導(dao)語：軌(gui)道交通專業課程碎片化教學與實踐一文(wen)來源于網友上傳，不代表本站觀點(dian)，若需要原創文(wen)章可(ke)咨詢客服老(lao)師，歡(huan)迎參考。

摘要：如何提高高職學生對專業課程的理解程度，提升學習效果，一直是大多數高職院校面臨的問題。文章針對軌道交通專業課程，提出一種理實結合的碎片化教學模式，將(jiang)軌(gui)道(dao)交通專(zhuan)業課程(cheng)的教(jiao)學內(nei)容進行碎片化處理，利用現(xian)代(dai)媒體工具、互聯網等技術和方(fang)法進行碎片資源的開發與設計，在(zai)更好的提升教(jiao)學質量的同時，也有(you)利于后期實現(xian)標(biao)準(zhun)化建設及流程(cheng)化管理。

關鍵詞：軌道交通；高職(zhi)教育；碎片(pian)化教學(xue)

1引言

軌道交通已成為中國的一張名片，隨著我國軌道交通產業的進一步升級，以及國家對職業教育改革的深化推進，以培養“高素質、高技能”應用型人才為目標的軌道交通專業高等職業教育迎來了新的發展機會，職業教育不同于普通高等教育，其特點就是在基礎理論學習的基礎之上，更加強調學生的動手能力、實踐能力，為(wei)了實現這樣的(de)(de)(de)(de)培養目標，給行(xing)業(ye)(ye)(ye)輸送合格的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)應(ying)用型人才(cai)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計也應(ying)該(gai)更(geng)(geng)具(ju)象化、直觀化。本文從(cong)探索(suo)更(geng)(geng)適合于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段出發，提出碎片(pian)(pian)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)思(si)路，在軌(gui)道交通專業(ye)(ye)(ye)高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育中利(li)用逐級模塊(kuai)化細分知識(shi)點(dian)(dian)，系統梳(shu)理分析(xi)課(ke)程所包含(han)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)模塊(kuai)，再以底層(ceng)知識(shi)點(dian)(dian)為(wei)最基本的(de)(de)(de)(de)單(dan)元建立碎片(pian)(pian)資(zi)源庫。本文以高速鐵路概論課(ke)程為(wei)例(li)，分析(xi)該(gai)門課(ke)程的(de)(de)(de)(de)知識(shi)體系及脈絡，找準適合高職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)碎片(pian)(pian)單(dan)元，并利(li)用現代媒體工具(ju)、互聯網等技(ji)術和方法進行(xing)碎片(pian)(pian)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)開發與設計，在更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)同時，也有利(li)于(yu)后期實現標準化建設及流程化管理。

2在高職類院校軌道交通專業中探索碎片化教學的必要性

2.1軌道(dao)交通專業課程(cheng)的復雜性、多(duo)元性

軌道交(jiao)(jiao)通(tong)屬于(yu)大(da)型基礎設施(shi)(shi)，如果從全生命周(zhou)期的(de)角度考慮，其經(jing)過規劃、設計、施(shi)(shi)工(gong)(gong)、制造、運營(ying)、管(guan)理(li)等(deng)(deng)各(ge)個階段，涵(han)蓋了包含交(jiao)(jiao)通(tong)規劃、土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、車輛(liang)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、電氣工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、通(tong)信信號(hao)、交(jiao)(jiao)通(tong)運輸(shu)管(guan)理(li)等(deng)(deng)各(ge)個領域，涉及(ji)的(de)學科眾多(duo)，是(shi)一(yi)項綜(zong)合性(xing)、系統(tong)性(xing)的(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)。軌道交(jiao)(jiao)通(tong)專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)緊緊圍(wei)繞軌道交(jiao)(jiao)通(tong)相關的(de)學科內容開展，故(gu)也存在涉及(ji)的(de)專(zhuan)業(ye)方(fang)向多(duo)，各(ge)方(fang)向的(de)專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)，每門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)知(zhi)識點繁雜的(de)特點，具有(you)相當的(de)復雜性(xing)和多(duo)元性(xing)，且有(you)一(yi)定的(de)學習難度。

2.2高職類院校課程學習的特(te)點以(yi)及學生的學情特(te)點

高職類院(yuan)校(xiao)由于主要培養(yang)動(dong)手(shou)及(ji)實踐能力更強的(de)(de)技(ji)能型人(ren)才，因此在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)選(xuan)擇上以及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)上也(ye)更加注重實訓與理論的(de)(de)結合，但軌(gui)道交通專業(ye)課(ke)不可避(bi)免的(de)(de)會(hui)涉(she)及(ji)到相(xiang)關基(ji)(ji)礎理論知識(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，這部分知識(shi)是實訓的(de)(de)基(ji)(ji)礎，如(ru)果沒有掌握(wo)好(hao)會(hui)影(ying)響技(ji)能型人(ren)才的(de)(de)全面培養(yang)。但高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生又相(xiang)對(dui)對(dui)理論學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積極(ji)性(xing)不高，對(dui)理論知識(shi)的(de)(de)吸納(na)掌握(wo)程度比較(jiao)低。為適應目前(qian)高職類院(yuan)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)情狀況(kuang)，采取直觀化(hua)、具(ju)體(ti)化(hua)的(de)(de)展(zhan)示教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)是比較(jiao)有效的(de)(de)方(fang)法(fa)之(zhi)一，尤(you)其(qi)是在(zai)理論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)部分。

2.3碎片化教學的優勢

所(suo)(suo)(suo)謂“碎(sui)(sui)片(pian)(pian)”化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，就是通(tong)過(guo)詳細梳理軌道(dao)交(jiao)(jiao)通(tong)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)中(zhong)的(de)(de)(de)所(suo)(suo)(suo)有(you)知(zhi)識(shi)點，將其(qi)細化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)并歸類(lei)，化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)整(zheng)為(wei)零(ling)，最終通(tong)過(guo)現代媒體工具、網絡資源等(deng)建立一(yi)(yi)套(tao)完整(zheng)的(de)(de)(de)碎(sui)(sui)片(pian)(pian)資源庫(ku)，并充(chong)分(fen)利(li)用(yong)該碎(sui)(sui)片(pian)(pian)資源庫(ku)來進行授課(ke)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)。基(ji)于高職類(lei)院校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情狀況，不宜采用(yong)純理論化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授，因此形象直觀的(de)(de)(de)、短小的(de)(de)(de)碎(sui)(sui)片(pian)(pian)得益于它的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點單一(yi)(yi)清(qing)晰，形式(shi)吸引力大等(deng)特(te)點，更(geng)容易調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情，也(ye)更(geng)容易被高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所(suo)(suo)(suo)接受(shou)，利(li)于其(qi)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)吸收。同(tong)時通(tong)過(guo)碎(sui)(sui)片(pian)(pian)資源庫(ku)的(de)(de)(de)建立可(ke)以(yi)使(shi)得教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源標準(zhun)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，模塊化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，有(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校軌道(dao)交(jiao)(jiao)通(tong)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)的(de)(de)(de)建立和完善。綜上(shang)，為(wei)了使(shi)得整(zheng)個軌道(dao)交(jiao)(jiao)通(tong)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路清(qing)晰、層次分(fen)明，也(ye)為(wei)了讓專(zhuan)業課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源更(geng)加豐富多(duo)變，擺脫僅教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無展示的(de)(de)(de)現狀，同(tong)時更(geng)是從長遠著眼，進行標準(zhun)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)探索(suo)(suo)，有(you)必要建立一(yi)(yi)套(tao)系統化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、模塊化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、標準(zhun)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)軌道(dao)交(jiao)(jiao)通(tong)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)碎(sui)(sui)片(pian)(pian)資源庫(ku)，并進行軌道(dao)交(jiao)(jiao)通(tong)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)碎(sui)(sui)片(pian)(pian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)探索(suo)(suo)。

3軌道交通專業課碎片化教學模式的探索與實踐

3.1碎片形(xing)式的選擇(ze)

碎片即小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識點(dian)，任何一(yi)種(zhong)可以(yi)(yi)完整(zheng)表達(da)并闡述清楚該知(zhi)識要點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)都可以(yi)(yi)成為碎片表達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，如PPT、文(wen)字介紹、視頻講解等，但考慮高職(zhi)類學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學情，以(yi)(yi)及學生(sheng)對直觀(guan)化，圖(tu)文(wen)結合、聲形(xing)并茂的(de)(de)(de)(de)(de)教學方式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受(shou)度高等特(te)點(dian)，作者(zhe)認為基礎碎片最適合的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)是小(xiao)視頻，通過精心(xin)設計及編排，形(xing)象直觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)展示(shi)并盡量搭配學生(sheng)易(yi)理解易(yi)記憶(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)表達(da)，通過通俗易(yi)懂的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)幫助學生(sheng)快速掌握知(zhi)識。對于(yu)整(zheng)個碎片資(zi)源庫(ku)中的(de)(de)(de)(de)(de)其(qi)(qi)它配套碎片資(zi)源則可以(yi)(yi)按照資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)屬性選擇(ze)其(qi)(qi)適合的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)。

3.2碎片開發體系的構建

3.2.1碎片(pian)(pian)開(kai)發(fa)體(ti)(ti)系(xi)(xi)構(gou)建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路(lu)(lu)(lu)專業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)需(xu)要在一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識體(ti)(ti)系(xi)(xi)框(kuang)(kuang)架(jia)下來系(xi)(xi)統學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，雖(sui)然碎片(pian)(pian)有(you)直觀(guan)、易理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，但如果(guo)只(zhi)是(shi)單獨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)零(ling)散的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)學習(xi)是(shi)沒有(you)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，碎片(pian)(pian)化(hua)教學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)圖是(shi)化(hua)整(zheng)(zheng)(zheng)為(wei)(wei)零(ling)，所(suo)以不能只(zhi)有(you)“零(ling)”而沒了“整(zheng)(zheng)(zheng)”，因此我們(men)需(xu)要構(gou)建(jian)完整(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碎片(pian)(pian)資源(yuan)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，把這些零(ling)散的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材串成一(yi)(yi)個有(you)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)(ti)，這就需(xu)要在碎片(pian)(pian)資源(yuan)庫建(jian)立前提前思(si)考碎片(pian)(pian)開(kai)發(fa)體(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)架(jia)，這里(li)考慮按照課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)——模(mo)(mo)塊——任(ren)(ren)務(wu)——碎片(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)來進行系(xi)(xi)統構(gou)架(jia)設計，通(tong)過整(zheng)(zheng)(zheng)理細(xi)分(fen)知(zhi)識框(kuang)(kuang)架(jia)，完善碎片(pian)(pian)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，構(gou)建(jian)完整(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軌(gui)道交(jiao)(jiao)通(tong)專業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)碎片(pian)(pian)資源(yuan)庫。3.2.2以《高速鐵路(lu)(lu)(lu)概(gai)(gai)論》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)(wei)例進行碎片(pian)(pian)開(kai)發(fa)體(ti)(ti)系(xi)(xi)構(gou)建(jian)實踐《高速鐵路(lu)(lu)(lu)概(gai)(gai)論》是(shi)軌(gui)道交(jiao)(jiao)通(tong)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)門專業(ye)基礎課(ke)(ke)(ke)，具有(you)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)多、專業(ye)術語多、知(zhi)識點(dian)(dian)繁(fan)雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，在軌(gui)道交(jiao)(jiao)通(tong)專業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)屬于理論教學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。按照上述課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)——模(mo)(mo)塊——任(ren)(ren)務(wu)——碎片(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碎片(pian)(pian)開(kai)發(fa)構(gou)架(jia)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，對《高速鐵路(lu)(lu)(lu)概(gai)(gai)論》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容進行全面系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)梳理分(fen)析、歸納整(zheng)(zheng)(zheng)理，初步可(ke)分(fen)為(wei)(wei)基礎知(zhi)識、高速鐵路(lu)(lu)(lu)線路(lu)(lu)(lu)、高鐵車站及樞紐、圖1碎片(pian)(pian)開(kai)發(fa)框(kuang)(kuang)架(jia)示意(yi)圖動車組列車、牽(qian)引供電(dian)(dian)、通(tong)信信號、運輸組織7個模(mo)(mo)塊，每(mei)個模(mo)(mo)塊再根據其涉及到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要內容細(xi)分(fen)出相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)，如牽(qian)引供電(dian)(dian)模(mo)(mo)塊可(ke)以大致分(fen)為(wei)(wei)牽(qian)引變(bian)電(dian)(dian)所(suo)、接觸網與受(shou)電(dian)(dian)弓2個任(ren)(ren)務(wu)，每(mei)個任(ren)(ren)務(wu)下又包含基礎碎片(pian)(pian)和配套碎片(pian)(pian)，即多個視頻碎片(pian)(pian)以及該任(ren)(ren)務(wu)涉及到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件、教案、習(xi)題等配套碎片(pian)(pian)資源(yuan)。按照上述方(fang)法形成碎片(pian)(pian)開(kai)發(fa)框(kuang)(kuang)架(jia)示意(yi)圖如圖1。

3.3碎片化(hua)教(jiao)學的探索實踐

軌道(dao)交通專(zhuan)(zhuan)業課程碎(sui)片(pian)(pian)化(hua)教學(xue)(xue)中(zhong)，碎(sui)片(pian)(pian)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)精確性(xing)、完整性(xing)，以(yi)及碎(sui)片(pian)(pian)制作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低(di)、形(xing)(xing)式(shi)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)是否易(yi)于(yu)(yu)理解(jie)易(yi)于(yu)(yu)接受直接影響碎(sui)片(pian)(pian)化(hua)教學(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)好壞。基(ji)于(yu)(yu)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習特點(dian)，在(zai)(zai)碎(sui)片(pian)(pian)開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)需要做(zuo)到(dao)“全(quan)、少、短、趣”，即(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)覆蓋范圍全(quan)面(mian)、每(mei)一(yi)(yi)個碎(sui)片(pian)(pian)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)單一(yi)(yi)，內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)較(jiao)少、每(mei)一(yi)(yi)個碎(sui)片(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)播放時長(chang)較(jiao)短、碎(sui)片(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現形(xing)(xing)式(shi)有趣易(yi)懂(dong)。如(ru)在(zai)(zai)《高(gao)速鐵路概論》中(zhong)，接觸網與(yu)受電(dian)弓(gong)任務下的(de)(de)(de)(de)(de)幾個視(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)碎(sui)片(pian)(pian)分(fen)別(bie)為“一(yi)(yi)對好朋友——接觸網與(yu)受電(dian)弓(gong)”、“剛柔并濟的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)漢——接觸網”、“悄(qiao)悄(qiao)告訴你受電(dian)弓(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)那些(xie)小(xiao)秘密”等(deng)(deng)，從(cong)碎(sui)片(pian)(pian)名稱(cheng)上(shang)就力爭吸(xi)引(yin)人(ren)，引(yin)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習觀看的(de)(de)(de)(de)(de)欲望(wang)，視(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)上(shang)也(ye)盡量(liang)做(zuo)到(dao)輕(qing)(qing)松易(yi)懂(dong)，通過(guo)借鑒(jian)網絡流(liu)行語(yu)、類比(bi)解(jie)釋等(deng)(deng)方法盡量(liang)把晦澀難懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)輕(qing)(qing)松化(hua)表(biao)達。就目前(qian)把已(yi)完成的(de)(de)(de)(de)(de)碎(sui)片(pian)(pian)應用于(yu)(yu)課堂教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果看是令人(ren)驚喜的(de)(de)(de)(de)(de)，采用碎(sui)片(pian)(pian)教學(xue)(xue)后，通過(guo)小(xiao)視(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)示，大(da)(da)部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)能夠把書(shu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業名詞和小(xiao)視(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)實物形(xing)(xing)象對應起來，避免了(le)(le)望(wang)詞發(fa)呆的(de)(de)(de)(de)(de)情況，老師也(ye)可以(yi)很(hen)好地(di)結合視(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)把涉(she)及到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)具體的(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)位(wei)特點(dian)等(deng)(deng)直接進(jin)行展(zhan)示并講解(jie)，大(da)(da)大(da)(da)提(ti)高(gao)了(le)(le)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率(lv)，取(qu)得了(le)(le)比(bi)較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。并且在(zai)(zai)制作(zuo)(zuo)碎(sui)片(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)我們參(can)考目前(qian)自(zi)媒體等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)穎形(xing)(xing)式(shi)，把枯燥(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)(zhi)識(shi)通過(guo)網絡語(yu)言(yan)等(deng)(deng)風趣幽默的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達出來，該種形(xing)(xing)式(shi)十分(fen)受高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)歡(huan)迎，也(ye)一(yi)(yi)定程度上(shang)鏟除了(le)(le)他(ta)們對于(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)(zhi)識(shi)理解(jie)畏懼(ju)、吸(xi)收困難的(de)(de)(de)(de)(de)障礙，見圖2。

4總結及展望

碎片(pian)化教學(xue)(xue)(xue)能夠將傳統教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)與(yu)新(xin)媒體(ti)(ti)等進行融合(he)，弱化原課(ke)程框架體(ti)(ti)系又回歸(gui)于課(ke)程框架體(ti)(ti)系，授課(ke)過程中采(cai)用理實結合(he)的方式(shi)，同(tong)步提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生的理論(lun)知識與(yu)認知。后(hou)期我們將進一步完善擴充碎片(pian)資(zi)源庫，并(bing)在教學(xue)(xue)(xue)中反復實踐修(xiu)改，以(yi)期達到(dao)更(geng)好的教學(xue)(xue)(xue)效果。同(tong)時可(ke)以(yi)將課(ke)程碎片(pian)化教學(xue)(xue)(xue)的成功(gong)經驗向(xiang)其它(ta)軌道交通專業(ye)課(ke)程推廣，為(wei)后(hou)期形成整(zheng)個軌道交通專業(ye)課(ke)程碎片(pian)化資(zi)源共享平(ping)臺奠定基礎。

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作者：何(he)莉 單位：天府新區航(hang)空(kong)旅游職業學院