導(dao)語(yu)：如何才(cai)能寫好一篇幼兒園家園共育，這就需要搜集整理(li)更多的資料和文獻，歡迎(ying)閱(yue)讀由公務員之家整理(li)的十(shi)篇范文，供你借(jie)鑒。

篇1

關(guan)鍵詞：家園共(gong)育；溝通渠道(dao)；優化活動

中圖分類(lei)號：G612 文獻標識(shi)碼(ma)：B 文章編號：1002-7661（2014）12-124-01

家園共育已是幼教發展的主流趨勢，從幼兒品德形成和個性發展的角度看，學前期是兒童個性初步形成的重要時期，也是兒童品德初步發展和形成的時期。幼兒園新《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。”家庭和幼兒園是影響兒童品德和個性形成的兩個重要環境和教育因素。家長應具有的技能和理念、教師的組織探索策略、家園合作的(de)(de)模式(shi)等等一系列的(de)(de)問題都是值得探索和研究，以下是我園的(de)(de)一些具體做法：

一、建(jian)立(li)共育資(zi)源(yuan)數據庫，掌握信息

每個(ge)孩子的(de)(de)(de)背(bei)后(hou)都(dou)有(you)一(yi)個(ge)獨特的(de)(de)(de)家庭，從家長把孩子送入幼(you)兒園的(de)(de)(de)那(nei)一(yi)刻起，家和(he)園就開始了密不(bu)可(ke)分的(de)(de)(de)聯系，有(you)效的(de)(de)(de)調(diao)查能幫助幼(you)兒園了解家長的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，同時也讓幼(you)兒園對家長和(he)其背(bei)后(hou)的(de)(de)(de)各種資源有(you)了較為整體(ti)的(de)(de)(de)認識，從而(er)為科學合理地利用做好了實(shi)質(zhi)準備，我園對幼(you)兒的(de)(de)(de)調(diao)查內容主要包含以(yi)下幾(ji)種：

幼兒情況調(diao)查(cha)(cha)：主要(yao)應用于新入園(yuan)的幼兒，通(tong)過調(diao)查(cha)(cha)了(le)解(jie)(jie)幼兒的生活(huo)習(xi)(xi)慣、個好等(deng)(deng)，從(cong)(cong)而讓教(jiao)師(shi)對每位孩(hai)子有(you)一(yi)個初步的了(le)解(jie)(jie)，盡快建(jian)立起(qi)彼(bi)此(ci)間的信任，幫助他們更快適(shi)應幼兒園(yuan)生活(huo)。家(jia)長(chang)(chang)資源調(diao)查(cha)(cha)：切(qie)實了(le)解(jie)(jie)家(jia)長(chang)(chang)的個人背景，生活(huo)習(xi)(xi)慣、教(jiao)育(yu)觀念、育(yu)兒經驗、存(cun)在困惑等(deng)(deng)，充分挖掘本園(yuan)家(jia)長(chang)(chang)的物(wu)質資源、人力資源、文(wen)化資源等(deng)(deng)，從(cong)(cong)而形成龐(pang)大的綜(zong)合資源庫，為教(jiao)育(yu)所(suo)用。專(zhuan)題(ti)實施調(diao)查(cha)(cha)：在家(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)實踐中，活(huo)動是必不可少的，有(you)效的專(zhuan)題(ti)實施調(diao)查(cha)(cha)能很好地幫助教(jiao)師(shi)及(ji)時了(le)解(jie)(jie)活(huo)動的效果、家(jia)長(chang)(chang)的感(gan)受、孩(hai)子的反應等(deng)(deng)，從(cong)(cong)而及(ji)時作(zuo)出調(diao)整，優(you)化活(huo)動。

二、豐富家(jia)園溝通渠(qu)道，催化效應

家(jia)園積極溝(gou)通(tong)、統一思想能很好(hao)地(di)促進幼兒發展(zhan)。平(ping)等、互相尊(zun)重的(de)家(jia)園關(guan)系強調了幼兒園與家(jia)庭(ting)的(de)雙向互動，在贏得家(jia)長對幼兒園工作理(li)解和支持的(de)基礎上(shang)，更好(hao)地(di)利用家(jia)庭(ting)蘊藏的(de)教育資源，能有(you)效(xiao)提高家(jia)園同(tong)步教育的(de)實效(xiao)，真正實現(xian)多角度(du)、全(quan)方位、深層次的(de)家(jia)園互動：

1、家長學校――讓管理更民主

為凸顯民(min)主管(guan)理(li)的(de)理(li)念，充分調動家長(chang)(chang)參與幼兒園(yuan)管(guan)理(li)的(de)積極性，我園(yuan)成(cheng)立(li)了家長(chang)(chang)委員會，主要(yao)由各班(ban)推薦2―3名關(guan)心班(ban)級、熱心服務、教(jiao)子(zi)有方(fang)的(de)家長(chang)(chang)代表組(zu)成(cheng)。每學(xue)(xue)期由園(yuan)長(chang)(chang)定期召開會議(yi)，匯報工作計劃、安排和(he)要(yao)求，同時聽(ting)取(qu)家長(chang)(chang)代表對管(guan)理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)等方(fang)面(mian)的(de)反饋意見(jian)，定期進行有關(guan)保健知識、育(yu)兒經驗等內(nei)容的(de)家長(chang)(chang)學(xue)(xue)校活(huo)動等。由此讓家長(chang)(chang)清(qing)楚了解幼兒園(yuan)各方(fang)面(mian)的(de)情況，實現民(min)主管(guan)理(li)和(he)家園(yuan)共育(yu)。

2、訪談交流――讓(rang)溝通零距離

每(mei)天晨間(jian)接(jie)待(dai)、離園(yuan)時間(jian)都是交換意(yi)見的極好時機。在這段時間(jian)里，家(jia)長(chang)們可以向老師反映幼兒在家(jia)表(biao)現，了解孩子(zi)在園(yuan)情況，和(he)老師共同探討教(jiao)育方(fang)法等。特別(bie)是針對一些突發事件，通過這樣第一時間(jian)的交流能很好地幫助孩子(zi)解決問題，也(ye)減少了很多家(jia)長(chang)和(he)教(jiao)師之間(jian)的誤會(hui)和(he)分歧。

三、優化家園共育活動，提升實效

新《幼兒(er)園教(jiao)育(yu)指導(dao)綱(gang)要(yao)（試行(xing)）》在組織與實施中指出：“家(jia)庭(ting)是幼兒(er)園重要(yao)的(de)(de)(de)合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的(de)(de)(de)原則，爭取家(jia)長的(de)(de)(de)理解、支(zhi)持和主動(dong)參與，并積極(ji)支(zhi)持，幫(bang)助家(jia)長提高教(jiao)育(yu)能力。”有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)家(jia)園互動(dong)，能很好的(de)(de)(de)形成教(jiao)育(yu)合力，催(cui)化幼兒(er)的(de)(de)(de)健康成長：

1、半日開(kai)放――生活分享

為了讓家(jia)長(chang)(chang)(chang)近距離地感受了解孩(hai)子(zi)在(zai)幼(you)(you)兒(er)園的(de)生活情況，同時促進幼(you)(you)兒(er)園和(he)家(jia)長(chang)(chang)(chang)之(zhi)間的(de)雙向(xiang)(xiang)互動，使(shi)家(jia)庭和(he)幼(you)(you)兒(er)園能夠共同攜手，我(wo)園做(zuo)到(dao)每月向(xiang)(xiang)家(jia)長(chang)(chang)(chang)開放半日活動。每到(dao)月末，各班教師就會邀請(qing)家(jia)長(chang)(chang)(chang)來(lai)園，通過教師教學展示，幼(you)(you)兒(er)成果匯報等方式，互動交流，毫無保留地向(xiang)(xiang)家(jia)長(chang)(chang)(chang)展示每個(ge)月中每位孩(hai)子(zi)的(de)成長(chang)(chang)(chang)變化(hua)，共同體味他(ta)們成長(chang)(chang)(chang)中的(de)喜怒哀(ai)樂。

2、親(qin)子同樂(le)――情感分(fen)享

篇2

關鍵詞：幼兒園(yuan)教育；家(jia)長(chang)參與；家(jia)園(yuan)共育

作為基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中極(ji)其重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)組成部(bu)分以及終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)奠基(ji)階段，幼兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性已經被廣大家(jia)(jia)長(chang)所認知(zhi)。新幼兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)綱要(yao)(yao)(yao)強調，在幼兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)孩子(zi)的(de)(de)過程當中，要(yao)(yao)(yao)積極(ji)爭取家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)支持(chi)與參與，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與家(jia)(jia)長(chang)要(yao)(yao)(yao)本(ben)著尊重(zhong)和平等的(de)(de)原則共同培養孩子(zi)。其中，幼兒(er)園家(jia)(jia)長(chang)要(yao)(yao)(yao)想(xiang)把工(gong)作做好就必須(xu)對家(jia)(jia)長(chang)資源(yuan)進(jin)行充(chong)分利用，以此實現家(jia)(jia)園共育(yu)。那么，如何讓家(jia)(jia)長(chang)參與到(dao)幼兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)當中以實現家(jia)(jia)園共育(yu)就顯得非常重(zhong)要(yao)(yao)(yao)。

一(yi)、在幼兒(er)教育觀念上達成統一(yi)性(xing)

為(wei)家(jia)長提供(gong)平(ping)等交流的平(ping)臺，實現家(jia)園有效溝通

為了能夠(gou)讓家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)之間的(de)(de)(de)溝通有效進行，幼兒(er)園(yuan)(yuan)首(shou)先(xian)要為家(jia)(jia)長(chang)提(ti)供良(liang)好的(de)(de)(de)平(ping)等交流(liu)平(ping)臺。要積極把以(yi)往一言堂(tang)的(de)(de)(de)溝通方(fang)式(shi)轉變到座談會(hui)或(huo)者茶話會(hui)的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)中來。其最主(zhu)要的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)就(jiu)是對(dui)(dui)幼兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)師和家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)距離進行拉近，讓教(jiao)師和家(jia)(jia)長(chang)在平(ping)等對(dui)(dui)話中消(xiao)除隔膜(mo)，對(dui)(dui)幼兒(er)教(jiao)育中出現的(de)(de)(de)各種問題(ti)進行有效解決。

二、對溝通方式進行創新，取(qu)得家長(chang)的信任

當前(qian)，信(xin)息(xi)技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷發展使得網絡(luo)深入到(dao)(dao)千家萬戶，幼(you)兒園嘗(chang)試運用電腦等現(xian)代科技和(he)(he)家長(chang)進(jin)行(xing)溝通可(ke)(ke)以(yi)起到(dao)(dao)意(yi)想不到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。通過網絡(luo)與孩(hai)子(zi)(zi)家長(chang)直接交流，能夠讓(rang)家長(chang)對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)幼(you)兒園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況進(jin)行(xing)詳細了解(jie)(jie)；通過建立班(ban)級QQ群(qun)，家長(chang)和(he)(he)老師可(ke)(ke)以(yi)在(zai)QQ群(qun)里對(dui)幼(you)兒教育(yu)問(wen)題進(jin)行(xing)暢所欲(yu)言，能夠及時地(di)對(dui)家長(chang)所面對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑(huo)進(jin)行(xing)解(jie)(jie)決；教師可(ke)(ke)以(yi)把(ba)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)幼(you)兒園中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)情(qing)況用照(zhao)片和(he)(he)視頻(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式發送到(dao)(dao)網絡(luo)上，讓(rang)家長(chang)全面細致地(di)了解(jie)(jie)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，可(ke)(ke)以(yi)讓(rang)家長(chang)感(gan)覺具體(ti)與貼(tie)心。當然，電話(hua)溝通也是一種非常好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式。幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格有(you)著兩面性，在(zai)家中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)和(he)(he)行(xing)為與在(zai)幼(you)兒園中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)和(he)(he)行(xing)為會完全不一樣。他們在(zai)集(ji)體(ti)當中(zhong)(zhong)會約束自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為，而在(zai)家庭中(zhong)(zhong)，由于父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)行(xing)為不同，會使孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)行(xing)為習慣上產(chan)生(sheng)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。這個時候，幼(you)兒園教師可(ke)(ke)以(yi)通過電話(hua)對(dui)家長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)進(jin)行(xing)有(you)效指導(dao)。

三、讓家長(chang)對(dui)幼(you)兒園(yuan)教育內容進(jin)行了(le)解，明確配合目標(biao)

為了(le)(le)讓(rang)(rang)幼兒教(jiao)育(yu)實現家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共育(yu)的(de)(de)目標(biao)，幼兒園(yuan)(yuan)要讓(rang)(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)對(dui)其(qi)教(jiao)育(yu)內容(rong)進(jin)行全面了(le)(le)解，以便(bian)讓(rang)(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)對(dui)幼兒教(jiao)育(yu)進(jin)行更好(hao)的(de)(de)配(pei)合。要在(zai)幼兒教(jiao)育(yu)公(gong)開欄當中把(ba)幼兒園(yuan)(yuan)每月的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作目標(biao)給公(gong)布(bu)出來，讓(rang)(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)能對(dui)班級工(gong)(gong)(gong)作重點(dian)清楚(chu)地了(le)(le)解與掌握，比如，在(zai)班級的(de)(de)環(huan)保(bao)活(huo)動(dong)當中，教(jiao)師可以在(zai)消息欄中寫上這樣的(de)(de)內容(rong)：為了(le)(le)樹(shu)立(li)幼兒的(de)(de)環(huan)保(bao)意識，對(dui)幼兒的(de)(de)社會責任心以及義務感(gan)進(jin)行培養，本園(yuan)(yuan)將展開“小小義工(gong)(gong)(gong)活(huo)動(dong)”，請家(jia)(jia)長(chang)(chang)配(pei)合給每一個孩子準備垃圾袋(dai)來園(yuan)(yuan)。短短幾句話不僅讓(rang)(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)對(dui)教(jiao)育(yu)目標(biao)進(jin)行了(le)(le)明確(que)，而且還(huan)讓(rang)(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)積(ji)極對(dui)目標(biao)的(de)(de)落實進(jin)行有效(xiao)配(pei)合。

四、在(zai)幼兒教育活動中(zhong)實現互動性

1.運用家長資源，實現合作共(gong)育(yu)

當前，對(dui)家(jia)長(chang)(chang)資(zi)源(yuan)進(jin)行充分運用(yong)(yong)，實現家(jia)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)合作共育，是(shi)(shi)幼兒(er)園(yuan)(yuan)家(jia)長(chang)(chang)工作的(de)(de)(de)出發點。通(tong)常(chang)來說(shuo)，幼兒(er)的(de)(de)(de)學習(xi)不是(shi)(shi)自(zi)主(zhu)建構(gou)的(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)在(zai)(zai)一定條件下，由家(jia)長(chang)(chang)與教師的(de)(de)(de)相互作用(yong)(yong)中進(jin)行建構(gou)的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)家(jia)長(chang)(chang)與教師的(de)(de)(de)互動當中，孩子(zi)不僅是(shi)(shi)受益者而且也是(shi)(shi)教育資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)提供(gong)者。因此，幼兒(er)園(yuan)(yuan)在(zai)(zai)實施幼兒(er)教育活動的(de)(de)(de)時候，要對(dui)家(jia)長(chang)(chang)資(zi)源(yuan)進(jin)行充分運用(yong)(yong)，讓家(jia)長(chang)(chang)積(ji)極參與到活動中來，以此對(dui)教學任務進(jin)行協助完成。

2.引導(dao)家長參與，讓家園互動充滿活力(li)

在(zai)幼(you)(you)(you)兒管理(li)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)讓(rang)家(jia)長(chang)(chang)主動(dong)參與(yu)(yu)進來可以讓(rang)家(jia)園(yuan)更好地進行(xing)互(hu)動(dong)。幼(you)(you)(you)兒園(yuan)要成立家(jia)長(chang)(chang)委(wei)(wei)員(yuan)會，在(zai)每個班級當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)推(tui)舉為若干家(jia)長(chang)(chang)擔任委(wei)(wei)員(yuan)，讓(rang)家(jia)長(chang)(chang)參與(yu)(yu)到教(jiao)育教(jiao)學、衛生保健(jian)以及安全服務(wu)等各種(zhong)工作當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)來，與(yu)(yu)此同(tong)時，在(zai)日常的(de)(de)(de)大小型活(huo)動(dong)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)，也要對家(jia)長(chang)(chang)委(wei)(wei)員(yuan)進行(xing)邀(yao)請(qing)，一起參與(yu)(yu)對活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)與(yu)(yu)策劃。除此之(zhi)外，家(jia)長(chang)(chang)委(wei)(wei)員(yuan)還要定期(qi)對家(jia)庭小組(zu)進行(xing)組(zu)織(zhi)以開展不同(tong)形式的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒園(yuan)主體(ti)教(jiao)學活(huo)動(dong)。只有這樣，家(jia)長(chang)(chang)才(cai)能對幼(you)(you)(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)工作進行(xing)更深入地了解，從而加強(qiang)對教(jiao)師的(de)(de)(de)配合(he)與(yu)(yu)支持。通過這樣的(de)(de)(de)形式，既(ji)能有效(xiao)落實教(jiao)育主體(ti)者的(de)(de)(de)地位，又能對家(jia)長(chang)(chang)參與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)兒園(yuan)工作的(de)(de)(de)熱情進行(xing)激發，讓(rang)家(jia)園(yuan)互(hu)動(dong)充滿了活(huo)力。

3.豐富活動形式，使教師與家長角色(se)相輔相成

現階段，家(jia)(jia)園共育的主要方式就是組(zu)織家(jia)(jia)長(chang)在幼兒園教育當中參(can)(can)與(yu)進(jin)來。這(zhe)里需要注意(yi)的是，在家(jia)(jia)長(chang)參(can)(can)與(yu)進(jin)來之后，不能讓其(qi)只做旁觀(guan)者(zhe)，而要注重(zhong)家(jia)(jia)長(chang)的參(can)(can)與(yu)性，對家(jia)(jia)長(chang)這(zhe)一重(zhong)要資源的作用進(jin)行發(fa)揮。

結語(yu)：在幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)當中，家(jia)(jia)長(chang)(chang)是非(fei)常重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)合作伙伴，幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)要(yao)(yao)(yao)想(xiang)做好教育工作首先要(yao)(yao)(yao)取得學生的(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)支持與(yu)(yu)信任。各個(ge)(ge)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)要(yao)(yao)(yao)以(yi)《幼(you)(you)兒(er)(er)教育指導綱要(yao)(yao)(yao)》為思(si)想(xiang)指導，積極對家(jia)(jia)長(chang)(chang)這個(ge)(ge)豐(feng)富(fu)的(de)(de)教育資(zi)源進(jin)行(xing)充分發掘與(yu)(yu)合理利用，對工作思(si)路(lu)進(jin)行(xing)拓寬(kuan)，最大程度把家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)主動參(can)與(yu)(yu)性給(gei)發揮出(chu)來，做好家(jia)(jia)長(chang)(chang)工作，對家(jia)(jia)長(chang)(chang)進(jin)行(xing)平(ping)等溝(gou)通、密(mi)切指導與(yu)(yu)真(zhen)誠互動，讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)當講(jiang)師走(zou)進(jin)課堂，參(can)與(yu)(yu)到幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)教育活動中來，讓幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)工作向著普遍化、制(zhi)度化以(yi)及(ji)規(gui)范化的(de)(de)方(fang)向提升，以(yi)此來實(shi)現家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共育的(de)(de)盡(jin)善(shan)盡(jin)美。

參考文獻：

[1] 徐瑾(jin)，姚(yao)明敏，劉(liu)少英.家(jia)園共育中教師與不同類型家(jia)長的互動策(ce)略探(tan)究[J].教育導刊（下半月(yue)），2013（03）

[2] 田萍.淺析家園共育下的幼(you)兒文明行(xing)為習慣的培養[J].幼(you)兒教(jiao)學研究(jiu)，2013（02）

篇3

【關(guan)鍵詞(ci)】家園(yuan)共(gong)育(yu)；資(zi)源(yuan)創設；家園(yuan)共(gong)育(yu)

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章(zhang)編號：1671-0568（2017）03-0127-02

家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)開(kai)展(zhan)教育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的一個重要(yao)舉(ju)措，幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的管理工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)離不(bu)開(kai)家(jia)長。《幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教育(yu)指(zhi)導綱要(yao)（試行）》 明確(que)指(zhi)出：家(jia)庭是(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的重要(yao)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)伙伴(ban)。應本著尊(zun)重、平(ping)等、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的原則，爭取家(jia)長的理解、支持(chi)和主動參與，并積(ji)極支持(chi)、幫助家(jia)長提高教育(yu)能力(li)。幼(you)兒(er)(er)(er)的教育(yu)只有(you)家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)同攜手一起進行，才能共(gong)同促進孩子(zi)的發展(zhan)，使家(jia)長、幼(you)兒(er)(er)(er)、教師共(gong)同收(shou)獲(huo)快(kuai)樂和成長。如何做(zuo)好(hao)家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)的工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，我園(yuan)(yuan)(yuan)（此處指(zhi)湖北省武漢盤龍城經(jing)濟開(kai)發區中心幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)，下文同）對此做(zuo)了一些嘗試，以下是(shi)我園(yuan)(yuan)(yuan)“家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)”工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的一些具(ju)體做(zuo)法。

一、建立(li)系統(tong)完善(shan)的數據(ju)資源

一開園，我園便建立(li)了自己(ji)的(de)(de)(de)幼兒信(xin)息數(shu)據(ju)(ju)庫，成立(li)了數(shu)據(ju)(ju)庫小組，由專干負責采(cai)集錄入。通過對(dui)幼兒及家庭情況數(shu)據(ju)(ju)信(xin)息的(de)(de)(de)采(cai)集，能夠更有效(xiao)地幫助幼兒園了解家長的(de)(de)(de)需求，以(yi)及對(dui)家長的(de)(de)(de)各種資源(yuan)背景的(de)(de)(de)整體認識(shi)。我園從(cong)以(yi)下兩個方面進(jin)行數(shu)據(ju)(ju)信(xin)息的(de)(de)(de)采(cai)集：

1. 幼兒(er)信息的采集

我園(yuan)(yuan)專(zhuan)門制定了“盤龍城(cheng)中心幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)幼(you)兒(er)信息(xi)錄入(ru)表(biao)”，主(zhu)要應用于新(xin)入(ru)園(yuan)(yuan)的(de)(de)幼(you)兒(er)。對(dui)于新(xin)入(ru)園(yuan)(yuan)幼(you)兒(er)的(de)(de)生活習(xi)慣、個好、有無過敏史等，可以通過錄入(ru)表(biao)采集的(de)(de)信息(xi)數據，很明(ming)確地(di)掌握和了解，從而(er)幫助小班的(de)(de)教師更好地(di)開(kai)展新(xin)入(ru)園(yuan)(yuan)幼(you)兒(er)生活及(ji)入(ru)園(yuan)(yuan)焦(jiao)慮方面的(de)(de)工作，也(ye)能讓幼(you)兒(er)更快(kuai)地(di)與(yu)教師建立起信任。

2. 家(jia)長信息(xi)的采集

對于新入園的(de)(de)幼兒(er)家(jia)長(chang)，我們(men)(men)會給每(mei)位家(jia)長(chang)發放一份(fen)調查問卷，通(tong)過問卷信息的(de)(de)采(cai)集，讓我們(men)(men)對每(mei)個家(jia)庭的(de)(de)背景、家(jia)L的(de)(de)育(yu)兒(er)經驗、教育(yu)觀念以及家(jia)長(chang)存(cun)在的(de)(de)困惑(huo)等(deng)有一個初步的(de)(de)了解，方便今(jin)后家(jia)園共育(yu)工作的(de)(de)開展。

二、創設多(duo)種多(duo)樣(yang)的溝通渠道

陳鶴琴先生說過，幼稚(zhi)教育是一種很復雜(za)的(de)(de)(de)事情，不(bu)是家庭一方(fang)(fang)(fang)面可以(yi)單獨勝(sheng)任，也不(bu)是幼稚(zhi)園(yuan)(yuan)一方(fang)(fang)(fang)面能(neng)單獨勝(sheng)任的(de)(de)(de)，必(bi)定要兩方(fang)(fang)(fang)面共同合作方(fang)(fang)(fang)能(neng)得到(dao)充分(fen)的(de)(de)(de)功效(xiao)。為了促進(jin)家園(yuan)(yuan)工作的(de)(de)(de)開展、家園(yuan)(yuan)溝通的(de)(de)(de)有效(xiao)性，我園(yuan)(yuan)為家長提供了多樣化(hua)的(de)(de)(de)溝通方(fang)(fang)(fang)式、交(jiao)流平臺：

1. 舉辦家長會，讓(rang)溝(gou)通零距離(li)

舉辦(ban)家(jia)(jia)(jia)(jia)長會(hui)可(ke)以(yi)拉(la)近幼兒(er)園(yuan)(yuan)與家(jia)(jia)(jia)(jia)長、家(jia)(jia)(jia)(jia)長與教(jiao)師(shi)之(zhi)間的(de)(de)距(ju)離，讓彼此走(zou)得更近，讓大家(jia)(jia)(jia)(jia)在無障礙、零距(ju)離的(de)(de)空間內暢所欲言，共(gong)同(tong)(tong)商榷研討幼兒(er)教(jiao)育工作中出現的(de)(de)問題(ti)。我園(yuan)(yuan)嘗試(shi)打破以(yi)往 “園(yuan)(yuan)務講、教(jiao)師(shi)講家(jia)(jia)(jia)(jia)長聽(ting)”的(de)(de)傳統模式(shi)，采用家(jia)(jia)(jia)(jia)長座談、茶話會(hui)、育兒(er)經驗分享等更人(ren)性化的(de)(de)溝通互動模式(shi)。例如，新學期小(xiao)班(ban)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長會(hui)上，小(xiao)班(ban)教(jiao)師(shi)在家(jia)(jia)(jia)(jia)長參(can)會(hui)之(zhi)前(qian)，特別布(bu)置了(le)(le)溫馨的(de)(de)會(hui)場(chang)，準備了(le)(le)背景音樂、糕點(dian)、咖啡、茶和小(xiao)游(you)戲。會(hui)議(yi)過程(cheng)中，教(jiao)師(shi)還專門針對家(jia)(jia)(jia)(jia)長關注(zhu)的(de)(de)熱點(dian)問題(ti)，與家(jia)(jia)(jia)(jia)長一起展(zhan)開(kai)討論。教(jiao)師(shi)拋出問題(ti)：“究(jiu)竟什么(me)是入園(yuan)(yuan)焦慮(lv)？”“產生入園(yuan)(yuan)焦慮(lv)的(de)(de)原因？”“入園(yuan)(yuan)焦慮(lv)如何消除？”引發大家(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)思考，共(gong)同(tong)(tong)商議(yi)出最佳的(de)(de)解(jie)決辦(ban)法。

2. 開設家長學校，讓管理更民主

《家(jia)委會(hui)章(zhang)程》第一章(zhang)第二條：“家(jia)委會(hui)的(de)(de)主(zhu)要任務是：幫助家(jia)長(chang)了解幼(you)兒園的(de)(de)工作計劃和要求，協(xie)助幼(you)兒園工作，及(ji)時(shi)反映家(jia)長(chang)對(dui)(dui)幼(you)兒園工作的(de)(de)意見和建(jian)議，協(xie)助幼(you)兒園組織交(jiao)流家(jia)庭教(jiao)育(yu)的(de)(de)經驗。”我園成立了家(jia)長(chang)委員會(hui)，由各班推(tui)選2名責任心(xin)強(qiang)、教(jiao)子(zi)有方(fang)的(de)(de)家(jia)長(chang)代表組成。每學(xue)期(qi)(qi)，我園定(ding)期(qi)(qi)召開家(jia)長(chang)委員會(hui)，會(hui)議上向家(jia)長(chang)代表匯報學(xue)期(qi)(qi)工作計劃、安排和要求，邀(yao)請家(jia)長(chang)參與、監督教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)、衛生保健(jian)、食堂管(guan)理(li)及(ji)安全管(guan)理(li)等(deng)方(fang)面的(de)(de)工作，讓家(jia)長(chang)更清晰地了解幼(you)兒園各個方(fang)面工作的(de)(de)開展情況，同(tong)時(shi)聽取(qu)家(jia)長(chang)代表對(dui)(dui)我園各個方(fang)面工作的(de)(de)反饋建(jian)議，使園內管(guan)理(li)透(tou)明化(hua)、民主(zhu)化(hua)。我園還(huan)定(ding)期(qi)(qi)組織開展育(yu)兒理(li)念(nian)的(de)(de)講座、研討(tao)活動(dong)，促進(jin)了家(jia)長(chang)的(de)(de)積極(ji)參與，同(tong)時(shi)實現了家(jia)園共(gong)育(yu)。

3. 建立網絡平臺，讓(rang)交流(liu)更(geng)快捷(jie)

現(xian)代社會是(shi)互聯網時代，信息技(ji)術飛速(su)發展(zhan)，嘗試(shi)用(yong)多媒體與(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)互動(dong)也(ye)是(shi)別(bie)具魅力。我園(yuan)利(li)用(yong)教育(yu)云、博客、公眾號等多媒體平臺，及(ji)時向(xiang)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)宣(xuan)傳(chuan)幼兒(er)(er)園(yuan)保育(yu)教育(yu)、幼兒(er)(er)表(biao)現(xian)、節慶(qing)活動(dong)等工作(zuo)開(kai)展(zhan)情況(kuang)。各班還建立(li)了QQ群、微信群，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)如有(you)幼兒(er)(er)教育(yu)方面的困惑、疑問(wen)就(jiu)在(zai)(zai)群里提出，教師能比較及(ji)時、快速(su)地做出回(hui)應，解(jie)除家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)心中疑惑。教師還將(jiang)幼兒(er)(er)在(zai)(zai)園(yuan)的精彩瞬間(jian)用(yong)手機記錄(lu)下來并上傳(chuan)到群里，使(shi)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)隨時了解(jie)班級的動(dong)態和孩子的活動(dong)情況(kuang)。

4. 打造家長園地，讓溝通(tong)更(geng)簡(jian)便

家(jia)(jia)園聯(lian)系(xi)欄(lan)也(ye)是(shi)幼兒(er)園對(dui)外的(de)(de)(de)(de)窗口，是(shi)教(jiao)師(shi)向(xiang)家(jia)(jia)長(chang)傳(chuan)遞班級信息的(de)(de)(de)(de)重要渠道，所以教(jiao)師(shi)對(dui)家(jia)(jia)園聯(lian)系(xi)欄(lan)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)與規劃(hua)、布置(zhi)與美化都獨具(ju)匠(jiang)心(xin)、別出(chu)心(xin)裁。有(you)的(de)(de)(de)(de)班設計(ji)風格突出(chu)“家(jia)(jia)”的(de)(de)(de)(de)感覺，無形(xing)中拉近了(le)與家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)；有(you)的(de)(de)(de)(de)班裝飾(shi)簡(jian)潔明(ming)了(le)，突顯教(jiao)師(shi)要向(xiang)家(jia)(jia)長(chang)傳(chuan)達的(de)(de)(de)(de)事情；還有(you)的(de)(de)(de)(de)班預留一(yi)片(pian)空間，便于家(jia)(jia)長(chang)把沒(mei)能(neng)及(ji)時向(xiang)教(jiao)師(shi)反映(ying)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題粘貼在該區域上。同時，教(jiao)師(shi)通(tong)過家(jia)(jia)園聯(lian)系(xi)欄(lan)向(xiang)家(jia)(jia)長(chang)介紹(shao)育(yu)兒(er)經驗、保(bao)健知識及(ji)園內保(bao)教(jiao)工作的(de)(de)(de)(de)相關信息，方便了(le)家(jia)(jia)園之間的(de)(de)(de)(de)溝通(tong)互動(dong)。

三(san)、開展豐富多彩的(de)家園(yuan)活動

我(wo)園(yuan)為了(le)進一步加強家(jia)園(yuan)聯(lian)系，建立良好的家(jia)園(yuan)互動，組織家(jia)長參與(yu)幼兒(er)園(yuan)大型(xing)家(jia)園(yuan)共育活動，發揮家(jia)教優勢，提高(gao)家(jia)長的教育責任感和科學育兒(er)水平。

1. 專題(ti)講座――理(li)念分享

在家(jia)庭和幼(you)兒園(yuan)(yuan)雙(shuang)向(xiang)互動(dong)中，為了幫助家(jia)長收(shou)獲(huo)更新的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理念，提升家(jia)長的(de)(de)(de)教(jiao)養水平(ping)，我園(yuan)(yuan)制(zhi)定(ding)了相關的(de)(de)(de)家(jia)長培(pei)訓計劃，定(ding)期同(tong)家(jia)長進行先進育(yu)(yu)兒理念的(de)(de)(de)分享(xiang)。如：邀請(qing)了武漢(han)市名師楊(yang)慧(hui)玲(ling)園(yuan)(yuan)長親臨(lin)我園(yuan)(yuan)，為家(jia)長“如何(he)培(pei)養孩(hai)子良好(hao)的(de)(de)(de)品德”進行了現場答疑。同(tong)時(shi)也邀請(qing)了小(xiao)(xiao)學教(jiao)師對家(jia)長專門進行了“幼(you)兒園(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)小(xiao)(xiao)學教(jiao)育(yu)(yu)區別”的(de)(de)(de)專題講座。并借助學前教(jiao)育(yu)(yu)宣傳月活動(dong)契機，利用宣傳欄、多媒體(ti)引導(dao)家(jia)長學習(xi)、觀看(kan)《3-6歲兒童學習(xi)與(yu)發展指南(nan)》《全(quan)國(guo)學前教(jiao)育(yu)(yu)宣傳月專題訪(fang)談―聚焦幼(you)小(xiao)(xiao)銜(xian)(xian)接(jie)》，讓家(jia)長走出“幼(you)小(xiao)(xiao)銜(xian)(xian)接(jie)”的(de)(de)(de)誤區，明白“幼(you)兒園(yuan)(yuan)小(xiao)(xiao)學化(hua)”的(de)(de)(de)危害。

2. 親子同樂(le)――情感分(fen)享

家長(chang)(chang)平日(ri)因工作繁忙，沒有多(duo)少時間(jian)陪孩子玩耍學(xue)習，針(zhen)對這個(ge)問題我園開(kai)展了一(yi)(yi)些拉近(jin)親子距離的(de)活動(dong)(dong)。如(ru)利用本(ben)土周邊(bian)資源“星期八小(xiao)鎮”開(kai)展了親子一(yi)(yi)日(ri)游活動(dong)(dong)，結合“新年元旦”的(de)傳統(tong)節(jie)日(ri)開(kai)展了慶(qing)元旦親子運動(dong)(dong)會等。通過這樣“體驗式的(de)親子活動(dong)(dong)”，不(bu)但增進了家長(chang)(chang)與幼(you)兒的(de)情(qing)感交融和互動(dong)(dong)，還讓(rang)家長(chang)(chang)得到了家教(jiao)素(su)養和技能的(de)培訓，使家長(chang)(chang)更(geng)積極(ji)、更(geng)默契地配合幼(you)兒園工作。

3. 引(yin)水澆(jiao)園――資源(yuan)分享(xiang)

家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)是(shi)(shi)幼兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重(zhong)要資源(yuan)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)參與(yu)幼兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)是(shi)(shi)多種(zhong)多樣(yang)的(de)(de)(de)，因為(wei)每位(wei)(wei)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)背景不(bu)同，前期園(yuan)內(nei)先向各班(ban)發放“家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)志愿服務申請表”，根據(ju)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)申請情(qing)況，園(yuan)內(nei)做了充分(fen)調查后(hou)，安排家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)到幼兒(er)(er)園(yuan)為(wei)孩子(zi)(zi)組織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學。如大班(ban)的(de)(de)(de)醫生媽媽借助(zhu)“我要換(huan)牙(ya)了”這個主題，為(wei)幼兒(er)(er)介(jie)紹了牙(ya)齒(chi)的(de)(de)(de)構造和護齒(chi)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法；大班(ban)還有一(yi)位(wei)(wei)“明星媽媽”，擅長(chang)(chang)(chang)做美食，借助(zhu)傳統節日“端(duan)午節”走進(jin)(jin)課(ke)堂，與(yu)我園(yuan)大班(ban)的(de)(de)(de)小朋(peng)友(you)一(yi)起開展包粽子(zi)(zi)的(de)(de)(de)活動(dong)；中班(ban)的(de)(de)(de)飛(fei)行(xing)員爸(ba)爸(ba)，給(gei)孩子(zi)(zi)們帶來了“飛(fei)行(xing)員的(de)(de)(de)箱子(zi)(zi)”，以具體、直觀的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)揭秘了飛(fei)行(xing)工作(zuo)人員的(de)(de)(de)工作(zuo)情(qing)況；小班(ban)的(de)(de)(de)消防員爸(ba)爸(ba)，組織(zhi)(zhi)幼兒(er)(er)進(jin)(jin)行(xing)消防演練，幫助(zhu)他們構建初級的(de)(de)(de)逃生方(fang)(fang)法。這種(zhong)活動(dong)大大豐富了幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容，同時也(ye)讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)體會到了教(jiao)(jiao)(jiao)師工作(zuo)的(de)(de)(de)辛(xin)苦。

家庭是幼兒園重要的(de)合作伙伴，幼兒園工作的(de)開展離(li)不(bu)開家長的(de)信任與(yu)支持，如何更好地創設出(chu)適宜(yi)的(de)家園共育模式，是我(wo)們(men)需要繼(ji)續發掘(jue)與(yu)探究的(de)問題。只要我(wo)們(men)大家群(qun)策(ce)群(qun)力、齊心協力，就(jiu)能(neng)在(zai)幼兒的(de)成(cheng)長教育中開辟一條幸(xing)福之路。

參考文獻：

篇4

1.注重溝通(tong)，建立平等和諧、信任(ren)支持的(de)伙伴關系

現在，我(wo)們(men)幼(you)教(jiao)工作者(zhe)充分認識(shi)到，加強與(yu)幼(you)兒家(jia)長的(de)溝(gou)通(tong)(tong)，建立(li)良好(hao)的(de)合(he)作關(guan)系，是幼(you)兒園(yuan)生存與(yu)發展(zhan)的(de)關(guan)鍵，也是家(jia)園(yuan)共(gong)育的(de)前提條件。我(wo)們(men)只有與(yu)家(jia)長的(de)感(gan)情溝(gou)通(tong)(tong)了，有了良好(hao)的(de)感(gan)情基礎，情感(gan)交流的(de)渠道暢通(tong)(tong)了，才能談得上相(xiang)(xiang)互(hu)了解、相(xiang)(xiang)互(hu)交流、互(hu)相(xiang)(xiang)合(he)作，共(gong)同(tong)教(jiao)育幼(you)兒。因此，在與(yu)家(jia)長的(de)溝(gou)通(tong)(tong)中，我(wo)們(men)本著以下(xia)原則(ze)：

1.1以尊重平(ping)等(deng)為前提。

做為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)非常清楚，家(jia)長(chang)和(he)(he)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)實際(ji)意義上(shang)的(de)(de)(de)合作伙伴(ban)，大家(jia)都是(shi)(shi)為(wei)了一個共同目標(biao)——教(jiao)(jiao)育(yu)幼(you)兒(er)，使(shi)他們(men)(men)(men)(men)得到良好的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。尊(zun)重(zhong)平等是(shi)(shi)建立和(he)(he)保持良好合作關系的(de)(de)(de)一個重(zhong)要前提。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)雖是(shi)(shi)干的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)事業，在(zai)(zai)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)面可(ke)能比一些家(jia)長(chang)有著較為(wei)全面的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)和(he)(he)理(li)解，但在(zai)(zai)與家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)交(jiao)談(tan)中(zhong)(zhong)，絕不(bu)(bu)能以教(jiao)(jiao)育(yu)專家(jia)自居，動不(bu)(bu)動就使(shi)用專業術語，或指責批評家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)，給人一種高高在(zai)(zai)上(shang)的(de)(de)(de)感覺(jue)，讓人望(wang)而生畏(wei)。在(zai)(zai)與家(jia)長(chang)交(jiao)談(tan)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)總是(shi)(shi)從實際(ji)出發(fa)，用最(zui)淺(qian)顯(xian)的(de)(de)(de)話語說明一些道理(li)，讓家(jia)長(chang)明白(bai)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)。另外(wai)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)還(huan)要耐心聽取(qu)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)建議，尊(zun)重(zhong)家(jia)長(chang)提出的(de)(de)(de)一些看法，改正工作中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，以求在(zai)(zai)尊(zun)重(zhong)平等的(de)(de)(de)基礎上(shang)達到共識(shi)。

1.2以真心理(li)解(jie)為關鍵。

現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)幼兒(er)(er)多數(shu)是(shi)(shi)獨生子(zi)(zi)女(nv)，一(yi)家(jia)(jia)(jia)(jia)一(yi)個孩(hai)子(zi)(zi)，幾(ji)個大人守著(zhu)(zhu)，百般呵護，甚至(zhi)有些(xie)嬌縱都(dou)是(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)理解(jie)的(de)(de)。俗話說：誰的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)誰不(bu)(bu)(bu)(bu)愛呢(ni)？家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)把孩(hai)子(zi)(zi)送(song)到(dao)(dao)(dao)幼兒(er)(er)園(yuan)，交到(dao)(dao)(dao)老師(shi)手中，當然就會對(dui)(dui)(dui)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)服務(wu)抱(bao)著(zhu)(zhu)一(yi)定高(gao)度(du)的(de)(de)期望值，但當我(wo)們(men)(men)有些(xie)服務(wu)與他(ta)們(men)(men)的(de)(de)期望出(chu)(chu)現(xian)偏(pian)(pian)差時(shi)(shi)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)很有可(ke)能出(chu)(chu)現(xian)一(yi)些(xie)不(bu)(bu)(bu)(bu)滿情緒。比如：孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)院(yuan)子(zi)(zi)里(li)自己(ji)不(bu)(bu)(bu)(bu)小心摔倒了(le)，受(shou)了(le)一(yi)點兒(er)(er)小傷，如果家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)自己(ji)看著(zhu)(zhu)，扶起(qi)孩(hai)子(zi)(zi)，提醒他(ta)以(yi)(yi)后小心也就過去了(le)。可(ke)在(zai)(zai)幼兒(er)(er)園(yuan)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)很可(ke)能會責備(bei)我(wo)們(men)(men)老師(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)周到(dao)(dao)(dao)、不(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)(dao)位。每當有類(lei)似現(xian)象(xiang)發(fa)生時(shi)(shi)，我(wo)們(men)(men)就以(yi)(yi)平和心態(tai)，以(yi)(yi)換位的(de)(de)思想理解(jie)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)。因(yin)為(wei)他(ta)們(men)(men)當時(shi)(shi)并不(bu)(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)場，沒看到(dao)(dao)(dao)經過，見到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)只是(shi)(shi)結果，出(chu)(chu)于對(dui)(dui)(dui)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)疼愛，才會產生不(bu)(bu)(bu)(bu)滿情緒的(de)(de)。我(wo)們(men)(men)教師(shi)從(cong)自身找不(bu)(bu)(bu)(bu)足，向(xiang)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)真誠(cheng)的(de)(de)說明(ming)問題，與家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)溝(gou)通，不(bu)(bu)(bu)(bu)對(dui)(dui)(dui)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)產生偏(pian)(pian)見，以(yi)(yi)妥(tuo)善(shan)的(de)(de)方式化解(jie)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)抱(bao)怨(yuan)，化干戈為(wei)玉(yu)帛，恢(hui)復家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)對(dui)(dui)(dui)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)信任。

1.3以講究技(ji)巧(qiao)為(wei)鑰匙。

不(bu)是(shi)有(you)“一句話(hua)十種說(shuo)”的(de)(de)(de)說(shuo)法嗎(ma)？同樣(yang)的(de)(de)(de)一句話(hua)一個意(yi)思，可以(yi)用不(bu)同的(de)(de)(de)措(cuo)辭來表達，得出(chu)不(bu)一樣(yang)的(de)(de)(de)結果(guo)。我們(men)教師在與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)接(jie)觸(chu)交(jiao)談中，特別(bie)注意(yi)講求技(ji)巧(qiao)。例如：孩子(zi)犯了錯誤(wu)，不(bu)是(shi)直(zhi)接(jie)找家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)告狀，而是(shi)先說(shuo)說(shuo)孩子(zi)平時的(de)(de)(de)情(qing)況以(yi)及優點(dian)和(he)進步(bu)，再對孩子(zi)的(de)(de)(de)缺(que)點(dian)提(ti)出(chu)要求家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)共同教育(yu)的(de)(de)(de)建(jian)議，讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)知道，老師和(he)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)心思一樣(yang)，是(shi)盼(pan)望孩子(zi)健康成長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)。但講求技(ji)巧(qiao)不(bu)是(shi)圓滑，隨(sui)聲附(fu)和(he)，討好家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，是(shi)以(yi)真心誠意(yi)與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)交(jiao)流(liu)，以(yi)免產生誤(wu)解和(he)隔(ge)閡，影響與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)溝通解決(jue)問題的(de)(de)(de)效果(guo)。

與家(jia)長(chang)(chang)溝通的(de)(de)(de)途(tu)徑很多，我(wo)們除堅持以上(shang)原則外，還想(xiang)了許(xu)多形式：如利(li)用(yong)家(jia)園(yuan)聯系卡匯報幼兒的(de)(de)(de)點(dian)滴進步；利(li)用(yong)家(jia)長(chang)(chang)專欄讓(rang)家(jia)長(chang)(chang)了解我(wo)們的(de)(de)(de)工(gong)作；利(li)用(yong)電話(hua)與家(jia)長(chang)(chang)交談聯絡感(gan)情；利(li)用(yong)家(jia)訪溝通思想(xiang)等。通過與家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)有情溝通，使(shi)家(jia)長(chang)(chang)明(ming)白了我(wo)們教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)，也了解了老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)辛苦(ku)和對幼兒的(de)(de)(de)情懷，家(jia)長(chang)(chang)對我(wo)們老(lao)師(shi)也更尊(zun)重(zhong)體貼，配合教(jiao)育(yu)幼兒上(shang)也更加主動了，使(shi)家(jia)園(yuan)共育(yu)成為(wei)可能。

2.加強指導(dao)，教(jiao)給家長(chang)科(ke)學(xue)育兒知識

現在，家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)中(zhong)存在的(de)(de)問(wen)題還比較多(duo)，如(ru)家(jia)(jia)(jia)長只重(zhong)知識(shi)技能的(de)(de)培(pei)養(yang)，忽視了思想(xiang)品德和(he)良好行為(wei)習慣(guan)的(de)(de)培(pei)養(yang)，溺(ni)愛嬌(jiao)慣(guan)、包(bao)辦代替、過度保(bao)(bao)護(hu)等(deng)。《幼(you)兒(er)(er)(er)園工(gong)作規程》指出教(jiao)師要“幫助家(jia)(jia)(jia)長創設(she)良好的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)環境，向家(jia)(jia)(jia)長宣傳科(ke)學(xue)保(bao)(bao)育(yu)、教(jiao)育(yu)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)知識(shi)，共(gong)(gong)同擔負教(jiao)育(yu)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)任(ren)務(wu)。”可見(jian)作為(wei)幼(you)教(jiao)工(gong)作者(zhe)，支持和(he)幫助家(jia)(jia)(jia)長改善家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)的(de)(de)狀況，提高(gao)家(jia)(jia)(jia)長的(de)(de)科(ke)學(xue)育(yu)兒(er)(er)(er)水(shui)平，是教(jiao)師義(yi)不(bu)容辭的(de)(de)責任(ren)，是家(jia)(jia)(jia)長工(gong)作中(zhong)不(bu)可缺少的(de)(de)一(yi)部分(fen)，也(ye)是實(shi)現家(jia)(jia)(jia)園共(gong)(gong)育(yu)、提高(gao)幼(you)兒(er)(er)(er)素(su)質的(de)(de)需要。

為(wei)了幫助家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長提(ti)高(gao)科學(xue)育(yu)兒水平，我(wo)們園里(li)定(ding)期召開家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長會，為(wei)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長講解育(yu)兒中存在(zai)的問題。還舉(ju)辦家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長學(xue)校(xiao)，請(qing)幼教(jiao)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)為(wei)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長做家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)、營養膳(shan)食(shi)的知(zhi)識(shi)講座。印發家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)知(zhi)識(shi)答(da)卷(juan)，對(dui)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長進行了較為(wei)深入系統的家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)指(zhi)導。

作(zuo)為教師(shi)，與家(jia)長(chang)和幼(you)兒(er)(er)接觸更為密切(qie)和頻繁，因此也就(jiu)更加了解(jie)(jie)一(yi)些(xie)(xie)家(jia)庭及(ji)家(jia)長(chang)的(de)家(jia)教思想動態，指(zhi)導(dao)家(jia)長(chang)工作(zuo)就(jiu)更是責(ze)無旁(pang)貸。我們(men)針對(dui)不同家(jia)長(chang)的(de)不同情況給予不同的(de)意見和建議。對(dui)于(yu)對(dui)孩(hai)子(zi)知(zhi)識(shi)技能要(yao)求過(guo)高(gao)(gao)的(de)家(jia)長(chang)，我們(men)向他(ta)們(men)解(jie)(jie)釋幼(you)兒(er)(er)年齡(ling)特點，告(gao)訴他(ta)們(men)過(guo)高(gao)(gao)要(yao)求的(de)危害，向他(ta)們(men)宣(xuan)傳科學(xue)育(yu)兒(er)(er)的(de)方(fang)(fang)法(fa)；對(dui)于(yu)認為教育(yu)孩(hai)子(zi)是教師(shi)的(de)事，于(yu)己無關的(de)，我們(men)向他(ta)們(men)宣(xuan)傳家(jia)長(chang)言傳身(shen)教的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)；對(dui)于(yu)教育(yu)方(fang)(fang)法(fa)不當的(de)，幫(bang)助(zhu)他(ta)們(men)觀察了解(jie)(jie)孩(hai)子(zi)，找到適合的(de)教育(yu)方(fang)(fang)法(fa)。我們(men)還特意在家(jia)園專(zhuan)欄內開辟了家(jia)教知(zhi)識(shi)小專(zhuan)欄，把一(yi)些(xie)(xie)好(hao)的(de)育(yu)兒(er)(er)經(jing)驗、國(guo)內外的(de)幼(you)教動態、最新(xin)的(de)幼(you)教成果及(ji)時展示給家(jia)長(chang)，讓(rang)家(jia)長(chang)從(cong)中學(xue)到一(yi)些(xie)(xie)家(jia)教知(zhi)識(shi)和恰當方(fang)(fang)法(fa)，引(yin)導(dao)家(jia)長(chang)更新(xin)教育(yu)觀念(nian)，進一(yi)步(bu)體會對(dui)孩(hai)子(zi)進行良好(hao)培養的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。

3.參與互動，真(zhen)正實現(xian)家園共育

著名幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)明老師說過：“家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與幼(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)如(ru)一車兩輪，必須同方(fang)(fang)向、同步調前進，才能促(cu)進幼(you)兒(er)健(jian)康發(fa)(fa)展。”在(zai)家(jia)(jia)(jia)園共育(yu)中，我們充分發(fa)(fa)揮家(jia)(jia)(jia)園兩種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)優勢(shi)，做好家(jia)(jia)(jia)長工作(zuo)，利用(yong)家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)便利之處，取得了較好的(de)效果。如(ru)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)之前，讓家(jia)(jia)(jia)長通(tong)過專(zhuan)欄了解我們的(de)工作(zuo)計劃和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學目標，以及活(huo)(huo)動(dong)安排(pai)等，請家(jia)(jia)(jia)長帶孩(hai)(hai)子去城里游玩；到野(ye)外采集樹葉；然后再(zai)由教(jiao)(jiao)(jiao)師組織相(xiang)關的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)，通(tong)過談話(hua)、音(yin)樂、繪畫等，讓孩(hai)(hai)子們把活(huo)(huo)動(dong)感受表現出來。由于(yu)孩(hai)(hai)子們有(you)了切(qie)身(shen)體驗，開(kai)闊了眼界，再(zai)加上(shang)有(you)了家(jia)(jia)(jia)長的(de)講解，孩(hai)(hai)子們的(de)表現自然也就(jiu)豐(feng)富了。

篇5

關(guan)鍵詞：班級博客；家園(yuan)共育；寄(ji)宿制(zhi)家長工(gong)作

中圖(tu)分(fen)類號：G610 文獻標識碼：A 文章(zhang)編(bian)號：1002-7661（2012）10-280-01

班級(ji)博(bo)(bo)(bo)客(ke)（簡稱班博(bo)(bo)(bo)）是(shi)(shi)一種(zhong)建立在幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)校園(yuan)(yuan)網(wang)基礎上的(de)(de)(de)博(bo)(bo)(bo)客(ke)，這種(zhong)博(bo)(bo)(bo)客(ke)以(yi)(yi)班級(ji)的(de)(de)(de)全體幼(you)(you)兒(er)(er)為(wei)(wei)主(zhu)體，密碼(ma)登陸的(de)(de)(de)可以(yi)(yi)是(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)也可以(yi)(yi)是(shi)(shi)家長(chang)，包含的(de)(de)(de)是(shi)(shi)家長(chang)會、班級(ji)情(qing)況（班級(ji)介紹、教(jiao)育教(jiao)學計劃、幼(you)(you)兒(er)(er)活(huo)動掠影、幼(you)(you)兒(er)(er)作品、家園(yuan)(yuan)共(gong)育、衛生保健、每周食(shi)譜等），家長(chang)學校等，班級(ji)博(bo)(bo)(bo)客(ke)的(de)(de)(de)管理員也可就某個主(zhu)題引發大家討論。網(wang)絡為(wei)(wei)主(zhu)陣(zhen)地的(de)(de)(de)新(xin)型的(de)(de)(de)家園(yuan)(yuan)聯系方(fang)式不但打破了(le)以(yi)(yi)往形(xing)式單一、傳達不及時等傳統的(de)(de)(de)寄(ji)宿制幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)家長(chang)工作的(de)(de)(de)矛盾，且以(yi)(yi)其便利性、即(ji)時性、互動性的(de)(de)(de)特點越(yue)來越(yue)受到幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)師和家長(chang)們的(de)(de)(de)追捧，成為(wei)(wei)了(le)家園(yuan)(yuan)聯系，特別是(shi)(shi)寄(ji)宿制幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)家園(yuan)(yuan)合(he)作的(de)(de)(de)新(xin)載體。

一(yi)、搭建“網上家(jia)(jia)長(chang)會”，激發家(jia)(jia)長(chang)參與意識

家(jia)(jia)長(chang)會，每個幼兒(er)園(yuan)一學期至少一次，傳統的(de)家(jia)(jia)長(chang)會往往是(shi)(shi)(shi)老師在(zai)(zai)上面(mian)說，家(jia)(jia)長(chang)在(zai)(zai)下(xia)面(mian)聽，對家(jia)(jia)長(chang)來說只是(shi)(shi)(shi)一種被(bei)動的(de)家(jia)(jia)園(yuan)聯系形式，尤其是(shi)(shi)(shi)對于全寄宿(su)制的(de)幼兒(er)園(yuan)來說園(yuan)方還往往面(mian)臨著家(jia)(jia)長(chang)太忙參與率(lv)低、互動不(bu)(bu)夠時間、內容老套，氣氛(fen)冷淡，家(jia)(jia)長(chang)不(bu)(bu)理解等等問題(ti)，這些問題(ti)的(de)存在(zai)(zai)不(bu)(bu)僅沒能起到家(jia)(jia)園(yuan)聯系的(de)目的(de)，有時甚至會讓家(jia)(jia)長(chang)對幼兒(er)園(yuan)產(chan)生誤解。以下(xia)是(shi)(shi)(shi)幾個寄宿(su)制幼兒(er)園(yuan)家(jia)(jia)長(chang)會的(de)個案實(shi)例：

教師A：以(yi)前我們(men)開家(jia)(jia)長(chang)會(hui)(hui)，家(jia)(jia)長(chang)來(lai)(lai)的(de)(de)人數很少，幼兒園(yuan)(yuan)總是(shi)強調家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)到(dao)會(hui)(hui)率，可是(shi)每次氣氛總是(shi)冷(leng)冷(leng)清(qing)清(qing)的(de)(de)，由于是(shi)寄宿制的(de)(de)幼兒園(yuan)(yuan)，家(jia)(jia)長(chang)本來(lai)(lai)就(jiu)(jiu)很忙(mang)，有(you)的(de)(de)大(da)老遠的(de)(de)也不(bu)可能(neng)跑(pao)過來(lai)(lai)，我們(men)也不(bu)能(neng)說什么，自從開展(zhan)了(le)“網上(shang)家(jia)(jia)長(chang)會(hui)(hui)”，家(jia)(jia)長(chang)們(men)參與幼兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)會(hui)(hui)方便多(duo)了(le)，很多(duo)做生意的(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)本來(lai)(lai)就(jiu)(jiu)經常上(shang)網，現在一有(you)空(kong)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)點(dian)擊我們(men)的(de)(de)班級博客，及時(shi)地(di)了(le)解孩子(zi)(zi)的(de)(de)近況(kuang)，而且(qie)還會(hui)(hui)把(ba)孩子(zi)(zi)在家(jia)(jia)的(de)(de)情況(kuang)反饋給我們(men)，交流多(duo)了(le)，誤會(hui)(hui)自然就(jiu)(jiu)少了(le)，在孩子(zi)(zi)的(de)(de)教育問(wen)題上(shang)我們(men)能(neng)達成共(gong)識，現在我們(men)的(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)工作(zuo)比以(yi)前做的(de)(de)有(you)效多(duo)了(le)。

家(jia)長：每次(ci)開家(jia)長會(hui)說的就是這么(me)幾件事，我們像個(ge)小學生聽課。本來就很(hen)忙，還(huan)得浪(lang)費時間(jian)。這次(ci)老(lao)師搞了個(ge)網(wang)上家(jia)長會(hui)，我們在(zai)網(wang)上就能直接(jie)跟(gen)老(lao)師們交流了，還(huan)可以參加班級家(jia)長們一起的互動(dong)，這倒是挺新鮮的。

從上(shang)述案例可以(yi)(yi)(yi)看出，班(ban)級(ji)博客中(zhong)設置了(le)“網(wang)上(shang)家長(chang)(chang)會”一(yi)欄，這(zhe)種新(xin)的(de)(de)(de)家長(chang)(chang)會形式引起了(le)家長(chang)(chang)們極(ji)大(da)的(de)(de)(de)興趣與(yu)關注，既(ji)解決了(le)傳統家長(chang)(chang)會受時間(jian)、地(di)點限制的(de)(de)(de)局(ju)限性(xing)，又提高了(le)家長(chang)(chang)們主動參與(yu)的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)。“網(wang)上(shang)家長(chang)(chang)會”中(zhong)教師可以(yi)(yi)(yi)將(jiang)本班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)班(ban)況分析、本學期的(de)(de)(de)學習(xi)內(nei)容、主要活動安(an)排(pai)以(yi)(yi)(yi)及個別孩子的(de)(de)(de)進(jin)步情況一(yi)一(yi)在網(wang)上(shang)呈現，使每個家長(chang)(chang)對自己的(de)(de)(de)孩子學習(xi)和生活情況以(yi)(yi)(yi)及幼兒園的(de)(de)(de)活動安(an)排(pai)，班(ban)級(ji)老(lao)師的(de)(de)(de)教育理(li)念和方法有全(quan)面詳細的(de)(de)(de)了(le)解。

二(er)、開啟(qi)“家園直(zhi)通(tong)車”，填補親(qin)情(qing)交流空白

在(zai)寄宿制幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)，家(jia)(jia)長(chang)們大(da)都很(hen)忙，無暇照顧孩(hai)子，孩(hai)子每大(da)周學習10天才能(neng)回家(jia)(jia)一(yi)趟(tang)，這就導致了(le)孩(hai)子在(zai)一(yi)定程度上親情的(de)(de)(de)缺(que)乏，家(jia)(jia)長(chang)也對孩(hai)子在(zai)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)生(sheng)活和(he)學習的(de)(de)(de)情況特別(bie)想了(le)解(jie)。如能(neng)充分利用網絡的(de)(de)(de)資(zi)源，以全新的(de)(de)(de)班(ban)級博客形式在(zai)家(jia)(jia)長(chang)和(he)孩(hai)子、老師(shi)之(zhi)間(jian)建立“家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)直(zhi)通(tong)車”，既給家(jia)(jia)長(chang)提供(gong)了(le)了(le)解(jie)幼(you)兒(er)一(yi)日活動(dong)的(de)(de)(de)便利條件，還能(neng)填補親子之(zhi)間(jian)情感交流的(de)(de)(de)空(kong)白(bai)。在(zai)“家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)直(zhi)通(tong)車”這個欄目中可分別(bie)設立“家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)點播”、“親子對話”、“互(hu)動(dong)視頻(pin)”、 “健(jian)康(kang)食譜(pu)”、“明星寶寶”等有班(ban)級特色的(de)(de)(de)個性小欄目，使家(jia)(jia)長(chang)更(geng)全面的(de)(de)(de)了(le)解(jie)自己孩(hai)子在(zai)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)情況。

三、創建“網上知識庫”，促進家(jia)長參與學校教學

只有家(jia)(jia)園互(hu)動(dong)，才能(neng)(neng)使家(jia)(jia)長(chang)資源得(de)到(dao)充分利用。如(ru)何發現新的(de)(de)有利于家(jia)(jia)園互(hu)動(dong)的(de)(de)新途徑(jing)是(shi)實現家(jia)(jia)長(chang)資源能(neng)(neng)否融入(ru)到(dao)幼兒(er)教(jiao)育改革中的(de)(de)重(zhong)中之(zhi)重(zhong)。在(zai)班(ban)級博(bo)客的(de)(de)欄目(mu)中設(she)計“網上大搜集”這個欄目(mu)是(shi)一個值得(de)借鑒的(de)(de)好辦法(fa)，借助網絡(luo)平臺(tai)的(de)(de)優勢，讓(rang)家(jia)(jia)長(chang)走(zou)進教(jiao)學(xue)，讓(rang)教(jiao)學(xue)走(zou)近家(jia)(jia)長(chang)。在(zai)開展主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)之(zhi)前(qian)，老師(shi)會(hui)(hui)在(zai)班(ban)級博(bo)客上公布主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)的(de)(de)目(mu)標，這樣家(jia)(jia)長(chang)就能(neng)(neng)預(yu)知孩子將會(hui)(hui)學(xue)習些什(shen)么。每周老師(shi)們向家(jia)(jia)長(chang)公布一周教(jiao)學(xue)計劃，家(jia)(jia)長(chang)只要(yao)輕(qing)輕(qing)點擊(ji)鼠標就可以了解本(ben)周教(jiao)學(xue)重(zhong)點以及需要(yao)配合的(de)(de)事項。

四、利用“網上家長學校”，增(zeng)強家園共育理念

篇6

學(xue)校(xiao)教育(yu)、家(jia)庭教育(yu)、社會教育(yu)是教育(yu)的(de)三(san)大支柱，為了(le)更好地促進家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)合作，可以多途徑(jing)、多方法地開(kai)(kai)展(zhan)家(jia)長(chang)工作，共(gong)(gong)同努力，實現(xian)教育(yu)雙贏。我們堅持(chi)多樣(yang)性溝通(tong)，使家(jia)長(chang)和幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)形成共(gong)(gong)識共(gong)(gong)育(yu)，現(xian)代化信(xin)息技術(shu)融入，家(jia)長(chang)廣(guang)泛參與其中，家(jia)長(chang)委(wei)員會與家(jia)長(chang)學(xue)校(xiao)的(de)建立，拓寬(kuan)了(le)共(gong)(gong)育(yu)渠(qu)道(dao)；豐富多彩的(de)親子(zi)活動，增(zeng)強了(le)互動的(de)空間(jian)。雙向互動的(de)家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)，必(bi)將開(kai)(kai)創家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)的(de)新局面。

關鍵詞：

家園共育；溝通；現代(dai)信息

學(xue)校教(jiao)育(yu)、家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)、社會教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的(de)三(san)大支柱(zhu)，三(san)者(zhe)缺一(yi)(yi)不可。家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)系統工(gong)程中的(de)重要(yao)組成部分，是(shi)(shi)一(yi)(yi)切教(jiao)育(yu)的(de)起點(dian)，在家(jia)(jia)園(yuan)合(he)作(zuo)日益密切的(de)今天，我(wo)們(men)已意識到(dao)家(jia)(jia)園(yuan)有(you)效互(hu)動的(de)重要(yao)性，為了更好地促進家(jia)(jia)園(yuan)合(he)作(zuo)，可以多途徑(jing)、多方(fang)法地開展家(jia)(jia)長(chang)工(gong)作(zuo)，共同努力，實現教(jiao)育(yu)雙贏。我(wo)們(men)結合(he)實際情況(kuang)，從以下幾方(fang)面(mian)入手(shou)：

一、多(duo)樣(yang)性(xing)溝(gou)通，共識共育(yu)

為了(le)(le)達到(dao)家(jia)(jia)園(yuan)同(tong)步(bu)的(de)(de)配合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)，家(jia)(jia)園(yuan)雙(shuang)方要(yao)圍繞著(zhu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)發展經(jing)常聯系，相(xiang)互溝(gou)通(tong)，讓家(jia)(jia)長(chang)了(le)(le)解幼兒(er)(er)(er)園(yuan)具體(ti)教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標及(ji)幼兒(er)(er)(er)各(ge)方面的(de)(de)發展，與幼兒(er)(er)(er)園(yuan)取(qu)(qu)得共識(shi)，從而使家(jia)(jia)園(yuan)同(tong)步(bu)教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)有效地(di)促進孩(hai)子(zi)的(de)(de)發展。因(yin)此，教(jiao)(jiao)師如何和家(jia)(jia)長(chang)溝(gou)通(tong)就成了(le)(le)我(wo)們(men)工作中(zhong)的(de)(de)重要(yao)內(nei)容。與家(jia)(jia)長(chang)溝(gou)通(tong)不能只局限(xian)于單一的(de)(de)交談或電(dian)訪，這難(nan)以達到(dao)良(liang)好的(de)(de)效果。我(wo)們(men)應采取(qu)(qu)多(duo)渠(qu)道、多(duo)樣化的(de)(de)溝(gou)通(tong)方式(shi)，讓家(jia)(jia)長(chang)更(geng)好地(di)了(le)(le)解到(dao)自己孩(hai)子(zi)在幼兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)情況。家(jia)(jia)園(yuan)溝(gou)通(tong)，教(jiao)(jiao)師要(yao)針對每個幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)不同(tong)情況和問(wen)題，確定共育(yu)的(de)(de)目(mu)標，并與家(jia)(jia)長(chang)通(tong)過溝(gou)通(tong)取(qu)(qu)得共識(shi)，共商教(jiao)(jiao)育(yu)對策。溝(gou)通(tong)的(de)(de)方式(shi)主(zhu)要(yao)有：

1.及時(shi)性溝通，多(duo)一些隨機展示。

家(jia)園共(gong)育中最值得重(zhong)視的(de)(de)應是(shi)(shi)(shi)日常(chang)性的(de)(de)、及(ji)時(shi)(shi)的(de)(de)溝通。平時(shi)(shi)，家(jia)長(chang)和老師的(de)(de)交流多(duo)數是(shi)(shi)(shi)通過孩(hai)(hai)子(zi)(zi)來傳遞的(de)(de)，與老師直接接觸的(de)(de)機會較少，只(zhi)有入園或離園那(nei)么一(yi)點時(shi)(shi)間，老師可(ke)以(yi)多(duo)利用這一(yi)契(qi)機，抽出一(yi)些時(shi)(shi)間并且是(shi)(shi)(shi)站在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)發展(zhan)的(de)(de)立場上與家(jia)長(chang)溝通，做到家(jia)園教育同步進行。我們利用接送孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)點滴時(shi)(shi)間，隨(sui)時(shi)(shi)向家(jia)長(chang)展(zhan)示最新的(de)(de)教育活動，讓(rang)(rang)家(jia)長(chang)天天能看到自己孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)表現，是(shi)(shi)(shi)最真實可(ke)信的(de)(de)。不(bu)像以(yi)往只(zhi)有在(zai)幼兒園組(zu)織(zhi)演出等集體活動時(shi)(shi)才能見到孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)表演。雖然我們只(zhi)是(shi)(shi)(shi)多(duo)了(le)(le)“隨(sui)機展(zhan)示”這一(yi)環節(jie)，卻讓(rang)(rang)家(jia)長(chang)清楚地了(le)(le)解了(le)(le)幼兒每(mei)天在(zai)園的(de)(de)學習(xi)情況。了(le)(le)解的(de)(de)多(duo)了(le)(le)，自然也就參與的(de)(de)多(duo)了(le)(le)。

2.家長接待日，直觀(guan)地交流。

家(jia)長(chang)接(jie)待(dai)(dai)日，讓(rang)家(jia)長(chang)參(can)與(yu)幼兒的(de)活(huo)動(dong)，了(le)解孩子在(zai)幼兒園生活(huo)和學(xue)習的(de)情(qing)況，也與(yu)教(jiao)師(shi)有(you)個(ge)面對面集中交流(liu)的(de)機會。我們確定每(mei)月某一天為家(jia)長(chang)接(jie)待(dai)(dai)日，到了(le)家(jia)長(chang)接(jie)待(dai)(dai)日，教(jiao)師(shi)的(de)每(mei)一個(ge)教(jiao)育活(huo)動(dong)對家(jia)長(chang)公開，家(jia)長(chang)可以參(can)與(yu)到活(huo)動(dong)中，每(mei)個(ge)班(ban)級都(dou)有(you)教(jiao)師(shi)專(zhuan)門負責接(jie)待(dai)(dai)家(jia)長(chang)，與(yu)家(jia)長(chang)交流(liu)。家(jia)長(chang)接(jie)待(dai)(dai)日的(de)建立，讓(rang)教(jiao)師(shi)和家(jia)長(chang)都(dou)受益匪淺。

3.家(jia)長會、家(jia)長講座，提(ti)高家(jia)長素質(zhi)。

幼兒園定期(qi)召(zhao)開家(jia)(jia)長(chang)會(hui)與(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)長(chang)講座，與(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)長(chang)共同探(tan)討幼兒生活與(yu)(yu)(yu)學(xue)習，形成家(jia)(jia)園合力，科學(xue)地(di)引導家(jia)(jia)長(chang)開展(zhan)家(jia)(jia)庭教育活動(dong)，不(bu)斷地(di)體驗(yan)到參與(yu)(yu)(yu)活動(dong)的收獲與(yu)(yu)(yu)快樂，從而不(bu)斷提高家(jia)(jia)長(chang)的積極性，這對(dui)促進(jin)每個孩(hai)子在其原(yuan)有(you)(you)基礎上不(bu)斷發展(zhan)具有(you)(you)重要(yao)作用。

二、現代化信息技術(shu)融入(ru)，廣泛參與

在(zai)科(ke)技飛(fei)速(su)發展(zhan)的(de)當今時(shi)代，現(xian)代信息(xi)(xi)技術(shu)以不(bu)可(ke)(ke)(ke)阻擋之勢滲透到社會的(de)各個領域。為了讓現(xian)代信息(xi)(xi)技術(shu)為家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)聯系(xi)提(ti)供更(geng)為廣(guang)闊的(de)發展(zhan)空(kong)間。根據(ju)幼兒園(yuan)(yuan)的(de)實際情(qing)況和家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)不(bu)同需求，我們幼兒園(yuan)(yuan)應該為他們提(ti)供信息(xi)(xi)交流的(de)平臺，我們建(jian)立(li)班級網頁(ye)、QQ群、手機微信公眾(zhong)號(hao)等(deng)多種(zhong)形式與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)就孩子教(jiao)育問(wen)題(ti)進(jin)行經常共性(xing)與(yu)個性(xing)的(de)溝通(tong)。如(ru)，我園(yuan)(yuan)在(zai)微信公眾(zhong)號(hao)中開(kai)辟交流園(yuan)(yuan)地(di)(di)，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)教(jiao)師(shi)可(ke)(ke)(ke)圍繞一些熱點問(wen)題(ti)展(zhan)開(kai)討論。對于一些普(pu)遍性(xing)的(de)問(wen)題(ti)，可(ke)(ke)(ke)請有經驗(yan)的(de)“家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)志愿者”作解答。多形式的(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)校互(hu)動，滿足了不(bu)同家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)需求。通(tong)過(guo)QQ群及微信的(de)“群聊”功能，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)可(ke)(ke)(ke)以方(fang)便地(di)(di)和老師(shi)以及其他家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)進(jin)行實時(shi)的(de)溝通(tong)，通(tong)過(guo)“群空(kong)間”功能，老師(shi)和家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)既可(ke)(ke)(ke)以在(zai)論壇里(li)發表(biao)觀(guan)點，也可(ke)(ke)(ke)以自由上(shang)傳或下(xia)載有價值的(de)資源、信息(xi)(xi)等(deng)，實現(xian)“資源共享”，達到家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)協同教(jiao)育的(de)目的(de)。通(tong)過(guo)信息(xi)(xi)平臺的(de)建(jian)立(li)，幼兒園(yuan)(yuan)、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)與(yu)教(jiao)師(shi)的(de)距離(li)拉近了，進(jin)一步激(ji)活了家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)互(hu)動，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)互(hu)動，以更(geng)快(kuai)、更(geng)廣(guang)的(de)方(fang)式豐(feng)富(fu)了家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)間的(de)聯絡形態(tai)，實現(xian)了快(kuai)速(su)雙(shuang)向互(hu)動的(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共育，開(kai)創了家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共育新局面。

三、家長委(wei)員會與家長學校，拓寬渠道

為(wei)了進一(yi)步(bu)溝通家(jia)園聯系(xi)渠道，充分調動(dong)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)參(can)與幼(you)兒園管(guan)(guan)理的(de)積極性，體(ti)現(xian)民(min)主管(guan)(guan)理，我們(men)由(you)各班(ban)推薦(jian)1~2名關心班(ban)級工作(zuo)(zuo)、熱心為(wei)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)服務(wu)、教(jiao)子有(you)方(fang)的(de)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)任(ren)委員會(hui)(hui)成員，組(zu)成家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)委員會(hui)(hui)。讓(rang)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)委員會(hui)(hui)清(qing)楚了解幼(you)兒園各方(fang)面(mian)的(de)情況，從而實現(xian)民(min)主管(guan)(guan)理和(he)家(jia)園共育(yu)(yu)。組(zu)織形式多樣化的(de)活動(dong)，有(you)專家(jia)講座、專題(ti)討論、保健知識宣傳、家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)育(yu)(yu)兒經(jing)驗(yan)分享(xiang)等(deng)。豐(feng)富多彩的(de)內容，深(shen)受家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)歡迎。為(wei)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)提供(gong)直接有(you)效的(de)服務(wu)，家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)們(men)會(hui)(hui)把自己(ji)平時在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)孩子方(fang)面(mian)存(cun)在(zai)的(de)問題(ti)、困(kun)惑和(he)對(dui)教(jiao)師、幼(you)兒園的(de)意(yi)見和(he)建(jian)議進行面(mian)對(dui)面(mian)的(de)溝通與交流(liu)。使幼(you)兒園能夠及時調整工作(zuo)(zuo)目標和(he)策略，不斷提高工作(zuo)(zuo)質量。

四(si)、多彩(cai)親子活動(dong)，豐富互動(dong)空間

篇7

【關鍵詞】家園(yuan)共育模式(shi)幼兒(er)教育

一、概念界定

（一）幼兒教育

孩(hai)子(zi)在幼兒園接受(shou)的、由幼兒園老(lao)師(shi)等專業人士向(xiang)孩(hai)子(zi)傳授各種基礎知識與技能、培養符合(he)社會(hui)期望的專門(men)教育(yu)。

（二）家園共育

家(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)通(tong)常會被(bei)定(ding)義為(wei)“家(jia)校聯系”、“家(jia)校交(jiao)流”等。家(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)既不是(shi)(shi)所謂的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)方(fang)主導與另一(yi)(yi)方(fang)的(de)(de)(de)(de)“協作”，也不是(shi)(shi)傳統概念上的(de)(de)(de)(de)“家(jia)長(chang)工作”，而(er)是(shi)(shi)家(jia)長(chang)和幼兒(er)園(yuan)之間相互(hu)配合、相互(hu)尊(zun)重，以促進孩子的(de)(de)(de)(de)身(shen)心和諧發展(zhan)為(wei)共(gong)同目的(de)(de)(de)(de)而(er)實施的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種教育(yu)實踐活動。

二、幼(you)兒教育中的(de)(de)家(jia)園共育模式存在的(de)(de)幾點問(wen)題(ti)

雖然(ran)家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)模式在(zai)大多數城市幼兒園(yuan)(yuan)中(zhong)都能得到(dao)很好(hao)的(de)應(ying)用(yong)，同時也引起較好(hao)的(de)反響，但是在(zai)實施過程中(zhong)存在(zai)家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)活動趨于表面化、溝通表達(da)方式不(bu)合理(li)、家(jia)(jia)長(chang)與(yu)老師的(de)角色(se)定位不(bu)明確、對家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)理(li)念(nian)認識(shi)不(bu)足等問題(ti)。對此，筆者(zhe)認為應(ying)從轉變家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)理(li)念(nian)、創(chuang)新(xin)家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)新(xin)方式、發揮園(yuan)(yuan)長(chang)在(zai)家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)中(zhong)的(de)引領(ling)作用(yong)等方面予(yu)以優(you)化與(yu)完善。

三、針對幼(you)兒(er)教育中的(de)家(jia)園共育模式存在的(de)問題提出(chu)幾(ji)點(dian)意見

（一(yi)）轉(zhuan)變家園(yuan)共(gong)育理念(nian)，樹(shu)立正確的(de)角色定位

幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)老師(shi)在家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)中扮演著雙(shuang)重角色(se)，既是主導者(zhe)(zhe)，又是參與(yu)者(zhe)(zhe)。而且，幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)老師(shi)還肩負著向家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)宣(xuan)傳(chuan)關于家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)的(de)(de)理念(nian)(nian)、內容和引導其(qi)共(gong)(gong)同(tong)完(wan)成家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)。可見(jian)，家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)實(shi)施成效在很大(da)程度上會受到幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)老師(shi)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)理念(nian)(nian)的(de)(de)影響。園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)應要(yao)求全體老師(shi)積極(ji)參與(yu)學習家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)的(de)(de)相關法律法規，以轉變老師(shi)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)的(de)(de)理念(nian)(nian)，增強其(qi)法律意(yi)識，做到依(yi)法執教(jiao)、依(yi)法治校[1]。在家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)中，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)扮演著多重角色(se)，如觀(guan)察者(zhe)(zhe)、教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)(zhe)、評價者(zhe)(zhe)、學習者(zhe)(zhe)以及消(xiao)費(fei)者(zhe)(zhe)等。可見(jian)，幼(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)離不開家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)這一(yi)角色(se)的(de)(de)配(pei)合。因此(ci)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)要(yao)樹立正確的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)觀(guan)念(nian)(nian)，清楚自(zi)身在家(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)中的(de)(de)角色(se)定位，配(pei)合老師(shi)共(gong)(gong)同(tong)完(wan)成教(jiao)育(yu)(yu)任務。

（二）創新(xin)家(jia)(jia)園(yuan)共育(yu)的(de)新(xin)方式，提高家(jia)(jia)長與老師的(de)有效溝通

在《幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工作規(gui)程》中有(you)規(gui)定，幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)應當建(jian)(jian)立幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)與家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)聯系的(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)。基于此，筆者提(ti)出(chu)了(le)制度(du)化家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)模式(shi)，該模式(shi)主(zhu)要(yao)(yao)涉(she)及兩(liang)方(fang)面(mian)內(nei)容(rong)：一是建(jian)(jian)立常態(tai)化的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)訪(fang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。老(lao)師(shi)要(yao)(yao)清楚地了(le)解孩(hai)(hai)子(zi)、家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)以及所在家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)。而(er)家(jia)(jia)(jia)(jia)訪(fang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)剛好(hao)能夠滿足(zu)這一點(dian)。對于孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常生活(huo)(huo)情(qing)況(kuang)，老(lao)師(shi)要(yao)(yao)做好(hao)記(ji)(ji)錄(lu)(lu)，登記(ji)(ji)在“幼(you)兒(er)(er)成長(chang)(chang)(chang)(chang)記(ji)(ji)錄(lu)(lu)手冊(ce)”中。針對孩(hai)(hai)子(zi)每個階段的(de)(de)(de)(de)(de)表現，做好(hao)記(ji)(ji)錄(lu)(lu)，并通(tong)過(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)訪(fang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)及時(shi)(shi)反(fan)饋給(gei)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)；對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)環境、性格等方(fang)面(mian)也(ye)要(yao)(yao)做好(hao)記(ji)(ji)錄(lu)(lu)；在孩(hai)(hai)子(zi)出(chu)現好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)表現時(shi)(shi)，及時(shi)(shi)記(ji)(ji)錄(lu)(lu)并反(fan)饋給(gei)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)，鼓勵并加強孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)行為；在孩(hai)(hai)子(zi)出(chu)現異常情(qing)況(kuang)時(shi)(shi)，也(ye)要(yao)(yao)及時(shi)(shi)記(ji)(ji)錄(lu)(lu)并反(fan)饋給(gei)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)，及時(shi)(shi)糾正孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)不良(liang)行為。二是構建(jian)(jian)制度(du)化接(jie)待活(huo)(huo)動(dong)(dong)。園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)在家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中也(ye)是一個重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)角色，園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)對家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)也(ye)會(hui)(hui)影響(xiang)著家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)。在孩(hai)(hai)子(zi)上下(xia)學期間，園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)應準時(shi)(shi)在校(xiao)門(men)口迎接(jie)孩(hai)(hai)子(zi)和家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)，園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)通(tong)過(guo)與家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)近距離(li)溝通(tong)，以獲(huo)取孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)情(qing)況(kuang)。長(chang)(chang)(chang)(chang)期以往(wang)，家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)效(xiao)果會(hui)(hui)明(ming)顯提(ti)高(gao)。幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)要(yao)(yao)因地制宜，開(kai)展多樣化的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)方(fang)式(shi)，強化老(lao)師(shi)與家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)，實現多方(fang)共(gong)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。例(li)如(ru)：家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)委員會(hui)(hui)，在眾多家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)中通(tong)過(guo)民主(zhu)投票的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，選出(chu)最合適的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)來擔任(ren)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)委員會(hui)(hui)，協(xie)助幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)開(kai)展家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)；打(da)造(zao)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)之(zhi)窗，在班(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)墻壁上懸掛有(you)關幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)不同作品，讓(rang)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)隨時(shi)(shi)掌握幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)動(dong)(dong)態(tai)；互(hu)聯網交流，諸如(ru)微信群、QQ群、郵箱等等；家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)議，例(li)如(ru)全園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)議、班(ban)級(ji)(ji)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)議等，具體根(gen)據幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況(kuang)而(er)定。

（三）發揮園(yuan)長在家園(yuan)共育中的引領作用

為(wei)更好(hao)地促(cu)進(jin)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)身(shen)心發展(zhan)，園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)應(ying)抓住各種時(shi)機與(yu)家長(chang)(chang)(chang)(chang)展(zhan)開(kai)緊密合作(zuo)，想辦法(fa)讓家長(chang)(chang)(chang)(chang)熱愛(ai)幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、相信幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)以及(ji)愿(yuan)意加入幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)合作(zuo)中，例如(ru)讓家長(chang)(chang)(chang)(chang)了解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)日常飲食搭配、帶家長(chang)(chang)(chang)(chang)參觀(guan)幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)環境、了解家園(yuan)(yuan)(yuan)之(zhi)窗的(de)(de)設計等[2]。園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)是幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)老師(shi)(shi)(shi)專業發展(zhan)的(de)(de)第(di)一(yi)責任人，園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)引導對(dui)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)發展(zhan)起著關(guan)鍵性(xing)的(de)(de)作(zuo)用(yong)。園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)應(ying)定期對(dui)老師(shi)(shi)(shi)進(jin)行專業培(pei)訓，培(pei)養其愛(ai)生如(ru)子(zi)(zi)、愛(ai)園(yuan)(yuan)(yuan)如(ru)家的(de)(de)良好(hao)品質，不(bu)定期開(kai)展(zhan)一(yi)些有利于老師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學水(shui)平提升的(de)(de)活動(dong)。同(tong)時(shi)，園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)也(ye)要關(guan)注老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學能力情況，定期開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)學評(ping)估與(yu)考核也(ye)是一(yi)個有利于老師(shi)(shi)(shi)發展(zhan)的(de)(de)關(guan)鍵舉措(cuo)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)成長(chang)(chang)(chang)(chang)離不(bu)開(kai)環境，環境對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)影響有著潛移(yi)默化的(de)(de)作(zuo)用(yong)，幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)環境亦是如(ru)此。幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)環境應(ying)具備培(pei)養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)形成良好(hao)習(xi)慣的(de)(de)條件。以培(pei)養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)正確洗(xi)手(shou)為(wei)例，園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)可以抓住孩(hai)(hai)子(zi)(zi)對(dui)動(dong)畫片的(de)(de)喜愛(ai)特性(xing)，在洗(xi)手(shou)臺(tai)的(de)(de)墻壁上描繪一(yi)幅“美洋(yang)洋(yang)洗(xi)手(shou)”的(de)(de)墻畫，通過挽起袖子(zi)(zi)、擰開(kai)水(shui)龍(long)頭、擠(ji)點洗(xi)手(shou)液(ye)、搓搓手(shou)等一(yi)系(xi)列(lie)生動(dong)的(de)(de)畫面(mian)，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)和家長(chang)(chang)(chang)(chang)明(ming)白洗(xi)手(shou)的(de)(de)正確方式，使家長(chang)(chang)(chang)(chang)與(yu)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育方法(fa)與(yu)觀(guan)念達(da)成共識，共同(tong)教(jiao)(jiao)育、監(jian)督、鼓(gu)勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)去做好(hao)身(shen)邊的(de)(de)每一(yi)件事情。

（四）開展相關學習活動，提高幼兒園老師的素質

幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素養(yang)，很容(rong)易對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想和行(xing)為造成影(ying)響，這種影(ying)響是(shi)(shi)潛移默(mo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、無(wu)形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至(zhi)會毫無(wu)察覺地(di)影(ying)響了(le)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)。因(yin)此，出于對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子成長(chang)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)慮，嚴格(ge)(ge)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準入是(shi)(shi)必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。喜歡孩(hai)(hai)子、愿意和孩(hai)(hai)子玩是(shi)(shi)選擇幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要條件(jian)。另外，各(ge)地(di)政(zheng)府要依據當地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)師(shi)(shi)資情況，采取各(ge)種措(cuo)施加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準入資格(ge)(ge)，積極引(yin)進高(gao)(gao)素質、高(gao)(gao)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)范(fan)類學前(qian)(qian)(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)或教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)精英參與(yu)到(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)隊伍(wu)中。一(yi)名合格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)除了(le)需要具(ju)備足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)知識和能(neng)力以外，還需要具(ju)備高(gao)(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)。毋庸(yong)置疑，缺(que)乏職業(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)，必然會對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)心健康帶來威脅。幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)地(di)方(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部門應(ying)重視(shi)并加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)素養(yang)，防止(zhi)虐童現象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發生(sheng)。例如，幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)要對(dui)(dui)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)實施嚴格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)化(hua)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)職業(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)家園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)指導，以案例分析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)來引(yin)起老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)自(zi)身(shen)(shen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思(si)與(yu)共(gong)(gong)鳴，聘請(qing)學前(qian)(qian)(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)家為老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)普及前(qian)(qian)(qian)衛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)知識，要求(qiu)每個幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)闡(chan)述自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)故事，增強(qiang)(qiang)其(qi)職業(ye)榮譽感等(deng)；地(di)方(fang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部門應(ying)對(dui)(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)實施職業(ye)道(dao)(dao)(dao)德(de)培訓等(deng)[3]。在家園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動中，幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)要“才藝(yi)雙全(quan)”，才能(neng)勝任家園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作。這就要求(qiu)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)要加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)以下兩方(fang)面：第一(yi)，加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識素養(yang)；第二(er)，加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)能(neng)力。對(dui)(dui)于前(qian)(qian)(qian)者，可以通(tong)(tong)過學習有關家園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識課程、參加(jia)(jia)省培或國培計(ji)劃、座談會、學習優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)(gong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)經驗等(deng)；針對(dui)(dui)后者，可以通(tong)(tong)過專(zhuan)題(ti)講(jiang)座、觀(guan)摩活動、經驗交流活動等(deng)方(fang)式(shi)來實現。

篇8

【關鍵詞】家園共育(yu)；幼兒(er)園；家庭；問題

《幼(you)兒(er)園教育(yu)指(zhi)導綱要》在總則(ze)里提(ti)出：“幼(you)兒(er)園應與(yu)家(jia)(jia)(jia)庭社區密切合作(zuo)，與(yu)幼(you)小(xiao)銜接(jie)，綜合利(li)用(yong)各種教育(yu)資(zi)源，共同為幼(you)兒(er)的(de)發(fa)展(zhan)創造良好的(de)條件(jian)。”在組織與(yu)實(shi)施(shi)中，《綱要》指(zhi)出：“家(jia)(jia)(jia)庭是幼(you)兒(er)園重要的(de)合作(zuo)伙伴，應本(ben)著尊重、平(ping)等、合作(zuo)的(de)原(yuan)則(ze)爭取家(jia)(jia)(jia)長的(de)合作(zuo)、理解、支持(chi)和主(zhu)動參與(yu)并積極支持(chi)、幫(bang)助家(jia)(jia)(jia)長提(ti)高(gao)教育(yu)能(neng)力。”

1 家園共育的現狀

家(jia)園(yuan)共育(yu)是指在(zai)孩(hai)子的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)中家(jia)庭和幼兒(er)(er)園(yuan)密(mi)切配合，共同完成(cheng)孩(hai)子的(de)(de)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)。然而，隨著(zhu)經濟(ji)和社會的(de)(de)持續發展，學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)形勢發生了變化：一(yi)方面(mian)隨著(zhu)家(jia)庭經濟(ji)狀況(kuang)的(de)(de)不斷改善，家(jia)長(chang)受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)程(cheng)度的(de)(de)不斷提(ti)高，對幼兒(er)(er)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)質量和要求也不斷提(ti)高；另一(yi)方面(mian)我國實施(shi)計(ji)劃生育(yu)政策后出(chu)生的(de)(de)獨生子女已成(cheng)為在(zai)園(yuan)幼兒(er)(er)的(de)(de)家(jia)長(chang)主體，幼兒(er)(er)家(jia)庭成(cheng)員結構發生了變化、家(jia)長(chang)自身(shen)的(de)(de)成(cheng)長(chang)經歷和職業特(te)點等因(yin)素不可避免地對幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)產生影響(xiang)(xiang)，從而影響(xiang)(xiang)到家(jia)園(yuan)共育(yu)的(de)(de)實施(shi)。

2 當前(qian)家園共育存在的問題

（1）家(jia)長(chang)對自(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)育角色認識不足(zu)，家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育往(wang)往(wang)被忽(hu)視(shi)。幼(you)兒(er)在(zai)入園一年后(hou)仍然有16.7%的家(jia)長(chang)和35.6%的隔代家(jia)長(chang)認為幼(you)兒(er)的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)負(fu)主要(yao)責任，甚至(zhi)有部分(fen)(fen)家(jia)長(chang)認為家(jia)庭(ting)(ting)只需要(yao)為幼(you)兒(er)提供物質條件，教(jiao)(jiao)(jiao)育應由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實施，存(cun)在(zai)過分(fen)(fen)依賴幼(you)兒(er)園的思(si)想(xiang)，而(er)忽(hu)視(shi)了(le)家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育的重(zhong)要(yao)性(xing)。

（2） 家(jia)長教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)知(zhi)識缺乏，隔代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)情況(kuang)普(pu)遍，家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)效果(guo)不夠理想(xiang)。從調查結果(guo)來(lai)看(kan)，當前(qian)幼兒父母(mu)獲取(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)知(zhi)識的(de)(de)(de)途徑主要是(shi)依靠書本、互聯網和(he)隔代(dai)(dai)家(jia)長的(de)(de)(de)傳授，隔代(dai)(dai)家(jia)長的(de)(de)(de)育(yu)兒知(zhi)識主要依靠自(zi)身的(de)(de)(de)生活(huo)積累(lei)，對現代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)知(zhi)識的(de)(de)(de)相對缺乏，對幼兒各種良好習慣的(de)(de)(de)養成和(he)社會交往能力的(de)(de)(de)培養有(you)所欠(qian)缺。

（3）家(jia)長教(jiao)師信息溝通(tong)不(bu)(bu)(bu)充分(fen)，不(bu)(bu)(bu)利于形(xing)成(cheng)和諧共育環(huan)境。因(yin)(yin)多種因(yin)(yin)素所限，家(jia)長與教(jiao)師的溝通(tong)不(bu)(bu)(bu)夠充分(fen)，教(jiao)師往往不(bu)(bu)(bu)自覺(jue)地處于主導(dao)地位，家(jia)長是被動接受(shou)信息，難(nan)以形(xing)成(cheng)平等地有效交流，不(bu)(bu)(bu)利于家(jia)園(yuan)共育環(huan)境的形(xing)成(cheng)。

3 家園共育形式的探(tan)索(suo)

在具體的教育(yu)教學實踐(jian)過程中，對家園共(gong)育(yu)形式進(jin)行了一些探索，取(qu)得(de)了明顯(xian)的效(xiao)果。

（1）開設多種形(xing)式的(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)課堂。幼兒(er)(er)入園(yuan)初期，定(ding)期對(dui)家(jia)(jia)長(chang)(chang)舉辦幼兒(er)(er)教育理(li)念(nian)培(pei)訓(xun)講(jiang)座，推薦育兒(er)(er)書籍(ji)，建立專業(ye)網絡(luo)平臺(tai)和即時(shi)聊天群等方式，提(ti)高家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)理(li)論知識(shi)，轉變家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)教育觀念(nian)、提(ti)高對(dui)家(jia)(jia)園(yuan)共育重要性(xing)的(de)認(ren)識(shi)。

（2） 建(jian)立(li)兒童(tong)成長檔(dang)(dang)案。建(jian)立(li)幼兒成長檔(dang)(dang)案，由教師和家(jia)長填寫(xie)幼兒的表現(xian)，使家(jia)園的溝通渠(qu)道更為(wei)暢通，使教育更為(wei)有(you)針(zhen)對(dui)性。

（3）鼓勵家(jia)(jia)長(chang)參與幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動。 邀請有經驗的(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)來(lai)介紹自(zi)己的(de)(de)育(yu)兒經驗，使其他家(jia)(jia)長(chang)能夠從他人的(de)(de)育(yu)兒過程(cheng)中有所感悟(wu)，找出差(cha)距。二是根據家(jia)(jia)長(chang)自(zi)身的(de)(de)具體情況，選取(qu)2～3名家(jia)(jia)長(chang)進(jin)行“家(jia)(jia)長(chang)進(jin)課堂(tang)”的(de)(de)活動，使家(jia)(jia)長(chang)感受幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動過程(cheng)，既豐富了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源，也使家(jia)(jia)長(chang)體會到教(jiao)(jiao)(jiao)師工作(zuo)的(de)(de)辛苦，密(mi)切(qie)了家(jia)(jia)園(yuan)關系(xi)，取(qu)得了非常好的(de)(de)效果。

（4）重視隔代教育(yu)(yu)的(de)影(ying)響(xiang)。目前幼(you)兒及其父(fu)母(mu)大多為獨生子女(nv)，一方(fang)面(mian)(mian)由于幼(you)兒父(fu)母(mu)工作較(jiao)為繁忙(mang)，隔代家(jia)長與幼(you)兒相(xiang)處的(de)時間(jian)往往較(jiao)父(fu)母(mu)更(geng)長，對(dui)幼(you)兒生活習慣養(yang)成、性格(ge)培(pei)養(yang)、社會交往能力(li)的(de)提高等方(fang)面(mian)(mian)的(de)影(ying)響(xiang)較(jiao)為突出。另一方(fang)面(mian)(mian)，由于隔代家(jia)長在家(jia)庭(ting)中的(de)特殊地(di)位，其教育(yu)(yu)觀(guan)念和教育(yu)(yu)方(fang)式(shi)也會對(dui)幼(you)兒父(fu)母(mu)產生直接影(ying)響(xiang)，從而影(ying)響(xiang)到(dao)幼(you)兒的(de)全面(mian)(mian)發展。

（5）改善(shan)(shan)信(xin)息(xi)(xi)溝(gou)通(tong)方式，提倡平等(deng)交(jiao)(jiao)流(liu)。隨著(zhu)社會發(fa)展(zhan)，工作和生活節(jie)奏的(de)(de)加快(kuai)，傳統的(de)(de)家(jia)長(chang)和教師(shi)面對面交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)時間越來(lai)越少(shao)，而(er)且教師(shi)大多(duo)作為信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)提供者，處(chu)(chu)于主導地位(wei)，家(jia)長(chang)處(chu)(chu)于被動接(jie)受信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)地位(wei)，信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)傳播往往是單向的(de)(de)，越來(lai)越難以滿足需(xu)要。因此，隨著(zhu)經濟發(fa)展(zhan)和科(ke)技水平的(de)(de)提高，改善(shan)(shan)傳統的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)溝(gou)通(tong)方式，建(jian)立多(duo)樣化的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)溝(gou)通(tong)渠道，提倡教師(shi)與家(jia)長(chang)平等(deng)交(jiao)(jiao)流(liu)，對于密切家(jia)園(yuan)關系，促進幼兒健康成長(chang)是十分必要的(de)(de)。

總之，家長和教師以完整性的(de)主體意(yi)識參(can)與到(dao)幼兒(er)教育(yu)的(de)活動(dong)中來(lai)，相互(hu)尊重，平等交往，在交流、理解、溝通(tong)、協調的(de)基礎(chu)上(shang)發(fa)掘、聯合雙(shuang)方的(de)優(you)勢。同時，家長參(can)與教育(yu)活動(dong)在一定程(cheng)度(du)上(shang)緩解了(le)幼兒(er)教師比例過大帶來(lai)的(de)壓力，增加了(le)教育(yu)機會。使幼兒(er)的(de)身心(xin)得到(dao)健康的(de)發(fa)展。

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[8]黃(huang)予，冼偉銓.家校合作與信息技術(shu).網絡科(ke)技時代，2007

篇9

【關鍵詞】家園共(gong)育 促進 健康成長

幼(you)兒(er)園(yuan)家長工作(zuo)(zuo)是幼(you)兒(er)園(yuan)日常工作(zuo)(zuo)中一個永恒的話題(ti)，也(ye)是幼(you)兒(er)園(yuan)所有工作(zuo)(zuo)中最常見和(he)最重要的工作(zuo)(zuo)。家長工作(zuo)(zuo)的目的在于：實(shi)現家園(yuan)相互配(pei)合，同步教育幼(you)兒(er)，促進幼(you)兒(er)素質(zhi)的提高，這是幼(you)兒(er)園(yuan)家長工作(zuo)(zuo)的出發點與歸宿。

家(jia)園合(he)作共育有利于幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量(liang)的(de)(de)提高(gao)和幼(you)兒(er)的(de)(de)健康成(cheng)長。家(jia)庭是(shi)社會的(de)(de)細胞，父母是(shi)孩子的(de)(de)第一任老師(shi)。隨著在(zai)(zai)與(yu)家(jia)長的(de)(de)交(jiao)流(liu)溝(gou)(gou)通中(zhong)(zhong)，發(fa)現現在(zai)(zai)的(de)(de)家(jia)長素質提高(gao)很(hen)快，家(jia)長的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方法甚(shen)至超前于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，家(jia)長已(yi)不再滿(man)足于在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)指揮棒下轉，使家(jia)園配合(he)出現裂痕，這(zhe)種裂痕的(de)(de)出現迫使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)反思當(dang)前家(jia)長工(gong)作中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)的(de)(de)問題，樹立起(qi)做(zuo)家(jia)長工(gong)作的(de)(de)新觀念(nian)，建立與(yu)家(jia)長的(de)(de)新型關(guan)系，在(zai)(zai)交(jiao)流(liu)溝(gou)(gou)通中(zhong)(zhong)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家(jia)長的(de)(de)單向活(huo)動(dong)(dong)(dong)為主動(dong)(dong)(dong)與(yu)家(jia)長聯系、溝(gou)(gou)通，共商育兒(er)方法的(de)(de)平等的(de)(de)雙向活(huo)動(dong)(dong)(dong)，這(zhe)種平等關(guan)系會拉近教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)家(jia)長間的(de)(de)距離，有效發(fa)揮家(jia)長的(de)(de)能動(dong)(dong)(dong)作用，主動(dong)(dong)(dong)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)溝(gou)(gou)通、配合(he)對幼(you)兒(er)實施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。

通(tong)過多年的(de)工作經驗，幫助(zhu)家(jia)長(chang)接(jie)受新的(de)教育(yu)理念，探討(tao)科學育(yu)兒知(zhi)識(shi)，形(xing)成家(jia)園共育(yu)合力等(deng)問題，取得了顯(xian)著的(de)成績。

1.塑造(zao)家(jia)園聯系工(gong)作的價值

幼兒園家(jia)長(chang)工作的難點(dian)就在于獲得家(jia)長(chang)的理(li)解和支持。因此(ci)，在幼兒園學期初召開(kai)的家(jia)長(chang)會上(shang)，我(wo)向家(jia)長(chang)講述家(jia)園聯系(xi)的重(zhong)要性，博得家(jia)長(chang)的認可與支持。同時，班上(shang)的三位(wei)老師轉變(bian)角色，樹立服務創新意識(shi)，把家(jia)長(chang)當作客戶(hu)，改善(shan)和轉變(bian)服務態度，及(ji)時聽取意見并解決(jue)家(jia)長(chang)難題，幫助家(jia)長(chang)樹立家(jia)園共育的決(jue)心，讓家(jia)長(chang)感受到幼兒園的重(zhong)視。事實(shi)上(shang)，只有我(wo)們真正重(zhong)視了，家(jia)長(chang)才會重(zhong)視。

2.利用資源(yuan)邀家長參與教(jiao)育

家(jia)長(chang)參(can)與的(de)(de)前提就是先(xian)學會使用。在小班幼兒(er)入園時，給每位幼兒(er)家(jia)長(chang)分發(fa)了(le)《家(jia)長(chang)手冊(ce)》，《手冊(ce)》向家(jia)長(chang)介(jie)紹了(le)“致(zhi)家(jia)長(chang)的(de)(de)一封信(xin)”“幼兒(er)園簡介(jie)”“為家(jia)長(chang)服務(wu)制度”“向家(jia)長(chang)承(cheng)諾(nuo)制”等等。尤其是“致(zhi)家(jia)長(chang)的(de)(de)一封信(xin)”，信(xin)中以誠摯(zhi)的(de)(de)語言(yan)，介(jie)紹了(le)新生幼兒(er)如何(he)從(cong)入園到(dao)(dao)熟悉喜歡幼兒(er)園的(de)(de)集體生活，解除了(le)家(jia)長(chang)的(de)(de)煩(fan)惱和困惑，讓家(jia)長(chang)有效(xiao)掌握并(bing)利(li)用好這(zhe)些資源，使家(jia)長(chang)工(gong)作(zuo)起到(dao)(dao)事(shi)半功(gong)倍的(de)(de)效(xiao)果(guo)。

3.更新家(jia)長的育兒理念

利用櫥(chu)窗為家長(chang)提供學習的(de)(de)(de)機會。我園(yuan)設有宣傳櫥(chu)窗，向家長(chang)介紹幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)工作，每個班級在(zai)門口設置了“家園(yuan)聯(lian)系(xi)”欄(lan)，每月兩期(qi)，內容(rong)涉及到幼(you)兒(er)(er)(er)衛生(sheng)保(bao)健、幼(you)兒(er)(er)(er)生(sheng)理、心理特點(dian)、家教成功的(de)(de)(de)經(jing)驗、幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)教育內容(rong)和信息(xi)等多方面(mian)。向廣(guang)大家長(chang)宣傳學前教育的(de)(de)(de)重要性，幼(you)兒(er)(er)(er)身心發展規(gui)律等，同時(shi)也成了家長(chang)和老師溝通的(de)(de)(de)渠道。不少(shao)家長(chang)利用接送孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，認真閱讀，接受信息(xi)并付諸實踐。

4.開(kai)展活動，促進家園合作共育

4.1 成立(li)“家長(chang)委員(yuan)會”。充分利用家長(chang)中(zhong)高(gao)學歷、高(gao)素質、理念新的(de)(de)特點，采用參與(yu)、交流等方(fang)式，吸納(na)家長(chang)參與(yu)幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)管(guan)理與(yu)教(jiao)育(yu)，成立(li)“家長(chang)委員(yuan)會”，并(bing)制(zhi)定出相應的(de)(de)規章制(zhi)度，定期開會、座談，探(tan)討(tao)家庭教(jiao)育(yu)工作、幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)管(guan)理工作和家園(yuan)聯系等情況，廣泛聽取他們的(de)(de)意見和建議，解決了家園(yuan)溝通(tong)中(zhong)的(de)(de)障(zhang)礙，得到了家長(chang)的(de)(de)認可(ke)，實現了真(zhen)正意義上(shang)的(de)(de)家園(yuan)互動(dong)。

4.2 定期開(kai)展家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育講(jiang)座。針對目前家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育存在的重視教(jiao)育，輕視德育，超(chao)前教(jiao)育，任(ren)其(qi)發展，濫(lan)用獎勵，關照過渡等現象，我(wo)園認為要提高(gao)保教(jiao)質(zhi)量，必須從更新家(jia)(jia)(jia)長的觀念入手。為此(ci)，我(wo)園每(mei)學期都邀(yao)請家(jia)(jia)(jia)教(jiao)專家(jia)(jia)(jia)來(lai)園，通過講(jiang)座、報告等形式向家(jia)(jia)(jia)長進行指導(dao)。

4.3 定期開(kai)展(zhan)半日(ri)開(kai)放(fang)活(huo)動。我園(yuan)每學(xue)期都舉(ju)辦一次家(jia)長半日(ri)開(kai)放(fang)活(huo)動，請家(jia)長來園(yuan)觀看孩(hai)(hai)子在園(yuan)的生活(huo)，和孩(hai)(hai)子們一起游(you)戲，了解幼(you)兒的各種表現(xian)和發展(zhan)情(qing)況，親身感受幼(you)兒在園(yuan)的成長進(jin)步，也及時發現(xian)幼(you)兒的不足，同(tong)時和教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行有(you)針(zhen)對(dui)性的聯系和探討(tao)，以尋(xun)求更有(you)效的教(jiao)(jiao)育方法，使(shi)教(jiao)(jiao)育達到最優化(hua)。

4.4 利用節(jie)假日，搭起家園共育的(de)平臺。每(mei)年(nian)(nian)的(de)“三八”婦女(nv)節(jie)、“六(liu)一(yi)(yi)(yi)”兒童(tong)節(jie)、“元旦”等(deng)重大節(jie)日，我(wo)們(men)都組織家園共慶活動(dong)。“三八”婦女(nv)節(jie)，孩子(zi)(zi)們(men)給媽媽的(de)一(yi)(yi)(yi)首歌，一(yi)(yi)(yi)個(ge)故(gu)事，一(yi)(yi)(yi)張(zhang)賀(he)卡等(deng)，表達了孩子(zi)(zi)們(men)的(de)感(gan)激之(zhi)情、感(gan)恩之(zhi)心；“六(liu)一(yi)(yi)(yi)”兒童(tong)節(jie)是孩子(zi)(zi)們(men)最快樂(le)的(de)時(shi)候，讓家長(chang)一(yi)(yi)(yi)起來(lai)慶祝，觀看孩子(zi)(zi)們(men)自(zi)己(ji)精彩(cai)的(de)演出，家長(chang)們(men)也仿佛回到了童(tong)年(nian)(nian)時(shi)代，一(yi)(yi)(yi)同沉浸(jin)在(zai)節(jie)日的(de)快樂(le)中(zhong)；新(xin)年(nian)(nian)伊始，“元旦”游藝會孩子(zi)(zi)和家長(chang)一(yi)(yi)(yi)同游戲來(lai)到了嶄(zhan)新(xin)的(de)一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)，新(xin)年(nian)(nian)新(xin)氣象，新(xin)年(nian)(nian)新(xin)發(fa)展，大家都能從(cong)活動(dong)中(zhong)體驗的(de)童(tong)年(nian)(nian)樂(le)趣(qu)。通過(guo)一(yi)(yi)(yi)系列活動(dong)，促進了孩子(zi)(zi)和孩子(zi)(zi)、孩子(zi)(zi)與家長(chang)、家長(chang)與老師的(de)交流，為每(mei)位幼兒都提供展示個(ge)性(xing)的(de)機會，深受(shou)家長(chang)的(de)歡迎。

4.5 新(xin)學期的(de)家(jia)長會(hui)，成了(le)增進家(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)合(he)作(zuo)的(de)重要途徑。新(xin)學期開(kai)始，我園(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)班(ban)都針對不同階段的(de)發展和家(jia)長的(de)思想(xiang)狀態(tai)，召(zhao)開(kai)家(jia)長會(hui)，內容主(zhu)要包括園(yuan)(yuan)(yuan)里(li)的(de)工作(zuo)匯報，孩子的(de)分析評定(ding)，需要家(jia)長配合(he)的(de)事情，最后請家(jia)長提(ti)出意(yi)見和建議。教師在(zai)這段時間內，共同對幼兒在(zai)園(yuan)(yuan)(yuan)、在(zai)家(jia)出現的(de)種種問(wen)題，進行(xing)對癥(zheng)分析，研究并(bing)找(zhao)出對策，以(yi)確保各(ge)項(xiang)教育活動的(de)順利開(kai)展。

5.及時反饋，促進家(jia)園共同提高(gao)

我園十分重視家(jia)長的反(fan)饋(kui)意見，通過開展多途(tu)徑的反(fan)饋(kui)活動，及(ji)時分析家(jia)長們反(fan)饋(kui)的信息(xi)，認真整(zheng)改，以促進家(jia)園的共(gong)同(tong)提高。

5.1 發放家(jia)(jia)長(chang)問卷。每學期末我園(yuan)(yuan)都以(yi)書面的(de)(de)(de)形式向家(jia)(jia)長(chang)進行(xing)問卷調查，包括教(jiao)師的(de)(de)(de)工作責任心、對幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)關(guan)心愛(ai)護程度(du)、幼(you)兒(er)在(zai)園(yuan)(yuan)各方(fang)面能力(li)的(de)(de)(de)發展(zhan)、老師的(de)(de)(de)工作方(fang)法、家(jia)(jia)長(chang)對老師的(de)(de)(de)滿意度(du)等，并及時(shi)收(shou)集(ji)反饋信息(xi)，從(cong)中了解幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)育存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)問題和整體(ti)水(shui)平，適時(shi)調整教(jiao)育目標(biao)。

篇10

【關鍵(jian)詞】家(jia)園共育；教育合力(li)；和(he)諧(xie)發展

《幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)指導綱(gang)要(yao)(yao)（試行）》（簡稱(cheng)綱(gang)要(yao)(yao)）總則明確指出：“幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)基礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成部分，是(shi)我國學校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和終身教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)奠基階段。城鄉各類幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)都應(ying)該(gai)從實(shi)際出發，因地制(zhi)宜(yi)地實(shi)施素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)一生的(de)(de)(de)發展打好(hao)基礎。”“幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)與(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)庭、社區密切合作，綜合利(li)用各種教(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)，共(gong)同為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)發展創造(zao)良好(hao)的(de)(de)(de)條件”。“家(jia)(jia)庭是(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)合作伙伴。應(ying)本著尊重(zhong)、平等、合作的(de)(de)(de)原則，爭取家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)理解、支持(chi)和主動參與(yu)(yu)(yu)，并積極(ji)支持(chi)、幫助家(jia)(jia)長(chang)提高教(jiao)育(yu)(yu)(yu)能力。”隨著《綱(gang)要(yao)(yao)》的(de)(de)(de)貫徹與(yu)(yu)(yu)落實(shi)，家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)(yu)引起了(le)廣大幼(you)(you)(you)教(jiao)者的(de)(de)(de)關(guan)注與(yu)(yu)(yu)重(zhong)視，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)家(jia)(jia)長(chang)工作的(de)(de)(de)內容與(yu)(yu)(yu)形式也在發生著變(bian)化。家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)在于充分利(li)用家(jia)(jia)長(chang)資(zi)源(yuan)(yuan)，實(shi)現家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)互動共(gong)育(yu)(yu)(yu)，促進(jin)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)素(su)質的(de)(de)(de)提高：家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)(yu)調(diao)動了(le)家(jia)(jia)長(chang)們(men)的(de)(de)(de)積極(ji)性，轉變(bian)了(le)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念，改善了(le)家(jia)(jia)長(chang)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)師的(de)(de)(de)關(guan)系，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是(shi)促進(jin)了(le)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)和諧(xie)發展與(yu)(yu)(yu)健(jian)康快樂成長(chang)。家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)(yu)具有(you)以下功能：

一、改變家長觀念，形成教育(yu)共識(shi)與教育(yu)合力

幼兒園是(shi)按照國(guo)家規定的(de)(de)教育(yu)目標和任務(wu)要(yao)求(qiu)有(you)目的(de)(de)、有(you)計劃地對幼兒進(jin)行教育(yu)。而家長(chang)(chang)則往(wang)往(wang)沒有(you)明(ming)確的(de)(de)目標意識，有(you)些家長(chang)(chang)對孩子與(yu)教師期望過高，有(you)些家長(chang)(chang)還存在家園共育(yu)上的(de)(de)誤(wu)區。

案例(li)一：家(jia)長(chang)對(dui)幼兒教育的片面理(li)解(jie)與誤解(jie)。

家長1：老(lao)師(shi)，孩子在幼兒園應多學知識、多識字、寫(xie)字，多做加減(jian)法。

家長2：老師，孩子交給你了，你好好教吧(ba)。

家長3：老師，我(wo)孩子不會解褲子，你抱著她(ta)解大(da)便(bian)、小便(bian)吧！

家(jia)長4：老師(shi)，誰欺負我孩子，看臉(lian)被抓(zhua)傷(shang)了。

家長5：老師(shi)，孩子在家未吃飯，你幫我給他喂(wei)牛奶、蛋糕(gao)吧！

家(jia)長6：老師(shi)，我的孩子(zi)在家(jia)不聽話，你好好修理修理。

家長7：老師，孩子還小，什么都不懂，你(ni)只(zhi)要管(guan)住他吃好睡好就是了。

家長8：老(lao)師，我孩子喜歡跳舞，唱(chang)歌，你多(duo)教教舞蹈、歌曲吧。

家長對孩(hai)子：你(ni)真笨，不(bu)能吃虧。記住(zhu)別人打你(ni)一(yi)下，你(ni)就狠(hen)(hen)狠(hen)(hen)打他兩下。

家長對(dui)孩(hai)子(zi)：上(shang)廁所叫老師給(gei)你解褲(ku)子(zi)。

家長對孩子(zi)：叫老(lao)師(shi)給你喂飯。

針對案例(li)中(zhong)出現的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，不難發(fa)現：有(you)相當一(yi)部分家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)對幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)認(ren)(ren)識還(huan)不夠(gou)，認(ren)(ren)為幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)是教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)事情，否定了(le)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)在幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)與(yu)(yu)責任。要轉(zhuan)變(bian)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)觀念，首(shou)先要讓(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)了(le)解(jie)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)總目(mu)標：在德、智、體、美(mei)諸方面(mian)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)進行全面(mian)和諧發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)。為了(le)實現總的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)目(mu)標（即(ji)大、中(zhong)、小班教(jiao)育(yu)(yu)目(mu)標）分解(jie)為每(mei)個學期(qi)、每(mei)月甚至每(mei)周(zhou)更為具體的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)目(mu)標，并通(tong)過(guo)環(huan)境創設——主題(ti)墻(qiang)、家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)會(hui)、家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)講座、家(jia)(jia)園小報(bao)等(deng)形式展(zhan)示給家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)。還(huan)通(tong)過(guo)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)開(kai)放日(ri)活動(dong)，讓(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)對幼(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)有(you)進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)。通(tong)過(guo)仔細(xi)觀察自己孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在活動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)表現：與(yu)(yu)人合作、交(jiao)往(wang)、動(dong)手操作以及語言(yan)表達能力，想(xiang)象力與(yu)(yu)創造(zao)(zao)力等(deng)方面(mian)來發(fa)現孩(hai)(hai)子(zi)(zi)與(yu)(yu)同伴的(de)(de)(de)(de)(de)差距，以此來改(gai)變(bian)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀念。家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)開(kai)始意識幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)應(ying)重(zhong)過(guo)程而不是結果，應(ying)尊重(zhong)幼(you)兒(er)(er)，重(zhong)視幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)游戲，重(zhong)視幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象與(yu)(yu)創造(zao)(zao)，要從全面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)角度培養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)。

二、尊重家(jia)長(chang)，開展和諧、快樂、健康(kang)而富(fu)有特色的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)活動。

家(jia)(jia)園共育中(zhong)，教(jiao)師應充(chong)分發揮主動作用，尊重(zhong)家(jia)(jia)長(chang)，珍惜每一(yi)次與家(jia)(jia)長(chang)交流(liu)的機會(hui)，取得家(jia)(jia)長(chang)的信任，以最大(da)的耐心和真誠與家(jia)(jia)長(chang)交流(liu)。

案例二：生日(ri)，讓孩子(zi)學會感恩。

倪玉嫣小(xiao)朋友(you)過生日(ri)(ri)了，媽(ma)媽(ma)帶來(lai)一(yi)個(ge)大蛋糕，讓她在(zai)幼(you)兒園與(yu)小(xiao)朋友(you)一(yi)起過生日(ri)(ri)。老師非常(chang)樂(le)意(yi)，精心布置了生日(ri)(ri)慶(qing)祝會現場(chang)，將小(xiao)朋友(you)圍(wei)成一(yi)個(ge)圓圈，中間用桌子擺放蛋糕，插上生日(ri)(ri)蠟燭(zhu)。進行點蠟燭(zhu)、吹蠟燭(zhu)、分蛋糕、吃蛋糕。并與(yu)幼(you)兒進行了有(you)趣的對(dui)話。

活(huo)動結束后，教師將所拍攝到的(de)照片放入(ru)環境創設中(zhong)，并附上文字說明。幼兒入(ru)園時，可(ke)以自(zi)由(you)觀(guan)察、欣賞與講(jiang)述。抓住(zhu)過生日(ri)這一(yi)契機，教師讓(rang)孩子學會了(le)感謝。只有當孩子深刻體會父(fu)母(mu)對自(zi)己的(de)愛(ai)(ai)時，才能真正做出愛(ai)(ai)父(fu)母(mu)的(de)舉(ju)動來(lai)。

案例三：家長(chang)、幼(you)兒、教師共創區角活動

區(qu)角活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)是幼兒非常喜歡的(de)游(you)戲活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，他們可以在(zai)那里無拘無束，積(ji)極主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)、快(kuai)樂(le)的(de)游(you)玩與(yu)創(chuang)造。而區(qu)角活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)成(cheng)品(pin)、半成(cheng)品(pin)材(cai)料的(de)投放需要(yao)大量收集或制作，需要(yao)發動(dong)(dong)(dong)(dong)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)與(yu)幼兒參加。為使區(qu)角活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)順(shun)利(li)展(zhan)開(kai)，教師(shi)可以是這樣(yang)做的(de)：及(ji)時召開(kai)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)會——說明開(kai)展(zhan)區(qu)角活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)實際(ji)意義——了解家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)特長(chang)(chang)(chang)(chang)與(yu)興趣愛好——邀(yao)請家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)與(yu)幼兒收集廢舊材(cai)料——邀(yao)請家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)與(yu)老師(shi)制作——邀(yao)請家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)觀摩區(qu)角活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)——與(yu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)交流與(yu)分享(xiang)（具體教學(xue)過程略）。案例四：開(kai)展(zhan)“運動(dong)(dong)(dong)(dong)、健(jian)康、快(kuai)樂(le)”活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)

這是園本教研工作的突破口。工作出發點是讓幼(you)兒在運動中健康、快樂的成長。利用家長資(zi)源，大量收集與制(zhi)作體(ti)(ti)育器(qi)械(xie)，大膽開展豐富的體(ti)(ti)育活動。培養幼(you)兒不(bu)怕困難、堅強、勇敢的意志品質和主(zhu)動、樂觀、合作的態度。

三(san)、開(kai)辦家園“特(te)色小報(bao)”

家(jia)園小報是以文字的(de)(de)形式與家(jia)長交(jiao)流。其內容包括(kuo)家(jia)園合(he)作(zuo)的(de)(de)方方面面：家(jia)庭教育的(de)(de)新(xin)觀念與新(xin)方法；幼(you)兒(er)保健知(zhi)識；幼(you)兒(er)園近期的(de)(de)教育活動與重大活動；幼(you)兒(er)的(de)(de)作(zuo)品、照(zhao)片等(deng)；還有一些與家(jia)長交(jiao)流的(de)(de)話題(ti)、教師(shi)的(de)(de)感悟等(deng)。它(ta)留下了教師(shi)與幼(you)兒(er)共同成長的(de)(de)足跡(ji)。