導(dao)語：如何才(cai)能寫好一篇幼兒園家園共(gong)育(yu)內容，這就需(xu)要搜(sou)集整(zheng)理更多的(de)(de)資(zi)料和文(wen)獻，歡迎(ying)閱讀由公(gong)務員之家整(zheng)理的(de)(de)十篇范(fan)文(wen)，供(gong)你借鑒(jian)。

篇1

關鍵詞：幼兒；幼兒園；家園共育

近幾(ji)年(nian)來，尤其是(shi)近兩年(nian)來，國(guo)(guo)家越(yue)來越(yue)重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，陸續(xu)出臺(tai)相關(guan)(guan)政策。同(tong)志在(zai)黨(dang)的(de)(de)(de)(de)十七大(da)報(bao)告中，發(fa)出鏗鏘有力的(de)(de)(de)(de)號召“重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”，《國(guo)(guo)家中長期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)綱要（2010～2020）》將(jiang)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)單列出來，國(guo)(guo)務(wu)院下發(fa)《關(guan)(guan)于當前發(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)若干意(yi)見》以及(ji)《3～6歲兒童學(xue)(xue)(xue)習(xi)與發(fa)展(zhan)(zhan)指南》的(de)(de)(de)(de)頒(ban)布，加之全國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)宣傳月的(de)(de)(de)(de)啟動，這些足(zu)以說明黨(dang)和(he)國(guo)(guo)家對學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視，也(ye)足(zu)以彰顯學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)特殊價(jia)值。學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為終身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)起(qi)始階段，它是(shi)人類認(ren)識自身、開(kai)發(fa)潛能的(de)(de)(de)(de)前沿科學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)僅關(guan)(guan)乎(hu)(hu)著一(yi)個(ge)國(guo)(guo)家、一(yi)個(ge)社會的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，更關(guan)(guan)乎(hu)(hu)著一(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)全面和(he)諧健康發(fa)展(zhan)(zhan)。

美(mei)國的一份頗具影響的研究(jiu)表明，參加學前項目的人(ren)和(he)(he)不參加學前教育的人(ren)相比，有更(geng)高(gao)的高(gao)中教育完成率以及更(geng)少(shao)(shao)的少(shao)(shao)女懷孕現象(xiang)和(he)(he)更(geng)少(shao)(shao)的犯罪現象(xiang)，有更(geng)高(gao)的收入和(he)(he)更(geng)高(gao)的財富，且(qie)對(dui)婚姻(yin)更(geng)為負責，這些足以說(shuo)明學前教育的社會價值。布盧(lu)姆在(zai)《人(ren)個(ge)性的穩定與變化》一書中指(zhi)出，生命最(zui)初(chu)的四到(dao)五年是智力發展(zhan)的最(zui)快速(su)時期。此外，學前期是幼兒身心各項指(zhi)標發展(zhan)的關鍵期，如果(guo)在(zai)此階(jie)段幼兒接受了良好(hao)的學前教育，將會使其終(zhong)身受益。

順應(ying)政策要求，各省(sheng)紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)以縣(xian)級為(wei)單位(wei)編制(zhi)實施學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)三(san)年行動計劃(hua)，全(quan)面(mian)推進(jin)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)改(gai)革和發展，力爭辦高(gao)質量的(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)。然而，如何才能更好地(di)提高(gao)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)質量，毫無疑問(wen)，必須堅(jian)持家園共育(yu)(yu)。蘇(su)霍姆(mu)林斯(si)基曾說“沒(mei)有家庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)學(xue)(xue)校和沒(mei)有學(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)家庭(ting)都不能完成培養人這一(yi)個極(ji)其艱巨(ju)的(de)(de)任(ren)務。”

《幼兒園(yuan)工作規(gui)程》第八章明確指出，幼兒園(yuan)應主動(dong)與家(jia)(jia)長配合(he)，幫助(zhu)家(jia)(jia)長創設(she)良好的(de)(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育環境，向家(jia)(jia)長宣(xuan)傳(chuan)科學保育、教(jiao)(jiao)育幼兒的(de)(de)知識，共同(tong)擔負(fu)教(jiao)(jiao)育幼兒的(de)(de)任務。因(yin)此，家(jia)(jia)園(yuan)共育是辦高質量的(de)(de)學前教(jiao)(jiao)育的(de)(de)必(bi)然要求。

一(yi)、家(jia)園共育的內涵

家(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)(yu)是學前教(jiao)育(yu)(yu)領域提倡的一種教(jiao)育(yu)(yu)理念，人們(men)或多或少都對家(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)(yu)有一個大概的認識，然而卻缺乏明確(que)的認識。對家(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)(yu)這一概念的準確(que)把握，能使我(wo)們(men)了解家(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)(yu)的所屬范圍，為我(wo)們(men)實施家(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)(yu)提供行動指南。

1.家園共育的概念

家(jia)園(yuan)(yuan)共育(yu)是指家(jia)庭和幼兒(er)園(yuan)(yuan)共同努力、密切配(pei)合(he)，教(jiao)(jiao)師與家(jia)長在幼兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)的理(li)念等方面取得一致性(xing)，協(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)，實現科學育(yu)兒(er)的目標。

2.家園共育的(de)概念分(fen)析

家園共育的核心是強調家庭、幼兒園的合作、配合，這里的“育”包含兩方面的內容，一(yi)是(shi)(shi)保(bao)育，一(yi)是(shi)(shi)教(jiao)育。幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)(shi)保(bao)教(jiao)結合(he)的(de)(de)(de)機(ji)構，不只(zhi)承(cheng)(cheng)擔著幼(you)兒(er)身(shen)體上的(de)(de)(de)養(yang)護(hu)工作，也承(cheng)(cheng)擔著促進幼(you)兒(er)身(shen)心和(he)諧發展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)育職責(ze)。在家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共育中，我們(men)強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)這兩(liang)方面的(de)(de)(de)密切配合(he)，缺一(yi)不可(ke)。幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)與家(jia)庭(ting)之間溝(gou)通(tong)交流的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)既應包括關乎幼(you)兒(er)身(shen)體健康成長的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，又(you)應包括有關幼(you)兒(er)學習發展(zhan)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。

家園(yuan)共育有兩個行為主體(ti)，即家庭(ting)和幼兒(er)園(yuan)，它們指向同(tong)一客體(ti)即幼兒(er)。在家庭(ting)和幼兒(er)園(yuan)的(de)關系問題上(shang)，強調兩者均是平等的(de)主體(ti)，它們之間是相(xiang)互(hu)協作、相(xiang)互(hu)配(pei)合的(de)關系，不存在主次，也不存在領(ling)(ling)導與被領(ling)(ling)導的(de)關系。幼兒(er)園(yuan)和家庭(ting)均應充分發揮雙方的(de)智慧，共同(tong)實現(xian)科學育兒(er)目標。

家園共育強調幼(you)兒(er)(er)園和家庭要持有相同的(de)(de)教(jiao)育理念(nian)、兒(er)(er)童(tong)觀等，這(zhe)一點對幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育顯得尤其重要。對于(yu)年齡較小的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)來說，他(ta)(ta)們(men)自(zi)身辨別事物對與(yu)錯的(de)(de)能力有限，當進入他(ta)(ta)們(men)頭腦中(zhong)的(de)(de)觀念(nian)存在矛盾時，他(ta)(ta)們(men)就(jiu)會不(bu)(bu)知所(suo)措，產生認知上的(de)(de)沖突。例如，幼(you)兒(er)(er)園里老師告(gao)訴(su)幼(you)兒(er)(er)，朋友(you)間(jian)要學會分享。但在家里，家長卻告(gao)訴(su)孩子不(bu)(bu)能把(ba)自(zi)己的(de)(de)玩具拿(na)給其他(ta)(ta)的(de)(de)小朋友(you)玩。顯然(ran)，這(zhe)樣(yang)很不(bu)(bu)利于(yu)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)發展。

二、家園共育(yu)的意義(yi)

對一(yi)件事物的(de)重要性(xing)(xing)或價值的(de)充分了(le)解，能夠使我們(men)看到進行這件事情的(de)必要性(xing)(xing)，從而深信不疑地(di)(di)去執行。同樣，只(zhi)有對家(jia)園共育(yu)的(de)意(yi)義有一(yi)個足夠且充分的(de)認識和了(le)解之后，才能增強進行家(jia)園共育(yu)的(de)自(zi)覺(jue)性(xing)(xing)和主動性(xing)(xing)，從而更好地(di)(di)推動家(jia)園共育(yu)的(de)開展。

1.家園共育能夠增(zeng)進家庭和幼兒(er)園雙方的理解，形成教(jiao)育合(he)力

幼(you)兒(er)園有(you)(you)專門(men)負(fu)責教(jiao)(jiao)育(yu)和保育(yu)工作(zuo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，他們接受過(guo)專門(men)的(de)(de)職業訓練，有(you)(you)專門(men)為幼(you)兒(er)的(de)(de)身心健康發(fa)展(zhan)而量身定制的(de)(de)課程結構，有(you)(you)充滿童趣的(de)(de)環境，幼(you)兒(er)園在幼(you)兒(er)的(de)(de)成(cheng)長發(fa)展(zhan)過(guo)程中發(fa)揮著重要的(de)(de)作(zuo)用。在家庭中，父(fu)母(mu)是孩(hai)子的(de)(de)第一任教(jiao)(jiao)師(shi)，父(fu)母(mu)對孩(hai)子的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)影(ying)響具有(you)(you)權威性、感染性等特(te)征(zheng)。

因此(ci)，無(wu)論是(shi)家(jia)(jia)庭還是(shi)幼兒(er)園都(dou)在幼兒(er)的(de)健康成長中扮演著非(fei)常重要的(de)角色。如果(guo)幼兒(er)園和家(jia)(jia)庭存在教(jiao)育(yu)分歧，將會使教(jiao)育(yu)的(de)影(ying)響力和效果(guo)大打折扣。相反，如果(guo)家(jia)(jia)庭和幼兒(er)園的(de)教(jiao)育(yu)理念一致，將會形成教(jiao)育(yu)合力，家(jia)(jia)園共育(yu)是(shi)形成教(jiao)育(yu)合力的(de)必要途徑。

2.家(jia)(jia)園共育(yu)(yu)能(neng)使(shi)幼兒園充(chong)分(fen)利用(yong)家(jia)(jia)長資源，突(tu)破幼兒教(jiao)育(yu)(yu)的時空界限

家(jia)(jia)長(chang)從事著各式各樣(yang)的(de)(de)(de)職業，是珍貴且(qie)龐大(da)的(de)(de)(de)教育資(zi)源(yuan)，充(chong)分挖(wa)掘(jue)家(jia)(jia)長(chang)教育資(zi)源(yuan)，能夠增強學前(qian)教育的(de)(de)(de)實效(xiao)。挖(wa)掘(jue)家(jia)(jia)長(chang)資(zi)源(yuan)主要表現在(zai)以下幾(ji)個(ge)方面(mian)：（1）請(qing)家(jia)(jia)長(chang)配合(he)幼兒(er)(er)園(yuan)，支持幼兒(er)(er)完成幼兒(er)(er)園(yuan)布置的(de)(de)(de)任務；（2）配合(he)幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)需要，充(chong)分發揮家(jia)(jia)長(chang)特長(chang)。如，在(zai)“我是小小消(xiao)(xiao)防員”的(de)(de)(de)教學活(huo)動中，可以把從事消(xiao)(xiao)防職業的(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)請(qing)到幼兒(er)(er)園(yuan)，給小朋友們介紹關(guan)于消(xiao)(xiao)防的(de)(de)(de)內(nei)容，這不僅豐富了(le)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容，還能調動幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)活(huo)動積(ji)極(ji)性。此外，家(jia)(jia)園(yuan)共育能夠使幼兒(er)(er)教育突(tu)破幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)狹小范圍，延伸到家(jia)(jia)庭和社區。同(tong)時(shi)，還能延長(chang)教育時(shi)間，使教育切實地融(rong)入幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)一日生活(huo)之中。

3.家園共育能(neng)使家長(chang)、幼(you)兒(er)園了解幼(you)兒(er)的在園、在家表現，增強教育互信(xin)

家(jia)長和(he)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)經常就幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)身心發展問題展開溝通交流，能使幼(you)兒(er)(er)園(yuan)對幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)在家(jia)表(biao)現(xian)，家(jia)長對幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)在園(yuan)表(biao)現(xian)，有(you)一(yi)(yi)(yi)個更(geng)加清楚(chu)的(de)(de)(de)(de)認識和(he)了解。這(zhe)不(bu)僅有(you)利于幼(you)兒(er)(er)園(yuan)和(he)家(jia)長采取(qu)有(you)針(zhen)對性的(de)(de)(de)(de)措施來(lai)促進幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發展，還能增(zeng)進雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)信任感。互信是辦好高質量的(de)(de)(de)(de)學前教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)前提之一(yi)(yi)(yi)。只有(you)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)和(he)家(jia)長之間相互信任，才(cai)(cai)不(bu)會對雙方(fang)采取(qu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育行(xing)為(wei)(wei)產生(sheng)質疑，也只有(you)互信才(cai)(cai)能形成較為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理念。雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理念一(yi)(yi)(yi)致，對幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)給出較為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)判斷(duan)，強化好的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)，糾正錯的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)，這(zhe)樣能擴(kuo)大教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)實效。

4.家(jia)(jia)園共(gong)育能增強家(jia)(jia)長教育幼兒的(de)責任(ren)感和使命感

大部分家(jia)長(chang)認為，教育(yu)(yu)(yu)孩(hai)子是幼(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)事，自(zi)己只(zhi)管養(yang)護(hu)。家(jia)園共(gong)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)理念的(de)(de)(de)(de)提出(chu)，對這(zhe)部分家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)兒(er)觀(guan)念進行了強有力的(de)(de)(de)(de)沖(chong)擊。家(jia)園合(he)作共(gong)育(yu)(yu)(yu)使家(jia)長(chang)明白(bai)，教育(yu)(yu)(yu)孩(hai)子不(bu)只(zhi)是幼(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)事，自(zi)己也應(ying)承擔相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)責任。在意(yi)識到自(zi)己的(de)(de)(de)(de)責任和(he)使命(ming)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)家(jia)長(chang)就會采取相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)行為，隨(sui)著這(zhe)種(zhong)教育(yu)(yu)(yu)行為慢慢地轉化(hua)為教育(yu)(yu)(yu)習慣，使幼(you)兒(er)生活在充滿(man)教育(yu)(yu)(yu)和(he)愛的(de)(de)(de)(de)環境中，這(zhe)將極大促進幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)身心和(he)諧健康發展。

5.家園共育能夠(gou)推進學前教育的高質發(fa)展

教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)發(fa)展與一個國家的(de)政治、經濟、文(wen)化水平(ping)有關(guan)，但(dan)人們(men)的(de)參(can)與程度(du)也是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展的(de)一個重要影響因素。如(ru)果在學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域能夠形成人人參(can)與的(de)氛(fen)圍，學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)質量將(jiang)會(hui)邁上一個很大的(de)臺(tai)階。家園(yuan)(yuan)共育(yu)(yu)(yu)正是為(wei)人人參(can)與學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)創造了(le)一個有利平(ping)臺(tai)。通(tong)過家園(yuan)(yuan)合作共育(yu)(yu)(yu)，人們(men)對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)了(le)解(jie)將(jiang)會(hui)加(jia)深，關(guan)注的(de)程度(du)將(jiang)會(hui)提高。更多(duo)的(de)力(li)量關(guan)注了(le)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這必(bi)將(jiang)會(hui)促進(jin)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)高質發(fa)展。

三、家園共育的現狀

近(jin)幾年來我(wo)國的(de)(de)學(xue)前(qian)教育(yu)取得(de)了長足進展(zhan)(zhan)，家園共(gong)育(yu)的(de)(de)局面也有所改善。但我(wo)們(men)(men)仍應看到，當前(qian)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)家園共(gong)育(yu)依然存在著許多(duo)不容忽視(shi)的(de)(de)問(wen)題，這些問(wen)題嚴重損害了家園共(gong)育(yu)的(de)(de)和諧健康發展(zhan)(zhan)。

1.家(jia)園共(gong)育流于(yu)形式(shi)，實(shi)際收效不大

各地的(de)幼兒園(yuan)都(dou)在(zai)搞家(jia)園(yuan)共育(yu)，然而，家(jia)園(yuan)共育(yu)的(de)實際收效如何卻(que)值得我們思考。家(jia)園(yuan)小報、電(dian)話咨(zi)詢、接(jie)送(song)孩(hai)子期(qi)間的(de)面對面交流(liu)、家(jia)長會等是家(jia)園(yuan)共育(yu)的(de)慣用(yong)形(xing)(xing)式(shi)，形(xing)(xing)式(shi)之(zhi)下的(de)內(nei)容(rong)卻(que)大都(dou)是孩(hai)子們的(de)表(biao)現或是孩(hai)子們的(de)在(zai)園(yuan)問題等表(biao)層上(shang)的(de)內(nei)容(rong)，很少涉及教育(yu)理念、育(yu)兒方(fang)式(shi)的(de)交流(liu)，即使有也很空洞(dong)，不具可操作性。

這種(zhong)(zhong)只(zhi)重形(xing)式而(er)忽(hu)視內容的(de)做(zuo)法(fa)，有(you)悖(bei)于家園(yuan)共(gong)育的(de)初衷，家園(yuan)共(gong)育的(de)開展其(qi)目的(de)只(zhi)有(you)一個，就(jiu)是(shi)更好(hao)地促(cu)進幼兒健康快樂成長(chang)，而(er)不是(shi)為(wei)了應付、敷衍上(shang)級的(de)檢(jian)查(cha)。這種(zhong)(zhong)流于形(xing)式的(de)做(zuo)法(fa)非但起不到應有(you)的(de)效果，而(er)且還造成了一部分時間、精力和資源的(de)浪費，從而(er)影響其(qi)他方面工作的(de)開展。

2.家園(yuan)共育中(zhong)園(yuan)方居于領導地位，家長被(bei)動(dong)服(fu)從

家(jia)(jia)(jia)(jia)園共(gong)(gong)育(yu)是幼(you)兒(er)園和家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)雙(shuang)方的(de)(de)(de)(de)事情(qing)，兩者都是平等的(de)(de)(de)(de)主體，不(bu)(bu)存在領(ling)導與(yu)被領(ling)導的(de)(de)(de)(de)關系。然而(er)，現今(jin)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)園共(gong)(gong)育(yu)，幼(you)兒(er)園直(zhi)接居于領(ling)導地(di)位，園方往(wang)往(wang)以(yi)通知或(huo)告示的(de)(de)(de)(de)方式向家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)下達(da)任務，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)被動(dong)接受且積極性不(bu)(bu)高。這(zhe)種(zhong)單(dan)方面主導、家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)消極應付(fu)的(de)(de)(de)(de)做法，實在很難促(cu)進家(jia)(jia)(jia)(jia)園共(gong)(gong)育(yu)的(de)(de)(de)(de)和諧，這(zhe)也就導致了家(jia)(jia)(jia)(jia)園共(gong)(gong)育(yu)收(shou)不(bu)(bu)到應有的(de)(de)(de)(de)實效。我們所強調(diao)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)園共(gong)(gong)育(yu)應是幼(you)兒(er)園和家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)充分發揮各(ge)自的(de)(de)(de)(de)智慧和優勢，朝著幼(you)兒(er)健康快樂發展的(de)(de)(de)(de)目(mu)標邁進。顯然，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)參與(yu)幼(you)兒(er)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)積極性沒有被合理(li)調(diao)動(dong)。

3.家園共育中，家長參與(yu)的(de)積(ji)極性(xing)不高

雖然(ran)(ran)大部分家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)認(ren)(ren)識到(dao)(dao)(dao)(dao)幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養是(shi)幼兒(er)(er)園(yuan)和(he)(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭雙方之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同職責(ze)(ze)，但是(shi)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識只(zhi)是(shi)停留在(zai)觀念(nian)層面上，遠遠沒有落實到(dao)(dao)(dao)(dao)實際(ji)行(xing)(xing)動之(zhi)(zhi)上。或(huo)許(xu)，在(zai)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛意識中，幼兒(er)(er)園(yuan)是(shi)幼兒(er)(er)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯一責(ze)(ze)任人這(zhe)(zhe)一思(si)想(xiang)仍舊(jiu)存(cun)在(zai)，自(zi)(zi)然(ran)(ran)很難自(zi)(zi)覺地參與(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)。家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)參與(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)不(bu)高主要(yao)(yao)(yao)有兩(liang)方面原因(yin)：（1）認(ren)(ren)識不(bu)到(dao)(dao)(dao)(dao)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)(yao)(yao)性(xing)(xing)；（2）不(bu)知(zhi)如何去(qu)參與(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)。從(cong)認(ren)(ren)識不(bu)到(dao)(dao)(dao)(dao)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)(yao)(yao)性(xing)(xing)來看，究其深層原因(yin)是(shi)對(dui)學(xue)(xue)前(qian)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)缺乏認(ren)(ren)識和(he)(he)了(le)解(jie)，認(ren)(ren)為對(dui)幼兒(er)(er)沒有必(bi)要(yao)(yao)(yao)實施教育(yu)，只(zhi)進行(xing)(xing)身體(ti)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養護就可以(yi)了(le)，認(ren)(ren)為學(xue)(xue)前(qian)教育(yu)是(shi)一件極(ji)其簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，沒有必(bi)要(yao)(yao)(yao)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭和(he)(he)幼兒(er)(er)園(yuan)聯合起(qi)來對(dui)幼兒(er)(er)進行(xing)(xing)教育(yu)。當(dang)然(ran)(ran)，還存(cun)在(zai)這(zhe)(zhe)樣一些家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確認(ren)(ren)識到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)學(xue)(xue)前(qian)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)，也十分清楚家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)合作共(gong)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)(yao)(yao)性(xing)(xing)，但是(shi)他(ta)們不(bu)知(zhi)道(dao)怎樣能夠參與(yu)(yu)(yu)到(dao)(dao)(dao)(dao)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)中去(qu)。這(zhe)(zhe)兩(liang)種(zhong)情(qing)況都(dou)導(dao)致了(le)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)參與(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)積極(ji)性(xing)(xing)不(bu)高這(zhe)(zhe)一結果。

4.家園共育的層(ceng)次水平低

在(zai)我國，大部分幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)家(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)(yu)只停留在(zai)溝通了解水(shui)平，很少有家(jia)長能(neng)夠(gou)參(can)與(yu)到幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)日常運(yun)(yun)作(zuo)管理(li)，更(geng)別說是(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)課程建設了。這些低層(ceng)(ceng)次(ci)、小范圍的(de)(de)參(can)與(yu)，只是(shi)家(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)(yu)的(de)(de)第一步(bu)，家(jia)園(yuan)合(he)作(zuo)共(gong)育(yu)(yu)的(de)(de)深(shen)度和(he)廣(guang)度急需增強。與(yu)我國相比，國外(wai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)家(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)(yu)開(kai)展的(de)(de)層(ceng)(ceng)次(ci)就較高(gao)(gao)。在(zai)國外(wai)，家(jia)長經常參(can)與(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)日常事務的(de)(de)運(yun)(yun)作(zuo)，如，到幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)義務工作(zuo)、協助幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)開(kai)展活動以(yi)及參(can)與(yu)決策(ce)等。在(zai)提高(gao)(gao)我國幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)家(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)(yu)層(ceng)(ceng)次(ci)水(shui)平上，我們可以(yi)借鑒國外(wai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)有益(yi)經驗(yan)，結合(he)本地幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)發展實(shi)際(ji)，因地制宜地在(zai)更(geng)高(gao)(gao)層(ceng)(ceng)次(ci)上開(kai)展具有本地特色的(de)(de)家(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)(yu)。

四、家園(yuan)共育(yu)的改善(shan)措施

家(jia)(jia)園共(gong)育從其字面(mian)(mian)理解來(lai)看，似(si)乎只包含家(jia)(jia)庭(ting)和幼(you)兒(er)園兩方，實則(ze)不然。任何一(yi)個(ge)問題的討論都不能脫離社會這一(yi)背景(jing)。因此，對于(yu)家(jia)(jia)園共(gong)育的改善，主要從國家(jia)(jia)、社會、幼(you)兒(er)園和家(jia)(jia)長這四個(ge)方面(mian)(mian)來(lai)分(fen)別闡述各方在(zai)家(jia)(jia)園共(gong)育中應(ying)承擔的職責。

1.國家應提供政策和(he)資金上(shang)的(de)支持，保(bao)證家園共育(yu)

家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)參與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育的(de)(de)(de)(de)(de)意識不(bu)高，幼(you)兒園(yuan)(yuan)在家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育問題(ti)上稍(shao)顯(xian)懈怠。面對這一(yi)問題(ti)，國(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)可以從政策(ce)和資(zi)金(jin)兩方(fang)面予以保證。政策(ce)上，國(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)可以制(zhi)定相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)政策(ce)，號召廣大家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)參與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育，要求(qiu)幼(you)兒園(yuan)(yuan)堅決開展(zhan)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育，將(jiang)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育以政策(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)形式確定下來(lai)；資(zi)金(jin)方(fang)面，家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育的(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，如，親子活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)舉辦、家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)教育講座的(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)、家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)手冊的(de)(de)(de)(de)(de)印發等都(dou)需要物質上的(de)(de)(de)(de)(de)支持，國(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)給幼(you)兒園(yuan)(yuan)撥(bo)發專項(xiang)資(zi)金(jin)，在一(yi)定程度上會確保家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育的(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)。

2.社會應擴大輿論宣傳(chuan)，支(zhi)持家園共(gong)育

人(ren)們(men)(men)(men)總是(shi)在社(she)會中生存，或多或少總會潛移默化地受到社(she)會氣氛(fen)和(he)社(she)會輿(yu)(yu)論的(de)影響(xiang)。瑞(rui)吉(ji)(ji)歐(ou)(ou)艾米利亞的(de)人(ren)們(men)(men)(men)因為有著廣泛參與和(he)團結協(xie)作的(de)傳(chuan)統(tong)及社(she)會氛(fen)圍，他們(men)(men)(men)也積(ji)極(ji)(ji)投(tou)身(shen)學前教育(yu)(yu)事業，瑞(rui)吉(ji)(ji)歐(ou)(ou)的(de)學前教育(yu)(yu)是(shi)人(ren)人(ren)參與的(de)，這也使得瑞(rui)吉(ji)(ji)歐(ou)(ou)教育(yu)(yu)實踐獲得了極(ji)(ji)大成(cheng)功。社(she)會應充(chong)分(fen)發揮輿(yu)(yu)論的(de)力量，以各種(zhong)形式通過各種(zhong)渠(qu)道向人(ren)們(men)(men)(men)宣(xuan)傳(chuan)學前教育(yu)(yu)，強(qiang)調家(jia)(jia)園(yuan)共育(yu)(yu)的(de)重要性(xing)，為家(jia)(jia)園(yuan)合作共育(yu)(yu)營造氛(fen)圍，支持家(jia)(jia)園(yuan)共育(yu)(yu)。通過以上論述可以看出，家(jia)(jia)園(yuan)共育(yu)(yu)開展的(de)效(xiao)果不理想有很大一部分(fen)原因是(shi)家(jia)(jia)長(chang)對(dui)于學前教育(yu)(yu)的(de)價值和(he)必(bi)要性(xing)沒有一個十分(fen)清(qing)醒和(he)明確的(de)認(ren)識(shi)。

為此(ci)，社(she)會應加大(da)宣(xuan)傳力度，通過電視廣播、志愿者宣(xuan)傳活動(dong)或是(shi)印發(fa)學(xue)前教育(yu)宣(xuan)傳手冊等，在全社(she)會范圍內營造重視學(xue)前教育(yu)和家園(yuan)合(he)作的社(she)會氛圍。

3.幼兒園應明確職(zhi)責(ze)，重視家園共育

家(jia)園共育(yu)的(de)有效(xiao)開展是四方努力的(de)結果，但(dan)幼兒園應負起主要的(de)責(ze)(ze)任，承擔(dan)起家(jia)園共育(yu)的(de)組織者、倡導(dao)者的(de)職(zhi)責(ze)(ze)。

首先，幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)不斷豐富(fu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共育的(de)(de)形式。內(nei)容(rong)的(de)(de)實施(shi)依(yi)托(tuo)于形式，除了傳統的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)小報、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)天(tian)地、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)手冊、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)開(kai)放(fang)日等(deng)活動，還(huan)應(ying)將網絡形式納入其(qi)中，如，建立家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)網站、開(kai)通家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)微博、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)微信等(deng)，以此來豐富(fu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共育的(de)(de)形式；其(qi)次(ci)，使家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共育制(zhi)度化，幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)建立相應(ying)的(de)(de)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)所規(gui)章制(zhi)度來規(gui)范家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共育。如，一學(xue)期召(zhao)開(kai)幾次(ci)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會、幾次(ci)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)教育指導(dao)講座，何時召(zhao)開(kai)以及內(nei)容(rong)等(deng)，應(ying)在學(xue)年之初就(jiu)將這(zhe)些(xie)內(nei)容(rong)規(gui)劃(hua)好(hao)并寫(xie)入幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)歷；再(zai)次(ci)，幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)樹立服務意識。家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共育中，幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)是(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)服務者，向他們宣傳先進的(de)(de)教育理(li)(li)念，提供幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)表現，解(jie)決家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)教育困惑，而不是(shi)以居高(gao)臨下的(de)(de)心態進行指導(dao)；最(zui)后，幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)拓展(zhan)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共育的(de)(de)范圍(wei)和廣度。幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)主動邀(yao)請家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)參與幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)日常(chang)管(guan)理(li)(li)、參與課程建設等(deng)。

4.家長應改變(bian)觀念，積(ji)極參與家園共育

幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)的保育(yu)(yu)和教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)不只(zhi)是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的事，而是(shi)(shi)家(jia)庭和幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)雙(shuang)方(fang)的職(zhi)責。家(jia)長應(ying)積極(ji)參(can)與(yu)(yu)家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)：首(shou)先，積極(ji)參(can)與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)舉(ju)辦的一些家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)。對(dui)于幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)舉(ju)辦的一些親子(zi)活(huo)動(dong)、家(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)講座應(ying)樂于參(can)與(yu)(yu)。對(dui)于幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)印發(fa)的家(jia)長手(shou)冊，家(jia)長要(yao)認(ren)真(zhen)仔(zi)細的學習；其次，對(dui)于幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)提出的一些教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)求(qiu)要(yao)密切配合(he)。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)經常會(hui)以張貼通知(zhi)或(huo)是(shi)(shi)發(fa)送短(duan)信(xin)的形式，要(yao)求(qiu)家(jia)長準備一些廢舊材料，以供(gong)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)制作(zuo)教(jiao)具(ju)或(huo)是(shi)(shi)布置幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)環(huan)境，有時也會(hui)要(yao)求(qiu)家(jia)長配合(he)幫助幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)作(zuo)業等，家(jia)長一定要(yao)在條件允許的情況下全(quan)力配合(he)；最后(hou)，發(fa)揮(hui)(hui)自(zi)身的智慧為家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)獻計獻策(ce)。家(jia)長參(can)與(yu)(yu)家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)應(ying)充分發(fa)揮(hui)(hui)自(zi)身的優勢和特長調動(dong)主(zhu)觀能動(dong)性，主(zhu)動(dong)參(can)與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)管(guan)(guan)理(li)，并對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的日常管(guan)(guan)理(li)或(huo)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學活(huo)動(dong)提供(gong)可行性建議(yi)等。

家(jia)(jia)園(yuan)共育(yu)的(de)(de)(de)(de)貫(guan)徹落實(shi)，它不是一(yi)句(ju)口號，它需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)(de)行(xing)動，在(zai)分析問(wen)題(ti)(ti)、解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)思路(lu)下，我們(men)對(dui)當前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)園(yuan)共育(yu)做(zuo)了(le)一(yi)個(ge)全面的(de)(de)(de)(de)剖析，闡述了(le)家(jia)(jia)園(yuan)共育(yu)的(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)性和(he)價值(zhi)，指出了(le)當前(qian)(qian)家(jia)(jia)園(yuan)共育(yu)的(de)(de)(de)(de)現狀并(bing)提(ti)出了(le)針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決措施。家(jia)(jia)園(yuan)共育(yu)關(guan)乎學(xue)前(qian)(qian)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)質量，關(guan)乎幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)發展，盡管當前(qian)(qian)我們(men)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)園(yuan)共育(yu)還存(cun)在(zai)一(yi)些(xie)問(wen)題(ti)(ti)，但在(zai)國家(jia)(jia)、社(she)會、幼兒(er)園(yuan)和(he)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)全力(li)推動下一(yi)定會和(he)諧發展，為幼兒(er)創(chuang)造(zao)優質的(de)(de)(de)(de)教育(yu)，使幼兒(er)健康快樂成長(chang)。

參考文獻：

[1]馬愛蓮.家園共(gong)育現狀及其改善措施.太原師范學(xue)院學(xue)報：社會(hui)科(ke)學(xue)版，2011（10）.

[2]李慧珍.發(fa)揮家長開(kai)放(fang)日在家園共育中(zhong)的作用.甘肅(su)教育，2001（01）.

篇2

關鍵(jian)詞：家(jia)園共育；幼兒教(jiao)育；重(zhong)要性(xing)；措施

家園共育(yu)，指(zhi)的(de)是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)成長過(guo)程中，家長和幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園對(dui)于(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)共同(tong)進行教(jiao)育(yu)，幫(bang)助幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)健康成長。教(jiao)育(yu)工作是(shi)(shi)一(yi)項復雜的(de)工作，不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園自身的(de)責(ze)任，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)家庭和社會也需要承擔責(ze)任，三者之(zhi)間相互依托制約。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園多(duo)數是(shi)(shi)在3-5歲，年齡偏小，與(yu)社會接觸(chu)也比(bi)較少，受(shou)到影響多(duo)數是(shi)(shi)家庭和幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園方面的(de)。家長作為(wei)經(jing)常和幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)接觸(chu)的(de)非教(jiao)育(yu)人員，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)更(geng)(geng)多(duo)會學習(xi)家長，所以(yi)家長的(de)影響力甚至(zhi)是(shi)(shi)高(gao)于(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師的(de)。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)育(yu)和家庭教(jiao)育(yu)對(dui)比(bi)，二者之(zhi)間的(de)差別比(bi)較大，必(bi)須(xu)充分融合才能達成更(geng)(geng)好的(de)教(jiao)育(yu)效果。

一、家園共育在幼兒教育中(zhong)的(de)重要性

（一）家長是孩(hai)子的人生(sheng)導(dao)師

幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)從小(xiao)長(chang)到(dao)大的(de)過程中，父母是孩子的(de)第一位教師，其言行舉止會直接影響孩子未來的(de)人生觀、世界觀、價值觀。所以(yi)，在幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教育方(fang)面(mian)，父母能夠(gou)發揮的(de)作用(yong)是無法替代的(de)，但(dan)是需要(yao)(yao)注意的(de)是，因(yin)為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)父母的(de)受教育程度、職業、閱歷(li)、經驗(yan)都存在較大的(de)差別，并不是所有的(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教育都會對子女成(cheng)長(chang)起(qi)到(dao)正面(mian)的(de)作用(yong)，這(zhe)就需要(yao)(yao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園方(fang)面(mian)為(wei)家長(chang)提供一定的(de)指(zhi)導(dao)。

（二）家長能夠幫助幼(you)兒園開(kai)展幼(you)教活動

幼兒(er)園方(fang)面(mian)(mian)和(he)家(jia)長相互合作溝通能夠幫助幼兒(er)園更(geng)全面(mian)(mian)的了解幼兒(er)。幼兒(er)園組織(zhi)各類活動(dong)，家(jia)長可(ke)以(yi)提供(gong)一(yi)定的幫助，對幼兒(er)進行(xing)適當地引導，進而(er)幫助幼兒(er)在活動(dong)中(zhong)更(geng)加(jia)踴躍。借助幼兒(er)家(jia)長的幫助幼兒(er)園開展(zhan)幼教活動(dong)會(hui)更(geng)加(jia)具有參與性(xing)，提升活動(dong)的效率。

（三）家長(chang)擁有豐富的社會資源

幼兒(er)(er)家(jia)(jia)長多數是擁有(you)豐(feng)富(fu)(fu)社(she)會(hui)(hui)(hui)資(zi)(zi)(zi)源的，這能夠(gou)對幼兒(er)(er)教(jiao)育資(zi)(zi)(zi)源進行適當地(di)補充。幼兒(er)(er)家(jia)(jia)長的生活(huo)(huo)環境和工(gong)作環境是不(bu)(bu)同的，能夠(gou)幫助提供不(bu)(bu)同的社(she)會(hui)(hui)(hui)資(zi)(zi)(zi)源，而(er)且家(jia)(jia)長也具(ju)備豐(feng)富(fu)(fu)的社(she)會(hui)(hui)(hui)經驗。幼兒(er)(er)園方面和家(jia)(jia)長加強協調溝通(tong)能夠(gou)幫助豐(feng)富(fu)(fu)幼兒(er)(er)教(jiao)學活(huo)(huo)動，帶(dai)來(lai)更多的教(jiao)育工(gong)作便利，幫助幼兒(er)(er)認識社(she)會(hui)(hui)(hui)，家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育資(zi)(zi)(zi)源對于幼兒(er)(er)的未來(lai)成長有(you)著(zhu)較為重(zhong)要的影響。

二、家園(yuan)共育的(de)實(shi)施方(fang)式

（一(yi)）建立家(jia)園共育(yu)理念

大(da)多數家(jia)庭都會受到傳統觀念(nian)的(de)(de)影響(xiang)，認為(wei)將幼(you)(you)兒(er)(er)交托(tuo)給幼(you)(you)兒(er)(er)園以(yi)后，就不需(xu)要自己參(can)(can)與(yu)(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)教育(yu)，在孩子的(de)(de)成長(chang)(chang)中參(can)(can)與(yu)(yu)很(hen)少，即便有參(can)(can)與(yu)(yu)進(jin)(jin)來，也是(shi)單(dan)純進(jin)(jin)行(xing)一些簡單(dan)的(de)(de)活動。幼(you)(you)兒(er)(er)園方(fang)面對于(yu)家(jia)園共(gong)育(yu)正在逐(zhu)漸加(jia)強重視，但(dan)是(shi)因為(wei)家(jia)長(chang)(chang)理(li)念(nian)不夠端(duan)正，所(suo)示(shi)實際應用并(bing)不理(li)想(xiang)(xiang)。所(suo)以(yi)，想(xiang)(xiang)要確實落實家(jia)園共(gong)育(yu)，必須轉(zhuan)變(bian)幼(you)(you)兒(er)(er)家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)理(li)念(nian)。幼(you)(you)兒(er)(er)園方(fang)面需(xu)要適當(dang)提升(sheng)室外活動的(de)(de)占比，開展(zhan)多種形(xing)式的(de)(de)活動，吸引家(jia)長(chang)(chang)參(can)(can)與(yu)(yu)進(jin)(jin)來。家(jia)長(chang)(chang)方(fang)面需(xu)要利用空閑時間學習幼(you)(you)兒(er)(er)教育(yu)相(xiang)關的(de)(de)知識，和教師加(jia)強溝通交流，掌(zhang)握幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)具(ju)體情況，為(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)成長(chang)(chang)作出(chu)更多的(de)(de)貢獻。

（二(er)）構建家園共育(yu)平臺

幼兒(er)(er)成長(chang)(chang)期(qi)間，父(fu)母會(hui)(hui)為幼兒(er)(er)付出一(yi)(yi)定的(de)時間進(jin)行幼兒(er)(er)教育，拉(la)近(jin)彼此之間的(de)距(ju)(ju)離(li)。當(dang)代(dai)社會(hui)(hui)大(da)部分家(jia)庭都是(shi)母親(qin)陪伴幼兒(er)(er)的(de)時間更長(chang)(chang)，對(dui)比(bi)母親(qin)，父(fu)親(qin)在(zai)孩子成長(chang)(chang)中(zhong)的(de)參與度相對(dui)較低。所(suo)以，父(fu)親(qin)需要適當(dang)提升幼兒(er)(er)教育的(de)參與度，幼兒(er)(er)園方面(mian)應當(dang)建立(li)家(jia)園共育平臺(tai)，不僅(jin)能(neng)夠(gou)幫助父(fu)親(qin)加入到幼兒(er)(er)教育中(zhong)來，同時還能(neng)夠(gou)減(jian)輕父(fu)親(qin)的(de)心理壓力。例(li)如(ru)幼兒(er)(er)園教師可以邀(yao)請幼兒(er)(er)的(de)父(fu)親(qin)拍攝或錄制一(yi)(yi)段視頻音頻，在(zai)教育活(huo)動(dong)中(zhong)開展“聽爸爸講故(gu)事(shi)”的(de)環節(jie)，達成家(jia)園共育的(de)目(mu)標，拉(la)近(jin)幼兒(er)(er)和父(fu)親(qin)之間的(de)距(ju)(ju)離(li)，促進(jin)親(qin)子交流。

（三(san)）豐富幼兒活動類(lei)型(xing)

為了幫助家園共(gong)(gong)育更好的(de)(de)(de)在幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中相(xiang)融，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園應(ying)當豐富活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)類型，開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)可以包括下列幾種(zhong)：開(kai)(kai)展(zhan)家庭游戲，例如氣球游戲，父(fu)(fu)(fu)母吹(chui)(chui)氣球，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)通過教師的(de)(de)(de)要求將(jiang)吹(chui)(chui)好的(de)(de)(de)氣球運送到相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)地點(dian)，培(pei)養幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)和(he)家長的(de)(de)(de)合作能(neng)(neng)(neng)力，提升(sheng)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)能(neng)(neng)(neng)力；親(qin)(qin)子(zi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，在節假日幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)家長放假的(de)(de)(de)時間(jian)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園可以組織(zhi)戶外(wai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，父(fu)(fu)(fu)母和(he)孩子(zi)能(neng)(neng)(neng)夠共(gong)(gong)同度過愉快的(de)(de)(de)假日，家長能(neng)(neng)(neng)夠在和(he)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)共(gong)(gong)同活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)過程中增進彼此(ci)的(de)(de)(de)親(qin)(qin)子(zi)感情，拉近(jin)和(he)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)距(ju)離；開(kai)(kai)展(zhan)科(ke)學活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園可以組織(zhi)一些科(ke)學實驗(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，邀請家長共(gong)(gong)同參與進來，在幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手實驗(yan)的(de)(de)(de)過程中，為幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)提供安全(quan)保障和(he)一定的(de)(de)(de)指導，在達成家園共(gong)(gong)育的(de)(de)(de)目標同時提升(sheng)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手能(neng)(neng)(neng)力；開(kai)(kai)展(zhan)親(qin)(qin)子(zi)主題活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園可以舉辦親(qin)(qin)子(zi)讀書會，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)父(fu)(fu)(fu)母能(neng)(neng)(neng)夠陪(pei)伴幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)共(gong)(gong)同閱(yue)(yue)讀，提升(sheng)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)早期閱(yue)(yue)讀能(neng)(neng)(neng)力，培(pei)養幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)邏輯思維能(neng)(neng)(neng)力。

（四）加(jia)強家長參(can)與力度

幼(you)(you)兒(er)成(cheng)長教(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)中(zhong)，父(fu)母(mu)具有(you)非常重要(yao)的(de)作用，保(bao)證(zheng)父(fu)母(mu)參與到幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)活動中(zhong)能夠(gou)促進幼(you)(you)兒(er)健(jian)康(kang)成(cheng)長。教(jiao)(jiao)師可以根據實際情況(kuang)和(he)幼(you)(you)兒(er)父(fu)母(mu)加強溝通交流，對(dui)于幼(you)(you)兒(er)父(fu)母(mu)進行(xing)一定的(de)指導(dao)，尊重幼(you)(you)兒(er)的(de)獨立性，不要(yao)對(dui)幼(you)(you)兒(er)過度(du)干預，保(bao)證(zheng)幼(you)(you)兒(er)能夠(gou)健(jian)康(kang)自由(you)的(de)成(cheng)長；其次，幼(you)(you)兒(er)園內部需(xu)要(yao)根據幼(you)(you)兒(er)父(fu)母(mu)的(de)情況(kuang)構建更能夠(gou)推動幼(you)(you)兒(er)健(jian)康(kang)成(cheng)長的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)環境；再次，幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)內容方(fang)面需(xu)要(yao)選擇多方(fang)面的(de)內容，參考幼(you)(you)兒(er)父(fu)母(mu)的(de)意(yi)見，豐富教(jiao)(jiao)育(yu)內容。

（五）利用社區環境(jing)

為了幫助家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共育(yu)更好的融入(ru)到幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)領域活動中(zhong)，不僅僅需(xu)要幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)父(fu)母和幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)積極(ji)溝通(tong)交流，還(huan)需(xu)要充分利(li)(li)用社區(qu)的環境，具體需(xu)要從(cong)以(yi)(yi)下兩個(ge)方面(mian)開展：首先，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)進行教育(yu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)利(li)(li)用家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)游戲(xi)，將合適的社區(qu)資源引(yin)入(ru)到幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)中(zhong)，豐富幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)活動內(nei)容(rong)，例如邀請(qing)糕(gao)點(dian)師傅(fu)為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)講述糕(gao)點(dian)制作過程，再如幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)父(fu)母配合教師完成一些社區(qu)游戲(xi)，拉近幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)和父(fu)母之間的關(guan)系；其(qi)次，家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共育(yu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)利(li)(li)用大(da)自然，教師可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)引(yin)導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)父(fu)母帶領幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)假期走入(ru)到自然環境中(zhong)觀察植物，完成簡單的勞(lao)作，此(ci)外，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)家(jia)長也可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)日常生活中(zhong)為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)傳遞一些知識，例如購物期間幫助幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)了解貨幣、交易(yi)、利(li)(li)潤這(zhe)類經濟(ji)相關(guan)的詞(ci)匯(hui)，了解一定的工作概念(nian)。

篇3

一(yi)、幼(you)兒園家(jia)長工作的(de)(de)目(mu)的(de)(de)

幼(you)兒園家長工作的(de)目的(de)是：實現家園相互配合(he)，同步教(jiao)育，促進(jin)幼(you)兒素質的(de)提高，這也是幼(you)兒園家長工作的(de)出發點和歸宿。

有些幼兒園(yuan)(yuan)的(de)老師(shi)認為(wei)，幼兒園(yuan)(yuan)家長(chang)(chang)工作(zuo)(zuo)的(de)目的(de)在于教(jiao)(jiao)育家長(chang)(chang)。基(ji)于這樣的(de)認識(shi)，其(qi)在實(shi)際工作(zuo)(zuo)中滿足于開(kai)家長(chang)(chang)會、設(she)宣(xuan)傳欄、辦家長(chang)(chang)學校。所謂教(jiao)(jiao)育家長(chang)(chang)，主要(yao)是向(xiang)家長(chang)(chang)宣(xuan)傳科學保(bao)育、教(jiao)(jiao)育幼兒的(de)知識(shi)，幫(bang)助(zhu)家長(chang)(chang)提高家教(jiao)(jiao)水(shui)平，這是家長(chang)(chang)工作(zuo)(zuo)很重要(yao)的(de)一項內容，但不是家長(chang)(chang)工作(zuo)(zuo)的(de)目的(de)。

有些(xie)老師(shi)一味要(yao)求家長配(pei)合(he)幼(you)兒(er)完(wan)成(cheng)某(mou)些(xie)教(jiao)(jiao)學任務(wu)，根據幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)學內(nei)容，讓幼(you)兒(er)在家復述故事(shi)、背誦兒(er)歌、算(suan)算(suan)術(shu)，而對幼(you)兒(er)的個性品德、行(xing)為習慣(guan)等方面的培養很少向(xiang)家長提出合(he)作(zuo)的要(yao)求。這既表(biao)露出教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)上的問題(ti)，也反(fan)映(ying)出家長對工作(zuo)目(mu)的認識不(bu)清。家園(yuan)(yuan)合(he)作(zuo)主要(yao)不(bu)是(shi)家長配(pei)合(he)教(jiao)(jiao)師(shi)完(wan)成(cheng)某(mou)些(xie)教(jiao)(jiao)學任務(wu)，而是(shi)相互配(pei)合(he)落實教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標，使幼(you)兒(er)得到全面和(he)諧(xie)的發展，提高幼(you)兒(er)的素質。

總之，認(ren)清家(jia)(jia)長工(gong)作的(de)目的(de)是十分必要的(de)。實現家(jia)(jia)園相(xiang)互配合(he)、同步教育，促進(jin)幼兒整體(ti)素質的(de)提高，是家(jia)(jia)長工(gong)作中貫徹始(shi)終的(de)一條主(zhu)線。

二、幼兒(er)園家長工作(zuo)的主要內容

1.建立經常聯系，相互溝通情況，實(shi)現同(tong)步教育

幼(you)兒園與家庭建(jian)立密切聯系，經常(chang)(chang)相(xiang)互(hu)溝通情況(kuang)，只(zhi)有這樣，才能達到配(pei)合一致教(jiao)育幼(you)兒的目的。聯系溝通應注意三點：經常(chang)(chang)性、雙向性、溝通及時(shi)。

2．幫(bang)助家長提高科學育兒水平

向(xiang)家長宣傳科學育(yu)兒的原則與知識，進行家教指導(dao)應注意以下(xia)幾個方面(mian)。

（1）幫助家長認(ren)識幼兒期(qi)家庭教育的重(zhong)要性

幼兒園應向(xiang)家長宣(xuan)傳幼兒期是(shi)人生的(de)(de)奠基時(shi)期，是(shi)身體(ti)、智力迅速發(fa)育(yu)與性(xing)格、品德、行為習慣形成(cheng)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要時(shi)期，是(shi)進行教育(yu)的(de)(de)黃(huang)金時(shi)期。還要使家長認清自己(ji)在教育(yu)孩(hai)子上起(qi)著重(zhong)(zhong)要的(de)(de)、不(bu)可替代的(de)(de)作用，應該盡到(dao)自身的(de)(de)責任。

（2）幫助家長樹立正確(que)的(de)教育觀

家教(jiao)觀念(nian)(nian)決定著家長(chang)的教(jiao)育行為(wei)。因(yin)此，要幫(bang)助家長(chang)端正和更新教(jiao)育觀念(nian)(nian)，樹立使孩(hai)子(zi)在體智德美各方(fang)面和諧發展的思想，樹立面向未來從(cong)幼兒開始(shi)、培(pei)養社會主義一代(dai)新人的觀念(nian)(nian)。

另外，還要(yao)宣傳科(ke)學的(de)育兒(er)知識，幫助家長(chang)為幼(you)兒(er)的(de)健康成長(chang)創(chuang)設良好的(de)家庭環境。

3．家長參與

第一，參(can)與(yu)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)的教育活(huo)動(dong)。第二，參(can)與(yu)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)的管理(li)(li)，提高幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)辦園(yuan)(yuan)水平。家長委員會是家長參(can)與(yu)管理(li)(li)的一種(zhong)重(zhong)要形式。家長委員會作為家長與(yu)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)聯系的紐帶，在(zai)疏通家園(yuan)(yuan)信息渠道方(fang)面能發揮巨大(da)作用。第三，支持與(yu)參(can)與(yu)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)環境創設的各項活(huo)動(dong)。

三、幼兒(er)園家(jia)長(chang)工作的(de)途徑(jing)及(ji)工作方(fang)式

幼兒園家(jia)(jia)長(chang)(chang)工(gong)作(zuo)的(de)形式(shi)(shi)(shi)多(duo)樣，可分為(wei)日常性(xing)家(jia)(jia)長(chang)(chang)工(gong)作(zuo)、階段性(xing)家(jia)(jia)長(chang)(chang)工(gong)作(zuo)、班級(ji)性(xing)家(jia)(jia)長(chang)(chang)工(gong)作(zuo)和(he)(he)全園性(xing)家(jia)(jia)長(chang)(chang)工(gong)作(zuo)。其(qi)工(gong)作(zuo)方式(shi)(shi)(shi)分為(wei)個(ge)別(bie)方式(shi)(shi)(shi)和(he)(he)集體方式(shi)(shi)(shi)。個(ge)別(bie)方式(shi)(shi)(shi)包括家(jia)(jia)庭訪問、個(ge)別(bie)談話、家(jia)(jia)園聯(lian)系手冊、家(jia)(jia)長(chang)(chang)咨詢、書信和(he)(he)便簽、電(dian)話；集體方式(shi)(shi)(shi)包括召開家(jia)(jia)長(chang)(chang)會(hui)(hui)和(he)(he)家(jia)(jia)教經驗交流會(hui)(hui)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)助(zhu)教的(de)聘請等。

四、“家園(yuan)共育”――構建孩子(zi)健康成長的橋梁(liang)

第一，教(jiao)師由經(jing)驗(yan)型(xing)轉變(bian)為實干型(xing)、研究(jiu)型(xing)、發展性的綜合人才。

第二，家長們形(xing)成了“家園共育”的概念。

第三，“家園共(gong)育(yu)”的實踐為(wei)幼兒(er)的全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)奠定(ding)了(le)(le)基(ji)礎(chu)。“家園共(gong)育(yu)”的實踐為(wei)幼兒(er)的發(fa)展(zhan)(zhan)奠定(ding)了(le)(le)文化(hua)和物質基(ji)礎(chu)，為(wei)幼兒(er)的成(cheng)長奠定(ding)了(le)(le)心理基(ji)礎(chu)。

第四，“家園共(gong)育(yu)”的實踐統(tong)一(yi)了(le)教育(yu)思想(xiang)和(he)教育(yu)行為。

第五，形成(cheng)“家園共(gong)育”的教育合(he)力。

篇4

家園(yuan)共育(yu)(yu)是幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)提(ti)高質量(liang)的重要途徑(jing)，是現代幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)發展的必然趨勢。幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)作為專業(ye)的幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)機(ji)構(gou)，有(you)(you)義(yi)務、有(you)(you)能力豐富家園(yuan)共育(yu)(yu)內涵(han)，提(ti)升家園(yuan)互動(dong)水平(ping)。

一、完善互動渠道，增進家(jia)長認同度

1.充(chong)分利(li)用傳(chuan)統模式，搭建家園溝通橋梁

（1）成立家長委員會：幼(you)兒(er)園與(yu)(yu)班級都成立家委會，參與(yu)(yu)幼(you)兒(er)園日(ri)常管理(li)，參與(yu)(yu)重大事項的決(jue)策，參與(yu)(yu)幼(you)兒(er)園教(jiao)育工作的評價(jia)，全方位協助(zhu)幼(you)兒(er)園和班級做(zuo)好保教(jiao)工作。

（2）開展(zhan)班(ban)級(ji)“互動家(jia)長(chang)會”：結合(he)家(jia)長(chang)關心的(de)幼(you)兒教育和家(jia)庭教育中的(de)熱點問題，每學期教師和家(jia)委會的(de)家(jia)長(chang)組織家(jia)長(chang)圍(wei)繞主題各抒己(ji)見(jian)，在有的(de)放矢的(de)互動交流中，有針對性(xing)地給(gei)予家(jia)長(chang)

引導。

（3）使(shi)用幼(you)兒聯系冊：有(you)老(lao)師(shi)向(xiang)家長(chang)反映孩(hai)子在園的(de)情況(kuang)(kuang)，也有(you)家長(chang)反饋(kui)孩(hai)子在家的(de)情況(kuang)(kuang)，達到雙向(xiang)了解(jie)。

（4）完善家(jia)園聯系欄：布置于(yu)各班(ban)教室外墻上，向(xiang)家(jia)長介紹每月及每周教育(yu)(yu)教學計劃，宣傳(chuan)幼兒(er)教育(yu)(yu)理念(nian)，指導保育(yu)(yu)、教育(yu)(yu)的經(jing)驗(yan)與方法，教師教育(yu)(yu)心得，季節傳(chuan)染病的預(yu)防(fang)等(deng)。

（5）巧(qiao)用(yong)問卷(juan)(juan)調查(cha)：針對班上孩子各時(shi)期的一些(xie)問題(ti)，設計問卷(juan)(juan)調查(cha)表，請家(jia)長(chang)填寫(xie)，以便(bian)老師(shi)了解孩子和家(jia)長(chang)的情況(kuang)，及時(shi)地(di)調整活(huo)動安(an)排，有針對性(xing)地(di)開展保教工(gong)作。

（6）設立家長接待日：家長通過預約的形式，與園(yuan)長、老師進行面對面的交談、溝通。

（7）開展家(jia)長(chang)開放日：邀(yao)請家(jia)長(chang)參觀幼兒園，參觀所在班(ban)級(ji)，觀察(cha)自(zi)己(ji)孩子在一日活動中的(de)表現，知(zhi)道(dao)孩子的(de)需(xu)要(yao)，發現孩子的(de)不(bu)足(zu)，調整(zheng)自(zi)己(ji)對孩子學習的(de)態度。

2.有效(xiao)利用現(xian)代技(ji)術(shu)，搭(da)建“家園互(hu)動(dong)”新平臺

（1）創建幼(you)兒園(yuan)網站。幼(you)兒園(yuan)網站通過文(wen)字(zi)、圖片、視頻等(deng)多種方式介紹孩子在幼(you)兒園(yuan)的(de)生活、學習等(deng)情況(kuang)，不斷更(geng)新的(de)信息讓家長可隨時(shi)上(shang)網點(dian)擊了解幼(you)兒園(yuan)的(de)動態、活動，了解幼(you)兒園(yuan)的(de)辦園(yuan)理念、辦園(yuan)特(te)色，了解幼(you)兒園(yuan)的(de)師資(zi)結構等(deng)全方位內容。

（2）使用QQ交(jiao)流群。我園每個(ge)年(nian)(nian)齡班級有(you)(you)年(nian)(nian)級QQ家(jia)園交(jiao)流群。方便同一個(ge)年(nian)(nian)齡班孩子(zi)的(de)(de)家(jia)長(chang)一起探討(tao)問題、分享經驗。在QQ群里(li)有(you)(you)的(de)(de)幼兒(er)(er)家(jia)長(chang)發帖分享孩子(zi)成(cheng)長(chang)中的(de)(de)趣事，有(you)(you)的(de)(de)家(jia)長(chang)向其(qi)他家(jia)長(chang)討(tao)教自(zi)己育兒(er)(er)中的(de)(de)難(nan)題，教師也會(hui)積極參(can)與討(tao)論。

幼兒(er)園(yuan)(yuan)有(you)(you)網(wang)站宣(xuan)傳，年級(ji)(ji)有(you)(you)QQ流，教(jiao)師與家(jia)(jia)長(chang)有(you)(you)微信互動，這(zhe)些新(xin)的溝通平臺更快捷(jie)更及時地(di)將幼兒(er)園(yuan)(yuan)和班級(ji)(ji)的新(xin)資訊傳遞給家(jia)(jia)長(chang)，分(fen)享教(jiao)育資訊，探討(tao)教(jiao)育問題，實現了家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)充(chong)分(fen)互動。

二、注重(zhong)專(zhuan)業引領，提升家長教育(yu)意(yi)識

1.通過家長學校授課，提(ti)高家長的科學保教(jiao)水平

我園家(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)校定期授(shou)(shou)課，既有(you)本園教(jiao)師宣傳《幼兒(er)園教(jiao)育(yu)指導綱(gang)要》內(nei)容，《3～6歲兒(er)童學(xue)習與發展指南》精(jing)神，也請(qing)幼兒(er)教(jiao)育(yu)專家(jia)(jia)、保健醫(yi)生、心(xin)理教(jiao)師來授(shou)(shou)課，幫助家(jia)(jia)長(chang)(chang)了(le)解(jie)孩子的年齡(ling)特(te)點和學(xue)習特(te)點。授(shou)(shou)課形式(shi)(shi)(shi)既有(you)專家(jia)(jia)授(shou)(shou)課式(shi)(shi)(shi)，也有(you)互動問答式(shi)(shi)(shi)、主題沙(sha)龍式(shi)(shi)(shi)，內(nei)容由幼兒(er)園列出(chu)年度計劃(hua)后(hou)發放表格供家(jia)(jia)長(chang)(chang)勾(gou)選，更有(you)針對性地為家(jia)(jia)長(chang)(chang)提供適宜的育(yu)兒(er)指導。

2.實現教育資源共享

與家(jia)(jia)長共享(xiang)幼(you)(you)教報紙雜(za)志等教育資(zi)源。我園圖書(shu)室有(you)近(jin)兩(liang)千本的低幼(you)(you)讀(du)物，近(jin)百(bai)本家(jia)(jia)長科學(xue)育兒(er)的書(shu)籍，滿足幼(you)(you)兒(er)、家(jia)(jia)長、教師的需求(qiu)。家(jia)(jia)長可(ke)以利用每天入園和離園時間(jian)里在(zai)圖書(shu)室里閱讀(du)，也可(ke)辦理借(jie)閱手續借(jie)閱書(shu)刊。

3.分享保教經驗

每年舉(ju)辦一次全園家長家教經(jing)驗(yan)(yan)文章交(jiao)流活動，家長一起分享交(jiao)流先進(jin)教育(yu)(yu)思想和成功的(de)育(yu)(yu)兒經(jing)驗(yan)(yan)。家長之間共同(tong)探討育(yu)(yu)兒的(de)方法，總結育(yu)(yu)兒的(de)經(jing)驗(yan)(yan)，共同(tong)促(cu)進(jin)孩子的(de)健康發展。

三、實施有(you)效參與(yu)，合力促進幼兒(er)發(fa)展

1.家長樂助教

每(mei)位家(jia)長(chang)(chang)身上都(dou)蘊含著豐(feng)富的(de)教育資源(yuan)。不同的(de)家(jia)長(chang)(chang)帶來(lai)不同的(de)活(huo)動(dong)內容和(he)教學風(feng)格，豐(feng)富孩子(zi)們的(de)事業，有效激(ji)發孩子(zi)們的(de)學習興趣(qu)。彌補幼(you)(you)兒(er)(er)園教師(shi)在其他專業領域的(de)不足，如(ru)大(da)班(ban)苗×的(de)媽媽是小學老(lao)師(shi)，邀請她為(wei)大(da)班(ban)家(jia)長(chang)(chang)講“入學前應做哪些準備”，與(yu)家(jia)長(chang)(chang)互動(dong)探討，一起(qi)研究幼(you)(you)小銜(xian)接(jie)系列(lie)教育活(huo)動(dong)，增進家(jia)長(chang)(chang)與(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)園、教師(shi)、孩子(zi)之間的(de)情感，使家(jia)長(chang)(chang)成(cheng)為(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)園的(de)協作(zuo)者與(yu)支持者，實(shi)現家(jia)庭(ting)與(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)園更(geng)為(wei)平等、更(geng)為(wei)廣泛的(de)教育互動(dong)。

2.節日共聯歡

邀(yao)請(qing)家(jia)長參加重大節(jie)(jie)日(ri)(ri)的聯歡(huan)(huan)會(hui)(hui)，每逢婦女節(jie)(jie)、勞動(dong)節(jie)(jie)、兒童節(jie)(jie)、國慶節(jie)(jie)、元旦節(jie)(jie)等節(jie)(jie)日(ri)(ri)，我(wo)園都會(hui)(hui)邀(yao)請(qing)家(jia)長來(lai)園一起歡(huan)(huan)慶節(jie)(jie)日(ri)(ri)，參與(yu)節(jie)(jie)日(ri)(ri)環境(jing)的布置，與(yu)孩子共享(xiang)節(jie)(jie)日(ri)(ri)的快樂(le)，同時也增進了家(jia)園感情。

3.親子齊活動

每(mei)學期(qi)我園定期(qi)開展“親子(zi)(zi)閱(yue)讀(du)”“親子(zi)(zi)運動(dong)會”“親子(zi)(zi)登山”“親子(zi)(zi)郊游”等親子(zi)(zi)活(huo)(huo)動(dong)，指導家長與孩子(zi)(zi)一起(qi)活(huo)(huo)動(dong)，一起(qi)感受樂趣。在活(huo)(huo)動(dong)中親密親子(zi)(zi)關(guan)系，融洽(qia)家園關(guan)系。

篇5

一、家園共育問題(ti)的提出

我園(yuan)幼(you)兒(er)(er)的(de)家(jia)(jia)庭(ting)情況、家(jia)(jia)庭(ting)成員素(su)質等(deng)存在著較大的(de)差異，因此家(jia)(jia)長(chang)送(song)幼(you)兒(er)(er)入園(yuan)的(de)目的(de)也就(jiu)各有不(bu)同。這(zhe)些都導致(zhi)家(jia)(jia)長(chang)與幼(you)兒(er)(er)園(yuan)在教(jiao)育要求上的(de)許多(duo)分歧，給家(jia)(jia)園(yuan)共育設(she)置了障礙，增加了幼(you)兒(er)(er)園(yuan)工作的(de)難度。

二、問題的歸因

我園(yuan)在(zai)深(shen)入了解情況后(hou)，找(zhao)到了形成分(fen)歧的(de)原(yuan)因所(suo)在(zai)，主要是：家(jia)(jia)長、幼(you)(you)兒園(yuan)與孩子的(de)關系(xi)不同(tong)；雙方(fang)對孩子觀察的(de)時空條(tiao)件不同(tong)；家(jia)(jia)園(yuan)之間缺乏及時全面的(de)溝通等。然而最重要的(de)原(yuan)因是幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)主導、引領作用發揮不夠，家(jia)(jia)園(yuan)共育形式大于內(nei)容。

三、探(tan)索(suo)解決問題(ti)的有效途徑

幼兒教(jiao)育如今迅猛發(fa)展(zhan)，理論(lun)研究愈加成熟，教(jiao)師隊(dui)伍日趨(qu)專(zhuan)業化(hua)。因此，解決家園合作的問題是有章可循的。

1．幼(you)兒(er)(er)園(yuan)發(fa)揮主導、引(yin)領作(zuo)(zuo)用是(shi)(shi)家園(yuan)共(gong)育的前提。從我做起，強化(hua)專業能力，發(fa)揮主導作(zuo)(zuo)用，在(zai)理念和(he)管(guan)理上進行改(gai)革，把(ba)滿(man)足幼(you)兒(er)(er)需要、社會需要、家長(chang)需要確定為幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的工作(zuo)(zuo)目標，主動尋求家長(chang)的合作(zuo)(zuo)與支持，這是(shi)(shi)家園(yuan)和(he)諧共(gong)育的前提。

2．利用(yong)多(duo)種(zhong)(zhong)形式(shi)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)資源是家園共(gong)育(yu)(yu)的(de)保證。家園共(gong)育(yu)(yu)的(de)長(chang)期發展(zhan)是通過(guo)幼(you)(you)兒園創設的(de)主(zhu)體環境和(he)多(duo)種(zhong)(zhong)活動(dong)實現的(de)，如開(kai)辦宣(xuan)教(jiao)園地、幼(you)(you)教(jiao)雜志、家長(chang)學校等多(duo)種(zhong)(zhong)方式(shi)方法，以期共(gong)同(tong)提高。

3．教育目(mu)標一致是家園(yuan)共育的(de)必然結(jie)果(guo)。隨著價值觀的(de)轉變，家長越(yue)來越(yue)注(zhu)重(zhong)幼兒的(de)全(quan)面發展。這與幼兒園(yuan)達成了共識，是教育的(de)必然結(jie)果(guo)。

四、家園共育的策略與技巧(qiao)

在工(gong)作實踐中概括幼(you)兒園家教工(gong)作的(de)策略和技巧(qiao)如下：

1．參(can)(can)與(yu)性策略。家庭教育資源潛力巨大(da)，幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)要積(ji)(ji)極(ji)調動(dong)家長的(de)(de)參(can)(can)與(yu)積(ji)(ji)極(ji)性，加(jia)大(da)合作力度。如開展家長志(zhi)愿(yuan)者課堂(tang)，讓(rang)家長給幼(you)兒(er)(er)進行課外知(zhi)識介紹，并協助教師進行游(you)戲(xi)等。在活動(dong)中(zhong)，家長的(de)(de)理念和實踐(jian)水平(ping)都會不斷提升。在幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)各(ge)項管理中(zhong)，也可以給家長留有位置，如建立園(yuan)(yuan)級(ji)和班級(ji)家委(wei)會、安全巡邏小(xiao)組(zu)、營養觀(guan)察小(xiao)組(zu)、游(you)戲(xi)學習小(xiao)組(zu)等，采用(yong)多種(zhong)方式爭取家教工作的(de)(de)主動(dong)權，調動(dong)家長的(de)(de)參(can)(can)與(yu)積(ji)(ji)極(ji)性。另外，幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)在引領家長時，要善于(yu)把(ba)握不同個性的(de)(de)家長，而后區(qu)別對待，巧妙地處理問題。

2．情感化策略(lve)。人是具有社會性的(de)(de)，情感溝通融(rong)洽(qia)，是事情順(shun)利進(jin)行的(de)(de)前(qian)提。我(wo)園首推(tui)入(ru)園選(xuan)班(ban)制，讓(rang)家(jia)長(chang)通過老師(shi)帶班(ban)的(de)(de)公開(kai)展示活動(dong)進(jin)行評(ping)教(jiao)，然后確定孩(hai)(hai)子(zi)選(xuan)哪(na)個班(ban)。這(zhe)贏得(de)(de)了(le)家(jia)長(chang)的(de)(de)贊譽，縮短(duan)了(le)幼兒(er)入(ru)園的(de)(de)不適(shi)應期。對(dui)于(yu)新(xin)入(ru)園的(de)(de)幼兒(er)，我(wo)園開(kai)展了(le)“孩(hai)(hai)子(zi)進(jin)園你放(fang)(fang)心”的(de)(de)活動(dong)，全(quan)程實地錄制每個小(xiao)班(ban)幼兒(er)的(de)(de)一日(ri)生(sheng)活，每晚接孩(hai)(hai)子(zi)時向家(jia)長(chang)播(bo)放(fang)(fang)，讓(rang)家(jia)長(chang)看教(jiao)師(shi)是如何照顧與幫助孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)。這(zhe)樣(yang)滿足了(le)家(jia)長(chang)的(de)(de)心理需(xu)要，取得(de)(de)了(le)家(jia)長(chang)的(de)(de)信(xin)任，為家(jia)園共育開(kai)通了(le)良(liang)好通道。

五、家園共育的方法和途徑

1．通過家園親(qin)子游(you)戲(xi)，活用一個“趣”字。如小(xiao)型(xing)運(yun)動(dong)會、家長與(yu)幼兒(er)共班(ban)上(shang)課、一同游(you)戲(xi)等，提供(gong)親(qin)子、家園相互交融(rong)、感情交流的機會。

2．通過家(jia)園(yuan)聯誼活動，展(zhan)現一個“美(mei)”字。活動可以讓家(jia)長了解(jie)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)各方面要求(qiu)和(he)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)學習環境(jing)。在每(mei)年的(de)(de)(de)“六(liu)一”“元旦”“國慶”時，幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)都要向家(jia)長展(zhan)示(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)才藝(yi)，讓家(jia)長們樂(le)在其中。

3．通(tong)過(guo)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)學(xue)校，突(tu)出(chu)一個(ge)“愛(ai)”字。愛(ai)孩子是(shi)幼兒教育的(de)(de)核心(xin)。我園(yuan)通(tong)過(guo)問(wen)卷調查、開門評園(yuan)、家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)座談會等(deng)活動，消除家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)認識誤區(qu)，與(yu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)達(da)成共(gong)識；利(li)用(yong)多種形式的(de)(de)宣教方法，與(yu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)交流經(jing)驗，并了解(jie)孩子在家(jia)(jia)的(de)(de)情況；舉辦“家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)開放(fang)日”活動，使家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)了解(jie)幼教工作(zuo)的(de)(de)不易，增(zeng)強(qiang)家(jia)(jia)園(yuan)雙方的(de)(de)理解(jie)與(yu)信任，增(zeng)強(qiang)辦園(yuan)透明度。

篇6

關鍵詞(ci)：幼兒(er)園；家(jia)園共(gong)育

幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)(zuo)為(wei)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)組成(cheng)部分，作(zuo)(zuo)為(wei)學校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和終生教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)奠基(ji)階段(duan)，其重要(yao)(yao)(yao)(yao)性(xing)已(yi)為(wei)越來(lai)越多的(de)家(jia)長所(suo)認(ren)識。《幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)指(zhi)導綱(gang)要(yao)(yao)(yao)(yao)》指(zhi)出：“家(jia)庭是(shi)幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)合作(zuo)(zuo)伙伴，應本(ben)著尊重、平等合作(zuo)(zuo)的(de)原則，爭取家(jia)長的(de)理(li)解和主動參與，并積(ji)極支持、幫助家(jia)長提高教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能力(li)。”《綱(gang)要(yao)(yao)(yao)(yao)》的(de)論(lun)述無疑成(cheng)為(wei)我(wo)們(men)開展(zhan)家(jia)長工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)指(zhi)導思想(xiang)。幼(you)兒(er)園(yuan)家(jia)長工(gong)作(zuo)(zuo)首先要(yao)(yao)(yao)(yao)做到的(de)是(shi)家(jia)園(yuan)共育(yu)(yu)，而要(yao)(yao)(yao)(yao)做好(hao)這方面(mian)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，必須深入學習(xi)領會《綱(gang)要(yao)(yao)(yao)(yao)》精神，既要(yao)(yao)(yao)(yao)更新(xin)觀念、轉換角(jiao)色，又要(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)實踐中加強研究與探(tan)索的(de)力(li)度，不斷創新(xin)工(gong)作(zuo)(zuo)思路，改進工(gong)作(zuo)(zuo)策略。那么如(ru)何做好(hao)家(jia)園(yuan)共育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)，使幼(you)兒(er)在(zai)家(jia)庭和幼(you)兒(er)園(yuan)合力(li)的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)下獲得更為(wei)理(li)想(xiang)的(de)發展(zhan)，我(wo)園(yuan)對此做了一些嘗試(shi)，下面(mian)本(ben)人(ren)就談談有關家(jia)長工(gong)作(zuo)(zuo)中“家(jia)園(yuan)共育(yu)(yu)”開展(zhan)的(de)感受和體會。

一、家園有(you)效(xiao)溝通，達(da)成教育觀念上的統一

（一）提供平等(deng)對話、交流的(de)平臺，促進家園(yuan)有(you)效(xiao)溝通。

為(wei)了促(cu)進家園(yuan)的(de)溝(gou)通更加(jia)有效(xiao)(xiao)，首先(xian)就是(shi)(shi)要(yao)為(wei)家長們(men)(men)提供平(ping)等對(dui)話、交流的(de)平(ping)臺。因此(ci)，我園(yuan)改進了家長會的(de)形(xing)式(shi)，原來的(de)家長會多(duo)半是(shi)(shi)一言堂的(de)模式(shi)，現(xian)在我們(men)(men)改用了家長座談會、茶話會、家長沙龍(long)、經驗分享會等形(xing)式(shi)。其目的(de)就是(shi)(shi)想拉近教師和家長之間的(de)距(ju)離，讓大(da)家在平(ping)等對(dui)話中產生共鳴(ming)，從而(er)消除隔(ge)膜，有效(xiao)(xiao)解決(jue)幼兒(er)教育(yu)中出現(xian)的(de)問題(ti)。

例(li)如：在召開學期家(jia)長會之(zhi)前(qian)，教師提(ti)前(qian)向家(jia)長們做一份問(wen)卷(juan)調查表，搜(sou)集到家(jia)長們最(zui)關心的(de)問(wen)題(ti)點(dian)，在召開家(jia)長會的(de)時候教師則有(you)針對性(xing)地(di)向家(jia)長拋出(chu)問(wen)題(ti)，集體討論(lun)后想出(chu)最(zui)佳的(de)解(jie)(jie)決(jue)(jue)辦法，同時家(jia)長們也可以分享自己好的(de)教育經驗及(ji)方(fang)法。這樣的(de)參與(yu)式討論(lun)讓每(mei)位家(jia)長都(dou)能積極參與(yu)，有(you)機(ji)會發表見解(jie)(jie)，融洽地(di)對話與(yu)交(jiao)流，更能有(you)效地(di)解(jie)(jie)決(jue)(jue)實質(zhi)性(xing)的(de)問(wen)題(ti)。

又如：在小班新(xin)生家長(chang)會中，教(jiao)師(shi)針對小班新(xin)生交往(wang)能力缺(que)(que)乏導致幼兒爭搶或(huo)抓傷(shang)(shang)的現象與家長(chang)一起展開討論(lun)，有(you)(you)部分家長(chang)覺得(de)自己的孩(hai)子(zi)被抓傷(shang)(shang)了(le)很(hen)心疼(teng)，那肯(ken)定想要(yao)孩(hai)子(zi)“打”回去！覺得(de)教(jiao)師(shi)對幼兒管理(li)不(bu)到(dao)位！而有(you)(you)的家長(chang)卻覺得(de)孩(hai)子(zi)年齡還小交往(wang)能力缺(que)(que)乏，也不(bu)會用言語表(biao)達自己的想法，動手是很(hen)難免的。我們(men)成人應(ying)(ying)該要(yao)給予孩(hai)子(zi)正(zheng)(zheng)面的引導，幫助孩(hai)子(zi)正(zheng)(zheng)確交往(wang)，適(shi)應(ying)(ying)集體(ti)生活。此話一出，其他家長(chang)也都(dou)覺得(de)很(hen)在理(li)，都(dou)積(ji)極響應(ying)(ying)，很(hen)輕松地解決了(le)家長(chang)們(men)對教(jiao)師(shi)的錯誤看(kan)法，這就(jiu)是平等對話的魅力所在。

（二）創(chuang)新多種(zhong)溝(gou)通(tong)方式，促進家園相互信任。

幼(you)兒(er)園與家(jia)(jia)庭之間的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)方式(shi)(shi)有(you)很多(duo)，最常用(yong)的(de)(de)(de)是(shi)家(jia)(jia)園聯系(xi)手冊、家(jia)(jia)訪、家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)開(kai)(kai)放日及(ji)利用(yong)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)接(jie)(jie)送(song)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)時機交(jiao)談(tan)等。隨著信(xin)息時代的(de)(de)(de)到來(lai)，網絡已經進(jin)駐(zhu)千家(jia)(jia)萬(wan)戶，嘗試利用(yong)電腦與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)溝(gou)通(tong)(tong)也(ye)別具魅力。目前我園為(wei)教師配備(bei)了(le)計(ji)算(suan)機設備(bei)，實現(xian)了(le)與互聯網的(de)(de)(de)信(xin)息鏈接(jie)(jie)，我們(men)經常利用(yong)網絡直接(jie)(jie)與孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)父母進(jin)行(xing)交(jiao)流，孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)父母能(neng)十分詳細地了(le)解自己孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)在(zai)園情(qing)況(kuang)；每個(ge)班級(ji)還建(jian)立了(le)班級(ji)QQ群(qun)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)、老(lao)(lao)師們(men)在(zai)QQ群(qun)里能(neng)自由暢聊有(you)關幼(you)兒(er)教育方面的(de)(de)(de)問題，總能(neng)比較(jiao)及(ji)時、快(kuai)速(su)地解決到家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)們(men)的(de)(de)(de)困惑；同(tong)時我們(men)還開(kai)(kai)通(tong)(tong)了(le)“寶(bao)寶(bao)直通(tong)(tong)車”系(xi)統，為(wei)每個(ge)幼(you)兒(er)都建(jian)立了(le)“幼(you)兒(er)個(ge)人成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)檔案”，老(lao)(lao)師們(men)可以將(jiang)孩子(zi)(zi)在(zai)園不同(tong)的(de)(de)(de)活動情(qing)況(kuang)用(yong)文字、照片或者視頻(pin)的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)上傳至幼(you)兒(er)檔案中，讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)們(men)能(neng)夠(gou)了(le)解得更全面、細致，這樣(yang)的(de)(de)(de)交(jiao)流溝(gou)通(tong)(tong)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)與老(lao)(lao)師們(men)彼此都覺得既具體又(you)貼心(xin)。而對幼(you)兒(er)而言，在(zai)家(jia)(jia)中能(neng)看到老(lao)(lao)師發來(lai)的(de)(de)(de)照片或者視頻(pin)，也(ye)是(shi)一件很開(kai)(kai)心(xin)的(de)(de)(de)事。這樣(yang)既時尚又(you)便捷的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，能(neng)更好地推動家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)工作的(de)(de)(de)開(kai)(kai)展。

當然(ran)，電訪的(de)溝通(tong)方式也是必不可(ke)少的(de)！幼兒的(de)性(xing)格特點普遍存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)著(zhu)他(ta)們(men)的(de)“兩面性(xing)”，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)家和在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)園的(de)情感、行(xing)(xing)為截然(ran)不同。他(ta)們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)集體生(sheng)(sheng)活中對于(yu)自(zi)己(ji)的(de)行(xing)(xing)為有一(yi)定(ding)的(de)約束(shu)力(li)，而回到(dao)家庭(ting)(ting)中，由于(yu)父(fu)母教育行(xing)(xing)為存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)著(zhu)某種偏差或(huo)(huo)經驗不足(zu)，又或(huo)(huo)是一(yi)些(xie)父(fu)母在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)外地工(gong)作，長期跟爺爺奶奶生(sheng)(sheng)活在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)起，許(xu)多(duo)行(xing)(xing)為習慣(guan)或(huo)(huo)個性(xing)上產(chan)生(sheng)(sheng)問題。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這時，我們(men)可(ke)以(yi)通(tong)過(guo)電話對家庭(ting)(ting)教育進行(xing)(xing)指導(dao)。

如：有(you)的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒在(zai)園樣樣都吃而在(zai)家中從來(lai)不(bu)吃蔬菜或具有(you)嚴重的(de)(de)挑食現象，家長對這種(zhong)問題束(shu)手無策，作(zuo)為老師(shi)，除(chu)了在(zai)幼(you)(you)(you)兒園利用多種(zhong)手段加強對其(qi)(qi)教(jiao)育(yu)，當(dang)幼(you)(you)(you)兒回到家中后，我們(men)(men)(men)還可以(yi)利用電話(hua)跟家長聊一(yi)聊，及時溝(gou)(gou)通教(jiao)育(yu)策略(lve)，對孩子進(jin)行督促糾正。又如：幼(you)(you)(you)兒爸爸媽(ma)媽(ma)長期忙(mang)于工(gong)(gong)作(zuo)忽略(lve)孩子的(de)(de)性格及心(xin)理(li)疏導(dao)，導(dao)致孩子比較內向等(deng)現象，這時我們(men)(men)(men)可以(yi)與其(qi)(qi)爸爸媽(ma)媽(ma)進(jin)行電話(hua)溝(gou)(gou)通，指導(dao)家長在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)之余要多陪伴孩子，關注其(qi)(qi)心(xin)理(li)的(de)(de)健康成長。這樣，我們(men)(men)(men)的(de)(de)家長工(gong)(gong)作(zuo)將更具有(you)實效(xiao)性，家長們(men)(men)(men)也會(hui)更加認可老師(shi)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)，那么，家園的(de)(de)相互信任(ren)感(gan)就會(hui)慢(man)慢(man)建立起來(lai)了。

（三）了解幼兒園教(jiao)育(yu)(yu)內容，實現家園共育(yu)(yu)。

為(wei)了(le)實現家園共育的目標，首(shou)先我們應該要讓家長全面地了(le)解(jie)幼兒(er)園的教育內容，以便家長更好地配合幼兒(er)園教育。為(wei)此，我們做到了(le)“四公布”：

（1）召開新(xin)學期(qi)(qi)初(chu)家長(chang)(chang)會(hui)議，公布學期(qi)(qi)幼(you)兒培養(yang)目標及幼(you)兒園工(gong)作行事例(li)，讓家長(chang)(chang)清楚地(di)了解到每(mei)個(ge)月每(mei)一周的活動(dong)(dong)內容，以便更好(hao)地(di)配合幼(you)兒園的活動(dong)(dong)。

（2）在(zai)家園聯(lian)系欄里每(mei)月公(gong)布月工作(zuo)目標。讓(rang)家長每(mei)月都能清楚(chu)地了解到(dao)班級的工作(zuo)重(zhong)點，并做出相應的配合。

（3）在展示墻上(shang)公布(bu)每月(yue)的主題教學內(nei)容，讓(rang)家長和幼兒及(ji)時地(di)進行關注。

（4）每(mei)周(zhou)公布一周(zhou)活(huo)動(dong)(dong)(dong)安(an)排，并(bing)(bing)且在(zai)消(xiao)息欄或者家(jia)(jia)園(yuan)欄中(zhong)(zhong)增(zeng)設了(le)(le)(le)“請您(nin)(nin)配合(he)”一項，請家(jia)(jia)長及(ji)時(shi)地協助(zhu)完成教(jiao)育(yu)目標。如(ru)(ru)第六周(zhou)小班教(jiao)師(shi)針對本月主題(ti)活(huo)動(dong)(dong)(dong)“車子叭叭叭”在(zai)“請您(nin)(nin)配合(he)”中(zhong)(zhong)寫到(dao)(dao)：“請家(jia)(jia)長帶(dai)領(ling)幼(you)兒(er)一起參觀汽(qi)(qi)車4S店了(le)(le)(le)解相(xiang)關(guan)知(zhi)識(shi)(shi)，并(bing)(bing)收集各種紙盒制作親(qin)子手(shou)工汽(qi)(qi)車，并(bing)(bing)帶(dai)來幼(you)兒(er)園(yuan)進(jin)行車展活(huo)動(dong)(dong)(dong)。”又如(ru)(ru)中(zhong)(zhong)班的(de)環(huan)保活(huo)動(dong)(dong)(dong)，老師(shi)在(zai)消(xiao)息欄中(zhong)(zhong)提到(dao)(dao)：“為(wei)了(le)(le)(le)樹立幼(you)兒(er)的(de)環(huan)保意識(shi)(shi)，培養社會責任(ren)心和義務(wu)感(gan)，我們將開展‘小小義工活(huo)動(dong)(dong)(dong)’，請家(jia)(jia)長配合(he)為(wei)每(mei)個孩子準備一個垃圾袋帶(dai)來園(yuan)”。短(duan)短(duan)幾句話既使家(jia)(jia)長明確了(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)目標，又使家(jia)(jia)長知(zhi)道了(le)(le)(le)為(wei)配合(he)目標的(de)落實自己應如(ru)(ru)何(he)做。

二、家(jia)(jia)園(yuan)有效互動，促進家(jia)(jia)園(yuan)同步教育

（一）充(chong)分(fen)利用家(jia)長(chang)資源，實(shi)現家(jia)園(yuan)互動合作(zuo)。

充(chong)分利用(yong)家長資源(yuan)，實現家園互(hu)(hu)動(dong)合作共育(yu)，這是(shi)(shi)幼(you)兒園家長工作的出發點(dian)和(he)歸宿。“互(hu)(hu)動(dong)合作”是(shi)(shi)瑞吉(ji)歐教(jiao)(jiao)育(yu)取(qu)向(xiang)的一個重要理(li)念(nian)。瑞吉(ji)歐教(jiao)(jiao)育(yu)主(zhu)張：兒童的學(xue)習不是(shi)(shi)獨立建(jian)構(gou)的，而(er)是(shi)(shi)在(zai)諸多(duo)條件(jian)下，主(zhu)要是(shi)(shi)在(zai)與(yu)家長和(he)教(jiao)(jiao)師、同(tong)伴的相互(hu)(hu)作用(yong)過(guo)程中(zhong)建(jian)構(gou)的。在(zai)互(hu)(hu)動(dong)過(guo)程中(zhong)，兒童既是(shi)(shi)受益者(zhe)，也是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)的提供(gong)者(zhe)。我們(men)就很(hen)好地(di)利用(yong)了(le)家長資源(yuan)，讓(rang)家長參與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)，協助完成教(jiao)(jiao)學(xue)任務。

如(ru)：在小(xiao)班(ban)主題教(jiao)學(xue)《車(che)(che)子(zi)叭叭叭》活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)，我(wo)們發(fa)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)家(jia)(jia)長搜集各種車(che)(che)輛圖(tu)片及(ji)孩(hai)子(zi)的(de)玩具車(che)(che)帶(dai)到(dao)幼兒園(yuan)來，并(bing)按類型布置(zhi)成“停車(che)(che)場”或者“車(che)(che)展店”等，供孩(hai)子(zi)們認識、探(tan)究。在中(zhong)班(ban)主題教(jiao)學(xue)《幸福(fu)一家(jia)(jia)》活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)，我(wo)們發(fa)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)家(jia)(jia)長搜集大量的(de)全家(jia)(jia)福(fu)照片等帶(dai)到(dao)幼兒園(yuan)來，老師則將幼兒活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)室布置(zhi)成了一個(ge)個(ge)溫馨的(de)小(xiao)家(jia)(jia)，這(zhe)種教(jiao)育效(xiao)果(guo)是老師單靠說教(jiao)的(de)方法所不能(neng)達到(dao)的(de)。

又如(ru)：我們(men)開展了(le)區域(yu)游戲(xi)活(huo)動，每(mei)個班都設置(zhi)了(le)不(bu)同的(de)(de)(de)區角，通過利用家(jia)(jia)長資源，老師(shi)收(shou)集(ji)了(le)很多與(yu)(yu)區域(yu)主題相關的(de)(de)(de)廢舊(jiu)物品，經過清潔處理后投放到孩子的(de)(de)(de)區域(yu)活(huo)動中供孩子們(men)操作(zuo)探索(suo)，有了(le)豐富的(de)(de)(de)操作(zuo)材料，孩子們(men)參(can)與(yu)(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性與(yu)(yu)自主性都加(jia)強了(le)不(bu)少(shao)！由于(yu)家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)，我們(men)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)不(bu)僅省時省力，而且通過這樣的(de)(de)(de)互(hu)動參(can)與(yu)(yu)，加(jia)深(shen)了(le)家(jia)(jia)長與(yu)(yu)孩子之間的(de)(de)(de)感情(qing)、家(jia)(jia)園(yuan)間的(de)(de)(de)感情(qing)，也(ye)促進了(le)幼兒園(yuan)教(jiao)育工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)順利開展。可見，只(zhi)有家(jia)(jia)園(yuan)的(de)(de)(de)互(hu)動合(he)作(zuo)，才能更(geng)好地帶動幼兒園(yuan)教(jiao)育活(huo)動。

（二）家長參與幼兒園(yuan)管理，進(jin)一步實現家園(yuan)互動。

讓(rang)家(jia)長(chang)(chang)參(can)與(yu)幼兒園(yuan)管理能更好(hao)地實現家(jia)園(yuan)互動。因此我們成立了家(jia)長(chang)(chang)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會，每個班級都推選2至3名家(jia)長(chang)(chang)為(wei)家(jia)長(chang)(chang)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)，從(cong)教育(yu)教學、衛生保健到(dao)伙(huo)食、安全等各項工作(zuo)全方位(wei)讓(rang)家(jia)長(chang)(chang)參(can)與(yu)、監督，同時，在平時各大、小型活動時，也邀請家(jia)長(chang)(chang)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)參(can)與(yu)策劃、組織。

另外(wai)，家長(chang)委員還承擔組(zu)織班(ban)級(ji)家長(chang)小組(zu)活(huo)(huo)動(dong)的任務，定期組(zu)織家庭小組(zu)開展不同形(xing)式的、以幼兒(er)園(yuan)(yuan)主題教(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)為(wei)載(zai)體的小組(zu)活(huo)(huo)動(dong)，這(zhe)樣(yang)讓家長(chang)更(geng)深入地(di)了(le)解(jie)幼兒(er)園(yuan)(yuan)工作(zuo)，以加強(qiang)對(dui)老師工作(zuo)的支持(chi)與配(pei)合度，也更(geng)有效(xiao)地(di)團結(jie)班(ban)級(ji)其他的家長(chang)們。這(zhe)樣(yang)的形(xing)式，不僅能(neng)使其作(zuo)為(wei)教(jiao)育主體者的地(di)位得到有效(xiao)落實，而(er)且能(neng)大(da)大(da)激發(fa)家長(chang)參與幼兒(er)園(yuan)(yuan)工作(zuo)的熱(re)情(qing)，使家園(yuan)(yuan)互動(dong)充滿(man)活(huo)(huo)力。

（三）豐富多樣的活動形(xing)式，促進家園有效共育。

（1）指導(dao)家長(chang)科(ke)學(xue)育兒，使家園教育形成合力。

傳播科學育(yu)兒知識(shi)、幫(bang)助家長提高教育(yu)能力是(shi)(shi)幼(you)(you)兒園義不容辭的(de)(de)責任(ren)，也是(shi)(shi)幼(you)(you)兒園家園共育(yu)工作(zuo)的(de)(de)核心內容之一。為了做好(hao)這項工作(zuo)，我們(men)主要采取了兩(liang)方面的(de)(de)措施：

一(yi)是有效利(li)用(yong)宣(xuan)傳媒介(jie)，定期舉(ju)辦家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)講(jiang)座(zuo)，并邀請(qing)比較資深(shen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專家(jia)(jia)(jia)(jia)前來幼(you)兒(er)園講(jiang)課，更新家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念，為家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)們(men)及時指導(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)誤區，提(ti)(ti)供有利(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方法(fa)。如：針對(dui)大(da)(da)(da)班(ban)(ban)幼(you)兒(er)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)，我(wo)們(men)專門開(kai)展了相關(guan)“幼(you)小銜接”的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)學校講(jiang)座(zuo)，讓大(da)(da)(da)班(ban)(ban)幼(you)兒(er)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)提(ti)(ti)前了解到孩(hai)子入學前該做哪些知識(shi)及心理(li)方面的(de)(de)準(zhun)備，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)們(men)則有針對(dui)性地(di)配合幼(you)兒(er)園老師做好一(yi)系列幼(you)小銜接工作(zuo)，而(er)不是盲目地(di)給孩(hai)子灌輸式(shi)大(da)(da)(da)量(liang)的(de)(de)題目、課外班(ban)(ban)等等；又如：針對(dui)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)們(men)對(dui)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)了解，我(wo)們(men)專門邀請(qing)資深(shen)講(jiang)師楊智鈞教(jiao)(jiao)授來我(wo)園對(dui)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)進(jin)行指導(dao)幫助，以此讓更多的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)走出育(yu)(yu)(yu)兒(er)的(de)(de)盲區。這(zhe)樣類似的(de)(de)學習，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)們(men)每(mei)次(ci)都非常(chang)認真(zhen)地(di)對(dui)待(dai)，對(dui)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)們(men)的(de)(de)指導(dao)性比較強，也是很可(ke)取(qu)的(de)(de)。

另一(yi)個(ge)是(shi)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)親(qin)子(zi)小(xiao)組(zu)活(huo)動(dong)(dong)指導。我們每個(ge)班(ban)(ban)級(ji)都建(jian)立了家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)親(qin)子(zi)小(xiao)組(zu)，每個(ge)小(xiao)組(zu)由家(jia)(jia)(jia)長委員來擔(dan)任組(zu)長，教(jiao)師們以(yi)幼兒園的(de)教(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)主題、各大、小(xiao)型活(huo)動(dong)(dong)、節慶日及社(she)會感(gan)恩方面為(wei)基本內(nei)容，根據幼兒不同年齡特(te)點來制定活(huo)動(dong)(dong)方案供(gong)家(jia)(jia)(jia)長們參考(kao)，組(zu)長帶(dai)領各自的(de)組(zu)員們定期(qi)組(zu)織家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)親(qin)子(zi)小(xiao)組(zu)活(huo)動(dong)(dong)，教(jiao)師以(yi)輪流的(de)形式參與(yu)各小(xiao)組(zu)的(de)活(huo)動(dong)(dong)并及時進行指導。這樣既能(neng)推動(dong)(dong)家(jia)(jia)(jia)園教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)的(de)共同開展(zhan)，又能(neng)推動(dong)(dong)親(qin)子(zi)間(jian)、家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)間(jian)的(de)感(gan)情，更是(shi)促進了班(ban)(ban)集體的(de)團結，讓家(jia)(jia)(jia)長的(de)教(jiao)育(yu)意識(shi)逐漸增強，使家(jia)(jia)(jia)園教(jiao)育(yu)進一(yi)步形成合力。

（2）以幼(you)兒園活(huo)動為載體，促進家園有(you)效(xiao)共育。

組(zu)織(zhi)家(jia)長(chang)(chang)參與幼(you)兒園教育，是家(jia)園共育的重(zhong)要(yao)方式(shi)。要(yao)注(zhu)意的是，不能(neng)讓家(jia)長(chang)(chang)做旁觀者，而是重(zhong)在參與，發揮家(jia)長(chang)(chang)這(zhe)一(yi)重(zhong)要(yao)教育資源的作用。家(jia)長(chang)(chang)參與的方式(shi)是多(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)樣的，我們主要(yao)以(yi)幼(you)兒園的日常活動(dong)為載體，來(lai)推動(dong)家(jia)園共育工作的有效(xiao)開展(zhan)：

比如，請(qing)家長助(zhu)教參與幼(you)兒(er)的教學工作。在大班(ban)的主題教學“牙齒(chi)咔咔咔”中(zhong)，老師邀請(qing)了(le)(le)一位牙醫爸爸來當“家長助(zhu)教”，為(wei)幼(you)兒(er)介(jie)紹了(le)(le)牙齒(chi)的構造及(ji)護齒(chi)方(fang)法，而且帶領了(le)(le)幼(you)兒(er)了(le)(le)解了(le)(le)細菌的滋生，讓幼(you)兒(er)對牙齒(chi)及(ji)細菌又有了(le)(le)更新的了(le)(le)解，比教師說教的方(fang)式效果好多(duo)了(le)(le)！

再如，布置(zhi)“親(qin)(qin)子作(zuo)(zuo)業”，讓家(jia)(jia)長配合老師完(wan)成(cheng)教育(yu)工作(zuo)(zuo)。在(zai)我們(men)的(de)(de)閱(yue)讀(du)課(ke)題(ti)教學(xue)與思維課(ke)題(ti)教學(xue)中(zhong)，老師常常會布置(zhi)“親(qin)(qin)子作(zuo)(zuo)業”供家(jia)(jia)長、孩子一(yi)起完(wan)成(cheng)，家(jia)(jia)長在(zai)家(jia)(jia)與孩子一(yi)起進行親(qin)(qin)子閱(yue)讀(du)，指(zhi)導(dao)幼(you)兒閱(yue)讀(du)的(de)(de)正(zheng)確方法(fa)，或者(zhe)引導(dao)幼(you)兒思維的(de)(de)方法(fa)，在(zai)無形之中(zhong)將(jiang)教學(xue)活動(dong)融入到家(jia)(jia)庭親(qin)(qin)子活動(dong)當中(zhong)，家(jia)(jia)長們(men)也在(zai)這其中(zhong)與老師教育(yu)觀念(nian)逐漸(jian)達成(cheng)一(yi)致，以達到家(jia)(jia)園(yuan)共育(yu)的(de)(de)目的(de)(de)。

其次，讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)參(can)(can)與(yu)幼(you)兒(er)各種大、小型(xing)表(biao)演或各競(jing)賽型(xing)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，以達到(dao)家(jia)(jia)(jia)園目(mu)標(biao)一(yi)致。我們邀請家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)來班(ban)上與(yu)孩子(zi)共(gong)(gong)同(tong)制作食品(pin)、手工(gong)，一(yi)起(qi)開展游戲、娛(yu)樂及(ji)體育(yu)(yu)競(jing)賽活(huo)(huo)動(dong)等等。教師(shi)在引(yin)導(dao)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)參(can)(can)與(yu)活(huo)(huo)動(dong)的過程(cheng)中(zhong)(zhong)，不僅(jin)從家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)處獲得(de)了(le)(le)有關的教育(yu)(yu)物質資源方(fang)面(mian)的支(zhi)持，而且(qie)也使(shi)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)在參(can)(can)與(yu)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)會(hui)了(le)(le)如(ru)何引(yin)導(dao)幼(you)兒(er)主動(dong)學(xue)習。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的參(can)(can)與(yu)還提(ti)高了(le)(le)幼(you)兒(er)學(xue)習與(yu)探索的積極性，豐(feng)富了(le)(le)幼(you)兒(er)園的教育(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)。這種參(can)(can)與(yu)大大提(ti)高了(le)(le)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)和教師(shi)雙方(fang)的教育(yu)(yu)水(shui)平，共(gong)(gong)同(tong)提(ti)高幼(you)兒(er)教育(yu)(yu)質量，使(shi)得(de)家(jia)(jia)(jia)園共(gong)(gong)育(yu)(yu)工(gong)作達到(dao)了(le)(le)很好的效果。

總之，家(jia)長是幼兒(er)(er)園(yuan)重要的合作伙伴(ban)，幼兒(er)(er)園(yuan)工作的開展離(li)不開家(jia)長的信(xin)任(ren)、支持、與宣傳。今后我們將繼續以《幼兒(er)(er)園(yuan)教育(yu)(yu)指(zhi)導綱(gang)要》為指(zhi)導，充分發掘、利用家(jia)長這個豐富的教育(yu)(yu)資源，進一步拓(tuo)寬工作思路，努力(li)發揮(hui)家(jia)長的主動性，密(mi)切家(jia)園(yuan)關系，更加有效(xiao)地促進家(jia)園(yuan)共育(yu)(yu)工作。

參考文獻

[1]《幼(you)兒園教育指導(dao)綱要(yao)》.

篇7

《幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)工作規程》規定：幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)應主動與幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)家(jia)庭配合(he)，幫助家(jia)長(chang)創設良(liang)好的(de)家(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)環境，向(xiang)家(jia)長(chang)宣傳科學保育(yu)(yu)、教(jiao)育(yu)(yu)的(de)知識，共同擔負教(jiao)育(yu)(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)任務。由此可見，教(jiao)師與家(jia)長(chang)形成教(jiao)育(yu)(yu)合(he)力，為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)健康成長(chang)建立一(yi)(yi)個適(shi)宜的(de)家(jia)庭和(he)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)良(liang)好的(de)合(he)作關系，才算為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)全面發展(zhan)提供了一(yi)(yi)個良(liang)好的(de)外部(bu)條件，而且幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)由于(yu)增加了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)最依賴(lai)、最親(qin)密的(de)家(jia)長(chang)的(de)有機參與，將使幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)開放教(jiao)育(yu)(yu)更趨完整。

一、更新(xin)觀(guan)念(nian)，形成家園共育的(de)共識

幼兒(er)教育是(shi)家(jia)庭教育與幼兒(er)園(yuan)教育的(de)共同責任，但是(shi)有些教師和家(jia)長(chang)在(zai)家(jia)園(yuan)同步教育的(de)問題上認(ren)識比較模(mo)糊(hu)，存在(zai)不少偏見，還需要家(jia)園(yuan)雙方(fang)作進(jin)一步的(de)努力(li)。

現象A：

有(you)的教(jiao)師認為：孩子(zi)是你(ni)家(jia)長(chang)(chang)的。你(ni)家(jia)長(chang)(chang)不(bu)(bu)配(pei)合教(jiao)育工作，老師有(you)啥辦法，她們(men)為家(jia)長(chang)(chang)不(bu)(bu)主動配(pei)合而感(gan)到(dao)苦(ku)惱。

現象B：

有的(de)教師認為：自己(ji)辛辛苦苦為幼兒培養起(qi)來的(de)好習慣，一到家里就(jiu)被父母(mu)的(de)影響破(po)壞(huai)掉了。她們(men)為教師的(de)工作白做而感到擔優。

現象C：

有(you)的家長(chang)認為(wei)：孩子(zi)既然進(jin)了(le)幼兒園，一切教(jiao)育(yu)工作(zuo)理(li)應(ying)由教(jiao)師(shi)負責(ze)，家長(chang)只(zhi)要(yao)管(guan)好孩子(zi)的生活(huo)就可以了(le)，家長(chang)們對家園同步合(he)作(zuo)的教(jiao)育(yu)意(yi)義不(bu)理(li)解(jie)。

現象D：

有的家(jia)長認(ren)為：現在的幼兒園就是事多，什么(me)出席家(jia)長會、填(tian)寫(xie)家(jia)園聯(lian)系冊、參加家(jia)園活動等(deng)，那些都是可(ke)有可(ke)無(wu)，甚至覺得(de)多此一舉。

針對部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)家(jia)長(chang)的(de)(de)這(zhe)些模糊觀念，針對家(jia)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)同(tong)(tong)步(bu)合作存在(zai)的(de)(de)誤(wu)區，應組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)家(jia)長(chang)學習(xi)《幼(you)(you)兒園(yuan)工作規程》，在(zai)家(jia)園(yuan)同(tong)(tong)步(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)上形成共識(shi)：即(ji)幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)一輛(liang)車上的(de)(de)兩(liang)個輪子，兩(liang)個輪子的(de)(de)方向(xiang)是(shi)(shi)一致的(de)(de)：就是(shi)(shi)要全面提高幼(you)(you)兒的(de)(de)素質，促使(shi)他們在(zai)體(ti)、智、德、美(mei)諸方面和(he)諧統一發展。通過(guo)學習(xi)，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)家(jia)長(chang)轉(zhuan)變(bian)觀念、轉(zhuan)換視角，明確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、幼(you)(you)兒、家(jia)長(chang)是(shi)(shi)對幼(you)(you)兒實(shi)施素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)三(san)個主體(ti)，三(san)者(zhe)之間是(shi)(shi)平等、互(hu)助(zhu)、相互(hu)尊重、相互(hu)支持的(de)(de)關系(xi)。明確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、家(jia)長(chang)、幼(you)(you)兒都是(shi)(shi)圍(wei)繞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)這(zhe)個核心作貢獻，同(tong)(tong)時三(san)者(zhe)又都從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)程中獲得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)益。

所以(yi)，只有(you)家園雙方對幼兒教育達成共識，并(bing)通力合作，才能使(shi)教師與家長在情感上溝通，相(xiang)互(hu)理(li)解并(bing)真誠地交換意見，真正建立起(qi)相(xiang)互(hu)支持(chi)、配合的氛圍，使(shi)幼兒園的保教質量(liang)不斷提高。

二(er)、提高認(ren)識，幫(bang)助家(jia)長全面理解家(jia)園同步教(jiao)育的內涵

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)(guan)決定著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)成(cheng)敗。在現(xian)實生活(huo)中有些家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)對幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)目標、任務、內容和(he)方(fang)(fang)法尚(shang)欠(qian)理(li)解(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養方(fang)(fang)式亦不適(shi)宜，而對家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)合作(zuo)造成(cheng)了許多(duo)障(zhang)礙和(he)困難(nan)。例如有些家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)將早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)狹(xia)隘地理(li)解(jie)為(wei)(wei)早期(qi)的(de)(de)(de)智(zhi)力教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，將智(zhi)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)放在首位(wei)。認為(wei)(wei)孩子(zi)識字多(duo)、會(hui)數數、會(hui)背(bei)唐詩就是(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)成(cheng)果。但在生活(huo)自理(li)能(neng)力與(yu)(yu)良好品德(de)行(xing)為(wei)(wei)習慣的(de)(de)(de)培養等方(fang)(fang)面(mian)(mian)卻(que)極(ji)(ji)(ji)為(wei)(wei)忽視。針對這類情況教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)善于抓住家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)渴望(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)功的(de)(de)(de)心理(li)，積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)開展(zhan)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)工(gong)(gong)作(zuo)，變被動(dong)為(wei)(wei)主(zhu)動(dong)，化消極(ji)(ji)(ji)因素為(wei)(wei)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)因素。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)(huan)可以通過(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會(hui)、家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)(xue)校(xiao)、家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)園(yuan)地、家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)聯系冊、幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)雜志供閱等一(yi)系列的(de)(de)(de)宣傳活(huo)動(dong)，幫助(zhu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)理(li)解(jie)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)有關幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)內容：掌(zhang)握一(yi)些必要(yao)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)基本理(li)論與(yu)(yu)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)經驗、方(fang)(fang)法，從理(li)性方(fang)(fang)面(mian)(mian)提(ti)(ti)高家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)對幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)認識，使(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)克(ke)服狹(xia)隘的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)(guan)念、懂得(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)是(shi)人生的(de)(de)(de)第一(yi)所學(xue)(xue)校(xiao)、父母是(shi)子(zi)女的(de)(de)(de)第一(yi)任老師(shi)，必須正確地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)引導孩子(zi)；同時(shi)還(huan)(huan)要(yao)為(wei)(wei)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)提(ti)(ti)供廣(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)參與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)和(he)渠(qu)道，吸(xi)引家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)參與(yu)(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)各層面(mian)(mian)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)和(he)工(gong)(gong)作(zuo)，通過(guo)參與(yu)(yu)使(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)能(neng)在幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)管(guan)理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)、資源信息提(ti)(ti)供等方(fang)(fang)面(mian)(mian)成(cheng)為(wei)(wei)真正的(de)(de)(de)合作(zuo)者、使(shi)雙(shuang)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點發(fa)生碰(peng)撞(zhuang)、溝(gou)通，以致(zhi)相互(hu)吸(xi)收、借鑒，逐步樹立正確的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)(guan)、為(wei)(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)體、智(zhi)、德(de)、美(mei)諸方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)和(he)諧(xie)統一(yi)發(fa)展(zhan)而共同努(nu)力。

三、加大力(li)度，探索(suo)家園共育的新路

《幼(you)兒(er)園教育(yu)指導綱要》中(zhong)規定：家庭(ting)是幼(you)兒(er)園重要的(de)合(he)作(zuo)伙伴。應(ying)本著尊(zun)重、平等、合(he)作(zuo)的(de)原則，爭取家長(chang)的(de)理解(jie)、支持和主動參與。我們的(de)做法是：

(一)成立社(she)區親子啟蒙園

隨著大量社區的不斷涌現，我園與所(suo)在(zai)社區成立(li)親子(zi)啟(qi)蒙園。在(zai)親子(zi)啟(qi)蒙園里開(kai)展(zhan)(zhan)各(ge)類親子(zi)活(huo)動。如定(ding)期組織(zhi)交流育(yu)兒(er)的經(jing)驗，探索對孩(hai)子(zi)進行體(ti)、智、德(de)、美(mei)、勞教育(yu)的具體(ti)方法：還開(kai)展(zhan)(zhan)了各(ge)類文(wen)藝娛(yu)樂活(huo)動，既(ji)可優(you)化教育(yu)環(huan)境，幫助(zhu)家長樹立(li)正確的育(yu)兒(er)觀，又能為滿(man)足嬰、幼兒(er)多(duo)方面的發展(zhan)(zhan)提(ti)供教育(yu)場(chang)所(suo)。

(二)家長委員會

此(ci)外我們還成立(li)家(jia)長(chang)委員會(hui)，讓(rang)家(jia)長(chang)共同參(can)(can)與(yu)幼兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)民主管理；定(ding)期召開家(jia)長(chang)會(hui)：舉辦(ban)家(jia)長(chang)學(xue)校；請幼教專家(jia)來(lai)園(yuan)(yuan)作(zuo)講(jiang)座；辦(ban)好(hao)家(jia)園(yuan)(yuan)同樂活動，增加家(jia)長(chang)自主參(can)(can)與(yu)的(de)(de)意(yi)識；定(ding)期向家(jia)長(chang)開放半日活動，讓(rang)家(jia)長(chang)能更(geng)多地(di)了(le)解幼兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)教育(yu)教學(xue)活動；辦(ban)好(hao)“家(jia)長(chang)園(yuan)(yuan)地(di)”深入開展家(jia)訪工作(zuo)，與(yu)家(jia)長(chang)進行及(ji)時的(de)(de)交(jiao)流與(yu)反饋；開通家(jia)教咨詢熱線(xian)電話等等，這些都是做好(hao)家(jia)園(yuan)(yuan)共育(yu)的(de)(de)重要(yao)工作(zuo)。

(三)組建家(jia)庭俱樂部

我園是(shi)一所新(xin)村配套幼兒(er)園，園內小朋友都相(xiang)(xiang)鄰居住。據此，我們把就近(jin)的(de)幾個家(jia)(jia)(jia)庭組建(jian)成(cheng)家(jia)(jia)(jia)庭俱(ju)(ju)樂部(bu)。在(zai)俱(ju)(ju)樂部(bu)里家(jia)(jia)(jia)長(chang)、幼兒(er)可以相(xiang)(xiang)互(hu)串(chuan)門，交流(liu)、討論育(yu)兒(er)的(de)經(jing)驗。而(er)教(jiao)師(shi)可以通(tong)過俱(ju)(ju)樂部(bu)與家(jia)(jia)(jia)長(chang)進行聯系(xi)、溝通(tong)并實(shi)施(shi)具體指導。這樣做既改變了以往家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)的(de)封閉模式又創設了幼兒(er)互(hu)動(dong)(dong)親(qin)子互(hu)動(dong)(dong)、師(shi)生互(hu)動(dong)(dong)、家(jia)(jia)(jia)長(chang)互(hu)動(dong)(dong)的(de)良(liang)好的(de)環境，有利于(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)互(hu)相(xiang)(xiang)溝通(tong)、學習(xi)，有利于(yu)幼兒(er)的(de)交往能力、合(he)作(zuo)能力的(de)發展和良(liang)好性(xing)格的(de)形成(cheng)。

(四)定期召開家(jia)教(jiao)經(jing)驗交流會

家長是孩子第(di)一任教師，又是孩子的終身教師。家長對(dui)孩子的教育有(you)成(cheng)功(gong)(gong)的經驗(yan)，也有(you)失敗的教訓。我園定期召(zhao)開(kai)家教經驗(yan)交流會(hui)(hui)，讓家長主動參與教育活動，談育兒體會(hui)(hui)，分享(xiang)育兒成(cheng)功(gong)(gong)的快樂，改變了以(yi)往(wang)只請專家講座的單(dan)向教育模式。

(五)爸爸媽(ma)媽(ma)來當班

幼(you)(you)(you)兒(er)(er)家(jia)(jia)(jia)長來自各(ge)(ge)行(xing)各(ge)(ge)業，可(ke)謂人(ren)才濟濟。這(zhe)是幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)得(de)天獨厚(hou)的(de)教(jiao)育資源。我園(yuan)打開(kai)大門(men)，歡迎爸爸媽(ma)媽(ma)來園(yuan)當老師，這(zhe)一(yi)斷(duan)舉措真正(zheng)將家(jia)(jia)(jia)長“參(can)與(yu)(yu)(yu)”幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)育活動落到(dao)實處(chu)。家(jia)(jia)(jia)長可(ke)利用自身的(de)職業特點與(yu)(yu)(yu)豐富的(de)社(she)會生活經驗(yan)，向幼(you)(you)(you)兒(er)(er)介(jie)紹(shao)他(ta)們熟(shu)悉的(de)人(ren)和事(shi)。例如：一(yi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)爸爸是牙醫，就(jiu)向幼(you)(you)(you)兒(er)(er)詳(xiang)細介(jie)紹(shao)了護(hu)牙常識(shi)：一(yi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)爸爸是消防隊員，就(jiu)為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)介(jie)紹(shao)防火小知識(shi)；一(yi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)媽(ma)媽(ma)在絲織廠(chang)工(gong)作，就(jiu)向幼(you)(you)(you)兒(er)(er)介(jie)紹(shao)絲綢的(de)品種與(yu)(yu)(yu)洗(xi)滌方法。父母參(can)與(yu)(yu)(yu)到(dao)教(jiao)育活動中不僅給孩子們帶(dai)來了快樂，同時(shi)也(ye)能彌補教(jiao)師在某個知識(shi)領域的(de)不足，更(geng)重(zhong)要是增加了家(jia)(jia)(jia)園(yuan)共育的(de)機會與(yu)(yu)(yu)內容，使他(ta)們能更(geng)深層(ceng)次(ci)地了解(jie)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)，了解(jie)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育。

篇8

一、新生入園(yuan)期(qi)間的家(jia)園(yuan)互(hu)動。

為幫(bang)助新(xin)入(ru)園(yuan)(yuan)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)克服分離焦慮，順利適應幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)生(sheng)活(huo)，我們幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)首先對報名入(ru)園(yuan)(yuan)的(de)新(xin)生(sheng)兒(er)(er)(er)(er)進行了(le)調(diao)查(cha)，調(diao)查(cha)內容包括孩子的(de)姓名、乳名、愛(ai)好(hao)(hao)、愛(ai)好(hao)(hao)、特長以及(ji)家長有無(wu)需要教師非凡的(de)照顧的(de)方面，或(huo)對班級(ji)的(de)建議等(deng)，二是(shi)在家長會上每人發一份幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)簡介，讓(rang)(rang)家長和幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)一起熟悉(xi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)， 三是(shi)老(lao)師介紹班級(ji)環(huan)境及(ji)新(xin)生(sheng)入(ru)園(yuan)(yuan)日(ri)程安排，讓(rang)(rang)家長了(le)解幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)入(ru)園(yuan)(yuan)后的(de)一日(ri)生(sheng)活(huo)環(huan)節，以便家長作好(hao)(hao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)入(ru)園(yuan)(yuan)后的(de)預備工作。

開設了半(ban)日(ri)體驗(yan)班，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)入園(yuan)則采(cai)取(qu)靈活(huo)(huo)(huo)機動(dong)的(de)入園(yuan)制(zhi)，讓幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)喜歡(huan)上幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)。對(dui)(dui)(dui)于不(bu)太適應(ying)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)生活(huo)(huo)(huo)，哭鬧的(de)厲害有較(jiao)嚴重(zhong)的(de)不(bu)良情緒的(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)采(cai)取(qu)半(ban)日(ri)入園(yuan)制(zhi)，以免幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)不(bu)良情緒影響到其他幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)；而對(dui)(dui)(dui)情緒相對(dui)(dui)(dui)較(jiao)好的(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)則采(cai)取(qu)全(quan)日(ri)制(zhi)，只是請(qing)家長稍(shao)微提早些(xie)來接，這樣(yang)更有利(li)于幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)盡快適應(ying)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)集體生活(huo)(huo)(huo)。但是過幾天后完全(quan)按照幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)一(yi)(yi)日(ri)生活(huo)(huo)(huo)環(huan)節活(huo)(huo)(huo)動(dong)，不(bu)過幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)可(ke)以將自己(ji)喜愛(ai)的(de)玩(wan)具帶(dai)來一(yi)(yi)起(qi)上幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)，同時(shi)(shi)還邀請(qing)大、中班的(de)哥(ge)(ge)哥(ge)(ge)姐姐表演節目(mu)，和他們一(yi)(yi)塊兒(er)(er)玩(wan)玩(wan)具、做游戲(xi)，一(yi)(yi)起(qi)喝水、入廁，這樣(yang)一(yi)(yi)來幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)注重(zhong)力被轉移，好哭的(de)孩子也(ye)不(bu)怎么哭鬧了，不(bu)開口說話(hua)的(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)也(ye)敢開流了，害怕集體生活(huo)(huo)(huo)的(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)玩(wan)得也(ye)安閑些(xie)了。這種(zhong)“大帶(dai)小”活(huo)(huo)(huo)動(dong)，讓幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)感受到幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)這個新(xin)家的(de)暖和、快樂(le)，就能(neng)在較(jiao)短(duan)時(shi)(shi)間內喜歡(huan)上幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)。

二 教育活動(dong)中的家園互動(dong)。

在(zai)(zai)每個主(zhu)題活(huo)動中(zhong)幼兒(er)(er)搜集(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種資(zi)(zi)(zi)料和(he)(he)信息都(dou)凝聚(ju)著家(jia)(jia)長(chang)對(dui)(dui)我(wo)們(men)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)和(he)(he)配合(he)(he)。 家(jia)(jia)長(chang)通過(guo)家(jia)(jia)園(yuan)聯系(xi)欄或(huo)QQ群等知(zhi)(zhi)道教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)開(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題活(huo)動時(shi) 都(dou)能積(ji)(ji)極(ji)主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)孩子收(shou)集(ji)(ji)資(zi)(zi)(zi)料， 下載一(yi)些(xie)圖(tu)片或(huo)是(shi)玩(wan)具、圖(tu)書等帶給老(lao)師(shi)，這些(xie)圖(tu)片、玩(wan)具、圖(tu)書等對(dui)(dui)老(lao)師(shi)在(zai)(zai)區域中(zhong)有(you)很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)，一(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)料大(da)(da)家(jia)(jia)分(fen)(fen)享 ， 大(da)(da)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)料集(ji)(ji)中(zhong)在(zai)(zai)一(yi)起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)(liang)就可想而知(zhi)(zhi)了 。對(dui)(dui)于(yu)家(jia)(jia)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切合(he)(he)作(zuo)(zuo)有(you)很多人(ren)都(dou)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解為(wei)(wei)家(jia)(jia)長(chang)對(dui)(dui)幼兒(er)(er)園(yuan)物質材料上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)，只要(yao)家(jia)(jia)長(chang)能保持(chi)與幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想、行為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)致(zhi)就不(bu)錯了，但(dan)其(qi)實這是(shi)遠遠不(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而是(shi)應該考(kao)慮(lv)到如何進一(yi)步深入挖掘家(jia)(jia)長(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源，使家(jia)(jia)長(chang)也成為(wei)(wei)幼兒(er)(er)園(yuan)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與者和(he)(he)實施者。尤其(qi)是(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動中(zhong)與家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多次(ci)成功(gong)合(he)(he)作(zuo)(zuo)中(zhong)讓我(wo)們(men)發現(xian)家(jia)(jia)長(chang)走到孩子中(zhong)間(jian)，這不(bu)僅使課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容更(geng)(geng)豐富和(he)(he)生(sheng)活(huo)化，組織(zhi)形式更(geng)(geng)活(huo)躍和(he)(he)貼進兒(er)(er)童，還有(you)利(li)于(yu)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)(liang)，更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發展。新(xin)課(ke)(ke)程如同一(yi)盞指路明燈，它使我(wo)們(men)更(geng)(geng)清(qing)楚(chu)地看到充分(fen)(fen)利(li)用家(jia)(jia)長(chang)資(zi)(zi)(zi)源會更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學奠(dian)定基礎。所(suo)以在(zai)(zai)多年來和(he)(he)家(jia)(jia)長(chang)在(zai)(zai)眾(zhong)多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)中(zhong)，我(wo)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)深深體會到在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動中(zhong)充分(fen)(fen)利(li)用家(jia)(jia)長(chang)資(zi)(zi)(zi)源，來彌補幼兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足，同時(shi)也發揮(hui)了家(jia)(jia)長(chang)參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性，喚起(qi)了家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)翁意識，使他們(men)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成為(wei)(wei)幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)伙伴，為(wei)(wei)幼兒(er)(er)熟(shu)悉社會、熟(shu)悉四周生(sheng)活(huo)、探索自(zi)然奧秘、把握(wo)知(zhi)(zhi)識經驗提(ti)供了更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發展。

家(jia)長(chang)(chang)(chang)開(kai)放日是(shi)我(wo)(wo)(wo)們幼兒園每(mei)兩月開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)一次活(huo)(huo)動(dong)(dong)，它能(neng)(neng)使家(jia)長(chang)(chang)(chang)具體(ti)了解幼兒園的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，觀(guan)(guan)看(kan)(kan)孩(hai)子(zi)在集(ji)體(ti)中的(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)，學(xue)習教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方(fang)法。為了讓家(jia)長(chang)(chang)(chang)能(neng)(neng)用科學(xue)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光正(zheng)確地看(kan)(kan)待和評價自己的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)，在每(mei)次活(huo)(huo)動(dong)(dong)前夕，我(wo)(wo)(wo)們可以用家(jia)園聯系欄、QQ群告訴家(jia)長(chang)(chang)(chang)這次活(huo)(huo)動(dong)(dong)你(ni)的(de)(de)(de)(de)著眼(yan)點和觀(guan)(guan)察點。如：讓家(jia)長(chang)(chang)(chang)看(kan)(kan)看(kan)(kan)自己孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習習慣(guan)(guan)是(shi)否(fou)有進步(bu)(bu)，（包括學(xue)習用品的(de)(de)(de)(de)放置、聽和說的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)、獨立操(cao)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)、時間觀(guan)(guan)念）和口語表(biao)達(da)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)情況以及與小朋友(you)的(de)(de)(de)(de)交往、合作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力。（能(neng)(neng)否(fou)與小朋友(you)平(ping)等相(xiang)處(chu)，是(shi)否(fou)主動(dong)(dong)與老師(shi)(shi)、家(jia)長(chang)(chang)(chang)打(da)招呼(hu)。）使家(jia)長(chang)(chang)(chang)開(kai)放活(huo)(huo)動(dong)(dong)達(da)到了預期的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，展(zhan)示了我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)特色的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，讓家(jia)長(chang)(chang)(chang)進一步(bu)(bu)理解，以便更好(hao)的(de)(de)(de)(de)配合我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，最(zui)后做(zuo)好(hao)家(jia)長(chang)(chang)(chang)反饋(kui)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，認真聽取他們提出的(de)(de)(de)(de)意見與建議，真正(zheng)做(zuo)到家(jia)園共(gong)育(yu)的(de)(de)(de)(de)方(fang)針。

我們(men)還設(she)計了(le)家(jia)(jia)(jia)長(chang)園(yuan)地、家(jia)(jia)(jia)園(yuan)聯系QQ群、推選了(le)家(jia)(jia)(jia)長(chang)委員、確(que)定了(le)家(jia)(jia)(jia)長(chang)開放日(ri)(ri)、開展(zhan)了(le)親子(zi)活動、家(jia)(jia)(jia)園(yuan)聯誼(yi)會等(deng)。 在(zai)“家(jia)(jia)(jia)長(chang)園(yuan)地、家(jia)(jia)(jia)園(yuan)聯系QQ群”中(zhong)我們(men)根據班(ban)級情況和所要開展(zhan)的(de)(de)(de)活動情況，在(zai)欄(lan)內(nei)提出家(jia)(jia)(jia)園(yuan)配(pei)(pei)合的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)、要求、以及幼(you)兒的(de)(de)(de)表現，許多家(jia)(jia)(jia)長(chang)對此很關注，使得這個欄(lan)目充分(fen)發揮了(le)其(qi)作用(yong)。 家(jia)(jia)(jia)園(yuan)間(jian)要建(jian)立經(jing)常性的(de)(de)(de)雙向溝通，在(zai)家(jia)(jia)(jia)園(yuan)雙方隨時互通信息、交流看法上，全面了(le)解孩子(zi)的(de)(de)(de)發展(zhan)情況，從而在(zai)教(jiao)育上達到共(gong)識(shi)。在(zai)每學期的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)開放日(ri)(ri)中(zhong)我們(men)請家(jia)(jia)(jia)長(chang)參與孩子(zi)的(de)(de)(de)活動，展(zhan)示我們(men)的(de)(de)(de)特(te)色的(de)(de)(de)教(jiao)育，讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)進一步理(li)解，以便更好的(de)(de)(de)配(pei)(pei)合我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學工作，最后做好家(jia)(jia)(jia)長(chang)反饋工作，認真(zhen)聽(ting)取他們(men)提出的(de)(de)(de)意見與建(jian)議，真(zhen)正(zheng)做到家(jia)(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育的(de)(de)(de)方針。

三、開放活動中的家園互動。

一(yi)(yi)般來說結(jie)合節日活(huo)動(dong)(dong)開(kai)展各種(zhong)(zhong)豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共慶活(huo)動(dong)(dong)是很有必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)。讓(rang)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)在(zai)主動(dong)(dong)參與(yu)中(zhong)了解孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)愛好和(he)需要(yao)(yao)，以轉(zhuan)變自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)教育觀念和(he)行(xing)(xing)為。例(li)如：在(zai)“三八”婦女節，我們(men)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)領(ling)導教師給(gei)女家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)送(song)(song)鮮花，每(mei)個(ge)小朋(peng)友畫了一(yi)(yi)幅畫“心中(zhong)的(de)(de)(de)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)”，并且給(gei)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)做(zuo)(zuo)禮物親(qin)自(zi)送(song)(song)給(gei)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)（用(yong)彩(cai)色(se)珠(zhu)穿(chuan)的(de)(de)(de)項鏈、手鏈、），當(dang)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)看到孩(hai)(hai)子(zi)親(qin)手送(song)(song)的(de)(de)(de)禮物是感(gan)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)熱淚盈眶， 我園(yuan)(yuan)還利用(yong)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)間(jian)的(de)(de)(de)親(qin)子(zi)游戲(xi)活(huo)動(dong)(dong)時間(jian)，進行(xing)(xing)的(de)(de)(de)游戲(xi)有“兩人三足”、“猜媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)”、“我的(de)(de)(de)爸(ba)爸(ba)最(zui)棒”等，讓(rang)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)共同(tong)體驗親(qin)子(zi)游戲(xi)的(de)(de)(de)快樂。在(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)則倡導家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)天(tian)(tian)天(tian)(tian)和(he)孩(hai)(hai)子(zi)一(yi)(yi)起做(zuo)(zuo)幾分(fen)鐘游戲(xi)，這(zhe)不僅讓(rang)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)意識到父母角色(se)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)，還讓(rang)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)學會了怎(zen)樣與(yu)自(zi)己的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)相處。讓(rang)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)以各自(zi)不同(tong)的(de)(de)(de)身(shen)份(fen)參與(yu)幼兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)。如：我園(yuan)(yuan)在(zai)運(yun)動(dong)(dong)會時請(qing)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)幫(bang)忙做(zuo)(zuo)裁(cai)判，請(qing)醫生(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)來給(gei)小朋(peng)友講解怎(zen)樣愛護自(zi)己的(de)(de)(de)小牙(ya)齒等等，讓(rang)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)充分(fen)發揮自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)優勢，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)更(geng)有一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)煥然一(yi)(yi)新的(de)(de)(de)感(gan)覺，活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)愛好倍(bei)增。

。

篇9

一、探(tan)究同構搖(yao)籃文化的方式

1.挖掘家長資源(yuan)，建立志愿者(zhe)隊伍(wu)

我(wo)園(yuan)一(yi)(yi)直努(nu)力試圖改變傳統(tong)的(de)(de)、單(dan)向(xiang)式(shi)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)園(yuan)合(he)(he)作(zuo)模(mo)式(shi)，“家(jia)(jia)(jia)長志愿(yuan)(yuan)者”是我(wo)園(yuan)開展家(jia)(jia)(jia)園(yuan)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)一(yi)(yi)種模(mo)式(shi)。它突出了家(jia)(jia)(jia)園(yuan)之間的(de)(de)互助(zhu)合(he)(he)作(zuo)，家(jia)(jia)(jia)長和教師之間的(de)(de)相互溝通。我(wo)們開展問卷(juan)調(diao)查，調(diao)查顯示，家(jia)(jia)(jia)長對于“家(jia)(jia)(jia)長志愿(yuan)(yuan)者”這種合(he)(he)作(zuo)模(mo)式(shi)是非常歡迎的(de)(de)。如(ru)(ru)：“你(ni)愿(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)參(can)加幼兒(er)園(yuan)組織的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長志愿(yuan)(yuan)者隊伍嗎”，選(xuan)擇“非常愿(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)的(de)(de)”占(zhan)31%，選(xuan)擇“愿(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)但沒時間”占(zhan)68%。又如(ru)(ru)：“家(jia)(jia)(jia)長志愿(yuan)(yuan)者可(ke)(ke)以提供的(de)(de)幫助(zhu)有”，選(xuan)擇“家(jia)(jia)(jia)長助(zhu)教”“參(can)與活動策劃”“安全(quan)護導(dao)”等內容(rong)的(de)(de)都在50%以上。可(ke)(ke)見(jian)，家(jia)(jia)(jia)長是很(hen)樂意(yi)(yi)(yi)參(can)加此(ci)類活動的(de)(de)，并且(qie)愿(yuan)(yuan)意(yi)(yi)(yi)根(gen)據個人所長提供相應的(de)(de)幫助(zhu)。

2.以(yi)幼兒園為中心，構建同構網(wang)絡(luo)圖

從上圖中(zhong)可以(yi)看出，我們以(yi)幼(you)兒園為中(zhong)心，抓好兩支隊(dui)伍(wu)（家(jia)委(wei)會、家(jia)長(chang)(chang)志愿者(zhe)），建立三個團(tuan)(tuan)（家(jia)長(chang)(chang)督(du)導團(tuan)(tuan)、家(jia)長(chang)(chang)助(zhu)學(xue)團(tuan)(tuan)、家(jia)長(chang)(chang)護苗團(tuan)(tuan)），組建六個部（幼(you)兒管(guan)理部、衛生督(du)導部、教學(xue)助(zhu)教部、活動協助(zhu)部、安全(quan)護衛部、健(jian)康服務部），實行(xing)逐級管(guan)理，讓家(jia)長(chang)(chang)全(quan)方(fang)位(wei)參與幼(you)兒園的保教工作，讓家(jia)長(chang)(chang)的優質資源有效為幼(you)兒園的管(guan)理提供(gong)幫(bang)助(zhu)和(he)服務。

二、家園(yuan)同(tong)構搖籃(lan)文(wen)化的途徑

1.溝通對話――幼兒園主導式家園合作

家(jia)(jia)園(yuan)合作(zuo)中，幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)處于(yu)主導(dao)(dao)地(di)位，正如前蘇聯(lian)教(jiao)育(yu)家(jia)(jia)馬(ma)卡連柯在論(lun)述學(xue)校(xiao)和(he)家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)的(de)(de)關系(xi)時說(shuo)：“學(xue)校(xiao)應當領(ling)導(dao)(dao)家(jia)(jia)庭。”這(zhe)是因為幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)是專業的(de)(de)教(jiao)育(yu)機構，幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師是專職的(de)(de)教(jiao)育(yu)工作(zuo)者(zhe)，懂得兒(er)(er)(er)童身心發(fa)展的(de)(de)特點和(he)規律，掌握科學(xue)的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)方法。有“主導(dao)(dao)”就(jiu)有主動，有“主導(dao)(dao)”就(jiu)有責任，幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)處于(yu)主導(dao)(dao)地(di)位才(cai)能有效(xiao)地(di)引領(ling)家(jia)(jia)園(yuan)合作(zuo)向科學(xue)的(de)(de)方向發(fa)展。

相對于家(jia)長(chang)而言，幼兒園的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)都是經過學(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業(ye)的(de)(de)系(xi)統學(xue)習與實(shi)踐的(de)(de)專家(jia)，在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和培養孩(hai)子方面(mian)，有著豐富(fu)的(de)(de)實(shi)踐經驗。以幼兒園為(wei)主導的(de)(de)集體合作能讓家(jia)長(chang)觀察(cha)、了解到教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行為(wei)，補(bu)充(chong)和完善家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)內(nei)容，并且在認同的(de)(de)前提下，積(ji)極(ji)主動地配合幼兒園的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動。

（1）家訪

每(mei)年的8、9月份，我們開展新生(sheng)(sheng)集(ji)中家(jia)(jia)(jia)訪(fang)月活(huo)動(dong)，家(jia)(jia)(jia)訪(fang)過程(cheng)中，園領導、教師和家(jia)(jia)(jia)長交(jiao)談、了(le)(le)解并(bing)記錄下每(mei)個(ge)(ge)孩子的生(sheng)(sheng)活(huo)習慣、興(xing)趣愛好、個(ge)(ge)性(xing)特點、家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教育環境等，在(zai)互動(dong)中彼此相互熟悉，初步建立了(le)(le)三(san)者(zhe)之間(jian)的親切(qie)感(gan)和信任感(gan)。新生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)訪(fang)活(huo)動(dong)，把對(dui)孩子的關愛送到了(le)(le)每(mei)一(yi)個(ge)(ge)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)中，面對(dui)面的真誠交(jiao)流縮短了(le)(le)幼兒園和家(jia)(jia)(jia)庭(ting)的距(ju)離。

（2）網絡

利(li)用幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)網站(zhan)、班(ban)級(ji)QQ群、家(jia)(jia)校路(lu)路(lu)通等現代媒體(ti)與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)密切配(pei)合。網絡、短信(xin)(xin)(xin)平臺做到“五(wu)公(gong)布”：每月公(gong)布月工作(zuo)計劃和(he)目標，讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)對(dui)孩子本(ben)月的(de)(de)(de)保教(jiao)目標早知道；每周(zhou)(zhou)向家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)公(gong)布周(zhou)(zhou)計劃，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)只要輕(qing)輕(qing)點擊鼠標就可以了(le)(le)解(jie)本(ben)周(zhou)(zhou)教(jiao)學重點，看了(le)(le)“請您(nin)配(pei)合”一欄，就明白了(le)(le)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)請家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)協助完成的(de)(de)(de)內容；公(gong)布幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)活動(dong)跟蹤(zong)錄像，幫(bang)助家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)清晰地(di)了(le)(le)解(jie)孩子在園(yuan)的(de)(de)(de)情況；每周(zhou)(zhou)公(gong)布一周(zhou)(zhou)菜譜(pu)，讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)了(le)(le)解(jie)孩子在園(yuan)的(de)(de)(de)飲(yin)食搭(da)配(pei)，同時(shi)為家(jia)(jia)庭飲(yin)食結構的(de)(de)(de)補充(chong)提供依據；及時(shi)公(gong)布幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)和(he)本(ben)班(ban)重大的(de)(de)(de)活動(dong)信(xin)(xin)(xin)息，讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)了(le)(le)解(jie)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)園(yuan)所動(dong)態(tai)(tai)、班(ban)級(ji)動(dong)態(tai)(tai)、重大活動(dong)、幼(you)兒(er)(er)(er)發展等情況。網絡、短信(xin)(xin)(xin)平臺圍繞家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)“心聲”，請家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)、教(jiao)師(shi)跟帖，各抒(shu)己見，從而充(chong)分發揮網絡的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息傳遞及互動(dong)功(gong)能，架起家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)和(he)教(jiao)師(shi)溝(gou)通的(de)(de)(de)橋(qiao)梁。

（3）文本

每(mei)月(yue)一(yi)次幼兒成(cheng)長(chang)檔案(an)(an)溝通(tong)。成(cheng)長(chang)檔案(an)(an)是聯系幼兒園(yuan)與家(jia)庭(ting)的重要文本，每(mei)月(yue)的上半個月(yue)，我們將成(cheng)長(chang)檔案(an)(an)發到家(jia)庭(ting)，下半個月(yue)返(fan)回(hui)幼兒園(yuan)完成(cheng)，每(mei)月(yue)及時將孩子在家(jia)在園(yuan)的成(cheng)長(chang)亮(liang)點記錄下來，讓成(cheng)長(chang)檔案(an)(an)成(cheng)為孩子永久(jiu)的快樂回(hui)憶(yi)。

每(mei)學期一期的《搖籃小報》，成為幼兒園(yuan)與(yu)家(jia)長進行交流溝通互動(dong)的窗(chuang)口。利用園(yuan)刊向家(jia)長介(jie)紹幼兒衛生保健、心理(li)健康方面的知識；宣傳家(jia)庭教育的經驗與(yu)信息(xi)；報道幼兒園(yuan)活動(dong)動(dong)態(tai)及(ji)成果；而且(qie)以園(yuan)刊為載體組(zu)織家(jia)長開展一些專(zhuan)題討論(lun)，促(cu)進家(jia)長與(yu)教師(shi)的有效互動(dong)。

（4）活動

幼(you)兒(er)園(yuan)每學期都(dou)定期開(kai)展家(jia)長學校、家(jia)長講(jiang)座、家(jia)長開(kai)放日等(deng)專(zhuan)題活(huo)動，形(xing)式(shi)有親子游、親子制作、親子表(biao)演等(deng)，每次(ci)都(dou)是有針(zhen)對性地開(kai)展，讓家(jia)長能(neng)夠及時(shi)了(le)解幼(you)兒(er)在園(yuan)學習生(sheng)活(huo)的情況。

2.合作(zuo)交(jiao)流――家庭主(zhu)動式(shi)家園合作(zuo)

幼兒園(yuan)的(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)來自各行各業，其中多元化(hua)知識結構的(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)不(bu)乏其人。我們(men)就通過家(jia)(jia)(jia)長(chang)資源調查，建(jian)立家(jia)(jia)(jia)長(chang)資源庫，發掘熱心、有組(zu)織(zhi)能力、有專業特(te)長(chang)的(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)，組(zu)成志愿者團隊，在來園(yuan)助教、活動策劃(hua)與組(zu)織(zhi)、設備維(wei)修、安全護導、網(wang)絡管理(li)、多媒體(ti)課件制作(zuo)等方面協助工(gong)作(zuo)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)們(men)在承擔一(yi)定責任的(de)前提下(xia)還(huan)參與幼兒園(yuan)活動的(de)管理(li)與聯絡。

（1）家長(chang)助教：無(wu)論是家委會成員，還是家長(chang)志(zhi)愿者，都(dou)參與(yu)幼兒園(yuan)的管理(li)、活動的策劃(hua)、組織和監督，教師與(yu)家長(chang)都(dou)成為教育的主體。

（2）沙龍(long)講(jiang)(jiang)座：沙龍(long)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題內容(rong)圍繞家(jia)(jia)(jia)(jia)長、教(jiao)師關注(zhu)的(de)(de)(de)幼兒教(jiao)育的(de)(de)(de)重點(dian)、熱點(dian)、難(nan)點(dian)。組織的(de)(de)(de)形式(shi)有(you)(you)園主(zhu)(zhu)持(chi)的(de)(de)(de)，也有(you)(you)班(ban)級主(zhu)(zhu)持(chi)的(de)(de)(de)；有(you)(you)專家(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)講(jiang)(jiang)，也有(you)(you)家(jia)(jia)(jia)(jia)長主(zhu)(zhu)講(jiang)(jiang)；有(you)(you)較大(da)規模的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)座，也有(you)(you)較小(xiao)范圍的(de)(de)(de)沙龍(long)研討，將一人講(jiang)(jiang)變成(cheng)多人講(jiang)(jiang)、人人講(jiang)(jiang)，讓沙龍(long)講(jiang)(jiang)座成(cheng)為生動(dong)的(de)(de)(de)對(dui)話(hua)形式(shi)。例如，小(xiao)班(ban)年級研討生成(cheng)主(zhu)(zhu)題方案《我(wo)(wo)愛我(wo)(wo)家(jia)(jia)(jia)(jia)》的(de)(de)(de)時候，邀請(qing)家(jia)(jia)(jia)(jia)長提(ti)供教(jiao)育資源，請(qing)部(bu)分家(jia)(jia)(jia)(jia)長上臺介紹設計的(de)(de)(de)活動(dong)方案。教(jiao)師與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長以對(dui)話(hua)式(shi)的(de)(de)(de)方式(shi)開展(zhan)的(de)(de)(de)沙龍(long)活動(dong)，使教(jiao)師與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長、家(jia)(jia)(jia)(jia)長與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長之間進行了有(you)(you)效的(de)(de)(de)溝通，提(ti)高了家(jia)(jia)(jia)(jia)園同構搖籃課題的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學效果。

（3）答疑(yi)解(jie)惑(huo)：幼兒園開辟家(jia)園共(gong)育之(zhi)窗(chuang)，每月初由家(jia)長提出自己在(zai)教(jiao)育孩子中遇到的(de)困惑(huo)，然后(hou)由專家(jia)、教(jiao)師、家(jia)長共(gong)同(tong)解(jie)答。

三、家園(yuan)同構搖(yao)籃(lan)文化的基本(ben)準(zhun)則

與家長的(de)溝通合(he)作(zuo)是家園(yuan)共育共同促進幼兒發(fa)展的(de)重要環節(jie)。只有(you)注重家園(yuan)溝通的(de)基(ji)本準則，才能(neng)有(you)效溝通合(he)作(zuo)。

1.平等性

教師和(he)家(jia)長(chang)(chang)之間的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)是(shi)朋友和(he)伙伴的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)。因此，家(jia)園有效溝通的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)是(shi)建立在尊重(zhong)、平等、合作的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)上。教師只有充分信(xin)任和(he)尊重(zhong)家(jia)長(chang)(chang)，多站在家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)角度思(si)考問(wen)題，了(le)解家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)需求與(yu)困惑，與(yu)家(jia)長(chang)(chang)真誠相待，用專(zhuan)業而科學的(de)(de)(de)理念和(he)行為去影響(xiang)家(jia)長(chang)(chang)，才(cai)會(hui)贏(ying)得家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)尊重(zhong)與(yu)信(xin)任，雙方才(cai)會(hui)形成牢固而愉快的(de)(de)(de)合作關(guan)(guan)系(xi)。

2.多樣性

家園(yuan)有效溝通合作(zuo)的(de)(de)方(fang)式(shi)是多種多樣的(de)(de)。在《爸爸媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)我(wo)愛你》主題活動(dong)中，教師充分運用親(qin)(qin)子(zi)互動(dong)的(de)(de)形式(shi)，制心卡、親(qin)(qin)子(zi)運動(dong)會、爸媽(ma)(ma)才藝秀，讓孩子(zi)們在感受父母愛的(de)(de)同時(shi)，學會了感恩父母的(de)(de)表達(da)方(fang)式(shi)和語言(yan)，增(zeng)進(jin)了親(qin)(qin)子(zi)間的(de)(de)濃濃情(qing)意。

3.藝術性

當然，家園溝(gou)(gou)通(tong)要取得圓(yuan)滿的(de)(de)理想效果，教(jiao)(jiao)師(shi)還要學(xue)會溝(gou)(gou)通(tong)的(de)(de)藝術(shu)。溝(gou)(gou)通(tong)的(de)(de)因素有溝(gou)(gou)通(tong)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)、溝(gou)(gou)通(tong)的(de)(de)內容、溝(gou)(gou)通(tong)的(de)(de)地(di)(di)點(dian)。因此，溝(gou)(gou)通(tong)的(de)(de)策略要因人而異(yi)(yi)，因事(shi)(shi)而異(yi)(yi)、因地(di)(di)而異(yi)(yi)。如與老人溝(gou)(gou)通(tong)的(de)(de)時(shi)(shi)候要熱(re)情(qing)(qing)、耐心；與期(qi)望值高的(de)(de)家長(chang)交流時(shi)(shi)語(yu)言要比較(jiao)委婉，運用先揚(yang)后抑(yi)的(de)(de)方法，便于家長(chang)接受；與男(nan)性(xing)家長(chang)溝(gou)(gou)通(tong)時(shi)(shi)語(yu)言要簡(jian)潔，可以告訴他們明確的(de)(de)建議和(he)可行性(xing)方法。交流孩子(zi)近(jin)期(qi)情(qing)(qing)況的(de)(de)時(shi)(shi)候，最好(hao)用具(ju)體(ti)的(de)(de)語(yu)言進行表(biao)(biao)達，或者借助(zhu)具(ju)體(ti)事(shi)(shi)件反映孩子(zi)表(biao)(biao)現。反映孩子(zi)問題為主(zhu)(zhu)的(de)(de)溝(gou)(gou)通(tong)策略是(shi)遵循“一表(biao)(biao)揚(yang)二建議三(san)希望”的(de)(de)原則。當發生突發事(shi)(shi)故的(de)(de)時(shi)(shi)候，教(jiao)(jiao)師(shi)要心疼孩子(zi)，誠實地(di)(di)把事(shi)(shi)情(qing)(qing)經過言簡(jian)意賅(gai)地(di)(di)向家長(chang)說明，真誠地(di)(di)把自(zi)己對這(zhe)件事(shi)(shi)情(qing)(qing)的(de)(de)認識和(he)思考及改進措施告訴家長(chang)，用自(zi)己的(de)(de)誠懇和(he)謙遜(xun)來打動家長(chang)，幫助(zhu)家長(chang)消(xiao)氣(qi)，贏得家長(chang)的(de)(de)信任和(he)好(hao)感。

篇10

關鍵詞(ci)：家(jia)園共育；家(jia)長觀；結合(he)點

中圖分類號：G610 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）25-0266-03

近日，教(jiao)(jiao)育部印發(fa)了《教(jiao)(jiao)育部關于(yu)加強家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)的(de)(de)指(zhi)導(dao)意見(jian)》（以下簡(jian)稱《家(jia)庭(ting)(ting)工作(zuo)指(zhi)導(dao)意見(jian)》）指(zhi)導(dao)各地積極發(fa)揮家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育在(zai)少(shao)年兒(er)(er)童成長過程(cheng)中的(de)(de)重要作(zuo)用，提升對(dui)家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)的(de)(de)重視(shi)程(cheng)度，提高家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)的(de)(de)水(shui)平，為(wei)每一個孩子打(da)造(zao)適合(he)其(qi)健(jian)康成長和(he)全面發(fa)展的(de)(de)家(jia)庭(ting)(ting)環境(jing)，構建學(xue)校教(jiao)(jiao)育、家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育、社區教(jiao)(jiao)育和(he)社會教(jiao)(jiao)育有(you)機(ji)融合(he)的(de)(de)現代立體教(jiao)(jiao)育體系。然(ran)而，幼兒(er)(er)園(yuan)應該怎(zen)樣(yang)與(yu)家(jia)庭(ting)(ting)相互配(pei)合(he)？怎(zen)樣(yang)指(zhi)導(dao)家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)？幼兒(er)(er)園(yuan)家(jia)長工作(zuo)應該怎(zen)樣(yang)實(shi)施才更(geng)加有(you)效(xiao)？這(zhe)是(shi)一個在(zai)理論與(yu)實(shi)踐的(de)(de)聯系上比較薄弱的(de)(de)問(wen)題(ti)。我們認為(wei)目(mu)前在(zai)家(jia)園(yuan)合(he)作(zuo)在(zai)地位(wei)上存(cun)在(zai)兩種極端：絕對(dui)權威(wei)與(yu)盲目(mu)遷就，家(jia)園(yuan)合(he)作(zuo)在(zai)方式上缺(que)少(shao)計劃性(xing)、連(lian)續性(xing)，家(jia)園(yuan)合(he)作(zuo)在(zai)形式上存(cun)在(zai)著形式單一，程(cheng)度不深入，家(jia)長合(he)作(zuo)在(zai)內容(rong)上存(cun)在(zai)著合(he)二為(wei)一、或者配(pei)合(he)失(shi)度等(deng)問(wen)題(ti)。為(wei)了使家(jia)長工作(zuo)更(geng)科學(xue)、更(geng)有(you)效(xiao)，為(wei)了保(bao)障幼兒(er)(er)獲(huo)得健(jian)康、良好的(de)(de)發(fa)展，我們對(dui)家(jia)園(yuan)共育的(de)(de)有(you)效(xiao)結合(he)點(dian)進行了一些(xie)思考與(yu)實(shi)踐。

一(yi)、影(ying)響(xiang)家園合作共育的因素分析

大多(duo)數學者認為家(jia)園(yuan)(yuan)合(he)(he)作(zuo)是(shi)內(nei)外因(yin)(yin)素(su)(su)相互作(zuo)用的結果，有(you)社會因(yin)(yin)素(su)(su)、幼兒園(yuan)(yuan)因(yin)(yin)素(su)(su)、群體(ti)(ti)因(yin)(yin)素(su)(su)及個(ge)體(ti)(ti)因(yin)(yin)素(su)(su)等(deng)(deng)，從(cong)宏觀層(ceng)面(mian)上(shang)，政府及其推(tui)行的政策是(shi)家(jia)園(yuan)(yuan)合(he)(he)作(zuo)的重(zhong)要(yao)因(yin)(yin)素(su)(su)，如給家(jia)園(yuan)(yuan)合(he)(he)作(zuo)提供法(fa)律支持和(he)制度(du)保障，提供經(jing)費等(deng)(deng)等(deng)(deng)，鼓勵家(jia)長參與(yu)到教育中來，保證家(jia)長有(you)機(ji)會、有(you)時間(jian)參與(yu)到家(jia)園(yuan)(yuan)合(he)(he)作(zuo)中來。從(cong)微觀層(ceng)面(mian)上(shang)來說，教師與(yu)家(jia)長自身的觀念、背景(jing)因(yin)(yin)素(su)(su)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，如學歷背景(jing)、年齡背景(jing)、自身職業特點(dian)等(deng)(deng)等(deng)(deng)都是(shi)影響家(jia)長合(he)(he)作(zuo)的重(zhong)要(yao)因(yin)(yin)素(su)(su)，具(ju)體(ti)(ti)說來影響家(jia)園(yuan)(yuan)合(he)(he)作(zuo)共育主(zhu)要(yao)有(you)如下幾個(ge)因(yin)(yin)素(su)(su)：

（一）缺乏法律政(zheng)策的支持和制度的保障

在發達國(guo)(guo)家的(de)(de)幼(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)中，國(guo)(guo)家非常(chang)注重(zhong)通過法律和政策來保障家長(chang)的(de)(de)積極參與。例如(ru)：美國(guo)(guo)20世紀(ji)60年代開始實施的(de)(de)“開端計劃（Head Start Project）”強(qiang)調家長(chang)參與幼(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要意義，要求幼(you)兒園必須積極幫助家長(chang)提高對早期教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)認識(shi)和掌握(wo)基本育(yu)(yu)兒基本技能(neng)，以充分發揮幼(you)兒家長(chang)的(de)(de)重(zhong)大(da)作用。

但是(shi)(shi)，從(cong)我(wo)國現(xian)有(you)的(de)(de)(de)學前(qian)教(jiao)育法(fa)規(gui)來看(kan)，要(yao)求家(jia)(jia)長(chang)參(can)與(yu)(yu)(yu)幼兒教(jiao)育的(de)(de)(de)政(zheng)策(ce)支(zhi)持和法(fa)律(lv)保障(zhang)都是(shi)(shi)十分薄弱，只有(you)個別法(fa)規(gui)提(ti)到家(jia)(jia)園(yuan)合作(zuo)的(de)(de)(de)重要(yao)性，但是(shi)(shi)缺(que)少具(ju)體的(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)(yu)內容，家(jia)(jia)長(chang)參(can)與(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)權(quan)(quan)利模糊(hu)，包括(kuo)家(jia)(jia)長(chang)參(can)與(yu)(yu)(yu)幼兒園(yuan)教(jiao)育的(de)(de)(de)知情(qing)權(quan)(quan)、選擇權(quan)(quan)、監督(du)權(quan)(quan)和決(jue)策(ce)權(quan)(quan)等缺(que)乏明確化、規(gui)范化的(de)(de)(de)細則，從(cong)而(er)不(bu)(bu)(bu)能(neng)構成良好的(de)(de)(de)政(zheng)策(ce)和法(fa)律(lv)支(zhi)持保障(zhang)系統(tong)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)能(neng)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)家(jia)(jia)長(chang)真(zhen)正(zheng)意識到參(can)與(yu)(yu)(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)教(jiao)育的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和重要(yao)性，不(bu)(bu)(bu)能(neng)明確參(can)與(yu)(yu)(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)教(jiao)育不(bu)(bu)(bu)僅是(shi)(shi)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)權(quan)(quan)利，也(ye)是(shi)(shi)家(jia)(jia)長(chang)們不(bu)(bu)(bu)可推卸的(de)(de)(de)責任與(yu)(yu)(yu)義(yi)務，從(cong)而(er)阻礙了家(jia)(jia)長(chang)教(jiao)育孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)重要(yao)作(zuo)用(yong)和價值(zhi)，同(tong)時(shi)影響了家(jia)(jia)園(yuan)合作(zuo)的(de)(de)(de)開展。其次在幼兒園(yuan)內部管理體制(zhi)方面也(ye)缺(que)乏相(xiang)應的(de)(de)(de)家(jia)(jia)園(yuan)合作(zuo)的(de)(de)(de)獎勵(li)與(yu)(yu)(yu)考評(ping)機制(zhi)，幼兒園(yuan)對(dui)教(jiao)師與(yu)(yu)(yu)幼兒家(jia)(jia)長(chang)進行有(you)關問(wen)題溝通(tong)的(de)(de)(de)工作(zuo)不(bu)(bu)(bu)夠重視，許多(duo)日常瑣(suo)事也(ye)限制(zhi)了老師與(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)長(chang)溝通(tong)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)與(yu)(yu)(yu)空間(jian)，從(cong)而(er)打擊(ji)了教(jiao)師工作(zuo)的(de)(de)(de)積極性。

（二(er)）缺乏資金的保障(zhang)

近幾年來雖然政(zheng)府(fu)對幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)投入在逐年的(de)(de)(de)(de)加大，但幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經(jing)費不(bu)足(zu)也成(cheng)為制約幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)一個重要(yao)瓶頸，在幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域，民(min)辦幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)主力(li)軍，他們沒有(you)(you)政(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)(de)撥款，往(wang)往(wang)是(shi)(shi)自負(fu)盈(ying)虧。許多(duo)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)由于考(kao)慮到成(cheng)本問題(ti)，連基本的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)材(cai)料都(dou)保證不(bu)了，更不(bu)用說家(jia)園(yuan)合作的(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)，如開(kai)展(zhan)親子(zi)活(huo)動(dong)、辦幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)社區網站、建立幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)成(cheng)長檔案等(deng)等(deng)很多(duo)工(gong)(gong)作，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)就在能(neng)免(mian)則免(mian)的(de)(de)(de)(de)原則下省略了。更有(you)(you)甚者，許多(duo)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)為了迎合家(jia)長，降(jiang)低(di)收(shou)費標(biao)準(zhun)，擴大招生規模。可想(xiang)(xiang)而知，降(jiang)低(di)收(shou)費標(biao)準(zhun)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)只有(you)(you)要(yao)么降(jiang)低(di)教(jiao)(jiao)(jiao)師工(gong)(gong)資(zi)水平，要(yao)么減(jian)少(shao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)投入，同時我們不(bu)難想(xiang)(xiang)到，這(zhe)樣肯定(ding)會影響到教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍的(de)(de)(de)(de)穩定(ding)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量下降(jiang)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)出現，沒有(you)(you)一流(liu)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師，就不(bu)會有(you)(you)一流(liu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量，沒有(you)(you)較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師工(gong)(gong)資(zi)，就不(bu)可能(neng)留住一流(liu)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師，所(suo)以活(huo)動(dong)經(jing)費有(you)(you)限也是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)開(kai)展(zhan)家(jia)園(yuan)合作影響因素之一。

（三）研究深度不夠，知識經驗不足

首(shou)先是家(jia)(jia)長(chang)工(gong)作(zuo)(zuo)的研究(jiu)的深度不(bu)夠，從幼(you)兒園(yuan)目前工(gong)作(zuo)(zuo)重視(shi)的現狀來看，家(jia)(jia)長(chang)工(gong)作(zuo)(zuo)遠遠沒有像日常教學活動那樣被納(na)入(ru)深入(ru)的研究(jiu)范(fan)疇。由(you)于(yu)幼(you)兒園(yuan)在家(jia)(jia)園(yuan)合作(zuo)(zuo)共育(yu)方面(mian)缺少系(xi)統(tong)的思考(kao)，包括對(dui)家(jia)(jia)長(chang)背(bei)景分析(xi)，家(jia)(jia)長(chang)育(yu)兒觀(guan)念的分析(xi)等(deng)，這樣缺乏思考(kao)，缺乏整(zheng)體(ti)的規劃，從而有可能使(shi)家(jia)(jia)長(chang)工(gong)作(zuo)(zuo)陷入(ru)誤區。

其(qi)次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組織開展家(jia)(jia)長(chang)(chang)工作的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)經驗不足，如開展家(jia)(jia)長(chang)(chang)工作，對老師(shi)的(de)(de)(de)素(su)質提出了很高的(de)(de)(de)要求(qiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)除(chu)了需要擁有幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)相關(guan)(guan)專業外，還需要具有其(qi)他較(jiao)為豐富(fu)的(de)(de)(de)相關(guan)(guan)學(xue)科知(zhi)識(shi)，如：家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)、家(jia)(jia)庭管(guan)理學(xue)、家(jia)(jia)庭倫理學(xue)等(deng)等(deng)。如今許多幼(you)兒(er)園都是90后的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育著(zhu)80后的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)（家(jia)(jia)長(chang)(chang)），那么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在面對家(jia)(jia)長(chang)(chang)時(shi)候表現(xian)出種(zhong)種(zhong)萎縮與不自(zi)信是可(ke)以理解的(de)(de)(de)。所以我(wo)們的(de)(de)(de)年輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要不斷“修煉(lian)內功”，豐富(fu)各方面的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，增強(qiang)與不同(tong)類型家(jia)(jia)長(chang)(chang)交往(wang)能力(li)和指導能力(li)。

（四）理(li)論指導薄(bo)弱(ruo)

目前，從已有(you)家(jia)長(chang)工作(zuo)的(de)(de)研究(jiu)成果上看(kan)，幼(you)兒園(yuan)向家(jia)長(chang)講授的(de)(de)內容多局限于(yu)幼(you)兒園(yuan)已有(you)工作(zuo)經驗，一些(xie)涉及(ji)家(jia)園(yuan)配合的(de)(de)有(you)關基本問(wen)題(ti)沒有(you)被很好(hao)的(de)(de)研究(jiu)，如(ru)(ru)如(ru)(ru)何(he)保持家(jia)園(yuan)教(jiao)育的(de)(de)一致性問(wen)題(ti)，家(jia)長(chang)如(ru)(ru)何(he)觀察孩子在活動中的(de)(de)發展等方面。一些(xie)直接用于(yu)指導(dao)實踐的(de)(de)應(ying)用性研究(jiu)和可操(cao)作(zuo)行(xing)研究(jiu)也(ye)非常少，缺乏理論指導(dao)的(de)(de)實踐就容易走向盲(mang)目或走入誤區(qu)。

二、家園共育的有效結合點(dian)

隨(sui)著各國開(kai)展家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)合作(zuo)(zuo)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)深入(ru)，國外或國內學(xue)(xue)(xue)(xue)者提(ti)供(gong)了多種家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)模式，如國外學(xue)(xue)(xue)(xue)者艾普(pu)斯丁（Epstein）（1995，1996）從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)家(jia)(jia)(jia)長提(ti)供(gong)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)與支持的(de)(de)(de)(de)角度(du)提(ti)出(chu)了六種類型的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)、社(she)(she)區合作(zuo)(zuo)模式：⑴養育(yu)。即學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對家(jia)(jia)(jia)長進(jin)行家(jia)(jia)(jia)教(jiao)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)，幫(bang)助(zhu)家(jia)(jia)(jia)長為(wei)(wei)兒(er)童獲得(de)成功的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)生活(huo)(huo)條件創設良好的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)環(huan)境(jing)。⑵交流。即學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)圍繞兒(er)童的(de)(de)(de)(de)發展和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案進(jin)行有效的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通。⑶志愿(yuan)(yuan)者活(huo)(huo)動。即家(jia)(jia)(jia)長以志愿(yuan)(yuan)者的(de)(de)(de)(de)身(shen)份參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)日常事務與教(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動。⑷家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。即指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)家(jia)(jia)(jia)長提(ti)供(gong)相(xiang)關信息和(he)活(huo)(huo)動建議，以幫(bang)助(zhu)家(jia)(jia)(jia)長指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)孩子的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。⑸決(jue)策(ce)(ce)。指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)家(jia)(jia)(jia)長參(can)與到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)決(jue)策(ce)(ce)和(he)管理。⑹與社(she)(she)區合作(zuo)(zuo)。指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)將社(she)(she)區中的(de)(de)(de)(de)資源和(he)服務整合起來，進(jin)而促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)實施(shi)以及兒(er)童的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)發展。筆(bi)者結合我園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長工(gong)作(zuo)(zuo)實踐，提(ti)出(chu)家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)合作(zuo)(zuo)應(ying)該在以下領域找到結合點(dian)，并以此為(wei)(wei)突破口(kou)，提(ti)高家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共育(yu)的(de)(de)(de)(de)有效性(xing)。

（一）家長權利結合點――要放權給家長

我(wo)們都(dou)知道(dao)，很多幼(you)兒(er)(er)(er)園都(dou)建立了幼(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)委(wei)(wei)員會，但家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)參(can)(can)與(yu)(yu)的(de)(de)積極性(xing)與(yu)(yu)有(you)效性(xing)如何呢？我(wo)們覺(jue)得家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)委(wei)(wei)員會首(shou)先要保證家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)委(wei)(wei)員會的(de)(de)權(quan)利，權(quan)利才(cai)是發(fa)揮家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)委(wei)(wei)員會功能的(de)(de)前提。因(yin)為只有(you)這(zhe)樣(yang)才(cai)能調(diao)動家(jia)(jia)委(wei)(wei)的(de)(de)積極性(xing)和主動性(xing)，充分發(fa)揮家(jia)(jia)委(wei)(wei)會參(can)(can)與(yu)(yu)管(guan)理和監督幼(you)兒(er)(er)(er)園工作的(de)(de)作用。例如：西方(fang)國家(jia)(jia)一般都(dou)會通過頒布一系列的(de)(de)法律政(zheng)策，從(cong)立法角度保護(hu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)參(can)(can)與(yu)(yu)的(de)(de)權(quan)利和義務。

我(wo)(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)委(wei)員會機構健全、責任(ren)明(ming)確，是(shi)名副(fu)(fu)其實的(de)(de)(de)(de)。每學年初，我(wo)(wo)們(men)都(dou)由各班推(tui)選家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)代(dai)表成立幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)委(wei)會，并(bing)選出家(jia)(jia)(jia)(jia)委(wei)主(zhu)任(ren)1名，副(fu)(fu)主(zhu)任(ren)2名。家(jia)(jia)(jia)(jia)委(wei)主(zhu)任(ren)根據各個家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)委(wei)員的(de)(de)(de)(de)特長(chang)成立若干監(jian)察(cha)小(xiao)組(zu)(zu)，這(zhe)些監(jian)察(cha)小(xiao)組(zu)(zu)分別是(shi)：教學工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)小(xiao)組(zu)(zu)、保健工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)小(xiao)組(zu)(zu)、餐飲工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)小(xiao)組(zu)(zu)、設(she)施安全小(xiao)組(zu)(zu)、各種活(huo)(huo)動(dong)小(xiao)組(zu)(zu)、生活(huo)(huo)常(chang)規小(xiao)組(zu)(zu)等(deng)。每學期(qi)(qi)，我(wo)(wo)們(men)都(dou)召開一(yi)至兩次家(jia)(jia)(jia)(jia)委(wei)會議，審議幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)計劃和(he)聽取(qu)園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)匯報，協同(tong)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)研究解(jie)決一(yi)些重(zhong)(zhong)大問題。幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)舉(ju)行的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)大活(huo)(huo)動(dong)都(dou)聽取(qu)家(jia)(jia)(jia)(jia)委(wei)會的(de)(de)(de)(de)意見(jian)。同(tong)時(shi)，我(wo)(wo)們(men)又意識到，家(jia)(jia)(jia)(jia)委(wei)會不(bu)應在幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)指揮(hui)(hui)下被動(dong)地(di)進(jin)(jin)行工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，而應有(you)(you)他(ta)(ta)們(men)充分發揮(hui)(hui)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)自由，讓他(ta)(ta)們(men)有(you)(you)權力(li)、有(you)(you)義務，自覺主(zhu)動(dong)地(di)開展(zhan)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。同(tong)時(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)委(wei)成員憑借著工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)證可以隨時(shi)進(jin)(jin)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)檢查幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)各項工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，而且(qie)不(bu)用知會園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)，園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)也(ye)禁止門衛打(da)電(dian)話通知各相關部門，這(zhe)一(yi)切都(dou)是(shi)基于我(wo)(wo)們(men)新時(shi)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)關系(xi)基礎上。家(jia)(jia)(jia)(jia)委(wei)小(xiao)組(zu)(zu)每學期(qi)(qi)會把監(jian)察(cha)情況寫成書面材料(liao)反饋給園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)，以便園(yuan)(yuan)(yuan)領導(dao)及(ji)時(shi)了解(jie)情況，及(ji)時(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)出回應和(he)改進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。信任(ren)，是(shi)聯系(xi)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育的(de)(de)(de)(de)紐帶，建立的(de)(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)(zhong)、理解(jie)、信任(ren)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)互動(dong)環(huan)境，幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)與家(jia)(jia)(jia)(jia)庭要(yao)本著尊(zun)重(zhong)(zhong)、平(ping)等(deng)、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)態度(du)，確立新型的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)關系(xi)。只有(you)(you)在信任(ren)、理解(jie)的(de)(de)(de)(de)基礎上他(ta)(ta)們(men)才(cai)會主(zhu)動(dong)參與，而主(zhu)動(dong)參與才(cai)是(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育的(de)(de)(de)(de)關鍵，進(jin)(jin)一(yi)步明(ming)確家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)在家(jia)(jia)(jia)(jia)庭教育中的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體責任(ren)。

（二）幼兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工作結合點(dian)――讓家長(chang)走(zou)進課(ke)堂

由(you)于家(jia)(jia)長(chang)來(lai)自社會各個階層，從事(shi)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)職業，因而(er)使(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)有著更廣泛的(de)(de)(de)(de)社會關系。而(er)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)是家(jia)(jia)長(chang)又具有幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教師不(bu)具備(bei)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)職業特點和專業技能，這些都是豐富幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教育活(huo)動的(de)(de)(de)(de)資源。如(ru)我們請來(lai)了(le)當醫生的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)給孩(hai)(hai)子上牙齒保健(jian)課(ke)，請來(lai)了(le)公安部(bu)門的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)講交(jiao)通規則、防火知識，請家(jia)(jia)長(chang)上英語(yu)課(ke)，認識汽車，并(bing)載著孩(hai)(hai)子“游(you)車河”。這些生動、淺(qian)顯的(de)(de)(de)(de)講解、演(yan)示使(shi)(shi)孩(hai)(hai)子很(hen)快就(jiu)明白道理(li)。又如(ru)，有音樂專長(chang)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)給班級(ji)合唱隊伴奏，文字(zi)、語(yu)言能力強的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)為班級(ji)節目寫報幕詞并(bing)親自上臺作(zuo)晚(wan)會主持。為幼(you)(you)兒(er)(er)運動會制作(zuo)班徽、道具、購買服(fu)裝，為孩(hai)(hai)子當啦啦隊助威。一些家(jia)(jia)長(chang)還為幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)專題活(huo)動剪輯音樂、錄像、拍照(zhao)。當律(lv)師的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)又為教職工上法律(lv)常識課(ke)等等。所有這些活(huo)動都因為有家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)加盟而(er)更添色彩。

讓(rang)孩(hai)子走進(jin)社會，讓(rang)家長(chang)走進(jin)課堂，這(zhe)種做法能(neng)夠突破幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)傳統(tong)教(jiao)育的封閉性，大(da)大(da)增(zeng)強了(le)(le)教(jiao)育效果。正是由于家長(chang)參(can)與了(le)(le)幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)學活動(dong)，他(ta)們才(cai)(cai)充分了(le)(le)解(jie)自己的孩(hai)子每天(tian)在(zai)幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)是怎么樣(yang)生活學習的、幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)師是如(ru)何工作的，他(ta)們的工作內容有(you)哪些，只有(you)這(zhe)樣(yang)才(cai)(cai)能(neng)實現家長(chang)與幼兒(er)(er)教(jiao)師彼此之間的理解(jie)，許(xu)多家長(chang)走進(jin)課堂后才(cai)(cai)發覺，做好一名幼兒(er)(er)教(jiao)師是多么的不(bu)容易。

（三）家(jia)長學校(xiao)結合點――提高(gao)家(jia)長教(jiao)育(yu)水平

家(jia)庭教(jiao)育(yu)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)工作的(de)目標是“提高(gao)家(jia)長(chang)思想道德、育(yu)兒水(shui)平；加強(qiang)法制意識，規范家(jia)長(chang)自身的(de)教(jiao)育(yu)行為，促進家(jia)長(chang)和(he)(he)孩子的(de)共(gong)同(tong)成長(chang)；提高(gao)家(jia)庭教(jiao)育(yu)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)者(zhe)和(he)(he)管理者(zhe)的(de)理論水(shui)平、服務意識、指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)和(he)(he)研究(jiu)能力，使家(jia)庭教(jiao)育(yu)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)工作水(shui)平和(he)(he)家(jia)庭教(jiao)育(yu)質量都有(you)新的(de)提高(gao)”。因此，我園非常注重家(jia)長(chang)教(jiao)育(yu)工作，舉(ju)辦家(jia)長(chang)學校(xiao)，按(an)計劃開(kai)展家(jia)長(chang)教(jiao)育(yu)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)工作。

1.家(jia)長(chang)學(xue)(xue)校的(de)(de)組織(zhi)建設。組織(zhi)健全、崗位明(ming)確、措施落(luo)實(shi)是辦好家(jia)長(chang)學(xue)(xue)校的(de)(de)前提(ti)。首先幼(you)(you)兒園在(zai)每學(xue)(xue)年開課前，各班教(jiao)師(shi)在(zai)挑選(xuan)家(jia)委(wei)會的(de)(de)成員(yuan)(yuan)(yuan)時候一(yi)定要(yao)所挑選(xuan)，將一(yi)些高素質、樂意關心幼(you)(you)兒教(jiao)育、責(ze)任(ren)心強，有時間關注(zhu)幼(you)(you)兒教(jiao)育的(de)(de)人拉(la)進本園的(de)(de)家(jia)委(wei)隊伍。其次幼(you)(you)兒園要(yao)制定系統的(de)(de)家(jia)長(chang)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會工作計(ji)劃，明(ming)確各家(jia)委(wei)會成員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)職(zhi)責(ze)，幼(you)(you)兒園可以專門安排一(yi)位園長(chang)任(ren)家(jia)校主任(ren)，具體負(fu)責(ze)常務工作，包括學(xue)(xue)籍冊的(de)(de)管(guan)理、授課計(ji)劃的(de)(de)制訂、授課內容(rong)的(de)(de)提(ti)綱(gang)草擬(ni)、學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)考(kao)勤與考(kao)核等。最(zui)后挑選(xuan)一(yi)批(pi)有理論基(ji)礎和實(shi)踐經(jing)驗的(de)(de)同志作為家(jia)長(chang)學(xue)(xue)校授課老師(shi)，這(zhe)些成員(yuan)(yuan)(yuan)可以是家(jia)委(wei)主任(ren)、級長(chang)、保健醫生、優(you)秀教(jiao)師(shi)或(huo)者外聘專業教(jiao)師(shi)。

2.授課(ke)形(xing)式多樣化、內容要豐富。幼兒(er)家(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)校雖然有現成(cheng)教材，但我們(men)還(huan)是從(cong)優質、高效著眼，形(xing)式多樣，努力把家(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)校辦(ban)得生動(dong)活潑，有聲有色，更重(zhong)要的(de)是我們(men)將各項(xiang)工作都落實到實處。這其中(zhong)包括常規授課(ke)、定期測查、家(jia)(jia)教交(jiao)流(liu)、親子(zi)活動(dong)、定時(shi)(shi)廣播、約談家(jia)(jia)長(chang)(chang)、讀書活動(dong)、辦(ban)好《家(jia)(jia)園(yuan)通(tong)(tong)訊》、開辟(pi)家(jia)(jia)長(chang)(chang)留言版(ban)與設立(li)園(yuan)長(chang)(chang)、家(jia)(jia)委主(zhu)任信箱等。此外(wai)為了(le)讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)開闊視野，幼兒(er)園(yuan)也可(ke)以與其他幼兒(er)園(yuan)結(jie)成(cheng)姐(jie)妹(mei)園(yuan)，組織(zhi)不同幼兒(er)園(yuan)家(jia)(jia)委之間的(de)交(jiao)流(liu)，互相促進，在授課(ke)形(xing)式上可(ke)以緊跟時(shi)(shi)代步伐，開通(tong)(tong)BBS、微信、網站、QQ群(qun)等現代溝(gou)通(tong)(tong)手段(duan)進行(xing)家(jia)(jia)園(yuan)溝(gou)通(tong)(tong)，解決家(jia)(jia)長(chang)(chang)下班(ban)老師也下班(ban)沒(mei)有時(shi)(shi)間溝(gou)通(tong)(tong)的(de)難(nan)題(ti)。

（四）全納教育(yu)結(jie)合點――特(te)殊兒童教育(yu)服(fu)務(wu)

1994年(nian)，聯合(he)國教(jiao)科文(wen)組織在(zai)西班牙薩拉曼(man)卡召開了(le)“世(shi)界(jie)特殊教(jiao)育(yu)(yu)大(da)會(hui)”，這次(ci)大(da)會(hui)最終通過了(le)《薩拉曼(man)卡宣言》，并首先提出了(le)“全(quan)納教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)概念(nian)，同時強調了(le)“有特殊教(jiao)育(yu)(yu)需(xu)要(yao)者必須有機會(hui)進入普通學校”。我園就(jiu)實施了(le)全(quan)納教(jiao)育(yu)(yu)的(de)理念(nian)，在(zai)幼兒(er)園實際條件范圍內接納部(bu)分有特殊需(xu)要(yao)的(de)兒(er)童(tong)(tong)入園。因此，我們(men)也會(hui)面對一(yi)些特殊兒(er)童(tong)(tong)家(jia)長，做好特殊兒(er)童(tong)(tong)家(jia)長工(gong)作，也是我們(men)的(de)一(yi)項重要(yao)工(gong)作。

每年新生(sheng)入園(yuan)，都(dou)碰到(dao)一些“問(wen)題(ti)”幼兒(er)(er)(er)。例如有些很特(te)(te)別(bie)的(de)(de)孩(hai)子(zi)，他們(men)都(dou)存在非(fei)常相似的(de)(de)問(wen)題(ti)：孤獨、不(bu)合群，天(tian)天(tian)哭(ku)鬧，死活不(bu)愿上幼兒(er)(er)(er)園(yuan)。對于特(te)(te)殊(shu)兒(er)(er)(er)童(tong)需要(yao)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)與(yu)家(jia)庭教育(yu)一起(qi)介入，園(yuan)長(chang)與(yu)老師、孩(hai)子(zi)家(jia)長(chang)一齊(qi)(qi)(qi)(qi)策(ce)劃，先把孩(hai)子(zi)的(de)(de)情況(kuang)摸清楚，如特(te)(te)別(bie)表現(xian)、起(qi)居飲食情況(kuang)等等。然后與(yu)各班(ban)主任一齊(qi)(qi)(qi)(qi)備課(ke)，分別(bie)約(yue)見祖輩(bei)、父輩(bei)家(jia)長(chang)和(he)保姆，齊(qi)(qi)(qi)(qi)齊(qi)(qi)(qi)(qi)坐(zuo)下探(tan)討教育(yu)方法，體現(xian)出(chu)幼兒(er)(er)(er)教師自身的(de)(de)專業性，以技術、專業功(gong)底服人。也就(jiu)是說家(jia)園(yuan)共育(yu)不(bu)僅(jin)要(yao)關注全體，更要(yao)關注特(te)(te)殊(shu)需要(yao)的(de)(de)個(ge)體兒(er)(er)(er)童(tong)和(he)家(jia)長(chang)。為了(le)這些孩(hai)子(zi)，我(wo)們(men)家(jia)園(yuan)攜手，與(yu)專家(jia)并肩，不(bu)斷研(yan)究，知難而進。

（五(wu)）社區支持結合點――三(san)位一(yi)體的(de)新型教(jiao)育(yu)模式

在家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)社(she)區(qu)共(gong)育結合的(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中，幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)與(yu)(yu)社(she)區(qu)之間不再(zai)是封閉的(de)形式。我(wo)(wo)們巧妙地利用社(she)區(qu)的(de)條件、環境(jing)(jing)，為孩子(zi)(zi)(zi)提供(gong)便利的(de)學(xue)習(xi)和(he)活(huo)(huo)動場(chang)所。如(ru)：為了(le)(le)充(chong)分(fen)讓(rang)孩子(zi)(zi)(zi)了(le)(le)解(jie)社(she)會(hui)、認(ren)識社(she)會(hui)、充(chong)分(fen)參與(yu)(yu)社(she)會(hui)的(de)活(huo)(huo)動。我(wo)(wo)們根(gen)據活(huo)(huo)動主(zhu)題帶(dai)孩子(zi)(zi)(zi)走(zou)出幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)，開(kai)展各(ge)種社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動，充(chong)分(fen)利用周(zhou)邊特有的(de)資源(yuan)，帶(dai)孩子(zi)(zi)(zi)到(dao)附近的(de)社(she)區(qu)、公園(yuan)(yuan)、醫(yi)院、商場(chang)、郵(you)局(ju)、小學(xue)等(deng)，讓(rang)孩子(zi)(zi)(zi)在真(zhen)實(shi)(shi)自然的(de)環境(jing)(jing)中學(xue)習(xi)與(yu)(yu)體(ti)(ti)驗，開(kai)闊視野，激發求知欲(yu)，培(pei)(pei)養(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)良(liang)好品質(zhi)和(he)行為。帶(dai)孩子(zi)(zi)(zi)到(dao)敬老院聯歡，為老人家(jia)(jia)(jia)表演節(jie)目，探訪獨居(ju)老人，邀請全(quan)區(qu)孤(gu)兒(er)(er)和(he)貧困兒(er)(er)童到(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)參加(jia)“六(liu)一”系列活(huo)(huo)動，從小培(pei)(pei)養(yang)尊老愛幼(you)(you)的(de)中華傳統美德；周(zhou)末開(kai)放幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)體(ti)(ti)育場(chang)地、舞蹈室和(he)玩(wan)學(xue)樂園(yuan)(yuan)，邀請社(she)區(qu)孩子(zi)(zi)(zi)參與(yu)(yu)活(huo)(huo)動，把優秀的(de)教育資源(yuan)輻射到(dao)社(she)區(qu)；與(yu)(yu)社(she)區(qu)互動開(kai)展環保節(jie)能、交通安全(quan)等(deng)主(zhu)題宣傳活(huo)(huo)動，與(yu)(yu)社(she)區(qu)聯誼舉辦曲藝活(huo)(huo)動，傳播本土文(wen)化，聯合家(jia)(jia)(jia)長攜手建立社(she)區(qu)親子(zi)(zi)(zi)圖書館，營造共(gong)育氛圍，構建幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)、家(jia)(jia)(jia)庭、社(she)區(qu)三位(wei)一體(ti)(ti)的(de)新型教育模式。

其實(shi)幼(you)(you)兒園(yuan)家園(yuan)共育的結合點有(you)很多，關鍵(jian)是(shi)幼(you)(you)兒園(yuan)要花(hua)心(xin)思，更重要的是(shi)要用自(zi)己真(zhen)誠務實(shi)的態度和工作的實(shi)績感染家長。因為家長參與(yu)，家園(yuan)才能(neng)形成合力(li)，這樣(yang)就一(yi)定能(neng)促使孩子向(xiang)著(zhu)身(shen)心(xin)更健康的方向(xiang)發展(zhan)。

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