導語：如(ru)何才(cai)能(neng)寫好一篇(pian)跨境電(dian)子商(shang)務營(ying)銷策(ce)劃，這就需要搜集(ji)整(zheng)理更多的資料和文(wen)獻，歡(huan)迎(ying)閱讀由(you)公務員(yuan)之家整(zheng)理的十篇(pian)范文(wen)，供你借(jie)鑒。

篇1

電子商務專業(ye)主要職業(ye)能力

1.具備對新知識、新技能的學習能力和(he)創新創業能力;

2.具備較強(qiang)的產品(pin)推(tui)銷和(he)網絡溝通(tong)能(neng)力(li)，能(neng)夠建立和(he)維護客(ke)戶關(guan)系;

3.具備網絡信息采集(ji)、篩選(xuan)和編輯能力(li)，能夠從事互聯網內容(rong)建設;

4.具備熟練(lian)使用電子商(shang)務(wu)平臺開展網(wang)絡(luo)零(ling)售和外貿活動(dong)的能(neng)力;

5.掌握國際貿易基礎知識及相關法律法規，具備跨境電子商務運營管理的能力;

6.掌握網(wang)站(網(wang)店)運營管理、商品采購(gou)與銷售管理、網(wang)絡交易管理的能力;

7.掌(zhang)握市場營銷(xiao)基礎知識，能夠熟練(lian)使用(yong)常用(yong)網(wang)絡營銷(xiao)工(gong)具(ju)開展網(wang)絡營銷(xiao)活動(dong)，并能夠通過(guo)數據(ju)分析(xi)進(jin)行效(xiao)果監測;

8.熟悉互聯網產品的運作(zuo)流(liu)程，并具備(bei)策(ce)劃、設計實施與管理的能(neng)力。

電子商(shang)務專業就業前(qian)景

隨著全球電子商務高速增長，中國電子商務也急劇發展，使得電子商務人才嚴重短缺。畢業生可從事企事業單位網站的網頁設計、網站建設和維護，或網絡編輯、網站內容的維護和網絡營銷(含國際貿易)、企業商品和服務的營銷策劃等專(zhuan)業工作(zuo)，或從事客戶關系管理、電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)商務(wu)項目管理、電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)商務(wu)活動(dong)的(de)策(ce)劃與(yu)(yu)運(yun)作(zuo)、電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)商務(wu)系統開(kai)發與(yu)(yu)維護(hu)工作(zuo)以及在各(ge)級學(xue)校從事電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)商務(wu)教學(xue)等工作(zuo)。

從社會(hui)調查實踐(jian)來(lai)看(kan)，絕大多數(shu)企業(多為中小企業)已陸續步(bu)入電子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)行(xing)列，采用(yong)傳統經(jing)(jing)(jing)濟與網絡經(jing)(jing)(jing)濟結合的(de)(de)方式生產經(jing)(jing)(jing)營(ying).根據這個現象(xiang)，可以知(zhi)道(dao)中小企業步(bu)入電子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)行(xing)列急需電子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)人(ren)才(cai)，所以電子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)就業前景是有希(xi)望的(de)(de)，國家(jia)政策正(zheng)在大力支持電子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)的(de)(de)發(fa)展，商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)部(bu)已經(jing)(jing)(jing)對電子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)專業人(ren)才(cai)給(gei)予極大重視。

電子商務(wu)專(zhuan)業主(zhu)要(yao)課程

篇2

關鍵詞：跨(kua)境電子商務；人才(cai)培養；教學改革

一(yi)、我(wo)國跨境電子商務目(mu)前的現狀

在(zai)信(xin)息技術飛速發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)今天(tian)，互(hu)聯網(wang)已(yi)經逐步改變了人們(men)的(de)生活方(fang)式，越(yue)來(lai)越(yue)多人們(men)認識并使用電(dian)子商(shang)務從(cong)事(shi)網(wang)上(shang)(shang)經營或網(wang)上(shang)(shang)消費(fei)，電(dian)子商(shang)務已(yi)經成(cheng)(cheng)為一(yi)種(zhong)成(cheng)(cheng)功的(de)商(shang)業營銷模式，成(cheng)(cheng)為引(yin)領全球(qiu)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)重要力(li)量，世界各國(guo)都在(zai)大(da)力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)電(dian)子商(shang)務，隨著經濟的(de)全球(qiu)化發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，跨境(jing)電(dian)子商(shang)務將成(cheng)(cheng)為我(wo)國(guo)企業開(kai)拓國(guo)際化市場的(de)重要途(tu)徑。

近年來隨著小額跨境(jing)電(dian)子商(shang)(shang)務(wu)平(ping)臺的(de)迅速崛起和發展，跨境(jing)電(dian)子商(shang)(shang)務(wu)的(de)企業(ye)與日(ri)俱(ju)增，目前我國(guo)通(tong)過不同的(de)平(ping)臺開(kai)展跨境(jing)電(dian)子商(shang)(shang)務(wu)業(ye)務(wu)的(de)外(wai)貿企業(ye)已經(jing)(jing)超過了20萬(wan)家(jia)(jia)，有平(ping)臺企業(ye)的(de)也(ye)超過了5000家(jia)(jia)，增長勢頭迅猛的(de)原因與我國(guo)的(de)政府重視程度有關(guan)，國(guo)家(jia)(jia)稅務(wu)總局通(tong)知(zhi)從2014年1月1日(ri)開(kai)始實(shi)施跨境(jing)電(dian)商(shang)(shang)稅收優惠政策，跨境(jing)電(dian)子商(shang)(shang)務(wu)已經(jing)(jing)成為外(wai)貿經(jing)(jing)濟(ji)發展新的(de)增長點(dian)，發展潛力巨(ju)大(da)。

二、跨境電子(zi)商(shang)務對人才的要求

跨境電子商務人(ren)(ren)才(cai)是(shi)復合(he)型(xing)(xing)、國(guo)(guo)際(ji)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)，與傳統電子商務人(ren)(ren)才(cai)相比(bi)較，對電子商務英語的(de)要求更高，具備在線熟練的(de)與國(guo)(guo)外(wai)客戶溝通和(he)交流(liu)的(de)能力(li)、具備管(guan)理英文(wen)網(wang)店的(de)能力(li)、理解外(wai)國(guo)(guo)人(ren)(ren)的(de)生(sheng)活習慣和(he)生(sheng)活需(xu)(xu)求，對海外(wai)客戶進(jin)行(xing)需(xu)(xu)求分析，具備海外(wai)網(wang)絡營(ying)銷和(he)推(tui)廣的(de)能力(li)、具備對搜索引擎優化的(de)能力(li)，同時還需(xu)(xu)要理解國(guo)(guo)際(ji)支付(fu)方式、國(guo)(guo)際(ji)物流(liu)工(gong)具、國(guo)(guo)際(ji)貿易常識、跨文(wen)化交流(liu)等知識，熟悉(xi)相關法(fa)律(lv)法(fa)規。

三(san)、跨境電子商務(wu)人才培養(yang)目標(biao)

跨境電子(zi)商務是(shi)將傳統(tong)的(de)國(guo)際貿易與(yu)電子(zi)商務有機的(de)結合(he)起(qi)來，實現(xian)在不同國(guo)家或地區的(de)買(mai)賣雙方(fang)通(tong)過(guo)電子(zi)商務平成交(jiao)易，是(shi)目前(qian)國(guo)際貿易發(fa)展轉型和升級(ji)的(de)新思路。

當前國內跨(kua)境電子商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)平(ping)(ping)(ping)臺數量(liang)少(shao)、規(gui)模(mo)小(xiao)。主要有阿(a)里巴巴速賣通、敦(dun)煌網、EBAY、易唐網、蘭亭集(ji)市等(deng)。境內許(xu)多中小(xiao)型(xing)外(wai)貿(mao)(mao)企業(ye)也已經逐漸意識到企業(ye)亟(ji)需轉型(xing)和升級，緊跟時展的(de)步伐，急需引(yin)進(jin)大量(liang)即懂電子商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)又懂國際(ji)貿(mao)(mao)易的(de)復(fu)合型(xing)人才，發展跨(kua)境電子商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)平(ping)(ping)(ping)臺，因此跨(kua)境電子商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)人才嚴(yan)重匱乏(fa)。跨(kua)境電子商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)可(ke)以(yi)作(zuo)為相(xiang)關專業(ye)的(de)實(shi)訓課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)或(huo)創業(ye)培訓課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)的(de)引(yin)進(jin)，旨在培養能(neng)在跨(kua)境電子商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)平(ping)(ping)(ping)臺從事(shi)貿(mao)(mao)易活動的(de)高素質復(fu)合型(xing)技能(neng)人才。應具(ju)備良好(hao)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)操守，團隊協(xie)作(zuo)精神，扎實(shi)掌(zhang)握電子商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)的(de)基本理論和職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力(li)(li) ，尤其是電子商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu) 、國際(ji)貿(mao)(mao)易等(deng)相(xiang)關專業(ye)技能(neng)，了解(jie)各國的(de)經濟和貿(mao)(mao)易政策，知(zhi)曉(xiao)國際(ji)貿(mao)(mao)易規(gui)則(ze)和慣例，具(ju)有較強的(de)營銷策劃能(neng)力(li)(li)、良好(hao)的(de)溝通能(neng)力(li)(li)、出眾的(de)外(wai)語交流能(neng)力(li)(li)、嫻熟的(de)計算(suan)機操作(zuo)能(neng)力(li)(li)，具(ju)有創新精神和良好(hao)的(de)團隊協(xie)作(zuo)能(neng)力(li)(li)。

四、電(dian)子商(shang)務(wu)教(jiao)學改革

傳統電(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)人才培養模式已(yi)經(jing)(jing)相對滯后(hou)，畢業(ye)(ye)生已(yi)經(jing)(jing)無法面對國際化的(de)(de)(de)競爭，作(zuo)為應用型(xing)本(ben)科大(da)學的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師而言，教(jiao)(jiao)學改革(ge)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)(wu)是緊迫的(de)(de)(de)，跨境(jing)電(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)人才是復(fu)合(he)型(xing)技能型(xing)的(de)(de)(de)人才，不(bu)僅涉(she)及到(dao)(dao)電(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)知識(shi)，而且(qie)還有(you)國際經(jing)(jing)濟(ji)與(yu)貿易的(de)(de)(de)知識(shi)，也不(bu)僅僅是把這(zhe)兩門(men)課簡單的(de)(de)(de)放在教(jiao)(jiao)學計劃當中。它需要我們在教(jiao)(jiao)學過程中應更加(jia)注重將(jiang)理論知識(shi)運用到(dao)(dao)實踐操作(zuo)中去，多動手(shou)操作(zuo)、以提高專業(ye)(ye)操作(zuo)技能為最終(zhong)目標，根(gen)據跨境(jing)電(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)人才應具備的(de)(de)(de)各(ge)項能力(li)，將(jiang)電(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)專業(ye)(ye)和國際經(jing)(jing)濟(ji)與(yu)貿易專業(ye)(ye)很好的(de)(de)(de)結合(he)起來，整(zheng)合(he)專業(ye)(ye)資源，秉(bing)持任(ren)務(wu)(wu)(wu)驅動的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方式、實踐為主，理論夠用，完(wan)善任(ren)務(wu)(wu)(wu)驅動型(xing)教(jiao)(jiao)學設計。

（一） 教學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計。知(zhi)識體系(xi)跨境電子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)知(zhi)識體系(xi)需(xu)要(yao)包含(han)以下幾個方面(mian)：（1）國(guo)際(ji)(ji)貿(mao)易專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識，是通過對國(guo)際(ji)(ji)貿(mao)易實務(wu)(wu)、國(guo)際(ji)(ji)結算(suan)、外貿(mao)函(han)電、報關實務(wu)(wu)、西方經(jing)濟學(xue)(xue)(xue)(xue)、消費者心理學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)課程的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，來獲(huo)取本層(ceng)次的(de)專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識。（2）電子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識包含(han)3種(zhong)類型，技(ji)術類、服務(wu)(wu)類和(he)管(guan)理類的(de)電子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)。（3） 實習實訓知(zhi)識，安排(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生到電子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)企業學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)實踐(jian)、將學(xue)(xue)(xue)(xue)生劃分若(ruo)干小(xiao)(xiao)組，以小(xiao)(xiao)組為單位，實現(xian)網上(shang)開(kai)店(dian)，運營、管(guan)理及維護。（4）電子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)技(ji)能大賽，通過參加(jia)國(guo)家或(huo)省級電子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)大賽，開(kai)拓眼(yan)界，提高競爭意識，培養(yang)團隊精(jing)神。（5）語(yu)言(yan)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，電子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)英語(yu)為主，選(xuan)修一門小(xiao)(xiao)語(yu)種(zhong)。

（二） 組(zu)建(jian)(jian)教(jiao)學團隊。跨(kua)境(jing)電(dian)(dian)子(zi)商務設計到多門學科(ke)不同(tong)的(de)(de)內容，為了(le)(le)取(qu)得(de)(de)良(liang)好的(de)(de)教(jiao)學效(xiao)果，以圍(wei)繞培養跨(kua)境(jing)電(dian)(dian)子(zi)商務復合型人才組(zu)建(jian)(jian)教(jiao)學團隊，師資隊伍是(shi)教(jiao)學改革的(de)(de)關鍵(jian)，師資隊伍的(de)(de)理論高度決定了(le)(le)改革的(de)(de)力度，師資隊伍的(de)(de)實踐(jian)經驗決定了(le)(le)教(jiao)學改革中各(ge)(ge)個環節的(de)(de)安排，英語和日語專(zhuan)業(ye)老師負責語言類、電(dian)(dian)子(zi)商務專(zhuan)業(ye)負責電(dian)(dian)子(zi)商務的(de)(de)核心課程(cheng)、國(guo)際(ji)貿(mao)易與經濟專(zhuan)業(ye)老師負責國(guo)際(ji)貿(mao)易核心課程(cheng)，發揮各(ge)(ge)自(zi)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)優勢，強強聯合，深(shen)入研(yan)究各(ge)(ge)自(zi)專(zhuan)業(ye)，尤(you)其是(shi)跨(kua)專(zhuan)業(ye)領域，需要細致分工合作(zuo)，避免出現“真空地(di)帶”，取(qu)得(de)(de)良(liang)好的(de)(de)教(jiao)學效(xiao)果。

跨專(zhuan)業(ye)的(de)教學(xue)團(tuan)隊(dui)組建，需要(yao)每(mei)個員工緊(jin)密配合，發揮各自的(de)特長(chang)，整合相關(guan)資源(yuan)，提高教學(xue)水平。另外(wai)，團(tuan)隊(dui)中的(de)每(mei)個員工可以相互學(xue)習，相互交流，提高自身的(de)能力，看到本專(zhuan)業(ye)與其它(ta)專(zhuan)業(ye)的(de)結合部分(fen)，打造一支(zhi)復合型的(de)教師隊(dui)伍(wu)。

合理的(de)(de)(de)安(an)排老師(shi)(shi)(shi)進(jin)修或到(dao)跨(kua)境小企(qi)業學習，提高教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)踐指(zhi)導能(neng)力，提高教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)戰(zhan)經驗，讓教師(shi)(shi)(shi)走在行(xing)業的(de)(de)(de)前沿(yan)，具備行(xing)業敏銳的(de)(de)(de)嗅(xiu)覺能(neng)力，也可聘請企(qi)業一(yi)些(xie)有(you)豐(feng)富(fu)工(gong)作經驗的(de)(de)(de)員工(gong)補充到(dao)教師(shi)(shi)(shi)隊伍中來，指(zhi)導學生實(shi)踐操作的(de)(de)(de)各(ge)個環(huan)節，保證(zheng)教學團隊的(de)(de)(de)教學水(shui)平達到(dao)新高度。

（三）豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法。（1）以(yi)任(ren)務(wu)驅動(dong)(dong)(dong)。以(yi)任(ren)務(wu)驅動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)長期以(yi)來(lai)一直堅(jian)持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，且教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果良好，需要長期堅(jian)持下去，任(ren)務(wu)驅動(dong)(dong)(dong)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)和主(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)高(gao)(gao)(gao)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中多設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐操作水平(ping)(ping)。（2）以(yi)案例(li)為驅動(dong)(dong)(dong)。真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)具有(you)說(shuo)服性(xing)和模(mo)仿性(xing)。可根據當(dang)前(qian)(qian)流行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)或認(ren)可度高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片或模(mo)板作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)演(yan)示(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠通過(guo)完成案例(li)提高(gao)(gao)(gao)自(zi)信心(xin)。（3）以(yi)模(mo)擬(ni)(ni)平(ping)(ping)臺為驅動(dong)(dong)(dong)。無論(lun)是(shi)(shi)電(dian)(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)還是(shi)(shi)國際經濟與貿易(yi)，都有(you)自(zi)己專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)擬(ni)(ni)實(shi)(shi)訓平(ping)(ping)臺，在模(mo)擬(ni)(ni)平(ping)(ping)臺上，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)扮(ban)演(yan)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賣家(jia)或買家(jia)角色，完成虛擬(ni)(ni)商(shang)(shang)品網上交易(yi)。（4）以(yi)淘(tao)寶店鋪(pu)為驅動(dong)(dong)(dong)。將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)10人(ren)劃分為一個小(xiao)組(zu)，每個小(xiao)組(zu)成員內(nei)部分工(gong)協作，指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)每一個組(zu)完成店鋪(pu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)申請(qing)與裝修，尋找貨源、商(shang)(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片處理(li)、商(shang)(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上架和下架和網店的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運營與推廣(guang)。（5）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源。目前(qian)(qian)使(shi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)配套教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材已(yi)經落后于(yu)電(dian)(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)變化，因(yin)此，對于(yu)跨境(jing)電(dian)(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，尚屬(shu)起步階段，還沒有(you)配套的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材來(lai)支持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合是(shi)(shi)跨境(jing)電(dian)(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革所(suo)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難，當(dang)前(qian)(qian)社會上還沒有(you)比(bi)較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式可以(yi)借(jie)鑒，需要靠教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)(dui)齊心(xin)摸(mo)索，這(zhe)是(shi)(shi)一項細致和縝密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)程。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革尤(you)其是(shi)(shi)跨境(jing)電(dian)(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革應發揮團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，充(chong)分利用(yong)跨專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研能力和專(zhuan)(zhuan)業背景(jing)資(zi)(zi)源，潛心(xin)自(zi)主(zhu)編寫符合實(shi)(shi)際應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課件。

（四）創(chuang)新考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)體系(xi)。傳(chuan)統(tong)的(de)卷面考(kao)(kao)(kao)試(shi)形式已經無(wu)法完成對(dui)實(shi)踐操作性強的(de)跨(kua)境電(dian)子(zi)商(shang)務的(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)。傳(chuan)統(tong)教學的(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)方式是在每學期期末進行一(yi)次卷面考(kao)(kao)(kao)試(shi)，結(jie)合平時成績和實(shi)驗成績得出總分(fen)。跨(kua)境電(dian)子(zi)商(shang)務的(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)需要去設計一(yi)套新的(de)多元(yuan)的(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)體系(xi)，來完成對(dui)學生的(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)。

作為新外(wai)貿(mao)形勢下的跨境(jing)電(dian)子(zi)商(shang)務人才培養是全(quan)球經濟(ji)(ji)發展的必然(ran)選擇，既(ji)能(neng)緩解(jie)目前大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的就業壓力(li)，提(ti)高大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的就業質量，又能(neng)為推動全(quan)球經濟(ji)(ji)的發展做(zuo)出貢獻。跨境(jing)電(dian)子(zi)商(shang)務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)在(zai)分析人才培養目標和應具備的能(neng)力(li)基礎上，通過(guo)整合(he)各(ge)項專(zhuan)業資(zi)源(yuan)，建設跨專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團隊，編寫(xie)實用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan) ，建立多元考核體系(xi)，達到提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，全(quan)面提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)能(neng)力(li)的目標。當然(ran)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革實施過(guo)程中不(bu)可(ke)能(neng)一帆風順，需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、企(qi)業和政府的力(li)量共同努力(li)，協商(shang)解(jie)決(jue)，以最終(zhong)實現培養復合(he)型、國(guo)際(ji)型電(dian)子(zi)商(shang)務人才的目標。

參考文獻：

篇3

跨境電子(zi)(zi)商務(wu)（cross-boarder electronic commerce）指的(de)是(shi)電子(zi)(zi)商務(wu)應用過程中(zhong)一種(zhong)較(jiao)為(wei)高級的(de)形式(shi)，是(shi)指不(bu)同(tong)國(guo)家或地區(qu)(qu)的(de)交(jiao)易(yi)雙方(fang)(fang)通過互聯(lian)網(wang)以郵件(jian)或者快(kuai)遞等形式(shi)通關，將傳統貿(mao)易(yi)中(zhong)的(de)展示、洽談和成交(jiao)環節數字化，實(shi)現產品進出(chu)口的(de)新型貿(mao)易(yi)方(fang)(fang)式(shi)。當前主(zhu)流的(de)跨境電子(zi)(zi)商務(wu)模(mo)式(shi)主(zhu)要有(you)B2B（Business to Business）、B2C（Business to Customer）和C2C（Customer to Customer）三(san)種(zhong)，主(zhu)要區(qu)(qu)別如下(xia)表所示：

B2B模式(shi)(shi)下(xia)，企業(ye)通(tong)(tong)常是線上發廣(guang)告和信息，先下(xia)成交(jiao)和通(tong)(tong)關，本(ben)質上還屬于(yu)傳統貿易，目前已經納入海關一般貿易統計(ji)。而B2C模式(shi)(shi)下(xia)，企業(ye)直接面向(xiang)廣(guang)大(da)消費(fei)者(zhe)，主要(yao)銷售個人消費(fei)品，主要(yao)通(tong)(tong)過航(hang)空小包、郵寄和快遞等物流(liu)方式(shi)(shi)，目前大(da)多未納入海關登記。我(wo)們(men)通(tong)(tong)常所(suo)說的(de)小額(e)跨境電子商務主要(yao)包括B2C和C2C兩種模式(shi)(shi)。

一、我國跨境電(dian)子商務發展現狀

在2008年全球(qiu)金融(rong)危機的(de)(de)大(da)背(bei)景下，加之人(ren)民幣升值(zhi)和勞動力成本持續上升的(de)(de)影響，我國(guo)傳統的(de)(de)外(wai)貿行業(ye)遭(zao)受很(hen)大(da)的(de)(de)打擊，進出(chu)口增速明(ming)顯下跌，很(hen)多(duo)外(wai)貿企業(ye)尤其是中(zhong)小外(wai)貿企業(ye)紛紛倒閉，與此形成鮮明(ming)對比的(de)(de)是，跨境電子(zi)商務因為具(ju)備中(zhong)間環(huan)節少、價格低廉和利(li)潤率高(gao)等優(you)點還(huan)呈現出(chu)良好的(de)(de)發(fa)展勢(shi)頭。其中(zhong)的(de)(de)原因分析如下：

傳統外(wai)貿(mao)出(chu)口(kou)，一(yi)般包括“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)工(gong)廠(chang)-中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)出(chu)口(kou)商(shang)(shang)(shang)-外(wai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)進口(kou)商(shang)(shang)(shang)-外(wai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)批發商(shang)(shang)(shang)-外(wai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)零(ling)售商(shang)(shang)(shang)-外(wai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)消(xiao)費(fei)者”6個環節(jie)。這種模式下，外(wai)貿(mao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)最(zui)大(da)份額的(de)(de)利潤被流通中(zhong)(zhong)(zhong)介獲得，例如，一(yi)個在義烏市(shi)場售價為(wei)(wei)1元的(de)(de)鑰匙扣，出(chu)口(kou)到(dao)澳大(da)利亞后(hou)的(de)(de)售價將(jiang)達(da)1澳元（約合5元人民幣），其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)4元除去(qu)物流費(fei)用后(hou)都被中(zhong)(zhong)(zhong)間商(shang)(shang)(shang)所得。引入跨境(jing)電(dian)子商(shang)(shang)(shang)務(wu)后(hou)，出(chu)口(kou)環節(jie)可以簡(jian)(jian)化為(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)工(gong)廠(chang)-外(wai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)零(ling)售商(shang)(shang)(shang)-外(wai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)消(xiao)費(fei)者或者進一(yi)步簡(jian)(jian)化為(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)工(gong)廠(chang)-外(wai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)消(xiao)費(fei)者” ，繞開很(hen)多外(wai)貿(mao)中(zhong)(zhong)(zhong)間商(shang)(shang)(shang)，一(yi)方面出(chu)口(kou)商(shang)(shang)(shang)品的(de)(de)價格可以進一(yi)步下降，提高我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)商(shang)(shang)(shang)品在國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)市(shi)場的(de)(de)競爭力，另一(yi)方艾瑞(rui)統計(ji)數(shu)據顯示，2012年中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)跨境(jing)電(dian)商(shang)(shang)(shang)進出(chu)易(yi)(yi)額為(wei)(wei)2.3萬(wan)億元，同比(bi)增長32.0%，艾瑞(rui)預(yu)測，在全球電(dian)商(shang)(shang)(shang)快速(su)發展(zhan)和中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)電(dian)商(shang)(shang)(shang)全球化的(de)(de)大(da)趨(qu)勢下，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)跨境(jing)電(dian)商(shang)(shang)(shang)交易(yi)(yi)規(gui)模將(jiang)持續(xu)高速(su)發展(zhan)，電(dian)子商(shang)(shang)(shang)務(wu)在中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)進出(chu)口(kou)貿(mao)易(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)比(bi)重將(jiang)會越來越大(da) [2]。

另外，我(wo)國(guo)政府非(fei)常重視跨(kua)(kua)(kua)境電子商務(wu)的發(fa)展，目前(qian)，除了第一(yi)批跨(kua)(kua)(kua)境電商試點(dian)城市(shi)上海、重慶、杭州、寧波、鄭州5個城市(shi)之(zhi)外，廣州、深圳前(qian)海以及青島也相繼(ji)獲(huo)批了跨(kua)(kua)(kua)境電子商務(wu)試點(dian)城市(shi)。2014年國(guo)家關(guan)于跨(kua)(kua)(kua)境電子商務(wu)的一(yi)系列措施將會逐步(bu)落(luo)地，今(jin)年會有更多條件(jian)合適的城市(shi)申請跨(kua)(kua)(kua)境電商試點(dian)。

雖然我(wo)(wo)國跨(kua)境(jing)電子商務(wu)發(fa)(fa)展呈現(xian)出非常好的(de)形勢，甚至有很人大膽(dan)預測，跨(kua)國貿易(yi)的(de)電商巨(ju)頭有可能在(zai)中國出現(xian)，但是我(wo)(wo)們要清楚(chu)意識到，我(wo)(wo)國跨(kua)境(jing)電子商務(wu)的(de)發(fa)(fa)展還處于初級階段，存(cun)在(zai)的(de)問題還不少。

二、我國跨境電子商務(wu)的制約因素及(ji)應(ying)對(dui)策略

1.跨境物(wu)流發展(zhan)滯(zhi)后(hou)

跨境(jing)電商(shang)主要(yao)以(yi)(yi)零售(shou)為主，金額小、體(ti)積(ji)小、頻率高(gao)是其普(pu)遍特點(dian)，一(yi)般不大可(ke)能采(cai)用(yong)傳統集(ji)裝箱海(hai)運的方式運輸，主要(yao)的物(wu)(wu)流(liu)(liu)模(mo)式包括：國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)小包和國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)快遞、B2C外(wai)貿(mao)(mao)企業(ye)聯(lian)盟(meng)集(ji)貨(huo)、B2C外(wai)貿(mao)(mao)企業(ye)自身(shen)集(ji)貨(huo)、第(di)三(san)方物(wu)(wu)流(liu)(liu)模(mo)式和海(hai)外(wai)倉儲5種方式，其中(zhong)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)小包和國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)快遞是最簡單直接(jie)的物(wu)(wu)流(liu)(liu)方式，國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)小包的特點(dian)是資費(fei)便宜，但(dan)是運送(song)時間(jian)長，國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)快遞比(bi)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)小包運送(song)時間(jian)短，但(dan)是運費(fei)較(jiao)高(gao)；B2C外(wai)貿(mao)(mao)企業(ye)聯(lian)盟(meng)集(ji)貨(huo)和自身(shen)集(ji)貨(huo)，兩種模(mo)式都可(ke)以(yi)(yi)產(chan)生規(gui)模(mo)效益，可(ke)以(yi)(yi)有效降低(di)運輸成(cheng)本，由于聯(lian)盟(meng)內部的管(guan)理(li)難(nan)度問(wen)題，多以(yi)(yi)自身(shen)集(ji)貨(huo)為主；使用(yong)第(di)三(san)方物(wu)(wu)流(liu)(liu)，跨境(jing)電商(shang)可(ke)將有限的精力放在(zai)主營業(ye)務上；海(hai)外(wai)倉儲模(mo)式由于需(xu)要(yao)在(zai)海(hai)外(wai)存貨(huo)，可(ke)以(yi)(yi)有效提高(gao)發貨(huo)速度，但(dan)是如果(guo)貨(huo)物(wu)(wu)滯(zhi)銷所帶(dai)來(lai)(lai)的成(cheng)本會顯著(zhu)增加。跨境(jing)外(wai)貿(mao)(mao)的發展速度如此(ci)之快，國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)物(wu)(wu)流(liu)(liu)發展還沒有跟上節(jie)奏，勢必會帶(dai)來(lai)(lai)很多隱患，因為物(wu)(wu)流(liu)(liu)不僅直接(jie)關系到(dao)跨境(jing)電商(shang)的交易成(cheng)本，還關系到(dao)買家對賣家的滿意度、購物(wu)(wu)體(ti)驗和忠誠度。

2.通(tong)關手續不夠簡化(hua)

盡管(guan)基(ji)于互聯網的(de)信息(xi)流(liu)(liu)動暢(chang)通無阻但(dan)是(shi)跨(kua)(kua)(kua)境貨物流(liu)(liu)動并不(bu)(bu)自由，通關(guan)(guan)’是(shi)跨(kua)(kua)(kua)境電(dian)商(shang)面臨的(de)一個(ge)共同難題。“額度小(xiao)(xiao)”、“頻率高”是(shi)跨(kua)(kua)(kua)境電(dian)子商(shang)務的(de)優勢，“額度小(xiao)(xiao)”決定跨(kua)(kua)(kua)境交(jiao)易(yi)難以(yi)走集裝箱；“頻率高”意味著(zhu)復雜(za)漫長(chang)的(de)傳統外貿(mao)出口(kou)程序(xu)不(bu)(bu)適合跨(kua)(kua)(kua)境電(dian)子商(shang)務，再加上部分跨(kua)(kua)(kua)境電(dian)商(shang)的(de)法(fa)律意識(shi)不(bu)(bu)強，為了逃避關(guan)(guan)稅(shui)(shui)，往往以(yi)“樣品(pin)”、“禮品(pin)”方(fang)式通過香港郵政(zheng)小(xiao)(xiao)包(bao)、UPS等(deng)國(guo)際物流(liu)(liu)公(gong)司直接發給國(guo)外的(de)買(mai)家，通關(guan)(guan)快，手續比較簡便，同時可以(yi)避免交(jiao)稅(shui)(shui)。

針對這個(ge)(ge)現(xian)象，海關總署(shu)出臺了(le)更(geng)為(wei)(wei)嚴(yan)格的(de)(de)政(zheng)策：個(ge)(ge)人進口稅(shui)(shui)額(e)(e)的(de)(de)臨界點由(you)500元降低(di)為(wei)(wei)50元，超出50元的(de)(de)，要(yao)(yao)辦(ban)理(li)(li)退(tui)運(yun)手續或(huo)者按照貨物(wu)規(gui)定辦(ban)理(li)(li)通關手續，相比之下，個(ge)(ge)人郵寄物(wu)品的(de)(de)免稅(shui)(shui)額(e)(e)度縮小了(le)近十倍，這就(jiu)意味著原來越多的(de)(de)跨境(jing)交易需要(yao)(yao)進行申報，其間一系(xi)列(lie)繁(fan)瑣的(de)(de)手續及費(fei)用的(de)(de)支(zhi)出常常成為(wei)(wei)消費(fei)者和網上(shang)賣家嚴(yan)重的(de)(de)經濟負擔，此外，因申報不合格而使商品滯留在海關而使消費(fei)者無法收到(dao)的(de)(de)現(xian)象也時有發(fa)生。

3.結匯不易

根(gen)據我國(guo)現行政策，國(guo)外買家支付(fu)的款項(xiang)只能(neng)通過(guo)個(ge)人儲(chu)蓄賬(zhang)號(hao)結匯(hui)(hui)，但是我國(guo)限制(zhi)個(ge)人結匯(hui)(hui)每年(nian)最高為(wei)5萬美元，導致一(yi)些(xie)出(chu)口企(qi)業(ye)借用(yong)親屬賬(zhang)戶(hu)進行結匯(hui)(hui)或者通過(guo)地下(xia)錢莊將外匯(hui)(hui)兌換成人民幣(bi)，還有一(yi)種方式是通過(guo)第三(san)方服(fu)務(wu)(wu)商(shang)，外貿(mao)企(qi)業(ye)在香(xiang)港(gang)等離岸(an)地區注冊一(yi)個(ge)離岸(an)賬(zhang)戶(hu)把外匯(hui)(hui)轉匯(hui)(hui)給服(fu)務(wu)(wu)商(shang)的離岸(an)賬(zhang)戶(hu)，然后服(fu)務(wu)(wu)商(shang)在國(guo)內按當日(ri)匯(hui)(hui)率(lv)把外匯(hui)(hui)轉化為(wei)人民幣(bi)給外貿(mao)企(qi)業(ye)，無論哪種結匯(hui)(hui)方式，都不算是正規的渠道，存在極大的風險。

4.支付(fu)安全問(wen)題明顯

跨(kua)境電(dian)子支(zhi)(zhi)付(fu)(fu)(fu)服(fu)務(wu)涉及企業、個(ge)(ge)人、銀(yin)行(xing)及第三方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)支(zhi)(zhi)付(fu)(fu)(fu)平(ping)(ping)臺等多個(ge)(ge)個(ge)(ge)體，典型(xing)的(de)(de)跨(kua)境電(dian)子支(zhi)(zhi)付(fu)(fu)(fu)服(fu)務(wu)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式主要包括網上(shang)銀(yin)行(xing)支(zhi)(zhi)付(fu)(fu)(fu)服(fu)務(wu)系(xi)統(tong)(tong)和(he)第三方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)支(zhi)(zhi)付(fu)(fu)(fu)平(ping)(ping)臺參(can)與(yu)的(de)(de)電(dian)子支(zhi)(zhi)付(fu)(fu)(fu)服(fu)務(wu)。網上(shang)銀(yin)行(xing)支(zhi)(zhi)付(fu)(fu)(fu)服(fu)務(wu)系(xi)統(tong)(tong)主要用于(yu)(yu)B2B這種大額的(de)(de)交(jiao)(jiao)易(yi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式，由于(yu)(yu)款項和(he)收貨有前后，很有可能會(hui)給交(jiao)(jiao)易(yi)一方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)帶來(lai)貨款兩失(shi)的(de)(de)可能性(xing)，通過第三方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)支(zhi)(zhi)付(fu)(fu)(fu)平(ping)(ping)臺，款項還是先支(zhi)(zhi)付(fu)(fu)(fu)到第三方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)，對于(yu)(yu)買賣雙方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)都會(hui)比較公平(ping)(ping)，但是由于(yu)(yu)交(jiao)(jiao)易(yi)周期(qi)性(xing)，第三方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)平(ping)(ping)臺很有可能會(hui)存在(zai)大量資金(jin)(jin)沉淀，如果資金(jin)(jin)管理出現問題，或者是系(xi)統(tong)(tong)出現故障導(dao)致信(xin)息丟(diu)失(shi)都會(hui)給交(jiao)(jiao)易(yi)各方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)帶來(lai)重大損(sun)失(shi)，另(ling)外，無論哪種支(zhi)(zhi)付(fu)(fu)(fu)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式還存在(zai)一個(ge)(ge)共(gong)同的(de)(de)風險，網絡(luo)支(zhi)(zhi)付(fu)(fu)(fu)信(xin)息被(bei)非(fei)法盜取帶來(lai)的(de)(de)損(sun)失(shi)[3]。

5.退(tui)繳稅制度匱乏(fa)

目前，跨境(jing)(jing)電子商(shang)(shang)務主要以(yi)快件的(de)(de)(de)(de)方式，無(wu)法提供報關單，因而(er)大部分(fen)賣家沒有辦(ban)法繳稅(shui)(shui)，同時(shi)也享受不(bu)到出(chu)口退稅(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)好處。另外，跨境(jing)(jing)電子商(shang)(shang)務是通(tong)過網絡等信息交(jiao)(jiao)流平臺(tai)來進行的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)就使得稅(shui)(shui)務機關難以(yi)掌握交(jiao)(jiao)易雙方的(de)(de)(de)(de)具體交(jiao)(jiao)易情(qing)況(kuang)，不(bu)僅(jin)使得稅(shui)(shui)收(shou)的(de)(de)(de)(de)源(yuan)泉扣(kou)繳的(de)(de)(de)(de)管(guan)控手段失靈，而(er)且客觀上促成了納(na)稅(shui)(shui)人(ren)不(bu)遵從稅(shui)(shui)法的(de)(de)(de)(de)可能(neng)性(xing)，加之稅(shui)(shui)收(shou)領域(yu)現(xian)代化征管(guan)技術的(de)(de)(de)(de)嚴(yan)重滯后，都使依法征稅(shui)(shui)變(bian)得蒼白無(wu)力。

6.部分跨境電商信用不足(zu)

跨(kua)境電子商(shang)(shang)務(wu)是(shi)(shi)基于網絡的虛擬模式，由(you)此產(chan)生(sheng)的參與者信用(yong)不(bu)確定(ding)性(xing)已經成為(wei)(wei)電子商(shang)(shang)務(wu)發展中的桎梏(gu)。再(zai)加上我(wo)國(guo)的電商(shang)(shang)缺乏法律意(yi)識(shi)，假冒偽劣商(shang)(shang)品時(shi)有發生(sheng)，因為(wei)(wei)侵犯(fan)知識(shi)產(chan)權而被海關扣留的仿牌產(chan)品事件(jian)略(lve)見不(bu)鮮，甚至有很多國(guo)外客(ke)戶有內心里(li)有些排斥“中國(guo)制造(zao)”，帶(dai)來(lai)了惡劣的影響遠遠，較之(zhi)國(guo)內電子商(shang)(shang)務(wu)，信用(yong)問題(ti)對于跨(kua)境商(shang)(shang)尤為(wei)(wei)重要，因為(wei)(wei)交易雙方來(lai)自(zi)不(bu)同國(guo)家，有著不(bu)同的文化背(bei)景和地區(qu)差異(yi)，信用(yong)往往是(shi)(shi)吸引客(ke)戶駐足的決定(ding)性(xing)因素。

7.專業人才欠缺

跨(kua)境電(dian)子(zi)商務(wu)(wu)人(ren)才是復合型人(ren)才，應具(ju)備(bei)英文網(wang)(wang)店管理、在線英語交(jiao)流、海(hai)外網(wang)(wang)絡(luo)營(ying)銷策劃及執行(xing)(xing)、搜索引擎優(you)化，海(hai)外客戶需求分析(xi)等應用能力，同時(shi)了解國(guo)際支付(fu)方式(shi)、國(guo)際物流工具(ju)、國(guo)際貿易常識(shi)、跨(kua)文化交(jiao)流等知(zhi)識(shi)，熟悉相關法律法規。然而，跨(kua)境電(dian)子(zi)商務(wu)(wu)屬于(yu)新興產業，本身人(ren)才存量不(bu)多，有經驗的(de)跨(kua)境電(dian)子(zi)商務(wu)(wu)人(ren)才更是少(shao)之又少(shao)，同時(shi)，高校(xiao)與(yu)社(she)會培(pei)訓(xun)機(ji)構(gou)來不(bu)及對電(dian)子(zi)商務(wu)(wu)人(ren)才的(de)培(pei)養(yang)與(yu)培(pei)訓(xun)進行(xing)(xing)調整，故(gu)產生巨大的(de)人(ren)才缺口。

三、我國跨境電子商務發展的建(jian)議(yi)

1.對于國(guo)家的建議

針對上述物流、通關、收匯及(ji)退(tui)繳(jiao)稅等(deng)問題，國家應該積極(ji)研(yan)究(jiu)、制定出相應的政策(ce)，讓(rang)廣(guang)大(da)的跨境電商從根本上得(de)到保障。

目前，政府已經出臺很多(duo)很好的(de)政策(ce)，部分(fen)試(shi)點(dian)城市(shi)(shi)開始建立(li)跨(kua)(kua)境(jing)(jing)電(dian)子(zi)(zi)(zi)商(shang)(shang)務產(chan)(chan)業園(yuan)，在園(yuan)區(qu)內通過(guo)“分(fen)送集報(bao)”的(de)方(fang)式，提高(gao)企業的(de)物流(liu)效(xiao)率，通過(guo)海關、國檢(jian)、外匯(hui)管理等部門(men)的(de)信(xin)息化(hua)共享平臺使規范化(hua)的(de)國際收支申報(bao)與(yu)結匯(hui)成為可能，并(bing)使進駐(zhu)園(yuan)區(qu)的(de)企業可以享受出口退稅的(de)政策(ce)優惠，為跨(kua)(kua)境(jing)(jing)電(dian)子(zi)(zi)(zi)行業的(de)發展搭(da)建了非(fei)常(chang)好的(de)平臺。但(dan)是目前跨(kua)(kua)境(jing)(jing)電(dian)子(zi)(zi)(zi)商(shang)(shang)務產(chan)(chan)業園(yuan)區(qu)的(de)設立(li)僅限于(yu)跨(kua)(kua)境(jing)(jing)電(dian)子(zi)(zi)(zi)商(shang)(shang)務試(shi)點(dian)的(de)幾個城市(shi)(shi)，對于(yu)其他同(tong)樣有需求(qiu)的(de)城市(shi)(shi)來說(shuo)，報(bao)關、物流(liu)、收付匯(hui)還存在很多(duo)難題。

2.對于企業的建議(yi)

針對(dui)信用(yong)不足(zu)問(wen)題(ti)，首先要增(zeng)強跨境電商企業的(de)(de)法律意(yi)識，應當(dang)加強自身實(shi)力(li)(li)建(jian)設(she)，努力(li)(li)培養(yang)自己的(de)(de)品牌，加快學習(xi)國際法律法規的(de)(de)進度(du)，逐漸避免因為(wei)知識產權侵權和假冒偽劣商品給(gei)國外的(de)(de)消費者(zhe)帶(dai)來不好的(de)(de)印象，減少(shao)給(gei)雙方帶(dai)來損失。

篇4

關鍵詞：跨鏡(jing)電商(shang)；國(guo)際貿易專業；實訓(xun)教(jiao)學

全(quan)球(qiu)化進程不斷加快(kuai)，在(zai)當前(qian)國(guo)(guo)際市場，跨(kua)境電子(zi)商務作為一(yi)種新型貿易形式受(shou)到(dao)了(le)各國(guo)(guo)企業的青睞(lai)與(yu)追捧。尤(you)其是近(jin)幾年，在(zai)網絡經濟的推動(dong)下(xia)，跨(kua)境電子(zi)商務發(fa)展更(geng)加迅速。高職(zhi)院(yuan)校作為培養專(zhuan)業人(ren)才的重要(yao)基地，在(zai)培養跨(kua)境電商所需(xu)國(guo)(guo)貿專(zhuan)業人(ren)才方面(mian)具有重要(yao)作用，但由于一(yi)些原因，當前(qian)高職(zhi)國(guo)(guo)貿專(zhuan)業人(ren)才實(shi)訓(xun)教學還存在(zai)較多問題，需(xu)要(yao)逐一(yi)克服、解決。

一、跨境(jing)電商(shang)對國際貿易專業人才的需求分析

不僅我國(guo)(guo)當(dang)(dang)前(qian)(qian)(qian)市場與(yu)經濟(ji)(ji)體制處(chu)于轉型(xing)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)時(shi)期，受世界經濟(ji)(ji)低(di)迷狀態(tai)影響(xiang)的(de)(de)(de)外(wai)貿(mao)(mao)企業(ye)也長期處(chu)于轉型(xing)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)時(shi)期，這(zhe)使得在跨境電(dian)商(shang)(shang)迅猛發(fa)展的(de)(de)(de)背景(jing)(jing)下，企業(ye)對(dui)(dui)傳統貿(mao)(mao)易(yi)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)量逐漸(jian)下降，對(dui)(dui)先進國(guo)(guo)貿(mao)(mao)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)需(xu)(xu)求(qiu)逐漸(jian)增加。造成(cheng)這(zhe)一現(xian)(xian)象的(de)(de)(de)原因主要(yao)(yao)是傳統貿(mao)(mao)易(yi)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)已難(nan)以適應和滿足跨境電(dian)商(shang)(shang)企業(ye)的(de)(de)(de)貿(mao)(mao)易(yi)業(ye)務(wu)需(xu)(xu)求(qiu)。雖(sui)然他們(men)在貿(mao)(mao)易(yi)方(fang)面的(de)(de)(de)經驗較為豐(feng)富，但掌(zhang)握的(de)(de)(de)貿(mao)(mao)易(yi)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)已較為陳舊(jiu)落(luo)后，無法為當(dang)(dang)前(qian)(qian)(qian)跨境電(dian)商(shang)(shang)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際貿(mao)(mao)易(yi)提供良好服務(wu)。現(xian)(xian)代外(wai)貿(mao)(mao)企業(ye)需(xu)(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是既能(neng)(neng)掌(zhang)握進出口流程知(zhi)識(shi)，對(dui)(dui)于進出口磋商(shang)(shang)、報價、報關(guan)報檢、貨(huo)款結算能(neng)(neng)熟練操作，又具備一定電(dian)子商(shang)(shang)務(wu)操作技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)綜合型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。而只有基(ji)于跨境電(dian)商(shang)(shang)，培養新型(xing)、應用(yong)型(xing)國(guo)(guo)際貿(mao)(mao)易(yi)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)較好滿足當(dang)(dang)前(qian)(qian)(qian)外(wai)貿(mao)(mao)企業(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展需(xu)(xu)求(qiu)。從跨境電(dian)商(shang)(shang)發(fa)展狀態(tai)與(yu)發(fa)展前(qian)(qian)(qian)景(jing)(jing)分析，其對(dui)(dui)國(guo)(guo)貿(mao)(mao)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)量是較大(da)的(de)(de)(de)，即國(guo)(guo)貿(mao)(mao)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)在跨境電(dian)商(shang)(shang)領域具有廣(guang)闊的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)前(qian)(qian)(qian)景(jing)(jing)與(yu)發(fa)展空(kong)間。

二(er)、高職國際貿(mao)易專業實(shi)訓教學存在的問題

1.人才(cai)培養與行業需求相脫節

外貿(mao)(mao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)國貿(mao)(mao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)反饋調查發(fa)現，不僅是用人(ren)單位，很多畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生本人(ren)也對高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)國貿(mao)(mao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)訓(xun)教學(xue)(xue)在培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)方(fang)面存在質疑。他們普(pu)遍(bian)認為，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)國貿(mao)(mao)實(shi)訓(xun)教學(xue)(xue)并(bing)沒有(you)對自己職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)起到太大作用，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)找工作時，很多用人(ren)單位都(dou)表(biao)示不缺這樣崗位的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。這充(chong)分反映出了(le)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)國貿(mao)(mao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)訓(xun)教學(xue)(xue)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)與企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作崗位需求和行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求的(de)(de)(de)脫節，即高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校沒有(you)根據企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)際(ji)崗位需求和整個(ge)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)需求與要求培(pei)養(yang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)，從而導致這種現象發(fa)生。

2.實(shi)訓模式有(you)待革(ge)新

與(yu)普(pu)通高(gao)(gao)校不同，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)是一種(zhong)以培養學生某種(zhong)專業(ye)技能為主的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育機構(gou)，所以實(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學在(zai)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學中尤為重要。但(dan)在(zai)跨(kua)(kua)境電商(shang)背(bei)景(jing)下我(wo)們發現，部分高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)國(guo)際貿易專業(ye)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學所用(yong)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)模(mo)式(shi)較(jiao)為陳舊，缺乏(fa)科學性(xing)與(yu)先進(jin)性(xing)，雖然(ran)(ran)國(guo)貿專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、專業(ye)課(ke)(ke)程設(she)置(zhi)已經根據教(jiao)(jiao)(jiao)育部教(jiao)(jiao)(jiao)學大(da)(da)綱(gang)和新(xin)課(ke)(ke)改(gai)要求進(jin)行了改(gai)革(ge)(ge)，但(dan)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)模(mo)式(shi)仍然(ran)(ran)沿用(yong)原來的(de)模(mo)式(shi)。由于實(shi)(shi)訓(xun)(xun)模(mo)式(shi)沒有及時革(ge)(ge)新(xin)，滯后于國(guo)際貿易專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)(ge)步伐，對(dui)跨(kua)(kua)境電商(shang)背(bei)景(jing)下的(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)國(guo)貿專業(ye)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學缺乏(fa)足(zu)夠的(de)適應性(xing)，加之部分實(shi)(shi)訓(xun)(xun)模(mo)式(shi)缺乏(fa)科學性(xing)與(yu)針對(dui)性(xing)，大(da)(da)大(da)(da)降低了高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)國(guo)貿專業(ye)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學有效性(xing)，阻礙了學生專業(ye)能力的(de)提升。

3.實(shi)訓(xun)平臺(tai)更新(xin)緩(huan)慢

從(cong)一(yi)些高職國際貿(mao)易(yi)專業實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)現狀來看，實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)活動的(de)(de)開展基本(ben)上都(dou)是(shi)在相關(guan)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)平臺上進(jin)行的(de)(de)，有模擬進(jin)出口業務(wu)(wu)流(liu)程的(de)(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)，有模擬網(wang)絡(luo)買賣(mai)交易(yi)的(de)(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)，也有其他(ta)類型軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)，如SimTrade、TMT等(deng)。雖然通過對業務(wu)(wu)流(liu)程的(de)(de)模擬，這(zhe)些軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)對培養學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力起(qi)到(dao)一(yi)定作用，但效(xiao)果(guo)并不十(shi)分(fen)明顯，而且軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)模擬的(de)(de)貿(mao)易(yi)環(huan)境(jing)與實(shi)(shi)(shi)(shi)際環(huan)境(jing)存(cun)在一(yi)定差異。實(shi)(shi)(shi)(shi)際上，近幾年實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)更(geng)新(xin)(xin)快速(su)，不管是(shi)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)種類還是(shi)功(gong)能(neng)性(xing)能(neng)都(dou)得(de)到(dao)了(le)大(da)幅提升，但部分(fen)高職仍沿用之前的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)，對實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)平臺的(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)十(shi)分(fen)緩慢，降(jiang)低了(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)水平。

三、跨(kua)境電商(shang)背(bei)景(jing)下高職(zhi)國際貿(mao)易(yi)專業實訓教學改(gai)革(ge)的策略

1.大范圍開(kai)展市(shi)場需求調研與(yu)行業發展趨勢分析

在跨(kua)(kua)境(jing)(jing)電商背(bei)景下，解(jie)決高(gao)職(zhi)國際貿(mao)(mao)易專業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)學(xue)(xue)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培養與行(xing)業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)脫(tuo)節(jie)問題(ti)，需(xu)要高(gao)職(zhi)院校在做好市(shi)(shi)場(chang)對(dui)(dui)貿(mao)(mao)易專業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)需(xu)求(qiu)調研(yan)工(gong)作基礎上(shang)，擴大(da)(da)調研(yan)的(de)(de)范(fan)圍與行(xing)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)趨勢分(fen)析(xi)(xi)范(fan)圍。根據跨(kua)(kua)境(jing)(jing)電商發展(zhan)(zhan)前景預測分(fen)析(xi)(xi)，調研(yan)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)市(shi)(shi)場(chang)供求(qiu)情況與跨(kua)(kua)境(jing)(jing)電商業(ye)(ye)務發展(zhan)(zhan)情況，全面考慮整個行(xing)業(ye)(ye)對(dui)(dui)專業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)專業(ye)(ye)理論(lun)知識、實(shi)(shi)(shi)踐操作技能、職(zhi)業(ye)(ye)能力、工(gong)作態度等的(de)(de)要求(qiu)，以(yi)(yi)提(ti)高(gao)需(xu)求(qiu)和行(xing)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)趨勢預測分(fen)析(xi)(xi)結果的(de)(de)有效(xiao)性與可(ke)信性，為(wei)國貿(mao)(mao)專業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)學(xue)(xue)提(ti)供依(yi)據和指導。同時，通過(guo)大(da)(da)范(fan)圍的(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)需(xu)求(qiu)調研(yan)與行(xing)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)趨勢分(fen)析(xi)(xi)，進一(yi)步了解(jie)跨(kua)(kua)境(jing)(jing)電商行(xing)業(ye)(ye)和外(wai)貿(mao)(mao)企(qi)業(ye)(ye)對(dui)(dui)國貿(mao)(mao)專業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際需(xu)求(qiu)情況，以(yi)(yi)及各地(di)區跨(kua)(kua)境(jing)(jing)電商行(xing)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)情況，從而有針對(dui)(dui)性地(di)開展(zhan)(zhan)實(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)學(xue)(xue)。開展(zhan)(zhan)市(shi)(shi)場(chang)需(xu)求(qiu)調研(yan)與行(xing)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)趨勢分(fen)析(xi)(xi)，可(ke)以(yi)(yi)有效(xiao)改善專業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培養與行(xing)業(ye)(ye)脫(tuo)節(jie)狀況，加強高(gao)職(zhi)實(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)學(xue)(xue)與社會、企(qi)業(ye)(ye)、市(shi)(shi)場(chang)之(zhi)間的(de)(de)聯系，培養出社會切(qie)實(shi)(shi)(shi)需(xu)要的(de)(de)、能夠勝任(ren)企(qi)業(ye)(ye)崗位能力要求(qiu)的(de)(de)現代化國貿(mao)(mao)專業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)。

2.創新實訓模式

針對(dui)(dui)大多數高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)現行實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)模(mo)(mo)(mo)式不(bu)夠科(ke)學(xue)(xue)(xue)的問題，基于(yu)跨境電商背景，高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)在(zai)開(kai)展國際貿易(yi)專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教學(xue)(xue)(xue)時，應(ying)創新實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)模(mo)(mo)(mo)式，構(gou)建以知(zhi)(zhi)(zhi)識傳授(shou)、職(zhi)(zhi)業(ye)素養(yang)培(pei)養(yang)和(he)技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)(xun)為(wei)主的實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)模(mo)(mo)(mo)式，既注重(zhong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識的培(pei)養(yang)與(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)素養(yang)的培(pei)養(yang)，也注重(zhong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)技(ji)能的傳授(shou)，并引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將知(zhi)(zhi)(zhi)識運用于(yu)實(shi)(shi)(shi)踐。構(gou)建兼顧知(zhi)(zhi)(zhi)識傳授(shou)、素養(yang)提升(sheng)與(yu)(yu)(yu)技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)模(mo)(mo)(mo)式，在(zai)傳授(shou)知(zhi)(zhi)(zhi)識時，高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)應(ying)依據(ju)業(ye)務需(xu)求和(he)行業(ye)特征，開(kai)設國際貿易(yi)、電子商務、商務英語、市(shi)場營(ying)銷(xiao)策劃、營(ying)銷(xiao)管理等專(zhuan)業(ye)課與(yu)(yu)(yu)輔助課程；按照國家全(quan)面素質教育大綱要求，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)素養(yang)、個人(ren)道德素養(yang)、職(zhi)(zhi)業(ye)素養(yang)等進行綜合培(pei)養(yang)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備(bei)良好的素養(yang)；進行實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教學(xue)(xue)(xue)時，應(ying)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中心，整合優化(hua)各類教W資源，開(kai)展模(mo)(mo)(mo)塊化(hua)、系統化(hua)與(yu)(yu)(yu)項目化(hua)的實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)活動，開(kai)展校(xiao)(xiao)內(nei)與(yu)(yu)(yu)企(qi)業(ye)相結(jie)合的實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)，根據(ju)企(qi)業(ye)崗位需(xu)求對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多方面工(gong)作能力(li)進行培(pei)養(yang)。校(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)以知(zhi)(zhi)(zhi)識培(pei)養(yang)為(wei)主，校(xiao)(xiao)外企(qi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)以技(ji)能培(pei)養(yang)為(wei)主，通(tong)過兩種(zhong)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)的有(you)效融(rong)合，實(shi)(shi)(shi)現知(zhi)(zhi)(zhi)識與(yu)(yu)(yu)技(ji)能培(pei)養(yang)目標。

3.引進跨境電商平臺與校企合作雙贏機制

實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)平臺(tai)(tai)(tai)是高(gao)職國貿(mao)專業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)的一個有效(xiao)工(gong)具。為(wei)(wei)充(chong)分發(fa)揮該平臺(tai)(tai)(tai)的作用，高(gao)職院(yuan)校(xiao)需要(yao)與時俱進，根(gen)據自身國貿(mao)專業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)特點與教(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)摒棄落后的實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)軟件，積極引進跨(kua)境(jing)(jing)(jing)電商(shang)(shang)(shang)平臺(tai)(tai)(tai)。在跨(kua)境(jing)(jing)(jing)電商(shang)(shang)(shang)平臺(tai)(tai)(tai)上(shang)開展實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)，既可以為(wei)(wei)學(xue)生提(ti)供一個接(jie)觸跨(kua)境(jing)(jing)(jing)電商(shang)(shang)(shang)環境(jing)(jing)(jing)的機(ji)會，又可以幫助(zhu)他們了(le)解跨(kua)境(jing)(jing)(jing)電商(shang)(shang)(shang)業(ye)(ye)務模式，為(wei)(wei)今后的就(jiu)業(ye)(ye)奠定基礎(chu)。教(jiao)師利用跨(kua)境(jing)(jing)(jing)電商(shang)(shang)(shang)平臺(tai)(tai)(tai)進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)，學(xue)生可以對商(shang)(shang)(shang)品選擇、定價、產品、宣傳推廣、訂單處理(li)、客戶服務等進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)際操作，體驗通過跨(kua)境(jing)(jing)(jing)電商(shang)(shang)(shang)進行(xing)國際貿(mao)易(yi)過程，經過長(chang)期(qi)的實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)訓(xun)練，逐漸掌握(wo)夯(hang)實(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)技能(neng)(neng)。構建校(xiao)企(qi)合作雙贏機(ji)制(zhi)，加強學(xue)校(xiao)與企(qi)業(ye)(ye)之間的合作與聯系，將國貿(mao)專業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)從校(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)延伸(shen)到社會企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)，從課堂(tang)延伸(shen)至(zhi)崗(gang)位(wei)，切實(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)升學(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)技能(neng)(neng)水平，將企(qi)業(ye)(ye)工(gong)作崗(gang)位(wei)所(suo)需人(ren)才(cai)交付(fu)給高(gao)職學(xue)校(xiao)，由企(qi)業(ye)(ye)為(wei)(wei)學(xue)生提(ti)供社會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)平臺(tai)(tai)(tai)，學(xue)校(xiao)為(wei)(wei)企(qi)業(ye)(ye)輸送所(suo)需人(ren)才(cai)，最終(zhong)達(da)到合作雙贏目的。

4.鼓勵學(xue)生在(zai)跨境電商自(zi)主(zhu)創(chuang)業中加強實(shi)踐能力(li)的培養

在校學(xue)(xue)生有(you)比較強的(de)(de)創業(ye)熱情(qing)，在他們(men)掌握一定理(li)論知識基(ji)礎(chu)上(shang)，可以鼓勵(li)其分工(gong)組合(he)在一起成(cheng)立外(wai)貿工(gong)作(zuo)(zuo)室，合(he)作(zuo)(zuo)進行跨境電商(shang)項目的(de)(de)運營實(shi)(shi)踐。可讓(rang)學(xue)(xue)生利用C2C平臺(tai)及其他外(wai)貿平臺(tai)，比如速賣通、敦煌網等進行自主創業(ye)，提高學(xue)(xue)生的(de)(de)跨境電商(shang)實(shi)(shi)戰能力和綜(zong)合(he)職(zhi)業(ye)素養。選擇學(xue)(xue)生比較熟悉的(de)(de)服裝類(lei)、化妝(zhuang)品類(lei)商(shang)品進行網上(shang)銷售(shou)，資金壓(ya)力不大，又(you)能讓(rang)他們(men)熟悉跨境電商(shang)的(de)(de)整(zheng)個(ge)流程，積累實(shi)(shi)際的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)驗(yan)，提高就業(ye)競爭力和外(wai)貿創業(ye)能力，激發學(xue)(xue)生的(de)(de)創業(ye)熱情(qing)。

綜上(shang)所述，在(zai)跨(kua)(kua)境電(dian)商(shang)背景下，高(gao)職國際貿易(yi)專(zhuan)業(ye)實(shi)訓教(jiao)學暴露出(chu)許多(duo)問題(ti)，既有原(yuan)始問題(ti)也有新的(de)(de)問題(ti)，這些問題(ti)制約著高(gao)職實(shi)訓教(jiao)學改革，限制著學生專(zhuan)業(ye)知識的(de)(de)學習與專(zhuan)業(ye)技能(neng)(neng)的(de)(de)提(ti)升。高(gao)職院校應(ying)抓住(zhu)跨(kua)(kua)境電(dian)商(shang)這一發展契機，圍繞(rao)跨(kua)(kua)境電(dian)商(shang)開展實(shi)訓教(jiao)學，根據實(shi)際需求與能(neng)(neng)力要求，結合校內實(shi)訓與企業(ye)實(shi)訓，努(nu)力培(pei)養(yang)出(chu)盡(jin)可能(neng)(neng)多(duo)的(de)(de)復合型、應(ying)用型國貿專(zhuan)業(ye)人才。

參考文獻：

篇5

關(guan)鍵詞：產教融合；商務英語(yu)；人才培養(yang)

doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.03.005

中圖分(fen)類號：G712

文獻標識碼：A

文(wen)章編號：1671-1580（2017）03-0018-04

西方(fang)國家很早以(yi)前就很重視(shi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的人(ren)才(cai)培(pei)養機制，對其(qi)進行了深入(ru)研(yan)究(jiu)，取(qu)得(de)了豐碩(shuo)的成果。通過產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)，高(gao)(gao)校人(ren)才(cai)可(ke)為(wei)企業(ye)所用，而企業(ye)也可(ke)為(wei)高(gao)(gao)校提供實踐教(jiao)學設備，實現資源共(gong)享。在產(chan)(chan)(chan)教(jiao)合(he)(he)作過程(cheng)中，雙方(fang)均(jun)可(ke)從中獲(huo)益，這是(shi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)得(de)以(yi)實現的基本動力。對產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的研(yan)究(jiu)具有較高(gao)(gao)的學術(shu)價值，它(ta)是(shi)應(ying)用技(ji)術(shu)型大學轉型發展的有效途徑，也是(shi)商務英(ying)語(yu)專業(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養的必(bi)由之路，應(ying)用技(ji)術(shu)型高(gao)(gao)校應(ying)發揮積(ji)極性(xing)，主(zhu)動融(rong)(rong)入(ru)產(chan)(chan)(chan)業(ye)，促進產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)，才(cai)能提高(gao)(gao)商務英(ying)語(yu)人(ren)才(cai)的培(pei)養質量。

一、產教融合的形成(cheng)與特點

（一）產教融合的發展歷史

西方國(guo)(guo)(guo)家對產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)的(de)(de)研(yan)究較早，1911年，美籍經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學家熊(xiong)彼特（schumpeter）出(chu)(chu)版了(le)《經(jing)濟(ji)(ji)(ji)發(fa)展(zhan)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)》，提(ti)出(chu)(chu)創新在(zai)(zai)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)發(fa)展(zhan)中(zhong)具有(you)重(zhong)要(yao)作用，認為(wei)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)發(fa)展(zhan)是創新的(de)(de)結(jie)果(guo)，企業家成功(gong)的(de)(de)關鍵“不在(zai)(zai)于找到(dao)或創造新的(de)(de)事物，而(er)在(zai)(zai)于會(hui)組織社會(hui)資源實現生產(chan)(chan)要(yao)素(su)重(zhong)新組合(he)”，這是產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)最初雛形。20世紀80年代，英國(guo)(guo)(guo)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學家弗里曼（Free-man）在(zai)(zai)熊(xiong)彼特創新理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)基(ji)礎上(shang)提(ti)出(chu)(chu)國(guo)(guo)(guo)家創新體(ti)系的(de)(de)基(ji)本主(zhu)體(ti)包括企業、高校、科(ke)(ke)研(yan)機構、政府部(bu)(bu)門等，各主(zhu)體(ti)之(zhi)間圍繞著(zhu)科(ke)(ke)技發(fa)展(zhan)形成一種“相互作用的(de)(de)網(wang)絡機制”，在(zai)(zai)共(gong)(gong)同(tong)推進國(guo)(guo)(guo)家創新w系具有(you)重(zhong)要(yao)作用。一個(ge)國(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)創新成果(guo)基(ji)本上(shang)決(jue)定于這些主(zhu)體(ti)如何聯系起來組成一個(ge)技術創新的(de)(de)“集合(he)體(ti)”。在(zai)(zai)創新過程(cheng)中(zhong)，企業、高校、科(ke)(ke)研(yan)院(yuan)所、政府部(bu)(bu)門等應共(gong)(gong)同(tong)參與、協同(tong)發(fa)展(zhan)。弗里曼這一理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)為(wei)產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)發(fa)展(zhan)提(ti)供(gong)了(le)依據(ju)。

美國學(xue)(xue)(xue)者埃(ai)茨(ci)科瓦茨(ci)（Etzkowitz）和(he)雷德斯道夫（Leydesdorff）進一步發展了(le)國家創(chuang)新理論，闡述了(le)“大(da)學(xue)(xue)(xue)――產業(ye)(ye)――政(zheng)府”三(san)方(fang)在創(chuang)新活動中應密切配合(he)(he)，相(xiang)互支持，創(chuang)建了(le)“三(san)重螺旋體(ti)（TriDleHelix）”概念(nian)，他(ta)們(men)認為“大(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)產業(ye)(ye)的(de)(de)觸角(jiao)開始伸(shen)向了(le)原來(lai)(lai)屬(shu)于(yu)對(dui)方(fang)的(de)(de)領域”，“大(da)學(xue)(xue)(xue)越來(lai)(lai)越像是企業(ye)(ye)，而企業(ye)(ye)也越來(lai)(lai)越像是大(da)學(xue)(xue)(xue)”等觀(guan)點，明確提(ti)出(chu)了(le)產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)理念(nian)。產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是指產業(ye)(ye)系(xi)統與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系(xi)統相(xiang)互融(rong)合(he)(he)，形成有機(ji)統一體(ti)，實現(xian)生產與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育一體(ti)化過程，在生產中進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中實現(xian)生產，生產和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)呈現(xian)水融(rong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)現(xian)象(xiang)。產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是應用(yong)技術型大(da)學(xue)(xue)(xue)轉(zhuan)型發展的(de)(de)重要途徑，也是商(shang)務(wu)英(ying)語(yu)專業(ye)(ye)人才培養的(de)(de)必(bi)由之路。

對(dui)產教融(rong)合(he)的(de)研(yan)究具(ju)有較高(gao)的(de)學(xue)術價值，從現(xian)有文獻來(lai)看，2007年(nian)12月，施也頻和陳斌首次以《產教融(rong)合(he)，特(te)色(se)辦(ban)學(xue)》為(wei)題(ti)(ti)，發表關于產教融(rong)合(he)人才培(pei)養的(de)專題(ti)(ti)討論，論述了應用(yong)技術型高(gao)校與產業進行合(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)學(xue)的(de)成功經驗。此(ci)后，學(xue)術界(jie)開展了產教融(rong)合(he)研(yan)究的(de)熱潮(chao)。國內學(xue)者研(yan)究主要集中在(zai)產教融(rong)合(he)的(de)模式、合(he)作(zuo)(zuo)的(de)機制以及(ji)產教融(rong)合(he)過程中存在(zai)的(de)一些問題(ti)(ti)。

（二）產教(jiao)融合的特點(dian)

產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)是(shi)企(qi)業和(he)高(gao)(gao)校之間相(xiang)互(hu)聯系，相(xiang)互(hu)作用的(de)(de)結果，具有二重主(zhu)體性特征。企(qi)業是(shi)進行社會生產(chan)(chan)(chan)和(he)技術開發的(de)(de)主(zhu)體，高(gao)(gao)校是(shi)人(ren)才培養與科(ke)學研(yan)究的(de)(de)主(zhu)體，只有雙方通(tong)力(li)合(he)(he)作，協(xie)同創(chuang)新，才能實(shi)現產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)的(de)(de)交融狀態。高(gao)(gao)校應發揮更多積極性，主(zhu)動融入產(chan)(chan)(chan)業，促(cu)進產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)，才能提(ti)高(gao)(gao)人(ren)才的(de)(de)培養質量。其次，通(tong)過產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)，高(gao)(gao)校人(ren)才可(ke)為(wei)企(qi)業所(suo)用，而企(qi)業也可(ke)為(wei)高(gao)(gao)校提(ti)供(gong)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學設備，實(shi)現資源(yuan)共享。在產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)過程中，雙方均可(ke)從(cong)中獲得(de)利(li)益，由此(ci)可(ke)見，產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)具有互(hu)利(li)性特點，這也是(shi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)得(de)以實(shi)現的(de)(de)基本動力(li)。

在產(chan)教融(rong)(rong)合過(guo)(guo)程中，科(ke)技(ji)(ji)和人(ren)(ren)才(cai)是產(chan)業最重要的戰略資源(yuan)，也是提(ti)高(gao)企業競爭力(li)的基本因素。產(chan)教融(rong)(rong)合的實(shi)質是校企之(zhi)間(jian)科(ke)技(ji)(ji)和人(ren)(ren)才(cai)的流動、增值與互動。應用技(ji)(ji)術型高(gao)校只有通過(guo)(guo)與產(chan)業融(rong)(rong)合才(cai)能實(shi)現人(ren)(ren)才(cai)培養目標(biao)，同時，企業通過(guo)(guo)與高(gao)校合作可(ke)以源(yuan)源(yuan)不(bu)斷地得到技(ji)(ji)術支持和人(ren)(ren)力(li)資源(yuan)補充，為企業可(ke)持續發(fa)展提(ti)供有力(li)保障。

（三(san)）產教融合是校企合作的高級階段

產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)與(yu)(yu)(yu)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)是(shi)(shi)(shi)兩(liang)個既有(you)聯系又有(you)區別的(de)(de)術語(yu)，可(ke)以說產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)(shi)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)高級階段。校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)是(shi)(shi)(shi)指高校(xiao)與(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)相(xiang)互配(pei)合(he)(he)(he)(he)(he)共同完成某項任務，而產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)(shi)指教(jiao)育部門與(yu)(yu)(yu)產(chan)業(ye)部門相(xiang)互配(pei)合(he)(he)(he)(he)(he)，彼此(ci)滲透，融(rong)為一體(ti)，是(shi)(shi)(shi)生產(chan)和(he)教(jiao)育實現(xian)一體(ti)化，達到水融(rong)的(de)(de)狀(zhuang)態。“合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)”與(yu)(yu)(yu)“融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)”在(zai)內(nei)涵上存在(zai)較大差異，“融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)”比“合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)”內(nei)容(rong)更(geng)豐富，更(geng)能(neng)體(ti)現(xian)出“產(chan)”與(yu)(yu)(yu)“教(jiao)”之(zhi)間(jian)聯系、互動與(yu)(yu)(yu)和(he)諧(xie)。校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)是(shi)(shi)(shi)高校(xiao)實現(xian)人才培養與(yu)(yu)(yu)市場需求(qiu)對接，主動接近企(qi)(qi)(qi)業(ye)，尋求(qiu)與(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)聯合(he)(he)(he)(he)(he)辦(ban)學，是(shi)(shi)(shi)從(cong)高校(xiao)到企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)單向過程，在(zai)企(qi)(qi)(qi)業(ye)還(huan)沒(mei)有(you)從(cong)高校(xiao)獲得人才和(he)技(ji)術利益之(zhi)前，很難與(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)產(chan)生互動，形成合(he)(he)(he)(he)(he)力。因此(ci)，可(ke)以說校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)是(shi)(shi)(shi)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)初級階段，具有(you)一定的(de)(de)暫時性和(he)易變(bian)性。

校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)(yu)產教(jiao)融(rong)合(he)(he)都強(qiang)調學(xue)校(xiao)教(jiao)育與(yu)(yu)社會生產相(xiang)結合(he)(he)，但(dan)其結合(he)(he)密切(qie)程度是(shi)(shi)有差異的(de)(de)(de)。產教(jiao)融(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)一個(ge)雙向(xiang)出力、雙向(xiang)整(zheng)合(he)(he)的(de)(de)(de)互動過(guo)程，是(shi)(shi)校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)高級階段，具有較高的(de)(de)(de)交融(rong)性(xing)和(he)穩(wen)定性(xing)，是(shi)(shi)現代(dai)職業教(jiao)育體(ti)系追求(qiu)的(de)(de)(de)目標。在校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)過(guo)程中，高校(xiao)是(shi)(shi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，企(qi)業是(shi)(shi)配(pei)角，只有當高校(xiao)和(he)企(qi)業都成為主(zhu)體(ti)，彼此相(xiang)互滲透，校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)才能升華(hua)為產教(jiao)融(rong)合(he)(he)。商務英語(yu)專業教(jiao)學(xue)改(gai)革追求(qiu)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)產教(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)人才培養機制，只有與(yu)(yu)市場需求(qiu)緊密融(rong)合(he)(he)，才能適應現代(dai)職業教(jiao)育體(ti)系的(de)(de)(de)發展(zhan)。

二、從產教(jiao)融合看(kan)商務英語教(jiao)學改(gai)革現狀(zhuang)

為了了解高(gao)校商務英(ying)語(yu)專業產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)人(ren)才(cai)培養(yang)現狀，我們通過(guo)問卷調(diao)(diao)查并(bing)走訪了一些高(gao)校設(she)有商務英(ying)語(yu)專業的(de)教(jiao)研室主任以及(ji)院系(xi)領(ling)導，調(diao)(diao)查發現目前開設(she)有商務英(ying)語(yu)專業的(de)高(gao)校雖然較多，但在開展產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)人(ren)才(cai)培養(yang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)方面還處于初期探(tan)索(suo)階段，而且還存在較多的(de)不足和(he)問題(ti)(ti)，比如實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學環節缺乏產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)；校企合(he)(he)作缺乏有效機制(zhi)；實(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)學與企業崗位需求相脫節等。這些問題(ti)(ti)充分體(ti)現出高(gao)校在課程設(she)計以及(ji)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學環節安排方面缺乏產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)辦學導向。

（一）商務英(ying)語專業(ye)實踐教學缺乏產教融(rong)合(he)

實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)是培養學(xue)生(sheng)社會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)技能(neng)的重要手段，是理論教(jiao)(jiao)學(xue)的有(you)效補充。高校(xiao)應安排并(bing)指(zhi)導學(xue)生(sheng)到(dao)外貿企(qi)業(ye)(ye)進行實(shi)(shi)踐(jian)(jian)操(cao)作(zuo)，做(zuo)到(dao)產教(jiao)(jiao)融(rong)合。但是，調(diao)查發現(xian)，一(yi)些高校(xiao)商(shang)務(wu)英語專業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)存在形式主(zhu)義現(xian)象，主(zhu)要表現(xian)為實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節形式單一(yi)，缺乏實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)導大(da)綱，有(you)些學(xue)校(xiao)甚至以畢(bi)業(ye)(ye)設計（論文）代替實(shi)(shi)踐(jian)(jian)環(huan)節的專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)。

畢業(ye)(ye)實(shi)習(xi)是(shi)(shi)最重要的(de)實(shi)踐性教(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節之一，是(shi)(shi)提高商務(wu)英語專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生業(ye)(ye)務(wu)素質(zhi)和動(dong)手(shou)操作能力的(de)重要手(shou)段(duan)，是(shi)(shi)理論教(jiao)(jiao)學(xue)與社會實(shi)踐相結合(he)的(de)重要途徑(jing)，對培養應(ying)用型(xing)人才(cai)有(you)(you)(you)重要意義。但在畢業(ye)(ye)實(shi)習(xi)工作中，有(you)(you)(you)些高校沒(mei)有(you)(you)(you)統一安排學(xue)生進入企業(ye)(ye)實(shi)習(xi)，而是(shi)(shi)由學(xue)生自主尋找實(shi)習(xi)單位，導致學(xue)生在企業(ye)(ye)的(de)實(shi)習(xi)活(huo)動(dong)效率不高，專(zhuan)業(ye)(ye)對口率少，很難做到產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)。

（二）商務英語專(zhuan)業合作辦學缺乏有效機制

2013年，應用(yong)技術型高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)轉型發(fa)展提出后(hou)，一些地方本科院校(xiao)(xiao)(xiao)開始意(yi)(yi)識到校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)在培(pei)養商務(wu)英(ying)語人才(cai)過程(cheng)中具(ju)有(you)重要(yao)意(yi)(yi)義，開展了一些校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦學的探索與實(shi)踐。然而，我們調(diao)查發(fa)現(xian)目(mu)前多數高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)無法建立起有(you)效的合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)機制來刺(ci)激企(qi)業參與商務(wu)英(ying)語人才(cai)培(pei)養的主(zhu)動性，雙(shuang)方一般從自身短(duan)期利(li)益出發(fa)，建立合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)關系。合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)模式(shi)主(zhu)要(yao)是(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)到企(qi)業尋(xun)找實(shi)習場所(suo)，企(qi)業則(ze)從高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)獲得人力資源補充。這種(zhong)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)內涵膚淺(qian)，形式(shi)單一，合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)目(mu)標不明確，無法形成有(you)效機制，對于需要(yao)履行的義務(wu)，雙(shuang)方積極性不高(gao)(gao)。

商(shang)務英語專業(ye)產(chan)教合(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)還(huan)沒有(you)建立(li)(li)起穩定的(de)合(he)(he)作(zuo)機(ji)制，當需要安(an)排畢(bi)業(ye)生(sheng)到企(qi)業(ye)實習時，高校利(li)用(yong)教師的(de)社會關系與周邊的(de)一些中(zhong)小型外貿(mao)企(qi)業(ye)進行聯(lian)系，安(an)排學(xue)生(sheng)實習。這種合(he)(he)作(zuo)關系基于雙方的(de)短期利(li)益(yi)，維持不久，導(dao)致學(xue)生(sheng)的(de)實習場所經常發生(sheng)變換(huan)，不利(li)于高校建立(li)(li)起產(chan)教融合(he)(he)的(de)人才(cai)培養體系。

（三）商務英語專業實訓教學(xue)與企業需(xu)求(qiu)存在差距(ju)

調查表(biao)明，目(mu)前多數高校(xiao)商務英語專(zhuan)業(ye)實訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學主要采(cai)用外貿(mao)實訓(xun)軟件來進行，有些高校(xiao)采(cai)用浙科國貿(mao)進出口實訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學軟件，有些則采(cai)用南京世(shi)格simtrade外貿(mao)教(jiao)(jiao)(jiao)學系(xi)(xi)統。但是(shi)，無論是(shi)哪一種教(jiao)(jiao)(jiao)學實訓(xun)軟件，其(qi)操(cao)作流(liu)程基本一樣，即指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師在課堂上(shang)利用軟件教(jiao)(jiao)(jiao)學系(xi)(xi)統模擬商務場景來訓(xun)練學生(sheng)(sheng)的操(cao)作能力(li)，學生(sheng)(sheng)在平臺上(shang)通(tong)過(guo)扮(ban)演不同的角色(se)來模擬操(cao)作各種外貿(mao)業(ye)務和流(liu)程。

模擬訓練的(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)方式(shi)雖然(ran)(ran)能讓學生(sheng)感知外貿(mao)業務(wu)工作(zuo)(zuo)(zuo)流(liu)程(cheng)，但(dan)是(shi)，因為(wei)軟件(jian)是(shi)由開發商(shang)根據當時外貿(mao)流(liu)程(cheng)設(she)計(ji)，對商(shang)務(wu)場景的(de)(de)(de)(de)模擬具有(you)較大的(de)(de)(de)(de)局限性和后進(jin)性，無(wu)法與(yu)企業崗(gang)(gang)位需(xu)求實現對接。在(zai)(zai)外貿(mao)工作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，學生(sheng)會遇到(dao)各(ge)種(zhong)千變萬化的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，在(zai)(zai)實訓教學中(zhong)(zhong)(zhong)對各(ge)種(zhong)商(shang)務(wu)場景的(de)(de)(de)(de)模擬是(shi)不(bu)可能把這些(xie)情況(kuang)都考慮進(jin)來的(de)(de)(de)(de)，因此，模擬實訓操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)雖然(ran)(ran)能提高學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一些(xie)感性認識(shi)和操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)能力，但(dan)是(shi)很難真正解決學生(sheng)在(zai)(zai)就(jiu)業崗(gang)(gang)位中(zhong)(zhong)(zhong)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)實際問題。只有(you)與(yu)企業合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，做(zuo)到(dao)產教融合(he)才能真正解決商(shang)務(wu)英語專業實踐教學與(yu)企業崗(gang)(gang)位需(xu)求的(de)(de)(de)(de)有(you)效對接。

三、產教(jiao)融(rong)合指導(dao)下商務英語(yu)人才培養策略

產(chan)教(jiao)融(rong)合是應用(yong)技術型大學實現(xian)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)與企(qi)業(ye)崗位(wei)需(xu)(xu)求(qiu)對(dui)接(jie)的重要舉(ju)措，也是商(shang)(shang)務英(ying)語專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的基(ji)本策(ce)略。高校可利用(yong)跨境電商(shang)(shang)交易平臺推進產(chan)教(jiao)融(rong)合，引企(qi)入校，共(gong)建(jian)產(chan)教(jiao)融(rong)合實踐基(ji)地，與企(qi)業(ye)合作，共(gong)建(jian)創(chuang)新創(chuang)業(ye)團隊，使實踐教(jiao)學與產(chan)業(ye)需(xu)(xu)求(qiu)實現(xian)無縫對(dui)接(jie)，不斷提高商(shang)(shang)務英(ying)語人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)質量。

（一）利(li)用(yong)跨境電商平臺推進產(chan)教融合

近(jin)年(nian)來(lai)我(wo)國跨(kua)境(jing)電(dian)(dian)商(shang)(shang)(shang)外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)交易發(fa)展(zhan)迅猛(meng)，許(xu)多外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)采用(yong)跨(kua)境(jing)電(dian)(dian)商(shang)(shang)(shang)交易平臺來(lai)完(wan)成整個(ge)外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)流程，從(cong)尋找客源、產(chan)品(pin)(pin)推廣、詢(xun)盤報價到下單訂購以(yi)及售(shou)后服務(wu)等各個(ge)環節都利用(yong)跨(kua)境(jing)電(dian)(dian)商(shang)(shang)(shang)平臺來(lai)完(wan)成，因此，既(ji)懂(dong)英(ying)語(yu)又(you)懂(dong)跨(kua)境(jing)電(dian)(dian)商(shang)(shang)(shang)的商(shang)(shang)(shang)務(wu)英(ying)語(yu)人才(cai)出現緊缺(que)局面。不(bu)少企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)為(wei)了(le)發(fa)展(zhan)跨(kua)境(jing)電(dian)(dian)商(shang)(shang)(shang)外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)業(ye)(ye)(ye)務(wu)，解(jie)決(jue)人才(cai)短(duan)缺(que)問題，希望與(yu)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)合作共同(tong)培(pei)養商(shang)(shang)(shang)務(wu)英(ying)語(yu)外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)人才(cai)，他們愿意(yi)為(wei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)提供企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)電(dian)(dian)商(shang)(shang)(shang)賬號(hao)和產(chan)品(pin)(pin)信息，并到高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)指導外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)業(ye)(ye)(ye)務(wu)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)管理工(gong)作方法。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)應抓住(zhu)這一(yi)有利時機，引進(jin)跨(kua)境(jing)電(dian)(dian)商(shang)(shang)(shang)外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)來(lai)校(xiao)(xiao)建立興(xing)趣(qu)班或者簽(qian)署訂單式人才(cai)培(pei)養協議，把企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)引入校(xiao)(xiao)園，由校(xiao)(xiao)內教(jiao)師和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)骨(gu)干共同(tong)指導學生(sheng)(sheng)進(jin)行跨(kua)境(jing)電(dian)(dian)商(shang)(shang)(shang)外(wai)貿(mao)(mao)(mao)(mao)經(jing)營，提高(gao)(gao)學生(sheng)(sheng)的動手(shou)操作能力，促進(jin)產(chan)教(jiao)融合。

我校借助跨境(jing)電(dian)商(shang)(shang)外(wai)(wai)貿(mao)平(ping)臺與東莞(guan)市在(zai)一起電(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)有(you)(you)限(xian)(xian)公(gong)司(si)、東莞(guan)市彤(tong)星服飾有(you)(you)限(xian)(xian)公(gong)司(si)、東莞(guan)市頂好國際皮具有(you)(you)限(xian)(xian)公(gong)司(si)等多(duo)家(jia)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合作，由(you)公(gong)司(si)負(fu)責提品、公(gong)司(si)賬號以及產(chan)品的(de)(de)(de)相關資料，由(you)學校教師和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)貿(mao)負(fu)責人共(gong)同(tong)指(zhi)導(dao)(dao)商(shang)(shang)務(wu)英(ying)(ying)語專業(ye)(ye)(ye)(ye)學生(sheng)進行外(wai)(wai)貿(mao)營(ying)銷策劃。目前(qian)，我校與企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合作的(de)(de)(de)跨境(jing)電(dian)商(shang)(shang)合作項目已(yi)蓬勃開展(zhan)，學生(sheng)店(dian)鋪已(yi)出大(da)量訂單。與過去校企(qi)(qi)合作中高校主動，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)被動的(de)(de)(de)格局不同(tong)，如(ru)今為了發展(zhan)跨境(jing)電(dian)商(shang)(shang)外(wai)(wai)貿(mao)業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)，招到既懂電(dian)商(shang)(shang)又懂外(wai)(wai)語的(de)(de)(de)商(shang)(shang)務(wu)英(ying)(ying)語人才，不少企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)愿意(yi)派(pai)出外(wai)(wai)貿(mao)骨干(gan)到高校指(zhi)導(dao)(dao)業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)，這為商(shang)(shang)務(wu)英(ying)(ying)語專業(ye)(ye)(ye)(ye)實現產(chan)教融合提供了良好的(de)(de)(de)契機。

（二(er)）校企共建(jian)產教融合實踐基(ji)地

產教融合是(shi)商(shang)務英(ying)語(yu)專業(ye)(ye)(ye)人才培養的(de)(de)重要措(cuo)施，為了使產教實(shi)(shi)(shi)現交(jiao)(jiao)融，高校(xiao)應(ying)把企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)引入校(xiao)園(yuan)，讓企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)把生產線(xian)或者相(xiang)關的(de)(de)業(ye)(ye)(ye)務部(bu)門建在(zai)校(xiao)內，讓學(xue)(xue)(xue)生到(dao)校(xiao)內產教融合實(shi)(shi)(shi)踐基地(di)去(qu)見習和實(shi)(shi)(shi)訓(xun)，提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)動手操(cao)作能力。我校(xiao)與(yu)東莞市彤(tong)星(xing)服飾有(you)限公(gong)司、新道(dao)科技股(gu)份(fen)有(you)限公(gong)司、用友網絡科技股(gu)份(fen)有(you)限公(gong)司等(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)簽署校(xiao)企(qi)(qi)合作辦學(xue)(xue)(xue)協議(yi)，共建校(xiao)內產教融合實(shi)(shi)(shi)踐基地(di)。校(xiao)方負責提供場地(di)，并(bing)出資建設校(xiao)企(qi)(qi)合作創新創業(ye)(ye)(ye)基地(di)，由(you)多家企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)負責提品，在(zai)校(xiao)園(yuan)內建立起實(shi)(shi)(shi)體(ti)商(shang)鋪或者公(gong)司銷售分部(bu)，雙方共同(tong)指導商(shang)務英(ying)語(yu)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)跨境電商(shang)交(jiao)(jiao)易(yi)平(ping)臺(tai)上(shang)開設網絡店鋪，并(bing)對店鋪進(jin)行裝修，上(shang)傳(chuan)產品，策劃(hua)營銷企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)產品。

通過創建產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合實踐基地，我校(xiao)與多(duo)家(jia)企(qi)(qi)業(ye)(ye)開展密切合作(zuo)，共同(tong)開發(fa)國(guo)際市場，拓(tuo)展外(wai)貿業(ye)(ye)務(wu)(wu)，實現(xian)了產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合，商(shang)務(wu)(wu)英(ying)語專業(ye)(ye)學生(sheng)在店(dian)鋪運營中得(de)到(dao)了實戰鍛煉(lian)，動手操(cao)作(zuo)能(neng)力明顯提高(gao)。為了使產(chan)教(jiao)(jiao)實現(xian)融(rong)(rong)合，我校(xiao)聘(pin)請企(qi)(qi)業(ye)(ye)高(gao)管(guan)到(dao)校(xiao)內擔(dan)任兼(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)師，給學生(sheng)進行實訓(xun)指導，同(tong)時派出骨干教(jiao)(jiao)師到(dao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)掛職(zhi)鍛煉(lian)，學習企(qi)(qi)業(ye)(ye)生(sheng)產(chan)、管(guan)理以及(ji)銷售技能(neng)。掛職(zhi)教(jiao)(jiao)師成了商(shang)務(wu)(wu)英(ying)語專業(ye)(ye)實踐教(jiao)(jiao)學環(huan)節的中堅力量，也成了校(xiao)企(qi)(qi)雙方進行合作(zuo)溝通的橋梁。

產教(jiao)融合(he)辦學(xue)(xue)模式(shi)使我(wo)校(xiao)商務英語(yu)專業(ye)實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)有了突破性進展(zhan)，學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手操作能力得(de)到(dao)大(da)幅度提升，實現了人(ren)才培(pei)養與企(qi)業(ye)崗位對(dui)人(ren)才需求(qiu)的無縫對(dui)接。學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)在學(xue)(xue)校(xiao)就可以參(can)與企(qi)業(ye)運行(xing)的實踐(jian)操作，掌握企(qi)業(ye)生(sheng)產流程，熟悉企(qi)業(ye)文化，從而(er)大(da)大(da)縮短了畢業(ye)生(sheng)的就業(ye)適應(ying)期(qi)。

（三）校企合作共建產教融合創新創業團隊

創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)是推(tui)動國家進(jin)步(bu)和社會發展的(de)(de)動力(li)源(yuan)泉(quan)，高校(xiao)(xiao)要走在時(shi)代的(de)(de)前列(lie)，必須培養出(chu)一批能(neng)力(li)突(tu)出(chu)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團(tuan)隊(dui)(dui)。為(wei)了(le)加強(qiang)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作，推(tui)進(jin)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)，培育以創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)為(wei)導向(xiang)的(de)(de)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)跨(kua)(kua)境(jing)電(dian)商人才(cai)，我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)東(dong)莞市彤(tong)星服(fu)飾有(you)限公司協商合(he)作，共同組(zu)建跨(kua)(kua)境(jing)電(dian)商創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團(tuan)隊(dui)(dui)。團(tuan)隊(dui)(dui)共分(fen)5個小(xiao)組(zu)，每(mei)個小(xiao)組(zu)4名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，其中(zhong)經銷(xiao)(xiao)小(xiao)組(zu)4個，定向(xiang)小(xiao)組(zu)1個，每(mei)個小(xiao)組(zu)配備校(xiao)(xiao)內指導教(jiao)師二名，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)指導老(lao)師一名。團(tuan)隊(dui)(dui)成(cheng)(cheng)員從(cong)商務(wu)英(ying)語專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)考核選拔。合(he)作企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)免費(fei)給我(wo)校(xiao)(xiao)開設亞馬(ma)遜、速賣通、敦(dun)煌、wish等(deng)電(dian)商外(wai)貿(mao)(mao)平(ping)(ping)臺的(de)(de)店鋪賬(zhang)號，提品以及(ji)產(chan)品相關信息，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)主要任(ren)務(wu)是利用這(zhe)些(xie)跨(kua)(kua)境(jing)電(dian)商外(wai)貿(mao)(mao)平(ping)(ping)臺營(ying)銷(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)產(chan)品，當創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團(tuan)隊(dui)(dui)營(ying)銷(xiao)(xiao)出(chu)單(dan)時(shi)，由合(he)作企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)負責發貨，從(cong)而實現單(dan)貨分(fen)離，營(ying)銷(xiao)(xiao)收益由雙方按約定的(de)(de)比例(li)分(fen)成(cheng)(cheng)。這(zhe)種(zhong)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)辦學(xue)(xue)措(cuo)施(shi)既能(neng)讓商務(wu)英(ying)語專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會跨(kua)(kua)境(jing)電(dian)商外(wai)貿(mao)(mao)業(ye)(ye)務(wu)，又(you)能(neng)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實踐操作技能(neng)，通過經營(ying)活動還(huan)可(ke)以為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶來一定的(de)(de)經濟收益。

為了(le)(le)提(ti)高商務英語專業(ye)學生的(de)(de)創業(ye)能(neng)力，合作(zuo)企(qi)(qi)業(ye)每月提(ti)供數(shu)次線上(shang)或線下跨境電(dian)商營銷(xiao)培(pei)訓(xun)。寒暑(shu)假期間，團(tuan)隊成員可以(yi)免費到公司參加實(shi)訓(xun)，有效地提(ti)高了(le)(le)學生的(de)(de)外貿電(dian)商操(cao)作(zuo)技(ji)能(neng)。定向(xiang)創新創業(ye)團(tuan)隊合作(zuo)的(de)(de)主要內容(rong)除了(le)(le)營銷(xiao)企(qi)(qi)業(ye)產品外，還(huan)進行(xing)各類商務技(ji)能(neng)大(da)賽的(de)(de)培(pei)訓(xun)與(yu)演練，代表學校(xiao)(xiao)參加全國(guo)商務技(ji)能(neng)以(yi)及創新創業(ye)大(da)賽，并獲(huo)得(de)優先(xian)到企(qi)(qi)業(ye)實(shi)習和就業(ye)的(de)(de)機會。通過校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)共建創新創業(ye)團(tuan)隊，學校(xiao)(xiao)與(yu)企(qi)(qi)業(ye)之間的(de)(de)合作(zuo)交流(liu)得(de)到了(le)(le)加強，為商務英語專業(ye)產教融合奠定了(le)(le)堅實(shi)的(de)(de)基礎。

篇6

作者簡介：何文(wen)華，廣(guang)東(dong)女(nv)子職(zhi)業技術學(xue)院副院長(chang)，教授(shou)，理(li)學(xue)碩(shuo)士；湯健(jian)雄(xiong)，廣(guang)東(dong)女(nv)子職(zhi)業技術學(xue)院講師，國(guo)際貿易專業碩(shuo)士；邢大(da)成，廣(guang)州藍爾迪塑料制品有限公(gong)司副總經理(li)。（廣(guang)州/511450）

*本文系2014年廣東省(sheng)教育教學成(cheng)果(guo)獎培(pei)育項目“基于全面(mian)發展理念(nian)的高(gao)職現代服(fu)務業專業‘4+1’模塊化課(ke)程體(ti)系的構(gou)建與(yu)實施”研究成(cheng)果(guo)。

摘要：隨著高(gao)職(zhi)教育教學(xue)改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)深(shen)(shen)入，校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教融合(he)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)受(shou)到(dao)重視。文章在(zai)分(fen)析當前高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)面臨的(de)(de)困難和(he)商(shang)貿類專業校(xiao)(xiao)企(qi)需求的(de)(de)基(ji)礎上，提(ti)出(chu)了高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)構建基(ji)于(yu)(yu)“雙實(shi)體(ti)”的(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)模式(shi)，并對基(ji)于(yu)(yu)經(jing)營實(shi)體(ti)生產(chan)(chan)性(xing)實(shi)訓(xun)的(de)(de)人(ren)才培養模式(shi)進(jin)行了深(shen)(shen)入分(fen)析，通過廣東女子職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)國際貿易專業的(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)實(shi)踐，在(zai)理論和(he)實(shi)踐上為高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)商(shang)貿專業校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)和(he)人(ren)才培養改(gai)革(ge)(ge)提(ti)供一種新的(de)(de)范式(shi)。

關鍵詞：雙實(shi)體(ti)；校企(qi)合作模式；生產(chan)性實(shi)訓(xun)

一、引言

隨著(zhu)高職(zhi)(zhi)教育(yu)教學(xue)改(gai)革的(de)(de)深入，產教融合(he)、校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)越來越受到(dao)(dao)重(zhong)視，《國務院(yuan)(yuan)關(guan)于(yu)(yu)加快發展現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)決(jue)定(ding)(ding)》（簡(jian)稱《決(jue)定(ding)(ding)》）明確提出要健全(quan)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)參與制(zhi)度，深化產教融合(he)，多種形式(shi)支(zhi)持(chi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)建設兼(jian)具生(sheng)(sheng)產與教學(xue)功能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)公共實訓基(ji)地，支(zhi)持(chi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)通過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)共同培(pei)養培(pei)訓人(ren)才，建立企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)經營管理和技(ji)術(shu)人(ren)員(yuan)與學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)導、骨(gu)干教師相互(hu)兼(jian)職(zhi)(zhi)制(zhi)度，推動(dong)政府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)聯動(dong)，促進技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)積累與創新，完善(shan)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)人(ren)員(yuan)、高技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)才到(dao)(dao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)擔任專(zhuan)(zhuan)兼(jian)職(zhi)(zhi)教師的(de)(de)相關(guan)政策。《決(jue)定(ding)(ding)》給高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)產學(xue)合(he)作(zuo)(zuo)提出了(le)新的(de)(de)要求，然而校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)卻存在著(zhu)“校(xiao)(xiao)(xiao)熱(re)(re)企(qi)(qi)(qi)(qi)冷”、“剃頭挑子(zi)一頭熱(re)(re)”的(de)(de)問題，一些企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)即使通過(guo)減免稅收(shou)甚至法(fa)律法(fa)規(gui)強制(zhi)規(gui)定(ding)(ding)，其(qi)積極性也(ye)(ye)不大(da)[1][2]。特別是商(shang)貿(mao)(mao)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，很多學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)基(ji)本流于(yu)(yu)形式(shi)，即使開展了(le)一定(ding)(ding)形式(shi)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)模式(shi)也(ye)(ye)比(bi)較(jiao)簡(jian)單，難以做(zuo)到(dao)(dao)與企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)真實商(shang)務貿(mao)(mao)易業(ye)(ye)(ye)務相結合(he)[3]，學(xue)生(sheng)(sheng)直(zhi)到(dao)(dao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)實習(xi)才發現(xian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)與實際工作(zuo)(zuo)嚴重(zhong)脫節，實習(xi)崗位針(zhen)對性也(ye)(ye)不強[4]，校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)雙方(fang)(fang)對對方(fang)(fang)的(de)(de)需求不了(le)解(jie)，無法(fa)形成校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)長效機制(zhi)[5][6]。為(wei)此(ci)，必(bi)須探索基(ji)于(yu)(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)雙贏的(de)(de)長效合(he)作(zuo)(zuo)機制(zhi)。

二、高職商貿類(lei)專業校企合作需求分析(xi)

要想校(xiao)企(qi)雙贏，必須分析參與校(xiao)企(qi)雙方的(de)需求，才能(neng)理清合作(zuo)的(de)重點難點，為(wei)此(ci)以高職院校(xiao)商貿專業為(wei)例(li)分析校(xiao)企(qi)合作(zuo)過程中學校(xiao)、企(qi)業各自(zi)的(de)需求。

（一）學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)需(xu)(xu)求。為提(ti)(ti)升畢業生的(de)(de)就業能(neng)力(li)，高職(zhi)院校(xiao)尋(xun)求與企(qi)(qi)業合(he)作(zuo)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生獲(huo)得實際應用崗位(wei)的(de)(de)知(zhi)識(shi)、能(neng)力(li)、素質，專業教(jiao)(jiao)師熟悉職(zhi)業崗位(wei)需(xu)(xu)求、獲(huo)得企(qi)(qi)業一線(xian)崗位(wei)工作(zuo)經驗，提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養質量和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體(ti)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)行業企(qi)(qi)業的(de)(de)影響力(li)和知(zhi)名度(du)。在(zai)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)總是(shi)最積極的(de)(de)，希望通過(guo)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)達到的(de)(de)目標包括(kuo)：一是(shi)引入企(qi)(qi)業文(wen)化，開展(zhan)職(zhi)業真(zhen)實崗位(wei)工作(zuo)能(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)養；二是(shi)帶動(dong)專業教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革，推(tui)動(dong)產教(jiao)(jiao)深度(du)融(rong)合(he)；三是(shi)推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)師緊密聯系企(qi)(qi)業，促進(jin)教(jiao)(jiao)師熟悉職(zhi)業崗位(wei)工作(zuo)，提(ti)(ti)高職(zhi)業教(jiao)(jiao)育能(neng)力(li)和社會服務能(neng)力(li)，提(ti)(ti)升行業企(qi)(qi)業影響力(li)和社會知(zhi)名度(du)；四是(shi)形成校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)長效機制，減少合(he)作(zuo)過(guo)程(cheng)中(zhong)重復(fu)和無效的(de)(de)投入。

作(zuo)(zuo)(zuo)為校企(qi)(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)主要(yao)參與者，高(gao)職(zhi)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師大多是(shi)(shi)從(cong)學(xue)(xue)校到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)校，特別是(shi)(shi)隨著對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)歷要(yao)求的(de)(de)提高(gao)，大多數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)從(cong)研究型(xing)大學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后直(zhi)接進入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師崗(gang)位，沒(mei)有(you)(you)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗(yan)和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位工作(zuo)(zuo)(zuo)能力，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)往(wang)往(wang)從(cong)書本到(dao)(dao)(dao)書本，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位工作(zuo)(zuo)(zuo)案(an)例也往(wang)往(wang)是(shi)(shi)從(cong)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中獲(huo)(huo)得，案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)只能照本宣科，崗(gang)位實訓(xun)則(ze)是(shi)(shi)如做習(xi)題般教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生，課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)仍然(ran)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)知識和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為主，無法用企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)真(zhen)(zhen)實業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務流(liu)程(cheng)展(zhan)開。雖然(ran)近年來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主管(guan)部(bu)門和(he)(he)高(gao)職(zhi)院校大力推進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師下(xia)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鍛煉(lian)，但由于沒(mei)有(you)(you)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師下(xia)到(dao)(dao)(dao)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)也難以(yi)接觸到(dao)(dao)(dao)核心業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務，特別是(shi)(shi)外貿(mao)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務的(de)(de)所(suo)有(you)(you)流(liu)程(cheng)都會直(zhi)接面對外貿(mao)客戶(hu)，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)會輕易交給(gei)無任(ren)何經(jing)(jing)驗(yan)者負責，所(suo)以(yi)通過下(xia)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)獲(huo)(huo)得的(de)(de)鍛煉(lian)極其有(you)(you)限。因此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師最需要(yao)通過校企(qi)(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)獲(huo)(huo)得企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)運營經(jing)(jing)驗(yan)和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位工作(zuo)(zuo)(zuo)能力，主要(yao)包(bao)括：一(yi)是(shi)(shi)需要(yao)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產品(pin)知識、市(shi)場(chang)(chang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務案(an)例和(he)(he)外貿(mao)平臺的(de)(de)實際(ji)應用經(jing)(jing)驗(yan)，要(yao)有(you)(you)真(zhen)(zhen)實的(de)(de)產品(pin)、真(zhen)(zhen)實的(de)(de)市(shi)場(chang)(chang)、真(zhen)(zhen)實的(de)(de)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務和(he)(he)真(zhen)(zhen)實的(de)(de)外貿(mao)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務平臺；二是(shi)(shi)需要(yao)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位的(de)(de)真(zhen)(zhen)實業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務流(liu)程(cheng)知識和(he)(he)實際(ji)操作(zuo)(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗(yan)，為課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)帶(dai)來真(zhen)(zhen)實案(an)例和(he)(he)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務流(liu)程(cheng)；三是(shi)(shi)需要(yao)項目經(jing)(jing)營的(de)(de)真(zhen)(zhen)實經(jing)(jing)驗(yan)，獲(huo)(huo)得外貿(mao)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務的(de)(de)實戰(zhan)經(jing)(jing)驗(yan)，從(cong)而加深對整體業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務的(de)(de)理解，為專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)積累企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實際(ji)經(jing)(jing)營經(jing)(jing)驗(yan)。

（二）企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)。企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)通過校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)主(zhu)要(yao)尋求(qiu)兩方(fang)面(mian)的(de)收益(yi)(yi)：一是(shi)(shi)獲(huo)得人(ren)(ren)(ren)才(cai)和智(zhi)力(li)(li)(li)的(de)支(zhi)持(chi)，包括(kuo)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)研究成(cheng)(cheng)果(guo)轉換或(huo)者管理(li)(li)咨詢服(fu)務(wu)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生人(ren)(ren)(ren)才(cai)儲備、員工(gong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓；二是(shi)(shi)獲(huo)得直接(jie)的(de)經(jing)濟效益(yi)(yi)，包括(kuo)利用(yong)學(xue)生廉價勞動力(li)(li)(li)降(jiang)低(di)運(yun)營成(cheng)(cheng)本和利用(yong)學(xue)生的(de)角色(se)特(te)點提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)產(chan)品的(de)銷售(shou)額。但高(gao)(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)商貿類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師為企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)(ti)供(gong)成(cheng)(cheng)果(guo)轉換或(huo)管理(li)(li)咨詢服(fu)務(wu)的(de)能力(li)(li)(li)有限(xian)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)知(zhi)識素質不如本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)對(dui)外貿型企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)智(zhi)力(li)(li)(li)支(zhi)持(chi)有限(xian)；而校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)也難以為外貿企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)(ti)供(gong)直接(jie)經(jing)濟效益(yi)(yi)，特(te)別是(shi)(shi)合(he)(he)作(zuo)初期(qi)，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需要(yao)投入大量人(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)、物(wu)力(li)(li)(li)、財力(li)(li)(li)。相對(dui)而言，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓有更大的(de)興(xing)趣，一是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓方(fang)面(mian)經(jing)驗豐富(fu)，可(ke)以充分發揮(hui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)文(wen)化優勢(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)師理(li)(li)論(lun)研究水平、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)(li)(li)，為企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)開(kai)展各(ge)類員工(gong)培(pei)訓；二是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)可(ke)以為企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)員工(gong)提(ti)(ti)供(gong)學(xue)歷(li)提(ti)(ti)升通道；另(ling)外還可(ke)以為企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養儲備人(ren)(ren)(ren)才(cai)。當前外貿企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)留用(yong)成(cheng)(cheng)本極高(gao)(gao)(gao)(gao)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生離(li)職率比較(jiao)高(gao)(gao)(gao)(gao)，高(gao)(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生雖然只有專(zhuan)科層次，通過校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)對(dui)學(xue)生在校(xiao)(xiao)期(qi)間(jian)就(jiu)開(kai)展業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)、產(chan)品知(zhi)識和企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)培(pei)訓，可(ke)以提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生外貿業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)水平和對(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)認可(ke)度，可(ke)以為企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)降(jiang)低(di)用(yong)人(ren)(ren)(ren)成(cheng)(cheng)本。

對于直接(jie)參與企(qi)業(ye)(ye)實(shi)踐和人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)對象的(de)商(shang)貿(mao)(mao)類專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生，企(qi)業(ye)(ye)普遍存在(zai)(zai)以下看法：一(yi)(yi)是(shi)在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)習和企(qi)業(ye)(ye)崗位(wei)需(xu)求落(luo)差(cha)太(tai)大，畢(bi)業(ye)(ye)時(shi)對崗位(wei)工作(zuo)要(yao)求認識(shi)不足，不少畢(bi)業(ye)(ye)生試用期(qi)間離(li)職(zhi)，造(zao)成(cheng)企(qi)業(ye)(ye)投入(ru)(ru)應屆畢(bi)業(ye)(ye)生的(de)培(pei)養(yang)(yang)成(cheng)本升高；二(er)是(shi)外(wai)貿(mao)(mao)崗位(wei)往(wang)往(wang)需(xu)要(yao)投入(ru)(ru)大量的(de)人(ren)力(li)、物力(li)和時(shi)間培(pei)養(yang)(yang)，但部分畢(bi)業(ye)(ye)生缺乏回(hui)報(bao)企(qi)業(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)的(de)意識(shi)，通過外(wai)貿(mao)(mao)崗位(wei)的(de)培(pei)養(yang)(yang)獲得一(yi)(yi)定的(de)實(shi)際工作(zuo)能力(li)后，就會(hui)開始自我感覺良好，不能融入(ru)(ru)團隊(dui)甚至出(chu)現離(li)職(zhi)，給(gei)外(wai)貿(mao)(mao)企(qi)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)梯(ti)隊(dui)建設帶來困擾(rao)；三是(shi)學(xue)(xue)(xue)校教學(xue)(xue)(xue)不能緊(jin)跟行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)發展的(de)步伐，畢(bi)業(ye)(ye)生的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和技能陳舊，例如近年來跨境(jing)電(dian)子商(shang)務發展迅速，而高校外(wai)貿(mao)(mao)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)這(zhe)方面的(de)能力(li)嚴重不足，企(qi)業(ye)(ye)為此需(xu)要(yao)付出(chu)更多的(de)培(pei)訓成(cheng)本。

?高職研(yan)究?基(ji)于“雙(shuang)實體”的生產性實訓人(ren)才培養(yang)模式研(yan)究

三、“雙實體”校企(qi)合作(zuo)模式

高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)商(shang)(shang)貿(mao)(mao)類專(zhuan)業(ye)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合作不如工程類專(zhuan)業(ye)深(shen)入，主(zhu)要是(shi)(shi)商(shang)(shang)貿(mao)(mao)類專(zhuan)業(ye)難以抓住校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)雙方(fang)的(de)契合點，特(te)別(bie)是(shi)(shi)難以獲得企(qi)業(ye)實(shi)(shi)質性(xing)的(de)支持(chi)。根據以上校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)雙方(fang)的(de)需求分析可(ke)見，要使校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合作長效運行，必須建立(li)基(ji)于校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)雙贏的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合作模(mo)式。通過多年的(de)探索和實(shi)(shi)踐，廣東女(nv)子職(zhi)業(ye)技術(shu)學院國際貿(mao)(mao)易專(zhuan)業(ye)形(xing)成(cheng)了基(ji)于“雙實(shi)(shi)體(ti)”的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合作模(mo)式。

所謂校(xiao)企(qi)“雙(shuang)實(shi)體”是指學校(xiao)和企(qi)業雙(shuang)方發(fa)揮各(ge)自優勢(shi)，在(zai)學校(xiao)共建(jian)經(jing)營實(shi)體、在(zai)企(qi)業共建(jian)職工大學（企(qi)業商(shang)學院(yuan)），實(shi)現校(xiao)企(qi)雙(shuang)贏的校(xiao)企(qi)合作(zuo)長效機制。

（一）校企共(gong)建(jian)經(jing)營(ying)實(shi)體(ti)

外(wai)貿(mao)生產(chan)型企(qi)業(ye)(ye)(ye)處于激烈的(de)(de)(de)國際(ji)市(shi)(shi)場(chang)競爭環(huan)境中，熟悉國際(ji)貿(mao)易市(shi)(shi)場(chang)運(yun)行體(ti)系和(he)(he)規律，掌握產(chan)品最新(xin)技術(shu)動態、市(shi)(shi)場(chang)行情和(he)(he)營(ying)銷策略，擁有大量直(zhi)接面對(dui)社(she)會和(he)(he)市(shi)(shi)場(chang)、經驗豐富(fu)的(de)(de)(de)技術(shu)和(he)(he)業(ye)(ye)(ye)務人(ren)(ren)員(yuan)，而這些正是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)(he)教(jiao)(jiao)師所需要的(de)(de)(de)，應該充分發揮企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)這些優勢資源和(he)(he)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才智力優勢，由(you)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)投入合作場(chang)地(di)和(he)(he)部分教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)習經費，以企(qi)業(ye)(ye)(ye)外(wai)貿(mao)產(chan)品、營(ying)銷模式和(he)(he)管理(li)體(ti)制為(wei)依托，注冊成(cheng)立(li)國際(ji)貿(mao)易經營(ying)實(shi)體(ti)。校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)雙方(fang)選(xuan)派(pai)專(zhuan)人(ren)(ren)參與經營(ying)和(he)(he)管理(li)（總(zong)經理(li)和(he)(he)副總(zong)經理(li)由(you)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)雙方(fang)選(xuan)派(pai)，建議(yi)財務管理(li)由(you)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)派(pai)人(ren)(ren)負(fu)責），學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師成(cheng)為(wei)經營(ying)實(shi)體(ti)準員(yuan)工（不領報酬，計算校(xiao)(xiao)(xiao)內教(jiao)(jiao)學(xue)工作量），專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)生則是經營(ying)實(shi)體(ti)的(de)(de)(de)員(yuan)工。經營(ying)實(shi)體(ti)實(shi)行獨立(li)運(yun)作，以有限責任公司的(de)(de)(de)形(xing)式直(zhi)接面對(dui)市(shi)(shi)場(chang)運(yun)作，同時又是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)型企(qi)業(ye)(ye)(ye)，承擔生產(chan)性實(shi)訓任務。

（二）校企(qi)共建企(qi)業商學院

高(gao)校(xiao)(xiao)具(ju)有(you)(you)教(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)方面(mian)的(de)(de)(de)優勢(shi)，擁有(you)(you)較完善的(de)(de)(de)師資隊伍(wu)，有(you)(you)學科(ke)理(li)論研究團隊，有(you)(you)廣泛的(de)(de)(de)教(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)社會(hui)資源(yuan)和經(jing)(jing)驗(yan)體系，有(you)(you)先進(jin)的(de)(de)(de)設施設備和教(jiao)學資源(yuan)，這些教(jiao)育資源(yuan)和經(jing)(jing)驗(yan)優勢(shi)正是(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)員(yuan)工培(pei)(pei)訓(xun)所(suo)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)。因此應該發(fa)揮學校(xiao)(xiao)教(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)優勢(shi)和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)際運營經(jing)(jing)驗(yan)豐(feng)富優勢(shi)在(zai)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建商學院（或企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)工大學），對企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)員(yuan)工開展(zhan)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)管理(li)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化、商務(wu)禮(li)儀、新(xin)技(ji)術新(xin)商業(ye)(ye)(ye)(ye)模式(shi)等方面(mian)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)；同時(shi)還(huan)可以開展(zhan)學歷教(jiao)育、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)訂單式(shi)人才培(pei)(pei)養(yang)，面(mian)向同行企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和社會(hui)開展(zhan)培(pei)(pei)訓(xun)，擴大企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)影響力(li)，開拓(tuo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人力(li)資源(yuan)培(pei)(pei)訓(xun)市場，拓(tuo)展(zhan)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)增值業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)。

（三(san)）校企“雙實(shi)(shi)體(ti)”合作實(shi)(shi)踐

2015年(nian)廣(guang)東女子(zi)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院與廣(guang)州藍(lan)爾迪塑料制品(pin)有限(xian)公(gong)司(si)開(kai)展(zhan)“雙實(shi)體(ti)”合作。一(yi)是在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)正式注(zhu)冊經(jing)(jing)營(ying)實(shi)體(ti)――廣(guang)州藍(lan)迪包裝制品(pin)有限(xian)公(gong)司(si)，公(gong)司(si)成立了(le)董事會(hui)，董事長和法人(ren)(ren)(ren)由(you)企(qi)業(ye)方(fang)(fang)法人(ren)(ren)(ren)擔(dan)任，公(gong)司(si)總經(jing)(jing)理由(you)校(xiao)(xiao)方(fang)(fang)參與項目負責(ze)人(ren)(ren)(ren)擔(dan)任，企(qi)業(ye)方(fang)(fang)派(pai)出的(de)項目負責(ze)人(ren)(ren)(ren)擔(dan)任副總經(jing)(jing)理。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)提(ti)供(gong)場(chang)地、設備，并提(ti)供(gong)企(qi)業(ye)運(yun)營(ying)所必須的(de)交易平臺帳(zhang)號和相關資源的(de)費(fei)(fei)用；企(qi)業(ye)提(ti)供(gong)公(gong)司(si)注(zhu)緣木費(fei)(fei)和相關資源，派(pai)出具有豐富外貿經(jing)(jing)驗的(de)經(jing)(jing)營(ying)管理人(ren)(ren)(ren)員負責(ze)經(jing)(jing)營(ying)管理和業(ye)務指導。雙方(fang)(fang)以此經(jing)(jing)營(ying)實(shi)體(ti)建立學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)國貿專(zhuan)業(ye)生產性實(shi)訓基地。二是在藍(lan)爾迪公(gong)司(si)成立藍(lan)爾迪商學(xue)(xue)(xue)院，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)派(pai)出師資為企(qi)業(ye)開(kai)展(zhan)員工培訓，并面(mian)向其他企(qi)業(ye)和社(she)會(hui)開(kai)展(zhan)跨境電商、企(qi)業(ye)文化、商務禮儀等培訓。

廣(guang)州藍爾迪塑料制(zhi)品有限(xian)公(gong)司派出副總(zong)經理(li)進(jin)駐學(xue)(xue)(xue)校(xiao)經營(ying)實(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)委派專(zhuan)業(ye)(ye)主(zhu)任對接(jie)實(shi)(shi)(shi)(shi)施，在國貿(mao)專(zhuan)業(ye)(ye)選拔(ba)(ba)50名(ming)二年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在其中選拔(ba)(ba)英語水平(ping)高、業(ye)(ye)務(wu)能力強的25名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)外貿(mao)業(ye)(ye)務(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)戰(zhan)，另25名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)外貿(mao)跟單(dan)實(shi)(shi)(shi)(shi)戰(zhan)，并培(pei)養選拔(ba)(ba)班長、組(zu)長等(deng)角色。外貿(mao)實(shi)(shi)(shi)(shi)戰(zhan)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)按企業(ye)(ye)運(yun)(yun)營(ying)方式(shi)將人員分為誠信通組(zu)、出口(kou)通組(zu)、敦煌網組(zu)、速賣通組(zu)、美工(gong)(gong)組(zu)、推廣(guang)組(zu)等(deng)六個(ge)小(xiao)組(zu)，選出六位組(zu)長。2016年5月(yue)公(gong)司進(jin)入(ru)運(yun)(yun)營(ying)狀(zhuang)態，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在校(xiao)企雙方教(jiao)師(shi)指(zhi)導(dao)下(xia)開展誠信通、出口(kou)通店鋪裝修(xiu)，產品關鍵詞、產品歸類、子(zi)賬號設置(zhi)等(deng)工(gong)(gong)作，店鋪裝修(xiu)完(wan)成(cheng)后，參(can)與項目的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全日制(zhi)地進(jin)入(ru)產品營(ying)銷、接(jie)單(dan)、談判等(deng)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)外貿(mao)業(ye)(ye)務(wu)，每天進(jin)行早會，下(xia)午召開詢盤總(zong)結(jie)會，每周每月(yue)制(zhi)定計劃，基本形成(cheng)了公(gong)司運(yun)(yun)營(ying)機制(zhi)，并由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)待國內外詢盤和交(jiao)易，達到預期效益。

四、構建(jian)基于經(jing)營實體的(de)生產性實訓(xun)人才(cai)培養模式

在校企(qi)共建(jian)“雙(shuang)實(shi)(shi)體(ti)”的基礎(chu)上，學校著重(zhong)圍繞學校投入(ru)場地、設(she)備、平臺，企(qi)業(ye)投入(ru)管理人員(yuan)、產(chan)品(pin)、商業(ye)模式(shi)(shi)(shi)共建(jian)的經(jing)營(ying)實(shi)(shi)體(ti)，雙(shuang)方打造營(ying)盤式(shi)(shi)(shi)經(jing)營(ying)團隊，銷(xiao)售合作企(qi)業(ye)產(chan)品(pin)或服務，構建(jian)生產(chan)性(xing)實(shi)(shi)訓教學體(ti)系(xi)，改革(ge)人才(cai)培養模式(shi)(shi)(shi)，并產(chan)生經(jing)濟收益，逐漸實(shi)(shi)現(xian)獨立運作、收支平衡，確保經(jing)營(ying)實(shi)(shi)體(ti)可持續發展。

（一）甄選合(he)作企業

合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)參(can)(can)與和合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)心態非常(chang)重(zhong)要，但由于校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)本身的(de)外(wai)部性(xing)大(da)(da)大(da)(da)降(jiang)低了企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)(can)與合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)收(shou)益率(lv)，降(jiang)低了企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)投資(zi)上的(de)分配。[2]面(mian)對(dui)需(xu)求各異的(de)市場，高職(zhi)院校(xiao)(xiao)要甄選(xuan)真正有意愿合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)小(xiao)、所(suo)在行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、地理(li)位(wei)(wei)置(zhi)等(deng)因素都會影響合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)深度和廣度。一是(shi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應該是(shi)具(ju)有拳(quan)頭(tou)產(chan)品(pin)(pin)的(de)外(wai)貿型生(sheng)產(chan)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。單純貿易公司合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，學(xue)生(sheng)很(hen)難(nan)把產(chan)品(pin)(pin)理(li)解透，經驗(yan)不夠的(de)學(xue)生(sheng)員工也就很(hen)難(nan)達成交易。二是(shi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應該選(xuan)擇(ze)比(bi)較通用(yong)以及大(da)(da)學(xue)生(sheng)接觸比(bi)較多的(de)產(chan)品(pin)(pin)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，比(bi)如服裝、食品(pin)(pin)、化(hua)妝品(pin)(pin)、文(wen)具(ju)等(deng)產(chan)品(pin)(pin)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，這樣(yang)對(dui)于大(da)(da)學(xue)生(sheng)尤(you)其是(shi)商貿專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)來說(shuo)，無需(xu)花費太(tai)多的(de)時(shi)間和精力來熟悉產(chan)品(pin)(pin)。三是(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應該是(shi)中等(deng)以上規模(mo)，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)要具(ju)有比(bi)較雄厚的(de)經濟實(shi)力，有人(ren)才儲備庫觀念(nian)，注(zhu)重(zhong)中長期發展。已有的(de)研究(jiu)表(biao)明(ming)規模(mo)大(da)(da)且具(ju)有創新和發展的(de)文(wen)化(hua)特征、基(ji)礎崗位(wei)(wei)對(dui)新員工入(ru)職(zhi)培(pei)訓時(shi)間較長的(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，達成合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)可能(neng)性(xing)更大(da)(da)。[7]四是(shi)地理(li)位(wei)(wei)置(zhi)與學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)距離不能(neng)太(tai)遠(yuan)，跨區(qu)域的(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)往往難(nan)以實(shi)現實(shi)質性(xing)的(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)。

（二）組建營盤式(shi)運行團隊

經(jing)營(ying)實體面(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)最大(da)挑(tiao)戰是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)流(liu)動，主要(yao)體現在(zai)四個(ge)方面(mian)：一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校僅三(san)年(nian)(nian)(nian)時間，畢業后(hou)必然(ran)發生(sheng)(sheng)(sheng)離崗(gang)(gang)；二是(shi)不同年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知識能(neng)力存(cun)在(zai)差異，不同年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)崗(gang)(gang)位和(he)角(jiao)色經(jing)常性(xing)地會(hui)發生(sheng)(sheng)(sheng)變化(hua)；三(san)是(shi)為滿(man)足課程教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求，崗(gang)(gang)位工作人員(yuan)會(hui)隨(sui)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進程發生(sheng)(sheng)(sheng)變動；四是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寒暑假(jia)(jia)期間面(mian)臨(lin)流(liu)動變化(hua)等問題。這些(xie)變動對于一(yi)個(ge)正常的(de)(de)(de)企(qi)業的(de)(de)(de)沖擊是(shi)難(nan)以承受(shou)的(de)(de)(de)，為此必須建立(li)長效運(yun)行(xing)機制(zhi)，建立(li)基于軍隊(dui)的(de)(de)(de)“鐵打(da)的(de)(de)(de)營(ying)盤流(liu)水的(de)(de)(de)兵”運(yun)行(xing)模(mo)式的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)團(tuan)隊(dui)。具體做(zuo)法是(shi)，每(mei)(mei)(mei)個(ge)崗(gang)(gang)位選拔(ba)2名以上高(gao)年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負(fu)責(ze)(ze)人，由負(fu)責(ze)(ze)人在(zai)中低(di)年(nian)(nian)(nian)級(ji)中選拔(ba)成(cheng)(cheng)員(yuan)，形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)傳(chuan)幫帶的(de)(de)(de)運(yun)作機制(zhi)。每(mei)(mei)(mei)個(ge)崗(gang)(gang)位都有一(yi)定數(shu)量的(de)(de)(de)高(gao)中低(di)年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，高(gao)年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業后(hou)，升(sheng)上高(gao)年(nian)(nian)(nian)級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)繼續(xu)選拔(ba)成(cheng)(cheng)為負(fu)責(ze)(ze)人，每(mei)(mei)(mei)個(ge)崗(gang)(gang)位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)量要(yao)能(neng)確(que)(que)保(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上課或者(zhe)寒暑假(jia)(jia)期間的(de)(de)(de)輪崗(gang)(gang)。這樣就可以建立(li)一(yi)個(ge)相對穩定的(de)(de)(de)“營(ying)盤”，確(que)(que)保(bao)經(jing)營(ying)實體的(de)(de)(de)可持續(xu)發展。經(jing)營(ying)實體運(yun)行(xing)過程中，將高(gao)年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)培養成(cheng)(cheng)師(shi)傅，讓教師(shi)和(he)高(gao)年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以師(shi)傅的(de)(de)(de)身份帶領中低(di)年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。大(da)一(yi)見習、大(da)二跟崗(gang)(gang)、大(da)三(san)頂崗(gang)(gang)實習的(de)(de)(de)循(xun)環機制(zhi)，形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)“營(ying)盤式”的(de)(de)(de)運(yun)行(xing)團(tuan)隊(dui)。

為(wei)使(shi)經營(ying)(ying)實體(ti)真正正常運(yun)(yun)作(zuo)，校(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙(shuang)方(fang)(fang)選派的(de)(de)人(ren)(ren)員(yuan)應該具(ju)(ju)有(you)(you)(you)以下特質：事業心(xin)強、團(tuan)隊(dui)(dui)運(yun)(yun)作(zuo)經驗豐富、極強的(de)(de)奉獻精(jing)(jing)神、熟(shu)悉財(cai)務(wu)制度(du)、具(ju)(ju)有(you)(you)(you)相關專業背景、執(zhi)行計劃能力(li)強、中(zhong)(zhong)高(gao)層(ceng)管理(li)人(ren)(ren)員(yuan)。其中(zhong)(zhong)團(tuan)隊(dui)(dui)建設經驗方(fang)(fang)面(mian)(mian)，負責人(ren)(ren)能夠將(jiang)參與項(xiang)目的(de)(de)學(xue)生依(yi)據企(qi)(qi)(qi)業工作(zuo)崗位組織原則分工協作(zuo)，將(jiang)人(ren)(ren)員(yuan)分成(cheng)若干(gan)個小團(tuan)隊(dui)(dui)，項(xiang)目負責人(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)高(gao)度(du)的(de)(de)計劃性、親和力(li)、協調能力(li)，懂得公司(si)運(yun)(yun)營(ying)(ying)機制，才能把(ba)人(ren)(ren)員(yuan)安排和分配(pei)到具(ju)(ju)體(ti)崗位上去；奉獻精(jing)(jing)神方(fang)(fang)面(mian)(mian)，項(xiang)目開展起(qi)來后，很多(duo)業務(wu)特別是跟進銷(xiao)售業務(wu)，不僅(jin)在工作(zuo)日工作(zuo)時(shi)段(duan)內完成(cheng)，在周末也(ye)會有(you)(you)(you)業務(wu)需要(yao)(yao)(yao)跟進，團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)打造也(ye)要(yao)(yao)(yao)投入大量(liang)精(jing)(jing)力(li)和時(shi)間，因此雙(shuang)方(fang)(fang)人(ren)(ren)員(yuan)一定要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)奉獻精(jing)(jing)神；具(ju)(ju)有(you)(you)(you)中(zhong)(zhong)高(gao)管理(li)層(ceng)級方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)經驗對項(xiang)目的(de)(de)順(shun)利(li)執(zhi)行很有(you)(you)(you)必要(yao)(yao)(yao)，校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)項(xiang)目的(de)(de)開展，需要(yao)(yao)(yao)人(ren)(ren)、財(cai)、物資(zi)金(jin)等多(duo)方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)資(zi)源(yuan)，如(ru)果團(tuan)隊(dui)(dui)雙(shuang)方(fang)(fang)沒有(you)(you)(you)中(zhong)(zhong)高(gao)層(ceng)人(ren)(ren)員(yuan)，又沒有(you)(you)(you)中(zhong)(zhong)高(gao)層(ceng)支持(chi)，就難以調動各方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)資(zi)源(yuan)來配(pei)合(he)(he)項(xiang)目的(de)(de)運(yun)(yun)營(ying)(ying)。

（三(san)）建立收支(zhi)平衡的運營體制

在(zai)建立(li)(li)團隊的(de)(de)基礎上(shang)，還要(yao)能(neng)夠讓經(jing)(jing)營(ying)實(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)面(mian)向(xiang)市(shi)場實(shi)(shi)(shi)現(xian)收支平(ping)(ping)衡(heng)。為此首先要(yao)形成(cheng)(cheng)(cheng)經(jing)(jing)營(ying)實(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)的(de)(de)運營(ying)管(guan)(guan)理機制，高(gao)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)頂崗(gang)(gang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)按(an)(an)企業(ye)(ye)員工(gong)(gong)的(de)(de)要(yao)求進(jin)行(xing)管(guan)(guan)理和(he)(he)考(kao)核(he)(he)(he)(he)。經(jing)(jing)營(ying)實(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)成(cheng)(cheng)(cheng)立(li)(li)營(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)部(bu)(bu)(bu)、美(mei)工(gong)(gong)部(bu)(bu)(bu)、銷(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)部(bu)(bu)(bu)、跟(gen)單部(bu)(bu)(bu)和(he)(he)行(xing)政部(bu)(bu)(bu)。行(xing)政部(bu)(bu)(bu)負責公(gong)司的(de)(de)行(xing)政、人事等(deng)管(guan)(guan)理；營(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)部(bu)(bu)(bu)負責營(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)策(ce)劃(hua)、產品推廣、官網管(guan)(guan)理；美(mei)工(gong)(gong)部(bu)(bu)(bu)負責電(dian)商平(ping)(ping)臺(tai)網站構建（裝修）、產品拍攝(she)和(he)(he)美(mei)化(hua)、圖文編輯等(deng)；銷(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)部(bu)(bu)(bu)負責運營(ying)跨境電(dian)子商務(wu)平(ping)(ping)臺(tai)，直接面(mian)對(dui)客戶進(jin)行(xing)詢(xun)盤(pan)和(he)(he)銷(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)，分(fen)別以(yi)阿里(li)誠信通、出(chu)口通、速買通進(jin)行(xing)內貿、外貿、零(ling)售(shou)等(deng)銷(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，跟(gen)單部(bu)(bu)(bu)負責售(shou)后跟(gen)單工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。其中銷(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)部(bu)(bu)(bu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)和(he)(he)難度(du)比較大，也是公(gong)司運作(zuo)(zuo)的(de)(de)重(zhong)點，以(yi)平(ping)(ping)臺(tai)帳號為單元劃(hua)分(fen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)位。將(jiang)高(gao)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)成(cheng)(cheng)(cheng)若干個工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)小組以(yi)頂崗(gang)(gang)的(de)(de)方式負責銷(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，并(bing)嚴格(ge)按(an)(an)照外貿企業(ye)(ye)的(de)(de)要(yao)求和(he)(he)市(shi)場規律實(shi)(shi)(shi)施績效考(kao)核(he)(he)(he)(he)；二年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)則在(zai)高(gao)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)帶領(ling)下實(shi)(shi)(shi)行(xing)跟(gen)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)，協助高(gao)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)業(ye)(ye)務(wu)操(cao)作(zuo)(zuo)；一年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)第二學(xue)(xue)期開始就(jiu)可以(yi)在(zai)任課(ke)教師的(de)(de)帶領(ling)下到經(jing)(jing)營(ying)實(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)進(jin)行(xing)見習(xi)，也可以(yi)利用課(ke)外時間為高(gao)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，包括(kuo)進(jin)入美(mei)工(gong)(gong)部(bu)(bu)(bu)、跟(gen)單部(bu)(bu)(bu)或者(zhe)營(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)跟(gen)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)。通過(guo)以(yi)老帶新(xin)、師徒制教學(xue)(xue)方式，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)業(ye)(ye)務(wu)傳遞過(guo)程中形成(cheng)(cheng)(cheng)自循環機制。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)績效考(kao)核(he)(he)(he)(he)既作(zuo)(zuo)為銷(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)業(ye)(ye)績提成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)依據，也是專業(ye)(ye)課(ke)程學(xue)(xue)業(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)績的(de)(de)考(kao)核(he)(he)(he)(he)依據，通過(guo)加強管(guan)(guan)理和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)雙考(kao)核(he)(he)(he)(he)提升(sheng)公(gong)司的(de)(de)銷(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)業(ye)(ye)績，確(que)保公(gong)司能(neng)夠相對(dui)獨立(li)(li)運作(zuo)(zuo)、收支平(ping)(ping)衡(heng)。

（四）推進工學結(jie)合，構建生產性實訓人才培(pei)養模(mo)式

基(ji)于“雙(shuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)”的(de)(de)校(xiao)企(qi)合作(zuo)的(de)(de)最終目(mu)的(de)(de)是人(ren)才培(pei)養，要(yao)將(jiang)(jiang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才需(xu)求(qiu)、市場最新(xin)技(ji)(ji)術、營(ying)銷(xiao)方(fang)法和(he)貿易手段(duan)教(jiao)(jiao)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。但經營(ying)實(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)也(ye)(ye)有盈利目(mu)標(biao)(biao)(biao)，這既是企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)求(qiu)，也(ye)(ye)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積累(lei)經驗的(de)(de)需(xu)要(yao)，更是經營(ying)實(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)形(xing)(xing)(xing)成(cheng)良性(xing)(xing)循(xun)環、相對獨立運作(zuo)和(he)建立長效機制(zhi)的(de)(de)需(xu)要(yao)。要(yao)解決企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)愿意投入資源、讓企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)有所回報等問題，需(xu)要(yao)在(zai)校(xiao)企(qi)合作(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)全盤(pan)考慮，為此可以在(zai)經營(ying)實(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)的(de)(de)基(ji)礎上構建生(sheng)(sheng)產性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地，將(jiang)(jiang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理、團(tuan)(tuan)隊(dui)組建、營(ying)銷(xiao)策劃(hua)、銷(xiao)售(shou)(shou)業(ye)(ye)(ye)(ye)績(ji)管(guan)(guan)理、實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)等統籌安排，實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)和(he)外(wai)貿經營(ying)雙(shuang)贏。一是將(jiang)(jiang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才需(xu)求(qiu)標(biao)(biao)(biao)準、最新(xin)市場營(ying)銷(xiao)策略(lve)和(he)技(ji)(ji)術手段(duan)等納入到人(ren)才培(pei)養體(ti)系，將(jiang)(jiang)經營(ying)業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)作(zuo)為專(zhuan)門(men)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)戰(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)納入專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養方(fang)案(an)(an)，并重(zhong)構課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準。二是為經營(ying)實(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)銷(xiao)售(shou)(shou)業(ye)(ye)(ye)(ye)績(ji)制(zhi)定考核辦(ban)法和(he)激勵(li)措(cuo)(cuo)施，形(xing)(xing)(xing)成(cheng)營(ying)盤(pan)式(shi)的(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)后，要(yao)給(gei)(gei)團(tuan)(tuan)隊(dui)制(zhi)定業(ye)(ye)(ye)(ye)績(ji)目(mu)標(biao)(biao)(biao)和(he)激勵(li)措(cuo)(cuo)施，高年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)基(ji)地頂(ding)崗實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)期間，實(shi)(shi)(shi)(shi)戰(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)成(cheng)績(ji)要(yao)有團(tuan)(tuan)隊(dui)銷(xiao)售(shou)(shou)業(ye)(ye)(ye)(ye)績(ji)的(de)(de)考核指(zhi)標(biao)(biao)(biao)，另外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)薪酬待遇(yu)按(an)(an)銷(xiao)售(shou)(shou)業(ye)(ye)(ye)(ye)績(ji)提成(cheng)。三是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例(li)(li)動(dong)態(tai)更新(xin)，實(shi)(shi)(shi)(shi)戰(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)指(zhi)導教(jiao)(jiao)師對經營(ying)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)完成(cheng)的(de)(de)各種銷(xiao)售(shou)(shou)項目(mu)進(jin)(jin)行總結提煉，形(xing)(xing)(xing)成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例(li)(li)，作(zuo)為專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例(li)(li)進(jin)(jin)入課(ke)(ke)堂(tang)；將(jiang)(jiang)獲得的(de)(de)各種訂單、國際詢盤(pan)按(an)(an)業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)流程(cheng)(cheng)形(xing)(xing)(xing)式(shi)進(jin)(jin)行歸納，形(xing)(xing)(xing)成(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)指(zhi)導教(jiao)(jiao)材，作(zuo)為低年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)項目(mu)；將(jiang)(jiang)與客戶談(tan)判的(de)(de)記錄(lu)交(jiao)給(gei)(gei)低年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行研究和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。四是將(jiang)(jiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)戰(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)計(ji)劃(hua)規(gui)劃(hua)能(neng)力納入能(neng)力培(pei)養，可以通過(guo)辦(ban)公軟件應用等課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)，通過(guo)運用電子表格制(zhi)定工作(zuo)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)計(ji)劃(hua)形(xing)(xing)(xing)式(shi)推動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)計(ji)劃(hua)規(gui)劃(hua)能(neng)力。

（五）整合專業(ye)課程(cheng)，構建一體化課程(cheng)體系

隨著校企(qi)合(he)作的(de)(de)深入，對國貿(mao)(mao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系進一步進行(xing)了(le)改(gai)革(ge)。一是將專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)核心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)按典型(xing)業(ye)務(wu)(wu)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)整(zheng)合(he)，將原來14門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)整(zheng)合(he)為10門，例如國際貿(mao)(mao)易實(shi)務(wu)(wu)和(he)外(wai)(wai)(wai)貿(mao)(mao)單(dan)(dan)證實(shi)務(wu)(wu)整(zheng)合(he)，商務(wu)(wu)談判與(yu)業(ye)務(wu)(wu)實(shi)戰整(zheng)合(he)；與(yu)合(he)作企(qi)業(ye)開設產(chan)業(ye)背景的(de)(de)“企(qi)業(ye)產(chan)品(pin)(pin)認知(zhi)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，講授塑料包裝制品(pin)(pin)、紡織品(pin)(pin)等行(xing)業(ye)通用產(chan)品(pin)(pin)知(zhi)識(shi)。二(er)是構建了(le)國貿(mao)(mao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)模(mo)塊(kuai)(kuai)化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系，即(ji)包括通識(shi)教育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)平臺(tai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)拓(tuo)展能(neng)力(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)和(he)自(zi)主(zhu)學(xue)習課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)的(de)(de)“4+1”模(mo)塊(kuai)(kuai)化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系。[8]其(qi)中(zhong)根據(ju)外(wai)(wai)(wai)貿(mao)(mao)業(ye)務(wu)(wu)主(zhu)要(yao)劃分為外(wai)(wai)(wai)貿(mao)(mao)業(ye)務(wu)(wu)、外(wai)(wai)(wai)貿(mao)(mao)跟單(dan)(dan)兩個主(zhu)要(yao)業(ye)務(wu)(wu)位(wei)(wei)，設置(zhi)(zhi)“外(wai)(wai)(wai)貿(mao)(mao)業(ye)務(wu)(wu)實(shi)戰”和(he)“外(wai)(wai)(wai)貿(mao)(mao)跟單(dan)(dan)業(ye)務(wu)(wu)實(shi)戰”兩個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)拓(tuo)展能(neng)力(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)；另(ling)外(wai)(wai)(wai)根據(ju)國貿(mao)(mao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)特點(dian)設置(zhi)(zhi)創業(ye)教育拓(tuo)展能(neng)力(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)，從第五學(xue)期(qi)開始(shi)讓(rang)學(xue)生結合(he)自(zi)己的(de)(de)性格特點(dian)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)(li)(li)進行(xing)選擇，達(da)到要(yao)求的(de)(de)學(xue)生還要(yao)提(ti)早進入企(qi)業(ye)頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)習，這(zhe)樣培養的(de)(de)畢業(ye)生可以實(shi)現(xian)與(yu)外(wai)(wai)(wai)貿(mao)(mao)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)無縫對接，深受用人(ren)單(dan)(dan)位(wei)(wei)歡迎。

（五）促進課程教學(xue)內容改革，強化商業意(yi)識、預(yu)算能力(li)、外貿技能培(pei)養

大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)商(shang)(shang)業(ye)意識(shi)薄弱，為此加入實(shi)(shi)(shi)際(ji)案例(li)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)意識(shi)和發(fa)(fa)現(xian)商(shang)(shang)業(ye)機(ji)(ji)會(hui)(hui)的能(neng)(neng)力(li)(li)；將(jiang)(jiang)預(yu)算(suan)能(neng)(neng)力(li)(li)作為重(zhong)(zhong)要(yao)內容接入各環節，要(yao)求在(zai)(zai)價(jia)格(ge)預(yu)算(suan)上判(pan)(pan)斷(duan)是(shi)(shi)否有商(shang)(shang)業(ye)機(ji)(ji)會(hui)(hui)；通過(guo)外(wai)(wai)貿(mao)(mao)(mao)實(shi)(shi)(shi)操(cao)實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)抓住商(shang)(shang)業(ye)機(ji)(ji)會(hui)(hui)。在(zai)(zai)此基礎(chu)上，將(jiang)(jiang)產(chan)(chan)品、預(yu)算(suan)、項(xiang)目(mu)(mu)經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)、外(wai)(wai)語(yu)等(deng)內容整(zheng)合進入專業(ye)核心(xin)課程(cheng)(cheng)，推(tui)進人才培(pei)養(yang)模(mo)式改革。一(yi)是(shi)(shi)引(yin)入合作企業(ye)產(chan)(chan)品，將(jiang)(jiang)實(shi)(shi)(shi)際(ji)產(chan)(chan)品融(rong)入商(shang)(shang)品學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)談(tan)(tan)判(pan)(pan)、貿(mao)(mao)(mao)易實(shi)(shi)(shi)務(wu)(wu)(wu)等(deng)課程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。二是(shi)(shi)加強業(ye)務(wu)(wu)(wu)核算(suan)能(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)，每個業(ye)務(wu)(wu)(wu)流程(cheng)(cheng)的背后(hou)都有費(fei)用(yong)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，業(ye)務(wu)(wu)(wu)員在(zai)(zai)談(tan)(tan)判(pan)(pan)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)是(shi)(shi)否能(neng)(neng)有效判(pan)(pan)斷(duan)費(fei)用(yong)，對(dui)于(yu)整(zheng)筆業(ye)務(wu)(wu)(wu)是(shi)(shi)否能(neng)(neng)盈利(li)至關重(zhong)(zhong)要(yao)，這些業(ye)務(wu)(wu)(wu)預(yu)算(suan)能(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)貫穿國(guo)際(ji)貿(mao)(mao)(mao)易實(shi)(shi)(shi)務(wu)(wu)(wu)、外(wai)(wai)貿(mao)(mao)(mao)單證、國(guo)際(ji)市(shi)場營(ying)(ying)(ying)銷、會(hui)(hui)計等(deng)課程(cheng)(cheng)。三(san)是(shi)(shi)重(zhong)(zhong)視(shi)項(xiang)目(mu)(mu)經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)能(neng)(neng)力(li)(li)和創新(xin)創業(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)的培(pei)養(yang)。在(zai)(zai)進出(chu)口業(ye)務(wu)(wu)(wu)課程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)扮演進/出(chu)口商(shang)(shang)角色進行模(mo)擬(ni)訓練，利(li)用(yong)軟件實(shi)(shi)(shi)現(xian)報(bao)價(jia)、預(yu)算(suan)、談(tan)(tan)判(pan)(pan)業(ye)務(wu)(wu)(wu)等(deng)流程(cheng)(cheng)模(mo)擬(ni)，將(jiang)(jiang)專業(ye)知識(shi)融(rong)匯(hui)貫通起來(lai)，進入生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)訓后(hou)，利(li)用(yong)項(xiang)目(mu)(mu)平臺(tai)，以營(ying)(ying)(ying)利(li)為目(mu)(mu)的進行經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)既是(shi)(shi)挑戰(zhan)也是(shi)(shi)鍛(duan)煉和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的機(ji)(ji)會(hui)(hui)。把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)遇到的各種項(xiang)目(mu)(mu)植入低年(nian)(nian)級(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓高年(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講解(jie)親身(shen)經(jing)(jing)(jing)歷，形成活生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的案例(li)，提高低年(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的崗位(wei)認知。四是(shi)(shi)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)外(wai)(wai)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的主動(dong)性(xing)(xing)。對(dui)國(guo)貿(mao)(mao)(mao)、商(shang)(shang)英等(deng)商(shang)(shang)貿(mao)(mao)(mao)類專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)，外(wai)(wai)語(yu)是(shi)(shi)開展外(wai)(wai)貿(mao)(mao)(mao)業(ye)務(wu)(wu)(wu)相(xiang)當重(zhong)(zhong)要(yao)的工具，在(zai)(zai)大(da)一(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進校時，就應該要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)兩兩結(jie)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，手機(ji)(ji)下載可可英語(yu)等(deng)APP，重(zhong)(zhong)點(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)APP中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)貿(mao)(mao)(mao)英語(yu)等(deng)模(mo)塊，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成每天學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英語(yu)一(yi)小時以上的習(xi)(xi)慣。

參考文獻：

[1]朱(zhu)能軍.構建協同模式 探索校企合作長效機制[J].紹興文理學院(yuan)學報，2016（10）：79-82.

[2]吳(wu)立軍，吳(wu)曉(xiao)志(zhi).校(xiao)企合作中企業參與(yu)行(xing)為的博弈分析(xi)――基于企業和(he)社(she)會收益的不同(tong)視角[J].高教探索，2015（10）：102-107.

[3]俞學偉，陳亮.國(guo)際貿易專業“全程校企合作”人(ren)才(cai)培養機制研究[J].教育觀(guan)察（上半月），2015（11）：57-60.

[4]鄭運權(quan).高職國貿專業(ye)中的外貿模(mo)擬公司教(jiao)學(xue)模(mo)式研究[J].吉林(lin)省教(jiao)育學(xue)院(yuan)學(xue)報，2013（4）：46-49.

[5]沈時(shi)仁.高職院校(xiao)校(xiao)企一(yi)體(ti)化“公司制”辦學(xue)模(mo)式的構建與(yu)實(shi)踐――以商貿類專業為例(li)[J].中國高教(jiao)研究，2010（2）：79-80.

[6]馬粵嫻.職業(ye)(ye)集(ji)群課程(cheng)模塊下的校企合(he)作長效機制(zhi)建設――以廣東金融學院HRM專(zhuan)業(ye)(ye)為例[J].職業(ye)(ye)技術教育，2013（5）：21-24.