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篇1

    根據《股(gu)票發(fa)(fa)行與(yu)(yu)(yu)交易管(guan)理(li)暫行條(tiao)(tiao)例》第五十(shi)七條(tiao)(tiao)的規定，上(shang)市公(gong)司(si)應(ying)當于1997年(nian)4月30日前(qian)編(bian)制、報送(song)并公(gong)布1996年(nian)度(du)公(gong)司(si)的年(nian)度(du)報告。為了進一部規范上(shang)市公(gong)司(si)年(nian)度(du)報告的編(bian)制工作(zuo)，上(shang)市公(gong)司(si)1996年(nian)年(nian)度(du)報告的編(bian)制基(ji)準在以(yi)《公(gong)開發(fa)(fa)行股(gu)票公(gong)司(si)信息披露的內(nei)容與(yu)(yu)(yu)格式(shi)(shi)準則第二號〈年(nian)度(du)報告的內(nei)容與(yu)(yu)(yu)格式(shi)(shi)〉》（證監發(fa)(fa)字(zi)〔1995〕200號文）的要求(qiu)為依據的前(qian)提(ti)下(xia)，個別(bie)內(nei)容與(yu)(yu)(yu)格式(shi)(shi)略作(zuo)調(diao)整(zheng)，現通知(zhi)如下(xia)：

一(yi)、按照(zhao)(zhao)中國證監會《關于規范上市公司(si)行為若干問題的通(tong)知》（證監上字〔1996〕7號）的要(yao)求，上市公司(si)應將以稅(shui)后利潤派送紅股(gu)和以公積金轉增股(gu)本(ben)予以明確區分。在1996年年度報(bao)告中，股(gu)份變動情(qing)況的披露(lu)(lu)也要(yao)遵照(zhao)(zhao)這一(yi)精(jing)神。股(gu)份變動情(qing)況的披露(lu)(lu)格式(shi)見附件。

二、1996年內新(xin)上市的公司，若(ruo)財務報表數據(ju)中(zhong)包含新(xin)股(gu)申購(gou)凍結資金(jin)利(li)息，則在披(pi)露年度報告第（二）部分的內容時(shi)，除按照證(zheng)監(jian)發字〔1995〕200號文的要求進行披(pi)露外，還(huan)要披(pi)露扣(kou)除新(xin)股(gu)申購(gou)凍結資金(jin)利(li)息的各項財務數據(ju)和財務指(zhi)標。

三、公(gong)司(si)在編制(zhi)財(cai)務報(bao)表時應嚴格執行財(cai)政部的(de)有(you)關規定(ding)，并注意以下問(wen)題：

1.1996年內(nei)新(xin)上市公司，其當年新(xin)股申購凍結(jie)資金(jin)的利(li)息，計算依據執行中(zhong)國證監會(hui)證監發字(zi)〔1996〕423號和發行部發函字(zi)〔1996〕009號文件(jian)的規定(ding)，會(hui)計處理執行財(cai)政部財(cai)工字(zi)（1996）434號文件(jian)的規定(ding)，并在(zai)財(cai)務報表(biao)附注中(zhong)予(yu)以(yi)說明。

2.地方財政(zheng)(zheng)部門對(dui)公司所得稅實(shi)行全額征收、比例(li)返還(huan)政(zheng)(zheng)策的(de)(de)，公司在(zai)編制財務報表時，對(dui)會計科目的(de)(de)處理，應當(dang)書面征得省級財政(zheng)(zheng)部門的(de)(de)同意，并(bing)在(zai)財務報表附注(zhu)中予以說明(ming)。

3.公司(si)在報告期內因收購兼并(bing)或資(zi)產重組而使被合(he)并(bing)對象的(de)(de)(de)(de)所有(you)者權益(yi)全部轉移到上市公司(si)的(de)(de)(de)(de)，應(ying)當(dang)確立合(he)并(bing)基準日(ri)。合(he)并(bing)當(dang)事人應(ying)就(jiu)合(he)并(bing)前后被合(he)并(bing)單位的(de)(de)(de)(de)資(zi)產、負債(zhai)、權益(yi)的(de)(de)(de)(de)變化(hua)，提出具體的(de)(de)(de)(de)處理意(yi)見，并(bing)按照(zhao)法定(ding)程序履行各方產權所有(you)者批準程序，有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)會計科目處理，應(ying)當(dang)以財(cai)政部現行有(you)關(guan)規定(ding)為準。公司(si)還(huan)應(ying)當(dang)在年度報告第（八(ba)）節專門披露，并(bing)在財(cai)務報表附注中予以說(shuo)明。

4.財(cai)務報表附(fu)注中“在建(jian)工程”的(de)附(fu)注，應當注明在建(jian)工程的(de)利息資本化金額。

四、1996年內(nei)，注(zhu)(zhu)冊(ce)會(hui)(hui)計(ji)師對1995年公(gong)司(si)年度(du)報(bao)告(gao)中的(de)財務報(bao)告(gao)出(chu)(chu)具了保(bao)留(liu)意見的(de)，公(gong)司(si)董事(shi)會(hui)(hui)應(ying)當在1996年度(du)報(bao)告(gao)第（八）節(jie)中專(zhuan)門(men)說明是否采取(qu)了相應(ying)的(de)措施，或者(zhe)表明董事(shi)會(hui)(hui)的(de)意見。1997年內(nei)，注(zhu)(zhu)冊(ce)會(hui)(hui)計(ji)師對1996年公(gong)司(si)年度(du)報(bao)告(gao)出(chu)(chu)具保(bao)留(liu)意見的(de)，公(gong)司(si)董事(shi)會(hui)(hui)應(ying)當在1997年內(nei)向股東大(da)會(hui)(hui)作出(chu)(chu)說明，并(bing)在必要時(shi)報(bao)請省級財政(zheng)部門(men)就公(gong)司(si)董事(shi)會(hui)(hui)對經注(zhu)(zhu)冊(ce)會(hui)(hui)計(ji)師出(chu)(chu)具的(de)保(bao)留(liu)意見的(de)不(bu)同意見作出(chu)(chu)裁決。并(bing)應(ying)按照證券交易(yi)所(suo)的(de)有關要求，公(gong)布有關說明和裁決情況。

五(wu)、在境外證券(quan)交易所上市的(de)(de)公(gong)司以(yi)及(ji)在境內(nei)發行外資(zi)股的(de)(de)公(gong)司，其會計核算(suan)應(ying)遵(zun)循財政(zheng)部財會字〔1996〕11號文的(de)(de)規定。

附件：1996年度公司股份變動情況表

填報日期        年    月    日      數量單位：股                    每股面值：1元

   

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｜                            ｜      ｜          本次變動增減(jian)（＋，－）        ｜      ｜

｜              ;              ｜期初數｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜期末數｜

｜                            ｜      ｜配  股(gu)｜送(song)  股(gu)｜公積金(jin)轉股(gu)｜其他(ta)｜小  計｜      ｜

｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－｜－－－｜－－－｜－－－－－｜－－｜－－－｜－－－｜

｜一、尚未流(liu)通股份            ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜1．發起人股份(fen)              ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜ ;     ｜

｜    其(qi)中(zhong)：                  ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜      國(guo)家擁有股(gu)份          ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜      境內(nei)法人持有股份      ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜      外資法人(ren)持有股份      ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜      其他                  ｜      ｜      ｜      ｜      ;    ｜    ｜      ｜      ｜

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｜2．募集(ji)法人股              ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜  ;    ｜      ｜

｜3．內部職工股(gu)              ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜4．優先股或其他(ta)            ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜尚未流(liu)通股份合計            ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜二、已(yi)流通股份              ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜1．境內上市(shi)的人民幣普通股  ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜2．境內上(shang)市的(de)外資股(gu)        ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜3．境外(wai)上市的外(wai)資股        ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜4．其他                    ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜已(yi)流(liu)通股份合計              ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

｜－－－－－－－－－－－－－－｜－－－｜－－－｜－－－｜－－－－－｜－－｜－－－｜－－－｜

｜三、股份總數                ｜      ｜      ｜      ｜          ｜    ｜      ｜      ｜

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注：1.原此表(biao)根(gen)據(ju)中國證(zheng)監(jian)會(hui)證(zheng)監(jian)發字〔1994〕161號文件(jian)附件(jian)三“公司(si)股(gu)份(fen)變動報告的(de)(de)內(nei)容(rong)與(yu)格(ge)(ge)式（試(shi)行）的(de)(de)要求填制的(de)(de)，現根(gen)據(ju)中國證(zheng)監(jian)會(hui)證(zheng)監(jian)上字〔1996〕7號文件(jian)的(de)(de)精神作了相應(ying)的(de)(de)修改，今(jin)后公司(si)披露股(gu)份(fen)變動應(ying)以本表(biao)格(ge)(ge)為準(zhun)。

   2.上市(shi)公司股份總額(e)、股權結(jie)構發生變化或未流通股份轉為(wei)流通股份時均(jun)應填制本表。

   　3.“期(qi)初數”項(xiang)新(xin)上(shang)(shang)市(shi)公司(si)依據公司(si)股(gu)票上(shang)(shang)市(shi)公告書中公司(si)股(gu)權結(jie)構填寫(xie)，其(qi)他上(shang)(shang)市(shi)公司(si)依據1995年末數填寫(xie)。

篇2

關鍵(jian)詞：職業(ye)院校語(yu)文；實踐(jian)性；難為之處(chu)

中圖分類號：G712 文獻(xian)標(biao)識碼(ma)：B 文章編(bian)號：1002-7661（2013）27-008-01

作為(wei)職(zhi)業院校，教學(xue)(xue)要(yao)(yao)注重(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)，平時(shi)要(yao)(yao)注重(zhong)技能(neng)培訓，這是職(zhi)業院校的(de)(de)教學(xue)(xue)特色(se)，也是一個職(zhi)業院校學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)之職(zhi)，以后走上社會的(de)(de)生存之本(ben)。結合這幾年(nian)的(de)(de)教學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)，我(wo)(wo)認為(wei)職(zhi)業院校的(de)(de)語文應該為(wei)實(shi)(shi)踐(jian)服務。話(hua)雖這么說(shuo)，但實(shi)(shi)際(ji)實(shi)(shi)踐(jian)起來(lai)還(huan)是很有(you)難(nan)度的(de)(de)，那么職(zhi)業院校的(de)(de)語文教學(xue)(xue)為(wei)難(nan)之處在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)中應如何改善？根(gen)據自己的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)，我(wo)(wo)簡單(dan)提(ti)幾點(dian)意見(jian)：

一(yi)、在語文(wen)教學中要注(zhu)重與實踐(jian)的結合

我(wo)覺得應該針對(dui)職業院(yuan)校的(de)(de)職業教育(yu)性來設置課程體系，從而為(wei)提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)職業能(neng)(neng)力(li)(li)打下(xia)基(ji)礎。就我(wo)理解(jie)，職業院(yuan)校其指(zhi)導思想是：以(yi)主動適(shi)應社會需求為(wei)目標(biao)，以(yi)培養技術應用能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)綜合素質為(wei)主線，設計學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)知識、能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)素質結構；以(yi)職業技術領(ling)域(yu)和(he)崗位群的(de)(de)實際需要為(wei)出發點，制訂專業人才(cai)培養規(gui)格和(he)培養方案；突出實踐教學(xue)(xue)(xue)環(huan)節，重新構建(jian)理論教學(xue)(xue)(xue)體系、實踐教學(xue)(xue)(xue)體系和(he)素質教學(xue)(xue)(xue)體系。

所以在(zai)教學(xue)(xue)計(ji)劃的(de)制(zhi)訂上，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)(he)職(zhi)業語(yu)文(wen)能力(li)(li)可以通(tong)過語(yu)言場(chang)景(jing)對話(hua)、語(yu)文(wen)在(zai)社會中的(de)實際運用來完成，使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)這(zhe)三年中所學(xue)(xue)的(de)語(yu)文(wen)知識(shi)、語(yu)言技能、專業能力(li)(li)等融合(he)(he)成綜合(he)(he)業務素質和綜合(he)(he)職(zhi)業能力(li)(li)。

二、職(zhi)業語(yu)文教(jiao)育培訓要落到實處

職(zhi)業語文(wen)課不好(hao)教(jiao)，很多教(jiao)師都(dou)這么說。作為(wei)青(qing)年教(jiao)師，我(wo)們(men)的(de)壓力(li)很大，我(wo)們(men)語文(wen)課新(xin)教(jiao)師都(dou)是剛教(jiao)幾年書，大家都(dou)不知道該(gai)怎么教(jiao)，有的(de)老(lao)師用的(de)是初(chu)高中(zhong)(zhong)(zhong)語文(wen)的(de)老(lao)套路，有的(de)老(lao)師把它(ta)教(jiao)成了哲學(xue)(xue)課或(huo)歷史課。”我(wo)們(men)在實(shi)際操作中(zhong)(zhong)(zhong)很茫然(ran)，所以我(wo)覺得應該(gai)加強(qiang)對我(wo)們(men)職(zhi)業語文(wen)教(jiao)育的(de)培訓(xun)(xun)，而且(qie)要落(luo)到實(shi)處，不能光是一些(xie)教(jiao)學(xue)(xue)理念的(de)指導。我(wo)自(zi)己也在實(shi)際努(nu)力(li)中(zhong)(zhong)(zhong)，為(wei)了教(jiao)好(hao)這門課，我(wo)經常和同事(shi)旁聽(ting)普通中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)語文(wen)課及其(qi)他(ta)職(zhi)業學(xue)(xue)校語文(wen)課，希(xi)(xi)望從(cong)其(qi)他(ta)同行中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)異同中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習到更多的(de)經驗(yan)。我(wo)們(men)特別希(xi)(xi)望有關部(bu)門能組(zu)織開展一些(xie)培訓(xun)(xun)，請名家講講示范課。

很(hen)多(duo)(duo)老師認為職(zhi)業語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)在(zai)很(hen)大程(cheng)度(du)不受(shou)歡迎在(zai)于教(jiao)師講得(de)不好(hao)。職(zhi)業語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)的教(jiao)學不能程(cheng)式化，應該鼓勵大家教(jiao)出特色與個(ge)性，但是現(xian)在(zai)很(hen)多(duo)(duo)任課教(jiao)師都(dou)是新接觸這門(men)課，如果沒有(you)一(yi)個(ge)規范，每個(ge)人怎么教(jiao)就怎么教(jiao)，那更成問(wen)題(ti)。個(ge)人認為目前急(ji)需開(kai)展職(zhi)業語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學法(fa)的研究，把名(ming)家的教(jiao)學經(jing)驗(yan)進(jin)行總結(jie)、匯(hui)編，同時可通(tong)過(guo)舉(ju)辦專題(ti)研討會、利用假期組織職(zhi)業語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)培訓夏令(ling)營等多(duo)(duo)種形式，互相交流經(jing)驗(yan)，提高(gao)職(zhi)業語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)任課教(jiao)師的綜合(he)素質(zhi)。

三、應(ying)該落實加強師資隊伍的(de)建設

在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)建設中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)應主要抓住提(ti)(ti)高(gao)語(yu)文老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)語(yu)文老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)實踐能(neng)力進行培訓(xun)。在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素質，應該要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具有(you)(you)(you)(you)良好的(de)道(dao)德修養和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)責(ze)任感以(yi)及執教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)基本技能(neng)、技巧。所有(you)(you)(you)(you)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)(bi)須(xu)經過(guo)嚴格(ge)的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練，系統地(di)學(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)(xue)，并經過(guo)統一的(de)考試考核才能(neng)夠上崗。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)普(pu)通中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)有(you)(you)(you)(you)區別(bie)，普(pu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)很(hen)大程度必(bi)(bi)須(xu)面對考試，不(bu)需要強(qiang)調實踐，而(er)(er)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)必(bi)(bi)須(xu)面對實踐，因為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就是為(wei)實踐而(er)(er)讀書，所以(yi)我認為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)語(yu)文老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)必(bi)(bi)須(xu)具有(you)(you)(you)(you)兩年以(yi)上從(cong)(cong)事(shi)本專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實際工(gong)作(zuo)的(de)經驗，并且在日后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，應同步(bu)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一樣(yang)定(ding)(ding)期到(dao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、公(gong)司(si)進行一段時間(jian)的(de)學(xue)(xue)(xue)習，永遠保持與企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)間(jian)的(de)密切聯系，知道(dao)語(yu)文該如何為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)服務。在發達國(guo)(guo)家職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)一般(ban)不(bu)直接從(cong)(cong)大學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)選擇教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，都是選具有(you)(you)(you)(you)一定(ding)(ding)實際工(gong)作(zuo)經驗的(de)從(cong)(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員到(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)任教(jiao)(jiao)(jiao)。我國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)（兼職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)除外）一般(ban)都直接來自大專院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)。而(er)(er)實際運用中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，只有(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)的(de)整體素質提(ti)(ti)高(gao)了，才能(neng)夠在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)自由地(di)運用各種(zhong)新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，從(cong)(cong)而(er)(er)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

四、應與初高中語文教材有所區別

無論教(jiao)材(cai)還是(shi)教(jiao)學(xue)，職(zhi)業(ye)語(yu)文(wen)(wen)都不應成為(wei)(wei)“初(chu)高(gao)(gao)中(zhong)語(yu)文(wen)(wen)”。但是(shi)，在教(jiao)材(cai)選文(wen)(wen)是(shi)不是(shi)一定要(yao)(yao)避免和初(chu)高(gao)(gao)中(zhong)課文(wen)(wen)重復(fu)這個問題上(shang)，也有(you)些教(jiao)師提出(chu)不同見解。福州大學(xue)中(zhong)文(wen)(wen)系劉(liu)老(lao)師認為(wei)(wei)，“初(chu)高(gao)(gao)中(zhong)課文(wen)(wen)的(de)名家(jia)名篇沒必要(yao)(yao)刻意(yi)回(hui)避，教(jiao)師也不要(yao)(yao)怕(pa)‘炒剩飯’，能不能讓學(xue)生感興趣，關鍵看是(shi)否抓住了精(jing)華，是(shi)否有(you)新的(de)角度(du)和深度(du)，教(jiao)師還要(yao)(yao)善于找問題，學(xue)生為(wei)(wei)何喜(xi)歡易中(zhong)天和于丹，就是(shi)因(yin)為(wei)(wei)他們非(fei)常善于用問題來吸引學(xue)生。”

另外一(yi)位老師認為(wei)，職業語文之(zhi)所以被一(yi)些人(ren)戲稱為(wei)“初高中語文”，和(he)“語文”這(zhe)個名稱有著直接的關系，一(yi)聽這(zhe)個名稱就讓人(ren)覺得是過去學習的延(yan)續，這(zhe)門(men)課程可以考慮改(gai)一(yi)個別(bie)的叫法。

職(zhi)業(ye)(ye)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教材的(de)編寫應(ying)(ying)該有(you)所側重(zhong)，應(ying)(ying)考(kao)慮到不同層(ceng)次學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)水平(ping)的(de)差異。職(zhi)業(ye)(ye)語(yu)文(wen)(wen)(wen)重(zhong)在(zai)“語(yu)”而不是“文(wen)(wen)(wen)”，也(ye)就(jiu)是在(zai)強調審美性和人(ren)文(wen)(wen)(wen)性的(de)同時，要(yao)加大它的(de)工具性。職(zhi)業(ye)(ye)語(yu)文(wen)(wen)(wen)不應(ying)(ying)在(zai)字(zi)、詞、句和語(yu)法等的(de)分析上(shang)面浪費太多(duo)時間，而重(zhong)在(zai)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受語(yu)言之美，感(gan)受到人(ren)格的(de)熏陶、情感(gan)的(de)熏陶，通過(guo)對文(wen)(wen)(wen)章(zhang)深入(ru)、多(duo)角(jiao)度地分析，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對事物的(de)認識水平(ping)，這(zhe)樣職(zhi)業(ye)(ye)語(yu)文(wen)(wen)(wen)與(yu)初高中語(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)“邊界(jie)”自然就(jiu)清晰了。

當前在職(zhi)業教(jiao)(jiao)育領域，職(zhi)業教(jiao)(jiao)育與普通中(zhong)學(xue)本科(ke)教(jiao)(jiao)育各(ge)占半邊天，不少職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)開設語文(wen)課(ke)(ke)程，本科(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)與高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)需求(qiu)不同，不同專(zhuan)業也(ye)有各(ge)自的(de)(de)特(te)點，以往的(de)(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)育忽視了不同專(zhuan)業的(de)(de)需求(qiu)。根據語文(wen)自身(shen)的(de)(de)特(te)點，還有許多(duo)延(yan)伸(shen)的(de)(de)課(ke)(ke)程，如果能(neng)對這些延(yan)伸(shen)課(ke)(ke)程進行(xing)科(ke)學(xue)選擇，精心組合，將有助于彌補職(zhi)業語文(wen)課(ke)(ke)的(de)(de)不足之處(chu)，全面提升學(xue)生(sheng)的(de)(de)人(ren)文(wen)素養(yang)和綜(zong)合能(neng)力。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：高中(zhong)語文；審美能力；培養

審(shen)美能力是(shi)一(yi)(yi)個(ge)很(hen)高(gao)(gao)的(de)(de)范(fan)疇(chou)，它要求體驗者有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)文(wen)學(xue)奠基且有(you)較好(hao)的(de)(de)文(wen)學(xue)素養。處于(yu)(yu)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)階段的(de)(de)學(xue)生(sheng)，已(yi)經接(jie)受(shou)了相當長一(yi)(yi)段時間(jian)的(de)(de)語文(wen)訓練，這其(qi)中(zhong)(zhong)包(bao)括對于(yu)(yu)文(wen)字的(de)(de)識讀，句(ju)子、文(wen)章的(de)(de)理解，文(wen)章的(de)(de)鑒賞能力等。要想充分理解與吸收高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)課本(ben)中(zhong)(zhong)文(wen)章的(de)(de)主旨(zhi)及內(nei)涵，則(ze)要求學(xue)生(sheng)具(ju)備較好(hao)的(de)(de)審(shen)美感知能力，這是(shi)一(yi)(yi)個(ge)需要長期(qi)培(pei)養的(de)(de)過程。

一、教學中(zhong)啟發學生的審美意識(shi)

首(shou)先，教師在教學過程中要(yao)能很好地(di)啟發學生(sheng)的審美(mei)(mei)(mei)意識(shi)。生(sheng)活中那些(xie)真正(zheng)打動我們(men)的東(dong)西，歸根(gen)結底(di)是因(yin)為他(ta)們(men)是美(mei)(mei)(mei)的東(dong)西，他(ta)們(men)觸動了我們(men)的心靈(ling)，然而(er)對于什(shen)么是美(mei)(mei)(mei)、什(shen)么樣的特質是美(mei)(mei)(mei)的，學生(sheng)應(ying)當有正(zheng)確的認識(shi)。

其次(ci)，丑(chou)并非不(bu)美(mei)，丑(chou)雖(sui)然(ran)看(kan)似(si)是一個與(yu)美(mei)對立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，但它并不(bu)是美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)面，丑(chou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西有(you)時(shi)候也是具有(you)美(mei)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。正如在(zai)欣(xin)賞課(ke)本中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章時(shi)，對于很多悲情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章或(huo)者較為(wei)灰暗(an)晦(hui)澀(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章，學(xue)生往往不(bu)知道應該如何理解(jie)與(yu)欣(xin)賞，覺得這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西都是不(bu)具有(you)美(mei)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒有(you)太(tai)多意義。教師要對學(xue)生做正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)引，讓學(xue)生能(neng)夠(gou)看(kan)到作(zuo)(zuo)者寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)景、作(zuo)(zuo)者當時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處境，從(cong)而更能(neng)理解(jie)作(zuo)(zuo)者寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用意。

在教(jiao)學(xue)過(guo)程中，教(jiao)師要(yao)有(you)意(yi)識地培養學(xue)生(sheng)的(de)審美(mei)(mei)(mei)意(yi)識。“落霞與(yu)孤鶩齊飛，秋(qiu)水(shui)共長天(tian)一(yi)(yi)色”毫(hao)無疑(yi)問是(shi)美(mei)(mei)(mei)的(de)，這(zhe)種(zhong)景象誰都會向往。《我與(yu)地壇》中作者內心(xin)的(de)苦(ku)澀與(yu)掙扎，母親(qin)的(de)擔憂與(yu)牽掛學(xue)生(sheng)也(ye)要(yao)能夠(gou)理(li)解，理(li)解文字后的(de)悲(bei)涼，悲(bei)涼后折射出的(de)另一(yi)(yi)種(zhong)美(mei)(mei)(mei)。“明月幾(ji)時有(you)，把酒問青天(tian)”的(de)曠遠心(xin)境，呈現出作者美(mei)(mei)(mei)好的(de)心(xin)態是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)美(mei)(mei)(mei)，“枯(ku)藤老樹昏鴉”的(de)蕭瑟也(ye)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)美(mei)(mei)(mei)。教(jiao)師要(yao)能培養學(xue)生(sheng)良好的(de)審美(mei)(mei)(mei)意(yi)識，對于不(bu)同(tong)(tong)作品要(yao)能夠(gou)從不(bu)同(tong)(tong)角度理(li)解與(yu)體味(wei)。

二、提升(sheng)學(xue)生對于文(wen)學(xue)作品(pin)的理(li)解能力

提升(sheng)學生對于文學作(zuo)品的(de)理(li)解能力是幫助他(ta)們很好地欣賞文章(zhang)、感(gan)(gan)知(zhi)文章(zhang)所傳達的(de)美感(gan)(gan)的(de)重要途徑，學生只(zhi)有對文章(zhang)有了準(zhun)確(que)而深刻的(de)理(li)解，才能看到文章(zhang)背后(hou)的(de)美感(gan)(gan)。

首(shou)先，教(jiao)(jiao)師(shi)要幫(bang)學(xue)生構(gou)(gou)建大(da)致(zhi)的(de)(de)(de)審(shen)美框(kuang)架(jia)，例如對于中(zhong)國古典(dian)詩(shi)詞(ci)，風格(ge)上是(shi)(shi)(shi)有大(da)致(zhi)區分的(de)(de)(de)，一般可以分為“婉(wan)約(yue)(yue)派(pai)(pai)”和“豪放(fang)派(pai)(pai)”，課本中(zhong)出(chu)現的(de)(de)(de)女詩(shi)人(ren)李(li)清(qing)照的(de)(de)(de)詩(shi)詞(ci)，則(ze)是(shi)(shi)(shi)婉(wan)約(yue)(yue)派(pai)(pai)的(de)(de)(de)代表，學(xue)生要懂得品味她(ta)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)字。“尋(xun)尋(xun)覓覓，冷冷清(qing)清(qing)，凄凄慘(can)慘(can)戚戚”，她(ta)的(de)(de)(de)詩(shi)詞(ci)不僅是(shi)(shi)(shi)婉(wan)約(yue)(yue)派(pai)(pai)的(de)(de)(de)代表，同時她(ta)也(ye)開辟了(le)很(hen)多過去沒有的(de)(de)(de)寫作方式。這位女詩(shi)人(ren)的(de)(de)(de)詩(shi)歌中(zhong)往(wang)往(wang)滲透著強烈(lie)的(de)(de)(de)美感，無論(lun)是(shi)(shi)(shi)凄楚的(de)(de)(de)美還(huan)是(shi)(shi)(shi)蕭(xiao)瑟的(de)(de)(de)美，都很(hen)耐人(ren)尋(xun)味。“了(le)卻君王天下(xia)事，贏得生前身后名，可憐白發(fa)生”，這種(zhong)豪放(fang)則(ze)是(shi)(shi)(shi)獨(du)屬于辛棄疾的(de)(de)(de)，這樣的(de)(de)(de)文(wen)(wen)字背(bei)后蘊藏的(de)(de)(de)則(ze)是(shi)(shi)(shi)另一種(zhong)美。教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)如果能很(hen)好地給(gei)他們構(gou)(gou)建框(kuang)架(jia)，讓他們了(le)解(jie)不同的(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)作品風格(ge)，則(ze)能夠有效幫(bang)助(zhu)他們提升(sheng)對于作品的(de)(de)(de)理解(jie)能力，也(ye)提升(sheng)對美的(de)(de)(de)欣賞能力。

此外(wai)對(dui)于西方的文學作品(pin)，學生(sheng)由于接(jie)觸得較少(shao)，教師在(zai)教授時有(you)必要更(geng)多地做知識(shi)(shi)鋪墊，給他們介紹相應的知識(shi)(shi)背景，幫助他們了解與接(jie)受。教師可以鼓勵學生(sheng)更(geng)多地進(jin)行課外(wai)閱讀，這(zhe)不僅可以拓寬學生(sheng)知識(shi)(shi)面，更(geng)多的閱讀訓(xun)練也能夠幫助提升他們對(dui)于文章的理解能力，這(zhe)是很有(you)益處(chu)的。

三、培養與提升(sheng)學生(sheng)的審美(mei)能力

培(pei)養與提升(sheng)學生(sheng)的(de)審美(mei)能力，可以采用以下方式。

首先(xian)，課堂(tang)上教師可以(yi)和(he)學(xue)生(sheng)一起精讀(du)某篇(pian)課文(wen)(wen)，和(he)學(xue)生(sheng)一起欣賞文(wen)(wen)章的(de)(de)美(mei)(mei)。對于(yu)優美(mei)(mei)的(de)(de)景色(se)描寫(xie)，例如《荷(he)塘月色(se)》中的(de)(de)景色(se)描繪的(de)(de)文(wen)(wen)字(zi)，老師可以(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)自己慢慢品讀(du)文(wen)(wen)字(zi)，在腦海中想象那樣的(de)(de)夜(ye)晚(wan)，作者散步的(de)(de)背影，周圍美(mei)(mei)麗的(de)(de)景致，學(xue)生(sheng)只有自己投入到文(wen)(wen)字(zi)中，才能(neng)看(kan)到文(wen)(wen)字(zi)想要描繪的(de)(de)美(mei)(mei)好圖畫(hua)，才能(neng)真正體會(hui)到這些(xie)文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)美(mei)(mei)。

其次，對于(yu)很(hen)多經典的(de)(de)(de)(de)詩詞，可(ke)以(yi)鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)話將詩詞表達出來，并暢談(tan)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法與感受。詩詞由于(yu)寫作語(yu)言(yan)多是(shi)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)，并且詩詞文(wen)(wen)字往往極其簡(jian)潔但含有(you)很(hen)深(shen)遠的(de)(de)(de)(de)意(yi)蘊，這(zhe)讓(rang)(rang)很(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)(li)解(jie)(jie)起來難免存在(zai)障礙。在(zai)詩詞教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師可(ke)以(yi)先(xian)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)布置預習任務，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于(yu)詩詞的(de)(de)(de)(de)寫作背景、詩詞的(de)(de)(de)(de)意(yi)思有(you)大致了(le)解(jie)(jie)，課堂上(shang)再讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己來談(tan)談(tan)對于(yu)詩詞的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)與感受，這(zhe)不(bu)僅啟(qi)發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思考，將文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)話表達出來也是(shi)一(yi)種(zhong)再創作。重點是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)表達的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，必然能站在(zai)作者的(de)(de)(de)(de)角度(du)來體會作者當時的(de)(de)(de)(de)心(xin)情，理(li)(li)解(jie)(jie)作者想(xiang)要表達的(de)(de)(de)(de)含義，通過對于(yu)作品的(de)(de)(de)(de)深(shen)刻理(li)(li)解(jie)(jie)體會到文(wen)(wen)字后的(de)(de)(de)(de)內涵及(ji)美(mei)。

總之，在高中語文(wen)教學(xue)中，對于學(xue)生(sheng)審(shen)美(mei)(mei)能(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)養應當滲透到教學(xue)的(de)(de)各個環節中，這能(neng)幫助學(xue)生(sheng)更深刻地(di)理(li)解文(wen)章的(de)(de)含義、體會文(wen)字的(de)(de)魅力(li)。審(shen)美(mei)(mei)能(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)養是一(yi)個長(chang)期的(de)(de)過程，首先要培(pei)養學(xue)生(sheng)對于文(wen)學(xue)作品(pin)準確而深刻的(de)(de)理(li)解，然后(hou)不斷(duan)啟發他(ta)們的(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)意(yi)識，幫助他(ta)們構建審(shen)美(mei)(mei)框架，持之以恒地(di)深入美(mei)(mei)學(xue)教育，并能(neng)收(shou)獲(huo)到好的(de)(de)效果。

參考文獻：

[1]任(ren)艷.讓語文課堂充(chong)滿迷人的魅力[J].中學(xue)教(jiao)學(xue)參(can)考， 2011（31）.

[2]劉云霞(xia).語文教學(xue)(xue)中審美意識的培養與提(ti)高[J].學(xue)(xue)苑教育，2011（15）.

篇4

德(de)(de)是從(cong)教(jiao)之本(ben)(ben)，葉圣陶先生(sheng)說：“教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者的(de)(de)全(quan)部工作(zuo)都是為(wei)人(ren)師(shi)(shi)表(biao)。” 我組全(quan)體(ti)語(yu)文(wen)教(jiao)師(shi)(shi)對事業忠誠，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責，服從(cong)安排，勇挑重(zhong)擔，團(tuan)結協作(zuo)，努力做到樹(shu)師(shi)(shi)表(biao)新(xin)形象，垂師(shi)(shi)德(de)(de)新(xin)風范(fan)(fan)。他(ta)們經常認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習《師(shi)(shi)德(de)(de)規范(fan)(fan)讀本(ben)(ben)》、《師(shi)(shi)德(de)(de)征文(wen)匯(hui)編》，明確教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)職業道德(de)(de)規范(fan)(fan)，特別是以身邊人(ren)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)楷(kai)模，敬而思齊。《師(shi)(shi)德(de)(de)征文(wen)匯(hui)編》中有(you)一文(wen)《不辭(ci)長作(zuo)育(yu)(yu)花(hua)人(ren)》，介(jie)紹錢國雷老師(shi)(shi)克服夫(fu)妻長期分(fen)居帶來(lai)的(de)(de)種種困難，幾十年如一日，一心(xin)(xin)撲(pu)在班(ban)主任工作(zuo)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)上的(de)(de)先進(jin)事跡。“常州市優秀德(de)(de)育(yu)(yu)工作(zuo)者”華巖老師(shi)(shi)工作(zuo)才(cai)6年，但班(ban)主任工作(zuo)耐心(xin)(xin)細致(zhi)，民主評議中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)滿(man)意(yi)率達100%。在他(ta)們的(de)(de)率先示范(fan)(fan)下，全(quan)體(ti)語(yu)文(wen)教(jiao)師(shi)(shi)都化大量的(de)(de)精力關心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)活和心(xin)(xin)理(li)，堅(jian)信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只有(you)差異，沒(mei)有(you)差生(sheng)，努力做到“促每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成才(cai)，讓每(mei)一個家庭放心(xin)(xin)”。

學校有很多父母離異、單(dan)親(qin)或成績差(cha)(cha)、行為習(xi)?T差(cha)(cha)的“問(wen)題學生”，對此，我語文教(jiao)研組開展“一(yi)助(zhu)一(yi)”活(huo)動，每位教(jiao)師(shi)至(zhi)少幫(bang)助(zhu)一(yi)名(ming)學生，以談心(xin)、家訪、資助(zhu)等方式給予他們關愛(ai)，幫(bang)助(zhu)他們樹(shu)立(li)學習(xi)生活(huo)的信心(xin)。

在學(xue)校開展的“扶貧幫困、關愛工程(cheng)”活(huo)動中，全體語(yu)文組教師踴躍參加，為(wei)(wei)王奇、薛倩霞、諸國成(cheng)同學(xue)捐(juan)款近三(san)千元。我(wo)校語(yu)文教研組青年集體還被評為(wei)(wei)XX年度武進區(qu)級“青年文明(ming)號”。

二(er)、立足于常規貫徹

  《常(chang)州市中(zhong)學(xue)學(xue)科教學(xue)常(chang)規(gui)》對于規(gui)范教學(xue)過(guo)程，加(jia)強(qiang)教學(xue)管理，提高教學(xue)質量(liang)起到(dao)了良(liang)好的推(tui)動、促(cu)進作用。教研組始終以落實教學(xue)常(chang)規(gui)為立足點，努力提高教師的業(ye)務素質。

1、學(xue)(xue)習教(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規，領(ling)會精(jing)神實(shi)質(zhi)。在(zai)(zai)每學(xue)(xue)期(qi)開(kai)展的(de)“學(xue)(xue)常(chang)規、領(ling)精(jing)神”活(huo)動中，教(jiao)研(yan)組都提(ti)出了(le)(le)明確的(de)學(xue)(xue)習要求(qiu)。首先，要求(qiu)教(jiao)研(yan)組成員熟悉常(chang)規的(de)具(ju)體(ti)內容，基本觀點及目(mu)標要求(qiu)；其次，在(zai)(zai)教(jiao)研(yan)組集體(ti)討論的(de)基礎上(shang)，制定(ding)《中學(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規實(shi)施細則》，初步確立(li)了(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標、備(bei)課、上(shang)課、作業(ye)批改、課后輔導(dao)、成績考核與(yu)評定(ding)、論文(wen)撰寫(xie)、業(ye)務進(jin)修、課題研(yan)究(jiu)等(deng)九(jiu)項(xiang)(xiang)一級指標，使常(chang)規要求(qiu)具(ju)體(ti)化，教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作規范化。教(jiao)研(yan)組在(zai)(zai)期(qi)中、期(qi)末(mo)配合教(jiao)導(dao)處對教(jiao)師的(de)各項(xiang)(xiang)常(chang)規工(gong)作進(jin)行檢查(cha)，評出優秀教(jiao)案等(deng)，作為年(nian)終考核的(de)依(yi)據。

2．積(ji)極“充電”，提高(gao)業(ye)務(wu)素質。

要提高教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，正確(que)的(de)(de)(de)教(jiao)育理念是先導。當(dang)前(qian)，初(chu)、高中語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在努力探(tan)究新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)(ge)模式(shi)，因(yin)此，我們組(zu)織教(jiao)師(shi)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習《全國基礎教(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)(ge)綱(gang)要》、《語文課(ke)(ke)程(cheng)新(xin)(xin)標準》、《課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)》等理論(lun)及有關(guan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)文章，做到以科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理論(lun)武裝(zhuang)頭腦，轉變教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)。組(zu)織教(jiao)師(shi)參(can)加區級新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)培(pei)訓(xun)，配合教(jiao)科室對初(chu)一、初(chu)二(er)年(nian)級進行(xing)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)實施(shi)情況調研。新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)利用暑假、雙休日(ri)進行(xing)崗位培(pei)訓(xun)，走出去(qu)“取經學(xue)(xue)(xue)(xue)藝”，并及時總結學(xue)(xue)(xue)(xue)習心得，增強全體教(jiao)師(shi)課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)(ge)的(de)(de)(de)使命感(gan)和(he)責(ze)任感(gan)。

三、    于團結協作

課堂(tang)教學這一環節(jie)是教研組建設(she)的靈魂。為(wei)此，語文組狠抓(zhua)課堂(tang)教學這一中心(xin)環節(jie)的“實”。

教(jiao)(jiao)(jiao)研組把具體工作(zuo)細(xi)化到(dao)各年級備(bei)課(ke)(ke)(ke)組，要求(qiu)備(bei)課(ke)(ke)(ke)組的(de)(de)老師共(gong)(gong)同(tong)做到(dao)：①備(bei)課(ke)(ke)(ke)扎實，不僅吃(chi)(chi)透(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，還要吃(chi)(chi)透(tou)學生(sheng)(sheng)，按學生(sheng)(sheng)的(de)(de)基礎來(lai)確定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)，選(xuan)擇(ze)適當的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法。②同(tong)一(yi)備(bei)課(ke)(ke)(ke)組統一(yi)進度，同(tong)一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學重(zhong)點(dian)、難點(dian)、統一(yi)練習。至于教(jiao)(jiao)(jiao)學方法，提倡百(bai)家爭(zheng)鳴，百(bai)花齊放。③作(zuo)業(ye)全(quan)收(shou)全(quan)批，提倡面批，尤其對成績較差(cha)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)。④備(bei)課(ke)(ke)(ke)組一(yi)周定(ding)時活動一(yi)次(ci)，共(gong)(gong)同(tong)備(bei)課(ke)(ke)(ke)，集體研究教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。同(tong)年級老師一(yi)周至少互相聽一(yi)堂課(ke)(ke)(ke)，聽后認真評(ping)議，共(gong)(gong)同(tong)探討適宜的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)法。

課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)效(xiao)率取決(jue)于課(ke)(ke)(ke)堂(tang)45分鐘教與學(xue)的(de)質量。我(wo)們特別(bie)注重公(gong)開(kai)(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)教學(xue)的(de)效(xiao)果(guo)。每學(xue)期我(wo)組至少有10人進行公(gong)開(kai)(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)教學(xue)，其中包括老教師示范課(ke)(ke)(ke)、青年教師匯報(bao)課(ke)(ke)(ke)。開(kai)(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)后及時組織(zhi)評(ping)議，大家本(ben)著學(xue)習提(ti)高(gao)的(de)原(yuan)則，談感想(xiang)，提(ti)建議，熱烈發言，毫(hao)無保留，教研風氣(qi)濃厚。每次公(gong)開(kai)(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)教學(xue)后，無論是(shi)開(kai)(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)者還是(shi)聽課(ke)(ke)(ke)者，都感覺到收獲很大。

近(jin)幾(ji)年，語文組(zu)老師(shi)相繼退休，教師(shi)隊伍(wu)迅速年輕(qing)化(hua)。現(xian)在語文組(zu)四十(shi)歲以上的老師(shi)只(zhi)有三人，能否(fou)順利完成新老交替，能否(fou)培養好一(yi)代新教師(shi)，這是(shi)一(yi)個組(zu)織(zhi)成敗的關鍵。在教學實踐中，我們還采取具(ju)體(ti)措施來培養鍛煉青年教師(shi)。

組織好“青藍工程、師(shi)(shi)徒(tu)結對”活動。舉行拜師(shi)(shi)儀(yi)式，簽(qian)訂協(xie)議書，規定師(shi)(shi)徒(tu)之間每(mei)周互相(xiang)聽課(ke)1－2節(jie)，師(shi)(shi)傅對徒(tu)弟(di)每(mei)節(jie)課(ke)的(de)教學(xue)(xue)重點、難點要把關并(bing)聽課(ke)、評課(ke)指導，徒(tu)弟(di)要主(zhu)動虛心(xin)請(qing)教，經(jing)常進行思想匯(hui)報，總(zong)結教學(xue)(xue)心(xin)得(de)，上好一(yi)節(jie)匯(hui)報課(ke)。在“幫、帶、比、學(xue)(xue)、趕(gan)、超”的(de)良好風(feng)氣中，張(zhang)同江、袁莉娜、邊慧等幾位新(xin)教師(shi)(shi)很快勝任高中教學(xue)(xue)，而且得(de)到(dao)學(xue)(xue)生的(de)愛戴(dai)。現在畢業班都有比較(jiao)年(nian)輕(qing)的(de)老師(shi)(shi)，各備課(ke)組長(chang)大多由年(nian)輕(qing)教師(shi)(shi)擔任。

另外，支持青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)外出業務進修(xiu)。現在我組有2位老師(shi)(shi)在讀(du)南師(shi)(shi)大教(jiao)(jiao)育碩士研究(jiu)生，4位老師(shi)(shi)曾參(can)加研究(jiu)生課(ke)程進修(xiu)班學習(xi)，大部(bu)分老師(shi)(shi)本科函授結束。

四、“內(nei)強素質，外樹(shu)形象(xiang)”，競賽活動中展風(feng)采。

通過學習，“內(nei)強素質(zhi)，外(wai)樹(shu)形象(xiang)”，我組(zu)青年教(jiao)(jiao)師在競(jing)賽中(zhong)(zhong)脫穎而出。在“省(sheng)前中(zhong)(zhong)杯”中(zhong)(zhong)學教(jiao)(jiao)師專業技能競(jing)賽中(zhong)(zhong)（作文）潘少波(bo)、王桂香老師分獲高中(zhong)(zhong)組(zu)一等獎、二等獎。在“校(xiao)級青年教(jiao)(jiao)師優質(zhi)課(ke)(ke)評比活動”中(zhong)(zhong)，張同江、華巖、陳潔等五(wu)位老師的(de)課(ke)(ke)都被(bei)評為優秀級，受到區教(jiao)(jiao)研室莊煥方主任的(de)好評。[1]

同時，我教研組還組織開展了豐富多彩的學生競(jing)賽活動(dong)。

高(gao)二（5）班的(de)錢(qian)華同(tong)學(xue)在“常(chang)州市中(zhong)小學(xue)生(sheng)傳統詩(shi)(shi)詞(ci)比(bi)賽(sai)”中(zhong)獲(huo)三(san)等獎(jiang)。在校內(nei)XX年(nian)9月－12月，圍繞課題“生(sheng)活(huo)化、創造性高(gao)中(zhong)作文(wen)(wen)“開(kai)展征文(wen)(wen)活(huo)動，收到(dao)稿件(jian)70多篇，有的(de)被《常(chang)州晚(wan)報》錄(lu)用(yong)；初一(yi)、初二年(nian)級舉行(xing)(xing)”名言警句默(mo)寫比(bi)賽(sai)；全校舉行(xing)(xing)“鋼筆字比(bi)賽(sai)”；XX年(nian)4月配合政教(jiao)處開(kai)展了(le)(le)“祖國明天(tian)更美(mei)好”讀(du)書征文(wen)(wen)和演講(jiang)比(bi)賽(sai)。高(gao)一(yi)年(nian)級結合教(jiao)材，開(kai)展詩(shi)(shi)歌(ge)朗誦比(bi)賽(sai)和以(yi)“自信”為主題的(de)演講(jiang)比(bi)賽(sai)。潘(pan)少波、王桂香等老師指導學(xue)生(sheng)開(kai)展研究性學(xue)習，《李清(qing)照與辛棄(qi)疾的(de)詞(ci)風小較》、《口才在實(shi)際生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)運用(yong)》等研究成文(wen)(wen)。一(yi)系列活(huo)動，既豐富了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習生(sheng)活(huo)，陶冶了(le)(le)情操，又提高(gao)了(le)(le)綜合素(su)質(zhi)，受(shou)到(dao)了(le)(le)師生(sheng)的(de)歡(huan)迎。

五、專注于教學研究(jiu)

優秀的(de)(de)語文教師不僅要有淵博的(de)(de)知識(shi)，高超的(de)(de)教學(xue)藝(yi)術，還要具(ju)有較(jiao)強的(de)(de)教學(xue)研究(jiu)(jiu)能(neng)力。因此，我(wo)們語文組重視引導教師開展專題研究(jiu)(jiu)，努力探索教育(yu)教學(xue)規(gui)律，構建科學(xue)而(er)實用的(de)(de)課堂教學(xue)模式，總結(jie)和積累教學(xue)經驗，撰寫教育(yu)教學(xue)論文。

在(zai)課(ke)題(ti)研究方(fang)面，全組成員參與省級課(ke)題(ti)《由“維(wei)持學習(xi)”走向“發現學習(xi)”的研究》。全組成員參與武(wu)進

市(shi)級課題(ti)(ti)《課堂目標(biao)(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)實驗(yan)和(he)研究》，積(ji)極探索適合我校特點的(de)課堂目標(biao)(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)具體(ti)模式(shi)，強調(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)(biao)的(de)導向、反饋和(he)調(diao)節作用(yong)，明確教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)(biao)有(you)助于改進優化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程，大面積(ji)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)。同(tong)時(shi)，我們還盡量(liang)做到(dao)目標(biao)(biao)要能夠(gou)體(ti)現發(fa)展(zhan)差異性(xing)，讓學(xue)生的(de)個性(xing)在(zai)全(quan)面發(fa)展(zhan)的(de)基礎上(shang)有(you)差異的(de)發(fa)展(zhan)，鼓勵學(xue)生多參與，建(jian)議老師少講解一直(zhi)是課題(ti)(ti)組成員的(de)努力方向。我們根據“創設問(wen)題(ti)(ti)情(qing)境”原則，盡量(liang)設計富有(you)啟發(fa)性(xing)的(de)問(wen)題(ti)(ti)，多讓學(xue)生發(fa)表見解，然后加以適當點撥(bo)，從而取(qu)得較好的(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果。

初中組成(cheng)員還積極參(can)與武進區(qu)(qu)級(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)題《初中語文(wen)開設課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)活動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)研究》，這項課(ke)(ke)(ke)(ke)題已結題，獲武進區(qu)(qu)評估(gu)二等(deng)獎，另外(wai)，高(gao)中組課(ke)(ke)(ke)(ke)題《高(gao)中作(zuo)文(wen)“生活化創(chuang)造(zao)性”課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)模式的(de)實(shi)驗和研究》XX年(nian)12月份向區(qu)(qu)教研室申報，并按計劃分(fen)步(bu)實(shi)施。一方面(mian)組織課(ke)(ke)(ke)(ke)題組成(cheng)員認(ren)真學(xue)習先進的(de)作(zuo)文(wen)教學(xue)理論，錢國雷、施孝丹、潘(pan)少波等(deng)老(lao)師開設作(zuo)文(wen)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)，探(tan)究新型(xing)作(zuo)文(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)改革模式；另一方面(mian)，充分(fen)利用學(xue)校圖(tu)書館、閱(yue)覽室的(de)學(xue)習資源，加(jia)強對學(xue)生課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)和積累的(de)指(zhi)導(dao)(dao)，豐富學(xue)生的(de)寫(xie)作(zuo)素(su)材和思想底蘊。認(ren)真指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)生創(chuang)作(zuo)，在多篇學(xue)生習作(zuo)在《常(chang)州教育》上發(fa)表。

課題(ti)組就(jiu)是這樣(yang)生機勃勃又(you)扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)地開展科研活(huo)動的，在學校教(jiao)研活(huo)動中真正(zheng)起到了“龍(long)頭”作(zuo)用(yong)。

總結教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，撰寫(xie)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論文(wen)，在語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)研組也(ye)蔚然(ran)成(cheng)風。03－04學(xue)(xue)年各級(ji)論文(wen)評(ping)比中，有5人(ren)獲一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，7人(ren)獲二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，4人(ren)獲三等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，另有多篇發表于報(bao)刊。

七、    著眼于素質(zhi)教育

國務院副(fu)總理李嵐清說(shuo)：“加(jia)強學(xue)(xue)生(sheng)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，就是使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)德、智、體、美、勞(lao)等方面全(quan)面發展。”強調素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)指導思想和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念的變革，在(zai)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中實(shi)施(shi)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，使學(xue)(xue)生(sheng)由“應試型(xing)”人(ren)才轉變的“素(su)質(zhi)(zhi)型(xing)”人(ren)才的現代化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀，已普遍為人(ren)們所(suo)接受，語文學(xue)(xue)科實(shi)施(shi)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是深化(hua)語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的重點課題。語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組積極倡(chang)導“以素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)為核心，培養學(xue)(xue)生(sheng)的創新精(jing)神和實(shi)踐能力(li)”的思想，具(ju)體做法是：

    1．以課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)為主陣地，大膽利用投影、錄音(yin)、錄像(xiang)等現代教(jiao)學(xue)媒體，創(chuang)設(she)豐富多彩的教(jiao)學(xue)情景，拓展(zhan)學(xue)生的知識視野和思維空間，讓學(xue)生在(zai)活(huo)動中(zhong)(zhong)思維，在(zai)活(huo)動中(zhong)(zhong)創(chuang)造，在(zai)活(huo)動中(zhong)(zhong)培養能力。

2、我(wo)校第二課堂(tang)文學(xue)(xue)社團活動開(kai)展得(de)紅(hong)紅(hong)火火，指(zhi)導推薦學(xue)(xue)生習(xi)作發(fa)表獲(huo)獎(jiang)的質和量一年更上一個新(xin)臺(tai)階。目前，加入(ru)《常(chang)州日(ri)(ri)報·小(xiao)記者(zhe)苑》的學(xue)(xue)生近百人，共發(fa)表文字稿(gao)件60多篇，圖片(pian)新(xin)聞20幅。主要(yao)開(kai)展了法(fa)制(zhi)教(jiao)育采(cai)(cai)風(feng)、江陰(yin)遠(yuan)望二號等(deng)采(cai)(cai)風(feng)活動，特別是在11月(yue)16日(ri)(ri)－23日(ri)(ri)赴北京首都(dou)采(cai)(cai)風(feng)活動中(zhong)(zhong)，禮嘉中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)“首都(dou)采(cai)(cai)風(feng)”采(cai)(cai)訪組榮(rong)獲(huo)“新(xin)世紀、新(xin)體驗”征文一等(deng)獎(jiang)，禮中(zhong)(zhong)小(xiao)記者(zhe)苑榮(rong)獲(huo)“優(you)秀組織(zhi)獎(jiang)”，余糧校長榮(rong)獲(huo)“優(you)秀輔導員”稱(cheng)號。

加強(qiang)教研(yan)組(zu)和備課組(zu)建設，充(chong)分發(fa)揮集體的(de)智慧和才干，努(nu)力(li)拓展(zhan)語文素(su)質教育的(de)空間，把素(su)質教育落實到實處，我(wo)們(men)(men)(men)(men)還在摸索(suo)階段。我(wo)們(men)(men)(men)(men)定(ding)將以取得(de)成績為(wei)動(dong)力(li)，以先進教研(yan)組(zu)的(de)評選為(wei)新(xin)的(de)起點，全(quan)力(li)以赴(fu)，作出比別人更多(duo)的(de)努(nu)力(li)。追求著是美麗的(de)。也許我(wo)們(men)(men)(men)(men)不能(neng)創造奇跡，但我(wo)們(men)(men)(men)(men)定(ding)能(neng)自信地(di)說，我(wo)們(men)(men)(men)(men)曾經不懈地(di)追求過，我(wo)們(men)(men)(men)(men)也將實實在在地(di)創造屬于自己(ji)的(de)歷史。

 

 

武進區禮嘉中(zhong)學語文教研組

篇5

關鍵詞(ci)：做人 思維(wei) 語言 素養 評(ping)語

在應試教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)沖擊下，語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)淪為(wei)純粹(cui)的(de)應試工具。作(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學在應試教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)理論中逐漸失(shi)去本(ben)來的(de)魅力，反用機械、死(si)板的(de)模(mo)式化教(jiao)(jiao)學方式代替(ti)。這(zhe)種(zhong)情(qing)況(kuang)使學生對作(zuo)文(wen)(wen)課不重(zhong)視，即使上作(zuo)文(wen)(wen)課也有一種(zhong)極端的(de)疑問：“作(zuo)文(wen)(wen)課，上什么”?

一、作文教學現狀

迄今為(wei)止，除人民教育出版社新近編寫的(de)(de)(de)(de)(de)兩套高(gao)中語(yu)(yu)文實(shi)驗(yan)教材，將(jiang)閱讀(du)與寫作并(bing)列并(bing)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)外，多少(shao)年來(lai)中學(xue)語(yu)(yu)文的(de)(de)(de)(de)(de)寫作知識(shi)與練習(xi)設計都是附在相關文選單元之后，而學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)寫作也只(zhi)得依據課(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)限閱讀(du)量跟著選文的(de)(de)(de)(de)(de)體裁依樣畫(hua)葫蘆。又為(wei)了(le)對(dui)(dui)付考試，相當一(yi)部分語(yu)(yu)文教師(shi)授課(ke)只(zhi)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)視考試的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，不(bu)(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)視非(fei)考的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)；只(zhi)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)視基本篇目(mu)，不(bu)(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)視非(fei)基本篇目(mu)；只(zhi)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)視課(ke)內(nei)(nei)(nei)，不(bu)(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)視課(ke)外。為(wei)了(le)使學(xue)生(sheng)能取得理想的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績，語(yu)(yu)文科老(lao)師(shi)們不(bu)(bu)惜(xi)花費大量的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)(he)精(jing)(jing)力，去研(yan)究出題(ti)考查的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)范(fan)圍、能力范(fan)圍，研(yan)究不(bu)(bu)同內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)、不(bu)(bu)同題(ti)型的(de)(de)(de)(de)(de)應對(dui)(dui)策略；不(bu)(bu)惜(xi)花費大量的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)(he)精(jing)(jing)力，去翻閱資料、匯編試題(ti)、刻印(yin)試卷。并(bing)美名其曰：增(zeng)強語(yu)(yu)文教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)(dui)性。孰不(bu)(bu)知，針(zhen)對(dui)(dui)性加(jia)強了(le)，而學(xue)生(sheng)負擔加(jia)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)了(le)，閱讀(du)面、見(jian)識(shi)面卻變狹了(le)，讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)、識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)也變少(shao)了(le)。那(nei)么留給“作文課(ke)”的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間又有(you)多少(shao)？

教(jiao)師總是按照教(jiao)學(xue)進度(du)，按照教(jiao)學(xue)計劃，相(xiang)對的(de)(de)布置幾篇作(zuo)文篇目，而教(jiao)師對作(zuo)文習作(zuo)的(de)(de)命題缺乏科學(xue)性、實(shi)用性、藝術(shu)性，出的(de)(de)題目不符合學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際，沒(mei)有(you)(you)同學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心理(li)發(fa)展同步(bu)，也沒(mei)有(you)(you)體現由低而高整體訓練(lian)的(de)(de)序列。這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)命題所要(yao)求的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經歷(li)與學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)際生(sheng)(sheng)活(huo)相(xiang)去甚遠，學(xue)生(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)(you)親切(qie)感，也找(zhao)不出動(dong)情(qing)(qing)點。這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)結果，必然是應付式的(de)(de)交差(cha)或虛(xu)構(gou)(gou)一(yi)番，這(zhe)(zhe)(zhe)是與“說(shuo)真(zhen)話、抒真(zhen)情(qing)(qing)”相(xiang)悖的(de)(de)。對生(sheng)(sheng)活(huo)缺乏了解(jie)，造成(cheng)了當今(jin)許(xu)多(duo)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)文虛(xu)構(gou)(gou)的(de)(de)現象(xiang)(xiang)。虛(xu)構(gou)(gou)，也是一(yi)種(zhong)想象(xiang)(xiang)能力的(de)(de)表(biao)現。但我們的(de)(de)一(yi)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)卻在(zai)(zai)(zai)感情(qing)(qing)上違心地虛(xu)構(gou)(gou)，產(chan)生(sheng)(sheng)了許(xu)多(duo)矯情(qing)(qing)枉(wang)作(zuo)。一(yi)些(xie)同學(xue)在(zai)(zai)(zai)家(jia)里明(ming)(ming)明(ming)(ming)是“小皇帝”，對父(fu)母輕則(ze)頂撞，重則(ze)謾罵，可他們的(de)(de)作(zuo)文里寫的(de)(de)卻是父(fu)子(zi)、母女間的(de)(de)和睦與親情(qing)(qing)；一(yi)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)(ming)明(ming)(ming)是自私自利，唯我獨尊，可在(zai)(zai)(zai)作(zuo)文里卻虛(xu)構(gou)(gou)他如何(he)熱(re)心幫助同學(xue)。讓寫《助人為樂的(de)(de)事》多(duo)數又都重提舊事：在(zai)(zai)(zai)公共(gong)車(che)給老(lao)人讓座(zuo)、拾金(jin)不昧。坦(tan)率的(de)(de)說(shuo)，這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)都已經成(cheng)為一(yi)種(zhong)品行(xing)，已經不是什么亮點。而在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)(zai)我們的(de)(de)周圍(wei)有(you)(you)很多(duo)很有(you)(you)新意的(de)(de)“樂事”如：朋(peng)友中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)互相(xiang)幫助的(de)(de)感動(dong)、母親的(de)(de)良好品行(xing)、社會(hui)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)新鮮(xian)事。這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)都可以(yi)從(cong)不同的(de)(de)角度(du)來述說(shuo)和評論。以(yi)小見大的(de)(de)方式，表(biao)現人性中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)真(zhen)、善(shan)、美。

二、作文教(jiao)學的本質

什(shen)么是(shi)作文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)？作文(wen)(wen)是(shi)一(yi)(yi)(yi)門(men)綜(zong)合(he)藝(yi)術，是(shi)思維(wei)能(neng)力(li)和表達能(neng)力(li)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)體現(xian)，是(shi)培養學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)悟民族語言(yan)和傳(chuan)統文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)美的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種形(xing)式，是(shi)引導學(xue)生(sheng)(sheng)認識自(zi)然、認識社會、認識生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個重要(yao)(yao)窗(chuang)口，是(shi)提升學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)力(li)、理解力(li)、想(xiang)像力(li)、創(chuang)造力(li)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)途徑，是(shi)幫助孩子(zi)建立正確的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)、世界觀(guan)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)手段。從(cong)這(zhe)個意義上(shang)說(shuo)，作文(wen)(wen)不是(shi)一(yi)(yi)(yi)門(men)技術，且(qie)更是(shi)教(jiao)育孩子(zi)做人(ren)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個途徑，是(shi)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)就(jiu)優秀人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)座(zuo)橋梁。作文(wen)(wen)教(jiao)育根本上(shang)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種人(ren)性教(jiao)育。

1、寫作是生活的再現

靈感(gan)是寫作者常(chang)用的方法(fa)，靈感(gan)一來，妙語連珠、思(si)緒泉涌。同時，靈感(gan)，來的也快(kuai)，走(zou)的也快(kuai)。我們需(xu)要隨時培養觀(guan)察(cha)力(li)、領悟力(li)、激活思(si)路、誘(you)發(fa)靈感(gan)。

靈感不僅需要觀(guan)察生活(huo)、融入生活(huo)、還要體味生活(huo)。“問渠哪(na)得清如許，為有源頭活(huo)水來。”用自己獨特的感覺寫(xie)出自己的個(ge)性――寓(yu)情(qing)于物。

高興(xing)時的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)是(shi)什么樣的(de)(de)(de)(de)？四周都充滿(man)著欣喜(xi)的(de)(de)(de)(de)氣息(xi)。抑郁時的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)是(shi)什么樣的(de)(de)(de)(de)？也(ye)許都是(shi)黑色的(de)(de)(de)(de)，令人沉默的(de)(de)(de)(de)事。這就是(shi)屬于自己的(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)，它來(lai)源(yuan)生(sheng)活(huo)又高于生(sheng)活(huo)。這種生(sheng)活(huo)帶有強烈的(de)(de)(de)(de)個人氣息(xi)。你(ni)是(shi)世(shi)界(jie)，世(shi)界(jie)是(shi)你(ni)。用(yong)感情寫(xie)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)，通常是(shi)感人的(de)(de)(de)(de)、真實(shi)的(de)(de)(de)(de)。

2、寫作是思考和行動的(de)產(chan)物

“文(wen)如其(qi)人(ren)(ren)(ren)” ！寫(xie)作是(shi)(shi)將(jiang)內在(zai)的(de)(de)(de)(de)東西進行(xing)外化，它使我(wo)們(men)離開(kai)自(zi)(zi)己(ji)直接面對(dui)的(de)(de)(de)(de)世界。寫(xie)作拉開(kai)了(le)我(wo)們(men)本身和世界之間的(de)(de)(de)(de)距離，在(zai)這(zhe)個世界中(zhong)，日常體驗的(de)(de)(de)(de)主體變成了(le)我(wo)們(men)思(si)考的(de)(de)(de)(de)對(dui)象。寫(xie)作其(qi)實是(shi)(shi)一個復雜的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)寫(xie)過程：重(zhong)(zhong)新構思(si)、思(si)考、重(zhong)(zhong)新認識。它是(shi)(shi)一種反思(si)活動，涉(she)及到我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)體質和思(si)維。寫(xie)作是(shi)(shi)要寫(xie)自(zi)(zi)己(ji)，是(shi)(shi)深層的(de)(de)(de)(de)社會意(yi)義上的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)己(ji)，不(bu)是(shi)(shi)自(zi)(zi)我(wo)陶醉。因(yin)此，心(xin)胸開(kai)闊的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)往(wang)(wang)往(wang)(wang)行(xing)文(wen)大氣、豪爽(shuang)；樂觀開(kai)朗的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)往(wang)(wang)往(wang)(wang)行(xing)文(wen)明快清(qing)爽(shuang)；多愁(chou)善感的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)往(wang)(wang)往(wang)(wang)行(xing)文(wen)細(xi)膩謹慎。

寫作的(de)過(guo)程(cheng)是思(si)維的(de)過(guo)程(cheng)，這種思(si)維力(li)需要(yao)(yao)學生(sheng)自(zi)主(zhu)的(de)在(zai)閱讀中，在(zai)生(sheng)活中鍛(duan)煉。同時，教師在(zai)課堂上(shang)也要(yao)(yao)把握名篇中蘊涵著作者獨特(te)的(de)思(si)維力(li)――文章結(jie)構(gou)、命題、立意的(de)方(fang)式。

3、寫作與語言

語言的風格(ge)常常是吸引(yin)讀者的主要(yao)因素。

形象的(de)(de)、含(han)蓄的(de)(de)語言啟發(fa)讀者的(de)(de)想象；深刻的(de)(de)、哲(zhe)理性的(de)(de)語言促進讀者的(de)(de)思考(kao)。

言語的審美要(yao)求主要(yao)包括色(se)彩美和聲音美。最主要(yao)的作用是以美感的方式打(da)動(dong)、感染(ran)讀者，以美的事物、形象(xiang)使讀者從身心兩方面感到愉悅。

三、作文(wen)教(jiao)學中教(jiao)師應具有(you)的素質(zhi)

作(zuo)文(wen)是語文(wen)能力(li)的(de)綜合表現。每(mei)一個教師都(dou)應該在作(zuo)文(wen)教育中竭盡全(quan)力(li)，提高教師素養，改(gai)進教學方(fang)法(fa)。

一個(ge)好的(de)(de)(de)(de)語文老師(shi)(shi)應(ying)(ying)該(gai)在講課時能直接訴諸學生的(de)(de)(de)(de)理(li)智和心(xin)靈；他的(de)(de)(de)(de)語言應(ying)(ying)該(gai)準確(que)、鮮明。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)語言修(xiu)養(yang)在極大程(cheng)度上決定著學生在課堂上的(de)(de)(de)(de)腦力勞動的(de)(de)(de)(de)效(xiao)率。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)語言不斷的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)學生的(de)(de)(de)(de)寫作語言。

教師(shi)要用“心(xin)(xin)(xin)”感悟學(xue)(xue)生的“情(qing)”。了(le)解(jie)學(xue)(xue)生不同階段的心(xin)(xin)(xin)理狀(zhuang)態，認識(shi)事物(wu)的水(shui)平。能夠(gou)用心(xin)(xin)(xin)感悟，和學(xue)(xue)生的心(xin)(xin)(xin)相(xiang)連，學(xue)(xue)生的情(qing)感隨著教師(shi)的點撥觸動寫(xie)作(zuo)的動機(ji)，點燃興趣的花(hua)火。好(hao)的作(zuo)品在這種氛(fen)圍(wei)下會“千朵萬朵壓(ya)枝(zhi)頭”。

教師的評(ping)語(yu)應針(zhen)對學生(sheng)作文中(zhong)存在的問(wen)題和(he)不(bu)足給予(yu)具體指(zhi)導，并且明確提(ti)出(chu)(chu)今后的要(yao)求(qiu)，做到有的放矢，切忌那種空洞模糊(hu)，言(yan)之無物的批(pi)語(yu)。如“語(yu)言(yan)不(bu)夠生(sheng)動(dong)”、“用詞欠(qian)準確”、“語(yu)句(ju)不(bu)太(tai)通順”這(zhe)類批(pi)語(yu)，哪(na)(na)些(xie)詞語(yu)不(bu)夠生(sheng)動(dong)，哪(na)(na)些(xie)詞語(yu)欠(qian)準確，哪(na)(na)些(xie)詞語(yu)不(bu)太(tai)通順，教師在批(pi)語(yu)中(zhong)既要(yao)明確指(zhi)出(chu)(chu)，又要(yao)注意(yi)保(bao)護學生(sheng)的積極性。

語(yu)文作文教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)一個“任(ren)重而道(dao)遠”的(de)(de)(de)過程，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)那個年級(ji)的(de)(de)(de)老師都(dou)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)個階段學生作文的(de)(de)(de)引路人。作文的(de)(de)(de)好與壞不僅是(shi)(shi)(shi)技巧的(de)(de)(de)實(shi)施，更是(shi)(shi)(shi)文化的(de)(de)(de)“厚積而薄發”的(de)(de)(de)過程。作為學生，也要用(yong)心(xin)感悟(wu)文章的(de)(de)(de)美，找(zhao)到(dao)屬于表(biao)達(da)自己美的(de)(de)(de)方式。

參考文獻：、

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8、薛雪《一瓢詩(shi)話》人(ren)民文學出版社(she)1979年(nian)

篇6

述職報(bao)告是(shi)(shi)干(gan)部工作(zuo)業績(ji)考核(he)、評價、晉升的重要依據，述職者一定要實事求是(shi)(shi)、真(zhen)實客(ke)觀地陳(chen)述，力求全面、真(zhen)實、準確地反映述職者在所在崗(gang)位職責的情況。對成績(ji)和不(bu)(bu)足(zu)，既不(bu)(bu)要夸大(da)，也不(bu)(bu)要縮(suo)小(xiao)。以下(xia)是(shi)(shi)小(xiao)編整理的語文(wen)教(jiao)師(shi)個人述職報(bao)告例文(wen)，希望可以提(ti)供給大(da)家進行(xing)參考和借鑒。

語文教(jiao)師個人述職報告(gao)例文一

時(shi)光飛逝，日月如梭(suo)，驀然回首，一學(xue)(xue)期(qi)的(de)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)又告結束(shu)。這一學(xue)(xue)年我擔任六年級語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。我對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作嚴肅認(ren)真(zhen)，勤奮(fen)學(xue)(xue)習，深入(ru)研究教(jiao)(jiao)法，虛心(xin)學(xue)(xue)習。經過一個學(xue)(xue)期(qi)的(de)努力，獲(huo)取了很多寶貴的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗。以下是我在本學(xue)(xue)期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情(qing)況總結。

一、基本情況概述

教學(xue)就(jiu)是(shi)(shi)教與(yu)學(xue)，兩者是(shi)(shi)相互聯系，不可(ke)分割的(de)，有(you)教者就(jiu)必(bi)然有(you)學(xue)者。學(xue)生是(shi)(shi)被教的(de)主體。因此，了解和分析學(xue)生情況，有(you)針對地(di)教對教學(xue)成功與(yu)否至關重要(yao)。所以(yi)在(zai)剛接(jie)手這個(ge)班的(de)時候，我(wo)(wo)就(jiu)盡(jin)量去了解他們。我(wo)(wo)發現班上同(tong)學(xue)比(bi)較活躍(yue)，上課氣氛(fen)積極，但中等生、差生占了大多數(shu)，我(wo)(wo)備課時就(jiu)要(yao)注意到這點，做有(you)針對性(xing)的(de)準備。

二、努(nu)力做好教學常規工作

我一(yi)(yi)向努力做好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規工作，經常向有經驗的(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)(jiao)。課(ke)(ke)(ke)前能認真備(bei)課(ke)(ke)(ke)，吃透教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和小學(xue)(xue)語(yu)文新(xin)課(ke)(ke)(ke)標的(de)精神，精心(xin)設計好每一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)案詳(xiang)細。上課(ke)(ke)(ke)遵循科(ke)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)程序(xu)，堅持(chi)使用(yong)普通話教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，板(ban)書工整(zheng)，條理清(qing)晰。根(gen)據六(liu)年級的(de)心(xin)理特點，激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)熱情(qing)，創設學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)情(qing)境，分散知(zhi)識(shi)的(de)難(nan)點、突(tu)出知(zhi)識(shi)重點，達(da)到了(le)優化(hua)語(yu)文課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)目的(de)。

同(tong)時(shi)(shi)在課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，面向(xiang)全體學(xue)(xue)生，突出(chu)語文課的(de)特點，注(zhu)(zhu)(zhu)重讀中感(gan)悟，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生大膽質疑，善于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)方法；還注(zhu)(zhu)(zhu)意減(jian)輕學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習負擔，精(jing)講精(jing)練，開(kai)展素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，向(xiang)40分鐘(zhong)要質量(liang)。當然(ran)注(zhu)(zhu)(zhu)意在傳(chuan)授(shou)知識的(de)同(tong)時(shi)(shi)加強學(xue)(xue)生的(de)思想政(zheng)治品德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。課后能認(ren)真仔細(xi)地(di)批改(gai)作業。同(tong)時(shi)(shi)積極參(can)加科組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動，比(bi)如(ru)公開(kai)課、到外(wai)校學(xue)(xue)習取經等等。每個(ge)學(xue)(xue)期均能對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作進行認(ren)真的(de)總結，汲(ji)取經驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓。

三，想法設法提高學生課堂參與(yu)學習(xi)的興趣。

從小(xiao)到大(da)，我(wo)就(jiu)討厭(yan)老(lao)(lao)師(shi)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)(jie)。老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)干巴巴，如若音(yin)色還不(bu)好(hao)聽(ting)(ting)，或(huo)是(shi)男不(bu)帥，女不(bu)靚，表情不(bu)豐(feng)富(fu)，對于(yu)不(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習很勤力的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說，無異(yi)于(yu)受(shou)罪，整節課肯定(ding)是(shi)坐如針氈(zhan)。所(suo)以，在課堂講解(jie)(jie)中，我(wo)總是(shi)注(zhu)意語言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)幽默風(feng)趣，語文學(xue)(xue)(xue)(xue)科，語言(yan)為主，老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)不(bu)生(sheng)動，何能吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)呢(ni)?遇到詞語句子的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)，我(wo)總是(shi)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)名字嵌入其中，這樣一(yi)來，念(nian)到名字的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)———多(duo)半關系(xi)到聽(ting)(ting)講不(bu)專心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子注(zhu)意力一(yi)下集中了，而(er)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)聽(ting)(ting)到老(lao)(lao)師(shi)講解(jie)(jie)中提(ti)到同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)名字，自然也會關注(zhu)，效果(guo)肯定(ding)要好(hao)狠多(duo)。對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)答中的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)詞好(hao)句，或(huo)是(shi)能體現其平時大(da)量閱讀的(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)，我(wo)都是(shi)贊不(bu)絕口(kou)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)成功。讓他們知道，只要進行(xing)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)，健康的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀，必定(ding)會獲(huo)取(qu)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)課外知識，從而(er)養(yang)成好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀習慣。所(suo)以，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都喜歡上我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)課。

四、注重(zhong)提高(gao)自己的(de)業務水平(ping)。

一踏上教(jiao)師這個職業就(jiu)使(shi)我(wo)深深地認識到：要(yao)想給學(xue)(xue)生一杯水，我(wo)們(men)先得有(you)一桶水。因此(ci)我(wo)不斷(duan)更(geng)新教(jiao)育(yu)思想和知識結構，不斷(duan)提(ti)高(gao)(gao)業務(wu)素質，我(wo)還自(zi)覺加強教(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本功訓練(lian)。此(ci)外，還充分利用(yong)業余時間不斷(duan)鉆研(yan)《教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)》、《心理學(xue)(xue)》、新課程標(biao)準等教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)理論和書(shu)籍，為適應現(xian)代化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)的需要(yao)，為學(xue)(xue)生素質的提(ti)高(gao)(gao)打下(xia)堅實(shi)的基(ji)礎。

（一）注重在利用多種(zhong)手段輔助語文(wen)教學(xue)。它的(de)無窮魅力(li)豐富(fu)了(le)語文(wen)課堂，讓(rang)語文(wen)從枯燥(zao)無味的(de)語言文(wen)字中解(jie)脫出來(lai)，讓(rang)學(xue)生寓學(xue)于樂，培養(yang)了(le)學(xue)生的(de)想象力(li)、創造力(li)以及解(jie)決問題(ti)的(de)能(neng)力(li)。

（二）以提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)語(yu)文的興(xing)趣為突破口，經(jing)常(chang)在課堂(tang)上開(kai)展(zhan)小(xiao)組競(jing)賽活動，課外閱讀競(jing)賽活動，成語(yu)故事會等，讓(rang)積極探(tan)究、爭辯，充(chong)分發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)覺(jue)學(xue)(xue)習(xi)和主動學(xue)(xue)習(xi)的優(you)勢，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)覺(jue)參(can)與到課堂(tang)教學(xue)(xue)的全過程，從而優(you)化課堂(tang)教學(xue)(xue)，提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)質量。

（三(san)）狠(hen)抓課(ke)堂常(chang)規(gui)(gui)的(de)(de)(de)落(luo)實和(he)班(ban)風學(xue)風的(de)(de)(de)建(jian)設(she)。在每節課(ke)上(shang)課(ke)前，我都比較注重學(xue)生課(ke)堂常(chang)規(gui)(gui)的(de)(de)(de)培養(yang)和(he)檢查，如果(guo)沒(mei)有(you)按我的(de)(de)(de)要(yao)求做好課(ke)前準備工作(zuo)，我一(yi)般都不急著(zhu)開(kai)始(shi)上(shang)課(ke)，我寧愿不上(shang)課(ke)也要(yao)先把課(ke)堂常(chang)規(gui)(gui)落(luo)實好。通過狠(hen)抓班(ban)風學(xue)風的(de)(de)(de)建(jian)設(she)，以良(liang)好的(de)(de)(de)班(ban)風學(xue)風，推動課(ke)堂教學(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)進一(yi)步提高。

通過以上幾(ji)個方面的(de)努力，我所任教(jiao)班的(de)語(yu)文成(cheng)績，在考試(shi)中(zhong)取得了比較滿意的(de)成(cheng)績，教(jiao)學質(zhi)量(liang)也達到了要求(qiu)。今后，還(huan)要堅持不懈地(di)搞好教(jiao)育教(jiao)學工作，精益(yi)求(qiu)精，大膽創新，積累豐富的(de)經(jing)驗。

五、不足(zu)及(ji)今后努力的方向

經過(guo)一個學(xue)期(qi)的(de)努力，期(qi)末考就是一種考驗。無論(lun)成績高(gao)低，都(dou)(dou)體現了我在(zai)這學(xue)期(qi)的(de)教學(xue)成果。我明白到這并不是最重要的(de)，重要的(de)是在(zai)本學(xue)期(qi)后如何自我提高(gao)，如何共(gong)同提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)語文(wen)水平(ping)。因此，無論(lun)怎樣辛苦，我都(dou)(dou)會繼續努力，多(duo)問，多(duo)想，多(duo)向前輩學(xue)習(xi)，爭取進步。

語文(wen)教師個人述(shu)職(zhi)報告例(li)文(wen)二

在充實與忙碌的(de)緊張日(ri)子(zi)里(li)，一(yi)學年(nian)匆匆而過。回顧過去的(de)一(yi)年(nian)，一(yi)幕(mu)幕(mu)浮現在腦海(hai)，在過去的(de)每一(yi)個(ge)平常的(de)日(ri)子(zi)里(li)，我收(shou)獲著(zhu)(zhu)也思索著(zhu)(zhu)，不斷(duan)總(zong)結著(zhu)(zhu)，也成(cheng)長著(zhu)(zhu)。

以下是我本(ben)學年度的述職總結：

首先在思(si)想上(shang)，做一個快樂的(de)人！

俗(su)話說，“態度決定一(yi)切”。面對(dui)(dui)每(mei)一(yi)次的(de)(de)日升日落，我帶著一(yi)顆熱愛(ai)生(sheng)活的(de)(de)感(gan)恩之心(xin)，熱愛(ai)祖國，擁護黨的(de)(de)領導，遵(zun)守學(xue)校的(de)(de)規(gui)章(zhang)制度，不遲到不早退(tui)，團結同事(shi)，為人(ren)師表，始終保持著樂觀自(zi)信的(de)(de)心(xin)態，努(nu)力做好本職工(gong)(gong)作(zuo)。本學(xue)年(nian)我服(fu)從(cong)學(xue)校的(de)(de)分配，承擔(dan)的(de)(de)是一(yi)（3）班語文教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)和(he)一(yi)年(nian)級寫(xie)字和(he)思(si)品教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)，我深愛(ai)自(zi)己(ji)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)并把她作(zuo)為自(zi)己(ji)終身的(de)(de)事(shi)業(ye)來(lai)對(dui)(dui)待，認真(zhen)準備，積極學(xue)習，感(gan)受(shou)課堂和(he)學(xue)生(sheng)給我帶來(lai)的(de)(de)快樂。

其次在工(gong)作上，做一個創造快樂的人！

作為(wei)(wei)一名教(jiao)師，教(jiao)好(hao)書(shu)，育(yu)(yu)好(hao)人，是我(wo)們的(de)(de)(de)(de)'畢(bi)生(sheng)追求。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上我(wo)不斷的(de)(de)(de)(de)嚴格要(yao)求自(zi)己，潛(qian)心(xin)備課，鉆研(yan)教(jiao)材。我(wo)用自(zi)己的(de)(de)(de)(de)青春熱情來感染學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓孩子們能在(zai)緊張忙碌中，感受到學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)和(he)真諦(di)。21世紀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)既要(yao)抓素質教(jiao)育(yu)(yu)，也不能放棄應試的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。雖然(ran)剛參加(jia)工作的(de)(de)(de)(de)我(wo)，經驗不多(duo)，但(dan)是我(wo)通(tong)過閱讀教(jiao)育(yu)(yu)文(wen)章，通(tong)過網(wang)絡資源，積極學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為(wei)(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)尋找“良方(fang)”。為(wei)(wei)了實現快(kuai)樂(le)教(jiao)書(shu)，快(kuai)樂(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)理想，我(wo)主要(yao)這樣去做的(de)(de)(de)(de)：

1、玩中(zhong)學，興(xing)趣(qu)(qu)是的(de)(de)老師(shi)。一年級的(de)(de)孩子直(zhi)觀思維占主(zhu)導，抽象邏輯思維還(huan)有待形成(cheng)。于(yu)是在教學中(zhong)，我(wo)(wo)潛(qian)心設計能夠吸引孩子們(men)喜歡的(de)(de)游戲、教具等，讓(rang)孩子對語文(wen)學習(xi)產生濃厚的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)，本學期制作(zuo)課(ke)程(cheng)表比(bi)賽(sai)，婦(fu)女節給媽媽送自(zi)己制作(zuo)的(de)(de)賀(he)卡等都讓(rang)孩子從(cong)中(zhong)受益。我(wo)(wo)還(huan)經(jing)常開展課(ke)外(wai)閱讀課(ke)，分享經(jing)典故事，體會(hui)文(wen)字的(de)(de)魅力。思品(pin)課(ke)上(shang)(shang)我(wo)(wo)讓(rang)孩子把自(zi)己喜愛的(de)(de)植物(wu)帶到(dao)學校來悉心照顧(gu)，培(pei)養(yang)(yang)孩子的(de)(de)小(xiao)主(zhu)人意識，帶著(zhu)他們(men)去校園用自(zi)己的(de)(de)眼睛去找春天等。習(xi)字課(ke)上(shang)(shang)我(wo)(wo)會(hui)讓(rang)孩子們(men)找字的(de)(de)特點、字體關注點、字形易錯處(chu)等讓(rang)孩子們(men)自(zi)己發現總結，培(pei)養(yang)(yang)學生主(zhu)動學習(xi)的(de)(de)樂趣(qu)(qu)。

2、學中記，及時(shi)的(de)鞏(gong)固要(yao)深(shen)刻(ke)。語文學習有自己的(de)特點(dian)，需要(yao)用循序漸進的(de)方法(fa)來鞏(gong)固所學的(de)知(zhi)識(shi)(shi)。為了提高效率，本學年我注重篩(shai)選(xuan)(xuan)題目，課(ke)(ke)上(shang)課(ke)(ke)下安排精選(xuan)(xuan)、富有典型(xing)的(de)題目，課(ke)(ke)堂上(shang)舉(ju)一反三，課(ke)(ke)下及時(shi)反饋。每次課(ke)(ke)前，我都會找出本課(ke)(ke)中與生(sheng)活緊密結(jie)合的(de)切入(ru)點(dian)，幫(bang)孩(hai)子們聯(lian)系實際生(sheng)活，提高知(zhi)識(shi)(shi)的(de)運(yun)用能力。課(ke)(ke)后，我耐心幫(bang)助學困生(sheng)，讓(rang)他們逐(zhu)漸感受到學習的(de)信(xin)心。

3、學(xue)后思(si)(si)(si)，師(shi)生共(gong)同總(zong)結，思(si)(si)(si)索(suo)未(wei)來。在反思(si)(si)(si)中(zhong)吸取教訓(xun)，會反思(si)(si)(si)是一種(zhong)智(zhi)慧，反思(si)(si)(si)有(you)助于總(zong)結經(jing)驗(yan)教訓(xun)，不(bu)斷(duan)反思(si)(si)(si)，才能不(bu)斷(duan)完善。我(wo)讓孩子們堅持寫小練筆，讓孩子自(zi)己(ji)記(ji)錄和感(gan)受生活，最(zui)值得高(gao)興的(de)是本學(xue)期我(wo)們出(chu)版了《樹的(de)七彩夢》習作(zuo)匯編！讓孩子們相(xiang)互借鑒(jian)，共(gong)同進步！而(er)我(wo)自(zi)己(ji)堅持寫反思(si)(si)(si)日記(ji)，教學(xue)工作(zuo)中(zhong)遇到不(bu)解的(de)問題及時和同事(shi)交流(liu)，向有(you)經(jing)驗(yan)的(de)老(lao)師(shi)請(qing)教。

在(zai)這一年中，我始(shi)終(zhong)以我是一名教(jiao)師(shi)的標準(zhun)嚴格要求自己，但(dan)所存(cun)(cun)在(zai)的不足還需今后努力。如(ru)：理論知(zhi)識欠缺，存(cun)(cun)在(zai)懶惰思想(xiang)；個人能力還有待提高。今后，我將加(jia)倍(bei)學習，發(fa)揚優(you)點，改正缺點，為成為一名優(you)秀的人民教(jiao)師(shi)而(er)不懈奮斗！

語(yu)文教師個(ge)人述職(zhi)報告例文三(san)

20__-20__學年度，本人(ren)擔任高(gao)20__屆(jie)3、4兩個班(ban)高(gao)中語文教學，在學校各級領導的幫助、支持下(xia)，恪盡(jin)職守，努(nu)力拼搏，積極進取，較好地完成了各項工作任務。在此，作以(yi)簡單(dan)總結和匯報，不當之處，敬請(qing)批評指(zhi)正。

一、政治思想表現

熱愛(ai)祖國，熱愛(ai)人(ren)民，立場堅定，遵紀守法，始終保持鮮明、崇(chong)高的(de)政(zheng)治(zhi)覺(jue)悟，政(zheng)治(zhi)思想覺(jue)悟高，堅持黨的(de)四項基本原則(ze)；時刻注意思想品德修養，積(ji)極(ji)參加政(zheng)治(zhi)學習，關心(xin)時事(shi)；忠(zhong)誠(cheng)于(yu)黨的(de)教育事(shi)業(ye)，堅持教書(shu)育人(ren)相結合；熱愛(ai)學校，積(ji)極(ji)進(jin)取，甘于(yu)奉獻(xian)，兢(jing)兢(jing)業(ye)業(ye)，盡職盡責，勇于(yu)承擔工作，任勞(lao)任怨，做到個(ge)人(ren)利(li)益(yi)服從集體(ti)利(li)益(yi)，前后頂(ding)課一個(ge)月、頂(ding)班主任十八天；待人(ren)熱情，關心(xin)集體(ti)，處(chu)事(shi)公正，團結同事(shi)。

二、思想教育管理

第一、保持高(gao)度的(de)(de)責任心(xin)和(he)嚴(yan)謹的(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，注意教師形象和(he)素(su)養，嚴(yan)格按照學校的(de)(de)要求做好教學和(he)輔導(dao)、批改作(zuo)業等工作(zuo)，能夠認真完成教研組(zu)和(he)備課組(zu)分(fen)配的(de)(de)各項任務。

第二、熱愛、關心所有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，能夠動之以(yi)情，曉之以(yi)理，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立(li)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀、科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)世界觀，培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)(yang)成勤奮學(xue)(xue)習、尊敬師長的(de)(de)(de)良好(hao)習慣，注意(yi)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)奮力拼搏的(de)(de)(de)信心和勇氣。

第三、堅(jian)持(chi)勤跟，堅(jian)持(chi)常(chang)規工作常(chang)抓不懈，嚴格(ge)管理(li)，細(xi)心觀察，發現問(wen)題(ti)及時處(chu)理(li)；發現錯誤，坦(tan)誠(cheng)交流。既關心愛護，又嚴格(ge)要求(qiu)。

三、課堂教育教學

第(di)一、根據(ju)學校(xiao)的(de)(de)高考任務和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容，認真研究資料(liao)和(he)方(fang)法。通過鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、研究教(jiao)(jiao)(jiao)法，制定了切實(shi)可行的(de)(de)學期工作計劃，保證了教(jiao)(jiao)(jiao)學工作的(de)(de)順利開展(zhan)。準確(que)把握考試說明(ming)、正確(que)理(li)(li)解教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、合理(li)(li)安排復(fu)習資料(liao)的(de)(de)使用，制定了切實(shi)可行的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學目標

第二、有(you)機地(di)結合各種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，堅(jian)持教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主導(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主體(ti)，力求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由簡到繁、由易(yi)到難、深入淺出(chu)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，能根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)具體(ti)情況(kuang)，及時調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃和狀態，改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，有(you)意識地(di)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)主體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主導(dao)，充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性，培養創造性思維方(fang)式。自始至終(zhong)以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)思維能力，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生分析、解決(jue)問(wen)題的(de)能力為(wei)宗旨，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)個(ge)性差異，因材施教(jiao)(jiao)(jiao)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)個(ge)性、特(te)長順利發(fa)展，知識水平明顯(xian)得到提高。

第(di)三、嚴格(ge)要求自(zi)己，切實抓好(hao)教學工作的各個環(huan)(huan)節，在(zai)備(bei)(bei)課(ke)、輔(fu)(fu)導、考(kao)練(lian)三個環(huan)(huan)節上下功夫，花氣力(li)，進(jin)行了(le)較為深(shen)入的研究：備(bei)(bei)教材、備(bei)(bei)學生、備(bei)(bei)重點、備(bei)(bei)難點；較好(hao)學生點撥式(shi)輔(fu)(fu)導、較差生詳細(xi)型(xing)輔(fu)(fu)導、很差學生鼓勵性(xing)輔(fu)(fu)導；考(kao)練(lian)不超越(yue)考(kao)試(shi)說明、注(zhu)意(yi)結合課(ke)本、注(zhu)意(yi)考(kao)題的固定性(xing)和靈(ling)活性(xing)，考(kao)后認真改卷(juan)，及時反饋并查缺補漏。

經過(guo)師生共同努力，雖然作為普通(tong)班(ban)(ban)無尖子(zi)生、整(zheng)體基礎差，但(dan)所帶班(ban)(ban)級月(yue)(yue)考(kao)語文(wen)成績明顯(xian)上升（所帶班(ban)(ban)級語文(wen)成績在第(di)三次月(yue)(yue)考(kao)中(zhong)名列普通(tong)文(wen)科班(ban)(ban)第(di)一）。

四、教研教改方面

第一，認真(zhen)組織教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組工作。根據教(jiao)(jiao)學實際，共同探討并制定上報教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組計劃。堅持教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組內有目的(de)、有計劃地組織聽課、評課，以事(shi)實為依據，鼓勵為主(zhu)，客觀(guan)評價，促進(jin)了(le)我校語文(wen)教(jiao)(jiao)學水平(ping)的(de)提高；同時(shi)，期(qi)末進(jin)行(xing)認真(zhen)總結。

第二，協助教研(yan)室完成(cheng)校刊(kan)編輯工作(zuo)。

第三，注意抓好第二課堂。根據高(gao)考實際，結合語文學習，發(fa)掘寫作興趣，進行提(ti)高(gao)培養，使(shi)大多(duo)數同學的寫作水平有了(le)較大提(ti)高(gao)。本學期(qi)初，組織學生觀察二部風景(jing)，撰寫舊體詩詞一(yi)百(bai)二十多(duo)首(shou)。

第四，在完(wan)成(cheng)教(jiao)學任務的同時，開展(zhan)研(yan)究，積極撰寫(xie)教(jiao)學論文(wen)。在去年(nian)發表(biao)五篇教(jiao)學文(wen)章的基(ji)礎上20__年(nian)十月底(di)前在省級以上報刊公開發表(biao)教(jiao)學論文(wen)六篇。

經過語(yu)(yu)文(wen)(wen)組(zu)教師共同努力，語(yu)(yu)文(wen)(wen)組(zu)被(bei)評為__學(xue)年度優(you)秀(xiu)(xiu)教研(yan)組(zu)，本人被(bei)評為20__-20__學(xue)年度優(you)秀(xiu)(xiu)教研(yan)工作者。