一、體能(neng)訓練的定義及(ji)作用

（一）體能訓練的定義

體(ti)(ti)(ti)能(neng)(neng)(neng)訓練是指在體(ti)(ti)(ti)育教學或(huo)運(yun)(yun)動訓練過程中(zhong)，運(yun)(yun)用各種有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學或(huo)訓練手段和方法，改(gai)善運(yun)(yun)動員的(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)(ti)形態，提(ti)高(gao)有(you)機體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)機能(neng)(neng)(neng)水平，增進(jin)健康和發展運(yun)(yun)動素質的(de)(de)(de)(de)一種教育過程［1］。體(ti)(ti)(ti)能(neng)(neng)(neng)是人類生命(ming)的(de)(de)(de)(de)動力，所(suo)以人體(ti)(ti)(ti)要提(ti)高(gao)身(shen)體(ti)(ti)(ti)素質，就要進(jin)行體(ti)(ti)(ti)能(neng)(neng)(neng)訓練［2］。

（二）體育(yu)選項課(ke)的界定

體(ti)育選(xuan)項課(ke)是對傳統體(ti)育教(jiao)學(xue)形(xing)式(shi)改革而產生的(de)一種新(xin)的(de)教(jiao)學(xue)模式(shi)，全國各高校全面開展了體(ti)育選(xuan)項課(ke)，實現了學(xue)生上課(ke)的(de)“三自(zi)(zi)(zi)主(zhu)”教(jiao)學(xue)模式(shi)，即自(zi)(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)項目、自(zi)(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)教(jiao)師、自(zi)(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)時間，最大程(cheng)度滿足學(xue)生的(de)興趣愛好和鍛煉(lian)需求。

（三）體能訓練的作用

一(yi)、高校體育(yu)教育(yu)與社會體育(yu)接軌的意(yi)義與價值

體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作為(wei)(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)文(wen)化現(xian)(xian)象越來(lai)越多(duo)(duo)地滲入到(dao)人類生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)各個(ge)方(fang)面(mian)，顯現(xian)(xian)其(qi)多(duo)(duo)功能(neng)性(xing)(xing)。就體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)相互作用(yong)來(lai)講，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)影響著社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)政治、經(jing)濟(ji)、文(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等(deng)(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)發展(zhan)。高校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)銜接(jie)點，它(ta)是終身體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)環節，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一生(sheng)(sheng)具有明(ming)顯的(de)(de)(de)影響和長遠的(de)(de)(de)效益。傳統的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在很多(duo)(duo)方(fang)面(mian)制約著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)發展(zhan)，制約著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)適應(ying)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)及向(xiang)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)化轉(zhuan)變的(de)(de)(de)進程。現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)制和培養目標呼喚(huan)著學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)接(jie)軌。體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)(yao)根(gen)據正確的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)，尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)(xing)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)在學(xue)(xue)習(xi)過程中得到(dao)多(duo)(duo)方(fang)面(mian)、多(duo)(duo)層(ceng)次的(de)(de)(de)激發和提高，在身體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)運動中培養社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)意識、養育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)健(jian)康心理(li)、培育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)良(liang)好(hao)習(xi)慣、實現(xian)(xian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目的(de)(de)(de)。在發達國家高校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)凸顯了學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動的(de)(de)(de)源頭。體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)和體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)以(yi)滿足人類的(de)(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)生(sheng)(sheng)活方(fang)式(shi)(shi)、提高生(sheng)(sheng)命(ming)質(zhi)量為(wei)(wei)主題。學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)成果(guo)反饋于社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，回報社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，為(wei)(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展(zhan)起到(dao)促(cu)進作用(yong)，使(shi)大(da)眾體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)推助的(de)(de)(de)競技體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、健(jian)身體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、休閑(xian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、娛樂體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、康復體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、醫療(liao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等(deng)(deng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)式(shi)(shi)在學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)之間發生(sheng)(sheng)化學(xue)(xue)反應(ying)。將(jiang)這些體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動作為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)主導內(nei)容，來(lai)促(cu)進學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)普(pu)及和發展(zhan)。

二、高(gao)校體(ti)育教育與社會體(ti)育接軌的(de)方法與途(tu)徑

1.培養符合現代社會(hui)需求的新型大學人才

通(tong)過(guo)對河(he)北(bei)省(sheng)部(bu)分(fen)(fen)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)走訪了解，大部(bu)分(fen)(fen)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)還是處(chu)于停(ting)滯不前(qian)的(de)(de)(de)狀態。通(tong)過(guo)分(fen)(fen)析高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)新職能(neng)，對高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)育(yu)(yu)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)、課余體(ti)育(yu)(yu)文化建設如何更好(hao)地為學(xue)(xue)生服務進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)新思(si)路的(de)(de)(de)探尋。我(wo)校(xiao)(xiao)進行(xing)了體(ti)育(yu)(yu)俱樂部(bu)模式的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)改革。利用(yong)教(jiao)學(xue)(xue)、訓練培養(yang)學(xue)(xue)生體(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)煉(lian)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，掌(zhang)握運動鍛(duan)煉(lian)的(de)(de)(de)技能(neng)，養(yang)成(cheng)終(zhong)身鍛(duan)煉(lian)的(de)(de)(de)習慣(guan)；在各(ge)種社(she)團、俱樂部(bu)中傳(chuan)授各(ge)種體(ti)育(yu)(yu)活動的(de)(de)(de)擴展(zhan)性知識，如組織、裁(cai)判(pan)等工(gong)作(zuo)，讓學(xue)(xue)生作(zuo)為主體(ti)，組織開展(zhan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)各(ge)種體(ti)育(yu)(yu)活動，從而培養(yang)學(xue)(xue)生各(ge)種社(she)會能(neng)力(li)。

2.學校、社(she)會體(ti)育資源的(de)共(gong)享

1、現實問題

1.1體(ti)(ti)育(yu)(yu)公(gong)選(xuan)(xuan)課程學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)能(neng)自(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)(xuan)擇在(zai)對部(bu)分(fen)高校(xiao)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做調查(cha)分(fen)析中顯示(shi),有近(jin)30%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)公(gong)選(xuan)(xuan)課上(shang)不(bu)能(neng)自(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)(xuan)擇。隨著科技突(tu)飛猛進的(de)(de)(de)發(fa)展,如今已是(shi)(shi)電子信息(xi)化(hua)、自(zi)(zi)動化(hua)教學(xue)(xue)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)公(gong)選(xuan)(xuan)課的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇上(shang)一(yi)律采用網上(shang)報名。但在(zai)報名時卻不(bu)能(neng)選(xuan)(xuan)擇自(zi)(zi)己喜(xi)歡(huan)和愛(ai)(ai)好的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)項目,原因不(bu)一(yi),或(huo)是(shi)(shi)由于報名人(ren)數(shu)眾多導致(zhi)無法(fa)登(deng)錄網站(zhan),亦或(huo)是(shi)(shi)自(zi)(zi)己喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)項目名額(e)已滿,結果(guo)被擋(dang)在(zai)門外。但無論(lun)什么原因,最(zui)(zui)終學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)(zhi)能(neng)是(shi)(shi)放棄個(ge)人(ren)愛(ai)(ai)好,為(wei)修學(xue)(xue)分(fen),大多數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)擇了楊坤的(de)(de)(de)“無所謂”。如若(ruo)不(bu)然,系(xi)統過期將(jiang)自(zi)(zi)動關(guan)閉,不(bu)予受理。這就使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)失去了自(zi)(zi)主(zhu)的(de)(de)(de)興趣與(yu)愛(ai)(ai)好,最(zui)(zui)終只(zhi)(zhi)能(neng)是(shi)(shi)帶(dai)著一(yi)種無奈,甚至是(shi)(shi)氣憤的(de)(de)(de)心理參與(yu)到大學(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)團(tuan)隊(dui)中來。

1.2、部分(fen)高(gao)(gao)校大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)過少(shao)在部分(fen)高(gao)(gao)校大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)調查中(zhong)顯示,每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期有(you)36學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de),有(you)30或者26學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)。還(huan)有(you)的(de)(de)(de)24學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)。而(er)在24學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)內(nei),不(bu)能(neng)更(geng)好的(de)(de)(de)達(da)到(dao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。以24式簡化(hua)太(tai)極拳為例(li),其教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度是(shi):前2學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)身(shen)體(ti)素(su)(su)質練習(xi),然(ran)后每(mei)(mei)2學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)(1次(ci)課(ke)(ke))教授一段(duan)(6個動作),利用8學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)講授完(wan)全(quan)部課(ke)(ke)程(cheng),10學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)復習(xi)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong),再利用2學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)進行期末考(kao)核(he),最后2學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)機動。從進度上看,無論是(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生基本能(neng)力的(de)(de)(de)培養上,還(huan)是(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生個性發展與主體(ti)地位的(de)(de)(de)體(ti)現上,都失去了平衡,無法達(da)到(dao)最終(zhong)目的(de)(de)(de),致使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在期末考(kao)核(he)時(shi)(shi)(shi)不(bu)能(neng)完(wan)全(quan)掌握所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong),甚至有(you)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在考(kao)核(he)中(zhong)投(tou)機取巧、應付(fu)了事。1995年(nian),國(guo)(guo)家頒布實施了《全(quan)民(min)健(jian)身(shen)計劃綱要(yao)(yao)》,號召全(quan)國(guo)(guo)人民(min)“加(jia)強身(shen)體(ti)素(su)(su)質鍛煉”。黨和國(guo)(guo)家采(cai)取各(ge)種(zhong)措施來(lai)加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校體(ti)育(yu)工(gong)作。2007年(nian)4月,中(zhong)共中(zhong)央政(zheng)治局召開會議(yi),為貫徹會議(yi)精(jing)神,在全(quan)國(guo)(guo)范圍內(nei)掀起了“陽光體(ti)育(yu)”的(de)(de)(de)浪潮,做出重要(yao)(yao)批示:“增強青(qing)少(shao)年(nian)體(ti)質,促進青(qing)少(shao)年(nian)健(jian)康(kang)成長(chang)是(shi)關系到(dao)國(guo)(guo)家和民(min)族未來(lai)的(de)(de)(de)大(da)事,各(ge)級黨委和政(zheng)府要(yao)(yao)高(gao)(gao)度重視”。無論是(shi)暇全(quan)民(min)健(jian)身(shen)計劃綱要(yao)(yao)》,還(huan)是(shi)“陽關體(ti)育(yu)”,都是(shi)在落實“健(jian)康(kang)第一”、“促進全(quan)民(min)身(shen)體(ti)素(su)(su)質”的(de)(de)(de)指(zhi)導思(si)想。而(er)對于我國(guo)(guo)部分(fen)高(gao)(gao)校大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)而(er)言,僅僅24學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)非但不(bu)能(neng)滿(man)足大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自身(shen)需要(yao)(yao),更(geng)加(jia)達(da)不(bu)到(dao)黨和國(guo)(guo)家所頒布的(de)(de)(de)《全(quan)民(min)健(jian)身(shen)計劃綱要(yao)(yao)》以及所提倡的(de)(de)(de)“陽光體(ti)育(yu)”的(de)(de)(de)指(zhi)導思(si)想。

1.3、期(qi)末(mo)考(kao)(kao)核制度不夠(gou)合理化由于(yu)筆(bi)者自工(gong)作(zuo)以(yi)來一直擔(dan)任高校(xiao)大(da)學(xue)體育課程(cheng)的(de)教學(xue)工(gong)作(zuo).所以(yi)對期(qi)末(mo)考(kao)(kao)核的(de)程(cheng)序比(bi)較(jiao)了解。仍以(yi)24式簡化太極(ji)拳為例,期(qi)末(mo)考(kao)(kao)核時(shi),3人或5人一組同時(shi)進(jin)(jin)行,其間(jian)難免有的(de)同學(xue)對所學(xue)內(nei)容(rong)沒有完全掌握,這就出現那些沒有掌握所學(xue)內(nei)容(rong)的(de)學(xue)生在模仿、跟隨、照做(zuo)等現象,進(jin)(jin)而(er)蒙混過關、囤圈吞棗。

2、對策

2.1、拓(tuo)寬學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體育(yu)公(gong)選課(ke)(ke)的自(zi)主選擇(ze)渠(qu)道有(you)關部門在(zai)制定網上報名系(xi)統程(cheng)序時(shi),應盡(jin)可能拓(tuo)寬渠(qu)道。比(bi)如(ru)延長報名時(shi)期、增加所(suo)限人數(shu)等(deng)等(deng)。這樣便使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)擁有(you)了(le)自(zi)主選擇(ze)的權利,即可按照(zhao)自(zi)己(ji)的興趣與愛(ai)好選擇(ze)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)體育(yu)公(gong)選課(ke)(ke)程(cheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)上課(ke)(ke)時(shi)便會帶著高漲(zhang)的熱情去學(xue)(xue)(xue)(xue)習,同時(shi)也避免了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“為了(le)考試而學(xue)(xue)(xue)(xue)習怕(pa)勺心理態度,既滿足(zu)了(le)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身的體育(yu)需求(qiu),也給授課(ke)(ke)教師帶來了(le)極大(da)的授課(ke)(ke)熱情。此乃一舉兩得之事,何樂而不為?

一(yi)、研究(jiu)對象及研究(jiu)方(fang)法

根據大慶(qing)普(pu)(pu)通高校(xiao)開(kai)(kai)展“陽光(guang)體育運動”的(de)(de)現(xian)狀及存(cun)在問(wen)(wen)題(ti)設計調查問(wen)(wen)卷(juan)，邀請專家對問(wen)(wen)卷(juan)內容進(jin)行(xing)研究和審核，制定(ding)出《大慶(qing)市普(pu)(pu)通高校(xiao)陽光(guang)體育運動的(de)(de)調查問(wen)(wen)卷(juan)》。本次共發(fa)放問(wen)(wen)卷(juan)240份(fen)，回收240份(fen)，回收率(lv)為(wei)100%，其中有效(xiao)問(wen)(wen)卷(juan)為(wei)220份(fen)。最后使(shi)用電(dian)子軟件對問(wen)(wen)卷(juan)調查結果進(jin)行(xing)統計和分析，為(wei)研究大慶(qing)普(pu)(pu)通高校(xiao)開(kai)(kai)展陽光(guang)體育運動的(de)(de)現(xian)狀及對策(ce)提供有效(xiao)的(de)(de)實(shi)證(zheng)基礎(chu)。

二、調查結果分析

（一(yi)）國家及政(zheng)府主管部門對普通高校開展“陽光體育運動”的要(yao)求

國(guo)(guo)家教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)及體(ti)(ti)育(yu)(yu)總局(ju)在2006年(nian)(nian)頒布了《關(guan)于(yu)進一(yi)(yi)步加(jia)強(qiang)(qiang)體(ti)(ti)育(yu)(yu)工作(zuo)，切實提高(gao)學生健(jian)康素質的(de)(de)(de)(de)意(yi)見》，并在同年(nian)(nian)了《關(guan)于(yu)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)全國(guo)(guo)億(yi)(yi)萬學生陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)體(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動的(de)(de)(de)(de)決(jue)定》。2007年(nian)(nian)5月7日(ri)《中共中央(yang)國(guo)(guo)務院關(guan)于(yu)加(jia)強(qiang)(qiang)青(qing)(qing)少年(nian)(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)增強(qiang)(qiang)青(qing)(qing)少年(nian)(nian)體(ti)(ti)質的(de)(de)(de)(de)意(yi)見》中第五條也明確提出(chu)，應積(ji)極投入“全國(guo)(guo)億(yi)(yi)萬學生陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)體(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動”。在這一(yi)(yi)背景下(xia)，大慶政府及教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)門鼓(gu)勵學生多多走向室外，享受陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)和(he)(he)大自然，形(xing)成體(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉的(de)(de)(de)(de)熱(re)潮，并鼓(gu)勵教(jiao)師耐心引導學生按照目(mu)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)計(ji)劃來進行有規律的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)活動，以此來提高(gao)學生對于(yu)運(yun)(yun)動的(de)(de)(de)(de)熱(re)愛，改(gai)善學生身(shen)體(ti)(ti)素質和(he)(he)身(shen)體(ti)(ti)機能，最終(zhong)實現強(qiang)(qiang)身(shen)健(jian)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。2007年(nian)(nian)5月25日(ri)，國(guo)(guo)務委員(yuan)陳(chen)至立在全國(guo)(guo)性的(de)(de)(de)(de)《加(jia)強(qiang)(qiang)青(qing)(qing)少年(nian)(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)、增強(qiang)(qiang)青(qing)(qing)少年(nian)(nian)體(ti)(ti)質》電話會議上再次強(qiang)(qiang)調：應積(ji)極貫徹中央(yang)下(xia)發(fa)的(de)(de)(de)(de)7號文件(jian)要(yao)求，努力改(gai)善體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)暫行局(ju)面。大慶市教(jiao)育(yu)(yu)局(ju)根據(ju)國(guo)(guo)家要(yao)求，從“全國(guo)(guo)億(yi)(yi)萬學生陽(yang)(yang)(yang)光(guang)(guang)體(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動”入手管(guan)理(li)，要(yao)求學生確保每天一(yi)(yi)小時(shi)(shi)鍛煉時(shi)(shi)間，并高(gao)效開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課程(cheng)。

（二）大慶市普通高(gao)校對“陽(yang)光體育(yu)運(yun)動”的落實計劃

一、時間序列路徑

辯證法認為，如(ru)果整體(ti)(ti)是(shi)由合理的(de)(de)(de)、有(you)序(xu)(xu)(xu)的(de)(de)(de)部(bu)分(fen)(fen)(fen)構(gou)成(cheng)的(de)(de)(de)，則整體(ti)(ti)功(gong)能(neng)大于部(bu)分(fen)(fen)(fen)功(gong)能(neng)之和(he)；如(ru)果整體(ti)(ti)是(shi)由不(bu)合理的(de)(de)(de)、無(wu)序(xu)(xu)(xu)的(de)(de)(de)部(bu)分(fen)(fen)(fen)構(gou)成(cheng)的(de)(de)(de)，則整體(ti)(ti)功(gong)能(neng)小于部(bu)分(fen)(fen)(fen)功(gong)能(neng)之和(he)。我們做任何事(shi)情都應有(you)一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)順(shun)序(xu)(xu)(xu)，無(wu)序(xu)(xu)(xu)必(bi)然引(yin)起混(hun)亂(luan)。教學(xue)(xue)(xue)(xue)也必(bi)須有(you)一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)順(shun)序(xu)(xu)(xu)。要想讓運動(dong)員出(chu)成(cheng)績，教練員必(bi)須根據(ju)運動(dong)員的(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)條件科學(xue)(xue)(xue)(xue)合理地(di)安排訓練和(he)比賽計(ji)劃(hua)。同(tong)理，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)也需要有(you)科學(xue)(xue)(xue)(xue)合理的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)。根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)現狀，筆者(zhe)(zhe)認為：體(ti)(ti)育專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)應以(yi)教材為載(zai)體(ti)(ti)，以(yi)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)體(ti)(ti)育實(shi)踐(jian)活動(dong)為主線，以(yi)課外(wai)活動(dong)為重(zhong)要途徑；體(ti)(ti)育專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)內容，包括(kuo)一般實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)培(pei)養(yang)、專項實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)培(pei)養(yang)和(he)應用實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)培(pei)養(yang)，根據(ju)三者(zhe)(zhe)之間的(de)(de)(de)內在聯(lian)系(xi)，可將它們分(fen)(fen)(fen)配到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)期間的(de)(de)(de)各(ge)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期中。

二、內(nei)容序列路徑與行動研究路徑

體育專業學(xue)生實踐(jian)能(neng)力的培養，應根據體育學(xue)科的特點，遵(zun)循由淺入深、循序漸進的原則，將(jiang)教(jiao)學(xue)難點分(fen)散排列，必須重(zhong)視各教(jiao)學(xue)內(nei)容的聯(lian)系，有效地避免教(jiao)學(xue)內(nei)容重(zhong)復現象。

1.思想(xiang)道(dao)德觀念的培養

體育教師(shi)有必要結合教學(xue)內容(rong)將思想道德(de)教育融入課(ke)堂教學(xue)，著力使學(xue)生(sheng)形成高尚(shang)的(de)品德(de)。如果發現(xian)學(xue)生(sheng)思想品德(de)方面存在(zai)一定問(wen)題，教師(shi)不(bu)能(neng)簡單地(di)進(jin)行批評教育，更不(bu)能(neng)置(zhi)之不(bu)理(li)，要一切從實際出發，力求(qiu)以理(li)服(fu)人(ren)。

1高(gao)校體育(yu)教改存在的問(wen)題

1.1教學觀念落后

隨(sui)著社會和(he)(he)(he)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan),高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)院校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)雖然(ran)(ran)有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)變化(hua),但(dan)是(shi)(shi)從改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果來(lai)看,情況(kuang)并(bing)不樂觀(guan)(guan)(guan),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)依然(ran)(ran)不能完(wan)全成為課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)還(huan)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)完(wan)全從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師轉換為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)授(shou)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)也(ye)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)真正(zheng)做(zuo)到“以生(sheng)(sheng)(sheng)為本”,還(huan)存在(zai)(zai)一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)限性(xing)(xing)和(he)(he)(he)不足。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)培育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)只(zhi)是(shi)(shi)體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong),僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)注(zhu)意到了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)動(dong)(dong)(dong)和(he)(he)(he)創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮,營造(zao)了(le)(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)氛圍,確保高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)院校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)是(shi)(shi)卻沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)注(zhu)重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熱愛(ai)(ai)運動(dong)(dong)(dong)、熱愛(ai)(ai)體(ti)(ti)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和(he)(he)(he)愛(ai)(ai)好,沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)外體(ti)(ti)育(yu)運動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺(jue)(jue)性(xing)(xing)和(he)(he)(he)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing),因(yin)而(er)(er)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)運動(dong)(dong)(dong)僅(jin)僅(jin)體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)之(zhi)中(zhong),而(er)(er)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)深入貫徹體(ti)(ti)育(yu)運動(dong)(dong)(dong)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)和(he)(he)(he)觀(guan)(guan)(guan)念(nian),很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不具(ju)備主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)進(jin)行體(ti)(ti)育(yu)運動(dong)(dong)(dong)和(he)(he)(he)自(zi)覺(jue)(jue)開展(zhan)體(ti)(ti)育(yu)運動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing),這種(zhong)現(xian)(xian)(xian)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)造(zao)成主(zhu)(zhu)要還(huan)是(shi)(shi)由(you)于高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)育(yu)運動(dong)(dong)(dong)自(zi)主(zhu)(zhu)性(xing)(xing)方面還(huan)存在(zai)(zai)不足和(he)(he)(he)亟(ji)待加強(qiang)。同時(shi),在(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)雖然(ran)(ran)形(xing)成了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian),但(dan)是(shi)(shi)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)停(ting)留在(zai)(zai)表面上(shang)和(he)(he)(he)形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)上(shang),并(bing)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)進(jin)行深入的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)和(he)(he)(he)深層次的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分析,在(zai)(zai)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)中(zhong),很(hen)多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還(huan)是(shi)(shi)采用傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi),生(sheng)(sheng)(sheng)搬硬套形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)上(shang)和(he)(he)(he)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi),雖然(ran)(ran)有(you)(you)(you)(you)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi),但(dan)是(shi)(shi)并(bing)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)進(jin)行實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)和(he)(he)(he)自(zi)覺(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)(dong)(dong)[2]。因(yin)而(er)(er),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)就存在(zai)(zai)內容和(he)(he)(he)形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)不統一(yi)(yi),填鴨(ya)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)灌輸(shu)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)不再適(shi)合(he)當今高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi),更(geng)不利于高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)授(shou)課(ke)時(shi)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)真正(zheng)體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)地位,沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)身心健康(kang)發(fa)(fa)展(zhan)與終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相結(jie)合(he),使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)意識淡薄,沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熱愛(ai)(ai)運動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。

1.2高等院(yuan)校體育教學(xue)的內容(rong)單一(yi)

由于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務重,壓力大,因而對(dui)(dui)(dui)高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)并沒有(you)引起(qi)足夠(gou)的重視,都(dou)是(shi)抱著(zhu)玩樂的心態在(zai)上體(ti)(ti)育(yu)(yu),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)(dui)高校(xiao)(xiao)的體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)也沒有(you)獨到的見解(jie),雖然存在(zai)一(yi)些(xie)(xie)新的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong),但是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)并沒有(you)將(jiang)(jiang)之付諸實踐,也沒有(you)將(jiang)(jiang)新的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)落實到實處,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)還(huan)是(shi)以(yi)單一(yi)的田徑、球類運動為(wei)主,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)枯(ku)燥(zao)無(wu)味(wei),缺乏(fa)交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科,很難激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)和上體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)的熱情。同時(shi),一(yi)些(xie)(xie)高校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)身(shen)就(jiu)(jiu)對(dui)(dui)(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不重視,造成體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)被其他專業課(ke)霸占,還(huan)被認(ren)為(wei)是(shi)習(xi)以(yi)為(wei)常的事情,這樣就(jiu)(jiu)使(shi)高等(deng)院(yuan)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的內容(rong)無(wu)法完(wan)成,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的很難實現(xian)。另外(wai)，高等(deng)院(yuan)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)傳授體(ti)(ti)育(yu)(yu)知識(shi)的時(shi)候,都(dou)是(shi)參照(zhao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材,沒有(you)將(jiang)(jiang)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與現(xian)代科學(xue)(xue)(xue)(xue)技術相結合(he),缺乏(fa)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性和有(you)效性,因而就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)造成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的信(xin)息量減小,限制了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)視野(ye)的開拓(tuo)、思維能力的進(jin)一(yi)步(bu)挖(wa)掘,無(wu)法滿足社會(hui)(hui)對(dui)(dui)(dui)高等(deng)人才的需求。

1.3高等學校體育教學方式亟待改進

一、體育教師(shi)職業倦怠及(ji)其(qi)表(biao)現

國(guo)內外對于職業倦怠的(de)(de)認(ren)定是指高(gao)校體(ti)育(yu)教師不能(neng)夠全(quan)心(xin)的(de)(de)應對工作(zuo)(zuo)(zuo)壓力(li)時(shi)出(chu)(chu)現(xian)的(de)(de)一種(zhong)個體(ti)極端反應，體(ti)育(yu)教師在(zai)長(chang)期江(jiang)大的(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)壓力(li)之下，所表現(xian)出(chu)(chu)來(lai)的(de)(de)生理(li)、情緒(xu)、認(ren)知、行為等方(fang)面的(de)(de)衰竭(jie)現(xian)象(xiang)，生理(li)上表現(xian)為持續(xu)疲乏、耗竭(jie)感(gan)、虛(xu)弱(ruo)，對疾病抵抗力(li)薄弱(ruo)，胃腸(chang)不適、失(shi)眠(mian)；認(ren)知上出(chu)(chu)現(xian)心(xin)智(zhi)耗竭(jie)狀(zhuang)態(tai)，自我概(gai)念低(di)，出(chu)(chu)現(xian)低(di)自尊、失(shi)敗(bai)感(gan)，對工作(zuo)(zuo)(zuo)缺(que)乏動(dong)機，對學(xue)生缺(que)乏熱情、麻木不仁；情緒(xu)上沮(ju)喪、煩躁、易怒，容忍(ren)度低(di)，冷漠悲觀；行為上表現(xian)為工作(zuo)(zuo)(zuo)變(bian)得機械(xie)化，工作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)和(he)效(xiao)率降(jiang)低(di)，人際(ji)關(guan)系(xi)上疏離退縮、摩擦增多(duo)。體(ti)育(yu)教師出(chu)(chu)現(xian)職業倦怠情況(kuang)將(jiang)直(zhi)接影響(xiang)到體(ti)育(yu)教師的(de)(de)身心(xin)健康(kang)，影響(xiang)其(qi)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)情緒(xu)，使其(qi)工作(zuo)(zuo)(zuo)效(xiao)率下降(jiang)。

二(er)、高校體(ti)育教師職(zhi)業倦怠的成因

1.缺乏成就認可

體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)在學(xue)校的(de)(de)工(gong)(gong)作大多(duo)處于一種模(mo)糊的(de)(de)位置，在承(cheng)(cheng)受(shou)(shou)著(zhu)不(bu)同學(xue)科(ke)待遇的(de)(de)同時，還(huan)要(yao)承(cheng)(cheng)受(shou)(shou)著(zhu)其它(ta)學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)對于體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)非正確理解，很(hen)多(duo)教(jiao)(jiao)師(shi)與領導(dao)認(ren)為體育(yu)(yu)工(gong)(gong)作就是學(xue)校中的(de)(de)一門必有的(de)(de)課程，但對于體育(yu)(yu)工(gong)(gong)作者的(de)(de)重要(yao)性和體育(yu)(yu)工(gong)(gong)作的(de)(de)重要(yao)性認(ren)識程度不(bu)足(zu)，導(dao)致(zhi)他們承(cheng)(cheng)受(shou)(shou)不(bu)公(gong)的(de)(de)同時，還(huan)要(yao)承(cheng)(cheng)受(shou)(shou)著(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統內部的(de)(de)勞(lao)酬不(bu)公(gong)，這(zhe)讓(rang)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)附庸角色凸顯，因此，體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職業倦怠(dai)問題也就成為了(le)一個持續的(de)(de)社會問題。

2.學校學科建設歧視(shi)

1研(yan)究對象和研(yan)究方(fang)法

1.1研究對象

延安大(da)學(xue)(xue)體育學(xue)(xue)院散打(da)專修的教師及10級(ji)、11級(ji)的38位散打(da)專修學(xue)(xue)生為研究對象。

1.2研究方法

主要(yao)運用(yong)文獻資料法(fa)、問(wen)卷調查法(fa)、數(shu)理統計(ji)法(fa)及訪談法(fa)等方(fang)法(fa)進行研究。

2結果與分析

1太極(ji)文化(hua)和高校(xiao)體育文化(hua)概念、內(nei)涵的區同

高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念、內涵(han)(han)：體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)人(ren)(ren)類在(zai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)歷史發(fa)展過程中(zhong)所創造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)和(he)精(jing)神(shen)財富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總和(he)。體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)作為(wei)(wei)(wei)一(yi)種(zhong)(zhong)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)形(xing)態，早已在(zai)大學(xue)校(xiao)園(yuan)形(xing)成。大學(xue)校(xiao)園(yuan)學(xue)生進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動與競賽(sai)，在(zai)無(wu)形(xing)中(zhong)接受(shou)(shou)與傳播著體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，同(tong)時又(you)與高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)有(you)(you)(you)機(ji)結合形(xing)成了獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)在(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)學(xue)環境(jing)下，以(yi)(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)校(xiao)園(yuan)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)空間，以(yi)(yi)(yi)學(xue)生為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)，以(yi)(yi)(yi)教(jiao)師為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)導，在(zai)各(ge)種(zhong)(zhong)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動中(zhong)相互作用創造(zao)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)之一(yi)，其(qi)(qi)宗旨是(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養大學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)、體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)意識、體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技能(neng)(neng)，提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)養，增(zeng)進學(xue)生身心健康。太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念、內涵(han)(han)：太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)“太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)”為(wei)(wei)(wei)軸心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集合體(ti)(ti)(ti)，有(you)(you)(you)廣義(yi)和(he)狹(xia)義(yi)之分。廣義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)：由于(yu)太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛性(xing)(xing)，太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)基因(yin)可以(yi)(yi)(yi)滲透(tou)在(zai)各(ge)個文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)領域和(he)各(ge)種(zhong)(zhong)事(shi)物(wu)(wu)之中(zhong)，我(wo)們能(neng)(neng)夠感(gan)受(shou)(shou)到太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)時不在(zai)、無(wu)處(chu)不在(zai)、無(wu)所不能(neng)(neng)；但這(zhe)并不表明一(yi)切事(shi)物(wu)(wu)就都可以(yi)(yi)(yi)稱之為(wei)(wei)(wei)太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，各(ge)事(shi)物(wu)(wu)都有(you)(you)(you)其(qi)(qi)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)質(zhi)(zhi)、特(te)性(xing)(xing)和(he)表現(xian)形(xing)式(shi)，其(qi)(qi)間又(you)都是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)著本(ben)(ben)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們通常(chang)所說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)在(zai)各(ge)種(zhong)(zhong)事(shi)物(wu)(wu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)表現(xian)，所以(yi)(yi)(yi)，只要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)各(ge)種(zhong)(zhong)形(xing)式(shi)表明太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征、特(te)性(xing)(xing)、特(te)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，都是(shi)(shi)(shi)(shi)太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范疇。狹(xia)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)：嚴格地講(jiang)，只有(you)(you)(you)表現(xian)太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)質(zhi)(zhi)、本(ben)(ben)性(xing)(xing)、實質(zhi)(zhi)、屬(shu)性(xing)(xing)、形(xing)態、功(gong)能(neng)(neng)、法則、原理(li)，并且全(quan)面展示太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)來面目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，才能(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)價(jia)值內涵(han)(han)是(shi)(shi)(shi)(shi)提升人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)境(jing)界，感(gan)悟人(ren)(ren)生價(jia)值，給人(ren)(ren)與社(she)會帶(dai)來和(he)諧(xie)快樂。從兩者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念內涵(han)(han)可以(yi)(yi)(yi)看出：從廣義(yi)上講(jiang)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)相互包容關(guan)系(xi)，有(you)(you)(you)其(qi)(qi)重疊(die)部分；從狹(xia)義(yi)上講(jiang)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)涵(han)(han)蓋太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)從屬(shu)關(guan)系(xi)，太(tai)(tai)(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)，是(shi)(shi)(shi)(shi)對高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富(fu)和(he)補充。

2太極文化(hua)(hua)的(de)(de)功能決(jue)定其是高校(xiao)體育(yu)文化(hua)(hua)的(de)(de)價值主(zhu)體

2.1促進學生(sheng)身心(xin)健(jian)康(kang)，豐(feng)富課余文化生(sheng)活

太(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)拳(quan)(quan)是(shi)(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)祖先在(zai)長期生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實踐中(zhong)創(chuang)造和(he)逐(zhu)漸發展(zhan)起來的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)優(you)秀拳(quan)(quan)種(zhong)。太(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)拳(quan)(quan)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)意(yi)氣運(yun)(yun)動，通過外在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)形體和(he)內在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)氣鼓蕩運(yun)(yun)動，對(dui)人(ren)體內的(de)(de)(de)(de)(de)陰(yin)陽平(ping)衡(heng)能夠起到(dao)(dao)很好協調作用。研究表(biao)明(ming)，習練(lian)(lian)太(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)拳(quan)(quan)能夠增強(qiang)人(ren)體中(zhong)樞(shu)神經系(xi)統(tong)(tong)機(ji)能，提高(gao)中(zhong)樞(shu)神經系(xi)統(tong)(tong)緊張度(du)，活躍(yue)其(qi)他系(xi)統(tong)(tong)與器官(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)能活動，加強(qiang)大腦方面的(de)(de)(de)(de)(de)調節作用，從而對(dui)人(ren)體的(de)(de)(de)(de)(de)神經系(xi)統(tong)(tong)、心血管系(xi)統(tong)(tong)、消化(hua)系(xi)統(tong)(tong)、骨(gu)骼、肌肉、關節、體內物質代謝等(deng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好影響(xiang)達(da)到(dao)(dao)百毒(du)不侵的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。正是(shi)(shi)太(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)拳(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)這種(zhong)功能，使之成為全民(min)健身的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)重要運(yun)(yun)動形式。校園(yuan)內學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)習練(lian)(lian)太(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)拳(quan)(quan)不僅可以緩解學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習的(de)(de)(de)(de)(de)疲(pi)勞，還可以強(qiang)身健體、愉(yu)悅身心。課(ke)余(yu)時間，幾個人(ren)打打太(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)拳(quan)(quan)，在(zai)切磋技藝的(de)(de)(de)(de)(de)同時達(da)到(dao)(dao)相互(hu)交(jiao)流(liu)，豐富(fu)課(ke)余(yu)文化(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活效果(guo)。通過太(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)拳(quan)(quan)所傳達(da)出的(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)極(ji)(ji)(ji)文化(hua)正在(zai)為改善著(zhu)校園(yuan)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)健康狀況，緩解職業(ye)病的(de)(de)(de)(de)(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，陶(tao)冶師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情操，起著(zhu)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)地作用，發揮(hui)著(zhu)重要的(de)(de)(de)(de)(de)價值，它已(yi)成為提高(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活質量，提高(gao)健康水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)有效手(shou)段。

2.2教育性

1高校體育教(jiao)育中人(ren)文教(jiao)育存在(zai)的(de)問題(ti)

1.1不注重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)育(yu)(yu)(yu)能(neng)力和(he)終(zhong)(zhong)身體(ti)育(yu)(yu)(yu)意(yi)識的(de)培(pei)養隨著我國體(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)相(xiang)關(guan)政策的(de)提出(chu)，國家對高(gao)(gao)校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)提出(chu)了明確的(de)要求，以(yi)不斷提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)身體(ti)素質，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各(ge)方(fang)面(mian)的(de)體(ti)育(yu)(yu)(yu)能(neng)力，增強終(zhong)(zhong)身體(ti)育(yu)(yu)(yu)意(yi)識，從而(er)(er)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健康(kang)發展。但(dan)在實際教學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，高(gao)(gao)校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)的(de)核心思想沒(mei)有發生(sheng)(sheng)太(tai)大(da)改變，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)體(ti)育(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉還(huan)是僅限于增強體(ti)質，而(er)(er)體(ti)育(yu)(yu)(yu)知識和(he)相(xiang)關(guan)方(fang)法的(de)傳授(shou)沒(mei)有得到重視，致使人文體(ti)育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)受到極(ji)大(da)影響，根(gen)本(ben)無法達到預期的(de)教學(xue)(xue)效果(guo)。從某高(gao)(gao)校(xiao)的(de)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)問(wen)卷調(diao)查中(zhong)可以(yi)看(kan)出(chu)，增強體(ti)質方(fang)面(mian)的(de)體(ti)育(yu)(yu)(yu)技能(neng)占(zhan)整個體(ti)育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)55%左右，而(er)(er)陶冶情操、培(pei)養終(zhong)(zhong)身體(ti)育(yu)(yu)(yu)意(yi)識分(fen)別占(zhan)23%和(he)22%左右。由此可見，高(gao)(gao)校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)與人文體(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)結合根(gen)本(ben)沒(mei)得到真正落實，是急需解決的(de)重要問(wen)題。

1.2教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中學(xue)(xue)生興(xing)趣不(bu)(bu)高，忽略(lve)(lve)學(xue)(xue)生主體(ti)(ti)(ti)地位根據某高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關調查(cha)顯示(shi)，學(xue)(xue)生對體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣比例中，很感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)占47%左右(you)，興(xing)趣一(yi)般的(de)(de)(de)(de)占42%左右(you)，不(bu)(bu)感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)占11%左右(you)。由此(ci)可(ke)見(jian)，興(xing)趣一(yi)般的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)還(huan)是較多(duo)，在(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中，學(xue)(xue)生對體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)缺乏興(xing)趣，致使高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)效果(guo)不(bu)(bu)理(li)想(xiang)。受傳統(tong)觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)(ti)地位被忽略(lve)(lve)，新型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念在(zai)(zai)高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中還(huan)沒(mei)有(you)得到真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)落實(shi)，從而使高校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與人文(wen)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)不(bu)(bu)能(neng)很好地結(jie)合在(zai)(zai)一(yi)起，給高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生身體(ti)(ti)(ti)素質提高帶來極大影響(xiang)。

1.3忽(hu)略學(xue)(xue)(xue)生自(zi)我(wo)健身(shen)意(yi)識(shi)的(de)培(pei)養，沒(mei)有(you)(you)(you)(you)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)鍛煉習慣(guan)根據某高校學(xue)(xue)(xue)生參(can)加(jia)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)鍛煉的(de)時(shi)間安排調查來(lai)看，經常參(can)加(jia)鍛煉、偶爾參(can)加(jia)鍛煉和極少(shao)參(can)加(jia)鍛煉的(de)比重相差不多，學(xue)(xue)(xue)生的(de)自(zi)我(wo)健身(shen)意(yi)識(shi)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)得到有(you)(you)(you)(you)效(xiao)培(pei)養，致使高校學(xue)(xue)(xue)生沒(mei)有(you)(you)(you)(you)養成(cheng)較好的(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)鍛煉習慣(guan)。在(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，教(jiao)師仍然偏重于增強體(ti)(ti)質，提(ti)升(sheng)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)技能，沒(mei)有(you)(you)(you)(you)將“健康第(di)一”放(fang)在(zai)首要位置(zhi)，致使人文(wen)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不能正(zheng)常發(fa)揮作用，給高校體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)水平提(ti)升(sheng)造成(cheng)一定阻礙。

1.4不注重學(xue)(xue)生健康心理(li)(li)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)和(he)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)能力的(de)(de)培(pei)養隨著社(she)會不斷(duan)發展，高(gao)校學(xue)(xue)生的(de)(de)心理(li)(li)健康素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)提(ti)升，成(cheng)為影(ying)響(xiang)高(gao)校學(xue)(xue)生未來發展的(de)(de)重要因素(su)，而(er)高(gao)校體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中學(xue)(xue)生的(de)(de)心理(li)(li)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)沒有得(de)到(dao)應用的(de)(de)重視，致使學(xue)(xue)生的(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)能力得(de)不到(dao)有效(xiao)(xiao)培(pei)養。目(mu)前，高(gao)校體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，提(ti)升學(xue)(xue)生健康心理(li)(li)品質(zhi)(zhi)(zhi)和(he)情(qing)感(gan)意志教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容幾乎沒有，在社(she)會品行、積極(ji)樂觀主義上(shang)的(de)(de)培(pei)養效(xiao)(xiao)果很差，最終影(ying)響(xiang)高(gao)校體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有效(xiao)(xiao)性。

2人(ren)文(wen)體育(yu)觀的(de)確立給高校體育(yu)教(jiao)育(yu)帶來的(de)影響