論文(wen)摘要：從葉(xie)圣(sheng)陶開始，中國(guo)的(de)(de)兒(er)童文(wen)學(xue)創作(zuo)才(cai)把筆觸直接對(dui)準(zhun)了豐(feng)富多彩的(de)(de)現實(shi)人生(sheng)。張(zhang)天翼的(de)(de)兒(er)童文(wen)學(xue)創作(zuo)正繼承了葉(xie)圣(sheng)陶的(de)(de)現實(shi)主義筆法并向前跨(kua)出了一大步。現實(shi)主義使作(zuo)家進(jin)入了一個嶄新的(de)(de)兒(er)童文(wen)學(xue)領域，但也制(zhi)約著作(zuo)家的(de)(de)創作(zuo)理念，影響著作(zuo)家對(dui)兒(er)童文(wen)學(xue)品質(zhi)的(de)(de)思考。

論文關鍵(jian)詞：張天翼兒(er)童(tong)文學創作現實主義

在(zai)(zai)中國(guo)，現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)主(zhu)義一直(zhi)受到格外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)推祟。作(zuo)為(wei)(wei)一種文(wen)藝思(si)潮(chao)，現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)主(zhu)義是(shi)在(zai)(zai)五(wu)四(si)前后(hou)由西方傳入我(wo)(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)。然而作(zuo)為(wei)(wei)一種文(wen)學(xue)創作(zuo)觀(guan)念、創作(zuo)方法，現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)主(zhu)義在(zai)(zai)我(wo)(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)文(wen)學(xue)中就(jiu)已經存在(zai)(zai)了。只因為(wei)(wei)歷(li)史和民族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)不同而呈現(xian)(xian)(xian)不同的(de)(de)(de)(de)(de)形式。它的(de)(de)(de)(de)(de)基本特點是(shi)主(zhu)張客觀(guan)地觀(guan)察現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)中的(de)(de)(de)(de)(de)一切，并按生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)本來面(mian)目如實(shi)(shi)地描繪其本質(zhi)。現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)主(zhu)義的(de)(de)(de)(de)(de)時代性(xing)(xing)、真實(shi)(shi)性(xing)(xing)、典型性(xing)(xing)和批判(pan)性(xing)(xing)等特征決(jue)定了它將直(zhi)面(mian)人生(sheng)，把批判(pan)不和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)社會現(xian)(xian)(xian)象(xiang)作(zuo)為(wei)(wei)自己的(de)(de)(de)(de)(de)使命，積(ji)極(ji)而真實(shi)(shi)地反映和再現(xian)(xian)(xian)現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)生(sheng)活(huo)。

我們知道，文(wen)學(xue)來源于生(sheng)活，是(shi)生(sheng)活的(de)藝術化反映。而(er)兒童(tong)文(wen)學(xue)作(zuo)為文(wen)學(xue)的(de)一種，它也要遵(zun)循這(zhe)樣一種創作(zuo)原則。只不(bu)過兒童(tong)文(wen)學(xue)所要反映的(de)現(xian)實(shi)有(you)其特殊性(xing)，它要反映的(de)是(shi)兒童(tong)的(de)生(sheng)活現(xian)實(shi)。

張天翼的(de)兒(er)童(tong)文(wen)學(xue)創(chuang)作(zuo)(zuo)分為(wei)兩個時(shi)期：20世(shi)紀三(san)四十年代(dai)戰爭時(shi)期和解放后(hou)的(de)建設時(shi)期。就(jiu)內(nei)(nei)容來看，前期主要是以革(ge)命政治教育為(wei)主要內(nei)(nei)涵(han)的(de)政治童(tong)話和小說，后(hou)期是以教育為(wei)己(ji)任的(de)童(tong)話和故(gu)事。下面就(jiu)簡(jian)要談談現實(shi)主義(yi)之(zhi)于張天翼兒(er)童(tong)文(wen)學(xue)創(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)得與失。

一、特定歷史語境下的(de)兒童文學創作(zuo)

一、小學教育中兒童文學教育的必要性(xing)

什(shen)么(me)是兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？許(xu)多兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)家(jia)以(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)都對其進行過界(jie)(jie)定，概括來講(jiang)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一種專門為(wei)(wei)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，具(ju)有趣味性、可讀(du)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，能(neng)夠(gou)啟(qi)發兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品。郝月梅（2003）將兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分為(wei)(wei)三(san)個層次：幼(you)兒(er)(er)(er)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（6歲前）兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（6~12歲）少年(nian)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（12~16歲），而(er)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對象是處(chu)于7~12歲之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，正是兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)讀(du)者，僅從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一致性來看，就(jiu)決定了小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)離不開兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)在。從國(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)政策上看，從1920年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部將小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)改為(wei)(wei)國(guo)(guo)語(yu)后，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品就(jiu)開始(shi)被選為(wei)(wei)課文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)編入小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材之中(zhong)。現(xian)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)據韋(wei)宏（2006年(nian)）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)統計，共(gong)收(shou)錄作(zuo)(zuo)品400篇(pian)，其中(zhong)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)詩歌68篇(pian)，童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)話寓言66篇(pian)，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)散文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)88篇(pian)，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)故事(shi)92篇(pian)，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)科普(pu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)藝19篇(pian)，其總和(he)占據課文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)選文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)80%以(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例。此外(wai)，國(guo)(guo)家(jia)新頒布的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程標準指(zhi)出語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應作(zuo)(zuo)用于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)素養(yang)和(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升，這兩方面(mian)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升更是離不開大量(liang)優秀兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶。此外(wai)，對于小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師來說，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)和(he)鑒(jian)賞也(ye)是一項十分重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本功。成(cheng)年(nian)人難(nan)以(yi)與(yu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)特(te)征、心理(li)特(te)征產生(sheng)共(gong)鳴。如果(guo)用成(cheng)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想、成(cheng)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)習慣來要(yao)求(qiu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“懂事(shi)”，對兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)成(cheng)長會起(qi)到“拔(ba)苗助(zhu)長”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)，而(er)解(jie)(jie)決這一溝通(tong)難(nan)題最有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段(duan)則是兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通(tong)過大量(liang)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)可以(yi)更好地理(li)解(jie)(jie)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維，理(li)解(jie)(jie)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心世界(jie)(jie)。對小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進行兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程培養(yang)，有助(zhu)于提(ti)升小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業素質，培養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)真童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)趣，并能(neng)夠(gou)進一步(bu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)需(xu)求(qiu)提(ti)供指(zhi)導。

二、兒童文學教(jiao)育現(xian)狀及對策

雖然我(wo)們(men)(men)已經明晰了(le)(le)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)，但(dan)(dan)在(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)們(men)(men)是(shi)(shi)否充分意(yi)識(shi)到這一(yi)(yi)(yi)點了(le)(le)呢？其(qi)(qi)答案是(shi)(shi)否定的(de)(de)。縱觀我(wo)國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)系統———師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)院校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)共(gong)12年(nian)(nian)，其(qi)(qi)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)占有一(yi)(yi)(yi)半的(de)(de)年(nian)(nian)限，其(qi)(qi)在(zai)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)可見一(yi)(yi)(yi)斑。但(dan)(dan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)系統中(zhong)僅(jin)有4所(suo)院校開設(she)了(le)(le)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)應的(de)(de)培(pei)(pei)訓課程(cheng)，而(er)全國(guo)(guo)(guo)有一(yi)(yi)(yi)億(yi)多小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導(dao)，供求偏差如此之大(da)(da)也(ye)就說明了(le)(le)目前我(wo)國(guo)(guo)(guo)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)系統的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個缺失。在(zai)一(yi)(yi)(yi)些發達(da)國(guo)(guo)(guo)家(jia)，如美(mei)國(guo)(guo)(guo)、日本、加拿大(da)(da)等，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)作(zuo)為必修(xiu)課來培(pei)(pei)訓的(de)(de)，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)所(suo)有師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)的(de)(de)必修(xiu)課。而(er)我(wo)國(guo)(guo)(guo)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)院校課程(cheng)設(she)置中(zhong)的(de)(de)這一(yi)(yi)(yi)缺失導(dao)致師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)對兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)分析(xi)鑒賞能力(li)不(bu)(bu)足(zu)，不(bu)(bu)僅(jin)不(bu)(bu)能準確理解和(he)分析(xi)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)品(pin)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要(yao)(yao)更多閱讀材料時甚至(zhi)不(bu)(bu)能進行推薦和(he)引導(dao)。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)不(bu)(bu)同于初高(gao)中(zhong)階段(duan)，由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年(nian)(nian)齡小(xiao)，自我(wo)意(yi)識(shi)以及對個性(xing)的(de)(de)追求遠不(bu)(bu)如初高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)強烈，也(ye)更容(rong)(rong)易接受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)指導(dao)。而(er)在(zai)這一(yi)(yi)(yi)階段(duan)如果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能很好地培(pei)(pei)養(yang)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)(de)生(sheng)活(huo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣，這無(wu)疑是(shi)(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)失職。因(yin)此如何豐富師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)關知(zhi)識(shi)，也(ye)為我(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)等院校改革(ge)提出了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個方(fang)向。此外，社會(hui)各(ge)界對兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)視(shi)程(cheng)度也(ye)有所(suo)不(bu)(bu)足(zu)。父母(mu)是(shi)(shi)孩(hai)子最好的(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)，但(dan)(dan)對于兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來講，很多家(jia)長不(bu)(bu)能理解其(qi)(qi)價值，只把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)內容(rong)(rong)當作(zuo)知(zhi)識(shi)，認為兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)品(pin)是(shi)(shi)閑(xian)書(shu)，不(bu)(bu)具(ju)備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)性(xing)，甚至(zhi)認為孩(hai)子看兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)品(pin)是(shi)(shi)浪費時間、不(bu)(bu)務正業的(de)(de)行為，從(cong)而(er)斥責孩(hai)子，禁止孩(hai)子看這類書(shu)籍(ji)。要(yao)(yao)改變(bian)這一(yi)(yi)(yi)局(ju)面就需(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)以及社會(hui)媒體等大(da)(da)力(li)宣傳兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)品(pin)對孩(hai)子成長的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)意(yi)義。

當代社會網絡普(pu)及(ji)，電子產品(pin)的(de)(de)(de)使用(yong)人群越(yue)來(lai)越(yue)年(nian)輕化，這(zhe)就使小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更傾向于(yu)沉迷(mi)于(yu)網絡，沉迷(mi)于(yu)電子產品(pin)的(de)(de)(de)娛樂(le)中。為(wei)了改善這(zhe)種現象，唯(wei)有(you)老(lao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)長(chang)(chang)相結合(he)，老(lao)師(shi)在課(ke)堂上(shang)做好(hao)引(yin)導(dao)，充(chong)分發揮其主導(dao)作用(yong)，生(sheng)(sheng)動地講授(shou)課(ke)程，及(ji)時(shi)(shi)推薦一(yi)些優秀的(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)作品(pin)，以(yi)布(bu)置(zhi)作業的(de)(de)(de)形(xing)式加(jia)以(yi)引(yin)導(dao)，激發其學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)渴(ke)望。每堂課(ke)上(shang)課(ke)前(qian)拿出(chu)幾分鐘時(shi)(shi)間(jian)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)登上(shang)講臺(tai)進行(xing)匯報(bao)，即能(neng)夠驗證(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成果(guo)，又可以(yi)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表達(da)能(neng)力。此(ci)外家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)作用(yong)也(ye)是不(bu)可缺少的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)永遠不(bu)是孩(hai)子自己的(de)(de)(de)事(shi)情，只(zhi)要(yao)樂(le)于(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)才能(neng)培養出(chu)樂(le)于(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)孩(hai)子。營造(zao)良好(hao)的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)學(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍，這(zhe)樣學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才更容(rong)易養成讀書的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣，積累起良好(hao)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)素養。

作者(zhe):龐卓單位:遼寧(ning)大連沙河口區(qu)中心(xin)小學

一、小學(xue)語文教學(xue)和兒童(tong)文學(xue)之間的(de)關(guan)系

首先(xian)在(zai)進(jin)行(xing)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，課(ke)本(ben)是(shi)整(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)重要依據(ju)。例如，大家都(dou)非常(chang)熟(shu)悉的(de)“賣火(huo)柴(chai)的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)姑娘(niang)”“狼和小(xiao)(xiao)(xiao)羊”及“皇帝(di)的(de)新裝”等等這(zhe)些(xie)都(dou)是(shi)非常(chang)經典的(de)童(tong)(tong)話故事(shi)。幾乎所有(you)的(de)兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)題材都(dou)能在(zai)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)找(zhao)到(dao)(dao)其相(xiang)應的(de)版(ban)本(ben)。根據(ju)相(xiang)關的(de)統計(ji)表明(ming)，所有(you)的(de)兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)結合起(qi)來，已經占(zhan)到(dao)(dao)了(le)整(zheng)個小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)本(ben)內(nei)容的(de)80%，因此，兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)在(zai)整(zheng)個小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)占(zhan)有(you)非常(chang)大的(de)比例。此外，除(chu)了(le)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)包含有(you)較多的(de)兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)之外，與小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)關的(de)課(ke)外讀物(wu)內(nei)部(bu)往往也(ye)(ye)包含有(you)較多的(de)兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)篇章(zhang)。可(ke)見小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)進(jin)行(xing)課(ke)外小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)閱讀的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)也(ye)(ye)多接觸到(dao)(dao)兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)。

二、兒童文學(xue)在小學(xue)語文教學(xue)中的地位及作用

兒童文學(xue)(xue)在小學(xue)(xue)語文教學(xue)(xue)中有著非常高(gao)的地位(wei)，主要可以從(cong)教師(shi)、學(xue)(xue)生兩方面進(jin)行(xing)分析。

（一）兒童文(wen)學(xue)在教師教學(xue)中(zhong)的(de)作用和地位

首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)通過(guo)兒童文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)去(qu)(qu)拉近與小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離，能(neng)夠(gou)進(jin)一步深(shen)入(ru)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)心深(shen)處，去(qu)(qu)了解(jie)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，從而制定出適合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案，逐(zhu)步提升小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)。同(tong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在進(jin)行(xing)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)兒童文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，可以(yi)設置成相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒童文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，進(jin)而更為(wei)深(shen)入(ru)地發現(xian)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)內(nei)(nei)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)志向愛好，了解(jie)到(dao)這些，在很大(da)程度(du)上就降低了整個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難度(du)。其次，擁(yong)有一顆童心是(shi)提升小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)因素之一。兒童文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很多內(nei)(nei)容對于童心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重新展(zhan)示及(ji)塑造(zao)有著較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助作用，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在進(jin)行(xing)兒童文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)閱(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中在很大(da)程度(du)上能(neng)夠(gou)喚起自(zi)身消失已久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)童心，這樣教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在進(jin)行(xing)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中能(neng)夠(gou)從小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)看待相關問題，達到(dao)事半(ban)功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

摘要(yao)(yao)：兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)由于(yu)其本(ben)(ben)身的(de)(de)諸多閱(yue)讀特點(dian)，在(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，尤其是基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)占(zhan)據著(zhu)非(fei)常重要(yao)(yao)而特殊的(de)(de)位置，在(zai)新(xin)一輪的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)程改(gai)革(ge)中(zhong)，兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要(yao)(yao)性已引起教(jiao)(jiao)育(yu)界的(de)(de)充分重視。本(ben)(ben)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)從(cong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)宏現角度與兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)身的(de)(de)特點(dian)分析(xi)了兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)與語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)關系，認為(wei)(wei)(wei)(wei)兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)以兒(er)童(tong)(tong)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)位的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)、作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)具(ju)有教(jiao)(jiao)育(yu)性的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)、作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)特別重視語(yu)言藝術的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)和(he)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)傳遞人類價值的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)，在(zai)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)有著(zhu)非(fei)常重要(yao)(yao)的(de)(de)作(zuo)用。

關鍵詞(ci)：文學；兒童文學；語(yu)文教育；文學教育；語(yu)言藝術

文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)歷來是(shi)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要組(zu)成部分。在(zai)(zai)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)，由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者的(de)(de)(de)接受特點，兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)占據著特殊位置，尤其是(shi)對于(yu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者而言顯得(de)尤為重要。在(zai)(zai)目前(qian)新一輪的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)程(cheng)改(gai)革中(zhong)，兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要性已引(yin)起了教(jiao)(jiao)育(yu)界的(de)(de)(de)充分重視，在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)設計、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓I課(ke)程(cheng)資源開發等方面(mian)都出現了一些令人鼓舞的(de)(de)(de)現象。比如(ru)，北(bei)京(jing)(jing)師(shi)(shi)(shi)范大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)出版(ban)社在(zai)(zai)編(bian)(bian)寫新版(ban)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)材時(shi)，將兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論家(jia)王泉根教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)《兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)材選文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工作(zuo)研究(jiu)》作(zuo)為整個教(jiao)(jiao)材編(bian)(bian)寫工作(zuo)的(de)(de)(de)理論支持，同時(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)材中(zhong)選人多篇(pian)中(zhong)外(wai)兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)名(ming)家(jia)名(ming)篇(pian)。又比如(ru)，北(bei)京(jing)(jing)師(shi)(shi)(shi)范大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、浙江師(shi)(shi)(shi)范大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業“多渠(qu)道、多層次(ci)地(di)開展(zhan)相關(guan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓課(ke)程(cheng)，為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)編(bian)(bian)寫兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材，向小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)普及兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論知(zhi)識，介(jie)紹(shao)兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)、特點、功能(neng)、作(zuo)用，介(jie)紹(shao)中(zhong)外(wai)兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)發展(zhan)歷史、代表(biao)作(zuo)家(jia)作(zuo)品等，組(zu)織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)實踐中(zhong)摸索兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，指導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生開展(zhan)課(ke)外(wai)閱讀活動，以全面(mian)提高小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)兒(er)(er)童文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)修養”。此(ci)外(wai)，依據教(jiao)(jiao)育(yu)部2001年月7日頒布的(de)(de)(de)《基礎教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)改(gai)革綱要(試行)》

制定的(de)(de)(de)《全日制義務教(jiao)育語(yu)文(wen)課程標準(zhun)(實驗(yan)稿)》，在(zai)階(jie)段目(mu)標中對(dui)小學(xue)(xue)一至二年(nian)級的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)目(mu)標提出了lO項(xiang)要求(qiu)，其中第6項(xiang)明確指(zhi)出學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)文(wen)類為“淺近的(de)(de)(de)童(tong)話(hua)、寓言、故(gu)事”，由此(ci)可見，兒童(tong)文(wen)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要文(wen)體(ti)之一的(de)(de)(de)童(tong)話(hua)、寓言已經受到小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)育的(de)(de)(de)重視(shi)與(yu)關(guan)(guan)注。根(gen)據有(you)關(guan)(guan)學(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)統(tong)計數據顯(xian)示(shi)，目(mu)前人教(jiao)版、北師大版、江蘇版與(yu)河北教(jiao)育版的(de)(de)(de)四種小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)材(cai)中，童(tong)話(hua)文(wen)體(ti)在(zai)整(zheng)個語(yu)文(wen)教(jiao)材(cai)篇(pian)目(mu)中所(suo)占的(de)(de)(de)比(bi)例明顯(xian)提升，比(bi)如，人教(jiao)版的(de)(de)(de)一年(nian)級下(xia)冊中，“童(tong)話(hua)文(wen)體(ti)的(de)(de)(de)篇(pian)數由年(nian)版的(de)(de)(de)7篇(pian)增加(jia)到2001年(nian)實驗(yan)版的(de)(de)(de)14篇(pian)，上(shang)升了個百分點，占到課文(wen)總數的(de)(de)(de)4l％。兒童(tong)文(wen)學(xue)(xue)作為一種重要的(de)(de)(de)課程資源(yuan)在(zai)小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)育中扮(ban)演著越來越重要的(de)(de)(de)角(jiao)色。

一、文學在學生發(fa)展中具有重(zhong)要的(de)意義。

文學(xue)(xue)是(shi)最(zui)古老的(de)(de)(de)(de)藝術形式(shi)之(zhi)(zhi)一，它源于生(sheng)活又高于生(sheng)活，它是(shi)人(ren)類(lei)價值觀的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)現(xian)。學(xue)(xue)生(sheng)通過閱讀(du)文學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品可(ke)以(yi)(yi)豐富(fu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)、了(le)解人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)(de)歷史與文化(hua)、彌補(bu)自(zi)身經(jing)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)不足(zu)。文學(xue)(xue)對基礎教育階段的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)具有德育、美(mei)(mei)(mei)育、智育等功能。具體(ti)(ti)地說(shuo)：文學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品是(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)本質力量的(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)化(hua)，優(you)秀的(de)(de)(de)(de)文學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品具有高度的(de)(de)(de)(de)精神(shen)感召力，可(ke)以(yi)(yi)凈化(hua)人(ren)的(de)(de)(de)(de)心靈，促進人(ren)與人(ren)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)理解和(he)信任；文學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品是(shi)人(ren)類(lei)審(shen)美(mei)(mei)(mei)意識、審(shen)美(mei)(mei)(mei)理想和(he)審(shen)美(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)集(ji)中體(ti)(ti)現(xian)，它可(ke)以(yi)(yi)傳(chuan)達給處在成長期(qi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，并且經(jing)由學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)情感和(he)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)內化(hua)為(wei)他們自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)；文學(xue)(xue)是(shi)人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)創(chuang)造(zao)，文學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)欣賞需要調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)思(si)維，需要豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)聯想力和(he)想象(xiang)力，它可(ke)以(yi)(yi)促進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)智力發育。

一、課(ke)題提(ti)出的背景和意義(yi)

1、課(ke)題的(de)選(xuan)擇(ze)是時(shi)代和社會的(de)需要

人類大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識和信息都是(shi)通過閱(yue)讀(du)(du)獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，閱(yue)讀(du)(du)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)是(shi)從兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)早期開始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如果(guo)說閱(yue)讀(du)(du)是(shi)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基石，那么，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)閱(yue)讀(du)(du)就是(shi)基石的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心。因此，早期閱(yue)讀(du)(du)更被稱(cheng)為“終身學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎、基礎教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂”。兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)時期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)是(shi)發達(da)(da)國家早期教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦點(dian)，聯(lian)合國科教(jiao)文組(zu)織(zhi)早在1982年就向(xiang)全世界(jie)發出“走向(xiang)閱(yue)讀(du)(du)社會”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)召喚，在80年代，世界(jie)上(shang)一些發達(da)(da)國家就已把兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)智(zhi)能發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)轉移到(dao)閱(yue)讀(du)(du)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)上(shang)來了。

兒(er)童早期(qi)閱讀的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)是圖書，其中兒(er)童文(wen)(wen)學(xue)以(yi)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)呈現(xian)給孩子，不(bu)僅(jin)具有(you)認知和教育功能，而且還(huan)有(you)審美和娛(yu)樂功能。兒(er)童文(wen)(wen)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)特點與兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)年齡特征(zheng)相對應相合拍的(de)(de)(de)(de)(de)，它適(shi)合兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受心理、接(jie)受能力(li)、接(jie)受方式(shi)(shi)。它將那些“有(you)持久生(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術珍(zhen)品(pin)”，呈現(xian)給兒(er)童，為兒(er)童看世界(jie)打(da)開了一(yi)扇明(ming)亮的(de)(de)(de)(de)(de)窗戶(hu)。所以(yi)，以(yi)兒(er)童文(wen)(wen)學(xue)為小學(xue)生(sheng)高年級的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀材(cai)料(liao)，也(ye)為教師走入兒(er)童內心世界(jie)、掌握教育教學(xue)規(gui)律提供了一(yi)把特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)鑰匙。

2、課題的選擇(ze)是教(jiao)育和學生(sheng)發展(zhan)的需要

有(you)人說，童(tong)(tong)年階段的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀是審美(mei)情感和(he)(he)美(mei)好人性的(de)(de)(de)起點，閱(yue)(yue)讀兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)它能讓人善(shan)良，增強人審美(mei)的(de)(de)(de)意趣，能讓孩子的(de)(de)(de)心(xin)靈變(bian)得豐(feng)富(fu)敏銳，培養和(he)(he)提升高年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作品的(de)(de)(de)態(tai)度、興趣、習慣(guan)、和(he)(he)鑒賞能力(li)，開發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維能力(li)、想象能力(li)、創造能力(li)及審美(mei)能力(li)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作品閱(yue)(yue)讀中(zhong)獲得對自然、社會(hui)、人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)有(you)益(yi)啟示，對作品中(zhong)的(de)(de)(de)情境、語(yu)言(yan)、審美(mei)情趣有(you)所感悟；促進(jin)和(he)(he)推動(dong)課內外文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)閱(yue)(yue)讀的(de)(de)(de)同步(bu)和(he)(he)互動(dong)；培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)延伸到成年生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀習慣(guan)；在閱(yue)(yue)讀兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作品的(de)(de)(de)潛移默化中(zhong)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)寫作能力(li)。兒(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀，遵循了兒(er)童(tong)(tong)身(shen)心(xin)發展的(de)(de)(de)規(gui)律，也有(you)助于兒(er)童(tong)(tong)語(yu)言(yan)教育和(he)(he)自身(shen)發展。

在(zai)即將(jiang)過(guo)去(qu)的一年里，我(wo)會在(zai)市文聯及(ji)上級有關部門的正確(que)領導下，堅(jian)持“兩(liang)為”方(fang)向(xiang)和“雙百”方(fang)針，確(que)立了“抓隊(dui)伍、打基(ji)礎、求發展、出成果”的工(gong)作思(si)路。以開展兒童文學(xue)系列活動(特別是創建寓言(yan)大(da)市)為契(qi)機，團結廣大(da)會員，積極組織、輔導，活躍我(wo)市的兒童文學(xue)創作，擴大(da)影響，取得了優異的成績。

一(yi)、學會活(huo)動豐(feng)富多彩(cai)

1、積極(ji)創建(jian)、打造全國第(di)一個(ge)“中(zhong)(zhong)國寓(yu)言(yan)大市(shi)(shi)”。在充分做好前(qian)期申報(bao)、考察(cha)、審批的工作下，10月(yue)17日(ri)中(zhong)(zhong)國寓(yu)言(yan)文(wen)學研究(jiu)會授予我(wo)市(shi)(shi)“中(zhong)(zhong)國寓(yu)言(yan)大市(shi)(shi)”稱號。瑞安(an)日(ri)報(bao)、瑞安(an)電視臺、溫(wen)(wen)州(zhou)(zhou)日(ri)報(bao)、溫(wen)(wen)州(zhou)(zhou)電視臺、溫(wen)(wen)州(zhou)(zhou)都市(shi)(shi)報(bao)、溫(wen)(wen)州(zhou)(zhou)商報(bao)、溫(wen)(wen)州(zhou)(zhou)晚報(bao)、浙江日(ri)報(bao)、都市(shi)(shi)快(kuai)報(bao)、新(xin)華網、中(zhong)(zhong)國寓(yu)言(yan)網、中(zhong)(zhong)國兒童文(wen)學網等多家媒體宣傳，報(bao)道我(wo)市(shi)(shi)創建(jian)工作。

2、《全國(guo)首屆“乾有(you)杯”校園寓(yu)言童話大賽(sai)獲獎作品選》2008年9月(yue)由中國(guo)工人(ren)(ren)出版社出版。該書由樊發稼、朱榮娒任(ren)主(zhu)編(bian)，張鶴鳴任(ren)執(zhi)行(xing)主(zhu)編(bian)，冰(bing)子任(ren)執(zhi)行(xing)副主(zhu)編(bian)。共(gong)收(shou)入(ru)獲獎作品近130篇(其中我市占(zhan)四分之三)，計30萬字(zi)，印數2500冊(ce)。該書出版以來，在(zai)社會(hui)上引起良好(hao)反響，得到(dao)廣大讀(du)者和(he)兒童文學界人(ren)(ren)士的(de)好(hao)評。

3、與(yu)市委宣傳(chuan)部、市文(wen)聯、教育局(ju)、文(wen)廣(guang)局(ju)等(deng)單(dan)位聯辦瑞(rui)安市第四(si)屆“乾有杯”校園文(wen)學(xue)(小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue))大(da)賽。評出一、二、三等(deng)獎共150多篇，優秀指導師16名(ming)，同(tong)時(聯合中(zhong)國寓言(yan)文(wen)學(xue)研究會)命名(ming)市實驗小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)、虹橋路小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)、紅旗實驗小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)、馬(ma)鞍山實驗小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)、安陽實驗小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)、萬松實驗學(xue)校、飛云鎮(zhen)中(zhong)心小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)、塘下(xia)鎮(zhen)中(zhong)心小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)等(deng)8所(suo)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)為“十佳校園文(wen)學(xue)(寓言(yan)文(wen)學(xue))創作基地”(暫缺2名(ming))。

4、承辦張(zhang)鶴鳴(ming)(ming)(ming)作品(pin)研討會(hui)暨《海國(guo)公主》《角馬(ma)公主》首發式。10月(yue)17-19日(ri)，由中(zhong)國(guo)兒童(tong)文學(xue)(xue)研究(jiu)會(hui)、中(zhong)國(guo)寓言(yan)文學(xue)(xue)研究(jiu)會(hui)等單(dan)位聯辦，來自北京、上海、山(shan)東(dong)、湖北、內(nei)蒙古(gu)、貴(gui)州(zhou)等地(di)的(de)(de)專家學(xue)(xue)者(zhe)70多人，齊聚華(hua)僑(qiao)飯店，對張(zhang)鶴鳴(ming)(ming)(ming)的(de)(de)寓言(yan)童(tong)話(hua)作品(pin)進(jin)行深入(ru)研討。會(hui)議收到(dao)論文26篇(pian)，國(guo)內(nei)幾家權威(wei)媒體(ti)報(bao)道張(zhang)鶴鳴(ming)(ming)(ming)的(de)(de)寓言(yan)創(chuang)作：《人民日(ri)報(bao)》年年11月(yue)25日(ri)發表樊發稼《張(zhang)鶴鳴(ming)(ming)(ming)寓言(yan)芻議》，《光明日(ri)報(bao)》年11月(yue)7日(ri)發表侯(hou)建忠《張(zhang)鶴鳴(ming)(ming)(ming)和(he)他的(de)(de)寓言(yan)教學(xue)(xue)創(chuang)作》。

［摘(zhai)要(yao)(yao)］在(zai)現(xian)代教(jiao)育(yu)理念的(de)(de)(de)指(zhi)引下，高等院(yuan)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)要(yao)(yao)培養能(neng)適應幼兒(er)(er)教(jiao)師(shi)崗位需求的(de)(de)(de)優秀人才。在(zai)這個過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，如(ru)何提高兒(er)(er)童(tong)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施質量和水平，這是值得專業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)思(si)索的(de)(de)(de)問(wen)題。本(ben)研(yan)究(jiu)結合廣西(xi)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情況，通過調查和研(yan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)下的(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施，總結概括出(chu)兒(er)(er)童(tong)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)現(xian)狀、問(wen)題和對策，力(li)圖實現(xian)以(yi)(yi)就業(ye)(ye)為(wei)導向(xiang)，以(yi)(yi)校企合作為(wei)橋(qiao)梁(liang)，以(yi)(yi)信息(xi)技(ji)術為(wei)載體，從而促進高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展，構(gou)造以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)師(shi)和課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)主的(de)(de)(de)實用化、創新化和信息(xi)化兒(er)(er)童(tong)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系。

［關鍵詞］學前教育；兒童(tong)文學；課程；實施

根據《國(guo)務院關于(yu)當前發展(zhan)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的若干(gan)意見》，學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是終身學(xue)習的開端，是國(guo)民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系(xi)的重(zhong)要組成部分，是重(zhong)要的社會公益事業(ye)。基于(yu)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業(ye)下(xia)的兒童(tong)文(wen)學(xue)課程實(shi)(shi)施(shi)，面臨(lin)著機(ji)遇和(he)挑戰。一方(fang)面，國(guo)家大力推進學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的辦學(xue)力度(du)，實(shi)(shi)施(shi)2019年第三期學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行動計劃，采取(qu)多種措施(shi)擴大普(pu)惠性學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源供給，健全學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)制機(ji)制和(he)政策(ce)保(bao)障(zhang)體(ti)(ti)(ti)系(xi)，完善監管體(ti)(ti)(ti)系(xi)；另(ling)一方(fang)面，兒童(tong)文(wen)學(xue)課程在(zai)實(shi)(shi)施(shi)的過程中，存在(zai)許(xu)多問題和(he)不足，需要學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者進行認真探索和(he)研究。本(ben)文(wen)具(ju)體(ti)(ti)(ti)結合廣西(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)院的實(shi)(shi)際情況，分析(xi)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業(ye)下(xia)的兒童(tong)文(wen)學(xue)課程實(shi)(shi)施(shi)現狀(zhuang)和(he)問題，從(cong)而提(ti)出課程實(shi)(shi)施(shi)的有效對策(ce)。

一、學(xue)前教育(yu)專業下(xia)的兒童文學(xue)課(ke)程實施現狀

兒(er)(er)(er)童文學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)是學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一門專業選修課(ke)，主要以(yi)(yi)兒(er)(er)(er)童生(sheng)(sheng)理和(he)(he)(he)(he)心(xin)理特(te)征為主，從兒(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)角度指導示范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)需要注(zhu)重理論與(yu)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)統一，實(shi)(shi)現職前(qian)和(he)(he)(he)(he)職后的(de)(de)(de)(de)(de)銜接。通過(guo)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備(bei)兒(er)(er)(er)童文學(xue)(xue)(xue)鑒賞、朗誦、創編和(he)(he)(he)(he)表演能力，實(shi)(shi)現兒(er)(er)(er)童文學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎性(xing)、實(shi)(shi)踐性(xing)和(he)(he)(he)(he)職業性(xing)。立足于廣(guang)(guang)西(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業，兒(er)(er)(er)童文學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)開設(she)還處(chu)于有(you)待發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)階段。雖(sui)然(ran)在辦學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)源較少，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍單薄(bo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)備(bei)缺(que)乏(fa)，但是在黨組織和(he)(he)(he)(he)領導的(de)(de)(de)(de)(de)關心(xin)、幫(bang)助(zhu)下，廣(guang)(guang)西(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)正在努(nu)力建設(she)一批茁(zhuo)壯成長的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)青年骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，通過(guo)強化師生(sheng)(sheng)校(xiao)外實(shi)(shi)踐，優(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革，內化課(ke)程(cheng)(cheng)監管機制，從而實(shi)(shi)現以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)促學(xue)(xue)(xue)、以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)促教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)促校(xiao)，充分落實(shi)(shi)具有(you)廣(guang)(guang)西(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)特(te)色亮點的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)童文學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)體系。

二、學前(qian)教(jiao)育專業下的兒童文學課程實施問(wen)題(ti)

摘要：曹文(wen)(wen)軒(xuan)是(shi)(shi)首(shou)位(wei)獲得“國(guo)際安徒生獎”的(de)中(zhong)國(guo)兒童文(wen)(wen)學作(zuo)家。在其(qi)作(zuo)品(pin)(pin)中(zhong)，既有(you)(you)單純勇敢的(de)少(shao)年(nian)，也有(you)(you)溫(wen)柔堅韌的(de)少(shao)女，這融入了(le)他(ta)(ta)童年(nian)的(de)獨(du)特經歷，所以(yi)讓使其(qi)作(zuo)品(pin)(pin)獨(du)具(ju)特色。童年(nian)經驗(yan)不(bu)僅是(shi)(shi)作(zuo)家創(chuang)作(zuo)的(de)重要來(lai)源，也是(shi)(shi)作(zuo)家創(chuang)作(zuo)理念生成(cheng)的(de)重要依據。本論(lun)文(wen)(wen)將結其(qi)藝術(shu)作(zuo)品(pin)(pin)，從作(zuo)家童年(nian)經驗(yan)的(de)角度，對他(ta)(ta)的(de)兒童文(wen)(wen)學風格(ge)進(jin)行論(lun)述。

關(guan)鍵(jian)詞：曹文軒；童(tong)年(nian)經驗(yan)；藝術風格；兒童(tong)文學(xue)

曹文(wen)(wen)軒（1954-），鹽城人(ren)，北京大學(xue)(xue)教授，同時也(ye)是(shi)著名的(de)兒童(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)。曾獲(huo)“國(guo)際安(an)徒生獎”，這也(ye)是(shi)中國(guo)作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)首次獲(huo)此殊榮。在兒童(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)教育觀方面，他(ta)提(ti)倡從感受苦難和(he)塑造(zao)民族性格來論述思想維(wei)(wei)度(du)。在兒童(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)人(ren)生觀方面，他(ta)主張以溫暖心靈的(de)感動和(he)哀而不傷的(de)悲憫情懷(huai)來論述情感維(wei)(wei)度(du)。曹文(wen)(wen)軒的(de)作(zuo)(zuo)品中，既(ji)有(you)單(dan)純勇敢的(de)少年(nian)，也(ye)有(you)溫柔堅韌的(de)少女，這融入了他(ta)童(tong)(tong)年(nian)的(de)獨特經(jing)(jing)歷，所以讓文(wen)(wen)章變得(de)與眾不同。有(you)學(xue)(xue)者(zhe)認(ren)為，童(tong)(tong)年(nian)經(jing)(jing)驗(yan)不僅(jin)是(shi)作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)創作(zuo)(zuo)的(de)重要來源(yuan)，也(ye)是(shi)作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)創作(zuo)(zuo)理念生成(cheng)的(de)重要依據。本論文(wen)(wen)將結其(qi)藝術(shu)作(zuo)(zuo)品，從作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)童(tong)(tong)年(nian)經(jing)(jing)驗(yan)的(de)角度(du)，對他(ta)的(de)兒童(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)風格進行論述。希(xi)望能對曹文(wen)(wen)軒藝術(shu)成(cheng)就(jiu)的(de)揭橥及作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)自身同年(nian)經(jing)(jing)驗(yan)對其(qi)創作(zuo)(zuo)影響的(de)探索有(you)所裨(bi)益。

一、鄉土情(qing)懷(huai)濃郁真(zhen)摯(zhi)

“油(you)麻地(di)(di)”是(shi)曹(cao)文(wen)軒文(wen)學(xue)作品中具有(you)標志性(xing)的(de)(de)(de)地(di)(di)名，即使(shi)故事(shi)中沒(mei)有(you)提及，讀者也(ye)可以通過他的(de)(de)(de)描述(shu)了(le)(le)解它就(jiu)(jiu)是(shi)作者想表現的(de)(de)(de)那(nei)塊(kuai)土地(di)(di)：這(zhe)(zhe)些安(an)排，沒(mei)有(you)一(yi)(yi)(yi)絲刻意的(de)(de)(de)痕(hen)跡，仿(fang)佛(fo)原本就(jiu)(jiu)是(shi)有(you)的(de)(de)(de)，原本就(jiu)(jiu)是(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)樣子。1水鄉的(de)(de)(de)柔順孕育了(le)(le)“油(you)麻地(di)(di)”人溫潤的(de)(de)(de)品質(zhi)，浩(hao)浩(hao)湯湯的(de)(de)(de)葦蕩則(ze)給予了(le)(le)人們(men)踏實穩(wen)妥的(de)(de)(de)安(an)全感。那(nei)些少年(nian)們(men)就(jiu)(jiu)這(zhe)(zhe)樣成長著(zhu)(zhu)，攜帶著(zhu)(zhu)漫(man)漫(man)灘涂流露出的(de)(de)(de)哀(ai)愁，剛(gang)毅而(er)又堅強。曹(cao)文(wen)軒在接(jie)受央視《讀書》欄目采訪時透露：作品中的(de)(de)(de)大多數人物都在現實生活中有(you)映射，比如(ru)(ru)自己的(de)(de)(de)父(fu)親就(jiu)(jiu)是(shi)《草房(fang)子》中的(de)(de)(de)小學(xue)校長桑(sang)(sang)喬，而(er)自己就(jiu)(jiu)是(shi)那(nei)個(ge)(ge)“特(te)別的(de)(de)(de)”桑(sang)(sang)桑(sang)(sang)。在對曹(cao)文(wen)軒的(de)(de)(de)獨家(jia)訪談中我們(men)了(le)(le)解到他出生在鹽(yan)城龍港村，父(fu)親是(shi)當地(di)(di)小學(xue)的(de)(de)(de)校長，“油(you)麻地(di)(di)”即使(shi)經過了(le)(le)藝術改造，但其獨特(te)的(de)(de)(de)景色卻與其家(jia)鄉如(ru)(ru)出一(yi)(yi)(yi)轍，有(you)著(zhu)(zhu)他最(zui)難以割舍的(de)(de)(de)記憶與最(zui)美好的(de)(de)(de)童(tong)年(nian)，如(ru)(ru)那(nei)父(fu)親與他親手在學(xue)校種下的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)株株梧桐枝(zhi)葉。

二、文字清新自然、富有童趣

漢語言文學專業(ye)畢業(ye)論(lun)文選題（一）寫作(zuo)流程(cheng)：

1）學生根據下(xia)面(mian)分設的(de)專業(ye)選(xuan)擇一個，作為(wei)畢業(ye)論(lun)文(wen)的(de)專業(ye)方(fang)向(xiang)

2）在所選(xuan)(xuan)擇的專業方向里面在指(zhi)導(dao)教(jiao)師指(zhi)導(dao)下自擬論(lun)(lun)文題(ti)(ti)(ti)目，開始論(lun)(lun)文寫作流程。參(can)考論(lun)(lun)文選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)附后(hou)（學生論(lun)(lun)文選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)不宜相同）：

（二）專業類別：

1．文藝學

文學(xue)概論文化詩學(xue)中國文學(xue)批評史語文教學(xue)法美學(xue)概論

關(guan)鍵詞(ci)：顛倒歌幼兒影(ying)響

摘要(yao)(yao)：兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)在我(wo)國有(you)著悠(you)久的(de)(de)(de)(de)(de)歷史，我(wo)國古代(dai)稱為“童謠”、“孺子歌(ge)(ge)”、“小兒(er)(er)(er)(er)語”等。兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)根據幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解能力、心理(li)特(te)點，以(yi)(yi)簡(jian)短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)韻語編寫而成的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)些是(shi)(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)在游(you)戲活(huo)動中(zhong)(zhong)隨口編唱的(de)(de)(de)(de)(de)。周作人(ren)說：“兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)起源約有(you)二端，或其(qi)(qi)歌(ge)(ge)目為兒(er)(er)(er)(er)童所作，或成人(ren)所作，而兒(er)(er)(er)(er)童歌(ge)(ge)之者。”兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)以(yi)(yi)其(qi)(qi)淺顯、單純(chun)、簡(jian)短(duan)、易唱以(yi)(yi)及節奏(zou)明快的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點深受(shou)兒(er)(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)(ai)。嬰幼(you)兒(er)(er)(er)(er)從咿呀學(xue)語到(dao)模仿簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)詞(ci)，并進而學(xue)著念誦句式簡(jian)短(duan)上口的(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)謠，從中(zhong)(zhong)獲得審美(mei)滿(man)足。聽兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)、誦兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)嬰幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)需(xu)要(yao)(yao)，是(shi)(shi)(shi)其(qi)(qi)宣泄(xie)情(qing)緒和交流感(gan)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)方式，也是(shi)(shi)(shi)他們感(gan)知、認識自我(wo)和外界的(de)(de)(de)(de)(de)途徑(jing)。因此，兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)對于兒(er)(er)(er)(er)童情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)、心智的(de)(de)(de)(de)(de)啟迪(di)、語言的(de)(de)(de)(de)(de)訓練有(you)著重要(yao)(yao)作用。顛倒(dao)歌(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)兒(er)(er)(er)(er)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)一種特(te)殊形式，它(ta)同樣深受(shou)兒(er)(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)(ai)。

顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，也稱滑稽歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)、古怪歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)和(he)倒(dao)(dao)(dao)(dao)唱歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，它(ta)(ta)(ta)通過大膽(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夸張，有(you)意(yi)錯(cuo)倒(dao)(dao)(dao)(dao)地(di)描繪某種自(zi)然景象或生活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)，達到以反(fan)襯(chen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。它(ta)(ta)(ta)巧妙地(di)運用相反(fan)相成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辯(bian)證法(fa)原則(ze)，以表面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)荒誕暗襯(chen)，揭示事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質，其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)常常蘊含哲理(li)(li)。在(zai)(zai)我國(guo)，顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)最早出現于(yu)1900年出版的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《孺子歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)圖(tu)》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。收(shou)編在(zai)(zai)《孺子歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)圖(tu)》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現形式(shi)已(yi)(yi)經比(bi)較完整、成(cheng)熟。如(ru)：“東(dong)西街，/南北走，/忽聞門外人咬狗。/拿起(qi)門來(lai)(lai)推開手，/拾起(qi)狗來(lai)(lai)打磚(zhuan)頭，/又(you)被磚(zhuan)頭咬了(le)手。/騎了(le)轎子抬了(le)馬，/吹(chui)了(le)鑼鼓打喇(la)叭(ba)。”它(ta)(ta)(ta)跟今(jin)天兒童口中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)吟(yin)唱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)已(yi)(yi)經沒什么大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)別。顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)幽默詼(hui)諧(xie)，意(yi)味(wei)深(shen)長(chang)。如(ru)傳統(tong)兒歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)《聽我唱個顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)》：“太(tai)陽從(cong)西往東(dong)落，/聽我唱個顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)。/天上打雷沒有(you)響，/地(di)下(xia)(xia)(xia)石頭滾上坡(po)。/江(jiang)里(li)駱(luo)駝會(hui)下(xia)(xia)(xia)蛋，/山上鯉魚搭成(cheng)窩。/臘(la)月酷熱直淌汗，/六月暴冷打哆嗦。/黃河中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心割(ge)韭(jiu)菜(cai)，/龍門山上捉田螺(luo)。/捉到田螺(luo)比(bi)缸大，/搶了(le)田螺(luo)看外婆(po)。/外婆(po)搖籃里(li)面(mian)哭，/放下(xia)(xia)(xia)田螺(luo)抱外婆(po)。”這(zhe)首兒歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)看似十分荒誕、悖情逆理(li)(li)，但仔細琢磨一下(xia)(xia)(xia)，它(ta)(ta)(ta)本(ben)身還是(shi)有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)聯系，揭示了(le)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征(zheng)和(he)秩序。顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)幾乎(hu)都(dou)是(shi)這(zhe)樣，把(ba)自(zi)然界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某些規律、某些常見現象來(lai)(lai)個顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)，在(zai)(zai)這(zhe)個顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界里(li)，四季(ji)可(ke)以打亂(luan)，雄雌可(ke)以混(hun)淆，弱者可(ke)以戰勝強者等(deng)，讓想象力得以自(zi)由馳騁。顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)非常簡(jian)單，只是(shi)將正(zheng)常句子中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)指(zhi)代事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)語加以顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)，人們只需(xu)將這(zhe)些詞(ci)語位置(zhi)(zhi)互換(huan)，歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)就合(he)(he)理(li)(li)了(le)。比(bi)如(ru)“太(tai)陽從(cong)西往東(dong)落”，只需(xu)把(ba)“西”和(he)“東(dong)”互換(huan)位置(zhi)(zhi)，兒歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)內容(rong)就合(he)(he)理(li)(li)了(le)。顛(dian)(dian)(dian)(dian)倒(dao)(dao)(dao)(dao)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)這(zhe)種有(you)意(yi)為之的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)性(xing)倒(dao)(dao)(dao)(dao)錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單純(chun)形式(shi)是(shi)它(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)特征(zheng)，這(zhe)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術形式(shi)對幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響是(shi)多方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。具(ju)體說來(lai)(lai)有(you)以下(xia)(xia)(xia)幾點：

一、顛倒(dao)歌能促進幼兒(er)認知的發展。

兒(er)童(tong)正處在強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索新知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段，對(dui)世上萬物(wu)充滿(man)好(hao)奇之心(xin)，感(gan)知認(ren)識事(shi)(shi)物(wu)有自己(ji)獨(du)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)。幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知覺注意易為特(te)征鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)物(wu)所吸引，在他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知覺表象(xiang)(xiang)中(zhong)，還不能(neng)將(jiang)對(dui)象(xiang)(xiang)與背景很好(hao)地區別開來，常論文(wen)格式需要借助強烈對(dui)比(bi)，突出(chu)對(dui)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征和關(guan)系。顛(dian)倒歌強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)顛(dian)倒對(dui)比(bi)形式，使(shi)事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)鮮明地呈(cheng)現在兒(er)童(tong)面前。比(bi)如：當幼(you)兒(er)讀到(dao)“臘月酷熱直淌(tang)汗，六(liu)月暴冷打哆嗦”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，日常生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)物(wu)有意顛(dian)倒了(le)，自然現象(xiang)(xiang)以及社(she)會生活(huo)中(zhong)各(ge)種(zhong)事(shi)(shi)物(wu)景象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正常關(guan)系顛(dian)倒了(le)，這(zhe)引起了(le)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心(xin)，啟(qi)發(fa)兒(er)童(tong)積極(ji)思(si)考，加深(shen)了(le)兒(er)童(tong)對(dui)正面事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識。倘若(ruo)幼(you)兒(er)對(dui)顛(dian)倒歌中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)現象(xiang)(xiang)不能(neng)馬上會意，或對(dui)顛(dian)倒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)(xiang)感(gan)到(dao)迷(mi)惑，他們也能(neng)通過認(ren)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)順應功能(neng)將(jiang)其融入自己(ji)已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識圖(tu)式當中(zhong)，進而得到(dao)一種(zhong)把握(wo)秩序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快意。顛(dian)倒歌因與幼(you)兒(er)心(xin)理發(fa)展特(te)點(dian)相(xiang)吻合，有利于兒(er)童(tong)認(ren)知能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。

二、顛倒歌能促(cu)進幼兒思(si)維的發展。