導語：高(gao)校體(ti)育教(jiao)學(xue)改(gai)革如何適應陽光體(ti)育一文(wen)來(lai)源于網(wang)友(you)上(shang)傳，不代表本站觀點，若需要原創文(wen)章可咨詢客服老師，歡(huan)迎參(can)考(kao)。

摘要：我國“陽光體育”活動的提出是國家重視學校體育教育的明確體現，而且對推動學校體育教育教學改革有較大的影響，積極推動了高校體育教學的發展。陽光體育運動是在健康中國時代背景下提出來的，因此在高校體育教學改革中(zhong)(zhong)，要(yao)適應陽光體(ti)(ti)育(yu)運動(dong)的需求就必須對(dui)(dui)高校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)教學(xue)改革(ge)作(zuo)科(ke)學(xue)研(yan)究，能夠(gou)在實際教學(xue)改革(ge)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)制(zhi)定相(xiang)應的策略，對(dui)(dui)體(ti)(ti)育(yu)教學(xue)改革(ge)作(zuo)出科(ke)學(xue)的指導與引(yin)領，從而促進我國(guo)素(su)(su)質教育(yu)的實施與終身體(ti)(ti)育(yu)素(su)(su)養的培養。

關鍵詞：高(gao)校體(ti)育(yu)；教學改(gai)革；陽光(guang)體(ti)育(yu)；需求

 自國家教(jiao)育部門提出“陽光(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育”運動至今，各大高校(xiao)(xiao)都在體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)中展開了創(chuang)新與拓展，探(tan)索打(da)開高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)改革的(de)新思路(lu)。要想充分將學(xue)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育工作(zuo)會議(yi)精(jing)神(shen)落實(shi)到位(wei)，需要認真執行(xing)關于(yu)學(xue)生陽光(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育運動政策的(de)指導(dao)，因此，高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育在“健康第一”的(de)核心思想與“以(yi)人為本”的(de)科學(xue)理念指導(dao)下開始了“課(ke)內外一體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)”的(de)教(jiao)學(xue)嘗(chang)試［1］。

一、陽光體育運動的發展背景

“陽光(guang)體(ti)(ti)育(yu)(yu)”運動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)動是(shi)我國(guo)(guo)改(gai)革開(kai)放(fang)后具有代表性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)例之(zhi)(zhi)一，在(zai)改(gai)革開(kai)放(fang)之(zhi)(zhi)后我國(guo)(guo)社會迅速的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)讓(rang)國(guo)(guo)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物質(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)活水(shui)平(ping)從(cong)(cong)貧困逐步(bu)走向了(le)(le)(le)全面(mian)小康，實(shi)現了(le)(le)(le)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨(kua)越，我國(guo)(guo)社會發(fa)展(zhan)在(zai)短(duan)時間內有了(le)(le)(le)歷史性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛(fei)躍。在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活有所(suo)保(bao)障后，人(ren)們在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活中更加(jia)注重精神、娛樂(le)、健康等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活質(zhi)量(liang)，人(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求也開(kai)始了(le)(le)(le)大幅(fu)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉型，從(cong)(cong)衣食住(zhu)行(xing)到(dao)身體(ti)(ti)健康與(yu)(yu)精神飽滿(man)，對(dui)我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)、體(ti)(ti)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)都產生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。我國(guo)(guo)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速發(fa)展(zhan)在(zai)新世(shi)紀中獲(huo)得了(le)(le)(le)矚目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就，無論是(shi)高(gao)等人(ren)才培養，還是(shi)文(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水(shui)平(ping)都受(shou)到(dao)了(le)(le)(le)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同。然而與(yu)(yu)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水(shui)平(ping)不相(xiang)匹配的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)我國(guo)(guo)高(gao)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)現狀，并且已經逐步(bu)成(cheng)為各大高(gao)校(xiao)最(zui)嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)短(duan)板之(zhi)(zhi)一，陽光(guang)體(ti)(ti)育(yu)(yu)運動就是(shi)國(guo)(guo)家與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部門提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效解決措施(shi)之(zhi)(zhi)一，在(zai)近二十年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)中基(ji)本成(cheng)為我國(guo)(guo)促進學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)質(zhi)量(liang)提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本手段，并且從(cong)(cong)最(zui)初提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)質(zhi)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延(yan)伸到(dao)全面(mian)提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)與(yu)(yu)提高(gao)高(gao)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)整體(ti)(ti)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全方位(wei)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)［2］。

二、高校體育教學改革分析

（一）缺乏明確的目(mu)標

當前高校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革發展中(zhong)面臨目(mu)標(biao)(biao)(biao)不明確的(de)(de)(de)問題，尚(shang)未結合實(shi)際(ji)(ji)工作(zuo)創建(jian)明確的(de)(de)(de)計(ji)劃和目(mu)標(biao)(biao)(biao)，影(ying)(ying)響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)開展。同時，學(xue)(xue)校(xiao)在實(shi)際(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)期間也(ye)缺少(shao)相應(ying)的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)，未能發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)引導作(zuo)用(yong)，從而造成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)體(ti)育(yu)(yu)(yu)鍛煉(lian)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)并不強烈，最終(zhong)無法培(pei)養(yang)出(chu)良好的(de)(de)(de)身(shen)體(ti)素(su)(su)質(zhi)與(yu)體(ti)育(yu)(yu)(yu)素(su)(su)養(yang)，在社會(hui)的(de)(de)(de)發展中(zhong)無法有(you)效(xiao)(xiao)適應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展新(xin)要求，導致體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果不理想。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念影(ying)(ying)響(xiang)下，比較關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)運動(dong)技能水(shui)平的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，或者全方位(wei)增強學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)體(ti)素(su)(su)質(zhi)，未能培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興趣(qu)，尚(shang)未發揮興趣(qu)對(dui)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)作(zuo)用(yong)，不利于(yu)更好地提高學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)育(yu)(yu)(yu)運動(dong)激情。現如今教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)不明確已經成(cheng)(cheng)為影(ying)(ying)響(xiang)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)嚴重阻礙(ai)，也(ye)在體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)具(ju)體(ti)工作(zuo)中(zhong)造成(cheng)(cheng)了一定(ding)的(de)(de)(de)困擾［3］。

（二(er)）教學目標單一

高(gao)校(xiao)體(ti)育教學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)工作開(kai)展中(zhong)，針對基礎能(neng)力較(jiao)強和(he)身體(ti)素質較(jiao)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言，體(ti)育參與學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣也會更(geng)高(gao)，在發展中(zhong)獲(huo)得的(de)(de)(de)進步更(geng)快，更(geng)容易獲(huo)得成就(jiu)感。對那(nei)些能(neng)力和(he)素質比較(jiao)弱(ruo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言就(jiu)無法在課堂時間內(nei)有(you)效完成學(xue)(xue)(xue)習(xi)任務，造成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沮(ju)喪、失落等心(xin)理的(de)(de)(de)出(chu)現(xian)(xian)，還會大大降低(di)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自信心(xin)，并(bing)且對體(ti)育課程的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)出(chu)現(xian)(xian)逃避等心(xin)理。高(gao)校(xiao)體(ti)育教學(xue)(xue)(xue)沒(mei)有(you)對教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)進行(xing)劃分，沒(mei)有(you)引(yin)起對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)差異性的(de)(de)(de)重(zhong)視，就(jiu)不利于高(gao)校(xiao)體(ti)育教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)實現(xian)(xian)、不利于體(ti)育教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動秩序(xu)的(de)(de)(de)維護(hu)、不利于良好學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍(wei)的(de)(de)(de)營造［4］。

（三）考核機制(zhi)落后(hou)

我國教育教學發展中，傳統教育理念根深蒂固，發展的時間比較久，學校和學生都受到應試教育理念的深刻影響，傳統教育方法更是沿用了幾代人。高校傳統體育教學中，其考核機制就是由“考勤分+運動成績考核分”構成，這就導致考核與評價機制存在極大的局限性與片面性，學生的基礎差異、個體差異有來自先天的，也有來自后天的，片面的考核機制沒有將所有學生放在統一的位置上看待，在現代教育中，這是極為落后的考核機制。在落后的考核機制中，通常是以教師為主導，學生被動學習形式進行教學，學生主觀能動性未能得到發揮，并且學生在學習期間，只是簡單地、機械式地完成相關任務，這種模仿的學習方式存在局限性［5］，不能提高學生學習主動性，制約學生個性化發展，也不利于在日常學習當中滲透陽光體育理念。在實際教學中，未能全面反映出學生學習過程和整體情況，從而造成教育效果不理想，體育教學在創新發展中，必須要對此引起重視，思考如何利(li)用(yong)好陽光體育活動的(de)融(rong)入，對高(gao)校體育教(jiao)學考核機制(zhi)進行改善(shan)，完善(shan)體育教(jiao)學改革的(de)每一個(ge)布(bu)局。

三、高校體育教學改革適應陽光體育活動的應對策略

（一）明確體育教學(xue)改革目標

明(ming)確的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)提高高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)(cheng)效(xiao)，也是推動(dong)陽(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)有效(xiao)落實的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵，所(suo)以(yi)(yi)(yi)，加強體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)也是最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)一步。在(zai)(zai)短期目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)設(she)計(ji)(ji)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和教(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)(yi)設(she)計(ji)(ji)以(yi)(yi)(yi)人為(wei)本的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，然后(hou)將該(gai)(gai)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)應用在(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)，對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面發展(zhan)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)基本關(guan)系(xi)進行協調，從(cong)而(er)將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)潛能更(geng)好地挖掘出來，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)地進行體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍛煉，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培養(yang)成(cheng)(cheng)為(wei)身心健康(kang)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)人才(cai)。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)制(zhi)定(ding)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應該(gai)(gai)制(zhi)定(ding)長(chang)期發展(zhan)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。并(bing)且(qie)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社會意識(shi)、體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀念(nian)(nian)等(deng)綜合(he)方面進行考慮，加強個(ge)性(xing)化(hua)(hua)(hua)、具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)核心觀念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)落實，進而(er)讓(rang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和課(ke)(ke)程(cheng)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)符(fu)(fu)合(he)陽(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)定(ding)多元化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。對現階(jie)段我國高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)設(she)置是讓(rang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與陽(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)能夠(gou)深度、有效(xiao)融合(he)的(de)(de)(de)(de)實現途徑(jing)，是直(zhi)接指導學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)內容。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和教(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)(yi)為(wei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)個(ge)性(xing)化(hua)(hua)(hua)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。在(zai)(zai)設(she)計(ji)(ji)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)應該(gai)(gai)結合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)身心特征和體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)價值理念(nian)(nian)，確定(ding)符(fu)(fu)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)特色和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)認知特征的(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。同時(shi)，教(jiao)師應確定(ding)具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)改(gai)(gai)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，即教(jiao)師在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)滲透陽(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動(dong)觀念(nian)(nian)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，要(yao)設(she)置走進操(cao)作(zuo)、積極參加體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動(dong)以(yi)(yi)(yi)及走到陽(yang)光(guang)下等(deng)可(ke)操(cao)作(zuo)性(xing)強且(qie)具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，以(yi)(yi)(yi)此(ci)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利用課(ke)(ke)余(yu)時(shi)間養(yang)成(cheng)(cheng)積極、自覺參與體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動(dong)的(de)(de)(de)(de)良好習慣(guan)［6］。

（二）優化體育課程設(she)置

在(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革中(zhong)，為(wei)將(jiang)陽光(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)運(yun)(yun)(yun)用在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)需(xu)要(yao)加強(qiang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)有(you)效設置，讓(rang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革滿足陽光(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)需(xu)求，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)可(ke)以(yi)選用適(shi)宜的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容。一(yi)方面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應該對現(xian)有(you)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系中(zhong)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、實踐課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、拓展(zhan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)比例進(jin)行(xing)有(you)效調整(zheng)，加強(qiang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)材資(zi)源的(de)(de)(de)優化，適(shi)當(dang)增加和陽光(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)有(you)關(guan)的(de)(de)(de)內容，打造豐富多彩的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)。比如，教(jiao)師在(zai)組織體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)論(lun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，可(ke)以(yi)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)參與(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉(lian)意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)培養，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確加強(qiang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉(lian)對自身健康發展(zhan)的(de)(de)(de)重要(yao)意(yi)義，進(jin)而形(xing)成正確鍛(duan)煉(lian)和運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)習慣。另一(yi)方面(mian)，將(jiang)“多樣(yang)化”“健身性”“興趣(qu)化”三大(da)特點融入體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)。在(zai)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系構建中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方面(mian)可(ke)以(yi)基(ji)于體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際情(qing)況(kuang)以(yi)及陽光(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)主要(yao)要(yao)求，加強(qiang)課(ke)(ke)外(wai)拓展(zhan)性活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)和陽光(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)結合，也(ye)可(ke)以(yi)讓(rang)豐富的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實踐項目和陽光(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)有(you)機結合，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)構建符(fu)合其個性特點與(yu)興趣(qu)愛好的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式，進(jin)而激(ji)發其參加體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉(lian)的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)(dong)性，逐漸激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走進(jin)操(cao)場進(jin)行(xing)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉(lian)的(de)(de)(de)興趣(qu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)在(zai)以(yi)往實踐中(zhong)的(de)(de)(de)被動(dong)(dong)(dong)(dong)鍛(duan)煉(lian)轉變成積(ji)極鍛(duan)煉(lian)，逐步完(wan)善高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)建設，搭好高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)框架，為(wei)后期的(de)(de)(de)多元化發展(zhan)打好基(ji)礎(chu)［7］。

（三）革(ge)新體(ti)育教育實踐手(shou)段

在(zai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)過(guo)(guo)程當中(zhong)(zhong)，趣味(wei)性與創新(xin)性的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實踐手(shou)段(duan)，是將(jiang)陽(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)落到實處的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵所在(zai)。所以(yi)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)實踐中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應該(gai)結(jie)合(he)陽(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身心素質(zhi)(zhi)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本要(yao)求，加強體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實踐手(shou)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)優化(hua)。一(yi)方面(mian)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實踐活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)組織過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)結(jie)合(he)情境教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、小組合(he)作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等新(xin)興教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀念融入體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計當中(zhong)(zhong)，著重突出高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)性以(yi)及趣味(wei)性，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)(ti)(ti)在(zai)積極(ji)參(can)(can)與過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)形成獨(du)立思考以(yi)及團隊合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)意識(shi)。另一(yi)方面(mian)，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，應始(shi)終(zhong)堅定陽(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)理念，遵循依法治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)以(yi)及重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)健康(kang)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)原則，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)參(can)(can)加體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)健康(kang)指標可(ke)以(yi)在(zai)參(can)(can)加體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)和鍛煉(lian)中(zhong)(zhong)不(bu)斷提高(gao)(gao)。而在(zai)革(ge)新(xin)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)根(gen)據陽(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)體(ti)(ti)(ti)差異(yi)性，構(gou)建(jian)分(fen)層次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式。首先，根(gen)據高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)各專(zhuan)業(ye)和各年級課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)特點，分(fen)專(zhuan)業(ye)與分(fen)階段(duan)設置教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)容(rong)，面(mian)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行針(zhen)對(dui)性體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)訓(xun)練、課(ke)堂內(nei)外(wai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)鍛煉(lian)，進而滿足不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)個(ge)體(ti)(ti)(ti)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)要(yao)求。其次，以(yi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特征(zheng)為(wei)基(ji)準，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方面(mian)要(yao)構(gou)建(jian)課(ke)堂、課(ke)外(wai)和興趣班充分(fen)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方法，加強科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方案設計，并且(qie)形成能夠監督和考核的(de)(de)(de)(de)(de)陽(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)系(xi)。例(li)如，為(wei)將(jiang)陽(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)落到實處，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)可(ke)以(yi)在(zai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)系(xi)中(zhong)(zhong)將(jiang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)每天參(can)(can)與運動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)鍛煉(lian)一(yi)小時制定為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)計劃，組織實施校(xiao)(xiao)園運動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)會(hui)(hui)、特色體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)項目以(yi)及田徑運動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)會(hui)(hui)等各項活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)(ti)(ti)可(ke)以(yi)利用課(ke)余(yu)時間積極(ji)參(can)(can)加體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)項目，通(tong)過(guo)(guo)創新(xin)手(shou)段(duan)與活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)形式，建(jian)設廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)園地。此(ci)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)手(shou)段(duan)，能夠提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)注意力，實現陽(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)開，全方位推動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)改革(ge)［8］。

（四）改善(shan)考(kao)核與(yu)評價(jia)體系(xi)

在(zai)(zai)實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，要想(xiang)更好落(luo)實陽(yang)光(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)需要根據社會發展(zhan)實際情況和(he)需求，創(chuang)建綜合(he)(he)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)考(kao)核(he)(he)(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)系。事實上，以往的(de)高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)模式(shi)，普遍存在(zai)(zai)為了(le)(le)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)而評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)問題，教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)考(kao)核(he)(he)(he)與(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)過(guo)程中(zhong)十分關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)和(he)技能掌(zhang)握(wo)情況，但對相(xiang)關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)實踐和(he)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)技能的(de)發展(zhan)性缺(que)乏全(quan)面認(ren)知。誠然(ran)，體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)作為長期性活動(dong)(dong)，按照陽(yang)光(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)的(de)要求，其(qi)更是要生(sheng)(sheng)(sheng)成終(zhong)(zhong)身運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)的(de)良好習慣。因此(ci)，在(zai)(zai)開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)程教(jiao)育(yu)(yu)(yu)成效的(de)考(kao)核(he)(he)(he)及(ji)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)師(shi)應采用(yong)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)手(shou)段，將考(kao)核(he)(he)(he)標準(zhun)逐漸(jian)細(xi)化(hua)(hua)，建立科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)考(kao)核(he)(he)(he)與(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)(ti)系，合(he)(he)理(li)分配各部分的(de)占比。在(zai)(zai)不否(fou)認(ren)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)(ti)(ti)(ti)現階段運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)能力和(he)技術水平(ping)的(de)同時，充分關注其(qi)發展(zhan)性，尤其(qi)是在(zai)(zai)考(kao)核(he)(he)(he)與(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)過(guo)程中(zhong)所呈現出(chu)的(de)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)發展(zhan)素質以及(ji)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)品(pin)質。并且，結合(he)(he)在(zai)(zai)陽(yang)光(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)影響后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)剩(sheng)余時間(jian)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉實際狀況來構建學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)指標，為體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率的(de)提升提供保障，進(jin)一步(bu)促進(jin)高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)陽(yang)光(guang)(guang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)實踐［5］。除(chu)此(ci)之(zhi)外，在(zai)(zai)考(kao)核(he)(he)(he)與(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)過(guo)程中(zhong)，為了(le)(le)規避考(kao)核(he)(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)產生(sheng)(sheng)(sheng)不合(he)(he)理(li)及(ji)不公(gong)平(ping)等問題，可以通過(guo)教(jiao)師(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)有(you)機融合(he)(he)的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)模式(shi)，融合(he)(he)多元化(hua)(hua)定量及(ji)定向評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標準(zhun)，借助終(zhong)(zhong)結性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)過(guo)程性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)有(you)機融合(he)(he)的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方法，保證體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)考(kao)核(he)(he)(he)及(ji)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)合(he)(he)理(li)性及(ji)公(gong)平(ping)性［9］。

（五(wu)）提高體育教改(gai)成本(ben)投入

體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)發(fa)展(zhan)(zhan)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，需要加(jia)(jia)大經(jing)費(fei)(fei)投(tou)(tou)入力度，如果經(jing)費(fei)(fei)投(tou)(tou)入不足，則有(you)(you)可(ke)能出(chu)現(xian)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)基礎設(she)(she)(she)施建設(she)(she)(she)不足的(de)(de)問題，還會呈現(xian)出(chu)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍建設(she)(she)(she)引(yin)進(jin)不到位(wei)等問題。所(suo)以(yi)(yi)，在(zai)(zai)陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)開展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應該(gai)在(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)層面(mian)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)成本(ben)投(tou)(tou)入力度，增加(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)踐和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)方面(mian)的(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)數額，加(jia)(jia)強(qiang)要求體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐所(suo)需的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)備、鍛煉(lian)設(she)(she)(she)施建設(she)(she)(she)，嚴(yan)格相關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)者結(jie)合(he)陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)需求，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創建項目(mu)多(duo)樣(yang)化的(de)(de)運動(dong)場地(di)。同(tong)(tong)時(shi)(shi)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)成本(ben)投(tou)(tou)入，也有(you)(you)利于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)借助學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)部資(zi)源，延(yan)伸教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)范圍，切實(shi)豐富體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，使陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)貫(guan)徹(che)落實(shi)。比(bi)如，部分高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運動(dong)觀念為指導，在(zai)(zai)具體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)中(zhong)(zhong)，創建具有(you)(you)本(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)文化特色和辦學(xue)(xue)(xue)特征的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)俱(ju)樂部，加(jia)(jia)強(qiang)設(she)(she)(she)施設(she)(she)(she)備的(de)(de)建設(she)(she)(she)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)供豐富多(duo)樣(yang)的(de)(de)運動(dong)、鍛煉(lian)場所(suo)，呼吁(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用課后(hou)與(yu)(yu)(yu)空余時(shi)(shi)間通過體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運動(dong)來鍛煉(lian)自己的(de)(de)身體(ti)(ti)(ti)。與(yu)(yu)(yu)此同(tong)(tong)時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)結(jie)合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)(ti)(ti)參與(yu)(yu)(yu)俱(ju)樂部活(huo)動(dong)的(de)(de)實(shi)際情(qing)況，分析學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運動(dong)項目(mu)的(de)(de)喜好情(qing)況，從(cong)而有(you)(you)針對(dui)性和有(you)(you)目(mu)的(de)(de)性地(di)調節體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，切實(shi)推(tui)動(dong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)，將陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)落到實(shi)處。除(chu)此之外，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)開展(zhan)(zhan)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)過程(cheng)(cheng)當中(zhong)(zhong)，不僅要適當提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)成本(ben)投(tou)(tou)入，同(tong)(tong)時(shi)(shi)還要完善體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍建設(she)(she)(she)，招聘對(dui)陽光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)精神具有(you)(you)深(shen)刻理解的(de)(de)專(zhuan)業化人才，使其與(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)職體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)共同(tong)(tong)參與(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)工作(zuo)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)供更加(jia)(jia)專(zhuan)業的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和服務。如此一來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)(ti)(ti)也可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運動(dong)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐中(zhong)(zhong)積累專(zhuan)業知識、技能，體(ti)(ti)(ti)會到體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運動(dong)的(de)(de)魅力［10］。

四、結語

綜上所述，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)陽光體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活動，有利于促(cu)進(jin)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)改革，陽光體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)理(li)念的(de)(de)高(gao)(gao)要(yao)(yao)(yao)求對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)發(fa)展(zhan)可產生積極(ji)的(de)(de)促(cu)進(jin)作用，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)對(dui)此有著良(liang)好的(de)(de)理(li)解與積極(ji)的(de)(de)應對(dui)，這樣才(cai)能(neng)滿足未來社會對(dui)高(gao)(gao)素質人才(cai)的(de)(de)大(da)量(liang)需(xu)(xu)(xu)求。目前高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在開(kai)展(zhan)陽光體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運動的(de)(de)發(fa)展(zhan)中所遇到的(de)(de)難題與困(kun)境都需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)在科(ke)學(xue)(xue)、合理(li)的(de)(de)指(zhi)導下(xia)進(jin)行解決，各(ge)大(da)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)明確陽光體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運動對(dui)教學(xue)(xue)改革的(de)(de)價(jia)值，全方位(wei)改革體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)工(gong)作布局與眾多細節，進(jin)一(yi)步(bu)提出(chu)有效的(de)(de)改革策略(lve)，以此提升(sheng)我國高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)質量(liang)，為(wei)我國高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)培養綜合性(xing)人才(cai)做好充足的(de)(de)準備。

參考文獻：

［1］李洋，楊生東．陽光(guang)體育視(shi)域(yu)下(xia)高校體育教學改(gai)革研究［J］．中國市場，2016（29）：237-238．

［2］李(li)晴(qing)云．基于陽光體育的高(gao)校體育教學(xue)改(gai)革分析(xi)［J］．高(gao)校學(xue)刊，2016（20）：141-142．

［3］陳達(da)春(chun)．基于(yu)陽光體(ti)育運動(dong)的(de)高(gao)校體(ti)育教(jiao)學改(gai)革分析(xi)［J］．科(ke)教(jiao)導(dao)刊(kan)，2017（6）：173．

［4］張慧斌．陽光體(ti)育(yu)運動背景(jing)下高(gao)校體(ti)育(yu)教(jiao)學的方法(fa)研究［J］．當代體(ti)育(yu)科技，2018，230（8）：10-12．

［5］張平.基于(yu)陽(yang)光(guang)體育運(yun)動的高校(xiao)體育教學改(gai)革研究［J］．體育世(shi)界:學術(shu)版，2019（4）：108-109．

［6］何偉珍．陽光體(ti)育(yu)理(li)論在高校體(ti)育(yu)教學中的運用［J］．當代體(ti)育(yu)科技，2017（7）：235-239．

［7］秦潔瓊(qiong)．“陽(yang)光體育(yu)運動”背景下高校體育(yu)教學(xue)(xue)改革研究［J］．赤峰學(xue)(xue)院學(xue)(xue)報(bao)：自然科(ke)學(xue)(xue)版，2016（8）：176-178．

［8］胡嘉誼．高校體(ti)育教(jiao)育改革如何(he)適應陽光體(ti)育運動的需求探(tan)討［J］．運動精(jing)品(pin)，2018，37（11）：52-53．

［9］黃喜燕．從陽光體(ti)育運動視角下(xia)探討我(wo)國高校(xiao)體(ti)育教學改革的(de)現狀與教學模(mo)式的(de)構建［J］．當代(dai)體(ti)育科(ke)技，2017（13）：18-19．

［10］余紅盈．“陽(yang)光體育”視角下的高校體育教學(xue)與(yu)(yu)運動訓(xun)練［J］．食品研究與(yu)(yu)開發，2020，41（13）：234．

作(zuo)者：林景(jing)蘭(lan) 涂文明 單位：福(fu)州大學(xue)至誠學(xue)院