導語：如(ru)何才能寫好一篇如(ru)何培養價(jia)值觀，這就(jiu)需要搜(sou)集(ji)整(zheng)理更多的(de)資(zi)料和文獻(xian)，歡迎閱(yue)讀由公(gong)務員之家整(zheng)理的(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 小學教育(yu) 和諧 價值觀

小學生“和諧”價值觀是學生與學生之間、學生與老師之間、學生與家長之間及同周圍環境和社會環境和諧相處的價值標準。我們帶出一屆又一屆學生，也從每屆學生看到他們身上出現這樣那樣的問題。分析其原因，是如今獨生子女成為家庭中的小太陽，在校與同學相處時，大多以自己為核心，當產生矛盾時又互不謙讓，處事中受不了委屈；在家里父母工作忙，孩子們大部分時間跟著老人，而老人在孩子教育上的理念多是生活上無憂、身體上無病，隔代溺愛更使得孩子目無尊長，這些現象無不說明現在的孩子價值觀出現了問題。小學生正處于價值觀形成的關鍵時期，如果不正確引導將會影響他們的健康成長。如何培養小學生“和諧”價值觀，就成了我(wo)們急(ji)需解決的問題，在平時(shi)教育中我(wo)主要從以下(xia)幾方面入手。

一、營造“和諧”文化氛圍

學生(sheng)“和諧(xie)”價值(zhi)觀的(de)樹(shu)立并非一朝(chao)一夕，對于小學生(sheng)來說，濃厚的(de)“和諧(xie)”氛圍是感知和諧(xie)的(de)第一步。通過耳濡(ru)目染、環境熏陶(tao)、內心感知，逐漸讓學生(sheng)理(li)解(jie)“和諧(xie)”的(de)重要與美好，從(cong)而樹(shu)立正確的(de)價值(zhi)觀。

1.班級文化建設(she)育“和諧”氛圍(wei)

開學初讓(rang)同學們自(zi)己(ji)設計本班(ban)教(jiao)室的(de)班(ban)級文化墻(qiang)，以“和(he)(he)(he)諧(xie)(xie)”為(wei)主題自(zi)定義(yi)內容，可以是(shi)與(yu)(yu)同學之(zhi)間的(de)和(he)(he)(he)諧(xie)(xie)、與(yu)(yu)家長之(zhi)間的(de)和(he)(he)(he)諧(xie)(xie)、與(yu)(yu)老師(shi)之(zhi)間的(de)和(he)(he)(he)諧(xie)(xie)、與(yu)(yu)自(zi)然環(huan)境之(zhi)間的(de)和(he)(he)(he)諧(xie)(xie)，也可以是(shi)一(yi)件好事、一(yi)句文明的(de)話語(yu)等，并由學生(sheng)選出代表為(wei)老師(shi)和(he)(he)(he)同學們講解班(ban)級文化墻(qiang)上的(de)含(han)義(yi)，能夠(gou)讓(rang)學生(sheng)感受到(dao)周(zhou)圍(wei)處處是(shi)和(he)(he)(he)諧(xie)(xie)的(de)氣息，知道自(zi)己(ji)應該做什么？什么不能做？

通過自己動手(shou)美化教室、布(bu)置專欄(lan)；自己制(zhi)定班(ban)規及文(wen)明公約；按照興趣自愿結成學(xue)習小組，制(zhi)訂(ding)學(xue)習計劃(hua)；獨(du)立開(kai)班(ban)會解(jie)決班(ban)中(zhong)出現(xian)(xian)的(de)各(ge)種問(wen)題(ti)。在活(huo)動中(zhong)，孩子們(men)學(xue)會了(le)(le)溝通，學(xue)會了(le)(le)換位(wei)思考，提高了(le)(le)解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)能(neng)力，也開(kai)始逐(zhu)漸懂(dong)得老(lao)師和(he)家(jia)長(chang)的(de)良苦用(yong)心(xin)。在班(ban)級文(wen)化墻上，我適時(shi)(shi)(shi)更換以“和(he)諧”為主題(ti)的(de)各(ge)項內容，有時(shi)(shi)(shi)表現(xian)(xian)人與(yu)人之間(jian)的(de)和(he)諧、有時(shi)(shi)(shi)表現(xian)(xian)與(yu)自然(ran)環境之間(jian)的(de)和(he)諧。我也會定期出一(yi)期關于敬老(lao)愛親(qin)、和(he)諧友愛、愛國守(shou)法等方面(mian)的(de)黑板報，讓學(xue)生每(mei)天在這樣和(he)諧的(de)環境中(zhong)生活(huo)學(xue)習，把(ba)身邊美好和(he)諧的(de)現(xian)(xian)象用(yong)文(wen)字或(huo)畫(hua)面(mian)記(ji)錄下來(lai)，營造溫馨(xin)濃郁的(de)氛圍。

2.文(wen)化走(zou)廊韻“和諧”心靈(ling)

學(xue)(xue)校的(de)(de)文(wen)(wen)化建設是圍繞“和(he)(he)諧(xie)(xie)誠樸”這條主(zhu)(zhu)線展開的(de)(de)，3棟(dong)教學(xue)(xue)樓9條走廊(lang)，每條走廊(lang)都有一個主(zhu)(zhu)題，以(yi)小(xiao)見(jian)(jian)大、圖文(wen)(wen)并(bing)茂現“和(he)(he)諧(xie)(xie)”，讓(rang)孩子們目之所及處處見(jian)(jian)“和(he)(he)諧(xie)(xie)”。以(yi)社會(hui)主(zhu)(zhu)義核(he)(he)心(xin)價(jia)(jia)值觀和(he)(he)生活基(ji)本規范導行，引(yin)領學(xue)(xue)生道(dao)德風尚。設立愛國、誠信、文(wen)(wen)明(ming)、勤儉、感恩、助人、安全、健身、惜時好學(xue)(xue)、尊重他人等專題廊(lang)，用豐富多彩的(de)(de)故事(shi)、生動淺顯的(de)(de)語(yu)言(yan)吸引(yin)學(xue)(xue)生，在潛移默化中(zhong)浸(jin)潤學(xue)(xue)生核(he)(he)心(xin)價(jia)(jia)值觀、“和(he)(he)諧(xie)(xie)”心(xin)靈。

以(yi)和(he)(he)誠(cheng)文(wen)化(hua)(hua)墻韻育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)文(wen)化(hua)(hua)素養。學(xue)(xue)校不僅在文(wen)化(hua)(hua)廊上解讀(du)“和(he)(he)”“諧”“誠(cheng)”“樸”的(de)(de)理念，營(ying)造和(he)(he)誠(cheng)教育空間，同時(shi)文(wen)化(hua)(hua)墻上成為“和(he)(he)誠(cheng)”文(wen)化(hua)(hua)不可(ke)或(huo)缺的(de)(de)組(zu)成部分，將古詩文(wen)中廣泛的(de)(de)內容、深邃的(de)(de)思(si)想和(he)(he)凝練的(de)(de)語言反(fan)映生(sheng)(sheng)活、啟迪(di)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心智。在濃郁學(xue)(xue)校傳(chuan)統文(wen)化(hua)(hua)氛圍的(de)(de)同時(shi)，也(ye)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)處(chu)感(gan)受到“和(he)(he)諧”的(de)(de)元(yuan)素。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)在校園中，久而(er)久之(zhi)，就在做人做事上懂得(de)了謙和(he)(he)。

二、提供“和諧”教育平臺

學生(sheng)在(zai)感受到濃厚的“和諧”氛(fen)圍后(hou)，利(li)用《思(si)想品德》課(ke)和《詩文(wen)誦(song)(song)讀(du)》課(ke)，將學校特色教學“詩文(wen)誦(song)(song)讀(du)”中所(suo)展(zhan)現的愛(ai)國(guo)情懷、惜時刻苦、寬容(rong)誠信(xin)、敬老愛(ai)幼、關愛(ai)別人、助人為(wei)樂等融入教學中，讓(rang)學生(sheng)深(shen)刻體會到作為(wei)一名學生(sheng)，在(zai)這(zhe)個年齡所(suo)要承擔(dan)的責任(ren)與義務，培(pei)養學生(sheng)積極向上的健康(kang)人格，漸(jian)漸(jian)樹立“和諧”價值觀。

以《和誠(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》讀本為(wei)核心(xin)(xin)，以社(she)會主義核心(xin)(xin)價值觀(guan)為(wei)基礎，培養(yang)學生公民道(dao)德素(su)(su)質(zhi)。通過“和誠(cheng)道(dao)德講(jiang)堂(tang)”，以“和”“諧”“誠(cheng)”“樸”四(si)大(da)主題為(wei)載體，培養(yang)學生處事不急不躁，做人誠(cheng)實守信(xin)；生活(huo)簡樸，積極培育(yu)(yu)學生社(she)會主義核心(xin)(xin)價值觀(guan)，立德樹(shu)人，全面實施素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，促進(jin)學生和諧發展，使學生養(yang)成良好的習(xi)慣(guan)。

三、搭建(jian)良好的(de)“和諧”實踐(jian)舞(wu)臺

“和諧(xie)(xie)”價(jia)值觀(guan)教(jiao)(jiao)育(yu)必須(xu)貫穿在(zai)整個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)及學(xue)生實(shi)踐活(huo)動(dong)中，不僅要求有和諧(xie)(xie)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)環境(jing)，還應開展豐(feng)富(fu)多彩的(de)實(shi)踐活(huo)動(dong)，讓(rang)學(xue)生在(zai)實(shi)踐中通過與同伴合作，與大家的(de)智慧才能取得好成績，從而讓(rang)他們在(zai)活(huo)動(dong)中更(geng)進一步認識“和諧(xie)(xie)”價(jia)值觀(guan)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)意(yi)義(yi)。

1.學榜樣促成長

“和誠之(zhi)(zhi)星(xing)(xing)”一(yi)(yi)直(zhi)是(shi)我校學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)典范。名人固然(ran)值得學(xue)習(xi)，但對于(yu)小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)來說，身邊的(de)榜(bang)樣可(ke)能對自(zi)身的(de)促(cu)進更大，因為(wei)他們是(shi)自(zi)己認(ren)識(shi)和熟悉(xi)的(de)，可(ke)以(yi)參(can)照的(de)學(xue)習(xi)的(de)方面更直(zhi)接，更貼近生(sheng)(sheng)活。其中(zhong)有“文明之(zhi)(zhi)星(xing)(xing)”“學(xue)習(xi)之(zhi)(zhi)星(xing)(xing)”“環保之(zhi)(zhi)星(xing)(xing)”“科技之(zhi)(zhi)星(xing)(xing)”“藝術之(zhi)(zhi)星(xing)(xing)”“體育(yu)之(zhi)(zhi)星(xing)(xing)”等，每年“六一(yi)(yi)”學(xue)校組織表彰活動(dong)，以(yi)此激勵同學(xue)們比、學(xue)、趕、超(chao)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)榜(bang)樣的(de)作用(yong)下不斷成長。

2.建平臺樂展示

通(tong)過帶領學生積極參與“星河藝術(shu)節暨詩文誦(song)讀文藝匯演”，以歌(ge)、舞、朗誦(song)的形式把課本中(zhong)學到的、生活中(zhong)感(gan)受到的，通(tong)過這個平臺(tai)充分(fen)表(biao)現出來，讓更多的同(tong)學分(fen)享快樂(le)，讓尊老孝親(qin)、誠實守(shou)信、互(hu)幫互(hu)助(zhu)等(deng)中(zhong)華(hua)傳統文化在(zai)舞臺(tai)上大放(fang)光彩(cai)。

3.勇拼搏悟合作

一年一度(du)的(de)(de)校(xiao)運會，培養學生的(de)(de)合作意(yi)識、進取意(yi)識及公平競爭的(de)(de)意(yi)識。利用這個大(da)好時機，我會認(ren)真挑選(xuan)參(can)賽選(xuan)手，明(ming)確分工，做到在整場(chang)比賽中人人都能(neng)為(wei)班(ban)級出力。雖然(ran)能(neng)力有(you)大(da)有(you)小(xiao)，但只要我們合理分工，配(pei)合默契(qi)、不耍個人英(ying)雄(xiong)主義，就(jiu)一定(ding)是(shi)最出色的(de)(de)班(ban)級。

雖(sui)然目(mu)前(qian)的(de)(de)教育在短時間內并(bing)不(bu)一定能表現出成果，但我堅信，正(zheng)確的(de)(de)價(jia)值觀對于一個人的(de)(de)成長乃(nai)至(zhi)整個社會的(de)(de)進步都會起到積極的(de)(de)推動作用。讓我們(men)在教育的(de)(de)長河中，為學生(sheng)樹立正(zheng)確的(de)(de)價(jia)值觀盡綿薄之力(li)。

篇2

【關(guan)鍵詞】培養(yang)；大(da)學生；職業素養(yang)；價值觀；改革

近些年高考錄(lu)取(qu)率逐(zhu)年攀升，高校大規模擴招，并(bing)想盡各種辦法爭(zheng)搶生(sheng)源。曾經的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)英教育，現如今(jin)已近乎義務教育般普及。而(er)從走出(chu)象牙塔的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)嘴里，我們卻經常能聽(ting)見(jian)“畢(bi)業即失業”這(zhe)(zhe)樣帶(dai)(dai)有沉重(zhong)感的(de)(de)(de)(de)(de)無奈字眼，感受大學(xue)生(sheng)們在物質(zhi)上和(he)精(jing)神上雙(shuang)重(zhong)困窘(jiong)的(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)。二十(shi)多歲本是(shi)人生(sheng)最美好的(de)(de)(de)(de)(de)年華，躊躇滿志，充滿希望，然而(er)當(dang)他(ta)們跨出(chu)校門，發(fa)現連一份像(xiang)樣的(de)(de)(de)(de)(de)工作都很難找到時，他(ta)們便又會回(hui)過頭否認那三年或四年的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)教育，沒有帶(dai)(dai)給(gei)(gei)他(ta)們曾經夢想的(de)(de)(de)(de)(de)一切。這(zhe)(zhe)些學(xue)生(sheng)當(dang)中，也有不少是(shi)來(lai)自于貧困家庭(ting)，父(fu)母辛(xin)苦(ku)供養多年，孩(hai)子卻找不到工作，這(zhe)(zhe)給(gei)(gei)剛(gang)畢(bi)業的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)帶(dai)(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)不僅(jin)僅(jin)是(shi)生(sheng)存的(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力，更(geng)是(shi)無法回(hui)饋家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神壓(ya)力，由此產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會問題(ti)也是(shi)棘手而(er)復雜的(de)(de)(de)(de)(de)。

是(shi)什么原因(yin)使得(de)現在(zai)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)生不(bu)得(de)不(bu)面(mian)(mian)臨(lin)“畢業(ye)(ye)(ye)(ye)即失業(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)局面(mian)(mian)？我想，擴招導致(zhi)的(de)(de)在(zai)一定程度上使得(de)高(gao)等(deng)教育質量下降是(shi)答案(an)之(zhi)一，在(zai)客觀上造成了(le)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)難。另外(wai)(wai)，我們國家(jia)嚴進(jin)寬出(chu)的(de)(de)人才培(pei)養(yang)(yang)機制也是(shi)答案(an)之(zhi)一，有太(tai)多(duo)的(de)(de)學(xue)生自拿到(dao)大(da)(da)學(xue)錄取通知書后便(bian)像完成一個莫大(da)(da)的(de)(de)使命一樣，算(suan)是(shi)對父(fu)母有了(le)交代(dai)，荒廢了(le)四年(nian)寶貴的(de)(de)大(da)(da)學(xue)時光。淺薄的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)，缺少證明自己能力的(de)(de)證書，以及(ji)缺乏獨立解決(jue)問題的(de)(de)能力等(deng)等(deng)，都(dou)使得(de)用人單位(wei)將(jiang)其拒之(zhi)門(men)外(wai)(wai)。還有一個非(fei)常重要的(de)(de)原因(yin)，不(bu)僅出(chu)在(zai)學(xue)生本身，筆者認(ren)為，更出(chu)在(zai)象牙塔(ta)忽(hu)略了(le)對學(xue)生的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)與價(jia)值(zhi)觀的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。

我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大多數高校，近幾(ji)年(nian)都在改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路上(shang)(shang)(shang)不斷摸(mo)索前進，改(gai)(gai)革專業(ye)(ye)，改(gai)(gai)革課程，改(gai)(gai)革教(jiao)學(xue)方法，或者(zhe)改(gai)(gai)革教(jiao)育(yu)模(mo)式等(deng)等(deng)，為了上(shang)(shang)(shang)好一(yi)節課，絞(jiao)盡腦汁(zhi)，希望(wang)能(neng)激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣，也希望(wang)在個人教(jiao)學(xue)上(shang)(shang)(shang)有(you)所建樹，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力來(lai)源也不再(zai)僅僅是單(dan)純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)和科研(yan)。然而改(gai)(gai)革來(lai)改(gai)(gai)革去，花(hua)樣種(zhong)類雖多了許多，但有(you)沒有(you)幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)多學(xue)到(dao)一(yi)點(dian)對他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)將來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯有(you)幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西呢？恐怕(pa)這個問(wen)題需要留給即將畢業(ye)(ye)或已(yi)經畢業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)。我(wo)(wo)想(xiang)，幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)肯定是有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)(men)不能(neng)否定教(jiao)育(yu)對人一(yi)生(sheng)(sheng)有(you)著潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，教(jiao)育(yu)永遠應(ying)該是國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)希望(wang)。但我(wo)(wo)們(men)(men)更應(ying)該反思，社會(hui)需要什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才？什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人在畢業(ye)(ye)以后能(neng)通過自身努(nu)力獲得重用(yong)？為什(shen)么我(wo)(wo)們(men)(men)所培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在千辛萬(wan)苦找到(dao)工作(zuo)后，剛(gang)過試用(yong)期就被企業(ye)(ye)辭退，又面臨失業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況？都是因(yin)為專業(ye)(ye)不精的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題嗎？

愿意招(zhao)應(ying)屆畢(bi)業(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)單位大(da)多(duo)不(bu)會(hui)(hui)把專(zhuan)業(ye)性放(fang)在選拔(ba)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)首位，否則它的(de)(de)(de)(de)招(zhao)聘信息里(li)一(yi)定會(hui)(hui)寫(xie)明要(yao)求工作經(jing)驗。這(zhe)些企(qi)(qi)業(ye)并不(bu)指望(wang)這(zhe)個(ge)學(xue)生(sheng)有(you)多(duo)么(me)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)知識，它所希望(wang)招(zhao)到的(de)(de)(de)(de)是(shi)只(zhi)潛(qian)力股，考(kao)察(cha)你是(shi)否是(shi)一(yi)個(ge)有(you)學(xue)習潛(qian)力，踏(ta)實，有(you)工作主動性，能(neng)與團隊(dui)默契(qi)合作的(de)(de)(de)(de)人(ren)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)人(ren)值得企(qi)(qi)業(ye)花時間和精(jing)力去(qu)培養(yang)(yang)，從長(chang)遠來看，他們能(neng)為企(qi)(qi)業(ye)創造(zao)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值是(shi)不(bu)可(ke)估量的(de)(de)(de)(de)。因(yin)此，我們的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)，除(chu)了(le)要(yao)承擔起專(zhuan)業(ye)教學(xue)任務外，還應(ying)該重(zhong)視起對人(ren)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)上。那么(me)，當代(dai)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)應(ying)該具備(bei)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)素(su)質呢？

首先，大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應具備(bei)基(ji)本(ben)的(de)禮貌(mao)和素養(yang)，具有(you)社會(hui)普遍(bian)認(ren)(ren)同的(de)價值觀。這一點，是我(wo)(wo)們許(xu)多教(jiao)師(shi)(shi)認(ren)(ren)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)早(zao)就應該具備(bei)的(de)素質，不(bu)(bu)需要在大(da)學(xue)(xue)(xue)里再進(jin)行(xing)培養(yang)。其實則不(bu)(bu)然。現(xian)在的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一心(xin)(xin)奔著高(gao)考的(de)目標，課業壓(ya)力(li)非常(chang)大(da)，而十(shi)多歲的(de)這段時期又是人的(de)基(ji)本(ben)素養(yang)和價值觀形成(cheng)的(de)關(guan)鍵時期，家長引導(dao)(dao)不(bu)(bu)正確(que)或者學(xue)(xue)(xue)校(xiao)不(bu)(bu)重視，都(dou)會(hui)導(dao)(dao)致問題堆積。同時，獨(du)身子女在成(cheng)長過程中也存在一些弱點，獨(du)生(sheng)子女的(de)弱點一方(fang)面來自(zi)“獨(du)生(sheng)”本(ben)身，另一方(fang)面還來自(zi)家長教(jiao)育(yu)態(tai)度偏差(cha)和教(jiao)育(yu)方(fang)式不(bu)(bu)當，在上大(da)學(xue)(xue)(xue)之(zhi)前沒有(you)形成(cheng)適(shi)合集體(ti)生(sheng)活(huo)和社會(hui)生(sheng)活(huo)的(de)性格。因(yin)此我(wo)(wo)們會(hui)發現(xian)，許(xu)多大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)連見(jian)到老師(shi)(shi)時主動(dong)問好的(de)習慣(guan)都(dou)沒有(you)，在班(ban)級里不(bu)(bu)合群，以自(zi)我(wo)(wo)為中心(xin)(xin)，缺乏團(tuan)隊合作(zuo)觀念等等，更不(bu)(bu)要談責任心(xin)(xin)和義務(wu)感了(le)。

一(yi)些企業(ye)的(de)老總(zong)曾(ceng)向(xiang)我講述，親自(zi)面試(shi)的(de)時(shi)候遇到過這(zhe)(zhe)樣一(yi)些情況。一(yi)是(shi)應屆畢業(ye)生在(zai)簡(jian)歷上(shang)提(ti)(ti)供(gong)虛假信(xin)息，被(bei)識破后仍然(ran)不(bu)知道問題的(de)嚴重性(xing)，體現了(le)其對(dui)誠信(xin)的(de)漠然(ran)。二是(shi)在(zai)面試(shi)官(guan)提(ti)(ti)問的(de)時(shi)候，不(bu)懂禮貌，喜歡(huan)插嘴(zui)，甚至(zhi)插嘴(zui)詢問該(gai)公(gong)司能給他多(duo)少月(yue)薪，這(zhe)(zhe)是(shi)非常(chang)(chang)不(bu)禮貌也是(shi)非常(chang)(chang)不(bu)理智的(de)行為。三是(shi)不(bu)懂裝(zhuang)懂，并且態度傲慢(man)自(zi)負。還有人直言不(bu)諱地(di)說未來的(de)打(da)算是(shi)在(zai)該(gai)公(gong)司工(gong)作一(yi)兩(liang)年，學(xue)完該(gai)學(xue)的(de)東西自(zi)己(ji)開公(gong)司等等。以(yi)上(shang)林林總(zong)總(zong)的(de)回(hui)答，如(ru)何(he)讓企業(ye)愿意(yi)吸納這(zhe)(zhe)樣的(de)員工(gong)進公(gong)司呢(ni)？縱(zong)使他有再多(duo)的(de)證(zheng)書，畢業(ye)于(yu)再好的(de)學(xue)校恐怕也無濟于(yu)事。

其次，高校還(huan)應(ying)注重培養(yang)學(xue)生獨立思考和處理問(wen)題(ti)的(de)(de)能力。眾所(suo)周知，接受了十多(duo)年應(ying)試教育的(de)(de)學(xue)生，一進(jin)入大(da)學(xue)，面對比較開放式的(de)(de)課(ke)(ke)堂會(hui)或多(duo)或少地表現出(chu)各(ge)種不(bu)適應(ying)，嚴(yan)(yan)重的(de)(de)索性就不(bu)聽(ting)課(ke)(ke)，等著考前借(jie)其他同學(xue)的(de)(de)筆記制作小(xiao)抄。而對于上課(ke)(ke)不(bu)認真聽(ting)講(jiang)的(de)(de)學(xue)生，許多(duo)大(da)學(xue)老(lao)師也習(xi)慣了睜一只(zhi)眼(yan)閉一只(zhi)眼(yan)，這(zhe)也導致學(xue)生失(shi)去(qu)了最好的(de)(de)機會(hui)去(qu)學(xue)習(xi)如何獨立思考和處理問(wen)題(ti)。當(dang)學(xue)生外出(chu)實習(xi)遇到困難(nan)時，就會(hui)選擇逃避，嚴(yan)(yan)重的(de)(de)還(huan)會(hui)給企(qi)業帶來較大(da)的(de)(de)損失(shi)。

同時(shi)，活躍(yue)的(de)(de)(de)思維和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神也(ye)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)國(guo)家(jia)大學生普(pu)遍(bian)非(fei)常稀缺的(de)(de)(de)。“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)”起源于拉丁語(yu)，它(ta)原意(yi)有(you)三層含(han)義，第(di)一，更新(xin)(xin)(xin)；第(di)二，創(chuang)(chuang)造新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)東西(xi)；第(di)三，改變(bian)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)類(lei)特有(you)的(de)(de)(de)認識能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)，是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)類(lei)主觀能(neng)(neng)動性的(de)(de)(de)高級表(biao)現(xian)形式，是(shi)(shi)(shi)推動民族(zu)進步(bu)和(he)(he)社會發展的(de)(de)(de)不(bu)(bu)竭(jie)動力(li)。一個(ge)民族(zu)要想(xiang)走在(zai)時(shi)代前(qian)列，就一刻也(ye)不(bu)(bu)能(neng)(neng)停止創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)在(zai)社會各個(ge)領域(yu)研究中都有(you)著舉(ju)足(zu)輕(qing)重的(de)(de)(de)分量。看(kan)一個(ge)國(guo)家(jia)，一個(ge)民族(zu)的(de)(de)(de)未(wei)來(lai)是(shi)(shi)(shi)否有(you)希望，本質上(shang)(shang)就是(shi)(shi)(shi)看(kan)這(zhe)個(ge)國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)這(zhe)一代人(ren)(ren)有(you)沒有(you)希望，是(shi)(shi)(shi)否具有(you)獨立的(de)(de)(de)意(yi)志，活躍(yue)的(de)(de)(de)思維和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)精(jing)神。舉(ju)例來(lai)說，美國(guo)蘋(pin)果(guo)公司是(shi)(shi)(shi)世界(jie)上(shang)(shang)最大的(de)(de)(de)IT科技企業，公司的(de)(de)(de)口號就是(shi)(shi)(shi)“變(bian)革”。只(zhi)有(you)不(bu)(bu)斷革新(xin)(xin)(xin)，方能(neng)(neng)走在(zai)前(qian)列，效仿(fang)別人(ren)(ren)，最多只(zhi)能(neng)(neng)做行業第(di)二。

鑒于以(yi)上種種，我認為大(da)學教(jiao)育(yu)(yu)不應該僅僅是(shi)學科教(jiao)育(yu)(yu)，更應該承擔起向社會輸送健(jian)康、積(ji)極、樂觀，富(fu)有獨立意志和創新精神的人才，具備這樣的性格和品質(zhi)，可(ke)以(yi)幫(bang)助他們走得更遠。

大學是(shi)社會的(de)一方凈(jing)土，其教(jiao)師(shi)純凈(jing)，則(ze)其學生純凈(jing)，其教(jiao)師(shi)具(ju)有獨立向上(shang)的(de)品(pin)質(zhi)，則(ze)其學生亦(yi)然。培養學生具(ju)有良好的(de)職業素(su)養和正確的(de)價(jia)值觀，根本上(shang)看，首先是(shi)要使大學的(de)教(jiao)師(shi)自身具(ju)備這(zhe)樣(yang)的(de)條件。只有教(jiao)師(shi)自身具(ju)備了(le)，才能給(gei)學生樹立好的(de)榜樣(yang)。

篇3

關鍵詞 高中生物教學 情感態(tai)度價(jia)值觀 滲透

在高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)課堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，通過(guo)(guo)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行情感教(jiao)育能(neng)(neng)(neng)(neng)夠有(you)效(xiao)地提升(sheng)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，進(jin)而對(dui)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合實踐能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)及(ji)相關的(de)(de)(de)創新精神(shen)進(jin)行有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)提升(sheng)與(yu)培(pei)養，增強(qiang)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)質(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)與(yu)水平(ping)。但是在實際的(de)(de)(de)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，存在著很多的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)沒有(you)在生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感態(tai)度(du)(du)及(ji)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)進(jin)行有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)培(pei)養與(yu)開(kai)展，進(jin)而促(cu)使高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想情感態(tai)度(du)(du)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)念較(jiao)低(di)。對(dui)此，就(jiu)需要加強(qiang)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)課堂教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感態(tai)度(du)(du)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)培(pei)養，進(jin)而全面的(de)(de)(de)提升(sheng)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)質(zhi)與(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。

1科學思想方法進(jin)行教育

在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，可(ke)以通過應用(yong)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)來(lai)對(dui)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式及方法來(lai)進行(xing)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析與提(ti)升(sheng)，并以此(ci)來(lai)促使高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教育教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)與實施。在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教材中(zhong)(zhong)存(cun)(cun)在(zai)著(zhu)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容都講(jiang)述了(le)(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)歷(li)程，很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)家都為此(ci)做出(chu)了(le)(le)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。這類思(si)想(xiang)(xiang)情(qing)感(gan)(gan)(gan)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料通過運(yun)用(yong)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字或(huo)者是(shi)圖片來(lai)進行(xing)表述，就能夠對(dui)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)情(qing)感(gan)(gan)(gan)態度有(you)著(zhu)導(dao)向性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，對(dui)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)情(qing)感(gan)(gan)(gan)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)，進而培(pei)養并提(ti)升(sheng)了(le)(le)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)思(si)想(xiang)(xiang)情(qing)感(gan)(gan)(gan)，加強(qiang)了(le)(le)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)科(ke)(ke)(ke)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)體驗，進而有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)情(qing)感(gan)(gan)(gan)態度與價(jia)(jia)值觀(guan)念。同時(shi)，在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教材還存(cun)(cun)在(zai)著(zhu)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容雖(sui)表面上不帶有(you)任何的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)情(qing)感(gan)(gan)(gan)特征，但是(shi)卻隱含(han)著(zhu)某種(zhong)情(qing)感(gan)(gan)(gan)，通過對(dui)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)來(lai)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)因素(su)，進而增加學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極情(qing)感(gan)(gan)(gan)體驗，提(ti)升(sheng)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)情(qing)感(gan)(gan)(gan)與價(jia)(jia)值觀(guan)。

2正確處理分析問題

在高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)課堂教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，需要(yao)教師根(gen)據相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)內容來(lai)開展應用合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式與(yu)(yu)(yu)方式，進(jin)(jin)而來(lai)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在講(jiang)述生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時進(jin)(jin)行相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感態(tai)度(du)以及(ji)(ji)(ji)價(jia)值(zhi)(zhi)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。此外，在情感態(tai)度(du)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，還需要(yao)對(dui)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事件(jian)及(ji)(ji)(ji)問題(ti)保留著能(neng)夠正確判斷以及(ji)(ji)(ji)分(fen)析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，對(dui)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)(wu)(wu)有一(yi)個正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判斷與(yu)(yu)(yu)認識。例如；在講(jiang)到“細胞中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)元素與(yu)(yu)(yu)化(hua)合(he)物(wu)(wu)(wu)”方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容時，教師需要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)明白自然界生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)與(yu)(yu)(yu)非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)都是由化(hua)學(xue)(xue)元素組成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，同時這兩者之(zhi)間(jian)還存在著一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統一(yi)性及(ji)(ji)(ji)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異性。通過(guo)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)解(jie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)體(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)合(he)物(wu)(wu)(wu)等(deng)來(lai)促使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)體(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)蘊含著多樣(yang)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)合(he)物(wu)(wu)(wu)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)物(wu)(wu)(wu)質(zhi)性以及(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)物(wu)(wu)(wu)質(zhi)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系及(ji)(ji)(ji)運動等(deng)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展特性，進(jin)(jin)而引導(dao)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)逐漸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養并樹立起一(yi)種能(neng)夠正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)問題(ti)進(jin)(jin)行分(fen)析與(yu)(yu)(yu)處(chu)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辯證唯物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)及(ji)(ji)(ji)意識，提(ti)升高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)情感態(tai)度(du)及(ji)(ji)(ji)價(jia)值(zhi)(zhi)觀，正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析與(yu)(yu)(yu)處(chu)理相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。

3正確看待(dai)運用科學(xue)成果(guo)

在高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師還需要(yao)引導(dao)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)對相關的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)成果(guo)有(you)一個正確的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，并可以(yi)(yi)(yi)在實際的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)及(ji)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)得以(yi)(yi)(yi)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)，進而促使高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想情感(gan)(gan)態(tai)度。例(li)如，可以(yi)(yi)(yi)通(tong)過在“種(zhong)群及(ji)群落”以(yi)(yi)(yi)及(ji)“生(sheng)(sheng)態(tai)系統”的(de)(de)(de)(de)(de)相關內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)(jiao)師可以(yi)(yi)(yi)通(tong)過向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介紹我(wo)(wo)國豐富的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)產資源(yuan)、多種(zhong)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)態(tai)環境以(yi)(yi)(yi)及(ji)我(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)及(ji)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)工作者所(suo)做出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)重大科學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)成果(guo)及(ji)貢獻，來(lai)引導(dao)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)正確的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)到我(wo)(wo)國先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產技術以(yi)(yi)(yi)及(ji)科學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)以(yi)(yi)(yi)及(ji)對我(wo)(wo)們人類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)活(huo)所(suo)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)福利等等。通(tong)過在生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)向高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)傳輸相關的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)及(ji)知識，以(yi)(yi)(yi)此來(lai)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)提升高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想情感(gan)(gan)，增(zeng)加高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)民族自(zi)豪(hao)感(gan)(gan)及(ji)自(zi)信心，增(zeng)加對祖國的(de)(de)(de)(de)(de)熱愛情感(gan)(gan)，提升高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)態(tai)度及(ji)價值觀。

4增強使命責任感

在(zai)(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師不(bu)僅(jin)是(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講授知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳播者，同時也是(shi)對(dui)(dui)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行相關情感態度(du)與(yu)價(jia)值觀(guan)(guan)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)助力者，對(dui)(dui)此(ci)，教(jiao)師需要(yao)(yao)在(zai)(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)明確相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)責(ze)，提(ti)升(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任與(yu)使(shi)命感。對(dui)(dui)此(ci)，教(jiao)師就(jiu)需要(yao)(yao)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)通(tong)(tong)過(guo)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導來有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激發高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想情感態度(du)，從而樹立起一個正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)(guan)，發揮高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)(guan)能(neng)(neng)動性，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于(yu)相關生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力與(yu)水(shui)平(ping)。此(ci)外，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)學(xue)(xue)在(zai)(zai)日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作及(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)還需要(yao)(yao)通(tong)(tong)過(guo)閱(yue)讀(du)及(ji)研(yan)究(jiu)不(bu)同專(zhuan)業及(ji)范(fan)圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書籍來了解更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，通(tong)(tong)過(guo)提(ti)升(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質與(yu)能(neng)(neng)力來在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)B與(yu)提(ti)升(sheng)。同時，教(jiao)師通(tong)(tong)過(guo)提(ti)升(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)能(neng)(neng)力之后還能(neng)(neng)夠(gou)(gou)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)應用多種(zhong)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)來開展課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養并提(ti)升(sheng)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關責(ze)任感與(yu)使(shi)命感，進而有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)了高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情感態度(du)及(ji)價(jia)值觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。

5結論

在(zai)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)(jin)需(xu)要對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講授相(xiang)關(guan)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知識及(ji)內容，同(tong)時，還需(xu)要在(zai)課堂教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)對依(yi)據相(xiang)關(guan)的(de)(de)教(jiao)學(xue)內容來對高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)(si)想情感進(jin)行培養(yang)以(yi)(yi)此(ci)來有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)提(ti)升高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)(si)想情感態度。通(tong)過(guo)(guo)在(zai)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)確(que)的(de)(de)看待及(ji)分析相(xiang)關(guan)的(de)(de)問題及(ji)事物(wu)，以(yi)(yi)此(ci)來有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)增加高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)相(xiang)關(guan)思(si)(si)想情感態度，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立其正(zheng)確(que)的(de)(de)價值(zhi)觀念，進(jin)而(er)不(bu)僅(jin)(jin)能夠提(ti)升高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)習效(xiao)果，同(tong)時還能夠有(you)(you)效(xiao)地(di)對高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)綜合素(su)質與(yu)能力進(jin)行全(quan)方位(wei)的(de)(de)培養(yang)與(yu)提(ti)升，促使高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更好的(de)(de)成長與(yu)發展。

參考文獻

[1] 張紅.探討情感態度與(yu)價值(zhi)觀教(jiao)育在生物教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)實(shi)施[J].中學(xue)(xue)生物學(xue)(xue)，2011（10）.

篇4

一、開(kai)發(fa)課程生(sheng)態價值觀資源

初中(zhong)(zhong)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)(zhong)有很(hen)多(duo)教(jiao)(jiao)學(xue)文(wen)(wen)本(ben)(ben)都是(shi)(shi)飽含(han)生態價值(zhi)觀的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源，教(jiao)(jiao)師要善用這(zhe)些(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)素(su)(su)材(cai)(cai)，引導學(xue)生對這(zhe)部分教(jiao)(jiao)學(xue)內容產生更(geng)深刻的(de)體(ti)會。語(yu)文(wen)(wen)課本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)有大量的(de)描(miao)摹自然景(jing)色(se)、描(miao)述(shu)生活過(guo)程的(de)文(wen)(wen)章，但這(zhe)些(xie)文(wen)(wen)章往往又不僅僅停留于對景(jing)色(se)的(de)描(miao)繪及生活瑣事的(de)敘述(shu)上，透過(guo)景(jing)色(se)能夠(gou)看到作(zuo)者內心的(de)情(qing)感，透過(guo)生活現象能夠(gou)感受(shou)到作(zuo)者內心的(de)情(qing)感，這(zhe)些(xie)都是(shi)(shi)很(hen)有價值(zhi)的(de)生態教(jiao)(jiao)學(xue)元素(su)(su)。教(jiao)(jiao)師如果能夠(gou)對文(wen)(wen)本(ben)(ben)素(su)(su)材(cai)(cai)有更(geng)好的(de)開發(fa)，生態價值(zhi)觀教(jiao)(jiao)學(xue)將會收到更(geng)好的(de)成效。

初中(zhong)(zhong)(zhong)語文(wen)課本中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)很多和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)環境貼近的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)(zhang)，例(li)(li)如《春》（朱自(zi)清(qing)）、《濟南的(de)(de)(de)(de)(de)冬天》（老舍），這些文(wen)章(zhang)(zhang)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)很凝練與精彩的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)自(zi)然環境的(de)(de)(de)(de)(de)描述，其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)(neng)體(ti)(ti)現出作者的(de)(de)(de)(de)(de)某種情感(gan)(gan)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，除了要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)(cong)書(shu)本中(zhong)(zhong)(zhong)積累知識，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)引導(dao)(dao)他們從(cong)(cong)實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)積累閱歷。例(li)(li)如在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)這類文(wen)章(zhang)(zhang)時(shi)，可以先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)進行(xing)觀察(cha)，對(dui)(dui)(dui)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)變化和季節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)更替過程中(zhong)(zhong)(zhong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受多加(jia)體(ti)(ti)會(hui)，有(you)(you)(you)了這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)驗，再來學(xue)(xue)(xue)習文(wen)章(zhang)(zhang)，對(dui)(dui)(dui)文(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)也(ye)會(hui)更深刻，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)價(jia)(jia)值觀也(ye)能(neng)(neng)夠逐漸形成。此外(wai)，要(yao)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)深對(dui)(dui)(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)驗，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)往往比他們看到與想(xiang)到的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)復雜，其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)苦辣(la)酸甜，只有(you)(you)(you)自(zi)己感(gan)(gan)知才能(neng)(neng)更有(you)(you)(you)感(gan)(gan)觸。例(li)(li)如，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)童年期間如果(guo)沒(mei)有(you)(you)(you)獲(huo)得(de)過深厚的(de)(de)(de)(de)(de)友誼，那么對(dui)(dui)(dui)《童年的(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)友》（高爾(er)基）的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受可能(neng)(neng)就(jiu)會(hui)弱一(yi)些，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)于端午節(jie)如果(guo)不曾有(you)(you)(you)過美好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)記憶，那么對(dui)(dui)(dui)《端午日》（沈(shen)從(cong)(cong)文(wen)）的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受可能(neng)(neng)也(ye)會(hui)淺一(yi)些。閱讀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)不只是(shi)要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀懂(dong)文(wen)章(zhang)(zhang)、看懂(dong)文(wen)意，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)(cong)字里行(xing)間中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)所體(ti)(ti)會(hui)、有(you)(you)(you)所感(gan)(gan)悟，這才是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)備良(liang)好(hao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)價(jia)(jia)值觀的(de)(de)(de)(de)(de)正確途徑(jing)。

二(er)、 運用生活(huo)實(shi)例培養生態價值觀(guan)

生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)比我們想象的(de)(de)(de)(de)(de)要復雜，充滿太(tai)多的(de)(de)(de)(de)(de)未知與挑戰；生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)又不(bu)是真(zhen)如我們想的(de)(de)(de)(de)(de)那么可(ke)怕(pa)，這取(qu)決于(yu)人(ren)們對生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度，也需要有(you)人(ren)陪伴(ban)他(ta)經(jing)受生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)重重考驗(yan)，在經(jing)歷(li)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)苦(ku)辣后(hou)最終領略到生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)甘(gan)甜(tian)。生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)價值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)正是為學生(sheng)(sheng)(sheng)們設(she)(she)計一次次真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)情感體驗(yan)，通(tong)過走進別人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、進入別人(ren)創設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)情境，體會生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)怒哀(ai)樂(le)。這不(bu)僅能夠讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)有(you)真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)體驗(yan)與感知，也能幫(bang)助他(ta)們培養(yang)(yang)具備正確的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)信念。

初中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)教材中(zhong)(zhong)有很多優美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)散(san)文(wen)(wen)，對(dui)散(san)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習更像是一個體(ti)(ti)驗情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，在引導學(xue)生(sheng)逐漸形(xing)成自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)態(tai)價值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)使其(qi)完全(quan)投入到(dao)文(wen)(wen)章中(zhong)(zhong)，尤其(qi)是文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)中(zhong)(zhong)。無論(lun)是《我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思念是圓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)》（艾青）中(zhong)(zhong)那(nei)種細(xi)膩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)愫，還是《充(chong)滿活(huo)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春天(tian)》（高曉(xiao)聲）中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)種暢快歡愉，從散(san)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)體(ti)(ti)驗不僅能夠充(chong)分彰(zhang)顯散(san)文(wen)(wen)之幽，也能夠使學(xue)生(sheng)對(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)有更深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)觸(chu)，所有這(zhe)些微小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觸(chu)動集結到(dao)一起，才能夠逐漸引發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)態(tai)價值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成。

生(sheng)(sheng)態價值(zhi)觀(guan)的培養(yang)需(xu)要立足(zu)于生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，畢(bi)竟生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)是(shi)一(yi)切活(huo)(huo)動的歸宿。在語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備(bei)正確的人生(sheng)(sheng)觀(guan)與價值(zhi)觀(guan)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備(bei)人文(wen)情(qing)懷，最終都是(shi)為了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠更好(hao)地理解生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，教(jiao)師(shi)應當借助優秀(xiu)的文(wen)本，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關(guan)注生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寬容地對待他人、善待生(sheng)(sheng)命、善待生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，樹立正確的生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)目標。

三、 結合生存狀況(kuang)培養生態價值觀(guan)

生(sheng)(sheng)態(tai)價值觀(guan)的(de)培養要與人的(de)生(sheng)(sheng)存狀況相結(jie)合，很(hen)多文章正是(shi)(shi)透過對環(huan)境的(de)描(miao)寫(xie)展現出作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)生(sheng)(sheng)存狀況，從生(sheng)(sheng)存狀況的(de)變化中能(neng)夠(gou)滲透出作(zuo)(zuo)者(zhe)內心(xin)的(de)情懷。無(wu)論(lun)是(shi)(shi)悲涼落(luo)寞還是(shi)(shi)憂傷感懷，都能(neng)從生(sheng)(sheng)存狀態(tai)中很(hen)好地反映作(zuo)(zuo)者(zhe)內心(xin)的(de)情感，而對于這種情感的(de)領悟又是(shi)(shi)培養與樹立學(xue)生(sheng)(sheng)內心(xin)生(sheng)(sheng)態(tai)價值觀(guan)的(de)良好途徑(jing)。

篇5

關鍵詞：社(she)會主義核心價值觀(guan)；高(gao)職學生；培養

黨的(de)(de)(de)十七大報告中提出的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)任務之(zhi)(zhi)一就(jiu)是建(jian)設社(she)(she)會(hui)主(zhu)義核(he)(he)(he)心(xin)價(jia)值(zhi)觀(guan)。可(ke)見對(dui)社(she)(she)會(hui)主(zhu)義價(jia)值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)大力培養對(dui)于社(she)(she)會(hui)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)意義至關重(zhong)要(yao)(yao)。作為社(she)(she)會(hui)主(zhu)義核(he)(he)(he)心(xin)價(jia)值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)教育機(ji)(ji)構(gou)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)院，其(qi)面(mian)臨的(de)(de)(de)任務和挑戰(zhan)也是十分艱巨的(de)(de)(de)。想要(yao)(yao)充分發(fa)揮這個重(zhong)要(yao)(yao)教育機(ji)(ji)構(gou)的(de)(de)(de)作用，首先(xian)，應認清(qing)加強(qiang)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生社(she)(she)會(hui)主(zhu)義核(he)(he)(he)心(xin)價(jia)值(zhi)培養的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性，通過對(dui)重(zhong)要(yao)(yao)性的(de)(de)(de)認識才能(neng)(neng)更好(hao)(hao)更完善的(de)(de)(de)向學(xue)(xue)(xue)生普及社(she)(she)會(hui)主(zhu)義核(he)(he)(he)心(xin)價(jia)值(zhi)觀(guan)；其(qi)次(ci)，要(yao)(yao)詳(xiang)細了解社(she)(she)會(hui)主(zhu)義核(he)(he)(he)心(xin)價(jia)值(zhi)觀(guan)在對(dui)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生培養時(shi)所存在的(de)(de)(de)問題(ti)，只有(you)充分的(de)(de)(de)掌握問題(ti)所產生的(de)(de)(de)原因，才能(neng)(neng)使(shi)問題(ti)得到更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)解決；最后，要(yao)(yao)分析問題(ti)的(de)(de)(de)解決辦法，把社(she)(she)會(hui)主(zhu)義核(he)(he)(he)心(xin)價(jia)值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)教育理念(nian)(nian)摻雜在學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)日常生活(huo)、基(ji)本課程、課外活(huo)動等一切可(ke)能(neng)(neng)加深(shen)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)其(qi)相關理念(nian)(nian)認知的(de)(de)(de)所有(you)過程之(zhi)(zhi)中。

中(zhong)國(guo)(guo)夢(meng)是"實現(xian)中(zhong)華民(min)族偉大(da)(da)復興，就是中(zhong)華民(min)族近代(dai)以(yi)來最偉大(da)(da)的(de)(de)夢(meng)想"，是我(wo)國(guo)(guo)社(she)會(hui)共(gong)同(tong)的(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)目標(biao)，也就是我(wo)國(guo)(guo)社(she)會(hui)的(de)(de)核心價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)。社(she)會(hui)主義核心價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)是我(wo)國(guo)(guo)社(she)會(hui)的(de)(de)共(gong)同(tong)價(jia)(jia)值(zhi)準則。具有如此(ci)重(zhong)要性的(de)(de)社(she)會(hui)主義核心價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)，在(zai)我(wo)國(guo)(guo)開(kai)展廣泛的(de)(de)教(jiao)育培養(yang)則是重(zhong)中(zhong)之(zhi)重(zhong)，尤其是針(zhen)(zhen)對(dui)占據高(gao)等教(jiao)育百(bai)分比(bi)較(jiao)高(gao)的(de)(de)高(gao)職(zhi)學生(sheng)，如何(he)做好(hao)對(dui)高(gao)職(zhi)學生(sheng)的(de)(de)教(jiao)育工(gong)作，是值(zhi)得每位高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)教(jiao)師深刻思考的(de)(de)課題。在(zai)此(ci)基礎上(shang)，需提出更好(hao)的(de)(de)方針(zhen)(zhen)和方案(an)，貫徹實施(shi)社(she)會(hui)主義核心價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)在(zai)高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)教(jiao)育。

1 針(zhen)對高(gao)職學生社(she)會主義(yi)核心價值觀培養的(de)重要意義(yi)

對價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀的(de)(de)認識是(shi)因人(ren)(ren)(ren)而異的(de)(de)，人(ren)(ren)(ren)們自身所追(zhui)求(qiu)的(de)(de)利(li)益和需(xu)求(qiu)的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)(tong)，就導致了價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)(tong)，這(zhe)只是(shi)屬于個(ge)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀。"同(tong)(tong)(tong)一(yi)個(ge)世界(jie)，同(tong)(tong)(tong)一(yi)個(ge)夢想(xiang)"，在同(tong)(tong)(tong)處于一(yi)個(ge)大(da)環境下，其實價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀必定是(shi)共(gong)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)，這(zhe)就是(shi)人(ren)(ren)(ren)們所有(you)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀之(zhi)中的(de)(de)共(gong)同(tong)(tong)(tong)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀，是(shi)所有(you)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀的(de)(de)核心(xin)(xin)。只有(you)擁有(you)了核心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀，民族才能更有(you)活(huo)力，國家才可(ke)以更富(fu)強。社(she)會主義核心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀是(shi)指(zhi)在社(she)會主義基本價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)中居統治(zhi)地位、體現社(she)會主義本質規定的(de)(de)、代(dai)表著全人(ren)(ren)(ren)類共(gong)同(tong)(tong)(tong)理想(xiang)和追(zhui)求(qiu)的(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)。如何(he)(he)使(shi)人(ren)(ren)(ren)們的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)認知達到空(kong)前的(de)(de)一(yi)致，如何(he)(he)減少(shao)錯誤思(si)(si)想(xiang)的(de)(de)誤導，如何(he)(he)使(shi)正確(que)的(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀在全社(she)會展開(kai)，如何(he)(he)促進思(si)(si)想(xiang)道德良好發展，關鍵就是(shi)對社(she)會主義核心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀的(de)(de)大(da)力培養，這(zhe)個(ge)問題處理好了，一(yi)切問題都將迎刃而解。

大(da)(da)力推(tui)進(jin)社(she)(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)心(xin)價(jia)值觀(guan)，其著手(shou)點應放在(zai)關系(xi)祖國(guo)未來(lai)的(de)(de)(de)大(da)(da)學生(sheng)上(shang)(shang)。大(da)(da)學生(sheng)不僅是天之驕子、國(guo)之棟梁，更(geng)是我們(men)社(she)(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)文(wen)化的(de)(de)(de)繼承者。對(dui)大(da)(da)學生(sheng)社(she)(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)心(xin)價(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)培養，既堅(jian)固了社(she)(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)現代化的(de)(de)(de)建設，又堅(jian)定了他們(men)建設中國(guo)特色社(she)(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)信(xin)心(xin)，使他們(men)在(zai)積極(ji)向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)、健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)環境下(xia)不斷成(cheng)長(chang)。使大(da)(da)學生(sheng)更(geng)適應社(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)發展，并在(zai)未來(lai)踏上(shang)(shang)事(shi)業(ye)之路時(shi)，以社(she)(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)心(xin)價(jia)值觀(guan)為根(gen)本前提(ti)，從(cong)而(er)在(zai)帶領整(zheng)個社(she)(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)發展上(shang)(shang)起到重要(yao)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。因(yin)此(ci)，高職(zhi)院校在(zai)當前新形式下(xia)思想(xiang)政治的(de)(de)(de)重大(da)(da)課程就是加(jia)強社(she)(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)心(xin)價(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)培養。在(zai)樹(shu)立正確的(de)(de)(de)人生(sheng)觀(guan)和價(jia)值觀(guan)、提(ti)高思想(xiang)品德教育的(de)(de)(de)同時(shi)，應更(geng)有效的(de)(de)(de)加(jia)強大(da)(da)學生(sheng)對(dui)社(she)(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)心(xin)價(jia)值觀(guan)重大(da)(da)意義(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)領會(hui)。

2 高職學生(sheng)社會主義核心(xin)價(jia)值觀培養中存在的(de)問題

（1）社會核(he)心(xin)價(jia)值觀(guan)缺乏(fa)普及教(jiao)育

調查顯示，在高(gao)職(zhi)(zhi)校園內，對于社會核心價(jia)值(zhi)(zhi)觀認知的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所占(zhan)全高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)比例甚小。專業技(ji)能(neng)性(xing)更(geng)強(qiang)是高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)最大優勢，因(yin)此(ci)，一般(ban)高(gao)職(zhi)(zhi)院校把培育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)放(fang)在了(le)重(zhong)要的(de)(de)位(wei)置(zhi)，從而忽略了(le)加(jia)強(qiang)思想政治教育(yu)對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)重(zhong)要性(xing)。作為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培養(yang)(yang)機(ji)構的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校如果對社會主(zhu)義核心價(jia)值(zhi)(zhi)觀不重(zhong)視，那(nei)么(me)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)又如何(he)能(neng)夠更(geng)好的(de)(de)接受思想政治教育(yu)呢？所以，對高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社會主(zhu)義價(jia)值(zhi)(zhi)觀培養(yang)(yang)的(de)(de)著重(zhong)點應放(fang)在調動高(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)積極性(xing)和自主(zhu)性(xing)上。

（2）高職院校對于核心價值觀培養過于傳統化

首(shou)先，高職(zhi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)現狀就是(shi)唯書(shu)是(shi)從，缺乏自(zi)(zi)主認識和自(zi)(zi)我(wo)探究的(de)(de)(de)(de)(de)行為。一(yi)(yi)切(qie)事物(wu)都(dou)要(yao)切(qie)合實(shi)(shi)際，達(da)到學(xue)(xue)以致用的(de)(de)(de)(de)(de)效果，做到思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治與實(shi)(shi)際相結合。其次，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)課(ke)程方式已(yi)經滿足不了(le)(le)新時(shi)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，嚴重束縛了(le)(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)創新思(si)維(wei)和勇于(yu)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，違背了(le)(le)學(xue)(xue)生自(zi)(zi)身(shen)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，阻礙了(le)(le)思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)富與調整。最后，高職(zhi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)認知程度不同，自(zi)(zi)我(wo)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)速度和自(zi)(zi)我(wo)分析的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力也不一(yi)(yi)樣，而思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)工作過于(yu)整體化(hua)，且針對性不強，無法做到針對學(xue)(xue)生思(si)想(xiang)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)差異性有效實(shi)(shi)施思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)。

（3）過于簡單的教育(yu)方式方法

在高職院校開展政治(zhi)思(si)想文(wen)化教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)主要是通過(guo)課(ke)(ke)程形(xing)式(shi)(shi)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)輔導作用，在這種過(guo)于簡(jian)單和(he)缺(que)乏(fa)創新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)式(shi)(shi)方(fang)法(fa)下，無法(fa)做到以學(xue)(xue)生為(wei)主要接受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)對(dui)(dui)象，不能準確(que)掌(zhang)握(wo)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心理(li)特(te)征。只(zhi)有通過(guo)多(duo)方(fang)面的(de)(de)(de)灌輸和(he)現代化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)式(shi)(shi)，才(cai)能讓(rang)學(xue)(xue)生更(geng)容易的(de)(de)(de)接受(shou)(shou)和(he)更(geng)好的(de)(de)(de)加深社(she)會主義核心價(jia)(jia)值(zhi)觀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。作為(wei)培養(yang)學(xue)(xue)生核心價(jia)(jia)值(zhi)觀重要主體(ti)地位的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，在對(dui)(dui)社(she)會主義核心價(jia)(jia)值(zhi)觀的(de)(de)(de)培養(yang)中(zhong)作用極(ji)其重要，如(ru)若(ruo)不能首先做到更(geng)新自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)觀念、加強自(zi)身對(dui)(dui)社(she)會主義核心價(jia)(jia)值(zhi)觀的(de)(de)(de)認識、開創新的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程理(li)念，那么對(dui)(dui)于學(xue)(xue)生在接受(shou)(shou)思(si)想政治(zhi)課(ke)(ke)程時(shi)必(bi)將受(shou)(shou)到極(ji)大的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。

只有充分掌握(wo)了(le)高(gao)職學(xue)生社(she)會(hui)主義核(he)(he)心價值(zhi)觀培養中存(cun)在(zai)的問題(ti)，并得到有效的解決，才能(neng)更好的推進社(she)會(hui)主義核(he)(he)心價值(zhi)觀在(zai)高(gao)職院校開展(zhan)。

3 社會主義核心(xin)價值觀融入高(gao)職學(xue)生教育過程(cheng)的措(cuo)施

（1）把社會主(zhu)義(yi)核心價值觀貫穿于(yu)思想政治課(ke)程

把社會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)核心價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)貫穿于思(si)想政治(zhi)課程(cheng)，有(you)利于促使學生(sheng)培養正確的(de)(de)人生(sheng)觀(guan)和價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)，從(cong)而更(geng)有(you)效的(de)(de)了解社會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)核心價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)課程(cheng)理(li)論的(de)(de)重要內容(rong)。用新形式的(de)(de)、針(zhen)對性(xing)強的(de)(de)思(si)想教育課程(cheng)，提高學生(sheng)將核心價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)適時(shi)的(de)(de)運(yun)用于實踐之中的(de)(de)本領。

（2）把(ba)社會主義核心價值觀貫穿于教育的各個部分

無論是(shi)思(si)想(xiang)教(jiao)(jiao)育課(ke)程，還是(shi)學(xue)生(sheng)的課(ke)外生(sheng)活，都應充分體現社會主義核(he)心價值(zhi)觀(guan)。教(jiao)(jiao)師應換位思(si)考，站在學(xue)生(sheng)的立場上，發(fa)揮想(xiang)象空(kong)間，盡可能(neng)的從教(jiao)(jiao)育學(xue)生(sheng)的各個(ge)環節上充分的滲透(tou)社會主義核(he)心價值(zhi)觀(guan)的影(ying)響。

（3）把社(she)會主(zhu)義核心價值觀充分展現在校園(yuan)文化中(zhong)

校(xiao)園(yuan)文化是(shi)高職學(xue)生在校(xiao)園(yuan)生活中的重(zhong)要組成部(bu)分，不僅是(shi)課(ke)(ke)堂上(shang)，更是(shi)課(ke)(ke)外教(jiao)育的有利(li)途徑。學(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)開展關于社會(hui)(hui)主(zhu)義核心(xin)價(jia)(jia)值觀的辯(bian)論(lun)會(hui)(hui)或研究會(hui)(hui)，調動學(xue)生自(zi)主(zhu)學(xue)價(jia)(jia)值觀的積(ji)極(ji)性，也可(ke)不斷更新(xin)校(xiao)園(yuan)宣(xuan)傳欄內(nei)(nei)關于核心(xin)價(jia)(jia)值觀的宣(xuan)傳內(nei)(nei)容，促使社會(hui)(hui)主(zhu)義核心(xin)價(jia)(jia)值觀更加深(shen)入高職學(xue)生的心(xin)中。

（4）使(shi)社會主義核心價值觀深入教師團隊

注重對教(jiao)(jiao)師(shi)社會主(zhu)義核(he)心價(jia)(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，是在(zai)高職(zhi)院校有效的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)社會主(zhu)義核(he)心價(jia)(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵所(suo)在(zai)。只(zhi)有充(chong)分的(de)(de)(de)(de)發揮教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育力(li)量和(he)其創新的(de)(de)(de)(de)精神，才能(neng)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)帶來最有力(li)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習氛(fen)圍。因此，要想使社會主(zhu)義核(he)心價(jia)(jia)值觀(guan)更好的(de)(de)(de)(de)與高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養相(xiang)結合，就(jiu)必須重視教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)師(shi)資力(li)量，加(jia)強教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)日常培(pei)(pei)訓(xun)是至關(guan)重要。

4 結語

學(xue)生是(shi)(shi)(shi)祖國的(de)(de)未(wei)來，學(xue)校(xiao)的(de)(de)發展就(jiu)是(shi)(shi)(shi)關系祖國未(wei)來的(de)(de)發展，只(zhi)有將(jiang)學(xue)校(xiao)的(de)(de)發展與社(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)核心(xin)價值觀(guan)(guan)相結合，才(cai)(cai)能(neng)為(wei)國家(jia)培(pei)育出更有利(li)于(yu)(yu)社(she)(she)會(hui)發展的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)。社(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)核心(xin)價值觀(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)適(shi)合國家(jia)整體(ti)發展的(de)(de)、是(shi)(shi)(shi)有效(xiao)推進社(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)現代化建設的(de)(de)、是(shi)(shi)(shi)有利(li)于(yu)(yu)民族(zu)團(tuan)結的(de)(de)、更是(shi)(shi)(shi)有利(li)于(yu)(yu)實現偉大中國夢的(de)(de)暢想。社(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)核心(xin)價值觀(guan)(guan)又是(shi)(shi)(shi)我國社(she)(she)會(hui)的(de)(de)共(gong)同價值準(zhun)則，代表(biao)著全族(zu)的(de)(de)共(gong)同利(li)益。因此，針對高職(zhi)院校(xiao)學(xue)生社(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)核心(xin)價值觀(guan)(guan)的(de)(de)培(pei)養，既順應(ying)了(le)國情，又是(shi)(shi)(shi)利(li)于(yu)(yu)國家(jia)發展的(de)(de)重要舉措，對于(yu)(yu)高職(zhi)學(xue)生社(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)核心(xin)價值觀(guan)(guan)的(de)(de)培(pei)養是(shi)(shi)(shi)新形勢下的(de)(de)重中之重。

參考文獻：

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[2] 齊樂，任(ren)春(chun)雷.高校社會主義(yi)核心價值觀教育的思(si)路與(yu)對策[J].學理(li)論. 2013（35）.

篇6

【關鍵詞】家校(xiao)聯手 中職(zhi)生(sheng) 職(zhi)業價值觀 培育(yu)

【中(zhong)圖分類號】G 【文獻標識(shi)碼】A

【文章編(bian)號】0450-9889（2017）05B-0004-02

近年(nian)來，在(zai)職(zhi)業教育工作者的(de)(de)(de)(de)努力下，基于社會(hui)和學(xue)校(xiao)聯(lian)手(shou)層面(mian)的(de)(de)(de)(de)中職(zhi)生(sheng)職(zhi)業價(jia)值(zhi)觀(guan)培育已有一定(ding)研(yan)究并取得了較好成(cheng)效，但基于家(jia)(jia)庭(ting)和學(xue)校(xiao)聯(lian)手(shou)層面(mian)的(de)(de)(de)(de)還少有人(ren)談(tan)及(ji)。家(jia)(jia)庭(ting)，是(shi)伴(ban)隨一個人(ren)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)第一個也是(shi)永遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)課堂，它對學(xue)生(sheng)職(zhi)業價(jia)值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)萌(meng)芽、培養(yang)(yang)和養(yang)(yang)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)影響不(bu)容忽視(shi)，這也是(shi)每個家(jia)(jia)庭(ting)義不(bu)容辭的(de)(de)(de)(de)責任和義務。為幫助中職(zhi)生(sheng)養(yang)(yang)成(cheng)積極正確的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業價(jia)值(zhi)觀(guan)，把他們培養(yang)(yang)成(cheng)社會(hui)需要的(de)(de)(de)(de)綜合型技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)，家(jia)(jia)庭(ting)和學(xue)校(xiao)聯(lian)起手(shou)來，形成(cheng)合力，探索共同培育學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業價(jia)值(zhi)觀(guan)，已是(shi)當務之急。

一、家校聯手(shou)加強(qiang)中職(zhi)生職(zhi)業(ye)價值觀培育(yu)的可(ke)行性

職(zhi)業(ye)(ye)(ye)價值觀是指人生目(mu)(mu)標和(he)人生態(tai)度在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇(ze)方面(mian)的(de)(de)(de)具體表現(xian)，是一(yi)個(ge)人對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)認識和(he)態(tai)度，以及(ji)他(ta)對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)追(zhui)求和(he)向往(wang)，它(ta)對(dui)一(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)動(dong)機、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)標和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展起著(zhu)決(jue)定(ding)(ding)性(xing)的(de)(de)(de)作(zuo)用。中職(zhi)生的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)價值觀，從微觀層面(mian)看(kan)，對(dui)他(ta)們個(ge)人而(er)言，影(ying)響著(zhu)他(ta)們對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)方向和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)，決(jue)定(ding)(ding)著(zhu)他(ta)們就(jiu)業(ye)(ye)(ye)后的(de)(de)(de)工作(zuo)態(tai)度和(he)勞(lao)動(dong)績(ji)效水平，決(jue)定(ding)(ding)著(zhu)他(ta)們的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)期(qi)望和(he)今后的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展；從宏觀層面(mian)看(kan)，對(dui)用人單(dan)(dan)位(wei)來說(shuo)，近期(qi)影(ying)響著(zhu)某個(ge)崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)生產效率，遠期(qi)在(zai)一(yi)定(ding)(ding)程(cheng)度上(shang)決(jue)定(ding)(ding)著(zhu)單(dan)(dan)位(wei)的(de)(de)(de)生產力，決(jue)定(ding)(ding)著(zhu)單(dan)(dan)位(wei)的(de)(de)(de)生存前景和(he)可(ke)持續發展。

如(ru)何引導(dao)和(he)(he)培育既符合中職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)自(zi)身發展，又符合用人單(dan)位和(he)(he)社會需求的(de)(de)職(zhi)(zhi)業價(jia)值(zhi)觀(guan)，是(shi)困擾中職(zhi)(zhi)學校的(de)(de)難題。長期以來(lai)(lai)這項(xiang)工(gong)作都是(shi)學校在(zai)唱獨角戲，雖然學校做(zuo)過多種努(nu)力(li)和(he)(he)嘗試，但因受時間(jian)、空間(jian)及其他因素的(de)(de)限制，無法做(zuo)細做(zuo)全，導(dao)致(zhi)在(zai)培育學生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業價(jia)值(zhi)觀(guan)的(de)(de)成效(xiao)(xiao)上不盡如(ru)人意(yi)。家(jia)庭教育既是(shi)搖籃教育，又是(shi)終身教育，在(zai)孩(hai)子成長教育中占據重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)地位，對(dui)孩(hai)子職(zhi)(zhi)業價(jia)值(zhi)觀(guan)的(de)(de)萌(meng)芽和(he)(he)養成具(ju)有至關重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)作用。如(ru)果家(jia)庭和(he)(he)學校聯手，共同來(lai)(lai)培育學生(sheng)(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業價(jia)值(zhi)觀(guan)，將會有效(xiao)(xiao)輔助學校的(de)(de)工(gong)作，切實提(ti)高中職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業價(jia)值(zhi)觀(guan)培育的(de)(de)實效(xiao)(xiao)。

二、家校聯手加強(qiang)中(zhong)職(zhi)學生職(zhi)業價(jia)值觀培(pei)育的具(ju)體(ti)措施

雖然學校在(zai)(zai)教育(yu)中(zhong)一直占(zhan)據主(zhu)導地位，但由于(yu)受時間和(he)空間的限(xian)制，無法做到(dao)(dao)全面周(zhou)到(dao)(dao)；家(jia)庭在(zai)(zai)孩子的成(cheng)長教育(yu)中(zhong)肩負(fu)著(zhu)不可推(tui)卸的責任，家(jia)庭教育(yu)的成(cheng)敗，決定著(zhu)孩子的一生。在(zai)(zai)對中(zhong)職生職業教育(yu)價值觀(guan)的培育(yu)上(shang)，必須(xu)家(jia)校聯(lian)手(shou)、加強(qiang)溝通，形成(cheng)職業價值觀(guan)培育(yu)合力，方法互(hu)動、內(nei)容互(hu)補，才(cai)能(neng)達成(cheng)目標(biao)一致，最終把孩子培養(yang)成(cheng)符合社會需要的綜合型(xing)技術技能(neng)人才(cai)。

（一）充分發(fa)揮家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)委(wei)員(yuan)會(hui)平臺的作用(yong)(yong)，加(jia)強家(jia)(jia)(jia)校(xiao)互動，形成(cheng)互補，為學(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀健康成(cheng)長(chang)(chang)(chang)提(ti)供良(liang)好環境。一是(shi)開(kai)學(xue)初組(zu)建(jian)“三(san)級(ji)(ji)(ji)聯(lian)(lian)系(xi)網(wang)”。即按照校(xiao)級(ji)(ji)(ji)、專業(ye)級(ji)(ji)(ji)、班級(ji)(ji)(ji)“三(san)級(ji)(ji)(ji)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)委(wei)員(yuan)會(hui)”來組(zu)建(jian) QQ 群(qun)(qun)或微信群(qun)(qun)，對(dui)于個別有困難的家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，想辦法讓(rang)他們入群(qun)(qun)并(bing)(bing)學(xue)會(hui)使用(yong)(yong)相(xiang)(xiang)關功能(neng)。二是(shi)召開(kai)“三(san)級(ji)(ji)(ji)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)委(wei)員(yuan)會(hui)”。學(xue)校(xiao)定(ding)(ding)期(qi)組(zu)織召開(kai)校(xiao)級(ji)(ji)(ji)、專業(ye)級(ji)(ji)(ji)、班級(ji)(ji)(ji)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)委(wei)員(yuan)會(hui)，大家(jia)(jia)(jia)多方探討，就(jiu)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)在孩(hai)子職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀培(pei)(pei)(pei)養中的重要作用(yong)(yong)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)怎(zen)樣培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)孩(hai)子正確(que)的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀形成(cheng)共識(shi)。三(san)是(shi)組(zu)織統一培(pei)(pei)(pei)訓(xun)。利用(yong)(yong)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)委(wei)員(yuan)會(hui)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)“三(san)級(ji)(ji)(ji)聯(lian)(lian)系(xi)網(wang)”，就(jiu)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)的重要性、家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)中常見的問題和(he)(he)(he)(he)(he)(he)如何對(dui)孩(hai)子進(jin)行職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀引導和(he)(he)(he)(he)(he)(he)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)，量身定(ding)(ding)做相(xiang)(xiang)應(ying)課(ke)件(jian)并(bing)(bing)制作成(cheng)情境微課(ke)，對(dui)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)進(jin)行統一培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，并(bing)(bing)在 QQ 群(qun)(qun)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)微信群(qun)(qun)上(shang)放相(xiang)(xiang)應(ying)的培(pei)(pei)(pei)訓(xun)材料，供家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)隨時學(xue)習(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)參考。四是(shi)發(fa)揚團隊精神，保持密(mi)切聯(lian)(lian)系(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)溝通，加(jia)大家(jia)(jia)(jia)校(xiao)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)家(jia)(jia)(jia)家(jia)(jia)(jia)之間的學(xue)習(xi)交流力度，確(que)保學(xue)生(sheng)的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)收(shou)到(dao)實效(xiao)。在“三(san)級(ji)(ji)(ji)聯(lian)(lian)系(xi)網(wang)”上(shang)，除有課(ke)件(jian)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)微課(ke)供家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)平時學(xue)習(xi)外，學(xue)校(xiao)還安排招生(sheng)就(jiu)業(ye)部老師(shi)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)指導師(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)合作企(qi)業(ye)管理(li)干部入群(qun)(qun)，定(ding)(ding)期(qi)進(jin)行在線答疑和(he)(he)(he)(he)(he)(he)收(shou)集家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的意見和(he)(he)(he)(he)(he)(he)建(jian)議，幫助家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)及時解(jie)決(jue)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)中遇到(dao)的問題；同時家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)通過“三(san)級(ji)(ji)(ji)聯(lian)(lian)系(xi)網(wang)”，經(jing)過相(xiang)(xiang)互間的學(xue)習(xi)討論(lun)、交流借鑒，群(qun)(qun)策群(qun)(qun)力，不斷提(ti)升家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)群(qun)(qun)體的教(jiao)育(yu)(yu)水平和(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)效(xiao)果，為學(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀的茁(zhuo)壯成(cheng)長(chang)(chang)(chang)保駕護航。

（二）新生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)播種職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)價(jia)(jia)值觀(guan)(guan)。借助新生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)的(de)契機，家庭和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校聯(lian)手(shou)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)價(jia)(jia)值觀(guan)(guan)萌(meng)芽教育(yu)。在(zai)(zai)校園和(he)(he)(he)班級營造濃厚的(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化氛圍；組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到校企(qi)(qi)合(he)作企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參觀(guan)(guan)；舉辦(ban)什(shen)么是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)價(jia)(jia)值觀(guan)(guan)、用人(ren)單位需要的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)價(jia)(jia)值觀(guan)(guan)、最受用人(ren)單位歡(huan)迎的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養等(deng)相(xiang)關(guan)講座和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能展(zhan)(zhan)示(shi)活動(dong)；從現今的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)分類、世界500強企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)達人(ren)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)能手(shou)大賽等(deng)入(ru)手(shou)，介紹學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校發展(zhan)(zhan)歷史和(he)(he)(he)成就、各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置情(qing)況(kuang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校師資(zi)水平、校企(qi)(qi)合(he)作企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)，將這些(xie)情(qing)況(kuang)真實而全(quan)(quan)面地展(zhan)(zhan)現給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、崗位等(deng)有(you)一(yi)定(ding)的(de)了解，讓他們(men)真切感受到當今技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)才的(de)廣闊發展(zhan)(zhan)前(qian)景，從而萌(meng)生(sheng)(sheng)對(dui)所(suo)選專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)及(ji)相(xiang)關(guan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)濃厚興趣。因在(zai)(zai)這之前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)這些(xie)少有(you)接(jie)觸和(he)(he)(he)了解，報讀專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)多半(ban)是(shi)盲目跟(gen)風，或(huo)聽家長意(yi)見，甚至是(shi)隨便選報，可能有(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)了解后想轉讀其他專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。此時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)(he)家長要及(ji)時(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝通(tong)并綜合(he)考慮各方(fang)面因素，充分尊重(zhong)他們(men)的(de)選瘢原則上予以支持，但(dan)要有(you)一(yi)定(ding)的(de)條件約束并控制全(quan)(quan)校轉專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)數比例，具體由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校負責解釋(shi)和(he)(he)(he)把(ba)握。

（三）學(xue)生入學(xue)后耕耘、培(pei)育職(zhi)業價值(zhi)(zhi)觀。自(zi)學(xue)生安心就讀(du)于某專業開(kai)始，家長在學(xue)校的指(zhi)導下(xia)，配合(he)學(xue)校完成一系列的職(zhi)業價值(zhi)(zhi)觀培(pei)養培(pei)育活動，引導學(xue)生形(xing)成既符(fu)合(he)個人發展需(xu)(xu)要(yao)，又(you)符(fu)合(he)用(yong)人單位需(xu)(xu)求的職(zhi)業價值(zhi)(zhi)觀。

1.學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)部(bu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)價值觀培育(yu)工(gong)作(zuo)進行(xing)周(zhou)密部(bu)署，有計劃(hua)、按步驟開展相關活動(dong)(dong)。如每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去合(he)作(zuo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)相應崗位進行(xing)見習或(huo)跟崗學(xue)(xue)(xue)(xue)習，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)近距離(li)感受企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)文化及運(yun)作(zuo)模式；不定期(qi)舉辦相關講(jiang)座，邀請企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)家、優秀畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)回校(xiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做講(jiang)座，介紹企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)價值觀的(de)要求、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)管理體(ti)制(zhi)機制(zhi)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)員工(gong)一天生(sheng)(sheng)(sheng)活情況(kuang)、優秀員工(gong)成(cheng)長經驗等；結(jie)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)大型活動(dong)(dong)，定期(qi)舉辦各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能展示活動(dong)(dong)、職(zhi)場(chang)案(an)例分析大會(hui)等，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在每項活動(dong)(dong)后提交心得(de)體(ti)會(hui)或(huo)總結(jie)反思，并與學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)末的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)價值觀考核掛鉤(gou)。

2.班(ban)主任把業(ye)價值觀(guan)(guan)培(pei)育(yu)融(rong)入(ru)班(ban)級管理工作中(zhong)(zhong)。如(ru)不(bu)(bu)定期舉辦如(ru)何(he)(he)進行個(ge)(ge)人職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃、如(ru)何(he)(he)做企(qi)業(ye)的(de)合格員工、優秀員工的(de)核(he)心要(yao)素、如(ru)何(he)(he)正(zheng)確處理職(zhi)(zhi)場(chang)關系等系列主題班(ban)會活動；不(bu)(bu)定時組織學(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)看企(qi)業(ye)和職(zhi)(zhi)場(chang)成功和失敗典型案例(li)并進行探(tan)討活動，找(zhao)出案例(li)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)業(ye)價值觀(guan)(guan)表(biao)現好(hao)(hao)和不(bu)(bu)好(hao)(hao)的(de)方面，為什么好(hao)(hao)？好(hao)(hao)在哪(na)(na)里？為什么不(bu)(bu)好(hao)(hao)？不(bu)(bu)好(hao)(hao)在哪(na)(na)里？該(gai)如(ru)何(he)(he)修正(zheng)？針對(dui)每(mei)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)家庭和個(ge)(ge)人的(de)實際情(qing)況(kuang)，制訂(ding)職(zhi)(zhi)業(ye)價值觀(guan)(guan)培(pei)育(yu)方案，建立每(mei)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)價值觀(guan)(guan)成長卡(ka)，并納入(ru)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)期總成績考(kao)核(he)中(zhong)(zhong)。

3.科任(ren)(ren)老(lao)師把(ba)職(zhi)業(ye)(ye)價(jia)值(zhi)觀(guan)培育融入平時(shi)(shi)(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)。結合(he)專業(ye)(ye)崗位(wei)需要，不定期組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生去校企合(he)作(zuo)企業(ye)(ye)進行(xing)(xing)見習(xi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)觀(guan)摩活(huo)動，并及(ji)時(shi)(shi)(shi)進行(xing)(xing)總結和點(dian)評；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)以企業(ye)(ye)崗位(wei)需要為導(dao)向(xiang)，在培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的職(zhi)業(ye)(ye)技能的同時(shi)(shi)(shi)培育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的職(zhi)業(ye)(ye)價(jia)值(zhi)觀(guan)；根據本專業(ye)(ye)崗位(wei)特點(dian)，進行(xing)(xing)崗位(wei)情境模擬再現，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)(xing)對比、分析和探討，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生形成積極向(xiang)上的職(zhi)業(ye)(ye)價(jia)值(zhi)觀(guan)；任(ren)(ren)科老(lao)師平時(shi)(shi)(shi)跟蹤記錄學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的職(zhi)業(ye)(ye)價(jia)值(zhi)觀(guan)表現，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期末將此表現和成績錄入職(zhi)業(ye)(ye)價(jia)值(zhi)觀(guan)成長卡，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的職(zhi)業(ye)(ye)價(jia)值(zhi)觀(guan)進行(xing)(xing)量化考核。

4.家(jia)長(chang)高度關(guan)注、密(mi)切(qie)(qie)配合(he)。家(jia)長(chang)全程通(tong)過“三級(ji)聯系(xi)網(wang)”和(he)(he)“三級(ji)家(jia)長(chang)委員會”，密(mi)切(qie)(qie)關(guan)注學校(xiao)(xiao)和(he)(he)孩子(zi)的(de)學習活動及相關(guan)日程安排(pai)，及時(shi)和(he)(he)學校(xiao)(xiao)、老師(shi)聯系(xi)，和(he)(he)“三級(ji)聯系(xi)網(wang)”里(li)的(de)家(jia)長(chang)多交流、多探討，積極配合(he)學校(xiao)(xiao)、班(ban)主(zhu)任和(he)(he)科(ke)任老師(shi)做好(hao)后勤保障、激勵安撫和(he)(he)評價(jia)考核工(gong)作(zuo)，讓孩子(zi)們朝著企業崗位需要和(he)(he)自身職(zhi)(zhi)業發展方向(xiang)，潛心致(zhi)力(li)于本專(zhuan)業理(li)論(lun)與(yu)實踐及職(zhi)(zhi)業技能與(yu)素養上(shang)的(de)完善和(he)(he)提升。

5.加強(qiang)考(kao)(kao)核(he)評(ping)價(jia)(jia)(jia)。利(li)用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)成長(chang)卡，全程(cheng)跟(gen)蹤記錄和嚴格考(kao)(kao)核(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)成長(chang)歷程(cheng)。與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)手冊一樣(yang)，按學(xue)(xue)(xue)期(qi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的職(zhi)業(ye)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)成長(chang)情況(kuang)進(jin)行(xing)考(kao)(kao)核(he)和評(ping)價(jia)(jia)(jia)：評(ping)價(jia)(jia)(jia)形式分綜合表現(xian)評(ping)價(jia)(jia)(jia)和分數量化(hua)評(ping)價(jia)(jia)(jia)兩(liang)種；多(duo)方參(can)與評(ping)價(jia)(jia)(jia)，含班(ban)主任、科任老(lao)師、學(xue)(xue)(xue)校招生(sheng)就業(ye)部、見習(xi)企業(ye)、家長(chang)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)互評(ping)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自評(ping)。每學(xue)(xue)(xue)期(qi)末(mo)進(jin)行(xing)總(zong)結表彰活動，對(dui)表現(xian)突出和進(jin)步(bu)大的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)表彰，鼓勵(li)和引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)斷提升自己的職(zhi)業(ye)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)水平。

（四）頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)時檢(jian)驗(yan)、收獲職(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)值觀(guan)(guan)。頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)是(shi)(shi)中(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育必不(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節，是(shi)(shi)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校貫徹“以服務為(wei)宗(zong)旨，以就業(ye)為(wei)導向”辦學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)針(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要舉措，是(shi)(shi)深化(hua)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、推進校企(qi)合(he)(he)作和工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要途徑，是(shi)(shi)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校培養(yang)和提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生職(zhi)(zhi)業(ye)素養(yang)和職(zhi)(zhi)業(ye)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效方(fang)(fang)法(fa)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)將在學(xue)(xue)(xue)(xue)校所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)知識與企(qi)業(ye)生產(chan)(chan)實(shi)際相結(jie)合(he)(he)，完(wan)全履(lv)行企(qi)業(ye)員工(gong)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有職(zhi)(zhi)責，真正(zheng)實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生與企(qi)業(ye)員工(gong)兩個角色之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)無縫對接。頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經歷能幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生進一(yi)步樹立(li)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)理想、提升(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)技能、養(yang)成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)道德，為(wei)今后職(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)展奠定基礎。此(ci)時是(shi)(shi)檢(jian)驗(yan)他們(men)職(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)值觀(guan)(guan)和提升(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)價(jia)值觀(guan)(guan)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵時期。

在頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習過程中，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、企(qi)業、家(jia)(jia)長應密切(qie)(qie)關注學(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)(shi)習中職業價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan) 的(de)表(biao)(biao)現并(bing)及(ji)(ji)時記錄和反饋(kui)，此時，三方(fang)(fang)(fang)形成密切(qie)(qie)的(de)聯(lian)系鏈，相互(hu)聯(lian)系、相互(hu)監督(du)、密切(qie)(qie)配合，共同(tong)檢驗學(xue)(xue)生(sheng)的(de)職業價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)。由(you)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)招生(sheng)就業部、企(qi)業、家(jia)(jia)長、學(xue)(xue)生(sheng)四方(fang)(fang)(fang)共同(tong)對舊(jiu)版本的(de)學(xue)(xue)生(sheng)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習鑒(jian)定表(biao)(biao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)修改和完善，改進(jin)(jin)傳統(tong)的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)方(fang)(fang)(fang)法，進(jin)(jin)行(xing)(xing)全方(fang)(fang)(fang)位(wei)、多角度立體考(kao)核(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。例如，從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)對企(qi)業崗(gang)位(wei)的(de)適應能力(li)、崗(gang)位(wei)操作(zuo)(zuo)技(ji)能、服從(cong)力(li)、忠誠度、團結合作(zuo)(zuo)能力(li)、與(yu)同(tong)事相處能力(li)、今(jin)后就業打(da)算、理想中的(de)崗(gang)位(wei)要素、職業發(fa)展目標等(deng)職業價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)的(de)具體表(biao)(biao)現進(jin)(jin)行(xing)(xing)考(kao)核(he)。評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)形式(shi)(shi)以分數量(liang)化和等(deng)級評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相結合。評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)有他(ta)(ta)評(ping)(ping)(ping)(ping)、互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)、自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)，即企(qi)業、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、家(jia)(jia)長進(jin)(jin)行(xing)(xing)他(ta)(ta)評(ping)(ping)(ping)(ping)。學(xue)(xue)生(sheng)相互(hu)之間(jian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)，學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己進(jin)(jin)行(xing)(xing)自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)。多方(fang)(fang)(fang)參與(yu)考(kao)核(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，有學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、企(qi)業、家(jia)(jia)長、其他(ta)(ta)學(xue)(xue)生(sheng)和學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己共五方(fang)(fang)(fang)，確(que)保評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)公(gong)平公(gong)正(zheng)、合理客觀(guan)(guan)。考(kao)核(he)采用平時考(kao)核(he)和半年(nian)、年(nian)終階段性考(kao)核(he)相結合的(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)，對發(fa)現的(de)亮點和問題及(ji)(ji)時反饋(kui)，并(bing)進(jin)(jin)行(xing)(xing)有效的(de)激勵(li)和批評(ping)(ping)(ping)(ping)指(zhi)正(zheng)，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)不斷修正(zheng)和提升職業價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)水平。

實(shi)習結(jie)束后(hou)要分(fen)別在(zai)企業(ye)和學(xue)(xue)校舉(ju)辦實(shi)結(jie)表(biao)彰大會，對實(shi)習中職(zhi)業(ye)價值觀表(biao)現優秀的個人和典型案例進(jin)行通(tong)報表(biao)彰，進(jin)一步分(fen)析總結(jie)、提煉升華，最終(zhong)使學(xue)(xue)校、企業(ye)、家長、學(xue)(xue)生(sheng)共同收獲(huo)積極(ji)正確(que)的職(zhi)業(ye)價值觀。

【參考文獻】

[1]唐章捷.中職生一(yi)般自我效能(neng)感、父母教(jiao)養方式與職業價值觀的相(xiang)關研(yan)究[D].昆明(ming)：云南師范大學，2013

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【基金(jin)項(xiang)目】2014年廣西中等(deng)職(zhi)業(ye)教育教學改革項(xiang)目“中職(zhi)生職(zhi)業(ye)價值觀培育活動課程(cheng)化的(de)實踐探(tan)索(suo)”（GXZZJG2014B088）。

篇7

關鍵詞：核心價值觀；人才培養；教學

“經濟(ji)越(yue)發(fa)展，會(hui)計(ji)越(yue)重(zhong)要”，在(zai)當今(jin)社(she)會(hui)，廣大的(de)(de)(de)社(she)會(hui)公眾越(yue)來越(yue)重(zhong)視會(hui)計(ji)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)使(shi)用(yong)，包括股(gu)東、債(zhai)權人、企(qi)業管理者(zhe)、政府部(bu)門和潛在(zai)的(de)(de)(de)投資(zi)者(zhe)。股(gu)東使(shi)用(yong)會(hui)計(ji)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)對(dui)(dui)企(qi)業管理者(zhe)進行(xing)評價(jia)，政府部(bu)門依據會(hui)計(ji)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)進行(xing)宏觀經濟(ji)決(jue)策，潛在(zai)的(de)(de)(de)投資(zi)者(zhe)用(yong)其評價(jia)企(qi)業的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)，等(deng)等(deng)。可以說，現如(ru)今(jin)，會(hui)計(ji)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)關系到經濟(ji)社(she)會(hui)生活的(de)(de)(de)方方面面，所以，會(hui)計(ji)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)質(zhi)量也(ye)越(yue)來越(yue)被人們重(zhong)視。而對(dui)(dui)于直接提供會(hui)計(ji)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)，保證會(hui)計(ji)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)質(zhi)量的(de)(de)(de)會(hui)計(ji)人員(yuan)的(de)(de)(de)職(zhi)業道德也(ye)被人們所看重(zhong)，包括會(hui)計(ji)人員(yuan)在(zai)提供會(hui)計(ji)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)過程中必須要做(zuo)到“誠(cheng)信(xin)為(wei)本，遵(zun)循準則，不做(zuo)假賬(zhang)”。那么，如(ru)何培養誠(cheng)實(shi)守(shou)信(xin)的(de)(de)(de)會(hui)計(ji)人員(yuan)，是我們會(hui)計(ji)教育工作(zuo)者(zhe)不容忽視的(de)(de)(de)問題。筆者(zhe)結(jie)合核(he)心價(jia)值(zhi)觀對(dui)(dui)如(ru)何培養誠(cheng)信(xin)為(wei)本，操守(shou)為(wei)重(zhong)，遵(zun)循準則，不做(zuo)假賬(zhang)的(de)(de)(de)會(hui)計(ji)人員(yuan)作(zuo)以下探討。

一、大學生核心(xin)價值觀(guan)概(gai)述(shu)

一(yi)(yi)般認為(wei)(wei)，“價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)對事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)般看(kan)法和(he)(he)(he)根本(ben)(ben)(ben)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)點(dian)”，它形成(cheng)于(yu)(yu)人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐過程，又(you)反作用于(yu)(yu)人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐，是(shi)(shi)(shi)在(zai)處理(li)各種問題時形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總和(he)(he)(he)。一(yi)(yi)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)源于(yu)(yu)其(qi)(qi)世界觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)，價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)世界觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)(ti)(ti)表現(xian)，世界觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)決(jue)(jue)定價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)。社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)在(zai)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)發展階(jie)段，由社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性質、特(te)點(dian)決(jue)(jue)定而逐步形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)們(men)對事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)(ben)(ben)看(kan)法，其(qi)(qi)具(ju)(ju)有社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)屬性，體(ti)(ti)(ti)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)級性是(shi)(shi)(shi)無產階(jie)級，是(shi)(shi)(shi)人(ren)們(men)正確處理(li)個(ge)體(ti)(ti)(ti)、主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)以(yi)及社(she)(she)(she)會(hui)(hui)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標準。社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)，可以(yi)凝結(jie)人(ren)心(xin)(xin)，其(qi)(qi)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)內涵要(yao)求我們(men)要(yao)牢固樹立并(bing)堅信(xin)(xin)中國(guo)特(te)色(se)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同理(li)想(xiang)(xiang)，時刻弘揚以(yi)“愛國(guo)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)、改革創新”為(wei)(wei)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)族精神和(he)(he)(he)時代精神。從黨(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)六屆六中全會(hui)(hui)首次(ci)通過《關(guan)于(yu)(yu)構建社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)和(he)(he)(he)諧社(she)(she)(she)會(hui)(hui)若干重大(da)(da)(da)(da)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)(jue)定》，到黨(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)八多(duo)次(ci)重申其(qi)(qi)重要(yao)性，我們(men)可以(yi)清(qing)楚地明(ming)白建設社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)系列重要(yao)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)點(dian)和(he)(he)(he)基本(ben)(ben)(ben)使命，以(yi)大(da)(da)(da)(da)力弘揚為(wei)(wei)指導(dao)思想(xiang)(xiang)，主(zhu)(zhu)(zhu)張并(bing)堅持中國(guo)特(te)色(se)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)共(gong)同理(li)想(xiang)(xiang)和(he)(he)(he)信(xin)(xin)念，宣傳中國(guo)特(te)色(se)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)體(ti)(ti)(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)內容，自(zi)覺(jue)將社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)運用到我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中，運用到生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)角落，讓“正氣(qi)”成(cheng)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)流，全國(guo)上下形成(cheng)弘揚社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍，作為(wei)(wei)國(guo)家(jia)和(he)(he)(he)民(min)族未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當然也不例外(wai)，也應當自(zi)覺(jue)弘揚社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)。因此，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)我國(guo)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)體(ti)(ti)(ti)系在(zai)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頭腦中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內化(hua)和(he)(he)(he)具(ju)(ju)體(ti)(ti)(ti)化(hua)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)簡要(yao)概括為(wei)(wei)：“愛國(guo)、理(li)想(xiang)(xiang)、責(ze)任、創新”。愛國(guo)是(shi)(shi)(shi)貫穿其(qi)(qi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)線(xian)，中國(guo)特(te)色(se)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)共(gong)同理(li)想(xiang)(xiang)是(shi)(shi)(shi)每(mei)(mei)個(ge)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)追求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)永恒主(zhu)(zhu)(zhu)題，責(ze)任是(shi)(shi)(shi)對每(mei)(mei)位(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，創新則是(shi)(shi)(shi)四個(ge)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)，是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最高層次(ci)。對于(yu)(yu)會(hui)(hui)計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說，堅持“誠信(xin)(xin)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)，操(cao)守為(wei)(wei)重，遵(zun)循準則，不做假(jia)賬”，即是(shi)(shi)(shi)踐行了大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)(he)心(xin)(xin)內容。

二(er)、會計學專業培養大學生核心價值觀的具體體現

會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)本(ben)(ben)(ben)(ben)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)應(ying)該從(cong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)、會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)等(deng)(deng)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)充分體(ti)現(xian)。1.人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)。培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)適(shi)應(ying)經(jing)濟(ji)建(jian)(jian)設和(he)(he)(he)(he)(he)(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)發展(zhan)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，全面(mian)(mian)系(xi)(xi)(xi)統掌握會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)原(yuan)理(li)(li)及(ji)理(li)(li)論(lun)、基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)與(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)比較(jiao)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)特(te)(te)強(qiang)，上崗(gang)就能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)操(cao)(cao)作(zuo)，具(ju)有(you)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、具(ju)有(you)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)適(shi)應(ying)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)可(ke)持續(xu)發展(zhan)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。體(ti)現(xian)了(le)“愛(ai)國(guo)(guo)(guo)、理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)、責(ze)任、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)”核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)，同時(shi)(shi)(shi)(shi)強(qiang)調誠信(xin)(xin)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神、社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)責(ze)任感和(he)(he)(he)(he)(he)(he)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)。2.具(ju)體(ti)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)上能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠了(le)解(jie)與(yu)(yu)(yu)理(li)(li)解(jie)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)及(ji)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)策和(he)(he)(he)(he)(he)(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)津、法(fa)(fa)(fa)(fa)規；具(ju)備從(cong)事(shi)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)所(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)知(zhi)(zhi)識(shi)。在(zai)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)(wu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)上具(ju)有(you)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)審(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)務(wu)(wu)(wu)(wu)操(cao)(cao)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)；具(ju)有(you)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算機與(yu)(yu)(yu)網(wang)絡技(ji)(ji)術(shu)應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)；具(ju)有(you)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)確(que)認(ren)、計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)量(liang)及(ji)報(bao)告的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；具(ju)有(you)審(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)監督、見證及(ji)評價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；具(ju)有(you)財(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)分析、控(kong)制及(ji)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。在(zai)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)上培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)具(ju)有(you)較(jiao)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)、較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)責(ze)任感和(he)(he)(he)(he)(he)(he)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)；掌握如何查詢資(zi)料及(ji)運用(yong)現(xian)代計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算機信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)獲取相(xiang)關(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)等(deng)(deng)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，具(ju)備解(jie)決處理(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；具(ju)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)有(you)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思維。3.課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)設置方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體(ti)思路是(shi)以(yi)(yi)“愛(ai)國(guo)(guo)(guo)、理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)、責(ze)任、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)”為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)標(biao)準(zhun)，以(yi)(yi)“誠信(xin)(xin)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)，操(cao)(cao)守(shou)(shou)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，遵循(xun)準(zhun)則(ze)，不(bu)(bu)做(zuo)假(jia)賬”為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)原(yuan)則(ze)，以(yi)(yi)傳授知(zhi)(zhi)識(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)點，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)，形(xing)成(cheng)融(rong)知(zhi)(zhi)識(shi)、能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)于(yu)一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)體(ti)系(xi)(xi)(xi)。注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)獲取知(zhi)(zhi)識(shi)、綜(zong)合運用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)及(ji)以(yi)(yi)問(wen)題(ti)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決實(shi)(shi)(shi)(shi)際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；將(jiang)(jiang)(jiang)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)并重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文社(she)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)自(zi)(zi)然(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)交融(rong)，將(jiang)(jiang)(jiang)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)融(rong)入人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)按照目(mu)(mu)前大(da)(da)多數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)提倡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)大(da)(da)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及(ji)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)拓展(zhan)五個平(ping)臺進行(xing)(xing)(xing)搭建(jian)(jian)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置服務(wu)(wu)(wu)(wu)于(yu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)，從(cong)而實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)并滿足(zu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，思想(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)修養(yang)(yang)(yang)(yang)與(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)、基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)原(yuan)理(li)(li)概論(lun)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)近現(xian)代史綱要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、形(xing)勢與(yu)(yu)(yu)政(zheng)策、思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、財(cai)經(jing)法(fa)(fa)(fa)(fa)規與(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)、經(jing)濟(ji)法(fa)(fa)(fa)(fa)等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)公益勞動(dong)(dong)、志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)服務(wu)(wu)(wu)(wu)、入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)等(deng)(deng)，幾乎每(mei)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都涉(she)及(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)與(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必(bi)須以(yi)(yi)“誠信(xin)(xin)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)，操(cao)(cao)守(shou)(shou)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，遵循(xun)準(zhun)則(ze)，不(bu)(bu)做(zuo)假(jia)賬，保證會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)(shi)(shi)(shi)、可(ke)靠”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)持續(xu)健康發展(zhan)，高(gao)校(xiao)從(cong)事(shi)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)承(cheng)擔起應(ying)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任，出于(yu)對會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康發展(zhan)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發展(zhan)，采取各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)將(jiang)(jiang)(jiang)倫理(li)(li)、道(dao)(dao)德(de)(de)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)操(cao)(cao)守(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)滲(shen)透，并結(jie)合典型(xing)案(an)例設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)操(cao)(cao)守(shou)(shou)及(ji)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)在(zai)線訓練(lian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)(zheng)確(que)與(yu)(yu)(yu)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)理(li)(li)念，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)其如何規避職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)風險的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)技(ji)(ji)巧。除了(le)在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)上述(shu)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)以(yi)(yi)外，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)(ge)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，每(mei)時(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)刻，利(li)用(yong)一(yi)切可(ke)以(yi)(yi)利(li)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)一(yi)個好(hao)(hao)(hao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，而后(hou)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)其成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)其合格(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事(shi)關(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)未(wei)來生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)觀(guan)(guan)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)，我們一(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)視，同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)比，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)顯得更為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)深遠和(he)(he)(he)(he)(he)(he)長遠。從(cong)事(shi)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，或在(zai)其他(ta)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交往中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)特(te)(te)別注(zhu)意對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)(xing)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“三觀(guan)(guan)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，即正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)、價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)、擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)傳遞(di)一(yi)種尊(zun)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、理(li)(li)解(jie)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、關(guan)(guan)心(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)(zheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)量(liang)。不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)，而且還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)其正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)，為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)其在(zai)將(jiang)(jiang)(jiang)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠迅速(su)融(rong)入專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團隊，與(yu)(yu)(yu)他(ta)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)諧(xie)相(xiang)處打(da)下良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)。4.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，一(yi)直把誠信(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)貫穿會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)始(shi)終。在(zai)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，著重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)介紹會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規范(fan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)一(yi)節；在(zai)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、財(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、成(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)始(shi)終強(qiang)調會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)誠信(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)性；在(zai)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)務(wu)(wu)(wu)(wu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，將(jiang)(jiang)(jiang)不(bu)(bu)誠信(xin)(xin)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)平(ping)時(shi)(shi)(shi)(shi)考核(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)內容(rong)；在(zai)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)將(jiang)(jiang)(jiang)“誠信(xin)(xin)做(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)留言送給(gei)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。另外開設志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)服務(wu)(wu)(wu)(wu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)“奉獻、友愛(ai)、互(hu)助(zhu)、進步”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)(zheng)確(que)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e)(de)(de)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)品格(ge)(ge)(ge)。以(yi)(yi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，構建(jian)(jian)以(yi)(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)案(an)，實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合、會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)(ge)(ge)、建(jian)(jian)設實(shi)(shi)(shi)(shi)訓基(ji)地(di)等(deng)(deng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模式(shi)，做(zuo)到會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)論(lun)與(yu)(yu)(yu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)應(ying)用(yong)相(xiang)結(jie)合、會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)改革與(yu)(yu)(yu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)發展(zhan)相(xiang)結(jie)合、強(qiang)調責(ze)任、誠信(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)性。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)國(guo)(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來，民族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)希(xi)望(wang)。我們在(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，只有(you)用(yong)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)體(ti)系(xi)(xi)(xi)來統領大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，以(yi)(yi)誠信(xin)(xin)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)，操(cao)(cao)守(shou)(shou)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，遵循(xun)準(zhun)則(ze)、不(bu)(bu)做(zuo)假(jia)賬作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)，不(bu)(bu)斷提高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，使其成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)合格(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。

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篇8

關鍵詞(ci)：價(jia)值觀；初中生；引領

價(jia)(jia)值(zhi)觀是(shi)(shi)基于人(ren)的(de)(de)(de)一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)思維(wei)感官之上而(er)做出的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)、理解、判斷或抉擇，也就是(shi)(shi)人(ren)認(ren)定(ding)(ding)事物、辨別是(shi)(shi)非的(de)(de)(de)一種思維(wei)或價(jia)(jia)值(zhi)取向，從(cong)而(er)體(ti)現(xian)出人(ren)、事、物一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)或作(zuo)用。價(jia)(jia)值(zhi)觀是(shi)(shi)人(ren)和(he)社會(hui)精(jing)神文化系統(tong)中(zhong)深層的(de)(de)(de)、相對穩定(ding)(ding)而(er)起主導作(zuo)用的(de)(de)(de)成分，是(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)精(jing)神心理活動的(de)(de)(de)中(zhong)樞系統(tong)。“學會(hui)做人(ren)，學會(hui)辨別是(shi)(shi)非善惡，比學習專門知(zhi)識顯得更為重(zhong)要，一個‘德盲(mang)’遠比一個文盲(mang)對社會(hui)更具負面效應。”這句(ju)名言闡明(ming)了樹立正(zheng)確價(jia)(jia)值(zhi)觀的(de)(de)(de)重(zhong)要性。那么，如何幫助初中(zhong)學生樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)觀呢？

一(yi)、對(dui)當前(qian)初中(zhong)階段(duan)學(xue)生價值(zhi)觀現狀(zhuang)的調查

1.家(jia)庭教(jiao)育的缺(que)失

“重言(yan)傳，輕(qing)身教”，部分家(jia)長(chang)不注重自(zi)己的(de)行(xing)為，給子女造(zao)成了消極的(de)影響。有些家(jia)長(chang)表里(li)不一，在(zai)教給孩子什么是對(dui)什么是錯的(de)同時又與自(zi)己的(de)言(yan)行(xing)矛盾，導致了學生心理上(shang)的(de)迷茫。

2.部分教(jiao)師為片面追(zhui)求升學(xue)(xue)率，只注重學(xue)(xue)科成績(ji)而忽視了學(xue)(xue)生正確(que)價值觀的引(yin)領

在新課程(cheng)改革的(de)(de)背(bei)景下，一(yi)些教(jiao)師(shi)還(huan)停留在“分分兒(er)――學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)命根(gen)兒(er)”的(de)(de)片面(mian)認識(shi)上(shang)，只關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分數，不(bu)關心學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)價值(zhi)觀(guan)形成。有(you)的(de)(de)教(jiao)師(shi)擔心在培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)價值(zhi)觀(guan)方面(mian)會影響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習，這種觀(guan)點是(shi)錯誤(wu)的(de)(de)。價值(zhi)觀(guan)教(jiao)育(yu)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)成績不(bu)是(shi)相互對立的(de)(de)，而是(shi)相互促進(jin)、相互協調的(de)(de)關系。價值(zhi)觀(guan)教(jiao)育(yu)可以滲透到我們的(de)(de)日常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)中，每一(yi)節課、每一(yi)次(ci)活動都是(shi)一(yi)個很好的(de)(de)載體。

3.部分(fen)相(xiang)對落(luo)后(hou)農村地區的(de)(de)輟學(xue)現象(xiang)以及青少(shao)年(nian)犯罪和學(xue)生的(de)(de)價(jia)值(zhi)取向有(you)內(nei)在的(de)(de)因(yin)果聯系

上學(xue)(xue)無(wu)用論、拜金主義、極端利(li)己主義、悲觀厭世，對社會、他(ta)人(ren)不負責(ze)任，終日(ri)發牢(lao)騷，怨天(tian)(tian)尤人(ren)。學(xue)(xue)習(xi)上不思進取，無(wu)所追求。思想上不勞而獲，夢(meng)想天(tian)(tian)上掉餡餅，追求享樂。生(sheng)(sheng)活上奢(she)靡浪費，盲(mang)目攀比。更有甚者對社會不滿，攻擊他(ta)人(ren)等錯誤價值(zhi)觀念在(zai)一些部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體中普(pu)遍存在(zai)，這也是造成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輟學(xue)(xue)和(he)青少年犯罪(zui)的一個重(zhong)要原因。

4.其他方面存在的問題

做事不計后果，缺(que)乏擔當和責(ze)任意識；法制觀念淡(dan)薄；哥們兒義氣的(de)(de)觀念還在(zai)部分(fen)學生(sheng)的(de)(de)思想(xiang)中(zhong)占主流；社(she)會主義核(he)心價值觀理(li)解不夠全面；與老(lao)師(shi)、家長(chang)思想(xiang)上存(cun)在(zai)對(dui)立；缺(que)乏感(gan)恩之心；對(dui)自(zi)己的(de)(de)未來缺(que)乏目標(biao)和規劃；部分(fen)學生(sheng)缺(que)乏崇高理(li)想(xiang)和追求(qiu)。

二(er)、幫助初中(zhong)生樹立正確價值觀的重要性

1.正確(que)的價值引領有利于(yu)學(xue)生身心健(jian)康地發展

初中(zhong)學生(sheng)正是正確(que)價(jia)值(zhi)觀(guan)念形(xing)(xing)成(cheng)的重要(yao)時期，面(mian)對當今社會多元文化、多種價(jia)值(zhi)取向的困惑，面(mian)對青春期的生(sheng)理(li)變化和出現的叛逆性格，迫切需要(yao)在(zai)價(jia)值(zhi)觀(guan)形(xing)(xing)成(cheng)過程(cheng)中(zhong)得到(dao)老師的幫助和指導，引(yin)導他們形(xing)(xing)成(cheng)積(ji)極健康(kang)的價(jia)值(zhi)觀(guan)，為學生(sheng)終身發展(zhan)奠定基礎。

2.正確的(de)價值引領有利于培養合格(ge)的(de)社會主義(yi)建設(she)者和接班人，符合社會主義(yi)核心價值觀的(de)要求，與時俱進，緊(jin)跟(gen)時代潮流

3.符合三維目標中的情感、態度、價值觀目標，有(you)利于提高(gao)學(xue)生整體素質(zhi)和(he)學(xue)科水(shui)平

4.價值引(yin)領也(ye)是思想品德課的落腳點和最終歸宿

思想(xiang)品德(de)(de)(de)課(ke)具(ju)有它鮮明(ming)的(de)(de)學(xue)(xue)科特(te)點(dian)。與其他(ta)課(ke)程(cheng)相比(bi)，初(chu)中(zhong)思想(xiang)品德(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)對(dui)情(qing)感(gan)(gan)、態(tai)度與價值觀(guan)目標給予了更多的(de)(de)關注，它將情(qing)感(gan)(gan)、態(tai)度與價值觀(guan)排在了三維目標的(de)(de)第一位，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行思想(xiang)品德(de)(de)(de)教(jiao)育是思想(xiang)品德(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)的(de)(de)主(zhu)要任務。初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)正(zheng)處于(yu)身心迅速發展和(he)學(xue)(xue)習參與社(she)會(hui)公共(gong)生(sheng)活(huo)的(de)(de)重要階段，他(ta)們(men)不(bu)可能自發完成社(she)會(hui)主(zhu)義道德(de)(de)(de)的(de)(de)修養，實現(xian)情(qing)感(gan)(gan)、態(tai)度、價值觀(guan)的(de)(de)目標。因而(er)，需要教(jiao)師的(de)(de)正(zheng)面引導。在思想(xiang)品德(de)(de)(de)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)們(men)要突出課(ke)程(cheng)的(de)(de)性質(zhi)，重視(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行價值觀(guan)的(de)(de)教(jiao)育和(he)引導。

三、引領初中生樹立(li)正(zheng)確價值觀的途徑和方法

1.通過課堂做好學生的價值引領

要充分利用課堂教(jiao)學。思想品德(de)課堂不能(neng)再是(shi)純粹的知識羅列(lie)和高深的理論灌輸，而是(shi)讓(rang)學生(sheng)參與、感悟(wu)和體驗(yan)。若(ruo)離開學生(sheng)的內(nei)心感受和體驗(yan)，正(zheng)確的行(xing)為規范就不能(neng)內(nei)化為學生(sheng)的價值觀念(nian)。例如，根據所講(jiang)內(nei)容(rong)把相關的價值觀念(nian)滲透進去，達(da)到“隨風潛(qian)入夜，潤(run)物細無聲”的效(xiao)果。

2.創設情境，讓學生成(cheng)為情境的(de)主人

創設(she)情境(jing)要緊緊依托學生的(de)生活實際，挖掘學生的(de)情境(jing)資源(yuan)，通過設(she)置(zhi)這些生活情境(jing)引(yin)導學生思(si)考、分析(xi)和(he)探(tan)究。

3.教師(shi)要做(zuo)好引(yin)導

在(zai)學生出(chu)現困(kun)惑和迷茫(mang)時，教師要(yao)(yao)恰當地引(yin)導(dao)和點(dian)評(ping)。評(ping)價時，首先，教師要(yao)(yao)鼓(gu)勵學生敢(gan)于選擇，敢(gan)于表達選擇的(de)(de)結果。其次，要(yao)(yao)允許多(duo)元化價值觀的(de)(de)存在(zai)。在(zai)堅持主(zhu)流(liu)價值觀的(de)(de)前(qian)提下，要(yao)(yao)允許學生有自己(ji)的(de)(de)觀點(dian)。

4.要(yao)通(tong)過豐富(fu)的社會實踐活動(dong)來做好學(xue)生(sheng)的價(jia)值引領(ling)

價(jia)值觀(guan)的形成(cheng)離不(bu)開社(she)會(hui)(hui)(hui)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，通(tong)過(guo)舉辦有針對性的活(huo)(huo)動(dong)(dong)以達到(dao)(dao)引領(ling)的作用。例(li)如，在培養(yang)(yang)學生(sheng)社(she)會(hui)(hui)(hui)責任感這(zhe)一(yi)價(jia)值觀(guan)念時，帶領(ling)學生(sheng)參(can)加社(she)會(hui)(hui)(hui)公益(yi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)去(qu)親身感受，從(cong)而達到(dao)(dao)教育的目的；在培養(yang)(yang)學生(sheng)的環境意(yi)識，做環境的保護者這(zhe)一(yi)價(jia)值觀(guan)念時，讓(rang)他們走出課堂，融入大自(zi)然(ran)，親自(zi)去(qu)做社(she)會(hui)(hui)(hui)調查，收集(ji)資料(liao)，得出結論，讓(rang)生(sheng)動(dong)(dong)的生(sheng)活(huo)(huo)現實去(qu)告訴他們應該怎(zen)么做，從(cong)而形成(cheng)他們自(zi)己(ji)穩定的價(jia)值觀(guan)念。

總之，在實施素質(zhi)教育的(de)(de)(de)(de)今天，我們在關心學(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)數的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，更(geng)應關注學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值趨向(xiang)和人格(ge)、身(shen)心的(de)(de)(de)(de)健康成長。通過正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)方法和途徑引領(ling)學(xue)生(sheng)(sheng)樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀念。

參考文獻：

篇9

1988年，英(ying)國(guo)發(fa)(fa)起(qi)了(le)一(yi)項名(ming)為精神(shen)、道(dao)德、社會(hui)和文化(hua)（SMSC）的(de)發(fa)(fa)展(zhan)教育(yu)計劃，作為持續推進學(xue)校(xiao)價值(zhi)觀(guan)教育(yu)的(de)重要(yao)手段。政(zheng)府層面不斷跟進，按(an)照政(zheng)府建議中所架(jia)構的(de)內(nei)容(rong)和目(mu)標體(ti)系，英(ying)國(guo)學(xue)校(xiao)根據自身特色探索適合本校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)實踐(jian)策略，力圖將SMSC教育(yu)融入學(xue)校(xiao)生活的(de)全(quan)過(guo)程(cheng)。研(yan)究發(fa)(fa)現，英(ying)國(guo)SMSC教育(yu)在實施(shi)過(guo)程(cheng)中呈現以下特點：目(mu)標上，以培養積極公民為導向；內(nei)容(rong)選(xuan)擇上，兼具(ju)宗教性與世俗(su)化(hua)；發(fa)(fa)展(zhan)模式上，試(shi)圖在多(duo)元文化(hua)背景下進行(xing)統一(yi)價值(zhi)觀(guan)教育(yu)，促進社會(hui)凝聚(ju)力生成。

關 鍵 詞

政策；英國SMSC教(jiao)育；價值觀

作者簡介

寧瑩(ying)瑩(ying) ，福建教(jiao)育學院，實習研究員(yuan)

20世紀80年(nian)代起(qi)，為(wei)了應對(dui)日益復雜(za)的(de)(de)(de)英(ying)國(guo)(guo)社(she)(she)會(hui)(hui)環境，發(fa)揮學校(xiao)(xiao)在(zai)培(pei)(pei)(pei)養學生(sheng)思想、道(dao)(dao)德、心理等價值方(fang)面的(de)(de)(de)作用，進(jin)而培(pei)(pei)(pei)養健全發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)合格公(gong)民，英(ying)國(guo)(guo)在(zai)基(ji)(ji)礎教育(yu)(yu)領域進(jin)行(xing)改革，一(yi)系(xi)列改革思想集中(zhong)呈現在(zai)1988年(nian)出臺的(de)(de)(de)《教育(yu)(yu)改革法》中(zhong)。《教育(yu)(yu)改革法》統一(yi)了國(guo)(guo)家課(ke)程，提(ti)出在(zai)全國(guo)(guo)展(zhan)開精神(shen)、道(dao)(dao)德、社(she)(she)會(hui)(hui)和(he)文化發(fa)展(zhan)（spiritual， moral， social， cultural development，簡(jian)稱SMSC）計(ji)劃，指出：“學校(xiao)(xiao)課(ke)程應當致力于促進(jin)學生(sheng)精神(shen)、道(dao)(dao)德、社(she)(she)會(hui)(hui)和(he)文化發(fa)展(zhan)，并將成人生(sheng)活所需的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)、責(ze)任和(he)經驗教授給(gei)學生(sheng)，為(wei)培(pei)(pei)(pei)養民主(zhu)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)合格公(gong)民做準備(bei)。”[1]該計(ji)劃要求英(ying)國(guo)(guo)范圍內基(ji)(ji)礎教育(yu)(yu)學校(xiao)(xiao)必須根(gen)據自身特色，在(zai)精神(shen)、道(dao)(dao)德、社(she)(she)會(hui)(hui)與文化四個方(fang)面任選一(yi)個或幾個方(fang)面對(dui)學生(sheng)進(jin)行(xing)培(pei)(pei)(pei)養。自此，精神(shen)、道(dao)(dao)德、社(she)(she)會(hui)(hui)和(he)文化發(fa)展(zhan)開始融(rong)入英(ying)國(guo)(guo)學校(xiao)(xiao)教育(yu)(yu)過(guo)程，為(wei)公(gong)民教育(yu)(yu)和(he)個人、社(she)(she)會(hui)(hui)與健康（PSHE）課(ke)程的(de)(de)(de)開設奠定(ding)了基(ji)(ji)礎。

一、政策驅動下英國SMSC教育的

發展歷程

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)精神、道德(de)、社會和(he)(he)文(wen)化教(jiao)育(yu)(yu)涵蓋學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)內在(zai)(zai)(zai)涵養(yang)和(he)(he)外在(zai)(zai)(zai)能(neng)力發(fa)(fa)展的(de)各個(ge)方面，其重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)不(bu)(bu)言而喻。1988年(nian)(nian)的(de)《教(jiao)育(yu)(yu)改革法(fa)》雖明(ming)確了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)推(tui)行(xing)(xing)(xing)價(jia)值教(jiao)育(yu)(yu)無可推(tui)卸的(de)責(ze)任，但未(wei)對(dui)實(shi)施(shi)(shi)SMSC發(fa)(fa)展計劃的(de)詳細內容(rong)、具(ju)體(ti)目(mu)(mu)標(biao)和(he)(he)實(shi)施(shi)(shi)路徑進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)闡述，目(mu)(mu)標(biao)和(he)(he)內容(rong)的(de)模糊使得(de)不(bu)(bu)少學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)具(ju)體(ti)實(shi)施(shi)(shi)過程(cheng)(cheng)中(zhong)未(wei)能(neng)取得(de)預期成效。為(wei)(wei)(wei)此，英國政(zheng)(zheng)府在(zai)(zai)(zai)對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)(shi)狀(zhuang)況進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)調研的(de)基礎(chu)上，不(bu)(bu)斷在(zai)(zai)(zai)政(zheng)(zheng)策(ce)層面給(gei)予指(zhi)導(dao)性(xing)意見(jian)。1990年(nian)(nian)，英國國家(jia)課(ke)程(cheng)(cheng)委員會（National Curriculum Council）了非強制(zhi)性(xing)指(zhi)導(dao)性(xing)意見(jian)，建議(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)社會框架內發(fa)(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自治能(neng)力，“教(jiao)育(yu)(yu)系統有(you)責(ze)任培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)人品質和(he)(he)價(jia)值觀(guan)，使他(ta)們(men)學(xue)(xue)會思考和(he)(he)正確行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)，以滿足其進(jin)(jin)(jin)入成人生(sheng)(sheng)活后的(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)”[2]。1992年(nian)(nian)英國教(jiao)育(yu)(yu)改革法(fa)案中(zhong)SMSC發(fa)(fa)展再次成為(wei)(wei)(wei)政(zheng)(zheng)府關注焦點(dian)，改革法(fa)案目(mu)(mu)標(biao)在(zai)(zai)(zai)于使年(nian)(nian)輕(qing)人成為(wei)(wei)(wei)尊重(zhong)他(ta)人、具(ju)有(you)良(liang)好行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)、懂(dong)禮貌(mao)的(de)人，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)全體(ti)教(jiao)職(zhi)工都要(yao)(yao)(yao)采(cai)取措施(shi)(shi)促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)人發(fa)(fa)展。1994年(nian)(nian)英國教(jiao)育(yu)(yu)法(fa)重(zhong)申了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)SMSC發(fa)(fa)展的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)，政(zheng)(zheng)府最終于2002年(nian)(nian)將其作為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)盡(jin)的(de)義務列入教(jiao)育(yu)(yu)法(fa)，法(fa)案第78條明(ming)確指(zhi)出(chu)：公立(li)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有(you)義務采(cai)取措施(shi)(shi)，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)精神、道德(de)、社會及文(wen)化方面的(de)發(fa)(fa)展。英國同樣重(zhong)視在(zai)(zai)(zai)私立(li)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開展SMSC教(jiao)育(yu)(yu)。早在(zai)(zai)(zai)2003年(nian)(nian)，《英國教(jiao)育(yu)(yu)條例(li)（私立(li)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)標(biao)準(zhun)(zhun)）》就列出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)SMSC發(fa)(fa)展的(de)具(ju)體(ti)標(biao)準(zhun)(zhun)，2010年(nian)(nian)《英國教(jiao)育(yu)(yu)條例(li)（私立(li)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)標(biao)準(zhun)(zhun)）》將這一標(biao)準(zhun)(zhun)作為(wei)(wei)(wei)私立(li)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)必須履行(xing)(xing)(xing)的(de)責(ze)任，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)私立(li)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)必須達成目(mu)(mu)標(biao)。

SMSC發(fa)展計劃實施以來，英(ying)(ying)國(guo)不斷修正(zheng)與(yu)完善其內容(rong)與(yu)實踐路徑，致力于將計劃融入學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)全過程。1994年英(ying)(ying)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)標準辦(ban)公(gong)室了(le)一(yi)份討(tao)論草(cao)案，圍繞SMSC教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)特(te)殊性、實施途徑和(he)(he)評(ping)(ping)估方(fang)式進行探討(tao)，明確(que)定評(ping)(ping)估內容(rong)：學(xue)(xue)校是(shi)(shi)否在促進學(xue)(xue)生(sheng)價值觀、信仰方(fang)面提供知識和(he)(he)視野；學(xue)(xue)校是(shi)(shi)否引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)反思經歷、發(fa)展精(jing)神意識和(he)(he)自知態度；學(xue)(xue)校是(shi)(shi)否為學(xue)(xue)生(sheng)樹立(li)典(dian)范，等(deng)等(deng)。1996年，由英(ying)(ying)國(guo)學(xue)(xue)校課程與(yu)標準評(ping)(ping)估局（School Curriculum and Standards Assessment Authority）舉辦(ban)的(de)(de)價值教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)論壇針對當前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)未能對學(xue)(xue)生(sheng)精(jing)神和(he)(he)道德發(fa)展投入應(ying)有關(guan)注(zhu)的(de)(de)現狀，提出了(le)八條建議，包括“對學(xue)(xue)生(sheng)精(jing)神、道德、社會和(he)(he)文(wen)化發(fa)展采取一(yi)貫的(de)(de)行動(dong)”。

2009年，教(jiao)育(yu)標(biao)(biao)準(zhun)辦公室對(dui)私立學(xue)校學(xue)生(sheng)SMSC發展狀況進(jin)(jin)行(xing)評估，調查結(jie)果顯示學(xue)校大都能在促(cu)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)SMSC發展方面達到預期目標(biao)(biao)，但對(dui)SMSC教(jiao)育(yu)條(tiao)例具(ju)(ju)體要(yao)求理解不(bu)清。為此，教(jiao)育(yu)標(biao)(biao)準(zhun)辦公室以及其他檢(jian)視(shi)機構行(xing)政人員、私立學(xue)校校長和教(jiao)師(shi)、宗(zong)教(jiao)群體代表聯合成立研(yan)究小組(zu)，以2009年調研(yan)結(jie)果為基礎開展研(yan)究，最終幫助(zhu)私立學(xue)校促(cu)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)SMSC發展的(de)指(zhi)導性意見。建議(yi)澄(cheng)清了實施SMSC教(jiao)育(yu)的(de)目的(de)、具(ju)(ju)體要(yao)求、SMSC發展內(nei)容和標(biao)(biao)準(zhun)、將SMSC教(jiao)育(yu)引入實踐(jian)的(de)路徑等。

2012年，英國對私(si)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生SMSC發(fa)展(zhan)標(biao)準進行修(xiu)正，英國教育部(bu)基于(yu)修(xiu)訂標(biao)準，于(yu)2013年指導性文件(jian)《促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生精(jing)神、道(dao)(dao)德(de)、社(she)會(hui)和(he)(he)文化發(fa)展(zhan)――給(gei)獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)機(ji)構(gou)和(he)(he)免費學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)政(zheng)府(fu)建(jian)議(yi)》，主要為獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)（包括獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)機(ji)構(gou)和(he)(he)免費學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)）的(de)所有(you)者、校(xiao)長和(he)(he)教職(zhi)工提供官方建(jian)議(yi)：第一，澄清(qing)獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)標(biao)準如何與2013年修(xiu)正后生效(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生精(jing)神、道(dao)(dao)德(de)、社(she)會(hui)和(he)(he)文化教育相聯系(xi)；第二，闡(chan)明修(xiu)正條例的(de)意圖；第三，闡(chan)述每條標(biao)準的(de)目的(de)。此外，英國教育部(bu)于(yu)2014年了補(bu)充建(jian)議(yi)《促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生精(jing)神、道(dao)(dao)德(de)、社(she)會(hui)和(he)(he)文化發(fa)展(zhan)：補(bu)充信息――給(gei)獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)機(ji)構(gou)和(he)(he)免費學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)政(zheng)府(fu)建(jian)議(yi)》，針對私(si)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)如何促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生SMSC發(fa)展(zhan)提出了指導性意見(jian)。[3]

2014年11月，英(ying)(ying)國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)部出臺《將(jiang)促(cu)進(jin)(jin)基(ji)本英(ying)(ying)國(guo)(guo)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)SMSC教(jiao)育(yu)的一(yi)部分――政府給公立(li)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的建議(yi)(yi)》，提(ti)出將(jiang)促(cu)進(jin)(jin)基(ji)本英(ying)(ying)國(guo)(guo)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)SMSC教(jiao)育(yu)的重要(yao)內容(rong)。《建議(yi)(yi)》主要(yao)針對三方面內容(rong)為公立(li)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長和(he)教(jiao)師提(ti)供指導：指出公立(li)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有責(ze)任促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)精神(shen)、道(dao)德、社會和(he)文(wen)化(hua)發展(zhan)，提(ti)出學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在實施(shi)基(ji)本英(ying)(ying)國(guo)(guo)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)教(jiao)育(yu)方面應當采取措施(shi)，澄清基(ji)本英(ying)(ying)國(guo)(guo)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)教(jiao)育(yu)如何促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)SMSC發展(zhan)。[4]

政(zheng)府以(yi)課程檢視、調研等方(fang)式(shi)不(bu)斷(duan)跟進學(xue)(xue)(xue)校SMSC教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)施情況，并通過(guo)建議性(xing)(xing)指(zhi)(zhi)導文件及時修正。雖然這些指(zhi)(zhi)導性(xing)(xing)建議并非(fei)強制性(xing)(xing)的(de)，但表(biao)明了英(ying)國(guo)在促進學(xue)(xue)(xue)生SMSC發展(zhan)方(fang)面給予的(de)重視和(he)決心。經過(guo)政(zheng)府不(bu)斷(duan)努力，英(ying)國(guo)學(xue)(xue)(xue)校SMSC教(jiao)(jiao)育(yu)目標逐漸明確，內(nei)容不(bu)斷(duan)發展(zhan)，學(xue)(xue)(xue)校在實(shi)踐中探索出適合自身特色的(de)發展(zhan)路徑，使SMSC教(jiao)(jiao)育(yu)得(de)以(yi)融(rong)入課程和(he)學(xue)(xue)(xue)校生活的(de)各個方(fang)面。

二、英國學校SMSC教育(yu)的(de)內容及(ji)

目標體系

學(xue)生(sheng)SMSC發(fa)展(zhan)與學(xue)業成績無關，目(mu)的(de)是(shi)為學(xue)習者提供未來生(sheng)活所必(bi)要的(de)知識、技能、態度和價值(zhi)觀(guan)，以促進(jin)學(xue)生(sheng)人(ren)格健全發(fa)展(zhan)。近年來，經過英(ying)國官方不斷(duan)完善，形成了八條相互關聯又各(ge)自獨立(li)的(de)SMSC內容體系，英(ying)國基于每(mei)條內容提出(chu)了所要達到的(de)具(ju)體目(mu)標(biao)及預期成果，以便(bian)學(xue)校實施時明確各(ge)方面的(de)具(ju)體目(mu)標(biao)和要求。

第一(yi)條：內容為(wei)引導學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)知、自(zi)尊(zun)和自(zi)信(xin)。目(mu)(mu)標為(wei)學校理念要能促(cu)進所有學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)成長(chang)，確保學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)尊(zun)，尊(zun)重他(ta)人。這(zhe)條標準目(mu)(mu)的(de)(de)在于約(yue)束(shu)學校采取措施幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)發展自(zi)知、自(zi)信(xin)心(xin)(xin)、幸福感和積極健康(kang)的(de)(de)心(xin)(xin)態。預(yu)期成果為(wei)（1）自(zi)尊(zun)并尊(zun)重他(ta)人；（2）了解自(zi)己(ji)和他(ta)人的(de)(de)信(xin)仰、情感和價值觀；（3）形成一(yi)套價值觀、原則和信(xin)仰體(ti)系，無論是否關(guan)涉宗教，從而建(jian)立生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和行為(wei)的(de)(de)準則，等等。

第(di)二(er)條(tiao)：內容為確保學(xue)生(sheng)能(neng)夠辨明是(shi)非、尊(zun)重法律。目標為發展學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)價值(zhi)(zhi)觀以及對社會(hui)約定價值(zhi)(zhi)觀、國家法律的(de)(de)(de)認識。預期(qi)成果為（1）理解并尊(zun)重國家法律；（2）發展基于自己的(de)(de)(de)價值(zhi)(zhi)觀明辨是(shi)非的(de)(de)(de)能(neng)力(li)；（3）認識到社會(hui)由共同的(de)(de)(de)是(shi)非標準(zhun)構成，但(dan)這些是(shi)非標準(zhun)隨著時(shi)代變(bian)遷而變(bian)化，等(deng)等(deng)。

第三條：內容(rong)為(wei)(wei)(wei)鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動為(wei)(wei)(wei)自己行為(wei)(wei)(wei)負(fu)責，并明(ming)白如何積(ji)極(ji)為(wei)(wei)(wei)區(qu)域及更大范(fan)圍(wei)的(de)(de)社(she)(she)(she)會做(zuo)貢(gong)獻。目標為(wei)(wei)(wei)學(xue)校要引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解如何為(wei)(wei)(wei)自身行為(wei)(wei)(wei)負(fu)責，鼓勵他(ta)(ta)們積(ji)極(ji)主動承擔(dan)責任。學(xue)校作(zuo)為(wei)(wei)(wei)微型社(she)(she)(she)會，要為(wei)(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供體(ti)驗社(she)(she)(she)區(qu)歸屬感(gan)的(de)(de)真實情境(jing)，推動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)社(she)(she)(she)區(qu)生(sheng)(sheng)(sheng)活做(zuo)貢(gong)獻，從而提升社(she)(she)(she)區(qu)凝聚力(li)。預期成果為(wei)(wei)(wei)（1）尊重他(ta)(ta)人和(he)其他(ta)(ta)生(sheng)(sheng)(sheng)物、他(ta)(ta)人財(cai)產和(he)自然(ran)環(huan)境(jing)；（2）與他(ta)(ta)人有(you)效合作(zuo)、相(xiang)互尊重；（3）與他(ta)(ta)人分享(xiang)自己的(de)(de)觀(guan)點(dian)和(he)看法，致力(li)于相(xiang)互理(li)解與通力(li)合作(zuo)；（4）參與所屬社(she)(she)(she)區(qu)內的(de)(de)活動，等(deng)等(deng)。

第四(si)條：內容(rong)為(wei)(wei)為(wei)(wei)學生提供(gong)廣泛的(de)有關英國(guo)公共(gong)(gong)(gong)機(ji)(ji)(ji)構和(he)組織的(de)知識。目標為(wei)(wei)教師要確保學生了(le)解(jie)(jie)英國(guo)公共(gong)(gong)(gong)服(fu)務(wu)機(ji)(ji)(ji)構及這些機(ji)(ji)(ji)構提供(gong)的(de)服(fu)務(wu)，以及如何(he)進入(ru)這些機(ji)(ji)(ji)構。預期成(cheng)果為(wei)(wei)（1）愿意(yi)并(bing)能夠全面了(le)解(jie)(jie)英國(guo)公共(gong)(gong)(gong)服(fu)務(wu)機(ji)(ji)(ji)構及如何(he)使用這些機(ji)(ji)(ji)構；（2）了(le)解(jie)(jie)英國(guo)公共(gong)(gong)(gong)服(fu)務(wu)機(ji)(ji)(ji)構提供(gong)的(de)職能；（3）參與諸如投票或(huo)加(jia)入(ru)學生會(hui)之(zhi)類的(de)民(min)(min)主活(huo)動(dong)；（4）理(li)解(jie)(jie)公民(min)(min)如何(he)通過民(min)(min)主活(huo)動(dong)表達自(zi)己觀(guan)點，進而影響決策，等等。

第(di)五條(tiao)：內容為(wei)(wei)幫助學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)欣賞(shang)、尊(zun)重自(zi)(zi)(zi)己和(he)(he)(he)(he)(he)(he)他人(ren)(ren)的文(wen)化(hua)(hua)，促進不(bu)(bu)(bu)同(tong)文(wen)化(hua)(hua)傳統(tong)間(jian)的包容和(he)(he)(he)(he)(he)(he)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)諧共(gong)存(cun)。目(mu)標為(wei)(wei)在英國多元文(wen)化(hua)(hua)背景下，學(xue)生(sheng)更容易接(jie)觸到來自(zi)(zi)(zi)不(bu)(bu)(bu)同(tong)文(wen)化(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)信(xin)仰的人(ren)(ren)。因此，學(xue)校要確保學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)應對(dui)多樣化(hua)(hua)所產生(sheng)的問(wen)題。教師(shi)要鼓勵學(xue)生(sheng)積極(ji)與不(bu)(bu)(bu)同(tong)文(wen)化(hua)(hua)群體交流，促進國家凝聚力。預期(qi)成果為(wei)(wei)（1）認(ren)識(shi)并(bing)理解(jie)自(zi)(zi)(zi)己的文(wen)化(hua)(hua)原則和(he)(he)(he)(he)(he)(he)價(jia)值觀，并(bing)能認(ren)識(shi)到這些文(wen)化(hua)(hua)原則和(he)(he)(he)(he)(he)(he)價(jia)值觀在不(bu)(bu)(bu)斷變化(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)發展；（2）理解(jie)自(zi)(zi)(zi)身文(wen)化(hua)(hua)遺產所帶(dai)來的影響(xiang)；（3）認(ren)識(shi)文(wen)化(hua)(hua)多樣性，尊(zun)重他人(ren)(ren)價(jia)值觀和(he)(he)(he)(he)(he)(he)信(xin)仰，反對(dui)種(zhong)族主義，倡導種(zhong)族平(ping)等(deng)；（4）包容不(bu)(bu)(bu)同(tong)文(wen)化(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)宗教、無信(xin)仰群體，等(deng)等(deng)。

第六(liu)條：內容(rong)為鼓勵學生尊重基本英國價(jia)值觀，包(bao)(bao)括：民主、法(fa)律規范、個(ge)人(ren)自由，相互尊重并包(bao)(bao)容(rong)不(bu)同信仰群(qun)體。目標為促(cu)進不(bu)同民族、信仰群(qun)體之間相互尊重與理解。預期成果為（1）理解公民如(ru)何通過(guo)民主過(guo)程影響決(jue)策；（2）了(le)解法(fa)律允許反對民主的人(ren)參(can)與選舉，但(dan)這(zhe)類人(ren)若當選將(jiang)對人(ren)民福(fu)(fu)祉無益；（3）認識(shi)法(fa)律對保(bao)護公民安全(quan)、增進公民福(fu)(fu)祉的重要性；（4）了(le)解國家行政權與司法(fa)權分離(li)，如(ru)，警察和軍隊通過(guo)政府向(xiang)人(ren)們負責(ze)，而司法(fa)保(bao)持獨立，等等。

第七(qi)條：內容為(wei)學(xue)(xue)(xue)校管(guan)理者要避免(mian)課堂教學(xue)(xue)(xue)中向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授片面黨派政(zheng)治(zhi)^點。目標(biao)(biao)為(wei)防止(zhi)學(xue)(xue)(xue)校教學(xue)(xue)(xue)中向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)灌輸黨派政(zheng)治(zhi)觀(guan)(guan)點，但并(bing)非禁止(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)校中接觸政(zheng)治(zhi)觀(guan)(guan)點、討論政(zheng)治(zhi)議題(ti)，而(er)(er)是教師不應當(dang)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)支持(chi)某一特(te)定政(zheng)治(zhi)觀(guan)(guan)點。此部分標(biao)(biao)準并(bing)不要求學(xue)(xue)(xue)校管(guan)理者達(da)成某項具(ju)體目標(biao)(biao)，而(er)(er)是以預防消極(ji)后果(guo)為(wei)主。

第(di)八條(tiao)：內容為(wei)(wei)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尊重(zhong)民(min)主，支(zhi)持參與民(min)主活動(dong)。學(xue)(xue)(xue)校管理(li)者應采取(qu)(qu)理(li)性(xing)的、可操作的措(cuo)施以確(que)保(bao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關(guan)注政治議題(ti)。學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)和(he)課外活動(dong)都要(yao)(yao)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供客觀公正(zheng)的多種意見。目標為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校在各項工作都要(yao)(yao)采取(qu)(qu)措(cuo)施確(que)保(bao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討論政治議題(ti)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識到同(tong)一(yi)問題(ti)可以有不同(tong)看法，而這些(xie)不同(tong)意見之間又存在著“平(ping)衡”，學(xue)(xue)(xue)校應當采取(qu)(qu)常識性(xing)策略確(que)保(bao)“平(ping)衡”。預期(qi)成(cheng)果為(wei)(wei)（1）理(li)解民(min)主是目前英國最公正(zheng)的政治組織形式(shi)；（2）理(li)解為(wei)(wei)什(shen)么(me)要(yao)(yao)參與民(min)主；（3）理(li)解為(wei)(wei)什(shen)么(me)議會(hui)制(zhi)度產生(sheng)(sheng)法律(lv)要(yao)(yao)比輪流執政好。

三、英國學校SMSC教育的(de)實踐策(ce)略(lve)

（一(yi)）顯性課程教學中多學科(ke)滲透

學(xue)校(xiao)層面(mian)實施SMSC教育過(guo)程中，英國(guo)學(xue)校(xiao)采用綜合化的(de)途徑，其中一(yi)種(zhong)方(fang)式是在(zai)顯性(xing)課程中進(jin)行多學(xue)科滲透。首先，開設專(zhuan)門(men)的(de)公(gong)民(min)(min)教育課程。2002年起，公(gong)民(min)(min)教育作為法定(ding)課程在(zai)英國(guo)中小(xiao)學(xue)內實施，通(tong)過(guo)專(zhuan)門(men)的(de)公(gong)民(min)(min)教育課程，學(xue)校(xiao)不(bu)斷促(cu)(cu)進(jin)學(xue)生在(zai)知識(shi)、技能、理解和態度方(fang)面(mian)的(de)發(fa)展，為培養青少(shao)年成為積極(ji)、負責任的(de)健全(quan)公(gong)民(min)(min)做(zuo)準備。學(xue)校(xiao)公(gong)民(min)(min)教育通(tong)過(guo)專(zhuan)業知識(shi)的(de)傳授、專(zhuan)業技能的(de)培養，發(fa)展學(xue)生明辨是非、參(can)與社會的(de)熱情與能力，引導學(xue)生了解并尊重文化多樣性(xing)，以此促(cu)(cu)進(jin)學(xue)生精(jing)神、道德(de)、社會和文化方(fang)面(mian)的(de)發(fa)展。

其次，通過宗(zong)(zong)(zong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)課程促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)SMSC發(fa)展(zhan)(zhan)。英國存(cun)在已久的(de)(de)(de)宗(zong)(zong)(zong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)傳(chuan)統使得價值教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具(ju)有宗(zong)(zong)(zong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)性(xing)，盡管近年來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)宗(zong)(zong)(zong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)性(xing)逐漸朝(chao)向世(shi)俗化(hua)轉(zhuan)換，但英國政府仍(reng)將宗(zong)(zong)(zong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)視作(zuo)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)精神(shen)、道德(de)、社會和文化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)重要形式，宗(zong)(zong)(zong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)仍(reng)是(shi)公(gong)立學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)法定課程。宗(zong)(zong)(zong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提倡發(fa)揚傳(chuan)統文化(hua)、尊(zun)重不同信仰群體、鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)問(wen)詢人生(sheng)的(de)(de)(de)意義和精神(shen)追求，這對學(xue)(xue)生(sheng)SMSC發(fa)展(zhan)(zhan)具(ju)有極(ji)大促(cu)進作(zuo)用。政府將宗(zong)(zong)(zong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)優秀理(li)念(nian)整合進學(xue)(xue)生(sheng)課堂(tang)與實踐(jian)中(zhong)，與公(gong)民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相配合，共同促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)精神(shen)、道德(de)、社會和文化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)。

此外，英國學(xue)校還(huan)注重發揮英語、歷(li)史、科(ke)學(xue)、信息(xi)和(he)(he)(he)通(tong)(tong)信技術(shu)等課(ke)程中蘊含的(de)豐富教育資源(yuan)。英語課(ke)能夠(gou)培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)創(chuang)造力和(he)(he)(he)想象力，學(xue)會(hui)欣賞傳(chuan)統文化(hua)和(he)(he)(he)美的(de)事物，并(bing)通(tong)(tong)過(guo)寫作釋放自(zi)身對日常生活和(he)(he)(he)世(shi)界(jie)的(de)情(qing)感體會(hui)；歷(li)史課(ke)引導學(xue)生了解(jie)國家和(he)(he)(he)民族的(de)過(guo)去和(he)(he)(he)發展，激發民族情(qing)感；科(ke)學(xue)課(ke)有助于(yu)培(pei)養(yang)學(xue)生對自(zi)然和(he)(he)(he)科(ke)學(xue)世(shi)界(jie)的(de)敬(jing)畏心、對外界(jie)事物的(de)感知(zhi)欲和(he)(he)(he)探索心；信息(xi)和(he)(he)(he)通(tong)(tong)信技術(shu)課(ke)為學(xue)生提供了解(jie)廣闊世(shi)界(jie)、與(yu)他人交流的(de)平(ping)臺……通(tong)(tong)過(guo)多(duo)學(xue)科(ke)滲透的(de)方式，學(xue)生的(de)價值認(ren)知(zhi)水平(ping)、價值理解(jie)能力不斷(duan)提高。

（二）通過隱(yin)形課程(cheng)促進學生SMSC發展

除(chu)了(le)通過課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)SMSC發展(zhan)，英國學(xue)(xue)校還(huan)將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)堂(tang)以外的(de)學(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)活(huo)、社(she)區，甚至更廣泛的(de)社(she)會(hui)資源整合進來(lai)，通過創(chuang)設民(min)主(zhu)氛圍、組織辯論、參觀(guan)政府機構等，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供在真實情境(jing)中了(le)解民(min)主(zhu)進程、參與社(she)會(hui)事(shi)務(wu)的(de)機會(hui)，以此滲透價值內容，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與社(she)會(hui)、團(tuan)結協作等價值觀(guan)念。

第(di)一，創(chuang)設針對爭議(yi)問(wen)題展(zhan)開(kai)辯論(lun)的(de)機會(hui)。這是學(xue)(xue)生(sheng)SMSC發(fa)(fa)展(zhan)的(de)重要內(nei)容之(zhi)一，有(you)助(zhu)于發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)客觀(guan)思考的(de)能力和批(pi)判性(xing)思維。英國(guo)要求學(xue)(xue)校向學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供處(chu)理敏(min)感(gan)和有(you)爭議(yi)問(wen)題的(de)機會(hui)，要求教師以常識(shi)(shi)性(xing)知識(shi)(shi)引導學(xue)(xue)生(sheng)客觀(guan)思考，以發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)傾(qing)聽和接(jie)收他人觀(guan)點、針對問(wen)題進行論(lun)辯、處(chu)理沖突(tu)、辨明事實的(de)能力。

第二(er)，通過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組織(zhi)提供管理(li)機會(hui)。英國(guo)學(xue)(xue)(xue)校鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與學(xue)(xue)(xue)校和(he)班(ban)級事務，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)、興趣小(xiao)組等活動(dong)團體都(dou)是由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)發(fa)組織(zhi)、自(zi)(zi)己選舉和(he)管理(li)的(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與其中進(jin)行集體活動(dong)，選擇與學(xue)(xue)(xue)校日常生(sheng)(sheng)活密切相關的(de)(de)議(yi)題進(jin)行辯論，在其中發(fa)展團體協(xie)作能力、包容(rong)心、責任意識等，學(xue)(xue)(xue)會(hui)表達(da)自(zi)(zi)己的(de)(de)觀(guan)點，發(fa)展自(zi)(zi)身價值觀(guan)。此(ci)外，學(xue)(xue)(xue)校幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組織(zhi)和(he)參與文學(xue)(xue)(xue)、戲(xi)劇、音樂等文化藝術活動(dong)，在陶冶情操的(de)(de)同時(shi)，向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳達(da)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)文化價值觀(guan)。

第(di)三，借助(zhu)社會(hui)(hui)(hui)資本發展公(gong)民(min)意識(shi)。美國(guo)(guo)學者普(pu)特南將社會(hui)(hui)(hui)資本定義為(wei)“社會(hui)(hui)(hui)關系網(wang)絡、規(gui)范和(he)(he)(he)(he)信任”[5]，認(ren)為(wei)社會(hui)(hui)(hui)資本有助(zhu)于促(cu)進(jin)公(gong)民(min)參與社會(hui)(hui)(hui)，使國(guo)(guo)家最(zui)終受(shou)益。社會(hui)(hui)(hui)資本可以看(kan)作增(zeng)進(jin)個人和(he)(he)(he)(he)群體之間相互(hu)信任和(he)(he)(he)(he)通力合(he)作的(de)(de)紐帶。英(ying)國(guo)(guo)學校(xiao)SMSC發展計劃明確要求學校(xiao)要為(wei)學生提供學習、參與社區事務和(he)(he)(he)(he)民(min)主(zhu)決(jue)策的(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)，培養其(qi)公(gong)民(min)參與能力，還要增(zeng)進(jin)與其(qi)他群體的(de)(de)溝(gou)通，促(cu)進(jin)不同文(wen)化群體相互(hu)包容。為(wei)此，英(ying)國(guo)(guo)學校(xiao)充(chong)分調用社會(hui)(hui)(hui)物質和(he)(he)(he)(he)文(wen)化資源，發展學生公(gong)民(min)意識(shi)。尤其(qi)重視(shi)與外(wai)界機構發展合(he)作關系，拓展學生的(de)(de)文(wen)化意識(shi)，如通過電影院、博物館、音樂會(hui)(hui)(hui)、畫廊(lang)、本地藝術(shu)(shu)家和(he)(he)(he)(he)國(guo)(guo)外(wai)交流等活動(dong)，對學生進(jin)行藝術(shu)(shu)熏陶和(he)(he)(he)(he)人文(wen)素養培養。

四、英國學校SMSC教育的特點

（一）目(mu)標導(dao)向：培育積極(ji)公民

對比發現，英國公民(min)教(jiao)(jiao)育(yu)與SMSC教(jiao)(jiao)育(yu)在內容、實施路徑方面存(cun)在諸(zhu)多重合與相似處。兩者的(de)(de)(de)(de)主要關注點(dian)都是社會(hui)和(he)文化(hua)問(wen)題(ti)，包括身份(fen)認(ren)同(tong)、多樣性和(he)公民(min)等問(wen)題(ti)。不僅(jin)關注年(nian)輕(qing)人(ren)的(de)(de)(de)(de)個人(ren)發展(zhan)(zhan)，還關注其進入公共(gong)生(sheng)活后的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。公民(min)教(jiao)(jiao)育(yu)通(tong)過培養道德意識(shi)和(he)能力，為學生(sheng)提供精神、道德、社會(hui)和(he)文化(hua)方面發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，幫(bang)助學生(sheng)對正(zheng)義(yi)和(he)權利問(wen)題(ti)進行價值判斷(duan)，為他(ta)們提供成為積極(ji)(ji)領導者所需的(de)(de)(de)(de)技能，引導他(ta)們理解并尊重文化(hua)多樣性。SMSC發展(zhan)(zhan)也正(zheng)是年(nian)輕(qing)人(ren)成為健全的(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)公民(min)所必(bi)需的(de)(de)(de)(de)。

首先，兩者在(zai)內容(rong)(rong)方(fang)面(mian)有著(zhu)諸多(duo)重合(he)(he)。公(gong)民教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)目的(de)在(zai)于使年輕人(ren)了解自(zi)身(shen)權利和責任(ren)，了解社(she)會(hui)和政治(zhi)體制如(ru)何運作(zuo)；旨在(zai)引導學生認識(shi)社(she)會(hui)、政治(zhi)、經(jing)濟(ji)、環境等(deng)方(fang)面(mian)的(de)熱點問題，發(fa)展其(qi)表達自(zi)己觀(guan)點、參與民主決策的(de)能力(li)。總(zong)體來(lai)說，旨在(zai)培養學生三(san)個方(fang)面(mian)的(de)能力(li)：社(she)會(hui)和道(dao)德(de)責任(ren)、社(she)區參與能力(li)、政治(zhi)素養。SMSC教(jiao)(jiao)育(yu)內容(rong)(rong)涵蓋學生的(de)精(jing)神、道(dao)德(de)、社(she)會(hui)和文化等(deng)諸多(duo)方(fang)面(mian)，旨在(zai)發(fa)展學生積極(ji)健康的(de)心態(tai)、價值觀(guan)念、社(she)會(hui)參與能力(li)，等(deng)等(deng)，與公(gong)民教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)內容(rong)(rong)和培養目標不謀而合(he)(he)。

其次，兩(liang)者在學(xue)校層面采取相似的實(shi)施路徑(jing)。英國學(xue)校SMSC教育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)公民(min)(min)教育(yu)(yu)(yu)均采用顯(xian)性課程(cheng)和(he)(he)隱形(xing)課程(cheng)結合的方式開展，通過多(duo)(duo)門課程(cheng)進(jin)行滲透和(he)(he)全面策略，調動校內外一切可(ke)用資源對學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行教育(yu)(yu)(yu)。此外，公民(min)(min)教育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)SMSC教育(yu)(yu)(yu)都重視(shi)實(shi)踐技(ji)能的培養，尤其是學(xue)生(sheng)(sheng)參與社會(hui)和(he)(he)政治事(shi)務的能力(li)，注重以多(duo)(duo)元文化教育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)價值觀教育(yu)(yu)(yu)促進(jin)社會(hui)凝聚力(li)。

（二）內容選擇(ze)：兼具宗教性與(yu)世俗化(hua)

宗(zong)(zong)教(jiao)規(gui)范著人們的(de)(de)(de)(de)內心(xin)，英國(guo)社(she)(she)會(hui)文化(hua)(hua)受宗(zong)(zong)教(jiao)影響頗(po)深，即使公民(min)教(jiao)育(yu)(yu)以世俗(su)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)形(xing)(xing)式在英國(guo)日益發揮著重(zhong)(zhong)要(yao)作用，但其價(jia)值教(jiao)育(yu)(yu)從未擺脫宗(zong)(zong)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)影響。英國(guo)“宗(zong)(zong)教(jiao)教(jiao)育(yu)(yu)為學(xue)(xue)生提供(gong)了獲取廣(guang)泛生活經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)良好機會(hui)，對(dui)能否幫助學(xue)(xue)生選擇積極、務(wu)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)信(xin)仰(yang)至關重(zhong)(zhong)要(yao)”[6]，SMSC發展計劃將宗(zong)(zong)教(jiao)教(jiao)育(yu)(yu)作為促進(jin)學(xue)(xue)生精(jing)(jing)神(shen)、道德、社(she)(she)會(hui)和(he)(he)(he)文化(hua)(hua)發展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)途徑(jing)，重(zhong)(zhong)視精(jing)(jing)神(shen)信(xin)仰(yang)的(de)(de)(de)(de)培育(yu)(yu)。在其內容中(zhong)明確要(yao)求學(xue)(xue)生要(yao)了解自己和(he)(he)(he)他(ta)人的(de)(de)(de)(de)信(xin)仰(yang)、情感和(he)(he)(he)價(jia)值觀(guan)，使學(xue)(xue)生尊(zun)重(zhong)(zhong)不同(tong)(tong)文化(hua)(hua)和(he)(he)(he)信(xin)仰(yang)，倡導寬容的(de)(de)(de)(de)理念。此外，SMSC還鼓勵學(xue)(xue)生追尋(xun)精(jing)(jing)神(shen)價(jia)值，重(zhong)(zhong)視生活的(de)(de)(de)(de)非物(wu)(wu)質(zhi)方(fang)面(mian)，深層次思考(kao)諸如“我(wo)是誰？”“要(yao)向(xiang)哪里去(qu)？”等有關存在的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，欣賞無形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)事物(wu)(wu)，對(dui)奧秘(mi)、悖論、存疑的(de)(de)(de)(de)事物(wu)(wu)持有好奇(qi)心(xin)。宗(zong)(zong)教(jiao)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)公民(min)教(jiao)育(yu)(yu)共同(tong)(tong)作用，規(gui)范著學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)價(jia)值行(xing)為，教(jiao)化(hua)(hua)著學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)內心(xin)世界，實(shi)(shi)現世俗(su)化(hua)(hua)和(he)(he)(he)宗(zong)(zong)教(jiao)性的(de)(de)(de)(de)結合(he)，共同(tong)(tong)促進(jin)學(xue)(xue)生精(jing)(jing)神(shen)、道德、社(she)(she)會(hui)和(he)(he)(he)文化(hua)(hua)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)發展。

（三(san)）發(fa)展模式：統一價值^培(pei)育和多元文化建(jian)設(she)的融合(he)

英國(guo)作為(wei)一個(ge)多(duo)(duo)民族(zu)、多(duo)(duo)文化和多(duo)(duo)信(xin)仰并存的國(guo)家，社(she)(she)(she)會矛盾(dun)和價(jia)(jia)值沖突不斷，尤其是近年(nian)來(lai)(lai)某(mou)些極端激進(jin)的民族(zu)主義(yi)滲入，為(wei)社(she)(she)(she)會穩(wen)定帶來(lai)(lai)挑戰。全球化進(jin)一步(bu)加(jia)劇了價(jia)(jia)值多(duo)(duo)元，為(wei)社(she)(she)(she)會融合帶來(lai)(lai)更(geng)大(da)挑戰。因此(ci)，英國(guo)歷來(lai)(lai)重視(shi)在多(duo)(duo)元文化中尋(xun)求統一的價(jia)(jia)值認同，以促進(jin)及(ji)社(she)(she)(she)會和諧。

多(duo)元文化并存(cun)的(de)(de)現(xian)狀及身份認(ren)(ren)同(tong)(tong)(tong)構(gou)建的(de)(de)迫切對英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)出(chu)了更高要求(qiu)，處于(yu)多(duo)元文化背景(jing)下(xia)的(de)(de)英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)必定(ding)綜(zong)合(he)考慮不(bu)同(tong)(tong)(tong)文化、信(xin)仰和(he)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)的(de)(de)融合(he)與共生。立足(zu)本(ben)國(guo)(guo)(guo)(guo)社會(hui)現(xian)實(shi)，英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)一(yi)(yi)方面(mian)將(jiang)多(duo)樣性作為(wei)SMSC教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要內容，促(cu)進不(bu)同(tong)(tong)(tong)民族、信(xin)仰群體(ti)之間的(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)互尊(zun)重(zhong)與理(li)解；另一(yi)(yi)方面(mian)要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開展(zhan)統一(yi)(yi)英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，致力(li)于(yu)培育(yu)(yu)社會(hui)共同(tong)(tong)(tong)遵循的(de)(de)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)，建構(gou)社會(hui)認(ren)(ren)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)根(gen)基。為(wei)了更好地將(jiang)英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融入學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全過(guo)程(cheng)，2014年11月(yue)，英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部出(chu)臺《將(jiang)促(cu)進基本(ben)英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)作為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)SMSC教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)部分――給(gei)公(gong)立學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)政(zheng)策建議》，重(zhong)申學(xue)(xue)(xue)校(xiao)對促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生SMSC發展(zhan)無可推卸的(de)(de)責任，同(tong)(tong)(tong)時將(jiang)英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)列入SMSC教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，由(you)英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)標準辦(ban)公(gong)室對其實(shi)施成效進行檢視。英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)走(zou)入學(xue)(xue)(xue)校(xiao)課程(cheng)的(de)(de)提(ti)出(chu)由(you)來已久，2011年英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)《預防舉措(cuo)》（The Prevent Strategy 2011）就曾指出(chu)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)應當推進民主、法律、個(ge)人(ren)自由(you)、與不(bu)同(tong)(tong)(tong)信(xin)仰人(ren)群相(xiang)(xiang)(xiang)互尊(zun)重(zhong)和(he)包(bao)容等基本(ben)英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)，這些基本(ben)英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)有助于(yu)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)SMSC教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。不(bu)久前(qian)，英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大臣尼基?摩根(gen)在由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部主辦(ban)的(de)(de)品行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)討(tao)會(hui)上也指出(chu)，英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要加強對學(xue)(xue)(xue)生個(ge)人(ren)品行和(he)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。英(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)提(ti)出(chu)，一(yi)(yi)方面(mian)是出(chu)于(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)認(ren)(ren)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)需要，另一(yi)(yi)方面(mian)也是出(chu)于(yu)促(cu)進不(bu)同(tong)(tong)(tong)文化群體(ti)之間相(xiang)(xiang)(xiang)互理(li)解、和(he)諧共存(cun)的(de)(de)目的(de)(de)。

由此可見，英國(guo)學校SMSC教育一方面倡導“統一基礎上的(de)多樣”，在社(she)(she)會(hui)(hui)和諧穩定的(de)前(qian)提下，提倡尊重不(bu)同(tong)文(wen)化、信(xin)仰和價值觀(guan)，促進社(she)(she)會(hui)(hui)和文(wen)化多樣性(xing)發(fa)展(zhan)；另(ling)一方面提倡“多元(yuan)背景下的(de)融(rong)合(he)(he)”，力圖在多元(yuan)文(wen)化社(she)(she)會(hui)(hui)中尋(xun)求統一價值觀(guan)的(de)構建和國(guo)家身份認同(tong)，在沖突與融(rong)合(he)(he)中尋(xun)求發(fa)展(zhan)。

參考文獻：

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[4]Department of Education.Promoting fundamental British values as part of SMSC in schools-Departmental advice for maintained schools[R].London：Her Majesty’s Stationery Office，2014.

篇10

關鍵詞：初中政(zheng)治(zhi)；德育；理論；實踐

與(yu)其他學(xue)(xue)科(ke)不(bu)同(tong)，政(zheng)治是塑造中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)思想(xiang)與(yu)品德(de)的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)，而學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思想(xiang)品德(de)的(de)(de)具體表現(xian)就是日(ri)常行(xing)(xing)為(wei)，即在(zai)(zai)現(xian)實(shi)(shi)中(zhong)應如何用政(zheng)治理(li)論(lun)和(he)政(zheng)治觀點來分析(xi)事物，規范自我。因此，初中(zhong)政(zheng)治新課程更加(jia)注重落(luo)實(shi)(shi)理(li)論(lun)與(yu)實(shi)(shi)踐相(xiang)聯系(xi)，從而實(shi)(shi)現(xian)德(de)育的(de)(de)生(sheng)活化與(yu)實(shi)(shi)踐化。本文在(zai)(zai)分析(xi)中(zhong)學(xue)(xue)政(zheng)治新課程特色的(de)(de)基礎上(shang)，對如何將(jiang)理(li)論(lun)與(yu)實(shi)(shi)踐進行(xing)(xing)科(ke)學(xue)(xue)結(jie)合，突(tu)出政(zheng)治課的(de)(de)生(sheng)活化與(yu)實(shi)(shi)踐化，強化教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)能(neng)，提升教(jiao)學(xue)(xue)質量進行(xing)(xing)了(le)全面探析(xi)。

一(yi)、新(xin)時期(qi)初中政(zheng)治課(ke)程標準探析

初中政治新(xin)課(ke)程(cheng)體現了(le)一(yi)種全新(xin)的(de)政治理念，也體現出了(le)新(xin)時期思政工作的(de)新(xin)思想。教(jiao)師應(ying)認真(zhen)(zhen)剖析新(xin)教(jiao)材，體現新(xin)課(ke)程(cheng)特色，注重從(cong)生活、實踐兩方(fang)面認真(zhen)(zhen)解(jie)讀(du)教(jiao)材，使(shi)思政課(ke)程(cheng)的(de)德育功效落到(dao)實處。

（1）要通過教(jiao)學(xue)(xue)培養學(xue)(xue)生(sheng)正(zheng)確(que)的(de)(de)世(shi)界(jie)(jie)(jie)觀(guan)。所(suo)謂世(shi)界(jie)(jie)(jie)觀(guan)，即人(ren)們對(dui)世(shi)界(jie)(jie)(jie)的(de)(de)具體認識。綜合來說，人(ren)們是(shi)否(fou)具備(bei)正(zheng)確(que)的(de)(de)世(shi)界(jie)(jie)(jie)觀(guan)，與其個人(ren)因素和外界(jie)(jie)(jie)因素兩方面相(xiang)(xiang)關。對(dui)初中生(sheng)而言，首先(xian)，每個學(xue)(xue)生(sheng)都可以(yi)看作獨(du)立的(de)(de)一(yi)個思維(wei)體，他們受個性、認知(zhi)、能力等(deng)多方面影(ying)響存(cun)在著各種差異(yi)，正(zheng)是(shi)這(zhe)種差異(yi)導致了他們一(yi)定會有(you)不同(tong)的(de)(de)世(shi)界(jie)(jie)(jie)觀(guan)；其次(ci)，受外部(bu)成長環境(jing)影(ying)響，他們對(dui)世(shi)界(jie)(jie)(jie)的(de)(de)認識也各不相(xiang)(xiang)同(tong)。所(suo)以(yi)，初中政治新課標更加注重借助“外因”作用，讓學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)“內因”發生(sheng)變化(hua)，學(xue)(xue)會如何(he)客(ke)觀(guan)地(di)去(qu)認識和分析事物(wu)，即學(xue)(xue)會客(ke)觀(guan)地(di)評價是(shi)非對(dui)錯。

（2）要通過教(jiao)學讓學生(sheng)(sheng)樹立(li)正確的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)觀。不可否認，新時期的(de)(de)(de)青少(shao)年具有一些這個時代的(de)(de)(de)通病(bing)，有的(de)(de)(de)能力差、素質低、對自己(ji)無(wu)法(fa)正確定位，缺少(shao)社(she)會(hui)責任感，更(geng)為重要的(de)(de)(de)是(shi)(shi)無(wu)法(fa)調整(zheng)自我(wo)與社(she)會(hui)兩者(zhe)之間的(de)(de)(de)關系(xi)。尤其(qi)是(shi)(shi)有的(de)(de)(de)中學生(sheng)(sheng)，對自己(ji)的(de)(de)(de)未來并沒有一個科學而準(zhun)確的(de)(de)(de)規(gui)劃。因此，讓中學生(sheng)(sheng)樹立(li)正確的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)觀，更(geng)是(shi)(shi)初中政治教(jiao)育的(de)(de)(de)重要責任。

（3）要通過教學(xue)讓學(xue)生(sheng)形成(cheng)正確的(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)。中(zhong)學(xue)生(sheng)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)體現在兩方面(mian)，一(yi)是(shi)對(dui)自我價(jia)(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)認識，二是(shi)對(dui)社會價(jia)(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)認識。反觀(guan)當前，有(you)(you)的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)生(sheng)對(dui)“價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)”并沒有(you)(you)一(yi)個端正的(de)(de)(de)態(tai)度(du)，有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)將(jiang)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)簡單而片面(mian)地理解為(wei)(wei)“金(jin)錢”或者是(shi)“利益(yi)”。而受社會經濟所(suo)影響，有(you)(you)的(de)(de)(de)初中(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)更多的(de)(de)(de)是(shi)向自我本位(wei)發生(sheng)偏移，甚至將(jiang)功利放在了實現自我發展(zhan)的(de)(de)(de)首要價(jia)(jia)(jia)值(zhi)追求。因(yin)此(ci)，讓學(xue)生(sheng)形成(cheng)正確的(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)十分重要，它直接影響著初中(zhong)生(sheng)對(dui)行為(wei)(wei)目標及行為(wei)(wei)方式的(de)(de)(de)選擇。

二、初中政治(zhi)教學(xue)的實(shi)踐化與生(sheng)活(huo)化

（1）注重(zhong)(zhong)(zhong)世界觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)培養。要將理論與(yu)實(shi)踐(jian)完美地(di)結合(he)在(zai)一(yi)(yi)(yi)起(qi)，需要教師從(cong)(cong)(cong)(cong)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經驗出(chu)(chu)發，尋找學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心理特(te)(te)征、客觀(guan)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)征以及政治(zhi)理論的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)征三者之間的(de)(de)(de)(de)(de)相通(tong)點(dian)，用(yong)實(shi)踐(jian)打動學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活說(shuo)(shuo)服(fu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)思(si)想發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)轉變，學會(hui)(hui)用(yong)政治(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維重(zhong)(zhong)(zhong)新審視現(xian)(xian)實(shi)世界，樹立起(qi)正確的(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)。如在(zai)學習“行(xing)(xing)為與(yu)后(hou)果(guo)”時(shi)，就可以從(cong)(cong)(cong)(cong)現(xian)(xian)實(shi)出(chu)(chu)發，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)通(tong)過自(zi)(zi)己熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活情境(jing)來分析行(xing)(xing)為與(yu)后(hou)果(guo)兩(liang)者的(de)(de)(de)(de)(de)關系：近年來“沙塵暴(bao)”是(shi)(shi)經常被我們(men)(men)(men)(men)掛(gua)在(zai)嘴邊的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題，沙塵天氣(qi)已經嚴(yan)重(zhong)(zhong)(zhong)影響了我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，那么(me)為什(shen)(shen)么(me)會(hui)(hui)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)(zhe)種現(xian)(xian)象？這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)原因造成的(de)(de)(de)(de)(de)？學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)從(cong)(cong)(cong)(cong)最為常見的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象中發現(xian)(xian)：環境(jing)質量(liang)下降的(de)(de)(de)(de)(de)主要原因就是(shi)(shi)亂砍濫(lan)伐導(dao)致(zhi)大自(zi)(zi)然被破壞。“從(cong)(cong)(cong)(cong)人為地(di)破壞雨(yu)林，到導(dao)致(zhi)大量(liang)水土流失(shi)，最終引(yin)發沙塵暴(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)個(ge)鏈條中，同學們(men)(men)(men)(men)想到了什(shen)(shen)么(me)？”這(zhe)(zhe)時(shi)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)自(zi)(zi)然而(er)然地(di)將行(xing)(xing)為與(yu)后(hou)果(guo)聯(lian)系在(zai)一(yi)(yi)(yi)起(qi)：不良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為就會(hui)(hui)導(dao)致(zhi)不良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)果(guo)。這(zhe)(zhe)時(shi)可以適時(shi)拓寬學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路：“大家(jia)想一(yi)(yi)(yi)想，你們(men)(men)(men)(men)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些行(xing)(xing)為都會(hui)(hui)導(dao)致(zhi)什(shen)(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)果(guo)？比如說(shuo)(shuo)隨地(di)吐痰可能會(hui)(hui)引(yin)發什(shen)(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)果(guo)？反之，導(dao)致(zhi)學習成績下降的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為又都是(shi)(shi)哪些？”從(cong)(cong)(cong)(cong)多(duo)個(ge)角度讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識“一(yi)(yi)(yi)行(xing)(xing)多(duo)果(guo)”和“一(yi)(yi)(yi)果(guo)多(duo)行(xing)(xing)”。這(zhe)(zhe)種從(cong)(cong)(cong)(cong)外在(zai)環境(jing)到學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活化反射”，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將自(zi)(zi)身行(xing)(xing)為與(yu)社(she)會(hui)(hui)責任聯(lian)系到一(yi)(yi)(yi)起(qi)，從(cong)(cong)(cong)(cong)“小我意識”延(yan)伸到“大局(ju)觀(guan)念”，世界觀(guan)思(si)想自(zi)(zi)然而(er)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

（2）注重(zhong)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀的(de)(de)培養(yang)。人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀對于中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)非(fei)常重(zhong)要，沒有一(yi)個正(zheng)確的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)切行為將毫無價值可言。有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因受多種因素影響，存在著(zhu)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀不健(jian)全甚(shen)至(zhi)是扭曲的(de)(de)現象。這(zhe)就需要教師(shi)在培養(yang)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀的(de)(de)基礎上，更加注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀的(de)(de)轉變，有目的(de)(de)有意識(shi)地(di)展開引導工作。如在學(xue)(xue)(xue)(xue)習“天生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)我(wo)材必有用(yong)”時，大(da)部分(fen)教師(shi)習慣于從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)視(shi)角入(ru)手(shou)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)肯定自(zi)(zi)我(wo)，重(zhong)新(xin)認識(shi)自(zi)(zi)我(wo)，從而增強(qiang)自(zi)(zi)信(xin)，這(zhe)容易讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)我(wo)意識(shi)。而從社會(hui)實例入(ru)手(shou)，則可以幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)發展與(yu)社會(hui)的(de)(de)發展聯系到一(yi)起，樹立(li)起“大(da)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀”思想。這(zhe)樣，不僅使教學(xue)(xue)(xue)(xue)取得(de)了長期效益，更極(ji)大(da)地(di)提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)境(jing)界(jie)，更好地(di)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長成(cheng)才。

（3）培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)。價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在內外因素誘(you)使下所(suo)形成的(de)一種認(ren)(ren)識。中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)無論(lun)(lun)是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活經(jing)驗還是(shi)(shi)社會(hui)閱歷方面(mian)都(dou)存在不(bu)足，認(ren)(ren)識事(shi)(shi)物存在一定的(de)片面(mian)性(xing)，心(xin)(xin)理(li)與生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)兩(liang)者(zhe)之(zhi)間的(de)對比差異，使得他們面(mian)對單一的(de)理(li)論(lun)(lun)講解(jie)時(shi)往(wang)往(wang)會(hui)產生(sheng)(sheng)(sheng)逆反心(xin)(xin)理(li)。因此，在實際(ji)教學(xue)(xue)時(shi)，教師(shi)可以借(jie)助生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)實例來滲透正確(que)的(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠從(cong)其他的(de)人或(huo)者(zhe)是(shi)(shi)事(shi)(shi)中汲(ji)取正能(neng)(neng)量。如(ru)講到(dao)“改革開放的(de)新(xin)時(shi)代”時(shi)，可以將(jiang)是(shi)(shi)如(ru)何(he)堅(jian)持改革開放政策(ce)的(de)，是(shi)(shi)如(ru)何(he)創(chuang)辦經(jing)濟(ji)特(te)區、開辟沿海經(jing)濟(ji)開放區的(de)過(guo)程進行回放，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們體(ti)會(hui)到(dao)強大(da)祖國(guo)是(shi)(shi)如(ru)何(he)實現的(de)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為國(guo)爭(zheng)光和(he)努力(li)奮(fen)斗的(de)思想情感，從(cong)而樹立起正確(que)的(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)。

在當前，思(si)想政(zheng)治(zhi)教育(yu)甚至比其他“主要科(ke)目”更(geng)(geng)為(wei)重要。因此，教師必須重視政(zheng)治(zhi)課(ke)程(cheng)的(de)教育(yu)意義，并在此基礎上將(jiang)理(li)論與實踐相結合，打造高(gao)效課(ke)堂，提(ti)升學生的(de)政(zheng)治(zhi)素養(yang)，培養(yang)品(pin)德優秀的(de)人才，使其能(neng)夠更(geng)(geng)好地(di)為(wei)祖國建設貢獻(xian)力(li)量。

參考文獻：

[1]程新忠(zhong).談德(de)育在初(chu)中政(zheng)治教學中的(de)滲透[J].學周刊(kan)，2013（7）.