導語(yu)：小學體育教(jiao)學應用趣味田徑教(jiao)學方式一文來源于網友上傳，不代表本站觀(guan)點(dian)，若(ruo)需要原(yuan)創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在素質教育背景下，對比新興教學模式與傳統教學模式，不難發現，傳統教學模式往往缺少趣味性與靈活性，影響了教學效果。為此，體育教師必須及時轉變教學思路，在小學體育教學中采用“趣味田徑”教學方式，為體育教學注入活力。本文從“趣味田徑”在小學體育教學中的應用價值入手，有針對性地提出“趣味田徑”教學方式的應用策(ce)略，以期將(jiang)體育文化(hua)發揚光大。

【關鍵詞】小學體育；體育教(jiao)學；“趣味(wei)田(tian)徑”；教(jiao)學實(shi)踐；教(jiao)學理(li)念

“趣(qu)味田(tian)徑(jing)”是一(yi)種趣(qu)味性(xing)與(yu)教育(yu)(yu)(yu)性(xing)并(bing)重的(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，其顯著的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)特(te)點(dian)(dian)是田(tian)徑(jing)運(yun)(yun)動(dong)內容與(yu)田(tian)徑(jing)運(yun)(yun)動(dong)形(xing)式(shi)的(de)(de)靈活(huo)結合(he)。體育(yu)(yu)(yu)教師應根(gen)據(ju)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心理(li)(li)特(te)點(dian)(dian)、生(sheng)理(li)(li)特(te)點(dian)(dian)以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)習特(te)點(dian)(dian)等(deng)，有(you)計劃、有(you)方(fang)向地(di)開展(zhan)(zhan)“趣(qu)味田(tian)徑(jing)”項(xiang)目(mu)。體育(yu)(yu)(yu)教師可(ke)以(yi)(yi)通過(guo)提高(gao)運(yun)(yun)動(dong)實踐的(de)(de)趣(qu)味性(xing)，來契(qi)合(he)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)需(xu)求，循序漸(jian)進地(di)提升(sheng)運(yun)(yun)動(dong)難度，以(yi)(yi)促使小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極主動(dong)投入田(tian)徑(jing)鍛煉為目(mu)標(biao)，激發其運(yun)(yun)動(dong)興趣(qu)，有(you)效(xiao)促進體育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)，助力小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健康成長。

一、小學體育教學中“趣味田徑”教學價值分析

（一）優化傳(chuan)統教學方法，增(zeng)加田(tian)徑教學活力

體(ti)育(yu)新課改明確提(ti)出培養小學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)育(yu)核心素養，在(zai)突出體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)同時，重點(dian)關(guan)注(zhu)趣(qu)(qu)味性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)(shi)，在(zai)趣(qu)(qu)味教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)中，以(yi)激發小學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)育(yu)熱情為目的(de)(de)，達成體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)。在(zai)小學(xue)(xue)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中恰當開展“趣(qu)(qu)味田(tian)徑(jing)”活動(dong)(dong)，首先需要對傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)進行大膽創新，整合(he)跑(pao)、跳(tiao)(tiao)、投(tou)、走等(deng)(deng)運(yun)動(dong)(dong)方式(shi)(shi)(shi)(shi)，使原本枯燥、無趣(qu)(qu)、單一的(de)(de)田(tian)徑(jing)運(yun)動(dong)(dong)變得(de)有(you)(you)趣(qu)(qu)且(qie)形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)豐富[1]。在(zai)跑(pao)、跳(tiao)(tiao)、走、投(tou)等(deng)(deng)常(chang)見的(de)(de)田(tian)在(zai)小學(xue)(xue)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中應用(yong)“趣(qu)(qu)味田(tian)徑(jing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)價值與實踐楊(yang)偉（甘(gan)肅(su)省玉(yu)門市(shi)下(xia)西號鎮學(xue)(xue)區）徑(jing)運(yun)動(dong)(dong)中融合(he)富有(you)(you)趣(qu)(qu)味性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)課程元(yuan)素，不(bu)但(dan)可(ke)以(yi)有(you)(you)效(xiao)創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)，還(huan)可(ke)以(yi)為學(xue)(xue)生(sheng)帶來(lai)耳目一新的(de)(de)學(xue)(xue)習體(ti)驗，利用(yong)好(hao)小學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)好(hao)奇(qi)心，提(ti)升(sheng)其參與體(ti)育(yu)學(xue)(xue)習的(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)(xing)(xing)。有(you)(you)趣(qu)(qu)、有(you)(you)益(yi)的(de)(de)游戲(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)有(you)(you)效(xiao)改變體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境，實現小學(xue)(xue)生(sheng)從“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)我學(xue)(xue)”到“我要學(xue)(xue)”“我愛學(xue)(xue)”的(de)(de)實質性(xing)(xing)(xing)轉變，讓小學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)參與“趣(qu)(qu)味田(tian)徑(jing)”的(de)(de)過程中掌握運(yun)動(dong)(dong)要領，潛移默化(hua)(hua)地(di)愛上田(tian)徑(jing)運(yun)動(dong)(dong)。

（二）踐(jian)行體育(yu)新(xin)課(ke)改標準，培(pei)養(yang)(yang)學生(sheng)的綜合體育(yu)素養(yang)(yang)

在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中實施“趣味田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需(xu)依據(ju)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)實際學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點(dian)、校園文(wen)化環境等相關因素(su)，遵循“以生為本”“全(quan)面(mian)發(fa)展”等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則(ze)，按照具體(ti)(ti)的(de)體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革要(yao)求(qiu)，有針對性地設(she)計“趣味田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案(an)(an)(an)[2]。這(zhe)(zhe)就(jiu)要(yao)求(qiu)體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師既要(yao)從(cong)自(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師視(shi)角(jiao)(jiao)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)審視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計，精心設(she)計出(chu)適(shi)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案(an)(an)(an)，還要(yao)善(shan)于轉(zhuan)換視(shi)角(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會站(zhan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)角(jiao)(jiao)度，立足小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)實際體(ti)(ti)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)求(qiu)，適(shi)度調整田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案(an)(an)(an)，打破主(zhu)觀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗的(de)局限，最終(zhong)設(she)計出(chu)重點(dian)明確、目(mu)標(biao)(biao)清晰(xi)、主(zhu)次分(fen)明、知識(shi)點(dian)突出(chu)的(de)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案(an)(an)(an)[3]。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校可以根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案(an)(an)(an)適(shi)當增添田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)備(bei)，并(bing)利用田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)備(bei)營造良(liang)好的(de)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)，發(fa)揮(hui)環境教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資源的(de)實際作(zuo)用。長此以往，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)富有趣味性的(de)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)中開展運(yun)動、積極鍛煉(lian)，能夠保(bao)質(zhi)保(bao)量完成田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案(an)(an)(an)設(she)定(ding)的(de)目(mu)標(biao)(biao)，實現培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合(he)素(su)質(zhi)這(zhe)(zhe)一目(mu)標(biao)(biao)。在(zai)“趣味田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)下，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)知識(shi)與技能的(de)掌握優于傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，面(mian)對田(tian)徑(jing)(jing)(jing)(jing)運(yun)動不(bu)再應付(fu)了(le)事，而是躍(yue)躍(yue)欲試參入其中，實現體(ti)(ti)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與增強體(ti)(ti)質(zhi)同(tong)步發(fa)展，綜合(he)素(su)養(yang)全(quan)面(mian)提升。

（三）傳承(cheng)體育文化(hua)，培養(yang)學生終身(shen)鍛煉的(de)意(yi)識

對于(yu)小(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)中的(de)(de)“趣味(wei)田(tian)徑(jing)(jing)”而(er)言(yan)，其(qi)主(zhu)旨是“快樂(le)”。從(cong)一(yi)(yi)定角度而(er)言(yan)，通過創新“趣味(wei)田(tian)徑(jing)(jing)”教學(xue)(xue)方(fang)式提高體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)實際(ji)質量(liang)，就是將體(ti)(ti)育(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)發揚光(guang)大，由淺入深、從(cong)細節著(zhu)眼培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)終身(shen)鍛煉(lian)意(yi)(yi)識(shi)[4]。從(cong)狹義視(shi)角而(er)言(yan)，體(ti)(ti)育(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)是對社會生(sheng)(sheng)活中有價值(zhi)的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)動(dong)的(de)(de)一(yi)(yi)種概括，具有一(yi)(yi)定的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)底蘊。而(er)“趣味(wei)田(tian)徑(jing)(jing)”作(zuo)為小(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)重要組成部分，是體(ti)(ti)現體(ti)(ti)育(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)內涵的(de)(de)關鍵一(yi)(yi)環，是有實際(ji)價值(zhi)的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)動(dong)。在(zai)“趣味(wei)田(tian)徑(jing)(jing)”教學(xue)(xue)模(mo)式下，小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不但(dan)能學(xue)(xue)會基(ji)本體(ti)(ti)育(yu)(yu)知(zhi)識(shi)，自覺鍛煉(lian)、自主(zhu)探究，還能在(zai)“趣味(wei)田(tian)徑(jing)(jing)”項目中和其(qi)他同學(xue)(xue)相互(hu)配合(he)，養成合(he)作(zuo)意(yi)(yi)識(shi)、協(xie)助意(yi)(yi)識(shi)，讓小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將“團結(jie)合(he)作(zuo)”這一(yi)(yi)基(ji)本體(ti)(ti)育(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)精神內化(hua)(hua)(hua)于(yu)心(xin)，體(ti)(ti)現在(zai)今后(hou)的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)(xue)習與終身(shen)鍛煉(lian)意(yi)(yi)識(shi)之中[5]，助力(li)其(qi)茁壯成長。

二、小學體育教學中“趣味田徑”的具體應用策略

（一(yi)）克服(fu)畏(wei)難(nan)、從(cong)眾心(xin)理，激發學生參與興趣

在小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)用(yong)“趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式，需要(yao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)將(jiang)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際學(xue)(xue)(xue)(xue)習情況(kuang)進行整合。小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然(ran)對(dui)(dui)新鮮事物容(rong)易好(hao)奇，但是田(tian)徑(jing)(jing)(jing)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)于他(ta)們而言又苦又累，并不(bu)(bu)(bu)是所(suo)有(you)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)從田(tian)徑(jing)(jing)(jing)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)中(zhong)體(ti)(ti)會(hui)到(dao)樂趣(qu)(qu)，部分(fen)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在初接(jie)(jie)觸田(tian)徑(jing)(jing)(jing)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)時便產生(sheng)(sheng)(sheng)了畏(wei)難(nan)、抵(di)觸情緒，既不(bu)(bu)(bu)愿意(yi)(yi)參(can)與(yu)(yu)(yu)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)，也不(bu)(bu)(bu)愿意(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習田(tian)徑(jing)(jing)(jing)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)相關知(zhi)識(shi)(shi)，認識(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)到(dao)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)理論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)作用(yong)。所(suo)以(yi)(yi)(yi)，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)增添(tian)趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)元素的(de)(de)(de)(de)(de)前提就是遵循(xun)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理特(te)點，積極做好(hao)心(xin)理疏導，由淺(qian)到(dao)深(shen)，靈活組(zu)織“趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)”項目，以(yi)(yi)(yi)此提升(sheng)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)性，改(gai)變小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)，讓(rang)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)基礎差的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在實際參(can)與(yu)(yu)(yu)過程中(zhong)能(neng)夠(gou)感(gan)受體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)，并主動(dong)(dong)參(can)與(yu)(yu)(yu)今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)“趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)”活動(dong)(dong)，自主探究體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)義(yi)，體(ti)(ti)會(hui)“趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)田(tian)徑(jing)(jing)(jing)”的(de)(de)(de)(de)(de)獨特(te)之處，欣然(ran)投(tou)入體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)[6]。以(yi)(yi)(yi)設計“趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)青蛙(wa)跳(tiao)”項目為(wei)例，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)有(you)效(xiao)鍛煉小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)下(xia)肢力(li)量，可(ke)以(yi)(yi)(yi)將(jiang)原(yuan)本單純的(de)(de)(de)(de)(de)“跑、跳(tiao)、擲”優化設計為(wei)一(yi)個(ge)8米(mi)內(nei)雙腳直線跳(tiao)接(jie)(jie)力(li)游戲(xi)，以(yi)(yi)(yi)其特(te)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)性吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)參(can)與(yu)(yu)(yu)。調動(dong)(dong)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)(yu)興趣(qu)(qu)后(hou)(hou)，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)(yi)將(jiang)班級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行分(fen)組(zu)，每一(yi)組(zu)組(zu)至少6人，每個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)輪(lun)流扮(ban)演小(xiao)(xiao)(xiao)青蛙(wa)。每只小(xiao)(xiao)(xiao)青蛙(wa)盡可(ke)能(neng)每次(ci)都跳(tiao)到(dao)最(zui)大距離(li)。最(zui)后(hou)(hou)哪(na)(na)一(yi)組(zu)接(jie)(jie)力(li)用(yong)時最(zui)短(duan)，哪(na)(na)一(yi)組(zu)就取得勝利(li)，評(ping)為(wei)“勇敢青蛙(wa)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)”。比起機械化的(de)(de)(de)(de)(de)下(xia)蹲、起立，游戲(xi)化的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉活動(dong)(dong)既可(ke)以(yi)(yi)(yi)吸引小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)(yi)力(li)，使其趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)盎然(ran)、享受運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)，又能(neng)夠(gou)使田(tian)徑(jing)(jing)(jing)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果顯著。

（二）突破田徑教學(xue)瓶頸，喚(huan)醒(xing)學(xue)生運動熱情

要想在小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中開(kai)展好(hao)“趣(qu)味(wei)(wei)(wei)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)”，體(ti)育教(jiao)師(shi)就(jiu)必須找出小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對傳(chuan)統田(tian)(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)感(gan)興趣(qu)以及傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率不(bu)高的(de)(de)根本原因(yin)，以打破田(tian)(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)瓶(ping)頸為(wei)目(mu)標(biao)，以創新實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)核心，對“趣(qu)味(wei)(wei)(wei)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)”的(de)(de)實(shi)效(xiao)性(xing)進行(xing)(xing)(xing)優(you)化，確保(bao)“趣(qu)味(wei)(wei)(wei)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式等深(shen)受學(xue)(xue)(xue)(xue)生喜(xi)愛，使(shi)“趣(qu)味(wei)(wei)(wei)田(tian)(tian)徑(jing)(jing)”項(xiang)目(mu)的(de)(de)開(kai)展行(xing)(xing)(xing)之有效(xiao)[7]。例(li)如，在鍛煉小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生腰腹肌力量的(de)(de)仰臥起(qi)(qi)(qi)坐(zuo)項(xiang)目(mu)中，體(ti)育教(jiao)師(shi)可以先(xian)觀察小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對仰臥起(qi)(qi)(qi)坐(zuo)的(de)(de)興趣(qu)，再進行(xing)(xing)(xing)課堂提問：“同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們想不(bu)想和老師(shi)一起(qi)(qi)(qi)推陳出新，把仰臥起(qi)(qi)(qi)坐(zuo)變(bian)得(de)好(hao)玩？”以此促使(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生集(ji)中精神，發揮奇思(si)妙想，積極發言(yan)。科學(xue)(xue)(xue)(xue)利用好(hao)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生喜(xi)愛游(you)戲(xi)與(yu)個(ge)體(ti)表現的(de)(de)心理，讓小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在增(zeng)添了趣(qu)味(wei)(wei)(wei)性(xing)的(de)(de)的(de)(de)仰臥起(qi)(qi)(qi)坐(zuo)項(xiang)目(mu)中，體(ti)會參與(yu)游(you)戲(xi)設計環(huan)節的(de)(de)成就(jiu)感(gan)與(yu)自豪感(gan)。可見，體(ti)育教(jiao)師(shi)通(tong)過(guo)增(zeng)添一些簡易的(de)(de)游(you)戲(xi)環(huan)節，可以有效(xiao)激(ji)發小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)參與(yu)感(gan)、好(hao)勝心，喚醒小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)體(ti)育運動熱情。

（三）鼎力創新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容和方法，啟導(dao)學(xue)(xue)生自覺鍛煉

好動(dong)(dong)、貪(tan)玩(wan)、好奇心(xin)強是小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)天性。在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)利用小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡玩(wan)樂(le)的(de)(de)特(te)點，對田(tian)(tian)(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)進行創(chuang)新(xin)，是實現“趣味田(tian)(tian)(tian)徑(jing)(jing)”的(de)(de)根本途徑(jing)(jing)。而(er)要對田(tian)(tian)(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內容(rong)(rong)進行創(chuang)新(xin)，就要求(qiu)(qiu)體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對現有體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)章節(jie)內容(rong)(rong)與(yu)(yu)課程拓展(zhan)方(fang)式進行整(zheng)合、優(you)化(hua)，在適合的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源中(zhong)加入一定的(de)(de)趣味性，使小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)樂(le)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習田(tian)(tian)(tian)徑(jing)(jing)知識(shi)并參與(yu)(yu)田(tian)(tian)(tian)徑(jing)(jing)項目(mu)。而(er)要對田(tian)(tian)(tian)徑(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)進行創(chuang)新(xin)，就要求(qiu)(qiu)體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)多使用游(you)戲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式，將田(tian)(tian)(tian)徑(jing)(jing)知識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)田(tian)(tian)(tian)徑(jing)(jing)項目(mu)訓(xun)練(lian)(lian)融(rong)為一體(ti)(ti)，實現在玩(wan)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)玩(wan)，從而(er)引發小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)田(tian)(tian)(tian)徑(jing)(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣[8]。例如，體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以打破傳統訓(xun)練(lian)(lian)方(fang)式，創(chuang)新(xin)設(she)計“捉野兔”項目(mu)，訓(xun)練(lian)(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)奔(ben)跑(pao)速度與(yu)(yu)反應能(neng)力，讓(rang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)先(xian)在確定好的(de)(de)路線范圍內熱身賽跑(pao)，激發其競(jing)爭意識(shi)，而(er)后讓(rang)兩名(ming)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一組，一名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)扮演“獵人”，一名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)扮演“野兔”，兩組之間對抗(kang)競(jing)爭，賦予跑(pao)步游(you)戲性，引導小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)快樂(le)鍛(duan)煉(lian)，自(zi)主運(yun)動(dong)(dong)，靈(ling)活掌握田(tian)(tian)(tian)徑(jing)(jing)技(ji)巧。

（四）科學(xue)調整鍛煉強(qiang)度，趣(qu)味化設計競技實踐項目

小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)(duan)，田(tian)(tian)徑(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)僅僅是(shi)要完(wan)成(cheng)規劃好的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)，還要從(cong)根本(ben)上(shang)培養(yang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)運動(dong)意(yi)(yi)識，助(zhu)力小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)田(tian)(tian)徑(jing)的(de)(de)(de)過程中修(xiu)煉(lian)品性、身心(xin)健康(kang)同步發(fa)展(zhan)。為此，體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)要注(zhu)意(yi)(yi)，對(dui)此階(jie)段(duan)(duan)身心(xin)發(fa)展(zhan)尚未成(cheng)熟的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)應該安排整齊劃一的(de)(de)(de)田(tian)(tian)徑(jing)鍛(duan)(duan)煉(lian)項(xiang)(xiang)目(mu)，也不(bu)(bu)應該設計過于(yu)復雜的(de)(de)(de)田(tian)(tian)徑(jing)鍛(duan)(duan)煉(lian)項(xiang)(xiang)目(mu)，應該在尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)差異性的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，因材施教(jiao)(jiao)，開展(zhan)“趣味田(tian)(tian)徑(jing)”，以適切性、針(zhen)對(dui)性為基(ji)本(ben)原則，對(dui)田(tian)(tian)徑(jing)競(jing)技項(xiang)(xiang)目(mu)進行趣味化調(diao)整，確保學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)超負荷運動(dong)。例(li)如，在開展(zhan)仰臥起坐項(xiang)(xiang)目(mu)時，體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)師(shi)可以采用互動(dong)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，聽取(qu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)(yi)見，實(shi)施快(kuai)樂(le)體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)育，根據(ju)實(shi)際情況(kuang)與小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)開師(shi)生(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)對(dui)抗比(bi)賽，培養(yang)師(shi)生(sheng)(sheng)融洽的(de)(de)(de)關系，為體(ti)(ti)(ti)育運動(dong)增添娛樂(le)性要素，引導小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)(xue)調(diao)整鍛(duan)(duan)煉(lian)難度，正確培養(yang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育意(yi)(yi)識，最(zui)終(zhong)達(da)成(cheng)強身健體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。

三、結語

綜(zong)上(shang)所述，在小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中落實“趣(qu)味(wei)田(tian)徑”理(li)念，開展“趣(qu)味(wei)田(tian)徑”鍛煉，一方面可(ke)(ke)以靈活調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式，為小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)增添活力(li)；另一方面可(ke)(ke)以突出小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主體(ti)地(di)位，為小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)自(zi)由實踐(jian)的(de)機會。因此，將(jiang)“趣(qu)味(wei)田(tian)徑”與小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)整合創新，推(tui)動小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)重新認認識體(ti)育鍛煉、體(ti)育競技等概(gai)念，培養小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)體(ti)育自(zi)信(xin)心，在強調實踐(jian)性、綜(zong)合性、針對性的(de)“趣(qu)味(wei)田(tian)徑”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，可(ke)(ke)有(you)效促進(jin)田(tian)徑教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展，助力(li)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)健康成長。

作(zuo)者：楊偉(wei) 單位：甘肅省(sheng)玉門市下西號鎮學(xue)區