1.不信(xin)守承諾。一(yi)些(xie)大(da)學生由于(yu)缺乏誠信(xin)意識，對于(yu)他人提出的(de)無法滿足(zu)的(de)要求，出于(yu)面(mian)子(zi)卻居(ju)然滿口應承而不踐行諾言，最后只好失信(xin)于(yu)人。

2.考試作弊現象呈(cheng)上(shang)升趨(qu)勢。這是高(gao)校中(zhong)較為(wei)普遍的現象，也是最令高(gao)校管理者深(shen)惡痛絕的失信行為(wei)。

3.消費(fei)攀比現象嚴重(zhong)。大學生(sheng)(sheng)(sheng)中流行各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的(de)(de)(de)人情消費(fei)，如同(tong)鄉會、同(tong)學生(sheng)(sheng)(sheng)日會、入了(le)黨、評(ping)上獎學金、比賽獲獎等(deng)等(deng)都要(yao)請客；大學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)戀愛費(fei)用同(tong)樣居高不(bu)下，他們互送(song)禮(li)物、周(zhou)末舞(wu)會、出外旅游(you)都要(yao)花(hua)掉不(bu)少的(de)(de)(de)金錢。這些(xie)人際消費(fei)的(de)(de)(de)蔓延，既增加了(le)許多(duo)家庭的(de)(de)(de)經濟負(fu)擔，也加重(zhong)了(le)大學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)精神(shen)壓(ya)力。大學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)追求(qiu)物質享受時，在(zai)群體消費(fei)行為(wei)中就(jiu)會產生(sheng)(sheng)(sheng)獨領風騷的(de)(de)(de)畸形心(xin)理，因此相互攀比就(jiu)有了(le)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)土壤。

4.虛假(jia)包裝(zhuang)越來越厲害。這種現象在臨近畢業的(de)大學生中表現最為(wei)明顯。他們一(yi)方面(mian)想找到一(yi)份理想的(de)工(gong)作，一(yi)方面(mian)又擔心自己吃虧，于是在應聘(pin)材料上造假(jia)，不計其數的(de)“冒牌學生干部”應運(yun)而生。

5.拖欠(qian)貸(dai)款(kuan)現象嚴重。央(yang)行征信(xin)管理局的一(yi)個調查(cha)顯示(shi)，在(zai)個人征信(xin)系統(tong)建(jian)立之(zhi)前，大學生畢業后(hou)不能按時歸還助學貸(dai)款(kuan)的比例較(jiao)高(gao)，某些地方違約率達(da)30%，因而使得國家(jia)助學貸(dai)款(kuan)工作舉步維艱。

6.學(xue)術(shu)造(zao)假盛行。學(xue)生之間相互抄襲作業；只要你付(fu)錢就可以(yi)請別(bie)人(ren)幫你完成論(lun)文；東抄西湊的論(lun)文獲得了優秀的成績……于是，大(da)家的心態(tai)不(bu)平衡了。學(xue)術(shu)與金錢建立了牢(lao)固(gu)的關系。

摘要(yao)：目前，在大多數高校里，院(yuan)系業(ye)余團校作(zuo)為(wei)重要(yao)的共青團基層組織和工作(zuo)載體，其作(zuo)用(yong)并沒有(you)得到(dao)充分發揮(hui)。文章(zhang)結(jie)合長期實踐(jian)和調(diao)研工作(zuo)，探討了如何(he)加(jia)強高校的院(yuan)系業(ye)余團校建(jian)設，同時為(wei)今后工作(zuo)的開展提出(chu)了一些建(jian)議。

關(guan)鍵詞：高(gao)校；業(ye)余團校；調研(yan)

高(gao)(gao)校院(yuan)系的(de)(de)(de)業(ye)(ye)余(yu)團(tuan)校是(shi)(shi)培(pei)養優(you)秀團(tuan)員、團(tuan)干部的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)性(xing)組(zu)織，是(shi)(shi)思想政治課(ke)堂教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要補充(chong)和工(gong)作載體(ti)。從業(ye)(ye)余(yu)團(tuan)校自身特征而言，業(ye)(ye)余(yu)團(tuan)校實際上是(shi)(shi)一(yi)種短期業(ye)(ye)余(yu)性(xing)的(de)(de)(de)培(pei)訓組(zu)織，本身具有靈活性(xing)、多(duo)樣性(xing)的(de)(de)(de)優(you)點，能(neng)夠較(jiao)好地吸引大(da)多(duo)數(shu)學生(sheng)自覺地參與進來。但是(shi)(shi)，這種短期性(xing)、業(ye)(ye)余(yu)性(xing)也(ye)如(ru)一(yi)柄雙刃劍，容易造成(cheng)業(ye)(ye)余(yu)團(tuan)校辦學隨意性(xing)較(jiao)大(da)，具體(ti)課(ke)程教(jiao)育(yu)與實際工(gong)作聯系不(bu)密切，導致團(tuan)校培(pei)訓拘泥(ni)于形式，變成(cheng)了“走過場(chang)”。如(ru)何使業(ye)(ye)余(yu)團(tuan)校工(gong)作更好地貼(tie)近(jin)當代青年學生(sheng)，更好地服務于學校中心工(gong)作，已(yi)成(cheng)為(wei)許多(duo)高(gao)(gao)校思政工(gong)作者共(gong)同(tong)關注(zhu)的(de)(de)(de)問(wen)題。

文章結合長期工(gong)作實踐，對如何加(jia)強(qiang)高校(xiao)院系的業余團(tuan)校(xiao)建(jian)設加(jia)以(yi)探討。

一、加強制度建設

制度用(yong)以調整、約(yue)束行為，使(shi)行為無法超(chao)越“度”的(de)規(gui)(gui)(gui)范(fan)，制度建設的(de)核心在于章程的(de)規(gui)(gui)(gui)范(fan)性(xing)、公開性(xing)、可操作(zuo)性(xing)。只(zhi)有(you)制訂(ding)可行的(de)規(gui)(gui)(gui)章制度，才能(neng)使(shi)團校(xiao)的(de)運作(zuo)正常化、規(gui)(gui)(gui)范(fan)化，才能(neng)保障團校(xiao)組織的(de)穩定性(xing)，激發(fa)培訓學(xue)員(yuan)的(de)積極性(xing)和自(zi)覺性(xing)。

一、RCCSE世界大(da)學評價結果概(gai)述

目(mu)前，在(zai)全(quan)球(qiu)范(fan)圍內開(kai)展世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)機構已(yi)有幾家(jia)，并產生了(le)許多具有較大(da)(da)(da)(da)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)排(pai)(pai)名，如《美國新聞與(yu)(yu)世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)報(bao)道》的(de)(de)(de)(de)“世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)最佳大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(World’sBestUniversities，WBU)”［1］，上(shang)海交通大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)“世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)術(shu)排(pai)(pai)名(AcademicRankingofWorldUniversities，ARWU)”［2］，《泰晤士(shi)報(bao)高等教(jiao)(jiao)育(yu)專刊》的(de)(de)(de)(de)“世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)排(pai)(pai)名(WorldUniversityRankings，WUR)”［3］，德國高等教(jiao)(jiao)育(yu)發展中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)“CHE大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)排(pai)(pai)名”(CHEUniversityRanking，CHEUR)［4］和西班牙人(ren)文與(yu)(yu)社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)心(xin)(CentrodeCienciasHu-manasySociales，CCHS－CSIC)網絡(luo)(luo)計量實驗室(shi)(CybermetricsLab)的(de)(de)(de)(de)“世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)網絡(luo)(luo)計量排(pai)(pai)名(WebometricsRankingsofWorldUniversities，WRWU)”［5］等。2005年，武(wu)漢大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)國科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)評(ping)價(jia)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)心(xin)(RCCSE)在(zai)各(ge)項世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)排(pai)(pai)名的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，按照(zhao)中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)既有理念，設計了(le)世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)排(pai)(pai)名指標、權重、對(dui)象和方法，分析研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)了(le)進入(ru)ESI排(pai)(pai)行的(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合競爭力(li)，首次(ci)了(le)“世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)一(yi)流大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)機構學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)競爭力(li)評(ping)價(jia)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)報(bao)告”。之后，RCCSE每(mei)兩年對(dui)世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)和科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)機構的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)現狀(zhuang)進行綜(zong)合的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。經過多年的(de)(de)(de)(de)實踐和經驗總結，此項排(pai)(pai)名不斷(duan)成(cheng)(cheng)熟和完善，至2011年已(yi)連續4次(ci)排(pai)(pai)名結果［6－9］。另外，考慮到(dao)世(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)(yu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)評(ping)價(jia)對(dui)中(zhong)(zhong)國高等教(jiao)(jiao)育(yu)國際化發展的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)力(li)和必要性及(ji)其在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)管理者(zhe)和高水平受教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求性，RCCSE自2012年起(qi)將每(mei)年評(ping)價(jia)一(yi)次(ci)并出(chu)版相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)報(bao)告。同時為(wei)了(le)迎合網絡(luo)(luo)時代的(de)(de)(de)(de)新興需(xu)求還創新性地引入(ru)了(le)“網絡(luo)(luo)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)力(li)”這一(yi)指標，以(yi)進一(yi)步考察各(ge)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)聲望情況、科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)成(cheng)(cheng)果的(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)獲取(qu)程度，并作為(wei)Web環(huan)境(jing)下科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)力(li)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)補充，以(yi)達到(dao)從(cong)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)產出(chu)到(dao)現實影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)再(zai)到(dao)網絡(luo)(luo)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合實力(li)評(ping)價(jia)［10］。

具體(ti)指標體(ti)系如表1所示。此次(ci)(ci)(ci)評價(jia)(jia)在往年31個(ge)排(pai)(pai)行(xing)榜(bang)的(de)(de)基(ji)礎(chu)之上，又(you)增加了(le)網(wang)絡影響(xiang)力(li)排(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)。具體(ti)的(de)(de)排(pai)(pai)行(xing)榜(bang)分(fen)(fen)別為(wei)(wei):國(guo)家(jia)(地區(qu))科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研競爭力(li)排(pai)(pai)行(xing)榜(bang)、世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研競爭力(li)排(pai)(pai)行(xing)榜(bang)、世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研機構分(fen)(fen)22個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研競爭力(li)排(pai)(pai)行(xing)榜(bang)(即農業科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)生物(wu)(wu)(wu)(wu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、臨(lin)床醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、計算機科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、經濟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)商學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、工程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、環(huan)境科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)生態學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、地球科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、免(mian)疫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、材料科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、微生物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、分(fen)(fen)子生物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、綜(zong)合(he)交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、神經科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和行(xing)為(wei)(wei)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藥理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和毒物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、植物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)動(dong)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、精神病學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、社會科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)論(lun)(lun)、空間科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue))、世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研競爭力(li)分(fen)(fen)8個(ge)基(ji)本指標排(pai)(pai)行(xing)榜(bang)(即收錄(lu)論(lun)(lun)文(wen)數(shu)(shu)、論(lun)(lun)文(wen)被引(yin)次(ci)(ci)(ci)數(shu)(shu)、高被引(yin)論(lun)(lun)文(wen)數(shu)(shu)、進入排(pai)(pai)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)數(shu)(shu)、發(fa)明專利數(shu)(shu)、熱門論(lun)(lun)文(wen)數(shu)(shu)、高被引(yin)論(lun)(lun)文(wen)占有率、網(wang)絡影響(xiang)力(li))。RCCSE世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)報告還(huan)給出了(le)世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)界(jie)(jie)(jie)定(ding)(ding)，從而可以幫助讀(du)者充(chong)分(fen)(fen)認識學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校及其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)發(fa)展的(de)(de)準(zhun)確定(ding)(ding)位(wei)。評價(jia)(jia)結果(guo)中，前600名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(即位(wei)居(ju)全(quan)世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)前5‰的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue))定(ding)(ding)義為(wei)(wei)世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)高水平(ping)(ping)(ping)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同(tong)時結合(he)國(guo)內(nei)外一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對自己的(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)與(yu)(yu)規劃(hua)，又(you)將世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)高水平(ping)(ping)(ping)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)為(wei)(wei)三(san)個(ge)檔次(ci)(ci)(ci):前100名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)為(wei)(wei)世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)頂尖大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);101～300名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)為(wei)(wei)世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)高水平(ping)(ping)(ping)著(zhu)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);301～600名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)定(ding)(ding)義為(wei)(wei)世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)高水平(ping)(ping)(ping)知名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，其中世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)頂尖大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)高水平(ping)(ping)(ping)著(zhu)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)稱(cheng)為(wei)(wei)“世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。至于世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)界(jie)(jie)(jie)定(ding)(ding)，主要根據所評22個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)不同(tong)評價(jia)(jia)單(dan)(dan)位(wei)在相應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中的(de)(de)排(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)情況而進行(xing)劃(hua)分(fen)(fen)，其標準(zhun)為(wei)(wei)某學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)排(pai)(pai)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)前10%內(nei)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研單(dan)(dan)位(wei)為(wei)(wei)該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也劃(hua)分(fen)(fen)為(wei)(wei)三(san)個(ge)檔次(ci)(ci)(ci):某學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前1%(含1%)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研單(dan)(dan)位(wei)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)頂尖學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke);1%～5%(含5%)為(wei)(wei)世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)高水平(ping)(ping)(ping)著(zhu)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke);5%～10%(含10%)為(wei)(wei)世(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)高水平(ping)(ping)(ping)知名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。

二、中國高(gao)校(xiao)總體世界一流水(shui)平建設分析

(一)進(jin)入ESI排名高(gao)校數量變化情況(kuang)

每年(nian)RCCSE世界大(da)學(xue)評(ping)價(jia)報告均是(shi)以美國《基本科學(xue)指標》ESI數(shu)(shu)據(ju)庫中(zhong)近(jin)11年(nian)來論(lun)(lun)文(wen)總被引次數(shu)(shu)排(pai)(pai)(pai)列在(zai)前1%的(de)(de)大(da)學(xue)和分22個學(xue)科中(zhong)大(da)學(xue)和科研機(ji)(ji)構(gou)近(jin)11年(nian)來論(lun)(lun)文(wen)總被引次數(shu)(shu)排(pai)(pai)(pai)列在(zai)前1%的(de)(de)學(xue)科為總體的(de)(de)評(ping)價(jia)對象(xiang)。但是(shi)由(you)于(yu)ESI統計(ji)數(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)變動(dong)，該評(ping)價(jia)的(de)(de)對象(xiang)也隨(sui)之有所變化，具體如(ru)表1所示。由(you)于(yu)最初開展的(de)(de)兩次世界大(da)學(xue)評(ping)價(jia)還(huan)處(chu)在(zai)探索階(jie)段，加上前期人力、物力的(de)(de)限制，對于(yu)評(ping)價(jia)對象(xiang)中(zhong)的(de)(de)同機(ji)(ji)構(gou)不同名稱標注的(de)(de)情(qing)況，未能詳盡(jin)的(de)(de)合并(bing)、更正，因此(ci)出現機(ji)(ji)構(gou)數(shu)(shu)量相對較(jiao)多的(de)(de)情(qing)況。而在(zai)后來的(de)(de)三次評(ping)價(jia)中(zhong)，都(dou)盡(jin)力解(jie)決這一問題。不過，評(ping)價(jia)對象(xiang)數(shu)(shu)量逐漸增(zeng)長的(de)(de)事實不可(ke)以否定，同時中(zhong)國兩岸三地進入ESI科研競爭(zheng)力排(pai)(pai)(pai)行(xing)的(de)(de)高校數(shu)(shu)量也日益攀(pan)升，這一點很值得欣(xin)喜(xi)。

1高校輔(fu)導員師德建設的重要意義

高(gao)校(xiao)輔(fu)(fu)導員是(shi)高(gao)校(xiao)思(si)想政治(zhi)教育的(de)(de)(de)直接傳(chuan)(chuan)播者(zhe)，是(shi)高(gao)校(xiao)學(xue)生(sheng)思(si)想的(de)(de)(de)啟蒙者(zhe)、價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)念的(de)(de)(de)引(yin)領者(zhe)、人(ren)生(sheng)成長(chang)的(de)(de)(de)培(pei)育者(zhe)。高(gao)校(xiao)輔(fu)(fu)導員的(de)(de)(de)思(si)想政治(zhi)水平和道(dao)德情操如(ru)何，不僅展示著輔(fu)(fu)導員群(qun)體素質(zhi)的(de)(de)(de)高(gao)低，更(geng)直接影響著高(gao)校(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)世(shi)界觀(guan)、人(ren)生(sheng)觀(guan)、價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)。加(jia)強高(gao)校(xiao)輔(fu)(fu)導員師(shi)(shi)德建(jian)(jian)設，是(shi)從實(shi)(shi)現(xian)(xian)中(zhong)華民族偉大(da)復(fu)興(xing)的(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)夢(meng)的(de)(de)(de)高(gao)度出發(fa)(fa)，對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)培(pei)養(yang)中(zhong)國(guo)(guo)特色社會主(zhu)義(yi)事(shi)業的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設者(zhe)和接班人(ren)，全面(mian)實(shi)(shi)施科(ke)(ke)教興(xing)國(guo)(guo)和人(ren)才(cai)強國(guo)(guo)戰(zhan)略，加(jia)快推(tui)進(jin)社會主(zhu)義(yi)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)必然要(yao)求(qiu)，同時對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)打造優秀高(gao)校(xiao)教師(shi)(shi)隊伍(wu)、提升(sheng)人(ren)才(cai)培(pei)育質(zhi)量、推(tui)進(jin)高(gao)等(deng)教育事(shi)業發(fa)(fa)展，促進(jin)大(da)學(xue)生(sheng)思(si)想道(dao)德素質(zhi)、科(ke)(ke)學(xue)文化(hua)素質(zhi)和健康素質(zhi)協調發(fa)(fa)展，有(you)著重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)作用(yong)。當前(qian)對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)高(gao)校(xiao)輔(fu)(fu)導員師(shi)(shi)德建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)主(zhu)要(yao)通過外部的(de)(de)(de)途(tu)徑(jing)來實(shi)(shi)現(xian)(xian)，比如(ru)加(jia)強師(shi)(shi)德宣傳(chuan)(chuan)、開展師(shi)(shi)德專項(xiang)培(pei)訓(xun)、嚴(yan)(yan)格師(shi)(shi)德考核、注重(zhong)師(shi)(shi)德激勵(li)、嚴(yan)(yan)肅(su)師(shi)(shi)德懲(cheng)處等(deng)，這(zhe)些(xie)(xie)方式和方法對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)提升(sheng)師(shi)(shi)德、減少師(shi)(shi)德失范有(you)一定的(de)(de)(de)作用(yong)。但(dan)師(shi)(shi)德的(de)(de)(de)強烈主(zhu)觀(guan)性使得這(zhe)些(xie)(xie)途(tu)徑(jing)存在不足，因此基于(yu)(yu)(yu)自我領導的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)輔(fu)(fu)導員師(shi)(shi)德建(jian)(jian)設就顯得重(zhong)要(yao)。

2自我領導(dao)的高(gao)校(xiao)輔導(dao)員師德(de)建設內涵(han)

自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)這一概(gai)念(nian)(nian)是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)特(te)定(ding)背景下(xia)提(ti)(ti)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，主要(yao)是(shi)源于(yu)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)科學(xue)(xue)理(li)(li)(li)論(lun)中(zhong)研究(jiu)重(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)下(xia)移。1986年Manz在(zai)(zai)(zai)(zai)《管理(li)(li)(li)學(xue)(xue)學(xue)(xue)會評論(lun)》上發表(biao)了(le)《自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)：組織(zhi)中(zhong)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)影響過程理(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展(zhan)》，這篇(pian)論(lun)文被公認(ren)(ren)為(wei)(wei)是(shi)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)理(li)(li)(li)論(lun)形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奠(dian)定(ding)文獻。在(zai)(zai)(zai)(zai)這篇(pian)論(lun)文中(zhong)，自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)被解釋為(wei)(wei)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)朝著目(mu)標(biao)績效趨近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)影響過程，不(bu)管任務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)源于(yu)內(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)激勵還是(shi)外在(zai)(zai)(zai)(zai)激勵。自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)在(zai)(zai)(zai)(zai)后來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)中(zhong)，不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)者(zhe)分(fen)別給出(chu)了(le)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)界定(ding)。本文采用趙國祥、梁瀚中(zhong)（2011）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)義：自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)是(shi)個體(ti)基(ji)于(yu)自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征、認(ren)(ren)知和需(xu)求(qiu)，采取一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)引導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)和自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)激勵行(xing)為(wei)(wei)策(ce)(ce)略(lve)(lve)，從(cong)而達成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)績效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)影響過程。它包括(kuo)三個維(wei)度行(xing)為(wei)(wei)聚焦策(ce)(ce)略(lve)(lve)（自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)觀察、自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)目(mu)標(biao)設(she)(she)(she)(she)定(ding)、自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)獎勵、自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)懲罰、自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)提(ti)(ti)示(shi)）、內(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)獎賞(shang)(shang)策(ce)(ce)略(lve)(lve)（思(si)(si)維(wei)聚焦于(yu)內(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)獎賞(shang)(shang)）、建(jian)設(she)(she)(she)(she)性思(si)(si)維(wei)策(ce)(ce)略(lve)(lve)（預想成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功表(biao)現、自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)對(dui)話、評價原有(you)信(xin)念(nian)(nian)和假設(she)(she)(she)(she)）。基(ji)于(yu)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)(she)主要(yao)內(nei)涵(han)是(shi)強調一種由內(nei)而外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)修(xiu)養提(ti)(ti)升過程，它通過高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)聚焦、內(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)獎賞(shang)(shang)和思(si)(si)維(wei)模(mo)式(shi)三種策(ce)(ce)略(lve)(lve)來達到(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)(she)效果。師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)聚焦策(ce)(ce)略(lve)(lve)旨在(zai)(zai)(zai)(zai)提(ti)(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)思(si)(si)想道德(de)(de)(de)修(xiu)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)認(ren)(ren)知，充分(fen)認(ren)(ren)識到(dao)自(zi)(zi)(zi)身道德(de)(de)(de)修(xiu)養提(ti)(ti)升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)意(yi)義，自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)進(jin)行(xing)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)(she)目(mu)標(biao)設(she)(she)(she)(she)定(ding)，自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)觀察和自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)提(ti)(ti)示(shi)修(xiu)正師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)失范行(xing)為(wei)(wei)，從(cong)而引導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)進(jin)行(xing)行(xing)為(wei)(wei)管理(li)(li)(li)，鼓勵能達成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)良好(hao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)、意(yi)愿(yuan)行(xing)為(wei)(wei)。師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)獎賞(shang)(shang)策(ce)(ce)略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)使(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)注重(zhong)(zhong)(zhong)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)想政治教育、日常事務管理(li)(li)(li)或其他工作(zuo)中(zhong)令人愉快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分(fen)，重(zhong)(zhong)(zhong)在(zai)(zai)(zai)(zai)使(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)享受工作(zuo)本身，從(cong)而獲(huo)得工作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝任感、自(zi)(zi)(zi)主感。師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)模(mo)式(shi)策(ce)(ce)略(lve)(lve)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)使(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)和學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)模(mo)式(shi)，抑制消極(ji)或扭曲、極(ji)端的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)方式(shi)，制定(ding)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)評價、考核方式(shi)，從(cong)而幫(bang)助高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)有(you)效達成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)(she)目(mu)標(biao)。

3基于自(zi)我領(ling)導的高校輔導員師德建設策略

道德修(xiu)養和品質是非常主(zhu)觀的(de)(de)，只(zhi)會通過人的(de)(de)行為在客(ke)觀世(shi)界(jie)反映(ying)出(chu)來。道德修(xiu)養只(zhi)有(you)真正地(di)內(nei)化于(yu)心才能實實在在地(di)外化于(yu)形。高(gao)校(xiao)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)師德建設(she)的(de)(de)策(ce)略，已(yi)有(you)的(de)(de)堅持(chi)價值(zhi)引領、注(zhu)重宣傳教育(yu)、強化崗前培訓、規(gui)范政(zheng)策(ce)保障等(deng)提(ti)升方式往往是滯后(hou)的(de)(de)、被動的(de)(de)，基(ji)于(yu)自我領導(dao)的(de)(de)高(gao)校(xiao)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)師德建設(she)則是突出(chu)強調高(gao)校(xiao)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)由(you)內(nei)而外的(de)(de)師德修(xiu)養提(ti)升，強調在外部影響的(de)(de)基(ji)礎上更要(yao)注(zhu)重輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)自我領導(dao)。

一、師德問題的梳理

1．理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)目標弱(ruo)化(hua)(hua)。理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)是(shi)一個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)奮斗目標，是(shi)個(ge)體所向往的(de)(de)(de)(de)(de)或(huo)所要模仿(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物(wu)(wu)或(huo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)形象(xiang)。不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)目標在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)會產生不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)動力。當前，在(zai)我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)學(xue)校(xiao)雖然有相對(dui)(dui)(dui)獨立的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)，但并不(bu)(bu)是(shi)完全脫離于社(she)會。社(she)會上不(bu)(bu)少職業(ye)(ye)道德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)嚴重失范現象(xiang)，諸(zhu)如干部隊(dui)伍中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)錢權交(jiao)(jiao)易(yi)、執法(fa)隊(dui)伍中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)貪贓枉法(fa)、新聞傳媒的(de)(de)(de)(de)(de)有償(chang)新聞、醫務(wu)工(gong)作(zuo)者收(shou)受紅包等(deng)，對(dui)(dui)(dui)高校(xiao)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍的(de)(de)(de)(de)(de)沖擊甚大(da)。在(zai)許(xu)多(duo)高校(xiao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)心目中(zhong)，“忠誠于人(ren)(ren)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)(ye)”、弘揚“蠟燭精神”、做“春蠶(can)”、當“人(ren)(ren)梯”，已不(bu)(bu)再(zai)是(shi)響(xiang)亮的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)口號，也很難化(hua)(hua)為(wei)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)動力。在(zai)個(ge)別老(lao)師看來(lai)，自(zi)(zi)己(ji)能(neng)夠干好(hao)本職工(gong)作(zuo)，又不(bu)(bu)違法(fa)亂(luan)紀，對(dui)(dui)(dui)得起自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)良心，對(dui)(dui)(dui)得起那份工(gong)資就不(bu)(bu)錯(cuo)了(le)，什么崇高理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)、無(wu)私奉(feng)獻、“為(wei)人(ren)(ren)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)(ye)奉(feng)獻終(zhong)身”等(deng)等(deng)都(dou)過時了(le)。一些(xie)高校(xiao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我設計很簡單：搞好(hao)專(zhuan)業(ye)(ye)，保住(zhu)飯碗。因(yin)而，他們只重視業(ye)(ye)務(wu)學(xue)習(xi)，輕(qing)視思想(xiang)(xiang)(xiang)道德(de)修養，認(ren)為(wei)自(zi)(zi)己(ji)業(ye)(ye)務(wu)學(xue)習(xi)和能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養是(shi)大(da)禮，思想(xiang)(xiang)(xiang)道德(de)修養的(de)(de)(de)(de)(de)提高是(shi)小節，大(da)禮不(bu)(bu)可不(bu)(bu)講，小節則(ze)可以不(bu)(bu)拘。長此以往，世界觀(guan)、人(ren)(ren)生觀(guan)、價值觀(guan)就自(zi)(zi)然發(fa)生偏移(yi)。不(bu)(bu)少人(ren)(ren)以有高額(e)存款(kuan)、私家車、寬大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)住(zhu)宅、高額(e)的(de)(de)(de)(de)(de)“出場費”為(wei)榮(rong)，信奉(feng)“理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)理(li)(li)想(xiang)(xiang)(xiang)，有錢就想(xiang)(xiang)(xiang)，前途前途，有利(li)就圖”，給(gei)多(duo)少錢講多(duo)少話，做多(duo)少事(shi)，“按(an)酬付勞”，甚至在(zai)對(dui)(dui)(dui)學(xue)生進行考評的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，也錯(cuo)誤地運用等(deng)價交(jiao)(jiao)換原則(ze)，大(da)搞“錢分(fen)交(jiao)(jiao)易(yi)”，使(shi)“禮物(wu)(wu)分(fen)”、“人(ren)(ren)情分(fen)”、“關系分(fen)”的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例越來(lai)越高，這些(xie)狀況都(dou)使(shi)人(ren)(ren)民(min)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)大(da)打折扣。

2．育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)意(yi)識(shi)(shi)淡(dan)化(hua)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)塑造(zao)高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)不僅要(yao)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做事能力，更(geng)要(yao)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做人(ren)(ren)(ren)。但在當前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐中(zhong)，部分教(jiao)師(shi)(shi)片面地理解(jie)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)責，認為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)責就(jiu)是(shi)教(jiao)書，教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專業(ye)技術(shu)知識(shi)(shi)，幫(bang)助(zhu)他們掌握將來(lai)就(jiu)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)技之長(chang)；至(zhi)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)德(de)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導、政(zheng)工(gong)干部和(he)輔導員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，與(yu)己(ji)無(wu)關。正因(yin)為(wei)有(you)(you)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)平時(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接觸(chu)交流很(hen)少，也不愿意(yi)花力氣去研究和(he)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)動態(tai)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)道(dao)(dao)德(de)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺點、錯誤(wu)視而不見(jian)，充(chong)耳不聞，不能有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放(fang)矢地對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行教(jiao)育(yu)(yu)引(yin)導；還(huan)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)自(zi)(zi)由主義(yi)思(si)想(xiang)泛濫(lan)，講課隨心所欲(yu)，無(wu)所顧忌，動不動就(jiu)發牢騷(sao)，講怪話，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)以宣泄自(zi)(zi)己(ji)消極頹廢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)為(wei)誠實(shi)(shi)坦(tan)然，靠奇談怪論來(lai)彰(zhang)顯個性，用傳播小道(dao)(dao)消息來(lai)吸(xi)引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；更(geng)有(you)(you)個別教(jiao)師(shi)(shi)衣著不整(zheng)，舉止(zhi)粗俗(su)，臟話連篇，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至(zhi)沉(chen)湎于(yu)社(she)會(hui)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些“低俗(su)之風”而不能自(zi)(zi)拔(ba)。凡此種種，完全有(you)(you)悖“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高為(wei)師(shi)(shi)，德(de)高為(wei)范”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古訓，不僅損害了教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體形象，也毒化(hua)了高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)環(huan)境。

3．敬(jing)(jing)業(ye)(ye)精神(shen)(shen)欠缺。所(suo)謂敬(jing)(jing)業(ye)(ye)，是(shi)(shi)(shi)人們(men)基(ji)于(yu)(yu)對一(yi)項工(gong)作(zuo)、一(yi)種職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)熱(re)愛(ai)而(er)產生的(de)(de)(de)神(shen)(shen)圣感(gan)、使命感(gan)、責任感(gan)和(he)勤勉努力的(de)(de)(de)行為傾向。中(zhong)華民(min)族(zu)歷(li)來有(you)(you)“敬(jing)(jing)業(ye)(ye)樂群”、“忠(zhong)于(yu)(yu)職(zhi)守”的(de)(de)(de)優良傳統(tong)，但這(zhe)些被視為“國粹(cui)”的(de)(de)(de)優良傳統(tong)在(zai)(zai)當(dang)(dang)今高校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園(yuan)內卻受到了挑戰。有(you)(you)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)熱(re)愛(ai)教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)，沒有(you)(you)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)神(shen)(shen)圣感(gan)和(he)自(zi)豪感(gan)，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)苦于(yu)(yu)“沒有(you)(you)別的(de)(de)(de)地方好(hao)去”，暫時(shi)滯留在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)(shi)崗位(wei)上，因而(er)他們(men)不(bu)(bu)(bu)思進取，“做一(yi)天和(he)尚撞一(yi)天鐘”，工(gong)作(zuo)上懶懶散(san)散(san)，出(chu)勤不(bu)(bu)(bu)出(chu)力，人到心不(bu)(bu)(bu)到，備課(ke)敷衍了事(shi)，上課(ke)照本宣科(ke)，對于(yu)(yu)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)求有(you)(you)“功”，但求無(wu)“過”；也(ye)(ye)有(you)(you)一(yi)些教(jiao)師(shi)(shi)到是(shi)(shi)(shi)看好(hao)這(zhe)個職(zhi)業(ye)(ye)，但也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)過是(shi)(shi)(shi)把教(jiao)師(shi)(shi)工(gong)作(zuo)當(dang)(dang)作(zuo)一(yi)只(zhi)“穩(wen)定”的(de)(de)(de)“旱(han)澇保收(shou)”的(de)(de)(de)金飯(fan)碗而(er)已(yi)。他們(men)愛(ai)吃(chi)這(zhe)碗飯(fan)，但又不(bu)(bu)(bu)滿足，因而(er)熱(re)衷于(yu)(yu)第二(er)職(zhi)業(ye)(ye)，常常是(shi)(shi)(shi)“人在(zai)(zai)曹營心在(zai)(zai)漢”，教(jiao)學(xue)(xue)胡亂應付，而(er)主要精力則(ze)花在(zai)(zai)別的(de)(de)(de)營生上。這(zhe)種精力投入上的(de)(de)(de)隱(yin)性流失(shi)現象在(zai)(zai)高校(xiao)(xiao)有(you)(you)愈演愈烈的(de)(de)(de)趨勢；還有(you)(you)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)則(ze)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)具備基(ji)本的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質，工(gong)作(zuo)隨意性強，自(zi)由散(san)漫(man)，上課(ke)遲到、早退(tui)，隨意調課(ke)、停課(ke)，對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)紀律置(zhi)若罔聞等等，這(zhe)些都嚴(yan)重的(de)(de)(de)違背了高校(xiao)(xiao)師(shi)(shi)德建設的(de)(de)(de)宗旨。

4．學術(shu)(shu)浮躁(zao)功利(li)。自古以(yi)(yi)來(lai)(lai)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)責就沒(mei)有離開過(guo)“傳道、授(shou)業和解(jie)惑(huo)”。但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隨著知識經(jing)濟時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)來(lai)(lai)，特別(bie)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在“產(chan)學研(yan)(yan)(yan)”相結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學思路和“科(ke)研(yan)(yan)(yan)先(xian)導”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口號影(ying)響下，今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等學府，已不(bu)再以(yi)(yi)傳道、授(shou)業、解(jie)惑(huo)為(wei)榮(rong)，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)學術(shu)(shu)成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多少論英雄了(le)。原(yuan)因很簡單，科(ke)研(yan)(yan)(yan)成(cheng)果、科(ke)研(yan)(yan)(yan)經(jing)費在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評價中(zhong)權重太大(da)，可(ke)以(yi)(yi)說真(zhen)正決定(ding)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)、升職(zhi)、待遇、地位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)已不(bu)再是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)書教(jiao)(jiao)得怎么樣，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)所(suo)(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)成(cheng)果多不(bu)多了(le)。正因如(ru)此，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們對自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)職(zhi)——“教(jiao)(jiao)書育人”并(bing)不(bu)那么關注，而(er)把大(da)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)力用在了(le)關注“有沒(mei)有文章(zhang)、”“發(fa)了(le)幾(ji)篇文章(zhang)、”以(yi)(yi)及“發(fa)在了(le)哪個刊物”上(shang)。然而(er)，并(bing)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每所(suo)(suo)大(da)學都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)研(yan)(yan)(yan)究型大(da)學，都(dou)必須搞科(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，更不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)搞搞科(ke)研(yan)(yan)(yan)每年都(dou)能發(fa)幾(ji)篇文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，情(qing)勢所(suo)(suo)逼，為(wei)了(le)評職(zhi)稱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)鴨(ya)子也得上(shang)架。于是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)乎(hu)，校(xiao)園開始躁(zao)動，學術(shu)(shu)也更加(jia)功利(li)了(le)。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)缺乏(fa)嚴謹治(zhi)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度，熱衷于“短、平(ping)、快”，為(wei)達到(dao)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)量(liang)，形(xing)成(cheng)“氣候(hou)”，常常脫離實(shi)際，粗制濫造，甚(shen)至(zhi)(zhi)篡改、偽造數(shu)據；有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)甚(shen)至(zhi)(zhi)違背自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學術(shu)(shu)良心，做出一些違反基(ji)本(ben)道德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，如(ru)抄襲剽竊、請人、署名不(bu)實(shi)等等。而(er)且，即便千(qian)辛萬苦炮制出大(da)作，往往還要(yao)托人情(qing)，找門(men)子，化錢買版面(mian)(mian)，真(zhen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)苦不(bu)堪言，面(mian)(mian)子失盡。

二、師(shi)德(de)失范的主要成(cheng)因

一、問題的提出

在育(yu)人(ren)(ren)體系的(de)構(gou)建(jian)(jian)中育(yu)人(ren)(ren)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)構(gou)成要素，即人(ren)(ren)力(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)、物(wu)力(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)、財力(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)、信息資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)以及榮譽(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)等，無論哪(na)一部分缺(que)失或不足，都(dou)會影響高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)正常運轉。由此(ci)可見，育(yu)人(ren)(ren)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)每項要素都(dou)是維持和發(fa)展高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)重(zhong)要組成部分，育(yu)人(ren)(ren)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)有效供(gong)(gong)給(gei)(gei)是教(jiao)(jiao)學(xue)服(fu)務型高(gao)(gao)(gao)校(xiao)建(jian)(jian)設的(de)基礎。但是當前(qian)育(yu)人(ren)(ren)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)供(gong)(gong)給(gei)(gei)方面存在諸多問(wen)題，不利(li)于教(jiao)(jiao)學(xue)服(fu)務型高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)建(jian)(jian)設。因此(ci)，從發(fa)展性認真分析(xi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)服(fu)務的(de)內涵及其功能，有效供(gong)(gong)給(gei)(gei)和利(li)用育(yu)人(ren)(ren)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，著力(li)推進教(jiao)(jiao)學(xue)服(fu)務型高(gao)(gao)(gao)校(xiao)建(jian)(jian)設更顯重(zhong)要和緊(jin)迫(po)。

二、教學服務(wu)型高校建(jian)設中育人資源供給存(cun)在的問題(ti)

隨(sui)著社會進(jin)步和發展，教育作為(wei)一種投資，質量和效益是(shi)必然(ran)關(guan)注的(de)兩個方面(mian)。而且，高等教育資源(yuan)作為(wei)一種稀缺的(de)社會資源(yuan)，追求在有限投資的(de)基(ji)礎上實(shi)現效益與質量的(de)最(zui)(zui)優化(hua)已經成為(wei)大勢所趨。縱觀當前高校(xiao)育人(ren)資源(yuan)供給(gei)狀況和效果，主要在育人(ren)資源(yuan)供給(gei)的(de)方式、手段、結構、重點(dian)、規模及其相(xiang)互集聚效應(ying)最(zui)(zui)大化(hua)方面(mian)存在若(ruo)干(gan)問題，應(ying)引起重視。

(一)獎勵資源不(bu)均(jun)衡

一些專心于教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)無法得到(dao)應有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)尊重，不同獎(jiang)(jiang)勵機制(zhi)模(mo)式都(dou)將獎(jiang)(jiang)勵資源(yuan)涌向(xiang)于科(ke)(ke)研(yan)。這(zhe)種(zhong)傾向(xiang)突出表現在作(zuo)為高(gao)校(xiao)(xiao)獎(jiang)(jiang)勵制(zhi)度核心的(de)(de)(de)(de)(de)職稱評(ping)定(ding)(ding)(ding)上。在職稱評(ping)定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際操作(zuo)中，大(da)(da)(da)(da)多(duo)(duo)(duo)數高(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)要(yao)(yao)求一定(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)、一定(ding)(ding)(ding)級(ji)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)論文與(yu)(yu)著作(zuo)，參與(yu)(yu)或(huo)主持(chi)一定(ding)(ding)(ding)級(ji)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)研(yan)究。而教學(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求則相(xiang)(xiang)當寬泛，多(duo)(duo)(duo)是(shi)達到(dao)一定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)時即可(ke)，至多(duo)(duo)(duo)要(yao)(yao)求獲得過某個級(ji)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)。并且，隨(sui)著社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，科(ke)(ke)研(yan)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)(jiang)勵具有(you)(you)(you)設獎(jiang)(jiang)主體(ti)(ti)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)、獎(jiang)(jiang)勵對象(xiang)靈(ling)活、獎(jiang)(jiang)勵力(li)度大(da)(da)(da)(da)等(deng)特點(dian)，這(zhe)些優(you)勢(shi)得到(dao)了(le)廣大(da)(da)(da)(da)高(gao)校(xiao)(xiao)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)青睞(lai)。調查顯示(shi)，80%的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)人員有(you)(you)(you)申報(bao)社會(hui)力(li)量(liang)設獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)意愿。獎(jiang)(jiang)項聲譽(yu)(yu)、社會(hui)影(ying)(ying)響力(li)與(yu)(yu)獎(jiang)(jiang)后效應給科(ke)(ke)研(yan)獲獎(jiang)(jiang)者帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)不僅(jin)是(shi)自身的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)知名度，而且還能給學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)帶(dai)來巨大(da)(da)(da)(da)聲望和榮譽(yu)(yu)［1］。因(yin)此(ci)，在國內外(wai)，科(ke)(ke)研(yan)工作(zuo)已(yi)成為衡量(liang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)標準之一。在美國研(yan)究型(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)排序中“學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)聲譽(yu)(yu)”大(da)(da)(da)(da)約占(zhan)總(zong)分的(de)(de)(de)(de)(de)25%，并且“學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)聲譽(yu)(yu)”已(yi)經(jing)是(shi)對此(ci)類大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)最重要(yao)(yao)指標。受國外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響，中國的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)對科(ke)(ke)研(yan)也非常重視。在中國大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)體(ti)(ti)系(xi)中，與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)指標竟然占(zhan)到(dao)57%(學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)聲譽(yu)(yu)15%，學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)資源(yuan)20%，學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果22%)［2］。

一、高校開展廉政文化建設(she)的意義

（一）學校(xiao)社會責任(ren)的必然要求

在社會(hui)(hui)中，人(ren)即是社會(hui)(hui)人(ren)，又是自(zi)由人(ren)。當社會(hui)(hui)人(ren)與自(zi)由人(ren)的(de)(de)利益發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)沖突時(shi)，人(ren)就會(hui)(hui)有以權(quan)謀私的(de)(de)風險(xian)存在，即腐敗(bai)(bai)的(de)(de)風險(xian)存在。隨著(zhu)社會(hui)(hui)經濟的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)再是“象牙塔”，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)基建工(gong)程、采購、招生(sheng)(sheng)、科研(yan)經費管(guan)理、后勤服(fu)務(wu)、組織人(ren)事等(deng)領域(yu)，已經成為(wei)腐敗(bai)(bai)案件高(gao)發(fa)(fa)(fa)易發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)領域(yu)。分(fen)析發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)的(de)(de)腐敗(bai)(bai)案件，不(bu)難看出，在高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)腐敗(bai)(bai)的(de)(de)表現主要為(wei)：決策(ce)和管(guan)理上(shang)的(de)(de)權(quan)力(li)腐敗(bai)(bai)，權(quan)力(li)擁有者拋開原則和程序，擅(shan)自(zi)決定(ding)重大事項(xiang)，把自(zi)己凌駕于(yu)組織之上(shang)；教學(xue)、科研(yan)和學(xue)術(shu)上(shang)的(de)(de)職業(ye)(ye)腐敗(bai)(bai)，出現違(wei)規(gui)辦學(xue)、違(wei)規(gui)招生(sheng)(sheng)、倒賣文憑等(deng)現象；校(xiao)(xiao)(xiao)辦產業(ye)(ye)與服(fu)務(wu)上(shang)的(de)(de)經濟腐敗(bai)(bai)，由于(yu)它是獨立法人(ren)單位，以企業(ye)(ye)模式運轉(zhuan)，行業(ye)(ye)管(guan)理部(bu)門和學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)往往疏于(yu)監督(du)，容(rong)易導致腐敗(bai)(bai)問(wen)題的(de)(de)產生(sheng)(sheng)。這(zhe)些都(dou)為(wei)我們加強高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)廉政(zheng)文化建設敲響的(de)(de)了(le)警鐘。

（二）教師育人責任的必然要求

“學(xue)高為(wei)(wei)師(shi)，身正為(wei)(wei)范”，教(jiao)(jiao)師(shi)承擔著(zhu)(zhu)為(wei)(wei)社(she)會培(pei)養人(ren)才的(de)(de)(de)重任。教(jiao)(jiao)師(shi)自身的(de)(de)(de)思(si)想傾(qing)向、言行(xing)舉止對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)規范的(de)(de)(de)養成(cheng)有(you)著(zhu)(zhu)直(zhi)接的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。另外，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)“授業解惑”的(de)(de)(de)過程中，有(you)“傳道”的(de)(de)(de)責任，把什么(me)樣的(de)(de)(de)“道”傳給學(xue)生(sheng)，對于學(xue)生(sheng)樹(shu)立怎么(me)樣的(de)(de)(de)價值觀(guan)、人(ren)生(sheng)觀(guan)、世界(jie)觀(guan)，都有(you)非常(chang)大(da)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。受社(she)會一些(xie)不(bu)健(jian)康思(si)想的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)抵制不(bu)住(zhu)拜金主(zhu)(zhu)義、個(ge)人(ren)主(zhu)(zhu)義的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，職業道德滑(hua)坡，無心(xin)于教(jiao)(jiao)書(shu)育人(ren)、潛心(xin)學(xue)問，而(er)是熱衷于追名逐利；在(zai)學(xue)生(sheng)成(cheng)績中打“人(ren)情(qing)分”，在(zai)學(xue)生(sheng)評優、評先、入(ru)黨(dang)中違規操作(zuo)；在(zai)科研方面發生(sheng)抄(chao)襲(xi)、剽竊(qie)、造假等學(xue)術不(bu)端(duan)行(xing)為(wei)(wei)。

二、高校(xiao)廉政文化建設現狀

一(yi)、“絲綢(chou)之路經濟帶”建設(she)對國際(ji)法教(jiao)學提出新(xin)要求

隨著“絲綢(chou)之(zhi)路經(jing)濟帶(dai)”構想的(de)(de)(de)(de)(de)進一(yi)步實(shi)施和(he)(he)推進，中(zhong)國(guo)(guo)與(yu)(yu)(yu)沿線(xian)區(qu)域其他(ta)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)在交通運(yun)輸(shu)、經(jing)貿、金融、安全等領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)將(jiang)全面展(zhan)開，亟(ji)須(xu)更多(duo)能夠(gou)服務(wu)(wu)于(yu)各個合作(zuo)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)復合型涉(she)外法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律人(ren)(ren)才(cai)。“絲綢(chou)之(zhi)路經(jing)濟帶(dai)”法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養不(bu)僅要(yao)(yao)求被培(pei)養對(dui)象具(ju)備扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律基礎知識，而且要(yao)(yao)了(le)解沿線(xian)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)政治(zhi)、經(jing)濟、文(wen)化，知悉和(he)(he)掌握沿線(xian)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)政策和(he)(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律，具(ju)備一(yi)定(ding)外語(yu)水平如俄語(yu)或其他(ta)沿線(xian)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)語(yu)言(yan)。新型法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養對(dui)傳(chuan)統(tong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學教(jiao)學提出了(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰和(he)(he)要(yao)(yao)求。國(guo)(guo)際(ji)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學教(jiao)育以(yi)培(pei)養涉(she)外法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)務(wu)(wu)人(ren)(ren)員為目的(de)(de)(de)(de)(de)，國(guo)(guo)際(ji)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)是法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學專(zhuan)業核心課程體系(xi)中(zhong)與(yu)(yu)(yu)“絲綢(chou)之(zhi)路經(jing)濟帶(dai)”法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養聯系(xi)最緊密的(de)(de)(de)(de)(de)學科。傳(chuan)統(tong)國(guo)(guo)際(ji)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)學致(zhi)力(li)于(yu)培(pei)養學生國(guo)(guo)際(ji)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)基礎理論，熟(shu)悉WTO規(gui)則、主要(yao)(yao)國(guo)(guo)際(ji)條約和(he)(he)世界主要(yao)(yao)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)相關(guan)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律，國(guo)(guo)際(ji)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學也大(da)多(duo)局限于(yu)英語(yu)或歐洲(zhou)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)語(yu)言(yan)。因此，傳(chuan)統(tong)涉(she)外法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養廣而不(bu)精、泛而不(bu)專(zhuan)。隨著我(wo)國(guo)(guo)涉(she)外活動范(fan)圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)擴大(da)，除歐美發(fa)達國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)之(zhi)外，也亟(ji)須(xu)一(yi)批能夠(gou)奔(ben)走(zou)于(yu)我(wo)國(guo)(guo)與(yu)(yu)(yu)其他(ta)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)（如我(wo)國(guo)(guo)周邊國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)及第三世界國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)）之(zhi)間長期從事涉(she)外法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)。因此，了(le)解“絲綢(chou)之(zhi)路經(jing)濟帶(dai)”沿線(xian)某一(yi)特定(ding)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化、知悉其國(guo)(guo)內立法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、熟(shu)悉我(wo)國(guo)(guo)與(yu)(yu)(yu)該國(guo)(guo)共同締結和(he)(he)參加的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)條約以(yi)及掌握該國(guo)(guo)語(yu)言(yan)成為必要(yao)(yao)，而這恰恰是當(dang)前我(wo)國(guo)(guo)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學教(jiao)育所缺失的(de)(de)(de)(de)(de)部分。

二、新疆高校(xiao)國(guo)際法教學目標的(de)重新定位

新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)(jiang)處在“絲(si)綢(chou)(chou)之(zhi)路(lu)(lu)(lu)經(jing)(jing)濟(ji)帶”建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)前(qian)沿(yan)，擁有幾十個陸路(lu)(lu)(lu)口(kou)岸(an)，通往中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)亞(ya)(ya)(ya)(ya)和(he)(he)(he)(he)西亞(ya)(ya)(ya)(ya)各(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鐵路(lu)(lu)(lu)、公(gong)路(lu)(lu)(lu)、航空及管道基(ji)(ji)礎(chu)設(she)(she)施(shi)完備(bei)，與中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)亞(ya)(ya)(ya)(ya)和(he)(he)(he)(he)西亞(ya)(ya)(ya)(ya)各(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)商貿關(guan)系緊(jin)(jin)密，是中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)向(xiang)西開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“橋(qiao)頭(tou)堡”。由于(yu)(yu)(yu)地(di)(di)(di)理位置(zhi)特(te)殊(shu)，新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)(jiang)將被(bei)打造成(cheng)為“絲(si)綢(chou)(chou)之(zhi)路(lu)(lu)(lu)經(jing)(jing)濟(ji)帶”上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)能(neng)源(yuan)資源(yuan)大(da)通道、我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)能(neng)源(yuan)資源(yuan)戰略基(ji)(ji)地(di)(di)(di)、歐亞(ya)(ya)(ya)(ya)交(jiao)通樞(shu)紐、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)商貿中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)、加工制(zhi)造業(ye)(ye)基(ji)(ji)地(di)(di)(di)和(he)(he)(he)(he)文化(hua)交(jiao)流中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)。“絲(si)綢(chou)(chou)之(zhi)路(lu)(lu)(lu)經(jing)(jing)濟(ji)帶”建設(she)(she)為新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)(jiang)跨(kua)越式(shi)發(fa)展提(ti)供了(le)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)遇(yu)。在“絲(si)綢(chou)(chou)之(zhi)路(lu)(lu)(lu)經(jing)(jing)濟(ji)帶”實施(shi)進程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，隨著(zhu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)與沿(yan)線其(qi)他國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家經(jing)(jing)貿往來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)蓬勃(bo)開(kai)展，新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)(jiang)需(xu)(xu)要(yao)一大(da)批能(neng)夠(gou)服(fu)(fu)務于(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)與沿(yan)線其(qi)他國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家經(jing)(jing)濟(ji)合作領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。此類法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)主要(yao)包括應(ying)用型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)和(he)(he)(he)(he)研(yan)(yan)究(jiu)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。從新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長遠發(fa)展來(lai)看(kan)，這兩類人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)都(dou)不(bu)可或(huo)缺。從我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分布結構(gou)(gou)來(lai)看(kan)，存在東(dong)(dong)西部(bu)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)配置(zhi)比(bi)例(li)嚴重失(shi)衡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。多年(nian)來(lai)，法(fa)(fa)(fa)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)后大(da)多涌向(xiang)東(dong)(dong)部(bu)沿(yan)海(hai)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)(qu)和(he)(he)(he)(he)經(jing)(jing)濟(ji)較(jiao)為發(fa)達地(di)(di)(di)區(qu)(qu)(qu)，而服(fu)(fu)務于(yu)(yu)(yu)廣(guang)大(da)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西部(bu)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)本(ben)(ben)(ben)身比(bi)較(jiao)匱乏(fa)。東(dong)(dong)部(bu)沿(yan)海(hai)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)(qu)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)主要(yao)面(mian)向(xiang)歐洲、北美、東(dong)(dong)南(nan)亞(ya)(ya)(ya)(ya)等經(jing)(jing)濟(ji)活躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)(qu)，為之(zhi)提(ti)供涉外(wai)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)服(fu)(fu)務，而能(neng)夠(gou)服(fu)(fu)務于(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)與中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)亞(ya)(ya)(ya)(ya)或(huo)其(qi)他沿(yan)線區(qu)(qu)(qu)域(yu)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)極為緊(jin)(jin)缺，因此，能(neng)夠(gou)回流到(dao)新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)少(shao)之(zhi)又少(shao)。從國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)舉辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)亞(ya)(ya)(ya)(ya)研(yan)(yan)究(jiu)機(ji)構(gou)(gou)來(lai)看(kan)，大(da)多傾向(xiang)于(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)亞(ya)(ya)(ya)(ya)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治、經(jing)(jing)濟(ji)、文化(hua)等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)，法(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)還相對薄弱，加之(zhi)語言方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)障(zhang)礙，能(neng)夠(gou)培養(yang)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)亞(ya)(ya)(ya)(ya)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)在數量和(he)(he)(he)(he)質(zhi)量上(shang)(shang)都(dou)達不(bu)到(dao)現(xian)有要(yao)求(qiu)。在此前(qian)提(ti)下(xia)，新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)(jiang)所需(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊(shu)涉外(wai)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)只能(neng)依靠“自(zi)(zi)產自(zi)(zi)銷(xiao)”和(he)(he)(he)(he)“本(ben)(ben)(ben)土化(hua)培養(yang)”。新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)(jiang)高校既擔負著(zhu)“絲(si)綢(chou)(chou)之(zhi)路(lu)(lu)(lu)經(jing)(jing)濟(ji)帶”法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重任(ren)，也(ye)將成(cheng)為“絲(si)綢(chou)(chou)之(zhi)路(lu)(lu)(lu)經(jing)(jing)濟(ji)帶”法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)基(ji)(ji)地(di)(di)(di)。新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)(jiang)高校應(ying)在現(xian)有基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)(shang)進一步積極推進法(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)進程(cheng)，擴大(da)法(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對外(wai)交(jiao)流與合作戰略，針對緊(jin)(jin)缺專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)重點(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科開(kai)展中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)合作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，為“絲(si)綢(chou)(chou)之(zhi)路(lu)(lu)(lu)經(jing)(jing)濟(ji)帶”建設(she)(she)提(ti)供智力支撐和(he)(he)(he)(he)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)儲備(bei)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)關(guan)于(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)確定(ding)了(le)統一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)低標(biao)(biao)準，在此基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)(shang)，一些地(di)(di)(di)方(fang)高校開(kai)始積極探索自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)特(te)色，根據本(ben)(ben)(ben)地(di)(di)(di)需(xu)(xu)求(qiu)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件(jian)，在專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)增加某(mou)些特(te)色內(nei)容(rong)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節。新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)(jiang)高校應(ying)立(li)足本(ben)(ben)(ben)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)(qu)實際(ji)推進國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)和(he)(he)(he)(he)創新(xin)(xin)(xin)(xin)，以培養(yang)“絲(si)綢(chou)(chou)之(zhi)路(lu)(lu)(lu)經(jing)(jing)濟(ji)帶”法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)為目標(biao)(biao)，在傳統國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)法(fa)(fa)(fa)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)(shang)，結合本(ben)(ben)(ben)科和(he)(he)(he)(he)研(yan)(yan)究(jiu)生專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)(xu)求(qiu)和(he)(he)(he)(he)任(ren)務，適(shi)時、恰當(dang)地(di)(di)(di)融入(ru)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)要(yao)求(qiu)，添加和(he)(he)(he)(he)糅合新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，革(ge)新(xin)(xin)(xin)(xin)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，綜合運用多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)(he)手段，全(quan)面(mian)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。

三(san)、新疆高校實(shi)現新型國際法教學(xue)目標的(de)現實(shi)困難(nan)

目(mu)(mu)前，新(xin)疆(jiang)(jiang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)國(guo)際法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)學與(yu)全國(guo)其他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)并沒有(you)多(duo)(duo)大(da)(da)的(de)(de)不(bu)同(tong)，基本(ben)遵循一(yi)(yi)種(zhong)大(da)(da)一(yi)(yi)統的(de)(de)教(jiao)育(yu)模式。與(yu)國(guo)際法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)相關的(de)(de)課(ke)(ke)程有(you)三(san)門：國(guo)際公法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、國(guo)際經濟法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)國(guo)際私法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，三(san)大(da)(da)國(guo)際法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)課(ke)(ke)程的(de)(de)知識體系、教(jiao)學目(mu)(mu)的(de)(de)、教(jiao)學內容(rong)、方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)手段基本(ben)上與(yu)其他地(di)方高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)致(zhi)。然(ran)而，存在(zai)的(de)(de)問(wen)題是(shi)新(xin)疆(jiang)(jiang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)國(guo)際法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)學上特色(se)不(bu)明(ming)顯、重(zhong)點不(bu)突出，無(wu)(wu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)形(xing)成適合地(di)域特色(se)的(de)(de)教(jiao)育(yu)品牌。改革開(kai)放(fang)30多(duo)(duo)年來，我國(guo)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學教(jiao)育(yu)總體規模和(he)人數都在(zai)擴(kuo)大(da)(da)，各地(di)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學院之間(jian)(jian)的(de)(de)競(jing)爭也在(zai)不(bu)斷增強(qiang)。新(xin)疆(jiang)(jiang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)無(wu)(wu)論是(shi)在(zai)師資(zi)力(li)量(liang)還是(shi)學科(ke)建設上都面(mian)臨(lin)著較大(da)(da)瓶(ping)頸，無(wu)(wu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)與(yu)其他地(di)方高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)處(chu)在(zai)同(tong)一(yi)(yi)水(shui)(shui)平線上。沒有(you)自己的(de)(de)特色(se)和(he)品牌，意味(wei)著將在(zai)競(jing)爭的(de)(de)大(da)(da)潮中被淹沒、被隱藏，不(bu)能吸引外地(di)生(sheng)源和(he)留住已培(pei)養人才(cai)，這使得(de)(de)新(xin)疆(jiang)(jiang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學學科(ke)發(fa)展(zhan)難以獲得(de)(de)進(jin)一(yi)(yi)步提升，只能勉強(qiang)維持在(zai)現(xian)有(you)水(shui)(shui)平上。應用型法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)人才(cai)需(xu)求的(de)(de)多(duo)(duo)樣化(hua)和(he)差異(yi)化(hua)，客觀上要求法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學院之間(jian)(jian)應當避免“同(tong)質(zhi)化(hua)”辦學，形(xing)成“錯位發(fa)展(zhan)”的(de)(de)格局。唯(wei)有(you)如(ru)此，新(xin)疆(jiang)(jiang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學專業建設才(cai)能在(zai)眾多(duo)(duo)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學院競(jing)爭中求得(de)(de)生(sheng)存和(he)發(fa)展(zhan)之道(dao)。在(zai)實現(xian)“絲綢(chou)之路經濟帶”法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)人才(cai)培(pei)養目(mu)(mu)標(biao)上，新(xin)疆(jiang)(jiang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)國(guo)際法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)學還存在(zai)如(ru)下(xia)問(wen)題：

論文關(guan)健詞:思想玫治工作理論建設(she)基礎(chu)作用

論(lun)文摘要:改(gai)進和(he)加強高(gao)校忍(ren)想(xiang)政(zheng)治(zhi)工作，必須重視理論(lun)建設(she)。馬(ma)克(ke)思主義(yi)理論(lun)在高(gao)校忍(ren)想(xiang)政(zheng)治(zhi)工作其有(you)重要的(de)基(ji)拙性作用(yong)，只有(you)發(fa)揮好這種(zhong)基(ji)礎作用(yong)，才(cai)能加強高(gao)校理論(lun)建設(she)，提高(gao)高(gao)校忍(ren)想(xiang)政(zheng)治(zhi)工作者的(de)理論(lun)素質，高(gao)校的(de)忍(ren)想(xiang)政(zheng)治(zhi)工作才(cai)能有(you)堅實可靠(kao)的(de)理論(lun)基(ji)拙。

在(zai)中(zhong)央思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)會(hui)議上(shang)，江(jiang)總書(shu)記明確(que)指出:加強(qiang)和(he)改(gai)進思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，必須“充分發揮理(li)論(lun)在(zai)思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)基礎性(xing)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)”。同志的(de)這一論(lun)斷，深(shen)刻(ke)闡(chan)述了理(li)論(lun)建設與思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)內在(zai)聯(lian)系(xi)，突出了科學理(li)論(lun)在(zai)黨的(de)思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)重要地位和(he)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，為今后從根本上(shang)加強(qiang)和(he)改(gai)進思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)指明了方向。注(zhu)重和(he)發揮理(li)論(lun)建設的(de)基礎性(xing)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，增強(qiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)實效性(xing)，是當前高(gao)校思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)研(yan)究(jiu)的(de)一個重要課題。

一、馬克思主義理論(lun)對離(li)校思想政治工作(zuo)具有(you)盆要的甚礎(chu)性作(zuo)用

馬克思主(zhu)義理論(lun)在高(gao)校(xiao)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)工作中的(de)(de)基礎性(xing)(xing)作用是由高(gao)校(xiao)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)工作的(de)(de)性(xing)(xing)質，馬克思主(zhu)義理論(lun)本身的(de)(de)特性(xing)(xing)，高(gao)校(xiao)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)工作所(suo)客觀面對(dui)的(de)(de)新形勢(shi)等(deng)所(suo)決定的(de)(de)。

首先，高(gao)校(xiao)(xiao)的社(she)會主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)辦學(xue)性(xing)(xing)質決定(ding)了馬克思(si)(si)(si)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)理(li)(li)論在(zai)(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)作(zuo)中具有基礎(chu)性(xing)(xing)的作(zuo)用。高(gao)校(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)作(zuo)的根本(ben)任務就是用科學(xue)理(li)(li)論武裝、塑造社(she)會主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)建設者和接班人。高(gao)校(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)作(zuo)的這種性(xing)(xing)質及這種性(xing)(xing)質所決定(ding)的目標指(zhi)向(xiang)，內在(zai)(zai)地規定(ding)了作(zuo)為黨的指(zhi)導(dao)思(si)(si)(si)想(xiang)的馬克思(si)(si)(si)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)理(li)(li)論在(zai)(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)作(zuo)中所處的基礎(chu)性(xing)(xing)地位與作(zuo)用。沒(mei)有馬克思(si)(si)(si)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)理(li)(li)論的指(zhi)導(dao)，高(gao)校(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)作(zuo)就沒(mei)有方向(xiang)和靈魂;沒(mei)有馬克思(si)(si)(si)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)(yi)的教育，高(gao)校(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)作(zuo)目標的實(shi)現就沒(mei)有堅固的基礎(chu)。

1高校青年教師現狀

教(jiao)(jiao)育部在1999年(nian)(nian)(nian)為(wei)解決經(jing)濟(ji)及就業問題(ti)(ti)，提(ti)出了大學(xue)(xue)擴招，隨著高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)逐(zhu)年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遞增，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開始涌現(xian)出一個龐大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隊(dui)伍，即青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍。教(jiao)(jiao)育部截止2001年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)統計(ji)(ji)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)總(zong)人(ren)數已達到88萬，總(zong)比例達到高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)總(zong)比的(de)(de)(de)(de)(de)(de)62%。這(zhe)(zhe)樣一個龐大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體有(you)許(xu)多(duo)特點：這(zhe)(zhe)些人(ren)大多(duo)數出生(sheng)(sheng)在20世紀7,80年(nian)(nian)(nian)代，捧著書本(ben)苦讀二十余(yu)載(zai)(zai)，大多(duo)數直(zhi)到拿(na)到研究生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)位，博士(shi)學(xue)(xue)位，通(tong)(tong)過(guo)層(ceng)層(ceng)選拔，才有(you)資格到高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)工作(zuo)。三(san)尺講臺，對(dui)這(zhe)(zhe)些專門從事(shi)知識(shi)與(yu)傳承的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)(nian)輕人(ren)賦予(yu)了千鈞重(zhong)任。這(zhe)(zhe)數以萬計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)普通(tong)(tong)，平凡，沒有(you)驕人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)業績與(yu)顯赫(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名聲(sheng)。在做科(ke)學(xue)(xue)研究，職(zhi)(zhi)稱晉升，學(xue)(xue)術(shu)成果時(shi)，許(xu)多(duo)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)在忙亂(luan)中已把“師(shi)風師(shi)德(de)”四個字拋于腦后：只(zhi)(zhi)關(guan)心學(xue)(xue)術(shu)課題(ti)(ti)，不(bu)知國內外政治在發生(sheng)(sheng)著翻(fan)天覆地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)；只(zhi)(zhi)忙晉升職(zhi)(zhi)稱，而(er)忽(hu)略教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)怨聲(sheng)載(zai)(zai)道；只(zhi)(zhi)與(yu)評審職(zhi)(zhi)稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授們建立良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，而(er)忽(hu)略同事(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流與(yu)合(he)作(zuo)；只(zhi)(zhi)關(guan)心論文(wen)與(yu)課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量，而(er)對(dui)學(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴謹性嗤(chi)之(zhi)以鼻，對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求不(bu)高(gao)(gao)，不(bu)夠自(zi)律。青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀堪(kan)憂，是(shi)社會(hui)壓力，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)環境所導致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如(ru)何使(shi)(shi)這(zhe)(zhe)龐大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體在若干(gan)年(nian)(nian)(nian)后成為(wei)各高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)骨干(gan)與(yu)精(jing)華，如(ru)何使(shi)(shi)這(zhe)(zhe)幾(ji)十萬人(ren)成為(wei)副(fu)教(jiao)(jiao)授，教(jiao)(jiao)授之(zhi)后為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尊(zun)敬，為(wei)社會(hui)嘆服是(shi)教(jiao)(jiao)育理應考慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。其中，不(bu)斷加強(qiang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)師(shi)風師(shi)德(de)建設更是(shi)重(zhong)中之(zhi)重(zhong)。

2高校師風師德建設存在的若干問題

師(shi)(shi)風師(shi)(shi)德是一(yi)種社會(hui)意識形態(tai)，即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自身(shen)的道(dao)德素質(zhi)修(xiu)養(yang)，對政治的了解與(yu)(yu)(yu)關心，對職(zhi)業(ye)的投(tou)入與(yu)(yu)(yu)熱愛，同事與(yu)(yu)(yu)同行之(zhi)間(jian)的交流與(yu)(yu)(yu)合作，良好得體的語言與(yu)(yu)(yu)著(zhu)裝，自律及要求等等。高校(xiao)(xiao)青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)思維靈活，工(gong)作彈性大，大多數工(gong)作態(tai)度端正，充滿著(zhu)正面力(li)量，高校(xiao)(xiao)需要這些青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)夯實高校(xiao)(xiao)的建設，而與(yu)(yu)(yu)此同時，在社會(hui)經濟過熱的浪潮中，青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還需要道(dao)德沉淀(dian)與(yu)(yu)(yu)文化(hua)素質(zhi)修(xiu)養(yang)，以把這支隊(dui)伍(wu)(wu)建設成為具有職(zhi)業(ye)道(dao)德，作風嚴謹，蓬(peng)勃向上的一(yi)支隊(dui)伍(wu)(wu)。作為一(yi)名青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，筆者通過走訪調查(cha)與(yu)(yu)(yu)五(wu)年來(lai)作為一(yi)名青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的經驗，總結出青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)中普遍存在的幾點問題。

2.1一線教師學術作風不夠嚴謹(jin)教學工作不夠認真

一(yi)(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心與精(jing)髓，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們答(da)疑解(jie)(jie)惑，模仿尊敬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)象(xiang)。而(er)近年(nian)(nian)來青(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)一(yi)(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人數(shu)(shu)過(guo)多(duo)(duo)，崗(gang)位認定與職(zhi)稱(cheng)評定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭愈加激(ji)烈，導致青(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們將精(jing)力(li)大半投入到積累論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)量(liang)，參與課(ke)(ke)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)量(liang)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)獎項評選(xuan)中。科研工(gong)(gong)作者普(pu)遍了解(jie)(jie)，論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產出(chu)(chu)(chu)(chu)需要做實(shi)(shi)驗(yan)，實(shi)(shi)驗(yan)數(shu)(shu)據是大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)驗(yan)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)調研產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只有(you)(you)嚴謹(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研才(cai)會(hui)(hui)產出(chu)(chu)(chu)(chu)對(dui)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科有(you)(you)積極(ji)貢(gong)獻(xian)于(yu)社會(hui)(hui)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)文(wen)(wen)，青(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)，因此對(dui)于(yu)論(lun)文(wen)(wen)產出(chu)(chu)(chu)(chu)喜歡一(yi)(yi)蹴而(er)就，一(yi)(yi)勞永逸。許多(duo)(duo)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產出(chu)(chu)(chu)(chu)僅僅是為(wei)了湊數(shu)(shu)，這樣論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)可想(xiang)而(er)知(zhi)，更不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)用提對(dui)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科做出(chu)(chu)(chu)(chu)貢(gong)獻(xian)。抄襲現象(xiang)屢禁不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)止，且(qie)大都發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在青(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)當(dang)中。課(ke)(ke)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)送(song)面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)更大，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)但要求青(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)拿出(chu)(chu)(chu)(chu)切實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究成果(guo)，還需要與申請部門協調關系。青(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在工(gong)(gong)作中面臨如此強大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)，導致很小(xiao)部分精(jing)力(li)放在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身上(shang)。許多(duo)(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)聽(ting)到下課(ke)(ke)鈴直接信步走出(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)室，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)解(jie)(jie)答(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)郵件匆匆一(yi)(yi)瞥，做不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)出(chu)(chu)(chu)(chu)合理與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)釋，許多(duo)(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期過(guo)后(hou)還叫不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)出(chu)(chu)(chu)(chu)三個以(yi)(yi)(yi)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)姓名，令學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)(ji)其(qi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)滿(man)，與師(shi)風(feng)師(shi)德建設嚴重相背(bei)離。與此同(tong)時經(jing)濟過(guo)熱又導致青(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們普(pu)遍認為(wei)自(zi)己(ji)收入過(guo)低，想(xiang)方設法為(wei)自(zi)己(ji)再招(zhao)攬一(yi)(yi)份兼職(zhi)。在各個城市的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)私人培訓機構，經(jing)常可見到高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在為(wei)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們補課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身影(ying)。長(chang)此以(yi)(yi)(yi)往，青(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)力(li)越(yue)來越(yue)少，會(hui)(hui)嚴重導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎知(zhi)識(shi)掌握不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)牢固，以(yi)(yi)(yi)影(ying)響日后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。最后(hou)，青(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中也存(cun)在著(zhu)些(xie)許問(wen)題。多(duo)(duo)數(shu)(shu)青(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)缺乏(fa)科研經(jing)驗(yan)使(shi)得(de)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)理論(lun)內容較多(duo)(duo)而(er)缺乏(fa)動手實(shi)(shi)驗(yan)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動手能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮(hui)。一(yi)(yi)些(xie)青(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠為(wei)人師(shi)表，課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)有(you)(you)時滿(man)腹牢騷(sao)，將許多(duo)(duo)時間花在批判社會(hui)(hui)現狀上(shang)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們正面力(li)量(liang)，遲到早退的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)事故時有(you)(you)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，從而(er)導致自(zi)己(ji)忘記什么是“為(wei)人師(shi)表”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們忘記什么是“傳(chuan)道授業(ye)解(jie)(jie)惑”。