導語：社會(hui)服務型職(zhi)教校園文(wen)化構建探析一文(wen)來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文(wen)章(zhang)可咨詢客(ke)服老師(shi)，歡迎參(can)考。

摘要：本文立足福建省涉農職業院校的校園文化建設特點，從新時代職教校園文化構建目標、茶文化融入校園文化構建的意義、社會服務型職教校園文化構建需求分析及校(xiao)(xiao)園(yuan)茶(cha)(cha)文(wen)(wen)化構建(jian)路(lu)徑、保障條件等進行闡述，以(yi)實現在社會服(fu)務型職教校(xiao)(xiao)園(yuan)茶(cha)(cha)文(wen)(wen)化構建(jian)中推(tui)進中華優秀傳(chuan)統(tong)文(wen)(wen)化傳(chuan)承與(yu)發(fa)展，職教特色人(ren)才培養，服(fu)務地方經(jing)濟發(fa)展與(yu)鄉村振興，服(fu)務“一(yi)帶一(yi)路(lu)”文(wen)(wen)化傳(chuan)播等作(zuo)出貢獻。

關鍵詞：職業教育；校園；茶文化；構建；社會服務

2021年(nian)《關于(yu)推動現代(dai)職業(ye)教(jiao)育(yu)高質量(liang)(liang)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)意(yi)見(jian)》出臺，強(qiang)調要增強(qiang)職業(ye)教(jiao)育(yu)作(zuo)為(wei)類型(xing)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)特色(se)。高質量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)現代(dai)職業(ye)教(jiao)育(yu)要讓學(xue)生(sheng)習得(de)技能，其校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)要哺育(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面可持續發(fa)展。建設社會(hui)服務(wu)型(xing)職教(jiao)校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)，將更新職教(jiao)校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)建設理(li)念(nian)，強(qiang)化(hua)文(wen)(wen)化(hua)育(yu)人意(yi)識，拓寬職教(jiao)社會(hui)服務(wu)渠道。福(fu)建作(zuo)為(wei)茶(cha)(cha)葉大省，茶(cha)(cha)業(ye)經濟、茶(cha)(cha)文(wen)(wen)化(hua)都(dou)有(you)長(chang)足(zu)發(fa)展，福(fu)建涉農類職業(ye)院校(xiao)(xiao)構(gou)建校(xiao)(xiao)園茶(cha)(cha)文(wen)(wen)化(hua)品牌，有(you)著深厚的(de)(de)(de)(de)地方文(wen)(wen)化(hua)資(zi)源支(zhi)撐(cheng)，培養的(de)(de)(de)(de)人才將更能滿足(zu)區域與地方發(fa)展需(xu)求(qiu)。

1新時代職教校園文化構建目標

1.1助力職(zhi)教“大(da)思政”工(gong)作格(ge)局建設(she)

黨的(de)二(er)十大報告提出，要(yao)增強文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)自信，圍繞舉旗(qi)幟、聚(ju)民心、育新人(ren)、興文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、展形象建(jian)設社會主(zhu)義(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)強國。堅(jian)守中(zhong)華文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)立場，提煉展示中(zhong)華文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明的(de)精神(shen)(shen)標(biao)識和文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)精髓，深化(hua)(hua)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明交流(liu)互鑒，推動中(zhong)華文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)更好(hao)走向(xiang)世界。職教校園文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)構(gou)建(jian)要(yao)以(yi)社會主(zhu)義(yi)核心價(jia)值觀為(wei)引領，以(yi)育人(ren)為(wei)中(zhong)心，以(yi)先進的(de)精神(shen)(shen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、制(zhi)度文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、行為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和環境文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)為(wei)載(zai)體(ti)[1]，充分彰(zhang)顯(xian)主(zhu)流(liu)精神(shen)(shen)，以(yi)多(duo)元(yuan)化(hua)(hua)、多(duo)樣(yang)態的(de)方式(shi)促進學(xue)生(sheng)德智(zhi)體(ti)美勞(lao)全面發(fa)展[2]。

1.2打(da)造校園文(wen)化(hua)品牌，推進高質量發展

校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是軟實力的體現，要統籌(chou)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)資源，將文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育人貫穿學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)工作(zuo)的各方面，構建以文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)人育人機(ji)制，充分挖掘職教(jiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育資源，結合(he)專業教(jiao)育和(he)學(xue)(xue)生核心(xin)素養要求(qiu)，立足本校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)點，打造校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)品牌，塑造具(ju)有鮮明(ming)特(te)色的職教(jiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，形成(cheng)特(te)色濃厚的文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育人氛(fen)圍，讓職業院校(xiao)(xiao)(xiao)承(cheng)(cheng)擔(dan)起(qi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承(cheng)(cheng)和(he)創新發展(zhan)的職能[2]。

1.3助力培(pei)養“德(de)技雙修”職業素養的(de)技能人才

職(zhi)(zhi)教校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)營(ying)造良好(hao)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)氛圍(wei)，能增(zeng)強學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)意識和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)[3]。職(zhi)(zhi)教校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)要樹立正(zheng)確的(de)價值導向，著眼職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、專業(ye)(ye)(ye)精神(shen)、能力素(su)質(zhi)和(he)心(xin)理品質(zhi)等內容，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)吃苦耐勞、求真務實、愛(ai)崗(gang)敬業(ye)(ye)(ye)等精神(shen)氣質(zhi)。對接(jie)行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)，把優秀文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)融(rong)入職(zhi)(zhi)教校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建設，營(ying)造學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)價值觀(guan)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神(shen)養(yang)成的(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)環境。

1.4融(rong)入(ru)地方文化資(zi)源，促進社會文化發展

地方(fang)文(wen)(wen)化資(zi)源(yuan)(yuan)指(zhi)具(ju)有區域(yu)特征的文(wen)(wen)化資(zi)源(yuan)(yuan)，一般包括(kuo)地方(fang)歷史文(wen)(wen)化、特色(se)行業(ye)文(wen)(wen)化以及各種民間(jian)文(wen)(wen)化資(zi)源(yuan)(yuan)等。地方(fang)文(wen)(wen)化資(zi)源(yuan)(yuan)是職業(ye)教育文(wen)(wen)化育人的寶貴資(zi)源(yuan)(yuan)。職教校(xiao)園文(wen)(wen)化汲取地方(fang)文(wen)(wen)化資(zi)源(yuan)(yuan)融入育人體(ti)系(xi)，能夠實(shi)現職業(ye)教育與(yu)地方(fang)經(jing)濟、社(she)會(hui)、文(wen)(wen)化發(fa)(fa)展的深(shen)度融合(he)，促進社(she)會(hui)文(wen)(wen)化發(fa)(fa)展。

2茶文化融入職教校園文化構建的意義

2.1提高師生(sheng)文化自信

中國是世(shi)(shi)界茶(cha)(cha)(cha)文化(hua)的(de)源頭(tou)。1200年前，中國最早提出茶(cha)(cha)(cha)道，存有(you)(you)古代(dai)茶(cha)(cha)(cha)詩詞、茶(cha)(cha)(cha)畫(hua)數量居(ju)(ju)世(shi)(shi)界第一(yi)，中國茶(cha)(cha)(cha)道哲(zhe)學(xue)思想體系經過千百年的(de)積淀，成為(wei)世(shi)(shi)界茶(cha)(cha)(cha)文化(hua)源頭(tou)。中國有(you)(you)全世(shi)(shi)界最豐富的(de)民族、民俗飲茶(cha)(cha)(cha)習俗，擁有(you)(you)一(yi)萬(wan)多份茶(cha)(cha)(cha)樹品種資源，茶(cha)(cha)(cha)葉的(de)品類(lei)數量和質量居(ju)(ju)世(shi)(shi)界第

一。茶文化作為傳統文化對外交流的一張“金名片”，將(jiang)中國茶和中華文化傳遞(di)至世(shi)界各地。校園茶文化培育將(jiang)助力提(ti)升(sheng)師生文化自信。

2.2傳承(cheng)中華(hua)民族優(you)秀傳統(tong)文化

中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國茶(cha)(cha)(cha)文(wen)(wen)(wen)化(hua)是中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國傳統(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)一個主要分支(zhi)，是中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華優秀傳統(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)瑰(gui)寶[4]。福建正發力統(tong)(tong)籌(chou)做好茶(cha)(cha)(cha)文(wen)(wen)(wen)化(hua)、茶(cha)(cha)(cha)產業、茶(cha)(cha)(cha)科(ke)技這(zhe)篇大文(wen)(wen)(wen)章。校園文(wen)(wen)(wen)化(hua)形式多樣、平(ping)臺豐富，在職教校園文(wen)(wen)(wen)化(hua)建設中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)融入茶(cha)(cha)(cha)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，將(jiang)茶(cha)(cha)(cha)文(wen)(wen)(wen)化(hua)與第一、第二(er)課堂有機結合，依(yi)托數字信息技術和新媒(mei)體平(ping)臺，引導(dao)學生在生動活潑(po)的(de)(de)(de)情景體驗中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，理解茶(cha)(cha)(cha)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)深刻(ke)內涵(han)及時代(dai)意義，讓中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華民族優秀傳統(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)在校園中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)傳承與發揚(yang)。

2.3提(ti)升師生人文素(su)養

人(ren)文(wen)素(su)(su)養(yang)是人(ren)的(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)質與修養(yang)，需(xu)要(yao)(yao)通過長期持久的(de)教育(yu)才能培育(yu)起來(lai)。職(zhi)業院(yuan)校要(yao)(yao)繁榮校園(yuan)文(wen)化(hua)，建設優美(mei)環境，滋養(yang)師生心(xin)靈、涵育(yu)師生品(pin)行(xing)。茶(cha)(cha)文(wen)化(hua)作為我國優秀(xiu)傳統文(wen)化(hua)的(de)重要(yao)(yao)組(zu)成部分，師生在茶(cha)(cha)禮、茶(cha)(cha)俗、茶(cha)(cha)藝等茶(cha)(cha)事活動中飲者、事茶(cha)(cha)者心(xin)緒沉靜，啟(qi)迪、感(gan)悟內心(xin)，獲得(de)精神的(de)成長。將(jiang)茶(cha)(cha)文(wen)化(hua)引入職(zhi)業院(yuan)校人(ren)文(wen)素(su)(su)養(yang)教育(yu)，對于(yu)提高(gao)新(xin)時代學生人(ren)文(wen)素(su)(su)養(yang)，拓展學生知識涵養(yang)及社會(hui)實(shi)踐具有重要(yao)(yao)意義。

2.4豐富職業教(jiao)育的文化內(nei)涵

近年來(lai)，職業院校在發(fa)揮協同(tong)效應的(de)“課程思(si)政”建設(she)中，茶(cha)(cha)文化成為不同(tong)學科中“立(li)德樹人”的(de)重要載體。茶(cha)(cha)文化課程培(pei)養學生具有茶(cha)(cha)藝、茶(cha)(cha)禮儀、茶(cha)(cha)品(pin)評等(deng)茶(cha)(cha)文化傳播方(fang)面的(de)技能、茶(cha)(cha)文化產品(pin)設(she)計和(he)(he)企業運營(ying)管理等(deng)科學文化水平(ping)，培(pei)養學生良好的(de)人文素養、職業道德和(he)(he)創新意識(shi)，精益求精的(de)工匠(jiang)精神，讓學生具有良好職業素養和(he)(he)豐(feng)富的(de)傳統文化知識(shi)，更好地傳播中華(hua)茶(cha)(cha)文化。

3社會服務型職教校園文化構建需求分析

3.1滿足人(ren)民(min)日益(yi)增長(chang)的精神文(wen)化需求

隨著經濟(ji)社(she)(she)會的(de)(de)快(kuai)速(su)發展(zhan)，人民(min)群(qun)(qun)眾的(de)(de)精神文(wen)(wen)(wen)(wen)化需(xu)求日益(yi)增長。職業院校擁有非常豐富(fu)的(de)(de)資源(yuan)，學術講座、場館、文(wen)(wen)(wen)(wen)化活(huo)動等適度向社(she)(she)會開放共享，面向群(qun)(qun)眾開展(zhan)校園(yuan)(yuan)公(gong)益(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化活(huo)動，開發校園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化產(chan)品，能有效(xiao)解決社(she)(she)會文(wen)(wen)(wen)(wen)化資源(yuan)供應不(bu)足、層次不(bu)高(gao)、互動性不(bu)強等問題，提(ti)高(gao)職教校園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化資源(yuan)的(de)(de)利用率。在社(she)(she)會服務(wu)過程中，傳播職業教育的(de)(de)優秀文(wen)(wen)(wen)(wen)化成果，發揮(hui)校園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)輻射作(zuo)用[5]。

3.2優化資源(yuan)配置持續提(ti)升內涵的需求

校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)地(di)(di)文(wen)化(hua)(hua)交(jiao)流(liu)互(hu)動，推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)地(di)(di)優(you)化(hua)(hua)資(zi)源配置，實現由“有(you)”向“優(you)”，由“優(you)”向“特(te)”的(de)(de)(de)(de)提升，是增強(qiang)職教校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)內涵的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)途徑。開(kai)展(zhan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)社(she)會(hui)服(fu)(fu)務，通過(guo)服(fu)(fu)務對(dui)象(xiang)評價，將(jiang)促使高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)完善自身(shen)的(de)(de)(de)(de)管理，美化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園環境，提升文(wen)化(hua)(hua)軟硬件水平，提高服(fu)(fu)務質量(liang)。3.3打造(zao)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)名(ming)(ming)(ming)片提升社(she)會(hui)知(zhi)名(ming)(ming)(ming)度(du)的(de)(de)(de)(de)需求學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)發揮(hui)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)獨(du)特(te)優(you)勢(shi)，在(zai)社(she)會(hui)服(fu)(fu)務中展(zhan)現校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)魅力，增強(qiang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)認同感(gan)。通過(guo)不斷的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)服(fu)(fu)務和文(wen)化(hua)(hua)交(jiao)流(liu)，來(lai)打造(zao)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)名(ming)(ming)(ming)片，推進(jin)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)社(she)會(hui)上的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)影響力和知(zhi)名(ming)(ming)(ming)度(du)。

4基于社會服務功能的職教校園茶文化構建路徑探析

4.1校(xiao)園茶文化(hua)開放研學(xue)實踐

職業院校(xiao)面向中小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)設茶(cha)(cha)禮儀文(wen)化(hua)社(she)會實踐項(xiang)目(mu)，成立中小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)茶(cha)(cha)禮儀文(wen)化(hua)研學(xue)基地。研學(xue)項(xiang)目(mu)基地可由(you)校(xiao)園、實訓基地、博物館組(zu)成。項(xiang)目(mu)可根(gen)據(ju)不同學(xue)段學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)特點(dian)、需(xu)求，設計開(kai)發相應(ying)的社(she)會實踐課程。智育方面以互動(dong)課堂、茶(cha)(cha)道(dao)欣賞、茶(cha)(cha)葉(xie)泡飲體驗等作為(wei)實踐教(jiao)育的主要內容，通過觀看茶(cha)(cha)道(dao)表演，親身(shen)參與茶(cha)(cha)葉(xie)沖泡，同學(xue)們對茶(cha)(cha)文(wen)化(hua)的內涵、茶(cha)(cha)葉(xie)品飲的相關(guan)知識(shi)、茶(cha)(cha)葉(xie)沖泡的操作要點(dian)，感受飲茶(cha)(cha)習(xi)俗；勞育方面設計采茶(cha)(cha)、制(zhi)茶(cha)(cha)環節，通過體驗采茶(cha)(cha)、制(zhi)茶(cha)(cha)，學(xue)習(xi)了(le)解(jie)茶(cha)(cha)葉(xie)的采摘知識(shi)和(he)技巧，茶(cha)(cha)葉(xie)的制(zhi)作程序和(he)技術，提(ti)高對勞動(dong)的認識(shi)，養成珍(zhen)惜勞動(dong)成果(guo)意識(shi)；美(mei)育方面設計手繪茶(cha)(cha)器環節，通過學(xue)習(xi)學(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)茶(cha)(cha)器的制(zhi)作流程，提(ti)升學(xue)生(sheng)(sheng)繪畫創(chuang)作與審美(mei)能(neng)力。

4.2賽(sai)學融(rong)通、以賽(sai)促建(jian)

職業院校(xiao)可通過“國(guo)賽(sai)(sai)(sai)、省賽(sai)(sai)(sai)、校(xiao)賽(sai)(sai)(sai)”三級(ji)銜(xian)接(jie)構(gou)建中華茶藝(yi)、評茶技(ji)能(neng)競賽(sai)(sai)(sai)平臺[6]，以賽(sai)(sai)(sai)促(cu)學(xue)的(de)(de)人才培養(yang)、以賽(sai)(sai)(sai)促(cu)教(jiao)的(de)(de)師資培養(yang)、以賽(sai)(sai)(sai)促(cu)建的(de)(de)引企入校(xiao)、以賽(sai)(sai)(sai)促(cu)創(chuang)的(de)(de)就業創(chuang)業的(de)(de)“四位(wei)一(yi)體”創(chuang)新(xin)人才培養(yang)體系，校(xiao)企聯動(dong)創(chuang)新(xin)大(da)賽(sai)(sai)(sai)機制，賽(sai)(sai)(sai)學(xue)融合促(cu)進人才培養(yang)[7]。賽(sai)(sai)(sai)事(shi)成(cheng)為提升教(jiao)學(xue)質量、師生交流、學(xue)生創(chuang)新(xin)能(neng)力的(de)(de)良好平臺，推動(dong)茶文化傳播與技(ji)藝(yi)探(tan)索，形(xing)成(cheng)涉茶職業教(jiao)育中靚(jing)麗名片(pian)。

4.3服務鄉(xiang)村振興助力地(di)方發展

2019年農(nong)(nong)業農(nong)(nong)村(cun)(cun)部(bu)聯合教(jiao)育部(bu)啟動“百萬高(gao)素(su)質(zhi)農(nong)(nong)民學歷提升(sheng)行動計劃”。涉農(nong)(nong)職(zhi)業院校(xiao)依托各級各類(lei)基地，積極開展(zhan)各類(lei)高(gao)素(su)質(zhi)農(nong)(nong)民培(pei)訓(xun)，為農(nong)(nong)民搭建(jian)學歷提升(sheng)通道(dao)[8]。涉茶類(lei)培(pei)訓(xun)圍繞茶業周期開展(zhan)分段式、交替式的培(pei)訓(xun)模(mo)式，采用線上線下融合的培(pei)訓(xun)模(mo)式，做到(dao)“課堂培(pei)訓(xun)與基地實訓(xun)”相結(jie)合，整(zheng)個培(pei)訓(xun)課程(cheng)從理(li)論到(dao)實踐，多(duo)元(yuan)多(duo)層次開展(zhan)培(pei)訓(xun)服(fu)務(wu)。職(zhi)業院校(xiao)向(xiang)“新農(nong)(nong)”們開設涉茶類(lei)培(pei)訓(xun)過(guo)程(cheng)中，對茶業發(fa)展(zhan)鄉鎮開展(zhan)鄉村(cun)(cun)振(zhen)興茶旅文化項目指導，校(xiao)村(cun)(cun)“傳幫帶(dai)”成為鄉村(cun)(cun)茶旅文化建(jian)設的有效(xiao)途徑(jing)。

4.4文化傳播服務(wu)多(duo)個國家

職(zhi)業院校(xiao)以(yi)援(yuan)(yuan)外(wai)(wai)培訓服務(wu)為起點，不斷拓展援(yuan)(yuan)外(wai)(wai)培訓項目(mu)(mu)和(he)領域、創新援(yuan)(yuan)外(wai)(wai)模式，著力(li)推進學校(xiao)教育國際化(hua)(hua)，提(ti)升學校(xiao)辦(ban)學水平和(he)質(zhi)(zhi)量。面(mian)向發展中(zhong)國家舉(ju)辦(ban)涵蓋了(le)茶文(wen)化(hua)(hua)、茶禮儀、茶貿易、茶文(wen)化(hua)(hua)旅游等豐(feng)富多彩(cai)的主題和(he)內容的援(yuan)(yuan)外(wai)(wai)培訓項目(mu)(mu)。面(mian)向世(shi)界傳播中(zhong)華(hua)民族優秀傳統文(wen)化(hua)(hua)，對職(zhi)業院校(xiao)提(ti)出更高的要求(qiu)，學校(xiao)需不斷提(ti)升校(xiao)園茶文(wen)化(hua)(hua)軟硬實力(li)，激發師生文(wen)化(hua)(hua)創新創造活力(li)，使(shi)茶文(wen)化(hua)(hua)對外(wai)(wai)傳播更有(you)內涵、更有(you)質(zhi)(zhi)量。

4.5制定行業(ye)標準(zhun)提升技術規范(fan)

團(tuan)(tuan)體(ti)(ti)標(biao)準(zhun)(zhun)是深化標(biao)準(zhun)(zhun)化工(gong)作改革(ge)的新(xin)事物，體(ti)(ti)現市(shi)場(chang)主體(ti)(ti)活(huo)力，發揮(hui)市(shi)場(chang)在資(zi)源配置作用的一項舉(ju)措(cuo)[9]。福建(jian)省多(duo)所職業(ye)院校積極聯(lian)合(he)福建(jian)省茶藝(yi)師協會，有序開展團(tuan)(tuan)體(ti)(ti)標(biao)準(zhun)(zhun)制定工(gong)作，團(tuan)(tuan)體(ti)(ti)標(biao)準(zhun)(zhun)《點(dian)茶技藝(yi)規(gui)程(cheng)》、《少兒茶藝(yi)素養評價規(gui)程(cheng)》、《花果香(xiang)型(xing)紅茶沖(chong)泡與品鑒》逐步推出。通過制定的團(tuan)(tuan)體(ti)(ti)標(biao)準(zhun)(zhun)，運(yun)用市(shi)場(chang)機制集聚創(chuang)新(xin)資(zi)源，實現產、學、研組織有效結合(he)，共同實現福建(jian)茶文化產業(ye)高質量發展。

4.6產教融合、培養人才(cai)

職(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)與(yu)企(qi)業深化合(he)作(zuo)(zuo)，加強與(yu)企(qi)業在人(ren)才(cai)培養(yang)、隊伍建(jian)設、社(she)會服務、文化傳(chuan)(chuan)承(cheng)等(deng)方面合(he)作(zuo)(zuo)[10]，努力實(shi)現校(xiao)(xiao)企(qi)專業共建(jian)、課程(cheng)共擔、教材共編、師(shi)資(zi)共享，校(xiao)(xiao)企(qi)共建(jian)教學(xue)名師(shi)工作(zuo)(zuo)室(shi)、技(ji)(ji)能大師(shi)工作(zuo)(zuo)室(shi)、非遺傳(chuan)(chuan)承(cheng)人(ren)工作(zuo)(zuo)室(shi)等(deng)平臺，實(shi)施“二元(yuan)制(zhi)”、“現代學(xue)徒制(zhi)”人(ren)才(cai)培養(yang)模式改革，以企(qi)業崗位(wei)能力為核心，制(zhi)訂(ding)“工學(xue)結合(he)”的(de)人(ren)才(cai)培養(yang)方案，提升企(qi)業在職(zhi)(zhi)員工的(de)技(ji)(ji)能水平和(he)學(xue)歷水平，培養(yang)更加符合(he)社(she)會需要的(de)茶(cha)藝、茶(cha)禮儀人(ren)才(cai)，形成產教融(rong)合(he)發(fa)展新格局。

5社會服務型職教校園茶文化構建保障

5.1加強組織領導

圍繞建(jian)(jian)設(she)目標，成立(li)校園文化建(jian)(jian)設(she)領導小(xiao)組，統攬校園文化建(jian)(jian)設(she)全(quan)局，負(fu)責校園文化建(jian)(jian)設(she)的規劃指導，解決建(jian)(jian)設(she)中出現的問(wen)題，督促校園文化建(jian)(jian)設(she)發(fa)展規劃實施(shi)到位。

5.2提高(gao)經(jing)費(fei)投入(ru)和人員(yuan)保障(zhang)

學校加大校園(yuan)文化(hua)建設(she)經(jing)費(fei)投入(ru)，每(mei)年科學制定經(jing)費(fei)預算，加快活(huo)動(dong)(dong)陣地改善，增加活(huo)動(dong)(dong)經(jing)費(fei)投入(ru)，為校園(yuan)文化(hua)建設(she)提供良好的(de)(de)場所保(bao)障和(he)充足的(de)(de)資金(jin)保(bao)障。建設(she)和(he)培養一(yi)支校園(yuan)文化(hua)建設(she)的(de)(de)骨干隊伍(wu)，充分調動(dong)(dong)參與校園(yuan)文化(hua)建設(she)的(de)(de)積極性和(he)創造性。

5.3制定管(guan)理辦(ban)法

制(zhi)定校園(yuan)(yuan)文化社會服務管理(li)辦(ban)法(fa)，確保校園(yuan)(yuan)正常使用和(he)開展教學的前提下，有條件地開放(fang)外單位活動和(he)場(chang)地申請，完善審批(pi)系(xi)統，規范審批(pi)流程，建立健全(quan)(quan)安全(quan)(quan)管理(li)制(zhi)度，制(zhi)定科學周密的應急處置預案。

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作者:張嫻(xian)靜 吳成(cheng)建(jian)(jian) 林(lin)旭吟(yin) 郭威 陳錕 張雪(xue)兒 單位:廈門海洋職(zhi)業技術學院 福(fu)建(jian)(jian)省吳成(cheng)建(jian)(jian)技能大師工作室(shi) 福(fu)建(jian)(jian)警察(cha)學院 福(fu)建(jian)(jian)茶藝師協(xie)會