導語：應季體驗(yan)與幼兒環保教(jiao)育研究一文(wen)來源于(yu)網友上(shang)傳(chuan)，不代(dai)表本站觀點，若(ruo)需(xu)要原創文(wen)章可咨詢客服老(lao)師，歡迎(ying)參考(kao)。

【摘要】幼兒時期是實施環保教育的關鍵階段。幼兒園結合四季特征創設生態環境，并開展應季體驗式環保課程實踐，再加上應季體驗的家庭環保教育的補充，讓幼兒在親近自然、體驗生活中感受環保理念，讓幼兒在春去秋來、四季輪回中開展應季環保教育活動，萌(meng)發環(huan)保意(yi)識，踐(jian)行(xing)環(huan)保行(xing)為(wei)，形成(cheng)環(huan)保習(xi)慣。

【關鍵詞】幼兒教(jiao)育(yu)；應季(ji)體驗；環保教(jiao)育(yu)

《3—6歲兒童學習(xi)與發展指南》（以下簡(jian)稱(cheng)《指南》）指出，幼(you)兒要(yao)“初(chu)步(bu)了解(jie)人們的生活與自然(ran)環(huan)境(jing)的密切關(guan)系(xi)，知道(dao)尊重和珍惜生命，保護環(huan)境(jing)”。基(ji)于(yu)此，福建漳平(ping)市(shi)城南幼(you)兒園結(jie)合(he)四(si)季特征，采取(qu)多種(zhong)途徑，基(ji)于(yu)應季體(ti)驗開展環(huan)保教育活動實(shi)踐(jian)，幫助幼(you)兒認識自然(ran)、親(qin)近自然(ran)，了解(jie)自然(ran)與生活的密切關(guan)系(xi)，從小事做起，將環(huan)保意識逐步(bu)內化為(wei)環(huan)保行為(wei)。

一、創設應季體驗的生態環境

人(ren)類的(de)生(sheng)存發展與自(zi)然環境(jing)息息相關，幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)應注重環境(jing)教育。為此，福建漳平市城南(nan)幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)傾力打造(zao)園(yuan)(yuan)所自(zi)然生(sheng)態環境(jing)，讓幼(you)兒(er)充分感受溫暖(nuan)的(de)陽(yang)光、肥(fei)沃(wo)的(de)土(tu)壤、清新的(de)空(kong)氣，帶著對大自(zi)然的(de)熱愛快樂成長。

（一）打造季(ji)節特征(zheng)明顯的自然環境(jing)

大自然(ran)和生(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物與(yu)現象(xiang)是幼(you)兒(er)(er)(er)探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容。為(wei)此，幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)對(dui)園(yuan)(yuan)(yuan)區綠植(zhi)、景(jing)觀(guan)、種植(zhi)園(yuan)(yuan)(yuan)進行了(le)科學規劃，做(zuo)到(dao)以(yi)花草(cao)為(wei)主(zhu)，喬灌木為(wei)輔，使不(bu)同(tong)季(ji)節(jie)呈現不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綠化(hua)(hua)效果(guo)(guo)(guo)。在植(zhi)物配置(zhi)上，力求做(zuo)到(dao)春(chun)有(you)花、夏有(you)蔭、秋有(you)果(guo)(guo)(guo)、冬(dong)有(you)青。園(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)成行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樟樹(shu)(shu)、成片的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)果(guo)(guo)(guo)林(lin)、一簇(cu)(cu)簇(cu)(cu)美麗(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花兒(er)(er)(er)、綠油油的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)地給幼(you)兒(er)(er)(er)帶來舒適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗。最吸引人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是園(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)景(jing)觀(guan)池(chi)，成群(qun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魚(yu)兒(er)(er)(er)、綻開(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蓮花、古老的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)車、拱形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)木橋(qiao)、蜿蜒(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)渠……優美怡人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境讓幼(you)兒(er)(er)(er)置(zhi)身于大自然(ran)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，感悟(wu)大自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美。根據季(ji)節(jie)特征，幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)在種植(zhi)園(yuan)(yuan)(yuan)里種植(zhi)了(le)桃樹(shu)(shu)、梨(li)樹(shu)(shu)、芒果(guo)(guo)(guo)樹(shu)(shu)、百香果(guo)(guo)(guo)樹(shu)(shu)等。利用(yong)花箱設計了(le)靈活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蔬(shu)菜(cai)園(yuan)(yuan)(yuan)，有(you)沿著(zhu)石子路兩旁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)繞著(zhu)墻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)挨著(zhu)泥池(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。并讓幼(you)兒(er)(er)(er)以(yi)班(ban)級為(wei)單(dan)位，在蔬(shu)菜(cai)園(yuan)(yuan)(yuan)種上當季(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蔬(shu)菜(cai)和瓜(gua)果(guo)(guo)(guo)。幼(you)兒(er)(er)(er)在親(qin)自種植(zhi)、養(yang)護(hu)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學會了(le)使用(yong)工具(ju)，在照料過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學會了(le)觀(guan)察植(zhi)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特性，并了(le)解了(le)植(zhi)物在不(bu)同(tong)季(ji)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)長變化(hua)(hua)，初步形成熱愛勞(lao)動、愛護(hu)自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)態(tai)環(huan)保(bao)意識。

（二）設(she)計自然角環境

自然角是幼兒觀察和研究動植物(wu)(wu)、親近(jin)自(zi)然的(de)(de)(de)主要場所。根(gen)據幼兒(er)(er)年齡特(te)點(dian)、不同季(ji)(ji)節(jie)特(te)征，教(jiao)師與幼兒(er)(er)共同開展“一米陽(yang)光——蠶寶(bao)寶(bao)變形記”“淺(qian)草時光——豆子成長記”“秋收冬藏——橘皮制品”“生菜的(de)(de)(de)水培(pei)與土培(pei)實驗(yan)”等(deng)富有季(ji)(ji)節(jie)特(te)色自(zi)然角(jiao)主題活(huo)動，摒(bing)棄了過往缺(que)乏季(ji)(ji)節(jie)性(xing)的(de)(de)(de)種植活(huo)動。在管(guan)理中，關于(yu)自(zi)然角(jiao)的(de)(de)(de)選址、種植內容、如何養護等(deng)，教(jiao)師都與幼兒(er)(er)商(shang)量、策劃，激發(fa)(fa)幼兒(er)(er)參(can)與的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)。幼兒(er)(er)通過觀察、記錄(lu)、調(diao)查、分析、開展小實驗(yan)等(deng)獲得(de)直接經驗(yan)，懂得(de)了大(da)自(zi)然的(de)(de)(de)一些簡(jian)單知識。在分享、交流中感悟事物(wu)(wu)和現象的(de)(de)(de)變化，并漸(jian)漸(jian)自(zi)發(fa)(fa)了解了動植物(wu)(wu)的(de)(de)(de)生長與季(ji)(ji)節(jie)變化之間的(de)(de)(de)關系，引發(fa)(fa)了幼兒(er)(er)對生命的(de)(de)(de)敬畏和對生命奧秘的(de)(de)(de)探究(jiu)。

（三）生活環境的(de)布置

結合幼(you)(you)兒一日生(sheng)(sheng)活，創設環(huan)(huan)保教(jiao)育環(huan)(huan)境，將環(huan)(huan)保教(jiao)育與(yu)(yu)日常活動、環(huan)(huan)境創設有(you)機融合，潛移默化(hua)地(di)教(jiao)育幼(you)(you)兒。例如(ru)春天(tian)是一個萬物(wu)(wu)復蘇的(de)(de)(de)季節(jie)，充滿了(le)(le)生(sheng)(sheng)命力(li)，樹和(he)小(xiao)草是幼(you)(you)兒生(sheng)(sheng)活中(zhong)常見的(de)(de)(de)自然(ran)(ran)物(wu)(wu)，幼(you)(you)兒每(mei)天(tian)都與(yu)(yu)它們密(mi)切接觸。中(zhong)二(er)班開展(zhan)(zhan)了(le)(le)主題(ti)活動“大(da)(da)樹和(he)小(xiao)草”，布置(zhi)了(le)(le)主題(ti)墻“奇妙的(de)(de)(de)種子(zi)(zi)”“種子(zi)(zi)旅(lv)行記”“春日印記”，在(zai)(zai)種植(zhi)園(yuan)里(li)用小(xiao)桶、噴(pen)壺(hu)、小(xiao)鏟等(deng)工具(ju)參與(yu)(yu)種植(zhi)，在(zai)(zai)科(ke)學區里(li)進(jin)行“幼(you)(you)兒園(yuan)樹木(mu)大(da)(da)調(diao)查”“我(wo)認(ren)(ren)識的(de)(de)(de)小(xiao)草”等(deng)小(xiao)組探究活動，在(zai)(zai)與(yu)(yu)環(huan)(huan)境的(de)(de)(de)互動中(zhong)走進(jin)植(zhi)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)世界，認(ren)(ren)識植(zhi)物(wu)(wu)，和(he)植(zhi)物(wu)(wu)做(zuo)朋友，萌發保護花草樹木(mu)的(de)(de)(de)意識。到了(le)(le)秋天(tian)，教(jiao)師在(zai)(zai)“小(xiao)葉(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)”主題(ti)活動中(zhong)布置(zhi)了(le)(le)“葉(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)展(zhan)(zhan)覽館”“葉(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)秘密(mi)”“葉(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)變(bian)(bian)變(bian)(bian)變(bian)(bian)”主題(ti)墻，為幼(you)(you)兒提供了(le)(le)“葉(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)書簽”“葉(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)吸(xi)水(shui)”“葉(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)會呼吸(xi)嗎”等(deng)實驗(yan)材料，幼(you)(you)兒在(zai)(zai)觀察不同葉(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)結構的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)進(jin)行實驗(yan)操(cao)作，認(ren)(ren)識葉(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)多(duo)樣性，了(le)(le)解葉(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)用途(tu)，收獲有(you)關葉(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)科(ke)學知識，感受春天(tian)與(yu)(yu)秋天(tian)大(da)(da)自然(ran)(ran)發生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)。

二、基于應季體驗的環保教育課程

《指南》指出：“結合幼(you)兒(er)(er)的生(sheng)活需(xu)要，引導(dao)他們體會人(ren)與自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)、動植物的依(yi)賴關(guan)系。”幼(you)兒(er)(er)園(yuan)研發相關(guan)課(ke)程(cheng)，讓大自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)成(cheng)為(wei)幼(you)兒(er)(er)的鮮(xian)活教材，與幼(you)兒(er)(er)一(yi)日生(sheng)活相結合，在幼(you)兒(er)(er)生(sheng)活經驗的基礎上，幫助(zhu)幼(you)兒(er)(er)了解(jie)自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)、動植物與人(ren)類(lei)生(sheng)活的關(guan)系。

（一）主題(ti)活動(dong)課程(cheng)

大(da)(da)自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)草一(yi)(yi)(yi)(yi)木都(dou)能引(yin)起(qi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注。結(jie)合季(ji)節特(te)(te)征(zheng)，抓(zhua)(zhua)住可利(li)用資(zi)源(yuan)，運用多(duo)(duo)種(zhong)渠道(dao)將資(zi)源(yuan)與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、學習(xi)(xi)、游戲關聯(lian)，并有(you)(you)(you)效對(dui)接，篩(shai)選(xuan)出(chu)符合幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)年齡特(te)(te)點和學習(xi)(xi)軌跡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)內容，讓幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)進(jin)行實踐與(yu)(yu)探(tan)(tan)(tan)究。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)創(chuang)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)以季(ji)節為依托，基(ji)于(yu)應季(ji)體驗尋找幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然(ran)(ran)現象(xiang)和事物，從(cong)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野與(yu)(yu)之建立關系，并以幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)情(qing)境(jing)(jing)為陣(zhen)地，探(tan)(tan)(tan)究春(chun)夏秋冬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)創(chuang)設了(le)(le)(le)(le)(le)“豆子(zi)成(cheng)長(chang)記(ji)(ji)”“蠶寶寶變(bian)形(xing)(xing)記(ji)(ji)”“愛(ai)(ai)(ai)蓮(lian)說(shuo)(shuo)”“橘皮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演變(bian)”等(deng)主(zhu)題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，課(ke)程(cheng)(cheng)突出(chu)每一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)季(ji)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)，形(xing)(xing)成(cheng)不同價值趨(qu)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四季(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。例如(ru)(ru)(ru)中(zhong)(zhong)四班在(zai)走廊一(yi)(yi)(yi)(yi)角開辟了(le)(le)(le)(le)(le)“水水園(yuan)(yuan)”，展(zhan)(zhan)開了(le)(le)(le)(le)(le)“愛(ai)(ai)(ai)蓮(lian)說(shuo)(shuo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究之旅，有(you)(you)(you)談(tan)話活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)（“蓮(lian)從(cong)哪里(li)來(lai)”“蓮(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)說(shuo)(shuo)”“拯救爛葉”）、古詩分(fen)享活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)（朗誦古詩《小(xiao)(xiao)(xiao)池》）、科(ke)普(pu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)（“種(zhong)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)秘密”“碗蓮(lian)結(jie)藕嗎？”）、美術欣賞(shang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)（“睡蓮(lian)”）等(deng)。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)在(zai)談(tan)話活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)蓮(lian)花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)由來(lai)，在(zai)古詩分(fen)享活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)感受“小(xiao)(xiao)(xiao)荷才露尖尖角，早有(you)(you)(you)蜻蜓立上頭”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好景象(xiang)，在(zai)科(ke)普(pu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現了(le)(le)(le)(le)(le)種(zhong)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量，在(zai)美術欣賞(shang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)體會蓮(lian)花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意境(jing)(jing)美、情(qing)趣美。基(ji)于(yu)應季(ji)體驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)可讓幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)充分(fen)了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)各(ge)個(ge)(ge)季(ji)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然(ran)(ran)現象(xiang)和事物，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)在(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)逐漸萌發(fa)(fa)愛(ai)(ai)(ai)護植物、保(bao)護動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識。此外，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)日生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)，經常會有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)突發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事件(jian)(jian)，教師可以對(dui)這些(xie)(xie)突發(fa)(fa)事件(jian)(jian)進(jin)行價值判斷、梳理，生(sheng)(sheng)成(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)。例如(ru)(ru)(ru)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)里(li)移栽了(le)(le)(le)(le)(le)許多(duo)(duo)大(da)(da)樹(shu)(shu)，到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)夏天，大(da)(da)樹(shu)(shu)原本應郁郁蔥蔥，但卻(que)只有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)枝(zhi)(zhi)條。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)對(dui)這棵(ke)大(da)(da)樹(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣(yang)子(zi)很感興趣，教師抓(zhua)(zhua)住了(le)(le)(le)(le)(le)這一(yi)(yi)(yi)(yi)契(qi)機，帶(dai)著幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)開展(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)(le)(le)“樹(shu)(shu)枝(zhi)(zhi)重生(sheng)(sheng)記(ji)(ji)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)探(tan)(tan)(tan)究活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，包含“樹(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)秘密”“我(wo)和大(da)(da)樹(shu)(shu)交朋友(you)”“大(da)(da)樹(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用途”“枯(ku)(ku)枝(zhi)(zhi)變(bian)變(bian)”等(deng)課(ke)程(cheng)(cheng)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，同時將枯(ku)(ku)枝(zhi)(zhi)與(yu)(yu)班級(ji)環境(jing)(jing)創(chuang)設、區域材料(liao)聯(lian)系起(qi)來(lai)。在(zai)互動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)討論、查閱(yue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究枯(ku)(ku)枝(zhi)(zhi)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)逐漸萌生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)(le)親近自然(ran)(ran)、熱愛(ai)(ai)(ai)自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好情(qing)感。又如(ru)(ru)(ru)春(chun)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)午后(hou)，突然(ran)(ran)有(you)(you)(you)幾只小(xiao)(xiao)(xiao)鳥(niao)飛(fei)進(jin)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)，教師抓(zhua)(zhua)住這一(yi)(yi)(yi)(yi)事件(jian)(jian)，開展(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)(le)(le)“小(xiao)(xiao)(xiao)鳥(niao)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)鳥(niao)護鳥(niao)主(zhu)題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)查找資(zi)料(liao)，一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)建造鳥(niao)巢，一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)參與(yu)(yu)投食(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)記(ji)(ji)錄觀察小(xiao)(xiao)(xiao)鳥(niao)，了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)小(xiao)(xiao)(xiao)鳥(niao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)習(xi)(xi)性，積(ji)累了(le)(le)(le)(le)(le)有(you)(you)(you)關鳥(niao)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識。這些(xie)(xie)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，很容易(yi)引(yin)起(qi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共鳴和參與(yu)(yu)。如(ru)(ru)(ru)今幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)除了(le)(le)(le)(le)(le)有(you)(you)(you)麻(ma)雀(que)、鷓(zhe)鴣(gu)在(zai)果園(yuan)(yuan)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)樹(shu)(shu)上筑巢外，還(huan)有(you)(you)(you)白鷺鷥、蜂鳥(niao)等(deng)也常來(lai)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)做客。

（二）環保節日課程

節(jie)(jie)日(ri)(ri)是(shi)人(ren)們為(wei)了(le)適應生(sheng)(sheng)產和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)而(er)(er)共同創造的(de)(de)(de)(de)民(min)(min)俗(su)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，具有(you)深刻的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)底蘊，且許(xu)多(duo)節(jie)(jie)日(ri)(ri)充分體(ti)(ti)現了(le)人(ren)與(yu)自然(ran)和(he)諧共生(sheng)(sheng)。幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)可(ke)以(yi)(yi)選(xuan)取適宜(yi)的(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)日(ri)(ri)，挖掘(jue)節(jie)(jie)日(ri)(ri)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育價(jia)值(zhi)，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)相應的(de)(de)(de)(de)環保節(jie)(jie)日(ri)(ri)活(huo)(huo)(huo)動。一是(shi)選(xuan)取國際節(jie)(jie)日(ri)(ri)及中(zhong)國傳(chuan)統節(jie)(jie)日(ri)(ri)。以(yi)(yi)季(ji)節(jie)(jie)為(wei)線索，選(xuan)取有(you)代(dai)表(biao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)“植(zhi)樹(shu)節(jie)(jie)”，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)相關課程活(huo)(huo)(huo)動，有(you)機滲透環保教(jiao)育。例如“3·12植(zhi)樹(shu)節(jie)(jie)”親(qin)子(zi)(zi)植(zhi)樹(shu)活(huo)(huo)(huo)動，幼(you)兒(er)(er)(er)和(he)家長一起(qi)拿著鏟(chan)子(zi)(zi)和(he)水桶(tong)，在(zai)(zai)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)種植(zhi)園(yuan)(yuan)(yuan)里(li)種下(xia)了(le)一棵棵綠色的(de)(de)(de)(de)小果(guo)樹(shu)，并(bing)以(yi)(yi)家庭為(wei)單(dan)位進行認養(yang)，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)養(yang)護過程中(zhong)感(gan)受果(guo)樹(shu)在(zai)(zai)不同季(ji)節(jie)(jie)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)長變化(hua)(hua)，體(ti)(ti)驗(yan)(yan)種植(zhi)的(de)(de)(de)(de)辛勞(lao)與(yu)快(kuai)樂。在(zai)(zai)“端午節(jie)(jie)”也可(ke)以(yi)(yi)滲透環保理念，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)了(le)解端午節(jie)(jie)正值(zhi)夏天(tian)，隨(sui)著氣溫的(de)(de)(de)(de)升高，降雨量的(de)(de)(de)(de)增(zeng)多(duo)，蚊蟲(chong)也變得活(huo)(huo)(huo)躍(yue)起(qi)來(lai)(lai)，而(er)(er)古人(ren)通過掛艾草(cao)、制(zhi)(zhi)香包、端午浴等(deng)(deng)方(fang)(fang)式(shi)來(lai)(lai)避免“五毒”的(de)(de)(de)(de)侵害。此外(wai)，幼(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)“包粽子(zi)(zi)”活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)懂得了(le)箸葉、柊(zhong)葉是(shi)天(tian)然(ran)的(de)(de)(de)(de)“包裝袋”。二(er)是(shi)選(xuan)取當(dang)地(di)民(min)(min)俗(su)節(jie)(jie)日(ri)(ri)。漳平市(shi)是(shi)一個充滿詩(shi)情(qing)畫意(yi)的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)(fang)，有(you)著淳(chun)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)民(min)(min)風和(he)豐富的(de)(de)(de)(de)民(min)(min)俗(su)，如春天(tian)有(you)水仙(xian)(xian)(xian)茶(cha)開(kai)(kai)(kai)采節(jie)(jie)，夏天(tian)有(you)拱橋荷花節(jie)(jie)，秋天(tian)有(you)農(nong)耕文(wen)(wen)化(hua)(hua)節(jie)(jie)、新橋油茶(cha)豐收文(wen)(wen)化(hua)(hua)節(jie)(jie)，冬天(tian)有(you)西(xi)園(yuan)(yuan)(yuan)紅(hong)(hong)糖(tang)(tang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)節(jie)(jie)、吾祠厚(hou)德蘿卜節(jie)(jie)等(deng)(deng)。教(jiao)師充分挖掘(jue)當(dang)地(di)當(dang)季(ji)民(min)(min)俗(su)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)應季(ji)民(min)(min)俗(su)文(wen)(wen)化(hua)(hua)課程體(ti)(ti)驗(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動，旨(zhi)在(zai)(zai)讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)感(gan)受、體(ti)(ti)驗(yan)(yan)、了(le)解當(dang)地(di)不同季(ji)節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要農(nong)作(zuo)(zuo)物，進而(er)(er)尊重自然(ran)、敬畏自然(ran)。在(zai)(zai)水仙(xian)(xian)(xian)茶(cha)開(kai)(kai)(kai)采節(jie)(jie)主(zhu)題活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)茶(cha)藝(yi)(yi)表(biao)演、揀(jian)茶(cha)梗(geng)比賽(sai)、茶(cha)梗(geng)藝(yi)(yi)術創作(zuo)(zuo)展(zhan)(zhan)、水仙(xian)(xian)(xian)茶(cha)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)圖片展(zhan)(zhan)、親(qin)子(zi)(zi)采摘水仙(xian)(xian)(xian)茶(cha)、制(zhi)(zhi)茶(cha)等(deng)(deng)活(huo)(huo)(huo)動，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)了(le)解水仙(xian)(xian)(xian)茶(cha)傳(chuan)統制(zhi)(zhi)茶(cha)工藝(yi)(yi)與(yu)水仙(xian)(xian)(xian)茶(cha)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)承，感(gan)受人(ren)與(yu)自然(ran)的(de)(de)(de)(de)和(he)諧共生(sheng)(sheng)。在(zai)(zai)西(xi)園(yuan)(yuan)(yuan)紅(hong)(hong)糖(tang)(tang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)節(jie)(jie)主(zhu)題活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)，以(yi)(yi)“甜蜜西(xi)園(yuan)(yuan)(yuan)、蔗里(li)最甜”為(wei)主(zhu)題，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)做(zuo)湯圓、制(zhi)(zhi)姜糖(tang)(tang)、紅(hong)(hong)糖(tang)(tang)米(mi)糕、紅(hong)(hong)糖(tang)(tang)饅頭等(deng)(deng)一系列(lie)與(yu)紅(hong)(hong)糖(tang)(tang)有(you)關的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)活(huo)(huo)(huo)動，幼(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)親(qin)手制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)、品(pin)嘗、分享中(zhong)感(gan)受甜蜜和(he)幸福。

（三）親子活(huo)動課程

家(jia)庭是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)重要的(de)(de)合作(zuo)伙(huo)伴(ban)。為充分挖掘家(jia)庭資(zi)源，使家(jia)長成(cheng)(cheng)為幼(you)(you)兒(er)(er)(er)環(huan)保(bao)教育(yu)的(de)(de)傳播者和引導者，讓更多的(de)(de)家(jia)長參與到(dao)(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)環(huan)保(bao)教育(yu)工作(zuo)中(zhong)(zhong)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)進(jin)行了(le)生態環(huan)保(bao)親(qin)子課(ke)程的(de)(de)探(tan)究活(huo)動(dong)(dong)。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)日(ri)常生活(huo)中(zhong)(zhong)能(neng)夠接(jie)觸(chu)(chu)到(dao)(dao)的(de)(de)花草(cao)樹(shu)(shu)木、鳥獸魚蟲等都可成(cheng)(cheng)為課(ke)程資(zi)源。例如在(zai)(zai)春天里，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)果(guo)樹(shu)(shu)下長滿了(le)白色(se)毛毛、開(kai)著小(xiao)黃花的(de)(de)鼠曲(qu)草(cao)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)十分喜歡(huan)。在(zai)(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)所在(zai)(zai)城市，清明時節(jie)家(jia)家(jia)戶(hu)戶(hu)都習慣用(yong)鼠曲(qu)草(cao)制作(zuo)草(cao)粿(guo)，于是(shi)“悠(you)悠(you)草(cao)粿(guo)香”親(qin)子活(huo)動(dong)(dong)便應運而生。立夏時，邀請(qing)家(jia)長到(dao)(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)里，利(li)(li)用(yong)果(guo)園(yuan)(yuan)里成(cheng)(cheng)熟(shu)的(de)(de)桃子、李子、藍莓開(kai)展(zhan)(zhan)了(le)“樹(shu)(shu)三鮮”親(qin)子活(huo)動(dong)(dong)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)家(jia)長的(de)(de)幫助(zhu)下，采摘、清洗水(shui)果(guo)，制作(zuo)一(yi)盤盤的(de)(de)美(mei)味(wei)水(shui)果(guo)拼盤，并(bing)共同(tong)品嘗勞動(dong)(dong)成(cheng)(cheng)果(guo)。此外，結合幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)食(shi)譜，利(li)(li)用(yong)種植園(yuan)(yuan)里的(de)(de)蔬菜(cai)開(kai)展(zhan)(zhan)“地三鮮”親(qin)子美(mei)食(shi)活(huo)動(dong)(dong)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)自(zi)(zi)己擇(ze)選、清洗園(yuan)(yuan)子里的(de)(de)莧菜(cai)、四季豆、蔥，在(zai)(zai)家(jia)長的(de)(de)指導協助(zhu)下，送進(jin)廚(chu)房，經過(guo)廚(chu)房阿姨的(de)(de)烹調，讓勞動(dong)(dong)成(cheng)(cheng)果(guo)變成(cheng)(cheng)美(mei)食(shi)。家(jia)長需創造更多條件(jian)培養幼(you)(you)兒(er)(er)(er)熱愛(ai)自(zi)(zi)然、尊(zun)重自(zi)(zi)然、保(bao)護自(zi)(zi)然的(de)(de)情感(gan)，開(kai)展(zhan)(zhan)踏青、遠(yuan)足、冬游(you)等活(huo)動(dong)(dong)讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)走進(jin)自(zi)(zi)然。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)觸(chu)(chu)摸濕潤的(de)(de)泥(ni)土，撿到(dao)(dao)漂亮的(de)(de)花瓣(ban)，尋(xun)找(zhao)到(dao)(dao)不(bu)同(tong)形狀的(de)(de)葉子，都會令(ling)他們(men)大(da)(da)開(kai)眼界，在(zai)(zai)真實生動(dong)(dong)的(de)(de)情境中(zhong)(zhong)調動(dong)(dong)各(ge)種感(gan)官感(gan)知不(bu)同(tong)的(de)(de)季節(jie)特征(zheng)。例如在(zai)(zai)“愛(ai)在(zai)(zai)初冬，快樂‘童’行”的(de)(de)冬游(you)中(zhong)(zhong)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)家(jia)長的(de)(de)陪(pei)伴(ban)下給小(xiao)樹(shu)(shu)穿上了(le)“保(bao)暖衣”，使小(xiao)樹(shu)(shu)順利(li)(li)渡過(guo)寒冬。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)與家(jia)長在(zai)(zai)大(da)(da)自(zi)(zi)然中(zhong)(zhong)體驗冬天的(de)(de)美(mei)好，并(bing)為保(bao)護大(da)(da)自(zi)(zi)然貢獻一(yi)份力量。

三、開展應季體驗的家庭環保教育

正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)導向十分重要，家(jia)(jia)長(chang)(chang)除了參加幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)各(ge)種應(ying)季(ji)環保(bao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動，了解、感受(shou)幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)環保(bao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)外，還需(xu)要與(yu)幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)同(tong)步開(kai)展家(jia)(jia)庭(ting)環保(bao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動，營造“綠(lv)色(se)家(jia)(jia)庭(ting)”。家(jia)(jia)長(chang)(chang)要在不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)季(ji)節帶領(ling)幼(you)兒(er)深(shen)入自(zi)然，感受(shou)季(ji)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變換中(zhong)(zhong)萬(wan)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，引導幼(you)兒(er)感悟人(ren)與(yu)自(zi)然和諧(xie)共生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念。例如秋天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“紫薯大探(tan)秘”活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)與(yu)幼(you)兒(er)到農場(chang)探(tan)秘，探(tan)索紫薯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)(chang)季(ji)節、生(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)(chang)環境、生(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)(chang)周(zhou)期、功(gong)效(xiao)作(zuo)用(yong)。秋天(tian)是豐收的(de)(de)(de)(de)(de)(de)季(ji)節，在“神奇(qi)保(bao)健方(fang)”活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)與(yu)幼(you)兒(er)一起收集常(chang)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)草藥（如枸杞、菊花、決明子、石(shi)斛、麥冬、桑葉等(deng)(deng)），了解它(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)效(xiao)及(ji)作(zuo)用(yong)，并學(xue)習制作(zuo)明目眼(yan)罩(zhao)、茶飲及(ji)香(xiang)囊等(deng)(deng)，分享給(gei)同(tong)伴、教(jiao)(jiao)師，感受(shou)人(ren)與(yu)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切(qie)關系(xi)。在應(ying)季(ji)體驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)環保(bao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程中(zhong)(zhong)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)用(yong)圖片(pian)、視頻(pin)、圖畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式記錄參與(yu)過(guo)程，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)利用(yong)微信“視頻(pin)連(lian)線(xian)”“多人(ren)通話”等(deng)(deng)功(gong)能直(zhi)接(jie)與(yu)班級幼(you)兒(er)互動分享，營造濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綠(lv)色(se)環保(bao)家(jia)(jia)庭(ting)氛(fen)圍。

作者：陳秀花