導語：如何才能寫好一篇開放實驗室，這就需要(yao)搜(sou)集整(zheng)理更多的(de)資料(liao)和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整(zheng)理的(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

眾多、頂尖、新興

翻開中關村開放實驗室134個名單(dan)，實驗室(shi)可分(fen)為電子(zi)信息、航空航天、環(huan)境保護(hu)、生(sheng)物(wu)醫藥(yao)、先(xian)進(jin)制造、現代農業、新(xin)材(cai)料、新(xin)能源(yuan)(yuan)和(he)新(xin)能源(yuan)(yuan)汽(qi)(qi)車(che)九大(da)(da)類(lei)，這樣的(de)(de)分(fen)類(lei)方式(shi)接(jie)近于國(guo)家(jia)的(de)(de)七大(da)(da)戰略性新(xin)興產(chan)(chan)業分(fen)布——節能環(huan)保、新(xin)一(yi)代信息技(ji)術、生(sheng)物(wu)、高(gao)端裝備制造、新(xin)能源(yuan)(yuan)、新(xin)材(cai)料和(he)新(xin)能源(yuan)(yuan)汽(qi)(qi)車(che)。中關村開(kai)放實驗室(shi)的(de)(de)成立(li)不但(dan)滿足(zu)七大(da)(da)戰略性新(xin)興產(chan)(chan)業的(de)(de)布局，還(huan)體(ti)現了“十(shi)二五”時期加大(da)(da)企業與高(gao)等(deng)院校、科研機構等(deng)產(chan)(chan)研學合(he)作的(de)(de)時代要求(qiu)。

北京云(yun)集大(da)量(liang)(liang)的(de)(de)高等院校和科研(yan)機構(gou)，并擁(yong)有(you)數量(liang)(liang)龐大(da)、質量(liang)(liang)卓越的(de)(de)實驗室資源，這一(yi)優勢使得(de)北京在(zai)七大(da)戰略性新興產(chan)業(ye)布(bu)局中(zhong)起點高，它的(de)(de)研(yan)發實力(li)不但對北京的(de)(de)產(chan)業(ye)布(bu)局起著(zhu)關(guan)鍵(jian)作用，可以說對中(zhong)國的(de)(de)七大(da)戰略性新興產(chan)業(ye)的(de)(de)發展也起著(zhu)至(zhi)關(guan)重要的(de)(de)作用。

從中(zhong)(zhong)關村開放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)的(de)(de)七(qi)批(pi)(pi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)掛牌(pai)進(jin)程中(zhong)(zhong)，我們也能看到七(qi)大(da)戰略(lve)性(xing)新(xin)(xin)興(xing)產(chan)業(ye)的(de)(de)發展脈絡。據徐霞介紹，中(zhong)(zhong)關村開放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)是(shi)根據北京的(de)(de)產(chan)業(ye)布局(ju)，來篩選實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)并授牌(pai)。在(zai)前三四批(pi)(pi)開放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)中(zhong)(zhong)，大(da)部分的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)都與新(xin)(xin)一(yi)代(dai)信息(xi)技(ji)術(shu)相(xiang)關。而最近(jin)兩三年(nian)，生物(wu)(wu)醫藥和(he)新(xin)(xin)材(cai)料等實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)有了(le)(le)長足發展。以(yi)前六批(pi)(pi)109家開放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)為例，其中(zhong)(zhong)，有45家實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)與新(xin)(xin)一(yi)代(dai)信息(xi)技(ji)術(shu)相(xiang)關，這個(ge)數字(zi)占了(le)(le)109家的(de)(de)近(jin)一(yi)半。不難理解，在(zai)七(qi)大(da)戰略(lve)性(xing)新(xin)(xin)興(xing)產(chan)業(ye)中(zhong)(zhong)，以(yi)軟件信息(xi)服務、集成電(dian)路及先進(jin)制造和(he)計算機及網絡通信為代(dai)表(biao)的(de)(de)新(xin)(xin)一(yi)代(dai)信息(xi)技(ji)術(shu)是(shi)七(qi)大(da)戰略(lve)新(xin)(xin)興(xing)產(chan)業(ye)布局(ju)的(de)(de)基礎，它(ta)的(de)(de)發展將帶動其他(ta)產(chan)業(ye)的(de)(de)發展。目前，物(wu)(wu)聯(lian)網、云計算等成了(le)(le)新(xin)(xin)一(yi)代(dai)信息(xi)技(ji)術(shu)新(xin)(xin)的(de)(de)研發重點。

在(zai)109家(jia)(jia)開放實驗室中，與(yu)生物(wu)醫藥和新(xin)材料(liao)有關的實驗室數(shu)量分別為23家(jia)(jia)和17家(jia)(jia)，這說(shuo)明生物(wu)醫藥和新(xin)材料(liao)在(zai)北京的發(fa)展勢頭。

此外，節能環保也將(jiang)得到(dao)迅猛發(fa)(fa)(fa)展，尤其(qi)是水(shui)污染治(zhi)理方面。國家發(fa)(fa)(fa)改委、住建部、科技部、環保部聯合了《水(shui)專項治(zhi)理規劃(hua)(hua)》。《規劃(hua)(hua)》指出，“十(shi)二五”期間(jian)中央(yang)財政將(jiang)投入51億元重(zhong)點發(fa)(fa)(fa)展自主研發(fa)(fa)(fa)水(shui)污染治(zhi)理整(zheng)裝(zhuang)成套技術與(yu)裝(zhuang)備……市(shi)場(chang)規模預計將(jiang)達到(dao)1000億元。而(er)北(bei)京市(shi)人(ren)均水(shui)資源(yuan)占有量低(di)于其(qi)他(ta)城市(shi)，水(shui)污染治(zhi)理也將(jiang)成為北(bei)京市(shi)的一項重(zhong)點工程(cheng)。

在前六(liu)批開(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗室中(zhong)，沒有實(shi)驗室涉及新能(neng)源汽車(che)這一(yi)產業。2012年(nian)7月的第七批25家開(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗室中(zhong)，與(yu)新能(neng)源汽車(che)相關的北(bei)理(li)工(gong)電動車(che)輛國家工(gong)程(cheng)實(shi)驗室榜上有名。至此，134家開(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗室涵蓋了七大戰略性新興(xing)產業。

除了(le)七(qi)大戰略性新興產業(ye)，北京(jing)在(zai)航(hang)空(kong)航(hang)天和現代農(nong)(nong)業(ye)方面也有自己的優勢，這得益于(yu)中國航(hang)天集團(tuan)等單位和中國農(nong)(nong)業(ye)科學院(yuan)等研究機構都在(zai)北京(jing)。它們(men)的科研能(neng)力強，將(jiang)推動這兩大產業(ye)的發展(zhan)。

可以說，實驗室(shi)的科研能力和(he)研發(fa)方向直(zhi)(zhi)接影響著(zhu)七大戰略性新興(xing)產(chan)(chan)業的發(fa)展(zhan)，尤其(qi)是實驗室(shi)的成果(guo)將直(zhi)(zhi)接被企業吸收(shou)、轉化，實驗室(shi)的發(fa)展(zhan)從側(ce)面反映(ying)著(zhu)七大戰略性新興(xing)產(chan)(chan)業的進(jin)程。

來大師身(shen)邊，做(zuo)最前沿實驗

 大家都想考個有好出路(lu)的研，這些實驗室無疑是一個好選擇。此(ci)外，大學生們也(ye)可(ke)以以實驗室為求職風(feng)向標，尋找自(zi)己(ji)的出路(lu)。

據徐霞介紹，中(zhong)關村(cun)開放實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的掛牌實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)都是各(ge)個科(ke)(ke)研(yan)(yan)領域(yu)中(zhong)最優秀(xiu)的，它(ta)們主要來自中(zhong)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)(yuan)、軍科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)(yuan)、醫科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)(yuan)等國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)院(yuan)(yuan)(yuan)所(suo)；清華大(da)學、北(bei)京(jing)大(da)學、北(bei)京(jing)科(ke)(ke)技大(da)學等頂(ding)尖(jian)高(gao)等院(yuan)(yuan)(yuan)校；各(ge)類國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)程中(zhong)心(xin)(xin)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)程研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)心(xin)(xin)及(ji)大(da)企(qi)業研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)心(xin)(xin)……在前六(liu)批109家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)開放實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)中(zhong)，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)級工(gong)程中(zhong)心(xin)(xin)和國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)級重點實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)等國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)科(ke)(ke)技基礎設施46家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)級認證中(zhong)心(xin)(xin)17家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，北(bei)京(jing)市及(ji)各(ge)部委(wei)重點實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)16家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)……109家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)員總數(shu)為1.1萬人(ren)，其中(zhong)兩院(yuan)(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)(yuan)士52名，教授以上專家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)1177人(ren)，在讀研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)及(ji)后(hou)備科(ke)(ke)研(yan)(yan)人(ren)員約5400余人(ren)。

以前(qian)(qian)六批(pi)109家(jia)(jia)開(kai)放實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)為(wei)例，與環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)保護有關的(de)(de)(de)一共有四家(jia)(jia)，來自不同單(dan)位，分別是(shi)：北(bei)京市(shi)理(li)化分析(xi)測試中心、清華大學(xue)(xue)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)模擬與污染控制國(guo)家(jia)(jia)重(zhong)(zhong)點(dian)聯(lian)合實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)、中科院(yuan)生態環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)中心環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)水質學(xue)(xue)國(guo)家(jia)(jia)重(zhong)(zhong)點(dian)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)和中國(guo)建(jian)筑(zhu)科學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)院(yuan)建(jian)筑(zhu)安全與環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)國(guo)家(jia)(jia)重(zhong)(zhong)點(dian)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)。后三家(jia)(jia)開(kai)放實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)都(dou)是(shi)國(guo)家(jia)(jia)重(zhong)(zhong)點(dian)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)，而北(bei)京市(shi)理(li)化分析(xi)測試中心屬于北(bei)京市(shi)科學(xue)(xue)技術(shu)研(yan)(yan)究(jiu)院(yuan)，是(shi)高校、行業(ye)直屬實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)。不難想(xiang)象，這些實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)都(dou)在研(yan)(yan)究(jiu)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)保護的(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)前(qian)(qian)沿(yan)。在導師指導下，研(yan)(yan)究(jiu)生能夠第一時間接觸到(dao)中國(guo)，乃至世(shi)界相(xiang)關領域最前(qian)(qian)沿(yan)的(de)(de)(de)知識(shi)。談(tan)到(dao)開(kai)放實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)(de)科研(yan)(yan)內(nei)容，徐霞指出(chu)，前(qian)(qian)幾(ji)年開(kai)放實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)更(geng)多地是(shi)為(wei)企業(ye)提供檢(jian)測服務，這一點(dian)決定了(le)科研(yan)(yan)以檢(jian)測為(wei)重(zhong)(zhong)點(dian)。目前(qian)(qian)，開(kai)放實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)向研(yan)(yan)發(fa)轉移，進行重(zhong)(zhong)大技術(shu)攻關等。

篇2

關鍵詞 實(shi)(shi)驗室；教學(xue)(xue)改革；開(kai)放(fang)實(shi)(shi)驗室教學(xue)(xue)；

中(zhong)圖分類號：G482 文獻標識(shi)碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0086-02

呂梁學(xue)(xue)院(yuan)是2010年(nian)3月由教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)批準設立的(de)一所省屬地方性本科(ke)(ke)高等院(yuan)校(xiao)。學(xue)(xue)校(xiao)現有16個(ge)本科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)，30個(ge)專(zhuan)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)，涵(han)蓋(gai)了法(fa)(fa)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)、文學(xue)(xue)、歷(li)史學(xue)(xue)、理(li)學(xue)(xue)、工(gong)學(xue)(xue)、農學(xue)(xue)等7個(ge)學(xue)(xue)科(ke)(ke)門類(lei)，文化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、法(fa)(fa)律、土(tu)建、電子信息、農林(lin)牧副漁(yu)、資源開發與(yu)(yu)測繪等11個(ge)專(zhuan)業(ye)大(da)類(lei)，已經形成本科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為主，本科(ke)(ke)、專(zhuan)科(ke)(ke)與(yu)(yu)成人教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)并舉的(de)辦學(xue)(xue)格局(ju)。學(xue)(xue)校(xiao)已基本形成一支結構(gou)合(he)理(li)、素質精良、滿足(zu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需求和專(zhuan)業(ye)建設需要的(de)師資隊伍(wu)。

實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)是(shi)(shi)(shi)進行實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)和科學(xue)研究的(de)重要(yao)(yao)基(ji)地，同時也是(shi)(shi)(shi)進行生產試驗(yan)(yan)(yan)、技術(shu)開發的(de)重要(yao)(yao)場所，是(shi)(shi)(shi)辦(ban)好(hao)學(xue)院(yuan)的(de)基(ji)本條件之(zhi)一(yi)。高校(xiao)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)是(shi)(shi)(shi)高等學(xue)校(xiao)的(de)一(yi)個重要(yao)(yao)組成(cheng)部分，它的(de)質(zhi)量高低直接影響(xiang)著教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量與科研質(zhi)量。實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)水平(ping)是(shi)(shi)(shi)反映一(yi)個學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)、科學(xue)技術(shu)水平(ping)和管理水平(ping)的(de)重要(yao)(yao)標志(zhi)之(zhi)一(yi)。

1 教學(xue)實(shi)驗室開(kai)放的原則和意義

實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)是(shi)高(gao)等學(xue)校實(shi)(shi)施素(su)質教(jiao)育(yu)、培養學(xue)生(sheng)創新精(jing)神(shen)與實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要基地，實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)開放(fang)、為(wei)學(xue)生(sheng)提(ti)供實(shi)(shi)踐(jian)學(xue)習條件是(shi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改革的(de)(de)重(zhong)(zhong)要內容。實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)開放(fang)工(gong)作應貫(guan)徹(che)“面(mian)向全校、因材施教(jiao)、形式多樣、講究(jiu)實(shi)(shi)效”的(de)(de)原(yuan)則，重(zhong)(zhong)點培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)創新意識和(he)動手能力(li)。實(shi)(shi)行實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)開放(fang)能最大(da)限度地利用實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)資源，充分發揮實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)在實(shi)(shi)施素(su)質教(jiao)育(yu)中的(de)(de)重(zhong)(zhong)要作用，為(wei)學(xue)生(sheng)提(ti)供自主發展(zhan)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)鍛煉的(de)(de)空間，是(shi)提(ti)高(gao)實(shi)(shi)驗(yan)儀器設(she)備利用率(lv)的(de)(de)有效措施。

2 實(shi)驗室(shi)開放的條件和形式

實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室開(kai)放(fang)(fang)，是指(zhi)呂梁(liang)學(xue)(xue)(xue)院正式建制的各(ge)類教學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室，在完(wan)成正常教學(xue)(xue)(xue)、科研任務的前提下，利(li)用現有(you)師資、儀器(qi)設(she)備、環境(jing)條(tiao)件(jian)等資源對(dui)(dui)(dui)本院學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的開(kai)放(fang)(fang)。實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室開(kai)放(fang)(fang)應滿足兩個條(tiao)件(jian)。1）業余(yu)性：開(kai)放(fang)(fang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在時間上是業余(yu)的，把課內的實(shi)(shi)驗(yan)(yan)內容(rong)移到業余(yu)時間去做(zuo)，不列(lie)入(ru)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室開(kai)放(fang)(fang)范圍(wei)。2）課外性：開(kai)放(fang)(fang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)項目的內容(rong)必須是教學(xue)(xue)(xue)計劃外的，是對(dui)(dui)(dui)教學(xue)(xue)(xue)計劃內必做(zuo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)的延(yan)續和提高，或是對(dui)(dui)(dui)全院學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的科普知識訓練和能(neng)力培(pei)養(yang)。

實(shi)(shi)驗室開(kai)放(fang)采用(yong)以學(xue)生(sheng)為(wei)主體、教(jiao)(jiao)師為(wei)主導的實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)模式，具(ju)體形式分為(wei)自(zi)選實(shi)(shi)驗項目(mu)型(xing)、學(xue)生(sheng)參(can)與科研型(xing)、學(xue)生(sheng)科技活動型(xing)、計算機應用(yong)技術(shu)提高型(xing)和人文素質與能力培養型(xing)等。

1）自選(xuan)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)目(mu)型(xing)開放(fang)(fang)實(shi)(shi)驗(yan)：實(shi)(shi)驗(yan)室擬定開放(fang)(fang)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)目(mu)（教學(xue)計劃以外的科(ke)普性(xing)、綜(zong)合性(xing)、設(she)(she)計性(xing)自選(xuan)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)目(mu)），經(jing)學(xue)院審核，網(wang)上(shang)供全院學(xue)生選(xuan)擇；學(xue)生在實(shi)(shi)驗(yan)中必須獨(du)立(li)完成(cheng)項(xiang)目(mu)的方案設(she)(she)計、實(shi)(shi)驗(yan)裝(zhuang)置(zhi)安裝(zhuang)與調試，完成(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)并撰(zhuan)寫實(shi)(shi)驗(yan)報告。

2）學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與科研型開放實(shi)驗：主要是面(mian)向高(gao)年級本科學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，吸收部分(fen)優秀(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)早期進入實(shi)驗室參(can)與教師的(de)科學(xue)(xue)研究活(huo)動，取得階(jie)段性成果；也可由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自擬科技活(huo)動課(ke)題，結(jie)合(he)實(shi)驗室的(de)方向和條(tiao)件，聯系相應的(de)實(shi)驗室和指導(dao)教師開展(zhan)小發明、小制作、小論文等實(shi)驗活(huo)動。

3）學生科技活(huo)動(dong)型開(kai)放(fang)實(shi)驗：學生自行擬定科技活(huo)動(dong)課題(ti)，結合(he)實(shi)驗室的(de)條件，聯系相應的(de)指導(dao)教師(shi)開(kai)展小(xiao)發明、小(xiao)制作、小(xiao)論文等實(shi)驗活(huo)動(dong)。

4）計(ji)(ji)算(suan)機應用(yong)技術提高型開放實(shi)驗(yan)(yan)：針對非計(ji)(ji)算(suan)機和教育技術學專業學生，利用(yong)計(ji)(ji)算(suan)機進(jin)行軟件(jian)開發、課件(jian)制作、網(wang)頁設計(ji)(ji)、網(wang)站建設等，提高計(ji)(ji)算(suan)機實(shi)際應用(yong)能力的實(shi)驗(yan)(yan)活(huo)動。

5）人文素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)能力培養(yang)(yang)型開放實驗：結合學生社(she)團或興趣愛好(hao)者協(xie)會的活動內(nei)(nei)容，學生在校(xiao)內(nei)(nei)各人文素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育基地自主進(jin)行(xing)的素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)能力培養(yang)(yang)的過程(cheng)，如攝影基地、陶藝工作室、琴房等。

3 教學實(shi)驗(yan)室開放的組(zu)織(zhi)與(yu)實(shi)施(shi)

實(shi)驗室(shi)開(kai)放(fang)(fang)工作在分管(guan)教學副院長的領(ling)導下，由設備(bei)處(chu)協調組織實(shi)施(shi)。各系分管(guan)教學或實(shi)驗教學工作的副主任(ren)直接領(ling)導本系的實(shi)驗室(shi)開(kai)放(fang)(fang)工作。各系要積極采(cai)取措施(shi)，鼓勵實(shi)驗室(shi)進行多種形(xing)式的開(kai)放(fang)(fang)活動，充(chong)分發揮(hui)系實(shi)驗室(shi)管(guan)理的作用。

實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)申報(bao)(bao)每(mei)學(xue)(xue)期進(jin)行(xing)一次，一般在(zai)每(mei)年5月底(di)(di)和11月底(di)(di)進(jin)行(xing)。每(mei)個實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)都應根(gen)據自身(shen)條件設計一定(ding)數量的(de)(de)(de)(de)(de)、切實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)、具有創新(xin)意義的(de)(de)(de)(de)(de)命題(ti)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)。要求參(can)加開(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)到開(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)所(suo)在(zai)系(xi)(xi)領取(qu)“實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)生(sheng)申請表”，直接與指導(dao)教師聯系(xi)(xi)，了解項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)背景和創新(xin)點，對感興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)申請，經學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)在(zai)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)領導(dao)簽字(zi)同意后，于9月中(zhong)(zhong)旬(xun)和3月中(zhong)(zhong)旬(xun)交開(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)所(suo)在(zai)系(xi)(xi)，并(bing)由指導(dao)教師及所(suo)在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)共(gong)同做好開(kai)(kai)放(fang)(fang)項(xiang)目(mu)審定(ding)工作(zuo)，系(xi)(xi)匯總后報(bao)(bao)教務處審批并(bing)通知錄取(qu)學(xue)(xue)生(sheng)。被錄取(qu)參(can)加開(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，應按規定(ding)預先(xian)向開(kai)(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)報(bao)(bao)名(ming)登(deng)記(ji)，確(que)定(ding)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)時間、地(di)點，按時參(can)加實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)。

學(xue)(xue)生(sheng)要求自帶實驗項目的(de)(de)(de)，可向實驗室(shi)直接提出申請，設計(ji)好具體的(de)(de)(de)實驗方(fang)案，經(jing)實驗室(shi)審(shen)查同意，系批準后，報設備處(chu)備案。申請參加開放實驗課題的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)原則上應是成績優良的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)或某一方(fang)面有(you)特長的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，各系應予以嚴格審(shen)查。

各開(kai)放實驗(yan)(yan)(yan)室應(ying)根據學生人(ren)(ren)數的(de)(de)(de)多少(shao)和(he)實驗(yan)(yan)(yan)內容做好實驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)準備工作，并配備指導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)和(he)實驗(yan)(yan)(yan)技(ji)術人(ren)(ren)員。在研(yan)究過程中，指導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)應(ying)對實驗(yan)(yan)(yan)過程中可能存在的(de)(de)(de)安全問(wen)題要(yao)有預(yu)案、論證，并向(xiang)學生提出防(fang)范(fan)；注意加強(qiang)對學生實驗(yan)(yan)(yan)素質(zhi)和(he)技(ji)能、創造性的(de)(de)(de)科學思維方法和(he)嚴謹(jin)的(de)(de)(de)治學態度的(de)(de)(de)培養；要(yao)做好安全和(he)開(kai)放情況的(de)(de)(de)記(ji)錄。

篇3

【關鍵詞】開放型(xing)；語言實驗(yan)室；探索(suo)；實踐

1.建立開放型語言實驗室的(de)意義

目前，語言(yan)(yan)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)在各(ge)高(gao)等院校(xiao)的普及率極高(gao)，語言(yan)(yan)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)的建(jian)設(she)、管理(li)和使(shi)(shi)用均受到了高(gao)度的重(zhong)視(shi)。因此(ci)，如何更加高(gao)效地建(jian)設(she)和管理(li)好(hao)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)，提高(gao)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)的使(shi)(shi)用率，充(chong)分(fen)發(fa)揮其效益是(shi)目前實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)改革中需要探索(suo)和研(yan)究的重(zhong)要問題，而建(jian)立開放型語言(yan)(yan)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)是(shi)高(gao)校(xiao)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)教學(xue)改革和培(pei)養高(gao)素質人才的必然(ran)途徑。

開放(fang)型語言(yan)實(shi)驗(yan)室(shi)是進行外語教學和(he)科(ke)研的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)基地(di)，開放(fang)型語言(yan)實(shi)驗(yan)室(shi)不僅可(ke)以(yi)進行日常(chang)的(de)(de)外語教學內容，同時在沒有(you)課程(cheng)教學的(de)(de)時間對學生進行全(quan)面開放(fang)，學生可(ke)以(yi)使(shi)用(yong)實(shi)驗(yan)室(shi)的(de)(de)教學資源平臺開展(zhan)自主(zhu)學習。開放(fang)型語言(yan)實(shi)驗(yan)室(shi)的(de)(de)使(shi)用(yong)能(neng)夠(gou)激發(fa)學生自主(zhu)學習的(de)(de)主(zhu)動性(xing)(xing)和(he)創造性(xing)(xing)，促進了學生的(de)(de)個性(xing)(xing)發(fa)展(zhan)，也在提高(gao)(gao)語言(yan)教學質量以(yi)及培養具有(you)綜合能(neng)力的(de)(de)高(gao)(gao)素質人才中起到積極意義和(he)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)作(zuo)用(yong)。

2.開(kai)放型語言(yan)實驗室的構建

2.1數字(zi)資(zi)源的整合

目(mu)前(qian)，外(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)主(zhu)要(yao)使(shi)用(yong)多(duo)種多(duo)媒體數字(zi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，數字(zi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源種類(lei)多(duo)樣，針對于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源分布的(de)分散性和(he)重復性等問題(ti)，應(ying)將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源進行(xing)更加合理(li)的(de)整(zheng)(zheng)合和(he)分類(lei)，建(jian)立數字(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源庫。整(zheng)(zheng)合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源是構建(jian)開(kai)放(fang)型語(yu)言實(shi)(shi)驗室(shi)的(de)基礎(chu)條件，為(wei)了保障學(xue)(xue)生在開(kai)放(fang)型語(yu)言實(shi)(shi)驗室(shi)進行(xing)系統的(de)學(xue)(xue)習，在整(zheng)(zheng)合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源時可按不同專(zhuan)業、學(xue)(xue)科(ke)、語(yu)種進行(xing)有(you)序的(de)分類(lei)。同時還要(yao)側重于資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源類(lei)型的(de)分門別(bie)類(lei)，要(yao)將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)視頻、音頻和(he)文檔類(lei)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源進行(xing)有(you)序的(de)劃分，其(qi)中包括閱讀材(cai)料(liao)、聽力測試材(cai)料(liao)、口(kou)譯訓(xun)練材(cai)料(liao)、電(dian)子書籍、音像資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)、影視作品、多(duo)種外(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)音視頻材(cai)料(liao)等。通(tong)過數字(zi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源的(de)整(zheng)(zheng)合，可以實(shi)(shi)現學(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)習時“按需所學(xue)(xue)”，使(shi)開(kai)放(fang)型語(yu)言實(shi)(shi)驗室(shi)的(de)使(shi)用(yong)更加高效。

2.2學(xue)習環(huan)境(jing)的(de)創建

開放型(xing)語(yu)言(yan)實驗(yan)室創建(jian)的學(xue)(xue)習環境不(bu)(bu)僅僅局限(xian)于局域網(wang)(wang)資源的范圍，當前的學(xue)(xue)習環境應(ying)朝向綜合性、多功能、網(wang)(wang)絡化的方向發展。在(zai)開放型(xing)語(yu)言(yan)實驗(yan)室進(jin)行學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生不(bu)(bu)僅可(ke)以(yi)使(shi)用(yong)校園局域網(wang)(wang)提(ti)供(gong)的課程教學(xue)(xue)資源，還(huan)可(ke)以(yi)通過(guo)校園網(wang)(wang)登陸網(wang)(wang)絡學(xue)(xue)習資源網(wang)(wang)站(zhan)，免費瀏(liu)覽和下載所需要的學(xue)(xue)術資料(liao)和原版外(wai)語(yu)閱讀材料(liao)。

2.3建立學(xue)習(xi)、科研(yan)、競賽統一機制

開(kai)(kai)放型語(yu)言實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)可以(yi)(yi)較(jiao)好的(de)(de)(de)滿足外(wai)語(yu)日常教學(xue)(xue)(xue)，并且在教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)可以(yi)(yi)有(you)效運用現代化教育技術，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率，尊重和引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)揮主(zhu)體(ti)作用。在開(kai)(kai)放型語(yu)言實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)環境(jing)下，構(gou)建以(yi)(yi)教師(shi)為(wei)指導(dao)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)結構(gou)，強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)性，要(yao)求充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性，積極性和創造(zao)性。同時(shi)(shi)，在教學(xue)(xue)(xue)之外(wai)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間教師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)可以(yi)(yi)利用開(kai)(kai)放型語(yu)言實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)進行外(wai)語(yu)類科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究以(yi)(yi)及(ji)開(kai)(kai)展課外(wai)競賽(sai)活動(dong)(dong)等。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)通過參(can)與(yu)教師(shi)的(de)(de)(de)相關科(ke)(ke)研(yan)項目以(yi)(yi)及(ji)科(ke)(ke)技競賽(sai)的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，有(you)效利用自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)(shi)間進入開(kai)(kai)放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)或查找資(zi)料，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)真正的(de)(de)(de)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)得到收(shou)獲，真正成為(wei)了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)宰者。

3.開放型語言實(shi)驗(yan)室的管理與維護

3.1規范管(guan)理體制

完善的(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)型(xing)語(yu)言(yan)實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是保障實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)可(ke)以平穩運(yun)行(xing)的(de)基(ji)礎。開(kai)(kai)放(fang)(fang)型(xing)語(yu)言(yan)實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)需在學(xue)(xue)校教務處和設備(bei)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)處的(de)指導下，并結合實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)實際運(yun)行(xing)情況進行(xing)制(zhi)(zhi)(zhi)定。我中心(xin)針(zhen)對(dui)(dui)于(yu)(yu)教學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)定了(le)《教學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)規(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)》，《教學(xue)(xue)常規(gui)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)流程》，而對(dui)(dui)于(yu)(yu)實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)定了(le)《實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)守(shou)則》，《實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)人員工(gong)作(zuo)守(shou)則》，《實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)規(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)》等，還有(you)針(zhen)對(dui)(dui)于(yu)(yu)實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)安(an)全(quan)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)和設備(bei)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)方面制(zhi)(zhi)(zhi)定了(le)《實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)安(an)全(quan)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)》，《設備(bei)安(an)全(quan)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)》等，從(cong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)上保證了(le)開(kai)(kai)放(fang)(fang)型(xing)語(yu)言(yan)實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)正常運(yun)行(xing)。

3.2完(wan)善(shan)維護(hu)措施

開(kai)放型語言實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)最復雜而又最重(zhong)(zhong)要的(de)工(gong)作既(ji)是(shi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的(de)維護工(gong)作，如何(he)保障(zhang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)硬(ying)(ying)件設備(bei)(bei)正常的(de)運(yun)行(xing)和軟件資(zi)源的(de)有效(xiao)使用以(yi)及網絡環(huan)境運(yun)行(xing)暢通是(shi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)管理(li)工(gong)作的(de)重(zhong)(zhong)中(zhong)之重(zhong)(zhong)。硬(ying)(ying)件維護方面，在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)建立初期采購硬(ying)(ying)件時，應將(jiang)硬(ying)(ying)件設備(bei)(bei)使用的(de)年限充分考慮(lv)其中(zhong)，合理(li)的(de)規劃布置(zhi)，在使用過(guo)(guo)程中(zhong)定(ding)(ding)期檢(jian)查設備(bei)(bei)運(yun)行(xing)情(qing)況(kuang)，并及時檢(jian)修；軟件維護方面，針對(dui)于(yu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)使用率高，學生流動性大等(deng)特點，要求管理(li)人員定(ding)(ding)期對(dui)軟件系統(tong)進行(xing)殺毒和升級(ji)，定(ding)(ding)期備(bei)(bei)份(fen)軟件資(zi)源等(deng)。通過(guo)(guo)以(yi)上的(de)主要措施，可以(yi)使開(kai)放型語言實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的(de)故障(zhang)率降低，有助于(yu)建立穩定(ding)(ding)有效(xiao)的(de)學習環(huan)境。

3.3開放技術服(fu)務

開放(fang)型語言實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)(shi)的(de)(de)運作(zuo)離不(bu)開實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)術人(ren)(ren)(ren)員的(de)(de)配合和(he)(he)支持。實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)術人(ren)(ren)(ren)員開放(fang)的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術服(fu)務可以為師(shi)生使(shi)用語言實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)(shi)進行學(xue)習和(he)(he)科研創造良好的(de)(de)條件(jian)以及提供充足的(de)(de)便利。實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)術人(ren)(ren)(ren)員需要(yao)向(xiang)教師(shi)和(he)(he)學(xue)生提供關于實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)(shi)硬(ying)件(jian)設備(bei)和(he)(he)軟件(jian)資源使(shi)用的(de)(de)專業(ye)技(ji)(ji)(ji)術服(fu)務，以此來保(bao)障實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)(shi)設備(bei)的(de)(de)正確使(shi)用，同時還可極大(da)提高實(shi)(shi)(shi)驗設備(bei)的(de)(de)完好率和(he)(he)利用率。

4.開放型語(yu)言實驗室的管理實踐

4.1提(ti)高教學人員的操作技能

在(zai)開放型(xing)語言實(shi)驗(yan)室中進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)或是科研(yan)(yan)活動(dong)(dong)均要求教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)人(ren)員具有(you)比較熟練(lian)的(de)(de)操(cao)作(zuo)技(ji)能(neng)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)人(ren)員只有(you)熟悉(xi)語言教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系統(tong)的(de)(de)功(gong)能(neng)以及(ji)其(qi)它學(xue)(xue)習軟件的(de)(de)操(cao)作(zuo)才可(ke)以更好地開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科研(yan)(yan)活動(dong)(dong)。實(shi)驗(yan)室技(ji)術人(ren)員可(ke)以定期對從事(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師進行系統(tong)的(de)(de)培(pei)訓，有(you)效的(de)(de)展示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系統(tong)的(de)(de)各項功(gong)能(neng)，示(shi)范各種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)軟件的(de)(de)操(cao)作(zuo)過程，提(ti)出在(zai)實(shi)驗(yan)室中需要注意的(de)(de)操(cao)作(zuo)事(shi)(shi)項，以及(ji)遇到緊急(ji)情況的(de)(de)解決辦(ban)法等(deng)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)人(ren)員操(cao)作(zuo)技(ji)能(neng)的(de)(de)提(ti)高可(ke)以大(da)大(da)提(ti)升開放型(xing)語言實(shi)驗(yan)室的(de)(de)利用(yong)效率，充(chong)分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)軟件的(de)(de)各項功(gong)能(neng)，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科研(yan)(yan)活動(dong)(dong)更有(you)效的(de)(de)進行。

4.2合(he)理組建(jian)實驗室管理人員隊伍

開(kai)放型語言實驗室(shi)(shi)管理(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)的(de)隊(dui)伍建設應(ying)結合管理(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)的(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)水(shui)平、學(xue)(xue)歷層次(ci)以及年齡層次(ci)進行合理(li)(li)組建，針對于實驗室(shi)(shi)中涉及的(de)各種技(ji)(ji)術(shu)(shu)要(yao)求需要(yao)培養專門的(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)(ren)員(yuan)。管理(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)需要(yao)熟練掌握計算機硬件(jian)和軟(ruan)件(jian)的(de)知識，熟悉(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系統的(de)操作，精通多媒(mei)體技(ji)(ji)術(shu)(shu)，為(wei)了適應(ying)實驗室(shi)(shi)不(bu)斷發(fa)展的(de)新環境，管理(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)必須(xu)注(zhu)重個人(ren)(ren)業務(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)學(xue)(xue)習，不(bu)斷提高自己的(de)能(neng)力(li)，這樣才能(neng)更(geng)好(hao)的(de)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)服務(wu)。

4.3加強學生的道德教(jiao)育

開放型語言(yan)實(shi)驗室(shi)(shi)主要(yao)服務于(yu)學生(sheng)，為(wei)了更好地保障實(shi)驗室(shi)(shi)的(de)有(you)效運行，提高實(shi)驗設備(bei)的(de)利用(yong)率，減(jian)少實(shi)驗故(gu)障的(de)發生(sheng)，加強對學生(sheng)的(de)實(shi)驗室(shi)(shi)使用(yong)規范(fan)教育(yu)以及道德教育(yu)顯得尤為(wei)重要(yao)。首先，實(shi)驗室(shi)(shi)管理(li)(li)人員及教師應(ying)以身作則，要(yao)真(zhen)正起到為(wei)人師表(biao)、言(yan)傳身教的(de)作用(yong)。其次(ci)，實(shi)驗室(shi)(shi)管理(li)(li)人員及教師應(ying)向(xiang)學生(sheng)詳(xiang)細介紹(shao)相關語言(yan)實(shi)驗室(shi)(shi)學生(sheng)使用(yong)守(shou)則等，使學生(sheng)充(chong)分意(yi)識自己應(ying)盡的(de)義務和遵守(shou)的(de)規定。

5.結束語

實(shi)(shi)驗室的(de)(de)開放以(yi)(yi)及(ji)建立(li)開放型(xing)實(shi)(shi)驗室是大學(xue)校園內學(xue)習環境的(de)(de)發展趨勢，充(chong)分體(ti)現(xian)了(le)高等教(jiao)育以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)中心的(de)(de)教(jiao)學(xue)理念，為(wei)培養學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)踐技(ji)能(neng)(neng)、專(zhuan)業技(ji)能(neng)(neng)、創新技(ji)能(neng)(neng)、綜(zong)合技(ji)能(neng)(neng)提供了(le)重要(yao)的(de)(de)學(xue)習場所(suo)，對學(xue)生(sheng)素(su)質教(jiao)育的(de)(de)培養以(yi)(yi)及(ji)提高教(jiao)學(xue)質量都有著至關重要(yao)的(de)(de)作用。

【參考文獻】

[1]王(wang)蓉(rong).高校數(shu)字語音實(shi)(shi)驗室(shi)管理策略[J].實(shi)(shi)驗技術與管理，2012，（5）：221-222.

篇4

關鍵(jian)詞：管(guan)理員(yuan)模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)；學(xue)生模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)；教師模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)

中(zhong)圖分類號：TP311.52文(wen)獻標識碼：A文(wen)章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Laboratory Information Management Platform Study

Tian Mingjiang,Gao Guoyuan

(Media Institute of Technology Liaocheng University,Liaocheng 252059,China)

Abstract:With the development of experimental teaching,more and more obvious,seriously hindered the development of the student's imagination and thinking skills,closely follow the trend of the times,follow the development to explore new teaching mode potential in the pipeline.To take full advantage of existing laboratory resources,saving students' time,reduce the intensity of the work of teachers,especially the Laboratory information management platform.

Keywords:Administrator module;Student module;Teacher module

高(gao)等院校教(jiao)學(xue)目的(de)(de)(de)，是通過(guo)各(ge)種教(jiao)學(xue)形式，來(lai)實現對(dui)各(ge)類人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)培養(yang)，實驗教(jiao)學(xue)是培養(yang)創新型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)最主要途徑。盡管如此，現階段我國大部(bu)分高(gao)校的(de)(de)(de)實驗教(jiao)學(xue)模式，依(yi)然(ran)是按照課程實驗的(de)(de)(de)要求(qiu)建立的(de)(de)(de)，與實驗教(jiao)學(xue)對(dui)創新型人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)要求(qiu)已(yi)經不相適應(ying)。鑒于此，本文(wen)進(jin)行了(le)實驗室信(xin)息化管理(li)平(ping)臺的(de)(de)(de)探索。

一、實驗室(shi)開放信息化管理(li)平臺簡(jian)介

實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室開(kai)放(fang)信息(xi)化管(guan)理(li)平(ping)臺，是讓學(xue)(xue)生以網上報名的形式，進行實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)預(yu)約的系統。學(xue)(xue)生對實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的需求(qiu)很多，但是教師數(shu)量有限，學(xue)(xue)生做實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)時(shi)遇到的問題不能(neng)(neng)及時(shi)得到解(jie)決，可(ke)能(neng)(neng)導致實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)難以繼續(xu)，難以達(da)到實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)預(yu)期目的。鑒于此，只(zhi)有準確地了(le)解(jie)學(xue)(xue)生對實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)項(xiang)目和(he)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)時(shi)間等的要求(qiu)，才能(neng)(neng)有效地安排(pai)教師輔導。“實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室開(kai)放(fang)信息(xi)化管(guan)理(li)平(ping)臺”通過(guo)學(xue)(xue)生網上預(yu)約實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的方式，為實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室妥善安排(pai)提供可(ke)靠的依據。

二、實驗室開(kai)放信息化管理平臺設計

實驗室開放信息化管(guan)理平臺設計比較簡單(dan)，主要有以(yi)下三個(ge)模塊：管(guan)理員模塊、學生模塊、教師模塊。

（一）平臺(tai)管理員模塊(kuai)設計

管(guan)(guan)理(li)(li)員模塊(kuai)(kuai)是本平臺最重要(yao)的模塊(kuai)(kuai)，子功(gong)能(neng)模塊(kuai)(kuai)有：學期管(guan)(guan)理(li)(li)，課程項目管(guan)(guan)理(li)(li)、課程項目批次管(guan)(guan)理(li)(li)、學生預約(yue)情況管(guan)(guan)理(li)(li)、教師管(guan)(guan)理(li)(li)、學生管(guan)(guan)理(li)(li)、平臺管(guan)(guan)理(li)(li)員密碼(ma)設置、系(xi)統(tong)說明等。

學(xue)期(qi)管理(li)：一般情況下，學(xue)期(qi)的(de)標識屬性有：學(xue)期(qi)開始日(ri)期(qi)、學(xue)期(qi)結(jie)束日(ri)期(qi)、學(xue)期(qi)名稱(cheng)。

課程項目管理：平臺(tai)公(gong)告(gao)本學期(qi)開設(she)的實(shi)驗項目。

課(ke)程(cheng)項目(mu)批次管(guan)理：根據不(bu)同學期、不(bu)同課(ke)程(cheng)，同一個(ge)老師在(zai)同一段時間只能參與一個(ge)課(ke)程(cheng)項目(mu)。但是一個(ge)課(ke)程(cheng)項目(mu)，可以有幾個(ge)不(bu)同的(de)批次。

學(xue)(xue)(xue)生預(yu)約(yue)情況管理：平(ping)臺管理員可(ke)以(yi)對學(xue)(xue)(xue)生進行管理。主要包括(kuo)以(yi)下(xia)幾點：學(xue)(xue)(xue)生預(yu)約(yue)的添加(jia)、學(xue)(xue)(xue)生預(yu)約(yue)的刪除、學(xue)(xue)(xue)生預(yu)約(yue)實驗(yan)項目的開(kai)設、學(xue)(xue)(xue)生預(yu)約(yue)情況的協調。

教(jiao)師(shi)管理：管理教(jiao)師(shi)的一些基本(ben)信(xin)息比如：姓名、性(xing)別(bie)、系別(bie)、實驗項目(mu)、教(jiao)師(shi)登陸賬(zhang)號等(deng)。

學生(sheng)管理(li)(li)：由于(yu)學生(sheng)是最大的群體(ti)，管理(li)(li)比較(jiao)麻(ma)煩，所以學生(sheng)管理(li)(li)按班級(ji)管理(li)(li)。

系(xi)統說明(ming)：主要(yao)是對系(xi)統的(de)基本功能，實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)現(xian)狀進行說明(ming)，系(xi)統的(de)主要(yao)功能按子模塊的(de)形式已經(jing)簡單說明(ming)，實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)現(xian)狀主要(yao)包括實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)設(she)置(zhi)、實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)位置(zhi)、實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)運(yun)行情況、實(shi)(shi)(shi)驗設(she)備(bei)運(yun)轉情況、實(shi)(shi)(shi)驗設(she)備(bei)數(shu)目、實(shi)(shi)(shi)驗設(she)備(bei)外借情況等。

特(te)別說(shuo)明：學(xue)(xue)期(qi)(qi)管理方面，管理員(yuan)可以增加、刪除、修(xiu)改學(xue)(xue)期(qi)(qi)；但是(shi)同一(yi)時間只能有一(yi)個活(huo)動學(xue)(xue)期(qi)(qi)，學(xue)(xue)生只能預(yu)約活(huo)動學(xue)(xue)期(qi)(qi)的實(shi)驗(yan)項目，教(jiao)師(shi)也只能查看(kan)編輯活(huo)動學(xue)(xue)期(qi)(qi)的實(shi)驗(yan)項目。

實驗(yan)(yan)(yan)項目(mu)管(guan)理方面，一(yi)個學期可(ke)以有(you)多個實驗(yan)(yan)(yan)科(ke)(ke)目(mu)，一(yi)個實驗(yan)(yan)(yan)科(ke)(ke)目(mu)也可(ke)以有(you)多個實驗(yan)(yan)(yan)項目(mu)。平(ping)臺管(guan)理員有(you)權(quan)利刪除、添加和修改實驗(yan)(yan)(yan)項目(mu)。特(te)別(bie)強調：在(zai)輸入實驗(yan)(yan)(yan)項目(mu)時，遇到(dao)沒有(you)在(zai)實驗(yan)(yan)(yan)科(ke)(ke)目(mu)列表中(zhong)出現的實驗(yan)(yan)(yan)科(ke)(ke)目(mu)，直接手動輸入，保存后就自動添加到(dao)列表中(zhong)。

實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)項目(mu)批(pi)(pi)次(ci)(ci)(ci)方(fang)面一個(ge)(ge)(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)項目(mu)可(ke)以(yi)(yi)分為不同的實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)批(pi)(pi)次(ci)(ci)(ci)進行(xing)。平臺(tai)管理員可(ke)以(yi)(yi)針對(dui)某(mou)個(ge)(ge)(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)項目(mu)進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)批(pi)(pi)次(ci)(ci)(ci)的添(tian)(tian)加、修改、刪除。一個(ge)(ge)(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)批(pi)(pi)次(ci)(ci)(ci)，可(ke)以(yi)(yi)有多個(ge)(ge)(ge)學生參與，但不能超過實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)批(pi)(pi)次(ci)(ci)(ci)的容量。平臺(tai)管理員可(ke)以(yi)(yi)對(dui)某(mou)個(ge)(ge)(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)批(pi)(pi)次(ci)(ci)(ci)里的學生進行(xing)添(tian)(tian)加、評分、刪除操作(zuo)。

教師管(guan)理方面，平臺(tai)管(guan)理員(yuan)可以添加、修改、刪除老師信息。

學(xue)生管理(li)方面，平臺管理(li)員可以添(tian)加、修(xiu)改、刪(shan)除(chu)學(xue)生信(xin)息。

（二）平臺學生模塊設(she)計

管理平臺學生模塊(kuai)設計，相對于管理員模塊(kuai)簡單了許(xu)多，學生模塊(kuai)的子(zi)模塊(kuai)主要包(bao)括：瀏覽課程項(xiang)目模塊(kuai)、預(yu)約課程項(xiang)目模塊(kuai)。

瀏(liu)覽課(ke)程項目模塊，其實(shi)是瀏(liu)覽課(ke)程項目，學生可以瀏(liu)覽平臺(tai)的一切教學信息。及時了解實(shi)驗室(shi)教學情(qing)況，便于進(jin)行實(shi)驗項目預約。

預約(yue)課程項目模塊，主要是學生對自己感興(xing)趣的實(shi)(shi)驗項目進行預約(yue)，這里學生也可以取消預約(yue)，一旦預約(yue)成(cheng)功，學生還(huan)要選擇實(shi)(shi)驗設備，實(shi)(shi)驗完成(cheng)后還(huan)有實(shi)(shi)驗成(cheng)績(ji)查(cha)詢。

特別說(shuo)明：學(xue)生可以(yi)(yi)(yi)瀏覽、預(yu)約當前活動學(xue)期(qi)的實(shi)驗(yan)科目(mu)的實(shi)驗(yan)批次；可以(yi)(yi)(yi)瀏覽、取消已經預(yu)約的實(shi)驗(yan)批次；可以(yi)(yi)(yi)查看以(yi)(yi)(yi)往實(shi)驗(yan)成績；可以(yi)(yi)(yi)查看、打(da)印即將(jiang)進(jin)行的實(shi)驗(yan)課程表。特別注(zhu)意：一個實(shi)驗(yan)科目(mu)的一個實(shi)驗(yan)項目(mu)，一個學(xue)生只能預(yu)約一次；一個學(xue)生同一時間，只能預(yu)約一個實(shi)驗(yan)項目(mu)。

（三）平臺教師模塊設計

管理平(ping)臺(tai)教師(shi)模塊(kuai)(kuai)主要(yao)子模塊(kuai)(kuai)如下：課程項目(mu)模塊(kuai)(kuai)、實驗項目(mu)預約(yue)情況模塊(kuai)(kuai)。

教師可(ke)以(yi)根據自己(ji)所教科目(mu)相應的實驗(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)，可(ke)以(yi)查看學(xue)(xue)生(sheng)對所設(she)實驗(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的預約(yue)情況(kuang)，也可(ke)以(yi)根據學(xue)(xue)生(sheng)預約(yue)情況(kuang)決定(ding)實驗(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的開(kai)設(she)。對于開(kai)設(she)的實驗(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)，學(xue)(xue)生(sheng)實驗(yan)(yan)后，教師要及(ji)(ji)時進行批改，及(ji)(ji)時實驗(yan)(yan)成績，以(yi)便于學(xue)(xue)生(sheng)查詢。

三、實(shi)驗室開(kai)放(fang)信息化管理平臺開(kai)發過程簡(jian)介

實驗(yan)室開(kai)(kai)放(fang)(fang)信(xin)息化(hua)管理平(ping)臺(tai)是(shi)怎么(me)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)呢(ni)？下面簡單(dan)做一(yi)(yi)下介紹(shao)：實驗(yan)室開(kai)(kai)放(fang)(fang)信(xin)息化(hua)管理平(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)環(huan)(huan)境(jing)：是(shi)以(yi)動(dong)態(tai)網(wang)頁技(ji)術為(wei)(wei)主設計開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)，為(wei)(wei)用戶提供了一(yi)(yi)個(ge)(ge)全面而強大的(de)(de)(de)(de)服務器空間(jian)結構，幾乎(hu)全是(shi)基于組件和模(mo)塊(kuai)化(hua)，每一(yi)(yi)個(ge)(ge)頁、對象(xiang)和HTML元素都是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)運行的(de)(de)(de)(de)組件對象(xiang)；在(zai)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)語言(yan)(yan)上，使用.NET Framework所(suo)支持的(de)(de)(de)(de)、C#.NET等語言(yan)(yan)作為(wei)(wei)其開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)語言(yan)(yan)，這些語言(yan)(yan)生成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)網(wang)頁在(zai)后臺(tai)被轉換成(cheng)(cheng)(cheng)了類并(bing)編譯成(cheng)(cheng)(cheng)了一(yi)(yi)個(ge)(ge)DLL。以(yi)Visual Studio 2008開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)環(huan)(huan)境(jing)，ASP．NET動(dong)態(tai)網(wang)頁技(ji)術為(wei)(wei)基礎(chu)，開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)語言(yan)(yan)主要是(shi)C#，配置(zhi)的(de)(de)(de)(de)集成(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)環(huan)(huan)境(jing)IDE，組成(cheng)(cheng)(cheng)了本平(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)環(huan)(huan)境(jing)。

實驗室開放信息化管(guan)理平臺數據(ju)可(ke)設(she)(she)計主要包括以下表(biao)格(ge)(ge)：學期表(biao)、實驗項目(mu)(mu)表(biao)、實驗項目(mu)(mu)批次表(biao)、教師表(biao)、學生(sheng)表(biao)、學生(sheng)實驗項目(mu)(mu)預約(yue)表(biao)、管(guan)理員表(biao)等，篇幅原因表(biao)格(ge)(ge)具體設(she)(she)計不再陳述。

四、結束語

實(shi)(shi)驗(yan)室開放信息(xi)(xi)化管(guan)理平(ping)臺(tai)(tai)可以為(wei)實(shi)(shi)驗(yan)教學提供方便，便于學生進行(xing)(xing)對自己感興趣的(de)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)目進行(xing)(xing)實(shi)(shi)驗(yan)操作(zuo)，可以提高學生的(de)創(chuang)新能力和發(fa)散能力，同時也方便了(le)實(shi)(shi)驗(yan)室管(guan)理人員對實(shi)(shi)驗(yan)室的(de)管(guan)理。但(dan)是(shi)實(shi)(shi)驗(yan)室開放信息(xi)(xi)化管(guan)理平(ping)臺(tai)(tai)還處于初(chu)步設計(ji)建(jian)構階段，對于實(shi)(shi)驗(yan)室開放出現(xian)的(de)新問題(ti)還難(nan)以解決(jue)，這就要求(qiu)實(shi)(shi)驗(yan)室開放信息(xi)(xi)化管(guan)理平(ping)臺(tai)(tai)的(de)設計(ji)也要與時俱進。

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[5]牟筱(xiao)敏.新課改(gai)背景下(xia)開放實驗(yan)室的(de)若干思考[J].研(yan)究探索,2011,第3期:p11

篇5

關鍵詞：開放(fang)實驗室；傳統實驗室管理；管理模式；實踐與探索

中圖分類號：G647 文獻標志(zhi)碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0280-02

實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學是高(gao)(gao)等教育的(de)(de)(de)(de)重要組成部(bu)分，是學生(sheng)實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力和創新能(neng)(neng)力培養的(de)(de)(de)(de)必(bi)需環節(jie)[1]。高(gao)(gao)校開(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室管(guan)(guan)理(li)是培養學生(sheng)實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力和創新能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)新途徑，也是實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學改革的(de)(de)(de)(de)重要內容。開(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室不僅是指實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)資(zi)源(yuan)包括儀器與(yu)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)時(shi)間概念上的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)，更是指實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課程(cheng)、實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)項目、研究課題(ti)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)[2]。為(wei)此，如何使更廣大的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)更充(chong)分地(di)利用(yong)現有實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室資(zi)源(yuan)，實(shi)現實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)合理(li)充(chong)分利用(yong)是開(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室管(guan)(guan)理(li)急需解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。本文針對(dui)傳統(tong)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)弊端，對(dui)開(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室管(guan)(guan)理(li)模式及(ji)管(guan)(guan)理(li)制度進行了實(shi)踐(jian)(jian)與(yu)探(tan)索。

一(yi)、傳統實驗室管理的弊端

1.實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室資(zi)源(yuan)不能(neng)合理(li)(li)、有效的(de)(de)(de)利用(yong)。傳統(tong)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容是依托于(yu)理(li)(li)論課(ke)的(de)(de)(de)，主要是對(dui)理(li)(li)論課(ke)的(de)(de)(de)內容進行驗(yan)(yan)證，因此(ci)傳統(tong)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室管理(li)(li)規定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在固(gu)定(ding)(ding)時(shi)間(jian)、固(gu)定(ding)(ding)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室上(shang)固(gu)定(ding)(ding)內容的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)程，造(zao)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在同一時(shi)間(jian)集中上(shang)課(ke)，就會出現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)儀器(qi)緊張(zhang)，經常(chang)出現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)排隊(dui)等候的(de)(de)(de)情況，不能(neng)滿足(zu)所有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐需要，同時(shi)只(zhi)(zhi)有部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以實(shi)(shi)(shi)(shi)踐動手，大部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)(zhi)能(neng)從旁觀察，導致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)積極(ji)性不高，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果較差(cha)。而實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)之外(wai)的(de)(de)(de)大部分(fen)(fen)時(shi)間(jian)，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室空置(zhi)，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)資(zi)源(yuan)浪費，這樣的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室管理(li)(li)模式(shi)無法為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供充足(zu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐動手條件，在某種程度上(shang)制約了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新能(neng)力的(de)(de)(de)培養。此(ci)外(wai)，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)參與者局限(xian)于(yu)該課(ke)程學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對(dui)于(yu)興趣愛好廣泛的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言，則缺少實(shi)(shi)(shi)(shi)踐機會，限(xian)制了(le)(le)個人的(de)(de)(de)全面發展。

2.實(shi)(shi)驗(yan)室功(gong)能設置(zhi)單一(yi)。實(shi)(shi)驗(yan)室功(gong)能設置(zhi)不合理(li)，應(ying)用面較窄(zhai)，在(zai)實(shi)(shi)際使(shi)(shi)(shi)用中效率較低，造成(cheng)有限資源的(de)浪費[2，3]。目前我院(yuan)的(de)大部分(fen)實(shi)(shi)驗(yan)室的(de)使(shi)(shi)(shi)用和管理(li)均歸屬于(yu)某(mou)一(yi)課題(ti)(ti)組或(huo)科研(yan)團隊，其(qi)他課題(ti)(ti)組或(huo)者學生要(yao)想使(shi)(shi)(shi)用該(gai)(gai)實(shi)(shi)驗(yan)室的(de)儀器設備，需要(yao)和該(gai)(gai)課題(ti)(ti)組協調溝(gou)通，實(shi)(shi)驗(yan)室基(ji)本只服務于(yu)該(gai)(gai)課題(ti)(ti)組或(huo)科研(yan)團隊，造成(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)室功(gong)能過(guo)于(yu)單一(yi)[4]，實(shi)(shi)驗(yan)室使(shi)(shi)(shi)用不充分(fen)。比如(ru)我院(yuan)的(de)冷凍干(gan)燥實(shi)(shi)驗(yan)室僅在(zai)技能訓練(lian)時(shi)使(shi)(shi)(shi)用，而在(zai)大部分(fen)時(shi)候則是空置(zhi)的(de)，造成(cheng)了實(shi)(shi)驗(yan)資源的(de)嚴重浪費。

3.實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)經(jing)(jing)(jing)費(fei)不(bu)能(neng)合理使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)。由(you)于(yu)各實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)附屬(shu)于(yu)某(mou)一(yi)(yi)課(ke)題組(zu)，大多數課(ke)題組(zu)只從自己的(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)方便出(chu)發，不(bu)斷地重復申請購(gou)(gou)買(mai)儀器設(she)(she)備，沒(mei)有從學(xue)院的(de)角(jiao)度整(zheng)體考慮經(jing)(jing)(jing)費(fei)問題，導致部分設(she)(she)備重復購(gou)(gou)買(mai)，造(zao)成實(shi)驗(yan)(yan)設(she)(she)備的(de)浪費(fei)。而另一(yi)(yi)些(xie)儀器又由(you)于(yu)經(jing)(jing)(jing)費(fei)不(bu)足(zu)，無法購(gou)(gou)買(mai)。這樣的(de)情況造(zao)成了一(yi)(yi)方面實(shi)驗(yan)(yan)設(she)(she)備的(de)重復購(gou)(gou)買(mai)且設(she)(she)備的(de)利用(yong)(yong)(yong)率(lv)低，有的(de)設(she)(she)備還沒(mei)充(chong)分利用(yong)(yong)(yong)就已老(lao)化報廢；另一(yi)(yi)方面又占用(yong)(yong)(yong)了學(xue)院的(de)經(jing)(jing)(jing)費(fei)，使(shi)(shi)一(yi)(yi)些(xie)需要更新的(de)設(she)(she)備不(bu)能(neng)及時購(gou)(gou)買(mai)，造(zao)成實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)經(jing)(jing)(jing)費(fei)緊張(zhang)，不(bu)能(neng)合理使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)。

二、開放(fang)實驗(yan)室的改革措施

實行開放實驗(yan)室(shi)是充分發揮(hui)實驗(yan)室(shi)現(xian)有(you)資源、提高(gao)儀器設備利用(yong)率的有(you)效措(cuo)施[5]。為(wei)了給學生提供(gong)一個更自(zi)主、更方便(bian)的實驗(yan)環境，就要給學生提供(gong)免費的實驗(yan)儀器和(he)資源，培(pei)養學生的創新(xin)意識和(he)動手能力。目前我院有(you)以下幾種開放實驗(yan)室(shi)模(mo)式。

1.針(zhen)對本科生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放管(guan)(guan)理(li)(li)(li)模式。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行開(kai)(kai)(kai)放實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)自主選(xuan)定實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)內容(rong)，制訂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)方案，選(xuan)擇儀(yi)器設備，記錄實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)數據并分析實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)結果。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教師(shi)負責(ze)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)方案進行審核，并為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)條件保(bao)障，整個實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)過程(cheng)(cheng)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主完(wan)成，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)有更(geng)多獨(du)立(li)思考的(de)(de)空間[5]。特別是當實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)結果沒有達到預期效(xiao)果時，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)反復實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)，這就要求實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)時間和儀(yi)器設備保(bao)障充足，因此實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行開(kai)(kai)(kai)放實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)是非常必要的(de)(de)，它可以(yi)(yi)加大綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)比例，方便學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用(yong)課(ke)余時間完(wan)成課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習中的(de)(de)綜合大型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)，從而可以(yi)(yi)更(geng)好地培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)新實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力。

2.針對本科生(sheng)實踐創新(xin)能力培養的管(guan)理模式。

（1）針(zhen)對(dui)(dui)(dui)科(ke)(ke)研(yan)型學(xue)(xue)(xue)生的(de)開放實驗室管(guan)理模(mo)式。針(zhen)對(dui)(dui)(dui)高年級本(ben)科(ke)(ke)生，尤其是對(dui)(dui)(dui)食(shi)品(pin)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)有(you)著濃厚興趣(qu)(qu)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，實驗中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)定(ding)期科(ke)(ke)研(yan)項目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)開放研(yan)究(jiu)題(ti)(ti)目(mu)(mu)，吸收(shou)部分對(dui)(dui)(dui)科(ke)(ke)研(yan)實驗有(you)積極性的(de)學(xue)(xue)(xue)生盡快進(jin)入(ru)實驗室，和(he)教(jiao)師及研(yan)究(jiu)生一起參與開放課題(ti)(ti)的(de)研(yan)究(jiu)。在此(ci)模(mo)式中(zhong)(zhong)(zhong)，實驗中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)的(de)教(jiao)師需(xu)要對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)資質進(jin)行審(shen)核(he)，審(shen)核(he)內容包括學(xue)(xue)(xue)生的(de)實驗基礎知(zhi)識以及實際(ji)動手能(neng)力，審(shen)核(he)通過(guo)后，需(xu)要對(dui)(dui)(dui)實驗室的(de)安全(quan)(quan)知(zhi)識進(jin)行講解，之(zhi)后授權該(gai)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)入(ru)實驗室。這樣的(de)管(guan)理模(mo)式為(wei)那些對(dui)(dui)(dui)某一門課程或(huo)某一學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)具(ju)有(you)濃厚興趣(qu)(qu)的(de)學(xue)(xue)(xue)生提供了時(shi)間和(he)空間上的(de)方便，使學(xue)(xue)(xue)生得(de)到了全(quan)(quan)面培(pei)養。

（2）面向(xiang)各類(lei)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)管理模(mo)(mo)式。為了(le)培(pei)養(yang)學生的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)動(dong)手能(neng)(neng)力(li)以及(ji)創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)，學院鼓勵(li)學生參加各種實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)或(huo)者(zhe)各類(lei)競賽，例如一年一度(du)的(de)(de)(de)“大(da)學生食品(pin)文化節”，學生們將平(ping)時(shi)在(zai)課程(cheng)學習(xi)中(zhong)學到的(de)(de)(de)知識、食品(pin)制作和(he)(he)(he)加工的(de)(de)(de)創(chuang)意進行實(shi)(shi)踐(jian)，此(ci)活(huo)動(dong)為期(qi)約一個(ge)月(yue)，學生查閱文獻后自(zi)行擬(ni)定食品(pin)創(chuang)意制作活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)主題，結合實(shi)(shi)驗室的(de)(de)(de)方向(xiang)和(he)(he)(he)條件，聯系(xi)相(xiang)應的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗室和(he)(he)(he)指導(dao)教師開(kai)展實(shi)(shi)驗活(huo)動(dong)。在(zai)此(ci)期(qi)間，實(shi)(shi)驗室完全(quan)開(kai)放(fang)，免費為學生提供相(xiang)應的(de)(de)(de)儀(yi)器設(she)備等資源。這樣的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)式管理模(mo)(mo)式為學生提供了(le)大(da)顯身手的(de)(de)(de)平(ping)臺，激發了(le)學生的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)積極性，使學生的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)得到了(le)培(pei)養(yang)和(he)(he)(he)提高。

（3）針(zhen)對畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)設計―自(zi)選實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課題型(xing)的(de)(de)(de)開(kai)放管理模式。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室首(shou)先公布教(jiao)學(xue)計劃(hua)以(yi)外的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)自(zi)由使(shi)用實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室的(de)(de)(de)時(shi)間和(he)資源，學(xue)生(sheng)(sheng)選擇一個和(he)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)設計相關的(de)(de)(de)綜合型(xing)或設計型(xing)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課題，在(zai)教(jiao)師的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導下(xia)制(zhi)訂合理的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)案，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)進行創新設計實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室在(zai)一段時(shi)間內(nei)向學(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)放，學(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)根據(ju)自(zi)己的(de)(de)(de)時(shi)間安排畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)設計實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。在(zai)此(ci)過程中，學(xue)生(sheng)(sheng)獨立完(wan)成(cheng)(cheng)課題的(de)(de)(de)方(fang)案設計、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)裝置安裝與調試以(yi)及完(wan)成(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)后(hou)由指(zhi)(zhi)導教(jiao)師輔導撰寫畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論文。這樣的(de)(de)(de)開(kai)放模式特(te)別(bie)為一些正在(zai)考(kao)研或者(zhe)已經在(zai)企業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)提供了(le)時(shi)間上的(de)(de)(de)便(bian)利，學(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)自(zi)主地安排實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，得到(dao)了(le)廣大畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一致稱贊(zan)。

3.面(mian)向社(she)(she)會(hui)(hui)服(fu)務(wu)的(de)開放管(guan)理模式。高校的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室資(zi)源本(ben)身就(jiu)是社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)公共資(zi)源，有義務(wu)為(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)服(fu)務(wu)。為(wei)此，我院于2014年正式成立了(le)媒(mei)體(ti)開放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室，只需(xu)要(yao)在(zai)學(xue)(xue)(xue)院登記(ji)后就(jiu)可以(yi)接受采(cai)訪，這樣更方便為(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)、為(wei)媒(mei)體(ti)服(fu)務(wu)。此外學(xue)(xue)(xue)院也鼓勵(li)教(jiao)師和企(qi)(qi)(qi)業(ye)開展雙贏(ying)合作，一方面(mian)企(qi)(qi)(qi)業(ye)得到了(le)學(xue)(xue)(xue)校的(de)技術支持，另一方面(mian)學(xue)(xue)(xue)校也可以(yi)了(le)解企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)需(xu)求，增(zeng)加了(le)經費收入(ru)。在(zai)為(wei)媒(mei)體(ti)和企(qi)(qi)(qi)業(ye)服(fu)務(wu)的(de)過程中，需(xu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極參(can)與，這樣可以(yi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更早地接觸社(she)(she)會(hui)(hui)、了(le)解社(she)(she)會(hui)(hui)，并進行實(shi)(shi)(shi)踐操作，為(wei)今(jin)后的(de)就(jiu)業(ye)打下扎實(shi)(shi)(shi)的(de)基礎。

三、建立開放的實(shi)驗室管(guan)理制(zhi)度

1.開(kai)放實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)門(men)禁(jin)(jin)(jin)管理制度。目前我院(yuan)已經實(shi)行(xing)(xing)了門(men)禁(jin)(jin)(jin)管理制度，首先學生根(gen)據制訂(ding)的實(shi)驗(yan)(yan)(yan)方案選(xuan)擇需要的實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)，在填寫(xie)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)門(men)禁(jin)(jin)(jin)授(shou)權(quan)申請單后(hou)(hou)，經指導教師及實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)主管教師的簽名同(tong)意后(hou)(hou)，到開(kai)放實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)管理中心遞(di)交申請，經中心授(shou)權(quan)同(tong)意后(hou)(hou)，方可獲得該實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的門(men)禁(jin)(jin)(jin)卡授(shou)權(quan)，此授(shou)權(quan)會確定學生進(jin)入實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的時間，獲得門(men)禁(jin)(jin)(jin)卡授(shou)權(quan)后(hou)(hou)只需刷(shua)學生卡即可進(jin)入該實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)進(jin)行(xing)(xing)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)。這樣(yang)的門(men)禁(jin)(jin)(jin)管理制度可以(yi)確保實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)資(zi)源的安全合理使用。

2.開(kai)放(fang)實(shi)(shi)驗(yan)室網上(shang)預約(yue)管(guan)理(li)(li)(li)制度。網上(shang)預約(yue)管(guan)理(li)(li)(li)制度適(shi)合于假(jia)期(qi)做實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)師生(sheng)，無論是在小長假(jia)還是寒暑假(jia)，均需要提前登錄開(kai)放(fang)實(shi)(shi)驗(yan)室管(guan)理(li)(li)(li)網站，在網上(shang)填寫預約(yue)申(shen)(shen)請(qing)單(dan)。開(kai)放(fang)實(shi)(shi)驗(yan)室中(zhong)(zhong)心的(de)(de)工(gong)作人員(yuan)在網上(shang)對申(shen)(shen)請(qing)人的(de)(de)資格進行(xing)審核，對審核通過人員(yuan)提出的(de)(de)儀器配置要求進行(xing)歸類和(he)整理(li)(li)(li)，并將(jiang)相應的(de)(de)設(she)備(bei)(bei)放(fang)置在實(shi)(shi)驗(yan)室中(zhong)(zhong)，該申(shen)(shen)請(qing)人只需帶學生(sheng)卡到管(guan)理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)心辦理(li)(li)(li)授權后(hou)即可進入配置好的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)室進行(xing)實(shi)(shi)驗(yan)。這樣的(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)模式(shi)要求實(shi)(shi)驗(yan)教師按照申(shen)(shen)請(qing)單(dan)對實(shi)(shi)驗(yan)設(she)備(bei)(bei)進行(xing)提前配置，為廣大師生(sheng)在假(jia)期(qi)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)提供(gong)了(le)便利(li)。

3.開(kai)放(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)試(shi)(shi)劑(ji)耗材管(guan)(guan)(guan)理(li)制度。實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)集中(zhong)了大(da)量的儀器設(she)備、化學藥品、易燃易爆及有(you)毒物質，所以“安全”對于(yu)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)來說具(ju)有(you)舉足輕重的作用(yong)。制度的制定(ding)和完善(shan)有(you)利于(yu)保(bao)障(zhang)開(kai)放(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)的安全使(shi)用(yong)，只有(you)在(zai)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)的管(guan)(guan)(guan)理(li)中(zhong)嚴格執行(xing)各種規章制度，才能保(bao)證實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)有(you)一個良(liang)好的運行(xing)秩(zhi)序[6]。因(yin)此(ci)，為了確保(bao)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)的安全使(shi)用(yong)，我院的開(kai)放(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)中(zhong)心對易制爆、易制毒試(shi)(shi)劑(ji)實(shi)行(xing)專人專柜(ju)統一管(guan)(guan)(guan)理(li)制度，所有(you)易制爆、易制毒試(shi)(shi)劑(ji)集中(zhong)于(yu)開(kai)放(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)中(zhong)心，實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)需(xu)要(yao)時，只需(xu)到管(guan)(guan)(guan)理(li)中(zhong)心填寫申請表，注明需(xu)要(yao)量和用(yong)途等，經指導教師和實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)教師同(tong)意簽字后(hou)，方可領到試(shi)(shi)劑(ji)。

四、實施效(xiao)果(guo)與結(jie)論(lun)

經過不斷的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐與(yu)探索，我院的(de)(de)開放實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗室(shi)正(zheng)在逐(zhu)漸正(zheng)規，管理制(zhi)度也在不斷完善。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗教學(xue)中(zhong)心(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行開放實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗室(shi)以(yi)來，不僅為學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習和掌(zhang)握(wo)基本(ben)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗技能提(ti)供(gong)了時間和空間上的(de)(de)方便，而且對于(yu)激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗積極性以(yi)及對食品科學(xue)的(de)(de)濃厚興(xing)趣起到了很(hen)好的(de)(de)積極作用，此(ci)外也為培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐操作能力和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗創新(xin)能力提(ti)供(gong)了良好的(de)(de)平臺。因此(ci)，開放實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗室(shi)不僅充分(fen)利用了實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗室(shi)資源，也可以(yi)促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)能力的(de)(de)培養(yang)(yang)。

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[4]迪麗(li)努爾?克依(yi)木.開放實驗室管(guan)理系統設計(ji)與開發[D].吉林大學，2011.

篇6

[關鍵詞]開放實驗室(shi) 多形式教學(xue)模(mo)式

[作者簡介]張靜（1980- ），女(nv)，河北邯鄲人，石(shi)(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)莊學院計算(suan)機(ji)系(xi)，講師，碩士(shi)，主(zhu)要從(cong)事(shi)數字圖像處理(li)方面的研(yan)(yan)究；董偉（1980- ），男(nan)，河北石(shi)(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)莊人，石(shi)(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)莊學院計算(suan)機(ji)系(xi)，講師，主(zhu)要從(cong)事(shi)軟件工程和模式識別(bie)方面的研(yan)(yan)究。（河北 石(shi)(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)莊 050035）姚軍（1981- ），男(nan)，河北石(shi)(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)莊人，石(shi)(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)莊職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學院現(xian)代教育(yu)技(ji)術(shu)中心(xin)，助(zhu)教，主(zhu)要從(cong)事(shi)軟件設(she)計和系(xi)統(tong)分(fen)析方面的研(yan)(yan)究。（河北 石(shi)(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)莊 050081）

[中圖(tu)分(fen)類號]G642 [文(wen)獻標識碼]A [文(wen)章(zhang)編號]1004-3985（2013）18-0142-02

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)指(zhi)導人們從整體上去綜合地探討教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中各因素之間的(de)(de)(de)(de)互相作用和(he)其多樣(yang)化的(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)形(xing)態(tai)，以動態(tai)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)去把握教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)(de)本質和(he)規(gui)律，同時對(dui)加強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)、研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)(de)優化組合也(ye)有(you)一定的(de)(de)(de)(de)促進(jin)作用。在(zai)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育領(ling)域，隨著(zhu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)育面臨著(zhu)新的(de)(de)(de)(de)科(ke)技(ji)革命的(de)(de)(de)(de)挑戰，促進(jin)人們利用新的(de)(de)(de)(de)理論和(he)技(ji)術去研(yan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)。現(xian)(xian)代(dai)心理學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)思維(wei)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)人腦活(huo)動機制的(de)(de)(de)(de)揭示，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐產(chan)生(sheng)了(le)深刻的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，也(ye)給教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)提出(chu)了(le)許(xu)多新的(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)。因此這一階段在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育領(ling)域出(chu)現(xian)(xian)了(le)許(xu)多的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想和(he)理論，與此同時也(ye)產(chan)生(sheng)了(le)許(xu)多新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)。然(ran)而傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)無法滿足一些新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)條件需求(qiu)，又或者在(zai)課(ke)堂(tang)上運用太(tai)費(fei)時間，難以掌握等(deng)，使得新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)進(jin)一步推行受阻。

傳統的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)大多(duo)是(shi)課程(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)環節多(duo)為(wei)驗(yan)(yan)(yan)證性(xing)，而且采用集中式(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)。隨著現(xian)(xian)代社會對(dui)創新型人才需(xu)求的(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷增長，傳統的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)(shi)越來越不(bu)(bu)(bu)能(neng)適應現(xian)(xian)代高(gao)等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)要求。新的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需(xu)要加(jia)大實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)比重，增設更多(duo)綜合(he)性(xing)和設計性(xing)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內容。這也對(dui)舊的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系提出了挑戰。綜合(he)性(xing)、設計性(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)僅靠(kao)課堂時間(jian)是(shi)遠遠不(bu)(bu)(bu)夠的(de)(de)(de)， 而開(kai)(kai)放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室不(bu)(bu)(bu)僅可以(yi)解決時間(jian)不(bu)(bu)(bu)足(zu)問題，也可為(wei)每個(ge)學(xue)(xue)生自主(zhu)完成實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)提供保障，滿足(zu)課程(cheng)發(fa)展的(de)(de)(de)需(xu)求。開(kai)(kai)放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室可以(yi)整合(he)資(zi)源，優化配置，實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)資(zi)源共(gong)享，不(bu)(bu)(bu)僅能(neng)夠促進(jin)學(xue)(xue)生創新能(neng)力的(de)(de)(de)提高(gao)，也能(neng)進(jin)一步實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)優化教(jiao)(jiao)育，因此被很多(duo)高(gao)校采納和使用。同時多(duo)形式(shi)(shi)開(kai)(kai)放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室又為(wei)多(duo)種(zhong)(zhong)新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施提供了有(you)力的(de)(de)(de)和必要的(de)(de)(de)條件(jian)，可以(yi)滿足(zu)許(xu)多(duo)包括探(tan)究式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)、發(fa)現(xian)(xian)式(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)(mo)式(shi)(shi)、拋(pao)錨式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)、合(he)作學(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)(mo)式(shi)(shi)等多(duo)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施條件(jian)。

一(yi)、新(xin)教學模(mo)式綜述

傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)都是(shi)(shi)(shi)從教(jiao)(jiao)師如何去教(jiao)(jiao)這個角度來進行闡述(shu)，忽視了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這個問(wen)題。杜(du)威的(de)(de)(de)“反傳統”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)，使人們認(ren)識到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)當是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主體(ti)，由此開始(shi)了以“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為主的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)研究。現(xian)代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)發展趨勢(shi)是(shi)(shi)(shi)重視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)性，重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)(yu)，根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)需(xu)要合理(li)設計“教(jiao)(jiao)”與(yu)(yu)(yu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)活動。建構(gou)(gou)主義(yi)認(ren)為，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者要想完成對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)意義(yi)建構(gou)(gou)，即達到(dao)(dao)對該(gai)知識所反映事(shi)物的(de)(de)(de)性質(zhi)、規律以及該(gai)事(shi)物與(yu)(yu)(yu)其他事(shi)物之間聯(lian)系的(de)(de)(de)深刻理(li)解，最(zui)好的(de)(de)(de)辦法(fa)是(shi)(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者到(dao)(dao)現(xian)實(shi)世界的(de)(de)(de)真實(shi)環境中去感受(shou)、去體(ti)驗(yan)（即通過(guo)獲取直接經驗(yan)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習），而不是(shi)(shi)(shi)僅僅聆(ling)聽別(bie)人（例如教(jiao)(jiao)師）關于這種(zhong)經驗(yan)的(de)(de)(de)介(jie)紹和講(jiang)解。

新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主(zhu)體出發，注重人的(de)(de)(de)認知(zhi)規律，調整認知(zhi)規律并運用現(xian)代化的(de)(de)(de)科技手(shou)段，由以“教”為主(zhu)向重“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為主(zhu)發展(zhan)。有(you)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中的(de)(de)(de)認知(zhi)因(yin)素(su)與情感因(yin)素(su)，加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)機而達到很好的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果；有(you)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)通過“發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”和“接受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”實現(xian)有(you)意義學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習；有(you)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維，讓(rang)他們去發現(xian)現(xian)象(xiang)背后(hou)的(de)(de)(de)規律。

1.探(tan)究式(shi)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)。探(tan)究式(shi)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)注重(zhong)學(xue)生(sheng)思(si)維能(neng)力的提高，強調獨立(li)活動，以解(jie)決問(wen)題為主要(yao)任務。教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)為：首先從問(wen)題情境中提出問(wen)題，然后組織學(xue)生(sheng)分析(xi)問(wen)題、提出解(jie)決方案，通過(guo)(guo)實驗驗證并(bing)補充和修(xiu)正，最后再總結規律。這一教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)有利(li)于培養(yang)學(xue)生(sheng)的思(si)維能(neng)力和創新(xin)能(neng)力，以及自主學(xue)習(xi)的能(neng)力。但是一般教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)需要(yao)的時(shi)間(jian)較(jiao)(jiao)長，且不適合人數較(jiao)(jiao)多班級的教(jiao)學(xue)。

2.拋錨(mao)式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)。拋錨(mao)式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)注(zhu)重(zhong)問題(ti)(ti)(ti)情境的(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)(shi)性。真(zhen)實(shi)(shi)項(xiang)(xiang)目背景和(he)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)提出(chu)喻為“拋錨(mao)”，一旦(dan)確定下來，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容和(he)進度安排(pai)即圍繞項(xiang)(xiang)目展(zhan)開。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)為：首(shou)先從真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目中(zhong)提出(chu)要解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，選擇與(yu)學(xue)(xue)(xue)習內(nei)(nei)容關(guan)聯性大的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)作為學(xue)(xue)(xue)習或研(yan)究的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，然后由學(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)習并(bing)嘗(chang)試(shi)解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)(ti)，過(guo)程(cheng)中(zhong)注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)生之間的(de)(de)(de)交流(liu)和(he)溝通(tong)。通(tong)過(guo)實(shi)(shi)驗不斷修正解(jie)決(jue)方案，找到(dao)最終的(de)(de)(de)解(jie)決(jue)辦法。因(yin)此這種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)能培養學(xue)(xue)(xue)生獨立(li)思考、自主學(xue)(xue)(xue)習和(he)解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力。

3.合作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)模式(shi)。合作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)模式(shi)以小(xiao)組(zu)形(xing)式(shi)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)，要(yao)求小(xiao)組(zu)內每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)習(xi)材料(liao)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容互相交(jiao)流、討(tao)論、合作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。每一個人的表現都將(jiang)影響小(xiao)組(zu)的整體成績。合作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)模式(shi)注意培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的團隊精神，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的交(jiao)流和(he)溝(gou)通的能力(li)，還有助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的思(si)維能力(li)、實踐能力(li)的提高。

二、教學模式的探究與實踐

開放式(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)改(gai)革在于改(gai)變了固(gu)定實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)步驟照方抓藥式(shi)的(de)(de)(de)被動(dong)性，使學生(sheng)有了自由發(fa)(fa)揮的(de)(de)(de)空間(jian)(jian)。開放式(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學不僅(jin)要(yao)求教(jiao)(jiao)學內容的(de)(de)(de)開放，也指(zhi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)時(shi)間(jian)(jian)、空間(jian)(jian)和教(jiao)(jiao)學方法(fa)等的(de)(de)(de)開放性，使實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室有利于學生(sheng)個人的(de)(de)(de)靈活(huo)學習實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)和空間(jian)(jian)，激發(fa)(fa)學生(sheng)學習和探索的(de)(de)(de)熱情，因此(ci)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室開放的(de)(de)(de)形式(shi)隨著教(jiao)(jiao)學需求的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)也變化為多種形式(shi)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室開放的(de)(de)(de)具體形式(shi)分為參與科研型、科技活(huo)動(dong)型、自選課題(ti)型和素質與能力培養型，采(cai)取以學生(sheng)為主、教(jiao)(jiao)師(shi)指(zhi)導(dao)為輔的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學模式(shi)。

1.參(can)(can)與(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)型開(kai)放(fang)實(shi)(shi)驗。參(can)(can)與(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)型開(kai)放(fang)實(shi)(shi)驗主要面向高年級學(xue)生(sheng)，實(shi)(shi)驗室定(ding)期(qi)科(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目中的(de)(de)開(kai)放(fang)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)題目，吸收部分(fen)(fen)優秀學(xue)生(sheng)早期(qi)進(jin)入實(shi)(shi)驗室參(can)(can)與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)科(ke)學(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)活動(dong)。由(you)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目一般具(ju)有難(nan)度較大(da)、周期(qi)長、工作量(liang)大(da)的(de)(de)特點，所以(yi)學(xue)生(sheng)參(can)(can)與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目本身具(ju)有一定(ding)的(de)(de)難(nan)度。因(yin)此這種開(kai)放(fang)形式(shi)(shi)適合探究(jiu)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)師(shi)把科(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目中的(de)(de)部分(fen)(fen)拿出來，進(jin)行分(fen)(fen)割后(hou)分(fen)(fen)給學(xue)生(sheng)一起(qi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)。項(xiang)目背(bei)景、前期(qi)工作介紹和理(li)論知識補(bu)充都由(you)教(jiao)(jiao)師(shi)完成，使(shi)學(xue)生(sheng)能快速了解項(xiang)目的(de)(de)內容、進(jin)展和研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方(fang)法，以(yi)便能更好(hao)地參(can)(can)與(yu)到研(yan)(yan)(yan)究(jiu)中來。然后(hou)學(xue)生(sheng)對教(jiao)(jiao)師(shi)布置的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)模塊(kuai)進(jin)行分(fen)(fen)析、查找文獻資料(liao)、確定(ding)解決方(fang)案、試驗并(bing)比較方(fang)案的(de)(de)優劣(lie)，最(zui)終由(you)教(jiao)(jiao)師(shi)作出評價。

在(zai)這一過程中使用探究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)非常適合(he)。探究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)注重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)獨立活動(dong)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)能力和(he)思維能力。參(can)與教(jiao)(jiao)師科研項目(mu)(mu)本身既有(you)問(wen)題(ti)情境，又(you)讓學(xue)(xue)生(sheng)分模(mo)塊進行(xing)(xing)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，適合(he)該模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)開展條件(jian)。而開放實驗室不(bu)受教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)間約束，參(can)與的(de)(de)人數又(you)相對較少，正(zheng)好解決此教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)只(zhi)適于(yu)小班進行(xing)(xing)且(qie)時(shi)間較長的(de)(de)問(wen)題(ti)。項目(mu)(mu)的(de)(de)真實性(xing)(xing)又(you)能充分調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)積極性(xing)(xing)和(he)學(xue)(xue)習的(de)(de)主動(dong)性(xing)(xing)，揚長避(bi)短，正(zheng)好發揮探究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)各種優點。只(zhi)是(shi)在(zai)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)過程中，教(jiao)(jiao)師應注意幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)把研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)內容分解為(wei)階段性(xing)(xing)的(de)(de)問(wen)題(ti)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)設計(ji)實驗并做好規(gui)律總結。

2.科(ke)技活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)型開(kai)放實(shi)(shi)驗(yan)。科(ke)技活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)型開(kai)放實(shi)(shi)驗(yan)由(you)(you)學生(sheng)自擬(ni)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)題，結(jie)合實(shi)(shi)驗(yan)室的專業(ye)方向和(he)(he)條件(jian)，聯系(xi)相應(ying)(ying)實(shi)(shi)驗(yan)室和(he)(he)指(zhi)導教(jiao)(jiao)師開(kai)展(zhan)實(shi)(shi)驗(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。課(ke)外(wai)科(ke)技活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)小(xiao)(xiao)組是最主(zhu)要的開(kai)放形(xing)式之一(yi)(yi)(yi)。課(ke)外(wai)科(ke)技小(xiao)(xiao)組由(you)(you)系(xi)里統一(yi)(yi)(yi)組織，分(fen)小(xiao)(xiao)組進行，由(you)(you)小(xiao)(xiao)組長聯系(xi)實(shi)(shi)驗(yan)室機(ji)動(dong)(dong)地開(kai)展(zhan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。由(you)(you)于是學生(sheng)自擬(ni)課(ke)題，并(bing)由(you)(you)指(zhi)導教(jiao)(jiao)師做整體(ti)把控，因(yin)此難(nan)度(du)比教(jiao)(jiao)師科(ke)研項(xiang)目(mu)要低，適合應(ying)(ying)用合作學習模式。由(you)(you)指(zhi)導教(jiao)(jiao)師和(he)(he)學生(sheng)一(yi)(yi)(yi)起(qi)制定活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)內容(rong)，內容(rong)可(ke)以是學生(sheng)學習中遇(yu)到的疑難(nan)問(wen)(wen)題，進一(yi)(yi)(yi)步實(shi)(shi)驗(yan)以知其根本，也(ye)可(ke)以以真實(shi)(shi)的項(xiang)目(mu)案(an)例為(wei)源進行研究(jiu)(jiu)。例如，圖(tu)像處理技術組的研究(jiu)(jiu)內容(rong)為(wei)一(yi)(yi)(yi)實(shi)(shi)際的農業(ye)項(xiang)目(mu)中圖(tu)像分(fen)析前的預處理工作。理論知識補充方面(mian)，學生(sheng)分(fen)組各講書籍(ji)的一(yi)(yi)(yi)個章節(jie)，互(hu)相作文(wen)獻報告等。一(yi)(yi)(yi)起(qi)探究(jiu)(jiu)問(wen)(wen)題的解(jie)決(jue)方案(an)，最后把自己(ji)的研究(jiu)(jiu)方案(an)與(yu)同組同學的方案(an)進行比較，分(fen)析實(shi)(shi)驗(yan)結(jie)果的優(you)劣。

這種模式的教學(xue)(xue)(xue)效果明顯，學(xue)(xue)(xue)生在合作學(xue)(xue)(xue)習的過程中積極準備(bei)自己的資料，同時(shi)聽取別(bie)人的報告，還(huan)節(jie)約了(le)閱讀文獻和(he)不同方案試驗的時(shi)間。合作學(xue)(xue)(xue)習的過程又增加了(le)學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習主動(dong)性。經(jing)實(shi)踐(jian)，課外科(ke)技(ji)活動(dong)小組(zu)的活動(dong)取得了(le)優(you)異(yi)的成(cheng)績，不少學(xue)(xue)(xue)生在一些(xie)省級(ji)和(he)國家(jia)級(ji)科(ke)技(ji)類(lei)比賽中獲(huo)獎。活動(dong)不僅提(ti)高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生的動(dong)手能(neng)(neng)(neng)力和(he)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力，還(huan)增強了(le)學(xue)(xue)(xue)生的就業技(ji)能(neng)(neng)(neng)。

3.自(zi)選(xuan)課題型(xing)(xing)開放(fang)實(shi)驗。自(zi)選(xuan)課題型(xing)(xing)開放(fang)實(shi)驗鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃以外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)型(xing)(xing)、設計(ji)(ji)型(xing)(xing)、應用(yong)型(xing)(xing)自(zi)選(xuan)實(shi)驗。開放(fang)實(shi)驗項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)由(you)實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中心(xin)定期組織，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據真(zhen)實(shi)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)自(zi)選(xuan)課題并寫(xie)出書面申請，由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師審核申請表和(he)實(shi)際考核后，選(xuan)定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做開放(fang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)。該開放(fang)形式(shi)(shi)主(zhu)要針(zhen)對高(gao)年級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)術積累，進(jin)行(xing)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解后即可進(jin)入項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究。由(you)于項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)性，這種(zhong)開放(fang)形式(shi)(shi)特別適合(he)拋(pao)錨(mao)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，用(yong)真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境保(bao)持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究興趣(qu)。真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)一般比(bi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)要復(fu)雜(za)，因此要求指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起分(fen)析研(yan)究，探討項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個環節(jie)(jie)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在實(shi)驗中必須獨立完(wan)成(cheng)課題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方案設計(ji)(ji)，完(wan)成(cheng)實(shi)驗并撰寫(xie)實(shi)驗報告(gao)。提(ti)交的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品要附(fu)有詳細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)思路和(he)過(guo)程介(jie)(jie)紹(shao)。拋(pao)錨(mao)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)脫(tuo)離被動接(jie)受知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣。根據老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)介(jie)(jie)紹(shao)和(he)提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)線索，進(jin)行(xing)下一步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗，分(fen)析和(he)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中要發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地(di)位，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多交流、溝通。另(ling)外(wai)，還應注意“拋(pao)錨(mao)”環節(jie)(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應從整體(ti)上把控(kong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容和(he)難度，以及與所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)。

4.其他(ta)形(xing)(xing)式(shi)。其他(ta)形(xing)(xing)式(shi)包括課程(cheng)實(shi)(shi)踐周和(he)畢(bi)業設(she)計。這兩種形(xing)(xing)式(shi)都要求在(zai)(zai)固定的時間(jian)內(nei)開放實(shi)(shi)驗室，且都適合探究(jiu)式(shi)教學(xue)模式(shi)。課程(cheng)實(shi)(shi)踐周在(zai)(zai)課程(cheng)授課結(jie)束后進行，由(you)學(xue)生根據教學(xue)內(nei)容(rong)和(he)學(xue)習情(qing)況自(zi)擬題目(mu)，由(you)教師審(shen)核后開展研究(jiu)，主要為提升學(xue)生對知識的綜合運用(yong)能(neng)力和(he)創新能(neng)力。最終以課程(cheng)報告和(he)作品形(xing)(xing)式(shi)提交，由(you)教師進行評價并給出成(cheng)績。

畢業設計的(de)課題題目由(you)學(xue)生(sheng)自定(ding)或選擇(ze)教(jiao)師推(tui)薦題目，通(tong)過(guo)調研和(he)查找資料后進行審題和(he)開(kai)題答辯(bian)，通(tong)過(guo)后方可開(kai)展課題研究。過(guo)程中(zhong)(zhong)還要及時(shi)向指導教(jiao)師匯報研究進度和(he)開(kai)展情況，提(ti)交中(zhong)(zhong)期報告。最終以(yi)畢業論文和(he)作(zuo)品(pin)形式提(ti)交，由(you)答辯(bian)組(zu)的(de)老(lao)師共同(tong)評價并給出成(cheng)績。

這兩種形式基本上都(dou)由提出(chu)問題、分析(xi)問題、提出(chu)方案、具體實施驗證等環(huan)節組成，都(dou)允許學(xue)生(sheng)進行小(xiao)組合作，每個人去做一個大課題的小(xiao)模塊，主(zhu)要培養學(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)習能力(li)。因此從(cong)形式和(he)內容上均(jun)適用探究(jiu)式教(jiao)學(xue)模式。

新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式注重(zhong)人的(de)(de)(de)認知(zhi)規律(lv)并充分調(diao)動(dong)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性，用(yong)網絡和(he)現(xian)代化技術手段(duan)輔助學(xue)生開展學(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)研究(jiu)，變(bian)被動(dong)接(jie)受知(zhi)識為(wei)主動(dong)探索(suo)知(zhi)識。同(tong)時(shi)注重(zhong)學(xue)生的(de)(de)(de)自主學(xue)習(xi)(xi)(xi)，更合(he)(he)理地安排和(he)設(she)計(ji)“教(jiao)(jiao)”與“學(xue)”的(de)(de)(de)活動(dong)，授課(ke)教(jiao)(jiao)師應該(gai)大膽地嘗試和(he)探索(suo)，讓新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式與傳統教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式相輔相成，共(gong)同(tong)發展。同(tong)時(shi)，多(duo)形(xing)式開放實(shi)(shi)驗室(shi)可以(yi)整合(he)(he)資(zi)源，優化配置，實(shi)(shi)現(xian)資(zi)源共(gong)享，也為(wei)多(duo)種教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式的(de)(de)(de)實(shi)(shi)施提(ti)供了(le)條件和(he)基礎，促進人們(men)用(yong)新(xin)的(de)(de)(de)理論去探究(jiu)更有效(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)，進一步實(shi)(shi)現(xian)優質教(jiao)(jiao)育，不斷適(shi)應社會對人才更高的(de)(de)(de)要求。

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篇7

關鍵詞(ci)：測量實驗室(shi)；開(kai)放式；建設；管理

Abstract: the experimental teaching of measurement is the measurement of the important link in the teaching system. This paper from the laboratory open content, discussed the measurement of open laboratory construction principles and management mode, in order to meet the needs of higher education and cultivating innovative talents, the realization of quality education.

Key words: measurement laboratory; open; construction; management

中圖分類號(hao)：G420 文獻(xian)標識(shi)碼：A文章編號(hao)：2095-2104（2012）

1 現代高(gao)等教育對測(ce)量實驗室教學的要(yao)求(qiu)

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是實現人材(cai)培養的(de)(de)根(gen)本(ben)途徑(jing),被教(jiao)(jiao)育的(de)(de)對象的(de)(de)素(su)質發生(sheng)根(gen)本(ben)的(de)(de)提升。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中,根(gen)據不同素(su)質的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來選擇(ze)與之(zhi)相適應的(de)(de)施教(jiao)(jiao)方法, 并且應當加強教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)溝(gou)通。作(zuo)為工科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系的(de)(de)重要組成(cheng)部分, 測量實驗室承擔課程的(de)(de)實驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)面相對較廣, 而(er)實驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)要求也各不相同。

1 .1測(ce)繪(hui)學科的實驗教學

現(xian)代測(ce)繪(hui)科(ke)(ke)學(xue)是集空(kong)間(jian)信息科(ke)(ke)學(xue)、計算機科(ke)(ke)學(xue)、遙感學(xue)、地理(li)學(xue)和管(guan)理(li)科(ke)(ke)學(xue)于(yu)一體的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)性學(xue)科(ke)(ke), 因而既要(yao)求強(qiang)調學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)相互融合(he), 又(you)強(qiang)調適應(ying)市(shi)場的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)科(ke)(ke)學(xue)行為。而作為測(ce)繪(hui)技術專(zhuan)業(ye)人材, 只懂理(li)論(lun)是遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)(de)(de)(de), 還應(ying)通過實驗教學(xue), 獲取一系列(lie)的(de)(de)(de)(de)實際工作的(de)(de)(de)(de)能力。為使學(xue)生畢業(ye)后, 具備工程師的(de)(de)(de)(de)素質, 具有自主(zhu)提高(gao)知識和能力的(de)(de)(de)(de)能力, 需要(yao)在(zai)對傳統的(de)(de)(de)(de)課(ke)程體系進行調整(zheng)和更新的(de)(de)(de)(de)同(tong)時, 對實驗教學(xue)加以改革。

1.2 應用測量學的實驗教學

測(ce)(ce)量(liang)(liang)學(xue)(xue)作為土木建筑工(gong)程(cheng)(cheng)等專業的(de)技術基礎課(ke)程(cheng)(cheng), 由于該課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)多、學(xue)(xue)時少, 而(er)實踐性(xing)強,測(ce)(ce)量(liang)(liang)實驗課(ke)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)基本理論方(fang)法、基本技能的(de)手段。要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)能在工(gong)程(cheng)(cheng)設(she)計和施(shi)工(gong)中,具有正確應(ying)用地形圖及(ji)相關設(she)計資料施(shi)工(gong)測(ce)(ce)設(she)的(de)能力(li), 以(yi)及(ji)運(yun)用所學(xue)(xue)測(ce)(ce)量(liang)(liang)知識(shi)為各種工(gong)程(cheng)(cheng)建設(she)的(de)勘察(cha)、設(she)計、施(shi)工(gong)和確保(bao)工(gong)程(cheng)(cheng)質(zhi)量(liang)(liang)服務的(de)能力(li)，測(ce)(ce)量(liang)(liang)實驗教學(xue)(xue)以(yi)加強學(xue)(xue)生(sheng)運(yun)用新技

術(shu)、新成(cheng)果為目(mu)的更顯重要。

1.3 建(jian)立開放式實驗室

建(jian)(jian)立開放式的實(shi)(shi)(shi)驗室, 使學(xue)生(sheng)可(ke)用(yong)業余時間(jian)進(jin)行實(shi)(shi)(shi)驗, 學(xue)生(sheng)人(ren)數相對分散(san), 又有(you)足夠的時間(jian), 指導老師完全可(ke)以(yi)和(he)學(xue)生(sheng)自由地討論和(he)分析實(shi)(shi)(shi)驗過(guo)程中產生(sheng)的問題, 從(cong)而(er)加深學(xue)生(sheng)對專業知識的理解, 并且能(neng)因材施教(jiao), 實(shi)(shi)(shi)現學(xue)生(sheng)的個性化教(jiao)育(yu)和(he)潛能(neng)教(jiao)育(yu)。此外, 通(tong)過(guo)建(jian)(jian)立實(shi)(shi)(shi)驗設備(bei)的共享(xiang)體系(xi), 可(ke)使學(xue)生(sheng)根據(ju)學(xue)習和(he)科研(yan)的需(xu)要選擇實(shi)(shi)(shi)驗儀器和(he)設備(bei), 以(yi)克(ke)服儀器設備(bei)緊缺等(deng)矛(mao)盾, 提高學(xue)生(sheng)的實(shi)(shi)(shi)際能(neng)力。

在測(ce)量實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學中, 實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)指(zhi)(zhi)導老師(shi)(shi)應該(gai)具(ju)備(bei)較全(quan)面(mian)的知(zhi)識, 特別應具(ju)備(bei)將(jiang)新知(zhi)識、新技(ji)能(neng)及時傳遞給學生(sheng)(sheng)的能(neng)力。因此(ci)要求(qiu)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)前開放所需的相關材料, 學生(sheng)(sheng)則按(an)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)類型、實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)要求(qiu)設計好實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方案并提交實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)預習報告, 然后在指(zhi)(zhi)導老師(shi)(shi)的指(zhi)(zhi)導下, 按(an)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操作規程(cheng)進行(xing)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)完成后, 要求(qiu)學生(sheng)(sheng)提交實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)報告, 送交老師(shi)(shi)審閱(yue)并評(ping)定成績。

2 開(kai)放式(shi)實(shi)驗(yan)室建設(she)的原則

2.1嚴格管理

開(kai)(kai)放(fang)式(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室的(de)(de)(de)(de)使用主體(ti)是(shi)學生(sheng)(sheng)，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室的(de)(de)(de)(de)建設(she)既要體(ti)現以(yi)人為本的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則，又要求對學生(sheng)(sheng)嚴(yan)(yan)格(ge)把關。由于該測量(liang)(liang)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)非測繪專業的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)，因此(ci)要著重培養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)意(yi)(yi)識和(he)(he)動手實(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力(li)。開(kai)(kai)放(fang)式(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學雖擺脫了(le)傳統封閉(bi)式(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學時空觀念的(de)(de)(de)(de)束縛(fu)，但(dan)也會造成個別學生(sheng)(sheng)由于存在僥幸和(he)(he)依(yi)賴心理而(er)對測量(liang)(liang)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)不重 視的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，影(ying)響到實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)效果。因此(ci)，實(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)開(kai)(kai)放(fang)式(shi)(shi)測量(liang)(liang)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室建設(she)還應(ying)堅(jian)持嚴(yan)(yan)格(ge)要求的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則，始終(zhong)(zhong)把質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)意(yi)(yi)識和(he)(he)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)控(kong)(kong)制措施自始至終(zhong)(zhong)地貫穿于整個實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學過程，制定(ding)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)考核標準，建立實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)監控(kong)(kong)系統，嚴(yan)(yan)格(ge)進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)監控(kong)(kong)，使實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學雖在形式(shi)(shi)上實(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)了(le)開(kai)(kai)放(fang)，但(dan)在教(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)上不放(fang)松，不打折扣，把學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)意(yi)(yi)識和(he)(he)動手實(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力(li)充分調動起來。

2.2全方位開放

傳統型實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生很難做到因材(cai)施教(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生處于被動地位，缺(que)乏積(ji)極(ji)性，實(shi)習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)很難達到理想(xiang)效果。測(ce)量學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一門實(shi)踐性很強的(de)(de)(de)(de)課程。隨著測(ce)量科學(xue)(xue)(xue)(xue)技術的(de)(de)(de)(de)飛速發展，測(ce)量學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基本理論、技術原理、實(shi)際操(cao)作手段(duan)、儀(yi)器設備發生了革命性的(de)(de)(de)(de)變(bian)化。為(wei)了充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性、激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創新熱情，需要采取新的(de)(de)(de)(de)實(shi) 驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)將測(ce)量實(shi)驗(yan)(yan)從封(feng)閉式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、封(feng)閉式(shi)實(shi)驗(yan)(yan)之(zhi)中(zhong)解(jie)脫出來。開放性是(shi)這(zhe)種實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)建立首先要考慮(lv)的(de)(de)(de)(de)原則(ze)之(zhi)一。開放式(shi)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)要實(shi)現實(shi)驗(yan)(yan)實(shi)習(xi)儀(yi)器、實(shi)習(xi)時問、實(shi)驗(yan)(yan)項目(mu)、實(shi)習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法、實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念的(de)(de)(de)(de)開放。

2.3優化資源

建設開放(fang)式實驗(yan)(yan)室，必(bi)須堅持資(zi)源(yuan)優化原則，將(jiang)實驗(yan)(yan)教學的(de)(de)智(zhi)力資(zi)源(yuan)、人力資(zi)源(yuan)、物力資(zi)源(yuan)和財力資(zi)源(yuan)進(jin)(jin)行最大(da)限(xian)度的(de)(de)開放(fang)和利用(yong)。測量實驗(yan)(yan)室應(ying)主動地走出去、請進(jin)(jin)來(lai)，打破(po)封(feng)閉體(ti)系(xi)，加強與其他高校、科研院所以及(ji)相關社會企事業單(dan)位特別是(shi)本校其他實驗(yan)(yan)室直接的(de)(de)聯系(xi)和交流，實現校內(nei)外的(de)(de)多種服務。

3開放式測量實驗室(shi)的管理

3.1完(wan)善實驗室的管理制度

實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)的(de)管理(li)(li)是保證實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)正常運轉的(de)關鍵因(yin)素之一，除建立由(you)主管教學的(de)副(fu)校長分管、實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)主任直接管理(li)(li)、實(shi)(shi)驗(yan)人(ren)(ren)員(yuan)負責制和(he)GPS等(deng)測量貴重儀器由(you)專人(ren)(ren)管理(li)(li)的(de)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)管理(li)(li)方式外(wai)，還制定(ding)和(he)完(wan)善(shan)各種實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)管理(li)(li)制度。

3.2提高實驗室管理人員水平

實(shi)驗(yan)室(shi)配備(bei)責(ze)(ze)任(ren)心強(qiang)、精(jing)通(tong)儀(yi)器(qi)保(bao)養(yang)和(he)維修、懂測(ce)繪專業的人(ren)員專職保(bao)管(guan)和(he)使(shi)用儀(yi)器(qi)，確保(bao)儀(yi)器(qi)設(she)備(bei)在(zai)較長(chang)時間內(nei)(如(ru)五(wu)到十年內(nei))由一個人(ren)負責(ze)(ze)管(guan)理(li)。提高教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)關鍵在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，要通(tong)過各種政策(ce)和(he)機制調動和(he)鼓勵廣(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加到實(shi)驗(yan)室(shi)建(jian)設(she)上來。新(xin)(xin)技術在(zai)測(ce)繪領域中的廣(guang)泛應用促(cu)使(shi)先(xian)進測(ce)量(liang)儀(yi)器(qi)的出(chu)現(xian)。因(yin)此，要為實(shi)驗(yan)指導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提供各種培訓(xun)，使(shi)他們(men)能夠迅速熟悉和(he)掌握(wo)新(xin)(xin)測(ce)量(liang)儀(yi)器(qi)的使(shi)用。

3.3改進實驗(yan)教(jiao)學方(fang)法(fa)

開放(fang)實(shi)驗室不僅(jin)是時間(jian)和空間(jian)上的開放(fang)，更重要的是內(nei)容(rong)和方法(fa)上的開放(fang)。為充分發(fa)揮測(ce)(ce)(ce)(ce)量開放(fang)式實(shi)驗室的作用(yong)(yong)， GPS、數字測(ce)(ce)(ce)(ce)圖(tu)技術逐(zhu)漸替代(dai)了傳 統的控制測(ce)(ce)(ce)(ce)量和平板儀(yi)測(ce)(ce)(ce)(ce)圖(tu)。因此，必須弱化以測(ce)(ce)(ce)(ce)定“高差、角(jiao)度、距(ju)離”三要素(su)為基(ji)礎，以測(ce)(ce)(ce)(ce)圖(tu)、用(yong)(yong)圖(tu)和測(ce)(ce)(ce)(ce)設(she)為主線，講(jiang)授(shou)基(ji)本知(zhi)識、基(ji)本理論和基(ji)本方法(fa)的傳統測(ce)(ce)(ce)(ce)量教學內(nei)容(rong)；增加數字測(ce)(ce)(ce)(ce)圖(tu)、GPS、數字攝影等新興的、實(shi)用(yong)(yong)的測(ce)(ce)(ce)(ce)繪技術和GIS基(ji)本知(zhi)識。

3.4提高實驗室(shi)管理效率

實(shi)(shi)驗室(shi)向學生(sheng)(sheng)有(you)限開(kai)放(fang)，例如每(mei)學期(qi)可(ke)安排幾周為實(shi)(shi)驗室(shi)開(kai)放(fang)周，在(zai)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)時間(jian)內(nei)，學生(sheng)(sheng)可(ke)根據自己的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)。自主選擇實(shi)(shi)驗的(de)(de)(de)時間(jian)和實(shi)(shi)驗的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)。要充分(fen)利(li)用校園的(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡資源(yuan)，將(jiang)有(you)關實(shi)(shi)驗的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)、時間(jian)的(de)(de)(de)安排放(fang)在(zai)校園網(wang)(wang)上，讓(rang)學生(sheng)(sheng)在(zai)網(wang)(wang)上登記預約(yue)，逐步實(shi)(shi)現實(shi)(shi)驗教(jiao)學、實(shi)(shi)驗室(shi)基本工(gong)作信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡化(hua)管(guan)理(li)。在(zai)實(shi)(shi)驗室(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)同(tong)時，更要切實(shi)(shi)加強實(shi)(shi)驗室(shi)的(de)(de)(de)科(ke)學管(guan)理(li)，建(jian)立(li)一套嚴格(ge)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗室(shi)管(guan)理(li)規(gui)章制(zhi)度，開(kai)放(fang)時間(jian)內(nei)，有(you)實(shi)(shi)驗指導老師在(zai)崗，檢查學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗預習情(qing)況(kuang)，巡(xun)視學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗 操(cao)(cao)作，負責解(jie)答學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)疑問(wen)，糾正學生(sheng)(sheng)可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)操(cao)(cao)作錯誤，防止(zhi)因盲目(mu)操(cao)(cao)作而損壞儀(yi)器(qi)(qi)(qi)。實(shi)(shi)驗室(shi)常規(gui)儀(yi)器(qi)(qi)(qi)、設(she)備由實(shi)(shi)驗室(shi)管(guan)理(li)人(ren)員(yuan)負責，精密測量儀(yi)器(qi)(qi)(qi)與大型設(she)備采用專人(ren)負責制(zhi)。建(jian)立(li)、健全儀(yi)器(qi)(qi)(qi)設(she)備使用情(qing)況(kuang)登記薄、精密測量儀(yi)器(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)維護與保養信(xin)息(xi)表(biao)，使實(shi)(shi)驗室(shi)管(guan)理(li)工(gong)作制(zhi)度化(hua)、規(gui)范(fan)化(hua)、科(ke)學化(hua)。

四、結語：

實驗室(shi)建設(she)是一個(ge)系(xi)統工程, 既(ji)要考慮它的完(wan)整(zheng)性(xing)和專業特點, 又要考慮它的先進(jin)性(xing)。完(wan)整(zheng)性(xing)體(ti)(ti)現(xian)在(zai)對每個(ge)實驗項(xiang)目(mu)要充分論證, 做到儀(yi)器(qi)設(she)備配套完(wan)整(zheng)、使用效率(lv)高(gao), 最(zui)大(da)限度(du)地發揮投資效益; 先進(jin)性(xing)體(ti)(ti)現(xian)在(zai)大(da)部分實驗屬于綜合(he)性(xing)、設(she)計(ji)性(xing)、創新性(xing)實驗。這樣, 通過

篇8

1虛擬實驗室概述

虛擬(ni)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室是(shi)虛擬(ni)現實(shi)(shi)(shi)技術(shu)在教學(xue)上(shang)的(de)(de)(de)一項全(quan)新應(ying)用(yong)(yong)。虛擬(ni)現實(shi)(shi)(shi)技術(shu)是(shi)運用(yong)(yong)計算機對現實(shi)(shi)(shi)世(shi)界進行全(quan)面(mian)仿真(zhen)的(de)(de)(de)技術(shu)，它能夠(gou)創建與現實(shi)(shi)(shi)社(she)會類似的(de)(de)(de)環境，能夠(gou)解決學(xue)習媒體的(de)(de)(de)情景化及(ji)自然交互性的(de)(de)(de)要求。利用(yong)(yong)虛擬(ni)現實(shi)(shi)(shi)技術(shu)開發建設(she)的(de)(de)(de)虛擬(ni)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室允許人們訪問和(he)使用(yong)(yong)自己沒有的(de)(de)(de)設(she)備資源，使處于(yu)不同地理位置的(de)(de)(de)學(xue)習者可以(yi)同時對—個實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)項目進行實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)工作(zuo)。

2遠程開放教育(yu)虛擬實驗室建設的必要性

遠程(cheng)(cheng)開放教(jiao)育的(de)實(shi)(shi)(shi)踐性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是指學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)在(zai)遠程(cheng)(cheng)開放學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)中，按照教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃的(de)要求，確定學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)，在(zai)教(jiao)師(shi)的(de)組織和指導下(xia)，完成的(de)練習(xi)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)等一(yi)系列學(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動。其環節主要包括：課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，如課(ke)程(cheng)(cheng)作業、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(設計(ji))等；集中實(shi)(shi)(shi)踐性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，如社(she)會調(diao)查、各類實(shi)(shi)(shi)習(xi)(見習(xi))以及畢業沒計(ji)(論文)等。

實踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)在遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)放(fang)教(jiao)育中(zhong)(zhong)占據著特(te)殊(shu)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)位置，然而在具體的(de)(de)(de)遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，實踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動卻(que)是(shi)—個難點(dian)，有許多因素制約著實踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)開(kai)展。例如，實驗的(de)(de)(de)近距離和(he)集(ji)中(zhong)(zhong)性(xing)(xing)要(yao)(yao)求與遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)遠(yuan)距離和(he)分散性(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)矛(mao)盾，現在使用的(de)(de)(de)在線教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺不(bu)能提供(gong)全面具體的(de)(de)(de)實驗環境(jing)，在職學(xue)(xue)(xue)生不(bu)能很好(hao)的(de)(de)(de)參加學(xue)(xue)(xue)校(xiao)組織(zhi)的(de)(de)(de)相對集(ji)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)實驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)等等。因此，怎樣(yang)解決(jue)這(zhe)些(xie)問題、克(ke)服這(zhe)些(xie)矛(mao)盾，以更好(hao)的(de)(de)(de)推進實踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)開(kai)展，自(zi)然就成為遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)放(fang)教(jiao)育工作者面臨的(de)(de)(de)—個重要(yao)(yao)課(ke)蹶。

利用(yong)虛擬(ni)現實(shi)技術設(she)計開發的(de)虛擬(ni)實(shi)驗室在(zai)遠程開放教(jiao)育的(de)實(shi)踐(jian)性(xing)教(jiao)學活動(dong)中可以解決以下幾方面的(de)問題。

2.1學生可以不(bu)受空間(jian)和時間(jian)的限制(zhi)來做(zuo)課程實(shi)驗。

2.2虛(xu)擬實(shi)(shi)驗室可以(yi)避免真實(shi)(shi)實(shi)(shi)驗或操作(zuo)所帶來(lai)的各種危險。

2.3虛擬實驗室可以節約(yue)教學成本，充分利用教學資(zi)源。

3遠程開(kai)放教育虛擬(ni)實驗室建設的可行性

3．1技(ji)(ji)術(shu)條件成熟(shu)，建(jian)(jian)設成本不高。在目前的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)條件下，遠程開(kai)放教(jiao)育虛(xu)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)(xi)統(tong)多使(shi)用(yong)BSDA(BrowsenServeffDatabase&Applica—tion)，即客戶端有(you)艮務(wu)器(qi)數據庫應用(yong)程序結(jie)構，這種系(xi)(xi)(xi)統(tong)組成的(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室—般(ban)稱為網(wang)絡(luo)虛(xu)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室。網(wang)絡(luo)虛(xu)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室由(you)客戶端、網(wang)頁服(fu)務(wu)器(qi)端、應用(yong)服(fu)務(wu)器(qi)端以(yi)及實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)儀(yi)(yi)器(qi)設備四部分組成。網(wang)頁服(fu)務(wu)器(qi)主要(yao)作用(yong)是提供web接人服(fu)務(wu)、用(yong)戶認證管(guan)(guan)理、開(kai)放式(shi)交(jiao)互實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)環境以(yi)及動(dong)態(tai)(tai)網(wang)頁的(de)(de)(de)(de)(de)生成；應用(yong)服(fu)務(wu)器(qi)主要(yao)作用(yong)是控制和(he)管(guan)(guan)理實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)儀(yi)(yi)器(qi)、采集和(he)處理實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)數據；數據庫的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)作用(yong)則是配(pei)(pei)合用(yong)戶帳戶的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理、動(dong)態(tai)(tai)網(wang)頁的(de)(de)(de)(de)(de)生成以(yi)及實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)數據的(de)(de)(de)(de)(de)存儲(chu)和(he)管(guan)(guan)理。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)虛(xu)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室的(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)(pei)套技(ji)(ji)術(shu)已(yi)經非常成熟(shu)，而(er)且(qie)對系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)硬件要(yao)求不高，系(xi)(xi)(xi)統(tong)組成簡(jian)單，建(jian)(jian)設成本低。

3.2使用(yong)簡(jian)(jian)便，對學習者的(de)(de)計(ji)算機操作(zuo)(zuo)水平要求不(bu)(bu)高。網絡虛擬實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)能(neng)夠向使用(yong)者提供—個在線參與、交互(hu)(hu)性的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)環(huan)境。利(li)用(yong)3D技術和VR技術可實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)虛擬現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)對于(yu)沉浸性、交互(hu)(hu)性的(de)(de)要求。在實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內(nei)容(rong)上，考(kao)慮(lv)到(dao)設計(ji)成本與具體(ti)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內(nei)容(rong)的(de)(de)選取(qu)，最終設計(ji)為簡(jian)(jian)易型的(de)(de)虛擬現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)技術，不(bu)(bu)需要特殊的(de)(de)頭盔、數據手套等傳感設備，用(yong)戶只需用(yong)鼠(shu)標操作(zuo)(zuo)，操作(zuo)(zuo)簡(jian)(jian)便。實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)過(guo)程清晰(xi)明了，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)結束后獲得相應(ying)的(de)(de)數據，能(neng)夠進(jin)行分析和比(bi)皎并(bing)填(tian)寫實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)報告(gao)，完全(quan)滿足不(bu)(bu)同層次學習者的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)要求。

3.3實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內容完備(bei)，對學(xue)習者的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)環節進行有(you)效(xiao)管理。網絡(luo)虛(xu)擬(ni)包括了實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)預習、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)要(yao)求、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)步驟、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內容、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)幫(bang)助(zhu)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)測(ce)試等教學(xue)部(bu)分，按照模(mo)塊化設(she)計的原則(ze)，網絡(luo)虛(xu)擬(ni)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室系統分為注冊與登(deng)錄漠塊、用(yong)戶管理模(mo)塊、成(cheng)績(ji)管理模(mo)塊、測(ce)試模(mo)塊、公共信息模(mo)塊和進入實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)子模(mo)塊等，功能劃(hua)分清晰(xi)，但(dan)又互相聯系影(ying)響(xiang)，保(bao)證學(xue)習者正(zheng)確使用(yong)虛(xu)擬(ni)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室，完成(cheng)課程(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)。

4遠程開放教育虛擬實驗室建設(she)的一般(ban)方法

遠(yuan)(yuan)程(cheng)開放教(jiao)育虛擬實驗(yan)(yan)室(shi)是(shi)以(yi)(yi)網(wang)絡(luo)為載體的虛擬實驗(yan)(yan)室(shi)，網(wang)絡(luo)技術已相當成熟(shu)，所以(yi)(yi)遠(yuan)(yuan)程(cheng)開放教(jiao)育虛擬實驗(yan)(yan)室(shi)建(jian)(jian)設(she)實際上就是(shi)虛擬實驗(yan)(yan)室(shi)的建(jian)(jian)設(she)。虛擬實驗(yan)(yan)建(jian)(jian)設(she)的關(guan)鍵(jian)是(shi)采用計算機仿真技術來(lai)構建(jian)(jian)實驗(yan)(yan)模型，設(she)計出用于實驗(yan)(yan)的虛擬儀器(qi)設(she)備、實驗(yan)(yan)流程(cheng)、實驗(yan)(yan)元器(qi)件(jian)或構件(jian)庫(ku)、實驗(yan)(yan)效果(guo)仿真等(deng)。

41選(xuan)擇合適(shi)的(de)(de)(de)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)開(kai)(kai)發工具(ju)。從(cong)對(dui)虛(xu)(xu)(xu)(xu)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)要求看，仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)工具(ju)必須具(ju)有(you)與多(duo)媒(mei)體(ti)相結合的(de)(de)(de)功能，也就是做(zuo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)人員，做(zuo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)時(shi)是在多(duo)媒(mei)體(ti)下(xia)進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)操作，然(ran)后(hou)將操作所(suo)產生的(de)(de)(de)信息輸(shu)給后(hou)臺的(de)(de)(de)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)系(xi)(xi)統進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)，然(ran)后(hou)再實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)地將仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)結果回放到前臺的(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)，通過(guo)多(duo)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)形式輸(shu)出。目(mu)前的(de)(de)(de)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)軟(ruan)(ruan)f牛彳(chi)艮多(duo)，有(you)EASY-T、VT-INK3．3、SPW、cadance、Mentor、Matrix、Matlab、prote199、labview、labwindows／CVI、OpenGL、MuhiGen等(deng)(deng)(deng)，建立(li)虛(xu)(xu)(xu)(xu)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)時(shi)，應(ying)根據具(ju)體(ti)需隸選(xuan)用(yong)(yong)(yong)合適(shi)的(de)(de)(de)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)開(kai)(kai)發工具(ju)。比(bi)如，開(kai)(kai)發電(dian)子電(dian)路技術類(lei)虛(xu)(xu)(xu)(xu)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，可選(xuan)用(yong)(yong)(yong)prote199、lab—view、labwindows／CVI等(deng)(deng)(deng)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)；開(kai)(kai)發自(zi)動控(kong)制原理類(lei)虛(xu)(xu)(xu)(xu)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，可選(xuan)用(yong)(yong)(yong)Maflab等(deng)(deng)(deng)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)；開(kai)(kai)發電(dian)子系(xi)(xi)統和控(kong)制系(xi)(xi)統類(lei)虛(xu)(xu)(xu)(xu)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，可選(xuan)用(yong)(yong)(yong)cadanee、Mentor、Matrix等(deng)(deng)(deng)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)開(kai)(kai)發含虛(xu)(xu)(xu)(xu)擬視境(jing)類(lei)虛(xu)(xu)(xu)(xu)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，可選(xuan)用(yong)(yong)(yong)OpenGL、MultiGen等(deng)(deng)(deng)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)建模軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)。總(zong)乞在選(xuan)用(yong)(yong)(yong)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)時(shi)要把(ba)握好仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)對(dui)虛(xu)(xu)(xu)(xu)擬實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)開(kai)(kai)發的(de)(de)(de)針對(dui)性(xing)和適(shi)應(ying)性(xing)。

篇9

【關鍵(jian)詞】 開放實驗(yan)(yan)室 實驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)

中圖分(fen)類號：R197.323 文獻標識(shi)碼：B 文章編號：1005-0515（2011）4-275-02

1 引言

實(shi)驗室(shi)作為教(jiao)學、科(ke)研和社會服務的(de)基(ji)地(di)，對提高(gao)人才培養質(zhi)量、促進(jin)學科(ke)建(jian)設(she)(she)、提升(sheng)科(ke)技水(shui)平具(ju)有(you)重要意義(yi)。加強開放性實(shi)驗室(shi)建(jian)設(she)(she)實(shi)踐(jian)，對于提高(gao)實(shi)驗室(shi)建(jian)設(she)(she)與管(guan)理(li)水(shui)平、合理(li)投入(ru)經費和降(jiang)低運行成(cheng)本(ben)、提高(gao)實(shi)驗室(shi)建(jian)設(she)(she)質(zhi)量具(ju)有(you)積極(ji)的(de)作用。

實(shi)行(xing)全面開放是(shi)實(shi)驗室建設(she)和發展的(de)重要環節，目(mu)前本院的(de)實(shi)驗室已實(shi)行(xing)開放式(shi)管(guan)理(li)，實(shi)驗室實(shi)行(xing)開放式(shi)管(guan)理(li)的(de)優(you)勢已得到(dao)充分的(de)體現(xian)，但是(shi)必須(xu)看到(dao)擔(dan)負著創新人才培養的(de)實(shi)驗室建設(she)還有(you)很(hen)多問題(ti)值得探討。

2 高校(xiao)附屬醫(yi)院(yuan)實(shi)驗室開放(fang)的重要性

建立開放實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)是(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)育與創(chuang)新人才培養(yang)的(de)(de)必(bi)(bi)然要(yao)求。要(yao)滿足21世紀對高水(shui)平創(chuang)新人才培養(yang)的(de)(de)需要(yao)，必(bi)(bi)須(xu)對實驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)體系(xi)和(he)模式進行改(gai)革(ge)，挖掘實驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)與培養(yang)創(chuang)造(zao)思維的(de)(de)結合(he)點。在開放實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)里，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以一(yi)改(gai)過去(qu) “照(zhao)方取藥(yao)”的(de)(de)方式，在教(jiao)師及時、正確的(de)(de)引(yin)導根據自己的(de)(de)情(qing)況選作實驗(yan)(yan)(yan)內(nei)容，將實驗(yan)(yan)(yan)主體從教(jiao)師轉(zhuan)變為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個性和(he)創(chuang)造(zao)性得到充分發揮，并(bing)逐步培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探索科學(xue)(xue)奧秘(mi)的(de)(de)興趣和(he)恒心，因此，開放實驗(yan)(yan)(yan)是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)素(su)養(yang)和(he)創(chuang)造(zao)思維的(de)(de)有效手段。

3 開放實驗室(shi)在我(wo)院的(de)應用

3.1 開放實驗的主要(yao)內容和形式

開放實(shi)驗(yan)主要(yao)包括以下三種形式：

a. 消化型實(shi)驗(yan)：該(gai)實(shi)驗(yan)是為(wei)加強(qiang)基(ji)(ji)本(ben)知(zhi)識、基(ji)(ji)本(ben)操作、基(ji)(ji)本(ben)技能的訓(xun)練(lian)而設置(zhi)的。學(xue)生來自(zi)醫(yi)學(xue)專業，實(shi)驗(yan)基(ji)(ji)礎(chu)相差較大，對(dui)那些(xie)實(shi)驗(yan)基(ji)(ji)礎(chu)差，在課堂規定時間(jian)內達不到(dao)教學(xue)基(ji)(ji)本(ben)要求的學(xue)生，可以自(zi)選(xuan)時間(jian)到(dao)開放實(shi)驗(yan)室進行練(lian)習，盡快(kuai)達到(dao)基(ji)(ji)本(ben)要求。

b. 提高(gao)型實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)：該類實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)是為學(xue)習(xi)確有余力(li)的優(you)秀(xiu)生(sheng)設(she)置的。提高(gao)型實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內(nei)容(rong)(rong)既可由教師對國內(nei)外著名院校的先進(jin)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內(nei)容(rong)(rong)進(jin)行引進(jin)，也可結合本院工作，將較(jiao)成熟(shu)的前沿性實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內(nei)容(rong)(rong)納入開放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，也可由學(xue)生(sheng)自(zi)選。通過這(zhe)些實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，使學(xue)生(sheng)能夠盡(jin)早接受較(jiao)高(gao)級的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)儀器、方(fang)法，并得到更高(gao)級的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)技術(shu)培訓，使優(you)秀(xiu)學(xue)生(sheng)脫穎而(er)出，這(zhe)些學(xue)生(sheng)通過自(zi)定時間，自(zi)選內(nei)容(rong)(rong)來開放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室進(jin)一步提高(gao)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)技能。

c.創(chuang)(chuang)新(xin)型實驗：這是開放實驗的(de)(de)精髓。通過教(jiao)師創(chuang)(chuang)造(zao)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)情景或通過學生對實際臨床工作(zuo)的(de)(de)聯系，以解決實際問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)為主線，在(zai)充(chong)分查(cha)閱資料、自主設計實驗的(de)(de)基礎上，在(zai)教(jiao)師的(de)(de)指(zhi)導(dao)下獨立完成小規模(mo)的(de)(de)實踐(jian)操作(zuo)工作(zuo)，發揮學生的(de)(de)社會(hui)責任感和社會(hui)服(fu)務意識(shi)，培養學生觀察問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、分析(xi)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)和解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)能力，逐步(bu)培養其綜(zong)合素養，力爭在(zai)研(yan)究(jiu)中能夠(gou)有所(suo)(suo)發明、有所(suo)(suo)革(ge)新(xin)、有所(suo)(suo)創(chuang)(chuang)造(zao)，早出、快出成果，使學生在(zai)科研(yan)中獲得樂趣、獲得知識(shi)與(yu)能力的(de)(de)全面提高。

3.2 開放實驗室的(de)運行模式(shi)

針對不同(tong)類型(xing)的(de)開放性實驗，需要不同(tong)類型(xing)的(de)運行模式與之(zhi)相配套。

開放實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)主(zhu)(zhu)要問(wen)題(ti)是必(bi)須利(li)用學生的(de)(de)業余時(shi)間進(jin)行，教(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須予以(yi)(yi)全程(cheng)指導，因(yin)此對教(jiao)(jiao)師(shi)要求更嚴、更高(gao)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)工作量也更大。對于(yu)消化型(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)和提高(gao)型(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內(nei)容通(tong)常比(bi)較固定，便于(yu)安(an)排和管理。對提高(gao)型(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，教(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須對國內(nei)外實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學情況和相關(guan)學科的(de)(de)發展情況有比(bi)較深入的(de)(de)了解，同時(shi)應具(ju)有改革意識，有一定的(de)(de)教(jiao)(jiao)學經驗(yan)(yan)(yan)，責(ze)任(ren)心強而具(ju)有奉(feng)獻精神。這兩部分實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)可以(yi)(yi)主(zhu)(zhu)要由實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中心的(de)(de)老(lao)師(shi)來負(fu)責(ze)完(wan)成(cheng)，必(bi)要時(shi)通(tong)過聘請(qing)有關(guan)研(yan)究所的(de)(de)老(lao)師(shi)進(jin)行指導。

創新(xin)型(xing)實(shi)(shi)驗的(de)(de)實(shi)(shi)驗形式比較特殊(shu)，通(tong)常沒(mei)有固(gu)定(ding)的(de)(de)實(shi)(shi)驗內(nei)容和模式，因此管理難(nan)度(du)較大(da)。由(you)于該(gai)類實(shi)(shi)驗已具(ju)有一定(ding)的(de)(de)科研性質，因此必須(xu)建立(li)與之相適(shi)應的(de)(de)基金并建立(li)項目(mu)申報制度(du)、指導教師制度(du)、項目(mu)結題評估(gu)制度(du)、成果申報制度(du)和獎勵(li)制度(du)等。由(you)于該(gai)類實(shi)(shi)驗的(de)(de)特點，有時可(ke)安排部分相關研究所的(de)(de)老(lao)師參加(jia)指導。

3.3 開放實驗室的效果

將實驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)開放項目與臨床(chuang)實踐(jian)(jian)相(xiang)結合，彌補學(xue)(xue)生在臨床(chuang)實踐(jian)(jian)中的(de)(de)不足(zu)，為(wei)進入臨床(chuang)實習打好實踐(jian)(jian)基礎。尤(you)其是在本科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平評估(gu)檢查過程(cheng)中，優異的(de)(de)技(ji)能(neng)考(kao)核成(cheng)績(ji)，確保了(le)教(jiao)學(xue)(xue)評估(gu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)順(shun)利(li)通過，而且開放實驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)能(neng)夠滿(man)足(zu)學(xue)(xue)生求知、探(tan)索和創新的(de)(de)欲望，有(you)利(li)用(yong)培養學(xue)(xue)生解決(jue)問(wen)題的(de)(de)能(neng)力(li)和創新精神。實驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)向(xiang)全(quan)院(yuan)開放，實驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)全(quan)天候(hou)隨時(shi)可以利(li)用(yong)，全(quan)體學(xue)(xue)生均可通過預約開展科(ke)學(xue)(xue)研究，完成(cheng)畢業論文(wen)，鼓勵(li)、引(yin)導院(yuan)醫生參加(jia)實驗(yan)(yan)工(gong)作(zuo)、加(jia)強實驗(yan)(yan)技(ji)術隊(dui)伍的(de)(de)繼續教(jiao)育、樹(shu)立并宣傳實驗(yan)(yan)技(ji)術人員的(de)(de)良好形象等，努(nu)力(li)建(jian)設(she)一支高水(shui)平、高素質的(de)(de)實驗(yan)(yan)技(ji)術隊(dui)伍,為(wei)學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)、科(ke)研保駕護航。

在保(bao)證正常教學與實(shi)驗的(de)(de)同(tong)時(shi)，進行附屬醫(yi)(yi)(yi)院(yuan)(yuan)內部低年(nian)資醫(yi)(yi)(yi)務人員(yuan)技(ji)能培(pei)訓(xun)，全面提高大學附屬醫(yi)(yi)(yi)院(yuan)(yuan)的(de)(de)綜合素質(zhi)和業(ye)務水平，也是(shi)滿足臨(lin)(lin)(lin)床醫(yi)(yi)(yi)學專業(ye)師資培(pei)訓(xun)的(de)(de)需要。定期(qi)向(xiang)社會進行有(you)償(chang)開放，充實(shi)醫(yi)(yi)(yi)師任職資格考試(shi)前的(de)(de)臨(lin)(lin)(lin)床技(ji)能培(pei)訓(xun)基地和臨(lin)(lin)(lin)床技(ji)能考試(shi)基地。在獲(huo)得一定資金自身維護的(de)(de)同(tong)時(shi)，可以(yi)大大提高我(wo)(wo)校及(ji)我(wo)(wo)院(yuan)(yuan)的(de)(de)社會威望。

4 實驗室開放的條件(jian)保障

4.1 實(shi)驗(yan)經(jing)費(fei)的來(lai)源，學院(yuan)學生可通過申(shen)請(qing)學生科研(yan)項目獲得專項經(jing)費(fei)或參加(jia)教(jiao)師科研(yan)項目獲得實(shi)驗(yan)資助(zhu)。

4.2 教(jiao)師的(de)配(pei)備，開放(fang)性實驗室指導(dao)教(jiao)師須有較高理論知識與實踐操作技能(neng)。并能(neng)主動對學生精(jing)心輔導(dao)與實驗設計的(de)修改。

4.3 實驗(yan)技術(shu)人員提供(gong)良好的(de)實驗(yan)教學(xue)服務，保(bao)障實驗(yan)室常(chang)規設備儀器(qi)的(de)完好，提供(gong)實驗(yan)教學(xue)所需的(de)標(biao)本(ben)、試劑以及全(quan)程(cheng)配套服務。營造良好的(de)教學(xue)環境。

5 結語

開(kai)放(fang)實(shi)驗(yan)室(shi)的(de)(de)(de)建(jian)設與管理(li)是一項(xiang)長期而艱(jian)巨的(de)(de)(de)重(zhong)要工作，它不(bu)僅僅關系(xi)到(dao)提(ti)高教(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)量打問(wen)題，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)(de)是關系(xi)到(dao)實(shi)踐質(zhi)(zhi)量教(jiao)育(yu)、培養(yang)創新(xin)型(xing)應用型(xing)人才的(de)(de)(de)問(wen)題。要遵循(xun)有利(li)于(yu)學(xue)科(ke)建(jian)設與發展(zhan)、有利(li)于(yu)提(ti)高辦學(xue)質(zhi)(zhi)量和(he)效益、有利(li)于(yu)實(shi)驗(yan)室(shi)開(kai)放(fang)和(he)創新(xin)的(de)(de)(de)建(jian)設原則，不(bu)斷提(ti)升(sheng)實(shi)驗(yan)室(shi)建(jian)設的(de)(de)(de)水(shui)平，努力(li)把實(shi)驗(yan)室(shi)建(jian)成(cheng)為(wei)教(jiao)學(xue)、科(ke)研、生產(chan)實(shi)踐相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)多功能(neng)的(de)(de)(de)創新(xin)實(shi)踐基地，適應科(ke)技進步和(he)社會發展(zhan)的(de)(de)(de)需要[4]。強化實(shi)驗(yan)室(shi)建(jian)設，使開(kai)放(fang)性實(shi)驗(yan)室(shi)的(de)(de)(de)規(gui)模、結(jie)構、質(zhi)(zhi)量和(he)效益協調發展(zhan)，實(shi)驗(yan)室(shi)功能(neng)得到(dao)進一步的(de)(de)(de)提(ti)高，實(shi)驗(yan)室(shi)的(de)(de)(de)整體效益得到(dao)進一步提(ti)升(sheng)，為(wei)高水(shui)平的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)量提(ti)供良好的(de)(de)(de)軟硬件條件和(he)實(shi)驗(yan)環境。

參考文獻

[1]賴天華(hua)，肖(xiao)曉華(hua)，郄麟(lin).加大實(shi)驗室(shi)開放力(li)(li)度，提高學(xue)生實(shi)踐能力(li)(li)和創(chuang)造能力(li)(li). 實(shi)驗室(shi)研(yan)究與探索2008.27（5）：134-136.

篇10

關鍵詞(ci)　實驗室　開放管(guan)理　農業(ye)高效

農(nong)(nong)業(ye)高(gao)(gao)(gao)校專(zhuan)業(ye)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室是(shi)(shi)農(nong)(nong)科(ke)類(lei)高(gao)(gao)(gao)等院(yuan)校開展(zhan)(zhan)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、專(zhuan)業(ye)老(lao)師科(ke)研(yan)(yan)(yan)活動的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)場(chang)所，因(yin)此，一個實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室裝備(bei)(bei)(bei)與管理(li)水平是(shi)(shi)衡(heng)量一個高(gao)(gao)(gao)校或(huo)某個學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與科(ke)研(yan)(yan)(yan)能力的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)依據，因(yin)此也成為評估(gu)高(gao)(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)指(zhi)標。實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室不(bu)僅承擔常規的(de)(de)(de)本科(ke)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務，也是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)老(lao)師和(he)(he)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)進(jin)行科(ke)研(yan)(yan)(yan)活動的(de)(de)(de)主要(yao)平臺。通過專(zhuan)業(ye)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)訓練(lian)，可(ke)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)思(si)維(wei)，加強實(shi)踐能力，進(jin)一步(bu)提高(gao)(gao)(gao)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量；可(ke)提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合分析問(wen)題(ti)(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力；有(you)利(li)于教(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)(xue)術水平的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)，培養(yang)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)能力。近年來(lai)，我院(yuan)通過省級(ji)重(zhong)點學(xue)(xue)(xue)科(ke)經費、省級(ji)高(gao)(gao)(gao)校重(zhong)點實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室、與企業(ye)共建實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室等多(duo)(duo)(duo)種(zhong)途徑，購置相(xiang)關實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)儀(yi)器(qi)(qi)(qi)及其配套設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)，儀(yi)器(qi)(qi)(qi)設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)投入的(de)(de)(de)不(bu)斷增大，設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)的(de)(de)(de)數量增多(duo)(duo)(duo)，各種(zhong)先進(jin)大型設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)也在增多(duo)(duo)(duo)，促進(jin)了(le)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與科(ke)研(yan)(yan)(yan)水平的(de)(de)(de)提升。同時(shi)，隨著各級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、科(ke)研(yan)(yan)(yan)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)及各種(zhong)合作項目越來(lai)越多(duo)(duo)(duo)地開展(zhan)(zhan)，為了(le)提高(gao)(gao)(gao)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室、設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)和(he)(he)儀(yi)器(qi)(qi)(qi)利(li)用率(lv)，實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室開放與管理(li)成為高(gao)(gao)(gao)校各院(yuan)系(xi)必須面臨(lin)的(de)(de)(de)課題(ti)(ti)(ti)之一。

1 實驗(yan)室開(kai)放的基本(ben)要求和內容

實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)開放就是最大限度地利用(yong)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)儀器設備(bei)資源，通過實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)環節進(jin)行本科(ke)生(sheng)基本專(zhuan)業訓練(lian)，培(pei)養大學(xue)生(sheng)進(jin)行科(ke)研(yan)活動(dong)的(de)基本范式(shi)。在教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)面，一方(fang)面要(yao)求教(jiao)(jiao)師改(gai)變過去實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)僅僅是驗(yan)(yan)(yan)(yan)證性(xing)的(de)重復性(xing)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)認識(shi)，與課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)內容相互(hu)補充(chong)，培(pei)養學(xue)生(sheng)過硬的(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)技能和獨立完成實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)能力。同時還要(yao)根據學(xue)生(sheng)興趣特點(dian)進(jin)行“個(ge)性(xing)化教(jiao)(jiao)學(xue)”或(huo)“開放式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)” 提供實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)條件。在滿足(zu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)前提下，實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)還是專(zhuan)業教(jiao)(jiao)師、研(yan)究生(sheng)及(ji)本科(ke)生(sheng)進(jin)行科(ke)研(yan)活動(dong)的(de)主要(yao)場所(suo)，所(suo)以應進(jin)行開放管理，尤其是在工作日的(de)課(ke)余時間、周末和寒暑假期間進(jin)行開放。我院實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)主要(yao)承擔四(si)類實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)。

（1）本科專(zhuan)(zhuan)業課(ke)程(cheng)實驗。本科專(zhuan)(zhuan)業課(ke)程(cheng)實驗一(yi)般是任課(ke)老師依據課(ke)程(cheng)要求而設(she)立(li)，要求學生必(bi)須(xu)提前(qian)熟悉實驗內容和(he)要求，獨立(li)完(wan)成(cheng)實驗。實驗內容一(yi)般是按教材或實驗指導書中經典的實驗方法完(wan)成(cheng)實驗，根據試驗結果(guo)撰寫實驗報告。通過專(zhuan)(zhuan)業課(ke)程(cheng)實驗的操作訓練，加強(qiang)學生對課(ke)程(cheng)知識的感性認識。

（2）綜(zong)(zong)合實(shi)驗(yan)。綜(zong)(zong)合性(xing)實(shi)驗(yan)面(mian)向高(gao)年級(ji)本科(ke)生(sheng)開設(she)(she)，是在學習完(wan)專(zhuan)業某一方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)幾門課(ke)程(cheng)(cheng)之后，在教師的(de)(de)(de)(de)指導下(xia)，設(she)(she)定較小(xiao)的(de)(de)(de)(de)探索(suo)性(xing)課(ke)題或項目(mu)，學生(sheng)需要(yao)靈(ling)活運用已掌握的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知識，親自設(she)(she)計實(shi)驗(yan)并動(dong)手(shou)完(wan)成。綜(zong)(zong)合性(xing)實(shi)驗(yan)要(yao)求(qiu)學生(sheng)根據(ju)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)指導或要(yao)求(qiu)獨(du)立完(wan)成自己(ji)感興趣的(de)(de)(de)(de)課(ke)題實(shi)驗(yan)方(fang)案(an)設(she)(she)計、完(wan)成實(shi)驗(yan)過程(cheng)(cheng)并撰寫實(shi)驗(yan)報告(gao)。

（3）探索(suo)性實(shi)驗。我院根據本科(ke)生(sheng)不同(tong)培養(yang)階段的(de)(de)(de)專業課學(xue)(xue)(xue)習和個人興趣，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)小組形式申請科(ke)研項目并通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)院組織(zhi)的(de)(de)(de)申請答辨，得到(dao)學(xue)(xue)(xue)院一(yi)定的(de)(de)(de)經費支持并在(zai)專業教師(shi)的(de)(de)(de)指導下完成項目內容。探索(suo)性實(shi)驗經費較(jiao)少，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主要利用課余(yu)時間進(jin)入實(shi)驗室進(jin)行(xing)工作，需要實(shi)驗室開放(fang)并提供較(jiao)為寬松的(de)(de)(de)條件。

（4）科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)攻(gong)關實(shi)驗(yan)(yan)。為充分(fen)利(li)用實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)資(zi)源，在保證滿足本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)的前提下，實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)還是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)完成科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)課題的平臺(tai)。專業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)一般(ban)承擔(dan)著各種科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)項目(mu)，這(zhe)些科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)項目(mu)大部都要(yao)在實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)完成，實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的裝備(bei)和(he)開(kai)放是(shi)提高學(xue)院科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)能(neng)力、多出科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)成果和(he)提升水平的重要(yao)場合(he)。老師(shi)通過將科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)課題帶動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)過程(cheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)在這(zhe)個過程(cheng)中(zhong)學(xue)習科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)研(yan)究的思維方法、實(shi)驗(yan)(yan)設計(ji)方法、論文寫作方法及（下轉第(di)174頁(ye)）（上接第(di)167頁(ye)）的技巧等(deng)方面的知識。學(xue)生(sheng)(sheng)們在參(can)與(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)項目(mu)的過程(cheng)中(zhong)，這(zhe)樣不僅能(neng)夠幫助老師(shi)完成科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)任(ren)務，也使學(xue)生(sheng)(sheng)們在親歷科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)活動(dong)中(zhong)，培養了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的專業(ye)興趣，激發學(xue)生(sheng)(sheng)的探(tan)索(suo)精神，培養了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)能(neng)力。

2 開放實(shi)驗室(shi)時間上的管理模式

開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)時(shi)(shi)間管理(li)(li)上可(ke)分為(wei)預(yu)約開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)、周期性定(ding)時(shi)(shi)開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)、隨時(shi)(shi)開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)三種形式。預(yu)約開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)。對于較為(wei)貴重的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)儀(yi)器(qi)設(she)備，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)需先(xian)(xian)列(lie)出可(ke)開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)和(he)相關儀(yi)器(qi)設(she)備良好情(qing)況。老師(shi)或(huo)學(xue)(xue)生在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)前(qian)事(shi)先(xian)(xian)向實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)管理(li)(li)人員提出要做的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)和(he)需要的(de)儀(yi)器(qi)設(she)備和(he)試劑，申請實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)安(an)排時(shi)(shi)間進(jin)行實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。周期性定(ding)時(shi)(shi)開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)。從周一到(dao)周五每天安(an)排固(gu)定(ding)的(de)開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)時(shi)(shi)間。在(zai)此時(shi)(shi)間內，學(xue)(xue)生在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)值班人員的(de)許可(ke)下進(jin)入實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)，利用實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)的(de)普通儀(yi)器(qi)設(she)備開(kai)展實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。隨時(shi)(shi)開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)在(zai)滿(man)足本科實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)前(qian)提下，為(wei)滿(man)足本院專業老師(shi)的(de)科研需求，在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)沒有其(qi)他實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)或(huo)其(qi)他科研沖(chong)突前(qian)提下，教(jiao)師(shi)或(huo)學(xue)(xue)生可(ke)以隨時(shi)(shi)申請進(jin)入實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)，根(gen)據自己的(de)科研項(xiang)目(mu)需要開(kai)展實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。

3 開放(fang)性(xing)實驗(yan)室的(de)組織(zhi)管(guan)理

實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)開(kai)放后所(suo)面對(dui)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)人(ren)群(qun)與以前相比發(fa)生(sheng)了很大的(de)(de)變化，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)性質和功能也有所(suo)改變。實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)開(kai)放前，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)項目統一安排(pai)和準備(bei)，在相對(dui)集中(zhong)的(de)(de)時間內(nei)進行同一實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)。開(kai)放實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)后，老師或學生(sheng)的(de)(de)根據(ju)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)需要隨時安排(pai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)內(nei)容較為零散，這(zhe)樣(yang)給(gei)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)管(guan)理帶(dai)來了一定(ding)難度(du)(du)。同時由于各(ge)階段的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)技(ji)能參(can)差不(bu)齊，對(dui)各(ge)種儀器設(she)備(bei)的(de)(de)操作熟練程度(du)(du)不(bu)一，這(zhe)些(xie)都給(gei)儀器設(she)備(bei)的(de)(de)管(guan)理與維護帶(dai)來了一定(ding)的(de)(de)難度(du)(du)。

（1）實(shi)(shi)驗室(shi)開(kai)放管理(li)(li)的(de)組織保障。學院(yuan)成立(li)中(zhong)心(xin)實(shi)(shi)驗室(shi)，主任1人(ren)，副主任2人(ren)，統一管理(li)(li)學院(yuan)各實(shi)(shi)驗室(shi)。但實(shi)(shi)驗室(shi)各種開(kai)放管理(li)(li)制(zhi)度的(de)建立(li)是在各相關專(zhuan)(zhuan)業老(lao)師(shi)的(de)充(chong)分討論下建立(li)的(de)，得到各專(zhuan)(zhuan)業老(lao)師(shi)的(de)支持。

（2）建立(li)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)。實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)，既需(xu)要(yao)管(guan)理(li)者和參(can)與者具有開(kai)(kai)放(fang)(fang)的(de)意(yi)識(shi)，還需(xu)要(yao)一(yi)系列規(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)加以(yi)保障，以(yi)確保實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)教(jiao)學(xue)與科(ke)(ke)研的(de)順利開(kai)(kai)展。為此，在院主管(guan)教(jiao)學(xue)科(ke)(ke)研的(de)副院長(chang)的(de)組織下(xia)，實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)管(guan)理(li)人(ren)員和專(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)通過充(chong)分討(tao)論，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)了(le)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)管(guan)理(li)的(de)辦(ban)法(fa)(fa)和實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)儀器(qi)設備管(guan)理(li)辦(ban)法(fa)(fa)，并制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)了(le)與之配(pei)套的(de)相關政策。有了(le)這些規(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，可對進入實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)教(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)提出明確具體(ti)的(de)要(yao)求(qiu)和條(tiao)件(jian)限制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。實驗(yan)(yan)(yan)(yan)中心出臺了(le)一(yi)系列的(de)規(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，如《關于實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)管(guan)理(li)辦(ban)法(fa)(fa)》、《實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)項目》、《實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)預約制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)》，《實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)安全和衛生(sheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)》、《實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)工作(zuo)量計算和獎勵辦(ban)法(fa)(fa)》等。對于各種大型貴重儀器(qi)，實行專(zhuan)業(ye)課老(lao)師(shi)專(zhuan)門負責制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，專(zhuan)業(ye)課老(lao)師(shi)首先學(xue)會熟練使用、故(gu)障判斷及簡單維護(hu)。其他老(lao)師(shi)或學(xue)生(sheng)使用時(shi)需(xu)先與該(gai)老(lao)師(shi)聯系再使用。