zhi)導網(wang)絡(luo)交(jiao)流(liu)(liu)專(zhuan)業平(ping)臺(tai)，該平(ping)臺(tai)有助于(yu)學(xue)(xue)(xue)生與(yu)教(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)(xue)生與(yu)學(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)師(shi)與(yu)教(jiao)師(shi)之間的交(jiao)流(liu)(liu)探討。網(wang)絡(luo)交(jiao)流(liu)(liu)平(ping)臺(tai)設有多個專(zhuan)欄，有學(xue)(xue)(xue)生與(yu)教(jiao)師(shi)的互動專(zhuan)欄，便于(yu)學(xue)(xue)(xue)生隨(sui)時提問，教(jiao)師(shi)及時解惑;設有學(xue)(xue)(xue)生論壇，學(xue)(xue)(xue)生可(ke)就論文(wen)寫(xie)作中遇到的問題展開自由探討;設有分享資(zi)(zi)料(liao)庫，學(xue)(xue)(xue)生可(ke)將論文(wen)寫(xie)作資(zi)(zi)料(liao)上傳至資(zi)(zi)料(liao)庫，實現在同(tong)學(xue)(xue)(xue)中的分享，教(jiao)師(shi)也可(ke)上傳學(xue)(xue)(xue)術資(zi)(zi)料(liao)、寫(xie)作建(jian)議、指(zhi)導文(wen)件等各(ge)類文(wen)檔及視頻(pin)資(zi)(zi)料(liao)。

三、結論

篇10

【關鍵詞】網絡動員(yuan) 作(zuo)用機制 自媒體

當前自(zi)媒體規模龐(pang)大(da)發(fa)展速度(du)極快(kuai)，社會影(ying)響力(li)日益劇增，輿論(lun)的(de)(de)(de)(de)聚合效應凸顯(xian)，其在(zai)(zai)輿論(lun)場(chang)的(de)(de)(de)(de)塑造中(zhong)起著(zhu)重要的(de)(de)(de)(de)作用。由于現階段國情所限，社會化(hua)的(de)(de)(de)(de)自(zi)媒體所承(cheng)載的(de)(de)(de)(de)社會功(gong)能遠高于一(yi)般的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通工具與信息途徑，它承(cheng)載著(zhu)包括內(nei)容傳播、法律(lv)審判、國際博弈、商業營(ying)銷等(deng)各種(zhong)(zhong)功(gong)能。在(zai)(zai)面對一(yi)些突發(fa)事(shi)件、敏感話題(ti)、民生(sheng)等(deng)問題(ti)時(shi)，自(zi)媒體中(zhong)各種(zhong)(zhong)言論(lun)會紛紛出現，正確的(de)(de)(de)(de)與錯誤的(de)(de)(de)(de)、主流的(de)(de)(de)(de)與非主流的(de)(de)(de)(de)、情緒化(hua)的(de)(de)(de)(de)與理論(lun)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)相(xiang)互交(jiao)織(zhi)，使得統一(yi)認識(shi)的(de)(de)(de)(de)難度(du)加(jia)(jia)大(da)，輿論(lun)引(yin)導的(de)(de)(de)(de)難度(du)加(jia)(jia)大(da)。頻繁發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)網絡(luo)動(dong)員活動(dong)，正在(zai)(zai)對我(wo)國社會和媒介(jie)生(sheng)態格局產(chan)生(sheng)越來越大(da)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，成(cheng)為近(jin)年來的(de)(de)(de)(de)網絡(luo)熱點(dian)和政府管理難點(dian)。

一、當前我國自媒體網絡動員研究中存在的一些問(wen)題

通過對相關期(qi)刊、文獻(xian)整(zheng)理分析后發現目前學術界對網絡(luo)動員該課題(ti)有(you)一定的研究(jiu)，這些研究(jiu)主要集中于以下幾個(ge)方(fang)面(mian)：

1、網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)動員的(de)(de)(de)管理。這(zhe)一方面典(dian)型的(de)(de)(de)研(yan)究如(ru)南開(kai)大學行政管理專業的(de)(de)(de)徐(xu)祖迎博(bo)士其畢業論(lun)文就是(shi)研(yan)究《網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)動員及其管理》，在(zai)(zai)這(zhe)篇研(yan)究論(lun)文中，他分析了(le)(le)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)動員如(ru)何成功發(fa)起以及網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)動員對傳播雙(shuang)方的(de)(de)(de)不同影響，論(lun)述了(le)(le)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)動員中存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)一些問題如(ru)：評價的(de)(de)(de)二(er)元對立、侵犯公民(min)權(quan)利、對公正審判的(de)(de)(de)干擾等，在(zai)(zai)此基礎(chu)上(shang)提出：在(zai)(zai)尊重和保障民(min)眾網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)表(biao)達權(quan)的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，對民(min)眾的(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)表(biao)達權(quan)進行合理的(de)(de)(de)限制。

2、網(wang)(wang)絡動(dong)(dong)員(yuan)(yuan)機(ji)制(zhi)研(yan)(yan)究。這(zhe)一方面(mian)研(yan)(yan)究的(de)(de)文(wen)章不(bu)多，其中比(bi)較有代表(biao)(biao)性的(de)(de)研(yan)(yan)究是中國人民大學新聞學院的(de)(de)涂光晉(jin)教(jiao)授2013年01月發表(biao)(biao)于(yu)《新聞界》的(de)(de)《基(ji)于(yu)新浪微(wei)博(bo)平臺(tai)的(de)(de)網(wang)(wang)絡動(dong)(dong)員(yuan)(yuan)機(ji)制(zhi)研(yan)(yan)究》。這(zhe)篇論文(wen)研(yan)(yan)究根據參與者卷(juan)入程度的(de)(de)不(bu)同,將微(wei)博(bo)動(dong)(dong)員(yuan)(yuan)分(fen)為線(xian)上動(dong)(dong)員(yuan)(yuan)和(he)線(xian)下動(dong)(dong)員(yuan)(yuan)兩個層(ceng)次,并試圖從社會心理和(he)人際傳播兩個角(jiao)度分(fen)析(xi)微(wei)博(bo)動(dong)(dong)員(yuan)(yuan)區別于(yu)以往(wang)網(wang)(wang)絡動(dong)(dong)員(yuan)(yuan)的(de)(de)新機(ji)制(zhi)。

3、網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)動員(yuan)的(de)(de)應(ying)(ying)用研(yan)究(jiu)。這一方面(mian)的(de)(de)研(yan)究(jiu)主要圍繞(rao)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)動員(yuan)的(de)(de)具(ju)體應(ying)(ying)用研(yan)究(jiu)，這方面(mian)的(de)(de)研(yan)究(jiu)成(cheng)果如《網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)公(gong)益的(de)(de)共(gong)意動員(yuan)》、《網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)動員(yuan)中的(de)(de)國(guo)家與(yu)社會―以‘免費午(wu)餐’為(wei)例》等。中國(guo)人民大學新(xin)聞學院倪(ni)寧教授2012年9月發表(biao)于《國(guo)際新(xin)聞界》的(de)(de)論(lun)文《全球性(xing)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)動員(yuan)如何可能?――基(ji)于《KONY 2012》的(de)(de)案(an)例考察》，通過分析網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)動員(yuan)的(de)(de)資源優(you)勢(shi)與(yu)動員(yuan)機制(zhi)，提出全球性(xing)的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)動員(yuan)情感(gan)建構(gou)，可以從兩個(ge)層(ceng)面(mian)：1、道義感(gan)的(de)(de)情感(gan)喚起；2、草根化的(de)(de)身份認同。該論(lun)文認為(wei)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)動員(yuan)是構(gou)建全球公(gong)共(gong)領(ling)域的(de)(de)有益嘗試。

通過(guo)對(dui)上述關于(yu)(yu)自媒體網(wang)絡(luo)(luo)動(dong)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)研(yan)究文(wen)獻整(zheng)理分析后發現(xian)，目前(qian)我國對(dui)自媒體網(wang)絡(luo)(luo)動(dong)員(yuan)(yuan)(yuan)有一(yi)(yi)(yi)定的(de)研(yan)究，但(dan)從整(zheng)體上看這(zhe)些(xie)研(yan)究有些(xie)分散、零碎，綜合性的(de)研(yan)究也一(yi)(yi)(yi)般基于(yu)(yu)行政管理或社(she)會學的(de)視角。對(dui)自媒體網(wang)絡(luo)(luo)動(dong)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)研(yan)究目前(qian)也存在著一(yi)(yi)(yi)些(xie)問(wen)題(ti)，這(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)主要表現(xian)在以下幾個(ge)方面(mian)：一(yi)(yi)(yi)、自媒體網(wang)絡(luo)(luo)動(dong)員(yuan)(yuan)(yuan)成因、類別(bie)(bie)等基本問(wen)題(ti)尚無(wu)具(ju)體統(tong)一(yi)(yi)(yi)的(de)界定；二、對(dui)自媒體網(wang)絡(luo)(luo)動(dong)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)作用(yong)機制(zhi)研(yan)究較零散，缺(que)乏(fa)(fa)系統(tong)的(de)理論闡(chan)述。如自媒體網(wang)絡(luo)(luo)動(dong)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)社(she)會心理機制(zhi)、人際傳(chuan)播機制(zhi)、資源動(dong)員(yuan)(yuan)(yuan)機制(zhi)的(de)等研(yan)究都只存在于(yu)(yu)個(ge)別(bie)(bie)論文(wen)的(de)零碎片段中，缺(que)乏(fa)(fa)整(zheng)合。三、對(dui)自媒體網(wang)絡(luo)(luo)動(dong)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)政府控(kong)制(zhi)與調節缺(que)乏(fa)(fa)有針對(dui)性和可(ke)操(cao)作性的(de)具(ju)體對(dui)策(ce)。

二、當前我國自媒體網絡動(dong)員研究中的(de)難點

1 海量(liang)的資(zi)料與數據的收集、整(zheng)理與分析(xi)需(xu)要一定的技術能力(li)

“自(zi)媒體網(wang)(wang)絡(luo)動員的(de)(de)作用(yong)機制及管理對策”這是(shi)一(yi)個較為復雜的(de)(de)選題，它會涉及到(dao)眾多(duo)的(de)(de)自(zi)媒體網(wang)(wang)絡(luo)動員事件(jian)。自(zi)媒體網(wang)(wang)絡(luo)動員事件(jian)參與的(de)(de)人物(wu)大(da)(da)多(duo)匿名、分(fen)(fen)散、去中心化，@些網(wang)(wang)絡(luo)動員事件(jian)的(de)(de)相關信息(xi)龐大(da)(da)，時(shi)常屬于億計，對如此巨大(da)(da)且分(fen)(fen)散的(de)(de)數據進(jin)行整理分(fen)(fen)析有著較大(da)(da)的(de)(de)難度，需(xu)要一(yi)定的(de)(de)技(ji)術手段與技(ji)術分(fen)(fen)析能力。

2 對自媒體網(wang)絡動員的作用機制研究需要多學(xue)科的知識儲(chu)備

自媒體網(wang)絡動員的(de)作用(yong)機制的(de)研(yan)(yan)(yan)究目前尚無整體論(lun)述(shu)，需要(yao)做出理(li)(li)論(lun)性的(de)解(jie)釋(shi)框(kuang)架(jia)。這些研(yan)(yan)(yan)究涉及(ji)社會學、傳播學、管理(li)(li)學、統(tong)(tong)計(ji)學等多(duo)學科理(li)(li)論(lun)知識，對研(yan)(yan)(yan)究者的(de)基礎(chu)理(li)(li)論(lun)積累要(yao)求較高。本課題(ti)研(yan)(yan)(yan)究者學科理(li)(li)論(lun)背景為(wei)新聞(wen)傳播學，社會學、管理(li)(li)學、統(tong)(tong)計(ji)學等雖然有(you)所接觸，但目前未(wei)有(you)更深一(yi)步的(de)研(yan)(yan)(yan)究，尚未(wei)形(xing)成(cheng)系統(tong)(tong)化的(de)理(li)(li)論(lun)積累。因(yin)此(ci)，如何把握(wo)與整合傳播學、社會學、管理(li)(li)學等多(duo)學科理(li)(li)論(lun)成(cheng)為(wei)該選(xuan)題(ti)涵(han)待(dai)解(jie)決的(de)問(wen)題(ti)。

3 基(ji)于大數(shu)據技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)(ti)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)動員監控(kong)(kong)、引導(dao)、管理(li)(li)體(ti)(ti)系是一(yi)(yi)個復雜、龐(pang)大的(de)(de)(de)(de)(de)工程。自(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)(ti)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)動員雖(sui)然(ran)存(cun)在(zai)著如(ru)成員相(xiang)對匿名、波及(ji)(ji)(ji)范圍廣、隨(sui)熱點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)移(yi)快速爆發(fa)和消退、去(qu)中心化、組(zu)織性差、難以(yi)控(kong)(kong)制等特點(dian)(dian)，但(dan)是現階段自(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)(ti)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)動員的(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)、擴散都是在(zai)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)上進行的(de)(de)(de)(de)(de)，大數(shu)據技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展已經能夠支撐對相(xiang)關IP及(ji)(ji)(ji)數(shu)據的(de)(de)(de)(de)(de)整理(li)(li)分(fen)析(xi)。如(ru)基(ji)于互(hu)聯網(wang)(wang)IP、cookies、網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)機器人等技(ji)術(shu)：在(zai)用戶層(ceng)面可(ke)(ke)以(yi)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)是誰、他的(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)好(hao)、傳(chuan)播了什(shen)么事件(jian)、傳(chuan)播地(di)點(dian)(dian)、傳(chuan)播內(nei)容(rong)、傳(chuan)播使用媒(mei)介(jie)；在(zai)內(nei)容(rong)層(ceng)面，可(ke)(ke)以(yi)明(ming)確展現話(hua)(hua)題(ti)(ti)關鍵詞(ci)、內(nei)容(rong)熱點(dian)(dian)、話(hua)(hua)題(ti)(ti)討論的(de)(de)(de)(de)(de)集中區(qu)域(yu)、內(nei)容(rong)轉(zhuan)載頻次；在(zai)自(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)(ti)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)傳(chuan)播媒(mei)介(jie)方(fang)面，可(ke)(ke)以(yi)明(ming)確呈現不同媒(mei)介(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)題(ti)(ti)量、介(jie)入(ru)方(fang)式、擴散方(fang)式。對自(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)(ti)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)動員的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)應(ying)該著手建立基(ji)于大數(shu)據的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)(ti)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)動員監控(kong)(kong)、引導(dao)、管理(li)(li)體(ti)(ti)系。網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)事件(jian)都有著特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)要素如(ru)時間、地(di)點(dian)(dian)、人物、內(nei)容(rong)等，技(ji)術(shu)方(fang)面可(ke)(ke)以(yi)針對相(xiang)關關鍵詞(ci)作監控(kong)(kong)，如(ru)4月3日晚“朝陽區(qu)798藝術(shu)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)和頤酒店遭遇陌生(sheng)男子襲擊”這一(yi)(yi)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)動員事件(jian)，如(ru)果有將朝陽、襲擊等作為關鍵詞(ci)監控(kong)(kong)，并設定(ding)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)警戒級別，及(ji)(ji)(ji)時推送到相(xiang)關管理(li)(li)部門，可(ke)(ke)以(yi)在(zai)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)事件(jian)發(fa)起的(de)(de)(de)(de)(de)初始階段及(ji)(ji)(ji)時涉入(ru)，增(zeng)加應(ying)對主動性。同時也應(ying)該建立自(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)(ti)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)動員管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)清(qing)單(dan)制度，及(ji)(ji)(ji)時處理(li)(li)與反饋。

立足自媒體(ti)網(wang)(wang)絡動(dong)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)機制建立基(ji)于大(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡動(dong)員(yuan)監控、引(yin)導、管(guan)理體(ti)系是一個復(fu)雜、龐大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)工程。除了對(dui)自媒體(ti)網(wang)(wang)絡動(dong)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)全景、作用(yong)機制、政府管(guan)理方式與經驗有全局的(de)(de)(de)(de)(de)研究外(wai)，它(ta)還需要對(dui)大(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)有一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)研究。大(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)研究要能夠導出一套衡量(liang)(liang)(liang)內容、傳播、事態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)變量(liang)(liang)(liang)，變量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)導出需要大(da)(da)量(liang)(liang)(liang)數(shu)(shu)據(ju)、資料、案(an)例的(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)分析，同時還需要一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)計學(xue)相關的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)。從(cong)總體(ti)上來看這(zhe)些研究工程量(liang)(liang)(liang)大(da)(da)且復(fu)雜。

參考文獻：

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